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PLAN DE CENTRO

Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras-

6.- PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


El Decreto 328/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial. Hace referencia en su Artculo 21, punto 3 que uno de los aspectos que debe recoger el Proyecto educativo del centro es la atencin a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarn medidas de adaptacin del currculo a las caractersticas y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. A tales efectos, se pondr especial nfasis en la adquisicin de las competencias bsicas, en la deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutora y orientacin educativa del alumnado y en la relacin con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Asimismo, se establecern las medidas que permitan que el alumnado obtenga el mximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando as el derecho a la educacin 6. 0. INTRODUCCIN

Ante la perplejidad del mundo actual se impone un modelo de escuela que atienda a todo su alumnado y profesionales, que sea una escuela de todos y todas y para todos y todas. El futuro requiere de un Proyecto Educativo basado en consideraciones sociales y pedaggicas que conecte las enseanzas educativas con el saber convivir y el saber hacer. Todos los docentes somos conscientes de la diversidad de los/as alumnos/as y de la evidente repercusin que esta circunstancia tiene en las aulas. Tanto el desarrollo de capacidades, como la adquisicin y asimilacin de conocimientos, procedimientos y actitudes dependen de condicionantes personales y contextuales. Por ello, el modelo educativo adoptado en general por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (L.O.E.) y la Ley de Educacin de Andaluca (L.E.A.) y, en concreto, la Orden de 25 de julio de 2008 (vigentes en la actualidad), ponen en primer plano la necesidad pedaggica, la capacidad de articular unas modalidades de actuacin eficientes para alumnos y alumnas que requieren una atencin educativa diferente a la ordinaria. El objetivo de la educacin obligatoria es ofrecer al alumno y a la alumna una cultura comn a la que debe tener acceso cualquier ciudadano. En esta clara intencin educativa se condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar a la educacin escolar. Justificacin Para nosotros, el conjunto de medidas fruto de esta reflexin compondra lo que denominamos Atencin a la Diversidad, que son las que cabra esperar en cualquier Plan de Atencin a la Diversidad que pueda ser considerado por nosotros como tal.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasPara ello hay que tener en cuenta que el punto de partida debe fundamentarse en que: Los centros son diferentes: es una realidad, difcilmente cuestionable, que cada centro escolar posee rasgos propios y especficos que le confieren una cierta identidad. Esa personalidad acta, a veces, como motivo de eleccin preferente tanto por los padres y las madres como por el propio profesorado, que encuentran en ella determinadas garantas para educar a sus hijos/as, o desarrollar su quehacer profesional, conforme a sus valores y expectativas personales. Cada centro constituye, por consiguiente, un contexto singular con una cierta tradicin educativa y una dinmica propia de funcionamiento que afectan a todos los miembros de la comunidad escolar. Las aulas son diferentes: es un hecho comnmente aceptado que cada aula constituye un contexto singular y, en ciertos aspectos, irrepetible. Esto es as dentro de un mismo centro y an con grupos de alumnos/as del mismo nivel acadmico y similares caractersticas de edad y extraccin social y cultural. Esa especificidad adopta diversas formas que inciden en mayor o menor medida en el proceso de enseanza y aprendizaje. A veces, el grupo-aula se singulariza positivamente por su elevado nivel de cohesin, sus expectativas favorables al aprendizaje, el clima de relaciones de comunicacin que ha logrado generar, e incluso por la propia personalidad y la actuacin de sus lderes. Son esas aulas con las que el profesorado no suele tener grandes problemas y en las que los incidentes normales se resuelven sin mayores dificultades. Los/as alumnos/as son diferentes: los/as alumnos/as desarrollan, junto a las capacidades intelectuales y afectivas propias del pensamiento, un peculiar estilo cognitivo y un campo de intereses y expectativas personales con caractersticas diferenciadas de las del resto de los individuos del grupo.

Cada equipo docente y cada maestro/a tienen que decidir sobre los valores educativos y las opciones metodolgicas que consideran ms eficaces para estructurar su actuacin docente. Son los propios docentes quienes, en funcin del contexto social y educativo en el que desempeen su labor y de sus posibilidades de intervencin, deben tomar y justificar sus propias decisiones. En esta lnea, la elaboracin del Plan de Atencin a la Diversidad contribuye a favorecer estos procesos.

6. 1. OBJETIVOS DEL PLAN

Establecer las diferentes medidas de atencin a la diversidad en el Centro, fijando las condiciones y recursos para su aplicacin, con la finalidad de que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual y social, adems de los objetivos establecidos con carcter general. Contribuir a la identificacin y deteccin temprana de las dificultades de aprendizaje.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasOptimizar la atencin educativa proporcionada al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, potenciando su inclusin educativa y su adaptacin escolar.

6. 2. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DE PARTIDA RESPECTO A LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO

ALUMNADO DEL C.E.I.P. Parque del Estrecho Alumnado registrado en Sneca con N.E.A.E. Con Necesidades Educativas Especiales (DIS y TGC) Con Incorporacin Tarda al Sistema Educativo Con Dificultades Graves de Aprendizaje Con Necesidades de Compensacin Educativa Con Altas Capacidades Intelectuales Resto Alumnado

Estos aspectos variarn de un curso a otro, por lo tanto, dicha informacin quedar recogida anualmente en la jefatura de estudios.

NMERO DE UNIDADES PREVISTAS Educacin Infantil I3 I4 I5 2 2 2 1 2 Educacin Primaria 2 3 4 5 2 2 2 2 6 2

RATIO (nmero de alumnos/as por unidad) Dependiendo del curso entre 24 y 27 alumnos-as por clase. Aula de Educacin Especial (PT o Apoyo a la Integracin) S Aula de Aula de Audicin, Lenguaje Compensacin y Comunicacin (Logopedia) Educativa S Plan de Mejora y Calidad S S

Monitor/a de Educacin Especial

NO NO

El C.E.I.P. cuenta con AULAS libres para realizar los refuerzos o S agrupamientos.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasRESTO ALUMNADO Se ajusta realmente el Diseo Curricular del Centro al nivel medio de capacidades, circunstancias sociofamiliares, conocimientos y aptitudes de S los/as alumnos/as? Existen dificultades para implementar los refuerzos educativos puntuales S para alumnos y alumnas del gran grupo? Los libros de texto y las programaciones didcticas se ajustan a las S peculiaridades del alumnado y al diseo curricular? El profesorado suele elaborar y llevar a cabo adaptaciones Curriculares Individuales no significativas para alumnos y alumnas con dificultades en S los aprendizajes?

NO NO NO NO

La adscripcin del alumnado a los grupos del mismo nivel se realiza segn: Al azar pero teniendo en Segn criterios de niveles Segn su apellido, por cuenta el alumnado repetidor competenciales homogneos orden alfabtico y el alumnado con N.E.A.E. para optimizar los recursos X ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (Discapacidad y Trastornos Graves de Conducta) Aclaraciones previas De los diferentes tipos de discapacidades, la Discapacidad Cognitiva (Retraso Mental) es la que necesita ms recursos en el contexto escolar. Suele ser un alumnado con escasa autonoma en las tareas, acceden a la lectoescritura con mucha dificultad, algunos/as alumnos/as finalizan la Educacin Bsica (primaria y secundaria) sin conseguirla, requieren supervisin frecuente, un alumnado que adems del dficit cognitivo suelen tener disminuidos los procesos psicolgicos bsicos (percepcin, atencin y memoria). Estos nios y nias son alumnos y alumnas de EDUCACIN ESPECIAL que requieren, por las caractersticas mencionadas, por el derecho a la educacin que les asiste, adaptada a sus necesidades, por la buena praxis docente y por el sentido comn, una ATENCIN INDIVIDUALIZADA, SISTEMTICA y PROGRAMADA. La respuesta educativa ajustada a sus necesidades y limitaciones se concreta en un programa de adaptacin curricular que, en los centros ordinarios, se suele llevar a cabo simultneamente entre el aula de referencia del alumnado y el aula de educacin especial para el apoyo a la integracin. Para ser coherentes con sus dificultades y sus ACIS, estos nios y nias deben acudir a las aulas de educacin especial entre cuatro y cinco sesiones semanales, por lo que dichas aulas deberan tener una ratio que no superara los 6 o 7 alumnos y alumnas. Los/as maestros/as de Educacin Especial (Pedagoga Teraputica) se disponen cuando el alumno o la alumna requiera atencin especializada para el desarrollo de aspectos concretos de su ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA en cuanto a las capacidades bsicas (como atencin, autonoma, percepcin, discriminacin auditiva, tctil y visual, etc.) y aprendizajes instrumentales
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras(habilidades comunicativas con sistemas comunicacin-, lectoescritura, clculo u otros). convencionales o alternativos de

6. 3. MEDIDAS (organizativas y curriculares) DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado en un grupo especfico. - Desdoblamientos de grupos en las reas y materias instrumentales. - Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula. - Modelo flexible de horario lectivo semanal. - Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas. - Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. - Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. - Adaptaciones curriculares no significativas (individuales o grupales). - Adaptaciones curriculares significativas. - Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

DE CARCTER GENERAL

PROGRAMAS DE REFUERZO

PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIN. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO. Todo maestro/a podra hacer una relacin de las estrategias que utiliza con mayor o menor xito, para intentar responder a las exigencias que le plantean las caractersticas variadas y muchas veces complejas del alumnado, por ello y de acuerdo con la la Orden de 25, de Julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algecirasque cursa la Educacin Bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca, recoge en su artculo 6, las Medidas de Atencin a la Diversidad de carcter general para la enseanza obligatoria. Entre estas Medidas figuran los Agrupamientos Flexibles y Desdoblamientos de Grupos. 6.3.1.Medidas de Atencin a la Diversidad de carcter general. 6.3.1.1(Grupo-Clase):.Criterios para organizar los Agrupamientos del Alumnado. La aplicacin del Principio de Inclusin en el Centro, requiere de los maestros/as, no slo la necesaria sensibilidad hacia las diferencias, sino la capacidad para afrontar su desarrollo profesional en contextos complejos, socioculturalmente diversos y con grupos heterogneos. Por tanto, atendiendo a lo expuesto es importante fijar criterios generales de agrupamientos del alumnado, que posibiliten la representatividad de la diversidad en cada grupo, independientemente de la letra asignada al agrupamiento (1 A, 1 B), pues de este modo, se evitarn discrepancias significativas en el rendimiento acadmico global de los diferentes grupos de un mismo nivel, y no se estigmatizar al alumnado por su pertenencia a un determinado agrupamiento. Por ello, tendremos en cuenta los siguientes criterios: -igual nmero de nios/as -niveles de competencia curricular -necesidades especificas de apoyo educativo. -dificultades de aprendizaje. -alumnado de nee -alumnado extranjero 6.3.1.2 Desdoblamientos de Grupo Estos desdoblamientos se configurarn de acuerdo con los criterios del Grupoclase respetando y ponderando la heterogeneidad. Pueden mantenerse a lo largo de todo el curso escolar, y se constituyen sobre la base de una disminucin de la ratio profesor/alumno en aquellos grupos con mayores dificultades de aprendizaje en las diferentes reas o materias instrumentales(Lengua, Matemticas e Ingls). Siempre que la carga horaria lectiva lo permita. 6.3.1.3 Agrupamientos flexibles Los Agrupamientos Flexibles se conciben, segn normativa, como la creacin de grupos especficos para el alumnado, de carcter temporal y abierto, que bajo unos parmetros claramente definidos persiguen la integracin en el grupo ordinario. Utilizaremos los siguientes criterios: - alumnado con cierto nivel de homogeneidad - emplazamientos diferentes a los de su grupo clase. - contenidos que presentan dificultad de afianzamiento. - alumnado con similar ritmo y estilos de aprendizaje - alumnado que ha padecido alguna enfermedad. - alumnado con ACIS 6.3.1.4 Apoyo en Grupos Ordinarios mediante un 2 Profesor/a dentro del aula (art. 6.2.c )Se utilizar, preferentemente, para reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos. Este modo de trabajo en equipo necesita una estrecha
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algecirascoordinacin para la creacin de un lenguaje y una cultura comn que nos permita llevar a cabo un correcto seguimiento del alumnado y dar garanta al apoyo. Todo ello dirigido a: - Respetar el ritmo y estilos de aprendizaje - Alumnado que ha padecido alguna enfermedad 6.3.2. Medidas de Atencin a la Diversidad de carcter especfico. 6.3.2.1 Programas de Refuerzo de reas Instrumentales Bsicas. De acuerdo con el art. 8.3 de la Orden de 25 de Julio de 2008, el Centro establecer Programas de Refuerzo de reas Instrumentales Bsicas dirigidos al alumnado, que se encuentra en alguna de las situaciones siguientes: - no promociona de ciclo. - a lo largo del ciclo/curso presenta dificultades en las reas o Materias Instrumentales de Lengua, Matemticas y Primera Lengua Extranjera Caracterstica de los Programas de Refuerzo de reas Instrumentales Bsicas a) Se llevan a cabo travs de actividades motivadoras . b) Responden a los intereses del alumnado y a su conexin con su entorno social y cultural, entre las que se encuentran aquellas que favorecen la expresin y comunicacin oral y escrita, tales como la realizacin de teatros, peridicos escolares, as como el dominio de la competencia matemtica, a travs de la resolucin de problemas cotidianos (art. 8.2 ) c) El n de alumnos no es superior a 15 y una vez que el alumnado supera los dficits de aprendizaje detectados abandona el Programa de forma inmediata y se incorpora a las actividades programadas para su grupo-clase (art. 8.4 ). d) El Profesorado que imparte los Programas reas Instrumentales Bsicas realiza a lo largo del curso: - seguimiento personalizado de la evolucin de su alumnado - informe peridico de dicha evolucin a las familias. e) En las sesiones de Evaluacin se ha de acordar la informacin que se transmitir al alumnado y sus familias. f) No se contemplar una calificacin final, ni constar en las actas de evaluacin, ni en el historial acadmico del alumnado (art. 8.5) 6.3.2.2. Programas de Refuerzo para la Recuperacin de Aprendizajes no Adquiridos El Centro establecer Programas de Refuerzo para la Recuperacin de los Aprendizajes no Adquiridos dirigidos al alumnado, que promociona de ciclo sin haber superado todas las reas (art. 9.1) dirigido al alumnado del 3 y 5 nivel. La superacin del Programa conlleva la evaluacin positiva del rea y, por consiguiente, ha de figurar en los Documentos de Evaluacin correspondientes. Los Programas de Refuerzo para la Recuperacin de los Aprendizajes no Adquiridos incluyen el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin personalizada al alumnado con reas pendientes de cursos anteriores, as como las estrategias y criterios de evaluacin (art. 9.2 ) En el caso de reas no superadas que tienen continuidad en el curso siguiente, el Profesorado responsable de los Programas de Refuerzo para la Recuperacin de
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciraslos Aprendizajes no Adquiridos es su tutor/a, o los maestros/as especialistas, (art. 9.3) 6.3.2.3. Planes Especficos Personalizados para el alumnado que no promocione de curso El Centro Educativo establece Planes Especficos Personalizados para el alumnado que no promocione de curso, orientados a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior (art. 10.1 y 2) alumnado de 2, 4 y 6 nivel que no promociona de Ciclo por tener reas pendientes. Se estar a lo dispuesto en el punto 5.2.1 de este Proyecto Educativo. 6.3.2.4. Compromisos Educativos Con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y programas, los tutores facilitaran la suscripcin de Compromisos Educativos con las familias (art. 11) 6.3.2.5. Programas de Adaptacin Curricular - Los Programas de Adaptacin Curricular se dirigen al alumnado de Educacin Primaria que se encuentran en una de las situaciones siguientes: a) Alumnado con necesidades educativas especiales; b) Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo; c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje; d) Alumnado con necesidades de compensacin educativa; e) Alumnado con altas capacidades intelectuales (art. 12.2) La escolarizacin del alumnado que sigue Programas de Adaptacin Curricular se regir por los principios de normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin y personalizacin de la enseanza (art. 12.3 ) La escolarizacin del Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico (art. 12.4 ) El alumnado que presente graves carencias en la Lengua Espaola, recibir una atencin especfica (Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica, ATAL) que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal. Al Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo, y presenta un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de un ciclo en Educacin Primaria o de dos o ms aos en ESO, se le puede escolarizar, respectivamente, en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondera por edad (art. 16.2 del Decreto 230/2007, art. 20.2 del Decreto 231/2007 y art. 12.4 de la Orden de 25 de Julio de 2008, Los Tipos de Programas de Adaptacin Curricular que se aplican al alumnado en Educacin Primaria son:

6.3.2.5.1. Adaptaciones Curriculares No Significativas: A) Adaptaciones Curriculares No Significativas se dirigen al alumnado de Educacin Primaria/ que presenta desfase en su nivel de competencia curricular
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algecirasrespecto del grupo en el que est escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currculo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situacin social desfavorecida o por haberse incorporado tardamente al sistema educativo (art. 14.1) Son de tipo Grupal, cuando el nivel de competencia curricular del grupo de alumnos al que se dirige la Adaptacin es relativamente homogneo, o individual, cuando va referido a un alumno/a. Estas adaptaciones estarn a criterio del Equipo docente y se acogern a lo dispuesto en los puntos 5.2.1 y5.2.2 de este P.E. arts. 14.2 y 14.4) Las Adaptaciones Curriculares son propuestas y elaboradas por el Equipo Docente, bajo la coordinacin del Maestro/a-tutora y con el asesoramiento del Equipo. En dichas Adaptaciones constan las reas en las que se va a aplicar, la metodologa, la organizacin de los contenidos, los criterios de evaluacin y la organizacin de tiempos y espacios (art. 14.3) Las Adaptaciones Curriculares Individuales pueden ser propuestas, asimismo, por el Maestro/a del rea en la que el alumnado tenga el desfase curricular, siendo responsable de su elaboracin y aplicacin, con el asesoramiento del Equipo (art. 14.5) 6.3.2.5.2. Adaptaciones Curriculares Significativas: Las Adaptaciones Curriculares Significativas se dirigen al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currculo y se estar a lo dispuesto de forma rigurosa al (art.15 de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca). 6.3.2.5.3. Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas capacidades Intelectuales: Se estar a lo dispuesto en el art. 16. 1 y 2 de la Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. Las Adaptaciones Curriculares para el Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales establecen una propuesta curricular por reas, en la que se recoge la ampliacin y enriquecimiento de los contenidos y las actividades especficas de profundizacin (art. 16.3) La elaboracin y aplicacin de las Adaptaciones Curriculares para el Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales es responsabilidad del Profesor/a del rea correspondiente, con el asesoramiento del Equipo (art. 16.4) 6.3.2.5.4. Evaluacin Inicial. Subrayar la importancia de la Evaluacin Inicial, as como de la Evaluacin Continua, no slo en la adopcin de las medidas pertinentes de Refuerzo de reas o Materias Instrumentales y propuestas de elaboracin de Adaptaciones Curriculares, sino en el diseo y aplicacin de las medidas generales de Atencin a la Diversidad de Agrupamientos Flexibles y Desdoblamientos de Grupos. Tambin es necesario subrayar la importancia de: - Asegurar que las programaciones de cada grupo est secuenciada e integrada en la programacin del ciclo. - Tener bien graduados los criterios de evaluacin. - Adecuar no solo el nivel de competencia curricular sino tambin la metodologa a emplear en cada grupo.
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasCoordinar al equipo de profesorado. Fomentar en el alumnado el trabajo grupal y la ayuda entre iguales

6.4. MECANISMOS ADECUADOS QUE PERMITAN DETECTAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE TAN PRONTO COMO SE PRODUZCAN Los mecanismos a travs de los cuales detectamos las posibles deficiencias en el aprendizaje de nuestro alumnado son los siguientes: Informes Personales. Observacin Directa. Registro Anecdtico. Pruebas Iniciales.

6.5. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PRECISAS QUE PERMITAN SUPERAR EL RETRASO ESCOLAR QUE PUDIERA PRESENTAR EL ALUMNADO

PROGRAMAS DE REFUERZO

PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR

- Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas. - Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. - Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. - Adaptaciones curriculares no significativas (individuales o grupales). - Adaptaciones curriculares significativas. - Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

6.6 MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PRECISAS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES La Consejera competente en materia de educacin, a propuesta de la direccin del centro, previo trmite de audiencia al padre, madre o tutores legales, podr adoptar las siguientes medidas de flexibilizacin de la escolarizacin de este alumnado: a) Anticipacin en un ao de la escolarizacin en el primer curso de la educacin primaria. b) Reduccin de un ao de permanencia en la educacin primaria.

6.7. MECANISMOS DE ATENCIN TEMPRANA DURANTE TODO EL PROCESO DE ESCOLARIZACIN

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasA travs del E.O.E. se mantiene una coordinacin con Atencin Temprana para su posible escolarizacin en el centro del alumnado con N.E.A.E..

6. 8. PLAN DE ACOGIDA PARA EL SIGUIENTE ALUMNADO: EDUCACIN INFANTIL 3 AOS, INMIGRANTES, TRASLADOS 6. 8.1. PLAN DE ACOGIDA DE EDUCACIN INFANTIL OBJETIVOS Los objetivos del plan son: - Informar a los padres de la organizacin y funcionamiento del Centro. - Desarrollar el periodo de adaptacin. - Presentar las instrucciones necesarias para el inicio del curso: calendario, normas generales, etc, en reuniones grupales. - Orientar a los padres y las madres para ayudar a sus hijos/as en la etapa de Educacin Infantil. CONTENIDOS-ACTIVIDADES Los contenidos de este plan son los siguientes: 1. Instrucciones de inicio de curso. En la reunin grupal se les informar a los padres sobre el proceso de adaptacin, calendario escolar, horario del curso, normas generales del centro e informar sobre qu es la Educacin Infantil. A nivel de aula, el tutor informar sobre el da y horario de tutora, funcionamiento del aula, objetivos, contenidos que se van a trabajar a lo largo del curso, as como la metodologa y evaluacin que se van a utilizar, y algunas recomendaciones sobre cosas que pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos en la escuela. 2. Bienvenidos a la escuela. En este segundo punto saludamos a los padres junto con los hijos y les damos la bienvenida a esta primera etapa educativa. 3. La colaboracin familiar. En las tutoras se podr tratar como uno de los temas las orientaciones a los padres sobre cosas que poden hacer en la casa para mejorar nuestra labor educativa. De sta forma los padres podrn reforzar en la casa los contenidos (tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales) que se trabajan y desarrollan en la escuela a lo largo del curso. 4. El Periodo de Adaptacin.

6.8.2. PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD 1.- DESTINATARIOS


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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasAlumnado inmigrante de centros docentes pblicos que impartan enseanzas en Educacin Obligatoria y que presentes dificultades de acceso al currculo por desconocimiento del idioma. Centros con alumnado inmigrante. Tutores y equipos directivos de los centros que atienden poblacin inmigrante. Familias de alumnado inmigrante.

2.- OBJETIVOS - Detectar al alumnado inmigrante a travs del protocolo de derivacin cumplimentado por el tutor/a. - Asesorar a los tutores de alumnos inmigrantes en la exploracin inicial de la competencia lingstica. - Elaborar el correspondiente informe de canalizacin, para que se le pueda dar respuesta a las necesidades educativas detectadas, dependiendo de los criterios de prioridad de atencin del recurso de ATAL. - Asesorar a los centros en la grabacin en SENECA de los datos del alumnado inmigrante, incidiendo en el nivel de competencia lingstica, as como, en su adscripcin o no en las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica. - Asesorar a los centros en programas de apoyo para el aprendizaje de la lengua espaola. - Facilitar material para el aprendizaje de la lengua espaola. - Asesorar al profesorado en el seguimiento del alumnado inmigrante - Asesorar en la elaboracin de un Plan de Acogida del alumnado inmigrante en los centros. - Mantener informados a los equipos directivos sobre convocatorias de actividades extraescolares para inmigrantes, proyectos interculturales u otras acciones para el alumnado inmigrante. 3.- PROCEDIMIENTO Procedimiento Para La Deteccin, Evaluacin y Seguimiento Del Alumnado Inmigrante: 1. El/la tutor/a comprueba que el alumnado matriculado desconoce el espaol. El/la tutor/a y el/la Jefe/a de Estudios lo deriva al EOE a travs del protocolo de derivacin al orientador/a referente del centro. 2. El/la tutor/a realiza la exploracin inicial lingstica siguiendo el Anexo de la Orden 15-1-07 (por la que se establecen las equivalencias entre los Niveles fijados en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, del Consejo de Europa, y la simplificacin establecida para su utilizacin por la Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica). Podr contar con el asesoramiento del Orientador de referencia y, en su caso del profesorado especfico de las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica. 3. Tras la valoracin, la Jefatura de Estudios junto al Orientador/a, el tutor/a y , en su caso el profesorado especfico de las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica , se determinar las medidas a llevar a cabo con el alumno/a y su canalizacin , segn los recursos de que disponga el centro: -Medidas dentro del aula: Atencin personalizada por parte del tutor/a; Adaptaciones curriculares. -Medidas fuera del aula: Refuerzo, Apoyo; Actividades extraescolares para inmigrantes; profesorado ATAL.
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras4. El Centro grabar en el soporte informtico SNECA de la Consejera de Educacin el nivel de competencia lingstica de cada uno de los/as alumnos/as en la ficha especfica para alumnado extranjero matriculado en el centro. Se deben grabar todo el alumnado inmigrante independientemente del nivel lingstico. 5. La direccin del Centro comunicar a las familias del alumnado las medidas extraordinarias que se llevarn a cabo con el alumno/a. 6. El tutor/a ser el responsable de la coordinacin de todas las actuaciones llevadas a cabo con el alumnado inmigrante. La Jefatura de Estudios, asesorada por el Orientador/a de referencia ser responsable de la coordinacin de la actuacin del profesorado de las Aulas temporales de Adaptacin Lingstica. 7. En caso de ser atendido por profesorado ATAL, ste elaborar una Carpeta de Seguimiento Individual del alumnado con la documentacin bsica de su asistencia a la misma y su evaluacin. Una vez al trimestre, el profesorado ATAL elaborar un Informe Individualizado de cada uno de ellos, que entregar al profesorado encargado de las tutoras. En dicho Informe se incluirn los progresos del alumnado, orientaciones para realizar en el aula ordinaria y posibles materiales didcticos para las mismas.

6.9. PROGRAMA TRNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA Y PRIMARIA A SECUNDARIA 6.9.1. PROGRAMA DE TRANSICIN DE EDUCACIN INFANTIL A EDUCACIN PRIMARIA. FUNDAMENTACIN La necesidad de coordinacin entre las dos Etapas educativas es obvia por mltiples razones; el cambio de tutor, de organizacin, de metodologa,... justifican esta coordinacin e incluso consideramos que debera ser obligatoria. Si queremos que la coordinacin sea efectiva debemos planificarla y desarrollarla con el esfuerzo de todos porque si no es compartida terminar extinguindose en vez de ir enriquecindose. Creemos que se debe hacer un esfuerzo para que exista una verdadera interaccin para que facilite la transicin, prevenir alumnos/as de NEAE y contribuyendo para favorecer su desarrollo educativo. En la medida que, entre todos, vayamos aportando instrumentos, estrategias,... que puedan facilitar la transicin educativa entre dichas Etapas iremos mejorando la respuesta educativa. Por ltimo la coordinacin debe realizarse de forma planificada y reflexiva para tomar decisiones que mejoren nuestra respuesta educativa y la calidad del sistema. OBJETIVOS 1. Mejorar el trasvase de informacin. 2. Acordar criterios metodolgicos en lenguaje, matemticas,... al objeto de prevenir dificultades de aprendizaje.
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras3. Facilitar la adaptacin a la nueva Etapa. ACTIVIDADES 1.1. Cumplimentacin del Informe de Evaluacin Individualizado a final de Etapa. 1.2. Incluir en su expediente acadmico, refuerzos, estrategias que nos han dado resultado, AC,... 1.3. Reunin entre los/as tutores/as de Educacin Infantil de 5 aos y 1 er curso de Educacin Primaria en el mes de septiembre para el trasvase de informacin. 1.4. Posible reunin puntual entre los tutores de Infantil y Primaria para completar informacin de aquellos casos que consideren ms problemticos. Esta reunin se realizar a demanda de los tutores/as de primero y en la fecha acordada por ambos. 1.5. Reuniones de Jefe de estudios, Orientador de referencia del EOE para coordinar la prueba de evaluacin inicial de 1 de Primaria, conforme a la Orden 10 Agosto de 2007 por la que se establece evaluacin del proceso de aprendizaje de Educacin Primaria. 2.1. Establecer reuniones para unificar metodologa utilizada para la enseanza de la lectoescritura. 2.2. Evaluacin inicial en las primeras semanas de curso contemplando el Curriculum de Infantil. Esta evaluacin ser planificada de forma conjunta por los/as tutores/as de 5 aos y los de Primero de Educacin Primaria. 2.3. En el primer trimestre la proporcin de trabajo y la metodologa ser similar a 5 aos, para ir aumentando a lo largo del 2 y 3 trimestre. 2.4. En 5 aos y 1 de Primaria el uso y cuidado del material ser individual de forma progresiva, potenciando la autonoma del alumno en su colocacin, orden y cuidado. 2.5. Priorizar la prevencin tanto en Infantil de 5 aos como en 1 de Primaria: desarrollar programas de prevencin, refuerzos, etc. Dentro de estas acciones de prevencin destacamos, en un principio; el programa de prevencin de problemas en lenguaje oral (por el nmero de alumnos sin una adecuada concienciacin fonolgica), el programa para prevencin de dificultades escolares en Educacin Infantil, etc. 3.1. Potenciar la coordinacin con las familias 3.2. Charla informativa a los padres en el mes de junio realizada por los tutores de Infantil con el objetivo de informar sobre la nueva etapa. 3.3. Los alumnos de 5 aos visitan un aula de primero de Primaria, los alumnos y el tutor de primero se preparan para recibir la visita. 3.4. Charla informativa en septiembre realizada por los tutores de primero de Primaria: informacin de normas, organizacin y funcionamiento, etc. 3.5. En el primer trimestre la proporcin de trabajo y la metodologa ser similar a 5 aos, para ir aumentando a lo largo del 2 y 3 trimestre. 3.6. En 5 aos y 1 de Primaria el uso y cuidado del material ser individual de forma progresiva, potenciando la autonoma del alumno en su colocacin, orden y cuidado.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras6.9.2. PROGRAMA DE TRANSICIN DE EDUCACIN PRIMARIA A EDUCACIN SECUNDARIA. JUSTIFICACIN En el sistema educativo se producen momentos de cambio generalizado de centro que afectan a todo el alumnado. Estos cambios suponen un momento de incertidumbre para los alumnos y tambin para los centros y el profesorado. El paso de Primaria a Secundaria implica el cambio de centro por tanto se hace necesario el traspaso de informacin entre el centro emisor y el receptor. La tutora y orientacin de los alumnos formar parte de la funcin docente. Corresponde a los centros educativos la coordinacin de estas actividades. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor. 1. Las Administraciones educativas garantizaran la orientacin acadmica, psicopedaggica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que se refiere a las distintas opciones educativas y a la transicin del sistema educativo al mundo laboral, prestando especial atencin a la superacin de hbitos sociales discriminatorios que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones. 2. La coordinacin de las actividades de orientacin se llevar a cabo por profesionales con la debida preparacin. Asimismo las Administraciones educativas garantizarn la relacin entre estas actividades y las que desarrollen las administraciones locales en este campo. El Decreto 213/95, de 12 de Septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientacin Educativa (EOEs), establece en su artculo 6 los mbitos de desarrollo, siendo uno el mbito de Orientacin y Accin Tutorial. Su apartado b) rea de orientacin vocacional y profesional. El artculo 8, especfica en el rea nombrada, las siguientes funciones: a) Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de orientacin vocacional integrados en el currculo. b) Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral. c) Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres, informacin de carcter acadmico y profesional. d) Elaborar, adaptar y difundir programas, documentos y materiales para la orientacin vocacional y profesional de los alumnos y alumnas. e) Colaborar con los DDOO en la aplicacin de programas de orientacin educativa y profesional. Sin embargo, podemos llegar a encontrarnos en numerosas ocasiones, desconocimiento e incertidumbre por parte de los padres, madres y alumnado de 6 de Primaria, que se enfrentan a una nueva etapa completamente desconocida. Respecto a los centros de secundaria, en ellos pueden surgir disfunciones organizativas y funcionales al ser receptores de una nueva poblacin escolar y familiar, ligada a un historial socioeducativo personal y determinante para cada uno de los casos. En definitiva, podramos encontrarnos con un corte radical entre una
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algecirasetapa y otra, como si de dos entidades completamente diferente se tratase, cuando en realidad deberamos estar hablando de un mismo continuo educativo para toda la vida. DESTINATARIOS Alumnado, profesorado y familias de Centros Pblicos del 3 er Ciclo de Primaria (6 curso). OBJETIVOS 1. Facilitar al profesorado, padres y alumnados informacin bsica sobre el sistema educativo actual y las posibilidades formativas durante y tras la educacin secundaria obligatoria. 2. Facilitar a padres y alumnado el conocimiento y herramientas necesarias que les proporcione la autonoma suficiente en la cumplimentacin de impresos y solicitudes. 3. Promover y mediar en la colaboracin entre Centros de Primaria y de Secundaria. 4. Coordinar el traspaso de informacin relativa al alumnado entre las diferentes etapas y/o centros. PROCEDIMIENTO La demanda para la puesta en funcionamiento del Programa deber venir canalizada desde el ETCP del Centro de Educacin Primaria al Orientador/a de referencia en el EOE. Se utilizarn las reuniones de coordinacin entre EOEs y DDOO que necesariamente deben celebrarse, conforme a lo establecido en el Artculo 13 de la Orden de 23 de Julio de 2003 por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los EOES. CONDICIONES MNIMAS Y CONTEXTO Para la correcta puesta en funcionamiento del Programa ser necesario el compromiso de ejecucin del mismo por parte de los tutores/a implicados del centro. ACTIVIDADES Inclusin en el Plan de Accin Tutorial del Centro de una reunin de los tutores de 6 con el / la Orientador / a de referencia, para determinar las actividades a llevar a cabo en el programa de Transicin, acordando las que se realizarn con el tutor y las realizadas por el E.O.E. Al profesorado-tutor y orientadores/as: - Reunin conjunta con E.O.E. y DD.OO, para informar del Programa de Transicin que se va a llevar a cabo en los Centros de primaria con el fin de evitar acciones paralelas. - Al profesorado se le facilitar un Dossier que contenga:

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algecirasa) Estructura del Sistema Educativo, centrndonos en la E.S.O., optativas y zonas escolares. b) Caractersticas evolutivas del alumnado de la Etapa (6 de Primaria). c) Proceso y Documentacin de Escolarizacin Secundaria: - Reuniones Jefes/as de Estudios de CEIP, orientadores/as de IES y orientadores/as del EOE de referencia con la finalidad de conocer y coordinar Pruebas de Evaluacin de 6 de Educacin Primaria y Prueba de Valoracin Inicial de 1 de ESO, con el objetivo de unificar criterios del grado de consecucin de las competencias bsicas de finalizacin de etapa y de inicio de la ESO. A los padres y a las madres del alumnado: - Charla / Coloquio sobre la Transicin. - Sistema Educativo actual. - Caractersticas de los adolescentes. - Caractersticas de la E.S.O. - Residencias Escolares. -Sistemas de becas y proceso de escolarizacin, caractersticas especficas de la zona. Al alumnado: - Mesa redonda con antiguos alumnos del Centro, matriculados en los I.E.S. con la colaboracin de la Orientadora de dicho I.E.S. - Charla y debate sobre la E.S.O. - Informacin sobre sistema de ayudas al estudio (Becas). - Cumplimentacin individualizada de preinscripciones y solicitudes de matrcula, as como de ayuda al estudio. - Reunin conjunta entre Orientadores de I.E.S. y E.O.E. para evitar actuaciones paralelas. - Desarrollo de una visita al centro de secundaria al que se halla adscrito el centro de procedencia. - Anlisis del mapa escolar de la localidad y de las ofertas de los centros, a partir de la informacin facilitada al tutor. - Cumplimentacin de DICTAMEN de Escolarizacin en el caso de alumnos con algn tipo de problemtica. - Facilitacin de Informe Psicopedaggico actualizado y seguimiento de los alumnos con N.E.E. a los Departamentos de Orientacin de los I.E.S. - Colaboracin con los centros para el traslado del Documento de la Adaptacin Curricular. - Reunin con el E.T.C.P. RECURSOS - Guin programa. - Dossier para tutores y alumnos. - Cuestionario (para alumnos) individual o grupal previo a la Mesa Redonda. - Dossier para tutores para la charla y debates. - Formularios de Centros. - Cuestionarios y actividades previas. - Dossier para el anlisis del mapa escolar.
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasFicha de alumnos con dificultades. Informes Psicopedaggicos actualizados y/o Dictmenes de Escolarizacin. Ficha trnsito de Educacin Primaria a Educacin Secundaria (I.E.S.).

METODOLOGA Las actividades a realizar, se fundamentarn en una doble metodologa. En primer lugar, se trabajar con metodologa grupal, activa y participativa, partiendo de la bsqueda de informacin por parte de los alumnos para elaborar las respuestas a las preguntas formuladas desde sus conocimientos previos y de acuerdo a sus propios intereses. En segundo lugar, se trabajar con una metodologa mixta (expositiva/ activa) en la que a partir de la exposicin de informacin por parte del tutor / Orientador de E.O.E. / Orientador Departamento Orientacin, se realizarn actividades prcticas con los alumnos y padres.

TEMPORALIZACIN Se realizarn sesiones, empezando por el mes de Septiembre / Octubre que es cuando se contextualiza con los Centros las demandas del Plan de

Actualizacin a los Equipos, continuando a lo largo de todo el curso para acabar en el 1er Trimestre del Curso siguiente que es cuando se transmite la Informacin a los Orientadores de los I.E.S. a donde vayan los alumnos, as como se facilitan los Dictmenes de Orientacin de los alumnos con N.E.E. Aunque oficialmente las reuniones se programen trimestralmente, esto no es bice para que cada vez que los Profesores necesiten ayudas o aclaracin, como el Orientador, como mnimo, va una vez a la semana al centro, entonces se rene con ellos y deja zanjadas todas las dudas que puedan presentar.

EVALUACIN La evaluacin del presente programa se realizar a travs de reuniones con el Profesorado-tutor, y el seguimiento en las memorias del Centro. Ver el grado de consecucin de los objetivos propuestos y aspectos que han influido positiva o negativamente en la metodologa, y en los recursos materiales y personales empleados. Grado de cumplimiento de la temporalizacin prevista. Nivel de satisfaccin de los/as tutores/as, equipos docentes, profesorados implicados y alumnado que han participado en el programa. Toma de decisiones y propuestas de mejora.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras6. 10. ESTRATEGIAS DE COLABORACIN CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO BENEFICIARIO DE LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. COMPROMISOS Dedicacin horaria del profesorado (tutores/as, especialistas, apoyo a la integracin, audicin y lenguaje) y orientador/a, a entrevistas con las familias del alumnado atendido. Periodicidad de las citas y entrevistas con dichas familias, dedicadas al seguimiento de la evolucin escolar de sus hijos e hijas. Definicin de otros procedimientos de comunicacin, coordinacin y colaboracin con dichas familias: Informes del Aula de Apoyo. Boletines de calificaciones. Agendas y notas. Participacin en actividades educativas, extraescolares, etc. Acuerdos de colaboracin familia-centro. 6.11. EVALUACIN Y REVISIN DEL PLAN Esta evaluacin ira referida a los objetivos, contenidos y actividades del Plan de Atencin Educativa de cada curso, incluido en el Plan Anual de Centro, con el fin de: Valorar el grado de consecucin de los objetivos y/o contenidos que se hayan marcado como prioritarios para cada curso escolar curso. Analizar las dificultades encontradas. Proponer soluciones para paliar los problemas encontrados. Valorar la funcionalidad y grado de implicacin de los distintos responsables del Plan de Atencin a la Diversidad. Valorar la eficacia de los aspectos organizativos (horarios, periodicidad y contenido de las reuniones, plan de formacin del profesorado...). Esta evaluacin se llevara a cabo desde un nivel individual del/la tutor/a, pasando por el Equipo Docente, hasta el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. Al menos una vez al trimestre se har una revisin para realizar aquellos ajustes que se vean convenientes. Ser al final de curso cuando se haga la evaluacin propiamente dicha, proporcionando un esquema que sirva de pauta para la evaluacin.

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ANEXOS

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasC.E.I.P. PARQUE DEL ESTRECHO C/ Minerva, s/n 11207 Algeciras (Cdiz)

FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DE LOS ALUMNOS-AS CON POSIBLES N.E.A.E.

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FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DE LOS ALUMNOS-AS CON POSIBLES N.E.A.E.


TUTOR/A: _____________________________________________ TRIMESTRE: ___________________________ NIVEL: ______________

FECHA:___________________________________

Nombre y apellidos del alumnado

Fecha nacimiento

Necesidades detectadas

Instrumentos utilizados para la deteccin

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasC.E.I.P. PARQUE DEL ESTRECHO C/ Minerva, s/n 11207 Algeciras (Cdiz)

PROTOCOLOS DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasCONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA


DELEGACIN PROVINCIAL DE CDIZ

EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA EDUCATIVA C/ Inmaculada, 1 telfono: 956 669272 y 956 662362 fax: 956 662752 11201 ALGECIRAS SERVICIO DE ORDENACIN

C.E.I.P. ____________________________

ALGECIRAS

PETICIN DE INTERVENCIN (VALORACIN) AL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Marque con una X: o Evaluacin psicopedaggica o Asesoramiento para la atencin educativa o Evaluacin logopdica

ALUMNO/A:
Apellidos: Nombre: Fecha de nacimiento: Nivel: Edad: Curso/os repetidos? Nivel escolar aproximado alcanzado por el alumno/a:
PRIMARIA: LENGUA: 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 MATEMTICAS: 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 INFANTIL: 3 aos 4 aos 5 aos

Especifique las dificultades detectadas:

Describa las deficiencias reflejadas en informes previos , ya sean de tipo: mdico, psicopedaggico, logopdico, dficit sociocultural, etc.:

Ha recibido estimulacin precoz o recibe asistencia extraescolar de algn tipo?. Especifique cules:

Maestro/a tutor/a: Lugar, fecha y firma:

Nota: La evaluacin psicopedaggica est indicada para aquellos alumnos/as que presenten N.E.E.(Discapacidad Trastornos Graves de Conducta).Para los alumnos con dificultades de aprendizaje se solicitar el asesoramiento para la atencin educativa oportuno.
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CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA DELEGACIN PROVINCIAL DE CDIZ

EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA EDUCATIVA C/ Inmaculada, 1 11201 ALGECIRAS SERVICIO DE ORDENACIN

FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIN PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DATOS PERSONALES Apellidos: ____________________________ Nombre: __________________F. nacimiento: _______ Edad: _________ Lugar: _____________Direccin: ______________________Poblacin:____________ Telfono: ____________ Centro: __________________________________________ Curso: _________ Poblacin: __________________________ Centro dnde estuvo escolarizado en el curso anterior: ________________________________________ Si ha sido atendido anteriormente por algn especialista (Gabinete psicopedaggico, Pedagogo, Mdico, Logopeda, etc., especificar: ______________________________________________________________ Si tiene o se sospechan problemas sensoriales (visuales o auditivos), especificar: ____________________ Si padece algn trastorno orgnico o funcional significativo, especificar: __________________________ Si sigue algn tratamiento mdico relacionado con lo anterior, especificar: _________________________

DATOS FAMILIARES Padre: _______________________________________________. Edad: ____. Profesin : ____________ Madre: _______________________________________________. Edad: ____. Profesin : ___________ N de hijos: ______. Lugar que ocupa el alumno entre ellos: ________. Vive normalmente con sus padres y hermanos? _____. En caso negativo, especificar con quin _____________________________ Relacin y actitudes de la familia con el/la profesor/a-tutor/a, con el centro: Interesada y colaboradora Indiferente Negativa Otras (Especificar): __________ Con qu frecuencia se entrevista la familia con los profesores del nio o nia: 3 4 veces al ao 1 2 veces al ao Nunca. Actitud de la familia hacia el alumno o alumna: ______________________________________________ Si conoce algn dato relevante del contexto familiar (relaciones familiares, p.e.), antelo: _____________ _____________________________________________________________________________________ Hay dificultades econmicas en la familia (no puede pagar los materiales curriculares, comedor, etc.) La familia conoce la situacin por la que se solicita evaluacin psicopedaggica La familia acepta la intervencin La familia aporta informes de especialistas u organismos. Especificar: _________________________ HISTORIA ESCOLAR Curs Ed. Infantil/Preescolar. Cuntos aos? Ha repetido cursos. Cules? ___________________________________________________________ Ha cambiado de centro escolar. Cuntas veces? ____________________________________________ Asiste a clase con regularidad No asiste a clase con regularidad, por qu? ___________________ Nivel escolar aproximado alcanzado por el alumno/a: _________________________________________ Su rendimiento acadmico se corresponde con su capacidad de aprendizaje?: ______________________ Ha asistido a Atencin Temprana? _______________________________________________________ Ha recibido Refuerzo, PT, AL y/o otros? (especificar): _______________________________________ ATENCIN Y MOTIVACIN

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasSe distrae con facilidad Se toma con inters las tareas que seala el profesor Se le ve a gusto en clase Posee una buena concentracin Es persistente y perfeccionista en su trabajo Hace preguntas inusuales para su edad Tareas escolares que ms le motivan: ______________________________________________________ ESTILO DE APRENDIZAJE Trabaja bien individualmente Trabaja bien en grupo Es impulsivo Es reflexivo Es constante Hace su trabajo con rapidez Hace su trabajo con lentitud Se desanima con facilidad Es sensible a los elogios Manifiesta curiosidad intelectual Posee buena memoria Es creativo y original en sus trabajos Manifiesta autonoma para hacer su trabajo de clase Refuerzos que resultan con l/ella ms efectivos: _____________________________________________ SOCIABILIDAD Es sociable Es aceptado Es rechazado Est aislado Es lder Tiene dificultades de relacin, por qu? __________________________________________________ PROBLEMAS DE CONDUCTA Es indisciplinado Llama la atencin para que se fijen en l Es revoltoso en clase Es agresivo No acepta las normas Otras conductas inadecuadas (especificar): __________________________________________________ DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMA Es autnomo para desplazarse Anda con normalidad Corre con normalidad Es autnomo en el control de esfnteres nocturno Es autnomo en el control de esfnteres diurno Reconoce y nombre las partes principales del cuerpo Es capaz de seguir esquemas rtmicos (golpes, palmadas, ...) COMPETENCIA CURRICULAR Lenguaje oral Comprende rdenes sencillas Comprende rdenes complejas Comprende un relato Articula correctamente todos los sonidos del idioma Confunde habitualmente algunos sonidos Cules?_____________________________________________________________________________ Riqueza de vocabulario: Pobre Normal Muy buena Mantiene un dilogo Muestra un adecuado conocimiento de su entorno prximo Es capaz de segmentar el lenguaje hablado:__________ En palabras En slabas Observaciones:________________________________________________________________________ Lectura Nivel lector: Prelectura Silbica Vacilante Expresiva Comprensin lectora: Muy baja Baja Normal Alta Errores que suele cometer: Sustituciones Adiciones Inversiones Omisiones Mtodo por el que aprendi a leer: ________________________________________________________ Observaciones: ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Escritura Muestra adecuada coordinacin ojo-mano Sujeta adecuadamente el lpiz Muestra adecuada presin y regularidad en el trazo Copia: Ilegible Con muchos errores Normal Buena Dictado: Slo palabras Frases Textos Escritura libre: Slo palabras Frases Historias
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasErrores que suele cometer: Sustituciones Adiciones Inversiones Omisiones Defectuosa separacin de palabras Unin/separacin indebida Observaciones_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Matemticas Es capaz de seguir seriaciones grficas Reconoce y nombra las formas bsicas (crculo, cuadrado, tringulo) Las reproduce Conoce los colores bsicos Comprende y utiliza correctamente los conceptos de ayer, hoy y maana Conoce los das de la semana Numeracin: Capaz de contar hasta ___________________. Escribe al dictado hasta ________________ Lee cantidades hasta _____________________. Clculo mecnico: Suma sin llevarseSuma llevndoseResta sin llevarse Resta llevndose Multiplicacin DivisinOperaciones con decimalesResuelve problemas adecuados a su nivel con las operaciones bsicas Observaciones_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ATENCIN A LA DIVERSIDAD (Orden de 25 de julio de 2008) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE CARCTER GENERAL APLICADAS AGRUPAMIENTO FLEXIBLE DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS EN REAS INSTRUMENTALES APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS MEDIANTE UN 2 PROFESOR DENTRO DEL AULA Desarrolle brevemente el contenido de las medidas: - rea/s en las que se ha aplicado la medida _______________________________________ - Duracin de la medida ________________________________________________________ - Quin ha desarrollado la medida? ______________________________________________ - Valoracin de los resultados ___________________________________________________ MODELO FLEXIBLE DE HORARIO LECTIVO SEMANAL PROGRAMAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE REFUERZO PARA REAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS. (art. 8) Para el alumnado que no promociona de curso Para el alumnado que an promocionando de curso, no ha superado las reas instrumentales Para el alumnado en el que se detecte dificultades en las reas instrumentales PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. (art.9) PLANES ESPECFICOS PERSONALIZADOS PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO (art.10) PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR: NO SIGNIFICATIVA: Grupal Individual SIGNIFICATIVA SE HA SUSCRITO COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA. (art. 11) S NO

En opinin del/de la profesor/a, los problemas escolares de este/a alumno/a pueden estar motivado por __ _______________________________________________________________________, por lo que se solicita su evaluacin psicopedaggica. Algeciras, a ___ de _________________ de 20 __

Fdo: Profesor/a-tutor/a:_______________________

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CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA DELEGACIN PROVINCIAL DE CDIZ


EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA SERVICIO DE ORDENACIN EDUCATIVA C/ Inmaculada n1 11201 Algeciras

AUTORIZACIN FAMILIAR
D/D..en calidad de padre/madre/representante legal (tchese lo que no proceda) del alumno/a: .........escolarizado/a en el CEIP..de Algeciras en la etapa de curso, AUTORIZO/NO AUTORIZO ( tchese lo que no proceda) a que el Equipo de Orientacin Educativa realice a mi hijo/a las intervenciones psicopedaggicas y logopdicas oportunas.

En Algeciras a,

de

de 20

Fdo.:. (Padre/madre del alumno)

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasC.E.I.P. PARQUE DEL ESTRECHO C/ Minerva, s/n 11207 Algeciras Cdiz

PRIMARIA

PROGRAMA DE REFUERZO DE LAS REAS O MATERIAS INSTRUMENTALES


(Matemticas, Lengua e Ingls)

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PROPUESTA DE PARTICIPACIN EN EL PROGRAMA


1. DATOS PERSONALES
Alumno/a: Etapa F. Nacimiento Domicilio Telfono 1 Nombre del padre Nombre de la madre Profesin del padre Profesin de la madre N de hermanos Lugar que ocupa Telfono 2 Edad Edad Nivel

2.ESCOLARIDAD (Sealar lo que proceda) Actualmente cursa Educacin Primaria Nivel que cursa Ha repetido curso? Cul o cules? SI NO

1 2 3 4 5 6 SI NO

E.INFANTIL 5 AOS 1 2 3 4 5 6

Ha cambiado de centro escolar? Cuntas veces? Asiste a clase con regularidad? En caso negativo, por qu? Nivel escolar alcanzado aproximadamente por el alumn@ Segn consta en el expediente acadmico, este alumn@ tiene superado

SI

NO

SI

NO

E. INFANTIL 3 AOS 4 AOS 5 AOS E. PRIMARIA 1 2 3 4 5 6

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras3.ADAPTACIN AL MEDIO ESCOLAR (Sealar lo que proceda) DENTRO DEL AULA.
Est a gusto en clase? Se observa rechazo de sus compaeros? La ubicacin del alumno en el aula es adecuada para un mayor control de su trabajo? Los materiales de trabajo son adecuados a sus posibilidades? Se priorizan los contenidos a sus caractersticas? Se toma con inters las tareas? Se distrae con facilidad? SI SI SI SI NO NO NO NO SI SI SI NO NO NO

FUERA DEL AULA


En el patio est pasivo y no sabe qu hacer? Inicia actividades de forma autnoma? Tiende a estar slo sin jugar con otros compaeros? Juega siempre con los mismos nio/as? Imita las actividades de los dems? Molesta a los dems sin integrarse en los juegos? Busca la compaa de los maestros? SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO

4.MOTIVO DEL REFUERZO (Sealar lo que proceda) Dificultades de aprendizaje en aspectos bsicos del currculo _____ reas pendientes de superar _____ Repeticin de curso _____

5.TIPO DE REFUERZO (Sealar lo que proceda) MODALIDAD: ___ Apoyo en el grupo ordinario ___ Apoyo en pequeo grupo ___ Apoyo individual PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S: TIEMPO SEMANAL DE APOYO LUGAR: ___ Dentro del aula ordinaria ___ Fuera del aula ordinaria

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasCOORDINACIN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad):

6.REAS Y ASPECTOS A REFORZAR (Sealar lo que proceda) LENGUA ___ 1.Expresin oral 3.Lectura: ___ Asociacin fonema grafema ___ Lectura oral ___ Velocidad lectora ___ Comprensin lectora MATEMTICAS ___ Conceptos ___ Resolucin de problemas ___ Numeracin ___ Formas geomtricas ___ Operaciones ___ Medidas ___ 2.Comprensin oral 4.Escritura: ___ Grafismo ___ Ortografa natural ___ Ortografa arbitraria ___ Composicin escrita

REA DE INGLES ___ Escuchar, hablar y conversar ___ Leer y escribir ___ Vocabulario

7.ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

PERSONALIDAD/ CONDUCTA (Sealar lo que proceda)


impulsivo atencin dispersa nervioso tmido irresponsable aptico dependiente reflexivo atencin concentrada tranquilo desenvuelto responsable mucho inters independiente

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algecirasindeciso irregular decidido constante

ESTILO DE APRENDIZAJE (Sealar lo que proceda) Nivel de autoestima: Alto _____ Nivel de atencin:
Aceptable en toda la jornada _____ Mayor atencin en las primeras horas _____ Mejor con atencin individualizada _____ Bajo_____ Normal_____

Relacin con el grupo clase:


Aislado _____ Rechazado_____ Solitario______ Tranquilo______ Integrado_____ Sociable_____ Participativo_____ Abierto______

Su actitud en clase es:


si participativa expresa abiertamente sus deseos se queja constantemente toma la iniciativa reacciona tmidamente a veces no

Su actitud ante las tareas es:


si es ordenado en su trabajo cuida el material ( suyo y comn) se cansa con facilidad carece de orden y limpieza trae todo el material pierde materiales es responsable en la realizacin de tareas muestra inters por realizar su trabajo se esfuerza a veces no

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasTrabaja mejor: Gran grupo _____ Pequeo grupo _____ Trabajo individual _____ Se motiva mejor con:
Tareas / Situaciones competitivas _____ Tareas / Situaciones Cooperativas _____ Precisa el uso de reforzadores: Si ____ No ____

Grado de autonoma en la realizacin de las tareas:


Es autnomo con referencia al profesor/grupo _____ Dependiente con referencia al profesor/grupo _____

PARA ATENDER A SUS DIFICULTADES PRECISARA (Sealar lo que proceda)


Control y asistencia continuadas por parte del profesor ______ Un ritmo ms lento en la programacin de las tareas _____ Instrucciones claras y precisas _____

8.SEGUIMIENTO Curso escolar: 20.. 20.. Evolucin PRIMER TRIMESTRE REA/S DE .. EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:

Evolucin SEGUNDO TRIMESTRE REA/S DE .. EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:


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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasEvolucin TERCER TRIMESTRE REA/S DE .. EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA: EVALUACIN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRXIMO CURSO: . .. ........................................................ ........................................................

Algeciras , a .. de de 20..

El profesor/a tutor/a

El profesor/es de apoyo

Fdo.: .

Fdo.:.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACIN A LA FAMILIA PARA LA ADOPCION DE MEDIDA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: REFUERZO EDUCATIVO DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y Apellidos: ____________________________________________________ Curso: _______________ Como tutor/a del alumno/a descrito/a, les informo de que segn los resultados de la evaluacin ____________, se ha detectado que su hijo/a presenta dificultades en los siguientes aspectos del currculo: REA DE LENGUA .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. REA DE MATEMTICAS .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. REA DE INGLS: .......................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................

PROPUESTA DE MEDIDA DE REFUERZO


Les informamos que consideramos pertinente la adopcin de medidas de refuerzo educativo a travs de un Programa de Refuerzo educativo orientado a la superacin de las dificultades detectadas. Dicho programa se lleva a cabo junto con otros alumnos con el mismo tipo de necesidades y presenta las siguientes caractersticas: MODALIDAD ___ Apoyo en el grupo ordinario ___ Apoyo en pequeo grupo ___ Apoyo individual RESPONSABLE DEL PROGRAMA ___ Tutor/a ___ Profesor/a de refuerzo ___ Profesor/a especialista
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LUGAR ___ Dentro del aula ordinaria ___ Fuera del aula ordinaria

SESIONES SEMANALES ___ De una a dos sesiones ___ De dos a tres sesiones ___ Ms de tres sesiones

Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACION A LA FAMILIA

D. __________________________________________________________, padre, madre o tutor/a del/a alumno/a quedo enterado/a de su situacin y posibilidades, y de las ventajas e inconvenientes de la medida propuesta por sus profesores, y doy mi aprobacin SI NO (NOTA: Tachar lo que proceda)

COMPROMISOS DE LA FAMILIA
Para llevar a cabo este programa con xito, necesitamos contar con su colaboracin y por ello les pedimos que se comprometan a: Revisar la agenda del alumno/a a diario Controlar que el alumno/a realiza diariamente sus tareas y trae el material necesario. Trabajar en casa las actividades propuestas por sus profesores.

En Algeciras, a ___ de _________________ de 20___

FIRMAS:

El Tutor

El padre/La madre

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACIN Y COMPROMISOS DEL ALUMNO/A Nombre del alumno/a:____________________________________________________ Grupo clase:________________ 1. Problemas detectados Curso escolar:______________

2. Contenidos a trabajar

3. Compromisos del alumno/a

Fdo. El tutor/a

Fdo. El alumno/a

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INFANTIL

PROGRAMA DE REFUERZO DE LAS REAS O MATERIAS INSTRUMENTALES


(Conocimiento de s mismo y autonoma personal, Conocimiento del entorno, Lenguaje: Comunicacin y representacin)

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PROPUESTA DE PARTICIPACIN EN EL PROGRAMA


1. DATOS PERSONALES
Alumno/a: Etapa F. Nacimiento Domicilio Telfono 1 Nombre del padre Nombre de la madre Profesin del padre Profesin de la madre N de hermanos Lugar que ocupa Telfono 2 Edad Edad Nivel

2.ESCOLARIDAD (Sealar lo que proceda) Actualmente cursa Educacin Infantil Nivel que cursa Ha repetido curso? Cul o cules? Ha cambiado de centro escolar? Cuntas veces? Asiste a clase con regularidad? En caso negativo, por qu? Nivel escolar alcanzado aproximadamente por el alumn@ Segn consta en el expediente acadmico, este alumn@ tiene superado E. INFANTIL 3 AOS 4 AOS 5 AOS SI NO SI NO

3 AOS 4 AOS 5 AOS SI NO

5 AOS SI NO

3.ADAPTACIN AL MEDIO ESCOLAR (Sealar lo que proceda) DENTRO DEL AULA.


Est a gusto en clase? Se observa rechazo de sus compaeros? SI SI NO NO

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasLa ubicacin del alumno en el aula es adecuada para un mayor control de su trabajo? Los materiales de trabajo son adecuados a sus posibilidades? Se priorizan los contenidos a sus caractersticas? Se toma con inters las tareas? Se distrae con facilidad? SI SI SI SI NO NO NO NO SI NO

FUERA DEL AULA


En el patio est pasivo y no sabe qu hacer? Inicia actividades de forma autnoma? Tiende a estar slo sin jugar con otros compaeros? Juega siempre con los mismos nio/as? Imita las actividades de los dems? Molesta a los dems sin integrarse en los juegos? Busca la compaa de los maestros? SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO

4.MOTIVO DEL REFUERZO (Sealar lo que proceda) Dificultades de aprendizaje en aspectos bsicos del currculo _____ reas pendientes de superar _____ Repeticin de curso _____

5.TIPO DE REFUERZO (Sealar lo que proceda) MODALIDAD: ___ Apoyo en el grupo ordinario ___ Apoyo en pequeo grupo ___ Apoyo individual PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S: TIEMPO SEMANAL DE APOYO LUGAR: ___ Dentro del aula ordinaria ___ Fuera del aula ordinaria

COORDINACIN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad):

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras6.REAS Y ASPECTOS A REFORZAR CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

7.ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

PERSONALIDAD/ CONDUCTA (Sealar lo que proceda)


Impulsivo atencin dispersa Nervioso tmido Irresponsable Aptico Dependiente Indeciso Irregular reflexivo atencin concentrada tranquilo desenvuelto responsable mucho inters independiente decidido constante

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasESTILO DE APRENDIZAJE (Sealar lo que proceda) Nivel de autoestima: Alto _____ Nivel de atencin:
Aceptable en toda la jornada _____ Mayor atencin en las primeras horas _____ Mejor con atencin individualizada _____ Bajo_____ Normal_____

Relacin con el grupo clase:


Aislado _____ Rechazado_____ Solitario______ Tranquilo______ Integrado_____ Sociable_____ Participativo_____ Abierto______

Su actitud en clase es:


si participativa expresa abiertamente sus deseos se queja constantemente toma la iniciativa reacciona tmidamente a veces no

Su actitud ante las tareas es:


si es ordenado en su trabajo cuida el material ( suyo y comn) se cansa con facilidad carece de orden y limpieza trae todo el material pierde materiales es responsable en la realizacin de tareas muestra inters por realizar su trabajo se esfuerza a veces no

Trabaja mejor: Gran grupo _____ Pequeo grupo _____ Trabajo individual _____ Se motiva mejor con:
Tareas / Situaciones competitivas _____
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras Tareas / Situaciones Cooperativas _____ Precisa el uso de reforzadores: Si ____ No ____

Grado de autonoma en la realizacin de las tareas:


Es autnomo con referencia al profesor/grupo _____ Dependiente con referencia al profesor/grupo _____

PARA ATENDER A SUS DIFICULTADES PRECISARA (Sealar lo que proceda)


Control y asistencia continuadas por parte del profesor ______ Un ritmo ms lento en la programacin de las tareas _____ Instrucciones claras y precisas _____

8.SEGUIMIENTO Curso escolar: 20.. 20.. Evolucin PRIMER TRIMESTRE

REA/S DE .. EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:

Evolucin SEGUNDO TRIMESTRE

REA/S DE .. EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:


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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasEvolucin TERCER TRIMESTRE

REA/S DE .. EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:

EVALUACIN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRXIMO CURSO: . .. ........................................................

Algeciras , a .. de de 20..

El profesor/a tutor/a

El profesor/es de apoyo

Fdo.: .

Fdo.:.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACIN A LA FAMILIA PARA LA ADOPCION DE MEDIDA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: REFUERZO EDUCATIVO

DATOS DEL ALUMNO/A


Nombre y Apellidos: ____________________________________________________ Curso: _______________

Como tutor/a del alumno/a descrito/a, les informo de que segn los resultados de la evaluacin ____________, se ha detectado que su hijo/a presenta dificultades en los siguientes aspectos del currculo: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL: .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN: .......................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................

PROPUESTA DE MEDIDA DE REFUERZO

Les informamos que consideramos pertinente la adopcin de medidas de refuerzo educativo a travs de un Programa de Refuerzo educativo orientado a la superacin de las dificultades detectadas. Dicho programa se lleva a cabo junto con otros alumnos con el mismo tipo de necesidades y presenta las siguientes caractersticas: MODALIDAD ___ Apoyo en el grupo ordinario ___ Apoyo en pequeo grupo ___ Apoyo individual LUGAR ___ Dentro del aula ordinaria ___ Fuera del aula ordinaria

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasRESPONSABLE DEL PROGRAMA ___ Tutor/a ___ Profesor/a de refuerzo ___ Profesor/a especialista SESIONES SEMANALES ___ De una a dos sesiones ___ De dos a tres sesiones ___ Ms de tres sesiones

INFORMACIN A LA FAMILIA

D. __________________________________________________________, padre, madre o tutor/a del/a alumno/a quedo enterado/a de su situacin y posibilidades, y de las ventajas e inconvenientes de la medida propuesta por sus profesores, y doy mi aprobacin SI NO (NOTA: Tachar lo que proceda)

COMPROMISOS DE LA FAMILIA
Para llevar a cabo este programa con xito, necesitamos contar con su colaboracin y por ello les pedimos que se comprometan a: Revisar la agenda del alumno/a a diario Controlar que el alumno/a realiza diariamente sus tareas y trae el material necesario. Trabajar en casa las actividades propuestas por sus profesores.

En Algeciras, a ___ de _________________ de 20___

FIRMAS:

El Tutor

El padre/La madre

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasC.E.I.P. PARQUE DEL ESTRECHO C/ Minerva, s/n 11207 Algeciras Cdiz

PLAN ESPECFICO PARA ALUMNADO REPETIDOR

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PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO: FICHA PARA EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

1. DATOS PERSONALES
Alumno/a: Etapa F. Nacimiento Domicilio Telfono 1 Nombre del padre Nombre de la madre Profesin del padre Profesin de la madre N de hermanos Lugar que ocupa Telfono 2 Edad Edad Nivel

2.ESCOLARIDAD (Sealar lo que proceda) Actualmente cursa Educacin Primaria Nivel que cursa Ha repetido curso? Cul o cules? SI NO

1 2 3 4 5 6 SI NO

E.INFANTIL 5 AOS 1 2 3 4 5 6

Ha cambiado de centro escolar? Cuntas veces? Asiste a clase con regularidad? En caso negativo, por qu? Nivel escolar alcanzado aproximadamente por el alumn@ Segn consta en el expediente acadmico, este alumn@ tiene superado

SI

NO

SI

NO

E. INFANTIL 3 AOS 4 AOS 5 AOS E. PRIMARIA 1 2 3 4 5 6

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras3.ADAPTACIN AL MEDIO ESCOLAR (Sealar lo que proceda) DENTRO DEL AULA.

Est a gusto en clase? Se observa rechazo de sus compaeros? La ubicacin del alumno en el aula es adecuada para un mayor control de su trabajo? Los materiales de trabajo son adecuados a sus posibilidades? Se priorizan los contenidos a sus caractersticas? Se toma con inters las tareas? Se distrae con facilidad?

SI SI SI

NO NO NO

SI SI SI SI

NO NO NO NO

FUERA DEL AULA


En el patio est pasivo y no sabe qu hacer? Inicia actividades de forma autnoma? Tiende a estar slo sin jugar con otros compaeros? Juega siempre con los mismos nio/as? Imita las actividades de los dems? Molesta a los dems sin integrarse en los juegos? Busca la compaa de los maestros? SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO NO

4.PLAN DE INTERVENCIN (Sealar lo que proceda) Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas_____ Desarrollo de un conjunto de actividades programadas _____

4.1 PROGRAMA DE REFUERZO DE REAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS

LENGUA ___ 1.Expresin oral 3.Lectura: ___ Asociacin fonema grafema ___ Lectura oral ___ 2.Comprensin oral 4.Escritura: ___ Grafismo ___ Ortografa natural

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras___ Velocidad lectora ___ Comprensin lectora ___ Ortografa arbitraria ___ Composicin escrita

MATEMTICAS ___ Conceptos ___ Resolucin de problemas ___ Numeracin ___ Formas geomtricas ___ Operaciones ___ Medidas

REA DE INGLES ___ Escuchar, hablar y conversar ___ Leer y escribir ___ Vocabulario

4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Objetivos
Fomentar los

Actividades

aprendizajes bsicos Adquirir hbitos y tcnicas de estudio Mejorar la atencin

Aumentar

su

motivacin por los aprendizajes escolares Otros:

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras5.ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

PERSONALIDAD/ CONDUCTA (Sealar lo que proceda)


Impulsivo atencin dispersa Nervioso tmido Irresponsable Aptico Dependiente Indeciso Irregular reflexivo atencin concentrada tranquilo desenvuelto responsable mucho inters independiente decidido constante

ESTILO DE APRENDIZAJE (Sealar lo que proceda) Nivel de autoestima: Alto _____ Nivel de atencin:
Aceptable en toda la jornada _____ Mayor atencin en las primeras horas _____ Mejor con atencin individualizada _____ Bajo_____ Normal_____

Relacin con el grupo clase:


Aislado _____ Rechazado_____ Solitario______ Tranquilo______ Integrado_____ Sociable_____ Participativo_____ Abierto______

Su actitud en clase es:


si participativa expresa abiertamente sus deseos se queja constantemente toma la iniciativa reacciona tmidamente a veces no

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasSu actitud ante las tareas es:
si es ordenado en su trabajo cuida el material ( suyo y comn) se cansa con facilidad carece de orden y limpieza trae todo el material pierde materiales es responsable en la realizacin de tareas muestra inters por realizar su trabajo se esfuerza a veces no

Trabaja mejor: Gran grupo _____ Pequeo grupo _____ Trabajo individual _____ Se motiva mejor con:
Tareas / Situaciones competitivas _____ Tareas / Situaciones Cooperativas _____ Precisa el uso de reforzadores: Si ____ No ____

Grado de autonoma en la realizacin de las tareas:


Es autnomo con referencia al profesor/grupo _____ Dependiente con referencia al profesor/grupo _____

PARA ATENDER A SUS DIFICULTADES PRECISARA (Sealar lo que proceda)


Control y asistencia continuadas por parte del profesor ______ Un ritmo ms lento en la programacin de las tareas _____ Instrucciones claras y precisas _____

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras8. SEGUIMIENTO

Curso escolar: 20.. 20..


Evolucin PRIMER TRIMESTRE

Objetivos
Fomentar aprendizajes bsicos Adquirir hbitos y tcnicas de estudio Mejorar atencin Aumentar su la los

Evaluacin (C: Conseguido; A: Afianzando; NC: No conseguido)

motivacin por los aprendizajes escolares Otros:

EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:

Evolucin SEGUNDO TRIMESTRE

Objetivos
Fomentar aprendizajes bsicos Adquirir hbitos y tcnicas de estudio Mejorar atencin la los

Evaluacin (C: Conseguido; A: Afianzando; NC: No conseguido)

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasAumentar su

motivacin por los aprendizajes escolares Otros:

EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:

Evolucin TERCER TRIMESTRE

Objetivos
Fomentar aprendizajes bsicos Adquirir hbitos y tcnicas de estudio Mejorar atencin Aumentar su la los

Evaluacin (C: Conseguido; A: Afianzando; NC: No conseguido)

motivacin por los aprendizajes escolares Otros:

EVOLUCIN / OBSERVACIONES

SE DECIDE: Continuar el refuerzo / Finalizar el refuerzo FECHA:

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasEVALUACIN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRXIMO CURSO: . .. ........................................................ ........................................................

Algeciras , a .. de de 20..

El profesor/a tutor/a

El profesor/es de apoyo

Fdo.: .

Fdo.:.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACIN A LA FAMILIA PARA LA ADOPCION DE MEDIDA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNO-A QUE NO PROMOCIONE DE CURSO

DATOS DEL ALUMNO/A


Nombre y Apellidos: ____________________________________________________ Curso: _______________

Como tutor/a del alumno/a descrito/a, que actualmente repite_____curso, les informo de que vamos a llevar a cabo un Plan Personalizado orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Dicho plan incluye las siguientes medidas:

Programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas REA DE LENGUA .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. REA DE MATEMTICAS .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. REA DE INGLS: .......................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................

Desarrollo de un conjunto de actividades programadas.

Objetivos
Fomentar los aprendizajes bsicos Adquirir hbitos y tcnicas de estudio Mejorar la atencin

Actividades

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasAumentar su motivacin por los aprendizajes escolares Otros:

PROPUESTA DE MEDIDA DE REFUERZO

Les informamos que consideramos pertinente la adopcin de medidas de refuerzo educativo a travs de un Plan especfico personalizado para el alumno-a que no promociona, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Dicho programa se lleva a cabo junto con otros alumnos con el mismo tipo de necesidades y presenta las siguientes caractersticas:

MODALIDAD ___ Apoyo en el grupo ordinario ___ Apoyo en pequeo grupo ___ Apoyo individual RESPONSABLE DEL PROGRAMA ___ Tutor/a ___ Profesor/a de refuerzo ___ Profesor/a especialista

LUGAR ___ Dentro del aula ordinaria ___ Fuera del aula ordinaria

SESIONES SEMANALES ___ De una a dos sesiones ___ De dos a tres sesiones ___ Ms de tres sesiones

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACION A LA FAMILIA

D. __________________________________________________________, padre, madre o tutor/a del/a alumno/a quedo enterado/a de su situacin y posibilidades, y de las ventajas e inconvenientes de la medida propuesta por sus profesores, y doy mi aprobacin SI NO (NOTA: Tachar lo que proceda)

COMPROMISOS DE LA FAMILIA

Para llevar a cabo este programa con xito, necesitamos contar con su colaboracin y por ello les pedimos que se comprometan a: Revisar la agenda del alumno/a a diario Controlar que el alumno/a realiza diariamente sus tareas y trae el material necesario. Trabajar en casa las actividades propuestas por sus profesores. Contacto regular con el tutor-a, para desarrollar un trabajo conjunto.

En Algeciras, a ___ de _________________ de 20___

FIRMAS

El Tutor-a

El padre/La madre/tutor-a

Fdo.

Fdo.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasINFORMACIN Y COMPROMISOS DEL ALUMNO/A Nombre del alumno/a: Grupo clase: Curso escolar:

4. Problemas detectados que han contribuido a la repeticin

5. Contenidos a trabajar

6. Compromisos del alumno/a

Fdo. El tutor/a

Fdo. El alumno/a

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasAPLAZAMIENTO POR PETICIN DE LA FAMILIA, PARA LA ADOPCION DE MEDIDA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: REFUERZO EDUCATIVO

DATOS DEL ALUMNO/A


Nombre y Apellidos: ____________________________________________________ Curso: _______________

Como tutor/a del alumno/a descrito/a, les informo de que segn los resultados de la evaluacin ________________, los profesores-as de su hijo-a, consideramos que deberamos adoptar la medida de atencin a la diversidad: Refuerzo educativo.

Respetamos su peticin de que no se lleve a cabo dicha medida, bajo su responsabilidad:

D. __________________________________________________________, padre, madre o tutor/a del/a alumno/a quedo enterado/a de su situacin y posibilidades, y de las ventajas e inconvenientes de la medida propuesta por sus profesores, y no doy mi aprobacin

En Algeciras, a ___ de _________________ de 20___

FIRMAS:

El Tutor-a

El padre/La madre/tutor-a

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasC.E.I.P. PARQUE DEL ESTRECHO C/ Minerva, s/n 11207 Algeciras Cdiz

PROGRAMACION GENERAL ANUAL REFUERZO EDUCATIVO

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PROGRAMACION GENERAL ANUAL REFUERZO EDUCATIVO

1. FUNDAMENTACIN El maestro/a de Refuerzo Educativo constituye un recurso ms del centro cuyo objetivo primordial es la atencin a los alumnos con unas dificultades educativas, las cuales les dificulta continuar correctamente su proceso enseanza-aprendizaje. Todo esto se llevar a cabo en colaboracin y coordinacin con los tutores y los distintos profesores de etapa y reas, proporcionndoles las respuestas educativas necesarias, prestando especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales.

2. ALUMNADO En la actualidad, hay en el centro 19 alumnos con dificultades en su proceso enseanza-aprendizaje . Son diversas las carencias que dichos alumnos presentan pero, todos ellos requieren de apoyo por parte de la maestra de Refuerzo Educativo para proporcionarles la ayuda adicional que requieran ante sus dificultades, haciendo posible la individualizacin de la enseanza, respetndose el ritmo y el estilo de aprendizaje de cada alumno, a travs de la realizacin de trabajos dirigidos con pautas bien marcadas. Teniendo en cuenta todo ello, ajustaremos la modalidad de apoyo que se considere ms beneficiosa: fuera del aula ordinaria, apoyo individual o colectivo. Adems, se llevar a cabo un Refuerzo Educativo flexible, revisable trimestralmente para poder realizar las modificaciones que se consideren oportunas. Dicha valoracin la realizar la maestra Refuerzo Educativo junto con los tutores/as correspondientes y todo el Equipo Docente relacionado con el alumno/a. Los alumnos que inicialmente recibirn Refuerzo Educativo son los siguientes:

Nombre alumno/a

F. de nacimiento

Atencin necesitada

Curso

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras3. ACTUACIONES 3.1 Medidas preventivas o Asesoramiento, recogida de informacin. o Deteccin de los alumnos susceptibles de refuerzo educativo. o Entrevistas con los padres de alumnos si fuera necesario. 3.2 Medidas de apoyo ordinario o Desarrollo y evaluacin del programa de Refuerzo Educativo para alumnos con carencias educativaso Proporcionar orientaciones sobre recursos materiales ms adecuados para el aprendizaje de los alumnos del programa. 4. OBJETIVOS GENERALES Los objetivos que nos planteamos se dirigen a paliar, en la medida de lo posible, las necesidades detectadas en nuestro centro desde un triple frente: 4.1 Con respecto al centro: o Colaborar con los tutores en la deteccin y prevencin de los alumnos con dificultades en el proceso enseanza-aprendizajeo Asesorar sobre las medidas de atencin adecuadas para as responder a las necesidades que presente nuestros alumnos actuales y en los cursos sucesivos. o Colaborar con los profesores de etapa y rea en la elaboracin del programa de Refuerzo Educativo. o Garantizar la mxima coordinacin entre todos los profesionales que atienden a los alumnos: tutores/as, maestros/as especialistas, maestro/a de Refuerzo Educativo y los posibles profesionales que sean necesarios. o Fomentar el trabajo cooperativo con todas las personas implicadas en el programa de Refuerzo educativo. 4.2 Con respecto a los alumnos: o o o o o o Fomentar el desarrollo de los aprendizajes bsicos instrumentales. Fomentar actitudes participativas. Mejorar el autoconcepto de los alumnos. Contribuir al desarrollo de la madurez emocional de los alumnos. Mejorar el clima social del aula. Desarrollar tcnicas especficas para la adquisicin de la lectura, escritura y clculo. o Desarrollar aprendizajes bsicos funcionales que les permitan vivir en una situacin lo ms normalizada posible. o Trabajar aquellos prerrequisitos bsicos para el aprendizaje (atencin, percepcin, memoria, razonamiento,).

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras4.3 Con respecto a los padres: o Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas y diseadas para sus hijos. o Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y limitaciones de sus hijos. 5. HORARIO Y AGRUPAMIENTO Los horarios del maestro/a de Refuerzo Educativo y los agrupamientos para trabajar con los alumnos se han configurado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: o Una atencin especializada. o El hecho de compatibilizar el horario de apoyo con el de las aulas donde estn integrados y con el de los especialistas. o Afinidad y compatibilidad de caracteres. o Tiempo de apoyo de cada alumno en funcin de sus necesidades, no siendo ste inferior a tres sesiones semanales. o Las sesiones semanales de apoyo se corresponden a reforzar tanto las reas instrumentales como las reas especficas o Cuando su nivel de competencia curricular lo permita, los apoyos podrn ser grupales con el fin de rentabilizar tiempo y esfuerzos. o Los agrupamientos oscilan desde un alumno a seis alumnos. 6. RECURSOS Y ESPACIOS El centro dispone de medios materiales y personales que permiten una atencin ms especfica y profesional para atender al alumnado as como la existencia de dos aulas de apoyo para el Refuerzo Educativo. En el desarrollo del programa de Refuerzo los alumnos utilizarn materiales didcticos adaptados a su nivel. Respecto a los recursos materiales, he de sealar que se utilizarn diferentes: o Cuadernillos de clculo y problemas. Edt. SM. N 2,7,9. o Cuadernillos de numeracin. Edit. Everest. N 2,3,4 o Cuadernillo de matemticas 3. Edit. Santillana. o Cuadernillo de Ortografa. Edit. SM. N 7,8, 9. o Cuadernillo de Escritura. Edit. SM o Cuaderno de lengua n 2 y 3. Edit. Everest. o Lengua castellana 3. Edit Santillana. o Comprensin lectora 1.Edit. SM o Lecturas Ensalada de letras 1 y 2. Edit. SM o Lecturas El regalo de cumpleaos 1. Edit. SM o Cuadernos de grafismos y trazos. Edit. La Galera. o Cuaderno de matemticas Nmeros tam tam. Edit. La Galera o Cuadernillos de Percepcin visual 1. Edit. La galera. o Materiales especficos como son los lotos fonticos, baco, regletas, bloques lgicos, tarjetas, lminas, bits o Etc.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras7. METODOLOGA Con respecto a la metodologa que va a llevarse a cabo en el aula de Refuerzo Educativo ha de especificarse que sta va a contemplar los siguientes objetivos: o o o o o o o o o Lograr un aprendizaje funcional y significativo. Despertar en el alumno la curiosidad y el inters por aprender. Potenciar un aprendizaje comprensivo y cooperativo. Indagar acerca de cules son los principales incentivos que mueven a nuestros alumnos a trabajar. Prestar un especial inters por la motivacin y el autoconcepto. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos. Garantizar la participacin de los padres para posibilitar una continuidad en el trabajo as como con los diferentes profesionales que intervienen en la atencin educativa. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Mantener los principios de: Redundancia: hacer llegar la informacin a los alumnos mediante los diversos canales sensoriales. Sobregraduacin: partir de actividades y aprendizajes fciles para ir elaborando aprendizajes ms complicados. Sopreaprendizaje: la repeticin de las tareas. Encadenamiento hacia atrs: proporcionarle toda la ayuda e instrucciones necesarias para ir eliminndolas poco a poco hasta que consiga realizarlo por s mismo. Ofrecerles una amplia variedad de recursos educativos que les ayuden y faciliten su aprendizaje.

8. ACTIVIDADES Al elaborar las actividades, tendremos en cuenta que: o Sean motivadoras, variadas y dinmicas. o Estimulen la participacin y que promuevan la actividad mental del alumno. o Integre contenidos de distinto tipo. o Presenten grados de dificultad ajustados y progresivos. o Admitan niveles diferentes de intervencin. o Puedan resolverse utilizando distintos enfoques. o Admitan la interaccin de los alumnos. o Permitan la generalizacin de los aprendizajes. 9. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO La evaluacin comprende tres modelos diferentes pero muy relacionados entre si: evaluacin inicial, formativa y sumativa o final. o La evaluacin inicial va a ser un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin. Esta nos permite obtener informacin de partida para saber que vamos a trabajar con el alumno. o La evaluacin formativa nos proporciona informacin acerca del desarrollo del proceso de enseanza- aprendizaje, permitindonos tomar medidas de correccin o seguir en la misma lnea en funcin de los resultados que vayamos obteniendo.
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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciraso La evaluacin final tanto del alumno como del proceso de enseanza, que nos hace reflexionar sobre el trabajo obtenido. El alumno ser evaluado en funcin de los criterios de evaluacin fijados en esta y se realizara trimestralmente por parte de la maestra de Refuerzo Educativo y el Equipo Docente correspondiente, decidiendo de este modo las modificaciones que se consideren necesarias, as como la conveniencia o no de continuar en el Programa de Refuerzo Educativo. Todo el trabajo ser revisado peridicamente con el fin de modificar la respuesta educativa elegida. Adems, se realizar un informe de seguimiento trimestral con el objetivo de evaluar como van los apoyos y ajustar mejor las medidas educativas en los casos que sea necesario. As mismo cada alumno contara con un informe final que refleje los objetivos trabajados y conseguidos, siendo punto de referencia para el curso siguiente. La evaluacin del alumno se realizar conjuntamente con el profesor/a tutor, especialistas del rea en funcin y el maestro/a de Refuerzo Educativo. EI seguimiento se realizar con reuniones peridicas con tutores y especialistas del rea, participacin en las sesiones de evaluacin , reuniones con los padres siempre que se consideren necesarias y revisin constante de los problemas mas frecuentes y posibles errores.

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasC.E.I.P. PARQUE DEL ESTRECHO C/ Minerva, s/n 11207 Algeciras Cdiz

PROGRAMACION PERSONALIZADA ANUAL DE CADA ALUMNO-A DE REFUERZO EDUCATIVO

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UNIDAD DIDCTICA Temporalizacin: ______ Trimestre

ALUMNO/A: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y RELACIN CON LAS C.C.B.B.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE ENSEANZA- APRENDIZAJE

EVALUACIN PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS La evaluacin ser continua y global, utilizando a la vez, diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin (observacin, pruebas escritas, reuniones, entrevistas) adems se realizar un registro trimestral de la Unidad trabajada para observar la eficacia del proceso (evaluacin formativa), los logros obtenidos y las posibles modificaciones que se consideren oportuno (evaluacin sumativa).

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho AlgecirasALUMNO-A: CURSO: EVALUACIN: REFUERZO EDUCATIVO
C: conseguido A: Afianzando NC: No conseguido

NC

CEIP PARQUE DEL ESTRECHO, Firma

de

de 20

Fdo- Profesor-a de Refuerzo Educativo .

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FICHA CONTROL DE CO-TUTORA

1- DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A: ______________________________ _____________________________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO:______________________________________________ CENTRO:_____________________________________________________________ ESCOLARIZACION: ___________________________________________________ DIAGNOSTICO:_______________________________________________________

2- DATOS DEL CENTRO:


2.1-NOMBRE Y APELLIDOS DEL TUTOR/A:_____________________________ _____________________________________________________________________ -NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR/A DE PEDAGOGA TERAPUTICA: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ -NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR/A DE AUDICIN Y LENGUAJE: ____________________________________________________________________ 2.2- PERIODICIDAD EN QUE SE REUNE EL TUTOR/A DEL ALUMNO/A CON NEE CON EL PROFESORADO ESPECIALISTA A LO LARGO DEL TRIMESTRE: SEMANAL QUINCENAL MENSUAL TRIMESTRAL

Observaciones:

2.3- ORGANIZACIN DEL AULA PARA FAVORECER AL MXIMO LA PARTICIPACIN PLENA DEL ALUMNO/A EN TODA LA JORNADA ESCOLAR. TANTO EN EL GRUPO CLASE COMO EN EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN, LA DISPOSICIN SER: *DEL TIEMPO (HORARIOS): _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

*DEL ESPACIO: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________


*DEL MOBILIARIO: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

OBSERVACIONES:
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3- COORDINACION FAMILIA - CENTRO


3.1- LAS ENTREVISTAS CON LA FAMILIA DEL ALUMNO/A SE REALIZAN:

- Conjuntamente Profesorado especialista y Tutor/a. - Slo asiste el profesorado especialista con la familia. - Slo asiste el Tutor/a con la familia. -En el Departamento de Orientacin. -Otros: Observaciones:
3.2- PERIODICIDAD DE REUNIONES CON LA FAMILIA :

SEMANAL MENSUAL

QUINCENAL TRIMESTRAL

Observaciones: (Anotar en caso de mantener contacto diario)

3.3-EL ESPACIO PARA LAS REUNIONES CON LA FAMILIA:

-En el aula ordinaria. -En el aula de apoyo a la integracin. -Hay horas prefijadas de atencin a los padres Representantes Legales ? Indicarlas si es as._________________________________________ Observaciones:
3.4- COLABORACIN FAMILIA/CENTRO EDUCATIVO

FECHA PROFESORA DE APOYO A LA INTEGRACIN PROFESORA DE AUDICIN Y LENGUAJE TUTOR/A

PROGRAMAS

SEGUIMIENTO

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Plan de Centro C.E.I.P. Parque del Estrecho Algeciras3. 5- PAUTAS DE ACTUACION CONJUNTA ENTRE TUTOR/A, PROFESORADO ESPECIALISTAS Y FAMILIA. ACUERDOS TOMADOS POR LOS PADRES/MADRES O R. LEGALES : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ACUERDOS TOMADOS POR EL CENTRO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3.6- ACTITUD DE LA FAMILIA DEL ALUMNO/A A LO LARGO DE LA ENTREVISTA: -Implicada en el proceso de enseanza de su hijo/a..

-Sincera. -Respetuosa. -Responsable. -Superficial. -Despreocupada -Muestra empata ante el comportamiento del profesorado. -Otros:

-Aceptan las dificultades de su hijo/a y responden positivamente. - Aceptan las dificultades de su hijo/a pero no se comprometen en la labor educativa. Observaciones:

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