Plan de Estudios Bachillerato en Electrónica

Plan de Estudios de Tcnico en Electrnica
Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica

Plan y Programa de Estudios
Gerencia de Educacin Tcnica y Tecnolgica Ministerio de Educacin Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin Tcnica Tecnolgica 0
Salvador Snchez Cren Ministra de Educacin Jos Badia Serra Viceministro de Educacin
Erlinda Handal Vega Viceministro de Tecnologas Educativas Norma Carolina Ramrez Directora General de Educacin Mauricio Rivera Director Nacional de Educacin Tcnica y Tecnolgica Graciela Beatriz Ramrez de Salgado Gerente de Educacin Media Tcnica
Equipo Tcnico MINED Ana Julia Berros de Polo Luis Gustavo Morn Fernando Jos Martnez Gilberto Alexander Motto Garca
Ministerio de Educacin
Direccin Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologia e Innovacin
PARTICIPANTES EN TALLERES DE CONSULTA Y VALIDACIN: SECTOR EMPRESARIAL, EXPERTOS, TCNICOS Y SECTOR EDUCATIVO
PARTICIPANTE
Edwin Josu Fernndez Joaqun Anchieta Mauricio Ernesto Torres Vctor Callejas Roberto Granados Juan Gmez Immer Alfaro Clmaco Edmundo valos Armando Daz Francisco Rugamas Arturo Castillo Pacfico Chvez Ernesto Chinchilla Eduardo Barrera Ren Antonio Nuila Francisco Ramos Armando Torres Mrmol Roberto Castillo Salvador Palacios Ren Alexander Vides Boris Chvez Escobar Jos Elas Coello Natalia de Mercado Alan Arvalo Jorge Porfirio Sevillano Sabas Antonio Belloso Rodrigo Antonio Gonzlez scar Manuel Melara Baltazar Antonio Rodrguez Juan Jos Cruz Romel Escobar Dinarte Manuel Rodrguez Donal Remberto Ramrez M Rodolfo Fuentes Maldonado Ricardo Henrquez Melvin Orlando Orellana Jos Mauricio Alcntara
INSTITUCIN QUE REPRESENTA

OMNISPORT SERVITOTAL SERVITOTAL SIEMENS CYBSA Electrnica Computarizada, S. A. Standard Electronics de El Salvador AEROMAN AEROMAN AVX Canal 12 Telefnica El Salvador GCA Telecom AMNET POSTEK S. A COMPRES CITEK S. A. ACISA SIGET DELSUR Ministerio de Salud Pblica Ministerio de Educacin Ministerio de Educacin Instituto Nacional de Jiquilisco Instituto Nacional de la Colonia Santa Luca Instituto Nacional de la Colonia Santa Luca Instituto Nacional Tcnico Industrial Instituto Nacional Tcnico Industrial Instituto Nacional Thomas Jefferson Instituto Nacional Thomas Jefferson Instituto Nacional de Antiguo Cuscatln Instituto Catlico Karol Wojtila Instituto Tcnico Exalumnos Salesianos Instituto Tcnico Exalumnos Salesianos Instituto Emiliani Instituto Emiliani Instituto Emiliani
PARTICIPANTE
Oscar Crcamo Wilfredo Meja Marvin Torres Manuel Chicas Gustavo Alfaro Rigoberto Morales Pedro vila Juan Jos Cceres Roberto Barrientos Mnico Arnoldo Cruz Ricardo Salvador Guadrn Mara Celia Parada Mario Jurez Julia Xochil Urrutia Ancelmo Valdizn Alejandro Salazar Ponce
INSTITUCIN QUE REPRESENTA

Instituto Tcnico Ricaldone Instituto Tcnico Ricaldone Escuelas Tcnicas Salesianas de El Salvador Colegio Don Bosco Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA) Universidad Don Bosco Universidad Don Bosco Universidad Don Bosco Universidad Don Bosco Universidad Politcnica de El Salvador

INTRODUCCIN El Modelo Educativo que impulsa el Ministerio de Educacin, pretende ofrecer ms oportunidades de superacin a la poblacin estudiantil salvadorea y un mejor desarrollo a los sectores productivos del pas, mediante la bsqueda de alternativas que posibiliten, a favor de los primeros, la implementacin de nuevas tcnicas metodolgicas de enseanza y de aprendizaje, mayor flexibilidad en la incorporacin, en el egreso y en la continuidad de los estudios en las carreras del rea tcnica y, a favor de los segundos, una mayor y ms efectiva vinculacin del sistema educativo con el sector productivo. Con ello se proveer a los empleadores, de profesionales mejor calificados y a stos, de mejores posibilidades de xito como tales. En consecuencia con lo anterior, el Ministerio de Educacin ofrece carreras que vinculan los estudios tcnico-tecnolgicos, con la educacin media, con los estudios en el rea no formal y con los estudios superiores universitarios. La apertura en trminos de ingreso, da oportunidad de formacin tcnica-tecnolgica calificada, a estudiantes que provienen del bachillerato general, a tcnicos formados en el sistema no formal o a personas cuya formacin en esta rea ha nacido de la experiencia prctica. La metodologa utilizada en los estudios de las carreras de este modelo, capacita de manera ms confiable, a quienes egresan de ellas, en cuanto al manejo de sus conocimientos, ya que el enfoque por competencias y el mtodo de accin completa, provee de saberes ms funcionales y de mejores posibilidades para enfrentar y resolver, con mayor efectividad, situaciones que puedan enfrentarse en la vida profesional. La relacin con el sector empresarial posibilita, tanto la construccin como la ejecucin, de un plan de estudios ms consecuente con la realidad que se vive en este momento, en el mundo del trabajo. Desde el momento de la planificacin, la presencia de profesionales vinculados con el mundo de la electrnica, ha sido determinante para la elaboracin de un inventario de competencias esperadas y exigidas en los diferentes puestos de trabajo, lo que ha dado como resultado, el mapa funcional que ha servido de base para la construccin de este plan de estudios. En la etapa inicial de indagacin, tambin ha sido de mucha importancia, el aporte de personal docente de los niveles medio y superior que han aportado su experiencia en el campo correspondiente. En el momento de la ejecucin del plan, la relacin con la empresa nacional ser garante de la efectividad con que se est capacitando a los futuros profesionales del campo de la Electrnica, mediante la inclusin de estudiantes en pasantas, en diferentes puestos de trabajo, a fin de aplicar en la accin concreta, lo desarrollado en los centros de estudio. La evaluacin ha sido otro aspecto enriquecido. Responde a los componentes metodolgico y procedimental que impulsa el plan de estudios. De este modo, lo privilegiado es la competencia desarrollada y la accin realizada. Adems, a fin de que sea ms completa, la evaluacin se abre a una variedad de actores participantes en el hecho educativo y de aprendizaje, desde el educando mismo, sus compaeros de estudio, los docentes, personal de direccin y personal de las empresas donde se realizarn las pasantas. En cuanto a la temporalidad, la evaluacin es permanente, se aplica en la accin misma, en el desarrollo de las temticas que contiene cada uno de los veintinueve mdulos del plan de la carrera de Tcnico en Electrnica. I. Antecedentes La Educacin Media Tcnica viene buscando satisfacer las demandas de la sociedad salvadorea, desde sus inicios, en 1960, cuando fue creado el bachillerato industrial. Sus objetivos eran preparar al estudiante para que pudiera continuar sus estudios en centros de educacin superior y capacitarlo, en el campo industrial, para que contribuyera al progreso econmico y a mejorar el nivel de vida del pas. Sus primeras opciones fueron Electrnica (Radio y Televisin), Mecnica General, Mecnica de Automviles y

Electricidad General. La Reforma Educativa de 1968, dio apertura a diversas especialidades del bachillerato y a otras opciones: Acadmico: Ciencias, Matemtico-Fsico y Humanidades. Industrial: Mecnica General, Automotores, Electricidad, Electrnica, Arquitectura y Construccin. Comercio y Administracin: Secretariado, Contadura, Computacin, Comercializacin. Agrcola: Zootecnia y Fitotecnia. Navegacin y Pesca: Mecnica y Construccin Naval, Navegacin y Artes de Pesca, Procesamiento y Control de Calidad. Tcnicas Vocacionales: Cultor de Belleza, Arte y Decoracin, Alta Costura. Artes: Artes Plsticas, Artes Escnicas y Msica. Hostelera y Turismo. (Sin opciones) El principal objetivo de los estudios diversificados o Bachillerato Diversificado, ha sido ofrecer la tecnificacin del personal de mandos medios. En 1999, el Ministerio de Educacin implement el programa de Apoyo al Proceso de Reforma de la Educacin Media en el rea Tcnica (APREMAT), el cual se implement en 22 institutos nacionales de todo el pas, diseando nuevos planes y programas de estudio del Bachillerato Tcnico Vocacional en las reas de: Mecnica General, Mecnica Automotriz, Electricidad, Electrnica y Comercio. Ms recientemente, en el 2005, surgi una nueva propuesta, cuando la Institucin Salesiana de El Salvador estableci un programa de articulacin de programas de estudio denominado Proyecto de Integracin Lineal de Estudios Tcnicos (PILET), el cual beneficia a los alumnos de los colegios tcnicos de la Institucin Salesiana de El Salvador, a travs de un currculo continuo que integra, sistemticamente, los niveles de Educacin Media Tcnica y de Educacin Superior. A lo largo de las ltimas dcadas, los bachilleres y tcnicos han tenido, como factores incluyentes, planes de estudio que han tenido un enfoque pedaggico tradicional, desvinculacin con el sector productivo y carencia de recursos tecnolgicos de primer nivel; lo que ha originado, en muchos casos, carencia de las competencias esperadas por los empleadores. En esta oportunidad, en el marco del Plan Social Educativo Vamos a la Escuela 2009 2014, se adecua un currculo que busca, mediante una formacin integral, dar respuesta concreta a la necesidad tecnolgica del pas, desde una perspectiva de desarrollo local y con la incorporacin, al sector productivo, de bachilleres y tcnicos debidamente capacitados. II. Plan de Estudios de Tcnico en Electrnica A. Generalidades del Plan de Estudios Nombre de la carrera: Tiempo de duracin: Titulacin por otorgar: Requisito de ingreso: Modalidad de entrega: Enfoque curricular: III. Justificacin de la carrera Las presiones de la globalizacin y de este mundo cada vez ms avanzado, exigen la formacin de profesionales de alta calidad, capaces de llevar este pas hacia una autntica industrializacin y por ende a mejores impulsores en el desarrollo local y regional. La oferta de tecnologizar an ms la educacin, incluye dejar de lado la simple formacin de mano de obra calificada y lanzarse a un reto superior: promover profesionales de alta calidad, capaces de reorientar a la gran empresa, de fortalecer a la mediana empresa y promover un salto de calidad para la pequea empresa, con el fin de que la industrializacin, produccin y calidad caminen de la mano y lleven al pas hacia un verdadero desarrollo, hacia la formacin de profesionales con mentalidad emprendedora, no con mentalidad obrera; profesionales con visin de futuro, impulsados por el desarrollo que ellos mismos pueden ir logrando, con su esfuerzo, dedicacin e ingenio. Por ello, se requiere de un plan de estudios que garantice la formacin de los jvenes, para que sean los impulsores del futuro inmediato y sienten las bases de un pas tecnolgicamente desarrollado en el campo de la electrnica. En ese sentido, el Plan de Estudios de Electrnica, procura lograr los objetivos propuestos a travs de una formacin integral y auto generadora de valores Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica 3 aos Bachiller Tcnico Vocacional en Electrnica 9. grado Presencial Educacin basada en competencias

personales. IV. Fundamentacin terica El currculo que desarrollado descansa en las siguientes bases: Histrica El ser humano est integrado en el universo, es considerado parte de l; en consecuencia, nace en una realidad histrica dada, con sus propias caractersticas econmicas, sociales, culturales y polticas, las cuales limitan o favorecen, desde el exterior sus posibilidades de desarrollo actitudinal. Esto presenta un reto, en la aspiracin de la educacin tcnica, tecnolgica, universitaria y en la formacin profesional, para que la persona alcance su plenitud de vida y de espritu, considerando su esencia propia como una serie gradual de fuerzas y facultades que interactan por encima de la inteligencia prctica, actos emocionales y evolutivos. Pretende formar una persona libre, capaz de independizarse de sus lazos naturales, objetiva, capaz de prescindir de su individualidad, de verse y analizarse desde fuera, una persona consciente de s, que puede hacer esfuerzos para construir su vida libremente y para responsabilizarse de su papel dentro de la realidad econmica, social, poltica y cultural en la que le ha tocado vivir; una persona con capacidad para captar y crear smbolos, para ubicarse y desenvolverse en esa red de smbolos que constituyen su realidad cultural; una persona concreta que vive y siente aqu y ahora, que es distinta a los dems, que tiene aspiraciones para realizarse; crtica, capaz de optar y decidir a favor de su propio crecimiento y desarrollo, respetuosa de los derechos humanos y con conviccin para cumplir sus deberes con la sociedad; una persona solidaria y propositiva, que se interesarse por la existencia de otros, de la comunidad, as como por la de ella misma, de formarse para aportar lo mejor de s en el proceso de su vida. A partir de esta concepcin de la persona humana, el Ministerio de Educacin debe ofrecer las condiciones de tiempo, lugar, recursos, relaciones interinstitucionales, con el sector productivo nacional e internacional; as como condiciones para que la persona transite a travs de sus estados evolutivos, con las mejores oportunidades de logro de su humanizacin. De esta manera, propiciar el desarrollo de su personalidad en forma integral, su autonoma y su capacidad para optar, responsablemente, por compromisos que coadyuven a la construccin del pas y del mundo que todos queremos. Filosfica El currculo se interesa por formar al profesional, en la comprensin de la comunidad socio educativa donde ocurre la formacin tcnica, tecnolgica, universitaria y profesional; en la comprensin de sus fortalezas y sus debilidades, de sus dinmicas motivacionales, sus condiciones, sus propsitos y los medios para su desarrollo humano como estudiante, que le permitan alcanzar una mejor calidad de vida productiva, acorde con la concepcin de ser humano de la comunidad y acorde con lo que requiere el mundo productivo de la zona donde vive. La educacin tcnica, tecnolgica, universitaria y la formacin profesional, sern dirigidas por los siguientes principios: - De integridad: Reconoce y desarrolla las aptitudes del estudiante en funcin de beneficio personal de ste, del mundo productivo nacional y de la sociedad en general, en el contexto cultural de El Salvador y del mundo. - De protagonismo educativo: Reconoce la importancia del aprendizaje sobre la enseanza, considerndolo como un proceso personal cuyo protagonista es el estudiante y su facilitador, el docente. - De la praxis: La consolidacin del aprendizaje creativo, productivo, recreativo, innovador y competitivo, ser producto de la praxis del estudiante. - De la flexibilidad: Todos los instrumentos curriculares son considerados como sugerencias para el educador, quien tendr la potestad de adecuarlos al proceso formativo, segn las necesidades, intereses, problemas y potencialidades del estudiante. - De la relevancia: La formacin deber tener utilidad para el estudiante, en relacin con la solucin y prevencin de problemas personales, laborales y de su comunidad. - De la interdisciplinariedad: El plan y los programas de estudio debern establecer vasos comunicantes, de tal forma que contribuyan a la consolidacin y profundidad del conocimiento.

- De participacin: Deber propiciar la intervencin de diferentes actores en la toma de decisiones en el proceso formativo, en diferentes instancias de la administracin: centro educativo, sector productivo local, el municipio, el departamento, el polo de desarrollo y la nacin. - De compromiso social: Deber propender al mejoramiento de la calidad de vida, por medio de la formacin de un sistema de valores, con especial nfasis en los valores que permiten mejorar la productividad y la competitividad del pas. - De unidad curricular: Debe presentarse como un todo unitario en sus diferentes grados, carreras, titulaciones y niveles educativos, garantizando continuidad y articulacin entre los niveles educativos, intereses y requerimientos de los estudiantes y del mundo productivo. Psicolgica El grupo etario del joven que estudiar inicia, aproximadamente, a los 16 aos. Esto deber tomarse en cuenta, pues el perodo comprendido entre los 16 y 21 aos, se caracteriza por notables cambios biolgicos y psicolgicos que reflejan una etapa de desarrollo acelerado. Por ello es importante que el Ministerio de Educacin ofrezca espacios, oportunidades o estrategias educativas que permitan la asociatividad formativa, tales como: proyectos tecnolgicos, olimpiadas tcnicas, desarrollo de comits, acciones de investigacin empresarial, montaje de empresas, simulaciones de empresas, entre otras. Un elemento importante que debe tomarse en cuenta en este grupo etario, es la etapa de implementacin de la creatividad e innovacin, que se plasma en acciones de aplicacin de su acervo educativo alcanzado hasta el momento, con especial nfasis en su rea de formacin tcnica tecnolgica. El Ministerio de Educacin deber ofrecer al estudiante, experiencias de aprendizaje que le permitan poner en prctica la experimentacin de estrategias de solucin a situaciones problemticas de la sociedad. Socio-econmica De acuerdo con la realidad nacional y mundial, se vuelve necesario considerar una formacin que permita, al estudiante, desarrollar competencias para el empleo y para el desarrollo empresarial, as como aprender a aprender, lo que le permitir emplearse, general empleo, autoempleo y empleabilidad. Se impone la permanente y necesaria consulta y apoyo de los potenciales empleadores e inversionistas que captan el capital humano que egresa del Sistema Educativo, para lograr un equilibrio de las ofertas educativas permanentes y futuras de acuerdo con las particularidades territoriales del pas. Por otro lado, es necesario implementar programas de formacin profesional en los centros educativos, de tal forma que permitan la educacin continua a trabajadores activos, inactivos y a los egresados mismos, en funcin de sus aspiraciones personales y de los requerimientos del sector productico de los polos de desarrollo. Lo que apoyar a los egresados a lograr mejores niveles de produccin y calidad, transformndose en mejores retribuciones y condiciones de vida para el trabajador y para el sector empresarial, mejores condiciones para lograr un mayor rendimiento econmico. Pedaggica El Ministerio de Educacin centra su desarrollo en la persona, es decir, en el desarrollo y el aprendizaje humanos, lo cual es resultado de procesos internos de construccin, a partir de las propias experiencias. Se establece, en la formacin de los futuros profesionales, la mediacin pedaggica y metodolgica, en relacin con las competencias de desarrollo tcnico, empresarial, humano-social, y acadmico aplicado. Considerando lo anterior, es importante incorporar, como eje fundamental, los procesos permanentes de aprendizaje, a partir de la nueva experiencia que acumula cada persona a lo largo de su vida, en el contexto de la educacin formal, informal y no formal. En funcin de lo anterior, se determina como sustento terico, la definicin de cultura que el pragmatismo describe como herencia social de aquellos tipos fundamentales de actividad, que hacen a la civilizacin, lo que es. As mismo, la actual corriente constructivista es valiosa en este esfuerzo, en lo que a esquemas mentales, como a esquemas de accin se refiere. De ella tambin se retoma la preocupacin de insertar al estudiante en una sociedad caracterizada por

permanentes y acelerados cambios, de modo que los conocimientos no se vuelvan obsoletos a mediano plazo. El cuerpo docente deber contar con estrategias que permitan su formacin, actualizacin y perfeccionamiento, en mbitos pedaggicos, metodolgicos, investigacin, proyeccin social y tcnica, contando con el acceso a equipos didcticos que faciliten su desarrollo personal y profesional. Poltica En este aspecto, el Ministerio de Educacin incentiva a procesos formativos participativos, donde prevalezca una cultura de dilogo y entendimiento comn, para atender los desafos del presente y del futuro. Adems, fortalece la descentralizacin educativa que posibilita el desarrollo autnomo de los centros educativos, propiciando la participacin de otros sectores que directa o indirectamente pueden colaborar con el proceso formativo del estudiante o de ste cuando ya haya egresado, apoyndolo en su incorporacin al mundo productivo del polo de desarrollo. Para construir una nueva sociedad, es necesario que el centro educativo de la red cimiente, desde all, una nueva sociedad, donde los ciudadanos son los estudiantes y la productividad, la competitividad y el aprendizaje constituyen la funcin principal de la constructividad de los mismos. Los centros educativos debern brindar un ambiente institucional adecuado a la formacin, donde exista respeto a las particularidades y a la participacin de todos, elementos fundamentales para lograr una convivencia adecuada para los miembros del centro, como praxis formativa, que el estudiante ha de poner en prctica en su familia y en su comunidad, en un futuro mediato. Administrativa En general, la administracin de la educacin tcnica del nivel medio toma los principios y estrategias de la descentralizacin educativa, en la que se reconocen diferentes niveles de decisin, cada uno de los cuales posee sus propias normas. Dentro de este contexto, se trata de dar mayor poder en la toma de decisiones, a las instituciones de nivel medio, lo que aplica, tanto en el aspecto curricular como en los recursos y para lo que se emplean tcnicas e instrumentos contingentes. De acuerdo con la naturaleza del problema, los directores de los centros educativos resolvern la problemtica del currculo, echando mano de mltiples tcnicas pertinentes a distintas corrientes del pensamiento administrativo. De igual manera, actuar el Consejo Directivo Escolar (CDE) o cualquier otro tipo de modalidad administrativa que posea el centro educativo del nivel medio. V. Objetivos del Bachiller Tcnico en Electrnica A. Objetivos General: Formar un especialista con capacidad para disear, construir y reparar sistemas electrnicos genricos de baja complejidad. Especficos: Formar un profesional con conciencia crtica, analtica y reflexiva, con un alto sentido de auto formacin, responsabilidad, autonoma y desarrollo empresarial. Formar una persona emocionalmente madura, con gran sensibilidad y capacidad para interpretar la realidad nacional; honesta, responsable y socialmente comprometida. Desarrollar la capacidad para disear circuitos de baja complejidad. Formar un profesional que brinde asistencia tcnica, mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas electrnicos genricos. B. Perfiles 1. Perfil sinttico del Bachiller Tcnico

El/La Tcnico/a en Electrnica es una persona con slida formacin tcnica y humana que le permite insertarse en la vida laboral, ser agente productivo del pas y promover su desarrollo personal a travs de la convivencia y el bienestar en armona social. 2. Perfil de entrada Los/ Las alumnos/as que ingresen al Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica, debern presentar algunas competencias funcionales y extrafuncionales como garanta del proceso educativo: 3. Competencias a) Competencias funcionales Aplica principios y Demuestra el dominio procedimientos de operaciones matemticos (Aritmtica, bsicas. lgebra y Geometra) que le permiten analizar diferentes situaciones de la vida diaria. Realiza la conversin Despeja variables para de mltiplos y ecuaciones de primer y submltiplos de segundo grado. diversas cantidades. Redacta textos Sintetiza un texto, argumentativos y seleccionando ideas expositivos de forma principales. clara y coherente, aplicando normas ortogrficas. Interpreta las Aplica metodologas de caractersticas de los anlisis e investigacin procesos y elementos de en diversas situaciones la realidad nacional de la vida cotidiana. contempornea. Aplica principios y Utiliza el mtodo procedimientos de las cientfico como proceso ciencias naturales habitual para la (Biologa, Qumica y adquisicin de Fsica) que le permiten conocimientos. analizar diferentes situaciones de la vida diaria. Aplica los principios Conoce sobre bsicos de dibujo lineal. proporciones espaciales y elementos bsicos de acotamiento. Efecta factorizaciones de expresiones algebraicas hasta de primer grado. Resuelve diferentes sistemas de ecuaciones de hasta dos incgnitas.
REA DE MATEMTICA
Usa la notacin cientfica para expresar cantidades. Comprende el contenido Expresa sus ideas en de textos literarios y no forma verbal y escrita con literarios, demostrando claridad y coherencia. actitud crtica y reflexiva.
REA DE LENGUAJE Y LITERATURA
REA DE ESTUDIO SOCIALES
REA DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
Acta con conciencia ecolgica, con base en la relacin armnica que debe existir entre el ser humano y la naturaleza.
Cultiva hbitos de higiene y limpieza.
REA DE COMUNICACIN ESPACIAL

b) Competencias extrafuncionales Promueve el bienestar social a travs de la equidad, conservacin del medio ambiente y otros valores. Conoce sus derechos y deberes como miembro de la sociedad. Promueve el desarrollo de su persona a travs del bienestar social y cultivo de valores. Trata con equidad a sus compaeros y compaeras. Se desenvuelve consciente de sus derechos y deberes en su interaccin social. Se integra en grupos de trabajo, manteniendo una actitud de armona, disponibilidad, participacin y responsabilidad en las diferentes actividades que realiza.
REA HUMANO SOCIAL
REA PERSONAL CULTURAL
Valora las diversas expresiones culturales y artsticas, lo que le permite apreciarlas y que incidan en su desarrollo personal.
Practica la autenticidad cultural a travs de una mayor reflexin de sus valores personales.
4. Perfil analtico Es un profesional con conciencia crtica, analtica y reflexiva, con un alto sentido de autoformacin, responsabilidad, autonoma y desarrollo empresarial. Es una persona emocionalmente madura con gran sensibilidad y capaz de interpretar la realidad nacional; es honesta, responsable y socialmente comprometida. Disea sistemas sencillos, brinda asistencia tcnica, mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas electrnicos que se relacionan con el campo de la produccin automatizada industrial, biomdica, sistemas informticos personales, telecomunicaciones, audio y video. 5. Competencias del Bachiller Tcnico Vocacional en Electrnica Competencias Funcionales del Bachiller en Electrnica Utiliza correctamente/ adecuadamente, herramientas, instrumentos y equipos de medicin. Prueba/Verifica/Diagnostica el adecuado funcionamiento de dispositivos electrnicos. Realiza y administra programas de mantenimiento. Utiliza herramientas informticas como apoyo a la investigacin y al desarrollo de proyectos. Organiza y construye prototipos electrnicos funcionales, electrnica y mecnicamente, que motive el razonamiento y la investigacin. Aplica normativos. Se comunica, utilizando el Ingls como segundo idioma. Ejecuta emprendedurismo en su entorno. Competencias Metodolgicas Aprende autnomamente. Organiza previamente su trabajo. Muestra habilidad en las Matemticas. Utiliza informtica como herramienta auxiliar. Es creativo/a. Muestra liderazgo. Aplica metodologas de anlisis e investigacin. Genera propuestas para la solucin de problemas concretos. Sigue instrucciones verbales o escritas en forma analtica. Competencias Humanas Demuestra honradez. Tiene iniciativa. Posee autonoma hasta un nivel conveniente para trabajo en equipo. Muestra laboriosidad. Practica lealtad. Muestra sinceridad. Tiene respeto por su entorno. Muestra voluntad en sus actos. Es proactivo/a. Inters por su desarrollo personal, de su institucin o empresa y por el pas, en su rea especfica.
Competencias Sociales Coopera proactivamente con sus compaeros. Posee facilidad de expresin oral y escrita. Participa activa y eficientemente en equipos de trabajo. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Posee buenas relaciones interpersonales. Muestra respeto por las personas en su entorno. Practica respeto a la equidad de gnero. Muestra inters por conocimientos de otras disciplinas y tcnicas relacionadas con su desempeo
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica 6...Perfil sinttico de salida y competencias obtenidas al finalizar cada ao. Al finalizar el primer ao: Identifica la condicin de buen estado o defectuoso para un 50% de dispositivos en tarjetas electrnicas. Con la orientacin de un tcnico, podra gradualmente revisar ms dispositivos y facilitar el trabajo del titular en electrnica para el mantenimiento. Al finalizar el segundo ao: Identifica la condicin de buen estado o defectuoso para un 100% de dispositivos en tarjetas electrnicas de aplicaciones generales. Realiza muchas tareas de mantenimiento de manera independiente. Al finalizar el tercer ao: Bachiller Tcnico Vocacional en electrnica. Brinda mantenimiento electrnico a todo tipo de circuito genrico, el cual no lleve aplicaciones de sectores especficos. Adems, puede incursionar en la industria apoyando la realizacin de procesos automatizados. VI. Mapa funcional de la carrera
Competencia funcional A Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin Unidades de competencia A1 Mide voltajes, corrientes y resistencias Unidades de competencia A2 Utiliza destornilladores, llaves y cubos de diversas formas y medidas para armar y desarmar aparatos B2 Determina condicin de funcional y defectuoso de dispositivos elctricos y/o electrnicos. Unidades de competencia A3 Visualiza y mide tensiones en funcin del tiempo con ayuda del osciloscopio Unidades de competencia A4 Mide condicin de aislamiento entre dos puntos de un circuito para alta y media tensin B4 Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los dispositivos principales en un circuito energizado. C4 Identifica y repara fallas en equipo biomdico, electrnico de uso domstico y de telecomunicaciones con base en la interpretacin de manuales de operacin. D4 C5 Elabora informes de actividades de mantenimiento y fallas en los equipos. C6 Gestiona la compra, almacenamiento y registro de los repuestos. Unidades de competencia A5 Mide resistencia y resistividad de un aterrizamiento Unidades de competencia A6 Aplica seales digitales, audio y vdeo para conocer la respuesta de un circuito
B Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos.
B1 Describe el funcionamie nto de un dispositivo a travs de una hoja tcnica.
B3 Genera la curva de transferencia de los dispositivos electrnicos.
C Realiza mantenimiento.
C1 Establece un procedimiento sistemtico para la revisin de un aparato o de un equipo.
C2 Programa y realiza planes de mantenimiento electrnico semanal, mensual y anual.
C3 Investiga causas de las fallas y soluciones a stas, haciendo uso de sistemas de informacin.
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Direccin Nacional de Educacin Tcnica y Tecnolgica
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica

Utiliza software Simula Disea PCB Utiliza circuitos y layout para software de electrnicos. montaje de ofimtica. circuitos electrnicos. Utiliza internet sistemticamente como recurso de investigacin E4 Integra chasis y tarjetas electrnicas aplicando criterios bsicos de diseo industrial. Realiza programas sencillos con ayuda de lenguajes de alto nivel E5 Asegura la funcionalidad del circuito. E6 Asegura la funcionalidad mecnica del prototipo. E7 Dimensiona proyectos relativos al rea. E8 Interpreta y elabora diagramas electrnicos.
E E1 Construye Realiza el prototipos montaje de electrnicos. circuitos electrnicos en breadboard.
E2 Aplica criterios de seguridad y funcionalidad en la construccin de PCB.
E3 Aplica criterios de seguridad y amigabilidad del medio ambiente en la elaboracin del PCB. F3 Respeta disposiciones emanadas de la SIGET
F F1 Aplica Aplica normativos. normas de seguridad, segn estndares internaciona -les de la regin, para el cuidado personal y del equipo.
F2 Aplica normas elctricas y/o electrnicas segn estndares internaciona -les de la regin al funcionamiento ptimo de los circuitos. G2 Redacta ideas sencillas de un evento cotidiano o el informe de una actividad tcnica. H2 Realiza estudios de factibilidad para una empresa.
G Utiliza el Ingls como segundo idioma.
G1 Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicos.
G3 Sostiene una conversacin sencilla de su vida cotidiana o informal tcnica.
G4 Expresa en ingls, los nombres de componentes, equipos y procedimientos que utiliza en su diario quehacer. H4 Propone estrategias para el crecimiento econmico de la empresa. I4 Comunica equipos de control industrial. H5 Proporciona buen trato a sus clientes.
H Ejecuta emprendedurismo en su entorno.
H1 Identifica los pasos para legalizar una empresa.
H3 Llena formularios para reportes fiscales mensuales de una empresa. I3 Monitorea procesos con HMI.
I Brinda asistencia tcnica al software del equipo de control industrial.
I1 Disea programas sencillos para control de PLC tipo ladder y nemnicos.
I2 Explica el funcionamiento general de un sistema SCADA.

J Brinda asistencia tcnica al hardware del equipo de control industrial. J1 Identifica fallas en sensores y actuadores de la planta de produccin. J2 Identifica fallas en el sistema de comunicacin industrial. J3 Instala sistemas fsicos controlados por PLC J4 Diagnostica fallas y reemplaza vlvulas, electrovlvulas y actuadores, para sistemas de control neumtico y/o hidrulico.
K4
J5 Diagnostica fallas y reemplaza tarjetas electrnicas para sistemas de control.
J6 Arma y desarma sistemas mecnicos sencillos.
J7 Calibra equipo utilizando principios de metrologa.
J8 Revisa y controla funcionamiento de motores.
J9 Revisa y reemplaza elementos de conmutacin de potencia en variadores de frecuencia.
J10 Revisa y reemplaza elementos en un sistema de energa ininterrumpida (UPS).
K1
K2
K3
Brinda asistencia tcnica a equipo biomdico.
Identifica fallas en sensores y actuadores propios del rea biomdica.
Describe el funcionamiento para un simulador de seales fisiolgicas.
Aplica y recibe seales elctricas con conocimiento de la anatoma y fisiologa humana. L3 Ajusta y calibra equipo de transmisin y recepcin de seales.
Calibra, repara, modifica y administra equipos especializados, en la toma de imgenes, de RX, RM, etc. L4 Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a medios de transmisin hbrido. L5 Respeta disposiciones emanadas de organismos internacionales que regulan el mbito de las telecomunicaciones. M5 Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de audio y video L6 Utiliza analizador de espectros y medidor de onda estacionaria.
L Brinda asistencia tcnica a equipo de telecomunicaciones.
L1 Monitorea parmetros electromagnticos para seales de RF.
L2 Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a cualquier tipo de antenas.
M Brinda asistencia tcnica a equipo de audio y de video.
M1 Identifica la funcin de un dispositivo electrnico, dentro de una etapa que forma parte del sistema de video. N1 Detecta y reemplaza dispositivos defectuosos de una computadora personal.
M2 Identifica la funcin de un dispositivo electrnico dentro de una etapa que forma parte del sistema de audio. N2 Instala y da mantenimiento fsico a una red informtica.
M3 Instala equipos de audio, video y alarmas en vehculos.
M4 Actualiza el firmware en un equipo de sonido.
N Brinda asistencia tcnica a equipo informtico.
N3 Instala y brinda mantenimiento de software a un sistema informtico personal.
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica VII. Organizacin del Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica A. Generalidades El plan de estudios comprende el enfoque de formacin por competencias, auxiliado por el mtodo de la accin completa. Las competencias han sido determinadas con participacin del sector productivo nacional y del sector docente de los niveles medio y superior, involucrados en el campo de la electrnica. El desarrollo de este modelo implica una cercana y oportuna coordinacin con el sector productivo de la localidad a la que pertenece el centro educativo, pues los estudiantes requieren de prcticas profesionales, pasantas y consultas a trabajadores especialistas del rea en estudio. La organizacin de los planes de estudio est diseada en mdulos, los cuales no requieren de secuencialidad y obedecen a las competencias definidas por el sector productivo. reas que conforman el Plan de Estudios rea Bsica (Competencias Clave) rea Tcnica (Competencias Tcnicas)
Ao de Estudio ASIGNATURAS o MDULOS 1 ao COMPETENCIAS CLAVE (CON APLICACIN AL REA TCNICA) Lenguaje y Literatura 5 Matemticas 6 Ciencias Naturales 6 Estudios Sociales y Cvica 5 Idioma Extranjero 5 Informtica Educativa 2 Orientacin para la Vida COMPETENCIAS TCNICAS Mdulos Tcnicos 18 TOTALES 47 (horas clase por semana) 40 Sem 2 ao 5 6 6 5 5 2 18 47 30 30
3 ao
En el rea tcnica, cada uno de los mdulos dura 18 horas en el primero y segundo aos y son desarrollados en forma independiente, es decir que cada mdulo deber estar finalizado para continuar con el siguiente, hasta completar los 5 mdulos. En el tercer cada uno de los mdulos tiene una duracin de 24 horas y se desarrollan en forma independiente, es decir que cada mdulo deber estar finalizado para continuar con el siguiente, hasta completar la totalidad de los mdulos. B. Agrupacin de los mdulos en funcin de las reas y competencias generadas. El primer nivel identifica el rea, el segundo identifica la subrea y, el tercero, los mdulos que deben seguirse secuencialmente para completar una serie de competencias. En este ltimo caso, debe aclararse que podra formarse un gran mdulo y generarse la actividad de aprendizaje en torno a las unidades; sin embargo, se prefiere disponer de los mdulos de manera individual para facilitar las equivalencias que se tienen con otros programas. Bajo el enfoque desarrollado, aunque un mdulo delimita claramente las competencias de entrada y salida, resulta ms til identificar las competencias por subreas, ya que identifican un campo de formacin, el cual es reconocido por el sector de electrnica desde las etapas de formacin.
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Esta agrupacin garantiza el ordenamiento de competencias desarrolladas a travs de los mdulos inmersos en la malla curricular. 1. rea electrnica bsica. a) Estudio de dispositivos electrnicos. Anlisis de circuitos resistivos en corriente directa Anlisis de semiconductores lineales de dos y tres terminales. Estudio de circuitos integrados lineales con aplicaciones especficas. Aplicaciones de circuitos digitales. Anlisis de circuitos RLC en corriente alterna. b) Uso del idioma ingls en la industria electrnica c) Normativas generales y seguridad. Prcticas de higiene y Seguridad Ocupacional en la industria. Uso de normativas en instalaciones elctricas 2. rea industrial. a) Dispositivos de medicin y actuacin. Aplicaciones de mquinas elctricas estticas y rotativas. Tcnicas para medicin e instrumentacin de variables fsicas. b) Circuitos electrnicos de control industrial Anlisis de dispositivos de conmutacin de Potencia. Elaboracin de prototipos electrnicos. Aplicaciones de microcontroladores de 8 y 16 bits. Tcnicas para el control electrnico de motores c) Automatizacin Programacin y aplicacin de autmatas programables en equipos industriales 3. rea de Informtica. Desarrollo de programas orientados a objetos Mantenimiento de equipo informtico y redes. Diseo de programas industriales con interfaz grfica 4. rea del Desarrollo fsico matemtico. Desarrollo de clculo derivativo y matrices Operaciones con clculo integral y coordenadas polares Resolucin de problemas que involucran cinemtica y dinmica de las partculas 5. rea de especializacin tecnolgica. Mantenimiento para equipos de audio y video. C. Gradualidad del aprendizaje. Para garantizarlo, tomando en cuenta las competencias ganadas poco a poco y las salidas laterales a las que puede optar un estudiante: A excepcin del ingls, TODOS los mdulos del rea de electrnica bsica se ubican entre primero y segundo ao. El rea para el desarrollo fsico matemtico se ubica en el tercer ao, que posibilita a aquellos estudiantes obtener el certificado de tercer ao de bachillerato y haberse preparado en esta rea para estudios posteriores en la universidad. El rea de informtica forma a nivel de hardware desde el segundo ao, posibilitando al joven instalar redes de PC y darles mantenimiento preventivo y correctivo. Adems, en el tercer ao se forma en la programacin orientada a objetos para facilitar los aprendizajes en otras reas que tambin requiere estas competencias; por ejemplo, programacin en microcontroladores y PLC. El rea industrial, que tiene la mayor cantidad de mdulos, se ubica mayoritariamente en el tercer ao. Esto posibilita tener un joven que puede incorporarse a la industria si opta por la salida lateral del tercer ao. D. Ejes transversales de la formacin Tcnica y Tecnolgica En el diseo curricular, como parte integral de los procesos formativos, es necesario incorporar ejes transversales que respondan a las exigencias y necesidades actuales de la formacin de futuros profesionales en reas tcnicas y
Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin Tcnica y Tecnolgica
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica tecnolgicas, a fin de lograr su mayor pertinencia del perfil profesional; en tal sentido se presentan como principales los siguientes: Emprendedurismo y cultura empresarial Como parte de la formacin integral del estudiante, se desarrollarn competencias relacionadas con las iniciativas emprendedoras, con especial nfasis en su rea de formacin. Las estrategias metodolgicas debern prever la prctica de empresas simuladas, lo que permitir al estudiante familiarizarse con el nacimiento, desarrollo y cierre de una empresa en la vida real. La cultura empresarial es un criterio de formacin fundamental para todo profesional, promoviendo la articulacin de competencias integradas en el campo productivo, la conjuncin de la escala de valores, de respeto a los derechos humanos y sociales, en un contexto determinado, a nivel local, nacional e internacional. Investigacin tecnolgica e innovacin. La investigacin cientfica tecnolgica debe ser parte inherente del proceso de formacin, asegurando el desarrollo de competencias cientficas, tecnolgicas, aplicacin de modelos innovadores y diseo de proyectos orientados a la resolucin de problemas especficos durante el proceso de formacin. Los centros educativos, deben desarrollar programas y proyectos orientados a la investigacin cientfica, como estrategia para actualizar las necesidades del mundo productivo, el avance cientfico y tecnolgico en el pas, lo que contribuir en alguna medida a la actualizacin curricular. El Programa de Ciencia y Tecnologa del Plan Social Educativo, persigue un cambio profundo y urgente en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, y que se configura como un eje transversal a lo largo de todo el proceso educativo Como complemento al proceso de formacin, es necesaria la implementacin de investigaciones formativas y tecnolgicas en cada uno de los perodos de formacin, promoviendo la aplicacin de la investigacin formativa y aplicada en forma oportuna aprovechando los avances de las tecnologas de la informacin y comunicaciones (TIC). Cultura de calidad y competitividad. La competitividad ser entendida desde una visin saludable, donde el estudiante aportar sus competencias para alcanzar procesos y productos de la mejor calidad y un tiempo ptimo, facilitndose su crecimiento personal y el de su entorno. Desde el primer ao de Bachillerato Tcnico, el plan de estudio debe motivar al estudiante para que desarrolle su mejor esfuerzo, para que alcance niveles de calidad crecientes. Esta exigencia de cultura de calidad deber partir del convencimiento del estudiante mismo, de sus bondades y beneficios, ms que de una imposicin jerrquica, de tal forma que, al finalizar sus estudios, el estudiante se convierta en agente de cambio en la sociedad salvadorea. Para lograr lo anterior, el centro educativo y el cuerpo docente mismo debern ser modelos de calidad de su accionar cotidiano, logrndose, de esta forma, consolidar, desde la ejemplificacin, la formacin de calidad del estudiante. Idioma ingls, como segunda lengua. Todo profesional que egrese de un bachillerato tcnico, deber poseer las competencias de comunicacin y transferencia de conocimientos en el lenguaje universal de los negocios, la ciencia y la tecnologa, como es el idioma ingls, a fin de que se logre desempear con facilidad en los diferentes campos y sectores productivos a nivel nacional e internacional. En el aprendizaje de una segunda lengua, deben estar integrados dos aspectos: la modernidad y la tradicin, esto con la finalidad de mantener viva la cultura local, regional y nacional, conectados a un mundo global en la modernidad de la vida contempornea.
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Formacin en tecnologas de la informacin y comunicaciones. En el proceso de formacin del futuro egresado de la educacin tcnica y tecnolgica, es relevante que los estudiantes en formacin logren las competencias relacionadas con la aplicacin de las tecnologas de informacin y comunicacin; en tal sentido, el diseo y desarrollo de los planes de estudio deber integrar la prctica en el uso de tecnologas de informacin con equipos modernos que faciliten el acceso a la tecnologa informtica, as como el desempeo profesional, considerando: la informacin a distancia, los modelos globales de investigacin y el acceso a otras culturas. Educacin ambiental. El desarrollo socioeconmico y productivo en El Salvador, as como los requerimientos mundiales, demandan la formacin de profesionales en diferentes reas tcnicas con las competencias para la solucin de los problemas del medio ambiente en su conjunto, para mejorar la calidad de vida de la poblacin, sobre la base de una participacin responsable. En tal sentido, se debe integrar la formacin de actitudes que promuevan los procesos formativos y productivos, considerando e integrando principios y valores que incidan en el mantenimiento y equilibrio del medio ambiente para el favorecimiento del ecosistema y del planeta en general. Equidad. La educacin tcnica y tecnolgica debe garantizar el acceso, permanencia y culminacin de los planes formativos para todas las personas, considerando las condiciones propias y la atencin a la diversidad; en tal sentido, se debe promover una cobertura equitativa y de calidad en la educacin, se deben implementar estrategias que contribuyan a reducir las brechas entre hombres y mujeres, en relacin con el acceso a la tecnologa, vinculando la justicia para que cada persona se valore de acuerdo con los mritos, capacidades y cualidades en el marco de la convivencia social y laboral. Valores. Toda educacin, incluyendo la educacin tcnica, es educacin moral, pues ensea a las personas a comportarse, estableciendo priorizaciones en su escala de valores. Los valores son los cimientos de la convivencia social y personal, por lo que uno de los ejes transversales fundamentales dentro de cada nivel de la educacin, debe de ser la enseanza con prctica de valores. Desde la honestidad, con la cual las personas aprenden a actuar, siempre con base en la verdad y la justicia, hasta la responsabilidad, los alumnos debern ser impregnados de valores como la integridad, la tica y el conocimiento de sus deberes y derechos dentro de la sociedad, lo que los llevar a identificarse con los principios de la convivencia pacfica que son los derecho humanos. VIII. Malla curricular del rea tcnica de Electrnica La malla curricular del rea tcnica de electrnica ha tenido un proceso de anlisis y reflexin de las experiencias desarrolladas en los Institutos Nacionales de Jiquilsco y de la Colonia Santa Lucia quienes desde el 2009 implementan el plan de estudio de la carrera articulada de Tcnico en Electrnica, por lo que se han realizado adaptaciones curriculares con el objetivo de perfilar y consolidar la propuesta en vistas al desarrollo de un nuevo plan de estudio del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica. Con base en este proceso, se considera que las razones principales que justifican esta propuesta son las siguientes: El rea de electrnica es hoy en da una actividad multidisciplinar, en la que hay que tener en cuenta aspectos tcnicos (automatizacin, informtica de sistemas, etc.), cientficos (investigacin de nuevos procesos y materiales, etc.) y econmicos (establecimiento de nuevas opciones de empleo y competitividad) por lo que un plan de estudio generalizado estar proporcionando de este modo a los futuros estudiantes un abanico de posibilidades de desarrollo donde elegir. Profesionalizacin con posibilidad de salidas laterales que habilitan para la insercin efectiva en el mundo del trabajo, en concordancia con los requerimientos y oportunidades definidas por el sector productivo. La necesidad de los estudiantes de poder construir su propio conocimiento en forma cientfica, tcnica y metodolgica, considerando su desarrollo psicosocial.
VIII- Malla curricular de Tcnica en Electrnica

Primer Ao 1 ECA1-1 PRCTICAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD OCUPACIONAL EN LA INDUSTRIA Noveno 4 2 ECA1-2 ANLISIS DE CIRCUITOS RESISTIVOS EN CORRIENTE DIRECTA Noveno 4 Segundo Ao 6 ECA2-1 USO DE NORMATIVAS EN INSTALACIONES ELCTRICAS 1, 5 4 7 ECA2-2 APLICACIN DE TCNICAS PARA MEDICIN E INSTRUMENTACIN DE VARIABLES FSICAS 3 4 8 ECA2-3 APLICACIONES ESPECFICAS DE CIRCUITOS INTEGRADOS LINEALES 3, 5 4 9 ECA2-4 MANTENIMIENTO DE EQUIPO INFORMTICO Y DE REDES 4 4 Tercer Ao 11 ECA3-1 MANTENIMIENTO PARA EQUIPOS DE AUDIO Y VIDEO 8 6 13 ECA3-3 DESARROLLO DE PROGRAMAS ORIENTADOS A OBJETOS 9 6 12 ECA3-2 ELABORACIN DE PROTOTIPOS ELECTRNICOS 8,10 6
14 ECA3-4 PROGRAMACIN Y APLICACIN DE AUTMATAS PROGRAMABLES EN EQUIPOS INDUSTRIALES 7, 13 6 16 ECA3-6 OPERACIONES CON CLCULO INTEGRAL Y COORDENADAS POLARES 15 6
3 ECA1-3 ANLISIS DE SEMICONDUCTORES LINEALES DE DOS Y TRES TERMINALES 2 4 4 ECA1-4 APLICACIONES DE CIRCUITOS DIGITALES 3 4
15 ECA3-5 DESARROLLO DE CLCULO DERIVATIVO Y MATRICES Bachillerato 6
17 ECA3-7 ANLISIS DE DISPOSITIVOS DE CONMUTACIN DE POTENCIA 8 6 19 ECA3-9 USO DEL IDIOMA INGLS EN LA INDUSTRIA ELECTRNICA Bachillerato 6
18 ECA3-8 APLICACIONES DE MICROCONTROLADORES DE 8 Y 16 BITS 13 6
5 ECA1-5 ANLISIS DE CIRCUITOS RLC EN CORRIENTE ALTERNA 3 4
10 ECA2-5 APLICACIONES DE MQUINAS ELCTRICAS ESTTICAS Y ROTATIVAS 5 4
20 ECA3-10 RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN CINEMTICA Y DINMICA DE LAS PARTCULAS 15 6 Correlativo cdigo NOMBRE DEL MDULO Prerrequisito(s) UV
IX. Enfoque metodolgico En su fase de formacin, como en la prctica del da a da, los bachilleres y tcnicos en electrnica interactan con sistemas electrnicos; en tal sentido, es conveniente adoptar una estrategia didctica orientada a Proyectos: Los proyectos exigen una fase de planificacin y ejecucin para llevarse a cabo, lo cual sucede con los circuitos electrnicos, tanto para construir un nuevo diseo, como para dar mantenimiento preventivo correctivo a diversos equipos. Se describe, sistemticamente, una serie de pasos que apoyan la orientacin del acto educativo. Ayuda a describir claramente las competencias del perfil de entrada y las que se potencian o generan durante la realizacin del proyecto. Permite incorporar elementos de corrientes pedaggicas que puedan ser consideradas para el diseo de este currculo.
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Identificando la necesidad de ejecutar proyectos y dar una orientacin sistemtica temporal a las actividades que se realizan dentro de cada mdulo, se toma en cuenta la vinculacin entre esta metodologa y el modelo de la Accin Completa, cuyas etapas se definen a continuacin, a fin de facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. A. Etapas del modelo de la Accin Completa 1. Informarse El/la docente ha familiarizado, previamente a los estudiantes, con el Mtodo de Proyectos y han determinado, en forma conjunta, el problema que van a trabajar. Los orienta y asesora para fomentar y desarrollar en ellos/ellas, actitudes de respeto, comprensin y participacin, principalmente si no estn habituados al trabajo en equipo. Los/las estudiantes buscan, exhaustivamente, informacin relacionada con el tema problema por resolver, la clasifican y ordenan, de manera que se les facilite elaborar, con detalle, diversas posibilidades para dar con la solucin. Deben aplicarse los conocimientos adquiridos en esta etapa, asegurar la experiencia de aprendizaje por cada tema investigado. Por ejemplo, si se desea construir la etapa de generacin de reloj para un procesador, los estudiantes deben encontrar varias configuraciones de circuitos generadores de tren de pulsos, construirlos y medir los parmetros elctricos ms relevantes, para luego construir un cuadro comparativo de los mismos, que ayude a determinar cul utilizarn en la etapa de decisin. 2. Planificar Los estudiantes elaboran planes detallados que permitirn llegar a la solucin del tema problema, estructuran el procedimiento metodolgico y determinan los recursos humanos, materiales y financieros que debern administrarse para realizar el trabajo, en funcin del tiempo. Debe tenerse presente que la elaboracin del plan de trabajo no siempre garantiza su realizacin. En este sentido, no puede darse por concluida la fase de planificacin durante el desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse, hasta donde sea posible, es conveniente disponer de un margen que permita realizar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias. Durante esta fase, es importante determinar la forma como se distribuirn las funciones y las tareas entre los/las integrantes del grupo. 3. Decidir Los7 estudiantes, con la debida orientacin del docente, estudian las diferentes posibilidades de solucin al problema y, luego de deliberar, seleccionan la ptima en funcin de tiempo, presupuesto y efectividad con que se resuelve el tema propuesto inicialmente. Es de suma importancia, en este momento, la prctica real y efectiva de las normativas parlamentarias: los/las estudiantes deben aprender a tomar decisiones en forma conjunta, a respetar la opinin de los/las compaeros/as y a estar abiertos/as a las posibilidades de que sus propuestas sean modificadas o no sean tomadas en cuenta. 4. Ejecutar sta es la fase de la realizacin del proyecto. La investigacin y la experimentacin pasan a ocupar un primer plano. Se ejercita y se analiza la accin creativa, autnoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea segn lo planificado. En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificacin como de realizacin. Este procedimiento de retroalimentacin sirve como instrumento de control y evaluacin, tanto a nivel individual como grupal. Los estudiantes llevan a cabo la ejecucin del proyecto.
Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica 5. Controlar Esta etapa, en realidad, est distribuida en todo el proceso de la accin completa y busca regular, con frecuencia, las actividades, de manera que se logren en calidad y cantidad, los resultados previstos por el docente. 6. Evaluar Al finalizar la ejecucin del proyecto, los participantes expresan sus puntos de vista sobre los elementos que fortalecieron o no propiciaron la obtencin de la solucin efectiva del tema problema inicial, las dificultades enfrentadas, los aciertos en la realizacin del trabajo, a fin de retomar o mejorar, en prximos proyectos, lo positivo y desechar lo que no result satisfactorio. No debe perderse de vista que es necesario generar una memoria que permita a otros equipos de trabajo facilitar la solucin de un problema similar. Con estas etapas claramente definidas, el plan de formacin circunscribe el desarrollo de las competencias de sus estudiantes con la elaboracin continua de proyectos. Es de notar que aquellos contenidos que el docente ha impartido con el fin que los y las estudiantes adquieran conocimientos, ahora pueden abordarse con un enfoque menos tradicional y vincularse con una macroactividad que conlleve al beneficio social. B. Evaluacin por competencias Para determinar el logro de las competencias claves y especficas, se tomarn como parmetros de evaluacin, los criterios de desempeo, las evidencias de conocimientos y las evidencias actitudinales, segn lo propuesto en cada uno de los descriptores de los mdulos. Ser necesario utilizar diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin, que permitan el mayor acercamiento a una situacin real de desempeo laboral; la observacin, la entrevista, el registro de documentos y grabaciones de audio y video son algunas que merecen mencionarse. A fin de que los juicios de valor respecto a la evaluacin de competencias, de conocimientos y de actitudes tengan el mayor grado de objetividad posible, se sugiere la aplicacin de cinco niveles de logro y sus respectivos equivalentes cuantitativos: Nivel 1 2 3 4 5 C. Criterio Realiza la actividad de trabajo y de aprendizaje con mucha ayuda. Realiza la actividad de trabajo y de aprendizaje con poca ayuda. Realiza la actividad de trabajo y de aprendizaje, eventualmente con ayuda. Realiza la actividad de trabajo y de aprendizaje en forma autnoma y por s mismo. Realiza la actividad de trabajo y de aprendizaje por s mismo y ayuda a otras personas. Calificacin 1-2 3-4-5 6 7-8 9 - 10
Recursos didcticos
En trminos generales, el recurso de soporte al desarrollo curricular son los mdulos, que constituyen guas de trabajo, propuestas de diseo de experiencias de aprendizaje, en cuyo desarrollo no se pierden de vista, el aprendizaje por competencias, el desarrollo de proyectos y el mtodo de la accin completa.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica PRIMER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 1 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin, estableciendo un procedimiento sistemtico para la revisin y aplicando normas de seguridad, segn estndares internacionales de la regin, para el cuidado personal y del equipo. Ttulo del mdulo: Prcticas de higiene y seguridad ocupacional en la industria Cdigo: ECA1-1 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: Noveno grado Objetivo: Analizar los factores organizacionales, tcnicos, humanos y ambientales que inciden en la accidentalidad, a fin de obtener una visin global, actualizada e integradora de las tcnicas de control y gestin de seguridad y salud ocupacional. Criterio(s) de evaluacin: Analiza el marco legal de la higiene y seguridad ocupacional en el pas. Identifica las normas y sealizaciones de seguridad dentro del campo real del trabajo. Reconoce y utiliza correctamente el equipo de proteccin personal. Distingue los tipos de fuego y el mtodo para combatirlo. Aplica el plan de emergencia de su institucin. Ejecuta actividades para la prevencin de riesgos ocupacionales. Criterio(s) de promocin: Aplica correctamente las disposiciones y normativas para la prevencin de accidentes. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico emprendedor social Aplicado A_Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de Es creativo y Practica la equidad Aplica mtodos medicin. analtico para de gnero. estadsticos para A2_Utiliza destornilladores, llaves y cubos de diversas reducir los costos Muestra comprender y formas y medidas para armar y desarmar aparatos. que pueden disponibilidad y generar propuestas C_ Realiza mantenimiento. producir los riesgos entrega a colaborar. para la prevencin C1_Establece un procedimiento sistemtico para la y los accidentes. Sigue instrucciones de accidentes. revisin de un aparato o equipo. Elabora un listado tcnicas verbales Interpreta la D_ Utiliza software. de empresas que y/o escritas, en sealizacin D3_Utiliza software de ofimtica. proporcionan forma analtica. empleada para la D4_Utiliza internet sistemticamente como recurso de suministros o Acta prevencin de investigacin. prestacin de responsablemente accidentes. F_ Aplica normativos. servicios en el rea en el uso de equipo Redacta informes y F1_Aplica normas de seguridad segn estndares de la seguridad. de proteccin otros documentos internacionales de la regin, para el cuidado personal personal. utilizando equipo y del equipo. informtico. G_ Utiliza el Ingls como segundo idioma. Interpreta hojas G1_Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicas de equipo tcnicos. escritas en idioma extranjero. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Realizar prcticas para definir el correcto uso de equipo para seguridad e higiene. Conformar un plan de emergencia ante situaciones de desastre: incendios, terremotos, inundaciones, que incluyan ejercicios peridicos de evacuacin. Obtener publicaciones de universidades e instituciones particulares, relativas a seguridad e higiene ocupacional; por ejemplo, FIPRO, Cruz Roja Internacional, Ministerio de Trabajo, etc. Gestionar la certificacin del plan de seguridad con el Ministerio de Trabajo y con el Cuerpo de Bomberos. Gestionar, con empresas locales, ponencias sobre temas relativos a la seguridad, al correcto uso de equipos para proteccin personal y otros. Por ejemplo, Oxgasa, 3M, ferreteras, etc. Gestionar visitas a empresas que apliquen una cantidad notable de normas de seguridad, procurando no afectar sus actividades normales de operacin. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de 2 3 personas, quienes Documento que contiene la fundamentacin terica 10 debern informarse sobre la teora correspondiente a de la unidad. los temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 conocer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Resultados de mediciones en documento. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia 20 prctica que refuerza los contenidos tericos Circuito sustentado analticamente, que contiene la investigados. solucin a los problemas propuestos. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene la 30
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica docente, en equipos de trabajo. solucin a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas 30 propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quienes cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Puesto de trabajo equipado con: Equipo de proteccin personal (gafas protectoras, guantes, cascos, etc.). Equipo de extincin porttil de polvo qumico y/o CO2. Herramientas manuales y elctricas. Documentacin para uso del equipo. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Videos didcticos. Material informativo de apoyo: Texto: Hackett, W, I y Robbins, G.P. Manual de Seguridad. Representaciones y Servicios de Ing. S.A. Mxico, 1989. Ministerio de Trabajo y Previsin Social. Reglamento de Higiene y Seguridad Ocupacional en los Centros de Trabajo. Repblica de El Salvador, 1971 Oficina Internacional del Trabajo. La Prevencin de los Accidentes. Alfa omega. Mxico, 1991. Consulta: Dentn, Kerth D. Seguridad Industrial. McGraw-Hill. Mxico, 1985. Grimaldi John. Seguridad Industrial. Edit. Alfa Omega. 1996.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Grimaldi John. V. Y Simonds, Rollin H. La Seguridad Industrial y su Administracin. Alfa omega. Mxico, 1991. Ramrez, C. Seguridad Industrial. Un enfoque integral. Limusa. Mxico, 1991. Rodellar A. Seguridad e Higiene en el Trabajo. Marcombo. Espaa, 1988. Salazn, R. Seguridad Industrial. Gua del Instructor. Herrero Hermanos. Mxico, 1970. Http://www.ua.es/centros/ciencias/seguridad/equipo_protec_personal.htm#E www.lafacu.com/apuntes/psicologia/segu_indus http://www.oit.org.pe/spanish/260ameri/oitreg/activid/proyectos/actrau/edob/rxpeducva/pdf/alumnado/pdf http://www.estrucplan.com.sr/contenidos/impacto/index.asp www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/segehigienework.htm http://homr3.worldoline.es/prevries/procacc.pdf reas de Estudio: Unidad 1. La seguridad industrial en la Empresa. Origen de la Higiene y Seguridad Industrial. Aspectos Legales. Conceptos de Higiene y Seguridad Ocupacional. Elementos que intervienen en los accidentes de trabajo. Costos de los accidentes. La Organizacin de la seguridad industrial en la Empresa. Organizacin y Funcin del Comit de Seguridad e Higiene ocupacional. La Organizacin y funcin de las Brigadas de Seguridad ocupacional. Unidad 2. Tcnicas de Seguridad Industrial. La sealizacin. Clasificacin de las seales de seguridad. Uso de normas estandarizadas en la sealizacin. La inspeccin. Tipos de inspeccin. Rutinas de inspeccin. Planes de Emergencia. Tipo de planes de Emergencia. Formulacin de planes de Emergencia. Actuacin ante una emergencia. Unidad 3. Manejo de herramientas y uso correcto de espacios de trabajo. Riesgo que producen las herramientas manuales y de potencia. Riesgos en el uso de herramientas de mano. Riesgos es el uso de herramientas manuales de potencia. Riesgos en superficies de trabajo. Cadas y Resbalones. Riesgo por manejo de Materiales. Riesgo Elctrico. Riesgo por manejo y almacenaje de productos qumicos. Unidad 4. Equipos de proteccin y de combate de incendios. Clasificacin de equipo de proteccin personal. Tipos de proteccin en las mquinas. Teora del fuego. Prevencin y combate de incendios. Unidad 5. Higiene Industrial en los Centros de Trabajo. Anlisis de Seguridad de Trabajo. Etapas de la Higiene y Seguridad Industrial. Contaminantes. Ruidos. Iluminacin. Temperatura. Ventilacin. Enfermedades profesionales.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica PRIMER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 2 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Determina condicin de funcional y defectuoso de dispositivos elctricos y/o electrnicos, mediante la medicin de voltajes, corrientes y resistencias, simulando circuitos electrnicos y construyendo prototipos electrnicos. Ttulo del mdulo: Anlisis de circuitos resistivos en corriente directa. Cdigo: ECA1-2 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: Noveno grado Objetivo: Desarrollar competencias que permitan aplicar los conceptos relativos al anlisis de circuitos resistivos, cuando se les aplica tensiones continuas. Criterio(s) de evaluacin: Mide voltaje, corriente y resistencia elctrica en cualquier elemento pasivo de un circuito electrnico. Describe el comportamiento de una resistencia o una combinacin de stas, ante la aplicacin de una seal DC. Con ayuda de un multmetro estima la posibilidad de funcional o defectuosa para una resistencia. Con ayuda de un software de simulacin, determina los parmetros elctricos de una resistencia en cualquier escenario de funcionamiento y aplicando seal DC. Configura el layout de una resistencia a partir de las dimensiones especificadas en su hoja tcnica. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Aprueba satisfactoriamente, las evaluaciones correspondientes a las competencias extrafuncionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico social Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de Practica tareas de Desarrolla trabajo en Posee los medicin. apoyo que servirn equipo para calcular, conocimientos buen A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. para solucionar medir, simular y fundamentados problemas en el analizar los para calcular, B_ Determina el funcionamiento de dispositivos campo de la parmetros elctricos medir, simular y electrnicos. electrnica. en circuitos resistivos analizar los B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, como un prembulo a parmetros utilizando una hoja tcnica. la puesta en prctica elctricos en B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de sus destrezas circuitos resistivos. de dispositivos elctricos y/o electrnicos. individuales. Muestra habilidad B3_Genera la curva de transferencia de los Practica la equidad en su desarrollo dispositivos electrnicos. de gnero. matemtico. B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento Muestra para los dispositivos principales en un circuito disponibilidad y energizado. entrega a colaborar. C_ Realiza mantenimiento. Sigue instrucciones C1_Establece un procedimiento sistemtico para la tcnicas verbales y/o revisin de un aparato o equipo. escritas de forma D_Utiliza software. analtica. D1_Simula circuitos electrnicos. D2_Disea PCB y layout para montaje de circuitos electrnicos. E_ Construye prototipos electrnicos. E1_Realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Dado que el mdulo es bsico e inicial, el facilitador debe estar ms cerca en la conduccin de las actividades de aprendizaje. Utilizar la analoga con circuitos hidrulicos para comprender mejor los fenmenos fsicos presentes en un circuito elctrico. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal . En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Proponer circuitos con diversidad de formas geomtricas en dos y tres dimensiones, para motivar el anlisis. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Mostrar tarjetas electrnicas a los estudiantes para observar los dispositivos en su aplicacin tpica. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de 2 3 personas, quienes Documento que contiene la fundamentacin terica 10 debern informarse sobre la teora correspondiente a de la unidad. los temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 conocer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica investigados. Circuito sustentado analticamente, que contiene la Se resuelven los problemas propuestos por el solucin a los problemas propuestos. 30 docente, en equipos de trabajo. Circuito sustentado analticamente, que contiene la En forma individual, resuelve los problemas solucin a los problemas propuestos. 30 propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. Area de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Tarjeta de aprendizaje para circuitos resistivos DC y sus accesorios. SO4204-4D Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. Equipo informtico: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Material informativo de apoyo: Texto: Floyd, Thomas L. Principios de circuitos elctricos. Editorial Pearson. Mxico. 2004. Consulta: Boylestad, R. Introduccin al anlisis de circuitos. Editorial Pearson. Mxico. 2004. Dorf, R. Svoboda, J. Circuitos elctricos. Editorial Alfaomega. Mxico. 2006. Hayt, William. Anlisis de circuitos en ingeniera. 7. Ed. Edit. Mc. Graw Hill. Mxico, 2007. Hermosa D. Antonio. Principios de electricidad y electrnica. Edit. Marcombo. Espaa 2003.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Zbar, P. Rockmaker, G. Prcticas de electricidad. Editorial Alfaomega. Mxico. 2001. http://www.caonabo.com/circuitos/index.html http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley%20de%20ohm.htm http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm reas de Estudio: Unidad 1 Parmetros elctricos. Composicin electrnica de los materiales. Clasificacin de los materiales por su grado de conduccin. Componentes de un circuito electrnico. Elementos pasivos de un circuito. Equipo de medicin. Unidad 2. La ley de ohm. Clculo de la resistencia equivalente. Ley de ohm. Divisor de voltaje. Divisor de corriente. Unidad 3. Anlisis por mallas y nodos. Ley de Kirchhoff. Anlisis por mallas. Anlisis por nodos. Teorema de la mxima transferencia de potencia. Teorema de superposicin. Teorema de Thvenin. Teorema de Norton.
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PRIMER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 3 DE ELECTRNICA

Aspectos Generales Industrial Electrnica Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los dispositivos principales en un circuito energizado, midiendo y visualizando tensiones, en funcin del tiempo, con ayuda del osciloscopio y realizando el montaje de circuitos electrnicos en breadboard. Ttulo del mdulo: Anlisis de semiconductores lineales de dos y tres terminales. Cdigo: ECA1-3 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: ECA1-2. Anlisis de circuitos resistivos de corriente directa Objetivo: Analizar circuitos electrnicos analgicos de aplicacin general, empleando procedimientos sistemticos y normalizados en funcin de distintas consideraciones. Criterio(s) de evaluacin: Para cada uno de los dispositivos electrnicos que se incluyen en los contenidos: Calcula los parmetros elctricos presentes en todos sus terminales, para sus aplicaciones tpicas. Utiliza el osciloscopio para obtener su curva de transferencia. Utiliza el multmetro para medir los parmetros elctricos de los dispositivos. Establece una correlacin entre los valores calculados y medidos de los dispositivos. Estima una correlacin de voltajes y tensiones en diversos puntos de un circuito, conociendo la tensin de alimentacin y las caractersticas elctricas de los dispositivos. Describe las causas probables para que un circuito no funcione adecuadamente, conociendo las caractersticas de la falla. Utiliza software para conocer parmetros elctricos en dispositivos y diversos escenarios de configuracin. Realiza el montaje de circuitos en breadboard, para construir diversos escenarios de configuracin para los dispositivos. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos, el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados, que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo humano y Desarrollo Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor social Acadmico Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Practica tareas de Desarrolla trabajo en Posee los A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. apoyo que servirn equipo para calcular, conocimientos bien A3_Visualiza y mide tensiones en funcin del tiempo, con para solucionar medir, simular y fundamentados para ayuda del osciloscopio. problemas en el analizar los calcular, medir, B_Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. campo de la parmetros elctricos, simular y analizar los B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, electrnica. en circuitos con parmetros utilizando una hoja tcnica. Elabora un listado de dispositivos elctricos en B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de proveedores de semiconductores circuitos con dispositivos elctricos y/o electrnicos. repuestos de equipo lineales de dos y tres dispositivos B3_Genera la curva de transferencia de los dispositivos electrnico. terminales, como un semiconductores electrnicos.B4_Estima parmetros elctricos de Formula presupuestos, prembulo a la puesta lineales de dos y tres funcionamiento para los dispositivos principales en un dependiendo el en prctica de sus terminales. circuito energizado. escenario de destrezas individuales. Muestra habilidad en C_Realiza mantenimiento. configuracin de los Practica la equidad de su desarrollo C1_Establece un procedimiento sistemtico para la dispositivos. gnero. matemtico. revisin de un aparato o equipo. Aplica normas de Muestra disponibilidad Interpreta hojas D_ Utiliza software. seguridad industrial en y entrega a colaborar. tcnicas de D1_Simula circuitos electrnicos. el manejo de Sigue instrucciones dispositivos escritas D2_Disea PCB y layout para montaje de circuitos sustancias qumicas. tcnicas verbales y/o en idioma extranjero, electrnicos. Desecha residuos de escritas de forma Aplica conceptos E_ Construye prototipos electrnicos. sustancias qumicas analtica. bsicos de la Teora E1_Realiza el montaje de circuitos electrnicos en en concordancia con el atmica de la breadboard. medio ambiente. materia en los Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica E2_Aplica criterios de seguridad y funcionalidad en la construccin de PCB. E3_Aplica criterios de seguridad y amigabilidad del medio ambiente en la elaboracin del PCB. G_ Utiliza el ingls como segundo idioma. G1_Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicos. Sugerencias metodolgicas:
anlisis internos de los componentes. Redacta informes y otros documentos utilizando equipo informtico.
Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar circuitos tpicos, tales como: Circuitos de polarizacin del transistor bipolar, rectificadores de onda completa con tap central, recortadores y multiplicadores de voltaje entre otros. Proponer circuitos que utilicen diodos y transistores en serie, paralelo, antiparalelo y, que sus diversas combinaciones en la conexin, motive el anlisis de los estudiantes en el proceso de encontrar sus parmetros elctricos en un circuito. Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Realizar tablas de comparacin entre los dispositivos de similar naturaleza estudiados, que permitan su mejor comprensin. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el docente Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas propuestos. Circuito sustentado analticamente que contiene las 30 soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. Cautn y base para cautn. Estao 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y Phillips. Navaja de electricista.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Percloruro de hierro granulado. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Tarjetas de aprendizaje para componentes semiconductores SO4204-5A, para basculador a transistor. SO4204-5D, para tecnologa de transistores y Amplificadores. SO4204-5H y para transistor de efecto de campo. SO4204-5K Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 4+ Diodos 1N4004 o similar 1+ Rectificador puente 2+ Diodos Varactor MB1650, 2+ Diodos Zener y 4+ Diodos LED (rojo, verde, amarillo, azul) 4+ Transistores 2N2222 o similar, 4+ Transistores 2N2905 o similar, 1+ Transistor 2N3055 o similar, 2+ Transistor JFET de canal N y 2+ Transistor MOSFET de canal N, protegido en compuerta, 40841 2+ Capacitores 0.01uF 1+ Transformador 120v/2 x 12v 2A Pulsadores n/a Interruptores Fusibles 2+ potencimetro de 1 K , 2+ potencimetro de 5 K , 2+ potencimetro de 10 K , 2+ potencimetro de 100 K y 2+ potencimetro de 1M Manual ECG o NTE Equipo informtico: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice Material informativo de apoyo: Texto: Floyd, Thomas L. Principios de circuitos elctricos. 8. Edicin. Editorial Pearson Education. Mxico. 2007. Consulta: Boylestad, R. Nashelsky, L. Teora de circuitos y dispositivos electrnicos. Edit. Pearson. Mxico, 2007. Daz Muoz, P. L. y otros. Prcticas de electrnica analgica. Secretariado de publicaciones e intercambio editorial, Universidad de Valladolid. 1995. Editorial Pearson Educacin. Mxico. 2003. Horenstein, M., Microelectrnica: circuitos y dispositivos. Editorial Prentice Hall, Mxico, 1997. Malvino, A. Principios de electrnica.Editorial Mc. Graw Hill. Mxico, 2000. Millman, J. y Grabel, A., Microelectrnica. Editorial Hispanoeuropea, Espaa, 1991. Savant, C. Roden, M. y Carpenter, G. Diseo electrnico. Editorial Prentice Hall, Mxico, 2000. Storey, N. Electrnica. De los sistemas a los componentes. Editorial Addison-Wesley Interamericana, Wilmington, 1995. Thomas L. Floyd. Principios de circuitos elctricos. 8. Ed. Editorial Pearson, 2007. Zbar, Paul Rockmaker G. Prcticas de electrnica. Marcombo. Espaa, 1984. http://www.electronicafacil.net/ http://www.electronica2000.com/ http://www.unicrom.com/circuitos.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/default.htm http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/2912/ reas de Estudio: Unidad 1. El diodo rectificador. Descripcin de la estructura atmica de los semiconductores. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Clculo de corriente y voltaje para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 2. El transformador. Parmetros elctricos de la corriente alterna. Magnitud, frecuencia, fase y offset de una seal. Modelo equivalente del transformador. (Slo para efectos de analizar fuentes de poder). Unidad 3. Aplicaciones del diodo rectificador. Rectificador de media onda. Rectificadores de onda completa, utilizando transformadores con tap central y sin el tap. Fuentes bipolares, utilizando transformadores con tap central.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Notas: Todas estas aplicaciones se analizarn con la etapa de filtrado y sin ella. Debe utilizarse software para encontrar los parmetros elctricos de cada uno de los circuitos estudiados y obtener diferencias con los clculos realizados. Unidad 4. El diodo Zener. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Clculo de corriente y voltaje para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 5. Caractersticas acentuadas en diodos especiales. Diodo de conmutacin. Diodos de alta frecuencia. Diodos estabilizadores de tensin. Diodo varicap: Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Diodo tnel: Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Diodo LED: Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Clculo de corriente y voltaje para un circuito tpico. Caractersticas de funcionamiento para display de nodo y ctodo comn. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 6. El Transistor Bipolar. Tipos de transistores. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Anlisis en DC: Clculo de parmetros elctricos en circuitos de polarizacin. Obtencin del punto Q. Configuracin Darlington. Amplificador diferencial. Espejo de corriente. Ejercicios para clculo de corrientes y voltajes en un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Anlisis en AC: Modelo equivalente en AC. Obtencin de la ganancia de tensin y corriente. Clculo de corrientes y voltajes en AC para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 7. El transistor de efecto de campo. Tipos de transistores. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Anlisis en DC: Clculo de parmetros elctricos en circuitos de polarizacin. Obtencin del punto Q. Clculo de corrientes y voltajes para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 8. El MOSFET. Tipos de transistores. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Anlisis en DC: Clculo de parmetros elctricos en circuitos de polarizacin. Obtencin del punto Q. Clculo de corrientes y voltajes para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 9. Amplificadores multietapa. Descripcin general sobre el funcionamiento de estos amplificadores.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica PRIMER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 4 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Describe el funcionamiento de un dispositivo, mediante la utilizacin de una hoja tcnica y la construccin de prototipos electrnicos, generando la curva de transferencia de los dispositivos electrnicos y estimando parmetros elctricos de funcionamiento para los dispositivos principales en un circuito energizado. Ttulo del mdulo: Aplicaciones de circuitos digitales. Cdigo: ECA1-4 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: ECA1-3. Anlisis de semiconductores lineales. Objetivo: Construir circuitos digitales con aplicaciones prcticas de lgica combinacional y lgica secuencial, convertidores y memorias. Criterio(s) de evaluacin: Expresa una cantidad en sistema binario, octal, decimal o hexadecimal, si la conoce en al menos uno de ellos. Enuncia una funcin lgica o viceversa, conociendo una tabla de verdad. Simplifica expresiones booleanas. Explica el funcionamiento de circuitos secuenciales y combinacionales, haciendo uso de tablas de verdad, funciones lgicas y diagramas de tiempo. Integra dispositivos secuenciales y combinacionales para dar solucin a un tema problema. Construye un circuito convertidor A/D o D/A, segn requerimientos exigidos por una situacin particular. Explica el funcionamiento de una memoria, haciendo uso de diagramas de tiempo. Arma un circuito de memoria con ancho de palabra y nmero de direcciones, segn se requiera en la solucin de un problema. Utiliza software para simular sistemas secuenciales, combinacionales y memorias. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados, que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico social Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de Practica tareas de Desarrolla trabajo en Posee los medicin. apoyo que servirn equipo para calcular, conocimientos bien A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. para solucionar medir, simular y fundamentados para A3_Visualiza y mide tensiones en funcin del problemas en el analizar los calcular, medir, simular tiempo, con ayuda del osciloscopio. campo de la parmetros elctricos y analizar los B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnica. en circuitos digitales, parmetros elctricos y electrnicos. Elabora un listado de como un prembulo a lgicos en circuitos B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, proveedores de la puesta en prctica digitales. mediante la utilizacin de una hoja tcnica. repuestos de equipo de sus destrezas Realiza conversiones B2_Determina condicin de funcional y defectuoso electrnico. individuales. entre diferentes de dispositivos elctricos y/o electrnicos. Formula Practica la equidad de sistemas numricos. B3_Genera la curva de transferencia de los presupuestos gnero. Interpreta hojas dispositivos electrnicos. dependiendo el Muestra disponibilidad tcnicas de B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento escenario de y entrega a colaborar. dispositivos escritas en para los dispositivos principales en un circuito configuracin de los Sigue instrucciones idioma extranjero. energizado. dispositivos. tcnicas verbales y/o Redacta informes y C_ Realiza mantenimiento. Aplica normas de escritas de forma otros documentos, C1_Establece un procedimiento sistemtico para la seguridad industrial analtica. utilizando equipo revisin de un aparato o de un equipo. en el manejo de informtico. D_ Utiliza software. sustancias qumicas. Aplica correctamente, D1_Simula circuitos electrnicos. Desecha residuos de los principios bsicos D2_Disea PCB y layout para montaje de circuitos sustancias qumicas de la qumica, tales electrnicos. en concordancia con como reacciones, Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica E_ Construye prototipos electrnicos. el medio ambiente. E1_Realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard. E2_Aplica criterios de seguridad y funcionalidad en la construccin de PCB. E3_Aplica criterios de seguridad y amigabilidad del medio ambiente en la elaboracin del PCB. G_ Utiliza el ingls como segundo lenguaje. G1_Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicos. Sugerencias metodolgicas:
acidez, PH, etc. Elabora diagramas de aplicacin de circuitos lgicos, utilizando criterios tcnicos.
Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Realizar tablas de comparacin entre los dispositivos de similar naturaleza estudiados, que permitan su mejor comprensin. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Construir con los estudiantes herramientas de prueba tales como puntas lgicas, inyector de seales, contadores de eventos a partir de seal TTL. Construir circuitos de mediana y alta complejidad cuya funcin sea similar a la del dispositivo que lo forma; por ejemplo, multiplexores de 32 lneas a partir de dispositivos 4 a 1; sumadores de 16 bits a partir de dispositivos de 4 bits. Construir convertidores de BCD a binario, BCD a 7 segmentos, contadores gray, comparadores, entre otros. Construir aplicaciones de uso prctico en la realidad; por ejemplo: Reloj, contador de personas, calculadora de suma o resta, detector de alturas o niveles de lquido, etc. Para los convertidores AD y DA, es necesario buscar la precisin y exactitud de los datos, as como la inmunidad al ruido proveniente de la fuente de poder digital. Encontrar la forma de ampliar las memorias, tanto en ancho de palabra como en nmero de direcciones. Esto es un medio para entender la habilitacin de dispositivos en un sistema controlado por procesador. Comparar el funcionamiento de diferentes tecnologas de los circuitos integrados: TTL, CMOS, LSTTL, etc. Hacer nfasis en el proceso utilizado para almacenar y borrar informacin en memorias EEPROM. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica de 10 quienes debern informarse tericamente sobre los la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen
faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente.
Recursos: Caja de herramientas equipada con:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 Cautn y base para cautn. Estao 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y Phillips. Navaja de electricista. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Tarjeta de aprendizaje para puertas lgicas y flip-flops. SO4204-6A Tarjeta de aprendizaje para circuitos secuenciales. SO4204-6C Tarjeta de aprendizaje para Circuitos de aplicacin. SO4204-6E Tarjeta de aprendizaje para Circuitos de convertidores. SO4204-6F Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 2+ circuitos integrados 74LS00, 2+ circuitos integrados 74LS02, 2+ circuitos integrados 74LS04, 2+ circuitos integrados 74LS08, 2+ circuitos integrados 74LS14, 2+ circuitos integrados 74LS32, 2+ circuitos integrados 74LS47, 2+ circuitos integrados 74LS74, 2+ circuitos integrados 74LS76, 2+ circuitos integrados 74LS83, 2+ circuitos integrados 74LS85, 2+ circuitos integrados 74LS86, 2+ circuitos integrados 74LS32, 2+ circuitos integrados 74LS90, 2+ circuitos integrados 74LS92, 2+ circuitos integrados 74LS190, 2+ circuitos integrados 74LS147, 2+ circuitos integrados 74LS151N, 2+ circuitos integrados 74LS244N, 2+ circuitos integrados 74LS375N, 2+ circuitos integrados DAC 0808, 2+ circuitos integrados ADC 0804 LCN Manual ECG o NTE Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice Proyector de can de 3000+ lmenes Reproductor de DVD Videos didcticos Material informativo de apoyo: Texto: Floyd, Thomas L. Fundamentos de electrnica digital. Editorial Pearson. Mxico. 2004. Consulta: Baena, C., Problemas de circuitos y sistemas digitales. McGraw-Hill. Mxico, 1997. Garca Zubia, Javier. Problemas resueltos de electrnica digital. Edit. Thompson. Espaa, 2003. Mandado, E. Sistemas electrnicos digitales. Edit. Alfa Omega. Mxico, 1992. Tocci, R., Sistemas digitales. Edit. Pearson. Mxico, 2003. http://www.electronica2000.com/ http://www.unicrom.com/circuitos.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/default.htm reas de Estudio: Unidad 1. Introduccin a la electrnica digital. Definicin de estado lgico asociado a tensiones elctricas. Descripcin de familias y series de dispositivos digitales. Unidad 2. Sistemas de numeracin. Definicin de los sistemas de numeracin. Conversin entre sistemas de numeracin. Unidad 3. Compuertas lgicas. Simbologa. Funciones lgicas. Tablas de verdad. Circuitos de aplicacin con un mximo de 3 compuertas. Unidad 4. Manipulacin de expresiones booleanas. lgebra de Boole. Definiciones y postulados. Reduccin de funciones. Teoremas de DeMorgan. Reduccin mediante mapas de Karnaugh. Uso de software para obtener funciones lgicas a partir de circuitos. Unidad 5.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Sistemas combinacionales. Codificadores y decodificadores. Multiplexores y demultiplexores. Comparador. Ejercicios propuestos para implementacin de funciones con circuitos integrados. Aplicaciones de sistemas combinacionales utilizando display. Simulacin de circuitos combinacionales. Unidad 6. Sistemas secuenciales. Biestables. Contadores binarios y BCD, sncronos y asncronos. Registros de corrimiento. Aplicaciones de sistemas secuenciales utilizando display. Simulacin de circuitos secuenciales. Unidad 7. Convertidores. Convertidor digital/analgico, tipos de convertidores D/A. Convertidor analgico/digital, tipos de convertidores A/D. Unidad 8. Memorias. Clasificacin de las memorias por la conservacin de sus datos. Memorias serie y paralelo. Memorias estticas y dinmicas. Ampliacin del ancho de palabra. Ampliacin de direcciones. Descripcin de las nuevas tecnologas de memorias. Simulacin de memorias estticas.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica PRIMER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 5 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los dispositivos principales en un circuito energizado, mediante la visualizacin y medicin de tensiones, en funcin del tiempo, con ayuda del osciloscopio, aplica seales digitales, audio y vdeo, para conocer la respuesta de un circuito. y realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard Ttulo del mdulo: Anlisis de circuitos RLC en corriente alterna. Cdigo: ECA1-5 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: ECA1-3. Anlisis de semiconductores lineales de dos y tres terminales. Objetivo: Analizar circuitos elctricos de corriente alterna de aplicacin monofsica, utilizando elementos pasivos, a fin de calcular fasorialmente y medir parmetros elctricos tales como corriente, voltaje, potencia y factor de potencia, que permitan establecer el circuito equivalente y operar el transformador con base en los conceptos de campo magntico, induccin y autoinduccin. Criterio(s) de evaluacin: Explica el comportamiento de una red RLC cuando se le aplica una seal DC o una seal AC. Calcula la impedancia equivalente de una red de componentes resistivos y reactivos. Calcula el valor de tensin, corriente, potencia y energa para cada componente de una red RLC, cuando se le aplica una seal AC, haciendo uso de fasores. Explica las caractersticas elctricas de un transformador, a partir de su construccin y naturaleza de componentes utilizados. Calcula parmetros elctricos de los dispositivos conectados a un transformador, haciendo uso de su modelo equivalente. Aplica las pruebas ms comunes en un transformador para determinar su buen estado. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano Desarrollo Acadmico emprendedor y social Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Practica Desarrolla trabajo Posee los conocimientos A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. tareas de en equipo para bien fundamentados A3_Visualiza y mide tensiones en funcin del tiempo con apoyo que calcular, medir, para calcular, medir, ayuda del osciloscopio. servirn para simular y analizar simular y analizar los A6_Aplica seales digitales, audio y vdeo para conocer la solucionar los parmetros parmetros elctricos respuesta de un circuito. problemas en elctricos en circuitos RLC en B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. el campo de circuitos RLC en rgimen de corriente B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, mediante la electrnica. rgimen de alterna. la utilizacin de una hoja tcnica. Aplica normas corriente alterna, Realiza operaciones B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de de seguridad como prembulo a matemticas con dispositivos elctricos y/o electrnicos. industrial en la puesta en nmeros complejos. B3_Genera la curva de transferencia de los dispositivos su puesto de prctica de sus Representa los electrnicos. trabajo. destrezas parmetros elctricos en B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los individuales. diagramas fasoriales. dispositivos principales en un circuito energizado. Practica equidad Redacta informes y otros C_ Realiza mantenimiento. de gnero. documentos, utilizando C1_Establece un procedimiento sistemtico para la revisin Muestra equipo informtico. de un aparato o de un equipo. disponibilidad y Interpreta los principios D_ Utiliza software. entrega a fsicos de campo D1_Simula circuitos electrnicos. colaborar. elctrico, campo D2_Disea PCB y layout para montaje de circuitos Sigue magntico, induccin y electrnicos. instrucciones autoinduccin. E_ Construye prototipos electrnicos. tcnicas en forma E1_Realiza montaje de circuitos electrnicos en breadboard. analtica. Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Realizar tablas de comparacin entre los dispositivos de similar naturaleza estudiados, que permitan su mejor comprensin. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Comprobar el adelanto o retraso de voltajes o corrientes, medidos relativamente entre los dispositivos que componen el circuito RLC. Determinar cundo un circuito est en resonancia para una seal con frecuencia especfica aplicada. Implementar experimentos sencillos para comprobar el fenmeno de la induccin magntica. Realizar prcticas para verificar la polaridad de los transformadores en una configuracin especfica de sus conexiones. Determinar la capacitancia de un elemento, construyndolo con su par de placas y su dielctrico. Comprobar la relacin de transformacin en un transformador de dos devanado. Obtener la curva de histresis de un transformador a partir de mediciones de la tensin en funcin del tiempo. Analizar el circuito magntico para un transformador de tres o cuatro devanados. Explicar las diversas caractersticas de los transformadores, atendiendo a diferencias en su construccin y estructura. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Tenaza amperimtrica, 6 a 100AAC Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas 2 / 412 cms2 Cautn y base para cautn Estao 60/40 y pasta para soldar Destornilladores planos y Phillips Navaja de electricista
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Capacmetros Tarjetas de aprendizaje: para Tecnologa de corriente alterna, SO4204-4F, para Magnetismo/electromagnetismo, SO4204-4, para Medicin de circuitos RLC, SO4204-8D Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 1+ Transformador 120v/2 x 12v 2A Pulsadores n/a Interruptores Fusibles Capacitores de diversos valores Bobinas de diversos valores Manual ECG o NTE Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice Proyector de can de 3000+ lmenes Reproductor de DVD Videos didcticos Material informativo de apoyo: Texto: Floyd, T. Principios de circuitos elctricos. Editorial Pearson. Mxico. 2004. Consulta: Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnticos y transformadores. Ediciones UPC. Espaa, 2007. Boylestad, R. y Nashelsky, L. Introduccin al anlisis de circuitos. Editorial Pearson. Mxico. 2004. Dorf, R., Svoboda, J. Circuitos Elctricos. Editorial Alfaomega. Mxico, 2006. EDEBE. ELECTROTECNIA. Ciclos formativos. Grado medio. Ediciones Don Bosco. Barcelona, 2002 Paul B. Zbar, Gordon Rockmaker. Prcticas de electricidad. Editorial Alfaomega. Mxico, 2001 http://www.caonabo.com/circuitos/index.html http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ELECTRO/ley%20de%20ohm.htm http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas7.htm reas de Estudio: Unidad 1. Parmetros de la corriente Alterna (AC). Perodo. Frecuencia. Valor eficaz y medio. Sistemas polifsicos. Nmeros complejos y sus operaciones bsicas. Representacin de parmetros elctricos haciendo uso de fasores. Unidad 2. Resistencia elctrica. Clculo de parmetros elctricos con fasores. Unidad 3. La inductancia. Estructura interna. Clculo de parmetros elctricos en DC. Clculo de parmetros elctricos con fasores. Unidad 4. El capacitor. Clculo de parmetros elctricos en DC. Clculo de parmetros elctricos con fasores. Unidad 5. Circuitos RL, RC y RLC. Anlisis en DC. Clculo de parmetros elctricos con fasores. Unidad 6. Campos magnticos. Propiedades magnticas de los materiales. Leyes del electromagnetismo. Circuitos magnticos. Unidad 7. El transformador. Naturaleza de sus materiales y estructura. Descripcin de los parmetros elctricos y magnticos. Tipos de transformadores en funcin de sus aplicaciones. Modelo equivalente. El autotransformador. Unidad 8. Obtencin de parmetros en el transformador. Determinacin de la polaridad. Pruebas de aislamiento entre devanados. Pruebas de circuito abierto y cortocircuito. Clculo para bobinado en transformadores de baja potencia. Medidas de seguridad en mediciones y conexiones.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica SEGUNDO AO DESCRIPTOR DEL MDULO 6 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Aplica normas elctricas y/o electrnicas segn estndares internacionales, de la regin y emanadas de la SIGET, para el funcionamiento ptimo de los circuitos, aplicando medicin de aislamiento entre dos puntos de un circuito para alta y media tensin y midiendo resistencia y resistividad de un aterrizamiento. Ttulo del mdulo: Uso de normativas en instalaciones elctricas. Cdigo: ECA2-1 Duracin prevista: 90 horas / 5 semanas Prerrequisitos: ECA1-1. Prcticas de higiene y seguridad ocupacional en la industria. ECA1-5. Anlisis de circuitos RLC en corriente alterna. Objetivo: Desarrollar competencias para planificar y construir una instalacin elctrica residencial, utilizando las normativas elctricas vigentes, nacionales e internacionales. Criterio(s) de evaluacin: Manipula equipos de medicin y herramientas, para obtener parmetros elctricos en diversos puntos de una instalacin elctrica. Presenta cuadros de distribucin de carga debidamente balanceados. Realiza la instalacin elctrica hasta de 4 circuitos. Realiza la instalacin elctrica para un tendido areo y subterrneo. Aplica normativas internacionales para las instalaciones elctricas, que promueven la seguridad del equipo y de las personas que lo utilizan. Incorpora normas de seguridad en tema de descargas elctricas causadas por fenmenos atmosfricos y, en general, transientes en la red. Calcula y realiza el aterrizamiento de una instalacin elctrica. Presenta planos de instalaciones elctricas, debidamente normados por la institucin gubernamental pertinente. Formula un proyecto de instalacin elctrica para un edificio pequeo. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico social Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de Prctica tareas de Desarrolla trabajo en Posee los medicin. apoyo que servirn para equipo para calcular, conocimientos bien A1_ Mide voltajes, corrientes y resistencias. solucionar problemas construir y medir los fundamentados para A2_ Utiliza destornilladores, llaves y cubos de en el campo de la parmetros elctricos calcular, construir y diversas formas y tamaos para armar y electrnica. en circuitos de medir los parmetros desarmar aparatos. Aplica normas de instalaciones elctricos en circuitos A4- Mide condicin de aislamiento entre dos seguridad industrial en elctricas de instalaciones puntos de un circuito para alta y media su puesto de trabajo. residenciales y redes elctricas residenciales tensin. Realiza presupuestos de tierra, como un y redes de tierra. A5- Mide resistencia y resistividad de un de instalaciones prembulo a la puesta Realiza operaciones aterrizamiento. elctricas residenciales. en prctica de sus matemticas con D_ Utiliza software. Elabora un listado de destrezas individuales. agilidad. D3_ Utiliza software de ofimtica. proveedores de material Practica la equidad de Redacta informes y D4_ Utiliza internet sistemticamente como elctrico. gnero. otros documentos, recurso de investigacin. Calcula eficientemente Muestra disponibilidad utilizando equipo F_ Aplica normativos. los conductores y entrega a colaborar. informtico. F1_ Aplica normas de seguridad segn elctricos para evitar Sigue instrucciones Interpreta la estndares internacionales de la regin para problemas de cada de tcnicas verbales y/o informacin contenida el cuidado personal y del equipo. voltaje que daen escritas de forma en normativa F2_ Aplica normas elctricas y/o electrnicas equipos elctricos y/o analtica. internacional escrita en segn estndares internacionales de la electrnicos. un idioma extranjero. regin para el funcionamiento ptimo de los Elabora diagramas Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica circuitos. F3_Respeta disposiciones emanadas de la SIGET. Sugerencias metodolgicas:
elctricos utilizando software de dibujo.
Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Analizar toda la normativa tcnica relacionada a equipos elctricos e instalaciones. Por ejemplo, IEEE, NEC, Siget, manuales de compaas distribuidoras de energa. Construir una instalacin elctrica con dificultad equivalente a la que tiene una evaluacin prctica para un electricista de cuarta categora y que tenga utilidad social para personas de escazos recursos. Observar con detalle la importancia de la polarizacin y estudios de casos para evitar riesgos de fallas debidas a descargas electromagnticas. Elaborar plantas arquitectnicas con su respectiva instalacin elctrica, utilizando herramientas informticas. Gestionar charlas de empresas proveedoras de material elctrico, relativas a la seguridad en su uso e instalacin. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente, sobre los de la unidad.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el docente, Circuito sustentado analticamente, que contiene 30 en equipos de trabajo. las soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene 30 propuestos. las soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 6. Cortadora de alambre 6. 10 metros alambre de telefona. Tenaza de electricista de 8 Navaja de electricista Destornilladores planos y Phillips Cinta aislante Martillo con orejas Puesto de trabajo equipado con materiales elctricos tales como: Cajas rectangulares, octogonales y cuadradas Interruptores sencillos, de cambio y doble cambio Receptculos Tomacorrientes hembras polarizados Tomacorrientes hembras trifilares Medidores de energa
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Puntos terminales Conductores elctricos Tubera elctrica Barras de tierra cooperwell de 3,8 y 9 Cepos de conexin Tableros para el montaje del equipo Alambre de amarre Telurmetros Juego de Percha con aisladores de carrete
Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software instalado para dibujo asistido por computadora Proyector de can de 3000+ lmenes Reproductor de DVD Videos didcticos Material informativo de apoyo: Texto: CAESS, EEO, DEUSEM. Manual de procedimientos para la operacin y el mantenimiento de la red elctrica. Impresos litogrficos de Centroamrica. El Salvador, 2000. Enrquez Harper, G. El ABC de las instalaciones elctricas residenciales. Editorial Limusa. Mxico. 2006. Porras Criado, A. y Guerrero Fernndez, A. Seguridad en las instalaciones elctricas. Edit. Mc. Graw Hill. 2006. SIGET. Normas tcnicas de diseo de las instalaciones de distribucin elctrica. Editorial SIGET, El Salvador. 2000. Consulta: CAESS, EEO, DEUSEM. Reglamento de Servicio Elctrico, Impresos litogrficos de Centroamrica. El Salvador, 2000. Carretera Montero, A. Seguridad en las instalaciones elctricas. Editorial Editex. Espaa, 2005. Foley, J. Fundamentos de instalaciones elctricas. Editorial Mc Graw Hill. Mxico, 1983. IEEE. Libros de colores. reas de Estudio: Unidad 1. Componentes de la instalacin elctrica. Parmetros elctricos. Herramientas y equipos por utilizar. Equipo de seguridad para tcnicos. Unidad 2. Distribucin de la carga. Clculo de protecciones y calibre de conductores. Diagramas elctricos unifilares. Unidad 3. Construccin de instalaciones elctricas. Fijacin de cajas de salida y canalizacin. Instalacin y conexionado de lneas areas. Instalacin de lneas subterrneas. Clculo de cadas de tensin. Instalaciones de acometidas. Instalacin de medidores de energa. Prueba de instalaciones elctricas. Unidad 4. Normativas. Procedimiento para solicitar nuevo servicio. Normativa nacional para instalaciones elctricas. National Electrical Code. Libros de colores de IEEE. Aplicacin de normativas en el diseo de la instalacin elctrica para una vivienda de 3 niveles. Unidad 5. Protecciones. Blindaje de lneas. Clculo para redes de tierra. Verificacin de la resistividad y resistencia de tierra. Unidad 6. Diseo arquitectnico de la instalacin elctrica. Simbologa normalizada. Aplicacin de normativa elctrica en diseo de planos. Unidad 7. Formulacin de un proyecto. Elaboracin de lista para materiales elctricos. Presupuesto. Documentacin que define un proyecto.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica SEGUNDO AO DESCRIPTOR DEL MDULO 7 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Identifica fallas en sensores y actuadores de la planta de produccin y calibra equipo, utilizando principios de metrologa. Ttulo del mdulo: Aplicacin de tcnicas para medicin e instrumentacin de variables fsicas. Cdigo: ECA2-2 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: ECA1-3. Anlisis de semiconductores lineales de dos y tres terminales. Objetivo: Desarrollar competencias sobre medicin y sus conceptos vinculados a la metrologa, relacionados con sensores y transductores utilizados comnmente en la industria. Criterio(s) de evaluacin: Expresa los conceptos de exactitud, precisin y repetitividad para valorar la confiabilidad de un equipo electrnico. Identifica el mejor transductor de presin, temperatura o caudal, segn la aplicacin que tendr y la relacin costo beneficio en el proyecto por utilizar. Explica el principio y funcionamiento para sensores pticos, inductivos y capacitivos. Explica el principio y funcionamiento para transductores de presin, temperatura, caudal y su relacin con los parmetros elctricos asociados. Genera las curvas de transferencia para transductores pticos, inductivos y capacitivos. Emite una valoracin sustentada en conceptos de metrologa, sobre la confiabilidad en la medicin de un parmetro elctrico. Determina la condicin de buen estado para sensores y transductores pticos, inductivos y capacitivos. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos, el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin, y de cada evaluacin realizada sobre las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo emprendedor social Acadmico Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Practica tareas Desarrolla trabajo Aplica los A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. de apoyo que en equipo para conocimientos A4_Mide condicin de aislamiento entre dos puntos de un circuito servirn para calcular, medir, para calcular, para alta y media tensin. solucionar simular y analizar medir, simular y B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. problemas en el los parmetros analizar los B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, utilizando una campo de la elctricos en parmetros hoja tcnica. electrnica. circuitos resistivos elctricos en B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de como un circuitos resistivos. dispositivos elctricos y/o electrnicos. prembulo a la Muestra habilidad B3_ Genera la curva de transferencia de los dispositivos puesta en prctica en su desarrollo electrnicos. de sus destrezas matemtico. B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los individuales. dispositivos principales en un circuito energizado. Practica la C_ Realiza mantenimiento. equidad de C1_Establece un procedimiento sistemtico para la revisin de gnero. un aparato o de un equipo. Muestra D_ Utiliza software. disponibilidad y D1_Simula circuitos electrnicos. entrega a E_ Construye prototipos electrnicos. colaborar. E1_Realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard. Sigue J_ Brinda asistencia tcnica al hardware del equipo de control instrucciones industrial. tcnicas verbales J1_Identifica fallas en sensores y actuadores de la planta de y/o escritas en produccin. forma analtica. J7_Calibra equipo, utilizando principios de metrologa. Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Realizar tablas de comparacin entre diversos transductores y sensores con funciones similares, para lograr una mejor comprensin. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Generar curvas que relacionen el parmetro fsico y el parmetro elctrico que proporciona el sensor o transductor respectivo. En casos especiales, recurrir a variables estadsticas como valor promedio y error, para definir la correlacin del parmetro fsico y elctrico. Determinar las caractersticas que permitan seleccionar un sensor o transductor en funcin de la aplicacin requerida. Establecer un procedimiento de calibracin de los circuitos acondicionadores de seal, para lograr el mnimo margen de error ante mediciones repetitivas. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Macroactividades
Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Resultados

Ponderacin
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente, sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente, en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quienes cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. Tarjeta de aprendizaje para medicin de variables elctricas. SO4204-8A Tarjeta de aprendizaje para redes RLC. SO4204-8D. Tarjeta de aprendizaje para magnitudes no elctricas. SO4204-8B. Tarjeta de aprendizaje para posicionamiento. SO4204-8C.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 1 Sensores inductivos de proximidad. 1 Sensores capacitivos de proximidad. 2 Conjuntos emisor-sensor pticos. 1 Encoder. 1 Resistencia PTC. (Rango de temperatura incluye 20C a 40C) 1 Resistencia NTC. (Rango de temperatura incluye 20C a 40C) 1 Galgas de presin. 2 Resistencias dependientes de luz (LDR) 1 Termocupla.
Equipo informtico: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Material informativo de apoyo: Texto: lvarez Antn, Juan Carlos y otros. Instrumentacin electrnica. Edit. Paraninfo. Espaa, 2007. Palls Areny y otros. Sensores y acondicionadores de seal. Edit. Marcombo. Espaa, 2007. Consulta: Boylestad, R. y Nashelsky, R. Introduccin al anlisis de circuitos. Editorial Pearson. Mxico, 2004. Palls Areny, Ramn. Sensores y acondicionadores de seal. Problemas resueltos. Edit. Marcombo. Espaa, 2008. Palls Areny, Ramn y otros. Instrumentos electrnicos bsicos. Edit. Marcombo. Espaa, 2006. reas de Estudio: Unidad 1. Introduccin a los conceptos de medicin. Caractersticas generales de un sistema de medicin. Caractersticas estticas de un instrumento. Exactitud y precisin. Tipos de error. Caractersticas de los instrumentos de medicin. Caractersticas dinmicas de un instrumento. Medicin y Calibracin. Bases de la medicin de cantidades elctricas. Bases de la medicin de cantidades mecnicas. Bases de la medicin de cantidades pticas, acsticas y trmicas. Sensores. Sensores pticos e Infrarrojos. Sensores de Proximidad Inductivos. Encoders. Sensores de proximidad Capacitivos. Sensores de Velocidad y Aceleracin. Unidad 2. Transductores. Transductores de Resistencia variable. Termistores. Transductores de resistencia metlicas. Resistencias de coeficiente trmico negativo (NTC) y de coeficiente trmico positivo (PTC). Circuitos termomtricos con NTC y PTC. Criterios de seleccin de resistencias NTC y PTC. Resistencias dependientes de la luz (LDR). Galgas extensiomtricas. Aspectos generales del uso de transductores de resistencia variable. Transductores generadores de seal. Termopares. Transductores de efecto piezoelctrico. Transductores electromecnicos. Transductores de efecto Hall. Transductores electroqumicos de membrana. Transductores basados en dispositivos electrnicos activos. Seleccin de transductores. Unidad 3. Cuantificacin de errores en circuitos que utilizan transductores y amplificadores de instrumentacin. Circuitos tpicos para el acondicionamiento de seales. Determinacin de la sensibilidad del circuito. Repetitividad, exactitud y precisin de las mediciones en el conjunto transductor y acondicionador de la seal.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica SEGUNDO AO DESCRIPTOR DEL MDULO 8 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los dispositivos principales en un circuito energizado, aplicando seales digitales, audio y vIdeo para conocer la respuesta de un circuito. Ttulo del mdulo: Aplicaciones especficas de circuitos integrados lineales. Cdigo: ECA2-3 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisitos: ECA1-3. Anlisis de semiconductores lineales de dos y tres terminales. ECA1-5. Anlisis de circuitos RLC en corriente alterna. Objetivo: Adquirir experiencia en el uso de circuitos integrados que realizan funciones especficas, relativas a la generacin y procesamiento de seales, disponibles en el mercado nacional e internacional. Criterio(s) de evaluacin: Explica las propiedades elctricas de un amplificador operacional, en funcin de la tecnologa utilizada en sus componentes internos. Selecciona la configuracin del OpAmp ms adecuada a la solucin de un problema y relativa al procesamiento de una seal analgica. Calcula los valores de componentes para formar un filtro pasabanda pasivo. Selecciona la configuracin del filtro pasabanda activo y los valores de sus componentes, dadas las caractersticas enunciadas en un tema problema. Propone los valores de componentes para generar un tren de pulsos con frecuencia y ciclo de trabajo definidos, haciendo uso del multivibrador 555. Calcula los valores de componentes en la configuracin monostable del 555, para generar un pulso de duracin determinada. Determina el tipo de oscilador por utilizar, en funcin de los requerimientos descritos en un problema. Determina el tipo de acoplador ptico por utilizar, en funcin del escenario en que se aplicar. Selecciona el circuito regulador DC/DC y calcula los parmetros elctricos de sus componentes, segn los requerimientos de diseo. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos, simulaciones y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano Desarrollo emprendedor y social Acadmico Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Practica Desarrolla trabajo Posee los A1-Mide voltajes, corrientes y resistencias. tareas de en equipo para conocimientos A3-Visualiza y mide tensiones en funcin del tiempo, con ayuda del apoyo que calcular, medir, bien osciloscopio. servirn simular y analizar fundamentados A6-Aplica seales digitales, audio y vdeo para conocer la respuesta para los parmetros para calcular, de un circuito. solucionar elctricos en medir, simular y B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. problemas circuitos resistivos, analizar los B1_ Describe el funcionamiento de un dispositivo, utilizando una hoja en el campo como un prembulo parmetros tcnica. de la a la puesta en elctricos en los B2_ Determina condicin de funcional y defectuoso de dispositivos electrnica. prctica de sus circuitos elctricos y/o electrnicos. destrezas integrados B3_ Genera la curva de transferencia de los dispositivos electrnicos. individuales. lineales B4_ Estima parmetros elctricos de funcionamiento para los Practica la equidad abordados en los dispositivos principales en un circuito energizado. de gnero. contenidos del C- Realiza mantenimiento. Muestra mdulo. C1_ Establece un procedimiento sistemtico para la revisin de un disponibilidad y Muestra aparato o de un equipo. entrega a colaborar. habilidad en su D_ Utiliza software. Sigue instrucciones desarrollo D1_ Simula circuitos electrnicos. tcnicas de forma matemtico. D2_ Disea PCB y layout para montaje de circuitos electrnicos. analtica. E_ Construye prototipos electrnicos. E1_ Realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard. Sugerencias metodolgicas: Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Realizar tablas de comparacin entre los dispositivos de similar naturaleza estudiados, que permitan su mejor comprensin. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica de 10 quienes debern informarse tericamente sobre los la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. Tarjeta de aprendizaje para circuitos utilizando Op Amp. SO4204-5M Tarjeta de aprendizaje para el multivibrador 555. SO4204-5D. Tarjeta de aprendizaje para osciladores de seales senoidales. Tarjeta de aprendizaje para acoplamientos pticos. SO4204-9E Tarjeta de aprendizaje para respuesta en frecuencia. SO4204-9A Tarjeta de aprendizaje para reguladores de tensin. SO4204-5R y SO4204-5S Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 4+ Op Amp LM324. 3+ Multivibrador LM555. 4+ Transistores 2N2222 o similar.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica 4+ Transistores 2N2905 o similar. 1+ Transistor 2N3055 o similar. 2+ Acopladores 4N25 o similar. 2+ LM317. 2+ LM337. 1+ LM7805 o similar. 1+ LM7905 o similar.
Equipo informtico: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Material informativo de apoyo: Texto: Boylestad, R. y Nashelsky, L. Introduccin al anlisis de circuitos. Editorial Pearson. Mxico, 2004. Boylestad, R. y Nashelsky, L. Teora de circuitos y dispositivos electrnicos. Edit. Pearson. Mxico, 2003. Coughlin, Robert F. y Driscoll, Frederick, F. Amplificadores operacionales y circuitos integrados lineales. Edit. Prentice Hall Hispanoamericana S. A. Mxico. Consulta: Gonzlez de la Rosa, Juan Jos. Circuitos Electrnicos con amplificadores operacionales. Edit. Marcombo. Espaa, 2001. reas de Estudio: Unidad 1. Aplicaciones lineales del OpAmp. Modelo equivalente del Op Amp. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Determinacin de niveles de salida para fuente bipolar y monopolar. Amplificadores inversores y no inversores. Sumador inversor y mezclador de audio. Sumador inversor con ganancia. Seguidor de voltaje. Sumador no inversor. Amplificador de instrumentacin. Circuito integrador y derivativo. Amplificador diferencial. Convertidor tensin corriente. Convertidor corriente tensin. Unidad 2. Aplicaciones no lineales del OpAmp. Comparador de nivel inversor y no inversor. Comparador con histeres inversor y no inversor. Comparador de ventana. Generador de seales triangular y cuadrada. Unidad 3. Respuesta en frecuencia. Conceptos. Filtros pasabajo y pasaaltos pasivos. Filtros pasabajo, pasaalto, pasabanda y rechaza banda utilizando OpAmp. Unidad 4. Multivibradores. Astable. Monoastable. Biestable. El 555 como multivibrador. Unidad 5. Osciladores. Oscilador de puente de Wein. Osciladores controlados por voltaje. Optoelectrnica. Emisin de luz. Fotoceldas y fotoresistencias. Emisores y detectores infrarojos. LED. Fotodiodos. Fototransistores. Optoaisladores y optoacopladores Unidad 6. Reguladores de voltaje. IC de aplicacin para fuentes positivas. IC de aplicacin para fuentes negativas. Tcnicas para ampliar manipulacin de corrientes de salida. Diseo de fuentes bipolares. Funcionamiento de las fuentes conmutadas. Reguladores DC/DC aislados. Investigacin sobre nuevos IC para reguladores de tensin.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica SEGUNDO AO DESCRIPTOR DEL MDULO 9 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Detecta y reemplaza dispositivos defectuosos de una computadora personal e instala y da mantenimiento fsico a una red informtica. Ttulo del mdulo: Mantenimiento de equipo informtico y de redes. Cdigo: ECA2-4 Duracin prevista: 100 horas / 6 semanas Prerrequisito: ECA1-4. Aplicaciones de circuitos digitales. Objetivo: Desarrollar competencias relativas al mantenimiento preventivo y correctivo de equipos informticos personales de escritorio, as como su configuracin y sostenibilidad en un entorno de intranet. Criterio(s) de evaluacin: Explica el funcionamiento para cada uno de los componentes en una PC, haciendo uso de vocabulario tcnico. Instala y configura el sistema operativo y el software necesario para que el usuario pueda disponer del equipo a la mayor brevedad. Realiza las conexiones requeridas para intercomunicar computadoras en una intranet, haciendo uso de estndares internacionales. Configura los parmetros de una intranet. Brinda mantenimiento preventivo y correctivo de una PC a nivel lgico y de hardware, haciendo uso de normas de seguridad para el usuario y para el equipo. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos, el 70% de las mediciones, clculos, simulaciones y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y social Desarrollo Acadmico Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y Realiza, como actividad Desarrolla trabajo en Posee los conocimientos equipo de medicin. fundamental de una equipo para calcular, fundamentados relativos al A1_ Mide voltajes, corrientes y microempresa, las medir, simular y analizar funcionamiento e interaccin de resistencias. operaciones de los parmetros elctricos los componentes de hardware A2_ Utiliza destornilladores, llaves y mantenimiento en las mquinas elctricas en el equipo informtico cubos de diversas formas y preventivo y correctivo, abordadas en los personal. tamaos para armar y desarmar as como nuevas contenidos del mdulo. Tiene conocimientos aparatos. instalaciones de Practica la equidad de actualizados sobre las D_ Utiliza software. hardware y software, a gnero. caractersticas de los sistemas D4_ Utiliza Internet sistemticamente equipos informticos. Muestra disponibilidad y operativos y software de como recurso de investigacin. entrega a colaborar. ofimtica en la actualidad. N_ Brinda asistencia tcnica a equipo Sigue instrucciones Conoce las diversas formas de informtico. tcnicas verbales y/o interconectar equipos N1_ Detecta y reemplaza escritas de forma informticos, atendiendo al dispositivos defectuosos de una analtica. medio fsico en que viaja la computadora personal. informacin. N2_ Instala y da mantenimiento Determina la configuracin fsico a una red informtica. ptima de los parmetros de la N3_ Instala y brinda mantenimiento intranet, atendiendo a las de software a un sistema necesidades de sus usuarios. informtico personal. Sugerencias metodolgicas: Campo: Opcin: Competencia: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Utilizar equipos informticos que pueden encontrar en diversos campos de accin. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, 10 quienes debern informarse tericamente sobre los quienes debern informarse tericamente sobre los temas descritos en los contenidos. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra De manera individual, cada estudiante demuestra 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia 20 prctica que refuerza los contenidos tericos prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Se resuelven los problemas propuestos por el 30 docente en equipos de trabajo. docente en equipos de trabajo. En forma individual, resuelve los problemas En forma individual, resuelve los problemas 30 propuestos. propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 3 Destornilladores Phillips: Pequeo, mediano, grande. 3 Destornilladores planos: Pequeo, mediano, grande. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: 2+ Computadoras personales completas y funcionales. 1+ HUB con 4+ puntos de conexin. 1+ Switch con 4+ puntos de conexin. 5+ metros cable UTP categora 5. 10+ conectores RJ45. Equipo informtico: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, Pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Material informativo de apoyo: Consulta: Boylestad, R. Introduccin al anlisis de circuitos. Editorial Pearson Education. Mxico. 2004. Halsall, Fred. Comunicacin de datos, redes de computadores y sistemas abiertos. University of Wales. Swansea, UK, 1998. Laporte, Leo. Mantenimiento y reparacin del PC. Editorial Anaya. Espaa, 2007. Stallings, William. Comunicaciones y redes de computadores 7. Edic. Edit. Pearson. Mxico, 2004. Snchez, Javier y Rodrguez I. Marina. Actualizacin y mantenimiento de PC. Edit. Anaya. Espaa, 2008. reas de Estudio: Unidad 1. El CPU. Descripcin y funcionamiento del procesador, memoria y chipset. Instalacin fsica del dispositivo aplicando principios de seguridad para el equipo y el tcnico. Parmetros de operacin y configuracin. Deteccin de fallas y cdigos asociados en POST. Unidad 2.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Dispositivos de almacenamiento masivo: Discos duros, discos pticos, memorias de estado slido (USB, SD, micro SD) y discos flexibles. Descripcin y funcionamiento. Instalacin fsica del dispositivo aplicando principios de seguridad para el equipo y el tcnico. Parmetros de operacin y configuracin. Deteccin de fallas. Unidad 3. Perifricos: Teclado, ratn, audio, video, tarjeta de red e impresor. Descripcin y funcionamiento. Instalacin fsica del dispositivo aplicando principios de seguridad para el equipo y el tcnico. Parmetros de operacin y configuracin. Deteccin de fallas. Unidad 4. Mantenimiento lgico del sistema. Sistemas operativos existentes, ventajas y desventajas. Instalacin del sistema operativo. Instalacin del software, deteccin y eliminacin de virus. Obtencin, instalacin y configuracin de drivers. Unidad 5. Instalacin de una red de computadoras. Descripcin del modelo OSI. Descripcin de los tipos de redes. Identificacin de los componentes de hardware. Configuracin de los parmetros de acceso y operacin en una red. Identificacin de fallas.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica SEGUNDO AO DESCRIPTOR DEL MDULO 10 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Campo: Industrial Opcin: Electrnica Competencia: Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos y genera la curva de transferencia de stos. Ttulo del mdulo: Aplicaciones de mquinas elctricas estticas y rotativas. Cdigo: ECA2-5 Duracin prevista: 80 horas / 8 semanas Prerrequisito: ECA1-5. Anlisis de circuitos RLC en corriente alterna. Objetivo: Desarrollar competencias relativas a la comprensin sobre funcionamiento y utilizacin de mquinas elctricas estticas y rotativas. Criterio(s) de evaluacin: Realiza las conexiones en un banco de transformadores para generar un sistema trifsico. Calcula los parmetros elctricos en un generador sncrono. Describe las fluctuaciones de energa y sus posibles causas, a partir de las caractersticas generales de un generador y las lneas de transmisin. Describe la estructura interna y funcionamiento de un motor DC, de induccin monofsico, trifsico y paso a paso. Utiliza el modelo equivalente del motor monofsico y trifsico para calcular sus parmetros elctricos y fsicos. Determina las caractersticas elctricas del banco de capacitores que se necesita para corregir el factor de potencia, al conectar un motor de corriente alterna en la red. Determina las condiciones de seguridad para el usuario y la correcta operacin del motor. Describe, de manera general y haciendo uso del vocabulario tcnico, el funcionamiento de un motor AC, un motor DC y un motor paso a paso. Realiza pruebas de aislamiento y buen funcionamiento de las secciones conductoras del motor. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos, el 70% de las mediciones, clculos, simulaciones y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias especficas. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. No sobrepasa dos faltas en las normas de convivencia establecidas en el inicio del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y social Desarrollo Acadmico emprendedor Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de Practica tareas de Desarrolla trabajo en equipo Posee los medicin. apoyo que para calcular, medir, simular conocimientos bien A1_ Mide voltajes, corrientes y resistencias. servirn para y analizar los parmetros fundamentados para A3_ Visualiza y mide tensiones en funcin del solucionar elctricos en las mquinas calcular, medir, simular tiempo con ayuda del osciloscopio. problemas en el elctricas abordadas en los y analizar los A4_ Mide condicin de aislamiento entre dos campo de la contenidos del mdulo. parmetros elctricos puntos de un circuito para alta y media electrnica. Practica la equidad de en las mquinas tensin. gnero. elctricas abordadas B_ Determina el funcionamiento de dispositivos Muestra disponibilidad y en los contenidos del electrnicos. entrega a colaborar. mdulo. B2- Determina condicin de funcional y defectuoso Sigue instrucciones tcnicas Muestra habilidad en de dispositivos elctricos y/o electrnicos. verbales y/o escritas de su desarrollo B3- Genera la curva de transferencia de los forma analtica. matemtico. dispositivos electrnicos. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda incorporar, hasta donde sea posible: Elaborar una estructura de reporte de laboratorio que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema a resolver equilibrando los contenidos segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Realizar tablas de comparacin entre los dispositivos de similar naturaleza estudiados, que permitan su mejor comprensin. Estudiar las caractersticas de los transformadores con nucleo de ferrita utilizados en fuentes de poder conmutadas. Diagnosticar las causas de falla para un devanado con ayuda de la documentacin repectiva y el anlisis visual. Adquirir destrezas para acoplar los devanados en los ncleos respectivos, tanto de transformadores como de motores. Establecer los pasos para el mantenimiento preventivo de motores por movimientos mecnicos. Determinar el tipo de accionamiento ms adecuado para el motor que se utilizar: Monofsico, trifsico DC, en el caso de utilizarlo en sus RPM nominales. Determinar el circuito de control bsico para accionar un motor paso a paso de 4 u 8 polos. Determinar de forma prctica la eficiencia de los motores. Determinar las caractersticas elctricas del motor de induccin aplicando las pruebas de rotor bloqueado y marcha en vaco. Establecer los puntos de aterrizaje en las carcasas de las mquinas elctricas estticas y rotativas. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente, sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente que contiene las 30 docente, en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. A fin de incentivar a jvenes sobresalientes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas en todas las macroactividades, por s mismo y por los compaeros. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Fuente de tensin trifsica regulable, 0 a 120VAC, 2A. Osciloscopio 2 canales, 20MHz con sus respectivas puntas de prueba. Tarjeta de aprendizaje para transformadores trifsicos. SO4204-7Y Tarjeta de aprendizaje para mquinas asncronas AC. SO4204-7T Tarjeta de aprendizaje para mquinas sncronas. SO4204-7U Tarjeta de aprendizaje para motores DC. SO4204-7S Tarjeta de aprendizaje para motores paso a paso. SO4204-7W Tarjeta de aprendizaje para motores BLDC. SO4204-7Z 1+ motores monofsicos, potencia menor a 1 HP. 1+ motores trifsicos, potencia menor a 1 HP. 1+ motor DC, potencia menor a 1 HP. 1+ motor paso a paso 4 polos
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Equipo informtico: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Material informativo de apoyo: Texto: Alabern, Xavier y otros. Electrotecnia. Circuitos magnticos y transformadores. Ediciones UPC. Espaa, 2007. Consulta: Boylestad, R. Introduccin al anlisis de circuitos. Editorial Pearson Education. Mxico. 2004. Fernndez Cabanas, Manes. Tcnicas para el mantenimiento y diagnstico de mquinas elctricas rotativas. Editorial MARCOMBO. Espaa, 1998. Sanz Feito, Javier. Mquinas Elctricas. Pearson. Mxico, 2007. reas de Estudio: Unidad 1. Bancos de transformadores. Conexiones Polifsicas. Estrella Estrella. Estrella Delta. Delta Delta. Delta Delta Conexiones en ZigZag. Unidad 2. Mquinas sncronas. Generadores. Relaciones bsicas. Deslizamiento y velocidad sncronos. El alternador. Estructura. Funcionamiento. Condiciones de operacin, en vaco y con carga. Efectos en la tensin de salida. Efecto de prdida. Diagrama de flujo. Motorizacin y control del factor de potencia (F.P). Generadores trabajando solos y en paralelo a la red, reparticin de carga entre generadores. Mtodos de sincronizacin y estudio del circuito de campo. Unidad 3. Rotores de tipo cilndrico. Motores. Operacin del motor sncrono en vaco y con carga. Efectos en la corriente de armadura y en el factor de potencia, al cambio de corriente de excitacin. Condensadores Sncronos. Efectos de cambio de carga mecnica. Enfriamiento de motores sncronos. Pruebas hechas a las mquinas sncronas. Flujo de prdida en los motores sncronos. Unidad 4. El motor de induccin. Motor de induccin, principio bsico, circuitos, equivalente monofsico. Caractersticas de construccin, placa caracterstica de terminales externos, operacin en vaco y con carga. Clculo con circuito equivalente. Normativo DIN y NEMA, para identificacin y simbologa de terminales y bobinas. Circuitos de accionamiento simples. El generador de induccin. Mquinas especiales de AC. Fundamentos de control de velocidad de mquinas AC. Por polos. Electrnicamente. Operaciones a lazo abierto y lazo cerrado. Unidad 5. Mantenimiento de mquinas AC. Operaciones de montaje y desmontaje. Mtodos de recuperacin de aislamiento y medicin. Sistemas de proteccin y fallas a tierra. Puestas a tierra de generadores, motores, redes de tierra en subestaciones. Mantenimiento en centrales elctricas (Fundamentos). Unidad 6. Motores DC. Arquitectura interna. Caractersticas elctricas. Configuraciones de motores DC. Tcnicas para control de velocidad. Servomotores. Pruebas para deteccin de fallas. Principios de mantenimiento preventivo y correctivo. Normas de seguridad y clasificaciones internacionales para motores DC. Unidad 7. Motores paso a paso. Caractersticas elctricas. Arquitectura y conexiones internas. Tcnicas para accionamiento. Pruebas para deteccin de fallas. Principios de mantenimiento preventivo y correctivo. Circuitos de accionamiento para motores paso a paso.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 11 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de audio y video, estableciendo un procedimiento sistemtico para la revisin de aparatos o de equipos y determinando condicin de funcional y defectuoso de dispositivos elctricos y/o electrnicos, mediante la aplicacin de seales digitales que permiten conocer la respuesta de un circuito. Ttulo del mdulo: Mantenimiento para equipos de audio y video. Cdigo: ECA3-1 Duracin prevista: 100 horas / 5 semanas Prerrequisito: ECA2-3. Aplicaciones especficas de circuitos integrados lineales. Objetivo del mdulo: Realizar mantenimiento preventivo y correctivo para equipos de audio y de video. Criterio(s) de evaluacin: Arma y desarma, hbilmente y cumpliendo con su funcionalidad mecnica, carcasas de equipos de audio y de video. Obtiene informacin tcnica especializada en audio y video, utilizando recursos informticos conectados a internet y en idioma ingls. Utiliza las hojas tcnicas de los dispositivos electrnicos para deducir su funcionalidad dentro del circuito sistema. Identifica las etapas funcionales del circuito sistema. Ubica las fallas, segn la etapa a la que pertenece. Elabora un reporte en idioma ingls, relativo a fallas, diagnstico y solucin aplicada al equipo. Reemplaza dispositivos defectuosos de la tarjeta a la que pertenece, utilizando equipo para su desmontaje. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo emprendedor social Acadmico Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Adquiere las Desarrolla trabajo Describe cmo el A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. competencias en equipo para sonido se propaga A2_Utiliza destornilladores, llaves y cubos de diversas necesarias para el compartir ideas en un entorno y la formas y medidas para armar y desarmar aparatos. mantenimiento de sobre cmo forma como puede A6_Aplica seales digitales, audio y vdeo para conocer la equipos en audio superar las lograrse alta respuesta de un circuito. y video, que le dificultades que calidad. B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. posibilitan fundar surgen al construir Identifica las B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, una micro un prototipo. caractersticas mediante la utilizacin de una hoja tcnica. empresa dedicada Practica la que debe tener un B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de a este rubro, en su equidad de micrfono en dispositivos elctricos y/o electrnicos. entorno local. gnero. funcin del uso B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento para Obtiene ingresos Muestra que se le dar. los dispositivos principales en un circuito energizado. econmicos, disponibilidad y Identifica las C- Realiza mantenimiento. producto del entrega a caractersticas de C1_Establece un procedimiento sistemtico para la mantenimiento colaborar. las bocinas por revisin de aparatos o de equipos. realizado a Sigue utilizar para una C3_Investiga causas de las fallas y soluciones a stas, equipos de audio instrucciones situacin haciendo uso de sistemas de informacin. y video en su tcnicas verbales particular. D- Utiliza software. tiempo parcial. y/o escritas en Explica cmo se D3_Utiliza software de ofimtica. forma analtica. logra dar ganancia D4_Utiliza internet sistemticamente, como recurso de Busca la o la atenuacin de investigacin. satisfaccin de un frecuencias G- Utiliza el Ingls como segundo idioma. trabajo bien especficas en una G1_Interpreta informacin escrita en manuales tcnicos. realizado. seal, haciendo G2_Redacta ideas sencillas de un evento cotidiano o del uso de filtros informe de una actividad tcnica. activos. Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica G3_Sostiene una conversacin sencilla a su vida cotidiana Identifica las fallas o informal tcnica. que poseen G4_Expresa en Ingls, los nombres de componentes, equipos de audio equipos y procedimientos que utiliza en su diario o de video, tales quehacer. como receptores M- Brinda asistencia tcnica a equipo de audio y video. de radio, M1_Identifica la funcin de un dispositivo electrnico ecualizadores, dentro de una etapa que forma parte del sistema de amplificadores y video. receptores de M2_Identifica la funcin de un dispositivo electrnico televisin, dentro de una etapa que forma parte del sistema de haciendo uso de audio. lenguaje tcnico y M3_Instala equipos de audio, video y alarmas en delimitndolas vehculos. pertinentemente. M4_Actualiza el firmware en un equipo de sonido. M5_Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de audio y video. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos existentes en un circuito.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Elaborar un documento que permita orientar al usuario a la deteccin sistemtica de fallas en los equipos de audio y video. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Fomentar, luego haber potenciado habilidades orientadas al mantenimiento, una actitud orientada a brindar dicho mantenimiento en el menor tiempo posible. Aprender a brindar el mantenimiento correctivo de los equipos utilizando como primera alternativa el osciloscopio y, en su defecto, multmetro. Investigar fuentes de informacin sobre hojas tcnicas de dispositivos electrnicos y diagramas de circuitos que permitan dar un pronto mantenimiento. Establecer criterios slidos para deducir la falla en los equipos, analizando previamente el funcionamiento con enfoque sistemtico del circuito y tambin desde el punto de vista de componentes. Obtener diversos proveedores, a manera de posibilitar la adquisicin de repuestos electrnicos a la mayor brevedad. Invitar diversas empresas que se dedican al mantenimiento preventivo y correctivo para equipos de audio y video, para retomar sus experiencias en este campo. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Resultados de mediciones en documento. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia 20 prctica que refuerza los contenidos tericos Circuito sustentado analticamente, que contiene las investigados. soluciones a los problemas propuestos. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas 30 propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para identificar las fallas en los equipos de audio y video. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas de forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quienes cometen faltas
a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente.
Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 Cautn y base respectiva. 20+ yardas de estao 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y phillips. Navaja de electricista. 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Capacmetro 1nF a 1000uF. Generador de seales senoidales, cuadradas y triangulares, DC offset de -12V a +12V y amplitudes de 10Vpp. Equipo de sonido que contiene receptor de AM-FM, reproductor de CD y amplificador de audio no menor a 20W RMS. Receptor de TV a color 14 con la disponibilidad del control remoto infrarrojo. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Videos didcticos Material informativo de apoyo:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Texto: Lummer, Heinz. Reparacin de televisin. Marcombo. Espaa, 1997. Consulta: Delgado Caizares, Manuel. Sistemas de radio y televisin. Paraninfo. Edit. Paraninfo. Espaa. Eduard Gmez, Juan e Ignasi Cuenca, David. Tecnologa bsica del sonido I. Edit. Paraninfo. Espaa, 2005. Guillien Robert. La televisin en color. Edit. Oikos Tau. reas de Estudio: Unidad 1. Naturaleza de las ondas sonoras. Perodo, longitud de onda y frecuencia. Intensidad, tono, timbre, armnicos. Frecuencias musicales. El decibelio. Relaciones entre DBV, DBU y DBM. Niveles de potencia en decibelios. Sensibilidad del odo. Relacin intensidad sonoridad. Consonancia y disonancia. Enmascaramiento. Octavas musicales. Tesituras y armnicos. Estereofona. Reflexin y absorcin del sonido. La reverberacin, medir el tiempo de reverberacin. Clasificacin de los recintos segn el tiempo de reverberacin. Modos propios de un recinto. Ondas estacionarias. Resonadores acsticos. Unidad 2. Sistemas de potencia. Altavoces: Tipos de altavoz segn su modo de transduccin. Motores de comprensin y conos. Red de filtros pasiva y activa. Recintos acsticos de graves, medios y agudos. Sistemas Bass Reflex. Configuraciones pasa banda. Diseo turbo bocinas. Lentes acsticas. Sensibilidad. Impedancia. Conexionado serie-paralelo. Distorsin. Directividad. Unidad 3. Ecualizadores. Ecualizacin tcnica y artstica. Tipos de ecualizadores. Tipos de filtros. Factor Q. Ecualizacin de sala y correccin de la realimentacin acstica. Ecualizadores de 1/3 octava. Ecualizacin digital analizador de espectros en tiempo real (RTA). Unidad 4. Microfona. Eleccin de micrfonos segn sensibilidad. Respuesta a transitorios y directividad. Listado de microfona frecuente para cada tipo de instrumento. Ubicacin: Captacin estereofnica de fase e intensidad. Microfona inalmbrica. Problemas en el uso de micrfonos inalmbricos. Lneas balanceadas y alimentacin Phantom. Unidad 5. Receptor de radio. Antena. Amplificador de RF. Mezclador. Amplificador de FI. Detector de relacin. Control automtico de ganancia. Preamplificador. Amplificador de salida. Caractersticas de los amplificadores. Sensibilidad, potencia, ancho de banda de potencia, respuesta en frecuencia, distorsin, Slew rate, diafona, relacin seal ruido, impedancia, damping. Unidad 6. El receptor de TV color. Sintonizador. Sintona digital. Circuito cambio de banda. Limitador automtico de brillo. Matriz de luminancia. Separador de pulsos. Oscilador vertical. El barrido vertical. Borrado vertical. Etapa de deflexin horizontal. El oscilador horizontal. Control automtico de frecuencia. Barrido horizontal. Etapa excitadora horizontal. El Fly-Back. Fuentes de alimentacin.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 12 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Interpreta y elabora diagramas electrnicos, dimensionando proyectos relativos al rea. Elaboracin de prototipos electrnicos. ECA3-2 80 horas / 5 semanas ECA2-3. Aplicaciones especficas de circuitos integrados lineales. ECA2-5. Aplicaciones de mquinas elctricas estticas y rotativas. Objetivo del mdulo: Promover las competencias relativas al diseo y construccin de prototipos electrnicos, que cumplan con la funcionalidad esperada por el usuario. Criterio(s) de evaluacin: Integra los diversos tipos de dispositivos que tienen aplicaciones y circuitos tpicos estudiados previamente, en un solo circuito, cuya funcin est determinada por los requerimientos del usuario. Describe el funcionamiento del proyecto, haciendo uso exclusivo de variables elctricas y las operaciones manuales hechas por el usuario. Elabora el chasis del prototipo, cuyas caractersticas incluyen esttica y funcionalidad. Disea el layout de una tarjeta electrnica, haciendo uso del software apropiado. Realiza el montaje de los circuitos en la tarjeta electrnica. Entrega un proyecto 100% funcional en el tiempo planeado. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico Aplicado emprendedor social E_ Construye prototipos electrnicos. Prctica tareas de Desarrolla trabajo en Conoce tcnicas para recoleccin E7_Dimensiona proyectos relativos al apoyo que servirn equipo para de informacin y toma de rea. para solucionar compartir ideas opiniones. E8_Interpreta y elabora diagramas problemas en el sobre cmo superar Explica los criterios que deben electrnicos. campo de la las dificultades que considerarse para el diseo de un F_ Aplica normativos. electrnica. surgen al construir PCB con ayuda de software. F1_Aplica normas de seguridad segn Aplica normas de un prototipo. Conoce mltiples tcnicas para el estndares internacionales de la seguridad para el Practica la equidad procesado de PCB a doble cara. regin, para el cuidado personal y equipo y el de gnero. Describe el proceso mediante el del equipo. usuario. Muestra cual deben soldarse y retirar F2_Aplica normas elctricas y/o disponibilidad y dispositivos electrnicos en PCB. electrnicas segn estndares entrega a colaborar. Conoce materiales y proceso de internacionales de la regin, para el Sigue instrucciones construccin del chasis para el funcionamiento ptimo de los tcnicas verbales y/o prototipo. circuitos. escritas en forma Explica cmo debe realizarse una J- Brinda asistencia tcnica al hardware del analtica. prueba sistemtica en la equipo de control industrial. Busca la satisfaccin funcionalidad de un prototipo, para J6_Arma y desarma sistemas mecnicos de un trabajo bien determinar si cumple con lo sencillos. realizado. requerido por el usuario. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se Campo: Opcin: Competencia: Ttulo del mdulo: Cdigo: Duracin prevista: Prerrequisitos:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Considerar la existencia de stos en sitios como youtube y coastal. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Elaborar una lista de cotejo que permita registrar y valorar los avances obtenidos en la construccin de diversos proyectos a lo largo del mdulo. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Realizar tablas de comparacin entre diversos transductores y sensores con funciones similares, para lograr una mejor comprensin. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Investigar una serie de opciones que permitan dar movilidad sincronizada a piezas mecnicas. Por ejemplo, el uso de cojinetes, poleas y sus respectivas bandas, ruedas dentadas acopladas entre s. Investigar opciones de accionamientos mecnicos y sus acoplamientos, tales como solenoides, caractersticas fsicas y elctricas de motores. Determinar dispositivos electrnicos equivalentes cuando no se tiene el requerido por un diseo original y es necesario reemplazarlo por otro dispositivo que s est disponible en el mercado local. Generar la iniciativa de integrar dos o ms dispositivos electrnicos a partir de sus caractersticas descritas en sus hojas tcnicas, para cumplir con una funcionalidad particular del circuito. Evitar la implementacin de circuitos propuestos en revistas que no brinden confiabilidad en sus diseos. Establecer el diseo del chasis, as como los materiales que cumplan con caractersticas de bajo costo, funcionalidad acorde a las necesidades del usuario y buena presentacin. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Resultados de mediciones en documento. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia 20 prctica que refuerza los contenidos tericos Circuito sustentado analticamente, que contiene las investigados. soluciones a los problemas propuestos. Se resuelven los problemas propuestos por el docente Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas 30 propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 Cautn y base respectiva. Estao 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y phillips. Navaja de electricista. 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Capacmetro 1nF a 1000uF. 1+ Transformador 120v/2 x 12v 2. Manual ECG o NTE. 5+ onzas percloruro de hierro o equivalentes. 1+ Tarjeta recubierta cobre ambas superficies, 25cms x 25 cms o rea equivalente. Conjunto de dispositivos electrnicos que conformarn el prototipo. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Videos didcticos. Material informativo de apoyo: Bueno, ngel y De Soto, Ana. Desarrollo y construccin de prototipos electrnicos. 1. Edic. Edit. Marcombo. Espaa, 2005. reas de Estudio: Unidad 1. Caractersticas del prototipo. Identificacin de las caractersticas funcionales del prototipo y controles a utilizar por el usuario. Identificacin de los dispositivos electrnicos por utilizar en funcin de su relacin costo beneficio. Criterios para sustitucin de dispositivos en funcin de sus caractersticas fsicas y elctricas. Unidad 2. Uso de software. Uso de libreras para modificacin de representacin para encapsulados. Uso de libreras para modificacin de la representacin en circuito esquemtico. Criterios para minimizar induccin electromagntica y descargas elctricas. Unidad 3. Tcnicas para la elaboracin de circuitos impresos. Uso de tarjeta presensibilizada a luz ultravioleta. Uso de tner. El bromgrafo. Uso de reactivos para disolucin del cobre. Pruebas de calidad en el circuito impreso. Aplicacin de medidas de seguridad. Aplicacin de prcticas para conservacin del medio ambiente. Unidad 4. Tcnicas para soldar y retirar dispositivos de tarjetas electrnicas. Aplicacin de medidas de seguridad. Aplicacin de prcticas para conservacin del medio ambiente. Unidad 5.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Tcnicas para la elaboracin de carcasas. Diseo de la carcasa. Seleccin de materiales. Tcnicas para unir piezas fijas y mviles. Elaboracin de agujeros. Aplicacin de pintura. Aplicacin de medidas de seguridad. Unidad 6. Pruebas funcionales y ajustes. Elaboracin de manual de usuario. Realizacin de pruebas para garantizar buen funcionamiento.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 13 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Campo: Industrial Opcin: Electrnica Competencia: Realiza programas sencillos con ayuda de lenguajes de alto nivel, utilizando software de ofimtica. Ttulo del mdulo: Desarrollo de programas orientados a objetos Cdigo: ECA3-3 Duracin prevista: 120 horas / 5 semanas Prerrequisito: ECA2-4. Mantenimiento de equipo informtico y redes. Objetivo del mdulo: Disear programas de computadora, de propsito general, que solucionen problemas del mundo real, mediante la integracin de programacin en lenguajes informticos de alto nivel. Criterio(s) de evaluacin: Desarrolla una secuencia lgica de instrucciones para conformar un programa que cumpla con un algoritmo determinado. Utiliza las estructuras de control para elaborar programas orientados al uso de objetos. Elabora programas, con lenguaje de alto nivel, para controlar dispositivos electrnicos, desde los puertos de una computadora personal. Utiliza excepciones para asegurar la robustez de los programas diseados. Administra pequeas bases de datos, haciendo uso de un lenguaje de programacin de alto nivel. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y social Desarrollo Acadmico Aplicado D_ Utiliza software. Elabora programas de Realiza trabajo en Posee los conocimientos bien D3_Utiliza software de ofimtica. aplicacin de bajo costo, equipo para desarrollar fundamentados de la estructura de D4_Utiliza internet para resolver problemas programas con la computadora y de lgica de sistemticamente, como del mundo real. aplicacin grfica. programacin. recurso de investigacin. Construye programas Practica la equidad de Realiza rutinas con operadores D5_Realiza programas sencillos bien estructurados, gnero. matemticos, booleanos o de con ayuda de lenguajes de documentados, Muestra disponibilidad y texto, con agilidad. alto nivel. eficientes, confiables y entrega a colaborar. Interpreta la informacin contenida G_ Utiliza el Ingls como segundo de fcil mantenimiento. Sigue instrucciones en documentos o manuales, idioma. Elige los mecanismos tcnicas verbales y/o escrita en un idioma extranjero. G1_Interpreta la informacin adecuados para que sus escritas en forma Utiliza la PC para redactar escrita en manuales programas procesen analtica. documentos en formato de texto, tcnicos. correctamente las Muestra actitud crtica y hojas electrnicas y G4_Expresa, en Ingls, los situaciones que puedan de compromiso en la presentaciones. nombres de componentes, hacerlos fallar. resolucin de problemas. Explica los efectos que tiene, en equipos y procedimientos un programa, la ejecucin de una que utiliza en su diario instruccin particular. quehacer. Redacta flujogramas a partir de un algoritmo dado. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Construir aplicaciones que permitan solventar alguna necesidad de la comunidad Realizar demostraciones del uso del software y de herramientas propias para el diseo de programas Para el desarrollo de programas de aplicacin se recomienda desarrollar la lgica de programacin para que luego el estudiante independientemente del software de programacin que utilice, nicamente desarrolle la codificacin. Promover el concurso entre los estudiantes a los mejores programas de aplicacin diseados por ellos mismos. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el docente Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de programacin (puede utilizarse visual basic, visual basic .net o superior) Proyector de can de 3000+ lmenes.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Material informativo de apoyo: Texto: Ceballos, Francisco Javier. Microsoft Visual Basic. Net, Lenguaje y aplicaciones. Edit. Alfaomega. Mxico, 2007. Consulta: Ceballos, Francisco Javier. Enciclopedia de Microsoft Visual Basic. Editorial Alfaomega. Mxico, 2006. Halvorson, Michael. Visual Basic Net. Aprenda ya. Editorial Mc. Graw Hill. Mxico, 2002. reas de Estudio: Unidad 1. Elementos fundamentales de lenguajes de programacin. Anlisis y diseo del entorno del lenguaje de programacin. Herencia. Polimorfismo. Unidad 2. Fundamentos de la programacin orientada a objetos. Tipos de datos. Clases. Mtodos, y propiedades. Procedimientos y funciones. Unidad 3. Estructura de control. Estructuras condicionales. Estructuras de control Repetitivas (Bucles). Unidad 4. Manejo de excepciones en un lenguaje de programacin. Unidad 5. Fundamentos bsicos a conexiones con Bases de datos.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 14 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Disea programas sencillos para control de PLC tipo ladder y nemnicos y construye prototipos electrnicos. Programacin y aplicacin de autmatas programables en equipos industriales ECA3-4 90 horas / 5 semanas ECA2-2, Aplicacin de Tcnicas para medicin e instrumentacin de variables fsicas. ECA3-3, Desarrollo de programas orientados a objetos Objetivo del mdulo: Desarrollar aplicaciones para el control de procesos industriales, utilizando sistemas integrados por controladores lgicos programables, sensores y actuadores. Criterio(s) de evaluacin: Describe la arquitectura interna y la correlacin con las seales presentes en sus terminales, para diversos tipos de PLC, utilizando tecnologa de vanguardia. Almacena, transfiere y configura programas entre el PLC y una computadora. Aplica adecuadamente las instrucciones del PLC, abordado en los contenidos. Adapta las instrucciones del PLC, visto en contenidos, para otro modelo y marca diferente. Desarrolla programas en estructura LADDER. Desarrolla programas con nemnicos desde el HANDHELD o programador manual. Desarrolla una secuencia lgica de instrucciones para conformar un programa que cumpla con un algoritmo determinado. Utiliza mdulos de expansin al funcionamiento del PLC. Detecta fallas en un sistema controlado por PLC. Utiliza sensores de diferente tipo para el desarrollo de aplicaciones de control industrial. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo Desarrollo Acadmico emprendedor humano y social Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Cumple las Desarrolla Aplica los A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. normas de trabajo en conocimientos de A2_Utiliza destornilladores, llaves y cubos de diversas formas y seguridad e equipo para lgica digital en el medidas para armar y desarmar aparatos. higiene y las instalar, desarrollo de A4_Mide condicin de aislamiento entre dos puntos de un circuito condiciones de configurar y programas en para alta y media tensin. trabajo, al programar ladder. B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. realizar sistemas de Realiza operaciones B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, mediante la operaciones de control matemticas bsicas utilizacin de una hoja tcnica. instalacin y industrial, con instrucciones de B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de dispositivos mantenimiento basados en PLC. elctricos y/o electrnicos. de sistemas de PLC. Analiza lgicas de B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento, para los control Practica la programacin dispositivos principales en un circuito energizado. industrial. equidad de empleadas en C_ Realiza mantenimiento. Elabora un gnero. aplicaciones con C1_Establece un procedimiento sistemtico para la revisin de un listado de Muestra PLC. aparato o de un equipo. empresas que disponibilidad y Redacta informes y C3_Investiga causas de fallas y soluciones a stas, haciendo uso de proporcionan entrega a otros documentos, sistemas de informacin. suministros o colaborar. utilizando equipo D_ Utiliza software. prestacin de Sigue informtico. D3_Utiliza software de ofimtica. servicios en el instrucciones Interpreta smbolos y D4_Utiliza internet, sistemticamente, como recurso de investigacin. rea de control tcnicas normas tcnicas de procesos verbales y/o internacionales E_ Construye prototipos electrnicos. industriales. escritas de escritas en idioma E5_Asegura la funcionalidad del circuito. Realiza el forma analtica. extranjero. Campo: Opcin: Competencia: Ttulo del mdulo: Cdigo: Duracin prevista: Prerrequisitos:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica E6_Asegura la funcionalidad mecnica del prototipo. E7_Dimensiona proyectos relativos al rea. F- Aplica normativos. F1_Aplica normas de seguridad, segn estndares internacionales de la regin, para el cuidado personal y del equipo. F2_Aplica normas elctricas y/o electrnicas, segn estndares internacionales de la regin, al funcionamiento ptimo de los circuitos. G_ Utiliza el Ingls como segundo idioma. G1_Interpreta informacin escrita en manuales tcnicos. G4_Expresa, en Ingls, los nombres de componentes, equipos y procedimientos que utiliza en su diario quehacer. I_ Brinda asistencia tcnica al software del equipo de control industrial. I1_Disea programas sencillos para control de PLC tipo ladder y nemnicos. J_ Brinda asistencia tcnica al hardware del equipo de control industrial. J1_Identifica fallas en sensores y actuadores de la planta de produccin. J3_Instala sistemas fsicos controlados por PLC. Sugerencias metodolgicas:
montaje de Acta Interpreta manuales sistemas de responsableme y catlogos, algunos control y nte en el uso escritos en idioma automatizacin de equipo de extranjero, para el , proteccin diseo de seleccionando personal. instalaciones de adecuadament control. e, dispositivos, Aplica herramientas y correctamente, los equipo. principios fsicos Formula utilizados por los presupuestos diferentes de los sistemas dispositivos de de control, sensado. dependiendo Expresa, en Ingls, de la los nombres de complejidad y componentes y el tipo de equipos que utiliza aplicacin. en el entorno industrial.
Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Realizar tablas de comparacin entre los dispositivos de similar naturaleza estudiados, que permitan su mejor comprensin. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para realizar programas de usuario y simular procesos Para la programacin de PLC, se puede concentrar esfuerzos en un fabricante en especial o experimental superficialmente con diversos esquemas de numeracin y nomenclatura de muchos fabricantes. Utilizar diferentes tipos de sensores para aplicaciones como dispositivos de entrada de datos. Desarrollar visitas tcnicas a empresas que mantengan una produccin en lnea y puedan visualizarse la aplicacin de sensores y controladores lgicos programables. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros cable TFF No 18. Destornilladores planos y Phillips. Navaja de electricista. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +24VDC. Mdulo compacto de tecnologa de automatizacin: PLC y tecnologa de bus SO4204-8N. Mdulo compacto de tecnologa de sensores en la automatizacin SO4204-8U. Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. MicroPLC con su respectiva interfase de comunicacin. Pulsadores n/a y n/c. Interruptores. Sensores capacitivos, inductivos, fotoelctricos, magnticos, de proximidad, ultrasnicos, de temperatura. Controles de temperatura. Encoder. Fusibles 2 Amp. Varistores. Manuales y hojas tcnicas de datos de los fabricantes. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software instalado para la programacin de PLC. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Videos didcticos. Material informativo de apoyo: Texto: Porras / Montanero, Autmatas programables. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. Consulta: Balcells J. y Romeral J. Autmatas programables. Edit. Marcombo. Espaa, 1997. Grau, Antoni. Introduccin a los autmatas programables. Edit. Uoc, 2003. Lladonosa V. Ibez, F. Programacin de autmatas industriales OMRON. Edit. Marcombo. Espaa.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Roldn, Jos. Automatismo y cuadros elctricos. Edit. Paraninfo. Espaa. Normas IEC-61131 http://www.ordenatas.es/automata/aplicaciones.htm http://www.plcs.net/index.shtml http://www.geocities.com/SiliconValley/Bay/8507/index.html http://www.iaf.es/enciclopedia/ger/automas.htm http://www.vasertel.es/alex/plc1.htm http://www.zaraempleo.org/defor/cursos/3.html http://teleline.terra.es/personal/tarresai/hmi.htm http://plcguide.mrplc.com/index.html http://www.autoplcs.com/ http://www.aut.sea.siemens.com/s7-200/support/pdf/en/s7-2_e.pdf http://www.ad.siemens.de/ftp/logo_0500_sp.pdf http://2000.9.147.88/investigacion/institutos/IAEI/COMUNICO.zip http://www.plcdev.com/ http://www.internet.ve/asic/iec1131-3.html http://www.infoplc.net/.
reas de Estudio: Unidad 1. Arquitectura del autmata. Etapas y componentes. Funcionamiento interno. Funciones especializadas. Aplicacin de norma IEC 61131. Unidad 2. Instalacin y puesta en marcha. Seleccin del autmata. Configuracin de los diferentes mdulos de hardware. Fase de instalacin y puesta en marcha. Unidad 3. Programacin bsica. Conjunto de instrucciones bsicas. Modelado y programacin de sistema de eventos discretos. Lenguajes de programacin grficos y por instrucciones. Unidad 4. Programacin avanzada. Mdulos de funciones integradas. Mdulos de funciones programables. Mdulos de datos. Mdulos especiales de hardware. Unidad 5. Deteccin de errores, anlisis de perturbaciones y documentacin de errores.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 15 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Genera la curva de transferencia de los dispositivos electrnicos, visualizando y midiendo tensiones en funcin del tiempo con ayuda del osciloscopio. Ttulo del mdulo: Desarrollo de clculo derivativo y matrices. Cdigo: ECA3-5 Duracin prevista: 90 horas / 5 semanas Prerrequisito: Bachillerato General Objetivo del mdulo: Analizar los conceptos de matrices y determinantes, lmite, continuidad y derivada de una variable real y aplicarlos en la solucin de problemas referentes a funciones y razones de cambio. Criterio(s) de evaluacin: Resuelve sistemas de ecuaciones de ms de dos incgnitas, utilizando mtodos de matrices y determinantes. Determina el lmite de una funcin dada, aplicando las propiedades adecuadas. Determina si la funcin es continua o no, aplicando la definicin de continuidad. Aplica la regla de los cuatro pasos para calcular la derivada de una funcin. Obtiene derivadas de diferentes funciones (algebraicas, trigonomtricas, etc.) por definicin. Resuelve problemas referidos a una magnitud fsica que cambie con el tiempo, calcula su valor para un instante determinado. Calcula, por la regla de LHopital el valor del lmite de una funcin, que por sustitucin directa conlleva a una indeterminacin de la forma 0/0. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y social Desarrollo Acadmico Aplicado Grafica y analiza formas Determina el Resuelve problemas Aplica el mtodo de la derivada para de seales elctricas comportamiento de una matemticos de forma determinar la continuidad y similares a las mostradas empresa, analizando las metdica, propositiva y concavidad de funciones. por el osciloscopio. grficas de su abierta a procedimientos Resuelve problemas de fsica, Simula procesos equivalente matemtico. alternativos, que emanen de utilizando procedimientos matemticos y los Calcula las razones de un trabajo en equipo, matemticos. representa grficamente, cambio de diferentes mediante la realizacin de Consolida las habilidades para la utilizando software factores que afecten una dinmicas de aprendizaje en factorizacin de expresiones especializado. empresa. el aula. algebraicas. Practica la equidad de Redacta informes y otros documentos, gnero. utilizando equipo informtico. Muestra disponibilidad y Interpreta manuales y documentos entrega a colaborar. escritos en idioma extranjero. Sugerencias metodolgicas: Campo: Opcin: Competencia: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3 y 4 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Construir aplicaciones que permitan solventar alguna necesidad de la comunidad Realizar demostraciones del uso del software y de herramientas propias para el diseo de programas Desarrollar soluciones a problemas partiendo de situaciones reales Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman grupos de 2 3 personas, quienes elaboran Documento que relaciona los conceptos claves de un 20 un mapa conceptual de matrices, la derivada y sus rea temtica. propiedades. Los equipos de trabajo desarrollan una investigacin Documento que fomente el desarrollo de diversas 25 acadmica sobre la utilizacin del software, para capacidades: bsqueda y de seleccin de resolver problemas de matemtica. informacin, lectura inteligente, organizacin y pensamiento crtico. En forma individual, los/las estudiantes recogen Informacin sobre las actitudes, a partir de 25 sistemticamente, los datos mediante la observacin comportamientos, habilidades o procedimientos en el propio contexto de aprendizaje: ejecucin de contenidos en un reporte. tareas o simulacin de actividades. Examen escrito estructurado con diversas preguntas o Prueba escrita aprobada con 60% o ms 30 tems en los que el/la estudiante seala la respuesta o la complementa con elementos muy precisos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3 y 4, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de programacin para aplicaciones matemticas Proyector de can de 3000+ lmenes. Material informativo de apoyo: Texto: Larson, Roland E., Hostetler, Robert P. y Edwards, Bruce H. Clculo. McGraw-Hill. Mxico, 1999. Consulta: Leithold, Louis. El clculo. Oxford University Press, 7. edicin, 1998. Lopez, B. Matlab con Aplicaciones a Ingeniera, Fsica y Finanzas. Editorial Alfaomega, 2006. Moore, H. Matlab para Ingenieros. Editorial Pearson. Mxico, 2007. Smith, Robert T. y Minton, Roland B. Clculo. Tomos I y II. Edit. McGraw-Hill. Mxico, 2000. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-02.html http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m2_sistemas_ecuaciones.php http://personales.unican.es/camposn/matrices_ch.pdf http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/id20.htm http://www.edukativos.com/apuntes/archives/361
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica http://enebro.pntic.mec.es/~fvab0000/Cabrimat/Calculo/LimCont/LimCont.htm http://www.decarcaixent.com/actividades/mates/derivadas/default.htm http://matematica.50webs.com/derivada.html http://es.geocities.com/pilar_zutabe/UNIDADES_DIDACTICAS/ANALISIS/DERIVADAS/Derivada_de_una_funcion.htm reas de Estudio: Unidad 1. Matrices y determinantes. Definicin de matriz. Tipos de matrices. Igualdad de matrices. Operaciones con matrices. Determinantes. Inversa de una matriz. Solucin de sistemas de ecuaciones lineales. Unidad 2. Funciones reales. Definicin de funcin. Dominio y rango de una funcin. Funcin par e impar. Grfica de funciones. Tipos de funciones. Operaciones con funciones: suma, producto, cociente. Composicin de funciones. Inversa de una funcin. Funcin logaritmo. Funcin exponencial. Funciones trigonomtricas. Funciones trigonomtricas inversas. Unidad 3. Lmite y continuidad. Definicin informal de lmite. Definicin formal de lmite. Propiedades de los lmites. Clculo de lmites de funciones polinominales, racionales y radicales. Otras tcnicas para evaluar lmites. Lmites laterales. Lmites infinitos. Lmites al infinito. Lmites de funciones trigonomtricas. Lmites de funciones logartmicas. Lmites de funciones exponenciales. Continuidad de una funcin. Propiedades de funciones continuas. Tipos de discontinuidad. Unidad 4. La derivada. Interpretacin geomtrica de la derivada. Definicin de la derivada. Recta tangente y recta normal. Derivadas laterales. Diferenciabilidad. Teoremas sobre derivacin. Derivada de una funcin compuesta (regla de la cadena). Teorema de la potencia para derivar. Derivadas de orden superior. Derivacin implcita. Derivada de una funcin logartmica. Derivacin logartmica. Derivada de una funcin exponencial. Derivada de funciones trigonomtricas. Derivada de funciones trigonomtricas inversas. Unidad 5. Aplicaciones de la derivada. Velocidad y aceleracin. Razones de cambio relacionadas. Regla de lhopital. Diferenciales. Extremos de un intervalo. Funciones creciente y decrecientes. Concavidad de funciones. Unidad 6. Aplicacin de Matlab para resolver problemas matemticos.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 16 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Monitorea parmetros electromagnticos para seales de RF, ajustando y calibrando equipo de transmisin y recepcin de seales. Ttulo del mdulo: Operaciones con clculo integral y coordenadas polares. Cdigo: ECA3-6 Duracin prevista: 90 horas / 5 semanas Prerrequisito: ECA3-5. Desarrollo de clculo diferencial y matrices. Objetivo del mdulo: Analizar el concepto de integral de una variable real y su relacin con la derivada, as como las diferentes tcnicas de integracin para aplicarlas en la solucin de problemas tpicos de clculos de reas, permetros y volmenes de revolucin. Criterio(s) de evaluacin: Integra correctamente, funciones elementales, racionales, trigonomtricas y trascendentales, aplicando reglas, tcnicas y mtodos de integracin. Clasifica los diferentes tipos de integrales y analiza su convergencia. Calcula el rea de un rea plana, usando integral iterada. Aplica integrales para calcular el volumen de una regin slida. Utiliza la representacin en radianes para graficar funciones. Analiza y grafica funciones polares. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo emprendedor Desarrollo humano y social Desarrollo Acadmico Aplicado Calcula reas de Determina el Resuelve problemas Utiliza la integral para resolver problemas de superficies irregulares, comportamiento de matemticos en forma diversa ndole de fsica, biologa, economa o longitudes de arco y una empresa, metdica, propositiva y abierta ingeniera. volmenes de slidos de analizando las grficas a procedimientos alternativos, Analiza el concepto de rea y su generalizacin revolucin. de su equivalente que emanen de un trabajo en al concepto de integral. Simula procesos matemtico. equipo, mediante la realizacin Identifica a la integral como la operacin inversa matemticos y los Calcula las razones de de dinmicas de aprendizaje de la derivada. representa grficamente, cambio de diferentes en el aula. Redacta informes y otros documentos, utilizando software factores que afecten Practica la equidad de gnero. utilizando equipo informtico. especializado. una empresa. Muestra disponibilidad y Interpreta hojas tcnicas de equipo, escritas en entrega a colaborar. idioma extranjero. Sugerencias metodolgicas: Campo: Opcin: Competencia: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3 y 4 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Desarrollar soluciones a problemas partiendo de situaciones reales Indicar a los estudiantes la aplicacin que tienen los anlisis matemticos en la electrnica Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman grupos de 2 3 personas, quienes elaboran un mapa Documento que relaciona los conceptos 20 conceptual de la antiderivada y sus propiedades y de claves de un rea temtica. coordenadas polares. Los equipos de trabajo desarrollan una investigacin acadmica Documento que fomente el desarrollo de 25 sobre la utilizacin del software para resolver problemas de diversas capacidades: bsqueda y seleccin matemtica. de informacin, lectura inteligente, organizacin y pensamiento crtico. En forma individual, los/las estudiantes recogen, Informacin sobre las actitudes a partir de 25 sistemticamente, los datos mediante la observacin en el comportamientos, habilidades o propio contexto de aprendizaje: ejecucin de tareas o procedimientos contenidos en un reporte. simulacin de actividades. Examen escrito estructurado con diversas preguntas o tems, en Prueba escrita aprobada con 60% o ms. 30 los que el/la estudiante seala la respuesta o la complementa con elementos muy precisos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3 y 4, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de programacin para aplicaciones matemticas Proyector de can de 3000+ lmenes. Material informativo de apoyo: Larson, Roland E., Hostetler, Robert P., Edwards, Bruce H. Clculo. McGraw-Hill, 1999. Leithold, Louis. El Clculo. Edit. Oxford University Press, 7. edicin, 1998. Lopez, B. Matlab con aplicaciones a ingeniera, fsica y finanzas. Editorial Alfaomega. Mxico, 2006. Moore, H. Matlab para Ingenieros. Editorial Pearson. Mxico, 2007. Smith, Robert T. y Minton, Roland B. Clculo, Tomos I y II. Edit. McGraw-Hill. Mxico, 2000. http://www.alipso.com/monografias/antiderivada/ http://html.rincondelvago.com/integral.html http://www.hacertodo.com/como/como-calcular-una-antiderivada-integral-definida-online http://www.scribd.com/doc/4084532/Taller-No-1-Antiderivada http://www.slideshare.net/laurencehr/antiderivada-presentation http://www.rpdp.net/mathdictionary/spanish/vmd/full/a/antiderivative.htm http://www.dynamics.unam.edu/Preparatoria8/polares/ http://azul.bnct.ipn.mx/~jinfante/coordenadas%20polares/coordenadas%20polares.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/CoordenadasPolares reas de Estudio: Unidad 1 La antiderivada. Definicin de antiderivada. La integral indefinida. Propiedades de la integral indefinida. Frmulas bsicas de integracin. Clculo de integrales bsicas. Regla de la potencia. Mtodos de integracin.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Unidad 2 La integral definida. Notacin sigma. Propiedades y frmulas. Definicin de integral definida. Propiedades de la integral definida. Teorema fundamental para el clculo de integrales. Clculo de reas. Volmenes de slidos de revolucin. Longitud de arco. reas de superficies de revoluc in. Unidad 3 Integrales impropias. Definicin de integral impropia. Clculo de integrales impropias. Unidad 4 Coordenadas polares. Definicin de coordenadas polares. Ecuaciones polares y cartesianas. Simetras en coordenadas polares y grficas en coordenadas polares. rea de regiones en coordenadas polares. Unidad 5 Aplicacin de Matlab para resolver problemas matemticos
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 17 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Revisa y reemplaza elementos de conmutacin de potencia en variadores de frecuencia, al identificar fallas en sensores y actuadores de la planta de produccin. Ttulo del mdulo: Anlisis de dispositivos de conmutacin de potencia. Cdigo: ECA3-7 Duracin prevista: 90 horas / 5 semanas Prerrequisito: ECA2-3. Aplicaciones especficas de circuitos integrados lineales. Objetivo del mdulo: Promover las competencias relacionadas con el entendimiento y con la operacin de los dispositivos electrnicos que accionan cargas de potencia considerable en AC DC. Criterio(s) de evaluacin: Para el SCR y TRIAC: Calcula los parmetros elctricos presentes en todos sus terminales, para sus aplicaciones tpicas. Utiliza el osciloscopio para obtener su curva de transferencia. Utiliza el multmetro para medir los parmetros elctricos de los dispositivos. Establece una correlacin entre los valores calculados y medidos de los dispositivos. Campo: Opcin: Competencia: Para los circuitos de control en mdulos compuestos por SCR, TRIAC, IGBT e incluye PUT y OpAmps: Estima una correlacin de voltajes y tensiones en diversos puntos de un circuito, conociendo la tensin de alimentacin y las caractersticas elctricas de los dispositivos. Describe las causas probables para que un circuito no funcione adecuadamente, conociendo las caractersticas de la falla. Utiliza software para conocer parmetros elctricos en dispositivos y diversos escenarios de configuracin. Realiza el montaje de circuitos en breadboard, para construir diversos escenarios de configuracin para los dispositivos. Propone las caractersticas del disipador de calor que debe acoplarse a un dispositivo electrnico de potencia, para que opere correctamente. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo Desarrollo emprendedor humano y social Acadmico Aplicado A_ Utiliza herramientas, instrumentos y equipo de medicin. Prctica tareas Desarrolla Posee los A1_Mide voltajes, corrientes y resistencias. de apoyo que trabajo en conocimientos bien B_ Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos. servirn para equipo para fundamentados B1_Describe el funcionamiento de un dispositivo, mediante la utilizacin solucionar construir los para calcular, de una hoja tcnica. problemas en circuitos que construir y medir B2_Determina condicin de funcional y defectuoso de dispositivos el campo de la entregan la los parmetros elctricos y/o electrnicos. electrnica. potencia elctricos en B4_Estima parmetros elctricos de funcionamiento, para los Aplica normas deseada en circuitos que dispositivos principales en un circuito energizado. de seguridad cargas AC realizan C_ Realiza mantenimiento. para el equipo DC. accionamientos C1_Establece un procedimiento sistemtico para la revisin de aparatos y para el Practica la basados en o de equipos. usuario. equidad de dispositivos D_ Utiliza software. gnero. electrnicos. D1_Simula circuitos electrnicos. Muestra Realiza E- Construye prototipos electrnicos. disponibilidad y operaciones E1_Realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard. entrega a matemticas con F_ Aplica normativos. colaborar. agilidad. F1_Aplica normas de seguridad, segn estndares internacionales de la Sigue Redacta informes y regin, para el cuidado personal y del equipo. instrucciones otros documentos, F2_Aplica normas elctricas y/o electrnicas, segn estndares tcnicas utilizando equipo internacionales de la regin, para el funcionamiento ptimo de los verbales y/o informtico.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica circuitos. G_ Utiliza el Ingls como segundo idioma. G1_Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicos. J_ Brinda asistencia tcnica al hardware del equipo de control industrial. J1_Identifica fallas en sensores y actuadores de la planta de produccin. J9_Revisa, reemplaza elementos de conmutacin de potencia en variadores de frecuencia. J10_Revisa, reemplaza elementos en un sistema de energa ininterrumpida (UPS). Sugerencias metodolgicas:
escritas en Interpreta la forma analtica. informacin contenida en normativa internacional, escrita en un idioma extranjero. Elabora diagramas elctricos utilizando software de dibujo.
Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Establecer por norma, para todo anlisis de circuitos, tres pasos fundamentales: El anlisis matemtico, la simulacin, la realizacin prctica del circuito y, finalmente, la conclusin relativa a diferencias encontradas entre los resultados obtenidos. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular corrientes, voltajes y potencias de los elementos presentes en un circuito. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Utilizar los instrumentos de medicin para verificar el buen estado de los dispositivos. Controlar la potencia disipada de una carga DC cuando se aplica una seal alterna, con ayuda de tiristores.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Determinar el tiristor que debe utilizarse para cada aplicacin particular. Utilizar transistores de potencia tales como BJT, FET e IGBT como interruptores discretos. Calcular la potencia disipada por la carga y por el elemento accionador. Determinar, analticamente, el calor que debe ser liberado por un disipador. Estudiar las hojas tcnicas de mdulos integrados que contienen accionadores para dispositivos industriales tales como inversores y rectificadores. Calcular, con un anlisis matemtico sencillo, los valores de dispositivos electrnicos utilizados para disparar tiristores en un ngulo elctrico determinado de la seal alterna. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo,
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: 1. Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. 2. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 Cautn y base respectiva. Estao 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y phillips. Navaja de electricista. 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Capacmetro 1nF a 1000uF. Tarjeta de aprendizaje para semiconductores de potencia. SO4204-5P Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. 1+ Transformador 120v/2 x 12v 2A Manual ECG o NTE 2+ SCR 5A, 600V. 2+ TRIAC 5A, 600V. 2+ Transistores PUT. 10+ MOSFET 5A, 600V. 10+ Transistores 2N3055. 10+ Transistores IGBT 5A, 600V. 10+ Optoacopladores 4N25 o similar. 10+ Diodos 5A, 600V. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Videos didcticos. Material informativo de apoyo:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Texto:
Maloney, Timothy. Electrnica industrial moderna. 5 Edic. Editorial Pearson. Mxico, 2006.
Consulta: Andrs, J. y otros. Electrnica industrial: Tcnicas de potencia. Marcombo. Espaa, 1991. Boylestad, R. y Nashelsky, L. Teora de circuitos y dispositivos electrnicos. 8 edicin. Editorial Pearson. Mxico, 2003. Coudic, Marc. Circuitos integrados para tiristores y triacs. Marcombo. Espaa. reas de Estudio: Unidad 1 El SCR. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Clculo de corriente y voltaje para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 2 El TRIAC. Estructura interna. Polarizacin. Obtencin experimental de la curva de transferencia. Modelo equivalente. Caractersticas elctricas en hojas tcnicas. Clculo de corriente y voltaje para un circuito tpico. Obtencin de parmetros elctricos por software. Unidad 3 Interruptores discretos. Uso de BJT, MOSFET e IGBT como interruptores. Unidad 4 Circuitos de control. Detectores de cruce por cero. El PUT. Generacin de pulsos para disparo de tiristores. Control de potencia disipada en una carga AC. Unidad 5 Rectificadores. Rectificadores trifsicos no controlados. Rectificadores trifsicos controlados. Unidad 6 Inversores. Inversor monofsico. Inversor trifsico. Accionamiento para mdulos de inversores. Unidad 7 Clculo de potencia disipada. Potencia elctrica disipada por los dispositivos. Potencia aprovechada por los dispositivos. Potencia disipada por la carga en forma de calor. Clculo de disipadores.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 18 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Realiza el montaje de circuitos electrnicos en breadboard y utiliza software para simular circuitos, para disear PCB y layout para montaje de circuitos electrnicos. Ttulo del mdulo: Aplicaciones de microcontroladores de 8 y 16 bits. Cdigo: ECA3-8 Duracin prevista: 100 horas / 5 semanas Prerrequisito: ECA3-3. Desarrollo de programas orientados a objetos. Objetivo del mdulo: Construir sistemas dedicados que utilizan microcontroladores de 8 16 bits, para la deteccin de estados lgicos y accionamiento automatizado de diversos dispositivos electrnicos. Criterio(s) de evaluacin: Describe la arquitectura interna y su interaccin con los terminales, a partir de la hoja tcnica brindada por el fabricante. Redacta programas que permiten configurar los mdulos de comunicacin, convertidor A/D, temporizadores, comunicacin en serie, PWM y puertos de entrada-salida del microcontrolador. Configura las interrupciones del microcontrolador, para dar atencin a los eventos generados por las diversos secciones de su estructura interna. Aplica el microcontrolador para dar respuesta a un problema de aplicacin que implica la interaccin manual y visual con el usuario. Construye un proyecto completo, utilizando un microcontrolador. Describe el funcionamiento general para un procesador digital de seales. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico Aplicado emprendedor social B_ Determina el funcionamiento de Practica tareas de Desarrolla trabajo en Describe la arquitectura interna y dispositivos electrnicos. apoyo que servirn equipo, para compartir la funcin, para cada uno de los B3_Genera la curva de para solucionar ideas sobre cmo terminales del microcontrolador. transferencia de los problemas en el superar las dificultades Conoce las estructuras de control dispositivos electrnicos. campo de la que surgen al construir utilizadas con mayor frecuencia en B4_Estima parmetros elctricos electrnica. un prototipo. los lenguajes de programacin, de funcionamiento para los Aplica normas de Practica la equidad de orientados a objetos. dispositivos principales en un seguridad para el gnero. Explica cmo se configuran los circuito energizado. equipo y el usuario. Muestra disponibilidad puertos en modalidad de entrada o C_ Realiza mantenimiento. y entrega a colaborar. salida. C1_Establece un procedimiento Sigue instrucciones Explica las diversas formas de sistemtico para la revisin de tcnicas verbales y/o configurar los mdulos de aparatos o de equipos. escritas en forma comunicacin, temporizacin, D_ Utiliza software. analtica. PWM y convertidores D1_Simula circuitos electrnicos. Busca la satisfaccin anlogos y digitales, en el D2_Disea PCB y layout para de un trabajo bien microcontrolador. montaje de circuitos realizado. Describe cmo se desarrolla el electrnicos. proceso de configuracin y E_ Construye prototipos electrnicos. ejecucin de las interrupciones. E1_Realiza el montaje de circuitos Explica el proceso para desarrollar electrnicos en breadboard. proyectos de aplicacin. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Se recomienda enfticamente que sea seleccionado un proyecto ilustrativo alrededor del cual pueda ejemplificarse el uso de microcontrolador y, por ende, de los mdulos o secciones que le componen internamente. Por ejemplo, un controlador de temperatura, el accionamiento para un motor en calidad de encendido o apagado. Establecer para todo circuito que incluya el uso de microcontroladores: La simulacin y la realizacin prctica del circuito, de manera que adquiera confianza de los programas que redacte a priori y la funcionalidad esperada del circuito. Utilizar recursos audiovisuales, computadora y software para simular la ejecucin de programas. Entregar tarjetas electrnicas a los estudiantes para medir los dispositivos en su medio de aplicacin tpica. Utilizar el manual de reemplazo para encontrar dispositivos equivalentes. Adquirir destreza en el desarrollo de algoritmos relacionados a tareas que cumple un microcontrolador en los proyectos de aplicacin. Por ejemplo, en el proyecto ilustrativo. Tomar cada uno de los mdulos del microcontrolador y estudiar detalladamente su configuracin, funcionamiento, activacin y desactivacin. Una vez se hayan conocido los mdulos, debe utilizarse las interrupciones para dar respuesta a un evento sncrono o asncrono y priorice la ejecucin de subrutinas propias del microcontrolador. Debe recordarse que este mdulo es prerrequisito para el control de motores; por tanto, los proyectos de aplicacin se orientarn notablemente a dicho control. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas
a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente.
Recursos: Caja de herramientas equipada con: Multmetro. 0 a 20 Megaohmios, -200VDC a +200VDC, -200VAC a +200VAC, 1 microAmps a 10 Amps. Pinza punta fina 4. Cortadora de alambre 4. 10 metros alambre de telefona. 1 breadboard. rea de montaje mayor o igual a 8 pulgadas2 / 412 cms2 Cautn y base respectiva. Estao 60/40 y pasta para soldar. Destornilladores planos y phillips. Navaja de electricista. 25+ Resistencias de 1/4W, valores aleatorios entre 2Kohms y 47Kohms. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 1nF y 20nF. 25+ Capacitores, valores aleatorios entre 0.1uF y 47uF. Puesto de trabajo equipado con: Fuente de voltaje DC. Tensiones fijas de +5VDC, +12VDC y regulables -15VDC a +15VDC, 1A para cada una de sus salidas. Capacmetro 1nF a 1000uF. Tarjeta de aprendizaje para Microcontroladores. SO4204-6H y SO4204-6J. Documentacin para uso del equipo y tarjetas de aprendizaje. Microcontrolador PIC 16F877A o similar. Programador, depurador de programas para PIC. Teclado matricial 16 elementos. LCD 16 x 1. 8+ Interruptores normalmente abiertos. 8+ LED rojos. 1+ MAX232. 1+ Conector DB9M. 1 Cable plano 9 terminales macho hembra. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software de diseo y simulacin de circuitos NI Multisim, PSpice. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Videos didcticos. Material informativo de apoyo: Texto: Angulo Amustegui y otros. Microcontroladores PIC, 1 parte, 4 Ed. Edit. Mcgraw-Hill. Mxico. Consulta: Ferreira Vesga, Juan Carlos. Microcontroladores Motorola-Frescale. Edit. Alfaomega. Mxico, 2008. Tojeiro Calaza, Germn. Proteus. Simulacin de circuitos electrnicos y microcontroladores a travs de ejemplos. Edit. Marcombo. Espaa, 2008. Usategui, Angulo. Microcontroladores Pic 2 Parte. Editorial Mc Graw Hill. Mxico, 2006. Palls, Ramon y Ferran Reverter . Circuitos de interfaz directa sensor-microcontrolador. Edit. Marcombo. Espaa, 2008. reas de Estudio: Unidad 1 Microcontroladores de propsitos generales. Arquitectura. Mapeo interno de la memoria. Tcnicas para aplicar seales de reloj. Alimentacin y compatibilidad de tensin en sus terminales.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Unidad 2 Tcnicas de programacin. Seleccin del software para programar en C++ y ensamblador. Proceso y recursos de programacin. Uso de estructuras de control en lenguaje ensamblador. Unidad 3 Puertos de entrada salida. Configuracin. Lectura y escritura de terminales. Unidad 4 Mdulo A/D. Configuracin. Inicializacin. Lectura de datos brindados por mdulo. Unidad 5 Mdulo de comunicacin serie. Configuracin. Inicializacin. Lectura y escritura de datos en puerto de comunicacin. Unidad 6 Mdulo de temporizador. Configuracin. Inicializacin. Lectura de datos brindados por temporizador. Unidad 7 Mdulo de PWM. Configuracin. Inicializacin. Lectura y escritura de datos en registros de mdulo PWM. Unidad 8 Las interrupciones. Configuracin. Interrupciones causadas por cambio de nivel en puertos. Activacin de interrupciones por mdulos vistos previamente. Proyecto de aplicacin utilizando interrupciones. Unidad 9 Proyectos de aplicacin con microcontroladores. Teclado de 16+ caracteres. Presentadores de 7 segmentos con 4+ caracteres. Reloj con alarma. Unidad 10 Procesadores digitales de seal (DSP). Arquitectura. Modos de operacin. Integracin a sistemas. Programacin.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 19 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicos, redacta ideas sencillas de un evento cotidiano o informe de una actividad tcnica y sostiene una conversacin sencilla referida a su vida cotidiana o una informal de carcter tcnico. Ttulo del mdulo: Uso del idioma ingls en la industria electrnica Cdigo: ECA3-9 Duracin prevista: 80 horas / 5 semanas Prerrequisito: Bachillerato Objetivo del mdulo: Desarrollar la capacidad para comprender, elaborar y traducir textos tcnicos en lengua inglesa. Criterio(s) de evaluacin: Desarrolla destrezas que lo/la capacitan para el intercambio de informacin cientfico-tcnica. Expone en forma breve y clara, informacin obtenida en un texto en Ingls. Consolida competencias gramaticales aplicadas a textos tcnicos en Ingls. Profundizar en el conocimiento del vocabulario tcnico en Ingls, especfico de su especialidad e incrementa el lxico de mbito global. Ampla la capacidad para estructurar y organizar las ideas en forma ordenada y coherente. Consolida estructuras y expresiones tpicas de los textos tcnicos en Ingls. Criterio(s) de promocin: Uso apropiado de vocabulario y construcciones en Ingls tcnico. Comprensin lectora de textos en Ingls. Dominio en la comprensin de textos orales en Ingls. Elaboracin de textos escritos en Ingls, con propiedad y correccin. Desenvolvimiento aceptable en su discurso oral en Ingls, en dilogos o entrevistas. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico Aplicado emprendedor social D_ Utiliza software. Establece Practica la equidad Usa correctamente estructuras D3- Utiliza software de ofimtica. comunicacin de gnero. gramaticales y vocabulario tcnico en D4- Utiliza internet sistemticamente, efectiva con otras Demuestra lengua inglesa. como recurso de investigacin. personas del autonoma. Emite mensajes en grado de aceptable, G_ Utiliza el Ingls como segundo ambiente laboral, Practica la en un segundo idioma, en el contexto de idioma. utilizando trminos responsabilidad. electrnica. G1_Interpreta la informacin escrita tcnicos propios del Promueve el Entiende y se hace entender en Ingls, en manuales tcnicos. rea electrnica. compromiso tico en situaciones de comunicacin G2_Redacta ideas sencillas de un Elabora un (profesionalidad). cotidianas, generales y especficas al evento cotidiano o informe de listado de Sigue rea tcnica. una actividad tcnica. trminos de instrucciones Desarrolla y mejora la comprensin G3_Sostiene una conversacin Ingls tcnicas verbales lectora y auditiva en Ingls tcnico para sencilla referida a su vida tcnico, y/o escritas en otro electrnica. cotidiana o una informal de utilizados en idioma en forma Desarrolla y mejora la expresin escrita carcter tcnico. equipo o analtica. en ingls tcnico para electrnica. G4_Expresa en Ingls, nombres de materiales de Acta Demuestra capacidad de elaboracin y componentes, de equipos y electrnica. responsablemente aplicacin de vocabulario especfico, procedimientos que utiliza en su en el uso de estructuras y formas lingsticas en el diario quehacer. equipo para el mbito de la electrnica. laboratorio de Comprende y traduce textos tcnicos en ingls. lengua inglesa. Sugerencias metodolgicas: Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3, 4 y 5 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Prcticas en empresas, a fin de que el alumno experimente la profesin en un contexto laboral o muy prximo a l, bajo la tutela de profesores y profesionales. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Utilizando manuales tcnicos, identificar aquellas palabras y su contexto, que son de aplicacin tpica para describir las partes, explicar el funcionamiento y proceder a la reparacin de fallas para los equipos. Realizar prcticas de conversacin entre los estudiantes, donde mutuamente se expliquen el funcionamiento de un equipo. Se recomienda que en semanas inciales del mdulo, preparen un guin y, para las semanas finales, deber procurarse una conversacin espontnea. para luego exponerla a sus compaeros. RF Technologies, IEEE, Global newsletter, automation, etc. Obtener publicaciones realizadas por universidades extranjeras y en idioma ingls, relativas a medio ambiente, equidad de gnero y otros valores que tienen aplicacin inmediata en la vida nacional. Incentivar a los estudiantes a obtener certificaciones por el nivel de ingls que dominan. TOEFL, TOEIC, diplomas de cursos. Gestionar ponencias presenciales o virtuales de expositores con temas relativos a contenidos en idioma ingls. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos. Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman equipos de trabajo de 2 3 personas, Documento que contiene la fundamentacin terica 10 quienes debern informarse tericamente sobre los de la unidad. temas descritos en los contenidos. De manera individual, cada estudiante demuestra Prueba escrita aprobada con 60% o ms 10 poseer los conceptos bsicos para abordar los contenidos de la unidad. Los equipos de trabajo desarrollan la experiencia Resultados de mediciones en documento. 20 prctica que refuerza los contenidos tericos investigados. Se resuelven los problemas propuestos por el Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 docente en equipos de trabajo. soluciones a los problemas propuestos. En forma individual, resuelve los problemas Circuito sustentado analticamente, que contiene las 30 propuestos. soluciones a los problemas propuestos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3, 4 y 5, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quines cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Recursos: Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software instalado para laboratorio de Ingls. Proyector de can de 3000+ lmenes. Reproductor de DVD. Reproductor de audio. Videos didcticos. CDs didcticos. Material informativo de apoyo: Texto:
Glendinning, E. Oxford English for electrical and mechanical engineering. Oxford University Press. H. & N. 2001.
Consulta: Collazo, Javier L. Diccionario enciclopdico de trminos tcnicos: Ingls-Espaol, Espaol-Ingls. McGraw-Hill. Mxico, 1994. Comfort, J. English for telecommunications industry. Oxford University Press. 1986. Daz de Santos, Beigbeder Atienza. Diccionario tcnico: Ingls - Espaol, Espaol Ingls. F. Madrid,1995. 8479782218. Glendinning, E.H. & J. McEwan. Oxford English for electronics. Oxford University Press. 1993. Haykin, S. Communication Systems. John Wiley & Sons, Inc. 1994. Johnson, C.M. General engineering. London Prentice Hall. 1992. Kennedy, G. & B. Davis. Electronic communication systems. Edit. McGraw-Hill. 1993. Macaulay, D. The way things work. Dorling Kindersley. Multimedia. 1995. McGrath, I. & Ph. Prowse. Intermediate grammar helpline. Oxford University Press. 1993. Malgorn, Guy. Diccionario tcnico: Ingls-Espaol. Edit. Paraninfo, Madrid, 1988. Multimedia English Course for engineering. Valencia Editorial de la UPV, 2005. Schweber, W. Electronic communication systems. Prentice Hall. Mxico, 1996. The PENGUIN dictionary of English. Synonyms and antonyms. Edited by Rosalind Fergusson. Penguin Books, London (1992) (Rev. ed.) 0140511687. Universidad Politcnica de Valencia. Multimedia English course for engeneering. UPV. Espaa. Uiga, E. Optoelectronics. Edit. Prentice-Hall. Mxico, 1995. reas de Estudio: Unidad 7. Principles of Concerning Environmental Engineering. Unidad 8. Integrated Waste Management: Waste Hazard Disposal. The Condition. Cause - Effect. Descriptions. Unidad 9. Global Warming: Urban Air Pollution. Comparison and Contrast. Linking Words. Sentence Study. Unidad 10. Understanding and Writing Formulae. The Periodic Table. Summary. Report. Unidad 11. Corrosion Elements: The Ocean Factor. Unidad 12. Computer Communications. Unidad 13. Networks. Unidad 14. Instrumental Biomedical. Unidad 15. Industrial Automatization. Unidad 16. Transmissions. Unidad 17. Optical Fibers. Unidad 18. Mobile Communications Unidad 19. Job Application Letter.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica TERCER AO DESCRIPTOR DEL MDULO 20 DE ELECTRNICA Aspectos Generales Industrial Electrnica Identifica fallas en sensores y actuadores de la planta de produccin y reemplaza vlvulas, electrovlvulas y actuadores para sistemas de control neumtico y/o hidrulico. Ttulo del mdulo: Resolucin de problemas que involucren cinemtica y dinmica de las partculas. Cdigo: ECA3-10 Duracin prevista: 90 horas / 5 semanas Prerrequisito: ECA3-5. Desarrollo de clculo derivativo y matrices Objetivo del mdulo: Relacionar el movimiento de los cuerpos, las leyes y principios que los rigen. Criterio(s) de evaluacin: Explica el significado de mdulo, direccin y sentido de un vector. Representa grficamente un vector. Obtiene la resultante de un grupo de vectores en forma grfica y analtica. Calcula los valores de distancia y desplazamiento para un cuerpo que se mueve. Obtiene informacin del movimiento de un cuerpo, a partir del anlisis de un diagrama. Emplea las ecuaciones del movimiento rectilneo uniforme, para calcular velocidades, aceleraciones, desplazamientos y tiempos. Emplea las ecuaciones del movimiento rectilneo uniformemente acelerado, para calcular velocidades, aceleraciones, desplazamientos y tiempos. Resuelve un problema de proyectiles. Obtiene la aceleracin centrpeta y la aceleracin tangencial de un cuerpo que describe un movimiento circular uniforme. Mide la longitud de deformacin que sufre un resorte, al sostener un cuerpo. Resuelve problemas tpicos, aplicando las leyes fundamentales de los fluidos. Identifica la diferencia entre calor y temperatura. Analiza los conceptos de la electrosttica y del magnetismo, para contrastar a ambos fenmenos y reconocer las diferencias y la relacin fundamental entre ellos. Criterio(s) de promocin: Cumple correctamente, al menos el 70% de las mediciones, clculos y diagramas esquemticos esperados que se describen en los criterios de evaluacin y de cada evaluacin realizada de las competencias funcionales. Realiza, con un mnimo de 70% de aceptacin, todas las evaluaciones del mdulo. Competencias: Desarrollo tcnico Desarrollo Desarrollo humano y Desarrollo Acadmico emprendedor social Aplicado C_ Realiza mantenimiento. Desarrolla la Resuelve Distingue la C3_Investiga causas de las fallas y soluciones a stas, capacidad de problemas precisin, exactitud y haciendo uso de sistemas de informacin. observacin de matemticos de confiabilidad de los D_ Utiliza software. fenmenos forma metdica, diferentes naturales que le propositiva y abierta instrumentos de D3_Utiliza software de ofimtica. permitan a procedimientos medicin utilizados D4_Utiliza internet sistemticamente como recurso de proyectarse a futuro alternativos, que en fsica. investigacin. para reducir emanen de un Compara resultados D5_Realiza programas sencillos con ayuda de riesgos. trabajo en equipo tericos y lenguajes de alto nivel. Decide cual mediante la experimentales E_ Construye prototipos electrnicos. instrumento de realizacin de emitiendo juicios E4_Integra chasis y tarjetas electrnicas, aplicando medicin es ms dinmicas de crticos criterios bsicos de diseo industrial. eficiente en una aprendizaje en el Redacta informes y E6_Asegura la funcionalidad mecnica del prototipo. situacin aula. otros documentos E7_Dimensiona proyectos relativos al rea. experimental dada. Practica la equidad utilizando equipo G_ Utiliza el Ingls como segundo idioma. de gnero. informtico G1_Interpreta la informacin escrita en manuales Muestra Interpreta hojas tcnicos. disponibilidad y tcnicas de equipo J_ Brinda asistencia tcnica al hardware del equipo de control entrega a colaborar. escritas en idioma industrial. extranjero J1_Identifica fallas en sensores y actuadores de la Adquiere los Campo: Opcin: Competencia:
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica J4_Diagnostica fallas y reemplaza vlvulas, electrovlvulas y actuadores para sistemas de control neumtico y/o hidrulico. K_ Brinda asistencia tcnica a equipo biomdico.
planta de produccin.
K1_Identifica fallas en sensores y actuadores propios del rea biomdica. K2_Describe el funcionamiento de un simulador de seales fisiolgicas. K3_Aplica y recibe seales elctricas, con conocimiento de la anatoma y fisiologa humana.
Sugerencias metodolgicas:
conocimientos fundamentales de la mecnica de traslacin y rotacin de partcula y del cuerpo respectivamente. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de equipo experimental
Se recomienda, enfticamente y por cada unidad del contenido, aplicar la metodologa de la accin completa. a) La etapa de informarse tiene dos momentos: Macroactividad 1. La obtencin de informacin y presentacin de informe en equipos. Macroactividad 2. La prueba escrita donde los estudiantes demuestran que han investigado con el nivel de profundidad esperado por el docente, los insumos que servirn para solucionar temas problema en las otras etapas. b) Las etapas restantes de la accin completa se desarrollan en el momento en que los estudiantes resuelven temas problemas propuestos por el docente; stos son resueltos en equipos de trabajo y, posteriormente, en forma individual. Con esto ltimo, se puede apreciar si el estudiante adquiri competencias, luego de un proceso socializador. Se tienen, entonces, los siguientes momentos del mdulo: Macroactividad 3. Las mediciones, ensayos, simulaciones, complementan la etapa de informarse, pero representan a su vez una parte importante de la interiorizacin y de la interaccin prctica de los estudiantes con los objetos de estudio. Macroactividad 4. Resolucin de temas problema en equipos de trabajo. Macroactividad 5. Resolucin de temas problema de forma individual. En las macroactividades 1 y 2 se recomienda: Utilizar videos para el refuerzo de temas. Motivar la realizacin de presentaciones tipo resumen, para que los estudiantes expongan sus conclusiones relativas a prcticas y actividades de aprendizaje. Elaborar un formato para reporte de laboratorio, que permita recopilar los datos y obtener un anlisis orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes. Balancear los temas problema por resolver, equilibrando los contenidos, segn su dificultad, tanto en la etapa del trabajo en equipos, como a nivel individual. Identificar palabras en un contexto determinado, que son utilizadas para definir la seguridad e higiene ocupacional en los distintos campos de accin para el tcnico en electrnica, utilizando para ello, manuales tcnicos, En las macroactividades 3 y 4 se recomienda, hasta donde sea posible: Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, el mtodo de la accin completa se puede aplicar en: Aprendizaje autnomo, autoaprendizaje, estudio dirigido, tutoriales, etc., metodologas mediante las cuales el alumno aprende nuevos contenidos por su cuenta, a partir de orientaciones del profesor o por parte de material didctico diseado para tal efecto. Resolucin de problemas o ejercicios, mtodo de caso, con el cual el/la estudiante resuelve matemticamente problemas o toma decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo de laboratorio y ejercicios de simulacin con computadora, donde el/la estudiante resuelva problemas o tome decisiones, haciendo uso de las competencias adquiridas. Trabajo personalizado con un/una estudiante o grupo en el aula, implementacin de tutoras, supervisin de grupos de investigacin y asistencia a dudas, que permitan orientar el trabajo autnomo. Desarrollar soluciones a problemas partiendo de situaciones reales Indicar a los estudiantes la aplicacin que tienen los anlisis fsico matemticos en la electrnica. Adems, al iniciar el mdulo, para considerar la dimensin personal de los actores involucrados en el escenario educativo, se establecen, en comn acuerdo entre docentes y estudiantes, las normas de convivencia en los escenarios del proceso de aprendizaje durante el presente mdulo. stas deben ser redactadas de manera que sea fcil aplicarlas y, a la vez, identificar a quienes se les dificulte cumplirlas. El documento que contenga estas normas, y que luego formar parte de un instrumento de evaluacin, se le conocer como Normas de Convivencia y deber estar enriquecido con los valores que se potenciarn en todos los actores del PEA, sin exceder los 25 elementos.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Nota: Bajo la responsabilidad de un experto pedaggico reconocido por las autoridades acadmicas de la institucin educativa, y con su aprobacin, puede modificarse el mtodo sugerido en los literales anteriores, pero se recomienda que se evidencien las siguientes caractersticas: Debe existir, inicialmente, una etapa de informarse, en la cual el/la estudiante practique, continuamente, la bsqueda de informacin de la manera ms autnoma posible. Debe potenciarse el aprendizaje en equipos de trabajo. Deben evidenciarse aprendizajes individuales, producto de las actividades realizadas en equipo. Las actividades de teora no deben exceder el 20%, respecto a las actividades prcticas. Sugerencias de evaluacin: Competencias funcionales, evaluadas por facilitador Macroactividades Resultados Ponderacin Se forman grupos de 2 3 personas, quienes Documento que relaciona los conceptos claves de un 20 elaboran un mapa conceptual de vectores, cinemtica rea temtica. o dinmica de partculas. Los equipos de trabajo desarrollan una investigacin Documento que fomente el desarrollo de diversas 25 acadmica sobre movimiento de proyectiles, trabajo y capacidades: bsqueda y seleccin de informacin, energa o equilibrio esttico del cuerpo rgido. lectura inteligente, organizacin y pensamiento crtico. En forma individual, los/las estudiantes recogen Informacin de las actitudes a partir de 25 sistemticamente, los datos a travs de la comportamientos, habilidades o procedimientos observacin en el propio contexto de aprendizaje: contenidos en un reporte ejecucin de tareas o simulacin de actividades. Examen escrito estructurado con diversas preguntas Prueba escrita aprobada con 60% o ms 30 o tems en los que el/la estudiante seala la respuesta o la complementa con elementos muy precisos. Nota: Bajo la aprobacin de un experto pedagogo, pueden ajustarse los porcentajes dados para cada actividad, sin perder de vista: Las macroactividades 1 y 2, que corresponden a la parte terica del mdulo. Las macroactividades 3 y 4, que corresponden a la parte prctica. A fin de incentivar a los/las estudiantes, puede sugerrseles, en la etapa de informarse, que investiguen lo suficiente para resolver temas propuestos que se han descrito en la planificacin docente. Todos los estudiantes, sin excepcin, participan de la macroactividad 1, integrndose en equipos de trabajo. Si un estudiante obtiene una puntuacin mayor al 75% en la prueba escrita individual en la macroactividad 2, descrita en las sugerencias de evaluacin, esa nota sobreescribe la obtenida en la primera macroactividad, si la nota grupal fue menor a la individual. El estudiante puede optar por resolver, de manera individual, los temas problema que el docente propuso, inicialmente, para evaluar al final del mdulo, mientras sus compaeros ejecutan la macroactividad 3. Podran tenerse las siguientes posibilidades: - Si obtiene un rendimiento mayor o igual al 75%, su calificacin deber replicarse para la macroactividad 5. - Si su rendimiento es del 75% o menos, se le asigna esta calificacin a la macroactividad 3 nicamente. La calificacin de la macroactividad 4 se obtiene, siempre, de manera grupal, con la idea que el estudiante sobresaliente tome el rol de colaborador con sus compaeros en la resolucin de los tema problema. Competencias extrafuncionales, evaluadas por s mismo y por compaeros del equipo de trabajo para macro actividades 1, 2 y 4. Desarrolla trabajo en equipo para calcular, medir, simular y analizar los parmetros elctricos en los circuitos abordados en el mdulo, como un prembulo a la puesta en prctica de sus destrezas individuales. Practica la equidad de gnero. Muestra disponibilidad y entrega a colaborar. Sigue instrucciones tcnicas verbales y/o escritas en forma analtica. Al finalizar todas las macroactividades, se lleva a cabo una reunin general de estudiantes, docentes y otras autoridades educativas que participaron de cerca en el proceso educativo del mdulo, con el objetivo de identificar a quines se les ha dificultado cumplir las normas de convivencia establecidas desde el inicio del mdulo y, a la vez, elaborar un listado de las faltas cometidas, que a juicio del pleno, pueden reincidir en un futuro mediato. La finalidad de lo anterior es propiciar la reflexin personal, as como el consecuente cambio de conducta. Los estudiantes tienen la posibilidad de acordar, con el pleno, la ejecucin de una actividad comunitaria, en la cual se potencien dos buenas acciones reconocidas por el pleno, lo que les permitira compensar las faltas a las normas de convivencia que hayan sido
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica sealadas. Notas: Las normas de convivencia pueden ser ajustadas con el visto bueno del pleno, en cualquier momento del mdulo, sin que se exceda el mximo fijado inicialmente. Puede convocarse a reunin general de los actores del escenario educativo, para identificar a quienes cometen faltas a las normas de aprendizaje y que stas sean debidamente registradas por parte del docente. Recursos: Puesto de trabajo equipado con: Equipo de didctico de fsica para los siguientes temas: Vectores Movimiento rectilneo uniforme Movimiento rectilneo uniformemente acelerado Lanzamiento de proyectiles Choques Calor y temperatura Campo elctrico Campo magntico Movimiento armnico simple Equipo de extincin porttil de polvo qumico y/o CO2. Herramientas manuales y elctricas. Documentacin para uso del equipo. Equipo informtico y audiovisual: Computadora. 1GB+ RAM, 80GB+ disco duro, pentium VI o similar, 2+ puertos USB. Software para aplicaciones de matemtica instalado Proyector de can de 3000+ lmenes Reproductor de DVD Videos Didcticos Material informativo de apoyo: Texto: Sears- Zemansky. Fsica universitaria. Tomos I y II. Editorial McGraw-Hill. Mxico, 2004. Consulta: Lopez, B. Matlab con aplicaciones a ingeniera, fsica y finanzas. Editorial Alfaomega. Mxico, 2006. Moore, H. Matlab para ingenieros. Editorial Pearson. Mxico, 2007. Resnick y Krane. Fsica. Volmenes I y II. Edit. CECSA. Espaa, 2004. Serway, R. Fsica. Volmenes I y II. Editorial McGraw-Hill. Mxico, 2002. http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/caida_satelite/caida_satelite.htm http://www.redribera.es/formacion/tutoriales/viewfile.html?file=fltank0408-3.xml www.udec.cl/~jinzunza/fisica/cap3.pdf robles.mayo.uson.mx/Mecanica/Capitulo4MovimientoEnUnPlano.pdf www.phy6.org/stargaze/Mvector.htm http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/trabajo/energia/energia.htm http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php http://www.textoscientificos.com/fisica/trabajo-energia http://www.jfinternational.com/mf/energia.html http://fisica.laguia2000.com/dinamica-clasica/dinamica-y-cinematica-de-rotacion http://tutoriales.navegalis.com/recurso/285.php www.unilibre.edu.co/facultades/Ingenieria/Basicas/cap5a.pdf fisicacollege.blogspot.com/2008/04/cinematica-de-rotacion.html reas de Estudio: Unidad 1. Vectores. Magnitudes vectoriales y escalares. Suma y resta de vectores. Multiplicacin de un vector por un escalar.
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Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica Unidad 2. Movimiento en una dimensin. Cinemtica. Concepto de posicin y desplazamiento. Velocidad media e instantnea. Aceleracin media e instantnea. Movimiento con aceleracin constante. Movimiento de cada libre. Unidad 3. Movimiento en dos dimensiones. Representacin grfica de trayectoria, posicin y desplazamiento. Velocidad y aceleracin (media e instantnea). Movimiento con aceleracin constante en dos dimensiones. Movimiento de proyectiles. Movimiento circular uniforme. Movimiento relativo. Unidad 4. Dinmica de traslacin. Fuerzas e interacciones. Primera ley de Newton. Segunda ley de Newton. Concepto de peso y masa. Tercera ley de Newton. Aplicaciones a las leyes de Newton. Fuerzas de friccin. Dinmica de movimiento circular uniforme. Unidad 5. Trabajo y energa. Trabajo efectuado por una fuerza constante. Trabajo efectuado por una fuerza variable. Teorema del trabajo y la energa. Concepto de potencia. Fuerzas conservativas y no conservativas. Energa potencial y la ley de la conservacin de la energa. Sistemas conservativos. Ley de la conservacin de la energa en presencias de fuerzas no conservativas. Diagramas de energa y equilibrio de un sistema. Unidad 6. Rotacin de cuerpos rgidos. Desplazamiento angular. Velocidad angular y aceleracin angular. Relacin entre el movimiento angular y lineal. Energa cintica. La Segunda Ley del movimiento. Trabajo y potencia. Unidad 7. Elasticidad. Propiedades elsticas de la materia. Mdulo de Young. Mdulo de corte. Unidad 8. Mecnica de fluidos. Propiedades de los fluidos. Presin en un fluido en reposo. Medicin de la presin. Principio de Pascal. Flujo de fluidos. Presin y velocidad. Ecuacin de Bernoulli. Unidad 9. Temperatura. Medicin de la temperatura: escalas. Dilatacin trmica lineal. Dilatacin trmica volumtrica. Unidad 10. Calor. Capacidad calorfica y calor especfico. Medicin del calor. Cambios de fase. Transferencia de calor. Unidad 11. Electromagnetismo. Cargas elctricas, fuerza de Coulomb. Campo elctrico. Magnetismo. Fuerza y campo magntico. Imanes y electroimanes.
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Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica

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Direccin Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologia e Innovacin

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INSTITUCIN QUE REPRESENTA

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REA DE LENGUAJE Y LITERATURA

REA DE ESTUDIO SOCIALES

REA DE CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Cultiva hbitos de higiene y limpieza.

REA DE COMUNICACIN ESPACIAL

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REA HUMANO SOCIAL

REA PERSONAL CULTURAL

Direccin Nacional de Educacin en Ciencia, Tecnologia e Innovacin

B Determina el funcionamiento de dispositivos electrnicos.

B1 Describe el funcionamie nto de un dispositivo a travs de una hoja tcnica.

B3 Genera la curva de transferencia de los dispositivos electrnicos.

C1 Establece un procedimiento sistemtico para la revisin de un aparato o de un equipo.

C2 Programa y realiza planes de mantenimiento electrnico semanal, mensual y anual.

Direccin Nacional de Educacin Tcnica y Tecnolgica

Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica

E E1 Construye Realiza el prototipos montaje de electrnicos. circuitos electrnicos en breadboard.

E2 Aplica criterios de seguridad y funcionalidad en la construccin de PCB.

G Utiliza el Ingls como segundo idioma.

G1 Interpreta la informacin escrita en manuales tcnicos.

G3 Sostiene una conversacin sencilla de su vida cotidiana o informal tcnica.

H Ejecuta emprendedurismo en su entorno.

H1 Identifica los pasos para legalizar una empresa.

I Brinda asistencia tcnica al software del equipo de control industrial.

I1 Disea programas sencillos para control de PLC tipo ladder y nemnicos.

I2 Explica el funcionamiento general de un sistema SCADA.

Direccin Nacional de Educacin Tcnica y Tecnolgica

Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Vocacional en Electrnica

J5 Diagnostica fallas y reemplaza tarjetas electrnicas para sistemas de control.

J6 Arma y desarma sistemas mecnicos sencillos.

J7 Calibra equipo utilizando principios de metrologa.

J8 Revisa y controla funcionamiento de motores.

J9 Revisa y reemplaza elementos de conmutacin de potencia en variadores de frecuencia.

J10 Revisa y reemplaza elementos en un sistema de energa ininterrumpida (UPS).

Brinda asistencia tcnica a equipo biomdico.

Identifica fallas en sensores y actuadores propios del rea biomdica.

Describe el funcionamiento para un simulador de seales fisiolgicas.

L Brinda asistencia tcnica a equipo de telecomunicaciones.

L1 Monitorea parmetros electromagnticos para seales de RF.

L2 Brinda mantenimiento preventivo y correctivo a cualquier tipo de antenas.

M Brinda asistencia tcnica a equipo de audio y de video.

M3 Instala equipos de audio, video y alarmas en vehculos.