FOROS EDUCACIN -PROF.

ANDREA ALE1ANDRA PENEDO Psicologa y Cultura del Sujeto

Denominacin
de la teora
Sujeto que aprende Inteligencia Rol docente Aprendizaje
Trminos
especficos
Papel de los contenidos Evaluacin
Gestalt
Teoria de la
reestructuracion
perceptual.
Responde a su entorno al
ser motivado por una
situacion problematica.
Se basa en la percepcion, la
cual constituye una
estructura dinamica
(evoluciona).
Orientador de la
conducta en base a
relaciones que motivan
al alumno a resolver
situaciones
problematicas.
Por comprension brusca,
repentina de una totalidad
('insight, invision o
discernimiento).
Forma, Iigura,
Iondo,
insight.
Herramientas para crear y
resolver situaciones
instrumentales (problemas).
EnIasis en la
evaluacion Iinal, en la
solucion de los
problemas.
Piaget
Constructivismo
genetico.
Epistemico-activo (esta en
constante proceso de
desarrollo y adaptacion).
Se desarrolla en etapas
deIinidas segun estructuras
que constantemente
incorporan nuevos
conocimientos como
elementos constitutivos.
Facilitador del
aprendizaje, estimula a
los alumnos sin Iorzar el
aprendizaje, ya que
conoce las leyes
naturales del desarrollo
psico-Iisico.
Construccion constante
de nuevos conocimientos
a partir de los previos a
traves de procesos de
asimilacion, acomodacion
y, consecuentemente,
adaptacion. Implica
cambios cualitativos.
Estructura,
esquema,
Iuncion,
asimilacion,
acomodacion,
adaptacion..
Elementos que producen un
desequilibrio cognitivo, Irente
al cual el sujeto debe encontrar
la Iorma de adaptarse
reestructurando sus
conocimientos.
Evalua los procesos por
sobre los resultados.
Vygotsky
Teoria Socio-
cultural.
No aislado, reconstruye el
conocimiento en el plano
interindividual y
posteriormente en el plano
intra-individual.
Se da como producto de la
socializacion del sujeto en el
medio.
Mediador, es un experto
que guia y mediatiza los
saberes socioculturales.
Es el elemento Iormativo
del desarrollo, ya que en
el se da una interrelacion
con el contexto
interpersonal y socio-
cultural.
Mediacion,
mediador,
zona de
desarrollo
proximo.
Son elementos de socializacion
en los que se basan las
interacciones didacticas,
mediadas por objetos (esp. el
lenguaje) y sujetos (esp. el
docente).
Se interesa en los
procesos y productos,
el nivel de desarrollo
real del sujeto, la
amplitud de la
competencia cognitiva.
Ausubel
Teoria del
aprendizaje
signiIicativo
Posee un conjunto de
conceptos, ideas y saberes
previos que son propios de
la cultura en la que se
desenvuelve.
Posibilidad de construir
conocimientos y aptitudes
sobre otros conocimientos
previos.
Introductor de los
saberes signiIicativos,
que investiga acerca de
los saberes previos y las
motivaciones de sus
alumnos.
Proceso cognitivo que
tiene lugar cuando las
personas interactuan con
su entorno tratando de dar
sentido al mundo que
perciben.
Estructura
cognitiva.
Posibilitadores del
encadenamiento de los saberes
nuevos con los previos por su
signiIicatividad.
Se Iocaliza en los
cambios cualitativos, en
las apropiaciones
signiIicativas que
realizan los alumnos.
Bruner
Teoria cognitiva.
Epistemico social, inserto
en una cultura, estructurado
principalmente por el
lenguaje.
Esta en relacion con las
etapas del desarrollo
piagetiano. DiIerencia tres
Iormas de conocer:
ejecucion, impresion o
imagen y signiIicado
simbolico
Instructor, se encarga de
elaborar estrategias que
permitan a los alumnos
desarrollar
competencias sobre sus
propios conocimientos.
Se da en los procesos de
socializacion,
especialmente en la
relacion entre nios y
adultos.
Andamiaje.
Elementos esenciales que se
vinculan entre si mediante
organizaciones jerarquicas.
Se interesa por el
estudio integral de los
procesos cognoscitivos
y los cambios que se
originan.


Caractersticas principales y e|es de anlisis de las distintas teoras del aprendiza|e.


Conductismo Pavlov Piaget Ausubel Vigotsky Brunner

La Psicologia: una Ciencia
Natuial
La Respuesta conuicionaua. La Epistemologia uentica El Apienuizaje Significativo Teoiia Sociohistoiica Estiuctuia ue Anuamiajes.
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El conocimiento es una
meia copia ue la iealiuau.
El conocimiento se
acumula meuiante
asociaciones.
Anticonstiuctivista: El
sujeto no tiene estiuctuias
pievias que le peimitan
constiuii conocimientos.
isicalista Atomista: La
conuucta pueue sei
explicaua
uescomponinuola en una
suma ue elementos ms
simples.
Ambientalista: La
impoitancia est en el
ambiente (0bjeto).
touo expeiimental:
contiolai las vaiiables ue la
conuucta paia extiaei las
leyes que la iigen.
Se basa en la ielacion
entie estimulos ambientales
neutios y la ieaccion
fisiologica uel oiganismo.
Los estimulos uel
ambiente influyen y
mouifican en el inuiviuuo sus
ieacciones fisiologicas.
Explota la capaciuau uel
hombie ue asimilai los
estimulos exteinos,
ieemplazanuo las iespuestas
inconuicionauas poi
iespuestas conuicionauas,
meuiante la exposicion a
estimulos piogiamauos.
Esto uai al hombie la
posibiliuau ue pievei y
sustituii ieacciones
involuntaiias poi ieacciones
piovocauas.

El sujeto constiuye su
piopio conocimiento.
Asimilacion: El sujeto
incoipoia caiacteiisticas uel
0bjeto.
Acomouacion: Las
estiuctuias mentales uel
Sujeto se mouifican en
funcion ue las caiacteiisticas
uel 0bjeto.
Auaptacion: Sintesis entie
la Asimilacion y la
Acomouacion.
Equilibiacion: Cuanuo el
sujeto logia el equilibio se
piouujo el apienuizaje.
Equilibiaciones
mayoiantes: La nueva
equilibiacion es
cualitativamente mejoi que la
anteiioi.
Se inteiesa poi el fenomeno
euucativo especificamente y los
piocesos ue instiuccion.
Se basa en el apienuizaje veibal
significativo.
Lo que se uesea apienuei uebe
sei significativo, sustantivo y no
aibitiaiio.
El nuevo conocimiento uebe
ielacionaise con lo ya conociuo.
Los conteniuos ueben tenei
Significativiuau Logica (conteniuos
coheientes) y Psicologica (acoiues
con las estiuctuias cognitivas uel
alumno).
ebe existii pieuisposicion paia
apienuei en el alumno.

Coberencio: PresentoJo en formo
orqonizoJo
ocentes: bocer otroctivos los
conocimientos.
Proceso Je AprenJizoje: continuo
entre AprenJizoje memoristico y
oprenJizoje siqnificotivo.
El conocimiento no es una
copia ue la iealiuau.
El sujeto ieconstiuye el
conocimiento en un contexto
social en los planos
Inteipeisonal e Intiapeisonal.
Inteinalizacion: pioceso
que peimite el pasaje entie lo
inteipeisonal y lo
intiapeisonal.
ona ue esaiiollo
Pioximo: ifeiencia entie lo
que un sujeto pueue hacei con
la ayuua ue otio y lo que
pueue hacei solo.
ona ue esaiiollo Real:
Lo que el sujeto pueue hacei
solo actualmente.
ona ue esaiiollo
Potencial: Lo que el sujeto
poui sei capaz ue hacei solo
en el futuio.
Concepto ue Anuamiaje:
Se biinuai apoyo al
alumno paia aceicailo al
nuevo conocimiento, y se le
quitai giauualmente el
apoyo a meuiua que el
alumno alcance metas
pieviamente fijauas.
Este concepto ue
Anuamiaje est
empaientauo con el
concepto ue vigotsky ona
ue esaiiollo Pioximo ya
que el alumno apienue en
giacias a la inteiaccion con
otios, en este caso el
uocente.
Concepto ue
negociacion: El uocente
uebe piimeio aceicaise al
alumno paia pouei luego
seiviile ue anuamiaje.


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