TST 2012 Lngua Portuguesa Rodrigo Bezerra

REDAO CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES CORRETAS E INCORRETAS 04.(FCC TRF 1 Regio) Est redigida de modo claro e em conformidade com o padro culto escrito a seguinte frase: (A) Idneo, com extraordinrio senso de medida, e sempre atuando com discrio, era o mais cotado para ascender ao cargo a cuja disputa ningum jamais se furtava. (B) Quem quizesse afagar o ego do velho casmurro, lhe bastava oferecer dois dedos de prosa e toda a pacincia para ouvir-lhe em suas detalhadas lembranas do tempo da guerra. (C) A estrutura do setor de compras possui aspectos que sem dvida, faz o funcionrio perder-se ao fazer os lanamentos, deixando para a chefia que o faam. (D) Todos devem ter o direito da integrao cultural, o que depende, em ltima instncia, dos que tomam decises respeitarem o princpio universal da igualdade de oportunidades. (E) Surpreende a proposta feita anteontem, na diretoria pela secretria geral, segundo a qual, porque no prouvemos o depsito de material de limpeza, tenhamos de providenci-lo a nossas prprias expensas. 05.(FCC TRT/RS) A frase redigida de modo claro e condizente com o padro culto escrito : (A) No posso atribuir unicamente a precria condio de acesso Educao a apenas a condio de miscigenao dos que desejam ascender sua dignidade. (B) Os resultados da pesquisa cientfica levada a efeito no ano passado deve ser aberta quele ncleo que a instigou, no devendo ficar restrito aos especialistas. (C) A criao, coordenao e assessoria a cursos profissionalizantes est a cargo de ambos os formados na rea, de cujo conhecimento de ponta muito se depende. (D) Advoguei junto ao chefe do rapaz que sua atuao tanto profissional como em sociedade

no deixava nada desejar, o que lhe ajudou bastante naquela pendncia. (E) Ele era o nico que espontaneamente se dignava de ouvir-nos a todos, sem exceo, e consentia prazeroso at o depoimento mais insosso ou desajeitado. 06.(FCC TRT/RS) Est correta a seguinte frase: (A) O presidente advertiu Vossa Excelncia para que no deixeis passar o prazo previsto no acordo, caso em que sereis responsabilizado legalmente pelo decurso. (B) Tenho exausto minhas foras nesse pretencioso projeto, mas nem que consiga o octagsimo lugar no concurso, que o ltimo, espero v-lo analisado. (C) J est inserto na obra o trecho em que ele afirma acreditar muito na gua que considera benta, pois diz que, tendo sido benzida em dia de muito fervor, miraculosa. (D) Urge, e ningum discorda disso, as medidas j anunciadas, porm se o secretrio dispuser de imediato de toda a verba prometida, poder haver problemas mais frente. (E) Tratam-se de advertncias as mais singulares, entre elas a que incita os cidados a que remediem por si ss os danos cuja reparao est legalmente sob o dever do estado. Advogado Infraero FCC 2011 Ateno: As questes de nmeros 1 a 10 referem-se ao texto seguinte. Os annimos Na histria de Branca de Neve, a rainha m consulta o seu espelho e pergunta se existe no reino uma beleza maior do que a sua. Os espelhos de castelo, nos contos de fada, so um pouco como certa imprensa brasileira, muitas vezes dividida entre as necessidades de bajular o poder e de refletir a realidade. O espelho tentou mudar de assunto, mas finalmente respondeu: Existe. Seu nome:

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Branca de Neve. A rainha m mandou chamar um lenhador e instruiu-o a levar Branca de Neve para a floresta, mat-la, desfazer-se do corpo e voltar para ganhar sua recompensa. Mas o lenhador poupou Branca de Neve. Toda a histria depende da compaixo de um lenhador sobre o qual no se sabe nada. Seu nome e sua biografia no constam em nenhuma verso do conto. A rainha m a rainha m, claramente um arqutipo, e os arqutipos no precisam de nome. O Prncipe Encantado, que aparecer no fim da histria, tambm no precisa. um smbolo reincidente, talvez nem a Branca de Neve se d ao trabalho de descobrir seu nome. Mas o personagem principal da histria, sem o qual a histria no existiria e os outros personagens no se tornariam famosos, no smbolo de nada. Ele s entra na trama para fazer uma escolha, mas toda a narrativa fica em suspenso at que ele faa a escolha certa, pois se fizer a errada no tem histria. O lenhador compadecido representa dois segundos de livre-arbtrio que podem desregular o mundo dos deuses e dos heris. Por isso desprezado como qualquer intruso e nem aparece nos crditos. Muitas histrias mostram como so os figurantes annimos que fazem a histria, ou como, no fim, a boa conscincia que move o mundo. Mas uma das pessoas do grupo em que conversvamos sobre esses annimos discordou dessa tese, e disse que a entrada do lenhador simbolizava um problema da humanidade, que a dificuldade de conseguir empregados de confiana, que faam o que lhes for pedido. (Adaptado de Luiz Fernando Banquete com os deuses) Verissimo,

(A) um smbolo reincidente (2o pargrafo) = simboliza uma reiterao. (B) s entra na trama para fazer uma escolha (2o pargrafo) = no participa do enredo seno para assumir uma opo. (C) dividida entre as necessidades (1o pargrafo) = aodada pelos desejos. (D) de bajular o poder e de refletir a realidade (1o pargrafo) = de cortejar a instncia superior e obliterar o real. (E) Toda a histria depende da compaixo (2o pargrafo) = toda a narrativa suscita um compadecimento. 2. O autor do texto considera que, em muitas histrias, certos personagens annimos (A) tm crucial relevncia para a histria, ainda que relegados obscuridade de transitrios figurantes. (B) tornam-se irrelevantes depois de seu desempenho, na sequncia de eventos independentes de sua participao. (C) revestem-se de um carter eminentemente simblico, ainda que secundrio para o desenvolvimento da trama. (D) representam a desordem do acaso, entendido este como o destino que os deuses escolhem para a histria humana. (E) equiparam-se a smbolos reincidentes, como o Prncipe, para melhor sublinharem o ensinamento de uma fbula. 3. O autor do texto levanta a seguinte hiptese para justificar o modo pelo qual personagens como o lenhador so annimos em muitas histrias: ele seriam vistos como responsveis por: (A) uma escolha irracional, justificvel pela precria condio cultural que os caracteriza. (B) uma reao de tal modo imprevisvel que impossibilita uma sequncia lgica de eventos. (C) uma escolha pessoal e independente, que no deixa de afrontar uma instncia superior j estabelecida. (D) atos de subverso e anarquia, dado que, para atender a vontade dos deuses, ignoram a dos homens.

1. Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um elemento do texto em:

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(E) decises ticas basicamente preocupadas em conciliar a justia terrena e a vontade divina. 4. Deve-se deduzir do texto que a razo pela qual os arqutipos no precisam de nome que: (A) sua funo, tal como a da imprensa, oscilar entre a necessidade pblica e o interesse privado. (B) sua relevncia, tal como a da rainha m, est em representar uma rpida indeciso. (C) seu papel, tal como o do lenhador, j est estabelecido pelo Destino. (D) sua importncia, como a do lenhador, casual, servindo para acentuar o realismo da narrativa. (E) sua significao, tal como a do Prncipe Encantado, j est estabelecida pela tradio das histrias. 5. preciso corrigir a m estruturao da seguinte frase: (A) A compaixo pode ser humildemente annima, sugere o autor, ao passo que as qualidades dos poderosos surgem com um brilho ostensivo. (B) Caso fosse o lenhador um homem submisso, outra histria seria narrada, em nada lembrando nossa conhecida "Branca de Neve". (C) O generoso lenhador praticamente no hesitou entre cumprir uma ordem cruel ou, num impulso de compaixo, desobedec-la. (D) Embora sua escolha tendo sido decisiva para a trama, o anonimato do lenhador intrigante, comparado a outros papis. (E) muito comum surgirem personagens arquetpicos nos contos de fadas, tais como os prncipes encantados ou as rainhas ms. 6. Para uma das pessoas do nosso grupo, a entrada do lenhador simbolizava a dificuldade de conseguir empregados obedientes. Refaz-se a redao da frase acima, mantendo-se a correo, a clareza e a coerncia em:

(A) Manifestou-se uma pessoa do nosso grupo no sentido de esclarecer a entrada do lenhador, smbolo desses empregados difceis de obedecer. (B) O lenhador entrou na histria, conforme foi aventado entre ns, para se constituir um exemplo da dificuldade da insubmisso. (C) Entendeu uma das pessoas do nosso grupo de que o ingresso do lenhador era para ilustrar a dificuldade dos serviais submissos. (D) A participao do lenhador, segundo algum do nosso grupo, indicava o quanto raro encontrar funcionrios que acatem as ordens. (E) a dificuldade de acesso a empregados leais que justifica a entrada em cena da figura do lenhador, conforme asseverou um de ns. 7. As normas de concordncia verbal esto plenamente contempladas na frase: (A) O autor sugere que, na histria da humanidade, exercem papis da maior relevncia quem acaba permanecendo no anonimato. (B) Entre as virtudes do lenhador consta, no restam quaisquer dvidas, a da compaixo, sem falar na coragem de sua escolha. (C) Sempre poder ocorrer, num espelho mgico ou na nossa imprensa, hesitaes entre adular o poderoso e refletir a realidade. (D) Assim como o lenhador, outros personagens h, nas histrias de fadas, cujo modesto desempenho acarretam efeitos decisivos para a trama. (E) Reservam-se a personagens como o Prncipe Encantado, smbolos reincidentes dessas histrias, uma funo das mais previsveis. 8. Transpondo-se para a voz passiva a frase Um figurante pode obscurecer a atuao de um protagonista, a forma verbal obtida ser: (A) pode ser obscurecida. (B) ser obscurecida. (C) pode ser obscurecido. (D) obscurecer. (E) pode ter obscurecido.

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9. Est correto o emprego do elemento sublinhado em: (A) Em dois segundos o lenhador tomou uma deciso na qual decorreria toda a trama j conhecida de Branca de Neve. (B) Os figurantes annimos muitas vezes so responsveis por uma ao em que iro depender todas as demais. (C) O Prncipe um smbolo reincidente, a cujo nome pessoal talvez nem mesmo a Branca de Neve tenha conhecimento. (D) A necessidade de bajular o poder um vcio de que muita gente da imprensa no consegue se esquivar. (E) A trama com a qual o personagem annimo participa jamais seria a mesma sem o seu concurso. 10. Est inteiramente correta a pontuao do seguinte perodo: (A) Os personagens principais, de uma histria, responsveis pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes de pequenas providncias, que tomadas por figurantes aparentemente sem importncia, ditam o rumo de toda a histria. (B) Os personagens principais de uma histria, responsveis, pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes de pequenas providncias, que tomadas por figurantes, aparentemente, sem importncia, ditam o rumo de toda a histria. (C) Os personagens principais de uma histria, responsveis pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes, de pequenas providncias que, tomadas por figurantes aparentemente sem importncia, ditam o rumo de toda a histria. (D) Os personagens principais, de uma histria, responsveis pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes, de pequenas providncias que tomadas por figurantes, aparentemente sem importncia, ditam o rumo de toda a histria. (E) Os personagens principais de uma histria, responsveis pelo sentido maior dela dependem muitas vezes de pequenas providncias, que, tomadas por figurantes

aparentemente, sem importncia, ditam o rumo de toda a histria. Ateno: As questes de nmeros 11 a 15 referem-se ao texto seguinte. Uns e outros Trabalhar em grupo uma operao to prestigiada na escola, no trabalho, no clube que ningum a discute. O que um perigo: as verdades dadas como indiscutveis costumam paralisar as iniciativas. Num trabalho em equipe, valoriza-se tanto o sentido do coletivo que a importncia do indivduo pode acabar subestimada. Tal depreciao interfere na produo do grupo o que nos leva bvia concluso de que o sucesso de um trabalho em equipe supe a satisfao individual. Reconhecer o rosto de cada membro num time de verdade no ceder a algum nefasto individualismo: saber reconhecer e identificar o valor de cada sujeito. comum ouvir-se a respeito de um jogo de vlei, no qual o Brasil se destaca: A seleo brasileira no est jogando bem porque est jogando sem alegria. H aqui uma grande verdade: faltando a cada um dos jogadores essa fora subjetiva, da vontade alegre e determinada, o grupo todo se ressente e joga mal. No se trata de falta de tcnica ou de ttica, que costumam sobrar em nossa seleo de vlei: trata-se do sbito arrefecimento daquela chama interior que, em qualquer atividade em grupo, promove a motivao do indivduo motivao do grupo, da qual resultar um reforo ainda maior para o desempenho individual. (Nestor Correa Lima, indito) 11. Esto empregados com uma significao muito prxima, no contexto em que surgem: (A) chama interior e sbito arrefecimento (3o pargrafo). (B) sbito arrefecimento e falta de tcnica (3o pargrafo).

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(C) verdades indiscutveis e iniciativas (1o pargrafo). (D) importncia subestimada e depreciao (2o pargrafo). (E) satisfao individual e nefasto individualismo (2o pargrafo). 12. O autor defende em seu texto uma tese central: nas atividades em grupo, (A) a falta de disposio do conjunto acaba acarretando o arrefecimento do empenho individual. (B) o valor maior de um trabalho coletivo est em absolutizar a importncia do prazer individual. (C) o que de fato importa a sensao individual de que o trabalho esteja sendo bem conduzido. (D) a interao entre os indivduos no depende da disposio de cada um, mas de todo o conjunto. (E) a fora do trabalho coletivo basicamente determinada pelo nimo do empenho individual. 13. Est adequada a correlao entre os tempos e os modos verbais na frase: (A) Ainda que surgissem dificuldades maiores do que as que o nosso grupo enfrentou, elas haveriam de ser transpostas. (B) Nenhum de ns teria enfrentado tantos dissabores pessoais, caso os lderes do grupo houverem demonstrado maior generosidade. (C) No imaginou que prejudicaria o grupo se atender a uma necessidade que fosse inteiramente sua. (D) Caso a partida de vlei terminasse naquele instante, todo o trabalho desenvolvido ao longo do ano restar prejudicado. (E) A menos que se promova alguma mudana na conduo deste trabalho, nosso grupo estaria fadado a fracassar. 14. Est clara e correta a seguinte redao deste livre comentrio sobre o texto: (A) O sucesso do grupo no est intrinsicamente alheio ao sucesso individual, ao

contrrio, este se traduz, em grande parte, no resultado daquele. (B) No h porqu imaginar que a satisfao individual de um promova qualquer embarao para o sentido do coletivo, dado que um sem o outro torna-se improdutivo. (C) Contra o lugar-comum da indiscutvel vantagem do trabalho em grupo, o autor prefere discutir a especfica importncia do nimo individual. (D) Sendo a favor do nimo individual, o trabalho coletivo, segundo o autor, acaba dependendo tanto dele que no h mais como ignorar-lhe. (E) Ainda que muitos previlegiem o trabalho em grupo, no ocorre o mesmo com a importncia do indivduo, que tanto concorre para o sucesso coletivo. 15. O verbo indicado entre parnteses dever flexionar-se numa forma do plural para preencher adequadamente a lacuna da seguinte frase: (A) No se imagine que das renncias pessoais dos indivduos ................................ (depender) o sucesso de um grupo. (B) Os ganhos que se ............... (obter) com o trabalho de um grupo traduzem o comprometimento de cada indivduo. (C) Aos esforos de cada um dos indivduos ................... (competir), muitas vezes, promover as conquistas de um grupo. (D) No ................. (cumprir) aos membros de um grupo culpar-se individualmente pelo fracasso de um trabalho. (E) Sim, a unio faz a fora, mas a cada um dos indivduos do grupo .................. (caber) tambm contar com suas prprias foras. Os sonhos dos adolescentes Se tivesse que comparar os jovens de hoje com os de dez ou vinte anos atrs, resumiria assim: eles sonham pequeno. curioso, pois, pelo exemplo de pais, parentes e vizinhos, nossos jovens sabem que sua origem no fecha seu destino: sua vida no tem que acontecer necessariamente no lugar onde nasceram, sua profisso no tem que ser a

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continuao da de seus pais. Pelo acesso a uma proliferao extraordinria de fices e informaes, eles conhecem uma pluralidade indita de vidas possveis. Apesar disso, em regra, os adolescentes e os pr-adolescentes de hoje tm devaneios sobre seu futuro muito parecidos com a vida da gente: eles sonham com um dia-a-dia que, para ns, adultos, no sonho algum, mas o resultado (mais ou menos resignado) de compromissos e frustraes. Eles so "razoveis": seu sonho um ajuste entre suas aspiraes herico-ecolgicas e as "necessidades" concretas (segurana do emprego, plano de sade e aposentadoria). Algum dir: melhor lidar com adolescentes tranqilos do que com rebeldes sem causa, no ? Pode ser, mas, seja qual for a qualidade dos professores, a escola desperta interesse quando carrega consigo uma promessa de futuro: estudem para ter uma vida mais prxima de seus sonhos. bom que a escola no responda apenas "dura realidade" do mercado de trabalho, mas tambm (talvez, sobretudo) aos devaneios de seus estudantes; sem isso, qual seria sua promessa? "Estude para se conformar"? Conseqncia: a escola sempre desinteressante para quem pra de sonhar. possvel que, por sua prpria presena macia em nossas telas, as fices tenham perdido sua funo essencial e sejam contempladas no como um repertrio arrebatador de vidas possveis, mas como um caleidoscpio para alegrar os olhos, um simples entretenimento. Os heris percorrem o mundo matando drages, defendendo causas e encontrando amores solares, mas eles no nos inspiram: eles nos divertem, enquanto, comportadamente, aspiramos a um churrasco no domingo e a uma cerveja com os amigos. tambm possvel (sem contradizer a hiptese anterior) que os adultos no saibam mais sonhar muito alm de seu nariz. Ora, a capacidade de os adolescentes inventarem seu futuro depende dos sonhos aos quais ns renunciamos. Pode ser que, quando eles procuram, nas entrelinhas de nossas falas, as aspiraes das quais desistimos, eles se deparem apenas com verses melhoradas da

mesma vida acomodada que, mal ou bem, conseguimos arrumar. Cada poca tem os adolescentes que merece. (Adaptado de Contardo Calligaris. Folha de S. Paulo, 11/01/07) 1.(FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) O autor considera que falta aos jovens de hoje: (A) um mnimo de discernimento entre o que real e o que puro devaneio. (B) uma confiana maior nas promessas de futuro acenadas pelo mercado de trabalho. (C) a inspirao para viver que lhes oferecem os que descartaram as idealizaes. (D) a aspirao de perseguir a realizao dos sonhos pessoais mais arrojados. (E) a disposio de se tornarem capazes de usufruir a estabilidade profissional. 2. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) Atente para as seguintes afirmaes: I. As mltiplas fices e informaes que circulam no mundo de hoje impedem que os jovens formulem seus projetos levando em conta um parmetro mais realista. II. As escolas deveriam ser mais conseqentes diante da dura realidade do mercado de trabalho e estimular os jovens a serem mais razoveis em seus sonhos. III. As fices que proliferam em nossas telas so assimiladas como divertimento inconseqente, e no como sinalizao inspiradora de uma pluralidade de vidas possveis. Em relao ao texto, est correto o que se afirma em: (A) I, II e III. (B) I e II, apenas. (C) III, apenas. (D) II, apenas. (E) I, apenas.

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3. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) No segundo pargrafo, ao estabelecer uma relao entre os jovens e os adultos de hoje, o autor faz ver que: (A) os sonhos continuam sendo os mesmos, para uns e para outros. (B) os adultos, quando jovens, eram mais conservadores que os jovens de hoje. (C) os jovens esperam muito mais do que os adultos j obtiveram. (D) o patamar de realizao de vida atingido pelos adultos tornou-se uma meta para os jovens. (E) a resignao dos adultos constitui a razo de frustrao dos jovens. 4. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) A expresso hiptese anterior, que surge entre parnteses, faz referncia seguinte passagem do texto: (A) possvel que (...) as fices tenham perdido sua funo essencial. (B) Conseqncia: a escola sempre desinteressante para quem pra de sonhar. (C) Pode ser que (...) eles se deparem apenas com verses melhoradas da mesma vida (...) (D) Ora, a capacidade de os adolescentes inventarem seu futuro depende dos sonhos aos quais ns renunciamos. (E) (...) seja qual for a qualidade dos professores, a escola desperta interesse quando carrega consigo uma promessa de futuro (...). 5. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) Certa impropriedade que se verifica no uso da expresso nas entrelinhas das nossas falas poderia ser evitada, sem prejuzo para o sentido pretendido, caso o autor a tivesse substitudo por: (A) entre os parnteses das nossas conversas. (B) no que no se explicita em nossas palavras. (C) nas assumidas reticncias do nosso estilo. (D) na falta de nfase de nossas declaraes. (E) no que no se sublinha em nossos discursos.

6. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) Est adequada a correlao entre os tempos e os modos verbais na frase: (A) Fosse qual fosse a qualidade dos professores, a escola despertaria interesse quando carregasse consigo uma promessa de futuro. (B) A capacidade de os adolescentes virem a inventar seu futuro teria dependido dos sonhos aos quais ns renunciaremos. (C) Seria desejvel que a escola no apenas d ressonncia aos anseios pelo mercado de trabalho, mas que tambm alimente as aspiraes dos estudantes. (D) medida que os adolescentes procurassem, nas entrelinhas das nossas falas, as aspiraes que ocultaramos, iro se deparar com sonhos frustrados. (E) Quem vier a comparar os jovens de hoje com os da gerao passada haveria de concluir que os adolescentes de agora devam sonhar muito menos. 7. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) As normas de concordncia verbal esto plenamente respeitadas na frase: (A) No se imputem aos adolescentes de hoje a exclusiva responsabilidade pelo fato, lastimvel, de aspirarem a to pouco. (B) A presena macia, em nossas telas, de tantas fices, no nos devem fazer crer que sejamos capazes de sonhar mais do que as geraes passadas. (C) Se aos jovens de hoje coubesse sonhar no ritmo das fices projetadas em nossas telas, mltiplos e geis devaneios se processariam. (D) Ficaram como verses melhoradas da nossa vida acomodada de hoje o vestgio dos nossos sonhos de ontem. (E) Ao pretender que se mobilize os estudantes para as exigncias do mercado de trabalho, o professor de nossas escolas impede-os de sonhar. 8. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) Devaneios, quem no tem devaneios? Tm devaneios as crianas e os jovens, do aos devaneios menos crdito os adultos, mas

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impossvel abolir os devaneios completamente. Evitam-se as indesejveis repeties da frase acima substituindo- se os elementos sublinhados, na ordem dada, por: (A) os tem - Tm-lhes - do-lhes - abolir-lhes (B) tem eles - Tm-nos - do-lhes - abolir-lhes (C) os tem - Tm eles - do-nos - aboli-los (D) tem a eles - Os tm - do a eles - abolir a eles (E) os tem - Tm-nos - do-lhes - aboli-los 9. (FCC Analista Jud. TRF 3 Regio) Est inteiramente correta a construo da seguinte frase: (A) mais prefervel lidar com adolescentes tranqilos do que ficar lidando com rebeldes em quem se ignora a causa. (B) Prefira-se lidar com adolescentes tranqilos a lidar com rebeldes cuja causa eles prprios parecem ignorar. (C) D-se preferncia a lidar com adolescentes tranqilos do que com os rebeldes cuja causa nem eles suspeitam. (D) prefervel lidar com adolescentes tranqilos em vez de lidar com os rebeldes, onde a causa nem para eles se explicita. (E) H a preferncia de lidar com adolescentes tranqilos e no dos rebeldes, cuja a causa lhes permanece incgnita.