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Lambotte, Lucien L'ducation de la mernoire musicale

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Ottawa

http://www.archive.org/details/lducationdelamOOIamb

Lucien

LAMBOTTE

L'Education

de

la

Mmoire Musicale

ii

PARIS DITIONS MAX ESCHIG


48,

rue de

Rome

L'Education

de

la

Mmoire Musicale

Lucien

LiAM BOTTE

L'Education

de la Mmoire Musicale

n^

PARIS DITIONS MAX ESCHIG


48, rue de

Rome

Monsieur

I.

PHILIPP

Professeur honoraire au Conservatoire National

Paris,

Cher Matre

et

Ami,

Permettez-moi de vous
de
la

offrir ce petit livre

en tmoignage

grande admiration que


qui a tant
fait

je

voue l'mineit pdagogue


l'cole franaise
et

et artiste et

pour

du piano,

en

hommage

l'ami sincre

dvou dont j'apprcie


et

profondment

les

hautes qualits d'esprit

de cur.

L. L.

PRFACE

M.

Lucien

Lambotte,

directeur

du

Conservatoire

de

Luxembourg, musicien d'une


minent,

rare rudition, compositeur

talent, vient d'crire

chef d'orchestre de grand une uvre dont l'intrt n'chappera aucun musicien, uvre doublement prcieuse puisque
pianiste

accompli,

rien de similaire n'existe chez nous.

Je n'ai pas la prtention de donner une analyse dtaille de ce prcieux trait de la mmoire . Je veux au moins en indiquer sommairement l'intrt. M. Lambotte prcise

avec finesse

et

explique victorieusement,
est le travail
le

combien ncessaire
srieux,

de la

combien mmoire.

utile,

Cet ouvrage devra tre

vade

mecum

de tout professeur

aimant vraiment son


plupart des lves et

art et ses lves. Il

y trou-

vera la solution des principaux problmes qui se posent

pour
s'agit

la

mme

des virtuoses, lorsqu'il

de mmoire fidle
il

et sre.

tistes. J'ai la

ne s'agit pas seulement de professeurs ou d'arconviction que les lves, mme les lves peu avancs, tireront le plus grand profit de l'tude appronfondie de cette thorie de la mmoire. C'est l'lve lui-mme qui doit exprimenter ses propres facults pour combler self control il pourra acqurir une ses lacunes. Par ce
Mais
<(

12

mthode de
cieux de la
tout

travail rationnelle, et ce

dveloppement

si

pr-

mmoire contribuera aux progrs gnraux. Et comme j'ai dit que l'ouvrage de M. Lambotte sera un

vade

mstrumentiste

il le sera aussi pour l'lve pour le chanteur. M. Lambotte consacre un long et intressant chapitre

mecum

pour
et

le

professeur,

mme
en

la volont. C'est,

effet,

de

la

volont et de la concentra-

tion que

dpend

le

vrai et utile travail de la


ici

mmoire. Je
(i),

ne veux pas parler

de certaines mmoires fabuleuses,

comme

taient celle de Saint-Sans,

ou
la

celle

de Busoni
totalit

qui pouvait jouer sans prparation


la littrature

presque

de

du piano, comme sont encore aujourd'hui celle de Godowsky, extraordinaire, ou celle, lgendaire de Toscanini, je pourrais ajouter celle de M. Lambotte lui-mme,

uvres symphoniques ou concerTchakowsky et Strauss et ce n'est pas une sincure que d'accompagner sans musique devant les yeux un soliste nerveux ou traqueur !... Non, je veux parler du virtuose oblig de jouer souvent, martyris quelquefois par la peur, ou gn par un mauvais instrument, lorsqu'il s'agit d'un pianiste. C'est cet artiste que les conseils indiqus avec tant d'intelligence et de clart seront utiles et ncessaires. On pourrait faire des compliments sans rserve ce remarquable travail. Mais comme M. Lambotte est la recherche de ce mieux que l'on calomnie en le prtendant l'ennemi du bien, je me permettrai de lui dire que je ne
dirigeant par
les

cur

tantes de Mozart et Beethoven d'Indy,

(1) Edit.

Dent.

Biographie de Busoni (Oxford).


crois pas la

i3

Je crois plutt la

mmoire numrative.

m-

moire du doigt. C'est presque ce que M. Lambotte appelle la mmoire musculaire... Il me resterait montrer les consquences de cette tude l'gard de la pdagogie. Mais,
tous ceux qui auront pris connaissance de ce trait avec
l'attention qu'il

mrite,

devineront

sans

peine

quelle

remarquable contribution il est pour l'enseignement en gnral et pour l'enseignement du piano en particulier,
I.

PmLipp,

Professeur honoraire

au Conservatoire National de

Parii.

L'Education

de

la

Mmoire Musicale

NCESSIT DE LA MMOIRE EN MUSIQUE

Tandis que
difie

les

anciens glorifiaient

la

mmoire

et l'avaient

d'une faon particulirement honorifique en la personne de Mnmosyne, la mre de toutes les Muses, il semble que nos temps modernes s'acharnent couvrir de

mpris cette indispensable facult. Confondant une certaine manifestation superficielle de la mmoire avec la mmoire relle et intgrale, on en a dit

beaucoup de mal, la considrant comme une facult infrieure, peu honorable, pour un peu on dirait honteuse et on en a fait volontiers le contraire d'une haute

intelligence.

comprhension le rsultat de la vieille apprciation de Montaigne qui estimait que mmoire et jugement vont rarement de pair ? En face de cette affirmation, aussi gratuite que superficielle, le genre humain s'est-il donc presqu'unanimement
Faut-il voir dans cette


sicles
?

i6

inclin sans contrle et sans remords pendant de longs

de le croire quand on rencontre encore des gens qui, pour faire tacitement hommage leur
serait tent

On

intelligence, disent

beaucoup de mal de leur mmoire.

De quel

droit la mprise-t-on et quoi pourrait-on pr-

tendre, dans quelque

domaine qu'on
?

veuille imaginer, sans

son indispensable secours


intellectuelle
tale.

Elle est autant l'me de la vie

que de

la vie matrielle et

de

la vie

sentimen-

nous savons marcher, courir, nager, aller bicyclette, parler, etc.. malgr l'automatisme acquis ces fonctions familires, sachons reconnatre dans l'acquisition et la conservation de cet automatisme le rle fondamental de la mmoire. Si Je suis rest plusieurs annes sans nager et que, sans hsiter, je pique une tte au beau milieu de la rivire profonde, c'est avec le sentiment irraisonn mais assur, que je connais encore les mouvements de la nataSi

tion.

Faudrait-il

que,
ft

mmoire nous

pour mieux marquer sa moins fidle ? L'homme

ncessit,

la

est ingrat et
il

mconnat volontiers les services sur lesquels rgulirement et srement compter.


Concevez-vous qu'il
soit possible

peut trop

sans la mmoire, et crire, et

mme

d'apprendre parler raisonner ? Croyez-

vous qu'il

en crivant, de devoir rflchir l'ortographe de tous les mots qu'on aligne ? On a pu constater, dans l'enseignement, que certains lves, dous d'un jugement assez rudimentaire ou inactif,
serait bien agrable,

faisaient preuve,

en revanche, d'une
textes, des leons, des

facilit

particulire

pour retenir des

numrations, que


parfois
ils

17

pas.

ne comprenaient
si

mme

Des lves

intelli-

gents, rflchis et srieux ne russissant pas, dans certains

cas et conditions, de

hautes performances, quoi de plus


:

naturel et spontan que de conclure

La mmoire

est

l'apanage des esprits faibles

et

son absence est un brevet

authentique de haute intellectualit.

C'est certainement la dissociation possible de cette

m-

moire verbale

superficielle et infructueuse d'avec l'intel-

ligence qui a fait adopter cette ide errone de leur antagonisme. On a omis bien des points du litige, avant de rendre un jugement aussi sommaire. Le premier, c'est que si l'on rencontre beaucoup d'imbciles dous d'une excellente mmoire pour certaines
choses,

on trouve
esprits.

aussi des

mmoires prodigieuses chez


qu'un imbcile ne

les

grands

Un
aucun

autre, c'est

que

le

fait

sait tirer

profit srieux de sa mmoire naturelle, ne prouve nullement qu'un cerveau bien quilibr ne puisse rivaliser avec lui sous le rapport de la mmoire, pas plus que cela n'tablit la possibilit de se passer de cette dernire dans

aucun domaine humain. mcanique Cette mmoire


<(

qui se manifeste l'cole

par

le

((

ronron

caractristique de l'lve rcitant sa le-

on
c
t'ait

comme une
peu ou
;

prire, voil ce
.

qu'on entend parfois par


tort,

mmoire

tout court

C'est

parfois pas

du

tout appel

un

car cette

mmoire
la

notre intel-

ligence

ce n'est
elle

moire

est

qu'une manifestation isole de presqu 'exclusivement auditive,

m-

comme
2.


.<
<(

i8

nous pourrons le constater plus loin. On l'appelle souvent serinage ou perroquinage , termes qui prouvent bien sa dpendance de l'oue.
faut convenir toutefois que si on limite (avec raison dans certains cas) son emploi, son application et son dveloppement, cette mmoire est tout comme les autres absolument indispensable dans toute activit humaine,
Il

qu'elle est la
naturelle, et

mmoire

la plus caractristique, la

mmoire

que si on sait la tenir en bride par une bonne discipline, il ne peut y avoir aucun danger cultiver ses
possibilits.

Je

me

suis

longtemps tonn qu'une matire d'une im-

portance aussi capitale n'ait jamais t l'objet d'tudes m-

thodiques

et

facilement encore que dans


mioire joue, sous de

d'examen approfondi je comprends moins le domaine musical ou la m;

nombreux

aspects,

un

rle particulirele

ment dominateur, aucune tude ne nous en montre


canisme, ne nous en expose
les

m-

multiples manifestations,

ne nous propose des mthodes rationnelles pour sa culture et son dveloppement. Je n'ai certes pas la prtention de combler d'emble une
s'adaptant avec

lacune aussi vaste ni de raliser une mthode parfaite le mme bonheur l'usage particulier de

ne ft-ce que pour ne pas chaque individu. Je dois aussi paratre ignorer des choses d'une certaine importance signaler qu'il a paru un certain nombre de mthodes mn-

moniques. Ces mthodes


(nullement de
tude de M.
la

traitent de la

mmoire en gnral
part la srieuse

mmoire musicale)

et,

Georges Art, elles proposent

une collection de

19

~
<(

ce que j'appellerai volontiers des


;

trucs

bien plutt

que des rgles ou des principes certains de ces trucs sont d'une rouerie tire aux cheveux tandis que d'autres m'ont paru souvent d'une niaiserie dconcertante. Je me vois donc tenu de construire moi-mme mon instrument et, mes yeux, videmment, il doit en rsulter une mibode qui, perfectionne par chacun, adapte ses facults personnelles, devra devenir une mthode gnrale.
;

Sinon, tout ceci serait sans intrt. Si

mes

possibilits de

mmoire,

que mes facults sont diffrentes des vtres, si les procds employs par moi ne peuvent s'appliquer, sans modifications ou correctifs ventuels, votre ducation mnmonique personnelle, il n'en restera pas moins Q'en ai la conviction) que le fonds de mes observations, la base de la mthode que j'essaye d'esquisser sont universels
ainsi
et

prteront toute ducation de la


les

mmoire un point
et

d'ap-

pui constant pour toutes


individuelles.

initiatives

les

recherches

La mmoire musicale est toujours pour le public un sujet d'tonnement et d'admiration. Le public aime les tours de force et jusque dans les concerts d'un niveau artistique trs lev il exige toujours que la difficult vaincue se manisi cette difficult est cache feste d'une faon apparente et ne tombe pas sous les sens, ce bon public, ne l'appr;

ciant pas,

demeure

indiffrent.

Qu'un artiste joue avec la musique, ou qu'il joue de mmoire, cela se voit, se constate. Donc, au point de vue public cela a une grande importance. Or qu'est-ce que la mmoire musicale pour le public ? un don gratuit, mira((

20
culeiix et prodigieux, au-dessus de toute analyse

un don

qui marque au front son possesseur d'un sceau quelque

peu mystrieux, quelque peu gnial. Le public, dans sa simplicit et dans son amour du mystre, ne recherche pas les assises multiples de cette mmoire sonore il conoit le cerveau de l'artiste comme un formidable rceptable de mlodies, de rythmes et d'harmonies, quelque chose comme un phonographe enregistreur et reproducteur, et il admire batement qu'on puisse retenir tant de notes sans se tromper .
;

Aussi, les virtuoses, les cantatrices et chanteurs, voire les

chefs d'orchestre sentent trs bien l'tonnement

sympales

thique du public devant certaines prouesses. Certes ce n'est pas l une conception qui sduirait

artistes d'un rang lev et les convierait des efforts considrables, digne d'une meilleure cause. Mais, sans quitter encore le point de vue du public, nous trouverons d'autres constatations d'un ordre dj plus lev. Le public, unani-

mement, remarque que le soliste qui interprte de mmoire, prsente une attitude plus dgage, plus esthtique,
plus vivante, tendant plus d'expression, de libert et de conviction. I^ pianiste n'a plus la tte fige dans son immuable perpendiculaire la musique le violoniste peut
;

peu communicatif la montrer autre chose qu'un cantatrice n'a plus les yeux constamment baisss sur une musique qui lui paralyse les mains lorsqu'elle ne lui cache
profil
;

pas compltement ou partiellement la figure

le

chef d'or-

chestre, en plus d'une tte compltement libre, retrouve l'usage complet de son bras gauche qui n'est plus con-

21

damn
titions

tourner les innombrables pages des copieuses parsymphoniques. Ces possibilits, que le public apprcie comme une extriorisation plus complte, comme un lment important

de contact plus direct avec l'interprte, se prsentent


les fruits

comme

d'une facult indiscutablement prcieuse. L'artiste qui jouit de cette facult semble se substituer au compositeur, donne l'illusion de recrer l'uvre, de dominer tout le travail d'assimilation, d'observation des innombrables
dtails, d'tre guid,

piration spontane. La
et l'auditoire

non par la rflexion, mais par l'insmmoire elle-mme se fait oublier


doute bien peu des longues et
constante sollicitude qui ont

non

initi se

patientes remarques,

de

la

prsid pendant de minutieuses prparations cette attitude

dgage simulant une prtendue ngligence


quasi immatrielle.
L'artiste

et

une aisance

mme
les

suprieur parat dpasser le compositeur luien ralisant avec maestria une cration ayant tous attributs extrieurs d'une improvisation inspire, en

une forme parfaite et pure l'expression d'un rve sduisant ou d'une pense quilibre et profonde. Nul doute que tout cela vaille bien l'effort prparatoire, si grand soit-il. Puisque j'en suis examiner l'intrt de l'excution de auditoire , je plammoire considre du point de vue cerai ici deux objections possibles que j'ai d'ailleurs enextriorisant dans
<(

tendu

faire diffrentes occasions.


trait l'tendue et

La premire a
rpertoire des

au renouvellement du
la

solistes.

Ceux-ci,

sachant que

mmoire

22

est

presque exige dans

les

concerts,

n'osent gure pr-

senter des oeuvres avec la musique. Or, la prparation de

mmoire exigeant souvent de l'interprte un effort considrable et un entretien rgulier, il s'ensuit que cet interprte ne pourra prsenter un rpertoire aussi tendu que
renonce cette exigence. Au surplus, pour la constitution de son rpertoire courant, le soliste qui ne peut prvoir exactement qu'elles seront les ractions du public devant une uvre qui n'a pas encore t consacre ,

que

s'il

hsitera

ou

i-enoncera en entreprendre l'tude approfondie,

car

il

se pourrait qu'il

ne

la

joue qu'une ou deux


<(

fois

On

reproche maints virtuoses

arrivs de

ne pas

faire plus

de place dans leurs programmes aux oeuvres contempoc'est plutt, raines et on les accuse d'incomprhension
;

selon quelques-uns, l'obligation de l'excution de


qu'il faudrait accuser.

mmoire

La seconde remarque a trait aux excutions avec orchestre. Par exprience j'ai constat qu'il tait extrmement rare que le virtuose n'ait pas, au cours d'une uvre importante, telle un concerto, une ou deux dfaillances de mmoire. Lorsque
l'artiste est seul,

ces accidents tout fait


si

minimes

et

momentans prennent

peu d'importance en

gnral qu'ils chappent souvent l'auditeur le plus averti. Avec l'orchestre, il n'en est pas toujours de mme et le moindre oubli peut engendrer un dsordre regrettable et amener un dsarroi fcheux, mme s'il est de courte dure.

Le public ne s'apercevra peut-tre de


tate

rien,
il

ou,

s'il

cons-

un

lger flottement, en

bon prince

en attribuera la

faute l'orchestre, voire au chef, pensant que le soliste,


connaissant l'uvre

23

fond doit tre le dernier capable

d'une erreur.

on peut dclarer qu'au point de mmoire prsente une incontestable supriorit sur celle avec musique . Voulons-nous maintenant examiner le problme au point de vue de l'excutant et au point de vue pdagogique ? Nous constaterons en tout premier lieu, qu'on le veuille ou non, qu'en piano par exemple, bien des passages sont injouables surtout pour les lves avec les yeux sur la musique par consquent ces passages, parfois trs longs, doivent tre sus de mmoire. Voyez aussi la complication terrible de certains endroits,
faites,

Ces deux rserves

vue

public

l'excution de

la fois, dans lesquels, manifestement, l'il ne peut tout dtailler dans le court dlai accord par le mouvement. N'est-ce pas l encore la mmoire qui vient au secours de la vue, pour apporter temps l'esprit la conception des notes, des altrations, des rythmes, des

enchevtrs et rapides

doigts, des accents, des respirations, des nuances,

du

tou-

cher, etc.

mmoire, nos excutions demeureraient de pernotre vue, notre oue, nos lectures vue doigts ne prendraient jamais conscience du travail accomplir et tout progrs serait pratiquement impossible. La mmoire est donc la base du travail musical, et non, comme on a la dplorable habitude de la considrer quand on conSans
la

ptuelles

((

sent lui accorder quelque attention, l'extrme fin, quel-

que chose

comme

la

dernire toilette de V uvre

Et cette mmoire

s'avrera d'autant plus indispensable

et

'^M

probante que

les

uvres excuter seront plus complexes

et ncessiteront

plus de rapidit de conception et de dcision. Par consquent, pianistes, organistes, chefs d'orches-

tre surtout, devront


jrecours.

y avoir frquemment

et

copieusement

Nous constaterons de plus en plus la justesse de ces et mesure des analyses de dtails que nous serons appels faire au cours de ce travail. Beaucoup d'entre elles d'ailleurs, apparaissent dj indiscutables et il faut bien convenir en gnral que c'est pour sacrifier la loi du moindre effort que les lves (souvent mme aussi les professeurs) ngligent la plupart du temps le travail et l'ducation de la mmoire. Et cela est si vrai que j'ai rgulirement observ que c'est dans les classes o on en demandait le moins, dans lesquelles sa mise au point paraissait un simple jeu, qu'il tait le plus difficilie de l'obtenir. Dans les classes de piano, je voyais constamment les lves dpasser largement les exigences, modestes il est vrai, du programme, alors que les violonistes, par exemple, y satisfaisaient pniblement ou pas du tout
observations au fur
!

Cette observation confirmera le principe fondamental de

l'ducation

mnmonique
de
le

qui repose sur la


la

loi

du

travail,

de

l'effort,

la

volont et de

persvrance, et ne conla mollesse, la

nat pas de pires

ennemis que l'indolence,


qui constituent
la

routine et
effort.

doute,

loi

du moindre
pas vrai,

Combien plus commode

et reposant, n'est-il
et
!

de ne pas torturer sa mmoire


dtestable et presque inexistante

de dcrter qu'elle est


Au
que
le

25

ira

cours de notre tude nous serons amens remarquer

dveloppement de notre mmoire

souvent de
et,

pair avec celui de plusieurs autres de nos facults,

sp-

cialement, avec celui de notre volont.


Il

nous faudra donc consacrer une tude, au moins sucles

cincte, cette dernire, car elle est l'lment actif qui fait

excuter tous
tous,

exercices ncessaires, exercices qui sont


le voir,

comme on

pourra

des exercices de volont.

Avant d'aborder d'autres considrations de caractre proou pdagogique, je voudrais faire remarquer que pour l'auditeur lui-mme, la mmoire musicale constitue un lment de comprhension de grande importance, voire mme tout fait indispensable pour l'assimilation des uvres importantes et quelque peu touffues. En effet, est-il besoin de rappeler que la musique se dveloppe dans le temps et qu'en consquence il n'est possible de concevoir, d'apprcier la structure d'une uvre que par un constant retour en arrire permettant de reconstituer la marche des
fessionnel
))

tonalits,

leur

hirarchie,

l'opposition

des

thmes,

les

tapes successives des dveloppements, l'quilibre gnral


et la

conduite du contexte sentimental. Plus vidente encore

paratra la ncessit de la

de suivre un dessin

mmoire lorsqu'il sera question mlodique ou rythmique, thme ou

fragment de thme, au cours d'une uvre, particulirement dans ses transformations plus ou moins complexes au cours des dveloppements, des divertissements, des variations. Le cours logique du discours musical, pour le moins, chappera tout auditeur dont la mmoire n'aura pu enregistrer les

donnes

essentielles prsentes

dans l'exposi-


tion de l'uvre.

36

Cette condition

pour

les

oeuvres nouvelles,
si

tant rarement ralise quoi d'tonnant de constater

des apprciations parfois

opposes, des jugements allant


ridicule
!

jusqu' l'incohrence et

le

En
la

dpit de tous ces services de premire importance,

ncessit de la

mmoire n'a gure

t prise

en considjamais

ration et je connais encore actuellement des professeurs,


voire

des

directeurs

d'enseignement,

qui

n'ont

rflchi
la

au problme pdagogique pos par l'ducation de mmoire. Il en rsulte, comme nous l'avons dj constat, que
d'importance n'a jamais
le travail

cette question

t tudie srieu-

sement
par

et

que

de mmoire pratiqu actuellement


et

les lves est,

en gnral, routinier, empirique,

ne

produit des rsultats quelque peu satisfaisants que chez

dous de nature. Ceux-ci, grce des aptitudes prononces et parfois trs diverses, ralisent, inconsciemment souvent, tout ou partie des conditions requises d'un
les trs

bon

travail

ils

obtiennent de
principes
ni

la sorte

un

rsultat

qu'on
en

juge d'autant plus brillant que

les autres lves,

moins ou

mal dous,

sans

mthode,

n'arrivent

gnral, malgr des efforts apparents, qu'


aussi informe qu'incertain.
11

un

bafouillage

n'est pas rare de rencontrer

de ces lves ayant su jouer d'une faon peu prs convenable une oeuvre avec la musique, se livrer un laborieux travail pour la mmoire, n'y obtenir aucune assurance et constater ensuite qu'ils ne pouvaient plus jouer propre-

ment,

mme avec la musique Ces constatations, qui paraissent infirmer


!

la

valeur du

travail

mnmonique, ne condamnent,
que
la

tout bien consi-

drer,

faon empirique
serait facile,

et

routinire dont ce travail

est conduit.

nombreux

Il

en revanche, d'opposer

on pourrait dire gnraux

les cas

qui montrent

que des lves dcrts sans mmoire ont su, grce un enseignement rationnel, acqurir une excellente mmoire et raliser des progrs remarquables dans la technique aussi bien que dans l'Interprtation. Car il est vident nous le constaterons frquemment au cours de ce travail que l'analyse constante, la concentration de l'attention et les innombrables observations que peut exiger, ds le dbut, le travail de la mmoire, profiteront considrablement aux progrs gnraux, qu'ils ren-

dront

la fois plus rapides, plus

profonds

et

plus complets.
(telles

Paralllement, les autres facults mises en jeu


l'oue, la vue, l'adresse
etc.,

que

physique, la subtilit

du

toucher,

etc..)
les

seront appeles et astreintes se dvelopper

dans
la

mmes
est

proportions, ce qui permet d'affirmer que

mmoire

toute autre branche

une

en musique plus peut-tre que dans


facult tout fait indispensable,

un

facteur de progrs

non seulement

particulier

mais abso-

lument gnral.
Je passe sous silence beaucoup d'autres observations qui corroboreraient cette affirmation, car je ne veux pas allon-

ger indfiniment
travail de la

un plaidoyer
est

dj bien long pour

un
:

point que je crois pouvoir considrer

comme

acquis

le

mmoire

une

ncessit dans l'tude de la

musique.

n
QUELQUES PARTICULARITS DE LA MMOIRE MUSICALE

Ce qui impressionne
ginent pas que
la
la

le

plus les

non

initis,

excutions importantes de mmoire,

c'est

dans le qu'ils n'ima-

mmoire musicale soit autre chose que mmoire de l'oreille. En effet, bon nombre des auditeurs

des salles de concerts sont quelque peu


ciens
et

amateurs

prati-

musicale. Certains, dous d'une assez bonne


tive et

mthodiquement ou non, de l'ducation mmoire audid'un certain sens harmonique, ont su reconstituer
ont
tt,

j'en ai rencontrs, ne connaissant pas

au piano, tant bien que mal, quantit d'airs entendus, et une note de musique ou n'ayant que des notions absolument rudimentaires, qui
possdaient

un

rpertoire,

parfois formidable, d'airs la

mode, de chansonnettes ou de danses. En gnraL leurs excutions se caractrisent la fois par une superbe assurance, une autorit naturelle, mais aussi par une libert pouvant aller jusqu' la dformation et la fantaisie m
la

plus complte.

Sans

mme

nous arrter au revtement harmonique

gnralement improvis ou arrang en vue des ressources

Sod l'instrument employ (piano,


etc.,

accordon,

mandoline,
et

ou des moyens techniques de en localisant notre apprciation aux seuls mlodique et rythmique, nous pourrons cette mmoire purement auditive s'avre
etc..)

l'excutant,

points de vue
constater

que

la fois trs

spontane (une seule audition parfois permet de tels amateurs la reconstitution d'une chanson ou d'une danse) mais aussi plus ou moins inexacte.
L'histoire nous a d'ailleurs renseigns ce sujet en nous faisant constater que dans les poques de la musique mionodique les rapsodes ou jongleurs altraient rgulirement les uvres des ades ou des trouvres, que les

conteurs

et

chanteurs populaires laissaient libre cours

tel point qu'une chanson originale ne dans une province quelconque donnait lieu, aprs un certain temps, une srie de versions trs diffrentes les unes

leur fantaisie,

du pays. mmoire auditive, envisage au point de vue artismais nous devons tique, se montre donc insuffisante nanmoins reconnatre que la nature elle-mme lui assigne
des autres et disperses aux quatre coins
Cette
;

premier rang puisque, au surplus, c'est par elle que l'enfant apprend parler et souvent chanter, puisqu'elle est la plus spontane et la plus vive, en mme temps que
le

la

plus rpandue chez

les sujets

peu

cultivs.

On pourra mieux constater son insuffisance en comparant ses manifestations habituelles et ses possibilits avec
tour de force clbre de Mozart, reconstituant de mmoire, dans son intgralit, aprs une seule audition la
le

Chapelle Sixtine, un motet polyphonique d'Allegri.


Par
tives et

3i

modernes
fi

contre,

nos

systmes

d'enseignement

gnral font presque complteraient

de nos facults audi-

ne pratiquent qu'une ducation purement livresque.


sur
les

les bancs de l'cole, l'enfant n'apprend plus yeux le livre est son unique outil de travail. En musique mme, nous nous servons trop du systme direct et concret, et la plupart des solfges oublient que le musique est avant tout un art d'audition.

Une

fois

que par

S'il

est

tabli

qu'il

faut connatre

l'criture

musicale

pour devenir musicien, cela ne prouve pas qu'il n'est pas souhaitable que l'enfant connaisse en partie le langage
musical avant d'apprendre sa reprsentation.

Au
il

contraire,

sachant reconnatre par l'oue et reproles

duire par la voix


saisira bien
si

diffrentes intonations mlodiques,


la
si

mieux

grande beaut de l'criture musireprsentative de la ligne sonore.


ds le dbut les mulles

cale,
Il

expressive et

sera aussi

amen

mieux observer

liples

caractristiques de cette criture,

signes divers

d'intonation, de silences, de rythmes, d'accentuation, de

nuances et de phras. Ses dons d'observation tanit en seront considrablement accrus.

et

de spon-

Une

des conditions les plus caractristiques de la


la lecture et

m-

moire musicale (comme aussi de

c'est la spontanit obligatoire.

de l'excution), Tandis que presque par-

tout ailleurs (sauf dans la diction

nous

ou l'locution), le temps ou moins largement pour nous ressouvenir ou pour rflchir, en musique, le temps nous est implacablement mesur. Dans des dlais qui parfois ne dpassent pas un fragment de seconde, notre mmoire
est

accord plus

32

doit faire affluer, de notre inconscient, une quantit d'images diverses, auditives, visuelles, plastiques, musculaires, numrales ou sentimentales, qui ne tolrent aucun
f

peu prs

ni la

moindre

hsitation.

Et cette

mmoire

doit en arriver jusqu' s'ignorer elle-

mme,
marche,

tout
la

comme
natation,

nos rflexes
la

les

plus lmentaires,
etc..
et

la

possdent se

ceux qui la rendent rellement compte d'un ddoublebicyclette,

ment de
constitue

la personnalit.
tel travail

D'une part V inconscient qui


qui,

re-

dtermin
et

et d'autre part le conscient,

devenu spectateur, mais


dirige,

en

mme

temps, contrle,
artistique

interprte,

apporte

l'lment

sup-

rieur

l'motion

et la vie.

Plus cet inconscient sera disciet

plin et sr, plus le conscient jouira de libert

de

facilit

pour

raliser

une

interprtation

suprieure,

paraissant

dtache de toute entrave matrielle.

On ne

possde bien que ce qu'on a appris soi-mme,


si

disait
et

rarement comprise Risquons-en une On ne autre, plus simple encore et plus lmentaire l'on comprend. En effet, essayez retient bien que ce que vous verrez quelles de retenir une page de Charabia <iffcults vous rencontrerez et combien peu de temps
Bacon. Cette vrit

profonde

est

toujours combattue par la routine.

votre cerveau la conservera. Encore vous faudra-t-il, soit

une mmoire
Il

auditive extrmement active, soit

une

facult

d'observation trs dveloppe.


faut

tement
retenir.

et

donc s'appliquer comprendre aussi complparfaitement que possible le texte musical Or, comprendre un texte musical, c'est l'entendre


intrieurement

33

et pouvoir en contrler l'intonation, le rythme, l'harmonie et la polyphonie, reconnatre imman-

quablement toute erreur gnralement quelconque qui pourrait se produire dans le travail ou dans l'excution. Cela suppose donc un terrain bien prpar et c'est en cela que le travail de la mmoire marchera forcment de pair, en musique, avec un travail gnral srieux, minutieux et logique. L'obligation de la mmoire forcera l'tude
devenir de plus en plus attentive, rflchie et active, autrement dit cette tude devra tre faite avec intrt .
:

Une
retient

autre vrit encore trouve sa place

ici

On ne

que ce qui intresse et on retient bien ce qui intprofondment et frquemment. Les femmes, en resse gnral, retiennent vivement et. avec une spontanit souvent tonnante,
auxquelles
les

dtails de toilette des


;

autres
se

femmes

elle s'intressent

les

gourmets

souviennent

avec dlices

et prcision des caractristiques des

menus ou
tout

des vins qu'ils ont eu l'occasion heureuse d'apprcier.

Que
sera

ce soit d'ailleurs

pour

la

mmoire ou pour
sera

autre progrs gnral, on peut tre certain qu'un travail

toujours

improductif lorsqu'il

accompli

sans

intrt.

Que toutes ces observations, qui semblent prsenter la mmoire comme une qualit presque inaccessible, ne dcouragent cependant pas le nophyte. Il faut du courage
et de la volont
<(

pour acqurir toutes les qualits relles et il n'y a pas de mthode facile pour apprendre des choses difficiles , comme l'a si justement dit Joseph de Maistre. Par contre, consolons-nous en pensant que le diffi3.

cile,

34

mme

une fois acquis, parat facile et qu'il n'est pas de pense plus rconfortante que de savoir qu'on a dvelopp une
facult prcieuse,
je

dirai

indispensable,

aux

progrs futurs.
Je reus

un jour dans ma

classe de piano,

parmi

les

nouvelles lves de l'anne,


faiblesse de

une mmoire. Cette mmoire


et

lve

qui dplorait sa jou de

lui avait dj

vilains tours, car elle l'avait fait chouer

un concours

une anne auparavant


Elle s'en plaignit

avait failli la faire chouer,

nouveau, au dernier concours

qu'elle

venait de passer.

moi
elle

ds les premires leons et je lui


s'y prenait

demandai comment

pour exercer sa m-

moire. Elle parut trs surprise de

ma

question,

n'ayant

jamais pens, sans doute, qu'il y et plusieurs faons de travailler par cur . Elle s'tait cependant donn beau(f

coup de mai,
par page
des
toute cette

avait tudi bout par bout

puis

page

et cela

un nombre incalculable de fois. Malgr trous , persvrance, sa mmoire avait des


<(

absences

des hsitations, des confusions, des dis-

tractions.

Comme
de son
le

il

lui arrivait parfois

de russir, dans

le

calme

travail domicile, des excutions compltes assez

satisfaisantes, elle mettait la grosse part

de ses erreurs sur

compte du

trac dont elle parlait d'ailleurs trs sou-

vent.

Quand

je lui

demandai

si elle

ne pourrait

me

jouer

certaines pices de son rcent rpertoire de concours (concours qui s'tait pass deux mois auparavant), elle dclara
qu'elle

n'avait

plus

rien

regard

de tout ce rpertoire

35

la

tellement elle en avait t dgote par


intensive ncessite par le concours
!

prparalion
sorte qu'elle
Je n'in-

De

n'en savait plus une note de mmoire. Notez que


vente ni n'exagre rien
!

Aprs

cette confession et la

connaissance lmentaire que


trois

j'avais de l'lve aprs

deux ou

leons,

je

m'tais

rendu compte que toute sa mmoire reposait sur une mmoire auditive moyenne, une mmoire visuelle peu exerce et une mmoire musculaire normale, mais rien de plus. Nous avons vu, dans le chapitre prcdent, que la mmoire auditive, seule, tait insuffisante (mme pour des uvres simples) le renfort d'un peu de mmoire visuelle et musculaire est bien insuffisant aussi longtemps que d'autres fonctions conductrices n'entrent pas en jeu pour souder
;

toutes ces images, souvent capricieuses et incertaines.

Je n'insistai donc pas sur

le travail

de

la
<(

mmoire
entendre

ce
,

moment

et

entrepris d'habituer l'lve


((

voir ,

compter
<(

raliser avec

un

jeu de muscles

rationnel,
je lui

dtailler et enfin analyser tout ce

que

donnai prparer. Moins d'un mois plus tard, je lui demandai un travail de mmoire une tude de Chopin et un Prlude et Fugue de J.-S. Bach. Je lui donnai quelques indications pour le
:

travail

mnmonique, en

lui rappelant surtout les

obser-

vations nombreuses que je lui avais faites jusque-l sur le travail en gnral. Elle russit au del de toutes ses

esprances et peu aprs


la

m'annona triomphante, que pour


de sa mmoire. Elle

premire

fois elle se sentait sre

continua dans cette voie et russit par la suite assimiler

de mmoire
toire trs
et

36

un
rper-

excuter avec got et expression

tendu qu'eussent pu lui envier pas mal de

virtuoses.

La diffrence norme dans les rsultats tait due l'apde deux lois essentiellement opposes d'une part la loi du moindre effort dont l'application consiste
plication
:

rpter

un nombre

incalculable de
;

fois,

routinirement et

passivement, l'uvre connatre


travail (tout

d'autre part, la loi

du

base sont
plte

la

au moins lmentaire) dont les principes de mise en jeu de notre intelligence, de notre

volont, de notre attention, et la connaissance aussi

com-

que possible du mcanisme complexe de la mmoire musicale. Avec l'application partielle de cette loi fondamentale, l'lve ci-dessus avait acquis une mmoire sre,
rapide, sans avoir dplorer cette satit, cet

curement

des uvres que lui avait valu son travail relch prcdent.
Il

n'y avait donc nullement lieu de dsesprer et de se

croire

dpourvue de mmoire, comme le font tant d'lves lorsqu'ils n'obtiennent que des rsultats mdiocres. Il est Je ne pourrai bien rare de pouvoir dire juste raison
:

pas

sans devoir ajouter

le
!

correctif qui s'impose

<

...parce que je ne veux pas

Nous verrons maintenant


jou par la volont,
le vrai

le

rle de tout premier plan


la

moteur de

mmoire.

m
LA VOLONT

Ds mes premires annes de professorat pianistique, mes lves pourraient tmoigner que je leur tenais rgulirement, aussi longtemps que je n'en obtenais pas satisfaction, le langage suivant Ce n'est pas tant de votre bonne volont que je puis tirer parti, que de votre volont tout court. Votre bonne volont me fournira peut-tre un nombre considrable d'heures de prsence au piano, mais
:

sans profit apprciable


;

votre volont sera peut-tre

moins

prodigue de temps toutefois elle peut multiplier ses fruits dans de telles proporiions qu'avec deux heures elle fournira un rsultat beaucoup suprieur celui que vous me
prsentez avec cinq ou six heures de travail quotidien.

Epargnez votre temps et mnagez moins vos efforts. Il en est identiquement de mme lorsqu'il s'agit de l'tude de la mmoire. Si nous nous rappelons la pense On ne de Bacon que je citais au dbut de cette tude possde bien que ce qu'on a trouv soi-mme, au prix de ses propres efforts, cela veut dire pour nous, maintenant, que la volont, qui a contribu nos trouvailles, agit
:


comme un
moire.

58

importe que nous trouil

burin

et les

grave pour toujours dans notre mretenir^


il

En consquence, pour
vions beaucoup,
et

pour trouver beaucoup


le

faut

que notre

volont soit tendue avec

plus de puissance possible.

Autrement

dit encore

tivit et l'acuit

pour retenir nous devons, par l'acde notre intelligence attentive, trouver des
:

observations,

des remarques faire,

des particularits

relever qui, par des racines multiples, s'implanteront dans

nos mmoires diffrentes.

que nous avons tous pu remarquer que si, nous semble que notre mmoire est d'une lucidit remarquable et lumineuse, d'autres moments elle nous
C'est ainsi
il

parfois,

parat sujette de singulires dfaillances, semble n'avancer que pniblement,

comme

dans un brouillard
attention,

et

que sa

marche ne
russissons

parat quelque peu assure que lorsque nous

concentrer
.

notre

lorsque
?

nous

savons
notre
taine.

vouloir

Cette volont se relcbe-t-elle

aussitt

mmoire

fait

de

mme

et

devient vacillante et incer-

Cette faiblesse de la volont a cause de presque tous nos

insuccs et de preque tous nos malheurs

comme

la

nomme

M. J. Payot, est sur de notre horreur de l'effort, sur de notre mollesse, de notre apathie, La vraie pierre de touche de la volont rside dans sa continuit. Il faut donc combattre de toutes nos forces, et avec toutes les ressources que nous offre une saine psychologie, la lenteur de notre esprit et

mme
les

de nos muscles,

de nos gestes

et

de nos mouvements

plus habituels. Et

celle

39

remarque est doublement importante en musique o le temps nous est si parcimonieusement mesur pour lire, concevoir et raliser des conceptions parfois extrmement complexes. Il est mme inou que, pour lutter contre cette atonie de l'esprit et des mouvements, si frquente chez les
enfants,

nos ducateurs n'aient pas encore

saisi
(

toute la
laquelle

unique valeur de l'ducation musicale on peut adjoindre la gymnastique rythmique)


haute
et

et

n'aient

pas conclu l'adoption gnrale et intense de cette ducation au sein de l'enseignement primaire et secondaire.

La paresse habituelle de notre nergie n'empche pas


toujours des rveils de cette dernire, par caprices fugaces,

par -coups. C'est qu'en


laris,

effet

le

travail continuel,

rgu-

consomme
ainsi

une quantit d'nergie bien suprieure

celle requise par des efforts intermittents,

mme

violents.

que l'on voit, l'approche des examens et surtout des concours dans nos conservatoires, les lves un paresseux, fouetts par la vanit ou la crainte, donner coup de collier . Cet effort les amne gnralement dans un tat fivreux l'preuve, qui ne peut forcment tre
C'est
<(

satisfaisante, bien qu'ils aient soin de

mettre leur insuffi:

compte de circonstances extrieures chaleur, froid, malveillance du professeur ou du jury, une douleur subite dans un doigt ou ailleurs, etc..
sance sur
le

Cette paresse fondamentale peut encore revtir d'autres


aspects,
activit

par exemple celui de l'lve qui parpille une

de surface sur des champs trop nombreux, s 'inscrivant beaucoup de cours, s 'intressant de multiples connaissances diverses, mais n'ayant pas la puissance de


travail requise

4o

et

pour un

tel

programme

ne pouvant obte

nir de son esprit qu'une agrable

promenade

travers

ces diffrentes matires qui lui resteront toujours tran-

gres et seront vite oublies.


J'ai lu,

nes,

dans une revue priodique, voil quelques anque des professeui^ avaient constat un affaiblissela

ment gnral de
et qu'ils

mmoire dans nos gnrations


la

actuelles

en attribuaient

cause la multiplicit plthosans jugement, et

rique des textes imprims, livres, journaux, revues, etc..

On

lit beaucoup trop, sans attention on ne conserve que des impressions

et

floues,

amorphes

et

sans vigueur

Par

cette pratique,

la

mmoire

s'atrophie

peu peu. On entasse des impressions superficielles, on encombre le cerveau de souvenirs imprcis, accumuls sans ordre et, au moment opportun on n'arrive se rappeler aucune des donnes ncessaires.

maux sont survenus dans cinma avec son rythme acclr d'images sans dveloppement mri ni de pense ni de sentiment la radio avec son bagout ininterrompu et ses coq--l'ne stupides et droutants, qu'on n'coute que et jusqu'aux d'une oreille distraite la plupart du temps
Depuis
lors,

plusieurs autres
:

notre vie trpidante

le

<'

voyages touristiques
rien

oii

l'on s'habitue tout regarder sans

considrer,
et

tout voir sans

examen
le

ni

rflexion.

Comment
rait-il se

de quoi, dans un
et

tel fatras,

cerveau pour-

meubler

comment

la

mmoire, superficiellement
?

tente par tant de sensations contradictoires et fleur de

peau, pourrait-elle s'organiser et s'affermir

La vraie volont doit donc avoir une

direction

unique


et continue. Elle doit

4i

et l'attenlion

pousser l'esprit

de nos

sens vers l'observation attentive, vers la coordination de


tous ses efforts et vers les recherches personnelles. Fournir

un

travail passif,
;

mcanique

et

routinier est le fait d'un

esprit paresseux

cela peut trs bien aller

de pair avec un

labeur (superficiel) prolong. C'est l d'ailleurs que tant

de parents font erreur alors que, voyant leur enfant Jouer de son instrument un temps considrable chaque jour, ils jugent que forcment il est trs mritant, courageux et fournit des progrs en rapport.
C'est qu'ils ne tiennent
travail fourni et

compte que de
;

la

quantit de

non de

sa qualit

la

premire ne rem-

plaant nullement la seconde, au contraire, car la quantit de travail est souvent nuisible la sant. La qualit consiste placer en pleine lumire les difficults rsoudre, les
isoler,

les dbarrasser des dtails superficiels et inutiles


la vrit et

qui altrent
duit
Il

obtenir la concentration qui prola

le

suprme
sont

effort

de

pense.

faut bien reconnatre que la plupart des lves musi-

ciens

mal

prpars
et

par

l'enseignement
qu'ils

des

pro-

grammes primaires
parpills,

secondaires

ont

reu

ou
elle-

reoivent encore, enseignement qui tend faire d'eux des


des

touche--tout

La vie moderne
de l'esprit

mme, nous
entrepris

l'avons dj constat, par son caractre lger


et rien n'est

et factice, renforce cette dispersion

pour
tous

cultiver

cette

force

prcieuse,

capitale,

qu'est la volont.
Certes,
les

jeunes gens qui entreprennent l'tude


tous, loin s'en faut, les

de

la

musique ne prsentent pas


mmes
vertus foncires, les

42

~
aptitudes naturelles, la
vite dsesprer
si,

mmes

mme

puissance d'nergie.
il

Toutefois

ne faut pas trop

d'un lve
il

et lui refuser toute possibilit de russite

d'emble,

ne donne pas toute


d'avancer,

satisfaction. Si dj

il

tmoigne du dsir

de vouloir, c'est
la
S'il a

quand bien mme il s'illusionne sur sa capacit un tmoignage indirect qu'il adresse
point de dpart ce dsir d'nergie,
il

valeur de l'nergie.

comme
il

lui

appartient et

appartient son professeur de transformer

ce dsir en rsolution ferme, ardente et durable, puis enfin

en habitudes invincibles.

Toute tude intellecluelle a pour base l'attention. Travailler c'est tre attentif. J'ai

vu des

lves se figurer qu'ils

au piano des exercices mcaniques avec un roman sur leur pupitre L'attention n'est pas jet continu c'est une suite moins intenses qui d'efforts rpts, de tensions plus ou se succdent avec une rapidil plus ou moins vive. Une
travaillaient alors qu'ils excutaient
!

attention aguerrie et puissante produit des efforts sur

un
Le

rythme

si

serr qu'ils

donnent

l'illusion

de la continuit,
et serrs, et,

laquelle peut se produire quelques heures par jour.

problme est donc d'obtenir ces efforts tendus en plus, dirigs vers une mme fin. Lorsque nous avons faire des dbutants qui frquentent encore l'cole primaire ou le lyce et ne peuvent consacrer la musique que deux heures par jour environ, il est certain que si, en dehors de ces deux heures, aucune
place n'est accorde l'tude musicale par le souvenir.


Si je puis encore

43

un souvenir
personnel, je
rentrais

rattenlion ou l'intrt, les progrs peuvent tre assez lents.

me

permettre

dirai

que,

jeune colier,

lorsque je

de l'cole

un long chemin parcourir pour rentrer la maison), presque constamment mon esprit tait occup par quelques souvenirs de mes tudes musicales et pianis(j'avais

tiques. Les

yeux mi-clos
le

je

voyais

mon
,

clavier,

ma musique,
harmotude

j'imaginais
nies,
je
(c

jeu de

mes

doigts,

j'entendais les
je

trouvais des doigts

revivais

mon

prcdente et, frquemment, j'avais hte d'tre la maison pour essayer mes dernires trouvailles. Ma mmoire, de la sorte, prenait une force plus vive que renforait encore l'intrt ininterrompu que j'entretenais son sujet. Et il doit en tre ainsi d'une faon gnrale. Si une ide ne fait que passer en nous, son action est peu prs nulle. Nous devons lui accorder une attention rpte, frquente,

sympathique.

Il

faut qu'elle puisse s'acclimater en nous,


et

pousser ses racines dans notre conscience

y acqurir

la

vitalit ncessaire pour devenir un centre d'attraction de toutes les ides nouvelles et des sentiments puissants qu'elle

s'incorporera.

Pour que notre

dsir devienne volont,


essentielle,

il

faut

donc en

faire notre proccupation y revenir constamment, grouper autour de lui tous les sentiments favora-

bles et le dfendre contre toutes les attaques, trs

nom-

breuses,

hlas,

qu'il

rencontrera dans son accomplisse-

ment.
Il

faut toujours avoir l'esprit et surtout au

cur des
senti-

armes opposer l'intrusion d'ides trangres, de


ments

kk

nuisibles, en un mot de distractions . Les ides trangres ne s'introduisent en nous qu'avec la complicit de notre paresse d'esprit et les sentiments nfastes ne trou-

vent accueil dans notre imagination que si nos bons sentiments d'ardeur, d'ambition, d'amour, de beaut ne leur opposent qu'un rempart mal construit et insuffisant. Tout effort mane de notre sensibilit. Si nous cultivons
tous
la
les

sentiments propres stimuler notre recherche de

perfection,

peu
et

peu ces sentiments nous pousseront


le

invitablement agir dans


cette faon

que nous pourrons imposer une direction sre et constante notre pense. Il y a l encore un effet trs certain de la mmoire car
;

sens de leur dsir. C'est de

de celle-l seulement

tout souvenir,

comme
ou

tout sentiment, a besoin, pour se


et

graver profondment, d'une rptition frquente


longe. Toute ide

pro-

association d'ides laquelle nous que nous chassons impitoyablement de notre pense chaque occasion oii elle se prsente, s'anmiie peu peu, se prsente moins frquemment et finit par disparatre de notre concept sentimental avec

refusons l'attention,

toutes les ides correspondantes.

Nous sommes donc parfaitement matres de notre pense


;

cultivons-y avec
prir

amour
les

les

ides

bienfaisantes

et

faisons

d'inanition

souvenirs improductifs ou
se prsente avec les enfants
et

nuisibles.

La
fois

difficult la plus

grande

n'ayant qu'une sensibilit rudimentaire


considrer
(et

comme

inducables sous
les

le

qu'on peut parrapport de la

yolont

par suite sous tous

autres rapports). Fnelon-

^
l'avait dj

45

n'est

signal

((

Il

faut avouer

peines de

l'ducation,

aucune

que de toutes les comparable celle


sensibilit...

d'lever des enfants qui

manquent de
ils

toutes
et

leurs penses sont des distractions...

coutent tout

ne

sentent rien.

Est-il possible,
et

encore une
la

fois,

de passer sur ce point

de ne pas dplorer

portion insuffisante ou nulle que

l'on attribue

aux

arts

dans notre enseignement, de ne pas

souligner que l'ducation de la sensibilit est la base de


l'ducation de la volont, laquelle est gnratrice de tous
efforts et

de tous progrs
la carrire
Il

Nous voyons souvent des


entreprendre
vouloir
les

lves vouloir opinitrement


et

musicale

qui ne savent pas en

moyens.

est certain
;

qu' premire vue cette

carrire est sduisante

mais

il

appartient l'lve de ne

pas oublier qu'il n'y a pas de roses sans pines, pas de

progrs sans

efforts,

pas d'efforts sans volont


professeurs

et

pas de

volont sans dsir.

Aux

incombe

le

devoir de

d'un expos simple mais persuasif des avantages retirer de chaque matire, de faire natre chez l'lve le dsir de les obtenir afin que ce dsir devienne l'me du travail et des efforts accomplir. Combien de
faire prcder les leons

matres n'obtiennent que des rsultats mdiocres parce


qu'ils ngligent d'clairer leurs lves sur l'intrt, le
et la

but

valeur des efforts qu'ils rclament d'eux

peut trop recommander, galement, la rsolution de consacrer chaque jour une courte mditation employe dgager, de l'exprience quotidienne, des observations,
des rgles, provisoires d'abord, puis peu peu plus pr-

On ne


cises,

46

teurs de notre conduite gnrale.

temps des principes direcMieux mme, ces mditations gagneront beaucoup tre crites pour obtenir de plus en plus d'empire sur nos tats affectifs et y implanter
le

qui deviendront avec

les rsolutions rflchies.

vient ainsi, insensiblement, la bonne habitude, temps n'est jamais indiffrent notre gard le ngligeons-nous ? il travaille contre nous le voulons- nous pour alli ? alors nos actes les plus insignifiants en apparence, constamment rpts, sous l'empire des semaines, des lois, des annes, viendront former dans notre mmoire intellectuelle, musculaire ou organique, un ensemble cohrent, homogne, qui se manifestera sous forme d'habitudes

On en
le

car

indracinables.

Ce ne sont donc pas


hroques,

les

actions d'clat,

les

attitudes

vhmentes et passionnes qui feront de nous des tres nergiques, mais simplement les longues sries d'efforts patients. Nous devons, dfaut de grands efforts, en accomplir tout^ heure des petits, excellemment et avec amour. (J. Payot L'Education de la volont, p. i3o.) La grande rgle est d'chapper, jusque
les protestations
:

dans

les

plus petites actions,


et

la vassalit

de

la paresse,

des dsirs

des impulsions

du dehors.

(Id.)

La plus grande science apprendre, mre de toutes


tion, les difficults rebutantes et le dsir de perdre le

les

autres, est celle de se matriser, de lutter contre l'inatten-

temps
correstravail

rvasser.

En musique, une heure de leon du professeur, pondent en moyenne une vingtaine d'heures de

individuel de l'lve
;

lil

les trois-quarts

alors

qu'au lyce,

du

travail sont sous la conduite des matres.

lit

Soyons donc, professeurs, doublement attentifs la quade travail de nos lves et au dveloppement de leur

libert morale.

Sachons compter sur le temps et ne rien entreprendre ne cherchons pas, cote que cote, produire de ces jeunes phnomnes, virtuoses prodiges, dont toute l'ducation aura t nourrie des mmes aliments incomplets ne cherchons pas des rsultats htifs pour des lves superficiellement prpars qui ne sauront jamais combler leurs la-:;unes. L'important, dans les progrs, est avant tout la continuit, non la vitesse momentane. Le gnie n'est qu'une longue patience. Tl n'est pas le produit de priodes surchauffes de travail exagr dont le propre est d'tre infailliblement suivies de priodes d'affaissement et de conomisez paresse. Ainsi que je le disais mes lves le temps, ne mnagez pas vos efforts. Soyez actijs dans
sans lui
; ;
:

tout,

dans

le travail et

dans vos divertissements, dans vos


toilette,

occupations journalires,

conversations,
le

lecture.
et,

Fixez-vous, au coucher, la tche pour

lendemain,

pour l'accomplissement de cette tche, employez le temps disponible jusqu'aux moindres minutes. Ne dites jamais
:

Oh dans un quart d'heure, le djeuner sera servi, cela ne vaut pas la peine de me mettre au travail. Ces minutes, que presque tous perdent si sottement, finissent au bout de l'anne par former un total norme.
!

Mais

la

tche que vous vous tes impose, ayez

cur

48

de l'achever et de faon n'avoir pas besoin d'y revenir, du moins pour ce qui est ralisable en une fois.

Tenons compte,
l'attention,

toutefois, de certaines conditions physio-

logiques, car la volont et son expression la plus haute,

centres

sont insparables du systme nerveux. Si les nerveux s'puisent rapidement et ne retrouvent leur vigueur qu'avec peine et lenteur, nulle persvrance
n'est esprer
:

l'attention

ne peut

tre

que brve

et lan-

guissante.

donc veiller obtenir une rsistance aussi nergique que possible la fatigue et pour cela s'astreindre certaines conditions hyginiques absolument indispenIl

faut

sables.

Pour chaque instrument (qui exige des


rentes et des efforts variables)
il

attitudes diff-

faudrait rechercher

une
l'es-

srie idale d'exercices destins

compenser l'insuffisance

respiratoire,

la lenteur

de la circulation, l'atonie de
digestif,

tomac

et

de tout l'appareil

etc.

Il

faudrait lutter

autant que faire se peut contre la sdentarit, la rclusion dans des locaux mal ars, l'attitude assise, courbe,
contrarte.

que nous soyons aptes, tout moment, matriser nos impressions, que notre cerveau reste le grand rgulateur de nos actes, non soumis un systme nerveux
Il

faut

irrit

ou

dbilit.

qui ont souffert de digestions laborieuses savent que l'attention se fixe alors pniblement, qu'on est enclin la somnolence ou la distraction, ce

Tous

les intellectuels

qui constitue
prcise et

49

un obstacle redoutable une mmorisation une remmoration rapide. Surveillons donc jusqu' notre alimentation en n'oubliant pas que les psychologues les plus avertis et dsintresss nous prouvent tous que nous mangeons trop, que nous choisissons mal notre nourriture en gnral et que nous mangeons trop vite.
der,

Le clbre psychologue, pour les intellectuels, 1res justement, que seul


Il

J.

Payot, va Jusqu'

recomman-

le travail le

en plein air, estimant, premier labeur, en gnral,


cette

ncessite la table de travail, les livres, la bibliothque.


est

moins

facile,

malheureusement, d'indiquer

ressource prcieuse aux lves musiciens. Toutefois, tout


ce qui ne ncessite pas l'instrument pourrait tre accompli

en pleins champs ou dans un jardin. La prparation des lectures de solfge, de la thorie, de l'harmonie et du contrepoint, la remmorisation intime du travail pianislique ou instrumental qui vient d'tre acc<Dmpli, tout cela
gagnerait, au contact de l'air pur et

du mouvement, une

comprhension plus vive, une pntration plus profonde exerant une puissante action sur la mimoire. Dans son intressante tude sur la Mmoire verbale, M. Georges Art propose le travail de prparation le soir, e* l'exercice de reconstitution le lendemain matin. Je crois Je procd trs bon, l'ayant beaucoup pratiqu personnellement pour
les partitions

d'orchestre. Naturellement son

un peu en musique oi l'tude est passablement plus complexe et se conjugue avec d'apprciables difficults de lecture et d'excution. Mais je crois qu'il sera
application diffre
4.

oo

bon de terminer
travail retenir,

la

journe en revoyant l'ensemble du


la

de faon ce que

nuit nous soit encore


ce qui aura fait

profitable et incruste dans notre

mmoire
la fois

l'objet de nos dernires proccupations.

De
et

la sorte, la

nuit nous sert


la

de rcapitulation

de repos. Le repos dans


le travail,

journe

est aussi ncessaire

que

le

tout est de savoir bien quilibrer l'un et

que le premier repose du second aussi rapidement et compltement que possible, en lui faisant diversion, en acclrant la circulation et le rythme respiratoire, et spcialement en provoquant (sans brusquerie ni efforts excessifs) un travail tendu des muscles du thorax, de la colonne vertbrale, des plans musculaires de l'estomac, et en reposant la vue. Si le repos remplit toutes ces conditions, il pourra encore ajouter son actif l'assimilation plus complte de tout le travail accompli, car les centres nerveux, qui ont t mis en branle par l'esprit, continuent leur travail inconscient lors mme que celui-ci repose et ils contribuent fixer et laborer les images et
l'autre de telle sorte
les

souvenirs qui font


a,

le sujet

On

dans l'enseignement gnral,


la

de notre travail. la tendance de(sans


;

mander beaucoup
dvelopper
personnelle.

mmoire

mettre) plutt qu' l'intelligence


l'esprit

qu'on veuille l'adon ne s'applique pas


d'analyse,
d'initiative

de

mthode,

Les savants avertis,

constatant les rsultats

souvent dfavorables de ces pratiques irrationnelles, ont


tout fait en vain d'ailleurs frquemment protest et ont d souvent critiquer le travail de mmoire. Alors donc qu'on abuse mal propos de cette facult


l'tude de la

5t

le

dans l'enseignement, on nglige

profit

en

tirer

dans

musique, o

la

mmoire

formelle, absolue^

spontane
matique.
le

est tout aussi

indispensable que pour l'art dra-

y aurait encore bien des dtails examiner touchant dveloppement de cette prcieuse et indispensable volont . Il n'est pas possible toutefois, dans cette tude consacre la mmoire , de nous tendre davantage sur ce point, que certains seraient peut-tre enclins consiIl
<(

drer

comme

secondaire.

Il

n'est pas possible de pratiquer

convenablement
travail
celui-ci
est
(il

le travail

mnmonique en musique

si

le

musical lui-mme laisse beaucoup dsirer. Or,


faut bien, hlas, le reconnatre et le dplorer
satisfaisant. Voil
!)

pourquoi il tait indispensable d'insister sur le facteur fondamental des progrs gnraux, pour essayer de placer l'lve dans l'angle convenable qui donne l'orientation de l'tude de la mmoire. Dans la pratique et les professeurs expriments ne
rarement

me

contrediront pas,

la caractristique

rale de tous les lves ( des degrs

peu prs gnsimplement divers) est


vide d'observation

de fournir un travail peu


et

actif, routinier,

de tnacit. L'audition des exercices,


rpts, aurait-elle la

gammes

et

frag-

ments divers
plonger
le

dangereuse proprit de rcipendaire dans une sorte d'hypnose, ramol?

lissant sa volont, engourdissant son attention, obscurcis-

sant sa vue et supprimant tout sens critique

Poursuivre un dveloppement rationnel de


sur de telles bases serait une vraie utopie.

la

mmoire

Voil pourquoi

il

faut d'abord tablir

une bonne mthode

Sade travail gnral, base sur


la rflexion (trois fruits

l'attention,

l'observation et

de

la volont)

pour aborder, avec


pret la

chances de succs,
intgrale ,

la

mthode que

j'appellerais volontiers

runissant dans

un mme ensemble de

occupations

la lecture,

la technique, l'interprtation

mmoire. En tudiant bientt les diffrentes sources de la mmoire, nous aurons encore revenir sur les procds de travail, preuve que tout se touche et que la mmoire
est insparable des autres facults mentales, sensorielles et

sentimentales.

IV

LES SOURCES DE

L.\

MMOIRE

Alors que

les

profanes

au chap.

Il

n'imaginent gure
les

comme

je le faisais

remarquer
cette

d'autre source, pour la

mmoire musicale, que


plonge
ses racines

impressions auditives,

mimoire, en dpit de sa spontanit particulirement vive,

dans toutes nos sensations. Nous savons


l'envi-

que

la

mmoire, quelque point de vue que nous

sagions, n'est autre chose que la facilit que nous poss-

dons tous
taines

des degrs divers de rcrer une sensation


du parfimi
et

dj ressentie.

Nous nous souvenons clairement de cersonorits, des formes familires des objets, du got
des fleurs et des mets,

des aliments,

du toucher

des toffes diverses

nous nous en souvenons d'autant mieux que les sensations en question nous ont fortement impressionns et de nombreuses occasions. Chaque sens a donc sa mmoire propre qui peut s'associer avec celle d'un autre sens pour produire une image spontane complte. Enfant, nous mordons dans une pche gnralement trois ordres de soupour la premire fois
;

venirs nous en resteront

les teintes

sduisantes et veloutes

de

la

peau, son toucher quelque peu rugueux et rche, le


se rattacher celui

54

et

got succulent de sa chair, souvenirs auxquels pourra aussi

du parfum stimulant

rafrachissant.

Qu'un de

ces sens ait t plus spcialement et fortement

impressionn que les autres, l'ide de pche veillera en nous des souvenirs particulirement vifs pour ce sens qu'au contraire un de ces sens soit en partie obnubil chez
;

nous,

peu

comme
il

il

n'aura pas reu d'impression

ou

trs

n'aura conserv, non plus, aucun souvenir.

Si, aprs avoir une premire fois apprci une pche, nous restions des annes sans en revoir ni en goter nouveau, le souvenir s'attnuerait petit petit, s'altrerait peut-tre, pour sombrer finalement dans l'oubli.

Avons-nous, d'autre part, mang d'un mets sans y accorder d'attention, tant proccup d'un autre sujet
? Nous que nous venons de aurons immdiatement oubli ce manger.

On

peut donc conclure que

la

mmoire

est

en raison de

notre force d'attention, de l'intrt des sensations et de la

frquence des rptitions.


Notre puissance d'attention

ment montr dans


notre volont
et

le

nous l'avons assez longuefonction de chapitre prcdent


est

des

moyens que nous mettons en uvre

pour
Si

la discipliner.

nous considrons toutefois la mmoire auditive en ce qui concerne la musique, nous pourrons constater que certains sujets, dous d'une oue trs fine en elle-mme, ont c'est--dire qu'elle ne saisit parfois une oue peu musicale
;

pas nettement

les

rapports des sons entre eux, leur acuit

55

ou
les ca-

respective, leur dure proportionnelle (rythme)

ractristiques essentielles de leur timbre.

et c'est grce cela que aucune culture musicale parfois) et retiennent des phrases musicales plus ou moins longues, plus ou moins complexes, avec ou sans leurs harmonies particulires, avec leur rythme et leur expression plus ou moins Justes. Il y a l un processus qui nous permet, instinctivement, de saisir les rapports que les sons musicaux ont entre eux ceux qui ne le possdent qu'imparfaitement devront le dvelopper par un travail bien orient (ainsi que nous le

L'ensemble proprement

de

toutes

ces

facults,

seul,

constitue

l'oreille

musicale

certains sujets

saisissent

(sans

la mmoire auditive) ceux qui ont l'immense avantage de l'avoir trs dvelopp naturellement jouiront toujours d'une avance marque sur les premiiers ef d'un facteur de progrs foncirement efficace dans

verrons en parlant de

toutes leurs tudes.

Pour
d'esprit.

ce qui concerne le rythme,

nous trouverons

un
les

autre problme, en gnral solidaire d'une certaine rapidit

Sont rarement bien dous du ct rythmique

enfants dont

la lecture s'avre laborieuse et lente, tout cela

indpendamment de
rflexion.

leur intelligence et de leur sens de

C'est l encore

tudes musicales qui exigent

une facult prcieuse pour les une grande promptitude de

conception

et

de ralisation.

Un

travail spcial devra aussi

combler
ces

les

lacunes constates dans ce domaine.

Mais, pour veiller, exalter, coordonner, surveiller toutes

images sensorielles diverses nous avons aussi une m-


moire
inlellecluelle,

56

de
la

logique, de l'ordre, de la hirarchie, en

mmoire du raisonnement, un mot,

la

m-

moire de

l'esprit.

Sans vouloir rien renier a priori des excitations de tous

nos sens, nous pouvons pratiquement


sique, les

classer,

pour

la

mu-

mmoires suivantes
La mmoire

i)

auditive,
visuelle,

2)

3)

nominative,

4)
5) 6)
7)

rythmique,
numrative,

musculaire ou
analytique.

tactile,

La premire dans l'ordre naturel est la mmoire auditive nous avons vu que beaucoup d'amateurs primaires ne possdaient presque que celle-l et qu'elle leur procurait dj pas mal de possibilits. Elle est presque souveraine en musique, tant pour les progrs gnraux que pour ceux de la mmoire en particulier. Il n'est donc gure possible de bien uvrer sans elle et, qui ne la possde pas, devra l'acqurir cote que cote. Cela ne signifie pas que les autres soient ngligeables ni mme secondaires, car nous avons vu que la mmoire auditive, seule, ne conduisait qu' des reconstitutions appro;

ximatives.

La mmoire visuelle, par exemple, fait que, les yeux ferms, nous voyons encore la page qui est devant nous, nous savons que nous commenons telle ligne ou telle

autre, qu'il

^^7

opportun,
telle atti-

accent,

y a l une indication de mouvement, ici un encore une nuance essentielle, etc.. Mais elle

peut aussi nous rappeler, au


tude suggre par
tableau voqus par
la

moment
telle telle

musique,

arabesque linaire

imite par la courbe musicale,


les

dessins mlodiques,

atmosphre ou tel rythmiques,

ou par le contexte harmonique. La mmoire nom,inntive tient la fois de la premire et de la seconde. A la premire elle empruntera les empreintes sonores produites par l'locution du nom des notes que nous nommerons et chanterons voix haute en prononant le nom des notes, nous voyons ces notes crites, soit
;

avec l'criture musicale, soit avec l'criture usuelle, ce qui


fixera des

images visuelles correspondantes. La m.m,oire rythmique est apparente de nouveau

la

mmoire

auditive qui retient les frquences des sons, en


veille

mme

temps qu'elle

une certaine sympathie mus((

culaire et organique.

La mmoire numrative ou
est

appele par certains

mmoire des nombres mmoire en soi auteurs la


<(
:

M. Emile Faguet disait d'elle Ici, aucune ide n'aidant la mmoire, il n'y a vraiment aucune mthode proposer. Il faut ici se souvenir en se souvenant, se mettre les choses dans la tte en se les mettant dans la c'est la mmoire en soi. En tte. C'est la mmoire pure
;

musique, nous verrons quelles

fins elle

peut servir
dvelopper.

et

comment

il

est possible tout

de

mme

de

la

La mmoire miisciilai7'e, trs active pour tous les instrumentistes, provoque dans tous les muscles intresss une


sorte

58

sans
l'intervention

d'automatisme qui permet,


<(

de

notre

conscient

d'excuter des passages plus

ou moins

longs

et

souvent
des

trs rapides et

souvenir
toucher.

efforts

compliqus, par le seul musculaires et des sensations du

La mmoire analytique enfin, nous l'avons dj vu, est un agent excitateur, un lment de discipline, d'ordre et de logique qu'une mmoire proprement dite.
plutt

Mais

c'est la facult la plus indispensable,


le

quelque chose

comme

chef d'usine

le

commandant unique

qui

rpartit la tche de chacun, maintient l'entente et la hi-

rarchie, et dirige les oprations.

Par o devons-nous commencer l'tude de la mmoire ? Logiquement, par la mmoire auditive, mais immdiatement, appuye par la mmoire analytique. La loi du moindre effort, pratique par la gnralit des lves, conseille de rpter jusqu' satit pour nourrir la mmoire.
C'est tenter l'ducation de l'inconscient par l'inconscient
!

La mmoire, au contraire, doit se trouver dans l'inconscient mais doit, sous peine de dsquilibre c'est vrai

et d'incertitude

constante,

y avoir

introduite par le

conscient, qui conservera de la sorte sa surveillance vigilante.

On ne

peut bien faire deux choses

la fois

dit

un
une

vieux dicton. Et toutefois, en musique, cette impossibilit

semble frquemment exige. Devons-nous simple Invention deux voix de J.-S. Bach,
sabl

excuter
il

est

indispen-

que nous sachions jouer, phraser, accentuer et exprimer deux mlodies simultanes dont les rythmes, les

tamment

59

nous devons pouvoir


et

appuis, les respirations et les nuances sont presque consdivergents.

Pour

cela

les

penser

simultanment, vivre
et

ressentir l'expression

de chacune
d'lves

en

non amalgamer

les

deux

comme font tant


raliser
;

fication propre.

un De mme, lorsque nous avons

seul bloc sans expression et sans signi-

aussi simultanment deux rythmes de rapports loigns longtemps que nous devons nous en tenir l'association des deux rythmes en un seul (comme on fait gnralement

pour expliquer

la

combinaison binaire-ternaire

Jj

-f-

J J J J J^ J ) nous ne donnons jamais l'impression d'une marche libre et indpendante de chacun d'eux mais d'une combinaison ternaire nouvelle.
aussi s'assurer de la possibilit

;'

Pour s'assurer l'indpendance des deux rythmes, il faut du contrle du conscient sur chacun d'eux tour de rle, et obtenir que l'autre soit excut correctement et musicalement par l'inconscient. Autrement dit, au cours de l'excution plus ou moins prolonge d'une combinaison rythmique deux contre trois sans que rien ne soit modifi dans le jeu, l'lve devra s'assurer qu'il peut compter haute voix, tour tour 1.2. 1.2. 1.2. 1.2. aussi bien que 1.2.3 1.2. 3.

3.2.3.

1.2.3.

donc d'une combinaison rythmique ou d'une combinaison polyphonique, les deux conceptions raliser la fois devront l'tre par l'inconscient tandis que
Qu'il
s'agisse
le

conscient aura charge d'apprcier l'quilibre

et

de se

porter de l'une l'autre suivant les besoins de la cause.

6o

Le conscient doit donc veiller constamment sur l'inconscient qui ne peut tre abandonn lui-mme qu'aprs de longues preuves, une patiente discipline, de svres
garanties. Lorsqu'il en est autrement, nous voyons de re-

des tics, venant rvler l'indpendance indiscipline de l'inconscient les lves, en jouant, font des grimaces, ont des attitudes contractes, des gestes superflus. Le conscient reprend-il sa tche compltement ? nous voyons aussitt, sous ce contrle, les manifestations musculaires se placer sous l'angle voulu et contribuer
grettables habitudes,
:

renforcer l'expression et la mmoire.

L'inconscient pourra tre d'autant plus abandonn luim^me, relativement, qu'il sera plus exerc, autrement dit

spontanment plus de formules et des formules plus compliques qui sont la base de la conqu'il pourra raliser

naissance musicale.

Un

lve qui saurait excuter sponta-

nment

toutes les

gammes,

arpges, cadences, accords de

septime,

modulations, formules de toutes natures (bien que courantes) et qui possderait de bonnes notions des principales formes musicales, serait en droit d'escompter
des facilits beaucoup plus grandes

par ailleurs

toutes choses gales


encore laborieuse-

que

l'lve qui s'exerce

ment

gammes. La pratiquement acquises est si considrable qu'elle peut suffire, avec quelques instants d'observation, nous faire assimiler et retenir une ou deux pages de musur l'tude des
et

force de nos connaissances

rellement

sique qui ncessiteraient des heures

un

lve

mme

dou,

mais peu instruit. Pour qu'une connaissance nous vienne rellement en


aide dans
familire,

6i

le travail, il faut qu'elle nous soit absolument que nous l'ayons frquemment mise en pratique, qu'elle soit, somme toute, passe dans l'inconscient. Sentir une modulation, apprcier une cadence ou toute jolie trouvaille harmonique, reconnatre toutes les transformations mlodiques ou rythmiques d'un motif, sont des connais-

sances sur lesquelles s'appuie l'tude des formes.


les

Il

faut

avoir beaucoup pratiques pour possder le

fil

conduc-

teur des diffrentes architectures musicales.

Lorsqu'un lve volontaire

et rflchi,

mais insuffisam-

ment document tente une analyse de forme, il divisera moins d'une divination quelque peu miraculeuse le morceau d'une faon empirique et peut-tre antiesthtique. Les lacunes de la logique pourront nanmoins

tre compenses, et

au del, par

la force

nous l'avons vu trouvailles personnelles de l'lve plusieurs fois dj ce que l'on a trouv soi-mme est dou d'une nergie toute spciale pour la mmoire. Pour le dveloppement de la mmoire et pour le plus ou moins de facilit d'assimilation, nous constaterons qu'il les unes o y a des uvres musicales de genres diffrents domine l'lment mlodique ou rythmique (mmoire auditive), le travail rgulier des doigts (mmoire musculaire), l'criture polyphonique et les procds de dveloppement

car

mnmonique

des

(mmoire analytique), etc.. Il y aura donc possibilit, pour


suivant
les

le professeur,

de choisir,

aptitudes

ou
et

les

besoins de l'lve, des uvre

de travail appropri

fructueux.

LA MMOIRE AUDITIVE

Nous avons dj observ que l'on ne retient bien que ce que l'on comprend. Mais un dessin mlodique ou rythmique s'adresse-t-il donc directement l'intelligence ? doit-on dire qu'on le comprend ? On n'a gure employ d'autre terme pour exprimer qu'on saisissait le sens mlodique, rythmique, expressif d'une ide musicale.
est frapp

Au

fond,

cela signifie que, par le canal auditif, notre sens esthtique

par

les

rapports multiples que les sons ont entre

eux,

rapports d'intonation,
le sujet

de dure,

d'intensit

et

de

timbre. Pour

n musicien, ces rapports, sans qu'il

souvent de les analyser, sont assez perceptibles pour crer des impressions nettes et durables et pour
lui soit possible

qu'une ou plusieurs auditions (selon


permettent une reconstitution

les cas et les sujets)

mnmonique

satisfaisante.

Ainsi que nous l'avons remarqu, cette facult est abso-

lument indispensable
Saisir les rapports

et

doit tre

cultive avec

persv-

rance et d'autant plus qu'on la possde moins.

mlodiques des sons,

c'est

non seulement discerner leur intonation

isole,

pouvoir mais aussi

leur intonation compare, avec le rapport exact de vibra-


nants, parfaits

64

ou disonou composs. Encore

tions qui constitue des intervalles consonnants

ou

imparfaits, simples

une

fois,

soulignons que chez la plupart des sujets, toutes

ces apprciations sont instinctives et inconscientes.

Quel point de dpart peut-on adopter pour tablir une culture de l'intonation ?

On

beaucoup parl de

l'oreille intgrale ,

terme que

l'on a cr pour caractriser la proprit qu'ont certains

musiciens de reconnatre premire audition la tonalit exacte d'un fragment musical quelconque. Cela suppose

donc une stabilit trs grande du jugement auditif. J'ai obtenu ce rsultat de nombreuses reprises par le point de dpart suivant ayez toujours avec vous un de ces petits diapasons de poche dont vous vous tes assur l'exactitude
:

pensez

le la ,
;

chantez-le, puis, contrlez-le par le

moyen
;

du diapason
rel.

observez l'cart entre votre note et le la

rpprend quelques secondes tez-le aussi souvent que possible dans la journe, en laissant toujours un intervalle de temps entre chaque essai, mais tchez de le faire au moins une vingtaine de fois ; au bout de quelques jours vous trouverez le la du premier coup avec justesse et sret. Il faudra alors obtenir que
Cela, tout compris,
cette

mmoire, acquise en son isol, ne soit pas droute au contact de la moindre formule modulante ou chromatique. Petit petit il faudra donc, au moyen de ce lo. fermement acquis, gagner les autres notes, d'abord en partant du la, puis, directement, en gardant le souvenir de chaque
son par lui-mme. Naturellement il ne s'agit pas ici d'obtenir ce rsultat avec un dbutant quelconque qui il


tiqu ce

65

faudra d'abord procurer une bonne intonation

j'ai

pra-

moyen avec des lves dj avancs en solfge et mme avec un professionnel distingri qui se plaignait d'entendre, en gnral, la musique un demi- ton trop haut, c'est--dire, par exemple, entendant en mi b. ce qui tait
jou en
et ce
Il

r.

Tous

ces sujets avaient

une bonne intonation


oreille juste .
si les
il

qu'on appelle couraimment une


n'en pourrait tre de

mme,
un

loin s'en faut,

rci-

piendaires n'avaient pas l'oreille juste.


drait la leur former par

En

ce cas

fau-

travail rationnel de solfge,


la

orient

en premier lieu par

culture

de l'intonation

chante.

De toute manire, pour cette dernire autant que pour la mmoire auditive, la pratique de la dicte musicale sous
toutes ses formes sera le plus
dis sous toutes ses

grand facteur de progrs. Je

formes parce que, gnralement, elle que d'une faon le professeur joue un fragment de deux mesures, l'lve crit, le professeur reprend et enchane deux nouvelles mesures, etc.. l'lve crivant ne
se pratique
:

toujours. Je crois qu'avant de faire des dictes crites


faudrait beaucoup

il

pratiquer des dictes


la juste

d'abord d'obtenir d'un lve un


;

Tcher orales. ou une autre note

ensuite faire nommer des notes joues quelconque juste au piano et, inversement, faire chanter des notes diverses en offrant le point de dpart au piano. Les lves instrumentistes

pourraient ensuite tre appels reproduire sponta-

nment, sur leur instrument, un fragment de quelques notes joues par le professeur. dicte musicale doit Pour tre d'une utilit relle, la
<(

5.

66
tre

spontane
rsultat,

et,

au moins, deux voix. Pour ce der-

devraient tre familiariss, de chant choral plusieurs voix et mis dans l'obligation de faire, chacun, une seconde partie corles

nier

lves

bonne heure, avec

le

irectemient.
Il

devrait aussi, ds les dbuts


lves des pices de

du

solfge, tre

impos
paroles,

aux
en

mmoire, avec ou sans


et

nommant

les

notes

en vocalisant sur diffrentes

voyelles.
vailler

Il devrait tre fait choix, pour ces pices trade mmoire, d'oeuvres de bonne musique, avec

l'accompagnement original

et le

respect de toutes les in-

dications d'interprtation, car ce petit rpertoire de

m-

moire lmentaire, pour peu qu'il soit entretenu quelque temps, s'imprgnera pour toujours dans l'esprit des lves et l'ornera d'une collection de modles qui pourra lui tre de la plus grande utilit pour la formation de son got
musical.

En dehors de
lves devront

ces exercices

de classe proprement

dits, les

constamment

s'vertuer reconstituer et

retenir tout ce qu'ils auront l'occasion d'entendre en fait

de bonne musique, quand bien mme ce ne serait que des fragments de thmes ou des bribes mlodiques. Lorsque l'oreille sera rellement forme, la question de
la

et

mmoire ne sera plus gure qu'une question d'attention un motif qui plaira sjournera dans notre cerd'intrt
;

veau jusqu' l'obsession et nous l'en chasserons en y introduisant un autre motif ou le dveloppement du pre-

mier Peu

une autre source d'intrt. nous pourrons accumuler ces htes familiers peu
c'est--dire en appelant

67

mme
et

de notre mmoire et comme, en mme temps, nous aurons sans doute fait des progrs analogues en ce qui concerne les
autres sources de la mmoire, nous serons vite

d'aborder un vritable travail complet.


Il

est vident

que ce
et

n'est

que pour rendre possible

plus clair notre expos que nous sparons les sources diverses de la
les

mmoire
il

tentons d'en dmonter sparment

rouages.
la

Dans

pratique

n'en sera pas ainsi et plusieurs im-

pressions marqueront simultanment leur empreinte dans

notre cerveau, en gnral.

En

effet,

voyons comment s'effectuent


la

les

oprations sen-

mthode de travail lmentaire suivante, que nous recommandons aux jeunes lves, indistinctement, pour un court fragment
sorielles

en appliquant

1 )

lire le

nommant
minative)
b) faire

fragment excuter (mmoire visuelle) en les notes haute voix (mmoire no;

de

mme

pour toutes

les

altrations,
;

nor-

males

et accidentelles

(mmes mmoires)

2 a) chiffrer le

rythme (voir au chapitre rythmique ) (mmoire rythmique


numrative)
;

et

mmoire mmoire

b) associer la lecture des notes

avec

le

rythme, en
ryth-

battant

la

mesure

(mmoires
;

visuelle,

mique, nominative)

68

nommant
les

chanter

le

fragment, en
(les

notes et en
la

battant la mesure
auditive)

mmes, plus

mmoire

Lorsque

la lecture est parfaite et aise,


s

la

pratiquer de

mmoire en

'adressant, tour tour,


:

en particulier
passage
la

les

yeux ferms,
le

se

chaque empreinte rendre compte que l'il

reconstitue intrieurement la vision exacte et dtaille


;

du

chanter

passage en vocalisant avec


l'excution

et

similitude

absolue

en contrlant instrumentale

(l'lve

peut se donner quelques notes l'instrument pour

contrler la parfaite justesse de son intonation), tout en


battant la mesure, ce qui assure la

mmoire rythmique.
qui mettent contri-

En pratiquant
compte (mme
sage)

ces diffrents essais

bution diffrentes sources mnmoniques, l'lve se rendra


s'il

russit la reconstitution exacte

du

pas-

de certaines lacunes

qui

pourraient se manifester

dans l'une ou l'autre de ces facults, et il aura soin de travailler dans le sens voulu pour les combler.

arm d'un contrle sr, reprenons la musique et examinons tout ce que nous avons nglig jusque-l nuances, variations ventuelles du mouvement, signes
Ainsi
:

d'excution

(lis,

dtachs,

respirations,

accents)

puis,

enfin, les doigts (coups d'archet et positions

pour

les ins-

trumentistes archet, coups de langue pour les instruments

vent, etc.).

Nous pourrons enfin aborder l'instrument


excuter
ser
le

et

nous allons
de pentre

passage ainsi prpar. C'est


travail qui

le

moment

au grand principe de

ne devra jamais

69

abandonn dans toute la carrire, qui pourrait s'noncer comme suit, telle une dmonstration par l'absurde Ce n'est pas en ralisant une chose beaucoup de fois incorrectement que l'on peut esprer la raliser, dans la
('.

|
i

suite,

parfaitement

et

srement.

L'essentiel,
et

au contraire, pour marcher

vite,

srement
du

devenir matre de son excution, de son esprit et de ses

nerfs, est d'obtenir, d'emble,

une

ralisation correcte

passage propos. Pour cela nous avons pris toutes


cautions ncessaires concernant

les pr-

de

la comprhension mentale pour que notre mcanisme ne nous trahisse pas ds le dbut il convient que nous ne lui demandions pas plus qu'il ne peut nous donner et nous n'hsiterons pas, pour commencer, sacrifier le mouve-

la

matire raliser

ment

et faire nos premiers essais trs lentement, aussi lentement qu'il sera ncessaire pour tre srs de ne pas nous tromper, tout en conservant un contrle complet dans

domaines envisags jusqu'ici. En faisant ces premiers essais nous soumettrons donc l'excution tour tour au contrle de l'exactitude des notes (en coutant soigneusement chaque son et en nommant les notes haute
les diffrents

voix, certaines avec leur aUration), celui de l'exactitude

du rythme rythme des

(en

comptant

la

mesure ou en comptant
''en

le

notes), celui

du doigt

nommant

celui-ci

haute voix), en surveillant les nuances, accents, respiralions, lis dtachs.

on pourra, par un nombre variable d'tapes (qui sera dtermin par la difficult du et en conservant toujours la passage) venir peu peu
Alors,

mais seulement

alors,

70

mme

perfection contrle et la

mme

aisance

au mou-

vement normal du passage qu'il y aura mme lieu souvent d'tre en mesure de dpasser, afin d'acqurir encore plus d'aisance. En mme temps, l'attention ayant toujours t
active,

par ce contrle restant appliqu toutes ces condi-

tions successivement, la

mmoire, sans un

travail spcial,

aura toujours t acquise, souvent longtemps avant que


l'excution n'ait termin sa prparation complte.
tions que nous examinerons au chapitre de la
C'est
alors qu'il y aura lieu d'appliquer les multiples observa-

mmoire
le

analytique

et

qui serviront classer dfinitivement

pas-

sage en question dans notre mmoire

qui n'aura jusqu'ici


effort profitable et

exig aucun travail spcial et n'aura t que le profit bien

mrit d'un travail rationnel


mritoire.

et

d'un

Qu'en
le travail

lisant cet expos, qui parat

long

et

indigeste pour

d'un tout petit passage, l'lve ne se dcourage La plupart de ces oprations sont trs rapides et certaines moins longues excuter qu' dtailler par crit.
pas.
J'ai,

des milliers de

fois,

fait

oprer

mes

lves de cette

sorte et ai toujours recueilli les rsultats les meilleurs, rsultats qui consistaient la fois

en excutions infiniment

plu? parfaites et plus sres et d'une prparation beaucoup

plus rapide.

Naturellement, ce procd de travail mthodique souffrira

des applications quelque peu varies,

car certaines

spciales (les difficults de pure technique en ne pourront tre vaincues en une seule applicagnral)
difficults

tion

d'ailleurs,

ainsi

que nous l'avons vu pour

la

m-

71

moire, un repos sera parfois aussi profitable qu'une tude

pour assimiler des conceptions quelque peu compliques pour les fixer dans l'inconscient. Mais toutes les difficults mentales courantes gagneront recevoir cette mthode de travail, qui apportera au jeu une exactitude, une matrise que l'on rencontre trop peu, en gnral, dans les pret

parations personnelles des lves.

Au

surplus,

s'il

s'agit

de pianistes, tout ce que nous avons

envisag ci-dessus devra s'appliquer au travail d'une


seule, puis de l'autre et, enfin, des

main

deux runies. Comme nous ne faisons pas ici, proprement parler, un travail de pdagogie musicale, nous ne croyons pas devoir nous tendre davantage sur des mthodes de travail. Nous avons seulement tenu rendre sensible par une courte dmonstration la possibilit d'unir le travail proprement dit au travail de la mmoire et d'appuyer constamment l'un par l'autre, au profit de tous les deux. Nous allons donc examiner maintenant les vertus des
autres sources de

mmoire

et leurs

possibilits

de dve-

loppement

et d'application.

VI

LA MMOIRE VISUELLE

Notre il

est

une

sorte de
et

((

camra

qui fonctionne enla sorte

viron seize heures par jour

produit de

un nombre

astronomique d'images. Si le cerveau devait retenir une semblable collection intgralement, il devrait avoir des
proportions vraiment inimaginables.
sions et

Mais nous ne retenons qu'une infime partie de nos viil nous appartient de les choisir, contrairement

ce qu'en pensent bien des gens.


resse et

Une
nous

attention trs intles

sympathique
et forcera

veillera en

fonctions de

la

mmoire

l'enregistrement des scnes ou des vues

que nous aurons choisies.

Dans la pratique musicale, l'il voit passer une page de musique mesure par mesure, ligne par ligne si notre at;

tention visuelle est trs vive, notre il aura

photogra-

phi

les

passages

les

plus frappants
fois suffisant,
les

charge un nombre de

nous revenons en nous efforant avec


;

si

clairvoyance de combler
notre

lacunes qui se manifestent,


cette

nous arriverons incruster entirement

page dans

mmoire

visuelle.

Que l'lve ne s'empresse pas trop de croire acquise sa mmoire visuelle il y a beaucoup voir dans une page
:

de musique

Ik

et il faut tacher de conserver autre chose que quelques vagues points de repre. Qu'il s'assure si, tout

moment, sans musique,

il

sait
s'il

o
voit

il

page, dans chaque ligne,

en est dans chaque chaque indication de

miouvement, de nuance, d'interprtation. On se rendra compte du rle prcieux de la mmoire visuelle en changeant tout coup d'dition pour un morceau auquel on est dj accoutum on se trouve souvent
:

trs drout. J'ai

vu des

lves tout fait dpayss parce

qu'ils n'avaient pas leur exemplaire habituel, portant les

observations

du

professeur, des doigts, etc.. alors qu'on

leur donnait le

mme

exemplaire, de la

mme

dition

une lve l'tude d'une uvre d'aprs une copie manuscrite que j'en possdais quelque temps aprs, ayant reu un exemplaire grav
jour, j'avais fait entreprendre
:

Un

et trs

bien grav

je le fis lire

par l'lve. Celui-ci, qui


le

excutait l'uvre trs correctement d'aprs

manuscrit,
la

eut toutes les peines possibles la suivre sur

malgr toute la clart de l'criture bien suprieure celle du manuscrit et il prfra terminer l'excution de

gravure,

mmoire

remarque tonnante, on retient mieux une musique mal grave ou mal copie, qui a donn plus de
surplus,

Au

peine dchiffrer, que


Il

la

plus belle dition de luxe

vail de la

remarques ci-dessus, que le tracomprendre l'accomplissement des garanties dj proposes. Pour cela, observer remarle dbut de chaque ligne, le nombre de mesures quer en passant tous les dtails d'criture (de gravure), les
est clair, d'aprs les

mmoire

visuelle devra

queues des notes


les doigts, etc..

75

/
leur direction, les liaisons,

et ligatures,

ter confusion,
le dtail le

Comparer tous les passages pouvant prmarquer au besoin d'un signe quelconque

qui se montrerait rebelle

entrer dans l'il

mme, s'il le faut absolument, d'un trait de crayon rouge ou bleu. Votre mmoire visuelle vous est-elle un peu trangre
souligner
et

ne connaissez-vous pas bien


?

ses

ressources et ses

fai-

blesses

Mettez-l l'preuve par la copie de


cette copie

mmoire

et

en faisant

dont vous devez toujours tre capable, rendez-vous compte quelles facults vous faites appel si vous voulez assurer une bonne mpour l'accomplir
;

mioire visuelle vous devez pouvoir reconstituer

non

seule-

ment l'uvre correctement, mais avec


possible l'original.

les

mmes

disposi-

tions de pages, de lignes et en reproduisant d'aussi prs que

extrmement prcieuse et prenant ses assises sur des visions constantes, il ne peut tre question de l'tablir en changeant d'dition de travail. Toutefois, s'il tait constat parfois que notre attention
visuelle tant
visuelle aurait tendance se dsintresser

La mmoire

de

l'effort,

il

pourrait y avoir intrt la raviver en lisant certains passages dans d'autres ditions pour revenir ensuite avec
curiosit rafrachie sur la copie adopte.

une

ne faut pas non plus ngliger les multiples occasions que nous rencontrons dans notre vie courante d'exercer Quelques expriences d'ordres notre mmoire visuelle..
Il

diffrents permettront vite

cults

diverses

de ses

lves.

au professeur d'apprcier les faJe montrai un jour aux

lves de

76

portraits

ma

classe

une collection de

de certains matres minents, en leur


lve, tour tour,

nommant

peu connus le nom de

chacun d'eux. Un quart d'heure aprs,

je posai

chaque

diffrentes questions touchant la coif-

fure, le costume, l'attitude, le regard, de l'un

quelconque
les

des portraits.

Les rponses obtenues

me

confirmrent

observations que j'avais dj faites touchant les qualits

de

vivacit, d'attention, d'observation et

mme

d'impres-

sionnabilit de ces lves.


A'

d'autres occasions, je
je leur laissai

fis

des essais avec des gravures


les

que

quelques minutes dans


aprs,
je

mains, aprs

avoir attir leur attention sur l'interrogatoire qu'ils auraient subir.


sensibles

Une heure
que
visuelles.
tel

il

y avait des diffrences

et celles

prvoyais

entre les diff-

rentes

mmoires

L'une ne pouvait

me
;

dire dans

quel sens regardait

personnage, l'autre ne pouvait

me

dcrire ce que reprsentait telle partie

du tableau

d'autres,

au contraire, avaient retenu jusqu'aux moindres minuties du modle que je leur avais propos. Tout ce qui touche l'intelligence par le truchement de l'il peut servir de prtexte exercice pour le dveloppeil est superflu de citer de ment de la mmoire visuelle
;

tels

exemples.

Ne manquons aucune occasion de nous exercer et de nous perfectionner dans un domaine qui nous montre son importance d'autant plus que devient plus vaste la conception de l'uvre soumise notre mmoire. Ainsi, le chef
d'orchestre, le chef de churs, feront appel au

degr

la

mmoire

visuelle

suprme pour eux, un coup d'il

fugace sur une disposition de page, sur une laconique indication de nuance ou d'instrument, suffira pour leur rappeler

tout

un ensemble complexe
visuelle,

intressant

diffrentes

sources de mmoire.

La mmoire
les

en dpit de lacunes indiscutables,


la

peut tre considre

comme

plus spontane, surtout pour


ra-

grands ensembles qu'elle peut embrasser avec une pidit remarquable.


Il

n'y a pas jusqu'

la

prparation la direction d'or-

chestre
lu

ou de churs qui ne fasse appel son service. J'ai quelque part qu'avant de faire ses dbuts comme chef d'orchestre, le clbre Koussewitski s'tait exerc en dirigeant, chez lui, devant

comme un
tait les

orchestre

un ensemble de chaises symphonique telle chaise


:

disposes

reprsen-

premiers violons,

telle

autre les seconds, telle en-

core les altos, les violoncelles, les fltes, les Hautbois, etc..

Par

cette reprsentation,

Koussewitski

voyait

relle-

ment son orchestre, il pouvait donner chacun ses indications, marquer les entres, mimer les intentions, vivre en un mot son interprtation. Devant le chef d'orchestre,
l'image des chaises vides servait de
par tous
les
u

schma

avait pr-

mouvements de

la

vue, orient tous les gestes

et prpar,

d'une excution idale, ver& laquelle devraient tendre maintenant les rptitions relles.
toute, l'ide
Il

somme

a encore bien d'autres procds susceptibles de dve-

lopper la

mmoire
la

trouvera certainement

auront souvent

chacun, en s 'appliquant, en ceux qu'on aura trouvs soi-mme chance d'tre les plus actifs, pour la
visuelle
et
;

raison souventes fois envisage.

VII

LA MMOIRE NOMINATIVE

Ainsi que son

nom
le

l'indique, cette
<(

mmoire a

la

charge

de nous conserver
rons
les

nom

des notes. Si nous consid-

cher

noms des notes entendus, nous pourrons rapprommoire nominative de la mmoire auditive si nous les considrons vus, crits en lettres mme, nous pouvons la rapprocher de la mmoire visuelle. Somme toute, c'est une mmoire verbale mais qui, en musique, sera avant tout auditive . De mme qu'aux enfants on propose de
la
;

(v

petits vers

assonances

pour retenir
'

les

noms

des notes

Do
Mi

mi

La perdrix
fa sol
s 'envol'

Eir

Fa mi r Dans le pr Mi r do
Prs de l'eau
I

Aux musiciens on peut


nir leurs mlodies.

offrir le

nom

des notes pour rete-


Encore une
clairement
sicien,
les
fois,

8o

redisons qu'il est difficile de dpartager

influences conjugues des diffrentes sources

de mmoire

et qu'il est
les

d'entendre

noms

presque impossible, pour un mudes notes sans entendre spon-

tanment leur intonation. Les deux attributs s'voquent mutuellement. Mais c'est aussi pourquoi, si une note d'un dessin musical nous chappe tout coup, son nom peut
nous
la

rappeler immdiatement

et

ce cas n'est pas rare.

On

s'en apercevra particulirement dans le style polypholes parties


i

nique, dans

secondaires. Prenons
3.

mme une

sim-

ple Invention

voix de

S.

Bach.

Il

peut nous arriver

frquemment que notre main gauche hsite tout coup, sur une note d'un dessin qui vient d'tre nonc de la main droite et si nous prononons le nom des notes du dit dessin, la main gauche prend spontanment conscience de son
;

travail.

Essayez de dire beaucoup de

fois,

comme

au

solfge, le

nom

des notes de chaque


la

tance de

vous constaterez l'impormmoire nominative dans le travail gnral.


et

main

Pour gouverne,
travail

voici

comment
2

j'ai

toujours conduit

le

d'une Invention

voix chez

mes

lves

Lire les notes de la

main

droite (une

ou deux mesures

environ)

Lire les altrations

Lire les rythmes par chiffres Lire les notes en mesure


;

Chanter

les

notes en mesure avec leurs noms.

8i

--

Vous voyez qu'il y a l cinq oprations prliminaires qui s'appuient toutes sur la mmoire nominative.
Lorsque la main droite a travaill son fragment et que la main gauche a fait le travail correspondant, je fais excuter la main gauche en solfiant la main droite haute voix ;
puis je
fais

excuter la

main

droite en solfiant la

gauche

enfin, excuter les

deux mains en

solfiant tour tour la

droite

ou

la

gauche.

Voil des annes que je n'ai plus eu enseigner les

M-

ventions

voix; je suis convaincu que je rciterais encore,


elles,

sans difficult, les notes de la plupart d'entre

telle-

ment mon
et

oreille a t

imprgne de

la

musique des voyelles

des consonnes au cours des prparations que je faisais

faire

mes

lves.

On
la

peut aussi mesurer l'influence du

nom

de la note sur

facilit

de lecture ou d'excution en donnant deux


;

mme force une lecture vocale semblable l'un on demande la solmisation (chanter avec le nom des notes) et l'autre on demande de vocaliser sur une seule voyelle. Neuf fois sur dix la premire chantera beaucoup plus correctement (mme au point de vue rythmique !), plus juste
lves de
et retiendra

plus vite.

Ce qui

est vrai

pour

la lecture est vrai

pour

la

mmoire.
audi-

Tirons parti de cette mmoire nominative qui, tout en


n'tant au fond qu'une forme diverse de la
tive,

mmoire

apporte cette dernire une ressource nouvelle et

un

contrle apprciable.

VIII

LA MMOIRE RYTHMIOUE

Il y a peu dire de la mmoire rythmique aprs tout ce que nous avons envisag de la mmoire auditive laquelle

elle est

apparente.
oreille

De mme que notre


formes mlodiques,

retient

naturellement des

rythme qui leur est solidaire. On peut mme affirmer que la mmoire rythmique est la base de la mmoire comme le rythme est la base de la musique. Chez les peuplades les plus primitives, le rythme seul intervient comme lment musical et l'on a pu
elle retient le

tablir qu'il avait des bases physiologiques

dans

la respira-

lion et dans les battements

du cur.

aussi les aptitudes se prsentent avec des diffrences

considrables chez les divers individus, et celui qui est

naturellement dou
drables.

a,

sur

les autres,

des avantages consi-

premier ralisera et retiendra facilement des figures rythmiques compliques et serres, les autres obtiendront souvent des a peu prs , seront drouts tout instant dans la musique d'ensemble et prouveront d'normes difficults pour graver les divisions du temps
le

Alors que

dans leur mmoire. La condition premire au point de vue rythmique

est


d'avoir,
la

84

ou d'acqurir,
le

mesure. Alors que

dans dbutant qui peine sur une excule

sens de la

continuit

tion allonge ou raccourcit les temps selon ses possibilits de lecture ou de ralisation, alors qu'au premier contact

musique de chambre ou l'orchestre le nophyte la mesure et du mouvement, envisage avec terreur les mesures ou les temps compter , le musiavec
la

perd tout sens de


cien
tel le

<(

expriment conserve dans toutes circonstances navigateur sa boussole le sens fondamental de

la

mesure, qu'il a su mettre d'accord avec ses fonctions physiologiques. On pourrait presque dire qu'il faut savoir respirer juste pour rythmer correctement, tout

comme pour
respiratoire et

nager, et qu'il faut

saisir le

rapport qui relie secrte-

ment

les

mouvements avec nos rythmes


la

circulatoire.

La meilleure cole pour

constance du mouvement, du
le

retour priodique des temps et des mesures, est certaine-

ment

le solfge

qui se pratique avec


et figure.

contrle constant

d'une mesure battue


dans la pratique de pagnement.

Plus tard cette mesure se

consolidera, s'assouplira, se disciplinera davantage encore


la

musique d'ensemble, dans l'accom-

Pour l'autre face du problme rythmique, c'est--dire pour les multiples aspects que peuvent prendre les divisions des temps (divisions par deux, par trois, par quatre, etc.. avec mlanges et syncopes), je regrette que jusqu'ici aucune mthode vjj-aiment rationnelle n'ait t propose. L'enseignement rpandu consiste simplement expliquer les valeurs de notes, leur importance dans chaque mesure


et les faire excuter

85

les in-

en corrigent empiriquement

exactitudes ventuelles.

que pour apporter du trouble ou du dsarroi dans une excution, ne se corrigent qu'imparfaitement par l'empirisme, et ne sont pas sensibles aux lves qui les comOr, ces inexactitudes sont souvent trs minimes, bien
suffisantes

mettent.

Un
le

Pour bien me faire comprendre, j'voquerai un exemple. lve peu dou au point de vue rythmique doit excuter rythme suivant
:

Ce n'est pas comprendre


difficile

vent

mais de diviser d'une faon absolument exacte des


et,

car

la

valeur des notes qui lui sera


calcul qu'il a

c'est

un simple

faire sou-

temps absolument gaux


de soupir. Aussi,
tre,

dans

le

dernier temps, de r-

partir aussi exactement les trois double-croches et le quart


livr

lui-mme,

l'lve

en question
il

divisera approximativement par deux, par trois et par qua-

des temps approximativement gaux et


travail.

n'aura au-

cun contrle de son

tres,

Pour de tels lves surtout, mais aussi bien pour les auremplaons au contraire les notes chanter par des chiffres. Apprenons en premier lieu diviser les temps en deux parties exactes
:

12/1 2/12/12/
haute.

en comptant

les chiffres

voix


aux silences

86

il

L'exactitude des temps et la division sont faciles obte-

aux synd'un demi-temps tombant sur la premiire moiti du temps (contre-temps) ou la prolongation d'une note du temps prcdent pendant la premire partie du temps suivant (syncopes) ont toujours
nir. Lorsqu'elles sont acquises,
et
;

faut s'exercer

copes

les silences

t considres

par

les

professeurs

comme

des difficults

graves,

non pas

tant faire comprendre, mais bien faire

excuter par
Si

les lves.

nous exerons ceux-ci sur les chiffres ci-dessus en leur proposant de sous-entendre certains chiffres et de nommer les autres haute voix, nous leur ferons excuter les
combinaisons suivantes
(N. B.
:

Les chiffres barrs sont prononcs intrieure-

ment,

les autres seuls

voix haute).
2
/
1

1 i

/
/

12/^2/12/^2/
#
2
/

La dernire combinaison reprsente la figure du contretemps ou de la syncope binaire constante. Lorsque les lves l'excutent correctement et savent mlanger volont toutes les figures proposes, le rythme binaire est somme toute acquis sa reprsentation par des valeurs de notes n'a qu'une
:

importance secondaire, ce n'est qu'une donne conditionnelle connatre.


Il

faut toutefois, ce

moment,

faire appli-

quer toutes ces combinaisons avec des valeurs de notes et

dessus, tant bien tabli que

87

des mesures varies et habituer les lves savoir, spontanment, remplacer les notes par des chiffres, comme ci-

chaque temps vaut une unit,

susceptible ventuellement d'tre divise en deux moitis.

La figure suivante
1

d'ailleurs

C j J^ /^ J^ 7 donnera /12/^2/1^/"'de mme que celle-ci, | J^ /^ f^ >


:

T'

Cela

fait,

passons au rythme ternaire

123/123/12 3/123/123/
Les diffrentes combinaisons possibles nous seront fournies en supprimant tour tour
tiers,

un des

tiers,

puis deux des

soit

12 ^/

2#/

2%/

2 ir/

1#3/1#3/1^3/1^3/ *23/*23/423/^23/ l##/l##/1##/1^t/


*#3 * 3 *# 3 /#^ 3 *2#^/*2#/*2#/#2#/
/
/ /

doivent apprendre

Lorsque toutes ces figures sont familires aux lves, ils les mlanger spontanment (prendre un temps dans l'une, un temps dans une autre, etc...)- H faut ensuite leur montrer la reprsentation crite de toutes ces faons de diviser les temps par trois, et leur demander

88

de pouvoir spontanment ramener l'expression chiffre


tout passage quelconque qui se rapporte cette division

J
Il

Jtm

J>

se chiffreront

JJ } oubien:!! J JJ J J J J_J :1#3/*23/12#/*#3/


mme
pour
les
et enfin

faudra ensuite oprer de

rythmes de

quatre notes par temps


les

de six notes par temps, dont

combinaisons sont naturellement d'autant plus nombreuses que les divisions sont plus courtes. Pratiquement,
sauf quelques applications
les divisions

non compliques,

j'ai

nglig
la

par huit qui, lorsqu'elles se prsentent dans


((

pratique sont, la plupart du temps, excutes

en dcom-

posant

mesure , ce qui revient alors faire des quarts de battement au lieu de huitimes de temps, ce qui est la
la

mme

chose.

Le procd du chiffrage rythmique que je propose a un double avantage. D'abord un contrle certain de la rgularit et de l'exactitude de tout rythme soumis son emploi ensuite la simplification rationnelle des innombrables modes de reprsentation des rythmes (provenant des nombreuses mesures et figures de notes employes) qui se rsuDaent un nombre relativement rduit, comme on peut le
;

constater.

Pour
posant

les

divisions plus courtes que les siximes, dans la


les

pratique on
la

grandit du double ou du triple en dcom-

mesure.

Pour

le travail

du

solfge, le procd

du

chiffrage permet

une
cile

89

un isolement
des
diffi-

division progressive

du

travail,

cults essentielles.

Quand une

pice de solfge tait diffi-

ou que

certains lves n'arrivaient pas

au rsultat
la

dsi-

rable, je proposais la

prparation du travail suivante, qui

permettait, au surplus, de se rendre

compte de

nature

des difficults rencontres


1

Lecture des notes haute voix (jusqu' la plus grande


vitesse possible,

laquelle doit atteindre

au moins

celle des notes les plus rapides

de

la pice).

1 Chiffrage
les

haute voix en battant

la

mesure

(toutes

notes tant remplaces par des chiffres repr-

sentant les units et fractions de chaque temps ou

de chaque battement suivant


3

la

mesure adopte).

Runion des deux difficults ci-dessus (lorsque chacune a t pleinement rsolue seule) lire les notes
:

haute voix en battant la mesure.


k Travail de l'intonation.

Lentement, au piano, calculer


voix tous
les intervalles ra-

par

le

moyen

de

la

liser (sans battre la

mesure

et

en

s 'arrtant

toutes

les difficults qu'il faut aplanir)

piano

comme

en se servant du instrument de contrle mais non

comme
une
et

aide pour trouver les intervalles.

6 L'intonation acquise, runion des trois difficults par


lecture intgrale,

chante sans

le

secours de

l'instrument, sauf pour

un

lger soutien priodique,

en battant

la

mesure avec une rigoureuse rgu-

larit.


Si j'ai

90
ici

une mthode
et ses

cru devoir exposer


le travail

assez longue

concernant
i*ythmique

rythmique
srieux.

rapports avec la lec-

ture en gnral, c'est que la

mthode apporte

un appoint
rythme,

En

effet,

elle

mmoire fait comla

prendre

le

mme

aux

sujets

peu dous de ce ct;

elle introduit,

dans son contrle, une attention rationnelet,

lement oriente
nouveau,
suivant.

les

nombres

au surplus, un facteur mnmonique , dont il sera parl au chapitre

Quand

le

rythme musical
il

fait

partie de la formation ac-

quise d'un lve,


ralisation

devient promptement spontan, et sa

surgit directement de

son inconscient

non

seulement l'lve ne compte plus rellement ses temps,

mais

ne compte plus davantage les divisions des temps tre la loi du rythme est entre, par la mmoire, dans son nous intime, qui la respecte et lui obit. Toutefois, comme
il
:

l'avons

vu pour

les autres

sources

mnmoniques,

le

<(

cons-

tout cient n est toujours l, par derrire, prt prvenir toute ralisation. pas, redresser toute erreur, animer

faux

expos dernier petit exemple pour terminer cet n'oni-ils pas combien souvent les professeurs d'instrument l'excution de certaiiieQ relever d'inexacUtude concernant jT: J cuvent joue celles-ci

Un

figures rythmiques

comme

comme oomme
ainsi
:

cele-ci

H /Tl
}

JdJ> J on JJJ^
J

ou vice-versa
1
;

ralise

JT}
?...

}. ^i

souvent prsente

etc., eU;


Le contrle
formules suivantes qui
plte exactitude
:

JI

pour toutes ces figures


les

chiffr donnerait

les feraient raliser dans leur


-

com-

.4/ 1

/ 1

.3/ 1

8/1-/1. .4/1
1

-/1....6/1 -/

1..45./

-/ 1.34/1 -/

Par exprience, j'ai constat que la pratique du chiffrage faisait gagner un temps considrable dans les tudes du
solfge et procurait

aux lves une prcision

et

une

sret

rythmiques
la

les

mettant vite en mesure d'aborder avec fruit


et enfin,

pratique de la musique d'ensemble, l'orchestre ou l'ac-

compagnement,
lirement
sives se
ici,

chose qui nous intresse particu-

leur apportant des images prcises et expresla

gravant dans
durable.

mmoire rythmique d'une faon

ferme

et

IX

LA MMOIRE NUMRATIVE

Nous avons dit que Emile Faguet appelait la mmoire numrative la mmoire en soi . Au fond, la bien considrer, elle est la fois auditive et visuelle. Naturellement,

de retenir des nombres compliqus et nombreux, mmoire demande un exercice de prparation et d'entranement. M. G. Art propose, par exemple, le calcul mens'il s'agit

cette

tal

connatre trs bien la table de multiplication jusqu'


ces

20 au moins, la table d'addition spontane de

Mais ne nous effrayons pas


toutefois rien de draconien,

exigences qui

99

n'ont

ne sont pas imposes pour la musique. Nous n'y avons jamais que des petits nombres retenir, nombres qui ne dpassent jamais deux chiffres et ne subissent aucune modification l'un par l'autre. En gnral, les chefs d'orchestre seront les premiers faire frquemment appel la mmoire numrative, notam-

ment pour

la

direction de certains passages trs rapides

avec multiples rptitions de formules semblables, qu'on

ne peut diriger convenablement que par cur. Des passages de cette espce se trouveront, pour citer un exemple entre cent, dans les Danses du Prince Igor de Borodine (final

94

un temps partir du r mineur) o les dessins d'accompagnement, sortes de ritournelles, s'entremlent, en nom-

bres diffrents, avec les motifs principaux qui comportent

de nombreuses entres indiquer l'orchestre. Le conducteur ne pouvant la fois avoir l'il sur la partition et sur
l'orchestre,

n'obtiendra une excution vivante et franche


<(

que
et
et

l'obligation de lire

dgag de devra donc constater retenir que l il y a une formule qui dure huit mesures ensuite un dessin qui en occupe seize, puis un autre,
s'il

peut diriger, dans maints endroits,


.

Trs souvent

il

etc.,

etc..
la

Voyez l'introduction du Final de


chef et pour
le soliste,

Symphonie Espa:

gnole de Lalo, avec cette accumulation de redites

pour

le
?

ne

faut-il

pas compter

et...

retenir

Et

le

Final encore de la Symphonie sur


est vrai,

un thme montaune

gnard de Vincent d'Indy,


tout de

n'exiget-il pas souvent toute


il

arithmtique, rudimentaire

mais arithmtique
son

mme, pour

le

chef qui veut


l

tenir

monde

Et qu'on ne croie pas que ce sont


car
il

des cas exceptionnels,

y a peu d 'uvres, mnie classiques, surtout si le chef veut diriger de mmoire, dans lesquelles la mmoire
des

nombres n'intervient pas

Les chefs de churs, qui ont faire des amateurs et ne peuvent que rarement se dispenser de marquer les entres,

devront souvent diriger de mmoire et certains passages, entres trs serres, de mouvement vif, se classeront au mieux par le souvenir des nombres.

La mmoire numrative rendra souvent service, galement, aux artistes lyriques qui ne doivent pas toujours

compter sur
lemps, soit
le

95

((

chef d'orchestre pour les


soit

faire partir et

nombre de nombre de mesures, soit un nombre dtermin de rptitions du mme motif, avec ou sans vaqui ont souvent compter,
certain

un

un

certain

riantes, etc..

Dans
est

la

construction architecturale de l'uvre


faire appel la
fois

souvent utile de
le

mme, il mmoire numrative

qui fixera

nombre de

qu'un motif, d'une dure


numrative nouveau,
peut-tre,

d'autant de mesures, devra tre rpt avant qu'intervienne

une autre combinaison, qui ramnera le premier


qui aura reu son
vre, se servent
<t

parfois

motif,

ou un nouveau,

numro

d'ordre.

Certains praticiens, dans l'analyse thmatique d'une

u-

Le premier thme reoit l'tiquette fragment a, fragThme A , et ses divers fragments ment a', fragment a" , etc.. C'est un procd tout fait assimilable aux chiffres, cela revenant dire Thme i fragment I fragment i', fragment i" , ou, encore fragde
lettres.
<(
,

ment F,

12,

etc.. Toute cette reprsentation est con-

ventionnelle et individuelle. L'essentiel est qu'elle existe

pour pouvoir oprer une analyse et fixer un plan ordonn. Dans une pice courte, elle prend peu d'importance pardans une pice dveloppe, elle peut atteindre l'aspect fois d'une srie d'quations compliques. Il y a donc lieu de ne pas la ngliger et de nous assimiler la mmoire des nombres d'une faon aussi claire et reprsentative que possible. Pour les cas difficiles et lorsqu'il s'agira de retenir pour longtemps, il sera conseiller de faire un plan crit, en divisant l'uvre selon ses parties logiques (comme nous le
;

96

lire ce
fois,

verrons au chapitre de la mmoire analytique), de

plan haute voix un certain nombre de


tiquer en jouant, ou en dirigeant

de la pra-

en nonant chaque fois les portant au passage commenc. Terminons nos remarques au sujet de
rative en signalant

un ensemble imaginaire, indications d plan se rapla

mmoire numceux des

que

les chiffres des

doigts,

positions pour les instrumentistes cordes s'adressent aussi

la

mmoire numrative.

LA MMOIRE MUSCULAIRE

<(

Sachez bien ce que vous avez faire avant de

commenLe trane jamais


Philipp,

cer
vail

un

exercice. Rflchissez d'abord, jouez ensuite.


celui des doigts et

du cerveau doit prcder

cesser de le diriger et de le surveiller. Ces conseils judi-

cieux sont donns par l'minent professeur M.

dans sa petite tude sur l'enseignement du piano (Quelques considrations sur l'Enseignement du Piano Ehirand et C, dit., Paris), et il les fait suivre de cet aphorisme de
;

G. Mathias

Aux

doigts

un quart du

travail,

au cerveau

trois quarts.

Combien

d'lves ne devront-ils pas reconnatre, en toute

sincrit, qu'ils font

justement

le

contraire et veulent laisser

besogne ? aux doigts la grande part de Nous avons dj vu qu'un des principaux principes pdagogiques dit que c'est en jouant longtemps parfaitement
la

qu'on arrive la matrise et l'assurance. C'est surtout par rapport au travail musculaire que cela doit tre dit. Tous les lves, des degrs divers, ont la tendance donner trop tt libert leurs doigts,
les laisser

jouer sans
;

contrle ou avec une surveillance trop relche

ils

ne

savent pas
((

98

fai-

s'couter

intelligemment, critiquer leurs


perfection de leur travail.

blesses et juger

du degr de

Comment

s'tonner alors, qu'aprs

un nombre

colossal

de rptitions, ils ne soient pas srs de leur mmoire, alors que s'ils travaillaient avec attention et bon sens, le quart de ces rptitions pourrait leur suffire pour obtenir une
excution et une

mmoire dont ils pourraient rpondre Comprend-on mieux maintenant que le travail de la m-

moire n'allonge pas forcment l'tude et qu'en mme temps, pour le professeur qui l'exige, il est presque une garantie d'un travail gnral mieux orient et plus productif? Pour que les doigts, les mains, les poignets, les avantbras, prennent nettement conscience de leur tche, il importe avant tout qu'ils n'accomplissent pas cette tche une fois bien, puis quelques fois mal! Rien n'est irritant comme
d'entendre tudier

un

lve irrflchi et inattentif;

il

croit
et

srement lui-mme
fler,

faire

preuve de beaucoup de volont

d'ardeur parce qu'il aura rpt un


!

mme

trait,

sans souf-

deux ou trois cents fois Or, sur ces deux ou trois cents il n'y en a peut-tre pas eu cinquante satisfaisantes Encore, pour dire satisfaisantes , ne faut-il pas montrer trop d'exigences de prcision, d'galit, de couleur de toucher Toute ngligence engendre des erreurs, chaque erreur peut donner naissance une habitude il est clair que pour obtenir une bonne excution et un automatisme musculaire
fois,

!
:

que possible, il faut, ds la premire fois, excuter convenablement le passage apprendre. De cette faon, en suivant la mthode de travail expose succincteaussi parfait

ment au

chapitre de la

mmoire

auditive, le travail de tous


le

99

nos muscles, surveill ds le dbut par une attention vigilante, est infiniment plus constant, plus rgulier que dans
resss arriveront

En consquence, les muscles intune mmoire personnelle aussi apprciable et utile que la mmoire auditive ou que la mmoire visuelle cette mmoire sera d'autant plus stirc que le travail aura t mieux conduit et que le jeu des muscas voqu ci-dessus.

de

la

sorte

cles

aura vaincu toutes

les

entraves de la roideur et de la
des observations de ce genre

maladresse.

Aprs avoir un jour

fait

une

lve violoniste et avoir insist sur la volont nces-

mme qu'il fallait souvent apporter dans l'tude d'une courte difficult d'une ou de quelques mesures, j'observe que mes remarques paraissent avoir t comprises et lis dans les yeux de l'lve une bonne rsolusaire, sur l'obstination

tion.

Quelques Jours plus


pter

tard,

entendant dans une classe


), je

r-

un

trait

avec
((

un acharnement presque sauvage (pour


avec une rage concentre
;
!

un peu
nais
les

je dirais

recon-

mon numro
que
l'galit

je

m'arrte

la porte et

notes n'taient pas joues tout fait


n'tait

remarque que justes une fois sur


et,

dix,

presque jamais satisfaisante,


faisait

chose inimaginable,

l'lve

mme

usage,

incons-

ciemment, de doigts et de coups d'archet diffrents. Cet exemple montre combien peu les lves rflchissent en travaillant et il prouve aux professeurs qu'il est imprieux qu'ils enseignent, avant tout et constamment, leurs
lves, l'art

de bien diriger leurs

efforts.

La mmoire musculaire

est celle

dont

les lves

ont

la

100

tendance faire le plus usage pour beaucoup d'entre eux, c'est presque la seule avec la mmoire auditive. Comme
;

elle est

dique, elle s'avre, chez de

rarement bien tablie par une prparation mthotels sujets, passablement capricieuse et, par l, ces lves concluent qu'ils n'ont pas de mmoire. Or, dans nos muscles, presque tout est mmoire, depuis la simple articulation d'un doigt jusqu' l'excution vertigineuse d'une succession de traits compliqus. Si le
pianiste devait

ou regarder pour jouer pour accomplir un dmanch, il n'y aurait pas d'excution possible. Mais, par bonheur, nos muscles, par leur propre mmoire, arrivent prendre conscience d'une succession de gestes qu'une simple image du cerveau suffit mettre en branle.
fois calculer

chaque

une octave,

le

violoniste

Les deux grandes conditions de la

mmoire musculaire
prpare avec une

peuvent s'noncer comme suit n'ait aucun mauvais pli, qu'elle


rigoureuse discipline
;

en premier lieu qu'elle


ait t

qu'au cours du travail, nos muscles aient toujours t sous la dpendance de notre cerveau, de faon ce que la raction musculaire, en
en second
lieu,

face d'un ordre crbral, soit spontane, prcise, complte.

que dans une excution, beaucoup de choses non l'initiative, mais la mmoire musculaire. Si ces choses ont t l'objet, au pralable, d'un contrle permanent de l'esprit, il n'y a pas grand danger abandonner momentanment les muscles leur action propre. Mais aprs une ou plusieurs excutions, il sera indispensable de replacer nouveau, pendant un temps dterIl

est certain

sont abandonnes,

lOI

min,

le

mouvement

des muscles une surveillance atten-

tive et mticuleuse.

et

Chez beaucoup d'lves de piano, par exemple, de longs nombreux passages de main gauche sont jous par routine musculaire sans que l'esprit ait jamais eu nettement
(c

conscience de ce qu'il
rit

fallait

accomplir. De l cette inscude


la

dans

le jeu, cette instabilit

mmoire,

ce drgle-

ment gnral qui


nerveux.
Si,

se

manifestent au moindre drangement

au contraire,

par un travail

deux mains spares ont t exerces rationnel ne jamais jouer que d'une faon
les

impeccable

et si leur activit a

toujours t tenue en bride

par l'intelligence attentive, l'lve pourra rpondre d'une excution satisfaisante et ne sera pas le jouet lamentable du

moindre nervement ou d'une lgre impressionnabilit. Nous devons, dans la plupart des pages difficiles, nous
assurer la
voir,

mmoire musculaire automatique

afin de

pou-

dans l'interprtation, accorder d'autant plus d'attention et de sympathie aux qualits suprieures de l'expression artistique, du style et de la couleur gnrale.

Donc, pour

les pianistes, insistons

sur les parties secon;

daires, sur la basse, sur les voix intermdiaires

ne

lais-

sons pas les doigts seuls prendre conscience de leur tche, mais faisons comme nous l'avons conseill apprenons tous ces lments par la mmoire auditive, visuelle, nominative, ryhmique, etc.. et par tous les points de repre que nous fournira l'application de l'analyse et du raisonnement.
:

Remarquons encore qu'il faut considrer aussi comme mmoire musculaire les mouvements que nous faisons en

102

jouant

tel

ou

tel

passage, les gestes excuts par les artistes

une scne d'opra, les expressions mimiques du chef d'orchestre qui veut transmettre sa sensibilit momentane ses excutants. Ces mouvements
lyriques en interprtant

s'harmonisent avec
cdent
toujours
ils

le

sentiment qui est en nous


:

et ils pr-

l'expression

donc

ils
Tl

appellent
n'est

cette

expression,

donc nullement ngligeable d'accorder une attention suivie aux ractions gesticulatoires que nous croyons pouvoir conserver ainsi que notre dans nos excutions et qui nous aideront
en facilitent l'vocation.
auditoire

l'intelligence

du passage, de

sa puissance

motive ou de sa nature rythmique.

XI

LA MMOIRE ANALYTIQUE

Si

nous avons pu dire que


la

la

mmoire musculaire
est,

est la

plus pratique par


dire,

majorit des lves, nous pouvons


la

croyons-nous, que
la

mmoire analytique

au con-

traire,

plus nglige, voire la plus ignore.


les

mmoires que nous avons envisages jusqu'ici considres comme des mmoires matrielles , mmoires de sens ou de muscles. On peut, ce groupe important, opposer la mmoire analytique qui se prsente comme une facult strictement intellectuelle, faToutes peuvent
tre

cult d'observation, d'analyse, de classement,

d'imagina-

tion et de raisonnement. Cette facult conduit tout le travail, oriente les efforts des autres

mmoires, appelle son

service toutes les ressources de l'imagination et de la logique

pour coordonner toutes

les

acquisitions, au fur et

me-

sure de l'tude. Tour tour elle fait appel l'une ou


l'autre des facults sensorielles

pour combler
la

telle

lacune,

assurer telle acquisition, renforcer telle impression.

Dans
a dj

certaines

remarques sur

mmoire en
faits

gnral,
:

on

pu

lire

des recommandations de cette sorte

habi-

tuez-vous classer sans cesse les objets,

ou donnes
lisez lente-

qui sollicitent votre attention, retenir les notions utiles


et carter les

notions superflues. Lisez peu,


ment
la et

io4

relle valeur et

seulement des ouvrages de peine de rsumer vos lectures.

prenez
stricte-

Cela revient dire, lorsqu'il s'agit de

ment musicale,

qu'il faut faire agir


<(

mmoire constamment

ce
le
fil

que
rle

je viens d'appeler la

mmoire analytique

dont

essentiel est de discerner le plan de l'uvre et le

con-

ducteur des dveloppements, de trouver des raisons de comprendre et de retenir.

Pour reconstituer parfaitement


quelque importance,
il

le

plan d'une uvre de

est

vident qu'il faut avoir des conles

naissances assez srieuses touchant

formes musicales

les

plus courantes. Mais ces connaissances ne sont pas

telle-

ment

seurs

difficiles

acqurir et

il

est regrettable

lorsqu'ils sont

mme

de

le faire

ne

que

les profes-

s'efforcent

pas davantage, en gnral, d'en doter leurs lves. Nan-

moins, avec une certaine application, un examen attentif des thmes et des tonalits, un lve srieux peut toujours

un plan satisfaisant. Ce plan, par sa division en un certain nombre de parties, par ses points de repre, permettra le morcellement du travail, donnera la logique des soudures, fera comprendre les diffrences traditionnelles entre une exposition des thmes et leur rexposition, la marse constituer

che d'un dveloppement, les modifications apportes au thme d'un nndante, aux diffrents refrains d'un rondo,

aux divertissements d'une fugue, etc.. Vienne manquer un lment mnmonique (ct auditif, visuel ou musculaire), immdiatement la mmoire analytique mettra tout en uvre pour combler cette lacune, chercher un remde, imaginer un facteur nouveau ou faire intervenir

un centre nerveux trop

indiffrent.

lOO

Une remarque s'impose


l'lve possde
lits,

toutefois

ici.

C'est

que,

plus

de

cx)n naissances

musicales gnrales (tonaet

cadences,

modulations,

accords

pi'ocds d'imitations contrepunctiques,

enchanements, formes musicales,

etc.), plus

dement
tique.

et

il trouvera de points d'appui pour tablir rapisrement une bonne base de mmoire analy-

Si l'on

connat bien

et

spontanment
les
si

les

gammes

et leurs

principales

combinaisons,

accords fondamentaux au
l'on a quelques notions

moins de
arsenal de

toutes les tonalits et

des procds de modulation, on a sa disposition tout

un

formules
le sujet

auxquelles se rattachent, de plus

ou moins
contraire,

prs, la gnralit des passages

d'une uvre.
note.

Au

pour

ignorant de ces bases lmentaires,

tout est considrer, jusqu' la

moindre

Pour
la

faire apprcier

l'importance capitale du rle jou

par l'analyse dans l'tude d'une uvre et dans l'tude de

d'en montrer l'applicaune uvre musicale de grande envergure. Cela sortirait quelque peu du cadre rduit que nous voulons garder cette tude et nous obligerait apporter des exemples musicaux trs nombreux et trs longs. Nous croyons que les observations exposes jusqu'ici font suffisamment comprendre la facult de concentration qu'apil

mmoire,

serait peut-tre utile

lion pratique sur

porte l'analyse base sur les connaissances fondamentales

de

la

technique musicale.
l'effort

L'lve s'en rendra d'ailleurs parfaitement compte en

apprciant rtrospectivement

qu'il avait fournir

un an ou deux auparavant pour mettre au point une uvre qui ne lui coterait plus, actuellement, que peu d'ef-


forts.

io6

accompli non seulement


assiet tech-

Le progrs, dans ce

sens, est

par une agilit plus grande des doigts, mais par une
milation plus facile des combinaisons musicales

niques. La lecture elle-mme est en grande partie fonction


et la preuve en est que nous rencontrons une incomparablement plus grande dchiffrer une musique qui prsente des combinaisons mlodiques, rythmiques et harmoniques non encore rencontres, que pour lire une uvre (mme plus mouvemente ou plus charge) mais conue dans un style avec lequel nous sommes quel-

de

la

mmoire

difficult

que peu familiariss.


des uvres, et cela ne fait aucun doute y a aussi d'un style familier, plus difficiles que d'autres fixer dans notre mmoire. Parmi celles-l, il faut citer celles qui
Il

mme

prsentent beaucoup de rptitions, exactement semblables

ou non,
de
la

entre lesquelles des confusions sont souvent reici,

douter. Je proposerai donc d'analyser

en vue du travail

mmoire, le Clavecin bien tempr de


ouvrage
est

cinquime prlude, en r majeur,


J. S.

du
cet
dis-

Bach, Livre
je crois

L Comme

dans toutes

les

mains,

pouvoir

me

penser d'en reproduire

le texte

musical, que nous dtail-

lerons pour notre comprhension

commune, en

autant de

mesures qu'il en comporte


1

et

que nous numroterons de

35.

Notre premire tche sera de faire quelques lectures prudentes et attentives de la pice, certaines de ces lectures
seront

mme

faites

avec

les

veux seulement, sans jouer.


Ensuite

107
l'analyse

nous
:

ferons

tonale

qui

s'tablira

comme

suit

Tonalits

Mesures
I.

Remarques

R majeur La majeur (domin.) Modult, de La mi mi mineur


si

fa dize

mineur mineur
fa dize

Mod. de

mi

mi mineur
Modulation de mi R.
Sol, R, Sol, la mi,
si,

^
C'est
l,

io8

mme

somme

toute, le

<(

squelette de l'uvre, la char-

pente. Je sais que beaucoup d'lves ne sont pas

de

faire cette analyse tonale et c'est l


<(

cune. Arriv au degr des


lve srieux,

une dplorable laPrludes et Fugues , aucun


diffi-

bien guid, ne devrait rencontrer de

cult ce sujet. Le seul conseil donner, dans ce cas, est

donc de combler au plus

de s'assurer cette connaissance tonale indispensable qui veut comprendre et assimiler la structure d'une uvre musicale.
tt cette
et

lacune

Ces remarques faites, nous constaterons que, malgr son rythme ininterrompu, la pice se divise en deux parties peu prs quilibres comme importance, la deuxime partie commenant la mesure 20 par la rexposition du dessin initial la sous-dominante (sol majeur) et nous prendrons note aussi que les dernires mesures de cette deuxime
partie (mesures. 29 et suivantes) sont diffrentes de toutes
les

autres

comme

criture

mlodique,

en

mme

temps

qu'elles prsentent

une pdale de dominante

suivie d'une

formule de cadence. Au point de vue mlodique, relevons que pendant les 28 premires mesures, dans tous les temps impairs (i et 3)
les

trois
et

dernires doubles

croches sont toujours ascen-

dantes

diatoniquement conjointes, tandis que dans tous temps pairs elles sont, de mme, descendantes. les Du fait que beaucoup d'endroits prsentent de grandes ressemblances mlodiques, il est dangereux, s'il n'y a pas le contrle d'un plan directeur, de confondre une mesure avec une autre et de produire ainsi une modulation dplace qui viendrait drouter toute l'excution.

109

Notons par consquent ces similitudes redoutables et ayons soin de dterminer les diffrences plus ou moins apparentes qui peuvent les diffrencier cela nous vitera
;

ou mme de simples accidents moins graves mais nanmoins regrettables, comme celui que j'endes
catastrophes
tendis produire par

un

virtuose rput qui sauta tout sim-

plement

lui

mesure sans s'en rendre compte (cela avait arriver plus d'une fois !) car la mesure lo s'enchane
la II

correctement avec

la 12.

Du

fait

que
les

les dessins,

comme nous
rgulier,

l'avons remarqu,
il

sont constitus sur

un moule

suffit

que l'un
tonalit

reprenne

mmes

notes mlodiques et la

mme

qu'un autre pour qu'il soit dangereux de les confondre. Nous verrons ainsi, pour prendre quelques exemples, que la i"" mesure commence comme la 25, mais celle-ci est une octave plus bas et module vers sol maj. La 2 mesure est semblable (sauf une note pour la main droite) la 12'
et

semblable (avec transposition d'octave)

la

24

par

contre la main gauche prsente une note diffrente dans la 12. Il ne sera pas inutile non plus de remarquer que les deux derniers temps de la 16 mesure reproduisent

peu prs

les

deux premiers de
si

la 2

mesure mais entranant

toutefois la tonalit vers

trs semblables et trs de l'excution de mmoire et, dans ce cas, seule la mmoire analytique peut nous apporter une aide assure.

min.; ce sont tous ces tournants diffrents la fois qui font le danger

Ayant donc collationn

ces diffrentes observations,

nous

commencerons l'tude du premier fragment (3 mesures en R maj.), comme il a t dit, mains spares, avec notre


attention

IIO

concentre afin de faire jouer toutes nos m-

la pice rclame une grande galit de toucher contrarie par des doigts souvent gnants et un

moires.

Comme

miouvement rapide,

les doigts

auront besoin d'une prpa-

ration et d'une discipline qui exigeront

un
il

travail

prolong
le

avec emploi de toutes


et

les
;

formules de rythmes, d'accents

de nuances diverses

en consquence

y a tout
visuelle,

pour permettre aux mmoires auditive,


laire et autres d'acqurir tous les

temps muscule rete-

lments ncessaires
aussi

leur sret respective.

mlodique de a main droite en choisissant les notes essentielles de chaque temps, ce qui, avec 4 notes, nous donnera le squelette mlodique de toute une mesure
nir plus facilement
simplifier l'ambitus
:

Nous pourrons

pour

r (ou fa sous-entendu), la
sol
si

la ( l'Sve),

la la

do
si

fa

la

la (sol

dize

?)

Pour la main gauche, remarquons qu'aux temps pairs elle a constamment un r (sauf une fois au 4* temps de la vt" mesure o elle a do) et gravons dans notre mmoire le dessin de ses temps impairs
:

fa

mi

la

Pendant le travail technique de la main droite qui aura vraisemblablement ncessit l'emploi d'un certain nombre de formules rythmiques et accentuations diffrentes afin d'obtenir l'galit parfaite du toucher, et pendant l'appli-


cation de la

III

largement
(c

main gauche,
au fur
et

l'attention aura eu

l'occasion de constater la valeur

tonale

fragment
le

et,

mesure que les

de ce premier autres fragmenta

seront abords, l'esprit aura la charge de les classer dans

plan tabli.

Ce plan,

son tour, devra tre raisonn

ainsi, l'ordre

des premires tonalits est trs simple, car elles s'tagent

de quinte en quinte suprieures


(les

R, La, mi,

si,

fa dize,
et

deux premires majeures,


la 2^ partie

les trois autres

mineures)

les

procds ne manquent pas pour ordonner

les suivantes.

nous ne trouvons que les tons de Sol et R une incursion trs courte en la min.). Si nous nous appliquons, sans travail supplmentaire, & suivre attentivement ce plan au cours de l'tude technique, non seulement nous verrons peu peu les erreurs disparatre, mais nous aurons acquis la certitude de ne pouvoir en commettre d'imprvues comme cela arrive si

Dans
(avec

souvent

la

plupart des lves.

Peut-tre certains nophytes s'effrayeront-ils la pense


qu'il faille tant d'analyse et d'observation

pour une

petite

pice de deux pages

Prcisons que nous avons intention-

nellement choisi

cette oeuvre

en raison de sa difficult assez


difficult

grande pour

la

mmorisation,

maintes

fois

cons-

tate chez les lves. Mais, ainsi

que remarqu

ci-dessus, la

plus grande part de ces observations se fait au cours


travail, sans allonger celui-ci en quoi que ce
soit,
((

du
est la

bien au

contraire

mme. Le

seul petit travail faire

extra

l'analyse des tonalits et la coupe gnrale, qui


clef de la

donne

marche harmonique

et

mlodique ainsi que du

112

mouvement de
dans notre
lit
<(

la basse. Cela

une
((

fois fait, le tout s'incruste,

par notre attention, dans notre

conscient

)>

d'abord, puis

inconscient et devient peu peu d'une faciextrme car mlodie, modulations, doigts, font bientt

un

seul bloc avec la

mmoire nominative,

visuelle,

num-

rative et analytique,

de sorte que tout faux pas devient

impossible.
Cette constatation dispense de rpondre la question de

savoir

si le fait

de penser

tant de choses

permet une
puisque

interprtation vivante, expressive,

donnant l'impression de
Certes oui,

spontanit,

d'motion

et

de vrit.

toutes ces observations sont descendues dans notre inconscient qui se trouve, de ce
fait,

en

tat

de raliser l'ensemble
((

noire premier appel.

Au

contraire, notre

conscient

s'en trouve d'autant plus libre


tion,
faire

pour orienter

l'interprta-

surgir toutes les suggestions heureuses de la

sensibilit et de l'motion.

Car
((

petit petit le difficile est

devenu
cile et

facile,

autrement

dit

ce

que nous trouvions


et c'est cette

diffi-

complexe avant
facilit parfois

le travail

nous devient peu peu


impres-

d'une

dconcertante

sion qu'il faut laisser nos auditeurs et qui leur

donne

souvent
autant.

le

sentiment qu'ils arriveraient aisment en faire

d'ailleurs
<i

Ce que nous avons dit de la mmoire analytique montre que son dveloppement nous met en mesure de

penser

des passages entiers en de spontans raccourcis.


petit

Prenons un

exemple

ii3

cttofut

f m f*

L'analyse nous
1

fait

constater

promptement

Toutes

les

notes appartiennent l'accord de tonique


;

de do maj.
2

La i" mesure rpte quatre


2* aussi
;

fois la

mme

formule

la

3 L'arpge prsente les notes,

non dans

l'ordre serr (do,

r
5

mais en chevauchant au-dessus de la seconde do (mi) sol do mi plus haut Chaque temps de la i" mesure est une octave la 2" meque le prcdent le contraire a lieu dans

mi

sol,

do)

sure

de soupir, se fait Le point de dpart, aprs un quart aboutir la tierce sur la tonique, en clef de fa, pour la fin de la quatre octaves plus haut, et revenir, 2* mesure, au point de dpart
;

6" Le doigt est galement rgulier

i.

2.

4.

5.

Tout

cela,

qui

demande
et

prim en mots

en

plusieurs lignes pour tre exaprs phrases, peut parfaitement,

faire conu spontanment, en bloc. Pour pratique, il n'y a aucun travail cette analyse et la mettre en comme nous son attention il suffit d'appliquer spcial

assimilation, tre

l'avons dj expos

au cours de l'tude musicale et


8.

II4

technique du passage intress. Pour qui a l'habitude du travail analytique, les observations ci-dessus se font souvent avec une telle spontanit qu'il semble qu'elles n'ont

pu

tre faites

mais

c'est l

une

erreur.

De mme

que,

d'emble, notre il reconnat une

gamme

tixDnque d'une
pas-

ou deux
sage,

notes,

une arpge agrmente d'une note de

etc., de

mme

notre esprit a tant de fois

fait ces

constatations que, finalement,

il se peut que l'impression reue par notre il passe immdiatement dans nos muscles

mais ce
de

serait l,

nouveau,

la

preuve d'une m.anifestation

notre

inconscient

patiemment

duqu

par

notre

conscient.

Ainsi donc, pour autant qu'une

uvre exige un
la

travail

de dtail quelque peu prolong pour

technique, la m-

moire doit tre la rsultante naturelle d'une bonne mthode dans la conduite de ce travail. Oii la mmoire pourra rclamer des soins personnels et supplmentaires, c'est lorsque l'uvre ne renferme gure de difficults d'excution et ne ncessite de ce fait que trs peu de temps et d'efforts. C'est encore pour de tels cas que l'analyse contribuera beaucoup faire gagner du temps, tout en assurant une mmoire docile et fidle. Un autre facteur est considrer, dont nous n'avons c'est l'endurance de la mmoire. pas parl jusqu'ici Aprs un travail consciencieux de toutes nos facults, y compris notre esprit d'analyse, nous avons russi faire passer un morceau dans le domaine de l'inconscient l'excution nous en parat aise, naturelle, spontane. Notre conscient ne semble plus devoir intervenir. Il s'agit
: :

ii5

maintenant de fixer l'uvre dans son nouveau domaine, de l'empcher de sombrer dans l'oubli. Pour cela nous devons nous assurer que c'est bien l'inconscient qui agit toujours. Laissons reposer notre morceau pendant une huitaine de jours, au cours desquels nous nous appliquerons d'autres uvres. Reprenons-le. Certaines hsitations se manifestent, des endroits nous chappent. Remettons-nous au travail car nous n'avons pas pntr assez profondment dans notre inconscient. Si au contraire, la reconstitution nous

donne

pleine

satisfaction,

considrons

momentanment

notre tche acheve, mais gardons-nous de nous endormir


sur nos lauriers car
le

danger d'oubli persiste longtemps.

Pour prendre nos

garanties, espaons de plus en plus nos

preuves d'endurance. Laissons

quinze jours, un mois, trois vons le reconstituer du premier

morceau dormir pendant mois, six mois. Si nous poule


jet,

sans flottement ni

erreur, avec aisance et souplesse (ce qui sera le cas plus

frquemment qu'on ne le suppose), nous pourrons alors acquis et le faire figurer considrer le morceau comme dans notre rpertoire courant. Nous remarquerons en gnral que ce qui nous aura donn le plus de peine sera prcisment ce que nous retiendrons souvent le mieux, ce qui vient confirmer une fois de plus l'efficacit de la loi du maximum d'efforts.
<(

Prenons
D'abord,
la
le

les

dernires garanties cependant

essayons nos

reconstitutions au milieu de circonstances dfavorables.

d'une reconstitution mentale, tentonsau milieu du bruit et de l'agitation, dans la rue, dans train, en dpit de conversations qui bruissent nos
s'il

s'agit

ii6
oreilles

obtenons de notre volont


est
relle,

la force

de concentra-

tion indispensable.
Si
la reconstitution

sur l'instrument, entre-

prenons-la devant nos condisciples par exemple, sans faire

de commentaires,

ou devant des amis ou des parents. Lorsque notre mmoire sera totalement obissante dans toutes ces circonstances, nous pourrons lui accorder confiance et aborder sans apprhension les preuves publiques. Un dernier danger nous attend dans ces excutions devant un auditoire, mme compos, dans l'ensemble, de gens sympathiques. Toute l'ambiance inaccoutume, tous les fluides qui circulent autour de nous, nous droutent et viennent apporter notre propre fluide vital une entrave dans son effort d'attention et de concentration.
Notre salut, de ce ct encore, viendra de la bonne habitude. Cherchons le plus tt possible les occasions de prendre
contact avec ces auditeurs
;

leur prsence

une

fois

devenue
pour
la

familire nous apportera au contraire


ciable
facilit

un stimulant appret,

pour

la

chaleur de l'expression

partant,

de la reconstitution. le trac. Oui, sans Reste une objection que je prvois doute, les professionnels les plus endurcis, les artistes les
:

plus talentueux, sont tributaires de cette malheureuse agitation, de cette peur bte et indfinissable qui les prend
la gorge, les paralyse, leur enlve

momentanment

toute

pour l'artiste, comme il en est du trac, pour le soldat on peut l'avoir avant l'action de la peur, sen(ce qui dmontre l'existence d'une nature excitable et La peur qui sible), mais non lorsque l'action est engage.
assurance. Mais
:


treint le coeur

117

mme
plus
la

du

militaire avant l'assaut n'est pas la

que
forte

celle qui le fait fuir

devant l'ennemi. L'arme

que nous possdions contre le trac est la longue et svre discipline que nous aurons su imposer notre attention, nos sens et nos nerfs, au cours de notre travail en gnral. Si notre sant est normale, notre facult d'attention satisfaisante et si nous avons faite ntre cette haute discipline, le trac sera sans prise srieuse sur nous la premire raction que nous pourrons manifester (en met:

tant les doigts sur le clavier,

en posant l'archet sur la

corde, en ouvrant la bouche, etc..) instantanment notre

attention

expression la plus vive de notre volont,

rpondra notre appel, cartera tout sujet de distraction, comme nous l'y aurons habitue, et nous rendra l'assurance avec le souvenir de nos qualits artistiques et de nos possibilits techniques et motives. Les nombreux cas de

trac catastrophique

que
et

j'ai

rencontrs taient ds
;

une absence de mthode


n'ont pas su
le

de discipline

ceux qui ont


;

russi se soumettre la rgle se sont corrigs

les autres

vouloir,

et,

de ce

fait,

n'ont jamais t que

de
ils

tristes

paves dans

la profession artistique

pour laquelle
prolonge

n'avaient pas t crs.

Comme
ses effets

on peut

le voir, la

mthode de
et

travail

jusqu' l'excution
lves et ai

jusqu'
fait

la russite possible

dans
bien

la carrire artistique.

J'en ai

l'exprience sur de

nombreux

pu

constater que la qualit la

plus prcieuse pour s'assurer l'acquisition de cette mthode tait la volont. Lorsque celle-ci a su s'imposer et lorsque
le travail est

devenu

actif, attentif et

raisonn

lorsque les


progrs,
fiance et encouragement,

n8

ont apport
cons'aperoit avec surprise
et

considrablement multiplis,
l'lve

que ce
aride

travail
il

nergique n'est nullement dsagrable


le

comme

croyait.

/Vu contraire,

l'attention tant

constamment tendue, l'intrt sollicit de toutes parts, le temps passe avec rapidit et on voudrait toujours en avoir
de peu de temps, tout lve courageux compris que la loi du travail est attention et nergie et son got pour l'tude grandit de plus en plus. Il aura reni jamais cette loi du moindre effort qui ne l'a conduit jusque-l qu' des excutions inconsistantes et superficielles d 'uvres qui avaient perdu pour sa sensibilit toute force agissante, par suite d'une multitude

davantage.

Au bout

et intelligent a

de rptitions machinales et inconsidres. Il aura vu, par contre, qu'avec une tude rationnelle, l'lment motif d'une uvre ne s'mousse jamais et qu'au contraire il a
souvent
propre
la joie

d'y dcouvrir des beauts nouvelles qui lui


les a

sont d'autant plus prcieuses qu'il


effort et

trouves par son

son seul mrite.

XII

CONCLUSION

Aprs avoir attentivement pris conscience des donnes de cette tude, l'lve devra d'abord faire son examen personnel devant chacune de ces donnes. Les ractions pourront tre diffrentes selon
le

les sujets,

malgr que

le

but soit

mme, car les aptitudes et les habitudes sont personnelles. Chacun devra s'appliquer combler les lacunes
qu'il aura releves et se servir des avantages
lui a

que

la

nature

donnes. Tous, nanmoins, devront se rappeler conseffort


et

tamment qu'aucun
surmenage
contre
les

que

les lois

ne doit tre prolong Jusqu'au de l'hygine ne tolrent jamais

d'tre transgresses. Aussi devront-ils s'appliquer ragir

dformations spciales qu'apporte tout travail sdentaire trop exclusif. J'ai toujours dplor qu'on n'enseignt pas aux lves, en
leur instrument,
le

mme

temps que
son

les

principes de

moyen

d'viter les tares physiologiques

qu'occasionne

presque

toujours

tude

prolonge.

M.

I.

Philipp, avec sa grande exprience, n'omet pas de


:

Aprs chaque recommander instamment aux lves heure d'exercice, faites une pause de cinq dix minutes, le
<(

temps de vous sentir dlass.

Un

travail trop

continu peut

I20

donner au jeu de

la duret,

de

la raideur.

N'oubliez pas

qu'il est excellent de travailler le

matin

les doigts et la

mmoire en seront prcieusement aids. Pensez et raisonnez par vous-mme car le progrs que l'on doit son effort personnel et dont on se rend compte aprs un long travail
est le seul progrs rel.
Il

(Ouvrage

cit.)

faut

donc procder graduellement, rgulirement

et

avec mthode. N'ambitionnez pas de faire des miracles au dbut exercez d'abord votre mmoire dans les limites de son tat de dveloppement actuel, et au fur et mesure des
;

amliorations, vous pourrez vous montrer plus exigeant. Qu'il soit donc question de mmoire ou d'tude quelil faut constamment rgler son travail (quelles que soient les aptitudes naturelles qui ont servi de point de dpart) de faon satisfaire aux lois de la grande triade

conque,

V attention, la mthode, la sant. Personne n'chappe aux exigences de chacune de ces trois conditions fondamentales qui doivent tre recherches dans
rgulatrice reprsente par

un

quilibre aussi parfait que possible lorsqu'on veut tre

assur de progrs complets et rapides.

Et puisque ces trois conditions sont indispensables,

et

au

mme

titre,

l'lve qui poursuit l'amlioration


les

moire musicale ne pourra


aide prcieuse et

ngliger.

Il

de sa mtrouvera une
la lecture

un

intrt profitable

dans

de

deux ouvrages particulirement apparents avec deux des conditions ci-dessus le premier est L'Education de la
;

Volont, par

J.

Pavot

(F.

Alcan, Paris)

le

A tous
xelles).

les

Instrumentistes,
et l'autre

de L. Kicq (Bosworth,
les

second s'intitule Bruapprofondira

L'un

aideront l'lve qui

131
se

Il

rendre matre de l'attention, facult

si

gnralement

fugace, et de la mthode, science de l'tude et


art

du progrs,

de mettre en ceuvre nos


cette petite

facults,

en vue du but

atteindre.

Quant
musicale,

tude que je consacre la

mmoire

mon

espoir le plus profond est qu'elle contribue

convaincre professeurs et lves de l'imtportance de cette


facult
;

qu'elle apporte ces derniers quelques possibilits


et qu'elle leur

de

la

dvelopper

rende confiance en euxde la

mmes ce sujet. Au surplus, ce dveloppement


daire d'une
drerai dj

mmoire

tant soli-

bonne mthode de

travail gnral, je

me

consi-

comme pay de ma peine s'il procure dans ce domaine des progrs plus rationnels, plus
est avr qu'elle

rapides et plus srs, en allgeant en

mme

temps considet

rablement
tion

la tche des professeurs et

en aidant l'acquisi-

d'une formation musicale saine,

comprhensive

harmonieuse.

FIN

TABLE DES MATIRES


Pages
I. Ncessit de la mmoire en musique IL Quelques particularits de la mmoire musicale. III. La Volont IV. Les sources de la mmoire V. La mmoire auditive

15

La La VIII. La IX. La X. La XI. La


VI.
VII.

mmoire mmoire mmoire mmoire mmoire mmoire

visuelle

nominative

rythmique numrative
musculaire
analytique

XII. Conclusion

29 37 53 63 73 79 83 93 97 103 119

LES [PRBSSBS

BRETONNES,

SAIMT-BRIEUC

Z.

110

m
V

Editions
48,

Max Eschig
Rome
-

rue de

PARIS

EXTRAIT DU CATALOGUE DE LIBRAIRIE MUSICALE


PRIX NETS FRS

Docteur Baratoux. La Voiz. Etude sur gymnastique respiratolie


BiLSTiN (Youry).

la

respiration et la

6
65. 25.
15.

fr.

Mthode Fsycho-Physiolog^ique d'En1

seig^nement mnsical. Tome


Franois Cibert.

Tome II Aperas t Observations sur la Voix


de
la

et le

Chant
Ii'EsBor sicle

CoLLRT

Musique Espagnole

au
.

XX"

GiESEKiNG.

Le jeu moderne du Piano

(d'aprs Leimer)..

18. 18.

Maurice Hayot. Principes de la technique


.Iarosy.

du violon. Nouvelle Thorie du Doig^t. Pag^anini et


.

8.50
10.

son secret.
S.

(Version franaise de

S.

Joachim Chaigxeau.
l'Art

.loachim

Chaigneau.

Aperas modernes sur

d'tudier
Lallement.
Loiita

La Dynamique des Instruments Archet. 35 NouiNKHERG Le mouvement au ralenti dans la


6
18
12.
.

Louta NouxEBRRG.
J.

Technique du Piano Les Secrets de la Technique du Piano rvls par le Film ScHWERKE. Alexandre TANSMAN, Compositeur
.

polonais
R. Vannes. Dictionnaire Universel de la Musique 7 langues. Essai de Terminologie musicale
H.

en
18.

WoOLLEir. Histoire de la Musique depuis l'antiquit jusqu' nos jour*. (Ouvrage couronn par
l'Acadmie franaise). 4 volumes. Nouvelle dition revue
et corrige.

Chaque volume

18.

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