LAS COMPETENCIAS BSICAS

ELEMENTO DE ORGANIZACIN Y ARTICULACIN DEL CURRCULO

Zaragoza, 8 de noviembre de 2007

GUIN
1. Enfoque hacia las competencias bsicas 2. Qu competencias? 3. Las competencias bsicas y el currculo 4. Las competencias bsicas y los elementos del currculo 5. Implicaciones del enfoque hacia las competencias bsicas

Para los centros Para la formacin Para la evaluacin de diagnstico

1. ENFOQUE HACIA LAS COMPETENCIAS BSICAS

CONTEXTO TENDENCIAS INEVITABLES DEL SIGLO XXI

Peter Schwartz (2003)

Incremento consistente en la expectativa de vida de las personas Se agrega vida a los aos: necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Incremento y aceleracin de la movilidad de las personas Necesidad de interactuar mejor interculturalmente, conocer ms idiomas, usar nuevas tecnologas, ser ms flexibles Crecimiento exponencial del conocimiento Crecimiento exponencial de las comunicaciones Incremento de las interdependencias

RESPUESTA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

En este contexto

cambia el lugar de las personas en el mundo cambia el perfil educativo que las personas necesitan y demandan. Difcilmente se responder a los nuevos desafos con los planteamientos educativos heredados de los siglos XIX y XX. desde el mero control de los recursos y los contenidos de la educacin hacia una atencin a los resultados y la bsqueda de entornos ricos en conocimiento para el desarrollo educativo.

Respuesta: desplazamiento del inters

La mayora de los pases de la OCDE han comenzado a reformular el currculo escolar enfocado hacia las competencias bsicas.

RESPUESTA EN EL CONTEXTO EUROPEO

Consejo Europeo de Lisboa, 2000: Estrategia de Lisboa Educacin y Formacin 2010
Todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para vivir y trabajar en la nueva sociedad de la informacin Llamamiento para que se establecieran las nuevas destrezas bsicas

Estocolmo, 2001: Tres objetivos estratgicos y 13 objetivos precisos complementarios que deben alcanzarse antes de que concluya 2010 Barcelona, 2002: programa de trabajo para alcanzar estos objetivos comunes para 2010 2003: el Consejo adopta puntos de referencia europeos Recomendacin del Parlamento europeo de 18/12/06
Competencias clave para el aprendizaje permanente

COMPETENCIAS BSICAS

Objetivo 1.2. Desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento

COMPETENCIAS BSICAS

Otros foros:

OCDE: Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo): tres grandes niveles de competencias clave: Reunin Asia-Europa: iniciativa ASEM Eurydice

ENFOQUE HACIA LAS COMPETENCIAS BSICAS

Siempre ha sido un objetivo prioritario el desarrollo de las competencias bsicas

Movimiento hacia las competencias bsicas en los pases anglfonos: back to the basic skills Respuesta a algunas caractersticas determinantes de nuestro tiempo

Analfabetismos de nuevo cuo:

Analfabetismo idiomtico Analfabetismo digital...

Todo el periodo de la educacin obligatoria, presidido por la adquisicin de competencias bsicas de aprendizaje

Razn: concebir la educacin obligatoria como base del aprendizaje permanente

RAZONES QUE JUSTIFICAN ESTE ENFOQUE

Aumento del nivel de exigencias para integrarse en la sociedad del conocimiento

Superar la brecha

Crisis permanente de los contenidos formativos Transferencia de los aprendizajes y su aplicacin en una diversidad de contextos

Exigencia de una mayor polivalencia

Paradigma educativo, centrado en el sujeto aprendiz Distintos tipos de inteligencia: inteligencia emocional xito de la formacin de competencias en otros mbitos

GRUPO DE TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIN EUROPEA

Herramienta de referencia a nivel europeo: Competencias clave para el aprendizaje permanente - un marco de referencia europeo Objetivos:

Identificar las competencias Definirlas Establecer la mejor manera de integrarlas en el currculo, mantenerlas y desarrollarlas a lo largo de la vida Determinar un cierto nivel de dominio de las competencias

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CONCEPTO DE COMPETENCIA

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Polisemia del trmino Chomsky, desde la Lingstica: distingue los conceptos de competence o capacidad general aplicable en ocasiones mltiples, y la performance, habilidad requerida para resolver una situacin puntual. Rasgos diferenciales de la competencia: Constituye un saber hacer; incluye un saber, pero que se aplica Saber hacer susceptible de adecuarse a diversidad de contextos Carcter integrador: cada competencia abarca conocimientos, capacidades y actitudes. Aprendidas, mantenidas y renovadas a lo largo de toda la vida DeSeCo: la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr la accin eficaz.

CONCEPTO DE COMPETENCIA

Aplicacin de conocimientos

a situaciones diversas

mediante procesos cognitivos y socio-afectivos

para responder a demandas complejas

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ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS

Procesos

Acciones de ndole cognitiva, afectiva, social que el alumno pone en marcha para solucionar una situacin utilizando el conocimiento pertinente Saberes necesarios para desenvolverse competentemente en una situacin o contexto determinado mbito en el que se aplica los conocimientos y los procesos

Conocimientos

Situaciones y contextos

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COMPETENCIAS BSICAS

Competencias bsicas: aqullas que todas las personas precisan para su realizacin personal, la inclusin social, la ciudadana activa y el empleo Al trmino de la educacin y la formacin iniciales, los jvenes deben haber desarrollado las competencias clave en la medida necesaria. Deben seguir desarrollndolas, mantenindolas y ponindolas al da en el contexto del aprendizaje permanente.
Los criterios que han permitido seleccionar estas competencias son

Estn al alcance de todos Son comunes a muchos mbitos de la vida Son tiles para seguir aprendiendo.

Hilo conductor de toda la enseanza bsica

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DOS PERSPECTIVAS

Perspectiva social

Aprender a lo largo de la vida Integrarse en la sociedad del conocimiento de forma competente

Perspectiva escolar

Desarrollo de competencias bsicas mediante el currculo en un contexto muy definido: el escolar

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2. QU COMPETENCIAS?

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COMPETENCIAS BSICAS DeSeCo

Competencia para utilizar herramientas de forma interactiva y eficaz Competencia para funcionar en grupos sociales heterogneos Competencia para actuar de forma autnoma

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DECLOGO DE COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

Monereo y Pozo (2001)

1. Buscars la informacin de manera crtica. 2. Leers siempre tratando de comprender. 3. Escribirs de manera argumentada para convencer. 4. Automatizars lo rutinario y dedicars tus esfuerzos en pensar en lo relevante. 5. Analizars los problemas de forma rigurosa. 6. Escuchars con atencin, tratando de comprender. 7. Hablars con claridad, convencimiento y rigor. 8. Crears empata con los dems. 9. Cooperars en el desarrollo de tareas comunes. 10. Te fijars metas razonables que te permitan superarte da a da.

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COMPETENCIAS PARA (CON)VIVIR CON EL SIGLO XXI

Monereo y Pozo 2007

Escenario educativo: aprendizaje a lo largo de la vida

Cundo, dnde y cmo buscar informacin Ser capaz de seleccionarla en funcin de unos objetivos Procesarla (leerla) y elaborarla adecuadamente Para utilizarla (escribirla, exponerla, aplicarla) Con el fin de resolver un problema determinado Ser un ciudadano participativo y solidario Competencia emocional

Escenario de convivencia y relaciones humanas

Escenario personal: autoestima y equilibrio personal

ser competente para autorregular y expresar las propias emociones competente para comprender la perspectiva emocional de los dems

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DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIN EUROPEA

1. Comunicacin en la lengua materna 2. Comunicacin en lenguas extranjeras

Indicador europeo de competencia lingstica

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3. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa 4. Competencia digital 5. Aprender a aprender 6. Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cvica 7. Espritu emprendedor 8. Expresin cultural

LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS ENSEANZAS MNIMAS

1. Competencia en comunicacin lingstica y cdigos 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana Conocimiento y valoracin 6. Competencia cultural y artstica del entorno 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
Acceso, organizacin y utilizacin del conocimiento Manejo de lenguajes

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3. LAS COMPETENCIAS Y EL CURRCULO

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DEFINICIN DE CURRCULO

Tercer principio que inspira la LOE: compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unin Europea para los prximos aos Art. 6: Currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin.

Especial inters: inclusin de las competencias bsicas entre los componentes del currculo. Enriquecimiento del currculo y de sus elementos Referente para la promocin y la titulacin Referente para las evaluaciones de diagnstico Referente para las evaluaciones generales de diagnstico

Evaluacin:

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ENFOQUE Y FINALIDADES

Enfoque:

Poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles

desde un planteamiento integrador orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos

Competencias que debe haber desarrollado un alumno al finalizar la enseanza obligatoria

Finalidades de su inclusin en el currculo

Permitir a los alumnos

integrar sus aprendizajes utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos

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Orientar la enseanza

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LAS REAS

reas y materias / competencias bsicas

Cada competencia se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias Cada rea contribuye al desarrollo de ciertas competencias La lectura, factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas

Otras medidas para el logro de las competencias:

organizacin y funcionamiento de los centros, actividades complementarias

Finalidad Descripcin: conocimientos, destrezas y actitudes Nivel considerado bsico que debe alcanzar todo el alumnado referido al final de la etapa de la ESO

Cada competencia:

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4. LAS COMPETENCIAS Y LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO

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Se mantienen las reas La incorporacin de las competencias bsicas en los diseos curriculares:

Oportunidad para enriquecer el currculo que se ofrece a los alumnos No se trata de un cambio de formato de los diseos curriculares Factor de mejora

Clave: modo en el que se establezca la relacin entre las competencias bsicas y los dems elementos del currculo Incidencia de las competencias bsicas en los elementos del currculo:

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Objetivos Contenidos Metodologa Criterios de evaluacin

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS OBJETIVOS

Desde la perspectiva de las competencias, los objetivos:

Favorecen la interrelacin entre las distintas reas, la coordinacin entre los profesores Orientan hacia la aplicacin de los conocimientos en distintos contextos Impulsan la metacognicin de cada alumno: el alumno reflexiona sobre su propio aprendizaje Fomentan la autonoma Incluyen la autoestima y el equilibrio personal Plantean la utilizacin de los recursos TIC en las actividades diarias

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LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CONTENIDOS

El enfoque de las competencias supone

La integracin de contenidos: contenidos interdisciplinares La sustitucin de aprendizajes slo memorsticos por aprendizajes con sentido (es decir, comprendidos profundamente) La transferencia de los contenidos: aplicacin a situaciones y contextos diferentes. La vinculacin de los contenidos con situaciones reales El aprendizaje de contenidos que proceden de distintas fuentes de informacin

Entornos ricos de aprendizaje Aprovechamiento de los entornos virtuales

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LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LA METODOLOGA

El enfoque hacia las competencias requiere una metodologa que tome en consideracin

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La realizacin de tareas insertas en contextos de aprendizaje. El trabajo a partir de situaciones-problema reales o simuladas La flexibilidad en la organizacin espacial y temporal. La implicacin del alumno en los procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. La investigacin: metodologa de proyectos o centros de inters El trabajo cooperativo La lectura como herramienta fundamental La modelizacin (Tedesco, 2000) para el desarrollo de competencias La utilizacin de las TIC Los procesos de autorregulacin

Autorrevisin de las producciones: evaluar lo realizado, detectar disfunciones, introducir cambios, verificar los resultados

LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Caractersticas de la evaluacin desde las competencias:

Elementos:

situaciones y contextos conocimientos procesos implicados observacin (trabajo individual, grupal, actitudes ) producciones: trabajos, tareas, ideas pruebas orales y escritas evaluacin sumativa: para garantizar el aprendizaje permanente

Se precisan situaciones, tcnicas e instrumentos variados

Importancia de la evaluacin formativa

Autorregulacin del aprendizaje de los alumnos: autoevaluacin Requisitos de las actividades para evaluar competencias

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el alumno debe integrar los conocimientos y las destrezas se solicitarn respuestas complejas y creativas deber reestructurar lo aprendido para afrontar el problema responder a la situacin o simulacin propuesta en la pregunta

5. IMPLICACIONES DEL ENFOQUE HACIA LAS COMPETENCIAS BSICAS

Para los centros Para la formacin Para la evaluacin de diagnstico

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IMPLICACIONES PARA LOS CENTROS

Incidencia en la programacin

Un apartado destinado a las competencias? Objetivos, contenidos, metodologa, criterios de evaluacin desde las competencias bsicas Enfoque ms exigente: integracin y aplicacin de conocimientos Autoevaluacin: autorregulacin del aprendizaje Evaluacin formativa: evaluar mucho y calificar poco Evaluacin sumativa: pruebas de final de ciclo sobre competencias Definicin compartida de reas de mejora

Metas compartidas entre los profesores

Evaluacin para el aprendizaje (assessment for learning)

Definicin de planes de mejora

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IMPLICACIONES PARA LA FORMACIN

Planes de formacin desde las competencias bsicas Modalidades formativas: Perfeccionamiento en equipo: formacin en centros Itinerarios formativos de los equipos docentes Establecer redes de colaboracin Recopilacin y difusin de las mejores prcticas Colaboracin entre escuelas tambin en lo pedaggico: comunidades de aprendizaje

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IMPLICACIONES PARA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO

Artculos 21 y 29 de la LOE

Aprendizajes que se consideran imprescindibles Al menos, al finalizar 4 EP y 2 ESO Competencias bsicas alcanzadas por los alumnos La realizarn todos los alumnos, sin efectos acadmicos Carcter formativo y orientador para los centros Carcter informativo para las familias y la comunidad educativa Las Administraciones proporcionarn a los centros modelos A partir de 2008-09 Descripcin de los niveles de competencia para cada ciclo Detecta las dificultades de los alumnos y orienta procesos de mejora

Caractersticas

Calendario de aplicacin

Ventajas

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EXPERIENCIAS EN NAVARRA

Evaluacin de Educacin Primaria 2007

Orientaciones Correccin

Marco: secuenciar las competencias Participacin de los centros

Los planes de mejora

Basados en los resultados de la evaluacin

En centro En relacin con las reas de mejora Enfoque
Plan lectura

La formacin del profesorado

Las evaluaciones diagnsticas en Navarra

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MUCHAS GRACIAS
lizadorr@cfnavarra.es

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