PRODUCTO INDIVIDUAL 1 RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Escuela SECUNDARIA No Nivel SECUNDARIA____ Valores y actitudes del alumnado de las

familias y del personal _RESPETO, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA, ACTITUD PARTICIPATIVA Actitud ante los conflictos OBSERVACIN, MEDIACIN, ATENCIN

Actitud de los docentes y el personal ante la violencia ATENCIN, PARTICIPACIN, ANTICIPACIN, COMUNICACIN, PERSUACIN

Derechos de las nias, los nios y los adolescentes que se protegen VIDA, EDUCACIN, RESPETO Formas de establecer la disciplina CONVENCIMIENTO, EJEMPLIFICACIN

Participacin del alumnado y de las familias ESCUCHAR, ATENDER, COLABORAR Manejo de la autoridad y el poder PARTICIPACIN DE ALTURA, EXPLICITACIN, PUNTUALIZACIN, PRECISIN, VALORACIN Actitudes del personal ante las contradicciones entre los valores universales que debe promover la escuela y los antivalores que existen en el entorno. EJEMPLIFICACIN, ATENCIN, VALORACIN

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Cuestionario sobre la aplicacin de los rasgos de la convivencia democrtica, solidaria, no violenta y protectora.
En la escuela o en el saln de clase Se utiliza el dilogo como mtodo privilegiado para confrontar ideas, resolver conflictos y tomar decisiones. Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima. Se respeta a todas las personas por igual, sin hacer distinciones por raza, capacidades, posicin social o religin. Se promueve la reflexin y el pensamiento crtico. Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia emocional del alumnado. Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los castigos crueles Las controversias se resuelven aplicando el valor de la justicia. Se fomenta y respeta la expresin libre de ideas y opiniones. Se respetan las normas y las reglas establecidas. La convivencia entre el personal es armnica, de cooperacin y respeto. Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidad escolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidad humana. Se brindan oportunidades a los alumnos para participar, de opinar y organizarse. Se evitan burlas o ironas. Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo, desventaja o tienen algn problema. Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre alumnos. Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual. Se mantienen las drogas lejos del alumnado. Se evita el manejo de armas en la escuela. La tienda escolar vende productos nutritivos e higinicos. Se da importancia a la dimensin afectiva y socioemocional. Existen espacios y momentos para convivir, conversar y generar vnculos de confianza. Se realizan asambleas con el alumnado para analizar sus problemas y considerarlos en la toma de decisiones. Se realizan campaas para mejorar la convivencia escolar. Existen programas y actividades para desarrollar en el alumnado las habilidades para la mediacin de los conflictos. Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos. La comunidad escolar participa en la elaboracin y revisin de las normas y reglas que se aplican en la escuela. La disciplina se basa en la conviccin, no en el miedo al castigo. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. La relacin entre docentes y familias es cordial y respetuosa. Siempre Casi Algunas Casi Nunca siempre Veces nunca

Cuestionario:
Cunto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el saln de clase? Los alumnos se pelan a golpes. Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian. Los alumnos son irrespetuosos con los maestros. Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. Se practica el bullying en la escuela Hay nios y nias excluidos, que no se integran al grupo. Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman en cuenta. Los alumnos se aburren en la escuela. Los alumnos se sienten inseguros en la escuela. Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se comprometen con ella. Nada Poco Regular Mucho

a) Analice los resultados. Identifique los rasgos de la convivencia escolar que requiere fortalecer en su saln de clases y en la escuela. b) Enliste las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro de trabajo. Este ser la primera parte de su diagnstico. El coordinador del grupo revisar su trabajo.
Fortalezas de la convivencia en mi escuela o saln de clase Debilidades de la convivencia en mi escuela o saln de clases.

NECESIDAD DE SUPERACIN ESPRITU DE RESPETO

DESCONFIANZA CARCTER INTROSPECTIVO DE ALGUNOS

RESPONSABILIDAD EN SU TRABAJO CAPACIDAD ACADMICA

FALTA DE RESPETO FALTA DE ATENCIN AL ALUMNO ABULIA DEL MAESTRO

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a) De manera individual responda las siguientes preguntas Qu es la violencia? APLICAR FUERZA FSICA, PSICOLGICA HACIA UNA PERSONA O PERSONAS, CON LA INTENCIN DE OCASIONARLE UNA LESIN Cules son las principales manifestaciones de la violencia en la escuela en la que trabaja? BURLAS, GOLPES, ABUSOS, AMENAZAS

Cules son las causas de la violencia que se vive en la escuela? FALTA DE ATENCIN, EJEMPLOS, VENGANZAS, ENVIDIAS, FAMILIAR, LLAMAR LA ATENCIN

CONFLICTO

Cmo afecta la violencia escolar al proceso educativo y las posibilidades de formacin del alumnado? DISMINUCIN DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS, BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

b) En equipos elaboren un cuadro con los conceptos bsicos de la violencia que rodea a la escuela. Empleen sus conocimientos previos sobre la temtica, as como la informacin aqu incluida.
Qu es la violencia?

ACTO DE LESIONAR FSICA O PSICOLGICAMENTE A UNA O VARIAS PERSONAS

Clasificacin

Expresiones ms comunes de la violencia

CONTRA UNO MISMO

SUICIDIO, AUTOFLEGELO GOLPES, ASESINATOS, ATROPELLOS, VIOLACIONES, ACOSOS

INTERPERSONAL

COLECTIVA

PANDILLAS, GIROS NEGROS DELINCUENCIA, SECUESTROS,

INSEGURIDAD, FCIL ACCESO A DROGAS.

Violencia escolar

CULTURAL DISCRIMINACIN INTIMIDACIN ACOSO (BULLYING) INDISCIPLINA FSICA DISRUPCIN EN CLASE VANDALISMO

Expresiones de la violencia escolar

BURLAS INTIMIDACIONES GOLPES

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a) En equipos revisen los textos incluidos ms adelante e identifiquen las principales manifestaciones de la violencia en el entorno escolar y anoten sus causas.
Expresiones de la violencia en el entorno escolar comunitario. Causas

PANDILLERISMO

DESINTEGRACIN FAMILIAR FALTA DE ATENCIN

SECUESTRO CORRUPCIN INSEGURIDAD INTOLERANCIA GIROS NEGROS FCIL ACCESO A DROGAS

Cmo se pueden aprovechar los factores de proteccin para prevenir la violencia en la escuela. El siguiente ejemplo puede ser til.
Factores protectores Asertividad Cmo fortalecerlos? Promover la participacin de los alumnos y la expresin de sus ideas, especialmente de los que tienen dificultades para expresar su opinin. Estimular y reconocer los logros y el esfuerzo de los alumnos. Realizar actividades que propicien el reconocimiento mutuo Cualidades que ven en m mis compaeros CAMPAA PARA QUE LOS CELULARES, INTERNET TENGAN BUEN USO Factores de riesgo Alumnos repetidores Cmo prevenirlos? Apoyo acadmico, fortalecimiento de la confianza en sus propias capacidades.

VIGILANCIA ANTE LOS MEDIOS ELECTRNICOS

TODOS LOS ALUMNOS

-CONCIENTIZAR EL RIESGO DE TENER O INGRESAR INFORMACIN NOCIVA -EJEMPLIFICACIONES

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Propuesta de estrategias para prevenir y atender el bullying en mi centro de trabajo. El siguiente formato le puede servir para la elaboracin de este producto.
Acciones en la escuela Identificar los casos: Acciones con los hostigados Hablar con ellos, protegerlos, brindarles confianza para que hablen. Hacerlos sentir como testigo protegido para que no tengan miedo de denunciar. Fortalecer su autoestima, asertividad, autocontrol y capacidad de enfrentar sin violencia los problemas. Evitar que se defienda empleando la violencia. Involucrarlos en actividades sociales para que fortalezcan sus habilidades sociales. Acciones con los hostigadores Hablar con ellos, conocer su situacin pues probablemente sean vctimas de violencia en el hogar. Identificar las razones por las que molestan a sus compaeros para poder intervenir. Acciones con los espectadores pasivos Sealar que si observan y se mantienen al margen, se convierten en cmplices. Abordar el problema abiertamente, no intentar ocultarlo ni minimizarlo asumiendo que es normal o que los nios son crueles Colocar buzones de denuncia en el aula y en la escuela. Promover la cultura de la denuncia en el saln al trabajar con los contenidos de Formacin Cvica y tica.

Orientaciones para la familia Realizar una reunin con familiares de las nias y los nios que sufren hostigamiento. Explicar la situacin y ayudarlos a que mantengan la calma, que eviten la confrontacin con los padres del hostigador y los reclamos a la direccin. Invitar a las familias a: Creer a sus hijos cuando dicen que alguien los molesta o los maltrata. Poner especial atencin cuando los hijos tienen miedo de ir a la escuela, a un paseo o a casa de un amigo. Fortalecer la comunicacin con sus hijos y a que les platiquen lo que les pasa Conversar con otros padres y madres que se encuentran en la misma situacin. Cooperar en las actividades que propone la escuela. Fortalecer la autoestima y la asertividad de sus hijos aplicando las sugerencias incluidas en las guas. Evite juzgar a las familias de los agresores.

OPININ PERSONAL: DETECTAR FOLLETOS QUE SU CONTENIDO TENGA ORIENTACIONES PARA LA PREVENCIN Y PROVENCIN DE LA VIOLENCIA, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS PADRES SE APROPIEN DE DICHA INFORMACIN, PARA TRANSMITIRLA A SUS HIJOS. RECOMENDAR A LOS PADRES DE FAMILIA PGINAS DE INTERNET DONDE SE ABORDEN TEMAS EJEMPLIFICADOS DE LA VIOLENCIA, INCLUYENDO TELENOVELAS, CARICATURAS, DOCUMENTALES.

INCREMENTAR EL ACERVO CULTURAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR INCLUYENDO LA TEMTICA DE LA VIOLENCIA. DARLE CABAL CUMPLIMIENTO A LAS SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES CONTENIDAS EN EL LIBRO DE TEXTO DE EDUCACIN CVICA Y TICA.

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a) De manera individual, analice las fortalezas y debilidades que identifica en los ambientes escolares en los que est implicado. b) Complete el siguiente cuadro con sus respuestas y al final elabore una conclusin personal sobre las caractersticas de la o las escuelas en las que trabaja. Este trabajo le servir para integrar el producto de esta sesin. LA ESCUELA QUE TENEMOS Cmo es el ambiente escolar en nuestras escuelas?
Componentes del ambiente escolar Relaciones directivos docentes Fortalezas Debilidades

-EL DIRECTOR ES INCLUYENTE -HAY TOLERANCIA -SE ESCUCHA AL COMPAERO -SE DEFINEN OBJETIVOS COMUNES -HAY EMPATA -SE APOYAN EN ACTIVIDADES

-CONFIANZA EXCESIVA -FALTA SEGUIMIENTO PROYECTO ESCOLAR

CABAL

AL

Relaciones docentes - docentes Relaciones docentes - alumnos Relaciones alumnos - alumnos

-POCA COMUNICACIN PERSONAL POR EL FACTOR TIEMPO -FALTA DE PLANEACIN -RELAJAMIENTO EN EL RESPETO -ALGUNOS USOS DE VIOLENCIA -APODOS -BROMAS

-NORMALES -NORMALES PARA LA EDAD -TRABAJO EN EQUIPO

Relaciones escuela madres y -INFORMACIN DE LA ACTITUD DE SUS -POCA ATENCIN DE PADRE A LA HIJOS ESCUELA padres de familia
-LA INSTITUCIN ABIERTA PARA PADRES -BUENA PARTICIPACIN -BUENAS -INVITACIN PARA QUE ASISTAN PADRES A HONORES-ASAMBLEA -PLANEACIN, PROYECTO ESCOLAR, COLEGIADO

Relaciones escuela - comunidad Estructuras de participacin del profesorado, de las familias y de la comunidad. Estructuras de participacin estudiantil

-FALTA DE PERTENENCIA

-POCO SEGUIMIENTO PARTICIPACIN SOCIAL

LA

-BUENAS -HAY REPRESENTANTES DE SOCIEDAD DE ALUMNOS

-NO TODOS PARTICIPAN

Conclusin personal Cmo es el ambiente escolar en nuestros centros de trabajo?

HASTA EL MOMENTO NORMAL, LA RELACIN ENTRE AMESTRO, ALUMNO, DIRECTIVO, PADRES, ES COMUNICATIVO. EXISTE RESPETO, SE ESCUCHA, SE ATIENDE. SE DISIENTE CUANDO SE REQUIERE. SE COLEGIA LA MAYORA DE LAS ACTIVIDADES.

c) En equipos de al menos cuatro integrantes, en los que preferentemente se ubiquen participantes de los tres niveles educativos, compartan sus conclusiones y elaboren una conclusin de equipo. Conclusin de equipo SE COINCIDE EN QUE LAS RELACIONES QUE PRIVAN EN EL AMBIENTE ESCOLAR DE LOS DIFERENTES CENTROS DE TRABAJO POR LO REGULAR SE DESARROLLAN EN ARMONIA Y CUANDO SE PRESENTA ALGUNA DIFERENCIA SE APELA A LA COMPRENSIN Y DISPONIBILIDAD DE UNIFICAR CRITERIOS, PARA ENCONTRARLE SOLUCIN PACFICA A UNA PROBLEMTICA.

d) Los equipos expondrn ante el grupo su conclusin para construir una general del grupo Conclusin del grupo SE CONCLUY, EN EL ENTENDIDO DE QUE LOS INTEGRANTES DE LAS COMUNIDADES ESCOLARES EN QUE LABORAMOS, ESTIMAN PERTINENTE TRABAJAR EN FORMA UNIFICADA PARA FACILITAR UN CONSENSO QUE NOS PERMITA TOMAR DECISIONES LO MS APEGADO A LA LEGALIDAD Y AL DERECHO DE SUS COMPONENTES.

a) En equipo lean textos que se incluyen ms adelante y realicen lo siguiente: Definan las caractersticas de una escuela con un ambiente escolar democrtico.
-ES DONDE SE UTILIZA DILOGO, LA TICA, EL COMPROMISO PARA LA TOMA DE DECISIONES PARA LA CONSECUCIN DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. -PRACTICAR BIEN COMN.

Definan las caractersticas de un liderazgo democrtico.

-CUANDO EL APARATO DIRECTIVO, CONOCE, ENTIENDE, DELEGA FUNCIONES QUE LE COMPETEN, PRIVILEGA TOMA DE DECISIONES COLEGIADAS, ADEMS DE PROMOVER LA PARTICIPACIN DE LOS ACTORES.

Anoten las condiciones que se requiere construir en la escuela y en el aula para desplegar un liderazgo democrtico

-LOGRAR UN AMBIENTE DE INTEGRACIN Y UNIDAD. - VALORAR AL PERSONAL, PROMOVER SU DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO. -QUE EL RESPETO SEA GANADO POR CONOCIMIENTOS, CAPACIDAD Y DECISIONES ADECUADAS Y OPORTUNAS. -CREAR UN AMBIENTE PROPICIO PARA LA RESOLUCIN NO VIOLENTA DE PROBLEMAS

Expliquen relacin que tiene el liderazgo democrtico con la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia.

SI EL LIDERAZGO SE COMPARTE ENTRE LOS ACTORES DE UNA COMUNIDAD ESCOLAR, SE PUEDE PREVENIR, DETECTAR Y PRECISAR POSIBLES BROTES DE VIOLENCIA ESCOLAR.

Cules son las ventajas y desventajas de la gestin democrtica para la convivencia escolar?

VENTAJAS= SI RESPETAS, HAY RESPETO, SI DETECTAS, PREVIENES DESVENTAJAS= SE PODRA LLEGAR A LA CONCENTRACIN DE PODER O LIDERAZGO.

b) Expongan su trabajo al grupo y realicen las siguientes tareas: Sealen los principales desafos que enfrentan las escuelas en materia de gestin y organizacin democrtica. PLANEACIN- DELEGAR FUNCIONES Expliquen cmo se puede fortalecer el ambiente escolar democrtico en su escuela.
DEDICANDO TIEMPO SUFICIENTE PARA PROMOVER LA ARMONA. COLABORACIN

Completen el siguiente cuadro, anotando los rasgos del docente y del directivo en un contexto democrtico. Se incluyen algunos ejemplos. Caractersticas de docentes y directivos en una escuela democrtica

LO QUE SABE Conoce el funcionamiento de la escuela. Conoce el plan y programas de estudio as como las tendencias de reforma. Sabe cules son las fortalezas y los problemas de la escuela Tiene claras las prioridades Sabe a dnde va la escuela, tiene visin. Identifica los problemas de convivencia y asume la responsabilidad de solucionarlos. Conoce las necesidades reales de la comunidad educativa Conoce las ideas y propuestas del personal.

LO QUE HACE Persuade Confa en s mismo

COMO ES Autocrtico CUMPLE

Confa en el grupo PLANEA VISUALIZA DIALOGA, SANCIONA PROPONE SE ACTUALIZA COMPARTE ESCUCHA

Coherente APLICA ARTICULA RESPONSABLE

COMUNICATIVO PROPONE

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a) Como producto de esta sesin e insumo para el plan de convivencia que integrarn en la ltima sesin del curso, diseen ahora una estrategia para fortalecer la participacin del alumnado en el mejoramiento de la convivencia en el aula y en la escuela. Proponemos el siguiente formato.

Nombre de la estrategia DISEO DE REGLAMENTO DE AULA Propsito Descripcin de la estrategia

QUE EL ALUMNO SEA CONSCIENTE DE ASUMIR UN COMPROMISO DE CONVIVIR PACFICAMENTE. QUE LOS ALUMNOS COLABOREN EN LA ELABORACIN DE REGLAMENTO DEL AULA.

Docentes y alumnos involucrados

MAESTROS DE CLASE TODOS LOS ALUMNOS

Atribuciones
REDACTAR, REVISAR, COMPROMETERSE APLICAR,

Acciones y condiciones para su aplicacin

ELABORAR MAPA MENTAL, DONDE SE PRESENTEN EJEMPLOS DE CONVIVENCIA NO VIOLENTA Y VICEVERSA (DESVENTAJA).

Impacto formativo esperado

CONOCER, EXPLICAR, EL SIGNIFICADO DE LOS VALORES Y APLICARLO EN EL AULA, ESCUELA Y FAMILIA.

Impacto esperado en la mejora de la convivencia escolar

QUE EL ALUMNO DE CUALQUIER NIVEL, SIENTA SEGURIDAD AL PERTENECER A UN GRUPO, MOSTRANDO SOLIDARIDAD CON SUS COMPAEROS Y SUS MAYORES.

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ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA LA FORMULACIN DE UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIN Y EL MANEJO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y EN EL ENTORNO, BASADA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.

PUNTEO
FOMENTAR EL AUTOCONTROL FOMENTAR LA TOLERANCIA DIFUNDIR LOS DERECHOS HUMANOS FOMENTAR DILOGO ASERVATIVO EJERCITAR DILEMAS MORALES FOMENTAR LA COMUNCACIN VERBAL APOYO MUTUO CONOCER REGLAMENTO ESCOLAR DESARROLLAR AUTOESTIMA ORGANIZAR ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA

ESTRATEGIA: ESCENIFICACIN COEVALUACIN ELABORAR MAPAS MENTALES SOBRE EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA CONSTRUIR EN EL AULA TRPTICOS QUE ALUDAN EL TEMA DE LA VIOLENCIA Y SU CORRECCIN.

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a) Defina los elementos que debe tener su estrategia de formacin de mediadores: Caractersticas de los mediadores: valores, habilidades y conocimientos.
-QUE SEPA ESCUCHAR -SER IMPARCIAL -QUE SEPA CONTROLAR SUS EMOCIONES -SER EMPTICO -QUE SEA JUSTO -QUE PERTENEZCA AL PLANTEL -QUE SEPA VALORAR SITUACIONES -NO JUZGAR

Proceso de seleccin de los mediadores.

-QUE CUBRA EL PERFIL -QUIEN QUIERA PARTICIPAR -NO IMPUESTO -QUIEN PRETENDA CONVERTIRSE EN MEDIADOR DEBE HACERLO EN FORMA LIBRE Y VOLUNTARIA.

Proceso de formacin de los mediadores.

-CONOCER LAS FASES DE UNA MEDIACIN. -INCULCARLE EL DESARROLLO DE UN CLIMA CORDIAL. -INVOLUCRARSE EN EL CONOCIMIENTO DEL VALOR DE LA MEDIACIN. -IR AMPLIANDO SU HORIZONTE DE ACTUACIN.

Mecanismos para definir qu conflictos se atendern mediante la mediacin.

-DOMINAR EL ORIGEN DEL CONFLICTO. -PARTICIPACIN DEL CONSEJO TCNICO, PARA CALCULAR LA DIMENSIN DEL CASO. -TOMAR EN CUENTA LA OPININ DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA, PARA QUE SE ENTERE DE QUIEN ATENDER A SU HIJO (A).

Forma de trabajo (individual, en parejas, a peticin, mediante un rol)

-IDENTIFICAR EN FORMA PERSONAL ALGUNOS VISOS DE VIOLENCIA EN EL AULA, AS COMO EN LA ESCUELA. -COMENTARLO CON UN COMPAERO O COMPAERA TRATANDO DE ENCONTRAR UNA FORMA DE ABORDAR LA POSIBLE PROBLEMTICA. -PARTICIPAR DEL EVENTO AL DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL O AL PSICLOGO (A) DEL PLANTEL. -TRASLADAR EL PROBLEMA AL CONSEJO TCNICO PARA SU CONOCIMIENTO Y ATENCIN

Etapas del proceso de mediacin.

-PREMEDITACIN O ENCUENTROS PERSONALES. -ENCUADRE. PRESENTACIN Y REGLAS DEL JUEGO -CUNTAME -ACLARAR EL PROBLEMA -PROPONER SOLUCIONES -LLEGAR A UN ACUERDO

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a) Identifiquen los momentos crticos en la escuela o en el aula, por ejemplo: Momentos de paz Momentos crticos

b) A manera de producto de la sesin, propongan alternativas para la provencin de los conflictos en estos momentos crticos: creacin de condiciones para la convivencia y aplicacin de habilidades sociales. Puede emplear el siguiente formato.

Situacin de crisis

Condiciones convivencia

de Habilidades sociales de los involucrados

-TRMINO DEL RECESO.

PROPENSIN INDISCIPLINA LIBERTAD DE ACCIN

A -SABER ESCUCHAR -ASERTIVIDAD

-SALIDADE CLASE FIESTAS ESCOLARES

-CONCERTAR O MEDIAR ACTUAR EN GRUPO .-PROVENIR -EVITAR CONTROVERSIA LA

PRODUCTO INDIVIDUAL 11 Cmo ayudan la afectividad y la ternura a prevenir y a controlar la violencia, la indisciplina y las conductas disruptivas.

*LA CONDICIN HUMANA NOS OBLIGA A CONVIVIR SEGN EL ENTORNO EN QUE NOS DESENVOLVEMOS, LO QUE EN OCASIONES NO ES DEL TODO FAVORABLE. POR ESTA RAZN, ES MUY IMPORTANTE QUE EL CLIMA QUE NOS RODEE, SEA PROPICIO PARA AUMENTAR NUESTRA AUTOESTIMA. DE AH EL HECHO DE QUE LA NECESIDAD DE ENCONTRAR AFECTO Y TERNURA, LO QUE MOTIVAR QUE NUESTROS ACTOS SE ORIENTEN EN FORMA P*LA CONDICIN HUMANA NOS OBLIGA A CONVIVIR SEGN EL ENTORNO EN QUE NOS DESENVOLVEMOS, LO QUE EN OCASIONES NO ES DEL TODO FAVORABLE. OSITIVA Y QUE ENCONTREMOS ACEPTACIN PARA CON LOS DEMS Y ENCONTREMOS CONDICIONES DE ACRECENTAR LA CONFIANZA EN NOSOTROS MISMOS. COMPROBADO EST QUE LA DISCIPLINA RGIDA, LOS CASTIGOS SEVEROS. LOS REGAOS RUDOS. EL GOLPE, EL HOSTIGAMIENTO, EN LUGAR DE REMEDIAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTAS ANTISOCIALES, QUE OBSERVAN ALUMNOS DE EDUCACIN BSICA,LOS CONLLEVAN A AGUDIZAR ESTA PROBLEMTICA. LUEGOENTONCES, RECOMENDABLE SER, TRANSMITIR TERNURA A QUIEN LO NECESITE, AFECTO A QUIEN NO LO TIENE, QUE ACTE COMO TERAPIA REGENERATIVA DE LA CONDUCTA, TRANSFORMANDO AL TMIDO EN PARTICIPATIVO, AL AGRESOR EN UN DEFENSOR, AL INCOMPRENDIDO EN UN TOLERANTE , QUE A SU VEZ, SABR TRANSMITIR SENTIMIENTOS DE SOLIDARIDAD, ESTIMA, COMPRENSIN Y RESPETO SOCIAL. cmo aplicara en su centro de trabajo la educacin afectiva y la ternura para prevenir y atender la violencia? EN PRIMER LUGAR, HAY QUE TENER DISPONIBILIDAD PARA PRACTICAR ESTE TIPO DE SENTIMIENTOS EN NUESTROS ALUMNOS. EN SEGUIDA, DETECTAR LOS CASOS PROBLEMA,SI LOS HAY. LUEGO, APLICAR UNA ESTRATEGIA CAPAZ DE GANAR LA CONFIANZA DEL ALUMNO EN CUESTIN, CON PLTICAS DONDE SE MODULE LA VOZ, DULCIFICARLA SI ES POSIBLE, UTILIZANDO VOCABULRIO SENCILLO, SIN LEVANTAR DEMASIADO LA VOZ Y MOSTRNDOLE AL ALUMNO, QUE QUIERO ME CONSIDERE UN AMIGO, CUYA INTENCIN ES AYUDARLO PARA QUE EN NINGN MOMENTO VAYA A TENER SIGNOS DE VIOLENCIA. POR LTIMO, SUGERIRLE QUE SIEMPRE QUE TENGA OPORTUNIDAD, ESCUCHE A UN MAESTRO O AUTORIDAD, PARA QUE LE DESPEJE DUDAS A TIEMPO.

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a) Analicen el siguiente esquema que ejemplifica el proceso de construccin de un plan de convivencia y prevencin de la violencia. Enseguida completen en su block el cuadro orientador de la elaboracin del documento final del PCyPV.

Plan de Convivencia y Prevencin de la Violencia

I. Sensibilizacinconsenso
Campaas de informacin Dilogos crticos reuniones o asambleas Acuerdos y compromisos de la comunidad escolar para implementar el plan de convivencia

II. Construccin
Integracin de la comisin de Convivencia escolar Elaboracin diagnstico del

III. Desarrollo
Campaa de difusin del PCyPV Integracin de estructura organizativa la

IV. Seguimiento y evaluacin

Aplicacin de estrategias e instrumentos para el seguimiento y la evaluacin Presentacin de informes parciales Balance general de los avances y logros

identificacin de la problemtica en los diferentes mbitos de la convivencia escolar Elaboracin del PCyPV y presentacin ante la comunidad escolar

Jornadas de convivencia escolar Aplicacin estrategias acciones de y

Cuadro organizador del plan de convivencia y prevencin de la violencia

Etapas Sensibilizacin Consenso Construccin Objetivos Estrategias Acciones Metas Recursos Responsables observaciones

Desarrollo

Seguimiento y evaluacin

PRESENTACIN

A LA COMUNIDAD ESCOLAR DE NUESTRA INSTITUCIN, PROPONEMOS IMPLEMENTAR EL SIGUIENTE PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR, CON LA FINALIDAD DE QUE SE PRACTIQUE EN FORMA CORRESPONSABILIZADA, LIBRE Y DEMOCRTICA, DADO DE QUE SI LE DAMOS CUMPLIMIENTO EN FORMA SECUENCIADA, ESTAREMOS EN CONDICIONES DE MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE TODOS LOS QUE PARTICIPAMOS EN EL HECHO EDUCATIVO.

RESPETUOSAMENTE, SOLICITAMOS SU APOYO, PARA DARLE UN SEGUIMIENTO ADECUADO, CONTANDO CON QUE NUESTRA ACTITUD, ADEMS DE SER RESPONSABLE, NOS LLENE DE ORGULLO.

JUSTIFICACIN

EN TODA INSTITUCIN EDUCATIVA, LA ORGANIZACIN ESCOLAR, ES LA BASE

PARA LOGRAR LOS PROPSITOS QUE QUEREMOS CONSEGUIR; POR ELLO , ES

NECESARIO CONTAR CON DOCUMENTOS RECTORES DE LA PRCTICA

EDUCATIVA, BASNDOSE EN VALORES DE OBSERVANCIA GENERAL, QUE

CONDUZCAN AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN FORMA ARMNICA,

TRATANDO DE BORRAR TODA HUELLA DE VIOLENCIA, AN CUANDO SEA

INCIPIENTE.

SI LA EDUCACIN BSICA, ES EMINENTEMENTE FORMATIVA, PARTICULARMENTE

LA SECUNDARIA, ES NECESARIO, QUE LA RECIBA EL ALUMNO ADOLESCENTE DE

FORMA INTEGRAL, YA QUE SU DESARROLLO FSICO E INTELECTUAL LO

AMERITA, CON ESTO, EL ALUMNO TENDR UN PERFIL QUE TODOS DESEAMOS.

FUNDAMENTACIN
LAS REGLAS DE CONVIVENCIA SOCIAL, TIENEN UN SOSTN JURDICO, QUE PERMITE A LA SOCIEDAD, CONDUCIRSE CON DECORO, RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD, TOLERANCIA, PARA LO CUAL EXISTEN DOCUMENTOS EMITIDOS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES, COMO ES EL CASO DE LA DECLARCIN DE LOS DERECHOS HUMANOS DEL HOMBRE Y EL CIUDADANO, O BIEN DOCUMENTOS LOCALES COMO LOS REGLAMENTOS ESCOLARES, DECLOGOS, PRINCIPIOS: ASIMISMO, FUNDAMOS NUESTRA PROPUESTA, BASNDONOS EN EL ARTCULO TERCERO CONSTITUCIONAL, QUE EN SU PARTE PRIMERA DEFINE QUE: LA EDUCACIN QUE IMPARTA EL ESTADO, TENDER A DESARROLLAR LAS FACULTADES DEL INDIVIDUO EN FORMA ARMNICA, OBSERVANDO UN ESPRITU DEMOCRTICOY NACIONALISTA. SI LA FORMACIN DEL INDIVIDUO ES INTEGRAL Y RESPETUOSA, ESTAREMOS FRENTE A UN SER HUMANO QUE PRACTICAR UNA CONDUCTA DECOROSA Y ACEPTABLE POR TODA UNA COMUNIDAD CONDUCINDOSE A VIVIR BAJO UNA DE LAS FORMAS MS CONVENIENTES: LA DEMOCRACIA. POR OTRA PARTE, ES NECESARIO PONER ATENCIN ESPECIAL A LOS CONFLICTOS MS COMUNES, PARA, APARTE DE TRATAR DE SOLUCIONARLOS, TOMAR MEDIDAS PREVENTIVAS, PARA QUE NO SE REPITAN.

PROPSITOS

*CONOCER EL SIGNIFICADO Y EL ALCANCE DE LA APLICACIN DE TRMINOS COMO: RESPONSABILIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, DIVERSIDAD, CONFLICTO, SOLUCIN DE PROBLEMAS, VIOLENCIA, ETC.

*PROPONER ACTIVIDADES TENDIENTES A DESARROLLAR HABILIDADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.

*PLANEAR ACTIVIDADES DE DIFUSIN, PARA LOGRAR CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR DE LA NECESIDAD DE CONVIVIR PACFICAMENTE.

*IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA HUMANA.

*CONOCER Y APLICAR LAS HABILIDADES SOCIALES PARA VIVIR EN CONVIVENCIA PACFICA

*QUE EL ALUMNADO PARTICIPE EN LA AUTOGESTIN DE PROYECTOS TICOS

*QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN LAS CARACTERSTICAS, CAUSAS, CONSECUENCIAS Y ESTRATEGIAS DE PREVENCIN Y PROVENCIN DEL MALTRATO ENTRE PARES.

*IDENTIFICAR LAS CARACTERSTICAS QUE REQUIERE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, PARA CONVIVIR SIN VIOLENCIA

*ANALIZAR FACTORES QUE PROTEGEN AL ALUMNO Y LOS QUE LOS PONEN EN

RIESGO.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

RGANO SUPERIOR

CONSEJO TCNICO

MIEMBRO ADJUNTO

CONSEJO DE PARTICIPACIN SOCIAL

RESPONSABLE GENERAL

DIRECTOR(A) DE LA INSTITUCIN.

COORDINACIN

SUBDIRECTOR(A)

ENCARGADO(A) DE SEGUIMIENTO

DPTO. DE TRABAJO SOCIAL

DETECCIN DE CONFLICTO

TUTORES DE GRUPO

VISORES ESPECIALES

PADRE-MADRE DE FAMILIA

VEEDORES

ALUMNO REPRESENTANTE DE GRUPO

COLABORADORES

MAESTROS FRENTE A GRUPO

APLICADORES DE REGLAMENTO

MAESTROS ASESORES O DE PLANTA

APLICACIN DE SANCIONES

APARATO DIRECTIVO

DIAGNSTICO/PROBLEMTICA

UNA DE LAS MANERAS DE DIAGNOSTICAR LA PROBABILIDAD DE LA APARICIN DE UN CONFLICTO EN EL AULA, SERA LA UTILIZACIN DE UN DIARIO DE INCIDENCIAS DENTRO DEL AULA, DONDE APARECIERAN ANOTACIONES DE TODOS LOS DOCENTES.

OTRO SISTEMA SERA, ELABORAR Y APLICAR TEST, DONDE SE INTEGRARA LA FORMA DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO EN SU CASA. DETECTAR SNTOMAS DE INDISCIPLINA O VIOLENCIA, ES EN EL MOMENTO DE CUBRIR GUARDIAS POR LOS INTEGRANTES DEL PLANTEL ESCOLAR EN SITIOS FSICOS ESTRATGICOS, TENIENDO LA PRECAUCIN DE ANOTAR EL INCIDENTE OBSERVADO, POR MUY LEVE QUE SEA.

DE AH QUE SE HAYAN DETECTADO SIGNOS DE VIOLENCIA EN VARIOS MOMENTOS A SABER: -AL INICIO DE LAS LABORES EN LA FORMACIN. -DURANTE EL RECESO, MANIFESTNDOSE CON JUEGOS BRUSCOS. -DENTRO DEL AULA, EN MOMENTOS EN QUE POR RAZN ALGUNA, NO HAYA UN TRABAJADOR ATENDIENDO AL GRUPO. -EN LA HORA DE SALIDA, SI NO HAY ORDEN EN CADA GRUPO. -EN LA CALLE INMEDIATA, DONDE APARECEN JVENES QUE NO PERTENECEN AL PLANTEL EDUCATIVO, Y QUE VAN A PROVOCAR O A ATACAR A LOS ALUMNOS(AS). --

-UNA VA MUY RECOMENDABLE Y QUE SURTE EFECTOS POSITIVOS, ES LA COMUNICACIN CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA SOLICITAR SU APOYO OPORTUNO EN LA DETECCIN DE SIGNOS DE CONDUCTA NO DESEABLE.

ESTRATEGIAS, ACCIONES Y METAS

PRIMERO QUE NADA, A INICIO DE CICLO ESCOLAR, CLARIFICAR EL TIPO DE ALUMNO QUE DESEAMOS EN NUESTRO PLANTEL. UNA ACCIN RENTABLE, PUEDE SER ELABORACIN DE CARTULINAS, DONDE SE ESPECIFIQUE LOS VALORES QUE SE PRETENDE INCULCAR Y PRACTICAR, ASI COMO LAS CONSECUENCIAS FAVORABLES QUE SE OBSERVARN, SI SE CUMPLEN., Y QUE EL EXPEDIENTE DE CADA ALUMNO, EST LIMPIO AL FINALIZAR CADA CICLO ESCOLAR. REALIZAR CON PROFESIONALISMO NUESTRA FUNCIN DE ASESORES PERMANENTES DE NUESTROS ALUMNOS, NO DEJNDOLOS SOLOS POR MUCHO TIEMPO, COMUNICNDONOS CON ELLOS, EJEMPLIFICANDO CON RELATOS O EXPERIENCIAS EL HECHO DE PARTICIPAR EN CONDUCTAS ANTISOCIALES O INADAPTADAS. UNA DE LAS METAS DEL DOCENTE, ES COLABORAR PARA QUE EL ALUMNO VAYA INTEGRANDO A SU PERSONALIDAD, UN PERFIL DESEABLE EN CUALQUIER PARTE A DONDE SE CONDUZCA, PARA ELLO, PRIMERO TENEMOS QUE RESPETARLO, QUE NOS CONSIDERE AMIGOS, APLICANDO CON ELLOS LAS ACCIONES RECOMENDADAS POR LA PEDAGOGA Y LA PSICOLOGA EDUCATIVA QUE PODRAMOS RESUMIR EN: *TRATARLO CON TERNURA, QUE A LA MAYORA BUENA FALTA LES HACE. *CUANDO UN ALUMNO COMETA UNA FALTA AL REGLAMENTO ESCOLAR, NO GRITARLE, HABLARLE PAUSADO, SIN ALTERACIN DE LA VOZ. *CREARLE CONFIANZA PARA QUE NOS COMENTE LO QUE MOTIV SU ACTO. *DE SUMA IMPORTANCIA SER ESCUCHARLO CON ATENCIN, DE PREFERENCIA MIRNDOLO A LOS OJOS. *EVITAR CONTACTO FSICO VIOLENTO CON LOS ALUMNOS PARA NO AGRAVAR EL CONFLICTO. *CASO DE PRESENTARSE UNA SITUACIN PROBLEMTICA PROVENIR CON CAUTELA, TRATANDO DE BUSCAR APOYO CON LOS MAESTROS DE PLANTA, DIRECTIVOS, PADRES DE FAMILIA, PARA CONDUCIR CON DECORO EL HECHO A TRATAR. LOGRAR LA EXCELSITUD EN MATERIA DISCIPLINARIA SER COMPLICADO A CORTO PLAZO; LA IDEA ES PONER TODO LO QUE A NUESTRO ALCANCE TENGAMOS, PARA FACILITARLE AL ALUMNO LA APROPIACIN DE CONDUCTAS PERFILADAS A APLICAR EL RESPETO, LA TOLERANCIA, CONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD, A LA LIBRE EXPRESIN, DE ACUERDO AL ENTORNO EN QUE SE DESENVUELVE.

POR LTIMO, INVOLUCRAR AL ALUMNO EN LA ELABORACIN DE REGLAMENTO ESCOLAR, DE AULA, DE CDIGOS, DECLOGOS ETC. PARA QUE SE SIENTA COMO SE DEBE SENTIR EN LA INSTITUCIN:LA PARTE MS IMPORTANTE DEL HECHO EDUCATIVO, Y QUE NOS HAGA SENTIRNOS ORGULLOSOS DE HABER

COLABORADO EN LA FORMACIN QUE LE DURAR TODA LA VIDA Y HAR DE L O ELLA, UN CIUDADANO EJEMPLAR.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
COMO YA SE CUENTA CON UNA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, EN PRINCIPIO, SER QUIEN SE HAGA CARGO DE LLEVAR UN SEGUIMIENTO DE LA EVOLUCIN QUE SE OBSEVE EN EL RENGLN DISCIPLINARIO, MEDIANTE MECANISMOS QUE EN FORMA COLEGIADA DETERMINEN APLICAR AS COMO SANCIONES PERTINENTES.

COMO YA DIJIMOS ANTERIORMENTE, QUE EN CADA AULA SE RECOMIENDA TENER UN DIARIO DE INCIDENCIAS DENTRO DEL AULA, SE SUGIERE QUE, MNIMO CADA BIMESTRE, EL PADRE DE FAMILIA EST ENTERADO DEL COMPORTAMIENTO DE SU HIJO(A) PARA PEDIR SU COLABORACIN PARA FRENAR ACTOS DE INDISCIPLINA, SI LOS HAY, O CONMINARLOS VIGILAR, VALORAR Y PREMIAR EN SU CASO,EL BUEN DESEMPEO DE SUS HIJOS.

DE PRESENTARSE UN ACTO INDISCIPLINARIO DONDE INTERVENGA DE MANERA DIRECTA O INDIRECTA UN ALUMNO(A), NOTIFICAR INMEDIATAMENTE A SUS PADRES, CON LA FINALIDAD DE QUE SE LE PONGA ATENCIN Y NO TENER QUE RECURRIR A UNA SANCIN CORRECTIVA.

DARLE SEGUIMIENTO Y EVALUAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS, ES OBLIGACIN DE TODO TRABAJADOR DE LA EDUCACIN YA QUE EN LA MEDIDA EN QUE TODOS COLABOREMOS EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS FUTUROS CIUDADANOS, MENOR SER LA CARGA QUE NORMALMENTE SE DELEGA A UNOS CUANTOS.

EL HECHO SIGNIFICATIVO DE LLEVAR A CABO UNA OBSERVACIN SISTEMTICA DE NUESTROS ALUMNOS, ES QUE ESTAREMOS EN CONDICIONES DE ADELANTARNOS A QUE SE PRESENTEN SITUACIONES PROBLEMTICAS,Y AS EVITAR DESGASTES INNECESARIOS, TANTO DEL ALUMNADO COMO DE LOS QUE PARTICIPAMOS EN LA TAREA EDUCATIVA, IMPACTANDO DE IGUAL MANERA A LOS PADRES DE FAMILIA

RECURSOS TCNICOS Y FINANCIEROS

LOS RECURSOS QUE SE NECESITAN EN UN CENTRO EDUCATIVO PARA DAR CUMPLIMIENTO A UN PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR, NO DEBEN SER TAN ONEROSOS, YA QUE BASTA CON TENER PRESENTE:

** REGLAMENTO ESCOLAR. ** REGLAMENTO DEL SALN DE CLASE. **-DERECHOS DE LOS NIOS. ** DERECHOS HUMANOS. ** DERECHOS DE LA MUJER ** POSTER DE EQUIDAD DE GNERO ** DECLOGO DEL BUEN CIUDADANO. ** POSTER QUE ILUSTREN LOS VALORES UNIVERSALES. ** HOJAS DE PAPEL BOND TAMAO PLIEGO.(PARA ROTAFOLIO). ** PERIDICO MURAL ADECUADO Y AMPLIO. ** MARCADORES Y PINCELINES. ** LIBROS DE EDUCACIN CVICA Y TICA DE TODOS LOS GRADOS. ** SALA O SALN DE PROYECCIONES. ** PROYECTOR. ** CONFERENCISTAS. ** REVISTAS ILUSTRADAS. ** MSICA INSTRUMENTAL.