INFANCIA

La nueva ley de educacin promueve la escolarizacin de la primera infancia desde los 45 das hasta los 5 aos de edad. PRESERVAR EL TIEMPO DE INFANCIA Autor: Ins Dussel, Myriam southwell La infancia ms temprana debe ser cuidada, atendida, preservada y toda la sociedad tiene la responsabilidad de ello. Tambin los organismos pblicos tienen la responsabilidad para consolidar medidas institucionales para concretar esas formas de cuidado. En nuestro pas a mitad del siglo XIX, la educadora Juana P. Manso colaboradora de Sarmiento, propona la creacin de jardines de infantes. Juana Manso sostuvo la necesidad de la enseanza preescolar, informaba a las maestras sobre esos procesos, recomendaba canciones y ejercicios adecuados, traduca canciones para ronda e introduca gimnasia y juegos. Aos despus, Sara Eccleston una de las maestras norteamericanas tradas por Sarmiento, creo escuelas oficiales y de profesorado especializado. En este tiempo se fueron consolidando algunos estereotipos referidos a cuestiones de gnero. La conducta y apariencia esperables de las seoritas la mirada prejuiciosa de que esa es una tarea de mujeres, trae como consecuencia la escasez de maestros varones. Algo que siempre es motivo de debate en la educacin de los ms chicos es la relacin entre juego y aprendizaje. Hay dos fenmenos en el sistema educativo: hay una mirada descalificadora del jugar, un desprecio por lo que eso ensea. Otro fenmeno es que el espacio de juego est cada vez mas atravesado por personajes ligados al consumo de mercado y cuesta hacer una inventiva para una imaginacin menos guionada por estas figuras de consumo masivo. En cada siglo o en cada sociedad determinada la infancia cambia, ya que, el infante demuestra distintas capacidades. En nuestro siglo decimos que los nios son sujetos de derechos: todos tienen el derecho al cuidado, la proteccin, la alimentacin y la mejor educacin que seamos capaces de darle. Son nios: la responsabilidad primaria por ese cuidado esta en nosotros los adultos. Lo que queremos ensearles tiene que ayudarlos a ir ganando autonoma. Educarlos tomados de la mano, no tan sueltos como para dejarlos en el desamparo ni tan pegados para que puedan ir marcando su propio camino.

LA NIEZ CONTEMPORNEA APORTES PARA REPENSAR A LOS SUJETOS DE LA ESCUELA

Cada poca imprimi caractersticas peculiares a los sujetos. La escuela tuvo mucho que ver con la delimitacin de la infancia, tanto por el discurso psicolgico que estableci una manera taxativa que deba esperarse de los nios. Tambin tuvo mucho que ver la produccin de una infancia correcta y aceptable en trminos morales y polticos. Los textos escolares nos permiten ver los esfuerzos estatales por construir un buen nio patriota ejemplo de ciudadano, que no deben juntarse con nios que no tienen sentimientos religiosos, que no tienen lenguaje decente y pulcro, los que mienten, los muy presumidos, los que no son buenos con sus padres y hermanos etc. Pero hay que destacar que esa forma de entender la infancia fue desplegada y que siempre hubo distintas experiencias de la infancia. Pablo Pineau hace una descripcin de algunos modos de ser infantes a travs de la historieta Mafalda, en ese grupo de amigos cada personaje tiene distintas caractersticas e intereses que nos permiten ver que hay modos distintos de experimentar la niez. La pluralidad de la infancia es un elemento a destacar en contra de una visin escolar que tendi a encerrar las experiencias infantiles. Pero adems hay que destacar que en el ltimo tiempo se suceden discursos severos sobre la infancia: la infancia en peligro, la infancia cartonera, la infancia inexistente. Todas figuras que aparecen investidas en una falta de futuro y una falta de presente difcil de asimilar para la institucin escolar. Infancias plurales que hay que ver en sus posibilidades, buscar vincularnos con las distintas maneras de ser infantes hoy sin sentir que una amenaza se cierra sobre nosotros y sobre la niez. Qu pedagogas necesita la infancia? Qu polticas educativas son necesaria para atender sus necesidades son preguntas que nos debemos tomar en serio, para que la escuela sea una experiencia relevante para la niez de hoy, para ampliar sus mrgenes de accin, sus recursos culturales y sus posibilidades de imaginarse como adultos plenos con proyectos y con futuro.