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Programme

2009
COLLECTION

Franais
Sous la direction de Jean-Marie Bourguignon
Professeur de collge (Lettres classiques)

EQUIPAGE

Nathalie Blanc
Professeur de collge (Lettres classiques)

Yal Boublil
Professeur de collge (Lettres modernes)

Christiane Gayerie
Professeur de collge (Lettres modernes)

Sonia Leblond
Professeur de collge (Lettres classiques)

Avec la participation de Gabrielle Philippe


Professeur de collge (Lettres modernes)

Remerciements nos proches, qui nous ont laiss travailler sans (trop) se plaindre. tous ceux qui nous ont aids grandir : Mesdames Anne Champion, Danile Cogis, Franoise Colmez, Colette Cott, Claire Vaissi Messieurs Jean-Bernard Allardi, Franois Muller, Jean-Michel Lascoux, Pierre-Yves Refalo, Daniel Stissi. Aux ditions Nathan pour leur confiance et leur soutien ce projet.

Nathan 2009 25 avenue Pierre de Coubertin 75013 Paris ISBN 978-2-09-171710-4

Avant-propos

Les nouveaux programmes des collges sappliquent en 6e la rentre 2009. Ils sinscrivent dans une certaine continuit, mais proposent galement une inflexion que nous avons prise en compte. Langue Simplification et rpartition des notions sur lensemble du cursus scolaire de la 6e la 3e. Leons de grammaire connectes ou dcroches de ltude des textes, prcdes de prfrence dune phase dobservation. Apprentissage dun vocabulaire spcifique la classe de 6e. Renforcement de la grammaire de phrase. Lecture Les textes du patrimoine littraire sont plus nombreux et destines en priorit aux sances de lecture analytique. Ils visent construire une culture commune, des rfrences partages. Des repres en histoire littraire sont fournis aux lves. La littrature vivante, notamment de jeunesse, est aborde de prfrence en lecture cursive. Mais le professeur met en vidence le dialogue que les littratures patrimoniales et contemporaines entretiennent entre elles, avec le souci constant de cultiver le got de la lecture. criture La pratique de lcriture est systmatique, mme brve, chaque sance, notamment dans le cadre du rsum de la sance : la trace crite du cours. Une criture aboutie est produite toutes les trois semaines environ, lobjectif tant que les lves arrivent produire en fin de 6e un texte narratif cohrent dune vingtaine de lignes environ, et dont la progression suit lordre chronologique : rcits dexprience, critures dimitation, reformulations ou rsums duvres lues et vues, suites de textes, critures longues dans le cadre de projets particuliers Histoire des arts Le cours de franais participe lenseignement de lhistoire des arts. En ce qui concerne la 6e, les arts du langage, le spectacle vivant, les arts visuels sont abords en priorit, en lien avec les thmatiques

propres aux genres littraires abords dans cette classe : les hros, les contes, les mythes fondateurs, les fables, et leurs reprsentations. Outre les deux piliers qui sous-tendent ce programme la matrise de la langue franaise et la culture humaniste , les autres piliers du socle commun pouvant concerner les lettres sont pris en compte dans ce manuel : les comptences civiques et sociales, lautonomie et linitiative, la matrise des technologies de linformation et de la communication sont rgulirement sollicites et construites dans des activits varies en lien avec les contenus disciplinaires propres lenseignement du franais. Ce manuel a donc t conu pour prendre en compte ces volutions, mais le respect de la libert pdagogique des enseignants, raffirme au prambule de ces nouveaux programmes, a t lun de nos soucis constants. Cest pourquoi le manuel est complt par un site compagnon qui offre dautres activits, exercices et tudes de textes qui pourront remplacer ou prolonger ce qui est prsent dans louvrage papier. Les deux parties (textes et tude de la langue) que comporte le manuel peuvent tre travailles ensemble ou distinctement. Chaque chapitre fait lobjet de plusieurs prolongements possibles dans les domaines de lcriture et de la culture. Toutes les activits qui sont proposes sont issues de lexprience vcue des auteurs, enseignant tous face des publics varis. Lensemble forme donc un outil la fois lger et complet, pratique et attractif pour les lves. Par ailleurs, les sances dtude de textes ou dtude de la langue ont t calibres au plus prs des usages rels de la classe, pour une quatre heures de travail, selon que toutes les activits sont faites ou non. Les auteurs

Sommaire

travers les genres


Objectifs

le conte traditionnel
Objectifs

Chapitre

>> la liaison entre le CM2 et la 6e Faire >> Revoir les principaux genres littraires
TexTes & images
1 esDerniersGants, de Franois Place ....... 14 L >> un dbut dalbum Lire 2 LeBonheur, de Paul Fort >> un pome Dire

>> des contes du patrimoine Lire et leurs rcritures >> Identifier les lments des contes traditionnels
TexTes & images
1 LaBarbe-bleue, de Charles Perrault.......... 30 >> un dbut de conte Lire 2 LeChevalmagique, conte des Mille et Une Nuits 32 >> les pripties dun conte Lire 3 ePetitChaperonrouge L

.................... 16

3 Ouasmok?, de Sylvain Levey ......... ....... 18 >> Jouer une scne de thtre 4 Amiraldesmots, L

Chapitre

de Pierre Aroneanu et Laurent Berman ....... 20 >> un conte calligraphi Lire

(3 versions du dnouement) ................. 34 >> et comparer les fins dun conte Lire

e Te....... 22 5 Yakouba, de Thierry Dedieu .......... xTrAL inTg >> un rcit complet illustr Lire

TexTe 4 LesSeptCorbeaux, des frres Grimm ........ 36 inTgrAL >> un conte en entier Lire

5 LeGentilPetitDiable, de Pierre Gripari >> une parodie de conte Lire

...... 38

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature : Langue

.... ....... 24
ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe
Littrature : Langue

les principaux genres littraires franaise : des outils pour crire un rcit Exercices : crire un rcit illustr

........... 40

le genre du conte traditionnel franaise : des outils pour crire un conte Exercices : crire et raconter un conte

pouR se culTiveR & cReR

...................... 26
pouR se culTiveR & cReR

1 Se cultiver ensemble : tablir une liste duvres dcouvrir 2 Histoire littraire : tablir des liens entre des uvres

............ .......... 42

dpoques diffrentes 3 Crer des documents : consulter un site ressources et diter un document 4 tudier des images : comparer deux reprsentations dpoques diffrentes

1 Se cultiver ensemble : tablir une liste duvres dcouvrir 2 Crer des documents : diter un conte de Perrault 3 Dcouvrir lhistoire littraire : raliser une frise

chronologique
4 tudier des images : comparer diffrentes illustrations

dun conte

poinTs de langue suggRs


poinTs de langue suggRs


Le nom, les fonctions sujet et complment circonstanciel Les groupes verbaux, le prsent, les temps du rcit Laccord sujet-verbe, les terminaisons -/-er La formation des mots, le vocabulaire des motions

Les complments circonstanciels de lieu et de temps Les temps du rcit au pass Le pluriel et le genre des noms Les sens du mot, les niveaux de langue

Rcits merveilleux dici et dailleurs


Objectifs

du conte au thtre daujourdhui


Objectifs

Chapitre

>> et comparer des rcits merveilleux Lire de toutes origines >> Identifier les fonctions du rcit merveilleux
TexTes & images
1 LePetitPrince, de Saint-Exupry ............ 46 >> un conte philosophique franais Lire 2 Aliceaupaysdesmerveilles, de Lewis Carroll 48 >> un conte satirique anglais Lire 3 Fari,lnesse, de Birago Diop ................ 50 >> un conte grotesque sngalais Lire 4 LeMariagedePucette, de Mimi Barthlmy .... 52 e >> un rcit dapprentissage hatien inTexTrAL Lire Tg 5 ReinePokou, de Vronique Tadjo ..... ....... 54 >> un rcit fondateur ivoirien Lire

>> Dcouvrir des adaptations de contes au thtre et au cinma >> et jouer des contes Lire
TexTes & images
1 LePetitPoucet, de Charles Perrault .......... 62 >> le dbut du Petit Poucet Lire 2 ePetitPoucet, L

Chapitre

par Caroline Baratoux et par Olivier Dahan ... 64 >> Le Petit Poucet mis en scne Lire et transform en scnario

3 Pinocchio, de Carlo Collodi ........ .......... 68 >> un pisode du conte Pinocchio Lire 4 Pinocchio, par Jol Pommerat ..... .......... 70 >> Jouer un extrait de la pice Pinocchio

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature :

.... ....... 56

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature : Langue

........... 72

origines et fonctions du rcit merveilleux Langue franaise : des outils pour crire un rcit merveilleux Exercices : crire un rcit merveilleux

du conte au thtre et au cinma franaise : des outils pour crire une scne de thtre Exercices : crire ladaptation thtrale dun extrait de conte

pouR se culTiveR & cReR

...................... 58

pouR se culTiveR & cReR

............ .......... 74

1 Se cultiver ensemble : un dfi lecture 2 Crer des documents : prsenter un conte par crit 3 Dcouvrir lhistoire littraire : luniversalit des contes 4 tudier des images : un conte adapt en BD

1 Se cultiver ensemble : inventer de nouveaux contes 2 Crer un diaporama 3 Histoire littraire : prsenter des auteurs de contes 4 tudier des images : crire une scne partir

des illustrations dun conte

poinTs de langue suggRs


poinTs de langue suggRs


Les complments circonstanciels de manire et de moyen Le complment dobjet direct Les homophones grammaticaux La formation des mots

Les types de phrase Narration, description, dialogue Laccord du participe pass Le vocabulaire du thtre et du cinma

posie : jeux de langage et motions


Objectifs

la Bible et les peintres


Objectifs

Chapitre

>> des pomes dhier aujourdhui Lire >> Jouer avec les mots, exprimer lmotion
TexTes & images
1 euxdemotsetjeuxsonores: groupements J

>> Dcouvrir des rcits bibliques et leurs reprsentations >> Comprendre les rcits fondateurs et analyser des images
dcouvRiR les textes sacrs des religions du livre 94
La La

de pomes de Chaty, Math, Deville, Etaix .... 78 >> des pomes qui jouent avec les mots Lire de textes dApollinaire et Prvost ............ 80 >> des pomes qui jouent avec le regard Lire

2 alligrammesetjeuxvisuels: groupement C

Bible hbraque Bible chrtienne Le Coran

3 Jeannetaitaupainsec, de Victor Hugo .. 82 >> lamour de lenfant chez Victor Hugo Lire 4 expressiondelamour: groupement L

Chapitre

TexTes & images


1 a Bible : la cration du monde (Gense I) L

et de lhomme (Gense II) ................... 96 >> les rcits bibliques de la cration du monde Lire

de pomes de Charles dOrlans, Marot, Apollinaire, Prvert, Labi............. ....... 84 >> des pomes damour travers les sicles Lire
5 akus, de Seichi Yamaguchi, H

2 a Bible : le jardin dden (Gense III) ......... 98 L >> lexpulsion dAdam et ve Lire

du jardin dden

Toshimo Horiuchi et Basho ........... ....... 86 >> lexpression de la tristesse dans le haku Lire

3 e sacrifice dIsaac dans la Bible (Gense XXII) L

et le Coran (sourate 37) ........... ......... 100 >> lpisode du sacrifice dans la Bible Lire et le Coran sur la vie du Christ ......................... 102 >> Dcouvrir quatre pisodes de la vie de Jsus Jsus et les marchands du temple ........... 104 >> un pisode des vangiles Lire

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature :

.... ....... 88

4 ecture dimages : les fresques de Giotto L

dcouverte de la posie Langue franaise : des outils pour crire la posie Exercices : se prsenter en posie

5 vangile de Matthieu (XXI) :

pouR se culTiveR & cReR

...................... 90

1 Se cultiver ensemble : partager ses pomes prfrs 2 Faire le point sur... le mtier de pote 3 Dcouvrir lhistoire littraire :

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature Langue

.......... 106

complter une frise chronologique


4 tudier des images :

transformer un tableau, transformer un pome

et arts : les textes fondateurs franaise : des outils pour crire un rcit de cration du monde Exercices : crire un rcit de cration du monde

poinTs de langue suggRs


poinTs de langue suggRs


Le prsent de lindicatif Sens propre, sens figur Le vocabulaire des motions Synonymie, antonymie, paronymie

Les complments circonstanciels de temps et de lieu Le vocabulaire des religions Lattribut du sujet La progression chronologique

Hros et hrones antiques


ObjectifsLire lcriture du mythe

monstres et mtamorphoses
Objectifs

Chapitre

>> tudier et comparer des hros lgendaires >> tudier et comparer des hros lgendaires
dcouvRiR lpope homrique dhier aujourdhui 110

>> des rcits mythologiques Lire >> Dcouvrir les hommes face aux dieux et aux monstresTextes & images
TexTes & images

TexTes & images


1 ectoretAndromaque, H

Homre (Iliade, chant VI) ............. ...... 112 >> Dcouvrir un couple hroque

Chapitre

1 pollonetDaphn, dOvide ....... ......... 126 A >> Dcouvrir une Mtamorphose dOvide 2 rianecontreleMinotaure, A

2 ectoretAchille, Homre (Iliade, chant XXII) . 114 H >> le combat des hros Lire 3 lysseetlechevaldeTroie, U

de Marie-Odile Hartmann ......... ......... 128 >> Dcouvrir le secret dun monstre

3 raclsetlhydredeLerne, dApollodore .. 132 H >> Dcouvrir un des travaux dHracls 4 accueildePolyphmedanslOdysse, L

Homre (Odysse, chant IV) ................ 116 >> Dcouvrir lentre du hros dans la lgende Tite-Live (Histoire romaine) ........... ...... 118 Texte cho : Unautreenfantsauvdeseaux, Michle Kahn >> Dcouvrir et comparer la naissance des hros

dHomre ................................. 134 >> Dcouvrir la rencontre dUlysse avec le Cyclope

4 esjumeauxetlalouve, L

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature : Langue

.......... 136

la mythologie grco-romaine franaise : des outils pour crire un rcit mythologique Exercices : crire un rcit mythologique

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature : Langue

.... ...... 122


pouR se culTiveR & cReR

le destin des hros et sa transmission franaise : des outils pour crire un rcit pique Exercices : crire la vie dun hros

............ ......... 138

1 Se cultiver ensemble : que sont devenus les hros ? 2 Dcouvrir lhistoire littraire :

les mythologies indo-europennes


3 Crer des documents : tablir un arbre gnalogique 4 tudier des images : comparer deux reprsentations

de figures mythologiques

poinTs de langue suggRs


poinTs de langue suggRs


Le futur et le conditionnel Le prsent de lindicatif et le pass compos Narration, description, dialogue Le vocabulaire des motions

Comparaisons et mtaphores Narration, description, dialogue Les reprises et substituts du nom La formation des mots

le thtre pour rire


Objectifs

le bestiaire fabuleux
Objectifs

10

Chapitre

>> et jouer le thtre comique dhier Lire et daujourdhui >> Travailler la mise en voix, la gestuelle, la mise en espace
TexTes & images
1 eMdecinvolant, de Molire L

>> Liaison 6e-5e vers le Moyen ge >> des fables, de lAntiquit nos jours Lire
TexTes & images
1 ables, dsope ............................ 158 F >> des fables antiques Lire 2 eRenardetleCorbeau, de Marie de France 160 L >> une adaptation mdivale dsope Lire 3 eLoupetleChien, de Jean de La Fontaine.. 162 L >> une fable du Grand Sicle Lire 4 aGrenouilleetleRat, de Jean de La Fontaine . 164 L >> Comparer une fable et sa version dessine 5 eTigreetlaRenarde, dAlena Benesova .... 166 L >> la rcriture moderne dune fable Lire

............. 142 Uncanevasdecommediadellarte .......... 144 AppeldeschirurgiensdeFrance, de Jean-Michel Ribes ....................... 145 >> Jouer des caricatures de mdecins

2 onsieurKlebsetRozalie, de Ren de Obaldia 146 M >> Jouer le savant fou et sa crature 3 neOdysse, dIrina Brook ................. 148 U >> Jouer une Odysse trs spciale 4 eMeuble, de Jean Tardieu ........... ...... 150 L >> Jouer une caricature dinventeur

Chapitre

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature : Langue

.......... 168

ReTeniR & senTRaneR pouR cRiRe


Littrature : Langue

.... ...... 152

le genre de la fable franaise : des outils pour crire une fable Exercices : crire une parodie de La Fontaine

le thtre comique franaise : des outils pour crire un texte de thtre Exercices : crire un canevas dimprovisation

pouR se culTiveR & cReR


reprsentations du renard

............ ......... 170

1 tudier des images : comparer diffrentes

pouR se culTiveR & cReR


e

..................... 154

2 Dcouvrir lhistoire littraire : du bestiaire fabuleux

1 tudier des images : le Pont-Neuf et ses bateleurs

au bestiaire mdival
3 Crer des document

au xvii sicle 2 Crer des documents : raliser une frise chronologique 3 Se cultiver ensemble : dcouvrir les acteurs comiques du xviie sicle

: crire une fable

poinTs de langue suggRs


poinTs de langue suggRs


Limpratif Distinguer un attribut du sujet dun COD Les types de phrase Phrase verbale, phrase non verbale

Synonymes, antonymes et paronymes Les consonnes finales muettes Le conditionnel La phrase non verbale

Ateliers dcriture

Raconter une exprience personnelle


mTHode Entrer dans lcriture et rviser son texte .............. 174
Atelier 1 > Raconter un souvenir dcole

. ...... 176

Textes ressources : Roald Dahl, Moi,boy! Goscinny et Semp, HistoiresinditesduPetitNicolas Xavier-Laurent Petit, LeColdesMilleLarmes Marcel Pagnol, LeChteaudemamre
Atelier 2 > Raconter la rencontre avec un animal . 180

Texte ressource : Allan Wesley Eckert, LaRencontre


Atelier 3 > Raconter une croyance enfantine

... 182

Texte ressource : Marcel Pagnol, LaGloiredemonpre


Atelier 4 > Raconter et partager sa passion ..... 184

Texte ressource : Suzie Morgenstern, LAgendadelapprenticrivain


Atelier 5 > Raconter une exprience sentimentale . . 186

Texte ressource : Yal Hassan, QuandAnnariait

RessouRces numRiQues
Sur le site du manuel www.nathan.fr/equipage vous trouverez de trs nombreuses ressources pour le professeur et les lves, pour enrichir chaque double page du manuel : documents complmentaires (textes et images), propositions dactivits, exercices interactifs, , etc. liens vers des activits

Tude de la langue
gRammaiRe

Classes et fonctions des mots ........... 190

Les cLasses de mots


1. 2. 3. 4. 5. Le nom ........................... ..... 192 Les dterminants ....................... 194 Les pronoms ...................... ..... 196 Ladjectif qualificatif ............... ..... 198 Le verbe ............................... 200

8. Les complments circonstanciels : temps, lieu, moyen et manire ......... 206 9. Ladjectif qualificatif pithte ........... 208 10. Distinguer un attribut du sujet dun COD .. 210

LanaLyse de La phrase
11. Phrase verbale, phrase non verbale ...... 212 12. Phrase simple et formes de phrase....... 213 13. Les types de phrase ............. ........ 214 14. La ponctuation ................. ........ 216 15. Initiation la phrase complexe .. ........ 218

Les fonctions grammaticaLes


6. Le sujet du verbe .................. ..... 202 7. Les complments dobjet direct, indirect et second ..................... 204

oRTHogRapHe
Lorthographe grammaticaLe
16. Pluriel des noms communs et des dterminants ................... 220 17. Les pronoms personnels ........... ..... 222 18. Laccord de ladjectif ............... ..... 224 19. Laccord sujet-verbe ............... ..... 226 20. Laccord sujet-attribut .................. 228 21. Laccord du participe pass avec tre et avoir ................ 230 22. Linfinitif en -er et le participe pass en - .. 232 23. Quelques homophones grammaticaux ... 234

Lorthographe LexicaLe
24. Laccentuation sur / / / ..... ........ 236 25. Les lettres -s, -c et -g ................... 238 26. Les lois de position : m/n ................ 239 27. Prfixes et suffixes ..................... 240 28. Consonnes finales muettes et drivations .................. ....... 242 29. Quelques homophones lexicaux ......... 244 30. Majuscules et signes auxiliaires.. ........ 245

10

vocaBulaiRe
31. La formation des mots .................. 246 32. Sens propre et sens figur............... 248 33. Comparaison et mtaphore ............. 249 34. Synonymes, antonymes et paronymes ... 250 35. Le vocabulaire des genres littraires : les contes et les rcits .......... ....... 251 36. Le vocabulaire des motions ............ 252 37. Le vocabulaire des religions ............. 253

conJugaison
38. Modes, temps et groupes verbaux ....... 254 39. Le prsent et le pass compos .... ..... 256 40. Limparfait et le plus-que-parfait ... ..... 258 41. Le pass simple et le pass antrieur .... 260 42. Le futur et le futur antrieur .... ........ 262 43. Le conditionnel......................... 264 44. Limpratif prsent ..................... 265

langue eT RciT
45. Les niveaux de langue .................. 266 46. Narration, description, dialogue ......... 268 47. La prsentation du rcit ................ 270 48. Reprises et substituts du nom ........... 272 49. Emplois et valeurs des temps du rcit au prsent ................ .... 274 50. Emplois et valeurs des temps du rcit au pass ................ ....... 276 51. La progression chronologique du rcit ... 278

ouTils eT mTHodes
se documenter
A. Utiliser le dictionnaire ................... 280 B. Utiliser un moteur de recherche sur Internet 281

sexprimer Lcrit
e. Rdiger le rsum de la sance ............ 284

Lire sexprimer LoraL


C. changer et dbattre, adapter sa communication la situation ......... 282 D. Rciter et raconter loral ................ 283 F. Lire des extraits et des uvres compltes .. 285 g. Lire une image ........................... 286

11

1
Objectifs

travers les genres


textes & imaGes
1 Les derniers gants, de Franois Place

Chapitre

>> la liaison entre le CM2 et la 6e Faire >> Revoir les principaux genres littraires .......................... 14

>> un dbut dalbum Lire


2 Le Bonheur, de Paul Fort

>> un pome Dire

.................................... 16 ................................. 18 ............. 20

3 Ouasmok ?, de Sylvain Levey

>> une scne de thtre Jouer

4 LAmiral des mots, de Pierre Aroneanu et Laurent Berman

>> un conte calligraphi Lire


5 Yakouba, de Thierry Dedieu

>> un rcit complet illustr Lire ReteniR & sentRaneR pouR cRiRe
Littrature : Langue

.................................. 22
TexTe inTgral

........................... 24

les principaux genres littraires franaise : des outils pour crire un rcit Exercices : crire un rcit illustr

pouR se cultiveR & cReR


1

................................... 26

Se cultiver ensemble : tablir une liste duvres dcouvrir 2 Histoire littraire : tablir des liens entre des uvres dpoques diffrentes 3 Crer des documents : consulter un site ressources et diter un document 4 tudier des images : comparer deux reprsentations dpoques diffrentes

points De lanGue suGGRs Le nom, les fonctions sujet et complment circonstanciel Les groupes verbaux, le prsent, les temps du rcit Laccord sujet-verbe, les terminaisons -/-er La formation des mots, le vocabulaire des motions

12

Franois Schuiten, couverture de ldition de poche Paris au XXe sicle, de Jules Verne, Hachette, 1995.

1 2 3

Quels moyens de transports sont reprsents dans cette illustration ? Par o est arriv lhomme au premier plan ? Avec quel genre de livre peut-on voyager ?
Chapitre 1 travers les genres

13

textes & imaGes

> Lire un dbut dalbum

tape 1
tude de limage

Franois Place (1957-)


Passionn depuis son enfance par lhistoire des voyages et de la dcouverte du monde, il crit et dessine des albums qui racontent des aventures extraordinaires, o se mlent le rel et limaginaire.

Couverture de lalbum Les Derniers Gants.

1. Dcrivez limage ci-dessus. Nommez les diffrents lments que vous voyez : objets, formes, couleurs, tailles, mouvements, positions. Quy a-t-il de surprenant ? 2. Observez le titre de cet album. Comment le comprenez-vous ? 3. Diriez-vous que limage illustre, complte ou contredit le titre ? 4. Daprs vous, que raconte cette histoire ? Rpondez par crit.

tape 2
lecture
5

devait jamais transformer ma vie : une norme dent couverte de gravures tranges. Lhomme qui me la vendit, un vieux matelot tann et blanchi par des annes passes dans les mtures1, prtendait la tenir dun harponneur malais rencontr au cours dune de ses lointaines campagnes de pche la baleine. Il en demandait un bon prix, prtextant que ce ntait pas une vulgaire dent de cachalot sculpte, mais une dent de gant , sorte de talisman dont il ne se sparait qu regret, pouss par les ncessits dune vie que lge avait fini par rendre misrable. Je pensai bien sr une supercherie, mais lhistoire tait belle, et jemportai la pice pour deux guines2 . De retour chez moi, je mempressai dtudier cette nouvelle acquisition. Ma curiosit, pique au vif, cda peu peu la place ltonnement, puis la stupfaction. Sa taille excepte (elle avait la grosseur dun poing), cette dent tait rigoureusement semblable nimporte quelle molaire de sujet humain adulte. Les gravures troitement entremles dont elle tait orne me demandrent de longs mois dobservation attentive et de recherches mticuleuses. Mes efforts furent rcompenss par la dcouverte, sur lune des faces in-

Cest au cours dune promenade sur les docks que jachetai lobjet qui

Notes
1. Mture : ensemble des mts dun bateau. 2. Guine : ancienne monnaie anglaise.

10

15

14

20

ternes de la racine, dune minuscule carte de gographie dont le dessin se perdait sous un enchevtrement de figures bizarres. Mais lensemble reprsentait clairement le cours dun fleuve, des chanes de montagnes, une rgion enclave. Ce ne pouvait tre, selon la description donne dans lun des plus anciens ouvrages de ma bibliothque, que le Pays des Gants , aux sources du fleuve Noir. Je fis mes malles et me prparai pour un long voyage. Ainsi, au matin du 29 septembre 1849, moi, Archibald Leopold Ruthmore, je fis mes adieux ma fidle gouvernante.
Franois Place, Les Derniers Gants (extrait), album, Casterman, 1992.

25

Illustration de lalbum Les Derniers Gants.


1

Qui est, selon vous, sur limage ci-contre ? Quel sentiment prouveriezvous sa place ? Pourquoi ?

Analyse du texte
5. Lisez le texte. Confirme-t-il ce que vous avez imagin de lhistoire ? Justifiez votre rponse en citant le texte. 6. O et quand se passe lhistoire ? Quels mots lindiquent ? 7. Recopiez le tableau ci-dessous et placez-y les mots du texte qui dsignent les personnages et lobjet essentiel en indiquant les lignes :
Le narrateur Le vendeur Nom Groupe nominal Pronoms Lobjet

Expression
lcrit
8. crivez, en une dizaine de lignes, une suite possible cette histoire. Vous tiendrez compte des lments votre disposition : images, personnages, indications de lieu et de temps. vitez les rptitions.

POINTS DE LANGUE SUGGRS


Les reprises et substituts du nom p. 272 Les complments circonstanciels : temps, lieu p. 206

RESSOURCES NUMRIQUES
Un site pour dcouvrir Franois Place.

Pour crire le rsum de la sance


Littrature

Un peu de grammaire ?

Comment crer une attente chez le lecteur ?

Comment dsigne-t-on les personnages dans un texte ? Quels complments permettent de situer lhistoire ? Chapitre 1 travers les genres

15

textes & imaGes

> Dire un pome

Le Bonheur
Le bonheur est dans le pr. Cours-y vite, cours-y vite. Le bonheur est dans le pr. Cours-y vite. Il va filer. Paul Fort (1871-1960)
Pote franais, surnomm prince des potes , il a aussi crit pour le thtre et a fond le thtre dart . Le chanteur Georges Brassens a mis en musique certains de ses pomes, comme Le petit cheval .
5

Si tu veux le rattraper, cours-y vite, cours-y vite. Si tu veux le rattraper, cours-y vite. Il va filer. Dans lache1 et le serpolet2 , cours-y vite, cours-y vite. Dans lache et le serpolet, cours-y vite. Il va filer. Sur les cornes du blier, cours-y vite, cours-y vite. Sur les cornes du blier, cours-y vite. Il va filer. Sur le flot du sourcelet, cours-y vite, cours-y vite. Sur le flot du sourcelet, cours-y vite. Il va filer. De pommier en cerisier, cours-y vite, cours-y vite. De pommier en cerisier, cours-y vite. Il va filer. Saute par-dessus la haie, cours-y vite, cours-y vite. Saute par-dessus la haie, cours-y vite. Il a fil !
Paul Fort, Le Bonheur , in Ballades du beau hasard, Flammarion, 1993.

10

Notes
1. Ache : plante de la mme famille que le cleri. 2. Serpolet : varit de thym.

analyse du texte
La mlodie du bonheur
1. Lisez attentivement la fiche La lecture voix haute , p. 286. Rpartissez le texte entre les lves de la classe, avec laide de votre professeur. Pour lire, chacun se lve son tour et lit son texte voix haute. Quelles remarques faites-vous ? 2. Reprenez la lecture en essayant de faire entendre le sens et la musique du texte. 3. Observez la ponctuation. quoi servent les points, loral, lcrit ? Quel rle jouent les virgules ? 4. Observez la longueur des vers, la longueur des phrases dans chaque vers. Que remarquez-vous ? 5. Reprez les rptitions. Quel effet produisent-elles ?

7. Reprez les sons [e] et [] dans le pome. Que remarquezvous ? Expliquez lorthographe de fil au dernier vers. 8. Comment Paul Fort a-t-il compos le mot sourcelet ? Quel est son sens probable ? Trouvez dans le texte dautres mots composs avec laide dun suffixe ou dun prfixe. 9. Le bonheur peut-il sattraper ? Expliquez votre point de vue.

expression
lcrit
10. Sujet la manire de Paul Fort, crivez vous aussi un pome qui puisse tre scand, slam ou mis en musique sur le thme du bonheur. Guide : Gardez la rptition des sons [e] et []. Gardez la rptition de cours-y vite, cours-y vite et cours-y vite. Il va filer . (Vous pouvez proposer un synonyme du verbe courir).

O trouver le bonheur ?
6. O le pote nous invite-t-il aller ? Justifiez votre rponse.

16

Peter Marlow, Vacances en Normandie, photographie.


1 2

Comment cette image donne-t-elle limpression de profondeur ? Ces enfants courent-ils vers le bonheur ou bien est-ce le bonheur qui les fait courir ?

loral
11. Lisez, scandez, slamez votre texte seul(e) ou avec des camarades.

points De lanGue suGGRs


La ponctuation p. 216 Modes, temps et groupes verbaux p. 254

tude de la langue
12. Observez les terminaisons verbales en -er. Quelle rgle orthographique sapplique ici ?

RessouRces numRiQues
Rpondez un questionnaire sur des pomes mis en voix sur les sites Le hall de la chanson ou Archivox .

pour crire le rsum de la sance


Littrature

Un peu dorthographe et de vocabulaire ?


Comment bien lire un pome voix haute ?

Comment distinguer les terminaisons - et -er ? Comment forme-t-on les mots drivs ? Chapitre 1 travers les genres

17

textes & imaGes

> Jouer une scne de thtre

Ouasmok ?
Pierre. Salut. La. Pierre. Salut. La. Sylvain Levey (1973-)
Comdien et auteur, il vit Paris mais a cr Rennes le Ptit Festival , consacr au thtre jou par des enfants. Ouasmok ? est sa premire pice crite pour la jeunesse.
10 5

Pierre. Salut. La. Pierre. Ouasmok ? La. Pardon ? Pierre. Comment tu tappelles ? Cest de larabe. Tas quel ge ? Thabites o ? Tes fille unique ? Ttais o en vacances ? Tes partie avec tes parents ? Tas fait quoi ? La. Pourquoi je te rpondrais ? On ne se connat pas il me semble. Pierre. Justement. Cest une mthode rvolutionnaire. Grce ce principe, on se connat plus vite et on sait tout de suite si on a une chance de former un couple heureux. Cest gnial. Non ?
15

Notes
1. Boulange : expression familire pour boulangerie .

La. Cest surtout trs masculin. Dsole faut que jy aille. Pierre. Cest pas lheure. La. Lheure de quoi ? Pierre. De prendre ton bus. Tu prends le 45, celui de 17 h 24. Tu tassois toujours le plus prs possible du chauffeur, tu descends Stalingrad, tu postes une lettre, tu achtes une rose et avec la monnaie tu te payes un truc la boulange1, ensuite tu prends le 34 jusqu Mirabeau et aprs La. Et aprs ? Pierre. Aprs je sais pas. Tu cours trop vite. Alors tes en cinquime. La. Comment tu sais tout a ? Tes un gitan ? Pierre. En troisime, cest les Grecs, en quatrime cest Voltaire et en cinquime cest Molire. On toblige lire Molire donc tu es en cinquime.

20

25

30

Rptition la Maison du geste et de limage, Paris, 2009.

18

La. Et le reste ?
35

Pierre. Quoi le reste ? La. Le reste. Le bus ? Larrt ? La place ? Pierre. Le hasard, ma chre La. La. Parce que tu sais aussi comment je mappelle. Tes un dingue ! Un obsd ou quoi ?

40

Pierre. La. Cest marqu sur ton livre. Donc tu es en cinquime. La. Pour la deuxime anne de suite si tu veux tout savoir. Pierre. Moi jaurais d rester en sixime. Salut, moi cest Pierre.
Sylvain Levey, Ouasmok?, ditions thtrales jeunesse, 2004.

Analyse du texte
Les premiers mots
1. quel genre littraire appartient le texte ? Observez sa prsentation pour rpondre. 2. Que se passe-t-il entre les deux personnages? 3. Comment La ragit-elle au salut de Pierre ? Comment le texte lindique-t-il ? 4. Faites des hypothses sur ce quelle peut penser de lui.

Expression
lcrit
12. Rpartissez-vous par groupes de trois. Rdigez les rflexions que La peut se faire dans les douze premires lignes de cet extrait. Ajoutez des indications de jeu en italique (les didascalies), pour indiquer lactrice qui jouera La les expressions de son visage, ses gestes et ses mouvements.

Un fin stratge ?
5. Quels sont les deux types de phrases les plus frquents dans cet extrait ? Pourquoi ? 6. Relevez la fin du texte un exemple dun autre type de phrase. 7. Comment Pierre sy prend-il pour que La lui rponde ? 8. Quel est le but recherch par Pierre depuis le dbut ? Pensez-vous quil puisse latteindre ? Justifiez.

loral
13. Prparez-vous jouer lextrait que vous avez rdig. Rpartissez-vous les rles : Pierre, La et la voix qui dira tout haut les penses de La. Apprenez votre texte. Entranez-vous pour jouer devant la classe, de la manire la plus expressive possible. Veillez ce quon ressente ce que les personnages pensent lun de lautre, mme lorsquils ne parlent pas.

Un dialogue rvlateur
9. Dans le passage de On ne se connat pas. jusqu Tu cours trop vite , relevez les verbes au prsent de lindicatif avec leur sujet. Indiquez leur personne. 10. Prcisez si ces verbes sont employs au prsent dhabitude, de vrit gnrale ou dactualit. 11. Que nous apprend ce dialogue sur lidentit et le caractre des deux personnages ? quel moment de la pice cette scne peut-elle se situer ?

POINTS DE LANGUE SUGGRS


Les types de phrase p. 214 Le prsent de lindicatif p. 256

RESSOURCES NUMRIQUES
Des exercices sur le prsent de lindicatif et ses valeurs. Des exercices autour de la ponctuation.

Pour crire le rsum de la sance


Littrature Comment prsente-t-on un dialogue thtral ? Comment le spectateur dcouvre-t-il lidentit et le caractre des personnages sur scne ?

Un peu dtude de la langue ?


Quelles sont les valeurs du prsent de lindicatif ? Quels types de phrases peut-on trouver dans un dialogue thtral ?

Chapitre 1 travers les genres

19

textes & imaGes

> Lire un conte calligraphi

LAmiral des mots

Les trois premires pages du livre.

jubiler ses parents lorsquil vint au monde : il tenait dans sa main une turquoise en forme de nnuphar. Pierre Aroneanu (1941-)
Lauteur, Pierre Aroneanu, a longtemps enseign ltranger. Il crit des contes et des nouvelles, spcialement destination des enfants. Lillustrateur, Laurent Berman (1946-), architecte de formation, se consacre aujourdhui lillustration ainsi qu la comdie et la scnographie.
5

Il tait une fois, dans un modeste bazar dIstanbul, un chrubin qui fit

Par Allah, voil un futur sultan ou un nabab de la finance ! , scrirentils tout heureux. Et ils accrochrent la prcieuse pierre au cou de lenfant comme talisman. En attendant de le voir atteindre le znith de sa destine, ses parents lui firent une vie de pacha : pour protger ses voies respiratoires, brlaient en permanence des essences de santal, de benjoin, de camphre et de bergamote. Pour quil ne prt pas froid, son mose fut plac sous un baldaquin en mohair. Pour quil conservt une peau soyeuse, il fut enduit de talc tous les jours et ne fut revtu que de percale et de satin. Son rgime alimentaire navait rien de mesquin : caviar, pinards, massepain, oranges, bananes et les sirops les plus rares formaient la base de son ordinaire.
Pierre Aroneanu et Laurent Berman, LAmiral des mots, Alternatives, 1996.

10

20

Une phrase du pote franais Paul Valry, calligraphie en arabe : Enrichissons-nous de nos diffrences mutuelles , in Salah Moussawy, La Calligraphie arabe, ditions Bachari,1999.

Observation des documents


1. En quoi la prsentation et lillustration du texte (p. 20) sont-elles particulires ? 2. Quest devenu le C de chrubin ? 3. Quels liens peut-on faire entre le document ci-dessus et lextrait ci-contre de LAmiral des mots ?

11. Comment expliquez-vous la prsence dans ce texte de nombreux mots dorigine trangre ?

Expression
lcrit
12. criture laborez en classe avec votre professeur une liste de mots emprunts dautres langues. Puis rdigez un dbut de conte, en employant le plus de mots possible tirs de cette liste. la manire des auteurs du texte, la premire lettre de votre conte sera une lettrine dont la forme et la couleur auront un lien avec votre histoire. Vous pouvez aussi calligraphier deux ou trois mots tirs de votre conte, afin de lillustrer.

Analyse du texte
Un enfant chri
4. Que raconte ce texte ? Qui en sont les personnages ? 5. De quel genre littraire sagit-il ? Observez les premiers mots du texte pour rpondre. 6. Observez les diffrents signes de ponctuation utiliss. Expliquez quoi servent les deux points et les guillemets. 7. Relevez les mots appartenant au vocabulaire du luxe ou de la richesse. Quel mot, au dbut de lextrait, sy oppose ? 8. Voudriez-vous tre la place de cet enfant ? Justifiez votre rponse.

tude de la langue
13. Dans les lignes 4 10, observez la place des sujets par rapport aux verbes. 14. Quel est le sujet du verbe brlaient ?

Des mots qui voyagent


9. laide dun dictionnaire, cherchez le sens et lorigine des mots surligns dont vous navez pas devin le sens. Pourquoi, votre avis, ont-ils t surligns ? 10. Quel rapport faites-vous entre le nom commun mose et le nom propre Mose ? Vous pouvez vous aider du texte du manuel, p. 120 Connaissez-vous dautres noms propres qui sont devenus des noms communs ?

POINTS DE LANGUE SUGGRS


Laccord sujet-verbe p. 226 La formation des mots p. 246

RESSOURCES NUMRIQUES
Exercices interactifs sur les accords sujet-verbe. Un parcours pour dcouvrir dautres calligraphies.

Pour crire le rsum de la sance


Littrature Comment peut-on illustrer un conte ? Quelle ponctuation peut-on rencontrer dans le rcit ?

Un peu de vocabulaire et de grammaire ?


Do viennent les mots de la langue franaise ? Le sujet est-il toujours plac devant le verbe ? Chapitre 1 travers les genres

21

TEXTES & IMAGES

> Lire un rcit complet illustr

TexTe inTgral

TAPE 1
tude de limage

1. Observez la couverture de cet album. Quelle histoire semble-t-il raconter ? 2. Imaginez ensuite la premire phrase possible de ce rcit. Comparez vos propositions.

Couverture de Yakouba, illustration de Thierry Dedieu.

TAPE 2
Lecture

Le dilemme de Yakouba De partout la ronde, on entend le tam-tam.


5

Au cur de lAfrique, dans un petit village, on prpare un grand festin. Cest un jour de fte. On se maquille, on se pare. Cest un jour sacr. Le clan des adultes se rassemble et dsigne les enfants en ge de devenir des guerriers. Pour Yakouba, cest un grand jour. Il faut apporter la preuve de son courage et seul, affronter le lion. Sous un soleil de plomb, marcher, franchir les ravins, contourner les collines, se sentir rocher, forcment, herbe, bien sr, vent, certainement, eau, trs peu.

Thierry Dedieu (1955-)


Auteur et illustrateur pour la jeunesse, il a reu plusieurs prix pour lalbum Yakouba. Il en a publi une suite, intitule Kibw.

10

Le jour comme la nuit, pier, scruter ; oublier la peur qui serre le ventre, qui transfigure les ombres, rend les plantes griffues et le vent rugissant. Attendre des heures et puis soudain Sarmer de courage et slancer pour combattre. Alors Yakouba croisa le regard du lion. Un regard si profond quon aurait pu lire dans ses yeux.

15

Comme tu peux le voir, je suis bless. Jai combattu toute la nuit contre un rival froce. Tu naurais donc aucun mal venir bout de mes forces. Soit tu me tues sans gloire et tu passes pour un homme aux yeux de tes frres, soit tu me laisses la vie sauve et tes propres yeux tu sors grandi, mais banni, tu le seras par tes pres. Tu as la nuit pour rflchir.

Analyse du dbut du texte


3. Comparez la premire phrase du texte avec celle que vous avez imagine. Laquelle prfrez-vous ? Pourquoi ?

4. Quel rapport voyez-vous entre cet extrait et la couverture de lalbum ? 5. la place de Yakouba, quelle dcision prendriezvous ? Justifiez votre rponse.

22

TAPE 3
Lecture

Le choix de Yacouba
Au petit matin, Yakouba ramassa sa lance, jeta un dernier regard sur le lion puis et prit le chemin du retour. Au village, les hommes, son pre, tous lattendaient. Un grand silence accueillit Yakouba.
5

Ses compagnons devinrent des guerriers respects de tous. Yakouba, on confia la garde du troupeau, un peu lcart du village. Cest peu prs cette poque que le btail ne fut plus jamais attaqu par les lions.
Thierry Dedieu, Yakouba, Seuil jeunesse, 1997.

Cette illustration est la dernire de lalbum. Reconnaissez-vous le hros ? En quoi a-t-il chang ?

Analyse de la fin du texte


6. Yakouba a-t-il fait le mme choix que vous ? 7. Quel temps domine la fin du texte ? Quel temps domine au dbut ? Pourquoi ce changement ? 8. Cet album raconte-il une fable, un conte, une histoire vraie, une lgende ? Justifiez votre rponse. 9. Lhistoire finit-elle mal ? Yacouba a-t-il fait le bon choix ?

Expression
lcrit
11. Vous auriez prfr une autre fin ? crivez-la partir de Tu as la nuit pour rflchir (p. 22) ou bien partir de un peu lcart du village (p. 23).

POINTS DE LANGUE SUGGRS


Modes, temps et groupes verbaux p. 256 Emplois et valeurs des temps du rcit p. 276, p. 278

tude de la langue
10. Relevez les verbes linfinitif introduits par il faut (l. 6 13) et classez-les selon leur terminaison.

RESSOURCES NUMRIQUES
Un parcours pour dcouvrir luvre de Thierry Dedieu.

Pour crire le rsum de la sance


Littrature

Un peu de conjugaison ?

Comment lauteur veille-t-il la curiosit du lecteur ?

Quels temps trouve-t-on dans le rcit ? Quels sont les groupes verbaux ? Chapitre 1 travers les genres

23

ReteniR & sentRaneR pouR cRiRe

LITTRATURE les principaux genres littraires


Trois grands genres littraires
La

posie : elle se caractrise en gnral par sa mise en page. Elle est souvent crite en vers. Le vers est une ligne de texte au bout duquel on va la ligne. Les vers sont souvent regroups en strophes. La posie joue sur les rythmes, les images, et les sonorits, notamment les rimes. Ce genre permet de soigner particulirement lexpression des sentiments.

Le texte de thtre est trs souvent organis en actes, eux-mmes composs de plusieurs scnes. Le thtre regroupe les comdies, les farces, les tragdies, les mimes.
Les genres narratifs, comme le roman, le conte, lalbum, etc. sont crits en prose. La prose nest pas soumise aux rgles qui permettent dcrire les vers. On lutilise par exemple pour raconter des histoires dans des rcits.

Le thtre : le texte thtral est destin tre jou,

et passe par le corps et par la voix de lacteur. Dans la mise en page du texte de thtre apparaissent le nom des personnages, les rpliques prononces par les acteurs. On y trouve aussi des indications de jeu et de mise en scne, les didascalies, en italique.

Ces rcits sont souvent organiss en chapitres et paragraphes. Lalbum propose des illustrations en plus du texte.

LANGUE SE FRANAI

Des outils pour crire un rcit


Le groupe nominal
Le groupe nominal (GN) est form partir dun nom noyau souvent prcd dun dterminant. Attention ne pas confondre pronoms et dterminants ( p. 222). Dans le groupe nominal on rencontre des noms simples et des noms drivs laide de suffixes et de prfixes ( p. 246). Pour viter les rptitions, on peut remplacer le groupe nominal par un pronom ou varier le lexique employ. Le lexique concret et figuratif permet de donner des informations prcises au lecteur sur le cadre de lhistoire, les personnages ou les objets.

Les verbes
On peut raconter une histoire en conjuguant les verbes au prsent, pour donner limpression que lhistoire se droule au moment o lon sexprime.

peut aussi choisir de la raconter au pass, en utilisant le pass simple pour les principales actions qui se succdent et limparfait pour la description ou les actions de second plan.
On

verbe saccorde avec le sujet. On le repre en se demandant qui est-ce qui ? et en rpondant cest qui.
Le Attention : certains sujets sont inverss, cest-dire situs derrire le verbe, comme dans les phrases interrogatives. Le sujet des verbes est souvent un pronom, mais il peut tre aussi un nom ou un groupe nominal.

RessouRces numRiQues
Des exercices interactifs sur laccord sujet-verbe, les temps dans le rcit, la ponctuation.

24

exeRcices

prparation lcriture
1 lisez les extraits et rpondez aux questions.
a. La raison du plus fort est toujours la meilleure ;
Nous lallons montrer tout lheure.
Jean de La Fontaine (1621-1695), Le Loup et lAgneau , in Fables.

criture longue dun rcit illustr


Sujet crivez lhistoire dun hros qui doit faire un choix entre deux dcisions qui ne sont ni lune ni lautre entirement satisfaisantes.

B. Au lever du rideau, Jean range de la vaisselle devant un


buffet qui se trouve gauche, au premier plan. Jean. Lennui de la vaisselle, quand on la range, cest quil faut la dranger. Un saladier lui chappe des mains et se casse.
Eugne Labiche (1815-1888), La Grammaire.

3 Travail collectif
Imaginez en classe une liste de choix difficiles, comme celui que Yakouba a d faire : vous pouvez vous inspirer dhistoires que vous connaissez ou de situations que vous avez vcues. Le professeur inscrit au tableau les situations que vous imaginez en remplissant le tableau suivant :
Hros Ex : Yakouba Le problme quil rencontre Le premier choix Le second choix Non, et il choue dans sa qute mais il na pas t lche.

C. force de rester assis la mme place, ils fermrent les yeux de fatigue et sendormirent. Quand ils se rveillrent, il faisait nuit noire. Grethel se mit pleurer et dit : Comment allons-nous sortir de la fort ?
Les frres Grimm, Hnsel et Grethel, traduit de lallemand par Charles Deulin, 1878.

1. Prcisez le genre littraire de chacun de ces trois extraits. Justifiez votre rponse. 2. Dans les textes A et B, reprez deux groupes nominaux sujets et deux groupes nominaux qui ne sont pas sujets. Indiquez les verbes qui saccordent avec les sujets. 3. Dans les textes B et C, reprez deux pronoms sujets, deux pronoms qui ne sont pas sujets. Indiquez les verbes qui saccordent avec les sujets.

Doit-il tuer le Oui, et il lion bless ? rentre en hros mais en vrit, il est lche.

4 Travail individuel
Choisissez un des hros inscrits au tableau et mettez-vous sa place. crivez sur une feuille quelle dcision vous prenez et dites pourquoi. Puis, loral, comparez votre choix ceux de vos camarades. Notez les arguments auxquels vous navez pas pens.

2 lisez la fable et rpondez aux questions.


On tait en hiver et les fourmis faisaient scher leur grain que la pluie avait mouill. Une cigale affame leur demanda de quoi manger. Mais les fourmis lui dirent : Pourquoi nas-tu pas, toi aussi, amass des provisions durant lt ? Je nen ai pas eu le temps, rpondit la cigale, cet t je musiquais. Eh bien, aprs la flte de lt, la danse de lhiver , conclurent les fourmis. Et elles clatrent de rire.
sope (VIIe-VIe s. av. J.-C.), La Cigale et les Fourmis, traduit du grec par mile Chambry (1864-1938).

5 rdaction
Aprs avoir entendu et retenu les arguments des uns et des autres, vous pouvez rdiger votre histoire. Elle comportera : une premire partie qui racontera lhistoire de votre hros jusquau moment du choix ; une seconde partie qui racontera quelle dcision prend votre hros et pourquoi ; une troisime partie qui racontera les consquences de son choix. Indiquez quelles motions il ressent chaque tape. Vous illustrerez chacun des trois moments de votre histoire par un dessin, une photo, un collage Vous pouvez crire au prsent ou au pass. Attention aux accords sujets-verbes.

1. Reprer les sujets des verbes. Dites si cest un pronom ou un groupe nominal. 2. Recopier les verbes dont les sujets sont inverss. 3. Est-ce un rcit au prsent ou au pass ? Justifiez. 4. Connaissez-vous une autre fable qui raconte la mme histoire ? Quelle diffrence voyez-vous entre les deux ?

Chapitre 1 travers les genres

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POUR SE CULTIVER & CRER


A A
ctivit ctivit

2 Dcouvrir lhistoire littraire

1 Se cultiver ensemble

1. la maison : chacun fait pour soi une liste de ses livres, pomes et spectacles prfrs. On crit sur une feuille les titres des livres, des pomes, des spectacles et les noms des auteurs. Si ncessaire, on recherche au CDI ces informations. Parmi ces titres, on en choisit un quon racontera ou quon rcitera aux camarades de la classe. 2. En classe, loral, chacun son tour, on prsente son titre prfr en une ou deux minutes. 3. Au tableau, le professeur remplit au fur et mesure le tableau suivant :
Titre Auteur Genre Rsum

1. Voici les rsums des textes du chapitre. Retrouvez les noms des auteurs et classez-les par ordre chronologique de publication. a. Yakouba est confront un choix difficile. b. Cours vite rechercher le bonheur. c. Deux lves se rencontrent la sortie du collge. d. Cest lhistoire dun enfant gt. e. Archibald Ruthmore part en expdition. 2. Choisissez un de ces rsums et retrouvez une histoire, un film, un spectacle, un tableau qui raconte une histoire comparable ou qui utilise le mme procd. Indiquez qui en est lauteur et la date laquelle il a cr son uvre. Prcisez si, votre avis, il a inspir ou sest inspir du texte que vous avez lu dans ce chapitre 1 du manuel. Justifiez votre rponse en prcisant en quoi les deux uvres se ressemblent. 3. Dessinez une frise chronologique qui contient les titres des textes du chapitre et celui que vous avez trouv. 4. Certains des auteurs ont un site Internet. Rdigez un message que la classe leur enverra pour leur poser des questions sur les uvres qui les ont peut-tre inspirs.

4. On choisit avec le professeur un livre lire, un pome apprendre, un spectacle dcouvrir pour toute la classe parmi ceux qui ont t les mieux prsents et qui donnent le plus envie.

ctivit

3 Crer des documents


une exposition virtuelle

> Consulter un site Internet qui propose > Prlever des informations sur ce site > Faire un compte rendu de cette visite
1. Au CDI ou chez vous, prenez de quoi prendre des notes, ouvrez une session dordinateur, lancez le navigateur Internet et rendez-vous sur le site de lexposition virtuelle de la Bibliothque nationale de France : http://expositions.bnf.fr/livres-enfants/index2.htm 2. Aprs avoir navigu un peu dans le site, expliquez par crit ce quest une exposition virtuelle.

3. Recherchez dans cette exposition virtuelle un album ou un personnage que vous connaissez et indiquez ce que vous avez appris son sujet en consultant ce site. 4. Recherchez un ancien livre pour enfants que vous auriez aim lire si vous aviez vcu lpoque o il a t publi. Indiquez son titre, son auteur, la date de sa publication et prsentez son contenu en une ou deux phrases. 5. Prfrez-vous les livres pour enfant daujourdhui ou ceux dautrefois ? Indiquez par crit quelle est votre prfrence et pourquoi. 6. Mettez au propre vos notes grce un logiciel de traitement de texte. Pensez sauvegarder votre travail et lenregistrer sous votre nom.

26

ctivit

4 tudier des images

Comparer deux reprsentations dpoques diffrentes

doc 2 Thse et le Minotaure, coupe figures rouges, vers 510 av. J.-C., cramique dcore par le peintre dEvergids.

1. Quels sont les points communs entre ces deux uvres ? 2. Que racontent ces deux uvres ? Pour rpondre, cherchez qui sont Thse et le Minotaure.
doc 1 Thse et le Minotaure, sculpture en bronze dAntoine Louis Barye (1795-1875).

3. Quel artiste a pu sinspirer de lautre ? Quels indices permettent de le supposer ? 4. En trois paragraphes, faites le rcit de ce combat, en ajoutant les vnements qui le prcdent et qui le suivent immdiatement. Quels autres hros antiques allez-vous tudier cette anne en 6e ?

Des

ides

pour

lire

Margot la folle, de Geert De Kockere et Carll Cneut, album, Circonflexe, 2006. Lhistoire un peu folle dun personnage sorti dun tableau clbre.

Le Hugo, Mango jeunesse, 2001. Une anthologie de pomes de Victor Hugo, illustrs par les lavis de Christine Lassara.

LEnfant-Ocan, de Jean-Claude Mourlevat, 1999. Un tout petit garon silencieux part un jour avec ses six frres en direction de la mer.

Chapitre 1 travers les genres

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Sommaire

TUDE DE LA LANGUE
GRAMMAIRE

Classes et fonctions des mots ........... 190

Les cLasses de mots


1. 2. 3. 4. 5. Le nom ........................... ..... 192 Les dterminants ....................... 194 Les pronoms ...................... ..... 196 Ladjectif qualificatif ............... ..... 198 Le verbe ............................... 200

8. Les complments circonstanciels : temps, lieu, moyen et manire ......... 206 9. Ladjectif qualificatif pithte ........... 208 10. Distinguer un attribut du sujet dun COD .. 210

LanaLyse de La phrase
11. Phrase verbale, phrase non verbale ...... 212 12. Phrase simple et formes de phrase....... 213 13. Les types de phrase ............. ........ 214 14. La ponctuation ................. ........ 216 15. Initiation la phrase complexe .. ........ 218

Les fonctions grammaticaLes


6. Le sujet du verbe .................. ..... 202 7. Les complments dobjet direct, indirect et second ..................... 204

ORTHOGRAPHE
Lorthographe grammaticaLe
16. Pluriel des noms communs et des dterminants ................... 220 17. Les pronoms personnels ........... ..... 222 18. Laccord de ladjectif ............... ..... 224 19. Laccord sujet-verbe ............... ..... 226 20. Laccord sujet-attribut .................. 228 21. Laccord du participe pass avec tre et avoir ................ 230 22. Linfinitif en -er et le participe pass en - .. 232 23. Quelques homophones grammaticaux ... 234

Lorthographe LexicaLe
24. Laccentuation sur / / / ..... ........ 236 25. Les lettres -s, -c et -g ................... 238 26. Les lois de position : m/n ................ 239 27. Prfixes et suffixes ..................... 240 28. Consonnes finales muettes et drivations .................. ....... 242 29. Quelques homophones lexicaux ......... 244 30. Majuscules et signes auxiliaires.. ........ 245

188

VOCABULAIRE
31. La formation des mots .................. 246 32. Sens propre et sens figur............... 248 33. Comparaison et mtaphore ............. 249 34. Synonymes, antonymes et paronymes ... 250 35. Le vocabulaire des genres littraires : les contes et les rcits .......... ....... 251 36. Le vocabulaire des motions ............ 252 37. Le vocabulaire des religions ............. 253

CONJUGAISON
38. Modes, temps et groupes verbaux ....... 254 39. Le prsent et le pass compos .... ..... 256 40. Limparfait et le plus-que-parfait ... ..... 258 41. Le pass simple et le pass antrieur .... 260 42. Le futur et le futur antrieur .... ........ 262 43. Le conditionnel......................... 264 44. Limpratif prsent ..................... 265

LANGUE ET RCIT
45. Les niveaux de langue .................. 266 46. Narration, description, dialogue ......... 268 47. La prsentation du rcit ................ 270 48. Reprises et substituts du nom ........... 272 49. Emplois et valeurs des temps du rcit au prsent ................ .... 274 50. Emplois et valeurs des temps du rcit au pass ................ ....... 276 51. La progression chronologique du rcit ... 278

OUTILS ET MTHODES
se documenter
A. Utiliser le dictionnaire ................... 280 B. Utiliser un moteur de recherche sur Internet 281

sexprimer Lcrit
E. Rdiger le rsum de la sance ............ 284

Lire sexprimer LoraL


C. changer et dbattre, adapter sa communication la situation ......... 282 D. Rciter et raconter loral ................ 283 F. Lire des extraits et des uvres compltes .. 285 G. Lire une image ........................... 286

189

GRAMMAIRE

Classes et fonctions des mots


Distinguer classe grammaticale et fonction grammaticale des mots
Leon
Classe des mots = ce que sont les mots. La classe des mots est indique par le dictionnaire car cest une caractristique des mots. homme, n. m. courir, v.
n. m. = nom masculin v. = verbe

Fonctions des mots = ce que font les mots dans la phrase. La fonction des mots nest pas indique par le dictionnaire car elle varie constamment. Un homme peut tre sujet dans une phrase, et complment dans une autre. Cela dpend de ses liens avec les autres mots.

Les classes de mots sont variables ou invariables. variables : le dterminant, le nom, ladjectif, le pronom, le verbe. invariables : ladverbe, la prposition, les conjonctions de coordination et de subordination.

Les fonctions des mots se dfinissent par rapport : au verbe : sujet, attribut du sujet, complment d'objet (direct, indirect, second), etc. au verbe ou la phrase : complments circonstanciels de temps, de lieu, de manire, de moyen. au nom : expansions du groupe nominal (pithte, complment du nom, apposition, etc.). Connatre la classe et la fonction dun mot permet de lui appliquer les rgles daccord qui le concernent. Exemples :
Identifier un mot comme verbe permet de savoir quil se conjugue.

Exemples :
Identifier un sujet permet de savoir avec quel mot le verbe saccorde.

Identifier un mot comme adverbe permet de savoir quil est invariable.


Identifier un mot comme dterminant permet de savoir quil saccorde en genre et en nombre avec le nom quil prcde.

Identifier une pithte permet de savoir avec quel adjectif le nom s'accorde.
Identifier un attribut du sujet permet de savoir de quels mots le sujet dtermine laccord.

Attention : selon le contexte, certains mots ont des classes grammaticales diffrentes, toutes indiques par le dictionnaire. Il vit au fort, il est fort, il est fort beau.
nom adj. qual. adverbe

190

EXERCICES
1 Que signifient les abrviations suivantes tires
du dictionnaire ? Indiquent-elles la classe ou la fonction du mot ?
n.f. adv. v. dt. n. m. pron. dm. art. df. pron. pers. adj. qual. terrible toujours tait un malheureux nau frag vaillant.

8 Compltez le tableau suivant avec des mots de la mme famille mais de classe grammaticale diffrente, en suivant lexemple en bleu.
Nom commun Adjectif qualificatif la grandeur grand la brutalit travailleur la mort aimer le calme terrifier Verbe grandir embellir

2 En vous aidant de la leon, classez ces mots


selon qu'ils indiquent une fonction grammaticale ou une classe grammaticale.
verbe sujet COD pithte pronom dtermi nant nom complment circonstanciel adverbe attribut du sujet adjectif conjonction COI pr position.

3 Observez le mot homme dans les phrases suivantes : est-il sujet, COD, COI ou attribut du sujet ? 1. J'ai vu cet homme. 2. Un homme est venu. 3. Jai parl lhomme. 4. Notre visiteur est un homme.

4 Observez le mot utile dans ces phrases : est-il


pithte ou attribut du sujet ? 1. Un travail utile est apprciable. 2. Ces informations sont utiles. 3. Je prfre acheter des objets utiles. 4. Son action semble utile.

9 Indiquez la classe grammaticale des mots souligns en choisissant dans la liste suivante : nom, verbe ou adjectif qualificatif. Indiquez ensuite leurs fonctions dans la phrase. 1. Son courage est grand. 2. Le hros combat avec courage. 3. La sorcire est terrifiante. 4. La sor cire, terrifiante, les mtamorphosa. 5. Combattre ne leffraie pas. 6. Il veut combattre un monstre. 10 Indiquez la classe grammaticale et la fonction des mots souligns. 1. Ses compagnons se montrrent particulirement vaillants. 2. Il remit son trsor ses compagnons. 3. Il la pria de rentrer chez elle. 4. Elle marcha de faon dtermine. 5. Il la stoppa aussitt. 11 crivez en variant les fonctions dun mot.
a. Employez le nom Ulysse dans trois phrases : dans chaque phrase, le nom aura une fonction diffrente. b. Employez le verbe dfier linfinitif dans deux phrases : dans chaque phrase, le verbe aura une fonction diffrente. c. Employez le pronom elles dans deux phrases : dans chaque phrase, le pronom aura une fonction diffrente.

5 Observez le sujet dans les phrases suivantes : est-il GN, pronom ou verbe ? 1. Les voyages sont agrables. 2. Manger est agrable. 3. Il est agrable. 4. Lavion fait parfois peur. 5. Nous avons pris lavion. 6. Voler cre des
sensations.

6 Observez le COD soulign dans les phrases suivantes : est-il nom, pronom ou verbe ? 1. Le Petit Poucet dsire agir. Il sauve ses frres. 2. Il les sauve. 3. Logre veut manger. 4. Il tue ses filles sans le savoir. 5. Il les tue.

7 Donnez la classe grammaticale des mots suivants. Vous pouvez vous aider du dictionnaire. Attention : pour certains mots, il y a plusieurs rponses possibles.
la mer entraner violent des vents il dri ver navire son celuici noir lui cette voile

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191

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

1. Le nom
Une hirondelle vole dans le ciel vole vers son nid son nid o il y a des petits elle leur apporte une ombrelle des vers de vase des pissenlits un tas de choses pour amuser les enfants
Jacques Prvert, vnements , Paroles, Gallimard, 1946.

Observation Leon

1. Dans le texte, relevez tous les noms. 2. Quest-ce qui vous permet de les reconnatre et de les diffrencier des autres classes de mot ? 3. Sparez ces noms en deux groupes : quel classement avez-vous adopt ?

1. Les types de noms


a. Les noms propres et les noms communs.
nom propre

Jacques Prvert

ciel

nom commun

b. Les noms dtres anims et les noms de choses hirondelle anim inanimes. c. Les noms concrets, qui dsignent des ralits que lon peut percevoir par les cinq sens, et les noms abstraits, qui dsignent les ides, les sentiments, les notions. pissenlits

nid

inanim

concret

vnement
abstrait

2. Les caractristiques grammaticales du nom


a. Les noms ont un genre : masculin ou fminin.
masculin

un tas

une ombrelle
fminin

b. Les noms ont un nombre : singulier ou pluriel.

un vase
singulier

des enfants
pluriel

c. Les noms peuvent tre le noyau dun groupe nominal (GN) : ils sont prcds alors dun dterminant, et ventuellement complts dune ou plusieurs expansions.

dterminant + nom noyau + expansion du nom

des vers de vase

192

EXERCICES
1 Classez en deux groupes (noms propres et
noms communs) les noms suivants :
Les cheveux Lontine Olaf La tte Le pre Les chansons lgamment vtue, souriait la vue des enfants. De sa main libre elle tenait un pot de fleurs.
Lemony Snicket, Les Dsastreuses Aventures des orphelins Baudelaire, T1, trad. Rose Marie Vassalo, Nathan, 2002.

2 Classez en deux groupes (noms concrets et


noms abstraits) les noms suivants :
lamiti la cl la plume le bonheur lorange la tristesse la verdure le chat le nid.

7 Trouvez des noms partir des verbes proposs.


Exemple : lire la lecture, le livre, le lecteur
boire nourrir courir danser chanter crire partir souffrir pleurer rire peindre observer ordonner jouer.

3 Classez les groupes nominaux proposs dans le tableau ci-dessous, aprs lavoir recopi :
les chocolats une bassine ce sapin des chaussettes la framboise son portemonnaie ces roses notre grandpre notre tente des bougies lor leurs pantalons. Fminin Singulier Pluriel Masculin Singulier Pluriel

8 Compltez le texte ci-dessous avec les noms


suivants : forme personne don esprit reine fils fe fois esprit naissance.
Il tait une une qui accoucha dun , si laid et si mal fait quon douta longtemps sil avait humaine. Une qui se trouva sa assura quil ne laisserait pas dtre aimable, parce quil aurait beaucoup d ; elle ajouta mme quil pourrait, en vertu du quelle venait de lui faire, donner autant d quil en aurait la quil aimerait le mieux.
Charles Perrault, Riquet la houppe, 1697.

4 Donnez le genre de chacun des noms ci-dessous.


Vous vrifierez vos rponses dans le dictionnaire et noterez la dfinition du mot si vous ne la connaissez pas.
pluie automobile entracte calendrier cadence myosotis tatou autobus parapluie fte agenda.

5 Donnez toutes les caractristiques des noms que vous relverez dans le texte ci-dessous :
Lontine ralisa alors que ses cheveux avaient leur vie propre. Elle continuait les coiffer comme avant, mais elle sentait bien quils nen faisaient qu leur tte. Parfois mme, ils la tiraient du lit pour aller re garder les lumires de la nuit.
D'aprs Rmi Courgeon, Les Cheveux de Lontine, Nathan, 2008.

9 partir de la photographie, imaginez une courte histoire. Vous introduirez dans votre rcit deux noms propres et dix groupes nominaux contenant dix noms communs que vous soulignerez.

6 Reprez les noms dans le texte ci-dessous et classez-les dans un tableau identique celui de lexercice 3.
Les enfants regardrent par la portire. Devant eux se dressait la plus jolie maison de la rue. La faade tait pimpante et toutes sortes de plantes, clatantes de sant, prenaient lair devant les fentres grandes ouvertes. Debout la porte, la main sur une poigne de cuivre bien brique, une dame dun certain ge,
Photographie de Willy Ronis, Prague, 1967.

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193

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

2. Les dterminants
Observation

Il tait un fois un petite sorcire qui aurait aim tre bonne. Mais chaque fois quelle essayait de faire la bien, elle dclenchait un catastrophe.
1. Lisez lextrait voix haute. Relevez les mots qui rendent le texte trange. 2. Recopiez le texte en remplaant ces mots par dautres qui conviennent mieux. 3. Par quoi avez-vous remplac chacune des erreurs ? Quelle rgle avez-vous applique ?

D'aprs Yak Rivais et Michel Laclos, Les Sorcires sont NRV, cole des loisirs, 1989.

Leon

1. Reconnatre un dterminant
Le dterminant prcde le nom. Il forme avec lui un groupe nominal. Il saccorde en genre et en nombre avec le nom.

2. Distinguer les dterminants


Article indfini Il semploie devant un nom qui dsigne une ralit indtermine. un une des le la les l Il tait une fois un bcheron et une bcheronne qui avaient sept enfants.

Article dfini

Il semploie devant un nom qui dsigne une ralit dtermine, dj connue par celui qui lon Article dfini sadresse. contract

au = + le aux = + les du = de + le des = de +les du de la mon, ma, mes ton, ta, tes son, sa, ses notre, nos votre, vos leur, leurs ce cet cette ces

Un soir que le bcheron tait auprs du feu, il dit sa femme : nous ne pouvons plus nourrir les enfants : je suis rsolu de les mener perdre demain au bois.

Article partitif

Il dsigne une ralit qu'on ne peut diviser.

Le lendemain on partit, et le bcheron se mit couper du bois. Tandis que leurs enfants ramassaient des broutilles, le bcheron et sa femme senfuirent.

Dterminant Il semploie pour dsigner le possesseur du nom. possessif

Dterminant On lutilise : dmonstratif pour mettre en valeur un nom ; pour souligner une ralit dont on a parl.

Lorsque ces enfants se virent seuls, ils se mirent crier.

Ne confondez pas : des, article indfini pluriel : Il a des enfants. des, article dfini contract avec la prposition de (de + les) : Il a piti des enfants. du, article partitif : Il ramasse du bois. du, article dfini contract avec la prposition de (de + le) : Sa maison est proche du bois.

194

EXERCICES
1 Reprez les dterminants qui accompagnent
les noms souligns. Recopiez les groupes nominaux quils forment ensemble.
Dans les contes de fes, les sorcires portent toujours de ridicules chapeaux et des manteaux noirs, et vo lent califourchon sur des balais. Mais ce livre nest pas un conte de fes. Nous allons parler des vraies sorcires, qui vivent encore de nos jours. Ouvrez grand vos oreilles, et noubliez jamais ce qui va suivre.
Roald Dahl, Sacres sorcires, Gallimard Jeunesse, 1983.

les soies, le corps des porcs ; mais leur esprit tait rest le mme quauparavant. Cette femme tait redoutable.
Daprs Homre, L'Odysse, chant X, trad. Mdric Dufour et Jeanne Raison, GFFlammarion, 1965.

5 Mettez ces groupes nominaux au pluriel.


cette baguette sa formule son balai ce grimoire sa mtamorphose.

6 Mettez ces groupes nominaux au singulier.


ses filtres ses potions ces crapauds ses robes de sorcire.

2 Justifiez lemploi des dterminants souligns en associant chaque phrase de la colonne de gauche une phrase de la colonne de droite.
1. Regarde, tu vois cette sorcire ? 2. Jai lu avec plaisir lhistoire de La Sorcire du placard aux balais. 3. Jai rencontr une sorcire. 4. Jaime la sorcire Mde ; ses pouvoirs sont fabuleux. a. Je parle dune sorcire prci se : jemploie un article dfini. b. Je ne prcise pas de quelle sorcire je parle : jemploie un article indfini. c. Je montre la sorcire dont je parle : jemploie un dter minant dmonstratif. d. Je parle des pouvoirs que pos sde une sorcire : jemploie un dterminant possessif.

7 Recopiez le texte en compltant les pointills avec les dterminants qui conviennent.
samedi Moyen ge sorcire qui volait Vers le sabbat sur balai

Tomba par terre Du haut nuages Ho ho ho madame sorcire Vous voil tombe par terre Ho ho ho sur derrire.
Robert Desnos, L Amour tombe des nues , Les Voix intrieures, ditions du Petit Vhicule, 1987 (dition posthume).

3 Mettez au singulier les groupes nominaux introduits par des, puis dites si des est un article indfini ou un article dfini contract.
Dans les appartements des filles du roi Plias, un b lier pousse des blements dchirants. Il est entrav aux pieds de la vieille femme. Penche audessus dun chaudron en cuivre, elle se saisit des racines myst rieuses, des poudres et des herbes odorantes quelle pioche dans ses paniers. Puis elle avive le feu, une cume gristre se forme la surface du chaudron. La vieille femme murmure des incantations ; lodeur qui se dgage du mlange devient pestilentielle.
Daprs Valrie Sigward, Mde la Magicienne , Histoires noires de la mythologie, Nathan, 2006.

8 Dcrivez ce tableau en employant au moins une fois les dterminants de la liste. le la un une son cette.

4 Donnez la classe grammaticale des dterminants souligns.


Elle sortit aussitt, ouvrit la porte brillante, les invita. Et tous suivirent, dans leur folie. Elle les fit entrer et asseoir sur des chaises et des fauteuils ; puis elle mla au vin de Prammos du fromage, de la farine dorge et du miel. Quand elle leur eut donn le breuvage, elle les frappa de sa baguette et va les enfermer. Ils avaient la tte, la voix,
Nicolas Gosse (17871878), Auguste Vonchon (17871855), Ulysse chez Circ (peinture en grisaille). Muse du Louvre, Paris.

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195

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

3. Les pronoms
Observation
La Barbe Bleue se mit crier si fort que toute la maison en trembla. La pauvre femme descen dit, et alla se jeter ses pieds tout plore et tout chevele. Cela ne sert de rien, dit la Barbe Bleue, il faut mourir , puis la prenant dune main par les cheveux, et de lautre levant le coute las en lair, il allait lui abattre la tte. Celleci se tournant vers lui, et le regardant avec des yeux mourants, le pria de lui donner un petit moment pour se recueillir.
Charles Perrault, La Barbe Bleue , Contes de ma mre lOye, 1697.

1. Que dsignent les mots souligns ? Pourquoi varient-ils ?

Leon

1. Les pronoms personnels


Ils reprsentent : celui qui parle (1re pers.) ; celui qui lon parle (2e pers.) ; ce ou celui dont on parle (3e pers.) ( p. 222).

Sujet 1 pers.
re

COD me te le / la / se nous vous les / se

COI me / moi te / toi lui / se / soi nous vous leur / eux / elles / se

je tu il / elle / on nous vous ils / elles

Singulier

2e pers. 3e pers. 1 pers.


re e

Pluriel

2 pers. 3 pers.
e

2. Les pronoms possessifs


Ils remplacent un groupe nominal (GN) 1re pers. contenant un dterminant possessif. Ils Singulier 2e pers. saccordent en genre et 3e pers. en nombre avec ce GN 1re pers. et selon la personne du 2e pers. Pluriel possesseur. 3e pers. Ex. : La femme de la Barbe Bleue attend ses frres. La femme de la Barbe Bleue attend les siens.

Masculin le mien/les miens le tien/les tiens le sien/les siens le ntre/les ntres le vtre/les vtres le leur/les leurs

Fminin la mienne/les miennes la tienne/les tiennes la sienne/les siennes la ntre/les ntres la vtre/les vtres la leur/les leurs

3. Les pronoms dmonstratifs (simples ou composs)


Ils remplacent un groupe de mots contenant un dmonstratif.

Ils dsignent ce dont on parle, ou ce dont on va parler. Ex. : Celle-ci = Cette pauvre femme/Cela ne sert de rien (cela = ce que tu fais).
Masculin Singulier celui, celui-ci, celui-l Pluriel ceux, ceux-ci, ceux-l Singulier celle, celle-ci, celle-l Fminin Pluriel celles, celles-ci, celles-l Neutre, invariable ce, c ceci, cela, a

196

EXERCICES
1 Relevez tous les pronoms personnels et indiquez
leur personne et leur nombre. 1. Vous dites, commandant, que vous avez eu peur ;
je nen crois rien. Vous vous trompez sur le mot et sur la sensation que vous avez prouve. Un homme ner gique na jamais peur en face du danger pressant. Il est mu, agit, anxieux ; mais la peur, cest autre chose.
Guy de Maupassant, La Peur, 1882.

d. Les femmes portent de longues robes ; cellesci sont somptueuses.

2. Nous attendions avec impatience la suite que nous


lut notre professeur : Seigneur, qui que vous soyez, repritelle, que le ciel envoie mon secours, ayez compassion dune princesse et najoutez pas foi un imposteur : Dieu me garde dtre femme dun Indien aussi vil et aussi mprisable !
Le Cheval enchant , Les Contes des mille et une nuits, traduction dAntoine Galland, 1704.

5 Reprez et relevez, dans un tableau deux colonnes, les pronoms personnels et les pronoms possessifs. a. Disleur que tu arriveras en retard. b. Il ne faut pas leur en vouloir. c. Ton retard nest pas aussi important que le leur. d. La leur ne me plat pas. e. Je ne peux pas le leur dire. 6 Relevez les pronoms personnels, les pronoms possessifs et les pronoms dmonstratifs que vous classerez dans un tableau trois colonnes.
Ce fut dabord le profond silence de la nuit ; puis un battement de fer, un remuement de chanes. Lui ne lve pas les yeux, ne quitte pas son stylet, mais af fermit son attention et se fait un rempart de celleci devant ses oreilles. Le fracas augmente et voil quil franchit le seuil de la porte. Le philosophe se retourne et reconnat lapparition. Elle lui fait signe ; dun geste, il lui demande dattendre un moment. Celuil se pen che de nouveau sur ses tablettes ; il consigne sur les siennes tout ce quil voit.
Pline le Jeune, La Maison hante , Lettres, 61114 PC (lettres VII, 23).

2 Indiquez ce que reprsentent les pronoms personnels souligns.


Alors [le prince] fit faire demitour son cheval, et ra mena la fausse fiance chez elle. Ce nest toujours pas la bonne, ditil, navezvous point dautre fille ? Non, dit le pre, il ny a plus que la fille de ma dfunte femme, une misrable Cendrillon malpropre, cest im possible quelle soit la fiance que vous cherchez. Le fils du roi dit quil fallait la faire venir, mais la mre rpondit : Oh non ! La pauvre est bien trop sale pour se montrer.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.

7 Compltez le texte grce aux pronoms suivants :


elles celle il il lui se il le il.
Une silhouette fonait droit sur sous la lune, dune trs grosse dame arme dun trs long bton, et qui enjambait vive allure les poireaux et choux fleurs. Arthur rua au pied du mur, actionna boutons, molette, sauta en lair Ses ailes battirent vaillamment, mais sans soulever. retomba sur ses pieds et, en un clair, comprit : les bananes ! pesaient lourd. Vite, fallait rectifier le rglage.
Alan Snow, Chroniques de Pont-aux-Rats, Au bonheur des monstres, T1, traduction de RoseMarie Vassalo, Nathan jeunesse, 2008.

3 Relevez les pronoms possessifs et indiquez leur personne, leur genre et leur nombre. 1. Je regarde avec curiosit la veste de ma voisine ; la
mienne nest pas aussi originale. 2. Je choisis des couleurs claires. Les tiennes, au con traire, sont sombres. Quant aux siennes, elles sont vives. 3. Mes chaussons de danse sont uss. Vous avez de la chance, les vtres sont tout neufs. 4. Comme le sien, ton costume rouge a produit son effet.

4 Relevez les pronoms dmonstratifs. Indiquez leur genre et leur nombre, puis identifiez ce quils dsignent. a. Sur cette photo apparat un jeune bambin, sur celle
ci, on voit ses parents. b. Le photographe aime regarder ses personnages ; ceuxci semblent si heureux. c. Les tirages en noir et blanc mettent en valeur leurs sourires ; ceux en couleur ne les valorisent pas.

8 Rcrivez le texte ci-dessus en remplaant une silhouette par des silhouettes et Arthur par Arthur et Alan .

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GRAMMAIRE les classes de mots

197

GRAMMAIRE

L E S C L A S S E S D E M OT S

4. Ladjectif qualificatif
Observation Leon
a. Un homme allong sur un banc dormait, sous le regard des moineaux. Il portait une redin
gote. Sa tte reposait sur une sacoche. Il semblait tranquille. b. Un petit homme allong sur un banc vert dormait, sous le regard des moineaux silencieux. Il portait une longue redingote jaune. Sa tte boucle reposait sur une sacoche volumineuse. Il semblait tranquille. 1. Si vous deviez faire un dessin partir de l'un des textes ci-dessus, lequel choisiriez-vous ? Pour quelle raison ?

1. Les caractristiques de ladjectif qualificatif

Il permet de caractriser le nom en apportant une information un banc vert nom adj. supplmentaire : dfaut, qualit, taille, couleur sa tte boucle
fm. sing. masc. plur.

Il saccorde en genre (masculin ou fminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom quil qualifie.

les moineaux silencieux une sacoche volumineuse un petit homme

Quand il qualifie un nom dans un groupe nominal, sa fonction est pithte du nom. Il peut tre plac aprs ou avant le nom quil caractrise (pithte lie) ou dtach du nom par une virgule (pithte dtache).

Quand il qualifie un sujet laide dun verbe dtat, on dit quil est attribut du sujet.

Il semblait tranquille.

2. La forme des adjectifs qualificatifs

Ils peuvent tre forms grce des suffixes dadjectif. Par exemple : Radical faisvilprovenjaunfraternvaleursensprisonncoqufantastSuffixe -able -ain, -aine -al, ale, aux -tre -el, -elle -eux, -euse -ible -ier, -ire -in, -ine -ique Exemple faisable vilain provenale jauntre fraternel valeureuse sensible prisonnier coquin fantastique

On peut aussi ajouter un prfixe. Par exemple le prfixe de ngation in-, qui se transforme devant la consonne qui suit. Ex. : il-lisible ; im-possible ; ir-ralisable.

198

EXERCICES
1 Classez les mots en gras en deux colonnes : les
noms et les adjectifs qualificatifs. 1. Le feu passe au rouge. 2. La voleuse sest enfuie. 3. Les belles statues plaisent aux visiteurs du parc. 4. La veste rouge est trs lgante. 5. Nous ne pouvons tromper les russ. 6. La pie voleuse sest envole. 7. Les renards russ obtiennent les fromages.
toilette grendiose/grandiose, tous furent frapps de sa beaut surprenant/surprenante. Le bel/beau fils du roi, qui avait attendu sa venue, la prit aussitt par sa main poilue/douce et ne dansa quavec elle. Le soir venu, elle voulut partir, et le fils du roi la suivit, pour voir dans quelle modestes/modeste maison elle entrait, mais elle lui chappa et sauta dans le jardin verdoyant/verdoyants derrire sa maison.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.

2 Identifiez les noms caractriss par les adjectifs qualificatifs en gras.


[Le] blaireau tait ranger dans la catgorie des btes froces. Ctait un gros animal tmraire, un dur cuire qui mme les loups fichaient gnralement la paix. Il tait capable de tenir en respect une meute entire de chiens de chasse et dailleurs peu de ceuxl taient aussi froces que lui en combat singulier. De plus, sil sy trouvait accul, le blaireau attaquait lhomme sans hsitation.
Allan Wesley Eckert, La Rencontre, 1971, Hachette Jeunesse, 2000.

7 Choisissez lun des deux travaux dcriture proposs.

3 crivez des groupes nominaux en associant les noms et les adjectifs qualificatifs qui saccordent.
des cheveux un grondement les assembles sa gentillesse rconfortante silencieuses effrayant hrisss

Chantons sous la pluie, film de Stanley Donen et Gene Kelly, 1952.

4 Reprez les adjectifs qualificatifs dans les


groupes nominaux proposs, puis dcomposez ces adjectifs en indiquant leur prfixe et leur suffixe ventuels. 1. Des secondes interminables 2. Notre rencontre inattendue 3. Une rgion inhabitable 4. Cet appareil dmontable 5. Sa mmoire infaillible 6. La raison principale 7. Le dnouement tragique.

1. Dcrivez cette photographie en introduisant sept adjectifs qualificatifs que vous encadrerez. 2. Imaginez une courte histoire partir de cette photographie en introduisant sept adjectifs qualificatifs que vous encadrerez.

8 Dicte prparer.
Il tait une fois un tendre gentilhomme qui pousa en secondes noces une femme, la plus hautaine et la plus fire quon net jamais vue. Elle avait deux mchan tes filles de son humeur. Le mari avait de son ct une jeune fille, mais dune douceur et dune bont exemplaires ; elle tenait cela de sa mre, qui tait la meilleure femme du monde.
Les frres Grimm, Cendrillon, 1812.

5 partir des noms proposs ci-dessous, imaginez des groupes nominaux en ajoutant des adjectifs qualificatifs. 1. une passion 2. son passetemps 3. nos volonts 4. une criture 5. des animaux 6. leur vhicule 7. ses livres 8. ton ordinateur 9. mes dessins.

6 Rcrivez ce texte en choisissant les adjectifs qualificatifs qui conviennent. loral, vous justifierez vos choix.
Alors loiseau malicieuse/malicieux lui lana une robe encore plus splendide/splendides que celle de la veille. Et quand elle parut la grandes/grande fte dans cette

1. Relevez les adjectifs qualificatifs. 2. Justifiez leurs accords en identifiant bien les noms quils caractrisent. RESSOURCES NUMRIQUES
Exercices interactifs.

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