REFLEXIONES PARA OBTENER AULAS CON CALIDAD

Pedro Ernesto Sastoque Leal

Los maestros somos profesionales que continuamente hacemos reflexiones y anlisis sobre los diferentes aspectos que moldean nuestras prcticas en el aula y que son determinantes en los procesos de enseanza y aprendizaje, entre estas son de considerar los intereses propios del maestro y del estudiante como seres humanos que sienten, perciben, y proyectan su vida de distintas formas. De otro lado las circunstancias econmicas, sociales y polticas en las que como miembros de la sociedad estamos inmersos todos los agentes que intervienen en un proceso formativo, es por ello que en este escrito se pretende hacer algunas reflexiones sobre estos aspectos y algunas alternativas que pueden modificar y mejorar las prcticas dentro del aula. En primera instancia es importante reflexionar sobre como nuestra propia naturaleza como seres humanos sensibles es determinante para nuestras prcticas diarias en un aula de clase, de un lado un estudiante que en muchas ocasiones llega a su saln con necesidades alimentarias, econmicas, afectivas y que sin embargo desea llegar a su escuela para encontrar all un camino para llenar esas carencias, del otro lado un maestro que en muchos contextos tiene salones con un nmero elevado de estudiantes, que percibe continuamente frustraciones por no lograr en sus estudiantes lo que l desea, y esto se convierte continuamente en una cadena de infelicidad que enlaza a docentes y estudiantes, y que lamentablemente moldea las practicas diarias, cayendo entonces en actitudes impositivas por parte del maestro, que conllevan a falta de confianza, en algunos de respeto, a que la valoracin de las actividades de los nios a travs de la nota se convierta en un arma, a la cual por supuesto los estudiantes responden con resistencia, con mala actitud, con desmotivacin y en esas condiciones un desinters en sus proceso de aprendizaje y por tanto un no avance en el cambio de sus condiciones de vida, convirtindose el estudiante en una persona infeliz. Entonces surge la pregunta que puedo hacer como maestro para cambiar esta dinmica triste y frecuente, el psiquiatra William Glasser propone algunas alternativas que pueden ser muy tiles y prcticas; Como maestros compartimos muchos espacios y momentos diarios con los estudiantes por ello es importante la relacin de respeto y confianza que maneje con ellos , las actitudes de cada persona se proyectan y se puede decir que se reflejan, si el maestro confa y respeta a su estudiante esto ser reciproco, si se hay confianza se puede conocer a fondo los intereses y gustos de los

nios para a partir de estos hacer propuestas de clase que le apunten a los que ellos quieren, potenciando sus habilidades y desarrollndolos de una manera competente, que mejore los resultados acadmicos y que dinamice de una manera feliz la relacin maestro estudiante. El problema humano ms importante es la infelicidad a largo plazo (Glasser), no podemos pretender seres humanos felices y competentes que durante su formacin escolar fueron infelices. Otro aspecto sobre el cual es importante reflexionar es acerca de lo que en realidad nos interesa que aprendan los estudiantes, para lograr que ellos aprendan y se sientan felices con ello, deben tener una educacin til, que los convierta en personas competentes, y que conozcan el para que de lo que aprenden(Glasser), entonces es necesario conocer los intereses de los estudiantes, vincularlos con los que se ensea, mostrando la utilidad de esos aprendizajes conllevndolos a usarlos de manera prctica y competente. Un ltimo aspecto para analizar en estas primeras reflexiones est asociado al uso de las escalas de valoracin ya sea con letras, o nmeros, debido a que estas se han convertido como ya se mencionaba en un dinamizador del proceso enseanza aprendizaje negativo por un lado cuando el maestro la usa como mecanismo represivo, por otro lado cuando el estudiante pone resistencia y empieza a conformarse con obtener la calificacin mnima para aprobar, sin importar si aprendi o si puede dar ms, porque ya paso , lo que podemos llamar una actitud conformista que detiene el proceso de aprendizaje, e inevitablemente la presin bajo la cual se dan estas valoraciones por parte de directivos de las instituciones, y de los padres de familia, que buscan siempre resultados altos, sin importar lo competente o feliz que puede ser el estudiante.

En conclusin de estas reflexiones, se puede decir que, est en manos de los maestros que las condiciones cambien, aunque en ocasiones parezca que los esfuerzos dentro las aulas son en vano, cuando se trabaja en mantener relaciones acadmicas forjadas a partir del respeto, la confianza, la comunicacin, la bsqueda continua de intereses para las partes del proceso de enseanza- aprendizaje, es posible mejorar los resultados en trminos de felicidad, de aprendizaje til, de formar de manera competente, y como consecuencia de la obtencin de calificaciones optimas que progresivamente mejoran las condiciones de vida de nios, padres, y a su vez de nosotros los maestros.