PRODUCCIN DE TEXTOS Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir, es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicacin, que

respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y fantasas, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorizacin del proceso de escritura y sus etapas de planificacin, textualizacin, revisin y reescrita.

Incluye la revisin de la tipologa textual para la debida comprensin de sus estructuras y significados y el uso de la normativa-ortografa y gramtica funcionales. En este proceso es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompaamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo. Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los nios concluirn la iniciacin del proceso de la lectura y escritura que se comenz en Inicial como pre-lectura y como preescritura, as como la lectura y escritura inicial utilizando as los logros obtenidos en comunicacin oral, expresin artstica y comunicacin verbal. Estas formas de comunicacin seguirn siendo prioritarias a lo largo del nivel Primario. En suma, durante la Primaria se continan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresin y produccin oral y escrita para que, posteriormente, en la Secundaria, se diversifiquen, consoliden y amplen, potenciando la creatividad y el sentido crtico con el tratamiento ms profundo de la lengua y la literatura. Aqu se puede trabajar las producciones orales y las producciones escritas. La produccin de textos orales, estn referidas a los textos espontneos y se realiza en forma individual o en grupo. Se centra en textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc. Cervantes (2007), seala los pasos que conlleva su produccin y que puedan orientar al proceso para su transformacin en actividades didcticas: -Determinacin del tema

-Investigacin sobre el mismo: bsqueda, seleccin y sntesis de ideas, etc. -Ordenacin del contenido, secuencindolo y jerarquizndolo. -Eleccin del modelo ms adecuado de expresin, de acuerdo con los contenidos y los receptores

-Desarrollo verbal -Elaboracin de un esquema o guin de apoyo -Anticipacin de la ejecucin (presencia corporal, gesticulacin, etc.) Mediante este tipo de propuesta ser posible aplicar las nuevas nociones gramaticales adquiridas, mejorar y enriquecer el vocabulario, estimular la invencin, desarrollar diferentes recursos expresivos y habituarse a la observacin. La produccin escrita tiene que ver con el dominio de la lengua escrita esta debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades que ofrece la lectura (y tambin propia escritura) como fuente de placer y fantasa, de informacin y de saber. Junto con los conocimientos que sobre la lengua misma ofrecen los textos escritos (lxico, morfosintaxis, ortografa, organizacin del discurso, etc.), dichos textos amplan los conocimientos y experiencias del alumno sobre realidades distintas a los de su entorno inmediato.

Los textos contribuyen no slo a orientar en la exploracin del sentido, sino tambin a ampliar la visin del mundo, a desarrollar la capacidad de anlisis y de crtica, y a despertar la conciencia de la comunicacin de cada sujeto lector con una tradicin y una cultura.

Escribir exige estructurar las propias ideas y reflexionar sobre lo ya escrito, permite el anlisis, la reflexin metalingstica en torno a las unidades lingsticas presentes y un control consciente de los procesos psquicos que se van dando en la construccin del texto. Hace posible el trabajo intelectual con un conjunto de datos que la memoria por s misma no podra retener de modo simultneo.

La lengua escrita tiende a la sntesis, a la brevedad, a la no repeticin y est caracterizada por una complejidad gramatical que el habla no tiene. Como bien se conoce la lengua hablada se apoya en trminos de accin incluso gestual-, mientras que la lengua escrita utiliza profusamente los mecanismos de nominalizacin, lo que contribuye a su mayor densidad lxica, sostiene Cervantes (2007). Entonces decimos que el acto de escribir es pensar, sentir, imaginar, crear, vivir. Cuando se medita suficientemente se piensa y luego se escribe; por consiguiente, el arte de escribir se basa en el arte de pensar.

Finalmente para poder hablar o escribir una lengua, hay que saber su gramtica, es decir hay que conocer las estructuras de sonidos, de combinaciones de palabras y de significados. Se debe proporcionar a los estudiantes el conjunto de reglas y de conocimiento sobre la lengua que necesitan cuando escriban un texto y cuando deban corregirlo formalmente en la ltima etapa del proceso de composicin.

ETAPAS DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la produccin de textos comprende tres etapas:

La planificacin Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para la planificacin del texto.

Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes interrogantes:

Sobre las caractersticas de la situacin comunicativa:

A quin estar dirigido el texto? Cul es la relacin del autor con el destinatario? En calidad de qu escribe el autor?: a ttulo personal?, en representacin de alguien? representando a un grupo? Con qu propsito escribe? Sobre las decisiones previas a la produccin del texto:

Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles? Cul ser su aspecto general, la silueta del texto? Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja) Qu instrumento se usar para escribir? (lapicero, plumn, mquina de escribir, computadora) El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?

A. La textualizacin Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en informacin lingstica, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografa, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualizacin se consideran algunos aspectos como: Tipo de texto: estructura. Lingstica Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semntica, progresin temtica, sustituciones, etc.) Lingstica oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas, manejo de oraciones complejas, etc.) A. La revisin Orientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como: Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto? Las palabras empleadas estn escritas correctamente? El registro empleado es el ms adecuado? Sintcticamente las expresiones estn bien construidas? Hay casos de impropiedad y ambigedad? Los pronombres y artculos mantienen la referencia? Hay unidad en la presentacin de las ideas? Se cumple con el propsito comunicativo?

La etapa de revisin incluye tambin la reflexin sobre el proceso de produccin textual. En realidad, la metacognicin abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no. Durante las tres etapas, el escritor tendr que estar preparado para afrontar problemas de tipo lexical o gramatical, problemas de organizacin textual y problemas de tipo temtico. La planificacin, la textualizacin y la revisin son importantes, pero tambin lo son el propio autor, el lector y las variables sociales que condicionan el proceso de produccin. Cobra relevancia, pues, la afirmacin de que un texto es la creacin compartida entre el autor y el lector. Esto refuerza la decisin de que los productos de los alumnos sean compartidos con los dems (compaeros, profesores, alumnos de otros grados) para ir afirmando la responsabilidadde escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que producir en los dems. Esto es, autonoma para tomar decisiones y solucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal, contribuye, adems, al desarrollo del pensamiento crtico.

I.

Estrategias para la produccin de textos escritos

A. Escritura cooperativa. Consiste en la participacin conjunta de los alumnos en los procesos de planificacin, textualizacin y revisin del texto. Los alumnos forman grupos y deciden sobre qu escribir, el tipo de texto, la estructura del mismo, a quin dirigirlo, el registro lingstico, el material que se utilizar, etc. Decidido esto, pueden escribir el texto previsto, intercambiando opiniones sobre cmo hacerlo mejor. El texto colectivo es sometido

a un proceso de revisin en el que tambin participan todos los alumnos, aportando ideas en forma reflexiva y crtica. El papel del profesores orientar el trabajo. B. Escritura por aproximacin dialgica. Es una situacin de enseanza en la que el profesor dice en voz alta sus pensamientos y estrategias a medida que va escribiendo, de tal modo que los alumnos van internalizando los procesos de composicin. Esta estrategia est muy relacionada con el modelaje, situacin en que un escritor experto (puede ser el mismo profesor) dialoga con los escritores novatos para compartir los recursos y las estrategias que emplea para la produccin de sus textos, pero trasladando progresivamente la responsabilidad a los estudiantes. C. La facilitacin procedimental. Consiste en brindar a los estudiantes una serie de ayudas externas, a manera de fichas autoinstructivas, sobre las diferentes etapas de la produccin escrita. Estas fichas son elaboradas de acuerdo con los procedimientos que regularmente siguen los escritores expertos, y que los alumnos no son capaces de realizar por s mismos. A continuacin se presenta una ficha sugerida:

GUA PARA ESCRIBIR MI TEXTO Planificacin del texto

Sobre qu tema escribir? Qu conocimientos tengo sobre el tema? Sobre qu aspecto especfico del tema deseo escribir? Qu ms necesito saber sobre el tema? Qu tipo de texto elegir? A quin estar dirigido? Qu tipo de registro utilizar? Cmo organizar las ideas?

Textualizacin Empiezo a escribir el texto (Tener cuidado con la cohesin, coherencia, correccin y adecuacin del texto)

Revisin

Leo atentamente el primer borrador Qu errores he detectado? Cmo puedo mejorar el texto?

Escribo la versin final del texto