學習、記憶與遺忘

Lecture 2

1
 大綱
 學習  記憶  遺忘
– Definition – Ebbinghaus – Decay
– 行為主義 – 系列位置曲線 – Displaced
 重要概念 – CIP – Interference
 實驗 – Not-noticed

2
 學習
 How do you know that you have learned ？
 狗留口水
 老鼠走迷宮
 貓籠
 壓桿有食物
– 定時？定量？
 黑猩猩 vs. 香蕉
 認知地圖

3
 學習
 How do you know that you have learned ？
– 行為改變基於經驗
– 行為持續

4
 制約（條件化）
 古典制約
– Ivan Pavlov
– 非制約刺激 Unconditional stimulus (UCS)
 produce the response naturally
– 制約刺激 Conditional stimulus (CS)
 neutral stimulus paired with UCS
 UCR vs. CR
– Food/ bell⇒salivating
– Child development
 White rat— 中性刺激
 Loud gong ⇒ startle (UCS ⇒ UCR)
 White rat + loud gong ⇒ startle (CS ⇒ CR)

5
6
 活動一
 簡答題：美美上星期去吃披薩，結果回家吐
了一晚上，此後只要聞到披薩的味道就會想
吐。請問 which is UCS, UCR, CR, CS?
A. 披薩
B. 披薩味道
C. 吐

7
8
 類化 vs. 辨別
 一朝被蛇咬，十年怕草繩
– 什麼意思？
– WHY ？

9
 討論議題一
 193 頁倒數第二段的例子
– 亞伯喜歡兔子、小白鼠、兔子、狗… .. 聖誕老
人
 請區分出 UCS, UCR, CR, CS?
 請指出哪些是辨別或類化的學習

10
 工具制約
 Edward Thorndike
– 籠裡的貓
– 嘗試錯誤學習
 工具制約
– 強調獎懲
– Increase/decrease the freq of a behavior if he
followed it consistently with a
reward/punishment.

11
 獎懲
 獎勵的例子
 懲罰的例子

12
 老鼠為避免電擊所以壓桿
 做不好要罰寫作業
 媽媽忽視小孩的哭聲，小孩哭了 ( 只是 need
attention) 一陣子就不哭了

13
 行為主義
 古典制約
 工具制約
– Reinforcer( 增強行為 )
– 增加出現行為頻率 ：行為出現後出現增強物
 Positive reinforcer
 Negative reinforcer
– Punishment( 抑制行為 )
– 降低出現行為頻率：行為出現後懲罰或移除增強物
 Positive punishment
 Negative punishment
– 行為發生後，將令人愉悅的事物移除
– Why 懲罰不是一個好方法？

14
 增強原則舉例
 正增強
– 有禮貌給獎章
 增強物：獎章
 增強之行為：禮貌
 負增強
– 小明因為吃很多所以很胖，於是媽媽就碎碎唸，為了避
免媽媽碎碎唸，所以小明就決定吃少點。
 ( 負 ) 增強物：媽媽碎碎唸
 增強之行為：少吃東西。
– 老鼠為避免電擊所以壓桿
– 駕駛為了避免討厭的警鈴聲，所以繫安全帶

15
 處罰之舉例
 移除增強物 ( 負處罰 )
1. 滅絕 (Extinction)
– 媽媽忽視小孩的哭聲，小孩哭了 ( 只是 need attention) 一陣子就不哭了
 增強物：媽媽抱抱
 消弱之行為：哭
– 重點：要持續忽視，而非視心情而定 (WHY?)
4. 收回之前的獎賞 (Response cost)
– 隨地丟紙屑要收回獎章
 增強物：獎章
 消弱之行為：隨地丟紙屑
6. 休息 (Timeout)
– 吵鬧要被隔離
 增強物：和其他人玩
 消弱之行為：吵鬧
 ( 正 ) 處罰
– 做不好要罰寫作業
 不喜歡的刺激：罰寫作業
 消弱之行為：做不好

16
 討論議題二
 增強之基本原則
– 正增強 vs. 負增強
– 正處罰（移除增強物） vs. 負處罰
– 舉例說明之
 標明要增強／消弱之行為為何，增強物為何

17
記憶
 Hermann Ebbinghaus
 節省分數 = 節省次數／原背誦次數 X100%

18
活動二

 請在看完閃示的數字後，寫下你所記得
的數目
 指示
 先不要寫喔！
 看到「寫下你記得的數目」再寫

19
 12
35
40
02
11
03
19
05
24
50
13
08
06
02
32
09
16
33
44
18

請寫下你記得的數目
20
活動整理

 感覺如何？
 請問四個部分答對的比率有多少？

 按照順序你共答對幾個？

 按照順序你又答對幾個？

21
系列位置曲線
 請標出
 初位效果
 新近效果

22
 認知訊息處理

後 設 認 知

刺 短 期 記憶 複誦
注意
感 覺 記憶 長 期 記憶
提取
激 工 作 記憶

遺忘 遺忘 遺忘

23
活動一
 SM—main ideas
 Close your eyes
 Attention is the main key
 Limited capacity ： Competition is
another issue
 Decay

24
SM

 選擇性注意
 Which factors will influence attention?
• Meaningful
• Similarity
• Complexity
• Ability to control attention

25
 Turn off the power!

26
活動二

 STM
 動物
• 無尾熊、袋鼠、青蛙、大象、駱駝、米老
鼠、蝙蝠 、響尾蛇、麻雀、海豚、黑熊、
吉娃娃、長臂猿 (13)
• 老虎、獅子、豹、老鼠、蟑螂、壁虎、狐
狸、狼、羚羊、山羊、河馬、犀牛、猩猩
、狒狒 (14)
 數字
• 45,57,13,67,85,41,23,65,78,16,81,92,09
27
• 1,4,7,10,13,16,19,22,?????
工作記憶 (WM)

 7±2
 How to make it bigger?
 Chunking

 複誦
 編碼
 視覺
 聽覺

28
LTM
 如何貯存？
 網路
 特徵比較 ( 單位：概念 )
• 階層性
• 動物、鳥
 命題 ( 單位：命題 )
• 鳥有翅膀
 平行分佈 (PDP)vs. 系列處理
 雙碼
• Verbal
• Non-verbal (image)

29
LTM
 提取
 Recall
 Recognition
 Encoding specificity
• Individual difference
• 己空已半巳滿
 遺忘
 沒有編碼
• ( 根本沒進去 )
 未能提取
30
 摘要
特性 SM STM LTM
容量 大 小 大
編碼 Verbal 情節
visual 語意
持續 .5 秒 20-30 秒 永久
來源 環境 環境和先前之事 從 STS 之有效
之編碼
遺忘 Decay Displacement 無法提取
Decay
31