E-DAC6001_M1AA2L1_Estrategias

por Mara Mercedes Chao Gonzlez

Estrategiasytcnicasdidcticas

Dentro de la planeacin didctica se encuentra el uso de estrategias y tcnicas didcticas que contribuyen al desarrollo de la clase. De acuerdo a Sartori y Castilla (2004): Una estrategia didctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza que tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (p. 271). Desmenuzando la afirmacin de Sartori y Castilla expresada en el prrafo anterior, resalta el hecho de que para aplicar estrategias y tcnicas didcticas eficaces, es necesario plantear de manera clara los objetivos de aprendizaje como prerrequisito. En otras palabras no basta con que el profesor conozca el tema y sus contenidos sino que de manera explcita manifieste las intenciones de aprendizaje. Las estrategias didcticas son todas aquellas actividades que el profesor utiliza o va a utilizar con la intencin de generar aprendizaje en sus alumnos. Por su parte, para que tengan xito las estrategias didcticas, el docente debe conocer las caractersticas del grupo. Conocer las caractersticas del grupo implica varios aspectos, por ejemplo contar con un diagnstico de saberes, nivel de lectura comprensiva, capacidad de formular preguntas, etc. Este tipo de diagnstico establece el piso o la base en la cual se encuentran parados los estudiantes, y el profesor debe disear a partir de ese sustento y programar el nivel inmediato superior que sigue. Pareciera una propuesta muy estructuralista, en realidad as es, la estratificacin del aprendizaje que ha permeado la mayora del conocimiento occidental. Siguiendo a Alsina, Daz, Girldez, e Ibarretxe (2009), las estrategias innovadoras son aquellas que impulsan al cambio en el alumno, adoptando un rol activo en el proceso de aprendizaje. Es decir, estamos hablando de aquellas estrategias que facilitan el aprendizaje, centrndose en el estudiante, estrategias polivalentes y adaptativas al grupo, edad, estilos, intereses, etctera. Dentro de este contexto las estrategias sern innovadoras a partir de la flexibilidad de su diseo y del compromiso del estudiante por involucrarse en su proceso de aprendizaje, es el momento en que el alumno desarrolla su potencial crtico constructivo, razonamiento analtico, capacidad de sntesis y de indagacin. El cambio se da en el alumno al darse cuenta de sus verdaderos intereses en saberes significativos, innovadores, posibles y atractivos. Una estrategia ser innovadora en el momento en que promueva un aprendizaje integral, interdisciplinario, contextual, multicultural por mencionar algunas de las caractersticas sealadas actualmente. En trminos generales, lo que se trata de indicar con el trmino innovador es que existen diversas formas de resolver

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los problemas y que cada una tiene sus bondades, virtudes y limitaciones; pero es nuestra responsabilidad encontrarlas, crearlas o promoverlas como proceso de desarrollo y mejora. Con base en Sartori y Castilla (2004), se dice que: las tcnicas se consideran como procedimientos didcticos que se prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia (p. 271). Las tcnicas se encuentran ms cercanas con actividades especficas, son procesos bien delimitados para cumplir con objetivos especficos. La diferencia entre estrategia didctica y tcnica didctica radica principalmente en la dimensin, mientras la estrategia se encarga del plan general y del objetivo general de aprendizaje, las tcnicas se encargan de la ejecucin de los objetivos especficos o de los pequeos proceso que comprende un plan maestro. La mejor tcnica didctica que puede emplear un maestro es aquella que le represente un alto grado de utilidad para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Cabe mencionar que es preciso que las tcnicas didcticas se adecuen a los contenidos, a fin de obtener los resultados esperados. Pareciera obvia la aseveracin anterior, sin embargo, valdra la pena tomar en cuenta que un contenido terico, abstracto, requiere para su aprendizaje de la aplicacin de ciertas tcnicas que garanticen en primera instancia su comprensin, luego su contextualizacin y despus su aplicacin. De esta manera se fragmenta el conocimiento y su proceso de consolidacin puede ser didctico. Con base en Hernndez (2007): las actividades de aprendizaje son un conjunto de acciones coherentes que se organizan para que el alumnado desarrolle sus propias capacidades (p. 62). Adems de que desarrollen la habilidad de articular diferentes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales (p. 62), a fin de facilitar la adquisicin de aprendizajes y la generacin del conocimiento. Este es otro aspecto que refuerza a las estrategias innovadoras, los trminos conceptuales, procedimentales y actitudinales se encuentran ahora ligados y se trabajan de manera conjunta para generar aprendizaje integral. En este sentido tanto peso tienen los conceptos como los procedimientos y las actitudes, en otras palabras nos estamos refiriendo al saber, al saber hacer y al saber ser; trminos no tratados en este tema pero que el proceso enseanza-aprendizaje los refiere como fundamentales para entender el cambio de paradigma del aprendizaje centrado en el alumno. Aqu concluimos con nuestro recorrido por el tema de estrategias y tcnicas didcticas, considerando que no es un trabajo exhaustivo sobre el tema, ms bien la intencin es ser sugestivo para despertar inquietudes al respecto. Lo importante es que este tema debe ser discutido e integrado dentro de la planeacin didctica general.

Referencias
Alsina, P., Daz, M., Girldez, A. e Ibarretxe, G. (2009). 10 ideas clave. El aprendizaje creativo. Barcelona, Espaa: Editorial GRA. [Versin en lnea]. Recuperado el 13 de diciembre de 2011, de http://books.google.com.mx/books?id=VUZbfO1n6z8C&pg=PA152&dq=tecnicas+y+estrategi as+didacticas&hl=es&ei=9tznTvOuCIaxgwf0wKHqCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resn um=10&ved=0CGEQ6AEwCTgo#v=onepage&q=tecnicas%20y%20estrategias%20didacticas &f=false

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Hernndez, F. X. (2007). Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia (3a. ed.). Bracelona, Espaa: Editorial GRA. [Versin en lnea]. Recuperado el 13 de diciembre de 2011, de http://books.google.com.mx/books?id=Jmf1rvVEqFMC&pg=PA62&dq=actividades+de+apren dizaje&hl=es&ei=NNToTv6nBsf0ggeolqz6CA&sa=X&oi=book_result&ct=result&redir_esc=y# v=onepage&q=actividades%20de%20aprendizaje&f=false Sartori, M. L., y Castilla, M. E. (Comps.). (2004). Educar en la diversidad. Realidad o utopa? Argentina: Editorial F.F.H.A. Universidad Nacional de San Juan. [Versin en lnea]. Recuperado el da 12 de diciembre de 2011, de http://books.google.com.mx/books?id=tVzMhRIHbpMC&pg=PA267&dq=tecnicas+y+estrategi as+didacticas&hl=es&ei=VNjnTv7vPIj1gAeSyeTCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC8Q6AEwADgU#v=onepage&q=tec nicas%20y%20estrategias%20didacticas&f=false

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