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es 5 de diciembre de 2011

MANEJO DE CONDUCTAS INADECUADAS

La conducta es todo lo que hacemos o dejamos de hacer No existen conductas buenas o malas sino que stas pueden ser adecuadas o inadecuadas dependiendo del contexto en donde se realizan. Por ejemplo saltar y correr en una plaza es una conducta adecuada, pero hacerlo en la clase de matemtica es una conducta inadecuada, ya que si se mantiene en el tiempo interfiere en el desarrollo del nio. Por consiguiente una conducta inadecuada es toda aquella que cumpla con alguna de estas caractersticas. * Conlleva riesgo de dao fsico para el paciente u otros. * Interfiere con la actividad educativa. * Limita los entornos a los que se puede acceder. * No corresponde con su edad cronolgica. * No corresponde al contexto en el que se

manifiesta. * No se presenta de manera aislada. Estas conductas pueden tener una funcin comunicattiva como pedir, rechazar, llamar la atencin. O pueden no tener funcion comunicativa como las autoestimulatorias (movimientos corporales mediante los cuales busca conseguir estimulacin sensorial) o las orgnicas (algn dolor que no hayamos descubierto ) Las conductas inadecuadas ser conveniente trabajarlas con cuidado de no reforzarlas. En todos los casos es fundamental hacer un exhaustivo Anlisis Funcional de cada conducta para poder comprenderla contextual y funcionalmente. Y de ese modo programar la intervencin con enseanza simultnea de conductas alternativas adecuadas. El anlisis funcional de la conducta se utiliza para identificar el propsito y las variables ambientalesque podran generar las conductas inadecuadas. En este anlisis se exploran la conducta, sus antecedentes (lo que sucedi inmediatamente antes) , la consecuencia (lo que sucedi despus de la conducta) y la reaccin del nio frente a la consecuencia. Una vez hecho el anlisis se realiza una hiptesis acerca de propsito de la conducta para luego acordar dos estrategias de intervencin, una para

ser efectuada durante la crisis y otra para prevenirla, con estrategias de comunicacin adecuada y adaptando el ambiente. Todas las personas que interacten con el nio debern estar informadas para intervenir del mismo modo. Algunas estrategias de intervencin durante la crisis son las siguientes: Extincin Refuerzo diferencial de conductas alternativas Hipercorreccin Tiempo fuera Autocontrol Negociacin Redireccin de la conducta Extincin: Es ignorar la conducta. Ignorar es la manera ms segura de saber que no estamos reforzando un mal comportamiento. Ignorar es, no retarlo, no pelear con l, no gritarle, no hablarle, procurar no mirarlo, no hacer gestos, continuar con lo que estbamos haciendo, no decirle NO Es una de las estrategias ms efectivas pero uno de las ms difciles de aplicar. Esta estrategia SOLO se utiliza en aquellas conductas que no pongan en riesgo la integridad del nio y de los otros. Frecuentemente cuando comenzamos a implementar esta estrategia se produce lo que se llama la explosin de la extincin. Esto es que el nio va a aumentar en intensidad y en

frecuencia la conducta inadecuada para lograr aquello que lograba con esa conducta. Por ejemplo: si el nio lloraba para conseguir que le den un juguete y ahora cuando llora no lo consigue porque estamos haciendo extincin; lo que har el nio en un primer momento ser llorar ms fuerte, gritar, patalear, etc. para conseguirlo. Si bien pareciera que la conducta empeor, esto es slo una etapa que pasar luego de un tiempo (que vara en cada nio y en cada conducta), pasado ese tiempo y si sostenemos esta estrategia lograremos erradicar la conducta inadecuada. Refuerzo diferencial de las conductas adecuadas: Se refuerzan otras conductas que pueden o no ser incompatibles con la conducta inadecuada. Existen dos modalidades: reforzar conductas incompatibles: En lugar de pegarse en la cabeza: aplaudir. Y reforzar conductas opuestas a la inadecuada: En lugar de pegar acariciar. No se aplica ningn tipo de consecuencia a la conducta que se desea eliminar Hipercorreccin: El nio debe realizar determinada accin que no es de su agrado como consecuencia de su conducta inadecuada. Por ejemplo si su CP es la de tirar deber ordenar todo lo que ha tirado y algo mas. Tiene efectos rpidos y ensea conductas aceptables a los nios.

Autocontrol: Apunta a que el nio pueda controlar por si mismo la conducta inadecuada mediante diferentes sistemas de refuerzo. Por ejemplo: un nio que cuando pierde se enoja, grita y rompe el juego; le ensearemos a travs de una tarjeta que le dice lo que debe hacer en esa situacin la forma adecuada de expresar su enojo. Negociacin: Consiste en el intercambio de elementos o acciones de modo de lograr que ambas partes consigan su objetivo. Por ejemplo: un nio quiere caramelos y justo es la hora de cenar, le decimos que los podr obtener pero luego de la cena. Redireccin de la conducta inadecuada: Consiste en generar una conducta alternativa que reemplace la conducta inadecuada. El objetivo es lograr que el paciente deje de realizar la conducta inadecuada realizando la que le pide el terapeuta. Ambas conductas no pueden darse de modo simultneo. Por ejemplo: si un nio est pegando sobre la mesa de vidrio, le daremos un tambor para redirigir esta conducta hacia una adecuada. Tiempo fuera: Consiste en privar al sujeto de todos los estmulos a los que estaba expuesto en el momento de la conducta inadecuada. Gua para el tiempo fuera: Especificar con anterioridad la conducta por la cual el nio va a estar en tiempo fuera. En el momento de la conducta no hace falta explicarle porque.

Se debe actuar con firmeza. Si por ejemplo le decimos anda al rincn y no va, lo llevamos firme pero suavemente al lugar establecido. Mientras permanezca en el rea del tiempo fuera, ignorar el resto de las conductas que pueda presentar. Ni ustedes, ni ninguna otra persona debe hablarle durante el tiempo fuera. Asegrense de no perderlo de vista durante el tiempo fuera, observndolo mientras continan con sus actividades. Cuando el tiempo estipulado se cumpla, el nio puede salir del tiempo fuera. Podemos recordarle Ahora que estas tranquilo podes seguir jugando. El lugar en donde se haga el tiempo fuera debe ser seguro para su integridad fsica y psquica: lejos de la pared para que no pueda golpearse, no debe haber objetos cerca que puedan usarse para jugar o tirar, no colocarlo en un lugar oscuro o que le de miedo. No se debe permitir que vea televisin durante el tiempo fuera, ni tener al alcance actividades placenteras para l. Slo se aplicar cuando sea imposible implementar otras estrategias. La actitud debe ser sistemtica. El tiempo fuera suele diminuir las escaladas de agresiones. Evita el circuito de gritos que en ocasiones puede terminar en castigo fsico. Se

evita a largo plazo una serie de situaciones que podran deteriorar los vnculos y la convivencia. Los castigos NO son un buen mtodo para la enseanza, podrn tener una utilidad relativa en tanto inhibirn una conducta por temor, pero estarn limitados a la persona que castig, nosotros NO los utilizamos, NO los recomendamos. http://desafiandoalautismo.org/manejo-deconductas-inadecuadas/ Quizs tambin le interese:

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