4ºESO Tecnología Informática 2010 2011

PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11
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PROGRAMACION DEL CURSO 2010-2011
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PROGRAMACIN DE INFORMTICA
CUARTO CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA I.E.S. RENACIMIENTO

IES RENACIMIENTO ESO SEPTIEMBRE 2010 DPTO. TECNOLOGIA INFORMTICA 4
IES Renacimiento OCTUBRE 2010
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CURSO : 2010 / 2011
NDICE
0. INTRODUCCIN 2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS 6 8
3 4
1. LAS COMPETENCIAS BSICAS
4. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS. 10 5. CRITERIOS DE EVALUACIN 7. CRITERIOS DE CALIFICACIN 8. MNIMOS EXIGIBLES 65 9. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 65 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES 65 66 76 11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 64 64 64 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
13. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDCTICOS. 76 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 15. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES ORAL Y ESCRITA. 78 0. INTRODUCCIN El presente documento se refiere a la programacin del rea de Tecnologa para cuarto curso de la ESO en el Instituto de Educacin Secundaria Mara Zambrano de Legans.
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16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y A LA EXPRESIN
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79 El Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (MECD), que establece las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la Comunidad de Madrid, y de acuerdo a lo establecido tambin en la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE), por el Decreto 34/2002, de 7 de febrero, por el que se aprueba el currculo de las reas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta Comunidad. En la normativa actual, el currculo debe adaptarse a las caractersticas de los alumnos y al contexto en el que se desarrolla el proceso educativo. Es decir, el currculo debe ser un elemento ms de un proyecto educativo que responda a los intereses, necesidades y rasgos especficos del contexto histrico, social, cultural y natural de la Comunidad Autnoma, sin desligarlos de contextos ms amplios nacional, europeo y mundial. La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, busca solucionar problemas y necesidades individuales como colectivas, mediante construccin de sistemas tcnicos, y empleando para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa. En la Educacin Secundaria Obligatoria el rea de Tecnologa trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensin de los objetos tcnicos, como su utilizacin. Pretende tambin que los alumnos usen las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramientas en este proceso, y no como un fin en s mismo. Asimismo se plantea el desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes. El rea de Tecnologa est integrada por un amplio conjunto de conocimientos, poco estructurado y con desarrollos parcialmente divergentes. No obstante, si analizamos una serie de objetos y dispositivos tcnicos observamos que existen unas estructuras y principios que se manifiestan en los distintos objetos tcnicos, por los que podemos abordar el conocimiento de dichas estructuras y principios independientemente de dichos objetos tcnicos. La tecnologa, por su propia naturaleza, constituye un campo privilegiado de integracin de saberes (es un rea eminentemente interdisciplinar), manteniendo una estrecha relacin con otras reas del currculo: ciencias de la naturaleza, matemticas, ciencias sociales, educacin plstica y visual... Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de elaborar, organizar y secuenciar los contenidos del rea: la integracin ordenada de todos los aspectos del currculo es condicin sine qua non para la consecucin tanto de los objetivos de la etapa como de los especficos de cada rea
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1. LAS COMPETENCIAS BSICAS 1.1. Las competencias bsicas en el currculo Desde que en el ao 1995 la Comisin Europea de Educacin estableci las competencias bsicas o destrezas bsicas para el aprendizaje que las personas han de alcanzar a lo largo de su vida y anim a los gobiernos a su incorporacin en los currculos, se ha recorrido un largo camino. Es aqu donde podemos encontrar la primera definicin de competencia bsica o clave como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Posteriormente, la OCDE define las competencias bsicas como: una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivaciones, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que actan conjuntamente para conseguir una accin eficaz. Ante esta realidad, la nueva ley de educacin (LOE) incorpora las competencias bsicas en el nuevo currculo haciendo alusin a ellas en el artculo 6, donde dice se entiende por currculo de la educacin secundaria obligatoria al conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa. 1.2. Concepto de competencia bsica Entendemos por competencia bsica la capacidad de poner en prctica de manera integrada, en contextos de realidad, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores personales que se han adquirido. En esta definicin se puede apreciar que en las competencias bsicas se integran tres componentes: 1. Los conocimientos, que son los contenidos bsicos del saber (los conceptos). 2. Las habilidades, que expresan el saber hacer (los procedimientos). 3. Las actitudes, que representan el saber estar y los valores de las personas. 1.3. Finalidades de las competencias bsicas La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades: 4. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes materias, como los informales o no formales. 5. En segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les sean necesarios en distintas situaciones y contextos.
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6.
79 Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles y, en general, inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza-aprendizaje.
1.4. Identificacin de las competencias bsicas Con las materias del currculo se pretende que todos los alumnos adquieran los objetivos educativos y, en consecuencia, las competencias bsicas. Aunque no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a la vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias materias. Las competencias bsicas que el currculo identifica para la educacin obligatoria quedan reflejadas en la siguiente tabla:
Competencias comunicativas
1. 2.
Competencias metodolgicas Competencias transversales
Competencia
en
comunicacin
lingstica y audiovisual. Competencia artstica y cultural.
3. 4. 5.
Competencias personales
Tratamiento
de
la
informacin
competencia digital. Competencia matemtica. Competencia de aprender a aprender.
6.
Competencia de autonoma e iniciativa personal.
Competencias especficas centradas en convivir y habitar el mundo 7. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
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8.
Competencia social y ciudadana.
2. OBJETIVOS 2.1. Objetivos generales de etapa. El Decreto 34/2002, de 7 de febrero, por el que se aprueba el currculo de las reas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid, establece los objetivos que debern alcanzar los alumnos a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria: a. Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad en castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de ste a la organizacin de los propios pensamientos. b. Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. c. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. d. Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible. e. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido. f. Formarse una imagen ajustada de s mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades. g. Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de gnero y de etnia, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico. h. Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin, valorndolos crticamente. i. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos. j. Conocer las leyes y los procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservacin y mejora.
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79 Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico y su incidencia en el medio fsico y social, y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje. l. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico, y de manera especial el de Espaa y el de la Comunidad de Madrid, contribuir a su conservacin y mejora, y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la dimensin pluricultural y plurilingstica entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos. m. Conocer los diferentes elementos bsicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, as como las consecuencias del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y la vida sana para la salud. 2.2. Objetivos generales de rea.
k.
Segn el Decreto 23/2007 del 10 de Mayo, la enseanza de la Informtica en la Enseanza Secundaria Obligatoria tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.)
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79 y formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios. g. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. h. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. i. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin y las repercusiones que supone su uso.
3. CONTENIDOS Se separan los contenidos en los sisguientes bloques que se desarrollararn a lo largo del curso: Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica 7. Principales funciones del sistema operativo. Interfaz grfica de usuario e intrprete de comandos. Manejo y utilidades principales. 8. Estructura fsica y lgica de almacenamiento. Tipos de archivos. Organizacin y administracin de archivos. 9. Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de equipos informticos. 10. Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. 11. Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva. 12. Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles. Bloque 2. Multimedia 13. Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada. 14. Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. Grficos rasterizados y vectoriales.
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79 Procedimientos de diseo. Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales. El color. La edicin. Recursos informticos para la produccin artstica. Maquetacin electrnica. Salida a diferentes soportes. Arte final. 16. Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Formatos bsicos y de compresin. Edicin y montaje de audio y vdeo para la creacin de contenidos multimedia. Elaboracin y grabacin en soporte fsico. Edicin de mens. 17. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de accin y lneas temporales.
15.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos 18. Diseo de presentaciones. Elaboracin de la informacin: esquemas y notas. Formalizacin: plantillas y estilos. Incorporacin de elementos multimedia y animaciones. Botones de accin e interactividad. 19. Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras hipertextuales. 20. Creacin y publicacin en la Web. Estndares de publicacin. Nociones bsicas de html. Editores. Administracin y publicacin. Editores y herramientas de administracin integradas para un sitio web. 21. Integracin de elementos multimedia e interactivos. Streaming. 22. Accesibilidad de la informacin: W3C, WAI y WCAG. Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales 23. Historia y fundamento tcnico de la red Internet. Integracin de redes de comunicaciones. 24. La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW. 25. Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer necesidades personales y grupales. 26. Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los intercambios econmicos y la seguridad. La ingeniera social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de proteccin activa ante los intentos de fraude. Encriptacin, clave pblica y privada. Certificados digitales. 27. Las redes de intercambio como fuentes de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situacin actual. 28. Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud. 29. La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribucin. 30. Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales: msica, vdeo, radio y televisin. 31. Acceso a programas e informacin: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos tcnicos.
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32.
79 Redes cooperativas de informtica distribuida. Fundamentos tcnicos. Ejemplos y aplicaciones.
Por ltimo queremos sealar que, aunque en el decreto no se explicitan los tres tipos de contenidos, procedimientos, conceptos y valores, actitudes y normas, se ha credo conveniente realizar la programacin atendiendo a esta clasificacin. De hecho, ya se justifica en el apartado de competencias bsicas la integracin de estos tres componentes: 33. Los conocimientos, que son los contenidos bsicos del saber (los conceptos). 34. Las habilidades, que expresan el saber hacer (los procedimientos). 35. Las actitudes, que representan el saber estar y los valores de las personas. Los contenidos conceptuales no slo han de reflejar unos saberes de tipo terico, sino que han de fundamentar en todo momento los contenidos de carcter procedimental. Hay que tener en cuenta que las metodologas aplicadas se apoyan en gran medida en los contenidos basados en procedimientos. Con los contenidos de procedimientos se pretende que los alumnos logren aplicar procedimientos de uso generalizado en diversos mbitos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Hemos de pensar que, a veces, la lnea que separa un concepto y un procedimiento es muy sutil, por lo que en la programacin, los contenidos de procedimientos estn muy asociados a las metodologas aplicadas. Los contenidos de valores, actitudes y normas recogen dos aspectos que han de estar siempre presentes en esta materia. Se trata, por un lado, de tener una actitud crtica ante las posibilidades de uso de las herramientas informticas y, por otro, tomar conciencia del avance vertiginoso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS. Los contenidos de cuarto curso se estructuran en trece unidades didcticas: 4.1 Temporizacin Seguidamente se da una la temporizacin de las unidades que se trabajarn durante el curso, aunque teniendo en cuenta que las diferentes realidades de los centros y de los alumnos pueden alterar esta propuesta. Como se puede observar, los bloques planteados aqu no se corresponden exactamente con los propuestos por el decreto. Nm. Unidades didcticas
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Temporizacin
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79 Bloqu e 1. Sistem as operat ivos y redes 1 2 3 4 5 Bloqu e 2. Multi media 6 7 8 9 Bloqu e 3. Public acin y difusi n de conten idos 10 11 12 13
Sistemas operativos y de almacenamiento Redes locales Conexiones sin hilos y dispositivos mviles La red de redes. Internet Redes sociales, servicios y contenidos en Internet
10 horas 12 horas 9 horas 10 horas 6 horas
Tratamiento de la imagen digital El audio digital El vdeo digital Procedimientos de diseo grfico
9 horas 9 horas 9 horas 7 horas
Diseo, creacin y utilizacin de presentaciones mediante Impress Creacin de pginas web mediante NVU Recursos avanzados para la creacin de pginas web mediante Dreamweaver Estndares y accesibilidad web
6 horas 6 horas 6 horas 6 horas
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79 4.2 Programacin de las unidades didcticas Unidad 1 Sistemas operativos y de almacenamiento Objetivos de aprendizaje Conocer distintos sistemas operativos con o sin instalacin previa y las funciones bsicas de los sistemas operativos Windows. Dominar la administracin bsica del propio ordenador para garantizar la seguridad de la informacin almacenada. Conocer los diferentes sistemas de almacenamiento de la informacin y saber elegir el ms apropiado segn el tipo de informacin. Utilizar un mtodo de gestin de la informacin y las copias de seguridad.
Conceptos Sistemas operativos Clasificacin de los sistemas operativos con o sin instalacin previa Administracin del ordenador a travs del panel de control y de la lnea de comandos Almacenamiento de la informacin El sistema de archivos Dispositivos de almacenamiento El disco duro Organizacin y administracin de archivos La seguridad en la informacin El software porttil
Procedimientos

Uso correcto del hardware informtico. Uso de software porttil. Administracin del sistema operativo y de la informacin. Organizar la informacin utilizada en la materia y la personal.
Actitudes

Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de las herramientas informticas.
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79 Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.
Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que hay que aprender a administrar tanto un sistema operativo como la simple informacin. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad 5 Cuentas de usuario Esta actividad tiene por objetivo crear diferentes cuentas de usuario y modificar su configuracin. 7 Practicar con la lnea de comandos Es una introduccin en el uso de la lnea de comandos como alternativa a los entornos grficos. 10 Mejorar la organizacin Su objetivo es practicar los conceptos estudiados sobre organizacin y administracin de archivos. 11 Hacer una copia de seguridad Se exploran las posibilidades del sistema de copias de seguridad que lleva incorporado el sistema operativo Windows XP. 14 Trabajar con una suite porttil Se quiere presentar al alumno herramientas que facilitan el uso de diferentes ordenadores que no tienen instalado el mismo software. As, se puede trabajar siempre con la propia informacin evitando los problemas de compatibilidad. Tipo de actividad Taller de informtica (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
Taller de informtica
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79 Criterios de evaluacin

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad en el empleo de las herramientas del sistema operativo. Saber administrar la informacin almacenada en la unidad personal. Utilizacin correcta de las copias de seguridad de forma que se comprenda la necesidad de una herramienta que nos evite prdidas de informacin.
Actividades de evaluacin Es necesario un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Se recomienda hacer diversas preguntas para comprobar el proceso de aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin A fin de recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar las actividades finales. Ser necesario que se demuestren posteriormente los conocimientos adquiridos mediante otro control oral o escrito. Contribucin a la adquisicin de las ompetencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco
Bastante
Mucho X X X
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante distintas fuentes de informacin y situaciones comunicativas. X Publicacin y difusin de contenidos. X Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. 1. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. 1. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos
1.
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79 relevantes en lo que se refiere a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las distintas herramientas informticas. 1. Competencia social y ciudadana Mostrar las habilidades necesarias en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes para la comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales.
1.
X X X X X X
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. 2. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no X digitales. X Captacin a travs de la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos X multimedia.
3.
X X X
Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las
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X X
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4.
actividades propuestas. Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la X variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
Unidad 2 Redes locales Conceptos Las redes informticas Las redes de rea local Estructura de una LAN Protocolos de red Relacin entre los equipos de una red Anlisis de una red existente Usuarios y recursos Cuentas de usuarios Grupos de usuarios Recursos compartidos

Procedimientos

Uso correcto del hardware informtico. Identificacin de los diferentes elementos de una red. Identificacin de los diferentes tipos de red. Administracin de grupos, usuarios y recursos en red. Utilizacin de herramientas en entorno grfico y a travs de la lnea de comandos.
Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de las herramientas informticas. Comprender la importancia de la seguridad en los equipos conectados en red. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.

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79 Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que se aprenden los conceptos bsicos de una red local a travs del anlisis de una ya existente y la administracin de los recursos que hay que compartir. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad 1 Visualizacin de un vdeo Esta actividad tiene por objetivo aprender de una forma amena cmo se comunican los distintos equipos conectados en red. Tambin ayuda a entender el concepto de recurso en red, ya que este vdeo es un recurso compartido. 4 El panel de control Los alumnos conocern cmo est configurado su equipo de trabajo para estar conectados en red. De este modo, podrn relacionar los diferentes conceptos estudiados con su entorno tecnolgico. 7 Practicar con el comando tracert La combinacin de distintas herramientas como pueden ser la instruccin tracert y Google Maps a travs de una aplicacin en red permite entender de una forma amena cmo son las comunicaciones entre diferentes redes y cmo circula la informacin alrededor del mundo. 12 Usuarios y permisos Ayuda a comprender los conceptos estudiados anteriormente ya que hay que aplicar los conocimientos adquiridos en talleres anteriores, y permite comprobar si han quedado dudas por resolver. 15 Dar permisos
Tipo de actividad Taller de informtica
(I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
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79 Se quiere introducir a los alumnos en la importancia de la seguridad y el control del acceso a recursos en red. Estudian con ms profundidad el concepto de permiso y lo relacionan con la seguridad.
Criterios de evaluacin

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad en el empleo de las herramientas del sistema operativo. Saber identificar a qu tipo de red se est conectado y los parmetros principales. Utilizacin correcta de grupos, usuarios y permisos, garantizando la seguridad del sistema.
Actividades de evaluacin Se debe hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Se recomienda hacer diversas preguntas para comprobar el proceso de aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar las actividades finales. Ser necesario que se demuestren posteriormente los conocimientos adquiridos a travs de otro control oral o escrito. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grad o de adqu isici n Poco
Bastante
Mucho X X X
1.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. X Publicacin y difusin de contenidos.
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2. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos
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X X X X X X X
3.
X X X
4.
X X X X
5.
X X X X X
6.
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79 multimedia.
7.
Competencia para aprender a aprender. Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar X la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. Autonoma y iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la X variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
X X
8.
Unidad 3 Conexiones sin cable y dispositivos mviles Conceptos

La comunicacin infrarroja Transmitir datos a travs de la luz Las redes sin cable Cmo funciona el sistema Creacin de una red sin cable domstica Configuracin de la conexin entre los distintos elementos Seguridad en equipos sin cable El protocolo Bluetooth Cmo funciona Bluetooth Configuracin y conexin de los dispositivos Bluetooth Seguridad en dispositivos Bluetooth La comunicacin mvil: los 3G Intercambio de informacin entre dispositivos mviles Qu son los dispositivos mviles El puerto USB como conexin Software para gestionar la conexin
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79 Procedimientos

Uso correcto del hardware informtico. Uso de diferentes elementos para realizar la transmisin de datos mediante seal de radio.
Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.

Metodologa y actividades En esta unidad se aprende que no es necesario disponer de un medio fsico para transmitir informacin entre diferentes dispositivos, incluidos los mviles. Por ello, se proponen unas actividades de aprendizaje en forma de talleres de informtica para comprender mejor estos contenidos. Se recomienda que los alumnos realicen estas actividades en parejas y que sean supervisadas por el profesor o profesora. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad Tipo de actividad (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo P
1 Conexin ad hoc Taller de informtica Esta actividad sirve para conectar dos equipos con el protocolo Wi-Fi sin necesidad de un punto de acceso. 2 Bluetooth Taller de informtica El objetivo de esta actividad es utilizar este protocolo para transmitir datos como documentos en distancias cortas. Actividad final 1 Taller de informtica Se trata de conocer la relacin entre transmisin de datos y tiempo, dependiendo del mecanismo utilizado.
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79 Actividad final 2 Taller de informtica Consiste en conocer el entorno de un dispositivo mvil y transmitirle datos mediante un emulador sin tenerlo fsicamente. I

Distinguir los diferentes mecanismos para transmitir informacin. Utilizacin y configuracin de sistemas Wi-Fi y Bluetooth. Identificar un dispositivo mvil. Conocer los mecanismos para establecer conexin con un dispositivo mvil.
Actividades de evaluacin Se deber hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Se recomienda hacer un seguimiento de las actividades y cuestiones a lo largo de toda la unidad. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar un trabajo de profundizacin en uno de los mtodos de transmisin de datos. Este trabajo se pactar con el alumno y es muy aconsejable hacer luego una presentacin a todo el grupo. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco
Bastante
Mucho X X X
1.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin.
Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas.

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2. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos.
X X X
Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos X susceptibles de comunicacin con los dems.

Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados.
X X
3.
Competencia social y ciudadana
Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, X registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. X X X X
Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas.

Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social.
Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. 4. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico.
X X
Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los X fenmenos fsicos. 7. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para X
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79 transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. 8. Autonoma y iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
X X X X
Unidad 4. La red de redes: Internet Conceptos
Qu es Internet? El World Wide Web Correo electrnico Transferencia de archivos Terminales informticos Los servidores LAMP WAMP El navegador web El cliente de correo electrnico La voz por IP Seguridad en Internet Mantener el equipo seguro El mundo electrnico Administracin electrnica Comercio electrnico Formacin a distancia Salud en lnea Ocupacin a distancia
Procedimientos
Desarrollar contenidos por Internet.

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79 Utilizacin de aplicaciones informticas para acceder a Internet. Conocer mecanismos para mantener la seguridad del equipo en la comunicacin por Internet. Utilizar Internet para acceder a otras necesidades sociales.

Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia de la importancia de la presencia en la Web para la difusin de todo tipo de iniciativas personales y de grupo.

Metodologa y actividades sta es una unidad en la que se estudia el funcionamiento de diversos programas informticos. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad Tipo de actividad (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
1 Transformar nuestro ordenador en un Taller de informtica servidor Esta actividad tiene como objetivo crear un servidor web para comprender el funcionamiento de este software. 2 Funcionamiento de un servidor web Taller de informtica dinmico Consiste en introducir datos en un servidor y ver cmo responde segn los datos introducidos. 4 Configurar las pginas de inicio Taller de informtica Se trata de gestionar los parmetros ms habituales de los navegadores web, haciendo hincapi en la seguridad.
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79 8 Configurar Mozilla Thunderbird Taller de informtica El objetivo de esta actividad es gestionar y configurar una cuenta de correo con un gestor cliente de correo electrnico. Criterios de evaluacin

Identificacin de Internet y los servicios que ofrece. Diferenciar entre las tareas que realiza un servidor y otro tipo de equipo. Utilizacin correcta de los diversos programas de software para acceder a Internet. Aplicacin de criterios de seguridad para la utilizacin de Internet. Identificacin y utilizacin de las actividades que se realizan en Internet.
Actividades de evaluacin Se deber hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Se recomienda hacer un seguimiento de las actividades y cuestiones a lo largo de toda la unidad. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar una ampliacin del taller 2 de informtica y las actividades finales de la unidad didctica. Con ello, se podr demostrar una profundizacin de los contenidos de la unidad. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco
Bastante
Mucho X
1.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico.

Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas.
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X X
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Publicacin
y difusin de contenidos. de un uso funcional en lenguas extranjeras.
Consecucin
X X
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. X X X X X X X
X X
2.
Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en X redes sociales. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de X informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la
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79 resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los X fenmenos fsicos. 4. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no X digitales. X Captacin mediante la red de contenidos multimedia.
Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. 6. Autonoma y iniciativa personal. Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas.
5.
X X
X X
Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas. X
Unidad 5. Redes sociales y contenidos en Internet Conceptos

Las redes sociales La seguridad en la red La propiedad intelectual Los derechos de autor El software libre Las redes sociales y los derechos de autor Herramientas de participacin y colaboracin Las comunidades virtuales Acceso, descarga e intercambio de programas y de informacin Descarga directa de informacin y programas Descarga a travs de redes entre iguales Canales de distribucin de contenidos multimedia
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79 Procedimientos Uso correcto del hardware informtico. Creacin de contenidos para las redes sociales. Identificacin de los diferentes tipos de herramientas de participacin y la utilidad de cada una. Utilizacin de las herramientas de descarga con responsabilidad, distinguiendo la informacin de libre uso y la que tiene derechos de autor. Uso de los canales de distribucin de contenidos multimedia.

Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de las herramientas informticas. Entender la importancia de la seguridad de los equipos conectados en red. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.

Metodologa y actividades sta es una unidad en la que se trabajan los conceptos bsicos de una red local a travs del anlisis de una ya existente y la administracin de los recursos que hay que compartir. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad Tipo de actividad (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo P
10 Jugamos en Google Docs Taller de informtica El objetivo de este taller es aprender a trabajar de forma colaborativa mediante dos juegos muy conocidos en lnea, el tres en raya y el sudoku. 11 Visualizar un vdeo sobre las wikis Taller de informtica El objetivo de esta actividad es que los alumnos aprendan de forma amena el concepto de wiki (Edit, Save, Link). Les ayudar a entender los siguientes talleres de
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79 informtica sobre Wikipedia. 17 Publicamos en el blog Taller de informtica Se trata de dar contenido al blog creado por los alumnos. El contenido se pauta, pero se deja que puedan demostrar su creatividad y capacidad de planificar y sintetizar la informacin obtenida de diferentes medios. 26 Cmo descargar software libre Taller de informtica Esta actividad relaciona los conceptos de software libre con los de descarga de programas e informacin. 29 Last.fm: ms que una emisora de Taller de informtica radio A travs de esta interesante web podemos relacionar las redes sociales con los canales de distribucin de contenidos multimedia. Puede servir como sntesis de lo que se ha tratado durante toda la unidad. P
Criterios de evaluacin Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Entender la diferencia entre copyright y copyleft. Saber identificar los diferentes tipos de herramientas de participacin y colaboracin. Utilizacin correcta del software para la descarga y el intercambio de programas e informacin. Conocer diferentes canales de distribucin de contenidos.

Actividades de evaluacin Se deber hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Se recomienda hacer diversas preguntas para comprobar el proceso de aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar las actividades finales. Ser necesario demostrar posteriormente los conocimientos adquiridos mediante un control oral o escrito.
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79 Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquisic in Poco
Bastante
Mucho X X X X
1.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. X Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras.
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los X equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos X relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al X uso de las diferentes herramientas informticas.
1.
X X
Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, X registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra X sociedad.
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79 Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. 2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. 3. Competencia cultural y artstica Captacin mediante la red de contenidos multimedia.
X X
X X X X X X
Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. 5. Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
4.
Unidad 6. La imagen digital Conceptos Imgenes analgicas e imgenes digitales Tipos de imgenes digitales Imgenes de mapas de bits Resolucin Color Formatos Anlisis de imgenes Software para el tratamiento de imgenes digitales GIMP
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Obtencin de imgenes digitales Tratamiento de imgenes con GIMP Creacin de imgenes Edicin de imgenes
Procedimientos Digitalizacin de imgenes analgicas. Utilizacin de las operaciones bsicas para el tratamiento de la imagen digital: formatos bsicos, modificacin del tamao de las imgenes, etc. Creacin de dibujos sencillos a partir de su digitalizacin o a partir de las herramientas del editor. Alteracin de los parmetros de fotografas digitales. Utilizacin de herramientas como el histograma o curvas de color.

Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y, en este caso, de las herramientas y productos multimedia que tenemos al alcance.

Metodologa y actividades En esta unidad se aprender a utilizar un editor grfico para el tratamiento de imgenes digitales de mapas de bits. Antes, sin embargo, ser necesario tener claros algunos conceptos referidos a estas imgenes: resolucin, tipo de formatos, profundidad de color, etc. Estos contenidos hay que trabajarlos a partir de ejemplos que presenten la variacin de estos parmetros en diferentes imgenes digitales. En cuanto al tratamiento de las imgenes se utiliza un programa de manipulacin de imgenes GNU, el GIMP. En esta parte, se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Es muy importante para la realizacin de estos ejercicios que cada alumno o alumna disponga de su CD, donde hallar los archivos necesarios. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas (I) Individual
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79 Ttulo de la actividad 6 - Anlisis Esta actividad tiene por objetivo poner de manifiesto la relacin que existe entre el tamao de una imagen, su resolucin y la calidad de la misma. 9, 10 - Problemas Se trata de aplicar los conceptos de la actividad 6 a imgenes con distintas resoluciones y ver cmo influyen en el tamao (largo y ancho) de las mismas. 1 - Millones de colores con Paint El objetivo de este taller es poner de manifiesto la profundidad de color en un programa sencillo como Paint. 4 - Trabajando con diferentes formatos Aqu se harn modificaciones en una misma imagen para revelar algunas de las caractersticas de los diferentes formatos, como la profundidad de color y la compresin. 6 - Profundidad de color En este taller se observar la gestin del consumo de recursos que hace el programa al trabajar con una imagen que tiene diferentes profundidades de color. 7 - Digitalizacin de imgenes Esta actividad tiene como objetivo conocer y poner en prctica la digitalizacin de imgenes desde Gimp mediante el controlador TWAIN del escner. 9 - Tu primer dibujo con Gimp Este ejercicio tiene por objeto conocer algunas herramientas bsicas del editor de imgenes para crear un dibujo sencillo utilizando el ratn. 11 - Selecciones en las centrales elctricas En esta actividad se practica con selecciones mediante la obtencin de imgenes libres en Internet. 12 Diseo de un cartel sobre energas
Tipo de actividad Anlisis
(P) Pareja (G) Grupo I
Problemas
I/G
I/G
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79 alternativas Se trata de disear un cartel sobre las energas alternativas a partir de un dibujo creado por los alumnos y las imgenes obtenidas en el ejercicio anterior. Esta actividad es muy importante, pues se introducen procedimientos de creacin y edicin de capas. Dado que ste y el taller anterior son ejercicios que consumen bastante tiempo, se puede plantear hacerlos en grupo, proponiendo a cada grupo unas centrales determinadas en el taller 11 y, en el taller 12, utilizarlas para disear el cartel. 14 - Calidad en las fotografas Taller de informtica En este ejercicio se practica con dos herramientas fundamentales para el retoque fotogrfico: el histograma y las curvas de color.

Utilizar perifricos como el escner, la cmara digital, etc., para la captura y digitalizacin de imgenes. Buscar, seleccionar y utilizar recursos en los bancos de imgenes libres en la red. Interpretacin de los principales parmetros de una imagen digital, as como dominio de las herramientas del programa GIMP para cambiarlos. Creacin de imgenes de mapas de bits sencillas utilizando el GIMP. Editar imgenes y retocarlas para realizar composiciones utilizando capas. Realizar los ajustes necesarios en fotografas digitales para mejorar su calidad.
Actividades de evaluacin Se deber hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior y valorar la adquisicin de los procedimientos trabajados. Hacer una prueba de impresin del diseo del cartel de energas renovables y valorar esta actividad de una manera ms relevante, dado que se puede considerar una sntesis de algunas actividades anteriores. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin
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79 Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar el diseo de un cartel publicitario del tema que los alumnos prefieran, aunque se les pueden sugerir algunos como: ordenadores, material deportivo, material audiovisual, cmaras digitales, escneres, etc. Dado que lo tendrn que hacer en casa, debern presentar el trabajo en formato electrnico e impreso en DIN A-4. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco X X
Bastante
Mucho X
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. 2. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. 4. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas.
1.
X X X X X X
X X X
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79 Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
5.
6.
X X X
7.
X X X X
8.
Unidad 7. El audio digital Conceptos

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79 Naturaleza del sonido Intensidad Altura o tono Timbre Digitalizacin del sonido Frecuencia de muestreo Resolucin Formatos de sonido digital Sin compresin de datos Con compresin de datos El programa Audacity Instalacin y configuracin Reproduccin, edicin y grabacin
Procedimientos Utilizacin correcta del hardware informtico. Realizar la grabacin y reproduccin de sonidos, as como la importacin y exportacin de archivos. Utilizacin de las herramientas de edicin para aplicar efectos a las grabaciones, copiar, cortar, pegar, etc. Actitudes

Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece la utilizacin de software libre.

Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que se aprende el funcionamiento de un programa informtico. Por consiguiente, la mayora de actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad 4 Configuracin del programa Audacity
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79 Esta actividad tiene por objetivo familiarizarse con el entorno del programa Audacity y realizar la configuracin ms adecuada. 7 Combinar archivos Se trata de combinar dos archivos de sonido en formato MP3 para integrarlos despus en un nico archivo. 9 La cueva Se trata de mostrar la lista de efectos de que dispone Audacity. En este taller se aplica el efecto eco a un archivo de audio. 10- Cua publicitaria El objetivo de esta actividad es el de insertar un mensaje de voz acompaado de un fondo musical, como, por ejemplo, una cua publicitaria. 11 Extraccin de msica de un disco de vinilo Puede resultar muy til saber extraer msica de un antiguo disco de vinilo o de una cinta de casete. Esta actividad resulta muy interesante porque, adems de su utilidad prctica, se han de emplear distintas herramientas de edicin y efectuar la captacin de audio del equipo de msica. Se recomienda hacer la preparacin para la captacin de sonido en grupos de dos o tres alumnos. Criterios de evaluacin

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad en el empleo de las diferentes herramientas del Audacity. Identificacin de los formatos ms utilizados en el almacenamiento de audio digital. Utilizacin correcta de las herramientas de edicin para la realizacin del procesamiento de audio digital.
Actividades de evaluacin Debe hacerse un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Realizacin del control de la unidad.
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79 Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar talleres de informtica similares a los que figuran en el texto. Evidentemente, habr que disponer de los archivos de audio correspondientes.
Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco
Bastante
Mucho X X X X
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. 2. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. X Resolucin de problemas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. X Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. 4. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin,
1.
X X X X
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79 registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de X comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra X sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la X resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas. X
5.
6.
X X
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X X
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79 Unidad 8. El video digital Conceptos La seal de vdeo Digitalizacin de una seal de vdeo Formatos de vdeo digital Edicin de vdeo Lineal No lineal El programa VirtualDub Descarga y descompresin Edicin

Procedimientos Utilizacin correcta del hardware informtico. Realizar la captura y reproduccin de vdeos, as como la importacin y exportacin de archivos. Utilizacin de las herramientas de edicin para aadir efectos, copiar, cortar, pegar segmentos de pelcula, etc.

Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance que ha significado poder tratar el vdeo con ayuda de un ordenador personal.

Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que se aprende el funcionamiento de un programa informtico. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas
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79 Ttulo de la actividad 1 Captura desde una cmara web En este taller se lleva a cabo una captura desde un dispositivo externo, como la cmara web del ordenador. Para ello, se utiliza Windows Movie Maker. 5 Recortamos un archivo de vdeo A veces nos puede interesar recortar un archivo de vdeo, bien para eliminar alguna parte o bien para reducir el tamao y la duracin del vdeo. 6 Extraemos el audio de un vdeo En este taller se aprende a extraer el audio de un vdeo. De este modo se puede tratar el vdeo por un lado y el audio por otro. 8 Insertamos un archivo de msica en un vdeo El objetivo de este taller es de combinar dos archivos: uno de vdeo y otro de msica. La combinacin de los dos archivos debera producir un resultado agradable. 10 Subtitulado de un vdeo En este taller se aprende a insertar subttulos en un vdeo. Tipo de actividad Taller de informtica (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
Criterios de evaluacin Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad en el empleo de las diferentes herramientas del programa VirtualDub. Identificacin de los formatos ms utilizados en el almacenamiento del vdeo digital. Utilizacin correcta de las herramientas de edicin para realizar el procesamiento del vdeo digital.

Actividades de evaluacin Se deber hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Realizacin del control de la unidad.
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79 Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar talleres de informtica similares a los que figuran en el texto. Evidentemente, para ello habr que disponer de los archivos de audio y vdeo correspondientes. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco
Bastante
Mucho X X X X
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. X Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. 2. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. X Resolucin de problemas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso X de las diferentes herramientas informticas. 4. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1.
X X X X
X X
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79 Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. X Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes X sociales. 5. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. 6. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. 7. Competencia de aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas
8.
X X
Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la X resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
Unidad 9. Procedimientos de diseo digital

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79 Conceptos

El diseo grfico Elementos Formas y espacios La tipografa Elementos grficos Imgenes El color en el diseo Software necesario Grficos vectoriales Maquetacin electrnica. Arte final
Procedimientos

Digitalizacin de imgenes a partir de esbozos en papel. Identificacin de los diferentes elementos utilizados en diseo grfico. Creacin de dibujos vectoriales sencillos mediante Inkscape. Utilizacin de Scribus como programa de maquetacin en el que se integrarn imgenes digitales y toda clase de elementos que configuran el arte final.
Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y, en este caso, de las herramientas y productos que tenemos al alcance en el mbito del diseo grfico.

Metodologa y actividades Conviene iniciar la unidad a partir de algunas definiciones sobre el diseo grfico y considerando los elementos que lo conforman. Los ejercicios propuestos en la tabla nos situarn en un escenario de descubrimiento de estos elementos y de propuestas individuales que puede resultar bastante interesante. A continuacin, se trabajar con un editor grfico para el tratamiento de imgenes vectoriales: la aplicacin Inkscape. Los ejercicios propuestos para este programa, tambin de software libre, slo muestran una pequea potencialidad del mismo. El logotipo que se disear en uno de los talleres se utilizar despus en la ltima parte de la unidad, que corresponde a maquetacin electrnica. Para maquetar se utiliza Scribus, un programa libre en el que se puede trabajar de manera muy intuitiva. El ltimo ejercicio de la unidad, consistente en el diseo y maquetacin de la portada de una
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79 revista, se convierte en una actividad de sntesis donde aparecen todos los elementos estudiados. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad 5 Representacin Esta actividad tiene por objetivo hacer un esbozo publicitario para utilizar todos los elementos de diseo estudiados. 1 Fuentes digitales A partir de distintas tipografas que se encuentran en un archivo del CD del alumno se han de identificar las caractersticas de cada una de ellas. 2 Armona en los colores En este taller se ajustan las propiedades de los colores para obtener armona en la composicin. 5 Operaciones bsicas con Inkscape Esta actividad tiene por objetivo comenzar a trabajar con un editor grfico vectorial para realizar una composicin con formas y figuras geomtricas. 6 El logotipo de una revista Este ejercicio es muy importante, ya que se trabajan ms a fondo algunas herramientas de Inkscape para disear un logotipo. 11 Diseo Se trata de hacer el esbozo de un folleto publicitario basndose en una serie de especificaciones de un supuesto cliente. 9 Diseo y maquetacin de la portada de una revista Esta actividad consiste en disear y maquetar mediante el programa Scribus la portada de una revista. Se propone utilizar el logotipo creado en el taller de informtica anterior. A su vez, se han de considerar los elementos de diseo grfico
Tipo de actividad Representacin
Diseo
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79 de la primera parte de la unidad. Por todo ello, se puede considerar sta como una actividad de sntesis. Actividades finales Diseo de un dptico Taller de informtica publicitario Esta actividad tiene por objetivo realizar el diseo de un folleto publicitario con Scribus. Criterios de evaluacin Realizacin de esbozos publicitarios donde se expongan los diferentes elementos que intervienen en el diseo grfico. Creacin de imgenes vectoriales simples utilizando Inkscape. Realizacin de maquetas electrnicas sencillas utilizando el programa de maquetacin y publicacin Scribus. Elaboracin de imgenes vectoriales y combinacin con imgenes de mapas de bits en la produccin del arte final.
Actividades de evaluacin Se deber hacer un seguimiento de la realizacin de los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior, y valorar la adquisicin de los procedimientos trabajados. Hacer una prueba de impresin de la portada de revista creada en el taller de informtica 9 y valorar esta actividad de una manera ms relevante, dado que se puede considerar una sntesis de algunas actividades anteriores. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar el diseo de las pginas interiores de la revista que ya se ha comenzado a trabajar en la unidad. Se puede seguir la misma metodologa que en el taller Diseo y maquetacin de la portada de una revista con Scribus. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grad o de adqu isici
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79 n Poco
1.
Bastante
Mucho X
2.
3.
4.
5.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas

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X X X
X X X X
X X X
X X
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79 sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. 6. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. 7. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas. 8. Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la X variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la X resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
X X X
X X
Unidad 10. Presentaciones mediante Impress Conceptos

El entorno de Impress Las barras de herramientas Creacin de presentaciones Animacin de presentaciones Animacin de elementos de una diapositiva Transicin de diapositivas Visualizacin de diapositivas El men Insertar Interaccin Utilizacin de programas de presentaciones
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79 Procedimientos Uso correcto del hardware informtico. Creacin y modificacin de presentaciones mediante diferentes elementos multimedia como textos, imgenes, sonidos, vdeos, etc. Utilizacin de las presentaciones como herramienta para la realizacin de exposiciones orales.

Actitudes Ser cuidadoso en el uso de los diferentes equipos informticos. Tener una actitud crtica ante las posibilidades de utilizacin de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.

Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que hay que aprender el funcionamiento de un programa informtico. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad Tipo de actividad (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
2 Personalizamos el entorno de Impress Taller de informtica Esta actividad tiene por objeto familiarizarse con el entorno de Impress y especialmente con sus herramientas. 4 Ampliacin de una presentacin Taller de informtica Se trata de recuperar una presentacin anterior para ampliarla con nuevas diapositivas y nuevos elementos. 6 Animacin de elementos Taller de informtica Se introducen efectos animados a los elementos de una diapositiva con el objeto de hacerla ms atractiva.
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79 9 Insertamos elementos en una Taller de informtica presentacin El objetivo de esta actividad es identificar todos los elementos que se pueden incluir en una diapositiva a travs del men Insertar. 14 Preparamos una exposicin Taller de informtica Quiz sea sta la actividad ms interesante ya que viene a ser una sntesis de la unidad. Se trata de una actividad semiabierta en cuanto al diseo de la presentacin que finalmente hay que realizar. Se recomienda hacer este taller en grupos de 3 o 4 alumnos. Criterios de evaluacin

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad en el empleo de las diferentes herramientas de Impress. Buen gusto en el diseo de las presentaciones. Utilizacin correcta de las presentaciones de forma que se entienda como una herramienta que ayuda a hacer una exposicin.
Actividades de evaluacin Se debe hacer un seguimiento del trabajo de los talleres de informtica, especialmente los correspondientes al recuadro anterior. Se recomienda hacer una exposicin utilizando una presentacin que los alumnos hayan realizado. sta puede ser individual o en pequeo grupo. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar los aprendizajes no alcanzados se propone realizar otra exposicin de un tema que se pacte con los alumnos. Para ello, obviamente deben disear y utilizar diapositivas realizadas con Impress. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin
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Poco
1.
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Mucho X X X X
2.
3.
4.
5.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico.
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X X X X
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79 Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. 6. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. X Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. 7. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las X actividades propuestas
8.
Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
Unidad 11. Ceacin de pginas web mediante NVU Conceptos

El entorno de Nvu Iniciacin a Nvu Anlisis de funcionamiento Primera web con Nvu Creacin de un sitio Modificar Texto Imgenes Fondo de pgina Trabajar con tablas, capas y enlaces Publicar con Nvu
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79 Procedimientos

Descripcin de los principales aspectos de NVU. Uso correcto del hardware informtico. Diseo y creacin de pginas web elementales. Publicacin del informacin en los servidores de Internet.
Actitudes

Tener una actitud crtica ante las posibilidades de uso de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.
Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que hay que aprender el funcionamiento de un programa informtico. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad 1 Descarga e instalacin de Nvu Se trata de descargar e instalar el software para comenzar a trabajar. 2 Iniciacin a Nvu Esta actividad pretende dar a conocer las caractersticas del programa. 3 Primer web con NVU Crear un sitio. 45 Modificar textos, imgenes y fondo de pgina. 678 Trabajar con tablas y capas. 9 10 11 12 13 14
Taller de informtica Taller de informtica
I I
Taller de informtica Taller de informtica
I I
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79 Trabajar con enlaces. 15 16 17 Taller de informtica Estos talleres pretenden encontrar servidores de Internet para publicar la informacin. I

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad al crear la web con Nvu. Utilizacin correcta de la informacin que se va a publicar.
Actividades de evaluacin

Se deber hacer un seguimiento del trabajo en los talleres de informtica. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar la parte prctica de los aprendizajes no alcanzados se propone realizar otra web con unos elementos mnimos definidos previamente. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grado de adquis icin Poco
Bastante X
Mucho X
1.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de X informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. X Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras.
Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
2.
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79 Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, X interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar X la informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las
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X X X X X X
4.
5.
6.
X X
7.
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8.
actividades propuestas Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la X variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
Unidad 12. Creacin de pginas web mediante Dreamweaver Conceptos
Las pginas web Definicin Consideraciones para su creacin Estructuras La interfaz de Dreamweaver Diseo de la pgina web Pgina inicial Definicin de sitio Modificar Texto Imgenes Fondo de pgina Trabajar con Tablas Capas Enlaces Marcos Los elementos multimedia Vdeos Animaciones Plug-ins Applets Formularios Publicar en Internet
Procedimientos
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Descripcin de los principales aspectos del software. Uso correcto del hardware informtico. Diseo y creacin de pginas web. Publicacin del informacin en los servidores de Internet.
Actitudes Tener una actitud crtica ante las posibilidades de uso de las herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.
Metodologa y actividades Se trata de una unidad en la que hay que aprender el funcionamiento de un programa informtico. Por consiguiente, la mayora de las actividades de aprendizaje son talleres de informtica. Se recomienda que los alumnos realicen las actividades individualmente y al propio ritmo. Los ms aventajados pueden hacer tambin las actividades finales. Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad Tipo de actividad (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
1 Iniciacin a Dreamweaver Taller de informtica Este taller quiere dar a conocer las caractersticas del programa para comenzar a trabajar con l. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Taller de informtica Todos estos talleres estn centrados en la creacin de una web. 11 Publicamos en Internet Taller de informtica Este taller se buscan servidores de Internet para publicar la informacin.

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad al crear la pgina web con Dreamweaver. Utilizacin correcta de la informacin que se va a publicar.
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79 Actividades de evaluacin

Se deber hacer un seguimiento del trabajo de los talleres de informtica. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar la parte prctica de los aprendizajes no alcanzados se propone realizar otra web con unos elementos mnimos. Para la parte terica sera suficiente con un cuestionario. Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grad o de adqu isici n Poco
Bastante X X
Mucho
1.
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras.
Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia X las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de
2.
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4.
las diferentes herramientas informticas. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales.
X X
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. 6. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. 7. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la X informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas
5. 8.
X X
Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la X variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas.
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Unidad 13. Estndares y accesibilidad web Conceptos Accesibilidad web Protocolos Organismos Estndares URI HTTP El lenguaje de etiquetas Los lenguajes de etiquetas Programas Navegadores Editores Depuradores Lenguajes HTML XHTML y XML Hojas de estilo (CSS)
Procedimientos

Descripcin de los principales aspectos que hacen posible la accesibilidad web. Uso correcto del hardware informtico. Creacin y visualizacin de pginas web elementales creadas directamente con lenguaje de etiquetas y seleccionando los programas adecuados.
Actitudes

Tener una actitud crtica ante las posibilidades de uso de herramientas informticas. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.
Metodologa y actividades Se trata de una unidad que contiene una parte descriptiva y una parte prctica. En la parte descriptiva se combinan actividades escritas con talleres de informtica, la parte prctica consiste en talleres de informtica que hay que realizar individualmente.
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79 Actividades de enseanza-aprendizaje ms significativas Ttulo de la actividad 1 Direcciones IP Se trata de comprobar cmo conceptos que pueden parecer muy tericos se utilizan en la realidad. 3 Esta actividad quiere dejar claro el proceso que puede seguir una comunicacin entre ordenadores situados en diferentes lugares. 456789 Todos estos talleres estn centrados en la creacin de una pgina web mediante lenguajes HTML. Se comienza por lo ms bsico y poco a poco se van introduciendo elementos. 1 Esta actividad pretende sintetizar todos los conceptos para no confundir la gran cantidad de siglas que aparecen. Tipo de actividad Taller de informtica (I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I
Anlisis
Actividad de consolidacin

Realizar con inters y de forma autnoma los talleres de informtica. Seguridad y agilidad en la creacin de la pgina web con HTML.
Actividades de evaluacin

Se deber hacer un seguimiento especial del trabajo en los talleres de informtica. Realizacin del control de la unidad.
Recuperacin Para recuperar la parte prctica de los aprendizajes no alcanzados se propone la creacin de otra pgina web con lenguaje HTML sobre un tema que se pactar con los alumnos. Para la parte terica sera suficiente con un cuestionario.
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79 Contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas Competencias que se trabajan Grad o de adqu isici n Poco X
Bastante
Mucho X
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual Adquisicin de vocabulario especfico. Anlisis, seleccin y organizacin de la informacin. Consolidar habilidades lectoras ante diferentes fuentes de informacin y situaciones comunicativas. Publicacin y difusin de contenidos. Consecucin de un uso funcional en lenguas extranjeras. 2. Competencia matemtica Representacin e interpretacin de datos matemticos. Resolucin de problemas. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocimiento tcnico de los distintos dispositivos de los equipos informticos y telemticos. Empleo de diferentes dispositivos y seleccin de los datos relevantes respecto a su uso. Integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicacin con los dems. Intercambio de contenidos en virtud de una actitud positiva hacia las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Mantener entornos seguros que puedan favorecer una proyeccin hacia el futuro de los conocimientos alcanzados. Localizacin e interpretacin de la informacin referida al uso de las diferentes herramientas informticas. 4. Competencia social y ciudadana Demostrar habilidades en la investigacin, obtencin, registro, interpretacin y anlisis para una correcta comprensin de los fenmenos sociales e histricos. Responsabilidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interaccin y toma de decisiones en tareas colectivas. Uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. Reflexin sobre la irrupcin de la informtica en nuestra sociedad. Compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales.
1.
X X
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79 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocimiento del entorno informtico. Mostrar habilidades tcnicas para la obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. Utilizacin de simuladores para la mejor comprensin de los fenmenos fsicos. 6. Competencia cultural y artstica Bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas no digitales. Captacin mediante la red de contenidos multimedia. Utilizacin de aplicaciones para la creacin de contenidos multimedia. 7. Competencia para aprender a aprender Acceder a entornos virtuales de aprendizaje para transformar la X informacin obtenida en conocimiento propio. Desarrollar estrategias de autoaprendizaje a partir de las actividades propuestas
5. 8.
Autonoma e iniciativa personal Adaptacin a la aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas. Adaptacin a los nuevos campos del conocimiento y a la X variabilidad de entornos y oportunidades de comunicacin que exigen la reformulacin de estrategias. Adopcin de nuevos puntos de vista que posibiliten la resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y polifacticas. 5. CRITERIOS DE EVALUACIN
Son los especificados para cada unidad 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En todo proceso de aprendizaje hay tres aspectos a evaluar: conceptuales, que nos informa de los conocimientos adquiridos, procedimentales, da idea del saber hacer del alumno y actitudinales, que muestra la disposicin a querer hacer. Debido a la diversidad de trabajos realizados en el rea de Tecnologa , cada uno de los aspectos anteriores se pueden manifestar en los siguientes puntos:
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79 Las pruebas escritas o controles, se realizar al menos uno por trimestre, ya que el carcter de la materia es aminentemente prctico. Sern individuales y en ellas quedarn reflejados los conocimientos que posee el alumno/a, la comprensin de los conceptos y procedimientos tratados mediante preguntas que obliguen a utilizarlos; as como la capacidad de razonamiento en problemas que se propongan a tal fin. La limpieza y organizacin de estas pruebas escritas tambin se valorar, ya que reflejar nivel de comprensin, actitud y esfuerzo. El cuaderno de trabajo, que tienen la obligacin de llevar todos los das a clase actualizado, realizando en l los ejercicios propuestos en clase y para casa, as como los resmenes o explicaciones del profesor. Tambin debern adjuntar el material fotocopiado que entregue el profesor, bien para ampliar conocimientos o para realizar ejercicios. Las pruebas orales determinarn su nivel de conocimientos, comprensin, razonamiento, capacidad crtica y expresin oral. Estas pruebas se realizarn a diario, vindose el grado de participacin del alumno/a e inters de cada uno/a. Trabajos a realizar en el aula de informtica, como aplicacin prctica de los conceptos adquiridos tericamente. Relacionados siempre con los bloques temticos que se estn tratando en ese momento.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIN Se tendrn en cuenta:

Exmenes de conceptos y procedimientos sobre cada unidad. Actividades de refuerzo o ampliacin sobre cada unidad. Los trabajos escritos, individuales o en grupo. Los proyectos y prcticas del aula de informtica Actitud, participacin en clase, asistencia y puntualidad.
La valoracin de estos instrumentos de evaluacin ser:

20% entre participacin, asistencia y puntualidad. 10% actitud y comportamiento. 40% Exmenes sobre cada unidad. 30% Actividades desarrolladas en el aula y en sus domicilios.
Para tener una calificacin positiva, el alumno/a deber obtener una nota igual a 5 (Suficiente) o superior.
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79 Los alumnos que no alcancen los objetivos a lo largo del curso, podrn presentarse a una prueba extraordinaria que se realizar en los primeros das del mes de septiembre.
8. MNIMOS EXIGIBLES La Orden 5463/2004, de 26 de noviembre, del Consejero de Educacin, por la que se regulan la evaluacin, la promocin y la titulacin en la Educacin Secundaria Obligatoria, en el Artculo 22, tercer prrafo, seala la necesidad de dar a conocer, al comienzo de cada curso escolar y para cada curso, los mnimos exigibles para obtener una valoracin positiva. En cumplimiento de lo que all se dispone, los mnimos exigibles son los siguientes expresados en trminos de capacidades. Para obtener una calificacin positiva, como mnimo, el alumno debe ser capaz de: 1 Conocer las herramientas de administracin bsicas del los sistemas operativos de Microsoft 2 Poder definir qu es una red y poder conocer cul es la IP de una mquina en red y saber si hay conexin a una red o no. 3 Diagnosticar y reparar problemas bsicos en un pc relativos al software instalado y al uso del mismo. 4 Poder manejar diferentes formatos de audio y saber las diferencias entre ellos 5 Poder manejar diferentes formatos de foto digital y saber las diferencias entre ellos. Poder hacer retoques y modificaciones sencillos sobre fotos. 6 Poder manejar diferentes formatos de video digital y saber las diferencias entre ellos. Poder hacer un pequeo montaje de audio y video digital. 7 Manejar el concepto de tabal y consulta multitabla en una base de datos relacional. 8 Describir los elementos que intervienen en un sistema de comunicacin inalmbrico. 9 Utilizar el programa NVU para disear, editar y publicar pginas web. 10 Conocer y utilizar los criterios adecuados de usabilidad web en funcin de la aplicacin a crear. 11 Valorar de forma positiva positiva de la pulcritud y el trabajo bien hecho en la ejecucin y presentacin de trabajos tcnicos. 9. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES. Lo expuesto en el apartado para este cometido de cada unidad 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
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79 No existe la materia en cursos anteriores.
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La atencin a la diversidad es uno de los principios del sistema educativo espaol, que trata de hacer compatible una educacin para todos con una educacin de calidad. Atender a la diversidad significa:

Adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje a las caractersticas del alumnado. Acompasar la enseanza al ritmo de aprendizaje. Atender a todo el alumnado, en cualquier circunstancia, personal o social, en que se encuentre.
Durante el desarrollo curricular del rea de Tecnologa en el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria se dar respuesta a la diversidad en el aula, concretndose dicha respuesta en las siguientes medidas: a) Medidas ordinarias: dirigidas a todos los alumnos. A nivel curricular: -Mediante la priorizacin y matizacin de los objetivos. -Mediante la seleccin y secuenciacin de contenidos. -Adoptando la metodologa ms apropiada que debe estar basada en los principios del constructivismo. -Como la evaluacin es formativa no slo se valoran los resultados finales sino el propio proceso. En el aula: -Graduando la dificultad de las actividades. -Realizando diversas actividades: actividades de consolidacin, actividades de refuerzo, de ampliacin, etc. -Adecuando las actividades a los intereses y capacidades de los alumnos. -Guiando en mayor o menor medida el proceso de solucin, dando instrucciones adecuadas, proporcionando fuentes de informacin, objetos ejemplares, dirigiendo su atencin. Slo cuando sea verdaderamente necesario porque de lo contrario se impedir que los alumnos desarrollen su creatividad. -Solicitando desdobles en los grupos muy numerosos de esa manera la atencin ser mucho ms personalizada. De forma ms concreta, estas medidas aparecen recogidas en el plan de atencin a la diversidad del Departamento de Tecnologa:
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MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIN DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA MEDIDAS ORDINARIAS - 1
LA
DIVERSIDAD
EN
EL
DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: TECNOLOGA Aspecto considerado Breve explicacin, en caso afirmativo
Establecimiento de Adaptacin del contenido al nivel acadmico de cada grupo. distinto niveles de profundizacin de los contenidos S
Seleccin de recursos y Empleo de diferente material didctico. estrategias metodolgicas S Adaptacin de Realizacin de diferentes practicas y ejercicios. materiales curriculares
S Diversificacin de
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79 estrategias, actividades e instrumentos de Se concede mayor ponderacin en la evaluacin a los contenidos evaluacin de los procedimentales. aprendizajes S
MEDIDAS ORDINARIAS - 2 DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: TECNOLOGA Aspecto considerado Agrupamientos flexibles S N de alumnos implicados: Todos Criterios para el agrupamiento de alumnos: Creacin de distintos grupos de trabajo en Informtica. Nivel de dificultad variable de las prcticas por equipos. Estructura del agrupamiento resultante: Grupos heterogneos donde se busca que las aportaciones de alumnos ms aventajados favorezca el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. N de profesores implicados: Todos Temporalizacin: Todo el curso. Objetivo que se persigue: Potenciar a travs del trabajo en equipo el
Asignatura de: Todas las del departamento de Tecnologa. N de grupos implicados: Todos
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79 desarrollo personal y optimizar la colaboracin entre los miembros de cada equipo de trabajo.
Seguimiento y evaluacin: Continua Otras consideraciones:
MEDIDAS ORDINARIAS - 3 DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: TECNOLOGA Aspecto considerado Desdobles NO
b) Medidas especficas: Adaptaciones curriculares de acceso. Puede darse la circunstancia de encontrar alumnos que necesiten adaptaciones curriculares de acceso al propio currculo, es decir; alumnos con alguna minusvala fsica. Estos alumnos pueden necesitar adaptaciones de acceso al aula, de acceso al material o de acceso a la comunicacin. Se les debe facilitar tanto el acceso a los espacios como el material especfico necesario as como los sistemas de comunicacin complementarios o alternativos que sean precisos.
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79 Adaptaciones curriculares significativas Se realizarn para los alumnos con necesidades educativas especiales y aparecen recogidas de forma independiente en el siguiente punto de la programacin 12. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LOS ALUMNOS CON
En el caso de que existan alumnos que necesiten una modificacin significativa del currculo del rea, ser el profesor de su grupo de referencia el encargado de elaborar la correspondiente adaptacin curricular individualizada. Para ello contar con la ayuda del Departamento de Orientacin del Centro que le proporcionar informacin y le guiar a la hora de llevar a trmino dicha adaptacin. En este curso slo hemos encontrado una alumna que necesite una adaptacin curricular significativa. Es la siguiente:
Nombre: ......................... ................................................. ................ Nivel:....4 ESO.............................Curso 2010./2011... Profesor/a:............................... .................................................

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79 ........................ rea:.............Informtica....... ................................................. ......... Objetivos
A c t i v i d a d e s
M a t e r i a l e s

E v a l u a c i n
Conocer y utilizar los sistemas operativos Windows y linux Navegar con soltura por Internet usando buscadores. Abrir y hacer tratamientos sencillos sobre fotografas digitales Reconocer y grabar fotos en diferentes formatos de foto digital Soltura con herramientas de ofimtica
Cre
Ord
Ap
Cre
Realiz aci n de to do s los eje rci ci os pl an tea do s.
Aprob ad as las pr ue ba s
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79 re ali za da s.
Abr
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79 Nombre: ............................................. ......................... Nivel:....4 ESO ...............................Curso 2010./2011... Profesor/a:............................... ................................................. ........................... rea:.............Informtica....... ................................................. ......... Objetivos Maquetar documentos sencillos usando MS Word Conocer los distintos formatos de audio digital Manejar archivos de audio digital con editores de audio Grabar cd de audio con el ordenador

Actividades Hacer tablas en MS Word Hacer encabezados en MS Word Hacer ndices en MS Word Pasar de formatos mp3 a wav con Windows media player

Materiales Ordenador Apuntes y ejercicios del profesor. Libro de texto
Evalu
Tempo
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El segu trimest
Nombre: ............................................. ...................... Nivel:....4 ESO.............................Curs o 2010./2011.. Profesor/a:............................... ................................................. ................................ rea:.............Informtica....... ............................................... Objetivos

Crear hojas de clculo Grfi con MS Excel Hacer grficos con MS Excel Crear tablas numricas con MS Excel y hacer operaciones sencillas sobre ellas Hacer una pequea pgina web con MS FrontPage Subir la pgina web a un servidor gratuito de pginas web
Orde
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Nombre: ......... ................................................. ................... Nivel:....4 ESO.............................Curso 2010./2011... Profesor/a:............................... ................................................. .................... rea:.............Informtica....... ................................................. ......... Objetivos
A c t i v i d a d e s
M a t e r i a l e s

E v a l u a c i n
Conocer y utilizar los sistemas operativos Windows y linux Navegar con soltura por Internet usando buscadores. Abrir y hacer tratamientos sencillos sobre fotografas digitales Reconocer y grabar
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Realiz aci n de to do s los eje rci
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79 fotos en diferentes formatos de foto digital Soltura con herramientas de ofimtica
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Nombre: ......................................... ............................. Nivel:....4 ESO.............................Curso 2010./2011... Profesor/a:............................... ................................................. ........................ rea:.............Informtica....... ................................................. ......... Objetivos Maquetar documentos sencillos usando MS Word Conocer los distintos formatos de audio digital Manejar archivos de audio digital con editores de audio Grabar cd de audio con
Actividades Hacer tablas en MS Word Hacer encabezados en MS Word Hacer ndices en MS Word Pasar de formatos mp3 a wav con Windows media player
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Materiales Ordenador Apuntes y ejercicios del profesor. Libro de texto

Evalu
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79 el ordenador
Tempo
El segu trimest
Nombre: ............................................. ....................... Nivel:....4 ESO .............................Curso 2010./2011... Profesor/a:............................... ................................................. ............................... rea:.............Informtica....... ............................................... Objetivos Crear hojas de clculo Grfi con MS Excel Hacer grficos con MS Excel Crear tablas numricas con MS Excel y hacer operaciones sencillas
Orde
Reali
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79 sobre ellas Hacer una pequea pgina web con MS FrontPage Subir la pgina web a un servidor gratuito de pginas web
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Grfi Libr Apro
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13. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDCTICOS. Los recursos materiales que se van ha utilizar para 4 curso de ESO son los siguientes:
Libro
de texto, Informtica 4 ESO editorial Santillana. del alumno, en el que se recogern explicaciones tericas, ejercicios del aula informtica. Los libros de consulta de los que dispone el
Cuaderno
prcticos y resmenes de cada unidad didctica.

Biblioteca
departamento son necesarios para que el alumno se habite a consultar en ellos y a buscar y seleccionar informacin.
Materiales
del aula de informtica:
15 PCs para los alumnos con lector de CDs y DVDs, auriculares y micrfono. 1 PC para el profesor con grabadora de CD y DVD. Programas informticos Equipos multimedia: cmaras digitales, de fotografa y video, MP3, ..
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79 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Desde el Departamento de Tecnologa se impulsar la realizacin de actividades buscando, siempre que sea posible, la implicacin de varios Departamentos en una misma actividad para ampliar el punto de vista del alumnado 15. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES El objetivo que se pretende conseguir a lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral del alumno. Las actitudes y valores son parte integrante del aprendizaje y son tan importantes como los aspectos cognitivos del currculo. Deben contemplarse desde todas las reas y, concretamente, el rea de Tecnologa, con su metodologa de trabajo y contenidos curriculares, favorece el desarrollo personal del alumno de forma integradora. La forma de abordar estos contenidos durante el desarrollo curricular del rea de Tecnologa en el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria es la siguiente:
Educacin
moral y cvica El nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilizacin depende en gran medida del grado de desarrollo tecnolgico en la que se encuentra inmerso. En la actualidad, las diferencias tecnolgicas crean una enorme distancia entre unos pases y otros pues la realidad es que slo las sociedades avanzadas son beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos tecnolgicos. Se pone especial atencin a la utilizacin de Internet para intercambiar opiniones fomentando el respeto hacia otras culturas. As mismo se explica como los sistemas de comunicacin actuales permiten conocer e intercambiar ideas y opiniones entre diferentes culturas. para la salud Se pone de manifiesto principalmente a travs del desarrollo de la atencin y respeto de las normas de seguridad en el manejo del ordenador. Revisar tambin las medidas de precaucin generales para el trabajo con aparatos elctricos. Tambin es importante concienciar a los alumnos para que desarrollen hbitos saludables cuando trabajan con equipos informticos. del consumidor Aprender a consumir es un aspecto esencial. Se estudia el consumo en las instalaciones tcnicas de una vivienda. As mismo el problema de la piratera es uno de los mayores conflictos en el mundo de la informtica. Adems Internet se ha ido convirtiendo en un mercado en el que es fcil conseguir artculos muy variados con
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79 el consiguiente problema del trnsito de datos bancarios o tarjetas de crdito en la red.

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ambiental Se fomentan actitudes de cuidado, proteccin y respeto por el medio ambiente y adems se discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el impacto medioambiental de los objetos que se construyen y se potencian las actitudes personales de aprovechamiento de materiales y su utilizacin. Se les explica como el impacto de las industrias sobre el medio ambiente se puede reducir haciendo un uso adecuado de los recursos y se trabaja el tema del reciclado as como la reduccin del gasto energtico. para la paz Se enmarca en el clima de cooperacin y tolerancia para aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los dems, aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento frecuente en Tecnologa. para la igualdad de oportunidades entre sexos. Se debe evitar cualquier discriminacin por razn de sexo, por este motivo debe ponerse especial atencin en el uso del lenguaje apropiado por parte del profesor, y en la seleccin de recursos y actividades que no discriminen ya sea implcita o explcitamente. Tambin deben evitarse los estereotipos en la orientacin profesional de los alumnos. A su vez, debe corregirse cualquier actitud sexista que sea detectada en el grupo. 16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y A LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA.
1.
Educacin
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FUNDAMENTACIN
El valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posible comprender la informacin contenida en los textos tecnolgicos y asimilar dichos conocimientos. La lectura estimula la imaginacin y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicacin, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la informacin en conocimiento. Dada la trascendencia de la lectura en la formacin del alumno, la adquisicin y consolidacin del hbito lector debe ser un objetivo prioritario de la accin educativa. Por ello, la formacin de nuestros alumnos no debe circunscribirse exclusivamente al sistema de enseanzas regladas, si no que ha de convertirse en un elemento clave del desarrollo personal y profesional de la persona que influye a lo largo de toda la vida y que se manifiesta tambin en el empleo del tiempo de ocio. Asimismo, tras la revolucin tecnolgica, es necesario ampliar el concepto de lectura y no ligarlo exclusivamente a un soporte concreto, sino a cualquiera de los nuevos
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79 medios. La tecnologa no slo no pone en peligro la pervivencia del hbito lector, si no que incluso ha convertido la lectura en la llave de la sociedad de la informacin.
2.
OBJETIVOS
Por todo lo anteriormente dicho, es crucial contribuir a crear lectores que cumplan las siguientes condiciones: Ser competentes al enfrentarse a cualquier tipo de documento, es decir, que puedan abordar cualquier tipo de informacin de una forma ordenada y coherente. Que adquieran una capacidad reflexiva ante el amplio volumen de informacin al que pueden acceder en la actualidad. Que, en consonancia con lo anterior, desarrollen una postura crtica frente a los medios de comunicacin en sus diferentes soportes: libros, revistas, video, Internetetc Que asuman el carcter cambiante de la sociedad en que vivimos y ser conscientes de las transformaciones que se han producido en las ltimas dcadas y los probables cambios de los que seremos testigos en los prximos aos. Que descubran la posibilidad de convertir la lectura en una fuente de placer y de diversin, como alternativa al tiempo de ocio.
3. a.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES Dirigidas a fomentar el inters por la lectura
Pensamos que en este nivel educativo el mbito de actuacin ms idneo puede ser la propia aula, el taller el aula de informtica y en menor medida, las bibliotecas (del centro y pblica), ya que en esta etapa el recurso a estas instalaciones es conveniente que no vaya ms all de la intencin ldica. Es conveniente que cada profesor, en el mbito de los contenidos que est impartiendo, destine, por sistema y peridicamente, un tiempo concreto a la lectura en grupo de artculos de revista o peridico, captulos de libros u obras completas que versen sobre cuestiones que puedan suscitar el inters del alumnado: noticias, informaciones sobre debates cientficos, ideolgicos o estticos; textos de divulgacin cientfica, historia de las ciencias; o sobre los asuntos sobre los que los alumnos puedan manifestar su inters y decidir. Sin duda, sera provechoso que estas lecturas acadmicas fueran breves, bien y oportunamente seleccionadas, ilustradas y comentadas por el profesor, y que concluyan con un debate o coloquio en el que participen los alumnos. Para ello, se seleccionarn cuidadosamente los materiales de consulta para ampliar la informacin especfica relativa a los contenidos tericos de nuestra materia.
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79 En referencia al mtodo de proyectos, la bsqueda inicial de ideas puede llevare a cabo en el aula de informtica mediante la consulta de pginas Web y uso de buscadores. Para la fase de diseo (anterior a la construccin) de la solucin al proyecto planteado, el alumno consultar en la bibliografa disponible en la biblioteca del taller. Parece conveniente que el alumno pueda intervenir personalmente y exponer sus ideas a partir de las consultas realizadas en las distintas etapas del proyecto, sobre todo en relacin a aportar nuevas soluciones y mejorar los procesos de trabajo en el Taller.
b.
Dirigidas a desarrollar la comprensin lectora
Nuestra experiencia directa en el aula, sobre todo en cursos de la ESO, nos permite afirmar que un determinado tanto por ciento de los alumnos tienen dificultades de comprensin en sus lecturas. En consecuencia, las tcnicas que proponemos en este apartado persiguen dotar al aprendiz de los conocimientos, instrumentos y tcnicas adecuadas para interpretar y valorar en su justa medida las lecturas realizadas. Los instrumentos y tcnicas que se consideran aqu responden a las necesidades elementales que se le plantean a todo lector incipiente, que tambin se ponen de relieve a continuacin. En primer lugar, un lector ha de ser autnomo. Reunir esta condicin cuando sea capaz de seleccionar sus propias lecturas. Los criterios que le guen en la eleccin procedern de su personalidad esttica y de su curiosidad intelectual. De ah la importancia de mejorarlas y ampliarlas constantemente. Los vehculos para este perfeccionamiento son algunos instrumentos de trabajo conducentes a aprovechar cada lectura, de modo que cada una de ellas refuerce la personalidad lectora. RESMENES Y NOTICIAS DE LIBROS Se pueden poner a disposicin de los alumnos reseas de libros, referidos al tema propuesto, realizados por distintas personas y aparecidas en distintas publicaciones. A partir de ah, el siguiente paso es la realizacin por cada grupo en el aula, la biblioteca fuera del entorno escolar del trabajo que posteriormente debern exponer en clase. Es importante implicar a cada miembro del grupo en cada parte del proceso, y sobre todo en la expositiva. En el proceso de calificacin, adems de intervenir el profesor podran participar los miembros de otros grupos. Tambin el profesor puede evaluar oralmente a los alumnos no pertenecientes al grupo en cuestin, para asegurarse del seguimiento de la exposicin. Finalmente, se pueden utilizar tambin los resmenes o trabajos elaborados por los propios alumnos y ponerlos a disposicin del resto de alumnos, con la intencin de que se puedan llevar a cabo las actividades del tema en cuestin.
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PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA I.E.S. RENACIMIENTO

IES Renacimiento OCTUBRE 2010

PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11

CURSO : 2010 / 2011

0. INTRODUCCIN 2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS 6 8

1. LAS COMPETENCIAS BSICAS

16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y A LA EXPRESIN

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lingstica y audiovisual. Competencia artstica y cultural.

competencia digital. Competencia matemtica. Competencia de aprender a aprender.

Competencia de autonoma e iniciativa personal.

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PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11

IES RENACIMIENTO ESO SEPTIEMBRE 2010

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PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11

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PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11

79 Redes cooperativas de informtica distribuida. Fundamentos tcnicos. Ejemplos y aplicaciones.

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PROGRAMACIN DEL CURSO 2010-11

10 horas 12 horas 9 horas 10 horas 6 horas

9 horas 9 horas 9 horas 7 horas

6 horas 6 horas 6 horas 6 horas

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79 Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica y de su influencia en nuestras vidas.

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Tipo de actividad Taller de informtica

(I) Individual (P) Pareja (G) Grupo I

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Unidad 3 Conexiones sin cable y dispositivos mviles Conceptos