A Krpt-medencei tehetsggondozs j gyakorlatai

GNIUSZ KNYVEK
A Gniusz Knyvtrat a Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsge ltal koordinlt Magyar Gniusz Program keretben megjelentetett ktetek alkotjk. A sorozat clja, hogy szles kr, tfog segtsget s eligaztst adjon a tehetsggondozs gyben tevkenyked szakembereknek s segtknek.

A SOROZAT KTETEI
1. M. Ndasi Mria: Adaptv nevels s oktats 2. Revkn Markczi IbolyaFutn Monori EditBalogh Lszl: Tehetsgfejleszts a biolgiatudomnyban 3. Vancsurn Srkzi Angla: Drmapedaggia a tehetsggondozsban (2. kiads) 4. Szivk Judit: A reflektv gondolkods fejlesztse 5. Czimer GyrgyiBalogh Lszl: Az irodalmi alkottevkenysg fejlesztse 6. M. Ndasi Mria: A projektoktats elmlete s gyakorlata 7. Balogh LszlMez Ferenc: Tehetsgpontok ltrehozsa, akkreditcija 8. Orosz Rbert: A sporttehetsg felismersnek s fejlesztsnek pszicholgiai alapjai 9. Turmezeyn Heller Erika: A zenei tehetsg felismerse s fejlesztse 10. Kirsch vaDudics PlBalogh Lszl: A tehetsggondozs lehetsgei fizikbl 11. Mez FerencKiss Papp CsillaSubicz Istvn: Kpzmvsz tehetsgek gondozsa 12. Gyarmathy va: Htrnyban az elny A szociokulturlisan htrnyos tehetsgesek 13. Bohdaneczkyn Schg JuditBalogh Lszl: Tehetsggondozs a kzoktatsban a kmiatudomnyban 14. Inntsy-Pap JuditOrosz RbertPk GyzNagy Tams: Tehetsg s szemlyisgfejleszts 15. Kovcs GborBalogh Lszl: A matematikai tehetsg fejlesztse 16. Csernoch MriaBalogh Lszl: Algoritmusok s tblzatkezels Tehetsggondozs a kzoktatsban az informatika terletn 17. Gordon Gyri Jnos (szerk.): A tehetsggondozs nemzetkzi horizontja, I. 18. Gordon Gyri Jnos (ed.): International Horizons in Talent Support, I. 19. Bodnr GabriellaTakcs IldikBalogh kos: Tehetsgmenedzsment a felsoktatsban 20. Balogh LszlMez FerencKormos Dnes: Fogalomtr a tehetsgpontok szmra 21. Polonkai Mria (szerk.): Tz j gyakorlat a hazai tehetsggondozsban 22. Mnks, F. J.Ypenburg, I. H.: Ha tehetsges a gyerek 23. Pappn Gyulai KatalinPakurr Miklsn: A debreceni plda 24. Dvid Imre: J szval oktasd 25. F. Gagn: A tehetsgfejleszts nemzetkzi horizontja az eslyegyenlsg szemszgbl

A KRPT-MEDENCEI TEHETSGGONDOZS
J GYAKORLATAI

Szerkesztette: Demeter Jzsef

Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsge, 2012

Kszlt az A Budapesti Eurpai Tehetsgkzpont mkdtetsvel kapcsolatos feladatok elltsa cm (NTP-EU-M-12) kdszm plyzat keretben. Az Emberi Erforrsok Minisztriuma megbzsbl az Oktatskutat s Fejleszt Intzet s a Kzigazgatsi s Igazsggyi Minisztrium Wekerle Sndor Alapkezel ltal meghirdetett plyzat a Munkaer-piaci Alap kpzsi alaprsznek terhre valsul meg.

A szakmai tartalomrt a szerzk felelsek. Andrs Szilrd, Bereczki Kinga, Berszn Istvn, Cseri Ilona. Dvorcsek goston, Kormnyos Rbert, Orosz Ildik, Pntek Jnos, Somai Jzsef, Vradi Natlia, Vida Jnos, 2012 ISSN 2062-5936

Felels kiad: Bajor Pter, a Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsg elnke Felels szerkeszt: Polynszky Piroska Bortterv: Kllai-Nagy Krisztina Nyomdai elkszts: Jet Set Tipogrfiai Mhely A nyomdai munklatokat a D-Plus vgezte Felels vezet: Nmeth Lszl Printed in Hungary

TARTALOM
ELSZ (Demeter Jzsef) ....................................................................................... 7 ROMNIA Erdly ................................................................................................ 9 I. A magyar tehetsg eslyei Erdlyben (Pntek Jnos) .................................. 11 II. Terepknyv-gyakorlatok (Berszn Istvn) ................................................... 23 III. J gyakorlatok htrnyos helyzet s halmozottan htrnyos helyzet gyermekeknek ............................................................... 41 III.1. A Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet (Pntek JnosSomai Jzsef) ................................................................ 41 III.2. Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programja (Bereczki Kinga) .................................................................................... 53 IV. Termszettudomnyi j gyakorlatok ............................................................ 65 IV.1. Az nkpzkri tevkenysgek s a termszettudomnyok kapcsolata a nagyenyedi Bethlen Kollgiumban (Dvorcsek goston) ............................................................................. 65 IV.2. A matematikai tehetsggondozs Erdlyben (Andrs Szilrd) .................................................................................... 77 SZERBIA Vajdasg .............................................................................................. 87 I. A tehetsggondozs szerbiai vonatkozsairl (Kormnyos RbertVida Jnos) ................................................................... 89 II. Vajdasgi tehetsggondozs (Kormnyos RbertVida Jnos) .................. 95 SZLOVKIA Felvidk ...................................................................................... 107 I. Felvidki helyzetkp pedaggusszemmel (Cseri Ilona) ........................... 109 II. Mdiasztrok szletnek Felvidken (Cseri Ilona) ..................................... 119 UKRAJNA Krptalja ...................................................................................... 133 I. A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn (Orosz Ildik) ................. 135 II. Tehetsggondozs Krptaljn (Orosz IldikVradi Natlia) ............... 155

Demeter Jzsef

6 SSZEFOGLALS (Gordon Gyri Jnos) ........................................................ 175 FGGELK .......................................................................................................... 185 MELLKLET ......................................................................................................... 197

ELSZ
A Gniusz Knyvek eddig sokfle terletet jrtak be: ltaluk megismerhettnk nhny, a tehetsggondozssal kapcsolatos fontosabb pszicho-pedaggiai, elmleti megfigyelst s megllaptst, vagy olvashattunk olyan tantrgypedaggiai, mdszertani gyakorlatokrl is, amelyek gyakorl pedaggusok, fejlesztcsoportok vagy intzmnyek tbbves tapasztalatbl szrmaznak. A Gniusz-sorozat tlpve az elmleti, didaktikai hatrokat, elkalauzolt bennnket egy-egy ktet erejig a vilg klnbz pontjaira, kzelebb hozva olvasihoz azokat a j gyakorlatokat, amelyek krnyezetkben esetleg nemzetkzi szinten is eredmnyesek a tehetsggondozs terletn. Ilyen megfontolsbl szletett meg jelen ktet gondolata is: ismereteket szerezni a Krptmedence tehetsggondozsrl s kzztenni az eredmnyeket, elltogatni szomszdjainkhoz, egy-egy kiemelked teljestmnyt nyjt hatron tli magyar tehetsgponthoz. A ktet j gyakorlatainak lersakor elssorban a gyakorlatra, a gyakorlatbl szrmaz tapasztalatokra, a konkrt eredmnyekre fkuszltunk. Igyekeztnk oly mdon bemutatni egy-egy sikeresebb tevkenysget, hogy azt brmely olvas tltethesse pedaggiai gyakorlatba akr tmogatssal, akr nllan. A ktet clja amellett, hogy bemutat egy-egy hatron tli tehetsggondoz gyakorlatot az tletads s pedaggiai gondolatok (ihlet) bresztse. Ahogy Feldmr Andrs rja egyik knyvben: A legjobb md, ahogy az ember tanul, az utnzs. A mimzis. De csak azokat akarjuk utnozni, s csak azokat tudjuk utnozni, akik cselekednek. Aki beszl, azt nem lehet utnozni, mert ha utnzol valakit, aki beszl, akkor csak beszlsz. Az pedig unalmas. Tanulni valakitl csak gy lehet, hogy ha az a valaki cselekszik. s nem csak cselekszik, hanem rmmel csinlja azt, amit csinl, s boldogsgot sugroz.* gy hiszem, az az rm, az a boldogsg, amirl a pszicholgus r, minden egyes tanulmnyban megtapasztalhat. Az rmn s a boldogsgon tl mg valami nagyon fontos szempont is jelen van: a szernysg s a hivatstudat. A knyv olvassakor tapasztalni fogjuk, hogy a tanulmnyok a didaktikai ismeretek s gyakorlatok kzlse mellett egyfajta ltens tartalmat is hordoznak.

* Feldmr Andrs (2009): Szabadsg, szerelem. Jaffa Kiad, Budapest, 26.

Demeter Jzsef

8 Hatron tli magyar kzssgekrl s intzmnyekrl lvn sz, a tehetsggondozs ezen Krpt-medencei terleteken nem csupn pedaggiai jelentstartalmak strukturlt egyttese, hanem a didaktikai, mdszertani gyakorlatok sajtos tvzse az anyanyelv s a nemzeti kultra polsval, sokszor a kisebbsgi ltbl fakad kzdelmekkel. ppen emiatt a ktet tanulmnyozsakor hagyjuk el eddigi prediszpozciinkat, s engedjk, hogy az orszgismertetk, valamint a j gyakorlatok elvezessenek bennnket a Krpt-medence eme sajtos vilgba! Szerkesztknt rm volt szmomra e sznes tartalm ktet sszelltsa s gondozsa. Ugyanakkor sajnlatomat is kell kifejeznem amiatt, hogy a Krptmedence magyarlakta terletei kzl csupn Erdly, Felvidk, Krptalja s Vajdasg egy kis rsze kerltek bemutatsra. Ez is arra sztnz, hogy a jvben tovbbptsk a tehetsghlt, szorosabbra fzzk a kapcsolatot a tehetsgpontok kztt. Remlem, hogy a Gniusz-sorozatban lesz mg arra lehetsg, hogy a most kimaradt rgik is bemutatsra kerljenek, s tovbb gazdagthassuk a j gyakorlatok trhzt. Demeter Jzsef szerkeszt

ROMNIA Erdly

Pntek Jnos

I. A magyar tehetsg eslyei Erdlyben

1. AZ ERDLYI RGI ROMNIBAN

A mai szhasznlat szerint Erdly Romninak a magyarok ltal is lakott nyugati rsze, a Krptok keleti vonulattl a nyugati orszghatrig. A trtnelem korbbi korszakaiban Erdlynek a maitl eltr volt a terlete s a sttusa, lnyegileg azonban trtneti nagy rgiknt mindig volt bizonyos nllsga. Mint a tbbi kls magyar rgi is, az els vilghbort lezr bkektssel szakadt el Magyarorszgtl, s vlt Romnia rszv. Kzismert a keleti rgi kiemelked szerepe a magyar nyelv, a magyar mvelds s oktats trtnetben. Elg taln csak kt olyan emblematikus szemlyisgre utalni, mint Apczai Csere Jnos, a magyar oktatstrtnet gniusza s Bolyai Jnos, a vilghr matematikus. Apczai szzadban, a 17. szzadban egybknt az erdlyi fejedelemsg volt a magyar nyelv s mvelds kzpontja, a fejedelemsg hivatalos nyelve is a magyar volt. Kolozsvr s Marosvsrhely, Nagyenyed s Zilah a magyar oktats fellegvrai voltak vszzadokon t, a 20. szzad elejn pedig Nagyvradnak volt fontos szerepe a modern magyar irodalom, kultra kibontakozsban. Erdly vszzadokon t a magyar tehetsgek fldje volt, de az erdlyi vilg sohasem volt igazn tehetsgbart. Erdly hossz vszzadokra visszamenen tbb nyelv rintkezsi znja. Az egyes nyelvek beszlinek arnya, az egyes nyelvek egymshoz val viszonya, jogi s politikai sttusa folyamatosan vltozott. Az a nyelvi megoszls, amely Erdlyben a 19. szzadig kialakult keleten a szkelyekkel, dlen s szakon a szszokkal, Erdly kzepn a mr akkor vegyes, magyar s romn lakossg Mezsggel, nhny fontos, a gazdasgi letet sztnz rmny teleplssel, az akkor mg magyar tbbsg vrosokban a nyelvileg is gyorsan alkalmazkod zsidsggal, a nyugati, partiumi svban a 18. szzad elejtl beteleptett svbokkal, a 15. szzadi megjelensktl folyamatosan mozg, nyelvileg a krnyezethez alkalmazkod cignyokkal a 20. szzadban jelents mrtkben talakult.

ROMNIA Erdly

12

1.1. Demogrfia: arnyok, trendek, krnyezetek A 2002-es npszmlskor Erdlyben regisztrlt 1 431 000 magyar anyanyelvet beszl a Krpt-medencei magyar nyelvi kzssg 12%-a, de a 21 680 000 ssznpessg Romniban mindssze 6,6%. Az orszg 89,47%-a romn nemzetisg, a kisebbsgieknek az ssznpessgen belli arnya 10,52%, a nem romn anyanyelvek: 8,96%. Statisztikai arnyaiban a magyar s a roma kisebbsg klnl el, mivel a populci egszben is jval 1% fltti; egy kvetkez csoportban az ukrn, a nmet, az orosz, a trk s a tatr szerepel azltal, hogy a populci egszben 1% alatti, a kisebbsgi populciban 1% feletti. Figyelemre mlt, hogy a kisebbsgiek kzl csak a magyar esetben nagyobb a magyar anyanyelvek szma, mint a magyar nemzetisgek. Az orszgostl lnyegesen eltr kpet mutat az erdlyi nagyrgi1 demogrfiai helyzete: itt a romn 74,7%, a magyar 19,6%, a roma 3,4%. A magyar nyelv valsgos, nyelvkrnyezeti arnya teht nem az orszgos 6,6%, hanem az erdlyi kzel 20%-os. Ezek a mostani arnyok a magyarnak egy jval korbban megindult trvesztse kvetkeztben alakultak ki. A kedveztlen 20. szzadbeli npmozgalmi folyamatokat jl dokumentlja az idevonatkoz szakirodalom: a migrcis s a termszetes apadst, a npessg elregedst, a nyelvhatr szklst s a magyar kzssgek szrvnyosodst, a korbbi felekezeti arnyok szintn kedveztlen vltozst, a gazdasgi jelleg trvesztst, az iskolzottsgi szint cskkenst stb. A magyar nyelv folyamatos trvesztst, regresszijt s a romn nyelv expanzijt a 20. szzad 2. felben egyrtelmen kifejezi az a statisztikai adat, amely szerint Erdlyben a romn anyanyelvek arnya 1948-ban 65,1% volt a magyar anyanyelvek 25,7%, 2002-ben mr 76,7% a tbbsgiek s 19,8% a magyar anyanyelvek2. 1992-hz viszonytva a magyarok szma 188 ezerrel lett kevesebb 2002-re (11,7%-os apads).3 A demogrfusok s a politikusok ezt teljes egszben a migrcinak s a negatv biolgiai reprodukcinak tulajdontottk. Statisztikailag kevsb ragadhat meg, trbeli kiterjedtsgben s arnyaiban mgis kimutathat a magyar npessg folyamatos nyelvcserje, asszimilcija, s az is, hogy az elvndorls sem csupn gazdasgi rdekbl trtnik, hanem az intolerancia, a megflemltett anyanyelvhasznlat lgkre miatt. Szilgyi N. Sndor minden rszletre kiterjed szmtsa s vatos becslse szerint az apads 20%-a asszimilcis vesztesg volt, a kzel ktszzezerbl csaknem

1 2 3

Az Erdlyre vonatkoz adatok kzvetlen forrsa: KocsisBottlikTtrai (2006), 2342, 88103. Uo. 79. Uo. 78. Az Erdlyen kvli terleten 4947 volt az apads.

A magyar tehetsg eslyei Erdlyben

13 negyvenezer, jval nagyobb, kzel 50%-os arnyban Dl-Erdlyben, 1% krl a kt szkely megyben4. Az apads s a sztszrds kvetkezmnyeknt szmolni kell a beszlk olyan kritikus szintre cskken tmegvel s arnyval adott teleplseken, amely kiltstalann teszi a nyelvmegtartst, trgytalann az ignyes nyelvi kultra hajt. Az Erdlyben egymssal szorosan korrell nyelvi, etnikai s felekezeti asszimilcinak Szilgyi szerint ez a legfbb kivlt tnyezje, a tovbbiak: az anyanyelvi oktats hinya, a vegyes hzassg, a kzssgi szervezds alacsony szintje, valamint a diszkriminci.5 A mindennapi nyelvhasznlat szmra kedvez krlmny, ha az illet kzssg szmszer tbbsget alkot az illet teleplsen, illetve az adott, kisebb vagy nagyobb rgiban. Ebbl a szempontbl az erdlyi magyarok 48,4%-a l ilyen kedvez helyzetben, negyedk olyan kzigazgatsi egysgben, ahol az arnyuk 20% alatti, s emiatt anyanyelvk nem szmt hivatalosnak, 156 ezren (10,9%) olyan teleplsen, ahol arnyuk nem ri el a 10%-ot.6 A falu s a vros ms s ms feltteleit nyjtja a nyelvhasznlatnak, a nyelv megtartsnak s az anyanyelv mveldsnek. Minden jel arra mutat, hogy a vrosi, nagyvrosi sztszrtsg az asszimilcinak kedvez, ugyanakkor a vros a maga intzmnyeivel elnyt jelenthet az iskolzottsgban, az anyanyelv intzmnyes hasznlatban, jobban megfelelhet a modernizci kihvsainak. De amint ppen a 2002-es romniai npszmllsi adatok mutatjk, a vrosi magyar npessg fogysa egy vtizedes idszakban ktszerese, hromszorosa a falusi npessgnek. Felekezeti szempontbl hatrozott megoszls van a tbbsgiek grgkeleti vallsa s a magyar kisebbsgiek protestns, illetve rmai katolikus volta kztt. A reformtus, az unitrius s a rmai katolikus egyhznak fontos szerepe van az anyanyelv oktatsban, szrvnykollgiumok fenntartsban s mkdtetsben, valamint a tehetsggondozsban is. 1.2. A magyar nyelvi rgik A jelenlegi orszghatr mentn l partiumi s bnsgi magyarok mg nyelvjrs tekintetben sem klnlnek el a magyarorszgiaktl. A tbbiek, a mezsgiek, a szkelyek s a moldvaiak, alapvet nyelvi sajtossgaikban szintn kapcsoldnak a nyelvterlet tbbi rszhez.

4 5 6

Szilgyi N. (2004), 232233. Szilgyi N. (2004), 168175. KocsisBottlikTtrai (2006), 89.

ROMNIA Erdly

14 A mai kt legjelentsebb erdlyi kulturlis s oktatsi kzpont, Kolozsvr s Marosvsrhely kztt fekszik a dli s szaki szleiben sztfoszlott vagy megfogyatkozott, kzps rszeiben szrvnyokra sztesett mezsgi rgi (ez volt a trtneti Erdly vrmegyei rsze). A Mezsg Erdly s taln az egsz magyar nyelvterlet bizonyra legarchaikusabb nyelvi tja, npi kultrjban, hiedelmeiben, zenjben s tncaiban is. Nyelvjrsi sajtossgaiban s eredetben is ehhez a hajdani nagytjhoz kapcsoldik a dl-erdlyi Lozsd s krnyke mint nyelvjrssziget, a Fekete-Krs vlgyi magyarsg, de a moldvai magyarok legarchaikusabb csoportja is. Ettl keletebbre helyezkedik el a fldrajzi kiterjedtsgt s dominns magyar tbbsgt megrz szkely rgi, amely maga is tagolt. Ez a tagolds nagy vonalakban megfelel a szkelysg hajdani nkormnyzati egysgeinek, az n. szkeknek. A kls keleti peremen: hromszki, cski, gyergyi, a centrumban az udvarhelyszki, nyugaton pedig a kelet-marosszki, mindegyik a maga kzpontjval, iskolavrosval: Bart, Sepsiszentgyrgy, Kovszna, Kzdivsrhely, Cskszereda, Gyergyszentmikls, Szkelyudvarhely. A nagy rgi egszben a szkely nyelvjrs szociolingvisztikai helyzete biztostja a legkedvezbb feltteleket a hagyomnyos nyelvi rtkek megrzshez s az anyanyelv mindennapi hasznlathoz. A Keleti-Krptokon s a keleti nyelvhatron tl a Szeretig (nhny teleplsvel a Szeret bal partjn) terl el a leginkbb szttredezett, beszlinek szmban leginkbb elapadt, legarchaikusabb magyar nyelvsziget, a moldvai, amelyet moldvai csngknt ismernk. A 19. szzad vgn felgyorsult s azta is tart erszakos asszimilci kvetkezmnyeknt az eredetben magyar, vallsban rmai katolikus npcsoport szmottev rsze ma mr romn anyanyelv s romn identits. A legjabb terepvizsglatokra alapoz becsls szerint a magyar nyelvet ismerk szma 62 ezer, a moldvai katolikusok 25%-a.7 Eredetket s nyelvjrsuk jellegt tekintve a moldvai magyarok jelents rsze szkely, a Szeret menti keleti svban l, archaikusabb nyelvi vltozatot beszlk mezsgi eredetek.

Tnczos (. n.), 21.

2. KULTRA, IRODALOM, IDENTITS

Az Erdlyben beszlt magyar nyelv noha termszetesen magn viseli az emltett tji vonsokat, valamint a kiterjedt ktnyelvsg s a nyelvi kontaktusok jegyeit mveltsgi s szakmai regisztereiben is teljes rtk. Nem ktsges, hogy az oktats nyelveknt is egyenrang minden ms nyelvvel, a dominns llamnyelvvel is. l nyelvi rtket s nyelvi mintt hordoz s kzvett az erdlyi szpirodalom nyelve, a sznhzak nyelvhasznlata. Ahhoz azonban, hogy az irodalomnak brmilyen hatsa legyen, fontos az iskolzottsg, a nyelvismeret, az rni-olvasni tuds. Tbb vizsglat igazolta azt az empirikusan is ismert tnyt, hogy a kisebbsgi magyarok dnt tbbsgnek identitstudata alapveten nem etnikai, hanem kulturlis jelleg, amelyben meghatroz tnyez a csald s az anyanyelv, a nyelv s a kultra intzmnyes thagyomnyozst biztost iskola. Ennek a nyelv szempontjbl kedvez attitdnek a kialakulsban, a nyelv szimbolikus felmagasztosulsban bizonyra egyarnt szerepe van a 20. szzadi folyamatos alrendeltsgnek s veszlyeztetettsgnek, de a trtnelmi tapasztalatnak s mtosznak is. Mindenkppen disszonancia van azonban akztt, hogy az erre vonatkoz vizsglatok szerint az identitsban legfontosabb tnyez az anyanyelv, s a kztt a szintn ismert tny kztt, hogy ennek ellenre pldul az oktats nyelveknt egyre tbben vlasztjk a tbbsgi nyelvet. 2.1. Iskolavlaszts, tannyelv-vlaszts A rendelkezsre ll friss statisztikk nem kzlnek arra vonatkoz pontos adatokat, hny magyar anyanyelv tanul vgzi romn nyelven tanulmnyait. Csak kvetkeztetni lehet r az iskolskor npessg szmbl, illetve az arra vonatkoz adatokbl, hogy hnyan tanulnak magyar nyelven. Ez utbbi a hrom oktatsi ciklusban 140 000 krli8, az iskolskor npessg pedig megkzelti a ktszzezret. Ebbl mg vatos becslssel is az kvetkeztethet ki, hogy a magyar anyanyelv tanulk 2530%-a tanul romn nyelven (5560 000 tanul). Ez az arny az elmlt tz vben nem vltozott lnyegesen.
8

Murvai ( 2004), 5.

ROMNIA Erdly

16 Az oktatsi fokozatokon flfele haladva n a romn nyelven tanulk arnya, 1997-ben 10%-tl 64%-ig.9 Ennek megfelelen a magyar oktatsi intzmnyek arnya is cskken. Ebben a tekintetben a hats klcsns: a kisebb tanuli ltszm kevesebb intzmny mkdtetst teszi lehetv, a kevesebb intzmny cskkenti az iskolavlaszts lehetsgt.10 Megyk szerint is jelentsek az eltrsek ebben a tekintetben: legkisebb a romnul tanul magyar gyermekek arnya a Szkelyfldn (5% krli), ennl lnyegesen nagyobb az szak-erdlyi megykben (50%-ig), a dl-erdlyi megykben pedig 50% fltti, nhol 8090%11. Az ok-okozati sszefggs az intzmnyi struktrval ebben az esetben is klcsns. Egyrtelm teht a vlasz arra a krdsre, hogy mi motivlja az iskolavlasztst, illetve tbbnyire ezzel egytt a tannyelv-vlasztst. Elssorban a vlasztk: az, hogy milyen oktatsi intzmny van a tanul s a szl szmra elrhet kzelsgben. Msrszrl a vlasztkot rszben a vlaszts alaktotta ki, az elz nemzedkek vlasztsa: ahol mr korbban megsznt a magyar oktats, ott a maiaknak mr nincs vlasztsi lehetsgk. Ezt a lehetsget ma mr gyakorlatilag csak egyflekppen lehetne biztostani: kollgiumi kzpontok ltrehozsval. Erre mr tbb plda is van, de korntsem elegend. 2.2. A kzoktats rendszere 2004-tl a tanktelezettsg a szlk vlasztstl fggen 6, illetve 7 ves kortl kezddik, s a 10. osztly lezrsig tart. Az alapfok s az als, illetve fels kzpfok oktatsi szakaszra elklnl rendszerben a korbbi egysges lceumi oktats (912. osztly) fels kzpfokknt kt szakaszra klnl el: a 910. osztly a ktelez als kzpfok (510. osztly) zr szakasza, ugyanakkor a fels kzpfok als szakasza is, a fels kzpfok fels szakasza pedig, a 1112. osztly, nem ktelez. A ktelez oktats tz osztlyra val kiterjesztsnek is tulajdonthat, hogy 2008-tl a korbbi 6 ezerrl hirtelen 89 ezerre ntt az venknt magyar nyelven rettsgizk szma. A 2011-ben jvhagyott, mg be nem vezetett oktatsi trvny szerint az iskolaszerkezet a kvetkezkppen mdosul: a korai s vodai nevelst kveten az elemi oktats 14. osztlyt megelzi egy felkszt v, az als kzpfok 59. osztly, a fels kzpfok pedig 1012(13). osztly (ez utbbi fokozat mr nem ktelez). ltalnosan jellemz a plyairnyts, az utnkvets hinya a magyar iskolkban.
9 10 11

SorbnDobos (1997), 34, 298. Murvai (2003), 24. SorbnDobos (1997), 298.

A magyar tehetsg eslyei Erdlyben

17 A magyar nyelv kzpiskolai kpzs slypontosan elmleti jelleg. A szakkpzsi lehetsgek rginknt, megynknt egyenltlenek, nem kpesek lefedni a szakkpzsi skla egszt. Az 19971998-as helyzethez viszonytva ntt a tanuli ltszm a mszaki szakirnyban, a szolgltatsok, erdszeti s ipari szakokon, cskkent a mezgazdasgban. Jelenleg a Hargita, Kovszna s rszben a Maros megyei iskolk tudjk leginkbb lefedni a mszaki szakirny teljes skljt. A romniai magyar kzoktatsnak sem a szakmai intzmnyi httere, sem a szakmai felgyelete nem biztostott. Az oktatsi hatsg fels szintjein s a megyei tanfelgyelsgeken vezeti funkcikban biztostva van a magyar kpviselet. A kpviselet azonban nmagban nem lehet hatkony, ha a vezetk mgtt, a vezetk mellett nincsenek szakemberek, nincsenek szakmai mhelyek. Mrpedig a szakmai megalapozs, a szakmai felgyelet, a minsgbiztosts s irnyts legfontosabb intzmnyei teljesen hinyoznak. A romn minisztrium httrintzmnyei a magyar oktatssal nem foglalkoznak. Helyettk mindezt rgtnzve vgzik a minisztrium magyar tisztsgviseli ltal felkrt, trsadalmi munkban dolgoz bizottsgok (tanterv, minsgmrs, teljestmnymrs, tesztek, vizsgattelek kidolgozsa, fordtsa stb.). Nincs arra szakosodott intzmny, sem arra szakosodott, azrt felelssggel tartoz szakember, aki tanterveket rjon, aki teszteket, vizsgatteleket dolgozzon ki, aki a minsgmrs szakembere, aki a tanknyvrs, -fordts szakembere. 2.3. A kzoktats sznvonala, eredmnyessge Tovbbra sem kielgt a romniai magyarsg iskolzottsga s mveltsgi sznvonala. A magyar nyelv oktatsban az tlagosnl nagyobb arny a tanulk lemorzsoldsa, a tehetsges gyerekek elkalldsa. Az anyanyelvi oktats s az anyanyelv-pedaggia alacsony sznvonalt nemcsak a sorsdnt vizsgkon val gyenge szerepls vagy ignytelensg jelzi, hanem pldul az is, hogy egy orszgos felmrs szerint az erdlyi magyar dikok ktszer annyit hibznak a helyesrsban, mint a magyarorszgiak. Hasonl megllaptsokat tartalmaznak a nemzetkzi vizsglatok is: A nemzetkzi iskolai kompetencia-vizsglatok (PISA) alapjn megllapthat, hogy Romnia a leggyengbben teljest eurpai orszgok kz tartozik, s egyre nagyobbak a falusi s vrosi iskolk kztti teljestmnyek. A magyar nyelven tanul 15 vesek kompetencia-eredmnyei sem trnek el pozitv irnyba ezektl az orszgos trendektl. Ezek az adatok is rvilgtanak a pedagguskpzs fontossgra, amely kln fejlesztend terletknt jelentkezik a romniai magyar felsoktatsban. Ezt azonban az intzmnyi s rendszerbeli akadlyokon kvl az is gtolja, hogy a nemzeti

ROMNIA Erdly

18 kzssg szempontjbl kldetsknt, szimbolikusan flrtkeld pedaggusplya trsadalmi presztzse meglehetsen alacsony.12 A kzoktats sznvonalt, eredmnyessgt nagyon sok tnyez befolysolja, az alapvet mgis a pedaggus szemlye, szemlyisge: az alkalmassga, rtermettsge; szakmai, neveli s nyelvi felkszltsge; a brezsben is kifejezd trsadalmi megbecsltsge, presztzse. Az els kt felttelnek a biztostsa: a kvetkezetes szelekci, valamint a megfelel szakmai, pszicho-pedaggiai, nyelvi, gyakorlati felkszts annak a felsoktatsi intzmnynek a feladata, amely a kpzst vgzi. Ezek a felttelek a hazai magyar nyelv felsoktatsban nem teljeslnek, st szinte mindennek az ellenkezje trtnik: szelekci helyett kontraszelekci, a kpzs elemeinek az elhanyagolsa (klnsen a szakmai s a nyelvi kpzs, valamint a gyakorlati felkszts). A tehetsggondozs sikere is leginkbb attl fgg, vannak-e erre vllalkoz, jl felkszlt pedaggusok. 2.4. A felsoktats A romniai magyar felsoktats jelenlegi helyzett sszefoglal s rtkel friss elemzs a kvetkezket llaptja meg. A felsoktatsban tanul magyar nemzetisgek szmt pontosan csak az 1992. s 2002. vi npszmllsok adataibl ismerjk. Az adatok alapjn megllapthat, hogy a kt npszmlls kztt eltelt tz v alatt az egyetemi szint kpzsben rsztvev magyar nemzetisgek szma megduplzdott (12 842-rl 27 522-re nvekedett). Jelenleg mintegy 39 ezerre becslhetjk a magyar nemzetisg hallgatk szmt, ennek azonban csak kevesebb, mint harmada, a magyar nyelven rettsgizetteknek pedig mintegy fele tanul anyanyelvn (az arnyokat knny megllaptani a jelenleg egymillis romniai egyetemi hallgati npessgben). Magyar nyelven a kpzsi knlatot 12 intzmny 125 szakja kpviseli: 2009-ben sszesen 6450 helyet hirdettek meg az alapszint kpzs keretben, ezeknek azonban csak egyharmada (2030) tmogatott kltsgvetsileg (1378 romn kltsgvetsi keretbl, 652 magyar llami kltsgvetsbl). A meghirdetett helyek ktharmada (4489) llami intzmnyekhez tartozik, a tbbi magnegyetemekhez (1511), illetve a magyarorszgi egyetemek kihelyezett tagozataihoz (450). Ha a meghirdetett helyek szmt sszevetjk a 2009-ben rettsgizettek szmval (8435), megllapthat, hogy a 2030 tandjmentes hely kevs, s klnsen kevs ezen bell az 1378 tandjmentes hely, amelyet a romn llam kltsgvetsi kerete finansz-

12

SalatPappPntek (2010), 11.

A magyar tehetsg eslyei Erdlyben

19 roz. Mindezekbl megllapthat, hogy a magyar felsoktats alulfinanszrozott s alulreprezentlt Romniban.13 A fenti szmadatok igazoljk, hogy a 39 ezer magyar nemzetisg hallgat a romniai hallgati ltszmnak mindssze 3,9%-a, azt is tudjuk, hogy a magyar nyelven tanulmnyaikat folytatk ennek csak kevesebb, mint egyharmadt teszik ki (12 ezer krl, 1,2%). Ez megfelel egybknt annak, hogy az egyetemi szakoknak is csak mintegy egyharmada hallgathat magyar nyelven. A rendelkezsnkre ll adatokbl arra is kvetkeztetni lehet, hogy a hallgatk hromnegyednek tanulmnyi kltsgeit a csaldok fedezik, az llami finanszrozs egyharmada pedig a magyar llamtl szrmazik. Ennek is kvetkezmnye, hogy ppen a szkely megykben legnagyobb azoknak a fiataloknak az arnya, akik rettsgi utn nem tanulnak tovbb. A magyar oktatsi nyelv, nll llami egyetem hinya s az, hogy a rendszer nem biztostja a szakvlaszts s a tannyelv-vlaszts egyttes lehetsgt, jelents mrtkben cskkenti a magyar oktats egsznek vonzst, cskkenti, korltozza a tehetsges fiatalok rvnyeslsi eslyeit. 2.5. Halmozott htrnyok, az eslyegyenlsg hinya Szemlyes vlemnyem szerint Romnira ltalnosan jellemz, hogy a tudsnak, az iskolzottsgnak, a tudomnynak nincs presztzse. Ennek a kvetkezmnye az, hogy az orszg tudsban, iskolzottsgban, az oktats hatkonysgban minden nemzetkzi felmrsben az eurpai tabella aljn helyezkedik el. A magyar nyelv oktatst ltalnosan htrnyosan befolysol tnyez, hogy az oktatsi hatsg az llamnemzeti koncepci jegyben egy alapveten diszkriminatv elvet tekint az eslyegyenlsg felttelnek: az llamnyelvnek a tbbsgiekvel azonos szint ismerett. Ez fokozottabban htrnyos azoknak a tanulknak, akik dominnsan magyar nyelvi krnyezetben lnek. Ilyen alapon vlik diszkriminatvv minden sorsdnt vizsgn a romn nyelv s irodalom, s korltozza a magyar nyelv oktatst a trtnelem s a fldrajz romn nyelv oktatsa. Az oktatsi trvny legjabb vltozatnak szvege tartalmazza ezeknek a diszkriminatv s korltoz elemeknek a megszntetst, s ez remlhetleg a trvny alkalmazsban meg is fog valsulni. Az eslyek nagymrtkben megoszlanak az adott telepls, az adott rgi nyelvisgtl, nyelvi krnyezettl fggen. A magyar oktats esetben ilyen, az eslyeket megoszt tnyez az iskolahlzat. 2010-ben jabb drasztikus iskola-sszevonsok trtntek, tbb vszzada mkd iskolk szntek meg,
13

SalatPappPntek (2010), 11.

ROMNIA Erdly

20 ntt a nagyvrosi iskolk kztti tvolsg, ezzel a hlzat tovbb ritkult. A legnagyobb eslyt az olyan nagyvros biztostja, amelynek vannak magyar oktatsi intzmnyei; a kisvros is elnysebb, mint a falu; a legnagyobb htrnyt a szrvnyhelyzet jelenti. A nagyvrosok magyar iskoli elssorban az erdlyi magyar elit gyermekeinek jelentenek eslyt s lehetsget. Falusi krnyezetben az oktats sznvonala jelents mrtkben elmarad a vrosi iskolktl; mg mindig szmottev a pedaggushiny. A szrvnyokban megszervezett kollgiumok pedig elsdlegesen misszis, szocilis szerepet tltenek be, az ott foly oktats sznvonalrl nincsenek adatok. Mindezek kvetkeztben az elmlt msfl vtizedben statisztikailag is igazolhatan nagyon sok tehetsges gyermek maradt ki az oktatsbl, kalldott el. Az egyes tanintzmnyek ltal biztostott felttelek (pedaggusok, infrastruktra, knyvtri s informatikai elltottsg stb.) teht nagyon egyenltlenek, a tanulk eslyei pedig ezek fggvnyben vltoznak. Ezt az egyenltlensget csak fokozza az, hogy a legtbb j kpzsi forma mint vllalkozs indult, azaz fizetni kell rte. A rendszer egsze kisebb eslyt biztost az anyanyelvkn tanul gyermekeknek, mivel mindig jval kisebb a szakvlasztk az anyanyelvi oktatsban, nincs biztostva a zkkenmentes tanknyvellts. Az eslytelensget fokozhatja az adott rgi gazdasgi elmaradottsga s a csaldok szocilis helyzete. A Szkelyfld, ahol a legtbb magyar gyermek tanul, gazdasgilag elmaradott, sok a munkanlkli, a jvedelem nlkli csald. Hasonl a helyzet a dl-erdlyi s a mezsgi szrvnyokban. Mindezt tetzik az egyni htrnyok: a sztesett csald, a flrvasg, rvasg, betegsg. Ennek a helyzetnek a megvltoztatsra tbb fontos program indult az elmlt vtizedben. Ezekre ltalnosan az jellemz, hogy klnsebb tervezs nem elzte meg ket, ma sincsenek kellkppen sszehangolva. Rendszerint egy-egy, a helyi viszonyokat jl ismer karizmatikus (gyakran egyhzi) szemlyisg indtotta el ket, kzben a szndkbl intzmny lett. Mivel olyan intzmnyekrl van sz, amelyek szocilisak, egyhziak s oktatsiak is, nehz s egyelre korai is megtlni azokat az ott foly oktats eredmnyessge szempontjbl. Az iskolai eredmnyessget a tovbbiakban is nehz lesz megtlni, mivel itt a legtbb esetben magt az oktatst nyelvi rehabilitcival, felzrkztatssal kell kezdeni, akrcsak a csng oktatsban. Ilyenek elssorban a szrvny iskolai, kollgiumi kzpontok, pldul Dvn, Vlaszton, Zsobokon s sok ms teleplsen.

3. ESLYTEREMTS, TEHETSGGONDOZS
Az oktatsi trvny s a hatlyos miniszteri rendeletek az egyenl eslyek biztostst rjk el. A legjabb trvny 57. cikkelye a tehetsggondozst is elrja. Ezt a feladatot rszben az iskolknak kellene elltniuk, rszben az n. tehetsgkzpontoknak (centre de excelen) a Differencilt Oktats Orszgos Kzpontjnak irnytsval. Ennek ellenre a tehetsges tanulk tmogatsnak nincs egysgesen kialakult, orszgos rendszere, a romniai magyar oktatsban nem rzkelhet a rendelkezsek hatsa. A tehetsges tanulk szimbolikus btortsnak, sztnzsnek j alkalmai a tanulmnyi versenyek. Ezeket az oktatsi hatsg is tmogatja. St a magyar tanulk ebben a tekintetben elnys helyzetben vannak, hiszen rszt vehetnek a romniai orszgos (romn nyelven foly) tantrgyversenyeken, s tbb olyan versenyen, vetlkedn is, amelynek dnti Magyarorszgon vannak. A magyar nyelvnek s irodalomnak is van venknt megrendezett, hivatalos orszgos tantrgyversenye. Az Anyanyelvpolk Erdlyi Szvetsge (AESZ) s a kolozsvri Aranka Trsasg14 pedig az anyanyelvi mozgalomhoz kapcsold versenyeket szervezi: szp beszd versenyt, helyesrsi versenyt, meghatrozott tmj nyelvi vetlkedket stb. Szintn az AESZ biztostja azt a lehetsget, hogy az erdlyi versenyek legjobbjai eljussanak a Krpt-medencei dntkre. A felsoktats nmely intzmnyei szakkollgiumi keretben foglalkoznak a tehetsges hallgatkkal. Vannak orszgos tantrgyversenyek s tematikus versenyek (romn nyelven), ezeken magyar hallgatk is rszt vesznek. Minden intzmny megszervezi a maga tudomnyos dikkri konferencijt, magyar nyelven ennek regionlis szintje az Erdlyi Tudomnyos Dikkri Konferencia. Legsikeresebb szerepli eljutnak a magyarorszgi Orszgos Tudomnyos Dikkri Konferencira is (ezek szervezsben a magyarorszgi Orszgos Tudomnyos Dikkri Tancson kvl kzremkdik az MTA Kolozsvri Terleti Bizottsga, a Kolozsvri Magyar Dikszvetsg, valamint a Kolozsvri Magyar Egyetemi Intzet). A legtehetsgesebbek itthoni kpzse a doktori fokozat megszerzsben teljesedhetne ki. Tapasztalataink szerint a magiszteri kpzs s a doktoriskolk sznvonala nagyon egyenetlen, egszben ttekinthetetlen. Ezen a szinten is a tandjas kpzs dominl, s ez eleve htrnyt jelenthet nagyon sok olyan fiatalnak, aki sikeresen diplomzott a felsoktats BA szintjn.
14

Anyanyelvmvel tevkenysget folytat civil szervezet.

ROMNIA Erdly

22

Irodalom
Blint EmesePntek Jnos (szerk.) (2009): Oktats: nyelvek hatrn. Kzelkp s helyzetkp a romniai magyar oktatsrl. A Szab T. Attila Nyelvi Intzet Kiadvnyai, 5, Anyanyelvpolk Erdlyi Szvetsge, Kolozsvr. Kocsis KrolyBottlik ZsoltTtrai Patrik (2006): Etnikai trfolyamatok a Krpt-medence hatrainkon tli rgiiban (19892002). MTA Fldrajztudomnyi Kutatintzet, Budapest. Legea Educaiei Naionale. Monitorul Oficial al Romniei, anul 179 (XXIII), nr. 18, luni, 10 ianuarie 2011, 164 (letlthet http://edu.ro). Murvai Lszl (ed.) (2002): The present time in the education of national minorities in Romania. Achievements in 20012002 school year and perspectives. Ministry of Public Information Dept. for Interethnic Relations, Ministry of Education and Research, General Directorate for Education in the Languages of Minorities. Murvai Lszl (2003): A jelen iskolja s az iskola jvje. In A romniai magyar oktatsi hlzat jvkpe. (Szerk. Somai Jzsef.) Iskola Alaptvny Kolozsvr. Murvai Lszl (2004): A romniai magyar kzoktats mennyisgi paramtereirl s az anyanyelvtants krdseirl. Kzoktats, XV/10, 46. Pntek Jnos (2004): Anyanyelv s oktats. Pallas-Akadmia, Cskszereda. Pntek Jnos (2008): A magyar nyelv erdlyi helyzete s perspektvi. In rtkek, dimenzik a magyarsgkutatsban. (Szerk. Fedinec Csilla.) MTA Magyar Tudomnyossg Klfldn Elnki Bizottsg, Budapest, 136152. Pntek Jnos (2010): Vltozatok s vltozsok a mai magyar nyelvben. Magyar Nyelv, 106/1, 1423. Salat LeventePapp Z. AttilaPntek Jnos (A Kolozsvri Akadmiai Bizottsg Felsoktatsi Munkacsoportja) (2010): Az erdlyi magyar felsoktats helyzete s kiltsai. Tmpontok egy lehetsges stratgihoz. (Szerk. Szikszai Mria.) bel Kiad, Kolozsvr. Sorbn AngellaDobos Ferenc (1997): Szociolgiai felmrs a hatron tl l magyar kzssgek krben az asszimilci folyamatairl. Magyar Kisebbsg, III, 34, 293323. Szilgyi N. Sndor (2004): Az asszimilci s hatsa a npesedsi folyamatokra. In Npesedsi folyamatok az ezredforduln Erdlyben. (Szerk. Kiss Tams.) Kolozsvr, RMDSZ gyvezet ElnksgKriterion Knyvkiad, 232233. Tnczos Vilmos (. n.): A moldvai csngk llekszmrl. In Csngsors. Moldvai csngk a vltoz idkben. (Szerk. Pozsony Ferenc.) A Magyarsgkutats Knyvtra, XXIII.

Berszn Istvn

II. Terepknyv-gyakorlatok
A Lthatatlan Kollgium erdei tehetsggondoz programja
1. BEVEZETS
1.1. A program megszletse, a kutats mdszertani jellemzi A bemutatsra kerl j gyakorlat az irodalmi rs s olvass egy 90-es vekben elkezdd eredeti kutatsbl szletett: az rtelmezs, illetve a kontextulis vizsglatok trhdtst ellenslyoz gyakorlskutatsbl. Nem csak arrl van sz, hogy ezttal a gyakorlst tesszk az elmleti kutats trgyv, hanem arrl, hogy a gyakorlati kapcsolatteremts oktatsi rendszernkben (is) elhanyagolt lehetsgeinek visszanyerse vgett a kutats gyakorlata kimozdul a mkdsimmanens1 figyelem diszciplinris s interdiszciplinris mozgstereibl, illetve a diszkurzv viszonyltests kulturlisan dominns rtusbl. Ilyen megkzeltsben az irodalom az informciramls trsadalmi s medilis mkdsei helyett rs- s olvassgyakorlatokk, a trtnsekkel teremtett sokfle nemcsak megfigyel kapcsolatok mozgstereiv vltozik, s ennl fogva a gyakorlati (etikai) tjkozds terepv. A tehetsgfejleszt irodalmi gyakorlatokat ksrleti Terepknyv-tborok tapasztalatai alapjn fogom ismertetni. A Terepknyv2 a gyakorlskutats eredmnyeinek eddigi legteljesebb sszefoglalsa, amely egyfell az rs s olvass ritulis, tartamorientlt gyakorlatait mutatja be, msfell a kortrs trendekkel folytatott elmleti vitkban jelli ki a javasolt kutatsi irnyt. A knyv fellltja
1 A mkdsimmanens figyelem levlasztja a gyakorlst a trtnsrl, s minden vizsglt trtnst trsadalmi, trtneti, medilis, neuro-biolgiai stb. trvnyszersgekbl, folyamatokbl vezet le. Immanencija azt jelenti, hogy nem mozdul ki a megfigyelhet mkdsek mozgstereibl, ez pedig azzal jr, hogy figyelmen kvl hagyja a trtns egyb ritmusait, melyekkel nem megfigyels tjn teremthetnk kapcsolatot, hanem pldul irodalmi rs s olvass vagy ms rtusok gyakorlsa sorn. 2 Berszn (2007).

ROMNIA Erdly

24 egy htnapos gyakorltbor szerz ltal ajnlott s a konkrt ksrletek sznternek, illetve rsztvevinek ignyei szerint mdosthat gyakorlatsort, melyet azzal a kiktssel bocst leend gyakorlatvezetk rendelkezsre, hogy elzleg nem gyakorlatvezetknt vegyenek rszt legalbb egy Terepknyv-tborban. A tehetsg gyakorlsfgg: a kszsgek felfedezse, a kpessgek kialaktsa s kiemelkedv mvelse egyarnt azon a jrtassgon mlik, amit a tehetsgesek gyakorls kzben szereznek. Minden stratgiai, intzmnyi, oktatsi vagy eszkzfejlesztsi trekvs csak akkor hoz eredmnyt, ha a gyakorlst szorgalmazza, segti, irnytja s jutalmazza. Mivel a kimunklt tehetsg maga is intenzv gyakorls, a legkiemelkedbb tehetsgek gyakran a sz mr-mr patolgiai rtelmben is gyakorlsfggk, vagyis hajlamosak tlzsba vinni a gyakorlst. A tehetsgkpzsnek ezt az rnyoldalt nem kell eltitkolnunk, elg, ha figyelnk s figyelmeztetnk arra, hogy a tlzsba vitt gyakorls nem j gyakorlat. Az egszsges letritmus kialaktsa s megrzse is a gyakorlati tjkozds feladata. Manapsg ennek mestereit is joggal sorolhatjuk a legnagyobb tehetsgek kz. 1.2. Egyetem, elitkpzs, mvszet (avagy BBTE, Lthatatlan Kollgium s irodalom) A kolozsvri Babe-Bolyai Tudomnyegyetem (BBTE) Blcsszkarnak elmlt hsz vben a gyakorlati kpzs intzmnyesen is levlt a tanr-, tuds-, szerkeszt- s rjelltek szakmai felksztsrl: ms kar, ms oktattestlet szervezte a pedagguskpzst, s ami a szakterlet tlnyomrszt elmleti-kutati megismersbl mg kimaradt, azt alkalmi programok s frumok ptoltk. Ennek a helyzetnek a javtsa rdekben alakult meg 1993-ban a Lthatatlan Kollgium, a Magyar Irodalomtudomnyi Tanszk httrintzmnye, hogy vente meghirdetett mhelyeiben a kln felvtelin kivlasztott tehetsges hallgatk kiegszt, tutori kpzst felvllalja. A folyamatosan mkd ngy-t mhelyt a tanszk tagjai vezetik, akik kutat- s munkacsoportokat alaktanak valamely konkrt, arra az vre meghirdetett projekt megvalstsa vgett. Megfelel anyagi tmogats hinyban (a Lthatatlan Kollgium alkalmi plyzatokbl tartja fenn magt minden normatv tmogats nlkl) ez a szakkollgium csak rszben tudja ptolni a gyakorlati kpzs lefedetlen terleteit, de mg gy is jelents segtsget jelent a romniai felsoktats ilyen irny hinyossgainak enyhtsben. A Gyakorlskutats-mhely a Lthatatlan Kollgium vente meghirdetett programjai kz tartozik, amelyben egy eredeti irodalomkutats mhelygyakorlatval tallkoznak a rsztvevk, s abban kapnak btortst s tbaigaztst,

Terepknyv-gyakorlatok

25 hogy az egyetemen megismert kortrskutatsoknak ne csak az eredmnyeit tudjk alkalmazni, hanem a kutatsban rvnyesl gyakorlati tjkozdst is tanuljk meg kvetni, s gondolkozzanak az eltr tjkozdsi gyakorlatok kztti tjrhatsgokon. A mdiaelmleti, trsadalomtrtneti s a mvszet ms kontextulis megkzeltseit kidolgoz kutatsok olyan trtneti folyamatokat s trsadalmi-technolgiai mkdseket vizsglnak, melyek a mvszi gyakorlatok ritmusaitl igen eltrek, mgis az elbbiekbl prbljk meg az utbbiakat levezetni, illetve az elbbiek mozgstereiben igyekeznek az utbbiakat elhelyezni. A gyakorlat-fordtsnak ebbl a problmjbl kiindulva a Gyakorlskutats-mhely a mvszi gyakorlatok ritulis kvetsnek ksrletein dolgozik. Az v kzben folytatott egyetemi munkt egsztik ki nyaranknt a Terepknyv-tborok.

2. TEREPKNYV-TBOROK
2.1. Rsztvevk, a szervezs szempontjai A Lthatatlan Kollgium keretben meghirdetett Gyakorlskutats-mhely tagjain kvl a Terepknyv-tborokban a gyakorlatvezet egyetemi eladsainak ms, rdekld hallgati is rszt vehetnek, valamint azok a feliratkozk, akik konferencikon vagy szakkiadvnyokban tallkoztak a gyakorlskutatssal, s szeretnk azt a gyakorlatban is kiprblni. Az ilyen kapcsolatok izgalmas egyttmkdsek kiindulpontjai ms mvszetekben vagy tudomnyterleteken jrtas mvszekkel s kutatkkal. Egy tborban 1516, legfeljebb 18 tborlak vehet rszt. Ennl nagyobb csapatban mr nem lehetne zavartalanul vgezni az egyni s csoportos rs- s olvassgyakorlatokat, melyek intenzv figyelst s egymsra figyelst ignyelnek. A tbor sznhelye turistaforgalomtl flrees, hegyi stortbor (vente mshol), melyet brelt mikrobusszal is csak megkzelteni lehet. Legfeljebb egy tbori felszerelst s lelmet szllt aut jut el a tborig, a rsztvevk nhny rs gyalogtra utn rkeznek meg, htizskjukban a tborozshoz szksges egyni felszerelssel. A Terepknyv-tboroknak nem kizrlagos felttele az irodalomtudomnyi kpzettsg, elg, ha a rsztvev valamilyen letterleten hozz szokott az intenzv gyakorlshoz, s hajland belevgni a teljes embert ignybe vev olvass- s rsgyakorlatokba. 2.2. Mirt a hegyek? Olykor megkrdezik a Terepknyv-tborba jelentkezk, hogy az rs, olvass szempontjbl is fontosak a hegyek, vagy csak kirndulunk egyet. Azt szoktam vlaszolni, hogy amennyiben ez a msodik tbori reggelre virradskor is krds marad, beszlni fogunk rla. Legtbben mr az els reggel jelzik, hogy korbbi krdsk aktualitst vesztette. Azrt megynk a hegyekbe, hogy figyelni tanuljunk. Intzmnyes-trsadalmi s urbnus-technolgiai krnyezetben legtbbszr konvencionlis jelekre vagy mkdsi szablyokra figyelnk, s hajlamosak vagyunk minden trtnst mkdsi elvek s szimbolikus folyamatok mintjra elgondolni. Gyakran beszlnk jl vagy esetleg egyltaln nem mkd munkahelyi s h-

Terepknyv-gyakorlatok

27 zastrsi kapcsolatokrl; az egyetemen pedig kulturlis, ideolgiai, retorikai s medilis funkcik szerint tjkozdunk a humn- s trsadalomtudomnyi jelensgekben. Egy nem ltetett, stnyokkal, svnyekkel ki nem ptett erdben sokkal kevsb lehet konvencikra, jelekre s mkdsi szablyokra tmaszkodni tjkozds kzben. Nem csak akkor, amikor a tborba szeretnnk visszatallni, hanem akkor is, ha csendben maradunk, s kvetni prbljuk, ami krlttnk trtnik. A hegyek sok olyan mozgstrbe hvnak (avagy azok csapdiba ejtenek), ahol knytelenek vagyunk j, trsadalmi-technolgiai gyakorlatainkbl kimozdt jrtassgokra szert tenni. Ez segt a figyelni tanulsban. Knnyen lehet, hogy gyakorlatvezetknt n csak a hegy asszisztense vagyok a gyakorltborokban. Mindenesetre a vad krnyezet nemcsak helyszne, hanem tnyleges szntere is a gyakorlatoknak. 2.3. Kzssg s kapcsolatteremts Egy vadonban elszigetelt, nellt kiskzssgben hamar felbrednek azok a trzsi kszsgek, melyek fokozottan alkalmass tesznek a kapcsolatteremtsre. Ha nem csak viszonyulni akarunk a msikhoz s a tbbiekhez, nem elg a kzs hely kzs mozgsterekre van szksg, amelyekben ritulisan, azaz gyakorlatilag tallkozunk. A Terepknyv-tborban nemcsak a gyakorlatok jelentenek ilyen kzs mozgsteret, hanem a tborhelyre eljuts, a tbor felptse, a tzifa- s vzellts, a tbori konyha mindennapi feladatai, a tbortz krli tkezsek s a szkebb csoportonknt egy storban laks. Tbb egymst kvet napon t sok kzs mozgstrben tallkozunk, s ez rendkvl intenzvv teszi a mi kultrnkban egyre ritkbb vagy kevsb intenzv kzssgtapasztalatot. Gyakran mondjk a rsztvevk a tbor utn, hogy olyan, mintha mr nagyon rgta ismernk egymst, noha tbben ezeken a napokon tallkoznak elszr. Az egymst rgebb ta, de kevs mozgstrben ismerk pedig a meglepen j ismeretsgknek rlnek. Nem mindegy, hogy az intenzv figyelmet s tbbfle kapcsolatteremtst egyszerre ignyl s gerjeszt rs-olvassgyakorlatokat olyan kznsgnek ajnljuk, amely msfl-kt rra gyl ssze egy teremben, vagy a magukat napok ta folyamatosan kapcsolatteremtsekben gyakorl tborlakknak. A trtns ideje ezttal is azoknak a gesztusoknak az intenzitsn mlik, amelyek rvn kapcsolatot teremtnk ezzel a trtnssel.

3. FIGYELEMGYAKORLATOK
3.1. Gesztusterpia A Terepknyv-tborokban a trtnsek ritmusval tanulunk kapcsolatot teremteni. Minden kultrban vannak a figyelemnek dominns rtusai, ami azt jelenti, hogy sokkal knnyebb ezek rvn teremteni kapcsolatot, illetve nem knny kimozdulni ezekbl. A dominns figyelemgyakorlatok beszktik a mozgsternket, mert cskkentik azt a kszsgnket, hogy eltr ritmus trtnseket is kvessnk. Hogyha pldul a megfigyelsben (reflexiban), kalkulciban (egy trtns elreltsban) s a beavatkozsban (annak megvltoztatsban, amivel kapcsolatot teremtnk) vagyunk jrtasak, nagy kihvst jelent a rezonancia vagy rhagyatkozs (a sajt gesztusainknak ms gesztusok impulzusaira hangolsa). Pedig a gyakorlati tjkozdsban, pldul az egyms kzti kapcsolatteremtsben ez legalbb olyan fontos, mint az elbbiek. A mi kultrnkban a mvszetek kapcsn is tbbnyire a kreativitst szoks hangslyozni, pedig a rhagyatkozs (pl. a festnek a modelljre, a zensznek a kompozcira, az elbeszlnek a trtnetben kvetett gesztusokra) ugyangy hozztartozik azokhoz az gyessgekhez, amelyekben a mvsznek jrtassgot kell szereznie.
3.1.1. Csuklgyakorlat

A ritulis rs s olvassgyakorlatok elksztsben nemcsak ezeknek a fogalmaknak az rtelmezsre van szksg, hanem olyan gesztusterpira, amely segt a dominns figyelemgyakorlatok tehetetlensgnek gyakorlati lekzdsben. Ha azt a feladatot kapjuk, hogy pronknt egymssal szembefordulva sszerintsk egyik csuklnkat, s felvltva gy kvessk egyms karmozdulatait, hogy az rintkezsi pont mindig a csuklknl maradjon, nem fog azonnal sikerlni. Azrt nem, mert a kalkulci dominns rtusa fel terel lejtsirny miatt jra s jra kiszmtani akarjuk, hogy a msik valamely alakzat (pldul kr) mentn elindul karja hogyan fogja folytatni az tjt. A feladat dacra nem kvetjk a karjt, hanem elre akarjuk ltni annak mozgst, s ezrt nem annak a karnak a gesztusaihoz, hanem a sajt kalkulciinkhoz igazodunk. Az eredmny az lesz, hogy hamar kiesnk a msik kar mozgsnak ritmusbl: jra

Terepknyv-gyakorlatok

29 meg jra elolddnak a csuklink, mert a msik karja nem flttlenl a mi kalkulciink szerint mozdul, vesz irnyt. Ha vissza akarunk kerlni a msik karjnak ritmusba, s meg is maradni abban, el kell kezdennk tanulni a kvetst. Kiderl, hogy az, amit passzv engedkenysgnek, egyszer sodrdsnak vagy nyjszellemnek tartottunk, meglepen sok gyakorlst ignyel. Elbb csak bele-beletallunk a kvetni kvnt ritmusba, majd huzamosabban is sikerl megmaradnunk abban. Ekkor fedezzk fel a kzs ritmusok intenzitst, s ltjuk be gyakorlatilag, hogy menynyire lebecsltk a kvets kihvsait.
3.1.2. Kunyh

A gesztusterpia voltakppen bjt: visszafogjuk magunkat kulturlisan bejratott dominns figyelemrtusainkban, hogy ms rtusokban is jrtassgot szerezhessnk. Ugyanez rvnyes egyni dominancia-trekvseinkre is. Tanulnunk kell gy venni rszt egy trtnsben, hogy ne akarjuk azt irnytani. Pldul akkor, amikor a fkrl lehullt vagy a trzsekrl knnyen letrhet szraz galylyakbl s knnyen elmozdthat, kidlt trzsekbl kunyht ptnk az erdben anlkl, hogy azt valaki elre megtervezn, irnytan, s anlkl, hogy kzben beszlgetnnk. A hallgats a Terepknyv majd minden gyakorlatban annyira szigor, hogy a gyakorlat elkezdse s befejezse kztt egyltaln nem beszlnk, kivve, ahol ezt a gyakorlat kri, s ott is csak azon a mdon, ahogy a gyakorlat kri. Erre azrt van szksg, hogy a diszkurzv kapcsolatteremtsen kvl, mely kulturlisan a legdominnsabb rtusaink kz tartozik, sokfle kapcsolatteremtsben gyakorolhassuk magunkat. Ksbb az is kiderl, hogy a beszd maga is sokfle kapcsolatteremts aszerint, hogy milyen figyelemgyakorlatok alaktjk a mozgstert. Elindulunk az erdben, s ahol elegend ptanyag knlkozik, elkezdnk kunyht pteni magunknak. Kezdemnyez tletek ajnlsa helyett nyugodtan arra figyelnk, hogy hol knlkozik alkalmas hely. Ha netn egyszerre tbb helyen is elkezddne az pts, vita nlkl az alkalmasabbhoz csatlakozunk. Soha nem mozdtjuk el azt az gat, amit valaki elhelyezett, csak kiegsztjk a sajtjainkkal. A kunyh addig pl, amg mindannyian elfrnk benne, s a fedele meg a falai elg srek ahhoz, hogy egy rvid ideig tart zportl is megvdhessenek. Az eddigi Terepknyv-tborokban az derlt ki, hogy tervezs, fnk s beszd nlkl a kunyh meglepen hamar elkszl. Egy ugyanolyan kunyhnak tervezssel, fnk(k) irnytsval s beszdhasznlattal trtn felptse a rsztvevk megtlse szerint is minden bizonnyal sokkal tovbb tartana. Mert a kzs gyakorlat vgs soron a kzs ritmuson mlik: azon hogy minden

ROMNIA Erdly

30 gesztus a kunyhpts megtallt ritmusra hangoldjk. Ez pedig sokkal intenzvebb vlhat ritulis kapcsolatteremts rvn amennyiben ebben gyakoroljuk magunkat , mint a tervezs s szervezs pusztn informcikzvett sztki rvn. A j szervezk s munkavezetk is tudjk ezt, ezrt klnbzteti meg ket az a trekvs, hogy ne csak kommunikljanak az embereikkel, hanem kzs rtusokk alaktsk, amit egytt vgeznek. A gesztusterpia, amely tbb, a fentiekhez hasonl gyakorlatbl ll ssze, rzkenny tesz a trtnsek ritmusra, s felbreszti azt a kszsgnket, hogy gyakorlati rezonanciakapcsolatokat teremtsnk azzal, amire odafigyelnk. Ugyanakkor a ritulis tartamkzssg tapasztalatval gazdagt annak lmnyvel, amikor mindannyiunk gesztusainknak kzs az ideje, vagyis a sz egy nagyon mly rtelmben ugyanaz trtnik velnk: rezzk, amit a msik rez. Tudom, hogy az ilyen mondatok vonzzk a kritikai megjegyzseket, krdseket s cfolatokat. Ez rendjn is van, mert amirl itt rok, azt valban prbra kell tenni, hogy szmunkra is rvnyes lehessen. A kritikai ellenrzsen tl azonban gyakorlatokra is szksgnk lesz, hogy igazn kiprblhassuk valamennyit. 3.2. rs, olvass toll s betk nlkl
3.2.1. rzkelspoma

Abban, hogy a nyomtatott olvasmnyokban is gesztusolvasssal tanuljunk tjkozdni, sokat segthet, ha elbb szavak nlkli pomk s elbeszlsek rsban, olvassban gyakoroljuk magunkat. A feladat az, hogy nem-szimbolikus impulzusokkal brjunk r valakit a gyakorlsra, illetve tanuljunk kvetni nem szimbolikus impulzusokat. Az rzkelspoma rst, olvasst hrmas csoportokban vgezzk, amelyek mindegyikben lesz klt, olvas s irodalmr, illetve rendre mindenki mindhrom feladatkrt kiprblja. Az olvas kivlaszt egy kedvenc helyet knyvtr gyannt, ahol knyelmesen htra dlhet, s htrafele kinyjthatja a karjait. Vlaszthat spped moht, virgos pzsitot, vastag avarsznyeget, vzszinteshez kzeli trzset, sima sziklt stb. Fontos, hogy olyan hely legyen, ahov rmmel megy, s ahol jl rzi magt. A klt elszr anyagot gyjt kszl pomjhoz a krnyken: brmit, amit csak be tud vonni egy, az olvas meztelen alkarjn mint rsfelleten szerzett rzkelsfolyamba: krget, tobozt, gat, kvet, lombot, sarat stb. Ezek bevetsvel kell rdekes impulzusok egy koreogrfijt kialaktania. Az olvas ne azon igyekezzk, hogy egyenknt beazonostsa a klt ltal felhasznlt trgyakat, hanem gy kvesse az rzkelsfolyamot, mint egy lrai vagy zenei tarta-

Terepknyv-gyakorlatok

31 mot. Az irodalmr a klt s az olvas mell trdel, hogy egszen kzelrl kvethesse kzs rtusukat. Az rzkelspoma tartamt neki az olvas arcrl kell olvasnia. Egyik emlkezetes pomhoz a klt nyolc csontkemny, arasznyi gdarabot gyjttt s egy jkora, fl kzzel mg emelhet kvet, melynek egyik oldalt moha bortotta. A poma azzal kezddtt, hogy az olvas egyik karjn a vkony ghengereket grgette kifesztett tenyervel, a msikon pedig gy forgatta a slyos kvet, hogy rendre minden oldala s vge rnehezedjk az rzkeny olvasfelletre. Azutn egyik olvasi kzbe belehelyezte a kvet, a msikba a plcikkat, s rbrta az olvast, hogy knykbl emelgesse azokat. Vgl jra a klt vette kzbe a kvet s mindegyik plcika hegyt egy-egy ujjkzbe illesztve, prlyvel a gyephez szegezte az olvas kezeit. Az olvas rezte az ghengereken maradt csonkok szrsait s a sima kreg simogatst. Ebbe jtszott bele a msik karjn a k hol puhbb s melegebb, hol pedig kemny s hideg felletnek tompa vagy lesebb slya. Vgl a keresztre feszts emblematikus rtelmezse helyett az ujjkzkbe kkalapccsal bevert gak kezeken vgigfut rezgsit kvethette.
3.2.2. Az olvass kockzata

A szavak nlkli elbeszlseket, melyek olvasjukkal fognak megtrtnni, szerzprosok talljk ki. Olyan ksztetseket, eszkzket s szntereket hangolnak ssze, amelyek lehetv teszik, hogy testi impulzusokkal irnytsk bekttt szem olvasjukat az elksztett trtnet kvetsben. tleteik egyeztetsekor beszlhetnek, de a ksz cselekmnyt szimbolikus jellhasznlat nlkl kell olvashatv tennik: nem kpzeletbeli esemnyeket kzlnek vagy idznek fel konvencionlis jelek rvn, hanem abban segtenek az olvasnak, hogy egy kitallt (ltaluk rtuss alaktott) trtns idejbe kerljn. Kzben abszolt felelssget vllalnak rte, s mindvgig gy vigyznak r, mint a szemk fnyre, mert az olvas felttlenl igyekezni fog rhagyatkozni minden szerzi ksztetsre. Az olvass ilyen fok kockzata nlkl ugyanis nem olvashatn el a trtnetet. A bekttt szem sokat segt abban, hogy rtelmezs vagy a trtnet elzetes felvzolsa helyett a trtnre vrakozzk. Ez a fajta elbe menetel igen intenzv kvetst tesz lehetv ahhoz az brahmi kszsghez hasonlt, mely az imhol vagyok gesztusban engedelmesen fogadja a mg ismeretlen krst. A j trtnetnek nem trik meg a ritmusa, s tartamgazdag gesztusokra brja r az olvast. Voltak szerzk, akiknek az olvasja ris, szakllas fenyre mszott fel, majd vissza bekttt szemmel. t kzben egyik szerz a kezt irnytotta a kapaszkodk fel, s a fejt vta az gakba tkzstl, a msik a lbnak segtett alkalmas llsokat tallni. A prhuzamos szerzi impulzusoknak

ROMNIA Erdly

32 mindvgig tekintettel kellett lennik a gyakorlati olvashatsgra, azaz nem indthattk az olvast sszehangolhatatlan gesztusokra. A hintzsokat sszehangol trtnetben a bekttt szem olvas egy rd kzept fogta, mikzben a rd vgeit tart szerzk szntrrl szntrre vezettk, hogy sokfle hintt kiprbljon. Elszr egy rugalmas gra lt, melyet a szerzk lengsbe hoztak. Azutn egy magas gban kapaszkodva csngtt, s belle lett hinta. Harmadszor egy feny hossz, hajlkony gnak vgt fogta elre nyjtott kzzel, enyhn htradlve, s a lbait boknl sszektttk. A szerzk ktfell lltak, s a vllait lkve mind nagyobb s nagyobb vben lendtettk ki egyenslybl egyms fel gy, hogy minden visszalkssel ki is fogtk. Vgl a htra fektettk az avaron, kezt-lbt a rdra kulcsolva felnyalboltk, hogy a vllukra vett rdon himblva szlltsk a trtnet vgre.
3.2.3. Tbis-kenyr

A Tbis-kenyr elbeszlst a gyakorlatvezet vgzi ugyancsak szavak nlkl. A hallgatknak az a dolguk, hogy kvessk s segtsk az elbeszlt a trtnet elrehaladsban. Vele tartanak, amikor kt-hromtenyrnyi nagysg lapos kveket keres a patakban, s k is ilyeneket gyjtenek. A nylt kemence megptsben segtenek kpadozattal lefedni a tzhelyet, s krlkerteni a tz terjedst akadlyoz nagyobb kvekkel. Kzben senki nem beszl, csak igyekszik beletallni a trtnet ritmusba, vagyis nem kizkkenteni azt. Ugyangy kvetik a meslt a rzsegyjtsben, az gak tzi szakaszra trdelsben s a kpadozaton meggyjtott tz tpllsban. Mg a pposra rakott, ers tz leg, s parazsat bort a kpadozatra, az olvask az elbeszlt kvetve tsztt gyrnak a tnyrjaikra szrt lisztbl, fszerbl, illetve vatosan adagolt forrsvzbl. Mikor ksz van a szpen kilaptott tszta, segtenek letiszttani a parazsat s lefjni a hamut a kemence kpadozatrl, majd az elbeszltl kapott sajtdarabokat s szalmi szeleteket a tszta kzepre helyezve, pont gy hajtogatjk rjuk a szleket, mint annak idejn Tbis, akitl a gyakorlatvezet tanulta a trtnetet. Az elksztett tskkat a forr kvekre teszik, folyamatosan rizve s meg-megforgatva azokat. A cselekmnynek akkor van vge, amikor az elbeszlt kvetve ki-ki jzen elfogyasztja a Tbis-kenyert, s iszik r a dagasztskor megmaradt hideg forrsvzbl. 3.3. Nyomtatott olvasmnyok mozgstereinek bebarangolsa A korbbi gyakorlatok annak elksztsben segtenek, hogy egy nyomtatott olvasmny esetn is az rsgyakorlat gesztusaira figyeljnk, azok ksztetseit kvetve; hogy belegyakoroljuk magunkat olyan figyelemrtusokba, melyek

Terepknyv-gyakorlatok

33 mozgsterbe az olvasott rsgyakorlat hv meg, s az olvass idejben teremtsnk rezonanciakapcsolatot egy trtnssel.
3.3.1. Olvasszerzetesek

Legelszr azt kell megtanulnunk, hogy kvessk az rsgyakorlat kifinomult, s ennl fogva rendkvl intenzv moccansait. Ebben segt az a gyakorlat, amelynek idejben olvasszerzetesekk vltozunk. A gyakorlatvezet sztosztja mint a krtyt egy elbeszls ollval sztvlasztott mondatait a rszvevk kztt, akik az erdben s legeln megjellt olvaskuckikba vonulnak, hogy ott letelepedve, tbbszri nma olvass kzben prbljk minl intenzvebben kvetni a mondatokban tallt impulzusokat. A gyakorlat kvetkez forduljban egy elre begyakorolt mozgs szerint (hogy ne kelljen ennek mdjval foglalkozni gyakorls kzben) mindenki megltogat s vendgl lt mindenkit. A vendglts abbl ll, hogy a vendg lel, vendgfogadja htnak tmasztja a htt, majd a hzigazda elmondja neki a mondatait. Most is a bennk tallt impulzusokat igyekszik kvetni a figyelmvel. Ha nincs megelgedve azzal, amenynyire ez sikerlt, nem ezen tpreng, hanem kvetkez vendgnek igyekszik mg hitelesebben a mondatok gesztusai mentn adni t mondandjt. gy olvassk el az olvasmnyt. Nem az a tt, hogy rekonstruljk a mondatok eredeti sorrendjt, hanem hogy tanuljanak az rsgyakorlat gesztusai szintjn barangolni egy trtns mozgsterben.
3.3.2. Olvastra

Az egsz napos olvastra ugyancsak az egyttolvass gyakorlata. A napi elemzsia mellett mindenki magval viszi ugyanazokat az olvasmnyrszleteket. A gyakorlatvezet ltal arnyos idkznknt elrendelt s kivlasztott stciknl (melyek ugyanazok az oda-vissza ton), mindenki letelepszik a soron kvetkez olvasmnnyal, s nyugodtan vgigolvassa azt ktszer-hromszor magban. Kzben csobog a patak, ddol a szl, zeng a madrsz, ami ott nem egy idilli mondat, mint ebben a lersban, hanem csupa tartamds trtns. Megszabott sorrend nlkl ki-ki egy tredket olvas fel: azt, amelyik nma olvass kzben klnsen intenzv trtnst jelentett. Mikor valaki hangosan olvas, mindenki felemeli fejt a lapjairl, s t kveti a figyelmvel. A gyakorlathoz tartoz egyik instrukci egy vadsztrtnet arrl, ahogy fegyvertelenl igyekszem minl kzelebb kerlni a vadakhoz. gy lesnk most az olvasmny mondataira is, mint egy csapat szarvasra vagy trkl vaddisznkondra, s amelyik a legkzelebb jn hozznk, azt olvassuk fel hangosan. A msik instrukci a tomahawk-dobs. A gyakorlatvezet megmutatja, hogyan llt-

ROMNIA Erdly

34 hat egy vagy kt prdlsnyi tvolsgbl egy vastag feny trzsbe a tomahawk. Azutn mindenki dob nhnyat. Nem gy kell figyelni az elttnk sorra kerlkre, hogy valami megfigyelt sajtossgot tudjunk elmondani rluk, hanem az izomtnusainkkal: arra kszlve, hogy mi is ki fogjuk prblni a tomahawk lendtst, elengedst s a fenytrzs megclzst. gy tanuljuk hallgatni a tbbiek ltal felolvasott olvasmnytredkeket is.
3.3.3. Terepknyv

A Terepknyv elksztse s olvassa a mozgsterek kztti tjrs gyakorlata, illetve egyms mozgstereivel trtn ismerkeds. A rsztvevk gy jrnak be egyegy terepet, mintha olvasnnak, s a magukkal vitt rvid olvasmnyt is gy olvassk el jra meg jra, mintha egy terepet jrnnak be. Egy terepet olvasni annyit tesz, hogy minden sorra s betjre figyelnk; egy olvasmnyterep bebarangolsa pedig azt jelenti, hogy mindenv meg is rkeznk, amit csak elolvasunk. Olvassbarangols kzben a tallt anyagokbl ki-ki egy knyvlapot kszt, melynek magassga a barkcsol knyktl az ujja hegyig r, a szlessgnek mrtke pedig kt (a hvelyk- s mutatujj kztt enyhn kifesztett) kisarasz. Erre szereli r az olvasmny vzhatlan fliba bjtatott lapjt. Volt, aki krvagy gkeretre, s olyan is, aki jkora lapos kre ktzte az olvasmnyt. De a knyvlap anyagul szolglt mr marha-lapocka, mohval belepett cipmaradvny, sszektztt tobozsorok s virgokkal tsztt klap is, amit fadntskor vgnak ki lncfrsszel a dlsirny meghatrozsa vgett. Mikor elkszlnek a knyvlapok, mindenki visszatr a tborba s egy rudakbl kszlt hordoz-saroglyn egymsra rakjk a knyvlapokat. Egyszeriben bmulatos terepknyv ll el, melyet a gyakorlatvezet egy tboron kvl es, gondosan kivlasztott knyvtrba helyez. Ettl kezdve egyenknt zarndokolnak el oda a rsztvevk, s olvassbarangolssal vgighaladnak az egsz terepknyvn. Ha kzben besttedik, rvid szrakra ktztt gyertyafklykkal lehet krlvenni a knyvtrkuckt. Mikor mindenki vgzett a zarndokolvasssal, valamennyien sszegylnek a terepknyv krl, s sorra tszerkesztik azt gy, hogy a legfels lapjn legyen a szerkeszt ltal legknnyebben kvetett olvasmnyterep, a legals lapjn pedig az, amelyet a legnehezebben tudott kvetni a figyelme. Egy-egy szerkesztmny elkszlte utn mindenki tlapozza az j kiadvnyt, hogy a szerkeszt tjkozdsval ismerkedjk azokkal a jrtassgokkal, amelyek szerint a terepknyv lapjait elrendezte. Ilyenkor nem szksges betrl-betre vgigolvasni a mr ismers olvasmnyokat, elg nhny sor alapjn felidzni a terepeiket. rdekes ltni, mennyire vltozatos s jellemz a mozgstereknek az a domborzata, amelyet letgyakorlataink sorn mindannyian kialaktunk. s hogy

Terepknyv-gyakorlatok

35 mennyire intenzv mdja lehet az ismerkedsnek, ha az olvass idejben a msik tjkozdsi gyakorlatt igyeksznk kvetni. 3.4. Irodalmi rs, kzs regny
3.4.1. Egy fdm felsarazsa

Az rs gyakorlata akkor lpi t az irodalom hatrt, amikor elgg intenzvv vlnak a gesztusai. Ezrt ignyel sok gyakorlst, mg beletallunk a kvetett trtns ritmusba. Olyan pldt vlasztok, amelyben egytt ltszik az rsgyakorlat s a vele jr tanuls: A szelektl s viharoktl elmozdtott tetcserepeket senki nem lkte a helyre, a mellkpletbe vek ta becsorgott a vz, flztatta a tapasztott fdmet, nagy repedsek keletkeztek rajta, s megtettk a magukt a tli szllst keres egerek is. A falu msik vgn, egy elhagyott pajtban talltam pelyvt, sszekevertem vzzel s agyaggal, tettem bele egy kevske tehntrgyt is ragasztanyagnak. Nhny cserepet flhztam, lssam, mit csinlok. Lehnytam az vtizedes sznt, alatta res borospalackokat talltam, a gazda titokban iddoglt. Aztn nekilttam a tapasztsnak. Lttam mr tapasztst rgen, de soha nem csinltam. Amint megtettem az els mozdulatokat, s kenni kezdtem a tenyeremmel a finom, de idegen illat sarat, a tenyerem csszsa alatt reztem meg azt az ismeretlen kezet, amely ezt a sznapadlst vekkel, vtizedekkel ezeltt rendesen s szakszeren flsarazta. Miknt egy skori lelet. Csszott a tenyerem a tenyernek negatvjn. Tenyerem prnja tenyernek helyre illeszkedett. Libabrs lettem e rgvolt tenyrprna rzkelstl. Mentem utna. Eltte mg a szomszdjaimat faggattam, miknt kell csinlni, de tle tanultam meg, aki elttem megcsinlta. A tanulsnak ilyen mlysgesen mly lmnyvel mg soha nem ajndkozott meg a sors. Boldog lettem tle s elvigyzatos. Azon voltam, hogy gy tegyem a dolgom, amiknt is tenn. A tenyeremmel tettem eleget annak az tmutatsnak, amit a tenyervel adott, s ez lett a mveletrl, s ezltal az letrl val tudsom.3 (Ndas Pter)
3

Ndas Pter (1989), 9596.

ROMNIA Erdly

36

3.4.2. Regny

Utna menni egy trtns moccansainak, tenyrrel tenni eleget a tenyrrel adott utastsoknak ktsgkvl az irodalmi rs legintenzvebb figyelemgyakorlatai kz tartoznak. Kiprblsuk vgett a Terepknyv-tborokban egytt rjuk meg egy regny fejezeteit. Sugarasan hanyatt feksznk a fben gy, hogy a fejnk van a kzppontban: csak a fk koronit, flttk thz madarakat, a felhk alakulst, mindenek fltt pedig az g kkjt ltjuk, mikzben testemlkezssel indulunk utna a tbori napok esemnyeinek. Nem azon tprengnk, hogy mit fogunk mondani rluk, hanem minden figyelmnkkel igyeksznk a trtnsknl maradni. Mint mikor gyba bjt gyerekeimnek mesltem estnknt a sznyegen elnylva, s olykor nhny pillanatra lomban folytattam a trtnetet, anlkl hogy abba hagytam volna a meslst. Ilyenkor teljesen megfeledkeztem a szavakrl, s csak a trtns ritmust kvettem. Krben haladva mindenki gy mesl el valamit a tborban trtntekrl rvid (egy-kt perces) szakaszokban. Kt, esetleg hrom kr teszi ki a kzs regny egy fejezett. Nhny rval ksbb vagy msnap a regny jabb fejezetnek elbeszlsre is sor kerlhet. Fontos, hogy amikor valaki mesl, a tbbiek ne a sajt elbeszlni valjukkal foglalkozzanak, hanem gy kvessk a trtnst a sugaras elhelyezkeds, a msik nagyon kzeli hangja s ugyanaz az g sokat segt ebben , mintha maguk meslnk.

4. SSZEFOGLALS
4.1. A tehetsgfejleszts nem-kompetitv stratgija A gyakorlskutats a versenykpessg helyett a kapcsolatteremts kpessgt hangslyozza a tehetsgfejlesztsben: nagyfok jrtassgot a krnyezettel, a tbbiekkel s a trtnsekkel teremtett kapcsolatban. A tehetsg gyakorlsa s kimunklsa nem szksgszeren kapcsoldik ssze a versennyel, hiszen nem a kihvs az egyetlen intenzv ksztets. St, a verseny gyakran beszkti a kapcsolatteremts lehetsgeit, s elvonhatja a figyelmet arrl a gyakorlatrl is, amelyet rgyl hasznlunk. Tehetsgnk sokkal egszsgesebben fejldhet, ha egyre intenzvebben hangoldunk annak a mozgstrnek a trtnseire, amelyben a tehetsgnket gyakoroljuk, mint hogyha a tehetsg gyakorlsnak eredmnyeit eleve egy msik mozgstrben (a versenyben) igyeksznk bevetni. Mihelyt ugyanis a performancit tekintjk a tehetsg egyedli fokmrjnek, a gyakorls ideje az output rdekben trtn befektetetss vltozik, s emiatt sokat veszt a tartamgazdagsgbl. Az ilyen mentalits jelentsen hozzjrul ahhoz, hogy a legtbb ember nem rmmel vgzi azt a gyakorlatot, amiben tehetsges, vagy esetleg fel is adja tehetsgnek tovbbmunklst. A hatkonysg performatv-kompetitv felfogsa megtveszt: a msokon fellkereked siker hossz tvon jval kisebbnek mutatkozik, mint a msokkal egytt elrt siker, ami akkor is jelentsen csorbul, amikor nmelyek jl egyttmkdnek annak rdekben, hogy msokon fellkerekedjenek. A legnagyobb tehetsgekre azrt van szksgnk, hogy azokon a problmkon kerekedjnk fell, amelyek egyms ellen fordtanak: embereket a termszeti krnyezetk, illetve ms fajok ellen, vagy klnbz kultrkat, nemzeteket, cgeket s kollgkat egyms ellen. Nem tagadom a verseny s a hbor valsgt, de nem kvnom a gyakorlati tjkozds mintiv tenni azokat. Ha a tehetsgeseket sem nevelnnk ezek szellemben, valsznleg hatkonyabban tudnnk lefegyverezni a vilgunk, illetve sajt magunk valsghoz tartoz ellensgeskedst. Lehet azt mondani, hogy az ellensgeskeds a termszetnkben van, de a tehetsg gyakorlsa ppen arrl szl, hogy adottsgainkat ne csak elfogadjuk, hanem munklkodjunk is azokon. A mvszetek kztk az irodalom lnyegesen segthetnek abban, hogy a verseny kihvsainak nem kevsb intenzv alternatvira hangoldjunk. A kap-

ROMNIA Erdly

38 csolatteremts kszsgnek fejlesztse az olvasson kvli gyakorlati tjkozdsban is ignyesebb tesz, az intenzv gyakorlssal pedig tartamgazdag letidt nyernk. Sok tehetsg vesz el azrt, mert gazdik gyakorlatlanok maradnak, vagy ami ugyanaz, egyoldalan gyakorlottak a kapcsolatteremtsben. A mvszeti nevels dnt lehet ennek ellenslyozsban, s alapveten hozzjrulhat annak a mentalitsnak a kialakulshoz, hogy fel-, illetve beismert kptelensgnket a gyakorlati tjkozds kpessgvel orvosoljuk. 4.2. A gyakorlskutats eddigi ksrleteinek hatsai A 2000 ta zajl Terepknyv-tborok rsztveviben az rs- s olvassrtusok kzs mozgsternek gyakorlati felfedezse kialaktotta, illetve megerstette az ilyen s ehhez hasonl tartamgyakorlatok ignyt tboron kvl is. Nemcsak azokrl a pedaggusokrl van sz, akik majd a dikjaiknak tarthatnak Terepknyv-tbort, hanem fiatal (gyakran nem irodalmr) tehetsgekrl is, akik a sajt mozgsterkben hasznosthatjk a Terepknyv-tborban tanultakat. A gyakorlskutats nem szortkozik az irodalmi rsra s olvassra. A budapesti Moholy-Nagy Mvszeti Egyetem dikjai a gyakorlskutatsrl szl eladsok, szeminriumok, illetve Terepknyv-gyakorlatok utn rdekes vizsgamunkkat ksztettek zenei, kpzmvszeti s filmes megkzeltsben. Egy ptsz doktoranduszt a gyakorlskutats a lakozs mozgstereinek vizsglatra indtott, melyet ptszeti projektekben is hasznost. Az olaszorszgi Firenzei Tudomnyegyetem s a finnorszgi Jyvskyli Egyetem 2011-es meghvsainak teljestse utn, ahol mg zmben szakmn belliek szmra fogok eladsokat, szeminriumokat s gyakorlatokat tartani, kifejezetten nem mvszeti s nem is humn kpzsben rsztvev dikoknak tervezek Terepknyv-tbort, hiszen a figyelni tuds s a figyelni tanuls kszsge minden tehetsg mentora. A gyakorlskutats tvlati clja egy tjkozds-etika megalapozsa, mely hozzjrulhat annak beltshoz, hogy a technolgia s a trsadalmi-intzmnyes mechanizmusok nem ptoljk a tartamkzssget teremt rtusokat, s gyakorlati segtsget nyjthat a verseny vagy ms, globlisan dominns kapcsolatteremtsi rtusok ltal veszlyeztetett mozgstereink visszanyershez.

Terepknyv-gyakorlatok

39

Irodalom
A gyakorlskutats eddigi eredmnyeinek legfontosabb szakirodalma Berszn Istvn (2002): Kivezets az irodalomelmletbl. Mentor, Marosvsrhely. Berszn Istvn (2006): Irodalomelmlet olvassgyakorlat. Presa Universitar Clujeana, Kolozsvr. Berszn Istvn (2007): Terepknyv. Az rs s az olvass rtusai irodalmi tartamgyakorlatok, Koinnia, Kolozsvr. Berszn Istvn (2008): tvitel s tjrs a Htkznapi mennyorszgba. In rtkek s ideolgik. (Szerk. Korondi gnesT. Szab Levente.) A Kolozsvri Irodalomtudomnyi Tanszk Kolozsvri Lthatatlan Kollgium, Kolozsvr, 930. [Angolul lsd Berszn, Istvn (2008): Meditation and Passage: As it is in Heaven. In Words and Images on the Screen: Language, Literature, Moving Pictures. (Ed. gnes Peth.) Cambridge Scholars Publishing, Cambridge, 339350.] Berszn Istvn (2009): Trtneti kritika idbeli tjkozds, Kalligram, 2009/mrcius, 7075. [Angolul lsd Berszn, Istvn (Ed.) (2009): Historical Criticism Orientation in Time(s). In Orientatrion in the Occurrence. KompPress, Kolozsvr, 193205.] Berszn Istvn (2010): Hegysg, amely emberi nevet visel. Bodor dm rsgyakorlatnak mozgsterei. Helikon Irodalomtudomnyi Szemle, 12, 2038. Berszn Istvn (2011a): Olvass-idk. In jrateremtett vilgok. A 65 ves Cs. Gyimesi va kszntse. (Szerk. Balogh AndrsBerszn IstvnGbor Csilla.) Argumentum, Budapest. [Angolul lsd Berszn, Istvn: Time(s) of Reading, Transylvanian Review, 2010/2, 2537.] Berszn Istvn (2011b): Posztszekulris kutats. Kalligram, 2011/jnius. Berszn Istvn (2011c): Az irodalmi gyakorlatok korszakai s ritmusai. NyIrK, 2 [Angolul lsd Berszn, Istvn (2011): Ages and Rhythms of Literary Practices. In Literature in the Digital Age. (Eds Ovidiu MirceanMihaela Ursa.) Caietele Echinox, 20). Legfontosabb vitapartnerek s inspirlk Aarseth, Espen J. (1997): Cybertext. Perspectives on Ergodic Literature. The Johns Hopkins University Press, Baltimore and London. Badiou, Alain (2001): Ethics. An Essay on the Understanding of Evil. (Trans. Hallward, Peter.) Verso, 2001 London New York. (Paris, 1993).

ROMNIA Erdly

40 Badiou, Alain (2010): A szzad. (Ford. Mihancsik Zsfia.) Typotex, Budapest, (Paris, 2005). Bhme, Gernot (2001): Ethics in context. The Art of Dealing with Serious Questions. (Trans. Jephcott, Edmund.) Polity Press, Cambridge (Frankfurt am Main, 1997). Derrida, Jacques (2000): A hall adomnya. (Ford. Szab Lszl.) Vulgo, 345, 144160. (Paris, 1999). Foucault, Michel (1991): Mi a felvilgosods? (Ford. Szakolczay rpd.) In Michel Foucault: A modernsg politikai-filozfiai dilemmi, a felvilgosodson innen s tl. (Szerk. Szakolczay rpd.) A Magyar Tudomnyos Akadmia Szociolgiai Kutat Intzete, Budapest (Paris, 1983). Foucault, Michel (2001): A tuds archeolgija. (Ford. Tarnay Lszl.) Atlantisz, Budapest (Paris, 1969). Hansen, Mark B. N. (2004): New Philosophy for New Media. Massachusetts Institute for Technology, Cambridge. Lvinas, Immanuel (1998): Otherwise than being, or, Beyond essence. (Trans. Lingis, Alphonso.) Duquesne University Press (Paris, 1974). Lvinas, Immanuel (1965): Teljessg s vgtelen. (Ford. Tarnay Lszl.) Jelenkor, Pcs (Paris, 1965). Ndas Pter (1989): vknyv. Szpirodalmi Kiad, Budapest, 9596. Pfeiffer, K. Ludwig (2005): A medilis s az imaginrius. (Ford. Kerekes Amlia.) Magyar Mhely Kiad Rci Kiad, Budapest (Frankfurt am Main, 1999). Rorty, Richard (2006): A nyugati rtelmisg vndortja, avagy a megvlt igazsg hanyatlsa s az irodalmi kultra felemelkedse. (Ford. Boros Jnos Orbn Joln.) In Gyakorlat thosz pragmatizmus. (Szerk. Berszn Istvn.) Scientia, Kolozsvr. [Elhangzott az amerikai filozfus dszdoktorr avatsakor a Babe-Bolyai Tudomnyegyetemen 2001 jniusban.]

III. J gyakorlatok htrnyos helyzet s halmozottan htrnyos helyzet gyermekeknek

Pntek JnosSomai Jzsef

III.1. A Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet

1. AZ EGYESLET RVID TRTNETE S TEHETSGTMOGAT PROGRAMJNAK CLJA
A program clja: minl tbb, kiltstalan helyzetben l, erdlyi, magyarul tanul, tehetsges gyermeknek eslyt s biztatst adni a tanulsra, s legalbb rettsgiig eljuttatni ket. Kezdemnyezi erdlyi s magyarorszgi egyetemi tanrok voltak. A gondolat elindtja, Pntek Jnos, 2002. jnius 1-jn egy kolozsvri tudomnyos konferencin hvta fel a figyelmet az elkalld tehetsgek nagy szmra, s az ebbl fakad aggaszt helyzetre. A megoldst . Kiss Katalin budapesti nyelvszprofesszor kereste s tallta meg 2003 elejn. Az kzvettsvel a Baptista Szeretetszolglat1 karolta fl az gyet, s illesztette be a mr mkd Fogadj rkbe! programjba2. A program els vben a plyzat lebonyoltja az Iskola Alaptvny3 kolozsvri irodja volt (akkori gyvezet igazgatja Somai Jzsef). Az els v tapasztalatai nyomn gy lttuk, a program eredmnyesebben mkdtethet, ha a kolozsvri kpviselete is intzmnyesl. Ez trtnt meg 2004-ben a Nyilas Misi

Kldetse: a rszorul emberek ignyeinek a tmogatsa, fggetlenl szrmazsuktl, nemzetisgktl, vallsuktl, brsznktl, valamint a katasztrft szenvedk mentse s segtse olvashat a Baptista Szeretetszolglat honlapjn (elrhet http://www.baptistasegely.hu/node/, letlts dtuma 2011. 05. 12.). 2 Elrhet http://www.fogadjorokbe.hu/report.php?id=42, letlts dtuma 2011. 05. 12. 3 Oktatsi, tudomnyos, kulturlis s szocilis clokat kitz romniai kzjogi szemly.

ROMNIA Erdly

42 Tehetsgtmogat Egyeslet4 ltrehozsval. 2008 augusztustl a teljes programot az Egyeslet mkdteti, szintn Somai Jzsef gyvezetsvel. 2010-tl programjaink fvdnke Slyom Lszl, Magyarorszg volt kztrsasgi elnke. Az rszvtelvel rendeztk meg az els orszgos Tehetsgnapot Kolozsvrott, 2011. mrcius 26-n. Az Egyeslet is kezdemnyezje volt a 2010 szn megalakult Erdlyi Tehetsgsegt Tancsnak, s kpviselteti magt mind a Nemzeti, mind az Erdlyi Tancsban. Az elmlt kilenc v adatait sszegezve: a 20112012-es v vgig az Egyeslet kzel 380 milli forint sztndjat tovbbtott sztndjasainak.

Elrhet www.nyilasmisi.ro, letlts dtuma 2011. 05. 12.

2. A PROGRAMOK TMOGATI
A tmogatsi programok alapja az egyni tmogatk nagy szma. Kilenc vre szmtva vi tlagban 352 sztndjat folystottunk, krlbell venknti 700 tmogat segtsgvel. Termszetesen a tmogatk szma vente vltozott. Olyan magnszemlyek csatlakoztak a programhoz tmogatknt, akik maguk is gy gondoljk, hogy nincs nagyobb rtke egy kzssgnek, mint a gyermekeinkben megmutatkoz tehetsg, s nincs, nem lehet nagyobb vesztesg, mintha ttlenl hagyjuk elkalldni ket. Az erdlyi magyar trsadalom jvjt is csak ez az intellektulis er biztosthatja; azok, akik nzetlenl mellnk lltak, hisznek az emberi tehetsg erejben s rtkben. Nem vletlen, hogy sok kzttk a pedaggus, sok a tuds s a kutat, vannak vllalkozk s vllalkozsok, gyakran kis jvedelm, ids nyugdjasok, kzleti emberek s politikusok is, akik tudjk, hogy a szp beszdnl beszdesebb a msok ltal is rzkelhet tett. Bznak a tmogatott gyermekekben, bznak bennnk, akik kzvettnk. Ez a klcsns bizalom tart meg s tart ssze bennnket. A tmogatk tbbsge magyarorszgi vagy tvolabb l magyar, akikrl nem tudjuk, hogy erdlyi ktdsek-e. Ha seik rvn nem is azok, most ezzel a vllalsukkal erdlyiekk vltak. Tmogatsi vnk 12 hnapos, a tanulmnyi vhez igazodik, szeptember elsejtl augusztus vgig tart. Tmogatknt jelentkezni azonban v kzben is lehet, ugyanis mindig van olyan dikunk, aki tmogat hjn mg nem kerlhetett be a programba. Mivel tmogatottjainkkal vente ktjk meg a tmogatsi szerzdst, a tmogatktl egy ven keresztl havi minimum 5 ezer forint vagy ennek megfelel ms pnznem befizetst vrjuk. Egy tmogatott sztndjhoz ltalban kt tmogat jrul hozz havi 55 ezer Ft befizetsvel, de lehetsg van arra is, hogy egy tmogat vllalja egy tmogatott sztndjnak teljes kifizetst vagy akr tbb gyermek tmogatst is. A tmogats 10%-t az egyeslet mkdsi kltsgeire fordtjuk, gy az egy gyermekre jut havi teljes sztndj nett sszege 9 ezer forint. A tmogat sztndjat is alapthat. Az sztndj ilyen esetben viselheti a tmogat vagy valamely cg nevt, valamint megrktheti valakinek az emlkt. A tmogat maga dntheti el, hogy szemlyes kapcsolatba kerl-e a csalddal, amelynek gyermekt tmogatja. Mi nagyon fontosnak tartjuk, s ajnljuk minden tmogatnak, hogy vllalja ezt a szemlyes kapcsolatot, ezrt a tmoga-

ROMNIA Erdly

44 tott tanul kijellsekor a gyermek postai elrhetsgt s fnykpt is elkldjk a tmogatnak. Az egyeslet a tmogatkkal folyamatosan tartja a kapcsolatot, vente legalbb egyszer tjkoztatjuk ket tmogatottjuk aktulis tanulmnyi s szocilis helyzetrl; az egyeslet tevkenysgrl pedig kthavonta elektronikus hrlevlben szmolunk be. A tmogatottak ktelesek rendszeresen beszmolni tanulmnyi eredmnyeikrl; elmenetelket s a csald helyzett az egyeslet munkatrsai kvetik nyomon csaldltogatsokkal egybektve. A tanulk szocilis helyzete miatt is kiemelt fontossg a kzvetlen tmogati rendszer, az, hogy a tmogat mentorknt is szerepet kaphat a gyermek letben, az tancsai fontosak lehetnek a csald s a tanul szmra. A kzvetlen kapcsolatot azzal biztostjuk, hogy minden tmogatnak kijellt tmogatottja van, a tmogat pedig a kijellskor megkapja a tanul elrhetsgeit s ltalnos jellemzst, kitrve a gyermek csaldjnak anyagi s szocilis helyzetre. Az Egyeslet munkatrsai folyamatosan rendelkezsre llnak mind a tanulknak, mind a tmogatknak, folyamatosan segtenek, gyakori a szemlyes levelezs is. Mindaddig, amg a tmogat nem dnt a kapcsolatfelvtel mellett, a tanul leveleit az Egyeslet tovbbtja neki. Amennyiben igny van r, munkatrsaink a tmogattmogatott kapcsolat kialaktsban is segtenek. k azok, akik folyamatosan olvassk tmogatottjaink leveleit, s ahol nagyon nagy a szksg, ott kzbelpnek, segtenek. (Pldul vannak esetek, amikor a fiatal az egyetemi tanulmnyait is csak tovbbi segtsggel tudja vgezni, gy szksg volt arra, hogy dupla tmogatst kapjon.)

3. AZ EGYESLET PROGRAMJAIRL
Programjainkban 2003 szeptembere ta kzel 900 tanul vett rszt, a legtbben 45 vig voltak sztndjasaink, de vannak olyanok is, akiknek mr nyolcadik ve tovbbtunk sztndjat. Az rettsgizk szma is vrl vre szaporodik, s ez igazolja programunk clkitzseit. Eddig sszesen 450 sztndjasunk rettsgizett. Az egyesletnek ngy kiemelt programja van: (1) az alapprogram a kzpiskols, htrnyos helyzet, tehetsges tanulk sztndjprogramja, a Tehetsgtmogat Program; (2) a Bartsg Program; (3) a Tehetsgpont; (4) a 2011-ben beindtott s ltalunk vllalt Ady Endre sztndj. 3.1. Tehetsgtmogat Program Az alapprogramban a 20112012-es tmogatsi vig fknt falusi vagy szrvny krnyezetben l, halmozottan htrnyos helyzet tehetsges gyermekeket tmogattunk. A 20122013-as tmogatsi v sztndjplyzatt kiterjesztettk a vrosi tanulkra is, hiszen a vrosi krnyezetben l j kpessg tanulk kztt is egyre tbben lnek nehz anyagi krlmnyek kztt. A tmogats legkorbban nyolcadik osztlyban kezddhet, s amennyiben a tanul krlmnyei nem vltoznak rettsgiig tarthat. Felttel a magyar nyelven val tanuls, de ms szempontbl a program nem tesz klnbsget a tanulk kztt sem felekezeti, sem etnikai tekintetben. A tmogatshoz plyzati ton juthatnak hozz a rszorulk. A plyzatot vente egyszer, az iskolai v vge fel, rendszerint mjusban hirdetjk meg. A Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet plyzati felhvsa, a plyzshoz szksges adatlap, valamint a tanul jellemzshez szksges rlap a honlapunkon tjkozds vgett folyamatosan elrhet. Olyan szlk/gymok plyzhatnak, akiknek igazolhatan kivl kpessg gyermeke az elz iskolai vben magyar nyelven tanult, s halmozottan htrnyos helyzetek; a csald anyagi helyzete nem teszi lehetv a gyermek tovbbtanulst; az egy fre es relis jvedelem nem haladja meg a havi nett 400 RON-t (100 EUR); a szl vllalja, hogy tmogats esetn legalbb rettsgiig tle telheten biztostja gyermeke tovbbtanulst magyar nyelven.

ROMNIA Erdly

46 A berkez plyzatokat az Egyeslet pedaggusokbl ll sztndjbizottsga tli oda egysges kritriumok szerint. A kedvezen elbrlt plyzat alapjn az Egyeslet a plyz szlvel (gymmal) szerzdst kt, amelyben a szl vagy gym tbbek kztt vllalja, hogy a tmogats teljes sszegt a gyermek tanulsra fordtja. A tmogat nlkl vagy fltmogatval maradt sztndjasainknak igyeksznk folyamatosan j tmogatkat tallni. Az Egyeslet nfenntart, anyagi forrsai a vllalt tmogatsokhoz ktttek. Ezrt a maximlis sztndjat csak abban az esetben tudja biztostani a programban rsztvev tanulk szmra, ha azt a tanul tmogatjtl megkapta, illetve, ha valamilyen forrsbl idben ptolni tudja a kies tmogatst. A tmogats teljes sszege vi 120 ezer forint; az egyeslet egy-egy tmogats ksse vagy kiesse esetben is igyekszik biztostani legalbb a minimlis vi 60 ezer forintot. Az Egyeslet honlapjn tallhat az sztndj-nzeget, amely az sztndjutalsok kvethetsgt hivatott segteni, hogy a tmogatott az sztndjutalsait egy helyen lthassa, kvethesse, folyamatosan ellenrizhesse, hogy a szmra tutalt sztndj megrkezett-e bankszmljra. Az alapprogramunk egsz Erdly terletre s olyan moldvai tanulkra is kiterjed, akik magyar nyelven vgzik tanulmnyaikat. 2007-tl mentorokknt ignybe vettk a helyi pedaggusok kzremkdst, akik sajt rgijukban vllaltk a kzvettst, a kapcsolattartst, s egyfajta felgyeletet gyakoroltak sztndjasaink elmenetelt s az sztndj feltteleinek betartst illeten.
3.1.1. Plyzati felttelek

Az Egyeslet minden v tavaszn meghirdeti plyzatt, ismerteti a feltteleket a sajtban, eljuttatja az iskolkba. A plyzati adatlap rszletesen rkrdez mindkt vonatkozsra, bizonyt okiratokat kr a csald szocilis helyzetrl, a kpessget, a tehetsget s a szorgalmat komplex megnyilvnulsaiban prblja megragadni. Az iskola (tanr, osztlyfnk) rszletesen kidolgozott rlapon mutatja be a tanult, annak iskolai s iskoln kvli tevkenysgt, teljestmnyt. A tanultl sajt kezleg rt njellemzst, bemutatkoz levelet vrunk. A kuratrium rtkelsben kln pontozza mindazokat a tnyezket, amelyek elidzi a tanul htrnyos helyzetnek: rvasg, flrvasg, a szl(k) vagy a tanul slyos betegsge, szl munkanlklisge, ingzsi knyszer, albrleti vagy kollgiumi kltsgek stb. tmutatnk szerint olyan szlk/gymok plyzhatnak, akiknek igazolhatan kivl kpessg gyermeke magyar nyelven tanult 7., 8., 9. vagy 10. osztlyban, s/vagy magyar tannyelv osztlyba fog iratkozni a kvetkez tanvtl.

J gyakorlatok htrnyos helyzet s halmozottan htrnyos helyzet gyermekeknek

47 A feltteleket s az indoklst gy fogalmaztuk meg: 1. A csald anyagi helyzete nem teszi lehetv a gyermek tovbbtanulst; az egy fre es relis jvedelem nem haladja meg a havi nett 400 RON-t. 2. A szl vllalja, hogy tmogats esetn legalbb rettsgiig tle telheten biztostja gyermeke tovbbtanulst magyar nyelven. 3. Csak olyan tanulk szlei plyzhatnak, akiknek gyermeke legalbb 8,5-s tanulmnyi tlagot5 rt el az elz tanvben. Az elmlt vtizedben jelents mrtkben cskkent a kzpiskolban tovbbtanul falusi gyermekek szma, a kedveztlen krnyezetben l s anyagi gondokkal kszkd csaldok gyermekei hovatovbb kiszorulnak az oktatsbl, esly s tmogats hjn tehetsgek kalldnak el nagy szmban. Amennyiben a tmogatk rszrl a program szmra felajnlott adomny folyamatossga lehetv teszi, egy gyermek havonknt maximum 9 ezer forintnyi tmogatst kaphat, rendszerint kt magnszemlytl, akik szemlyesen is figyelemmel kvethetik majd a tmogatott tanul elmenetelt. A cl az, hogy a legtehetsgesebbek ilyen htrnyos helyzetbl is eljuthassanak kzpiskolba, rettsgizzenek, s felvtelt nyerjenek az egyetemre. Ezrt a plyzati ton elrhet tmogats 8., 9., 10. vagy 11. osztlyban kezddik, s amennyiben a tmogats felttelei adottak, rettsgiig tart. A plyzatot a kolozsvri szkhely Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet hirdeti meg, a tmogatst az egyeslet sztndj-bizottsga tli oda a felajnlott tmogatsok s ignylk szmtl fggen, egysgesen rvnyestett rtkels alapjn. A plyzkat az Egyeslet levlben rtesti a kuratrium dntsrl. A nyertes plyzkkal tmogatsi szerzdst kt, ezt kveten az sztndj folystsa szeptember hnaptl kezddik, s egy vre szl. A tmogatsban rszesl tanulk munkjt, tanulmnyi elmenetelt s a csald anyagi helyzett az Egyeslet munkatrsai csaldltogatsok sorn ellenrzik.
3.1.2. Tehetsgnap

2011. mrcius 26-n az egyeslet els zben rendezett Tehetsgnapot. A rendezvny a klnbz terleteken jelesked dikok szmra nyjtott lehetsget tehetsgk megmutatsra, tehetsges trsaikkal val ismerkedsre. sztndjasaink eredmnyei s az els Tehetsgnap sikere egy jabb Tehetsgnap meg-

Romniban az osztlyozsi skla 110, ahol a 10 a kitn.

ROMNIA Erdly

48 szervezsre sztnztt, gy 2012. mrcius 31-n sor kerlt az Egyeslet II. Tehetsgnapjra is. A Tehetsgnapon bemutatkoz tanulk az orszg klnbz trsgeiben lnek, akik nem csak iskolik kivl tanuli, de jelents eredmnyeket rnek el klnbz iskoln kvli tevkenysgekben is. A rendezvnynek mindkt alkalommal a kolozsvri Jnos Zsigmond Unitrius Kollgium adott otthont.
3.1.3. Jtkonysgi koncert

A Budapesten bejegyzett Kolozsvri Nyilas Misi Tehetsgtmogat Alaptvny jtkonysgi hangversenyt rendezett a Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet erdlyi tehetsgment sztndjprogramjnak javra 2010. augusztus 26-n a Magyar Tudomnyos Akadmin. A koncert vdnke Slyom Lszl, Magyarorszg volt llamfje s felesge volt. A koncerten tbb mint 300 rsztvev jelents pnzadomnnyal jrult hozz az sztndjalap bvtshez.
3.1.4. Tboroztats

Magyarorszgi tmogatssal 2005. jlius 110. kztt sikerlt 29 erdlyi htrnyos helyzet kzpiskols tanult Csillebrcen (Budapest) nyri tborozsra kldeni. Ez a tborozs kitn alkalmat knlt kapcsolatszerzsre s hasznos szrakozsra az anyaorszgi s ms hatron tli gyermek szmra. 3.2. Bartsg Program A Bartsg Programot tmogati igny hozta ltre. Kedvezmnyezettjei azok a korbban az alapprogramunkban rsztvev tanulk, akik valamilyen oknl fogva mr nem rszesei alapprogramunknak. Ennek tbb oka lehet: egyrszt a tanul rettsgizett, befejezte a kzpiskolt, s egyetemi szinten folytatja tanulmnyait, msrszt nem rte el az alapprogramban elvrt als tanulmnyi szintet, vagy megvltozott a tanul csaldjnak helyzete, s nem teszi szksgess a tovbbi tmogatst, de az elz tmogat tovbb vllalja a segtst. A Bartsg Program tmogatottjai legtbben egyetemi hallgatk. A 20102011-es tanvben 82-en, 20112012-ben pedig 87-en kaptak tmogatst e program keretben. A Bartsg Program formjban lnyegesen ktetlenebb, mint az alapprogram. Ahogy a beszdes nv is jelzi, a Tmogat s Tmogatott kztti bartsgra pl, ezrt a tanul fel sem tanulmnyi, sem anyagi helyzett illeten nincsenek elvrsaink. Felttele viszont az, hogy a tmogatott tanuljon, a tmogat s tmogatott kzvetlen kapcsolatot tartson egymssal, s a tmogat minden tmogatsi v elejn erstse meg tmogatsi szndkt.

J gyakorlatok htrnyos helyzet s halmozottan htrnyos helyzet gyermekeknek

49

3.3. Tehetsgpont Az egyeslet 2009 janurjban hivatalosan is csatlakozott a Nemzeti Tehetsgsegt Tancs tehetsgpont-hlzathoz. A Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsge ltal felkrt Akkreditcis Bizottsg dntse alapjn a Nyilas Misi Egyeslet eddigi munkja nyomn jogosult lett a Nemzeti Tehetsgsegt Tancs Akkreditlt Kivl Tehetsgpont cm hasznlatra. (Az akkreditci eredmnyt igazol oklevelet s dsztblt nneplyes keretek kztt adtk t a Tehetsgpontok II. Orszgos Konferencijn.) A Tehetsgpont keretben 2010 msodik felben 60 rs mhelytevkenysg kerlt megszervezsre, amelynek f clja a tanulk szaktrgyi ismereteinek elmlytse, szaktrgyi tehetsgfejlesztse volt. A programban rsztvev kilenc Kolozsvr krnyki tanul maga vlaszthatott, hogy a szmra teljesen ingyenesen felajnlott lehetsg keretben mely tantrggyal szeretne elmlylten foglalkozni. Ezek ismeretben az egyeslet szakmailag elismert tanrokat krt fel a tehetsgfejleszt feladatra, akik a tanulk ignyeit felmrve egyni fejlesztsi tervek alapjn 56 rban tartottk meg az rkat. A fennmarad, tanulnknt ngy-ngy rban tehetsgfejlesztsben jrtas szakember foglalkozott a kivlasztott gyermekekkel: intelligenciahnyadost, kreativitsi szintet mrt, valamint sor kerlt egy lett interjra s plyavlasztsi tancsadsra is. A program 2010. augusztus 28. idszakban Torockn6 megszervezett szemlyisgfejleszt tborral egszlt ki. A tbor programja szerves rsze volt a tehetsgfejlesztsnek, s kiegsztette a 60 rs tehetsgmhelyi foglalkozst. A program sorn megvalsult fejlesztsi clok: szemlyisgfejleszts (nkp, identits, nemi szerepek); n- s trsismeret, kommunikcis s egyttmkdsi kpessg fejlesztse; emberi rtkek tadsa, felbresztse s megerstse (szintesg, szeretet, egyms irnti tisztelet s elfogads, embersgessg). me, nhny idzet a tbor vgi beszmolkbl: Rjttem, hogy nagy kincs, ha az embert szeret csald veszi krl, s mekkora fjdalommal jr ennek az elvesztse. () Ezutn sokkal inkbb rtkelni tudom szleim, testvreim szeretett, gondoskodst. Ez a ht fontos s felejthetetlen lmny lesz szmomra. Sokat tanultam magamrl, msokrl, a kapcsolatokrl. Remlem, hogy mg lesz ilyen tbor, hogy msok is rszt vehessenek, s hogy esetleg mi is jra tallkozhassunk. Cstrtkn megmsztuk a Szkelykvet. Nagyon hossz volt az t felfel, de nem adtuk fel. () Az letben is pldartk lenne, hogy ne adjuk fel vgyainkat, mert ha kitartak vagyunk, minden sikerlni fog, amit kitztnk magunk el.
6

Nagyenyedtl 23 km-re fekv Fehr megyei kzsg.

ROMNIA Erdly

50 Nagyon sok megrtst s tiszteletet kaptam. 2011. februrjnius kztti idszakban az elkezdett mhelytevkenysget jabb 30 rs foglakozssal bvtettk, ami 20 ra szaktantrgyi tevkenysget s 10 ra plyavlasztsi tancsadst foglalt magban. 2010 augusztusban tehetsgmhelyi munknk szakszersgt kvntuk megalapozni s biztostani azzal, hogy a kivl szakemberknt mr bizonytott, felkrt tanrainkat s pszicholgusainkat a tehetsgfejleszts terletn elismert, tapasztalt szakemberekkel s egymssal sszehozzuk ktnapos tapasztalatcserre, szakmai megbeszlsre. A Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsgnek akkreditlt felnttkpzseire alapul mhelymunkit a Nemzeti Tehetsgpont a hatrokon tlra is kiterjesztette. A Nemzeti Tehetsgpont az erdlyi mhelymunka megszervezsre kzremkd szervezetknt Egyesletnket krte fel. A mhelymunka keretben a Nemzeti Tehetsgpont elssorban a Tehetsgpontok pedaggusainak kvnt fejldsi lehetsget biztostani. A mhelymunka megszervezsre 2012. mjus 2627-n kerlt sor a Jnos Zsigmond Unitrius Kollgiumban. A tanuls tantsa tmra pl kpzs sorn Lukcs Istvn, az ELTE docensnek irnytsval 13 erdlyi pedaggus mlythette el mdszertani ismereteit. 2012. jlius 1125. kztt a Lzbrci Vztroznl 8 kzpiskols rel trgyak irnt rdekld s j teljestmnyt felmutat sztndjasunk vett rszt a dr. Tams Gyula, nyugdjas tanr ltal szervezett matematika, fizika trgyakra pl gyakorlati tborban. A szaktantrgyi ismeretek bvtse mellett a rsztvev tanulk trtnelmi helysznek megltogatsval honismereti tudsukat is gyarapthattk. 3.4. Ady Endre sztndj A bizalom jegyben az egyeslet a 20102011-es vre j felkrst kapott. Az Ady Endre sztndj programjnak megszervezsvel s lebonyoltsval bzta meg a magyar llam ltal az sztndj folystsra felkrt Oktatsrt Kzalaptvny7. Ez az sztndj jellegben s a tmogats volumenben megegyezik az egyeslet alapprogramjval. Az egyeslet feladatv vlt a plyzat meghirdetse, a plyzatok fogadsa s a plyzatok elksztse elbrlsra (rendszerezs s elektronikus adatbzis
7

A Magyar Kztrsasg Kormnya a Kzoktatsi Modernizcis Kzalaptvny, a Nemzeti Kollgiumi Kzalaptvny, az Eslyt a Tanulsra Kzalaptvny, a Bursa Hungarica Kzalaptvny s az Orszgos Kiemels Trsadalomtudomnyi Kutatsok Kzalaptvny egyestsvel, ezen kzalaptvnyok jogutdjaknt 2005. szeptember 21-i jogervel ltrehozta az Oktatsrt Kzalaptvnyt. (elrhet http://www.nefmi.gov.hu/kozoktatas/oktk, letlts dtuma 2011. 11. 09.)

J gyakorlatok htrnyos helyzet s halmozottan htrnyos helyzet gyermekeknek

51 ksztse), a plyzk rtestse, a tmogatsi szerzdsek megktse, a banki sztndjutals elksztse; az sztndj banki tutalsa a kedvezmnyezettek bankszmlira. Az sztndjra Erdlybl a rendelkezsre ll keret fggvnyben 197 plyzatot nyilvntott sikeresnek az egyeslet, tanulnknt vi 100 ezer lejes sztndj frmjban. A 20112012-es tanvre ismt meghirdetett Ady Endre-sztndjplyzat lebonyoltshoz az Emberi Erforrsok Minisztriuma erdlyi kzremkd szervezetknt jbl Egyesletnket bzta meg. Ebbl az alkalombl 176 tanulnak juttattunk 100-100 ezer forintos sztndjat.

4. SSZEGZS
A program keretben tmogatott rettsgizk szma vrl vre szaporodik, s ez is igazolja programunk, munknk eredmnyessgt. A 2003-ban indul programnak 2007-ben voltak elszr rettsgiz tanuli. sszesen 450 sztndjasunk rettsgizett: 2007-ben 37 tanul; 2008-ban 85 tanul; 2009-ben 100 tanul; 2010-ben 83 tanul; 2011-ben 75 tanul; 2012-ben 70 tanul. A kilenc ve mkd alapprogram, tevkenysgnk bvlse, folyamatos kiegszlse s kiterjedse nmagban is bizonytka annak, hogy fontos kzgy rdekben eredmnyes lehet a civil sszefogs. Tevkenysgnk els idszakban a ltszmbeli, mennyisgi fejleszts volt fontos szmunkra, ksbb egyre inkbb az, hogy folyamatoss, biztonsgoss tegyk az egyeslet mkdst, s hogy a plyztatssal, a plyzatok elbrlsval, a kapcsolatok szorosabb ttelvel kiszrjnk minden olyan elemet, amely elveinktl idegen. Ezzel nveltk a mkds hatkonysgt, a program hitelessgt. Eredmnynek tekinthetjk, hogy nagyon sok tmogat kitartott mellettnk. A sajtban s a kzvlemnyben folyamatosan kedvez volt a Program s az Egyeslet megtlse. gy gondoljuk, programjainknak rsze volt abban, hogy ebben az idszakban lnyegesen megntt a magyar nyelven rettsgiz tanulk szma, arnya. Nem mrhet, szmadatokkal kzvetlenl nem igazolhat, mgis tbb jel alapjn felttelezhet, hogy mind a szlk, mind a tanulk krben ntt az iskola, a tanuls, a tuds presztzse. A tmogatk bizalma pedig azt igazolja, hogy llami megosztottsgtl, politikai konjunktrtl fggetlenl valban kzss tehet egy, a jv szempontjbl fontos kzrdek. Bzunk benne, hogy a krnyezet, amelyben lnk, maga az erdlyi magyar trsadalom is egyre inkbb tehetsgbartt vlik.

Bereczki Kinga

III.2. Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programja

1. AZ AMBA ALAPTVNYRL S TEVKENYSGEIRL

Az Amba Alaptvny 1996-tl kezdden a kzssg szolglatban ll fejleszt kpzseivel s tehetsggondoz programjaival. Tbb szz pedaggust ksztett fel szmtstechnika, idegen nyelv, projektmenedzsment tern, tbb szz tanr s dik szmra tette lehetv az ECDL s ECL nemzetkzi bizonytvnyok megszerzst. A Global Teenager nemzetkzi projekt (GTP)1 rvn Sepsiszentgyrgy nemegyszer vlt orszgos projekt nylt nap sznhelyv, amely kulturlis soksznsgben vlt jelents esemnny a fiatalok s tanraik szmra. A megvalstott tervek sokasga bizonytja az Amba Alaptvny kzssgpt sikert: a sepsiszentgyrgyi Berde ron Gazdasgi s Kzigazgatsi Szakkzpiskola dikjainak kulturlis felksztse s hromhetes szakmai gyakorlat biztostsa Finnorszgban, multimdis terem ltrehozsa a sepsiszentgyrgyi Szkely Mik Kollgiumban az alaptvny anyagi s szakmai hozzjrulsval, a sepsiszentgyrgyi reformtus kollgiumi s a Mikes Kelemen fgimnziumi dikok s tanrok rszvtelnek tmogatsa nemzetkzi, irnytott tanuli folyamatokban, a Gr. Battyhny Lajos Ifjsgi Klub2 ltrehozsa Sepsiszentgyrgyn a helyi Rotary Klubbal egyttmkdve, romn nyelvi felkszt szervezse vidki dikok szmra a Kovszna Megyei Tanfelgyelsggel kzsen,

1 2

http>//www.globalteenager.org Az els romniai klub a Global Teenager Projekt keretben.

ROMNIA Erdly

54 tovbbkpzsek szervezse pedaggusoknak a holland Nemzetkzi Kommunikcis s Fejlesztsi Intzettel3 kzsen az infokommunikcis technolgia npszerstsre az oktatsban, a cskszeredai Mrton ron Gimnzium dikjainak tmogatsa lettorszgi ltogatsuk sorn a Kraslawa Gimnzium GTP-partneriskolhoz, nemzetkzi ifjsgi tbor szervezse Ojtozban Hollandia, Lettorszg, Magyarorszg s Romnia rszvtelvel, Tehetsges Hromszki Ifjak program mkdtetse sajt alapokbl stb. Az alaptvny 2007-tl a Nemzeti Tehetsgsegt Tancs tagja s a Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsgnek alapt tagja. A Tancs 2008-ban ltrehozta a tehetsgpontok hlzatt, ahol az Amba Alaptvny 2009-tl mint regisztrlt tehetsgpont, 2011-tl kezdden pedig akkreditlt tehetsgpontknt van jelen. Az alaptvny a kezdetektl cselekven hozzjrul az erdlyi tehetsggondozs folyamatnak a fejlesztshez; kezdemnyezje az azta mr megalakult Erdlyi Tehetsgsegt Tancs4 ltrehozsnak.

International Institute for Communication and Development. 2010. oktber 16-n alakult meg Marosvsrhelyen. A Tancs feladatai kz tartoznak: prbeszd ms rdekvdelmi szervezetekkel s az llamigazgats szakosodott szerveivel; tagjai llspontjainak egyeztetse tehetsggondozs gyben; szakmai kpzsek, frumok szervezse; tehetsgek felismersnek, kivlasztsnak s a gondozsi formknak a ltrehozsa, segtse s mkdtetse; forrsok bevonsa tehetsggondozsra; a tehetsggondozs j gyakorlatainak feltrsa s npszerstse; a lehet legszlesebb kr sszefogs kialaktsa a tehetsgesek segtse s a tehetsgfejleszt programok tmogatsa rdekben. (Rszlet a Magyar Gniusz Portl tjkoztatjbl, elrhet http://geniuszportal.hu/tehetsegsegito-tanacs//tt-730-000-886, letlts dtuma 2011. 05. 09.)
4

2. A GLOBAL TEENAGER PROJEKT

Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programjnak, a Global Teenager Projekt clcsoportja a 1218 ves korosztly, a gimnziumi s lceumi dikok. Ngy kontinens 24 orszga vesz rszt a projektben, kzel 15 ezer fiatal kerl kapcsolatba egymssal irnytott tanuli folyamatokon keresztl a vilg minden rszrl. Az infokommunikcis technolgit eszkzknt hasznlva tanulnak egymstl s szokjk a klnbzsget. A projekt sokoldalan fejleszti a fiatalokat: csapatmunkra nevel, fejleszti a kritikus gondolkodst s a mssg elfogadsra sztnz elsegtve a trsadalomba val knnyebb beilleszkedst s a jobb rvnyeslst. 2000 ta a Global Teenager nemzetkzi ifjsgi projekt keretn bell Romniban kiplt egy orszgos iskolahlzat, amelynek az Amba Alaptvny az orszgos koordintora. vente mintegy 1500 dik s 60 pedaggus vesz rszt orszgosan az n. tanuli ciklusokban (Learning Circles). A rsztvevk kooperatv tanulsi mdszerrel ismerkednek meg, s ezzel prhuzamosan sokoldalan fejlesztik kszsgeiket. A projektet az Amba elssorban az iskolai oktats fejlesztsre fordtja. 2.1. A projekt romniai mkdsrl A Global Teenager olyan ifjsgi, kommunikcis projekt, amely nemzetkzi szinten az interkulturlis kapcsolatok erstst clozza meg. Internetes tanuli felleten keresztl, irnytott tanuli folyamatok keretn bell zajlik a tevkenysg: a dikcsoportok a vilg klnbz orszgaibl tmkat dolgoznak ki kzsen, s kvetkeztetseiket a ciklus vgn sszegzs formjban foglaljk ssze. A tmk elre meghatrozottak, a kommunikci egyni vlaszts szerint angol, spanyol, nmet, arab, holland s francia nyelven zajlik. A projektet a holland klgyminisztriumnak alrendelt Nemzetkzi Kommunikcis s Fejlesztsi Intzet fejlesztette ki, s irnytja nemzetkzi szinten 1998-tl kezdden megvalstva a vilg legnagyobb virtulis iskolahlzatt. Romnia 2000-ben csatlakozott a programhoz. Az els hat vben tbb mint 1500 dik s 45 tanr kapcsoldott be a tanuli ciklusok folyamatba, amelyek vente ktszer (mrciusban s szeptemberben), egyenknt hromhnapos id-

ROMNIA Erdly

56 tartammal szervezdnek. A romniai koordinci alatt 21 iskola csatlakozott a GTP-hlzathoz: 1. prily Lajos Fgimnzium, Brass (Romnia) 2. Baczkamadarasi Kis Gergely Reformtus Kollgium, Szkelyudvarhely (Romnia) 3. Budai Sport ltalnos Iskola, Budapest (Magyarorszg) 4. Colegiul Naional Bogdan Petriceicu Hadeu, Buz (Romnia) 5. Colegiul Naional Mihai Eminescu, Buz (Romnia) 6. Colegiul Naional Alexandru Vlahu, Rmnicu-Srat (Romnia) 7. Colegiul Naional de Informatic Grigore Moisil, Brass (Romnia) 8. Eureka Nyelviskola, Szszrgen (Romnia) 9. Grupul colar Industrial de Transporturi Ci Ferate, Buz (Romnia) 10. Istvnffy Gyula ltalnos Iskola, Miskolc (Magyarorszg) 11. Jnos Zsigmond Unitrius Kollgium, Kolozsvr (Romnia) 12. Katona Jzsef Kzgazdasgi Szakkzpiskola s Gimnzium, Budapest (Magyarorszg5) 13. Liceul cu Program Sportiv Iolanda Bala Ster, Buz (Romnia) 14. Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bukarest (Romnia) 15. Mrton ron Fgimnzium, Cskszereda (Romnia) 16. Mikes Kelemen Fgimnzium, Sepsiszentgyrgy (Romnia) 17. Sepsiszentgyrgyi Reformtus Teolgiai Lceum, Sepsiszentgyrgy (Romnia) 18. Szatmrnmeti Reformtus Gimnzium, Szatmrnmeti (Romnia) 19. Szkely Kroly Iskolakzpont, Cskszereda (Romnia) 20. Szkely Mik Kollgium, Sepsiszentgyrgy (Romnia) 21. Zilahi Reformtus Wesselnyi Kollgium, Zilah (Romnia) Az vente ktszer zajl irnytott tanuli folyamatokon kvl a program romniai tevkenysgei kz tartoznak mg: a tanr-dik (tovbb)kpzsek az informatika s idegen nyelv terletn, az ECDL s ECL nemzetkzi bizonytvnyok, minstsek megszerzsnek tmogatsa6, a nyri tboroztatsok,
5 Idkzben a magyarorszgi rendszer nllsult, gy Magyarorszg partnerorszgknt folytatja az elkezdett GTP-tevkenysget. 6 A GTP projektnek ksznheten a magyar dikok s tanrok szereztk meg az ECDL nemzetkzi szmtgp-kezeli bizonytvnyt elsk kztt Romniban. Az els ECDL jogostvnyt hrom dik kapta meg 2002-ben gy, hogy az orszgban az ECDL-program hivatalosan csak 2003-ban indult.

Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programja

57 a projekt nylt napok szervezse, valamint a kirtkel s bevezet mhelygyakorlatok iskolai koordintorok szmra. A projekt jelentsge elssorban abban ll, hogy korszersti a hagyomnyos iskolai oktatst. A tanrok elsajttjk a korszer eszkzk hasznlatt, ezltal hatkonyabb teszik rai tevkenysgket. A dikok tvoktatsi rendszerben megismerkednek a kooperatv tanulsi mdszerekkel, ms-ms orszgok hagyomnyaival, kultrjval, s egyben fejlesztik nyelvi s szmtgp-kezeli kszsgeiket is. Ugyancsak a projektnek ksznheten szerezhettek tanrok s dikok egyarnt nemzetkzi bizonytvnyt idegen nyelvekbl. A Global Teenager Projekt komoly tanulsi folyamatt alakult az eltelt tz v alatt: 2009-ben a rsztvev iskolk keretn bell kilenc ifjsgi klub jtt ltre, amelyek mra mr nll arculattal rendelkeznek, s rendszerbe foglaljk a projekttevkenysgeket.
2.2. A tanuli lnc (Learning Circles) mdszere7

A tanuli lnc kooperatv tanulsi mdszert Margaret Riel amerikai szakember dolgozta ki, a 90-es vekben. Dr. Margaret Riel jelenleg a SRI International8 Oktatsi Kutatkzpontjban dolgozik Kalifornia llamban, mint senior kutat. Clterlete az informcis technolgia s az oktatsi folyamatok klcsnhatsnak vizsglata hrom nagy alapterleten: rtkels, tanuli krnyezetek s pedagguskpzsek. Korbban a Kaliforniai Egyetem kutatkzpontjnak volt az igazgatja, ahol partnersgi projekteket dolgozott ki kutatsban iskolk s egyetemek szmra. Segtett egy, a technolgiaoktatsban val alkalmazhatsgi programjnak kifejlesztsben s rtkelsben, tanroknak, adminisztratv szemlyzetnek s az iskolai kzssgek szmra. Dr. Riel folyamatosan rszt vesz olyan projektekben, amelyek az informcis technolgia oktatsban val alkalmazst clozzk meg az ismeretek hatkony tovbbtsa rdekben. Az elmlt hsz vben dr. Riel megtervezte, kutatta s irnytotta a tanuli lncok folyamatait, amelyek tanr-tanr-/dikcsoportok sokasgt gyjtik ssze a
7 Riel, M. (2011): Learning Circle Teacher Guide, based on the AT&T Learning Circle Curriculum Guides developed for the AT&T Learning Network (elrhet http://learn.org/circles/lcguide, letlts dtuma 2011. 08. 26.) Riel, M.Polin, L. (2004): Learning Communities: Common Ground and Critical Differences in Designing Technical Support. In Barab, S. A.Kling, R.Gray, J. (eds): Designing for Virtual Communities in the Service of Learning. Cambridge University Press, Cambridge. 8 http://www.sri.com

ROMNIA Erdly

58 vilgon egyetlen projektalap tanuli kzssgbe egy elektronikus hlzaton bell. A tanuli lnchlzat a nemzetkzi iEARN-hlzat (International Education and Resource Network9) rszt kpezi. A tanuli lnc egy rendszerbe foglalt formja az informcis technolgin alapul iskoln kvli csoportos tanuli tevkenysgeknek. A kooperatv tanulsi folyamatnak hat szakaszt klnbzti meg: felkszls, a tanuli lnc hivatalos megnyitsa, a tanuli lnc projektjeinek megtervezse, projektalap diktevkenysgek bonyoltsa, a lnc anyagainak, eredmnyeinek lthatv ttele, tanuli lnc lezrsa. A mdszer alkalmazsnak elnyei: 1. Kzs gondolkods s egyttmkds serkentse diktanr kztt, amely a tanuli lncban tlttt kevs id ellenre kihat a tovbbi iskolai tevkenysgekre. 2. A tanuls hatkonysgnak nvelse a gyakorlati tapasztalatok s a klnbz orszgbeli, hasonl korosztly dikokkal val egyttmkdsnek ksznheten. 3. rs-/olvassi kszsgek fejlesztse a dikok vlemnyeiket, gondolataikat rsban tovbbtjk tvoli partnereiknek. 4. A tants hatkonysgnak nvelse a tanuli lnc egy rtkes szakmai frum a pedaggusok szmra. 5. Tmogatja a kreativitst a tanrok j eszkzkkel gyarapodnak azltal, hogy projekttleteiket kicserlik egyms kztt. 6. Kitgtja a tanulsi s tanuli horizontokat. A tanuli lnc projektjei arra ksztetik a dikokat, hogy jobban bekapcsoldjanak a kzssgi letbe informciszerzs cljval. gy kzelebb kerlnek a kzssgi problmkhoz s kialakul bennk a trsadalmi felelssgrzet. 7. Btortja a korszer technolgia hasznlatt a hagyomnyos tanulsi folyamatokban tanrok s dikok szmtgp-kezel kszsgt fejleszti a szmtgp meghatrozott cllal trtn hasznlata.

http://www.liearn.org

Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programja

59 A Global Teenager projektben alkalmazott tanuli lnc mdszer lnyege a krdsfelvets s vlaszads, amely az irnytott folyamat vgn sszegzsben zrul. Tz-tizenkettes ltszm tanuli csoportokban zajlik a tevkenysg; tz csoport pedig egy lncot alkot. A lncot a tma s a nyelv hatrozza meg. Ennek megfelelen egy hromhnapos tanulsi idszakban prhuzamosan angol, spanyol, nmet, francia, holland s arab nyelven zajlik a tanuls klnbz vlasztott tmakrben (utazs, sport, emberi jogok, mtoszok s legendk stb.). Pldul a cskszeredai Mrton ron Fgimnzium 9. vfolyamos dikcsoportja a Teenlife tmt vlasztotta angol nyelven s alapszinten. gy bekerlt a Teenlife Communication Based tanuli lncba, ahol ugyanilyen alapon ms orszgbeli csoportokkal mkdik egytt egy hromhnapos irnytott folyamatban. A tevkenysgeket irnyt tanrok felgyelik. A csoporton bell mindenki megfogalmaz egy krdst a csoport szmra, a megadott tmakrben. gy a csoport minden tagja egyenknt a tagok szma-1 szm krdst kap, amelyet a kvetkezkben megvlaszol. A vlaszok alapjn a csoporttagok sszegzsben foglaljk ssze a tanultakat, abbl indulva ki, hogy mit tudtak eredetileg a megfogalmazott krdssel kapcsolatban, mi volt a krdsfeltevs clja, milyen azonossgok s eltrsek addtak a kapott vlaszok alapjn az eredeti ismeretszinthez kpest, s melyek az sszehasonlts eredmnyei. Ezltal egy olyan komplex tanulsi folyamaton mennek keresztl, amely fejleszti a kritikus szellemet, a lnyegi megltst, a nyitottsgot, az egyttmkdst, a felelssgrzetet, a problmamegold kszsget, a trelmet s a msokra val odafigyelst. A hromhnapos tanuli folyamat tbb szakaszbl ll. Ezt illusztrlja a tanuli lnc 2010-es ciklus temterve10:

1. Elkszletek (2010. 02. 222010. 02. 28.) A 0. ht

Meghvk elfogadsa s tesztzenetek elkldse a tanuli lncnak. Bevezet mhelygyakorlatok, a tanrok felksztik a dikcsoportokat a tanuli folyamatra. Esetleges problmk megoldsa az orszgos koordintor s a nemzetkzi facilittor segtsgvel.

10

http://www.globalteenager.org

ROMNIA Erdly

60

2 3 4 5 6

2. Bevezet (2010. 03. 01 2010. 03 07.) Az 1. ht A tanuli lnc hivatalos megnyitsa a facilittor dvzl levelvel. Bemutatkoznak a tanrok s a dikok, dvzls osztly- s tanri levelek kldsvel.

3. Krdsek (2010. 03. 082010. 03. 21.) A 23. ht Minden csoport megfogalmaz egy krdst a tmhoz kapcsoldan, a minsgi kritriumoknak megfelelen, s elkldi a cikluspartnereinek.

4. Vlaszok (2010. 03. 222010. 04. 25.) A 48. ht Minden csoport kutatmunkt vgez, informcikat gyjt s vlaszol a feltett krdsekre. Azonos idben megrkeznek a csoport ltal megfogalmazott krdsre a vlaszok.

5. sszegzs (2010. 04. 262010. 05 09.) A 910. ht A csoportok a kapott vlaszok alapjn sszegzst ksztenek, s megkldik a cikluspartnereiknek.

6. Befejezs (2010. 05. 102010. 05. 21.) A 1112. ht On-line rtkelsek, bcslevelek kldse. A tanuli lnc a facilittor kszn levelvel hivatalosan vget r.

Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programja

61 A csoporttevkenysgek folyamatos rtkelst nemzetkzi facilittorok vgzik egy elre meghatrozott pontrendszer alapjn; a folyamat vgn pedig a rsztvevk on-line rtkelseket vgeznek. A romniai csoportok esetn az rtkels teljesebb, magban foglalja a facilittorok ltal ksztett ponttblt, ezen tlmenen pedig a ciklusok kztti idszakban, a GTP-hez kthet tevkenysgek is bekerlnek az rtkelsbe (iskolai nylt napok, versenyek szervezse, projekt-npszerst tevkenysgek stb.). Az ves eredmnyek bemutatsra s legjobban tevkenyked csoportok djazsra vente egyszer, az n. Projekt Nylt Napokon kerl sor, npes szm meghvott jelenltben.
2.3. YooToo! ifjsgi klubok Romniban

A Global Teenager projekt a rsztvev iskolkon bell igazi folyamatt ntte ki magt. Iskolai szinten ismertt vlt; a GTP-ben alkalmazott mdszert tbb pedaggus tvette s igyekszik minl gyakrabban alkalmazni a pedaggiai gyakorlatban. A fejldsi folyamat kvetkezmnyeknt jelentkezett az igny a GTP rendezett keretek kztt trtn bonyoltsra az iskoln bell. Az Amba Alaptvny kezdemnyezsre iskolai klubok alakultak, nll szkhellyel, arculattal, bels rendszablyzattal, ahol a tanuli lnc folyamatain tl klnbz tevkenysgek zajlanak: kerekasztal megbeszlsek meghvottakkal, iskolai GTPnapok, versenyek, tborok szervezse, tervezs s forrsszerzs. A fiatalok megtanuljk a plyzatok ksztst, a plyzat rst s lebonyoltst, ezltal biztostjk a szksges forrsokat terveik megvalstshoz. Romniban kilenc ifjsgi klub alakult YooToo! nven11. A rendszer kiptsnek kltsgeit az unis tmogatottsg Fiatalok Lendletben Program12 biztostotta a 2008 2009-es peridusban. Romniban fellelhet YooToo klubok: 1. Colegiul Economic, Buz 2. Colegiul Naional Bogdan Petriceicu Hadeu, Buz 3. Colegiul Naional de Informatic Grigore Moisil, Brass

11

A klubokrl bvebben a www.amoba.org vagy a www.yootoo.pbworks.com honlapon lehet tjkozdni. 12 Az Eurpai Bizottsg, az Eurpai Parlament s az Eurpai Uni tagllamainak megllapodsa rtelmben ltrejtt program (Youth in Action) a fiatalok nem-formlis nevelsi programjait tmogatja. Idtartama: 20072013.

ROMNIA Erdly

62 4. 5. 6. 7. 8. 9. Eureka Nyelvkzpont, Szszrgen Gr. Battyhny Lajos Ifjsgi Klub, Sepsiszentgyrgy Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu, Bukarest Mrton ron Gimnzium, Cskszereda Szkely Kroly Iskolakzpont, Cskszereda Zilahi Reformtus Wesselnyi Kollgium, Zilah

A klubok a lceumok keretben mkdnek nll entitsknt, egy kzsen kidolgozott rendszablyzat szerint. A klubtevkenysgek kz tartozik a kooperatv tanuls, a kerekasztal beszlgetsek, a sport- s kulturlis esemnyek, a tematikus versenyek, a tborok s az iskolai nylt napok. A klubtagok, az iskola GTP-projektben rsztvev dikjai aktvan s kzvetlenl rszt vesznek az ltaluk tervezett tevkenysgekben, amely tevkenysggel fejlesztik vllalkozi, kezdemnyezi kszsgeiket. Ily mdon a YooToo! ifjsgi klubok az iskolk igazi fejlesztmhelyeiv vltak; ezzel mintegy elsegtve a fiatalok trsadalmi beilleszkedst. Az iskolk szmra olyan erforrst jelentenek, amely kzvetve nveli az oktats sznvonalt s eredmnyessgt.

3. SSZEGZS
ttekintve a GTP tzves romniai mkdsnek szellemi s trgyi hozadkt, megllapthat, hogy sikerlt kialaktani s stabilizlni egy fejleszt hlzatot az orszgos iskolai rendszeren bell. Ez konkrtan a kvetkezkben nyilvnul meg: vente tlagosan 12 elmleti lceum s iskolakzpont vesz rszt a projektben; kzel tezer dik s szz pedaggus szemlyisgfejlesztse zajlik a projekt tanulsi folyamatain keresztl; kilenc ifjsgi klub alakult; a tanulk s dikok rszt vettek t nemzetkzi tborban; 25 mhelygyakorlat s 12 szakmai kpzs kerlt megszervezsre; 170 dik kszlt fel s vizsgzott ECDL-bl; 54 pedaggus vett rszt szakmai tovbbkpzsen. A dikok szmra kulturlis s szellemi lmnyt, a pedaggusoknak pedig egy msfajta szemlletet eredmnyezett a projektekben val rszvtel. A pedaggusok megtanultk ms szemmel nzni a dikokat, s ezltal a rsztvev iskolkban a tekintlyelv, sok esetben merev hagyomnyos oktatsi mdszert lassan felvltja a sokkal hatkonyabb csoportos tanuls mdszere.

IV. Termszettudomnyi j gyakorlatok

Dvorcsek goston

IV.1. Az nkpzkri tevkenysgek s a termszettudomnyok kapcsolata a nagyenyedi Bethlen Gbor Kollgiumban

1. A BETHLEN GBOR KOLLGIUM TRTNETI MLTJA NAGYJAI
A nagyenyedi Bethlen Gbor Kollgium csaknem ngyszz ves mltra tekint vissza. A Collegium Academicum Gyulafehrvron lteslt Bethlen Gbor fejedelem ajnlatra az 1622-es kolozsvri orszggyls hatrozata alapjn. Teremteni kell itthon egy erdlyi Heidelbergt, megkesteni tuds professzorokkal, s gyjteni krjk nagy szmmal tehetsges s tanulni vgy, igyekv ifjakat legjavukat kivlasztani a trsadalom s a kzlet javra vallotta Bethlen Gbor. Az 1658-as trk-tatr dlst kveten I. Apafi Mihly fejedelem Nagyenyedre kltzteti a fiskolt. Tllte az 1704-es labancpuszttst, majd az 1849-es romn lerohanst, de elvesztette akadmiai jellegt miutn 1869-ben a jogi kart, majd 1895-ben a teolgit is Kolozsvrra kltztettk. Ezt kveten a fgimnziumba s az 1858-ban alakult tantkpzbe iratkoznak azok a fiatalok, akik a fejedelem cipjn fejlesztik tudsukat. Az iskola a trianoni bkeszerzds alrsa utn is az erdlyi magyar oktats fellegvra maradt, br a romn llamostsok komolyan rintettk vagyont. Az 1948-as llamostssal megsznt az iskola egyhzi jellege, pletei s gyjtemnyei llami tulajdonba kerltek, nevt is elvettk, de szellemisge megmaradt az don falak kztt az oktatk s dikok lelkben. A fejedelem clja az volt, hogy a szerny sors dikoknak eslyt nyjtson a kibontakozsra. Sokan kzlk olyan szegnyek voltak, hogy gyalog jttek tvoli falujukbl Nagyenyedre, de itt tudst s hrnevet szereztek maguknak. Innen indult Apczai Csere Jnos, Miszttfalusi Kis Mikls, Bolyai Farkas, Krsi Csoma Sndor, Bod Pter, Ppai Priz Ferenc s sokan msok; Szildy Zol-

ROMNIA Erdly

66 tn kollgiumi professzor lltsval lve: a nagyenyedi iskolhoz kapcsoldik Erdly tudsainak legalbb ktharmada1. De sorolhatnk rkat is, mint Kemny Zsigmond, Berde Mria, Makkai Sndor, Sipos Domokos, Szentimrei Jen s St Andrs, vagy festket: Barabs Mikls s Barcsay Jen, hogy csak a legnagyobbakat emltsem. Ezrvel vannak azok a nvtelenek, akik gylekezetkben vagy dikjaik krben hintettk ngy vszzadon keresztl a Bethlenszellemet. Napjainkban is ebben a szellemben folyik az oktats, dikjaink mr nem rkeznek gyalog, de ltalban szerny krnyezetbl jnnek, s remnyeink szerint legalbb annyi tudssal tvoznak, mint eldeik.

Szildy Zoltn (1936).

2. AZ NKPZKRK A KEZDETEKTL NAPJAINKIG

2.1. Az nkpzs mltja A Bethlen Gbor Kollgiumban az nkpzsnek is tbb vszzados hagyomnya van. Mr a gyulafehrvri korszakban tallkozunk vitaestekkel; a mveldsnek ez a mdja a 17. szzadban is megmaradt. 1791-ben Thoroczkay Pl dik vezetsvel egy csoport vllalkozott az anyanyelv mvelsre. A dikok drmkat fordtottak le magyarra, sznoki-, illetve szpprzai stlusgyakorlatokat rtak. A csoport azonban a Habsburg-uralom tilalmai kvetkeztben feloszlott.2 1820-tl kezdve a nagyenyedi fiatalok rendszeresen megemlkeztek az alapt fejedelemrl, s ilyenkor nyomtatsban is megjelentek a sznoklatok, valamint az elhangzott dk. 1830-ban a diksg jra elhatrozta, hogy nkpz trsasgot alapt. Mivel politikai krdsekkel is foglalkoztak, a zaklatsok miatt 1836-ban ez is feloszlott ugyangy, mint az 1833-ban alakult Trsalkodva Olvas Egyeslet.3 A kztudatban 1859 szerepel, mint az els nkpzkr megalakulsnak ve. Az nkpzkr ltrejttt ifj. Szsz Kroly ksbbi pspk4 szorgalmazta, aki a kollgium dikja volt. A megalakult ltalnos Ifjsgi nkpzkr elhatrozta egy diklap kiadst is Haladjunk cmmel. 1872-ben az ltalnos Ifjsgi nkpzkr rszeknt megalakult a Teolgiai nkpzkr, amely 1879tl mr nllan mkdtt s 1887-tl 1889-ig megjelentette a Teolgiai Kzlnyt, emellett emlkknyvet is szerkesztett. 1893-ban jtt ltre a gimnazistk nkpzkre, amely eleinte szintn az ltalnos Ifjsgi nkpzkr rsze volt. A gimnazistk kre 1898-tl Kemny Zsigmond nkpzkr nven mkdtt, melynek tevkenysgt az 1920-as vekben prily Lajos klt-tanr vezette.5 1893-ban a kollgiumban mkd tantkpz dikjai is nkpzkrben szervezkedtek. Krk az 18991900-as iskolai vtl Gspr Jnos6 nkpzkr
2 3 4 5 6

Bak (2003). Bak (2006), 185195. Szsz Kroly (18291905): klt, r, mfordt, az MTA tagja, reformtus pspk. Bak (2003). Gspr Jnos alaptotta a nagyenyedi tantkpzt 1853-ban.

ROMNIA Erdly

68 nven mkdtt. Az 19061907-es iskolai vben pedig megalakult a vallsos cl Bethlen Gbor Kr. 1920-ig pezsgett az let ezekben az nkpzkrkben. A tantestlet s a krket irnyt lland Bizottsg plyzatokat rt ki a tagok szmra. 1885-tl 1920-ig hozzvetleg 300 jeligs dolgozat kszlt el.7 A kollgium tllte a trk-tatr dlst, a labancok puszttst s a romn lerohanst. Mindig akadtak jraalaptk. A huszadik szzadban kt olyan pusztuls is rte, amely megkmlte ugyan fizikai ltt, a szellemi kr azonban jelents volt. Az els az 1920-ban a trianoni bkedikttumot kvet tangyi reform, a msodik az 1948-as kommunista llamosts volt. Az 19211922es iskolai vben tantjelltekkel prbltk ptolni a megresedett llsokat. Juhsz Albert vallstanr az 1926-os vben megksrelte fenntartani a hagyomnyos nkpzkrt, de az j hatalom nem tmogatta azokat a diktevkenysgeket, amelyeket nem kzpontilag szerveztek. 1929-ben beindult a cserkszmozgalom, 1930-ban az Ifjsgi Keresztny Egyeslet, 19291932-ben Szab T. Attila8 vezetsvel rvid ideig feltmadt a Gspr Jnos nkpzkr. 1945-ben Dek Ferenc tanr kezdemnyezsre megalakult a Krsi Csoma Sndor Olvaskr, s elhatroztk a Haladjunk folyirat jraindtst. A kommunizmus veiben mindezek megszntek. A 70-es vekben az nkpzs az prily Lajos Irodalmi Krben valsult meg s a dikklub vitadlutnjai keretben.9 Nemsokra megsznt a kollgiumban a tantkpzs, lepltek a lceumi osztlyok, s a hagyomnyos nkpzkri tevkenysgrl csak a Bethlen Knyvtr eldugott knyvei suttogtak azon keveseknek, akik belpt szerezhettek az rgus szervektl. 2.2. Az nkpzkrk felledse Az 1989-es fordulat nyomn elkezddtt a visszarendezds, a romn tannyelv osztlyokban jraindult a magyar nyelv oktats, jraalakult az v- s tantkpz s az si alma matert a krnykbeliek mellett ismt elznlttk a szkelyfldi, szilgysgi, mramarosi s bnsgi fiatalok. jra lehetett beszlni s rni az iskola mltjrl, a hres dikokrl s tanrokrl. jraindult a Haladjunk cm diklap, amelyet ksbb Lrma, majd a Firksz kvetett. 1990 oktberben megalakul az als tagozat irodalmi kre, ksbb beindult a felssk Irodalmi Kvhza is, amelynek rendezvnyein szmos kortrs irodalmi szemlyisg vett rszt.

7 8 9

Bak (2006). Szab T. Attila (19061987), nyelvsz, irodalom- s mveldstrtnsz. Bak (2006).

Termszettudomnyi j gyakorlatok

69 A 90-es vek vgn dikjaink beneveztek a Szkelyfldn szervezett tudomnyos dik lsszakokra, valamint a magyarorszgi Kunszentmiklson rendezett Reformtus Kzpiskolsok Tudomnyos Dikkri Konferencijra (RKTDK). Az els sikereken felbuzdulva rjttnk, hogy szervezett keretek kzt eredmnyesebb lesz tevkenysgnk. 2000. szeptember 27-n megalakult a Fenichel Smuel nkpzkr. Az eredeti elgondols az volt, hogy csak termszettudomnyos rdeklds dikokat foglaljon magba a kr, de vgl gy dntttnk, hogy brkit szvesen segtnk s tmogatunk a kollgium dikjai kzl, fggetlenl attl, milyen tmakrben szeretne informcikat szerezni, kutatni, tudomnyos dolgozatot rni vagy bemutatni, eladst vagy ms bemutatt rendezni.

3. FENICHEL SMUEL NKPZKR

3.1. Az nkpzkr tevkenysgeirl Mit jelent neknk az nkpzkr? Tmrnek s tallnak tekintem Bak Botond kollegnak, a kr trsszervezjnek megfogalmazst: egy szabadidben zajl, msodik, sokszor falak nlkli iskola, ahol nincs sulykols, knyszer vagy izgalmas szmonkrs, de annl tbb kvncsisg, kezdemnyezs s eredetisg. Itt knnyen megterem a j kzssgi lmny, az alkots, a felfedezs rme. N a dikok nbizalma, szemlyisgk autonm mdon fejldik.10 Az nkpzkr megalaptsakor kitztt clokhoz most is tartjuk magunkat: a) A kollgiumi dikok tudomnyos tevkenysgnek tmogatsa s npszerstse. Felkutatjuk a tehetsges dikokat, folyiratokban publikljuk a dolgozatokat s dikcikkeket, sajtn s rdin keresztl szmolunk be az eredmnyeinkrl. Megszervezzk a rendezvnyekre val utazst. b) Munkafelttelek biztostsa a kr dikjainak. A nagyenyedi Bethlen Gbor Alaptvny11 s a budapesti Kutat Dikokrt Alaptvny12 segtsgvel beszereztnk kt korszer szmtgpet, szkennert s nyomtatt. Ezek fleg az els vekben jtszottak fontos szerepet, jelenleg a dikok mr otthon is rendelkeznek megfelel technikval. c) Diktudomnyos lsszakok megszervezse s az ehhez szksges anyagi httr biztostsa. Ezen a tren hrom helyi jelleg tudomnyos konferencit rendeztnk. 2003-ban s 2009-ben a kollgiumban kapott helyet a Tudomnyos
Bak (2003). Az alaptvny a nagyenyedi Bethlen Gbor Kollgium mellett mkd, annak oktat-nevel munkjt segt szervezet. Alapszablynak egyik f clkitzse a tehetsges dikok segtse, tmogatsa. (Rszlet a Magyar Gniusz Portl tjkoztatjbl, elrhet http://geniuszportal.hu /node /1007?q=node/4351, letlts dtuma 2011. 05. 11.) 12 A kzhaszn tevkenysget folytat szervezet 1998-ban alakult meg a tehetsges kzpiskolai dikok tudomnyos kutatmunkjnak tmogatsa cljbl.
11 10

Termszettudomnyi j gyakorlatok

71 Dikkrk Erdlyi Konferencija (TUDEK)13, tovbb krnk kezdemnyezte 2007-ben a Kzpiskolsok Tudomnyos Konferencija nev, megyei rang versenyt, amelyet azta is vente megrendeznk romn s magyar anyanyelv dikok rszvtelvel. d) A kollgium neves szemlyisgeinek s gyjtemnyeinek ismertetse. Dikjaink felkutattk a kollgium egykori kiemelked dikjainak s hres tanrainak (Ppai Priz Ferenc, Bod Pter, Benk Ferenc, ifj. Zeyk Mikls, Fenichel Smuel, dr. Sska Lszl, Szsz Kroly, prily Lajos, Vita Zsigmond s msok) munkssgt, s tanulmnyoztk a Bethlen Gbor Kollgium Termszetrajzi Mzeumnak s Dokumentcis Knyvtrnak, valamint a Nagyenyedi Trtnelmi Mzeum gyjtemnyeit. e) Nagyenyed s krnyknek termszeti, trtnelmi, ptszeti s nprajzi nevezetessgeinek bemutatsa. Az nkpzkr dikjainak dolgozatban szerepelt: Torock vidke, a Szkerice-Blavri rezervtum, a nagyenyedi Szabaderd, a Magyarbagi Feneketlen-t, a bethlenszentmiksi kastly, a marosjvri sbnya s ssfrd, Magyarlapd s Tvis krnyke stb. Mivel dikjaink haznk klnbz vidkeirl szrmaznak, sor kerlt ms tjegysgek s termszeti ritkasgok bemutatsra is, mint pldul a Hargita-hegysg, a Vargyas vlgye s szorosa, a Rtyi Nyr Termszetvdelmi Terlet, a Szilgysg, a Mezsg, a Gyergyi-medence, a Gyimesek. f) Krnyezetvdelemmel kapcsolatos diktevkenysgek megszervezse s tmogatsa. Ebbl a clbl rszt vettnk a norvg Savas es projektben; elemeztk Nagyenyed patakjnak vizt s a marosjvri szdagyr leptinek llapott. A 2010-ben megrendezett MOL-versenyen a Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem segtsgvel a kollgium dikjai komoly kutatmunkt vgeztek a krnykbeli folyvizek minsgnek elemzse tern.

13

A konferencia lehetsget nyjt a magyar nyelven tanul romniai kzpiskolsoknak, hogy szakmai zsri eltt megmrettessk kutatsaikat. Rendszerint ms-ms kzoktatsi intzmnyben szervezik meg vente.

ROMNIA Erdly

72 g) A dikkri tevkenysggel kapcsolatos utazsok s kirndulsok tmogatsa. Erre a clra klnbz alaptvnyoktl14, valamint vllalatoktl, vllalkozktl, szervezetektl s magnszemlyektl kaptunk anyagi tmogatst. Az nkpzkr dikjai rendszeresen rszt vesznek a csurgi (azeltt kunszentmiklsi) Reformtus Kzpiskolk Termszettudomnyos Dikkonferencikon15, a budapesti Termszet Vilga dikcikk plyzatn16, a budapesti Kutat Dikok Orszgos Szvetsge ltal rendezett Tudomnyos Dikkrk Orszgos Konferencijn (TUDOK) s az ezzel kapcsolatos regionlis TUDEK konferencikon, tovbb beneveztek a budapesti Ifjsgi Tudomnyos s Innovcis Tehetsgkutat Versenyre17, a bukaresti tletbrzre18, a Srvron megrendezett Krpr-medencei dikrk s -kltk tallkozjra19 s ms hasonl magyarorszgi, illetve erdlyi rendezvnyekre. A kr dikjai 2011 mjusig 139 dolgozatot rtak. Eredmnyeiket sszegezve elmondhat, hogy Romniban a helyi konferencikon kvl 49 djat szereztnk (12 els, 12 msodik, 11 harmadik s 14 klndj), Magyarorszgon pedig 101 djat (20 els, 22 msodik, 21 harmadik s 38 klndj). A kr tagjainak 72 cikke s tanulmnya jelent meg a budapesti Termszet Vilga ismeretterjeszt folyiratban s a kolozsvri Gniusz, illetve Mvelds folyiratokban.20. Az nkpzkri tevkenysg lehetsg a dikok tehetsgnek kibontakozsra. Nemcsak azok a dikok rvnyeslnek, akik a tantrgyi versenyeken sikeresek, hanem azok is, akik lassabban dolgoznak, de tbbhnapos munka utn jl szerepelnek valamelyik tudomnyos konferencin. Ezekre a dikokra a sikerlmny klnsen nagy hatssal van tovbbi tanulmnyaik sorn. Visszajelzsek alapjn tudom, hogy nkpzkrnk korbbi dikjai knnyebben rnak
14

Termszet-Tudomny Alaptvny (Budapest), Kutat Dikokrt Alaptvny (Budapest), Oktatsrt Kzalaptvny (Budapest), Communitas Alaptvny (Kolozsvr), MOL Romnia (Kolozsvr), Bethlen Gbor Alaptvny (Nagyenyed) s Pro Scholae Alaptvny (Nagyenyed). 15 A Krpt-medencei reformtus gimnziumok tanuli szmra szervezett tudomnyos dikkonferencia, ahol a dikok bemutatjk sajt kutatsaikat. 16 Termszet-Tudomny Dikplyzat. 17 A Magyar Innovcis Szvetsg ltal szervezett verseny (http://www.innovacio.hu). 18 A versenyt (Trg de Idei) a romniai Hands On Science mozgalom rendezi, a dikok fizikai s kmiai ksrleteket mutatnak be, klnbz termszettudomnyokkal kapcsolatos jelensgeket modelleznek. 19 Az rk Szakszervezete s az rk Alaptvnya felhvsra a kzpiskols dikok vers, prza s tanulmny kategriban kldhettk be munkikat. 20 Dvorcsek (2010a), 723.

Termszettudomnyi j gyakorlatok

73 esszt s tudomnyos dolgozatot fiskolai veik alatt, nem okoz nekik gondot a prezentci megrsa s bemutatsa nagyobb kznsg eltt. 3.2. Egy sikeres interdiszciplinris verseny 2010 tavaszn a MOL Romnia s a nagyenyedi Bethlen Gbor Alaptvny nll kutatmunkn alapul interdiszciplinris (fldrajz, fizika, kmia, biolgia s informatika) csapatversenyt hirdetett meg a romniai magyar kzpiskols dikok szmra A Fld l s lelke van cmen21. A verseny szakmai httert a Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem kolozsvri Krnyezettudomnyi Tanszke biztostotta, amely felajnlotta a benevez csapatok szmra a lehetsget egyes laboratriumi elemzsek elvgzsre s knyvtrnak hasznlatra. A verseny kt rszbl llt: a) Az eldnt tmja: Teleplsed krnykn lev folyvizek minsgnek vizsglata. A versenyre jelentkez ngytag csapatoknak a tmnak s a kvetelmnyeknek megfelelen dolgozatot kellett rniuk. F szempont volt, hogy az nll tudomnyos kutatsok eredmnyeit bemutat dolgozatok tbb (legalbb kt) klnbz tudomnyterlet (fldrajz, fizika, kmia, biolgia) szempontjbl minstsk a vizsglt folyvizet. A kutats interdiszciplinris jellege nvelte a dolgozatok rtkt. Emellett az elvrsok kztt szerepelt a kutatott terlet s az alkalmazott vizsglati mdszerek rvid ismertetse is. Az els tz csapat juthatott tovbb, s folytathatta a versenyt a dntben. b) A dnt hrom szakaszban folytatdott: krnyezetvdelmi kvz alternatv energiaforrsok tmban; az eldntben ksztett dolgozatok prezentciinak 10 perces bemutatsa; a manyag hulladk feldolgozsval s az ltala okozott szennyezs megelzsvel kapcsolatos tma kidolgozsa internet-hozzfrssel. A verseny els rszben a kivlasztott foly, illetve patak vzminsgt kellett elemezni. Tz hten keresztl gyjtttek mintkat a dikok, amelyeket azutn a Sapientia Tudomnyegyetem laboratriumban tanulmnyoztak az intzet szakemberei segtsgvel. A biolgiai prbkat hlval gyjtttk, nha egszen vltozatos zskmnyt szedve ssze. Kzben fldrajzi s fldtani szempontbl

21

A verseny mottjt Szchenyi Istvn gondolata adta: A tudomnyos emberf mennyisge a nemzet igazi hatalma.

ROMNIA Erdly

74 felmrtk az illet vzgyjt terleteket (Maros, Inzel, Szilas, Ltom), valamint sszertk, hogy milyen szennyez forrsok veszlyeztetik a folyvizeket. rdekes volt a radon aktivitsnak mrse, mivel azt a helysznen kellett vgezni, tudniillik a radonnak rvid a felezsi ideje. Ehhez a Sapientia Egyetem ultramodern, az ionizcis kamra elvn mkd Alpha GUARD radon monitorjt hasznlhattuk. A felksztst a kolozsvri kutatk mellett a kollgium tanrai vllaltk. Heti kt alkalommal eladsok keretben ismertettk a mrsi mdszereket, illetve a msodik szakasz kvz versenyvel kapcsolatos tmkat. Amellett, hogy minden rszvev csapat jelents pnzjutalomban is rszeslt a MOL Romnia tmogatsval22, nagy volt a szellemi nyeresg is! Tekintettel arra, hogy a jelenlegi kzponti iskolai tantervben a termszettudomnyok szernyebb helyre kerltek, a MOL interdiszciplinris versenyben rsztvev 28 dik mlyebb betekintst nyerhetett a biolgiai, fldrajzi, kmiai s fizikai kutats mdszereibe; lehetsgk nylt arra, hogy sajt maguk vgezhessenek ignyes s rdekes ksrleteket, rendszerezhessk eredmnyeiket. A versenyen ksztett dolgozatok kzl ksbb az egyik msodik djat nyert a TUDEK 2010 konferencin s klndjat a prezentcirt a bkscsabai orszgos TUDOK 2011-en, egy msik pedig harmadik helyezst rt el a Termszet Vilga folyirat dikplyzatn.

22

Dvorcsek (2010b).

4. SSZEFOGLAL
Tanulmnyomban igyekeztem sszegezni a nagyenyedi Bethlen Gbor Kollgiumban tbb mint tz ve mkd Fenichel Smuel nkpzkr tevkenysgt s annak eredmnyeit. Az utols rszben bemutatott rendezvnynk taln rszletesebb kpet nyjtott arrl, hogy mit is jelent felkszlni a versenyekre s a konferencikra. A csapatmunka mindenki elnyre vlhat, tovbb a felkszt tanroknak is nagy kihvst jelent egy-egy klnlegesebb tma feldolgozsa. Nem tudom mennyit tanultak dikjaim, azt azonban kijelenthetem, hogy az nkpzkr vezet tanraknt nagyon sokat tanultam mellettk!

ROMNIA Erdly

76

Irodalom
A Fld l s lelke van a MOL Romnia ltal tmogatott interdiszciplinris csapatverseny kzpiskolsok szmra, elrhet http://bethlengabor.ro/files /MOL/mol.htm, letlts dtuma 2011. 05. 08. Bak Botond (2003): nkpzsi hagyomnyok szellemben. In Hogyan tovbb, erdlyi fiatalok? (Jegyz. Flp Istvn.) Tinivr, Kolozsvr. Bak Botond (2006): A kollgiumi hagyomnyok szellemben. In Flp Istvn (szerk.): Nemzeti kulturlis rtkeink szolglatban. Tipo-Rex Nyomda, Gyulafehrvr, 185195. Dvorcsek goston( 2010a): Az nkpzs mltja s jelene a Bethlen Gbor kollgiumban. In Dvorcsek gostonTurzai Melnia (szerk.): Emlkknyv, 10 ves a Fenichel Smuel nkpzkr 20002010. Bethlen Gbor Kollgium, kiad. Szcs Ildik, Nagyenyed, 723. Dvorcsek goston (2010b): MOL-dnt a Bethlen Napok keretben. Szabadsg, 2010. 06. 08. elrhet http://www.szabadsag.ro/szabadsag/servlet/tem plate/article%2CPArticleScreen.vm/id/43057, letlts dtuma 2011. 05. 08. Szildy Zoltn (1936): Erdly s a magyar tudomnyossg. Trtneti Erdly, Budapest.

Andrs Szilrd

IV.2. A matematikai tehetsggondozs Erdlyben

1. BEVEZETS. TRTNELMI VISSZATEKINTS

Az Erdlyben zajl tehetsggondoz tevkenysgek bemutatshoz, a tgabb szemllet s pontosabb megrts kialaktshoz elengedhetetlen az elmlt 20 vben vgbement folyamatok krvonalazsa. Romniban a matematika mvelsnek s a kzpiskolai matematikai tehetsggondozsnak igen nagy hagyomnya van. A kzpiskols dikok szmra rt Gazeta Matematic folyirat1 1895-tl mkdik, amelyet hossz ideig nemzetkzi elismertsgnek rvend matematikusok szerkesztettek. A Nemzetkzi Matematikai Dikolimpia2 is Romnia kezdemnyezsre jtt ltre 1959ben (els kt vben romniai helysznnel). Ezzel prhuzamosan a rendszervlts eltt s nhny vig utna is igen komoly felvteli rendszer mkdtt az egyetemeken. Ennek hatsra nagyon sok erdlyi kzpiskolban elssorban arra koncentrltak, hogy az ott tanul dikoknak biztostsk a tovbbtanuls lehetsgt. gy a versenyekre s ltalban a tehetsg kibontakozsra nem lehetett kln hangslyt fektetni, br a Matematikai Lapok kr mindig szervezdtt egy-egy kisebb lcsapat. A rendszervlts utn tbb helyi kezdemnyezs is beindult a tehetsggondozs terletn: nll szakkrk, regionlis lapok s versenyek jelentek meg kisebb-nagyobb sikerrel. Egy-kt v elteltvel ezek kzl nhnynak sikerlt stabil (ma is mkd) tehetsggondoz mhelly alakulni, msok megszntek, elsorvadtak.

A Societatea de tiine Matematice din Romnia (Romniai Matematikai Trsasg) szerkesztsben, Bukarestben megjelen Gazeta Matematic (Matematikai Lapok) volt a msodik elemi matematika folyirat a KMaL-t (Kzpiskolai Matematikai s Fizikai Lapok) kveten. (A KMaL-t Arany Dniel alaptotta 1893-ban.) 2 International Mathematical Olympiad (IMO).

2. CIVIL KEZDEMNYEZSEK S MEGMRETTETSEK

2.1. A tehetsggondozst tmogat alaptvnyok, egyesletek szerepe

A kilencvenes vek elejn szmtalan vllalkozs indult, viszonylag kis kltsgekkel s nagyon alacsony brekkel. Ennek ellenre a vllalkozi rteg tbb kisvrosban is tmogatta a tehetsggondozst, pldul Szkelyudvarhelyen a Heurka Alaptvny3 komoly tmogatottsgnak rvendett, s gy tbb ven t rendszeresen szervezett szakkrket. Amikor a Heurka Alaptvny lceumi szakkrei abbamaradtak, akkor a szkelyudvarhelyi Tamsi ron Lceum tanrai a helyi cgek tmogatsval biztostottk a tehetsggondoz tevkenysg folytonossgt. Ebben a kzegben nem volt szksg szervezetekre, szervezett tehetsggondozsra, mivel helyi szinten, szemlyes kapcsolatok rvn zkkenmentesen meg lehetett oldani akr a szakkrk mkdst vagy a versenyek szervezst is. A gazdasgi helyzet az ezredfordul krl lezdtt ki annyira, hogy a matematikai tehetsggondozsban dolgoz tanrok klnbz szervezeteket kezdtek ltrehozni. gy jtt ltre a SimpleX Egyeslet4, amely olyan kzpiskolai matematikatanrokat tmrt magba, akik az vek sorn kitntek a matematikai tehetsggondozs terletn. Az egyeslet tagjai Cskszereda, Szkelyudvarhely, Marosvsrhely s Kolozsvr kzpiskoliban tantanak, akik rendszeresen szerepet vllalnak klnbz versenyek s nyri tborok szervezsben, lebonyoltsban. Hasonlkppen szletett meg a kolozsvri Farkas

3 1995-ben kezdte meg matematikai tehetsgsegt tevkenysgt Szkelyudvarhelyen. Az alaptvny kezdetben a 212. vfolyamos tanulk iskoln kvli kpessgfejlesztsvel foglalkozott; a ksbbiekben bvtve tevkenysgt a dikokat felksztette az egyetemi felvtelikre is. Tanuli szmos versenyen rtek el helyezst, tbben egyetemeken folytattk tanulmnyaikat. 4 Az egyeslet tagjai rendszeresen tartanak szakkrket, ltrehoztak egy emelt szint tanknyvsorozatot s tbb feladatgyjtemnyt. Tevkenysgeik fkuszpontjban a kzpiskolai tehetsggondozs ll, de szerveznek foglalkozsokat ltalnos iskols dikoknak s egyetemi hallgatknak is. (Rszlet a Magyar Gniusz Portl tjkoztatjbl, elrhet http://geniuszportal.hu/taxo -nomy/term/15?q=node/3076, letlts dtuma 2011. 05. 02.)

Termszettudomnyi j gyakorlatok

79 Gyula Egyeslet a Matematikrt s Informatikrt5 is, amely indulskor elssorban a Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Matematika s Informatika Karnak oktatibl szervezdtt. 2.2. A matematikaversenyek kialakulsa s fejldse 1991-tl folyamatos a magyar dikoknak szl matematikaversenyek szervezse. Pldul 1991-ben Sepsiszentgyrgyn a Szkely Mik verseny, 1992-ben Cskszeredban a Mrton ron matematikaverseny, mg 1993-ban Szkelyudvarhelyen a Bolyai Jnos matematikaverseny kerlt megrendezsre. A kzs sszefogs s lelkeseds eredmnyekppen kelt letre a mai Erdlyi Magyar Matematikaverseny (EMMV), amelyet tmogat s regionlis versenyknt hivatalosan is elismer a romn oktatsi minisztrium. A versenyt tbb vig a sepsiszentgyrgyi Szkely Mik Kollgium szervezte; az utbbi t vben azonban ismt vndorversenny vlt. Ezzel prhuzamosan 1997 s 2007 kztt Kolozsvrott a Bthory Istvn Elmleti Lceum minden vben megszervezte a Rad Ferenc Emlkversenyt, amelyen els vben 58. vfolyamos dikok vettek rszt, majd folyamatosan bvlt a rsztvevk kre, mgnem az 512. vfolyamos dikok vadzr versenyv vlt. Az EMMV-n vente krlbell 200 dik vesz rszt, s Erdly majdnem minden kzpiskolja meghvt kap a versenyre. (Bizonyos krzetekben elvlogatst szoktak tartani, ms krzetekben meghvsos rendszer a versenyre jelentkezs.) Ez a verseny jelenti Erdlyben az elvlogatst a Nemzetkzi Magyar Matematikaversenyre6 (NMMV). Annak ellenre, hogy az EMMV-t minden vben ms iskola szervezi, a rendezvny szakmai htterben ltalban olyan zsri ll, amelynek tagjai nem a helyi iskolhoz ktdnek, hanem az erdlyi kAz egyeslet mkdteti a Bittologatk szakkollgiumot, ahol kutatk, informatikus szakemberek tartanak eladsokat vagy eladssorozatokat a tevkenysgi terletkrl s a Farkas Gyula feladatmegold szakkrt, amelynek a feladatmegold tevkenysge kiegszl egy sor eladssal. Rendszeresen szervez tavaszi tehetsggondoz tbort, kutatsi sztndjat biztost dikok szmra, s tmogatja a tanr-dik kzs kutatsokat, amelyek lehetv teszik, hogy a tehetsges dikok mg egyetemi vek alatt bekapcsoldjanak a kutatsokba. (Rszlet a Magyar Gniusz Portl tjkoztatjbl, elrhet http://geniuszportal.hu/node/4199, letlts dtuma 2011. 05. 02.) 6 1991-ben Szegeden a Rtz Lszl Vndorgylsen hatroztk el, hogy a magyar anyanyelv kzpiskols dikok szmra matematikaversenyeket szerveznek. 1992-tl vente rendezik meg a megmrettetst, amelyen 200300 Krpt-medencei kzpiskols s tanr vesz rszt. A versenyek clja a matematikaversenyen tl az egysges magyar matematikai nyelv megteremtse, a klnbz orszgok magyarlakta tjainak, kultrjnak, trtnelmnek s szoksainak megismersre olvashat a Wikipdia Enciklopdiban (letlthet http>//hu.wikipedia.org/wiki/Nemyet% C3%B6zi_Magyar_Matematikai_Verseny, letlts idpontja 2011. 05. 02.).
5

ROMNIA Erdly

80 zpiskolai tehetsgpols kiemelked szemlyisgei. (Az elmlt t vben a SimpleX Egyeslet tagjai tbbsget alkottak ezekben a zsrikben.) 2010-ben a XIX. Nemzetkzi Magyar Matematikaversenyt amelyet Szatmrnmeti hrom magyar kzpiskolja (Klcsey Ferenc Fgimnzium, Hm Jnos Rmai Katolikus Teolgiai Iskolakzpont s Szatmrnmeti Reformtus Gimnzium) szervezett meg sikerlt hivatalosan elismertetni a romn oktatsi minisztriummal. gy a versenyen djazott tanulk, felkszt tanraik s intzmnyeik a 2011-es tanv folyamn kln minisztriumi kitntetst is kaphattak. Ennek a versenynek egy msik lnyegi jegye a versenybizottsg sszettele, ugyanis a tagok egytl egyig az egykori versenyzk krbl kerlnek ki.

3. TANRN KVLI TEHETSGFEJLESZTS. SZAKKRK S TBOROK

1992-ben a versenyekkel egy idben indult a cskszeredai Mrton ron Gimnzium matematika-szakkre, amelyet ngy vig jmagam mkdtettem: elbb versenyz dikknt vezettem a szakkrt kortrsaknak, majd egyetemi hallgatknt heti rendszeressggel visszajrtam egykori iskolmba megtartani a matekkrt. Ezt a szakkri gyakorlatot 1996-tl Szkelyudvarhelyen a Heurka Alaptvny is rdemesnek tartotta tvenni, s gy kt vig tmogatta egy hasonl szakkr mkdst a Tamsi ron Lceumban kzremkdsemmel. Ezt kveten pedig hrom vig a Tamsi ron Lceum tmogatta a szakkrt. A kt helysznen tartott szakkrk tagjaibl (s azok folytatsbl) mra tbb tucat olyan rtelmisgi kerlt ki, akik tanrknt, kutatknt, matematikusknt vagy esetleg teljesen ms plyn fejtik ki tevkenysgket. Kzlk nhnyan a kvetkezkppen emlkeznek vissza az egykori szakkrk hangulatra, tevkenysgeire, hozadkra: A matekkrk persze sokkal tbbet jelentettek, mint a matematikai tbblettuds megszerzse, a matematikaversenyekre kszls vagy a fagyi-gombcokrt feladott feladvnyok megoldsa hossz tvon leginkbb a szemlyisgfejleszt jellegket rzem. Kzpiskols veimbl a matekkrkhz ktdnek a legemlkezetesebb pillanatok, ezek hatroztk meg plyavlasztsomat, 11 ve matematikatanr vagyok egykori iskolmban, s n is rendszeresen tartok matekkrket, prblom tovbbvinni az egykori tevkenysgek szellemt. (Csap Hajnalka, tanrn) A (jelenlegi) Simplex Egyeslet tagjai ltal szervezett s vezetett rendszeres dlutni, illetve intenzvebb tbbnapos foglalkozsok olyan muncit nyjtottak szmomra, melynek hatst a mai napig rzem, s meggyzdsem, hogy egsz letem s karrierem sorn vgig fog ksrni. A foglalkozsok, versenyek olyan logikai, ugyanakkor kreatv s nylt gondolkodsmd kialakulst segtettk el, mely nap mint nap nagymrtkben hozzsegt a munkm s a mindennapi let ltal elm lltott problmk megoldshoz. (Fazakas Rka, gyvdjellt) A matematika gyakorlsval szerzett ismereteimnek s kszsgeimnek a tovbbiakban is j hasznt vettem. Meglep mdon a msik, prhuzamosan vgzett szak, a trtnelem esetben is javamra szolgltak: a matekkrkn elsa-

ROMNIA Erdly

82 jttott fegyelmezett, ugyanakkor intuitv gondolkods, a logikus rvels s a rendszeres bizonyts kvetelmnye, a halmazelmleti s topolgiai mdszerek ismerete sokszor jelentett elnyt, nyjtott jfajta nzpontot, s segtette el a mlyebb sszefggsek megragadst. (Hegyi Gza, trtnsz, fizikus) Ezeket a tevkenysgeket, szoksos mdon, matekkrknek neveztk. n azt gondolom, hogy ez jval tbb volt, mint egy klasszikus matekkr. lmny volt az ottani munka: sziporkz tletek tmkelege repkedett a levegben egyegy feladat kapcsn, melyek helyes megoldsra Pumukli-fle tbbgombcos fagyikat lehetett nyerni vagy felajnlani. Ennek a tevkenysgnek mg nem volt akkoriban intzmnyestett neve. Ma mr van: a SimpleX Egyeslet tehetsggondoz foglalkozsa. Nyilvn nem ez a fontos, hanem sokkal inkbb az, hogy akik mellette llnak, ugyanakkora lelkesedssel vgzik azt a feldert s oktat munkt, mint akkor, a kilencvenes vek elejn. A hajdani SimpleX Egyeslet tagjainak nem volt krds, hogy a klnbz matematikai versenyeket megnyerik-e vagy sem Ez szinte magtl rtetdtt, mivel risi fegyvertrral rkeztnk a klnbz versenyekre. Erre vonatkozan rdemes tlapozni a Nemzetkzi magyar matematikaversenyek cm knyvet Kntor Sndorn s Kntor Sndor gondozsban7. Sokaknak kzlnk a matematikban val tovbbi kalandozs/kutats nem rt vget a felksztkkel s versenyekkel: ezek az elengedhetetlen kezdimpulzust biztostottk szmunkra, ami ltal megszerettk, s letformnkk minstettk a matematikt. (Dr. Kristly Sndor, matematikus, kutat) A szakkrkn fokozatosan kialakult egszsges versenyszellem mellett megtanultunk egynileg s csoportokban is megkzdeni az egyes feladatokkal. Ugyanakkor egy-egy nmagt nehezen ad feladat esetn kivl motivcis tnyezknt minslt a szkelyudvarhelyi Gondz tterembe szl a feladat nehzsgi foknak megfelel egyszeri vagy akr tbbszri meghvs. (Dr. Rth goston, matematikus, kutat) A kt emltett matematika-szakkr termszetes meghosszabbtsaknt, valamint a Matlap8 feladatmegold rovatnak djazsra a Romniai Magyar Pedaggusok Szvetsge9 s a Teleki Oktatsi Kzpont10 ltal szervezett nyri tborok folytatsaknt 1996-tl rendszeresen sikerl megszervezni olyan nyri
7 8

Kntor SndornKntor Sndor (1999). A Rad Ferenc Matematikamvel Trsasg szerkesztsben, Kolozsvrott megjelen Ifjsgi matematikai lapok matematika-folyirat. 9 A magyar tannyelv vodai, elemi s kzpiskolai oktats szakmai, rdekvdelmi s rdekkpviseleti civil szervezete. 10 A Romniai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek orszgos mdszertani s tovbbkpz kzpontja.

Termszettudomnyi j gyakorlatok

83 matematikatbort, amelyen elssorban a matematikaversenyek legeredmnyesebb djazottjai vehetnek rszt. Ezeknek a tboroknak a legfontosabb jellemzi a csapatverseny, az alkalmazscentrikus tevkenysgek s az alternatv programok soksznsge: gyalogtra, mvszfilmek, tnchz, jtszhz, jszakai frds, trsas jtkok stb. A tboroknak a szakmai lebonyoltst a SimpleX Egyeslet tagjai vgzik, a tbor egyb kltsgeit pedig klnbz plyzatokbl vagy egyni hozzjrulsokbl fedezik. A tbor matematikai programjnak elsdleges clja az, hogy a dikok a matematikt ne rtelmezsttelalkalmazs gyjtemnysorozatknt szleljk, hanem megtapasztalhassk mint emberi tevkenysget, megrthessk a matematikai fogalmak genetikus fejldst s a formalizmus kompaktsgnak kialakulsi folyamatt. Ez azt jelenti, hogy a foglalkozsok zme egy-egy nagyon szk problmt tbb szempontbl is megvizsgl, pldul: Mirt rtelmezzk a Mbius-fggvnyt gy, ahogy rtelmezzk? Mi van a tltgetses feladatok htterben? (lsd AndrsNagy 2010). Hogyan gyrthatunk tetszleges Poncelet poligont? Meddig ltalnosthatunk egy elemi geometriafeladatot?11 Stb. ltalban napi kt alapfoglalkozst tartunk (ez kb. 4 ra) s egy nll csoportmunkn alapul 23 rs tevkenysget. Elfordulhat, hogy valamilyen specilis tmakrbe (mint pldul kdelmletbe vagy differencilegyenletekbe) val bevezet tanfolyam begyazdik a foglalkozsokba. Ezen kvl rendszeresen szerveznk logikai jtszhzat, ahol fa s fm rdglakatokkal, klnbz hromdimenzis puzzle kszletekkel (Happy Cube, Impuzzable), illetve egyb logikai jtkokkal lehet jtszani, prblkozni, elemezni (st nha gyrtunk is sajt elkpzels szerinti jtkokat). Minden tborban van legalbb egy interdiszciplinaritst tmogat foglalkozs, ksrletezsre ptett tevkenysg, amelynek lnyege a vizsglt jelensg egy matematikai modelljnek felptse. Ugyanakkor nagy hangslyt fektetnk a csoportos kikapcsoldsi lehetsgekre, amelyek nagy rszt maguk a rsztvevk szervezik meg (pldul gyalogtra, tnchz, kzs filmnzs s elemzs). A tborok vgn informlis megbeszlsek, csoportos s egyni interj, illetve krdves felmrs tjn igyeksznk a rsztvevk visszajelzst sszegyjteni, elemezni.

11

Tbb foglalkozs anyaga megtallhat a PRIMAS projekt (lsd ksbb) ltal kiadott ktetben (Andrs s mtsai 2010), amelynek elektronikus vltozata hamarosan elrhet lesz a projekt honlapjn is s a www.simplexportal.ro honlapon is.

ROMNIA Erdly

84 2010-tl a matematikatbor Ifj tehetsgek akadmija nven a Romniai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek programjv vlt. Tbb vben, gy 2011ben is sikerlt kivitelezni egy vkzi tbort, amely a versenyek idszakban zajlik. Ennek eredmnyekppen gyakorlatilag a tehetsges dikok kt, egyenknt egyhetes intenzv tborban vehetnek rszt. Az egyiken fknt technikai jelleg (nagyrszt feladatmegoldsokon alapul) foglalkozsok dominlnak, a msikat pedig az alkalmazsokra pl, elssorban az egyni kutatst, elmlylst clz foglalkozsok jellemzik. Az elmlt vekben a tborok kapcsn sikerlt tbb eurpai projektben is kzremkdni. Ezek kzl kiemelt fontossg a PRIMAS12 (Promoting Inquiry in Mathematics and Science Education Across Europe) s a DQME II13 (Developing Quality in Mathematics Education II). A tborok egyik sajtossga, hogy mindig rszt vesznek egykori versenyzk, egyetemi hallgatk, illetve doktoranduszok is, gy az iskolk tbbsgt jellemz konzervatv szemllet tanr-dik viszony mdosul. Ez biztost egyfajta folytonos tmenetet a kzpiskolai s az egyetemi tehetsggondozs kztt.

12

Ngyves, EU ltal finanszrozott projekt, amely tmogatja Eurpa-szerte az ltalnos s kzpiskolai tanrok mdszertani megjulst, elssorban az rdekldsalap tanuls megvalstst a matematika s termszettudomnyok terletn. 13 EU ltal finanszrozott projekt, amely a matematikaoktats minsgnek fejlesztsre irnyul eurpai krnyezetben, valamint nemzetkzi kapcsolatokra pl matematikatantsi ksrlet.

4. SSZEFOGLALS
A matematikai tehetsggondoz tevkenysgek Erdlyben a rendszervlts ta a lehetsgek fggvnyben folyamatosan mkdnek, amely szakmai tevkenysgben kiemelt szerepet jtszanak az elmleti kzpiskolk tanrai. A szksgletek s a lehetsgek ltal generlt imaginrius fellet nyeregpontjaknt genetikus mdon kialakult egy struktra modern szhasznlattal lve hlzat , amely a szakmai sszefogs mintapldja lehet a vilg sok ms rgijban. Meggyzdsem, hogy amennyiben a kvetkez vtizedekben a tehetsgpols lehetsgei bvlnek, minden ltez struktra ehhez alkalmazkodni fog: a nyeregpont eltoldik, s jabb struktrk jnnek ltre. Remnykedem abban, hogy ezek a vltozsok tovbbra is organikusak lesznek, s lnyegi clokat fognak szolglni.

ROMNIA Erdly

86

Irodalom
Andrs SzilrdNagy rs (2010): Measuring with unscaled pots algorithm versus chance. Electronic Journal of Mathematics and Technology, 4, Romania. Andrs SzilrdCsap HajnalkaNagy rsSipos KingaSos AnnaSzilgyi Judit (2010): Kvncsisgvezrelt matematikatants. Sttus Kiad, Cskszereda. Bencze Mihly [1997 (2002, 2009)]: Erdlyi s nemzetkzi magyar matematikai versenyek (19841997, 19972002, 20032008). Fulgur Kiad, Brass. Kntor SndornKntor Sndor (1999): Nemzetkzi matematikai versenyek. Stdium Kiad, Debrecen.

SZERBIA Vajdasg

Kormnyos RbertVida Jnos

I. A tehetsggondozs szerbiai vonatkozsairl

1. A VAJDASG HELYZETE SZERBIBAN

A Vajdasg, teljes nevn Vajdasg Autonm Tartomny1 szaki, Romnival s Horvtorszggal hatros, rszben magyarok ltal lakott terlete, kzigazgatsilag tartomny2. A tartomny etnikai sszettele rendkvl vltozatos: tbb mint 25 klnbz etnikai csoport teszi ki a rgi lakossgnak egyharmadt. Vajdasgnak hat hivatalos nyelve van, amely tkrzi a vidk sokszn etnikai s nyelvi sszettelt, valamint gazdag kulturlis hagyomnyait. A 2002-es npszmllsi adatok alapjn Vajdasgban 290 207 lakos vallotta magt magyar nemzetisgnek. Ez a szmarny a jelzett terleti lakossgnak 14,28%-t teszi ki.3

Hivatalos elnevezse szerb nyelven: Autonomna Pokrajina Vojvodina. Vajdasg az itt l polgrok autonm tartomnya, a Szerb Kztrsasg ktelkben. [] Vajdasg AT terlett a fldrajzi tjegysgiben (Bcska, Bnt s Szermsg) lev helyi nkormnyzatok trvnyben megllaptott terletei kpezik. Vajdasg AT terlett a fldrajzi tjegysgiben (Bcska, Bnt s Szermsg) lev helyi nkormnyzatok trvnyben megllaptott terletei kpezik. (Vajdasg Autonm Tartomny Stattuma, jvidk, 2009.) 2 Forrs: http://hu.wikipedia.org/wiki/Vajda%C3%A1g_Auton%C3%B3m_Tartom%C3%A1ny (letlts ideje: 2012. 09. 04.) 3 A 2002-es npszmlskor a Vajdasg Autonm Tartomnynak 2 031 992 lakosa volt. A 2011-es npszmlls adatai szerint a Vajdasg Autonm Tartomnynak 1 916 889 lakosa van. Forrs: http://hu.wikipedia .org/wiki/Vajda%C3%A1g_Auton%C3%B3m_Tartom%C3%A1n (letlts ideje: 2012. 09. 04.)

2. TEHETSGGONDOZS SZERBIBAN
2.1. ltalban a szerbiai tehetsggondozsrl A tehetsggondozs Szerbiban sem ismeretlen fogalom, de a hatlyos oktatsi trvny4 mg nem rendelkezik rla. A trvnyi keret lehetsget ad a specilis iskolk ltrehozsra, a korbbi iskolakezdsre s a lptetsre (vfolyamugrsra), m az olyan fogalmak, mint a tehetsg, tehetsggondozs vagy a tehetsgfejleszts mg nem szerepelnek benne. Az intzmnyestett tehetsggondozs csrit teht mr megtallhatjuk Szerbiban is, azonban az oktatsi rendszer rszeknt mg csak bizonyos elemei fedezhetk fel. Az els dnts a specilis oktatsi intzmnyek ltrehozsrl Szerbiban 1966-ban szletett, majd ezek utn tbb oktatsi intzmny, gimnzium is felvllalta a tehetsggondozst, mg a legjabbnak s legmodernebbnek szmt tehetsggondoz intzmnyek, a tehetsggondoz gimnziumok a 2003/2004-es tanvben kezdtk meg mkdsket. Egyre tbb pedaggus s szakpolitikus szmra vlik megkerlhetetlenn a tehetsggondozs fogalma. Tbb szerbiai intzmny is felvette nevbe vagy programjai kz a tehetsggondozst, m gyakran csak divatbl, illetve az intzmny menedzselsi stratgijnak elemeknt; a valdi tartalmaknak s fejleszt programoknak azonban se hrk, se hamvuk. Szerbia terletn mkd, s a tehetsggondozs szempontjbl kiemelt fontossg oktatsi intzmnyek a kvetkezk: Msodik Belgrdi Gimnzium. Az intzmnyt 1870-ben alaptottk Palilulska Polugimnazija nven, amelyben 1889-ben szerveztek elszr rettsgit a hetedik osztlyosok szmra. A gimnzium 1955-tl koedukltt vlt, majd a Szerb Kztrsasg Oktatsi Tancsa 1988-ban nyelvi gimnzium ltrehozsrl hozott dntst. A ksbbiek sorn 2007-ben a Szerb Kztrsasg nemzeti jelentsg intzmnny nyilvntotta az iskolt. A Karlcai Gimnziumot 1791-ben hoztk ltre. A legrgebbi szerb gimnzium s egyben a Balkn-flsziget legrgebbi kzpiskolja. A gimnziumban kt tagozat mkdik. Az egyik tagozaton klasszikus nyelveket,
4

Trvny az oktatsi s nevelsi rendszer alapjairl (az SzK Hivatalos Kzlnye, 72/2009. s 52/2011. szm).

A tehetsggondozs szerbiai vonatkozsairl

91 latint, grgt s angolt, mg a msik tagozaton l nyelveket, angolt, nmetet, francit, olaszt, oroszt s spanyolt oktatnak. Az 1990/1991-es tanvtl a specilis nyelvi tehetsggondoz gimnzium cmet viseli. Nemzeti jelentsg intzmny. A belgrdi Matematikai Gimnzium, matematikaiinformatikaitermszettudomnyi tehetsggondoz intzmny. Andrej Nikolajevi Kolmogorov matematikus kezdemnyezsre, orosz minta alapjn kerlt megszervezsre 1966-ban. Az intzmny a szerb oktatsi minisztrium dntse alapjn 1995-tl matematikaitermszettudomnyi tehetsggondoz sttust kapott. A Zenei Tehetsggondoz Iskola uprija vroskban kerlt megnyitsra egyedlll mdon 1973-ban. Az intzmnyben mintegy 70 tehetsges dik rszesl ltalnos s kzpiskolai kpzsben; kizrlag vons hangszereken tanulnak jtszani. A kpzs idtartama 10 v, s a 618 ves korosztly ltogathatja az iskolt. 2.2. Magyar nyelv tehetsggondozs Vajdasgban Az utbbi idben Vajdasg terletn is alakulban vannak a tehetsggondozs elvei mentn mkd oktatsi intzmnyek. A magyar llam clirnyos segtsgnyjtsnak ksznheten kezdett vette a magyar nyelv, intzmnyestett tehetsggondozs, amely mra mr kt pillrre is tmaszkodhat: az egyik a Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium s Kollgium5 Zentn, a msik pedig a Kosztolnyi Dezs Tehetsggondoz Gimnzium6 Szabadkn. A kt gimnzium f kldetse az, hogy minsgi, magas szint oktatst biztostson a Vajdasgban l magyar fiatalok szmra, akik innen sikeresen tudnak felvtelt nyerni valamely felsoktatsi intzmnybe, hogy ott tovbbi eredmnyes tanulmnyokat folytathassanak. A Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium s Kollgium az els s egyben egyetlen magyar tannyelv, termszettudomnyimatematikai szakirnyultsg tehetsggondoz gimnzium Vajdasg terletn. 2003-ban alakult meg a Vajdasg Autonm Tartomny Kpviselhznak dntse alapjn. A ksbbiekben az alapti jogok 50%-a tkerlt a Magyar Nemzeti Tancs7 hatsk5 6

http://www.bolyai-zenta.edu.rs/ http://tg.edu.rs 7 A Tancs a szerbiai magyar nemzeti kzssg kzvetlenl s demokratikusan megvlasztott orszgos nkormnyzata, a magyar kulturlis autonmia legfbb szerve, amelyen keresztl megvalsul a magyar nemzeti kzssg kollektv joga az nkormnyzshoz a hivatalos nyelv- s rshasznlat, az oktats, a tjkoztats s a kultra terletn olvashat a Magyar Nemzeti Tancs alapszablyban (elrhet: http://www.mnt.org.rs/166-Alapszabaly, letlts ideje: 2012. 09. 04.).

SZERBIA Vajdasg

92 rbe, tekintettel arra, hogy az oktats ebben az intzmnyben kizrlag magyar nyelven zajlik. A matematikai szakirny tehetsggondozs ebben az intzmnyben 2003. szeptember 1-jn kezddtt, mindssze 20 dikkal. 2008 szeptembertl kpzmvszeti, majd 2009 szeptembertl sporttagozattal bvlt az intzmny, 20-20 dikkal osztlyonknt. Matematikatagozatra a dikok egy specilis, az orszg matematikai gimnziumai szmra sszelltott felvteli alapjn kerlnek be. A dleltti foglalkozsok keretben folyik a szerbiai termszettudomnyi tehetsggondoz intzmnyek szmra kifejlesztett s rendszerestett tervek alapjn trtn oktats. Ezen tervekben kiemelt raszmban szerepelnek a matematikai tantrgyak, az informatika s a fizika. Dlutn zajlanak a tovbbi foglalkozsok, szakkrk, emelt szint s felzrkztat programok. A Bolyai Gimnziumban 2008 szeptembertl kpzmvszeti tehetsggondozs is zajlik, amelynek technikum jellege van, s termszetesen rettsgivel vgzdik. A kpzmvszeti tagozatra, a szerbiai oktatsi rendszer szablyaival sszhangban, szintn specilis felvteli biztostja a bekerlst. A felvteli hrom egymst kvet napon festszetbl, grafikbl s szobrszatbl ll. A bekerls utn a magas raszmban tanult szaktantrgyak biztostjk az eredmnyes tovbbtanulst. A sporttagozat 2010 szeptemberben indult a gimnzium keretein bell. Az oktats az ltalnos gimnziumi tanterv alapjn folyik, gy a tanulk kell alapot kapnak a sikeres tovbbtanulshoz mindenfle szakterleten, hogy a sport mellett az let tbbi terletn is helyt lljanak. A Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium s Kollgiumban mr az eddigiek sorn is komoly munka folyt, amit a szmtalan orszgos s nemzetkzi porondon elrt eredmny is bizonyt. A tovbbiakban kidolgozsra kerlt a gimnzium tehetsggondoz programja, amely a 2012/13-as tanvben kerl bevezetsre. A Kosztolnyi Dezs Tehetsggondoz Gimnzium megnyitsrl 2002-ben trgyalt elszr a Magyar Nemzeti Tancs, majd Szabadka Vros nkormnyzatval kzsen kidolgoztk az iskolaalapts dokumentumait. A Vajdasg Autonm Tartomny Kpviselhza 2003. prilis 22-n fogadta el az iskolaalapts tervt. E gimnziumban a felvteli vizsga idegen nyelvbl van. A jelltek a felvteli vizsgn az angol vagy a nmet nyelvet vlaszthatjk. Az intzmnybe val bekerls utn a tanrkon a dikok specilis nyelvoktatsban rszeslnek. Tantrgyaik kztt szerepel a retorika, a fordts s bevezets a nyelvtudomnyokba. A nyelvek oktatsa a kis ltszm, 24 fs osztlyokban is csoportbontsban trtnik. A csoportok 12 dikbl llnak, gy maximlisan ki tudjk hasznlni a nyelvi kabinetek nyjtotta lehetsgeket.

3. A TEHETSGPONTOK VAJDASGI HLZATA

A tehetsggondozs trhdtsval sorra alakulnak a tehetsggondoz mhelyek, elssorban az oktatsi intzmnyekben, de a civil szfrban s ms terleteken is vannak kezdemnyezsek. A mkd s mr bizonytott mhelyek 2008-tl eredmnyesen regisztrljk magukat a tehetsgpontok hlzatban. Az elsknt bejegyzett tehetsgpontok mr testek az akkreditci folyamatn is. A Vajdasgban regisztrlt tehetsgpontok a kvetkezk: Bolyai Farkas Alaptvny a Magyarul Tanul Tehetsgekrt, Zenta (Senta) 2008. Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium s Kollgium, Zenta (Senta) 2009. Cseh Kroly ltalnos Iskola, Ada (Ada) 2012. Cska Mveldsi s Oktatsi Kzpont, Cska (oka) 2011. Emlkiskola Stevan Sremac ltalnos Iskola8, Zenta (Senta) 2010. szak-bcskai Tehetsgpont, Szabadka (Subotica) 2010. Hunyadi Jnos ltalnos Iskola, Csantavr (antavir) 2011. Jovan Jovanovi Zmaj ltalnos Iskola Magyarkanizsa Tehetsgpont, Magyarkanizsa (Kanjia) 2012. Jzsef Attila ltalnos Iskola, Bcskertes (Kupusina) 2012. Majsai ti ltalnos Iskola, Szabadka (Subotica) 2011. Mra Istvn Mveldsi Egyeslet, Kevi (Kevi) 2010. Natura Kutatk Klubja, Zenta (Senta) 2010. Npkr Magyar Mveldsi Kzpont, Szabadka (Subotica) 2011. Sever urki ltalnos Iskola, becse (Beej) 2011. Stevan Mokranjac Alapfok Zeneiskola, Zenta (Senta) 2010. Szabadka Tehetsgpont, Szabadka (Subotica) 2009. Telehz-Trkbecse, Trkbecse (Novi Beej) 2011. Thurz Lajos ltalnos Iskola, Zenta (Senta) 2010. Tmrkny Istvn ltalnos Iskola, Tornyos (Tornjo) 2010. Vajdasgi Magyar Felsoktatsi Kollgium, jvidk (Novi Sad) 2008. Wagner Alaptvny a Tthfaluban Magyarul Tanul Tehetsgekrt, Tthfalu (Totovo Selo) 2011.
8

Stevan Sremac ltalnos Iskola Emlkiskola Munkaegysg (http://www.os-senta.edu.rs/spo men/spomen.htm).

SZERBIA Vajdasg

94

Irodalom
Hangya Jurca va (2010): A szerbiai tehetsggondozsrl. Szakdolgozat, Debrecen. Mez FerencMez Katalin (2008): Tehetsg hatrok nlkl. Kocka Kr Tehetsggondoz Kulturlis Egyeslet, Debrecen. Varj Potrebi TatjanaVida Jnos (2009): A Tehetsgek Szolglatban. I. Nemzetkzi Tehetsggondoz Konferencia. Bolyai Farkas Alaptvny, Magyarkanizsa.

Kormnyos RbertVida Jnos

II. Vajdasgi tehetsggondozs

A tehetsggondozst tmogat jelentsebb alaptvnyok, egyesletek s egyb civil sszefogsok bemutatsa

1. A VAJDASGI TEHETSGSEGT TANCS

A Vajdasgi Tehetsgsegt Tancs (VaTT)1 ht szerbiai Tehetsgpont kezdemnyezsre 2010 decemberben alakult meg Zentn. A Tancs olyan civil szervezet, amely a Nemzeti Tehetsgprogramban lertak alapjn fejti ki tevkenysgt, valamint valstja meg a clkitzseit. F clkitzsei kztt szerepel a tehetsggondozssal kapcsolatos tancsads, egy egysges adatbzis ltrehozsa a mentorltakrl s mentorokrl, szakmai tovbbkpzsek, konferencik szervezse a magyar nyelven is oktat tanrok rszre, kapcsolattarts s rdekkpviselet ms hazai s klfldi tehetsgpontokkal, tancsokkal, a Nemzeti Tehetsgprogram npszerstse Szerbiban, egyttmkds ms nemzetekkel, valamint a hlzatpts. A Tancs lland lehetsget biztost tagjainak, hogy egyeztessk llspontjukat szakmai frumokon, tmogatsi lehetsgek megszerzsvel kapcsolatos krdseket vitathassanak meg, informcik tovbbadsval segtsk s alaktsk a tehetsggondozs rendszernek tovbbi fejldst Szerbia egsz terletn.

http:/geniuszportal.hu/taxonomy/term/61?q=node/3265

2. A BOLYAI FARKAS ALAPTVNY A MAGYARUL TANUL TEHETSGEKRT 2

2.1. Elzmnyek. Egy alaptvny szletse Egy rzelmekkel s emlkekkel teli 50 ves rettsgi tallkoz alkalmval, 2005 nyarn merlt fel a Bolyai Farkas nevt visel zentai Magyar Fgimnzium vndikjai kztt az a gondolat, hogy itt az id, valamit tenni kell a jv generciirt. Egy alaptvny ltrehozsa tnt a legalkalmasabb megoldsnak a fiatalok tmogatsra. Az alapt tagok kztti beszlgetsek sorn lassan kikristlyosodott, hogy mit is szeretnnek. F clkitzsk az volt, hogy segtsget nyjtsanak olyan cltudatos tanulknak, akik kell szorgalommal, tehetsggel rendelkeznek, s pldartk tudsukkal, cselekedeteikkel a kzssgnk oszlopos tagjai lehetnek. Elkpzelseiket a vn dikok meg is valstottk 2005. szeptember 11-n, 77 polgri s 9 jogi szemly sszefogsval letre hvtk a Bolyai Farkas nevt visel alaptvnyt, amelynek szkhelye Zentn3, a Posta utca l8. szm alatt van. Nem vletlen, hogy Bolyai Farkas nevt kapta az alaptvny, hiszen Dlvidken is van mltja a Bolyai-szellemisgnek. A kezdetek 1933-ra tehetek, amikor Belgrdban megalakult a Bolyai Farkas Magyar Egyetemi Hallgatk Belgrdi Mveldsi s Irodalmi Egyeslete4, amely dikseglyez egyeslet is volt egyben. Az ltala szervezett kulturlis rendezvnyekbl befoly sszeget a szegnyebb sors hallgatk tmogatsra fordtottk. 2.2. Az alaptvny clkitzsei A Bolyai Farkas Alaptvny alapt okiratval sszhangban a szervezet f clkitzse a szerbiai s azon bell a vajdasgi, magyarul tanul tehetsges gyer-

http://www.bolyaifarkas.org.rs/ Zenta Szerbia, illetve Vajdasg Autonm Tartomny szaki rszn fekszik, a Tisza jobb partjn, 42 km-re a szerbmagyar hatrtl. 4 Gubs Jen (2009): rtelmisgnk Blcsje. A belgrdi magyar egyetemista egyesletek trtnete. Bolyai Farkas Alaptvny, Zenta, 1365.
3

Vajdasgi tehetsggondozs

97 mekek felkutatsa, oktatsuk s tovbbkpzsk, anyagi s humanitrius seglyezsk biztostsa. Az alaptvny a kvetkez feladatokat valstja meg: Bolyai Farkas s fia, Jnos szellemi hagyatknak megrzse, valamint e szellemisg tovbbvitele a tudomnyos kutats s a kulturlis tevkenysg terletn. Anyagi s humanitrius seglynyjts a tehetsges tanulknak, egyetemi hallgatknak, akik magyar nyelven folytatjk tanulmnyaikat. Sokoldal seglynyjts biztostsa a zentai Bolyai Tehetsggondoz Gimnziumnak a kitztt cljai elrshez. Sokoldal seglynyjts biztostsa a Szerbiban magyar tagozatokkal rendelkez oktatsi intzmnyeknek. 2.3. Az alaptvny tehetsgbart programjairl Az alaptvny clkitzseihez mltan szmos rendezvnyt tmogatott s tmogat. J gyakorlatknt emltennk meg szervezetnk hat kiemelt programjt: a Tehetsgazonost s bevlogat program (az alaptvny alaptevkenysge), amely vods- s iskolskor gyerekekkel foglalkozik, versenyeket, tborokat szervez; pedaggusok tovbbkpzse s mentor program; tudomnyos rendezvnyek; sztndj programok; kiadvnyok megjelentetse; a 2010 ta regisztrlt tehetsgpontknt val mkds.
2.3.1. Tehetsgazonost s bevlogat program

A Bolyai Farkas Alaptvny ht orszgos szint minst verseny dntjt szervezi meg s tmogatja. vente nyri s tli tehetsggondoz tborokat, tallkozkat szponzorl. gy lehetsg addik szmos j kpessg magyar gyermek megtallsra, foglalkoztatsra, valamint egyni fejlesztsre. me nhny megyei s orszgos rang verseny: 2012-ben tzedik alkalommal szervezzk meg a Fekete Mihlyrl elnevezett matematikaversenyt, amely szerbiai elvlogatja a Nemzetkzi Magyar Matematikaversenynek. Megszervezzk tovbb a Neumann Jnos Informatikaverseny vajdasgi forduljt, a Curie Kmia Emlkverseny s a Curie Matematikaverseny vajdasgi forduljt, a Zrnyi Ilona s Gordiusz Matematikaverseny vajdasgi forduljt.

SZERBIA Vajdasg

98 2012-ben els alaklommal rendezzk meg a Mikes Mihly Termszettudomnyi Versenyt. vrl-vre nagysiker tborokat is szerveznk, elssorban a matematika, informatika, kpzmvszetek irnt rdekld gyerekeknek. A filmes tborban pedig a tanulk megismerkedhetnek a filmkszts szakmai fortlyaival. Nemzetkzi hr, a tudomnyt npszerst szaktborunk a 2013-ban hatodik alkalommal megrendezsre kerl Krpt-medencei Kmiatbor. Helyet s lehetsget biztostunk szerbiai s klfldi mvszeti iskolk bemutatkozsra is, gy a kpzmvszeti kzpiskolk tanuli 2009 ta folyamatosan tallkozhatnak s megismerkedhetnek egyms munkjval. A Bolyai Farkas Alaptvny 2006 ta szervezi meg a j kpessg magyar ltalnos iskolsok irnytott felksztst a felvteli vizsgkra matematikbl, kpzmvszetbl s nyelvekbl (magyar, angol, nmet). gy a gyerekek felkszltebben felvtelizhetnek a specilis magyar tannyelv tehetsggondoz gimnziumokba5. Itt kell elmondanunk, hogy a hat ve tart program sorn kzel 600 ltalnos iskols kzl 85%-uk tette le sikeresen a felvtelit.
2.3.2. Pedaggusok tovbbkpzse s mentor program

2007 ta hat alkalommal 150 pedaggusnak s szaktanrnak szerveztnk 60 rs tovbbkpzst a tehetsggondozs alapjaibl. Az oktats megszervezsben s a tapasztalatok tadsban segtsgnkre voltak a nagyhr Debreceni Egyetem PedaggiaiPszicholgiai Tanszknek szakemberei: Turmezeyn dr. Heller Erika, dr. Balogh Lszl, dr. Mez Ferenc s Orosz Rbert. A sznvonalas eladsokon sz volt a tehetsgazonosts cljnak s a tehetsgkoncepcinak a meghatrozsrl, a tehetsggondoz programba kerls feltteleinek megllaptsrl s a vizsglatsorozat tervnek kidolgozsrl, a kivlasztsi modell meghatrozsrl, a tehetsg-tancsadsrl s a tehetsggondozs gyakorlati kivitelezsrl kreatv mhelymunkkon keresztl.

Specilis felvteli vizsgval tanulhatnak tovbb a gyerekek magyar nyelven: a zentai Bolyai Tehetsggondoz Gimnziumban (matematika, kpzmvszet), az jvidki Bogdan uput Kpzmvszeti Szakkzpiskolban (4 ves kpzmvszeti szakon), a filolgiai Karlcai Gimnziumban, valamint a szabadkai Kosztolnyi Dezs Tehetsggondoz Gimnziumban.

Vajdasgi tehetsggondozs

99 2010-ben az alaptvny tjra indtotta a mentorprogramjt, melynek clja a tehetsggondozs tmakre irnt rdekld pedaggusok, egyb szakemberek, tancsadk munkjnak segtse, tmogatsa. A programba 45 f vesz rszt.
2.3.3. Tudomnyos rendezvnyek

Az alaptvny a Nemzeti Tehetsgsegt Tancs sztnzsre 2007 ta ngy alkalommal szervezett Tehetsgnapot. Az els kt alaklommal a rendezvnynek a magyarkanizsai Nagy Jzsef Regionlis Kreatv Mhely adott helyet. E kt szakmai tallkoz eladsai alkalmval ismerkedhettek meg a tehetsgfejleszts, tehetsggondozs tmakre irnt rdekld pedaggusok, szlk, szakemberek a tma jelentsgvel. A konferencin elhangzott, illetve a tmban rdott tanulmnyokbl, vizsglatokbl kiadvnyt6 is jelentettnk meg. Az utols kt alkalommal Zentn tartottuk meg a tehetsgnapi konferencit s szakmai napokat, ahol tbb hazai s klfldi elad vett rszt. Vendgl lthattuk a tma kt elismert szaktekintlyt: dr. Franz Josef Mnks urat s dr. Balogh Lszl egyetemi tanrt. A Tehetsgnapokon bemutatkoz tanulk a Vajdasg klnbz terletein lnek. Tehetsgkkel nem csak iskolik kivl tanuli, de jelents eredmnyeket rnek el az orszgos s a nemzetkzi megmrettetseken is.
2.3.4. sztndj programok

2010-ben s 2012-ben az alaptvny volt a lebonyoltja az Ady Endre sztndj a klhoni magyar nyelv oktatsban rsztvev kiemelkeden tehetsges, szocilisan htrnyos helyzet tanulk tmogatsra nevezet plyzatnak. Mintegy 1250 plyz adatait dolgozta fel, s ebbl 176 gyermek kapott sztndjat. Az els alkalommal, azaz a 2010/2011-es tanvben az Oktatsrt Kzalaptvny7 felkrsre folysthattunk Ady Endre sztndjat.

Varj Potrebi TatjanaVida Jnos (2009): A Tehetsgek Szolglatban. I. Nemzetkzi Tehetsggondoz Konferencia. Bolyai Farkas Alaptvny, Magyarkanizsa. 7 A budapesti szkhely kzalaptvny tmogatta a pedaggiai innovcit, a tanulsbl leszakadt gyerekek felzrkztatst, a kollgiumban foly tehetsggondozst, a kollgiumi eszkzpark fejlesztst, a szakkpzsben rsztvev oktatsi intzmnyek projektjeit, a mvszeti iskolk eszkzfejlesztst. 2009-tl rszt vett a Nemzeti Tehetsg Programban. Egy 2011-es kormnyhatrozat rtelmben az Oktatsrt Kzalaptvny megsznt. Ennek kvetkeztben a Tehetsgsegt Alkuratriuma ltal elltott feladatokat az Oktatskutat s Fejleszt Intzet, a Kzalaptvny ltal elltott egyb feladatokat pedig a Wekerle Sndor Alapkezel ltja el.

SZERBIA Vajdasg

100 A bizalom jegyben a Bolyai Farkas Alaptvny 2008-tl vente sztndjat folysthat kt tehetsges vajdasgi magyar diknak. Az 50 000 eur rtk sztndjalap adomnyozja a topolyai szlets s Nmetorszgban l Bretschneider Irn asszony8. Az sztndjhoz plyzati ton juthatnak hozz a rszorulk. A plyzatot vente egyszer, az v utols hnapjban hirdetjk meg a vajdasgi magyar sajtban, illetve a honlapunkon is olvashat a plyzati kirs szvege9. A tanulmnyi sztndj odatlsnek elsdleges felttelei: a jelentkezk krt a szerbiai llampolgrsg, magyar anyanyelv, lland szerbiai lakhellyel rendelkez kzpiskolai, illetve egyetemista tanulk kpezhetik (kzpiskolai tanulk esetben amennyiben a tanulmnyaikat magyar nyelven folytatjk); megfelel tanulmnyi elmenetel; versenyeken vagy egyb nyilvnos s a tanulmnyokhoz fzd esemnyeken elrt kiemelked eredmny. A tanulmnyi sztndj odatlsnek msodlagos felttelei: szocilis krlmnyek; vallsos letvitel; egyb trsadalmi munka. A berkez plyzatokat az alaptvny hromtag sztndjbizottsga tli oda az sztndj szablyzatnak rtelmben. A kedvezen elbrlt plyzat alapjn az alaptvny a plyz szlvel s a plyzval szerzdst kt, amelyben vllaljk, hogy a tmogats teljes sszegt a jutalmazott tanulsra fordtjk. Mindezek mellett az alaptvny szmos szocilisan htrnyos helyzet ltalnos s kzpiskols tanul versenyen val rszvtelt, utazst, tkeztetst is tmogatja. Itt kell nv szerint is megemltennk az egyni tmogatsban rszesl gyerekeket: cskai Csipak Levente (14 ves, a Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium tanulja, Zenta) s oromi Zsoldos Ildik (15 ves, a Svetozar Markovi Gimnzium tanulja, Szabadka), akik egy vig tanulhattak az Amerikai Egyeslt llamokban. Egyszeri pnzbeli tmogatst nyjtott az alaptvny a
8

Bretschneider Irn (szl.: Tth Isaszegi Irn) Nmetorszgban l nyugdjas ptszmrnk. Az adomnyoz Topolyn (Vajdasg) szletett, csaldjval egytt tlte a hatron tli magyarsg nehz helyzett. Ezrt gondolja gy, hogy elssorban kzlk tmogatna olyan tehetsges, szorgalmas, nemzeti rzelm, vallsos fiatalokat, akiknek szocilis helyzete komoly nehzsget okoz a tovbbtanuls sorn. Szeretn elsegteni, hogy a fiatalok a tanulmnyaik befejezse utn a szlfldjkn maradjanak. 9 http://www.bolyaifarkas.org.rs/hu/isaszegi.html

Vajdasgi tehetsggondozs

101 dikolimpikon rsztvev tehetsgek rszre. gy kaphatott tmogatst a zentai Piri Annamria (a Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium tanulja, Zenta), aki 17 vesen a szerbiai ni matematikai csapat tagjaknt szp helyezst rt el a 2012-es cambridge-i ni matematikai olimpin. A moholi Homolya Miklst kt alkalommal is tmogatta a Bolyai Farkas Alaptvny. Elszr ltalnos iskolsknt (13 ves, Novak Radoni ltalnos Iskola, Mohol) bronzrmet szerzett a 2006-ban Cipruson megrendezett Balkn Informatikai Olimpin. Az alaptvny tmogatsval rszt vehetett a 2007-ben Mexikban megtartott Nemzetkzi Informatikai Olimpin, ahol kimagasl teljestmnyrt ezstrmet kapott. Az oromi 18 ves fiatal tehetsg, Asztalos Alfrd (az jvidki Zeneakadmia tanulja) 2006-ban Bukarestben vett rszt az eurpai ifj tehetsges zenemvszeknek megszervezett rendezvnyen. A zentai Kormnyos kos (18 ves, a Zentai Gimnzium tanulja) s Locki Jnos (17 ves, a Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium tanulja, Zenta) az alaptvny tmogatsval rszt vehettek 2012-ben Hustonban (USA) az I-SWEEEP, International Sustainable World Project Olympiad rendezvnyen s az oroszorszgi Tula vrosban megrendezett Milset 9. Expo Science Europa elnevezs expn.
2.3.5. Kiadvnyok megjelentetse

Az alaptvny 2005 ta hat kiadvnyt10 jelentetett meg: Ripc Sipos Elvira, Geometria I., Zenta, 2008. Dr. Gubs Jen, rtelmisgnk blcsje. A belgrdi magyar egyetemista egyesletek trtnete, Zenta, 2009. Varj Potrebi Tatjana, Vida Jnos, A Tehetsgek Szolglatban. I. Nemzetkzi Tehetsggondoz Konferencia, Magyarkanizsa, 2009. Csiks Pajor Gizella, Pics Hajnalka, Analzis elmleti sszefoglal s pldatr, Zenta, 2010 (megjelent DVD-n is).11 Bres Zoltn, Csiks Pajor Gizella, Pics Hajnalka, Algebra elmleti sszefoglal s pldatr, Zenta, 2011.12 Kormnyos Rbert, Biolgia, Zenta, 2012.

10 11 12

A tanknyveket az alaptvny elrhetv tette sajt honlapjn. http://www.bolyaifarkas.org.rs/hu/analizisjegyzet.pdf http://www.bolyaifarkas.org.rs/hu/AlgebraJegyzet_2011.pdf

SZERBIA Vajdasg

102

2.3.6. Tehetsgpont

Az alaptvny 2008 vgn csatlakozott a Nemzeti Tehetsgsegt Tancs ltal kiptett tehetsgpontok hlzathoz. 2010 ta a Bolyai Tehetsgpont Akkreditlt Kivl Tehetsgpont cmet hasznlhatja a Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsge ltal felkrt Akkreditcis Bizottsg hatrozata alapjn. Az errl szl oklevelet s dsztblt nneplyes keretek kztt adtk t Budapesten a Tehetsgpontok II. Orszgos Konferencijn. A Bolyai Tehetsgpont tehetsggondoz tevkenysgnek clja: kpessgfejleszts, versenyfelkszts, kzpiskolai felvteli elkszts, komplex tehetsggondozs, individualizci, tanrn kvli programok, mentorls, egyni fejleszts, a dik nll munkjnak segtse. A tehetsgpont keretein bell hrom tehetsgterleten folyik komplex tehetsggondoz foglalkozs; ezek a kvetkezk: trbeli-vizulis, logikai-matematikai s termszettudomnyi terleteken. A foglalkozsokat mhelymunkkon valstjk meg ignyek szerint: egyni vagy csoportos foglalkozsok alkalmval. A mhelymunkkon kzel 165 tanul s 15 szakpedaggus tevkenykedik folyamatosan. A foglalkozsok zkkenmentes mkdsre 2010-ben s 2011ben is plyzat tjn tmogatst nyertnk 2 800 000 Forint rtkben az Oktatsrt Kzalaptvny ltal kirt plyzaton. 2.4. Az alaptvny tehetsgsegt tevkenysgrl A 2005 ta mkd Bolyai Farkas Alaptvny tehetsggondoz programja segtsgvel folyamatosan keresi s tmogatja a magyarul tanul tehetsgeket s tehetsggreteket. Az alaptvny clja s mottja: Egyetlen tehetsg se veszszen el! A Bolyai Farkas Alaptvny tevkenysge regionlis jelleg, ami azt jelenti, hogy kiterjed a szerbiai magyar ajk lakossg nagy rszre. Az alaptvny tevkenysge jelents a tmbmagyarsg szmra is, de klnsen fontos a szrvnyban l magyar fiatalsg rszre. A tmbmagyarsg fiataljai ugyanis a nagyobb vajdasgi vrosokban tallnak maguknak tovbbtanulsi, mveldsi s kulturlis lehetsget, viszont a szrvnyban, kisebb falvakban, vagy a tanyavilgban l tehetsges dikok nem. Az sorsuk a Bolyai Farkas Alaptvny segtsge nlkl megpecsteldne. Programjainkban 2005 szeptembere ta tbb mint 5500 tanul s 600 pedaggus, pszicholgus s szaktanr vett rszt. Ezenkvl az alaptvny Barti Krnek tagltszma vrl vre nvekszik. Jelenleg 350 tagja van, akik a vajdasgi oktatsi intzmnyek volt dikjai.

Vajdasgi tehetsggondozs

103 A Bolyai Farkas Alaptvny alapt tagja a Nemzeti Tehetsgsegt Tancsnak s a Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsgnek, valamint az elmlt idszakban eredmnyesen folytatta tevkenysgt a kt emltett szervezeten kvl a Nemzeti Tehetsggyi Koordincis Frumban s a szabadkai szkhely Vajdasgi Tehetsgsegt Tancsban (VATT). 2.5. Jtkonysgi bl Az Alaptvny nagy sikerrel vrl vre megszervezi jtkonysgi bljt. Az szszegyjttt adomnyokbl tmogatja a szerbiai magyar tehetsges gyermekek tehetsggondozst, valamint a hazai s a nemzetkzi versenyekre trtn elutazsuk kltsgeit. 2012-ben tbb mint szz adomnyoz jelents pnz- s trgyi adomnyval jrult hozz a tehetsggondozs folyamathoz. 2.6. Egyb adatok az alaptvnyrl A Bolyai Farkas Alaptvny szertegaz tevkenysgnek anyagi alapjait nagyobb rszt magyarorszgi, valamint szerbiai plyzatokbl valstja meg. Az utols t vben a legtbb tmogatst a Szlfld Alap Irodnak, a Bethlen Gbor Alapnak, a Hatrontli Magyarok Hivatalnak, a Nemzeti Tehetsg Programnak, a Balassi Intzetnek, a Szekeres Lszl Alaptvnynak, a Tartomnyi Jogalkotsi, Kzigazgatsi s Nemzeti Kisebbsgi Titkrsgnak, a Zentai nkormnyzatnak s az Oktatsrt Kzalaptvnynak ksznheti. Ezenkvl nagyban tmogatta az alaptvny tevkenysgt a Termo-Gas Senta, a Richter Gedeon belgrdi irodja s az NLB Bank Belgrd zentai kirendeltsge. Kln ksznettel tartozunk Kos Holl Tmenak Adrl, Velez Zsoltnak Kanizsrl s Tth Isaszegi Irn hamburgi lakosnak az nzetlen anyagi tmogatsukrt, amivel mr vek ta hozzjrulnak az alaptvny tehetsgfelkutat s -gondoz programjnak megvalsulshoz s folytonossghoz. Az alaptvny 2005 ta a programjait kzel 250 000 eurbl valstotta meg.

3. A NATRA KUTATK KLUBJA

A Natra Kutatk Klubja nem kormnyzati, hanem nonprofit, civil szervezet polgrok egyeslete. Az egyeslet a bejegyzse ta, azaz 1998. jlius 2-tl foglalkozik tehetsggondozssal, valamint a termszettudomnyok terletn vgzett feltr tevkenysgek sztnzsvel, krnyezeti nevelssel s a dikok felksztsvel klnfle termszettudomnyi versenyekre. Alapt tagjai elssorban tettre ksz pedaggusok, akik a tanrkon kvli foglalkozsok mellet hajlandsgot mutattak a kln foglalkozsok lebonyoltsra is. 3.1. A Klub fbb tevkenysgi terletei
3.1.1. Nyri tborok

Tisza a kzremkds folyja nemzetkzi krnyezetismereti s krnyezetvdelmi nyri tbor a Kiskunsgi Nemzeti Park igazgatsgval trsszervezsben (Zenta, Lakitelek, Tserd). Tiszta vizet a pohrba nemzetkzi krnyezetismereti s krnyezetvdelmi nyri tbor, melynek tmja a Tisza foly cinszennyezdse s kvetkezmnyei (Zenta). Tj s Ember II. nemzetkzi krnyezetismereti s nprajzi tborok (Zenta).
3.1.2. Mdiatevkenysg

A rendszervlts utni vekben a zentai vrosi rdi hullmhosszn heti rendszeressggel folyik rdimsor szervezse s vezetse Zld Aktk cmmel. A rdimsorok tematikja: krnyezetpolitika, krnyezeti stratgik, krnyezeti nevels, nemzetkzi konvencik, krnyezet- s termszetvdelem, fenntarthat fejlds, civil szfra.

Vajdasgi tehetsggondozs

105

3.1.3. Tudomnyos ismeretterjeszts, tudomnynpszersts TEO Tudomny Egy rban13 vajdasgi jelentsg tudomnynpszerst

eladssorozat, a Mindentuds Egyetemnek vajdasgi megfelelje, amelynek mr hetedik vfolyama kerl megszervezsre Zentn. Az eddigi hat vfolyam sorn mintegy 50 magyarorszgi, illetve vajdasgi magyar egyetemi tanr, akadmikus, miniszter, jeles filmrendez s teolgus tartott ismeretterjeszt eladst a sajt tudomnyterletrl egy rban. A tudomnynpszerst eladsok havonta egy alkalommal kerlnek megszervezsre, cstrtki napon 18.00 rai kezdettel a zentai sznhz nagytermben. Az eladsokon keresztl az rdekld fiatalok klnbz tudomnyterleteket ismernek meg, betekintst nyernek a kutatk, tudsok letplyjba is, amely modellknt szolglhat szmukra a ksbbiek sorn. 3.2. A Natra Kutatk Klubjnak tehetsggondoz programja A Natra Kutatk Klubja tevkenysgnek hatskre kiterjed az egsz Vajdasg terletrl rkez s Zentn, valamint a krnyez teleplseken (Ada, Magyarkanizsa, Cska, Trkkanizsa) tanul s a termszettudomnyok irnt kln rdekld kzpiskolsokra. A Klub programja elssorban a kzpiskols dikok felksztse klfldi s belfldi tanulmnyi versenyekre, tovbb mhelyfoglalkozsok s kutatmunkk vezetse.

13

2003-ban nhny vajdasgi (Zenta krnyki) fiatal fejbl kipattan tlet alapjn indult tjra a tudomnyokat npszerst eladssorozat, amely a Mindentuds Egyetemnek vajdasgi megfelelje. tletgazdk: Trk kos (elnk, Ada, programozs), Divki Zsolt (elnk, Zenta, fizika-csillagszat), Huszk Lszl (Zenta, orvostudomny), Lipinszki Zoltn (Zenta, biolgia), Nagy Tams (Zenta, fizika), Rzsa Dniel (Zenta, ptszet) s Vatai Emil (Zenta, matematika).

4. SSZEGZS
Az utbbi tz vben mkd jelentsebb szerbiai magyar intzmnyek, civil szervezetek s szakemberek nagy energit fektetnek a szerbiai magyar tehetsggondozs kibontakoztatsba, fenntartsba, valamint a megfelel httrintzmnyek szakmai felzrkztatsba a nemzetkzi, de fknt a magyarorszgi tehetsggondoz programok pldjt kvetve, hogy egyetlen egy magyar tehetsges gyermeket se hagyjunk elveszni.

Irodalom
Gruik Zsfia (2010): Gyerekkzpont oktats. Egy konferencia zrgondolatai. veggoly Magyar Sz, jvidk, 2010. oktber 11., III/39.(http://www.ma gyarszo.com/fex.page:f579492f-b734-36f5-f484-23af7c7d2a0.xhtml, letlts dtuma: 2012. 09. 10.) Horvth gnes (2010): Ifj matematikusok versengtek Zentn. Magyar Sz, jvidk, 2010. december 07. (http://www.magyarszo.com/fex.page:2010-12 -07_Ifju_matematikusok_versentek_Zentan.xhtml, letlts dtuma: 2012. 09. 10.) Magyar Nemzeti Tancs, Oktatsfejlsztsi Stratgia. Szabadka, 2010. (www.mnt .org.rs, letlts dtuma: 2012. 09. 10.) Mez FerencMez Katalin (2008): Tehetsg hatrok nlkl. Kocka Kr Tehetsggondoz Kulturlis Egyeslet, Debrecen. R. Spos Elvira (2007): Hogyan alkalmazom a szmtgpet a matematikarn (geometriarn). j Kp, XI/89, 1935. Rencsnyi Elvira (2010): Tehetsg s emberi rtk. Megalakult a Tehetsgsegt Tancs. Htnap, Szabadka, XVII/52.

SZLOVKIA Felvidk

Cseri Ilona

I. Felvidki helyzetkp pedaggusszemmel

1. FELVIDK
Jelents vltozst mutatna az a trkp, amelyen a Felvidk-nek nevezett terletet brzolnnk a 19. szzad krnykn s napjainkban. Ennek a trtnelmi eredet tjnvnek tbbfle jelentse volt. 1920 eltt Felvidk a Magyar Kirlysg szlovkok s ruszinok ltal lakott szaki terleteit, az gynevezett ttsgi vidkeket jellte.1 A trianoni bkeszerzdst kveten azon terletek egszt neveztk elssorban politikai rtelemben Felvidknek, amelyeket a Magyar Kirlysgtl az jonnan megalakult Csehszlovkihoz csatoltak. Mai kznyelvben Felvidk a Szlovk Kztrsasg magyarlakta terleteit jelenti. A trtnelem sorn szmtalan ismert s elismert embert szlt ez a fld: megemlthetjk Balassi Blintot, a zlyomi szrmazs kltt, a nemzet csalognyaknt ismert rimaszombati szlets nekesnt, Blaha Lujzt vagy a zsenilis rt Komrombl, Jkai Mrt. Ugyancsak idevalsi Klapka Gyrgy honvdtbornok, illetve olyan irodalmi nagyjaink, mint Mrai Sndor, Madch Imre vagy Mikszth Klmn. E kt utbbi r klnsen kedves nekem, hiszen ugyanazon tjegysg nyelve, a palc nyelvjrs kt ssze bennnket. A jelenkor felvidki rtkadi kzl szeretnm megemlteni Mry Margit s gh Tibor nprajzkutatkat, az rk kzl Ggyor Jzsefet, N. Tth Anikt, Nmeth Zoltnt, valamint Litomericzky Nndor ptszt, de nem hagyhat ki a felsorolsbl Hunk Pter pszichiter, r s Jzsa Mnika krusvezet sem.

Az adatok tjkoztat jellegek, amelyek elrhetk a http://hu.wikipedia.org/wiki/Felvid% C3%A9k honlapon, letlts dtuma: 2012. 08. 28.

2. DEMOGRFIAI ADATOK, NPSZMLLS

Szlovkiban legutbb 2011-ben volt npszmlls. A hivatalos adatokbl az derlt ki, hogy tz v alatt mintegy 62 ezerrel cskkent Szlovkiban a magyarok szma. A statisztika azt mutatja, hogy a kevesebb, mint 460 ezer magyar nemzetisg f az sszlakossgnak a 8,5%- t teszi ki amellett, hogy az sszlakossg 7%-a nem nyilatkozott nemzetisgt illeten. Ugyanakkor magyar anyanyelvnek tbb mint 508 ezer ember vallotta magt. (Sajnlatos tnyknt meg kell jegyezni, hogy 20 vvel ezeltt ez az rtk 200 000-rel nagyobb volt).2

A demogrfiai s a npszmlls adatainak forrsa a http://portal.statistics.sk/showdoc .do?docid=43829 s http://kitekinto.hu/karpat-medence/2012/03/01/szlovak_nepszamlalas_ered menyek_es_velemenyek/ internetes oldalak (letlts dtuma 2012. 08. 28.).

3. ISKOLINK, ISKOLAVLASZTS
Felvidken kiplt iskolahlzattal rendelkeznk, mi magyarok is. Az vodktl kezdve egszen az egyetemi oktatsig biztostott a magyar nyelv oktats s kpzs, br kzpiskolai szinten s a felsoktatsban nincs lehetsg brmilyen szakmt vagy szakot magyar nyelven tanulni. Als s fels tagozatbl ll alapiskolink kilenc vfolyamosak, erre pl a kzpiskolai oktats. A tanulk a kzpiskolai tanulmnyaikat folytathatjk a hromves szakmunkskpzben (amelynek elvgzse utn kt v alatt rettsgit szerezhetnek), ngyves tanulmnyi idej, rettsgivel zrul szakkzpiskolban vagy az ugyancsak ngyves gimnziumban.3 Az egyetemen a 3. sikeresen befejezett v utn a bakalr (Bc.) cmre jogosultak az egyetemistk, amely a bolognai rendszer szerinti felsfok alapkpzsben szerezhet fokozatot jelenti. Az 5. v vgn megvdett diplomamunkval magiszter (Mgr.) cmet kapnak, amely a bolognai rendszer mesterfokozata.4 Ami leginkbb sjtja iskolink helyzett, az az alacsony szletsi arnyokbl ered cskken dikltszm. Az alapiskolk taln mr kilbalflben vannak ebbl a helyzetbl, viszont a kzpiskolkat most ri el ez a demogrfiai mlypont. A helyzetet slyosbtja az a tny is, hogy magas azon dikok szma, akik magyar anyanyelvknt szlovk iskolba jrnak mr alapfokba is. Sajnos az esetkben elssorban a nyelvi deficit miatt nagy a lemorzsolds s az alulkpzettsg. ldsosnak mondhat mindazon civil szervezetek munkja, akik a magyar nyelv oktatst erstik, s mindent elkvetnek azrt, hogy sz rvek felsorakoztatsval mutassk meg a szlknek, hogy csak az anyanyelven trtn ismeretelsajtts vezethet biztos tudshoz. Ide tartozik tbbek kztt a VIA NOVA Ifjsgi Csoport5 (az anyanyelvi oktats fontossgt s szerept
A. Szab Lszl (2006): A szlovkiai nemzetisgi oktats jelenlegi helyzete. In Magyarok Szlovkiban IV. ktet, Oktatsgy (19892006). (Szerk. Lszl BlaA. Szab LszlTth Kroly.) Frum Kisebbsgkutat Intzet, Somorja. 4 Lszl Bla (2006): A szlovkiai magyar felsoktats. In Magyarok Szlovkiban IV. ktet, Oktatsgy (19892006). (Szerk. Lszl BlaA. Szab LszlTth Kroly.) Frum Kisebbsgkutat Intzet, Somorja. 5 A pozsonyi szkhely VIA NOVA Ifjsgi Csoport a Magyar Koalci Prtja ifjsgi trsszervezete, mely a prt mellett, annak munkjt elsegt s clkitzseivel sszhangban mkd ifjsgi szervezet. (Rszlet a VIA NOVA ICS Szervezeti s mkdsi szablyzatbl, elrhet: http://www.ics.sk/cikkek/alapszabaly, letlts dtuma 2012. 08. 28.)
3

SZLOVKIA Felvidk

112 npszerst Beiratkozsi Krt elnevezs program szervezje), az Anyanyelvnkrt Polgri Trsuls6, s emellett tbb magyarorszgi szervezet is segtsget nyjt. A jelenlegi oktatsi miniszter, Dusan Caplovic s a Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek7 vezetsge trgyalsokat folytatnak a szlovkiai magyar kz- s felsoktats helyzetrl. F tmakreik: a magyar iskolk irnytsa, a szakmai httrintzmny-rendszer fejlesztse s az oktatsi tartalom vltozsa az eredmnyessg rdekben. E trgyals kiemelt jelentsg az elssorban falvakon mkd magyar kisiskolk szempontjbl, hiszen itt a tants sszevont osztlyokban zajlik, mivel a gyermekek ltszma nem ri el a 1020 ft sem, s fennll az intzmnyek bezrsnak veszlye. Ha ezeket az iskolkat bezrjk, akkor a szlk vlheten a legkzelebbi iskolba ratjk gyermekeiket (fknt anyagi nehzsgek miatt), ahol az oktats nem minden esetben magyar anyanyelv. Egy-egy iskola bezrst kveten megfigyelhet az adott teleplsen, hogy a kulturlis rendezvnyek alkalmval is fogyatkozik a magyar rsztvevk szma. Tartalmi s mdszertani vltozsra is szksg van, annak ellenre, hogy 2009-ben mdostottk a kzoktatsi trvnyt8, amelyrl utlag bebizonyosodott, hogy nem volt megfelelen elksztve. A reformok papron ugyan lteznek, de a gyakorlatban mg nem fejtettk ki hatsukat. Pldul a szksges tanknyvek nem kszltek el, ms orszgok tanknyveit pedig nem lehet hasznlni br mr szletnek kompromisszumos megoldsok, hiszen a minisztrium beltta, hogy nem tudja teljesteni a tanknyvrendelseket, amelyek jelents szm helyesrsi s tartalmi hibt is tartalmaznak.

Az Anyanyelvnkrt Polgri Trsuls az anyanyelv hasznlata s annak npszerstse mellett elktelezett non profit szervezet, amely 2009-ben alakult meg Komromban. 7 Az 1990-ben hivatalosan is bejegyzett, Komrom szkhely Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek clja: a) tevkenyen rszt vllalni az oktatsgy feladatainak megoldsban s a nevelstudomny gyakorlati megvalstsban, b) rdekkpviseletet gyakorolni a szlovkiai magyarsg sajtos oktatsgyi krdseiben, c) elsegteni az anyanyelven trtn nevels s oktats kiterjesztst az vodtl a felsfok kpzsig. (Rszlet a Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek alapszablybl, elrhet: http://www .szmpsz.sk/szmpsz/add_frame_main.php?name=szervezet/szmpsz_alapszabaly_2003.html, letlts dtuma: 2012. 08. 28.) 8 A Szlovk Kztrsasg Nemzeti Tancsa ltal elfogadott 245/2008-as kzoktatsi trvny.

4. SZERVEZETEINK
A magyar iskolk kzponti, tfog szervezete a Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsge, amelynek elnke Pk Lszl. A szervezet havonta jelenteti meg a Pedaggusfrum9 cm lapot iskolaidben. A szervezet clja, hogy sszefogja iskolinkat, biztostsa a szksges szakmai htteret, trgyalsokat folytasson a kormnnyal s az oktatsi minisztriummal. Klnbz frumokon kpviseli a szlovkiai magyar oktatsgyet, tovbbkpzseket biztost a pedaggusok rszre, tantrgyi versenyeket s tborokat hirdet, szervez, valamint rszt vesz a Tehetsgpontok munkjban, igyekszik koordinlni azt. A szervezeti letrl rszletes informci a www.szmpsz.sk internetes oldalon rhet el. Kultra tern is rendelkeznk orszgos hlzat szervezettel: Csemadok10, melynek jelenlegi elnke Hrubk Bla. A legtbb magyarlakta teleplsen van alapszervezete. F kldetse a magyar npi kultra polsa, a hagyomnyok megrzse. Mkdnek sznjtsz, npdal- s nptnccsoportjai is; vente tbb kzponti rendezvnyt tartanak. Hozzjuk kapcsoldik a Tompa Mihly Orszgos Vers- s Przamond Verseny11, a Duna Menti Tavasz Fesztivl12, az Egressy
9 Komromban megjelen, a Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek havilapja, fszerkeszt Hajtman Bla. 10 A pozsonyi szkhely Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg Csemadok prtoktl s kormnyoktl fggetlen szervezet, amely az nigazgats elvre plve elsegti a Szlovk Kztrsasg terletn l magyarok nemzeti azonossgtudata, kultrja, egyv tartozsa megrzst s fejldst, vdi trsadalmi rdekeit. (Rszlet a szvetsg alapszablybl, elrhet http://www.csemadok.sk/hu/2-17/orszagos_tanacsalapszabaly, letlts dtuma 2012. 08. 28.) 11 A verseny ngy fordulban zajlik: az els az osztly- s iskolai versenyek, a msodik fordul az egyetemi, krzeti- s jrsi versenyek, ezt kvetik az orszgos eldntk, s vgl az orszgos dnt zrja. Ht kategriban lehet nevezni: a) az alapiskolk 13. vfolyamai, b) az alapiskolk 46. vfolyamai, c) az alapiskolk 79. vfolyamai, illetve a 8 ves gimnziumok 345. vfolyamai, d) kzpiskolsok, a 4 ves gimnziumok, szakkzpiskolk, a 8 ves gimnziumok 678. vf., e) egyetemistk, felnttek (korhatr nlkl), f) nekelt versek, 12 ves kortl egynileg vagy csoportokban, g) lrai sznpad, verssznhz. A rszletes tjkoztats a http://www.csemadok.sk /hu/83/tompa_mihally_vers_es_prozamondo_verseny honlapon olvashat (letlts dtuma 2012. 08. 28.). 12 A fesztivlt jellemzi az amatr gyermek bbozs s sznjtszs vi szezonlis kicscsosodsa, a csoportok s egynek (bbszlistk) egsz vi alkot tevkenysgnek bemutatkozsa a bbjtkos, sznjtsz s szerkesztett jtkok kategriban (a szerkesztett jtk minden olyan elads, amely klnbz mfaj mvek nll egysgg szerkesztsvel kszl s valsul meg, pl.: mozgssznhz, irodalmi sznpad, pdiumjtk, dramatikus npi jtk, illetve ezek tvzete). A fesztivl ismertetje a http://www.csemadok.sk/hu/14/duna_menti_tavasz honlapon tekinthet meg (letlts dtuma 2012. 08. 28.).

SZLOVKIA Felvidk

114 Bni Orszgos Sznjtsz Fesztivl13, az szirzsa magyarnta-nekesek orszgos versenye14, a Gombaszgi Orszgos Kulturlis nneply15 s mg sorolhatnnk. Szervezett tehetsggondozsrl nem beszlhetnk ezekben az esetekben, mivel a teleplsek alapszervezetnek vezetsge dnti el, hogy kpes-e fenntartani egy-egy kultrcsoportot, koreogrfussal, rendezvel, hiszen a kulturlis minisztrium ltal tmogatott jelenlegi finanszrozsi rendszer nem bizonyul elgsgesnek. Pldul a tehetsges nptncosok, npdalnekesek sorsa nagymrtkben fgg a szli httrtl: tud-e a csald arra ldozni, hogy a gyermekeket rendszeresen eljuttassa egy-egy nagyobb teleplsen zajl prbra. A Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg mkdtetett egy sajt kiads orszgos lapot, az Itthont, de mr vekkel ezeltt megsznt. Jelenleg egyetlen regionlis lapot tart fenn a nagykrtsi jrs terleti vlasztmnya, a Krts16 kzleti havilapot.

13

A fesztivl a Falusi Sznjtsz Csoportok Fesztivlja, amelynek keretben klasszikus szndarab, npsznm, esztrdmsor, dramatizlt npi jtk mfajokban lehet indulni. A fesztivl felhvsa megtallhat a http://www.csemadok.sk/hu/68/egressy_beni_orszagos_szinjatszo_fesztival honlapon (letlts dtuma 2012. 08. 28.). 14 A verseny clja az nekkultra fejlesztse, a tehetsgek felkarolsa, j szrakozsi lehetsg teremtse, a nemzeti sszefogs erstse olvashat a Csemadok felhvsban (elrhet http:// www.niton.sk/documents/9-6-10212-oszirozsa_jelentkezesi-lap_2012:doc.pdf, letlts dtuma 2012. 08. 28.). 15 Az nneply keretben gyermekfoglalkozsok (meseudvar, jtszhz, arcfests, bbkszts) zajlanak, fellpnek nptncegyttesek s gyermekcsoportok. A kulturlis programok kzben a rsztvevk megkstolhatjk a krnyk teleit. A rszletes tjkoztats elrhet a http://www.cse madok.sk/hu/1/fooldal/0/2012-08-05/1/783/gombaszogi_kulturalis_unnepely honlapon (letlts dtuma 2012. 08. 28.). 16 Kiadja a Csemadok Nagykrtsi Terleti Vlasztmnya. A kiadsrt felel Balogh Gbor, a CSNTV elnke.

5. TEHETSGGONDOZS, VERSENYEK
A kzoktatsi trvnyben nem jelenik meg az iskolarendszer (tanrai) tehetsggondozs, csupn szakkri tevkenysg vagy versenyfelkszts szintjn beszlhetnk a tehetsgek felkarolsrl. A dikok gynevezett kulturlis utalvnyokat kapnak, amelyeket abban az intzmnyben adhatnak le, ahov szakkrre szeretnnek jrni lehet ez mvszeti iskola vagy sportklub is. Azon intzmnyek s szervezetek, amelyek bekapcsoldtak a Tehetsgpontok rendszerbe, lthatan sokkal jobban odafigyelnek az iskolai let megszervezsn kvl a gyermekek, dikok felkarolsra is. A tehetsggondozssal kapcsolatos kpzseken keresztl sszeszedettebb vlik egy-egy Tehetsgpont: fokozottabban figyelnk az eredmnyekre, rendszerezettebb vlnak a pedaggiai jelleg megfigyelsek. Ez abbl is ltszik, hogy a tehetsggondozs munkafolyamatba bekapcsoldott iskolkbl sokkal tbb pedaggus vesz rszt szakmai kpzseken, valamint az rintett iskolk dikjai jobban meglljk helyket az egyes versenyeken. Egy-egy tantsi v sorn iskolink dikjai a kvetkez versenyekbe17 kapcsoldhatnak be:
Verseny megnevezse Tompa Mihly Orszgos Vers- s Przamond Verseny Duna Menti Tavasz a gyermek bbosok s sznjtszk orszgos fesztivlja Bborpiros szp rzsa orszgos npzenei vetlked Kodly Zoltn Nemzetkzi Hegedverseny Egressy Bni Orszgos Sznjtsz Fesztivl A verseny kirja, lebonyoltja Csemadok Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg Csemadok Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg Csemadok Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg A Csemadok Galntai Terleti Vlasztmnya Csemadok Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg

17

A regionlis tantrgyi versenyek magyar nyelven zajlanak, a tantrgyi olimpik pedig szlovk nyelven.

SZLOVKIA Felvidk

116

Verseny megnevezse Kincskeres helyi rtkeket felkutat dikok seregszemlje Dikolimpia Kaszs Attila versmond fesztivl Csillagoknak teremtje regionlis npdalverseny alapiskolsoknak Simonyi Zsigmond Helyesrsi Verseny A szabadsgharc nyomban Szp magyar beszd Mdiasztr Matematika, irodalom, termszet- s krnyezetvdelmi, trtnelem, Szab Gyula rajz- s mvszettrtneti versenyek

A verseny kirja, lebonyoltja Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsge Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsge Jkai Mr Magyar Tantsi Nyelv Alapiskola, Komrom Vros, a Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsge Szchenyi Istvn Magyar Tantsi Nyelv Alapiskola, az SZMPSZ Galnta-Vgsellye Terleti Vlasztmnya s a Csemadok Felsszeli Alapszervezete Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsge Szenczi Molnr Albert Alapiskola regionlis trtnelem versenye Oktatsgyi Minisztrium Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola, Gta Katedra szlovkiai magyar pedaggusok s szlk lapja ltal szervezett versenyek

6. ESLYTEREMTS
Ahhoz, hogy Felvidken boldogulni tudjon valaki, elengedhetetlen az llam nyelvnek minl magasabb fok ismerete. Az llamnyelv iskolai oktatsban azonban nehzsget okoz, hogy a magyar tannyelv intzmnyekben nem tanthat a szlovk mint idegen nyelv. A magyar tantsi nyelv iskolkban ugyangy kell tantani a minisztriumi rendeletek s elrsok szerint a szlovk nyelvet s irodalmat, akrcsak a szlovk tannyelvekben. Ebbl kifolylag sok esetben mg a j kpessg gyerekek is elbb tanulnak meg angolul vagy nmetl, mint szlovkul, hiszen azokat az idegen nyelvek tantsra vonatkoz mdszertan szerint sajtthatjk el. Azok a magyar anyanyelv gyerekek, akiket szlovk tannyelv iskolba ratnak, korn, akr els osztlyban is elmaradnak szlovk osztlytrsaik teljestmnytl, hiszen velk nem foglalkoznak kln nyelvi elksztk keretben felzrkztats cljbl. A gyerekek els osztlyban kt nyelven (anyanyelven s llamnyelven) ismerkednek meg az olvasssal s rssal. Harmadik osztlyban mr ktelezen tanulnak egy idegen nyelvet, s a hatodik osztlyban megkezddik a msodik idegen nyelv oktatsa is mindez sajnos a termszettudomnyi s kszsgfejleszt tantrgyak rovsra. Ha sszehasonltjuk a magyar s a szlovk tannyelv iskolk a kzponti tudsszint-felmrseken elrt eredmnyt, akkor nem ltni nagy eltrst.18 Ez azt mutatja, hogy az anyanyelven elsajttott tuds az orszgban azonos szinten mozog. gy kilpve az iskolai letbl mindenki egyforma eslyekkel indulhatna, de hozz kell tenni: csak abban az esetben, ha brja a szlovk nyelvet. Vgzs dikjaink, egyetemistink sajt rtermettsgkre vannak bzva.

18

http://ujszo.com/online/kozelet/2012/05/11/teszteles-9-jol-szerepeltek-a-magyar-iskolak -diakjai(letlts dtuma 2012. 08. 28.)

Cseri Ilona

II. Mdiasztrok szletnek Felvidken

1. BEVEZETS
A Mdiasztr a 2012/2013-as iskolai vben ri el a 4. vadt. Sokan rdekldnek a verseny kialakulsa, folyamata irnt: hogyan lehet a dntbe kerlni, milyenek a feladatok stb. Bevezetsnek lljon itt nhny mondat a verseny kialakulsnak krlmnyeirl s kivlt okairl. 2009 tavaszn a gtai Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola tanraknt tevkenykedtem. Az iskola tulajdonosa, Szokol Dezs bzott meg azzal, hogy olyan elfoglaltsgot talljak ki lehetleg versenyt a dikok szmra, amely egyedlll Szlovkiban, a szlovkiai magyar iskolk krben. Abban az vben mr kapcsolatban lltunk a magyarorszgi tehetsgpontok hlzatval, emellett az iskola vezetse szorgalmazta az jdonsgok alkalmazst gy mdszertanban s szakknyvek tern, mint a diklet fellendtsben. A tehetsgkutat msorok sztnztek leginkbb abban, hogy megnyerjem a fiatalokat olyan jdonsgot szerettem volna kitallni, amely amellett, hogy lelkesti ket, szvesen megdolgoznak az eredmnyrt akr tbb fordulban is, s sarkallja a versenyzket a j teljestmnyre. Magnemberknt s tanrknt is sokat foglalkozom a magyarsg gyvel, helyzetvel kulturlis tren (a legnagyobb orszgos hlzattal rendelkez kulturlis szervezetben, a Csemadokban1) s politikai vonalon egyarnt. Szomoran tapasztaltam, hogy a dikok egyre kevesebbet olvasnak, az olvask kzl is tbben csak idszakosan olvasnak, vagy nem minsgi olvasmnyokkal tltik idejket. Mindez megmutatkozott a beszlgetsek, a felelsek s a vizsgk sorn, amikor a dikjaim jelents hnyada nehezen fejezte ki magt gyakran kerestk a megfelel kifejezseket, flbehagyott vagy jrakezdett mondatok so-

Szlovkiai Magyar Trsadalmi s Kzmveldsi Szvetsg.

SZLOVKIA Felvidk

120 rozatn kzdttk t magukat egy-egy megnyilvnulsuk sorn; a szveges matematikai feladatok pedig egyenesen dhtettk a gyerekeket, mert nem tudtak eljutni a megoldsig a helytelen rtelmezsek miatt. A 2008/2009-es iskolai tanvben elszr kapcsoldtunk be a debreceni TIT tehetsggondoz versenyeibe2 tbbek kzt jsgrs tern, ahol az ltalam felksztett dikom, Varga Katalin (16 ves tanul, Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola, Gta) 50 versenyz kzl az 1. helyezst rte el. Jmagam is szlfalum egyhzi lapjnak voltam szerkesztje, iskolai jsgri szakkrt vezettem, cikkrknt vettem rszt nhny lap letben (mint pldul Krts3 vagy Honti Lapok4). Ezek a tnyezk vezettek oda, hogy ltrejjjn a MDIASZTR verseny, amely amellett, hogy sznesteni kvnja a magyar nyelv s irodalom trgykrt, szvegrtelmezs s szkincsfejleszts tern is elengedhetetlen fontossg.

A debreceni kzpont Tudomnyos Ismeretterjeszt Trsulat (TIT) vente megszervezi a Tehetsggondoz Orszgos Tanulmnyi Versenyt, amely hat fordulbl ll. Az als tagozatosok matematika, irodalom, nyelvtan, krnyezetismeret, szmtstechnika, angol, nmet, versrs, mesers, rajz, jsgrs, zenetrtnet-zeneirodalom, kpregnyr, mg a felssk s kzpiskolsok matematika, kmia, irodalom, nyelvtan, termszetismeret, biolgia, fldrajz, trtnelem, nmet, angol, hadtrtnet, szmtstechnika, jsgrs, rajz, zenetrtnet-zeneirodalom, kpregnyr, dalszvegr terletekre nevezhetnek. A Trsulat minden korosztlynak helytrtneti versenyt is szervez rdekessgek, mondk, legendk felkutatsa, hres pletek, kastlyok, vrak, templomok, hres emberek, feltallk, tudsok, hres utck, terek, mit ksznhet a vilg Magyarorszgnak tmkkal. 3 A Csemadok Nagykrtsi Terleti Vlasztmnynak kzleti havilapja. 4 A HontIpoly menti rgi havilapja; felels szerkeszt: trba Pter.

2. A MDIASZTR VERSENY MIBENLTE

Mint mr az orszgismertet fejezetben emltettem, tbb anyanyelvi versenylehetsg is van a felvidki magyar dikok szmra. Mindegyik verseny egy-egy specilis terletet dolgoz fel, mint pldul a Katedra irodalmi verseny5, ahol egyegy irodalmi mhz szletnek a bekldend feladatlapok, vagy civil tr-sasgok ltal hirdetett esszplyzatok, amelyek trtnelmi esemnyekre plnek. Az lbeszd fejlesztst, az anyanyelvi nevelst kzpontba helyez versenyek kzl a Szp Magyar Beszd6 s a Tompa Mihly Orszgos Vers- s Przamond versenyek7 ismertek, illetve emltst rdemel a Kincskeresk helyi rtkeket kutat dikok konferencija8 is. 2.1. Versenyfelhvs A versenyek eddigi ismertetsbl is lthat a Mdiasztr hinyptl s idszer szerepe. jsgrsrl lvn sz, a jelentkez tanulknak a magyarsgot rint, dikoknak szl aktulis trtnseket kell feldolgozniuk valamely jsgri mfaj jellemzi szerint. Az egyes fordulkban tma volt pldul az iskolai beiratkozs, a diklet, a vilghln val jelenlt, a szlovkiai kulturlis intzmnyek, a vallsi nnepek, a demokrcia s mg sorolhatnm. A tmafeldolgo-

Szlovkiai magyar pedaggusok s szlk lapja ltal szervezett verseny. Pchy Blanka rdemes sznmvsz, a Kazinczy-dj alaptja indtotta el a Szp Magyar Beszd Kazinczy-versenymozgalmat, amely az eltelt vtizedek sorn orszgos mozgalomm vlt Magyarorszgon lehetsget biztostva a versenyen val rszvtelre a hatron tli tanulk szmra is. Ez a versenyforma az ifjsg anyanyelvi nevelst, a beszdkultra javtst szolglja. 7 A Csemadok szervezsben zajl ngyforduls verseny. 8 A Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsge ltal alap- s kzpiskolsoknak meghirdetett konferencia, melynek clja a szlovkiai magyarsg tjaihoz, teleplseihez s kzssgeihez kapcsold, a tma irnt a plyz szemlyes ktdst is nyilvnvalv tev plyamunka ksztse tetszs szerint vlaszthat tmakrben (kultrtrtnet, helytrtnet, nprajz, vallstrtnet, mvszet, irodalom, fldrajz, termszeti rtkek, gazdasgtrtnet, ptszet vagy tovbbi, tetszs szerint vlaszthat tmakrkben). A helyi rtkek bemutatsa 10 perces elads keretben, szmtgpes vetts (pl. PowerPoint) s eredeti hang- s videofelvtelek segtsgvel trtnik. (Az eladshoz trgyi emlkek bemutatsa is kapcsoldhat.) olvashat a szvetsg ltal kzztett felhvsban (elrhet http://www.szmpsz.sk, letlts dtuma 2012. 08. 31.).
6

SZLOVKIA Felvidk

122 zs mellett nagy jelentsggel br a kreativits (szjtk), olvasottsg, stilisztika, valamint az jsgr szemlyisge is. A versenykirs eltt a kvetkez szempontokat vettk figyelembe: korosztlyi hasonlatossgok az egyes kategrik kialaktshoz, a minisztrium ltal meghatrozott ktelez iskolai tananyag mind magyar irodalombl, mind pedig nyelvtanbl, a szlovkiai magyar mdiaanyagok szerepe az iskolkban (kiadvnyok, diklapok, tanulst segt fzetek), a magyarorszgi mdiaanyagok s diklapok szerepe, a szlovkiai magyar iskolk nhny meghatroz egynisgnek vlemnye a verseny indtsrl, az tletrl s a megvalsthatsgrl.
2.1.1. A verseny kategrii

a) Az v dikjsgrja 1. kategria az alapiskolk 57. vfolyama, 2. kategria az alapiskolk 89. vfolyama, 3. kategria a szakiskolk, 4. kategria a szakkzpiskolk, gimnziumok, nyolcosztlyos gimnziumok 58. vfolyamnak tanuli. b) Az v iskolajsga 1. kategria az alapiskolk, 2. kategria a kzpiskolk dikjai.
2.1.2. A verseny forduli

a/1) Ngyforduls egyni levelezverseny A versenyz minden fordulban kzhez kapja egy adott jsgrsban alkalmazott mfaj lerst. Ennek alapjn kell elksztenie sajt rst a meghatrozott terjedelemben, mely kt fordulban ktelez tmra rdik, kt fordulban pedig szabadon vlasztott tmt dolgoz fel. (Az els ngy fordulban minden rsztvev dik emlklapot kap.) a/2) Dnt l verseny Egy-egy kategria tz legsikeresebb (a legtbb pontszmot elrt) dikja meghvst kap a dntre. A dntben hromlpcss vetlked sorn dl el, hogy ki lesz az adott tanv mdiasztrja. (A rsztvevk ebben a fordulban emlklapot s trgyi jutalmat kapnak.)

Mdiasztrok szletnek Felvidken

123 b) Az v iskolajsgja A legjobb iskolajsg versenyszmban a jelentkezknek meg kell kldenik a vizsgabizottsg rszre postai ton az aktulis iskolai v alatt megjelent, sszes sajt szerkeszts jsgjukat kt-kt pldnyban, valamint az jsg elektronikus vltozatt. Mellkelnik kell tovbb a szerkesztbizottsg fotjt, elrhetsgt, az iskola nevt, cmt, telefonszmt, e-mail cmt s a felkszt tanr nevt. (A gyztes csapat rtkes trgyi nyeremnyben rszesl.)

A 2. vad vgn az egyik versenyz dik befejezve kzpiskolai tanulmnyait egyetemistaknt lett az tletadja a verseny kiegsztsnek: hirdessk meg a vetlkedt a fiskolsok, egyetemistk krben is. A verseny kirst a Szlovkiai Magyar Pedaggus Szvetsg ltal nyilvntartott iskolk e-mail cmre kldtk szt, valamint hirdettk mdiapartnereinken keresztl. 2.2. Mdiapartnerek Szerettk volna, ha felhvsunk eljut a lehet legtbb iskolhoz, tanulhoz s pedaggushoz. Egyrszt ebbl az okbl kifolylag, msrszt mdiaversenyrl lvn sz, megszltottunk tbb hazai magyar mdiakpviselt krve, hogy legyen a kezdemnyezs mdiapartnere. A Vasrnap htvgi csaldi magazin fszerkesztnje, Cs. Liszka Gyrgyi jelezte egyttmkdsi szndkt, s mivel ugyanaz a kiadja az egyetlen szlovkiai magyar napilapnak is, mint a fent nevezett magazinnak, s a kt szerkesztsg j kapcsolatot tart egymssal az j Sz9 is felkarolta e tehetsggondoz versenyt. Tbb regionlis lapban (Honti Lapok, Krts, Gmri Hrmond10, Itthon11, Delta12, Dunatj13) s pedaggiai szaklapban (Pedaggusfrum14, Katedra15) is megjelent felhvsunk,

Pozsonyi szkhely magyar napilap; fszerkeszt: Molnr Norbert. Regionlis hetilap, amelyet a Rimaszombati Vrosi Hivatal ad ki; szerkeszti: Juhsz Dsa Jnos. 11 A Szlovk Kztrsasg Kulturlis Minisztriuma s a Szlfld Alap tmogatsval megjelen nemzeti kulturlis havilap; fszerkeszt: Batta Gyrgy. 12 A Komromi rgi hetilapja; kiadja: KT Knyv- s Lapkiad Kft.; fszerkeszt: Sznssy Tmea. 13 Komromi magyar nyelv, regionlis hetilap; kiadja: a Danubius Kiadvllalat a Bethlen Gbor Alaptvny tmogatsval; fszerkeszt: Morovi Lajos. 14 Komromban megjelen, a Szlovkiai Magyar Pedaggusok Szvetsgnek havilapja; fszerkeszt: Hajtman Bla. 15 Szlovkiai magyar pedaggusok s szlk lapja; fszerkeszt: Hodossy Gyula.
10

SZLOVKIA Felvidk

124 valamint elektronikus vltozatban iskolnk, a Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola honlapjn16 s a Magyar Gniusz Portlon17. A Gta TV, amely az egyetlen regionlis televzis trsasg, folyamatosan tudstott a verseny menetrl, llsrl.

16 17

http://scholaprivata.edupage.org/ A portl a Magyar Tehetsgsegt Szervezetek Szvetsgnek honlapja: http://geniuszpor tal.hu/

3. A VERSENY TARTALMA S ALAKULSA

3.1. Szakmai httr Ahhoz, hogy egy ilyen jelleg verseny zkkenmentes legyen, megfelel szakmai httrre van szksg. A versenyt szervez Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola tanri karbl felkrtk a magyar szakos kollgkat, hogy legyenek segtsgnkre tleteikkel, illetve vlemnyezzk s korrigljk a megszerkesztett feladatlapokat. Ha egy-egy elkszlt feladat pldul tl nehznek bizonyult a tantrgybizottsgi vagy versenybizottsgi lsen, akkor a ptfeladatok valamelyikvel helyettestettk azokat, vagy a kollgk javaslatai alapjn mdostottuk. A tanulk ltal kitlttt s bekldtt feladatlapokat hromtag bizottsg javtotta s pontozta elre meghatrozott kritriumok alapjn, egymstl fggetlenl. J mdszernek bizonyult javtskor elszr az sszes bekldtt munkt vgigolvasni, s megjegyzseket kszteni egy kln lapra. gy jraolvassnl mr egyfajta kpet kaphattunk a versenyzk egymshoz viszonytott sznvonalrl. 3.2. A feladatlapok A feladatlapok tartalmnak szerkesztsekor tbb szempontot is figyelembe vettnk. Kategrinknt kellett megvalstani ms-ms szinten az elkpzelseinket. A legfontosabb az volt, hogy a levelez fordulk sorn megismerkedjenek a dikok az egyes jsgri mfajokkal. Legtbb esetben a tnykzl s vlemnykzl mfajokkal foglalkoztunk. Ezek alapvet rszei hr, tudsts, interj, vlemny minden kategria szmra ktelezek voltak, a ma mr kevsb hasznlatos, mondhatni eltnt mfajok trca, glossza csak a kzpiskolsok, majd ksbb az egyetemistk feladatpalettjt sznestettk. Ezek mellett odafigyeltnk arra is, hogy az egyes korosztlyok mivel foglalkoznak a magyar nyelv s irodalom rkon, teht a szlsok, kzmondsok, szinonimk, mese, novella, regny, rmkplet, szlnc, kzhely stb. mind megjelenjen az ltalunk szerkesztett feladatokban. A feladatlapok fontos kiegszti elssorban a magyar vonatkozs trtnelem-, illetve fldrajzismeretek (pl. az tikalauz-kszt feladat esetben).

SZLOVKIA Felvidk

126 Abban az esetben, ha egy konkrt tmakrt kvntunk feldolgoztatni, akkor az rettsgi szint alapjn vlogattuk ki a mfajokat. Pldul amikor a Csemadok munkjt tettk kzponti tmv, akkor az 1. kategrisoknak az volt a feladatuk, hogy nzzenek utna mi a Csemadok, mivel foglalkozik majd a sajt teleplskn, keressk fel a helyi szervezet vezetjt, s interjvoljk meg t az ves munkatervkkel kapcsolatban. A 2. kategrisoknak mr portrt kellett ksztenik egy olyan szemllyel, aki a szervezetben vgzett munkjrt elismersben rszeslt. A kzpiskolsok a szervezet kldetsrl, felvidki magyarsgunk letben betlttt szereprl, s a magyar fiatalok kulturlis ignyeirl rtak kritikt. Tekintettel voltunk klnbz vilgnapokra, egyhzi nnepkrkre, valamint a felvidki magyarsgot illet vltozsokra is vlasztsok, kiemelt esemnyek , mint pldul Krasznahorka tragdija18. A levelez fordulkban legalbb egy alkalommal nemcsak az ri kszsgeket vizsgltuk, hanem a kreativitsra is odafigyeltnk, amikor reklmot, tikalauzt, programajnlt, klnbz stlus jsgok egy-egy oldalt kellett megszerkesztenik a versenyzknek. 3.3. Az iskolajsgok versenye A dikjsgokat egszen a dnt eltti ht vgig el lehet juttatni a versenyt szervez iskola cmre az alap- s kzpiskols kategriban egyarnt. Ennek a kategrinak a meghirdetsekor kt dolog motivlt bennnket. Egyrszt az, hogy kpet kapjunk a jelenlegi felvidki magyar tannyelv iskolkrl hol van iskolajsg s milyen sznvonal a diklapok szerkesztse, msrszt pedig lehetsget akartunk biztostani azok szmra is megmutatkozni, akik segtik az jsgri munkt, de nllan esetleg nem merik megmutatni magukat. A zsri pedaggusokbl, mdiapartnereink kldttjeibl s a Szlovkiai Magyar Pedaggusszvetsg delegltjbl tevdik ssze. A pontozs kritriumok szerint zajlik. Minden zsritag kln-kln pontoz, az egyes kritriumokra maximum tz pontot adhat. A pontozsi kritriumok: nv, tletessg, stlusjegyek, tartalom, kivitelezs, forma, sszhats.

18

Hatalmas lngokkal gett szombat dlutn Krasznahorka vra, teljesen beomlott a tetzete, gy minden az enyszet lett. A kzsgben rendkvli llapotot hirdettek ki. Vlheten a vrdomb aljban gyjtotta fl valaki a szraz fvet, s a tz felcsapott a tetre. A vr fontos turisztikai clpont, vente tbb tzezer ltogatt vonz. A magyar kormny ksz anyagilag is hozzjrulni a feljts kltsgeihez. (Rszletesebb hrads az origo honlapjn olvashat: http>//www.origo.hu/nagy vilag/20120310/kigyulladt-a-krasznahorkai-var.html, letlts dtuma 2012. 09. 09.)

Mdiasztrok szletnek Felvidken

127

3.4. A versenyzkrl A versenyzk szma alapjn a versenyt eredmnyesnek mondhatjuk, hiszen vente 80100 dik jelentkezik. rdekessg, hogy az els s harmadik kategria a legnpesebb minden vben, a 8. s 9. osztlyos tanulk kzl a jelentkezk szma vente 15 f krl mozog. Az els vben hirdettnk szakiskolsoknak is kln kategrit, azonban rdekld hinyban a kvetkez vekben csupn kzpiskols kategrit indtottunk el. A legutbbi vben pedig krsre megalkottuk az egyetemistk kategrijt is. Ebben a kategriban szinte tkletes munkk szlettek, mdiapartnernk negyedvente megjelen Olvasmny mellkletben kzli a plyamveket. Terleti megosztsban lefedjk az egsz Felvidket, hiszen Pozsonytl Kassig vannak versenyzink, illetve iskolajsgaink. Ez mindenkpp nagy rmnkre szolgl, hisz a Mdiasztr nemcsak hirdets szintjn nevezhet orszgosnak, hanem a gyakorlatban is betlti ezt a szerepet. 3.5. A dnt A zr rendezvny, a dnt, minden vben a tehetsgek napjhoz, mrcius 25hz kzeli nap. A dntbe kerlt dikok a nullrl indulnak, mivel a levelez fordulkban megszerzett pontszmok itt mr nem szmtanak. Minden kategribl a tz legtehetsgesebb versenyz kap meghvst a dntre. A megnyit utn minden csoport elfoglalja a maga termt s hrom feladat19 megoldsa utn hirdetjk ki az v mdiasztrjt minden kategriban. Ugyancsak ezen a napon hirdetjk ki az v iskolajsgjt is. A kategrik gyztesei a Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola ltal elksztett zomncozott plaketteket vagy kszereket kapjk, amelyek a mdia vilgt szimbolizljk. Minden dnts kap oklevelet s knyvjutalmat is.

19

A dntben a feladatok jellege a levelez fordulkt tkrzi.

4. TANRN KVLI TEHETSGFEJLESZTS. SZAKKRK S TBOROK

4.1. Mdiatbor A Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola ltal kzpiskolsoknak s felss alapiskolsoknak meghirdetett tbor clja a Mdiasztr orszgos dikversenyre val felkszls mellett a nyomtatott s elektronikus mdia ismeretnek terjesztse. Ahhoz, hogy kzssgmegtart ereje legyen a mdinak, terjeszteni, reklmozni kell. Ahhoz, hogy ez megtrtnjen, kivl jsgrkra van szksg. Leginkbb a fiatalokat motivljuk ezzel a tborral oly mdon, hogy kzelebb visszk hozzjuk egyrszt a mdia vilgt, msrszt azokat a szemlyeket, akik a mai magyar s felvidki sajt frontemberei. Eladsok, szakmai trningek, gyakorlatok sorozatt ptettk be az els felvidki Mdiaismeret tborba, mely nagyban hozzjrul az jsgri tehetsgek fejlesztshez s fejldshez. Remljk, hogy a kzeljvben sikerlni fog a tborban kialakul kzssgnek, a jv nemzedk jsgrinak ltrehozni egy internetes portlt, amely szintn a mdia, s emellett az olvass, a kultra szeretetre, terjesztsre hvja fel a dikok, fiatalok figyelmt. zelt a tbor programjbl: Eltnt mfajok csemegzs az jsgri palettrl Rendhagy irodalomra rolvas tallkoz Mdiaismeret Bevezets a filmkszts rejtelmeibe Sajttrtnet A kommunikci alapfogalmai Tematikus beszlgetsek s vitk Meghvott vendgeladk ri Gyakorlati feladatok s jtkok Ltogats egy napilap szerkesztsgben Alapvet jsgri feladatok jsgri etika Az jsgrk alapvet kzfeladatai Az jsgrs soksznsge

Mdiasztrok szletnek Felvidken

129 Beoszts: szerkeszt, rovatvezet, gyeletes szerkeszt, gyakornok, oktat stb. Munkakr: riporter, tudst, hrszerkeszt, trdelszerkeszt stb. Az jsgrs mfajai Fiatal jsgrk az EU- ban. 4.2. Magyar hangja ifjsgi tehetsggondoz tbor A kt alkalommal megszervezett mdiatbor keretein bell a felvidki magyar szellemi rtkmegmaradst kvntuk elsegteni kt f tevkenysgterlet a drmapedaggia s a mdiaismeret alkalmazsval hangslyozva a magyar nphagyomnyokat s a szlfldn val boldogulst. Clunk, hogy a 1020 v kztti fiataljaink az iskolkban megszerzett ismeretanyag mellett kpessgeiket is fejlesszk: eladi kszsgek, szbeli s rsbeli megnyilvnuls anyanyelven. A Mdiasztr verseny mdiapartnerei, a szlovkiai magyar napi- s hetilapok, valamint a regionlis sajt kpviseli keresik azokat a fiatalokat, akiket bevezethetnek a szerkesztsgi munkba. Ez azrt is fontos, mert a fiatalok ily mdon is ersthetik kapcsolatukat a szlfldjkkel, s nem utols sorban a szlovkiai magyar szellemi rtkek is fennmaradnak Felvidken. Nhny tevkenysg, foglalkozs a tbor programjbl: Vlemnykzl, tnykzl jsgri mfajok hrfalutrkpezsterepmunka mappakszts Klnbsgek: interjriporttudsts elemzs, mfaj-meghatrozs, pldk meghallgatsa Terepmunka interjkszts Kommunikcis gyakorlat a Vasrnap lap szerkesztivel Tudsts csoportmunka a Vasrnap szerkesztivel r-olvas tallkoz Jtkos nyelvi gyakorlatok Beszdtechnika s rthetsg improvizcis gyakorlatok Riport knyvtr- s a Krts lap szerkesztsgnek megltogatsa Egyb tny- s vlemnykzl mfajok bemutatsa, a legfrissebb napi s hetilap elemzse.

SZLOVKIA Felvidk

130

4.3. Szakkri tevkenysg Nemcsak a verseny sorn, hanem tanri konferencikon, nyri egyetemeken is szoktam rdekldni a kollgknl az iskoljukban foly jsgri munkrl, ha egyltaln van iskolajsg. A szakkrk alap- s kzpiskolkban is fleg arra irnyulnak, hogy a kvetkez lapszm elkszljn. Az jsgrs mfajaival csupn a nyelvtanrkon tallkoznak. Ajnlat a krtevkenysgeken, szakkrkn feldolgozand tmkhoz: A mdiban hasznlatos jelzs szerkezetek Nyomtatott sajt vagy internetes oldalak Pulitzer-dij Kommunikci Olvasmnyi lmnyek Falijsg az jsgrknak Eltrsek az egyes jsgtpusokban elemzs Kp vagy szveg? Milyen a j jsgr?

5. SSZEFOGLALS
Nem kell ahhoz gyakorl pedaggusnak lennnk, hogy naponta szembesljnk a tnnyel, hogy a gyerekek nagyon nehezen kpesek hangot adni gondolataiknak, kifejezni rzseiket. Gyakran a legegyszerbb kzlendjket nhny odavetett szval, jobb esetben tmondatokkal adjk tudtra krnyezetknek. Az zes szavakkal, humoros szfordulatokkal, vlasztkos nyelvi eszkzkkel tzdelt beszdnek, rsnak mintha mra kisebb jelentsget tulajdontannk. Hajlamosak vagyunk a rohan vilgra, a mdia ltal rnk s gyermekeinkre zdtott informci-znre, az sms- s chat-kommunikcira, vagy a dikok rdektelensgre fogni nyelvnk szpsgeinek ily mrtk mellzst, de meggyzdsem, hogy neknk, tanroknak, felntteknek, szlknek s nagyszlknek ktelessgnk s felelssgnk megismertetni, polni s tovbbadni ennek a gynyr nyelvnek a szeretett. Azt gondolom, hogy ameddig van igny az ilyen esemnyekre, s amg van lelkes pedaggus, aki megszervezze azokat, nem kell aggdnunk, hogy a kvetkez genercik mr nem fogjk beszlni des anyanyelvnket.20

20

Forr Beta, magyar szakos tanr, Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskola, Gta.

UKRAJNA Krptalja

Orosz Ildik

I. A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

1. OKTATSSTRATGIAI KRDSEK
A szuvern Ukrajna oktatsi stratgijt az ukrajnai oktatsgyi dolgozk els kongresszusn, az 1992. december 2324-n Kijevben elfogadott irnyelvek hatroztk meg a fggetlensg els vtizedben, s azt Az oktats llami-nemzeti programja. Ukrajna a XXI. szzadban nev dokumentumban rgztettk. Az oktats f stratgiai feladataknt hatroztk meg a nemzeti oktatsi rendszer felptst s jjszervezst, az oktats szintjnek a fejlett orszgok sznvonalra trtn emelst. Gykeres reformokat terveztek az oktats szerkezetben, szervezsben. Az alapgondolatok egyike az llami monoplium megszntetse az oktats tern azltal, hogy az llami kritriumok betartsa mellett, nem llami oktatsi-nevelsi intzmnyek alaptst engedlyezik, az llami intzmnyeket pedig demokratizljk. Az alapdokumentum szerint minden oktatsi intzmnynek ukrn szellemnek kell lennie az oktats tartalmt illeten, csak az oktats nyelve lehet klnbz. Minsgi vltozst terveztek az ukrn nyelv, az idegen nyelvek, a trtnelem, az irodalom, a matematika s ms termszettudomnyi trgyak oktatsa tern. A nemzeti nevels f cljaknt a felnvekv nemzedk szocilis tapasztalatainak megszerzst, az ukrn np szellemi rtkeinek trktst, a nemzetisgi kapcsolatok magas kultrj elsajttst, az ukrn llampolgri tudat kinevelst neveztk meg. A koncepci alapjn hamar kidolgoztk az ukrajnai kisebbsgek oktatsra vonatkoz, a nemzetllam-pts eszmjhez illeszked koncepcit, amit minden elzetes trsadalmi vita nlkl kvntak bevezetni. Ezt az Ukrn Oktatsi s Tudomnyos Minisztrium 1997. mjus 14-n, egy Csernyivciben rendezett oktatsi konferencin ismertette az ukrajnai megyei oktatsi fosztlyvezetkkel. A koncepci nagy tiltakozst vltott ki a kisebbsgek krben, gy tbbszr tdolgoztk, stilizltk, de a lnyegi krdsekben nem vltozott. A dokumentum lnyege a polikulturlis oktatsknt definilt kisebbsgi oktats, amelyen

UKRAJNA Krptalja

136 a koncepci szerint az ukrn mentalits kialaktst rtettk az elterjesztk. A tervezet a nemzetisgi iskolk anyanyelv oktatst az vodai nevelsre s az elemi iskolai oktatsra kvnta reduklni. A tervezet szerint az 5. osztlytl kezdve az oktats teljes mrtkben ukrn nyelven trtnne, teht egy tirnytsos oktatsi modellt ajnlottak a kisebbsgek szmra a hatlyos ktnyelv, illetve anyanyelv oktats helyett. A koncepci negyedik vltozatban ezen enyhtettek, s a tervek szerint a felsbb tagozatokon a tantrgyak legalbb 40%-t terveztk ukrnul oktatni egy olyan orszgban, ahol a kisebbsgi iskolkban dolgoz pedaggusok nem tanultk az ukrn nyelvet, mert a szovjet rendszerben az orosz volt a ktelez. Az anyanyelv oktats esetn a szakkifejezseket, a tananyag rvid tartalmt, fogalomrendszert ukrn nyelven is ismertetni kellett volna a tervezet szerint. A szakkpz iskolkban anyanyelven egyedl a npi kzmves mestersgek oktatst vettk tervbe. A tervezet a matematikai, technikai, mvszeti stb. jelleg tantrgyakat is az ukranisztika krbe sorolta. A msodik tervezet a fldrajzi nevek anyanyelv hasznlatt is kifelejtette a deklarlt jogostvnyok krbl. A kisebbsgek szmra clknt tztk ki az ukrn mentalits kialaktst, gy a kisebbsgektl nem az ukrn trsadalomba trtn betagozdst, hanem az ukrn nemzetbe val beolvadst vrtk el. Az ukrn lakossg oktatsi ignyeinek figyelembevtele az egy tmbben l nemzetisgi terleteken ktelez lett. A felsoktatsi intzmnyekben a kisebbsgiek ktelesek felvteli vizsgt tenni ukrn nyelvbl s irodalombl. A klnbz intzmnyek egyttmkdse klfldi oktatsi intzmnyekkel, a tervezet szerint, csak nemzetkzi, llamkzi s gazati szerzdsek alapjn trtnhetett volna. Ukrajnai dikok klfldi tanulsa, szakmai gyakorlata, tudomnyos tevkenysge a terleti oktatsi fosztlyok llami adminisztrciinak ignyei alapjn az ukrn oktatsi minisztrium s a klgyminisztrium jvhagysval trtnhetett volna. A tervezet sem a kisebbsgek ignyeit, helyzetket, sem a lehetsgeket, sem a hatlyos trvnyeket nem vette figyelembe. A negyedik koncepcitervezet elleni tiltakozsok utn az adott krds vgl nem kerlt napirendre az oktatsi minisztrium szakmai tancsad testletnek, a Minisztrium Kollgiumnak tervezett lsn, de nem is vettk le a napirendrl, majd apr lpsekkel, rendeletekkel vgl is majdnem teljes mrtkben bevezetsre kerlt 2007-ben. 2001. oktber 79. kztt tartottk Kijevben a kzoktatsi dolgozk msodik kongresszust, melyen a kvetkez vtizedre vonatkoz, az ukrn oktats fejldst meghatroz alapdokumentumot hagytk jv, melynek cme: Az oktats fejlesztsnek nemzeti doktrnja. A dokumentum az llamelnk jvhagysval 2002. prilis 17-n lpett letbe. A Nemzeti Doktrna az orszg versenykpessgt az oktats fejldsnek fggvnyeknt hatrozta meg. A globalizci s a

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

137 nemzetkzi trendek kihvsaira adott vlaszknt aktulis feladatknt tztk ki a minsgi oktatshoz val egyenl hozzfrst, az lethosszig tart tanuls lehetsgnek biztostst, valamint az oktats nemzeti jellegnek erstst. Az llam nagyobb szerepvllalst szorgalmaztk a falusi iskolk, vodk, a szakkpzs fejlesztsben, a tehetsges, valamint a fogyatkos tanulk kpzsben. Prioritsknt kezelend orszgos feladatknt hatroztk meg az oktatsi intzmnyek anyagitechnikai felszereltsgnek gykeres javtst, az innovcis folyamatok felgyorstst, az informatikai elltottsg fejlesztst. A Doktrna nagy figyelmet szentel a nevelsi krdseknek. A nevels tern clknt hatroztk meg, hogy a dikokban tudatostani kell: k az ukrn nphez tartoznak, s ezt az oktats nemzeti jellege ltal kell megvalstani. Az oktats nemzeti jellege alatt az ukrn np kulturlis s trtnelmi rtkeire, hagyomnyaira, szellemisgre pl oktatst tekintik. Az oktats feladatt a nemzeti eszme hitelestsben, a nemzeti identits kialaktsban, az ukrn nemzet kultrjnak fejlesztsben, az egyetemes kulturlis rtkek elsajttsban hatroztk meg. A nemzeti nevelst f prioritsknt, az oktats szerves rszeknt definiltk. F elve: hazafi, ntudatos llampolgr nevelse. sszessgben vve Ukrajna oktatspolitikjt meghatroz irnyelvek egyrszrl deklarljk a felzrkzst, kapcsoldst az eurpai oktatsi trsghez, az eslyegyenlsg megteremtst minden llampolgr szmra, az oktats demokratizlst s liberalizlst. Msrszrl az ukrn nemzetllam ptse ugyanilyen hangslyt kap, amelynek alappillre az ukrn mentalits s kultra erstse az oktats minden szintjn, minden llampolgr szmra, az ukrn nyelv oktats egyetemess ttele. A fggetlen llamisg els vtizedben a nemzetllami oktatsra vonatkoz stratgiai krdsek megfogalmazsa mrskeltebb volt, a deklarci szintjn maradt. Ennek egyik oka az lehetett, hogy a sztzillt gazdasg, a kialakulban lv politikai elit nem tudta biztostani a kijellt clokhoz szksges anyagi eszkzt, politikai ert. Az ezredfordulra a helyzet vltozott. Ukrajna gazdasgi lendlete, a politikai hatalomra hosszabb tvon szert tev elit rdekei megkvntk, hogy befolyst kiterjessze az oktatson keresztl is, az oktatsi rendszert sajt politikai cljaira hasznlhassa. Ennek jegyben a Nemzeti Doktrna az oktats s nevels ltal konkrtabb nemzetptst irnyozott el. A krptaljai magyarok a rgin bell a hetvenes vektl trekednek anyanyelv oktatsi intzmnyrendszerk kiptsre az vodtl az egyetemig, ami j lendletet nyer a fggetlensg utni vekben. A klnbz jrsokba szttagolt magyar oktatsi intzmnyeket egy jrsok feletti tankerletbe szerveznk, amely a kulturlis autonmia egyik formja lehetne.

2. AZ OKTATSI RENDSZER JOGI KERETEI

A nemzeti kisebbsgek kzoktatsi jognak biztostsra vonatkoz jogszablyok alapjul is szolgl Ukrajna Alkotmnya, a nemzeti kisebbsgeirl szl trvny, a nemzeti kisebbsgek vdelmvel kapcsolatos szerzdsek, az emberi jogokrl szl egyezmnyek, valamint a szocilis s kulturlis jogokrl kttt hatlyos nemzetkzi egyezmnyek. A jogszablyok kztt van olyan, amit mg a szovjet rendszer utols hnapjaiban fogadtak el, az ukrn llamisg alapjt jelent alkotmny 1996-os elfogadsa eltt, majd az alkotmnynak megfelelen mdostottk. Az alkotmny rtelmben az llamnyelv az ukrn, de szavatolt az orosz s a tbbi ukrajnai nemzeti kisebbsg nyelvnek szabad fejldse, hasznlata s vdelme, elsegti az ukrn nemzet s trtnelmi tudat, hagyomnyai, kultrja konszolidldst s fejldst, valamint Ukrajna valamennyi slakos npei s nemzeti kisebbsge etnikai, kulturlis, nyelvi s vallsi sajtossgnak a fejldst. Az alkotmny szerint mindenkinek joga van a tanulshoz. A teljes ltalnos kzpiskolai vgzettsg ktelez. Az llam biztostja a teljes ltalnos kzpiskolai, a szakmai-mszaki, illetve a fiskolai oktats hozzfrhetsgt s ingyenessgt az llami s nkormnyzati tanintzetekben a nemzeti kisebbsgek szmra is. Szavatoljk azt a jogot, hogy anyanyelvkn tanuljanak vagy tanuljk anyanyelvket az llami s nkormnyzati tanintzetekben. Az llampolgrok egyenl alkotmnyos jogokat lveznek fajra, brsznre, politikai, vallsi s egyb meggyzdsre, nemre, etnikai s szocilis szrmazsra, vagyoni helyzetre, lakhelyre, nyelvi s ms ismrvekre val tekintet nlkl, egyik sem lehet kivltsgok s korltozsok alapja. Az Alkotmny leszgezi, hogy a hatlyos trvnyek mdostsa esetn az rvnyes emberi s szabadsgjogok nem szkthetk a korbban elfogadott trvnyekhez kpest. Ukrajna nemzeti kisebbsgekrl szl trvnyt 1992. jnius 25-n fogadtk el. A trvny minden nemzetisgi kisebbsg szmra garantlja a nemzetikulturlis autonmihoz val jogot: az anyanyelv hasznlatt s az anyanyelv oktatst vagy az anyanyelv tanulst az llami oktatsi intzmnyekben, illetve a nemzeti-kulturlis szvetsgek kzremkdsvel1. Az llam vllalja a pedag1

Ukrajna trvnye a nemzeti kisebbsgekrl. Elfogadta Ukrajna Legfelsbb Tancsa 1992. jnius 25-n [Krpti Igaz Sz, No. 108 (14709) 1992. jlius 21, p. 1.]

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

139 gusok, kzmveldsi s egyb nemzetisgi kderek kpzst az oktatsi intzmnyek hlzatn keresztl, az llamkzi szerzdsek alapjn segti a nemzetisgi kisebbsgeket abban, hogy ms orszgokban kpezzenek ki szakembereket. Ukrajna hatlyos oktatsi trvnyt, mg a szovjet rendszerben, 1991. mjus 23-n fogadtk el kisebbsgi pozciban. Azta tbb zben mdostottk. A trvny mindenki szmra garantlja az ingyenes oktatst az llami s nem llami tulajdonjog oktatsi intzmnyek szles kr hlzata rvn, garantlja az egyenl hozzfrst, egyenl felttelek mellett. Az oktats nyelvt a nyelvtrvny hatrozza meg. Ukrajna nyelvtrvnyt szintn a fggetlensg elnyerse eltt, mg 1989-ben fogadtk el, gy az viszonylag szles teret biztost a kisebbsgi nyelvhasznlatnak. A trvny llamnyelvv nyilvntja az ukrn nyelvet, de azokon a terleteken, ahol a kisebbsg tbbsget alkot, az adott kisebbsg nyelvt egyenrangnak tekinti az llamnyelvvel. Garantlja minden llampolgr szmra az anyanyelv nevelst s kpzst az vodai, ltalnos-, kzpiskolai s felsfok intzmnyek hlzata ltal. Az egy tmbben l nemzetisgi terleteken anyanyelv oktatsi intzmnyek ltrehozst, ukrn tannyelv intzmnyekben szli krelem alapjn anyanyelv osztlyok s csoportok megnyitst engedlyezi a kisebbsgek szmra. A trvny szerint a nemzetisgi szakembereket kpez felsoktatsi intzmnyekbe a felvtelizk anyanyelven vizsgzhatnak. Hasonlan fogalmaz a Legfelsbb Tancs ltal 1991. november 1-jn jvhagyott, az Ukrajnban l nemzetisgek jogairl szl nyilatkozat, melyet mg az Ukrajna fggetlensgrl dnt, az 1991. december 1-jei npszavazs eltt fogadtak el. A nyilatkozat minden nemzetisg szmra garantlja az anyanyelv szabad hasznlatt a trsadalmi let minden tern, belertve az oktatst, termelst, a mdit. 2004-ben j lendletet kapott az oktats krdskre, klnsen a felsoktats az esedkes llamelnk-vlaszts miatt. Kidolgoztk a felsoktats fejlesztsnek llami programjt a 2005/2007-es vekre, s ltrehoztak egy trcakzi bizottsgot a bolognai folyamat aspektusainak vizsglatra. A rendelkezsek felgyorstottk Ukrajna csatlakozst a bolognai folyamathoz, ami a narancsos forradalom utn mg nagyobb hangslyt kapott, mint az euroatlanti csatlakozst elsegt lps. Ukrajna hivatalosan 2005. mjus 19-n a Bergenben tartott Eurpai Oktatsi Miniszterek Konferencijn csatlakozott a bolognai folyamathoz, s vllalta, hogy 2010-ig biztostja a nemzeti oktatsi rendszerben azokat a vltoztatsokat, melyek rvn igazodik az egysges eurpai felsoktatsi trsghez. A legfontosabb teendket az albbiakban foglalhatjuk ssze: Cskkenteni a felsoktatsi intzmnyek, tanulhat szakok, szakirnyok szmt. Javtani az oktats minsgn.

UKRAJNA Krptalja

140 Gtat vetni a felsoktatsban elharapzott korrupcinak. A felsoktatsban szerezhet vgzettsgek s fokozatok rendszert sszhangba hozni az eurpai rendszerrel. Megteremteni a gazdasg s a munkaerpiac ignyeire reflektl tovbbkpz s tkpz rendszert. A bolognai folyamatra hivatkozva, els lpsknt a felvtelkor jelentkez korrupci megszntetst tztk ki, mgpedig az egysges emelt szint rettsgi bevezetsvel, aminek lebonyoltst a fggetlen vizsgakzpontokra bztk. Pozitv llami hozzlls esetn vals eslyegyenlsget is teremthettek volna, de a bevezets mdja, az ukranizci a kirekeszts eszkzv vlt a kisebbsgek szmra. Sztanyiszlav Nyikolajenko, oktatsi s tudomnyos miniszter 2007ben kiadott rendelete szerint minden szakra (a termszettudomnyiakra is) ktelezv tettk az ukrn nyelv s irodalom emelt szint rettsgit, a szaktrgyak vizsgit pedig kizrlag ukrn nyelven tehetik le, mg a nemzetisgi iskolk vgzsei is. A felsoktatsi intzmnyek nll felvteli eljrst nem szervezhettek, a felvteli alapja kizrlag a fggetlen vizsgakzpontokban tett emelt szint rettsgi lehet.

3. A KRPTALJAI OKTATSI HLZAT SZERKEZETE, SAJTOSSGAI

Az ukrn oktatsi intzmnyrendszer, mint ltjuk, az egyik legbonyolultabb Eurpban. 3.1. Iskola eltti nevels Az iskola eltti nevels intzmnyes kerete az voda, amely a csald s a ktelezen szervezett oktats kztti tmenet szempontjbl fontos hely a gyermeknevels tern. Az egyves, ktelez, iskola eltti felkszts nagyban segtheti az iskolai sikertelensg kikszblst; a felkszts, a trsak elfogadsa, a beilleszkeds mellett azzal is segti a nvendket, hogy az vn lland megfigyelsei alapjn s nem csupn a formlis iskolarettsgi teszt teljestst vve figyelembe kell majd dnteni a kis emberke jvjrl. A felsorolt szempontokat sem a Szovjetuniban, sem Ukrajnban nem tartottk fontosnak annak ellenre, hogy a szovjet rendszerben szles kr volt az vodai hlzat. A kilencvenes vek elejig az vodai s blcsdei hlzat bvlsnek, expanzijnak lehettnk tani. Ennek przai okai voltak. A szlk az alacsony fizetsek s az llam ltal szkre szabott gyermekgondozsi tmogats miatt a gyermekeiket vodkban helyeztk el. Annak ellenre, hogy 2004 ta ntt abszolt szmokban az vodkban a gyermekltszm, a statisztikk szerint nincsenek vrlistk, kielgtenek minden ignyt az vodai elhelyezs szempontjbl. 1990-ben mg ezer fre 4,2 krelmet kellett elutastani, 1995-ben mr csak 0,4-et, 2000-ben pedig 1,4-et. Az vodai elltottsg szempontjbl 100 vodai helyre jut vodsok szma 1990ben mg tlag 121 volt, 2007-ben mr csak 110. A demogrfiai mutatk cskkensre utal az is, hogy mg 20 500-zal cskkent az vodkban a gyerekltszm, addig alig cskkent az vodskorak kzl az vodba jrk arnya a vizsglt idszakban. Mg 1990-ben az vodba jr gyerekek szma 51 ezer volt, ami az vods kor gyerekek 42,9%-t tette ki, addig 2007-ben az vods korak 40%a jrt vodba, de abszolt szmuk mr csak 30 500 f volt. A magyar nyelv vodkrl nem ll rendelkezsnkre llami statisztika, gy a klnbz kutatsok alapjn foglalhatjuk ssze helyzetket a rgiban.

UKRAJNA Krptalja

142 Elmondhat, hogy Krptalja majdnem minden teleplsn van voda, a magyarlakta vidkeken is, a vrosok tbbsgben magyar vodai csoportok mkdnek. A kilencvenes vek kzepn tapasztalhat gazdasgi vlsg eredmnyeknt bezrtk az vodkat. A vrosokban igny mutatkozik az irnt, hogy a laksokhoz legkzelebb lv vodban tudjk elhelyezni gyermekeiket a szlk, viszont gy a magyar csoportokban dolgoz pedaggusok nem kapnak megfelel mdszertani segtsget. A magyar vodai hlzat egyenetlenl fejldtt a rgiban. Az egy tmbben l magyar falvakban a szovjet rendszer alatt is mkdtek vodk, vodai csoportok, ahol magyarul foglalkoztak a gyerekekkel, mg a vrosokban s a Fels-Tisza-vidken nem. A mlt szzad kilencvenes veinek kzepn az vodk mly vlsgba kerltek, kzlk sokat bezrtak, eladtak. A szrvnyvidken a trtnelmi egyhzak tartanak fenn vodkat. Az llam a brjelleg kltsgeket fedezi, mg az alaptk, az nkormnyzatok, az egyhzak s alaptvnyok fizetik az elektromos energia- s ftsszmlt, az tkeztetst. Az tkezshez jelents a szli hozzjruls. 3.2. Kzoktats Ukrajnban a teljes kzpiskolai kpzs 12 vfolyamos, hrom fokozat: I. fokozat az elemi (14. osztly) II. fokozat az ltalnos (59. osztly) s III. fokozat a kzpiskolai (1012. osztly). Az oktats szervezeti keretei a kvetkez iskolatpusokban valsulhatnak meg: elemi iskola: 14. vfolyam ltalnos iskola: 19. vfolyam kzpiskola: 112. vfolyam gimnzium: 512. vfolyam lceum: 1012. vfolyam szaklceum: 1012. vfolyam. A kisebbsgek oktatsa Ukrajnban klnbz technikk szerint folyik. Egyesek anyanyelvkn tanulnak, msok orosz vagy ukrn nyelven, de tanuljk anyanyelvket s irodalmukat rendes tantrgyknt, mg msok csak fakultciknt vagy gy sem. Az anyanyelv osztlyok mkdhetnek nll oktatsi intzmnyekben (ezeket nevezik nemzetisgi nyelven oktat iskolknak), de egy oktatsi intzmnyen bell prhuzamosan kt, akr hrom klnbz tannyelv osztlyok is mkdhetnek. Az utbbi intzmny a tbbtannyelv (a szovjet korszakban: internacionalista) iskola. A vegyes tannyelv iskolkban a

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

143 tanrra korltozdik a kisebbsgi nyelvhasznlat, az iskola letben ltalban a tbbsgi nyelv, kultra s a hozz kapcsold rejtett tanterv a dominns. Ukrajnban az elvrs az llamilag kijellt koncepcik alapjn az, hogy minden oktatsi intzmny szellemben s tradciiban ukrnn vljon, az oktats nyelve lehet nemzetisgi. Az ukrajnai kisebbsgek oktatsrl orszgos statisztikk csak a fggetlensg utni vekben vltak ismertekk, de szmos, a kisebbsgekre vonatkoz fontos adatot nem tartalmaznak, gy a tovbbiakban rszben sajt forrsainkra, kutatsainkra tmaszkodhatunk. A terlet trtnelme kihatssal volt/van a helyi magyar kzssg kpzettsgre. Az orszgvltsok az llamnyelv, gy az oktats nyelvnek, az oktatsi rendszer struktrjnak, a tananyag tartalmnak a vltozst is jelentettk. Krptaljn elemi s ltalnos iskolk, gimnziumok s tantkpzk mkdtek. A szovjet rendszerben, az eurpai oktatsi modellt felvltotta a szovjet modell, ami egy egysges, elbb ht-, majd nyolcvfolyamos ltalnos iskolbl, s a kt- vagy hromvfolyamos rettsgivel zrul kzpfokbl llt. A falvakban pedaggusok hjn lassan indult az oktats az ltalnos iskolkban. Az ltalnos iskola utn hossz vekig egyedli tovbbtanulsi lehetsg elbb Huszton, majd Munkcson mkd tantkpz volt, ahol magyar osztly is mkdtt. A rgiban 1953-ban nyitottk meg az els magyar nyelv kzpiskolkat Nagyberegen, Mezvriban, Nagydobronyban s Mezkaszonyban. A nyolcvanas vekben ltalnoss vlt a kzpfok vgzettsg, mivel ktelezv tettk, de ez az rettsgi lertkeldsvel s sznvonalcskkenssel jrt, gy fleg statisztikai mutatt jelent, mintsem az eurpai rettsginek megfelel kpzettsget. Magyar nyelv szakkpzs egszen a nyolcvanas vek vgig nem ltezett, majd nhny oktatsi intzmnyben indtottak csoportokat. (Beregszszi 11-es s 18-as szm szakkzpiskola, Ungvri Kzmveldsi Szakkzpiskola, Beregszszi Egszsggyi Szakkzpiskola). Annak ellenre, hogy az ukrajnai magyarok orszgos relatv arnya nagyon alacsony (0,3%) regionlis relatv arnyuk is 12% , a krptaljai magyarok megriztk a terleten kialakult anyanyelv ltalnos s kzpfok oktatsi intzmnyhlzatukat. Ennek oka az lehet, hogy a magyarok identitsa ers, elssorban az anyanyelvre s a legszkebb krnyezetre pt, az anyanyelv jelenthette a stabilitst a huszadik szzadban tlt tapasztalatok, az orszgvltsok kapcsn, amikor az llamnyelv tbbszr vltozott. A krptaljai magyarok mindegyik genercija egy llamban kezdte meg tanulmnyait, s egy msik llamban fejezte azt be, egy ms rendszerben. A harmincas veikben jrk is tltek egy orszgvltst 1991ben Ukrajna fggetlenn vlsakor, amely oktatsi szempontbl azt is jelentette szmukra, hogy az addig kisebbsgi iskolkban ktelez orosz llamnyelv helyett az ukrnt kezdtk el tantani a legelementrisabb oktatsi felttel megteremtse nlkl.

UKRAJNA Krptalja

144 A struktravltsnak ksznheten j tpus oktatsi intzmnyeket (gimnziumokat, lceumokat) hoztak ltre, melyeket ltalban a nagyobb vrosok loklis elitje kezdemnyezett. Az els gimnziumokat Ungvron, Munkcson, Beregszszban s Huszton nyitottk. Azta mkdnek gimnziumok s lceumok mindegyik jrsban. Krptaljn a 2006/2007-es tanvben 707 IIII. fokozat (elemi, ltalnos s kzp-) iskola mkdtt. A rgi 106 klnbz fokozat oktatsi intzmnyben folyt magyar nyelv kpzs. Az intzmnyek kzl 73 teljesen magyar tannyelv, 31-ben ukrn s magyar, kettben ukrn, orosz s magyar tagozat is mkdtt. A korbbi vekben az oktats nyelvnek megvlasztsra hatssal volt a magyarorszgi oktatsi-nevelsi tmogats, amit a magyar llamtl kaphattak azok a szlk, akik magyar tannyelv iskolba jratjk gyermekket a magyarorszgi kedvezmnytrvny alapjn. A tmogats folystsnak jelenlegi rendszere nem hat kedvezen a magyar tannyelv iskolkra, miutn azok a szlk is megkaphatjk a tmogatst, akiknek a gyereke ukrn tagozaton tanul, s fakultciknt vagy vasrnapi iskolban tanulja a magyart. Az igazgatk vlemnye szerint a tmogatsok folystsnak ezen rendszere ktszeresen sjtja a magyar iskolkat. Egyrszt ellenttes a sttustrvny szellemvel, mert nem nveli a magyar nyelv oktats presztzst, miutn azonos tmogatsban rszesti az ukrn szellemisg iskolkba jr gyerekeket, akik ltszatknt tanulnak magyart s azokat, akik a magyar szellem intzmnybe jrnak. Msrszt Ukrajnban ers ukranizcis oktatspolitikt kvetnek, ami a szlkre kzvetlen s kzvetett nyomsgyakorlsban is megnyilvnul, gy sokan gyerekeik vlt boldogulsa rdekben az ukrn iskolba ratjk ket, viszont az elvitt gyerekek miatt a magyar tannyelv osztly indtshoz szksges minimum al cskkenhet a tanuli ltszm a kisebb teleplseken, veszlyeztetve ezen intzmnyek ltt. A beiskolzsi mutatk szerint, ha nem vltozik a helyzet, a kvetkez vtizedben trendezdhet a magyar oktats intzmnyi hlzata Krptaljn. Megsznhetnek elemi iskolk, elemiv vlhatnak ltalnos iskolk, s ltalnos iskolv nhny kzpiskola. A folyamatot elsegti az az oktatsi rendelet, amely alapjn 2010-ig az oktatsi intzmnyeknek profilt kellett vlasztaniuk. Ez azt jelenti, hogy az oktats a kzpiskolai vfolyamokon humn, rel, termszettudomnyi, szakmai s mvszeti szakirny lehet. A tanulk a szakirnynak megfelel tantrgyakat emelt raszmban tanuljk. Ahol nem valsthat meg a szakosods, ott az ltalnos tanterv szerint tanulnak. A prhuzamos osztlyokkal nem rendelkez kis ltszm iskolk nehezen tudnak majd eleget tenni a szakostott oktatsnak, gy nagy valsznsggel kialakulnak azok az iskolakzpontok, amelyek a fels tagozatban tbb prhuzamos osztlyt tudnak indtani, megkzelthetek tmegkzlekedssel vagy iskolabusszal, esetleg kollgiummal rendelkeznek. Ezen intzmnyek vgzsei a vlasztott szakirny

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

145 kpzs eredmnyeknt sikeresebbek lehetnek tovbbtanulskor. A krptaljai magyarsg rdeke, hogy kialaktsa sajt iskolakzpontjait, klnben az ukrn iskolakzpontok elszvjk a legtehetsgesebb dikjaikat. Ilyen iskolakzpontokk alakulhatnnak a krptaljai magyar tehetsggondoz oktatsi intzmnyek, a lceumok s a gimnziumok. Krptaljn kt llami, magyar tannyelv nyolcosztlyos gimnzium mkdik: az egyik Ungvron, a msik Beregszszban. A tcsi lceum szintn llami alapts s fenntarts, de azt a reformtus egyhz is sajtjaknt tmogatja. A reformtus egyhz hrom (Nagydobrony, Nagybereg, Tivadar), a rmai s a grg katolikus egyhzak pedig egy-egy lceumot tartanak fenn (Munkcson, Karcsfalvn). Mivel az egyhzak ltal ltrehozott intzmnyek az llamtl csak alaptmogatst kapnak az llam ltal elrt ktelez tantrgyak tantsra, gy az intzmnyek fenntartsnak teljes kltsge az alaptkat terheli. Az intzmnyeket tzvente akkreditljk, teljes kr ellenrzssel vizsgljk, hogy megfelelnek-e az llami kvetelmnyeknek. A kvetkezkben lljon itt nhny informci arrl, hogy hogyan alakult az rettsgizk arnya az elmlt t esztendben, milyen lehetsgekkel brnak a magyar iskolba jrk a tovbbtanuls tern, hnyan tesznek sikeres rettsgit, ami alapja a felsfok kpzsnek. Ez a krds azrt is fontos, mert Eurpa fejlettebb felben a felsoktats expanzija a mlt szzad hetvenes veitl kezdve alaptendencinak szmt, a fejlds egyik alapjt kpezi. A statisztika azt mutatja, hogy a magyar tannyelv els osztlyokba beiskolzott tanulk mintegy 50%-a nem jut el az rettsgiig. Elkpzelhet, hogy egy rszk a 9. osztly utn a szakkpzsben vesz rszt vagy technikumokban, illetve ahogy most nevezik III. fokozat felsoktatsi intzmnyekben folytatja tanulmnyt, amit viszont nem igazolnak a statisztikk. A magyar iskolkban rettsgizettek eredmnyessgrl megbizonyosodhatunk a 2008-ban tett emelt szint rettsgik vizsgaeredmnyei alapjn, amelyeket az oktatsi minisztrium tett kzz a tesztkzpont honlapjn. Minden felsoktatsi intzmny csak az emelt szint vizsgakzpontokban killtott, egy vre rvnyes okiratok, gynevezett szertifiktok alapjn vehette fel a hallgatit, sajt bels vizsgt nem szervezhetett. A tesztek maximlis pontrtke 200 volt, de ebbl mindenkinek megellegeztek 100 pontot, gy lnyegben 100 pontos teszteket kellett kitlteni a jelentkeznek, ahol 124 ponttal, azaz 24%-os teljestmnnyel lehetett pozitv rdemjegyet elrni.2
2

Ukrajnban 12-es skln rtkelik a tanulk tudst. A tizenkettes rendszerben a 4-es osztlyzat szmt pozitv rdemjegynek. A teszteken az elrt eredmnyeket rdemjegyekk konvertltk. 12es osztlyzatot szinte lehetetlen volt elrni, mert ehhez maximlis 200 pontra kellett teljesteni, a 11es osztlyzathoz 195,5199,5 pontos, a 10-es rdemjegyhez 190,5195 pontos tesztet kellett rni.

UKRAJNA Krptalja

146 Elemezve a honlapon kzztett eredmnyeket, kpet kaphatunk a magyar tagozatokon rettsgizk teljestmnyrl az ukrn tannyelv iskolkban rettsgizettekhez kpest. Az ukrn nyelv s irodalom vizsgn elrt eredmnyek miatt a magyar tannyelv kzpiskolkban rettsgiz dikok 43%-a nem nyjthatta be krelmt egyik felsoktatsi intzmnybe sem, mert nem rtk el a tovbbtanulshoz szksges minimlis 124 pontszmot ukrn nyelvbl s irodalombl. Ennek okai kztt elssorban az szerepelhet, hogy a szervezk megsrtettk a mrs mint rtkels jsgmutatjt, vagyis a teszt nem azt mrte a kisebbsgek krben, amit valjban mrni akartak. A krdsek kztt szmos olyan is szerepelt, amelyet a tanulk egyltaln nem tanultak, nem szerepel az elrt tantervben, radsul mindenki szmra ktelez volt az ukrn irodalom krdsek sora is, amit nem vagy alig tanultak a nemzetisgi iskolkban. Az eljrssal kapcsolatban alapkrds az is, hogy olyan szinten kell-e ismerni az ukrn irodalmat annak, aki rel vagy mszaki plyra kszl, mint az ukrn nyelv s irodalom szakra felvtelizknek, vagy az ukrn vizsga a nyelvismeretet mri-e. Az ukrn tesztek nyelvtani ismereteket krtek szmon, ahelyett, hogy a nyelvi kompetencit mrtk volna. Mg az ukrn iskolk vgzseinek mintegy 80%-a bejelentkezett emelt szint rettsgire, addig a magyar tagozatok vgzsei kzl mindssze 50% (619 rettsgiz). A bejelentkezettek kzl nem rte el a 4-es osztlyzatot ukrnbl 265 f (43%), gy a 2008-as vben 354-en felvtelizhettek, ami az rettsgizk 30%-t, az adott korosztly magyar osztlyaiba beratott gyerekek 16%-t jelenti. sszefoglalva a magyar nyelv iskolzs helyzett, elmondhat, hogy iskolavlasztskor a szlk mindig s minden korban az aktulis helyzetnek megfelelen, a kihvsokra olyan vlaszt adnak, ami a pillanatnyi helyzetben a legjobbnak tnik a gyermek jvjt illeten. Az oktats terletn kiemelked fontossggal br a magyar oktatsi rendszer alapelemeinek megrzse s fejlesztse. A demogrfiai hullmvlgy kvetkeztben elkpzelhet, hogy nhny kis teleplsen veszlybe kerlnek a kis ltszm ltalnos iskolk, br trvnyileg t tanul esetn az llamnak biztostania kell az anyanyelv oktatst elemi iskolai szinten. Minimlis clknt kellene kitzni, hogy a lehet legtbb magyarlakta teleplsen megmaradjanak az anyanyelv elemi, ltalnos oktatsi intzmnyek, valamint vodai csoportok. Vrhat az is, hogy a kzpiskolk szmt a racionlis kpzsi knlat bvtse rdekben cskkenteni fogjk. E trekvsek elssorban azokat a kzpiskolkat rintik majd, ahol a fels tagozatban az osztlyltszm tz f krl lesz. A regionlis sajtossgok figyelembevtelvel clszernek tnik olyan iskolakzpontok kialaktsa/megtartsa, ahol megfelel sznvonal s tbb szakirny kpzst tudnak nyjtani a rgin bell olyan elrendezsben, hogy a sznvonalas kzpfok oktats ignyek szerint hozzfrhetv vljon mindenki szmra.

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

147

3.3. A krptaljai magyar szrvnyok oktatsi helyzete Krptaljn a magyarsg szrvny alatt a Tisza, Latorca, Ung, Borzsa folyk fels folysnak krnykn l magyarokat rti, br ebbe a kategriba sorolhatk a vrosok: Ungvr, Munkcs, Tcs, Nagyszls, Aknaszlatina, Szolyva, valamint az ugocsai, ungvidki, beregvidki tmbmagyarsg nyelvhatrn elhelyezked teleplsek: Kirlyhza, Fancsika, Mtyfalva, Tekehza, Feketeard, Konchza, rdarma, Bakos stb. A nagyobb teleplseken, ahol a hbor utn a magyarsg mg kell pozcikkal rendelkezett (Munkcs, Ungvr, Nagyszls, Tcs, Aknaszlatina), illetve a nyelvszigeteken (Beregrkos, Visk), ahol a teleplseken kln utckban, negyedekben ltek a magyarok, kln csoportknt tartjk szmon ket a rgiban, mert sem k maguk, sem a krptaljai magyarok hossz ideig nem szrvnyknt hatroztk meg helyzetket. Ezeken a teleplseken mkdnek magyar iskolk. 1992-tl lehetsg nylt az iskolkban a fakultatv anyanyelvi oktats bevezetsre. A szabadabb lgkrnek is ksznhet, hogy olyan terleteken, ahol 1944 utn nem szerveztek magyar tannyelv vodkat, iskolkat, a szlk krsre nll magyar osztlyok indultak: Huszt, Rah, Krsmez, Szolyva, Gyertynliget. A magyar nyelv sttusa, presztzse a hatr tjrhatsgval ekkor megntt, gy nagy lelkesedssel mg azok is berattk a gyerekeiket magyar iskolba, akiknek nem voltak magyar gykereik. 1997-tl a Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola dikjai nyri szakmai gyakorlatukat szrvnyvidken tltik, ahol napkzis foglalkozsokat szerveznek a helyi kzssg ltal biztostott krlmnyek kztt. A gazdasgi helyzet romlsakor a fakultcikat az iskolkban megszntettk. A Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg3, a folytonossg biztostsa rdekben, anyaorszgi plyzatokon nyert tmogatsok rvn vasrnapi iskolkknt mkdtette tovbb a csoportokat, melyek lnyegket tekintve intzmnyeslt nagymama-klubok, ahol eleinte azokat a jtkokat, npdalokat, mesket sajttjk el, amelyeket a tmbben lk otthon, az utcn, a szomszdsgban jtk kzben egymstl tanulnak. Az ukrn llam br jogilag elismeri a vasrnapi iskola intzmnyt, egyelre ezt a tevkenysget anyagilag nem tmogatja.
3

A Szvetsg clja a krptaljai magyar nyelv pedagguskzssg szervezse, kpviseleteik alapjainak leraksa, a magyar tankerlet ltrehozsa, olyan oktatsi intzmnyrendszer megteremtse, amely figyelembe veszi a magyar nemzeti kultra hagyomnyait, gondoskodik az anyanyelv oktats megrzsrl, a nemzeti tradcikhoz fzd tantrgyak oktatsrl, Ukrajna oktatsi trvnynek megfelelen olvashat a Szvetsg alapszablyban (elrhet http://kmpsz .uz/ua/index.php/a-szervezetrl/alapszabaly.html, letlts dtuma 2012. 09. 08.).

UKRAJNA Krptalja

148 sszefoglalsknt elmondhat, hogy a krptaljai szrvny magyarok anyanyelv/anyanyelvi oktatsa sokrt s sokflekppen alakult, gy nem lehet egysges, tovbblpsi megoldsokat tallni szmukra. Minden telepls egy eset, egy sajt tkeress, sajtos helyzet s sajtos tovbblpsi lehetsget keres, amely egy tbbvltozs matematikai egyenlethez hasonlt, s amelynek megoldsa csak bizonyos felttelek mellett lesz igaz, s ha a felttelek kzl valamely nem teljesl, akkor mr-ms megoldst kell keresni. A magyar nyelv/nyelvi oktats helyzetnek stabilizlsa, az venknti kis harcok megszntetse rdekben clszer lenne ezeken a teleplseken intzmnyesteni az anyanyelv oktatst valamilyen formban, legalbb elemi iskolai szinten. A tovbbtanulsukat a helyi ukrn kzpiskolban vagy a bentlaksos lceumokban, gimnziumokban folytathatnk. Minden program eredmnyes megvalsulsnak alapzloga a megfelel szakemberek megtallsa, illetve olyan vezetk, akik az gy elktelezett hvei s hitelesen tudjk kpviselni azt a clcsoportok irnyba s a hivataloknl is. 3.4. Felsoktats, szakkpzs A szakkpzs Ukrajnban az ltalnos iskola elvgzse utn, kln oktatsi intzmnyekben, a kzpiskolkban a szakostott, profil szerinti kpzs keretn bell folyik, de rszben a felsoktatshoz is kapcsoldik, annak III. fokozataknt. A szakkpzsi trvnyben 18 oktatsi intzmnytpust sorolnak fel, melyek keretein bell a szakkpzs megvalsulhat. Ezen intzmnytpusok kztt olyanok is szerepelnek, melyek a tovbbkpzseket szervezik, vagy azok a nagyrszt piaci alapon mkd oktatsi kzpontok, ahol a klnbz tpus s kategrij gpkocsi- s gpjrmvezeti jogostvnyhoz szksges elmleti felksztst biztostjk. A trvny szerint ezek az oktatsi kzpontoknak nevezett intzmnyek szerepelnek a szakkpzsi hierarchia legals fokn, amit a kzpiskolk rendszerhez tartoz, rszben annak irnytsi szervei ltal felgyelt tankombintoknak hvott szakkpz iskolk hlzata kvet, ami sajtos kpzdmny. A szovjet rendszer hozta ltre ezeket a szakkpzsi intzmnyeket az ltalnos kzpiskolk keretn bell, amelyet rszben s helyenknt teljes egszben meghagyott az ukrn oktatsi rendszer is. A jrsokban kistrsgenknt (36 iskola szmra) ltrehoztk az gynevezett iskolakzi tankombintok rendszert. A rendszer alapjt kpez koncepci lnyege, hogy mindegyik rettsgiz gy fejezze be az iskolt, hogy rendelkezzen valamilyen szakmval. Az ratervet gy lltottk/lltjk ssze, hogy a ktelez rk fltti, a dikok ltal szabadon vlaszthat trgyakra fordthat rkat tcsoportostottk/tcsoportostjk a szakmk oktatsra. A tankombintoknak nincsenek lland dikjai, hanem a ht egy napjn a krzet iskolinak fels tagozatos dikjai

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

149 tanultak/tanulnak az intzmnyekben szakmt. Az osztatlan rendszer kzpiskolk fels tagozatos, 1011. osztlyos tanuli ngy napot sajt iskoljukban tanulnak, egyet a szakkpzsi tankombintban. A tankombintok kpzsi knlata szks, ltalban kt-hrom szakmt oktatnak a dikoknak (pl. traktorvezetst, mezgazdasgi alapismereteket, szabszatot, tehergpkocsi-vezetst, eszterglst, gpi fejst stb.). Az eurpai rtelemben vett szakkpzs Ukrajnban az ltalnos iskola elvgzse utn kezddik, s rszben a felsoktatshoz kapcsoldik. Az ltalnos iskola elvgzse utn a gyerekek tovbbtanulhatnak a szakkzpiskolkban, s itt szakmt tanulhatnak, rettsgizhetnek, de tovbbtanulhatnak a szovjet rendszerben technikumoknak nevezett, napjainkban college nvvel illetett felsoktatsi intzmnyekben is, amelyek mr egy alapdiplomt adnak, amivel a vgzsk elhelyezkedhetnek a munkaerpiacon a szakirnynak megfelelen, vagy a szakirnynak megfelel BSc-kpzsben4 vehetnek rszt, ha folytatni szeretnk tanulmnyaikat. Ezen intzmnyeket Ukrajnban a felsoktats rendszerhez csatoltk, amelynek ngy szintjt hatroztk meg mint annak legals, I. fokozat intzmnytpust. Azon oktatsi intzmnyek, melyek a kzpfok szinthez tartoznak, de bizonyos szakokat akkreditltak a molodsij szpecialiszt (ifj szakember) szinten, rszben a felsoktats is szmon tartja, annak rszt is kpezhetik. A korbban kzpszinthez tartoz s a szakminisztriumok ltal felgyelt technikumok most college-knt mkdnek s szakirny, gynevezett molodsij szpecialiszt oklevelek kiadsra jogosultak, aminek nincs eurpai megfelelje. A II. fokozat felsoktatsi intzmnyekhez tartoznak azok az intzmnyek, amelyek jogot szereztek arra, hogy a molodsij szpecialiszt diploma mellett a bakalavr vagyis az eurpai rtelemben vett baccalaureatusi diplomval bocsthatjk ki vgzseiket. A III. fokozat felsoktatsi intzmnyek a magyarorszgi fiskolknak felelnek meg, melyek a baccalaureatusi diploma mellett kiadhatnak magasabb szint oklevelet is, ha kezdemnyezik, s a ktelez akkreditci sorn megfelelnek az elrsoknak. Ukrajnban kt egyetemi szint diplomt ismernek el: a Szpecialiszt (Szakember), valamint a Magiszter. A Magiszter diploma a klasszikus eurpai rtelemben vett, a tudomnyok mvelsre felkszt teljes egyetemi kpzst igazol oklevl, vagyis a master fokozat. A Szpecialiszt olyan egyetemi szint oklevl, amely inkbb szakmai kpzst nyjt, pldul pedaggiait stb. A magiszteri s szpecialiszt fokozatok kiadsra fleg az

Bachelor of Science egyetemi alapkpzs.

UKRAJNA Krptalja

150 egyetemek jogosultak, amelyek a felsoktatsi rendszer IIIIV. fokozatt jelentik. A IV. fokozat intzmnyek doktori iskolval is rendelkeznek. Az III. fokozat felsoktatsi intzmnyek mkdhetnek a klasszikus egyetemek, fiskolk alegysgeknt is. A szakirny-technikai kpzs beemelse a felsoktatsba Ukrajnt statisztikailag felzrkztatta a felsoktatsban tanulk arnya szempontjbl az eurpai orszgokhoz. sszefoglalva a fentieket: a krptaljai magyar nyelv/magyar nyelvi oktatsi rendszer leggyengbb lncszeme a szakkpzs. Clszer lenne bvteni az llami szakkzpiskolkban az anyanyelv csoportok szmt, hogy minl tbb szakirnyban indtsanak olyan csoportokat, ahol legalbb az ltalnos ismereti trgyakat magyarul, mg a szakmt kt nyelven tanulhatnk a krptaljai dikok. Ennek rdekben a krptaljai kisebbsgi szervezetek kezdemnyezknt lphetnnek fel, mg az anyaorszg erklcsi-politikai, szakmai tmogatsval segthetn a folyamatot. A meglv anyanyelv/anyanyelvi szakkpzsi programokat j lenne megersteni a pedaggusok szakirny, szaknyelvi, szakmai tovbbkpzse, a hallgatk szakmai gyakorlatnak anyaorszgi biztostsa rvn.

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

151

Irodalom
Bagu Balzs (1995): A krptaljai magyar vodk s vodai csoportok adatai s cmlistja. Kzoktats 1995/3. 1921. Bagu BalzsDek Ferenc (1997): Anyanyelvi oktats a szrvnyban. Kzoktats, 3, 1113. Bornemissza Eszter (1991): Ez az igazsg. In Krptalja, 16. szm. Bornemissza Eszter (1993): Felhk a Brdy-villa felett. In Krptalja, 11. szm. Brenzovics Lszl (1994): Vitk a kalcs krl. In Krptaljai Szemle, II. vfolyam, 1. szm. Brenzovics Lszl (1993): A dolgok lls. In Krptalja, 1993. Csernicsk Istvn (1998a): A magyar nyelv Ukrajnban (Krptaljn). Osiris Kiad s MTA Kisebbsgkutat Mhely, Budapest. Csernicsk Istvn (1998b): Az ukrn nyelv Krptaljn. Regio 1, 548. Csernicsk Istvn (1998c): Az ukrn nyelv oktatsa Krptalja magyar iskoliban. (Szerk. Lanstyk IstvnSzabmihly Gizella.) Nyelvi rintkezsek a Krpt-medencben klns tekintettel a magyarpr ktnyelvsgre. Kalligram Knyvkiad A Magyar Kztrsasg Kulturlis Intzete, Pozsony, 4459. Csernicsk IstvnOrosz Ildik (2000): A magyar nyelv (s nyelvet ltet kzssg) jelenrt s jvjrt folytatott tevkenysg Krptaljn. In Anyanyelvnkrl, anyanyelvnkrt. Vlogats a Nemzeti Kulturlis rksg Minisztriuma anyanyelvi plyzataibl, NKM, Budapest. Dupka Gyrgy (2004): Autonmia-trekvsek Krptaljn. Intermix Kiad, UngvrBudapest. Egyed AlbertTarnczy Mariann (1990): Magyar tudomny s kultra Krptaljn (Esettanulmny): Krptaljai Minerva 1. ktet, 2. fzet, 5079. Fedinec Csilla (1996): A magyar kzoktats s tanknyvkiads helyzete Krptaljn 19381961 kztt. Kisebbsgi magyar iskolai nyelvhasznlat. Tinta, Budapest. Fedinec Csilla (1997): A magyar tannyelv iskolahlzat Krptaljn. Anyanyelv oktatsunk. MTT Knyvtr 1, Szabadka. Fenics Volodimir (2009): , . In http://zakarpattya.net.ua/ua_news_46717.html Gortvay Erzsbet (1994): Az ungvri magyar filolgia mhelye. In Nyelvnk s kultrnk, janurjnius. Gulcsy Gza (1993): Az nll nemzetisgi oktatsi rendszerrl. Krptaljai Szemle, 2. szm, 712.

UKRAJNA Krptalja

152 Gulcsy Gza (1994): A nemzetisgi kulturlis autonmia. Krptaljai Szemle 1994. 6. szm 1822. Gulcsy Gza (1996): A nemzetisgi kulturlis nkormnyzat megalaktsnak s mkdsnek rendje. Krptaljai Szemle, 1, 2023. Ijjas Mihly (1993): Politikai akadlyokkal szembeslve. In Krptalja, 5. szm. Iltyo I.V. (2003): Nacionaljnij szklad naszelennya ta joho movnyi oznaki. Sztatiszticsnij bjuletyeny, Uzshorod. Jzan LajosGulcsy Lajos (1992): A Krptaljai Reformtus Egyhz mltja s jelene. In Extra Hungarian. A Hatok Sp Antolgija. BudapestUngvr Kacsur Gusztv (1995): Meddig cskken mg a ltszm. In Krptaljai Szemle, 5. szm. Kozma Endre (1990): Felhk itt is ott is. Krptalja, 13. szm. Kozma Endre (1995): ldozat a fennmaradsrt (Krptaljai magyar iskolagy, 19861989). Krptaljai Szemle, 4. szm, 1921, 5. szm, 2021. Kozma Endre (.n): szrevtelek a krptaljai magyarsgnak s helyzetnek llapotrl. Krptaljai Minerva, 1. ktet, 2. fzet, 7990. Kibujik a szg a zskbl. Krptaljai Szemle, 2. vfolyam, 1. szm. Kulin Zoltn (1994): Fels fokon magyarul. In Krptalja, 1994., 8. szm. Kulin Zoltn (1995): Ingatlan ingatlangy? In Krptaljai Szemle, 1993., 5. szm. Lizanec, Petro (1994): Ukrajinszka mova v uhorszykomovnih skolah Zakarpattya ta v Uhorscsini. Acta Hungarica III, 125130. Mricz Klmn (1990): Tovbbtanuls magyarul. In Krptalja, jnius 9., 7. M.Takcs Lajos (1991): Kt vtized magyarorszgi s krptaljai magyar irodalmi s filolgiai kapcsolatairl. In Krptalja, 16. szm. Nagy Zoltn Mihly (1992): Nyilt levl Lizanec Petro professzornak, az Ungvri Hungarolgiai Kzpont igazgatjnak. In Krptalja, 1. szm Orosz Ildik (1990): Non Scholae, sed vitae ... Hatodik Sp, 2. szm. Orosz Ildik (1994): A krptaljai magyar nyelv oktats tvlati fejlesztsnek lehetsgei. Krptaljai Szemle, 5. szm, 89. Orosz Ildik (1995): A magyar nyelv oktats eslyei Krptaljn (Dokumentumgyjtemny). Intermix, UngvrBudapest. Orosz Ildik (1997): Esettanulmny a Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola szletsrl. Hatrmenti egyttmkds a felsoktatsban. Acta Peadagogica Debrecina, Debrecen. Orosz Ildik (1998): Anyanyelvrl, oktatsrl egy koncepcitervezet kapcsn. Kzoktats, 2, 35. Orosz Ildik (1999): Kisebbsgi oktats Krptaljn. Nyelvnk s kultrnk, 106. szm, 6177.

A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn

153 Orosz Ildik (2005): A magyar nyelv oktats helyzete az ukrn llamisg kialakulsnak els vtizedben. PoliPrint, Ungvr. Orosz Ildik (2006a): A KMTF hasznosulsnak vizsglata Krptaljn. In Felsoktatsi tmogatsok s hasznosulsuk Krptaljn. PoliPrintKMF, UngvrBeregszsz, 113156. Orosz Ildik (2006b): A magyarorszgi tmogatsok hasznosulsnak vizsglata Krptaljn a tbbsgi s kisebbsgi lakossg krben. In Felsoktatsi tmogatsok s hasznosulsuk Krptaljn. PoliPrintKMF, UngvrBeregszsz, 297306. Orosz Ildik (2007a): Szrvnyok anyanyelv/anyanyelvi oktatsnak helyzete Krptaljn a XXI. szzad elejn. In Magyarok a Tisza-forrs krnykn. A fels-Tisza-vidki magyarok anyanyelvi oktatsi helyzete egy kutats tkrben. PoliPrint, Ungvr, 1044. Orosz Ildik (2007b): A fggetlensgtl a narancsos forradalomig. A krpt-aljai magyarsg helyzete a fggetlen Ukrajnban (19912005). PoliPrint, Ungvr, 407. Orosz IldikMolnr Eleonra (2008): Karrierutak vagy parkolplyk. Friss diplomsok karrierje, migrcis tendencija, felnttkpzsi ignyei Krptaljn. In Educatio. Tavasz, 143158. Sos Klmn (1993): Magyar tudomnyos let Krptaljn. Magyar Tudomny 1993/5. p. 635638. Vascssuk, Fegyir (1998): Sztvorennya u kraji Nacionaljnoho unyiverszityetu majbutnye viscsoji skoli Zakarpattya. In Rio-inform, februr 28., 1 16 (157). Vlasz Nagy Zoltn Mihlynak. A Hungarolgiai Kzpont munkatrsainak levele. In Krptalja, 1992, 3. szm. Dr. Veres GborPopovics Vladimir (1999): Nemzetisgi iskolk Krptaljn 19191991. Beregszsz.

Orosz IldikVradi Natlia

II. Tehetsggondozs Krptaljn

1. A KRPTALJAI MAGYAR KISEBBSG KEZDEMNYEZSEI, LEHETSGEI

A globalizci viszonyai kztt a Krptaljn l magyarsg eslyeit az anyanyelven foly oktats s kpzs sznvonala, korszersge ennek kvetkezmnyeknt pedig a gazdasgi, munkavllalsi aktivits lehetsge meghatrozan befolysolja. A tanuls, szakmaszerzs s szakmavlts lehetsge a magyar nemzeti kzssgek szlfldn trtn boldogulsnak a 21. szzadi alapfelttele. 1991. december 8-n Krptaljn az rtelmisg vezet rtege, a pedaggustrsadalom, az nszervezds tjra lpett, s megalakult a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg1 mintegy flszz pedaggussal. A szervezet ma mr 2200 tagot szmll. Az vek alatt az elktelezett tantk, tanrok ltal kifejtett ldozatos, idt, energit, sokszor anyagiakat sem kml munka rvn a Pedaggusszvetsg olyan szervezet lett, amelynek vlemnyre, javaslataira, kezdemnyezseire odafigyelnek a krptaljai magyar oktatsgyet rint krdsekben. Az anyanyelvet szleinktl rkljk, tlk tanuljuk meg gyermekkorunkban, gy hasznlhatjuk azt ksbb termszetesen. Anyanyelvnkn tudjuk gondolatainkat legknnyebben kifejezni, s ezen a nyelven sajtthatjuk el legalaposabban a tudst. A matematikt, a kmit, a trtnelmet, a fizikt is anyanyelvnkn rtjk meg igazn. Nem vletlen ht, hogy a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg (KMPSZ) 1994-ben indtott szakmai lapja, a Kzoktats2 is egyik f cljul tzte ki az anyanyelv oktats npszerstst, segtst. A KMPSZ nem sokkal megalakulst kveten, azzal a cllal indtotta tjra

http:/kmpsz.uz.ua/ Kiadja: a KMPSZ megbzsbl a PoliPrint Kft. (Ungvr); fszerkeszt: Kovcsn Marton Erzsbet (elrhet http://kmpsz.uz.ua/index.php/koezoktatas.html ; letlts dtuma 2012. 09. 09.)
2

UKRAJNA Krptalja

156 szakmai folyiratt, hogy annak hasbjain keresztl a pedaggusok megoszthassk egymssal lmnyeiket, hogy beszmoljanak sikereikrl, gondjaikrl, s hogy a lapban megosztott tapasztalataikkal is az anyanyelvi oktatst segtsk. A Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg szakmai lapja, a Kzoktats megjelense pillanattl (1994) azt a clt tzte ki, hogy segtse a krptaljai magyar oktats fejlesztst, a pedaggusok munkjt, hogy a lap segtsgvel is olyan tudst adjanak t, amivel az itteni vgzsk meglljk helyket Eurpa s a nagyvilg brmelyik egyetemn, fiskoljn. A Kzoktatsban bemutatkozsi lehetsg nylik az iskolk, vodk szmra. Bemutatjuk azokat, akik a pedaggusplyn kimagasl sikereket rtek el, akik letkkel, munkssgukkal pldaknt szolglnak a kvetkez nemzedk szmra.

2. A KRPTALJAI MAGYAR TEHETSGGONDOZS TMOGATI

2.1. II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola

A II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola (Beregszsz)3 megalakulsa ta a helyi magyarsg oktatsi, szellemi s kulturlis kzpontja. Ezt jelzi tbbek kztt az a szmos kulturlis, tudomnyos rendezvny, amelyek a fiskola szervezsben kerlnek lebonyoltsra. A fiskola teht egyben tudomnyos mhely is. Tanraink, munkatrsaink tollbl szmos tanknyv, oktatsi segdknyv, tudomnyos monogrfia, ismeretterjeszt kiadvny szletett, oktatink tbb rangos nemzetkzi konferencin kpviselik intzmnynket. A fiskola oktatinak s dikjainak tudomnyos publikciit a 2000. vvel kezdden vknyv formjban teszi kzz Acta Beregsasiensis cmmel. A felsoktats clja nemcsak a tuds kzvettse, hanem az rtelmisgi ltre nevels is. Krptalja gazdasgi kibontakozsnak elengedhetetlen felttele a tuds- s kpessgtartalomban kiemelked teljestmnnyel br fiatalok, a tehetsgek megtallsa, tehetsgk kibontakozsnak tmogatsa, a fiatal kutatk segtse. A kimagasl kpessg fiatalok felkutatsa, azonostsa s folyamatos fejlesztsk ma mr egy adott vidk versenykpessgt meghatroz kulcstnyezv lpnek el, mely munkban kiemelked szerep jut a klnbz oktatsi intzmnyeknek s tehetsggondoz szervezeteknek is. Ebbl a megfontolsbl hozta ltre a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola, valamint a Krptaljai Magyar Pedaggus Szvetsg a GENIUS Jtkonysgi Alaptvnyt4, amely tbbek kztt az eslyegyenlsg jegyben vgez szles kr tehetsggondozst, fejlesztst, valamint tehetsgkutatst Krptalja magyar anyanyelv iskolsai, egyetemi, fiskolai hallgati, fiatal kutati kztt.

3 4

http://www.kmf.uz.ua/ http://www.genius-ja.uz.ua/

UKRAJNA Krptalja

158

2.2. GENIUS Jtkonysgi Alaptvny A GENIUS Jtkonysgi Alaptvny a krptaljai magyar informlis oktatszszervezs s ezzel sszefgg tehetsggondozs tern tevkenykedik egyfajta hidat kpezve a kzpiskolai s felsoktatsi rendszer kztt. Az Alaptvny clja a tehetsgsegt programok integrlt rendszernek ltrehozsa, egyenl hozzfrs biztostsa a tehetsgsegts terletn, a tehetsges fiatalok trsadalmi felelssgnek nvelse, a tehetsgsegt szemlyek s szervezetek munkjnak megbecslse, s hogy minl tbb lehetsget knljunk a tehetsges tanulk, hallgatk, kutatk ismereteinek, kszsgeinek a kpzsi anyagon tllp kiszlestsre, valamint rtelmes fiatalok, a krptaljai magyar rtelmisgi rteg kinevelse, s hogy sszefogjuk a tehetsggondozs irnt elktelezett pedaggusokat, kzs gondolkodsra, munkra sztnzzk ket.
2.2.1. A GENIUS Jtkonysgi Alaptvny tevkenysge

Mkdteti a Krptaljai Felsoktatsi Tehetsggondoz Tancsot, a Krptaljai Tehetsgsegt Tancsot, a Zrnyi Ilona Szakkollgiumot, szervezi a Fiatal Kutatk Konferencijt, a Tudomnyos Dikkri Konferencit, a Tehetsgsegt Szakmai Tantrgyfelelsk munkjt, a ht tehetsgpontot egsz krptaljai lefedettsggel (amelyekben a 2011/2012-es tanv sorn 2007 gyermek vett rszt), tehetsgnapot szervez, a tehetsgpontokban rsztvev kis gniuszokat eljuttatja a KMPSZ ltal szervezett tantrgyi vetlkedkre. Emellett a nyri idszakban klnbz tborokat valst meg.
2.2.2. A GENIUS Jtkonysgi Alaptvny programja
Alkalmak szma venknt 8 alkalommal 10 alkalommal 10 alkalommal 2 alkalommal 18 klnbz versenyen

Ssz.

Tevkenysg megnevezse Krptaljai Felsoktatsi Tehetsggondoz Tancs lsei Krptaljai Tehetsgsegt Tancs lsei Tehetsgsegt szakmai tantrgyfelelsk lsei Tehetsgnap (Beregszsz) A tehetsgpontokban rsztvev hallgatk KMPSZ tantrgyi vetlkedire val eljuttatsa

Idintervallum

1. 2. 3. 4. 5.

janurdecember janurdecember janurdecember janur, jnius janurmjus

Tehetsggondozs Krptaljn

159

Ssz.

Tevkenysg megnevezse Ht tehetsgpont mkdtetse (Ungvr, Nagydobrony, Bty, Beregszsz, jlak, Mezvri, Aknaszlatina) Zrnyi Ilona Szakkollgium mkdtetse Fiatal Kutatk Konferencija Sportversenyek eldnti s dnti Nyri tborok (sport, Nagyberegi npzenei-nptnc, Jankovics Mria Alkottbor) Tudomnyos Dikkri Konferencia

Idintervallum

Alkalmak szma venknt 4 hnapon t, havonta kt htvgn rel s humn tantrgyi csoport bontsban 10 hnapon t 1 alkalommal 1 alkalommal 11 alkalommal 1 alkalommal

6.

szeptember december

7. 8. 9. 10. 11.

szeptembermjus mjus jnius jliusaugusztus november

2.3. Tehetsgsegt tancsok s tehetsgpontok

2.3.1. A Krptaljai Felsoktatsi Tehetsggondoz Tancs

A tehetsgek felkutatsa, valamint a tehetsggondozs klnsen fontos a krptaljai felsoktatsi intzmnyekben tanul hallgatk tekintetben. A tehetsgek kibontakoztatsa rdekben 2011. februr 22-n a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskoln tartotta alakul lst a Krptaljai Felsoktatsi Tehetsggondoz Tancs. Fbb cljai: A krptaljai felsoktatsi intzmnyekben tanul tehetsges magyar hallgatk felkutatsa, tmogatsa, segtse tehetsgnek kibontakoztatsa rdekben, valamint azok szakmai sorsnak figyelemmel ksrse. A Zrnyi Ilona Felsoktatsi Szakkollgium mkdtetse. Szervezi a krptaljai hallgatk s fiatal kutatk tudomnyos dikkri konferencijt. Publikcis lehetsget biztost a legjobb munkknak. A TDK-n legjobb teljestmnyt nyjtott dikokat segti, hogy nemzetkzi konferencikon is rszt vehessenek. A magyar tudomnyos nyelv s gondolkods fejlesztse.
2.3.2. A Krptaljai Tehetsgsegt Tancs

A kzpiskols tehetsgek kibontakoztatsa, felkarolsa rdekben 2011. mrcius 16-n a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskoln tartotta alakul lst a Krptaljai Tehetsgsegt Tancs, melynek fbb cljai:

UKRAJNA Krptalja

160 Felgyeli s szervezi a tehetsg-kivlasztssal, tehetsggondozssal kapcsolatos klnbz, a testletek ltal megfogalmazott s elfogadott tevkenysgeket. A krptaljai ltalnos s kzpiskolkban tanul magyar tehetsgek felkutatsa, tmogatsa, segtse tehetsgnek kibontakoztatsa rdekben. Mkdteti a tehetsgpontokat. Segti a KMPSZ ltal szervezett tantrgyi vetlkedk lebonyoltst. A KMPSZ vetlkedkre benevezett s az els tz helyezst elrt dikoknak tehetsgnapot szervez, melyeken a gyermekek tudsnak, kpessgnek fejlesztsn tl bemutatja a helyi kultra s mvszet rtkeit is. Tehetsggondoz tborokat s htvgket szervez a KMPSZ-szel egyttmkdve.
2.3.3. A tehetsgsegt szakmai tantrgyfelelsk

A tehetsgpontban tantott tantrgyak szakmai jelleg szervezsi s tancsadsi feladatait a tantrgyfelelsk vgzik, akik beszmolsi ktelezettsggel tartoznak a Tehetsgsegt Tancsnak. Az feladatuk tovbb a klnbz tantrgyakhoz tartoz oktatsi tananyag, feladatlapok, dolgozatok, elektronikus tananyagok kidolgozsa, feladatlap, rarendek sszelltsa, a tehetsgpontokban oktat tanrok felkrse eladsok megtartsra, illetve a tanrk levezetsre. A kt Tancs, valamint a szakmai tantrgyfelelsk munkja szervesen szszefondik, egymst kiegszti.
2.3.4. A ht tehetsgpont

2011 szn ht tehetsgpont jtt ltre teljes krptaljai lefedettsggel, az albbi krzetekben: Ungvr, Nagydobrony, Bty, Beregszsz, jlak, Mezvri, Aknaszlatina. A tehetsgpontok clja a tehetsges gyerekek felkutatsa s felkarolsa. A klnbz tantrgyi csoportokban matematikainformatikafizika, biolgiakmiafldrajz, magyar nyelvirodalomtrtnelemmvszettrnet, ukrn nyelvidegen nyelv, tanti zajl foglalkozsokra htvgeken kerl sor a fent emltett krzetekben, melyekben 2011 szn 2007 gyermek vehetett rszt az oktatsban. A fiatalokat 2011 szeptembertl decemberig eljuttattuk a tehetsgpontokba, ahol rszt vehettek a rel s humn csoportra bontott tanrkon. A 2012/2013-as tanvben a tehetsgpontok munkja folytatdni fog, valamint 2013. janurtl mjusig elektronikus ton zajl tehetsggondozst terveznk valamennyi tantrgybl.

3. A TEHETSGGONDOZS GYAKORLATAI
3.1. Beregszszi Tehetsgnap Egy vben 2 alkalommal janurban s jniusban tehetsgnapot tartunk, ahova a tehetsgpontbl eljuttatjuk a KMPSZ tantrgyi vetlkedin az els tz helyezst elrt fiatalokat, tehetsges, neves, sokat bizonytott, pldartk krptaljai s anyaorszgi eladk, mvszek eladsaira. gy egyfajta tanvzrknt 2012. jnius 2-n kerlt megrendezsre az I. Krptaljai Tehetsgnap a GENIUS Jtkonysgi Alaptvny s a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg kzs szervezsben. Ezzel a rendezvnnyel zrult le a KMPSZ s a GENIUS Jtkonysgi Alaptvny 2011/2012-es tanvi munkja. A rendezvnyt megtisztelte jelenltvel Magyarorszgrl Balogh Zoltn, az Emberi Erforrsok Minisztriumnak minisztere is. Ezen alkalombl is igyekeznk felhvni az itt lk figyelmt a sznhzmvszet s tgabb rtelemben a kultra, zene, tnc, mvszetek fontossgra is. Vannak klnleges hagyomnyok, rtkek, melyek a nemzet emlkezetnek mindig megjul rk rtkei. Vannak krptaljai hressgeink, akik pldaknt llhatnak az itt lk eltt, akikbl ert merthetnek, akiket kvethetnek a helyi fiatalok. Klnsen fontos ez azrt is, mert az anyagi gondok, a nlklzs, a pnz utn val rohans behlzza a vilgot, elidegenti a kznsget az elads, kultra, mvelds sznhelyeitl, amely azonban ltfontossg a kisebbsgben l magyarsg szmra. Hinyzik a gyermekek mvszeti nevelse, ami egyrtelmen megnehezti a mvszet felfedezst, befogadst. A gyerekek csak nagyon ritkn jutnak olyan lehetsghez, ami kzelebb viszi ket a mvszethez, sznhzhoz, npzenhez, nptnchoz, nemzeti rtkekhez s megszeretteti velk azt, vagy ppen rbreszti ket arra, hogy valjban bennk is rtkes tehetsg lakozik. 3.2. Tehetsges dikok rszvtele a KPMSZ versenyein A krptaljai magyar kzssg kultrja megrzsnek s fejlesztsnek blcsje a magyar iskola. A Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg megalakulsa ta szervezi, sztnzi s tmogatja a pedaggusok azon kezdemnyezseit, amelyek elsegtik a szlfldjkn tanul magyar dikok eslyegyenlsg-

UKRAJNA Krptalja

162 nek megteremtst. A tanulmnyi versenyek clja a tehetsges tanulk kivlasztsa, valamint lehetsget biztostani az ltalnos s kzpiskols korosztly tlagon felli adottsgokkal, kpessgekkel rendelkez tanuli szmra a megmrettetsre. A korszer pedaggiai munka sorn az j ismeretek, kpessgek, kompetencik megszerzsnek a differencilt, adaptv foglalkozs elengedhetetlen velejrja, melynek egy lnyeges eleme a versenyekre trtn felkszt munka. Ez esetben plusz lehetsget knlunk a tehetsges dikok tudsnak fejlesztsre, alkalmazsra, mivel egyrszt maga a komplex felkszlsi folyamat, msrszt a klnfle szint fordulk egymst gazdagon behlzzk, miltal b teret adnak az ismeretek, kszsgek, jrtassgok, kpessgek fejlesztshez. A versenyek segtik a szaktanrok tehetsggondoz munkjt, valamint hozzjrulnak a krptaljai magyar oktats sznvonalnak fejlesztshez s eredmnyeinek bemutatshoz, s nem utolssorban emlkezetes, nemzeti ktds kzssgi lmnyt jelentenek a gyermekeknek. A tanulmnyi versenyek a dikokra is vrl vre nagyobb hatssal vannak, mert nemcsak az iskolban tantott fbb tantrgyakrl (matematika, trtnelem, magyar nyelv s irodalom, termszettudomnyok stb.) szlnak, hanem klnfle hagyomnyrz, mvszeti versenyek is lteznek. gy lehetsg nylik szmukra a megszokott tanulmnyi letbl kilpni, illetve megmutatni tudsuk legjavt, azt, hogy miben a legjobbak a tbbi rsztvevhz kpest. Mivel az ukrajnai kzoktats ltal szervezett vetlkedkn az ukrn nyelv hinyos tudsa miatt a magyar iskolkban tanul gyerekek kevsb rvnyeslnek, ezrt a szvetsgnk ltal szervezett s lebonyoltott tanulmnyi vetlkedk s versenyek lehetv teszik a dikoknak, hogy egyenl eslyek mellett mrjk ssze tudsukat. A Pedaggusszvetsg megalakulst kveten mr 1994-ben nhny lelkes pedaggus szervezsben a szervezet lebonyoltotta els vetlkedit, tbbek kztt az anyanyelvi vetlkedt, a Terebesi Viktor matematikai emlkversenyt, valamint felkarolta s vdnksget vllalt a Btyi Kltszet Napi szavalverseny fltt. A versenyeken legeredmnyesebben szerepl 938 diknak magyarorszgi nyri tborokban biztostottunk pihensi lehetsget: a magyarorszgi tristvndi Szomszdol Olvastborban, a lendvai szervezs Mtys kirly honismereti tborban, a Magyar Krnyezeti Nevelsi Egyeslet tboraiban, a bernecebarti kpzmvszeti tborban, Balatonmriafrdn, Ibrnyban, Baktalrnthzn, a velencei Pro Recreation Alaptvny Tborban, a Znkai Gyermek s Ifjsgi Centrumban. Kialakult egy teljes krptaljai magyar iskolkat mozgst rendszer. A vetlkedk humn s termszettudomnyi tmakrben valsulnak meg.

Tehetsggondozs Krptaljn

163 Hagyomnyos rel s termszettudomnyi vetlkedink: Gordiusz matematika tesztverseny, Zrnyi Ilona matematikaverseny, Terebesi Viktor matematikaverseny, Szedlk Ferenc matematikai emlkverseny, valamint biolgia-, informatika-, fizika-, kmia-, fldrajzvetlked. Humn szakirny hagyomnyos vetlkedk is vannak: Kazinczy szpkiejtsi verseny, des anyanyelvnk nyelvhasznlati verseny, kltszet napi szavalverseny, Kardi helyesrsi verseny, trtnelemvetlked, idegennyelv-vetlked, szrvnyban l magyar gyerekek szavalversenye. Mr rendszeress vlt, hogy a krptaljai tanulmnyi versenyeken gyztes tanulk magyarorszgi versenyeken a Krpt-medencben l magyar dikokkal mrik ssze tudsukat, ahol szp eredmnyeket rnek el. Szmos olyan megmrettetsen szerepeltek sikeresen, mint az veges Jzsef fizikaverseny, Hatvani Istvn fizikaverseny, Gordiusz matematika tesztverseny, Zrnyi Ilona matematikaverseny, Nemzetkzi Magyar Matematikaverseny, Saj Kroly Krpt-medencei krnyezetvdelmi csapatverseny, Vass Lajos npzenei verseny, des anyanyelvnk nyelvhasznlati verseny s a Kazinczy szpkiejtsi verseny orszgos dntin. Minden nemzet egyik legrtkesebb szellemi kincse az anyanyelve. Neknk, krptaljai magyaroknak az anyanyelv egyben a megmarads zlogt is jelenti, melyet rizni s polni kell. A Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg szervezsben ppen ezrt van nagy jelentsge az vente megrendezett nyelvhasznlati versenynek. A humn tanulmnyi versenyeken eredmnyesen szerepl dikok mellett a termszettudomnyi tanulmnyi versenyek helyezettjei is tehetsgknek megfelelen sikeresek, ukrajnai s magyarorszgi fiskolkon, egyetemeken szereznek diplomt. A tehetsg trkeny rtk: a tehetsges gyermekek mielbbi felfedezse, fejlesztse, pozitv clok irnti elktelezse s menedzselse komoly szakmai kihvs, ugyanakkor ktelessg minden pedaggus szmra. A Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg a krptaljai magyar pedaggusok s a magyar oktats rdekvdelme mellett a tanulmnyi versenyek szervezsvel rszt vesz a tehetsggondozs szles kr tevkenysgrendszerben. Eurpai s a vilgviszonylatban is gazdagnak szmt tanulmnyi versenyeink struktrja s begyazdsa a pedaggiai gyakorlatba. E szakmai szervezetnk joggal lehet bszke a nagy hagyomny tanulmnyi versenyeire, melyek elsegthetik a krptaljai magyar iskolkban tanul tehetsgek felkutatst, szellemi gyarapodst, s megersthetik ktdsket a magyar nemzetkzssghez. Fontosnak tarjuk teht, hogy az iskolban s a tehetsgpontokban kiemelked eredmnyeket elrt gyerekek eljussanak a KMPSZ tanulmnyi versenyeire, s ott megmrettessenek a klnbz tantrgyakbl. A helyi htvgi kzlekedsi problmk, valamint a vidk szegnyes anyagi lehetsgei, sok te-

UKRAJNA Krptalja

164 hetsges gyermek szmra nem adnak lehetsget arra, hogy eljuthassanak a vetlkedkre, ezrt a 2012. janurprilis kztt megrendezett tantrgyi vetlkedkre a GENIUS Jtkonysgi Alaptvny a Bethlen Gbor Alap tmogatsval segtette az ifj tehetsgek eljuttatst: buszokat biztostott a tehetsgpontokbl Beregszszra, a versenyek helysznre. 3.3. Tudomnyos Dikkri Konferencia s Fiatal Kutatk Konferencija A Genius Alaptvny tehetsggondoz programjnak msik ga a felsoktatsban tanul fiatalokkal val munka. Az alaptvny a felsoktatsban tanulk szmra, a magyar tudomny napjra Tudomnyos Dikkri Konferencit szervez, az ukrn tudomny napjhoz kapcsoldva pedig a Fiatal Kutatk Konferencijt. Clja, hogy a klnbz tudomnygak terletn kutat doktoranduszok s doktorjelltek, vagy tanulmnyaikat egyetem utn is folyatatni vgy fiatalok szmra biztostson eladsi lehetsget, ahol klnbz szekcikban jeles szakemberek zsrizik az eladkat. Az alaptvny 2011 novemberben szervezte meg a VI. Krptaljai Tudomnyos Dikkri Konferencit, melyen hrom tudomnyterleti szekciban 32 dik vett rszt, illetve 2012 mjusban a Fiatal Krptaljai Magyar Kutatk VIII. Konferencijt 27 kutat rszvtelvel. 3.4. Zrnyi Ilona Szakkollgium Azon felsoktatsban tanul tehetsges hallgatk, akik jeleskednek a tudomnyos kutatsban, felvtelizhetnek a Zrnyi Ilona Szakkollgiumba. A KMPSZ a krptaljai felsoktatsban tanul magyar hallgatkat, oktatkat s kutatkat egyest tehetsggondoz mhely. Feladata felkarolni a krptaljai felsoktatsi intzmnyekben tanul legtehetsgesebb magyar ajk hallgatkat (a termszettudomnyok s a humntudomnyok terletn), s lehetsg szerint biztostani szmukra mindazokat a szakmai fejldskhz szksges feltteleket, melyek kiemelked eredmnyek elrst teszik lehetv. A Szakkollgiumba a 35. vfolyamokon tanul, PhD tanulmnyokra kszl, kivl eredmnyeket felmutat hallgatk plyzati ton nyerhetnek felvtelt. A magyar nyelvtuds kritrium tanr s dik esetben egyarnt. A Szakkollgiumban a hallgatk jvend tevkenysgre (rtelmisgi plyra, tudomnyos kutatmunkra, doktori kpzsre) elkszt, a clokhoz alkalmazottan szervezett s megfelel mdszer kpzs folyik tutori foglalkozsok s ms oktatsi mdszerek formjban. A tutori foglalkozsok (minimlisan heti 2 ra) ltogatsa ktelez. A tutori foglalkozsok tananyagt a tanr hatrozza meg az elre kidolgozott tantervek alapjn, illetve azok kiegsztjeknt. A foly tanulmnyi

Tehetsggondozs Krptaljn

165 gyekben konzultcik tarthatk a munkarendnek megfelelen. A szakkollgiumi tagsg ideje alatt ktelez vente legalbb egy tudomnyos munka (cikk, konferencia anyagnak) megrsa s publiklsa. Szintn ktelez vente legalbb egy tudomnyos konferencin val rszvtel, szemlyes felszlals. A fentiek elmulasztsa a szakkollgiumi tagsg megsznst eredmnyezi. Ugyancsak elengedhetetlen kvetelmny, hogy a hallgat tanulmnyi tlageredmnye az adott tanintzetben ne legyen 4,0-nl kisebb, a szaktantrgyakbl pedig 4,5-nl. A Zrnyi Ilona Szakkollgiumban vente 10 fiatal kutat vesz rszt, akiknek munkjt egy-egy tutor, azaz tudomnyos fokozattal rendelkez szakember segti. 3.5. Nyri tborok A nyri idszakban, a tehetsgpontokban kifejtett aktivits alapjn, valamint a KMPSZ vetlkedkn elrt j eredmnyekrt (110. helyezs), a gyerekek rszt vehetnek a klnbz, a KMPSZ, a GENIUS Alaptvny vagy a Pro Cultura Subcarpathica ltal szervezett tborok egyikben. Vilgot ltni, ismerkedni, bartkozni, szrakozni mindenki szeret. Erre kitn alkalmat nyjtanak a nyri tborok. ppen ezrt a fent emltett szervezetek nagy figyelmet fordtanak a gyerekek nyri tboroztatsra, dltetsre hazai s klfldi helyszneken egyarnt.
3.5.1. A KMPSz ltal szervezett tborok

A hazai tborok sort az angol nyelv bibliatbor nyitotta, melyre els zben 1994-ben kerlt sor. A tbor programjain rszt vehetett brki, akit egy kicsit is rdekelt az angol nyelv. Arrl, hogy mindenki tudst gyaraptva trhessen haza, a jl kpzett tanri csapatok gondoskodtak, akik Amerikbl, Anglibl, Skcibl, rorszgbl s Magyarorszgrl rkeztek. A ht folyamn a foglalkozsokon a tanrok jtkos formban, illetve a drmapedaggia mdszereinek alkalmazsval tanulmnyoztk a Biblit. A tanulknak lehetsgk nylt bibliai trtnetek szerepliknt rtelmezni a trtneteket. A sok nekls felszabadultt tette a rsztvevket, ami nagy szerepet jtszott a kzssgptsben, megalapozta az egyms irnti tolerancia, segtkszsg, trelem kialaktst. Nagyon fontos volt, hogy angol anyanyelv tanrokkal kommuniklhattak, hiszen igazi l angol nyelvet hallhattak, amelyre az iskolai program keretben nincs md, ezltal lehetsg nylt a halls utni tanulsra. A beszlgetsek folyamn a tanulk a nyelvtani helyessgre is figyelhettek, hiszen a tanroktl mdjukban llt tancsot krni akr a beszd pillanatban is.

UKRAJNA Krptalja

166 A kvetkez vben az angol nyelv bibliatbor mellett mr a pterfalvi nek-, zene-, nptnc- s kzmves tborban, illetve az anyanyelvi Irka tborban is pihenhettek a rsztvevk. A tborok nem csupn kellemes idtltst jelentettek a gyerekek szmra, hanem hasznos ismeretekkel, kszsgekkel is gazdagtottk ket. Pterfalvn minden adott volt ahhoz, hogy fiataljaink idelis, kulturlt krnyezetben tartalmasan tltsk a vakcit. Tisza-part, vidmpark, jl felszerelt sport- s teniszplyk s nhny megszllott ember vrta a npzenei tbor lakit. A tbor ideje alatt a gyerekek neves magyarorszgi szakemberek segtsgvel sajttjk el a nptnc alapjait, valamint elmlylten megismerkednek egyegy tjegysg tncaival. Emellett npzene- s nekoktats is folyik kezd s halad csoportra osztva a tborlakkat, biztostva ezltal valamennyi rsztvev szakmai fejldst. A hagyomnyos kzmves npi kultrval is megismerkedhetnek a rsztvevk, mivel gyngyfzs, fafarags s kosrfons is sznesti a programot. Estnknt a muzsikasz tnchzba hvogatja a tborlakkat. Dikok s tanrok kezdk s haladk egytt tncolnak, jtszanak, nekelnek. Tradicionlisan a tbor nnepi msorral zrul, ahol a nagyszm kznsg eltt mutatjk be mindazt, amit az egy ht alatt elsajttottak. Mg a tncot s npzent kedvel gyerekek jtszva bvtettk ismeretket Pterfalvn, addig Beregszszon a szrvnyban l magyar gyerekek kthettek mlyebb bartsgot a magyar nyelvvel. A tbor f clja az anyanyelvi nevels, a magyarsgtudat fejlesztse. Rgi igazsg, hogy a legjobb nyelvtanulsi mdszer a jtk, mg inkbb a dalos jtk, mert gy szrevtlenl megragadnak a gyerekekben a klti krnyezetbe gyazott szavak, kifejezsek, knnyebben sajttjk el a nyelv trvnyszersgeit, sajtossgait. A dal, az nek mellett a manulis tevkenysgek is fejlesztik a gyerek szkincst. ppen ezrt a tbor ideje alatt a gyerekek agyagozst, gyngyfzst is tanulhattak. Munka kzben llandan beszltek, sszekapcsoltk a szavakat a mr ismert foglalkozsokkal, fogalmakkal. A rajz, fests, hmzs, az origami is kitn lehetsgeket nyjtott s nyjt a szkincsfejlesztsre. Azok a gyerekek pldul, akik az anyanyelvi tborban ismerkednek a magyar nyelv alapjaival, ezltal jtkosan sajtthatjk el pldul a testrszek megnevezseit, az llatok, trgyak neveit. Az intenzv nyelvtanuls az Irka tborban a jtkossgon alapult. Zene, tnc, jtk ezek jellemeztk s jellemzik a mai napig a tbor lett. A matematikt kedvel gyerekek rszre Abacus matematikatbort indtottunk. A tbor clja a matematika irnt rdekld gyerekek dltetse, tehetsggondozsa, jtszva tantsa, az iskolai tananyagbl kimaradt, viszont versenyekhez elengedhetetlen fejezetek ttekintse. A tbor laki az ltalnos s kzpiskola minden korosztlyt kpviselik. Ezrt a gyerekeket csoportokba szervezik, gy mindegyik korosztly a mr tanult tmkra alapozva fejldhet. A ht folyamn az elmleti foglalkozsok mellett a dlutni foglalkozsok el-

Tehetsggondozs Krptaljn

167 maradhatatlan programja a trikbatikols. Itt a dleltti foglalkozsoknak megfelel csoportok trikjukat ms-ms sznre festik az egyv tartozs jeleknt. Minden vben megrendezsre kerl a vrosi akadlyverseny, ahol a gyerekek a megye egy-egy vrost fedezhetik fel. Emellett csapatversenyek, valamint ismeretterjeszt eladsok sznestik vrl vre a tbor lett. A matematika mellett a termszetet kedvel gyerekeket is szerettk volna bevonni a tbori letbe, ezrt 2000-ben els zben megrendezsre kerlt a Termszetvdelmi s termszetismereti tbor. A tbor clja hagyomnyainkhoz hven a szrakoztatson kvl a jtszva tanuls, a termszet megismertetse s megszerettetse, kzelebb hozni a dikokat a haznkban l krnyezethez, megismertetni kzvetlen krnyezetk termszeti szpsgeit s rtkeit, hiszen a termszetfilmekbl s egyb ismeretterjeszt kiadvnyokbl lassan tbbet tudnak az eserd llat- s nvnyvilgrl, a klnleges llatokrl s azok vdelmrl, mint a bennnket krlvev llnyekrl. Erre a clra a legalkalmasabbnak a Nagydobronyi erdszet terlete bizonyult, ahol egy vadvdelmi rezervtum mkdik, mely ht ven keresztl adott otthont a tbornak. 2007-tl a tbornak a Salnki erdszet ad otthont. A tbor hagyomnyaihoz hven a kezdetkor miden rsztvev terepnaplt kap. A naplban szerepl rdekes, a megfigyelkszsget fejleszt feladatokat a ht folyamn vgezhetik el. Pihenskppen sportversenyekre (futball, sakk, tollaslabda, gyessgi vetlkedkre) kerlt sor. Estnknt a tbortz mellett neklssel, szellemi vetlkedkkel, eladsokkal, illetve Activityvel tltik az idt. Az utols napon a hagyomnyokhoz hven egy tbbforduls versenyre kerlt sor: dleltt a tjkozdsi futson, dlutn egy rdekes vetlkedn mrhetik ssze tudsukat, gyessgket a tborlakk. A Salnki Jurtatbor hagyomnyait kvetve 2004 nyarn els zben kerlt megszervezsre Salnkon a Mikes Kelemen Hagyomnyrz Alkottbor, mely a kpzmvszetek s a kzmves mestersgek irnyban kibvtett profillal kerl lebonyoltsra. A tbor a Salnki Mikes Kelemen Kzpiskola bzisn kerl megszervezsre. Az egyhetes nyarals sorn a tborlakk amellett, hogy elmlythetik elmleti ismereteiket a magyar trtnelembl, gyakorlati ismereteket is szerezhetnek: megtanulhatnak lovagolni, jszkodni. Helyi s magyarorszgi szakemberek segtsvel elsajtthatjk a honfoglals kori mestersgek (szvs-fons, agyagozs, brzs, gyngyfzs, fafarags) rejtelmeit. A tbor egyfajta letmdtbor is: a gyerekek korh nemezjurtkban laknak, magukra prblhatjk a honfoglals kori vagy kzpkori magyar viseleteket. Az els tbor alkalmbl mintegy harminc magyarorszgi s krptaljai mvsz a tbor ideje alatt kifaragta Szent Istvn kirly hrommteres tlgyfaszobrt, Mikes Kelemen emlktbljt, Salnk kzsg cmeres falu-nvtbljt, a helyi voda s iskola szmra pedig zlses, eurpai sznvonal faelemekbl csolt

UKRAJNA Krptalja

168 jtszteret ksztett. Ezen kvl az iskola j tkezdje falt nagymret freskkkal dsztettk. A pedaggusszvetsg tboraiban vente 500800 gyerek tltheti hasznosan s kellemesen a nyri sznidt. Hagyomnny vlt, hogy a tantrgyi vetlkedk gyztesei magyarorszgi tborokban tlthetik vakcijuk egy rszt. A legnpszerbb magyarorszgi tborok, ahov a gyerekek a KMPSZ szervezsben utazhatnak a velencei s a znkai tborok.
3.5.2. A GENIUS Jtkonysgi Alaptvny ltal szervezett tborok

A Krptaljn mkd magyar nyelv nevelsi-oktatsi, nemzeti s kulturlis identits kialaktst s fejlesztst clz kezdemnyezsek sok esetben eredmnyesek, azonban nem teljes a lefedsk, jabb ignyeket szlnek. A nemzeti s kulturlis identits kialaktsban, annak megrzsben a npi kultra s a kpzmvszetek, az irodalom, npi mvszetek, kultra, hagyomnyrzs ismerete s rtse, valamint a sport kecsegtet lehetsgeket knlnak. Ezek tjn pedig a legknnyebben megrinthet rtegnek az iskolskor gyerekek mondhatk. A fentiek alapjn, figyelembe vve s kiegsztve azokat a programokat, amit mr korbban a KMPSZ hasonl cllal vek ta bonyolt, fogalmazdott meg egy hrom, egyenknt tnapos nyri tborbl ll program terve, mely hinyptl szerepet kvnt betlteni. A tborokat augusztus folyamn valstjuk meg elssorban a krptaljai magyar iskolsokat megszltva. A dikok az albbi tborok kzl vlaszthatnak: Nagyberegi Npzenei s Nptnc Tbor Az nek-, zene-, nptnc tbornak mr vannak elzmnyei Krptaljn. A KMPSZ szervezsben hagyomnyosan minden vben megrendezsre kerl egy ilyen tbor Tiszapterfalvn. A tbor npszersge miatt mr a befogadkpessg hatrain van. Tbbsgben a krnykbeli, ugocsai gyerekek a rsztvevk, ms rgibl utazs s anyagi problmk miatt az utbbi vekben sokan nem jutnak el. Clszernek tartjuk bvteni ezt a mozgalmat s Krptalja klnbz rgiiban meghonostani, hogy minl nagyobb rteg szmra elrhetv vljon a npzenei s nptnc anyanyelvnek az elsajttsa, elmlytse. Az iskolkban nem kap megfelel hangslyt a zenei nevels, illetve a npzenei hagyomnyok polsa, ezeket a hinyokat is ptolni kvnja a tbor, amellett, hogy a gyerekeknek tartalmas nyri programot knl. Gyakorlati s elmleti kpzs is biztostja a tborozk zenei fejldst, mely hangszeri s tnckpzst is magba foglal, krptaljai s anyaorszgi szakemberek, mvszek bevonsval, ezen kvl klnbz szabadids tevkenysgekkel igyeksznk j idtltst biztostani a gyerekeknek a tbor t napja folyamn.

Tehetsggondozs Krptaljn

169 Jankovics Mria Alkottbor A nyri program keretein bell tervezett msik esemny, mely elssorban a kpzmvszetek, rajz, festszet, illetve kzmvessg irnt rdekld iskolsokat szltja meg, fleg krptaljai mvszek bevonsval, a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola bzisn. Jankovics Mria fiatalon meghalt krptaljai festmvsz volt, aki Krptalja egyetlen magyar nyelv gyermeklapjnak a KMPSZ ltal alaptott Irknak az arculattervezje, grafikusa volt hallig, gy szeretnnk emlkt megrizni. A fiatalok rajz- s festszetelmlet tanulsa mellett kiprblhatjk kszsgeiket a gyakorlatban is, illetve megismerkedhetnek a kermiakszts, agyagozs s szobrszat alapjaival. Sporttbor Krptalja klnbz terletrl fiatal, a sport irnt elktelezett iskolsok vehetnek rszt a sporttborban Fonydon. A krptaljai magyar dikok szmra szervezett programok szmos szervezsi s egyb feladatt a Nik Sportegyeslet ltja el. A fonydi sporttbor komoly edzsekkel telik, amelyet helyi elismert edzk tartanak a klnbz sportgakbl. A program specilis hatsa a mai korban oly ritka az sszetartozs, szolidarits s bajtrsiassg erejnek, a nemzettudat llamhatrok feletti erstse azltal, hogy ezzel egy idben a szemlyisgfejldst is jelents mrtkben elsegti. Az els sporttborban, 2011 nyarn 60 fiatal sportol vehetett rszt, 2012-ben a tbort mr 90 fvel valstottuk meg. Ifjsgi zleti Tbor A Calasanctius sztndj Alaptvny5 a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskolval, a GENIUS Jtkonysgi Alaptvnnyal kzsen idn 5. alkalom-

5 A Calasanctius Training Programot (CTP) dr. Forgch Pter, a New York llambeli Buffaloban l retinasebsz hvta letre 1994-ben, amikor lehetv vlt, hogy magyar dikok rendszeres sztndj-tmogatst kapjanak egyes amerikai egyetemeken s egszsggyi intzmnyekben. []A Calasanctius Training Program vndikjai hazatrve elktelezettsgket s hljukat tettekben is kifejezve 1999-ben ltrehoztk a magyar Calasanctius sztndj Alaptvnyt, azzal a cllal, hogy megteremtdjk a Program mkdtetsnek magyarorszgi anyagi bzisa. A Fvrosi Brsg ltal 2000. janurjban bejegyzett alaptvny fontos clkitzsnek tekinti, hogy tmogatst adjon a nehezebb anyagi krlmnyek kzt tanul sztndjasoknak, valamint, hogy kzvetett mdon nvelje a kzgondolkodsban a jtkony cl adakozs s az nkntes munka rtkt. Az Alaptvnyban az operatv feladatok elltsra kijellt programigazgat kivtelvel kizrlag nkntesek dolgoznak. A feladat grdlkeny elltsra t team lteslt 2007. janurjban, melyek fbb tevkenysgei a toborzs, kivlaszts, kapcsolattarts az amerikai egyetemekkel, kls, bels kommunikci, ifjsgi zleti program mkdtetse s az anyagi bzis megteremtse. (Rszletesebb tjkoztats elrhet a CTP honlapjn: http://ctpinfo.hu/, letlts dtuma 2012. 09. 09.)

UKRAJNA Krptalja

170 mal szervezte meg a korbbi vekben nagy sikernek rvend Ifjsgi zleti Programot. A budapesti alaptvny oktati, akik rszben IP regdikok, rszben pedig az amerikai sztndjprogramban rsztvev gazdasgi szakemberek egy hten t kpezik a helyi magyar ifjsgot az zleti vilg szablyaira. Az alaptvny misszija az, hogy vgzs kzpiskolsok, ill. fiskolsok szmra gyakorlatias, a helyi viszonyoknak megfelel zleti s vllalkozsi ismereteket adjanak t, mindezt az alapvet erklcsi s etikai normk hangslyozsval. A ht folyamn a dikok eladst hallhattak zleti tervezs, marketing, pnzgyi tervezs, zleti etika tmkban. Tovbb helyi szakemberek ltal ismereteket szerezhettek az aktulis adzsi s adminisztratv szablyozsrl, valamint ltalnosan a vllalkozsokat rint krptaljai gazdasgi helyzetrl, vllalkozsindtsi tletekrl. A ht folyamn a dlutnok kzs csoportmunkval telnek, ahol a rsztvevk interaktv mdon gyakorolhatjk a prezentlsi s trgyalsi technikkat, valamint dolgozhatnak a ht elejn kivlasztott vllalkozsi tletkn. Gyakorlati cl a hallgatk eltt az, hogy a ht vgre egy szakmai zsri eltt bemutassk a vllalkozsuk zleti tervt, igyekezzenek bizonytani, hogy a projektjk megvalsthat, pnzgyileg relevns elkpzels. Keresztyn Balzs Olvastbor A Keresztyn Balzs Olvastbor 2011-ben valsult meg els alkalommal a Genius Alaptvny s a Pro Cultura Subcarpathica civil szervezet egyttmkdsvel, s olyan innovcik megvalstsra adott lehetsget, melyek tgtjk, kreatv tevkenysgg vltoztattk az olvass folyamatt. Olyb tnik, hogy az olvass passzv kommunikci, s sajnos a hagyomnyos irodalomoktatsi mdszerek is ezt tmasztjk al. Csak az olvas s a knyv vilga ltezik. A tbor azonban arra hivatott, hogy megvltoztassa rsztveviben ezt az elkpzelst. A tbor folyamn az olvassra mint aktv, kulturlis identitst s vilgszemlletet alakt kommunikci tpusra helyezzk a hangslyt. A rsztvevk szmra j mdszerek, technikk segtsgvel szeretnnk egy j knyvvilgot nyitni. Mivel ez lenne az els ilyen tbor, minden napot egy-egy mfaj, mnem titknak szentelnnk, krbejrva ezzel az ezekben rejl lehetsgeket, vilgokat s szerepeket. Keresztyn Balzs emlke eltt szeretnnk tisztelegni, aki magyar nyelv s irodalom tanr volt Nagyszlsn, a KMPSZ alapt s elnksgi tagja, aki rendszervlts utn levltri kutatsok alapjn megrta Krptalja Kultrtrtneti Lexikont. 2012 nyartl a tbort a Pro Cultura Subcarpathica civil szervezet valstja meg a KMPSZ kzremkdsvel.

Tehetsggondozs Krptaljn

171

3.6. sszefogssal a krptaljai magyar sporttehetsgekrt program A tehetsgek felkarolsa nemcsak a tudomnyok tern fontos, hanem a mvszetek s a sport terletn is, br erre az utbbi vekben egyre kevsb figyelnk oda. A GENIUS Jtkonysgi Alaptvny a Pro Cultura Subcarpathica civil szervezettel egyttmkdve Krptalja ngy rgijban Ung, Ugocsa, Mramaros, Bereg rplabda, kosrlabda, kzilabda, asztalitenisz, valamint sakkverseny eldntjt, dntjt szervezte meg 2011 szeptemberben, majd a gyztes csapatok Beregszszon egy regionlis dntn vettek rszt az emltett kategrikban. A program jt ervel kapcsolja ssze az iskolai s versenysportot. Meggyzdsnk, hogy napjainkban a sportnak pedaggiai s egszsggyi szempontbl is kiemelt szerepe van. Manapsg tragikusan keveset sportolunk, ami rossz hatssal van a fizikai s szellemi llapotunkra. Ezrt van rengeteg agreszszv, kros szenvedlyekkel l, kalld gyerek, tindzser. Az a gyermek, aki rendszeresen sportol, jobban teljest az iskolban, s tvol marad a kros szenvedlyektl, nem utols sorban hasznosan vezeti le a felgyleml feszltsget, agresszivitst, lelkileg s szellemileg is kiegyenslyozottabb vlik. A versenyszmokban jl szereplk Talentum-utalvnnyal rszt vehetnek a Fonydi Sporttborban. 3.7. Krptalja a mvszetben, mvszet Krptaljn cm rajzplyzat A GENIUS Jtkonysgi Alaptvny rajzplyzatot hirdetett Krptalja a mvszetben, mvszet Krptaljn cmmel. A plyamunkk a technika megktse nlkl A/4-es vagy A/3-as mretben, klnbz tmakrkben kszlhetnek, gy pl. Kedvenc emlkem, Lakhelyem 100 v mlva, narckp, lombeli vilgok, vszakok, Csaldfa stb. A berkezett plyamunkkat szakrt zsri rtkeli s pontozza. A legjobbak Talentum-utalvnnyal rszt vehetnek a Jankovics Mria Alkottborban. 3.8. Szrvnyprogram Krptaljn szrvnyvidknek szmtanak az egykori Mramaros, Ung, Ugocsa megye, valamint a Latorca, illetve a Borzsa vlgynek magyarok ltal is lakott teleplsei. Kisebbsgtipolgiai szempontbl szrvnyteleplseknek tekinthetk ma mr azok a vrosok is, ahol mg nhny vvel ezeltt is lnk magyar kulturlis let volt, s ers rdekrvnyestssel rendelkez magyar kzssg lt, mra azonban jelentsen cskkent a magyarok rszarnya s az nszervezds. Ezek alapjn napjainkban szrvnyvidkknt kell kezelnnk Ung-

UKRAJNA Krptalja

172 vrt, Munkcsot, Nagyszlst, Visket, Tcst, Aknaszlatint is, m igazi, klasszikus" szrvnynak elssorban a Fels-Tisza vidki teleplseket, illetve a Latorca-vlgyi Szolyvt tekintjk. A magyar nyelv ezekben a kzssgekben a templomi, illetve a szk csaldi nyelvhasznlatra korltozdott. Elssorban a nagymamk-unokk nyelve volt a magyar. A magyar nyelv irnti ltalnosabb, szlesebb kr rdeklds s tanuls els formi a nyolcvanas vek vgn jttek ltre a szrvnyvidken. A gyerekek szervezetten elszr a hitoktats keretein bell tallkoztak a magyar nyelvvel. A Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg megalakulsa ta foglalkozik a szrvnyban l magyar gyerekek nyelvlesztsvel, anyanyelvi oktatsnak szervezsvel, koordinlsval. A 2010/2011-es tanvben Krptalja szrvnyteleplsein 53 pedaggust tmogatott szvetsgnk, akik sszessgben kzel ezer gyermeket tantanak magyarul. A KMPSZ munkatrsai lland munkakapcsolatban vannak a helyi tanrokkal, mdszertani tancsokkal, tanknyvekkel, segdanyagokkal, lehetsg szerint szemlltet- s technikai eszkzkkel ltjk el a pedaggusokat. Szavalversenyeket, tborokat szerveznk a gyerekek szmra. Rendszeresen foglalkozunk a vasrnapi iskolk tanrainak tovbbkpzsvel. vkzi kihelyezett mdszertani tancskozsokat, nyri itthoni s magyarorszgi tovbbkpzsi lehetsget biztostunk szmukra. A vasrnapi iskolk eredmnyes munkjnak tekintjk, hogy vrl vre van szrvnyvidkrl rkezett felvtelizje a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskolnak, akik remnyeink szerint sajt szlfldjkre visszatrve poljk majd hagyomnyainkat, s tovbbfejlesztik a vasrnapi iskolkat. Jelenleg Rahrl, Krsmezrl, Husztrl, Nagybocskrl, Aknaszlatinrl van nappali s levelez hallgatja a fiskolnknak. A Rkczi-fiskola vgzsei kzl sokan (az eddigi vgzsk kzl 30-an) vllaltak hosszabb-rvidebb ideig munkt a krptaljai szrvnyvidken. A plyakezds mindig nehz, m fokozottan rvnyes ez azokra a pedaggusokra, akik a diploma megszerzse utn br tudjk, kortrsaiknl sokkal nehezebb krlmnyek kztt dolgoznak majd a szrvnyvidk iskoliban, vodiban vllalnak munkt. Tiszteletre mlt hivatstudat s elktelezettsg jellemzi ezeket a fiatalokat, akik nemegyszer 200 kilomternyire az otthonuktl, idegen krnyezetben lesztik a mr-mr elfelejtett magyar szt, a hagyomnyokat, terjesztik a magyar kultrt s nevelnek ki tehetsges fiatalokat.

4. SSZEFOGLAL
sszefoglalsknt elmondhatjuk, hogy a tehetsgazonosts sorn kiemeljk az tlagon felli, specilis kpessgekkel br, magas fok feladat irnti elktelezettsggel s kreativitssal rendelkez tehetsgeket. Ehhez szertegaz, egymssal szoros sszefggsben lv, egymsra pl, tehetsgeket felkarol programokkal brunk. Projektjeink, programjaink krptaljai, sokat bizonytott, magyar pedaggusok, szakemberek segtsgvel valsulnak meg, akik megfelel szakmai mlttal, referencikkal rendelkeznek a fent felsorolt feladatok vgrehajtshoz a kvetelmnyeknek, cloknak megfelelen, amelyek minden alkalommal garantljk a sikert s az elismerst. A fentebb is megfogalmazott clok elrshez, hogy valban jl kpzett, mly tudssal rendelkez ifjakat bocsssunk ki a nagybets letbe, elengedhetetlen a minsgi magyar pedaggustrsadalom kinevelse, tovbbkpzse, identitstudatnak erstse, szakmai tudsnak tovbbfejlesztse, az, hogy megismerkedjen az j mdszertani fogsokkal, hogy megismerje mind a magyar, mind az ukrn oktatsi rendszerben zajl folyamatokat, hogy az j mdszereket mind sikeresebben alkalmazza munkjban. Hogy tantvnyai helyt lljanak majd itthon s a nagyvilgban egyarnt. Ezrt tevkenykednek ert, idt s energit nem sajnlva a helyi szervezetek, intzmnyek, mint pldul a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola, a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg, a GENIUS Jtkonysgi Alaptvny, a Pro Cultura Subcarpathica.

UKRAJNA Krptalja

174

Irodalom
20 ves a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg. Jubileumi vknyv. Felels kiad Orosz Ildik ( 2011): PoliPrint, Ungvr. Orosz Ildik (2005): A magyar nyelv oktats helyzete Krptaljn az ukrn llamisg els vtizedben (19891999). PoliPrint Kiad, Ungvr. Orosz Ildik (2007a): A Fggetlensgtl a Narancsos Forradalomig. A krptaljai magyarsg helyzete a fggetlen Ukrajnban (19912005). PoliPrint Kiad, Ungvr. Orosz Ildik (2007b): Szrvnyok anyanyelvi/anyanyelv oktatsnak helyzete Krptaljn a XXI. szzad elejn. In Magyarok a Tisza-forrs krnykn. A fels-Tisza-vidki magyarok anyanyelvi-oktatsi helyzete egy kutats tkrben. (Szerk. Orosz Ildik.) PoliPrint, Ungvr.

SSZEFOGLALS

UKRAJNA Krptalja

176

Gordon Gyri Jnos

J gyakorlatok a Krpt-medencei magyar tanulk tehetsggondozsban

A tehetsggondozs nemzetkzi horizontjt ttekint sorozatunk specilis ktete a Krpt-medencei tanulk tehetsggondozst bemutat knyv. E kiadvny a Krpt-medencei rgiban Magyarorszg hatrain tl, kisebbsgben l magyar kzssgek tehetsggondozsi gyakorlatbl mutat be j pldkat. A szlesebb relemben vett kzs fldrajzi rgi, a kisebbsgi lthez vezet trtnelmi mlt kzs mivolta, valamint a mindebbl kvetkez jelen szmos vonatkozsban egybekapcsolja ugyan a ktetben bemutatott csoportokat, mgis figyelemre mltak a kzttk meglv klnbsgek is. Ezek egyrszt a Trianon eltti trtnelmi-trsadalmi, az akkori kisebbsgi-tbbsgi viszonyrendszerek s az oktatsgyi llapotok helyi, egymstl elt jellemzire, valamint az azta eltelt idk helyi sajtossgaira, a kisebbsgi ltben l magyar kzssgek eltr lehetsgeire, a tbbsghez s a vilgban fellelhet ms lehetsgekhez fzd viszonyuk vtizedek ta vltoz, alakul mintzataira vezethetk vissza. Noha e magyarsg-csoportoknak a nyelv, a kultra, de mg a gazdasgi vagy akr a jogi ltbeli megkettzttsgbl is egy sor specilis lehetsgk nylt s nylik (vagy legalbbis kellene, hogy nylhasson), de egy sor ugyancsak nagyon nehezen megvlaszolhat krdsk is fakadt, amelyek lnyegket tekintve a kisebbsgi individulis s kzssgi nmeghatrozs knyszereibl eredtek. A kzp-eurpai magyar s nem magyar kisebbsgi oktats helyzett sszefoglal tanulmnyban Kozma Tams azt llaptja meg, hogy a kisebbsgi (oktats)politika vezrmotvuma a kzssgi nmeghatrozsra trekvs. Kutatsai szerint a rgi kisebbsgi oktatspolitikjnak dinamikjt az adja, hogy oktatspolitikusaik tvlatilag integrldsra vagy inkbb szeparldsra trekszenek-e. (Kozma 2005, 173. o.) vagy, tehetjk hozz, ezeknek valamilyen kombincijra. A krds megvlaszolsra trekv politikusi s kisebbsgi kzssgi viszonyulsokban Kozma nemzedki klnbsgeket szlel az 1990-es v elejt, vagyis a regionlis rendszervltozsokat kveten: az idsebb nemzedkben a harmadikutassg politikjnak folytatst ltja, mg a fiatalabbakban

Gordon Gyri Jnos

178 azt, hogy trekvseiket a nemzetkzi szervezetekkel val folyamatos kapcsolattarts kzben fogalmazzk meg (Kozma 2005, 178. o.). Ettl s a kisebbsgi csoportok ms trtnelmi s kulturlis tradcijtl sem fggetlen az, hogy az oktatspolitika stlusa az egyes kzp-eurpai kisebbsgek krben inkbb instrumentlis vagy inkbb szimbolikus-e (Kozma 2005, 175. o.). Megllaptsa szerint az instrumentlis stlus inkbb az immr kpviseleti demokrcira pt fiatalabb oktatspolitikusi nemzedket jellemzi, akiknek erfesztseit a manifeszt clok s hivatalos eszkztr alkalmazsa hatrozza meg, s akik trekvseiket emberi jogi, eslyegyenlsgi, intzmny-elltottsgi, szocilis stb. clokknt fogalmazzk meg. Ugyanakkor a szimbolikus stlus oktatspolitikt folytat, inkbb az idsebb nemzedkekhez tartoz kisebbsgi oktatspolitikusokat az jellemzi, hogy k egyszerre kvetnek manifeszt s ltens clokat, hol az egyiket nevezve meg, hol pedig a msikat. [] gy a kisebbsgi oktatspolitika tulajdonkpp a kisebbsgi autonmia-trekvsek szimblumv vlik; az intzmnyek a kzssgi nazonossg jelkpei, a kisebbsgi oktatsban val rszvtel kills a nemzeti kzssg mellett. (Kozma 2005, 171. o.). A ktetnkben bemutatott tehetsggondoz programok hven tkrzik ezeket a kettssgeket, ambivalencikat, amelyek tbbek kztt abbl a tnybl fakadnak mg mindig Kozma Tams megllaptsaira trve vissza , hogy a kisebbsgi nmeghatrozs jellegzetes fajtja Kzp-Eurpban a nyelvhez s kultrhoz ktd nazonosts: azokkal kpeznk kzssget, akiknek a nyelvt beszljk s/vagy kulturlis rksgt osztjuk (Kozma 2005, 166. o.; kiemels a szerztl). Ezekben a kzssgekben egyszerre van jelen a sajt nyelvi/kulturlis identits rszleges vagy mg inkbb teljes elvesztsnek lehetsgbl fakad lland flelemrzet, s ugyanakkor a tbbsgi trsadalomhoz s a nemzetkzi kzssghez val kapcsolds vagy flzrkzs vgya s knyszere. Ez a kettssg lland feszltsgben tartja a stabil kisebbsgi nyelvi-kulturlis identitst, illetve az ideiglenes/szituatv vagy akr vgleges identitsvlts(ok) lehetsgeit1. Ez utbbiak rszleges vagy teljes elutastsa ugyanis a helyi tbbsghez val kapcsolds rszleges vagy teljes elutastst jelenti egyben, amely legalbb akkora problmkat hordoz magban, mint az eredeti nyelvi/kulturlis kzssggel val azonosuls totlis elvesztse. Az ltalunk megvizsglt orszgok tehetsggondoz programjai mgtt ott talljuk a kisebbsgi nemzetisgi megmaradsrt, az anyanyelv folyamatossgrt folytatott olykor az a sejtelmnk tmadhat: let-hall harcknt elgon-

Kozma Tams nmikpp ms rtelmezsben, de ezeket a kifejezseket (tlls, felzrkzs, identitsvlts) alkalmazza a kisebbsgi stratgik lekpezsre. A fogalomrendszer teht az fentebb mr tbbszr idzett lersbl val.

J gyakorlatok a Krpt-medencei magyar tanulk tehetsggondozsban

179 dolt s meglt, vagy akr valban ekknt is zajl kzdelmet ppgy, mint a pragmatikus identitsvltsokat, nyelvi s kulturlis tbbsgi-kisebbsgi integrcit lehetv tev iskolai s kisebbsgi-kzssgi tehetsggondozsi stratgikat, illetve az eurpai vagy akr azon tli tudskzssgekhez val kapcsoldsra val trekvst.2 Ami azonban egyformn klnlegess teszi ezeket a programokat, rejtett vagy manifeszt mdon akrmelyik kisebbsgi stratgit vagy azoknak brmely kombincijt hordozzk is magukban, az ppen a kiemelt jellegkbl fakad. Abbl, hogy e programok eredmnyeknt a kisebbsgi magyar kzssgek mindentt a kvetkez genercik legkivlbbjait igyekeznek megtallni, tovbbjutshoz, minl teljesebb kibontakozshoz segteni, az rtl az cenig juttatni ket. Velk, bennk, ltaluk modelleket kvnnak felpteni, s a kisebbsgi kzssg jelenlegi s eljvend generciinak ekknt bemutatni e fiatalokat. Akr tudnak rla, akr nem, akr szvesen vllaljk/vllalnk, akr nem, k az elre kldtt kvetei a maguk kisebbsgi kzssgeinek. Vagy legalbbis azt (is) prblja-prblgatja rajtuk, bennk a kzssgk, hogy mennyire alkalmasak a kisebbsgi lt egyik vagy msik lehetsgnek betltsre. Vajon a tudsterletk, a szemlyisgk, tehetsgkibontakoztatsuk loklis, vagy kisebbsget-tbbsget sszekapcsol, netn nemzeteket-hatrokat tlp, esetleg egyetemes kpviseletre teszi-e ket alkalmass; s mindezzel egytt azt a kzssget is, amelybl kiemelkednek. Ha Krptaljtl Szerbiig ttekintjk a klnfle kisebbsgi magyar tehetsgnevel programokat, versenyeket s kpzseket, akkor azt tallhatjuk, hogy nmelyikk csak a nyelvhatr szlig merszkedik a tehetsgek azonostsval s elrekldsvel, de vannak kzttk olyanok is, amelyek a tbbsgi s a kisebbsgi integrci keretben gondolkoznak, mg megint ms programok Eurpa s a nagyvilg hatraiig trjk ki perspektvikat. Az, hogy ezek kzl mely hatrvonalig ptik fel, kldik tovbb s milyenfle btortst adva eresztik el az egyes kisebbsgi kzssgek a maguk tehetsgeit, sokat elrul a jelenlegi s a jv idkre elgondolt perspektvikbl, s abbl, hogy az cenig vagy akr csak a Duna-kzssgig imaginlt tvolsgok mennyire jrjk t ket az identitsveszts riadalmval vagy ppen a nagy egszbe tartozs vgynak motvumval. A tehetsg tmakrvel foglalkoz szakirodalomban kzismert s nemigen megkrdjelezett tny (lsd pldul Pleiss-Feldhusen 1995), hogy a kisebbsgek felemelkedsnek, tovbblpsnek egyik alapvet krdse, hogy a tehets-

Az albbi gondolatok a ktet szerkesztjvel, Demeter Jzseffel val eszmecserk sorn szlettek. Ksznet az inspiratv s nzetlenl megosztott gondolatairt!

Gordon Gyri Jnos

180 gek szemlyben milyen pldakpeket, milyen szerepmodelleket tudnak a maguk kisebbsgi kzssgei el lltani, s hogy a htrnyos helyzet vagy magukat annak rz kisebbsgi kzssgek esetben valban kulcsfontossga van ennek. Ilyen rtelemben fontos, hogy a mvszet, a tudomnyok tern pldul a nem ltszmbeli helyzetk miatt kisebbsginek s htrnyos helyzetnek tekinthet nk esetben milyenek a tehetsgess vls eslyei, tjai, milyen szerepmodellek llthatk gy a fiatal lnyok el btortsul, vagy ppen hogy a htrnyos vagy halmozottan htrnyos helyzetek krben, sok esetben pldul a cigny fiatalok krben milyen tehetsgek tallhatk s llthatk a tbbiek el mintaknt, pldakpknt, inspirl szerepmodellknt. Ebben az rtelemben klnsen fontos s tanulsgos az is, hogy egy kisebbsg milyen mdon kezeli a tehetsggondozsban a sajt bels kisebbsgeit. Egyltaln, hogy szocilisan milyen kisebbsgeket alkot a maga eleve kisebbsgi rendszerben, s miknt kezeli ket, pldul a tehetsgazonosts s -nevels tern. rdemes felfigyelni arra, hogy legalbbis az ltalunk bemutatott pldkban a kisebbsgen belli kisebbsg szocilis konstrukcija legfeljebb s leginkbb a szegnysgre s/vagy a terleti htrnyokra terjed ki. A ktetnkben ismertetett programok tbbsge esetben is azt tapasztalhatjuk, hogy a programok kidolgozi, irnyti, megszervezi, szponzorli, illetve a programokat lefolytat szakemberek maguk kitntetett figyelmet fordtanak arra, hogy pusztn szocilis vagy a lakterlete miatti htrnyaibl fakadan senki ne maradjon ki a tehetsgazonosts vagy tehetsgnevels lehetsgeibl. Br az anyagilag rszorulkra fordtott kitntetett figyelem mgtt olykor ott rezhetjk a magyar nyelv kisebbsgen belli cigny kisebbsg bevonsnak lehetsgt s szndkt is e programokba, manifeszt mdon ez a szndk nemigen jelenik meg a programok lersban, s gy abban sem lehetnk biztosak, hogy gyakorlatukban a szksges hangsllyal s szinte vagy konkrtan ktelez jelleggel szerepel-e ott ez az elem. Hasonlkpp: az sszegyjttt lersokbl nemigen lthat, hogy a tehetsggondozs tern milyen mdon kapcsoldnak egymshoz vagy ppen klnlnek el egymstl, vagy akr neutrlisabb rtelemben bensleg hogyan tagoldnak programokon bell az egyes orszgokban a kisebbsgi magyarok csoportjai, kisebbsgei egymshoz kpest; pldnak okrt mondjuk a csak egynyelv csaldokban felnvekv gyerekek vagy a tbbnyelv, tbbsgi-kisebbsgi csaldok gyermekei, a klnfle vallsi tbbsgekhez s kisebbsgekhez tartoz gyerekek amennyiben ennek van jelentse, jelentsge az adott tudsterleten. Vagy hogy egy kevsb nyelvi-kulturlis pldt is vegynk: nemigen tallunk pldt arra, hogy a tehetsges lnyokat, fizikailag vagy mentlisan htrnyos kisebbsgben lvket mifle mdon sztnzik kln is arra, hogy a klnfle tudomnyos, mvszeti vagy sportterleten btran s maximlisan bontakoztassk ki szokatlanul j k-

J gyakorlatok a Krpt-medencei magyar tanulk tehetsggondozsban

181 pessgeiket. Br a valsg szinte egszen biztosan ms, sokkal tagoltabb kpet mutathat, mint amit mi a jelen ktetben fel tudunk mutatni, de megtlsnk szerint mr maga az a tny is beszdes, hogy legalbbis a ktetnkben kzreadott lersokban a szegnysgi s terleti kisebbsgen kvliekre val utalson tl alig ltjuk e kzssgek tovbbi kisebbsgekre val tagoldsnak nyomt. Mintha a kisebbsgi lt rtelme megllna a nyelvi-nemzeti(sgi)-kulturlis kisebbsgi keretek jelentshatrainl, s tovbbi tagoldsokat mr nem is igen tudna elkpzelni, de legalbbis tudatosan nem kvnn manifesztlni azokat legalbbis a tehetsgpedaggia tern nem. Persze az egyes konkrt magyar kisebbsgek helyzett tekintve lehet, hogy irrelis elvrsok ezek, hiszen sokszor maga a nyelvi-kulturlis lt megtartsa, s az ezen belli tehetsgazonost s -kibontakoztat programok jelenlegi szinteken val fenntartsa is szinte a helyiek erit meghalad feladat. s a lersokbl gy tnik, minl sztszrtabbak, minl kisebb anyagi vagy trsadalmi nrvnyestsi potencillal rendelkezk ezek a kzssgek, az adott kisebbsgeken belli vagy ppen a tbbsgi trsadalom nszervezdsi jellemzi miatti okokbl, minl bonyolultabb feladat eligazodniuk az ket krlvev tbbsgi krnyezetben vagy akr magban az llamgpezetben, annl inkbb az egyni s mikrokzssgi szintekre hrul feladat s ezzel egytt persze nagyszer lehetsg s nmagbl is konstruld ktelessg is ez. A jelen ktet szerkesztje s az utsz szerzje gy ltja, hogy mintha a krptaljai programban lenne leginkbb tetten rhet az egyni s mikrokzssgi erfeszts rtkteremt ereje a tehetsggondozsban. Taln retorikai tlzs ezt mondani, de itt mintha tnyleg szinte az alig valamibl teremtettek volna a helyiek egy jl kidolgozott s magas sznvonalon strukturlt tehetsggondozsi formt, egy olyan tehetsggondoz programot, amelynek kisebbsgi kzssgteremt ereje is nagy, de nemzetkzi tvlatokkal vagy legalbbis ezek j lehetsgvel is rendelkezik. Tovbb tekintve: Berszn Istvn ltal kidolgozott erdlyi olvassprogram klnlegessge a programalkot hallatlan kreativitsban rejtzik. Noha Berszn olyan tudselemeket integrl, amelyek szakmai vagy tudomnyos validitsukat tekintve igen klnbzek nmelyek evidensen rvnyesek, mg msok jcskn megkrdjelezhetk , ezekbl a klnfle szint elemekbl olyan egyni kompozcit hoz ltre, amelynek fejleszt, de legalbbis a tehetsges, nyitott s rdekld ifjakat inspirl hatsa fell kevs ktsgnk lehet. Bizonyra nem e sorok rja az egyetlen, aki a programot megismerve arra gondolt, hogy milyen j is lehet a tehetsges fiataloknak egy ennyire sznes, alkotkedvnvel tbort vgigcsinlniuk s milyen hasznos s j lenne egyszer taln neknk magunknak is rszt vennnk benne! Ahol g s fld, erdei tbor s termszeti spiritualits, az irodalmi sz s a lanks dombtet, versrm s kmiai kplet egymssal sszer s bksen megfr.

Gordon Gyri Jnos

182 A szavak birodalmba visz el minket a szlovkiai plda is. Korszer s szakszer, a tmegkommunikci szmos motivl, kreativits-serkent s kzssgi felelssgrzetet fejleszt elemt viszi be ez a program a tehetsgazonostsba. Ms tudsterleten s msflekppen, de ugyancsak a mai vilg ignyeit s lehetsgeit tkrzi az erdlyi Amba program. Ez utbbinak a nemzetkzi kapcsoldsai is s gy pldul a program nemzetkzi elletbl fakad elnyei nyilvnvalak, de csak akkor, ha figyelembe vesszk, hogy semmilyen klfldi j gyakorlat nem mkdhet hatkonyan egy j szocilis krnyezetben, ha az adaptlk nem kellkpp rtik a helyi lt, a helyi kontextus jellemzit. Olyan ez kicsit, mint a mfordts, amelyrl kztudott, hogy nemcsak a fordtand nyelv tkletes birtoklst kvnja meg, hanem mg inkbb az a nyelvt, amelyre az adott mvet lefordtjk. A ktetnkben ismertetett tehetsggondoz programok kzl a legnagyobb v s legszlesebb hatkr programnak a Nyilas Misi program tnik. E program sok szempontbl hasonl ernyekkel rendelkezik, de ppen ezrt hasonl nehzsgekkel is kell, hogy szembenzzen, mint a magyarorszgi Arany Jnos program. Hiszen mindkt program szociokulturlisan htrnyos krnyezetben nevelked tehetsges gyermekeket igyekszik megtallni, fejleszteni, helyzetbe juttatni, de mindkt programon bell nagyon nehz azonostani, hogy ki az, aki htrnyos helyzet s ahhoz kpest valban jobb teljestmnyt mutat s gy tmogatsra rdemes, s ki az, aki valban kiugr tehetsg ebben a tekintetben fggetlenl attl, hogy szociokulturlis vonatkozsokat tekintve milyen krnyezetben nevelkedik is ppen a gyermek. Ez a dilemma a tehetsggondozs egyik llandan visszatr s minden egyes programban konkrtan megvlaszoland nagy krdse: az abszolt s a relatv tehetsg azonostsnak s tmogatsnak krdse, klnsen nehz sszefondsban a szociokulturlis helyzettel. Hogy egy gyerek csak egy adott krnyezethez kpest tehetsges, s azrt tmogatand, vagy ez a tehetsg brmilyen tovbbi szles trsadalmi kontextusokban is meglln a helyt, s ezrt a szociokulturlis httrtl fggetlenl tmogatsra, lehetsgek biztostsra rdemes. Pontosabban: az igazi nagy tehetsgpolicy (nem pedig ltalnos szocilis s oktatspolitikai) krds az az, hogy mr az els tpus tehetsg is azonostand s extra lehetsgekkel tmogatand-e (noha az a gyermek alkalmasint egy kedvezbb szociokulturlis kontextusban nvekv tbbi gyermekhez kpest csak tlag krli tehetsget mutatna), vagy kizrlag az utbbi tehetsgek. Nem knny szakmai, trsadalmi, emberi s vgs soron gazdasgi, erforrs-elosztsi dilemmk ezek a trsadalmi felelssgvllalssal is rendelkez tehetsggondozsi formk tern! A ktetnkben bemutatott nhny tehetsggondoz program rvid felvillantsa utn hasznos mg taln az emltetteken tl is nhny tehetsgpedaggiai tanulsgot levonnunk a Krpt-medencei magyar kisebbsgi tehetsg-

J gyakorlatok a Krpt-medencei magyar tanulk tehetsggondozsban

183 gondozsi gyakorlatokbl. rdemes felfigyelni pldul arra, hogy br a mai tehetsggondozs is szmos szllal ktdik, kapcsoldik az iskolai pedaggiai tevkenysghez, sok szempontbl kvl is kerl a fram oktats alaplehetsgeiben biztostottaktl. Br nmely esetben ott sejthetjk egy-egy iskolai tehetsggondoz program htterben a tanrai kpessgek szerinti differencils pedaggijt is, azrt gy tnik, a tehetsggondozs nem kis rszt kikerl a fram oktats bels vilgbl, s tkerl a specilis kollgiumok, a dlutni szakkrk, vrosi fejlesztprogramok, orszgos versenyek, kulturlis kzpontok, vllalatok s szakmai szervezetek klnprogramjai krbe, a nyri tborokba s az internet virtulis vilgba. Mintha taln azt akarnk ugyan mg ma is magukra vllalni az oktats fram intzmnyei, hogy egy korbbi trsadalmi szerzdsnek megfelelen szinte s mindenekeltt csak k maguk karoljk fel a tehetsgek gondozsnak gyt is, de mintha erre mr egyre kevsb lenne erejk s anyagi lehetsgk. De az egyre ersebb specializcik miatt is mindinkbb t kell adniuk e kpzsi formkat a legklnflbb rend s rang nem-formlis tehetsggondozsi intzmnyeknek, programoknak, fejlesztrendszereknek. Ezzel egytt: mintha egyre inkbb megnvekedne a tehetsggondoz (fleg nyri) tborok jelentsge, s mg a korbbiaknl is tovbb nvekedne az intzmnyi, helyi, terleti, orszgos, nemzetkzi s egyb szint szaktudomnyos s integrlt, sszetett tudsegszekre pt versenyek szerepe. Azt tudtuk, hogy a tehetsggondozs magyarorszgi hagyomnyaiban a nyugati vagy egyes keletzsiai pldkkal is egybevetve kitntetetten nagy szerepe van a versenyek ltal trtn tehetsgazonostsnak s tehetsgfejlesztsnek. A ktetnkben bemutatott pldk arra utalnak, hogy ez legalbb ennyire jelen van ha taln nem mg fokozottabban s taln rzelmileg is mg felfokozottabban az olykor versenyhelyzetknt is meglt kisebbsgi ltben l magyar csoportok krben. De figyelemre mlt mdon annak ellenre, hogy majdnem minden tanulmny kiemeli a helyin tlmutat orszgos, regionlis, nemzetkzi sikerek s perspektvk jelentsgt a tehetsgesek fejldsben, valahogy mintha mgsem rajzoldna ki az a kp, hogy mindezek a tehetsgteljestmnyek hogyan integrldnak majd ksbb az eurpai unis vagy azon is tlmutat nemzetkzi fejldsbe, azoknak f- vagy specializlt gaiba, s onnan taln, remnyek szerint megint vissza a helyiekbe. Nem ltszik elg vilgosan s konkrtan, hogyan jutnak majd el ezek az belek a maguk rengetegbl a vrosba, orszgba-orszghatron, nemzeten-nemzethatron tlra s akr Amerikba is annak rdekben, hogy aztn igazbl mgis csak otthon legyenek majd otthon.

Gordon Gyri Jnos

184

Irodalom
Kozma Tams (2005): A kisebbsgi oktatspolitizls. In Kozma T. (szerk.): Kisebbsgi oktats Kzp-Eurpban. Felsoktatsi Kutatintzet, Budapest, 162182. Pleiss, M. K.Feldhusen, J. F. (1995): Mentors, role models and heroes in the lives of gifted children. Educational Pschologist, 30(3), 159169.

Fggelk

Fggelk

186

ANDRS SZILRD
A kolozsvri Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Matematika s Informatika Karn szereztem matematikusi oklevelet 1998-ban s doktori fokozatot 2003-ban. Egy vig tantottam ltallnos iskolban. 1999-tl a Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Matematika s Informatika Karnak alkalmazottja vagyok, jelenleg adjunktusi beosztsban. F rdekldsi terletem a nemlineris analzis s a matematikatants mdszertana. Ezzel prhuzamosan aktvan rszt vettem az Erdlyi Magyar Matematikaversenyek lebonyoltsban (1992-ben mg dikknt, 1993-tl edzknt, zsritagknt, aztn szervezknt, tbb alkalommal pldul a 2010-es Nemzetkzi Magyar Matematikaversenyen versenybizottsgi elnkknt). Ht vig mkdtettem szakkrt a cskszeredai Mrton ron Lceumban, illetve a szkelyudvarhelyi Tamsi ron Lceumban. Tbb kollgval kzsen ltrehoztunk egy kzpiskolsok szmra rt teljes tanknyvsorozatot, valamint tbb tematikus feladatgyjtemnyt, rendszeresen mkdtetnk szakkrket, szerveznk tehetsgpol tborokat. Fontosnak tartom a matematika tantsnak alternatv megkzeltst, a tehetsgpols szles kr kiterjesztst, a tanrkpzs radiklis reformjt, a tanrok s szakmai csoportok hatkony egyttmkdst. Ennek kvetkezmnyeknt az utbbi idben tbb nemzetkzi projekt (DQME II, PRIMAS, MASCIL) s egyb helyi kezdemnyezsek keretn bell prblok klnbz alternatv megkzeltseket kiksrletezni, tananyagokat fejleszteni, kpzseket tartani, a matematika didaktikn bell a praktikum s az elmleti kutats rezonancijt tanulmnyozni.

Fggelk

187

BERECZKI KINGA
1966. mjus 7-n szlettem Korondon, Erdlyben, pedaggus szleim szakmai krtjnak ppen soron lv llomshelyn. Rvid, mindssze hromves itt-tartzkods utn Cskszeredba kltztnk, ahol nekem s testvreimnek adva volt a tovbbtanuls s fejlds lehetsge. Cskban nttem fel. Szleim olyan szellemi s erklcsi nevelsben rszestettek, amely meghatrozta letemet. A nemzet s csald mindig fontos volt szmomra, ezeket az rtkeket igyekszem tovbbadni gyermekeimnek, s pldt mutatni becsletbl, kitartsbl. A nemzet s csald utn szmomra legfontosabb a kzssg. Tanri diplommat a Brassi Egyetem matematika fakultsn szereztem, a csupn nhny vre tehet oktatsi tevkenysget hivatsknt ltem meg, immr Sepsiszentgyrgyn. Azonban nemcsak szk iskolai keretek kztt, hanem igyekeztem minl szlesebb krben, a kzssg klnbz szintjein szolglni. Az Asimcov vllakozi iroda ltrehozsval beindult a hromszki vllalkozk fejlesztse 1998-ban. Az Amba oktatsi kzpont amelynek igazgatja vagyok 17 ve vgzi kpzsi-oktatsfejlesztsi tevkenysgt a rgiban. A LAM alaptvny kuratriumi tagjaknt a hromszki gazdlkodkat tmogatom, a Civilek Hromszkrt Szvetsg ltrehozsval pedig a civil szervezetek hatkony kpviselett s megersdst vllaltam fel. A 2010-ben alaptott Hromszki Kzssgi Alaptvny kiteljesti mindazt a kzssgfejleszt munkt, amit eddig vgeztem. A helyi erforrsok felhasznlsval szmos, a kzssg szmra hasznos megvalsts jtt ltre az elmlt nhny v alatt, s bzom benne, mg j sokig szmolhatunk be j eredmnyekrl.

Fggelk

188

BERSZN ISTVN
A kolozsvri Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Magyar Irodalomtudomnyi Tanszknek intzetigazgat egyetemi docense vagyok. Kutati munkm, melyben az elmleti vizsgldst ksrleti gyakorltborok irnytsa egszti ki, az irodalom s kultra megkzeltsnek egy eredeti mdjt alapozta meg, amit gyakorlskutatsnak nevezek. Eddig megjelent tudomnyos kteteim: Kivezets az irodalomelmletbl. Mentor, Marosvsrhely, 2002; Irodalomelmlet olvassgyakorlat. Presa Universitara Clujeana, Kolozsvr, 2006; Terepknyv. Koinnia, Kolozsvr, 2007. Szpirodalmi munkim (messknyvek): A vlogatott tibatyu. Koinnia, Kolozsvr, 2002; Bundfles Subanagy. Koinnia, Kolozsvr, 2008; Angyalok mesi. Koinnia, Kolozsvr 2011. Tehetsgfejlesztssel a kolozsvri Lthatatlan Kollgium tutoraknt s a kolozsvri Nyilas Misi Tehetsgsegt Egyeslet kurtoraknt foglalkozom. 2000 ta tartok nyaranknt Terepknyv-tborokat.

Fggelk

189

CSERI ILONA
Ipolysgi gimnziumi tanulmnyaim elvgzse utn matematika-kmia szakos tanrknt diplomztam a Konstantin Filozfus Egyetemen, Nyitrn. Tanri plymat Ipolynyken kezdtem. Mr ez idtl kezdve rmmel vettem rszt regionlis, orszgos szakmai tallkozkon, pedaggus konferencikon. Az nmvelds mellett szvesen foglalkoztam dikjaimmal is. Rszt vettnk matematikai, kmiai versenyeken. Tanult szakjaimtl eltrve sok idt fordtottam szavalversenyre val felksztssel, hagyomnyrzssel, nekkari, sznjtsz tevkenysggel, kzmves foglalkozsok lebonyoltsval, npdaltantssal, valamint tborszervezssel vodskor gyerekektl kezdve ifjsgi csoportokig terjed korosztlyoknak. 2007-ben Gtra kerltem a Magyar Tannyelv Magn Szakkzpiskolba. Itt kerltem kapcsolatba az intzmnyi tehetsggondozssal a Debrecenben tartott kpzs ltal. Sikerlt megalaktani a gtai Tehetsgpontot, amelyet akkreditltak is zomncozi szakja, valamint nyelvi tehetsggondozs (Mdiasztr) tern is. A tanuls-mdszertani szakkr, a zomncozk tanulsnak gazdagt programja, plyzatok kidolgozsa, ms tehetsgpontokkal val kapcsolat felvtele, egyttmkdsi szerzdsek ktse, kerekasztal-beszlgets szervezse, j tehetsggondoz gyakorlat anyagnak kidolgozsa, kapcsolattarts a Tehetsgpontok hlzatval ezek a tehetsggondoz munkm mozzanatai a Mdiasztr orszgos jsgri tehetsggondoz verseny szervezse mellett.

Fggelk

190

DVORCSEK GOSTON
A nagyenyedi Bethlen Gbor Kollgium fizika szakos tanra s az iskolban mkd Fenichel Smuel nkpzkr vezetje vagyok. A kolozsvri Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Fizika Karn vgeztem fizikusknt. gy terveztem, hogy pr vig kzpiskolban tantok, gy immr 36 ve pedaggusknt dolgozom. Elbb romn tannyelv szaklceumban tantottam, majd thelyeztettem magam a nagy mlt scholba, ahol tbb mint egy vtizede vllaltam, hogy felkarolom a tehetsges dikokat s tanrn kvli tevkenysg keretben fejlesztem kpessgeiket. Tbb nemzetkzi tehetsgkutat konferencin vettem rszt, s jelenleg n kpviselem a nagyenyedi Bethlen Gbor Alaptvnyt a Nemzeti Tehetsgsegt Tancsban s az Erdlyi Tehetsgsegt Tancsban.

Fggelk

191

KORMNYOS RBERT
Tanulmnyaimat az jvidki Egyetem Termszettudomnyi Matematikai Karnak Biolgiai s kolgiai Tanszkn folytattam, okleveles biolgusknt diplomztam. Pedaggiai plyafutsomat biolgiatanrknt kezdtem a cskai Vegyszeti-lelmiszeripari Szakkzpiskolban. Az idei v jniustl a Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium s Kollgiumban zajl szakmai munkt igazgatknt irnytom. Az oktatsi s nevelsi teendim mellett szmos tehetsges dikot ksztettem fel belfldi s hatron tli versenyekre, akik sorra gyznek a rangos versenyeken s nyerik el a klnbz kitntetsket. Kutati, ismeretterjeszti s kutatsszervezi teendimet az oktatsi intzmnyek mellett a civil szfrban is kifejtem, ahol a plyafutsom hsz ve alatt tbb szz dik szakmai karrierjt egyengettem, kutatsait, munkit mentorltam. Pedaggusknt fontosnak tartom a tehetsges fiatalok innovatv gondolkodsra val sztnzst. Az elmlt vekben nagy hangslyt fordtottam a Vajdasgban tallhat ltalnos iskolk, kzpiskolk s a magyarorszgi, valamint ms eurpai felsoktatsi intzmnyek szakmai egyttmkdsre. Publikciim sora jelenik meg a hazai s a nemzetkzi szakfolyiratokban. Az eddigi munkssgomrt szmos djban rszesltem, de szmomra a legnagyobb elismerst a Zenta vrostl kapott Pro Urbe-dj jelenti.

Fggelk

192

OROSZ ILDIK
1960. mrcius 19-n szlettem az Ungvri jrsi Nagydobronyban (Krptaljn), pedaggus csaldban. 1977-ben felvtelt nyertem az Ungvri llami Egyetem matematika szakra, ahol 1983-ban kaptam matematika tanri diplomt. Tanulmnyaim alatt a Nagydobronyi Kzpiskolban dolgoztam napkzis nevelknt, tantknt, majd 1982-tl matematikatanrknt. 1985-ben kineveztek az iskola oktatsrt felels igazgathelyettesv. 1990-ben a Nagydobronyi Kzpiskola tanri, szli s tanuli testletbl ll konferencija megvlasztott igazgatnak. Az igazgati teendket az adott intzmnyben 1995-ig lttam el. Ekkor felvtelt nyertem a Debreceni Kossuth Lajos Tudomnyegyetem Nevelstudomnyi Tanszknek A nevels s mvelds trsadalmi sszefggsei cm doktori program kpzsre. 1998-ban megszereztem az abszolutriumot. 2001-ben megvdtem doktori rtekezsemet. 1996-tl tantok pedaggit a Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskoln. 2003-tl pedig a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola vezetje lettem. 2000-tl ltom el a Fiskola elnki teendit. Kutatsi terletem: a krptaljai magyar nyelv/nyelvi oktats helyzete 1944 utn; a krptaljai magyarsg tovbbtanulsi eslyei s lehetsgei, karrierkutatsok; a szrvnyok, szrvnyoktats s mvelds Krptaljn; a kisebbsgek kisebbsge magyar ajk romk oktatsi helyzete Krptaljn. Kitntetseim: A Krptaljai Megyei Tancs oklevele az oktatsban vgzett tevkenysgrt (2002); A Magyar Professzorok Vilgtancsa Pro Universitate et scientia plakett (2002); Ukrajna rdemes oktatsi dolgozja cm (2004); Az Informcis Trsadalomrt szakmai rem (2005); Az MTA Arany Jnos emlkrme (2005); A Kisebbsgekrt Pro Minoritate Alaptvny Lrincz Csaba dja (2010); A Magyar Kztrsasgi rdemrend Tiszti keresztje kitntets (2010).

Fggelk

193

PNTEK JNOS
A kolozsvri egyetem ny. nyelvszprofesszora, az MTA kls tagja, az MTA Kolozsvri Terleti Bizottsgnak elnke vagyok. Kzel t v-tizedes egyetemi oktati plymon tanrknt figyeltem s gondoztam a felbukkan tehetsgeket. 1990 utn tanszkvezetknt s a doktori kpzs irnytjaknt kzvetlenl tmogathattam a tehetsges fiatal kollgk szakmai beavatst, tanulmnyaik hazai s klfldi kiteljestst, egzisztencilis biztonsguk megalapozst. Tbb olyan erdlyi szakmai szervezet alaptsban vettem rsz, vllaltam irnyti szerepet, amelyek oktatssal, kpzssel, kutatsokkal foglalkoznak. 1992-ben egyik alaptja voltam, 1997-tl elnke vagyok az Anyanyelvpolk Erdlyi Szvetsgnek, annak a szervezetnek, amely rendszeresen szervez mveltsgi s anyanyelvi versenyeket, intzmnyileg sszefogja a magyar szakos tanrok tevkenysgt. A Szvetsg volt a kezdemnyezje az anyanyelvi mozgalom Krpt-medencei sszefogsnak, a korbbi magyarorszgi versenyek kiterjesztsnek, annak, hogy a legtehetsgesebb erdlyi tanulk s felkszt tanraik a versenyek alkalmval s az ltala szervezett anyanyelvi tborokban kzvetlen kapcsolatba kerljenek a tbbi rgiban s az anyaorszgban l tanrokkal, tanulkkal. Szemlyes kezdemnyezje voltam, kezdettl elnke s munkatrsa vagyok a kolozsvri szkhely Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyesletnek, amely most, 2012-ben kezdi el 10. tmogatsi vt. Azt hiszem, Erdlyben ez az egyetlen olyan, valban civil szervezet, amely mindenfle szemlyi, politikai vagy ms jelleg rdektl mentesen csak azt vgzi, amire vllalkozott: jl meghatrozott, folyamatosan javtott programja keretben kizrlag nzetlen szemlyek tmogatst juttatja el sztndj formjban tbbszrsen htrnyos helyzetben lev, tehetsges, magyarul tanul dikoknak.

Fggelk

194

SOMAI JZSEF
A Romniai Magyar Kzgazdasgi Trsasg alapt tagja, volt alelnke, elnke, jelenleg tiszteletbeli elnke s a Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet (Kolozsvr) gyvezet elnke vagyok. 1931-ben szlettem Szkelyszentistvn (Maros megye, Romnia). Tanulmnyaimat 1955ben a kolozsvri Bolyai Tudomnyegyetemen vgeztem kzgazdszknt. 19551958 kztt tartomnyi pnzgyi ellenr, majd 1958-tl elbb a Bolyai Tudomnyegyetem (TE), majd 1959-tl a Babe-Bolyai TE kari ftitkra voltam. 1990-ben Kolozs megye alpolgrmestere, 19911995 kztt elbb az RMDSZ Ftitkrsgnak szervez titkra, ksbb orszgos titkr, majd orszgos szervezsi alelnke. Tbb civil szervezetben vezeti tisztsget tltk be (ERMACISZA, MACISZESZ, BEBE, Nyilas Misi Egyeslet, Blni Farkas Sndor Alaptvny, Horvth Istvn Alaptvny). 19982009 kztt a Kzgazdasgi Frum folyirat alapt fszerkesztje voltam. Megjelent munkim: kt nll ktet, 42 ktetben trsszerz, 78 tanulmny folyiratokban, 57 cikk lapokban s 34 ktet felels szerkesztje. Tagja vagyok az MTA kls kztestletnek s a magyar Tehetsggondozs Parnasszusnak. Elismerseim: a Tehetsgek Szolglatrt dj nyertese s a Magyar Kztrsasg Elnknek rdemrme kitntetettje.

Fggelk

195

VRADI NATLIA
2002-ben vgezetem a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola, angoltrtnelem szakn, majd 2008-ban PhD fokozatot szereztem a Debreceni Egyetem Blcsszettudomnyi Karn trtnelembl. Plymat angol szakos tanrknt kezdtem a Vri II. Rkczi Ferenc Kzpiskolban, majd a Bethlen Gbor Magyar Gimnziumban folytattam azt. Ezt kveten a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola filolgia tanszkn oktattam angol nyelvet, a PhD fokozat megszerzst kveten pedig a Fiskola Trtnelem- s Trsadalomtudomnyi Tanszkn oktatok trtnelmet. 2004 ta a Fiskola Felnttkpzsi Kzpontjnak vezetje, valamint 2011 janurjtl a GENIUS Jtkonysgi Alaptvny irodaigazgatjaknt is dolgozom. Fontosnak tartom a krptaljai tehetsggondozst az eslyegyenlsg jegyben. Az utbbi vekben szmos tudomnyos konferencin gyaraptottam tudsomat, illetve tartottam eladst, valamint publikltam tudomnyos cikket.

Fggelk

196

VIDA JNOS
A zentai Bolyai Tehetsggondoz Gimnziumban 2003 ta dolgozom, 2005 ta pedig a Bolyai Farkas Alaptvny a Magyarul Tanul Tehetsgekrt elnevezs szervezetnl titkrknt tevkenykedem. Alapt tagja vagyok hrom klfldi s ngy szerbiai tehetsggondoz s tehetsgsegt szervezetnek. Elssorban a tehetsggondoz szervezetek kztti kommunikcit s kapcsolatfelvtelt tartom fontosnak, s szorgalmazom az egyttmkdst a klnbz orszgok tehetsgbart szakembereivel, szervezeteivel. Az elmlt vekben, a Vajdasgban tbb alkalommal szerveztem 60 rs tehetsggondoz tovbbkpzst pedaggusok rszre, valamint tehetsggondoz tborokat, foglalkozsokat, tudomnyos eladsokat s versenyeket. Szmos cikket s knyvet is szerkesztettem a szerbiai magyar tehetsggondozs trgykrben.

Mellklet

ROMNIA Erdly
Berszn Istvn Terepknyv-gyakorlatok

Figyelemgyakorlat (Terepknyv-tbor, Szamos-bazr, 2010)

Szerezz, olvass egy rzkelspomt (Terepknyv-tbor, Szamos-bazr, 2010)

Terepknyv (Terepknyv-tbor, Vlegysza, 2011)

ROMNIA Erdly
Pntek JnosSomai Jzsef A Nyilas Misi Tehetsgtmogat Egyeslet

Szemlyisgfejleszt tbor (Torock, 2010)

Bereczki Kinga Az Amba Alaptvny tehetsggondoz programja

GTP nyilt nap (rkos, 2010)

Bevezet mhelygyakorlat (Sepsiszentgyrgy, 2011)

ROMNIA Erdly
Dvorcsek goston Az nkpzkri tevkenysgek s a termszettudomnyok kapcsolata a nagyenyedi Bethlen Gbor Kollgiumban

A nagyenyedi csapat az RKTDK konferencin (Csurg, 2004)

Radon-aktivts mrs a Havas-patak partjn (MOL-verseny, Torockszentgyrgy, 2010)

A TUDOK konferencia nagyenyedi rsztvevi: Maxim Orsolya, Molnr Tnde s Szab Emlia (Veszprm, 2007)

ROMNIA Erdly
Andrs Szilrd A matematikai tehetsg-gondozs Erdlyben

Ifj tehetsgek akadmija (SimpleX s Teleki Oktatsi Kzpont szervezsben, Szovta, 2010)

Ifj tehetsgek akadmija (SimpleX, RMPSz Teleki Oktatsi Kzpont, Tamsi ron Lceum, Szkelyudvarhely, 2011)

SimpleX tehetsggondoz tbor (Torock, 2010)

SZERBIA Vajdasg
Kormnyos RbertVida Jnos Vajdasgi tehetsggondozs

Tehetsggondoz nyri tbor (Zenta, 2007)

Jtkos matematikai foglalkozs kzben (Tli matematikai tbor, Zenta, 2008)

Csoportkp (Bolyai Jnos Htvgi Tehetsggondoz Matematikatbor, Zenta, 2010)

SZLOVKIA Felvidk
Cseri Ilona Mdiasztrok szletnek Felvidken

A 2. kategria dntsei (Mdiasztr, Gta, 2010)

Munka kzben (Mdiasztr, Gta, 2011)

Eredmnyhirdetsre vrva eltrben a zsri tagjai (Mdiasztr, Gta, 2011)

UKRAJNA Krptalja
Orosz IldikVradi Natlia Tehetsggondozs Krptaljn

Tudomnyos Dikkri Konferencia (Beregszsz, 2011)

Nagyberegi Npzenei s Nptnc Tbor (Nagybereg, 2011)

Jankovics Mria Alkottbor (Beregszsz, 2012)