UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias Jurdicas y Justicia Programa de Actualizacin y Cierre Acadmico

Marco sancionatorio del bullying en Guatemala

-Tesis de licenciatura-

Belmer Francisco Hernndez Lima

Guatemala, febrero 2013

Marco sancionatorio del bullying en Guatemala

-Tesis de licenciatura-

Belmer Francisco Hernndez Lima

Guatemala, febrero 2013

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Rector Vicerrectora Acadmica y Secretaria General Vicerrector Administrativo

M. Th. Mynor Augusto Herrera Lemus

M. Sc. Alba Aracely Rodrguez de Gonzlez M. A. Csar Augusto Custodio Cbar

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y JUSTICIA

Decano Coordinador de exmenes privados Coordinador del Departamento de Tesis Director del Programa de Tesis Coordinador de Ctedra Asesor de Tesis

M. Sc. Otto Ronaldo Gonzlez Pea M. Sc. Mario Jo Chang Dr. Erick Alfonso lvarez Mancilla Dr. Carlos Interiano M. A. Joaqun Rodrigo Flores Guzmn Licda. Ana Belber Contreras Montoya de Franco Dr. Carlos Interiano

Revisor de Tesis

TRIBUNAL EXAMINADOR

Primera Fase Lic. Luis Eduardo Lpez Ramos Lic. Jos Antonio Pineda Lic. Arturo Recinos Sosa Lic. Manuel Guevara

Segunda Fase Lic. Roberto Samayoa Licda. Nydia Mara Corzantes Arvalo Licda. Mara Cristina Caceres Lpez Lic. lvara de Jess Reyes

Tecera Fase Lic. Mario Jo Chang Licda.Mara de los ngeles Monroy Lic. Arnoldo Pinto Morales

Nota: para efectos legales nicamente el sustentante es responsable del contenido del presente trabajo

DEDICATORIA/AGRADECIMIENTOS
A Dios: Por haberme permitido, e iluminado el camino para que hoy se vea culminada la Meta. A Mis Padres: Por haberme dado el don de la vida, y ser unos excelentes padres, que ahora Se reflejen sus consejos, que me han dado para nunca darse por vencido. A Mi Esposa: A Mis hijos: por todo el apoyo, su comprensin y amor incondicional. para que este sea un ejemplo a seguir, que nunca es tarde y cuando se Propongan alguna meta la cumplan a pesar de los sacrificios que estas Conllevan. A Mis Hermanos: Por sus mltiples consejos y apoyo para seguir adelante A La Familia en General: por estar con nosotros en las buenas como en las malas A Los Catedrticos de la Universidad: Por haber compartido sus conocimientos los cuales Fueron de mucha importancia para mi formacin. A Mis Compaeros: Con los cuales logramos formar un excelente Equipo de trabajo, y a Quienes les deseo muchos xitos en su vida profesional A La Universidad Panamericana: por haberme dado la oportunidad de alcanzar la meta.

ndice

Resumen Palabras Clave Introduccin Acoso Escolar (Bullying) Vctimas y victimarios Teora de la accin u omisin

i i ii 1 11 23

Marco legal aplicable

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Conclusiones Referencias

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Resumen
En el presente trabajo se desarrolla el tema del Bullying (acoso escolar) los tipos de violencia que existen en los centros educativos, como prevenir el acoso escolar, la manera como se han desarrollado otras formas de acoso escolar como el ciberbullying, determinacin de la vctima y del victimario, cual es la manera de actuar del victimario, la omisin de accin de la vctima y los testigos, como se podra tipificar penalmente el acoso escolar, establecimiento de responsabilidad civil por parte de los padres, maestros, autoridades de los centros de estudio, las causas que justifican el actuar de esa manera al victimario, existencia de culpa en el victimario e inimputabilidad o capacidad de culpa en nios, nias y adolescente, divisin de edades para establecer quien tiene inimputabilidad absoluta y quien tiene relativa, as como un enunciado de normas que regulan tanto los derechos como las obligaciones de los nios, nias, y adolescentes.

Palabras clave
Acoso escolar. Vctimas. Victimarios. Daos. Lesiones.

Introduccin
Histricamente, la intimidacin entre nios en edad escolar no representaba un tema de inters pblico significativo; sin embargo, en los ltimos aos se ha convertido a nivel mundial en un problema de tal magnitud que ha adquirido una importancia relevante dentro de las polticas educativas, ya que afecta innegablemente el clima de convivencia al interior de los centros escolares. Para evitar que contine este hecho delictivo silencioso, porque cuntos nios han sufrido sin encontrar alguien que les ayudara, por el contrario han sido delitos que se han quedado impunes, por lo cual se quiere plasmar estos conocimientos con orientacin legal, para que las autoridades, los centros educativos, los maestros, padres tutores o responsables de la guarda de los nios adems de tener informacin de cmo detectar o identificar el acoso escolar, tengan orientacin de cmo tratar el mismo, buscando que dicha informacin contribuya a evitar que en los centros de estudio pblicos y privados se estn creando vctimas y victimarios.

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Acoso Escolar (Bullying)

Para poder conceptualizar el acoso escolar es necesario establecer que es acoso y que no; porque el hecho de que existan problemas entre nios o nias en las escuelas o que se molesten y que se hagan bromas con otros compaeros no significa que exista el acoso. No existe un patrn para establecer al agresor y la vctima, porque todos actan de diferente manera, aunque regularmente el agresor es ms grande, ms fuerte, tiene un comportamiento provocador y de intimidacin permanente, posee un modelo agresivo para la resolucin de los problemas, pero se ha preguntado el porqu del actuar de este modo, regularmente es porque han tenido problemas en sus hogares como por ejemplo, familias desintegradas, o vienen de familias agresivas, en donde creen que utilizar la fuerza es la forma correcta para conseguir las cosas y hacerse respetar, padres con poco o nada de

control ante los hijos, por lo que son nios, nias y adolescentes que muchas veces fueron golpeados maltratados o muchas veces han abusado de ellos entre los hermanos mayores, o por los adultos que los rodean. En el fenmeno psicosocial del acoso se da en unas condiciones del hogar negativo, de poco apoyo, de malos tratos y de agresividad por parte de la familia, lo que hace que este nio acumule toda esa agresividad y de cierta manera trate de liberarla con sus compaeros de

escuela, porque adems quiere mostrar su nivel de liderazgo ante los dems en una forma negativa. Para el agresor el poder de sumisin son lgrimas, miedo, ansiedad, segn ellos es una recompensa para establecer su poder y ver a la vctima humillada o ridiculizada delante de los dems, porque esto servir como ejemplo para los dems, y empezarn a temerle o aliarse con l, lo que muchas veces no saben los observadores es que conforme el tiempo pueden ser vctimas tambin, habiendo alimentado el ego del agresor. Teruel dice que:
Un nio puede ser autor del bullying cuando: Espera y quiere que hagan siempre su voluntad. Le gusta probar la sensacin de poder. No se siente bien o no disfruta con otros nios. Sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en casa, en la escuela o en la familia. Es frecuentemente humillado por los adultos. Vive bajo contante presin para que tenga xito en sus actividades. Cuando un nio, influido por su ambiente, rene estas caractersticas, desarrolla un patrn de comportamiento que le reporta determinadas ventajas a la hora de enfrentarse a su mundo. Es una lucha de fuerza en las que, por un lado opera la victima que lleva dentro ( cuando no sabe o no puede enfrentarse a esos adultos que le hacen dao) y, por otro, la necesidad de doblegar al dbil para reconocerse as mismo como fuerte, ejerciendo la accin como contra su vctima de diversas formas: le golpea le molesta, le provoca, le acosa con empujones y golpes, la nombra de una forma desagradable o despectiva, le genera rumores, mentiras o burlas, le asla del grupo, le ofende y le anula. (2007:49)

Las vctimas son nios que tienen una caracterstica fsica por la cual les puedan poner apodo, son nios poco extrovertidos, sin carcter, y los cuales no tienen la capacidad de poder defenderse, esto puede ser efecto de problemas en casa en donde es tratado mal, en donde no lo han dejado desenvolverse como nio, porque no le permiten que opine, porque la razn siempre la tienen los padres o los mayores, porque las veces que ha hablado se han burlado de l, porque cree que todo lo que dice resulta siempre ser una tontera, por lo que tiene cierto grado de frustracin, que sufre en silencio, con sentimientos aislados, de baja estima, depresin y rechazo en la escuela, lo que lo hace presa fcil del agresor. Hernndez,
Esta expresin anglosajona, de difcil traduccin al castellano, ha dado lugar a una diversidad de trminos que son utilizados indistintamente para referirnos a esta realidad: violencia escolar, agresin-victimizacin entre escolares, maltrato entre iguales, indisciplina escolar, conductas antisociales en la escuela, conflictividad escolar, etc. promoviendo errores conceptuales de gran envergadura. El bullying es un concepto especfico y claramente definido, que comparte caractersticas de la violencia escolar, pero a la vez, presenta rasgos propios. Con respecto a este tema que el nombre creo que lo ms correcto debera ser violencia escolar ya que de esta manera se est generalizando el concepto que abarca todo lo relativo, no podra ser mal trato entre iguales porque a veces no lo es son unos ms grandes que otros, o muchas veces la violencia puede venir tambin del personal docente del establecimiento como son las sanciones y los castigos, lo cual nuestras leyes no est permitido que a estas alturas an se utilicen sistemas arcaicos para la enseanza aprendizaje...,(2007:20)

Tipos de violencia en el acoso escolar

Psicolgico: El cual inicia con malos tratos, acompaados de continuas persecuciones, hostigamientos, en lo que con frecuencias existe burlas, apodos, extorsiones, chantajes, engaos, intimidaciones, amenazas, exclusin, lo que produce una acumulacin de stress, y el cual no le permite al cuerpo del nio, nia o adolescente, que pueda trabajar en forma normal, cuando esto sucede de forma continua el nio se vuelve una vctima fcil que est a merced del agresor, y no sabe la manera de comunicarlo ni a quin acudir para pedir ayuda, a tal punto que puede el nio sentir que es incapaz de resolver el problema, lo que lo lleva a un estado de frustracin, desesperacin en donde pueda llegar a tener pensamientos suicidas, porque llega al extremo de no valorar la vida o que prefiere cambiarla con tal de acabar con tal sufrimiento. En

Guatemala ya han sido varios los casos en que nios y nias se han quitado la vida, porque llegan a estos extremos en donde tienen problemas de acoso en las escuelas y adems no tienen el apoyo de sus padres o maestros, en muchos se ha establecido que se han realizado las denuncias y los maestros los han ignorado, por evitar meterse a problemas con otros padres, pero hay que poner mucha atencin a estos temas para evitarlos y que no terminen como hechos delictivos y con situaciones penales o civiles.
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Agresin fsica: se puede establecer que a este nivel la situacin se va agravando sin que la vctima reaccione en modo de defensa, informando lo que est sucediendo, los observadores que regularmente siempre hay, no se quieren meter a problemas ajenos, sin imaginar que la omisin tambin est regulada en el ordenamiento jurdico, que este aspecto pasivo del actuar humano puede ser penalmente relevante, el derecho penal no solo tiene normas prohibitivas sino tambin imperativas, que ordenan el actuar para evitar resultados nocivos, se puede castigar la no realizacin de una accin mandada. Como lo regula el artculo 19 del Cdigo Penal, tiempo de la comisin de un delito en su segunda parte. En los delitos de omisin en el momento en que debi realizar la accin omitida, o sea que en estos casos se espera la accin ya sea propia o impropia de una persona adulta. En la agresin fsica se inician con empujones, las patadas, pellizcos, en algunos casos han llegado a tal extremo de causarles lesiones de las cuales ya estn tipificadas dentro de la ley, segn el artculo 54 de la ley integral de la niez y la adolescencia indica que el estado est obligado a garantizar la integridad del menor, para no causarle lesiones internas o externas en relacin de poder. Esta se da cuando existe una diferencia de fuerza, edad conocimiento o autoridad entre la vctima y el ofensor, y de las cuales podran haber consecuencias civiles para los padres si los nios estn comprendido entre los cero aos y lo trece, y tratamientos
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especiales para los comprendidos entre los catorce hasta antes de cumplir la mayora de edad. Violencia sexual: el agresor al percatarse que sus vctimas no tienen opcin o no requieren ayuda de sus padres tutores o maestros de sus escuelas, procede en una escala progresiva y puede desencadenarse en violencia sexual, la cual se inicia con toques, manoseos con ropa o sin ropa, pidindole a la vctima que proceda aun en contra de su voluntad, seducciones verbales y exposicin de rganos sexuales. Porque contina con esa cadena de patrones que le han establecido negativamente, por lo que recure a la violencia sexual. Hay que tomar en cuenta que estos tipos de violencia o agresiones no solo pueden ser entre iguales, si no que puede ser por parte de adolescentes y docentes de la escuela, lo que lo hace ms difcil para la vctima poder defenderse, o pedir ayuda, por lo que lo sita en una posicin vulnerable ante el adulto, tambin se da el caso de que el maestro no sea el agresor, pero puede ser que consienta el actuar del agresor. Todas estas acciones que se mencionan en el artculo 56 de la Ley de la Niez y la Adolescencia en donde todos los nios deben de ser protegidos contra toda forma de explotacin o abuso sexual incluyendo

el acoso sexual de docentes, tutores y responsables, por lo que no se debe permitir que esta clase de delitos quede impune.

Prevencin del acoso Escolar Cuando se ha establecido que existe algn caso de acoso escolar se debe actuar con inteligencia, hay que recordar que se debe prestar apoyo tanto al agredido como al agresor, para Cerezo siguientes pasos:
Hacer una entrevista con el agredido, para establecer lo ocurrido, y tener mayor informacin de lo que est pasando. Hacer una entrevista con el agresor para conocer su punto de vista, no actuar de forma agresiva, si no amistosa, pero con seriedad, y para que sepa que se tiene conocimiento de comportamiento. Este tema se har de conocimiento de todos los maestros de la escuela, para que puedan ayudar con el monitoreo del caso, adems se les solicitara a los maestros que hablen del tema con el resto de la escuela, para mostrar el apoyo al resto de nios, es muy importante hacerles saber que un punto muy importante es la comunicacin y la confianza entre alumnos y maestros, tambin podrn pasar algunas encuestas de forma que se pueda tener informacin sin que ellos visualicen, sobre cul es la relacin que tienen con el resto de la familia. Se mandar a llamar a los padres tanto del agredido como del agresor, para hacerles ver que se tiene conocimiento del tema, de la forma en que se est trabajado con ellos, y pedir informacin y ayuda para que indiquen como se han comportado en los ltimos das en casa Los padres debern firmar la llamada de atencin que se les est haciendo de forma verbal o por escrita y que ellos se comprometen a que exista una canal abierto de comunicacin entre padres y maestros e informaran si el nio ha tenido algunos cambios en casa, de su forma de actuar, quienes son sus amigos a donde va, y si han notado algunos cambios como que no tenga hambre o algo diferente de su forma de ser, platicar con nios sobre el tema para hacerle ver
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se debe seguir los

que l no tiene la culpa de lo que est pasando y que tiene todo su apoyo y cario. Se les har responsables a los padres o tutores de los daos que haya ocasionado el nio agresor, si ha quebrado o roto algo, as como la forma en que se aplicaran los castigos si el nio no cambia su forma de ser. Castigarlo con limpiar barrer y ordenar lo que destruy en tiempo de recreo o despus de salir de clases. Remitir a la vctima y victimario a programas de orientacin y apoyo permanente. Garantizar una red de apoyo a la vctima y testigos. Orden de tratamiento mdico psicolgico o psiquitrico con internamiento en centros especializados.(2009:148,167)

.Guatemala,

con el nivel de violencia que existe, en este tema tan

importante, exige un comportamiento efectivo por parte de todos los centros educativos y especialmente de los maestros y autoridades.

El Ciberbullying Hernndez de la universidad de Murcia Espaa, indica que el ciberbulling:

Se define como el uso de algunas Tecnologas de la Informacin y la Comunicaciones (TICs) como el correo electrnico, los mensajes del telfono mvil, la mensajera instantnea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en lnea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende daar a otro. Consideramos que existen dos modalidades de cyberbullying, aquel que acta como reforzador de un bullying ya emprendido, y aquella forma de acoso entre iguales a travs de las Tics sin antecedentes. En la primera modalidad, consideramos al cyberbullying como una forma de acoso ms sofisticado desarrollada, generalmente, cuando las formas de acoso tradicional dejan de resultar atractivas o satisfactorias.

En este caso el agresor es fcilmente identificable, ya que coincide con el hostigador presencial. En lo que respecta a la segunda modalidad son formas de acoso entre iguales que no presentan antecedentes, o sea que sin motivo aparente el nio empieza a recibir formas de hostigamiento a travs de las tics. (2007:24)

Los medios tecnolgicos con que se cuenta actualmente, como es el internet, o redes virtuales como el chat, mensajes de texto para telefona celular, correo electrnico, servidores, buscadores de informacin en donde fcilmente atraen a los nios, nias y adolescentes, no cabe duda que la tecnologa es muy importante para el avance de la sociedad, pero hay que tener cuidado, para que no sea mal utilizada por los menores, ni para acosar ni para que sean acosados. El correo electrnico es una herramienta de trabajo que ha permitido que la mayora de personas tenga una cuenta abierta para enviar archivos de texto, imgenes, videos, y audio con la facilidad que dan los servidores, de crear cuentas de correo gratis, y con ello la creacin de identidades falsas y suplantacin de identidades, o sea un sinfn de dispositivos que han venido a facilitar el quehacer estudiantil, pero algunas personas no solo lo han usado para su beneficio, sino tambin para acosar a los dems.

Entre el Bullying y el Ciberbullying, es ms peligroso el Ciberbullying, porque a travs de este medio de acoso, en realidad no se puede saber claramente quin los acosa. Actualmente el Ministerio Pblico recibe las denuncias, las cuales regularmente se tratan de desaparicin de mujeres, que han conocido a hombres por internet, dependiendo de la informacin con que se cuente, se inicia la investigacin, en casos ms serios y con medios de pruebas, se solicita una orden judicial para la intervencin de telfonos o se identifican Los servidores de donde se trasmite los mensajes, cuando se cuenta con dicha informacin, tratando de esta manera con la ubicacin de los posibles responsables de los delitos. . Hernndez
Del ciberbullying seala que se define como el uso de algunas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como el correo electrnico, los mensajes del telfono mvil, la mensajera instantnea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en lnea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende daar otro, Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la propagacin de ese comportamiento en el que las vctimas reciben malos tratos de sus iguales, sea a travs de ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo ello de manera annima, para que este desconozca quien es el agresor. Consideramos que existen dos modalidades de cyberbullying: aquel que acta como reforzador de un bullying ya emprendido, y aquella forma de acoso entre iguales a travs de las TICs sin antecedentes. En la primera modalidad, consideramos al cyberbullying como una forma de acoso ms sofisticada desarrollada, generalmente, cuando las formas de acoso tradicionales dejan de resultar atractivas o satisfactorias.(2007:24)

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La tecnologa electrnica tanto en computacin como sistemas de comunicacin personal avanzan cada vez ms con el afn de facilitarle la vida a la sociedad en general, en relacin de este avance va anudada la responsabilidad de los padres de familia de controlar el uso que hagan sus hijos de dichos implementos.

Vctimas y victimarios

Vctima es toda persona que sufre o que ha sufrido de un dao o perjuicio, por otra, o por otras personas llamadas victimarios. Pudiendo el dao ser psicolgico o fsico, aunque se presume que la doctrina en el mbito del Derecho Penal ha girado alrededor del imputado y de la justicia de la sancin estatal. Entonces queda la vctima en el olvido, por lo que se ha establecido que la persona que ha sufrido de esos hechos delictivos se percibe a si mismo muy diferente y le es muy difcil asimilarlo.

Victimario es la persona culpable de causar un dao o perjuicio, o de someter a otra persona, de alguna manera, a punto de infligir dao en muchas ocasiones hasta llegar al suicidio.

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Pueden ser abusadores o personas que tratan mal a los dems, tanto en el plano psicolgico como en el fsico. Suelen responsabilizar de su proceder a sus vctimas y tener personalidades dominantes. Hay gente cuya fachada externa es cordial y agradable, pero en la intimidad, cumplen con esta descripcin de agresin y de abuso. Para que haya un victimario es necesario que cuente con su contrapartida, una vctima. Es lamentable que personas adultas que se supone estn a cargo de los nios, sean esto quienes abusan de ellos constituyendo un delito, el artculo 53 de la ley de la niez y la adolescencia, que dice todo nio, nia y adolescente tiene el derecho de no ser objeto de cualquier forma de negligencia, crueldad y opresin punible por la ley, ya sea por accin u omisin a sus derechos fundamentales. Dicho delito se da ms entre nios y adolescentes o nios y adultos, estos abusando regularmente de la confianza, responsabilidad o poder que tienen sobre los nios. Accin y resultado del victimario Dice Muoz, en su libro Teora General del Delito que:
La Accin penalmente relevante es la realizada en el mundo exterior y siempre modifica algo, produciendo un resultado, pero este resultado ya no es parte integrante de la accin, la accin es una simple manifestacin de voluntad, y el resultado la consecuencia externa derivada de la manifestacin de voluntad. En los delitos de resultados o de consecuencias daosas, debe mediar una relacin de causalidad entre la accin y el resultado Entre las teoras que existen de la accin y resultado tenemos:

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Teora equivalente de las condiciones. Teora Causacin o de la adecuacin. Teora de las causas jurdicamente relevantes.(2010:19)

Teniendo claro lo que es la accin, el resultado y la relacin de causalidad, ahora se aplicar al caso concreto en donde se tratar de encuadrar en algunas de las teoras anteriores lo que es la accin en el acoso escolar, porque si muchas vctimas han tomado la terrible decisin de quitarse la vida, ha sido por consecuencia o resultado del acoso escolar.

Omisin y resultado de la vctima

Es un comportamiento humano de forma pasiva el cual puede ser penalmente relevante, el cual consiste en un no hacer, en no cumplir muchas veces con la obligacin de una norma imperativa que ordena una accin, que en este caso sera el de ayudar o de socorrer a una persona o vctima, que su objeto al final es de evitar un resultado segn el artculo 457 del Cdigo Civil establece.
El funcionario o empleado pblico que, por razn de su cargo, tuviere conocimiento de la comisin de un hecho calificado como delito de accin pblica y, a sabiendas, omitiere o retardare hacer la correspondiente denuncia a la autoridad judicial competente, ser sancionado con multa de cien a un mil quetzales.

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Se cree que sera de mucha utilidad hacer del conocimiento de los maestros y personal docente que solo el hecho de no presentar una denuncia, cuando se tiene el conocimiento de que existe un hecho delictivo y se tiene la obligacin de hacerlo, estn cayendo en un delito por omisin.

Tipificacin penal del acoso escolar

Inicialmente se hace referencia al artculo 1 del Cdigo Penal,

del

principio de Legalidad, en donde se establece que: Nadie podr ser penado por hechos que no estn expresamente calificados como delitos o faltas, por la ley anterior a su perpetracin; ni se impondrn otras penas que no sean las previamente establecidas en la ley. No se cuenta con un encuadramiento de este hecho como delito, se trata de encuadrar el acoso escolar, dentro del grupo de los delitos contra el honor y sus disposiciones generales, pero siempre y cuando tomando en cuenta una serie de elementos que se mencionan a continuacin y los cuales se describen para tener una visin ms clara del tema. Muoz dice que:
La tipicidad puede ser activa o pasiva, del comportamiento humano sustrato de la definicin delictiva, as como la relacin existente entre ellas y los resultados que producen. Es la adecuacin de hecho cometido a la descripcin que de ese hecho se hace en la ley penal.(2010:39)

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Es el encuadramiento de una accin u omisin, a una ley prohibitiva, lo que produce una falta o delito.
Muoz dice: La Antijuridicidad, Es la constatacin de que el hecho producido es contrario a derecho, injusto o ilcito, el trmino de antijuridicidad expresa la contradiccin entre la accin realizada y las exigencias del ordenamiento jurdico.(2010:81)

Es un juicio negativo del valor que recae sobre un comportamiento humano, y que indica que ese comportamiento es contrario a las exigencias del ordenamiento jurdico, por lo cual no puede ser penado como delito. La relacin de causalidad, en el artculo diez del Cdigo Penal establece que.
Los hechos previstos en las figuras delictivas sern atribuidos al imputado cuando fuese consecuencia de una accin u omisin normalmente idnea para producirlos. Conforme a la naturaleza del respectivo delito y a las circunstancias concretas del caso o cuando la ley expresamente lo establece como consecuencias de determinada conducta. El poder establecer siun delito es doloso cuando el resultado ha sido previsto, segn al artculo 11 del Cdigo Penal o es un delito culposo, cuando con ocasin de acciones u omisiones licitas, se causa un mal por imprudencia, negligencia o impericia.

Haciendo un anlisis de este tema, a juicio personal se creera que este hecho no puede ser culposo, porque se ha dicho que el acoso escolar es hostigamiento permanente, no podran caber aqu los trminos de que se

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caus un mal por imprudencia, negligencia o impericia, por lo cual se establece que es doloso, porque el resultado ha sido previsto. De las causas que eximen de responsabilidad penal, y dentro de estas estn las causas de inimputabilidad, indica el menor de edad, segn el artculo 23 del Cdigo Civil ahora bien en la Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia est contemplado que nio o nia es toda persona que est comprendido desde su concepcin hasta que

cumpla trece aos de edad; y adolescentes a toda aquella desde los trece hasta que cumpla dieciocho aos de edad, dentro de esta ley existen una serie de obligaciones que el estado est comprometido a cumplir, como parte de los derechos de los nios, nias y adolescentes, de los cuales vale la pena hacer mencin algunos como por ejemplo: derecho a la

vida, derecho a la integridad personal, derecho a la dignidad, derecho a la peticin, a la salud, pero hay dos artculos muy importantes que se relacionan con el tema que se est tratando, los cuales son: Artculo 43 de la Ley de la Niez y Adolescencia establece que.
El estado a travs de las autoridades educativas competentes deber adoptar las medidas pertinentes para procurar que la disciplina en los centros educativos, tanto pblicos como privados, se fomente el respeto y la integridad de los nios, nias, y adolescentes, los establecimientos privados no debern presionar psquica, fsica, pedaggicamente o moralmente a los nios por ninguna causas, por falta de pago. Articulo 44 obligaciones de denunciar, a las autoridades de los establecimientos de enseanza pblica o privada comunicaran a las autoridades competentes los casos de abuso fsico, mental o sexual que involucre a los alumnos.

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Todo depende desde que punto de vista donde se est viendo, el ser vctimas, victimarios, o testigos, por las causas de justificacin, Muoz indica que.
El ordenamiento jurdico no solo se compone de prohibiciones, sino tambin de preceptos permisivos que autorizan a realizar un hecho, en principio, prohibido. En derecho penal la existencia de un hecho tpico supone la realizacin de un hecho prohibido, en la medida en que el tipo constituye o describe la materia de prohibicin, es decir aquel o aquellos hechos que el legislador quiere evitar que realicen los ciudadanos. (2010:89)

Este es un derecho que podra ser invocado por una vctima en legtima defensa, as como las causas de justificacin, al final como su nombre lo indica, son causas que pueden justificar el hecho.
La circunstancia que modifican la responsabilidad penal, entre ellas atenuantes, artculo 26 Cdigo Penal, tenemos inferioridad squica, exceso de las causas de justificacin, estado emotivo, arrepentimiento eficaz, y la reparacin del perjuicio.. Agravantes, artculo 27 del Cdigo Penal tenemos por ejemplo alevosa, premeditacin, abuso de superioridad, cooperacin de menores de edad, menosprecio al ofendido.

Esto se refiere a las circunstancias en las que se comete un delito, circunstancias por las cuales un juez establecer si la pena ser mayor o menor, de lo tipificado como delito se deber tambin comprobar la calidad con que se acta o sea de la participacin de la pena, porque podra ser que se cometa un delito como autor, cmplice, porque puede ser que la pena sea diferente, para ambas participaciones, as como establecer qu tipo de pena ser, si principal o accesoria.

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Aspectos relativos a la responsabilidad civil

La responsabilidad civil de padres y maestros es inseparable de lo que se puede denominar el papel de los menores e incapaces en el mbito de daos, (Disminucin efectiva dentro del patrimonio de una persona) En este mbito surgen cuestiones como la valoracin de la culpa de los menores y su responsabilidad directa. Los menores intervienen en los daos, sustancialmente en dos papeles: Como causante del dao. Es el que genera sustancialmente el dao y produce una responsabilidad de los padres y guardadores y, en parte responsabilidad de maestros. Como vctimas. Es a quien le generan el dao, el ofendido y quien tiene el derecho de solicitar el resarcimiento del dao producido. La responsabilidad civil extracontractual por el hecho ajeno es de carcter subjetivo y consagra el deber jurdico concreto de los padres de vigilar y educar al hijo menor de edad quien directamente comete el hecho causante del dao o perjuicio.
Artculo 1660 del cdigo civil indica, el menor de edad, pero mayor de quince aos, el incapaz cuando obra en momento de lucidez, son responsables de los daos o perjuicios que ocasionen. En los dems casos son responsables los padres, tutores o guardadores.

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Artculo 1661 del cdigo civil, indica que los directores de establecimientos de enseanza y los jefes de talleres son responsables, en su caso, por los daos y perjuicios que causen los alumnos o aprendices menores de quince aos, estn bajo su autoridad o vigilancia.

Por lo que se podra establecer que la responsabilidad est compartida, primero por la edad que tenga el nio, y segundo siempre y cuando dependiendo del lugar y la hora, para que se pueda saber que la responsabilidad es del nio o adolescente, padre o tutor o responsabilidad del lugar en donde estudia. Los artculos anteriores tratan la responsabilidad y entienden que,

cuando los hijos causan un dao y se dan las circunstancias de imputacin objetiva y subjetiva en el hijo, los padres son responsables, con independencia de que hayan vulnerado o no un deber de controlar o vigilar a sus hijos. En la revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas, Medelln Colombia, la cual habla de la responsabilidad civil parental por acoso escolar del hijo menor de edad, dice que:
Esta responsabilidad obedece a la necesidad de garantizar a la vctima la reparacin integral del dao. En consecuencia de lo anterior, podemos armar que los elementos que estructuran la responsabilidad son: Hecho, el acoso escolar como hecho generador del dao, no se debe confundir con otras conductas agresivas como el abuso sexual, las simples lesiones, la injuria y la calumnia, pues este obedece a sus propios criterios.

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Dao, Es el elemento ms importante de la responsabilidad civil, pues la reparacin parte de la base de su existencia y es la consecuencia cierta, personal y directa del acoso escolar cuando se causa un detrimento al menor de edad en el inters protegido, generando un perjuicio material o inmaterial, el cual puede repercutir en el grupo familiar. Nexo de causalidad, es elemento relacional, porque el dao causado al sujeto acosado escolar debe tener por causa directa la conducta daosa ejecutada por el acosador escolar generador del hecho. Factor de imputacin del dao, al tratarse de una responsabilidad civil extracontractual de carcter subjetiva, el factor de imputacin de dao es la culpa del padre y madre civilmente responsable por el hecho daoso del hijo acosador escolar, es no solo su culpa sino tambin que esa culpa es la causa del dao, por el incumplimiento del deber jurdico concreto de vigilar y educar al hijo.(2010: 17,18)

Entonces, frente a la presuncin de culpa contra el padre civilmente responsable por mala vigilancia, depender del lugar y la hora en que se cometa el hecho, porque si es en horario de clases y dentro o fuera del centro educativo se comparte la responsabilidad con la institucin

Quien ostenta la obligacin de vigilar al menor de edad desde que entra y sale de sus instalaciones en razn al desarrollo de actividades escolares curriculares o extracurriculares. Las normas referentes que regulan la responsabilidad civil est compartida entre los padres, tutores o guardadores, maestros y

responsable de los centros educativos, por los daos causados por los hijos menores de edad, permiten precisar que indistintamente de la capacidad, la culpabilidad, existe una obligacin por indemnizar a un tercero, por el dao causado.
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Al tema referente a las responsabilidades penales como civiles, las cuales estn reguladas en Artculo 133,138,244 de la Ley de la Niez y la Adolescencia y el artculo 1660 del Cdigo Civil.
El hijo menor de edad que tenga de cero a trece aos que cometa delito o falta, no tendr responsabilidad penal, pero si existe la responsabilidad civil por parte de los padres tutores o guardadores, del mayor de 13 aos pero menor de 18 aos entraran en conflicto con la ley penal, adems de la responsabilidad civil cuando estos son mayores de 15 aos. Frente al civilmente responsable est la vctima, el menor de edad acosado que tiene el derecho a indemnizacin del dao causado segn el artculo 1645 del cdigo civil que establece que. Toda persona que cause dao o perjuicio a otra, sea intencionalmente, sea por descuido o imprudencia, est obligada a repararlo, salvo que demuestre que el dao o perjuicio se produjo por culpa o negligencia inexcusable de la vctima.

En los artculos anteriores se establece que nio, nia o adolescente es responsable de los daos y perjuicios causados y en qu casos son responsables civilmente los padres, tutores o representantes, se podra, tambin incluir dentro de las responsabilidades civiles a los centro educativos y maestros por malas prcticas o comprobarse castigos, actividades peligrosas atribuyndoles la obligacin de reparar los daos ocasionados a la vctima y en algunas ocasiones, a los mismos padres. Durante el tiempo en que los nios estn a cargo de su guardia y custodia, o durante el tiempo en que deben permanecer en el centro de educacin, o actividades extra aula.

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Es necesario reiterar que toda persona menor de edad goza de una proteccin especial e integral, de forma predominante y de inters superior, y son los padres, indistintamente sea o no acosador el hijo, a quienes les es inherente la obligacin de responsabilidad civil, es decir, de orientar, cuidar y educar a sus hijos en el respeto y la dignidad humana, durante el proceso de formacin en un ambiente familiar armnico y seguro que proporciona al hijo vivir y crecer con la conciencia suficiente para superar los diferentes problemas de la vida, y la toma de decisiones necesarias en pro de su bienestar y de su entorno socio familiar.
El artculo 244 de la ley de proteccin integral de la niez y la adolescencia, Establece que, la reparacin del dao consiste en una obligacin de hacer del adolescente, a favor de la vctima, con el fin de resarcir el dao causado o restituir la cosa daada por la conducta delictiva.
Cuando el adolescente es mayor de quince aos realice un acto que afecte el patrimonio econmico de la vctima, el juez podr determinar teniendo especial cuidado en la situacin econmica, que ste restituya la cosa, promueve el dao o compense el perjuicio causado a la vctima.

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Teora de la accin u omisin

De Len dicen que:
Accin, es una manifestacin de la conducta humana consciente (voluntaria) o inconsciente (involuntaria) algunas veces; positiva (activa) o negativa (pasiva) que causa una modificacin en el mundo exterior (mediante un movimiento corporal o mediante su omisin) y que est prevista en la ley.(1994:143)

Si la accin es una declaracin de voluntad, libre, autnoma, espontnea, esta deber de estar contemplada como prohibitiva en el ordenamiento jurdico para que sea penalizada, porque de lo contrario, todas las personas tienen el derecho de hacer lo que la ley no prohbe.

Causas de justificacin al victimario

Cuando se habla de las causas que eximen la responsabilidad penal se dijo que como causa de inimputabilidad es que el menor de edad no tiene la capacidad de comprender el carcter ilcito del hecho o de determinar de acuerdo con su capacidad y compresin. Bien, ahora se hablar de las causas de justificacin, que segn el Cdigo Penal en su artculo 24 es.
Legtima defensa, quien obra en defensa de su persona, bienes o derechos, o en defensa de la persona, bienes o derechos de otra, siempre que concurran las siguientes circunstancias, Agresin ilegitima, necesidad racional del medio

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empleado para impedirla o repelerla, y falta de provocacin suficiente por parte del defensor. Estado de necesidad, quien haya cometido un hecho obligado por la necesidad de salvarse o de salvar a otros de un peligro, no causado por l voluntariamente, ni evitable de otra manera, siempre que el hecho sea en proporcin al peligro. Legtimo ejercicio de un derecho, quien ejecuta un acto, ordenado por la ley, en ejercicio legtimo del cargo pblico que desempea, de la profesin a que se dedica, de la autoridad que ejerce, o de la ayuda que presta a la justicia.

Pero estas casusas de justificacin no podran ser alegadas o interpuestas por el victimario, estas podran ser de utilidad para la vctima, porque en defensa de un legtimo derecho podra ser que cometiera un delito que est tipificado como tal, y el cual se vuelve perfectamente lcito. Segn el ordenamiento jurdico estn contempladas prohibiciones, las cuales sirven de garantas para los habitantes, pero tambin existen estas causas de justificacin, para que cuando se realiza un hecho delictivo que est tipificado en ley se pueda desvirtuar como tal, las causas de justificacin impiden que se pueda poner una pena al autor de un hecho tpico y aprobado por un ordenamiento jurdico. Las causas de justificacin estn compuestas por dos elementos, los elementos subjetivos y los elementos objetivos, para que dichas causas sean vlidas, debern existir ambos elementos, por ejemplo si se cree que se va actuar en legtima defensa y se dispara a una persona causndole la muerte, y luego se comprueba que esta persona en realidad no iba a

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atacar, es cuestionable y de mucho anlisis por el juez si es aplicable o no las causas de justificacin. Para justificar una accin tpica no basta con que se d objetivamente la situacin justificable, sino que es necesario que el autor conozca esta situacin, que en el momento del hecho est consciente que existe la necesidad de defenderse, y acte para evitar una mal mayor. Causas de justificacin en particular Entre las causas de justificacin que interesan estn la de legtima defensa y estado de necesidad, para establecer el porqu del actuar de los menores de edad, con los cuales muchas veces se han tenido consecuencias penales, lo primero es que se debe ensear que ante esta situacin no se debe actuar, ni responder de forma violenta, cuando se habla de la causa de justificacin de Estado de Necesidad, ste ms que nada se refiere a un bien jurdico protegido o tutelado, el cual es

defendido, es de carcter patrimonial, por lo cual no se har mayor comentario del mismo. Adems estn los bienes jurdicos individuales garantizados por la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, en donde en su artculo 2 menciona que es deber del Estado garantizarles a los

habitantes de la Repblica la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la

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paz, y el desarrollo integral de las personas, de lo que el sujeto individualmente puede defender. Los bienes jurdicos comunitarios no pueden ser objeto de legtima defensa, porque para estos existen otros medios, adems sobre los derechos individuales debe haber una agresin real, no basta con que quien se defienda crea que lo agreden y lo cual solo exista en su imaginacin, la legtima defensa deber estar comprendida entre los lmites de defensa. Para que la legtima defensa sea aplicable deber ser una agresin actual, no se puede alegar si el ataque ocurri hace algn tiempo porque se convierte en una venganza, para la cual existi tiempo para analizar, pensar en lo ocurrido, se pierde el estado emocional del momento de la agresin, como tampoco podemos aplicar este trmino cuando la agresin no ha empezado, y se cree que se puede aplicar una defensa preventiva. Muoz dice que en general,
Se puede decir que el margen de apreciacin subjetiva que debe de concederse al individuo en la constatacin de las circunstancias fcticas que permiten una legtima defensa se debe establecer de acuerdo con un doble baremo: uno objetivo que se corresponde con la apreciacin que cualquier persona razonable hubiera podido hacer, y otro, subjetivo, teniendo en cuenta las circunstancias y conocimiento del que se defiende, valorndolos, a su vez, con el criterio objetivo antes mencionado. Porque la legitima defensa ms que un derecho se trata de un abuso del derecho y de una manipulacin del agresor.

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En caso de mujeres maltratadas que matan a sus maridos mientras duermen, atacndolos cuando estn de espalda, aunque en este momento no exista agresin la mujer acta para prevenir otra agresin.(2010:103)

De la misma forma se ha sabido de nios en un centro de estudios en donde han atacado a sus victimarios sin que exista una agresin real en ese momento, se ha tomado como una legtima defensa. Por ejemplo se ha sabido de nios acosados, que por defenderse y huir empujan a sus acosadores causndoles lesiones. Se ha hablado de este tema porque se estableci que a falta de justicia en los centros de estudios los padres de las vctimas han tomado la justicia por sus propias manos, tomar la justicia por sus propias manos es antijurdico y no puede dar lugar a ningn tipo de causas de justificacin salvo que lgicamente se den los presupuestos de la legtima defensa o del estado de necesidad, por falta de tipificacin del hecho delictivo en contra de sus hijos, de igual forma sucede en los departamentos de Guatemala en donde la poblacin ha linchado a los presuntos victimarios, por falta de justicia. Actualmente los padres de familia quieren que sus hijos estn protegidos contra los agresores o acosadores, por lo que han decidido proporcionar a sus hijos de un sistema de defensa o proteccin, como: spray de pimienta, chile, gas, o aparatos para descargas elctricas. Lo cual es equivalente a que un adulto ande armado, pero como establecer si el uso
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de estos medios de defensa en realidad obedecen a un medio racional empleado para impedir o repeler la agresin. Muoz, en su libro de la Teora General del Delito nos dice que
La racionalidad del medio empleado, que exige la proporcionalidad, tanto en la especie como en la medida, de los medios empleados para repeler la agresin. Es decir, la entidad de la defensa, una vez que esta sea necesaria, es preciso que se adece a la entidad de la agresin, de lo contrario no habra justificacin plena y, todo lo dems, vendra en consideracin la eximente incompleta (exceso intensivo).(2010:103)

Al final se puede establecer que una persona podra decir que acta en legtima defensa dependiendo de las circunstancias que se de en el caso concreto, por parte del agresor, as como tambin por parte del que se defiende.

Otras causas de justificacin Dentro del acoso escolar se podra tambin establecer como otra causa de justificacin el actuar en cumplimiento de un deber o en el ejercicio legtimo de un derecho, oficio o cargo, pero en este caso sera dependiendo del punto de vista. El primero, que un docente indique que actu en cumplimiento de su cargo, por ejemplo que aplique violencia en sus sistemas de aprendizaje enseanza, lo cual ha llevado que muchos docentes enfrenten problemas legales por abuso de poder.
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No se puede pretender que la sociedad no sea violenta, si esta es la forma en que se est enseando a los nios que es la forma de conseguir o hacer las cosas, cuando claramente se ha comprobado que esta no es la forma de educar. Adems de que legalmente no es aceptada segn los artculos 54 y 55 de la Ley de la Proteccin Integral de la Niez y la Adolescencia, en donde se establece que:
Artculo 54 obligacin estatal El Estado deber adoptar las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de abuso fsico, abuso sexual, descuido o trato negligente, abuso emocional. Artculo 55 obligacin de denuncia, el personal de las instituciones pblicas y privadas, centros educativos, servicios de salud y otros de atencin a los nios, nias y adolescentes, tienen la obligacin de denunciar los casos de maltrato que se detecten o atiendan en sus instituciones.

Por lo que estos artculos son indispensables para analizar sobre estas causas de justificacin que se estn tratando, porque en el primer

artculo es claro en donde establece que se debern buscar las formas de educar, mas no est permitida la violencia o sea que este artculo es aplicable para el docente, ahora bien al artculo 45 si es cumplimiento de un deber, porque la propia ley le obliga a que denuncie ante la autoridad competente si sabe que algn alumno est sufriendo de abusos fsico, mental y sexual en el centro de enseanza o en su casa, o que si el nio

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ha dejado de asistir a clases, sin ninguna justificacin es porque algo anda mal. El artculo 55 se refiere al deber que tienen los empleados del Estado, en cumplimiento de una obligacin establecido en ley, el cual est en posicin de garante, y de quien se espera la accin, siendo esta activa.. Si bien es cierto que como padres se tiene el derecho de educar a los nios y ellos la obligacin de obedecer, de igual forma no debe ser con violencia, mucho menos llegar a extremos delictivos de lesiones, mal trato, privacin de libertad, por lo que ningn tipo de hechos en general se puede considerar como permisible, en lo que corresponde a los

medios para educar por parte de los padres, adems en el artculo 55 se ampla un poco ms el tema de las denuncias ante autoridad competente del conocimiento de la violacin de un derecho del nio, porque este ya involucra a centros educativos como a centros de salud, y toda autoridad estatal que tiene la obligacin de denunciar.

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La Culpabilidad Muoz se refiere a lo que es la culpabilidad diciendo que

Para la imposicin de una pena, principal consecuencia jurdico-penal del delito, no es suficiente con la comisin de un hecho tpico y antijurdico. Como se deduce de algunos preceptos del derecho penal vigente en cualquier pas civilizado, la comisin de un hecho delictivo, en el sentido de un hecho tpico y antijurdico, no acarrea automticamente la imposicin de una pena. Ello demuestra que junto a la tipicidad y a la antijuridicidad, debe darse una tercera categora en la teora general del delito, cuya presencia es necesaria para imponer una pena. Esta categora es la culpabilidad una categora cuya funcin consiste, precisamente, en acoger aquellos elementos referidos al autor del delito que, sin pertenecer al tipo ni a la antijuridicidad, son tambin necesarios para la imposicin de una pena.(2010:119)

Como se puede analizar, el trmino de la culpabilidad dentro del mbito legal, as como fuera de este, como se describi anteriormente es sinnimo de culpa, es ser el responsable de lo ocurrido, el tener cierto grado subjetivo de remordimiento con respecto a la persona a quien se le causa un dao. Ahora cuando se habla de la culpabilidad dentro del ordenamiento jurdico se establece que se refiere a que un delito es culposo cuando con ocasin de acciones u omisiones lcitas, se causa un mal por imprudencia, negligencia o impericia, o sea que en realidad no se tiene la intencin de causar un mal, artculo 12 del Cdigo Penal Guatemalteco.

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Imputabilidad o capacidad de culpabilidad Se dice que para que se pueda aplicar una pena debe existir un elemento que es la culpabilidad, ahora se dice que para el sujeto que efecta el hecho tpico ilcito debe tener capacidad para asumir esa culpabilidad, y segn la ley quienes no son imputables son los menores de edad y los enfermos mentales, por lo que no se podra encontrar en un nio, nia y adolescente la capacidad, cuando esta no est del todo desarrollada, por lo que no est actuando con libertad. Sin embargo hay que tomar en cuenta que segn la ley, los nios menores de 13 aos son totalmente inimputables y que los adolescentes entre los trece hasta antes de cumplir los dieciocho empiezan a tener cierta capacidad segn, la Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia.
Artculo 133 de la misma ley que dice que sern sujetos de esta ley todas las personas que tengan una edad comprendida entre los trece y menores de dieciocho aos al momento de incurrir en una accin en conflicto con la ley penal o leyes especiales. Articulo 138 menores de trece aos los actos cometidos por un menor de trece aos, que constituya delito o falta no ser objeto de este ttulo, la responsabilidad civil quedara a salvo y se ejercer antes los tribunales jurisdiccionales competentes., Artculo 20 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, nos indica que los menores de edad que transgredan la ley son imputables. Sus tratamientos deben estar orientados hacia una educacin integral propia para la niez y la juventud.

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Los menores cuya conducta viole la ley penal, sern atendidos por instituciones y personal especializado. Por ningn motivo puede ser recluido en centros penales o de detencin destinado para adultos.

Marco legal Aplicable

Cuerpos legales CONSTITUCION POLTICA DE LA REPBLICA DE GUATEMALA Los artculos 1, 2, 3, 4, 20, 51, 71. Estos artculos que estn contemplados dentro de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, tienen una estrecha relacin, con el presente trabajo; en estese establecen los deberes y obligaciones del Estado con todos sus habitantes, el de garantizar una vida llena de libertades, justicia, seguridad, paz, y el desarrollo integral como personas, derechos que son violados, y se ve la necesidad de acudir ante un rgano competente a solicitar que se administre justicia, para permanecer en un estado de derecho. Adems establece los procedimientos a seguir cuando un menor de edad transgrede la ley cuya consecuencia puede ser de carcter penal o civil.

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Ley de proteccin integral de la niez y adolescencia Artculos 1, 2, 4, 9, 11, 13,16, 17, 29, 43, 44, 54, 55, 56, 75, 79, 109, 132, 133, 134, 135, 138, 145, 146, 157, 158, 244, Objeto de la ley. La presente Leyes un instrumento jurdico deintegracin familiar y promocin social, que persigue lograr el desarrollo integral y sostenible de la niez y adolescencia guatemalteca, dentro de un marco democrtico e irrestricto respeto a los derechos humanos. En esta ley en particular se establece todo lo referente a los derechos y obligaciones de los nios, nias y adolescentes, como se clasifica quien es nio y quien es adolescente, los deberes del Estado para promover medidas que sirvan para la proteccin de la familia, se refiere a los derechos inherentes e irrenunciables que son los derechos personales de los nios, nias y adolescente, el desarrollo fsico, mental, moral, espiritual, dentro del marco legal, el derecho de peticin de proteccin cuando se sospeche o se confirme que existe el mal trato, abuso fsico, sexual, descuido o trato negligente, abuso emocional. Se establecen procedimientos en los casos de conflictos de menores con la ley penal, quienes son responsables de sus actos, segn la edad, tomando en cuenta los principios de legalidad, lesividad, racionalidad, de proporcionalidad por su edad, y el principio de determinacin de la sancin, as como la obligacin de reparar el dao causado.

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El Estado deber garantizar estos derechos y hacer que se cumplan todas las obligaciones para decir que se vive en un estado de derecho.

Cdigo penal decreto 17-73 El Cdigo Penal en los artculos 1, 10, 11, 12, 24, 25, 36, 37, establece temas muy importantes con relacin al principio de legalidad que no habr pena si no existe una ley anterior, como sucede con el acoso escolar, la relacin de la causalidad, donde el juez podr establecer hasta dnde se podra juzgar este hecho delictivo, as como incorpora una serie de elementos que sirven como complemento del estudio al establecer si la falta o delito es doloso o culposo, si existen causas que justifiquen el actuar o el no actuar, causas de inculpabilidad, o el establecer dentro del hecho quien es autor, cmplice, para que se impusiera una pena.

Cdigo civil decreto 106 En estos artculos del Cdigo Civil se establece el derecho que tiene la vctima a que se le indemnice por el dao causado, as como la responsabilidad civil del menor de edad, pero mayor de quince aos, de los directores de establecimientos de enseanza.

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Procedimientos
Aplicable para docentes Hacer una entrevista con el agredido, para establecer lo ocurrido, y tener mayor informacin de lo que est pasando. Hacer una entrevista con el agresor para conocer su punto de vista, no actuar de forma agresiva, sino amistosa, pero con seriedad, y para que sepa que se tiene conocimiento de comportamiento. Este tema se har de conocimiento de todos los maestros de la escuela, para que puedan ayudar con el monitoreo del caso, adems se les solicitar los maestros que hablen del tema con el resto de la escuela, para mostrar el apoyo al resto de nios, es muy importante hacerles saber que un punto muy importante es la comunicacin y la confianza entre alumnos y maestros, tambin podrn pasar algunas encuestas de forma que se pueda tener informacin sin que ellos visualicen cul es la relacin que tienen con el resto de la familia. Llamar a los padres tanto del agredido como del agresor, para hacerles ver que se tiene conocimiento del tema, de la forma en que se est trabajado con ellos, y pedir informacin y ayuda
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para que indiquen cmo se han comportado en los ltimos das en casa. Los padres debern firmar la llamada de atencin que se les est haciendo de forma verbal o por escrita y que ellos se comprometen a que exista un canal abierto de comunicacin entre padres y maestros e informarn si el nio ha tenido algunos cambios en casa, de su forma de actuar, quines son sus amigos, a donde va, y si han notado algunos cambios como que no tenga hambre o algo diferente de su forma de ser, platicar con nios sobre el tema para hacerle ver que l no tiene la culpa de lo que est pasando y que tiene todo su apoyo y cario. Se les har responsables a los padres o tutores de los daos que haya ocasionado el nio agresor, si ha quebrado o roto algo, as como la forma en que se aplicarn los castigos si el nio no cambia su forma de ser. Castigarlo con limpiar, barrer y ordenar lo que destruy en tiempo de recreo o despus de salir de clases. Al comprobar el acoso se deber dar aviso a las autoridades competentes dependiendo de la gravedad del caso PDH. Remitir a la vctima y victimario a programas de orientacin y apoyo permanente. Garantizar una red de apoyo a la vctima y testigos.

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 Orden de tratamiento mdico, psicolgico o psiquitrico con internamiento en centros especializados.

Aplicables para padres, tutores guardadores Los padres, tutores, o guardadores, debern estar muy atentos con el comportamiento de los nios, establecer si existe algn cambio en ellos, por ejemplo que se vean tristes, sin apetito, que no

quieren estudiar, que no quieren ir a la escuela. Porque todos estos sntomas son el inicio de que algo anda mal, luego los padres se tendrn que comunicar con los maestros para establecer si ellos han notado cambios en el alumno. Preguntar quines son sus amigos y hablar con ellos para saber si tienen conocimiento de algo. Con esto se alertar al maestro para que inicie el monitoreo correspondiente Los padres debern hablar con el nio en casa brindndole toda la confianza para que el nio pueda hablar libremente. Se puede pedir la asesora de la Procuradura de los Derechos Humanos o Procuradura General de la Nacin para que realice una investigacin. Posteriormente se comprobar si existi acoso escolar, la magnitud del caso, y los procedimientos a seguir.

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Aplicable para alumnos Pasar una encuesta para establecer para ellos que es acoso escolar, y aclararles lo que es. Hablar con ellos para mostrarles que tienen todo el apoyo hacerles saber que existen leyes que los protegen contra estos actos, y ellos puedan confiar, hablar abiertamente del tema, tanto con los

maestros, como con los padres, tutores o guardadores, o puedan hablar con otras personas a quienes les tengan confianza (abuelitos, hermanos, tos). Si son tmidos o no tienen el valor de hablar del tema es bueno instalar un buzn en donde puedan depositar sus dudas, o informen si saben que un nio est pasando por esta situacin para que los adultos se puedan enterrar del tema y le puedan ayudar. Dentro del ordenamiento jurdico est contemplado que el que comete un hecho ilcito se castigar con una pena, as comienzan a surgir otros elementos como tipicidad, la inimputabilidad, culpabilidad, que al darse se podra decir que existe un delito con todos sus elementos, y la fijacin de la pena mayor o menor dependiendo de las circunstancias en que se realizaron los hechos, pero en el caso en donde no existe nada de esto para establecer si una accin es un delito, cuando no est tipificado como tal, por el principio de legalidad se establece que todo lo que no est establecido como delito no ser penado, y queda prohibido que se
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parezca a otro delito y por ello se juzgue por analoga, porque no es legal. Es por ello que se hace un anlisis de lo que es el acoso escolar, porque son acciones que deben estar contempladas con normas prohibitivas, porque no es solo el hecho en s, si no las consecuencias que esto trae para los menores de edad, consecuencias que conforme el tiempo se pueden llegar a asimilar como el ser vctima o ser victimario.

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Conclusiones
Con la existencia del bullying, dentro del sistema educativo, todo docente, personal administrativo y estudiantes estn comprometidos

para evitar que continue este mal que tanto dao le hace a la sociedad, evitando la creacin de vctimas y victimarios. El procedimiento inicial es crear mecanismos que ayuden primero a detectarlo y luego a combatirlo dentro de los centros de estudio y en el hogar, para que no tengan que llegar a consecuencias legales. En el aspecto legal se estableco que existe responsabilidad civil a favor de la vctima y su familia, con el resarsimiento del dao y perjuicio causado, para que posteriormente se proceda de forma penal a establecer si el nio, nia o adolescente dependiendo de la edad pueda tener conflictos con la ley penal. Se estableci tambien que tienen responsabilidad penal el personal que al tener conocimiento de

docente, porque este tiene la obligacin,

hecho delictivo, debera presentar la denuncia ante la autoridad correspondiente la omisin de esta obligacin conlleva una pena.

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Referencias
Textos Cerezo Ramrez Fuensanta (2009) La Violencia en las Aulas. Madrid: Editorial Piramide. De Len Velasco, Hctor Anibal; De Mata Vela, Jos Francisco, (1994). Curso de Derecho Penal Guatemalteco. Guatemala: Imprenta y Encuadernacin Centroamericana. Muoz Conde Francisco (2010) Teora general del delito. Bogot: Editorial Temis s.a. Ortega Ruiz Rosario (2010) Agresividad injustificada y violencia escolar (bullying). Madrid: Alianza Editorial. Teruel Romero Jernima (2007) Estrategia para prevenir el bullying en las aulas. Madrid: Editorial Pirmide. Ma. ngeles Hernndez Prados, Izabel Ma. Solano Fernndez (2007) Ciberbullying, un problema de acoso escolar Universidad de Murcia Espaa.

Leyes Constitucin Politica de la Repblica de Guatemala Ley de proteccin integral de la niez y adolecencia decreto 27-2003 Guatemala (2012) Cdigo Penal decreto 17-73 (marzo 2011) Cdigo civil decreto 106

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Revista Responsabilidad civil parental por acoso escolar de hijos menores de edad en Colombia Revista FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS. Vol. 42, No. 116 / p. 253-269 Medelln - Colombia. EneroJunio de 2012, ISSN 0120-3886, Daz Hurtado Diana Alexandra, Estrada Jaramillo Lina Marcela, Herrera Castaeda David, Prez Rendn Natalia Andrea, Saldarriaga Vanegas Jennifer.

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