Uno de los fenmenos ms importantes de nuestro siglo es, sin lugar a dudas, el deporte, tanto por su incidencia como

por su enorme desarrollo; y a medida que crece su importancia tambin suscita una mayor controversia. Maximiliano Trapero lleva a cabo un estudio semntico de la palabra deporte e indica: "el contenido semntico del campo deporte se fundamenta desde la primera etapa hasta finales del siglo XIX en la pertenencia constante del rasgo recreacin, mientras que en el siglo XX, gira en torno a actividad competitiva con ejercicio fsico y que se realiza con deportividad" Tal afirmacin nos proporciona los rasgos que se aceptan, universalmente, como asociados al concepto de deporte: competicin, ejercicio fsico, relacin, aunque no menciona otro muy importante: el juego. Y as, podemos considerar que el deporte se halla constituido por tres elementos: juego, ejercicio fsico y competicin. El orden de importancia de estos elementos y su significacin guardarn relacin con el tipo de deporte practicado.

En el movimiento pendular en el que parece moverse la Educacin Fsica escolar, que en la ltima dcada ha puesto en un plano secundario la iniciacin deportiva en la etapa de Educacin Primaria en beneficio de otros aprendizajes: Educacin Fsica de Base, Expresin Corporal, en la actualidad parece resurgir una nueva corriente que trata de impulsar el desarrollo integral del nio a travs del deporte educativo. Puesto que realmente el deporte nos ofrece una posibilidad amplia y variada de situaciones educativas tanto en el plano motor cuantitativo y cualitativo, como cognitivo y afectivo-social. Ciertamente hablamos de un deporte adaptado, tanto en sus reglas como en los factores o elementos que se derivan de ellas. El juego pre deportivo adaptado constituye un elemento de iniciacin deportiva de gran trascendencia. La iniciacin en el desarrollo de habilidades especficas podremos ir introducindolas a partir de los 10 aos, tal y como seala Snchez Bauelos, desde un una didctica global sin caer en los movimientos estereotipados, repetitivos y analticos. Pero antes de estas edades los alumnos ya van experimentando y evidenciando el juego pre deportivo como factor de desarrollo de cualidades, habilidades y destrezas motrices (perceptivas, bsicas, coordinativas). Si estamos de acuerdo que el juego es un instrumento metodolgico fundamental en la Educacin Fsica, tendremos que aceptar que el deporte, siendo un medio ldico y de recreacin, o sea un juego, tambin es un elemento a desarrollar en nuestras programaciones. El deporte como actividad educativa

El deporte puede ser considerado como un medio de educacin, siempre y cuando est pensado, estructurado y organizado en funcin de las caractersticas de la asignatura que lo acoge (Educacin Fsica) y la institucin en la cual se practica (la escuela). El deporte constituye uno de los medios de los que dispone la Educacin Fsica para poder proporcionar al individuo una educacin integral. Y, tal y como seala BLOOM, para alcanzar dicha educacin integral ser preciso incidir sobre tres canales educativos:

Cognitivo: alude al aprendizaje intelectual y se dirige a las actitudes intelectuales.

Motriz: hace referencia al aprendizaje de movimientos, simples y complejos, que posibiliten conductas eficaces segn el medio; son las denominadas actitudes fsicas.

Socio-emocional o afectivo: se centra en el aprendizaje de las reglas ticas y de convivencia que hacen posibles relaciones adecuadas y que estimulan la cooperacin entre individuos; son las actitudes volitivas o del carcter.

El juego y el deporte tanto en su rama de competicin como de recreacin, poseen una serie de caractersticas educativas entre las cuales podemos destacar:

Afirmacin del YO, de la propia personalidad de cada uno de los que juegan. Conocimiento y dominio del mundo que les rodea, incluido su propio cuerpo que es vivido como parte integrante de ese todo donde se desarrolla el juego.

Conocimiento de los dems, aceptacin de los otros miembros que componen el juego, saliendo del egocentrismo infantil.

Vivir cada etapa de la vida en plenitud, es decir, contribuyendo al desarrollo armnico e integral del individuo, liberndolo de todas las ansiedades mediante el juego.

Ser el elemento fundamental de la alegra en el aprendizaje, como factor motivante de primer grado.

Aceptacin de las reglas que el juego impone, << juego limpio >>, como preludio de las normas de convivencia que el adulto tiene en su vida.

Aprendizaje de las labores grupales, en equipo, en colaboracin, como factor altamente socializante, en busca de un objetivo comn.

Elemento para evitar que el fracaso sea motivo de frustracin, lo verdaderamente importante es volverlo a intentar.

Potenciador de la responsabilidad, como parte de la actuacin individual en el juego que solo t puedes y debes hacer.

Integrador de todos los elementos de la vida, como son el YO, los dems, las situaciones y todas las relaciones posibles entre estos elementos.

El deporte como actividad educativa El deporte puede ser considerado como un medio de educacin, siempre y cuando est pensado, estructurado y organizado en funcin de las caractersticas de la asignatura que lo acoge (Educacin Fsica) y la institucin en la cual se practica (la escuela). El deporte constituye uno de los medios de los que dispone la Educacin Fsica para poder proporcionar al individuo una educacin integral. Y, tal y como seala BLOOM, para alcanzar dicha educacin integral ser preciso incidir sobre tres canales educativos:

Cognitivo: alude al aprendizaje intelectual y se dirige a las actitudes intelectuales.

Motriz: hace referencia al aprendizaje de movimientos, simples y complejos, que posibiliten conductas eficaces segn el medio; son las denominadas actitudes fsicas.

Socio-emocional o afectivo: se centra en el aprendizaje de las reglas ticas y de convivencia que hacen posibles relaciones adecuadas y que estimulan la cooperacin entre individuos; son las actitudes volitivas o del carcter.

El juego y el deporte tanto en su rama de competicin como de recreacin, poseen una serie de caractersticas educativas entre las cuales podemos destacar:

Afirmacin del YO, de la propia personalidad de cada uno de los que juegan. Conocimiento y dominio del mundo que les rodea, incluido su propio cuerpo que es vivido como parte integrante de ese todo donde se desarrolla el juego.

Conocimiento de los dems, aceptacin de los otros miembros que componen el juego, saliendo del egocentrismo infantil.

Vivir cada etapa de la vida en plenitud, es decir, contribuyendo al desarrollo armnico e integral del individuo, liberndolo de todas las ansiedades mediante el juego.

Ser el elemento fundamental de la alegra en el aprendizaje, como factor motivante de primer grado.

Aceptacin de las reglas que el juego impone, << juego limpio >>, como preludio de las normas de convivencia que el adulto tiene en su vida.

Aprendizaje de las labores grupales, en equipo, en colaboracin, como factor altamente socializante, en busca de un objetivo comn.

Elemento para evitar que el fracaso sea motivo de frustracin, lo verdaderamente importante es volverlo a intentar.

Potenciador de la responsabilidad, como parte de la actuacin individual en el juego que solo t puedes y debes hacer.

Integrador de todos los elementos de la vida, como son el YO, los dems, las situaciones y todas las relaciones posibles entre estos elementos.

Consideraciones didcticas generales La programacin de las actividades deportivas a nivel de iniciacin debe atenerse a unas directrices didcticas, como son:

Seleccin de las tareas que se han de ensear en funcin de las capacidades bsicas de los alumnos.

Las actividades sern planteadas en un contexto de juego, y se premiar la participacin y el esfuerzo, con independencia del resultado.

Distribucin progresiva de las tareas, segn la complejidad y el esfuerzo que comportan.

Uso adecuado de la transferencia. Control del cumplimiento de las normas del juego. Fomento de la cooperacin y del trabajo en equipo. Asuncin paulatina de responsabilidades por parte de los alumnos en las tareas de organizacin.

Polivalencia en las actividades. Coordinacin de los intereses de los alumnos y las posibilidades de los recursos e instalaciones.

Vinculacin de los planteamientos de enseanza con la situacin realEl inters por el perfeccionamiento tcnico tiene que surgir como una necesidad de la situacin real de juego.

nfasis en el desarrollo de las cualidades fsicas, ya que se ha de partir de una buena base para adquirir una buena tcnica.

Introduccin progresiva y adecuada de la competicin como elemento didctico.

Para que alumno pueda inclinarse por uno u otro deporte, siempre que sea posible, se deben dar algunas alternativas.

En algunas circunstancias se realizarn adaptaciones de la habilidad especfica que se pretende ensear, con el fin de adecuarnos a las posibilidades de ejecucin del alumno. Estas adaptaciones se pueden realizar tanto a nivel reglamentario, o bien en cuanto a las condiciones de prctica para que proporcione una mayor participacin activa.

La enseanza de la actividad deportiva debe presentarse de manera globalizada, es importante la utilizacin de juegos de aplicacin del deporte que se est enseando.

En general, podemos decir que en los juegos de iniciacin deportiva o predeportivos tendremos que tener en cuenta la adaptacin de las reglas en cuanto a:

Nmero de jugadores: en deportes con baln, opinamos que no es recomendable formar equipos con un nmero de componentes segn la reglamentacin, es preferible reducirlo. El "3 contra 3" nos parece un nmero adecuado puesto que permite la participacin activa de todos los nios y comporta situaciones de juego bsicas: (1 contra 1) y (2 contra 1), facilitndole el desarrollo de los mecanismos perceptivos, de decisin y ejecucin. Espacio: de igual modo deberemos de reducir los espacios de juego, de modo que las transiciones de un campo a otro no se conviertan en un continuo "correcalles" que terminen rpidamente con las reservas energticas de nuestros alumnos. Pensamos que el ancho de una pista polideportiva (20 metros) es ideal para situar las canchas de baloncesto, balonmano, ftbol-sala Lneas de sealizacin del espacio: nos referimos tanto a las lneas marcadas en el suelo (reas, zonas) Las lneas no son muy determinantes en la edad escolar. En el juego a lo ancho de la pista no necesitamos los "fueras" laterales, ya que favorece una mayor continuidad y libertad en el juego. En cambio si puede ser interesante mantener los "fueras" de fondo porque tambin es necesario que los nios realicen pausas para "tomar aire". En algunos deportes de iniciacin si que son necesarias ciertas lneas, por ejemplo en balonmano, la que marca la zona prohibida, que puede ser tanto semicircular como recta, puesto que es un elemento caracterstico de este deporte. Los crculos en el juego de baln-torre (iniciacin al baloncesto), las lneas para jugar al balntiro (iniciacin al balonmano), en estos casos podemos utilizar lneas ya pintadas en el polideportivo de los diferentes deportes o bien trazarlas o marcarlas con tizas, cuerdas, conos Tiempos: desde nuestro punto de vista, el tiempo reglamentario no es un elemento esencial en la iniciacin deportiva. Los alumnos deben vivir el deporte como una situacin ms de juego dentro de la sesin de Educacin Fsica. Reglas: los alumnos deben conocer las reglas bsicas para la prctica deportiva de forma ordenada, pero sin abrumarles con un nmero elevado de reglas que pueden conducir al desinters. Si es necesario se pueden adaptar segn las necesidades. Por

ejemplo, si en un juego nos interesa ms el pase que el bote (iniciacin al balonmano) podemos introducir una regla como que el jugador/a que lleva el baln no lo puede botar y adems no puede dar ms de tres pasos con l, con lo cual le estamos obligando a que pase, le estamos rompiendo los esquemas egocentristas a favor de una mayor colaboracin. Recursos: en la etapa escolar creemos que debemos utilizar un material polivalente, no especfico. Los balones reglamentarios no son muy recomendables en la edad escolar, adems de costosos y poco duraderos, son peligrosos, por ejemplo los balones de baloncesto, son pesados y duros produciendo traumatismos en los dedos, los de voley causan hematomas en los antebrazos, los de ftbol, ftbol-sala o balonmano golpeados o lanzados con fuerza hacen dao tanto en el que golpea como en el que recibe. Ser ms conveniente utilizar otro tipo de balones y pelotas de caractersticas similares, pero sin riesgos. Elementos de puntuacin o anotacin: nos referimos a los recursos que utilizamos para determinar si se ha conseguido un gol, una canasta, un punto Siguiendo con los criterios mantenidos hasta el momento, sera conveniente adaptarlos. De esta forma podemos construir porteras con conos o vallas, canastas con aros de psicomotricidad de modo que al alumno le resulte ms fcil obtener xito en el juego. No nos interesan los porteros en la etapa de iniciacin, porque supone pasividad, es preferible que todos sean jugadores de campo y se muevan, por ello si es necesario reduciremos las porteras con los materiales indicados. Otro aspecto a tener en cuenta desde el punto de vista didctico es el uso de la competicin. La enseanza deportiva no es slo el aprendizaje de unas habilidades, tcnicas y tcticas especficas; tambin incluye la competicin (pero no es slo competicin).

Dependiendo de los niveles, ser aconsejable o no programar una competicin reglada, la competicin debe ser un medio educativo y, beneficiar al alumno con los valores educativos que posee a nivel escolar (superacin personal, cooperacin con el compaero, disciplina en cuanto al acatamiento de normas que rigen el deporte, saber ganar y perder) Las edades a nivel escolar en las que se va a ensear la actividad deportiva, estn fuertemente motivadas hacia la misma, e incluso utilizan su tiempo libre para la prctica de juegos de gran competitividad, con el objetivo de poder medir sus posibilidades frente a la de otros compaeros; nuestra labor no puede desaprovechar ese inters y motivacin y, encauzarlo hacia la enseanza deportiva y los valores que ella con lleva.