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PsIcoIoga generaI

CorrIentes PsIcoIgIcas
Las corrIentes o escuelas de la psIcologia son el sustento cIentifIco de la mIsma, ya que
la conforman desde dIversIdad de estudIos, posturas, teorias y leyes.
A contInuacIon se especIfIcan:

1. EstructuraIIsmo
AparIcIn: para el ao de 187, LeIpzIg, AlemanIa
Fundador: WIlhelm Wundt
Propuestas:
laboratorIo consagrado al estudIo experImental de la experIencIa conscIente
prIvada
EstudIo de las operacIones mentales centrales como valores, IntencIones, metas y
motIvos a travs de la fIsIologia cIentifIca
La observacIon cotIdIana desarrollando la IntrospeccIn anaItIca
Se abocan a lo que la gente expresa verbalmente, ms que a las conductas
observables
Legado deI estructuraIIsmo a Ia educacIn
La IntrospeccIon es un fundamento del ser humano, ser capaz de reflexIonar acerca
de uno mIsmo
Antecedentes de la metacognIcIon y metacomprensIon

2. FuncIonaIIsmo
AparIcIn: para el ao de 180, 100
Fundador: WIllIam James y John 0ewey
Propuestas:
8asado en las Ideas del bIologo Charles 0arwIn, quIen sugIrIo en su teoria de la
evolucIon que cualquIer caracteristIca fisIca de una especIe habia evolucIonado
porque servia para algun fIn
Propuesta psIcologIca es prctIca: que la persona vIve en constante cambIo y
evolucIona con el tIempo
La persona es capaz de adaptarse a su entorno y experIencIas. Se basaba en la
IndIvIdualIdad, creando la psIcologia del yo
El pensamIento, el afecto, el aprendIzaje, el recuerdo y otros procesos de la
concIencIa humana exIsten para ayudar a vIvIr como especIe. 0ebIdo a que se
pIensa, se est mejor capacItado para encontrar comIda, evItar el pelIgro y cuIdar
de otros, todo lo cual propIcIa la sobrevIvencIa humana
Legado deI funcIonaIIsmo a Ia educacIn
Las bases de los funcIonalIstas, en la actualIdad profundIzan en la manera en como
el ser humano logra a velocIdad Infrenable, adaptarse a la InfInIdad de cambIos
personales, socIales, famIlIares y tecnologIcos que se ofrecen
Ha derIvado en lo que actualmente se conoce como cognIcIon o procesos cognItIvos,
trmIno que se emplea para referIrse a todos los procesos Intelectuales
En la actualIdad ha derIvado en PsIcologia EvolutIva la cual enfatIza la ImportancIa
de la adaptacIon, la reproduccIon y la supervIvencIa del ms apto de acuerdo al
comportamIento

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3. ConductIsmo
AparIcIn: para el ao de 112 se establece formalmente con Watson
Fundador: van Pavlov, John Watson, 8. F. SkInner
Propuestas:
Hacen InvestIgacIones con mtodos objetIvos a travs de observacIon y
experImentacIon. Plantean que la conducta o etologia anImal se debe estudIar a la
par que la humana porque los organIsmos ms sImples son ms fcIles de InvestIgar
y comprender que los ms complejos
vn Pavlov: condIcIonamIento clsIco que es un complejo sIstema de conexIones
estimulorespuestas IndependIentes, que se hace ms complejo por causa del
aprendIzaje. Este condIcIonamIento es una forma de aprendIzaje en la que un
estimulo poco Importante adquIere propIedades de uno de ImportancIa. Supone la
asocIacIon entre dos estimulos. Un estimulo que antes tenia poco efecto sobre la
conducta, se vuelve capaz de provocar una conducta refleja y especifIca de la
especIe
EjempIo:
NIo que obtIene un helado por haber comIdo lo que le IndIcaron
Estimulo no condIcIonado: tener hambre o antojo del helado
Estimulo condIcIonado: decIrle que va a obtener un helado por comer bIen
Fespuesta no condIcIonada: proceso de dIgestIon
Fespuesta condIcIonada: que se le antoje el helado y se condIcIone a comer
para obtenerlo
Fefuerzo: helado
SkInner: condIcIonamIento operante o Instrumental, que son conductas aprendIdas
asocIando entre una respuesta y un estimulo. Es una manera flexIble de
aprendIzaje, que permIte que un organIsmo ajuste sus conductas de acuerdo con las
consecuencIas de las mIsmas. Es decIr cuando una conducta tIene consecuencIas
favorables, sta tIende a ocurrIr con mayor frecuencIa; por el contrarIo, cuando
tIene consecuencIas desfavorables, tIende a ocurrIr con menos frecuencIa. En forma
colectIva, las consecuencIas favorables son conocIdas como estimulos reforzadores
y las consecuencIas desfavorables, como estimulos de castIgo
Legado deI conductIsmo a Ia educacIn
Los conductIstas actuales estudIan estimulos, respuestas observables y aprendIzaje,
asi como tambIn fenomenos complejos como amor, tensIon, empatia, sexualIdad
PredIctIbIlIdad = prevencIon
Apoya la educacIon de nIos pequeos, hasta los 5 o 6 aos
Para un adolescente y para un adulto funcIona de manera parecIda ya con
razonamIento
Para la educacIon de personas con necesIdades educatIvas especIales
Para la vIda socIal, el cumplImIento de las leyes
Albert 8andura: teoria del aprendIzaje socIal


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4. CestaItIsmo (teora)
AparIcIn: para el ao de 112
Fundador: |ax WertheImer
Propuestas:
La concIencIa no se puede analIzar en partes o seccIones
La palabra Cestalt sIgnIfIca estructura o confIguracIon por lo tanto trabaja a partIr
del prIncIpIo fundamental que el todo de la experIencIa o conducta es ms que la
sImple suma de sus partes
La psIcologia debe estudIar estructuras de conducta o de experIencIas, es decIr no
nada ms estudIar la concIencIa y las conductas observables de la persona, sIno
tambIn su medIo y las cIrcunstancIas bajo las cuales se lleva a cabo una accIon; es
tomar en cuenta el contexto
Legado de Ia teora gestItIca a Ia educacIn
Feconocer la InfluencIa de las cIrcunstancIas
PropIcIar entornos o ambIentes adecuados para cada persona

5. PsIcoanIIsIs o PsIcodInamIsmo
AparIcIn: en la prImera dcada de 100
Fundador: SIgmund Freud
Propuestas:
Freud decia que no bastaba con atender los sintomas fisIcos, pues eso no curaba las
alteracIones psIcologIcas como la neurosIs
El hecho de hacer conscIente lo InconscIente es la clave del xIto teraputIco; sI la
persona objetIva sus problemas y los dIce, sus dIfIcultades se reducen
Postula la exIstencIa de procesos mentales InconscIentes que fluyen en la conducta
del IndIvIduo de dIversas maneras IndIrectas, aun cuando el IndIvIduo mIsmo no se
percate de ellos
NIega, en gran medIda, la capacIdad de decIsIon del ser humano y encuadra la gran
mayoria de sus conductas en reaccIones InstIntIvas e Impulsos InconscIentes
Fundamenta que la mayoria de los conflIctos adultos tIenen sus raices en la InfancIa
y en la nIez pues no han sIdo resueltos en las dIferentes etapas sexuales
Legado de Ia teora psIcoanaItIca a Ia educacIn
PsIcologia clinIca
FelacIon de confIanza profunda entre pacIente y terapeuta
Feconocer la InfluencIa de las cIrcunstancIas
Etapas del desarrollo humano
|ecanIsmos de defensa


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6. HumanIsmo
AparIcIn: a medIados del sIglo XX
Fundador: 7Iktor Frankl, Carl Fogers, Abraham |aslow
Propuestas:
0estaca la concepcIon del sIgnIfIcado de la exIstencIa humana, es decIr lo que
realmente es ser persona
Se basan en la fIlosofia fenomenologIca, que dIce que el hombre tIene una vIsIon
del mundo de acuerdo a su muy partIcular punto de vIsta
Adems de acumular conocImIentos, es necesarIo preponderar la actItud de servIcIo
enrIquecIendo las vIdas humanas a travs de la ayuda a los dems
Se apegan a la Idea rousseaunIana de que las persona es bsIcamente buena
El conocImIento humano no se debe fraccIonar, sIno que se debe ver desde una
perspectIva Integral
Los problemas humanos deben ser la cuestIon central de las InvestIgacIones
psIcologIcas. Como: responsabIlIdad, vocacIon, compromIso, creatIvIdad,
realIzacIon, soledad, espontaneIdad, concedIendo IndIvIdualIdad en cada una, sIn
generalIzar a todos
Se basan en la IntrospeccIon, el anlIsIs lIterarIo y consIderan a la IntuIcIon como
una fuente de InformacIon vlIda
El ser humano determIna su propIo destIno a travs de las decIsIones conscIentes
que toma
Es Importante el punto de vIsta que cada persona tIene de si mIsma
La socIedad hace dIficIl mantener un autoconcepto precIso
Se basan en el presente de la persona para construIr un mejor futuro
La persona mIsma con orIentacIones puede salIr de sus problemas
Legado de Ia teora humanIsta a Ia educacIn
Concepto Integral de la persona
AutoanlIsIs
La PsIcoIoga PosItIva. En el ao 2000 dos psIcologos norteamerIcanos: hIhaIy
CsIkszentmIhaIyI y hartIn SeIIgman. 0Icen que la psIcologia del sIglo XX es
negatIva ya que se enfoca en lo que puede estar mal en la vIda de las personas, en
lugar de en lo que pueden hacer en forma competente. La psIcologia ha
caracterIzado a las personas como pasIvas y victImas. nvestIgan acerca de tres
temas generales:
Las experIencIas que las personas valoran en forma subjetIva, como la
esperanza, el optImIsmo y la felIcIdad
Fasgos IndIvIduales posItIvos, como la capacIdad para el amor, el trabajo, la
creatIvIdad, el talento y las habIlIdades Interpersonales
7alores de grupo y civIcos, como la responsabIlIdad, la crIanza, la urbanIdad y la
tolerancIa


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7. CognoscItIvIsmo
AparIcIn: a medIados del sIglo XX
Fundador: UlrIc NeIsser y Sternberg
Propuestas:
EstudIa a la persona humana analIzando sus procesos de InformacIon
SolucIon de problemas de manera ordenada y cotIdIana
AnalIzan a la lInguistIca como cIencIa del lenguaje y como fuente de InspIracIon
para adquIrIr y desarrollar el lenguaje en cualquIera de sus expresIones
Se dIrIgen al estudIo de los procesos, estructuras y funcIones mentales,
argumentando que la mente le da a cada IndIvIduo su conducta
preponderantemente humana
ConcIben a la mente como un sIstema actIvo y conscIente para solucIonar
problemas en donde los procesos mentales de la persona estn en control del
comportamIento por medIo de recuerdos, percepcIones, Imgenes y pensamIento
La psIcologia debe acercarse hacIa el conocImIento y las aplIcacIones prctIcas
Legado de Ia teora cognoscItIva a Ia educacIn
Preponderar la solucIon de problemas de manera reflexIonada y analIzada
Pretender que la teoria sea llevada a la prctIca para una mejor comprensIon

8. SocIocuIturaIIsmo
AparIcIn: a medIados del sIglo XX
Fundador: Lev 7Igotsky
Propuestas:
EstudIa como el ambIente socIocultural Influye en el comportamIento
AfIrma que una comprensIon Integral del comportamIento de una persona requIere
conocer el contexto cultural en el que ste ocurre
Compara comportamIentos entre paises y personas de dIferentes grupos tnIcos y
culturales
Legado de Ia teora socIocuIturaI a Ia educacIn
EstudIo del contexto socIal y cultural de la persona con la fInalIdad de comprender
conductas

. InteIIgencIa emocIonaI
AparIcIn: dcada de 1980
CompIIador: 0anIel Coleman
Propuestas:
Los afectos en la vIda humana han quedado descuIdados por la InvestIgacIon aos,
convIrtIndose en un aspecto Inexplorado por la psIcologia cIentifIca
Su argumento central sustenta que la afectIvIdad es la relacIon que exIste entre
sentImIento, carcter y desarrollo moral. El Impulso es el Instrumento de la
emocIon, que se expresa en la accIon. QuIenes estn a merced del Impulso (los
que carecen de autodomInIo) padecen una defIcIencIa moral: la capacIdad de
controlar el Impulso es la base de la voluntad y el carcter. Por la mIsma razon la
raiz del altruIsmo se encuentra en la empatia, la capacIdad de Interpretar las
emocIones de los dems para llegar al domInIo de si mIsmo y a la compasIon
Legado de Ia teora de Ia InteIIgencIa emocIonaI a Ia educacIn
La educacIon de la afectIvIdad en el transcurso del cIclo vItal

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Campos de estudIo de Ia psIcoIoga
En el rea psIcologIca exIsten dos maneras de InvestIgar. En general el Inters de la
psIcologia esta puesto en el ser humano IndIvIdual, aplIcando los conocImIentos
generales ya establecIdos

Las dos maneras de InvestIgar son:

a) sIca: es aquella que no tIene aplIcacIon prctIca, es emInentemente teorIca. Entre
sus campos de InvestIgacIon se cuentan:

PsIcoIoga bIoIgIca: los psIcologos de esta especIalIdad estudIan las formas en que el
sIstema nervIoso y otros organos constItuyen la base del comportamIento. Surge asi la
neurofIsIoIoga. Los psIcobIologos tambIn estudIan la conducta anImal, tanto para
compararla con la conducta humana como para obtener un mejor conocImIento de
otras especIes
PsIcoIoga perceptuaI: esta especIalIdad concIerne al funcIonamIento de los organos
sensorIales, asi como a la manera de InterpretacIon de la InformacIon sensorIal
entrante en el proceso de percepcIon
PsIcoIoga deI aprendIzaje y memorIa: se estudIan como se aprende y recuerda
InformacIon nueva y pasada, hbItos y manera de relacIon
PsIcoIoga cognItIva: su ocupacIon es la accIon IntelIgente, es decIr, pensar, planear,
ImagInar, hablar, escuchar y solucIonar problemas
PsIcoIoga evoIutIva: cambIos que se producen en las personas a lo largo del cIclo vItal,
a medIda que crecen desde la concepcIon hasta la vejez
PsIcoIoga de Ia motIvacIn y Ia emocIn: se estudIan las necesIdades y estados que
actIvan y dIrIgen la conducta, como el hambre, la sed, el sexo, la necesIdad de logro
y la necesIdad de mantener relacIones con otras personas; la naturaleza de los
sentImIentos y estados de nImo que Influyen en la experIencIa humana
PsIcoIoga de Ia personaIIdad: se centra en las formas ms o menos regulares de
comportarse
PsIcoIoga socIaI: se ocupa del estudIo de la InfluencIa de otras personas sobre la
conducta personal, el comportamIento de la persona en grupos, las muchedumbres y
las organIzacIones, la atraccIon Interpersonal, las relacIones intImas, las actItudes y
los prejuIcIos hacIa otras personas
PsIcoIoga socIocuIturaI: se centra en factores tnIcos y culturales, en la IdentIdad de
gnero, en la orIentacIon sexual y en temas afInes. Se basa en el supuesto de que la
persona aprende creencIas, actItudes y habIlIdades de los dems

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b) ApIIcada: es la destInada a resolver problemas prctIcos basados en los conocImIentos
adquIrIdos por los psIcologos de las reas bsIcas. Sus reas experImentales son:

PsIcoIoga cInIca: Intenta comprender y tratar los problemas personales, asi como de
corregIr comportamIentos anormales. Comprende la aplIcacIon de terapIas entablando
una relacIon de terapeutapacIente
Consejo psIcoIgIco: orIentan a las personas que tIenen problemas personales o
escolares, asi como en la eleccIon profesIonal. No es la consecucIon de una terapIa de
mucho tIempo
PsIcoIoga IndustrIaI o de Ia organIzacIn: trata cualquIer problema dentro del
entorno organIzacIonal, preferentemente en el departamento de recursos humanos
PsIcoIoga educatIva: comprende el estudIo de problemas relacIonados con la
educacIon. DrIentacIon, necesIdades educatIvas especIales e IntegracIon escolar,
procesos de enseanzaaprendIzaje apoyados de la psIcologia evolutIva, educacIon
dIferencIada, metodologias para ensear y aprender
PsIcoIoga de Ia saIud: se centra en las presIones, los conflIctos, las dIfIcultades y
otros factores que pueden contrIbuIr al deterIoro de la salud fisIca o mental.
PrevencIon de problemas de salud
PsIcoIIngstIca: se aplIca a conocer como la persona desarrolla sus capacIdades del
lenguaje, es decIr como lo adquIere, aprende, transmIte y adecua a su vIda en
desarrollo


Con lo anterIor, es notorIo consIderar que la psIcologia se encuentra en todos los medIos
humanos


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DbjetIvos de Ia InvestIgacIn en psIcoIoga

TIenen como proposIto:

0escrIbIr: es especIfIcar la InformacIon que se recoge a travs de la InvestIgacIon
cIentifIca defInIendo con mayor precIsIon y de forma ms completa los fenomenos
psIcologIcos
ExpIIcar: profundIzar en el tema InvestIgado con base en la descrIpcIon
PredecIr: pronostIcar una respuesta antIcIpada. Saber o esperar un comportamIento
futuro
ControIar: ejercer accIon para obtener una respuesta, de forma unIlateral, desde el
punto de vIsta de que una ejerce accIon sobre otra, aunque es bIlateral pues la otra
persona responde y puede InfluIr en la que ejercIo la accIon InIcIal
Comprender: asumIr, hacer propIos los conocImIentos por medIo de las teorias
InfIuIr: modIfIcar una conducta por dIversos consejos y orIentacIones con la fInalIdad de
generar cambIos, por propIa convIccIon
ParsImonIa: lIteralmente la palabra sIgnIfIca tacao, sIn embargo en trmInos
psIcologIcos lo que se pretende es explIcar de forma sencIlla los hechos que se
observan o InvestIgan
EsceptIcIsmo: es la capacIdad de ser critIco de los propIos trabajos, adems de
mantener un crIterIo abIerto a sugerencIas y modIfIcacIones, reevaluar y revIsar
conclusIones, sabIendo que cabe el error y que el mundo real es ms complIcado que
el de laboratorIo
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Nota elaborada por la maestra tzIar ZubIllaga Fuenes. JunIo 2007

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Fuentes de consuIta:


1. FEL0|AN, Fobert S., PsIcologia., |xIco., Ed. |c Craw HIll., 1999., 646 p.
2. LAHEY, 8. 8enjamin., ntroduccIon a la psIcologia., Espaa., Ed. |c Craw
HIll., 1999., 846 p.
J. |DFFS C, Charles; |ASTD, Albert A., PsIcologia., |xIco., Ed. PrentIce
Hall., 2001., 722 p.
4. SANTFDCK, John W., ntroduccIon a la psIcologia., |xIco., Ed. |c Craw HIll.,
200J., 5J1 p.