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CE 2 GR 01

Grammaire

Prnom Date

Dlimiter les phrases dans un texte

Un vieux livre miteux

Dcouvrir

jour-l, en sortant de lcole, Mathieu aperut un [Ce un vieux livre miteux ses pages taient cornes livre abandonn sur le trottoir ctait et sa couverture macule de taches] la vrit, ctait un vieux livre trs, trs fatigu. Mathieu, en voyant cette pauvre chose sur le macadam, ne put rsister lenvie de shooter dedans. Il prit son lan et Je ne te conseille pas de faire a, pauvre minus ! Mathieu se figea, prt boxer celui qui cherchait la bagarre. Mais autour de lui, il ny avait personne.
Christian JOLIBOIS et Romain DRAC, Le Cafard en baskets, ditions de la Sablire.

Dans le passage entre crochets, rtablis les points et les majuscules afin de former trois phrases. Dans la suite du texte, entoure en rouge les points signalant une fin de phrase (ils sont suivis dune majuscule). Combien ce second passage comporte-t-il de phrases ? _____________.

Dans les phrases suivantes, le verbe a disparu : complte-les laide du texte. 1. Mais autour de lui, il ny ______________________personne. 2. Ce jour-l, en sortant de lcole, Mathieu ______________________un livre abandonn sur le trottoir. 3. Mathieu se ______________________ , prt boxer celui qui ______________________ la bagarre. 4. Je ne te ______________________pas de faire a, pauvre minus ! 5. la vrit, c ______________________un vieux livre trs, trs fatigu. Conclus : une phrase est le plus souvent organise autour dun ou de plusieurs ______________________conjugus.

Retenir

Une phrase est un ensemble de mots organis, qui exprime une ide. Pour dlimiter les phrases dun texte, il faut savoir : quune phrase commence par une ___________________________ ; quelle se termine par un ___________________________ qui peut tre un point dinterrogation, un point d___________________________ou des points de suspension. Une phrase comprend en gnral un ou plusieurs ______________________conjugus.

Souligne les groupes de mots qui forment une phrase. 1. Sappelle le cafard en baskets le livre. 2. Lche-moi les baskets ! 3. Je te dis que je naime pas lire! 4. Vas-tu lcole samedi? 5. Parfois la rue de vieilles choses. 6. Pas de btises dans la rue. 7. Les livres peuvent des amis. 8. Rve je en lisant.

Sentraner

Remets les mots dans lordre pour former des phrases correctes. 1. Lire naime pas Mathieu. _________________________________________________________________________________________ 2. Dans un livre vieux Mathieu un jour de pied un coup donne. _________________________________________________________________________________________ 3. Fche se livre le. _________________________________________________________________________________________ 4. Minus Mathieu de traite il. _________________________________________________________________________________________ 5. Ne veut pas le livre ramasser Mathieu. _________________________________________________________________________________________

Rtablis les majuscules et les points. cette anne notre quipe sest runie pour slectionner plus de 450 titres pour les enfants lunivers des livres pour enfants est de plus en plus vaste on se trouve souvent devant un choix difficile nous avons class les livres par ge de lecture vous les trouverez rangs du premier ge au lecteur confirm _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Dlimiter les phrases dans un texte

Infomedia communication

CE 2 GR 01

Grammaire

Laisser les lves poursuivre seuls. Lors de la mise en commun, mettre en vidence que les signes de ponctuation forte, qui terminent une phrase, correspondent une pause longue de la voix. Signaler quune majuscule ne correspond pas forcment un dbut de phrase (majuscule de nom propre). lments de corrig : Ce second passage comporte six phrases. Question b. Lors de la mise en commun, expliquer ventuellement quune

Dlimiter les phrases dans un texte

1
Pralables

phrase comporte le plus souvent un verbe conjugu, mais quil existe aussi des phrases non verbales (ex. : Quelle chance !).

Objectifs
Connatre les caractristiques dune phrase. Former des phrases.

lments de corrig : 1. avait 2. aperut 3. figea, cherchait 4. conseille 5. tait. Une phrase est le plus souvent organise autour dun (ou de plusieurs) verbe(s) conjugu(s). Elles contient parfois plusieurs verbes.

Mots cls
Phrase, majuscule, point, ponctuation, verbe.

Retenir
partir du Dcouvrir, faire rcapituler oralement les caractristiques dune phrase. Laisser ensuite les lves complter la rubrique Retenir avec les mots : majuscule point exclamation verbes.

Activit prparatoire
Tracer trois colonnes au tableau : dans la premire, crire des groupes nominaux commenant par une majuscule ou des noms propres, dans la deuxime des verbes linfinitif (ventuellement suivis de complments) et dans la troisime des points varis. Demander aux lves de former des phrases en utilisant un lment de chaque colonne. Exemple : La famille Durand partir en vacances ? La famille Durand part-elle en vacances ?

Sentraner
Exercice 1. Montrer que tous ces groupes de mots commencent par une majuscule et finissent par un point, sans former pour autant des phrases chaque fois. Insister sur le caractre organis et sens de la phrase. lments de corrig : Il faut souligner les groupes de mots 2 3 4. Exercice 2. lments de corrig: 1. Mathieu naime pas lire. 2. Un jour Mathieu donne un coup de pied dans un vieux livre. 3. Le livre se fche. 4. Il traite

2
La fiche

Dcouvrir
Un vieux livre miteux
Dans un premier temps, prsenter le texte : un petit garon du nom de Mathieu est interpell par un livre qui parle et qui va se coller au bas de son pantalon : pour quelquun qui naime pas lire, cest bien la pire des msaventures Question a. Lire le texte voix haute en marquant bien la fin des phrases et en insistant sur la ponctuation. Mettre les lves en garde contre la confusion entre ligne et phrase. Lors de la mise en commun, mettre en vidence quune phrase reprsente une unit de sens et quen gnral, une phrase exprime une ide. lments de corrig : Ce jour-l, en sortant de lcole, Mathieu aperut un livre abandonn sur le trottoir. Ctait un vieux livre miteux. Ses pages taient cornes et sa couverture macule de taches.

Mathieu de minus. 5. Mathieu ne veut pas ramasser le livre.

3
Et aprs

Exercice 3. Lire dabord le texte voix haute en marquant bien les pauses.

Autres fiches
Ltude de la phrase et de ses composants se poursuit dans la fiche suivante, Distinguer le GS et le GV (CE2 GR02). La distinction entre phrase verbale et phrase non verbale est reprise au CM1 dans la fiche Reconnatre une phrase verbale ou non verbale (CM1 GR01).
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CE 2 GR 02

Grammaire

Prnom Date

Distinguer le GS et le GV

La vie en bleu

Dcouvrir

Jojo se portait merveille jusquau jour o, en fouillant dans le rfrigrateur, il vit que dedans rien ntait bleu. Depuis lors, il neut plus quune ide en tte : manger du bleu.

1. Inquiets, ses parents

consultrent les mdecins. x

2. Lun deux suggra des lunettes bleues. 3. Mais rien navait le got du bleu 4. Un spcialiste des ides bleues leur conseilla de lui faire une peur bleue. 5. Mais Jojo navait pas peur, ni des grimaces, ni des affreux films interdits aux petits. 6. On alla jusqu lui payer le train fantme. 7. Les squelettes en carton et les hiboux phosphorescents ne limpressionnrent gure. 8. Mais soudain, il vit deux grands yeux trs bleus. 9. Ctaient les yeux de la petite fille assise avec lui dans le wagonnet de la peur.

Daprs Bruno HEITZ, Les Ides bleues de Jojo, Circonflexe.

Dans les phrases 2 8 (la phrase 1 sert dexemple) : mets une croix rouge sous le verbe, souligne dune flche bleue le groupe sujet, encadre en rouge le groupe verbal.

Dans une phrase, on peut isoler deux groupes essentiels : le groupe sujet (GS) et le groupe verbal (GV). Le groupe sujet (GS) rpond la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? suivie du verbe. Ex. : Inquiets, ses parents consultrent les mdecins. Le groupe verbal (GV) comprend le verbe et son ou ses complments. Ex. : Lun deux suggra des lunettes bleues. Le groupe sujet est plac en gnral avant le groupe verbal : il commande laccord du verbe. Ex. : Mais soudain, il vit deux grands yeux trs bleus. Mais soudain ils virent deux grands yeux trs bleus.

Retenir
1

Mets une croix sous le verbe. Encadre le GV et souligne le GS dune flche. 1. Jojo expliqua son problme.

Sentraner

2. La petite fille lui proposa ses yeux. 3. Ils devinrent les meilleurs amis du monde. 4. Les deux enfants dcidrent de tout repeindre en bleu.

Complte les phrases suivantes par un GS ou un GV selon le cas. 1. Le boulanger ______________________________________________________________________. 2. __________________________________________sont partis se promener. 3. __________________________________________se rfugie dans son terrier. 4. Mes parents ______________________________________________________________________.
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Accorde le verbe avec le nouveau sujet. 1. Lenfant a peur dans le train fantme. Les enfants _______________________dans le train fantme. 2. Pierre mange une gaufre. Pierre et Ccile _______________________une gaufre. 3. Je _______________________y retourner bientt. Nous souhaitons y retourner bientt.
Distinguer le GS et le GV

CE 2 GR 02

Grammaire

Faire appliquer la consigne aux phrases suivantes en laissant de ct la phrase 9 qui est plus difficile. Lors de la mise en commun, faire dire le moyen de reconnaissance utilis pour le GS. Mettre en vidence la varit des sujets (rien, on, etc.). Montrer que la ngation fait partie du GV (navait pas peur, etc.). Demander aux lves de supprimer lun des deux groupes dans les phrases

Distinguer le GS et le GV

1
Pralables

proposes : La phrase a-t-elle encore un sens ? Mettre en vidence que GS et GV sont les constituants indispensables, essentiels dune phrase.

Objectifs
Reprer les constituants essentiels dune phrase simple (GS et GV). Accorder le verbe avec le sujet.

lments de corrig : 1. Inquiets, ses parents consultrent les mdecins. x 2. Lun deux suggra des lunettes bleues. 3. Mais rien navait le got du bleu x
x

4. Un spcialiste des ides bleues leur conseilla de lui faire une peur bleue. x 5. Mais Jojo navait pas peur, ni des grimaces, ni des affreux films interdits aux petits. x 6. On alla jusqu lui payer le train fantme. 7. Les squelettes en carton et x les hiboux phosphorescents ne limpressionnrent gure. 8. Mais soudain, il x vit deux grands yeux trs bleus. x

Mots cls
Groupe sujet, groupe verbal, verbe, accord, terminaison.

Activit prparatoire
Partir dune phrase simple compose dun GN sujet et dun groupe verbal (ex. : Ce garon aime les jeux vido). Faire reprer le verbe : il exprime une action. Annoncer quon cherche le sujet du verbe, cest--dire le groupe de mots qui fait laction exprime par le verbe. Sonder les lves sur les moyens de reconnaissance quils emploient : les lister et les essayer sur plusieurs phrases (la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? suivie du verbe ; Cest qui ; substitution pronominale). Faire varier le sujet de la phrase et faire remarquer les changements de marque daccord. Faire nommer le groupe qui suit en gnral le GS et qui comprend le verbe et ses complments (le GV).

Sentraner
Exercice 1. Il permet de rutiliser le codage de lactivit de dcouverte (croix, flche et encadrement). Inciter les lves procder toujours de cette faon. Faire utiliser les moyens de reconnaissance habituels. lments de corrig : 1. Jojo expliqua son problme. 2. La petite fille lui proposa x x ses yeux. 3. Ils devinrent les meilleurs amis du monde. 4. Les deux enfants x dcidrent de tout repeindre en bleu. x Exercice 2. Faire chercher oralement des GS et des GV possibles : les lves doivent respecter la cohrence de la phrase. Rappeler la ncessit daccorder le verbe avec son sujet : prendre pour exemple la premire phrase. lments de corrig : 1. Le boulanger du village se lve cinq heures. 2. Mes

La vie en bleu
Faire lire le texte sans tenir compte de la numrotation. crire au tableau la premire phrase qui sert dexemple. En sollicitant laide des lves, excuter la consigne qui suit : marquer une croix rouge sous le verbe, souligner le sujet dune flche bleue, aprs avoir rappel les moyens de reconnaissance lists lors de lactivit prparatoire. Faire encadrer le GV en rouge.

parents ont le mme ge. Exercice 3. Faire identifier le GS et le GV de chaque phrase et mettre en vidence les transformations effectuer. Faire dduire de chaque sujet propos le nombre et la personne du verbe complter. lments de corrig : 1. ont peur 2. mangent 3. souhaite.

La fiche

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frres sont partis se promener. 3. Le lapin se rfugie dans son terrier. 4. Mes

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Prnom Date

Indiquer le type dune phrase

On a captur un diable !

Dcouvrir

Je vous dis diable que hhh ! Venez maiderque cest] hhh unsapprocha .]jai capturnaviguaitprotesta douard. douard de ct et dautre [ hhh ! [Julien
1 2

comme un petit bateau malmen par la tempte. Viens lui prendre la patte hhh ! Serre-la juste au-dessus hhh de mes poings hhh! Julien ne voyait rien. Mais il allongea les mains et fit ce que son camarade ordonnait. Il cria soudain : Ah ! je tiens quelque chose! Quest-ce que cest? H? Les garons? demanda Deborah. [ Vous tes srieux ? 3] [ On tient quelque chose ! 4] rpliqua Julien fort excit. Mais je ne sais pas quoi ! Cest un diable hhh ! se dfendit douard. a fait cinq minutes que je hhh vous le dis !

Daprs Yak RIVAIS, Toccupe !, Lcole des loisirs, 1993.

a b c Phrase n 1 2 3 4

Entoure avec trois couleurs diffrentes les trois types de points ( . ! ?). Souligne les phrases termines par un point dexclamation et qui expriment un ordre. Complte le tableau suivant. Se termine par un __________________________ __________________________ point dinterrogation __________________________ Donne ou exprime _________________________ une information _________________________ un sentiment fort Type de phrase imprative __________________________ __________________________ __________________________

On distingue quatre types de phrases.

Retenir

La phrase dclarative donne une ____________________________et se termine par un _______________. Ex. : Julien sapprocha. La phrase interrogative pose une ____________________________et se termine par un _______________________________________________. Ex. : Vous tes srieux ? La phrase exclamative exprime un sentiment fort et se termine par un _______________________________________________. Ex. : On tient quelque chose ! La phrase imprative donne un ____________________________et se termine par un point ou un _______________________________________________. Ex. : Venez maider !

Indique le type de chaque phrase. 1. douard essaie de capturer un diable. _________________________________________ 2. Va-t-il y parvenir ? _______________________________________________________________ 3. Aidez-le un peu ! ________________________________________________________________ 4. Julien ne croit pas ces histoires de diable. ___________________________________ 5. Quelle histoire incroyable ! _____________________________________________________

Sentraner

Souligne les phrases impratives. 1. Comme il est naf ! 2. Nessayez plus jamais dattraper un diable, cest dangereux. 3. Il y a un diable devant lcole ! 4. Ne crois pas cette histoire saugrenue ! 5. Partons vite ! 6. Quelle aventure !

Mets la ponctuation qui convient la fin de chaque phrase. 1. Deborah est curieuse __ 2. douard et Julien sont-ils enthousiastes__ 3. Attrape vite ce diable __ 4. Cette aventure est trs excitante__
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Indiquer le type dune phrase

CE 2 GR 03

Grammaire

lments de corrig : Phrase n Se termine par un Donne ou exprime Type de phrase 1 2 point dexclamation point point dinterrogation point dexclamation un ordre une information une question un sentiment fort imprative dclarative interrogative exclamative

Indiquer le type dune phrase

1
Pralables

3 4

Objectifs
Reconnatre et utiliser les signes de ponctuation forte. Connatre les quatre types de phrases et leurs caractristiques.

Retenir
Signaler que les phrases dclaratives sont trs prsentes dans un rcit, alors que les phrases interrogatives et exclamatives se rencontrent le plus souvent en situation de dialogue.

Mots cls
Type de phrase, dclarative, imprative, interrogative, exclamative, point, ponctuation.

Sentraner Activit prparatoire


crire au tableau quatre phrases dun type diffrent : les lire voix haute en insistant sur la diffrence dintonation. Faire identifier les trois signes de ponctuation utiliss et faire justifier leur emploi. Mettre en place le vocabulaire adquat : employer les termes dclarative, imprative, interrogative, exclamative ; introduire galement lexpression type de phrase. Exercice 1. Faire identifier le point utilis dans chaque phrase, puis laisser les lves excuter la consigne. lments de corrig : 1. dclarative 2. interrogative 3. imprative 4. dclarative 5. exclamative. Exercice 2. Faire distinguer les phrases qui donnent un ordre de celles qui traduisent un sentiment fort (enthousiasme, peur, tonnement, etc.). lments de corrig : Il faut souligner les phrases 2, 4 et 5. Exercice 3. Faire lire les phrases voix haute et inciter les lves mettre le ton (la ponctuation peut changer en fonction de lintonation).

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La fiche

Dcouvrir
On a captur un diable !
Questions a et b. Laisser les lves excuter la consigne de la question a. Lors de la mise en commun, mettre en vidence que les phrases impratives, comme les phrases exclamatives, se terminent toutes, ici, par un point dexclamation. Montrer que le sens et la forme du verbe permettent de les distinguer. Faire ensuite rpondre la question b. lments de corrig : b. Il faut souligner les phrases : Venez maider ! Viens lui prendre la patte ! Serre-la juste au-dessus hhh de mes poings hhh ! Question c. Attirer lattention sur les phrases entre crochets. Laisser les lves travailler seuls.

lments de corrig : 1. Deborah est curieuse. 2. douard et Julien sont-ils enthousiastes ? 3. Attrape vite ce diable ! 4. Cette aventure est trs excitante !

Le type interrogatif est tudi de manire plus approfondie dans la fiche suivante, Reconnatre et construire une phrase interrogative (CE2 GR04). La fiche Lire en tenant compte de la ponctuation (CM2 LE02) met laccent sur lintonation.

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Autres fiches

CE 2 GR 04

Grammaire

Prnom Date

Reconnatre et construire une phrase interrogative

Toby-Chien et Kiki-la-Doucette

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T -CHIEN : Tu IKIOBY-DOUCETTE, dors ? faible : K -LA ronron TOBY-CHIEN : Vis-tu seulement ? Tu es si plat ! Tu as lair dune peau vide. KIKI-LA-DOUCETTE, voix mourante : Laisse TOBY-CHIEN : Tu nes pas malade ? KIKI-LA-DOUCETTE : Non laisse-moi. Je dors. Je ne sais plus si jai un corps. Quel tourment de vivre prs de toi ! Jai mang, il est deux heures, dormons. TOBY-CHIEN : Je ne peux pas. Quelque chose fait une boule dans mon estomac. Cela va descendre, mais lentement. Et puis ces mouches, ces mouches! [] L, juste sous mon nez, tu vois ? Comment faire ? Je louche tant que je peux Il y a deux mouches maintenant ? Non, une seule Non, deux [] Je dteste le soleil, et les mouches, et tout !

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COLETTE, Dialogues de btes, Mercure de France, 1930.

a b

Souligne les phrases interrogatives du texte. Complte le tableau suivant avec les questions du texte puis cris les autres constructions possibles. Construction (2) du type Est-ce que tu as faim ? Construction (3) du type As-tu faim ? Dors-tu ? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

Construction (1) du type Tu as faim ?

Tu dors ? Est-ce que tu dors ? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ c

Pose les questions qui appellent ces rponses. Utilise le registre soutenu. 1. ____________________________________________? Oui, le chien dteste les mouches. 2. ____________________________________________? Oui, le chien agace le chat. 3. ____________________________________________? Non, le chien napprcie pas le soleil.

Une phrase interrogative pose une question. lcrit, elle se termine par un point dinterrogation. loral, lintonation monte.

Retenir

Certaines questions attendent comme rponses oui ou non. On peut les construire de trois faons diffrentes selon le registre de langue. (1) Registre ______________________ : Tu es malade ? (2) Registre ______________________ : Est-ce que tu es malade ? (3) Registre ______________________ : Es-tu malade ? Dautres questions appellent une rponse autre que oui ou non. Elles sont introduites par des mots interrogatifs comme qui ? o ? quand ? comment ? pourquoi ? Ex. : Pourquoi Kiki-la-Doucette se plaint-elle ?

Mets un point dinterrogation si ncessaire. 1. Le chat est-il un animal affectueux __ 2. Quel merveilleux chien vous avez l __ 3. Est-ce que tu as dj eu un animal domestique __ 4. Pierre a un cochon dInde __

Sentraner

cris ces questions dans un registre courant. 1. Kiki-la-Doucette est-elle un chat ? ________________________________________________ __________________________________________________? 2. Les mouches nervent-elles Toby-Chien ? ________________________________________ __________________________________________________? 3. Les chiens et les chats sentendent-ils bien ? ______________________________________ __________________________________________________? 4. Le cheval est-il un animal intelligent ? ____________________________________________ __________________________________________________?

Complte les questions avec le mot interrogatif qui convient. 1. ___________________se trouve la tour Eiffel ? 2. ___________________nes-tu pas venu me voir ? 3. ___________________pars-tu en voyage ?

Reconnatre et construire une phrase interrogative

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CE 2 GR 04

Grammaire

lments de corrig : Il faut souligner les phrases : Tu dors ? Vis-tu seulement ? Tu nes pas malade ? L, juste sous mon nez, tu vois ? Comment faire ? Il y a deux mouches maintenant ? Question b. Expliciter la consigne si ncessaire : il sagit de classer dans le tableau les phrases soulignes en fonction de leur construction, puis de les transformer selon les deux autres modles proposs. Lors de la mise en commun, faire nom-

Reconnatre et construire une phrase interrogative

1
Pralables

mer le registre correspondant chaque type de construction : montrer que la plupart des phrases du texte relvent du registre familier. En faire dduire la tona-

Objectifs
Connatre les caractristiques de la phrase interrogative. Construire une phrase interrogative en tenant compte du registre de langue. Utiliser le mot interrogatif qui convient (dans une interrogation partielle).

lit gnrale du texte. lments de corrig : Construction (1) du type Tu as faim ? Tu dors ? Tu vis seulement ? Tu nes pas malade ? Tu vois ? Il y a deux mouches maintenant ? Construction (2) du type Est-ce que tu as faim ? Est-ce que tu dors ? Est-ce que seulement tu vis ? Est-ce que tu nes pas malade ? Est-ce que tu vois ? Est-ce quil y a deux mouches maintenant ? Construction (3) du type As-tu faim ? Dors-tu ? Vis-tu seulement ? Nes-tu pas malade ? Vois-tu ? Y a-t-il deux mouches maintenant ?

Mots cls
Interrogative, ponctuation, registres de langue soutenu, familier, courant, mot interrogatif.

Activit prparatoire
crire au tableau une phrase dclarative, par exemple : Le train part huit heures. Demander aux lves de transformer cette phrase en question : pour cela, faire rappeler les caractristiques de la phrase interrogative (voir la fiche prcdente). Faire chercher trois faons diffrentes de construire linterrogative : (1) Le train part huit heures ? (faire dire la phrase haute voix et mettre en vidence qu loral, seule lintonation permet didentifier la forme interrogative) (2) Est-ce que le train part huit heures ? (3) Le train part-il huit heures ? Demander aux lves quel registre de langue correspond chacune de ces constructions: (1) fami-

Question c. Faire rappeler les caractristiques de la phrase interrogative de registre soutenu (inversion du sujet, tiret entre le verbe et le sujet). Signaler que lon ajoute un t de liaison quand le verbe se termine par une voyelle. lments de corrig : 1. Le chien dteste-t-il les mouches ? 2. Le chien agacet-il le chat ? 3. Le chien apprcie-t-il le soleil ?

Sentraner
Exercice 1. Inciter les lves prononcer les phrases proposes en prtant attention lintonation. Faire remarquer les tournures propres linterrogation. lments de corrig : Il faut mettre un point dinterrogation aux phrases 1 et 3. Exercice 2. Faire rappeler les caractristiques de linterrogative de registre courant (emploi de est-ce que). Faire identifier le registre des phrases de dpart (soutenu). Exercice 3. Faire complter par divers mots interrogatifs et faire choisir celui qui convient. lments de corrig : 1. O se trouve la tour Eiffel ? 2. Pourquoi nes-tu pas venu me voir ? 3. Quand pars-tu en voyage ?
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2
La fiche

lier (2) courant (3) soutenu.

Dcouvrir
Toby-Chien et Kiki-la-Doucette
Prsenter brivement le texte : deux animaux domestiques, un chien et un chat, vivent ensemble dans la mme famille et ont du mal se supporter. Le lecteur dcouvre leurs aventures travers un dialogue. Question a. Laisser les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, attirer lattention sur la phrase Comment faire ? qui est non verbale.

CE 2 GR 05

Grammaire

Prnom Date

Mettre une phrase la forme ngative

Le Petit Nicolas en colo

Dcouvrir

vous le confions, a Nousaucune crainte, a ditdit Papa en ;rigolant.il Nayez mon chef quand reviendra, vous ne le reconnatrez plus. Et puis Maman a eu encore quelque chose dans lil et elle a d sortir son mouchoir. Une dame, qui tenait par la main un petit garon qui ressemblait Agnan, surtout cause des lunettes, sest approche de mon chef et elle lui a dit : Ntes-vous pas trop jeune pour prendre la responsabilit de surveiller des enfants ? Mais non, madame, a rpondu mon chef. Je suis moniteur diplm ; vous navez rien craindre. Ouais, a dit la dame, enfin Et comment faites-vous la cuisine ? Pardon ? a demand mon chef. Oui, a dit la dame, vous cuisinez au beurre, lhuile ou la graisse ? Parce que je vous prviens tout de suite, le petit ne supporte pas la graisse
Daprs SEMP et GOSCINNY, Les Vacances du Petit Nicolas, ditions Denol, 1962.

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a b

Souligne dans le texte cinq phrases la forme ngative (la premire est dj souligne). Mets ces cinq phrases la forme affirmative. 1. Ayez une seule crainte. 2. _____________________________________________________________________________________. 3. _____________________________________________________________________________________. 4. _____________________________________________________________________________________. 5. _____________________________________________________________________________________.

Relve les mots que tu as supprims lors de la transformation. 1. n aucune 2. _____________________ 3. _____________________ 4. _____________________ 5. _____________________

Retenir

Chaque type de phrase (dclaratif, interrogatif, exclamatif, impratif ) peut prendre deux formes diffrentes : la forme affirmative ; Ex. : tes-vous trop jeune pour ce travail ? la forme _____________ . Ex. : Ntes-vous pas trop jeune pour ce travail ? Pour mettre une phrase la forme ngative, on utilise le plus souvent la ngation ne (ou n) pas. Cependant, la forme ngative peut tre exprime par dautres ngations : ne plus, ne jamais, ne rien, ne aucun, etc. Ex. : Vous le reconnatrez. Vous ____ le reconnatrez ____.

Mets ces phrases affirmatives la forme ngative. 1. Les parents du Petit Nicolas sinquitent. _______________________________________________________________________________________. 2. Ce petit aime la graisse dans ses aliments. _______________________________________________________________________________________. 3. Maman a pleur au moment du dpart. _______________________________________________________________________________________. 4. Le moniteur est diplm : il sait soccuper des enfants. _______________________________________________________________________________________.

Sentraner
2

Mets ces phrases la forme ngative en choisissant la ngation qui convient. 1. Cet enfant part tout le temps en vacances. _______________________________________________________________________________________. 2. Quelquun sest lev pendant la nuit. _______________________________________________________________________________________. 3. Nous avons tout mang. _______________________________________________________________________________________.

Mets ces phrases la forme ngative, mais sans en changer le sens. 1. Ces joueurs sont incapables de marquer un but. _______________________________________________________________________________________. 2. Les provisions quil a faites sont insuffisantes pour six personnes. _______________________________________________________________________________________. 3. Il a dsobi ses parents. _______________________________________________________________________________________.
Mettre une phrase la forme ngative

Infomedia communication

CE 2 GR 05

Grammaire

lments de corrig : Il faut souligner les phrases ou propositions : Vous ne le reconnatrez plus. Ntes-vous pas trop jeune pour prendre la responsabilit de surveiller des enfants? vous navez rien craindre. le petit ne supporte pas la graisse Question b. Traiter cette question collectivement car elle est difficile. Dans les phrases 1 et 4, la transformation est marque non seulement par leffacement de la ngation mais galement par un changement de dterminant (aucun une

Mettre une phrase la forme ngative

1
Pralables

seule) ou de pronom (rien tout). lments de corrig : 2. Vous le reconnatrez 3. tes-vous trop jeune ?

Objectifs
Distinguer la forme ngative de la forme affirmative. Passer dune forme lautre, en tenant compte du sens de la phrase.

4. vous avez tout craindre. 5. le petit supporte la graisse Question c. Cette question permet aux lves de reconnatre et disoler les diffrentes ngations utilises. Lors de la mise en commun, montrer que la ngation ne pas est la plus courante. Insister sur la forme lide n devant un verbe commenant par une voyelle. lments de corrig : 2. ne plus 3. n pas 4. n rien 5. ne pas.

Mots cls
Forme de phrase, ngative, affirmative, ngation.

Activit prparatoire
Faire travailler les lves sur leurs droits et leurs devoirs lcole : voir ventuellement la fiche Connatre ses droits et ses devoirs denfant (CE2 EC02). Faire lister les principaux droits et devoirs de llve au sein de la classe. Faire ensuite former des phrases partir de cette liste : Jai le droit de/ Je nai pas le droit de Je peux / Je ne peux pas Parmi les phrases labores, faire distinguer les phrases la forme affirmative des phrases la forme ngative. Faire reprer les mots-outils de la ngation (ne pas).

Retenir
Faire chercher des phrases contenant les ngations ne plus, ne jamais, ne rien, ne aucun, etc. Puis les transformer la forme affirmative ; mettre en vidence les divers changements. Montrer quune phrase affirmative peut avoir le mme sens quune phrase la forme ngative. Ex. : Il tait impossible de prvoir un tel vnement. Il ntait pas possible de prvoir un tel vnement (seule la forme diffre, le sens reste le mme). Voir lexercice 3.

2
La fiche

Sentraner
Exercice 1. lments de corrig : 1. Les parents du Petit Nicolas ne sinquitent

Dcouvrir
Le Petit Nicolas en colo
Faire lire attentivement le texte, puis interroger les lves pour vrifier quils en ont compris le sens : O se passe la scne ? Que sapprtent faire les enfants ? Que ressentent les parents ? quoi le voit-on ? Question a. Avant de laisser les lves travailler seuls, prendre pour modle la premire phrase : quoi reconnat-on que cette phrase est la forme ngative ? (prsence des mots ne rien qui encadrent le verbe conjugu). Lors de la mise en commun, faire identifier le type de chaque phrase : mettre ainsi en vidence que toute phrase a un type et une forme.

pas. 2. Ce petit naime pas la graisse dans ses aliments. 3. Maman na pas pleur au moment du dpart. 4. Le moniteur nest pas diplm: il ne sait pas soccuper des enfants. Exercice 2. Faire rappeler les adverbes de ngation tudis dans Retenir. Mettre les lves en garde contre loubli de la ngation ne. lments de corrig : 1. Cet enfant ne part jamais en vacances. 2. Personne ne sest lev pendant la nuit. 3. Nous navons rien mang. Exercice 3. Faire travailler les lves sur les contraires: Le contraire dincapable est lments de corrig : 1. Ces joueurs ne sont pas capables de marquer un but. 2.Les provisions quil a faites ne sont pas suffisantes pour six personnes. 3. Il na pas obi ses parents.
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CE 2 GR 06

Grammaire

Prnom Date

Reconnatre et dlimiter un GN

Les premiers jeux Olympiques

Dcouvrir

En 884 avant Jsus-Christ, les Grecs organisrent les premiers jeux Olympiques dans la ville sacre dOlympie. cette poque, les guerres taient frquentes : cette comptition permettait de faire une trve. Les hommes abandonnaient leurs armes pour saffronter pacifiquement. Au dbut, il ny avait quune seule preuve, la course de stade (sur environ 200 mtres). Au fil des ans sy ajoutrent dautres preuves comme le pentathlon avec ses cinq preuves (course, saut en longueur, lutte, lancer de javelot et de disque), puis la course de chars et de chevaux et le pugilat, lanctre de la boxe. a Complte les phrases suivantes laide du texte. 1. ________ __________________organisrent les premiers jeux Olympiques. 2. ________ __________________ abandonnaient ________ __________________ pour saffronter pacifiquement. 3. Au fil des ans sy ajoutrent _____________ ____________________. Mets une croix sous les noms que tu as ajouts et souligne leurs dterminants. b Dans les phrases suivantes, les groupes nominaux en italique sont-ils sujets ou complments du verbe ? Coche la bonne rponse. 1. Cette comptition permettait de faire une trve. 2. cette poque, les guerres taient frquentes. 3. Au fil des ans sy ajoutrent dautres preuves. I sujet I sujet I sujet I complment I complment I complment

Les personnes, les animaux, les choses sont reprsents par des mots que lon appelle des noms : Grecs, hommes, armes, trve, etc.

Retenir

Quand il est employ dans une phrase, un nom est accompagn dautres mots avec lesquels il forme un groupe ; ce groupe est appel groupe nominal ou groupe du nom (GN). Ex. : En 884 av. J.-C., les Grecs organisrent les premiers jeux Olympiques. Un groupe nominal peut jouer plusieurs rles dans une phrase. Il peut tre sujet (les Grecs), complment du verbe (les premiers jeux Olympiques), etc.

Dans les phrases suivantes, mets une croix sous les noms et encadre les groupes nominaux. 1. Ce sport muscle les jambes et les bras.

Sentraner

2. Cet athlte est le plus clbre de sa gnration. 3. Le vieux gymnase vient dtre dtruit : les enfants ne pourront plus y aller. 4. De nos jours, un handicap physique nempche plus de faire du sport. 2 Complte les phrases avec des groupes nominaux (dterminant + nom). 1. __________ __________________________ sont partis de bonne heure. 2. Je ne retrouve plus __________ ___________________. 3. __________ ____________________ jouent dans la cour. 4. Ce midi, nous avons mang __________ ___________________. 3 Souligne en bleu les GN sujets, en rouge les GN complments du verbe. 1. Le coureur a gagn une mdaille. 2. Les sportifs mangent un petit djeuner copieux. 3. Ce week-end, le club organise un match. 4. Avez-vous vu le ballon ? 5. Notre quipe a remport la victoire.

Reconnatre et dlimiter un GN

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CE 2 GR 06

Grammaire

expansions pour montrer que le GN peut stendre davantage (ex. : Les hommes dhumeur guerrire abandonnaient leurs armes meurtrires pour saffronter pacifiquement). Question b. Rappeler quun GN peut jouer plusieurs rles dans la phrase. Faire rappeler la distinction entre les fonctions sujet et complment du verbe. Faire reprer le verbe conjugu de chaque phrase. Attirer lattention sur la phrase 3 :

Reconnatre et dlimiter un GN

1
Pralables

le sujet est invers. lments de corrig : 1. complment 2. sujet 3. sujet.

Objectifs
Reconnatre et former un groupe nominal restreint (dterminant + nom). Distinguer un GN sujet dun GN complment du verbe.

Sentraner
Exercice 1. Prciser quil peut y avoir plusieurs groupes nominaux par phrases. Inciter les lves reprer dabord les noms, puis chercher les autres mots qui constituent le GN. lments de corrig : 1. Ce sport muscle les jambes et les bras. 2. Cet athlte x x x x est le plus clbre de sa gnration. 3. Le vieux gymnase vient dtre dtruit : x x les enfants ne pourront plus y aller. 4. De nos jours, un handicap physique nemx x x pche plus de faire du sport. x Exercice 2. Faire chercher collectivement des GN : ils doivent respecter le sens de la phrase. Laisser ensuite les lves travailler seuls. lments de corrig : 1. Les promeneurs sont partis de bonne heure. 2. Je ne retrouve plus mes lunettes. 3. Les enfants jouent dans la cour. 4. Ce midi, nous avons mang des haricots. Exercice 3. Faire mettre une croix rouge sous le verbe conjugu de chaque phrase. Faire reprer oralement les GN. Laisser ensuite les lves excuter la consigne. lments de corrig : 1. Le coureur (sujet) ; une mdaille (complment) 2. Les sportifs (sujet) ; un petit djeuner copieux (complment) 3. le club (sujet) ; un

Mots cls
Nom, dterminant, groupe nominal, sujet, complment du verbe.

Activits prparatoires
Faire dcrire la salle de classe : des lves, un(e) instituteur(rice), des tables, un bureau, une fentre, des chaises. Mettre en vidence que les personnes, les animaux et les objets sont dsigns par des noms. Montrer que ces noms, loral comme lcrit, sont rarement employs seuls. Introduire la notion de dterminant et celle de groupe nominal. Faire chercher des noms dans le dictionnaire. Montrer que chacun deux est accompagn de la mention nom (ou n. en abrg). Expliquer que le mot nom, comme le mot verbe, fait partie de la carte didentit du mot : nom et verbe dsignent des classes grammaticales.

2
La fiche

Dcouvrir
Les premiers jeux Olympiques
Question a. Faire lire attentivement le texte. Faire dabord chercher oralement les mots manquants : montrer qu chaque fois il manque un nom et son dterminant. Laisser ensuite les lves excuter la consigne. lments de corrig : 1. Les Grecs 2. Les hommes ; leurs armes 3. dautres preuves. lissue de ce travail, mettre en vidence quun GN se compose au minimum dun nom et de son dterminant. Faire ventuellement ajouter oralement des

match (complment) 4. le ballon (complment) 5. Notre quipe (sujet) ; la victoire (complment).


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Autres fiches
Les fiches Analyser un GN (CE2 GR07) et Faire les accords dans le GN (CE2 GR13) prolongent ltude du groupe nominal.

CE 2 GR 07

Grammaire

Prnom Date

Analyser un GN

Une vie frache et tumultueuse

Dcouvrir

[Moi, la truite, je suis un poisson sportif. Jhabite dans les torrents de montagne, aux eaux froides et turbulentes, mais aussi dans des rivires moins tumultueuses Cest parce que japprcie les eaux avec beaucoup doxygne que je choisis ces rivires agites.] Mon passe-temps est la chasse. Au fond de la rivire, je chasse des crustacs ou des larves. Mais en surface, je mattaque des insectes adultes. Je ne ddaigne pas non plus de croquer un poisson de temps en temps

Rcris le passage entre crochets en supprimant tout ce qui nest pas indispensable. Je suis un poisson. Jhabite ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________.

Dans le texte que tu viens dcrire, mets une croix sous les noms chefs de groupe et souligne leur dterminant. Rcris la seconde partie du texte en ajoutant aux noms chefs de groupe les expansions suivantes : favori petits dinsectes que je gobe petit. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Retenir

Chaque groupe nominal contient un nom chef de groupe. Ex. : Jhabite dans les torrents de montagne. Dans le groupe nominal les torrents de montagne, le nom chef de groupe est torrents. Ce nom chef de groupe est introduit par un petit mot quon appelle un dterminant. Ainsi, le nom torrents est introduit par le dterminant les. Un GN peut contenir dautres mots quon appelle des expansions du nom. Ex. : les torrents de montagne les torrents deau claire les torrents tumultueux.

Dans les groupes nominaux suivants, mets une croix sous les noms chefs de groupe et souligne leur dterminant. 1. un poisson sportif 3. une gracieuse truite rouge et noire 4. une eau qui contient de loxygne

Sentraner

2. le poisson rouge de ma cousine

Mme exercice. 1. Les poissons deau douce vivent dans les rivires. 2. Au fond de leau, on trouve de nombreuses plantes aquatiques. 3. Sa nourriture prfre est la larve dinsecte.

Ajoute des expansions aux GN en italique.

1. Avec notre institutrice, nous avons construit un ________________ aquarium. 2. Au fond _______________________________, nous avons tal du sable ________________ et install quelques plantes _____________________________. 3. Pour dcorer, nous avons dispos aussi des cailloux _____________________________. 4. Pour finir, nous avons rempli deau le bac et y avons mis quatre ______________ poissons ______________________.
Analyser un GN

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CE 2 GR 07

Grammaire

Question b. Les groupes nominaux sont ici rduits un nom chef de groupe et un dterminant. En faire dduire quun groupe nominal comporte obligatoirement ces deux constituants, mais peut galement senrichir dexpansions, telles celles qui figuraient dans le texte de dpart. Insister galement sur la varit des dterminants. lments de corrig : Les noms chefs de groupe sont : poisson torrents rivires eaux rivires. Les dterminants sont respectivement : un les des les ces.

Analyser un GN

1
Pralables

Question c. Faire relire la seconde partie du texte : faire chercher les noms avec lesquels on pourrait associer les expansions proposes. Montrer que le genre et

Objectifs
Reconnatre et nommer les diffrents constituants du GN (nom, dterminant, expansion). Supprimer ou ajouter des expansions du nom.

le nombre de certaines expansions peuvent tre des indices. lments de corrig : Mon passe-temps favori est la chasse. Au fond de la rivire, je chasse de petits crustacs ou des larves dinsectes. Mais en surface, je mattaque des insectes adultes que je gobe. Je ne ddaigne pas non plus de croquer un petit poisson de temps en temps.

Mots cls
Groupe nominal, nom chef de groupe, dterminant, expansion du nom.

Sentraner
Exercice 1. Attirer lattention sur litem 3 (le nom cousine fait partie de lexpansion mais nest pas le nom chef de groupe). Mme chose pour les items 5 et 6. Lors de la mise en commun, faire identifier les autres lments du GN (dterminant et expansion du nom). lments de corrig : 1. un poisson sportif 2. le poisson rouge de ma cousine x x 3. une gracieuse truite rouge et noire 4. une eau qui contient de loxygne. x
x

Activits prparatoires
Faire rappeler les caractristiques du GN (voir la fiche prcdente). Faire citer des groupes nominaux restreints (nom + dterminant) et les crire au tableau. Faire ensuite complter avec des expansions de toutes sortes (adjectifs qualificatifs, complments du nom ou mme subordonnes relatives : ne pas employer ces termes techniques, se contenter de donner des exemples). Mettre en vidence quun GN minimum est compos dun nom chef de groupe et de son dterminant, mais quil peut tre enrichi par des expansions varies. Prciser quun nom chef de groupe peut tre aussi dsign par lexpression nom noyau.

Exercice 2. Procder comme pour lexercice 1. lments de corrig : 1. Les poissons deau douce vivent dans les rivires. 2. Au x x fond de leau, on trouve de nombreuses plantes aquatiques. 3. Sa nourriture
x x x

prfre est la larve dinsecte. x Exercice 3. Faire dabord lire les phrases sans tenir compte des trous. Vrifier que les lves en ont bien compris le sens. Amorcer lexercice collectivement : Avec

2
La fiche

Dcouvrir
Une vie frache et tumultueuse
Faire lire le texte, puis interroger les lves pour vrifier quils ont compris : Qui est le narrateur ? De quoi nous parle-t-il ? Question a. Expliciter la consigne si ncessaire : il sagit de supprimer les mots qui ne sont pas indispensables la comprhension du texte et la correction grammaticale de la phrase. lments de corrig : Je suis un poisson. Jhabite dans les torrents, mais aussi dans des rivires Cest parce que japprcie les eaux avec beaucoup doxygne que je choisis ces rivires.

notre institutrice, nous avons construit un trs bel aquarium. lments de corrig : 2. Au fond du grand bac de verre, nous avons tal du sable fin et install quelques plantes aquatiques. 3. Pour dcorer, nous avons dispos aussi des cailloux multicolores. 4. Pour finir, nous avons rempli deau le bac et y avons mis quatre gros poissons rouges.
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CE 2 GR 08

Grammaire

Prnom Date

Reconnatre le sujet dun verbe

Le repas du gant de fer

Dcouvrir

carta les et savana sur le Le gant de fer villages. Ilsbranchages enfin la ville o chemin. Ils traversrent les arrivrent il y avait un norme champ de ferraille. On y trouvait de tout : des vieilles voitures la pelle, des vieux camions, des vieilles locomotives, des cuisinires, des rfrigrateurs, tout un tas de ferraille abandonn la rouille. Voil, scria Odilon, vous pouvez tout manger ! Le visiteur scruta le champ, tandis que ses yeux viraient au rouge. Il sagenouilla, puis dplia un bras. Il ramassa une vieille cuisinire noire et crasseuse quil avala comme un bonbon. La cuisinire avait des morceaux de chrome dlicieux. Puis ce fut un sommier ; le gant navait jamais eu de telles friandises. Ses yeux tincelaient de joie.
Daprs T. HUGHES et P. MUNCH, Le Gant de fer, trad. Sophie de VOGELAS, Gallimard.

10

Complte le tableau ci-dessous. Sujet ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Remarque sur la place du sujet le sujet est plac juste devant le verbe _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Verbe carta savana traversrent trouvait scria pouvez b

Classe les sujets du texte selon leur classe grammaticale. Groupes nominaux le gant de fer, ____________________________________________ _____________________________________________________________ Nom propre _______________ Pronoms ils, _________________________________________________________

Retenir

Ex. : Le gant de fer carta les branchages et savana sur le chemin. Pour trouver le sujet dun verbe, on peut poser la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? suivie du verbe. Ex. : Qui est-ce qui carta les branches et savana sur le chemin ? (le gant de fer) On vrifie quon peut encadrer le sujet trouv par cest qui ou ce sont qui. Ex. : Cest le gant de fer qui carta les branches et savana sur le chemin. Le sujet dun verbe peut tre un groupe nominal (le gant de fer), un nom propre (Odilon), un pronom (il). Il est plac le plus souvent avant le verbe, mais peut tre invers dans certains cas. Ex. : Voil ! scria Odilon.

Dans chaque phrase, mets une croix rouge sous le verbe et souligne son sujet dune flche bleue. 1. Odilon et le gant de fer prirent un chemin de traverse.

Sentraner

2. Les deux amis ne se quittaient plus. 3. Le gant de fer mangeait, tandis quOdilon lobservait avec de grands yeux. 4. Connaissez-vous cette histoire de gant ? 2 Complte les phrases avec les sujets suivants : Ils Odilon Le gant de fer Les autres. 1. ____________________________ est heureux davoir rencontr le gant de fer. 2. ____________________________ se rendent ensemble au champ de ferraille. 3. ____________________________ fait peur tout le monde, mais pas Odilon. 4. ____________________________ ne peuvent pas comprendre leur amiti. 3 Complte les phrases avec un sujet de la classe grammaticale indique entre parenthses. 1. __________________________________ (groupe nominal) dvore une vieille cuisinire. 2. __________________________________ (pronom) apprcie ces friandises. 3. __________________________________ (nom propre) rend un service son ami.
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Reconnatre le sujet dun verbe

CE 2 GR 08

Grammaire

mentionns dans le tableau. Faire mettre une croix sous les verbes. Laisser les lves remplir seuls la deuxime colonne du tableau. Faire collectivement les remarques sur la place du sujet : En rgle gnrale, o se trouve le sujet par rapport au verbe ? Juste devant lui. Dans la proposition On y trouvait de tout, le verbe suit-il immdiatement son sujet? Faire conclure : Un verbe peut tre spar de son sujet par un autre mot. Procder de la mme faon pour faire remarquer linversion du sujet

Reconnatre le sujet dun verbe

1
Pralables

Odilon. Question b. Prciser quil sagit de classer tous les sujets du texte. Faire donc reprer

Objectifs
Identifier le sujet dun verbe conjugu, quelle que soit sa place dans la phrase. Reconnatre la classe grammaticale dun sujet (GN, nom propre, pronom).

pralablement tous les verbes conjugus et faire trouver leurs sujets. Faire rappeler la dfinition des mots groupe nominal, nom propre et pronom. Laisser ensuite les lves excuter la consigne. lments de corrig :

Mots cls
Fonction, sujet, verbe, nom propre, groupe nominal, pronom. Groupes nominaux le gant de fer, le visiteur, ses yeux, la cuisinire, le gant, ses yeux.

Activits prparatoires
Rappeler, laide dexemples, les notions mises en place dans la fiche Distinguer le GS et le GV (CE2 GR02) : une phrase comprend deux composants essentiels, un GS et un GV. Le GS indique qui fait laction exprime par le verbe. Faire dire les moyens de reconnaissance de ce groupe. Annoncer quon va revenir, dans cette squence, sur la fonction sujet. Introduire la diffrence entre fonction et classe grammaticale : la classe grammaticale est, en quelque sorte, la carte didentit du mot, telle quelle figure dans le dictionnaire et indpendamment de la position du mot dans la phrase (voir, ce propos, lactivit prparatoire de la fiche Reconnatre et dlimiter un GN, CE2 GR06) ; la fonction est le rle que joue le mot dans la phrase. Faire citer quelques classes grammaticales (nom, verbe, pronom, etc.). Expliquer, en sap-

Nom propre Pronoms

Odilon ils, ils, il, on, vous, il, il, il, ce

Retenir
Faire souligner en rouge les mots importants de ce rcapitulatif. Ne pas sattarder sur laccord du verbe avec son sujet : ce point fait lobjet de la fiche suivante.

Sentraner
Exercice 1. Attirer lattention sur l item 3 : il comprend deux verbes conjugus et donc deux sujets. propos de litem 4, rappeler que dans la phrase interrogative de niveau soutenu, le pronom sujet est invers. lments de corrig : Il faut souligner : 1. Odilon et le gant de fer 2. les deux amis 3. le gant de fer, Odilon 4. vous. Exercice 2. Faire reprer les verbes conjugus. Faire trouver les sujets qui conviennent laide du sens de la phrase et de la personne laquelle le verbe est
Infomedia communication

2
La fiche

puyant sur des exemples, quun nom ou un pronom peut avoir plusieurs rles ou fonctions dans la phrase, en particulier la fonction sujet.

Dcouvrir
Le repas du gant de fer
Faire lire attentivement le texte et interroger les lves pour vrifier quils en ont compris le sens : Qui conduit le gant de fer au champ de ferraille ? Pourquoi ? Question a. Faire reprer dans le texte les phrases o apparaissent les verbes

conjugu. Exercice 3. Faire donner des exemples de chaque classe grammaticale : GN, pronom, nom propre. Inciter les lves saider du sens des phrases et de la personne laquelle le verbe est conjugu. lments de corrig : 1. Le gant de fer 2. Il 3. Odilon.

CE 2 GR 09

Grammaire

Prnom Date

Accorder le verbe avec son sujet

De nouveaux voisins

Dcouvrir

Dans la ville de Pennsylvanie o habite Jenny Wetzel, tre noir cest tre diffrent des autres : or voici qu ct de chez elle est en train demmnager une famille noire. 1re personne du singulier samedi et [] Ctait un Papa est matinet ajt_____ devant la tl regarder Rocky et Bullwinkle, quand entr dit : Des gens emmnagent, ct. Jallai voir par la fentre de devant. Il y av______un camion, un homme, une femme et deux garons qui dchargeaient des trucs. Deux petites filles cour________partout en embtant tout le monde. Jentendis mon pre prciser dune drle de voix : Des Noirs. Maman remarqua : Ils peuvent tout aussi bien tre violets, du moment quils ne font pas de bruit. Ma mre adore dclarer des choses de ce genre et faire le contraire de ce quon attend delle.[] Par exemple, elle est mcanicienne dans un garage. Quoi quil en soit, en apprenant que des Noirs emmnag________ ct, sa premire raction fut daller leur offrir du caf en me tirant aprs elle.
Nancy SPRINGER, Deux filles pour un cheval, Castor Poche , Flammarion.

a b

cris dans les tiquettes le genre et le nombre des sujets en italique. Complte ensuite les terminaisons des verbes. Complte les verbes avec la terminaison qui convient. 1. Jenny t_____devant la tl quand son pre est entr et a dit quune famille noire emmnage_____ ct. 2. Une petite fille cour_____partout et embt_____tout le monde. 3. Mes parents fais_______souvent le contraire de ce quon attendait deux.

Retenir

Quelle que soit sa place, le verbe _____________________ toujours en nombre et en personne avec le sujet. Quand le sujet est un GN au singulier, le verbe se met la 3e personne du singulier. Ex. : Jenny regardait la tlvision. Quand le sujet est un GN au pluriel, le verbe se met la 3e personne du pluriel. Ex. : Les voisins venaient demmnager. Remarques : quand un sujet est commun plusieurs verbes, tous les verbes saccordent de la mme faon avec ce sujet. Ex. : Papa est entr et a pris la parole. Quand le groupe sujet comprend plusieurs noms, le verbe se met la 3e personne du pluriel. Ex. : Un homme, une femme et deux garons dchargeaient des affaires.

Complte les verbes conjugus limparfait. 1. Jenny et ses parents regard__________ par la fentre. 2. Shanterey habit__________ la maison d ct. 3. Pourquoi les gens observ__________-ils cette famille avec mfiance ? 4. Sa mre rend______ visite aux voisins et leur offr______ du caf.

Sentraner

cris dans les parenthses le pronom sujet qui peut remplacer le GN sujet, puis complte le verbe au prsent. 1. Jenny ( __________) aim______ la Pennsylvanie. 2. Jenny et son amie ( __________) jou______ ensemble toute la journe. 3. Le pre de Jenny ( __________) sinquit______. 4. Les gens ( __________) naccept______ pas facilement ce qui est diffrent.

1. _______________________ aime monter cheval. 2. _______________________ pensent que cest un sport dangereux. 3. _______________________ ne suis pas daccord avec eux. 4. _______________________ allons nous baigner, malgr le froid.

Accorder le verbe avec son sujet

Infomedia communication

Observe la terminaison du verbe puis complte la phrase avec un groupe sujet.

CE 2 GR 09

Grammaire

Expliquer ventuellement laccord de dchargeaient en montrant que son sujet, qui, renvoie plusieurs personnes (un homme, une femme et deux garons). lments de corrig: Il (3e personne du sing.) y avait Deux petites filles (3e personne du pl.) couraient des Noirs (3e personne du pl.) emmnageaient. Question b. Faire reprer les phrases du texte qui ont servi de modle : mettre en vidence que les sujets ont chang et faire analyser ces nouveaux sujets. Laisser

Accorder le verbe avec son sujet

1
Pralables

ensuite les lves complter les terminaisons (prciser oralement que tous les verbes sont limparfait). Lors de la mise en commun, faire remarquer que courait et

Objectifs
Identifier et analyser un sujet. Accorder le verbe en consquence.

embtait saccordent de la mme faon car ils ont le mme sujet. lments de corrig : 1. tait ; emmnageait 2. courait ; embtait 3. faisaient.

Retenir Mots cls


Fonction, sujet, verbe, personne, nombre, singulier, pluriel, accord, terminaison. Faire complter le rcapitulatif avec le mot saccorde.

Sentraner Activits prparatoires


Faire rappeler la dfinition de la fonction sujet, laide dexemples tirs de la fiche prcdente : Reconnatre le sujet dun verbe (CE2 GR08). crire une phrase au tableau (par exemple : Notre voisin dmnage cette semaine), faire changer la personne (Tu dmnages cette semaine) puis le nombre du sujet (Les voisins dmnagent cette semaine). Faire conclure : La terminaison du verbe a chang, le verbe saccorde donc en personne et en nombre avec le sujet. Faire rappeler les terminaisons de limparfait qui serviront aux lves tout au long de la fiche (voir ventuellement la fiche Conjuguer un verbe limparfait, CE2 CJ10). crire les terminaisons au tableau. Exercice 1. Faire dabord reprer et analyser les sujets. lments de corrig : 1. regardaient 2. habitait 3. observaient 4. rendait ; offrait. Exercice 2. Faire rappeler ce quest un pronom. Laisser ensuite les lves travailler seuls. lments de corrig : 1. (elle) aime 2. (elles) jouent 3. (il) sinquite 4. (ils) nacceptent pas. Exercice 3. Faire reprer les verbes et les faire analyser : quelle personne et quel nombre sont-ils conjugus ? En faire dduire les sujets possibles (par exemple, le verbe de la premire phrase peut admettre un sujet la premire ou la troisime personne du singulier). Inciter les lves varier les sujets (nom propre, groupe nominal, pronom).

2
La fiche

Dcouvrir
De nouveaux voisins
Faire lire le texte, puis interroger les lves : Quelle est la particularit des nouveaux voisins de Jenny ? Comment les diffrents membres de la famille Wetzel ragissentils ? Que veut dire la mre de Jenny lorsquelle affirme : Ils peuvent tout aussi bien tre violets ? Question a. Prciser que les flches dsignent tout le groupe nominal en italique. Attirer lattention sur lexemple qui est donn (jtais). Faire analyser collectivement les sujets, puis laisser les lves complter seuls les terminaisons des verbes.

lments de corrig : 1. Cette petite fille 2. Mes parents 3. Je 4. Nous (mon frre et moi).
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Autre activit
Revenir constamment, dans les activits de conjugaison ou dorthographe, sur la ncessit daccorder le verbe avec son sujet; faire analyser systmatiquement le nombre du sujet (sa personne, le cas chant). la fin du CE2, les lves doivent avoir acquis le rflexe dcrire -(e)nt la fin dun verbe qui a pour sujet un GN au pluriel.

CE 2 GR 10

Grammaire

Prnom Date

Distinguer nom propre et nom commun

Do vient le vlo ?
Quand on inventa le vlo, on connaissait la roue depuis bien longtemps. On navait simplement jamais pens en placer deux lune derrire lautre. Les gyptiens en ont peut-tre eu lide les premiers : on peut voir, sculpte sur un oblisque de Louksor, la reprsentation dun homme califourchon sur un bton fix sur deux roues. Cependant, cest en 1813 que le baron Drais von Sauerbronn inventa une machine ayant deux roues en ligne, propulse par les pieds. [] On lappela la draisienne. En 1861, Pierre Michaux inventa des pdales qui se fixaient directement sur la roue avant. La premire course fut organise en 1868 au parc de Saint-Cloud, sur une distance de deux kilomtres. En 1880, lAnglais Starley mit au point la propulsion arrire grce la chane : le vlocipde tait n ! Puis, lcossais Dunlop inventa le pneu, que les frres Michelin perfectionnrent en 1890. Enfin un peu de confort pour la petite reine ! Complte le tableau avec des noms du texte. Noms de villes Noms dsignant des parties du vlo Noms dsignant des anctres du vlo

Dcouvrir
a

10

Noms dinventeurs

Drais von Sauerbronn Louksor _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

la roue la draisienne _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Entoure en rouge les colonnes de noms propres et en vert celles de noms communs. Quelles remarques peux-tu faire ? Les noms propres _________________________________________________________________. Les noms communs ______________________________________________________________.

Homme, ville, pays, chien sont des noms communs. Pierre, Louksor, gypte, Rex sont des noms propres : ils dsignent une personne, un lieu, un animal particuliers.

Retenir

Un nom commun commence par une minuscule, il est employ avec un dterminant (lhomme, la ville, le pays, le chien). Un nom propre commence par une majuscule, il est le plus souvent employ sans dterminant. Attention, certains noms peuvent tre tantt communs, tantt propres : la terre (la matire) : nom commun la Terre (la plante) : nom propre.

Relie chaque nom propre un nom commun. 1. Jules Csar 2. Paris 3. les Alpes 4. la Seine 5. le Concorde 6. La Fontaine

Sentraner

a. un avion b. un fleuve c. un empereur d. une ville e. une chane de montagnes f. un crivain

Mets une majuscule aux noms propres. 1. Je suis partie strasbourg voir ma famille. 2. lise mange une pomme pour son goter. 3. Mon correspondant anglais sappelle john ; il habite londres. 4. Le vritable nom de molire tait jean-baptiste poquelin.

Remplis ta carte didentit et souligne en rouge les noms propres.

RPUBLIQUE FRANAISE CARTE NATIONALE DIDENTIT N990578462092 Nom : ______________________________________ Prnom(s) : _________________________________ Sexe : ____ : ___________________________________________ Signature du titulaire : N(e) le : ___________ Nationalit franaise
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Distinguer nom propre et nom commun

CE 2 GR 10

Grammaire

lments de corrig : Noms dinventeurs Pierre Michaux Noms de villes Saint-Cloud Noms dsignant des parties du vlo la roue les pdales la chane le pneu Noms dsignant des anctres du vlo la draisienne le vlocipde

Distinguer nom propre et nom commun


Drais von Sauerbronn Louksor Starley Dunlop

1
Pralables

Objectifs
Reconnatre un nom propre. Employer des noms communs et des noms propres. Question b. laide de ce qui a t fait lors de lactivit prparatoire, faire noncer la diffrence entre nom propre et nom commun. Laisser ensuite les lves excuter la consigne. Faire remarquer non seulement la prsence dune majuscule pour les noms propres, mais galement labsence de dterminant. lments de corrig : Les noms propres prennent une majuscule. Les noms communs ne prennent pas de majuscule et sont souvent prcds dun dterminant.

Mots cls
Nom, nom commun, nom propre, majuscule, minuscule, dterminant.

Activit prparatoire
Demander chaque lve de se prsenter la classe en donnant son prnom et son nom : mettre en vidence que ces noms nappartiennent qu eux (leur appartiennent en propre) et permettent de les distinguer des autres. Introduire par ce biais la notion de nom propre : un nom propre dsigne quelque chose qui est unique, qui nexiste quen un seul exemplaire. Faire opposer les noms propres aux noms communs : le mot enfant (ou lve) peut dsigner chacun dentre eux, tandis quun nom propre ne dsigne quune seule personne. Faire trouver dautres noms propres (noms de villes, de pays, dun vnement singulier, etc.).

Retenir
Faire trouver dautres exemples de noms propres et de noms communs.

Sentraner
Exercice 1. Faire identifier chaque nom propre : demander sil voque un lieu, une personne, etc. lments de corrig : 1. c 2. d. 3. e 4. b. 5. a. 6. f Exercice 2. Faire reprer les noms de lieu ou de personne et faire mettre les majuscules en consquence. Lors de la mise en commun, attirer lattention sur litem

2
La fiche

Dcouvrir
Do vient le vlo ?
Faire dabord lire le texte. Expliquer les mots difficiles : oblisque, califourchon, propulsion, etc. Faire relever les tapes de lhistoire du vlo : deux roues en ligne, puis invention des pdales, de la chane et enfin du pneu. Question a. Laisser les lve complter seuls le tableau. Lors de la mise en commun, faire situer gographiquement les villes dont il est question. Faire relever les trois nationalits mentionnes dans le texte (gyptiens, Anglais, cossais).

3 : Comment aurait-on crit le mot anglais dans la phrase : Mon correspondant est un Anglais ? lments de corrig: 1. Je suis partie Strasbourg voir ma famille. 2. lise mange une pomme pour son goter. 3. Mon correspondant anglais sappelle John ; il habite Londres. 4. Le vritable nom de Molire tait Jean-Baptiste Poquelin. Exercice 3. Faire remplir la carte didentit. Laisser ventuellement les lves dessiner leur propre portrait dans le cadre prvu cet effet. Faire souligner en rouge les nom, prnoms et lieu de naissance. Faire remarquer que Rpublique dans Rpublique franaise est galement un nom propre (il ny a quune seule rpublique franaise).
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CE 2 GR 11

Grammaire

Prnom Date

Reconnatre et analyser un dterminant

La baby-sitter

Dcouvrir

garde. milie dteste la jeune fille quienlatordantCest une Amricaine qui sappelle Karen et qui parle la bouche comme la championne des mastiqueuses de malabars. Elle ne sait rien faire, cette Amricaine. Pas mme se servir dun jeu lectronique. Pas mme brancher la console sur la tl. milie se demande si elle est vraiment amricaine et si son papa ne sest pas fait rouler en lengageant. Son papa veut absolument qumilie apprenne langlais et il a trouv trs malin dengager une Amricaine. Mais milie la dteste et, de toute manire, on ne peut pas comprendre quelquun qui tord sa bouche comme a en parlant. En plus, Karen nentend rien. Elle a des couteurs plaqus sur les oreilles et elle se dandine dans la maison en poussant des petits cris ridicules. Pendant ce temps au moins, milie est tranquille.
Daprs Brigitte SMADJA, Jai dcid de mappeler Dominique, Lcole des loisirs.

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Complte les phrases avec les bons dterminants. 1. milie dteste _____ jeune fille qui la garde. 2. Elle ne sait rien faire, _____ Amricaine. 3. _____ papa veut absolument qumilie apprenne _____ anglais et il a trouv trs malin dengager _____ Amricaine.

Classe les dterminants du texte dans le tableau suivant. Articles Dterminants possessifs Dterminants dmonstratifs

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

Retenir

Dans Elle se dandine dans la maison, la est un dterminant : il introduit le nom maison. Il forme avec lui le groupe nominal la maison. Le dterminant indique le genre et le nombre du nom. Ainsi, la indique que le nom maison est fminin singulier. Il existe plusieurs sortes de dterminants. Les plus courants sont les articles : le, la, les ; un, une, des. Ex. : Cest une Amricaine qui sappelle Karen et qui parle en tordant la bouche. Pour montrer ltre ou la chose dsigns par le nom, on utilise un dterminant dmonstratif : ce, cet, cette, ces. Ex. : Elle ne sait rien faire, cette Amricaine. Quand il y a une ide dappartenance, on utilise un dterminant possessif: mon, ma, mes ; ton, ta, tes ; son, sa, ses ; notre, nos ; votre, vos ; leur, leurs. Ex. : On ne peut pas comprendre quelquun qui tord sa bouche comme a en parlant.

Mets une croix sous chaque nom commun et souligne son dterminant. 1. Le pre dmilie lui a jou un mauvais tour en engageant cette Amricaine. 2. milie pense quune fille qui ne sait pas jouer la console ne peut pas tre

Sentraner

son amie. 3. milie na pas du tout envie dapprendre langlais de cette faon. 4. Elle ne comprend pas pourquoi la jeune fille tord ainsi la bouche. 2 cris devant chaque nom un dterminant dmonstratif. 1. ___________ matin, nous sommes alls skier. 2. ___________ enfant est insupportable. 3. ___________ poque de lanne, il nest pas rare quil neige. 4. Je ne crois pas ___________ mensonges. 3 Complte avec des dterminants possessifs. 1. Jai mis ___________ manteau et ___________ gants avant de sortir. 2. Alex a mal au dos : ___________ cartable est trop lourd ! 3. La fille de mes voisins est trs gentille, mais je ne supporte pas ___________ fils. 4. Voulez-vous que je garde ___________ chats pendant ___________ absence ?
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Reconnatre et analyser un dterminant

CE 2 GR 11

Grammaire

possessifs. Lors de la mise en commun, faire distinguer ventuellement les articles dfinis, qui prcdent un nom dsignant un tre ou une chose dfinis, connus (le, la, les), des articles indfinis (un, une, des). lments de corrig : Articles Dterminants possessifs Dterminants dmonstratifs son sa cette ce

Reconnatre et analyser un dterminant

1
Pralables

la l un une des les

Objectifs
Reconnatre un dterminant. Distinguer articles, dterminants dmonstratifs et dterminants possessifs.

Retenir
Rappeler que le dterminant saccorde avec le nom quil dtermine. (Voir les dterminants possessifs.) Rappeler la rgle demploi de ce et cet : On emploie cet devant un nom masculin singulier commenant par une voyelle.

Mots cls
Dterminant, nom, article, possessif, dmonstratif.

Activit prparatoire
Revenir sur la fiche Analyser un GN (CE2 GR07) qui met en place les notions de GN, de nom chef de groupe et de dterminant. Faire redfinir ces notions et faire rappeler la rgle daccord entre un nom et son dterminant. crire quelques noms au tableau et demander aux lves de leur ajouter un dterminant.

Sentraner
Exercice 1. Laisser les lves travailler seuls (cet exercice est une rvision). Lors de la mise en commun, faire analyser les noms (genre et nombre) et leurs dterminants. quel type de dterminant a-t-on affaire ? lments de corrig : Il faut mettre une croix sous les noms : 1. pre, tour 2. fille, console, amie 3. anglais, faon 4. fille, bouche. Il faut souligner les dterminants : 1. Le, un, 2. une, la, son 3. l, cette 4. la, la.

2
La fiche

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La baby-sitter
Faire lire le texte et interroger les lves pour vrifier quils en ont compris le sens : Quel vnement survient dans la vie dmilie ? Pourquoi napprcie-t-elle pas la jeune fille qui la garde ? Question a. Faire reprer les phrases dans le texte, puis laisser les lves excuter la consigne. Lors de la mise en commun, attirer lattention sur la phrase 1 : Elle comprend deux fois le mot la, mais est-ce chaque fois un dterminant ? Faire diffrencier le dterminant (qui prcde un nom) du pronom (qui remplace un nom). Montrer en outre que le dterminant le, la slide devant un nom commenant par une voyelle (lAmricaine, langlais). lments de corrig : 1. la 2. cette 3. Son, l, une. Question b. Faire dabord souligner tous les dterminants du texte. Dfinir les trois types de dterminants : articles, dterminants dmonstratifs, dterminants

Exercice 2. Faire analyser les noms (genre et nombre). Faire identifier le nom masculin singulier commenant par une voyelle. Laisser ensuite les lves travailler seuls. lments de corrig : 1. Ce matin 2. Cet enfant 3. cette poque 4. ces mensonges. Exercice 3. Mettre en vidence que les pronoms personnels constituent des indices. Faire analyser chaque nom commun (genre et nombre). lments de corrig : 1. mon, mes 2. son 3. leur 4. vos, votre.

Autres fiches
Ltude des dterminants se poursuit dans la fiche Reconnatre et utiliser les dterminants adjectifs (CM1 GR10).

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CE 2 GR 12

Grammaire

Prnom Date

Reconnatre un adjectif qualificatif

Lunivers de Tintin
Tintin, Milou, Haddock, autant de personnages de la bande dessine, tous issus de limagination dHerg. Tintin est le hros par excellence, reporter dtective. Avec son chien Milou, il vit des aventures travers le monde, au cours desquelles la bande dessine senrichit dautres personnages : le capitaine Haddock, marin port sur la bouteille, le savant Tournesol, les dtectives Dupond et Dupond. Dalbum en album, les gentils seront sauvs et les mchants punis.

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a

Recopie le texte en ajoutant dans lordre les adjectifs qualificatifs noncs ci-dessous. Utilise des virgules si ncessaire. mythiques jeune intelligent et courageux fidle surprenantes ancien peu avare de jurons sourd et distrait gaffeurs Tintin, Milou, Haddock, autant de personnages mythiques de la bande dessine, tous issus de limagination dHerg. ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________.

Remets les mots dans lordre. 1. Est Tintin et jeune dynamique. _______________________________________________________________________________________. 2. Colrique le capitaine est trs Haddock. _______________________________________________________________________________________. 3. Distrait est Tournesol un renomm mais savant. _______________________________________________________________________________________.

Dans le groupe nominal son fidle chien Milou, le mot fidle indique une qualit du chien Milou : il sagit dun adjectif qualificatif.

Retenir

Un adjectif qualificatif peut faire partie : dun groupe nominal ; il est alors plac juste avant ou juste aprs le nom quil qualifie ; Ex. : Tintin vit des aventures surprenantes. dun groupe verbal ; il est alors plac aprs un verbe (le verbe tre le plus souvent) et qualifie le sujet de ce verbe. Ex. : Tintin est jeune et dynamique. Dans tous les cas, il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil qualifie.

Ajoute un adjectif qualificatif chaque nom en italique. 1. Avec Tintin et ses amis, nous vivons des moments ______________________________. 2. La Castafiore entonne de sa voix ______________________________ un air dopra. 3. Tournesol vient de faire une ______________________________ dcouverte. 4. Le ______________________________ Milou suit son matre partout.

Sentraner

1. Les Dupond sont _______________________ et renversent tout sur leur passage. 2. Le capitaine Haddock est _______________________ quand il a trop bu. 3. Tintin est _______________________, il affronte tous les dangers. 4. Milou est _______________________ quand il croit quil est arriv quelque chose Tintin.

Reconnatre un adjectif qualificatif

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Complte les phrases avec des adjectifs qualificatifs.

CE 2 GR 12

Grammaire

Question a. Faire lire attentivement la liste dadjectifs proposs. Faire chercher les noms du texte quils peuvent qualifier : mettre en vidence que le genre et le nombre de ladjectif sont un indice. Faire ventuellement rappeler les principales caractristiques de chaque personnage et en faire dduire, par exemple, celui qui est sourd et distrait. lments de corrig : autant de personnages mythiques jeune reporter dtective

Reconnatre un adjectif qualificatif

1
Pralables

intelligent et courageux avec son fidle chien Milou des aventures surprenantes ancien marin port sur la bouteille, peu avare de jurons le savant

Objectifs
Reconnatre et employer des adjectifs qualificatifs. Distinguer ladjectif qui appartient au GN et celui qui fait partie dun GV.

Tournesol, sourd et distrait les dtectives gaffeurs. Question b. Cette activit a pour objectif de faire distinguer ladjectif qui appartient au GN de celui qui appartient au GV. Amorcer collectivement lexercice : Tintin est jeune et dynamique. Faire remarquer que, dans la phrase 3, malgr la prsence du verbe tre, les adjectifs font partie dun groupe nominal. lments de corrig : 1. Tintin est jeune et dynamique 2. Le capitaine Haddock est trs colrique. 3. Tournesol est un savant renomm mais distrait.

Mots cls
Adjectif qualificatif, groupe nominal, groupe verbal, accord, genre, nombre.

Activits prparatoires
crire quelques GN minimum au tableau (ex. : un chien, une femme, un paysage, une voiture). Demander denrichir ces GN avec des mots indiquant comment sont le chien, la femme, le paysage, la voiture. Faire nommer cette classe de mots ; expliquer quadjectif signifie qui sajoute (ladjectif sajoute un nom) et que qualificatif est form sur qualit (ladjectif qualificatif exprime une qualit ou une caractristique du nom). crire ensuite deux phrases au tableau : lune avec un adjectif pithte, lautre avec un adjectif attribut (ex. : Ce chien froce a mordu un enfant. Ce chien est froce et a mordu un enfant.). Sans employer les termes techniques, faire comparer les deux phrases : Ladjectif est-il plac de la mme faon ? O se situe-t-il par rapport au nom quil qualifie ? (juste aprs le nom/ spar du nom par le verbe

Sentraner
Exercice 1. Pour chaque GN, faire trouver oralement et collectivement les adjectifs qualificatifs qui peuvent convenir (des moments agrables, fantastiques, palpitants, etc.). Lors de la mise en commun, insister sur le fait que tous les adjectifs ajouts font partie dun GN. lments de corrig: 2. stridente (tonitruante, aigu) 3. surprenante (extraordinaire, inquitante) 4. brave (fidle, gentil). Exercice 2. Procder de la mme manire que pour lexercice prcdent. Lors de la mise en commun, faire analyser la place de ladjectif dans la phrase : il est

Et aprs

Les chvres ont de longs poils pendants qui leur font une fourrure ; avec leur manteau noir et leur grande barbe, on dirait quelles sont habilles pour une mascarade. Leurs yeux jaunes regardent avec une expression de douceur et de curiosit. Taine, Voyage aux Pyrnes.

La fiche

Lunivers de Tintin
Dans un premier temps, faire lire le texte et tester la comprhension des lves : De quelle bande dessine sagit-il ? Qui sont les personnages voqus ? Faire citer brivement quelques titres dalbums de Tintin.

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tre).

plac aprs le verbe tre, il fait partie dun GV.

Autre activit
Prvoir la dicte prpare du texte suivant :

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CE 2 GR 13

Grammaire

Prnom Date

Faire les accords dans le GN

Elle sappelle Mouna

Dcouvrir

de ans. Cestdeune filleSon onze nom,Elle sappelle Mouna. Drle nom ! vrai cest Monique, mais personne ne lappelle ainsi, on ne sait pas pourquoi. Mouna est fille unique : heureusement, elle a une nombreuse et joyeuse bande de copains. Elle est jolie, elle a des nattes blondes, presque blanches, des joues roses, dimmenses yeux bleu fonc et un pull-over rouge comme une cerise bien mre.
Daprs Jeanine MARIGNAC, Cannelle, o es-tu ?, La Farandole.

Repre dans le texte les GN cits ci-dessous et mets-les entre crochets. son vrai nom une nombreuse et joyeuse bande de copains des nattes blondes, presque blanches des joues roses dimmenses yeux bleu fonc un pull-over rouge une cerise bien mre

Dans chaque GN : mets une croix sous le nom, indique son genre et son nombre ; souligne dune flche bleue le dterminant, dune flche verte le (ou les) adjectif(s) qualificatif(s). 1. son vrai nom (masc. sing.) x 2. une _________________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________________________ 7. ______________________________________________________________________________________

Retenir

Pour faire les accords dans le groupe nominal, on cherche le nom chef de groupe ; cest en fonction du genre et du nombre de ce nom : quon choisit le dterminant ; quon accorde le (ou les) adjectif(s) qualificatif(s). Exemples : Groupe nominal un cheveu blond une natte blonde des cheveux blonds des nattes blondes Nom chef de groupe cheveu natte cheveux nattes Accord au masculin singulier fminin singulier masculin pluriel fminin pluriel

Mets ces GN au fminin pluriel. 1. le mchant sorcier les __________________________________________________________ 2. ce joueur performant ___________________________________________________________ 3. un chien agressif ________________________________________________________________ 4. ce musicien talentueux _________________________________________________________

Sentraner

Complte les phrases avec les adjectifs proposs. apptissantes mouvant cher bleu gros chaudes gris blanches 1. Jai lu un livre trs ____________________ et jai pleur ____________________ larmes. 2. Alexis a mis son pull ____________________ et ses baskets ____________________. 3. Au zoo, nous avons vu de _________________ lphants _________________. 4. Lavion est un moyen de transport plus ___________________ que le train. 5. Mon pre a cuisin d___________________________ grillades pour le djeuner.

Forme des GN partir des noms ci-dessous (ajoute un dterminant et un adjectif qualificatif ). 1. lve _____________________________________________________________________________ 2. camions _________________________________________________________________________ 3. fleurs ____________________________________________________________________________ 4. perroquet _______________________________________________________________________
Faire les accords dans le GN

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CE 2 GR 13

Grammaire

Retenir
Aprs avoir faire lire le rcapitulatif, faire transformer un autre GN (comme dans le tableau donn en exemple) : le gros lion, le gentil boulanger, etc.

Faire les accords dans le GN

Sentraner
Exercice 1. Mettre en vidence que tous les GN de dpart sont au masculin

1
Pralables

singulier. Prciser que tous les termes du GN doivent tre transforms. lments de corrig : 1. les mchantes sorcires 2. ces joueuses performantes

Objectifs
Analyser un GN (reconnatre ses constituants). Accorder le dterminant et le(s) adjectif(s) qualificatif(s) avec le nom chef de groupe.

3. des chiennes agressives 4. ces musiciennes talentueuses. Exercice 2. Faire mettre une croix sous les noms avec lesquels doivent saccorder les adjectifs. Prciser aux lves que le genre et le nombre des adjectifs proposs constituent un indice. Les inciter saider galement du sens des phrases. lments de corrig : 1. mouvant, chaudes 2. bleu, blanches 3. gros, gris 4. cher 5. apptissantes. Exercice 3. Faire chercher des adjectifs du mme nombre et du mme genre que les noms proposs. Faire varier les dterminants. lments de corrig : 1. un lve dou 2. dnormes camions 3. ces fleurs odorantes 4. le perroquet vert.

Mots cls
Groupe nominal, nom, dterminant, adjectif qualificatif, accord.

Activits prparatoires
Faire rcapituler et synthtiser toutes les notions dj acquises concernant le GN : nom chef de groupe, dterminant, expansions du nom. Faire revoir les rgles de formation du fminin et du pluriel des noms et des adjectifs qualificatifs (voir les fiches CE2 OR09 CE2 OR14).

2
La fiche

Autre fiche
La fiche Reconnatre et analyser un GN (CM1GR08) permet daborder la notion de complment du nom.

Dcouvrir
Elle sappelle Mouna
Faire lire le texte puis interroger les lves : De quel type de texte sagit-il ? (dun portrait). quoi ressemble Mouna ? Question a. Dans le texte, faire mettre entre crochets les GN cits. Faire remarquer leur point commun : ils contiennent tous au moins un adjectif qualificatif. Question b. Expliciter la consigne laide du premier item. Faire repasser la premire flche en bleu, la seconde en vert. Demander aux lves dorienter les flches de faon symboliser laccord du dterminant et de ladjectif avec le nom. Attirer lattention sur le GN une nombreuse et joyeuse bande de copains : le nom chef de groupe est bande et non copains qui fait partie dune expansion du nom. Laisser ensuite les lves travailler seuls.
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CE 2 GR 14

Grammaire

Prnom Date

Reconnatre un complment dobjet

La recette du pain perdu

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Prp. et cuisson : 30 mn Ingrdients (4 pers.) : 4 tranches de pain 1/4 de litre de lait 30 g de sucre en poudre 2 ufs 50 g de margarine Conseil : avec du pain rassis, cest encore meilleur !

[Dans un plat creux], mlangez [dabord] le lait et le sucre. [Dans un autre], battez les ufs [en omelette]. [Ensuite], trempez les tranches [dans le lait sucr]. Laissez-les [deux minutes] [dans le mlange] [pour quelles sen imbibent bien].

[Puis], faites chauffer la margarine [ feu moyen] [dans une pole]. Mettez-[y] les tranches de pain. [Aprs une ou deux minutes de cuisson], dposez les tranches [dans un plat] et saupoudrez-les [gnreusement] [de sucre].

Rcris le texte en supprimant les complments facultatifs (groupes entre crochets). Mlangez le lait et le sucre. ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________.

Dans ces phrases rduites, mets une croix sous les verbes et souligne en rouge les complments essentiels rests en place.

Retenir

Ex. : Dans un plat creux, mlangez le lait et le sucre. Je peux rcrire la phrase ainsi : Mlangez le lait et le sucre. Mais la phrase Dans un plat creux, mlangez. nest pas complte. Les complments du verbe le lait et le sucre ne peuvent pas tre supprims ni dplacs. Ce sont des complments essentiels appel aussi complments dobjet du verbe.

Complte les phrases avec les GN complments dobjet suivants : des plantes du vlo ses copains des contes de fes aux animaux sauvages. 1. Depuis son plus jeune ge, Amlie aime lire ____________________________________. 2. Tous les samedis, Benot rejoint ____________________________________. 3. Lorsquelle se promne dans la fort, Anne ramasse _____________________ et sintresse ____________________________________. 4. Je fais souvent ____________________________________ avec mes parents.

Sentraner

Dans les phrases suivantes, mets une croix sous le verbe et souligne en rouge les GN complments dobjet. 1. Le dimanche soir, ma mre fait souvent du pain perdu. 2. Jai achet des ufs pour faire un gteau. 3. Aprs le goter, elle fait ses devoirs. 4. Mon frre dteste les pinards trop cuits.

Remplace les GN complments dobjet par le pronom personnel qui convient (le, la, l ou les). 1. Jadore la tarte aux pommes. Je ______adore. 2. Je mange une tablette de chocolat. Je ______mange. 3. Je cherche le moule gaufres. Je ______cherche. 4. Je remplis les choux de crme fouette. Je ______ remplis.

Reconnatre un complment dobjet

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CE 2 GR 14

Grammaire

lments de corrig : Mlangez le lait et le sucre. Battez les ufs. Trempez les tranches. Laissez-les. Faites chauffer la margarine. Mettez les tranches de pain. Dposez les tranches et saupoudrez-les. Question b. Faire reprer les verbes ; faire reconnatre quils sont limpratif, rappeler que, dans ce cas, le verbe na pas de sujet exprim ; les phrases rduites ne contiennent donc plus que des groupes verbaux. Faire souligner les

Reconnatre un complment dobjet

1
Pralables

complments des verbes. Demander loral de distinguer les GN des pronoms complments. Demander dindiquer le GN reprsent par chaque pronom.

Objectifs
Identifier le groupe verbal. Distinguer un complment essentiel dun complment facultatif. Oprer des suppressions pour identifier un complment dobjet.

Introduire lexpression complment dobjet.

Retenir
Prciser que, parmi les complments dobjet, certains peuvent tre prcds dun mot-outil comme , de. Donner un exemple : Elle sadresse son voisin. (On ne peut pas dire Elle sadresse, le groupe son voisin est donc un complment essentiel du verbe.)

Mots cls
Verbe, groupe verbal, complment dobjet, complment essentiel.

Activits prparatoires
crire au tableau une phrase comprenant un complment dobjet et un complment circonstanciel, par exemple : Carole regarde un dessin anim tous les mercredis. Faire subir plusieurs transformations la phrase : faire supprimer le groupe tous les mercredis, puis le faire dplacer en tte de phrase. Faire ensuite supprimer le groupe un dessin anim, puis le faire dplacer. Faire conclure de ces manipulations que tous les mercredis est un groupe facultatif, alors quun dessin anim, qui prcise lobjet sur lequel porte laction de regarder, est essentiel ; si on le supprime, la phrase est bancale. Rappeler quun verbe et son (ou ses) complment(s) essentiel(s) forment le GV, que ce groupe est, avec le GS, un composant essentiel de la phrase (voir la fiche Distinguer le GS et le GV, CE2 GR02).

Sentraner
Exercice 1. Mettre en vidence que les phrases proposes sont bancales si on ne leur ajoute pas un complment dobjet. Inciter les lves saider du sens des phrases pour trouver le complment qui convient. lments de corrig : 1. des contes de fes 2. ses copains 3. des plantes, aux animaux sauvages 4. du vlo. Exercice 2. Rappeler que le complment dobjet fait partie du groupe verbal, quil ne peut pas tre supprim. Lors de la mise en commun, faire isoler les complments facultatifs. lments de corrig : 1. Le dimanche soir, ma mre fait souvent du pain perdu. x 2. Jai achet des ufs pour faire un gteau. 3. Aprs le goter, elle fait ses devoirs.
x x

4. Mon frre dteste les pinards trop cuits.


x

lments de corrig : 1. Je ladore. 2. Je la mange. 3. Je le cherche. 4. Je les remplis.

La recette du pain perdu


Question a. Faire reprer les groupes entre crochets, puis faire excuter la consigne. Lors de la mise en commun, faire remarquer que le texte est moins riche et moins prcis, mais quil est toujours correct grammaticalement. Expliquer quon a supprim des complments facultatifs appels complments circonstanciels car ils prcisent les circonstances de laction.

La fiche

Autre fiche
La notion de complment dobjet est tudie en dtail dans la fiche Distinguer COD et COI (CM2 GR07).

Infomedia communication

Exercice 3. Faire reprer les GN complments dobjet et les faire analyser (genre et nombre).

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