Las operaciones bsicas en los nuevos libros del texto

MATEMATICAS Y SU ENSEANZA II
Las operaciones bsicas en los nuevos libros de texto

Normal Valle del Mezquital

Licenciatura en Primaria Intercultural Bilinge
Alumna:

Sandra Ivonne Cataln Martnez

Docente:

Antonia Olgun Neria 3er semestre.

Observaciones:

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Progreso de Obregn Hgo. Enero 2013

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na de las caractersticas de los nuevos materiales para la enseanza de las matemticas es el propsito de dar mayores oportunidades a los alumnos para apropiarse de los significados de los conceptos y desarrollar una actitud ms creativa en el desempeo de la misma.

La expresin actitud creativa, suele asociarse al rea de educacin artstica o a la redaccin de textos libres. Dos aspectos de las operaciones aritmticas:

o Significado de una operacin:

Estn relacionados a gran medida con las relaciones que los alumnos establecen al resolver problemas que implica la operacin. Aunque ya los nios ya sepan alguna operacin reconocen solo en algunos casos. Frente a problemas con relaciones entre sus datos, distintas a las que ya conocen, necesitan desarrollar nuevamente procedimientos de ensayo y error, aproximaciones por tanteo

o Tcnicas para resolver:

o Sintticas, es decir abreviar los procesos a fin de hacerlos lo masa rpido posible. La secuencia de las actividades que se proponen en los materiales de la SEP para la enseanza de las matemticas de 1 a 4 grado de primaria, constituyen un intento de ofrecer una alternativa didctica para propiciar aprendizajes bajo este enfoque.

SUMA Y RESTA
En 1er y 2do grado de primaria, las operaciones de suma y resta tiene un antecedente importante en el trabajo con nmeros. Los problemas que con ms frecuencia se plantean en los dos primeros grados, por ser los ms accesibles, son aquellos que en los que se agrega o se quita una cantidad a una coleccin. El maneja de los signos de suma y resta implica aun el trabajo con los procedimientos usuales para sumar y restar, tambin llamados algoritmos. En los grupos de 1er grado, se incluye: a) b) c) d) e) Problemas planteados oralmente Problemas a partir de imgenes Problemas con texto Problemas con uno o ms respuestas posibles Situaciones presentadas como juegos matemticos

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Procedimientos para sumar y restar Se busca que el alumno resuelva de la manera que les s a ms funcional las situaciones problemticas all propuestas La complejidad de las actividades y el conocimiento que los nios van adquiriendo sobre el nmero. o 1er GRADO:

Apartar del conocimiento que los nios tienen de la serie numrica oral, se apropia el desarrollo del conteo como medio para resolver las situaciones. Situaciones de suma: Conteo a partir de uno de los sumandos Conteo de 10 en 10 con apoyo de serie numrica Suma de unidades y centenas.

Situaciones para resta: Situaciones en las que se trata de completar el sustraendo para igualar minuendo.

2do GRADO Desarrollo de algoritmos usuales para sumar y restar; representaciones concretas o pictogrficas de agrupamiento; introducen desde el principio agrupar unidades en decenas o desagrpalas.

MULTIPLICACIN Y DIVISIN
Las operaciones de multiplicacin y divisin se introducen en segundo grado con el planteamiento de problemas que implican un doble conteo de cantidades o un reporto. En este grado se introducen tambin el signo de la multiplicacin y al escritura formal a x b, el multiplicando y el multiplicador se asocian a los trminos que aparecen en el texto del problema. El cuadro de multiplicaciones se usa indistintamente para encontrar productos de dos dgitos o para averiguar el factor desconocido cuando se conocen el producto y el otro factor. D

Diversidad de problemas de multiplicacin y divisin.

Hay varios tipos de problemas que se pueden resolver con una multiplicacin o con una divisin, adems de los problemas comunes con los que suele iniciarse el aprendizaje de estas operaciones.

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Desarrollo de tcnicas para multiplicar y dividir.
En 3er grado, el estudio de las matemticas (multiplicacin) se inicia con el planteamiento de problemas en los que se trata de averiguar la cantidad den elementos que hay. El Aprendizaje De Las Tcnicas Para Realizar Las Operaciones de multiplicar y dividir implica un proceso largo en los que los nios se enfrentan a diferentes tipos de situaciones que culminan con los usos de los procedimientos usuales. A lo largo de la secuencia didctica, se plantean problemas cuyo resultado puede encontrarse por medio de las multiplicaciones o la divisin. En el caso de la multiplicacin, se plantean los siguientes tipos de situaciones:

Determinacin del nmero de elementos Uso de cuadro de multiplicaciones y de la escritura formal Representacin grafica Multiplicaciones espaciales Introduccin del algoritmo usual de la multiplicacin

En el caso de la divisin, se plantean los siguientes tipos de situaciones

Uso del cuadros de multiplicaciones para resolver problemas de

divisin y escritura formal de la operacin a:b Sistematizacin del uso de la multiplicacin para resolver problemas de divisin Resolucin de problemas de reparto El algoritmo usual de la visin. Estos dos procesos se trabajan de manera similar en tercero y en cuarto grado, con la diferencia de que en tercero se utilizan nmeros hasta de dos dgitos y en cuarto el rango se ampla hasta cinco dgitos.

EL CLCULO MENTAL Y LA ESTIMACIN

El clculo mental y la estimacin de resultados aproximados constituyen una manera muy comn de hacer cuentas fuera de la escuela. El clculo mental, se ponen en juego estrategias distintas a las que se utilizan en el clculo escrito, as como muy diversas propiedades de las operaciones. Dichas estrategias se desarrollan bsicamente con la prctica y se enriquecen en la medida en que se logran explicitar y compartir.

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En los materiales para la enseanza de las matemticas de primero a cuarto grado se propicia la realizacin de este tipo de clculos de distintas maneras. En los primeros grados, se plantea actividades en el fichero de primer grado con este propsito y con la recomendacin de llevarlas a cabo de manera permanente