OBSERVE NO SEU ESTGIO NO 4 E 5 ANOS QUE TIPO DE TRABALHO O PROFESSOR VEM REALIZANDO COM A LEITURA E PRODUO DE TEXTOS.

TEM SEMELHANAS COM O QUE DIZ O TEXTO? COMENTE Leitura e escrita de textos
Ler e escrever textos so os principais objetivos da rea de Lngua Portuguesa; portanto, este o principal bloco de contedo da rea, todos os outros servindo-lhe de suporte e convergindo para ele. Para conseguir atingir o objetivo de formar leitores autnomos e produtores de textos que saibam comunicar-se com sucesso, necessrio que lhes sejam dadas oportunidades de conhecer os produtos da comunicao escrita. A sala de aula um lugar privilegiado para que os alunos entrem em contato com textos diversos e compreendam suas caractersticas. Um texto no uma simples justaposio de palavras e frases, mas um todo organizado de acordo com uma inteno comunicativa. Pode-se escrever um texto com a inteno de informar, convencer, sugerir, seduzir ou entreter. So as intenes do autor, a situao e a considerao do leitor os elementos que definem a trama, o vocabulrio e a apresentao visual de cada texto. Uma poesia sobre a flor ser muito diferente da definio de flor que encontramos no dicionrio, porque a poesia e a definio cumprem funes comunicativas totalmente diferentes. preciso que o professor conhea as caractersticas de diferentes tipos de texto para poder elaborar atividades que contribuam para o desenvolvimento dessa aprendizagem por parte dos alunos. Uma boa estratgia para o trabalho com textos tomar cada modalidade como uma unidade de trabalho, em que se articulam atividades de leitura e escrita e tambm de linguagem oral. Por exemplo, se a unidade de trabalho o conto, o professor pode solicitar que os alunos contem contos da tradio oral. Em seguida, pode trazer para a sala de aula livros de contos. Pode ler contos em voz alta, para que os alunos escutem e se familiarizem com sua linguagem. Pode convidar os alunos a ler, oferecendo contos adequados s suas competncias em termos de extenso e complexidade. A partir da leitura, o professor pode orientar as atividades de anlise dessa modalidade de texto. Que tipos de contos lemos (contos de fada, de terror, histrias de animais, de esperteza)? O que esses contos tm em comum? Como comeam? Como terminam? Como a sua configurao (apresentao visual)? H ttulo? H nome de autor? Que marcas lingsticas contm em termos de vocabulrio, estrutura, pontuao? Por que o autor usou esta ou aquela palavra? Qual era a sua inteno? Que tipo de reao essa forma de escrever provoca no leitor? Tomando ainda o trabalho sobre contos como exemplo, pode-se propor que os alunos, depois de terem lido e estudado esses textos, escrevam seus prprios contos. O professor deve ajudar os alunos a compreenderem que a produo de um texto exige um certo planejamento prvio. O que vou escrever? Como vou escrever? Quem ser meu leitor? Por onde devo comear? Que informaes so essenciais? Que tipo de linguagem vou usar? Que tamanho e que formato meu texto vai ter? So perguntas como essas que devem guiar a produo de um texto, que poder ser cada vez mais bem realizado, medida que os alunos dominem os recursos da lngua. O educador deve ainda ajudar o educando a compreender que a escrita de um texto um processo; ele pode ser corrigido, melhorado e reescrito quantas vezes for necessrio para que o autor se sinta satisfeito com sua produo, ou que ele seja considerado adequado pelo professor e pelo grupo.

Nesse processo, muito importante a colaborao do professor, que pode intervir na produo dos alunos de distintas formas: no momento em que os alunos esto escrevendo, esclarecendo dvidas, dando sugestes e informaes individualmente; revisando os textos posteriormente, fazendo correes de acordo com as possibilidades de assimilao de quem o escreveu; fazendo correes coletivas dos textos dos alunos, reproduzindo-os integral ou parcialmente no quadro, pedindo sugestes dos colegas, conferindo a ortografia, a pontuao. Nessa situao, o professor pode dar uma srie de informaes sobre os recursos da escrita, que, certamente, sero assimilados de formas diferentes pelos diferentes alunos. O interesse do aluno pela clareza e adequao da produo escrita depende de ele compreender sua funo social. Por isso, sempre interessante que os textos produzidos possam ser lidos por outras pessoas e no s pelo professor. Com esse objetivo, podem ser aproveitadas situaes reais de necessidade de escrita de textos como cartas, bilhetes e avisos, podem-se organizar coletneas de textos de alunos, que inclusive ajudam a enriquecer a biblioteca da classe, ou ainda afixar as produes em quadros murais. Para trabalhar nessa linha, importante o professor considerar as caractersticas das diferentes modalidades de texto.