UNIDAD 1.

EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR PROPOSITO: El profesor-estudiante re conceptualizara y revalorar su cotidianidad a partir del anlisis e identificacin de las implicaciones educativas de su practica docente.

TEMA: 1 LA DEFINICIN COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. El trabajo docente se basa prcticamente en actividades cotidianas o tambin llamadas actividades de rutina que realiza un profesor durante una jornada de trabajo. Estas actividades son aquellas que elaboramos diariamente en nuestra prctica y las ejecutamos sin falta da a da en nuestro centro de trabajo en donde pertenecemos. Algunas de estas actividades se les denominan de dos maneras: actividades oficiales, y actividades de construccin social. Las actividades oficiales que realizo cotidianamente son: llegar a la hora que se me indica, firmar registro de asistencia, realizar ejercicios de activacin, pasar lista, respetar horarios para cada clase, Momento de descanso, Saludar al padre de familia y despedir a cada alumno, elaborar el diario de campo, mandar tareas, revistar tareas, gimnasia cerebral, repasar vips de inteligencia, Asistir a juntas de consejo etc. Estas son del gnero oficial en donde son exigidas por autoridades y Directivos. Tambin se les denomina como actividades de rutina oficiales a las que se elaboran cada semana o mes, por ejemplo. Fomentar el amor a la patria realizando los honores a la bandera cada inicio de semana (cada lunes), tambin seria la elaboracin de la planeacin semanal, y por mes serian decorar aulas, elaborar planeacin por mes, organizar asambleas, decorar tablero, etc. Las actividades de construccin social son aquellas actividades de realizo diariamente como rutina pero a diferencia de la de la oficial este no es un requisito obligatorio por las inspeccin o directivos sino que los docentes las llevamos a la prctica rutinaria por decisin propia. Un ejemplo de estas actividades que elaboro y que no obligadas por directivos son: forrar libro de tal manera, pedir permiso para ir al bao, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, no correr dentro del saln, respetar la forma de ser de cada uno de sus compaeros, pedir las cosas amablemente, tirar la basura en su lugar, dar un repaso diario a los colores, nmeros, figuras Geomtricas, das de la semana. Tambin considero de gran beneficio tomar en cuenta el uso de material didctico, manejar dinmicas antes de realizar o dar a conocer un tema nuevo. El propsito, desde mi punto de vista muy personal considero que es importante elaborarlas dentro de m prctica docente porque me facilita tener un mejor control y organizacin de informacin y actividades que voy a dar a conocer a mis alumnos, guardar informacin sobre todos los acontecimientos y sucesos que pasan dentro den saln y que es imposible guardar en nuestra memoria, innovar estrategias constantemente para facilitar la comprensin del aprendizaje que
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deseo que los nios adquieran. Tambin es importante tomar en cuenta un anlisis sobre estas actividades realizadas en mi prctica docente, para reflexionar si realmente las llevo a cabo por necesidad del grupo o por costumbre sin llevarme a ningn fin positivo. Estos dos tipos de actividades ya sean oficiales o de construccin, me parecen adecuadas elaborarlas a m quehacer cotidiano siempre y cuando no nos desviemos del objetivo principal que es fomentar y aumentar valores y aprendizajes de nuestros alumnos en donde ellos los puedan llevar a la prctica durante la vida diaria. Estas actividades que realizo considero que son del agrado de mis alumnos pues participan mucho en las diferentes actividades y no quieren parar de trabajar y ms si se trata de las dinmicas con el fin de reforzar la actividad en el libro. Aunque siendo honesta y analizando no siempre son de su agrado pues hay das que no desean realizar actividades. La prctica docente de un profesor, desde mi punto de vista considero que tiene una expresin ms concretan de las actividades que realizamos diariamente; dichas actividades que se efectan ms por costumbre o sugerencia de otros maestros que por una necesidad dentro del saln. La importancia de hacer nfasis en esta actividad es que yo como maestra pueda analizar mi prctica docente desde mi situacin en la que estoy viviendo en la actualidad, es para poder llevar a cabo el desarrollo de un anlisis y autocritica desde mi propia realidad con el quehacer rutinario o actividades cotidianas que realizamos diariamente en mi centro de trabajo al que pertenezco. Para elaborar dichas actividades por necesidad del grupo dentro del saln y no por costumbre.

Tema 2. Implicaciones educativas del trabajo cotidiano del profesor

Para comenzar con esta actividad hice una encuesta a los nios de 2 de preescolar por lo que contestaron lo siguiente.

Nombre del Alumno.| A qu vienes a la escuela?

| Qu haces en la escuela?| Qu es lo que ms te gusta?

Regina Camacho | A estudiar Ma Dvila Myriam del Rio Patricio Escamilla Rebeca Flores Ximena Martnez Karla Ochoa Eduardo Ramrez Jos Gael Garca Carolina Gonzlez David Deaquino Isaac Garza Marcelo mreles Adrin Ortega | Estudiar | A trabajar | A trabajar | A trabajar | A trabajar | A estudiar | A estudiar | A trabajar | A trabajar | A trabajar | A estudiar | A trabajar | A trabajar

| Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar | Trabajar

| Platicar con mis amigos | Los nmeros | Los nmeros | Los nmeros | Los nmeros |Platicar con mis amigos | Platicar con mis amigos | Platicar con mis amigos | Platicar con mis amigos | Platicar con mis amigos | Platicar con mis amigos | Platicar con mis amigos | Los nmeros | Los nmeros

Al realizar estas preguntas pude darme cuenta que hay diferencias y semejanzas entre el alumno y maestro, pues podemos observar claramente que tenemos el mismo concepto e idea en base a la escuela, ya que es donde vamos a trabajar y a estudiar. Es importante mencionar que aun que, compartamos el mismo concepto de la escuela no vamos con el mismo fin, ya que los nios al llegar al saln se interesa por otras cosas diferentes a las respuestas que dieron cada uno de ellos. De esta manera podemos observar que el alumno se asemeja a la idea de la escuela, pero no del todo ya que para ellos es tedioso y aburrido lo que la maestra le ensea. Y es deber del maestro hacer que nuestros alumnos demuestren inters por conocer y descubrir lo que nosotros deseamos impartir. Sin embargo hay una gran diferencia en lo que el maestro desea ensear y lo que el alumno aprende de esa clase explicada por el maestro.

En esta actividad realizaron una descripcin plasmada por dibujos las actividades que ms les gusta de la escuela, que haces en la escuela, a que bienes a la escuela, por lo que coincidan en las mismas respuestas, que iban a la escuela ha aprender, que trabajaban, que les gustaba mucho los juegos, la minora contesto que les gusta mucho matemticas. A continuacin podrn observar las actividades realizadas por los nios de 2 grado de preescolar los siguientes dibujos que elaboraron con mucho gusto para ustedes. Tambin trabaje con una herramienta (cmara de video) muy innovadora donde almacena la informacin en base a las preguntas que les hice a los nios de 2 de preescolar, podrn ustedes observar la manera en cmo se llevo a cabo esta actividad y cules fueron las respuestas que dieron cada alumno. El DVD est integrado a esta actividad. Para una tener una mejor idea de semejanzas y diferencias entre el alumno y maestro elabore un enlistado donde menciono estas diferencias, algunas de ellas son las siguientes.

* Diferencias entre el maestro y alumno. 1) Los roles de cada uno (el nio va a prender, la maestra a ensear). 2) La manera en la que participan en el aula y la escuela. 3) La manera de ver cada compaero. 4) Lo que a cada uno motiva para cumplir su rol dentro de la escuela. 5) La manera de despejarse. 6) La manera de disfrutar cada instante con cualquier material. 7) La diferencia entre lo que maestra desea ensear y el alumno aprende. 8) Las diferentes responsabilidades. 9) El horario. 10) El nio suele querer juagar todo el da, la maestra desea realizar su trabajo con xito.

* Semejanzas entre el maestro y alumno.

1) Existe algo que los motiva a ir a la institucin. 2) Tanto el maestro como el alumno se sujeta a reglas. 3) Participan en el aula y en la escuela. 4) Se enfrentan a problemas. 5) Investiga. 6) Realiza tareas. 7) Aprenden. 8) Los dos son evaluados por un superior. 9) Experimentan. 10) Exploran. 11) Momentos de esparcimiento. 12) Saludo. 13) Respeta horario.

Tema: 3 Reconocimiento de su labor docente educacin.

y la importancia de sta en la

La prctica docente en la actualidad ha tenido un fuerte impacto en base a la realizacin del quehacer cotidiano y la importancia de la cotidianidad que va tomada de la mano con la prctica docente, esta, est estructurada en nuestro plan de estudios donde podamos realizarlos diariamente en una jornada de trabajo ya que son requisitos exigidos por la directora. Dichas actividades que se realizan da tras da en el deber cotidiano, son de gran ayuda para mejorar nuestro trabajo llevar un control y orden de toda a informacin registrada. Analizando las actividades de rutina reconozco que por falta de tiempo y de comodidad nos quedamos por meses e incluso aos con el mismo protocolo de elaboracin de actividades de rutina, cosa que est muy presentes ante nuestros ojos ver que nuestros alumnos estn aburridos de hacer las mismas actividades diariamente. La mayora de las veces por falta de tiempo dejamos atrs la innovacin de actividades cotidianas. Es importante mencionar que es imposible dejar de realizar dichas actividades pues aunque algunas son obligadas otras nos son tiles para fomentar valores, tener orden y un mejor control sobre el grupo dentro del aula. La cotidianidad en la prctica docente es una herramienta muy utilizada y si est bien definida y cimentada favorece positivamente, siempre cuanto se realicen innovando la manera de llevarlas a cabo. Es importante analizar la prctica de las actividades cotidianas al llevarlas a cabo dentro del rol de actividades durante una jornada puesto que el propsito general de estas actividades es que se realice en base a una necesidad del grupo y no por costumbre o sugerencia de otros maestros.

Tema: 4.Hacia una forma de indagacin de la prctica docente.

La enseanza y el aprendizaje de la prctica docente que transmitimos a nuestros alumnos se forman bsicamente en los contenidos de programas educativos, ya que estos son obligados a realizarlos y llevarlos a cabo en el quehacer cotidiano del docente. Muchos de ellos se enfocan en los contenidos en cuanto a lo cognoscitivo, pues estas series de actividades que elaboramos los maestros, su contenido aumento la habilidad para responder un examen escrito u oral, ms no te ensea a resolver problemas en la vida diaria, este a su vez te delimita a la voz de las indicaciones del maestro, ya que no te permite razonar o descubrir tus propios aprendizajes de hacer o realizar cualquier tipo de actividad sin indicacin del maestro. Pues tenemos esa concepto de que el deber el profesor es dar el aprendizaje al alumno sin que el alumno pueda descubrirlo por si mimo y esto nos lleva a la dependencia total del maestro (s el maestro no da indicaciones no podemos realizar una actividad). El deber de los maestros es fomentar en nuestros alumnos la independencia y razonamiento para lograr la capacidad intelectual en nuestros alumnos, en donde ellos puedan y sean capaces de realizar cualquier tipo de actividades en la vida diaria. El proceso para desarrollar personas competentes sin duda es la habilidad y preparacin para desarrollar diversos problemas tanto en la vida diaria como en lo laboral, ya que ese es nuestro deber como profesores fomentar en los nios que tengan la habilidad de razonar cualquier tipo de problemas y dar una solucin positiva a la situacin. Analizando los dos puntos considero que tanto los directivos como los maestros nos reducimos a los contenidos por falta de tiempo pues nos pasamos el ciclo desarrollando los contenidos de los programas exigidos. Es importante reflexionar que por falta de tiempo y de darle tan poca importancia a fomentar la capacidad intelectual, los nios en la actualidad son nios incapaces de desarrollar un problema que se le presente en la vida diaria pues estn acostumbrados a que le resuelvan el problema y no estn capacitados para resolver problemas que surjan en su vida diaria y es por eso que hay tanta calamidad en el pas puesto que hay violaciones, guerras, etc. Por eso considero que es hora que fomentar en los alumnos valores y destrezas para que puedan resolver problemas en su vida diaria. Uno de los problemas que he podido observar ya que gracias a la UPN adquir saber de que los profesores estamos para guiar y orientar el aprendizaje del alumno, esto permite que nosotros como alumnos podamos descubrir nuestros propios saberes con la gua del profesor y desarrollar la capacidad de razonar por s mismo. Aun que por costumbre desee por instantes que el maestro me lo transmita (me lo d a conocer).

Las actividades cotidianas del Maestro. Estas actividades son aquellas que se desarrollan dentro del quehacer cotidiano que el docente elabora durante una jornada de trabajo, con el fin de fomentar hbitos y valores fundamentales en la educacin de nuestros alumnos, generalmente o al menos as debera ser, con la intencin de alcanzar los objetivos que marca el programa, donde buscan la manera de incrementar las capacidades y alcances del alumno, son un conjunto de actividades que el maestro desarrolla en su prctica docente, estas acciones impactan directamente en el alumno puesto que es con l con quien desarrolla directamente su labor docente. Las actividades cotidianas del alumno. Proporcionan al alumno enseanzas y aprendizajes por medio la prctica en la vida diaria en donde le permite obtener la habilidad para resolver problemas, le de la oportunidad de experimentar una y otra vez la misma situacin hasta comprenderla y hacerla propia, las actividades cotidianas en el programa de la PEP bien enfocadas despertar las habilidades y destrezas que permiten al nio un incremento en su desarrollo y crecimiento en su diario andar, esto le permite al nio una mayor independencia, autonoma y seguridad en cualquier tipo de actividad. Las actividades cotidianas del grupo. En cuanto a las actividades cotidianas del grupo el objeto primordial es formar nios con capacidades y habilidades y destrezas en cualquier rea de su vida ya sea social, laboral, emocional etc. Las actividades cotidianas de colectivo escolar. Este es la base de una organizacin de cualquier tipo de institucin en donde todos los participantes son roles diferente pero con un mismo fin de llevar a cabo un mejor control y desarrollar un exitoso funcionamiento de la institucin, estos participantes son los maestros, secretarias, conserjes, nios y padres de familia, ellos conjuntan esfuerzos y cada uno con su funcin muy particular aporta a la escuela lo que es propio de su cargo para el buen funcionamiento y rendimiento de la institucin. Las actividades cotidianas del programa. El programa est basado en actividades cotidianas, en donde el docente le permite de manera transmitir sus propios saberes y aprendizajes emplendolo con el fin del programa educativo que es desarrollar habilidades de enseanzaaprendizaje.