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“SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO BARQUISIMETO
MAESTRIA EN EDUCACION ROBINSONIANA
2.- Justificación
El presente estudio comprenderá las opiniones y aptitudes de los
participantes al incorporar una nueva modalidad educativa en el núcleo Araure –
UNESR, apoyada en las TIC, generando nuevos escenarios para construir
conocimientos en forma flexible y abierta, siguiendo con el modelo Andragógico
manejado en la UNESR.
En este sentido, desde el punto de vista práctico comprende un proyecto
útil para conocer el impacto que tendrá esta modalidad educativa en los
participantes y por ende en el núcleo. Por otra parte, representa un estudio que
aportara datos e información relevante para tomar las previsiones necesarias para
que dicha incorporación no afecten en forma negativa a los participantes,
expresando planes estratégicos para contrarrestar la resistencia al cambio.
3.- Situación problema
La educación al transcurrir el tiempo ha evolucionado considerablemente
estableciendo modelos pedagógicos distintos que permitan centrar la atención en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma distinta. Al respecto, Suárez
(2002) expresa que:
La educación en su evolución ha experimentado modelos tradicionales
centrados en la transmisión de conocimientos y sentido memorístico,
dando gran importancia al contenido; y modelos modernos basados
en la convicción de que es más importante la inteligencia y el
aprendizaje significativo, fijando la atención en el método. (p.14)
4.- Objetivos
General
Conocer la aptitud que poseen los participantes del núcleo Araure-UNESR sobre la
incorporación de la educación a distancia apoyada en las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), como modalidad educativa que se adoptará
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Específicos
1. Realizar un diagnostico participativo con los participantes del núcleo Araure en
los ambientes de clase.
2. Elaborar una sistematización de las opiniones de los participantes.
5.- Beneficios
En lo que respecta, a los beneficios del proyecto vienen definidos a los
resultados que se obtengan del mismo, debido a que se conocerá cual es el
impacto que tiene la incorporación de esta modalidad educativa en los
participantes del núcleo, y así establecer acciones estratégicas que sean necesarias
para que el proceso de incorporación se realice efectivamente.
6. Aspectos Teóricos
Para el presente proyecto se tomo como base teórica la educación a
distancia con las TIC, características, actores y futuro de esta modalidad educativa.
Actualmente la educación a distancia se apoya en la tecnología, siendo esta
una mediadora entre el estudiante y el facilitador, además de ser el medio más
importante para la interacción; con el propósito de lograr la innovación de los
procesos enseñanza aprendizaje del modelo a distancia. Por tanto, la educación a
distancia es una modalidad educativa donde los estudiantes no necesitan asistir
físicamente a ningún aula y generalmente se envía al estudiante la información del
curso por algún medio físico sea correo o el Internet. De esta forma expresa
Keegan, citado por Cooperberg (2002), que la educación a distancia son:
Situaciones de enseñanza –aprendizaje en los que el docente o
instructor y el alumno o estudiante están geográficamente separados, y
por consiguiente, se apoyan en materiales impresos u otro tipo de
materiales electrónicos para la consecución del aprendizaje. La
educación a distancia incluye, por tanto, la enseñanza a distancia, papel
que corresponde al profesor o tutor, y el aprendizaje papel que
corresponde al alumno. (p.3)
(a) supera los límites del aula, (b) evita desplazamiento de los usuarios,
(c) permite un uso flexible del tiempo, (d) promueve la autonomía de
los participantes, (e) permite adaptarse al modo de aprender de cada
alumno, (f) estimula la creatividad para la resolución de situaciones
institucionales al compartir experiencias y paradigmas diferentes,
(g) desarrolla una cultura computacional amplia, (h) usa tecnología de
vanguardia, (i) intercambia información con participantes
geográficamente dispersos. (p.7)
Por lo tanto, resulta significativo señalar que bajo estas características se hace
necesario la presencia de nuevos roles o funciones de los actores (docentes y
alumnos), por esto, para el docente o instructor, según León (2004) se
encuentran:
(a) identificar características de los estudiantes; (b) adaptar estrategias
(métodos y técnicas) a situaciones de enseñanza a distancia; (c)
organizar material instruccional que faciliten el estudio independiente;
(d) evaluar los logros de los estudiantes y descubrir sus actitudes; (e)
trabajar con modalidades de comunicación sincrónica y asincrónica; (f)
fomentar la discusión entre alumnos, con toques dinamizadores sin
dogmatizarlos; (g) programar actividades individuales y colaborativas
que fomenten la participación y promuevan la interactividad; (h)
replantear discusiones cuando sea necesario; (i) fomentar la motivación
de sus alumnos en forma constante; (j) actualizar el material o
contenido a desarrollar; (k) diseñar materiales, contenidos o espacios
Web; (l) manejar la tecnología de información y comunicación. (p.8)
De esta forma, el docente ante esta modalidad a distancia, tiene una gran
responsabilidad y en especial a lo que respecta a las técnicas de enseñanza (foros,
estudios de casos, discusiones, experiencias directas, ideogramas, música,
metáforas), debido a que deberá cambiar y utilizar los recursos didácticos que
ofrece esta modalidad para hacer efectivo el aprendizaje en el educando.
Al igual que los docentes, los alumnos deben cumplir con ciertas condiciones
como son: (a) interactúan con los contenidos mediante la tecnología; (b)
responsable de su propio aprendizaje; (c) trabajan en equipo o individualmente;
(d) aprenden de acuerdo a su interés; (e) interactúan con sus compañeros y con el
docente; (f) el aprendizaje es abierto; (g) se debe planificar su propio aprendizaje,
con el propósito que sea significativo; (h) manejan recursos de comunicación e
información.
Actualmente y debido a las herramientas de comunicación empleadas,
muchas universidades en el mundo brindan sus programas de estudio a miles de
personas que desean capacitarse mediante esta modalidad.
7. Aspectos Metodológicos
En la investigación se utilizaron métodos y técnicas que garantizaron la
participación de los distintos actores sociales de la comunidad, en forma dialógica
y dinámica. Para tal fin se utilizaron Guiones de entrevistas, exposiciones del tema,
discusiones y diálogos, entre otros.
En este sentido, para el desarrollo del proyecto comunitario se realizo un
Diagnostico participativo y una sistematización de las opiniones de los
participantes, donde se describen a continuación:
Diagnóstico Participativo
En este sentido, esta interacción que se tienen con los actores sociales a
través de los encuentros presenciales en las clases que administro, permitieron
levantar información referente a un tema tan importante como la educación a
distancia apoyadas en las TIC.
Es importante señalar, que este tema representa punto de entrada para la
presente investigación porque forma parte de los contenidos establecidos en los
cursos Iniciación a la computación y seminario de iniciación universitaria, por
tanto, este es estudiado por 5 secciones de nuevo ingreso y 2 secciones de
renovación, en donde en una primera instancia se les notifico que deben leer
sobre el tema de educación a distancia apoyada en las TIC (teorías, ventajas,
desventajas, recursos, entre otros) para ser discutido y analizado en la próxima
clase.
Investigador
Grabaciones realizadas a los participantes en secciones distintas:
Para accesar al recurso de grabación por favor hacer “doble click” sobre la figura:
- Guión de Preguntas
Sistematización de Opiniones