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4to.

Semestre

Educacin Media Tcnica Instituto Radiofnico Fe y Alegra

INSTITUTO RADIOFNICO FE Y ALEGRA - VENEZUELA www.radiofeyalegrianoticias.net EQUIPO DIRECTIVO Director General Fe y Alegra: Manuel Aristorena Director Nacional IRFA: Jos Rafael Roca Subdirector Nacional IRFA: Gerardo Lombardi EQUIPO RESPONSABLE Coord. Oficina Nacional IRFA: Javier Barrios Coord. Nacional de Innovacin y Calidad: Mara Cianci Coord. Nacional de Educomunicacin: Dulce Garca Coord. Nacional de Formacin y Pastoral: Carlos Alaa Coord. Nacional de Sostenibilidad: Dora Daz Equipo Nacional de Soporte Tcnico EQUIPO COORDINADOR GENERAL Coord. General: Dulce Garca Coord. Produccin: Beatrz Garca Coord. Edicin: Aminor Mndez Directora Centro de Formacin e Investigacin Padre Joaqun: Beatrz Borjas Lenguaje y Comunicacin Productor(es): Adriana Prieto Asesor(es): Marielsa Ortiz Editor(es): Aminor Mndez Diagramador(es): Regor Henrquez Ilustrador(es): William Estany Idiomas (Ingls) Productor(es): Luz Martn Asesor(es): Nila Mendoza Editor(es): Frank Dhont y Aminor Mndez Diagramador(es): Delia Gonzlez Ilustrador(es): Moira Olivar y Luca Borjas Matemtica y Razonamiento Lgico Productor(es): Williana Noguera Asesor(es): Carlos Gudez Editor(es): Elda Rondini Diagramador(es): Regor Henrquez Ilustrador(es): William Estany Sociedad y Cultura Productor(es): Beatriz Borjas Asesor(es): Beln Vsquez Editor(es): Antonio Prez Esclarn Diagramador(es): Luca Borjas Ilustrador(es): William Estany Ciencia y Tecnologa Productor(es): Alexandra Dorante Asesor(es): Mara Mndez Editor(es): Luis ngel Barreto Diagramador(es): Luca Borjas Ilustrador(es): Luca Borjas Apoyo tcnico Jhonny Lpez Luis ngel Barreto Lorena Ros Asesora general Iris Mirabal Ana Mara Garca Jos Gregorio Tern Luis Snchez Rafael Gonzlez

Concepto grfico: Cooperativa Mano a Mano Impresin: Publicaciones Monfort, C.A. Hecho el depsito de Ley If60320103702289 ISBN 978-980-7119-28-3 Impreso en Venezuela Septiembre, 2010

pale!!! Bienvenida y bienvenido a esta nueva aventura en tu vida!!!

Comienzas la aventura de estudiar en el Instituto Radiofnico Fe y Alegra, en la Educacin Media Tcnica (EMT). Con este sistema aprenders a tu ritmo, a la velocidad que t prefieras y con la profundidad que t decidas. Aqu el centro de la historia eres t, con tus ilusiones, penas y alegras, con lo que ya sabes, con lo que otros y otras saben, y con lo que juntos vamos a aprender.

El sistema IRFA
El IRFA es un sistema de educacin de adultos a distancia semipresencial, que va desde alfabetizacin hasta la Educacin Media Tcnica. En el IRFA vas a realizar actividades por ti mismo en el horario que te coloques y vas a recibir orientaciones semanales a travs del Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA). Este es un sistema, que hemos llamado educomunicativo, en el que hacemos converger y ponemos a tu disposicin una serie de elementos y medios tecnolgicos que puedes usar, a manera de un men de opciones o segn tus posibilidades: 1) Un programa de radio, todas las noches, de lunes a viernes, de 6:00 p.m. a 8:00 p.m., por Radio Fe y Alegra, donde podrs participar como oyente o como vocero de tu CCA, hacer preguntas y tratar temas de actualidad, complacer a un ser querido, hacer nuevos amigos y amigas, concursar, escuchar msica y noticias y pertenecer a la red de estudiantes de Fe y Alegra del pas; 2) Unos materiales impresos o mdulos, como ste que te presentamos, que propone una serie de pasos a seguir en tu autoaprendizaje y cuyas actividades compartirs cuando ests en el CCA; 3) Un CD multimedia e interactivo, para consultar y hacer ms entretenido tu estudio, a travs de audios, videos y ejercicios, y; 4) Un sitio, www.radiofeyalegrianoticias.net, donde acceders a informacin de orden administrativo (inscripciones, calificaciones, etc.), y tambin podrs bajar material de inters, participar en foros, y hasta intercambiar mensajes con tutores y participantes de nuestro sistema, de todos los rincones del pas.

Es nuestro deseo que, a travs de este sistema educomunicativo, puedas experimentar la alegra de estudiar!, la suerte de hacer amigos y amigas, y puedas celebrar, con tus compaeros y compaeras, tus sacrificios y tus triunfos.

Qu vas a aprender?
Buscamos que como persona desarrolles competencias para la vida, a travs de una educacin bsica integral y de calidad que promueve: Valores humanos y cristianos para ser mejores personas. Actitudes favorables para el estudio y aprendizaje permanente. Destrezas para la bsqueda, la investigacin, la comprobacin y la contextualizacin. El pensamiento propio y el desarrollo de talentos creativos. El conocimiento pleno sobre los deberes y derechos, la conciencia crtica y ciudadana. La sensibilidad y compromiso de transformacin personal y social. En esa intencin queremos que este sistema te ayude a descubrir tu yo, tu familia, tu ciudad, tu regin y tu pas; que reconozcas el mundo social, biodiverso y multicultural en el que nos movemos; que comprendas y vivencies el mundo de la ciencia, el arte, el deporte, la cultura, la tecnologa y el trabajo, como oportunidades para tu crecimiento y aporte a la sociedad. En el siguiente grfico podrs ver este conjunto de aprendizajes que intentamos promover.

CIENCIA Y TECNOLOGA: mundo del trabajo

SOCIEDAD, CULTURA Y NATURALEZA: convivencia con la naturaleza y la sociedad, el ambiente y lo social

YO: como persona, cuerpo, sexualidad, espiritual, lo biolgico

Cmo vas a aprender?


Nuestro sistema propone cinco reas del conocimiento, cada una con unos propsitos especficos, pero relacionadas entre s. Lenguaje y Comunicacin Desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas: escuchar, hablar, leer y escribir.

Matemtica y Razonamiento Lgico Comprender las estructuras del entorno que se fundamentan en modelos matemticos.

Ciencia y Tecnologa Comprender los diferentes eventos que vive el ser humano en su ambiente.

Sociedad y Cultura Comprender al individuo y sociedad en el devenir del tiempo y el espacio.

Idiomas- Ingls Desarrollar las destrezas bsicas para el dominio del idioma, con nfasis en la comprensin de la lectura de textos.

Estas reas deben ser estudiadas a travs del mdulo, el CD y con el apoyo de la Web y la radio. Debes realizar tu estudio de manera individual en tu casa colocando un horario apropiado y, junto a ello, debes asistir semanalmente a tu Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA), all tendrs posibilidad de incorporarte a varias ofertas de actividades adicionales o complementarias para tu formacin, que podrs escoger segn tu gusto, disposicin e inters: Animacin socio-cultural, Formacin humano-cristiana y ciudadana, Formacin en y para el trabajo, y Formacin en nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (con nfasis en radio). En tu CCA, los facilitadores te orientarn sobre el horario y los espacios fsicos, los temas que tratarn semana a semana, las competencias que pretendemos desarrollar en cada rea y las respectivas didcticas; podrs escoger las actividades culturales, deportivas y de formacin en las que desees participar; y, hasta tienes la posibilidad de convenir un plan de aprendizaje y de evaluacin favorable, segn tu condicin y la de tu grupo. De la mano con la Radio, la Web, el mdulo y el CD sabrs encaminarte en tu propia formacin, encontrars relacin entre tus experiencias y conocimientos previos, los de tu grupo o comunidad de aprendizaje y los nuevos saberes; vinculars teora y prctica, y, procurars, ms que un saber de memoria, orientarte hacia la bsqueda del conocer y entender lo vivido.

Mdulo de estudio
El mdulo que tienes en tus manos es una de las principales herramientas de aprendizaje que utilizars durante todo el semestre. Es un mdulo de autoaprendizaje, es decir, est diseado para que aprendas de manera autnoma con una ayuda mnima por parte de tu facilitador. En este mdulo se te proponen lecturas, ejercicios y actividades diversas agrupadas en las cinco reas de aprendizaje descritas. Todas las reas presentan 14 temas distribuidos en las 14 semanas que dura el semestre. Cada tema se desarrolla tomando en cuenta las siguientes secciones: 1. Introduccin 2. Conocimientos previos 3. Desarrollo del contenido 4. Saber ms 5. Actividades 6. Lecturas complementarias 7. Aplica tus conocimientos Aunque te presentamos cinco reas acadmicas, estas no estn aisladas e independientes unas de otras, al contrario, son reas que se relacionan de diversas maneras, lo que irs descubriendo en la medida que vas estudiando los temas.

Los temas centrales


Te proponemos tres temas centrales que investigars y estudiars a lo largo del semestre. Se trata de temas de inters colectivo relacionados con los contenidos y actividades

que se proponen en las reas; son temas que te ayudarn a reflexionar sobre tu vida y tu entorno, a descubrir y asumir elementos para mejorar la vida personal y colectiva. Estudiars un tema cada cuatro semanas. En el siguiente cuadro se presentan los temas y las semanas en que corresponde estudiarlos, adems de una pregunta generadora que te proponemos para que reflexiones e indagues; esa pregunta debes tratar de responderla al final de las semanas, tambin puedes plantearte otras de tu inters particular relacionadas con el tema. Tema Sentidos y arte Semanas 3a6 Pregunta generadora Por qu es importante el arte y los sentidos para la vida de las personas y la sociedad?, cules expresiones artsticas de la comunidad o pas te llaman la atencin y qu valores, ideas o sentimientos generan o expresan? Qu experiencias o situaciones pueden afectar la salud emocional de una persona?, cmo se puede mantener una buena salud emocional? Por qu a pesar de tantos avances tecnolgicos existen graves problemas de desnutricin, falta de servicios bsicos, enfermedad y muerte en el mundo?

Salud emocional

7 a 10

Tecnologa y sociedad

11 a 14

Todas las reas te darn informacin, aportarn reflexiones o te propondrn actividades relacionadas con el tema, esto te ayudar a responder las preguntas generadoras y las que quieras investigar. Tambin puedes buscar informacin por tu cuenta para complementar lo que quieres saber. En el rea de Lenguaje y Comunicacin tendrs la oportunidad de plasmar tus aprendizajes sobre el tema central en la ltima semana de estudio de cada tema.

Los proyectos
Durante todo el semestre vas a trabajar desde el rea de Ciencia y Tecnologa con Proyectos Productivos Comunitarios o Tecnolgicos. A travs de estos proyectos desarrollars habilidades para analizar problemas comunitarios, definir las causas y efectos de los problemas, plantear y disear alternativas de solucin, ejecutar planes de accin y evaluarlos. En este semestre tendrs la posibilidad de estudiar las distintas etapas para elaborar un Proyecto Tecnolgico y realizars un ejercicio que te permitir obtener las herramientas sealadas. Querido(a) participante: no quedarte por fuera es el primer paso; hacer tus proyectos de vida realidad, es el prximo; y salir por la puerta grande, es la meta. Otra vez, bienvenido y bienvenida! Anmate para esta nueva etapa que inicias y no te quedes con ninguna duda. Pregntanos, que siempre habr una persona del Instituto Radiofnico Fe y Alegra para echarte una mano.

Direccin Nacional IRFA

Lenguaje y Comunicacin
4to. Semestre EMT

Presentacin Semana 1 Diagnstico (Parte I) Semana 2 Diagnstico (Parte II) Semana 3 Gneros literarios Semana 4 El discurso lrico Semana 5 El lenguaje publicitario Semana 6 Comunicacin no verbal Semana 7 El teatro Semana 8 La redaccin Semana 9 Estrategias de redaccin Semana 10 Redaccin de narraciones y descripciones Semana 11 Redaccin de dilogos Semana 12 Redaccin de textos informativos y expositivos Semana 13 Redaccin de textos con intencin artstica Semana 14 Recomendaciones para redactar informes

13 15 18 21 27 32 36 39 43 47 51 55 59 62 66

Referencias 69

Idiomas - Ingls

4to. Semestre EMT

Presentacin Semana 1 Lets talk about ...Learning strategies Semana 2 Lets talk about Learning strategies II Semana 3 Lets talk about ...Accidents and consequences Semana 4 Lets talk about ...What people said in the past Semana 5 Lets talk about A healthy life style Semana 6 Lets read Art and senses Semana 7 Lets talk about Making offers Semana 8 Lets talk about Expressing possibilities Semana 9 Lets read Stress: the modern desease Semana 10 Lets talk about Expressing obligation Semana 11 Lets talk about Human migration Semana 12 Lets read Likenesses and differences Semana 13 Lets talk about Your health Semana 14 Lets read about Popular education Clave de respuestas Referencias

71 75 81 87 95 101

109

115 120 126 132

137 142 149

154 159 167

Matemtica y Razonamiento Lgico


4to. Semestre EMT
Presentacin Semana 1 Mi primer encuentro con el sistema IRFA Semana 2 La matemtica que aprenders 169 171 174

Semana 3 Circunferencia y crculo 178 Semana 4 Movimientos en el plano 184 Semana 5 Conceptos bsicos de polinomios Semana 6 Congruencia de tringulos 190 196

Semana 7 Radicacin 201 Semana 8 Productos notables 207 Semana 9 Factorizacin de polinomios 213

Semana 10 Ecuaciones de segundo grado 220 Semana 11 Anlisis de la funcin cuadrtica 227 Semana 12 Nociones elementales de probabilidad 233 Semana 13 Diagramas de rbol 239 Semana 14 Consolidacin de aprendizajes Clave de respuestas Referencias 246 250 258

Sociedad y Cultura

4to. Semestre EMT

Presentacin

261

Semana 1 Bienvenida 263 Semana 2 Otras miradas de la historia Semana 3 El Estado Nacional en Venezuela Semana 4 Expansin imperialista norteamericana Semana 5 Expansin imperalista europea Semana 6 La difusin del marxismo Semana 7 El fascismo y el nazismo Semana 8 Postguerra y nuevo orden internacional Semana 9 El postgomecismo en Venezuela Semana 10 Del perejimenizmo al puntofijismo Semana 11 El desarrollismo en Amrica Latina Semana 12 Teoras sobre la dependencia latinoamericana Semana 13 Las independencias en frica y Asia Semana 14 Amrica: revoluciones y contracultura 268 273 279 284 290 295 300 306 311 318 323 328 333

Referencias 339

Ciencia y Tecnologa
4to. Semestre EMT

Presentacin

341

Semana 1 Todo por la energa 343 Semana 2 Proyecto Productivo Tecnolgico 346 Semana 3 Interaccin cuerpo y ambiente 350 Semana 4 Receptores I. Mira y oye 353 Semana 5 Receptores II. Triple sentido 357 Semana 6 El sistema nervioso 361 Semana 7 Trastornos metablicos I. Sexo seguro? 365 Semana 8 Trastornos metablicos II. Par peligroso 368 Semana 9 Trastornos metablicos III. Estrs y enfermedades 372

Semana 10 Trastornos metablicos IV. Automedicacin 375 Semana 11 El sistema locomotor

378

Semana 12 Sistema endocrino I 382 Semana 13 Sistema endocrino II 385 Semana 14 Presentacin de proyectos Referencias 388 391

Lenguaje y Comunicacin
4to. Semestre EMT

Con esta gua de autoaprendizaje del 10mo semestre de Lenguaje y Comunicacin, continuars desarrollando tus habilidades relacionadas con la lengua y, de manera especial, con la lengua escrita y los gneros literarios.

La idea es que obtengas herramientas para abordar los textos literarios, que puedas manejar la estructura que los compone y logres reconocer, analizar y reflexionar sobre las diferentes manifestaciones literarias que existen. Adems de esto, es necesario que reconozcas la importancia y utilidad de la literatura desde diferentes perspectivas, tomando en cuenta que es una herramienta que fomenta y permite la expresin de sentimientos e ideas y como tal es parte de la cultura a la que pertenece. Es por ello que, en la medida de lo posible, se tratar de hacer lecturas de escritores venezolanos, que han reflexionado y expresado a travs de las palabras su visin del mundo. Muchos hombres y mujeres a lo largo de la historia han utilizado la lengua escrita para expresarse; de la misma manera, se espera que t alces tu voz para opinar sobre las cosas que te inquietan, que obten-

Presentacin
gas herramientas para redactar diferentes tipos de textos y puedas diferenciar mediante qu estructuras es posible desarrollar las distintas cosas que desees escribir. Esperamos que en estas 14 semanas aprendas cosas nuevas, te establezcas nuevas metas, tengas una mayor iniciativa y obtengas las herramientas necesarias para expresarte en los diferentes mbitos de tu vida cotidiana. En todas las reas hay tpicos relacionados con los temas centrales propuestos: Sentidos y arte, Salud emocional y Tecnologa y sociedad. En la medida en la que las semanas avanzan vas a tener la oportunidad de realizar lecturas y actividades referidas a dichos temas. En Lenguaje y Comunicacin te proponemos algunas actividades al cierre de cada tema, que te permitirn organizar y plasmar tus aprendizajes con respecto a los temas centrales estudiados. Estas actividades de cierre las encontrars en las semanas 6, 10 y 14, y esperamos que sean de mucha utilidad para ti.

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Diagnstico (parte I)

Diagnstico (parte I)

Semana 1

Semana 1

Felicitaciones! Has llegado al 10mo semestre en tu proceso de formacin en el IRFA. El esfuerzo que has realizado para llegar aqu est siendo de mucho provecho para ti, desde el punto de vista personal y cognoscitivo. Como ya sabes, las dos primeras semanas son para que reflexiones, de manera individual y colectiva, sobre algunos de los contenidos vistos en el semestre anterior, que sern de mucha utilidad para esta nueva etapa de conocimientos y experiencias que comienzas hoy en el rea de Lenguaje y Comunicacin. Este semestre podrs adentrarte en el maravilloso mundo de la literatura y conocer las herramientas que utilizan los escritores para crear esas maravillosas obras.

Lee el siguiente texto.

Unidad y diversidad de Latinoamrica (fragmento)


El lenguaje ejerce un poderoso hechizo sobre el pensamiento. La existencia de un trmino hace creer en la existencia de una realidad a la cual sirve de nombre. Para cada palabra, una cosa; para cada cosa, una palabra. El plano de la realidad y el plano del lenguaje parecen superponerse en una relacin de correspondencia: a cosas, sustantivos; a acciones, verbos; a estados de cosas y acontecimientos, oraciones; a vnculos entre cosas y estados de cosas y entre acontecimientos, preposiciones y conjunciones, a cualidades de las cosas y de las acciones, adjetivos y adverbios () al mundo de las leyes del acontecer, morfologa y sintaxis; al universo real, el universo del lenguaje (Briceo Guerrero, 2002:57). Ahora, responde: 1. Cul es la idea central de este escrito? 2. Qu elementos utiliza el escritor para argumentar la idea central?

En la semana 9 del semestre anterior trabajaste con el ensayo; ahora volveremos sobre algunos puntos para retomar lo aprendido. Muchos tericos han tenido ideas enfrentadas sobre si el ensayo es un gnero literario o no; sin embargo, en los ltimos aos se ha ido aceptando sta manifestacin 15

Semana 1

Diagnstico (parte I)

escrita como parte de la literatura, ya que el autor expone, reflexiona, argumenta y defiende un tema de manera libre, mostrando su punto de vista, es decir, su subjetividad. Los temas del ensayo son muy variados y un escritor puede mezclar varios temas en un mismo escrito. Recuerda que todo ensayo debe tener tres partes: Introduccin: donde el autor plantea su tesis. Desarrollo: el autor expone los argumentos que sustentarn su tesis. Conclusin: el autor expresa sus propias ideas del tema y concluye con las ideas expuestas en el desarrollo.

Saber ms
Si deseas conocer otros escritos del escritor merideo Jos Manuel Briceo Guerrero, visita la siguiente direccin web: http://vereda.saber.ula. ve/jonuelbrigue/

Lee el fragmento del texto Unidad y diversidad de Latinoamrica que aparece en la seccin de Conocimientos previos y reflexiona con tus compaeros: Piensas que para cada cosa de la vida existe una palabra?, habrn cosas, sentimientos, ideas, que no tengan nombre o que no se puedan expresar a travs de las palabras?

Para redactar tu ensayo recuerda las estrategias argumentativas que estudiaste en la semana 6 del semestre anterior: la ejemplificacin, la cita de autoridad, la advertencia sobre implicaciones y consecuencias y la irona.

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Diagnstico (parte I)

Semana 1

Un consejo para escritores principiantes: Cuando se trata de escribir, eres lo que lees
Aidan Chambers (2002). El mejor consejo que puedo dar a alguien acerca del acto de escribir es: lee mucho. Si lo piensas, toda escritura es una lectura. A fin de cuentas, la escritura tiene por objeto la lectura. Escribo para leer lo que he escrito. Y quin no lo hace? Y escribo porque quiero comunicarme con los dems, con los lectores. Por lo tanto, ser escritor significa ser lector desde todo punto de vista. Conozco a muchos escritores. Cada uno de ellos lee tanto por el placer de leer como por trabajo. Y la mayora lee muchsimo. Como escritor, eres lo que lees. Aquello que incorporas como lector influye en lo que produces como escritor: la clase de cosas sobre las que escribes, la manera en que manejas el lenguaje, la forma en que cuentas historias, compones poemas, construyes obras dramticas u organizas tus ensayos. No puedes evitarlo. As son las personas. Y todos los artistas, todos los artesanos, aprenden a perfeccionarse estudiando las obras de los dems, especialmente las de aquellos a quienes admiran y consideran los mejores. Escribir es a la vez arte y artesana. Por ello, lo que lees es tan importante como cunto lees. Dos sugerencias: Primera: lleva un registro de lo que leas. Nada complicado, simplemente un cuaderno con una lista de la fecha en que hayas terminado de leer un libro, su ttulo y autor. Leer es como viajar. Es importante saber dnde has estado porque, de lo contrario, es fcil olvidarse. Segunda: aprende a leer lentamente y aprende a escuchar lo que ests leyendo como si se tratara de una lectura en voz alta. Toda lectura, toda escritura consiste en utilizar el lenguaje. Presta atencin tanto a la manera en que se utiliza el lenguaje como a cada uno de sus elementos: el sonido de su msica, sus ritmos y tonadas, su cadencia, sus pausas, su sncopa y sus armonas, sus discordancias y polifonas, aquello que se dice y aquello que no se dice. Para lograrlo es necesario que leas con la suficiente lentitud como para escuchar el sonido de su msica en tu cabeza (si te resulta difcil escucharlo dentro de tu cabeza, lelo en voz alta).

Partiendo del artculo que seleccionaste esta semana para Sociedad y Cultura fija tu posicin sobre el contenido que ms te haya interesado sobre las tendencias polticas o religiosas. Defiende tu opinin siguiendo los pasos que aprendiste el semestre pasado para escribir un texto argumentativo como el ensayo (introduccin, desarrollo, conclusin). 17

Semana 2

Semana 2

Diagnstico (parte II)

Diagnstico (parte II)

Referencia Dibujo

La semana anterior revisaste los pasos para realizar un ensayo. Si todava hay aspectos de este tema que no logras dominar, no te preocupes, pues este semestre haremos un mayor esfuerzo por practicar la escritura. Esta semana trabajaremos con los recursos que utilizan los escritores para embellecer sus textos literarios.

A continuacin, te daremos fragmentos de poemas para que identifiques distintos tipos de recursos literarios y luego compartas las respuestas con tus compaeros del CCA. Lee estos versos del poema titulado Agosto, de la escritora colombiana Gloria Cecilia Daz (2009) y explica dnde aparece el recurso de la personificacin. Agosto vuela con su camisa de papel y su corazn de brisa. En los versos que siguen, del poema titulado La abuela, del escritor venezolano Aquiles Nazoa, citado por Andrican y Rodrguez (1997), explica dnde aparece la metfora y la comparacin. La dulce abuela, corazn de alubia, es menuda y clara como la lluvia.

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Diagnstico (parte II)


Se denomina alubia a la semilla que se encuentra dentro de la vaina. Las hay de diversas formas y colores. En Venezuela le llamamos caraota.

Semana 2

Los recursos literarios son utilizados en muchos aspectos, no slo en la literatura. Cotidianamente y sin darnos cuenta, utilizamos algunos de ellos para expresarnos. En ocasiones escuchamos la personificacin el cielo est bravo, cuando est lloviendo muy fuerte o, cuando entendimos algo muy bien, utilizamos el smil est claro como el agua o la metfora Luis es un pan, cuando hablamos de una persona muy noble. Los recursos literarios pueden ser utilizados en cualquier manifestacin de la literatura: poesa, narrativa, teatro, etc. Veamos algunos de ellos: La personificacin se utiliza para otorgarle caractersticas o cualidades humanas a seres inanimados o abstractos. La metfora sirve para comparar dos elementos. Se diferencia del smil porque carece de nexo. Entre los dos elementos que se comparan debe existir alguna semejanza; en uno de ellos es literal y en el otro se usa el sentido figurado. El smil o comparacin es tambin una relacin que se establece entre dos elementos que guardan alguna semejanza. Pero en el smil aparece la palabra que une ambos elementos, es decir, el nexo o el conectivo.

Recuerda que los nexos son palabras que se utilizan para unir dos o ms palabras.

Saber ms
Si deseas leer otros poemas de la escritora venezolana Lydda Franco, visita la siguiente direccin web: http://bertavega.blog.com. es/2007/01/02/lydda_franco_fara_as~1505841/ Sabas que en el 2007 la Asociacin de Escritores del estado Mrida public el libro Escritoras venezolanas ante la crtica, compuesto por 30 ensayos sobre mujeres venezolanas dedicadas a la literatura. Si deseas conocer ms sobre esta iniciativa, visita la siguiente direccin web: http://www.letralia.com/193/caracol01.htm

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Semana 2

Diagnstico (parte II)

Renete con tus compaeros del CCA y hagan dos listas: una, de los recursos literarios que han escuchado en su vida diaria y, otra, de recursos literarios inventados por ustedes. Recursos literarios cotidianos Recursos literarios inventados

Lee este poema tomado del libro Una de la poeta falconiana Lydda Franco Faras (2002): Mientras dorma me crecieron alas al principio ni yo misma lo cre hice clculos sobre las ventajas y desventajas de este suceso inesperado decid ensayar un vuelo corto tropec contra los vidrios de las ventanas no me di por vencida llegu a liblula fui uno que otro pjaro ave de rapia mi ambicin no tuvo fronteras fui escalando jerarquas hasta agotarlas todas ahora soy un ngel y me aburro.

1. Realiza un cuento donde utilices algunos de los recursos literarios que inventaste en la actividad anterior. 20 2. Lelo en voz alta para intercambiar tus experiencias con tus compaeros.

Gneros literarios

Gneros literarios

Semana 3

Semana 3

En la vida cotidiana experimentas diversas situaciones que te hacen reflexionar sobre tus sentimientos y comportamientos ante los distintos contextos o realidades a los que te enfrentas. En ocasiones, sientes la necesidad de expresar de manera escrita esas experiencias vividas y dejas que la palabra fluya sobre el papel, como desahogo de ese deseo. Esta sensacin la han experimentado hombres y mujeres a lo largo de la historia de la humanidad y hemos heredado de ellos innumerables escritos, sobre diversas situaciones, que se han inmortalizado a travs de la palabra escrita. Esta semana conocers las diferentes formas o modelos de escritura que se han ido conformando en la literatura y que responden a esa necesidad de expresarse de diversas maneras. As, nos acercaremos a las caractersticas de la narrativa, la lrica, el drama y el ensayo. El tema central de todas las reas, que comenzars a trabajar desde esta semana y hasta la semana 6, est relacionado con Sentidos y arte. De esta manera, tendrs la oportunidad de conocer ms sobre la literatura, que es una manifestacin o expresin artstica donde se pone en juego la percepcin sobre las cosas, personas, realidades, y que le otorga al ser humano la posibilidad de expresar esas sensaciones y percepciones a travs de la lengua escrita.

Observa con atencin la imagen y luego responde:

Imagen tomada de: http://bmfoto.blogspot.com/search/label/Ciudad Fotografa de Brbara Moz

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Semana 3
1. Qu crees que mira la mujer de la fotografa?

Gneros literarios

2. Ponte en su lugar. Supongamos que ella desea contarnos algo de su vida. Escribe lo que crees que nos contara. 3. Alguna vez la escritura te ha ayudado a expresar tus sentimientos? Comparte tus respuestas con los compaeros del CCA.

Existen distintas formas y propsitos de comunicacin y la literatura es una de las ms utilizadas, por cuanto permite trasmitir informacin de una manera particular. Podemos diferenciarla de otras formas de comunicacin escrita por sus dos caractersticas fundamentales: la ficcin y el uso del lenguaje. La literatura se construye desde la ficcin, o desde los llamados mundos posibles, es decir, sus historias son invencin de un autor, por lo que no necesariamente debe tener correspondencia con la realidad o parecerse a ella. De igual manera, en la literatura se utiliza el lenguaje de forma diferente; aunque se comparte el mismo cdigo lingstico (la misma lengua) su uso cambia, pasando a ser ms evocador, artstico, literario, para lo cual el escritor se vale de ciertos recursos. Dentro de la literatura encontramos vertientes que clasifican los textos literarios segn diversos gneros, entre los que se destacan: la lrica, la narrativa, el drama y el ensayo.

Gnero lrico
La palabra lrica viene del latn lyrcus y su significado est asociado con el canto o la musicalidad producida por la lira, instrumento musical de cuerdas de la antigedad. La lrica es un gnero literario que, por lo general, se escribe en verso y posee cierta musicalidad. Las obras de este gnero se caracterizan por ser el reflejo de lo que siente la persona que habla, bien sea desde su interior o de su relacin con el exterior. La forma ms utilizada de la lrica es la poesa; sin embargo, podemos encontrar textos lricos fuera de la forma potica. En el poema que te presentamos a continuacin, tomado del libro El rock de la momia y otros versos diversos, del poeta cubano Antonio Orlando Rodrguez (2006), podrs observar ciertos elementos presentes en los textos lricos: est escrito en verso, sus palabras tienen gran musicalidad y el tema del poema es sobre cmo percibe el escritor su entorno o el mundo exterior.

Unos y otros
El mundo est lleno de ventanas. Unos miran por ellas, otros las tienen cerradas. El mundo est lleno de senderos. Unos se quedan sentados, otros caminan por ellos. El mundo est lleno de melodas. Unos escogen cantarlas; otros, orlas.

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Gneros literarios

Semana 3
En el gnero narrativo, el elemento principal es la accin, que es lo que permite darle movilidad a la historia que se cuenta. La accin o acciones hacen que la narracin sea posible. El narrador es quien presenta a los personajes, el ambiente, los acontecimientos y los dilogos. El narrador es un recurso que emplea el autor para contar la historia, por tanto, no se debe confundir al narrador con el autor. Aunque la historia est narrada en primera persona, esto no indica que lo narrado le haya ocurrido necesariamente al escritor.

Gnero narrativo

Imagen tomada de: http://flandona.files. wordpress.com/2009/03/narrador-2.jpg

A continuacin, te presentamos un cuento que pertenece a la categora de microcuentos. Los microcuentos o microrrelatos, como tambin se conocen, son textos narrativos que se caracterizan por contar una historia de manera muy condensada y son de breve extensin, es decir, en pocas lneas construyen la historia. Para este autor venezolano no fue necesario desarrollar los personajes y el ambiente, porque recurri a un cuento ya conocido por todos e hizo una versin de la historia.

Opus 8
Armando Jos Sequera (2006) Jrenos que si despierta, no se la va a llevar peda de rodillas uno de los enanitos al prncipe, mientras ste contemplaba el hermoso cuerpo en el sarcfago de cristal. Mire que, desde que se durmi, no tenemos quien nos lave la ropa, nos la planche, nos limpie la casa y nos cocine.

Gnero dramtico
El gnero dramtico o teatro es otra de las manifestaciones que se dan dentro de la literatura y que est hecho, fundamentalmente, para ser representada por actrices y actores en un escenario teatral ante un pblico; por ello en las obras de este gnero predomina el dilogo, que es el parlamento de los actores y actrices. Como est ideado para ser personificado, este gnero apunta en dos direcciones: en un sentido, se cuenta la historia que ser representada con sus ambientes, personajes y dilogos; y, de manera paralela, se establecen directrices del aspecto tcnico del montaje teatral. El fragmento de la obra teatral que presentamos a continuacin es del escritor venezolano Jos Ignacio Cabrujas (1997), donde los personajes son parte del elenco de una obra teatral, es decir, en la obra podemos leer cmo hacen el montaje de la obra teatral.

Imagen tomada de: http://www.redmileniumonline.com/news/FCKeditor/UserFiles/Image/ TEATRO%202X2.jpg

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Semana 3
Acto cultural (fragmento)

Gneros literarios

Amadeo: han transcurrido cincuenta aos desde el da en que Isaac y Miriam Heredia, hijos del nunca bien llorado, Abraham Heredia, fundaron en San Rafael de Ejido, la Sociedad Heredia para el Fomento de las Artes, las Ciencias y las Industrias. Permanecen aqu sus puestos y, sobre todo, permanecen sus ausencias. (Breve pausa para comprobar el efecto). Podramos preguntar simplemente y evitando los rodeos: Qu pas? Pero la obra est a la vista y no resultara ni siquiera gracioso. Podramos matizar y matizar la voz para distraer el silencio con cosas como: Qu pas?, qu ha pasado?, qu pasara?, qu habra pasado?, qu est pasando?, qu pasa?, qu mierda pasa? (El resto de la Directiva interviene). Herminia: no te exaltes, Amadeo. Purificacin: arrorr, arrorr... Antonieta: compostura, Amadeo. Cosme: sutil, Amadeo. Francisco Xavier: con calma, Amadeo. (Amadeo vuelve en s). Amadeo: perdn... iba a decir algo, y era familiar... Qu era familiar? No importa. Era algo que iba a decir. Antonieta: (Salvadora) Pero vieron las hortensias en la plaza?, no son absolutamente una maravilla? (Purificacin Chocano comienza a tejer con singular virtuosismo, y Herminia susurra algo al odo de Francisco Xavier). Herminia: (volvindose hacia Antonieta) y sin embargo, echo de menos los rosales. Fue una verdadera canallada del general Castro pisotear los rosales! El alcohol tiene sus lmites! (De las manos de Amadeo comienza a manar sangre). Amadeo: que me sale sangre iba a decir... y es familiar... (Retoma el discurso) Celebramos hoy el quincuagsimo aniversario con una velada cultural de mi propia inspiracin llamada Coln, Cristbal, el genovs alucinado... (Se mira las manos) Es sangre, no?, hay algn mdico...? Herminia, Antonieta, Purificacin... (Purificacin Chocano deja de tejer y toma en sus manos sangre de Amadeo Mier). Cosme: (muy nervioso) yo creo que podramos cerrar el acto. Una emergencia... en fin, a cualquiera le pasa. Adems, un milagro... Que conste en el acta! 24

Gneros literarios

Semana 3

Es importante tener presente que las definiciones de los gneros literarios no son excluyentes, los escritores a la hora de expresar sus sentimientos pueden recurrir a un gnero en especial con el que sientan ms afinidad o mayor comodidad y, de igual manera, utilizar en sus discursos otros gneros como complemento, es decir, podemos encontrar narraciones en formas de verso, o encontrar obras teatrales que presenten un lenguaje lrico.

Saber ms
Escucha un poema del escritor uruguayo Mario Benedetti, disponible en http:// www.radialistas.net/clip.php?id=1100233 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

A continuacin, te presentaremos algunas preguntas relacionadas con los ejemplos citados en el texto sobre los gneros literarios. Comenta las respuestas con tus compaeros. 1. En el poema Unos y otros se habla de dos tipos de personas con cul de ellos te sientes identificado? 2. En el cuento Opus 8 identifica a qu otro cuento se refiere la historia? 3. Has visto alguna vez una obra teatral? Comenta tu experiencia.

El espejo chino
Annimo Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidi que no se olvidase de traerle un peine. Despus de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reuni con unos compaeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Despus, un poco confuso, en el momento de regresar, se acord de que su mujer le haba pedido algo, pero qu era? No lo poda recordar. Entonces compr en una tienda para mujeres lo primero que le llam la atencin: un espejo. Y regres al pueblo. Entreg el regalo a su mujer y se march a trabajar sus campos. La mujer se mir en el espejo y comenz a llorar desconsoladamente. La madre le pregunt la razn de aquellas lgrimas. La mujer le dio el espejo y le dijo: -Mi marido ha trado a otra mujer, joven y hermosa. 25

Semana 3
La madre cogi el espejo, lo mir y le dijo a su hija: -No tienes de qu preocuparte, es una vieja.

Gneros literarios

1. Qu aprendiste esta semana? 2. Has escrito alguna vez un texto literario? 3. Con cul gnero literario te sientes ms identificado para expresar tus sentimientos?

En la lengua existen palabras que dejan de usarse y mueren, segn los especialistas. Entre ellas podemos mencionar: bicoca, chinela, cuchitril, palangana. Las has escuchado alguna vez?, conoces alguna palabra que se est dejando de usar?

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El discurso lrico

El discurso lrico

Semana 4

Semana 4

Esta semana profundizars en un tema que iniciaste la semana anterior: el discurso lrico. Muchas personas se sienten atradas por la msica, algunos por el ritmo que los hace bailar y otros por las letras que les recuerdan hechos de sus vidas. La msica es uno de los lenguajes ms utilizados en el mundo. Muchos msicos a lo largo de la historia han recurrido a ella como medio de expresin, por algn acontecimiento que les haya ocurrido o para expresar un estado de nimo. Es por esto que cuando escuchamos msica, podemos alegrarnos o entristecernos y, cada ser humano se interesar por la msica con la que se sienta ms identificado. La msica y la poesa van de la mano. Si recuerdas las caractersticas que estudiaste la semana anterior sobre la lrica, vers cmo concuerdan tambin con la msica: se escribe en verso, tiene musicalidad, es el reflejo de lo que siente la persona que escribe. Esta semana continuars conociendo la relacin que existe entre Sentidos y arte y las manifestaciones literarias, en este caso la lrica, manifestacin que se ha desarrollado y mantenido a lo largo de muchos siglos porque ha permitido que hombres y mujeres la utilicen, no slo como medio de expresin, sino adems, como una forma de exaltar y embellecer la lengua, convirtindola en algo artstico.

Lee con atencin el siguiente texto y comenta con tus compaeros las respuestas de las preguntas que encontrars luego.

La libertad
Orlando Araujo (1988) El azulejo es un pjaro de maanita que tiene el corazn azul. No tiene jaulas, sino el viento y las ramas. Haba una vez un azulejo preso y se muri sin brisa. Haba una vez otro y otro y otros azulejos. Por eso las montaas son azules cuando las ves de lejos, en las maanas de tus viajes. -Djame ver adnde vamos dijo el azulejo, y vol por todo el mundo. El mundo es una palmera de azulejos que aletean y pintan de azul los cielos de la vida. Azulejo es un azul de lejos. Libertad es un azul de pueblos sin jaulas ni jauleros. 27

Semana 4
1. Cul crees que es la intencin de este texto? 2. Con qu elementos se relaciona la libertad en este texto?

El discurso lrico

3. Si tuvieras que escribir algo relacionado con la libertad, con qu la compararas?

La poesa es una de las manifestaciones de la literatura. El recurso principal de la literatura es la palabra y esta adquiere un significado superior en la poesa. El poeta, creador de palabras, le otorga un significado diferente a las palabras que utiliza. Una de las caractersticas principales de la poesa es su naturaleza subjetiva. El poeta aborda el texto literario desde su percepcin de las cosas, no le interesa narrar lo que ya ha ocurrido, sino evocar un instante de su vida tal como su sensibilidad lo percibe. La realidad del poema siempre va a ser un fragmento de lo real, en cada poema leeremos la visin del poeta, su yo; por lo tanto, en la poesa no hay acciones, slo descripciones de instantes vividos por el poeta. Para escribir, el poeta utiliza diversos recursos literarios o expresivos (metfora, humanizacin, hiprbole, smil, entre otros), para darle mayor sentido esttico al lenguaje. El lector de poesa y de literatura en general, le aporta significados al texto. Cuando hablamos de textos literarios no podemos decir que hay una interpretacin nica de lo ledo, pues cada lector le da sentido al texto. As como el escritor escribe de manera subjetiva, el lector tambin hace la lectura segn su experiencia de vida, por lo que los textos literarios pueden tener mltiples significados. Se dice que algo es esttico cuando es armonioso y de apariencia agradable; tiene que ver con la belleza.

El verso y la prosa
Tradicionalmente, la prosa ha sido utilizada para expresar razonamientos lgicos, narraciones y descripciones, y es considerada como la forma natural del lenguaje. El ritmo de la prosa tiene que ver con el sentido de las palabras, y las pausas en la prosa coinciden con los signos de puntuacin. La prosa se divide en lneas, oraciones y prrafos. Leamos un fragmento del cuento titulado Ana del escritor venezolano Jos Balza (2004). Ha llovido por semanas; el invierno debi haber acabado, pero los das no se sacuden el viento ni el fro ni las lentas nubes. Si todas las ciudades fueran una sola, ella sabra dnde se encuentra. Acaba de cruzar la avenida Libertador desafiando la tormenta: podra nevar y sin embargo no trae abrigo ni guantes; apenas una bufanda tomada en el ltimo minuto, y el sweater.

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El discurso lrico

Semana 4

El verso es una construccin del lenguaje y se considera la forma tradicional de la poesa. El ritmo es distinto al de la prosa porque sus pausas no coinciden, necesariamente, con las pausas del significado. Cada verso es una unidad de sonido y de significacin, y por lo general est lleno de imgenes. Se estructura en versos y estrofas, cada verso correspondera a las lneas del texto en prosa, y las estrofas a los prrafos.

La poesa (fragmento)
Eugenio Montejo La poesa cruza la tierra sola, apoya su voz en el dolor del mundo y nada pide -ni siquiera palabras. Ni el verso ni la prosa tienen significado en s mismos, son slo formas en las que se puede manifestar el lenguaje, por lo tanto ni la poesa es exclusiva del verso, ni la narracin de la prosa. Existen poemas en prosa y hay escritores que han narrado a travs de los versos. El discurso potico est constituido por ciertos elementos. En primer lugar, tenemos las pausas, que ayudan a otorgarle ritmo al texto y se pueden dar al final de una estrofa (pausa estrfica), de un verso (pausa versal) o en el interior del mismo verso (pausa media). En segundo lugar, est el ritmo del poema, que se construye, adems de las pausas, con la distribucin de los acentos a lo largo del poema, y es lo que permite darle mayor nfasis o entonacin a la hora de leer. En tercer lugar, aparece la rima, que es la igualdad sonora que existe, total o parcialmente, a partir de la ltima vocal acentuada. Y por ltimo, tenemos la medida silbica, que se refiere a la cantidad de slabas que tienen los versos, cuya organizacin otorga sonoridad al poema.

Saber ms
En la siguiente direccin web encontrars la letra completa de la cancin Mazrquica modrnica: http://www.quedeletras.com/letra-cancion-mazurquica-modernica-bajar-3197/disco-cansiones/joan-manuel-serrat-mazurquicamodernica.html. Y si deseas escuchar este tema, haz clic en: http://www.youtube.com/watch?v=oFqW4ZcqIjs.

Realiza con tus compaeros una lluvia de poemas. Lleve cada uno diversos poemas, lanlos en voz alta y seleccionen los que ms les gusten. Luego, de manera individual, realicen lo que se les indica y compartan con el grupo la experiencia. 1. Cul es el tema del poema? 2. Cules de las caractersticas que tiene la poesa aparecen en ese poema? 3. Trata de escribir un texto lrico a partir del tema del poema seleccionado. 29

Semana 4

El discurso lrico

Fro fro
Tu amor est completamente tierno forjado de recuerdos y sin saber es cielo en la ventana que me abre la maana. Tu amor me parte en dos el occidente me clava de repente y me convierte en masa que se amolda a una ilusin ardiente. Dime si mastico el verde menta de tu voz o le pego un parcho al alma tame al pulgar derecho de tu corazn y dime cmo est mi amor en tu amor. Coro: Fro fro (fro) como el agua del ro (fro) o caliente como agua de la fuente; tibio tibio (tibio) como un beso que calla y se enciende si es que acaso le quieres. Tu amor despierta y lava su carita de rosas me salpica y sin saber es una va lctea que vira y me da vida. Tu amor lo guardo dentro de mis ojos como una lagrimita y no los lloro para que no salgan tus besos de mi vista. Dime si mastico el verde menta de tu voz o le pego un parcho a mi alma tame al pulgar derecho de tu corazn y dime cmo est mi amor en tu amor Coro Pudiera ser un farolito y encender tu luz hasta que quieras t. Juan Luis Guerra

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El discurso lrico

Semana 4

Muchos cantautores han utilizado el discurso lrico en sus canciones, para comunicar su percepcin de las cosas. Violeta Parra, una de las ms destacadas cantautoras latinoamericanas, nacida en Chile, escribi una cancin que es considerada una de las ms importantes en lo que a protesta se refiere. Lee un fragmento de esta cancin y escribe de qu se trata y cul ha sido la utilizacin que la autora le ha dado al lenguaje. Comenta tu reflexin con tus compaeros del CCA. Mazrquica modrnica Me han preguntdico varias persnicas si peligrsicas para las msicas son las cancinicas agitadricas. Ay qu pregntica ms infantlica! Slo un piflico la formulrica pa mis adntricos yo comentrica. Le he contestdico yo al preguntnico cuando la gutica pide comdica pone al cristinico firme y guerrrico por sus porticos y sus cebllicas, no hay regimintico que los detnguica si tienen hmbrica los populricos. Preguntadnicos, partidirsticos, disimuldicos y muy mallicos son peligrsicos ms que los vrsicos ms que las hulguicas y los desflicos, bajito curdica firman paplicos, lavan sus mnicos como Pilticos.

Juan Luis Guerra se inspir en un poema del escritor espaol Federico Garca Lorca titulado Balada interior para escribir la cancin Fro fro. Puedes leer el poema original en la siguiente direccin web: http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/esp/lorca/baladai. htm

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Semana 5

Semana 5

El lenguaje publicitario

El lenguaje publicitario

Durante la semana anterior te adentraste en el mundo de la poesa, conociste las caractersticas del lenguaje potico, los elementos que constituyen al verso y las diferencias entre el verso y la prosa. Esta semana conocers otro tipo de lenguaje: el publicitario, con sus caractersticas. Adems, vers cmo influye este lenguaje en los sentidos y en la percepcin, temas centrales de estas semanas.

1. Cuando ests en tu casa haciendo alguna labor domstica, mientras utilizas un producto de los que son anunciados en la televisin te sientes igual a como se muestra en la publicidad? 2. Notas alguna diferencia entre lo que te ofrecieron y lo que obtuviste? Comenta las respuestas con tus compaeros del CCA.

En las ltimas dcadas se han extendido de manera vertiginosa los anuncios publicitarios. Tanto es as que muchas veces no notamos de manera consciente el bombardeo de la publicidad a nuestro alrededor. La publicidad est en todos lados, en las paradas de los autobuses y en los autobuses, en vallas, paredes, vasos, platos, ropa; en la radio, televisin, cine o prensa escrita.
Imagen tomada de: http://www.cie-comercial.com.mx/fotos/img1_10.jpg

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La publicidad tiene un solo objetivo: vendernos algo. Para ello, los publicistas hacen un uso del lenguaje de manera diferente. En primer lugar, debemos saber que la publicidad se compone de las estrategias que se utilizan para promover la venta de un producto o servicio, tambin puede ser utilizada para realizar una campaa o difundir una idea. Por ello, la caracterstica principal del lenguaje publicitario es su naturaleza persuasiva, por la que trata de inducir a alguien para que haga algo que otro quiere.

El lenguaje publicitario

Semana 5

Dependiendo del propsito que se tenga, existen tres tipos de publicidad: 1. La publicidad comercial: que tiene como fin el consumo de un producto o de un servicio. 2. La publicidad institucional: que se utiliza para promover ideas o formas esperadas de comportamiento para los ciudadanos. 3. La propaganda poltica: que sirve para tratar de influir en los intereses polticos de los receptores.

Para que un mensaje publicitario llegue a sus receptores, es necesario que sea conciso, es decir, que la informacin est condensada; que sea rpido y eficaz; adems de esto, tambin es preciso que sea original, para que pueda llamar la atencin de los receptores o consumidores. Y por ltimo, debe realzar las cualidades del producto, es decir, asociar las caractersticas del producto con elementos positivos o placenteros para los receptores.

Imagen tomada de: http://i48.tinypic.com/6p3gxt.jpg

El uso del lenguaje publicitario es tanto verbal como no verbal. Dentro del lenguaje verbal tenemos el mensaje, bien sea escrito u oral y, en el lenguaje no verbal estn las imgenes del producto y el sonido, que puede ser el fondo musical.

Para realizar un anuncio publicitario debemos responder las siguientes preguntas: 1. Cul es el producto o servicio que se va a ofrecer? 2. A quin se va a ofrecer? 3. Con cules herramientas contamos para publicitarlo? 4. Cul es el beneficio del producto o del servicio que se va a ofrecer?

Selecciona una publicidad que veas en la televisin y que consideres exitosa o ingeniosa. Toma dos hojas. En una hoja escribirs por qu consideras que es exitosa, qu es lo que llama la atencin de los espectadores. Y en otra hoja trata de verificar si todas las cosas que se anuncian son reales o aplicables a la realidad. Comenta tus conclusiones con tu facilitador y tus compaeros del CCA.

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Semana 5

El lenguaje publicitario

Publicidad
Luis Britto Garca (1995) Pasa que una noche llegas a tu casa, enciendes el televisor y, desde la pantalla, el locutor anuncia que las empresas han decidido eliminar los programas y sustituirlos enteramente por publicidad. Pasa que rompes el trance, tomas el peridico, y encuentras un ltimo editorial que advierte que las empresas han decidido desalojar artculos, informaciones y tiras cmicas para sustituirlos ntegramente por publicidad. Antes de arrojar la edicin a la basura, una hojeada a las carteleras te informa que los anunciantes han decidido desalojar pelculas y actores de cines y teatros, y sustituirlos completamente por publicidad. Pasa que sales a la calle huyendo de un peridico estrujado y de una amenazadora pantalla vaca, y encuentras que en la ciudad entera, paredes, puertas, parques, techos, bancos, postes, calles, casas, carros, tiendas, gentes, se esconden tras una cobertura continua de carteles de publicidad. Pasa que enormes proyectores han aprovechado el espacio en donde antes veas rboles, mares, montaas, nubes, rostros femeninos, el reflejo de tus dientes en el espejo, tu jadeante lengua, tus quebradas uas, para plagarlo ntegramente de publicidad. Pasa que cierras los ojos y encuentras ese antes inviolable santuario de tiniebla asediado por los proyectores retinianos que atraviesan los prpados y que sustituyen todas las enzarzadas imgenes de tu fantasa, por publicidad. Pasa que escuchas, y encuentras que el ruido de la lluvia, las voces de los nios, el masticar de las termitas, el golpear de los clavicordios, el tronar de las olas, el tejerse de los insultos, los latidos del corazn, han sido sustituidos por publicidad. Pasa que taponas tus odos y encuentras que ese ilocalizable silencio en donde confluan los rumores de mares ignotos y los ecos de caracolas metafsicas, ha sido tomado por asalto por los proyectores de ultrasonidos que lo pueblan incesantemente de publicidad. Pasa que buscas la inconsciencia y descubres que tu subconsciente, gracias a las tcnicas subliminales, ha sido sustituido por publicidad. Pasa que tocas los objetos, y encuentras que los objetos ya no existen, que existe slo publicidad. Pasa que intentas huir en la memoria, y encuentras que los anunciantes han invadido tambin el pasado y todos sus recovecos, inundndolos de publicidad. Pasa que te arrojas al vaco y caes a travs de un aire que parece denso, y cuando ests a punto de estrellarte contra un enorme anuncio, descubres que es el de las nuevas urnas con pantallas y altoparlantes, que conquistan la ltima frontera, y aseguran el ignoto tiempo de tu muerte y la inconmensurable extensin de tu nada, para la publicidad. 34

El lenguaje publicitario

Semana 5

Forma un grupo con tus compaeros del CCA y reflexionen sobre los cambios que pueden lograr en el tema de la salud pblica, elaborando una campaa publicitaria. El motivo ser promover una idea o explicar los comportamientos que ustedes deseen modificar dentro del lugar donde viven. No olviden que debe ser un mensaje conciso, escrito de una manera original y que sea positivo.

Se dice que la publicidad crea necesidades y llega a hacerles creer a las personas que necesitan algo que es falso. Muchas personas no se sienten bien si no pueden adquirir lo ltimo de la moda, sin saber que son vctimas de las estrategias publicitarias.

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Semana 6

Semana 6

Comunicacin no verbal

Comunicacin no verbal

En las semanas anteriores estudiaste la comunicacin escrita desde la literatura, profundizaste en la poesa y conociste varios autores y textos poticos. Adems, realizaste poemas e intercambiaste tu experiencia como escritor con los compaeros del CCA. Esta semana reflexionars sobre otras formas de comunicacin, en las que no hace falta utilizar la palabra o el lenguaje verbal. La idea es que tomes conciencia de todos los mensajes que envas y recibes del entorno en tu vida diaria, de cmo puedes comunicarte a travs de los gestos y cmo te perciben las otras personas a travs de los sentidos, que es parte de nuestro tema central. Adems de esto, podrs culminar esta semana el estudio sobre el tema central y, para ello, encontrars al final unas actividades que desarrollars y que te permitirn escribir, analizar y reflexionar sobre la relacin de este tema con todas las reas.

Responde las siguientes preguntas: 1. Menciona qu formas de comunicacin conoces que no sean verbales. 2. En qu ocasiones has utilizado la comunicacin no verbal? 3. Cuando ests en la calle qu elementos te comunican cosas? Comenta las respuestas con tus compaeros del CCA.

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Cuando nos comunicamos utilizamos, adems del lenguaje verbal, otros elementos que envan informacin a nuestros interlocutores. Nuestra sociedad est diseada para comunicarse a travs de la palabra, sea oral o escrita; sin embargo, nuestros sentidos perciben de manera constante mensajes que nos anuncian cosas. El ser humano, de manera persistente, est atento a los cambios de la naturaleza; sin ser especialistas podemos, por ejemplo, pronosticar cundo va a llover. Tambin, en nuestra cotidianidad, de manera inconsciente, nos comunicamos a travs de las expresiones de nuestro cuerpo, as como desciframos mensajes estructurados no verbales, como los semforos.

Imagen tomada de: http://weblogs.clarin.com/itinerarte/archives/algunos%20gestos%20argent inos%20(med).JPG

Comunicacin no verbal

Semana 6

El lenguaje no verbal es el que transmitimos sin la necesidad de emitir palabras. Este tipo de lenguaje puede delatarnos cuando tratamos de mentir, ya que nuestro cuerpo est de manera constante enviando informacin a nuestro entorno, as como tambin en algunos casos puede ayudarnos a reforzar algn mensaje que queramos expresar. As como aprendemos la lengua con la cual nos comunicamos y que es comn a todos, en el lenguaje corporal existen gestos que aprendemos socialmente y que nos ayudan a expresar nuestras ideas. Seguramente, te ha sucedido en algn momento que cuando hablas no encuentras la palabra necesaria y recurres a algn gesto para expresar lo que quieres decir; esto es porque nuestro cuerpo es tambin una herramienta de comunicacin. As, cuando estamos conversando con alguien es necesario que estemos atentos no slo a lo que nos dicen las palabras, sino tambin, a lo que nos comunica el cuerpo. El lenguaje corporal es el que transmitimos muchas veces sin darnos cuenta, por ejemplo, a travs de nuestra forma de vestir, nuestra forma de caminar, gestos, tono de voz, los accesorios que utilizamos, entre otros. No es necesario, por ejemplo, que una mujer u hombre nos diga que tiene problemas en la vista si posee lentes, y as como stos, son innumerables los mensajes corporales que recibimos a diario de las personas con las que nos relacionamos. Entre los tipos de lenguajes no verbales se puede mencionar el lenguaje icnico, que, a diferencia de los lenguajes verbales, es ms universal, porque no necesita palabras ni idiomas para comunicarse, pues lo que predomina es la imagen visual.

Saber ms
Si deseas conocer ms sobre Miguel ngel Jusay, visita la siguiente direccin web: http://colombia.indymedia.org/news/2008/01/78304.php Sabas que nuestro cuerpo muestra cosas que estamos pensando o sintiendo? Observa un interesante video sobre cmo se afecta el sistema nervioso cuando alguien nos gusta y cmo esto se evidencia en nuestros gestos: http://www.youtube.com/watch?v=tL7DJtprLw8&feature=player_embedded

Investiga sobre la lengua de seas en Venezuela (LSV) y escribe un resumen de los aspectos ms importantes de tu investigacin.

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Semana 6

Comunicacin no verbal

Lo que le pas a Patasheinchi


Miguel ngel Jusay (1989) El Patasheinchi era un guajiro tamborero y bebedor. Era muy conversador y bromista, entremezclaba las bromas y las risas. Si por casualidad le llegaba la menor noticia de que haba un baile, se iba rpidamente al baile. Y no digamos cuando le avisaban, reciba la noticia con el mayor agrado. Dominaba el arte de tocar el tambor; al tambor le sacaba un sonido precioso. Cuando l tocaba el tambor durante el da sin un motivo especial, imitaba cualquier sonido o voz. Y si l tocaba de noche bebiendo, tena un gran repertorio de toques. Tocaba imitando el rebuzno del burro. Imitaba los pasos de los burros acosndose. Imitaba el ruido del zorro evacuando los excrementos, cuando ste haba venido lejos a comer caujaro. Miguel ngel Jusay, escritor de la etnia Wayu, era invidente y toda su obra la escribi con el Mtodo Braille.

1. Qu aprendiste sobre el lenguaje no verbal? 2. Crees que te ser til lo aprendido? 3. En qu situaciones puedes aplicar lo aprendido? 4. Investiga qu es el mtodo Braille y cul es su importancia para los invidentes? 5. Revisa los contenidos abordados hasta la semana 6 en todas las reas y escribe (en la Tabla 1) las ideas principales que se plantearon sobre Sentidos y arte en los diferentes temas. 6. Forma un grupo con tus compaeros del CCA, discutan las tablas de cada uno y escriban en una hoja las coincidencias encontradas. 7. Segn estas coincidencias, los grupos deben hacer una presentacin de las principales ideas trabajadas en cada rea, utilizando slo el lenguaje corporal. El resto de los compaeros deben permanecer atentos e interpretar la gestualidad para dar con lo que se pretende expresar. Tabla 1 rea Ciencia y Tecnologa Sociedad y Cultura Matemtica y Razonamiento Lgico Ingls 38 Lenguaje y Comunicacin Ideas principales sobre Sentidos y arte

El teatro

El teatro

Semana 7

Semana 7

La semana anterior aprendiste cosas nuevas y tiles sobre el lenguaje no verbal. Esta semana conocers un gnero literario que utiliza el lenguaje corporal como herramienta de expresin: el teatro, una de las manifestaciones artsticas ms antiguas. Asimismo, comenzars a trabajar el tema central Salud emocional; por ello, en Lenguaje y Comunicacin no slo aprenders sobre el teatro, las cualidades fsicas que se necesitan para poder participar en una obra teatral o en una actividad en la que tengas que comunicarte a travs de tu cuerpo, sino que tambin vers cmo el teatro ha sido un medio de expresin de sentimientos, ideas y emociones personales y colectivas.

1. Qu aptitudes o cualidades crees que debe tener un actor de teatro? 2. Cualquier persona puede ser actor de teatro? 3. Qu crees que es lo ms importante del texto teatral? 4. Enumera las cosas que consideres deben estar planteadas en un texto teatral.

Los textos teatrales pueden tocar temas igual de diversos que los cuentos o las novelas. La obra dramtica se diferencia de estos textos porque su estructura est conformada por dilogos. El dilogo es la caracterstica principal del texto dramtico y es lo que le garantiza su dinamismo. Recuerda que en la semana 3 trabajamos con el gnero dramtico y aprendimos algunas de sus caractersticas principales. Esta semana conoceremos la estructura de este gnero literario. Ten presente que lo fundamental de este tipo de texto es que est hecho para ser representado por actrices o actores en un lugar donde se presenta la obra, llamado tambin teatro. Para ello, los actores deben recurrir a sus cualidades fsicas (buena memoria, buen tono de voz) y a lo expuesto en el guin teatral. El guin teatral es indispensable a la hora de realizar un montaje teatral. En el guin aparece, no slo lo que dirn los personajes, sino adems las indicaciones del escenario, vestuario, maquillaje, nfasis en los textos, etc.

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Semana 7

El teatro

Como parte de la estructura de la obra teatral, tenemos los actos, las escenas y los cuadros. Los actos son como los captulos de los libros, son las partes en las que se divide una obra teatral; las escenas son los cambios en cuanto a los personajes, es decir, cuando entren o salgan del escenario. Entre acto y escena puede haber un descanso, denominado entreacto. Cuando hay alguna modificacin del decoObra: La casa de Bernarda, de Federico Garca Lorca. rado y cambia el lugar de la narraImagen tomada de: http://3.bp.blogspot.com/_bzSbuYy660Y/ cin se habla de cuadro. En una SwKSYR25TFI/AAAAAAAACYY/UVYASjg5fkM/s1600/bernarda.jpg obra teatral puede haber muchos actos, escenas y cuadros, pero esto no es obligatorio, existen obras teatrales de un solo personaje (monlogos) y obras en las que el lugar de la narracin no cambia. Fjate en el fragmento de la obra teatral Acto cultural que aparece en la semana 3, donde pueden verse los parlamentos de cada uno de los personajes, que estn identificados por su nombre; adems de esto, notamos que entre parntesis hay una informacin, que no se dice en voz alta durante la obra, pues son las recomendaciones o acotaciones que el escritor le da al actor o actriz, para que se evidencien a travs de gestos en el montaje teatral.

Recomendaciones para elaborar un guin teatral


1. Selecciona la idea: teniendo en cuenta lo que deseas expresar a travs del lenguaje dramtico, escribe sobre qu va a ser la historia que vas a contar. Escribe de manera breve su inicio, desarrollo y final. 2. Personajes: escoge cuntos personajes tendr la obra, podran ser uno o varios. Escribe cmo es la personalidad, el temperamento y en qu se diferencian unos de otros. 3. Redaccin del guin: comienza a escribir el guin. Describe el ambiente, el vestuario, si hay msica, etc. Crea la atmsfera donde se desarrollar tu historia. Asigna a cada personaje un punto de vista de la historia y comienza a escribir los dilogos, sin olvidarte de las acotaciones o indicaciones que debes dar a los actores, para que desarrollen de mejor manera su personaje.

Saber ms
Sabas que en Brasil el dramaturgo Augusto Boal desarroll tcnicas de teatro para resolver conflictos sociales, con el fin de hacer ms humanos a los humanos y escribi el libro Teatro del oprimido. Si deseas investigar ms sobre este movimiento, visita la siguiente direccin web: http://www.educarueca.org/spip. php?article521 Tambin te recomendamos escuchar el micro radial Pasin en las tablas, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100227 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 40

El teatro

Semana 7

Lean en grupo la escena de la obra teatral Acto Cultural que aparece en la semana 3; asignen los personajes y hagan una dramatizacin de la misma.

Mscaras
Ramn Palomares (2001) He aqu que existimos en el lmite de la mentira que nuestra vida es impalpable que estas personas representadas pertenecen a un dueo de otro orden. Cumplimos cabalmente en escena ante el gran pblico. As recreamos bajo los astros y acudimos a una cita en los vientos saliendo al paso de nuestras fiestas. Nuestro corazn est prestado a otros personajes, murmuramos un sueo y nuestros labios no son responsables, somos bellos o nobles segn la circunstancia. nos asalta un delirio azaroso y caemos en los escenarios bajo una voluntad extraa. y no tenemos vida, pues andamos sobre ruedas en un pas desconocido cuyas flores nos interesan de manera frvola y cuyas mujeres nos aman en alcobas de falsedad. Producimos un fuego y su corazn azul crepita con ms fuerza que el nuestro en tanto arden los leos a la manera de sangre. Nos permitimos ser extraos. Falsos. Llevar una emocin no sincera. Mientras andamos, desterramos de nuestro cuerpo en un interminable paseo. 41

Semana 7

El teatro

Renanse en grupo y elaboren, segn las recomendaciones explicadas, un guin, que tenga como tema algn acontecimiento de la Segunda Guerra Mundial. Recuerda ayudarte con las recomendaciones para elaborar guiones.

El teatro ha sido una de las manifestaciones artsticas que se ha utilizado para hacer denuncias acerca de problemas sociales, polticos y religiosos. Bertolt Brecht, por ejemplo, fue un dramaturgo alemn que trat los sucesos polticos posteriores a la Segunda Guerra Mundial en sus obras.

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La redaccin

La redaccin

Semana 8

Semana 8

Esta semana comienza una nueva etapa de contenidos. A partir de aqu y hasta la semana 14, practicars la redaccin de diversos tipos de textos y conocers valiosas recomendaciones para perder el miedo a escribir y lograr una expresin correcta a travs de la escritura. De igual manera, continuars trabajando sobre la Salud emocional, para lo cual recurriremos a la importancia de la redaccin para reflexionar y precisar tus conocimientos sobre este tema, a travs de la lengua escrita. Es por ello que realizaremos actividades relacionadas con el rea de Ciencia y Tecnologa, en las que podrs analizar las incidencias del uso del cigarrillo y el alcohol en el organismo.

1. Haz una lista de las cosas que te gustara mejorar a la hora de escribir un texto. 2. Comparte la lista con tus compaeros y discutan con el facilitador sobre las cosas que les gustara aprender sobre la redaccin.

Te ha sucedido alguna vez que tienes que redactar algo y no sabes por dnde empezar? Pues no te preocupes, porque esto es muy comn. Todos los seres humanos que han tenido la necesidad de escribir han pasado por esta situacin. A continuacin abordaremos la redaccin y las tcnicas para llevarla a cabo. A la hora de escribir, es necesario que pensemos cul es el fin o el propsito de lo que escribiremos, si se trata de algo acadmico, personal o ldico. Esto es necesario para seleccionar el tipo de discurso que utilizaremos; no escribiremos de la misma manera en una investigacin documental que en un diario personal. Tambin, es necesario que haya coherencia en lo que escribimos, es decir, que no haya contradicciones en nuestros planteamientos.

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Semana 8
Algo ldico es algo que tiene que ver con los juegos. En lenguaje, los textos ldicos seran los trabalenguas, canciones, adivinanzas, entre otros.

La redaccin

A continuacin, te daremos cinco tcnicas para que las pongas en prctica a la hora de redactar: 1. Tmate un momento para pensar: realiza mentalmente y con detenimiento la bsqueda del tema que deseas trabajar, sobre qu cosas escribiras, a quin ira dirigido y cul es tu propsito. 2. Investiga sobre el tema: si tienes dudas con respecto al tema que vas a abordar, investiga y compara informaciones de diferentes fuentes bibliogrficas para que tengas claro sobre qu vas a trabajar. Recuerda que cuando escribimos algo debemos estar seguros de que la informacin proporcionada es verdadera. 3. Primeros apuntes: realiza en hojas recicladas los primeros apuntes sobre lo que deseas escribir; deja fluir tu pensamiento con todas las ideas que te vengan a la cabeza; antalas todas. 4. Organizar y revisar: escoge las ideas ms importantes de los apuntes que hiciste, trata de argumentar esas ideas principales con una o varias ideas secundarias. Utiliza las estrategias argumentativas para sustentar tus ideas. Organiza cmo deseas que quede el escrito. Por ltimo, corrige los posibles errores y confusiones de ortografa y redaccin; para ello, te recomendamos tener a mano un diccionario, a fin de despejar las dudas que aparezcan; y que leas lo escrito en voz alta para escuchar cmo suena lo que escribiste.

En la semana 9 de la gua de 8vo podrs visualizar una tabla con los conectores que te ayudarn a enlazar las ideas que surjan del tema.

5. Redactar en limpio: Luego de haber organizado la informacin y de corregir todo, pasamos el texto en limpio, tomando en cuenta las exigencias para la entrega de escritos: limpieza, sangra, subrayado, buena caligrafa y ortografa y puntualidad en la entrega.

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La redaccin

Semana 8
Saber ms

Sabas que en el siglo XX los surrealistas defendieron un tipo de escritura donde el razonamiento no interviniera, dejando fluir el pensamiento de manera inconsciente, con el propsito de llegar a descubrir cosas sobre s mismos. A este proceso se le llam Escritura automtica. Para conocer un poco ms al respecto, visita la siguiente direccin web: http://www.escribirte.com.ar/noticias/277. htm Sabas que el escritor Gabriel Garca Mrquez, para poder culminar su novela Cien aos de soledad, tuvo que dedicarse todos los das, durante 18 meses, a escribir y reescribir lo que ya tena. Para leer un fragmento de esta novela, visita la siguiente direccin web: http://www.literatura.us/garciamarquez/soledad1. html.

1. Ubcate en un lugar donde slo ests t. Escoge papel y lpiz e intenta escribir sin pensar en aquello que ests escribiendo, sin importar la redaccin, el tema, ni nada, sintete en plena libertad de dejar fluir tus pensamientos sobre la hoja, tal como lo hacan los poetas surrealistas. 2. Si lo deseas, puedes compartir lo escrito con alguien.

La niera mala (fragmento)


Fedosy Santaella (2007) S, qu pnico tan terrible! No me senta as de mal desde aquella noche terrible. Y es que no he podido olvidar a mi primer pap. Aquel pap de mi otra vida que casi siempre llegaba a casa en las madrugadas, pegaba gritos, arremeta contra los adornos y le daba golpes a las paredes. En aquel entonces, mam y yo nos abrazbamos en la cama, y el miedo el mismo que siento ante la niera, nos converta en figuras de piedra. Para calmarme, mam deca: - Entiende a pap!, es el alcohol el que lo hace hacer esas cosas. Mam hablaba as, porque a escondidas estaba yendo a unos grupos de ayuda llamados Alanon. Yo tambin empec a ir con ella. All aprendimos que pap sufra la enfermedad del alcoholismo, que era incurable y muy daina para el alcohlico y para su familia. Tambin supimos que Alanon surgi de otro grupo llamado Alcohlicos annimos. A esos grupos va la gente que quiere dejar de beber. Muchos han tenido xito. Algunos tienen treinta aos sin probar el alcohol.

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Semana 8

La redaccin

Un da, ella intent hablarle sobre los grupos. l se enoj muchsimo, le grit que no era alcohlico, tir cosas al piso y se fue de la casa. Muy a su pesar, mam hizo las maletas, y antes de que pap volviera, nos fuimos donde la abuela. Como a las dos semanas, pap empez a visitarnos. Se le vea arrepentido y le prometa a mam que no bebera nunca ms y que asistira a los grupos. Ella le crey, se reconciliaron y regresamos a casa.

1. Redacta un escrito sobre las desventajas del uso del cigarrillo y el alcohol para el correcto funcionamiento del sistema nervioso, siguiendo las tcnicas de redaccin. 2. Despus de que hayas trabajado sobre las cuatro primeras tcnicas para redactar, escribe el informe en limpio y comprtelo con tus compaeros.

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Estrategias de redaccin

Estrategias de redaccin

Semana 9

Semana 9

La semana anterior estudiaste las tcnicas o recomendaciones que se deben aplicar a la hora de redactar un texto. Redactar un texto no es nada fcil y si no logras hacerlo con las sugerencias que ya aplicaste, no te preocupes, esta semana continuars escribiendo para que lo puedas lograr. La nica manera que existe para aprender a escribir es escribiendo. As que, contina practicando. Esta semana seguirs trabajando y reflexionando desde el lenguaje y, especficamente, desde la lengua escrita sobre la Salud emocional; para ello tendrs la posibilidad de utilizar una tcnica de redaccin muy til en la que podrs partir de ideas generales sobre la salud, para producir y desarrollar tus ideas en torno al tema.

1. Qu estrategias utilizas a la hora de realizar un trabajo escrito? Explica paso a paso cmo es todo el proceso de investigacin y de escritura para realizar un trabajo escrito. 2. Comenta con tus compaeros y analicen las estrategias que cada uno utiliza.

Esta semana realizaremos actividades para que sientas ms confianza a la hora de redactar textos. Para ello, utilizaremos una estrategia que nos ayudar a argumentar, indagar y profundizar sobre un tema o tpico existente. Esta estrategia se llama Ampliacin de un texto a partir de una idea y nos permitir desarrollar nuestras destrezas en la escritura. La mencionada estrategia consiste en seleccionar una idea principal de un texto para poder desarrollar un escrito a partir de all, lo cual es muy til a la hora de redactar porque nos da seguridad y nos ayuda a saber por dnde empezar. Esta estrategia pudiera ser utilizada de dos formas, bien sea como prctica personal, es decir, seleccionar ideas sobre cualquier tema para escribir a partir de ella; o cuando se nos asigne algn informe, ensayo o artculo de opinin y no sepamos cmo comenzar, podemos leer o buscar a un experto o conocedor del tema y partir de una afirmacin o punto de vista de l que consideremos pertinente citar, y luego ampliamos el escrito o reflexin.

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Semana 9
A la hora de escribir una idea que no es nuestra, tomada de un libro, revista, peridico o internet, es importante colocarla entre comillas y sealar su autor. Si no hacemos esto, estamos cometiendo un atentado ilcito a los derechos del autor, que es sancionado por las leyes.

Estrategias de redaccin

Veamos a continuacin un ejemplo: Si tomamos como base la siguiente idea: La salud, en lugar de ser un privilegio, debe ser un derecho de todos, podemos ampliarla considerando diversas perspectivas. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, la salud se relaciona con el bienestar fsico, mental y social, pues estar sanos no es una ausencia de enfermedad, se refiere ms bien al bienestar integral de todos los hombres y mujeres. As, pudiramos decir que la salud es un deber y derecho de todos. Segunda perspectiva: relacionada con los privilegios Lamentablemente, en la actualidad, existen muchas injusticias sociales. No todos los seres humanos tienen la misma posibilidad de satisfacer sus necesidades bsicas. Aunque todos los hombres y mujeres necesiten y tengan el derecho de poseer una familia, vivienda, acceso a la alimentacin, a la salud, a la educacin, sabemos que en la realidad esto no ocurre. Quin no ha vivido o conocido a alguien que haya necesitado una asistencia mdica social y no fue fcil encontrar esa ayuda? Acabas de leer dos ejemplos de cmo se pudiera comenzar a desarrollar la idea central que se escogi. Debes tener claro que en ningn escrito hay una sola interpretacin del asunto. Aunque se trabaje con la misma idea o afirmacin, habr tantas interpretaciones como personas; pero por qu sucede esto? Porque todos somos diferentes y tenemos experiencias de vida diferentes, lo cual hace que tengamos particulares opiniones. As que, no tengas miedo de escribir; aprovecha esta semana para expresarte a partir de ideas principales.

Saber ms
Sabas que Miguel de Cervantes escribi una de las obras ms importantes de la Literatura Universal en 1605, titulada Don Quijote de la Mancha. Y en los cuatro siglos que han pasado, se han escrito cientos de libros con diversas interpretaciones sobre esta importante novela. Si deseas saber ms sobre Don Quijote, visita la siguiente direccin web: http://es.wikipedia. org/wiki/Don_Quijote_de_la_Mancha

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Estrategias de redaccin

Semana 9

1. Busca distintos peridicos de tu localidad y revisa artculos de opinin, seleccionando los que ms llamen tu atencin. 2. Selecciona las ideas principales y escrbelas en una hoja reciclada. 3. Todos tus compaeros del CCA deben incluir las ideas seleccionadas en un recipiente, a fin de mezclarlas todas. 4. Cada uno debe seleccionar una idea diferente a la suya y escribir un texto a partir de ella. Comparte la experiencia con tus compaeros.

A principios del siglo XX en Venezuela, con la explotacin petrolera, se produjeron vertiginosos cambios en todos los aspectos de la vida nacional. La explotacin petrolera no slo transform la vida econmica y social del pas, tambin desde el punto de vista cultural se produjeron cambios. A partir de este momento el venezolano comenz a vivir un proceso de transculturacin, es decir, comenz a dejarse influenciar por la cultura norteamericana y muchas de las tradiciones propias de nuestro pas comenzaron a verse suplantadas por la llegada del llamado progreso. Desde el punto de vista del lenguaje, comenz a producirse el fenmeno de los prstamos Imagen tomada de: http://www.gobernacionlingsticos, que son palabras tomadas de otros delzulia.gov.ve/data/images/petroleo2.jpg idiomas que pasan a engrosar el lxico del espaol, tras un proceso de adaptacin, que afecta sobre todo su pronunciacin y ortografa. De esta manera, con la llegada del petrleo podemos identificar algunas palabras, cuyo origen est en la lengua inglesa pero que fueron adaptadas al espaol. Palabra en ingls By pass Bloomer Blue jean Boycott Blazer Ticket Basket-ball Baseball Aerobics Cambio al espaol Baips Blmer Bluyn Boicot Bliser Tique Basquetbol/bsquetbol Bisbol/beisbol Aerobic

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Semana 9

Estrategias de redaccin

A continuacin, te daremos una idea (tomada de http://blogyciencia.blogspot.com) que tiene que ver con el estrs. Luego de leer, ampla esta idea. El estrs es una de las enfermedades ms comunes y con un alza hoy en da, a causa del mundo competitivo en el cual vivimos; pero el estrs trae consecuencias y el exceso de estrs aumenta el riesgo de contraer enfermedades o de sufrir lesiones.

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Redaccin de narraciones Redaccin de narraciones y descripciones y descripciones

Semana 10

Semana 10

La semana anterior, practicaste la escritura con una nueva estrategia de redaccin. Esta semana continuars desarrollando destrezas con la comunicacin escrita, y para ello nos adentraremos en la redaccin de narraciones y descripciones. Al final de los contenidos de esta semana, encontrars unas actividades relacionadas con la Salud emocional, que te permitirn precisar lo abordado en todas las reas sobre este tema y te facilitarn visualizar los distintos enfoques que se trabajaron.

1. Escojan en grupo una o varias pelculas que hayan sido vistas por la mayora. Recuerden cmo comenzaba la pelcula, cul fue su momento cumbre y cmo culmin. 2. Narren brevemente la historia de la pelcula y describan minuciosamente cada uno de los personajes, tanto desde el punto de vista fsico como psicolgico. Conversen sobre los momentos cumbres y qu elementos creen que tenan esos momentos que los hacen tan interesantes.

En la semana 3, vimos que los cuentos y novelas son textos narrativos por excelencia, pero cmo harn los escritores para redactar una gran historia?, tendrn algn secreto? Esta semana conoceremos qu pasos podemos seguir a la hora de escribir un texto narrativo, pero tambin veremos cmo escribir un texto descriptivo. Para redactar un texto narrativo, tenemos que pensar en tres grandes momentos: la situacin inicial, el nudo de la historia y el final. Es importante que el inicio sea impactante e interesante; para ello puedes recurrir a tu imaginacin e inventar hechos extraordinarios o poco comunes, esto es lo que har que el lector se sienta atrado por la historia. En el inicio se definen los personajes y el espacio de la narracin. El nudo de la historia ser el momento cumbre, el planteamiento de un problema, una o varias dificultades que harn que el espectador sea parte del conflicto planteado. 51

Semana 10

Redaccin de narraciones y descripciones

El final de la historia ser la resolucin de los problemas propuestos. Puedes jugar con el final, planteando, por ejemplo, un final inesperado, donde sorprendas al lector con una culminacin totalmente imprevista. Ahora bien, en los textos descriptivos se presentan cualidades o caractersticas de lugares, objetos, sentimientos, o cualquier otro elemento. Las descripciones se pueden encontrar en diversos textos, incluso son muy usadas en los narrativos, dada su utilidad a la hora de describir los personajes o los espacios de la narracin. Para redactar textos descriptivos podemos seguir estos pasos: 1. Seleccionar el elemento a describir. 2. Observarlo de manera detallada, tomando en cuenta todos sus elementos, tamao, color, peso, sabor, forma, elementos que lo componen, etc. 3. De acuerdo con el objetivo planteado, se puede comenzar a narrar de manera ordenada dicho elemento. Existen dos tipos de descripciones: la objetiva, que se da cuando se describe un objeto tal cual es, y la subjetiva, que permite describir un objeto dndole una apreciacin personal a lo descrito. Veamos ejemplos de textos descriptivos: Descripcin objetiva: era un hombre alto y delgado, tena grandes ojos negros, nunca hablaba alto. Descripcin subjetiva: era un hombre ms alto que yo y delgado, tena grandes ojos negros que parecan dos lunas llenas; cuando me hablaba con su tono de voz bajo senta como si me hablara al odo y como si quisiera que slo yo lo escuchara.

Saber ms
Sobre la importancia de la salud espiritual, te recomendamos escuchar el micro radial La religin verdadera, disponible en http://www.radialistas.net/clip. php?id=1100251 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Selecciona con tus compaeros del CCA un objeto cualquiera y traten de describirlo de manera individual y de la mejor manera posible, sin perder ningn detalle aunque parezca muy insignificante. Recuerda que a la hora de realizar una descripcin todos los elementos son importantes. 52 2. Lean en voz alta las descripciones que realizaron y comparen si todos se enfocaron en los mismos aspectos y si lo describieron de la misma manera. Comenten sus apreciaciones con el facilitador.

Redaccin de narraciones y descripciones

Semana 10

3. Revisa el texto narrativo que aparece en la lectura complementaria de esta semana, del escritor Chileno Vicente Huidobro, y analiza qu tiene de interesante esa historia, cul sera el nudo o el conflicto que presenta y cmo se soluciona ese conflicto. Comenta con tus compaeros tus apreciaciones.

Tragedia
Vicente Huidobro (2006)

Acontecimiento inicial

Mara Olga es una mujer encantadora. Especialmente la parte que se llama Olga.

Se cas con un mocetn grande y fornido, un poco torpe, lleno de ideas honorficas, reglamentadas como rboles de paseo. Desarrollo y nudo de la historia Pero la parte que ella cas era su parte que se llamaba Mara. Su parte Olga permaneca soltera y luego tom un amante que viva en adoracin ante sus ojos. Ella no poda comprender que su marido se enfureciera y le reprochara infidelidad. Mara era fiel, perfectamente fiel. Qu tena l que meterse con Olga? Ella no comprenda que l no comprendiera. Mara cumpla con su deber; la parte Olga adoraba a su amante. Era ella culpable de tener un nombre doble y de las consecuencias que esto puede traer consigo?

Resolucin o final

As, cuando el marido cogi el revlver, ella abri los ojos enormes, no asustados sino llenos de asombro, por no poder entender un gesto tan absurdo. Pero sucedi que el marido se equivoc y mat a Mara, a la parte suya, en vez de matar a la otra. Olga continu viviendo en brazos de su amante, y creo que an sigue feliz, muy feliz, sintiendo slo que es un poco zurda.

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Semana 10

Redaccin de narraciones y descripciones

1. Redacta un texto descriptivo sobre las reacciones que pueden producir la automedicacin en las personas. Aplica los tres pasos o recomendaciones para redactar textos descriptivos. Utiliza uno de los dos tipos de descripciones o, si lo prefieres, has una combinacin.

En los textos narrativos quien relata la historia es el narrador o la voz narrativa. Puede ser en primera persona, si participa como protagonista o testigo de la historia o, tambin, puede ser en tercera persona, si no participa en lo que se relata.

2. Revisa los contenidos abordados desde la semana 7 hasta la 10 y realiza un esquema (ver tabla 2) sobre los temas trabajados en las diferentes reas en cuanto a la Salud emocional. Tabla 2 rea Ideas relacionadas con el impacto de la salud emocional en la vida cotidiana

Ciencia y Tecnologa Sociedad y Cultura Matemtica y Razonamiento Lgico Ingls Lenguaje y Comunicacin 3. Redacta un texto descriptivo sobre cmo afecta el estrs a la salud emocional.

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Redaccin de dilogos

Redaccin de dilogos

Semana 11

Semana 11

Uno de los propsitos principales de este 10mo semestre es que te enfrentes a la escritura desde sus diferentes manifestaciones o formas. La semana anterior estudiaste la redaccin de textos descriptivos y narrativos, y esta semana conocers los textos dialogados y aplicars estrategias para su redaccin. Asimismo, iniciars en todas las reas un nuevo tema central: Tecnologa y sociedad. Y desde Lenguaje y Comunicacin reflexionaremos sobre el uso de la lengua en la tecnologa y cmo esto afecta a la sociedad.

1. Escoge una persona y conversa sobre cualquier tema. 2. Luego que culmine la conversacin trata de escribir lo que conversaron en una hoja reciclada. Utiliza todos los signos de puntuacin que creas necesarios para que tu escrito se entienda lo mejor posible. 3. Lelo en voz alta y analiza si en la escritura se entendi de la misma manera que en la oralidad. 4. Establece las diferencias que notaste y comprtelas con tus compaeros del CCA.

El teatro y el cine son las manifestaciones del arte que utilizan el dilogo como un elemento indispensable para su desarrollo, ya que necesitan de guiones que orienten a los actores sobre cmo interpretar su personaje. El propsito fundamental del dilogo es realizar una simulacin de un proceso de comunicacin, es decir, que un emisor y un receptor hagan como si realmente estuviera ocurriendo una conversacin o un intercambio de informacin. Para que esto se d, es necesario que el texto cumpla con ciertos elementos que lo caracterizan. 55

Escena de Can adolescente, primer filme de Romn Chalbaud, inspirado en su obra teatral homnima.

Semana 11
En el teatro se habla de interpretacin cuando un actor estudia a profundidad su personaje y est capacitado para ejecutar su interpretacin.

Redaccin de dilogos

Espontaneidad: aunque est planificado con antelacin lo que se va a interpretar de manera oral, el texto escrito debe ser lo ms parecido a la forma de hablar de una persona, es decir, lo ms natural posible. Ritmo: el ritmo es fundamental a la hora de redactar este tipo de texto, ya que es lo que permite darle dinamismo al dilogo. Cuando conversamos, por lo general, no emitimos largos discursos, sino que el intercambio de informacin con la otra persona es fluido y constante. As, los dilogos tampoco pueden ser muy extensos. Personalidad: busca que cada voz del dilogo, es decir, cada personaje, tenga su propia personalidad y que se note en su manera de expresarse, que se pueda identificar y diferenciarse de los dems. Estas recomendaciones deben ayudar a entender que el texto dialogado debe estar redactado de la manera ms creble y, para ello, debe ser lo ms natural posible. El signo de puntuacin ms importante y ms usado a la hora de elaborar un texto dialogado es el guin, ya que ste indica cundo se da un cambio de interlocutor o de parlamento. En el ejemplo que te presentamos a continuacin, vemos cmo el escritor italiano Gianni Rodari utiliza el dilogo para escribir una versin de Caperucita Roja. En esta versin, el abuelo, que es un poco olvidadizo, le est contando esta historia a su nieto. - Erase una vez una nia que se llamaba Caperucita Amarilla. - No, Roja! - Ah!, s, Caperucita Roja. Su mam la llam y le dijo: Escucha Caperucita Verde... - Que no, Roja! - Ah!, s, Roja. Ve a casa de ta Diomira a llevarle esta piel de patata. - No: Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel. - Bien. La nia se fue al bosque y se encontr a una jirafa. - Qu lo! Se encontr al lobo, no a una jirafa. - Y el lobo le pregunt: Cuntos son seis por ocho? - Qu va! El lobo le pregunt: Adnde vas? 56 - Tienes razn. Y Caperucita Negra respondi...

Redaccin de dilogos
- Era Caperucita Roja, Roja, Roja! - S y respondi: Voy al mercado a comprar salsa de tomate.

Semana 11

- Qu va! Voy a casa de la abuelita, que est enferma, pero no recuerdo el camino. - Exacto. Y el caballo dijo... - Qu caballo? Era un lobo. - Seguro. Y dijo: Toma el tranva nmero setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrars tres peldaos y una moneda en el suelo; deja los tres peldaos, recoge la moneda y cmprate un chicle. - T no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no importa, me compras un chicle? - Bueno, toma la moneda. Y el abuelo sigui leyendo el peridico.

Existen distintos estilos de dilogos. El dilogo directo se da cuando el personaje habla directamente. Por ejemplo: Hola, cmo ests?. En el dilogo indirecto los personajes hablan a travs del narrador. Por ejemplo: En ese momento Patricia le pregunt cmo estaba.

Saber ms
Toms Henrquez fue uno de los actores ms importantes de Venezuela y deca que Ser actor no es difcil, de hecho todos en algn momento somos actores. Pero ser un buen actor es difcil, porque no basta con decir las letras y moverse bien, hay que combinar las dos cosas y convencer al pblico de lo que estamos diciendo (). El actor debe tener conocimiento del tiempo, el espacio, y saber que una pausa bien utilizada es muy importante. Una pausa demasiado larga puede cansar al pblico y una muy corta puede restarle importancia a lo que se est diciendo. Cada palabra tiene su importancia. Si deseas conocer ms sobre este importante actor, visita la siguiente direccin web: http://www.rctv. net/Biografias/VerBiografia.aspx?BiografiaId=101

Escribe cmo sera un dilogo breve entre un mdico y uno de sus pacientes. 57

Semana 11

Redaccin de dilogos

A propsito del tema central Tecnologa y sociedad te proponemos la siguiente lectura que te ayudar a reflexionar sobre uno de los objetos tecnolgicos ms utilizados en la sociedad actual:

La televisin
Todos los elementos que componen la sociedad y que rodean al ser humano interactan con l, no slo como estmulos que generan respuestas, sino que adems, ayudan a construir su personalidad, intereses, etc. El propsito de los medios de comunicacin en los ltimos aos, ms que informar, ha sido promocionar o vender un producto, idea o estilo de vida. Desde la llegada de la televisin, por ejemplo, muchos psiclogos afirman que el ser humano ha desarrollado necesidades impuestas, de alguna manera, por los mensajes publicitarios. A la televisin se le adjudican muchos de los comportamientos e intereses de los hombres y mujeres que constituyen nuestra sociedad actual, incluso, las opiniones sobre acontecimientos vividos pueden verse modificados cuando aparecen en televisin. Jess Gonzlez Requena ha estudiado el fenmeno de la influencia de este medio y afirma que la televisin ocupa un lugar privilegiado en la casa y esto supone la abolicin de la intimidad. La presencia de la televisin en los lugares clave de la vivienda (cuarto de estar, cocina, dormitorio) cambia la disposicin de los muebles para adaptarse a su presencia. La televisin pareciera lo ms importante del hogar, porque todo a su alrededor se adapta o acomoda para privilegiarla. Es importante recordar que la televisin, al igual que los dems medios de comunicacin de masas, est manejada por hombres y mujeres iguales a los dems, la nica diferencia es que cuenta con una herramienta que le permite proyectar esa informacin a cientos de personas. Por eso, es importante no tomar lo que aparece en los medios de comunicacin como una verdad absoluta, sino preguntarse de manera constante Con qu propsito me estn enviando este mensaje? Frente a los medios de comunicacin, es necesario desconfiar. Si deseas conocer ms sobre este tema, visita la siguiente direccin web: http://www. rrppnet.com.ar/efectostv.htm

Escribe un dilogo imaginario entre una madre y su hijo, mientras le intenta explicar cmo reacciona el organismo ante los estmulos ambientales. 58

Redaccin de textos Redaccin de textos informativos y expositivos informativos y expositivos

Semana 12

Semana 12

La semana anterior trabajaste con la redaccin de dilogos, conociste en qu situaciones se pueden utilizar y cules son los elementos que los componen. Esta semana trabajars con la redaccin de textos informativos de estructura explicativa, llamados tambin textos expositivos. Recuerda que el propsito es que tengas suficientes herramientas para que puedas enfrentarte a la redaccin de cualquier tipo de texto. A propsito del tema central Tecnologa y sociedad podrs encontrar esta semana en la lectura complementaria un poema donde visualizars la manera en que cada cultura o grupo social refleja su visin del mundo por medio del lenguaje.

Lee con atencin los siguientes textos y responde las preguntas que aparecen al final. Comntalas con tus compaeros. 1. El broncoespasmo es una contraccin del msculo liso bronquial, capaz de producir estrechamiento de las vas areas, exteriorizado por silbidos en el trax y falta de aire (Tomado del Diccionario de medicina, disponible en: http://www. proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/diccionario_de_medicina.htm). 2. Una biblioteca es un local donde se tiene considerable nmero de libros ordenados para la lectura (Tomado del Diccionario de la Real Academia Espaola, disponible en http://www.rae.es/rae.html). Lograste entender la totalidad de la informacin que aparece en los dos textos?, alguno de los dos te parece ms complicado de entender?, a quines crees que estn dirigidos estos textos?

La principal finalidad de los textos informativos es transmitir una informacin. A diferencia de los textos argumentativos, por ejemplo, no intentan convencer o persuadir a los dems con sus afirmaciones. Estos textos tienen una relacin muy estrecha con los textos didcticos, es decir, con los libros de textos, enciclopedias, folletos informativos, entre otros. 59

Semana 12

Redaccin de textos informativos y expositivos

Los textos didcticos son aquellos que tienen como finalidad ensear un tema, situacin, realidad, etc.

Para que el texto informativo o expositivo cumpla su objetivo debe tener informacin clara, ordenada y objetiva, es decir, no puede prestarse a interpretaciones, sino que debe presentar o exponer el tema tal como es, sin mediaciones sobre la opinin del escritor o autor. Se dice que existen dos tipos de textos expositivos o informativos: 1. Textos expositivos o informativos de inters general: es el tipo de texto que va dirigido a un pblico general, por lo que su lenguaje debe ser claro, sencillo y con un vocabulario accesible para todas las personas. Entre estos tipos de textos encontramos los diccionarios y enciclopedias, entre otros. 2. Textos expositivos o informativos especializados: este tipo de texto posee un lenguaje especializado sobre el tema a tratar y est dirigido a un pblico especfico, por lo que es de difcil comprensin para quien no est familiarizado con el tema. Entre ellos tendramos diccionarios y enciclopedias especializadas, por ejemplo, sobre medicina, botnica, poltica, etc.

Saber ms
A la hora de escribir un texto expositivo o informativo es necesario tener claro a quin va dirigido el escrito, pues de ello depender el tipo de lenguaje que se utilizar y la profundidad que se le dar al tema. Escucha Los problemas del Sultn, una interesante narracin disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100251 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Sabas que el poeta venezolano Gustavo Pereira fue quien escribi el prembulo (o introduccin) de nuestra actual Constitucin Nacional, que es, desde el punto de vista legal, el libro ms importante de nuestro pas. Si deseas conocer otros poemas de este importante escritor, visita la siguiente direccin web: http:// www.poemas-del-alma.com/gustavo-pereira.htm

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Realiza la lectura complementaria y responde: Con qu intencin crees que el autor escribi este texto?, por qu crees que el texto es creativo? Comenta esta lectura con tus compaeros y facilitador en el CCA.

Redaccin de textos informativos y expositivos

Semana 12

Sobre salvajes
Gustavo Pereira (2004) Los pemones de la Gran Sabana llaman al roco Chirik-yeetaku, que significa saliva de las estrellas; a las lgrimas En-parupu, que quiere decir guarapo de los ojos, y al corazn Yewn-enapu, semilla del vientre. Los waraos del Delta del Orinoco dicen Mejokoji (el sol del pecho) para nombrar al alma. Para decir amigo, dicen Ma-jokaraisa: mi otro corazn. Y para decir olvidar dicen Emonikitane, que quiere decir perdonar. Los muy tontos no saben lo que dicen Para decir tierra dicen madre Para decir madre dicen ternura Para decir ternura dicen entrega Tienen tal confusin de sentimientos que con toda razn las buenas gentes que somos les llamamos salvajes.

Realiza un texto informativo, donde expongas una situacin de dependencia social, econmica o tecnolgica. Recuerda tomar en cuenta las recomendaciones discutidas esta semana que te ayudarn a redactar esta asignacin.

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Semana 13

Semana 13

Redaccin de textos Redaccin de textos con intencin artstica con intencin artstica

En semanas anteriores has desarrollado tus capacidades para redactar diferentes tipos de textos. Esta semana continuars desarrollando esas capacidades y, al mismo tiempo, dejars volar tu imaginacin y creatividad. Muchas veces cuando hemos ledo un libro y despus vemos la versin cinematogrfica de ese libro, quedamos decepcionados; esto ocurre porque, por lo general, lo presentado en los grandes medios de comunicacin tecnolgicos ofrece una sola visin o perspectiva de las cosas y con esto limitan a los seres humanos de imaginar, crear o llegar ms all de lo que ellos mismos presentan. Con el tema de esta semana, esperamos que salgas de todas esas visiones preestablecidas que te ha dado la sociedad y eches a volar tu imaginacin.

Conversa con tus compaeros y familiares sobre las siguientes preguntas: 1. Alguna vez escuchaste o fuiste protagonista de una historia que no pareca real? 2. Alguien cercano a ti ha vivido algo extraordinario?

Seguramente, muchas veces has escuchado hablar de la creatividad e incluso te habrn pedido que la pongas en prctica a la hora de realizar una actividad. En la vida cotidiana existe una lgica o una dinmica en la que se espera que sucedan las cosas; si lanzamos un objeto hacia arriba sabemos que va a bajar y no que va a salir volando, o que se va a suspender en el aire. As como stos existen muchos ejemplos de lo que conocemos como el funcionamiento de las cosas. Cuando se nos pide que utilicemos la creatividad, se nos est pidiendo que produzcamos cosas nuevas, valiosas y originales; que tratemos de resolver los asuntos con previa meditacin y reflexin sobre cul ser el camino o la salida que buscaremos para realizarlo de la manera ms original posible. Los grandes cientficos y artistas han desarrollado su creatividad porque su valenta les ha permitido tomar caminos que nadie haba emprendido y demostrar que otras vas son posibles. 62

Redaccin de textos con intencin artstica

Semana 13

Imagen tomada de: http://juan.aguarondeblas. es/uploaded_images/pez-rinoceronte-rinopez-azul728982.jpg

Esta semana queremos que emprendas esos otros caminos que no son los esperados o los lgicos a la hora de redactar. Queremos que te preguntes Qu pasara si? ante cada idea que tengas, es decir, si quieres hacer una historia sobre una madre, pregntate qu pasara si esa madre hubiera tenido 70 hijos? o qu pasara si la gente pudiera volar?, qu diran los animales si hablaran?, qu pasara si en lugar de agua, llovieran sombreros? Escoge las opciones ms descabelladas a la hora de redactar tus textos, no le temas a lo nuevo y atrvete a escribir.

Saber ms
Escucha el cuento La cenicienta que no quera comer perdices (1 y 2) en las siguientes direcciones web: http://www.radialistas.net/clip.php?id=1700149; http://www.radialistas.net/clip.php?id=1700150 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. En varios lugares del mundo se han creado bibliotecas mviles, con el fin de acercar la lectura a la gente. Entre las que ya existen estn los biblio-buses, biblio-lanchas, biblio-piscinas, biblio-metros, entre otras. Si deseas conocer ms sobre estas iniciativas, visita la siguiente direccin web: http://www.mailxmail. com/curso-bibliotecas-publicas/bibliotecas-moviles

1. A continuacin, encontrars dos titulares de noticias inslitas. Escoge uno y escribe cmo crees que sucedi lo que all se te propone. Titular 1: Sobreviven un mes en el mar flotando sobre un congelador. Titular 2: Un beb cae de un tercer piso y sobrevive, gracias al paal. 2. A continuacin, encontrars dos ideas para que escribas sobre cmo crees que sera un romance entre esos personajes. Escoge uno y dale vida a esta historia de amor. Romance 1: una bruja y un polica. Romance 2: un ventilador y una pelusa. 3. Luego de culminar las historias. Lanlas en voz alta e intercambien sus experiencias de escritura.

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Semana 13

Redaccin de textos con intencin artstica

El reino del revs


Mara Elena Walsh Me dijeron que en el Reino del revs nada el pjaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho ingls. Me dijeron que en el Reino del Revs nadie baila con los pies, que un ladrn es vigilante y otro es juez y que dos y dos son tres. Me dijeron que en el Reino del Revs cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebs y que un ao dura un mes. Me dijeron que en el Reino del Revs hay un perro pekins que se cae para arriba y una vez no pudo bajar despus. Me dijeron que en el Reino del Revs un seor llamado Andrs tiene 1.530 chimpancs que si miras no los ves. Me dijeron que en el Reino del Revs una araa y un ciempis van montados al palacio del marqus en caballos de ajedrez.

1. A continuacin encontrars una historia que no tiene un final. Lee el fragmento de la historia y en una hoja escribe cmo crees que podra terminar. 2. Intercambia tu propuesta con los compaeros del CCA. 64

Redaccin de textos con intencin artstica

Semana 13
Gianni Rodari (2001)

El perro que no saba ladrar (fragmento)

Haba una vez un perro que no saba ladrar. No ladraba, no muga, no relinchaba, no saba decir nada. Era un perrillo solitario. A saber cmo haba cado en una regin sin perros, por l no se habra dado cuenta de que le faltara algo. Los otros eran los que lo hacan notar. Le decan: -Pero t no ladras? -No s... soy forastero... -Vaya una contestacin. No sabes que los perros ladran? -Para qu? -Ladran porque son perros. Ladran a los vagabundos, de paso a los gatos despectivos, a la luna llena (...) -No digo que no, pero yo... -Pero t qu? T eres un fenmeno, oye lo que te digo: un da de estos saldrs en el peridico. El perro no saba cmo contestar a esas crticas. No saba ladrar y no saba qu hacer para aprender. -Haz como yo una vez -le dijo un gallito que senta pena por l. Y lanz dos o tres sonoros kikiriki -Me parece difcil -dijo el perrito -Qu va, es facilsimo! Escucha bien y fjate en mi pico. -Vamos, mrame y procura imitarme. El gallito lanz otro kikirik. El perro intent hacer lo mismo, pero slo le sali de la boca un desmaado kek que hizo salir huyendo aterrorizadas a las gallinas.

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Semana 14

Semana 14

Recomendaciones para Recomendaciones para redactar informes redactar informes

Felicitaciones! Has llegado a la ltima semana de este semestre. Aunque algo se te haya hecho difcil, pudiste superarlo y tendrs tiempo de sobra en tu vida para que practiques y apliques todo lo aprendido. En esta rea realizaremos un cierre de las cosas que has visto y aprendido. Adems, presentars culminado tu Proyecto Productivo Tecnolgico, que es el fruto de tu experiencia en la comunidad y tambin de las diversas perspectivas que has estudiado estas semanas con el tema central que hoy culminas y que se relaciona con Tecnologa y sociedad. Al final, encontrars un formato en el que podrs esquematizar lo aprendido en los temas trabajados en las diferentes reas sobre el impacto de la tecnologa en la sociedad. Te felicitamos de nuevo, por tu empeo y dedicacin para llegar al final de este semestre.

Conversa con tus compaeros y expn tus ideas sobre los siguientes asuntos: 1. Qu fue lo ms difcil de realizar en tu Proyecto Productivo Tecnolgico? 2. Por qu consideras que tu Proyecto es importante? 3. Qu repercusiones a futuro crees que tendr el Proyecto en tu comunidad?

Como sabemos que esta semana tendrs que presentar el informe final de tu Proyecto Tecnolgico, es necesario que puntualices algunos asuntos antes de la entrega. 1. Seleccionar el tema o temas a tratar: este primer punto es sumamente importante, porque te permitir enfocarte en lo que quieres lograr. Debes tener muy clara tu propuesta del Proyecto Tecnolgico y comenzar a idear las partes en las que se constituir el mismo. 2. Materiales de donde se puede obtener informacin: debes revisar diversos materiales escritos que te puedan ayudar a fundamentar tu propuesta. Como sta surgir de las necesidades de la comunidad, debes investigar sobre otras experiencias similares que te orienten y proporcionen nuevas ideas. Para ello, puedes recurrir no slo a los materiales impresos (revistas, libros, internet, etc.), sino

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Recomendaciones para redactar informes

Semana 14

tambin intercambiar experiencias realizando entrevistas, visitas a otras comunidades y todo lo que consideres necesario para el desarrollo de tu Proyecto. 3. Seleccin y organizacin de la informacin: luego de obtenida la informacin, es necesario organizarla. Ya sabes que todo informe debe tener una introduccin, en la que se debe expresar el objeto o propsito de tu informe del Proyecto. Por ejemplo: El presente informe surge por las necesidades observadas en la comunidad (contextualizas tu comunidad) y con el propsito de fomentar, desarrollar o crear (se explican detalladamente las necesidades y los propsitos). En el desarrollo, que es el cuerpo del informe, debes exponer detalladamente todo el proceso llevado a cabo en tu Proyecto Productivo Tecnolgico, as como los resultados o beneficios que hayas obtenido. En la conclusin, debes mencionar las ideas principales de tu Proyecto, es decir, explicar brevemente la idea que desarrollaste, presentar un resumen de los resultados o los beneficios obtenidos, plantear la manera en que el proyecto beneficia a la comunidad y cmo se puede seguir desarrollando en el futuro.

Saber ms
Sobre la importancia de la diversidad cultural escucha el micro radial El precio de todo y el valor de nada, disponible en http://www.radialistas.net/clip. php?id=1500248 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Tomando en cuenta las recomendaciones estudiadas en la semana 10 del 8vo semestre, redacta noticias sobre acontecimientos de procesos de resistencia latinoamericanos ante las intenciones imperialistas.

Sabe usted qu es una radio comunitaria?


Radio Comunitaria, Radio Rural, Radio Cooperativa, Radio Participativa, Radio Libre, Radio Alternativa, Radios Populares, Radio Educativa, etc., son algunos de los nombres que le podramos dar a las Radios Comunitarias; recientemente tuvimos conocimiento, a travs de la Asociacin Mundial de Radiodifusores Comunitarios en su conferencia Anual, que Se refiere a si misma por medio de una variedad de nombres, sus prcticas y perfiles son an ms variados, algunos son musicales, otras son militantes, culturales, educativas, informativas, etc...

Imagen tomada de archivos IRFA.

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Semana 14

Recomendaciones para redactar informes

La Radio Comunitaria se localiza tanto en reas rurales aisladas como en el corazn de las grandes ciudades; por ejemplo, en el Distrito Capital tenemos La Radio Alternativa de Caracas (RAC) y ms al oeste, Radio Perola; en Altagracia tenemos a Guaraa y en Valle Guanape, Radio Comunitaria de Valle Guanape, que nacieron por la iniciativa de personas preocupadas por sus comunidades; sus seales pueden ser alcanzadas ya sea en un radio de un kilmetro, o en algunas ocasiones ms lejos de su radio de accin. Las Radios Comunitarias en Venezuela son una modalidad relativamente nueva. Las ms viejas que, sin ningn tipo de permiso de operacin, tenan que estar cambindose de un sitio a otro por su clandestinidad, dieron paso a las hoy existentes. El concepto de Radio Comunitaria hoy en da est presente en nuestra Constitucin; ya existe el reglamento que las regula y las faculta para operar libremente una vez obtenida la concesin de la frecuencia. Tomado de: http://guaribe.com.ve/radio/que_ es_ena_radio.html

La radiodifusin en Venezuela comenz en 1926, durante el gobierno del general Juan Vicente Gmez, gracias a los conocimientos tcnicos de Luis Roberto Scholtz y Alfredo Moller, y a la influencia poltica del coronel Arturo Santana, edecn (ayudante) del general Jos Vicente Gmez, hijo del presidente de la Repblica.

1. Revisa los contenidos abordados desde la semana 11 hasta la 14 y llena la tabla 3, sealando de manera esquemtica los temas trabajados en las diferentes reas sobre el impacto de la tecnologa en la sociedad. Tabla 3 rea Ciencia y Tecnologa Sociedad y Cultura Matemtica y Razonamiento Lgico Ingls Lenguaje y Comunicacin 2. Siguiendo los pasos para realizar un informe escribe de qu forma ha beneficiado la tecnologa a la salud pblica. a) Seleccionar el tema o temas a tratar. b) Materiales de donde se puede obtener informacin. 68 c) Seleccin y organizacin de la informacin: ideas para la introduccin, ideas para el desarrollo, ideas para las conclusiones. Ideas relacionadas con el impacto de la tecnologa en la sociedad

Referencias
Bibliogrficas Briceo Guerrero, J. M. (2002). Mi casa de los dioses. Universidad de los Andes. Mrida, Venezuela. Franco Faras, L. (2002). Antologa potica. Fondo editorial del estado Falcn - INCUDEF. Coro, Venezuela. Rodrguez, O. (2006). El rock de la momia y otros versos diversos. Editorial Alfaguara. Bogot, Colombia. Cabrujas, J. I. (1997). El da que me quieras / Acto cultural. Monte vila Editores Latinoamericana. Caracas, Venezuela. Andrican, S. y Rodrguez, A. (1997). Escuela y poesa. Cooperativa editorial Magisterio. Bogot, Colombia. Araujo, O. (1988). Cartas a Sebastin para que no me olvide. Alianza Grfica Editorial. Caracas, Venezuela. Britto Garca, L. (1995). Rajatabla. Alfadil Editores. Caracas, Venezuela. Jusay, M. A. (1989). Lo que he contado. Centro de lenguas indgenas. Universidad Catlica Andrs Bello. Caracas, Venezuela. Palomares, R. (2001). El reino. Monte vila Editores Latinoamericana. Caracas, Venezuela. Santaella, F. (2007). Historias que espantan el sueo. Editorial Alfaguara. Caracas, Venezuela. Pereira, G. (2004). Poesa selecta. Monte vila Editores Latinoamericana. Caracas, Venezuela. Rodari, G. (2001). Cuentos para jugar. Editorial Alfaguara. Madrid, Espaa. Electrnicas Chambers, A. (2002). Un consejo para escritores principiantes: Cuando se trata de escribir, eres lo que lees. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http://www.imaginaria. com.ar/08/0/chambers.htm Daz, G. (2009). Agosto. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http://educacion2.com/847/poesia-agosto/ Sequera, A. (2006). Opus 8. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http://elcajondesastre.blogcindario.com/2006/01/00369-opus-8-armando-jose-sequera-micro-cuento. html Annimo (s/f ). El espejo chino. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http:// www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/china/espejo2.htm Montejo, E. (s/f ). Eugenio Montejo. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http:// amediavoz.com/montejo.htm Guerra, J. L. (s/f ). Fro fro. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http://www. musica.com/letras.asp?letra=39332

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Referencias
Huidobro, V. (2006). Tragedia. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http:// elcajondesastre.blogcindario.com/2006/05/00661-tragedia-vicente-huidobro-micro-cuento. html Rodari, G. (s/f ). Caperucita roja, otras versiones. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/CUENTOS/contar/ caperucita.htm Walsh, M. (s/f ). El reino del revs. Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http:// www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/contemporaneos/mariaelenawalsh/reinodelreves.asp Radio Cultural comunitaria (s/f ). Sabe usted, qu es una radio comunitaria? Recuperado el 21 de febrero de 2010. Disponible en: http://www.guaribe.com.ve/radio/que_es_ena_radio. html

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Idiomas - Ingls
5to. semestre EMT

Bienvenido nuevamente al mundo de los idiomas, en especial del ingles. Esta gua didctica est diseada para facilitar el aprendizaje en los participantes del 5to semestre de la EMT del Instituto Radiofnico Fe y Alegra.

Lets talk about... pretende que, a travs de su uso continuo y la prctica constante del idioma, puedas: Entender oraciones en ingls, con patrones bien estructurados y vocabulario familiar. Interactuar en situaciones de intercambios predecibles. Leer y escribir de forma similar a la que se plantea en esta gua. Entender algunas expresiones culturales tpicas.

Presentacin

Estructura y organizacin
1. Lets learn
En esta primera seccin, denominada en espaol Vamos a aprender, se te presentan las habilidades que logrars cuando finalices la semana. De esta manera, sabrs con anticipacin de lo que se tratar y lo que se espera de ti. Por esta razn, se encuentra en espaol.

2. Lets start
El contenido y la organizacin de la seccin Vamos a comenzar contiene una serie de preguntas en espaol, que te permiten activar tu conocimiento previo relacionado con el tema de la semana. Esta seccin tambin se refiere a las semanas del semestre anterior en las cuales se encuentran las estructuras y el vocabulario, que forman la base para adquirir los nuevos conocimientos que se presentan cada semana.

3. Lets focus
La seccin Vamos a enfocarnos tiene como finalidad profundizar en los contenidos de la semana, de una manera prctica y terica, a travs de dilogos, vocabulario o explicaciones gramaticales. Los dilogos presentes van acompaados de la manera cmo se pronuncian y de la traduccin al espaol.

4. Lets know a little bit more


En la seccin Vamos a conocer un poco ms te presentamos palabras o frases relacionadas con el contenido de la semana. Ese contenido ser ampliado en el CD multimedia.

5. Lets work
En la seccin Vamos a trabajar se encuentran los ejercicios que te permiten practicar, desarrollar e internalizar los contenidos de la semana.

6. Lets have a reading


En la seccin Leamos se presentan lecturas que complementan la informacin suministrada en la semana. De una manera ligera y directa, se trata de que adquieras habilidades de lectura y apliques los conocimientos adquiridos en la semana, para el desarrollo del intelecto y la ampliacin del vocabulario. Puede tener relacin directa con el contenido de la semana, o con el de semanas previas o futuras.

7. Lets create
En esta seccin se pretende que pongas en prctica lo aprendido durante la ejercitacin de las secciones anteriores. Presenta las instrucciones en espaol para que realices y construyas diferentes actividades, adaptadas a tu realidad y a tu estilo de aprendizaje. La creatividad es un componente importante en esta seccin, razn por la cual se llama Vamos a crear. Al final de esta seccin se encuentran unas actividades de autoevaluacin, que te permitirn medir, por ti mismo, los conocimientos adquiridos.

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Presentacin
Al igual que la gua de ingls del semestre anterior Lets talk about consta de 14 semanas, organizadas segn lo que se muestra a continuacin:

Los personajes

Jamal

Caribay

Chris

Steve

Victoria

Carlos

Susana

Durante este semestre, seguirs acompaado de los personajes del semestre anterior: Victoria, Carlos, Caribay, Chris, Jamal y conocers a Susana y Steve. Cada uno de ellos representa diferentes caractersticas de nuestro pas y del mundo. Su funcin es presentar los contenidos de una manera amena y cercana a tu realidad y, a su vez, mostrar las diversas culturas.

Enfoque y metodologa
Lets talk about es una gua que te muestra estrategias para comunicarte en ingls, a travs de actividades que te permitirn conocer otra cultura y, a su vez, valorar la tuya. Durante el desarrollo de las semanas, se presentan actividades diversas que pretenden responder a los diferentes estilos de aprendizaje. Por ser una gua que busca desarrollar las cuatro destrezas necesarias para dominar un idioma, pero con mayor nfasis en la habilidad de comprender textos escritos en ingls, el enfoque para la enseanza-aprendizaje de esta habilidad est basado en la psicologa cognitiva. De acuerdo con esta perspectiva, el lector interacta con el texto, hacindose necesario tomar en cuenta las caractersticas de ambos.

Pronunciacin y transcripcin fontica


Lets talk about te ofrece los equivalentes fonticos necesarios para la interpretacin de cualquiera de los mtodos o smbolos de uso fontico internacional. Partiendo de los smbolos utilizados por la Asociacin Fontica Internacional (A.F.I.), se hace una adaptacin de la traduccin fontica a algunos de nuestros vocablos, para acercarte a la pronunciacin que necesitas tener y ofrecerte una aproximacin a la pronunciacin del vocablo extranjero (ver tabla de pronunciacin de los sonidos).

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Presentacin
La metodologa a utilizar se basa en la identificacin del sonido y la descripcin literal de su equivalente fontico, lo que hace que la descripcin fontica sea una herramienta sin reglamentacin ortogrfica, pero con correspondencia vocal.

Pronunciacin de los sonidos que aparecen en esta gua Sonido i l e Pronunciacin aproximada en espaol Similar a la i espaola. Sonido ms breve tirando hacia la e. Similar a la e espaola. Muy breve, como una o espaola pronunciada sin redondear los labios. Pones tus labios como si fueras a pronunciar la e, pero pronuncias la o. 3 Intenta pronunciar la e con los labios redondeados como para una o. Como la o espaola, pero un poco ms larga. Como el diptongo au en espaol. a Como la a espaola. Como la u espaola tirando hacia la o. Pones tus labios como si fueras a pronunciar la e, pero pronuncias la a. Como la n espaola en la palabra banco (diferente a la n en nen).

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Lets talk about ...Learning Lets talk about ... strategies

Learning strategies

Semana 1

Semana 1

Lets learn

Vamos a aprender /lets l r n/ Welcome back! Bienvenidos de nuevo! En este semestre que empieza te esperan importantes aprendizajes. Veremos cosas nuevas y seguiremos utilizando los conocimientos adquiridos en semestres anteriores. Las actividades de esta primera semana del 5to semestre te ayudarn a reforzar conocimientos, pues de esta forma la nueva informacin ser mucho ms facil de comprender y retener. Vamos adelante! y disfruta de las nuevas experiencias en las que compartiremos testimonios sobre cultura, sociedad, arte, tecnologia y mucho ms, dentro del mundo del Ingls.

Lets start

Vamos a comenzar /lets start/ Comencemos con unos ejercicios entretenidos para consolidar y revisar el lenguaje aprendido en el semestre anterior, que te ayudarn a integrar la nueva informacin de manera completa. Repasaremos las estructuras vistas en el 9no semestre (semanas 3, 4 y 6): comparativos y superlativos; sustantivos contables y no contables; determinantes: some, many, much. Y t mismo evaluars tu aprendizaje! 1. Escribe la forma comparativa y superlativa de los adjetivos que aparecen en la tabla 1. Tabla 1 Adjetivos descriptivos Adjective Tall Thin Peaceful Angry Good Comparative form Superlative form

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Semana 1

Lets talk about ...Learning strategies

2. Completa con la forma comparativa o superlativa correcta: a) Kareem Abdul Jabaar used to be one of the basketball players in the NBA (Taller/ Tallest). b) Math is for her than physics (Easier / more easy). c) Of all the girls in my English class, Maria is attractive. (Most / Mostly). d) Maria thinks that Jack is tractive). than Max (Attractiver / More at-

e) Brazil is England (The biggest / bigger than). 3. Completa las oraciones utilizando uno de los determinantes: much, many, some. a) people are coming.

b) I have friends in Chicago. c) He drinks too coffee in the morning. d) Janet has f ) She has money in the bank. time to help you today. e) There are not hospitals where I live.

4. Clasifica los siguientes sustantivos en Contables o No contables a) Dog b) Money c) Water d) Rice e) Man f ) House g) Animal h) Person i) Butter j) Electricity k) Sugar l) Gas

5. Usa los verbos que aparecen entre parntesis en el tiempo correcto: will-future o going to-future: Ejemplo: Felipe will be 15 years old next Wednesday. (to be) a) They a new computer next month. (to get) b) I think, my mother c) Pauls sister d) They this CD. (to like) a baby. (to plan)

at about 4 in the afternoon. (to arrive)

e) Look at the clouds! It . (to rain) Aunque will y going to signifiquen casi lo mismo y, en algunos casos, se pueda usar tanto uno como el otro, hay varias situaciones en las cuales uno de ellos es la opcin ms correcta. Will se usa en la mayora de los casos en oraciones que impliquen una promesa, un ofrecimiento de ayuda, peticin de ayuda, predicciones futuras pero inciertas, y deseos. Mientras que going to es usado preferiblemente para expresar un plan o una intencin; pero sobre todo para expresar hechos o situaciones que estan a punto de ocurrir y que ocurrirn seguramente. Cuando nos referimos a algo que est planeado para hacer en futuro, usamos going to; y cuando se trata de una decisin espontnea, usamos will.

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Lets talk about ...Learning strategies

Semana 1

6. Escribe oraciones acerca de las tareas que Felipe tiene que hacer en casa, usando have to o need to. Recuerda que el have y el need deben cambiar a tercera persona del singular. Felipe has to study. He needs to study. Escribe en positivo las tareas que tienen un ganchito ( ) y en negativo las tareas que tienen una equis (x) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Wash his clothes Make his bed Wash the windows Vacuum the carpets Iron his clothes Clean his bedroom Wash the dishes Healp to clean the kitchen

Ejemplo: (1) Felipe doesnt have to wash his clothes

Lets focus
Vamos a enfocarnos En esta seccin te presentamos en forma resumida la gramtica, el vocabulario y las expresiones de las semanas 3, 4 y 6 del 9no semestre. Tabla 2 Adjetivos Adjetivos cortos Small Short Big Tall Happy High Adjetivos largos Beautiful Important Wonderful Dangerous Comfortable Crowded Tabla 3 Adjetivo irregular con su grado comparativo y superlativo Adjetivo Good/well Many/much Bad Far Comparacin better more worse farther Superlativo best most worst farthest 77 Adjetivos irregulares Good/Well Much/Many Bad Far

Semana 1

Lets talk about ...Learning strategies

Con respecto al uso de nombres contables y no contables, con sus determinantes much, many y some, tenemos: Tabla 4 Determinantes Determinante Many (count nouns) Nombres contables Much (non-count nouns) No contables Some (count and non-count nouns) Ambos Oracion afirmativa There are many good things to eat in the refrigerator. Hay muchas cosas buenas de comer en la nevera Drink much water after running. Bebe mucha agua despues de correr There is some water in the refrigerator There are refrigerator some snacks in the

Recuerda que some es un determinante que significa algn-algunos-algo y que se usa con cualquiera de los dos tipos de sustantivos; pero, para poder acompaar a los contables, stos deben ir en plural: some sugar, some cars, some traffic, some light bulbs. Revisa el uso de las estructuras There is y There are que estudiaste en el 8vo semestre. Tabla 5 Formas en futuro: auxiliar will y to+be+going to To be + going to Oraciones afirmativas I am going to play soccer She/he/it/ is going to wash the dishes You/we/they are going to dance tonight Preguntas Am I going to study English? Are you going to listen to music? Is he/she/it going to work? Are we/they going to go the beach? Oraciones negativas Im not going to play football She/he/it isnt going to wash the car You/we/they arent going to dance tomorrow 78 Will + Verbo Oraciones afirmativas I will play soccer She/he/it/ will wash the dishes You/we/they will dance tonight Preguntas Will you study English? Will you listen to music? Will he/she/it work? Will we/they go the beach? Oraciones negativas I will not play football (I wont play) She/he/it will not wash the car (she wont) You/we/they will not dance tomorrow (You wont dance)

Lets talk about ...Learning strategies


Respuestas cortas Yes, you are / No, you arent Yes, I am / No, Im not Yes, he/she/it is / No, he/she/it isnt Yes, we/they are / No, we/they arent Respuestas cortas

Semana 1

Yes, you will/ No, you wont Yes, I will / No, I will not Yes, he/she/it will / No, he/she/it wont Yes, we/they will / No, we/they wont

Lets know a little bit more


Vamos a conocer un poco ms /lets n lrl bt mr/

Qu es un Journal?
Journal proviene del latin diurnalis, que significa diario. Hoy en dia se llama journal a muchas cosas, como por ejemplo a un peridico, una revista, o cualquier publicacin peridica. Aunque este tipo de material escrito sea errneamente usado como sinnimo de revista. En el rea de la educacin, un journal es una estrategia de aprendizaje. Se trata de un cuaderno o diario que suelen llevar los estudiantes para archivar sus propias experiencias en el proceso de aprendizaje. Con el uso del journal los estudiantes conectan la informacin que estn estudiando con el resto de sus experiencias, sentimientos y pensamientos. Por lo tanto, llevar un journal es importante para reflejar lo que el estudiante ha logrado en un curso, pues al mismo tiempo que el maestro puede monitorear el avance de sus alumnos, estos internalizan lo aprendido. Douglas Brown (2000:18), afirma: a journal is meant to be freely written, without much concern for beautiful prose, rhetorical eloquence, or even grammaticality. It is your diary in which you can spontaneously record feelings, thoughts, reactions and questions.

Lets work

Vamos a trabajar /lets wrk/ Escribe un prrafo en ingls expresando las ventajas que tendra para ti, como estudiante, escribir un journal. Toma algunas de las siguientes opciones: - Additional writing practice - Improve English learning - Connect new knowledge with experiences and feelings - Demonstrating what have been learned - Express your feelings (good or bad) about activities or material - Teachers will comment or answer to questions that students have 79

Semana 1

Lets talk about ...Learning strategies

Lets have a reading


Leamos /lets jv ri:d/

Profesores de idiomas. Imagen tomada de: http://www.ucmo.edu/international/learnenglish/

Advantages of English
Nowadays at the beginning of 21st century, in media and computer era, being a native English speaker presents a bunch of obvious advantages. Those who grow up speaking English can be understood almost everywhere in the world among scholars and educated people. English is world media language, the speech of cinema, TV shows, pop music and computers. It is also the most important language for politics, sports, science and newspapers. Everywhere in civilized world people must know the pronunciation of many English words, names of places and people, titles of songs and so on. The use of English language is so widely spread all over the world that nobody can deny that English is the actual Universal Language. The pleasure of learning languages by Carlos Carrin Torres - Vitoria ES - Brazil. In: http://www.omniglot.com/language/articles/learning_languages.htm

Lets create
Vamos a crear /lets kriet/

Busca en la web algunos testimonios de personas que aprendieron ingls y haz una lista de las ventajas que ellos observaron. Para ello, puedes navegar en http://www. antimoon.com/learners/_learners.htm; escoge uno de los estudiantes que all aparecen como succesful English learners y ubcate en la ltima seccin de la entrevista de cada uno: What has English given you?

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Learning strategies II

Semana 2

Semana 2

Lets learn

Vamos a aprender /lets l r n/ Hello! Esta segunda semana del 5to semestre, continuamos reforzando los conocimientos previos. En esta ocasin, repasaremos los contenidos de las semanas 9, 10, y 12 del 4to semestre. Esta vez haremos nfasis en las estrategias de aprendizaje que los estudiantes exitosos aplican para aprender mejor y retener la informacin aprendida. Probablemente t ya apliques ciertas estrategias para memorizar o retener las estructuras que aprendes al leer o al escuchar. Sin embargo, muchas veces no nos damos cuenta cuando aplicamos una estrategia u otra, pues la mayoria de las veces lo hacemos inconscientemente. Cuando sepas reconocer las estrategias que utilizas y aprendas a utilizar otras, ser para ti mucho ms fcil internalizar los conocimientos adquiridos.

Lets start

Vamos a comenzar /lets start/ En el semestre anterior aprendiste a utilizar varios tiempos verbales como el futuro, presente perfecto y pasado simple. Para repasar y refrescar los conocimientos adquiridos en las semanas 9, 10 y 12 del 4to semestre, vamos a revisar la gramtica y a hacer algunos ejercicios. 81

Semana 2

Lets talk about Learning strategies II

Lets focus

Vamos a enfocarnos /lets fks/ Cuando estudiaste el presente simple, viste que los auxiliares son el verbo do y su variacin does para tercera persona. Cuando estudiaste la formacin del pasado simple, viste que el auxiliar del tiempo pasado es did. Tambin estudiaste el presente perfecto en la semana 12 de la gua de 4to; su auxiliar es el verbo to have. Observa la tabla 6. Tabla 6 Past tenses Simple Past Oraciones afirmativas I spoke English He - she - it spoke English We - you - they spoke English Preguntas Did I speak English? Did (He - she - it) speak English? Did (We - you - they) speak English? Oraciones negativas I didnt speak English He - she - it didnt speak English We - you - they didnt speak English Respuestas cortas Yes, I did No, I didnt Preguntas con WhWhere did she study? When did they go to the beach? Present Perfect Oraciones afirmativas I have spoken English He - she - it has spoken English We - you - they have spoken English Preguntas Have I spoken English? Has He - she - it spoken English? Have We - they spoken English? Oraciones negativas I havent spoken English He - she - it hasnt spoken English We - you - they havent spoken English Respuestas cortas Yes, I have - Yes, she has No, I havent - No, he hasnt Respuestas She studied in Cuman. They went to the beach yesterday

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Necesitamos repasar el concepto de verbos regulares e irregulares, lo recuerdas? Vuelve a la semana 9 de la gua de 9no. Ten en cuenta que los verbos regulares son aquellos que, cuando se escriben en pasado, se les agrega d o ed al final de la palabra. Por ejemplo: walk - walked; dance - danced. Y que los verbos irregulares cambian completamente cuando pasan a pasado: drive - drove, take - took, go - went, speak - spoke. Adems de los verbos que nunca cambian su forma, sin importar el tiempo verbal en que se encuentren: read - read; put - put.

Lets talk about Learning strategies II

Semana 2

Tambin aprendimos que el presente perfecto es un tiempo verbal que utilizamos cuando hablamos acerca de acciones que comenzaron en el pasado, suceden en el presente y probablemente continen en el futuro. Por ejemplo: I have lived in Caracas for 20 years; tambin lo utilizamos cuando expresamos una idea de que algo pas (o no pas) en el pasado. Por ejemplo: I have cleaned my room. I havent done my homework. Siguiendo con el tiempo en pasado, en el semestre anterior aprendiste adems acerca del verbo to be. Recuerda que este verbo no necesita el auxiliar did para formar el pasado. Es decir, el verbo to be y el auxiliar did nunca pueden aparecer juntos. Observa la tabla 7. Tabla 7 Verbo to be en pasado Simple Past To Be Oraciones afirmativas I was at home last night You were at home last night He-She-It was at home last night We-you-they were at home last night Preguntas Were they in Carpano? Was she at home at 6 pm? Oraciones negativas I wasnt at home last night You werent at home last night He-She-It wasnt at home last night We-you-they werent at home last night Respuestas Yes, they were in Carupano No, she wasnt at home Respuestas cortas Yes, I was Yes, she was No, I wasnt (was not) No, she wasnt Preguntas con WhWhere were they last Sunday? When was he this morning? They were at the park He was at work

En el 9no semestre, aprendiste que el verbo to be se usa cuando queremos conocer el lugar de nacimiento de una persona: Where were you/we/they born? Where was she/he born? They were born in Maracaibo She was born in Italy

Si lo que queremos saber es la fecha de nacimiento, preguntamos: When were you/we/they born? When was she/he born? When were they born? I was born in 2003 She was born in May They were born on May 13th, 2003 83

Semana 2

Lets talk about Learning strategies II

Lets work

Vamos a trabajar /lets wrk/ Veamos ahora algunos ejercicios referentes a las estructuras gramaticales revisadas anteriormente. Lo ms importante es que podemos combinar el uso de estos tiempos; por ejemplo, el pasado simple y el presente perfecto. Toma en cuenta que cuando usamos el presente perfecto hablamos acerca de acciones que comenzaron en el pasado, suceden en el presente y probablemente continen en el futuro. Pero cuando usamos el pasado simple, hablamos de acciones que comenzaron y terminaron en el pasado. 1. Coloca los verbos en el tiempo correcto (simple past or present perfect), en forma interrogativa o afirmativa: A: (you / be / ever) to London? B: Yes, I (be) there three times A: When (be) the last time you (be) _were_ there? B: Last summer. I (spend) two weeks in Brighton with my parents and we (go) to London one weekend. A: (you / like) it? B: Oh yes. We really (have) a great time in London. A: Lucky you! I (be / never) to London Lets know a little bit more Vamos a conocer un poco ms /lets n lrl bt mr/

Have you ever?


Recuerda que esta expresin la utilizamos cuando queremos saber si alguna vez alguien ha vivido una experiencia en particular. Vamos a hacer algo diferente en esta seccin de ejercicios, escuchando una cancin donde podrs identificar esta expresin fcilmente. Adems, debers identificar las formas en pasado y participio que encuentres en el texto de la cancin. 1. Las siguientes preguntas se relacionan con el mensaje de la cancin: alguna vez has querido mucho a alguien?, has descuidado alguna vez a alguien?, alguna vez has perdido la oportunidad de decir algo importante a alguien? 84

Lets talk about Learning strategies II

Semana 2

2. Completa las palabras que faltan mientras escuchas la cancin. Luego, identifica en el texto las formas en pasado y participio que encuentres. La cancin esta disponible en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Have you ever S Club 7


its wrong to walk away, though you think its over Knowing theres so much to say the moments gone And all your dreams are upside down And you just wanna change the way the goes around Tell me, have you loved and lost somebody Wished there was a chance to say Im Cant you see, thats the way I about you and me, Baby you felt your heart was breaking Looking down the road you should be taking I should know, cause I and lost the day I let you go I cant help but think that this is wrong, we should be Back in your arms where I belong Now Ive finally realised it was forever that Ive Id give it all to change the way the world goes around you ever and lost somebody Wished there was a chance to say Im sorry Cant you see, thats the way I about you and me, Baby have you ever your heart was breaking Looking down the road you be taking I should , cause I loved and lost the day I let you go I really wanna hear you say that you know just how it feels To have it all and let it slip away, cant you see Even though the moments gone, Im still holding on somehow Wishing I could the way the world goes around (Chorus again) Yes I and lost the day I let Yes I loved and lost the day I let you go En la cancin Have you ever puedes observar estructuras como cause y wanna. Cause es una abreviatura de Because y, aunque no es gramaticalmente correcta, suele usarse en lenguaje informal y familiar. Slo se usa en lenguaje hablado, nunca debe escribirse de esa forma. Por otra parte, wanna es una pronunciacin relajada de want to o want a y tambin se usa nicamente en lenguaje familiar y hablado, nunca debe escribirse de esa forma, aunque el interlocutor lo haya expresado as y estemos copiando lo que dijo. Debemos escribir want to o want a. 85 Tell me,

Semana 2

Lets talk about Learning strategies II

Lets have a reading


Leamos /lets jv ri:d/

Al inicio de esta semana hablamos un poco acerca de las estrategias de aprendizaje que usamos para estudiar y retener la informacin que aprendemos. Al respecto, lee el siguiente texto: Learning Strategies Todo estudiante de idiomas utiliza estrategias consciente o inconscientemente cuando procesa nueva informacin y desarrolla tareas o ejercicios en la segunda lengua. Rubin (1987) define estas estrategias como: ...cualquier grupo de operaciones, pasos, rutinas, o planes utilizados por el estudiante para facilitar la obtencin, retencin, recuperacin y uso de la informacin que recibe. Varios investigadores en el rea han categorizado estas estrategias, como Oxford (1990), Rubin (1987), Stern (1992) y otros. Segn ellos, los estudiantes suelen utilizar estrategias de memoria, como cuando se crean imgenes mentales, utilizas imgenes o sonidos para memorizar vocabulario, escuchas canciones, desarrollas ejercicios que conlleven una accin. Otras son llamadas cognitivas, que pueden ser la prctica constante del idioma ya sea dialogando, escribiendo y recibiendo mensajes, analizando y razonando lo aprendido. Tambin, cuando t mismo planeas tu aprendizaje y organizas tu tiempo para completar el semestre, ests aplicando una estrategia de aprendizaje. Hay muchas otras estrategias como: traducir, tomar notas, escribir experiencias, deducir significados a partir de imgenes o de un contexto dado, memorizar por repeticin, conversar, te ner contacto con hablantes nativos; y adems estn las estrategias afectivas, que se refieren a tus acciones cuando evitas que tus emociones o sentimientos respecto al idioma que aprendes, o a las dificultades que se te presentan, afecten tu aprendizaje. Aprender un idioma puede ser frustrante, en algunos casos, debido a lo extrao o difcil que nos parezca ese idioma, o debido a emociones negativas que tengamos en cuanto a los hablantes de esa lengua o al pas de origen. Sin embargo, un buen estudiante de idiomas debe ser consciente de estos obstculos emocionales y puede tratar de asociar el idioma y las actividades de aprendizaje con sentimientos positivos.

Lets create
Vamos a crear /lets kriet/

Piensa en las estrategias que pones en prctica cuando adquieres un nuevo vocabulario, cuando practicas la pronunciacin de las palabras y cuando memorizas nuevas estructuras en diferentes tiempos verbales. Haz una lista de todo lo que venga a tu mente y comprtela con el resto de tus compaeros. Tal vez ellos tienen otras ideas o aplican otras estrategias que pueden compartir contigo.

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Lets talk about ... and consequences Lets talk about ...Accidents Accidents and consequences

Semana 3

Semana 3

Lets learn

Vamos a aprender /lets l r n/ Hello again! Esta semana vamos a describir acciones que se realizaron o se estaban realizando en el pasado. Por lo tanto, volveremos a revisar el tiempo pasado que aprendiste anteriormente. Comenzaremos a estudiar el pasado contnuo. En la semana 9 de la gua de 8vo estudiaste el presente contnuo, que utilizaba al verbo to be como auxiliar. Tambin estudiaste el verbo to be en pasado en la semana 10 del 9no. Al finalizar la semana, sers capaz de relatar o describir acontecimientos que estaban ocurriendo en un momento particular en el pasado.

Lets start

Vamos a comenzar /lets start/ Alguna vez has presenciado un accidente de trnsito en tu ciudad? Si fueras testigo de un accidente, qu haras?: a) Te vas a tu casa. b) Esperas a la polica y das tu testimonio. c) Te quedas, slo para ver. Observa la siguiente ilustracin y trata de adivinar de qu estn hablando el oficial y Susana. Crees que el oficial le est haciendo preguntas a Susana?, o es Susana quien le pregunta a l?

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Semana 3
Whats your name?

Lets talk about ...Accidents and consequences

Officer: excuse me, Miss. I need to ask you a few questions. Witness 1: my name is Susana Prez Officer: did you see the accident? Witness 1: yes, Sir. I saw it. The van hit the boy. Officer: was the victim walking across the street? Witness 1: no, He wasnt. It was a bicyclist, and he was cycling down the street. Officer: was he wearing a helmet? Witness 1: no, He wasnt. Officer: what time did the accident happen? Witness 1: between 8:00 and 8:15 a.m. Officer: which direction did the vans driver go? Witness: I heard someone saying that the man was running away, but I cant tell you in which direction. Officer: were you working at that moment? Witness 1: no, I wasnt Officer: what were you doing at that moment? Witness 1: I was coming out of the Caf Central. I was having a cup of coffee there and I was leaving by the time the accident ocurred. Officer: were there other people with you at that moment? Witness: yes, my dad and my brother. But, at that moment, my dad was getting into his car and my brother was getting onto the bus. They didnt see the accident. Officer: can you tell me if other people also witnessed the accident? Witness: well, there were a lot of people around. Some students were walking up the steps, other people were getting off the bus, and some were walking down the subway steps.

Lets focus

Vamos a enfocarnos /lets fks/ Cuando quieres obtener informacin acerca de un accidente o un hecho ocurrido, qu tipo de preguntas haces? Imagina que t eres el oficial de polica y ests entrevistando al chofer de la vans que atropell al ciclista. Con tus compaeros, haz las siguientes preguntas y respndelas: 88 Where were you going? How fast were you driving? Didnt you see the bicyclist coming?

Lets talk about ...Accidents and consequences

Semana 3

Haz alguna otra pregunta que consideres importante, en forma similar a las anteriores. Cuando queremos describir situaciones que estaban ocurriendo en un momento dado, llevamos a cabo las siguientes acciones: Narramos el evento: - I was having a cup of coffee there and I was leaving by the time the accident ocurred. - The van hit the boy. - It was a bicyclist, and he was cycling down the street. - The man was running away. - Some students were walking up the steps, other people were getting off the bus, and some were walking down the subway steps. Indicamos la hora o la fecha en que ocurri: - between 8:00 and 8:15 a.m. Identificamos a los protagonistas del suceso: - It was a bicyclist. - The van hit the boy. Para narrar eventos que ocurrieron o estaban ocurriendo en pasado, usamos pasado simple y pasado contnuo. Combinamos el pasado contnuo con el pasado simple para explicar qu estabas haciendo cuando un suceso ocurri, o qu estaba pasando en el momento en el que t llegaste a un lugar; ejemplo: I was leaving by the time the accident ocurred. Recuerda que el pasado simple indica hechos que comenzaron y finalizaron en el pasado; mientras que el pasado contnuo indica que la accin se estaba desarrollando en el pasado y podra continuar an. Cuando combinamos estos tiempos pasados, usamos una palabra como unin o enlace de las dos ideas, por ejemplo: I was studying when the telephone rang She lost her books when she was cycling to school I was leaving by the time the accident ocurred El pasado contnuo se forma con el pasado del verbo (to) be ms el verbo de la accin en gerundio (infinitivo+ -ing). Recuerda que existen dos formas del verbo to be en pasado (was y were). Was lo utilizbamos con los pronombres: I, she, he, it (I was at home last night). Were lo utilizbamos con: you, we, they (They were at home yesterday). La estructura bsica de la oracin afirmativa en pasado contnuo es: SUJETO + AUXILIAR + VERBO + COMPLEMENTOS 89

Semana 3

Lets talk about ...Accidents and consequences


Tabla 8

Estructura bsica de la oracin afirmativa en pasado continuo Sujeto I You He She It You We They Auxiliar was were was was was were were were Verbo eating talking listening reading going looking wearing sitting Complementos something to somebody to something something. somewhere. at something. something. somewhere. Traduccin Estaba comiendo algo Estabas hablando con alguien Estaba escuchando algo (l) Estaba leyendo algo (ella) Iba a algn sitio Miraban algo Llevbamos algo puesto Estaban sentados en algn sitio

Recuerdas cuando aprendiste a formar el verbo en gerundio (verbo + -ing) en la semana 10 del 7mo? Vuelve a esa gua y repasa lo estudiado. Tambin puedes revisar la semana 2 del 9no semestre, cuando exploramos los conocimientos previos referentes al presente contnuo. En esas semanas aprendiste que algunos verbos, cuando se escriben en gerundio, sufren ciertos cambios en su escritura. Vuelve a repasarlo. Observa las preguntas del dilogo. Cuando queremos saber acerca de algo que estaba ocurriendo en un momento dado, preguntamos: What were you doing? Where was she going? Were you working at that moment? Was the victim cycling down the street? Pudiste observar en el dilogo la estructura bsica de las respuestas cortas y la estructura de la forma negativa. Yes, I was. Yes, he was. No, I wasnt No, he wasnt.

Ya sabes acerca de las contracciones: se suele contraer I was not con I wasnt; you were not con you werent, etc.

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Lets talk about ...Accidents and consequences

Semana 3

Una diferencia entre el pasado contnuo y el pasado simple: algunas ideas en ingls pueden sonar un tanto absurdas a odos espaoles, si se traducen directamente. Por ejemplo, We were wearing something equivale a llevbamos algo puesto y no estabamos llevando algo puesto. They were sitting equivale a estaban sentados y no a estaban sentndose, como en espaol.

En las frases que has ledo en el dilogo, aparecen las siguientes preposiciones de movimiento: across, up, down, on, off, out of, into, onto. Con los ejemplos y la ilustracin, ya sabrs lo que significa cada una. Si an tienes dudas, busca estas palabras en tu diccionario.

Lets work

Vamos a trabajar /lets wrk/ 1. Siete personas vieron el accidente. Escchalos hablar en tu CD y, segn lo que dicen, encuntralos en la ilustracin. Cada uno est identificado por una letra.

1. I was walking up the steps

2. I was getting out of the car 3. I was cycling down the street 4. I was getting onto the bus 5. I was getting off the bus 6. I was walking down the subway steps 7. I was getting into the car 91

Semana 3

Lets talk about ...Accidents and consequences

2. Observa de nuevo la imagen del accidente y escribe oraciones describiendo lo que las personas b, c, f y g estaban haciendo. 3. Coloca los verbos entre parntesis en su forma correcta: pasado simple o contnuo. a. We (wait) around the corner. for Jane, when suddenly Louis (come)

b. I (cycle) through the park, when I (hear) a strange noise. c. When Mike and Jane (paint) (knock) over the paint pot. d. Tom (break) e. The phone (ring) when I (sit) the walls, their dog

his leg when he (play) frisbee. on the toilet. my

f. I (jog) in the park, when two squirrels (cross) way. g. Archimedes (discover) a bath.

the theory of buoyancy when he (take) .

h. When I (leave) the house this morning, the sun (shine)

4. Imagina que eres el chofer de la vans y explica en una oracin lo que estaba ocurriendo: I was returning home

Lets know a little bit more


Vamos a conocer un poco ms /lets n lrl bt mr/

Generalmente, cuando ocurren accidentes muy serios, las personas envueltas en el mismo no sobreviven. Hay que tener cuidado y ser prudente a la hora de conducir un vehculo o cruzar una va. En nuestro pas existen diferentes organismos que se encargan de la seguridad vial, as como tambin de educar a la poblacin en esta materia. Una de ellas es la Cruz Roja Venezolana; otra es Fundavial, Fundacin para la Educacin y Seguridad Vial, la cual se encarga de velar, a travs de la educacin inicial y universitaria, por el aprendizaje y la concientizacin del colectivo en materia de prevencin y seguridad vial. Puedes conocer ms al respecto en www.fundavial.org. Por otra parte, los investigadores en vialidad estn preocupndose por disminuir los accidentes y han llegado a inventar procesadores que permiten la deteccin de imgenes para vehculos. Estos procesadores activarn automticamente los frenos del vehculo, antes de que impacte con un peatn u otro vehculo, lo cual prevendr una posible colisin o reducir los daos de la misma. NEC Electronics Corp. dio inicio a la distribucin de los primeros procesadores de imgenes que estarn instalados en el modelo Lexus de Toyota Motor. Puedes saber ms visitando la siguiente direccin web: http://www.venelogia.com/archivos/1133/

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Lets talk about ...Accidents and consequences

Semana 3

Lets have a Reading


Leamos /lets jv ri:d/

Lee la siguiente historia, que narra un accidente sufrido por un joven deportista y cmo l ha salido adelante. Observa el uso del pasado contnuo y pasado simple. Ten tu diccionario a mano, para buscar las palabras que no conozcas. Tomando en cuenta que el tema central de estas semanas es Sentidos y arte, la lectura tambin asoma la necesidad de cuidar nuestro cuerpo, de prevenir situaciones que pueden ponernos en peligro o dejar secuelas en el funcionamiento de nuestros rganos.

Survivor Story: Mike Cadenhead


My name is Mike Cadenhead. I was in a car accident in 1983. I graduated from Riverdale Baptist and was finishing my first semester at the Prince Georges Community College. I was enjoying my life, and life was a big party. I dont remember much about what happened. I went with six friends to the University of Maryland. When we were coming back, we tried to merge into traffic from Route 50 onto the Beltway (Route 495) and struck a dump truck, which had broken down and was sitting at the end of the entrance ramp. The car proceeded to travel across the beltway where we were hit by two other cars. By Gods grace no one was killed. I came close, but I survived. As a result of the accident I am cortically blind, but the bible says that when Jesus comes back every eye will see Him. I cant wait. I may have a head injury, I am blind and have memory problems. Nevertheless, I use to exercise all the time. I have a stationary bike in my bedroom and I use it every day. I also love to lift weights, do sit-ups, and push-ups. En el siguiente link puedes conseguir otros relatos sobre experiencias similares http://ccbrain.wordpress.com/survivors/survivor-stories/. Cuando entres, escoge la opcin Survivors. A medida que vayas bajando podrs ver las historias; busca la de Craig Phillips y lela.

Lets create
Vamos a crear /lets kriet/

1. Recuerda las estrategias que pones en prctica cuando estudias ingls. Repasa la lista que elaboraste con tus compaeros la semana anterior. Luego, busca informacin en tu CD acerca de lo que es un portafolio de trabajos. Al finalizar, pon en prctica esta nueva estrategia de aprendizaje y guarda todos tus trabajos en tu portafolio. 2. Pon en orden las oraciones siguientes, uniendo segn corresponda, las frases de la columna izquierda con las de la derecha. 93

Semana 3

Lets talk about ...Accidents and consequences


1. by the time the officers were arresting the trucks driver. 2. when they struck a dump truck. 3. so the doctor immediately called an ambulance. 4. by the time the police arrived. 5. when the driver of the truck ran away from the scene of the accident. 6. and they couldnt avoid the crash.

A. Mike and friends were going home B. The car was coming very fast C. People were trying to help the boys D. A doctor was looking at the condition of Mike E. Mike was suffering great pain in his head F. The ambulance took Mike to the hospital

Ahora, reescribe las oraciones en orden, para describir el accidente de Mike Cadenhead. Guarda este relato, corregido por el facilitador, en tu portafolio.

3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras: witness, accident, direction, victim, street, across, coffee, helmet, bicyclist, subway, bus, officer, steps. A Q S W I V A N J J O A A H E Y H J I Y E H T E W U G D I R E C T I O N U I L A S F V B T B X C S D Y U R S P E M I M S W S Q A X E D H E L M E T F T C C V W V R F T A A E L R B V E W W F Q A Z P O E Z X C I I S O D B U S P E O L L Y T G C G I S T S T H B N T N E D I C C A S Q S S T Y E F V V Y H J K P U G O S A R E C I F F O A K J U S A H J L U O L S S T Y I K F V N I P L O I Y P L X K L S U B W A Y O O L L O K T H S R G T E E

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Lets talk about ...What Lets talk about ... people said in the past

What people said in the past

Semana 4

Semana 4

Here we are again! Aqu estamos de nuevo. Esta semana aprenderemos a reportar o informar acerca de lo que otras personas dicen o piensan. Seguiremos utilizando el pasado simple y el pasado contnuo. Al finalizar, podrs reportar en forma oral y escrita lo que otras personas contaron o dijeron. Adems, conocers un poco acerca del arte realizado por invidentes; y tambin investigars sobre los avances tecnolgicos para discapacitados, para enlazar los contenidos con el tema central Sentidos y arte.

Un famoso periodista argentino, llamado Osvaldo Ardizzone, dijo hace tiempo: Yo grito mi protesta porque sueo con un mundo nuevo. Si te pregunto qu dijo Ardizzone aquel da, cmo responderas? (en espaol): Ardizzone dijo que l En la semana anterior, aprendimos a describir acciones que se realizaron o se estaban realizando en el pasado, utilizando el tiempo pasado contnuo y el pasado simple. Esta semana los seguiremos usando, para dar informacin acerca de lo que otra persona estaba diciendo en un momento dado, o algo que cont en el pasado. Chris: hello, Caribay! Caribay: hello, Chris! How are you doing? Chris: I am very well, thank you! Caribay: I called you yesterday, but I couldnt find you at home. Chris: It is just that I am working at the hospital because I need some money. Caribay: listen, I wanted to invite you to my birthday party. Chris: thank you! But I am studying hard to pass my exams. You know, I am working and studying at the same timeI dont have free time. Caribay: I saw Chris at the bank today. Carlos: really? What did he say? Caribay: he said that he was working at the hospital because he needed some money. Carlos: did you invite him to the party? Caribay: yes, but he said that he was studying hard to pass his exams. 95

Semana 4

Lets talk about ...What people said in the past

Observa las siguientes oraciones del dilogo: Chris: I am studying hard to pass my exams. Caribay: he said that he was studying hard to pass his exams.

Cuando queremos transmitir la informacin que han dicho otras personas, podemos hacerlo de dos formas: 1. Repitiendo las mismas palabras empleadas por la otra persona. Estructura: verbo en pasado (decir) + informacin. Ejemplo: Peter said: I am bored Pedro dijo: estoy aburrido

2. Cambiando las palabras dichas, pero manteniendo el contenido del mensaje. Estructura: verbo en pasado (decir) + que + informacin en pasado. Ejemplo: Peter said that he was bored Pedro dijo que l estaba aburrido.

Nota que necesitamos la conjuncin that (que) para unir las ideas.

La primera manera de hacerlo es el estilo directo; la segunda es lo que conocemos como estilo indirecto. Utilizamos el pasado simple para reportar informacin que est en presente simple; usamos el pasado contnuo para reportar informacin que est en presente contnuo. Tabla 9 Estilo directo e indirecto Direct Speech - estilo directo Simple present He said, I go to school every day. Present continuous He said, I am going to school every day. Indirect Speech - estilo indirecto Simple past He said (that) he went to school every day. Past continuous He said (that) he was going to school every day.

Cuando informamos acerca de una pregunta que nos hicieron, usamos la conjuncin if (si): Direct Speech Simple present He said, Do you go to school every day? El dijo: vas al colegio todos los das? Present continuous He said, Are you writing the letter? El dijo: ests escribiendo la carta? 96 Indirect Speech Simple past He asked me if I went to school every day. El me pregunt si iba al colegio todos los das Past continuous He asked me if I was writing the letter El me pregunt si yo estaba escribiendo la carta

Lets talk about ...What people said in the past

Semana 4

Cuando la pregunta comienza con una palabra Wh-; utilizamos la misma palabra y hacemos los cambios de orden necesarios en la oracin: Simple present He said, Where do you shopping? El dijo: adnde vas de compras? Present continuous He said, What are you doing? El dijo: qu ests haciendo? go Simple past He asked me where I went shopping El me pregunt adnde iba de compras Past continuous He asked me what I was doing El me pregunt qu estaba haciendo

Hay otras combinaciones posibles de estilo indirecto, que se emplean con otros tiempos verbales en ingls. Esta semana slo veremos la manera de reportar o informar en pasado simple y contnuo. Ms adelante, al estudiar otros tiempos verbales, irs conociendo otras formas de reporte en estilo indirecto. He asked me: Where i lived

Wh- +aux + verbo en pasado

He said:

Where do you live?

Wh- +aux + suj + verbo

Examina el ttulo de la lectura siguiente y haz una lista de todo lo que venga a tu mente. Observa las imgenes y toma nota de las cosas que ves all.

Deduce de qu tratar el relato que leers a continuacin. Escribe tu idea usando: I think its a/an .

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Semana 4
Adventure story

Lets talk about ...What people said in the past


love story ghost story science fiction story

One Stormy Night


It was midnight and there was a full moon. My brother Lou and I were staying at our grandmothers house in the country. Lou was sleeping but I couldnt sleep. I was standing at the window, watching the storm outside. It was raining and there were thunders and flashes of lighting in the sky. I thought I heard a noise behind me. I walked accross the room and listened at the door. I was too scared to open the door, so I bent down and looked through the keyhole and I saw a young man outside, in a white suit. Suddenly, the door opened and I bumped into him. I am terribly sorry, I apologized. I am inmersed in my thoughts, I didnt see you! I said. Smiling, he responded, Its ok. Nothing is broken, I am not watching my step either. Do I know you from somewhere? I asked. I see you dont remember me, he said sadly. I know youre Mark, Jacks son, arent you?, he said. How do you know me? I asked him. He said: well, its a long story Conecta las palabras de la historia con las imgenes que observaste al inicio. Cuntas puedes encontrar? Haz una lista. La lectura completa se encuentra en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Observa en el relato cmo usamos there was/there were. Ya viste estas estructuras en tiempo presente en el 8vo semestre y las repasaste en la semana 2 del 9no. Ahora las usars en pasado: There was a full moon. (All) haba luna llena. There were flashes of lighting in the sky. (All) haba destellos de relmpagos en el cielo.

Observa el vocabulario utilizado en este relato: storm, rain, lightings, thunders.

Lets know a little bit more


Para ver obras y exposiciones del blind art, visita la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=Z8vA2fabxWw 98 Conoce la historia de Maria Cecilia Santos, una artista invidente, haciendo clic en: http://www.youtube.com/watch?v=x6E1z_KV2gs&feature=related

Lets talk about ...What people said in the past

Semana 4

1. Escribe el reporte de la ancdota que hizo Mark a su hermano Lou, usando las siguientes frases. Recuerda cambiarlas al estilo indirecto. I told him: I am terribly sorry, I am inmersed in my thoughts. He said: It isok. I am not watching my step either. I asked him: Do I know you from somewhere? And he said: I see you dont remember me. He said: You are Jacks son 2. Lee lo que le dijo Jamal a Victoria antes de ir a la playa. Luego completa lo que dijo Victoria, en estilo indirecto: Jamal a Victoria: I know a beautiful beach. The beach is clean. It is a great place to go surfing and there is a camping area. And dont worry, I have two surfboards and I am going to fix your wetsuit. Victoria a Jamal: You said that you You said that it waves. You said that there a beautiful beach! clean. It was dirty! a great place to go surfing, and I didnt see any a camping area, but you were wrong. You said that the beach

You said that you two surfboards and that you were going to fix my wetsuit. But you didnt, you are a liar!

En el rea de Ciencia y Tecnologa ests estudiando los receptores: ojo y odo. Recuerdas la lectura de la semana anterior? Trataba acerca de la experiencia de un joven que perdi la visin tras un accidente de trnsito; pero, a pesar de todo, contina con su vida y actividades. Lee el siguiente texto y conctalo con el rea de Ciencia y Tecnologa y con el tema central: Sentidos y arte.

BlindArt
BlindArt is a charitable organisation based in UK whose aim is to encourage participation and interaction of the visually impaired in the sighted domain of the visual arts. BlindArt promotes artists; both sighted and visually impaired, to showcase their work through competitions, exhibitions, shows and private commissions. The BlindArt Collection is displayed in its own gallery space and is open to public by appointment. The Collection will be moved to a larger gallery in September 2010 where it will be open to public at all times.

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Semana 4

Lets talk about ...What people said in the past


Blindart also sponsored an event in 2005 called Sense and Sensuality, an exhibition aimed at blind and partially sighted people that was opened in London at the Royal College of Art. All the pieces were for sale. The exhibit showed over 60 works of art include paintings, paper and collage, fabric pieces and sculptures. There was a cash prize of 5,000 for the winner. BlindArt was founded in 2004, and it gained worldwide recognition through its exhibitions Sense & Sensuality and Touching Art Touching You.

Imagen de la obra Quipu II de Andrew Senior. Tomada de: http://www.blindart. net/gallery/blindart-permanent-collection/gallery/4

Conoce ms acerca de la organizacin BlindArt y el arte realizado por los invidentes en las siguiente direccin electrnica: http://www.blindart.net/. Entra en la seccin Permanent Collection, lee la informacin y observa las obras.

1. Qu dice la gente acerca del arte creado por invidentes?, creen que es posible? Haz una entrevista a personas de tu comunidad y luego, en ingls, reporta en estilo indirecto lo que te dijeron. 2. Quieres conocer los productos tecnolgicos para discapacitados que se estn implementando hoy da? Visita la siguiente direccin web: http://www.tecnoayudas.com.ar/empresa.html. Entra en la opcin productos y haz una lista de lo que observes all; tal vez encuentres algo que te interese para tu Proyecto Tecnolgico. Escribe en el journal tus ideas y opiniones en ingls.

100

Lets talk about ... Lets talk about A healthy life style A healthy life style

Semana 5

Semana 5

Esta semana vamos a hablar acerca de ciertos hbitos para mantenerse sano, comidas saludables y no saludables, y ejercicios. Al finalizar, podrs preguntar y dar informacin acerca de dieta sana y ejercicios. Tambin, usars expresiones para aconsejar y persuadir a otros a mantenerse sanos. Esta semana repasaremos sustantivos contables y no contables, y los determinantes some, many, much que viste en la semana 4 del 9no semestre. Adems, aprenders a usar las expresiones a few / a little / a lot of y a preguntar con how many / how much.

Consideras que te mantienes en buena forma?, comes comidas saludables?, has seguido alguna dieta?, haces ejercicio? Responde el siguiente test: how much do you know about staying healthy? (qu tanto sabes sobre mantenerte sano?) Despus, revisa el answer key y compara los resultados con tus compaeros. El puntaje ms alto lo obtiene quien lleve un estilo de vida ms sano. Al final del test tienes las respuestas con su puntuacin.

Test about health


En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars otro quiz en Ingls acerca de la comida sana y el ejercicio. Tambin puedes visitar esta direccin web, donde encontrars otros quizzes que te interesarn: http://www.thefitmap.co.uk/quizzes/index.htm En el quiz anterior, pudiste observar ciertas estructuras como how much, how many, any, some, much, a lot of, a little, a few. Tambin estaba presente la expresin how often, que estudiaste en la semana 10 de 8vo.

1. How much water do you drink every day? Cunta agua tomas cada dia? A. I drink a lot of water B. I drink a little water C. I dont drink much D. I dont drink any

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Semana 5

Lets talk about A healthy life style

2. How many meters do you walk a day? Cuntos metros caminas al dia? A. I walk 2000 meters B. I walk 1000 meters C. I walk 200 meters D. I walk 50 meters

3. How much chocolate do you eat? Cunto chocolate comes? A. I dont eat much B. I dont eat any C. I eat some bars D. I eat a lot of bars

4. How much fruit do you eat? Cunta fruta comes? A. I eat a lot of fruit B. I eat a little fruit C. I dont eat much D. I dont eat any

5. How often do you sunbathe? Qu tan a menudo tomas el sol? A. I sometimes sunbathe B. I often sunbathe C. I sunbathe every day D. I never sunbathe

6. How many hours do you sleep at night? Cuntas horas duermes en la noche? A. I sleep 8 hours B. I sleep 10 hours C. I sleep 12 hours D. I sleep a few hours, 3 or 4.

Puntaje: A: 4 Puntos, B: 3 Puntos, C: 2 Puntos y D: 1 Punto.

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Lets talk about A healthy life style

Semana 5

De igual manera, viste la expresin how much en el 8vo semestre y la repasaste en el 9no. Recuerda que la utilizaste para preguntar acerca de los costos o precios de las cosas. Repasa el contenido de la semana 4 del 4to. Much se utiliza para referirse a sustantivos no-contables; stos no aceptan forma plural: garbage, water, traffic, energy, sugar, air, bread, money. Utilizamos any o some para referirnos tanto a sustantivos contables como a no contables. Como norma general, some se aplica en las oraciones afirmativas; mientras que any, se usa en las oraciones interrogativas y negativas.

Como excepcin de la regla, some se utiliza en preguntas de ofrecimiento o de solicitud: would you like some tea? (ofrecimiento). Could I have some water? (solicitud o peticin).

Observa la primera pregunta con how much en el quiz. Qu palabra acompaa a esta expresin? . Es singular o plural?, qu tipo de sustantivo es ste?, contable o no-contable? . Tambin observaste en el quiz la expresin how many. Observa la pregunta 6 en el quizz. Qu palabra acompaa a esta expresin? . Es singular o plural?, qu tipo de sustantivo es ste?, contable o no-contable? . Dirgete a la semana 4 del 4to para que repases las diferencias entre los sustantivos contables y no contables. Ahora sabes que how much se usa para preguntar acerca de cantidades de objetos no-contables, como agua o harina; y en general la fruta, el chocolate, cuando no nos referimos a unidades. Esta expresin siempre va seguida de un sustantivo en nmero singular. La expresin how many se utiliza para preguntar acerca de cantidades de objetos contables, como huevos, unidades de fruta o vegetales, personas o animales, etc. Esta expresin siempre va seguida de un sustantivo en nmero plural. How many cars do you have? Cuntos autos tienes? How much money do you have? Cunto dinero tienes?

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En el quiz se presentan tres expresiones: a lot of, a little y a few. Ubcalas y observa qu tipo de sustantivos las acompaan. Luego escribe en la tabla 10 la regla para saber con qu tipo de palabras utilizarlas. Tabla 10 A little, a few, a lot Expresin A little Sustantivo que la acompaa Tipo de sustantivo Regla

A few

A lot of

Ya antes has visto en muchsimas ocasiones la expresin a little en la seccin: Lets know a little bit more. Sabes lo que siginifica? Si no lo sabes, bscalo en tu diccionario. Las expresiones a little y a few significan: . La expresin a lot of significa: . Traduce las siguientes expresiones: A lot of apples A lot of water A few cars A little money

Seguramente has pensado que t puedes contar el dinero, y por lo tanto la palabra money (dinero) deberia ser sustantivo contable. Pero en realidad no lo es, ni en ingls ni en espaol, pues t puedes contar la unidad monetaria (bolvares o euros), y decir: tengo 3 euros; pero nunca diras tengo 3 dinero

Observa la imagen. Jamal y Susana fueron al supermercado. Fjate en lo que lleva cada uno y compara: quin tiene la dieta ms saludable? Luego, indica con un ganchito en la tabla 11 los productos que lleva cada uno en su carrito.

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Semana 5

Tabla 11 Food Fruit Vegetables Water Milk Juice Cheese Bread Chicken Meat Fish Yogurt Chocolate Cookies Ice cream Pasta Soda and coke Eggs Potato chips 105 Susana Jamal

Semana 5

Lets talk about A healthy life style

Lee el dilogo de Susana y Jamal en el supermercado: Susana: well, Jamal. I think I finished with my shopping. I have some meat, cheese, and breadI think thats enough. Jamal: really? How much milk and orange juice do you have? Susana: I dont have any; I dont like that very much. I have some sodas and cokes. Jamal: you need to buy some water, you should drink at least two liters a day. Susana: oh, all right. I will take one bottle. Jamal: why dont you have some fruit and vegetables? I have some bananas, a few carrots, tomatoes and peppers. Susana: wellI dont like them very much. But I will buy a few carrots and a few bananas. Jamal: susana, you should eat at least five portions of fresh fruit and vegetables a day! Susana: well Jamal, I know that Jamal: how much fish do you have? Susana: not much, I dont like it. I have some meat. Jamal: and how many eggs do you have? Susana: none, you know I dont like them. Jamal: well, you should. I am not buying any because I am allergic. Susana: look, thats what I really enjoy eating: chocolate, potato chips, cookies and ice cream. I am taking some packs. Jamal: thats not the perfect diet Susana. You are getting some weight. Susana: well, I see that you also had some chocolate too Jamal: oh Susana, its just a little. Tell me, do you exercise? Susana: wellI walk every day. Walking is a good exercise! Jamal: of course it is. But you need to walk at least 2000 meters a day! Susana: really? Jamal: dont you like swimming or cycling? Susana: no way, I always get too tired! Jamal: I enjoy going to the gym every morning. Why dont you come with me? Susana: that would be nicebut, I am so lazy!. Busca las frases que usa Jamal para aconsejar o persuadir a Susana acerca de comer sano o hacer ejercicios. Escrbelas:

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Semana 5

Lets know a little bit more


Unidades de medida en ingls La unidad estndar de longitud (length) en el sistema mtrico es el metro (the meter). 1 millimeter = 1 mm 1 centimeter = 1 cm 1 meter = 1 m 1 kilometer = 1 km (1000 meters) La unidad estndar de volumen (volume) en el sistema mtrico es el litro (the liter). 1 milliliter = 1 ml 1 liter = 1l La unidad estndar de masa (mass) en el sistema mtrico es el gramo (the gram). 1 milligram = 1 mg 1 gram = 1 g 1 kilogram = 1 kg Medidas de tiempo (time) 1 minute = 60 seconds 1 hour = 60 minutes 1 day = 24 hours

1. Selecciona la opcin correcta: a) Jamal eats (/ /a little) bananas. /five liters) of fresh fruit and vegetables! /much) carrots. ) eggs because he is allergic. /200 liters) a day! b) Susana drinks ( /many) coke and soda c) You should eat ( d) Jamal drinks ( /many) water every day. e) Susana bought (a little/ f ) Jamal is not buying (some/ g) You need to walk at least (

h) Jamal had (any/many/ ) chocolate too. 2. Escribe oraciones aconsejando o recomendando a alguien lo que debe hacer para llevar una vida sana. Fijate en las frases que us Jamal para aconsejar a Susana: why dont you you should you need Aconseja acerca de lo siguiente: - Drink a lot of water - Eat fresh fruit and vegetables - Walk 2000 meters a day 107

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- Go swimming or cycling - Go to the gym every morning

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- Stay away from sodas and chips -Sunbathe about 15 minutes a day

En el rea de Ciencia y Tecnologa ests estudiando los sentidos y la prxima semana estudiars el sistema nervioso. Muchos factores pueden afectar el adecuado funcionamiento del sistema nervioso y nuestros sentidos. Algo importante es mantenerse productivos y saludables, a travs de conductas y hbitos. Al respecto, lee el siguiente extracto:

About your Nervous System Health


You have five main sense organs. They are the eyes, nose, ears, tongue, and skin. Once stimulated, the receptors send nerve impulses along sensory nerves to the brain. Your brain then tells you what the stimulus is. The best basis for the health of any body function and system is a healthy diet. Eat a lot of fresh fruits and vegetables every day. Stay away from sodas and chips. Avoid drinking much coffee. Exercise is an important part of caring for the nervous system. Be sure you are getting at least 15 to 30 minutes of aerobic activity at least three times a week. Avoid smoking; it can affect your eyes and respiratory system. Vitamin D is one of the most important vitamins for the brain and nervous system. One of the easiest ways to get vitamin D is to get daily sun exposure. About 15 minutes a day is enough. Water is a necessary part of nervous system functions. Drink much water every day. At least 8 glasses is the minimum you should be drinking. Avoid accidents and protect your head and your eyes from impacts. Fuente: Christiane Northrup. Womens bodies, womens wisdom. The New York Times best sellers. Bantam Books, 2002. New York.

1. Invita a tus compaeros a jugar stop, con el vocabulario visto esta semana. Pueden comenzar el juego haciendo una lista de mercado. Otra variacin sera escribir dos listas, una con sustantivos contables y otra con no-contables; solo falta escoger la letra con la que van a empezar. 2. Ahora t, con toda la informacin que tienes, referente a comidas saludables y actividad fsica, puedes elaborar una dieta balanceada y dar recomendaciones para actividades fsicas. Utiliza las expresiones que aprendiste y el vocabulario. Luego, presntala a tus compaeros. 3. Elabora un diagrama donde se puedan apreciar las diferencias en el uso de las expresiones: how much, how many, a few, a little. Luego, compralo con tus compaeros. Puedes hacer uno tipo Word Spider o tipo mapa conceptual. Investiga en internet cmo puedes elaborarlos o dirgete a la semana 4 del rea de Ciencia y Tecnologa, donde abordaron el tema de los mapas conceptuales.

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Lets talk about ... Lets read Art and senses Art and senses

Semana 6

Semana 6

Esta semana se enfoca en la lectura y comprensin de textos en ingls. Repasaremos las estrategias que has estudiado desde el 1er semestre y conoceremos nuevas estrategias de lectura. Ahora integraremos a tu lista de estrategias otras nuevas, que tienen que ver con la organizacin del texto. La organizacin de un texto suele seguir un patrn; los patrones son importantes para ayudarte a comprender y a recordar lo que lees.

Algunas de las estrategias que has estudiado en semestres anteriores son: Prestar atencin a los elementos que acompaan al texto antes de leer: las imgenes, los ttulos y subttulos, entre otros. Al observar las imgenes y ttulos, ests llevando a cabo un proceso de prediccin de lo que crees que tratar la lectura. Esto se llama en ingls predicting, que significa anticipar o predecir. Prestar atencin al vocabulario para determinar el tpico del texto. Esto lo hacemos mediante un proceso que llamamos scanning, que viene a ser una lectura rpida o visualizacin de las palabras que componen el texto. As, podemos determinar de qu trata. Identificar cognados y falsos cognados. Identificar los conectores para conocer cmo se encuentran enlazadas las oraciones de un texto. Utilizar el diccionario slo cuando sea necesario; es decir, cuando exista una palabra desconocida que se repita varias veces. Dirgete a la semana 11 de la gua de 7mo para que repases el uso del diccionario y cmo buscar informacin adicional.

Lee el siguiente prrafo e identifica los diferentes tipos de contaminacin que conocemos: We know about many different kinds of pollution. One kind is air pollution. This usually is a problem for cities. Water pollution is another problem. It is found in rivers, lakes and oceans. Also, pollution of the earth is sometimes a problem near farms. Finally, there is noise pollution, especially in crowded cities and near airports.

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a) air pollution, b) water pollution, c) pollution of the earth, d) noise pollution

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1. Cuntas clases de contaminacin mencionan en el prrafo? Enumralas.

2. Observa las palabras subrayadas y cpialas. Qu tipo de palabras son? Recuerda lo visto en la semana 14 de la gua de 2do. All tenas una tabla con los conectores ms importantes. Puedes ubicar estas palabras en alguna de las categoras que se te dan en la tabla?

Estos conectores son usados por el escritor para sealar cada detalle o razn; por eso las llamamos palabras seal. Los patrones en la organizacin de un texto son importantes para comprender y recordar lo que leemos. Listing Pattern (patrn de Lista) Este patrn lo reconocers en la lectura, pues el escritor da una lista de razones o detalles que explican la idea principal, como en el prrafo anterior. Ejemplo: medios de transporte: avin, barco, tren, autobus Las palabras seal que usamos para el patrn de lista son conectores de secuencia, de adicin o de continuacin: first, second, third, finally, and, one, some, too, other, another, many, also, for example. Ahora, lee el siguiente prrafo: Albert Einstein was born in 1879 in Germany. He graduated from the University of Zurich in 1905. Some years later, in 1921 he won the Nobel Prize for Physics. Then, in 1933 he had to leave Germany because of Hitler and the Nazi Party. He moved to the United States. From 1933 until his death he lived in Princeton. He died on April 18, 1955. 1. Cuntas fechas se mencionan en el prrafo? Enumralas. 2. Observa las palabras subrayadas y cpialas. Qu tipo de palabras son? Cada palabra subrayada o fecha, nos seala un hecho o evento histrico. Dirgete a la semana 4 de la gua del 2do, y a las semanas 9 y 10 del 3ro, para que repases las fechas en ingls. 110

Lets read Art and senses


Time Order Pattern (Patrn de tiempo o de orden cronolgico)

Semana 6

El escritor da la informacin en orden cronolgico o temporal, por medio de fechas o hechos histricos. Ejemplo: Fechas clave de los movimientos obreros del siglo XIX: 1838 1847 1871 1890 La Asociacin de Trabajadores hace pblica en Inglaterra la Carta del Pueblo, con reivindicaciones democrticas Se establece la jornada de diez horas en Inglaterra. Comuna de Pars. Legalizacin de los sindicatos britnicos. Se establece el primero de mayo como Da Internacional de la clase obrera.

Las palabras seal que usamos para el patrn de tiempo son fechas y tambin conectores de secuencia y continuacin, como: first, next, last, later, finally, soon, after, at last, before, while, then, until. En el CD multimedia encontrars una tabla con todas las estrategias de comprensin lectora que se han visto a lo largo de los semestres 7mo, 8vo y 9no; adems de las nuevas estrategias referentes a los patrones de organizacin.

A continuacin, leers un texto que enlazaremos con el tema que ests estudiando en Sociedad y Cultura: El arte popular y realismo social. Prelectura: 1. Examina el texto antes de comenzar a leer. Observa las imgenes y descrbelas. Luego lee el ttulo, qu crees que signifique en espaol? Despus fjate en el texto, cuntos prrafos tiene? 2. Identifica en el texto las palabras que conoces y los cognados. Escribe brevemente en espaol lo que crees que trata el texto. No leas el texto ni lo traduzcas. 3. Ahora lelo sin usar el diccionario.

Mexican Muralism
Mexican muralism is a Mexican art movement that took place primarily in the 1930s. The movement stands out historically because of its political undertones, the majority of which are of a Marxist nature, or related to a social and political situation of postrevolutionary Mexico. Beginning in the 1920s and continuing to mid century, artists were commissioned by the local government to cover the walls of official institutions such as Mexicos schools, ministerial buildings, churches and museums. Murals from this movement can be found on the majority of the public buildings in Mexico City and throughout other cities in Mexico, such as Guadalajara, that played important roles in Mexicos history. The leading muralists were Diego Rivera, Jos Orozco and David Siqueiros, each of whom also worked in the United States between 1927 and 1934. All three artists uti111

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lized the classical tradition of fresco painting as a means of utilizing their art as social protest with an obvious appeal to the left wing, a dominant force in American cultural life throughout the Depression decade, from 1929 to 1941. These three muralists were called los tres grandes (the three great ones). They were usually grouped together, because they had the same motivations and they also had exhibitions together. The eldest one, Jose Orozco, died in 1949. Years later Diego Rivera passed away in 1957. And finally, David Siqueiros died in 1974. 1
El hombre en el cruce de caminos o el hombre controlador del universo. Diego Rivera. Imagen tomada de: http://lacathrine.wordpress. com/2009/11/24/diego-rivera/ Qallariy huyaku. David Siqueiros. Imagen tomada de: http://qu.wikipedia.org/wiki/ Rikcha:Mural_David_Alfaro_ Siqueiros_en_el_Tecpan_ Tlatelolco.jp Detalle del mural Catarsis. Jos Orozco. Imagen tomada de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Palacio_ de_Bellas_Artes_-_Mural_ Katharsis_Orozco_2.jpg

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Despus de leer: 1. Escribe en espaol lo que entendiste de la lectura y compralo con lo que escribiste antes de empezar a leer. 2. Clasifica el patrn del texto segn los conectores o palabras seal que se encuentran subrayadas en el texto. 3. A continuacin, escribe en las columnas las palabras seal que observaste en el texto y a cada lado escribe el evento al que hacen referencia: Signal Word 1930 Events Mexican muralism movement took place

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Lets read Art and senses

Semana 6

4. Enlaza las siguientes oraciones utilizando los conectores que se te indican: before, while, then, until, after, and, for example, later, also. a. The police wont release me you come and pay the bail. you moved away. they had exhibitions together. Siqueiros.

b. The postman brought the letter two days c. They had met each other the week . d. They had the same motivations and e. The leading muralists were Rivera, Orozco f. Orozco, died in 1949; 8 years g. Since

, Diego Rivera passed away. introverts and perfectionists are

, he has participated in other adventures.

h. Usually extroverts are under-users, over-users.

i. The proccess of learning results in conscious knowledge about the language, knowledge of grammar rules.

El arte est en todos los medios, en todas las formas y en todos los fines, como respuesta a la problemtica humana. Como vimos en la lectura anterior, el arte puede tener un sentido poltico, como en el caso de los muralistas mexicanos; o como en las canciones de Al Primera. Entendemos entonces que el arte es un canalizador de sentimientos. Por eso, tambin puede usarse como una terapia medicinal. Siguiendo con el tema central Sentidos y arte, vamos a conocer un poco acerca del Arte Terapia, la cual es aplicada a personas con diferentes problemas de salud, pero tambin a personas con discapacidad cerebral o trauma cerebral. Este adems puede ser un enlace con el rea de Ciencia y Tecnologa, en la que ests estudiando el sistema nervioso.

Art Therapy
Betts, Donna (2009)Art therapy is the therapeutic use of art making, within a professional relationship, by people who experience illness, trauma, or challenges in living. There are several reasons to explain why Art therapy is so important. First, through creating art people can increase awareness of self and others; second, they cope with symptoms, stress, and traumatic experiences; third, patients enhance cognitive abilities; and finally, they can enjoy the life-affirming pleasures of making art. Many art therapists work with people who have a brain injury, since this therapy is a beneficial form of treatment for working with these individuals. Individuals with brain injury, like stroke or spinal cord injury, can be treated with art therapy. Another condition considered in the treatment is paralysis; also individuals with respiratory disorders, who may be or have been on a mechanical ventilator, can receive the therapy. Soon they are able to develop an art project and to participate in their community as individuals who make a valuable contribution. In effect this is healing art.

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Semana 6
Lets know a little bit more

Lets read Art and senses

En la siguiente direccin web podrs obtener ms informacin acerca de las aplicaciones del arte en la salud fsica y emocional de las personas: http://www. art-therapy.us/. Entra donde dice Art Therapy y selecciona cualquiera de las opciones en Art Therapy Topics (Autism, Brain Injury, Eating Disorders).

1. Identificaste el patrn de la lectura anterior sobre Art Therapy?, cul era, y cmo lo supiste? Haz una lista de las palabras seal que encontraste y, a cada lado, indica la idea o el detalle al que se refera cada una. 2. Prepara una exposicin oral en ingls, relacionada con el arte popular (tema de la semana 6 de Sociedad y Cultura). Presentala a tus compaeros del CCA. Recuerda utilizar los conectores y los patrones de organizacin que estudiaste esta semana. 3. Enlazando con el tema de arte popular, sera interesante si adems te conviertes en gua turistico por un da, cerca del lugar donde vives. Si vives en Caracas, puedes dirigirte al Museo de Arte Popular, en la sede del MACC, Parque Central, Stano 2. Si vives en Maracaibo, puedes llevar a cabo una visita guiada con tus compaeros al sector Santa Luca, en el evento anual de arte popular Velada de Santa Luca, que tiene lugar cada ao en el mes de marzo. Si vives en Gurico, en la ciudad de Calabozo se encuentra el saln regional de arte avap-gurico, en la casa de la cultura Francisco Lazo Mart, frente a la plaza Bolvar. O en Valencia, la Galera de Carabobo, ubicada en la av. Bolvar, C.C. Camoruco. En Lara est la Galera de Lara de la Fundacin Red de Arte Venezolano. En todas las ciudades y pueblos de nuestro pas encontraremos algn lugar dedicado a la cultura y al arte popular.

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Lets talk about ... offers Lets talk about Making Making offers

Semana 7

Semana 7

Esta semana estudiars la forma de hacer ofrecimientos y de rechazar educadamente las ofertas. Tambin, repasars el uso del futuro que viste durante las semanas 6 y 7 del 4to semestre.

An vives en tu casa con tus padres?, ya vives aparte y formaste tu propia familia?, ayudas o te ayudan en los quehaceres de tu casa?, cmo pediras ayuda?, cmo ofreceras ayuda a otros?

Mam: Carlos: Mam: Carlos: Mam: Carlos: Mam: Carlos: Mam: Carlos: Mam: Carlos: Mam: Carlos: Mam:

oh no! I cant open the door. Its ok mom, I will open the door for you. thank you, Carlos. Oh God! The kitchen is a mess! dont worry mom, I will clean the floor for you. oh, could you?, thank you very much, honey. I am very tired. oh, I am sorry, I broke the broom! dont worry Carlos. Leave it there. would you like me to cook dinner for you? no, Carlos. You dont need to bother It is nothing mom, Ill do it for you. that would be really nice of you, honey! Thanks!. oopssorry! I spilt some milk and made a mess. dont worry, son. I will clean it up. Leave it all to me. ohwould you like me to call for a pizza instead of preparing dinner? yes, please! Thats nice of you! 115

Semana 7

Lets talk about Making offers

Generalmente, nos ofrecemos para ayudar en casa o para colaborar con otras personas en actividades diarias y comunes. Une las imgenes con sus respectivos equivalentes en ingls:

Lending things

Pick (somebody) up Holding a baby

Help cleaning

Turning off-on

Opening the window, door Cook dinner, lunch

Making offers: Observa en el dilogo las frases con las que Carlos se ofreca a hacer algo por su mam: I will open the door for you I will clean the floor for you En qu tiempo estn estas oraciones? Observa las preguntas que haca Carlos para ofrecer su ayuda: Would you like me to cook dinner for you? Would you like me to call for a pizza instead of preparing dinner? Qu auxiliar se est usando esta vez para preguntar? 116

Lets talk about Making offers


Accepting or refusing offers:

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Observa tambin las respuestas que su mam daba ante sus ofrecimientos y antalas debajo. Con qu frases su mam rechaz sus ofertas?, qu frases utiliz para aceptarlas? Para rechazarlas (refusing): Para aceptarlas (accepting):

Fjate en qu tiempo verbal estn las frases que Carlos us cuando se ofreci a ayudar: Fjate en el auxiliar que se utiliza para las preguntas que Carlos hizo cuando se ofre ci a ayudar: Busca en tu diccionario el significado de would: Como has visto hasta ahora, cada tiempo verbal se caracteriza por el uso de un auxiliar. Cuando estudiaste el presente simple, viste que los auxiliaries son do y does. Cuando estudiaste el futuro, aprendiste que existe el auxiliar es el verbo modal will. Estamos introduciendo el uso del auxiliar would para hacer preguntas de ofrecimiento de manera formal. El verbo modal would se utiliza acompaado del verbo to like para expresar ofrecimientos e invitaciones: Would you like a cup of coffee? Would you like to come with us? Would he like a piece of cake? Te gustara una taza de caf? Te gustara venir con nosotros? Le gustara un trozo de pastel?

Tambin se utiliza para manifestar deseos o realizar peticiones de una manera corts: I would like to be rich I would like your help Would you lend me your car? Me gustara ser rico Deseara tu ayuda Me prestaras tu auto?

Como vimos antes, algunas oraciones en ingls pueden sonar un tanto raras a odos espaoles, si se traducen directamente. Incluso, algunas no tendran sentido. Por ejemplo, would you like me to cook for you? Se traducira como: te gustara yo (a mi) cocinar para t? La traduccin correcta es: te gustara que (yo) cocinara para ti? o querras que (yo) cocinara para t? En espaol, necesitaramos la conjuncin que para este tipo de oraciones, pues este elemento se encarga de unir las dos ideas (t querras, y yo cocino). A esto se llama oraciones subordinadas.

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Lets know a little bit more

Lets talk about Making offers

Ya conoces una pgina de foros en internet, cuyo link apareci en la semana 4 del 9no semestre. Puedes seguir formulando preguntas all, si tienes dudas, o simplemente navegar para informarte mejor. Un joven llamado Jafar, de Pakistn, hizo la siguiente pregunta: How can we use would in conversation? Cmo podemos usar would en conversaciones?. Si quieres saber la respuesta, dirgete a la siguiente direccin web: http://www. bbc.co.uk/worldservice/learningEnglish/grammar/learnit/learnitv131.shtml

1. Escoge la opcin correcta para cada situacin y escrbela debajo de cada oracin. Would you like me to get you an aspirin? Ill help you with your homework Would you like me to turn the lights on? Dont worry; Ill open the window. Would you like me to help you carry them? Its ok, Ill clean the floor. a) Oh, my bags are too heavy! b) Oh, this math exercise is too difficult! c) It is very dark in here! I cant see. d) I have a terrible headache! e) I am sorry, I spilt some water on the floor. f ) Its very hot in here! I need some fresh air. 2. Escribe tres ofrecimientos de ayuda usando I will o would you like me to? Clean the board turn the music off do the shopping for you

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Lets talk about Making offers

Semana 7

3. Completa los dilogos con una frase para agradecer o rechazar la oferta de ayuda: a) Ill get you something to eat! b) If you are hot, Ill open the window for you. c) Ill lend you my calculator if you need it. d) Ill close the door for you! e) Ill do the cleaning for you. f ) Ill do the homework for you!

En casa, con nuestra familia, no slo compartimos quehaceres domsticos; tambin ideas y opiniones, adems de cario y comprensin. Muchas veces te habrn hablado de enfermedades de transmisin sexual; o por tu parte, tambin habrs tenido que hablar con hermanos o tus hijos al respecto. Para enlazar con el tema central de Salud emocional y el tema del rea de Ciencia y Tecnologa, vamos a leer el siguiente artculo.

Sexually transmitted diseases


Sexually transmitted diseases (STDs), also called Venereal diseases, are infections that you can get from having sex with someone who has the infection. The causes of STDs are bacteria, parasites and viruses. There are more than 20 types of STDs, including: Chlamydia, Gonorrhea, Herpes Simplex, HIV/AIDS, HPV, Syphilis, Trichomoniasis. Most STDs affect both men and women, but in many cases the health problems they cause can be more severe for women. If a pregnant woman has an STD, it can cause serious health problems for the baby. If you have an STD caused by bacteria or parasites, your health care provider can treat it with antibiotics or other medicines. If you have an STD caused by a virus, there is no cure. Sometimes medicines can keep the disease under control. Correct usage of latex condoms greatly reduces, but does not completely eliminate, the risk of catching or spreading STDs. Para mayor informacin, visita la siguiente direccin web: http://www.nlm.nih.gov/ medlineplus/sexuallytransmitteddiseases.html

1. Haz una lista en ingls de diferentes actividades que puedes ofrecerte a hacer por otras personas. 2. Luego, escribe un email en ingls a un compaero o a tu facilitador haciendo ofrecimientos; usa las estructuras aprendidas. En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars tips para escribir un correo informal (a los amigos) y uno formal (al facilitador). 119

Semana 8

Semana 8

talkpossibilities about ... Lets talk about Lets Expressing Expressing possibilities

Hello again! Esta semana repasaremos el uso de adjetivos descriptivos; seguiremos utilizando el futuro, esta vez para expresar posibilidades en modo condicional. Al finalizar la semana, podrs describir lugares o actividades; enunciar posibilidades en modo condicional y presentar soluciones en futuro.

Recuerdas los adjetivos vistos en semestres anteriores? Cuando estudiaste Comparisons en la semana 3 del 9no, notaste que algunos adjetivos se pueden utilizar para describir tanto personas como lugares u otras situaciones. Ahora, seguiremos utilizando esos adjetivos descriptivos y algunos nuevos. Llena la tabla 12 con los que ya conoces; despus, aadirs los que encuentres en el dilogo de la siguiente seccin. Tabla 12 Adjetivos cortos Adjetivos largos Adjetivos irregulares

Si este ao sales de paseo con tu familia, a donde irs? Si viajas a alguna ciudad importante, visitars museos o parques? Si este ao no tienes mucho trabajo, disfrutars ms de tu tiempo libre? Lee el siguiente dilogo y observa las oraciones que estn en negritas: Chris: Caribay, its amazing that we are going on our first trip to a campsite in the mountains!

Caribay: yes, interestingbut, dont you think it will be boring? Chris: boring? Not at all. It will be very relaxing.

Caribay: relaxingIm starting to be under stress. Im worried about being late at the bus station. What if we miss the bus? 120 Chris: dont worry. If we miss the bus, well take a shared ride cab.

Lets talk about Expressing possibilities

Semana 8

Caribay: and what about the place where well stay? What if we dont find a campsite at the mountains? Chris: dont worry, Caribay. If we dont find a campsite there, well camp on a beautiful beach. The next day we will explore the colorful coral reefs.

Caribay: the beach? What if there are a lot of insects? Chris: dont worry, Caribay. If there are insects, well use a spray.

Caribay: what if it rains while we are camping? Chris: dont worry, Caribay. If it rains, we wont stay there. We can go to the city and visit parks,castles, churches, malls, and shops.

Caribay: camping is also dangerous and unsafe. What if someone steals our clothes? Chris: dont worry, Caribay. If someone steals our clothes, well wear our towels.

Caribay: what if things are very expensive there, and we cannot buy any clothes? Chris: If things are expensive, well get a job in a restaurant and well have enough money to spend. Dont worry!

Caribay: oh, Im worried about the language. What if nobody speaks English there? Chris: dont worry, Caribay. If nobody speaks English, well use our dictionary!

Caribay: well, it is better to believe that things will turn all right at the end

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Semana 8

Lets talk about Expressing possibilities

Shared ride taxi viene a ser el equivalente al carrito por puesto, que es tan comn en muchas ciudades de Venezuela. Cada persona que ocupe un lugar en el carro, debe pagar un mismo precio; y estos carros tienen una ruta de viaje establecida.

Expressing possibilities Observa en el dilogo las oraciones que estn en negritas: What if we miss the bus? (Qu tal si perdemos el bus?) If we miss the bus, well take a shared ride cab. (Si perdemos el bus, tomaremos un carro por puesto). Cuando queremos plantear la posibilidad de que una condicin futura pueda ocurrir, hacemos preguntas como: qu tal si perdemos el avin?, Y si no viene el doctor? Fjate en el dilogo y extrae tres de las preguntas que plantean all: 1. 2. 3. Ahora escribe la estructura de la pregunta. Observa las respuestas que da Chris a las preguntas de Caribay. Fjate que estas oraciones estn compuestas por dos ideas separadas por una coma: If we miss the bus , well travel by airplane or by train.

Observa la partcula con la que comienza la primera idea e identifica en qu tiempo est el verbo. Fjate en la segunda idea; en qu tiempo est? Vemoslo a manera de tabla, para que puedas visualizar mejor la estructura: Tabla 13 IF (Si) If Condition (Condicin) present tense We miss the bus Result (Resultado) WILL + verb We will travel by train

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Como puedes ver, esta estructura est expresando una condicin y luego un resultado de esa condicin. Este tiempo se llama First Conditional (Primer Condicional).

Lets talk about Expressing possibilities

Semana 8

- Usamos el primer condicional para expresar eventos futuros posibles: If you lend me some money, Ill pay you back tomorrow. Si me prestas algo de dinero, te pagar maana.

- La clusula con If siempre va en tiempo presente; pero puede presentar diferentes formas de presente que ya has estudiado, como el presente contnuo y tambin el presente perfecto: If I go to Valencia, Ill buy you a souvenir. Si voy a Valencia, te comprar un recuerdo. If hes feeling better, hell come. Si l se est sintiendo mejor, vendr If she hasnt heard the bad news yet, Ill tell her. Si ella no ha escuchado an las malas noticias, yo se las dir.

- La clusula que va en futuro puede presentar cualquiera de las dos formas en futuro que ya conoces: will o going to: If I see him, Im going to tell him the truth. Si lo veo, le voy a decir la verdad. If we dont get that contract, well find another one. Si no ganamos ese contrato, conseguiremos otro.

Algunas veces te encontrars con que la clusula en futuro lleva verbos modales como can, que viste en la semana 13 del 7mo semestre. Ejemplo: If you are good today, you can wath TV tonight (Si eres bueno hoy, podrs ver TV en la noche).

Lets know a little bit more


Practicas algn deporte?, sueles salir de paseo con tu familia o amigos?, acostumbras visitar museos o asistir a actos musicales o al cine? Lee en tu CD informacin acerca de las actividades de las que puedes disfrutar en la ciudad de Maracaibo. Revisa las opciones sobre excursions y leisure.

1. Susana y Carlos saldrn un fin de semana para la playa. Carlos tiene ciertas preocupaciones acerca de los posibles inconvenientes. Escribe las preguntas de

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Semana 8

Lets talk about Expressing possibilities

Carlos utilizando las palabras en el cuadro. Usa las estructuras para expresar posibilidades: what if ? It/ be/ windy We/ get/ lost The car / break down We/ run out/ of money We/ get / sunburned 2. Susana quiere calmar a Carlos. Escribe las respuestas de Susana a las preguntas de Carlos en el ejercicio anterior. Usa: we will y las palabras que correspondan en el cuadro siguiente. We / move to another hotel We / buy / some after-sun lotion We / go / to the bank We/ catch / a bus We / go / windsurfing

3. What will happen if? Completa las oraciones usando la forma correcta de los verbos entre parntesis. Fjate en el ejemplo: If Helen (1) goes (go) to bed late, shell wake up late. If she wakes up late, she (2) wont have time (have time) for breakfast and she (3) (miss) the bus. If she doesnt have time for breakfast she (4) (be) hungry all morning. If she (5) the bus, she will be late for work. If she (6) (be) late for work, her boss will be angry. If he is angry, he (7) (give) her more work. If he (8) her more work, Helen will be very tired. If she is very tired, she (9) (meet) her friends after work. If she doesnt meet her friends after work, she (10) (feel) sad. If she (11) (feel) sad, she will sleep badly. If she sleeps badly, she (12) (wake up) late again. Oh, my god! 4. Ve a tu CD y busca el juego titulado: What if? Sigue las instrucciones para imprimir las hojas, cortar las tarjetas y comenzar a jugar.

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En el rea de Sociedad y Cultura has estudiado sobre Charles Chaplin y Mario Moreno Cantinflas, ambos personajes relacionados con el cine. Para comprender mejor ciertos acontecimientos, generalmente nos enfocamos en sus orgenes. En la siguiente lectura, vamos a revisar los primeros pasos que se dieron en este campo artstico y cultural.

Lets talk about Expressing possibilities


Film History: The Kinetoscope

Semana 8
Mary, Bellis (2010)

The Kinetoscope was a motion picture projector invented in 1888. The concept of moving images as entertainment was not a new one by the latter part of the 19th century. Magic lanterns and other devices have been employed in popular entertainment for generations. Magic lanterns used glass slides with images which were projected. The invention of a camera in the Edison laboratories capable of recording successive images in a single camera was a more practical, cost-effective machine that influenced all subsequent motion picture devices. Thomas Edison thought: What if we design a motion picture camera? Edison described his idea like this: if this device does for the eye what the phonograph does for the ear, it will reproduce objects in motion. Edison called the invention a Kinetoscope, using the Greek words kineto meaning movement, and scopos me aning to watch. A prototype for the Kinetoscope was finally shown on May 20, 1891. The device was both a camera and a peep-hole viewer, and the film used was 18mm wide. The film ran horizontally between two spools, at a continuous speed. A rapidly moving shutter gave intermittent exposures when the apparatus was used as a came ra, and the spectator looked through the aperture that housed the camera lens.

1. Identifica en la lectura anterior las frases que posean las estructuras aprendidas en esta semana. 2. Escribe lo que dijo Edison mientras inventaba la cmara de cine, uniendo las siguientes frases. Usa la estructura: If (condicin) verbo en presente + (resultado) en futuro. - I (use) magic lanterns with glass slides / the images (be) projected. - A single camera (be) capable of recording successive images / it (be) a more practical machine. - My camera (be) more practical / It (influence) all subsequent motion picture devices. - This device (reproduce) objects in motion / I (call) the invention a Kinetoscope. 3. Escribe un dilogo con las expresiones de posibilidades futuras usando las estructuras aprendidas. Escribe acerca de lugares que conoces o actividades que te gustan y sugiere visitar esos sitios o realizar una u otra actividad. 4. No olvides escribir en tu journal las experiencias e ideas que tengas con respecto a tu aprendizaje.

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Semana 9

Semana 9

Lets about ... Lets read Stress: the talk modern desease Stress, the modern desease

Esta semana se enfoca en la lectura y comprensin de textos en ingls. Repasaremos las estrategias que has estudiado hasta ahora y conoceremos nuevas estrategias de lectura. En esta semana aprenders sobre un nuevo patrn de organizacin en el texto. Recuerda que los patrones son importantes para ayudarte a comprender y recordar lo que lees. Vamos a enlazar con el tema de esta semana de Ciencia y Tecnologa: el stress, as como tambin con el cigarrillo y el alcoholismo, temas relacionados con la Salud emocional.

Recuerda las estrategias de prelectura que has aprendido. Observa la imagen. Qu crees que le ocurre a la persona de la imagen?, parece tener alguna preocupacin?, crees que sufre de algn dolor? Luego, lee las afirmaciones enumeradas debajo de la imagen y responde en ingls las preguntas.

1. Stress is caused by changes: change in our working environment, change brought about by death or separation, change in our health, change in our daily living routines. Cules son las causas del stress? Observa las palabras en negrita y antalas:

2. Stress can cause more damage to your body than most people think. Qu efectos puede causar el stress en ti? Observa las palabras en negrita y antalas:

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3. Stress often leads to migraine and muscle tension that will eventually lead to exhaustion.

Lets read Stress: the modern desease


Semana 9

Cules son los efectos a los que a menudo puede llevarnos el stress?

Escribe debajo de cada oracin una C para indicar causa y una E para indicar el efecto. Subraya las palabras que introducen la causa o el efecto. Fjate en el ejemplo: Many car accidents happen because of ice on the road E (effect) C (cause)

- Some people become nervous because of drinking coffee - Heart disease is sometimes the result of eating too much - Many fires in homes are due to careless smokers - Smoking cigarettes often leads to cancer Lee el siguiente prrafo. Escribe la idea principal del prrafo. Luego, escribe las causas y los efectos en la tabla 14. Subraya las palabras que sealan las causas y efectos mencionados. Effects of Drugs on your Body Most people do not think of cigarettes as drugs. In fact, they are drugs, and they have important effects on our body. As a smoker, youre at risk for cancer of the mouth. Tobacco smoke can also cause tooth decay and bad breath. Teeth becoming unsightly and yellow are caused by smoking. Stress levels increase due to the constant need of nicotine. Smoking is the reason for frequent headaches. And lack of oxygen and narrowed blood vessels to the brain can lead to strokes. Main Idea:

Tabla 14 Causes Effects

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Semana 9

Lets read Stress: the modern desease

Despus de leer y analizar las oraciones y prrafos anteriores, cmo llamaras a este nuevo patrn de organizacin?, por qu? Estas son las palabras seal que utilizamos cuando nos referimos al efecto: Leads to causes can cause is a cause of results in

Is the reason for

has an effect on

Estas son las palabras seal que utilizamos cuando nos referimos a la causa: Is the effect of Is the reason for because of because is due to is caused by results from

in response to

Lee el siguiente texto. Antes de comenzar a leer, recuerda aplicar las estrategias de prelectura.

Alcohol Alert From NIAAA


National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism Stressed people drink more alcohol, smoke more, and eat less nutritious foods than non-stressed individuals. Many people report drinking alcohol is due to stress conditions, and the amount of drinking because of stress is the effect of the severity of the life stressors and the individuals lack of social support. Researchs have shown that stress may lead to social drinking, and the physiological response to stress is different in actively drinking alcoholics compared with nonalcoholics. The association between drinking and stress is more complicated still, because both drinking behavior and our response to stress result from multiple genetic and environmental factors. While some research studies show that alcohol in low doses may lessen the bodys response to stressors; paradoxically, many studies show just the opposite effect, i.e., that alcohol actually causes the increase of the stress response by stimulating production of the same hormones the body produces when under stress. There is little evidence that stress leads to the development of true alcohol dependency or alcoholism. However, stress can result on alcohol abuse. Tomado y editado de: http://www.niaaa.nih.gov/Publications/AlcoholAlerts/

Behavior vs Behaviour: esta palabra, que significa comportamiento o conducta, puede escribirse de ambas formas. Behavior es la versin en ingls americano; mientras que en ingls britnico se escribe behaviour. Usa la forma que prefieras. 128

Lets read Stress: the modern desease

Semana 9

Lets know a little bit more


Dirgete a la web del National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism: http:// www.niaaa.nih.gov/ All puedes entrar en la seccin de preguntas frecuentes para pblico en general (FAQ for the General Public) y consultar en ingls toda la informacin necesaria sobre el tema, as como tambin puedes hacer nuevas preguntas. Entra a la pregunta: what is alcoholism?

1. Vuelve a la lectura anterior: Alcohol Alert From NIAAA. - Subraya y extrae del texto los conectores o palabras seal que introducen una causa o un efecto. - Extrae la idea general del texto. Luego, llena la tabla 15 con las causas y efectos que extraigas de las oraciones del texto que se te indican en la tabla, as como tambin las palabras seal. Recuerda que puede aparecer primero la consecuencia y luego la causa, y viceversa. Main Idea: Tabla 15 Sentence Drinking alcohol is due to stress conditions The amount of drinking because of stress is the effect of the severity of the life stressors and the individuals lack of social support. Stress may lead to social drinking Both drinking behavior and our response to stress result from multiple genetic and environmental factors. 129 Cause Effect Signal words

Semana 9
Alcohol actually causes the increase of the stress response Stress leads to the development of true alcohol dependency Stress can result on alcohol abuse.

Lets read Stress: the modern desease

2. Ve a tu CD y responde el test que se te ofrece para saber si vives con stress o no.

Smoking and Specific Womens Health Problems


Christiane Northrup (2002) Cigarettes are well-known factors in causing cardiovascular disease and small blood vessel changes that decrease oxygen to your brain tissue. The power of addiction and denial is nowhere more striking than in the case of a pregnant patient who, despite of a history of infertility, continues to smoke throughout her pregnancy. Consider the following data: Smokers have a miscarriage rate that is twice as high as that of non-smokers. These miscarriages are often of genetically normal fetuses. Infants whose mothers smoke run double the risk of dying of sudden infant death syndrom. Smoking in pregnancy is the number one cause of low-birthweight babies. The children of smoking parents have more respiratory illnesses (such as asthma) per year than those of nonsmokers. Smokers are at an increased risk for cervical cancer, vulvar cancer and abnormal Pap smears. Smoking literally poisons the ovaries. Smoking ages the skin more quickly than normal. Lung cancer has now passed breast cancer at the number one cancer killer for women. Smokers are at an increased risk for osteoporosis, premature aging, and heart disease.

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Lets read Stress: the modern desease

Semana 9

1. Completa las lneas en blanco con las palabras seal apropiadas en las siguientes oraciones relacionadas con la lectura anterior: Smoking miscarriage. These miscarriages are often of genetically normal fetuses. Dying of sudden infant death syndrom of mothers who smoke during pregnancy and after the baby was born. Smoking in pregnancy low-birthweight babies, who can later die. Respiratory illnesses in children smoking parents. Smoking an increased risk for cervical cancer, vulvar cancer and abnormal Pap smears. Smoking literally ovaries poisoning. Smoking skin aging more quickly than normal. Smoking is the aging, and heart disease. an increased risk for osteoporosis, premature

2. Ordena las oraciones siguientes para obtener un prrafo coherente. Meditation, listening to music, and taking a long bath are good alternatives to stop drinking. Examine your relationship with alcohol and make adjustments if necessary. If they feel the need to have two drinks every single night to relax, they should know that their behavior will result in alcoholism. Excessive alcohol consumption is a cause of an increased risk of breast cancer, menstrual irregularities, osteoporosis, and birth defects. If you feel you cant go without your evening wine or cocktail, you have a problem. Women who drink alcohol regularly should become conscious of why they are using alcohol.

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Semana 10

Semana 10

Lets talk about ... Lets talk about Expressing obligation Expressing obligation

Al finalizar la semana, podrs preguntar y dar informacin acerca de lo que tenemos que hacer, reglas que debemos seguir y obligaciones que cumplir.

Ests trabajando actualmente o trabajas en tu casa?, te gusta tu trabajo?, tienes que hacer muchas cosas durante tu jornada?, ests satisfecho con tu trabajo?, a menudo te sientes sin energa? Lee a continuacin lo que dice Steve. A l no le gusta su trabajo en un restaurant. Empareja las oraciones con las imgenes. Steve doesnt like his job at a restaurant because

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1. He has to do a lot of cleaning at the end of the night 2. He has to smile when he serves the costumers 3. He has to take a shower every night because his hair and clothes smell like grease 4. He has to wash and iron his uniform 5. He has to work long hours 6. He has to wear the restaurants ugly uniform

Lets talk aboutExpressing obligation

Semana 10

Cul de esas cosas crees t que Steve ms detesta hacer?, por que motivo crees t que Steve se est sintiendo as?, estar cansado o enfermo? Escribe algunas oraciones sobre tu trabajo y lo que tienes que hacer durante tu jornada, utilizando la expresin have to. Recuerda que la aprendiste en la semana 6 del 9no semestre. Comienza as, por ejemplo: I work at home. I have to wake up early. I have to prepare breakfast

Cmo te gustara que fuera tu trabajo ideal?, qu cosas podras hacer?, qu tareas no tendras que hacer?, cules seran tus obligaciones? Lee lo que dice Steve acerca de lo que sera su trabajo ideal: In my ideal job I dont have to wash the dishes. I can use the telephone. I only have to smile at my clients. I dont have to use an uniform. I can rest two hours. But I definitely must respect my boss. I must arrive on time every morning. I must not forget to turn off the air conditioning system before leaving. I must have my hands washed. Extrae de la lista anterior las frases de Steve para referirse a las tareas que tiene y que no tiene que hacer en su trabajo ideal.

Extrae de la lista anterior las frases que Steve us para expresar las acciones que puede o le es permitido hacer en su trabajo ideal

Qu oraciones us Steve para referirse a las obligaciones importantes que debe realizar en su trabajo?

Observa las diferentes expresiones en cada caso. Cuando quieres informar acerca de las tareas que llevas a cabo generalmente, pero que no son una obligacin fuerte, sino simplemente necesarias, qu expresin usas? . Cuando quieres referirte a las obligaciones realmente importantes y que no debes pasar por alto, qu expresin usas? .

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Semana 10

Lets talk about Expressing obligation

Cuando expresas posibilidad o acciones que te estn permitidas, qu modal usas? _________________________________________________ Ya conoces la expresin have to, que estudiaste en semestres anteriores. Must y can son verbos modales. Busca sus significados en tu diccionario y escribe la informacin que encuentres.

Lets know a little bit more


Ya conoces la pgina de foros de la BBC World Service. Puedes seguir formulando preguntas all si tienes dudas, o simplemente navegar para informarte mejor. Una joven de Blgica, llamada Tiggy hizo la siguiente pregunta: I would like to know what the difference is between must and have to? When should I use one and not the other? Mira lo que le respondieron: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningEnglish/grammar/learnit/learnitv127.shtml

1. Steve lleg a casa y encontr una nota de su mam en la cocina con las cosas que debe y tiene que hacer hoy. La nota se moj y no se leen ciertas palabras. Puedes adivinar qu era lo que estaba escrito? Dear son: here you have the list of things you have to (have to) do. You m s take out the trash before 5pm. Remember that you av to clean your room and do the laundry. Please, wash the dishes for me. (your sister h d to do that, but she didnt). You c n have a piece of the chocolate cake that is in the fridge. Of course, you n go out with your friends at 6:00; but you st finish with the chores before you leave. Remember! You m t ot get home after 10pm.

2. Ve a tu CD y disfruta con tus compaeros o amigos el juego Look at the signs of the Zoo Rules.

Vamos a enlazar con el tema Trastornos metablicos visto durante las semanas 9 y 10 de Ciencia y Tecnologa. Lee el siguiente texto aplicando las estrategias de prelectura que conoces:

Facing my health problem


Diabetes Care (2000) I always complained about my job. I had many things to do during my journey; and then, when I went back home, I had to do many other things there, like cooking, washing the dishes, ironing and revising my childrens homework. 134

Lets talk aboutExpressing obligation

Semana 10

I used to feel tired and exhausted; but I never thought that I could be sick. I felt terrible, I had headaches, I was always starving, it was complex to concentrate, and I noticed I lost weight. I drank about 2 gallons of water a day; my mouth was really dry all the time, so I drank a lot of water and soda and I had to pee a lot. I always looked at my neighbour Sarah, who seemed to have the ideal life. I used to think: she is happier than me. She can have free time and she can go out with her friends. She doesnt look tired even if she has to do the chores. She can exercise every morning and she still has enough energy to continue with her journey. She also has to take care of her children and check their homework. But she never complains. I told Sarah about my tiredness and my lack of energy, and she recommended me to visit a doctor. I still didnt know I had diabetes, until my doctor did a blood test. He told me some people get swollenness and dizzy. Urinate a lot or lose weight, tingling in the feet, legs, or fingers, have a feeling tired, blurry vision, or dry, itchy skin are some of the symptoms. Many people have found to have diabetes with lack of any symptoms. You can be at more risk than others due to hereditory factor. Now I must make a lot of daily decisions involving nutrition, physical activity, medication, blood glucose monitoring, and stress management. I must also interact effectively with the health care system, my family members, friends, and employers to obtain the support necessary to manage my diabetes. I believe that I have to stay motivated to care for my diabetes.

1. Completa el siguiente diagrama con los diferentes sntomas de la diabetes que se mencionan en el texto anterior. Figura 1. Sntomas de la diabetes

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Semana 10

Lets talk about Expressing obligation

2. Haz otro diagrama, esta vez con la informacin acerca de lo que la persona diabtica debe hacer para cuidar su salud. 3. Haz una entrevista a personas diabticas que conozcas en tu comunidad. Indaga acerca de lo que tienen que hacer, lo que deben hacer, lo que pueden o no pueden hacer. Escribe en ingls las respuestas que ellos te dieron. Luego, en tu journal, cuenta cmo result la experiencia y escribe una descripcin de la diabetes. Ve al rea de Lenguaje y Comunicacin para revisar las caractersticas del texto descriptivo. Sigue escribiendo entradas (en el journal) en ingls expresando tus experiencias con el idioma.

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Lets talk about ... migration Lets talk about Human Human migration

Semana 11

Semana 11

Ya estamos en la semana 11! Esta vez, vamos a enlazar con el tema de Sociedad y Cultura El desarrollismo en Amrica Latina, donde se aborda la problemtica de las migraciones del campo a la ciudad. Tambin utilizaremos estructuras estudiadas anteriormente para dar consejos o expresar obligacin con el modal should. Te fijars que en estas ltimas semanas estaremos ms enfocados en lecturas y ejercicios, para que vayas logrando tener dominio de la comprensin lectora del ingls en cualquier texto que encuentres.

Sabes lo que es la migracin humana?


Vives en zona rural?, vives en la ciudad?, por qu crees que la gente se muda del campo a la ciudad?, debera quedarse la gente del campo en su lugar de origen?, debera el gobierno atender las necesidades de las zonas rurales para que no haya migracin a las ciudades? Observa la siguiente imgen y luego lee el texto. Recuerda aplicar las estrategias de prelectura que conoces.

Cerros de Caracacas. Imagen tomada de: http://img225.imageshack.us/ img225/7128/eeeic.jpg

Human migration
Human migration is physical movement by humans from one district to another, sometimes over long distances or in large groups. The movement of populations in modern times has continued under the form of both voluntary migration within ones region, country, or beyond, and involuntary migration (which includes the slave trade, trafficking in human beings and ethnic cleansing). Different types of migration include: Seasonal human migration mainly related to agriculture Rural to Urban, more common in developing countries as industrialization takes effect (urbanization) 137

Semana 11

Lets talk about Human migration

Urban to Rural, more common in developed countries due to a higher cost of urban living (suburbanization) International migration Industrialization encouraged migration wherever it appeared. Other pushing factors are: primitive conditions in rural areas, desertification, famine or drought, natural disasters, loss of wealth and death threats, poor medical care, not enough jobs, few opportunities, poor housing, and also poor chances of marrying. Parents should look for better job opportunities and better living conditions for their children; for that reason, one day or another, they have to move to the city. Cities often offer good education, better medical care, security, and even better chances of marrying.

Recuerdas lo que estudiaste la semana 12 del 2do semestre? Aprendiste a utilizar el modal Should para ofrecer sugerencias y consejos en situaciones de malestar fsico y expresar la obligacin en cuanto a cuidarse (You should take some medicine). Vamos a ver qu otros usos tiene este modal. Responde en espaol y luego en ingls con respecto a la lectura: - Qu obligaciones tienen los padres de familia? - Qu aconsejaras a las familias de zonas rurales que no pueden acceder a mejores condiciones de vida? Comienza as: Los padres de familia deben Los padres de familia deben velar por el bienestar de sus hijos Las familias rurales deben buscar nuevos horizontes deben exigir a los gobernantes deben mudarse a otros lugares Vuelve a leer el texto Human migration y llena la figura 2 con la informacin que se te pide:

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Lets talk about Human migration


Figura 2. Human Migration

Semana 11

Ahora, enfocndonos en las causas, escribe en ingls una sugerencia o consejo para solventar cada una: Ejemplo: 1. Primitive conditions in rural areas tion to rural areas needs governors / pay greater atten-

governors should pay greater attention to rural areas needs 2. Desertification 3. Famine 4. Drought people / combat land degradation

people / bring modern agricultural techniques people / apply an artificial technique to induce rainfall governors /provide community information about governors / pay greater attention to

5. Natural disasters prevention

6. Loss of wealth and death threats health needs 7. Poor medical care 8. Not enough jobs 9. Poor housing

governors / build hospitals in rural areas people / start agricultural enterprises

people / identify ways to prioritize housing rehabilitation people / go to the city and meet people

10. Poor chances of marrying

Lets know a little bit more


Sabes qu otros usos tiene el modal Should? Al respecto, encontrars algunos tips en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

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Semana 11

Lets talk about Human migration

En el siguiente texto se presentan varios argumentos a favor y en contra en cuanto a vivir en reas rurales o en reas urbanas. Decide si los argumentos subrayados en el texto hablan a favor o en contra y llena la tabla 16.

Living in rural areas or living in cities?


Living in rural areas or living in cities? They both have their good and bad points. In most cases your life can be far simpler in a city. Cities serve as a site for the exchange of labor, money, and entertainment. When you live in a city, you should exercise everyday; you have to walk because the traffic is so bad that getting into a car is annoying. The city offers a safe, affordable metropolitan environment with a cosmopolitan atmosphere supporting a range of cultural events, services, educational institutions, and business opportunities. Of course, you should make more money since you will be paying $1000 a month to live in a box that you call an apartment. Food is often more expensive, sometimes the same food costs 50% more than if you lived 40 miles away. On the other hand, living in the country is seen nowadays as a good choice for young families. They say there is plenty of fresh air when you live out in the country. Without the city lights, you can really see the stars in the night sky. Also, the crime rate is lower in small towns you dont need multiple locks on the door. However, you should think that you are further away from hospitals and schools. Town folks are friendly and take a real interest in your daily life. People who live in small towns always have time to stop and chat. Even though there are not big stores in a small town, clothing is much cheaper even designer sports shoes. Moreover, taxes are lower in small towns a real plus! Tabla 16 Place (lugar) Arguments for (a favor) Arguments against (en contra) Country (El campo) City (Ciudad)

En tu CD multimedia encontrars la cancin You shounldnt be ashamed, de Wilco. Aqu tienes la letra de la cancin; sguela mientras la escuchas. You Shouldnt Be Ashamed To live without a savior, answer to his name you Shouldnt be afraid. You Shouldnt be ashamed Like a kid behind the counter, remembering your name 140 You Shouldnt be afraid. Shouldnt be ashamed

Lets talk about Human migration


Cause if its not like I told you. Then its still your call

Semana 11

You should live how you want. Stay with me, we should stay apart It Just shouldnt ever have to be this hard. Like a man on the sidewalk, remembering your face You Shouldnt look away. You Shouldnt be afraid He remembers when they still wore gaiters, world war one You Shouldnt be afraid, You Shouldnt be ashamed Cause if its not like I told you. Then its still your call You should live how you want, stay with me. We should stay apart. It Just shouldnt ever have to be this hard.

1. Extrae de la cancin de Wilco las frases que contienen el modal should y tradcelas. You Shouldnt be afraid. You Shouldnt be ashamed You should live how you want. Stay with me, we should stay apart. It Just shouldnt ever have to be this hard. You Shouldnt look away. You Shouldnt be afraid 2. Kalipedia (de Santillana) es una web educativa que contiene varias materias. Entra en Geografa, y luego escoge Geografa de Venezuela. All encontrars un espacio llamado geografa urbana y rural, donde plantean los problemas de nuestras zonas rurales. Tambin puedes buscar informacin sobre los problemas en las ciudades. Para ir directamente, sigue este link: http://ve.kalipedia. com/geografia-venezuela/tema/geografia-urbana-rural/habitat-rural. html?x=20080801klpgeogve_16.Kes 3. Despus de leer la informacin en Kalipedia, escribe un dilogo en ingls donde hables con otra persona acerca de las sugerencias que le haras a los gobernantes. Sugiere lo que deben hacer para solucionar la problemtica en la zona rural y en la zona urbana de nuestro pas. Revisa la semana 11 de Lenguaje y Comunicacin, donde se explica la redaccin de dilogos.

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Semana 12

Semana 12

Lets talk ... Lets read Likenesses and about differences Likenesses and Differences

Esta semana, se enfoca en la lectura y comprensin de textos en ingls. Conoceremos un nuevo patrn de organizacin en el texto. Tambin, enlazaremos con la semana 10 de Sociedad y Cultura: De la dictadura a la democracia en Venezuela, donde vamos a encontrar similitudes y diferencias entre ambos regmenes polticos.

Recuerdas el contenido visto en la semana 3 del 9no semestre? Estudiaste comparaciones y conociste algunos adjetivos (cortos, largos e irregulares). Recuerdas la pregunta que formulas en ingls cuando quieres saber las caractersticas de una persona o de un lugar? Si tienes dudas, haz un repaso. Observa las tablas 17 y 18 y lee las similitudes y diferencias que se establecen entre las dos opciones.

Tabla 17 Compare apples and oranges How are they alike? (similar) Both are kinds of fruits Both are round Both are round How are they different? They are different colors Also, they taste different Oranges grow in warm places but apples grow in cool places

Color vs Colour: la primera forma es la escritura de esta palabra en ingls americano; la segunda forma es del ingls britnico.

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Lets read Likenesses and differences

Semana 12

Tabla 18 Compare Venezuela and Colombia How are they alike? Both are american countries Both are american countries Both were once part of the Spanish Colony How are they different? Colombia has land on the Pacific Venezuela has land on the Atlantic Also, Colombia has more people than Venezuela

Fjate en las palabras escritas en negrita en las tablas 17 y 18 y antalas.

Ahora, llena la tabla 19, con similitudes y diferencias entre gatos y perros. Utiliza la siguiente informacin: Similarities: domestics animals, hairy animals, four legs. Differences: personalities, interaction with people, cats are more independent.

Tabla19 Compare cats and dogs. Are they alike? Are they different? How are they alike? Both Both Both 143 How are they different?

Semana 12

Lets read Likenesses and differences

Lee el siguiente texto y subraya las palabras que estaban en negritas en las tablas 17 y 18. Lemons and limes are alike; they are similar kinds of fruit. Both are grown in warm places. Both have hard skins and soft insides. Both of these fruits have a sour taste. Also, both fruits have a lot of vitamin C in them. These fruits have many similarities, but they are quite different. First of all, the color is different. Lemons are yellow and limes are green. Lemons are grown all over the world but limes are grown in only a few places. This is because lemons are an old kind of fruit, but limes are new. So, lemons are more common than limes. Anota las palabras que muestran diferencia: Anota las palabras que muestran similitud:

Como has observado, en este prrafo se establecen diferencias y similitudes entre dos elementos. Cmo llamaras a este tipo de texto? a) Texto narrativo c) Texto descriptivo b) Texto comparativo d) Texto de causa - efecto

Fjate que el patrn de organizacin en este tipo de texto muestra cmo dos o ms cosas son parecidas o diferentes. Seala similitudes y diferencias entre dos o ms elementos. Se llama Patrn de comparacin. Tabla 20 Palabras seal para el patrn de comparacin Words that show similarities Alike Similar Same Also Both Also (and also) Words that show differences Different Unlike More than Less than But However

Recuerda que en la semana 14 del 8vo semestre tienes una tabla con los diferentes conectores que te ayudan a unir dos o ms ideas. Las palabras que estamos usando son conectores de adicin y de contraste.

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Lets read Likenesses and differences

Semana 12

Lets know a little bit more


Para conocer un poco ms, la tabla 21 te ofrece informacin extra acerca de las palabras seal que usamos para comparar, y a su lado tienes un ejemplo. Tabla 21 Conectores de comparacin Connectors and...too just as similarly, in comparison like, similar to Examples High level positions are stressful, and can be harmful to your health too. Just as high level positions are stressful, they can be harmful to your health High level positions are stressful at times; similarly, they can be harmful to your health. Similar to other important professions, high level business positions are stressful at times. High level positions are stressful at times, but the financial rewards make these positions very desirable indeed. While high level positions are stressful at times, the financial rewards make these positions very desirable indeed. High level positions are stressful at times; on the other hand, the financial rewards make these positions very desirable indeed Unlike the undesirable stress of high level positions, the financial rewards make these positions very desirable indeed.

but

whereas, while

in contrast, on the other hand

unlike

1. Lee el prrafo y subraya las palabras seal (conectores). Responde la pregunta al final del prrafo. Luego, escribe la idea principal, las diferencias y las similitudes. Peter and Joe are roommates in Chicago. They both like to cook good meals and have dinner parties, but they have different ideas about what to cook. Peter wants to cook simple food. His favourite foods are steak, potatoes, and apple pie. But Joe prefers special dishes from far-away places. He likes to cook indian curries and to prepare Japanese sushi. No matter whos cooking, dinner in Peter and Joes appartment is always delicious.

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Lets read Likenesses and differences

What is the paragraph comparing? (qu est comparando el prrafo?) (Responde en espaol) Compara los gustos de Peter y Joe Main Idea: Differences: Similarities: 2. Escribe oraciones mostrando diferencias entre las noticias de TV y las noticias de la prensa, usando los conectores y la informacin dada: Tabla 22 TV NEWS Sound More pictures Less information Needs electricity compared with Unlike More than Less than More than Less than But, While THE DAILY NEWSPAPER No sound Fewer pictures More information Can be read anywhere

La palabra news es singular, aunque no lo parezca porque termina en s. Por eso decimos news is, o news has. La palabra news no tiene plural.

3. Usa estas palabras seal para conectar las siguientes oraciones: similar- bothalike- different- more than - The food in India is - - Their foods are also to the food in China because they both use many vegetables. Chinese.

Indian and Chinese food can be spicy.

- Both countries include many kinds of cooking. - Indians use curry in their food

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Lets read Likenesses and differences

Semana 12

Democracy and Dictatorship


Mayan, Gabriel (2010) Democracy and Dictatorship are not the same kind of regimes. Dictatorship is a form of government that has the power to govern without consent of those being governed; while totalitarianism describes a state that regulates nearly every aspect of public and private behavior of the people. In other words, dictatorship concerns the source of the governing power and totalitarianism concerns the scope of the governing power. In this sense, dictatorship (government without peoples consent) is a contrast to democracy (government whose power comes from people) and totalitarianism (government controls every aspect of peoples life), and it also opposes pluralism (government allows multiple lifestyles and opinions). The key difference between a democracy and a dictatorship is choice or self indulgence. Unlike democracy, a dictator has absolute rule over the nation state. In contrast, the laws that govern the rights of the people, the economy and private property are free choice in a democracy. With the option to choose, democracy offers more personal liberties than dictatorship. However, it is not necessarily the ideal environment. People complain about poverty and the unbalanced distribution of wealth in a democracy.

1. Vuelve a la lectura anterior y subraya las palabras seal del texto comparativo. Luego escribe 4 oraciones haciendo comparaciones entre la democracia y la dictadura. 2. El siguiente texto trata de las discriminaciones por motivo de raza. Varias palabras has sido removidas, y se te propone que escojas entre 3 posibilidades para cada una de esas palabras que completarn el texto. Encierra en un crculo la opcin correcta y luego completa el texto.

What is apartheid?
It is the policy of keeping Africans (1)inferior, and separate them from Europeans. They are to be kept separate by not being (2) allowed to live as citizens with rights in (3) European towns. They (4) can go to European towns to (5) work, but they may not have their families (6) there; they must live in Bantustans, the (7) native areas. They are not allowed to (8) mix with Europeans by sitting in the (9) same cafs, waiting rooms, compartments of trains, seats in parks. (10) Both Europeans and Africans have (11) different liberties. Africans are three quarters of the people in the country; so, they have (12) more people than the Europeans. However, Europeans enjoy eighty eight per cent of the land, (13) while africans only get the twelve per cent.

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Semana 12

Lets read Likenesses and differences

(1) superior inferior equal (2) obligued allowed encouraged (3) British (5) work African play European live there drink they (4) cannot should can (6) here (8) mix (10) two at home play

(7) native European white (9) same other here both (11) similar different same (12) less more many (13) after other while

3. Usando la informacin que aparece en la tabla 23, escribe un breve texto acerca de las diferencias que hay entre el totalitarismo poltico y el pluralismo. Usa las palabras seal o conectores que estudiamos esta semana. Tabla 23 Totalitarianism A single party that controls the state Citizens have no significant share in state decision-making Propaganda is disseminated through the state-controlled mass media Politicians are powerful Use of mass surveillance Use of state terrorism Pluralism Certain groups may share power People are powerful because they control various resources Mass media is free Politicians are powerful Mass surveillance is illegal Against state terrorism

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Lets talk about Your health

Lets talk about ...Your health

Semana 13

Semana 13

Esta semana, estudiaremos cmo dar rdenes y mandatos; as como tambin, hacer predicciones y dar instrucciones. Y hablaremos acerca del tema de Ciencia y Tecnologa de esta semana: El metabolismo.

Te has sentido alguna vez muy enfermo?, te has chequeado con un mdico ltimamente?, has tenido alguna rara enfermedad?, qu medidas tomas para sentirte siempre sano? Si alguien en tu entorno familiar o de amistad se encuentra enfermo, qu le diras? Subraya tu respuesta: - Tmate este remedio casero: machaca semillas de linaza; luego mezcla el polvo con una taza de agua y tmalo tibio en la noche. - No te automediques, te pondrs peor. - V al mdico ahora mismo! De esas tres opciones, cul consideras un mandato, en cul ests haciendo una prediccin, y en cul ests dando instrucciones?

Imagen tomada de: http://alexkoritz.files. wordpress.com/2008/03/headache.jpg

Traduce al ingls las frases mencionadas; usa tu diccionario:

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Semana 13

Lets talk about Your health

Lee el siguiente texto. Recuerda aplicar las estrategias de comprensin lectora:

Metabolism Problems
In a broad sense, a metabolic disorder is any disease that is caused by an abnormal chemical reaction in the bodys cells. Most disorders of metabolism involve either abnormal levels of enzymes or hormones or problems with the functioning of those enzymes or hormones. When the metabolism of body chemicals is blocked or defective, it can cause a buildup of toxic substances in the body or a deficiency of substances needed for normal body function, either of which can lead to serious symptoms. Some metabolic diseases are inherited. These conditions are called inborn errors of metabolism. Many of these inborn errors of metabolism can lead to serious complications or even death if they are not controlled with diet or medication from an early age. A partir de la lectura, responde en ingls lo siguiente: What is a metabolic disorder? Can these diseases be inherited? How can they be controlled? Sigue leyendo:

Treating Risk Factors


If your child is diagnosed with metabolic syndrome, it does not necessarily mean that he or she will develop heart disease or diabetes, but the chances are increased. For some kids, a lifestyle change may be enough to reduce the risk for serious disease. A doctor may recommend: - Dropp the excess pounds. If your child is overweight, try to make him/her dropp at least a moderate amount of weight. - Get more exercise. Your child can dramatically improve his or her blood pressure, cholesterol, and sensitivity to the effects of insulin. - Eat mindfully. Select complex instead of simple carbs (such as whole-grain instead of whit e bread, and brown rice instead of white); increase fiber intake with more beans, fruits, and vegetables; choose healthy fats like olive oil and nuts; avoid too many empty calories from soda and sweets. - Do not smoke. Either alone or in combination with metabolic syndrome risk factors, smoking greatly increases your childs risk for developing heart disease. Extrae de la lectura las frases en negritas. 150 Observa las frases extradas y subraya el verbo en cada oracin.

Lets talk about Your health


Estas oraciones tienen sujeto? A qu persona se refiere cada verbo? La estructura de estas frases es: verbo + complementos Observa la ltima oracin: Do not smoke. Cul sera su estructura?

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En estas oraciones estamos utilizando un tiempo verbal que conocemos como imperativo. Has visto que podemos expresarlas en forma afirmativa y en forma ne gativa. Como viste anteriormente, este tiempo se usa para dar rdenes o mandatos, recomendaciones o instrucciones.

Al igual que el imperativo en espaol, el imperativo en ingls no menciona al sujeto, que generalmente es la segunda persona (t - you), a quien se le da la orden o la instruccin.

El imperativo tiene una sola persona para singular y plural, que se denomina segunda persona de imperativo: Stop! / Detente! Wait! / Espera! Para la forma negativa, utilizamos do not (dont) antes del verbo: Dont stop! / No pares! El sujeto, cuando se incluye, normalmente figura al final de la frase: Come here, John! / Ven aqu, John! Para las otras personas se emplea como auxiliar el verbo to let (permitir, dejar): Let us write! / Escribamos! Lets (let us) not go! / No vayamos! Normalmente, la segunda persona de imperativo se acompaa de please, para hacer la expresin menos drstica. Come here, please! / Ven aqu, por favor! Tambin podemos usar el imperativo con predicciones en futuro. Por ejemplo: Do not use the knife, you will cut your hand. 151

Semana 13
No uses el cuchillo, te cortars la mano. (imperativo) (prediccin futura)

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Lets know a little bit more


Conoce un poco ms acerca de las enfermedades metablicas, visitando la siguiente direccin web: http://kidshealth.org/parent/general/body_basics/metabolism.html#

Escribe las siguientes frases en forma imperativa, siguiendo el ejemplo: 1.The window is closed. Paul can open it. Open the window, Paul! 2. Its time for Helen to get up. 3. Id like Paul to turn down his radio. 4. I want Paul to bring me a newspaper. 5. I dont want Helen to be late tonight. Ahora, hagamos predicciones sobre accidentes caseros. Sigue el ejemplo: (you - be careful - have a terrible accident) Be careful, or you will have a terrible accident 1. (you -not use a knife - cut yourself ) 2. (you -not touch any electric wires - electrocute yourself ) 3. (you -not go to bed late - be tired tomorrow) 4. (you -study hard - pass the exam) A continuacin, utilizars el imperativo para dar las instrucciones a seguir en la preparacin de huevos escoceses. Cambia al imperativo las oraciones entre parntesis.

Scotch Eggs - Instructions


Ejemplo: (You have to mix) sausage with chives, salt and pepper. (You need to divide) into 8 equal portions. Mix sausage with chives, salt and pepper. Divide into 8 equal portions. Ahora continua t: 152

Lets talk about Your health


(You have to flour) a surface, (You have to flatten) each piece into a 2-inch circle. (you need to shell) eggs and (you dust) with flour. (You have to put) beaten egg into one dish and bread crumbs into another. (You have to place) egg on a circle of sausage and (you mould) it around the egg. (You roll) each in beaten egg first then breadcrumbs. (You have to heat) vegetable oil to 360. degrees. (You have to fry) eggs 3-4 minutes until golden brown. (You need to drain) well on paper towels until cool.

Semana 13

Imagen tomada de: http://www.flickr. com/photos/nicmcphee/1431687174/

Blood Test: Basic metabolic panel (BMP)


A basic metabolic panel (BMP) is a set of eight tests that gives information about: - sugar (glucose) and calcium levels in the blood - how the kidneys are functioning - the bodys electrolyte and fluid balance

The Procedure
A health professional will usually draw the blood from a vein. For an infant, the blood may be obtained by puncturing the heel with a small needle. If the blood is being drawn from a vein, the skin surface is cleaned with antiseptic, and an elastic band (tourniquet) is placed around the upper arm to apply pressure and cause the vein to swell with blood. A needle is inserted into a vein and blood is withdrawn and collected in a vial or syringe. After the procedure, the elastic band is removed. Once the blood has been collected, the needle is removed and the area is covered with cotton or a bandage to stop the bleeding. The entire test will only take a few minutes.

1. Vuelve a la lectura anterior y cambia a imperativo todo el procedimiento para llevar a cabo el test sanguneo. 2. Imagina que eres el mdico de tu comunidad y visitas a un enfermo. Escribe en ingls un rcipe mdico con todas las instrucciones que la persona debe seguir para mejorarse.

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Semana 14

Semana 14

LetsPopular read about ... Lets read about education Popular education

Finalmente llegamos a la semana 14! Vamos a revisar todos los conocimientos que, con esfuerzo, hemos adquirido a lo largo de este semestre. Esta semana tambin la dedicaremos a la lectura. Y repasaremos las estrategias de comprensin lectora que nos estn ayudando, cada vez ms, a entender todo lo que llega a nuestras manos en ingls.

Hagamos un repaso de las estrategias de comprensin lectora. Lee el siguiente dilogo y responde las preguntas. A: I like the color B: so do I. Red is my favourite color. A: how many miles does it have on it? B: only 30,000. They told me it belonged to an old man. He didnt use it much. A: whats the price? B: Its really cheap A: and the engine? B: Its almost new. A: then I think you should get it. 1. What are these people talking about? 2. Where are they? 3. Underline the words that helped you guess the topic: Te fijaste en las estrategias que usaste en este ejercicio para encontrar la idea o tpico del dilogo? Prestar atencin al vocabulario para determinar el tpico del texto es un proceso que llamamos scanning, una lectura rpida o visualizacin de las palabras que componen el texto. Identificamos cognados y falsos cognados, adems de las palabras familiares o conocidas. Ahora observa la siguiente imagen. Luego lee el dilogo y responde las preguntas al final: A: when did it happen? B: yesterday. I was playing soccer and I fell down. A: can you move it at all? B: only a little. 154 A: can you walk on it?

Lets read about Popular education


B: no. It hurts too much. A: I think we will have to take an X-Ray B: will I be able to play in the game tomorrow? A: I am afraid not. 1. What are these people talking about? 2. Where are they? They are at the hospital

Semana 14

Qu estrategias pusiste en prctica esta vez? Antes de leer, presta atencin a los elementos que acompaan al texto: las imgenes, los ttulos, los subttulos, entre otros. As ests llevando a cabo un proceso de prediccin.

Este semestre aprendimos nuevas estrategias de comprensin lectora, como la organizacin del texto en patrones como el de lista, el de tiempo, causa-efecto y el de comparacin. Ahora, vamos a identificar los patrones de organizacin en un texto dado. Vuelve a las semanas anteriores y repasa los 4 patrones estudiados. Llena la tabla 24 con los conectores para cada tipo de patrn. Tabla 24 Patrones de organizacin Listing pattern Time order pattern Causes: Cause-effect pattern Effects: Similarities: Comparison pattern Differences:

Esta semana enlazaremos con el tema Amrica: revoluciones y contracultura de Sociedad y Cultura, donde se abordan las condiciones para el nacimiento de la Educacin Popular. En cada uno de los siguientes prrafos hay un patrn diferente. Decide cul es el patrn en cada uno. Subraya las palabras seal que encuentres. Patterns: Listing L. Time order TO. Cause-effect CE. Comparison C 155

Semana 14
1. Popular Education

Lets read about Popular education

It was first described by Freire in 1972, who justified a pedagogy of the oppressed and explored the relationship of oppressors and the oppressed. The classic process was outlined later by Cadena in 1984, who said that This type of education required an external agent such as a popular educator, or social mediator. Soon, Hernndez (1985) described it as a social behavior at the popular sectors; so that persons in these sectors would become self-aware political subjects. After that, Simpson (1989) commented: a key feature of animation is acceptance of the principle of cultural democracy. Then, in 1996, Gardotti stated that Popular adult education was seen as playing an important role in helping spontaneous resistance evolve into conscious social movements. Finally, Walters and Manicom (1997: 2) claimed: Popular education involves an inherently self-reflective, reflexive and non-dogmatic approach. Pattern: Signal words: 2. Popular education There is no one definition of popular education in the South American context. First, it is usually associated with political movements. Second, it is aimed at groups of people excluded from full participation in the political process. Also, a number of elements are usually present: horizontal relationships between facilitators and participants. response to a need expressed by an organized group. group involvement in planning the training and political action. acknowledgement that the community is the source of knowledge. For example, programs begin with an attempt to identify the problems, expectations and daily needs of the community and have a commitment to help them. One goal of the popular educator should be to help the people reclaim their collective history; another goal is to bring about the structural changes; finally, to ensure the fulfilling of their needs and wishes, both in their daily lives and on a broader cultural level. This is the building up of popular power. Pattern: Signal words: 1. Popular Education Popular education results from conscious social movements. Implicit analysis of the communitys needs have lead to the design of the specific educational events or programmes. Popular education can help people to acknowledge that the community is the source of knowledge. Communities can bring about the structural changes that ensure the fulfilling of their needs and wishes. Also, popular education can help the people reclaim their collective history, since it helps to stimulate local cultural expression. That way, popular education results in high culture to the masses. Popular education is the reason for popular power Pattern: Signal words:

2. The popular educator and the traditional educator 156 The roles of the popular educator and the traditional educator are quite different. First, in Popular Education, the educator has the role of the facilitator, as

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Semana 14

creating a process where learners could affirm their own knowledge and discover answers for themselves. On the other hand, traditional teachers primary activity was to assign and listen to students recitations of the information given in class. Unlike traditional education where the instruction was teacher-centred, the facilitator in popular education was discouraged from intervening or using their knowledge to direct the process. However, the traditional education insisted that all students should be taught the same materials at the same point; students that did not learn quickly enough failed, rather than being allowed to succeed at their natural speeds. While traditional education just relies on rote memorization and unrelated assignments, popular education encourages students to search for information that promotes critical thinking and an alternative vision. Pattern: Signal words:

Lets know a little bit more


Para conocer ms acerca de la Educacin Popular en Fe y Alegra, dirgete a http://www.feyalegria.org/?idSeccion=5 y revisa la informacin acerca de este Movimiento de Educacin Popular Integral y de Promocin Social.

Enlazando con el tema de Sociedad y Cultura: Anlisis de programas radiofnicos, vamos a conocer cmo la radio ha apoyado a la educacin en el mundo.

Radio in education
The radio has always had a great pedagogical value. Radio has the power to bring the world to the classroom, and programs could be presented like textbooks of the air. In America, commercial and educational stations received licenses starting in the 1920s to produce classroom broadcasting, and eventually national networks also provided educational programs. While most programs were in line with traditional school subjects, some attempted to connect this content with progressive ideas about education and democracy. Radio allowed children and teachers to engage in the production of programs. In contrast to America, broadcast systems in Europe were organized as nationwide networks that could be used for the inculcation of national values and virtues. In this context, children became a special interest. Similarly, in Sweden and Britain, special departments for educational programs were organized. In general these programs were in line with the overall curriculum. However, a study on the use of radio in classrooms in Sweden reveals that there were differences between the content of ordinary schoolbooks and the content of radio programs. The notion was that the material should help children to create listening pictures when listening to programs. This practice was implemented because educators believed that changing the way people thought had to start with strategies that changed the way they talked. Unlike America, in Sweden teachers were included in the implementation of radio in education. They participated continually in surveys where they reported their pupils responses to programs. In Sweden, active teachers were invited to annual conferences

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Semana 14

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about the use of radio in classrooms, since they considered elementary schoolteachers were more competent than academics and experts. On the other hand, in Britain, educational radio programs were regarded as an important way to influence children and adolescents when they had problems or needed guidance in societal matters. Radio was also used to inculcate new notions of citizenship. Studies of childrens radio programs, particularly educational programs, offers an area of research that brings new perspectives to social, cultural, and political history. Tomado y editado de: http://www.faqs.org/childhood/Pa-Re/Radio.html

1. La lectura anterior posee un patrn de organizacin. Cul es? Subraya las palabras seal o conectores que encuentres referentes al patrn de organizacin. 2. Completa las oraciones a continuacin con los conectores que se te ofrecen. Al final indica el patrn que se presenta. a) Finally, In 1869, While, Later, Soon. - - - - Costa Rica became one of the first in the world to make the education both free and obligatory. In 1920 the 50% of the population was literate. In 1970s 89% of the population was able to read and write. Costa Rica has today four state-funded universities, the number of edu cational institutes is still increasing.

b) Second, also, and, another, first. - Universal public education is guaranteed in the constitution of Costa Rica. - Elementary and High schools are to be found in every community. - Students are not required to pay for assistance. - A way for adults in rural areas to continue education beyond six grade is using the libraries. - The country has approximately 100 libraries. - The government is creating additional libraries. c) Because, due to, had an effect on. - Costa Rica became one of the first in the world to make the education free / many of the countrys early presidents were former teachers. - The number of small private universities has increased in the last decade / the difficulty of being admitted to state-funded, more prestigious universities. - The investment of more than 28% in educational programs / on primary and secondary education. 3. Escribe en tu journal toda la experiencia que has vivido hasta ahora durante tu aprendizaje del ingls. Hazlo en espaol e ingls. 158

Clave de respuestas
Semana 1 1. Adjective Tall Thin Peaceful Angry Good Comparative form Taller Thinner More Peaceful Angrier Better Superlative form Tallest Thinnest Most peaceful Angriest Best

2. a. tallest b. easier c. The most d. More attractive e. Bigger than 3. a. Many b. many c. much d. some e. many f. some 4. -Dog(C) -rice(N) - animal(C) -electricity(N)-money(N)-man(C)-person(C)-sugar(N) -water(N)-house(C) -butter(N) -gas(N) 5. a. will get b. will like c. is planing to have d. will arrive e. is going to rain

6.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felipe doesnt have to wash his clothes Felipe has to make his bed He doesnt have to wash the windows He doesnt need to vacuum the carpets He doesnt need to iron his clothes He has to clean his bedroom He has to wash the dishes He doesnt have to help to clean the kitchen

Semana 2 Actividades 1. A: Have you ever been B:Have been A:was - were B: spent - went A: Did you like B: had A: have never been 2. Sometimes - think - more - Suddenly - gone - world - have -ever -lost - sorry- feel - have -ever - loved- together - found -have - loved - lost - feel -have- felt - should- know gone, - change- loved Semana 3 Actividades 1. 1-a, 2-b,3-d, 4-g, 5-f, 6-c, 7-e 3. a.were waiting-came, b.was cycling-heard, c.were painting-knocked, d.broke- was playing, e.rang-was sitting, f.was jogging-crossed, g.discovered-was taking, h.left-was shining Aplica tus conocimientos 2. A2 B6 C5 D4 E3 F1 Mike and friends were going home when they struck a dump truck. The car was coming very fast and they couldnt avoid the crash. People were trying to help the boys when the driver of the truck ran away from the scene of the accident. A doctor was looking at the condtition of Mike by the time the police arrived. Mike was suffering great pain in his head so the doctor immediately called an ambulance.

159

Clave de respuestas
The ambulance took Mike to the hospital by the time the officers were arresting the trucks driver.

Sopa de letra: Palabras: witness, accident, direction, victim, street, across, coffee, helmet, bicyclist, subway, bus, officer, steps.
A Q S W I V A N J J O A A H E Y H J I Y E H T E W U G D I R E C T I O N U I L A S F V B T B X C S D Y U R S P E M I M S W S Q A X E D H E L M E T F T C C V W V R F T A A E L R B V E W W F Q A Z P O E Z X C I I S O D B U S P E O L L Y T G C G I S T S T H B N T N E D I C C A S Q S S T Y E F V V Y H J K P U G O S A R E C I F F O A K J U S A H J L U O L S S T Y I K F V N I P L O I Y P L X K L S U B W A Y O O L L O K T H S R G T E E

Semana 4 Actividades 1. He told him that he was terribly sorry, he was immersed in his thoughts He said that it was OK. That He was not watching his step either. I asked him if I knew you from somewhere? And he said that he saw I didnt remember him. He said that I was Jacks son 2. knew, was , was, was , had, were going to Semana 5 Desarrollo del contenido
Expresin A little A few A lot of Sustantivo que la acompaa Fruit Water Hours Fruit Water Bars Tipo de sustantivo No contable Contable No contable Contable Regla Se usa con nombres no contables Se usa con nombres contables Se usa con ambos tipos, contables o no contables

Indica con un gancho los productos que lleva Susana en el carrito y los que lleva Jamal en la siguiente tabla.
Food Fruit Vegetables Water Milk Juice Cheese Susana Jamal

160

Clave de respuestas
Bread Chicken Meat Fish Yogurt Chocolate Cookies Ice cream Pasta Soda and coke Eggs Potato chips

Frases de Jamal para aconsejar a Susana: -You need to buy some water, you should drink at least two liters a day. -Why dont you have some fruit and vegetables? -Susana, you should eat at least five portions of fresh fruit and vegetables a day! -Thats not the perfect diet Susana. You are getting some weight. -you need to walk at least 2000 meters a day! -Dont you like swimming or cycling? -I enjoy going to the gym every morning. Why dont you come with me? Actividades 1. a. a few, b. much, c. five portions, d. much, e. a few, f. any, g.2000 meters, h. some 2. you need - you need - you should - you should - Why dont you - Why dont you -you should Semana 6 Actividades 1. air pollution, water pollution, pollution of the earth, noise pollution 2. Son conectores. Estan en la categora de secuencia, de adicin y de continuacin. 1. Seis fechas: 1879,1905,1921,1933,1955. 2. Later, then, until. Son conectores de secuencia y continuacin. Actividades 3. Signal Word Events 1930 Mexican muralism movement took place 1920s to mid century Artists were commissioned by the local government to cover the walls of official institutions 1927 and 1934 Diego Rivera, Jos Orozco and David Siqueiros worked in the United States. from 1929 to 1941 The Depression decade 1949 Jose Orozco died 1957 Diego Rivera passed away finally, in 1974 David Siqueiros died 2. a.until, b.after, c.before, d.also, e.and, f.later, g.then, h.while, i.for example.

161

Clave de respuestas
Semana 7 Actividades 1. a) Would you like me to help you carry them? b) Ill help you with your homework c) Would you like me to turn the lights on? d) Would you like me to get you an aspirin? e) Its OK, Ill clean the floor. f ) Dont worry; Ill open the window. 2. a) Would you like me to clean the board? Ill clean the board for you b) Would you like me to do the shopping for you? - Ill do the shopping for you c) Would you like me to turn it off? - Ill turn it off for you. 3. a) No, thank you. I am all right c) You dont need to bother e) You dont need to bother Semana 8 Conocimientos previos Adjetivos cortos Small Tall Big Happy High Actividades 1. What if It is windy? , what if We get lost?, what if The car breaks down?, what if We run out of money?, what if We get sunburned? 2. We will move to another hotel, We will buy some after-sun lotion, We will go to the bank, We will catch a bus, We will go windsurfing 3. What will happen if? (1)goes (2)wont have time (3)will miss (4) will be (5)misses (6) is (7)will give (8)gives (9) wont meet (10) will feel (11) feels (12) will wake up Aplica tus conocimientos 1. What if we design a motion picture camera? - If this device does for the eye what the phonograph does for the ear, it will reproduce objects in motion. 2. - If I use magic lanterns with glass slides, the images will be projected. - If a single camera is capable of recording successive images, it will be a more practical machine. - If my camera is more practical, It will influence all subsequent motion picture devices. - If this device reproduces objects in motion, I will call the invention a Kinetoscope. Semana 9 Conocimientos previos 1. change in our working environment, change brought about by death or separation, change in our health, change in our daily living routines 2. damage to your body 3. migraine, muscle tension and exhaustion. Escribe debajo de cada oracin una C para indicar causa y una E para indicar el efecto. b)No, thank you. I am all right d) No, its OK. Thank you f ) No, its OK. Thank you

Adjetivos largos Beautiful Important Wonderful Dangerous Comfortable

Adjetivos irregulares Good/Well Bad Far

- Some people become nervous because of drinking coffee 162


E(effect) C (Cause)

Clave de respuestas
- Heart disease is sometimes the result of eating too much E(effect) C (Cause) - Many fires in homes are due to careless smokers E(effect) C (Cause) - Smoking cigarettes often leads to cancer C (Cause) E(effect) Causes: Effects: cigarettes cancer of the mouth Tobacco smoke tooth decay and bad breath smoking Teeth becoming unsightly and yellow constant need of nicotine Stress levels increase Smoking frequent headaches lack of oxygen and strokes narrowed blood vessels Desarrollo del contenido Patrn de Causa y Efecto. Porque estamos indicando las causas de un fenmeno y sealamos los efectos que causa. Actividades 1. Main Idea: Stress may lead to drinking
Sentence drinking alcohol is due to stress conditions the amount of drinking because of stress is the effect of the severity of the life stressors and the individuals lack of social support. Stress may lead to social drinking both drinking behavior and our response to stress result from multiple genetic and environmental factors. alcohol actually causes the increase of the stress response stress leads to the development of true alcohol dependency stress can result on alcohol abuse. Cause stress conditions the severity of the life stressors and the individuals lack of social support. Stress multiple genetic and environmental factors. alcohol stress Effect drinking alcohol drinking because of stress Signal words is due to is the effect of

social drinking both drinking behavior and our response to stress the increase of the stress response the development of true alcohol dependency alcohol abuse

may lead to result from

causes leads to

stress

can result on

Aplica tus conocimientos


1. leads to, is the effect of, can cause , are caused by , can result on a, causes, lead to, the reason for 2. Excessive alcohol consumption is a cause of an increased risk of breast cancer, menstrual irregularities, osteoporosis, and birth defects. Women who drink alcohol regularly should become conscious of why they are using alcohol. If they feel the need to have two drinks every single night to relax, they should know that their behavior will results in alcoholism. Meditation, listening to music, and taking a long bath are good alternatives to stop drinking.

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Clave de respuestas
Examine your relationship with alcohol and make adjustments if necessary. If you feel you cant go without your evening wine or cocktail, you have a problem.

Semana 10 Desarrollo del contenido - I dont have to wash the dishes, I only have to smile at my clients, I dont have to use an uniform. - I can use the telephone, I can rest two hours. - But I definitely must respect my boss. I must arrive on time every morning. I must not forget to turn off the air conditioning system before leaving. I must have my hands washed. 1. have to , must , have to , had to , can, can , must , must not. 1. Urinate a lot. Feeling tired. Swollennes. Dry. Itchy skin. Lose weight. Feeling dizzy. Blurry vision. Tingling in the feet, legs or fingers 2. Make decisions involving nutrition, physical activity, medication. Blood glucose monitoring. Stress management. Interact with the health care system, family, friends, employers. Stay motivated. Semana 11 Desarrollo del contenido Parents should look after their children, they should ensure their childrens welfare. Rural families should look for new horizons, new opportunitiesthey should ask their politiciansthey should move to other places Vuelve a leer el texto anterior Human Migration y llena el la figura 2 con la informacin que se te pide: Types: Seasonal human migration mainly related to agriculture. a higher cost of urban living. International migration. Urbanization. Causes: Desertification, famine, drought, natural disasters, loss of wealth and death threats, poor medical care, not enough jobs, poor housing, poor chances of marrying. Actividades
Place (lugar) Arguments for (a favor) Country (El campo) -there is plenty of fresh air when you live out in the country. -the crime rate is lower in small towns -clothing is much cheaper -Taxes are lower in small towns -Town folks are friendly -you are further away from hospitals and schools -there are not big stores City (Ciudad) -Cities serve as a site for the exchange of labor, money, entertainment, culture. -The city offers a safe, affordable metropolitan environment with a cosmopolitan atmosphere. -Services, educational institutions, and business opportunities. -you have to walk because the traffic is so bad that getting into a car is annoying. -you will be paying $1000 a month to live in a box that you call an apartment. -Food is often more expensive.

Arguments against (en contra)

Aplica tus conocimientos T no debes estar triste. T no debes estar avergonzado. T debes vivir como quieras.. Qudate conmigo, debemos quedarnos aparte. Esto no debe tener que ser siempre tan duro T no debes apartar la vista. No debes afligirte.

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Clave de respuestas
Semana 12 Conocimientos previos How are they alike? Both are kinds of domestic animals Both are hairy Both have four legs How are they different? They have different personalities dogs and cats interact with people in different ways Cats are more independent than dogs

Actividades 1. Main Idea: Peter y Joe comparten un apartamento y el gusto por la cocina, aunque tienen diferentes preferencias. Differences: they have different ideas about what to cook. Similarities: are roommates; They both like to cook good meals and have dinner parties. 2. TV news has sound, unlike daily newspaper . TV news has (shows) more pictures than the newspaper. In contrast, TV news has (brings) less information than the newspaper. But, while TV news needs electricity, the daily newspaper can be read anywhere. 3. similar, both alike, different , more, than Aplica tus conocimientos 1. same kind, while , is a contrast to, difference, Unlike, In contrast, However. 2. (1)inferior, (2)allowed, (3)European, (4)can, (5)work, (6)there, (7)native, (8)mix, (9)same, (10)Both, (11)different, (12)more, (13)while. Semana 13 Desarrollo del contenido - a metabolic disorder is any disease that is caused by an abnormal chemical reaction in the bodys cells - Some metabolic diseases are inherited - they can be controlled with diet or medication from an early age. Treating Risk Factors Dropp the excess pounds. Try to make him/her dropp at least a moderate amount of weight. Get more exercise. Eat mindfully. Select complex instead of simple carbs Increase fiber intake Choose healthy fats Avoid too many empty calories Do not smoke. Actividades Frases en forma imperativa: 2. Get up, Helen! 3. Turn down your radio, Paul! 4. Bring me a newspaper, Paul! 5. Do not be late tonight, Helen! Predicciones sobre accidentes caseros: 1. Dont use a knife, or you will cut yourself, 2. Dont touch any electric wires, you will electrocute yourself, 3. Dont go to bed late, you will be tired tomorrow, 4. Study hard this subject, or you wont pass the exams. Scotch Eggs - Instructions Flour a surface. Flatten each piece into a 2-inch circle. Shell eggs and dust with flour. Put beaten egg into one dish and bread crumbs into another. Place egg on a circle of sausage and mould it around the egg. Roll each in beaten egg first then breadcrumbs. Heat vegetable oil to 360 degrees. Fry eggs 3-4 minutes until golden brown. Drain well on paper towels until cool. Aplica tus conocimientos 1. Draw the blood from a vein. Puncture the heel with a small needle. Clean the skin surface with antiseptic. Place an elastic band (tourniquet) around the upper arm to apply pressure and cause the vein to swell with blood. Insert a needle into a vein and collect

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Clave de respuestas
blood in a vial or syringe. After the procedure, remove the elastic band. Once the blood has been collected, removethe needle and cover the area with cotton or a bandage to stop the bleeding. The entire test will only take a few minutes. Semana 14 Conocimientos previos 1. Underline the words that helped you guess the topic: color, miles, engine. Desarrollo del contenido
Listing pattern Time order pattern Cause-effect pattern First, second, third, finally, and, one, some, too, other, another, many, also, for example. First, next, last, later, finally, soon, after, at last, before, while, then, until. Dates (1980, 1936, 2001) Causes: Is the effect of, because of, is due to, is caused by, results from, is the reason for, because, in response to. Effects: Leads to, causes, can cause, is a cause of, results in, is the reason for, has an effect on. Comparison pattern Similarities: Both, Alike, Similar, Same, Also. Differences: Different, Unlike, More than, Less than, But, However.

Actividades 1.Pattern: TO. Signal words: first, later, soon, after, then, finally 2.Pattern: L. Signal words: first, second, also, for example, and, one, another, finally. 3.Pattern: CE. Signal words:Results from, lead to, can help, results in, is the reason for. 4.Pattern: C. Signal words:different, on the other hand, unlike, however, while. Aplica tus conocimientos 1. Patrn de comparacin. Palabras seal: like, also, while, in contrast, similarly, however, differences, unlike, more than, on the other hand. a) In 1869, Later, Finally, while Patrn: de tiempo. b ) First, Elementary and High schools are to be found in every community. - second, Students are not required to pay for assistance. - another A way for adults in rural areas to continue education beyond six grade is using the libraries. - also,The country has approximately 100 libraries. - and The government is creating additional libraries. Patrn: Lista c ) Costa Rica became one of the first in the world to make the education free because many of the countrys early presidents were former teachers. - The number of small private universities has increased in the last decade due to the difficulty of being admitted to state-funded, more prestigious universities. - The investment of more than 28% in educational programs had an effect on primary and secondary education. Patrn: Causa- efecto

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Referencias
Bibliograficas

Semana 14

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Referencias
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Matemtica y Razonamiento Lgico


4to. semestre EMT

La riqueza del rea de Matemtica y Razona miento Lgico reside en las situaciones propias que ella plante a, vorecen y afianzan la capacidad de exploraci ya que fan, observacin, descripcin, formulacin de hiptesis, argum entacin, anlisis de diferentes alternativas, etc. Con todas estas cias, puedes idear estrategias que te permitan competenactuar de manera eficiente ante una situacin problemtica relacionada con el quehacer diario o mbito cientfico, lo que tomar decisiones fundamentadas, fomentand conlleva a o la cin crtica de los ciudadanos en la reconstru par ticipacci sociedad que refleje bienestar social, avances n de una tecnolgicos y cientficos, entre otros.
Por todos los beneficios que esto supone para el desarrollo de tus potencialidades, te invitamos a que dirijas tu proceso de aprendizaje. Pero, cmo lograrlo a travs de este sistema? Con esfuerzo, constancia y dedicacin Nunca te conformes! Ve ms all, aviva tu espritu investigador, consulta las fuentes recomendadas, realiza las tareas propuestas, analiza los resultados, contrasta las actividades con las de tus compaeros; as te enriquecers y sorprenders con la diversidad de mtodos que cada uno aplica en la solucin de los problemas. La metodologa empleada est basada en el aprendizaje autnomo dirigido y el anlisis de situaciones. La idea es mostrarte que podemos reconstruir los conceptos matemticos teniendo en cuenta tus experiencias, a travs de problemas relacionados con el entorno. Con la ayuda de preguntas orientadoras e imgenes ilustrativas, elaboraremos conceptos propios. Vers que en algu-

Presentacin
nos tpicos las actividades o lecturas estn referidas a Sensualidad, sentidos y arte, Salud emocional y Tecnologa y sociedad, pues son precisamente estos los temas centrales correspondientes a este semestre. Los contenidos estn distribuidos en tres bloques: la geometra, que, en trminos simples, estudia las propiedades de las figuras, las disposiciones de los cuerpos en el espacio y sus generalizaciones; el algebra, que nos permite usar, de una manera general, las reglas y leyes que hemos visto para los nmeros; y la teora de probabilidad, que junto con la estadstica es una herramienta eficaz para decisiones lo ms certeras posibles.

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Miprimer primer encuentro Mi encuentro con el sistema IRFA con el sistema IRFA

Semana 1

Semana 1

Es un placer tenerte entre nosotros. Todo el equipo del IRFA est agradecido de que hayas seleccionado este sistema; esperamos cubrir la mayor parte de tus expectativas y ser facilitadores en tu proceso de formacin acadmica. De antemano te invitamos a un viaje largo ve a preparar tus maletas! Llnalas con cosas de gran valor y riqueza para ti, lleva cosas que no se estropeen por los vaivenes del viaje. Y nada de cargas pesadas! Atiborra tu equipaje de paciencia, optimismo, entusiasmo, compromiso, sabidura, ah, y no olvides la perseverancia! Qu ms quieres llevar? Ahora conozcamos nuestro lugar de encuentro; para ello empecemos por saber qu es el IRFA.

Qu has escuchado acerca del sistema de enseanza IRFA?, sabes qu significan las siglas IRFA?, cul crees t que sea la visin de este sistema?, los horarios estn adaptados a tu ritmo de vida? Investiga acerca de la metodologa empleada por el IRFA.

Qu es el IRFA? Es una red educativa y de comunicacin, perteneciente al Movimiento de Educacin Popular Integral y de Promocin Social Fe y Alegra que, mediante la generacin de propuestas educativas y comunicativas, se dirige a la poblacin excluida, para promover la construccin de ciudadana y la lucha por la igualdad, la equidad y la inclusin social. Su programacin es informativa, educativa, formativa y de entretenimiento, de carcter participativo, especialmente dirigida a los jvenes y adultos, bajo la modalidad de educacin semi-presencial. Qu servicios nos ofrece? EBG. Educacin Bsica General Dentro de esta tenemos alfabetizacin y post-alfabetizacin: Primera Etapa (del 3ro al 6to semestre): Equivale a la primera y segunda etapa de Educacin Bsica diurna regular. Se otorga constancia de aprobacin del 6to grado. Esta etapa se desarrolla en cuatro (4) semestres (2 aos). EMT. Educacin Media Tcnica Se otorga ttulo de Tcnico Medio en Comercio y Servicios Administrativos, Mencin Contabilidad, Informtica y Tecnologa Grfica. Tiene una duracin de doce (12) semestres.

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Semana 1
Los elementos del sistema

Mi primer encuentro con el sistema IRFA

Tienes a tu disposicin un kit de estudios con los siguientes elementos: los mdulos (textos de estudio), la pgina web del IRFA, el CD multimedia, la revista radial y el encuentro presencial (asesora que se realiza una vez a la semana en los Centros Comunitarios de Aprendizaje). Es necesario que utilices todos estos recursos, para aprovechar tu aprendizaje al mximo.

Saber ms
Para conocer la resea histrica del IRFA, te recomendamos visitar la siguiente direccin web: http://www.radiofeyalegrianoticias.net/index. php?option=com_content&view=article&id=31&Itemid=107 Sobre los orgenes y la labor de Fe y Alegra hay varios videos disponibles en http://www.youtube.com/watch?v=2uwbjv26uyk y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

A mediados del siglo XIX se invent el telgrafo elctrico, el cual transmite por cable una corriente elctrica, mediante impulsos largos y cortos, utilizando el cdigo Morse. Los impulsos largos estn representados por rayas y los cortos por puntos. As, cada letra del alfabeto tiene su propia representacin. Smbolos del cdigo Morse internacional Cdigo Smbolo Cdigo Smbolo P -- 5 - Q --6 -- R - 7 - S 8 . T 9 - U 10 -- V punto W -coma X -interrogacin --Y --dos puntos -Z -- punto y coma - 1 ---guin -2 --barra oblicua - 3 -comillas --4 -

Smbolo A B C D E F G H I J K L M N O 172

Cdigo - -- --- ---- ----------- --- --- --- --

Mi primer encuentro con el sistema IRFA

Semana 1

Manejando el cdigo Morse, descifra la frase que aparece a continuacin, que indica una de las finalidades del sistema IRFA.

Ahora, usando el cdigo Morse, escribe un prrafo acerca de lo que significa para ti el IRFA.

Biografa del padre Jos Mara Vlaz


Hay hombres que sembraron sus vidas en la tierra frtil del servicio. Por eso, fueron capaces de levantar grandes cosechas en el corazn de multitudes. Uno de estos hombres fue el padre Jse Mara Vlaz, fundador de Fe y Alegra, ese movimiento educativo que naci en Caracas y ha llevado su bandera de Educacin Popular Integral a los barrios y campos de diecisiete pases. El padre Jose Mara Vlaz naci en Rancagua, Chile, el 4 de diciembre de 1910, en el seno de una familia en la que se viva a fondo el cristianismo. Se radic en Espaa, donde estudi en el internado de los jesuistas en Tudela. Su formacin y la situacin poltica de Espaa lo llevaron por varios pases europeos y, cuando estaba esperando ser enviado a China, sus superiores decidieron mandarlo a Venezuela en el ao 1946. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.cerpe.org.ve/boletin/biografia/jvelaz.pdf

Realiza un escrito analizando los siguientes pensamientos del padre Vlaz: La educacin de los pobres no puede ser una pobre educacin. Fe y Alegra es un sueo ms que va a caballo de grandes nubes de ensueos pasados y de bellas fantasmagoras que por otra parte han sido muy realistas. Fe y Alegra no se puede casar nunca con la desesperanza. Nuestra vocacin es ser hombres de activa esperanza, frente a ese escenario inmenso de pobreza y de miseria .

La batalla entre el bien y el mal no se libra con armas, sino con corazones que laten al ritmo de sus propios ideales.

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Semana 2

Semana 2

La matemtica que aprenders

La matemtica que aprenders

La dinmica de esta semana es presentar los contenidos del rea que abordaremos en este semestre; tambin te facilitaremos unas estrategias para ayudarte en la resolucin de problemas. La idea es que resuelvas un listado de ejercicios de semestres anteriores, otros de razonamiento lgico, y vayas aproximndote a algunos nuevos problemas.

Recordemos Resolucin de problemas: mtodos Vamos a hacer nfasis en la resolucin de problemas; te mostramos para ello una gua auxiliar que puede ayudarte en el camino (ver tabla 1). Cabe destacar que no hay un mtodo nico ni mucho menos efectivo del todo; si lo hubiese, no tendra sentido hablar de resolucin de problemas. Estos lineamientos por s solos no hacen milagros, hace falta tu compromiso y dedicacin. La nica manera de aprender a resolver problemas, es resolvindolos! Tabla 1 Gua para la resolucin de problemas Etapa 1. ENTENDER el problema Qu trato de encontrar?, qu datos tengo?, qu condiciones tiene el problema?, he resuelto algn problema similar? Etapa 2. Desarrollar o DISEAR un plan Qu mtodos puedo utilizar para resolver el problema? Etapa 3. Llevar a cabo un PLAN Cul es la manera correcta de aplicar esos mtodos? Etapa 4. Encontrar la RESPUESTA y VERIFICAR Es correcta la solucin propuesta?, cul es la solucin del problema?, parece razonable la solucin?, establec la respuesta con claridad? La etapa 2 implica seleccionar y utilizar uno o ms mtodos para resolver problemas. La tabla 2 muestra algunos de estos mtodos. Tabla 2 Mtodos para resolver problemas Hacer un diagrama Hacer una lista organizada 174 Buscar un patrn Adivinar, cotejar y corregir. Usar razonamientos lgicos. Simplificar el problema. Plantear una ecuacin. Hacer una tabla. Trabajar hacia atrs.

La matemtica que aprenders

Semana 2

A continuacin, describimos algunos de los temas que vers en el transcurso de este semestre. Las primeras tres semanas pertenecen a la geometra, donde estudiaremos: circunferencia y crculo, movimientos en el plano y congruencia de tringulos. Estos temas estn enfocados desde el arte, considerando, desde luego, la aplicacin en otros mbitos; la idea es mostrarte cmo la matemtica influye en muchos aspectos de nuestra vida, as podrs valorar la presencia de estos elementos en las iglesias, en las plazas, en la naturaleza, en lo enseres del hogar, etc. En las semanas siguientes se presentan los temas de radicacin y sus propiedades, asociados a la resolucin de fenmenos cotidianos y simplificacin de expresiones radicales complejas; se abordar la factorizacin como un mtodo que nos permite simplificar expresiones racionales y se aplica en la resolucin de ecuaciones cuadrticas. En la semana 10 se resalta la importancia de la representacin grfica de la funcin cuadrtica: la parbola, y su aplicacin en la fsica y en el campo tecnolgico; por ltimo, estudiaremos un tema que va de la mano con la estadstica: la probabilidad.

Saber ms
Consulta las guas de los semestres anteriores para reforzar los contenidos y, para conocer sobre los diferentes mtodos de resolucin de problemas, revisa el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Para desarrollar en el CCA. El facilitador invita a los participantes a sentarse formando un crculo con sillas; debe haber una menos con respecto al nmero de personas; a cada uno se le asigna el nombre de una fruta. Estos nombres se repiten varias veces, asignando la misma fruta a varias personas. El facilitador empieza a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de una fruta, las personas que han recibido ese nombre cambian de asiento (el que al iniciar el juego se qued de pie, intenta sentarse), pero si en el relato aparece la palabra canasta, todos cambian de asiento. La persona que en cada cambio queda de pie, debe presentarse. La dinmica se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.

Biografa de George Plya


Stanley y otros (1992) Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero hay un grano de descubrimiento en la solucin de cualquier problema. 175

Semana 2

La matemtica que aprenders

George Plya (1887-1985) fue un matemtico que pensaba que resolver un problema era un arte, como nadar o tocar un piano, en el que con la prctica se adquira maestra. Nacido en Hungra, estudi primero leyes, luego literatura y lenguas hasta que su inters en el descubrimiento lo llev al estudio de las matemticas. En la actualidad, su influencia en el campo de las enseanzas es amplia: sus estudios sobre los mtodos y reglas del descubrimiento dieron como resultado una propuesta especfica sobre la resolucin de problemas, la cual se ha convertido en el modelo a seguir como gua para resolucin de estos en la mayora de programas de estudio. Las cuatro etapas para la resolucin de problemas que l describe en su libro How to solve it, son: a) entender el problema, b) disear un plan, c) llevar a cabo el plan y d) verificar las soluciones obtenidas.

Te presentamos un listado de problemas para que hagas revisin de los conocimientos adquiridos. En caso de tener dudas, revisa los mdulos de semestres anteriores y, toma los correctivos necesarios! Sin embargo, no te preocupes si no los puedes hacer todos, porque algunos corresponden a este semestre. 1. Un hombre quiere enviar por correo una lmpara fluorescente que mide 92cm. de largo, pero las normas de correo prohben el envo de paquetes que midan ms de 55cm. Cmo podra enviar el objeto sin romperlo, ni doblarlo, ni faltar a las ordenanzas de correos? 2. La zona sombreada representa un terreno. Cul es su superficie? Los terrenos que lo limitan son cuadrados.

169m2 144m2

25m2

Figura 1 3. Cul de las opciones (A, B, C, D y E) representa una rotacin de la figura 1 en 45 con centro O?

E Figura 2

4. De qu manera haras el 19 para que, quitndole uno, quedaran 20? 176

La matemtica que aprenders

Semana 2

5. Un matrimonio tiene tres hijos. a) Cul es la probabilidad de que el mayor sea hombre y la menor mujer?, b) Cul es la probabilidad de que los tres sean del mismo sexo? 6. Cunto se demora un tren de 1km de largo en atravesar un tnel de 1km de longitud, si viaja a la velocidad de 1km por minuto? 7. Cuntos tringulos hay en la figura 3?, cuntos son rectangulos?

Figura 3 8. Elena ha ideado un cdigo secreto para comunicarse con sus amigos sin que se enteren otras personas. Para ello, a cada letra le ha asignado unas coordenadas, tal y como muestra la figura 4. Intenta descifrar el mensaje que hoy te ha enviado.

U O I E A

H G F D C B

N M L K J

V T S R Q P

Z Y X W

(1,2) (0,3) (3,3) (1,3) (3,2) (0,5) (3,4) (0,4) (0,0) (1,1) (0,4) (2,5) (0,0) (2,2) (0,1) (3,3) (0,0) (2,3) (0,1) (3,4) (0,2) (2,3) (0,1) (3,4) (0,3) (1,1) (0,1) (3,3)

Figura 4

9. Qu figura geomtrica forman los segmentos AB, AC, BD y CD si A(2,4), B(-1,4), C(2,-3), D(-1,-3)? Determina el perimetro y el rea. 10. Utiliza el mtodo de adivinar, cotejar y corregir para encontrar el nmero que falta. 3__+7 =11 a) 2 b) 4__-12 =8 2 c) __3+19 =20 2

11. El nmero de mujeres en una verbena es 6 ms que el doble de hombres. Si hay 88 mujeres en la verbena, cuntos hombres hay? 12. De acuerdo a la forma de los objetos mostrados, identifica qu cuerpo geomtrico representa cada uno de ellos.

Perdonar es el valor de los valientes. Solamente aquel que es bastante fuerte para perdonar una ofensa, sabe amar. Mahatma Gandhi

177

Semana 3

Semana 3
Apreciados participantes, bienvenidos a un nuevo encuentro! Comencemos con buen nimo y muchsima disposicin.

Circunferencia y crculo

Circunferencia y crculo

Tanto en la naturaleza como en las obras de arte, hay diversidad de formas ms o menos redondas, como las secciones de los troncos, las ondas que se forman cuando dejamos caer una piedra en un estanque de agua, el perfil del sol o de la luna llena, etc. De igual manera, las grandes catedrales se encuentran decoradas con grandes ventanales, conocidos como rosetones, cuya forma es circular, considerados obras de arte por sus bellos motivos y la armona en sus diseos. Esta semana conoceremos los elementos de la circunferencia y el crculo; veremos cmo se pueden obtener las frmulas para calcular la longitud y el rea de objetos circulares. Y aprovecharemos el tema central Sentidos y arte que se inicia esta semana, para estudiar las figuras circulares que se aprecian en algunas obras arquitectnicas.

Observa las imgenes y clasifcalas segn te den la idea de crculo o de circunferencia.

Empecemos con una breve lectura

Los rosetones
Un rosetn es una ventana circular calada, dotada de vidrieras, cuya tracera se dispone generalmente de forma radial. El rosetn se utiliz en la arquitectura romnica y con mayor profusin en la gtica: son ornamentos arquitectnicos que se encuentran en algunas catedrales y templos; las vidrieras se decoraban normalmente con escenas bblicas en vivos colores. Su misin es doble: la ms simple es iluminar el interior de los templos; y a su vez conseguir un ambiente misterioso al incidir en el altar los rayos filtrados por las multicolores vidrieras.

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Circunferencia y crculo

Semana 3

Como uno de los ejemplos ms representativos de la sublimidad artstica que puede encerrar un rosetn se suele citar la pareja que adorna el transepto de Notre Dame de Paris. La primera imagen de la seccin Conocimientos previos muestra un tipo de rosetn. 1. Circunferencia y crculo Dibuja un punto en tu cuaderno y llmale O; con una regla dibuja 10 puntos que estn situados a 3cm de dicho punto. Une con una lnea todos los puntos que has dibujado, menos el punto O. Qu figura obtienes? Si marcas muchos puntos alrededor de O, a una distancia de 3cm, al unir los puntos qu has obtenido? Teniendo en cuenta esta actividad podemos decir que: Una circunferencia es el conjunto de puntos que estn a una misma distancia de un punto dado que se llama centro (O). La distancia del centro a cualquier punto de la circunferencia se llama radio. Al sombrear el interior de la regin que encierra la circunferencia, tendrs que, El conjunto formado por una circunferencia y todos sus puntos interiores determinan un crculo.

Ten en cuenta que crculo y circunferencia son cosas distintas, pues, el primero es una superficie o plano y la segunda una lnea o borde.

2. Elementos de la circunferencia
A Radio Arco
tro Dime

Cuerda

Figura 5 El radio es el segmento que va desde el centro a cualquier punto de la circunferencia. Todos los radios de una circunferencia tienen la misma medida (considerando la rueda de la bicicleta, los rayos son ejemplos de radios). 179

Semana 3

Circunferencia y crculo

El arco es una porcin cualquiera de la circunferencia. Un arco de extremos A y B se denota por arco AB. La cuerda es el segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia. Una cuerda divide a la circunferencia en dos arcos. El dimetro es una cuerda que pasa por el centro de la circunferencia y divide a sta en dos arcos iguales que se llaman semicircunferencias. Asimismo, podemos observar que el dimetro mide el doble del radio (ver figura 5). Adems, el dimetro es la mayor de las cuerdas que pueden trazarse. 3. Longitud de una circunferencia. El nmero pi En la semana 3 del 9no semestre realizamos la actividad denominada Descubriendo el valor de , de donde obtuvimos la siguiente relacin: Longitud de la circunferencia = Dimetro = L d , podemos escribir = L d

o , L = d, dado que d = 2r; sustituyendo obtenemos: Longitud de la circunferencia: L = 2 r Para determinar la longitud de objetos que tengan forma circular, slo debes medir su radio (o dimetro) y aplicar la frmula anterior. Ilustremos con un ejemplo: el tronco de un rbol tiene 4m de dimetro. Cuntas personas se necesitan para abrazarlo, suponiendo que cada persona en promedio puede abrazar 1,6m? Con los datos del problema, utilicemos la frmula L = d = 3,14 4m = 12,56m. Dividiendo la longitud de la circunferencia entre el promedio de abrazo, obtenemos la cantidad de personas. Esto da 7,85 Podemos tener ese nmero de personas?, tiene sentido en este ejemplo trabajar con cifras decimales?, por qu? 4. Elementos de un crculo

Sector Circular
nto me Seg cular Cir

r R

Figura 6 Sector circular: regin del crculo comprendida entre dos radios y el arco correspondiente. Segmento circular: regin del crculo comprendida entre un arco y su cuerda. Semicrculo: regin limitada por un dimetro y su arco. Mitad del crculo. 180 Corona circular: regin del plano encerrada por dos circunferencias con el mismo centro (concntricas). El nmero R-r determina el ancho de la corona.

Circunferencia y crculo
5. rea del crculo

Semana 3

Al trazar dos dimetros perpendiculares en un crculo, ste queda dividido en cuatros partes iguales (sectores circulares). Dibuja un crculo, recorta esos sectores y pgalos, como se muestra en la figura 7. 2 3 1 4 Figura 7 Parece un rectngulo? No! Pero, si divides el crculo en muchos sectores iguales cada vez ms pequeos y realizas el procedimiento anterior, comprobars que hay un mayor parecido al rectngulo (ver figura 8). Detalla que durante el corte y pegado de la figura no haya faltado ni sobrado nada. De manera que, el rea del crculo es una buena aproximacin del rea del rectngulo.

1 2

3 4

Figura 8 Dado que sabemos calcular el rea del rectngulo, establezcamos enlaces entre las figuras 7 y 8, para hallar la frmula que describe el rea del crculo. Qu relacin hay entre la suma de las longitudes de los arcos de la base y la longitud de la circunferencia?, y entre la altura del rectngulo y el radio del crculo? Verifica que efectivamente la base del rectngulo es la mitad de la longitud de la circunferencia, ser entonces r y la altura es igual al radio del crculo r, luego el rea del rectngulo ser A = b.a = r r = r2 por tanto A crculo= r2. Un crculo abarca un ngulo de 360. Si divides el crculo en sectores de un grado, el rea de cada sector del crculo quedar dividida entre 360. Para hallar el rea de un sector circular de n (cualquier grado), aplicamos A crculo n A sector = = 360 n r2 360

Saber ms
Si deseas informarte acerca de la invencin de la rueda y el uso de sta, visita las siguientes direcciones web: http://www.educar.org/inventos/rueda.asp ; http:// www.iesmarenostrum.com/departamentos/tecnologia/mecaneso/mecanica_ basica/operadores/ope_rueda.htm En el CD multimedia encontrars actividades interactivas donde debes identificar los elementos del crculo y circunferencia; adems vers un ejemplo de cmo hallar el rea de un crculo.

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Semana 3

Circunferencia y crculo

1. En la figura 9 el vrtice O del tringulo OAB es el centro de la circunferencia. Responde: a) Cuntos vrtices del tringulo OAB estn en la circunferencia? b) Qu son los segmentos OA y OB respecto de la circunferencia? c) Qu es el segmento AB respecto de la circunferencia? d) Si OA = 10m , cunto mide CD y OE ? E C O D A Figura 9 2. Las ruedas de una bicicleta tienen 30cm de radio, cunto recorre la bicicleta, si las ruedas dan vueltas 50 veces? 3. En una plaza de forma circular de radio 25m se van a poner 7 fuentes, cuyas bases son crculos de un 1m de radio, el resto de la plaza lo van a utilizar para sembrar csped. Calcula el rea del csped. B

Aplicaciones de las circunferencias


Unos de los descubrimientos ms importantes de la historia de la humanidad, adems del fuego, ha sido la rueda, un invento simple y antiqusimo. Sin embargo, fue algo esencial para la evolucin de maquinarias de todo tipo, facilitando el trabajo de transportar objetos y personas. Es un elemento necesario en infinidad de inventos, tanto antiguos como actuales, desde los primitivos molinos hasta la bicicleta, motos, automvil, avin, tractor, silla de ruedas, etc. Habrs advertido el uso de la circunferencia y crculo en nuestra vida diaria; gracias a stas figuras se pueden fabricar objetos con gran precisin, por ejemplo, el CD, un disco ptico circular para el almacenamiento de informacin de forma binaria. Cul es el valor del dimetro del CD multimedia que acompaa a este mdulo?, y su rea? De igual manera, en el mbito musical tenemos las bateras, formadas por un conjunto de tambores y platillos (de forma circular); para referirnos a las medidas de stos ltimos, se recurre al dimetro. Por ejemplo: ese platillo es de 18, significa que el platillo tiene 18 pulgadas de dimetro. 182

Circunferencia y crculo

Semana 3

Asimismo, en los medios de transporte se tiene, por ejemplo, la bicicleta, cuyas ruedas estn compuestas por una cubierta de caucho, una llanta y un aro (usualmente metlico, sobre el que se monta la cubierta de caucho), un buje y los radios. Cuntos radios tiene una bicicleta de uso comn? Igualmente, en los campos de ftbol, canchas de bsquetbol o sitios donde se practican deportes, existen marcas geomtricas y circunferencias que determinan situaciones reglamentarias. Por otro lado, en la naturaleza, al cortar un rbol, se pueden apreciar muchos anillos que estn en el tronco, y con el tamao de cada anillo, se logra determinar la edad que tiene cierto rbol, usando el dimetro de ste. En cules otras situaciones puedes apreciar estas figuras?

1. A partir de las dos regiones angulares dibujadas, reproduce el rosetn.

Figura 10 Los rosetones se obtienen al aplicar sucesivas rotaciones sobre un sector circular cuya amplitud es un divisor de 360, manteniendo fijo el centro de rotacin hasta completar totalmente la circunferencia. Para conseguir un rosetn se dibuja una regin angular cuya amplitud sea un nmero divisor de 360, y se repite hasta completar la circunferencia.

2. Realiza un escrito donde menciones objetos tecnolgicos cuya forma sea circular; adems, resalta la utilidad de la rueda en la vida y tecnologas modernas. Discute con tus compaeros en el CCA para enriquecer las ideas sobre estos aspectos.

El arte de vencer se aprende en las derrotas. Simn Bolvar

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Semana 4

Semana 4

Movimientos en el plano

Movimientos en plano

Seguimos estudiando la geometra, una maravillosa rama de la matemtica. Esta vez conoceremos un tema fascinante: los movimientos en el plano. Veremos que estos estn presentes en el arte, la naturaleza, la arquitectura, los logotipos de ciertas empresas, etc. Diversas culturas a lo largo de la historia nos han dejado un legado en sus creaciones artsticas. A manera de ejemplo, dentro de las poblaciones indgenas se aprecian elementos decorativos, en cestas, tapetes, tejidos, etc., que aluden a la belleza y armona en todos sus diseos. Otra cultura que pone de manifiesto las composiciones geomtricas en el arte es la musulmana; en ella se evidencia de manera sublime la combinacin de simetras, traslaciones, giros, etc. Como puedes ver en los Sentidos y arte, tema central de estas semanas, tambin est involucrada la matemtica. Ahora, detente un momento! Aprecia la naturaleza en todo su esplendor. Qu ves? Armona y belleza, cierto? Descubre la simetra al observar una mariposa, un pavo real, nuestra flor nacional, y t, qu tan simtrico eres?

Observa las figuras 11, 12, 13 y 14 En cules casos la silueta de la derecha tiene la misma forma y tamao que la de izquierda? Las primeras tres figuras de la derecha se han obtenido al aplicar algn movimiento o isometra sobre la figura correspondiente de la izquierda. Sin embargo, existen diferencias notables entre ellas. Cuando hayas culminado de leer este tema, retoma esta situacin y especifica el nombre del movimiento en cada caso. Habrs advertido que la ltima tiene la misma forma, pero distinto tamao; este tipo de transformacin se llama Homotecia y la estudiars en semestres posteriores.

Figura 11 Figura 12

Figura 13 Figura 14 184

Movimientos en el plano
Una labor que humaniza es brindar apoyo a las personas que presentan alguna discapacidad, respetarlas y ayudarlas es un gesto noble. Corresponde al Estado propiciar condiciones e igualdad de oportunidades para integrarlas en la dinmica social.

Semana 4

Transformaciones geomtricas
Las transformaciones geomtricas son las operaciones geomtricas que permiten crear otra figura a partir de una previamente dada. La nueva figura ser una imagen de la original. Podemos clasificar las transformaciones geomtricas atendiendo a estos dos criterios: a) Conservar o no la forma. b) Conservar o no las dimensiones (medidas o tamao). Revisa en el rea de Ciencia y Tecnologa la lectura de esta semana. All vemos que se emplea la rotoscopia, una tcnica de animacin muy antigua, que consiste en re-dibujar o calcar un fotograma teniendo otro como referencia. Fjate que la nueva animacin (o boceto) coincide totalmente con el otro, puesto que es una copia del original; observa que estas figuras tienen la misma forma y medida. Las transformaciones en la cuales todas las figuras conservan su forma y tamao, se denominan movimientos o isometras. Entre estas tenemos traslacin, simetra y rotacin. Ahora, establezcamos las caractersticas de cada uno de estos movimientos.

Traslacin
Veamos algunos ejemplos antes de dar una definicin: En un ascensor normal los objetos o las personas se deslizan o cambian de lugar al subir o bajar una distancia en una direccin dada (en este caso, vertical). Cuando caminas de un punto a otro en la calle, al abrir la gaveta de un escritorio, al deslizar una caja de un lugar a otro, el movimiento de la Tierra alrededor del sol, son situaciones que dan la idea de traslaciones.

Figura 15 Observa la figura 15. Los puntos (A, B y C) se movieron la misma distancia a lo largo de trayectorias paralelas (la misma direccin), dando origen a la nueva figura o ima185

Semana 4

Movimientos en el plano

gen. Vemos que la flecha tiene origen en el punto A y su extremo (punta) marcar el punto correspondiente A, de igual forma con B y C. Decimos entonces que una traslacin es aquella isometra que permite desplazar todos los puntos del plano a una distancia, siguiendo una direccin dada. De los ejemplos anteriores tambin se desprende que la traslacin es un movimiento que cambia la posicin de un objeto.

Simetras
Observa las figuras 16, 17, 18, 19 y 20. Dibuja en una hoja la figura 16 y dblala por la lnea roja, qu observas? Vers que las figuras se superponen, es decir, coinciden. De acuerdo a esto, se dice que dos figuras son simtricas cuando una figura se vuelve exactamente igual que otra, si la volteas.

Figura 16

Figura 17

Figura 18

Figura 19

Figura 20

Una simetra es una correspondencia de posicin, forma y dimensiones de las partes de un cuerpo o figura a uno y otro lado de un plano. Por su parte, la simetra axial o reflexin respecto de una recta (bilateral) se da cuando los puntos de una figura coinciden con los puntos de otra, al tomar como referencia una lnea que se conoce con el nombre de eje de simetra. Este tipo de simetra cumple con las siguientes condiciones: a) La distancia de un punto y su imagen al eje de simetra, es la misma. b) El segmento que une un punto con su imagen es perpendicular al eje de simetra. La simetra axial no slo se presenta entre dos objetos, pues una misma figura puede dividirse en dos secciones que son simtricas con respecto a un eje de simetra. En la simetra axial se da el mismo fenmeno que en una imagen reflejada en el espejo, su posicin est invertida respecto a un eje de simetra; esto se puede apreciar en la mariposa, por ejemplo. Ahora, puedes ubicar el eje de simetra en la obra de arte Hombre de Vitruvio de Leonardo Da Vinci? (ver figura 18). Utilizando un motivo (figura) y por repeticin del mismo, mediante simetras de diversos tipos, se obtienen diseos geomtricos, con los cuales se pueden realizar decoraciones. Cuando el motivo generador se repite a lo largo de una faja, se obtienen los frisos y, si se recubre una parte del plano, sin dejar huecos, ni superponerse (bien acoplados), se obtienen mosaicos o teselaciones.

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Movimientos en el plano

Semana 4
Rotacin o giro

Diversos objetos de nuestro entorno estn girando constantemente, tal es el caso de nuestro planeta, la Tierra, que realiza un movimiento de rotacin sobre s misma. De igual forma, las agujas de un reloj, abrir la puerta de un cuarto, las hlices de un helicptero, los engranajes o ruedas dentadas que se utilizan dentro de una mquina, todo gira alrededor de un punto o eje. Ahora, analicemos las figuras 21 y 22 que nos servirn para afianzar el concepto de rotacin.

Figura 21

Figura 22

La figura 21 muestra un carrusel; centremos nuestra atencin en el punto P, si se realiza un giro de 90 dnde quedara el punto P? y para un giro de 180?, y si el giro es de 360? Cundo realizas esos giros, cambia la longitud que hay desde el centro del carrusel (punto O) hasta el asiento etiquetado con el punto P? Ahora, observa la figura 22, que representa el limpiaparabrisas de un vehculo. Mientras funciona, la escobilla que est en la posicin AB gira hasta la posicin AB realizando un giro (con un determinado ngulo) de centro O. Vara la longitud de la escobilla al girar? Entonces, se puede resumir diciendo que una rotacin es un movimiento determinado por un punto, que se llama centro de giro (O), que permanece fijo y por un ngulo orientado. A manera de cierre, las simetras, las traslaciones y los giros se llaman movimientos del plano y hacen corresponder a cada punto del plano P otro punto P del mismo plano. Si una figura se transforma en otra por una simetra axial, una traslacin o un giro, entonces las longitudes de los lados y la medida de los ngulos que se corresponde en ambas figuras son iguales. Este importante resultado podemos expresarlo en la forma siguiente: los movimientos del plano conservan las distancias y los ngulos, lo que equivale a decir la distancia entre dos puntos cualesquiera se mantiene invariable.

Saber ms
En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars un interesante video sobre los movimientos en el plano, tambin disponible en la siguiente direccin web: http://video.google.com/videoplay?docid=-744703792589043152# Para ver algunos ejercicios de traslacin y simetra de f iguras en el plano, visita la siguiente direccin web: http://www.scribd. com/doc/5108927/SimetriaReflexion-y-Traslacion Para ver la construccin interactiva de algunos mosaicos nazares, visita: http:// concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material105/Mosaicos/alhambra.html: 187

Semana 4

Movimientos en el plano

1. Identifica cules de las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Coloca V o F en el parntesis para indicarlo. La simetra axial es una isometra( ) Una traslacin es una funcin que conserva las distancias.....( ) Cualquier tringulo tiene eje de simetra axial....( ) Mediante una traslacin un rectngulo puede transformarse en un rombo....( ) Una rotacin queda definida si se conoce el ngulo de rotacin..( ) El cuerpo humano tiene simetra axial( ) 2. Copia en una hoja las palabras escritas con letras maysculas que se muestran en la figura 23. Las palabras MOTO y VIVA se ven igual, mientras que con las letras de las palabras EJE no ocurre lo mismo. En la palabra MARCA algunas letras no varan, mientras que otras s, puedes explicar por qu ocurre esto? M O T O V I V A E J E M A R C A

Figura 23 3. Seala los ejes de simetra en las figuras 24, 25, 26, 27 y 28.

Figura 24

Figura 25

Figura 27

Figura 28

Figura 26

4. Traza la imagen simtrica de las figuras 29, 30, 31 y 32, respecto a cada recta.
D A B B C A F J F G M C E I G H

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Figura 29

Figura 30

Figura 31

Figura 32

Movimientos en el plano

Semana 4

Los mosaicos de la Alhambra de Granada


Becerra y otros (1996) A partir del siglo VII d.C., la religin islmica se expande desde Arabia y llega hasta Persia, oriente medio, Egipto, al norte de frica y Espaa. Esta religin prohbe la representacin de la figura humana como significado religioso. Por este motivo, los artistas de estos pueblos utilizaron su imaginacin para crear formas decorativas de carcter geomtrico. Algunos de los ms importantes ejemplos de su arte se pueden encontrar en Andaluca, y concretamente en Granada, donde reinaron los monarcas de la dinasta nazar desde el siglo XIII hasta finales del XV, en el que fue conquistada por los reyes catlicos. Los mejores ejemplos del arte islmico de este perodo se encuentran en la alhambra de Granada, que era el palacio del rey. All se puede contemplar mosaicos muy bellos, donde los motivos mnimos que ms veces aparecen en los mosaicos de la Alhambra son el hueso (figura 33), la pajarita (figura 34), el ptalo (figura 35), y el pez volador o avin (figura 36).

Figura 33

Figura 34

Figura 35

Figura 36

1. Dibuja plantillas de los siguientes polgonos regulares: un tringulo equiltero, un cuadrado, un hexgono y un octgono, de tal manera que todos tengan el mismo lado y haz varias piezas de cada uno de ellos. En el CCA, con la ayuda del facilitador, formen grupos para construir con los polgonos anteriores los mosaicos semirregulares mostrados en el video Movimientos en el plano, recomendado en la seccin Saber ms. 2. Elabora un informe ilustrado donde resaltes la importancia de estos movimientos en el arte, tomando en cuenta las civilizaciones antiguas, nuestros indgenas y la presencia de estos movimientos en nuestra vida actual.

En todos sus sueos ms bellos, el hombre no ha sabido jams inventar nada que sea ms bello que la naturaleza. Alphonse de Lamartine 189

Semana 5

Semana 5

Congruencia de tringulos

Congruencia de tringulos

Del tpico anterior sabemos que, cuando se aplica algn movimiento sobre una figura, obtenemos otra igual, en forma y tamao, que la original. Veamos, por ejemplo, que cuando sacas una fotocopia a tu cdula (sin reducciones ni ampliaciones), esta es similar a la original. Puedes chequear que al superponerla con la copia coinciden, es decir, son congruentes. Posteriormente afinaremos esta idea con ms ejemplos que evidencien que la congruencia est intrnsecamente relacionada con nuestro quehacer diario. La idea central de este tema es establecer unos criterios de congruencia que nos permitan determinar cundo dos tringulos son congruentes; para ello usaremos un modelo que nos facilite la construccin de estos.

Resuelve el crucigrama que, aparte de divertirte, te permitir repasar algunos conceptos claves. 1 2 3 5 6 8 7 4

Verticales 1. 2. 4. 5 Isometra que representa una imagen reflejada en un espejo. En plural. Una traslacin queda definida si conocemos su distancia y Uno de los mosaicos que aparece en la alhambra de Granada. Movimiento que realizas cuando abres o cierras una puerta.

Horizontales 3. 6. 7. 8. Se conservan las distancias en las rotaciones, traslaciones y simetras. Una rotacin queda determinada si se conoce su centro de giro y... Tringulo que tiene dos lados iguales. Tringulo que tiene sus ngulos menores de 60

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Congruencia de tringulos

Semana 5

Cuando una pieza del auto se deteriora, por ejemplo un pistn, se debe buscar en el mercado otra pieza exactamente igual a la daada, para que el reemplazo pueda hacerse de manera eficiente y rpida. Ambas piezas, la sustituida y la nueva, deben ser congruentes, es decir, deben tener la misma forma y tamao. Siguiendo con esta idea, en la industria se emplean tecnologas para la fabricacin de envases plsticos que utilizan un molde de acero, una pieza hueca en la que se vierte el plstico fundido para que adquiera su forma. Para esto, los plsticos se introducen a presin en los moldes y as las maquinarias producen grandes series de piezas. Cmo son las piezas entre ellas?

Figuras congruentes
En un plano, dos figuras P y P son congruentes si una es la imagen de la otra mediante una o varias isometras, en cuyo caso escribimos: P = P. Para expresar la congruencia se usa el smbolo = y se lee es congruente con. Naturalmente, al coincidir las figuras, los lados y ngulos coinciden, entonces se dice que dos segmentos o lados, son congruentes si tienen igual longitud. Dos ngulos son congruentes si al superponerlos tienen la misma medida. Observemos las figuras 37 y 38. F A D B A E B C Figura 37 A= C Figura 38 D

En la figura 37 denotamos el notamos as: AB = CD

B. Para la congruencia de segmentos lo de-

Para comprobar que dos polgonos son congruentes, debemos mostrar que sus lados y ngulos correspondientes guardan congruencia. Los lados y ngulos que coinciden se llaman correspondientes u homlogos. Por ejemplo, los polgonos de la figura 39 son congruentes, lo cual expresamos as: ABCDE = LMNOP LMNOP ABCDE A E D B C P L Figura 39 M 191 O N

Semana 5
Criterios de congruencia de tringulos

Congruencia de tringulos

Cmo determinamos si dos tringulos son congruentes? Ciertamente si conoces los tres ngulos y los tres lados de cada tringulo y compruebas que las medidas de estos son iguales, garantizas la congruencia entre ellos. Pero, ser necesario comparar todos esos elementos para demostrar la congruencia?, se podr demostrar la congruencia considerando menos elementos? A continuacin, te ofreceremos los criterios de congruencia; sin embargo, te proponemos que, para profundizar ms al respecto, consultes la seccin Saber ms. Criterio de los tres lados o criterio LLL (Lado-Lado-Lado) Dos tringulos son congruentes si sus tres lados son respectivamente congruentes. Observa los tringulos UVW y XYZ (figura 40). W Y X

V Figura 40

Como UW = XZ, UV = XY, VW =YZ, entonces UVW = XYZ. Se deduce que U = X, V=Y y W= Z Criterio de dos lados y un ngulo o criterio LAL (Lado-ngulo-Lado) Dos tringulos son congruentes si son respectivamente congruentes (o iguales) dos de sus lados y el ngulo comprendido entre ellos. Consideremos los tringulos ABC y DEF D A

C Figura 41

De la figura 41 tenemos que AB = DE, AC = DF y el A = B, dado que se ha establecido una correspondencia, decimos que los tringulos son congruentes ABC = DEF; de esta manera, tenemos que, los tres pares de lados y los tres ngulos son congruentes. Escribimos el resto de las congruencias: BC = EF, B = E, C = F Criterio de dos ngulos y un lado o criterio ALA (ngulo-Lado-ngulo) Dos tringulos son congruentes si tienen un lado congruente y los ngulos con vrtice en los extremos de dicho lado tambin son congruentes. A estos ngulos se les llama adyacentes al lado. Observa los tringulos OPQ y RST (figura 42). T Q

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R Figura 42

Congruencia de tringulos

Semana 5

En los tringulos se tiene que O = R, P = S y OP = RS . Se concluye que OPQ = RST. Podemos deducir que Q = T, OQ = RT y QP = TS Ahora, apliquemos estos conceptos. La figura 43 representa un tringulo issceles ABC. Demostrar que ABD = ACE, sabiendo que BD = CE A

B base

Figura 43 Por definicin, el tringulo issceles tiene dos lados iguales; por tanto, tenemos que AB = AC. Tambin, por definicin, el tringulo issceles tiene los ngulos de la base iguales, por tanto, B = C. Si organizamos toda esta informacin, tenemos dos pares de lados y un ngulo comprendido entre ellos respectivamente congruentes. As que, por el criterio LAL, concluimos que los dos tringulos son congruentes: ABD = ACE. Intenta completar y denotar el resto de los elementos que faltan.

Saber ms
Para profundizar los criterios de congruencias, te recomendamos consultar la siguiente direccin web: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=137527

1. Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cules son falsas. Justifica en cada caso. a) Todos los tringulos equilteros son congruentes.( ) b) Un tringulo issceles puede ser congruente con uno escaleno..( ) c) Los tringulos que se forman al unir el centro con cada uno de los vrtices en un hexgono regular son congruentes( ) d) Dos tringulos rectngulos cuyos catetos son iguales son congruentes.( ) 2. En cada caso, los tringulos son congruentes. Por qu? Establece el criterio utilizado y denota la congruencia entre los tringulos dados. Asigna letras a los vrtices de los tringulos. b c d a 193

Semana 5

Congruencia de tringulos
C= A

3. En el cuadriltero ABCD se tiene que BC = AD y AB = CD, entonces Por qu? A D B Figura 44 C

4. Para demostrar que los tringulos AOB y COD de la figura 45 son congruentes, es necesario saber que: a) AB = DC b) <BAO = <DCO c) AB //CD d) AO = DO y AB = CD e) BO = CO y AO = DO Selecciona la opcin correcta. B O A Figura 45 C D

Mosaicos de Escher
Maurits Cornelis Escher (1898-1972), un holands nacido en Leewarden, conocido por sus famosas figuras imposibles, cuando se plante el problema de recubrir el plano con un mismo motivo, partiendo de una figura geomtrica muy sencilla, a la que va aplicando sucesivas transformaciones, llega a la construccin de un motivo que rellena el plano. El mosaico se genera despus, mediante giros, simetras y traslaciones.

Figura 46

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Figura 47

Congruencia de tringulos

Semana 5

Basndose en la propiedad recubridora de los tringulos equilteros, Escher dise un mosaico (figura 47), donde cada pez est creado a partir de un tringulo equiltero; por lo tanto, es necesario que seis peces se unan por la cola para formar 360. Se alternan tres colores: rojo, azul y amarillo. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://personal.telefonica.terra.es/web/imarti22/actividades/actividades/mosaicos/marco_mosaicos20.htm

Completa el dibujo de la alfombra (figura 48), sabiendo que las lneas oscuras son ejes de simetra. Colorea la alfombra de manera que se respete tambin la simetra del color.

Figura 48

Los hombres construimos demasiados muros y no suficientes puentes. Isaac Newton

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Semana 6

Semana 6

Radicacin

Radicacin

Seguimos construyendo conceptos y procedimientos matemticos que nos ayudan a comprender nuestro mundo! En el semestre anterior observaste cmo surgieron las races en los clculos geomtricos relacionados con el teorema de Pitgoras. Esta semana tendrs la oportunidad de profundizar sobre este tema, partiendo del conocimiento de que la radicacin es la operacin contraria de la potenciacin. La utilidad de la radicacin es que nos permite resolver situaciones cotidianas como, por ejemplo, los radicales se utilizan para hallar la longitud de la cerca (lado) de un terreno cuadrado conociendo su rea; de ah puedes obtener informacin valiosa acerca de cuntos metros de enrejado necesitas para cercarlo, cul es el costo, etc. Tambin puedes hallar el espacio lineal que ocupa un tanque esfrico (o el radio de una pelota de ftbol) conociendo su volumen, entre otras cosas. Y en semestres posteriores vers la aplicacin de los radicales en la ciencia.

Iniciemos con un problemita: Wilson participar dentro de dos semanas en una carrera de ciclismo y necesita abarcar en su entrenamiento el doble del recorrido de la competencia. Para reconocer la distancia, habl con el organizador del evento y ste le dio algunos datos sobre el circuito y la competencia. Ahora Wilson sabe que la pista es circular, que tiene un rea de 78,5km2 y que la carrera consta de 5 vueltas. Podr Wilson calcular cuntos kilmetros debe recorrer en su entrenamiento?

En relacin al problema anterior, tomando en cuenta que la pista es circular, cmo haras para calcular la longitud de sta? Probablemente utilizars la frmula l = 2 r, pero vers que no puedes calcular la longitud porque no tienes el valor del radio; entonces, qu se te ocurre?, qu datos tienes? Cuentas con el valor del rea de la pista, que viene dado por: A = r2. En este caso, podemos hallar el valor del radio, si sustituimos los correspondientes valores en la frmula. Nos queda: 78,5 =3,14 r2. Fjate que debemos buscar el valor de r. Para hallarlo, debemos dejar a r solita en algn miembro de la igualdad. Luego, vamos eliminando los nmeros o letras que estn a su alrededor, siguiendo unos pasos, lo cual se conoce como despeje (revisa la semana 8 del mdulo de 7mo, donde se explica sta tcnica). Al realizar las operaciones indicadas, se obtiene r2=25. Pero, cunto vale r? Esta igualdad significa que tienes que buscar un nmero que, elevado al cuadrado, d 25 Seguro ya tienes la respuesta! 196 Hagamos uso del lgebra para establecer una definicin muy importante: consideremos la siguiente expresin an=b. Si conocemos el valor de a y n hablamos de potencia,

Radicacin

Semana 6

pero si conocemos el valor de b y el de n y queremos calcular el valor de a, debemos aplicar la operacin inversa de la potenciacin, que llamamos radicacin. Decimos que a es la raz ensima de b, cuando se cumple lo siguiente: an = b En el caso anterior escribimos 52 = 25
n

b=a
2

25 = 5

Y -5 es una solucin de r2=25? Por supuesto que s, pero en este contexto no tiene sentido decir que la longitud del radio de la pista es -5. Las dos igualdades son equivalentes. Puedes decir un nmero que elevado al cuadrado d 25 decir la raz cuadrada de 25 es 5. Culmina el ejercicio pues ya tienes el valor del radio; slo tienes que sustituirlo en la frmula de longitud de una circunferencia y completarlo con tus conocimientos.

Una vida fsicamente activa produce beneficios, tanto fsicos como psicolgicos, tales como: previene el desarrollo de hipertensin arterial, mejora el control de peso, ayuda a conciliar el sueo, libera tensiones, mejora el manejo del estrs, aumenta el entusiasmo y el optimismo. As que prctica algn deporte!

Veamos ms ejemplos para concretar la definicin de radicacin: Qu nmero elevado al cuadrado da 100? a2 = 100 Seguramente habrs respondido que es el nmero 10, ya que 10 x 10 = (10)2 = 100; pero, qu ocurre con el valor -10? Si utilizamos el mismo procedimiento, tenemos que (-10) x (-10) = (-10)2 = 100 Pues bien, 10 es la raz cuadrada de 100 y tambin -10 es la raz cuadrada de 100. 100 = 10 Se lee la raz cuadrada de 100 es 10 y -10. De manera que, la raz cuadrada es la operacin contraria de elevar al cuadrado. Se puede utilizar el signo negativas. para denotar las races cuadradas positivas y

Qu nmero elevado al cubo da 216? a3=216 Para este caso, debes buscar un nmero que multiplicado tres veces por l mismo d 216. Ese nmero es 6, ya que 6 x 6 x 6 = 216. Pues bien, 6 es la raz cbica de 216.
3

216 = 6 Se lee la raz cbica de 216 es 6.

197

Semana 6
Ahora, ese nmero puede ser negativo? Argumenta tu respuesta.

Radicacin

Generalicemos estos conceptos. Cul es la operacin contraria a la potenciacin para cualquier valor del exponente? Observa: 22 = 4 43 = 64 34 = 81 an= b ...
3

= 2 Se lee la raz cuadrada de 4 es 2

64 = 4 Se lee la raz cbica de 64 es 4 81 = 3 Se lee la raz cuarta de 81 es 3 b =a

Los tres puntos alineados en vertical significan que, si nos basamos en casos particulares, podemos ir haciendo deducciones hasta establecer la forma general o relacin entre la potencia y la raz.

En general, la raz ensima de un nmero real b es igual a a. n Y se escribe b = a, donde: n es el ndice de la raz (n N) y b es la cantidad subradical o radicando, si se cumple que an= b

Si el radical no tiene ndice, se asumir que es el 2 y se leer raz cuadrada o raz.

Elementos de la raz Indice Radical

b=a
3

Raz

Cantidad subradical o radicando

Ejemplos: Calcula la raz de los siguientes nmeros: a) 225 b) -81 c) -625


4

d) -125

e) 64

f ) 1000

g) -32

a) Podemos expresarlo como 225 a2 = 225. Debemos buscar un nmero que multiplicado dos veces por l mismo d 225. Tenemos dos soluciones: 15 x 15 = 225 y (-15) x (-15) = 225. Lo escribimos as 225 = 15 . b) -81 a2= - 81. Ahora, existe un nmero que multiplicado dos veces por l mismo, de -81? Probablemente hayas pensado en el 9 -9, pero verifiquemos si esto es cierto: 9 x 9 = 81 y (-9) x (-9) = 81. Fjate que en ambos casos el resultado es 81, mien-

198

Radicacin

Semana 6

tras que el radicando es -81. En efecto -81 no tiene raz real, ya que no existe ningn nmero real tal que su cuadrado sea negativo. c) Realzalo y llegars a un resultado similar al anterior. d) -125 a3= -125. Busca un nmero que multiplicado tres veces por l mismo de -125. Ser 5 -5, o ambos? Veamos 5 x 5 x 5 = 125. 5 no es la raz cbica, pues no es el mismo resultado que la cantidad subradical y (-5) x (-5) x (-5) = -125, entonces -5 3 es solucin, escribimos -125 = -5 Culmina el resto de los ejercicios. Ahora, qu ocurre cuando el ndice es par y la cantidad subradical es negativa? Los nmeros negativos no tienen races cuadradas (ni cuartas, ni sextas) en el conjunto de los nmeros reales. Hasta ahora todos los resultados de las races son nmeros racionales, pero por lo general encontramos nmeros irracionales. Observa el siguiente ejemplo, donde el resultado es un nmero irracional. Problema: la seora Trina compr un tanque esfrico, cuya capacidad es de 1100 litros (1100 decmetros cbicos). Y, dada la inseguridad de estos das, contrat a un herrero para enrejarlo. Cul es la menor longitud (dimetro del tanque) que debe tener el enrejado para ahorrar en materiales y que el tanque quede justo? Dado que el tanque es esfrico, se utiliza la frmula del volumen para una esfera: V = 4 3 r3
3

Luego que encuentres el valor del radio, puedes descubrir el dimetro del tanque, que se corresponde con la menor longitud que debe tener el enrejado. Despejamos r, y nos queda 3V = r3 4 Sustituimos los valores correspondientes en la frmula. Obtenemos 262,6056.... = r3. 3 Aproximando a dos cifras decimales, se puede expresar as: r = 262,61 Puedes tantear hasta conseguir un nmero aproximado que multiplicado 3 veces d 262,61 o bien, puedes usar la calculadora. El radio es 6,40375 decmetros 0,640375 metros. Observa que este nmero es irracional, porque tiene cifras decimales ilimitadas no peridicas. Ahora, debes hallar el dimetro. Pero, cmo hacerlo? Aproxima el resultado con 2 cifras decimales (considera que por ser la reja externa al tanque, su radio debe ser mayor).

Saber ms
Para ver presentaciones acerca de las races, consulta las siguientes direcciones web: http://www.mathematicsdictionary.com/spanish/vmd/full/s/squareroot. htm; http://www.slideshare.net/tatiana_musica/potencia-rcuadrada

199

Semana 6

Radicacin

1. Encuentra las races de cada nmero e identifica el resultado como racional o irracional a) 49 b) - 12 c) 196 d)
3

72

e) 300 f ) -343

g) -243

2. Marina compr 3 bambalinas, distribuidas de tal manera que entran justas en un empaque cilndrico. Si cada una tiene un volumen de 113,1cm3, calcula la altura y el radio del empaque cilindro. Sugerencia: realiza el dibujo. 3. Wilmary vive 35 metros al norte de su emisora comunitaria de radio favorita. Mientras conduce en direccin Este desde su casa, puede captar la seal hasta los 120 metros. Cul es el alcance de transmisin de su emisora favorita?
Casa de Wilmary 35m 120m

Estacin de radio

Origen de la raz
El smbolo de la raz cuadrada fue introducido en 1525 por el matemtico Christoph Rudolff para representar esta operacin que aparece en su libro Coss, que se constituy en el primer tratado de lgebra escrito en alemn vulgar. El signo no es ms que una forma estilizada de la letra r minscula, para hacerla ms elegante, alargndola con un trazo horizontal hasta adoptar el aspecto actual, que representa la palabra latina radix, cuyo significado es raz. Tambin se conjetura que pudiese haber surgido de la evolucin del punto que en ocasiones se usaba para representarlo, al que posteriormente se le habra aadido un trazo oblicuo en la direccin del radicando. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://es.wikipedia.org/wiki/Ra%C3%ADz_cuadrada

La produccin de petrleo se mide de acuerdo con el nmero de barriles obtenidos diariamente. Asimismo, el precio de crudo utiliza como unidad el barril. Este recipiente que tiene una capacidad aproximada de 159 litros (o 159dm3) ya no se usa para transportar petrleo, pues para ello existen los tanqueros o barcos y oleoductos; pero sigue siendo la medida universal de la industria petrolera. Si la altura de un barril de petrleo es de 5,63 dm, cunto debe valer el radio de dicho barril? (toma = 3,14) y cunto vale el dimetro? Sabiendo que tienen forma cilndrica, usa la frmula: V = r2 h 200 No cambies la salud por la riqueza, ni la libertad por el poder. Benjamn Franklin

Propiedades de la radicacin

Propiedades de la radicacin

Semana 7

Semana 7

Seguimos en esta sesin con el tema de la radicacin, pero esta vez analizaremos sus propiedades, las construiremos con los conocimientos que poseemos acerca de la potencia, realizaremos ejercicios relacionados con la aplicacin de la radicacin en la vida cotidiana, entre ellos la planificacin de proyectos; tambin, veremos relaciones entre la matemtica y la armona de sonidos que producen bienestar emocional. Al finalizar esta semana estars en capacidad de resolver ejercicios aplicando las propiedades de la radicacin en expresiones matemticas ms complejas.

reas enraizadas! Se muestran dos problemas de reas, con cuatro alternativas y slo una es correcta. Intenta resolverlos con lo estudiado hasta ahora y luego contrasta tu solucin con las planteadas. 1. Cul es el rea de la figura 49? a) 6 +1 c) (4) 6 +1 b) 4 6 +1 d) 2 ( 6 +2)

12 Figura 49

2. El rea de un cuadrado inscrito en un crculo es 36m2. Cul ser el radio de la circunferencia? (figura 50). a) 4 2 m b) 3 2 m c) 6m d) 6 12

Figura 50 201

Semana 7

Propiedades de la radicacin

Propiedades de la radicacin
1. Raz de un producto Cmo se podra calcular la raz cuadrada de 2500? Una opcin es utilizando la calculadora o nuestros conocimientos de potenciacin para preguntarnos qu nmero elevado al cuadrado da 2500? Pero, si observamos el nmero y recordamos nuestros conocimientos sobre el sistema numrico decimal, 2500 lo podemos escribir como 25 x 100, ambos cuadrados de 5 y 10, respectivamente, de manera que se puede escribir como 52 x 102 y, utilizando propiedades de potenciacin, esto es (5 x 10)2 = 502. Ahora, nuestra respuesta podemos escribirla as: 2500 = 25 x 100 = 52 x 102 Observemos que la raz cuadrada del producto 25 x 100 es igual al producto de la raz cuadrada de 25 por la raz cuadrada de 100 Puedes hacer el procedimiento anterior para cualquier ndice de la raz. La raz ensima del producto de dos o ms nmeros es igual al producto de las races ensimas de cada uno de los facton n n res. Se expresa as ab = a b Fjate que cuando lees la igualdad anterior de derecha a izquierda, expresa que el producto de races con igual ndice es igual a otro radical de igual ndice cuya cantidad subradical es el producto de las cantidades subradicales. 2. Raz de un cociente Cmo podras calcular esta raz cuadrada: 36 81

Una manera sera realizar la divisin y luego sacar la raz cuadrada, pero al realizar la divisin obtienes un nmero decimal y por ahora no hemos visto ningn procedimiento para hallar races de nmeros decimales. Podemos hallar por separado la raz del dividendo (36) y la raz del divisor (81), y nos planteamos qu nmero elevado al cuadrado da 36 y 81 respectivamente, ya lo tienes? Podemos expresar lo anterior as: 36 36 62 = = 81 81 92 La raz ensima del cociente de dos nmeros es igual al cociente de la raz ensima del numerador entre la raz ensima del denominador. Se expresa as: 3. Potencia de una raz Cul es el valor de ( 5 )4 ? Al aplicar la definicin de potencia, tenemos que la base se repite cuatro veces, as (3 5 ) x (3 5 ) x (3 5 ) x (3 5 ). Ahora aplicamos la propiedad
3 n

a b

a , b 0 b

202

Propiedades de la radicacin
mostrada en la raz de un producto:
3 3 3

Semana 7
5 x 5 x 5 x 5 = 54, luego ( 5 4). En general:

Para efectuar la potencia de una raz, se eleva la cantidad subradical a dicha potencia y se conserva el mismo ndice de la n n raz. Se expresa as: ( a )m = a m 4. Raz de una raz Cul es el valor de 729? Seguramente habrs pensado en calcular la raz cbica de 729 y al resultado de sta hallarle la raz cuadrada. Esa opcin es correcta y el resultado obtenido es 3 y -3, pero habr otra forma de calcularla? Reflexiona: en base al resultado anterior cuntas veces debes multiplicar el nmero 3 -3 para obtener 729? Exacto! Ese nmero representa el ndice de la raz. As que podemos establecer:
3 3

729

729

Detalla que en el primer miembro los ndices son 2 y 3, mientras que en el segundo el ndice de la raz es 6; ste ltimo se ha obtenido de la multiplicacin de 2 x 3 = 6. Es decir: Para calcular la raz de una raz se multiplican los ndices de las races y se conserva la cantidad subradical. Se expresa as: a Veamos algunos ejemplos: a) 50 b)
3 n m

nm

-8000

c)

2 14 3

d)

480

e)

2250 2560

f)

32 a6

Las expresiones radicales se simplifican buscando en el radicando factores que son cuadrados perfectos o descomponiendo el nmero en factores primos. a) Para simplificar 50, identificamos que 25 es cuadrado perfecto; lo reescribimos as: 50 = 25 x 2 = 25 x 2 = 52 x 2 = 5 2 . La expresin 5 2 est en su forma ms simple. Para el caso b) debemos identificar factores que son cubos perfectos, puesto que el 3 ndice de la raz es 3. Para simplificar -8000, identificamos que los nmeros -8 y 1000 son cubos perfectos, as que la cantidad subradical la podemos expresar as:
3

-8000 =

-8 x 1000 =

-8 x

1000 = (-2)3 x

103 = -2 x 10 = -20
3

Analicemos ahora los resultados que hemos obtenido 52 = 5, (-2)3 = -2 Qu patrones estas observando? Fjate que si un nmero se eleva a una potencia n y luego se extrae la raz ensima, se obtiene el mismo nmero, por ello se dice que la potencia y la radicacin son operaciones inversas. As que la raz ncbica de -8, es guiente forma: an = a
3

-8 =

(-2)3 = -2. Esto se puede generalizar de la si-

203

Semana 7

Propiedades de la radicacin

Cuando el ndice de la raz y el exponente son iguales, el resultado de la radicacin es la cantidad subradical. Sin embargo, an = a no siempre se cumple. Por ejemplo (-9)2 = -9 ; pero este resultado es incorrecto, ya que el orden de las operaciones establece que primero se debe efectuar la potencia cuadrada y luego extraer la raz cuadrada. Resulta entonces (-9)2 = 81 = 9. Por tanto
n n

an = a es vlido en los siguientes casos:


4

Si a es entero positivo y n es cualquier entero positivo. Ejemplo: Si a es entero negativo y n es impar. Ejemplo: (-4)3 = -4
3

94 = 9

Para el caso c) aplicamos tambin la primera propiedad, pero de derecha a izquierda. La multiplicacin de radicales podemos escribirla as: 2 14 3 = 2 14 3 = 84 Para resolver la raz de 84 descomponemos el nmero en factores primos y obtenemos: 22 3 7. Si aplicamos nuevamente la propiedad de la raz de un producto, obtenemos 22 3 7 = 2 21 Ahora, consideremos el caso d) 3 = 2 60
3

480 =

2 5 3 5 = 2 3 22 3 5 = 2 3 2 2 3 5

Primero se descompone 480 en factores primos; reescribimos 25 de tal manera que n uno de sus exponentes coincida con el ndice de la raz para utilizar an = a; luego aplicamos la propiedad de raz de un producto y simplificamos. Ahora, justifica cada paso en los ejercicios e) y f ) 2250 225 10 225 10 225 152 15 e) = = = = = 2560 256 10 256 10 256 162 16 f)
4

32 a6 =

25 a6

24 2 a4 a2 =

24 a4 2 a2 = 2 a

2 a2

Observa en los ejemplos que, cuando el exponente de la cantidad subradical es igual o mayor que el ndice de la raz, la cantidad subradical puede ser extrada total o parcialmente de la raz. Decimos que una expresin radical est simplificada cuando su radicando no tiene factores que sean potencia de un nmero natural.

Problemas del clculo de la raz cuadrada en la vida diaria


1. El consejo comunal ha elaborado un proyecto para la construccin de un complejo deportivo para la recreacin de los jvenes del barrio, a fin de integrarlos en una dinmica social productiva para mejorar su calidad de vida. Se estn haciendo las diligencias pertinentes para conseguir los recursos econmicos. Si el consejo comunal ha 204

Propiedades de la radicacin

Semana 7

adquirido un terreno cuadrado de 1225 m2 de rea, cul es el costo total de la cerca? El metro tiene un costo de Bs.60. La figura geomtrica asociada es un cuadrado; la frmula de su rea es donde L representa el lado del cuadrado (terreno). A = L2

En este problema hay que hallar cul es el costo de la cerca; para ello debes saber cunto mide el permetro de sta. De los datos mostrados, sabes cunto mide el lado del terreno?, qu operaciones hars para encontrar la medida del lado? Observa la frmula; tienes que despejar la letra L; fjate que lo nico que le estorba a L es el exponente 2 cmo haras para eliminarlo? Debes aplicar la operacin contraria a la potencia, Aplica la operacin contraria de la potencia; en este caso es la raz cuadrada. n 2 Aplicamos an = a A = L A = L2 A = L A=L L= A

Ahora slo tienes que sustituir en la frmula los datos proporcionados por el ejercicio. L = A L = 1225m2 L = 1225 m2 L = 35m . Justifica el procedimiento (sugerencia: revisa las propiedades de las races). Cada lado del terreno mide 35m y, dado que el terreno tiene cuatro lados, el permetro es la suma de los lados; al realizar la operacin da 140m. Ahora si podemos calcular cunto es el costo de la cerca; slo hay que multiplicar 140m por Bs. 60, eso da Bs. 8400.

Saber ms
Visualiza ms ejercicios en la siguiente direccin web: http://student_star.galeon.com/expyrad02.htm

1. Aplica la propiedad correspondiente y resuelve. a) 300 f ) 76 x2 32 k) 500


5

b) 9 x4 g)
3

c) 45 h)

d) 3 27 81 361 n)
3

e) 5b 64 289
3

15b 27 75

125 m9 n12 x3 m) xy
4 3

i)

j)

l)
2 5

48 32
4

27 x6 y4

o) ( 24 )5

p) ( 3x )

q)

x60 r)

35 23

205

Semana 7
2. Halla 49, 490, 4900, 49000, 490000,

Propiedades de la radicacin
4900000

qu patrn observas?

Msica y matemticas
Fue Pitgoras quien descubri que exista una relacin numrica entre tonos que sonaban armnicos y fue el primero en darse cuenta de que la msica, siendo uno de los medios esenciales de comunicacin y placer, poda ser medida por medio de razones de enteros. Sabemos que el sonido producido al tocar una cuerda depende de la longitud, grosor y tensin de la misma. Entendemos que cualquiera de estas variables afecta la frecuencia de vibracin de la cuerda. Lo que Pitgoras descubri es que al dividir la cuerda en ciertas proporciones era capaz de producir sonidos placenteros al odo. Eso era una maravillosa confirmacin de su teora. Nmeros y belleza eran uno. El mundo fsico y el emocional podan ser descritos con nmeros sencillos y exista una relacin armnica entre todos los fenmenos perceptibles. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.elementos.buap.mx/num44/htm/21.htm

Resuelve el siguiente problema: una compaa siderrgica fabrica tubos de acero para el sector petrolero, gasfero, industrial y de construccin, para el mercado venezolano y para exportar. Si el volumen de un tubo de acero galvanizado para la conduccin de agua, gas o vapor, es 0,066 m3 y una longitud de 6,4m., cul ser la medida de su radio? Si se almacenan en estantes de 6,4m de largo, 6,9 de alto y 2,3 de ancho, cuntos tubos caben en el estante?

La salud es la unidad que da valor a todos los ceros de la vida. Bernard Le Bouvier de Fontenelle

206

Productos notables

Productos notables

Semana 8

Semana 8

En esta sesin seguimos avanzando y profundizando en los contenidos matemticos ms especializados, este es el caso de los productos notables. Dedicaremos esta semana a construirlos y utilizarlos como herramienta para el tratamiento de expresiones algebraicas, aunque los abordaremos tambin desde la aritmtica y la geometra. Es requisito indispensable manejar con facilidad la multiplicacin de polinomios y tener claros ciertos trminos como binomios y trinomios, propiedades de potencia y clculo de reas, por lo que ser muy conveniente que revises los mdulos de los semestres anteriores.

Iniciemos con este interesante problema: un rbol mide 32 metros de altura. Un da lo parte un rayo. El trozo roto queda apoyado en el suelo formando un tringulo de 16 metros de base. A qu altura se parti el rbol?

Productos notables
Los productos notables son regularidades matemticas que aparecen en los desarrollos de multiplicaciones entre expresiones. Se pueden clasificar en diferentes tipos y estudiar su comportamiento al efectuar las operaciones.

Clasificacin de productos notables


1. Cuadrado de una suma o productos de la forma (a+b)2 Para saber a qu equivale la expresin (a+b)2, tomemos como referente la figura 51 a qu se corresponde (a+b)2 en la figura? Muy bien! al rea del cuadrado. b ab b2 ab b Figura 51 207 (a+b)

a2 a

Si miras bien la figura, te dars cuenta que hay dos formas posibles de hallar el rea.

Semana 8

Productos notables

Cmo la figura es un cuadrado, para calcular el rea hay que elevar el lado (a+b) al cuadrado, es decir (a+b)2 Calcular el rea por separado de cada parte y sumar, con lo que resulta a2+ab+ab+b2 Por consiguiente, su rea es (a+b)2 y es igual a la suma de las reas de la figura en que est dividida. Por tanto: (a+b)2 rea del cuadrado (a+b) = a2 rea cuadrado lado a + ab rea rectngulo + ab rea rectngulo + b2 rea cuadrado lado b

Reduciendo trminos semejantes obtenemos: (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 Segundo trmino

Primer trmino

Esta igualdad se expresa diciendo que el cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primer trmino (a2), ms el doble del primero por el segundo (2ab), ms el cuadrado del segundo trmino (b2).

Observa los siguientes ejemplos: Halla el cuadrado de la suma. 1. (5x+7) 2 El cuadrado del 1er trmino es (5x) (5x) = (5x)2 = 25 x2 El doble producto de ambos trminos es 2 (5x) (7) = (10x) (7) = 70x El cuadrado del 2do trmino es 7 7= 49 Entonces (5x + 7)2= 25 x2 + 70x + 49 2. (x + 9)2 = x2 + 18x + 81 Justifica el resultado.

Recuerda que multiplicar un nmero por s mismo, es igual que elevar el nmero al cuadrado, as por ejemplo, a.a= a2. Con esta idea en mente, puedes inferir que (5x+7)(5x+7) = (5x+7)2; es decir, cualquiera de los dos miembros de la igualdad representa el cuadrado de una suma. 208

Productos notables

Semana 8

Si resolvemos este producto (3x+5)(3x+5) de binomios como lo aprendimos en la multiplicacin de polinomios, se hace extenso. Fjate en el ejemplo. Pero si aplicamos la igualdad (a+b)2, obtenemos directamente 9x2 + 30x + 25, (3x+5)(3x+5) = 3x (3x+5) + 5 (3x+5) = 9x2 + 5x + 15x + 25 = 9x2 + 30x + 25 2. Cuadrado de una diferencia o productos de la forma (a-b)2 Para hallar el desarrollo de este producto podemos hacer uso de la geometra o del lgebra. Analicemos ste mediante el lgebra. Tenemos que (a-b)2 = (a-b) (a-b). Resolviendo este producto de polinomios obtenemos: a(a-b) - b(a-b)= a2 - ab - ba + b2. Agrupando los trminos semejantes nos queda a2 - 2aba + b2, as que (a-b)2 = a2 - 2ab + b2 Fjate que esta igualdad es similar a la anterior, slo que difiere en el signo. Escribe el enunciado para esta igualdad. Observa los siguientes ejemplos: Hallar el cuadrado de la diferencia: a) (0.3x-6)2 El cuadrado del 1er trmino es (0.3x)(0.3x) = (0.3x)2 = 0.09x2 El doble producto de ambos trminos es - 2(0.3x)(6) = (0.6x)(6) = 3.6x El cuadrado del 2do trmino es (6)(6) = 36 Entonces (0.3x - 6)2 = 0.09x2 - 3.6x +36 b) (a-5)2 = a2- 10a + 25 Justifica el resultado. Cuando elevamos un binomio al cuadrado, obtenemos un trinomio, tales trinomios se llaman trinomios cuadrados perfectos. 3. Producto de una suma por su diferencia o de la forma (a+b)(a-b) Consideremos los siguientes productos de dos binomios que slo difieren en el signo, es decir, uno es una suma y el otro una diferencia. Observa que se han eliminado los trminos 2 2 *(x+2) (x-2) = x - 2x + 2x 4 = x -4 semejantes de signos diferentes. Por qu? *(3 x3-5) (3 x3+5) = (3 x3)2 + 15 x -15 x + 25 = 9 x6 -25 *(4 x-10 y) (4 x+10 y) = (4x)2 + 4 x 10 y - 10 y 4 x - (10 y)2 = 16 x2 -100 y 2 Qu tienen en comn los resultados de estos productos de binomios? Estos ejemplos sugieren la regla siguiente para multiplicar la suma y la diferencia. El producto de la forma (a+b)(a-b), es igual al cuadrado del primer trmino (a2) menos el cuadrado del segundo trmino (b2). En general, el producto de una suma por su diferencia se expresa as: (a-b) (a+b) = a2 - b2 209

Semana 8
4. Cubo de una suma o de la forma (a+b)3

Productos notables

Para hallar (a+b)3, pueden emplearse nuestros conocimientos de potencia. Podemos descomponerlo as: (a+b)3= (a+b)2(a+b) (se desarrolla el producto notable cuadrado de la suma) = (a2+2ab+b2)(a+b) (se efecta el producto de polinomios) = a3+a2b+2a2b+2ab2+b2a+b3 (se reducen los trminos semejantes) = a3+3a2b+3ab2+b3 El cubo de una suma es igual al cubo del primer trmino (a3) ms el triple del primer trmino elevado al cuadrado por el segundo (3a2b) ms el triple del primer trmino, por el segundo elevado al cuadrado (3ab2) ms el cubo del segundo trmino (b3). En general (a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3 Ejemplos: a) (5x + 6y)3 =(5x)3 +3(5x)2 (6y)+ 3(5x)(6y)2+(6y)3 El cubo del 1er trmino es (5x)3=(5x)(5x)(5x) = 125x3 El triple del primer trmino al cuadrado por el segundo trmino. 3(5x)2(6y)= 3 (25x2)(6y) = (75x2)(6y) = 450x2y El triple del primer trmino por el cuadrado del segundo trmino. 3(5x)(6y)2= (15x)(6y)2 = (15x)(36y2) = 540xy2 El cubo del 2do trmino es (6y)3 =(6y)(6y)(6y) = 216y3 Entonces (5x + 6y)3 = 125x3 + 450x2y + 540xy2 + 216y3 b) (2p+3)3= (2p)3+ 3(2p)2 3 + 3(2p) 32 + 33= 8p 3+ 3 (4p2) 3 + 6p 9 + 27 = 8p3 + 36p2 + 54p + 27 Ahora, justifica cada paso. 5. Cubo de una diferencia o de la forma (a-b)3 Para desarrollar el cubo de la diferencia guate por el procedimiento del cubo de una suma, pues son similares: (a-b)3= (a-b)2(a-b). Hazlo tu mismo! Considera que en el miembro derecho tienes el cuadrado de una diferencia (a-b)2, obteniendo as: (a-b)3 = a3 - 3a2b+3ab2-b3. Escribe un enunciado que se ajuste a la igualdad anterior; guate por el cubo de una suma; ten en cuenta los signos. Ejemplos: a) (x-4)3= x3 -3 x2 4 + 3x 42 - 43 = x3 -12 x2 + 48x -64 2 3 2 2 2 2 3 6 2 4 8 b) (3a ) = (3a)3 - 3 a2 + 3a ( ) -( ) = 27a3 a + 3a 5 5 5 5 5 25 125 8 6 2 12 a + a125 5 25 Ahora, vamos a darle respuesta a nuestro problema inicial. Dado que el rbol forma un ngulo recto con respecto al suelo, el tringulo que se forma es De acuerdo al teorema de Pitgoras, obtenemos la figura 52. =27a3 -

210

Productos notables
?

Semana 8
?

16m Figura 52 Pero, cmo podemos expresar los valores o incgnitas correspondientes al cateto e hipotenusa? Realicemos la siguiente analoga: comparemos un rbol con una lnea recta para hacer el anlisis. Extremo E E 32m 32-x P O Origen b.
Punto P de quiebre del rbol

P O c.

32m x

32-x x 16m d.
Las relaciones entre los segmentos

a.
Longitud del rbol

Distribucin de segmentos en el rbol

Recuerda que el teorema de Pitgoras expresa lo siguiente: (Hipotenusa)2= (cateto)2 + (cateto)2. Al sustituir nos queda: (32-x)2= x2 + 162. Ten presente que x representa la altura a la cual se rompi el rbol. A cules de los casos que hemos analizado se parece la expresin del miembro izquierdo? Correcto! Desarrllala; luego resuelve la ecuacin y compara el resultado. La altura a la cual se rompi el rbol es de 12m.

Saber ms
Visualiza una presentacin acerca de productos notables y algunos ejercicios resueltos en la siguiente direccin web: http://genmagic.org/mates1/prod1c.swf Para obtener patrones y regularidades del tringulo de Pascal, visita: http://www. disfrutalasmatematicas.com/triangulo-pascal.html

1. Copia y completa

a 3 5 10 -3 -5

b 2 7 3 2 -4

a2 9

b2 4

2ab 12

(a+b)2 25

a2+b2 13

Observa los resultados de la tabla y responde: a) (a + b)2 es igual a a2 + b2? b) Qu nmero hay que sumarle a a2 + b2 para que sea igual a (a+b)2? 211

Semana 8

Productos notables

2. Desarrolla las siguientes expresiones aplicando productos notables segn corresponda en cada caso. 1 2 a) (x+7)2 b) (2a+3)2 c) (x+ ) d) (2Z -1)2 e) (x2-10)2 2 f ) (-7+x4)2 g) (z+4)(z-4) h) (x2-5)(x2+5) i) (2a -4)(2a+4) j) (2x+y)3 k) (x+3)3 l) (4a-2)3 m) (y2-3)3

La utilidad de las matemticas


Actualmente nadie pone en duda el inters que tienen los mtodos matemticos dada su aplicacin, no slo en el campo cientfico, sino tambin en su uso cotidiano. As, acciones como retirar dinero de un cajero automtico no seran posibles si no hubiese detrs un soporte matemtico que facilite su diseo y uso. En economa, el calcular lo que uno va a ganar en el momento de jubilarse la tasa de inters del pago de un prstamo; en la medicina, hay modelos matemticos que ayudan a estudiar las redes neuronales, lo que facilita la comprensin de los mecanismos cerebrales del aprendizaje. En plena era de la informacin, la teora de cdigos y criptologa es una herramienta imprescindible para esta sociedad que necesita trasmitir informacin de forma segura. Las comunicaciones por telefona mvil, las cmaras digitales, la prediccin del tiempo, los ordenadores, internet y un sinfn de etcteras no seran posibles sin la matemtica. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://www.euskonews.com/0151zbk/gaia15105es.html a a-b Un participante ha analizado las fases I y II del Proyecto Tecnolgico y, en base a sus necesidades, plantea como alternativa el cultivo de plantas medicinales (las condiciones del terreno y clima son favorables para el crecimiento de stas). En su pueblo cuentan con un terreno rectangular: una parte ser destinada al cultivo (regin sombreada de la figura 53); el rea a cultivar corresponde a la expresin (a-b).(a+b). 1. Encuentra el rea del terreno grande. b

b Figura 53

a) Encuentra el rea de los dos rectngulos pequeos que no fueron cultivados. b) Encuentra la diferencia de las reas en la parte a y la parte b. c) Encuentra el rea de la regin cultivada y compara este resultado con el inciso c. Posteriormente, este proyecto se puede expandir, procesando las plantas en cremas, infusin, jarabes, pomadas, cpsulas, etc., lo cual traera mltiples beneficios a la poblacin. La capacidad de entusiasmo es signo de salud espiritual. Gregorio Maraon

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Factorizacin de polinomios

Factorizacin de polinomios

Semana 9

Semana 9

Estimado participante, continuamos con el tema de la semana anterior sobre productos notables, que consisti en, dados los factores, observar las regularidades presentes en el desarrollo del producto. Ahora, abordaremos el problema contrario, es decir, buscaremos los factores conociendo el producto. Este proceso es conocido como factorizacin y es de gran utilidad en la simplificacin y resolucin de ejercicios de tipo algebraico.

Para comprar una casa, un carro, etc., el venezolano se las ingenia a travs del ahorro. Los dividendos obtenidos en un banco dependen del capital, del porcentaje de inters y del tiempo que est depositado el capital. Si se coloca un capital C a una tasa de inters de r %, la cantidad de dinero que se tiene al cabo de dos aos viene dada por: R=C(1+2r+r2)= C(1+r)2. Si el dinero se deposita durante tres aos, la cantidad de dinero que se tiene al final es R=C(1+r)3. Responde: si Cleomary deposita Bs.5000 en un banco al 12% de inters, qu capital tendr al final de los dos aos?, cunto ganar ella en intereses?

Factorizacin
De la seccin anterior, tenemos la siguiente igualdad R=C(1+2r+r2)= C(1+r)2. Si lees la igualdad de derecha a izquierda a cul caso de producto notable corresponde? Correcto! Fjate que lo que est en el miembro izquierdo es el desarrollo del cuadrado de una suma o cuadrado de un binomio. Avancemos para descubrir cmo llegamos a esto. La factorizacin consiste en subdividir o descomponer un entero en un grupo de enteros ms pequeos (los factores) de tal modo que, al multiplicarlos entre s, forman el entero original. Por ejemplo, los factores de 15 son 3 y 5; el problema de la factorizacin consiste en encontrar 3 y 5 cuando nos dan 15. 213

Semana 9

Factorizacin de polinomios

Esta idea tambin se puede extender a los polinomios; as, factorizar un polinomio consiste en descomponerlo como el producto de dos o ms polinomios llamados factores. Establezcamos una analoga para facilitar la comprensin de este concepto. En el 8vo semestre aprendiste a descomponer un nmero en sus factores primos; por ejemplo, 20 = 4 5 = 22 5, con lo cual se ha factorizado el 20, pues hemos conseguido expresarlo como producto de sus factores. Se dice que factorizar es el inverso de multiplicar, por ejemplo, para factorizar monomios, encontramos dos monomios cuyo producto sea ese monomio. Compara: Multiplicar (4x) (5x) = 20x2 (2x) (10x) = 20x2 (x) (20x) = 20x2 Factorizar 20x2 = (4x) (5x) 20x2 =(2x) (10x) 20x2 =(x) (20x)

Hay an otras maneras de factorizar 20x2, completa el resto! La factorizacin es la operacin inversa de los productos notables.

Casos de factorizacin
Caso 1. Factor comn Es aquel nmero, letra o ambos (monomios) que aparecen en cada uno de los trminos del polinomio. Ejemplos de polinomios con factor comn: a) 3a2b+3ab2 b) 4 x2a+2a2 x -8a x c) 3z4-6z3+18z2-9z d) 5x +10

Podemos observar que en el caso a) en todos los monomios aparece el 3, la a y la b; as, 3ab es un factor comn. En el caso b) tenemos que el factor comn es 2ax, por qu? En el caso c) determina cul es el factor comn; en d) a simple vista pareciera que no hay trminos comunes, pero dado que el 10 se puede descomponer como 52=10, reescribimos la expresin 5x+10= 5x+25 y observamos que el 5 es comn a los dos trminos. En general, cmo factorizamos este tipo de expresiones? Se debe transformar la expresin polinmica dada en un producto, donde uno de los factores es comn entre todos los trminos y el otro se obtiene al dividir cada trmino del polinomio original entre el factor comn. Ahora, fjate como factorizamos el siguiente polinomio: 6x3-12 x2+30 x5 214

Factorizacin de polinomios

Semana 9

El M.C.D. de (6, 12,30)= 6, luego Se halla el factor comn de cada trmino; para ello se calcula el mximo comn divisor el factor comn es 6x2 de los coeficientes y se multiplica por la menor potencia de x (en este caso es x2).

6x3 2 6x2 5 6x5 + = x - 2 + 5x3 6x2 6x2 6x2

Se divide cada trmino del polinomio entre el factor comn.

6x3-12x2+30x5= 6x2(x-2 + 5x3)

El polinomio es igual al producto del factor comn por el polinomio obtenido en el paso anterior.

Caso 2. Factorizacin por agrupacin de trminos Cmo haras para factorizar el polinomio 2y+xa+2a+xy? Para que x sea factor comn debe estar en los cuatros trminos; por tanto no puede extraerse; de igual manera sucede con y, a, 2. Qu hacemos en este caso? Cuando no hay factor comn en todos los trminos de un polinomio, stos pueden asociarse y formar grupos, de manera que se pueda sacar un factor comn de cada grupo. En el diagrama 1 se ilustra la factorizacin. Diagrama 1 Factorizacin por agrupacin de trminos 2y+xa+2a+xy (2y+2a)+(xa+xy) 2(y+a)+x(a+y) (y+a) (2+x)

As que 2y+xa+2a+xy =(y+a) (2+x) Caso 3. Factorizacin de la diferencia de dos cuadrados El producto de la suma y la diferencia de dos expresiones es 25m2 - 49. Cules son las dos expresiones o factores? Con tus conocimientos acerca de productos notables puedes hallar los factores. Podemos decir que: una diferencia de cuadrados es igual a la suma por diferencia. Esto es, si el binomio es x2-a2, entonces se puede factorizar as: x2-a2=(x-a)(x+a) Luego la factorizacin del ejemplo anterior es 25m2 -49= (5m-7) (5m+7) En general, se puede factorizar a travs de esta sencilla regla: para factorizar se extrae la raz cuadrada de los dos trminos y se multiplica la diferencia de los dos trminos por la suma de los dos. Veamos un ejemplo: Factoricemos el polinomio Raz Determinamos la raz de cada trmino. Suma de los dos trminos (6x5-9y4)

36x10- 81y8 Diferencia de los dos trminos (6x5-9y4)

(9y4)2 Finalmente (6x5)2 36x10 -81y8 = (6x5 - 9y4) (6x5 + 9y4) 215

Semana 9

Factorizacin de polinomios

Caso 4. Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto El desarrollo del siguiente cuadrado de una suma (x+3)2= x2+6x+9 es un trinomio cuadrado perfecto. Si intercambiamos los miembros de la igualdad, obtenemos: x2+6x+9=(x+3)2; es decir, si nos dan trinomios cuadrados perfectos, podemos escribirlo como el cuadrado de una suma o cuadrado de un binomio. En general, puede decirse que un trinomio cuadrado perfecto puede factorizarse como el cuadrado de una suma o una diferencia. En la tabla 3 se muestran los pasos para factorizar. Tabla 3

Cmo identificar un trinomio cuadrado perfecto?

Cmo se factorizan?

Factoricemos el siguiente polinomio 49y2- 42y + 9

La raz cuadrada de 49y2 1. Se extrae la raz cuaes 7y. La raz cuadrada de *Se ordena el trinomio drada del primer y tercer 9 es 3. en forma decreciente con trmino. respecto a la variable. El doble del producto de 2. Se verifica que el proambos es 2 7y 3 = 42y. *Es cuadrado perfecto ducto de ellas sea el docuando el primer y tercer ble del trmino central. trmino son cuadrados 3. Se forma un produc(7y-3 ) (7y-3 ) perfectos y to de dos factores con las Observa que el segunraces separados con el si*El segundo trmino es gno que tiene el segundo do trmino tiene signo el doble producto de las negativo. miembro del trinomio. races cuadradas de di(7y-3 )2, luego chos trminos. 4. Este producto es la expresin factorizada. 49y2- 42y + 9=(7y-3 )2

Un nmero cuadrado perfecto es un nmero cuya raz cuadrada es un nmero entero. Por ejemplo, 9 es un nmero cuadrado perfecto, ya que 9 = 3

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Factorizacin de polinomios

Semana 9

Simplificacin de expresiones racionales


Las expresiones racionales son fracciones cuyo numerador y denominador son polinomios. Estas tienen las mismas propiedades que los nmeros racionales. Para simplificar este tipo de expresiones factorizamos por los mtodos estudiados, tanto el numerador como el denominador para reducirla a su minima expresin. 5x - 20 Dada la fraccin racional x2 - 16 se debe obtener por simplificacin una

expresin racional equivalente a ella. Veamos la solucin: 5x - 20 x2 - 16 5(x - 4) (x - 4) (x + 4) En el numerador sacamos factor comn y en el denominador aplicamos la factorizacin de diferencia de cuadrados. Luego se simplifican los elementos que sean iguales, aplicando la regla de potencia x-4 = (x - 4)1-1 = (x - 4)0 = 1 x- 4

5(x - 4) = (x - 4) (x + 4) 5 (x + 4)

Veamos otros ejemplos: x4 - 16 y4 (x2 - 4y2) (x2 + 4y2) (x2 - 4y2) (x - 2y) (x + 2y) a) = = = = x + 2y (x2 + 4y2) (x - 2y) (x2 + 4y2) (x - 2y) (x - 2y) (x - 2y)

En el numerador se aplica el caso de factorizacin de diferencia de cuadrados; luego, se cancelan las expresiones iguales, quedndonos en el numerador la expresin (x2- 4y2) que representa una diferencia de cuadrados, aplicamos nuevamente el caso (x - 2y) de factorizacin anterior, se simplifican los elementos iguales =1 y final( x 2 y ) mente obtenemos x+2y. 36z2 + 16 - 48z 36z2 - 48z + 16 (6z - 4)2 (6z - 4) (6z - 4) (6z - 4) b) = = = = 18z - 12 3 (6z - 4) 3 (6z - 4) 3 (6z - 4) 3 Justifica cada paso.

Saber ms
Para visualizar ejercicios resueltos de todos los casos de factorizacin mostrados en esta sesin, visita la siguiente direccin web: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id115.htm Observa un video con una sencilla explicacin de algunos casos de factorizacin, disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=H-mlMdXnc-g: 217

Semana 9

Factorizacin de polinomios

1. Factoriza los siguientes polinomios sacando factor comn. a) 12x+3 b) x20-x16+x10+x17 c) 36m5 +24m3-3m d) y (x+3) -5(x+3)

2. Factorizacin por agrupacin de trminos. a) xy-2my-2xn+4mn b) 3xa-4ya-3x+4y c) 6ab+3a+1+2b

3. Factorizacin de la diferencia de dos cuadrados. a) 121a8 -100 b)-16+4x4 c) 81y6-25y2 d) 4x4 -64

4. Cules de los siguientes son trinomios cuadrados perfectos? Factoriza aquellos que lo sean. a) x2-14x+49 f ) x2-12x+4 b) x2+15x-100 g) 9x2-14x+16 c) y6-16y3+64 d) x2+2x+1 e) z6+26z3+169 h) 4x2+20x+25 i) 16x2-56x+49 j) 8x2 +40x+25

5. Simplificacin de expresiones racionales. a) 4x2 - 8x + 4 x2 - 1 b) x2 - 7x + 10 x2 - 9x + 20 3x - 6 3x2 - 12x + 12 c) 2x3 - 2x x2 - 1 d) x3 - 25x x2 - 25

x2 - 2x +1 e) x2 - 1

f)

Las matemticas como fuerza interdisciplinar


A partir del siglo XVII, desde los padres fundadores: Galileo, Descartes y Newton, la Matemtica forma, junto con el mtodo experimental, el esquema conceptual en que est basada la ciencia moderna y en el que se apoya la tecnologa, existiendo estrechas interacciones entre ellas. Sobre estas bases naci la sociedad industrial que ha cambiado el mundo en que vivimos. El entramado teora-prctica de las ciencias est cimentado en el soporte matemtico, que no es slo numrico, pues muchos de los conceptos fundamentales de las ciencias son abstracciones matemticas, cuya virtualidad prctica se ha ido descubriendo con el tiempo.

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Factorizacin de polinomios

Semana 9

A partir de la segunda mitad del siglo XX, el desarrollo de los ordenadores dio lugar a un nuevo nicho cultural, el mundo computacional. Su presencia ha remozado todas las ciencias, en realidad est cambiando el mundo en que vivimos mediante las revoluciones informtica y robtica, de comunicaciones y de la imagen. Todo indica que la sociedad de la informacin que se construye en el presente acentuar el inters por las matemticas y podremos cultivar sus dos vertientes: por un lado, la belleza y la perfeccin lgica, y por el otro, su utilidad. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%BA23/Ado lfo%20Quir%F3s%20Graci%E1n%20y%20Jos%E9%20Luis%20V%E1zquez%20Su%E1 rez.pdf

1. Siguiendo la onda del PPT, veamos un aparato mdico necesario para el chequeo de nuestra salud. El electrocardigrafo digital (hay diversidad de modelos y formas) es un equipo destinado a la realizacin del electrocardiograma (ECG) que es un estudio de rutina realizado para observar la actividad elctrica del corazn. Observa que la figura 54 (hay diferentes modelos) tiene forma de paraleleppedo, cuyo volumen viene dado por la expresin V= 4x3-4x2-8x Cules podran ser las medidas de sus aristas (largo, ancho y alto)?

Figura 54 2. En la semana 2 de Ciencia y tecnologa se coment acerca de la aplicacin de los rayos x en la medicina para realizar radiografas. El tcnico radilogo debe revelar la placa con el equipo revelador de placas de rayos x, que tiene forma de paraleleppedo (ver figura 55), cuyo volumen viene dado por la frmula V = x3+5x2+6x. Cules podran ser las medidas de sus aristas (largo, ancho y alto)?

Figura 55 La alegra es el ingrediente principal en el compuesto de la salud. A. Murphy 219

Semana 10

Semana 10

Ecuaciones de segundo grado

Ecuaciones de segundo grado

Esta semana veremos que cuando la expresin polinmica de grado dos se iguala a cero, se obtiene un tipo especial de ecuacin que recibe el nombre de ecuaciones de segundo grado o cuadrtica. El propsito de esta sesin es que adquieras la habilidad de resolverlas, empleando el mtodo ms idneo, y que tambin puedas reconocer de antemano si tienen solucin en el conjunto de los nmeros reales. Las ecuaciones de este tipo permiten resolver una variedad de problemas de la fsica y de nuestro entorno, y muy probablemente nos ayudarn en la solucin de la situacin planteada en el PPT.

Iniciemos con un problema: Wilmer es muy laborioso; l tiene una finca en un pueblo del estado Tchira, donde se siembra caa, zapotes y otros cultivos para el consumo familiar. La finca es rectangular y su rea es de 12852m2. Adems, un lado es el doble de largo que el otro, menos 15m. Con estos datos, seras capaz de saber cules son las dimensiones de la finca?

Ecuacin de segundo grado


Retomemos el ejemplo anterior, ya organizaste la informacin?, cmo lo hiciste? Recuerda que en la semana 2 se mencionaron los mtodos para resolver problemas. Primero qu trato de encontrar?, cules son los datos?, cules son los mtodos para resolver este problema? x 12852m2 2x - 15 Lo primero que podemos hacer es una representacin de la finca. Como no se conocen las medidas de los lados del terreno, debemos empezar por asignarle una incgnita a uno de los lados; por lo general se utiliza la letra x. Si el lado L1 = x el lado L2 de acuerdo a las condiciones ser L2 = 2x-15. Debemos expresar los lados en funcin

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Ecuaciones de segundo grado

Semana 10

de algn valor conocido, por ejemplo, el rea. Sabemos que el rea de un rectngulo es base (ancho) por altura (largo); as tenemos A = L2 L1. Sustituyendo las igualdades anteriores, en esta ltima obtenemos: A= L2 L1 x (2x - 15) = 12852 2x2-15x =12852 2x2-15x -12852 = 0

En el primer paso aplicamos la propiedad distributiva o multiplicacin de polinomios, luego restamos 12852 en ambos miembros, obteniendo: 2x2-15x -12852 = 0 Esta expresin es una ecuacin de segundo grado. En general, una ecuacin de segundo grado se expresa como: ax2 + bx + c = 0 Donde a, b y c son nmeros reales, con a 0 Las soluciones o races de la ecuacin son los valores de x que, al ser sustituidos, hacen que la igualdad se cumpla, es decir, aquellos valores para los cuales la expresin ax2 + bx + c sea igual a cero. Las soluciones de las ecuaciones cuadrticas se pueden hallar a travs de mtodos distintos. Esta semana slo mencionaremos dos. Puede emplearse el mtodo de factorizacin, el cual es apropiado para resolver con gran facilidad ecuaciones del tipo x2 + bx + c, es decir, a = 1 A continuacin, estudiaremos otro caso de factorizacin, diferente a los estudiados en la sesin anterior.

Factorizacin de trinomios de la forma x2+ax+b Para factorizar esta clase de trinomios utilizamos: x2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b) Reconocemos un trinomio de esta forma, as: x2 + (a+b)x + ab

Cuadrado perfecto del trmino comn

Suma algebraica de los trminos no comunes multiplicada por el trmino comn

Producto de los trminos no comunes

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Semana 10

Ecuaciones de segundo grado

Ejemplo: factorizar x2-7x+12. En la columna izquierda se muestran los pasos a seguir. Se deben buscar dos nmeros que multipli ( a) (b)=12 y (a) + (b)= -7 cados den el trmino constante 12 y sumados den el coeficiente de x, -7

Estos deben tener el mismo signo; para que su producto sea positivo y su suma sea -7 los ( -4) (-3)=12 y (-4)+(-3)= -7 dos nmeros debe ser negativos.

Se sustituyen los coeficientes uno por una suma, y el otro por un producto.

x2 -7x +12= x2 + (-3-4)x +(-3)(-4)

Se aplica la frmula mostrada al inicio x2 + (-3-4)x + (-3) (-4)= (x-3).(x-4)

Pero existe una frmula, llamada frmula general para la resolucin de ecuaciones de segundo grado, que es aplicable a todas las ecuaciones cuadrticas ax2 + bx + c Esta frmula es muy til, sobre todo cuando otros mtodos resultan complicados. Veamos: -b + b2 - 4ac X1 = 2a X2 = -b b2 - 4ac 2a

Las dos representan solucin de la ecuacin cuadrtica.

Podemos escribir las dos frmulas anteriores en una sola: X = -b ) b2 - 4ac 2a

Luego, para saber las dimensiones de la finca, debemos resolver la ecuacin: 2x2 - 15x - 12852 = 0. Aplicar factorizacin no es idneo en este caso por qu? Usemos la formula general de ecuacin cuadrtica. Fjate que en sta debes sustituir los coeficientes a = 2, b = 15, c = 12852 y realizar las operaciones indicadas. Sustituyendo estos coeficientes en la frmula que acabamos de ver, tenemos: - (-15) (-15)2 - 42(-12852) 15 225+102816 15 103041 15321 -76,5 x = = = = 4 84 22 4 4

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Ecuaciones de segundo grado

Semana 10

Por tanto, x = 84, x = 76,5 son las dos soluciones a la ecuacin de segundo grado. Comprueba que al sustituir los valores de x en la ecuacin, se cumple la igualdad. Dado que x representa una longitud, sta no puede ser un nmero negativo. Tendra sentido decir: mide -76,5? As que las dimensiones de la finca son: x= 84m y 2x-15=2(84)-15=168-15=153m. Analicemos otro ejemplo: Diego plantea la siguiente interrogante a su compaero de clase: el rea de un terreno cuadrado tiene 5 unidades menos que el permetro. Encuentra la longitud del lado. Asignemos la letra x a la medida del lado. Por las condiciones, tenemos que A=P-5. Sabemos que tanto el rea como el permetro estn en funcin de la longitud del lado, P=4x y A=x2; sustituyendo ambas frmulas en la ecuacin inicial se obtiene: X2=4X-5, o lo que es igual, X2- 4X+5=0, una ecuacin de segundo grado. Es conveniente hacer uso del determinante, que viene dado por la expresin b24.a.c y se encuentra dentro del radical de la frmula general para la resolucin de ecuaciones de segundo grado. Sustituimos en la expresin anterior los coeficientes de la ecuacin de segundo grado, (-4)2 - 4 1 5 = 16-20 = -4 Es posible hallar la raz cuadrada de un nmero negativo? Esto indica que esta ecuacin no tiene solucin en el conjunto de los nmeros reales, por tanto no hace falta utilizar la frmula general, ya que no hay soluciones que calcular. El resultado de que la ecuacin cuadrtica tenga solucin depende del valor que se encuentre dentro del radical; a la expresin b2 - 4ac, se llama discriminante, y se puede utilizar para determinar cuntas soluciones reales tiene una ecuacin cuadrtica. La tabla 4 ilustra por medio de ejemplos los tres posibles casos. Tabla 4 Discriminante b2 - 4ac Caso 2 0 = x2 + 4x + 4

Caso 1 3x2 - 2x - 1 = 0 (-2)2 - 4(3)(-1) = 16

Caso 3 0 = x2 + x + 5 12 - 4(1)(5) = -19

42 - 4(1)(4) = 0 Si b2 - 4ac >0, es decir Si b2 - 4ac<0, es decir positivo, se tienen dos so- Si b2 - 4ac =0, se tiene una negativo, no tiene solucioluciones reales. nica solucin real. nes reales. Solucin 2 3x - 2x - 1 = 0 0 = x2 + 4x + 4 x= 2 16 6 x= 1 3 -4 0 2 No hace falta resolverla, ya que no tiene solucin.

x=1x=-

x = -2

Hasta ahora nos hemos limitado al estudio de ecuaciones completas ax2+bx+c=0; pero tambin podemos encontrarnos con ecuaciones de segundo grado incompletas. Veamos en la tabla 5 ejemplos de cmo se resuelve este tipo de ecuaciones.

223

Semana 10
Tabla 5 ECUACIN INCOMPLETA (b = 0) Queremos resolver la ecuacin: 10x2 160 = 0 Sumamos 160 a los dos miembros: 10x2 = 160 Dividimos entre 10 los dos miembros: x2 = 16 Calculamos la raz cuadrada de 16: x = 16 = 4 Las dos soluciones o races son: x = 4 x = 4

Ecuaciones de segundo grado

ECUACIN INCOMPLETA (c = 0) Queremos resolver la ecuacin: 3x2 21x = 0 Sacamos factor comn a la x: 3x(x 7) = 0 Para que se cumpla esta ecuacin, uno de los dos factores (3x x 7) debe ser igual a cero. Por tanto, igualando por separado cada factor a cero: 3x=0 x7=0 x=7

Las dos soluciones o races son: x = 0x = 7

Saber ms
Visualiza algunos ejercicios resueltos de ecuaciones de segundo grado en la siguiente direccin web: http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/raizcuad.html

1. Halla el discriminante en cada una de las siguientes ecuaciones cuadrticas, e indica, segn el mismo, la cantidad de races que tiene la ecuacin; posteriormente resulvelas (de ser posible) por el mtodo ms conveniente. a) 3x2+3x+3=0 b) -9x2-6x=1

c) -2x2+5x=0 d) 2x2-3x+1=0 e) 48+2x-x2=0 f ) x(x+1)=5x -4 g) (x-13)2=0 i) (x-5)2=0 h) 5x2-13x+1=0 j) x2+5x=-8

224

2. En un conjunto residencial se quiere construir un estacionamiento rectangular para el resguardo de los vehculos. Al realizar el censo de la cantidad de vehculos y tomar en cuenta el espacio disponible, han establecido que el rea mxima (aquella que permite almacenar el mayor nmero de vehculos) es de 312,5 m2. Si para el cercado van emplear 50m de reja, cules son las medidas de largo y ancho? Considera que uno de los lados es un muro y no necesita cerca (ver figura 56).

Ecuaciones de segundo grado

Semana 10

Figura 56 3. Brbara es bibliotecloga. Ella se preocupa por brindar lo mejor a sus alumnos; est muy contenta porque ha recibido un donativo de una empresa para ampliar el espacio fsico de la biblioteca del liceo. La forma de sta es cuadrada; si aumentan en 4m dos paredes paralelas obtenemos un rectngulo; la nueva rea de sta es de 77m2. Con estos datos seras capaz de saber cules son las dimensiones (largo y ancho) de la biblioteca? 4. Uno de los requisitos para concursar en una exposicin de arte, aparte del talento, son las medidas que deben tener los cuadros. Si el marco de una pintura mide 120cm por 84cm y la pintura ocupa 5760cm2, encuentra el ancho del marco, el cual tiene un valor constante. 5. La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 6cm. Un cateto mide 1cm ms que el otro. Encuentra la longitud de los catetos.

Bhaskara, el instruido
Daro Durn (2008) La resolucin de la ecuacin cuadrtica Ax2+Bx+C=0 tiene una larga historia. Hace unos cuatro mil aos, los babilonios resolvan ecuaciones cuadrticas con mtodos parecidos a los actuales. Pero fue a partir del XVI que se utilizaron smbolos para representar incgnitas, operaciones y potencias. Antes, las ecuaciones se expresaban en prosa. Por ejemplo, se deca: El duplo del cuadrado de la cantidad buscada es igual a cuatro veces esa cantidad ms seis, para expresar que 2x2=4x+6 y para resolver las ecuaciones se aplicaban las reglas expresadas en el mismo estilo. Precisamente en el siglo XII vivi el matemtico hind Bhaskara, llamado El instruido. Algunos estudiosos lo consideran creador de la tcnica para resolver ecuaciones cuadrticas. Bhaskara dirigi el observatorio Ujjain, que era el centro astronmico y matemtico de la India; escribi algunos libros, uno de los cuales fue el Lilavati (La hermosa) considerado uno de los ms populares de todos los tiempos. Un centro de rehabilitacin integral cuenta, entre otros espacios, con una piscina teraputica!; el empleo de sta es un mtodo muy til en el tratamiento de enfermedades, ya que se consiguen efectos como: fortalecer la musculatura debilitada, incre-

225

Semana 10

Ecuaciones de segundo grado

mentando la fuerza y resistencia, disminuyendo el dolor y el espasmo muscular, entre otros beneficios. La piscina es rectangular de 5x3 metros, con un camino alrededor de sta, como muestra la figura 57.

5m 3m Figura 57

La anchura del camino ha de ser constante en todo el contorno. Llama x a la anchura constante del camino. Cul ser el rea A del camino? Calcula los valores de A cuando x es 0, 1, 2, 3 y 4. Escribe los valores en una tabla. Dibuja unos ejes y ubica los puntos (x, A). Si el rea del camino ha de ser de 30m2, utiliza la grfica y averigua el ancho x del camino. Para qu valor de x es A = 100?

Hemos aprendido a volar como los pjaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos. Martin Luther King

226

Anlisis de la funcin cuadrtica

Anlisis de la funcin cuadrtica

Semana 11

Semana 11

En este encuentro abordaremos lo concerniente a las funciones cuadrticas. La importancia de stas radica en la aplicabilidad que tienen en la Fsica para, por ejemplo, describir movimientos con aceleracin constante, trayectorias de proyectiles, etc.; en Telecomunicaciones, son tiles para lo que tiene que ver con las antenas satelitales, radiotelescopios, etc. Puedes notar que en la tecnologa, tema central de estas semanas, est presente la matemtica. En las reas de Lenguaje y Sociedad se mencionan objetos tecnolgicos como la televisin y la radio y se describe cmo estos han influido nuestros modos de vida. A medida que avancemos en el tema, adquirirs la habilidad de analizar e interpretar tanto la funcin cuadrtica como el grfico asociado a sta.

Detalla las similitudes de las imgenes mostradas.

Cmo es la trayectoria o forma de estas imgenes? Sus trayectorias representan una grfica muy importante en el estudio de las matemticas, por su aplicacin en otras reas.

Consideremos la siguiente situacin: una pelota es lanzada hacia arriba desde la azotea de un edificio de 80m. La altura h alcanzada por la pelota sobre el nivel del suelo en un tiempo igual a t segundos despus del lanzamiento, se expresa en funcin del tiempo por: h(t)= -16t2 + 64t +80. a) Determina la altura donde estar la pelota al transcurrir 1s, 2s, 3s, 4s, 5s. b) Elabora una representacin grfica con estos datos. c) Si la mxima altura que alcanza la pelota es igual a 144m, cuntos segundos habrn de trascurrir para que la pelota comience a caer? d) Qu tiempo habr de transcurrir para que la pelota toque el suelo? 227

Semana 11

Anlisis de la funcin cuadrtica

La expresin anterior representa una funcin polinmica. Para determinar la altura (h) en cada instante de tiempo debemos aplicar el valor numrico de un polinomio (revisa la semana 5 del 9no semestre). Se procede a sustituir en este caso los valores de los tiempos en h(t)= -16t2 + 64t+80. Te mostraremos el procedimiento y t culminas con el resto de los valores. El orden de las operaciones debe ser: 1 Potencias y races. 2 Multiplicacin y divisin. 3 Sumas y restas. Si t=0 Si t=1 Si t=2 Si t=3 h(0)= -16 02+64 (0)+80 = 0+0+80 = 80 h(1)= -16 (1)2+64 (1)+80 = -16+64+80 = 128 h(2)= -16 (2)2+64 (2)+80 = -64+128+80 = 144 h(3) = -16 (3)2+64 (3)+80 = -144+192+80 = 128

Para la parte b debes organizar los resultados en la tabla de valores; luego ubica en el plano cartesiano los pares ordenados y, finalmente, une los puntos con una curva. Las respuestas c y d, se obtienen directamente del grfico que ya realizaste. En general, la expresin h(t)= -16t2 + 64t +80 representa una funcin cuadrtica y el grfico que obtuviste es una curva llamada parbola. Generalizando tenemos, Una funcin cuadrtica es una funcin polinmica de segundo grado definida por la expresin y=ax2+bx+c, donde a, b y c son nmeros reales y a0, su representacin grfica es una curva llamada parbola. En la funcin cuadrtica, los trminos se llaman: ax2+bx+c = y Trmino cuadrtico Trmino independiente Las funciones cuadrticas son funciones en la que el mayor exponente de la variable independiente es 2. Trmino lineal

Estudio de la funcin cuadrtica


Concavidad de una funcin cuadrtica Observa estos ejemplos. 228

Anlisis de la funcin cuadrtica


Tabla 6 a. X Y (x,y) y = 2x2 -2 -1 8 2 0 0 1 2 2 8 3 18 (3,18)

Semana 11

(-2,8) (-1,2) (0,0)

(1,2) (2,8)

Tabla 7 b. x y (x,y) y = -x2 +2 x+ 3 -1 0 1 0 3 4 (-1,0) (0,3) (1,4) 2 3 (2,3) 3 4 0 -5 (3,0) (4,-5)

Tenemos dos funciones cuadrticas a) y b); en las tablas 6 y 7 se muestran los valores de x e y. Los valores de y se han obtenido al evaluar los valores de x en la funcin ubicada en la parte superior de cada tabla. A continuacin, se muestran los grficos resultantes de representar los pares ordenados: Detalla en cada funcin el coeficiente del trmino cuadrtico. Cmo es el signo en cada caso? Grfico 1
18 16

Vrtice

14 12 10 8 6 4 2

-3

-2

-1

Punto mnimo Cncava hacia arriba: a>0

Eje de simetra

En el grfico 1 el coeficiente es 2. Cuando el coeficiente del trmino cuadrtico es positivo, es decir, mayor que cero (a>0), la parbola es abierta hacia arriba y decimos que es cncava hacia arriba, y tiene un punto menor o ms bajo que cualquier otro punto de la parbola; dicho punto se llama mnimo de la parbola, en este caso es (0,0). Grfico 2
Punto mximo Vrtice
6 5 4 3 2 1

-3

-2

-1

-1 --2 -3 -4 -5 -6

Cncava hacia abajo: a<0

Eje de simetra

229

Semana 11

Anlisis de la funcin cuadrtica

El coeficiente del grfico 2 es -1. Como es negativo, menor que cero (a<0), la parbola es abierta hacia abajo y decimos que es cncava hacia abajo y tiene un punto ms alto que todos los dems; dicho punto se llama mximo de la parbola, en este caso es (1,4). Al punto mnimo o mximo de una parbola se denomina vrtice; (v) de la parbola. Las parbolas son simtricas respecto a la recta vertical que pasa por su vrtice; dicha recta se llama eje de simetra de la parbola. Algunos arquitectos e ingenieros han utilizado los arcos parablicos por ventajas tcnicas. Dada su resistencia, son capaces de soportar grandes cargas, por lo que se usan en puentes colgantes y vigas; tambin pueden apreciarse en catedrales, vidrieras y puertas de edificios. Los arcos parablicos son elementos muy usados en arquitectura, desde civilizaciones antiguas.

Dominio y rango
Si extiendes los valores del eje x de ambos grficos, advertirs que siempre es posible encontrar un valor para la variable y, entonces decimos que el dominio de una funcin cuadrtica es el conjunto de los nmeros reales; se escribe Dom= R Observa que en el caso a los valores que asume el eje y, incluyen el cero y todos los nmeros positivos 1,2,3, dnde terminan? Siempre habr un nmero que sigue al anterior. Para representar esta situacin se utiliza el smbolo + que se lee ms infinito as que podemos escribir el rango de la funcin [0, +). Observa el grfico 2 y detalla que el valor ms grande que asume la funcin es 4, as que el rango vendr dado por todos los nmeros menores que 4 {3,2,1,0,-1,-2,-3,. }, luego el rango es (-, 4]. Clculo del vrtice de una parbola b 2a y despus sustituimos el valor obtenido en la expresin y = ax2+bx+c, para obtener la ordenada (y). Para determinar las coordenadas del vrtice, calculamos la abscisa x = Halla a travs de la expresin anterior el vrtice de las funciones cuadrticas que hemos trabajado y comprueba que efectivamente se corresponde con el sealado en el grfico. Para practicar, representa grficamente las siguientes funciones. Determina la concavidad y el vrtice. a) y = -3x2 230 b) y = 2x2+1 c) y = -2x2-4x+2

Anlisis de la funcin cuadrtica


En los casos c y d indica el punto de corte de la grfica con el eje y. Puntos de corte con el eje y

Semana 11

Al realizar la actividad anterior, habrs advertido que las grficas b y c cortan al eje y en los puntos 1 y 2 respectivamente. Para que el punto est sobre el eje y la componente x o abscisa debe ser cero; entonces en la expresin y = ax2+bx+c; sustituimos x=0. Nos queda que y=c, por tanto el par ordenado debe ser de la forma (c, 0), es decir el trmino independiente de la funcin cuadrtica (c) es el punto de corte con el eje y. Puntos de corte con el eje x Las races (o ceros) de la funcin cuadrtica son aquellos valores de x para los cuales la expresin vale 0, es decir los valores de x tales que y = 0; de manera equivalente se escriben ax2+bx+c = 0. A esta expresin se le conoce como ecuacin de segundo grado. Para hallar la solucin a este tipo de ecuaciones, podemos aplicar los mtodos explicados en la semana anterior. Grficamente las soluciones de la ecuacin de segundo grado o cuadrtica corresponde a las abscisas de los puntos donde la parbola corta al eje x. La grfica intercepta el eje La grfica intercepta el eje La grfica no corta al eje x en dos puntos. Esto nos x en un punto, lo cual nos x, por tanto, la ecuacin indica que la ecuacin tiene indica que la ecuacin tiene no tiene soluciones dos soluciones una nica solucin. reales. y = x2 + 2x -3 y = x2 + 4x + 4 y = x2 + x + 5 y y y

x x

Visualiza que en el segundo grfico las races son -1 y 3, ya que para estos valores y=0. Para graficar podemos hacerlo de dos maneras; una de ellas es sustituyendo los valores de x para obtener los de y, construir la tabla de valores y realizar el procedimiento que ya conoces. La otra manera es ms analtica; para ello sigue este procedimiento: - Observa el signo del coeficiente para saber si la parbola es cncava hacia arriba o hacia abajo. - Calcula los puntos de cortes con los ejes coordenados. 4a c - b2 b - Calcular el vrtice mediante la frmula V ( , ) o por otros 4a 2a procedimientos. - Considera el eje de simetra de la parbola x = - Realiza el grfico con los valores obtenidos. b 2a 231

Semana 11

Anlisis de la funcin cuadrtica

Saber ms
Para ver un anlisis detallado de las diferentes posiciones de las parbolas en el plano cartesiano, visita la siguiente direccin web: http://www.slideshare.net/juanjoexpo/funcion-cuadratica:

1. Indica cules de las siguientes funciones son cuadrticas. En caso de que lo sea, denota cules son sus coeficientes. a) y= x2-3x b) y= 2x-4 c) y = x3-3x2+5 d) y= (x+6)2 e) y= 7-6x+3x2

2. Representa grficamente las siguientes funciones y determina la concavidad, el punto mximo o mnimo y verifica si la parbola corta al eje x. a) y=x2-4x+3 b) y=-2x2+10 c) y=-2x2+x+6 3. Analiza la funcin y= -x2-6x-8 (sin graficarla). Para ello describe sus coeficientes, concavidad, vrtice (punto mximo o mnimo), el eje de simetra, el discriminante, los puntos de corte con los ejes. Luego, haz un esbozo del grfico correspondiente. 4. Lanzamos un proyectil. La altura alcanzada y (en km) y los kilmetros recorridos x estn relacionados por la ecuacin y = -4x2+8x. Calcula la mxima altura alcanzada por el proyectil. Realiza una representacin grfica.

Antenas parablicas
El aula en casa (2006) La superficie generada por la rotacin de una parbola alrededor de su eje de simetra se denomina parablica. Con esta forma se fabrican las antenas receptoras y emisoras de ondas empleadas en radares, telescopios y satlites. Las antenas receptoras de ondas de radio y televisin, procedentes de satlites de telecomunicaciones tienen forma parablica para concentrar las dbiles seales recibidas. Cuando una antena apunta a un satlite de telecomunicaciones, todas las ondas recibidas chocan contra la superficie del paraboloide, rebotan y se concentran en un punto llamado foco, situado en el centro del paraboloide. As se recogen todas las ondas y se envan, por ejemplo, a un televisor.

Realiza un informe ilustrando las diferentes aplicaciones tecnolgicas de la parbola y luego, en el CCA con la ayuda de tu facilitador, realiza en pequeos grupos una breve exposicin sobre lo investigado. 232 El hombre encuentra a Dios detrs de cada puerta que la ciencia logra abrir. Albert Einstein

Nociones elementales Nociones elementales de probabilidad de probabilidad

Semana 12

Semana 12

Las siguientes acciones de nuestro acontecer diario te darn una idea intuitiva del tema que vamos a trabajar; por ejemplo, cuando los chicos lanzan una moneda al aire para ver quien comienza primero el partido o cuando tiras un par de dados en un juego, cuando sacas una carta al azar, cuando juegas un boleto para una rifa; en general, estos y otros ejemplos cotidianos tienen que ver con probabilidades. El objetivo terminal de esta sesin es que reconozcas y valores la probabilidad como medio para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas presentes en la vida cotidiana. Los elementos de la teora de la probabilidad que veremos pueden ser aplicados en tu PPT, lo cual puede ayudarte a tomar decisiones eficientes y le dar ms solidez a tu investigacin.

Observa las siguientes imgenes.

Si ests jugando con la perinola o trompito puedes predecir qu va a salir en la siguiente jugada?, crees que existen grandes posibilidades de ganar la lotera? Entonces, por qu algunas personas se sienten motivadas a jugar? Cuando se lanza un dado, qu nmero es ms difcil de obtener?, y cules son ms fciles?

El azar en la vida cotidiana


Si dejas un trozo de hielo en un lugar cuya temperatura es de 33C se derretir? Evidentemente s. A los fenmenos cuyos resultados sabemos de antemano, se les denomina situaciones deterministas. Si te fijas en los planteamientos anteriores vers que todos tienen algo en comn: no se puede saber el resultado antes de realizarlo. Se dice que los experimentos aleatorios son aquellos sucesos que admiten varios resultados posibles y en los cuales no se puede predecir cul de ellos ocurrir. Cuando

233

Semana 12

Nociones elementales de probabilidad

lanzamos la perinola o el dado tenemos seis posibilidades, pero no podemos decir qu frase o nmero quedar en la cara superior. La vida est repleta de juegos de azar con apuesta de dinero, como las loteras, casinos, carreras de caballos, etc., que no dependen de la habilidad del jugador, sino exclusivamente del azar (si todo est correcto). Y no slo en las apuestas aparece el azar; hay gran cantidad de juegos en los que participas que tambin estn regidos por la suerte: el bingo, las cartas, etc. El azar tambin est presente en el mundo biolgico. Muchas de las caractersticas heredadas en el nacimiento, como el sexo o color del cabello, no se pueden prever de antemano, sino que dependen del azar. Por ejemplo, cuando una pareja decide tener un beb, no sabe su sexo de antemano: el azar es el encargado de juntar los cromosomas XX (para que nazca una chica) o los cromosomas XY (para que sea un chico). El azar est presente en la vida cotidiana en muchos contextos en los que aparece la nocin de incertidumbre, riesgo y probabilidad; por ejemplo, el pronstico del tiempo, el diagnstico mdico, el estudio de la posibilidad de tomar un seguro de vida o efectuar una inversin, etc. Para tomar decisiones, es importante tener cierto grado de certeza, as como para emitir juicios sobre la relacin entre sucesos o efectuar inferencias y predicciones. Como veremos, matemticamente podemos analizar los fenmenos aleatorios, sin necesidad de realizar el experimento.

Teora de la probabilidad
La teora de probabilidades se ocupa de asignar a cada resultado posible de un experimento aleatorio, un nmero que refleje su mayor o menor posibilidad y, en base a eso, tener unos criterios para tomar decisiones en situaciones de incertidumbre. Con este fin, introduciremos algunas definiciones: Al lanzar un dado se observa qu cara se puede obtener? En efecto {1,2,3,4,5,6} (sin importar el orden). Sacamos una bola en una urna que contiene 3 bolas verdes, 2 rojas y una azul. Se puede obtener {v, v, v, r, r, a} (sin importar el orden). Al lanzar dos monedas, los posibles resultados son {(c,c), (c,s), (s,c), (s,s)}. Donde c representa cara y s sello. A la coleccin de todos los posibles resultados que pueden salir en un experimento aleatorio, lo denominamos espacio muestral. A los subconjuntos del espacio muestral se les llama eventos o sucesos. En el ejemplo del dado {2,4,6} es un evento que se puede caracterizar por sale un nmero par. 234

Nociones elementales de probabilidad

Semana 12

Por ahora, vamos a considerar aquellos experimentos en los cuales los posibles resultados sean equiprobables, es decir tengan la misma posibilidad de ocurrir. En trminos clsicos, la probabilidad es la relacin que hay entre el nmero de veces que sucede favorablemente un evento y el nmero de veces que el evento tiene oportunidad de suceder. Por tanto si P es la probabilidad de un evento E, entonces: P (E) = nmero de casos favorables nmeros de casos posibles

Puedes notar que el nmero de casos posibles se corresponde con el espacio muestral. Lanza una moneda al aire cul es la probabilidad de obtener cara? En el espacio muestral {cara, sello}, como de los dos casos posibles slo uno es favorable, la probabilidad se calcula de la siguiente manera: nmero de casos favorables P (E) = nmeros de casos posibles = 1 2

En el experimento del dado cul es la probabilidad de obtener un nmero par? Los casos posibles son seis {1, 2, 3, 4, 5,6} y los casos favorables son tres {2,4,6}. 3 1 As, P (E) = = = 0,5, es decir, 50% de que salgan pares. 6 2 Observemos ms ejemplos: 1. En una caja hay 3 pelotas rojas, 2 azules y 5 verdes. Si se extrae una al azar, cul es la probabilidad de que sea roja?, y de que sea azul?, y de que sea verde? El espacio muestral est formado por 10 pelotas {r, r, r, a, a, v, v, v, v, v}. Para las pelotas rojas los casos posibles son 3 P (E) = 2 1 P (E) = = 10 5 3 , para las azules tenemos 10 5 1 y para las blancas tenemos P (E) = = 10 2

Si divides la probabilidad de cada pelota, por ejemplo, para la pelota roja, tenemos 3 = 0,3 = 30%, obtienes un nmero comprendido entre 0 y 1, o un porcentaje 10 entre 0 y 100%. Comprubalo para el resto de las pelotas. Ahora, si slo se extrae una bola, tenemos tres casos: ser azul, roja o verde, pero no las tres a la vez; es decir, si sale una azul, quedan descartados los otros dos; a estos se les se denominan sucesos incompatibles, que son aquellos que, si ocurre uno no puede ocurrir el otro, es imposible obtenerlos a la vez. Cul es la probabilidad de que la bola sea verde o azul? 2 5 7 P ( v o a) = + = = 0,7 es decir, existe un 70% de posibilidad que sea 10 10 10 roja o azul. Ahora bien, cuando los sucesos son incompatibles, la probabilidad de que ocurra alguno de ellos o ambos es la suma de cada una de las probabilidades. Esto es, si A y B son incompatibles: P(A o B) = P(A)+P(B) 235

Semana 12

Nociones elementales de probabilidad

Un suceso es imposible si no puede ocurrir. La probabilidad de un suceso imposible es 0, ya que no hay casos favorables. Por ejemplo, la probabilidad de obtener un 7 al lanzar slo una vez el dado, es cero. Por otra parte, un suceso seguro es aquel que sabemos que con certeza va a ocurrir. Su probabilidad es 1. Por ejemplo, si en una gaveta tenemos medias blancas, la probabilidad de sacar una media blanca es 1. 2. En un bombo hay 20 bolitas numeradas del 1 al 20. Si se extrae una al azar, cul es la probabilidad de que el nmero que se obtenga sea primo? El espacio muestral es 20 {1,2,3.20} Nuestro evento es el nmero que se obtenga sea primo; as que, debemos contar los nmeros primos comprendidos del 1 al 20. El nmero de casos de favorables es entonces 8 {2,3,5,7,11,13,17,19}; 8 2 as P (E) = = = 0,4; la probabilidad de obtener un nmero primo del bombo 5 es 40%. 20 Fjate que el evento anterior es el nmero que se obtenga sea primo. Hallemos ahora el suceso contrario, es decir, que ocurra que el nmero que se obtenga no sea primo; as que los nmeros que debemos considerar sern los contrarios a estos {1,4,.20}, 12 3 P ( ) = = = 0,6 donde representa el complemento de E, entendindose 20 5 como los valores que le faltan a E para completar el espacio muestral. Si sumas las dos probabilidades tendrs que P() + P(E) =1. Para calcular la probabilidad de sucesos complementarios se emplea P() = 1-P(E). Verifica esta frmula para el ejemplo anterior.

Saber ms
Para conocer acerca del origen del domin, te recomendamos visitar la siguiente direccin web: http://www.mipunto.com/temas/4to_trimestre02/domino.html

1. De una urna se extrae una de 20 bolitas numeradas del 1 al 20. Cul es la probabilidad de que el nmero de la bolita extrada sea mltiplo de 5? Expresa el resultado en porcentaje. 2. En una biblioteca hay 10 libros de Lenguaje, 6 de Qumica, 8 de Matemticas y 5 de Ingls. Determina la probabilidad P de que al seleccionar un libro al azar sea de a) Lenguaje, b) Matemtica, c) Qumica, d) Lenguaje o qumica 3. Tenemos un bombo con 100 bolas numeradas del 1 al 100 y sacamos una. Calcula la probabilidad de: obtener un nmero mltiplo de 3, obtener un nmero mltiplo de 5 Cul es el suceso contrario a obtener mltiplo de 5? Halla su probabilidad. Comprueba que son sucesos complementarios. Ser posible obtener un nmero que sea a la vez mltiplo de 3 y de 5? 4. En una poblacin de 100 pacientes, 5 son diabticos, cul es probabilidad de elegir un paciente que no tenga diabetes? 236

Nociones elementales de probabilidad

Semana 12

Lotera y simetra
Llega la navidad y con ella las filas de gente comprando sus billetes de lotera. Muchas supersticiones. Existe una frmula para ganarla? El matemtico Marcus Du Sautoy opina que, aunque no puede dar una frmula mgica para el resultado deseado, tampoco puede decir que las matemticas sean totalmente intiles cuando se trata de jugar lotera. Entre sus diversas apariciones en medios, estuvo en el programa The One Show de la BBC, en el cual habl de las probabilidades en los sorteos. Algunos de sus consejos: a) Agrupar los nmeros seguidos. Como los buses, los nmeros de la lotera a menudo llegan en pares, dice l. Casi la mitad de las combinaciones ganadoras incluyen nmeros consecutivos. b) Lo anterior es til, pero, no hay que llevarlo al extremo de escoger 1, 2, 3, 4, 5, 6. Aproximadamente 10000 personas seleccionan esos nmeros cada semana, as que ud. terminar compartiendo el premio con un montn de gente. c) Usualmente la gente va por las fechas significativas... el cumpleaos, el aniversario de algo y por ello los nmeros por encima del 31 no son tan populares, con lo cual merece la pena considerarlos para los efectos que nos ocupan. d) Evitar los mltiplos del nmero 7 de la suerte, ya que la popularidad de la tabla del 7 hace que sea muy usada. Contina esta interesante lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://www.lavanguardia.es/lv24h/20091215/imp_ 53845545282.html

1. El diagrama 2 muestra el experimento aleatorio que consiste en el lanzamiento de dos dados (o un dado dos veces). Diagrama 2

(1,1) (2,1) (3,1) (4,1) (5,1) (6,1)

(1,2) (2,2) (3,2) (4,2) (5,2) (6,2)

(1,3) (2,3) (3,3) (4,3) (5,3) (6,3)

(1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)

(1,5) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5)

(1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)

a) Halla la probabilidad del suceso la suma obtenida sea 7. b) Halla la probabilidad del suceso la suma obtenida es nmero primo. c) Calcula la probabilidad del suceso en los dos lanzamientos se obtiene nmero primo y la probabilidad del complemento, es el suceso en alguno de los dos lanzamientos (o en ambos) no se obtiene nmero primo. d) Halla la probabilidad de los sucesos complementarios obtener suma mayor o igual que 5 y obtener suma menor que 5. 237

Semana 12

Nociones elementales de probabilidad

2. Revisa los elementos que has recabado en el estudio de tu PPT y aplica, en la medida de lo posible, la probabilidad en cada fase; expresa los resultados en porcentajes para que puedas hacer tu anlisis; por ejemplo, puedes indicar el tamao de la poblacin sobre la cual realizaste el estudio, cuntas personas se beneficiaran con tu propuesta?, qu probabilidad representa lo anterior? De las alternativas de solucin, cul tiene mayor probabilidad de ser exitosa?

La fortuna de un jugador es con frecuencia la desgracia de muchas familias. Selgas

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Diagramas de rbol

Diagramas de rbol

Semana 13

Semana 13

Bienvenidos una vez ms! Continuamos consolidando nuestras experiencias de aprendizaje sobre probabilidad; para ello ya tienes tu mochila cargada de muchas ideas acerca del tema. Veremos, por ejemplo, que existen experimentos aleatorios con espacios muestrales, cuya descripcin se hace ms compleja; para solventar esto recurrimos a los diagramas de rbol. La intencin de esta sesin es que reconozcas la utilidad de estos diagramas como una manera de organizar informacin de cualquier ndole; desde luego que sern de gran utilidad para analizar la informacin valiosa que hasta ahora tienes acerca de tu PPT relacionado con la salud.

El diagrama 3 muestra la vestimenta de Luis. l va de paseo por pocos das y slo lleva los atuendos que aparecen all Cuntas combinaciones diferentes podr hacer Luis con estos atuendos? Diagrama 3

Experimentos compuestos
Consideremos un experimento aleatorio que consiste en el lanzamiento de un dado y una moneda. Por tratarse de la combinacin de dos (o ms) experimentos simples se le llama experimento compuesto. Observa cmo es el espacio muestral asociado a este experimento: E = {(1,C), (2,C), (3,C), (4,C),(5,C), (6,C),(1,S), (2,S), (3,S), (4,S),(5,S), (6,S)} 239

Semana 13

Diagramas de rbol

Tenemos 12 posibles resultados. Con los conocimientos adquiridos durante la semana anterior, halla la probabilidad del evento A: salga cara y B: un nmero par. Fjate que debes considerar los dos eventos simultneamente. Sucesos independientes Consideremos los siguientes ejemplos: Si lanzas un dado y una moneda simultneamente, como en el caso anterior, los eventos o sucesos A y B son independientes, la probabilidad de que salga un nmero par en el dado es 3/6 y no afecta para nada lo que ocurra con la moneda, y viceversa. Dos eventos A y B son independientes cuando la probabilidad de que suceda A no se ve afectada o modificada porque haya sucedido o no B. Otra situacin en la cual se presentan sucesos independientes es la siguiente: en una gaveta hay 5 medias: 3 blancas y 2 negras. Se extrae una media, se observa su color, se devuelve a la gaveta y luego se extrae una segunda media. Sea A el suceso la primera media es blanca y B el suceso la segunda media extrada es blanca. Tenemos que A y B son sucesos independientes; ya que la primera media se repone, la segunda extraccin se realiza en las mismas condiciones que la primera, la probabilidad es de P(A)=P (B) =3/5. Sucesos dependientes Continuemos con el ejemplo anterior, pero consideremos el caso en que la primera media extrada no se devuelve (sin reemplazo), la situacin es diferente entonces. Si la primera media extrada es blanca, en la segunda extraccin tenemos una media menos, la que no fue reemplazada, as que nuestro espacio muestral se reduce a 4. Para la primera extraccin tenemos P(A) =3/5, mientras que para la segunda extraccin quedan 2 medias blancas y 2 negras. La probabilidad de la segunda es P(B)= 2/4. En este caso, la probabilidad de B depende o est condicionada por el resultado de la primera extraccin. En general: Dos sucesos A y B son dependientes cuando la probabilidad de que suceda A se ve afectada porque haya sucedido o no B.

Diagramas de rbol
A veces es til utilizar un grfico como el mostrado en Conocimientos previos para organizar la informacin. Este tipo de grfico se conoce como diagrama de rbol, el cual permite de manera prctica representar diferentes formas en que dos o ms eventos pueden suceder, uno despus del otro, mostrando los diferentes resultados que pueden tener los experimentos. Consideremos el experimento aleatorio de lanzar una moneda tres veces y hallar la probabilidad de los siguientes sucesos A1: aparecen dos o ms caras consecutivamente; A2: aparecen cuatro sellos; A3: aparecen slo dos sellos; A4: aparecen tres lados iguales de la moneda; A5: aparecen al menos dos caras; A6: aparecen menos de dos sellos; A7: aparece slo una cara.

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Diagramas de rbol
Diagrama 4
Partida 1er. lanzamiento 2do. lanzamiento C C S C S S 3er. lanzamiento C S C S C S C S

Semana 13
Resultados obtenidos en los tres lanzamientos C C C C S S S S C C S S C C S S C S C S C S C S

1 2 3 4 5 6 7 8

Una va para dar respuesta a las interrogantes planteadas es usar un diagrama que permita visualizar de manera organizada la secuencia de los eventos. A cada resultado le corresponde una manera de recorrer el diagrama. Se empieza desde el punto inicial o raz, siguiendo por las ramas hasta el extremo derecho. Observa que la ltima columna, indica los 8 resultados posibles, es decir, el espacio muestral. En esta situacin todos los resultados son equiprobables, cada uno con 1 probabilidad igual a 8 Por ejemplo, los caminos (ramas de color marrn) 1, 2 y 5 son los resultados del evento A1. Lo podemos expresar as A1={CCC, CCS, SCC}; as que la probabilidad es 3 P (A1) = 8 Detallemos el evento A2; dado que slo se lanz una moneda tres veces el suceso es imposible. Culmina el resto de los ejercicios propuestos. De este ejercicio hay mucha tela que cortar. As que, en base a los ejercicios anteriores, calcula la probabilidad del evento formado por los elementos comunes a A1 y A4 Casos favorables para A1 = {CCC, CCS, SCC} y para A4= {CCC, SSS}. Dado que tienen que ser elementos comunes, tenemos A1 y A4= {CCC}, as que la probabilidad de estos dos eventos es 1 8 Calcula la probabilidad del evento formado por los elementos de A4, A7 o ambos. Casos favorables para el evento A4= {CCC, SSS} y A7={CSS, SCS, SSC}. Observa que este caso es la unin o suma de ambos eventos; as tenemos que P(A4 A7)= P(A4) +P(A7)= 2 3 + = 8 8 5 8

Calcula la probabilidad del evento formado por los elementos comunes a A1 y A3. Calcula igualmente tanto la probabilidad del evento formado por los elementos de A3, A6 o ambos. Como la probabilidad del evento complementario a A4. Sabemos que para el primer lanzamiento tenemos la probabilidad de =0.5=50% que sea cara y la probabilidad de que sea sello. Para el segundo lanzamiento qu probabilidad tiene de ser cara o sello? La misma, ya que son sucesos independientes; otra forma de dar solucin a cualquier evento, por ejemplo CCS, es multiplicar la 1 1 1 1 probabilidad asociada a cada rama; tenemos = 2 2 2 8

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Semana 13

Diagramas de rbol

En base a esto, se define: en general, la probabilidad de llegar desde el inicio hasta cierto punto del rbol recorriendo las ramas es igual al producto de las probabilidades asociadas a cada rama. Veamos otro ejemplo de diagrama de rbol: en un taller hay tres mquinas que producen tornillos. La mquina A produce 40 tornillos, de los cuales 10 son defectuosos; la mquina B produce 60 tornillos con 25 defectuosos; mientras que la C produce 40 con 15 defectuosos. Cul es la probabilidad de que un tornillo sea defectuoso? Este es un experimento compuesto por dos simples: A: Escoger un tornillo producido por las tres maquinas y B: que sea defectuoso o no. Ilustremos este problema a travs del diagrama de rbol. Diagrama 5 1 3 Inicio 1 3 1 3 A B C 3 4 7 12 5 8 1 4 5 12 3 8

D N D N D N

En el experimento A los eventos son equiprobables; cada mquina tiene la misma probabilidad (1/3) de ser elegida. Veamos qu posibilidad tenemos en cada mquina de que el tornillo sea defectuoso. Para la mquina A, tenemos que el espacio muestral 10 1 es 40, as que la probabilidad de obtener un tornillo defectuoso es = 40 4 Fjate que el suceso contrario de que sea defectuoso es que est en buenas condiciones; habrs advertido que son sucesos complementarios. 10 por tanto los tornillos no defectuosos que faltan para 40 30 3 completar el espacio muestral es 30 y su probabilidad es = 40 4 Si sabemos que D es Siguiendo este anlisis para las mquinas B y C, hallars los valores restantes que se muestran en el diagrama. La probabilidad de elegir al azar un tornillo que est defectuoso se obtiene a lo largo de los caminos que terminan en D, estos corresponden a los caminos 1, 3 y 5. Cualquiera de los tres caminos es vlido. Ahora bien, la unin o suma de esos tres caminos dar la probabilidad de extraer un tornillo daado, dado que estos eventos son incompatibles (extraer un tornillo defectuoso de una mquina es incompatible con extraerlo de cualquiera de las otras dos mquinas), tenemos que P(1er o 2do o 3er)= P(1er)+P(2do)+P(3er) y cmo se obtiene la probabilidad de cada camino? Se obtiene multiplicando la probabilidad de cada una de las ramas que lo integran. Entonces P= 1 1 1 5 1 3 1 5 1 25 + + = + + = 3 4 3 12 3 8 12 36 8 72

Esto significa que, de 72 selecciones al azar, probablemente 25 tornillos sean defectuosos. Expresa el resultado en porcentaje, cmo haras a partir de ese resultado para determinar la probabilidad de que los tornillos no sean defectuosos? 242

Diagramas de rbol

Semana 13
Saber ms

Observa diversos ejemplos de diagrama de rbol, consultando la siguiente direccin web: http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/ 09Digramas%20de%20arbol.htm

1. Una moneda se lanza 4 veces, cul es la probabilidad de que al lanzar salgan dos caras y dos sellos?, cul es la probabilidad de que salgan al menos dos caras? 2. En un recipiente hay 2 metras rojas, 2 azules y 2 verdes. Se extrae una metra al azar y se devuelve al recipiente y luego se extrae otra. Calcula la probabilidad de que: a) sean rojas; b) sean azules; c) sea una roja y una azul. Calcula la probabilidad de los eventos anteriores considerando que la primera metra no se reemplaza (sin devolucin). 3. El 35% de los crditos de un banco son para vivienda; el 50% para industria, y el 15% para consumo diverso. Resultan fallidos el 20% de los crditos para vivienda; el 25% de los de industria y el 70%, de los de consumo. Calcula la probabilidad de obtener un crdito, elegido al azar. Diagrama 6 0,35 0,50

V I C

0,15

F P F P F P

4. Un matrimonio tiene tres hijos. Cul es la probabilidad de que el mayor sea hombre y la menor mujer?, cul es la probabilidad de que los tres sean del mismo sexo? 5. Un grupo de participantes, conscientes de los efectos nocivos que produce la adiccin al cigarrillo, asumieron la tarea de efectuar un estudio para conocer la tendencia de la comunidad en cuanto a este hbito. Los resultados arrojados por las encuestas realizadas (a 300 personas), se organizaron en el diagrama 7. Hyf Fuma 130 Hombre 180 50 No Fuma Fuma Mujer 120 70 M y no f H y no f Myf

50 No Fuma Diagrama 7

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Semana 13
6. Basndote en diagrama 7, responde:

Diagramas de rbol

a) Elegida una persona al azar, halla la probabilidad de que sea hombre. b) Elegida una persona al azar, halla la probabilidad de que sea hombre fumador. c) Elegida una persona al azar, halla la probabilidad de que sea mujer no fumadora. d) Si se ha elegido un hombre, qu probabilidad hay de que sea fumador?

Con base en las probabilidades anteriores qu podras concluir?, tiene fundamento cientfico la preocupacin de los jvenes?, qu planes de accin tomaras para minimizar este grave problema que afecta a nuestra poblacin?, podras investigar sobre un medicamento natural que disminuya la adiccin al tabaco? Discute con tus compaeros del CCA sobre estas cuestiones.

Epidemiologa del tabaco


Las fras cifras del tabaquismo representan personas, seres humanos que se enferman y sufren. Y muestran una terrible epidemia extendida a todo el mundo, lo que se interpreta comouna pandemia. Un tercio de la poblacin mundial de 15 aos y ms fuma, siendo la cantidad total de 1.100 millones de fumadores en el mundo. De estos, 800 millones pertenecen a los pases en desarrollo, mientras que en Amrica Latina 150.000 vidas se pierden por ao debido al consumo de tabaco. El hbito de fumar es causa de unas 25 enfermedades comprobadas, siendo sobre todo responsable del 30% de todas las cardiopatas coronarias, el 90% de los casos de cncer de pulmn, el 70% de cncer de laringe, el 50% de cncer en boca, entre otras. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.pmministries.com/ministeriosalud/tabaco/tabacoindex.htm

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Diagramas de rbol

Semana 13

Indaga entre personas de tu edad, que sepas que fuman, el porqu comenzaron a fumar. Qu efectos tiene el consumo de cigarrillos para el organismo?, cmo afecta el cigarrillo a las personas que no fuman? Indica cul es la finalidad de las leyes venezolanas sobre el consumo y produccin de cigarrillos. Discute con tus compaeros del CCA, las cuestiones planteadas.

En el ao 1988, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) instaur el Da Mundial sin tabaco, conocido en Venezuela como el Da Mundial de No fumar, que se celebra el 31 de mayo de cada ao.

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Semana 14

Semana 14

Consolidacin de aprendizajes

Consolidacin de aprendizajes

Son muchos los que toman el tren de la vida, pero pocos llegan a la ltima estacin. De ti depende hacer el viaje placentero o tortuoso. Recuerda que eres t el que decide hasta donde llegar, por ello felicitaciones!!! Considrate afortunado; tu compromiso y constancia son virtudes que te llevarn a donde lo desees, sigue con tu actitud de xito, y sers un vencedor! Pero recuerda que an quedan muchos senderos por descubrir. En esta ltima semana, cerramos con un listado de problemas o ejercicios referidos a lo visto durante el semestre y, por supuesto, valoraremos cmo ha sido nuestro desempeo.

A divertirse! con esta sopa de letras matemtica. A T D H R R E F S A R C H E G R C P E U O A R F R I S O S E E F R F C S I M E T R I A V D A D O R U E D E T I R F G M O F A B W A T G S Y N S D E O M F U A C D O F F B D D U F V R D J B S R N W E C I G O G I V Y K I A A E E R A C T R T M T U M L G T S R I T E R T C I J A D I U I F Y C U E S U U E K C T D K C T P A O G G W E N S G U A F A C T O R I Z A R T F D P D T I H O S F U Q D D O T P A R A B O L A S X F S A S H X A G O Y E C I T R E V T R G

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rea - Cuadrtica- Cuerda- Esfrica- Factoriza- Frisos- ndice- MovimientosParbolas- Probabilidad- Rosetones- Simetra- Vrtice

Consolidacin de aprendizajes

Semana 14

Autoevaluacin: formacin Integral


Tmate un momento para que reflexiones acerca de tu actuacin; la idea es que luego busques alternativas para seguir mejorando tu formacin acadmica y personal: Estas preguntas pueden orientar tu reflexin: consideras que aprovechaste todos los materiales que estuvieron a tu disposicin?, qu mtodos han sido lo ms eficaces en tu aprendizaje de matemtica?, consideras que has tenido cambios en el plano cognitivo?, qu te falta afianzar en tus saberes? Ahora, tomando en cuenta el aspecto del trabajo en el CCA, cmo ha sido tu integracin al grupo?, respetaste a tus compaeros cuando haba opiniones contrapuestas de un tema?, cumpliste con la entrega a tiempo de las actividades?

Se presentan una serie de ejercicios y problemas; realzalos y luego contrasta los resultados con tus compaeros del CCA. 1. Detecta el error matemtico que contiene esta frase: di a mi vida un cambio de rumbo radical, le di un giro de 360. 2. Los movimientos que realiza la abeja son: a) Traslacin, rotacin, simetra. b) Simtricos. c) Traslaciones. d) Traslacin, simetra y rotacin. e) Rotaciones. 3. Dada la figura A en el grfico 3, describe la transformacin isomtrica que lleva la figura A en la B, luego la B en la C y as, contina en orden alfabtico hasta la figura F. Grafico 3

4. Las ruedas de un tractor tienen 1,5m de dimetro, cuntas vueltas darn las ruedas en un terreno de 20m de largo?

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Semana 14

Consolidacin de aprendizajes

5. Calcula el rea de la zona sombreada, si se trata de un rectngulo y dos crculos, todos tangentes entre s (10 significa 10cm). 10

Figura 58 6. A Yuraima le fascina visitar el parque que est cerca de su casa; en l hay un jardn circular, de 1m de ancho, alrededor de una fuente de 2m de radio, que tiene tulipanes, girasoles, margaritas, gardenias y otras flores, Haz un dibujo de la fuente con su jardn qu figura circular es el jardn? a) Halla el rea del jardn. 7. William quiere hacer pasar una pieza circular de cristal de 2,1m de dimetro, por una puerta que mide 0,76m por 2m. Pasar el cristal por la puerta? Razona tu respuesta. 8. Se pidi a tres estudiantes que simplificaran 10 + 50. Sus respuestas fueron 10 ( 1 + 5 ), 10 + 5 2 y 2 ( 5 + 5) . Cul es correcta? 9. Para la confeccin de Jabulani, la pelota diseada para el Mundial de Sudfrica 2010, se usaron conocimientos matemticos, fsicos y aerodinmicos, para garantizar que delanteros, mediocampistas y defensores tuvieran un control ms estable del juego. Los expertos la consideran casi perfecta dada su esfericidad casi absoluta. Si el volumen de sta es aproximadamente 5790,9cm3, cul es el dimetro del baln? Jabulani, en el idioma isiZulu, significa celebrar. El baln est ornamentado con once colores que simbolizan los 11 jugadores de cada equipo, los 11 idiomas oficiales de Sudfrica y la unidad de las 11 comunidades sudafricanas.

10. La forma de algunos objetos permite empaquetarlos sin espacios vacos. Los cereales son empaquetados en cajas de dimensiones 25cm de alto por 15cm de largo y 5cm de ancho, para luego ser embalados en cajas cbicas para su transporte; si el volumen de sta es de 421875cm3 cuntas cajas de cereal se disponen en las cajas cbicas?, cuntas cajas se encuentran distribuidas a lo largo? 11. Simplifica los siguientes radicales a)
4

27 12

75x4 b) 3 g) 200x3 25x

c)

96y3 16y

d) 3ab

6ab3

e) 320

f ) 80 248

Consolidacin de aprendizajes

Semana 14

12. Una pareja, pensando en el porvenir de sus hijos, invierte en el banco Bs.9000 a una tasa de inters r compuesto anual. En dos aos aumentar hasta Bs.12000 Cul es la tasa de inters? 13. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas aplicando el mtodo ms conveniente. a) (x-7)2 = 0 d) y2-12y + 36 = 49 b) x2+ 8x +12= 0 e) 49m2 -16 = 0 c) 3x2- 2x- 3= 0

Saber ms
Disfruta de una variedad de problemas de razonamiento lgico matemtico, consultando la siguiente direccin web: http://platea.pntic.mec.es/jescuder/logica.htm

La juventud
La juventud no es un perodo de la vida, es un estado del espritu, un efecto de la voluntad, una cualidad de la imaginacin, una intensidad emotiva, una victoria del valor sobre la timidez, del gusto de la aventura sobre el amor. No se envejece por haber vivido cierto nmero de aos; se envejece cuando abandonas tu ideal. Los aos arrugan la cara; la renuncia al ideal arruga el alma. Las preocupaciones, las dudas, los temores, la desesperacin, son enemigos que lentamente nos inclinan hacia la tierra y nos vuelven polvo antes de la muerte. Joven es aqul que desafa los acontecimientos y encuentra alegra en el juego de la vida. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://dalesomosmas.blogspot.com/2009/01/la-juventud.html

En funcin de la lectura, escribe un reflexin sobre las ideas que tienes de la juventud, sobre cmo la vives y la ves en los otros.

Convncete de que tienes libertad cuando conviertes en obras la voz incesante de tu noble corazn.

249

Clave de respuestas

Semana 2 Aplica tus conocimientos


1. Puede utilizar para el envo una caja en forma de cubo de 55cm. de lado, pues una caja de estas caractersticas tiene una diagonal de 95cm. 2. La superficie de terreno es 30m2 3. Opcin D. 4. Usando los nmeros romanos: XIX. 5. Para a y b la probabilidad es de 2/8 6. 2 minutos. 7. Hay 25 tringulos y 4 de ellos son rectngulos. 8. Disfruto con las matemticas. 9. Un rectngulo, de rea 21 y permetro 20. 10. a) 5; b) 7; c) 7 11. Hay 41 hombres 12. Prisma, cilindro, esfera, cono, cilindro.

Semana 3 Actividades
1. a) Dos vrtices A y B b) Radios c) Cuerda d) CD = 20m y OE = 10m 2. Aproximadamente 9424,78cm 3. El rea utilizada para sembrar el csped es de 618 aproximadamente 1941,5m2

Semana 4 Actividades
1. La simetra axial es una isometra (V) Una traslacin es una funcin que conserva las distancias (V) Cualquier tringulo tiene eje de simetra axial (F) Mediante una traslacin un rectngulo puede transformarse en un rombo (F) Una rotacin queda definida si se conoce el ngulo de rotacin (F) El cuerpo humano tiene simetra axial (V) 250

Clave de respuestas
2. Algunas letras, dependiendo del tipo, son simtricas. Por ejemplo la M, tiene un eje de simetra y es simtrica bilateralmente: al invertirla o verla en el espejo permanece inalterada, mientras las letras J, R, C, no presentan simetra.

Semana 5 Conocimientos previos


1 s i m 2 d e i t r r 4 3 i s o m e t r i a s h 5 r c u a c 7 i s o s c e l e s 6 n g u l o s i t 8 a c u t a n g u l o o c n i n

Actividades
1. a) Todos los tringulos equilteros son congruentes (F) b) Un tringulo issceles puede ser congruente con uno escaleno (F) c) Los tringulos que se forman al unir el centro con cada uno de los vrtices en un hexgono regular son congruentes (V) d) Dos tringulos rectngulos cuyos catetos son iguales son congruentes (V) 2. a) Son congruentes por criterio LAL. b) Son congruentes por criterio LLL. c) Son congruentes por criterio ALA. d) Son congruentes por criterio ALA. 3. Ese cuadriltero es un paralelogramo, porque tiene sus lados opuestos paralelos; la diagonal es comn para ambos tringulos ABC y ADC; por el criterio LLL son congruentes y por elementos correspondientes se tiene que el ngulo A es congruente con C. 4. Opcin e)

251

Clave de respuestas

Semana 6 Actividades
1. a) 7Racional b) -3,464Irracional c) 5,808Irracional d) 8,485Irracional e) 4,161Irracional f ) -7.Racional g) -3Racional 2. La altura del cilindro es de18cm3 y el radio es 3cm3 3. El alcance de la emisora es de 125m.

Aplica tus conocimientos


El dimetro del barril es de 6dm.

Semana 7 Actividades
1. a) 10 g) 5m3n4 m) r)
12

b) 3x2 h) 9 19
3

c) 3 i) 8 17

d) 9 j)
3

e) 5 k)
5

f) 2 x 3 2

x y
12

3 5

2 l) 5 5 102
3

n) 3 x2 y y

o) 64 4

p) 3 x3 9x

q) x5

35 23

2. En el orden respectivo: 7, 7 10, 70, 70 10 , 700, 700 10

Aplica tus conocimientos


Con un dimetro de aproximadamente 0,115m se almacenan 120 tubos.

Semana 8 Actividades
1. a 3 5 10 -3 252 -5 b 2 7 3 2 -4 a2 9 25 100 9 25 b2 4 49 9 4 16 2ab 12 70 60 -12 40 (a+b)2 25 144 169 1 81 a2+b2 13 74 109 13 41

Clave de respuestas
a) Son diferentes b) Se debe sumar el trmino 2ab

2. a) x2+14x+49 f ) 49-14x4 +x8

b) 4a2+12a+9 g) z2-16

c) x2+x+1/4 i) 4a2 -16

d) 4z2-4z+1

e) x4-20x2+100

h) x4-25

j) 8x3 +12x2y 6xy2+y3

k) x3+9x2+27x+27

l) 64a3-96a2+48a-8

m) y6-9y4 +27y2-27

Aplica tus conocimientos


1. a(a+b) a) a b y b2 b) a2 - b2 c) a2 - b2, son iguales

Semana 9 Actividades
1. a) 3(4x+1) b) x10(x10-x6+1+x7) c) 3m(12m4 +8m2-1) d) (y-5)(x+3) c) (2b+1).(3a+1)

2. a) (y-2n).(x-2m)

b) (3x-4y).(a-1)

3. a) (11a4 -10) (11a4+10) b) (2x2 -4)(2x2+4) c) (9y3-5y)(9y3+5y) 4. a) (x-7)2 b) No es trinomio cuadrado perfecto. c) (y3-8)2 d) (x+1)2 e) (z3+13)2 f ) No es trinomio cuadrado perfecto. g) No es trinomio cuadrado perfecto. h) (2x+5)2 i) (4x-7)2 j) No es trinomio cuadrado perfecto. b) x - 2 x-4 -1 d) x e) x ( x + 1) 1 x -2 253 d) (2x2 -8)(2x2 +8)

x - 1) 5. a) 4 ( ( x + 1)

c) 2x

f)

Clave de respuestas

Aplica tus conocimientos


1. Las dimensiones de las aristas son 4x (x+1) (x-2) 2. Las dimensiones de las aristas son x (x+3) (x+2)

Semana 10 Actividades
1. a) El discriminante es negativo, no tiene solucin. b) El discriminante es cero, tiene una nica solucin real x = -1/3 c) El discriminante es positivo, tiene dos soluciones x1 = 0 y x2 = 5/2 d) El determinante es positivo, tiene dos soluciones x1 = 1 y x2 = 1/2 e) El determinante es positivo, tiene dos soluciones x1 = 8 y x2 = -6 f ) El determinante es cero, tiene una nica solucin x = 2 g) El determinante es cero, tiene una nica solucin x = 13 13 + 149 h) El determinante es positivo, tiene dos soluciones x1 = 10 13 - 149 x2 = 10 i) El determinante es cero, tiene una nica solucin x = 5 j) El discriminante es negativo, no tiene solucin. 2. El largo es 12,5m y el ancho es 25m. 3. Largo: 7m; ancho: 11m 4. El marco tiene una longitud de 12cm. 5. Los valores de los catetos es 3,7125m y 4,7125m. y

Aplica tus conocimientos


El rea del camino es 4x2+16x (sin incluir el rea de la piscina), si el rea es de 30m2 la anchura del camino es 1,39m. El valor de x es 3,385m.

Semana 11 Actividades
1. a) Es funcin cuadrtica, a= 1, b=-3 y c=0 b) No es funcin cuadrtica. c) No es funcin cuadrtica. 254 d) Si es funcin cuadrtica, a= 1, b= 12 y c= 36 e) Es funcin cuadrtica a=3, b=-6 y c=7

Clave de respuestas
2. a) Es cncava hacia arriba, porque a>0, su puto mnimo es V(2,-1), corta al eje de las x en los puntos 1 y 3. b) Es cncava hacia abajo, porque a<0, su punto mximo es V(0,10), corta al eje x en los puntos + 5 y - 5 . c) La funcin es cncava hacia abajo, porque a<0, su punto mximo V(0.25, 6.13) corta al eje x en los puntos 2 y -1,5

3. Coeficientes a=-1, b=-6 y c=-8, es cncava hacia abajo con vrtice mximo V (-3,-1), eje de simetra x=-3, discriminante es 4 y los punto de corte en el eje x es -2 y -4 4. La altura mxima alcanzada por el proyectil es de 4km.

Semana 12 Actividades
1. La probabilidad de obtener un mltiplo de 5 es de 2. a) p(E)= 10 29 b) p(E)= 8 29 c) p(E)= 1 5

20% d) p(E)= 16 29

6 29

33 3. Sea E sea mltiplo de 3 p(E)= 100 y la probabilidad de obtener un nmero 1 mltiplo de 5 es 5 o 20%, el suceso No obtener un mltiplo de 5 tiene 4 probabilidad de 5 o 80%. La probabilidad de obtener un nmero que sea a 3 la vez mltiplo de 3 y de 5 es 50 un 6% 95 4. p(E)= 100 95% de seleccionar un paciente que no tenga diabetes.

Aplica tus conocimientos


1. a) p(E)= b) p(E)= 1 6

5 12

c) La probabilidad del suceso en los dos lanzamientos se obtiene nmero 3 primo es p(E)= 12 un 25% y la probabilidad del complemento es 9 5 d) La probabilidad de obtener suma mayor o igual que 5 es p(E)= 6 y 1 obtener suma menor que 5 p(E)= 6 p(E)= 12 o un 75%

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Clave de respuestas

Semana 13 Actividades
3 1. La probabilidad de que al lanzar que salgan dos caras y dos sellos es p(E)= 8 11 y la probabilidad que salgan al menos dos caras es p(E)= 16 2. a) Sean rojas p(E)= b) Sean azules p(E)= 1 9 1 9 2 9

c) Sea una roja y la otra azul p(E)=

3. La probabilidad de obtener un crdito al azar es de 70% 4. La probabilidad de que el mayor sea hombre y la menor mujer es p(E)= La probabilidad de que los tres sean del mismo sexo es p(E)= 5. 1 4 1 4

a) La probabilidad es 0,6; es decir un 60% de que sea hombre. b) La probabilidad es 0,433; es decir, un 43,3% de que sea hombre fumador. c) La probabilidad es 0,167; es decir, un 16,7% de que sea mujer y no fume. d) La probabilidad de que sea hombre y fumador es 0,722; es decir, un 72,2%

Semana 14 Conocimientos previos


A T D H R R E F S A R C H E R C P E U O A R F R I S O S E E F R F C S I M E T R I A V D A D O R U E D E T I R F G M O F A B W A T G S Y N S D E O M F U A C D O F F B D D U F V R D J B S R N W E C I G O G I V Y K I A A E E R A C T R T M T U M L G T S R I T E R T C I J A D I U I F Y C U E S U U E K C T D K C T P A O G G W E N S G U A F A C T O R I Z A R T F D P D T I H O S F U Q D D O T P A R A B O L A S X F S A S H X A G O Y E C I T R E V T R G

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Clave de respuestas

Actividades
1. Cuando giras un punto, recta o figura con un ngulo de 360 estos quedan en su misma posicin (permanecen invariables), as que no puedes tener un cambio radical con un giro de 360; sigues pensando igual, haciendo las mismas cosas. 2. Opcin d) 3. Siguiendo el orden alfabtico: traslacin, traslacin, giro, traslacin, simetra. 4. Aproximadamente 4 vueltas. 5. El rea es 800 - 200=200(400-) 6. a) El dibujo representa una corona circular. El rea del jardn es 5 aproximadamente15,71m. 7. Si pasa por la puerta; el lado ms amplio de la puerta se corresponde con la diagonal de la misma, la cual mide 2,14m. 8. Las tres son correctas. 9. 22,28cm de dimetro. 10. Se dispone de 225 cajas de cereales en las cajas cbicas y, a lo largo, se distribuyen 5 cajas de cereal. 3 4 3 11. a) b)5x2 c) 6 10 d) 3 a b2 2 e) 4 5 f ) 2 5 g) 2x 2 2 12. La tasa de inters es de 15,5% 13. a) x=7 d) x1=-1 y x2=13 b) x1=-6 y x2=-2 e) x1= 4 7 y x2=4 7 2 + 40 2 + 40 c) x1= y x2 = 6 6

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Referencias
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Referencias
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Referencias

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4to. semestre EMT

Sociedad y Cultura

Bienvenidos y bienvenidas! En este 4to semest Sociedad y Cultura nos dedicaremos a estudiar re, en el siglo XX hasta la dcada de los setenta. Como record cerramos el semestre anterior analizando el efe arn, cto poltico del liberalismo en Venezuela y los avanc capitalismo industrial en el mundo occidental. es del

Una de las palabras clave para comprender el siglo XX es modernizacin llevada de la mano por los avances cientficos y tecnolgicos. Pero sta es slo una cara de la historia, pues, como veremos a lo largo del semestre, no en todos los continentes hemos caminado al mismo ritmo. Por ello, las dos primeras semanas nos dedicaremos a aprender a analizar los hechos sociales y culturales desde varias miradas. De las ltimas dcadas del siglo XIX y primeras del siglo XX podramos resaltar dos movimientos importantes: por un lado, la consolidacin del Estado nacional, tanto en Europa como en Amrica; y, por el otro lado, la voluntad imperialista de los europeos y los norteamericanos de ampliar su influencia ms all de sus fronteras, para responder a las demandas del sistema capitalista que rige su economa. Son ejemplo de ello

Presentacin
las colonias europeas en frica y Asia y las permanentes invasiones norteamericanas en Amrica Latina. Pero el siglo XX fue testigo de dos revoluciones, en Rusia y en China, que intentaron llevar a la prctica las ideas socialistas del marxismo, tal como lo veremos en la semana 6. Un siglo tambin testigo del avance de movimientos polticos en Europa de corte autoritario, como fueron el fascismo y el nazismo, que provocaron el estallido de la Segunda Guerra Mundial en la dcada de los cuarenta. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, el orden mundial se reconfigura alrededor de las dos ideologas que han marcado el siglo XX: el capitalismo y el socialismo. Esta confrontacin dio lugar a lo que se llam Guerra Fra entre pases que defendan una u otra ideologa. Es en este contexto econmico y poltico mundial, que en Venezuela los partidos polticos van dando los primeros pasos para consolidar su sistema democrtico, luego de perodos de dictaduras militares. En las cuatro ltimas semanas, bajo el tema de Sociedad y tecnologa, hemos intentado tener una mirada crtica sobre lo que ha significado para los pases del Tercer Mundo, o en vas de desarrollo, el orden mundial, explicando las razones por las cuales los intentos de modernizacin y progreso no han dado los resultados esperados en trminos de bienestar social y econmico, a pesar de haber logrado la independencia poltica de los pases colonizadores.

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Bienvenida

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Semana 1

Semana 1

Bienvenidos y bienvenidas a este nuevo semestre. Cerramos el 4to semestre con el estudio de los sucesos y las ideas que marcarn el rumbo del siglo XX. En esta semana introductoria retomaremos algunas de estas ideas; pero no es suficiente conocer lo que ha sucedido en el pasado, tambin debemos aprender a comprender lo que pasa en la actualidad; para ello te invitamos a poner en prctica con tus compaeros y compaeras algunas dinmicas grupales que te permitirn desarrollar un pensamiento crtico frente a los problemas sociales.

1. Andrs Eloy Blanco (1897-1955) expres en sus poemas la visin del hombre venezolano humilde de la dcada de los aos 30 del siglo XX, a quien llamaba Juan Bimba. Lee el siguiente poema y describe qu sentimientos te provoc mientras lo leas. Cmo ve el poeta al pobre?

Soneto de la rima pobre


Me das tu pan en tu mano amasado, me das tu pan en tu fogn cocido, me das tu pan en tu piedra molido, me das tu pan en tu piln pilado. Me das tu rancho en tu palma arropado, me das tu lecho en tu rincn sumido, me das tu sorbo, a tu sed exprimido, me das tu traje, en tu sudor sudado. Me das, oh Juan, tu dame de mendigo, me das, oh Juan, tu toma de pobrero, tu clara fe, tu oscuro desabrigo, y yo te doy, por lo que dando espero, el oscuro esperar con que te sigo y el claro corazn con que te quiero.

2. Una interpretacin estructural de la sociedad supone comprenderla como un todo, en el que se interrelacionan tres niveles: ideolgico, jurdico/poltico y econmico. Para comprender estos niveles, dibuja un rbol y explica qu funcin cumple cada una de sus partes y cmo se relacionan entre s. Luego compara

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Semana 1

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este rbol con la sociedad, qu elementos de la sociedad cumplen las funciones sealadas para la raz, el tronco y el follaje?, cmo se interrelacionan estos elementos?, por qu se dice que la raz corresponde al nivel econmico, el tronco al nivel poltico y las ramas al nivel ideolgico? Dialoga sobre tu rbol con tus compaeros y compaeras del CCA.

Orden y progreso
En Venezuela, al iniciar el siglo XX la preocupacin era cmo superar las condiciones en que se encontraba una sociedad predominantemente rural mediante el desarrollo de las fuerzas productivas, es decir, de los medios de produccin que emplean los trabajadores para proporcionar las bases materiales que generen bienestar a todos y todas. Se habla, entonces, de modernizar el pas, utilizando la tecnologa en todos los mbitos sociales; as mismo, se considera al comportamiento racional, como el ms adecuado y se desea expandir la educacin en todos los niveles y todas las capas de la sociedad. Al amanecer del siglo XX, las ideas modernas y las propuestas modernizadoras estn encarnadas en la corriente positivista y sus representantes en las diversas esferas de la vida social. Los positivistas consideran que el nico conocimiento vlido es el que se obtiene de la observacin y la experiencia; la realidad no puede ser explicada apelando a criterios religiosos o a ideas abstractas. Es en torno a las ideas positivistas que se fragua el paradigma cultural moderno en Venezuela. Para el politlogo venezolano Arturo Sosa (s/f ), la presencia de Cipriano Castro en la Presidencia de la Repblica da inicio a la desaparicin definitiva del caudillismo como el rgimen poltico capaz de crear las condiciones de gobernabilidad de la nacin venezolana. El desarme de los caudillos locales, la creacin de una estructura centralizada de ejercicio del poder, basada en la lealtad incondicional de los jefes locales y regionales al Jefe de la Causa y el dominio completo del territorio nacional por el Gobierno Central como presencia real del nico Estado reconocido en la Repblica, empiezan a producir las condiciones para alcanzar el nuevo orden necesario para dar un paso adelante en el progreso de la evolucin histrica venezolana. Orden y progreso son, para el positivismo, los dos factores que orientan la evolucin social. Estamos en una poca en que domina la doctrina poltica liberal, tal como lo estudiamos en el semestre anterior. Segn el mexicano Maldonado (2007) el liberalismo latinoamericano tuvo la tarea de realizar tres objetivos fundamentales: 1) forjar y fomentar la autonoma del individuo correspondiente a los principios y fundamentos doctrinarios del liberalismo; 2) construir y desarrollar al Estado Nacin a partir de una nueva racionalidad poltica en torno a un territorio, un idioma y una religin; y 3) establecer los cimientos para el desarrollo de una nueva economa que fuera capaz de superar al sistema econmico formado a travs de los largos siglos de dominacin colonial. En el ltimo cuarto del siglo XIX, el liberalismo tiende precisamente a favorecer el cambio en las sociedades latinoamericanas a favor de una modernizacin que las conduzca por el camino lineal y ascendente del progreso; la nueva ideologa moderna que sirve de sustento terico para ello es el positivismo.

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Semana 1

Pero, en palabras de Maldonado (2007), a pesar de constituir un pensamiento de carcter progresista, por cuanto tiende a impulsar el desarrollo de nuestras sociedades, la gran contradiccin del positivismo latinoamericano es que se erigi en ideologa de las clases oligarcas de la regin, y someti bajo la lgica de la racionalidad a todos aquellos susceptibles de ser incorporados a la modernizacin, considerada en aquel entonces, al igual que hoy, como la panacea para resolver los problemas de los pases latinoamericanos. Todos los problemas eran analizados como producto de nuestro atraso, de nuestra ignorancia, de nuestra barbarie en palabras de Domingo Faustino Sarmiento, positivista argentino, de nuestro subdesarrollo, en palabras ms actuales. As, el discurso liberal positivista del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX se entronca ms adelante con un desarrollismo modernizador, que igualmente pretende sacar a la regin latinoamericana de su rezago, mediante la asimilacin de esquemas de desarrollo propuestos por los pases occidentales: la palabra mgica progreso que propugnaban junto con el orden necesario en nuestras sociedades, equivaldra hoy a la nueva palabra mgica desarrollo.

1. Cmo explica Arturo Sosa el inicio del proceso modernizador en Venezuela? 2. Para el positivismo la civilizacin deba imponerse a la barbarie. Cmo debe entenderse esta lucha?, quines representan la barbarie y el atraso? 3. Para comprender lo que sucede en nuestro entorno es preciso aprender a analizar situaciones de forma colectiva. Te invitamos a participar con tus compaeros y compaeras en una dinmica llamada El domin analtico, cuyo objetivo es analizar un suceso de importancia para un grupo, tratando de determinar las causas de dicho suceso. Como materiales se necesitan: fichas de papel de tamao media carta, cintas adhesivas y marcadores. En primer lugar, se forman equipos de dos o tres personas y se le entrega a cada equipo una ficha en blanco. Las restantes se colocan al frente. Para el desarrollo de la dinmica se cumplen las siguientes pautas: a) El o la coordinadora pega en la pared una ficha que contiene un dato referente al suceso o la idea a analizar. Puede ser algo que est sucediendo (inseguridad, violencia, desempleo) o un tema de la lectura (desarrollo, oligarqua, por ejemplo). b) Cada equipo deber escribir en su respectiva ficha, un dato o hecho relacionado con el tema presentado por el o la coordinadora, evitando comentarios personales. c) Siguiendo el esquema similar al juego de domin, cada equipo colocar, por turno, su ficha segn las siguientes reglas: Si es un hecho temporalmente anterior al mostrado en la ficha inicial, la ficha se colocar a su izquierda y, si es posterior, a la derecha. Cuando se trata de hechos simultneos, los de mayor importancia se colocarn arriba de la ficha y los de menor importancia abajo. Cada equipo deber explicar las razones a las que obedece la ubicacin de la ficha y la dejar si el grupo est de acuerdo. Los equipos deben retirar sus fichas incorrectas y elaborar una nueva cuando le toque su turno. 265

Semana 1

Bienvenida

d) El juego termina cuando todo el grupo est de acuerdo en que la historia del suceso est terminada.

Sobre el liberalismo
El liberalismo es uno de los grandes hechos del siglo XIX que lo abarca completamente. Es una filosofa poltica fundamentalmente racionalista que se opone al yugo de la autoridad, al respeto ciego al pasado, al imperio del prejuicio al igual que al impulso de los instintos; por consiguiente, rechaza los dogmas impuestos por las iglesias, afirma el relativismo de la verdad y promueve la tolerancia. El espritu debe poder buscar l mismo la verdad, sin limitaciones, y es de la confrontacin de los puntos de vista que debe poco a poco surgir una verdad comn. El parlamentarismo es la traduccin, en el plano poltico, de esta confianza en la virtud del dilogo. Las asambleas representativas proporcionan el marco a esta bsqueda comn de una verdad media, aceptable por todos. Contina la lectura del resumen de un texto de Ren Rmond (1974) en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Todos nosotros y nosotras poseemos una serie de creencias a veces simplistas y estereotipadas. Con tus compaeros puedes llevar a cabo la dinmica: La pesca de los clichs. a) Elabora unos pescaditos de cartn y sobre ellos escribe un solo clich (los pobres son pobres porque son flojos; la mujer maltratada por su pareja es masoquista; los campesinos no tienen cultura, trabaja como un negro para que vivas como un blanco, por ejemplo). b) Los pescaditos son colocados en un recipiente. c) Se elabora una caa de pescar con un palo, hilaza y un clip en forma de anzuelo. d) Los participantes en la dinmica van a pescar en el recipiente. e) Cuando obtienen un pescado forman un grupo con otras personas y reflexionan sobre la frase que les ha tocado. Qu significa cada una de las frases?, por qu estas frases representan estereotipos? f ) En plenaria, los grupos comunican sus conclusiones. El debate debe girar alrededor de los siguientes aspectos: cmo y por qu aceptamos una serie de clichs que han sido impuestos por la sociedad sin analizar su veracidad?, con qu intenciones se difunden estos clichs? 2. Otra dinmica que podras hacer con los compaeros y compaeras del CCA se llama El salvavidas con el objetivo de reflexionar sobre el papel que juegan ciertos personajes tipo en la sociedad. En el grupo de participantes se pide la colaboracin de tres o cuatro para que asuman el papel de uno de los personajes de la dinmica. Uno de ellos es nombrado como coordinador del grupo. Los pasos son los siguientes:

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a) En un bote viajan diferentes personajes (una ingeniera, la duea de una fbrica de vehculos, un agricultor, un mdico). Estn en alta mar y el bote est hundindose. Slo hay un salvavidas, por lo tanto, hay que decidir quin se salvar. b) Cada personaje expresa sus argumentos ms convincentes para defender su importancia en la sociedad y justificar por qu debe salvarse. c) Al final, el grupo discute los argumentos de cada personaje respecto a su importancia en la sociedad.

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Semana 2

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Otras miradas de la historia

Otras miradas de la historia

Generalmente, la historia es contada desde una perspectiva poltica y es considerada slo desde el punto de vista de aquellos que detentan el poder poltico y econmico. Pero detrs de esta visin hay otras interpretaciones. En esta semana, vamos a intentar estudiar lo que sucede desde varias miradas. Sobre todo en aquellos acontecimientos en que la otra mirada ha sido ocultada o poco estudiada y sin ella no es posible comprender la globalidad de lo ocurrido.

A continuacin, encontrars un relato que refleja la situacin de los afrodescendientes en Estados Unidos a mediados del siglo XX. Luego de leer el texto, responde a los siguientes planteamientos: 1. Explica por qu Rosa Parks fue llevada a prisin. La polica cometi una arbitrariedad? Seala en el texto las frases que sirven de argumento para tu respuesta. 2. Cul fue el procedimiento que los abogados defensores utilizaron para liberar a Rosa Parks? 3. En qu consiste la segregacin racial?

La vida de Rosa Parks


En la tarde del 1 de diciembre de 1955, Rosa Parks, costurera negra de edad madura, subi en Montgomery (Alabama) a un autobs casi vaco. Segn declar posteriormente, se encontraba muy cansada, e iba cargada con las bolsas de la compra, de modo que pag los diez centavos del billete y se sent en el primer asiento libre que encontr. Pero, precisamente ese asiento estaba en la parte delantera del vehculo, legalmente reservada para los blancos. Aunque el conductor, una vez lleno el autobs, le indic que dejara libre el asiento, ella permaneci sentada. El conductor, indignado, llam a la polica. La seora Parks fue inmediatamente detenida y permaneci arrestada todo el tiempo autorizado por la ley.

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Rosa Parks. Imagen tomada de: http:// uagreeks.uark.edu/images/Rosa_Parks. jpg

Otras miradas de la historia

Semana 2

La noticia de la detencin de Rosa Parks suscit gran indignacin entre la poblacin negra de Montgomery. En una iglesia se reunieron 25 sacerdotes de color para deliberar sobre el mejor modo de ayudar a Rosa, solucionando el conflicto desencadenado por su actitud. Alentados por una sentencia del ao 1954, que declaraba ilegal la segregacin racial en las escuelas, pensaron que haba llegado el momento de actuar tambin contra las actitudes racistas en otros servicios. Los sacerdotes decidieron boicotear los autobuses municipales el da en que se celebraba el juicio contra Rosa Parks. El 90% de la poblacin negra sigui las consignas del boicot. Rosa Parks fue declarada culpable, pero sus abogados interpusieron recurso inmediatamente, y los clrigos pidieron que continuara el boicot. Eligieron para dirigir el movimiento a un pastor de veintisis aos, el doctor Martn Luther King, pues confiaban en que su excelente preparacin y su especial capacidad comunicativa seran muy valiosas para mantener en pie a la poblacin negra y negociar hbilmente con los blancos. Pocos sospecharon que con esa eleccin comenzaba la ascendente carrera del ms importante luchador en defensa de los derechos humanos en los Estados Unidos. El 13 de noviembre de 1956, tras once meses de lucha, el Tribunal Supremo dict una sentencia en virtud de la cual se declaraba anticonstitucional la separacin de razas en los autobuses. Tomado de: http://netcall.com.mx/milenio/caen_las_barreras_raciales.htm

El sistema-mundo moderno colonial


En los semestres anteriores hemos estudiado la Historia Universal y de Venezuela a partir del siglo XVI, desde la llegada de los europeos a Amrica. Hemos recorrido de forma breve la poca llamada colonial hasta llegar al perodo de la independencia. Al entrar a estudiar el siglo XIX comenzamos a hablar de revolucin industrial, capitalismo, modernidad, liberalismo. Tanto en Europa como en Amrica, el mapa poltico se va configurando alrededor de territorios bien delimitados con una poblacin constante, que comparte una cultura semejante y un gobierno que establece derechos y deberes de sus ciudadanos. Esta forma de organizacin poltica es llamada Estado Nacin que encuentra en las ideas liberales su fundamentacin, en tanto la organizacin de los poderes y el sistema de sus relaciones mutuas se define en una Constitucin. Cuando un Estado Nacin promulga su texto constitucional, significa que ha roto con el orden tradicional, ha sustituido un rgimen heredado del pasado, producto de la costumbre, por uno que es la expresin de un orden jurdico. Para algunos autores, este proceso se ha denominado modernizador, entendido como el esfuerzo de la humanidad por salir del dominio de las pasiones y las creencias falsas a travs del desarrollo de la razn y la ciencia. Forman parte entonces, de la modernidad, los intentos de los seres humanos de controlar toda la vida con el conocimiento. Segn el colombiano Santiago Castro (2000): El papel de la razn cientficotcnica es precisamente acceder a los secretos ms ocultos y remotos de la naturaleza con el fin de obligarla a obedecer nuestros imperativos de control. Este proceso se cumple en Europa en los siglos XVIII con la Revolucin Francesa y la Ilustracin. Visto de esta manera, basta estudiar lo que sucede en Europa para comprender la historia moderna. 269

Semana 2

Otras miradas de la historia

Pero hay una segunda forma de comprender lo que es modernidad: en un sentido mundial, el mundo moderno se caracteriza por ser el centro de la Historia Mundial; con la expansin portuguesa en el siglo XV que llega al extremo oriente y con la llegada de Cristbal Coln a Amrica en 1492, se despliega un Sistema-mundo donde Europa adquiere un lugar central, mientras que antes de esa fecha coexistan un conjunto de imperios o sistemas culturales (ver diagrama 1). En palabras de Enrique Dussel (2000), nunca hubo empricamente Historia Mundial hasta 1492 () todo el planeta se torna el lugar de una sola Historia Mundial. Esta segunda forma de comprender la modernidad consta de dos etapas: la primera dominada por Espaa con el mercantilismo mundial y la segunda dominada por Inglaterra con la revolucin industrial. Con Europa como centro, todo el resto de culturas se convierten en periferia. Pero para llegar a esa centralidad, debi hacerlo a travs de la conquista y el ejercicio de la violencia sobre otros pueblos. En el caso de Espaa sobre las culturas aztecas, mayas e incas, por su superioridad en armas de fuego (su superioridad ser, en buena parte, fruto de la acumulacin de riqueza, experiencia, conocimientos, etc., que acopiar desde la conquista). Amrica Latina entra as en esta modernidad como la otra cara dominada y explotada. Diagrama 1 Grandes culturas y reas de contactos a finales del siglo XV (No hay empricamente historia mundial) Europa Estepas de Asia Central (mongoles) Mundo turco musulmn Culturas bant a Azteca Maya Inca Chibcha etc.

Culturas del Ocano Pacfico (Mindanao) Culturas de Indo-China China


Fuente: (Dussel, 2000).

Esta doble cara modernidad-colonialidad configura una estructura de dominacin sobre la que se va construyendo el mito de la modernidad, segn el cual: 1. La cultura moderna europea es ms desarrollada y superior, mientras que los que han sido conquistado son brbaros y primitivos. 2. Es una obligacin moral contribuir al desarrollo de los brbaros, primitivos. 3. Si el brbaro se opone al proceso civilizador, se puede recurrir a la violencia para eliminar los obstculos a la modernizacin. 4. El brbaro tiene la culpa si se opone al proceso civilizatorio; esto hace que la modernidad se presente como inocente de todos los males que ocasiona en beneficio del progreso. Sobre este mito de modernidad se levanta un conjunto de representaciones mentales que refuerzan la superioridad de la cultura europea-occidental sobre las culturas de los indgenas y los afrodescendientes: al quedar instalado el imaginario tnico y cultural de la blancura, la identidad fundada en la diferencia tnica no slo determin la superioridad de unos frente a otros, sino tambin la superioridad de un conocimiento frente a otros (Vzquez: s/f ). 270

Otras miradas de la historia

Semana 2

Tal como afirma Castro, los Estados modernos surgen en el marco de este sistemamundo moderno colonial. En cada Estado nacional se reproduce una jerarqua de poder colonial entre aquellos que son sujetos de derechos y los que no lo son.

Saber ms
Escucha el N 11 de la serie El mundo al revs de Felipe Guamn Poma de Ayala, disponible en www.radioteca.net/verserie.php?pagina=2&id=3493 Sobre los planteamientos de Enrique Dussel hay varios videos disponibles en http://www.youtube.com/results?search_query=Enrique+Dussel&aq=f y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Visualiza algunos de los cuadros de Guayasamn, disponibles en la siguiente direccin web: http://www.guayasamin.com/pages/2_obra_huacaynan.htm o en el CD multimedia, y analiza su visin de Amrica Latina.

1. Indica cules son las caractersticas de un Estado-nacin. 2. En el diagrama 1 se mencionan varias culturas que coexistan durante el siglo XV. Escoge alguna de ellas e indaga sobre sus manifestaciones artsticas, ancdotas, ilustraciones, etc. 3. Por qu hoy slo estudiamos la cultura europea? 4. Desde la perspectiva del sistema mundo colonial, cmo explicas lo que le sucedi a Rosa Parks en 1955? 5. Ubica en un mapa mundi las culturas que muestra el diagrama 1.

La visin de los vencidos


El Centro de Produccin y Documentacin radiofnica El da del Pueblo, en Per, ha producido una serie formada de 24 radiodramas denominada La Historia al revs. Esta serie recrea las crnicas escritas por Felipe Guamn Poma de Ayala, quien hacia el siglo XVII recorri parte del imperio incaico durante la poca colonial. Estas crnicas recogen la historia contada por los propios indgenas desde sus sentimientos e intereses. En Mxico, tres siglos ms tarde, el historiador Miguel Len Portilla recopil los principales escritos indgenas de los primeros aos despus de la conquista. A este proyecto, el historiador lo llam La visin de los vencidos, con el cual rompe con la historia difundida hasta el momento por los espaoles, principalmente frailes o misioneros, que vivieron en ese tiempo en Mxico, cuyo afn era imponer la religin catlica y ocultar la historia propia de los grupos indgenas. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 271

Semana 2

Otras miradas de la historia

1. A continuacin, encontrars un extracto de un poema escrito por el peruano Efran Miranda (1978). Establece una relacin entre este poema y lo desarrollado en la lectura anterior. Qu significa la frase tengo una nia blanca que el Maestro ha creado dentro de mi? Soi una indiecita escolar. Me reconoces; mi retrato est en folios de grandes libros; retratada con polleras o con uniforme Lloro porque soi india y tengo una nia blanca que el Maestro ha creado dentro de m; esta nia no me puede; el Maestro le da fuerzas y sustento, el Maestro tiene grandes mtodos para esa nia. El Maestro se olvida de m, de todos los alumnos y dice que para los indios no se ha inventado nada. 2. Existe racismo en Venezuela? Haz un debate con tus compaeras y compaeros (el blanco suele ser el smbolo de lo bello, lo rico, lo puro y lo sofisticado; el negro es el de lo feo, lo pobre, lo impuro, lo no-sofisticado). As mismo se establecen jerarquas al hacer describir las caractersticas fsicas de una persona. Por ejemplo, para referirse a la forma de pelo se utilizan trminos liso contra malo, siendo este ltimo sinnimo de los cabellos ensortijados. Asimismo, en referencia a la nariz, se habla de perfilada contra achatada. En todo caso, se observan connotaciones peyorativas en las palabras con que se indican caractersticas de origen africano. Qu opinas t?

Oswaldo Guayasamn es un pintor ecuatoriano, que cuando tena 28 aos recorri durante dos aos las tierras de Amrica y sus impresiones fueron recogidas en un mural y 103 cuadros pintados entre 1946 y 1952. Esta etapa l la llam Haycaan, que en lengua quechua significa Camino del llanto. Se trata de una visin de las etnias que componen al pueblo latinoamericano.

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El Estado Nacional en Venezuela

El Estado Nacional en Venezuela

Semana 3

Semana 3

Esta semana retomamos la Historia poltica de Venezuela de principios del siglo XX hasta 1936. Como hemos denominado el tema central de las siguientes cuatro semanas Sentidos y arte, te invitamos a conocer sobre el movimiento artstico impresionista que se desarroll en esta poca, por la importancia que tuvo para esta corriente la captacin por la vista de los cambios de iluminacin en el ambiente.

1. En las primeras dcadas del siglo XX, comienza a cambiar el rostro de la Venezuela agraria. En la siguiente dcima de la poetisa Ana Enriqueta Torres, identifiquemos esos elementos propios del campo a travs de su mirada de la regin andina.

Dcimas andinas (Ana Enriqueta Torres)


I Cuando me pongo a pensar en los paisajes serranos, se me entristecen las manos y se me quiebra el cantar. Me dan ganas de llorar los plateados frailejones, y hasta los negros terrones donde se endulza la caa, la pulpa de la montaa herida de chorrerones. II Me hinc su amargor sencillo el hondo amor de la sierra, y de bruces en la tierra soy como un haz de tomillo. Arabescos de cadillo bordaron mi vestidura, y sin pozos de amargura donde se baa el anhelo, me estn cayendo del cielo pedacitos de dulzura. III A este silencio tan fro le estn naciendo claveles

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Semana 3

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hortensias y no-me-celes. En el pramo bravo se qued el anhelo mo como flor de maravilla. Oyendo est la chiquilla el llanto del tinajero. El canario en el alero es una copla amarilla. IV Cuando llegu al altozano me puse a mirar el valle. En la punta de la calle jugaba metras mi hermano, y de pantalla la mano, llena de gestos y gritos: Deje ese juego, hermanito, porque si mam recela, le va regalar la pela que le ofreci el Moroncito. V Cmo vuelan los zamuros descopetando los cerros, atentamente mi perro sigue su planear oscuro, y detrs del verde muro que la casona rodea, est durmiendo la aldea entre verdes cafetales. Cmo se espantan los males cuando la aurora clarea! VI La luna de cuatro das sobre la vieja laguna se descoyunta la luna la luna de cuatro das. Fantasmas en cacera desandan por los caminos en el trigal los molinos estn ahuyentando perros qu tristes se ven los cerros parados en su destino.

2. Los regmenes dictatoriales se caracterizan por el autoritarismo, la arbitrariedad y el personalismo. Tambin en las relaciones personales pueden darse este tipo de actitudes. Reflexiona en grupo cmo stas pueden enfrentarse en la sociedad. 3. En varios pases latinoamericanos se implantaron regmenes autoritarios luego de haber obtenido la independencia. Investiga y llena la tabla 1 (dictador o caudillo, pas, fecha). Luego ubica en un mapa estos pases. 274

El Estado Nacional en Venezuela


Tabla 1 Nombre Porfirio Daz Paraguay Juan Manuel de Rosas Ulises Hereux Pas

Semana 3

Ubicacin cronolgica 1876-1911 1814-1840 1829-1947 1886-1899

El ejecutivo nacional se fortalece


La historia poltica en Venezuela adquiere un nuevo giro con el triunfo de la Revolucin Liberal Restauradora en 1899 y el ascenso al poder de Cipriano Castro. Comienza la etapa de centralizacin del poder en manos del Ejecutivo y la reduccin del poder de los caudillos regionales. El pas va aceptando que hay un poder central que regula la poltica nacional. Las diferentes insurrecciones regionales que se suceden en el pas a principios de siglo sern vencidas por el ejrcito de Castro y con ello se va fortaleciendo y profesionalizando una institucin armada nacional. En esa poca la regin andina era una de las principales productoras de caf y su desarrollo superaba al resto del pas. La tierra era trabajada por las propias familias, ya que no contaban con mano esclava. La mayora de los lderes que gobernar en las siguientes dcadas desde Caracas vienen de estas familias andinas. El 19 de diciembre de 1908, el general Juan Vicente Gmez, vicepresidente de la Repblica, le da un golpe de Estado a su compadre Cipriano Castro, cuando ste debe viajar a Europa por motivos de salud, y as se inicia una dictadura militar que dura hasta la muerte de Gmez en el ao 1935. Durante este perodo, la Constitucin Nacional fue reformada siete veces, para ir adecundola a los deseos de Gmez de perpetuarse en el poder, extendindolo incluso a sus parientes ms cercanos. En julio de 1914 con la explotacin del pozo petrolero Zumaque 1, se inicia en el pas un gran crecimiento econmico que ser dirigido por Gmez. Ya para 1926, las exportaciones del crudo superan las del caf y cambia el rostro de la Venezuela agraria, pero son compaas petroleras extranjeras las que invierten y obtienen los beneficios de la explotacin de este oro negro. Gmez se mantiene en el poder reprimiendo cualquier intento de crtica. Entre los movimientos de resistencia de esta poca, resalta lo que sucedi en febrero del 1928, durante la celebracin de la semana del estudiante. Con discursos y poemas a la reina de los estudiantes, Beatriz I, los futuros lderes democrticos encienden los nimos inclusive de algunos cadetes militares. Los protagonistas son apresados y llevados al castillo de Puerto Cabello, junto con otros estudiantes que se entregan a la polica en solidaridad con sus compaeros. Esta revuelta, iniciada por lo que ms tarde se llam la generacin del 28, impuls una crisis poltica, ya que el descontento no vena de

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Semana 3

El Estado Nacional en Venezuela

un caudillo armado sino de jvenes estudiantes desarmados que clamaban en sus poemas por la libertad. Sin embargo, el gobierno de Gmez orden la Hacienda Pblica y logr cancelar la deuda externa contrada en el siglo anterior; construy vas de comunicacin entre regiones aisladas del territorio nacional; consolid el Ejrcito Nacional; pero no fue capaz de comprender los deseos de democracia que nacan en el pas, especialmente en las nuevas generaciones, que terminaron exilindose o sufriendo torturas en la crcel (Arriz, 2009). En 1904 son clausuradas las Universidades del Zulia y Carabobo por orden de Cipriano Castro. El gobierno consideraba que dos universidades, la de Caracas y Mrida, eran suficientes para atender los requerimientos de profesiones liberales, y que deban crearse institutos de formacin utilitaria. Entre 1912 y 1922 fue clausurada la Universidad Central, por lo que el Instituto Universitario de Mrida fue el re fugio de los ucevistas que debieron emigrar a esa ciudad para continuar o culminar sus estudios, constituyndose ste en el centro fundamental de la educacin superior de los estados fronterizos con Mri da: Trujillo, Tchira, Zulia y Barinas.

Saber ms
Sobre el gomecismo te invitamos a visitar un interesante blog, disponible en: http://historiatotal-dantesol.blogspot.com/2010/02/el-gomecismo-hechos-yfechas.html. Para conocer ms acerca de la vida de Armando Revern, visita la siguiente direccin web: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20514/2/articulo9.pdf Tambin puedes visualizar algunos videos de Revern, disponibles en http:// www.youtube.com/results?search_query=armando+rever%C3%B3n&aq=f y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Escucha la cancin que Al Primera le dedica a Armando Revern y el tema de Violeta Parra, Me gustan los estudiantes, disponibles en el CD multimedia.

1. Indica con una equis (X) lo que no ha sido dicho en el texto anterior. Po Tamayo es el poeta que recita los versos en la coronacin de la reina de los estudiantes ( ) Gmez sucede a Castro en el poder ( ) Gmez nombra a su hijo vicepresidente en 1925 ( ) 276 El petrleo reemplaza la produccin agrcola ( )

El Estado Nacional en Venezuela


10 aos estuvo clausurada la Universidad Central ( ) Los estudiantes encuentran apoyo de algunos militares ( )

Semana 3

2. Lee la letra de la cancin Me gustan los estudiantes y explica cmo su compositora, la chilena Violeta Parra, retrata a los estudiantes. Esta cancin es muy utilizada en las protestas sociales. Indaga en qu poca fue escrita e indica qu caractersticas resalta de los estudiantes.

Me gustan los estudiantes


Que vivan los estudiantes, jardn de nuestra alegra, son aves que no se asustan de animal ni polica. Y no le asustan las balas ni el ladrar de la jaura. Caramba y zamba la cosa, Que viva la astronoma! Me gustan los estudiantes que rugen como los vientos cuando les meten al odo sotanas y regimientos. Pajarillos libertarios igual que los elementos. Caramba y zamba la cosa, Que viva lo experimento! Me gustan los estudiantes porque levantan el pecho cuando les dicen harina sabindose que es afrecho. Y no hacen el sordomudo cuando se presente el hecho. Caramba y zamba la cosa, El cdigo del derecho! Me gustan los estudiantes porque son la levadura del pan que saldr del horno con toda su sabrosura. Para la boca del pobre que come con amargura. Caramba y zamba la cosa, Viva la literatura! Me gustan los estudiantes que marchan sobre las ruinas, con las banderas en alto pa toda la estudiantina. Son qumicos y doctores, cirujanos y dentistas. Caramba y zamba la cosa, Vivan los especialistas!

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Me gustan los estudiantes que con muy clara elocuencia a la bolsa negra sacra le baj las indulgencias. Porque, hasta cundo nos dura seores, la penitencia. Caramba y zamba la cosa, que viva toda la ciencia! Caramba y zamba la cosa, Que viva toda la ciencia!

3. Durante las primeras dcadas del siglo XX en Venezuela el ejrcito adquiere importancia. Seala las ideas que sustentan esta afirmacin en la seccin Desarrollo del contenido. 4. Ubica en un mapa las zonas petrolferas actuales.

El Crculo de Bellas Artes


En el ao 1909 se declara una huelga en la Academia de Bellas Artes en Caracas; los alumnos se oponen al nombramiento del nuevo director y al tipo de enseanza que all se imparta. En la academia imperaba la enseanza del clasicismo que haca mucho nfasis en la figura humana, pero los estudiantes preferan pintar al aire libre, y captar los mltiples efectos de la luz solar en la naturaleza venezolana. Como sus peticiones no fueron escuchadas y se les expuls de la Academia, los alumnos, en 1912, inauguran el local del Crculo de Bellas Artes. Si bien Armando Revern (poca azul) no aparece entre los fundadores (se encontraba fuera del pas en ese momento), es uno de los miembros ms destacados de este crculo, junto con Manuel Cabr.

Obra de Manuel Cabr. Imagen tomada de: http://amantesartesvenezolanas.blogspot. com/2010/03/manuel-cabre-ii.html

Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Ubica fotos de Armando Revern en La Guaira; indaga sobre la casa que con el deslave de 1999, qued fuertemente deteriorada. 2. Aprender a mirar una obra de arte nos permite desarrollar nuestra sensibilidad artstica. Selecciona un cuadro de Armando Revern y analiza los elementos impresionistas descritos en la lectura complementaria. 278 3. Elabora una entrevista imaginaria al General Juan Vicente Gmez sobre la Venezuela de hoy. Qu opinara?

Expansin imperialista Expansin imperialista norteamericana norteamericana

Semana 4

Semana 4

En esta semana se intenta explicar cmo los pases que fueron colonizados por Europa y obtuvieron su independencia, entran nuevamente en relaciones desiguales con otra potencia, Estados Unidos. En cuanto al Proyecto Tecnolgico, en la lectura complementaria se trata el caso de la construccin del Canal de Panam y cmo se pudo avanzar en su construccin luego que se asumieran polticas de saneamiento.

1. Elabora una lista de palabras de lengua inglesa que has incorporado a tu lenguaje cotidiano. 2. Elabora un mapa de Estados Unidos y de las islas Cuba y Puerto Rico. Indica la distancia que hay entre estas islas y Estados Unidos. 3. Estados Unidos a lo largo del siglo XX ha intervenido militarmente en varios pases latinoamericanos. Indaga sobre estas intervenciones y completa la tabla 2. Cmo explicas que la mayor parte de las intervenciones se hayan llevado a cabo en el Caribe y en Centroamrica? Tabla 2 Fecha 1901 1903 1905 1914 1921 1924 1926 Pas

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Semana 4

Expansin imperialista norteamericana

La doctrina Monroe
El 9 de diciembre de 1902 la armada alemana e inglesa bloquean el puerto de la Guaira; cuatro das ms tarde bombardean Puerto Cabello, mientras que un buque italiano fondea en la desembocadura del Orinoco. Estamos en tiempos de Cipriano Castro; en la proclama redactada por el historiador Eloy Gonzlez para repeler este ataque, nos queda en la memoria la siguiente frase: La planta insolente del Extranjero ha profanado el sagrado suelo de la Patria!. Qu ha sucedido para que pases europeos deseen tomar nuevamente posesin de grandes territorios de Amrica Latina que ya haban conseguido su independencia en la primera dcada del siglo XIX? En el caso de Venezuela, hay un reclamo: no se han cancelado a tiempo los prstamos contrados por el gobierno con bancos extranjeros para financiar a la empresa, tambin extranjera, que construira los ferrocarriles. Este acontecimiento nos permite explicar cmo la fuerte inversin necesaria para la modernizacin de la economa latinoamericana no proviene de fondos propios, sino por la va del crdito, lo que llevar a las jvenes repblicas latinoamericanas a endeudarse, mientras esperan obtener buen precio en los mercados internacionales para sus productos de exportacin. Sin embargo, en el sistema econmico capitalista de finales del siglo XIX y principios del XX, a Amrica Latina le corresponder slo producir la materia prima que demanda la nueva economa industrial. La comercializacin de estos productos, el transporte entre los ocanos Atlntico y Pacfico, y la red ferroviaria va a quedar en manos del sector extranjero, conformndose as lo que se ha llamado un nuevo pacto colonial. Cuando decimos sector extranjero adems de los pases de Europa (Inglaterra, Alemania, Francia, Espaa) tenemos que incluir a un pas de Amrica del Norte, Estados Unidos (USA), que ha acelerado la explotacin de sus recursos naturales, ha desarrollado una gran industria y ha expandido su comercio exterior, lo cual le lleva a enfrentarse con los intereses europeos. Ya en 1823, ante las pretensiones de Espaa de querer restaurar su autoridad en las jvenes repblicas de Amrica Latina, los Estados Unidos enunciaron, con la llamada doctrina Monroe, su negativa a aceptar el derecho de Europa a establecer nuevas posesiones en Amrica o a interferir en sus asuntos. De acuerdo con esta doctrina, cualquier iniciativa de intervencin en el nuevo mundo por parte de las potencias europeas se considerara un acto de hostilidad contra los Estados Unidos (Amrica para los americanos). Esto explica que en aquel bloqueo de pases europeos en las costas venezolanas, ser el presidente de los Estados Unidos de Norteamrica, Teodoro Roosevelt, quien se encargar de resolverlo invocando justamente la Doctrina Monroe. En palabras del historiador Halpern Donghi, a USA le toca la tarea de persuadir a los estados latinoamericanos para que paguen sus deudas convirtindose en un gendarme al servicio de las relaciones financieras en la etapa de la madurez del neocolonialismo. 280 Pero detrs de la Doctrina Monroe se esconda la idea de que el destino manifiesto de Estados Unidos consista en extenderse en el mundo justificndose en la teora

Expansin imperialista norteamericana

Semana 4

darwiniana de la ley natural de los ms fuertes, aplicada a los grupos sociales y a los estados. Para ayudar a los cubanos a independizarse de Espaa, Estados Unidos declara la guerra a este pas en 1898. Cuba revesta mucha importancia econmica y estratgica para Estados Unidos, porque era el paso obligado, en el mar Caribe, hacia Amrica Latina. En esta guerra sale triunfante Estados Unidos y, segn el Tratado de Paris, que puso fin a la guerra, Espaa reconoci la independencia de Cuba, pero tuvo que ceder a Estados Unidos la isla de Puerto Rico y las Filipinas como indemnizacin (27.000.000 de dlares) por los daos sufridos. Con este Tratado la tierra de Puerto Rico y sus habitantes pasan a formar parte de un pas de habla inglesa. Con esta guerra se inicia la expansin poltica de Estados Unidos a nivel mundial.

Saber ms
En la siguiente direccin web puedes encontrar ms informacin sobre cmo funciona el Canal de Panam para permitir el paso de embarcaciones entre el Ocano Pacfico y el Ocano Atlntico: http://www.portalplanetasedna.com.ar/ panama.htm. Tambin encontrars varios videos referidos al Canal de Panam en: http://www. youtube.com/results?search_query=Canal+de+Panam%C3%A1&aq=f Para conocer la biografa del escritor Alejo Carpentier, visita: http://www.cubaliteraria.com/autor/alejo_carpentier/index.htm Escucha el micro radial Invasin tras invasin, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500437 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. En este sistema desigual de intercambio econmico, los pases latinoamericanos se convierten en monoproductores de una materia prima para la exportacin. Investiga y coloca en la tabla 3 a qu pases les correspondi la produccin de los rubros que se mencionan. Tabla 3 Producto El caucho El guano El cobre El azcar El estao 281 Pas(es)

Semana 4

Expansin imperialista norteamericana

2. El escritor cubano Alejo Carpentier (1904-1980) nos cuenta en su primera novela de gnero naturalista cue-Yamba-, la vida de los trabajadores en los ingenios de azcar a principios del siglo XX. Luego de leer el extracto, explica cmo influye la economa mundial en la vida de los campesinos segn lo que lemos en el texto anterior. Por qu Usebio se ve obligado a vender su tierra? Haca tiempo ya que una oscura tragedia se cerna sobre los campos que rodeaban el Central San Lucio. A medida que suba el azcar, a medida que sus cifras iban creciendo en las pizarras de Wall Street, las tierras adquiridas por el ingenio formaban una mancha mayor en el mapa de la provincia. Una serie de pequeos cultivadores se haban dejado convencer por las ofertas tentadoras de la compaa americana, cediendo heredades cuyos ttulos de propiedad se remontaban a ms de un siglo. Las fincas de don Chico Castan, las de Ramn Rizo, las de Tranquilino Moya y muchas haban pasado ya a manos de la empresa extranjera Usebio termin por verse rodeado de plantos hostiles, cuyas caas, trabajadas por administracin, gozaban siempre de derecho de prioridad en tiempos de molienda. No le haban faltado proposiciones de compra. Pero cada vez que le venan con el cuento Usebio responda, sin saber exactamente por qu, por la testarudez del hombre apegado al suelo que le pertenece: -Ya veremo Ya veremo Deje que pase e tiempo. Dejaron pasar el tiempo. Y un ao en que la caa haba crecido particularmente vigorosa y apretada, Usebio se encontr ante un problema que se planteaba por primera vez: la Compaa declaraba tener bastantes caas cultivadas en tierras propias y se negaba a comprar las suyas. Y slo con el San Lucio poda contarse y no haba ms ferrocarriles disponibles que los de la empresa misma! Despus de una noche de furor y maldiciones, durante la cual pidi al cielo que las madres de todos los americanos amanecieran entre cuatro velas, Usebio ensill la yegua y fue al ingenio, resuelto a vender su finca. Pero ahora resultaba que ya sus tierras no interesaban a la Compaa yanqui! Luego de mucha discusin, Usebio tuvo que contentarse con la mitad de la suma propuesta el ao anterior, suma otorgada como un favor digno de agradecimiento.

3. Alejo Carpentier rescat en su obra el hablar cotidiano de los campesinos de su tierra. Vuelve a leer el extracto anterior y seala palabras o frases que lo confirman.

Lee la historia de la construccin del Canal de Panam. A travs de ella comprenders las formas de penetracin imperialista de los Estados Unidos en Amrica Latina. Como este semestre corresponde desarrollar un proyecto en el rea de salud pblica, esta lectura te ayudar a comprender la importancia de las medidas sanitarias para controlar enfermedades tropicales que obstaculizaban 282
Canal de Panam. Imagen tomada de: http://www. hoodride.nl/tech/Panama_Canal.jpg

Expansin imperialista norteamericana

Semana 4

el avance del proyecto de construccin del Canal entre el Ocano Atlntico y el Pacfico. Encuentra la lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://ww.cdc.gov/malaria/about/history/panama_canal.html )

1. Busca en la prensa noticias en las que se menciona la presencia del ejrcito norteamericano en el mundo. Explica las razones que este pas ofrece para justificar sus intervenciones militares. 2. En muchas canciones de protesta se insiste en el carcter imperialista de Estados Unidos. Busca alguna de ellas, escribe la letra y reflexiona sobre el mensaje que transmite. Una de estas canciones es Tiburn compuesta por el cantante panameo Rubn Blades; podrs leer la letra y escuchar su interpretacin en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 3. Elabora un ensayo que explique la situacin poltica actual de Puerto Rico.

Augusto Csar Sandino, llamado General de Hombres Libres, logr reunir a campesinos, artesanos y profesionales urbanos para formar el Ejrcito Defensor de la Soberana Nacional. Ese ejrcito loco, como lo llam la poetisa chilena Gabriela Mistral, combati con fiereza durante seis largos aos, de 1927 a 1933, contra las tropas estadounidenses de ocupacin, las que finalmente decidieron dejar Nicaragua, al no poder controlar el movimiento guerrillero.

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Semana 5

Semana 5

Expansin imperalista europea

Expansin imperalista europea

A finales del siglo XIX, Europa inici nuevamente una escalada expansionista en Asia y frica en el marco de una gran inestabilidad en las relaciones entre las naciones europeas, que dio lugar a la Primera Guerra Mundial. Como durante estas semanas el tema central es Sentidos y arte, mientras estudiamos este fenmeno histrico, aprovecha la oportunidad para apreciar los ritmos musicales de origen africano que se integraron a la cultura norteamericana. Tambin, para apoyarte en la formulacin del Proyecto Tecnolgico, te sugerimos la lectura complementaria que trata sobre los orgenes de la seguridad social en Europa.

1. El jazz es un estilo musical que nace a finales del siglo XIX en las comunidades afrodescendientes del sur de Estados Unidos. Surge a partir de la fusin de la msica religiosa y seglar afroamericana, la tradicin y los instrumentos de la orquesta norteamericana y las formas provenientes del continente africano. En New Orleans exista la costumbre de acompaar los funerales con msica de banda. Al regreso, una vez terminado el funeral, se comenzaba a improvisar con ritmos mucho ms animados. Escucha algunos fragmentos de piezas histricas de jazz; identifica los instrumentos y sus intrpretes. En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars los temas: St. James Infirmary Blue, Chattanooga Stomp y Clarinet Marmalade. 2. En las costas venezolanas se conservan tradiciones musicales afrodescendientes. Busca una cancin que exprese en su letra alguna prctica que provenga de frica y que se haya incorporado a las costumbres venezolanas. 3. Nicols Guilln es un poeta cubano que intent plasmar en la escritura la forma de hablar de los afrodescendientes de Cuba. Lee en voz alta el poema T no sabes ingle y explica cules son las palabras inglesas que han sido modificadas: Con tanto ingl que t saba,/ Vito Manuel,/ con tanto ingl, no sabe ahora/ decir: ye.// La americana te buca,/ y t le tiene que huir:/ tu ingl era detrai gun,/ detrai gun y gun tu tri.// Vito Manuel, t no sabe ingl,/ t no sabe ingl,/ t no sabe ingl.

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Expansin imperalista europea

Semana 5

La colonizacin africana
Ya hemos estudiado la expansin de Europa hacia Amrica, que tiene su fecha emblemtica en 1492 con la llegada de Cristbal Coln en nombre de los reyes catlicos de Espaa a costas caribeas. Pero poco se habla de cmo Europa penetra las costas africanas para buscar la mano de obra barata que necesita para la produccin a gran escala de materia prima en los pases recin conquistados. El comercio de esclavos es la otra cara de la riqueza europea. El poeta antillano Aim Cesaire reivindica lo que los negros afrodescendientes han representado en el proceso de modernizacin: Los negros son: Los que no han inventado ni la plvora ni la brjula: los que nunca han sabido domar el vapor ni la electricidad; los que no han explorado ni los mares ni el cielo; pero aquellos sin los cuales la tierra no sera tierra; protuberancia cuanto ms beneficiosa que la tierra desierta para la misma Tierra. Granero donde se conserva y madura lo que tierra tiene ms de tierra No se sabe cuntos africanos fueron trasladados a Amrica, pero las cifras estn alrededor de los 14 millones entre los siglos XVI y XIX, sin contar aquellos que moran durante la captura y el transporte en condiciones muy duras. Estos africanos asentados en las costas de Amrica, en calidad de esclavos, participaron en la nueva cultura que se fue conformando en las colonias ultramarinas. Los pases europeos, a finales del siglo XIX y principios del XX, desarrollan un sentimiento nacionalista derivado del espritu democrtico y liberal de los aos de las revoluciones nacionales. Este nacionalismo est basado en la voluntad del poder y la tica de la guerra. Sin embargo, entre ellos establecen un sistema de alianzas y acuerdos para mantener el equilibrio necesario para su desarrollo econmico. Con la conviccin de que la civilizacin occidental es superior, los europeos comienzan a mirar otros continentes como lugares en los que pueden no slo extender su dominio econmico y poltico, sino tambin cumplir la tarea de extender los beneficios de la civilizacin occidental. Esta nueva forma de penetracin ser distinta a la esclavista, ya no se trata de extraer fuerza de trabajo, sino de tomar posesin de estas tierras para llevarles las mercancas y los capitales acumulados en la metrpolis y modernizarlas, sin tomar en cuenta las culturas locales ya existentes. Estamos hablando de una poca en que la produccin se va concentrando en unas pocas empresas, pasando del principio de la libre competencia al principio del monopolio y de sistemas proteccionistas, en pases como Alemania, Gran Bretaa, Estados Unidos y Japn. Cuando comienzan a cerrarse las fronteras de los mercados por estas medidas proteccionistas, surge una produccin que debe ser vendida afuera. El crecimiento de los grandes monopolios dependa de poseer territorios extraeuropeos donde la tierra se consegua a buen precio, los salarios eran bajos y la materia prima se compraba a bajo costo. Sin embargo, las naciones europeas tuvieron que ponerse de acuerdo sobre cmo llevar a cabo esta expansin colonial sin que perjudicara sus pactos de convivencia en el territorio europeo.

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Semana 5

Expansin imperalista europea

Primera Guerra Mundial


Estas alianzas internas van conformando bloques entre los pases europeos y solidaridades implcitas que son las que explican por qu en 1914 estalla la Primera Guerra Mundial. El asesinato en Sarajevo, poblacin de Bosnia, del heredero del trono del imperio austro-hngaro, obliga a este imperio a declarar la guerra al reino de Serbia y se activa as la solidaridad de Alemania e Italia, que formaban, junto con el imperio austro-hngaro, el bloque de la Triple Alianza; por otra parte, Rusia sale en apoyo a Serbia, entrando as en el conflicto el otro bloque constituido por Gran Bretaa y Francia. A este segundo bloque se van anexando otros pases, entre ellos Estados Unidos y Japn, con lo cual la guerra asume dimensiones mundiales. Con la derrota de Alemania, concluye la guerra. Los pases vencedores se renen en la Conferencia de paz en Versalles (Francia), con la presencia de Estados Unidos; all se definen los nuevos lmites de Europa, ya que al desaparecer el imperio austro-hngaro surgen cuatro nuevas naciones: Austria, Checoslovaquia, el estado servio-croata-esloveno (Yugoslavia) y Hungra. Es en esta conferencia cuando el presidente de Estados Unidos, Woodrow Wilson, propone la creacin de la Sociedad de Naciones Unidas con sede en Ginebra (Suiza), cuyo objetivo sera salvaguardar la paz y el orden internacional. Sern miembros permanentes de esta sociedad: Francia, Gran Bretaa, Italia, Japn y Alemania.

Firma del Tratado de Paz en el Saln de los Espejos en el Palacio de Versalles, en 1919. Imagen tomada de:http://media-2.web.britannica.com/eb-media/39/127139-050-50326C71.jpg

Saber ms
Sobre la Primera Guerra Mundial, te recomendamos visitar: http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm

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Expansin imperalista europea

Semana 5

1. Observa el mapa de frica en 1913 en el que se sealan las colonias europeas en frica; luego completa la tabla 4, indicando a qu pas europeo pertenece cada una de las colonias que aparecen en la columna izquierda.

Mapa de frica. Imagen tomada de: http://www.cprcalahorra.org/alfaro/Material/Historia%20Conte mpor%C3%A1nea/Afri1913.jpg

Tabla 4 Colonia Egipto Argelia Angola Nigeria Unin sudafricana Pas europeo

2. A continuacin, aparecen una serie de factores que favorecen la expansin colonial de Europa. Seala con una equis (X) aquellos que fueron mencionados en la lectura anterior: Hay excedente de poblacin europea que emigra a las colonias ( ) Bsqueda de prestigio internacional ( ) Creencia en la obligacin moral de civilizar pueblos no europeos ( ) 287

Semana 5

Expansin imperalista europea

Necesidad de encontrar nuevos mercados ( ) Superioridad tcnica-cientfica y poder militar ( ) 3. Cules son las razones que los europeos daban para justificar sus intenciones expansionistas fuera de su continente?

Primeras polticas de salud pblica


Durante el desarrollo de la revolucin industrial, los trabajadores de las industrias se organizan para atender sus necesidades en caso de enfermedades. Organizan asociaciones solidarias como mutuales de socorro mutuo, cooperativas y sindicatos. El Estado, en pases en los que se ha diversificado la economa, se da cuenta de que debe atender las demandas de mejoras sociales de los trabajadores, porque eso contribuye a la paz social y a aumentar la produccin. Un ejemplo de ello es Alemania que, entre 1883 y 1884, decret tres leyes que son hoy la base del Sistema de Seguridad Social: seguro contra enfermedad, contra accidentes de trabajo, contra invalidez y vejez. El sistema llamado Bismarck, por llamarse as el canciller que lo ide, consiste en que los trabajadores constituyen un fondo de reserva para cubrir los gastos de salud y para cubrir un ingreso mnimo en caso de algn accidente. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

A mediados del siglo XIX casi todos los mdicos sostenan que las enfermedades se producan por suciedades de las cuales emanaban miasmas que llevaban la enfermedad a las personas. Otro grupo de mdicos, los contagionistas, sostenan que la enfermedad pasaba de unas personas enfermas a otras sanas, por contagio de posibles microorganismos. Los trabajos de Roberto Koch, que demostraron la causa bacteriana de una enfermedad que amenazaba al ser humano, terminaron dando la razn a los segundos y se abri una poca de cazadores de microbios. Temporalmente, la atencin se centr en microorganismos especficos y la salud pblica dirigida a combatir las suciedades (agua potable, drenajes, reglamentacin de entierros y rastros, etc.) pas a segundo plano.

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Expansin imperalista europea

Semana 5

1. En la primera dcada del siglo XXI han surgido nuevas naciones europeas (Serbia, Bosnia-Herzegovina, Croacia, Montenegro, y la Repblica de Kosovo), cuya historia no puede entenderse si no se estudia a profundidad la historia del sureste de Europa y los arreglos a los que llegaron los vencedores de las dos guerras en la reparticin de la pennsula de los Balcanes. Elabora un mapa de la pennsula balcnica, ubicando estas nuevas naciones. 2. Observa en el grfico 1 la proporcin de desnutricin infantil. Qu continentes son ms golpeados por la pobreza? Grafico 1 Proporcin de nios menores de 5 aos con insuficiencia ponderal, 1990 y 2005 (Porcentaje)
Asia meridional
46 54

frica Subshariana
28

32

Asia Sudoriental
25

37

Asia Sudoccidental
14 13

Amrica Latina y el Caribe


13 8

Asia oriental
7

17

frica septentrional
11 6

1990 2006

Regiones en desarrollo
26 0 20

33 40 60

Tomado de: http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/pdf/goal1_2008.pdf

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Semana 6

Semana 6

La difusin del marxismo

La difusin del marxismo

En esta semana veremos la otra cara del capitalismo: la situacin desventajosa de los trabajadores, sus formas de protesta y las consecuencias; esto nos ayudar a comprender las dos primeras revoluciones que dicen ser herederas de la ideologa marxista: la rusa y la china. En el arte, veremos cmo estas ideas sentaron las bases del movimiento artstico llamado realismo socialista, que tuvo su mayor expresin en Amrica Latina en el muralismo mexicano.

1. En la semana 14 del 9no semestre tuviste la oportunidad de leer sobre el socialismo y el pensamiento de Carlos Marx. Revisa nuevamente esas lecturas y reflexiona: qu se entiende por burguesa?, quines son los proletarios?, qu es lucha de clases? 2. En Amrica Latina tambin ha existido una larga lucha de los trabajadores por conseguir mejorar sus condiciones de vida. La Cantata de Santa Mara de Iquique cuenta la historia de una protesta de los obreros del salitre en Chile en 1907. Escucha el fragmento de esta cancin que encontrars en el CD, transcribe la letra y haz un breve resumen sobre lo que sucedi en esa oportunidad. Cules fueron las razones de esta protesta?

La Cantata de Santa Mara de Iquique fue compuesta por el msico chileno Luis Advis hacia fines de 1969 e interpretada principalmente por el grupo Quilapayn. La obra musical est constituida por dieciocho partes, incluyendo cinco relatos de Hctor Duvauchelle, en que se narran los sucesos de la Matanza de la Escuela de Santa Mara, ocurrida el 21 de diciembre de 1907 en la ciudad de Iquique, en el norte de Chile, y perpetrada por el general Roberto Silva Renard, en el gobierno del presidente Pedro Montt. 290

La difusin del marxismo

Semana 6

Las revoluciones rusa y china


Las ideas marxistas se convertirn en Rusia y China en las inspiradoras de cambios polticos radicales a pesar de que todava en estos dos pases no existan las condiciones que, segn Carlos Marx, eran las ideales para lograr una sociedad comunista. En marzo de 1917 la monarqua de los Romanov es reemplazada por la naciente repblica rusa. Sin embargo, desde el principio empez a marcarse una distancia entre las clases burguesas que se identifican con una repblica de corte liberal y demcrata, y las fuerzas obreras. Al mes siguiente regresan Lenin y otros emigrados polticos que se haban refugiado en Suiza. Los bolcheviques (una escisin del partido obrero socialdemcrata de Rusia), partidarios de Lenin, ocupan el 6 de noviembre los centros neurlgicos de la ciudad, dando as inicio a la revolucin rusa. El discurso de Lenin a su regreso del exilio ya perfila lo que suceder en Rusia: Camaradas, trabajadores y campesinos: el momento del que tanto hemos hablado los bolcheviques por fin ha llegado Qu significa la revolucin de los trabajadores y los campesinos? Primero, que tendremos un gobierno sovitico, nuestro propio rgano de poder en el cual la burguesa no tendr lugar Un decreto que ponga fin a la propiedad de la tierra fortalecer la confianza de los trabajadores. Vamos a constituir un control genuino de los trabajadores sobre la produccin Ahora hay que construir un Estado del proletariado en Rusia (Viola, 2001). A la muerte de Lenin, su compaero de partido, Stalin, asume el control del Estado y con l se fortalece la burocracia del partido que l lidera, dedicndose a consolidar el socialismo al interior del pas en el que se intensifica un plan de desarrollo industrial y se liquida cualquier tipo de disidencia en el seno de los rganos centrales del partido. Mientras tanto en China, la ideologa marxista reforzada por el xito de la revolucin rusa y apoyada por la tesis de Lenin de que s es posible que los pases coloniales y semicoloniales puedan emprender el camino hacia el socialismo, constituye un aliciente para estudiantes e intelectuales que inician una lucha por la renovacin cultural e ideolgica, enfrentndose a los valores tradicionales del confucionismo, basados en la jerarqua, la obediencia y la subordinacin. Pero mientras los soviticos pensaban que en China el camino hacia la revolucin comunista deba tener como gua e intrprete al proletariado urbano y obrero, Mao Tse-tung, de formacin comunista, empez a delinear el camino por donde los chinos deban llevar su propia revolucin. Segn Mao, los campesinos eran la gran fuerza de China, como el viento devastador y la lluvia impetuosa. Poco a poco, Mao, reconocido como jefe nico del movimiento comunista chino, logr levantar un ejrcito con el que fue ampliando cada vez ms su radio de influencia; adems, a su programa de reformas sociales como objetivo principal aadi otra: la lucha de liberacin contra los japoneses, la cual atrajo nuevos partidarios al comunismo. Slo al finalizar la guerra contra Japn, las fuerzas comunistas logran imponerse contra los nacionalistas y asumen el poder en 1949 proclamando la Repblica Popular China. Una de las principales medidas de Mao fue la reforma agraria, se redistribuy la tierra y los agricultores se organizaron en cooperativas. Las nuevas directrices fue291

Semana 6

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ron presentadas como imperativos morales que, una vez aceptadas, pasaban a formar parte del comportamiento individual y con ello aseguraban la estabilidad del sistema (Historia Universal, Siglo XX, 2001).

Saber ms
Te recomendamos visualizar los videos que encontrars en el CD multimedia del IRFA de este semestre, relacionados con: Las obras de Siqueiros, dentro del muralismo mexicano. Tambin disponible en http://www.youtube.com/watch?v=TYJXj7caCGo&feature=related La biografa de Maritegui. Tambin disponible en http://www.youtube.com/ watch?v=IDqxo0Hc9Y0

1. Elabora un mapa y ubica en l tanto a Rusia como a China. 2. En qu orden aparecen en el texto los siguientes temas? La fuerza de la revolucin en China son los campesinos ( ) Los bolcheviques toman el poder ( ) Stalin consolida el socialismo al interior del pas ( ) Finaliza la guerra entre China y Japn ( ) Lenin regresa a Rusia luego de un largo exilio ( ) Se distancian las clases burguesas y las fuerzas obreras en Rusia ( ) 3. En qu se diferencian los procesos revolucionarios de Rusia y China? 4. Lee el siguiente texto y reflexiona con tus compaeras y compaeros sobre estas palabras de Marx: Hasta ahora, todos los movimientos sociales haban sido movimientos desatados por una minora o en inters de una minora. El movimiento proletario es el movimiento autnomo de una inmensa mayora en inters de una mayora inmensa. El proletariado, la capa ms baja y oprimida de la sociedad actual, no puede levantarse, incorporarse, sin hacer saltar, hecho aicos desde los cimientos hasta el remate, todo ese edificio que forma la sociedad oficial (Marx, Manifiesto comunista). Quines son hoy la capa ms baja y oprimida de la sociedad?, siguen siendo los trabajadores de las fbricas, como en la poca de Marx?

5. Hemos mencionado a Mao, Lenin y Stalin. Elabora una breve biografa de uno de estos personajes histricos, protagonistas de procesos revolucionarios.

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La difusin del marxismo

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El muralismo mexicano

El hombre en el cruce de caminos o el hombre controlador del universo. Diego Rivera. Imagen tomada de: http://lacathrine.wordpress.com/2009/11/24/diego-rivera/

Inspirndose en las ideas del realismo socialista sobre el arte, naci en Mxico un movimiento artstico llamado muralismo. Tanto la experiencia de la revolucin mexicana de 1910, considerada la primera revolucin del siglo XX, como la expansin de los ideales de la revolucin rusa en 1917, fungieron como inspiradores, en un primer momento, de esta revolucin esttica, en la que sus fundadores queran alejarse de las influencias europeas y volverse hacia su propia historia. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Entre 1932 y 1934, el pintor mexicano Diego Rivera fue contratado por el empresario norteamericano Nelson Rockefeller, uno de los hombres ms ricos del mundo en su poca, para pintar un mural a la entrada del edificio principal de un conjunto de edificios que componan lo que hoy se llama Rokefeller Center, en la Quinta Avenida de Nueva York. Diego Rivera haba diseado un mural titulado El hombre en la encrucijada. El mural, durante su creacin, haba sido elogiado por los crticos. Pero, cuando lo estaba concluyendo, incorpor el retrato de Lenin, lder de la revolucin rusa. La reaccin de la prensa no se hizo esperar y Rockefeller consider este retrato como un insulto personal; mand a cubrir el mural y luego orden su destruccin. A su regreso a Mxico, Rivera volvi a pintar el mural en el tercer piso del palacio de Bellas Artes de Mxico. 293

Semana 6

La difusin del marxismo

1. En 1991 la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS) se disolvi. Ubica un mapa de Rusia de principios de siglo y compara con un mapa actual de este pas. 2. Jos Carlos Maritegui, fundador del partido socialista peruano, es una de las voces ms representativas del marxismo en Amrica Latina. A continuacin, encontrars un extracto de su obra cumbre, Siete ensayos de la realidad peruana, publicada en 1928, en el que trata el problema indgena en Per. Luego de leerlo, reflexiona: cmo se trata hoy el problema indgena en Venezuela?, cul es la situacin de las tierras de los indgenas en nuestro pas?

Todas las tesis sobre el problema indgena, que ignoran o eluden a ste como problema econmico social, son otros tantos estriles ejercicios teorticos y a veces slo verbales condenados a un absoluto descrdito. No las salva a algunas su buena fe. Prcticamente, todas no han servido sino para ocultar o desfigurar la realidad del problema. La crtica socialista lo descubre y esclarece, porque busca sus causas en la economa del pas y no en su mecanismo administrativo, jurdico o eclesistico, ni en su dualidad o pluralidad de razas, ni en sus condiciones culturales y morales. La cuestin indgena arranca de nuestra Maritegui. Imagen tomada de: economa. Tiene sus races en el rgimen de propiehttp://www.yachay.com.pe/especiadad de la tierra. Cualquier intento de resolverla con les/mariategui/BDM/Icono/jcmphomedidas de administracin o polica, con mtodos tos/50.jpg de enseanza o con obras de vialidad, constituye un trabajo superficial o adjetivo, mientras subsista la feudalidad de los gamonales. Tomado de: http://www.yachay.com.pe/especiales/7ensayos/

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El fascismo y el nazismo

El fascismo y el nazismo

Semana 7

Semana 7

Esta semana iniciamos con un nuevo tema central, Salud emocional. Desde el rea de Sociedad y Cultura estudiaremos cmo el entorno y nuestras relaciones con los dems, pueden o no contribuir a mantenernos sanos mental y emocionalmente. Pero lo haremos a travs del estudio de un fenmeno histrico que ha dejado secuelas hasta hoy da. Se trata del surgimiento de movimientos polticos de corte autoritario en Europa que provocaron el estallido de la Segunda Guerra Mundial.

A continuacin, se presentan 2 imgenes en las que predomina una relacin autoritaria y arbitraria. Elabora un pequeo dilogo para cada una de ellas, que permita cambiar esta relacin por una ms horizontal y respetuosa.

Imagen tomada de: http://retaguardiaclub.trapsys.com/wpcontent/uploads/2007/11/persepolis1.jpg Imagen tomada de: http://danielcarrillo.files. wordpress.com/2009/11/cartel20violencia.jpg

El fascismo y el nazismo
La cada de la bolsa de Nueva York el 24 de octubre de 1929 ilustra la gran depresin econmica que llev a muchas empresas a vender sus acciones por debajo de su valor real y, por consiguiente, a la paralizacin de las transacciones econmicas, con lo cual no haba capital para invertir, aument el desempleo y el salario disminuy su valor. Muchos mencionan la crisis del 29 como uno de los factores que contribuy al surgi-

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Semana 7

El fascismo y el nazismo

miento de gobiernos autoritarios que comenzaron a intervenir en la economa para mitigar la miseria y detener el descontento popular. En este ambiente se organiza en Italia con el Duce Benito Mussolini y en Alemania con el Fuhrer Adolfo Hitler un Estado fascista, basado en un partido nico que tiene una estructura militar que elimina cualquier grupo de oposicin, se afianza gracias a estrategias de propaganda sistemtica, pero promueve la industrializacin y el fomento de grandes obras civiles. Mientras tanto, en Espaa comienzan a enfrentarse dos grandes grupos, la izquierda, que apoya un rgimen republicano; y la derecha, partidaria de la monarqua y defensora de los privilegios de los propietarios. Estas diferencias los llevan hasta la declaracin de una guerra civil en 1936 que culmin en el ao de 1939 con el triunfo del General Francisco Franco, quien comandaba las tropas nacionalistas opuestas a la Repblica. Como producto de esta inestabilidad social y poltica en Europa, la psicologa toma un nuevo rumbo. Segn el psicoanalista Sigmund Freud, detrs de la conciencia de los hombres, se encuentra el subconsciente como autntico motor de sus actitudes y acciones. El reconocimiento de que el individuo no siempre es consciente de los motivos de sus actos tuvo una significacin fundamental para el desarrollo ulterior de la psicologa. El principio fundamental de la nueva tcnica de anlisis fue la sospecha de que detrs de todo mundo manifiesto hay un mundo latente, detrs de todo lo consciente hay un subconsciente y detrs de todo lo unitario en apariencia, hay una contradiccin. El arte postimpresionista es el primero en renunciar a toda ilusin de realidad y decide expresar su visin de la vida mediante la deliberada deformacin de los objetos naturales. Cubismo, constructivismo, futurismo, expresionismo, dadasmo y surrealismo se apartan de la misma decisin del impresionismo naturalista y afirmador de la realidad. El arte no reproduce la realidad, sino que crea un mundo al lado del mundo. Es un arte feo, olvida las atractivas formas, tonos y colores del impresionismo. Huye de lo agradable y placentero, de lo decorativo y gracioso.

La persistencia del tiempo. Salvador Dal. Imagen tomada de: http://inviernonuclear.files.wordpress. com/2008/06/dali_memory.jpg

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El surrealismo expresa la creencia de que un nuevo arte surgir del caos, de lo inconsciente y de lo irracional, de los sueos, de las regiones no vigiladas del alma. Los artistas adoptan el mtodo psicoanaltico de la libre asociacin, es decir, del desarrollo automtico de las ideas y de su reproduccin sin ninguna censura racional, moral ni esttica. Picasso es el ms representativo de esta poca, su deformacin de la reali-

El fascismo y el nazismo

Semana 7

dad reviste siempre nuevas formas para demostrar la arbitrariedad, confirmando la tesis de que naturaleza y arte son cosas que no se parecen. Pero la realidad continuaba sorprendiendo no slo a los artistas. La poltica expansionista de Hitler dio origen al estallido de la Segunda Guerra Mundial. El continente europeo estaba dividido en dos grandes bloques; por un lado, Alemania, Italia y Japn; del otro lado, el bloque de los aliados, formado por Gran Bretaa, Francia, Polonia y Checoslovaquia, al que ms tarde se unieron la Unin Sovitica y Estados Unidos. Poco se habla en este conflicto de la Guerra en el Pacfico que se desarroll por las intenciones expansionistas de Japn en Asia y Oceana. El ataque de los japoneses a la base aeronaval de Estados Unidos de Pearl Harbor en Hawai, en 1941, provoca el ingreso de los Estados Unidos a la guerra. Si bien, en mayo de 1945, Alemania firm su rendicin incondicional ante el bloque de los aliados, Japn no acept la exigencia de los Estados Unidos de rendirse, lo que llev al presidente norteamericano Harry Truman a ordenar arrojar contra Hiroshima y Nagasaki la bomba atmica, que oblig a los japoneses a rendirse. En Hiroshima murieron aproximadamente 146.000 personas y ms de 70.000 en Nagasaki.

Saber ms
Sobre la Segunda Guerra Mundial, te recomendamos consultar la siguiente direccin web: http://www.historiasiglo20.org/IIGM/index.htm Para conocer ms acerca de la Guerra Civil Espaola, visita: http://www.historiasiglo20.org/enlaces/gceindex.htm Lee el diario de Ana Frank, disponible en: http://www.librosgratisweb.com/pdf/ frank-ana/diario.pdf

1. Imagina que eres periodista y llevas a cabo una entrevista radiofnica a un seor ya anciano, que vivi su adolescencia en Estados Unidos durante la depresin del 29; luego fue a Espaa a combatir en las brigadas internacionales a favor de los republicanos; aos ms tarde desembarca en Normanda, Francia, cuando los soldados norteamericanos intervienen para detener a Hitler Qu preguntas le haras? Pide a un compaero o compaera que simule ser la persona entrevistada. Cules seran sus respuestas? Con otro compaero o compaera puedes preparar una dramatizacin de la entrevista. 2. A continuacin, lee un extracto del diario de Ana Frank, una adolescente de origen alemn, de 14 aos, que relata en su diario personal las vicisitudes de ella y su familia en una pieza oculta de un almacn en Holanda, durante la ocupacin nazi entre 1942 y 1944. Luego de leerlo, identifica en el texto las acciones llevadas a cabo por los nazis para aniquilar a la poblacin juda. 9 de octubre de 1942: Hoy no tengo que anunciarte ms que noticias deprimentes. Muchos de nuestros amigos judos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo para judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos estn obligados a lavarse en un solo cuarto,

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El fascismo y el nazismo

y faltan los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas estn encinta. Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado, y otros, adems, por su tipo judo. Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanas y brbaras de las que Westerbork no es ms que el vestbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente ser masacrada. La radio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quiz sea mejor morir rpidamente. Eso me tiene enferma. 3. Una obra emblemtica de la Guerra Civil Espaola y del surrealismo es el Guernica de Picasso. En este cuadro hay 8 representaciones figurativas que el artista nunca quiso explicar: la luz interior (en el cuadro hay dos focos de luz: la luz elctrica y la del candil) el toro; el caballo; mujer sufriente y nio muerto; el hombre descuartizado o el decapitado; una mujer con el pie abotargado; el ngel exterminador que entra por la puerta con un quinqu; la puerta; la paloma; la mujer con los brazos levantados al interior de una casa en llamas. Seala con colores las figuras que componen el cuadro.

Guernica. Imagen tomada de: http://kambry.es/Varios/Cosas%20interesantes/Guernica/Guernica.%20Pablo%2 0Picasso.%201937%20%20%20Observatorio%20-%20Obra%20de%20arte%20del%20d%C3%ADa.htm

Guerra y salud mental


Ignacio Martn Bar era un sacerdote jesuita de origen espaol que dedic su vida profesional a investigar la realidad social y poltica de El Salvador, donde fue asesinado junto con otros sacerdotes, durante la guerra civil que sufri este pas entre 1980 y 1992. Desde la Universidad impuls la psicologa social de la liberacin. En el texto a continuacin se resume su artculo Guerra y salud mental. Muchos piensan que la salud mental es ausencia de trastornos psquicos; hay personas que se sienten deprimidas, no duermen bien o no tienen apetito y cuando se les sugiere que busquen un psiclogo, psicloga o psiquiatra, se alteran y responden que ellas no estn locas. Tampoco la salud mental puede entenderse como el buen funcionamiento del individuo. Hay que entenderla como una dimensin de las relaciones entre personas y grupos, no es un estado individual (Martn-Bar, 1993). Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 298

El fascismo y el nazismo

Semana 7

1. Revisa la prensa y busca noticias sobre conflictos blicos actuales. Ubica el lugar donde ocurren y las razones que han provocado el conflicto. 2. Como hemos visto en la lectura complementaria, los conflictos afectan la salud emocional de las personas. Si tuvieses que elaborar un pequeo manual de educacin para la salud mental, qu recomendaras para fortalecer la salud emocional de las personas. 3. Cul es tu opinin sobre los efectos de los conflictos polticos en la salud emocional?, qu datos tienes para justificar tu opinin?, qu sucede en una sociedad que vive en un ambiente de profunda polarizacin poltica?

Pocos minutos despus de las ocho de la noche del domingo 30 de octubre de 1938, una voz sombra interrumpi una emisin radial para advertir a los americanos: Seoras y seores, tengo que hacer un grave anuncio. El grave anuncio consista en que los marcianos haban aterrizado en Norteamrica, y estaban barriendo toda la resistencia que se les opona en una serie de sangrientas batallas. Hombres del espacio exterior estaban ocupando los Estados Unidos de Amrica. La radio, en esa poca, era la reina de las ondas. Millones de personas sintonizaron la CBS a las nueve de la noche en Nueva York, pero quienes no escucharon el mensaje inicial, en el que se aclaraba que lo que vena a continuacin era la adaptacin de la obra del clebre radioteatro La guerra de los dos mundos de Orson Wells, vivieron una autntica pesadilla. Este momento, que pas a la historia como la noche en que llegaron los marcianos, provoc el terror de costa a costa, inund de llamadas a las comisaras de polica e incluso dicen que provoc algn intento de suicidio

Orson Welles. Imagen tomada de: http:// lucasemece.files.wordpress.com/2008/10/ orson.jpg

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Semana 8

Semana 8

Postguerra y Postguerra y nuevo orden internacional nuevo orden internacional

Al estudiar el perodo posterior a la Segunda Guerra Mundial, podemos reflexionar cmo dos potencias mundiales, Estados Unidos y la exUnin Sovitica, deciden gobernar el mundo organizndolo en dos bloques enfrentados en una Guerra Fra. Sin embargo, en esta poca tambin toma cuerpo la antigua idea de crear una instancia internacional que agrupe a los diferentes Estados, con el fin de regular los conflictos blicos sobre la base de la Declaracin de los Derechos Humanos, promulgada por las Naciones Unidas en 1948.

1. La Declaracin de los Derechos Humanos, promulgada en 1948 por la Naciones Unidas, cuenta con 30 artculos. En la tabla 5 se muestran siete casos de violacin a los derechos humanos. Identifica en cada uno qu derecho se est violando? 2. Los derechos humanos son imprescriptibles, indivisibles, universales, inviolables, obligatorios, innatos, e irrenunciables. Averigua qu significa cada uno de estos trminos y coloca en cada casilla (de la tabla 5) una de estas caractersticas que explica por qu esa situacin manifiesta una violacin a los derechos humanos. Tabla 5 1 El seor Pedro no tiene derecho a participar Porque los derechos humanos porque pertenece a otra religin. son...

Ellos no tienen derecho a ir a la escuela Porque los derechos humanos 2 porque son extranjeros y el gobierno no lo son permite. 3 4 5 Si ella decide quedarse deber aceptar todo Porque los derechos humanos lo que le proponen. son Como Silvia no fue al colegio cuando Porque los derechos humanos pequea, entonces ya no puede estudiar. son Ellos tienen derecho a la salud, pero no Porque los derechos humanos derecho a la educacin son Porque los derechos humanos son

6 No le permiten regresar a su propio pas.

Las vacaciones no se pagan porque no hay Porque los derechos humanos 7 ninguna ley que obligue al patrn a pagar son las vacaciones de los trabajadores. 300

Postguerra y nuevo orden internacional

Semana 8

3. Existen muchas pelculas de espionaje que han girado alrededor del conflicto entre la antigua Unin Sovitica y Estados Unidos. Intenta ubicar alguna de ellas y haz un breve resumen.

Postguerra y guerra fra


Una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial, los representantes de cincuenta pases se renen en San Francisco (Estados Unidos) y crean la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) con el fin de mantener la paz, solucionar los conflictos existentes entre sus miembros, colaborar en la solucin de los problemas de alcance internacional y promover el desarrollo de los pueblos. La ONU tiene su sede oficial en Nueva York y en ella los Estados asociados estn representados por misiones diplomticas. Una de las ms importantes acciones de la ONU fue la elaboracin en 1948 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, que tiene entre sus antecedentes la Declaracin de los Derechos del Hombre y del ciudadano hecha durante la Revolucin Francesa. Otra medida importante tomada por las ONU en estos aos fue la aprobacin por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas el 29 de noviembre de 1947 de un plan que divida Palestina en dos Estados, como medida para solucionar el conflicto entre rabes y judos en este territorio. Esta resolucin llev a la creacin del Estado de Israel un ao despus de haber expirado el mandato britnico sobre Palestina. Los rabes se opusieron a esta resolucin y los conflictos entre rabes y judos continuaron. Ante los desastres que haba dejado la guerra en Europa, los Estados Unidos brindan apoyo a travs de una poltica de ayuda econmica, llamada el Plan Marshall. La Unin Sovitica y los pases de Europa del Este fueron invitados a participar, pero las condiciones que se les exiga eran incompatibles con el sistema socialista. Durante la postguerra se desarrollar un nuevo ordenamiento econmico y poltico marcado por la confrontacin entre Estados Unidos y la Unin Sovitica que se llam Guerra Fra, cuya intencin profunda era lograr la hegemona poltica y militar en el mundo. Cada bando crea su bloque militar: el Tratado de Atlntico Norte (OTAN) y el Pacto de Varsovia, inicindose as una carrera armamentista que amenaz de forma permanente la paz del mundo. Para comprender el ambiente emocional de esta poca, leamos las palabras del matemtico Bertrand Russell, transmitidas en 1954 en la BBC de Londres. Su voz proftica tuvo rcord de audiencia y mostr al mundo la voz de aquellos que alertaban sobre los peligros de la destruccin atmica y promovan el desarme: Hoy vengo a hablar aqu, no como britnico, como europeo, ni como miembro de la democracia occidental, sino como ser humano, como miembro de la especie humana cuya supervivencia est en duda. El mundo est plagado de conflictos: judos contra rabes, indios y paquistanes, blancos y negros en frica, y por sobre todos estos conflictos, est la tirnica batalla entre comunismo y el anticomunismo (Viola, 2001). Esta Guerra Fra tuvo tambin connotaciones morales, ya que se basaba en el antagonismo entre buenos y malos (good guys/bad guys) segn el cual el comunismo simboliza el Mal y Estados Unidos el Bien. En esta lucha maniquea el neutralismo es considerado una traicin. En Estados Unidos estas ideas permitieron que se desarrollara una caza de brujas hacia todos aquellos que tuviesen ideas proclives al socialis-

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mo. Artistas, periodistas y polticos fueron vctimas del senador McCarthy, quien dio inicio a una persecucin para acabar con una conspiracin comunista en el mismo departamento de Estado. En esta guerra, los medios de comunicacin fueron utilizados como armas para convencer a las personas de la legitimidad de esta lucha maniquea. Pero mientras esto suceda en Estados Unidos, en la Unin Sovitica, la psiquiatra fue utilizada con fines represivos. Los hospitales psiquitricos fueron utilizados para aislar prisioneros polticos que rechazaban el sistema comunista, con lo cual desacreditaban sus ideas y los destruan fsica y mentalmente. Segn los psiquiatras, estos enfermos sufran de una enfermedad que afectaba su comportamiento social, sus ideas a favor de la verdad y la justicia los llevaba a desarrollar una personalidad con estructura paranoica. En 1989, dos aos antes del colapso del rgimen sovitico, la delegacin sovitica de psiquiatra reconoci el abuso sistemtico de la psiquiatra con fines polticos en su propio pas.

Saber ms
Para conocer ms acerca de la Guerra Fra, visita la siguiente direccin web: http://www.historiasiglo20.org/GF/index.htm Sobre las Naciones Unidas (ONU), encontrars informacin interesante en: http://www.un.org/es/ Escucha el radiodrama Navidad en los territorios ocupados, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100148 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Tambin podrs visualizar en el CD multimedia uno de los monlogos de Cantinflas, en el que recrea la poca de la Guerra Fra. Consulta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, disponible en http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/dudh.htm y en el CD multimedia.

1. Elabora un mapa mental con las principales ideas desarrolladas en el texto anterior. 2. En la siguiente historieta, Mafalda trata de decirle a Felipe en qu consisti la Guerra de Vietnam. Da una explicacin ms sencilla de lo que sucedi en Vietnam, respondiendo las preguntas que encontrars en la tabla 6.

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Postguerra y nuevo orden internacional


Tabla 6 Quines? Cundo? Dnde? Cmo? Por qu?

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3. Charles Chaplin (1888-1977) un actor cmico de fama mundial, recuerda en su autobiografa cuando funcionarios del Departamento de Inmigracin lo llamaron para informarle que deseaban hacerle algunas preguntas en su casa. Esta entrevista es una muestra de lo que se llam en Estados Unidos el macarthismo, en el marco de la Guerra Fra. Resalta en la entrevista las frases que ilustran este fenmeno poltico. - Es Charles Chaplin su verdadero nombre? - S. Algunas personas dicen que su nombres es... (aqu mencion un nombre de evidente sonido extranjero) y que usted es originario de Galitzia. - No. Mi nombre es Charles Chaplin, como mi padre, y nac en Londres, Inglaterra. - Dice usted que no ha sido nunca comunista? - Nunca. No he formado parte jams de una organizacin poltica en mi vida. - Usted pronunci un discurso en el que dijo camaradas. Qu quera usted dar a entender con eso? - Exactamente eso. Busqu la pa labra en el diccionario. Los comunistas no tienen la exclusiva de esa palabra. Continu con preguntas por el estilo; luego, de repente inquiri: - Ha cometido usted alguna vez adulterio? - igame - le contest- , si est buscando una argucia para echarme del pas, dgamelo y arreglar mis asuntos de acuerdo con ello, porque no deseo permanecer en ninguna parte donde se me considere perso na non grata. - Oh, no! - me dijo- ; es una pre gunta que se hace al tramitar todos los permisos para una nueva entrada. - Cul es la definicin de adulterio? - pregunt. Los dos buscamos en el diccionario. - Significa fornicacin con la esposa de otro hombre - me dijo Reflexion un momento - No, que yo sepa - le dije - Si este pas fuese invadido, luchara por defenderlo? - Con toda seguridad, quiero a esta Nacin, aqu tengo mi hogar y aqu he vivido durante 40 aos - contest 303

Semana 8

Postguerra y nuevo orden internacional

- Pero Ud. no se ha hecho ciudadano americano. - No hay ninguna ley en contra de eso. Sin embargo pago aqu mis impuestos. - Pero por qu sigue las consignas del partido? - Si Ud. me dice lo que son las consignas del partido y de qu partido podr contestarle si las sigo o no. Tomado de: Cromo Historia del Mundo Contemporneo. Chaplin Mi Autobiografa, Salvat, 1995.

Dnde queda Palestina?


Uno de los conflictos de la postguerra que ms ha perdurado ha sido el rabe-israel. En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars extractos de una carta que Gandhi le escribe a Martin Buber en 1938. En esa poca, el Estado de Gran Bretaa en ejercicio de su Mandato sobre Palestina, reconoci el derecho de los judos a establecer su Hogar Nacional en Palestina y luego permiti la inmigracin ilimitada de judos, hasta que una gran rebelin rabe en Palestina (1936-1939) hizo cambiar de poltica oficialmente al gobierno colonial. En el momento en que Gandhi escriba su carta a Buber, la inmigracin segua abierta, y los judos estaban entrando entonces por decenas de miles a la pequea Palestina, todava poblada por una abrumadora mayora de rabes.
Imagen tomada de: http:// xnoccio.com/wp-content/ uploads/2007/06/palestina2.jpg

Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://tribuvirtual. ning.com/profiles/blogs/carta-de-mahatma-gandhi-a

1. Indaga en la prensa noticias sobre recientes situaciones internacionales, nacionales o locales en las que se violan los derechos humanos. Elabora un collage de recortes de prensa. 2. Averigua en la prensa cmo se encuentra hoy la situacin entre palestinos e israeles. 3. Los medios de comunicacin han sido utilizados en muchas ocasiones por los grupos poderosos para llevar a cabo guerras psicolgicas y para influir en la conducta de las personas. Debate con tus compaeros y compaeras cul debe ser el papel de los medios de comunicacin.

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Postguerra y nuevo orden internacional

Semana 8

Mario Moreno Reyes, Cantinflas (1911-1993), fue un actor cmico mexicano que ser recordado por su humor basado en la habilidad para hablar mucho y no decir nada, en sus reacciones ingenuas, en su naturalidad y en sus largos monlogos que empezaban con mucha fluidez y luego terminaran en balbuceos y galimatas ininteligibles. La pelcula que lo consagr fue Ah est el detalle, en cuya ltima escena y mediante su delirante discurso, Cantinflas se salta las convenciones sociales, logrando cambiar el veredicto del juez. En la dcada de los cincuenta Cantinflas se constituy en el ms importante personaje cmico popular de Amrica Latina.

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Semana 9

Semana 9

El postgomecismo en Venezuela

El postgomecismo en Venezuela

Esta semana estudiaremos el perodo histrico en Venezuela que va de 1936 a 1948, desde la muerte de Gmez hasta el golpe del General Prez Jimnez, en el que se sientan las bases del modelo democrtico que se desarrollar en Venezuela durante la segunda mitad del siglo XX.

1. Indaga en el entorno ms cercano qu partidos polticos ejercen mayor liderazgo y cules son sus caractersticas. 2. En toda sociedad los trabajadores se organizan para defender sus derechos. Investiga cmo funciona una organizacin de trabajadores (de transporte, de obreros de la metalurgia, de docentes, por ejemplo). Cules son sus actuales reivindicaciones?, qu es un contrato colectivo? 3. Realiza un sondeo entre amigos y familiares cercanos sobre qu entienden ellos por democracia. Elabora una sntesis de sus respuestas.

Bases institucionales del Estado democrtico


A la muerte del General Juan Vicente Gmez en 1935, el gabinete ejecutivo designa al ministro de Guerra y Marina, general Eleazar Lpez Contreras, para culminar el perodo presidencial que vence el 19 de abril de 1936. El nuevo presidente invita a los exiliados polticos a regresar al pas. Luego de la muerte de Gmez se inician saqueos a las viviendas de los gomecistas ms conocidos y los fuertes disturbios pblicos obligan al gobierno a suspender las garantas, lo que lleva a la poblacin, liderada por la Federacin de Estudiantes de Venezuela, a manifestar en la plaza pblica. Por primera vez, un presidente de la Repblica invit a su despacho a una delegacin y escuch sus demandas. Una de las primeras medidas de este gobierno fue la de cambiar la Constitucin Nacional, reduciendo de siete a cinco aos el perodo presidencial y eliminando la reeleccin inmediata. Tambin, a lo largo de estos dos aos, los grupos polticos intentaron crear un partido que los agrupara a todos, el Partido Democrtico Nacional (PDN), pero el gobierno no permiti su legalizacin. As mismo, de esta poca se recuerda un conjunto de medidas que fueron sentando las bases institucionales del Estado venezolano: 1) La promulgacin el 16 de julio de 1936 de la Ley de Trabajo, que consagra el derecho de los trabajadores a asociarse y a la huelga; 2) La creacin del Ministerio

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El postgomecismo en Venezuela

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de Sanidad y Asistencia Social, desde donde el doctor Arnoldo Gabaldn, al frente de la direccin de Malariologa, decide enfrentar el flagelo del paludismo que tanto estrago causaba en la poblacin; 3) En 1940 se promulga la Ley de Seguro Social Obligatorio. En 1941 se convocan elecciones de segundo grado en el Congreso Nacional y queda como ganador el ministro de Guerra y Marina, el general Isaas Medina Angarita. Con este acto un presidente le entreg a otro el mando, pero esto todava no ocurra por la va de unas elecciones universales, directas y secretas, tal como debe ser en un Estado democrtico. El proceso de profundizacin de la democracia contina como lo demuestra la fundacin del partido Accin Democrtica (AD) el 13 de septiembre de 1941 presidido por Rmulo Gallegos y con Rmulo Betancourt como Secretario General. Ms tarde, en 1945, se modific el inciso 6 del artculo 32 de la Constitucin que prohiba la actividad comunista, con lo cual se permita la fundacin del Partido Comunista de Venezuela. La sucesin de Medina Angarita no resulta fcil, porque en ese momento conviven en el pas varias propuestas polticas: la de los militares liderados por Lpez Contreras; la del candidato apoyado por Medina Angarita y la liderizada por el joven oficial Marcos Prez Jimnez, que recoga el descontento castrense ante superiores herederos del rgimen anterior. En esta ocasin, AD pact con los jvenes militares y tuvo lugar el golpe del 18 de octubre de 1945 lo que condujo a la constitucin de la Junta Revolucionaria de Gobierno integrada por siete miembros y presidida por Rmulo Betancourt. Medina Angarita y Lpez Contreras fueron encarcelados y posteriormente desterrados. El principal inters de esta Junta es dar los pasos necesarios para convocar elecciones universales, directas y secretas, luego de que una Asamblea Nacional Constituyente redactara una nueva constitucin. El 27 de octubre de 1946 tuvieron lugar los comicios para elegir los miembros de esta Asamblea; fueron los primeros comicios que se dieron con sufragio universal ya que votaron hombres y mujeres mayores de 18 aos. Los resultados de estos comicios muestran la fuerza de los partidos polticos que van a gobernar a Venezuela durante ms de cuarenta aos: Accin Democrtica, COPEI, URD, PCV. Los debates para la redaccin de la nueva constitucin duraron seis meses, y fueron trasmitidos por radio, con lo que toda la poblacin poda seguir lo que suceda en la Asamblea. La nueva constitucin fue sancionada el 5 de julio de 1946 y consagraba las elecciones universales, directas y secretas para todo cargo de eleccin popular as como el derecho de las mujeres a incorporarse a la vida poltica en igualdad de condiciones. En 1947 tuvo lugar la eleccin del presidente de la Repblica, de los diputados y senadores del Congreso Nacional y de concejales y diputados de las Asambleas Legislativas Estatales. Es elegido como Presidente de la Repblica el novelista Rmulo Gallegos. En su toma de posesin en el Nuevo Circo de Caracas, el escritor Juan Liscano organiz un Festival Folklrico en el que, por primera vez en el pas, se encontraron y escucharon agrupaciones musicales de todas las regiones. Sin embargo, un grupo preponderante de militares no quera reconocer el resultado de estas elecciones y nueve meses despus, el 24 de noviembre de 1948, el presidente Gallegos es hecho preso y expulsado del pas con su familia. Le sustituye una Junta Militar integrada por Marcos Prez Jimnez, Luis Felipe Llovera y Carlos Delgado Chalbaud, ministro de Defensa de Gallegos y persona de confianza del presidente (Arriz, 2009).

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El postgomecismo en Venezuela

Saber ms
Puedes acceder al archivo digital de las obras de Carmen Clemente Travieso, visitando la siguiente direccin web: http://200.2.12.132/SVI/cct/ Para conocer ms sobre Rmulo Gallegos, visita: http://fundacionempresaspolar.org/nosotros/historia/gallegos.html Sobre partidos polticos en Venezuela, te recomendamos consultar: http:// www.fundacionempresaspolar.org/nosotros/educacional/instituc/partpoli. html#Anchor-1936-60008

1. Reclasifica los siguientes hechos en orden cronolgico: Las mujeres obtienen el derecho al voto y a la participacin poltica ( ) La fundacin del partido Accin Democrtica ( ) Los exiliados polticos son invitados a regresar al pas ( ) Accin Democrtica es uno de los partidos que obtiene mayora de votos en la eleccin para miembros de la Asamblea Nacional Constituyente ( ) Se consagra el derecho a la huelga ( ) Rmulo Betancourt preside la Junta Revolucionaria de Gobierno ( ) El general Eleazar Lpez Contreras sucede al General Gmez ( ) 2. Identifica en el texto los momentos en que intervienen los militares en los procesos polticos. 3. Qu acciones se llevaron a cabo en este perodo por las cuales podemos afirmar que se comenzaba a implementar un Estado Benefactor preocupado por el bienestar de la poblacin?

La vida de Carmen Clemente Travieso (19001983) ilustra la historia de lucha de las mujeres venezolanas durante la primera dcada del siglo XX. Esta mujer de origen caraqueo, dedicada al periodismo, es una de las fundadoras de la Agrupacin Cultura Femenina (1935) que luch por el derecho al sufragio en la dcada de los cuarenta. Dedic su vida a difundir la historia de las luchas de las mujeres a travs de artculos de prensa y libros. Antes de morir don su biblioteca particular a la comunidad de La Pastora, donde fij su residencia permanente. 308

El postgomecismo en Venezuela

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La huelga petrolera de 1936


A raz de la muerte de Gmez, los trabajadores petroleros se organizan en sindicatos con estatutos muy semejantes a los de las organizaciones sindicales mexicanas. Estos sindicatos se agrupan en la Unin Sindical Petrolera de Venezuela. Como esta Unin no estaba legalizada, cada sindicato que la conforma presenta el primero del mes de diciembre de 1936 un pliego conflictivo ante la inspectora de trabajo. Entre las peticiones se encontraban: el reconocimiento por parte de las compaas de las organizaciones representativas de los trabajadores, la libre circulacin por las carreteras y los caminos construidos por las compaas, eliminacin de las alambradas que aislaban a los campamentos petroleros y los convertan en una especie de campo de concentracin; adems exigan aumento salarial y mejoras en las viviendas y en las condiciones laborales. Durante las discusiones conciliatorias, la empresa rechaza las peticiones. Al fracasar las gestiones, los trabajadores deciden ir a la huelga y el 9 de diciembre inician el paro los trabajadores de la Standard Oil Company en Cumarebo, el 14 los de Maracaibo, Cabimas, Lagunillas, San Lorenzo, Mene Grande y Mene Mauroa. Unos das ms tarde el paro afecta a todos los campos petroleros del occidente del pas. Contina la lectura de este resumen de un texto de Rodolfo Quintero (1972) en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. El 2 de diciembre de 2002 comenz en Venezuela un paro petrolero. Qu semejanzas y diferencias existen entre este paro y la huelga de los trabajadores petroleros de 1936? 2. En 1948, en la toma de posesin del presidente Rmulo Gallegos, se llev a cabo el primer gran festival folklrico en que se encontraron por primera vez en el mismo lugar 500 cultores populares. Fue un esfuerzo por acercarse a la identidad nacional a partir de la msica y la danza, qu bailes y cantos forman parte de esta identidad nacional? Haz una lista de las manifestaciones folklricas ms importantes en las diferentes regiones del pas, que han contribuido a crear el sentimiento nacional. 3. Muchos estudiosos de la sociedad venezolana han afirmado que con la explotacin petrolera se instal en Venezuela un estilo de vida y unos valores que han llamado cultura petrolera. Cmo describiras esta cultura?, qu valores se han desarrollado en los venezolanos a partir de esta cultura?

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El postgomecismo en Venezuela

En 1941 el paludismo ocupaba el tercer lugar entre las causas de muerte en Venezuela (123 por 100.000 hab.); y en 1956, la cifra lleg a cero. El importante hallazgo de Gabaldn y su equipo de trabajo al descubrir que las condiciones sociales frecuentes de los campesinos (techos de palma, aguas empozadas) contribuan a la propagacin del mosquito anfeles, causante de transmitir a la sangre el parsito que ocasiona el paludismo, revoluciona la lucha contra la malaria en el pas; hace nfasis en la educacin, pues sabe que no es suficiente con exterminar el mosquito, si no cambian las condiciones que lo reproducen. En la actualidad el DDT est sujeto a control, debido a los efectos perniciosos sobre el ambiente. El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgnicos persistentes, en vigencia desde 2005, pretende suprimirlo de forma gradual, excepto en aquellos pases que lo utilizan para eliminar el mosquito que propaga la malaria.

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Del perejimenizmo Del perejimenizmo al puntofijismo al puntofijismo

Semana 10

Semana 10

Ya nos estamos acercando a hechos histricos ms contemporneos. Quiz tus padres o abuelos vivieron en su infancia esta poca en Venezuela cuando la radio era la ventana al mundo y la gente se entretena escuchando radionovelas. Te invitamos a imaginar cmo era la vida en la dcada de los cincuenta y sesenta en Venezuela, cuando, luego de la dictadura militar, comenzamos a vivir una democracia pactada.

1. Durante las dcada de los cincuenta y sesenta la explotacin petrolera produjo grandes ingresos fiscales, lo que permiti al Estado la construccin de obras bsicas, obras arquitectnicas y vas de comunicacin, que fueron sentando las bases de una sociedad urbana. Seala la fecha de inicio de construccin de las siguientes obras: Siderrgica del Orinoco (SIDOR) _______ Torres del Silencio _______ Autopista Caracas-La Guaira _______ Telefrico de Mrida _______ Ciudad Universitaria de Caracas _______ Puente sobre el Lago de Maracaibo _______ Bloques del 23 de enero (antes 2 de diciembre) _______ 2. Durante la dcada de los cincuenta la radio era el principal medio de comunicacin de la poblacin. Las radionovelas desarrollaron el gnero melodramtico. El Derecho de nacer, Tamakn, El Gaviln, Los Tres Villalobos, El Pecado de ser madre, son los nombres de algunas de estas producciones, que no slo representan o dramatizan emociones sino que las producen entre los radioyentes. El melodrama abre un espacio emocional, produciendo una especie de catarsis; efecto que se atribuye hoy a las telenovelas. Debate con tus compaeros sobre este efecto que ejerce el melodrama. Qu tipo de sentimientos produce?, qu tramas tienen ms xito?, cul es la imagen de la mujer y del varn qu ms se repite en las telenovelas? 3. Luego de la dictadura militar (1948-1958), adecos y copeyanos dirigen las riendas del pas. Entre tus familiares y vecinos busca testimonios de esta poca, chistes o canciones que ilustren lo que significaron los dirigentes de estos partidos en el imaginario popular. Mira cmo lo muestra el caricaturista Pedro Len Zapata en el caso de Rmulo Betancourt, lder de Accin Democrtica. Qu ideas transmiten estas caricaturas sobre Betancourt? 311

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Zapatazos

De la dictadura militar al pacto de Puntofijo


Luego del ensayo democrtico que signific el gobierno de Rmulo Gallegos, entre 1948 y 1958 se suceden tres gobiernos de facto, marcados por la presencia militar. El primero (1948-1952) presidido por Carlos Delgado Chalbaud; el segundo (1950-1952) presidido por Germn Surez Flamerich, designado por la Junta Militar de Gobierno; y el tercero (1952-1958) presidido por el General Marco Prez Jimnez, luego de un fraude electoral. Las primeras medidas de la Junta fueron ilegalizar el partido de Accin Democrtica, la disolucin de la Confederacin de Trabajadores de Venezuela (CTV) y de las Fedecmaras sectoriales; tambin desconoci la Constitucin de 1947 que fue producto de una Asamblea Nacional Constituyente. Muchos dirigentes polticos se exilaron ante las medidas represivas de los militares. Para octubre de 1951 haba ms de dos mil presos polticos, en su mayora de AD y del Partido Comunista (PCV); no slo haba presos en la Crcel Modelo de Venezuela y en la penitenciara de San Juan de los Morros, sino en el campo de concentracin de Guasina, una isla del Delta del Orinoco, donde habitaban ms de 400 presos. En 1952 se celebran elecciones para elegir los miembros de la Asamblea Nacional Constituyente que se encargar de redactar una nueva constitucin y, le permiten participar a URD y a COPEI. Jvito Villalba, de URD, es el diputado que obtiene ms votos, pero el gobierno decide no acatar los resultados luego de nombrar un nuevo Consejo Electoral. Marcos Prez Jimnez asume la presidencia para el perodo 53-58, los lderes del partido URD son expulsados del pas y COPEI decide no formar parte de la Asamblea Nacional Constituyente elegida de forma fraudulenta. Prez Jimnez

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llam a su programa de pas, El nuevo ideal nacional en el que dio nfasis a la transformacin del medio fsico, es decir, promocin de grandes obras de infraestructura. Es una poca en la que el ingreso per cpita lleg en 1956 a ser el primero del mundo, ya que al dividir los ingresos provenientes de la explotacin petrolera entre los siete millones de habitantes que tena el pas, a cada habitante le correspondera una cantidad enorme. Esta bonanza econmica fue una oportunidad para muchos europeos que migraron a Venezuela de rehacer su vida luego de la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, esa riqueza no fue distribuida de manera equitativa en la poblacin, tal como lo seal Monseor Arias Blanco el 1 de diciembre de 1957, en una Pastoral que fue una manifestacin pblica de que la Iglesia no estaba de acuerdo con la poltica del gobierno militar. En diciembre de 1957, el Consejo Supremo Electoral proclama a Prez Jimnez nuevamente Presidente de la Repblica y es cuando comienzan a ampliarse las protestas, tanto de civiles como de militares, contra la dictadura; esta crisis desemboca en la cada del dictador el 23 de enero de 1958. Ante las pugnas permanentes entre sectores militares, los lderes de los diferentes partidos polticos se renen y firman el 31 de octubre de 1958 el Pacto de Puntofijo, que se llam as porque tom el nombre de la casa de la familia Caldera en Caracas, lugar donde los lderes se reunan. En este pacto se comprometieron los dirigentes de los partidos polticos (con la excepcin del Partido Comunista) a respetar el resultado electoral y a gobernar en conjunto sobre la base de un programa mnimo comn. El pacto deseaba crear una democracia representativa, un sistema poltico estable y unas Fuerzas Armadas que cumplieran un rol profesional en la sociedad. En las elecciones de 1958, gana la presidencia Rmulo Betancourt (1959-1964) con el 49,18% de los votos. De este perodo es importante recalcar: la aprobacin de la Constitucin Nacional de 1961, que tendr vigencia hasta 1999; la primera divisin de AD, surgiendo el Movimiento de Izquierda Revolucionaria; el atentado a Rmulo Betancourt; el retiro de URD del pacto; la fundacin de la Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo (OPEP) en Bagdad (Irak), que regir el control de los precios del crudo a nivel mundial. El gobierno de Betancourt est signado por diferentes manifestaciones de violencia: por un lado, insurrecciones militares promovidas por sectores castrenses que desean volver a la situacin anterior; por otro lado, la lucha armada inspirada en la experiencia de la Revolucin cubana, protagonizada por la izquierda que decidi enfrentar al gobierno y renunciar a la va electoral. En las elecciones de 1963 gana Ral Leoni (1964-1969), del partido AD, con 32,8% de los votos. Leoni gobierna acompaado por un gobierno de coalicin formado por AD, URD, y un nuevo partido liderado por Arturo Uslar Pietri. Es un perodo tambin de bonanza, ya que la economa creci en un promedio de 6,5% por ao y la explotacin petrolera lleg al punto ms alto de su historia. Es una poca en la que se construyen carreteras, escuelas y grandes urbanizaciones, pero fue tambin un momento en que la guerrilla arreci contra el gobierno y se incrementaron los ataques terroristas y los campamentos guerrilleros. A Ral Leoni le sucede en 1968 el candidato de COPEI, Rafael Caldera (1969-1974), triunfo debido a que el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa abandon AD y fund, junto a Jess ngel Paz Galrraga, el Movimiento Electoral del Pueblo (MEP). Se considera un hecho histrico que un presidente elegido por un partido (AD) le entregue el gobierno a otro partido distinto (COPEI) (Arriz, 2009).

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La Radio Rochela es un programa de televisin de corte humorstico que se inici en 1961 con el nombre La Gran Cruzada del Buen Humor. Sus personajes iban a la par de la evolucin poltica, econmica y social del pas.

Saber ms
Visualiza un interesante video que muestra cmo evolucion Caracas en la dcada de los cincuenta, disponible en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=2UE-p6ALUpI Para conocer ms sobre la historia del bolero latinoamericano, visita: http:// www.analitica.com/Bitblio/jcbaez/radiosuspiros.asp ; http://historiatotal-dantesol.blogspot.com/2009/08/la-historia-del-bolero-latinoamericano.html Sembrar el petrleo fue una frase emblemtica de Arturo Uslar Pietri. Escucha a su autor explicando sus ideas, en el video que encontrars en el CD multimedia y en: http://www.youtube.com/watch?v=KrMzu1vUqmA&feature=related Puedes ver algunos de los personajes de la Radio Rochela que han hecho historia en el pas, en el CD multimedia y en: http://www.youtube.com/results?search_q uery=radio+rochela&aq=f

1. A continuacin encontrars una serie de acontecimientos que sucedieron en Venezuela entre 1948 y 1958. Ordnalos en secuencia cronolgica. Los grupos polticos de izquierda optan por la lucha armada ( ) La Junta Militar de gobierno ilegaliza el partido AD ( ) Ral Leoni culmina su perodo presidencial ( ) El General Marcos Prez Jimnez asume la presidencia ( ) Fundacin de la Organizacin de Pases Petroleros (OPEP) ( ) Se firma el Pacto de Puntofijo ( ) Golpe militar contra el gobierno de Rmulo Gallegos ( ) 2. A continuacin encontramos tres opiniones sobre la economa petrolera venezolana escritas en la poca de mayor bonanza econmica en Venezuela. Cul es la ptica de cada una?, son muy diferentes entre s?, qu piensas de estas posiciones?

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Arturo Uslar Pietri pensaba que el recurso del subsuelo deba emplearse en la fecundacin econmica del suelo, acabando as con la dicotoma de las dos Venezuelas, una real y verdadera, que segua siendo pobre, y otra, aparente y fingida. Mientras Uslar Pietri propone sembrar el petrleo, Juan Prez Alfonzo, fundador de la OPEP, alerta sobre un fenmeno conocido como efecto Venezuela y que l ha llamado indigestin econmica, que consiste en disponer de un dinero que no se ha producido, de unos recursos naturales que deben ser empleados de forma comedida y no alegremente; un recurso que, al no ser generado por la propia actividad econmica, como consecuencia del ahorro, debe ser tratado como una anormalidad econmica. Cuando es as, el capital se despilfarra y la realidad econmica se distorsiona, porque el recurso humano no ha sido entrenado adecuadamente para administrar la riqueza. El economista Hctor Malav Mata considera que al decir hay que sembrar el petrleo, se omite la presencia de una burguesa parasitaria que se ha enriquecido del petrleo y no se explica que el mal no est tanto en el recurso explotado sino en el comportamiento depredador de aquellos que lo explotan y en la connivencia del Estado con aquellos que lo han usufructuado.

El arte que hace participar al espectador

Escultura penetrable de Jess Soto. Imagen tomada de: http://sociedadvenezolana.ning.com/forum/topics/jesus-soto-y-el-cinetismo-1

Durante el siglo XX una de las preocupaciones de algunos artistas fue el hecho de integrar el movimiento en su obra. Pero es a mediados de los aos cincuenta cuando ese inters se convirti en el fin principal. Este es el objetivo del arte cintico propiamente dicho. Jess Soto (1921-2005) es uno de los ms grandes representantes del arte cintico y su mayor contribucin fue su inters por lograr la participacin fsica del espectador. Sus obras son esculturas integradas a la arquitectura, que buscan que el espectador tenga una experiencia viva con sensaciones tctiles y auditivas, como dijo el artista en una ocasin. Desde este punto de vista, el arte de Soto es participativo y ldico. Busca siempre la accin del espectador para que pueda completar el significado de la obra. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 315

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1. Dnde encontramos obras de Jess Soto? Ubica algunas de ellas y responde: qu elementos de arte cintico contienen? 2. Con el fenmeno radial, se extiende la cancin romntica. En la variedad de estilos difundidos a travs de la radio, que incluyen ritmos venezolanos, con msica de otros pases latinoamericanos, se impone el bolero. Capullito de alheli, Lamento borincano, Angelitos Negros, Noche de Ronda, Arrncame la vida, son algunas canciones del repertorio de esta poca. Escucha algunas de estas canciones (disponibles en el CD multimedia), busca las letras y analiza cmo se expresa el tema de las relaciones amorosas. Cmo son descritas las mujeres?, cmo son representados los hombres? 3. La constitucin de un pas recoge los principios, valores y normas generales que orientan a los ciudadanos de una nacin. La Constitucin Nacional de 1961 estuvo vigente durante 38 aos. En 1999 se promulg una nueva constitucin. A continuacin encontrars algunos aspectos desarrollados en estas dos constituciones. En qu hubo variacin?, qu han supuesto estos cambios?, se concibe la democracia de forma distinta? a) En cuanto a los principios fundamentales, qu resalta la constitucin de 1961 que permanece en la de 1999? b) Cmo concibe cada una el tipo de gobierno? c) Qu significa que la Constitucin de 1999 reconoce los idiomas indgenas? d) En cuanto a la libertad de cultos, qu se mantiene en la Constitucin de 1999? e) Cmo concibe la Constitucin de 1999 los deberes sociales? Aspecto Constitucin 1961 Constitucin 1999 Art.1 La Repblica Bolivariana de Venezuela es irrevocablemente libre e independiente y fundamenta su patrimonio moral y sus valores de libertad, igualdad y justicia y paz internacional, en la doctrina de Simn Bolvar, el Libertador. Son derechos irrenunciables de la Nacin la independencia, la libertad, la soberana, la inmunidad, la integridad territorial y la autodeterminacin nacional. Art. 6: El gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela y de las entidades polticas que la componen es y ser siempre democrtico, participativo, electivo, descentralizado, alternativo, responsable, pluralista y de mandatos revocables.

Art.1: La Repblica de Venezuela es para siempre e irrevocablemente libre e independiente de toda dominacin o Principios funproteccin de potencia damentales extranjera.

Tipo de gobierno

Art. 3: El gobierno de la Repblica de Venezuela es y ser siempre democrtico, representativo, responsable y alternativo.

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Semana 10

Idioma oficial

Art. 6: El idioma oficial Art. 9: El idioma oficial es el castellaes el castellano. no. Los idiomas indgenas son de uso oficial para los pueblos indgenas y deben ser respetados en todo el territorio de la Repblica, por constituir patrimonio cultural de la nacin y de la humanidad. Art. 65: Todos tienen derecho de profesar su fe religiosa y de ejercitar su culto privada o pblicamente, siempre que no sea contraria al orden pblico o a las buenas costumbres. El culto ser sometido a la suprema inspeccin del Ejecutivo Nacional, de conformidad con la ley. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el cumplimiento de las leyes ni para impedir al otro el ejercicio de sus derechos. Art. 59: El Estado garantizar la libertad de religin y de culto. Toda persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus creencias en privado o en pblico, mediante la enseanza y otras prcticas, siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al orden pblico. Se garantiza as mismo la independencia y la autonoma de las iglesias y las confesiones religiosas sin ms limitaciones que las derivadas de esta constitucin y la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos o hijas reciban la educacin religiosa que est de acuerdo con sus convicciones. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus derechos. Art. 132: Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales, y participar solidariamente en la vida poltica, civil y comunitaria del pas, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrtica y de la paz social.

Libertad de cultos

Deberes Sociales

4. Qu acontecimientos mundiales estaban ocurriendo durante el perodo de la dictadura militar (1948-1958)?

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Semana 11

Semana 11
Durante los aos cuarenta, cincuenta y sesenta del siglo XX va transformndose el rostro del continente, cuya poblacin cada vez ms va concentrndose en las ciudades prximas a los centros econmicos generadores de empleo. Estudiaremos este proceso, que no puede desligarse de los avances cientficos y tecnolgicos que van incorporndose en la sociedad, que es el tema central de las siguientes cuatro semanas.

El desarrollismo en El desarrollismo en Amrica Latina Amrtica Latina

A continuacin, te presentamos dos noticias, la primera data de 1911 y la segunda de 2006. Luego de leerlas, responde: en qu pases sucedi el hecho?, en qu se asemejan?, en qu se diferencian?, cmo explicas estos dos sucesos?, qu deberamos hacer para que esto no se repita? Coloca un ttulo a cada noticia. 1911 La Triangle Shirtwaist Company siempre cerraba sus puertas con llave para asegurarse de que sus empleadas no se pudieran mover de su puesto de trabajo, junto a sus mquinas, y tampoco robaran nada. Cuando comenz el incendio, el 25 de marzo de 1911, en la octava planta de su edificio de Nueva York muchos testigos pudieron ver desde la calle cmo las propias obreras lanzaban las mejores telas por la ventana, pensando que estaban intentando salvarlas de la quema, para posteriormente ver horrorizados cmo saltaban sobre ellas para intentar salvar la vida. En tan solo 30 minutos murieron 146 trabajadores.

2006 Un incendio desatado el pasado jueves en uno de esos talleres, ubicado en una zona residencial del centro geogrfico de Buenos Aires, mat a dos mujeres, a dos nios de tres aos, a otro de 10 y a un adolescente de 15 aos, todos ellos de nacionalidad boliviana. La existencia de una extensa red de talleres de produccin textil y de calzado que operan de modo clandestino con mano de obra en situacin de esclavitud, sale a la luz peridicamente en Argentina. En 2005, bolivianos que lograron escapar de una fbrica, donde trabajaban 18 horas por da, denunciaron la situacin ante la Defensora del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires. La asociacin que rene a los trabajadores costureros asegura que son cerca de 400 los talleres con estas caractersticas. 318

El desarrollismo en Amrica Latina

Semana 11

El desarrollo y la industrializacin por sustitucin de importaciones


El desarrollo de un pas es una condicin social que se manifiesta cuando:

1. Las necesidades bsicas de la poblacin son satisfechas con el uso racional y sostenible de recursos y sistemas naturales. 2. Estos recursos han sido utilizados con una tecnologa que respeta la cultura y los derechos humanos. 3. Hay oportunidad de empleo para todos y todas. 4. Toda la poblacin tiene acceso a servicios bsicos como salud, educacin, vivienda y recreacin. 5. El sistema de gobierno tiene legitimidad legal y proporciona beneficios sociales a la mayora de la poblacin. Cmo puede lograrse el desarrollo de un pas? A mediados del siglo XX, el ejemplo de una sociedad desarrollada era la europea o la norteamericana. Los pases cuyas sociedades no se asemejaban a ellas se denominaron pases subdesarrollados o en vas de desarrollo, porque todava se encontraban en la primera etapa, la sociedad tradicional, y para alcanzar el desarrollo pleno deban atravesar, segn la teora del desarrollo econmico de Rostow, varias etapas para alcanzar una sociedad de alto consumo masivo. Para ayudar a estos pases, tambin denominados Tercer Mundo, haba que proveerles ayuda, ya sea en capital, tecnologa o experiencia. Segn esta teora, una sociedad en desarrollo es aquella en la que la renta por habitante y el Producto Nacional Bruto (PNB) van en aumento. Segn esta teora, una sociedad se desarrolla cuando se moderniza, y modernizarse supona asemejarse a otras sociedades ya desarrolladas, a travs de un proceso lento de homogeneizacin de valores y creencias. Sin embargo, economistas latinoamericanos en la misma poca explicaron las desi gualdades de desarrollo por otra razn: la produccin y riqueza de unas naciones estn supeditadas al desarrollo y a las condiciones coyunturales de otros pases a los cuales quedan sometidos. Se trata del modelo centro-periferia que describe la relacin entre una economa central, prspera y unas economas perifricas, dbiles y poco competitivas. En un esquema centro industrial-periferia agrcola los trminos de intercambio en el comercio internacional favorecen a los pases industrializados. Para poder mejorar la participacin en esta economa, los economistas agrupados en la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina) proponen en esta poca como salida para el continente, que los Estados implementen polticas econmicas centralizadas, basadas en la promocin de la industrializacin que fortalezcan el desarrollo nacional. Una de estas polticas fue la industrializacin por sustitucin de importaciones (ISI), cuyo reto era sustituir los productos que el pas importa por productos fabricados en el propio pas. Los tres pilares fundamentales de esta poltica son: subsidio a la actividad industrial, barreras al comercio exterior creando altos aranceles y una poltica monetaria que mantenga un tipo de cambio elevado. La idea era fortalecer el

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mercado interno, es decir, que la poblacin tuviese capacidad para adquirir los productos nacionales, lo que lleva a mejorar el salario de los trabajadores para que puedan consumir dichos productos. Si vemos de forma breve cmo ha sido la historia del desarrollo de la industria latinoamericana, constatamos que la produccin industrial se ha concentrado en los pases ms grandes y de industrializacin ms antigua: Mxico, Brasil y Argentina aportaban en 1950 el 72,45% de la produccin manufacturera de la regin, mientras que en 1975 representaban el 77% (Cardoso y Prez, 1979). La sustitucin de importaciones debera llevarse a cabo segn la siguiente secuencia: bienes de consumo no duraderos (alimentos, textiles, cuero, pieles, muebles); bienes de equipo relativamente simples (maquinara agrcola, piezas de fundicin, equipo para la industria textil, etc.), bienes intermedios de amplio uso (cemento, acero, qumica tradicional); bienes de consumo durables (automviles, electrodomsticos) bienes de equipo complejos (motores diesel, equipo industrial, industria elctrica); bienes intermedios de uso de industrias avanzadas (aceros especiales, metales ferrosos, petroqumica). El proceso de industrializacin se aceler cuando las crisis econmicas mundiales de principios del siglo XX disminuyeron la capacidad de importar de los pases perifricos, al no poder colocar en el mercado las exportaciones y obtener recursos para importar bienes manufacturados. Sin embargo, muchos economistas consideran que la poltica ISI no tuvo el xito esperado, ya que para producir localmente los bienes de consumo que antes se importaban, era necesario importar bienes intermedios y de capital, lo que llev al pas a solicitar prstamos a bancos extranjeros y a endeudarse. Por otra parte, al existir dentro de las sociedades latinoamericanas una minora que reproduce los patrones de vida de las economas dominantes, el aparato productivo lo que hace es trasladar del centro a la periferia actividades productivas, para satisfacer las necesidades de una minora rica del subsistema dependiente, lo que se agrava al existir una desigual estructura de ingresos; el mercado interno no era capaz de absorber toda la capacidad productiva creando lo que llama capacidad ociosa en las industrias. Por otra parte, las industrias instaladas no logran tampoco resolver el problema de empleo de amplias capas de la poblacin rural, que abandonan el campo, por la poca atencin que se da a sus necesidades.

Saber ms
Para conocer ms sobre el desastre ecolgico ocurrido en el caso del Mar de Aral en Asia, te recomendamos visitar la siguiente direccin web: http://www. fenapru.cl/content/view/305123/DESASTRE-ECOLOGICO-LO-QUE-QUEDA-DELMAR-DE-ARAL.html

1. Qu se esperaba con la poltica de sustitucin de importaciones? 2. Por qu la poltica de industrializacin por sustitucin de importaciones no ha generado el desarrollo en los pases latinoamericanos? 320 3. Cmo se explica que un pas se convierta en una potencia econmica, con un alto ndice de crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB, es decir, el valor mo-

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netario total de la produccin corriente de bienes y servicios de un pas durante un perodo) y sin embargo las estadsticas indican que la mayora de su poblacin est desnutrida? 4. La industrializacin supone no slo sustituir bienes importados, sino tambin sustituir la actividad artesanal y la industria tradicional. Averigua en el lugar en que vives ejemplos de actividades artesanales que se han visto afectadas por la actividad industrial.

Decrecimiento o desconstruccin de la economa: Hacia un mundo sustentable


Los aos 60 marcaron una poca de convulsiones del mundo moderno. Al tiempo que irrumpieron movimientos emancipatorios y contraculturales (sindicales, juveniles, estudiantiles, de gnero), explot la bomba poblacional y son la alarma ecolgica. Por primera vez, desde que la maquinaria industrial y los mecanismos del mercado fueran activados durante el capitalismo naciente en el Renacimiento, desde que Occidente abriera la historia a la modernidad guiada por los ideales de la libertad y el iluminismo de la razn, se fractur uno de los pilares ideolgicos de la civilizacin occidental: el principio del progreso impulsado por la potencia de la ciencia y de la tecnologa, convertidas en las ms serviles y servibles herramientas de la acumulacin de capital, y el mito de un crecimiento econmico ilimitado. La crisis ambiental vino as a cuestionar una de las creencias ms arraigadas en nuestras conciencias: no slo la de la supremaca del hombre sobre las dems criaturas del planeta y del universo, y el derecho de dominar y explotar a la naturaleza en beneficio de el hombre, sino el sentido mismo de la existencia humana afincado en el crecimiento econmico y el progreso tecnolgico: de un progreso que se fue fraguando en la racionalidad econmica, que se fue forjando en las armaduras de la ciencia clsica y que instaur una estructura, un modelo; que fue estableciendo las condiciones de un progreso que ya no estaba guiado por la coevolucin de las culturas con su medio, sino por el desarrollo econmico, modelado por un modo de produccin que llevaba en sus entraas un cdigo gentico que se expresaba en un dictum del crecimiento, de un crecimiento sin lmites! La estrategia economicista que intenta contener el desbordamiento de la naturaleza en la jaula de racionalidad de la modernidad, sujetndola con los mecanismos del mercado, sometindola a las formas de raciocinio y al inters prevaleciente, ha fracasado. De la angustia ante el cataclismo ecolgico y el descrdito de la eficacia y la moral del mercado, nace la inquietud por el decrecimiento. Contina esta lectura del resumen de un texto de Enrique Leff (2008) en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

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1. Tal como hemos visto en la lectura complementaria, el progreso impulsado por la ciencia y la tecnologa ha supuesto considerar que la naturaleza debe ponerse al servicio del ser humano y, por lo tanto, hay que controlarla, explotarla..., pero hoy en da constatamos las consecuencias negativas de esta forma de pensar y actuar. Indaga en tu entorno ms cercano alguna situacin de deterioro ambiental y averigua sus causas. 2. A raz del avance del deterioro ambiental, organizaciones internacionales y gobiernos han tomado medidas para proteger el ambiente. Haz una bsqueda y explica en un ensayo qu medidas te parecen las ms adecuadas.

El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho ms all del aumento o la disminucin de los ingresos de un pas. Comprende la creacin de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su mximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida digna.

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Teoras sobre la dependencia Teoras sobre la dependencia latinoamericana latinoamericana

Semana 12

Semana 12

En el texto Orden y progreso que tuviste la oportunidad de leer en la semana 1, el profesor mexicano Ictezel Maldonado nos anunciaba que el discurso liberal positivista del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX se entronca ms adelante con un desarrollismo modernizador que igualmente pretende sacar a la regin latinoamericana de su rezago, mediante la asimilacin de esquemas de desarrollo propuestos por los pases occidentales: la palabra mgica progreso que propugnaban junto con el orden necesario en nuestras sociedades, equivaldra hoy a la nueva palabra mgica desarrollo. Te invitamos esta semana a analizar por qu en Amrica Latina estas teoras no tuvieron xito. Para ello, te sugerimos considerar los argumentos que han desarrollado los tericos de la dependencia, quienes han criticado fuertemente el desarrollismo en nuestros pases. Adems, en esta semana seguimos indagando sobre las relaciones entre Tecnologa y sociedad, que es el tema central de estas ltimas semanas.

Una reflexin permanente en Amrica Latina ha sido el fenmeno de la pobreza. No es fcil comprender por qu, despus de los esfuerzos por modernizar continan creciendo los ndices de pobreza en Amrica Latina. Para comenzar este tema, te presentamos dos historietas de Mafalda. Para esta nia argentina de la dcada de los sesenta, no es fcil comprender el fenmeno; su amiga Libertad intenta explicarlo, pero de una forma muy compleja. T podras aclararlo de una manera ms sencilla?

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Teoras sobre la dependencia latinoamericana

Siete tesis equivocadas sobre Amrica Latina


El socilogo Rodolfo Stavenhagen (1979) escribi un artculo en el cual intenta demostrar la falsedad de un conjunto de afirmaciones sobre los problemas del desarrollo y del subdesarrollo de Amrica Latina. A continuacin, exponemos de forma resumida estas tesis y las razones que da el autor para considerar que estn erradas: Primera tesis: los pases latinoamericanos son sociedades duales. En las sociedades latinoamericanas coexisten dos sociedades de forma independiente, una arcaica, tradicional y otra moderna y urbanizada. Esto no es cierto, porque, en primer lugar, los dos polos son el resultado de un nico proceso histrico; en segundo lugar, las relaciones que se establecen entre ambos representan el funcionamiento de una sola sociedad global. No hay que resaltar tanto la existencia de dos polos diferenciados econmica y socialmente, sino las relaciones que existen entre ambos. Si el desarrollo localizado en algunas zonas de Amrica Latina se basa en la utilizacin de mano de obra barata, las regiones atrasadas proveen esta mano de obra barata, desempeando as una funcin especfica en la sociedad nacional. Adems, estas zonas atrasadas generalmente son exportadoras de materias primas, generalmente baratas, a los centros urbanos o al extranjero. De alguna manera, estas regiones hacen las veces de colonias internas, por ello, en lugar de hablar de sociedad dual habra que hablar de colonialismo interno. Segunda tesis: el progreso en Amrica Latina se realizara mediante la difusin de los productos del industrialismo a las zonas atrasadas, arcaicas y tradicionales. Eso no es cierto, porque el hecho de que lleguen productos tecnolgicos avanzados no implica automticamente el desarrollo en estas zonas, es decir, que aumente el bienestar social, porque no se produce ningn cambio social estructural. Adems, las manufacturas industriales lo que han hecho es desplazar industrias o artesana locales, provocando el xodo rural y el estancamiento econmico de ciertas zonas. Tambin con esta difusin se ha consolidado en las zonas locales una clase social y de comerciantes, intermediarios, usureros que son los responsables de esta difusin. La tesis correcta sera: el progreso de las reas modernas urbanas e industrializadas de A.L. se hace a costa de las zonas atrasadas, arcaicas y tradicionales. Tercera tesis: la existencia de zonas rurales, atrasadas, tradicionales y arcaicas es un obstculo para la formacin del mercado interno y para el desarrollo del capitalismo nacional y progresista. Pero la cuestin del mercado interno es un problema de la desigual distribucin de los ingresos. Cuarta tesis: La burguesa nacional tiene inters en romper el poder y el dominio de la oligarqua terrateniente. Se cree que hay un conflicto de intereses entre los industriales y empresarios modernos y los tradicionales propietarios de la tierra. Pero esto no es cierto, los intereses agrcolas, financieros e industriales se conjugan con frecuencia en los mismos grupos econmicos, en las mismas compaas y aun en las mismas familias. Quinta tesis: el desarrollo de A.L. es creacin y obra de una clase media nacionalista, progresista, emprendedora y dinmica, y el objetivo de la poltica social y econmica de nuestros gobiernos debe ser estimular la movilidad social y el desarrollo de esta clase. No hay claridad en lo que se entiende por clase media; la clase social no se de-

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fine por los artculos que consume, ni el nivel de aspiraciones indica la estructura de las instituciones sociales y la calidad de las relaciones humanas. La mayor parte de la poblacin, sobre todo, la urbana, puede disfrutar de un tipo de consumo sin que por ello haya un cambio en la estructura de clases ni en la desigualdad de ingreso, ni en la posicin social, ni en el poder poltico, ni en las relaciones de trabajo. La industria publicitaria genera un conjunto de deseos y aspiraciones que las personas no pueden satisfacer con los ingresos que obtienen por su trabajo. Los estudios econmicos han demostrado que en Amrica Latina la proporcin de los salarios en el ingreso nacional de los que depende la poblacin, en su mayora tiende a disminuir en tanto que aumentan las ganancias de una minora. Por otra parte, las llamadas clases medias estn estrechamente vinculadas a la estructura econmica y poltica vigente y carecen de una dinmica propia que pudiera transformarlas en promotoras de un desarrollo econmico independiente. Sexta tesis: la integracin nacional en Amrica Latina es producto del mestizaje. Se parte de que la colonizacin ibrica de Amrica enfrent a dos grupos raciales, a dos civilizaciones y que el proceso de integracin nacional constituye el producto de un mestizaje biolgico y cultural. Sin embargo, se ha observado que en las colonias internas de nuestros pases los mestizos son justamente quienes representan la clase dominante local y regional y quienes oprimen a los indgenas. Adems, la tesis del mestizaje esconde un prejuicio racista (aunque sea inconsciente): el mestizaje en pases en que la mayora es indgena, significa un blanqueamiento. Asimismo, el mestizaje cultural se entiende como la desaparicin de las culturas indgenas. Sptima tesis: el progreso de Amrica Latina slo se realizar mediante una alianza entre los obreros y los campesinos, alianza que impone la identidad de intereses de estas dos clases. Es una tesis de la izquierda ortodoxa, sobre la base de teoras desarrolladas por Lenin y Mao, pero no toma en cuenta las caractersticas del colonialismo interno que hace distanciar los intereses de los trabajadores del campo de los intereses de los obreros.

Saber ms
Lee el artculo completo de Rodolfo Stavenhagen, disponible en la siguiente direccin web: http://cienciasyarte.googlepages.com/SietetesisequivocadassobreAmricaLati.pdf Consulta la biografa de Luis Zambrano, disponible en: http://www.liceus.com/ cgi-bin/ac/pu/Zambrano.pdf

1. Las siete tesis fueron escritas en la dcada de los sesenta; ya ha pasado mucho tiempo. En aquel momento permitieron desmontar las bases de la teora desarrollista. Cul de ellas sigue vigente hoy?, por qu? 2. El trmino colonialismo interno es clave para el socilogo Rodolfo Stavenhagen. Para el ao 2005, en Venezuela la pobreza crnica alcanzaba un 21,1% en Caracas;

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en grandes ciudades hasta un 32,5%; en medianas 29,5%; en urbanas pequeas 39,4%; y en rural disperso 54% (Ponce, 2009). En qu categora ubicas la regin donde vives?, cmo explicas la pobreza que existe en tu regin?, crees que puedes utilizar el trmino colonialismo interno para explicarla? 3. Eduardo Galeano nos cuenta en su libro Las venas abiertas de Amrica Latina (1979:124-139) lo siguiente: Priestley haba observado hacia 1770 que la goma serva para borrar los trazos de lpiz sobre el papel. Setenta aos despus, Charles Goodyear descubri al mismo tiempo que el ingls Hancock, el proceso de vulcanizacin del caucho, que le daba flexibilidad y lo tornaba inalterable a los cambios de temperatura. Ya en 1850 se revesta de goma a las ruedas de vehculos. A finales del siglo surgi la industria del automvil en Estados Unidos y Europa, y con ella naci el consumo de neumticos en grandes cantidades. La demanda del caucho creci verticalmente. El rbol de goma proporcionaba a Brasil en 1890 una dcima parte de sus ingresos por exportaciones, veinte aos despus, la proporcin suba al 40%.

Escucha en el CD multimedia El carnaval del caucho (disponible tambin en http://www.radioteca.net/result.php/08050005), historia contada por los hermanos Lpez Vigil, y responde las siguientes preguntas: a) Qu impacto tuvo esta produccin en Brasil? b) Por qu dej de producirse el caucho en Brasil? c) Qu se llam la batalla del caucho? d) Cmo explicara Rodolfo Stavahagen lo que sucedi en Brasil con la produccin del caucho?

La tecnologa precolombina
Luis Vitale (1983) La tecnologa de los pueblos recolectores, pescadores y cazadores no ha sido debidamente apreciada. Los investigadores han dado ms importancia a los pueblos agroalfareros que a los recolectores, subestimando la creatividad de estas culturas que cubrieron ms del 95% de la historia humana de nuestro continente. No se ha estimado como corresponde el valor del trabajo en piedra, madera y hueso, que con frecuencia alcanza niveles de depurada artesana. Algunos pueblos aborgenes contemporneos, que han logrado sobrevivir no obstante la colonizacin de los blancos, conservan esta capacidad para trabajar la piedra, llegando a sacar lascas perfectas de un solo golpe, con una tcnica que envidiara ms de un artista de la llamada civilizacin occidental. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://www.estudiosecologistas.org/docs/reflexion/ecohistoria/a.pdf 326

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1. Actualmente los indgenas han conservado algunas de sus tecnologas ancestrales. Indaga en algn grupo indgena que conozcas cules de estas tecnologas conserva. 2. En muchas regiones de Venezuela encontramos personas que han desarrollado la capacidad de resolver problemas tcnicos de la vida cotidiana utilizando la tecnologa de forma emprica. Familiarmente lo llamamos to(d)eros pero son verdaderos tecnlogos populares. Conoces algn vecino o vecina o has odo hablar de alguien con esta caracterstica? Averigua qu problemas ha resuelto y cmo lo ha hecho. Debate con tus compaeros y compaeras sobre estos saberes acumulados por la gente y difndelos en una cartelera en el CCA. 3. Hoy en da se encuentran los productos de la tecnologa ms avanzada en cualquier parte, pero estos productos son importados. Sabes si en tu entorno ms cercano existen talleres o personas que saben reparar estos productos?, cules son las dificultades que se les plantea a aquellos que desean fabricar o reparar productos de alta tecnologa?

No espere saber pa ponerse a hacer, pngase a hacer pa poder saber, as deca Luis Zambrano (1901-1990), tecnlogo e inventor popular autodidacta. En su taller de Valle Nuevo, aldea Mario de Bailadores, de manera emprica e intuitiva adquiri suficientes conocimientos de electricidad y de mecnica como para desarrollar cerca de 50 inventos, entre otros: mquina peladora de fresas, trapiches elctricos para moler caa de azcar, 20 turbinas generadoras de electricidad, generador de 600 amperios para soldar varillas de 3/8, un torno con 13 roscas de precisin, un horno para fundicin de hierro, 5 secadoras de caf, secadoras de estircol para producir abono, tres telefricos montacargas con turbinas, mquina clasificadora, cernidora y limpiadora de ajos, bicicletas moledoras de granos y huesos, taladro adaptado a un motor de automvil, transformacin de motores de gasolina a gas.

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Las independencias Las independencias en frica y Asia en frica y Asia

Actualmente la mayor parte de los pases de Asia y frica han recuperado su independencia. Esta semana conoceremos un poco ms de estos continentes, detenindonos ms en frica, dados los lazos que nos unen histricamente.

1. A continuacin encontrars un conjunto de frases incompletas. Compltalas utilizando alguna de estas ideas: los pases socialistas, Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU), movimientos nacionalistas, guerras mundiales. Factores que favorecieron la independencia en frica y Asia Las metrpolis estn debilitadas a causa de las dos ____________________. Aparecen__________________________ en los territorios colonizados. En algunos pases la independencia fue estimulada y apoyada por _________________________________ La presencia de _____________ y la Declaracin de Universal de los Derechos Humanos crearon un ambiente favorable para la independencia. 2. Averigua sobre los procesos de independencia en Asia y frica y completa la tabla 7. Tabla 7 Pases colonizadores Gran Bretaa Francia Blgica Holanda Pases independizados Malasia India Argelia Congo Libia Indonesia 1951 1947 Ao de independencia

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3. En frica se concentra un alto nmero de personas que profesan la religin musulmana. Mahoma es el fundador de esta religin que nace en La Meca, antigua Arabia Saudita, en el ao 622 despus de Cristo y se va expandiendo progresivamente por frica y Europa. Casi el 20% de la poblacin mundial pertenece a esta religin. En la tabla 8 se muestra la distribucin de esta poblacin en el continente africano.

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a) Elabora un mapa ubicando las regiones de frica:

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frica del Norte: Sahara Occidental, Argelia, Egipto, Libia, Marruecos, Tnez y Sudn. frica Central: Repblica centroafricana, Chad, Repblica Democrtica del Congo, Angola, Camern, Repblica del Congo (Congo Brazzaville), San Tom y Prncipe, Zambia y Gabn. frica Oriental: Eritrea, Etiopa, Somalia, Uganda, Kenia, Tanzania, Malawi, Madagascar, Yibuti Mozambique, Zimbaue, Burundi, Ruanda, Reunin, Mauricio y Comoras. frica Occidental: Benn, Burkina Fasso, Cabo Verde, Costa de Marfil, Gambia, Ghana, Guinea, Guinea-Bisu, Liberia Mal, Nger, Nigeria, Senegal, Sierra de Leona, Togo y Mauritania. b) Colorea de rojo aquella regiones cuya poblacin musulmana es menor al 16%; de color verde aquellas cuya poblacin musulmana oscila entre 20% y 50%; y color marrn las que tienen ms del 50% de poblacin musulmana. Tabla 8 Poblacin musulmana en frica
Regin frica Central frica Oriental frica del Norte frica Austral frica Occidental Total Poblacin total 97,665,660 283,765,021 200,519,502 54,055,000 265,005,740 901,010,923 Musulmanes 15,347,332 81,890,564 179,623,477 885,474 134,577,785 412,324,632 % musulmanes 15.714% 28.859% 89.579% 1.639% 50.783% 45.762% % del total de musulmanes 0.852% 4.497% 12.199% 0.605% 9.077% 27.23%

4. La religin musulmana tambin se ha extendido por Asia, como puedes ver en la tabla 9. Ubica en un mapa los pases que forman parte de cada regin y colorea aquellas regiones cuya poblacin musulmana es menor del 30%. Tabla 9 Poblacin musulmana en Asia
Regin Asia Central Este de Asia Medio Oriente Subcontinente indio Sudeste Asitico Total Poblacin total 92,019,166 1,527,960,261 274,775,527 1,437,326,682 571,337,070 3,903,418,706 Musulmanes 76,105,962 39,609,350 252,219,832 456,062,641 239,566,220 1,023,564,005 % musulmanes 82.707% 2.592% 91.791% 28.947% 41.931% 26.222% % del total de musulmanes 5.155% 2.683% 17.085% 28.184% 16.228% 69.336%

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Islam_por_pa%C3%ADs

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Para ayudar a frica hay que comprenderla primero


Aminata Traor, es una mujer poltica y escritora de Mali. Te invitamos a leer algunos extractos de una entrevista realizada en Espaa en el ao 2008, en la que nos relata lo que hoy es frica. Es posible cambiar el modelo econmico africano, basado en la exportacin y los monocultivos? Llamarlo as no es correcto. Si fuera un modelo nuestro nos beneficiara a nosotros. Desde la colonia nos hicieron creer que la nica forma de desarrollo posible era producir para la exportacin. Sembramos caf, cacao, soja, pero ni siquiera nos quedbamos con los beneficios. Mal se lo jug todo al algodn y se convirti en el mayor productor del mundo. Al mercado le interesaba esta apuesta y nos prest dinero. Pero la deuda es para comprar, lo que te lleva a la ruina. Nos engaaron. La deuda es la nueva forma de dependencia? No slo la deuda, somos tres veces dependientes: de los capitales, de la tecnologa y de los expertos. Y ni siquiera podemos competir. Los ricos subvencionan su algodn para contentar a sus agricultores. Y como debemos tanto, viene el Fondo Monetario Internacional y nos impone un programa de ajuste estructural (reducir el gasto pblico, aumentar impuestos, abrir las aduanas y el mercado interior...) comprometiendo las inversiones en educacin y salud. En frica, el ser humano es secundario. frica pasa hambre porque dej de cultivar lo que necesita para comer? Es difcil saberlo. Mal dej de cultivar mangos y tomates para satisfacer las necesidades de la poblacin y se introdujo la lgica mercantil en el tejido social. Dedicamos todos nuestros recursos al desarrollo de los cultivos comerciales que interesan a los pases ricos. Y al cabo del tiempo, Occidente se lamenta: Oh, frica, tiene hambre! Debemos enviarles comida. Cmo cambiar la forma en que se ve a frica? Es difcil. Las antiguas metrpolis intentan reescribir la historia, diciendo que el periodo colonial fue til para nosotros. Este debate ocurre ahora en Francia (se refiere a una ley de educacin que obliga, en la asignatura de historia, a dar una visin positiva de la colonia). Se trata de culpar enteramente a los africanos y alimentar la mala imagen que se tiene de nosotros. Cules son los clichs que ms le molestan? Occidente mira al resto del mundo en trminos de tener o no tener. Lo peor que le puede ocurrir a alguien es carecer de cosas materiales: Oh!, cmo alguien puede ser tan pobre?. Sus valores y referentes se basan en el consumo. Se supone que es el mejor modo de vida conocido. Este es su imaginario y el que aplican para juzgar a todos los dems. Reivindica usted los tiempos previos a la colonia? El orden neoliberal quiere transformar nuestras economas y sociedades por encima de nosotros, destruyendo nuestra visin del mundo y de nosotros mismos. No digo que el pasado fuera un paraso; trato slo de recordar a frica que debe saber extraer lo mejor de su patrimonio cultural y socio-religioso. Lo anterior a la colonia y la independencia era la venta a Europa y Amrica de los propios africanos... As es. Ya sea sobre el plano econmico, poltico, moral o humano, la trata de negros tuvo efectos terribles. Dur tres siglos y medio, hasta que la

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colonizacin tom el relevo. Luego las independencias fueron presentadas como una mejora, pero, en trminos de explotacin, han sido mucho ms eficaces. Hemos ido pasando de una forma de sometimiento a otra. Usted era una nia cuando Mal obtuvo la independencia. Cmo recuerda aquellos tiempos? Para mi generacin, la independencia dio lugar a una doble bsqueda: personal y nacional. Los lderes que emergieron tenan una fe tan grande en frica que todo pareca posible. Crec en esa atmsfera. Pero la Guerra Fra dividi frica. Los esquemas que vinieron del Este tampoco sirvieron. Se oblig a los campesinos a organizarse en estructuras colectivistas que no tenan nada que ver con nosotros. Qu cambiara si fuera presidenta de Mal? No est en mi agenda, pero el debate sobre la cultura es esencial. Hay que relanzar la produccin, la de bienes, pero tambin la del sentido comn, los valores morales, responsabilizar a nuestros dirigentes... Debemos luchar por la reapropiacin de nuestro destino (Gotilla, 2006).

Saber ms
El cantautor cataln Joan Manuel Serrat ha compuesto una cancin sobre frica. Puedes escucharla en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=eM0_fjbPUGM Para saber ms sobre el papel de Mathama Gandhi en la independencia de la India, visita: http://www.laguia2000.com/india/188

1. Qu es lo que ms te ha llamado la atencin de las palabras de Aminata Traor? 2. Por qu la independencia en frica no ha sido suficiente para cambiar su situacin social y econmica? 3. Cmo entienden la pobreza los pases occidentales? Debate entre tus compaeros si el tener o no tener es lo nico que vale. Qu valores definen la condicin humana? 4. En qu se asemeja la situacin de frica a la situacin de Amrica Latina?

En esta semana venimos reflexionando sobre la relacin entre sociedad y tecnologa. En el texto Los pases pobres, basureros de los ricos, se puede ver la cara oculta de las sociedades que han desarrollado tecnologas de punta. Lo que esta sociedad generalmente oculta es dnde enva sus desechos tecnolgicos. 331

Semana 13

Las independencias en frica y Asia

Encuentra la lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.profesiones.org/var/plain/storage/original/application/fe093c5756d6cd2a4a6ae4f6bea16b09.pdf Aplica tus conocimientos

1. Imagina que vas de visita a un pas de Asia o frica. Averigua cmo llegar, el costo del viaje y un posible itinerario. 2. Busca en la prensa noticias recientes de los continentes asitico o africano y comenta con tus compaeros del CCA. 3. Afganistn adquiri protagonismo a raz de los sucesos del 11 de septiembre de 2001, cuando las torres gemelas de Nueva York fueron derribadas. Averigua la historia de este pas ubicado en Asia Central. 4. Existen medidas en Venezuela con respecto a los desechos tecnolgicos?, dnde van a parar? Debate con tus compaeras y compaeros sobre este problema.

Los primeros esclavos negros trados a Tierra Firme por los portugueses eran naturales de Cabo Verde y Guinea y entraron por Cuman. En el siglo XVII los portugueses trajeron esclavos de Guinea, Angola y Benguela. Los franceses buscaban su carga humana en Senegal y Dahomey. Mientras que los ingleses importaban esclavos de Sierra Leona, Whydah (Dahomey), Gambia y Lagos (Nigeria) (Pollak Eltz, 1972).

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Amrica: revoluciones y Amrica: revoluciones y contracultura contracultura

Semana 14

Semana 14

Estamos llegando al final de nuestro recorrido por la primera mitad del Siglo XX. Nuevas propuestas polticas, sociales y culturales surgen en la dcada de los sesenta y setenta. Te invitamos a conocerlas cultivando siempre un pensamiento crtico que te lleve a: formular problemas y preguntas con claridad y precisin, y a buscar informacin que te permita tomar decisiones despus de evaluar entre varias posibilidades, con mente abierta, prefiriendo siempre soluciones que contribuyan a cambios profundos de situaciones que favorezcan tambin a las personas que te rodean. nimo!

1. Al sacerdote catlico Pedro Casldaliga, telogo de la liberacin, le preguntaron una vez qu significaba descolonizar. Lee a continuacin lo que l respondi y seala por lo menos tres ideas principales que este sacerdote asocia a ese trmino. En tu opinin, en qu se diferencia del proceso de independencia vivido por la mayora de los pases latinoamericanos en el siglo XIX? Descolonizar significara: volver a las fuentes de la identidad latinoamericana, dejar que Amrica Latina sea lo que originalmente es, permitir que se realice como un continente de todos, fraterno, con una unidad radical, indgena, negra, criolla... Descolonizar significa permitir al pueblo latinoamericano que pueda expresarse en el concierto de las naciones del mundo como otro, como diferente, a mi modo de ver con una identidad que en cierta medida unifica a todos estos pueblos y que permite que se hable muy legtimamente de la Patria Grande: Amrica Latina entera y el Caribe simultneamente... .

2. Ali Primera, en su cancin Yo no s filosofar (disponible en el CD multimedia), intenta explicarle a una persona las razones por las cuales ha tomado una decisin. Quin puede ser un interlocutor?, cules son sus argumentos?, en qu consiste su decisin? Imagina otras alternativas ante su situacin.

Yo no s filosofar
Perdona don yo no s filosofar pero lo que s me sobra me basta para pensar que me tiene jorobao ya de tanto trabajar usted me perdona don yo no s filosofar.

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Semana 14

Amrica: revoluciones y contracultura


Yo soy quien levanta el sol yo soy quien acuesta el sol yo lo soporto en el lomo pa que usted viva mejor usted me perdona don yo no s filosofar. Trabajar y trabajar y no me alcanza ni pal sudor de tanto tragar el humo tengo humo en el corazn usted me perdona don y su alta sociedad yo me voy con los muchachos carajo a hacer la revolucin usted me perdona don yo no s filosofar.

Las alternativas revolucionarias en Amrica Latina


La mayora de los pases latinoamericanos optaron por un desarrollo econmico sin poner en cuestionamiento su alianza con la sociedad tradicional, representada por el latifundio, promoviendo el capitalismo al reconocer la propiedad privada de los bienes de produccin como algo positivo. En este panorama, la experiencia de la Revolucin Cubana surge como algo diferente. Esta Revolucin se desarroll en tres etapas: la primera, de 1956 a 1959, es la lucha guerrillera que culmina con el derrocamiento del dictador Fulgencio Batista; la segunda, que va de 1959 a 1961, en la que se transita de una propuesta democrtica-burguesa a la declaracin oficial del socialismo como horizonte definitivo; la tercera, que comienza en 1961, da inicio a la construccin del socialismo en Cuba. La experiencia de la primera etapa le permite al Che Guevara, de origen argentino, que acompa a Fidel Castro en su lucha, desarrollar la teora segn la cual la guerrilla desplegara las condiciones subjetivas de la Revolucin con el objetivo de que la experiencia cubana pueda generalizarse en Amrica Latina. Para el Che Guevara no haba que esperar que se dieran todas las condiciones necesarias para una revolucin: la violencia es la partera de las sociedades nuevas, pero esta violencia debe desatarse en el momento preciso en que los que conducen al pueblo encuentren las condiciones favorables. Para ello, los revolucionarios cubanos postulan que hay que esforzarse por crear estas condiciones. Sin embargo, este voluntarismo no result cuando el Che Guevara condujo la experiencia guerrillera en Bolivia, pues los campesinos no se sumaron a la guerrilla, entonces fracas el esfuerzo por crear una situacin revolucionaria y el Che Guevara fue asesinado en octubre de 1967. Muchos autores coinciden en que al principio, la Revolucin Cubana no tena carcter socialista. En 1959, Fidel Castro la caracterizaba como una revolucin humanista en la que se intenta combinar justicia social con libertad y derechos humanos. Poco a poco, el grupo revolucionario vio la necesidad de mantenerse en el poder sin convocar elecciones generales, para sacar al pas del tradicionalismo y para responder al

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Amrica: revoluciones y contracultura

Semana 14

ataque de las grandes potencias. En esta perspectiva, no slo le toca a Cuba llevar a cabo la lucha antiimperialista, sino a toda Amrica Latina librar una batalla contra el nuevo coloniaje que intenta imponer Estados Unidos. Toda la economa de la isla dependa de los Estados Unidos porque era el destinatario principal de sus exportaciones, as como el dueo mayoritario de las propiedades de la isla. Castro y Guevara proponen la construccin de un hombre nuevo que encuentra en la lucha revolucionaria la oportunidad para graduarse como hombre. Mientras se construye el socialismo, hay que ir construyendo este hombre nuevo, que debe adquirir conciencia de la necesidad de incorporarse a la sociedad, porque la sociedad es el prisma a travs del cual debe verse todo, no slo los problemas sociales y econmicos, sino tambin los valores culturales. Por ello, la sociedad en su conjunto se convierte en una gran escuela, pero la vinculacin social debe ir ms all de los lazos polticos y econmicos, debe estar guiada por sentimientos de amor. En palabras del Che Guevara, todos los das hay que luchar porque ese amor a la humanidad viviente se transforme en hechos concretos, en actos que sirvan de ejemplos, de movilizacin. Este proceso no fue aprobado por otros pases latinoamericanos que insistan en la vigencia de la democracia representativa. Rmulo Betancourt propona otra salida, al afirmar: nuestro pas no puede saltar la etapa del desarrollo capitalista de su economa. El estadio que atravesamos se emparenta ms con la revolucin democrticaburguesa que con la revolucin socialista. Pero ante las grandes desigualdades sociales en el continente surgen otras propuestas revolucionarias: en Colombia, el sacerdote catlico Camilo Torres incorpora el cristianismo al concepto de revolucin, entendida como revolucin violenta. Camilo Torres se opone al arreglo de conservadores y liberales por el que se alternan en el poder monopolizndolo, conservando as las estructuras sociopolticas tradicionales, y sus intereses se van distanciando claramente de las mayoras populares. Torres plantea que los sacerdotes deberamos trabajar con los pobres, no para los pobres, a fin de que estos sean los que realicen sus conquistas por organizacin y por presin. Este pensamiento no est muy lejos de otros sacerdotes que hicieron sentir su voz en el Concilio Vaticano II (1962-1965) promovido por el Papa Juan XXIIII, en el que se llev a cabo una autocrtica a la fidelidad con que la Iglesia haba llevado adelante hasta entonces el mandato de Cristo en el mundo. En sus conclusiones hubo un reconocimiento explcito de las profundas injusticias sociales que predominaban con el orden capitalista, y el creciente inters de la juventud por doctrinas y ordenes polticos alternativos. Estas ideas estimularon a cristianos de Amrica Latina a promover entre los cristianos el compromiso con la transformacin social. Otra forma de comprender la revolucin socialista es la que adelanta Chile. A finales de 1970 Salvador Allende, poltico de filiacin socialista lleg a la presidencia por la va electoral. Para Allende una revolucin es el paso del poder de una clase minoritaria a una clase mayoritaria creando un gobierno democrtico, nacional, revolucionario popular que abrir el camino al socialismo. Los procesos de Chile y Cuba en la dcada de los setenta muestran el gran dilema de las profundas transformaciones polticas: apostar por la democracia representativa es aceptar compartir el poder, evitar personalismos, caudillismos, el culto a la personalidad, pero el poder se comparte con grupos que quieren cambios profundos y grupos que se oponen a ellos. Por otra parte, la experiencia cubana incurre en un estilo de poder personal que ya lo hemos vivido en Amrica Latina desde el siglo XIX con largos perodos dominados por caudillos (Villegas, 1977).

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Saber ms
Para saber ms acerca del Padre Pedro Casldaliga, visita la siguiente direccin web: http://www.servicioskoinonia.org/Casaldaliga Sobre la CEPAL consulta: http://www.eclac.org/ Conoce ms sobre Salvador Allende, visitando: http://www.fundacionsalvadorallende.cl/somos.php

1. La desigualdad social y la pobreza han sido los principales motores de las revoluciones socialistas. Cmo puede medirse la desigualdad social? Una de las formas en que se muestra habitualmente la desigualdad social es comparando la participacin de distintos grupos de hogares en los ingresos totales de un pas. En una distribucin del ingreso equitativa, cada grupo debiera recibir una cantidad de ingresos proporcional a su participacin en la poblacin, por lo que la discrepancia entre ambos valores da cuenta del grado de concentracin de los recursos. Una clasificacin conveniente consiste en utilizar cuatro grupos, de tamao 40%, 30%, 20% y 10% respectivamente, de los hogares de cada pas ordenados de manera ascendente segn su ingreso per cpita. A continuacin en la tabla 10, puedes observar y analizar los datos de siete pas latinoamericanos obtenidos del Informe Panorama Social de Amrica Latina 2009 de la CEPAL. a) Qu pases han logrado una distribucin de ingresos ms equitativa entre el 40% de la poblacin ms pobre? b) Existe algn pas que haya logrado una distribucin equitativa de ingreso entre el 10% de la poblacin ms rica? c) En qu pases el 10% de los ricos recibe ms del 40% de los ingresos? d) Explica con tus propias palabras por qu se afirma que Amrica Latina es la regin donde existe mayor desigualdad social y la riqueza se concentra en poca gente. Ilustra con ejemplos. Tabla 10 Distribucin de ingresos en Amrica Latina Pas Argentina Bolivia Brasil Colombia Honduras Uruguay Venezuela 336 40% ms pobre 10,8 11,2 12,1 12,2 10,1 21,2 19,2 10% ms rico 35,0 35,4 43,4 41,1 36,9 27,0 24,8

Amrica: revoluciones y contracultura

Semana 14

2. En la lectura se menciona una secuencia de hechos, ubica en la tabla 11 la fecha de algunos de ellos y colcalos en orden cronolgico. Tabla 11 Sucesos Muerte del Che Guevara en Bolivia Derrocamiento de Fulgencio Batista Allende es elegido presidente de Chile Concilio Vaticano II 3. Pedro Casldaliga nos ha dado su definicin de descolonizacin. Qu elementos nuevos se aaden a partir de los procesos revolucionarios estudiados? Fecha

La contracultura en la dcada de los sesenta


Los sesenta fueron aos de una intensa agitacin poltica. Mientras en Amrica Latina se experimentaban procesos de cambio social, tambin en Estados Unidos y en algunos pases de Europa, sucedieron movimientos sociales que hicieron visibles las contradicciones de un sistema mundo que basaba su legitimidad en la universalidad de sus principios, pero que en realidad se impona la mirada del varn blanco de clase media; es decir, de un sistema que era sexista, racista, clasista e imperialista. Es en la dcada de los sesenta cuando surge lo que ms tarde se llam la Nueva Izquierda y diversos movimientos sociales radicales como el movimiento de liberacin femenina, antirracista, el estudiantil, el pacifista. La caracterstica distintiva de todos ellos fue su marcado carcter contracultural: no estaban interesados en la poltica reformista de los grandes partidos, sino en forjar nuevas formas de vida que prefigurasen la utopa comunitaria de un futuro que divisaban a la vuelta de la esquina y, tambin al hombre nuevo. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://es.wikipedia.org/wiki/Contracultura#La_contracultura_de_ los_a.C3.B1os_cincuenta_y_sesenta

1. La revolucin cubana ha sido inspiracin para otros movimientos de resistencia en Amrica Latina. Indaga sobre esto y lleva a cabo un debate con tus compaeros y compaeras del CCA. 2. Busca canciones de la dcada de los sesenta, transcribe la letra y revisa si su contenido hace alusin a movimientos contraculturales que se desarrollaron en la poca. 3. En las ltimas semanas hemos venido reflexionando sobre la relacin entre Sociedad y tecnologa. A continuacin, podrs leer unas palabras que pronun337

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Amrica: revoluciones y contracultura

ci Salvador Allende en un discurso en 1972 (Intervencin en la III UNCTAD, 13 de abril de 1972) sobre el problema de la tecnologa en el Tercer Mundo, Luego de leerlo, participa en un debate con las compaeras y compaeros; subraya las ideas principales, siguen vigentes estas palabras?, hemos logrado superar la dependencia tecnolgica? La industrializacin, como parte fundamental del proceso global de desarrollo, est en ntima relacin con la capacidad nacional de creacin cientfica y tecnolgica para una industrializacin adecuada a las caractersticas reales de cada regin, cualquiera que sea su grado de evolucin actual. Hoy, nuestra capacidad de creacin tecnolgica es muy insuficiente, como resultado de un histrico proceso de dependencia. As, nuestras investigaciones siguen modelos tericos del mundo industrializado. Se inspiran ms en las realidades y necesidades de este ltimo que en las nuestras. Y, cada vez con mayor frecuencia, miles de cientficos y profesionales abandonan sus patrias para servir en los pases opulentos; exportamos ideas y personas capacitadas; importamos tecnologa y dependencia. Atender este problema, que nos permitira terminar con la subordinacin tecnolgica, es difcil, costoso y lento. Nos quedan dos posibilidades. Por una parte, podemos seguir industrializndonos con inversiones y tecnologa extranjeras, agudizando cada vez ms la dependencia que amenaza con recolonizarnos La otra posibilidad consiste en crear o reforzar nuestra capacidad cientfico-tecnolgica, recurriendo entretanto a una transferencia de conocimientos y medios, apoyada decididamente por la comunidad internacional e inspirada en una filosofa humanista que tenga al hombre como su principal objetivo. En la actualidad, esta transferencia se traduce en el comercio de una mercanca que aparece bajo distintas formas: asistencia tcnica, equipos, procesos de produccin y otras. Este comercio ocurre bajo ciertas condiciones explcitas e implcitas extremadamente desfavorables para el pas comprador, sobre todo si ste es subdesarrollado. Recordemos que en 1968 Amrica Latina desembols ms de 500 millones de dlares slo por concepto de adquisicin de tecnologa. Estas condiciones deben desaparecer. Debemos poder seleccionar la tecnologa en funcin de nuestras necesidades y nuestros planes de desarrollo.

Recuperar la palabra para los sectores populares es un desafo que han asumido las radios populares comunitarias. Lo popular debemos comprenderlo como un concepto poltico; es el lugar donde se sita nuestro discurso; donde nos paramos. Lo popular el pueblo son los trabajadores, los explotados, los excluidos. Lo comunitario connota participacin, horizontalidad, cercana... 338

Referencias
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Referencias
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5to. semestre EMT

Sociedad y Cultura

Bienvenidos y bienvenidas! En este 5to semest Sociedad y Cultura nos dedicaremos a estudiar re, en el siglo XX hasta la dcada de los setenta. Como record cerramos el semestre anterior analizando el efe arn, cto poltico del liberalismo en Venezuela y los avanc capitalismo industrial en el mundo occidental. es del

Una de las palabras clave para comprender el siglo XX es modernizacin llevada de la mano por los avances cientficos y tecnolgicos. Pero sta es slo una cara de la historia, pues, como veremos a lo largo del semestre, no en todos los continentes hemos caminado al mismo ritmo. Por ello, las dos primeras semanas nos dedicaremos a aprender a analizar los hechos sociales y culturales desde varias miradas. De las ltimas dcadas del siglo XIX y primeras del siglo XX podramos resaltar dos movimientos importantes: por un lado, la consolidacin del Estado nacional, tanto en Europa como en Amrica; y, por el otro lado, la voluntad imperialista de los europeos y los norteamericanos de ampliar su influencia ms all de sus fronteras, para responder a las demandas del sistema capitalista que rige su economa. Son ejemplo de ello

Presentacin
las colonias europeas en frica y Asia y las permanentes invasiones norteamericanas en Amrica Latina. Pero el siglo XX fue testigo de dos revoluciones, en Rusia y en China, que intentaron llevar a la prctica las ideas socialistas del marxismo, tal como lo veremos en la semana 6. Un siglo tambin testigo del avance de movimientos polticos en Europa de corte autoritario, como fueron el fascismo y el nazismo, que provocaron el estallido de la Segunda Guerra Mundial en la dcada de los cuarenta. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, el orden mundial se reconfigura alrededor de las dos ideologas que han marcado el siglo XX: el capitalismo y el socialismo. Esta confrontacin dio lugar a lo que se llam Guerra Fra entre pases que defendan una u otra ideologa. Es en este contexto econmico y poltico mundial, que en Venezuela los partidos polticos van dando los primeros pasos para consolidar su sistema democrtico, luego de perodos de dictaduras militares. En las cuatro ltimas semanas, bajo el tema de Sociedad y tecnologa, hemos intentado tener una mirada crtica sobre lo que ha significado para los pases del Tercer Mundo, o en vas de desarrollo, el orden mundial, explicando las razones por las cuales los intentos de modernizacin y progreso no han dado los resultados esperados en trminos de bienestar social y econmico, a pesar de haber logrado la independencia poltica de los pases colonizadores.

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Bienvenida

Bienvenida

Semana 1

Semana 1

Bienvenidos y bienvenidas a este nuevo semestre. Cerramos el 4to semestre con el estudio de los sucesos y las ideas que marcarn el rumbo del siglo XX. En esta semana introductoria retomaremos algunas de estas ideas; pero no es suficiente conocer lo que ha sucedido en el pasado, tambin debemos aprender a comprender lo que pasa en la actualidad; para ello te invitamos a poner en prctica con tus compaeros y compaeras algunas dinmicas grupales que te permitirn desarrollar un pensamiento crtico frente a los problemas sociales.

1. Andrs Eloy Blanco (1897-1955) expres en sus poemas la visin del hombre venezolano humilde de la dcada de los aos 30 del siglo XX, a quien llamaba Juan Bimba. Lee el siguiente poema y describe qu sentimientos te provoc mientras lo leas. Cmo ve el poeta al pobre?

Soneto de la rima pobre


Me das tu pan en tu mano amasado, me das tu pan en tu fogn cocido, me das tu pan en tu piedra molido, me das tu pan en tu piln pilado. Me das tu rancho en tu palma arropado, me das tu lecho en tu rincn sumido, me das tu sorbo, a tu sed exprimido, me das tu traje, en tu sudor sudado. Me das, oh Juan, tu dame de mendigo, me das, oh Juan, tu toma de pobrero, tu clara fe, tu oscuro desabrigo, y yo te doy, por lo que dando espero, el oscuro esperar con que te sigo y el claro corazn con que te quiero.

2. Una interpretacin estructural de la sociedad supone comprenderla como un todo, en el que se interrelacionan tres niveles: ideolgico, jurdico/poltico y econmico. Para comprender estos niveles, dibuja un rbol y explica qu funcin cumple cada una de sus partes y cmo se relacionan entre s. Luego compara

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Semana 1

Bienvenida

este rbol con la sociedad, qu elementos de la sociedad cumplen las funciones sealadas para la raz, el tronco y el follaje?, cmo se interrelacionan estos elementos?, por qu se dice que la raz corresponde al nivel econmico, el tronco al nivel poltico y las ramas al nivel ideolgico? Dialoga sobre tu rbol con tus compaeros y compaeras del CCA.

Orden y progreso
En Venezuela, al iniciar el siglo XX la preocupacin era cmo superar las condiciones en que se encontraba una sociedad predominantemente rural mediante el desarrollo de las fuerzas productivas, es decir, de los medios de produccin que emplean los trabajadores para proporcionar las bases materiales que generen bienestar a todos y todas. Se habla, entonces, de modernizar el pas, utilizando la tecnologa en todos los mbitos sociales; as mismo, se considera al comportamiento racional, como el ms adecuado y se desea expandir la educacin en todos los niveles y todas las capas de la sociedad. Al amanecer del siglo XX, las ideas modernas y las propuestas modernizadoras estn encarnadas en la corriente positivista y sus representantes en las diversas esferas de la vida social. Los positivistas consideran que el nico conocimiento vlido es el que se obtiene de la observacin y la experiencia; la realidad no puede ser explicada apelando a criterios religiosos o a ideas abstractas. Es en torno a las ideas positivistas que se fragua el paradigma cultural moderno en Venezuela. Para el politlogo venezolano Arturo Sosa (s/f ), la presencia de Cipriano Castro en la Presidencia de la Repblica da inicio a la desaparicin definitiva del caudillismo como el rgimen poltico capaz de crear las condiciones de gobernabilidad de la nacin venezolana. El desarme de los caudillos locales, la creacin de una estructura centralizada de ejercicio del poder, basada en la lealtad incondicional de los jefes locales y regionales al Jefe de la Causa y el dominio completo del territorio nacional por el Gobierno Central como presencia real del nico Estado reconocido en la Repblica, empiezan a producir las condiciones para alcanzar el nuevo orden necesario para dar un paso adelante en el progreso de la evolucin histrica venezolana. Orden y progreso son, para el positivismo, los dos factores que orientan la evolucin social. Estamos en una poca en que domina la doctrina poltica liberal, tal como lo estudiamos en el semestre anterior. Segn el mexicano Maldonado (2007) el liberalismo latinoamericano tuvo la tarea de realizar tres objetivos fundamentales: 1) forjar y fomentar la autonoma del individuo correspondiente a los principios y fundamentos doctrinarios del liberalismo; 2) construir y desarrollar al Estado Nacin a partir de una nueva racionalidad poltica en torno a un territorio, un idioma y una religin; y 3) establecer los cimientos para el desarrollo de una nueva economa que fuera capaz de superar al sistema econmico formado a travs de los largos siglos de dominacin colonial. En el ltimo cuarto del siglo XIX, el liberalismo tiende precisamente a favorecer el cambio en las sociedades latinoamericanas a favor de una modernizacin que las conduzca por el camino lineal y ascendente del progreso; la nueva ideologa moderna que sirve de sustento terico para ello es el positivismo.

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Bienvenida

Semana 1

Pero, en palabras de Maldonado (2007), a pesar de constituir un pensamiento de carcter progresista, por cuanto tiende a impulsar el desarrollo de nuestras sociedades, la gran contradiccin del positivismo latinoamericano es que se erigi en ideologa de las clases oligarcas de la regin, y someti bajo la lgica de la racionalidad a todos aquellos susceptibles de ser incorporados a la modernizacin, considerada en aquel entonces, al igual que hoy, como la panacea para resolver los problemas de los pases latinoamericanos. Todos los problemas eran analizados como producto de nuestro atraso, de nuestra ignorancia, de nuestra barbarie en palabras de Domingo Faustino Sarmiento, positivista argentino, de nuestro subdesarrollo, en palabras ms actuales. As, el discurso liberal positivista del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX se entronca ms adelante con un desarrollismo modernizador, que igualmente pretende sacar a la regin latinoamericana de su rezago, mediante la asimilacin de esquemas de desarrollo propuestos por los pases occidentales: la palabra mgica progreso que propugnaban junto con el orden necesario en nuestras sociedades, equivaldra hoy a la nueva palabra mgica desarrollo.

1. Cmo explica Arturo Sosa el inicio del proceso modernizador en Venezuela? 2. Para el positivismo la civilizacin deba imponerse a la barbarie. Cmo debe entenderse esta lucha?, quines representan la barbarie y el atraso? 3. Para comprender lo que sucede en nuestro entorno es preciso aprender a analizar situaciones de forma colectiva. Te invitamos a participar con tus compaeros y compaeras en una dinmica llamada El domin analtico, cuyo objetivo es analizar un suceso de importancia para un grupo, tratando de determinar las causas de dicho suceso. Como materiales se necesitan: fichas de papel de tamao media carta, cintas adhesivas y marcadores. En primer lugar, se forman equipos de dos o tres personas y se le entrega a cada equipo una ficha en blanco. Las restantes se colocan al frente. Para el desarrollo de la dinmica se cumplen las siguientes pautas: a) El o la coordinadora pega en la pared una ficha que contiene un dato referente al suceso o la idea a analizar. Puede ser algo que est sucediendo (inseguridad, violencia, desempleo) o un tema de la lectura (desarrollo, oligarqua, por ejemplo). b) Cada equipo deber escribir en su respectiva ficha, un dato o hecho relacionado con el tema presentado por el o la coordinadora, evitando comentarios personales. c) Siguiendo el esquema similar al juego de domin, cada equipo colocar, por turno, su ficha segn las siguientes reglas: Si es un hecho temporalmente anterior al mostrado en la ficha inicial, la ficha se colocar a su izquierda y, si es posterior, a la derecha. Cuando se trata de hechos simultneos, los de mayor importancia se colocarn arriba de la ficha y los de menor importancia abajo. Cada equipo deber explicar las razones a las que obedece la ubicacin de la ficha y la dejar si el grupo est de acuerdo. Los equipos deben retirar sus fichas incorrectas y elaborar una nueva cuando le toque su turno. 265

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d) El juego termina cuando todo el grupo est de acuerdo en que la historia del suceso est terminada.

Sobre el liberalismo
El liberalismo es uno de los grandes hechos del siglo XIX que lo abarca completamente. Es una filosofa poltica fundamentalmente racionalista que se opone al yugo de la autoridad, al respeto ciego al pasado, al imperio del prejuicio al igual que al impulso de los instintos; por consiguiente, rechaza los dogmas impuestos por las iglesias, afirma el relativismo de la verdad y promueve la tolerancia. El espritu debe poder buscar l mismo la verdad, sin limitaciones, y es de la confrontacin de los puntos de vista que debe poco a poco surgir una verdad comn. El parlamentarismo es la traduccin, en el plano poltico, de esta confianza en la virtud del dilogo. Las asambleas representativas proporcionan el marco a esta bsqueda comn de una verdad media, aceptable por todos. Contina la lectura del resumen de un texto de Ren Rmond (1974) en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Todos nosotros y nosotras poseemos una serie de creencias a veces simplistas y estereotipadas. Con tus compaeros puedes llevar a cabo la dinmica: La pesca de los clichs. a) Elabora unos pescaditos de cartn y sobre ellos escribe un solo clich (los pobres son pobres porque son flojos; la mujer maltratada por su pareja es masoquista; los campesinos no tienen cultura, trabaja como un negro para que vivas como un blanco, por ejemplo). b) Los pescaditos son colocados en un recipiente. c) Se elabora una caa de pescar con un palo, hilaza y un clip en forma de anzuelo. d) Los participantes en la dinmica van a pescar en el recipiente. e) Cuando obtienen un pescado forman un grupo con otras personas y reflexionan sobre la frase que les ha tocado. Qu significa cada una de las frases?, por qu estas frases representan estereotipos? f ) En plenaria, los grupos comunican sus conclusiones. El debate debe girar alrededor de los siguientes aspectos: cmo y por qu aceptamos una serie de clichs que han sido impuestos por la sociedad sin analizar su veracidad?, con qu intenciones se difunden estos clichs? 2. Otra dinmica que podras hacer con los compaeros y compaeras del CCA se llama El salvavidas con el objetivo de reflexionar sobre el papel que juegan ciertos personajes tipo en la sociedad. En el grupo de participantes se pide la colaboracin de tres o cuatro para que asuman el papel de uno de los personajes de la dinmica. Uno de ellos es nombrado como coordinador del grupo. Los pasos son los siguientes:

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Bienvenida

Semana 1

a) En un bote viajan diferentes personajes (una ingeniera, la duea de una fbrica de vehculos, un agricultor, un mdico). Estn en alta mar y el bote est hundindose. Slo hay un salvavidas, por lo tanto, hay que decidir quin se salvar. b) Cada personaje expresa sus argumentos ms convincentes para defender su importancia en la sociedad y justificar por qu debe salvarse. c) Al final, el grupo discute los argumentos de cada personaje respecto a su importancia en la sociedad.

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Semana 2

Semana 2

Otras miradas de la historia

Otras miradas de la historia

Generalmente, la historia es contada desde una perspectiva poltica y es considerada slo desde el punto de vista de aquellos que detentan el poder poltico y econmico. Pero detrs de esta visin hay otras interpretaciones. En esta semana, vamos a intentar estudiar lo que sucede desde varias miradas. Sobre todo en aquellos acontecimientos en que la otra mirada ha sido ocultada o poco estudiada y sin ella no es posible comprender la globalidad de lo ocurrido.

A continuacin, encontrars un relato que refleja la situacin de los afrodescendientes en Estados Unidos a mediados del siglo XX. Luego de leer el texto, responde a los siguientes planteamientos: 1. Explica por qu Rosa Parks fue llevada a prisin. La polica cometi una arbitrariedad? Seala en el texto las frases que sirven de argumento para tu respuesta. 2. Cul fue el procedimiento que los abogados defensores utilizaron para liberar a Rosa Parks? 3. En qu consiste la segregacin racial?

La vida de Rosa Parks


En la tarde del 1 de diciembre de 1955, Rosa Parks, costurera negra de edad madura, subi en Montgomery (Alabama) a un autobs casi vaco. Segn declar posteriormente, se encontraba muy cansada, e iba cargada con las bolsas de la compra, de modo que pag los diez centavos del billete y se sent en el primer asiento libre que encontr. Pero, precisamente ese asiento estaba en la parte delantera del vehculo, legalmente reservada para los blancos. Aunque el conductor, una vez lleno el autobs, le indic que dejara libre el asiento, ella permaneci sentada. El conductor, indignado, llam a la polica. La seora Parks fue inmediatamente detenida y permaneci arrestada todo el tiempo autorizado por la ley.

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Rosa Parks. Imagen tomada de: http:// uagreeks.uark.edu/images/Rosa_Parks. jpg

Otras miradas de la historia

Semana 2

La noticia de la detencin de Rosa Parks suscit gran indignacin entre la poblacin negra de Montgomery. En una iglesia se reunieron 25 sacerdotes de color para deliberar sobre el mejor modo de ayudar a Rosa, solucionando el conflicto desencadenado por su actitud. Alentados por una sentencia del ao 1954, que declaraba ilegal la segregacin racial en las escuelas, pensaron que haba llegado el momento de actuar tambin contra las actitudes racistas en otros servicios. Los sacerdotes decidieron boicotear los autobuses municipales el da en que se celebraba el juicio contra Rosa Parks. El 90% de la poblacin negra sigui las consignas del boicot. Rosa Parks fue declarada culpable, pero sus abogados interpusieron recurso inmediatamente, y los clrigos pidieron que continuara el boicot. Eligieron para dirigir el movimiento a un pastor de veintisis aos, el doctor Martn Luther King, pues confiaban en que su excelente preparacin y su especial capacidad comunicativa seran muy valiosas para mantener en pie a la poblacin negra y negociar hbilmente con los blancos. Pocos sospecharon que con esa eleccin comenzaba la ascendente carrera del ms importante luchador en defensa de los derechos humanos en los Estados Unidos. El 13 de noviembre de 1956, tras once meses de lucha, el Tribunal Supremo dict una sentencia en virtud de la cual se declaraba anticonstitucional la separacin de razas en los autobuses. Tomado de: http://netcall.com.mx/milenio/caen_las_barreras_raciales.htm

El sistema-mundo moderno colonial


En los semestres anteriores hemos estudiado la Historia Universal y de Venezuela a partir del siglo XVI, desde la llegada de los europeos a Amrica. Hemos recorrido de forma breve la poca llamada colonial hasta llegar al perodo de la independencia. Al entrar a estudiar el siglo XIX comenzamos a hablar de revolucin industrial, capitalismo, modernidad, liberalismo. Tanto en Europa como en Amrica, el mapa poltico se va configurando alrededor de territorios bien delimitados con una poblacin constante, que comparte una cultura semejante y un gobierno que establece derechos y deberes de sus ciudadanos. Esta forma de organizacin poltica es llamada Estado Nacin que encuentra en las ideas liberales su fundamentacin, en tanto la organizacin de los poderes y el sistema de sus relaciones mutuas se define en una Constitucin. Cuando un Estado Nacin promulga su texto constitucional, significa que ha roto con el orden tradicional, ha sustituido un rgimen heredado del pasado, producto de la costumbre, por uno que es la expresin de un orden jurdico. Para algunos autores, este proceso se ha denominado modernizador, entendido como el esfuerzo de la humanidad por salir del dominio de las pasiones y las creencias falsas a travs del desarrollo de la razn y la ciencia. Forman parte entonces, de la modernidad, los intentos de los seres humanos de controlar toda la vida con el conocimiento. Segn el colombiano Santiago Castro (2000): El papel de la razn cientficotcnica es precisamente acceder a los secretos ms ocultos y remotos de la naturaleza con el fin de obligarla a obedecer nuestros imperativos de control. Este proceso se cumple en Europa en los siglos XVIII con la Revolucin Francesa y la Ilustracin. Visto de esta manera, basta estudiar lo que sucede en Europa para comprender la historia moderna. 269

Semana 2

Otras miradas de la historia

Pero hay una segunda forma de comprender lo que es modernidad: en un sentido mundial, el mundo moderno se caracteriza por ser el centro de la Historia Mundial; con la expansin portuguesa en el siglo XV que llega al extremo oriente y con la llegada de Cristbal Coln a Amrica en 1492, se despliega un Sistema-mundo donde Europa adquiere un lugar central, mientras que antes de esa fecha coexistan un conjunto de imperios o sistemas culturales (ver diagrama 1). En palabras de Enrique Dussel (2000), nunca hubo empricamente Historia Mundial hasta 1492 () todo el planeta se torna el lugar de una sola Historia Mundial. Esta segunda forma de comprender la modernidad consta de dos etapas: la primera dominada por Espaa con el mercantilismo mundial y la segunda dominada por Inglaterra con la revolucin industrial. Con Europa como centro, todo el resto de culturas se convierten en periferia. Pero para llegar a esa centralidad, debi hacerlo a travs de la conquista y el ejercicio de la violencia sobre otros pueblos. En el caso de Espaa sobre las culturas aztecas, mayas e incas, por su superioridad en armas de fuego (su superioridad ser, en buena parte, fruto de la acumulacin de riqueza, experiencia, conocimientos, etc., que acopiar desde la conquista). Amrica Latina entra as en esta modernidad como la otra cara dominada y explotada. Diagrama 1 Grandes culturas y reas de contactos a finales del siglo XV (No hay empricamente historia mundial) Europa Estepas de Asia Central (mongoles) Mundo turco musulmn Culturas bant a Azteca Maya Inca Chibcha etc.

Culturas del Ocano Pacfico (Mindanao) Culturas de Indo-China China


Fuente: (Dussel, 2000).

Esta doble cara modernidad-colonialidad configura una estructura de dominacin sobre la que se va construyendo el mito de la modernidad, segn el cual: 1. La cultura moderna europea es ms desarrollada y superior, mientras que los que han sido conquistado son brbaros y primitivos. 2. Es una obligacin moral contribuir al desarrollo de los brbaros, primitivos. 3. Si el brbaro se opone al proceso civilizador, se puede recurrir a la violencia para eliminar los obstculos a la modernizacin. 4. El brbaro tiene la culpa si se opone al proceso civilizatorio; esto hace que la modernidad se presente como inocente de todos los males que ocasiona en beneficio del progreso. Sobre este mito de modernidad se levanta un conjunto de representaciones mentales que refuerzan la superioridad de la cultura europea-occidental sobre las culturas de los indgenas y los afrodescendientes: al quedar instalado el imaginario tnico y cultural de la blancura, la identidad fundada en la diferencia tnica no slo determin la superioridad de unos frente a otros, sino tambin la superioridad de un conocimiento frente a otros (Vzquez: s/f ). 270

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Tal como afirma Castro, los Estados modernos surgen en el marco de este sistemamundo moderno colonial. En cada Estado nacional se reproduce una jerarqua de poder colonial entre aquellos que son sujetos de derechos y los que no lo son.

Saber ms
Escucha el N 11 de la serie El mundo al revs de Felipe Guamn Poma de Ayala, disponible en www.radioteca.net/verserie.php?pagina=2&id=3493 Sobre los planteamientos de Enrique Dussel hay varios videos disponibles en http://www.youtube.com/results?search_query=Enrique+Dussel&aq=f y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Visualiza algunos de los cuadros de Guayasamn, disponibles en la siguiente direccin web: http://www.guayasamin.com/pages/2_obra_huacaynan.htm o en el CD multimedia, y analiza su visin de Amrica Latina.

1. Indica cules son las caractersticas de un Estado-nacin. 2. En el diagrama 1 se mencionan varias culturas que coexistan durante el siglo XV. Escoge alguna de ellas e indaga sobre sus manifestaciones artsticas, ancdotas, ilustraciones, etc. 3. Por qu hoy slo estudiamos la cultura europea? 4. Desde la perspectiva del sistema mundo colonial, cmo explicas lo que le sucedi a Rosa Parks en 1955? 5. Ubica en un mapa mundi las culturas que muestra el diagrama 1.

La visin de los vencidos


El Centro de Produccin y Documentacin radiofnica El da del Pueblo, en Per, ha producido una serie formada de 24 radiodramas denominada La Historia al revs. Esta serie recrea las crnicas escritas por Felipe Guamn Poma de Ayala, quien hacia el siglo XVII recorri parte del imperio incaico durante la poca colonial. Estas crnicas recogen la historia contada por los propios indgenas desde sus sentimientos e intereses. En Mxico, tres siglos ms tarde, el historiador Miguel Len Portilla recopil los principales escritos indgenas de los primeros aos despus de la conquista. A este proyecto, el historiador lo llam La visin de los vencidos, con el cual rompe con la historia difundida hasta el momento por los espaoles, principalmente frailes o misioneros, que vivieron en ese tiempo en Mxico, cuyo afn era imponer la religin catlica y ocultar la historia propia de los grupos indgenas. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 271

Semana 2

Otras miradas de la historia

1. A continuacin, encontrars un extracto de un poema escrito por el peruano Efran Miranda (1978). Establece una relacin entre este poema y lo desarrollado en la lectura anterior. Qu significa la frase tengo una nia blanca que el Maestro ha creado dentro de mi? Soi una indiecita escolar. Me reconoces; mi retrato est en folios de grandes libros; retratada con polleras o con uniforme Lloro porque soi india y tengo una nia blanca que el Maestro ha creado dentro de m; esta nia no me puede; el Maestro le da fuerzas y sustento, el Maestro tiene grandes mtodos para esa nia. El Maestro se olvida de m, de todos los alumnos y dice que para los indios no se ha inventado nada. 2. Existe racismo en Venezuela? Haz un debate con tus compaeras y compaeros (el blanco suele ser el smbolo de lo bello, lo rico, lo puro y lo sofisticado; el negro es el de lo feo, lo pobre, lo impuro, lo no-sofisticado). As mismo se establecen jerarquas al hacer describir las caractersticas fsicas de una persona. Por ejemplo, para referirse a la forma de pelo se utilizan trminos liso contra malo, siendo este ltimo sinnimo de los cabellos ensortijados. Asimismo, en referencia a la nariz, se habla de perfilada contra achatada. En todo caso, se observan connotaciones peyorativas en las palabras con que se indican caractersticas de origen africano. Qu opinas t?

Oswaldo Guayasamn es un pintor ecuatoriano, que cuando tena 28 aos recorri durante dos aos las tierras de Amrica y sus impresiones fueron recogidas en un mural y 103 cuadros pintados entre 1946 y 1952. Esta etapa l la llam Haycaan, que en lengua quechua significa Camino del llanto. Se trata de una visin de las etnias que componen al pueblo latinoamericano.

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El Estado Nacional en Venezuela

El Estado Nacional en Venezuela

Semana 3

Semana 3

Esta semana retomamos la Historia poltica de Venezuela de principios del siglo XX hasta 1936. Como hemos denominado el tema central de las siguientes cuatro semanas Sentidos y arte, te invitamos a conocer sobre el movimiento artstico impresionista que se desarroll en esta poca, por la importancia que tuvo para esta corriente la captacin por la vista de los cambios de iluminacin en el ambiente.

1. En las primeras dcadas del siglo XX, comienza a cambiar el rostro de la Venezuela agraria. En la siguiente dcima de la poetisa Ana Enriqueta Torres, identifiquemos esos elementos propios del campo a travs de su mirada de la regin andina.

Dcimas andinas (Ana Enriqueta Torres)


I Cuando me pongo a pensar en los paisajes serranos, se me entristecen las manos y se me quiebra el cantar. Me dan ganas de llorar los plateados frailejones, y hasta los negros terrones donde se endulza la caa, la pulpa de la montaa herida de chorrerones. II Me hinc su amargor sencillo el hondo amor de la sierra, y de bruces en la tierra soy como un haz de tomillo. Arabescos de cadillo bordaron mi vestidura, y sin pozos de amargura donde se baa el anhelo, me estn cayendo del cielo pedacitos de dulzura. III A este silencio tan fro le estn naciendo claveles

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hortensias y no-me-celes. En el pramo bravo se qued el anhelo mo como flor de maravilla. Oyendo est la chiquilla el llanto del tinajero. El canario en el alero es una copla amarilla. IV Cuando llegu al altozano me puse a mirar el valle. En la punta de la calle jugaba metras mi hermano, y de pantalla la mano, llena de gestos y gritos: Deje ese juego, hermanito, porque si mam recela, le va regalar la pela que le ofreci el Moroncito. V Cmo vuelan los zamuros descopetando los cerros, atentamente mi perro sigue su planear oscuro, y detrs del verde muro que la casona rodea, est durmiendo la aldea entre verdes cafetales. Cmo se espantan los males cuando la aurora clarea! VI La luna de cuatro das sobre la vieja laguna se descoyunta la luna la luna de cuatro das. Fantasmas en cacera desandan por los caminos en el trigal los molinos estn ahuyentando perros qu tristes se ven los cerros parados en su destino.

2. Los regmenes dictatoriales se caracterizan por el autoritarismo, la arbitrariedad y el personalismo. Tambin en las relaciones personales pueden darse este tipo de actitudes. Reflexiona en grupo cmo stas pueden enfrentarse en la sociedad. 3. En varios pases latinoamericanos se implantaron regmenes autoritarios luego de haber obtenido la independencia. Investiga y llena la tabla 1 (dictador o caudillo, pas, fecha). Luego ubica en un mapa estos pases. 274

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Tabla 1 Nombre Porfirio Daz Paraguay Juan Manuel de Rosas Ulises Hereux Pas

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Ubicacin cronolgica 1876-1911 1814-1840 1829-1947 1886-1899

El ejecutivo nacional se fortalece


La historia poltica en Venezuela adquiere un nuevo giro con el triunfo de la Revolucin Liberal Restauradora en 1899 y el ascenso al poder de Cipriano Castro. Comienza la etapa de centralizacin del poder en manos del Ejecutivo y la reduccin del poder de los caudillos regionales. El pas va aceptando que hay un poder central que regula la poltica nacional. Las diferentes insurrecciones regionales que se suceden en el pas a principios de siglo sern vencidas por el ejrcito de Castro y con ello se va fortaleciendo y profesionalizando una institucin armada nacional. En esa poca la regin andina era una de las principales productoras de caf y su desarrollo superaba al resto del pas. La tierra era trabajada por las propias familias, ya que no contaban con mano esclava. La mayora de los lderes que gobernar en las siguientes dcadas desde Caracas vienen de estas familias andinas. El 19 de diciembre de 1908, el general Juan Vicente Gmez, vicepresidente de la Repblica, le da un golpe de Estado a su compadre Cipriano Castro, cuando ste debe viajar a Europa por motivos de salud, y as se inicia una dictadura militar que dura hasta la muerte de Gmez en el ao 1935. Durante este perodo, la Constitucin Nacional fue reformada siete veces, para ir adecundola a los deseos de Gmez de perpetuarse en el poder, extendindolo incluso a sus parientes ms cercanos. En julio de 1914 con la explotacin del pozo petrolero Zumaque 1, se inicia en el pas un gran crecimiento econmico que ser dirigido por Gmez. Ya para 1926, las exportaciones del crudo superan las del caf y cambia el rostro de la Venezuela agraria, pero son compaas petroleras extranjeras las que invierten y obtienen los beneficios de la explotacin de este oro negro. Gmez se mantiene en el poder reprimiendo cualquier intento de crtica. Entre los movimientos de resistencia de esta poca, resalta lo que sucedi en febrero del 1928, durante la celebracin de la semana del estudiante. Con discursos y poemas a la reina de los estudiantes, Beatriz I, los futuros lderes democrticos encienden los nimos inclusive de algunos cadetes militares. Los protagonistas son apresados y llevados al castillo de Puerto Cabello, junto con otros estudiantes que se entregan a la polica en solidaridad con sus compaeros. Esta revuelta, iniciada por lo que ms tarde se llam la generacin del 28, impuls una crisis poltica, ya que el descontento no vena de

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un caudillo armado sino de jvenes estudiantes desarmados que clamaban en sus poemas por la libertad. Sin embargo, el gobierno de Gmez orden la Hacienda Pblica y logr cancelar la deuda externa contrada en el siglo anterior; construy vas de comunicacin entre regiones aisladas del territorio nacional; consolid el Ejrcito Nacional; pero no fue capaz de comprender los deseos de democracia que nacan en el pas, especialmente en las nuevas generaciones, que terminaron exilindose o sufriendo torturas en la crcel (Arriz, 2009). En 1904 son clausuradas las Universidades del Zulia y Carabobo por orden de Cipriano Castro. El gobierno consideraba que dos universidades, la de Caracas y Mrida, eran suficientes para atender los requerimientos de profesiones liberales, y que deban crearse institutos de formacin utilitaria. Entre 1912 y 1922 fue clausurada la Universidad Central, por lo que el Instituto Universitario de Mrida fue el re fugio de los ucevistas que debieron emigrar a esa ciudad para continuar o culminar sus estudios, constituyndose ste en el centro fundamental de la educacin superior de los estados fronterizos con Mri da: Trujillo, Tchira, Zulia y Barinas.

Saber ms
Sobre el gomecismo te invitamos a visitar un interesante blog, disponible en: http://historiatotal-dantesol.blogspot.com/2010/02/el-gomecismo-hechos-yfechas.html. Para conocer ms acerca de la vida de Armando Revern, visita la siguiente direccin web: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20514/2/articulo9.pdf Tambin puedes visualizar algunos videos de Revern, disponibles en http:// www.youtube.com/results?search_query=armando+rever%C3%B3n&aq=f y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Escucha la cancin que Al Primera le dedica a Armando Revern y el tema de Violeta Parra, Me gustan los estudiantes, disponibles en el CD multimedia.

1. Indica con una equis (X) lo que no ha sido dicho en el texto anterior. Po Tamayo es el poeta que recita los versos en la coronacin de la reina de los estudiantes ( ) Gmez sucede a Castro en el poder ( ) Gmez nombra a su hijo vicepresidente en 1925 ( ) 276 El petrleo reemplaza la produccin agrcola ( )

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10 aos estuvo clausurada la Universidad Central ( ) Los estudiantes encuentran apoyo de algunos militares ( )

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2. Lee la letra de la cancin Me gustan los estudiantes y explica cmo su compositora, la chilena Violeta Parra, retrata a los estudiantes. Esta cancin es muy utilizada en las protestas sociales. Indaga en qu poca fue escrita e indica qu caractersticas resalta de los estudiantes.

Me gustan los estudiantes


Que vivan los estudiantes, jardn de nuestra alegra, son aves que no se asustan de animal ni polica. Y no le asustan las balas ni el ladrar de la jaura. Caramba y zamba la cosa, Que viva la astronoma! Me gustan los estudiantes que rugen como los vientos cuando les meten al odo sotanas y regimientos. Pajarillos libertarios igual que los elementos. Caramba y zamba la cosa, Que viva lo experimento! Me gustan los estudiantes porque levantan el pecho cuando les dicen harina sabindose que es afrecho. Y no hacen el sordomudo cuando se presente el hecho. Caramba y zamba la cosa, El cdigo del derecho! Me gustan los estudiantes porque son la levadura del pan que saldr del horno con toda su sabrosura. Para la boca del pobre que come con amargura. Caramba y zamba la cosa, Viva la literatura! Me gustan los estudiantes que marchan sobre las ruinas, con las banderas en alto pa toda la estudiantina. Son qumicos y doctores, cirujanos y dentistas. Caramba y zamba la cosa, Vivan los especialistas!

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Me gustan los estudiantes que con muy clara elocuencia a la bolsa negra sacra le baj las indulgencias. Porque, hasta cundo nos dura seores, la penitencia. Caramba y zamba la cosa, que viva toda la ciencia! Caramba y zamba la cosa, Que viva toda la ciencia!

3. Durante las primeras dcadas del siglo XX en Venezuela el ejrcito adquiere importancia. Seala las ideas que sustentan esta afirmacin en la seccin Desarrollo del contenido. 4. Ubica en un mapa las zonas petrolferas actuales.

El Crculo de Bellas Artes


En el ao 1909 se declara una huelga en la Academia de Bellas Artes en Caracas; los alumnos se oponen al nombramiento del nuevo director y al tipo de enseanza que all se imparta. En la academia imperaba la enseanza del clasicismo que haca mucho nfasis en la figura humana, pero los estudiantes preferan pintar al aire libre, y captar los mltiples efectos de la luz solar en la naturaleza venezolana. Como sus peticiones no fueron escuchadas y se les expuls de la Academia, los alumnos, en 1912, inauguran el local del Crculo de Bellas Artes. Si bien Armando Revern (poca azul) no aparece entre los fundadores (se encontraba fuera del pas en ese momento), es uno de los miembros ms destacados de este crculo, junto con Manuel Cabr.

Obra de Manuel Cabr. Imagen tomada de: http://amantesartesvenezolanas.blogspot. com/2010/03/manuel-cabre-ii.html

Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Ubica fotos de Armando Revern en La Guaira; indaga sobre la casa que con el deslave de 1999, qued fuertemente deteriorada. 2. Aprender a mirar una obra de arte nos permite desarrollar nuestra sensibilidad artstica. Selecciona un cuadro de Armando Revern y analiza los elementos impresionistas descritos en la lectura complementaria. 278 3. Elabora una entrevista imaginaria al General Juan Vicente Gmez sobre la Venezuela de hoy. Qu opinara?

Expansin imperialista Expansin imperialista norteamericana norteamericana

Semana 4

Semana 4

En esta semana se intenta explicar cmo los pases que fueron colonizados por Europa y obtuvieron su independencia, entran nuevamente en relaciones desiguales con otra potencia, Estados Unidos. En cuanto al Proyecto Tecnolgico, en la lectura complementaria se trata el caso de la construccin del Canal de Panam y cmo se pudo avanzar en su construccin luego que se asumieran polticas de saneamiento.

1. Elabora una lista de palabras de lengua inglesa que has incorporado a tu lenguaje cotidiano. 2. Elabora un mapa de Estados Unidos y de las islas Cuba y Puerto Rico. Indica la distancia que hay entre estas islas y Estados Unidos. 3. Estados Unidos a lo largo del siglo XX ha intervenido militarmente en varios pases latinoamericanos. Indaga sobre estas intervenciones y completa la tabla 2. Cmo explicas que la mayor parte de las intervenciones se hayan llevado a cabo en el Caribe y en Centroamrica? Tabla 2 Fecha 1901 1903 1905 1914 1921 1924 1926 Pas

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La doctrina Monroe
El 9 de diciembre de 1902 la armada alemana e inglesa bloquean el puerto de la Guaira; cuatro das ms tarde bombardean Puerto Cabello, mientras que un buque italiano fondea en la desembocadura del Orinoco. Estamos en tiempos de Cipriano Castro; en la proclama redactada por el historiador Eloy Gonzlez para repeler este ataque, nos queda en la memoria la siguiente frase: La planta insolente del Extranjero ha profanado el sagrado suelo de la Patria!. Qu ha sucedido para que pases europeos deseen tomar nuevamente posesin de grandes territorios de Amrica Latina que ya haban conseguido su independencia en la primera dcada del siglo XIX? En el caso de Venezuela, hay un reclamo: no se han cancelado a tiempo los prstamos contrados por el gobierno con bancos extranjeros para financiar a la empresa, tambin extranjera, que construira los ferrocarriles. Este acontecimiento nos permite explicar cmo la fuerte inversin necesaria para la modernizacin de la economa latinoamericana no proviene de fondos propios, sino por la va del crdito, lo que llevar a las jvenes repblicas latinoamericanas a endeudarse, mientras esperan obtener buen precio en los mercados internacionales para sus productos de exportacin. Sin embargo, en el sistema econmico capitalista de finales del siglo XIX y principios del XX, a Amrica Latina le corresponder slo producir la materia prima que demanda la nueva economa industrial. La comercializacin de estos productos, el transporte entre los ocanos Atlntico y Pacfico, y la red ferroviaria va a quedar en manos del sector extranjero, conformndose as lo que se ha llamado un nuevo pacto colonial. Cuando decimos sector extranjero adems de los pases de Europa (Inglaterra, Alemania, Francia, Espaa) tenemos que incluir a un pas de Amrica del Norte, Estados Unidos (USA), que ha acelerado la explotacin de sus recursos naturales, ha desarrollado una gran industria y ha expandido su comercio exterior, lo cual le lleva a enfrentarse con los intereses europeos. Ya en 1823, ante las pretensiones de Espaa de querer restaurar su autoridad en las jvenes repblicas de Amrica Latina, los Estados Unidos enunciaron, con la llamada doctrina Monroe, su negativa a aceptar el derecho de Europa a establecer nuevas posesiones en Amrica o a interferir en sus asuntos. De acuerdo con esta doctrina, cualquier iniciativa de intervencin en el nuevo mundo por parte de las potencias europeas se considerara un acto de hostilidad contra los Estados Unidos (Amrica para los americanos). Esto explica que en aquel bloqueo de pases europeos en las costas venezolanas, ser el presidente de los Estados Unidos de Norteamrica, Teodoro Roosevelt, quien se encargar de resolverlo invocando justamente la Doctrina Monroe. En palabras del historiador Halpern Donghi, a USA le toca la tarea de persuadir a los estados latinoamericanos para que paguen sus deudas convirtindose en un gendarme al servicio de las relaciones financieras en la etapa de la madurez del neocolonialismo. 280 Pero detrs de la Doctrina Monroe se esconda la idea de que el destino manifiesto de Estados Unidos consista en extenderse en el mundo justificndose en la teora

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darwiniana de la ley natural de los ms fuertes, aplicada a los grupos sociales y a los estados. Para ayudar a los cubanos a independizarse de Espaa, Estados Unidos declara la guerra a este pas en 1898. Cuba revesta mucha importancia econmica y estratgica para Estados Unidos, porque era el paso obligado, en el mar Caribe, hacia Amrica Latina. En esta guerra sale triunfante Estados Unidos y, segn el Tratado de Paris, que puso fin a la guerra, Espaa reconoci la independencia de Cuba, pero tuvo que ceder a Estados Unidos la isla de Puerto Rico y las Filipinas como indemnizacin (27.000.000 de dlares) por los daos sufridos. Con este Tratado la tierra de Puerto Rico y sus habitantes pasan a formar parte de un pas de habla inglesa. Con esta guerra se inicia la expansin poltica de Estados Unidos a nivel mundial.

Saber ms
En la siguiente direccin web puedes encontrar ms informacin sobre cmo funciona el Canal de Panam para permitir el paso de embarcaciones entre el Ocano Pacfico y el Ocano Atlntico: http://www.portalplanetasedna.com.ar/ panama.htm. Tambin encontrars varios videos referidos al Canal de Panam en: http://www. youtube.com/results?search_query=Canal+de+Panam%C3%A1&aq=f Para conocer la biografa del escritor Alejo Carpentier, visita: http://www.cubaliteraria.com/autor/alejo_carpentier/index.htm Escucha el micro radial Invasin tras invasin, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500437 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. En este sistema desigual de intercambio econmico, los pases latinoamericanos se convierten en monoproductores de una materia prima para la exportacin. Investiga y coloca en la tabla 3 a qu pases les correspondi la produccin de los rubros que se mencionan. Tabla 3 Producto El caucho El guano El cobre El azcar El estao 281 Pas(es)

Semana 4

Expansin imperialista norteamericana

2. El escritor cubano Alejo Carpentier (1904-1980) nos cuenta en su primera novela de gnero naturalista cue-Yamba-, la vida de los trabajadores en los ingenios de azcar a principios del siglo XX. Luego de leer el extracto, explica cmo influye la economa mundial en la vida de los campesinos segn lo que lemos en el texto anterior. Por qu Usebio se ve obligado a vender su tierra? Haca tiempo ya que una oscura tragedia se cerna sobre los campos que rodeaban el Central San Lucio. A medida que suba el azcar, a medida que sus cifras iban creciendo en las pizarras de Wall Street, las tierras adquiridas por el ingenio formaban una mancha mayor en el mapa de la provincia. Una serie de pequeos cultivadores se haban dejado convencer por las ofertas tentadoras de la compaa americana, cediendo heredades cuyos ttulos de propiedad se remontaban a ms de un siglo. Las fincas de don Chico Castan, las de Ramn Rizo, las de Tranquilino Moya y muchas haban pasado ya a manos de la empresa extranjera Usebio termin por verse rodeado de plantos hostiles, cuyas caas, trabajadas por administracin, gozaban siempre de derecho de prioridad en tiempos de molienda. No le haban faltado proposiciones de compra. Pero cada vez que le venan con el cuento Usebio responda, sin saber exactamente por qu, por la testarudez del hombre apegado al suelo que le pertenece: -Ya veremo Ya veremo Deje que pase e tiempo. Dejaron pasar el tiempo. Y un ao en que la caa haba crecido particularmente vigorosa y apretada, Usebio se encontr ante un problema que se planteaba por primera vez: la Compaa declaraba tener bastantes caas cultivadas en tierras propias y se negaba a comprar las suyas. Y slo con el San Lucio poda contarse y no haba ms ferrocarriles disponibles que los de la empresa misma! Despus de una noche de furor y maldiciones, durante la cual pidi al cielo que las madres de todos los americanos amanecieran entre cuatro velas, Usebio ensill la yegua y fue al ingenio, resuelto a vender su finca. Pero ahora resultaba que ya sus tierras no interesaban a la Compaa yanqui! Luego de mucha discusin, Usebio tuvo que contentarse con la mitad de la suma propuesta el ao anterior, suma otorgada como un favor digno de agradecimiento.

3. Alejo Carpentier rescat en su obra el hablar cotidiano de los campesinos de su tierra. Vuelve a leer el extracto anterior y seala palabras o frases que lo confirman.

Lee la historia de la construccin del Canal de Panam. A travs de ella comprenders las formas de penetracin imperialista de los Estados Unidos en Amrica Latina. Como este semestre corresponde desarrollar un proyecto en el rea de salud pblica, esta lectura te ayudar a comprender la importancia de las medidas sanitarias para controlar enfermedades tropicales que obstaculizaban 282
Canal de Panam. Imagen tomada de: http://www. hoodride.nl/tech/Panama_Canal.jpg

Expansin imperialista norteamericana

Semana 4

el avance del proyecto de construccin del Canal entre el Ocano Atlntico y el Pacfico. Encuentra la lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://ww.cdc.gov/malaria/about/history/panama_canal.html )

1. Busca en la prensa noticias en las que se menciona la presencia del ejrcito norteamericano en el mundo. Explica las razones que este pas ofrece para justificar sus intervenciones militares. 2. En muchas canciones de protesta se insiste en el carcter imperialista de Estados Unidos. Busca alguna de ellas, escribe la letra y reflexiona sobre el mensaje que transmite. Una de estas canciones es Tiburn compuesta por el cantante panameo Rubn Blades; podrs leer la letra y escuchar su interpretacin en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 3. Elabora un ensayo que explique la situacin poltica actual de Puerto Rico.

Augusto Csar Sandino, llamado General de Hombres Libres, logr reunir a campesinos, artesanos y profesionales urbanos para formar el Ejrcito Defensor de la Soberana Nacional. Ese ejrcito loco, como lo llam la poetisa chilena Gabriela Mistral, combati con fiereza durante seis largos aos, de 1927 a 1933, contra las tropas estadounidenses de ocupacin, las que finalmente decidieron dejar Nicaragua, al no poder controlar el movimiento guerrillero.

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Semana 5

Semana 5

Expansin imperalista europea

Expansin imperalista europea

A finales del siglo XIX, Europa inici nuevamente una escalada expansionista en Asia y frica en el marco de una gran inestabilidad en las relaciones entre las naciones europeas, que dio lugar a la Primera Guerra Mundial. Como durante estas semanas el tema central es Sentidos y arte, mientras estudiamos este fenmeno histrico, aprovecha la oportunidad para apreciar los ritmos musicales de origen africano que se integraron a la cultura norteamericana. Tambin, para apoyarte en la formulacin del Proyecto Tecnolgico, te sugerimos la lectura complementaria que trata sobre los orgenes de la seguridad social en Europa.

1. El jazz es un estilo musical que nace a finales del siglo XIX en las comunidades afrodescendientes del sur de Estados Unidos. Surge a partir de la fusin de la msica religiosa y seglar afroamericana, la tradicin y los instrumentos de la orquesta norteamericana y las formas provenientes del continente africano. En New Orleans exista la costumbre de acompaar los funerales con msica de banda. Al regreso, una vez terminado el funeral, se comenzaba a improvisar con ritmos mucho ms animados. Escucha algunos fragmentos de piezas histricas de jazz; identifica los instrumentos y sus intrpretes. En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars los temas: St. James Infirmary Blue, Chattanooga Stomp y Clarinet Marmalade. 2. En las costas venezolanas se conservan tradiciones musicales afrodescendientes. Busca una cancin que exprese en su letra alguna prctica que provenga de frica y que se haya incorporado a las costumbres venezolanas. 3. Nicols Guilln es un poeta cubano que intent plasmar en la escritura la forma de hablar de los afrodescendientes de Cuba. Lee en voz alta el poema T no sabes ingle y explica cules son las palabras inglesas que han sido modificadas: Con tanto ingl que t saba,/ Vito Manuel,/ con tanto ingl, no sabe ahora/ decir: ye.// La americana te buca,/ y t le tiene que huir:/ tu ingl era detrai gun,/ detrai gun y gun tu tri.// Vito Manuel, t no sabe ingl,/ t no sabe ingl,/ t no sabe ingl.

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Expansin imperalista europea

Semana 5

La colonizacin africana
Ya hemos estudiado la expansin de Europa hacia Amrica, que tiene su fecha emblemtica en 1492 con la llegada de Cristbal Coln en nombre de los reyes catlicos de Espaa a costas caribeas. Pero poco se habla de cmo Europa penetra las costas africanas para buscar la mano de obra barata que necesita para la produccin a gran escala de materia prima en los pases recin conquistados. El comercio de esclavos es la otra cara de la riqueza europea. El poeta antillano Aim Cesaire reivindica lo que los negros afrodescendientes han representado en el proceso de modernizacin: Los negros son: Los que no han inventado ni la plvora ni la brjula: los que nunca han sabido domar el vapor ni la electricidad; los que no han explorado ni los mares ni el cielo; pero aquellos sin los cuales la tierra no sera tierra; protuberancia cuanto ms beneficiosa que la tierra desierta para la misma Tierra. Granero donde se conserva y madura lo que tierra tiene ms de tierra No se sabe cuntos africanos fueron trasladados a Amrica, pero las cifras estn alrededor de los 14 millones entre los siglos XVI y XIX, sin contar aquellos que moran durante la captura y el transporte en condiciones muy duras. Estos africanos asentados en las costas de Amrica, en calidad de esclavos, participaron en la nueva cultura que se fue conformando en las colonias ultramarinas. Los pases europeos, a finales del siglo XIX y principios del XX, desarrollan un sentimiento nacionalista derivado del espritu democrtico y liberal de los aos de las revoluciones nacionales. Este nacionalismo est basado en la voluntad del poder y la tica de la guerra. Sin embargo, entre ellos establecen un sistema de alianzas y acuerdos para mantener el equilibrio necesario para su desarrollo econmico. Con la conviccin de que la civilizacin occidental es superior, los europeos comienzan a mirar otros continentes como lugares en los que pueden no slo extender su dominio econmico y poltico, sino tambin cumplir la tarea de extender los beneficios de la civilizacin occidental. Esta nueva forma de penetracin ser distinta a la esclavista, ya no se trata de extraer fuerza de trabajo, sino de tomar posesin de estas tierras para llevarles las mercancas y los capitales acumulados en la metrpolis y modernizarlas, sin tomar en cuenta las culturas locales ya existentes. Estamos hablando de una poca en que la produccin se va concentrando en unas pocas empresas, pasando del principio de la libre competencia al principio del monopolio y de sistemas proteccionistas, en pases como Alemania, Gran Bretaa, Estados Unidos y Japn. Cuando comienzan a cerrarse las fronteras de los mercados por estas medidas proteccionistas, surge una produccin que debe ser vendida afuera. El crecimiento de los grandes monopolios dependa de poseer territorios extraeuropeos donde la tierra se consegua a buen precio, los salarios eran bajos y la materia prima se compraba a bajo costo. Sin embargo, las naciones europeas tuvieron que ponerse de acuerdo sobre cmo llevar a cabo esta expansin colonial sin que perjudicara sus pactos de convivencia en el territorio europeo.

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Semana 5

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Primera Guerra Mundial


Estas alianzas internas van conformando bloques entre los pases europeos y solidaridades implcitas que son las que explican por qu en 1914 estalla la Primera Guerra Mundial. El asesinato en Sarajevo, poblacin de Bosnia, del heredero del trono del imperio austro-hngaro, obliga a este imperio a declarar la guerra al reino de Serbia y se activa as la solidaridad de Alemania e Italia, que formaban, junto con el imperio austro-hngaro, el bloque de la Triple Alianza; por otra parte, Rusia sale en apoyo a Serbia, entrando as en el conflicto el otro bloque constituido por Gran Bretaa y Francia. A este segundo bloque se van anexando otros pases, entre ellos Estados Unidos y Japn, con lo cual la guerra asume dimensiones mundiales. Con la derrota de Alemania, concluye la guerra. Los pases vencedores se renen en la Conferencia de paz en Versalles (Francia), con la presencia de Estados Unidos; all se definen los nuevos lmites de Europa, ya que al desaparecer el imperio austro-hngaro surgen cuatro nuevas naciones: Austria, Checoslovaquia, el estado servio-croata-esloveno (Yugoslavia) y Hungra. Es en esta conferencia cuando el presidente de Estados Unidos, Woodrow Wilson, propone la creacin de la Sociedad de Naciones Unidas con sede en Ginebra (Suiza), cuyo objetivo sera salvaguardar la paz y el orden internacional. Sern miembros permanentes de esta sociedad: Francia, Gran Bretaa, Italia, Japn y Alemania.

Firma del Tratado de Paz en el Saln de los Espejos en el Palacio de Versalles, en 1919. Imagen tomada de:http://media-2.web.britannica.com/eb-media/39/127139-050-50326C71.jpg

Saber ms
Sobre la Primera Guerra Mundial, te recomendamos visitar: http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm

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Expansin imperalista europea

Semana 5

1. Observa el mapa de frica en 1913 en el que se sealan las colonias europeas en frica; luego completa la tabla 4, indicando a qu pas europeo pertenece cada una de las colonias que aparecen en la columna izquierda.

Mapa de frica. Imagen tomada de: http://www.cprcalahorra.org/alfaro/Material/Historia%20Conte mpor%C3%A1nea/Afri1913.jpg

Tabla 4 Colonia Egipto Argelia Angola Nigeria Unin sudafricana Pas europeo

2. A continuacin, aparecen una serie de factores que favorecen la expansin colonial de Europa. Seala con una equis (X) aquellos que fueron mencionados en la lectura anterior: Hay excedente de poblacin europea que emigra a las colonias ( ) Bsqueda de prestigio internacional ( ) Creencia en la obligacin moral de civilizar pueblos no europeos ( ) 287

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Necesidad de encontrar nuevos mercados ( ) Superioridad tcnica-cientfica y poder militar ( ) 3. Cules son las razones que los europeos daban para justificar sus intenciones expansionistas fuera de su continente?

Primeras polticas de salud pblica


Durante el desarrollo de la revolucin industrial, los trabajadores de las industrias se organizan para atender sus necesidades en caso de enfermedades. Organizan asociaciones solidarias como mutuales de socorro mutuo, cooperativas y sindicatos. El Estado, en pases en los que se ha diversificado la economa, se da cuenta de que debe atender las demandas de mejoras sociales de los trabajadores, porque eso contribuye a la paz social y a aumentar la produccin. Un ejemplo de ello es Alemania que, entre 1883 y 1884, decret tres leyes que son hoy la base del Sistema de Seguridad Social: seguro contra enfermedad, contra accidentes de trabajo, contra invalidez y vejez. El sistema llamado Bismarck, por llamarse as el canciller que lo ide, consiste en que los trabajadores constituyen un fondo de reserva para cubrir los gastos de salud y para cubrir un ingreso mnimo en caso de algn accidente. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

A mediados del siglo XIX casi todos los mdicos sostenan que las enfermedades se producan por suciedades de las cuales emanaban miasmas que llevaban la enfermedad a las personas. Otro grupo de mdicos, los contagionistas, sostenan que la enfermedad pasaba de unas personas enfermas a otras sanas, por contagio de posibles microorganismos. Los trabajos de Roberto Koch, que demostraron la causa bacteriana de una enfermedad que amenazaba al ser humano, terminaron dando la razn a los segundos y se abri una poca de cazadores de microbios. Temporalmente, la atencin se centr en microorganismos especficos y la salud pblica dirigida a combatir las suciedades (agua potable, drenajes, reglamentacin de entierros y rastros, etc.) pas a segundo plano.

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1. En la primera dcada del siglo XXI han surgido nuevas naciones europeas (Serbia, Bosnia-Herzegovina, Croacia, Montenegro, y la Repblica de Kosovo), cuya historia no puede entenderse si no se estudia a profundidad la historia del sureste de Europa y los arreglos a los que llegaron los vencedores de las dos guerras en la reparticin de la pennsula de los Balcanes. Elabora un mapa de la pennsula balcnica, ubicando estas nuevas naciones. 2. Observa en el grfico 1 la proporcin de desnutricin infantil. Qu continentes son ms golpeados por la pobreza? Grafico 1 Proporcin de nios menores de 5 aos con insuficiencia ponderal, 1990 y 2005 (Porcentaje)
Asia meridional
46 54

frica Subshariana
28

32

Asia Sudoriental
25

37

Asia Sudoccidental
14 13

Amrica Latina y el Caribe


13 8

Asia oriental
7

17

frica septentrional
11 6

1990 2006

Regiones en desarrollo
26 0 20

33 40 60

Tomado de: http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/pdf/goal1_2008.pdf

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Semana 6

Semana 6

La difusin del marxismo

La difusin del marxismo

En esta semana veremos la otra cara del capitalismo: la situacin desventajosa de los trabajadores, sus formas de protesta y las consecuencias; esto nos ayudar a comprender las dos primeras revoluciones que dicen ser herederas de la ideologa marxista: la rusa y la china. En el arte, veremos cmo estas ideas sentaron las bases del movimiento artstico llamado realismo socialista, que tuvo su mayor expresin en Amrica Latina en el muralismo mexicano.

1. En la semana 14 del 9no semestre tuviste la oportunidad de leer sobre el socialismo y el pensamiento de Carlos Marx. Revisa nuevamente esas lecturas y reflexiona: qu se entiende por burguesa?, quines son los proletarios?, qu es lucha de clases? 2. En Amrica Latina tambin ha existido una larga lucha de los trabajadores por conseguir mejorar sus condiciones de vida. La Cantata de Santa Mara de Iquique cuenta la historia de una protesta de los obreros del salitre en Chile en 1907. Escucha el fragmento de esta cancin que encontrars en el CD, transcribe la letra y haz un breve resumen sobre lo que sucedi en esa oportunidad. Cules fueron las razones de esta protesta?

La Cantata de Santa Mara de Iquique fue compuesta por el msico chileno Luis Advis hacia fines de 1969 e interpretada principalmente por el grupo Quilapayn. La obra musical est constituida por dieciocho partes, incluyendo cinco relatos de Hctor Duvauchelle, en que se narran los sucesos de la Matanza de la Escuela de Santa Mara, ocurrida el 21 de diciembre de 1907 en la ciudad de Iquique, en el norte de Chile, y perpetrada por el general Roberto Silva Renard, en el gobierno del presidente Pedro Montt. 290

La difusin del marxismo

Semana 6

Las revoluciones rusa y china


Las ideas marxistas se convertirn en Rusia y China en las inspiradoras de cambios polticos radicales a pesar de que todava en estos dos pases no existan las condiciones que, segn Carlos Marx, eran las ideales para lograr una sociedad comunista. En marzo de 1917 la monarqua de los Romanov es reemplazada por la naciente repblica rusa. Sin embargo, desde el principio empez a marcarse una distancia entre las clases burguesas que se identifican con una repblica de corte liberal y demcrata, y las fuerzas obreras. Al mes siguiente regresan Lenin y otros emigrados polticos que se haban refugiado en Suiza. Los bolcheviques (una escisin del partido obrero socialdemcrata de Rusia), partidarios de Lenin, ocupan el 6 de noviembre los centros neurlgicos de la ciudad, dando as inicio a la revolucin rusa. El discurso de Lenin a su regreso del exilio ya perfila lo que suceder en Rusia: Camaradas, trabajadores y campesinos: el momento del que tanto hemos hablado los bolcheviques por fin ha llegado Qu significa la revolucin de los trabajadores y los campesinos? Primero, que tendremos un gobierno sovitico, nuestro propio rgano de poder en el cual la burguesa no tendr lugar Un decreto que ponga fin a la propiedad de la tierra fortalecer la confianza de los trabajadores. Vamos a constituir un control genuino de los trabajadores sobre la produccin Ahora hay que construir un Estado del proletariado en Rusia (Viola, 2001). A la muerte de Lenin, su compaero de partido, Stalin, asume el control del Estado y con l se fortalece la burocracia del partido que l lidera, dedicndose a consolidar el socialismo al interior del pas en el que se intensifica un plan de desarrollo industrial y se liquida cualquier tipo de disidencia en el seno de los rganos centrales del partido. Mientras tanto en China, la ideologa marxista reforzada por el xito de la revolucin rusa y apoyada por la tesis de Lenin de que s es posible que los pases coloniales y semicoloniales puedan emprender el camino hacia el socialismo, constituye un aliciente para estudiantes e intelectuales que inician una lucha por la renovacin cultural e ideolgica, enfrentndose a los valores tradicionales del confucionismo, basados en la jerarqua, la obediencia y la subordinacin. Pero mientras los soviticos pensaban que en China el camino hacia la revolucin comunista deba tener como gua e intrprete al proletariado urbano y obrero, Mao Tse-tung, de formacin comunista, empez a delinear el camino por donde los chinos deban llevar su propia revolucin. Segn Mao, los campesinos eran la gran fuerza de China, como el viento devastador y la lluvia impetuosa. Poco a poco, Mao, reconocido como jefe nico del movimiento comunista chino, logr levantar un ejrcito con el que fue ampliando cada vez ms su radio de influencia; adems, a su programa de reformas sociales como objetivo principal aadi otra: la lucha de liberacin contra los japoneses, la cual atrajo nuevos partidarios al comunismo. Slo al finalizar la guerra contra Japn, las fuerzas comunistas logran imponerse contra los nacionalistas y asumen el poder en 1949 proclamando la Repblica Popular China. Una de las principales medidas de Mao fue la reforma agraria, se redistribuy la tierra y los agricultores se organizaron en cooperativas. Las nuevas directrices fue291

Semana 6

La difusin del marxismo

ron presentadas como imperativos morales que, una vez aceptadas, pasaban a formar parte del comportamiento individual y con ello aseguraban la estabilidad del sistema (Historia Universal, Siglo XX, 2001).

Saber ms
Te recomendamos visualizar los videos que encontrars en el CD multimedia del IRFA de este semestre, relacionados con: Las obras de Siqueiros, dentro del muralismo mexicano. Tambin disponible en http://www.youtube.com/watch?v=TYJXj7caCGo&feature=related La biografa de Maritegui. Tambin disponible en http://www.youtube.com/ watch?v=IDqxo0Hc9Y0

1. Elabora un mapa y ubica en l tanto a Rusia como a China. 2. En qu orden aparecen en el texto los siguientes temas? La fuerza de la revolucin en China son los campesinos ( ) Los bolcheviques toman el poder ( ) Stalin consolida el socialismo al interior del pas ( ) Finaliza la guerra entre China y Japn ( ) Lenin regresa a Rusia luego de un largo exilio ( ) Se distancian las clases burguesas y las fuerzas obreras en Rusia ( ) 3. En qu se diferencian los procesos revolucionarios de Rusia y China? 4. Lee el siguiente texto y reflexiona con tus compaeras y compaeros sobre estas palabras de Marx: Hasta ahora, todos los movimientos sociales haban sido movimientos desatados por una minora o en inters de una minora. El movimiento proletario es el movimiento autnomo de una inmensa mayora en inters de una mayora inmensa. El proletariado, la capa ms baja y oprimida de la sociedad actual, no puede levantarse, incorporarse, sin hacer saltar, hecho aicos desde los cimientos hasta el remate, todo ese edificio que forma la sociedad oficial (Marx, Manifiesto comunista). Quines son hoy la capa ms baja y oprimida de la sociedad?, siguen siendo los trabajadores de las fbricas, como en la poca de Marx?

5. Hemos mencionado a Mao, Lenin y Stalin. Elabora una breve biografa de uno de estos personajes histricos, protagonistas de procesos revolucionarios.

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El muralismo mexicano

El hombre en el cruce de caminos o el hombre controlador del universo. Diego Rivera. Imagen tomada de: http://lacathrine.wordpress.com/2009/11/24/diego-rivera/

Inspirndose en las ideas del realismo socialista sobre el arte, naci en Mxico un movimiento artstico llamado muralismo. Tanto la experiencia de la revolucin mexicana de 1910, considerada la primera revolucin del siglo XX, como la expansin de los ideales de la revolucin rusa en 1917, fungieron como inspiradores, en un primer momento, de esta revolucin esttica, en la que sus fundadores queran alejarse de las influencias europeas y volverse hacia su propia historia. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Entre 1932 y 1934, el pintor mexicano Diego Rivera fue contratado por el empresario norteamericano Nelson Rockefeller, uno de los hombres ms ricos del mundo en su poca, para pintar un mural a la entrada del edificio principal de un conjunto de edificios que componan lo que hoy se llama Rokefeller Center, en la Quinta Avenida de Nueva York. Diego Rivera haba diseado un mural titulado El hombre en la encrucijada. El mural, durante su creacin, haba sido elogiado por los crticos. Pero, cuando lo estaba concluyendo, incorpor el retrato de Lenin, lder de la revolucin rusa. La reaccin de la prensa no se hizo esperar y Rockefeller consider este retrato como un insulto personal; mand a cubrir el mural y luego orden su destruccin. A su regreso a Mxico, Rivera volvi a pintar el mural en el tercer piso del palacio de Bellas Artes de Mxico. 293

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La difusin del marxismo

1. En 1991 la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS) se disolvi. Ubica un mapa de Rusia de principios de siglo y compara con un mapa actual de este pas. 2. Jos Carlos Maritegui, fundador del partido socialista peruano, es una de las voces ms representativas del marxismo en Amrica Latina. A continuacin, encontrars un extracto de su obra cumbre, Siete ensayos de la realidad peruana, publicada en 1928, en el que trata el problema indgena en Per. Luego de leerlo, reflexiona: cmo se trata hoy el problema indgena en Venezuela?, cul es la situacin de las tierras de los indgenas en nuestro pas?

Todas las tesis sobre el problema indgena, que ignoran o eluden a ste como problema econmico social, son otros tantos estriles ejercicios teorticos y a veces slo verbales condenados a un absoluto descrdito. No las salva a algunas su buena fe. Prcticamente, todas no han servido sino para ocultar o desfigurar la realidad del problema. La crtica socialista lo descubre y esclarece, porque busca sus causas en la economa del pas y no en su mecanismo administrativo, jurdico o eclesistico, ni en su dualidad o pluralidad de razas, ni en sus condiciones culturales y morales. La cuestin indgena arranca de nuestra Maritegui. Imagen tomada de: economa. Tiene sus races en el rgimen de propiehttp://www.yachay.com.pe/especiadad de la tierra. Cualquier intento de resolverla con les/mariategui/BDM/Icono/jcmphomedidas de administracin o polica, con mtodos tos/50.jpg de enseanza o con obras de vialidad, constituye un trabajo superficial o adjetivo, mientras subsista la feudalidad de los gamonales. Tomado de: http://www.yachay.com.pe/especiales/7ensayos/

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El fascismo y el nazismo

El fascismo y el nazismo

Semana 7

Semana 7

Esta semana iniciamos con un nuevo tema central, Salud emocional. Desde el rea de Sociedad y Cultura estudiaremos cmo el entorno y nuestras relaciones con los dems, pueden o no contribuir a mantenernos sanos mental y emocionalmente. Pero lo haremos a travs del estudio de un fenmeno histrico que ha dejado secuelas hasta hoy da. Se trata del surgimiento de movimientos polticos de corte autoritario en Europa que provocaron el estallido de la Segunda Guerra Mundial.

A continuacin, se presentan 2 imgenes en las que predomina una relacin autoritaria y arbitraria. Elabora un pequeo dilogo para cada una de ellas, que permita cambiar esta relacin por una ms horizontal y respetuosa.

Imagen tomada de: http://retaguardiaclub.trapsys.com/wpcontent/uploads/2007/11/persepolis1.jpg Imagen tomada de: http://danielcarrillo.files. wordpress.com/2009/11/cartel20violencia.jpg

El fascismo y el nazismo
La cada de la bolsa de Nueva York el 24 de octubre de 1929 ilustra la gran depresin econmica que llev a muchas empresas a vender sus acciones por debajo de su valor real y, por consiguiente, a la paralizacin de las transacciones econmicas, con lo cual no haba capital para invertir, aument el desempleo y el salario disminuy su valor. Muchos mencionan la crisis del 29 como uno de los factores que contribuy al surgi-

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El fascismo y el nazismo

miento de gobiernos autoritarios que comenzaron a intervenir en la economa para mitigar la miseria y detener el descontento popular. En este ambiente se organiza en Italia con el Duce Benito Mussolini y en Alemania con el Fuhrer Adolfo Hitler un Estado fascista, basado en un partido nico que tiene una estructura militar que elimina cualquier grupo de oposicin, se afianza gracias a estrategias de propaganda sistemtica, pero promueve la industrializacin y el fomento de grandes obras civiles. Mientras tanto, en Espaa comienzan a enfrentarse dos grandes grupos, la izquierda, que apoya un rgimen republicano; y la derecha, partidaria de la monarqua y defensora de los privilegios de los propietarios. Estas diferencias los llevan hasta la declaracin de una guerra civil en 1936 que culmin en el ao de 1939 con el triunfo del General Francisco Franco, quien comandaba las tropas nacionalistas opuestas a la Repblica. Como producto de esta inestabilidad social y poltica en Europa, la psicologa toma un nuevo rumbo. Segn el psicoanalista Sigmund Freud, detrs de la conciencia de los hombres, se encuentra el subconsciente como autntico motor de sus actitudes y acciones. El reconocimiento de que el individuo no siempre es consciente de los motivos de sus actos tuvo una significacin fundamental para el desarrollo ulterior de la psicologa. El principio fundamental de la nueva tcnica de anlisis fue la sospecha de que detrs de todo mundo manifiesto hay un mundo latente, detrs de todo lo consciente hay un subconsciente y detrs de todo lo unitario en apariencia, hay una contradiccin. El arte postimpresionista es el primero en renunciar a toda ilusin de realidad y decide expresar su visin de la vida mediante la deliberada deformacin de los objetos naturales. Cubismo, constructivismo, futurismo, expresionismo, dadasmo y surrealismo se apartan de la misma decisin del impresionismo naturalista y afirmador de la realidad. El arte no reproduce la realidad, sino que crea un mundo al lado del mundo. Es un arte feo, olvida las atractivas formas, tonos y colores del impresionismo. Huye de lo agradable y placentero, de lo decorativo y gracioso.

La persistencia del tiempo. Salvador Dal. Imagen tomada de: http://inviernonuclear.files.wordpress. com/2008/06/dali_memory.jpg

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El surrealismo expresa la creencia de que un nuevo arte surgir del caos, de lo inconsciente y de lo irracional, de los sueos, de las regiones no vigiladas del alma. Los artistas adoptan el mtodo psicoanaltico de la libre asociacin, es decir, del desarrollo automtico de las ideas y de su reproduccin sin ninguna censura racional, moral ni esttica. Picasso es el ms representativo de esta poca, su deformacin de la reali-

El fascismo y el nazismo

Semana 7

dad reviste siempre nuevas formas para demostrar la arbitrariedad, confirmando la tesis de que naturaleza y arte son cosas que no se parecen. Pero la realidad continuaba sorprendiendo no slo a los artistas. La poltica expansionista de Hitler dio origen al estallido de la Segunda Guerra Mundial. El continente europeo estaba dividido en dos grandes bloques; por un lado, Alemania, Italia y Japn; del otro lado, el bloque de los aliados, formado por Gran Bretaa, Francia, Polonia y Checoslovaquia, al que ms tarde se unieron la Unin Sovitica y Estados Unidos. Poco se habla en este conflicto de la Guerra en el Pacfico que se desarroll por las intenciones expansionistas de Japn en Asia y Oceana. El ataque de los japoneses a la base aeronaval de Estados Unidos de Pearl Harbor en Hawai, en 1941, provoca el ingreso de los Estados Unidos a la guerra. Si bien, en mayo de 1945, Alemania firm su rendicin incondicional ante el bloque de los aliados, Japn no acept la exigencia de los Estados Unidos de rendirse, lo que llev al presidente norteamericano Harry Truman a ordenar arrojar contra Hiroshima y Nagasaki la bomba atmica, que oblig a los japoneses a rendirse. En Hiroshima murieron aproximadamente 146.000 personas y ms de 70.000 en Nagasaki.

Saber ms
Sobre la Segunda Guerra Mundial, te recomendamos consultar la siguiente direccin web: http://www.historiasiglo20.org/IIGM/index.htm Para conocer ms acerca de la Guerra Civil Espaola, visita: http://www.historiasiglo20.org/enlaces/gceindex.htm Lee el diario de Ana Frank, disponible en: http://www.librosgratisweb.com/pdf/ frank-ana/diario.pdf

1. Imagina que eres periodista y llevas a cabo una entrevista radiofnica a un seor ya anciano, que vivi su adolescencia en Estados Unidos durante la depresin del 29; luego fue a Espaa a combatir en las brigadas internacionales a favor de los republicanos; aos ms tarde desembarca en Normanda, Francia, cuando los soldados norteamericanos intervienen para detener a Hitler Qu preguntas le haras? Pide a un compaero o compaera que simule ser la persona entrevistada. Cules seran sus respuestas? Con otro compaero o compaera puedes preparar una dramatizacin de la entrevista. 2. A continuacin, lee un extracto del diario de Ana Frank, una adolescente de origen alemn, de 14 aos, que relata en su diario personal las vicisitudes de ella y su familia en una pieza oculta de un almacn en Holanda, durante la ocupacin nazi entre 1942 y 1944. Luego de leerlo, identifica en el texto las acciones llevadas a cabo por los nazis para aniquilar a la poblacin juda. 9 de octubre de 1942: Hoy no tengo que anunciarte ms que noticias deprimentes. Muchos de nuestros amigos judos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo para judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos estn obligados a lavarse en un solo cuarto,

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Semana 7

El fascismo y el nazismo

y faltan los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas estn encinta. Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado, y otros, adems, por su tipo judo. Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanas y brbaras de las que Westerbork no es ms que el vestbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente ser masacrada. La radio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quiz sea mejor morir rpidamente. Eso me tiene enferma. 3. Una obra emblemtica de la Guerra Civil Espaola y del surrealismo es el Guernica de Picasso. En este cuadro hay 8 representaciones figurativas que el artista nunca quiso explicar: la luz interior (en el cuadro hay dos focos de luz: la luz elctrica y la del candil) el toro; el caballo; mujer sufriente y nio muerto; el hombre descuartizado o el decapitado; una mujer con el pie abotargado; el ngel exterminador que entra por la puerta con un quinqu; la puerta; la paloma; la mujer con los brazos levantados al interior de una casa en llamas. Seala con colores las figuras que componen el cuadro.

Guernica. Imagen tomada de: http://kambry.es/Varios/Cosas%20interesantes/Guernica/Guernica.%20Pablo%2 0Picasso.%201937%20%20%20Observatorio%20-%20Obra%20de%20arte%20del%20d%C3%ADa.htm

Guerra y salud mental


Ignacio Martn Bar era un sacerdote jesuita de origen espaol que dedic su vida profesional a investigar la realidad social y poltica de El Salvador, donde fue asesinado junto con otros sacerdotes, durante la guerra civil que sufri este pas entre 1980 y 1992. Desde la Universidad impuls la psicologa social de la liberacin. En el texto a continuacin se resume su artculo Guerra y salud mental. Muchos piensan que la salud mental es ausencia de trastornos psquicos; hay personas que se sienten deprimidas, no duermen bien o no tienen apetito y cuando se les sugiere que busquen un psiclogo, psicloga o psiquiatra, se alteran y responden que ellas no estn locas. Tampoco la salud mental puede entenderse como el buen funcionamiento del individuo. Hay que entenderla como una dimensin de las relaciones entre personas y grupos, no es un estado individual (Martn-Bar, 1993). Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 298

El fascismo y el nazismo

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1. Revisa la prensa y busca noticias sobre conflictos blicos actuales. Ubica el lugar donde ocurren y las razones que han provocado el conflicto. 2. Como hemos visto en la lectura complementaria, los conflictos afectan la salud emocional de las personas. Si tuvieses que elaborar un pequeo manual de educacin para la salud mental, qu recomendaras para fortalecer la salud emocional de las personas. 3. Cul es tu opinin sobre los efectos de los conflictos polticos en la salud emocional?, qu datos tienes para justificar tu opinin?, qu sucede en una sociedad que vive en un ambiente de profunda polarizacin poltica?

Pocos minutos despus de las ocho de la noche del domingo 30 de octubre de 1938, una voz sombra interrumpi una emisin radial para advertir a los americanos: Seoras y seores, tengo que hacer un grave anuncio. El grave anuncio consista en que los marcianos haban aterrizado en Norteamrica, y estaban barriendo toda la resistencia que se les opona en una serie de sangrientas batallas. Hombres del espacio exterior estaban ocupando los Estados Unidos de Amrica. La radio, en esa poca, era la reina de las ondas. Millones de personas sintonizaron la CBS a las nueve de la noche en Nueva York, pero quienes no escucharon el mensaje inicial, en el que se aclaraba que lo que vena a continuacin era la adaptacin de la obra del clebre radioteatro La guerra de los dos mundos de Orson Wells, vivieron una autntica pesadilla. Este momento, que pas a la historia como la noche en que llegaron los marcianos, provoc el terror de costa a costa, inund de llamadas a las comisaras de polica e incluso dicen que provoc algn intento de suicidio

Orson Welles. Imagen tomada de: http:// lucasemece.files.wordpress.com/2008/10/ orson.jpg

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Semana 8

Postguerra y Postguerra y nuevo orden internacional nuevo orden internacional

Al estudiar el perodo posterior a la Segunda Guerra Mundial, podemos reflexionar cmo dos potencias mundiales, Estados Unidos y la exUnin Sovitica, deciden gobernar el mundo organizndolo en dos bloques enfrentados en una Guerra Fra. Sin embargo, en esta poca tambin toma cuerpo la antigua idea de crear una instancia internacional que agrupe a los diferentes Estados, con el fin de regular los conflictos blicos sobre la base de la Declaracin de los Derechos Humanos, promulgada por las Naciones Unidas en 1948.

1. La Declaracin de los Derechos Humanos, promulgada en 1948 por la Naciones Unidas, cuenta con 30 artculos. En la tabla 5 se muestran siete casos de violacin a los derechos humanos. Identifica en cada uno qu derecho se est violando? 2. Los derechos humanos son imprescriptibles, indivisibles, universales, inviolables, obligatorios, innatos, e irrenunciables. Averigua qu significa cada uno de estos trminos y coloca en cada casilla (de la tabla 5) una de estas caractersticas que explica por qu esa situacin manifiesta una violacin a los derechos humanos. Tabla 5 1 El seor Pedro no tiene derecho a participar Porque los derechos humanos porque pertenece a otra religin. son...

Ellos no tienen derecho a ir a la escuela Porque los derechos humanos 2 porque son extranjeros y el gobierno no lo son permite. 3 4 5 Si ella decide quedarse deber aceptar todo Porque los derechos humanos lo que le proponen. son Como Silvia no fue al colegio cuando Porque los derechos humanos pequea, entonces ya no puede estudiar. son Ellos tienen derecho a la salud, pero no Porque los derechos humanos derecho a la educacin son Porque los derechos humanos son

6 No le permiten regresar a su propio pas.

Las vacaciones no se pagan porque no hay Porque los derechos humanos 7 ninguna ley que obligue al patrn a pagar son las vacaciones de los trabajadores. 300

Postguerra y nuevo orden internacional

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3. Existen muchas pelculas de espionaje que han girado alrededor del conflicto entre la antigua Unin Sovitica y Estados Unidos. Intenta ubicar alguna de ellas y haz un breve resumen.

Postguerra y guerra fra


Una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial, los representantes de cincuenta pases se renen en San Francisco (Estados Unidos) y crean la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) con el fin de mantener la paz, solucionar los conflictos existentes entre sus miembros, colaborar en la solucin de los problemas de alcance internacional y promover el desarrollo de los pueblos. La ONU tiene su sede oficial en Nueva York y en ella los Estados asociados estn representados por misiones diplomticas. Una de las ms importantes acciones de la ONU fue la elaboracin en 1948 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, que tiene entre sus antecedentes la Declaracin de los Derechos del Hombre y del ciudadano hecha durante la Revolucin Francesa. Otra medida importante tomada por las ONU en estos aos fue la aprobacin por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas el 29 de noviembre de 1947 de un plan que divida Palestina en dos Estados, como medida para solucionar el conflicto entre rabes y judos en este territorio. Esta resolucin llev a la creacin del Estado de Israel un ao despus de haber expirado el mandato britnico sobre Palestina. Los rabes se opusieron a esta resolucin y los conflictos entre rabes y judos continuaron. Ante los desastres que haba dejado la guerra en Europa, los Estados Unidos brindan apoyo a travs de una poltica de ayuda econmica, llamada el Plan Marshall. La Unin Sovitica y los pases de Europa del Este fueron invitados a participar, pero las condiciones que se les exiga eran incompatibles con el sistema socialista. Durante la postguerra se desarrollar un nuevo ordenamiento econmico y poltico marcado por la confrontacin entre Estados Unidos y la Unin Sovitica que se llam Guerra Fra, cuya intencin profunda era lograr la hegemona poltica y militar en el mundo. Cada bando crea su bloque militar: el Tratado de Atlntico Norte (OTAN) y el Pacto de Varsovia, inicindose as una carrera armamentista que amenaz de forma permanente la paz del mundo. Para comprender el ambiente emocional de esta poca, leamos las palabras del matemtico Bertrand Russell, transmitidas en 1954 en la BBC de Londres. Su voz proftica tuvo rcord de audiencia y mostr al mundo la voz de aquellos que alertaban sobre los peligros de la destruccin atmica y promovan el desarme: Hoy vengo a hablar aqu, no como britnico, como europeo, ni como miembro de la democracia occidental, sino como ser humano, como miembro de la especie humana cuya supervivencia est en duda. El mundo est plagado de conflictos: judos contra rabes, indios y paquistanes, blancos y negros en frica, y por sobre todos estos conflictos, est la tirnica batalla entre comunismo y el anticomunismo (Viola, 2001). Esta Guerra Fra tuvo tambin connotaciones morales, ya que se basaba en el antagonismo entre buenos y malos (good guys/bad guys) segn el cual el comunismo simboliza el Mal y Estados Unidos el Bien. En esta lucha maniquea el neutralismo es considerado una traicin. En Estados Unidos estas ideas permitieron que se desarrollara una caza de brujas hacia todos aquellos que tuviesen ideas proclives al socialis-

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mo. Artistas, periodistas y polticos fueron vctimas del senador McCarthy, quien dio inicio a una persecucin para acabar con una conspiracin comunista en el mismo departamento de Estado. En esta guerra, los medios de comunicacin fueron utilizados como armas para convencer a las personas de la legitimidad de esta lucha maniquea. Pero mientras esto suceda en Estados Unidos, en la Unin Sovitica, la psiquiatra fue utilizada con fines represivos. Los hospitales psiquitricos fueron utilizados para aislar prisioneros polticos que rechazaban el sistema comunista, con lo cual desacreditaban sus ideas y los destruan fsica y mentalmente. Segn los psiquiatras, estos enfermos sufran de una enfermedad que afectaba su comportamiento social, sus ideas a favor de la verdad y la justicia los llevaba a desarrollar una personalidad con estructura paranoica. En 1989, dos aos antes del colapso del rgimen sovitico, la delegacin sovitica de psiquiatra reconoci el abuso sistemtico de la psiquiatra con fines polticos en su propio pas.

Saber ms
Para conocer ms acerca de la Guerra Fra, visita la siguiente direccin web: http://www.historiasiglo20.org/GF/index.htm Sobre las Naciones Unidas (ONU), encontrars informacin interesante en: http://www.un.org/es/ Escucha el radiodrama Navidad en los territorios ocupados, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100148 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Tambin podrs visualizar en el CD multimedia uno de los monlogos de Cantinflas, en el que recrea la poca de la Guerra Fra. Consulta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, disponible en http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/dudh.htm y en el CD multimedia.

1. Elabora un mapa mental con las principales ideas desarrolladas en el texto anterior. 2. En la siguiente historieta, Mafalda trata de decirle a Felipe en qu consisti la Guerra de Vietnam. Da una explicacin ms sencilla de lo que sucedi en Vietnam, respondiendo las preguntas que encontrars en la tabla 6.

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Tabla 6 Quines? Cundo? Dnde? Cmo? Por qu?

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3. Charles Chaplin (1888-1977) un actor cmico de fama mundial, recuerda en su autobiografa cuando funcionarios del Departamento de Inmigracin lo llamaron para informarle que deseaban hacerle algunas preguntas en su casa. Esta entrevista es una muestra de lo que se llam en Estados Unidos el macarthismo, en el marco de la Guerra Fra. Resalta en la entrevista las frases que ilustran este fenmeno poltico. - Es Charles Chaplin su verdadero nombre? - S. Algunas personas dicen que su nombres es... (aqu mencion un nombre de evidente sonido extranjero) y que usted es originario de Galitzia. - No. Mi nombre es Charles Chaplin, como mi padre, y nac en Londres, Inglaterra. - Dice usted que no ha sido nunca comunista? - Nunca. No he formado parte jams de una organizacin poltica en mi vida. - Usted pronunci un discurso en el que dijo camaradas. Qu quera usted dar a entender con eso? - Exactamente eso. Busqu la pa labra en el diccionario. Los comunistas no tienen la exclusiva de esa palabra. Continu con preguntas por el estilo; luego, de repente inquiri: - Ha cometido usted alguna vez adulterio? - igame - le contest- , si est buscando una argucia para echarme del pas, dgamelo y arreglar mis asuntos de acuerdo con ello, porque no deseo permanecer en ninguna parte donde se me considere perso na non grata. - Oh, no! - me dijo- ; es una pre gunta que se hace al tramitar todos los permisos para una nueva entrada. - Cul es la definicin de adulterio? - pregunt. Los dos buscamos en el diccionario. - Significa fornicacin con la esposa de otro hombre - me dijo Reflexion un momento - No, que yo sepa - le dije - Si este pas fuese invadido, luchara por defenderlo? - Con toda seguridad, quiero a esta Nacin, aqu tengo mi hogar y aqu he vivido durante 40 aos - contest 303

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- Pero Ud. no se ha hecho ciudadano americano. - No hay ninguna ley en contra de eso. Sin embargo pago aqu mis impuestos. - Pero por qu sigue las consignas del partido? - Si Ud. me dice lo que son las consignas del partido y de qu partido podr contestarle si las sigo o no. Tomado de: Cromo Historia del Mundo Contemporneo. Chaplin Mi Autobiografa, Salvat, 1995.

Dnde queda Palestina?


Uno de los conflictos de la postguerra que ms ha perdurado ha sido el rabe-israel. En el CD multimedia del IRFA de este semestre encontrars extractos de una carta que Gandhi le escribe a Martin Buber en 1938. En esa poca, el Estado de Gran Bretaa en ejercicio de su Mandato sobre Palestina, reconoci el derecho de los judos a establecer su Hogar Nacional en Palestina y luego permiti la inmigracin ilimitada de judos, hasta que una gran rebelin rabe en Palestina (1936-1939) hizo cambiar de poltica oficialmente al gobierno colonial. En el momento en que Gandhi escriba su carta a Buber, la inmigracin segua abierta, y los judos estaban entrando entonces por decenas de miles a la pequea Palestina, todava poblada por una abrumadora mayora de rabes.
Imagen tomada de: http:// xnoccio.com/wp-content/ uploads/2007/06/palestina2.jpg

Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://tribuvirtual. ning.com/profiles/blogs/carta-de-mahatma-gandhi-a

1. Indaga en la prensa noticias sobre recientes situaciones internacionales, nacionales o locales en las que se violan los derechos humanos. Elabora un collage de recortes de prensa. 2. Averigua en la prensa cmo se encuentra hoy la situacin entre palestinos e israeles. 3. Los medios de comunicacin han sido utilizados en muchas ocasiones por los grupos poderosos para llevar a cabo guerras psicolgicas y para influir en la conducta de las personas. Debate con tus compaeros y compaeras cul debe ser el papel de los medios de comunicacin.

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Mario Moreno Reyes, Cantinflas (1911-1993), fue un actor cmico mexicano que ser recordado por su humor basado en la habilidad para hablar mucho y no decir nada, en sus reacciones ingenuas, en su naturalidad y en sus largos monlogos que empezaban con mucha fluidez y luego terminaran en balbuceos y galimatas ininteligibles. La pelcula que lo consagr fue Ah est el detalle, en cuya ltima escena y mediante su delirante discurso, Cantinflas se salta las convenciones sociales, logrando cambiar el veredicto del juez. En la dcada de los cincuenta Cantinflas se constituy en el ms importante personaje cmico popular de Amrica Latina.

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Semana 9

El postgomecismo en Venezuela

El postgomecismo en Venezuela

Esta semana estudiaremos el perodo histrico en Venezuela que va de 1936 a 1948, desde la muerte de Gmez hasta el golpe del General Prez Jimnez, en el que se sientan las bases del modelo democrtico que se desarrollar en Venezuela durante la segunda mitad del siglo XX.

1. Indaga en el entorno ms cercano qu partidos polticos ejercen mayor liderazgo y cules son sus caractersticas. 2. En toda sociedad los trabajadores se organizan para defender sus derechos. Investiga cmo funciona una organizacin de trabajadores (de transporte, de obreros de la metalurgia, de docentes, por ejemplo). Cules son sus actuales reivindicaciones?, qu es un contrato colectivo? 3. Realiza un sondeo entre amigos y familiares cercanos sobre qu entienden ellos por democracia. Elabora una sntesis de sus respuestas.

Bases institucionales del Estado democrtico


A la muerte del General Juan Vicente Gmez en 1935, el gabinete ejecutivo designa al ministro de Guerra y Marina, general Eleazar Lpez Contreras, para culminar el perodo presidencial que vence el 19 de abril de 1936. El nuevo presidente invita a los exiliados polticos a regresar al pas. Luego de la muerte de Gmez se inician saqueos a las viviendas de los gomecistas ms conocidos y los fuertes disturbios pblicos obligan al gobierno a suspender las garantas, lo que lleva a la poblacin, liderada por la Federacin de Estudiantes de Venezuela, a manifestar en la plaza pblica. Por primera vez, un presidente de la Repblica invit a su despacho a una delegacin y escuch sus demandas. Una de las primeras medidas de este gobierno fue la de cambiar la Constitucin Nacional, reduciendo de siete a cinco aos el perodo presidencial y eliminando la reeleccin inmediata. Tambin, a lo largo de estos dos aos, los grupos polticos intentaron crear un partido que los agrupara a todos, el Partido Democrtico Nacional (PDN), pero el gobierno no permiti su legalizacin. As mismo, de esta poca se recuerda un conjunto de medidas que fueron sentando las bases institucionales del Estado venezolano: 1) La promulgacin el 16 de julio de 1936 de la Ley de Trabajo, que consagra el derecho de los trabajadores a asociarse y a la huelga; 2) La creacin del Ministerio

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de Sanidad y Asistencia Social, desde donde el doctor Arnoldo Gabaldn, al frente de la direccin de Malariologa, decide enfrentar el flagelo del paludismo que tanto estrago causaba en la poblacin; 3) En 1940 se promulga la Ley de Seguro Social Obligatorio. En 1941 se convocan elecciones de segundo grado en el Congreso Nacional y queda como ganador el ministro de Guerra y Marina, el general Isaas Medina Angarita. Con este acto un presidente le entreg a otro el mando, pero esto todava no ocurra por la va de unas elecciones universales, directas y secretas, tal como debe ser en un Estado democrtico. El proceso de profundizacin de la democracia contina como lo demuestra la fundacin del partido Accin Democrtica (AD) el 13 de septiembre de 1941 presidido por Rmulo Gallegos y con Rmulo Betancourt como Secretario General. Ms tarde, en 1945, se modific el inciso 6 del artculo 32 de la Constitucin que prohiba la actividad comunista, con lo cual se permita la fundacin del Partido Comunista de Venezuela. La sucesin de Medina Angarita no resulta fcil, porque en ese momento conviven en el pas varias propuestas polticas: la de los militares liderados por Lpez Contreras; la del candidato apoyado por Medina Angarita y la liderizada por el joven oficial Marcos Prez Jimnez, que recoga el descontento castrense ante superiores herederos del rgimen anterior. En esta ocasin, AD pact con los jvenes militares y tuvo lugar el golpe del 18 de octubre de 1945 lo que condujo a la constitucin de la Junta Revolucionaria de Gobierno integrada por siete miembros y presidida por Rmulo Betancourt. Medina Angarita y Lpez Contreras fueron encarcelados y posteriormente desterrados. El principal inters de esta Junta es dar los pasos necesarios para convocar elecciones universales, directas y secretas, luego de que una Asamblea Nacional Constituyente redactara una nueva constitucin. El 27 de octubre de 1946 tuvieron lugar los comicios para elegir los miembros de esta Asamblea; fueron los primeros comicios que se dieron con sufragio universal ya que votaron hombres y mujeres mayores de 18 aos. Los resultados de estos comicios muestran la fuerza de los partidos polticos que van a gobernar a Venezuela durante ms de cuarenta aos: Accin Democrtica, COPEI, URD, PCV. Los debates para la redaccin de la nueva constitucin duraron seis meses, y fueron trasmitidos por radio, con lo que toda la poblacin poda seguir lo que suceda en la Asamblea. La nueva constitucin fue sancionada el 5 de julio de 1946 y consagraba las elecciones universales, directas y secretas para todo cargo de eleccin popular as como el derecho de las mujeres a incorporarse a la vida poltica en igualdad de condiciones. En 1947 tuvo lugar la eleccin del presidente de la Repblica, de los diputados y senadores del Congreso Nacional y de concejales y diputados de las Asambleas Legislativas Estatales. Es elegido como Presidente de la Repblica el novelista Rmulo Gallegos. En su toma de posesin en el Nuevo Circo de Caracas, el escritor Juan Liscano organiz un Festival Folklrico en el que, por primera vez en el pas, se encontraron y escucharon agrupaciones musicales de todas las regiones. Sin embargo, un grupo preponderante de militares no quera reconocer el resultado de estas elecciones y nueve meses despus, el 24 de noviembre de 1948, el presidente Gallegos es hecho preso y expulsado del pas con su familia. Le sustituye una Junta Militar integrada por Marcos Prez Jimnez, Luis Felipe Llovera y Carlos Delgado Chalbaud, ministro de Defensa de Gallegos y persona de confianza del presidente (Arriz, 2009).

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El postgomecismo en Venezuela

Saber ms
Puedes acceder al archivo digital de las obras de Carmen Clemente Travieso, visitando la siguiente direccin web: http://200.2.12.132/SVI/cct/ Para conocer ms sobre Rmulo Gallegos, visita: http://fundacionempresaspolar.org/nosotros/historia/gallegos.html Sobre partidos polticos en Venezuela, te recomendamos consultar: http:// www.fundacionempresaspolar.org/nosotros/educacional/instituc/partpoli. html#Anchor-1936-60008

1. Reclasifica los siguientes hechos en orden cronolgico: Las mujeres obtienen el derecho al voto y a la participacin poltica ( ) La fundacin del partido Accin Democrtica ( ) Los exiliados polticos son invitados a regresar al pas ( ) Accin Democrtica es uno de los partidos que obtiene mayora de votos en la eleccin para miembros de la Asamblea Nacional Constituyente ( ) Se consagra el derecho a la huelga ( ) Rmulo Betancourt preside la Junta Revolucionaria de Gobierno ( ) El general Eleazar Lpez Contreras sucede al General Gmez ( ) 2. Identifica en el texto los momentos en que intervienen los militares en los procesos polticos. 3. Qu acciones se llevaron a cabo en este perodo por las cuales podemos afirmar que se comenzaba a implementar un Estado Benefactor preocupado por el bienestar de la poblacin?

La vida de Carmen Clemente Travieso (19001983) ilustra la historia de lucha de las mujeres venezolanas durante la primera dcada del siglo XX. Esta mujer de origen caraqueo, dedicada al periodismo, es una de las fundadoras de la Agrupacin Cultura Femenina (1935) que luch por el derecho al sufragio en la dcada de los cuarenta. Dedic su vida a difundir la historia de las luchas de las mujeres a travs de artculos de prensa y libros. Antes de morir don su biblioteca particular a la comunidad de La Pastora, donde fij su residencia permanente. 308

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La huelga petrolera de 1936


A raz de la muerte de Gmez, los trabajadores petroleros se organizan en sindicatos con estatutos muy semejantes a los de las organizaciones sindicales mexicanas. Estos sindicatos se agrupan en la Unin Sindical Petrolera de Venezuela. Como esta Unin no estaba legalizada, cada sindicato que la conforma presenta el primero del mes de diciembre de 1936 un pliego conflictivo ante la inspectora de trabajo. Entre las peticiones se encontraban: el reconocimiento por parte de las compaas de las organizaciones representativas de los trabajadores, la libre circulacin por las carreteras y los caminos construidos por las compaas, eliminacin de las alambradas que aislaban a los campamentos petroleros y los convertan en una especie de campo de concentracin; adems exigan aumento salarial y mejoras en las viviendas y en las condiciones laborales. Durante las discusiones conciliatorias, la empresa rechaza las peticiones. Al fracasar las gestiones, los trabajadores deciden ir a la huelga y el 9 de diciembre inician el paro los trabajadores de la Standard Oil Company en Cumarebo, el 14 los de Maracaibo, Cabimas, Lagunillas, San Lorenzo, Mene Grande y Mene Mauroa. Unos das ms tarde el paro afecta a todos los campos petroleros del occidente del pas. Contina la lectura de este resumen de un texto de Rodolfo Quintero (1972) en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. El 2 de diciembre de 2002 comenz en Venezuela un paro petrolero. Qu semejanzas y diferencias existen entre este paro y la huelga de los trabajadores petroleros de 1936? 2. En 1948, en la toma de posesin del presidente Rmulo Gallegos, se llev a cabo el primer gran festival folklrico en que se encontraron por primera vez en el mismo lugar 500 cultores populares. Fue un esfuerzo por acercarse a la identidad nacional a partir de la msica y la danza, qu bailes y cantos forman parte de esta identidad nacional? Haz una lista de las manifestaciones folklricas ms importantes en las diferentes regiones del pas, que han contribuido a crear el sentimiento nacional. 3. Muchos estudiosos de la sociedad venezolana han afirmado que con la explotacin petrolera se instal en Venezuela un estilo de vida y unos valores que han llamado cultura petrolera. Cmo describiras esta cultura?, qu valores se han desarrollado en los venezolanos a partir de esta cultura?

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El postgomecismo en Venezuela

En 1941 el paludismo ocupaba el tercer lugar entre las causas de muerte en Venezuela (123 por 100.000 hab.); y en 1956, la cifra lleg a cero. El importante hallazgo de Gabaldn y su equipo de trabajo al descubrir que las condiciones sociales frecuentes de los campesinos (techos de palma, aguas empozadas) contribuan a la propagacin del mosquito anfeles, causante de transmitir a la sangre el parsito que ocasiona el paludismo, revoluciona la lucha contra la malaria en el pas; hace nfasis en la educacin, pues sabe que no es suficiente con exterminar el mosquito, si no cambian las condiciones que lo reproducen. En la actualidad el DDT est sujeto a control, debido a los efectos perniciosos sobre el ambiente. El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgnicos persistentes, en vigencia desde 2005, pretende suprimirlo de forma gradual, excepto en aquellos pases que lo utilizan para eliminar el mosquito que propaga la malaria.

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Del perejimenizmo Del perejimenizmo al puntofijismo al puntofijismo

Semana 10

Semana 10

Ya nos estamos acercando a hechos histricos ms contemporneos. Quiz tus padres o abuelos vivieron en su infancia esta poca en Venezuela cuando la radio era la ventana al mundo y la gente se entretena escuchando radionovelas. Te invitamos a imaginar cmo era la vida en la dcada de los cincuenta y sesenta en Venezuela, cuando, luego de la dictadura militar, comenzamos a vivir una democracia pactada.

1. Durante las dcada de los cincuenta y sesenta la explotacin petrolera produjo grandes ingresos fiscales, lo que permiti al Estado la construccin de obras bsicas, obras arquitectnicas y vas de comunicacin, que fueron sentando las bases de una sociedad urbana. Seala la fecha de inicio de construccin de las siguientes obras: Siderrgica del Orinoco (SIDOR) _______ Torres del Silencio _______ Autopista Caracas-La Guaira _______ Telefrico de Mrida _______ Ciudad Universitaria de Caracas _______ Puente sobre el Lago de Maracaibo _______ Bloques del 23 de enero (antes 2 de diciembre) _______ 2. Durante la dcada de los cincuenta la radio era el principal medio de comunicacin de la poblacin. Las radionovelas desarrollaron el gnero melodramtico. El Derecho de nacer, Tamakn, El Gaviln, Los Tres Villalobos, El Pecado de ser madre, son los nombres de algunas de estas producciones, que no slo representan o dramatizan emociones sino que las producen entre los radioyentes. El melodrama abre un espacio emocional, produciendo una especie de catarsis; efecto que se atribuye hoy a las telenovelas. Debate con tus compaeros sobre este efecto que ejerce el melodrama. Qu tipo de sentimientos produce?, qu tramas tienen ms xito?, cul es la imagen de la mujer y del varn qu ms se repite en las telenovelas? 3. Luego de la dictadura militar (1948-1958), adecos y copeyanos dirigen las riendas del pas. Entre tus familiares y vecinos busca testimonios de esta poca, chistes o canciones que ilustren lo que significaron los dirigentes de estos partidos en el imaginario popular. Mira cmo lo muestra el caricaturista Pedro Len Zapata en el caso de Rmulo Betancourt, lder de Accin Democrtica. Qu ideas transmiten estas caricaturas sobre Betancourt? 311

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Del perejimenizmo al puntofijismo

Zapatazos

De la dictadura militar al pacto de Puntofijo


Luego del ensayo democrtico que signific el gobierno de Rmulo Gallegos, entre 1948 y 1958 se suceden tres gobiernos de facto, marcados por la presencia militar. El primero (1948-1952) presidido por Carlos Delgado Chalbaud; el segundo (1950-1952) presidido por Germn Surez Flamerich, designado por la Junta Militar de Gobierno; y el tercero (1952-1958) presidido por el General Marco Prez Jimnez, luego de un fraude electoral. Las primeras medidas de la Junta fueron ilegalizar el partido de Accin Democrtica, la disolucin de la Confederacin de Trabajadores de Venezuela (CTV) y de las Fedecmaras sectoriales; tambin desconoci la Constitucin de 1947 que fue producto de una Asamblea Nacional Constituyente. Muchos dirigentes polticos se exilaron ante las medidas represivas de los militares. Para octubre de 1951 haba ms de dos mil presos polticos, en su mayora de AD y del Partido Comunista (PCV); no slo haba presos en la Crcel Modelo de Venezuela y en la penitenciara de San Juan de los Morros, sino en el campo de concentracin de Guasina, una isla del Delta del Orinoco, donde habitaban ms de 400 presos. En 1952 se celebran elecciones para elegir los miembros de la Asamblea Nacional Constituyente que se encargar de redactar una nueva constitucin y, le permiten participar a URD y a COPEI. Jvito Villalba, de URD, es el diputado que obtiene ms votos, pero el gobierno decide no acatar los resultados luego de nombrar un nuevo Consejo Electoral. Marcos Prez Jimnez asume la presidencia para el perodo 53-58, los lderes del partido URD son expulsados del pas y COPEI decide no formar parte de la Asamblea Nacional Constituyente elegida de forma fraudulenta. Prez Jimnez

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Del perejimenizmo al puntofijismo

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llam a su programa de pas, El nuevo ideal nacional en el que dio nfasis a la transformacin del medio fsico, es decir, promocin de grandes obras de infraestructura. Es una poca en la que el ingreso per cpita lleg en 1956 a ser el primero del mundo, ya que al dividir los ingresos provenientes de la explotacin petrolera entre los siete millones de habitantes que tena el pas, a cada habitante le correspondera una cantidad enorme. Esta bonanza econmica fue una oportunidad para muchos europeos que migraron a Venezuela de rehacer su vida luego de la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, esa riqueza no fue distribuida de manera equitativa en la poblacin, tal como lo seal Monseor Arias Blanco el 1 de diciembre de 1957, en una Pastoral que fue una manifestacin pblica de que la Iglesia no estaba de acuerdo con la poltica del gobierno militar. En diciembre de 1957, el Consejo Supremo Electoral proclama a Prez Jimnez nuevamente Presidente de la Repblica y es cuando comienzan a ampliarse las protestas, tanto de civiles como de militares, contra la dictadura; esta crisis desemboca en la cada del dictador el 23 de enero de 1958. Ante las pugnas permanentes entre sectores militares, los lderes de los diferentes partidos polticos se renen y firman el 31 de octubre de 1958 el Pacto de Puntofijo, que se llam as porque tom el nombre de la casa de la familia Caldera en Caracas, lugar donde los lderes se reunan. En este pacto se comprometieron los dirigentes de los partidos polticos (con la excepcin del Partido Comunista) a respetar el resultado electoral y a gobernar en conjunto sobre la base de un programa mnimo comn. El pacto deseaba crear una democracia representativa, un sistema poltico estable y unas Fuerzas Armadas que cumplieran un rol profesional en la sociedad. En las elecciones de 1958, gana la presidencia Rmulo Betancourt (1959-1964) con el 49,18% de los votos. De este perodo es importante recalcar: la aprobacin de la Constitucin Nacional de 1961, que tendr vigencia hasta 1999; la primera divisin de AD, surgiendo el Movimiento de Izquierda Revolucionaria; el atentado a Rmulo Betancourt; el retiro de URD del pacto; la fundacin de la Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo (OPEP) en Bagdad (Irak), que regir el control de los precios del crudo a nivel mundial. El gobierno de Betancourt est signado por diferentes manifestaciones de violencia: por un lado, insurrecciones militares promovidas por sectores castrenses que desean volver a la situacin anterior; por otro lado, la lucha armada inspirada en la experiencia de la Revolucin cubana, protagonizada por la izquierda que decidi enfrentar al gobierno y renunciar a la va electoral. En las elecciones de 1963 gana Ral Leoni (1964-1969), del partido AD, con 32,8% de los votos. Leoni gobierna acompaado por un gobierno de coalicin formado por AD, URD, y un nuevo partido liderado por Arturo Uslar Pietri. Es un perodo tambin de bonanza, ya que la economa creci en un promedio de 6,5% por ao y la explotacin petrolera lleg al punto ms alto de su historia. Es una poca en la que se construyen carreteras, escuelas y grandes urbanizaciones, pero fue tambin un momento en que la guerrilla arreci contra el gobierno y se incrementaron los ataques terroristas y los campamentos guerrilleros. A Ral Leoni le sucede en 1968 el candidato de COPEI, Rafael Caldera (1969-1974), triunfo debido a que el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa abandon AD y fund, junto a Jess ngel Paz Galrraga, el Movimiento Electoral del Pueblo (MEP). Se considera un hecho histrico que un presidente elegido por un partido (AD) le entregue el gobierno a otro partido distinto (COPEI) (Arriz, 2009).

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La Radio Rochela es un programa de televisin de corte humorstico que se inici en 1961 con el nombre La Gran Cruzada del Buen Humor. Sus personajes iban a la par de la evolucin poltica, econmica y social del pas.

Saber ms
Visualiza un interesante video que muestra cmo evolucion Caracas en la dcada de los cincuenta, disponible en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=2UE-p6ALUpI Para conocer ms sobre la historia del bolero latinoamericano, visita: http:// www.analitica.com/Bitblio/jcbaez/radiosuspiros.asp ; http://historiatotal-dantesol.blogspot.com/2009/08/la-historia-del-bolero-latinoamericano.html Sembrar el petrleo fue una frase emblemtica de Arturo Uslar Pietri. Escucha a su autor explicando sus ideas, en el video que encontrars en el CD multimedia y en: http://www.youtube.com/watch?v=KrMzu1vUqmA&feature=related Puedes ver algunos de los personajes de la Radio Rochela que han hecho historia en el pas, en el CD multimedia y en: http://www.youtube.com/results?search_q uery=radio+rochela&aq=f

1. A continuacin encontrars una serie de acontecimientos que sucedieron en Venezuela entre 1948 y 1958. Ordnalos en secuencia cronolgica. Los grupos polticos de izquierda optan por la lucha armada ( ) La Junta Militar de gobierno ilegaliza el partido AD ( ) Ral Leoni culmina su perodo presidencial ( ) El General Marcos Prez Jimnez asume la presidencia ( ) Fundacin de la Organizacin de Pases Petroleros (OPEP) ( ) Se firma el Pacto de Puntofijo ( ) Golpe militar contra el gobierno de Rmulo Gallegos ( ) 2. A continuacin encontramos tres opiniones sobre la economa petrolera venezolana escritas en la poca de mayor bonanza econmica en Venezuela. Cul es la ptica de cada una?, son muy diferentes entre s?, qu piensas de estas posiciones?

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Arturo Uslar Pietri pensaba que el recurso del subsuelo deba emplearse en la fecundacin econmica del suelo, acabando as con la dicotoma de las dos Venezuelas, una real y verdadera, que segua siendo pobre, y otra, aparente y fingida. Mientras Uslar Pietri propone sembrar el petrleo, Juan Prez Alfonzo, fundador de la OPEP, alerta sobre un fenmeno conocido como efecto Venezuela y que l ha llamado indigestin econmica, que consiste en disponer de un dinero que no se ha producido, de unos recursos naturales que deben ser empleados de forma comedida y no alegremente; un recurso que, al no ser generado por la propia actividad econmica, como consecuencia del ahorro, debe ser tratado como una anormalidad econmica. Cuando es as, el capital se despilfarra y la realidad econmica se distorsiona, porque el recurso humano no ha sido entrenado adecuadamente para administrar la riqueza. El economista Hctor Malav Mata considera que al decir hay que sembrar el petrleo, se omite la presencia de una burguesa parasitaria que se ha enriquecido del petrleo y no se explica que el mal no est tanto en el recurso explotado sino en el comportamiento depredador de aquellos que lo explotan y en la connivencia del Estado con aquellos que lo han usufructuado.

El arte que hace participar al espectador

Escultura penetrable de Jess Soto. Imagen tomada de: http://sociedadvenezolana.ning.com/forum/topics/jesus-soto-y-el-cinetismo-1

Durante el siglo XX una de las preocupaciones de algunos artistas fue el hecho de integrar el movimiento en su obra. Pero es a mediados de los aos cincuenta cuando ese inters se convirti en el fin principal. Este es el objetivo del arte cintico propiamente dicho. Jess Soto (1921-2005) es uno de los ms grandes representantes del arte cintico y su mayor contribucin fue su inters por lograr la participacin fsica del espectador. Sus obras son esculturas integradas a la arquitectura, que buscan que el espectador tenga una experiencia viva con sensaciones tctiles y auditivas, como dijo el artista en una ocasin. Desde este punto de vista, el arte de Soto es participativo y ldico. Busca siempre la accin del espectador para que pueda completar el significado de la obra. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 315

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1. Dnde encontramos obras de Jess Soto? Ubica algunas de ellas y responde: qu elementos de arte cintico contienen? 2. Con el fenmeno radial, se extiende la cancin romntica. En la variedad de estilos difundidos a travs de la radio, que incluyen ritmos venezolanos, con msica de otros pases latinoamericanos, se impone el bolero. Capullito de alheli, Lamento borincano, Angelitos Negros, Noche de Ronda, Arrncame la vida, son algunas canciones del repertorio de esta poca. Escucha algunas de estas canciones (disponibles en el CD multimedia), busca las letras y analiza cmo se expresa el tema de las relaciones amorosas. Cmo son descritas las mujeres?, cmo son representados los hombres? 3. La constitucin de un pas recoge los principios, valores y normas generales que orientan a los ciudadanos de una nacin. La Constitucin Nacional de 1961 estuvo vigente durante 38 aos. En 1999 se promulg una nueva constitucin. A continuacin encontrars algunos aspectos desarrollados en estas dos constituciones. En qu hubo variacin?, qu han supuesto estos cambios?, se concibe la democracia de forma distinta? a) En cuanto a los principios fundamentales, qu resalta la constitucin de 1961 que permanece en la de 1999? b) Cmo concibe cada una el tipo de gobierno? c) Qu significa que la Constitucin de 1999 reconoce los idiomas indgenas? d) En cuanto a la libertad de cultos, qu se mantiene en la Constitucin de 1999? e) Cmo concibe la Constitucin de 1999 los deberes sociales? Aspecto Constitucin 1961 Constitucin 1999 Art.1 La Repblica Bolivariana de Venezuela es irrevocablemente libre e independiente y fundamenta su patrimonio moral y sus valores de libertad, igualdad y justicia y paz internacional, en la doctrina de Simn Bolvar, el Libertador. Son derechos irrenunciables de la Nacin la independencia, la libertad, la soberana, la inmunidad, la integridad territorial y la autodeterminacin nacional. Art. 6: El gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela y de las entidades polticas que la componen es y ser siempre democrtico, participativo, electivo, descentralizado, alternativo, responsable, pluralista y de mandatos revocables.

Art.1: La Repblica de Venezuela es para siempre e irrevocablemente libre e independiente de toda dominacin o Principios funproteccin de potencia damentales extranjera.

Tipo de gobierno

Art. 3: El gobierno de la Repblica de Venezuela es y ser siempre democrtico, representativo, responsable y alternativo.

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Idioma oficial

Art. 6: El idioma oficial Art. 9: El idioma oficial es el castellaes el castellano. no. Los idiomas indgenas son de uso oficial para los pueblos indgenas y deben ser respetados en todo el territorio de la Repblica, por constituir patrimonio cultural de la nacin y de la humanidad. Art. 65: Todos tienen derecho de profesar su fe religiosa y de ejercitar su culto privada o pblicamente, siempre que no sea contraria al orden pblico o a las buenas costumbres. El culto ser sometido a la suprema inspeccin del Ejecutivo Nacional, de conformidad con la ley. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el cumplimiento de las leyes ni para impedir al otro el ejercicio de sus derechos. Art. 59: El Estado garantizar la libertad de religin y de culto. Toda persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus creencias en privado o en pblico, mediante la enseanza y otras prcticas, siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al orden pblico. Se garantiza as mismo la independencia y la autonoma de las iglesias y las confesiones religiosas sin ms limitaciones que las derivadas de esta constitucin y la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos o hijas reciban la educacin religiosa que est de acuerdo con sus convicciones. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus derechos. Art. 132: Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales, y participar solidariamente en la vida poltica, civil y comunitaria del pas, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrtica y de la paz social.

Libertad de cultos

Deberes Sociales

4. Qu acontecimientos mundiales estaban ocurriendo durante el perodo de la dictadura militar (1948-1958)?

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Semana 11

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Durante los aos cuarenta, cincuenta y sesenta del siglo XX va transformndose el rostro del continente, cuya poblacin cada vez ms va concentrndose en las ciudades prximas a los centros econmicos generadores de empleo. Estudiaremos este proceso, que no puede desligarse de los avances cientficos y tecnolgicos que van incorporndose en la sociedad, que es el tema central de las siguientes cuatro semanas.

El desarrollismo en El desarrollismo en Amrica Latina Amrtica Latina

A continuacin, te presentamos dos noticias, la primera data de 1911 y la segunda de 2006. Luego de leerlas, responde: en qu pases sucedi el hecho?, en qu se asemejan?, en qu se diferencian?, cmo explicas estos dos sucesos?, qu deberamos hacer para que esto no se repita? Coloca un ttulo a cada noticia. 1911 La Triangle Shirtwaist Company siempre cerraba sus puertas con llave para asegurarse de que sus empleadas no se pudieran mover de su puesto de trabajo, junto a sus mquinas, y tampoco robaran nada. Cuando comenz el incendio, el 25 de marzo de 1911, en la octava planta de su edificio de Nueva York muchos testigos pudieron ver desde la calle cmo las propias obreras lanzaban las mejores telas por la ventana, pensando que estaban intentando salvarlas de la quema, para posteriormente ver horrorizados cmo saltaban sobre ellas para intentar salvar la vida. En tan solo 30 minutos murieron 146 trabajadores.

2006 Un incendio desatado el pasado jueves en uno de esos talleres, ubicado en una zona residencial del centro geogrfico de Buenos Aires, mat a dos mujeres, a dos nios de tres aos, a otro de 10 y a un adolescente de 15 aos, todos ellos de nacionalidad boliviana. La existencia de una extensa red de talleres de produccin textil y de calzado que operan de modo clandestino con mano de obra en situacin de esclavitud, sale a la luz peridicamente en Argentina. En 2005, bolivianos que lograron escapar de una fbrica, donde trabajaban 18 horas por da, denunciaron la situacin ante la Defensora del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires. La asociacin que rene a los trabajadores costureros asegura que son cerca de 400 los talleres con estas caractersticas. 318

El desarrollismo en Amrica Latina

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El desarrollo y la industrializacin por sustitucin de importaciones


El desarrollo de un pas es una condicin social que se manifiesta cuando:

1. Las necesidades bsicas de la poblacin son satisfechas con el uso racional y sostenible de recursos y sistemas naturales. 2. Estos recursos han sido utilizados con una tecnologa que respeta la cultura y los derechos humanos. 3. Hay oportunidad de empleo para todos y todas. 4. Toda la poblacin tiene acceso a servicios bsicos como salud, educacin, vivienda y recreacin. 5. El sistema de gobierno tiene legitimidad legal y proporciona beneficios sociales a la mayora de la poblacin. Cmo puede lograrse el desarrollo de un pas? A mediados del siglo XX, el ejemplo de una sociedad desarrollada era la europea o la norteamericana. Los pases cuyas sociedades no se asemejaban a ellas se denominaron pases subdesarrollados o en vas de desarrollo, porque todava se encontraban en la primera etapa, la sociedad tradicional, y para alcanzar el desarrollo pleno deban atravesar, segn la teora del desarrollo econmico de Rostow, varias etapas para alcanzar una sociedad de alto consumo masivo. Para ayudar a estos pases, tambin denominados Tercer Mundo, haba que proveerles ayuda, ya sea en capital, tecnologa o experiencia. Segn esta teora, una sociedad en desarrollo es aquella en la que la renta por habitante y el Producto Nacional Bruto (PNB) van en aumento. Segn esta teora, una sociedad se desarrolla cuando se moderniza, y modernizarse supona asemejarse a otras sociedades ya desarrolladas, a travs de un proceso lento de homogeneizacin de valores y creencias. Sin embargo, economistas latinoamericanos en la misma poca explicaron las desi gualdades de desarrollo por otra razn: la produccin y riqueza de unas naciones estn supeditadas al desarrollo y a las condiciones coyunturales de otros pases a los cuales quedan sometidos. Se trata del modelo centro-periferia que describe la relacin entre una economa central, prspera y unas economas perifricas, dbiles y poco competitivas. En un esquema centro industrial-periferia agrcola los trminos de intercambio en el comercio internacional favorecen a los pases industrializados. Para poder mejorar la participacin en esta economa, los economistas agrupados en la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina) proponen en esta poca como salida para el continente, que los Estados implementen polticas econmicas centralizadas, basadas en la promocin de la industrializacin que fortalezcan el desarrollo nacional. Una de estas polticas fue la industrializacin por sustitucin de importaciones (ISI), cuyo reto era sustituir los productos que el pas importa por productos fabricados en el propio pas. Los tres pilares fundamentales de esta poltica son: subsidio a la actividad industrial, barreras al comercio exterior creando altos aranceles y una poltica monetaria que mantenga un tipo de cambio elevado. La idea era fortalecer el

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mercado interno, es decir, que la poblacin tuviese capacidad para adquirir los productos nacionales, lo que lleva a mejorar el salario de los trabajadores para que puedan consumir dichos productos. Si vemos de forma breve cmo ha sido la historia del desarrollo de la industria latinoamericana, constatamos que la produccin industrial se ha concentrado en los pases ms grandes y de industrializacin ms antigua: Mxico, Brasil y Argentina aportaban en 1950 el 72,45% de la produccin manufacturera de la regin, mientras que en 1975 representaban el 77% (Cardoso y Prez, 1979). La sustitucin de importaciones debera llevarse a cabo segn la siguiente secuencia: bienes de consumo no duraderos (alimentos, textiles, cuero, pieles, muebles); bienes de equipo relativamente simples (maquinara agrcola, piezas de fundicin, equipo para la industria textil, etc.), bienes intermedios de amplio uso (cemento, acero, qumica tradicional); bienes de consumo durables (automviles, electrodomsticos) bienes de equipo complejos (motores diesel, equipo industrial, industria elctrica); bienes intermedios de uso de industrias avanzadas (aceros especiales, metales ferrosos, petroqumica). El proceso de industrializacin se aceler cuando las crisis econmicas mundiales de principios del siglo XX disminuyeron la capacidad de importar de los pases perifricos, al no poder colocar en el mercado las exportaciones y obtener recursos para importar bienes manufacturados. Sin embargo, muchos economistas consideran que la poltica ISI no tuvo el xito esperado, ya que para producir localmente los bienes de consumo que antes se importaban, era necesario importar bienes intermedios y de capital, lo que llev al pas a solicitar prstamos a bancos extranjeros y a endeudarse. Por otra parte, al existir dentro de las sociedades latinoamericanas una minora que reproduce los patrones de vida de las economas dominantes, el aparato productivo lo que hace es trasladar del centro a la periferia actividades productivas, para satisfacer las necesidades de una minora rica del subsistema dependiente, lo que se agrava al existir una desigual estructura de ingresos; el mercado interno no era capaz de absorber toda la capacidad productiva creando lo que llama capacidad ociosa en las industrias. Por otra parte, las industrias instaladas no logran tampoco resolver el problema de empleo de amplias capas de la poblacin rural, que abandonan el campo, por la poca atencin que se da a sus necesidades.

Saber ms
Para conocer ms sobre el desastre ecolgico ocurrido en el caso del Mar de Aral en Asia, te recomendamos visitar la siguiente direccin web: http://www. fenapru.cl/content/view/305123/DESASTRE-ECOLOGICO-LO-QUE-QUEDA-DELMAR-DE-ARAL.html

1. Qu se esperaba con la poltica de sustitucin de importaciones? 2. Por qu la poltica de industrializacin por sustitucin de importaciones no ha generado el desarrollo en los pases latinoamericanos? 320 3. Cmo se explica que un pas se convierta en una potencia econmica, con un alto ndice de crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB, es decir, el valor mo-

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netario total de la produccin corriente de bienes y servicios de un pas durante un perodo) y sin embargo las estadsticas indican que la mayora de su poblacin est desnutrida? 4. La industrializacin supone no slo sustituir bienes importados, sino tambin sustituir la actividad artesanal y la industria tradicional. Averigua en el lugar en que vives ejemplos de actividades artesanales que se han visto afectadas por la actividad industrial.

Decrecimiento o desconstruccin de la economa: Hacia un mundo sustentable


Los aos 60 marcaron una poca de convulsiones del mundo moderno. Al tiempo que irrumpieron movimientos emancipatorios y contraculturales (sindicales, juveniles, estudiantiles, de gnero), explot la bomba poblacional y son la alarma ecolgica. Por primera vez, desde que la maquinaria industrial y los mecanismos del mercado fueran activados durante el capitalismo naciente en el Renacimiento, desde que Occidente abriera la historia a la modernidad guiada por los ideales de la libertad y el iluminismo de la razn, se fractur uno de los pilares ideolgicos de la civilizacin occidental: el principio del progreso impulsado por la potencia de la ciencia y de la tecnologa, convertidas en las ms serviles y servibles herramientas de la acumulacin de capital, y el mito de un crecimiento econmico ilimitado. La crisis ambiental vino as a cuestionar una de las creencias ms arraigadas en nuestras conciencias: no slo la de la supremaca del hombre sobre las dems criaturas del planeta y del universo, y el derecho de dominar y explotar a la naturaleza en beneficio de el hombre, sino el sentido mismo de la existencia humana afincado en el crecimiento econmico y el progreso tecnolgico: de un progreso que se fue fraguando en la racionalidad econmica, que se fue forjando en las armaduras de la ciencia clsica y que instaur una estructura, un modelo; que fue estableciendo las condiciones de un progreso que ya no estaba guiado por la coevolucin de las culturas con su medio, sino por el desarrollo econmico, modelado por un modo de produccin que llevaba en sus entraas un cdigo gentico que se expresaba en un dictum del crecimiento, de un crecimiento sin lmites! La estrategia economicista que intenta contener el desbordamiento de la naturaleza en la jaula de racionalidad de la modernidad, sujetndola con los mecanismos del mercado, sometindola a las formas de raciocinio y al inters prevaleciente, ha fracasado. De la angustia ante el cataclismo ecolgico y el descrdito de la eficacia y la moral del mercado, nace la inquietud por el decrecimiento. Contina esta lectura del resumen de un texto de Enrique Leff (2008) en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

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1. Tal como hemos visto en la lectura complementaria, el progreso impulsado por la ciencia y la tecnologa ha supuesto considerar que la naturaleza debe ponerse al servicio del ser humano y, por lo tanto, hay que controlarla, explotarla..., pero hoy en da constatamos las consecuencias negativas de esta forma de pensar y actuar. Indaga en tu entorno ms cercano alguna situacin de deterioro ambiental y averigua sus causas. 2. A raz del avance del deterioro ambiental, organizaciones internacionales y gobiernos han tomado medidas para proteger el ambiente. Haz una bsqueda y explica en un ensayo qu medidas te parecen las ms adecuadas.

El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho ms all del aumento o la disminucin de los ingresos de un pas. Comprende la creacin de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su mximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida digna.

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Teoras sobre la dependencia Teoras sobre la dependencia latinoamericana latinoamericana

Semana 12

Semana 12

En el texto Orden y progreso que tuviste la oportunidad de leer en la semana 1, el profesor mexicano Ictezel Maldonado nos anunciaba que el discurso liberal positivista del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX se entronca ms adelante con un desarrollismo modernizador que igualmente pretende sacar a la regin latinoamericana de su rezago, mediante la asimilacin de esquemas de desarrollo propuestos por los pases occidentales: la palabra mgica progreso que propugnaban junto con el orden necesario en nuestras sociedades, equivaldra hoy a la nueva palabra mgica desarrollo. Te invitamos esta semana a analizar por qu en Amrica Latina estas teoras no tuvieron xito. Para ello, te sugerimos considerar los argumentos que han desarrollado los tericos de la dependencia, quienes han criticado fuertemente el desarrollismo en nuestros pases. Adems, en esta semana seguimos indagando sobre las relaciones entre Tecnologa y sociedad, que es el tema central de estas ltimas semanas.

Una reflexin permanente en Amrica Latina ha sido el fenmeno de la pobreza. No es fcil comprender por qu, despus de los esfuerzos por modernizar continan creciendo los ndices de pobreza en Amrica Latina. Para comenzar este tema, te presentamos dos historietas de Mafalda. Para esta nia argentina de la dcada de los sesenta, no es fcil comprender el fenmeno; su amiga Libertad intenta explicarlo, pero de una forma muy compleja. T podras aclararlo de una manera ms sencilla?

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Teoras sobre la dependencia latinoamericana

Siete tesis equivocadas sobre Amrica Latina


El socilogo Rodolfo Stavenhagen (1979) escribi un artculo en el cual intenta demostrar la falsedad de un conjunto de afirmaciones sobre los problemas del desarrollo y del subdesarrollo de Amrica Latina. A continuacin, exponemos de forma resumida estas tesis y las razones que da el autor para considerar que estn erradas: Primera tesis: los pases latinoamericanos son sociedades duales. En las sociedades latinoamericanas coexisten dos sociedades de forma independiente, una arcaica, tradicional y otra moderna y urbanizada. Esto no es cierto, porque, en primer lugar, los dos polos son el resultado de un nico proceso histrico; en segundo lugar, las relaciones que se establecen entre ambos representan el funcionamiento de una sola sociedad global. No hay que resaltar tanto la existencia de dos polos diferenciados econmica y socialmente, sino las relaciones que existen entre ambos. Si el desarrollo localizado en algunas zonas de Amrica Latina se basa en la utilizacin de mano de obra barata, las regiones atrasadas proveen esta mano de obra barata, desempeando as una funcin especfica en la sociedad nacional. Adems, estas zonas atrasadas generalmente son exportadoras de materias primas, generalmente baratas, a los centros urbanos o al extranjero. De alguna manera, estas regiones hacen las veces de colonias internas, por ello, en lugar de hablar de sociedad dual habra que hablar de colonialismo interno. Segunda tesis: el progreso en Amrica Latina se realizara mediante la difusin de los productos del industrialismo a las zonas atrasadas, arcaicas y tradicionales. Eso no es cierto, porque el hecho de que lleguen productos tecnolgicos avanzados no implica automticamente el desarrollo en estas zonas, es decir, que aumente el bienestar social, porque no se produce ningn cambio social estructural. Adems, las manufacturas industriales lo que han hecho es desplazar industrias o artesana locales, provocando el xodo rural y el estancamiento econmico de ciertas zonas. Tambin con esta difusin se ha consolidado en las zonas locales una clase social y de comerciantes, intermediarios, usureros que son los responsables de esta difusin. La tesis correcta sera: el progreso de las reas modernas urbanas e industrializadas de A.L. se hace a costa de las zonas atrasadas, arcaicas y tradicionales. Tercera tesis: la existencia de zonas rurales, atrasadas, tradicionales y arcaicas es un obstculo para la formacin del mercado interno y para el desarrollo del capitalismo nacional y progresista. Pero la cuestin del mercado interno es un problema de la desigual distribucin de los ingresos. Cuarta tesis: La burguesa nacional tiene inters en romper el poder y el dominio de la oligarqua terrateniente. Se cree que hay un conflicto de intereses entre los industriales y empresarios modernos y los tradicionales propietarios de la tierra. Pero esto no es cierto, los intereses agrcolas, financieros e industriales se conjugan con frecuencia en los mismos grupos econmicos, en las mismas compaas y aun en las mismas familias. Quinta tesis: el desarrollo de A.L. es creacin y obra de una clase media nacionalista, progresista, emprendedora y dinmica, y el objetivo de la poltica social y econmica de nuestros gobiernos debe ser estimular la movilidad social y el desarrollo de esta clase. No hay claridad en lo que se entiende por clase media; la clase social no se de-

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fine por los artculos que consume, ni el nivel de aspiraciones indica la estructura de las instituciones sociales y la calidad de las relaciones humanas. La mayor parte de la poblacin, sobre todo, la urbana, puede disfrutar de un tipo de consumo sin que por ello haya un cambio en la estructura de clases ni en la desigualdad de ingreso, ni en la posicin social, ni en el poder poltico, ni en las relaciones de trabajo. La industria publicitaria genera un conjunto de deseos y aspiraciones que las personas no pueden satisfacer con los ingresos que obtienen por su trabajo. Los estudios econmicos han demostrado que en Amrica Latina la proporcin de los salarios en el ingreso nacional de los que depende la poblacin, en su mayora tiende a disminuir en tanto que aumentan las ganancias de una minora. Por otra parte, las llamadas clases medias estn estrechamente vinculadas a la estructura econmica y poltica vigente y carecen de una dinmica propia que pudiera transformarlas en promotoras de un desarrollo econmico independiente. Sexta tesis: la integracin nacional en Amrica Latina es producto del mestizaje. Se parte de que la colonizacin ibrica de Amrica enfrent a dos grupos raciales, a dos civilizaciones y que el proceso de integracin nacional constituye el producto de un mestizaje biolgico y cultural. Sin embargo, se ha observado que en las colonias internas de nuestros pases los mestizos son justamente quienes representan la clase dominante local y regional y quienes oprimen a los indgenas. Adems, la tesis del mestizaje esconde un prejuicio racista (aunque sea inconsciente): el mestizaje en pases en que la mayora es indgena, significa un blanqueamiento. Asimismo, el mestizaje cultural se entiende como la desaparicin de las culturas indgenas. Sptima tesis: el progreso de Amrica Latina slo se realizar mediante una alianza entre los obreros y los campesinos, alianza que impone la identidad de intereses de estas dos clases. Es una tesis de la izquierda ortodoxa, sobre la base de teoras desarrolladas por Lenin y Mao, pero no toma en cuenta las caractersticas del colonialismo interno que hace distanciar los intereses de los trabajadores del campo de los intereses de los obreros.

Saber ms
Lee el artculo completo de Rodolfo Stavenhagen, disponible en la siguiente direccin web: http://cienciasyarte.googlepages.com/SietetesisequivocadassobreAmricaLati.pdf Consulta la biografa de Luis Zambrano, disponible en: http://www.liceus.com/ cgi-bin/ac/pu/Zambrano.pdf

1. Las siete tesis fueron escritas en la dcada de los sesenta; ya ha pasado mucho tiempo. En aquel momento permitieron desmontar las bases de la teora desarrollista. Cul de ellas sigue vigente hoy?, por qu? 2. El trmino colonialismo interno es clave para el socilogo Rodolfo Stavenhagen. Para el ao 2005, en Venezuela la pobreza crnica alcanzaba un 21,1% en Caracas;

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en grandes ciudades hasta un 32,5%; en medianas 29,5%; en urbanas pequeas 39,4%; y en rural disperso 54% (Ponce, 2009). En qu categora ubicas la regin donde vives?, cmo explicas la pobreza que existe en tu regin?, crees que puedes utilizar el trmino colonialismo interno para explicarla? 3. Eduardo Galeano nos cuenta en su libro Las venas abiertas de Amrica Latina (1979:124-139) lo siguiente: Priestley haba observado hacia 1770 que la goma serva para borrar los trazos de lpiz sobre el papel. Setenta aos despus, Charles Goodyear descubri al mismo tiempo que el ingls Hancock, el proceso de vulcanizacin del caucho, que le daba flexibilidad y lo tornaba inalterable a los cambios de temperatura. Ya en 1850 se revesta de goma a las ruedas de vehculos. A finales del siglo surgi la industria del automvil en Estados Unidos y Europa, y con ella naci el consumo de neumticos en grandes cantidades. La demanda del caucho creci verticalmente. El rbol de goma proporcionaba a Brasil en 1890 una dcima parte de sus ingresos por exportaciones, veinte aos despus, la proporcin suba al 40%.

Escucha en el CD multimedia El carnaval del caucho (disponible tambin en http://www.radioteca.net/result.php/08050005), historia contada por los hermanos Lpez Vigil, y responde las siguientes preguntas: a) Qu impacto tuvo esta produccin en Brasil? b) Por qu dej de producirse el caucho en Brasil? c) Qu se llam la batalla del caucho? d) Cmo explicara Rodolfo Stavahagen lo que sucedi en Brasil con la produccin del caucho?

La tecnologa precolombina
Luis Vitale (1983) La tecnologa de los pueblos recolectores, pescadores y cazadores no ha sido debidamente apreciada. Los investigadores han dado ms importancia a los pueblos agroalfareros que a los recolectores, subestimando la creatividad de estas culturas que cubrieron ms del 95% de la historia humana de nuestro continente. No se ha estimado como corresponde el valor del trabajo en piedra, madera y hueso, que con frecuencia alcanza niveles de depurada artesana. Algunos pueblos aborgenes contemporneos, que han logrado sobrevivir no obstante la colonizacin de los blancos, conservan esta capacidad para trabajar la piedra, llegando a sacar lascas perfectas de un solo golpe, con una tcnica que envidiara ms de un artista de la llamada civilizacin occidental. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://www.estudiosecologistas.org/docs/reflexion/ecohistoria/a.pdf 326

Teoras sobre la dependencia latinoamericana

Semana 12

1. Actualmente los indgenas han conservado algunas de sus tecnologas ancestrales. Indaga en algn grupo indgena que conozcas cules de estas tecnologas conserva. 2. En muchas regiones de Venezuela encontramos personas que han desarrollado la capacidad de resolver problemas tcnicos de la vida cotidiana utilizando la tecnologa de forma emprica. Familiarmente lo llamamos to(d)eros pero son verdaderos tecnlogos populares. Conoces algn vecino o vecina o has odo hablar de alguien con esta caracterstica? Averigua qu problemas ha resuelto y cmo lo ha hecho. Debate con tus compaeros y compaeras sobre estos saberes acumulados por la gente y difndelos en una cartelera en el CCA. 3. Hoy en da se encuentran los productos de la tecnologa ms avanzada en cualquier parte, pero estos productos son importados. Sabes si en tu entorno ms cercano existen talleres o personas que saben reparar estos productos?, cules son las dificultades que se les plantea a aquellos que desean fabricar o reparar productos de alta tecnologa?

No espere saber pa ponerse a hacer, pngase a hacer pa poder saber, as deca Luis Zambrano (1901-1990), tecnlogo e inventor popular autodidacta. En su taller de Valle Nuevo, aldea Mario de Bailadores, de manera emprica e intuitiva adquiri suficientes conocimientos de electricidad y de mecnica como para desarrollar cerca de 50 inventos, entre otros: mquina peladora de fresas, trapiches elctricos para moler caa de azcar, 20 turbinas generadoras de electricidad, generador de 600 amperios para soldar varillas de 3/8, un torno con 13 roscas de precisin, un horno para fundicin de hierro, 5 secadoras de caf, secadoras de estircol para producir abono, tres telefricos montacargas con turbinas, mquina clasificadora, cernidora y limpiadora de ajos, bicicletas moledoras de granos y huesos, taladro adaptado a un motor de automvil, transformacin de motores de gasolina a gas.

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Semana 13

Semana 13

Las independencias Las independencias en frica y Asia en frica y Asia

Actualmente la mayor parte de los pases de Asia y frica han recuperado su independencia. Esta semana conoceremos un poco ms de estos continentes, detenindonos ms en frica, dados los lazos que nos unen histricamente.

1. A continuacin encontrars un conjunto de frases incompletas. Compltalas utilizando alguna de estas ideas: los pases socialistas, Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU), movimientos nacionalistas, guerras mundiales. Factores que favorecieron la independencia en frica y Asia Las metrpolis estn debilitadas a causa de las dos ____________________. Aparecen__________________________ en los territorios colonizados. En algunos pases la independencia fue estimulada y apoyada por _________________________________ La presencia de _____________ y la Declaracin de Universal de los Derechos Humanos crearon un ambiente favorable para la independencia. 2. Averigua sobre los procesos de independencia en Asia y frica y completa la tabla 7. Tabla 7 Pases colonizadores Gran Bretaa Francia Blgica Holanda Pases independizados Malasia India Argelia Congo Libia Indonesia 1951 1947 Ao de independencia

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3. En frica se concentra un alto nmero de personas que profesan la religin musulmana. Mahoma es el fundador de esta religin que nace en La Meca, antigua Arabia Saudita, en el ao 622 despus de Cristo y se va expandiendo progresivamente por frica y Europa. Casi el 20% de la poblacin mundial pertenece a esta religin. En la tabla 8 se muestra la distribucin de esta poblacin en el continente africano.

Las independencias en frica y Asia


a) Elabora un mapa ubicando las regiones de frica:

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frica del Norte: Sahara Occidental, Argelia, Egipto, Libia, Marruecos, Tnez y Sudn. frica Central: Repblica centroafricana, Chad, Repblica Democrtica del Congo, Angola, Camern, Repblica del Congo (Congo Brazzaville), San Tom y Prncipe, Zambia y Gabn. frica Oriental: Eritrea, Etiopa, Somalia, Uganda, Kenia, Tanzania, Malawi, Madagascar, Yibuti Mozambique, Zimbaue, Burundi, Ruanda, Reunin, Mauricio y Comoras. frica Occidental: Benn, Burkina Fasso, Cabo Verde, Costa de Marfil, Gambia, Ghana, Guinea, Guinea-Bisu, Liberia Mal, Nger, Nigeria, Senegal, Sierra de Leona, Togo y Mauritania. b) Colorea de rojo aquella regiones cuya poblacin musulmana es menor al 16%; de color verde aquellas cuya poblacin musulmana oscila entre 20% y 50%; y color marrn las que tienen ms del 50% de poblacin musulmana. Tabla 8 Poblacin musulmana en frica
Regin frica Central frica Oriental frica del Norte frica Austral frica Occidental Total Poblacin total 97,665,660 283,765,021 200,519,502 54,055,000 265,005,740 901,010,923 Musulmanes 15,347,332 81,890,564 179,623,477 885,474 134,577,785 412,324,632 % musulmanes 15.714% 28.859% 89.579% 1.639% 50.783% 45.762% % del total de musulmanes 0.852% 4.497% 12.199% 0.605% 9.077% 27.23%

4. La religin musulmana tambin se ha extendido por Asia, como puedes ver en la tabla 9. Ubica en un mapa los pases que forman parte de cada regin y colorea aquellas regiones cuya poblacin musulmana es menor del 30%. Tabla 9 Poblacin musulmana en Asia
Regin Asia Central Este de Asia Medio Oriente Subcontinente indio Sudeste Asitico Total Poblacin total 92,019,166 1,527,960,261 274,775,527 1,437,326,682 571,337,070 3,903,418,706 Musulmanes 76,105,962 39,609,350 252,219,832 456,062,641 239,566,220 1,023,564,005 % musulmanes 82.707% 2.592% 91.791% 28.947% 41.931% 26.222% % del total de musulmanes 5.155% 2.683% 17.085% 28.184% 16.228% 69.336%

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Islam_por_pa%C3%ADs

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Las independencias en frica y Asia

Para ayudar a frica hay que comprenderla primero


Aminata Traor, es una mujer poltica y escritora de Mali. Te invitamos a leer algunos extractos de una entrevista realizada en Espaa en el ao 2008, en la que nos relata lo que hoy es frica. Es posible cambiar el modelo econmico africano, basado en la exportacin y los monocultivos? Llamarlo as no es correcto. Si fuera un modelo nuestro nos beneficiara a nosotros. Desde la colonia nos hicieron creer que la nica forma de desarrollo posible era producir para la exportacin. Sembramos caf, cacao, soja, pero ni siquiera nos quedbamos con los beneficios. Mal se lo jug todo al algodn y se convirti en el mayor productor del mundo. Al mercado le interesaba esta apuesta y nos prest dinero. Pero la deuda es para comprar, lo que te lleva a la ruina. Nos engaaron. La deuda es la nueva forma de dependencia? No slo la deuda, somos tres veces dependientes: de los capitales, de la tecnologa y de los expertos. Y ni siquiera podemos competir. Los ricos subvencionan su algodn para contentar a sus agricultores. Y como debemos tanto, viene el Fondo Monetario Internacional y nos impone un programa de ajuste estructural (reducir el gasto pblico, aumentar impuestos, abrir las aduanas y el mercado interior...) comprometiendo las inversiones en educacin y salud. En frica, el ser humano es secundario. frica pasa hambre porque dej de cultivar lo que necesita para comer? Es difcil saberlo. Mal dej de cultivar mangos y tomates para satisfacer las necesidades de la poblacin y se introdujo la lgica mercantil en el tejido social. Dedicamos todos nuestros recursos al desarrollo de los cultivos comerciales que interesan a los pases ricos. Y al cabo del tiempo, Occidente se lamenta: Oh, frica, tiene hambre! Debemos enviarles comida. Cmo cambiar la forma en que se ve a frica? Es difcil. Las antiguas metrpolis intentan reescribir la historia, diciendo que el periodo colonial fue til para nosotros. Este debate ocurre ahora en Francia (se refiere a una ley de educacin que obliga, en la asignatura de historia, a dar una visin positiva de la colonia). Se trata de culpar enteramente a los africanos y alimentar la mala imagen que se tiene de nosotros. Cules son los clichs que ms le molestan? Occidente mira al resto del mundo en trminos de tener o no tener. Lo peor que le puede ocurrir a alguien es carecer de cosas materiales: Oh!, cmo alguien puede ser tan pobre?. Sus valores y referentes se basan en el consumo. Se supone que es el mejor modo de vida conocido. Este es su imaginario y el que aplican para juzgar a todos los dems. Reivindica usted los tiempos previos a la colonia? El orden neoliberal quiere transformar nuestras economas y sociedades por encima de nosotros, destruyendo nuestra visin del mundo y de nosotros mismos. No digo que el pasado fuera un paraso; trato slo de recordar a frica que debe saber extraer lo mejor de su patrimonio cultural y socio-religioso. Lo anterior a la colonia y la independencia era la venta a Europa y Amrica de los propios africanos... As es. Ya sea sobre el plano econmico, poltico, moral o humano, la trata de negros tuvo efectos terribles. Dur tres siglos y medio, hasta que la

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colonizacin tom el relevo. Luego las independencias fueron presentadas como una mejora, pero, en trminos de explotacin, han sido mucho ms eficaces. Hemos ido pasando de una forma de sometimiento a otra. Usted era una nia cuando Mal obtuvo la independencia. Cmo recuerda aquellos tiempos? Para mi generacin, la independencia dio lugar a una doble bsqueda: personal y nacional. Los lderes que emergieron tenan una fe tan grande en frica que todo pareca posible. Crec en esa atmsfera. Pero la Guerra Fra dividi frica. Los esquemas que vinieron del Este tampoco sirvieron. Se oblig a los campesinos a organizarse en estructuras colectivistas que no tenan nada que ver con nosotros. Qu cambiara si fuera presidenta de Mal? No est en mi agenda, pero el debate sobre la cultura es esencial. Hay que relanzar la produccin, la de bienes, pero tambin la del sentido comn, los valores morales, responsabilizar a nuestros dirigentes... Debemos luchar por la reapropiacin de nuestro destino (Gotilla, 2006).

Saber ms
El cantautor cataln Joan Manuel Serrat ha compuesto una cancin sobre frica. Puedes escucharla en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=eM0_fjbPUGM Para saber ms sobre el papel de Mathama Gandhi en la independencia de la India, visita: http://www.laguia2000.com/india/188

1. Qu es lo que ms te ha llamado la atencin de las palabras de Aminata Traor? 2. Por qu la independencia en frica no ha sido suficiente para cambiar su situacin social y econmica? 3. Cmo entienden la pobreza los pases occidentales? Debate entre tus compaeros si el tener o no tener es lo nico que vale. Qu valores definen la condicin humana? 4. En qu se asemeja la situacin de frica a la situacin de Amrica Latina?

En esta semana venimos reflexionando sobre la relacin entre sociedad y tecnologa. En el texto Los pases pobres, basureros de los ricos, se puede ver la cara oculta de las sociedades que han desarrollado tecnologas de punta. Lo que esta sociedad generalmente oculta es dnde enva sus desechos tecnolgicos. 331

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Las independencias en frica y Asia

Encuentra la lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.profesiones.org/var/plain/storage/original/application/fe093c5756d6cd2a4a6ae4f6bea16b09.pdf Aplica tus conocimientos

1. Imagina que vas de visita a un pas de Asia o frica. Averigua cmo llegar, el costo del viaje y un posible itinerario. 2. Busca en la prensa noticias recientes de los continentes asitico o africano y comenta con tus compaeros del CCA. 3. Afganistn adquiri protagonismo a raz de los sucesos del 11 de septiembre de 2001, cuando las torres gemelas de Nueva York fueron derribadas. Averigua la historia de este pas ubicado en Asia Central. 4. Existen medidas en Venezuela con respecto a los desechos tecnolgicos?, dnde van a parar? Debate con tus compaeras y compaeros sobre este problema.

Los primeros esclavos negros trados a Tierra Firme por los portugueses eran naturales de Cabo Verde y Guinea y entraron por Cuman. En el siglo XVII los portugueses trajeron esclavos de Guinea, Angola y Benguela. Los franceses buscaban su carga humana en Senegal y Dahomey. Mientras que los ingleses importaban esclavos de Sierra Leona, Whydah (Dahomey), Gambia y Lagos (Nigeria) (Pollak Eltz, 1972).

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Amrica: revoluciones y Amrica: revoluciones y contracultura contracultura

Semana 14

Semana 14

Estamos llegando al final de nuestro recorrido por la primera mitad del Siglo XX. Nuevas propuestas polticas, sociales y culturales surgen en la dcada de los sesenta y setenta. Te invitamos a conocerlas cultivando siempre un pensamiento crtico que te lleve a: formular problemas y preguntas con claridad y precisin, y a buscar informacin que te permita tomar decisiones despus de evaluar entre varias posibilidades, con mente abierta, prefiriendo siempre soluciones que contribuyan a cambios profundos de situaciones que favorezcan tambin a las personas que te rodean. nimo!

1. Al sacerdote catlico Pedro Casldaliga, telogo de la liberacin, le preguntaron una vez qu significaba descolonizar. Lee a continuacin lo que l respondi y seala por lo menos tres ideas principales que este sacerdote asocia a ese trmino. En tu opinin, en qu se diferencia del proceso de independencia vivido por la mayora de los pases latinoamericanos en el siglo XIX? Descolonizar significara: volver a las fuentes de la identidad latinoamericana, dejar que Amrica Latina sea lo que originalmente es, permitir que se realice como un continente de todos, fraterno, con una unidad radical, indgena, negra, criolla... Descolonizar significa permitir al pueblo latinoamericano que pueda expresarse en el concierto de las naciones del mundo como otro, como diferente, a mi modo de ver con una identidad que en cierta medida unifica a todos estos pueblos y que permite que se hable muy legtimamente de la Patria Grande: Amrica Latina entera y el Caribe simultneamente... .

2. Ali Primera, en su cancin Yo no s filosofar (disponible en el CD multimedia), intenta explicarle a una persona las razones por las cuales ha tomado una decisin. Quin puede ser un interlocutor?, cules son sus argumentos?, en qu consiste su decisin? Imagina otras alternativas ante su situacin.

Yo no s filosofar
Perdona don yo no s filosofar pero lo que s me sobra me basta para pensar que me tiene jorobao ya de tanto trabajar usted me perdona don yo no s filosofar.

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Amrica: revoluciones y contracultura


Yo soy quien levanta el sol yo soy quien acuesta el sol yo lo soporto en el lomo pa que usted viva mejor usted me perdona don yo no s filosofar. Trabajar y trabajar y no me alcanza ni pal sudor de tanto tragar el humo tengo humo en el corazn usted me perdona don y su alta sociedad yo me voy con los muchachos carajo a hacer la revolucin usted me perdona don yo no s filosofar.

Las alternativas revolucionarias en Amrica Latina


La mayora de los pases latinoamericanos optaron por un desarrollo econmico sin poner en cuestionamiento su alianza con la sociedad tradicional, representada por el latifundio, promoviendo el capitalismo al reconocer la propiedad privada de los bienes de produccin como algo positivo. En este panorama, la experiencia de la Revolucin Cubana surge como algo diferente. Esta Revolucin se desarroll en tres etapas: la primera, de 1956 a 1959, es la lucha guerrillera que culmina con el derrocamiento del dictador Fulgencio Batista; la segunda, que va de 1959 a 1961, en la que se transita de una propuesta democrtica-burguesa a la declaracin oficial del socialismo como horizonte definitivo; la tercera, que comienza en 1961, da inicio a la construccin del socialismo en Cuba. La experiencia de la primera etapa le permite al Che Guevara, de origen argentino, que acompa a Fidel Castro en su lucha, desarrollar la teora segn la cual la guerrilla desplegara las condiciones subjetivas de la Revolucin con el objetivo de que la experiencia cubana pueda generalizarse en Amrica Latina. Para el Che Guevara no haba que esperar que se dieran todas las condiciones necesarias para una revolucin: la violencia es la partera de las sociedades nuevas, pero esta violencia debe desatarse en el momento preciso en que los que conducen al pueblo encuentren las condiciones favorables. Para ello, los revolucionarios cubanos postulan que hay que esforzarse por crear estas condiciones. Sin embargo, este voluntarismo no result cuando el Che Guevara condujo la experiencia guerrillera en Bolivia, pues los campesinos no se sumaron a la guerrilla, entonces fracas el esfuerzo por crear una situacin revolucionaria y el Che Guevara fue asesinado en octubre de 1967. Muchos autores coinciden en que al principio, la Revolucin Cubana no tena carcter socialista. En 1959, Fidel Castro la caracterizaba como una revolucin humanista en la que se intenta combinar justicia social con libertad y derechos humanos. Poco a poco, el grupo revolucionario vio la necesidad de mantenerse en el poder sin convocar elecciones generales, para sacar al pas del tradicionalismo y para responder al

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Amrica: revoluciones y contracultura

Semana 14

ataque de las grandes potencias. En esta perspectiva, no slo le toca a Cuba llevar a cabo la lucha antiimperialista, sino a toda Amrica Latina librar una batalla contra el nuevo coloniaje que intenta imponer Estados Unidos. Toda la economa de la isla dependa de los Estados Unidos porque era el destinatario principal de sus exportaciones, as como el dueo mayoritario de las propiedades de la isla. Castro y Guevara proponen la construccin de un hombre nuevo que encuentra en la lucha revolucionaria la oportunidad para graduarse como hombre. Mientras se construye el socialismo, hay que ir construyendo este hombre nuevo, que debe adquirir conciencia de la necesidad de incorporarse a la sociedad, porque la sociedad es el prisma a travs del cual debe verse todo, no slo los problemas sociales y econmicos, sino tambin los valores culturales. Por ello, la sociedad en su conjunto se convierte en una gran escuela, pero la vinculacin social debe ir ms all de los lazos polticos y econmicos, debe estar guiada por sentimientos de amor. En palabras del Che Guevara, todos los das hay que luchar porque ese amor a la humanidad viviente se transforme en hechos concretos, en actos que sirvan de ejemplos, de movilizacin. Este proceso no fue aprobado por otros pases latinoamericanos que insistan en la vigencia de la democracia representativa. Rmulo Betancourt propona otra salida, al afirmar: nuestro pas no puede saltar la etapa del desarrollo capitalista de su economa. El estadio que atravesamos se emparenta ms con la revolucin democrticaburguesa que con la revolucin socialista. Pero ante las grandes desigualdades sociales en el continente surgen otras propuestas revolucionarias: en Colombia, el sacerdote catlico Camilo Torres incorpora el cristianismo al concepto de revolucin, entendida como revolucin violenta. Camilo Torres se opone al arreglo de conservadores y liberales por el que se alternan en el poder monopolizndolo, conservando as las estructuras sociopolticas tradicionales, y sus intereses se van distanciando claramente de las mayoras populares. Torres plantea que los sacerdotes deberamos trabajar con los pobres, no para los pobres, a fin de que estos sean los que realicen sus conquistas por organizacin y por presin. Este pensamiento no est muy lejos de otros sacerdotes que hicieron sentir su voz en el Concilio Vaticano II (1962-1965) promovido por el Papa Juan XXIIII, en el que se llev a cabo una autocrtica a la fidelidad con que la Iglesia haba llevado adelante hasta entonces el mandato de Cristo en el mundo. En sus conclusiones hubo un reconocimiento explcito de las profundas injusticias sociales que predominaban con el orden capitalista, y el creciente inters de la juventud por doctrinas y ordenes polticos alternativos. Estas ideas estimularon a cristianos de Amrica Latina a promover entre los cristianos el compromiso con la transformacin social. Otra forma de comprender la revolucin socialista es la que adelanta Chile. A finales de 1970 Salvador Allende, poltico de filiacin socialista lleg a la presidencia por la va electoral. Para Allende una revolucin es el paso del poder de una clase minoritaria a una clase mayoritaria creando un gobierno democrtico, nacional, revolucionario popular que abrir el camino al socialismo. Los procesos de Chile y Cuba en la dcada de los setenta muestran el gran dilema de las profundas transformaciones polticas: apostar por la democracia representativa es aceptar compartir el poder, evitar personalismos, caudillismos, el culto a la personalidad, pero el poder se comparte con grupos que quieren cambios profundos y grupos que se oponen a ellos. Por otra parte, la experiencia cubana incurre en un estilo de poder personal que ya lo hemos vivido en Amrica Latina desde el siglo XIX con largos perodos dominados por caudillos (Villegas, 1977).

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Amrica: revoluciones y contracultura

Saber ms
Para saber ms acerca del Padre Pedro Casldaliga, visita la siguiente direccin web: http://www.servicioskoinonia.org/Casaldaliga Sobre la CEPAL consulta: http://www.eclac.org/ Conoce ms sobre Salvador Allende, visitando: http://www.fundacionsalvadorallende.cl/somos.php

1. La desigualdad social y la pobreza han sido los principales motores de las revoluciones socialistas. Cmo puede medirse la desigualdad social? Una de las formas en que se muestra habitualmente la desigualdad social es comparando la participacin de distintos grupos de hogares en los ingresos totales de un pas. En una distribucin del ingreso equitativa, cada grupo debiera recibir una cantidad de ingresos proporcional a su participacin en la poblacin, por lo que la discrepancia entre ambos valores da cuenta del grado de concentracin de los recursos. Una clasificacin conveniente consiste en utilizar cuatro grupos, de tamao 40%, 30%, 20% y 10% respectivamente, de los hogares de cada pas ordenados de manera ascendente segn su ingreso per cpita. A continuacin en la tabla 10, puedes observar y analizar los datos de siete pas latinoamericanos obtenidos del Informe Panorama Social de Amrica Latina 2009 de la CEPAL. a) Qu pases han logrado una distribucin de ingresos ms equitativa entre el 40% de la poblacin ms pobre? b) Existe algn pas que haya logrado una distribucin equitativa de ingreso entre el 10% de la poblacin ms rica? c) En qu pases el 10% de los ricos recibe ms del 40% de los ingresos? d) Explica con tus propias palabras por qu se afirma que Amrica Latina es la regin donde existe mayor desigualdad social y la riqueza se concentra en poca gente. Ilustra con ejemplos. Tabla 10 Distribucin de ingresos en Amrica Latina Pas Argentina Bolivia Brasil Colombia Honduras Uruguay Venezuela 336 40% ms pobre 10,8 11,2 12,1 12,2 10,1 21,2 19,2 10% ms rico 35,0 35,4 43,4 41,1 36,9 27,0 24,8

Amrica: revoluciones y contracultura

Semana 14

2. En la lectura se menciona una secuencia de hechos, ubica en la tabla 11 la fecha de algunos de ellos y colcalos en orden cronolgico. Tabla 11 Sucesos Muerte del Che Guevara en Bolivia Derrocamiento de Fulgencio Batista Allende es elegido presidente de Chile Concilio Vaticano II 3. Pedro Casldaliga nos ha dado su definicin de descolonizacin. Qu elementos nuevos se aaden a partir de los procesos revolucionarios estudiados? Fecha

La contracultura en la dcada de los sesenta


Los sesenta fueron aos de una intensa agitacin poltica. Mientras en Amrica Latina se experimentaban procesos de cambio social, tambin en Estados Unidos y en algunos pases de Europa, sucedieron movimientos sociales que hicieron visibles las contradicciones de un sistema mundo que basaba su legitimidad en la universalidad de sus principios, pero que en realidad se impona la mirada del varn blanco de clase media; es decir, de un sistema que era sexista, racista, clasista e imperialista. Es en la dcada de los sesenta cuando surge lo que ms tarde se llam la Nueva Izquierda y diversos movimientos sociales radicales como el movimiento de liberacin femenina, antirracista, el estudiantil, el pacifista. La caracterstica distintiva de todos ellos fue su marcado carcter contracultural: no estaban interesados en la poltica reformista de los grandes partidos, sino en forjar nuevas formas de vida que prefigurasen la utopa comunitaria de un futuro que divisaban a la vuelta de la esquina y, tambin al hombre nuevo. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://es.wikipedia.org/wiki/Contracultura#La_contracultura_de_ los_a.C3.B1os_cincuenta_y_sesenta

1. La revolucin cubana ha sido inspiracin para otros movimientos de resistencia en Amrica Latina. Indaga sobre esto y lleva a cabo un debate con tus compaeros y compaeras del CCA. 2. Busca canciones de la dcada de los sesenta, transcribe la letra y revisa si su contenido hace alusin a movimientos contraculturales que se desarrollaron en la poca. 3. En las ltimas semanas hemos venido reflexionando sobre la relacin entre Sociedad y tecnologa. A continuacin, podrs leer unas palabras que pronun337

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Amrica: revoluciones y contracultura

ci Salvador Allende en un discurso en 1972 (Intervencin en la III UNCTAD, 13 de abril de 1972) sobre el problema de la tecnologa en el Tercer Mundo, Luego de leerlo, participa en un debate con las compaeras y compaeros; subraya las ideas principales, siguen vigentes estas palabras?, hemos logrado superar la dependencia tecnolgica? La industrializacin, como parte fundamental del proceso global de desarrollo, est en ntima relacin con la capacidad nacional de creacin cientfica y tecnolgica para una industrializacin adecuada a las caractersticas reales de cada regin, cualquiera que sea su grado de evolucin actual. Hoy, nuestra capacidad de creacin tecnolgica es muy insuficiente, como resultado de un histrico proceso de dependencia. As, nuestras investigaciones siguen modelos tericos del mundo industrializado. Se inspiran ms en las realidades y necesidades de este ltimo que en las nuestras. Y, cada vez con mayor frecuencia, miles de cientficos y profesionales abandonan sus patrias para servir en los pases opulentos; exportamos ideas y personas capacitadas; importamos tecnologa y dependencia. Atender este problema, que nos permitira terminar con la subordinacin tecnolgica, es difcil, costoso y lento. Nos quedan dos posibilidades. Por una parte, podemos seguir industrializndonos con inversiones y tecnologa extranjeras, agudizando cada vez ms la dependencia que amenaza con recolonizarnos La otra posibilidad consiste en crear o reforzar nuestra capacidad cientfico-tecnolgica, recurriendo entretanto a una transferencia de conocimientos y medios, apoyada decididamente por la comunidad internacional e inspirada en una filosofa humanista que tenga al hombre como su principal objetivo. En la actualidad, esta transferencia se traduce en el comercio de una mercanca que aparece bajo distintas formas: asistencia tcnica, equipos, procesos de produccin y otras. Este comercio ocurre bajo ciertas condiciones explcitas e implcitas extremadamente desfavorables para el pas comprador, sobre todo si ste es subdesarrollado. Recordemos que en 1968 Amrica Latina desembols ms de 500 millones de dlares slo por concepto de adquisicin de tecnologa. Estas condiciones deben desaparecer. Debemos poder seleccionar la tecnologa en funcin de nuestras necesidades y nuestros planes de desarrollo.

Recuperar la palabra para los sectores populares es un desafo que han asumido las radios populares comunitarias. Lo popular debemos comprenderlo como un concepto poltico; es el lugar donde se sita nuestro discurso; donde nos paramos. Lo popular el pueblo son los trabajadores, los explotados, los excluidos. Lo comunitario connota participacin, horizontalidad, cercana... 338

Referencias
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Referencias
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