Interpretação de Textos ESAF Aula 04

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES
LUINPRDXTO-ESAF
Mdulo04
Prof. Odiombar Rodrigues I-Aprsentao Chegamos ao nosso quarto encontro, a nossa caminhada j passou da metade da jornada, hora de organizar os contedos, sistematizar alguns conhecimentos que ficaram dispersos e intensificar a prtica. Essa uma tarefa que exige a colaborao de cada um, pois aqui neste meu rinco, isolado dos alunos, no tenho condies de perceber o que est faltando para cada um de vocs. A participao de todos que permite tomar conhecimento das lacunas que o curso possa ter, das precariedades que possa apresentar, tudo a fim de melhor-lo. Por outro lado, a opinio tambm importante, quando aponta os pontos positivos do trabalho, pois isto permite intensificar aes que so frutferas. Na nossa aula de hoje, vamos falar sobre a unidade bsica do texto que o pargrafo, estudando seu conceito, estrutura e organizao dos argumentos. Para ns, que temos foco em concursos pblicos, o estudo do pargrafo fundamental, pois so abundantes as questes que ocorrem em provas. Ao longo de nossa explanao, estabelecemos relaes entre os contedos e a prtica da interpretao de texto em concursos. Ampliamos um pouco o assunto atravs de um pequeno estudo sobre argumentao, principalmente, enfocando questes de provas. Por fim, desenvolvemos um pequeno estudo sobre os tipos de discurso, dada a presena deste assunto em algumas questes de prova, especialmente enfocando a transformao de um tipo em outro de discurso. Vamos encerrar esta introduo e passar de imediato ao desenvolvimento de nossos assuntos de hoje. Boa aula.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Opgrafo Nas aulas anteriores, abordamos o texto como um todo, vendo tipologia, fatores de coeso e coerncia e intertextualidade. Agora passamos a estudar o texto atravs de seus elementos constitutivos, ou seja, o pargrafo e a frase. Desde o ensino fundamental, os professores falam sobre pargrafo, mas o aluno fica restrito a uma postura nada sistemtica, pois continua imaginando que a delimitao do pargrafo depende da vontade de cada um. Nada mais enganador. O pargrafo se autolimita, ao definir a primeira frase, pois ela contm (ou deve conter) os elementos indicadores de sua extenso. Por essa razo que atribumos tanta importncia a ele. Vamos iniciar um estudo mais sistemtico, estabelecendo dois aspectos importantes: a) No se fala em pargrafo padro no sentido de que uma frmula correta e as outras so erradas. Ao usarmos esta expresso, o que queremos propor uma maneira didtica de reconhecermos o pargrafo por suas caractersticas gerais. Cada autor tem seu modo de constru-lo, mas alguns traos so comuns e podem ser codificados. Por isso, o estudo do pargrafo uma abordagem genrica tanto da construo, como da interpretao. b) A concepo de pargrafo atende a critrios tcnicos e, tambm, hierarquia das idias no texto, isto em funo da lgica argumentativa empregada. Em argumentos muito longos e complexos, o que poderia ser um pargrafo, subdivide-se em diversos outros, mantendo a lgica de uma idia secundria em cada unidade. A maioria dos manuais de textos sobre pargrafo conceitua-o como uma unidade composta por oraes que, no conjunto, formam um pensamento completo. A impreciso do conceito muito grande, pois difcil imaginar a extenso de um pensamento completo. Esta medida no confivel, por isso propomos um estudo centrado na estrutura do pargrafo para que possamos, com segurana, determinar a sua extenso.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Antes de passarmos para o estudo, propriamente dito, importante ressaltar a relao do contedo com as provas de concursos. Muitas vezes o candidato l o texto mais de uma vez, procurando localizar alguma passagem pedida pela ordem da questo. Quando se tem uma noo clara da estrutura do texto (introduo, desenvolvimento e concluso) e da distribuio dos argumentos, fica fcil localizar qualquer passagem. Numa primeira leitura, o candidato j pode deixar o pargrafo com os destaques que lhe possibilitem responder com segurana. Em provas, as bancas publicam os textos divididos em pargrafos e, normalmente, com linhas numeradas. Este procedimento auxilia o leitor a localizar a informao e visualizar a organizao dos argumentos. Em algumas ocasies, as bancas distribuem os pargrafos de forma aleatria, a fim de solicitar ao candidato o ordenamento deles. J estudamos este assunto, agrupando os pargrafos atravs dos marcadores de coeso. Agora nos interessa a prtica de reconhecer os limites do pargrafo e a sua constituio. Para adquirirmos esta prtica importante desenvolvermos alguns conceitos bsicos sobre o pargrafo: Conceito; Estrutura; Tpico frasal; Tipologia; Encadeamento Cnceito Os textos so organizados em torno de pequenos trechos que formam uma unidade de idia, chamados de pargrafos. Graficamente, o pargrafo marcado pelo recuo da primeira linha. A extenso muito variada, mas o que determina a sua amplitude a unidade temtica. Cada pargrafo deve conter uma idia central com seu desenvolvimento. Estura- Assim como o texto, o pargrafo tambm tem introduo, desenvolvimento e concluso, cada elemento apresentado em perodos separados. Isso um padro, no uma obrigatoriedade. A introduo composta por uma ou duas frases iniciais que expressam a idia que ser desenvolvida logo aps. Geralmente, a primeira ou segunda frase do pargrafo encerra o tpico frasal que veremos logo a seguir. O desenvolvimento faz a ampliao da idia exposta anteriormente, acrescentando alguns dados que possam ampli-la ou explic-la. A concluso nem sempre est presente no pargrafo, pois a argumentao pode ter continuidade nos pargrafos seguintes e a
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES concluso ser deixada apenas para o pargrafo final. Em outros casos, o perodo final do pargrafo no conclui, mas retoma o que foi proposto no tpico frasal. O estudo da concluso abordado pela questo um, logo abaixo. Esta estrutura padro para o pargrafo mais frequente em textos dissertativos, o que muito comum ocorrer em provas de concursos, como j vimos anteriormente. No pargrafo introdutrio, no aparece argumentao, o que, em geral, est presente nos pargrafos de desenvolvimento. Tpicofrsal Acima j nos referimos ao tpico frasal, registrando a sua presena na introduo do pargrafo. O tpico frasal encerra a idia central. A idia central do primeiro pargrafo de um texto, em geral, corresponde prpria idia central (tese) do texto. Por isso, muito importante uma leitura atenta dele. No caso dos textos dissertativos, esta prtica a mais usual. Em torno do tpico frasal organizam-se as idias secundrias, ele comanda a extenso do pargrafo, pois o que excede ao exposto nele deve passar para outro pargrafo. Nenhuma frase deve ultrapassar o contedo proposto no tpico frasal, esta a medida que temos para a extenso do pargrafo. Nada alm, nem aqum do que estiver presente no tpico. TplogiaEm geral, os autores estabelecem nexo entre o tipo de pargrafo e o de texto, assim textos descritivos so compostos por pargrafos descritivos. Para nosso caso, importante verificar que os textos dissertativos so compostos por pargrafos que priorizam a argumentao ou a exposio. Se o pargrafo for do tipo argumentativo, ele ir apresentar o tpico frasal com a tese que se prope defender, seguida pela argumentao, concluindo pela sua aceitao ou refutao. Cada pargrafo, desse tipo, desenvolve uma tese/argumento que, em cadeia, constitui o texto como um todo. Por outro lado, se o pargrafo for expositivo, o tpico frasal ser seguido por frases dependentes da principal. Para quem faz concurso isto importante, porque permite mapear o texto e localizar todas as idias principais e secundrias. Com este mapeamento, o candidato pode, com facilidade, responder
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES questes que solicitam avaliar se uma determinada ideia coerente com o texto ou no. Logo aps, em nossa prtica, retomaremos este assunto. Vamos parar de teorizar para fazermos uma pequena prtica, examinando um pargrafo e seu tpico frasal. Leia o pargrafo abaixo com ateno: Ningum discordar, em s conscincia, da necessidade de o Brasil passar por mudanas significativas em sua legislao penal, tendo em vista adquirir um melhor instrumental jurdico para combater algumas das nossas mais notrias chagas sociais contemporneas, quais sejam, o desrespeito vida humana, a violncia desenfreada principalmente (no s) nas grandes concentraes urbanas e, sobretudo, a crnica impunidade. No entanto, a justa presso social pela diminuio dos assombrosos ndices de violncia e criminalidade no pode dar margem a um atabalhoado processo de mudana das leis penais que abrigue contradies, inconstitucionalidades e at efeitos contrrios ao que se pretende. O Congresso Nacional e toda a sociedade brasileira precisam estar atentos a projetos de lei que, em lugar de combater o crime, podem se tornar inteiramente contraproducentes, chegando a estimul-lo (...) Para isolarmos o tpico frasal neste pargrafo, vamos identificar o primeiro perodo e retirar dele todos os elementos modalizadores. (em parnteses): Ningum discordar, (em s conscincia),(1) da necessidade de o Brasil passar por mudanas significativas em sua legislao penal, (tendo em vista adquirir um melhor instrumental jurdico para combater algumas das nossas mais notrias chagas sociais contemporneas, quais sejam, o desrespeito vida humana, a violncia desenfreada principalmente (no s) nas grandes concentraes urbanas e, sobretudo, a crnica impunidade.) (2) (1) O primeiro elemento a ser retirado a advertncia, de que em s conscincia todos concordam. importante observar o detalhe que esta expresso atribui aos argumentos do texto: a autoridade de considerar em m conscincia todos que se opuserem tese do autor.
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES (2) A expresso tendo em vista introduz um argumento, portanto no faz parte mais do enunciado da tese. Assim, podemos isolar, no primeiro perodo do pargrafo a tese: Ningum discordar da necessidade de o Brasil passar por mudanas significativas em sua legislao penal. Numa questo de concurso esta tese pode ser pedida, assim como est no prprio texto ou transposta para outras formas lingusticas que mantenham o sentido original como: Todos concordam sobre a necessidade de o Brasil passar por mudanas significativas em sua legislao penal. A frase apenas passou para uma forma positiva. consenso a necessidade de o Brasil passar por mudanas na legislao penal. Agora procedemos a uma substituio lgica: todos concordam por consenso o que no altera o significado. Quanto a eliminarmos o modalizador significativas no h problemas, pois em mudanas j est contida a idia de mudanas significativas, ou seja, apenas uma questo de grau de intensidade da mudana. Este um procedimento padro que voc pode repetir na maioria dos casos. Em alguns pargrafos pode no funcionar bem, devido a questes de estilo, como o autor iniciar por um argumento, ou alguma circunstncia, ou algum elemento indicativo de tempo ou espao. 15.-Ecdamento O pargrafo a unidade bsica do texto, assim como os perodos so seus constituintes. Por isso um texto pode ser graficamente representado: Texto = [pargrafo1 (perodo1+perodo2+perodo ) +parfrafo2 (perodo1+perodo2+perodo ) +Pargrafo (perodo ...) No se assustem, no frmula de matemtica! Mas que parece, parece!!!!! Deste esquema resulta o entendimento de que um pargrafo composto por mais de um perodo. O primeiro, destinado a apresentar a idia central ou tese, seguido pelos perodos de argumentao sobre a importncia do tema e, finalmente, um perodo
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES de encerramento do pargrafo. Para quem se dedica produo de texto, este um detalhe fundamental. Podemos enumerar os principais elementos de coeso entre os perodos, no pargrafo e entre esses em relao ao texto, vamos enumerar alguns elementos coesivos com seus significados mais comuns.
Significado Prioridade Elementos coesivos Em primeiro lugar, Inicialmente Antes de mais nada Por exemplo A saber ...quer dizer ... em suma ... concluindo... ...portanto Pelo contrrio ...mas... ...em vez de... ...assim como De acordo com Segundo ...alm disso ...tambm ...e Talvez Provavelmente Pode ser que Certamente Por certo Sem dvida Exemplos Inicialmente, h a necessidade de distinguir as verdadeiras necessidades do grupo.... Antes de mais nada, importante cumprir a lei.... A situao econmica mundial est complicada, por exemplo, os pases no esto conseguindo exportar... Pases desenvolvidos esto em dificuldade, a saber .Estados Unidos, Inglaterra....... Uma crise econmica atinge a todos, portanto o Brasil deve tomar cuidado com...... .... concluindo, pode-se esperar mudanas para o prximo ano, desde que as condies melhorem para as exportaes.. Por outro lado, h distores fundamentais..... Mas, para mim mais fascinante .... Os pases ricos deveriam ajudar os pases em desenvolvimento em vez de apenas explor-los A crise atual, assim como a de 29, promove o empobrecimento de muitos pases.... De acordo com as estatsticas, a populao est crescendo mais lentamente....... Tambm ficou comprovada a presena de lcool no organismo.... A falta de crdito reduz as vendas e provoca desemprego... Talvez porque o homem vermelho seja selvagem, e no possa compreender. Provavelmente, os pases emergentes tero ganhos com a crise...... Certamente os investidores menos precavidos tero prejuzos considerveis..... Sem dvida, todos tero prejuzos com esta crise.....
Ilustrao
Concluso
Oposio
Semelhana
Adio
Dvida
Certeza
Esta lista no se esgota na apresentao desses elementos, muitos outros podem ser arrolados como: tempo (enfim, imediatamente, to logo), espao (perto de, logo aps, prximo a), causa (por isso, por consequncia, em razo de) e muitos outros elementos que acrescentam circunstncias ao texto (ver questo 9). Estes elementos podem estar posicionados no interior do perodo, na ligao entre perodos ou estabelecendo a relao entre pargrafos. Eles so fundamentais para a compreenso do texto, por isso voc deve ter uma ateno especial quando encontrlos, de preferncia destacando-os bem.
Asdexto Para entendermos a tese necessrio estabelecer alguns pressupostos tericos que a fundamentam. Quando falamos em tese estamos nos referindo, especialmente, ao texto dissertativo-argumentativo, conforme aula sobre tipologia de texto. Assim, nos textos descritivos e narrativos falamos em idia central, porm nos textos argumentativos h uma transformao da idia em tese, pois o que importa convencer o leitor. Agora podemos entender que a tese a prpria idia central embasada em argumentos que objetivam o convencimento do leitor. As bancas de concursos, na inteno de simplificar, eliminam esta distino e usam termos genricos para designar ora a idia central ora a tese. Nos concursos pblicos a maioria dos textos so dissertativo-argumentativos e, portanto, os enunciados visam identificar a tese do texto. A tese est intimamente ligada intencionalidade, pois ambas revelam o objetivo do escritor ao produzir o texto.
Argumentao Este um dos assuntos fundamentais de nosso curso, pois os textos de provas, em geral, so dissertativo-argumentativos, como j repetimos muitas vezes. Agora cabe caracteriz-los atravs de seus procedimentos, ou seja, das estratgias argumentativas. O autor arregimenta recursos com a finalidade de convencer o leitor de seu ponto de vista: sua tese. Ao proclamar a tese e escolher os argumentos, o autor assume atitudes (procedimentos argumentativos) que revelam o seu modo de argumentao.
Adrgumentivas Na construo do texto, o autor tem como fim ltimo convencer o leitor, para isso ele utiliza uma das atitudes abaixo, o que no quer dizer de forma exclusiva. Ele pode eleger uma delas como bsica e usar as demais como complementares em seu
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES processo argumentativo. Entre as atitudes mais comuns em textos de provas, podemos apresentar: Comparao; Anlise; Classificao; Conceituao Acmprao Neste procedimento o autor confronta dois argumentos a fim de optar por um deles. (lembre que estamos falando em texto dissertativo-argumentativo, se estivssemos abordando a comparao nos textos dissertativo-expositivos, no haveria a escolha por um ou outro. O autor apenas faria a exposio das idias). Na comparao, o autor procura encontrar as semelhanas e diferenas a fim de valorizar o seu ponto de vista. Quando o autor se prope comparar, ele estabelece parmetros que servem de referncia para a sua escolha. Vejamos o texto abaixo em que o autor compara dois grupos de jovens, em termos de mercado de trabalho. Preste ateno no ltimo pargrafo para observar que, ao concluir o texto, o autor retoma a idia da frase inicial do texto. Texto2
1 De fato, os jovens tm motivos para se sentirem inseguros. Comeam a vida 2 profissional
assombrados pelos altos ndices de desemprego. Quase a metade dos

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desempregados nos grandes centros no Brasil jovem. Alm da falta de experincia, h

o despreparo mesmo. Grande parte tem baixa escolaridade. O mercado de trabalho ajuda
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a perpetuar a desigualdade. Muitos jovens deixam de estudar para trabalhar. Mas a disputa acirrada tambm entre os mais bem-preparados. A grande oferta de mo-de-obra resulta em um processo cruel de avaliao, com testes de conhecimentos e de raciocnio lgico, redao, dinmica de grupo, entrevistas. E no s. O jovem deve demonstrar habilidades que muitas vezes nem teve tempo de saber se possui ou de descobrir como adquiri-las. Como o conhecimento hoje fica obsoleto muito rpido, a qualificao e o potencial comportamental que definem um bom candidato, e no s o preparo tcnico.
(Isto , 5/10/2005 Texto adaptado).
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Este pequeno texto nos auxilia a entender a questo da comparao. O primeiro pargrafo anuncia o tpico frasal os jovens tm motivos para se sentirem inseguros. Logo aps, inicia-se a enumerao das razes para a insegurana dos jovens, classificando-as conforme o grau de preparo de cada grupo. No primeiro pargrafo, apresenta os menos preparados e, no segundo, os mais preparados. Nos dois casos h disputas e injustias, mantendo-se a idia do tpico frasal sobre a insegurana dos jovens. Ao concluir, no ltimo pargrafo, o texto revela que os dois grupos so prejudicados pelo mercado de trabalho, pois, por uma razo ou outra, ambos acabam tendo insegurana. Aanlise Alguns autores consideram a anlise uma etapa posterior comparao. Aps eleger o seu posicionamento, o autor passa a examinar todos os elementos que constituem o seu argumento, reforando as qualidades e minimizando os pontos fracos. A concluso de um texto analtico, alm de fundamentar a opo do autor, pode proporcionar o estabelecimento de alguma hierarquia entre os argumentos a fim de reforar a tese, proposta na introduo. Alsficao Em algumas situaes, o autor pretende estabelecer relaes entre a sua idia e outras que fazem parte de um campo mais amplo. Ao estabelecer nexo entre o seu assunto com outros j conhecidos, o autor economiza esforo argumentativo, pois o contexto a que se refere j tem posicionamento consolidado. Ao enquadrar uma determinada atitude como racista, o autor j se v descompromissado de argumentar sobre a condenao ao racismo, pois isso j est no senso comum. O seu esforo argumentativo pode se concentrar apenas na classificao do fato. Anceituao O procedimento presente, neste tipo de texto, o que caracteriza o seu assunto, de modo a permitir ao leitor identificar o fato como algo que est categorizado, isto , concebido como tal e no se confunde com outro. Vejamos um exemplo: Ao estabelecer a definio do que seja biocombustvel o texto dever excluir, de sua origem, as fontes no renovveis, pois, por si s, este recurso energtico tem por princpio permanente a no utilizao de recursos finitos como o petrleo. O texto abaixo apresenta uma conceituao do que seja globalizao, leia-o:

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Globalizao significa que todos ns dependemos uns dos outros. As distncias pouco importam agora. O que acontece em um lugar pode ter consequncias mundiais. Graas aos recursos, instrumentos tcnicos e conhecimentos adquiridos, nossas aes abrangem enormes distncias no que sejam nossas intenes, erraramos se no levssemos em conta os fatores globais, pois eles podem decidir o xito ou o fracasso de nossas aes. O que fazemos (ou nos abstermos de fazer) pode influir nas condies de vida (ou de morte) de gente que vive em lugares que nunca visitaremos e de geraes que jamais conheceremos. (Zygmunt Bauman, O desafio tico da globalizao Correio Braziliense, 21/10/2001).
No texto acima, podemos identificar o tpico frasal com facilidade, pois ele surge no primeiro perodo do texto e de forma direta, indicando, atravs do verbo significar, a inteno do autor ao estabelecer uma forma de conceituao para o termo globalizao. O pargrafo est composto por seis perodos. O primeiro introduz o assunto e lana a idia de que a globalizao significa interdependncia. Os quatro pargrafos seguintes conceituam a globalizao atravs de exemplos. O ltimo conclui o texto com um alerta sobre a necessidade de estarmos atentos s consequncias de nossos atos no mundo globalizado. Para encerrarmos esta discusso sobre atitudes argumentativas, podemos afirmar que essas so quatro atitudes bsicas, o que no significa que tenhamos esgotado o assunto. Com a prtica da leitura e interpretao de textos, vamos percebendo que este esquema tem carter apenas didtico, pois nos confrontaremos com escritos que perpassam mais de uma dessas atitudes. Para o concurseiro, este um assunto muito importante, pois ele ter de responder questes que abordam tais procedimentos e, nem sempre, estar preparado para reconhec-los em cada questo.
Agamxtdencuros
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Voltemos, agora, a nossa ateno para outro assunto importante na rea da argumentao. No podemos perder o nosso foco: a interpretao de texto nos concursos pblicos. Pois bem, os textos, nestas situaes, so predominantemente dissertativo-argumentativos, como j comentamos antes, por isso vale a pena aprofundarmos um pouco mais a caracterizao deste tipo de discurso. Para argumentar, o autor pode tomar dois caminhos: construir um discurso autoritrio que impe ao leitor o seu ponto de vista ou construir um discurso persuasivo. O primeiro caso est centrado na ordem, na imposio, no deixando margem de reflexo para o leitor. O segundo caso caracteriza-se por um processo de seduo, de encantamento que o autor constri com a finalidade de convencer o leitor. Quando algum se apresenta, diante de ns, com um texto desta natureza, com certeza, ele toma algumas precaues para nos convencer de seus propsitos. O autor fala de um determinado ponto de vista, objetivando uma intencionalidade e munido de certos recursos para nos arrastar em direo ao seu propsito. importante analisarmos as estratgias mais comuns, usadas no processo de enunciao desse tipo de discurso. Quando o autor almeja nos convencer, ele arregimenta alguns recursos que lhe permitem interferir na opinio do leitor. Dentre estes, podemos destacar: distanciamento; modalizao; tenso; transparncia. Dsciamento a voz do falante assume uma postura de no comprometimento com o assunto tratado. Com este recurso, ele finge para aproximar-se do leitor e conquistar a sua simpatia. Ao falar sobre um assunto polmico, mesmo sendo especialista na rea, o autor assume a posio do leitor ao usar expresses como; ns cidados comuns... um dever de todos... cabe a todo cidado denunciar... e outras que tornam o texto menos comprometido com suas posies.
Mdlizao Quando a estratgia escolhida no a do disfarce como a anterior, o autor pode assumir diretamente no texto o carter autoritrio, revelando uma face imperativa. 12 www.pontodosconcursos.com.br
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES comum, neste tipo de discurso, o uso do imperativo e/ou o uso da segunda pessoa gramatical (tu, ou vs..). O que caracteriza bem este discurso o fato de no deixar, ao leitor, espao para tomada de deciso. Em geral so textos com muito pouco ou nenhuma argumentao, pois no interessa ao autor discutir o tema, basta expor a sua vontade. Outras vezes o uso de modalizadores est ligado ao interesse do autor em enfatizar ou diminuir um posicionamento j conhecido. Em textos que abordam mitos ou conhecimentos populares (j consagrados pelo povo) h uma necessidade de no afrontar o leitor diretamente. Com este propsito podem surgir expresses como talvez fosse melhor.. concordaria se... ningum pode negar, mas... Tenso- O discurso regido pela tenso facilmente identificvel pelo seu centramento na primeira pessoa gramatical (eu). O autor apresenta seu ponto de vista, desenvolve seus argumentos e pode at provocar o leitor para uma reflexo, mas no deixa espao para a argumentao contrria. Uma forma comum neste recurso quando o autor lana uma pergunta, mas no abre espao para o contraditrio. Este discurso distinto do modalizado pelo fato de que no traz o carter autoritrio e imperativo. Tsprncia O grau de transparncia ou opacidade do discurso pode revelar seu carter mais ou menos autoritrio. Quanto mais consciente de seu poder, mais o autor se revela ao leitor, pois ele no est interessado em velar seus posicionamentos. Quanto menos enftico ele deseja ser na revelao de seu posicionamento, menos transparente o seu discurso e, portanto, mais velada a linguagem. No h quem no conhea discurso de autoridades em economia quando desejam mostrar planos econmicos mirabolantes e com prticas nada democrticas. Suas falas tornam-se confusas, entrecortadas por explicaes que nada explicam e com concluses imperativas. Na outra ponta, est o discurso da otoridade policialesca que determina o comportamento dos demais, sem se preocupar em ocultar sua intencionalidade, pelo contrrio, intimidar faz parte de sua estratgia. O estudo destas estratgias no se constitui objeto central para o concurseiro, mas o reconhecimento delas fundamental para interpretar questes que falam sobre coerncia entre o texto e determinadas alternativas de resposta. No h necessidade de
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES saber teoricamente cada uma, mas um imperativo reconhec-las no interior do texto. Ocorre diferente quando estamos envolvidos com a produo de texto, pois neste caso a aplicao de cada uma delas necessria para que o texto tenha uma configurao coesa e coerente. Nos cursos sobre produo de texto, detalhamos melhor este assunto e propomos exerccios para a fixao do uso de cada uma destas estratgias.
Tpedicuros Quando o texto envolve personagens com suas falas, ou citaes, o discurso sofre alteraes a fim de registrar com exatido o que foi expresso. Nestes casos os discursos podem ser classificados como: Direto; Indireto; Indireto Livre Direto O texto reproduz textualmente a fala das personagens, ou seja, o narrador cede espao, em seu discurso, para que a personagem se expresse diretamente atravs de suas palavras. Para o leitor, o efeito como se estivesse ouvindo a personagem sem interferncias do narrador. Este tipo de discurso tem marcas prprias que o caracterizam e asseguram a autenticidade da fala da personagem. Dentre os elementos caracterizadores, podemos citar: Inicia por verbos que introduzem as palavras alheias. So mais comuns verbos como: dizer, falar, contestar e outros. A fala surge aps dois pontos para marcar o final do discurso do narrador e o incio das palavras da personagem. Os elementos formais (lingusticos do texto) assumem as caractersticas do falante, por isso h alterao na pessoa gramatical, nas formas verbais e elementos modalizadores como de tempo e espao. Quando o texto apresenta dilogo, que alternncia entre falas de duas ou mais personagens, cada interveno vem marcada pelo uso do travesso. O discurso direto pode surgir em textos narrativos, mas em algumas situaes pode ocorrer em textos dissertativos, quando o autor deseja transcrever textualmente um
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES conceito ou um depoimento. Nestes casos, o discurso direto fica integrado ao texto e marcado por algum destaque como aspas, itlico, negrito ou sublinhado. ndiretoI No discurso indireto, o narrador incorpora as palavras da personagem em seu prprio discurso, mantendo o mesmo sentido e vocabulrio. O que acontece no discurso indireto uma acomodao da fala da personagem ao texto do autor. Para o leitor, a consequncia que ele toma conhecimento da fala da personagem de forma indireta, ou seja, atravs da fala do narrador. Alguns procedimentos esto presentes neste tipo de discurso: Assim como o discurso direto, a fala introduzida por algum verbo que marca a fala alheia como: dizer, falar, declarar e outros. A distino que o fato dito, ou declarado, agora est integrado na fala do narrador. Esta integrao marcada por partculas introdutrias como que, se e outras. Ex: disse que..., falou que.... Os elementos lingusticos ficam em concordncia com o narrador, geralmente os pronomes apresentam-se em terceira pessoa. A passagem de um discurso para outro marcada por algumas mudanas no plano da linguagem que evidenciam a alternncia de vozes. As frases que no discurso direto so interrogativas ou exclamativas, no discurso indireto passam a declarativas. Com um exemplo podemos clarear a explicao: Discurso direto - Lus Fernando Verssimo, falando sobre crase, disse: Eu era contra a crase at aprender a us-la. Hoje, eu a defendo, para no concluir que perdi meu tempo. Discurso indireto Falando sobre crase, Lus Fernando Verssimo disse que era contra a crase at aprender a us-la. Hoje, ele a defende para no concluir que perdeu seu tempo. ndiretolivreI No discurso indireto livre no h uma linha divisria entre a fala da personagem e o discurso do narrador, eles esto plenamente integrados. Sob o ponto de vista gramatical a fala pertence ao discurso do narrador enquanto que o significado fica com a personagem.
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES O discurso indireto livre pode ser caracterizado por alguns elementos como: Oscila entre a objetividade e autenticidade do discurso direto e a subjetividade do discurso indireto. A fala da personagem fica intermediada pela do narrador. No traz marcas lingusticas, nem do discurso direto, nem do indireto. A fala fica totalmente integrada no fluxo da narrativa. Para elucidar, vejamos um exemplo de discurso indireto livre, retirado da obra As meninas de Lygia Fagundes Telles. Aperto o copo na mo. Quando Lorena sacode a bola de vidro a neve sobe to leve. Rodopia flutuante e depois vai caindo no telhado, na cerca e na menininha de capuz vermelho. Ento ela sacode de novo. Assim tenho neve o ano inteiro. Mas por que neve o ano inteiro? Onde que tem neve aqui? Acho lindo a neve. Uma enjoada. Trinco a pedra de gelo nos dentes. . A primeira frase nos indica um discurso em primeira pessoa (aperto), mas logo o texto incorpora a terceira pessoa (Lorena sacode..), um pouco mais adiante surge outra primeira pessoa (tenho neve..) que no a mesma do incio do texto. Continuando o texto, podemos encontrar um dilogo que no est posto com travesso ou dois pontos, mas que pode ser percebido como tal, pois h uma alternncia entre os pontos de vista da narradora e da personagem. Em concursos pblicos este assunto costuma aparecer em questes que avaliam os elementos marcadores do discurso, como travesso, dois pontos, formas verbais e pronominais. Alm destes aspectos formais, podem surgir questes sobre a passagem de um tipo de discurso para outro, solicitando avaliao de correo de linguagem e ponto de vista.
Queston1. Leia o texto abaixo para responder questo. A arte brasileira dos anos 60 comea com um movimento aparentemente conservador, a volta figura depois do domnio dos abstratos na dcada de 50. Mas
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES estava ali a senha para uma revoluo. A pop arte no incorpora s os smbolos de consumo, tirados da propaganda, dos quadrinhos e das placas de trnsito. Tenta incorporar os objetos do mundo. E o mundo no se reduz a quadro, esculturas e gravuras suporte tradicional da arte. (Folha de So Paulo, 20 de abril de 1994)
Assinale o trecho que corresponde a uma concluso coerente com a ideia central
(Esaf TTN)
do texto.
a) Alm disso, a reao arte abstrata busca pintar imagens do inconsciente. b) Assim, a arte brasileira dos anos 60 termina com a instalao da Tropiclia. c) Dessa maneira, participao a palavra-chave para se entender a pop arte. d) Enfim, a revoluo da linguagem artstica dessa dcada, no nem conservadora nem inovadora. e) Comea, a partir da, uma exploso de nova linguagem na arte.
Cmedn1.-Gbarito:
A ordem da questo solicita que seja escolhida a alternativa que corresponda a uma concluso coerente com a ideia central. Necessitamos avaliar a alternativa que capaz de encerrar a tese do texto, ou seja, a idia central proposta na introduo do pargrafo. A alternativa correta a letra e. Observemos a palavra da na alternativa e, ela remete a um antecedente que marca um momento histrico (da = deste fato, deste lugar..). Observando a ltima frase do texto, podemos ter como referente para esta palavra o fato de que o mundo no se reduz a quadros, esculturas e gravuras A letra a levaria para uma concluso inconsistente, pelo fato do texto no abordar a arte inconsciente. Por outro lado, a alternativa b confunde, pois o texto enuncia que a arte nos anos 60 inicia conservadora e caminha para uma cultura pop, o que no o mesmo que tropicalismo.
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Na alternativa c h uma tentativa de inferir um dado do texto, s que a inferncia no est autorizada, porque o texto no fala em entender a arte, apenas expe o carter popular dela. Na alternativa seguinte (d), surge uma tentativa de mediar a evoluo da arte, o que no verdadeiro, o texto no tem tom conciliatrio entre conservadorismo e vanguarda. O texto fala em uma passagem da arte conservadora para a pop, sem estabelecer termos mdios.
Para responder s questes 2 e 3, leia com ateno o texto abaixo: Seja nos mitos de criao seja na cosmologia de hoje, h uma busca do sentido do mundo, um esforo de compreenso da natureza e do universo. As representaes do esprito humano, num caso e noutro, constituem variaes sobre o mesmo tema: penetrar no mago da realidade. No segredo algum descobrir que a busca de sentido para o cosmos se engata com a procura de sentido para a existncia da famlia humana. Para alm das concepes cientficas e das diversidades culturais, o porqu da nossa vida, de sua origem e do seu destino, acompanha passo a passo nossa evoluo histrica. A ocupao do planeta, a organizao da confiabilidade, a compatibilizao dos contrrios, presentes em toda a parte, e a eterna busca de valores transcendentes esto no mesmo squito que acompanha a observao do mundo natural, das descobertas de nexo entre causa e efeito, nos postulados cientficos e nas aplicaes tcnicas. No mais se conta com um eixo filosfico ou religioso sobre o qual girem as cincias, as tcnicas e at mesmo a organizao social. Como adverte Edgar Morin, a cincia tambm produz a ignorncia, uma vez que as especializaes caminham para fora dos grandes contextos reais, das realidades complexas. Paradoxalmente, cada avano unidirecional dos conhecimentos cientficos produz mais desorientao e perplexidade na esfera das aes a implementar para as quais se pressupem acerto e segurana. Vivemos em uma nebulosa que no a via-lctea deslocando-se no espao csmico e explicvel pela astronomia, mas uma nebulosa provocada pela falta de contornos definidos para o saber, para a razo e, na prtica, para as decises fundamentais, afinal o que significa tudo isso para a felicidade das pessoas e o destino
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES ltimo da sociedade. (COIMBRA, Jos de vila Aguiar. Fronteiras da tica. So Paulo: Senac, 2002, p. 20)
Queston2. Assinale a opo que est de acordo com a idia central do texto. (Esaf MF/TRF) a) A cosmologia uma cincia exata que dispensa valores humansticos e procura apenas relaes de causa e efeito. b) Os mitos, como exclusivas representaes do esprito humano, configuram o caminho por excelncia para a busca por valores transcendentais. c) As concepes cientficas e a diversidade cultural so obstculos que invalidam uma viso hegemnica do mundo natural. d) O porqu da vida humana, sua origem e seu destino so indagaes subjacentes tanto aos mitos quanto s investigaes de carter cientfico. e) Nos postulados cientficos e nas aplicaes tcnicas, as descobertas de nexo entre causa e efeito negligenciam as leis da cosmologia.
Cmedn2.-Gbarito:
Conforme explanamos anteriormente, a idia central est expressa no primeiro perodo do primeiro pargrafo, retirando os elementos secundrios. Neste caso, o primeiro pargrafo exemplar, tanto define a idia central como j est reduzido a puro enunciado. Ora, dentre as alternativas a nica que contempla o procedimento comparativo a d, portanto a correta. Para elucidarmos a questo vamos comentar o erro nas demais alternativas. O desenvolvimento da proposta da alternativa a est no segundo pargrafo e no constitui ncleo, idia central, apenas uma idia perifrica. As alternativas b e c so parciais, pois cada alternativa fala em um elemento do texto, a primeira faz referncia aos mitos e a segunda cincia. fundamental ter cuidado com questes que abordam tema central, pois as alternativas podem encerrar verdades que no so centrais no texto.
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A letra e contradiz o texto. A descoberta de causa e efeito tambm um parmetro buscado pela cosmologia.
Queston3. Assinale a opo que est emdesacrdocom as idias do texto. (Esaf MF/TRF) a) O eixo filosfico ou religioso sobre o qual giravam as cincias, as tcnicas e at mesmo a organizao social no est mais disponvel. b) Como as especializaes se desviam dos grandes contextos reais e das realidades complexas, a cincia tambm produz ignorncia. c) Se o avano dos conhecimentos unidirecional, produz-se desorientaes e perplexidade nas aes para as quais acerto e segurana so pressupostos. d) A falta de contornos definidos para o saber provocada pela razo e pelas decises fundamentais da prtica. e) A nuvem de matria interestelar em que vivemos, que se desloca no espao csmico explicvel pela astronomia.
Cmedn3.-Gbarito:
Agora estamos num campo muito prximo da questo anterior, mas no podemos confundir. Quando falamos em idia central falamos no ncleo do texto e quando falamos em idias, estamos no campo da presena delas no enunciado; uma forma mais genrica - o mesmo que dizer que so coerentes com o texto. Prestemos ateno: a questo pede a alternativa que est em desacordo, portanto aquela que no corresponde s idias presentes no texto. A letra d extrapola plenamente o texto ao atribuir razo a falta de contornos definidos para a cincia. Isto contrrio ao proposto no texto que expressa que a busca de valores transcendentes esto no mesmo squito que acompanha (no que seja provocada) a observao do mundo natural, das descobertas de nexo entre causa e efeito, nos postulados cientficos e nas aplicaes tcnicas (decises da prtica).
CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A alternativa a textual, no terceiro pargrafo podemos ler: No mais se conta com um eixo filosfico ou religioso sobre o qual girem as cincias, as tcnicas e at mesmo a organizao social. Na advertncia de Edgar Morin, sabe-se que a cincia tambm pode produzir ignorncia quando a especializao afasta-se dos contextos reais, isto comprova a adequao da alternativa b. Na letra c h uma forma de parfrase do texto original. O ltimo pargrafo explcito ao afirmar que cada avano unidirecional dos conhecimentos cientficos produz mais desorientao e perplexidade. A alternativa e interessante no modo como usa o texto. L, o autor faz uma metfora com a via-lctea, mas na questo a banca usa parte da metfora (apenas a parte denotativa) para explicar o que seja a nuvem de matria interestelar. No saiu do texto, o que significa que pertinente (est de acordo) ao texto.
Para responder s questes 4 e 5, leia com ateno o texto abaixo:

1
O pas talvez esteja passando por perodos de descrena e desrespeito para com o
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
patrimnio pblico, pois parece que a separao entre o bem comum e o bem privado deixa de existir ou pelo menos de ser respeitada. Essa descrena talvez seja resultado de um processo de dcadas de injustia social e de negao da identidade cidad. Uma nao constituda por pessoas que defendem e honram os seus direitos e deveres tem melhores condies de diminuir as injustias sociais, dentre elas as causadas pela corrupo, e aumentar o nvel de desenvolvimento e progresso. O desenvolvimento da Educao Fiscal torna-se primordial, pois permite
informar os mecanismos de constituio do Estado, ao mesmo tempo em que torna o cidado ciente da importncia de sua contribuio, fazendo com que o pagamento de tributos seja entendido e visto como investimento para o bem comum. Com a informao, o indivduo pode se apropriar do poder de questionar e verificar a utilizao destes investimentos sociais. (Adaptado de www.receita. Fazenda.gov.br.)
Queston4.
Em relao s idias do texto, assinale a opo ncoretai. (Esaf Sefaz/PI) a) Os argumentos do texto defendem o poder da informao no exerccio da cidadania. b) O respeito separao entre o bem comum e o bem privado necessrio para neutralizar a descrena. c) Justia social, desenvolvimento e progresso esto relacionados defesa e respeito aos direitos e deveres de cada indivduo. d) A injustia social e a negao da cidadania existentes h dcadas podem estar provocando descrena. e) dispensvel, para que os tributos sejam considerados investimentos para o bem comum, um processo de esclarecimento ao cidado.
Cmedn4.-Gbarito:
O mesmo caso da questo anterior pertinente a esta: verificar a coerncia entre o enunciado e as idias contidas no texto e, mais uma vez, solicita a ncoretai. O texto denuncia as injustias e exorta para a necessidade de esclarecimento do cidado. A letra e contradiz o texto todo ao considerar dispensvel o esclarecimento ao cidado, por isso ela a errada em relao ao texto, mas a exigida pela ordem da questo. A alternativa b est de acordo com o texto ao expressar que o respeito a separao entre o bem comum e o bem privado necessrio conforme podemos ler no primeiro pargrafo. A letra c direta do texto, enquanto que a d tambm tem apoio no texto ao constatar que a descrena fruto da injustia social, conforme o primeiro pargrafo.
Queston5. Em relao s estruturas do texto, assinale a opo ncoretai. (Esaf Sefaz/PI)

a) A incerteza em relao s afirmaes do primeiro pargrafo reforada pelas expresses talvez (linha 1 ) e parece (linha .2.).
b) A expresso para com o (linha 1 ) corresponde semanticamente ae.mrelao
c) A forma verbal tem (linha 5 ) est no singular para concordar com Uma nao (linha 4 e 5 ). d) Pode-se substituir fazendo com que (linha 10 ) porpermtindoque, sem prejuzo para a correo gramatical do perodo. e) A expresso torna-se primordial (linha 8 ) corresponde gramaticalmente e semanticamente aftnpmordial.
Cmedn5.-Gbarito:
A incorreta a letra E porque a substituio proposta altera substancialmente a frase ao trocar a forma verbal tornar-se que reflexiva, por uma forma passiva. Observe-se tambm a troca do tempo verbal (presente pelo pretrito). Alm da questo semntica que altera o sentido, a forma passiva ficaria sem sentido pela ausncia do agente. As demais alternativas so corretas, pois so simples de conferir, basta proceder mudana solicitada para perceber que so plenamente substituveis. Nestas questes de substituies, s vezes, o candidato se engana ao imaginar que no necessita conferir a proposta da banca. A alternativa pode apresentar uma proposta de substituio que, em tese, possvel, mas no texto se mostra inadequada. Vamos conferir cada alternativa para apreciarmos as substituies. Na alternativa a os termos talvez e parece apresentam, realmente a ideia de dvida, incerteza. Na letra b feita a proposta para substituir para com o por em relao ao. Nada h que impea tal troca, o que pode causar um pouco de estranheza ao candidato que a expresso em relao ao acrescenta a preposio a o que exigido pela palavra relao a.
Em c temos um caso em que a confirmao exige uma ateno especial quanto a frase do texto. Neste caso, devemos ter presente a orao principal: Uma nao (...) tem melhores condies de diminuir as injustias sociais... O que est entre uma nao e a forma verbal tem so oraes intercaladas. A substituio proposta na letra d plenamente aceitvel e no precisa ser mostrada.
Leia o texto abaixo para responder questo 6.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
O sculo XX foi o mais assassino na histria registrada. O nmero total de mortes foi estimado em 187 milhes. O equivalente a mais de 10% da populao mundial em 1913. Entendido como tendo-se iniciado em 1914, foi um sculo de guerra quase ininterrupta, com poucos e breves perodos sem conflito armado organizado em algum lugar. Foi dominado por guerras mundiais: quer dizer, por guerras entre Estados territoriais ou alianas de Estados. Apesar disso, o sculo no pode ser tratado como um bloco nico, seja cronolgica, seja geograficamente. Cronologicamente, ele se distribui em trs perodos: a era de guerras mundiais centradas na Alemanha, e era de confronto entre as duas superpotncias e a era desde o fim do sistema de poder internacional clssico. Chamarei a esses perodos de 1, 2 e 3. Geograficamente, o impacto das operaes militares tem sido desigual. Com uma exceo (a Guerra do Chaco), no houve guerras entre Estados significantes (em oposio a guerras civis) no hemisfrio Ocidental no ltimo sculo. Em contrapartida, guerras entre Estados, no necessariamente desconectadas do confronto global, permaneceram endmicas ao Oriente Mdio e ao sul da sia, e guerras maiores diretamente resultantes do confronto global aconteceram no leste e no sudeste da sia.
19 Mais impressionante a eroso da distino entre combatentes e no-20 combatentes. As
duas guerras mundiais da primeira metade do sculo envolveram toda

21 22
a populao dos pases beligerantes; tanto combatentes quanto no combatentes sofreram. (Eric Hobsbawn,Apmidguera, com adaptaes.)
Queston6. Assinale a opo ncoretai a respeito da organizao das idias do texto: (Esaf MRE/AC). a) O texto admite o seguinte resumo: O sculo XX foi o mais assassino na histria registrada. Foi dominado por guerras mundiais, que fizeram erodir a separao entre combatentes e no combatentes. No pode ser tratado como um bloco nico, pois apresenta diferenas cronolgicas e geogrficas. b) Constam, no segundo e terceiro pargrafos, argumentos que comprovam a tese apresentada no primeiro: o sculo XX foi o mais assassino da histria registrada. c) A organizao do terceiro pargrafo do texto corresponde ao seguinte esquema:
Hemisfrio Ocidental Geograficamente Oriente Mdio e sia Perodo 1 Preodo 2 Perodo 3
Sculo XX
Cronologicamente
d) Os perodos histricos enumerados nas linhas 11 e 12 correspondem respectivamente a 1: guerras mundiais centradas na Alemanha. 2: confronto entre superpotncias com o fim do poder internacional clssico. 3: guerras entre Estados no Oriente Mdio e no sul, leste e sudeste asitico.
e) O pargrafo conclusivo do texto refora o que afirma a orao inicial, porque mostra a abrangncia da violncia do sculo XX.
Cmedn6.-Gbarito:
Nesta questo, a Esaf est plenamente renovada, apresentando esquemas e tabelas que auxiliam a compreenso. Se, por um lado, este procedimento torna a questo mais longa, por outro a torna mais clara. A alternativa d fica incorreta pelo fato de que os conflitos enunciados, na ordem, no correspondem aos presentes no texto. O texto distribui os conflitos em trs eras. Nesta alternativa a era 1 est correta, mas a dois apresenta duas eras juntas. No texto diz: (...) a era de guerras mundiais centradas na Alemanha (1), e era de confronto entre as duas superpotncia (2)s e a era desde o fim do sistema de poder internacional clssco (3). . A alternativa a trata de resumo. O resumo uma espcie de texto definido como aquele que contm todos os elementos do texto principal, apenas excluindo as idias secundrias. Examinando o texto, podemos perceber que todas as idias esto contidas nele e, portanto, correto, no servindo como resposta. Realmente os pargrafos dois e trs so argumentativos com relao ao primeiro, por isso a alternativa B tambm correta. No pargrafo um, o autor expe a tese de que O sculo XX foi o mais assassino na histria registrada. No pargrafo dois ele determina o perodo, como sendo aps o conflito de 1914. No pargrafo trs o autor mapeia as guerras em funo da diviso cronolgica e geogrfica. O esquema da c est bonitinho e correto, pois corresponde ao contedo do texto. A e tambm correta, pois o pargrafo final conclusivo e coerente com o primeiro. O pargrafo final expe a intensidade dos conflitos que no distinguiram
combatentes de no combatentes. Isto fecha o argumento inicial de que o sculo XX foi o mais assassino na histria registrada.
Para responder s questes 7 e 8, leia o texto abaixo. A mata que cobria uma das margens de um rio estava em chamas. Um escorpio, vendo que iria morrer carbonizado, pede a um sapo, que se preparava para ir para a outra margem, que o leve nas costas. O sapo recusa-se, dizendo que o escorpio poderia pic-lo. Este diz que no haveria nenhuma razo para isso, pois se o aguilhoasse, morreria afogado. Continua dizendo que ele poderia estar tranquilo, pois aferro-lo era ir contra a sua prpria vida. O sapo consente, ento em transport-lo. O escorpio acomoda-se em suas costas. O sapo comea a nadar. No meio do rio o escorpio pica-o. Sentindo a ao do veneno, o sapo indaga o porqu daquela atitude, j que ambos iriam morrer. O escorpio responde que no podia resistir vontade de aferroar os outros.
Queston7. Assinale a alternativa que corresponde idia principal, em torno da qual se organiza a histria acima. (Esaf FR/MT) a) A vingana uma atitude de seres mesquinhos. b) comum a falta de solidariedade entre as pessoas. c) A importncia de os seres se prepararem para certas exigncias da vida. d) Nenhuma circunstncia pode mudar a natureza e a ndole do homem. e) As pessoas no cumprem a palavra empenhada.
Cmedn7.-Gbarito:
Esta questo traz uma novidade que a presena de uma fbula, espcie de texto dificilmente presente em provas. O que caracteriza a fbula o fato das personagens serem animais e possuirem uma moral final. A funo da fbula, exatamente esta,
transmitir uma lio moral s crianas. Armados por este conhecimento terico, podemos passar resoluo da questo. A letra d corresponde, realmente, a uma moral da histria: a natureza (humana ou animal) imutvel. da natureza do escorpio picar, portanto, no h acordo que o livre deste destino. Na letra a surge o tema da vingana, o que descabido, pois o escorpio no teria nenhuma razo para vingar-se do sapo que, alm de inocente, foi solidrio. A resposta do escorpio que no podia resistir vontade de aferroar, este impulso o motivo e no a questo da solidariedade. Na verdade, o escorpio estava de carona e solidrio estava sendo o sapo. Este raciocnio invalida a alternativa b. Na alternativa c aparece o tema do inesperado, algo que tambm no justifica a atitude do escorpio. No h exigncias da vida na atitude do escorpio. O mesmo ocorre com a e, pois no uma questo de quebra de trato, mas sim da fora imperiosa de picar que comanda o animal. Como o texto uma fbula, o compromisso argumentativo com a moral que est sendo transmitida e no com a lgica da natureza. O tipo de texto, tambm, determina a coerncia textual.
Queston8. O texto snoapresenta: (Esaf MRE/AC) a) Discurso direto b) Sequncia cronolgica de aes c) Elementos descritivos d) Elementos dissertativos e) Narrador em terceira pessoal
Cmedn8.-Gbarito:
A questo 8 avalia uma srie de elementos de constituio do texto. Vamos analisar um por um: a) Discurso direto Examinamos este assunto na parte terica quando caracterizamos os tipos de discurso. No texto, todas as falas so indiretas, no h transcrio das palavras das personagens. A afirmativa incorreta em relao ao texto e, portanto, a exigida pela ordem da questo. b) Sequncia cronolgica de aes Voc pode observar os verbos que designam ao e perceber que eles esto em ordem crescente do incio para o fim da histria. Verdadeira, portanto no serve como resposta. c) Elementos descritivos O texto inicia com uma descrio: A mata que cobria uma das margens de um rio estava em chamas. Realmente, este um processo descritivo e confirma que a alternativa correta em relao ao texto, mas no serve como resposta para a questo. d) Elementos dissertativos Os aspectos dissertativos do texto tornam-se evidentes pelas argumentaes presentes nas falas. O dilogo entre os dois no momento em que o escorpio convence o sapo de transport-lo um exemplo de processo dissertativo. e) Narrador em terceira pessoa Basta examinar as formas verbais para constatar que esto na terceira pessoa. Muito simples esta questo, embora implique contedos pouco usuais em provas de concurso, mas o inesperado uma arma importante das bancas!
Queston9.
Numere os sequencializadores na ordem em que devem preencher as lacunas do texto, de modo a garantir-lhe coeso. A seguir, marque a ordenao correta. (Esaf - ANEEL - 2004) ( ) ou ( ) pois ( ) assim ( ) alm do que ( ) que ( ) alm de 29 www.pontodosconcursos.com.br
Depois da primeira linha de transmisso LT Taquaruu/Assis/Sumar, de 505 km de extenso, __1__ entrou em operao comercial em 12/10/2001, com investimento de R$ 207,5 milhes, diversos empreendimentos passaram a operar comercialmente __2__ foram licitados com sucesso. __3__ a ANEEL j outorgou concesses para 13,7 mil quilmetros de novas linhas e entre elas 7,4 mil quilmetros entraram em operao comercial at junho de 2004 __4__ est prevista a entrada em operao de mais 800 km at o final do ano. Esses empreendimentos melhoraro significativamente a capacidade de transmisso de energia, __5__ acrescentaro mais de 20% na extenso das linhas, em relao aos 61,5 mil km existentes em 1995, __6__ criarem oportunidade de empregos diretos para mais de 25 mil pessoas. (Adaptado de texto de www.Aneel.gov.br) A ordenao correta a) 2, 5, 3, 4, 1, 6. b) 1, 3, 2, 6, 5, 4. c) 4, 2, 3, 6, 1, 5. d) 3, 4, 1, 5, 2, 6. e) 6, 1, 3, 5, 2, 4.
Cmedn9.-Gbarito:
Este tipo de questo avalia a capacidade de perceber os elementos de conexo do texto. Para responder questo, importante verificar, na lista, aqueles elementos conectores que so mais fceis de identificar. Neste exerccio o que, funcionando como relativo, um elemento bem notrio. Duas posies ele pode preencher ( 1 - 2 ). Na posio 1 o que mantm coerncia, mas na posio 2 a frase fica prejudicada. Portanto, podemos definir o quinto elemento da sequncia como sendo: ? - ? - ? - ? - 1 - ? O outro elemento fcil ou, pois deve estar na posio alternativa com o relativo, portanto na posio 2 (que entrou em operao (...) ou foram licitados...) Agora sabemos a posio de mais um elemento: : 2 - ? - ? - ? - 1 - ? O primeiro perodo fala do sucesso da concesso de linhas, o que nos permite prever uma argumentao afirmativa assim. (Assim a ANEEL j outorgou concesses ....) Agora j temos mais um elemento na sequncia: : 2 - ? - 3 - ? - 1 - ? Agora podemos concentrar nossa ateno em duas expresses semelhantes: alm do que e alm de. Na posio quatro s pode entrar alm do que, devido forma verbal 30 www.pontodosconcursos.com.br
vizinha que exige conjuno. (..... alm do que est prevista....). O alm de tem duas posies disponveis, porm somente na seis ele faz sentido, portanto (..... alm de criarem..... ). Temos mais dois elementos: : 2 - ? - 3 - 4 - 1 - 6. Agora temos resolvida a posio cinco que s pode ser pois: 2 - 5 - 3 - 4 - 1 - 6. Esta sequncia est na alternativa a, que a correta. Este tipo de questo no difcil, mas o concurseiro deve estar muito concentrado para no confundir a posio da palavra no texto e a ordem dos nmeros resultante da escolha.
Queston10.
Em cada item marque o seqenciador pertinente lacuna correspondente no texto e, depois, escolha a seqncia correta. (Esaf - ANEEL - 2004) Getlio chegou ao poder em meio a um movimento que representava a ruptura com as oligarquias da Repblica Velha. Personalizava, ____________(A), um projeto de mudana, _____________(B) dele no fosse consciente. verdade que ele prprio tinha pertencido ao regime anterior foi ministro da Fazenda e presidente do Rio Grande do Sul , numa repetio de padro brasileiro. ______________ (C), chegou ao Rio de Janeiro no bojo de um movimento que propunha algo de inovador. Seu perodo na Presidncia marcou a presena na poltica de um novo ator: a classe trabalhadora. Getlio soube perceber a importncia das classes populares e passou a apelar para elas. ___________________ (D), no se tratava exatamente de um novo ator ____________(E), o povo no tinha fora efetiva. (Adaptado de Fernando Henrique Cardoso)
(A) x. portanto; y. todavia (B) x. porquanto; y. mesmo que
(D) x. J que; y. Na verdade (E) x. afinal; y. conquanto
(C) x. De todo modo; y. Ademais
a) y,x,x,y,y b) x,y,x,y,x
c) y,x,y,x,x d) x,x,y,y,x
e) x,y,x,y,y
Cmedn10.Gbarito:-
Esta questo muito semelhante anterior, apenas acrescenta uma dificuldade pelo fato de que cada alternativa oferece duas palavras: x ou y. Conforme for sendo feita a escolha, por x ou y, vai determinando a sequncia nas alternativas. Na posio A o texto exige um elemento conclusivo, pois so argumentos cumulativos (representa uma ruptura com o passado e um tem como desfecho um projeto de mudana. Ao optarmos por portanto temos o primeiro elemento da sequncia: : x - ? - ? - ? - ?. Na posio B devemos incluir um elemento concessivo, pois Getlio um promotor de um projeto de mudanas mesmo que dele no fosse consciente (embora no fosse consciente). A nossa sequncia ganha mais um elemento:
: x - y - ? - ? - ?. Na posio C no podemos ter um elemento cumulativo de
argumentao como ademais. O contexto exige de todo modo. Novamente, temos x, o que significa que nossa sequncia j : : x - y - x - ? - ?. Na penltima posio temos uma frase retificatria, ....na verdade, no se tratava exatamente de um novo ator que fecha o texto com uma conclusiva: afinal. Assim definimos os dois ltimos elementos da sequncia: : x - y - x - y - x o que corresponde a alternativa b.
Queston1.
Nesta questo voc encontrar cinco blocos de planejamento de texto que se compem de um ttulo e tpicos. Marque o item em que um ou mais tpico(s) no /so coerente(s) com o ttulo. (Esaf - Prefeitura do Recife - 2003) a) Criao da Cmara de Gesto do combate violncia Seguir o modelo da Cmara criada na crise da energia; juntar esforos do governo federal e governos estaduais. b) Foras-tarefa Combate violncia no pode esperar pela reorganizao dos servios de segurana pblica; as foras-tarefa atuaro nas regies metropolitanas; atuao nos focos de ausncia do Estado e de controle pelo crime organizado. 32 www.pontodosconcursos.com.br
c) Reaparelhamento e salrios O reaparelhamento das polcias deve caber Unio; os Estados devem adotar poltica salarial consentnea com carreira de estado. d) Saneamento das polcias Focos de corrupo: desperdcios; investigao independente das corporaes para fazer frente ao corporativismo. e) Unificao das polcias Polcias trabalham como se buscassem fins diferentes. As polcias no se comportam como instrumentos polticos complementares; objetivo a perseguir: manuteno do status quo.
Cmedn1.Gbarito:-
Esta questo muito interessante, pois ela no traz texto, mas os seus elementos constituintes. Cabe ao aluno avaliar o tpico em relao s idias propostas abaixo. Cada uma das alternativas como se tivssemos o esquema de um texto: o tpico frasal e os argumentos. A banca aponta a alternativa e como a que no mantm coerncia entre o tpico e os argumentos. Vamos examinar. O tpico Unificao das polcias. A primeira frase pode servir como um argumento para a necessidade da unificao, pois trabalham como se buscassem fins diferentes. A segunda esbarra numa questo fora de contexto, pois no funo policial ser instrumento poltico. Ningum promoveria uma unificao das polcias tendo por finalidade manter o status quo. Por estas e outras razes estes elementos no so coerentes com a tese (tpico) proposta. Assim a letra e a solicitada pela ordem da questo. Na alternativa a as duas frases so coerentes com a Criao de Cmara de Gesto de combate violncia. A primeira frase escolhe o modelo criado para a crise de energia. A segunda frase propes a unificao dos esforos das esferas federal e estadual. A coordenao de aes coerente com a ideia de Cmara de Gesto. A letra b aponta como sada a criao de Foras-tarefa. No desenvolvimento, aponta a necessidade urgente que no pode esperar pelas reorganizao dos servios de segurana. O local de atuao so as regies metropolitanas e com presena nos locais controlados pelo crime organizado.
No item c fala em Reaparelhamento e salrios. Nos argumentos aponta para a definio de competncias. Unio cabe o reaparelhamento, enquanto que aos Estados compete o pagamento de salrios dignos com a carreira de estado. A alternativa d trata do Saneamento das polcias. Todos os itens que seguem abordam fatores de desprestgio das polcias: corrupo, investigao independente e corporativismo.
Queston12.
Em cada pargrafo das questes seguintes, encimado por um subttulo, ordene os itens de modo a formar um texto coeso e coerente. Descarte o item que no for coerente e coloque nesse item um d. Marque, depois, a seqncia correta. (Esaf - Prefeitura do Recife - 2003) Cmara de Combate Violncia ( ) Igualmente importante saber como o pas chegou ao atual estgio de insegurana pblica. ( ) o que constata desde o Presidente da Repblica at o brasileiro mais humilde. ( ) A priso perptua significa pouco ou nada para eles. ( ) Para combat-la preciso distribuir renda. ( ) A violncia atingiu um grau insuportvel, que no pode ser mais tolerado. ( ) Mas no s: estamos propondo a criao da Cmara de Combate Violncia, nos moldes da Cmara de Energia. a) 3, 1, d, 5, 4, 2 b) 5, 2, d, 3, 1, 4 c) 4, 1, d, 3, 2, 5 d) d, 1, 5, 4, 2, 3 e) 2, 5, 3, 4, 1, d
Cmedn12.Gbarito:-
Como podem observar, neste mdulo estamos explorando tipos de questes diferentes a fim de que os candidatos no sejam surpreendidos por novidades que, embora simples, podem
atrapalhar na hora de responder. Esta questo 12 semelhante outras de ordenao de texto, a novidade que h o descarte de um dos elementos, marcado na sequncia com a letra d. Neste tipo de questo, necessrio observar muito bem o tpico e os elementos que seguem, procurando, em primeiro lugar, o que deve ser descartado. Esta questo fala em Cmara de combate violncia, portanto, todos os elementos devem estar voltados para aes preventivas. O terceiro elemento mostra que A priso perptua significa pouco ou nada para eles. Isto no ao preventiva e, alm disso, o eles remete aos infratores, que no so o tema em discusso. O que se discute a criao de uma cmara de combate violncia. A frase que pode ser tese para o pargrafo : a violncia atingiu um grau insuportvel, que no pode ser mais tolerado. Ela justifica a ao de criar a Cmara. Surge, logo em seguida, o argumento de que a violncia de conhecimento de todos: do Presidente da Repblica at do brasileiro mais humilde. Assim temos definidos dois elementos: ? - 2 - d - ? - 1 - ?. A frase que segue uma das solues possveis para o combate violncia: distribuio de renda. Uma ao no suficiente, por isso um mas pode dar sequncia, apresentando outra ao, ou seja, criar a cmara nos moldes da Cmara de Energia que tem outra soluo, buscar as razes que levaram a este estado de violncia (5). Agora temos a sequncia exigida pela questo: 5 - 2 - d - 3 - 1 - 4.
Reviso Estudamos alguns pontos tericos muito importantes para a interpretao de texto, mas muitos outros aspectos desses assuntos podem ser abordados e as bancas esto sempre procura de novidades, o que significa que tendem a privilegiar aqueles aspectos sobre os quais as pessoas esto menos informadas. Esta a razo de trabalharmos com uma viso mais ampla dos contedos, a fim de cobrir um campo maior de conhecimento, bem como conferir tipos de questes diferentes. Dos pontos tericos abordados, a argumentao mereceria um pouco mais de profundidade, mas o que foi abordado consegue fornecer conhecimento suficiente para responder grande parte das questes propostas. No mdulo de hoje, abordamos mais
alguns termos tericos. O importante no sab-los de cor, mas reconhec-los em textos, a fim de avaliar seu uso. Muitas questes do frum so comuns a muitos alunos. Estou preparando um arquivo para incluir no mdulo 05 retificaes e respostas a assuntos repetidos. uma forma de atingir a todos ao mesmo tempo. O nosso mdulo 04 ficou muito longo, pois estamos com mais de quarenta pginas, quando o projeto inicial era de vinte e cinco a trinta pginas. Espero que no tenham ficado aborrecidos pelo excesso de contedos. Como anexo, inclu o arquivo com os nomes de origem indgenas que originalmente era para ser enviado s para quem solicitasse, mas os pedidos foram tantos que resolvi distribuir a todos.
Cncluso Chegamos ao final de mais uma aula, novos contedos foram acrescentados. Espero que tenham usufrudo tanto dos aspectos tericos, como dos prticos. No esqueam de que toda a dvida deve ser enviada por e-mail, a fim de que possamos ajudar, de forma mais individualizada, a cada um de vocs. O sucesso de nosso curso depende muito da colaborao de cada um dos alunos. Como falamos no incio, ainda h tempo de incluirmos em nosso trabalho algum tpico que vocs possam julgar necessrio, no deixem de sugerir. Vamos encerrar por aqui, aguardando mensagens de vocs.
At o prximo encontro. Odiombar - odiombar@pontodosconcursos.com.br
Anexo I
PALAVRAS PORTUGUESAS DE ORIGEM TUPI Antnio Geraldo da Cunha

Obs: muitas destas palavras podem apresentar uma ou mltiplas variantes grficas
A
abacatuaia abacaxi abaet abaruna abati abativi abijaguau abiu (abio) abiurana abuna abutua acau aa acaiac acaju acajucatinga acapu acapurana acar acaracoro acaracoroi acaraobi acarapeba acarapitanga acarapitinga acari acaricuara acariba acau au (guau) acutibia acutipuru aguap
aguapeaoca aguaraqui a aiapa aiereba aig aipim airi ajaj ajuberaba ajuru ajuruau ajuruatubira ajurucatinga ajurucurau (ajurucurica) ajuruet ajuruim ajuruju ambu ambuaava amendoim amingua amisaua amor amoreatim amoreguau amorepoca anac anaj anaj anamb anans anani anapuru and (and-au) andir andirababapari
andiroba angaturama angera anh anhaba (anhuba) anhaibat anhang anhangaquiabo anhangera anhanguiara anhuma anhumapoca anijuacanga aninga aniu apap apareba ap apeba aperema apiac apicu api apitiuba aqu aquiqui ar arabut ara aracanhuna araari aracati araia aracu aracu araguagu aragua araguari
arama aramar arapap arapari arapiraca araponga arapu arapuca arara arar ararambia araranim araraba ararana arari ararib ararica araroba arasoare (ara[pa]soare) arataca arataci araticum araticu-pan aratu aratum aratur arauebia arauiri arax araxix ariramba arirana ariranha aritara aruan arub at 37
ati atiati atinguau atucup atur aturi axu
B
babau bacaba bacu bacupari bacurau bacuri bacuripari bacurubu bacutingui baeapina baepecu baiacu baitaca batura beiju beribeba biaribi biboca bicuba bicuibuu bigu bijupir birib bocaiva bocima boicinimpeba boicininga boiobi boiou boioupecanga boipeba boipiranga boiquatiara boitat boitau
boitiapu boina borari (boror) bor brana bubuia buu buijeja buranhm buri buriqui buriti buritirana buti
C
caamembeca caaobitinga caapara caapeba caapeno (caapepena) caapi caapiranga caapo caataia caatinga caba cabajuba cabat cabec cabina caboclo cabur cabureba cacund caununga cacuri caet [caet] caiacanga caiarara caiara caiuma caimb
cainana caipira (? origem controvertida) caipora caitetu [caititu] caj cajati caju caju cajupeba camaari camapu camar camboa camboat camboat cambuc cameta camina (?) camiranga campuava camucim camurim camurupim canapaba candiru cangoeira canguu cunhambola (canhembora) caninana canind canitar canjerana capo capim capitari capina capivara capixaba capoeira capororoca car carabuu caracar caracara caraet
caraguat caraba caraip carajuru caramuru caran carand caranha caro carapan carapanaba carapiaaba carapicu carapina carapinima carar caraxu caraim cariperana caripir carnaba caroba caruara carumb catanduva catauari catimpoeira catuaba catul cauau cauim cana caur caxiri cip cipot coirana coivara comand comando congonha copaba copaibuu copiar corimb corneba coroca corocuturu 38
craba cuandu cuat cuati [quati] cuatiara cuatimund cuatipuru cuaxinguba cuia cuiaba cuiaba cuiapena cuiarana cuca cuidaru cuiejurimu cuim cuiemuu cuiepi cuiet cuim cuipena cuipuna cura cui-cui cumari cumaru cumarurana cumbuca cunambi cunapu
curica curicaca curim curimat curi curu curuanha curuat curumim curupa curupica curupira cururi cururu cururuap cururupeba cururutimb cutia cutirib cutuba (?) cuxi
cujubi
E
eixu embaba embiriu emboaba enapup
guabiju guabiroba guabiru guac guacar guacucui guacuri guai guaiaimbra guaiamum guaiarara guaibicuana guaibicuarau guaibicuati guainumbi guaipeva guajar guajara guajeru guajuguaju guajuvira guamirim guan guanandi guanandirana
guaru guarua guaru-guaru guatambu guatapu guaxe guaxima guaxup guig guirapuru [uirapuru] guira-tu-tu guiratinga guiraundi guiraupiaguara guiri guraputepoca guri guriat gurijuba
H
hain hi
guapuguapeba
guar guarabebe guarabu guaracema guaraciaba
cundurucunauaru
cunh cunhambira cunhamena cunhamuu cunhant cup cupim cupiba cupu cupuau cupua curcurana curi curiboca
enxuenduape
enxu
guaraguaracu
guarajuba guarant guarapiapunha guarapicica guarapicu guarara guararie guaratimb guaraxaim guariba guaricanga guaripoapm guariroba guariba
I
i iara ibabiraba ibacamucum ibamirim ibapuringa ibiboca (ibiboboca) ibijara ibija ibiraanga ibiracica ibiraoca ibiracu 39
G
gamb gaponga gargaba gaturamo grana grumixama grupiara
ibiracuatiara ibiracu ibiraigara ibiraipu ibirait ibirajaca ibiraobi ibirapariba ibirapaba ibirapinima ibirapiranga ibirapiroca ibirapoc ibirarema ibiratinga ibirana ibiriba i icica icicariba igaaba igap igara igarau igarap igarana igarit imb imbu imburana inambu indai indai ing ingapenambi ingarana inimb intanha inbia (?) ipadu ip ipeca ipecacuanha ipecu iperu ipueira ipupiara irara
irer iruu it itacuatiara itaicica itaimb itaipava itamembeca itamotinga itaoca itapu itaba itu ivirapema
J
jabebira jabebirapinima jaburandi [jaborandi] jaburu jabutapit jabuti jabuticaba jabutipeba jac jacamim jaan jacarand jacarandat jacar jacarepinima jacaretinga jacareba jacina jacitara jacu jacucaca jacuguau jacum jacumaba jacund jacupema jacuruaru
jacurutu jaguacati jaguacininga jaguan jaguapitanga jaguapopeba jaguar jaguaracanguu jaguararuapm jaguaret jaguaroba jaguaru jaguaruu jaguatirica jamaru jamaxi jandaia jandi jap japacanim japarana japaranduba japecanga japeraaba japerujaguara japica japu jaquiranabia jaracati jaraqui jararaca jararacapeba jararacuu jararaguaipitanga jata jataba jataicica jata-mond jataipeba jatic jatium jatob jatuaba jatuarana ja jauaraicica jauari jeju
jenena jenipapo jeniparana jequi jequiri jequiriti jequitib jequitiguau jerer jerimum jeriv jetica jeticuu jetivi jia jibia jiboiau jiquitaia jirau jitinga ju juc juana juara ju juiguaraigara juiji juiperega juiponga jupar jupati jupi juquira juquiri jurar jurarepeba jurema juremari juriti jurubeba jurucu jurujuba jurupar jurupari jurupoca jururu juruva
lambari
(?)
M
macacaba macacica macambira
marajaba marandov maranduba marapuama mari maric marimari mariri maritacaca marup marupiara matamat matapi
maruim
mucuj muum mucun mucura mucuraca muurana mucuri muieperuru muirapuama
O
oca ocara oiti oiticica oiticor
mujangumuiraquit
mumbaca mumbuca mundu
macabamaaranduba
macaxeira macucagu macuco (?) macucu majunim maguari mara majerioba mamo manac manaba manaibuu manaitinga mandacaia mandacaru mandaguari mandi mandioca mandioca mandubi manduri mangaba mangabarana mangang mangar manima manipueira mapar mar marac maracaj maraj
matintaperera matiri matuim matup matupiri maturi membi membiapara membiguau meru meruanha metara miaaba miapeat micuim mindocuruera mingau mirim mirindiba miva mixira moacara mocitaba moc mocoror moqum morubixaba mucaiba mucaj muamb muciqui muu mucuba
matarana
mungubamundururu
muquirana murajuba muremur murici murioca murucaia murucu murucututu murungu murur mut mutiro mutuca mutum mututi
P
paca pacamo pacapeua pacar pacar pacavira paoca pacova pacu pacu pacuera pacu pacupeba paiauaru pajamarioba paj panacu panapan panema papiri paracuuba parapar paraparaba parari parati pari paric parinari pariparoba pariri paru patacu 41
nambiju
nanau narinari nhambi nhandu nhanduabiju nhanduau nhandu nhanduva
patativa pati patigu patioba paturi paxic paiba peaava peibecaba peitica pepua pequi pequi pequirana perau pereba perereca peroba peteca petimbabo petume peva piaba piabanha piaava piaoca piapara piau picau picaurova picu picu picuiguau picuipeba picuipitanga picum pind pindaba pind-siririca pindauaca pindoba pindobu pinima pipira pipoca piquira pir
pir-andir pir-apap pirabebe piracambucu piracanjuva piracatinga piracava piracema
pitau pitinga piti pitomba pitu pica pium pina
quirimbaba quiriri quiriru quixaba
peba
piracuaxiara piracuca piracuera piracu piracururu piram pira piraiapeva piraba piraiqu pirajaguara pirajuba pirambeba piramutaba piranambu piranema piranha piranhatinga pirapema pirapetimbabo pirapitinga pirapu pirapucu piraputanga piraquiba pirarara pirarucu pir-tapioca pirana piri piriant pirimembeca piripiri piripirioca pirigu piru pissand (piand) pitanga
piracuara
pixpixaim
pixirica pixuna pixurim poaia pocema pococim porac poranduba poraqu pororoca potaba poti potiguau potipema potiquequi pot preguari puba (pubo) pu puanga puanguara punar pupunha purupuru putumuju puxi
R
rerimirim reripeba reriuu
S
saau sabacu sabi sabiacica sabiapitanga sabiapoca sabiaponga sabiatinga sabiana sabijujuba saca sacaibia saci sacarana saguarit sagi sa saip sara sair saix samambaia samambaiau sambaba sambaqui (?) sambur sanhao sanhar sap (sap) 42
Q
quereju quibuquibura quic quip quiri quiriba
sapinhang sapiranga sapiro sapiroca sapopema sapotaia sapucaia sapuva (?) sar saracura sarandi sarap sarar sarig saringebeiju sau sauiatinga sana sava savitu senembi sereba sericia seriema sernambi sernambitinga siaum siri sobara soca socana soc soco socor sororoca suau suauapara suaucanga suauet suaupitanga suaupucu suautinga suuarana sucupira sucuri sucurijuba sucuritinga
sucuuba su suia suindara suiriri sumar sumama surubim surucu surucucu sururu suumba
saui
T
taba tabarana tabaru tabatinga tabebuia taboca tabujaj tacape tacia tacibura tacicema tacipitanga tacupapirema tacuri taguaba taiau taiauet taiaupita taiautirica taioba taiobuu taioca taiui taj tajacica tajamembeca tamandu tamaquar tamarana tamatarana
tamati tambaqui tamb tamburupar tamuat tanajura tanan tangapema tangar tapacur tapanhoacanga tapejara tapera taper tapereb tapia
tatupeba tatupebuu tatuquira taturana tau tauari tauat taxi tei teiuau tembet teringu teba tu-tu ticuarapu ticuarana
tigerati(ti)
tapinhotapicuru
tapioca tapiopuba tapir tapiranga tapire tapiret tapiri tapiruu tapiti tapiucaba tapija tapuru taquara taquaratinga taquari taquarirana taquariba taquaruu tararucu tarioba tarum tatara tatajuba tataoca tatapecoaba tatu tatuapara tatucaba tatuguaxima tatu
tijuco tijucupaua tijup timbaba timb timborana timbu timbur timixira timucu tinguaciba tingui tinhoro tipirati tipiti tipia tiquara tiquira tiriba tiririca titara tobi (?) tocaia tocandira tor toroupir tracaj tracu trara trairambia 43
trapi trapoeraba trememb trocano tucano tucum tucum tucunar tucupi tucura tucurana tuijuba tuim tura tuiui tunga
U
uac uacum uana uap uapu uari ub ubam ubaia ubapeba ubapitanga ubatinga ubaxainha ubim ubuu u uua uiu umiri unana
upiba urau uritinga uru uru uruana urubu urubutinga uruc urucatu urue urucurana urucuri urucuri urujaguara urumaru urumutum urundeva urup urupema ururau urutau urutaurana
V
varm (?) viat vieacoatinga vimojipaba vipuba vitinga vivia
tuptungau
tup tupuxuara turu tururi tuxaua
ubarana
urumbeba
X
xerimbabo xexu
umari
uxiurutu
Z
zabucai [zabuca
PALAVRAS PORTUGUESAS DE ORIGEM AFRICANA
A
acaraj, ax,
berimbau; bunda.
C
cachaa (?); cacimba, Cacunda, calundu, Camundongo, Candombl
B
Bangu, banguela,
canjer, canjica capenga, Carangola, caruru, Caxambu, caxambu, caxinguel, caxumba, cong
D F
dend, farofa, 44
calombo,
G
Guandu,
M
macumba macumba, mandinga, mangang, marimba, marimbondo, maxixe, mianga, mocambo, mungunz, murundu, s mutamba, Muzambinho,
J
pombajira,
I J
Q
quiabo; quibebe, quilombo, Quimbanda quindim, Quitute,
T U
Tanga, Umbanda
Iemanj,
V
vatap,
jil, jongo,
L
lundu,
O
Oxal,
S
samba, senzala;
X
Xang,
Ogum,

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assombrados pelos altos ndices de desemprego. Quase a metade dos

desempregados nos grandes centros no Brasil jovem. Alm da falta de experincia, h

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Para responder s questes 4 e 5, leia com ateno o texto abaixo:

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Queston5. Em relao s estruturas do texto, assinale a opo ncoretai. (Esaf Sefaz/PI)

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Leia o texto abaixo para responder questo 6.

19 Mais impressionante a eroso da distino entre combatentes e no-20 combatentes. As

duas guerras mundiais da primeira metade do sculo envolveram toda

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(A) x. portanto; y. todavia (B) x. porquanto; y. mesmo que

(D) x. J que; y. Na verdade (E) x. afinal; y. conquanto

(C) x. De todo modo; y. Ademais

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ati atiati atinguau atucup atur aturi axu

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mucuj muum mucun mucura mucuraca muurana mucuri muieperuru muirapuama

nanau narinari nhambi nhandu nhanduabiju nhanduau nhandu nhanduva

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pir-andir pir-apap pirabebe piracambucu piracanjuva piracatinga piracava piracema

pitau pitinga piti pitomba pitu pica pium pina

quirimbaba quiriri quiriru quixaba

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