EL DA A DA

Irse a dormir: una batalla cotidiana!

Carme Thi

Ariadna (4 aos) est sentada en el sof viendo la televisin. Es hora de irse a dormir, pero no hace caso. No quiere irse a la cama. Su madre se acerca al sof y, por ensima vez y con tono enfadado, dice a su hija: Quieres hacer el favor de dejar de ver la tele e irte a dormir? No! responde con tono enrgico Ariadna. Pues me da igual que no quieras, porque tienes que irte a dormir exclama la madre con furia mientras apaga la tele; estira por el brazo a su hija y la lleva a rastras hasta la habitacin. Tonta, eres una tonta! dice Ariadna entre llantos y gritos de rabia.
A pesar de ser una necesidad fisiolgica, hay muchos motivos para que una criatura no quiera irse a dormir. Los miedos y las pesadillas. No querer separarse de los padres. La necesidad o las ganas de controlar la actividad cuando empiezan a ser conscientes de que la vida contina mientras duermen. Un mayor inters por el juego, la lectura, la televisin, Internet que por irse a dormir Cada causa requiere una respuesta diferente. Cuando hay miedos, por ejemplo, la prioridad es calmar el sufrimiento ayudando a la criatura a encontrar recursos para superarlos (luz, entrar en su imaginario y expulsar, imaginariamente, a los monstruos; la compaa de muecos, muecas, armas), sin crear dependencias innecesarias. En cualquier caso, con independencia de la causa que provoque el rechazo, es necesario establecer rutinas que preAula de Infantil | nm. 65 | pp. 42-43 | marzo 2012 | 42

dispongan y ayuden a la separacin de los padres y al cierre de las actividades del da. Conviene ayudarles a ocupar, planificar y controlar mejor su tiempo para poder ir a dormir con la sensacin de no dejar nada a medias, que se ha acabado.

Como resolver una situacin de enfrentamiento

El aprendizaje y la aceptacin de las normas se vuelven ms fciles cuando se acta con constancia, conviccin y energa, tambin a la hora de preservar las horas de descanso. De esta forma, los lmites quedan ms claros y se eliminan antes las resistencias. Que duerman no est en nuestras manos, pero s que estn en la cama con la luz apagada. Cuando se acta reactivamente y de forma poco reflexionada surgen estereotipos y maneras de

hacer provenientes de la historia y educacin recibidas que hacen muy difcil el entendimiento. En nuestra cultura, encontramos muchas frases estereotipadas antiafectivas y antiempticas, vengativas (me da igual, no me importa, peor para ti, ya te lo deca yo, y t ms, si t no yo tampoco, etc., que destilan falta de respeto y de afecto. Si no se est alerta y prevenido, se pueden soltar estas perlas en cualquier momento de conflicto, casi sin darnos cuenta. Hay que tener siempre presente, especialmente en las situaciones de enfrentamiento, que la gran motivacin por aprender y obedecer son el afecto, la confianza y el respeto que la criatura percibe en el trato, las actitudes y las maneras de hacer de los padres. Preguntar la opinin cuando no hay posibilidad de eleccin es pe-

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ligroso, porque se abren expectativas de ser escuchado y, si esta escucha no se produce, como sucede en este caso, en el que vemos que la madre no acepta la negativa de Ariadna, se provoca una rabia enorme, mayor que la provocada por la propia orden, cuando sta no gusta. La pregunta, cuando la respuesta no es atendida, dificulta an ms la situacin y aumenta la necesidad de oposicin y de enfrentamiento. Plantear el lmite describiendo o informando de la situacin, y no formular en forma de interrogante las normas, las pautas o los lmites cuando no hay posibilidad de eleccin, elimina confusiones. Batallar contra la frustracin es ms fcil cuando no va acompaada de rabia. La reaccin de la madre a la respuesta negativa de su hija no transmite ni empata ni afecto. Realmente le da igual cmo se siente Ariadna? No la quiere? Seguro que s. La mayora de padres y madres quieren a sus criaturas,

pero muchas veces este afecto no les llega porque queda oculto por el (mal)trato. Las conductas de oposicin y de enfrentamiento suelen provocar en padres y madres emociones de frustracin, rabia, enfado, inseguridad, impotencia que les hacen actuar reactivamente. El reconocimiento de las emociones que provocan este tipo de situaciones permite prevenir y estar preparado para gestionarlas. De este modo, se puede actuar con una mayor serenidad y tratar a los hijos e hijas con una autoridad acompaada de empata y afecto claramente perceptibles. La misma escena cambia de color y de desenlace cuando la madre modifica su actitud e introduce respeto, empata y conviccin, a la hora de imponer el lmite:
Ariadna, ha llegado la hora de apagar la tele e irse a dormir informa la madre. No quiero ir a dormir, no tengo sueo! contesta Ariadna. Lo siento, Ariadna, pero tienes que

irte a dormir, aunque no tengas ganas... Cuesta mucho apagar la tele, verdad?, pero estoy segura de que t puedes hacerlo. A Ariadna se le transforma la cara, se levanta y dice: S que puedo

Cuando las criaturas se sienten queridas ms all de lo que hacen y son capaces de hacer; cuando reciben un trato de respeto, aceptacin y confianza; cuando se crea una atmsfera propicia a la empata y se reconoce y valora el esfuerzo, aumenta la confianza y seguridad en las propias capacidades, se incrementan las fuerzas para superar la frustracin que produce el lmite, y surge el deseo de no defraudar a la persona que les quiere y confa en ellas. El buen trato, la relacin de calidad ayuda a construir una imagen positiva y propicia el desarrollo de la responsabilidad.
AUTORA

Carme Thi de Pol

carmethio@teleline.es

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