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Ing. Fausto Alfredo Zurita lvarez 1101915831 Loja Mayo - Octubre del 2012 Loja, 27 de junio del 2012

Gestin del Talento Humano

Loja, 27 de junio del 2012

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ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTO 1.- Conceptualice de manera sinttica en que consiste cada una de las cinco fases de la Administracin de los recursos Humanos.
a. Integracin de Recursos Humanos.- La integracin de Recursos Humanos es el

conjunto de procesos mediante el cual la organizacin se abastece de talentos humanos necesarios para su correcto funcionamiento. Es la encargada de obtener en el mercado el personal necesario e integrarlo a la organizacin para que ella mantenga su continuidad. La integracin es un proceso restrictivo y selectivo que comprende actividades de investigacin de mercado, reclutamiento de personal y seleccin de candidatos.
b. Organizacin de Recursos Humanos.- Es el paso que sigue a la integracin, ya que las

personas una vez aceptadas deben pasar un proceso de adaptacin y sociabilizacin, que muestra la filosofa y cultura de la organizacin. Este proceso trata de articular y armonizar a los empleados de nuevo ingreso con los objetivos de la empresa y con el ambiente organizacional. Es un proceso bidireccional en el cual cada una de las partes trata de influir a la otra en sus intereses y propsitos. La organizacin de recursos humanos tambin se encarga de disear los diferentes puestos de trabajo y de la evaluacin del desempeo de una persona en determinado puesto y su potencial de desarrollo futuro.
c. Retencin de Recursos Humanos.- Para que una organizacin se mantenga estable, es

necesario que desarrolle ciertas tcnicas de retencin del recurso humano, debe lograr mantener satisfechos y motivados a sus integrantes, para que ellos deseen permanecer en dicha organizacin. Entre las principales formas de retencin de recurso humano, sobresalen las remuneraciones, las prestaciones sociales y la calidad de vida que se brinde dentro de la organizacin. Como calidad de vida se entiende la higiene, la seguridad, administracin de riesgos y, las condiciones ambientales y psicolgicas y sociales de los diferentes ambientes de trabajo.
d. Desarrollo de Recursos Humanos.- El desarrollo de los recursos humanos est

constituido por tres estratos de diferente extensin, la capacitacin, el desarrollo personal y el desarrollo organizacional. Este proceso aprovecha la gran capacidad que tienen las personas de adquirir nuevos conocimientos y habilidades, modificar actitudes y conductas, para desarrollarlas, agregarles valor y lograr que cuenten con mayores aptitudes para el trabajo. Los dos primeros estratos se apoyan en la capacidad de aprendizaje individual y grupal de las personas, en tanto que el tercero depende del aprendizaje organizacional. La capacitacin y el desarrollo personal son procesos educativos a corto plazo que buscan generar cambios de conducta
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individuales o de grupo. El desarrollo organizacional constituye un programa educativo a largo plazo, orientado a mejorar los procesos de resolucin de problemas y de renovacin de una organizacin por medio de una administracin ms efectiva de la cultura de la organizacin. Comprende tres etapas, recopilacin de datos, diagnostico organizacional y accin de intervencin.
e. Auditoria de Recursos Humanos.- Para que una organizacin alcance sus objetivos y

funcione de acuerdo con sus planes y estrategias, debe tener un comportamiento racional y deliberado, y para que este pueda existir y tener continuidad, es preciso que exista tambin control. El proceso de control es cclico y repetitivo, sigue la siguiente secuencia: establecimiento de estndares, monitoreo del desempeo, comparacin y accin correctiva; y sirve para ajustar las operaciones a las normas preestablecidas. La auditora de los recursos humanos realiza el anlisis a las polticas y las prcticas del personal de una organizacin y evala su funcionamiento, emitiendo sugerencias para mejorarlas. Es un sistema de revisin y control que permite a la administracin valorar la eficiencia y eficacia del programa mantenido por la organizacin.

ACTIVIDAD DE COMPREHENSIN Explique y emita criterios con los respectivos fundamentos acerca de la pertinencia de la gestin del conocimiento, la gestin de calidad y la gestin por competencias en las instituciones educativas ecuatorianas. Gestin del Talento La gestin del talento dentro de una institucin educativa tiene como meta mejorar las estructuras organizativas e implementar procesos de desarrollo individual de todos sus miembros. Para ello analiza el comportamiento de los involucrados e implementa un conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecucin de acciones, que permitan al personal de la institucin educativa, la ejecucin de prcticas pedaggicas y administrativas con eficiencia y calidad. Esta gestin se realiza en cinco reas de intervencin: administrativa, currculo, gobierno institucional, servicios y desarrollo humano.

Gestin del Conocimiento

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La gestin del conocimiento implica el adquirir, seleccionar, procesar administrar y volver productivo y rentable un conjunto colectivo de saberes y competencias. Lo que vuelve imprescindible que las instituciones educativas sepan captar, recuperar y distribuir los recursos tangibles e intangibles de conocimiento par que el mismo permanezca en la organizacin. La gestin del conocimiento convierte a las instituciones educativas en empresas de aprendizaje, capaces de incrementar cada vez ms su valor agregado de conocimientos. Los conocimientos que debe gestionar toda institucin educativa, son de dos tipos: estructurado (conocimiento propio del currculo, asignaturas, carreras) y no estructurado (experiencias, habilidades, productos de la institucin). Del anlisis comparativo entre estos dos tipos de gestin, podemos darnos cuenta fcilmente que se tratan de procesos complementarios que buscan el mejoramiento continuo de la calidad del aprendizaje, pero desde ptica s diferentes. El primero con un enfoque institucional que busca lograr un esfuerzo cooperativo, mejorar los niveles de gobernabilidad y elevar los niveles de satisfaccin y pertenencia de los diferentes estamentos institucionales. El segundo, en cambio promueve la recopilacin de los saberes para integrarlos al proceso educativo y volverlos rentables, pedaggicamente ablando; ya que se transformaran en un insumo del primero. Gestin de la Calidad La gestin de la calidad es un proceso participativo que conlleva a una mejora en la gestin institucional, cuyo propsito fundamental es mejorar continuamente la eficiencia y eficacia de su desempeo. Los estndares de la gestin de calidad garantizan el continuo adelanto de las instituciones educativas, hacia niveles cada vez ms altos, semejantes a los de las naciones que han ingresado a la sociedad del conocimiento. Gestin por Competencias La gestin por competencias se enfoca en producto final del proceso educativo, promueve que las instituciones educativas produzcan profesionales capaces de evolucionar permanentemente, para que puedan adaptarse a un mundo cambiante.

La formacin profesional por competencias desarrolla mayor poder de accin en las personas, capaces de transformar los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos, en nuevas formas de energa y poder. Hacia el interior de la organizacin educativa plantea que los directivos y docentes muestren una capacidad probada para desempearse en sus cargos.

ACTIVIDAD DE APLICACION Disee una propuesta para el desarrollo del talento humano en una institucin u organizacin educativa.

a)

Propuesta para gestionar el desarrollo del talento humano en la escuela Lauro Damerval Ayora No. 2 de la parroquia San Sebastin del cantn y provincia de Loja

b)

Datos Informativos: Institucin: Ubicacin: Direccin: Participantes: Duracin: Escuela Lauro Damerval Ayora No. 2 Ciudad: Loja Parroquia: San Sebastin Avenida Benjamn Carrin y Pablo Palacios, esq. Personal docente de la Escuela 20 horas acadmicas

c)

Antecedentes

Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin o NNTT, generan procesos de comunicacin intencionados o no, cuyo impacto en la sociedad depender del propsito de su autor. Al ser el proceso de enseanza aprendizaje un proceso comunicacional, es de esperar el gran inters que despierten en nosotros las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin debido al fuerte impacto que dentro de la sociedad mantienen. Es por ello que el aporte que pueden brindar las NNTT a la Educacin depender bsicamente del diseo metodolgico propuesto, y de la adaptacin y el cambio de pensamiento que tengan

los docentes y los alumnos respecto del proceso educativo, asumiendo adecuadamente los roles que plantea el desarrollo tecnolgico actual.

d)

Problema

La falta de capacitacin en el uso de las NNTT en que se ha mantenido a la docencia ecuatoriana, les ha impedido dinamizar el proceso de enseanza y mejorar los rendimientos estudiantiles. El personal Docente de la Escuela Lauro Damerval Ayora No. 2 no ha escapado de esta realidad, y sus conocimientos en esta rea son nulos o casi nulos, y por ello, mantienen la metodologa tradicional de enseanza en sus aulas, centrada en la transmisin verbal, ayudados nicamente por la pizarra y los escasos materiales didcticos elaborados por ellos mismos. El docente juega el papel de transmisor de informacin, es el que piensa y trasmite los conocimientos dejando poco o ningn margen de participacin para que el alumno trabaje y elabore mentalmente los conceptos, limitando el proceso enseanza-aprendizaje y negando la actividad reflexiva, crtica y creativa de los alumnos.

e)

Justificacin

Hoy da crece imperiosamente la necesidad de que los docentes, dominen las herramientas informticas y de comunicacin que les permitan desenvolverse con soltura en estos nuevos escenarios. Mejorar la capacidad de comunicacin de los docentes, utilizando sistemas de cdigos (smbolos) diferentes al lenguaje hablado, adquiere cada da mayor importancia. Al modificar el paradigma educativo, desplazando el centro de la actividad formativa al alumno, se vuelve indispensable para enfrentar con xito los desafos educativos de este siglo. Como lo afirma Galle-Badillo, el conocimiento es una actividad que se halla presente en las interacciones de los sujetos entre si y de stos con el entorno sociocultural, econmico y poltico en el que se desenvuelven, siempre y cuando responda a una intencionalidad cognoscitiva del sujeto. Las NNTT, permiten llevar a cabo una adecuada divulgacin del conocimiento e investigacin en las instituciones educativas. Las actividades escolares, son el eje de innovacin en aspectos socioculturales propios del entorno pedaggico.

Estas actividades permiten la comunicacin, tanto interna como externa, proceso en el cual se pueden consultar diferentes aspectos de orden pedaggico, recibir datos pertinentes y, en general, desarrollar las habilidades de comunicacin y sistematizacin de informacin que son centrales en el proceso cientfico y tecnolgico actual. El proyecto contribuir a la formacin del profesorado, para que puedan desarrollar en sus alumnos competencias en el uso y optimizacin de las nuevas tecnologas en los diferentes mbitos de la vida.

f)

Objetivo General:

Proporcionar a los docentes conocimientos bsicos y formar las competencias necesarias para utilizar adecuadamente las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

g)

Objetivo Especfico: Ofrecer a los docentes informacin acerca de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, a fin de que sean capaces de incorporarlas en su prctica diaria. Incorporar en el proceso de enseanza aprendizaje las NNTT como herramientas metodolgicas y de esta manera mejorar el nivel y la calidad de la enseanza.

h)

Localizacin y Cobertura Espacial:

La escuela Lauro Damerval Ayora No. 2 fue creada como tal el 24 de septiembre de 1976, mediante resolucin Nro. 004-DPEL de la Direccin Provincial de Educacin de Loja, correspondindole dicho nombre a la seccin Vespertina. El actual director escolar es el doctor Lenin Erique Ochoa. Se encuentra ubicada en la esquina de las calles Pablo Palacios y avenida Benjamn Carrin, al sur de la ciudad y, presta servicios educativos a la niez de los barrios La Tebaida, Daniel lvarez, Santa Teresita, La zarzas, Los Cocos, que son los que se encuentran rodeando la escuela. La planta docente de la escuela est conformada por 8 profesores de planta y una profesora externa de ingls.

El presente proyecto estar destinado exclusivamente para la planta docente actual, que prestar sus servicios dentro a la escuela, el periodo lectivo 2012 2013.

h)

Recursos: Capacitadores: Dr. Francisco Martnez Snchez Mgs. Franklin Javier Miranda Realpe Docentes del Establecimiento

Recursos humanos:

Recursos Materiales:

Recursos didcticos para el seminario Documentos de apoyo Material didctico elaborado Material de oficina: (Papelotes, pizarra de tiza liquida, borradores, marcadores, cinta maski, cartulinas, hojas).

Recursos Tecnolgicos:

Equipo de computacin: 10 computadores personales 1 proyector

Recursos Fsicos: Recursos Econmicos:

Sala de reuniones de la escuela Ministerio de Educacin - Presupuesto Escolar Recursos didcticos Pago a instructores Materiales de oficina TOTAL : 1.500,00 800,00 50,00 2 350,00

Recursos Mercadolgicos: 9 profesores

Recursos Administrativos: Lic. Lenin Erique O. i) Cronograma de Actividades:

DIA 1 HORARIO

TEMA

RESPONSABLE Lic. Lenin Erique Mgs. Franklin Miranda Mgs. Franklin Miranda Dr. Francisco Martnez RESPONSABLE

1. INTRODUCCIN 18H00 - 18h30 Bienvenida a participantes Presentacin de objetivos

2. CONCEPTOS BASICOS 18h30 -19h45 19h45 - 21h00 DIA 2 HORARIO

Las nuevas tecnologas de la informacin y Comunicacin Comunicacin y Enseanza

TEMA

3. NTICs EN LA EDUCACIN Integracin didctica de las nuevas tecnologas 18H00 - 19h30 Dr. Francisco Martnez de la informacin y Comunicacin NTICs 19H30 - 21h00 NTICs como medios de gestin y control Mgs. Franklin Miranda

DIA 3 HORARIO

TEMA

RESPONSABLE

NTICs EN LA EDUCACIN 3. Variables a considerar ante la integracin de las 18H00 - 20h00 Dr. Francisco Martnez NTICs en la enseanza 20H00 - 20h15 RECESO Taller "Determ inacin de las variables de m ayor 20H00 - 20h15 Mgs. Franklin Miranda incidencia en el establecim iento Educativo"

Da 4
NTICs EN LA EDUCACIN 3. 18H00 - 20H00 Modelo Didctico y Criterios de seleccin 20H00 - 20H15 RECESO Taller "Consideraciones previas a la tom de a 20H15 - 21H00 decisiones sobre las NTICs" incidencia en el establecim iento Educativo"

Mgs. Franklin Miranda

Dr. Francisco Martnez

Da 5
TRABAJO COLABORATIVO 4. 18H00 - 19H30 El ordenador com herram o ienta colaborativa 19H30 - 19H45 RECESO 19H45 - 21H00 Modalidades de colaboracin en red

Dr. Francisco Martnez Dr. Francisco Martnez

Da 6
DISEO DE CONTENIDOS 5. 18H00 - 20H00 Caracterasticas de los m ateriales 20H00 - 20H15 RECESO 20H15 - 21H00 LA WEB

Dr. Francisco Martnez Mgs. Franklin Miranda

Da 7
DISEO DE CONTENIDOS 5. 18H00 - 20H00 Diseo de contenidos para la enseanza 20H00 - 20H15 RECESO 20H15 - 21H00 Taller "Moderando Contenidos"

Dr. Francisco Martnez Mgs. Franklin Miranda

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Fuentes de Informacin:

Martnez Snchez, F. (2011). Tecnologa Educativa para la Gestin. Gua Didctica. ECUADOR. Editorial de la Universidad Tcnica Particular de Loja Organizacin de Estados Iberoamericanos par la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). Educacin, Ciencia, Tecnologa y Sociedad. (2009), Edita Centro de altos Estudios Universitarios de la OEI, Madrid.

ACTIVIDAD DE ANLISIS Realice un anlisis crtico de la evaluacin del desempeo docente en las instituciones educativas ecuatorianas, sobre la base de lo dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural o la Ley Orgnica De Educacin Superior, segn corresponda al nivel educativo en el que usted est trabajando o que tenga acceso. El proceso de evaluacin del desempeo docente en la Universidad Ecuatoriana A raz del mandato 14 emitido por la Asamblea Constituyente el 22 de julio de1 1008, por el cual obligaba al Consejo Nacional de Acreditacin y Evaluacin a elaborar un informe tcnico sobre el nivel de desempeo institucional de los establecimientos de educacin superior en el Ecuador, el sistema de Educacin Universitario del pas ha visto trascendentales cambios en todos los niveles. Se hizo necesario conocer el estado en que se hallaban los diferentes estamentos universitarios del Ecuador, cuyos resultados iniciales evidenciaron el hecho conocido o sospechado por la gran mayora de la poblacin ecuatoriana. Algunas universidades haban perdido el horizonte cientfico, cultural y humanista de su labor, para convertir su labor en un negocio simplemente, por el cual se emitan potestades de trabajo a personas cuyos perfiles no cuadraban con las necesidades y competencias mnimas de un profesional a carta cabal. Adems, no disponan de los recursos humanos, tecnolgicos y fsicos para desarrollar una formacin acadmica y profesional soluciones para los problemas del pas. La gran mayora de universidades no se ejecutaban ningn tipo de gestin del conocimiento, que permita recopilar saberes y compartirlos con la sociedad, evidenciado esto en la escasa o nula publicacin de artculos cientfico tcnico de parte de los docentes. Todas estas limitaciones, falencias y debilidades no permitan que la educacin superior cumpla sus fines y responda adecuadamente a los requerimientos de la sociedad ecuatoriana, puesto que entregaba profesionales (productos) de baja calidad, limitado profesionalismo, escasa tica y pobre desempeo. en sus alumnos. Estas limitaciones les impedan desarrollar labores de investigacin cientfica y tecnolgica, a favor de la construccin de

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La expedicin de la Ley Orgnica de Educacin Superior y su Reglamento, sentaron las bases para una nueva Universidad. Los nuevos criterios de valoracin de los principios de gestin universitaria, de autonoma y financiamiento, de igualdad, de pertinencia, de integralidad y de autodeterminacin, en concordancia con los principios establecidos en la Constitucin, garantizan el derecho a una educacin superior de calidad. A mi parecer el proceso evaluativo de la Educacin superior del Pas, era una necesidad urgente, que nos hacia falta a todos, para recuperar la visin de lo que representa la universidad para la sociedad, por cuanto nos oblig a reconocer nuestros errores, a ver y descubrir nuestras limitaciones y a propender hacia un futuro mejor, en el cual la universidad juegue un papel preponderante en el desarrollo del pueblo ecuatoriano y generador de riqueza.

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