Matematica 6 Libro Guia

Texto para el Estudiante
Matemtica
Bsico
Este libro ha sido realizado por autores profesores de varias universidades y college de los Estados Unidos de Amrica y adaptado al Currculum Nacional de Chile por el equipo pedaggico de Galileo Libros. Director del programa: David Singer Profesor de Matemticas de la Universidad de Cleveland. Coordinadores: Evan M. Maletsky y Joyce McLeod. Autores: Angela G. Andrews, Juli K. Dixon, Vicki Newman, Robin C. Scarcella, Tom Roby, Jennie M. Bennett, Lynda Luckie Karen S. Norwood,, Janet K, Scheer, David G. Wright. La adaptacin ha sido llevada a cabo por Galileo Libros. Coordinador: Rodrigo Vsquez A. Gerente de Divisin Escolar.
Copyright 2009 by Harcourt, Inc. 2013 de esta edicin Galileo Libros Ltda. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrnico o mecnico, incluyendo fotocopia, grabacin o cualquier sistema de almacenamiento y recuperacin de informacin sin el permiso por escrito del editor. Las solicitudes de permiso para hacer copias de cualquier parte de la obra debern dirigirse al centro de Permisos y derechos de autor, Harcourt, Inc., 6277 Sea Harbor Drive, Orlando, Florida 32887-6777. HARCOURT y el logotipo son marcas comerciales de Harcourt Harcourt, Inc., registradas en los Estados Unidos de Amrica y / o en otras jurisdicciones.
Adaptadores: Paola Rocamora Silva Profesora de Matemticas del Programa de Educacin Continua para el Magisterio. Universidad de Chile. Marco Riquelme Alcaide Profesor de Matemticas del Programa de Educacin Continua para el Magisterio. Universidad de Chile Victoria Ainardi Tamarn Profesora de Matemticas por la Universidad de Concepcin. Vilma Aldunate Daz Profesora de Educacin General Bsica. Universidad de Chile Pamela Falconi Salvatierra Profesora de Educacin General Bsica. Pontificia Universidad Catlica de Chile Jorge Chala Reyes Profesor de Educacin General Bsica. Universidad de Las Amricas Equipo Tcnico: Coordinacin: Job Lpez Gngora Diseadores: Gabriel Aiquel Nicols Roldn Alejandro Ubilla David Silva Nikols Santis
Versin original Mathematics Content Standards for California Public Schools reproduced by permission, California Department of Education, CDE Press, 1430 N Street, Suite 3207, Sacramento, CA 95814
N de Registro ISBN: 978-956-8155-08-7 Edicin especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su comercializacin. Ao 2013
Contenido
ndice del Texto para el Estudiante ............................................................................................................................................ V UNIDAD 1 Nmeros conceptos de fracciones y operaciones
Captulo 1 Teora de los nmeros ........................................................................................................ 2 Captulo 2 Porcentajes y decimales .................................................................................................... 24 Captulo 3 Nmeros racionales ............................................................................................................... 54 Captulo 4 Sumar y restar fracciones ............................................................................................... 76 Captulo 5 Multiplicar decimales .......................................................................................................... 1 08 Captulo 6 Dividir decimales ...................................................................................................................... 1 22
UNIDAD 2 Estadstica y lgebra

Captulo 7 Expresiones ..................................................................................................................................... 144 Captulo 8 Ecuaciones de suma ............................................................................................................. 162 Captulo 9 Ecuaciones de resta ............................................................................................................... 1 80
UNIDAD 3 Geometra: figuras bidimensionales

Captulo 10 Relaciones entre ngulos ............................................................................................. 198 Captulo 11 Figuras planas .............................................................................................................................. 2 24 Captulo 12 Geometra en movimiento ............................................................................................ 244 Captulo 13 Figuras bidimensionales y tridimensionales ............................................... 260
UNIDAD 4 Datos, grficos y probabilidades

Captulo 14 Datos y muestreo .................................................................................................................. 292 Captulo 15 Hacer grficos de datos ................................................................................................... 3 16
Glosario
..............................................................................................................................................................................................................
346
Bibliografa .............................................................................................................................................................................................................. 356
ndice
Unidad
Nmeros, conceptos de fracciones y operaciones

Muestra lo que sabes
..................................................................................
Matemtica en Contexto
Fotografas comentadas sobre un hecho de la vida o de la sociedad al cual se le aplica la matemtica
CAPTULO
Teora de los nmeros
2
3
ENRIQUECE TU VOCABULARIO 3, 25, 55,

77, 109
Leccin 1 Factores y mltiplos (matrices y rectas numricas) ........................................................................ 4 Leccin 2 Mltiplos y factores ..................................................................... 8 Leccin 3 Mximo factor comn ................................................................ 10 Leccin 4 Mnimo comn mltiplo ............................................................ 12 Leccin 5 Taller de resolucin de problemas Destreza: identificar relaciones............................................ 16
Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 140
Prctica adicional Practica con un juego Repaso prueba de Captulo 1 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1
18 19 20 21 22
CAPTULO
Porcentaje y decimales
..................................................................................
24
25 26 28 32 36 38
Leccin 1 Porcentaje.......................................................................................... Leccin 2 Taller de resolucin de problemas Estrategia: hacer un grfico.................................................... Leccin 3 Porcentaje, decimales y fracciones.................................... Leccin 4 Porcentaje de un nmero.......................................................... Leccin 5 Porcentaje de descuento (%)..................................................
Leccin 6 Propinas.............................................................................................. 42 Leccin 7 Razones............................................................................................... 44
Practica con un juego Prctica adicional Repaso prueba de Captulo 2 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1 - 2
47 48 50 51 52
V
CAPTULO
Nmeros racionales
..................................................................................
54
55 56 60 62 64 66 68
Leccin 1 Fracciones equivalentes y fracciones irreductibles. Leccin 2 Fracciones y nmeros mixtos................................................ Leccin 3 Comparar y ordenar..................................................................... Leccin 4 Usar la multiplicacin cruzada para comparar fracciones.................................................................... Leccin 5 Fracciones, decimales y porcentajes................................ Leccin 6 Taller de resolucin de problemas. Destreza: estimar o hallar una respuesta exacta.......
Prctica adicional Practica con un juego Repaso de prueba de Captulo 3 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1 - 3
70 71 72 73 74
CAPTULO
Sumar y restar fracciones

..................................................................................
76
77 78
Leccin 1 Estimar sumas y diferencias
Leccin 2 Sumar y restar fracciones........................................................ 82 Leccin 3 Sumar y restar nmeros mixtos............................................ 86 Leccin 4 Manos a la obra Representar la resta de nmeros mixtos.............................................................................. 90 Leccin 5 Algoritmo de la la resta de nmeros mixtos.................. 92 Leccin 6 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: hacer un diagrama.............................................. Leccin 7 Practicar la suma y la resta..................................................... 94 98
Prctica adicional Practica con un juego Repaso de prueba de Captulo 4 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1 - 4
CAPTULO
102 103 104 105 106
Multiplicar decimales
..................................................................................
108
109
Leccin 1 Manos a la obra Representar la multiplicacin por nmeros enteros .................................................................. 110 Leccin 2 lgebra Patrones en factores y nmeros decimales........................................................................................... 112
VI
Leccin 3 Taller de resolucin de problemas Destreza: elegir la operacin.................................................. 114 Fotografas comentadas sobre un hecho de la vida o de la sociedad al cual se le aplica la matemtica
Prctica adicional Practica con un juego Repaso de prueba de Captulo 5 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1 al 5
CAPTULO
116 117 118 119 120
ENRIQUECE TU VOCABULARIO 145, 163,

181
Dividir decimales
..................................................................................
122
123
Leccin 1 Manos a la obra Dividir decimales entre nmeros enteros con modelos............................................. 124 Leccin 2 Estimar cocientes.......................................................................... 126 Leccin 3 Dividir decimales por nmeros naturales de 1 dgito y mltiplos de 10.......................................................... 128 Leccin 4 Taller de resolucin de problemas Destreza: evaluar la lgica de las respuestas.............. 132
Prctica adicional Practica con un juego Repaso de prueba de Captulo 6 Enriquecimiento Repaso/prueba de la Unidad Resolucin de problemas
134 135 136 137 138 140
Unidad
2
7
Estadstica y lgebra
144
145
CAPTULO
Expresiones
..................................................................................
Leccin 1 Propiedades y expresiones..................................................... 146 Leccin 2 Escribir expresiones algebraicas......................................... 150 Leccin 3 Taller de resolucin de problemas. Destreza: ordenar en secuencia y priorizar informacin................................................................... 154
Prctica adicional Practica con un juego Repaso de prueba de Captulo 7 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1-7
156 157 158 159 160

VII
CAPTULO
Ecuaciones de suma
Muestra lo que sabes ....................................................................................
162
163
Leccin 1 Palabras y ecuaciones................................................................ 164 Leccin 2 Manos a la obra Representar ecuaciones de suma...................................................................................................... 166 Leccin 3 Resolver ecuaciones de suma............................................... 168 Leccin 4 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: escribir una ecuacin........................................ 170
Prctica adicional Practica con un juego Repaso /prueba de Captulo 8 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1-8
174 175 176 177 178
CAPTULO
Ecuaciones de resta
..................................................................................
180
181
Leccin 1 Manos a la obra Representar ecuaciones de resta................................................................................................ 182 Leccin 2 Resolver ecuaciones de resta................................................ 184 Leccin 3 Ecuaciones de suma y resta................................................... 186 Leccin 4 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: comparar estrategias......................................... 188
Prctica adicional Practica con un juego Repaso de prueba de Captulo 9 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 1-9
190 191 192 193 194
Unidad
Geometra: figuras bidimensionales

CAPTULO
10
Relaciones entre ngulos

..................................................................................
198
199
Leccin 1 Medir y trazar ngulos................................................................ 200 Leccin 2 Tipos de angulos............................................................................ 204
VIII
Leccin 3 ngulos complementarios....................................................... 208 Leccin 4 ngulos suplementarios........................................................... 210 Leccin 5 Medidas desconocidas de ngulos.................................... 212 Leccin 6 Taller de resolucion de problemas. Estrategia: Hacer un diagrama.............................................. 216
Prctica adicional Practica con un juego Repaso/prueba Captulo 10 Enriquecimiento. Comprension de los aprendizajes Captulo 10
CAPTULO
218 219 220 221 222
ENRIQUECE TU VOCABULARIO 199, 225,

245, 261
11
Figuras planas
Muestra lo que sabes ....................................................................................
224
225
Leccin 1 Tringulos........................................................................................... 226 Leccin 2 Hacer conjeturas............................................................................ 230 Leccin 3 Trazar tringulos............................................................................ 232 Leccin 4 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: Buscar un Patrn................................................. 234
Prctica adicional Practica con un juego Repaso/prueba Captulo 11 Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulo 11
CAPTULO
238 239 240 241 242
12
Geometra en movimiento
Muestra lo que sabes .................................................................................... 245
244
Leccin 1 Teselaciones .................................................................................... 246 Leccin 2 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: comparar estrategias......................................... 250 Leccin 3 Patrones geomtricos................................................................. 252
Prctica adicional Practica con un juego Repaso/prueba Captulo Enriquecimiento Comprensin de los aprendizajes Captulos 1-14
254 255 256 257 258
IX
CAPTULO
13
Figuras bidimensionales y tridimensionales
260
Leccin 1 Caras, aristas y vertices............................................................ 262 Leccin 2 Redes de cuerpos geomtricos............................................ 266 Leccin 3 Manos a la obra Trazar diferentes vistas de cuerpos geomtricos.................................................................. 268 Leccin 4 rea Total............................................................................................ 270 Leccin 5 Volumen de los prismas............................................................ 274 Leccin 6 Taller de resolucion de problemas Estrategia: hacer un modelo................................................... 278
Prctica adicional 282 Prctica con un juego 283 Repaso/prueba del Captulo 13 284 Enriquecimiento 285 Repaso/prueba de la unidad. Captulos 13 286 Resolucin de problemas 288
Unidad
Datos, grficos y probabilidades

CAPTULO
14
Datos y muestreo
292
Muestra lo que sabes .................................................................................... 293 Leccin 1 Muestras y poblaciones............................................................. 294 Leccin 2 Mtodos de muestreo.................................................................. 296 Leccin 3 Afirmaciones basadas en datos............................................ 300 Leccin 4 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: usar el razonamiento lgico.......................... 304 Leccin 5 Determinacin de patrones .................................................... 308
Prctica adicional 310 Practica con un juego 311 Repaso de prueba de Captulo 14 312 Enriquecimiento 313 Comprensin de los aprendizajes Captulo 14 314
CAPTULO
15
Hacer grficos de datos
316
Leccin 1 Grficos de barras......................................................................... 318 Leccin 2 Grficos de lneas.......................................................................... 320 Leccin 3 Grficos circulares........................................................................ 322 Leccin 4 Grficos confusos......................................................................... 324 Leccin 5 Hallar valores desconocidos.................................................. 328 Leccin 6 Taller de resolucion de problemas Destreza:usar un grfico........................................................... 332 Leccin 7 Hacer diagrama de tallo y hojas............................................ 334 Leccin 7 Hacer grficos de lneas............................................................ 336
ENRIQUECE TU VOCABULARIO 293, 317
Prctica adicional Prctica un juego Repaso/prueba Captulo 15 Enriquecimiento Repaso/prueba de la unidad. Captulos 15 Resolucin de problemas
338 339 340 341 342 344
Glosario
..................................................................................................................
346
Bibliografa .............................................................................................................. 356
XI
Estructura del texto
Este libro matemtica para 6 Bsico se compone de 4 Unidades didcticas, que responden cada una, respectivamente, a los 5 Ejes temticos del currculum (Nmeros y operaciones, Patrones y lgebra, Geometra, Medicin, Datos y probabilidades). Cada Unidad didctica se divide en diversos Captulos, y estos, a su vez, en Lecciones.
Inicio de Unidad: Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias.
Matemtica en contexto
Qu conceptos matemticos se muestran en las fotografas de Matemtica en Contexto? Cmo puedes usar fracciones cuando cocinas y horneas?
Enriquece tu vocabulario: incluye tres apartados permanentes: , , Monitorea conocimientos previos y proyeccin de conocimientos.
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando trabajaste con fracciones, aprendiste las siguientes palabras. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
p Si medimos cuidadosamente los ingredientes con la ayuda de fracciones y nmeros mixtos, obtenemos comidas deliciosas.
fracciones equivalentes fracciones que representan la misma parte o cantidad nmero mixto un nmero representado por un nmero entero y una fraccin mltiplo el producto de un nmero entero dado y otro nmero entero
Copia y completa los mapas de crculos como se muestra abajo. Usa lo que sabes acerca de fracciones para responder a las preguntas.
p Con la masa se forman panecillos de
hierbas, que luego se colocan sobre placas de horno en hileras de un mismo nmero.
Fracciones equivalentes
Qu sabes acerca de fracciones equivalentes? Qu experiencia te ayud a aprender acerca de las fracciones equivalentes?
2 4 4 8 1 2 6 12 3 6 5 10 1 3
p Las comidas listas para servir se
disponen en el plato con gracia y se decoran con un toque floral.
Captulo 1
MATEMTICA EN CONTEXTO, es una pequea seccin que muestra cmo el aprendizaje de la matemtica es til para la vida, la ciencia, el desarrollo y la tecnologa.
XII
1
Chile
DATO BREVE
Teora de los nmeros

La idea importante
El estudio de la teora de los nmeros ayuda a comprender los conceptos de factores y mltiplos.
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar exitosamente el Captulo 1.
u Comparar y ordenar nmeros enteros hasta 100 000

Compara. Escribe < , > o =.
1. 11 000 11 050 4. 14 329 14 329 2. 21 034 22 345 5. 60 806 68 600 3. 45 687 45 238 6. 12 000 1 200
Ordena los nmeros de mayor a menor.

7. 47 899; 48 799; 48 797 9. 78 311; 78 300; 78 310 8. 40 133; 43 100; 14 330 10. 94 586; 92 801; 99 934
Muestra lo que sabes: Monitorea prerrequisitos de aprendizaje.
u Representar fracciones
Escribe una fraccin para representar la parte sombreada.
11. 12.
CHILE. DATO BREVE: El tema de INVESTIGA, sirve para extraer una nota breve de contenido local-nacional que contribuye a acercar el aprendizaje.
En Chile se han realizados estudios para identificar zonas en nuestro pas que por sus caractersticas naturales podran tener ventajas para la construccin de proyectos de generacin elica. Entre ellas se encuentran algunas zonas costeras de la regin de Atacama, Coquimbo y Maule.
13.
14.
VOCABULARIO DEL CAPTULO
PREPARACIN
Investiga
Imagina que eres un investigador que estudia la produccin de energa en Chile. Qu combinaciones de dos a cuatro tipos de fuentes energticas permitiran que en Chile se cumpla __ de las necesidades de con al menos 3 5 produccin de energa?
Capacidad instalada de Generacin Elctrica por Sistema: 2008

Utilizando energas convencionales y no convencionales en 2008
Pequea, 1% Pequea hidro, 1% Elica , 1% Biomasa, 2%
Hidro embalse, 25% Gas natural, 36% Hidropasada (sin embalse), 10%
nmero compuesto factor mximo comn divisor (MCD) mximo factor comn (MFC) fraccin irreductible mnimo comn mltiplo (m.c.m.) mltiplo porcentaje nmero primo descomposicin en factores primos
mltiplo el producto de un nmero entero dado y otro nmero entero factor un nmero que se multiplica por otro para hallar un producto nmero primo un nmero entero mayor que 1 que tiene como nicos factores el 1 y s mismo
Carbn, 15%
Petrleo, 9%
Captulo 1
Investiga: Pequea actividad relacionada con diversos aspectos de la vida y la sociedad.
Enriquece tu vocabulario: Pequea seccin centrada en el vocabulario.
La Leccin:
LE C C
N I
1 Mltiplos y factores
Prctica con supervisin

1. 7 4 3. 9 6 5. 12 5 2. 8 3 4. 5 4 1.
OBJETIVO: Usar patrones de mltiplos y factores para resolver problemas e identificar factores primos y compuestos.
Haz una lista con los mltiplos de 6 y 9 menores que 60. Luego enumera los mltiplos comunes de 6 y 9.
Aprende
PROBLEMA En una carrera de bicicletas de 40 kilmetros, hay una estacin de bebidas en cada seal que indica cuatro kilmetros de recorrido y una estacin de refrigerios en cada seal que indica seis kilmetros de recorrido. En qu seales habr una estacin de bebidas y una de refrigerios? Puedes hallar los mltiplos comunes de 4 y 6 para resolver el problema. El mltiplo de un nmero entero es el producto del nmero entero dado y otro nmero entero. Los mltiplos comunes son mltiplos de dos o ms nmeros.
Vocabulario
mltiplo factor nmero primo nmero compuesto
Escribe los tres primeros mltiplos comunes.

2. 8 y 12 3. 4 y 5 4. 5 y 12 5. 2, 4 y 12 6. 3, 4 y 8
Escribe los factores comunes.

7. 12 y 2 12. 8. 6 y 7 9. 36 y 40 10. 6, 12 y 24 11. 3, 5 y 15
Explica 2 es el nico nmero primo par.
Ejemplo 1 Halla los mltiplos comunes de 4 y 6 que son menores que o iguales a 40.
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36 Los mltiplos comunes de 4 y 6 son 12, 24 y 36. Entonces, habr una estacin de bebidas y una de refrigerios en las seales de 12, 24 y 36 kilmetros. Explica los patrones que observas en los mltiplos de 4 y 6. Un factor es un nmero que se multiplica por otro para hallar un producto. Los factores comunes son factores de dos o ms nmeros.
Prctica independiente y resolucin de problemas

13. 4 y 9 14. 10 y 14 15. 8 y 18 16. 3, 8 y 16 17. 2, 4 y 7

18. 25 y 70 23. 4, 6 y 16 19. 15 y 30 24. 18, 45 y 72 20. 50 y 70 25. 8, 30 y 46 21. 32 y 45 26. 7, 18 y 21 22. 24 y 42 27. 4, 28 y 36
Indica si el nmero es primo, compuesto o ninguno de los dos.

28. 98 29. 61 30. 0 31. 37 32. 82 33. 1
Halla el factor desconocido.

34. 75 5 15 35.
110 5 5 11
36. 42 5 2 7
37. 48 5 3 4
Ejemplo 2 Halla los factores comunes de 24 y 32.

Factores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 Factores de 32: 1, 2, 4, 8, 16, 32
38. En la clase del profesor Gmez hay 12 nios y 18 nias. El profesor dividir al
curso en grupos de manera tal que todos los grupos tengan la misma cantidad de nios y la misma cantidad de nias. Cules son los grupos posibles?
39. Qu nmero es menor que 30 y tiene 40. Escribe 65 como el producto de dos nmeros
Entonces, los factores comunes de 24 y 32 son 1, 2, 4 y 8. Todos los nmeros enteros mayores que 1 son nmeros primos o compuestos. Un nmero primo es un nmero entero mayor que 1 que tiene como nicos factores el 1 y s mismo. Un nmero compuesto es un nmero entero mayor que 1 que tiene ms de dos factores.
exactamente ocho factores?
primos.
42.
Idea matemtica
Los nmeros enteros 0 y 1 no son primos ni compuestos.
41. Razonamiento Ser primo o compuesto el
producto de dos nmeros primos? Explica.
El producto de 9 y 6 es 54. Explica cmo hallar el mltiplo de 3 que da como resultado un producto de 54 cuando se multiplica por 3.
Leccin de doble pgina, que finaliza con actividad de evaluacin/comprensin.
Comprensin de los Aprendizajes

43. Expresa el nmero 0,03 en fraccin decimal 46. Preparacin para las pruebas Cul de los
Ejemplo 3 Halla los factores de cada nmero. Indica si el nmero es primo, compuesto o ninguno de los dos.
12 Factores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12 El nmero 12 es compuesto. 29 Factores de 29: 1, 29 El nmero 29 es primo. 1 El nmero 1 tiene un solo factor, que es 1, entonces no es un nmero primo ni un nmero compuesto.
44. Si a = 1,05; b = 2 y c = 2,57 Cul es el valor
siguientes nmeros es mltiplo comn de 6 y 8?

A 18 B 24 C 40 D 42
a+b+c?
45. Escribe el nmero que falta para que se cumpla
la relacin 3,57 > _____ > 3,55
Prctica adicional en la pgina 14, Grupo A
Captulo 1
XIII
Poder Matemtico: Esta seccin refuerza el razonamiento matemtico y la conexin con otras reas. PODER MATEMTICO: Resolucin de problemas de razonamiento. PODER MATEMTICO. Resolucin de problemas: Conexin con las Ciencias o las Artes... (o con otras reas).
Resuelve. 31. Las entradas al zoolgico estn a la venta con un 25% de descuento. El precio de oferta de la entrada es $2 400. Cul es el precio normal de una entrada al zoolgico?
33. El costo de una entrada al cine, incluido el
32. Plantea un problema Observa el Problema 31.
Escribe un nuevo problema abierto.

34.
8,25% de impuesto a las ventas, era $2 165. Cul era el precio de una entrada al cine antes de sumar el impuesto a las ventas?
Explica dos maneras diferentes de hallar el total del descuento de un artculo en oferta que tiene el 30% de descuento sobre un precio normal de $20 000. Resuelve.
47. Cul es el error? Aproximadamente el 8,4% de los estudiantes inscritos son nuevos en el programa de teatro de esta temporada. Jos dice que 0,84 de los estudiantes son nuevos en esta temporada. Tiene razn? Explica.

35. Preparacin para las pruebas El precio de oferta 37. Preparacin para las pruebas Eduardo pag
46. En 2012, el porcentaje de inscritos en el
de una bicicleta es $252 000. El descuento es 20%. Cul es el costo original de la bicicleta?
A $200 000 B $275 000 C $302 000 D $315 000 36. Si el 10% de un nmero es 6, cunto es
$8 640 por una camiseta. Esta cantidad incluye un 8% de impuesto a las ventas. Cul era el precio de la camiseta sin impuesto?
A $5 691 B C $9 000 D $7 949
programa de teatro represent el 109% del nmero de estudiantes inscritos en el programa en 2012. Qu nmero decimal puedes escribir para este porcentaje?
2 150
13.
precio normal: $7 500 % de descuento: 50%
14.
el 5% del nmero?
$8 000

_ es mayor o menor que p siendo p = 3,114? 48. 2 1 8 _ como un decimal. 50. Escribe la fraccin 3 5
: 20%
49. Preparacin para las pruebas Sara respondi
51. Preparacin para las pruebas Mario anot 36
800 17. precio oferta: $36 500 18. precio oferta: $31 500 % de descuento: 50% % de descuento: 30% El volcn Puntiagudo tiene la forma ms original de los volcanes de Chile. Su altura es de 2 498 m. Leo escalar la ruta Arista Noroeste, un sendero de invierno. Quiere comprar botas para andinismo, cuerdas, un hacha para hielo y un receptor-transmisor para avalancha. El impuesto a las ventas en Chile es 18%. Cul ser el costo total de la compra de Leo? Redondea a la unidad de mil Valor de la compra 5 $43 000 1 $20 000 1 $25 0001 $30 000 5 $118 000 Halla el impuesto a las ventas y smalo al valor de la compra.
impuesto a las ventas 5 valor de la compra 3 % del impuesto a las ventas
correctamente el 85% de las preguntas de la trivia. Qu fraccin describe ese porcentaje?
de los 48 tiros libres que ejecut la temporada pasada. Qu porcentaje de tiros libres anot Mario?
A 36% B 40% C 48% D 75%
10%
Equipo de alpinismo
Artculo
Hacha para hielo Receptor-transmisor para avalancha Baliza para avalancha Botas para alpinismo Cuerdas Mosquetn
Precio
$24 990 $30 000 $29 889 $42 990 $19 505 $9 909
Hace casi 2 500 aos, el teatro tuvo su poca dorada en la ciudad de Atenas. Dos veces al ao Atenas era sede de la Dionisia, que era una competencia entre tres dramaturgos. Cada uno presentaba 3 tragedias, 1 comedia mitolgica y 1 comedia ms. La mayora de las obras tenan solo 2 actores, junto con 4 a 8 personas que formaban el coro. En esta tabla se muestra la cantidad de intrpretes que pudieron haber usado tres dramaturgos en sus obras. Qu dramaturgo tena el mayor porcentaje de actores? Convierte a porcentajes segn sea necesario. Luego ordena de mayor a menor.
Dramaturgo A
10 10 5 0,25 5 25% _______ 5 __ 10 1 30 40
Intrpretes en Dionisia
Dramaturgo A B C Actores 10 26% 0,24 Coro 30 74% 0,76
5 $118 000 3 18% 5 $118 000 3 0,18 5 $21 240 Entonces, el costo total es $139 000
costo total 5 valor de la compra 1 impuesto a las ventas
5 $118 000 1 $21 240 5 $139 240 Halla el costo total de cada compra, incluido el 18% de impuesto a las ventas. Redondea a la decena de mil ms prxima.
1. baliza para avalancha, cuerdas y hacha para hielo 2. botas para alpinismo, cuerdas y 3 mosquetones 3. receptor-transmisor y baliza para avalancha
Dramaturgo B Dramaturgo C
26%
24 5 24% 0,24 5 ___ 100
Captulo 2
37
24% , 25% , 26% Entonces, el dramaturgo B us el mayor porcentaje de actores. Resuelve.

1. Qu dramaturgo tuvo el menor porcentaje de intrpretes en el coro? 2. El dramaturgo D se une a la competencia con 20 intrpretes, 6 de los
cuales son actores. Cmo se compara el porcentaje del dramaturgo D con el de los otros dramaturgos?
Captulo 2
31
LE C C
N I
Estrategia: Hacer un grfico

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer un grfico.
Aprende la estrategia
Hacer un grfico puede ayudarte a entender un problema y a ver su solucin ms fcilmente. Puedes usar diferentes tipos de grficos para diferentes problemas.
Haz un grfico de lnea para comparar el queso parmesano con los otros tipos de queso (ver tabla de quesos).
Cul es la mayor diferencia entre la cantidad de quesos de Chile?
Produccin de queso en Chile Tipo de queso Porcentaje Gauda 70% Chanco 20% Mantecoso 2% Parmesano 8%
Tipo de queso
TALLER. Esta seccin, presente en algunos captulos, trabaja directamente los procedimientos necesarios para el estudio de la matemtica.
Haz un grfico circular para comparar las partes con el todo y las partes entre s. Mantecoso Parmesano
Cmo se compara la cantidad de queso chanco con los otros tipos de quesos? (Ver tabla de quesos)
Produccin (%)
2% Chanco 20% Gauda 70%
8%
Cul es el tipo de grfico ms adecuado para analizar los datos anteriormente trabajados? Explica.
Explica por qu es
importante el tipo de grfico para elegir la forma de representar datos.
24
XIV
Cierre del captulo Despus de la conclusin de las Lecciones que discurren dentro de un Captulo se presenta el cierre del captulo, mediante la realizacin de varias pginas de actividades:
Prctica adicional
Grupo A
1.
Repaso/Prueba del Captulo 2

Repasar el vocabulario y los conceptos
Elige el mejor trmino del recuadro.
? es una cantidad que se resta del precio normal 1. Un de un artculo. ? es un porcentaje del costo de un artculo que se suma al 2. El costo del artculo ? . 3. La cantidad original que se deposita en una cuenta se llama
VOCABULARIO
descuento porcentaje impuesto a las ventas
Escribe el porcentaje sombreado.

2. 3.
Preparados!
24 jugadores
TRATO HECHO!
LN
Repasar las destrezas

Ordena de menor a mayor.
4. 15%, 20%, 8%, 10,1% 6. 30%, 25%, 15%, 52% 5. 45%, 4,5%, 4%, 5% 7. 225%, 125%, 13,5%, 215%
Escribe los decimales o las fracciones como porcentajes.

8. 0,55 9. 0,3
__ 10. 5 8 __ 11. 13 4
EA
Listos!
12. 1,06

4. 0,3%; 3%; 33%; 30% 7. 98%, 89%, 76%, 67% 10. 9%; 8,9%; 9,8%; 8,8% 5. 27%, 19%, 17%, 20% 8. 11%; 0,11%; 1,1%; 111% 11. 22%, 13%, 24%, 15% 6. 10%; 1%; 0,1%; 1,1% 9. 62%, 71%, 59%, 60% 12. 70%; 7%; 0,7%; 700%
Cubo numerado rotulado 1, 1, 2, 2, 3, 3 2 monedas diferentes Tarjetas con ofertas
LL EG AD A
DE
Usa una fraccin o un decimal para hallar el porcentaje del nmero.

13. 0,6% de 400 14. 135% de 14 15. 35% de 80 16. 15% de 110 17. 5% de 135
Halla el precio de oferta.

18. precio normal: $124 000 19. precio normal: $35 000
porcentaje de descuento: 25%

20. precio normal: $7 500


EDE ROC S RET GARE 3 LU
Grupo B
__ 1. 11 2
Escribe los decimales o fracciones como porcentajes.

2. 0,7
__ 7. 3 5
Estima el 15% de propina para las cantidades.

22. $12,34 23. $76,12 24. $6,75 25. $26,00 26. $43,06
3.
0,03
__ 4. 1 5
5. 2,9 10. 1,85 15. 0,005
6. 0,225
__ 11. 3 4
__ 8. 5 8
9. 0,15
7 14. 2 ___ 10
12. 0,957
13. 1,35
SALIDA
16. Una panadera horne pasteles de manzana para venderlos en la feria anual.
_ de taza de azcar. Para cada pastel de manzana se necesitan 10 manzanas y 3 4 Qu porcentaje de una taza de azcar se usa para cada pastel?
AD 1 ELA LU NT G AR A P UN IE TU RDE R S NO
VUELVE A RE TR JUGAR 1 L OCE UG DE AR
Repasar la resolucin de problemas

Resuelve.
ADEL AN 1 LUG TA AR
27. Miguel prepara paltas para servir en la once.
28.
Mezcla dos cucharaditas de limn con cinco paltas. Cuntas cucharaditas necesita para 15 paltas?
Explica cmo calcularas una propina del 20% para una cuenta de restaurante de $18 500.
17. Un congresista hizo una encuesta. Entre los electores que respondieron,
0,85% dijeron que pensaban votar en la prxima eleccin. Qu porcentaje de electores piensa votar en la prxima eleccin?
46
Grupo C

2. 40% de 45 7. 20% de 120 12. 25% de 256 3. 0,5% de 500 8. 300% de 2 13. 0,1% de 12 4. 200% de 22 9. 1% de 800 14. 250% de 34 5. 10. 15.
A empezar!
1. 25% de 64 6. 150% de 46 11. 100% de 112
10% de 23 20% de 82 37,5% de 240
Cada jugador elige una moneda distinta y la coloca en la SALIDA. Mezclen las tarjetas y colquenlas en una pila boca abajo. Decidan quin juega primero. El Jugador 1 toma una tarjeta de la pila. El Jugador 1 elige la oferta de la tarjeta que ms le conviene.
Los dems jugadores comprueban la respuesta. Si es correcta, el Jugador 1 lanza el cubo numerado y avanza esa cantidad de espacios en el tablero y, entonces, ser el turno del siguiente jugador. Si la respuesta es incorrecta, el turno pasa al siguiente jugador y el juego contina. El primer jugador que alcanza o cruza la LNEA DE LLEGADA es el ganador.
16. Un fotgrafo descubri que 20% de las 35
17. El equipo de voleibol de Miriam gan el
fotos que tom durante una sesin de fotos deban volver a tomarse. Cuntas fotos se deban volver a tomar?
80% de los 25 partidos jugados durante la temporada. Cuntos partidos gan el equipo de voleibol de Miriam?
Captulo 2
43
Se trata ejercicios de refuerzo: Repaso/Prueba de Captulo, en algunos casos comprende un eje temtico completo.
44
Cierre de Unidad El final de la unidad se caracteriza por el trabajo con dos dobles pginas. Se trata de dos dobles pginas: Repaso/Prueba de la Unidad (con explicitacin de los captulos que incluye): Evala los conocimientos globales adquiridos. Y en algunos casos comprende un eje temtico completo.
Repaso / Prueba Unidad

Opcin mltiple
6 1. Marcos ahorra __ 16
Captulo 1 - 6
5. Qu lista de fracciones est ordenada de
de lo que gana por cortar 6 las siguientes __ el csped cada mes. Cul de ?
16
mayor a menor?
3 5 ___ 1 __ __ __ , , 7 , A 5 8 15 4 5 3 1 7 __ __ __ ___ B , , , 8 5 4 15 7 5 3 1 ___ __ __ __ C , , , 15 8 5 4 5 3 7 1 __ ___ __ D __ , , , 8 5 15 4 3 1 6. ___ __5 12 8 1 __ A 6 1 B __ 5 8 ___ C 24 3 __ D 8
_ kg de arena en 7. Pedro dividi 12 1 4
Almanaque para estudiantes. Se trata de una seccin de contenido cultural, tecnolgico, cientfico o de contenido de ocio que sirve para comprender una aplicacin matemtica, problemas basados en datos. La temtica del mundo real es local, regional, nacional o internacional. Sirve para cerrar la unidad.
De aqu y de all Resolucin de Problemas
ALMA
fracciones es equivalente a 1 __ A 4
1 B __ 3 3 C __ 8 8 D __ 3
ARA ESTUDIANTES NAQUE P
2. En una fiesta de cumpleaos, el pastel
se corta en 12 porciones iguales. Se comen cuatro porciones. Qu fraccin irreductible representa lo que queda del pastel?
1 __ A 4 4 ___ B 12 2 C __ 3 8 ___ D 12
Contar votos
ee UU
Una
democracia slida en
3. Una clase de arte tiene 24 estudiantes.

_ de la clase fue a una El mes pasado, 5 6 excursin al museo de arte. Cuntos estudiantes fueron?
6 bolsas de arena. Si cada bolsa tiene la misma cantidad, cuntas libras de arena contiene cada una?
A 2 kg B C
1kg ___ 2 24 12 1kg ___ 2
uando los ciudadanos votan Presidente o Vicepresidente de Estados Unidos, en realidad estn eligiendo a una serie de electores que emitirn su voto para Presidente y Vicepresidente en el Colegio electoral. Hoy, el candidato que obtiene ms votos de los ciudadanos de un estado en particular suele obtener todos los votos electorales de ese estado. En la Antigua Grecia, la forma de gobierno era la democracia directa. Esto significa que era el pueblo de Grecia el que haca las leyes y velaba por su cumplimiento. La nica manera de sancionar una ley era por el consenso de la mayora de las personas. Este tipo de gobierno coloca todo el poder en manos de los ciudadanos.
A 4 B 6
C 16 D 20
5 2 1 _ _ _ 4. Cunto es 8 3 5 3 2 como fraccin
irreductible?
1 A __ 8 10 B ___ 80 1 __ C 4 10 D ___ 40
1 __ kg D 73 2
8. Un panadero vendi hogazas de pan que
_ kg y 1 1 _ kg. Cunto pesaba el pan pesaban 1 2 4 3 en total?

WA 11 OR 7 NV 5 CA 55 ID 4 UT 5 AZ 10 AK 3 MT 3 WY 3 CO 9 NM 5 ND 3 SD 3 NE 5 KS 6 OK 7 TX 34 VT NH 3 4 ME 4 MA 12 NY RI 4 31 MI CT 7 17 IA PA NJ 15 7 21 IL IN OH DE 3 21 11 20 WV VA MD 10 MO 5 13 11 DC 3 KY 8 NC 15 TN 11 AR SC 6 MS AL GA 8 15 6 9 LA 9 FL 27 WI 10
3 __ kg A 1 4
Del 1 al 4, usa el mapa. Escribe todas las fracciones en su mnima expresin.
3 __ kg B 2 4
MN 10
11 ___kg 2 12
D 3kg
Un candidato debe recibir la mayora (ms de la mitad) de los votos electorales para ser presidente. Cuntos votos electorales se requeran para ganar la eleccin de 2012? Escribe esta cantidad como fraccin. Cuntos votos electorales tiene California? Escribe esta cantidad como fraccin. Escribe un enunciado de suma de fraccin que muestre tres o ms estados cuya fraccin total de votos sea igual a la de California.
152
2 3
HI 4
Nmero de electores en el Colegio electoral por estado al ao 2012total 538.
Plantea un problema Escribe un problema similar al Problema 2, pero emplea otro estado.
154
XV
UNIDAD 1
Presentar la unidad
Comienza por
Pida a los estudiantes que observen las fotografas de la pgina 1 y lean las leyendas. Pdales que expliquen qu se muestra en las secuencias de fotografas. Respuesta posible: las
cantidades que mide la cocinera para preparar los distintos tipos de comidas.
Comente cada fotografa con los estudiantes.
Pida a los estudiantes que mencionen las unidades de medida que se podran usar para medir los ingredientes. Respuesta
posible: cucharadita, cucharada, taza, cuarto, mililitro, litro.
Comente cmo se usan los nmeros mixtos en la medicin de ingredientes.

Respuesta posible: La cocinera mide cantidades de ingredientes que no son 1 _ nmeros enteros, como 2 tazas de harina. 2
Pida a los estudiantes que expliquen para qu sirven los mltiplos cuando se prepara una comida para una gran fiesta.
Respuesta posible: Se puede tomar una receta para pocas personas y se multiplican los ingredientes por un mltiplo comn, de modo que la receta se pueda usar para un gran nmero de personas.
L6.indb 2 23-01-13 14:05
Qu conceptos matemticos se muestran en las fotografas de Matemtica en Contexto? Cmo puedes usar fracciones cuando cocinas y horneas?
Enriquece tu vocabulario
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad. COMENTA Comente los conceptos matemticos que los estudiantes ven en las fotografas. Respuestas posibles: medidas, fracciones, multiplicacin. Pida a los estudiantes que comenten cmo se muestran las fracciones en las fotografas. Respuestas posibles: la cocinera
mide fracciones de harina
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando trabajaste con fracciones, aprendiste las siguientes palabras. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
p Si medimos cuidadosamente los ingredientes con la ayuda de fracciones y nmeros mixtos, obtenemos comidas deliciosas.
fracciones equivalentes fracciones que representan la misma parte o cantidad nmero mixto un nmero representado por un nmero entero y una fraccin mltiplo el producto de un nmero entero dado y otro nmero entero
Copia y completa los mapas de crculos como se muestra abajo. Usa lo que sabes acerca de fracciones para responder a las preguntas.
p Con la masa se forman panecillos
de hierbas, que luego se colocan sobre placas de horno en hileras de un mismo nmero.
Fracciones equivalentes
Qu sabes acerca de fracciones equivalentes? Qu experiencia te ayud a aprender acerca de las fracciones equivalentes?
2 4 4 8 1 2 6 12 3 6 5 10 1 3
LEE Es posible que los estudiantes necesiten observar las lecciones cuando se presentan las palabras de repaso: fracciones equivalentes. mltiplo. nmeros primo.
ESCRIBE Los mapas de crculos sirven para definir cosas o ideas en contexto. Lea las preguntas de la parte superior del mapa. Pregunte a los estudiantes qu saben acerca de las fracciones equivalentes. Respuesta posible:
Las fracciones equivalentes son iguales cuando se las reduce a la mnima expresin.
1
p Las comidas listas para servir se
disponen en el plato con gracia y se decoran con un toque floral.
Captulo 1 1
Anime a los estudiantes a usar los conocimientos previos, las fotografas y el glosario.
L6.indb 1
23-01-13 14:05
Captulo
Teora de los nmeros
1
Chile
DATO BREVE
Teora de los nmeros

La idea importante
El estudio de la teora de los nmeros ayuda a comprender los conceptos de factores y mltiplos.
Presentar el captulo
El estudio de la teora de los nmeros ayuda a comprender los conceptos de factores y mltiplos. Las fracciones y los nmeros mixtos pueden expresarse en formas equivalentes, compararse y ordenarse. Comente la idea importante. Escriban 6 000 como un producto de dos o ms de sus factores. Respuesta posible: 6 3 1 000
En Chile se han realizados estudios para identificar zonas en nuestro pas que por sus caractersticas naturales podran tener ventajas para la construccin de proyectos de generacin elica. Entre ellas se encuentran algunas zonas costeras de la regin de Atacama, Coquimbo y Maule.
Razonamiento Anime a los estudiantes a que primero cambien la fraccin a un porcentaje. Pregunte: Cmo les puede ayudar a contestar la pregunta el hecho de cambiar la fraccin a un porcentaje? Respuesta posible: Se
puede comparar el porcentaje con los porcentajes del diagrama.
Investiga
Imagina que eres un investigador que estudia la produccin de energa en Chile. Qu combinaciones de dos a cuatro tipos de fuentes energticas permitiran que en Chile se cumpla __ de las necesidades de con al menos 3 5 produccin de energa?
Capacidad instalada de Generacin Elctrica por Sistema: 2008

Utilizando energas convencionales y no convencionales en 2008
Pequea, 1% Pequea hidro, 1% Elica , 1% Biomasa, 2%
Hidro embalse, 25% Gas natural, 36% Hidropasada (sin embalse), 10%
Carbn, 15%
Cmo pueden usar la estimacin para hallar dos o ms porcentajes cuya suma sea igual a o mayor que 60%? Respuesta
posible: Se redondea 38% a 40%, 19% a 20% y 14% a 10% para que la suma de 38%, 19% y 14% sea igual o mayor que 60%.
L6.indb 2
Petrleo, 9%
23-01-13 14:05
Objetivos de Aprendizaje
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
OA 01 Demostrar que comprenden los factores y mltiplos: determinando los mltiplos y factores de nmeros naturales menores de 100 identificando nmeros primos y compuestos resolviendo problemas que involucran mltiplos
u Comparar y ordenar nmeros enteros hasta 100 000

Compara. Escribe < , > o =.
1. 11 000 11 050 4. 14 329 14 329 2. 21 034 22 345 5. 60 806 68 600 3. 45 687 45 238 6. 12 000 1 200
Evaluacin del conocimiento previo

Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo.
Ordena los nmeros de mayor a menor.

7. 47 899; 48 799; 48 797 9. 78 311; 78 300; 78 310 8. 40 133; 43 100; 14 330 10. 94 586; 92 801; 99 934
Opciones para la intervencin

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel.
u Representar fracciones
Escribe una fraccin para representar la parte sombreada.
11. 12.
13. 14.
Leen el significado de cada trmino destacado y ejemplifican en su cuaderno (expresin numrica).
PREPARACIN
nmero compuesto factor mximo comn divisor (MCD) mximo factor comn (MFC) fraccin irreductible mnimo comn mltiplo (m.c.m.) mltiplo porcentaje nmero primo descomposicin en factores primos
mltiplo el producto de un nmero entero dado y otro nmero entero factor un nmero que se multiplica por otro para hallar un producto nmero primo un nmero entero mayor que 1 que tiene como nicos factores el 1 y s mismo
Captulo 1 3
L6.indb 3
23-01-13 14:05
Leccin
1; 2; 3; 4
LECCIN
LE C C
N I
y mltiplos 1 Factores (matrices y rectas numricas)

OBJETIVO: Hallar factores y mltiplos usando matrices y rectas numricas.
1. 8 3 4 2. 6 3 7 3. 2 3 9 4. 5 3 5 5. 3 3 10
Factores y mltiplos (matrices y rectas numricas)

Objetivo: Hallar factores y mltiplos usando matrices y rectas numricas.
Aprende
Un factor es un nmero que se multiplica por otro nmero para hallar un producto. Cada nmero entero mayor que 1 tiene por lo menos dos factores, ese nmero y 1. 18 5 1 3 18
factor factor
75731
342 5 1 3 342
ADVERTENCIA
Muchos nmeros se pueden separar en factores de diferentes maneras.16 5 1 3 16 16 5 4 3 4 16 5 2 3 8
No olvides anotar el 1 y el nmero mismo como factores.
Presentar
Actividad
Materiales fichas cuadradas papel cuadriculado
Haz matrices para mostrar todos los factores de 24. Usa las 24 fichas para hacer una matriz. Registra la matriz en papel cuadriculado. Escribe los factores que muestra la matriz. 12 2 2 3 12 5 24 Factores: 2, 12 6
Ver Investigar el concepto. El Repaso rpido se enfoca en destrezas requeridas.
Ensear
Haz tantas matrices diferentes como puedas con 24 fichas. Registra las matrices en papel cuadriculado y escribe los factores que muestran.
8 3 3 3 8 5 24 Factores: 3, 8 24 1 1 3 24 5 24 Factores: 1, 24 4
Aprende Pida a los estudiantes que lean

el problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
4 3 6 5 24 Factores: 4, 6
Charla matemtica
Razonamiento
Por lo tanto, los factores de 24 son 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24. Puedes ordenar las fichas de cada matriz de otra manera y mostrar los mismos factores? Explica.
P ida a los estudiantes que se concentren en Aprende. Cul es el nmero menor de factores que cualquier nmero entero podra tener? Cules son? 2; el nmero y 1. Cules son los factores de 16? 1, 2, 4, 8, 16. D irija a los estudiantes a la Actividad de la pgina 288. Qu forma hacen todas las matrices de 24? rectngulos Alguna matriz de 24 hara un cuadrado? Expliquen su respuesta. No; un cuadrado solo se hace
cuando el nmero tiene dos factores iguales, y 24 no tiene los 2 mismos factores.
L6.indb 4
23-01-13 14:05
Investigar el concepto
Materiales cubos interconectables
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que hagan matrices rectangulares. D a cada pareja de estudiantes 18 cubos interconectables. Cuntas matrices rectangulares diferentes pueden hacer con los cubos? 3 matrices Pida a las parejas que compartan sus rectngulos y que registren sus hallazgos usando enunciados de multiplicacin. 1 3 18, 2 3 9, 3 3 6 Qu pasa si tienen 16 cubos? Cmo cambia esto el nmero de matrices que pueden hacer? Puedes hacer tres matrices, 1 3 16, 2 3 8, 4 3 4
Cul nmero puede hacer una matriz cuadrada? Respuesta posible: 25
Hallar mltiplos
Para hallar mltiplos de cualquier nmero, cuenta salteado o multiplica por los nmeros 1, 2, 3 y as sucesivamente. ProbLEMA Raquel tiene un brazalete de recuerdos nuevo con 20 eslabones. Pon un recuerdo en cada eslabn que es un mltiplo de 3. Qu eslabones tienen recuerdos? Haz un modelo.
Un mltiplo de un nmero es cualquier producto que tenga ese nmero como un factor. El nmero de mltiplos que tiene un nmero es infinito.
Idea matemtica
12
15
18
P ida a los estudiantes que lean el problema en la parte superior de la pgina 289. Por qu Raquel no comienza a contar en cero en lugar de en uno? Cero representa el comienzo del
brazalete.
Los nmeros de las fichas rojas son todos mltiplos de 3. Por lo tanto, los eslabones 3o, 6o, 9o 12o, 15o y 18o tienen recuerdos. Qu pasara si el brazalete tuviera 27 eslabones? Qu otros eslabones tendran recuerdos? Multiplica y haz una lista. Halla los primeros seis mltiplos de 4. 13454 23458 3 3 4 5 12 4 3 4 5 16 5 3 4 5 20 6 3 4 5 24
Qu representan los eslabones numerados 3, 6, 9, 12 y 15? Representan

los mltiplos de 3.
Cules seran los tres mltiplos de 3 despus de 27? 30, 33, 36. P ida a los estudiantes que observen De otra manera. Hay un patrn en la lista de mltiplos de 4? Expliquen su respuesta.
S, podemos sumar 4 a cada nmero para obtener el nmero siguiente en la lista.
Por lo tanto, los primeros seis mltiplos de 4 son 4, 8, 12, 16, 20 y 24. Explica cmo sabes que 30 es un mltiplo de 5. Puede un nmero que es un mltiplo de 3 tener 5 como un factor? Explica.

1. Usa las matrices para nombrar los factores de 12.
Cul expresin puede escribirse para mostrar cualquier mltiplo de 4? 4 3 n
j 3 j 5 12
j 3 j 5 12
j 3 j 5 12
3
Captulo 1 5
23-01-13 14:05
Practicar
Los factores de 12 son 1, j, 3, j, 6 y j
Prctica con supervisinComente

los ejercicios 1 al 5 y 7 a 10 con los estudiantes.
L6.indb 5
Explicar
Cmo podemos tener tantos rectngulos diferentes como para hacer 18 cuadrados? Hay diferentes factores que se multiplican hasta igualar 18.
Cules son los factores de 18? 1, 2, 3, 6, 9,18.

Cmo pueden determinar los factores de 18 a partir de los enunciados de multiplicacin? haciendo una lista de todos los
nmeros en los enunciados de multiplicacin.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen los cubos interconectables para determinar los factores de los siguientes nmeros. 1. 15 1, 3, 5, 15 3. 28 1, 2, 4, 7, 14, 28 2. 32 1, 2, 4, 8, 16, 32 4. 44 1, 2, 4, 11, 22, 44
Usa matrices para hallar todos los factores de cada producto.

2. 20 3. 5 4. 49 5. 28 6. 25
Haz una lista de los primeros diez mltiplos de cada nmero.
Compruebe Use los ejercicios 6 y 11 para que los contesten todos los estudiantes.
7. 6 12.
8. 2
9. 11
10. 4
11. 8
Explica cmo estn relacionados los nmeros 3 y 12. Usa las palabras factor y mltiplo en tu explicacin.
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 6 y 11 ...use esto:

Usa matrices para hallar todos los factores de cada producto.
13. 30 18. 64 14. 42 19. 21 15. 9 20. 75 16. 50 21. 18 17. 33 22. 17
Haz una lista de los primeros diez mltiplos de cada nmero.

23. 9 28. 3 24. 1 29. 8 25. 7 30. 5 26. 10 31. 2 27. 12 32. 6
Retome la representacin de las matrices y acompae paso a paso en la ejecucin de los ejercicios. Pida que resuelvan los ejercicios nuevamente.
Es 6 un factor de cada nmero? Escribe s o no.

33. 6 34. 16 35. 48 36. 24 37. 18
Es 36 un mltiplo de cada nmero? Escribe s o no.

38. 8 39. 9 40. 18 41. 36 42. 5
ERROR COMN
Error Algunos estudiantes olvidarn uno o ms factores cuando se les pida hacer una lista de ellos.
Halla el mltiplo que falta.

43. 4, 8, j, 16 44. 7, 14, 21, j 45. 5, j, 15, 20 46. 9, 18, 27, j
Resuelve los siguientes problemas.

47. Qu mltiplos de 4 no son factores de 48? 48. Qu factores de 48 son tambin mltiplos de 4?
Ejemplo: Cules son los factores de 8?
49. Clara pag $40 por dos recuerdos. El precio de cada
2, 4
50.
recuerdo era un mltiplo de $4. Cules son los precios posibles de los recuerdos? Cul es la pregunta? La respuesta es 1, 2, 3, 6, 9 y 18.
Solucin Diga a los estudiantes que piensen en la lista de factores como una forma especial de contar hasta ese nmero comenzando siempre con 1 y terminando en el nmero.
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ResumirUse Comenta para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.

El ejercicio 49 es un problema de varios pasos o de estrategias.

51. Pedro tena 321 bolitas. Perdi 17. Cuntas le 54. 55.
Qu mltiplo de 9 es tambin un factor de 9? Ana est ordenando 9 fotografas en hileras iguales. De qu maneras puede ordenar las fotografas?
A hileras de 1, 3 o 6 B hileras de 1, 2 o 9 C hileras de 1, 3 o 9 D hileras de 3, 6 o 9
quedaron?
52. Eva tiene 93 figuras de accin. Cuntos
estantes necesitar si pone 3 figuras de accin en cada estante?

53. Una matriz tiene 4 hileras de 3 fichas en cada
Concluir
hilera. Cuntas fichas hay en total?
Cierre Hoy aprendimos a hallar factores y mltiplos usando matrices y rectas numricas. Expliquen cmo usaran una recta numrica para hallar los mltiplos comunes de 3 y 4.
Contaras saltando de 3 en 3, haciendo una marca en cada parada. Luego contaras de 4 en 4, marcando cada parada. Los mltiplos comunes seran cualquier lugar en la recta con dos marcas.
rAZoNAMIENTo LGICo A partir del 1o de diciembre, un camin de helados visita la calle de Sara cada 3 das y la calle de Bea cada 5 das. Cules son los primeros 2 das que el camin visita ambas calles el mismo da? Los das que el camin de helados visita ambas calles son mltiplos comunes de 3 y 5. Un mltiplo comn es un mltiplo de dos o ms nmeros. Puedes usar una recta numrica para hallar los mltiplos comunes.
1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 7 14
20 21 27 28
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento
Charla matemtica Razonamiento
L ean el problema Qu se les pide que hallen? Los tres primeros das que el
camin de helados visita ambas calles en el mismo da.
Ejemplo Usa una recta numrica.
3 4
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ERROR COMN
Por lo tanto, los primeros 2 das que el camin visita ambas calles son el 15 y 30 de junio.
Primero haz una lista de seis mltiplos de cada uno. Halla los mltiplos comunes.
1. 2 y 4 5. 3 y 6 2. 9 y 12 6. 2 y 5 3. 4 y 8 7. 3 y 9 4. 3 y 5 8. 5 y 10
Cul podra ser otra forma de resolver el problema? Respuesta posible: hacer una
lista o una tabla.
Captulo 1 7
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P ara los ejercicios 1 a 4, cul es el mnimo comn mltiplo? 4; 36; 8; 15. Cmo puede 8 ser el mnimo comn mltiplo de 4 y 8? 8 es mltiplo de 4.
LECCIN
LE C C
N I
2 Mltiplos y factores
Aprende
OBJETIVO: Usar patrones de mltiplos y factores para resolver problemas e identificar factores primos y compuestos.
1. 7 3 4 3. 9 3 6 5. 12 3 5
2. 8 3 3 4. 5 3 4
Mltiplos y factores
Objetivo: Usar patrones de mltiplos y factores para resolver problemas e identificar factores primos y compuestos.
ProbLEMA En una carrera de bicicletas de 40 kilmetros, hay una estacin de bebidas en cada seal que indica cuatro kilmetros de recorrido y una estacin de refrigerios en cada seal que indica seis kilmetros de recorrido. En qu seales habr una estacin de bebidas y una de refrigerios? Puedes hallar los mltiplos comunes de 4 y 6 para resolver el problema. El mltiplo de un nmero entero es el producto del nmero entero dado y otro nmero entero. Los mltiplos comunes son mltiplos de dos o ms nmeros.
Vocabulario
mltiplo factor nmero primo nmero compuesto
Ejemplo 1 Halla los mltiplos comunes de 4 y 6 que son menores que o iguales a 40.
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36 Los mltiplos comunes de 4 y 6 son 12, 24 y 36. Entonces, habr una estacin de bebidas y una de refrigerios en las seales de 12, 24 y 36 kilmetros. Explica los patrones que observas en los mltiplos de 4 y 6. Un factor es un nmero que se multiplica por otro para hallar un producto. Los factores comunes son factores de dos o ms nmeros.
1 2
Presentar
Ver Investigar el concepto. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Ejemplo 2 Halla los factores comunes de 24 y 32.

Factores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 Factores de 32: 1, 2, 4, 8, 16, 32
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema; luego use Charla matemtica para presentar los ejemplos.
P ida a los estudiantes que consulten el Ejemplo 1. Pida a los estudiantes que expliquen los patrones que ven entre los mltiplos comunes de 4 y de 6. Respuesta posible: Los mltiplos
comunes de 4 y de 6 son todos mltiplos de 12.
Entonces, los factores comunes de 24 y 32 son 1, 2, 4 y 8. Todos los nmeros enteros mayores que 1 son nmeros primos o compuestos. Un nmero primo es un nmero entero mayor que 1 que tiene como nicos factores el 1 y s mismo. Un nmero compuesto es un nmero entero mayor que 1 que tiene ms de dos factores.
Idea matemtica
Los nmeros enteros 0 y 1 no son primos ni compuestos.
Ejemplo 3 Halla los factores de cada nmero. Indica si el nmero es primo, compuesto o ninguno de los dos.
12 Factores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12 El nmero 12 es compuesto. 29 Factores de 29: 1, 29 El nmero 29 es primo. 1 El nmero 1 tiene un solo factor, que es 1, entonces no es un nmero primo ni un nmero compuesto.
Cmo podran predecir el patrn que forman los mltiplos comunes de cualquier par de nmeros? Respuesta posible: Todos los mltiplos
comunes adicionales sern mltiplos del primer mltiplo comn de ese par de nmeros.
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Materiales Marcadores, Tabla con los nmeros hasta el 100
Puede un nmero compuesto tener ms de un nmero primo como factor? Expliquen. S.

Explicacin posible: un nmero compuesto puede tener como factores a nmeros primos y compuestos. A su vez, cada nmero compuesto tendr al menos un nmero primo como factor. Por ejemplo: 24 5 8 3 3; 24 5 4 3 2 3 3; 24 5 2 3 2 3 2 3 3
Motivar y explorar
D a cada estudiante una tabla con los nmeros hasta el 100 y varios marcadores. Qu mltiplos comparten el 6 y el 8? 24, 48, 72, 96 Pida a los estudiantes que sombreen los mltiplos de 6 con un color y los mltiplos de 8 con otro color. Luego pdales que busquen todos los nmeros que estn sombreados con ambos colores. Qu factores comparten el 18 y el 30? 1, 2, 3, 6 Pida a los estudiantes que sombreen los factores de 18 con un color y los factores de 30 con un color diferente. Luego pdales que busquen todos los nmeros que estn sombreados con ambos colores. Repita la actividad con otros pares de nmeros.

1.
Haz una lista con los mltiplos de 6 y 9 menores que 60. Luego enumera los mltiplos comunes de 6 y 9.

2. 8 y 12 3. 4 y 5 4. 5 y 12 5. 2, 4 y 12 6. 3, 4 y 8

7. 12 y 2 12. 8. 6 y 7 9. 36 y 40 10. 6, 12 y 24 11. 3, 5 y 15
Practicar
Explica 2 es el nico nmero primo par.
Prctica con supervisin Comente los

Ejercicios 15, 710 y 12 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 6 y 11 para verificar que han entendido.

13. 4 y 9 14. 10 y 14 15. 8 y 18 16. 3, 8 y 16 17. 2, 4 y 7

18. 25 y 70 23. 4, 6 y 16 19. 15 y 30 24. 18, 45 y 72 20. 50 y 70 25. 8, 30 y 46 21. 32 y 45 26. 7, 18 y 21 22. 24 y 42 27. 4, 28 y 36
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 6 y 11 ... use esto:

28. 98 29. 61 30. 0 31. 37 32. 82 33. 1
Halla el factor desconocido.

34. 75 5 j 3 15 35.
110 5 5 3 j 3 11
36. 42 5 2 3 j 3 7
37. 48 5 j 3 3 3 4
38. En la clase del profesor Gmez hay 12 nios y 18 nias. El profesor dividir al
curso en grupos de manera tal que todos los grupos tengan la misma cantidad de nios y la misma cantidad de nias. Cules son los grupos posibles?
39. Qu nmero es menor que 30 y tiene 40. Escribe 65 como el producto de dos nmeros
exactamente ocho factores?

41. Razonamiento Ser primo o compuesto el 42.
primos. El producto de 9 y 6 es 54. Explica cmo hallar el mltiplo de 3 que da como resultado un producto de 54 cuando se multiplica por 3.
Retome la estrategia y comience explicando la bsqueda de mltiplos comunes de 2 nmeros 3, 4, luego ample a 3, 4 y 8
producto de dos nmeros primos? Explica.

43. Expresa el nmero 0,03 en fraccin decimal 44. Si a = 1,05; b = 2 y c = 2,57 Cul es el valor 46. Preparacin para las pruebas Cul de los
siguientes nmeros es mltiplo comn de 6 y 8?

A 18 B 24 C 40 D 42
a+b+c?
45. Escribe el nmero que falta para que se cumpla
Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
la relacin 3,57 > _____ > 3,55
Prctica independiente y resolucin de problemas Luego que los alumnos

Captulo 1 9
realicen sus ejercicios, revisen colectivamente explicitando la estrategia que se utiliz para resolver el ejercicio.
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Explicar
Qu diferencia notan entre factores comunes y mltiplos comunes? Respuesta posible: Los mltiplos comunes son infinitos, pero
los factores comunes son finitos.
Concluir
Una vez que han sombreado los factores comunes y los mltiplos comunes en sus tablas con los nmeros hasta el 100, qu creen que significa aqu la palabra comn? compartido
Cierre Hoy aprendimos a usar patrones formados por mltiplos y factores con el fin de resolver problemas e identificar los factores primos y compuestos. Hagan una lista de todos los factores de 21 y determinen si 21 es primo o compuesto. 1, 3, 7, 21; compuesto.
Ampliar y evaluar
Hallen tres mltiplos comunes para cada par de nmeros. Las
respuestas variarn.
1. 4, 10 20, 40, 60 4. 12, 14 1, 2
2. 7, 4 28, 56, 84
3. 6, 4 12, 24, 36 6. 24, 27 1, 3
Hallen todos los factores comunes para cada par de nmeros. 5. 20, 45 1, 5
LECCIN
LE C C
N I
3 Mximo factor comn

Aprende
OBJETIVO: Hallar el mximo factor comn de dos o ms nmeros y usarlo para resolver problemas.
Escribe todos los factores.

1. 17 3. 20 5. 33 2. 27 4. 74
Mximo factor comn

Objetivo: Hallar el mximo factor comn de dos o ms nmeros y usarlo para resolver problemas.
ProbLEMA En un jardn rectangular, Paty y su mam quieren plantar 36 petunias rojas y 42 petunias blancas en hileras iguales. Si plantan petunias del mismo color en una hilera, cul es la mayor cantidad de petunias que pueden plantar en cada hilera? Para resolver el problema, puedes hacer una lista y as hallar el mximo factor comn de 36 y 42. El mximo factor comn, o MFC, es el mayor factor que tienen en comn dos o ms nmeros. Como los factores son divisores de un nmero, el mximo factor comn tambin puede llamarse mximo comn divisor, o MCD.
Vocabulario
mximo factor comn (MFC) mximo comn divisor (MCD) descomposicin en factores primos
Presentar
Factores de 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 Factores de 42: 1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42
Piensa: Los factores comunes son 1, 2, 3 y 6. El MFC de 36 y 42 es 6.
Entonces, la mayor cantidad de petunias que pueden plantar en cada hilera es 6.
Ensear
ADVERTENCIA La descomposicin en factores primos de un nmero se obtiene cuando un nmero est expresado como el producto de sus factores primos. Por ejemplo, Cuando se enumeran los sabemos que 12 5 4 3 3. Si usamos solo nmeros primos, sera 12 5 2 3 2 3 3. factores de un nmero, ninguno de los factores Entonces, la descomposicin en factores primos de 12 es 2 3 2 3 3.
Puedes usar la descomposicin en factores primos o un diagrama escalera para hallar el MFC de dos o ms nmeros. Usa la descomposicin en factores primos para hallar el MFC de 8, 12 y 20. 8523232 12 5 2 3 2 3 3 20 5 2 3 2 3 5 23254
Usa solamente nmeros primos. Escribe la descomposicin en factores primos de cada nmero. Enumera los factores primos comunes y halla el producto.
puede ser mayor que el nmero mismo.
Aprende Pida a los estudiantes que lean el

Problema; luego use Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Usa un diagrama escalera para hallar el MFC de 12, 18 y 48. 2 12 18 48 3 6 9 24 2 3 8 23356

Divide cada nmero entre un factor comn de los nmeros. Contina dividiendo hasta que los nmeros no tengan factores comunes. Halla el producto de los divisores.
Charla matemtica
Razonamiento
Indique a los estudiantes que observen los factores de 36 y 42. Pdales que observen que algunos factores son comunes a ambos nmeros y estn en azul. Los estudiantes deben notar que en
el recuadro azul de Piensa se definen los factores comunes por su color. El mayor de los factores comunes es 6. Entonces, 6 es el MFC.
Entonces, el MFC de 8, 12 y 20 es 4.
Entonces, el MFC de 12, 18 y 48 es 6.
Sebastin us un diagrama escalera para hallar el MFC de 36 y 48. Dividi entre 3 y luego entre 4. Cambiara el MFC si eligiera dos factores comunes diferentes? Explica tu respuesta y da un ejemplo.
10
En qu se diferencian las listas de factores de la descomposicin en factores primos de dos nmeros? En una lista de factores se muestran
todos los factores, pero en una descomposicin de factores primos se muestran solo los nmeros primos como factores o divisores de cada nmero.
L6.indb 10
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Materiales 6 fichas y 4 fichas de colores
diferentes
Qu explicacin pueden proponer para el hecho de que al multiplicar los factores primos comunes de un conjunto de nmeros se obtiene su MFC? Respuesta posible: Multiplicar los factores primos comunes es como juntarlos de nuevo despus de que se descompusieron en un producto de primos.
Motivar y explorar
D a dos estudiantes de cada grupo un conjunto de 4 fichas y a los otros dos miembros del grupo un conjunto de 6 fichas. Cul es el mximo factor comn de 4 y 6? 2 Pida a los alumnos que dividan sus fichas entre conjuntos iguales, que escriban sus resultados y repitan el proceso hasta que no puedan hacer ms conjuntos. 4 fichas: 1 conjunto de 4, 2 conjuntos de 2 y 4 conjuntos de 1;
6 fichas: 1 conjunto de 6, 2 conjuntos de 3, 3 conjuntos de 2 y 6 conjuntos de 1
De los conjuntos que se pueden hacer para 4 y 6, el conjunto que tiene la mayor cantidad de fichas es el mximo factor comn (MFC).
4 y 6 tienen conjuntos de 1 y de 2. El mayor, 2, es el MFC.
10

1. Completa la descomposicin en factores primos para hallar el MFC de 12 y 28.
Factores de 12: 2 x jx 3 Halla el MFC.

2. 18, 24 7. 3. 50, 75
Factores de 28: 2 x 2 x j
MFC: 2 x j = j
4. 45, 81
5. 6, 9, 18
6. 6, 10, 12
Explica cmo usar la descomposicin en factores primos para hallar el MFC de 8 y 52.
Practicar

Halla el MFC.
8. 26, 28 13. 42, 96 18. 16, 32, 48 9. 12, 40 14. 21, 56 19. 3, 9, 18 10. 96, 120 15. 9, 48 20. 20, 50, 70 11. 14, 21 16. 15, 28 21. 32, 36, 45 12. 9, 16 17. 16, 35 22. 4, 12, 20

Halla dos pares de nmeros que se correspondan con cada enunciado.

23. El MFC es 8. 24. El MFC es 6. 25. El MFC es 12. 26. El MFC es 15.
27. La clase de Ana vender cajas con plantas. Cada caja tendr un
Intervencin
el estudiante se equivoca en 4 y 6 ... use esto: Retome la estrategia Paso a paso aplicndola al ejercicio 4 (2 pares de nmeros) y luego ample el ejercicio con 3 nmeros.
tipo de planta y todas las cajas tendrn la misma cantidad. Si hay 60 begonias, 48 geranios y 96 calndulas, cul es el mayor nmero de plantas que los nios pueden colocar en cada caja? Del 28 al 29, usa la siguiente informacin. Un curso de la Escuela Bsica Pablo Neruda recibir 24 lapiceras, 16 reglas, 32 lpices y 12 cuadernos para un proyecto escolar. Cada estudiante que reciba los elementos obtendr la misma cantidad de cada objeto que los dems estudiantes.
28. Cul es el mayor nmero de estudiantes
que recibir los elementos si se usa cada objeto?

29. Si hubiera 20 reglas y 16 lpices ms, cul podra 30.
ser el mayor nmero de estudiantes que recibiera los elementos si se usara cada objeto?
Da un ejemplo para ilustrar el siguiente enunciado: El MFC de un nmero y uno de sus mltiplos es el nmero mismo.

31. Si a = 43,72 y b = 4,9 Cul es el valor de: 34. Preparacin para las pruebas Cul de los
a (a b)
32. Qu factores de 16 son tambin factores de 64? 33. 68,2 48,9
siguientes nmeros es el mximo comn divisor de 56 y 49?

A 2 B 4 C 7 D 9
Prctica adicional en la pgina 18, Grupo B
Captulo 1 11
problemas y pida que en tro resuelvan explicando los pasos detalladamente y la estrategia utilizada. Discutan en grupo su pertinencia.
Prctica independiente y resolucin de problemas Retome uno de los
L6.indb 11
23-01-13 14:05
Concluir
Explicar
Cules son todos los factores comunes de 4 y 6? Cmo lo saben? 1 y 2. Ambos, 4 y 6, pueden dividirse en partes iguales en
conjuntos de 1 y conjuntos de 2 sin que sobre ninguna ficha.
Cierre Hoy aprendimos a hallar el mximo factor comn (MFC) de dos o ms nmeros y a usarlo para resolver problemas. Cul es el MFC de 12 y 32? 4.
Usen fichas para mostrar que los nmeros primos solo tienen un MFC de 1. Respuestas posibles: 2 fichas forman 1 conjunto de 2 o
2 conjuntos de 1; 3 fichas forman 1 conjunto de 3 o 3 conjuntos de 1; 5 fichas forman un conjunto de 5 o 5 conjuntos de 1; 7 fichas forman 1 conjunto de 7 o 7 conjuntos de 1. Hay un conjunto de 1 en cada primo.
Ampliar y evaluar
Pida a los alumnos que usen fichas para descomponer los siguientes conjuntos de nmeros y hallen el MFC de cada uno. 1. 18 y 30 6 2. 12 y 20 4 3. 6, 16, y 22 2
11
LECCIN
LE C C
N I
4 Mnimo comn mltiplo

Aprende
OBJETIVO: Hallar el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros y usarlo para resolver problemas.
Escribe los primeros 4 mltiplos de cada nmero.

1. 4 2. 6 5. 15 3. 12 4. 8
Mnimo comn mltiplo

Objetivo: Hallar el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros y usarlo para resolver problemas.
ProbLEMA Para una comida escolar al aire libre, cada uno de los 20 padres voluntarios necesita una bandeja grande y una cuchara de servir. Las bandejas vienen en juegos de 8 y las cucharas, en juegos de 12. Cul es la menor cantidad de bandejas y cucharas que debe comprar la escuela para tener el mismo nmero de bandejas y cucharas, y que alcancen para todos los padres voluntarios? Puedes resolver el problema al hallar el mnimo comn mltiplo, o m.c.m., de 8 y 12. El m.c.m. es el nmero ms pequeo, mayor que 0, que es mltiplo comn de dos o ms nmeros. Usa una lista. Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, Mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72,
Vocabulario
mnimo comn mltiplo (m.c.m.)
1 2
Presentar
Los primeros tres mltiplos comunes son 24, 48 y 72. El mnimo comn mltiplo, o m.c.m., es 24. Usa la descomposicin en factores primos. 8 5 2 3 2 3 2 5 23 12 5 2 3 2 3 3 5 22 3 3 23 3 3 5 24
Anota la descomposicin en factores primos de cada nmero. Escribe la mayor cantidad de veces que aparece cada factor en cualquier descomposicin en factores primos. Multiplica.
Ensear
Entonces, la menor cantidad de bandejas y cucharas que debe comprar la escuela es 24. Qu sucedera si las bandejas vinieran en juegos de 6 y las cucharas en juegos de 12? Cul sera la menor cantidad de bandejas y cucharas que debera comprar la escuela? Usa la descomposicin en factores primos para hallar el m.c.m. de 16 y 24.
Aprende
Un exponente muestra cuntas veces se usa como factor un nmero llamado base. En 23 5 2 3 2 3 2, el exponente 3 muestra que la base 2 se usa como factor tres veces.
P ida a los estudiantes que consulten la seccin De una manera para hallar el m.c.m. Cmo estn organizadas las listas para que sea ms fcil identificar el m.c.m.? En las listas se
muestran todos los mltiplos ordenados de menor a mayor. Los mltiplos comunes estn resaltados en azul, para que sea ms fcil identificar los ms pequeos.
Ejemplo 1 Halla pares de nmeros con un m.c.m. de 20.

Puedes resolver este problema al usar el m.c.m. y uno de sus factores. Factores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20 Pares de nmeros posibles: 1, 20 2, 20 4, 20 5, 20 10, 20
Qu otros pares de nmeros tienen un m.c.m. de 20?
12
P ida a los estudiantes que consulten la seccin De otra manera para hallar el m.c.m. Por qu cuando se escribe la descomposicin en factores primos de un nmero es ms fcil hallar el m.c.m.? Cuando se usa la
descomposicin en factores primos, se pueden identificar visualmente los factores que comparten, (que tienen en comn), todos los nmeros del par original. As, se puede hallar rpidamente el producto de sus primos compartidos.
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Materiales Flecha giratoria de 9 secciones
Presentar y explorar
D a cada grupo una flecha giratoria con los nmeros 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. Cada grupo debe girar el puntero dos veces y anotar los dos nmeros. Qu nmeros, del 1 al 100, son mltiplos de ambos nmeros? Cul es el mnimo comn mltiplo de los dos nmeros? Un estudiante anota los mltiplos de un nmero y otro estudiante anota los mltiplos del otro nmero. Pdales que identifiquen los mltiplos que son comunes a ambos nmeros y cul de ellos es el menor, o mnimo comn mltiplo (m.c.m.). Revise el trabajo de los
estudiantes.
12
El m.c.m. de tres nmeros

Puedes usar mtodos similares para hallar el m.c.m. de tres nmeros. Usa una lista para hallar el m.c.m. de 10, 14 y 70. Mltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130, 140, Mltiplos de 14: 14, 28, 42, 56, 70, 84, 98, 112, 126, 140, Mltiplos de 70: 70, 140, Entonces, el m.c.m. de 10, 14 y 70 es 70. Usa la descomposicin en factores primos para hallar el m.c.m. de 6, 9 y 15. 65233 95333 15 5 3 3 5 2 3 3 3 3 3 5 5 90
Escribe la mayor cantidad de veces que aparece cada factor en cualquier descomposicin en factores primos. Multiplica. Escribe la descomposicin en factores primos de cada nmero.
C omparen el mtodo de la lista con el mtodo de la descomposicin en factores primos para hallar el m.c.m. En una lista se muestran todos los
mltiplos y mltiplos comunes, y se puede usar para resolver otros problemas con los mismos nmeros. La descomposicin en factores primos es una manera ms fcil de hallar el m.c.m. de nmeros grandes porque la lista sera demasiado larga.
Entonces, el m.c.m. de 6, 9 y 15 es 90.
Ejemplo 2 Halla tres nmeros con un m.c.m. de 36.

36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 1, 2, 36 2, 4, 9 4, 9, 12 2, 9, 36 4, 6, 9 6, 12, 18 3, 4, 36 9, 12, 18 12, 18, 36
Haz una lista con los factores de 36. Primero, usa el m.c.m., 36, y otros dos factores al azar. Se dan grupos posibles. Luego halla otro grupo de tres factores de 36 que tengan un m.c.m. de 36. Se dan grupos posibles.
Cmo se pueden usar las reglas de divisibilidad para hallar el m.c.m. de 10, 14 y 70? Los nmeros 10, 14 y 70 son todos pares;
entonces son divisibles entre 2. Se escribe la descomposicin en factores primos de 10, 14 y 70. Se combinan las listas de modo que todo nmero primo comn que aparezca en las tres listas est anotado la mayor cantidad de veces que aparece para cada nmero. Se multiplica esta lista combinada y se obtiene el m.c.m.

1. Haz una lista con los primeros seis mltiplos de 12 y 18. Encierra en un crculo los
mltiplos comunes. Luego halla el mnimo comn mltiplo. Escribe el m.c.m. de los nmeros.
2. 9, 12 3. 4, 30 4. 5, 25 5. 3, 5, 15 6. 2, 3, 4
Cmo pueden usar la descomposicin en factores primos para hallar 3 conjuntos de nmeros con un m.c.m. de 36? Primero, se
escribe la descomposicin en factores primos de 36 como 2 2 3 3. Luego, se hacen diferentes combinaciones de estos factores primos y 36 para hallar combinaciones de factores. Por ejemplo, 2 2 = 4 y 3 3 = 9; entonces 4, 9 y 36 son un conjunto; 2 2 3 = 12 y 3 = 3; entonces 12, 3 y 36 son un conjunto; 2 = 2 y 2 3 3 = 18; entonces 2, 18 y 36 son un conjunto.
Escribe dos nmeros con el m.c.m. dado.

7. 15 12. 8. 16 9. 44 10. 100 11. 56
Explica cmo cada uno de los siguientes nmeros se relaciona con su m.c.m., 24 412, 24, 3, 8 y 6, 8.
Captulo 1 13
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Practicar
Explicar
Qu notaron acerca de los mltiplos comunes y el m.c.m. de dos nmeros en los que uno es mltiplo del otro, como 5 y 10? El m.c.m. era el nmero ms grande de los dos. El resto de los
mltiplos comunes eran mltiplos del nmero mayor.
Ejercicios 15, 710 y 12 con los estudiantes Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 6 y 11 para verificar que han entendido.
Todos los pares de nmeros comparten la misma cantidad de mltiplos comunes? No, algunos pares de nmeros comparten
ms mltiplos comunes que otros, especialmente si son pares o muy pequeos.
Intervencin
vel estudiante se equivoca en 6 y 11 ... use esto: Retomar las 2 estrategias para calcular el m.c.m. de 3 nmeros y que el estudiante evale cal le es ms clara de aplicar. Empiece la estrategia con el ejercicio 6 con supervicin del docente.
Ampliar y evaluar
Hallen el m.c.m. para cada par de nmeros. 1. 4, 9 36 5. 4, 8 8 2. 2, 3 6 6. 6, 15 30 3. 6, 9 18 7. 12, 18 36 4. 15, 75 75 8. 12, 15 60
13

Escribe el m.c.m. de los nmeros.
13. 15, 25 18. 3, 12, 15 14. 8, 14 19. 10, 16, 20 15. 8, 15 20. 4, 36, 54 16. 11, 22 21. 2, 7, 10 17. 4, 18 22. 27, 3, 6
ResumirUse Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Escribe dos nmeros con el m.c.m. dado.

23. 40 24. 39 25. 24 26. 30 27. 22
Escribe tres nmeros con el m.c.m. dado.

28. 10 29. 20 30. 18 31. 28 32. 45
Solucin Pida a los estudiantes que decodifiquen las dos siglas: m.c.m. significa mnimo comn mltiplo y MFC significa mximo factor comn. Ejemplo: Hallen el m.c.m. y el MFC de 25 y 40. Los estudiantes pueden responder, errneamente, que el m.c.m. = 5 y el MFC = 200. Pida a los estudiantes que recuerden que la ltima letra de m.c.m. significa mltiplo. Para hallar el m.c.m. de un conjunto de nmeros, primero hay que hallar todos los mltiplos que tienen en comn los nmeros del conjunto. El m.c.m. es el nmero ms pequeo en ese conjunto de mltiplos comunes. Pida a los estudiantes que recuerden que la F de MFC significa factor. Para hallar el MFC de un conjunto de nmeros, primero hay que observar los factores de cada nmero y hallar factores comunes entre todos los nmeros del conjunto. El MFC es el nmero ms grande de ese conjunto de factores comunes.
ERROR COMN
Los estudiantes pueden confundir el m.c.m. con el MFC de un conjunto de nmeros.
USA LoS DAToS Del 33 a 34, usa el grfico.

33. Marco compr igual cantidad de botellas de jugo
de naranja, manzana y guinda para la comida escolar al aire libre. Cul es la menor cantidad de cada uno que puede haber comprado para tener el mismo nmero de botellas de cada jugo y que no haya sobras?
34. Qu sucede si Marco compra igual cantidad
de botellas de dos tipos de jugo? Comprar ms botellas si elige jugo de naranja y manzana, de guinda y naranja, o de manzana y guinda? Cuntas botellas de cada jugo comprar? Explica tu razonamiento.
35. El m.c.m. de dos nmeros es 18. El MFC de
Naranja
Manzana
Guinda
los nmeros es 3. Cules son los nmeros posibles?

37. Plantea un problema Lee otra vez el Problema 38.
los nmeros es 4. Cules son los nmeros posibles? Laura dice que el m.c.m. de dos nmeros primos diferentes es su producto. Explica si tiene razn o no.
35. Escribe un problema similar en el que cambies el m.c.m. y el M.C.D.

39. Redondea 12 082 a la dcima ms prxima.
___? 40. Cules son dos fracciones equivalentes a 12 15
42. Qu nmeros son dos mltiplos comunes de
4, 10 y 12?
43. Preparacin para las pruebas El m.c.m. de tres
41. Preparacin para las pruebas Cul es el mnimo
comn mltiplo de 12 y 18?

A 6 B 30 C 36 D 120
nmeros es 90. Uno de los nmeros es 15. Cules pueden ser los otros dos?
A 6, 8 B 18, 30 C 2, 10 D 30, 50
14
Prctica adicional en la pgina 18, Grupo C
Concluir
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Cierre Hoy aprendimos a hallar el mnimo

comn mltiplo de un conjunto de nmeros para resolver problemas. Cul es el m.c.m. de 3, 4 y 9? 36.
14
Escribir para explicar

Escribir una explicacin ayuda a analizar cuidadosamente los pasos que hicieron falta para resolver un problema. Tambin sirve para comprender un concepto matemtico o una destreza. El gobierno que asumi en el ao 1994 dur seis aos. Los alcaldes duran 4 aos. Si el presidente y alcalde asumen el mismo ao, en cuntos aos ms podrn presentarse a la eleccin juntos? El mnimo comn mltiplo de 4 y 6 es el nmero menor de aos que pasarn antes de que el presidente y el alcalde puedan postularse para la reeleccin en el mismo ao. Lee la explicacin de Laura acerca de su solucin.
Taller
Destreza de escritura: Escribir una explicacin
Propsito Usar la destreza de escritura Escribir una explicacin para entender y resolver problemas de mnimo comn mltiplo (m.c.m.). Cmo usar la pgina Pida a los estudiantes que lean el Problema y la explicacin que sigue. Pdales que comenten con sus compaeros cmo us Laura los Consejos para escribir una explicacin para escribir la suya.
explicacin Primero, halla los factores comunes de 4 y 6. Menciona cul es el problema en la 4: 1, 2, 4 primera oracin. Los factores comunes son 1 y 2. 6: 1, 2, 3, 6 Usa conectores como primero, luego y por El mximo factor comn es 2. ltimo para mostrar el orden de los pasos. Luego multiplica el nmero de aos que dura el perodo del Usa trminos matemticos correctos. presidente por el nmero de aos que el alcalde cumple con su cargo. Muestra todos los clculos. 4 3 6 5 24 Menciona la solucin del problema en la ltima oracin de tu explicacin. Por ltimo, divide el producto entre el mximo factor comn para hallar el mnimo comn mltiplo. 24 4 2 5 12 NARANJA MANZANA ARANDANOS Entonces, en 12 aos, el alcalde y el presidente podrn postularse para la reeleccin en el mismo ao.
Consejos para escribir una
Charla matemtica
Razonamiento
P ida a los estudiantes que practiquen cmo se resuelven los problemas de la seccin Resolucin de problemas y hagan una pausa despus de cada paso para describir por escrito lo que hicieron en cada paso del problema. Compruebe que los estudiantes hagan
una pausa entre un paso y otro del problema para escribir sus descripciones. Recalque que de esta manera la explicacin ser ms clara y fcil de seguir para los dems.
resolucin de problemas Escribe una

explicacin para mostrar cmo resolver cada problema. 1. Daniela colgar luces rojas, blancas y azules para una fiesta electoral. Las luces rojas vienen en paquetes de 6, las blancas, en paquetes de 8 y las azules, en paquetes de 3. Planea colgar la misma cantidad de cada color. Cul es el menor nmero de luces de cada color que debe comprar? Cuntos paquetes de cada color debe comprar?
2. Rafael tiene 12 carteles y 36 boletas de muestra
para la eleccin escolar. Est armando paquetes, todos con la misma cantidad de carteles y de boletas. Cul es la mayor cantidad de paquetes que puede armar sin que sobren objetos? Cuntos de cada uno de los objetos habr en cada paquete?
P dales que resalten cada palabra de vocabulario de matemticas o cada conector que usaron en sus explicaciones. Las respuestas
variarn. Revise el trabajo de los estudiantes.
Captulo 15 Captulo 11 15
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P dales que revisen sus respectivos trabajos y que describan si los Consejos para escribir una explicacin estn bien aplicados en los trabajos que revisan. Las respuestas variarn.
Revise el trabajo de los estudiantes.
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LECCIN
LE C C
N I
5 Destreza: Identificar relaciones

OBJETIVO: Resolver problemas con la destreza identificar relaciones.
Taller de resolucin de problemas
Lee para entender

ProbLEMA Patricio y Sandra hicieron la tabla que se muestra abajo para identificar las relaciones entre un par de nmeros, su mximo factor comn y su mnimo comn mltiplo. Qu relaciones se muestran?
a 3 4 3 8 7 15 54 b 4 6 6 24 3 9 9 a3b 12 24 18 192 21 135 486 MFC 1 2 3 8 1 3 9 m.c.m. 12 12 6 24 21 45 54 MFC 3 m.c.m. 12 24 18 192 21 135 486
Destreza: Identificar relaciones

Presentar
Objetivo: Resolver problemas con la destreza identificar relaciones.
Observa los pares de nmeros y describe las relaciones. Par de nmeros Relacin
Ver Investigar el concepto Repaso rpido Pida a los estudiantes que traten de recordar tablas de datos que hayan visto en el pasado y dnde observaron que se usaron. Pedir que lean el ttulo. Preguntar qu entienden por relaciones. Qu creen que debern relacionar? Pida a los estudiantes que observen la tabla y hagan verbalmenter una relacin entre sus datos.
Halla la fila con 3 y 6. El nmero 6 es un mltiplo de 3. Cul es la relacin entre el m.c.m. y los nmeros?
Halla la fila con 3 y 4. El MFC de los nmeros es 1. Cul es la relacin entre el m.c.m. y el producto de los nmeros?
Cuando un nmero es mltiplo del otro, el m.c.m. es el nmero mayor. Cuando el MFC es 2, el m.c.m. es el producto de los nmeros. Cuando el m.c.m. es el nmero mayor, el MFC es el nmero ms pequeo.
Halla la fila con 8 y 24. El nmero mayor es el m.c.m. Cul es la relacin entre el MFC y los nmeros?
Piensa y comenta
Usa las relaciones que se muestran arriba para ayudarte a resolver los problemas.
a. Observa la tabla. Qu otros pares de nmeros tienen la misma relacin que 3
Ensear
y 6? Cmo puedes hallar el m.c.m. de cada par de nmeros?

b. El MFC de 14 y 17 es 1. Cmo puedes hallar el m.c.m.? c. El m.c.m. de 5 y 10 es 10. Cmo puedes hallar el MFC?
Aprende Pida a los estudiantes que observen

las relaciones que se muestran en la pgina del estudiante.
16
Charla matemtica
Razonamiento
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R ecorran con la vista cualquiera de las filas de la tabla que se muestra debajo del problema. Describan la relacin de los nmeros de cada columna con los de las otras columnas.
Respuesta posible: si observamos la fila que comienza con 7, los nmeros de las columnas a y b (7 y 3) fueron elegidos al azar; en la siguiente columna hacia la derecha est el producto; en la siguiente columna est el MFC; en la siguiente columna est el m.c.m.; en la ltima columna de la derecha est el producto del MFC y el m.c.m.
Destreza de lectura
Materiales Flecha giratoria, cubo numerado.
Presentar
Cuando se usan recursos visuales, los datos se organizan de una manera que puede comprenderse visualmente. Este es un modo ms rpido y sencillo de presentar datos y nmeros en los problemas de matemticas.
D escriban la relacin entre los datos de las columnas a b y MFC m.c.m. Los datos de las
dos columnas son iguales.
Aplicar
Pida a los estudiantes que copien la tabla que se muestra en la pgina 22 sin los datos que se completaron debajo de los encabezados. Cada grupo deber usar un cubo numerado o una flecha giratoria para completar las columnas a y b con nmeros. Pida a los estudiantes que completen los datos de las columnas restantes de la tabla. Las respuestas variarn. Revise el trabajo de los
estudiantes.
Creen que la relacin de igualdad entre a b y MFC m.c.m. ser constante para todos los pares de nmeros? Justifiquen su respuesta.
Las respuestas variarn pero deber darse una justificacin; la tabla de la pgina describe todas las relaciones posibles
16
resolucin de problemas con supervisin

1. Pedro y Martn quieren ver si hay alguna relacin entre dos nmeros
primos y su m.c.m. Hicieron una tabla como ayuda. Qu relaciones ves?

a 2 2 3 3 5 13 b 3 5 5 7 7 11 m.c.m. 6 10 15 21 35 143
Practicar
Resolucin de problemas con supervisin Comente el Ejercicio 1 con los

estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para verificar que han entendido.
Primero, observa cada par de nmeros y su m.c.m. Luego, decide si hay alguna relacin.
2. Qu pasara si hubiera tres nmeros primos? Qu relacin hay entre
los nmeros y su m.c.m.? Explica tu respuesta.

3. Qu relacin hay entre la suma de dos nmeros pares y la suma
de dos nmeros impares? Explica y da un ejemplo.
Aplicaciones mixtas
4. Existe una relacin entre los nmeros compuestos 4, 16, 36, 81, 100 y 144.
Intervencin
el estudiante se equivoca 2 y 3 en ... use esto: Realizen una tabla igual a la propuesta, agregando una columna de la siguiente forma:
Identifica la relacin y escribe otros dos nmeros que tengan la misma relacin.
5. En qu se relacionan el producto de dos nmeros pares y el producto de
un nmero par y uno impar? Se relacionan de igual manera el producto de dos nmeros pares y el de dos nmeros impares? Explica y da un ejemplo. Del 6 al 9, usa la tabla.
6. Cuntos gramos pesan en total las
estampillas de La divisin El Teniente 100 aos y la estampilla Nativas pascuenses en las cantera?
7. Qu cantidad de tipos de estampillas
a
Estampillas chilenas
Nombre Centenario de los ascensores de Valparaso Nativas pascuenses en las canteras XXV Tratado Antrtico chileno 100 aos Divisin El Teniente Iglesias de Chilo Peso en g 0,60 0,33 0,80 0,48 0,37 Fecha de emisin 1983 1986 1985 2005 2002 Lugar Valparaso Isla de Pascua Base OHiggins Antrtica Chilena Rancagua Chilo
m.c.m
puedes pesar para obtener exactamente 7 gramos como resultado total?

8. Cul es la menor cantidad de estampillas
y espeficique con 6 ejercicios. Gue con preguntas para buscar la relacin. Para responder la pregunta 3, realice la siguiente tabla.
de Ascensores de Valparaso y Tratado Antrtico chileno, puedes pesar si quieres obtener el mismo gramaje como resultado?
9. Qu estampillas al pesarlas, dan
exactamente 20 gramos como total?
Captulo 1 17
par
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par b a1b
Por qu es til la tabla para hacer clculos y mostrar datos?

Al usar la tabla se ve claramente en qu columna se debe hacer cada clculo. Adems, es ms fcil ver qu relaciones hay entre los nmeros de las diferentes columnas.
impar impar a b a1b
Cmo los ayuda la tabla a responder a las preguntas sobre los nmeros generados en las columnas a y b y su relacin con otras columnas? Se pueden buscar semejanzas entre las filas de la
tabla.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para hacer una tabla de las nuevas relaciones entre las columnas a y b. Pdales que incluyan fracciones en la tabla. Revise las tablas de los estudiantes.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar relaciones entre nmeros para resolver problemas. Cul es la relacin entre los nmeros impares? Respuesta posible: Hay una
diferencia de 2 entre cada nmero par y el siguiente.
17
Prctica adicional
Grupo A
1. 4, 6 2. 3, 8
Prctica adicional
Escribe los primeros tres mltiplos comunes.
3. 7, 14 4. 3, 4, 12 5. 4, 5, 8
Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar las destrezas presentadas en el captulo

6. 20, 40 7. 7, 17 8. 32, 40 9. 16, 32, 64 10. 5, 10, 35
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de hallar factores y mltiplos de nmeros enteros.

11. 51 12. 42 13. 19 14. 0 15. 29
Grupo B
1. 16, 24
Halla el MFC.
2. 8, 16 3. 18, 54 4. 4, 14 5. 84, 108
6. 15, 36
7.
18, 42
8. 24, 84
9. 21, 56
10. 15, 70
11. Mara tiene 16 rosas y 12 azucenas para colocar 12. Cul es la mayor cantidad de bolsas de
en floreros. Si coloca la misma cantidad de rosas y azucenas en cada florero, cul es el mayor nmero de floreros que necesitar para colocar todas las flores?
cumpleaos que puede hacer Ivn con 20 regalitos y 16 globos si cada bolsa tiene el mismo nmero de regalitos y globos, e Ivn usa todos los objetos?
Grupo C
1. 4, 6
Escribe el m.c.m. de los nmeros.

2. 7, 14 3. 10, 15 4. 3, 4 5. 6, 24
6. 12, 18, 36
7. 6, 12, 18
8. 10, 16, 20
9. 3, 7, 21
10. 10, 18, 72
11. 7, 5
12. 9, 6, 4
13. 8, 18
14. 15, 12
15. 6, 8, 48
los nmeros es 4. Cules son los nmeros?
los nmeros es 20. Cules son los nmeros?
18
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18
Prctica con un juego
Primo o Compuesto?
Preparados!
2 jugadores
Primo o Compuesto?
Objetivo Clasificar nmeros en primos o compuestos.
ida Sal
Listos?
29 papelitos bolsa de papel 30 fichas 2 monedas diferentes
Materiales Para las parejas 29 pedazos de papel, bolsa de papel, 30 fichas, lpiz, papel, 2 monedas diferentes.
Cmo jugar
Esta actividad refuerza la comprensin de los estudiantes de los nmeros primos y compuestos. Tambin ofrece a los estudiantes una oportunidad de crear matrices que representan las operaciones de multiplicacin con productos menores que 31. Como preparacin para el juego, los estudiantes deben rotular los pedazos de papel con los nmeros del 2 al 30, colocar los pedazos en una bolsa y agitarla. El primer jugador saca un papel y clasifica el nmero en primo o compuesto. Si el nmero es compuesto, entonces usa las fichas para hacer todas las matrices posibles. Cuando termine, el segundo jugador puede crear una matriz que no se haya identificado, si queda alguna.
El otro jugador comprueba las matrices. El Jugador 1 avanza dos lugares por cada matriz que haga de un nmero compuesto. Si el Jugador 2 puede hacer otra matriz del nmero del Jugador 1, puede avanzar un espacio. Gana el primero que alcanza la LLEGADA.
Llegada
Ya! Los jugadores escriben en papelitos los nmeros del 2 al 30 y los ponen en una bolsa. Cada jugador elige una moneda y la coloca en la SALIDA. Por turnos, cada jugador saca un nmero de la bolsa. Identifica si el nmero es primo o compuesto. Si el nmero es compuesto, el jugador usa las fichas para hacer todas las matrices posibles que muestren el nmero.
Los jugadores usan las monedas como fichas y avanzan 2 espacios por cada nmero primo que sacan. Avanzan 1 espacio por cada matriz creada. El jugador que llegue primero a la Meta gana el juego.
Primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29
Captulo 1 19
L6.indb 19
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19

Propsito Comprobar que se han comprendido los conceptos, las destrezas y la resolucin de problemas presentados en el Captulo 1.
entero se llama__?___.

Repasar el vocabulario y los conceptos.
1. El producto de un nmero entero y otro nmero
VoCAbULArIo
mximo factor comn (MFC) mnimo comn denominador (m.c.d.) nmero compuesto nmero primo
2. El nmero 3 es el __?__ de los nmeros 6 y 15. 3. Un nmero que es factor y mltiplo de 24. 4. Factor de todos los nmeros_____. 6. 6 es mltiplo de _____. 5. 6 es factor de_____. 7. Primer mltiplo comn de 6 y 9 ____.
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 1 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 17 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 817 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 1820 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen la teora de los nmeros.
Completa las palabras mltiplos o factores.

8. 25, 100 y 150 son _________ de 25. 9. 1, 2, 5, 10, 25, y 50 son __________ de 50.
10. Cada nmero tiene una cantidad infinita de __________. 11. Si un nmero x divide a otro nmero y en forma exacta, se dice que x es un _______de y. 12. Cul de los siguientes nmeros es un nmero primo? A B
4 9
C D
13 15

Halla el MFC y el m.c.m. de cada grupo de nmeros.
13. 3, 4 14. 8, 64 15. 15, 18 16. 9, 12, 18 17. 10, 20, 50

Resuelve.
18. Marco descubri que existe una relacin entre los nmeros compuestos 6 y 24. Identifica la relacin y
escribe otros dos nmeros que tengan la misma relacin.

19. Ral escribi los nmeros 12 y 18 en el pizarrn. Descubri que el m.c.m. de 12 y 18 es 36. Cul es
el MFC del par de nmeros?

20.
Amalia escribi los nmeros primos 3 y 11. Dice que cuando el MFC de dos nmeros es 1, el m.c.m. es el cociente de los nmeros. Tiene razn? Explica.
20
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20
Enriquecimiento Nmeros perfectos,
Enriquecimiento
Ser perfecto
abundantes y deficientes
o
no ser perfecto?
analizar Clasifica 18 despus de propios. la suma de sus divisores Paso 1: 1, 2, 3, 6, 9 Paso 2: 1 + 2 + 3 + 6
Nmeros perfectos, abundantes y deficientes

Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del Captulo 1
Los nmeros pueden clasificarse en abundantes, deficientes o perfectos. La clasificacin de un nmero depende de la suma de sus divisores propios. Los divisores propios son los factores del nmero, excluyendo al nmero mismo. La suma de los divisores propios de un nmero abundante es mayor que el nmero en s. La suma de los divisores propios de un nmero deficiente es menor que el nmero en s. La suma de los divisores propios de un nmero perfecto es igual al nmero en s.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la explicacin y el ejemplo. Expliquen por qu no se usa el nmero mismo para determinar si un nmero es abundante, deficiente o perfecto. Si se incluyera el nmero
mismo, la suma de los divisores sera siempre mayor que el nmero.
+ 9 = 21
Ejemplo
Clasifica los nmeros 18, 21 y 6 en abundantes, deficientes o perfectos.
18 21 1, 3, 7 6 1, 2, 3
Paso 1 Escribe los divisores propios del nmero. Paso 2 Halla la suma de los divisores propios. Paso 3 Compara la suma y el nmero. Paso 4 Clasifica el nmero.
1, 2, 3, 6, 9
21
11
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 114. Si se tiene en cuenta la clasificacin de los nmeros en abundantes, deficientes y perfectos, qu es verdad acerca de los nmeros primos? Expliquen su razonamiento.
Todos los nmeros primos son deficientes porque el nico divisor propio de cualquier nmero primo es 1.
5. 64 11. 53 6. 24 12. 496
21 18
11 21
656
abundante
deficiente
perfecto
Entonces, 18 es un nmero abundante, 21 es un nmero deficiente y 6 es un nmero perfecto.
Prubalo
Clasifica cada nmero en abundante, deficiente o perfecto.
1. 29 7. 51 2. 30 8. 48 3. 28 9. 12 4. 17 10. 40
Dirija la atencin de los estudiantes al problema de Escribe. Si un nmero perfecto se multiplica por 2, qu divisores propios tendr el nuevo nmero? el
nmero perfecto, los divisores propios del nmero perfecto y el producto de 2 y cada uno de los divisores propios del nmero perfecto.
13. Emilio escribi los nmeros primos 31 y 13
14. Razonamiento El primer nmero abundante
sobre una hoja. Qu notas acerca de los nmeros primos 31 y 13? Explica.
impar se encuentra entre 800 y 1 000. Si sus factores primos son 3, 5 y 7, cul es el nmero?
Explica la razn por la que el producto de 2 y cualquier nmero perfecto siempre ser un nmero abundante.
Captulo 1 21
L6.indb 21
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D a cada grupo de estudiantes nmeros del 1 al 100 para que los clasifiquen en nmeros abundantes, deficientes y perfectos. Los estudiantes tendran que hallar que hay solo 21 nmeros abundantes menores que 100 que son todos pares, hay 2 nmeros perfectos y 77 nmeros deficientes.
21

Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos de las matemticas y destrezas esenciales que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Con cada Comprensin de los Aprendizajes, tambin se repasan cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Percepcin numrica lgebra Geometra Estadsticas Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
A
35 8 13

Captulo 1
Percepcin numrica
7 1. Qu valor resulta al amplificar __ por 5? 8
lgebra
6. Si x 5 3 Cul es el valor de 12 4 x 5 --? A 2 B 4 C 6 D 8 7. Si n es par menor que 8 y mayor que 4, que D 48
68 3
C 35
40 35
B 12
D 40
2. Cul de las siguientes fracciones es mayor
que 5 ? 7
A
6 10
valor tiene n:
A 2 B 4 C 6 D 8 8. Qu valor debe ir en el recuadro para que se
B 36 42 C 5
8
E 2
3. De las fracciones que aparecen Cul es la
fraccin equivalente a 1 ?
A
7 12 15 4
cumpla la igualdad?. 125 2 _____5 50

A 50 B 45 C 75 D 100
4
B 9
C 8 32 D 2
4
4. El nmero mixto 8 enteros 1 escrito como
fraccin es:
A
36 4 33 4
9. Cul es el valor de x en la siguiente
ecuacin?. 2x + 4x = 18
A x=6 B x = 18 C x=3 D x = 12
3
B 8
C 33 D 4 5.
Anlisis de los tems

Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que comenten sus soluciones.
33
Explica cmo se escribe 8 como nmero decimal.
10.
Explica cmo se halla el valor de la expresin x 2 10 para x 5 12.
22
L6.indb 22
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22
Geometra y medicin
11. La figura UVXWX es un cuadrado. Cada lado
Estadstica
14. La seora Gonzlez registr la asistencia a
ESCRIBE Explicacin
5. Respuesta posible: Se escribe la fraccin como un decimal, 3 5 3 4 8 5 0,375; luego 8 se escribe el decimal como un porcentaje, 0,375 3 100% 5 37,5%. 10. Respuesta posible: Se reemplaza la variable x en la expresin por 12 y luego se resta, 12 2 10 5 2.
mide 3,5 centmetros .Cul es su permetro?
cinco funciones de un concierto en la siguiente tabla.
Asistencia al concierto
Funciones Cantidad de personas 125 234 190 305 331
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Si el rea del tringulo UWX es de 12 centmetros cuadrados, cul es el rea total de UVWX?
A 7 cm B 7 cm2 C 14 cm D 24 cm2 12. La red que observas a continuacin representa
Qu da asistieron ms personas?
A Viernes B Jueves C Martes D Mircoles
la red de un:
Red de
15. Cuntas personas ms asistieron el da
viernes que el jueves?

A 28 B 18 C 16 D 26
A prisma rectangular B cubo C pirmide cuadrada D prisma triangular 13. Cuntas vrtices tiene la red del cuerpo 16. Cul de las siguientes preguntas no puedes
contestar con los datos de la tabla?

A Cul es la cantidad es asistentes en la
geomtrico anterior?
A 12 B 8 C 16 D 14
semana hbil?
B Cul es la cantidad de hombres y mujeres
que asistieron a cada concierto?

C Cuntos asistentes ms hubo el da
mircoles que el lunes?

D Cuntos asistentes menos hubo el da
martes que el viernes?
Captulo 1 23
L6.indb 23
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23
Captulo
La idea importante
Los porcentajes pueden expresarse como fracciones y como decimales.
Los porcentajes pueden expresarse como fracciones y como decimales. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: E xpliquen por qu y cmo se pueden representar los porcentajes como fracciones y como decimales. Respuesta posible: El porcentaje
significa partes de 100 y se puede representar con n ____ la fraccin . La barra de una fraccin significa 100 n ____ dividido entre y entonces puede volver a 100 escribirse como n 100. Cuando se divide entre 100, solo se corre el punto decimal dos lugares a la izquierda. Entonces, n 100 se convierte en 0.0n.
Chile
DATO BREVE
El puma es el depredador ms peligroso de Chile. Se encuentra desde Arica a Magallanes. Habita tanto en la cordillera (hasta los 5 000 m), como en los bosques densos hasta el nivel del mar.
Investiga
Razonamiento observa los datos de la tabla. Compara la distancia que recorre la hembra grande con el macho grande y el tiempo que les toma recorrer esa distancia. Estima: Quin demora ms en recorrer 200 m? por qu?, cmo lo sabes?
Respuesta: Demora ms la hembra grande ya que el macho grande recorre en menor tiempo la mayor distancia. Se sabe al comparar distancia y tiempo de cada uno.
L6.indb 24
Velocidad del puma

Ejemplar Hembra grande Hembra pequea 1 Hembra pequea 2 Macho grande Distancia recorrida (metros) 137 160 228 182 Tiempo (segundos ) 5 6 9 4
Imagina que ests estudiando los pumas . En la siguiente tabla se muestran los datos que se obtuvieron sobre varios de ellos. Compara la velocidad que alcanz cada uno para cubrir una distancia determinada.
24
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OA 04 Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o usando software educativo:
24
Prueba de destrezas requeridas


Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin.
5. 8 9
u Relacionar decimales
Escribe cada fraccin como decimal.
1. 8 2
10 100
2. 4
5 25 10
3. 4 1
4
4. 2
5

Ayudelos con las siguentes estrategias: Verbalizar los pasos para llevar de un decimal a porcentaje o viceversa. Pedir que un alumno ejemplifique los procedimientos. Tutelaje entre los alumnos con mayor comprensin de la problemtica con aquellos que necesitan refuerzo.
10
6. 5 69 11. 1 35
50
7. 4 24 12. 2 5
8. 3
4 4
9. 62
100 20
10. 4 17
25 2
13. 6 2
14. 6 13
15. 1 1
u Escribir decimales como fracciones

Escribe cada decimal como una fraccin.
16. 0,2 21. 0,092 26. 0,12 17. 0,35 22. 0,07 27. 0,01 18. 0,06 23. 0,625 28. 0,99 19. 0,85 24. 0,15 29. 0,255 20. 0,41 25. 0,015 30. 0,199
u Escribir fracciones irreductibles

Busca la fraccin irreductible.
31. 6 10
20
63
32. 5 32
14
33. 49 38. 125 305
34. 120
48
35. 81
9
36. 420 800
37. 600 300
39. 123 93
40. 166 420
Leen cada concepto, buscan un ejemplo de la vida cotidiana para cada uno de ellos, comparten colectivamente y evalan en conjunto su pertinencia.
PREPARACIN
porcentaje de descuento (%)
descuento un monto que se resta al precio normal de un artculo impuesto a las ventas un porcentaje del precio de un artculo que se agrega a su precio final porcentaje es la razn de un nmero a 100 razn las razones comparan cantidades: una parte con otra parte, una parte con el todo y el todo con unas partes
Captulo 2 25
L6.indb 25
23-01-13 14:05
Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6
25
LECCIN
Porcentaje
OBJETIVO: Escribir, comparar y ordenar porcentajes.
Compara. Escribe , o ..
1. 52 48 3. 33 32,3 5. 0,6 0,9 2. 0,7 7 4. 102 120
Porcentaje
Objetivo: Escribir, comparar y ordenar porcentajes.
Aprende
PROBLEMA Diego ha diseado un mural de pared con mosaicos. Veinticinco de los 100 mosaicos son azules. Escribe esta relacin como un porcentaje. La razn 25 de 100 puede expresarse como porcentaje. Un porcentaje es la razn de un nmero a 100. Por ciento, %, significa por cien.
mosaicos azules ______________ 100 25 ____ 5 25% 100
Entonces, 25% del mural de Diego es azul.
Presentar
Un porcentaje puede estar entre 0% y 100%, o ser mayor que 100%.
Ejemplo 1 Escribe el porcentaje que est sombreado.
Realice una constelacin de palabras a partir del concepto de porcentaje en relacin a su significado. Responden: Quin ha escuchado la palabra porcentaje y en qu situacin? Cul es su significado dentro de esta situacin?
68 de los 100 cuadrados estn sombreados.
Los porcentajes pueden representarse en una cuadrcula de 10 3 10. El cuadrado completo es el 100%. Un cuadrado pequeo es 1%.
Idea matemtica
68 ___ 5 68% 100
1 _ de un cuadrado de los 100 cuadrados 4 est sombreado.
1%
4 ____ _ % o 0,25% 51 4 100
1 _
Porcentaje
Cmo representaras 125%? Puedes comparar y ordenar porcentajes como lo haces con otros nmeros.
Ejemplo 2 Ordena 0,2%, 40%, 6% y 300% de menor a mayor.
Ensear
Compara todos los pares posibles de porcentajes. 0,2% . 40% 40% . 6% 0,2% , 6% 40% , 300% 0,2% , 300% 6% , 300%

Entonces, de menor a mayor, los porcentajes son 0,2%, 6%, 40% y 300%.
26
Charla matemtica
Razonamiento
L6.indb 26
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R epase el Ejemplo 1A con los estudiantes. Qu porcentaje representa la combinacin de los cuadrados sombreados y no sombreados? 100% E l porcentaje puede expresar la frecuencia como partes por cien. Si una golfista convierte el 68% de sus putts, con qu frecuencia no los convierte? Expliquen. El 32% de las veces no
convierte los putts. La suma de los dos porcentajes es la suma de todos sus putts o 100% y 100 68 = 32.
Materiales Modelos decimales (centsimas)
Motivar y explorar
D a cada estudiante dos copias de los modelos decimales. Pida a los estudiantes que sombreen los cuadrados de un modelo para representar la razn 33 de 100. Los estudiantes deben sombrear 33
cuadrados.
D irija la atencin de los estudiantes a la pregunta que se encuentra a continuacin del Ejemplo 1B. Expliquen por qu deben usar dos modelos de centsimas para representar 125%.
Respuesta posible: Como 125% es igual a la razn 125 de 100, se deben sombrear 125 cuadrados para representar la razn. Hay solo 100 cuadrados en un modelo de centsimos, entonces se deben usar dos modelos.
Explique que un porcentaje es una razn de un nmero a 100. Escriba 33% en el pizarrn. Explique que el smbolo de porcentaje ocupa el lugar de la frase de 100 o el de un denominador de 100, como 33 en ___ . 100 Cmo representaran 38% en un modelo decimal?
Se sombrean 38 cuadrados en un modelo que tiene 100 cuadrados.
V uelvan a escribir la lista ordenada de 7 ___ porcentajes del Ejemplo 2 y agreguen %.

7 __ 0,2%; %; 6%; 40% y 300% 10
10
Despus de que los estudiantes sombreen un modelo para representar el 38%, pdales que comparen los modelos y los porcentajes que muestran. 33% , 38%
26

1.
26 de 100 5 ____ 5 j
26 100
2.
1 _ 2
cuadrado de los 100 cuadrados

2 ____ 5j 1 _
100
3.
4.
5.
6.
Practicar

Ejercicios 14 con los estudiantes.
7.
39 Explica cmo ___ 100 puede escribirse como un porcentaje.

8. 9. 10. 11.
Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 6 para verificar que han entendido.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 5y 6

12. 14%, 16%, 11%, 13% 15. 37%, 3,7%, 77%, 0,37% 13. 16%, 25%, 21%, 20% 16. 0,4%, 140%, 14%, 4,3% 14. 0,5%, 50%, 5%, 55% 17. 217%, 0,72%, 72%, 17%
...use esto: Recordar que cada recuadro est dividido en 100 cuadritos pequeos. Contar cuantos cuadrados de los 100 estn sombreados y anotarlos.
Del 18 al 20, usa el mural.

18. Karina us 100 mosaicos para disear el mural que se muestra
a la derecha. Qu porcentaje del mural es blanco?

19. Compara el porcentaje del mural que es rojo con el porcentaje
que es amarillo. Usa ,, . o 5.

20.
A qu total deben llegar todos los porcentajes de todos los colores de mosaicos? Explica.

21. Un encuestador hizo preguntas a una de cada 23. Ordena 0,45, 0,34, y 0,54 de menor a mayor. 24. Preparacin para las pruebas En la prueba,
Escribir la fraccin a partir de las preguntas: cuntos cuadrados estn sombreados? 26 ese nmero corresponde al
numerador de la fraccin.
diez personas que pasaban por la calle. Qu forma de seleccionar una muestra se us?
22. Convierte 350 metros = j centmetros
Carla tuvo 7 respuestas equivocadas de 100. Qu porcentaje estuvo bien?
En cuntos cuadraditos est dividido cada cuadrado? 100, eso corresponde al denominador. Escribe la fraccin.
Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Captulo 2 27
L6.indb 27
23-01-13 14:05
Explicar
Por qu se representa un porcentaje con un modelo decimal de 100 cuadrados? Un porcentaje es una razn de un nmero a 100. Describan de qu manera los modelos son tiles comparar los porcentajes. Respuesta posible: Como 33 de 100 cuadrados es menos que 38
de 100 cuadrados, 33% es menor que 38%.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a escribir, comparar y ordenar porcentajes. Ordenen de menor a mayor 7,5%; 0,55%; 7%; 75% y 55%. 0,55%;
7%; 7,5%; 55% y 75%.
Expliquen cmo podran usar un modelo de centsimos para representar 100%. Como 100% expresa la razn 100 de 100, se sombrearan
100 cuadrados.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban las razones 75 de 100 y 72 de 100 como porcentajes. Luego pdales que sombreen los modelos para representar los dos porcentajes. Por ltimo, pdales que comparen los porcentajes. Revise los modelos de los estudiantes. 75% . 72%
27
LECCIN
LE C C
N I

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer un grfico.
Hacer un grfico puede ayudarte a entender un problema y a ver su solucin ms fcilmente. Puedes usar diferentes tipos de grficos para diferentes problemas.
Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia hacer un grfico.
Haz un grfico de lnea para comparar el queso parmesano con los otros tipos de queso (ver tabla de quesos).
Cul es la mayor diferencia entre la cantidad de quesos de Chile?
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Presente estos datos para recordarles a los estudiantes las destrezas bsicas requeridas que han aprendido. De 100 personas, 45 estn a favor de una biblioteca nueva, 35 estn en contra y 20 no han decidido. Pida a los estudiantes que hagan un grfico circular de los datos.
Produccin (%)
Presentar
Produccin de queso en Chile Tipo de queso Porcentaje Gauda 70% Chanco 20% Mantecoso 2% Parmesano 8%
Tipo de queso
Haz un grfico circular para comparar las partes con el todo y las partes entre s. Parmesano
Cmo se compara la cantidad de queso chanco con los otros tipos de quesos? (Ver tabla de quesos)
Mantecoso 2% 8% Chanco 20% Gauda 70%
Ensear
Cul es el tipo de grfico ms adecuado para analizar los datos anteriormente trabajados? Explica.
Explica por qu es
importante el tipo de grfico para elegir la forma de representar datos.
Aprende la estrategia Dirija a los estudiantes a los grficos incluidas en la pgina del estudiante.
Charla matemtica
Razonamiento
L6.indb 28
28
Cmo pueden usar el grfico de lneas para responder la pregunta? Respuesta posible:
Hallando la diferencia entre el punto ms alto de la linea y el ms bajo.
23-01-13 14:05
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura clasificar y
categorizar a los problemas de matemticas.
Por qu el grfico circular es una buena opcin para los datos y el problema que se da? Respuesta posible: El problema da porcentajes
que forman un entero y pide que se comparen. Un grfico circular facilita la comparacin de partes de un entero entre s y con el entero.
Presentar
Cuando clasificas y categorizas informacin en un problema, muestras y rotulas la informacin parecida en forma organizada. Una manera de hacerlo es hacer una grfico.
Aplicar
Presente este problema. Braulio gan un total de $20 000 la semana pasada. Gan $10 000 cortando el csped, $2 000 regando plantas y el resto lavando carros. En cul trabajo gan ms dinero? Pida a los estudiantes que clasifiquen y categoricen la informacin del problema haciendo un grfico. Pdales que comenten qu tipo de grfico, as como el ttulo y los rtulos. Luego pdales que usen la grfico para responder a la pregunta. Grfico circular; cortar el csped
28
Usa la estrategia
PROBLEMA Ximena encuest a 200 miembros del Club Osorno. Cmo se compara la cantidad de miembros del club que cran una clase especfica de ganado, con la cantidad total de miembros del club que cran ganado?
Ganado del Club Osorno

Clase de ganado Cantidad de miembros Cerdos 80 Ganado vacuno 40 Cabras u ovejas 50 Aves de corral 30
Usa la estrategia: Pida a los estudiantes que lean el Problema. Cuntas categoras de ganado hay en la tabla? 4 Qu dice la tabla acerca de cada categora de ganado? cuntos miembros del Club Osorno
estn criando ese tipo de ganado
Qu te piden hallar? Qu informacin se da?
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Ya que quieres mostrar cmo se relacionan las partes con el todo, haz un grfico circular.
Cuntos miembros del Club Osorno se encuestaron para obtener los datos de la tabla? 200 miembros Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los estudiantes que reformulen el problema con sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema. Por qu la estrategia Hacer una lista organizada es una buena opcin para resolver este problema? Respuesta posible: Un
grfico circular puede ayudar a relacionar las partes con el entero.
Cmo puedes usar la estrategia para hallar una solucin? Un grfico circular muestra la forma como se relacionan las partes de los datos con el todo y entre s. Primero, divide un crculo en diez secciones iguales. Cada seccin representa el 10% de los 200 miembros del Club Osorno. Luego, halla el porcentaje de miembros del Club Osorno que cra cada clase de ganado. cerdos
80 ____ 5 40% 200
Ganado del Club Osorno

aves de corral cabras u ovejas 15% 25% 20% ganado vacuno 40% cerdos
ganado vacuno
40 ____ 5 20% 200
cabras u ovejas
50 ____ 5 25% 200
aves de corral
30 ____ 5 15% 200
Sombrea las secciones para representar cada porcentaje. Rotula y titula el grfico. Por lo tanto, el grfico muestra la relacin entre la cantidad de miembros que cra una clase especfica de ganado y la cantidad total de miembros del club de crianza de ganado.
Consideras que el grfico que hiciste es apropiado para el conjunto de datos? Explica tu respuesta.
Cmo saben de qu amao hacer la seccin de ganado en el t grfico? El 20% de los miembros cra ganado.
Como cada parte de la grfica representa el 10%, se sombrean 2 partes.
Captulo 2 29
L6.indb 29
23-01-13 14:05
Cmo pueden comprobar su respuesta? Las respuestas variarn.
Charla matemtica
Razonamiento
Ingresos de Brandon
Qu tipo de grfico sera mejor para clasificar y categorizar los datos en el problema? Expliquen su respuesta. Un
grfico circular sera mejor; muestra la cantidad ganada en cada trabajo en relacin con la cantidad ganada en total.
Lavando Cortando carros csped $8 $10 $2 Regando plantas
Resumir
Pida a los estudiantes que compartan sus grficos y expliquen como usaron el grfico para responder la pregunta. Pregunte: Cmo clasificar y categorizar los datos hace ms fcil resolver el problema? En una grfico circular, puedo decir
fcilmente qu seccin es la ms grande.
29
Resolucin de problemas con supervisin

1. Jacinta encuest a los miembros de su Club Osorno para saber cuntos
Practicar
aos tenan. Organiz sus datos en una tabla. Cmo se compara la cantidad de miembros en cada grupo de edades con la cantidad total de miembros del club?
Edades de los miembros del Club Osorno

Grupo Infantes Menores Intermedios Adolescentes Cantidad 45 90 18 27 Edad (aos) 58 911 1213 1419

estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para verificar que han comprendido.
Decide qu tipo de grfico sera la mejor para mostrar los datos. Haz el grfico. Rotula y titula el grfico. Usa el grfico para responder la pregunta.
2. Qu pasara si hubiera 36 miembros en el 3. De los 10 primeros premios otorgados en
Intervencin
vel estudiante se equivoca en 2 y 3 ... use esto: Repetir los pasos de usar la estrategia de la pgina 29.
grupo de Adolescentes y 81 miembros en el grupo de Menores? Cmo cambiaran tus datos? Cmo cambiara tu grfico?
una feria estatal, los Intermedios obtuvieron 3. Cmo se compara el nmero de ganadores del grupo Intermedio con los ganadores de los otros grupos?
Resolucin de problemas Prctica de estrategias

Haz un grfico para resolver el problema.
4. De un total de $10 000 que Paola gast en la feria, 10% fue para los
juegos mecnicos de la feria, el 20% fue para transportar su cordero premiado, el 30% fue para el boleto del autobs, 40% fueron para la habitacin del hotel. En qu gast Paola la mayor cantidad de dinero? Cunto gast? USA DATOS Para 56, usa la tabla. Haz un grfico para resolver.
5. Qu porcentaje de premios se otorg a los miembros del Club Osorno
Premios Club Osorno otorgados por zona

Regin Norte Central Sur Premios 12 52 16
Es posible que algunos ERROR estudiantes tengan dificultades COMN para decidir si sera ms til un grfico circular, un de lneas o uno de barras para resolver un problema dado. Solucin Para elegir el grfico ms apropiado, los estudiantes pueden preguntarse acerca del propsito del grfico, por ejemplo: Hay que comparar las partes con un entero? Hay que comparar categoras de datos entre s? Hay que mostrar cmo cambian los datos con el transcurso del tiempo?
de las regiones del norte y central?

6. Qu regin gan la mayora de premios? Cunto mayor es esa
cantidad comparada con la cantidad que gan la regin que obtuvo el menor nmero de premios?
7.
Vuelve a los Problemas 5 y 6. Cul es el tipo de grfico ms til para cada uno? Explica por qu.
30
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ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial. Cmo hacer un grfico puede ayudarlos a resolver problemas? Respuesta posible: Ayuda a
entender el problema y hace visible la solucin.
Resolucin de problemas Prctica de estrategias Pida a los estudiantes que

hagan los Ejercicios 46.
30
Prctica de estrategias mixtas

8. El Club Osorno construy un corral especial para una vaca.
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Prctica de estrategias mixtas Los ejercicios 911 y 1415 son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 12 es un problema abierto.
La cerca que rodea el corral mide 50 metros de permetro. El corral es un rectngulo 1,5 veces ms largo que ancho. Cul es la longitud y el ancho del corral de la llama?
9. La competencia del Club Osorno empieza a las 10:30 a.m. y
termina a las 2:30 p.m. La familia de Samuel tardar 45 minutos en conducir hasta el lugar de la feria y 1 hora y 45 minutos en descargar su animal y prepararse para la competencia. A qu hora debe salir Samuel de su casa para la feria? USA DATOS Para 1012, usa el grfico circular. En la competencia de proyectos del Club Osorno, se consideraron 5 categoras y se otorgaron 100 premios.
10. Cuntos premios se otorgaron en la categora de Tecnologa
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
y Educacin y en Ganadera? Es esa cantidad mayor o menor que la cantidad de premios otorgada en la categora de? Cmo lo sabes?
11.
Competencia de proyectos del Club Osorno

Ganadera Tecnologa y Educacin 20% 15% 15% Lechera 10% Agricultura y Nutricin
[PICK UP GRAPH WITH NUMBERS] [GRAPH HEAD] Competencia de proyectos del 4-H de California [LABEL BLUE WEDGE] Arte y Moda
Concluir
Formula un problema Vuelve al Problema 10. Escribe un problema similar cambiando una de las categoras y la cantidad total de premios otorgados. Problema abierto Usa ,, ., y 5 para hacer tres
comparaciones sobre las diferentes secciones en el grfico circular.
Hoy aprendieron a resolver [LABEL GREEN WEDGE] Agricultura y Nutricin usando la estrategia un [LABEL PURPLE WEDGE] GanadoHacer y Mascotas
Mascotas
Cierre
12.
problemas grfico.
40%
[LABEL ORANGE WEDGE] Comunidad y Liderazgo [LABEL RED WEDGE] Tecnologa y Educacin [PICK UP BOX]
ESfURzATE! En otra competencia del Club Osorno, 50 de los premios principales fueron para proyectos de Agricultura y Nutricin. El proyecto sobre vacas lecheras recibi el 10% de los 50 premios y el de caballos recibi el 20%. El grupo nutricin recibi 6 premios. Los proyectos sobre conejos, ovejas y cerdos recibieron 29 premios principales entre todos. 13. Los proyectos sobre conejos y caballos recibieron el 26% de los 50 premios. Cuntos premios se otorgaron al proyecto sobre conejos?
14. Los proyectos sobre ganado vacuno,
nutricin y caballos recibieron 21 de los 50 premios. Cuntos premios recibi cada proyecto?
Captulo 2 31
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Lesson 16.6 31 31
LECCIN
3 Porcentaje, decimales y fracciones

OBJETIVO: Convertir porcentajes, decimales y fracciones.
Escribe la fraccin en su mnima expresin.

__ 1. 2 4 4 3. ___ 10 9 5. ___ 12
Porcentaje, decimales y fracciones

Objetivo: Convertir porcentajes, decimales y fracciones.
Aprende
PROBLEMA En una encuesta a nios de sexto bsico que se hizo en un _ dijeron que asisten a la clase espectculo despus del horario de clases, 3 5 _ a la clase de danzas. Qu porcentaje de los estudiantes de teatro y 5 8 encuestados asiste a una clase de teatro? Qu porcentaje asiste a una clase de danzas?
10 2. ___ 15 25 4. ____ 100
Ejemplo 1

3 _ como una fraccin scribe E 5 equivalente con denominador 100.
Usa la divisin para escribir 5 _ como un decimal. 8

5 __ 8
3 3 20 60 __ ______ 53 5 ____ 5 5 3 20 100
Presentar
Escribe una fraccin equivalente con denominador 100. Como el porcentaje es una razn de un nmero a 100, escribe la razn como porcentaje.
0,625
Divide el numerador entre el denominador.
5 60%
0,625 5 62,5% Multiplica por 100 moviendo

la coma decimal dos lugares hacia la derecha.
Definir Qu entienden por: Fracciones, nmero decimal y porcentaje. Despus de una lluvia de ideas, pregunte: Cmo se relacionan estos trminos? El repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Entonces, 60% de los estudiantes asisten a una clase de teatro y 62,5% a una clase de danza. Tambin puedes convertir decimales a porcentaje.
Ejemplo 2 Escribe 0,7 como un porcentaje.

7 0,7 5 ___ 10
Usa el valor posicional.

Usa el valor posicional para expresar el decimal como una razn en forma de fraccin.
Cuando multiplicas nmeros decimales por potencias de diez, mueves la coma decimal un lugar hacia la derecha por cada factor de 10.
Recuerda
Ensear

7 3 10 70 5 _______ 5 ____ 10 3 10
100
Escribe una fraccin equivalente con denominador 100. Como el porcentaje es una razn de un nmero a 100, escribe la razn como porcentaje.
5 70%
D irija la atencin de los estudiantes al
Multiplica por 100.

Multiplica por 100 moviendo la coma decimal dos lugares hacia la derecha. Agrega el signo de porcentaje.
0,7 5 0,70 5 70%
Ejemplo 1. Comparen el uso del valor posicional y la multiplicacin para escribir el decimal 0,375 como un porcentaje. Comenten qu mtodo es ms til. Respuesta posible:
La multiplicacin es ms til porque se necesitan menos operaciones. Valor posicional: Se escribe 375 ____ el decimal como la razn . Se dividen el 1000 denominador y el numerador entre 10 y se escribe una fraccin equivalente con un denominador 37,5 ____ de 100: . Luego se escribe la razn como un 100 porcentaje: 37,5%. Multiplicacin: Se multiplica 0,375 por 100, se mueve el punto decimal dos lugares a la derecha y se agrega un signo de porcentaje: 37,5%.
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Materiales Modelos decimales (dcimas) y Modelos decimales (centsimas)
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que sombreen uno de los modelos de dcimas para representar 0,3. Los estudiantes deben sombrear 3 rectngulos de 10. Luego pdales que usen el modelo para sombrear un rea equivalente en el modelo de centsimas. Mustreles cmo pueden contar el nmero de cuadrados sombreados en el modelo de centsimos para escribir 0,3 como un porcentaje. 30% Cmo pueden usar un modelo para convertir una fraccin en un porcentaje? Se halla una fraccin equivalente con un denominador de 100. Se
representa la fraccin equivalente en un modelo de centsimos. Se cuenta el nmero de cuadrados sombreados. Se escribe el nmero de cuadrados sombreados como un porcentaje.
32
Porcentajes a fracciones y decimales

Ejemplo 3 Aproximadamente el 35% de los estudiantes de actuacin se
inscribieron para asistir a la clase de voz y expresin durante el prximo ao. Escribe 35% como una fraccin.
35 35% 5 ____ 100 20
Escribe el porcentaje como una fraccin con denominador 100. Escribe la fraccin como fraccin irreductible.
D espus de repasar el Ejemplo 2 de la pgina
35 35 4 5 7 ____ 5 _______ 5 ___ 100 100 4 5
7 Entonces, 35% escrito como fraccin es __ . 20
Tambin puedes convertir porcentajes a decimales.
32, pregunte: Qu pasara si quisieran 1 en un porcentaje con una fraccin convertir __ 8 equivalente? Comparen este mtodo con la divisin. Respuesta posible: para escribir una
ADVERTENCIA
Cuando escribes como porcentaje un nmero decimal mayor que 1, recuerda multiplicar por 100. No olvides que 100% es igual a 1,00, o sea 1. Entonces, cualquier nmero mayor que 1 se convertir en un porcentaje mayor que 100%.
Ejemplo 4 En comparacin con el ao pasado, la cantidad de

estudiantes que dijeron que asisten a clases de canto aument un 228%. Escribe 228% como un decimal.
228 228% 5 ____ 100
Escribe el porcentaje como una fraccin con denominador 100. Escribe la fraccin como un decimal.
5 2,28
Entonces, 228% escrito como un nmero decimal es 2,28. Cmo puedes escribir 28% como decimal? A veces, toma muchos pasos convertir un porcentaje menor que 1% a fraccin o a nmero decimal.
fraccin como un porcentaje, se debe escribir una fraccin equivalente con un denominador de 100. Sin embargo, 8 no es un factor de 100. Esto significa que se deben multiplicar el numerador y 1 5 1 3 12,5 __ ____ el denominador por un decimal: 3 8 8 12,5 ____ 12,5 5 5 12,5%. Es ms fcil usar la divisin 100 1como un porcentaje. __ para escribir
8
D irija la atencin de los estudiantes al
Ejemplo 5 Aproximadamente 0,5% de los estudiantes de la escuela

dijeron que nunca haban visto una obra de teatro local. Escribe 0,5% como una fraccin y como un decimal. Para escribir 0,5% como una fraccin, recuerda que por ciento significa por cien.
0,5 0,5% 5 ____ 100 100 3 10 1 000
Escribe el porcentaje como una fraccin con denominador 100. Multiplica el numerador y el denominador por 10 para quitar el decimal de la fraccin. Escribe la fraccin como fraccin irreductible.
0,5 0,5 3 10 5 ____ 5 ________ 5 _____ 100 5 545 1 _____ 5 ____ 5 ________ 1 000 1 000 4 5
Ejemplo 3. Para convertir un porcentaje en una fraccin, primero se escribe el porcentaje como una fraccin con un denominador de 100. Luego, si es posible, se simplifica la fraccin. Cmo saben si se puede simplificar la fraccin? Intenten dar la respuesta con la forma de una regla general. Respuesta posible:
si el porcentaje es un factor de 100 o si comparte un factor comn con 100, la fraccin puede y debe simplificarse. Repase el Ejemplo 4 con los estudiantes.
200
Para escribir 0,5% como un nmero decimal, divide entre 100. Cuando divides nmeros decimales entre potencias de diez, mueves la coma decimal un lugar hacia la izquierda por cada factor de 10. 0,5% 5 00,5% 5 0,005
Divide entre 100. Mueve la coma decimal dos lugares hacia la izquierda. Quita el signo de porcentaje.
1 ___ Entonces, 0,5% se puede escribir como o 0,005. 200
Luego pregunte: Siempre se convierte a un decimal mayor que 1 un porcentaje mayor que 100? Expliquen por qu. S. Como 100% es
Captulo 2 33
Cmo puedes escribir 5,8% como una fraccin y como un decimal? Explica.
igual a 1,00, un porcentaje mayor que 100% ser tambin mayor que 1,00. D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 5. Describan qu pasos usaran para escribir 0,5% como una fraccin. Respuesta posible: se escribe 0,5% como una fraccin con un denominador de 100. Se multiplican el numerador y el denominador por 10 para quitar el punto 5 1 ____ decimal. Luego se simplifica la fraccin: ____ 1000 200 . Dirija la atencin de los estudiantes al
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Explicar
1 20 2 _ Respuesta posible: Se escribe como __ o ___ . Luego se escribe el nmero que est 5 10 100 1 sobre 100 junto con el smbolo de porcentaje: 20%. Escribir __ como un porcentaje es 10 ms sencillo. Como 10 3 10 5 100, 1 3 10 es igual al porcentaje: 10%.
1 __como porcentajes. Comparen el proceso para escribir __ y 1 10
Expliquen cmo podran usar modelos de dcimas y centsimas para escribir 90% como una fraccin y como un decimal. Respuesta posible: Se usa
el modelo de centsimas para representar 90% y se sombrean 90 cuadrados de 100. Luego se sombrea un rea equivalente en el modelo de dcimos. Se cuenta el nmero 9 de rectngulos sombreados y se escribe 90% como __ y 0,9. 10
Ejemplo 5. Describan cmo pueden escribir 0.5% como un decimal. Respuesta posible:
Se divide entre 100, se mueve el punto decimal dos lugares hacia la izquierda y se agrega un cero en el lugar de los dcimos y otro en lugar de las unidades. Se quita el signo de porcentaje: 0,5% = 0,005.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen modelos para escribir los nmeros como porcentajes.
7 _60% 3. 0,5 50% 4. __ 1. 0,7 70% 2. 3 35% 5 20
33
Practicar
4 310 40 4 ___ ____ 1. Escribe 0,4comounporcentaje. 0,4 5 5 _______ 5 5 j% 10 10 310 100
Escribe cada decimal o fraccin como porcentaje.

2. 0,1 3. 0,25 4. 3,4
__ 5. 4 5

Ejercicios 15 y 710 con los estudiantes.
6.
1 __ 4
Escribe cada porcentaje como un decimal y como una fraccin en su mnima expresin.
7. 20% 12. 8. 50% 9. 24% 10. 0,6% 11.
140%
Explicacmo se escribe1,0como un porcentaje.

Escribe cada decimal o fraccin como un porcentaje.
13. 0,04 18. 0,625 14. 0,9
__ 19. 2 5
Intervencin
el estudiante se equivoca en 6y 11 ...use esto: Establece la relacin entre nmeros naturales, fraccin y porcentaje (100) Fraccin Porcentaje 1 entero 100%
1 _ ___% 2 1 _ ___% 4
15. 1,6
__ 20. 7 8
3 16. ___ 10
17. 22.
21. 2,08
1 __ 2 __ 11 5
Escribe cada porcentaje como un decimal y como una fraccin irreductible.

23. 1% 24. 10% 25. 76% 26. 355% 27.
0,5%
Escribe cada porcentaje como un decimal.

28. 89% 29. 30% 30. 9% 31. 0,2% 32. 150%
Compara. Escribe ,, . o 5 para cada .

__ 33. 37% 3 8
34.
1 __ 50% 2
35. 0,35 3,5%
36. 120% 12,0
__ 30% 37. 1 3
USA LOS DATOS Del 38 al 43, usa la tabla.

38. Qu fraccin de las clases ofrecidas es para
Clases de teatro ofrecidas para cada curso
estudiantes de 6 bsico?
3 39. Para qu curso se ofrece el __ 25 de las clases?
5 bsico 6 bsico 7 bsico
12% 36% 52%
40. Plantea un problema Vuelve a leer el Problema 39.
Escribe una pregunta similar, pero cambia la fraccin para que se trate sobre un curso distinto.
43. Qu porcentaje de las clases no son para
Es posible que los estudiantes no ERROR COMN consideren a los decimales mayores que 1 de la misma manera que a los decimales menores que 1 cuando los escriben como porcentajes. Es posible que simplemente agreguen un smbolo de porcentaje despus del nmero o multipliquen por 10 para que el porcentaje resultante no sea mayor que 100. Es posible que los estudiantes consideren los porcentajes menores que 1 de una manera similar y muevan el punto decimal muy pocos lugares hacia la izquierda cuando convierten un porcentaje en un decimal. Ejemplo: Incorrecto: 6,5 65% Correcto: 6,5 650% Incorrecto: 0,2% 0,02 Correcto: 0,2% 0,002
41. Para qu curso de estudiantes se ofrece la
estudiantes de 7 bsico? Escribe ese porcentaje como un nmero decimal.

44. En 2012, la variacin en el ingreso recaudado
mayor cantidad de clases?

42. Razonamiento Qu porcentaje de clases
de teatro no se ofrece a estudiantes de 5 bsico? Explica cmo hallaste tu respuesta.
por las entradas con relacin al ao anterior fue de 4,7%. En 2011, la variacin en el ingreso recaudado con las entradas fue de 10,7%. En cunto baj el porcentaje de variacin desde el 2011 al 2012? Escribe tu respuesta como un nmero decimal y una fraccin.
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Solucin Explique a los estudiantes que como porcentaje significa por cien, siempre deben multiplicar por 100 cuando convierten un decimal en un porcentaje y dividir entre 100 cuando convierte un porcentaje en un decimal. Recurdeles que para multiplicar por 100, deben mover el punto decimal 2 lugares hacia la derecha porque 100 es igual a 10 a la segunda potencia. Para dividir entre 100, se debe mover el punto decimal 2 lugares hacia la izquierda porque 100 es igual a 10 a la segunda potencia.
Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial. 34
Resuelve.
45. En 2012, el porcentaje de inscritos en el 46.
programa de teatro represent el 109% del nmero de estudiantes inscritos en el programa en 2012. Qu nmero decimal puedes escribir para este porcentaje?
Cul es el error? Aproximadamente el 8,4% de los estudiantes inscritos son nuevos en el programa de teatro de esta temporada. Jos dice que 0,84 de los estudiantes son nuevos en esta temporada. Tiene razn? Explica.
Resolucin de problemas Conexin con el Drama

En esta actividad, los estudiantes resuelven un problema en el que deben comparar fracciones, decimales y porcentajes. Convierten todos los nmeros en porcentajes y luego los ordenan de mayor a menor para resolver el problema. E n el texto, se convierten todos los nmeros a porcentajes para hallar qu obra tuvo el mayor porcentaje de actores. Tambin se pueden convertir todos los nmeros en fracciones. Cmo se comparara este mtodo con la conversin de todos los nmeros en porcentajes? Respuesta posible: Los dos mtodos
son casi iguales.

_ es mayor o menor que p siendo p = 3,14? 47. 2 1 8
3 49. Escribe la fraccin _ 5 como un decimal.
48. Preparacin para las pruebas Sara respondi
50. Preparacin para las pruebas Mario anot 36
correctamente el 85% de las preguntas de la trivia. Qu fraccin describe ese porcentaje?
de los 48 tiros libres que ejecut la temporada pasada. Qu porcentaje de tiros libres anot Mario?
A 36% B 40% C 48% D 75%
Hace casi 2 500 aos, el teatro tuvo su poca dorada en la ciudad de Atenas. Dos veces al ao Atenas era sede de la Dionisia, que era una competencia entre tres dramaturgos. Cada uno presentaba 3 tragedias, 1 comedia mitolgica y 1 comedia ms. La mayora de las obras tenan solo 2 actores, junto con 4 a 8 personas que formaban el coro. En esta tabla se muestra la cantidad de intrpretes que pudieron haber usado tres dramaturgos en sus obras. Qu dramaturgo tena el mayor porcentaje de actores? Convierte a porcentajes segn sea necesario. Luego ordena de mayor a menor.
Dramaturgo A Dramaturgo B Dramaturgo C
10 10 5 0,25 5 25% _______ 5 __ 10 1 30 40
Intrpretes en Dionisia
Dramaturgo A B C Actores 10 26% 0,24 Coro 30 74% 0,76
Qu observan acerca de la relacin entre el porcentaje de actores y el porcentaje de miembros del coro por cada dramaturgo? La
suma de los dos porcentajes es 100%.
26%
24 5 24% 0,24 5 ___ 100
24% , 25% , 26% Entonces, el dramaturgo B us el mayor porcentaje de actores. Resuelve.

1. Qu dramaturgo tuvo el menor porcentaje de intrpretes en el coro? 2. El dramaturgo D se une a la competencia con 20 intrpretes, 6 de los
4
Captulo 2 35
Concluir
cuales son actores. Cmo se compara el porcentaje del dramaturgo D con el de los otros dramaturgos?
Cierre Hoy aprendimos a convertir entre fracciones, decimales y porcentajes. Escriban 8% como una fraccin y como un nmero 8 4 ____ decimal. ___ ; 0,08. 100 50
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35
LECCIN
4 Porcentaje de un nmero
OBJETIVO: Hallar el porcentaje de un nmero.
Escribe el porcentaje como una fraccin.

1. 25% 3. 50% __ % 5. 621 2 2. 90% 4. 80%
Porcentaje de un nmero
Objetivo: Hallar el porcentaje de un nmero.
Aprende
PROBLEMA En la coleccin de estampillas de Mara hay 48 del sur de Chile. De ellas, el 25% son rboles nativos. Cuntas estampillas son de rboles nativos?
Ejemplo 1 Halla el 25% de 48.

Escribe el porcentaje como una fraccin y multiplica. 25% 5 ____ 5 __
1 4 25 100
Escribe el porcentaje como una razn en forma de fraccin. Escribe la razn en su mnima expresin o fraccin irreductible. Multiplica la razn por el nmero.
Presentar
1 3 48 __ ___ 5 48 ___ 512 4 1 4
Escribe el porcentaje como un decimal y multiplica.
25% 5 0,25 0,25 3 48 5 12
Escribe el porcentaje como un decimal. Multiplica el decimal por el nmero.
Entonces, 12 estampillas son de rboles nativos. Qu porcentaje de las estampillas no son de rboles nativos? Explica.
Ensear
Puedes escribir y resolver una proporcin para hallar un porcentaje de un nmero.
Ejemplo 2 Ral colecciona monedas. De las 120 monedas de su coleccin, el 35% son de 1 peso. Cuntas monedas de 1 peso (p) hay?
Halla el 35% de 120.
35 35% 5 ____ 120 100
Escribe el porcentaje como una razn en forma de fraccin. Escribe una proporcin. Usa la multiplicacin cruzada.
Para cambiar un porcentaje a una razn en forma de fraccin, escribe el porcentaje sobre 100. Luego simplifica.
Recuerda
p 35 ____ 5 ____
100
100 3 p 5 35 3 120 100p 5 4.200

p 100 4,200 _____ 5 _.___ 100 100
D espus de repasar el Ejemplo 1, pregunte: Qu mtodo prefieren para hallar el porcentaje de un nmero: escribir el porcentaje como una fraccin o como un decimal? Expliquen. Respuesta posible: escribir
el porcentaje como una fraccin es ms fcil si el denominador de la fraccin simplificada es un factor del nmero, como en el Ejemplo 1. Sin embargo, si el problema consistiera en hallar 28% de 48, sera ms fcil escribir el porcentaje como un decimal y multiplicar.
Divide.
p 5 42 Entonces, 42 monedas son de 1 peso. De las 120 monedas, 7,5% son de 5 pesos. Cuntas monedas de 5 pesos hay?
36
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Materiales Fichas de dos colores
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Describan cmo se establece una proporcin para hallar el porcentaje de un nmero dado. De un lado de la proporcin, se
usa una variable como numerador y el nmero dado como denominador. Del otro lado, se escribe el porcentaje como una fraccin con 100 en el denominador. Se usa la multiplicacin cruzada. Se dividen ambos lados entre 100 para hallar el valor de la variable.
Motivar y explorar
D a cada estudiante 20 fichas con el lado amarillo hacia arriba. Indqueles que van a dar vuelta el 40% de las fichas para mostrar el lado rojo. Pida a los estudiantes que expresen 40% como una fraccin _, pdales que ordenen las fichas _ simplificada. 2 Como 40% 5 2 5 5 amarillas en 5 grupos iguales (el denominador). Indqueles que den vuelta 2 grupos (el numerador) para que se vea el lado rojo. Pregunte: Cuntas fichas dieron vuelta hacia el lado rojo? 8; Qu porcentaje de 20 es 8? 40% D a los estudiantes 5, 10, 15, 20 o 25 fichas y repita la actividad (cada grupo debe tener un nmero de fichas diferente). Pida a los estudiantes que den vuelta hacia el lado rojo el 40% de las fichas. 2, 4, 6, 8, 10; Comente las respuestas.
36

1. 40% de 35
40 __ 40% 5 ____ 52 100 2 __ 3 35 ___ 5 j 5 1 5
2. 27% de 80
27% 5 0,27 0,27 3 80 5 j
3. 50% de 70 8.
4. 15% de 40
5. 120% de 50
6. 0,5% de 2 400
7. 90% de 30
Explica cmo usar una proporcin para hallar el porcentaje de un nmero.
Practicar

9. 25% de 36 14. 0,8% de 100 10. 15.

13. 18.
30% de 90 45% de 250
11. 16.
0,2% de 600 210% de 180
12. 17.
150% de 84 98% de 480
10% de 47 26,5% de 240
lgebra
Usa una proporcin para hallar el porcentaje de un nmero.

20.
19. 30% de 80
22% de 15
21.
75% de 48
22.
4% de 320
23.
36% de 80

24. La represa La Paloma aparece en el 20% de las fotos
Intervencin
Coleccin de fotos de Alex
Ciudad
Linares Via del mar Santiago Valparaso Coquimbo La Serena
que tom Alex. En cuntas fotos aparece la represa La Paloma?

25. Alex tom el 45% de las fotos de Coquimbo en el
Cantidad de fotos
35 30 50 20 60 45
el estudiante se equivoca en 6y 7 ...use esto: 6 Expresar el decimal 0,5 a fraccin decimal 5 10 Luego llevar a fraccin irreductible simplificando. 5 1 = 10 2 Por lo tanto,
zoolgico y el 20% en el museo de Historia. Cul es el nmero total de fotos que tom en el zoolgico y en el museo?
26. Razonamiento Alex us una pelcula en blanco y
negro para el 36% de las fotos que tom en Santiago. El resto de las fotos de Santiago estn en color. Cuntas fotos de Santiago estn en color?
27.
Cul es la pregunta? Alex tom el 80% de las fotos por la noche. Son 28 de las fotos tomadas en esa ciudad.

28. De 800 alumnos de un colegio, van de viaje 30. Preparacin para las pruebas El equipo de
600. Qu porcentaje de alumnos ha ido de viaje?

29. Escribe 60% como una fraccin.
ftbol de Marcos gan el 70% de los 30 partidos jugados. En qu opcin se muestra el nmero de partidos que gan el equipo de Marcos?
A 7 partidos B C 21 partidos D 70 partidos
14 partidos
1 de 2 400 = mitad de 2 400 = 1 200 2 En el ejercicio 7. Retomar utilizacin de material concreto (fichas) y modele lo sugerido en la seccin Investiga el concepto Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Captulo 2 37
L6.indb 37
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Explicar
Qu porcentaje representan las 20 fichas? Expliquen.
20 __ Las 20 fichas representan la razn o 100%. 20
Concluir
Cuntos grupos de fichas tendran si representaran el 10% de 10 1 20? Expliquen. 10 grupos porque 10% 5___ 5 __ 100 10 Expliquen cmo pueden usar las fichas para hallar el 10% de 20. Se
da vuelta hacia el lado rojo 1 grupo de fichas. Hay 2 fichas rojas, entonces el 10% de 20 es 2.
Cierre Hoy aprendimos a hallar el porcentaje de un nmero. Cunto es el 75% de 12? 9
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que repitan el ejercicio para hallar los porcentajes. 1. 75% de 20 15 2. 40% de 15 6 3. 25% de 16 4
37
LECCIN
5 Porcentaje de descuento (%)

Aprende
Precio normal
OBJETIVO: Resolver problemas con descuentos e impuesto a las ventas.
Escribe el porcentaje como un decimal.

1. 25% 3. 108% 5. 105,25% 2. 12,5% 4. 7,25%
Porcentaje de descuento %
Objetivo: Resolver problemas con descuentos e impuesto a las ventas.
Cuando un artculo est en oferta, tiene un descuento. Un descuento es un monto que se resta al precio normal del artculo. Para hallar el descuento, multiplica el precio normal del artculo por el porcentaje de descuento. descuento 5 precio normal 3 porcentaje de descuento
Vocabulario
descuento
Para hallar el precio de oferta de un artculo, resta el descuento del precio normal.
1 2
Presentar
Precio de oferta
Descuento
OFERTA DE BICICLETAS
Precio normal $120 000
Precio de oferta 5 Precio normal 2 Descuento
Ejemplo 1 Halla el precio de oferta.

Toms quiere comprar una bicicleta para sus vacaciones en La Serena. En el peridico, vio el anuncio que se muestra en esta pgina. Cunto le costar con 25% de descuento?
AHORA CON 25% DE DESCUENTO!
Ensear
Paso
Halla el descuento.
descuento 5 precio normal 3 porcentaje de descuento 5 $120 000 3 25%
Aprende Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende, luego use Charla matemtica para presentar los ejemplos.
5 $120 000 3 0,25 5 $30 000
Divide 25% por 100 y multiplica.
Entonces, el descuento es de $30 000.
Paso
precio de oferta 5 precio normal 2 descuento 5 $120 000 2 $30 000
D irija la atencin de los estudiantes al diagrama sobre el precio de oferta. Cules son las dos cantidades que forman el precio normal? El precio de oferta y el descuento D espus de repasar el Ejemplo 1, pregunte. Qu significa que un precio tenga un 25% de descuento? El descuento es el 25% del precio
normal.
5 $90 000 Entonces, el precio de oferta es $90 000. Qu pasara si Toms esperara hasta la prxima semana para comprarla y obtuviera un descuento del 35%? Cunto le costar la bicicleta con un 35% de descuento?
38
E scriban una frmula para resolver un problema con descuentos. Usen la variable p 5 precio normal, o 5 precio de oferta y d 5 tasa de descuento. o 2 p 2 (p 3 d) S i se descuenta 25% del precio normal, qu porcentaje del precio normal deben pagar? Expliquen. Como el precio de oferta es igual al
precio normal menos el descuento, deben pagar 100% menos 25% del precio normal o 75% del precio normal.
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Motivar y explorar
Escriba el siguiente texto en el pizarrn. Reproductor de MP3 en oferta! Precio normal $60 000! Ahora con un 10% de descuento! Pida a los estudiantes que definan descuento. Un descuento es una cantidad de dinero que se resta del precio normal de un objeto. Luego pdales que calculen el descuento del MP3. El descuento es el 10% del precio normal y el 10% de $60 000 es $6 000. Por ltimo, gue a los estudiantes para que hallen el precio de oferta del MP3.
Se resta de 60 000 el descuento para obtener el precio de oferta: 60 000 2 6 000 5 $56 000.
E scriban una frmula que exprese el precio de oferta como un porcentaje del precio normal. o 5 p (100% 2 d)
Cmo pueden calcular el precio de oferta de un objeto si conocen el descuento? El precio de oferta es el precio normal menos el
descuento.
38
Ejemplo 2 Usa el anuncio para hallar el precio normal.

Puedes hallar el precio normal si sabes el precio de oferta y el porcentaje de descuento. Al precio normal se le descont un 40%. Eso significa que el precio de venta debe ser el 60% del precio normal, ya que 100% 2 40% 5 60%. Piensa: precio de oferta 5 60% 3 precio normal Sea n 5 el precio normal.
Precio normal
100% 60% 40%
ra es pa patin s o l ! os ferta Tod en o hielo

i40 % de des cue nto !
$48 000 5 60% 3 n Escribe una ecuacin. $48 000 5 0,6 3 n Escribe el porcentaje como un decimal.
$4 800 0,6n ___ 5 ____ 0,6 0,6
Divide.
Precio de oferta
Descuento
Ahora a solo $48 000!
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. En qu se diferencia la informacin de los Ejemplos 1 y 2? Qu informacin falta en cada ejemplo?
En el Ejemplo 1 se dan el precio normal y la tasa de descuento; falta el precio de oferta. En el Ejemplo 2 se dan la tasa de descuento y el precio de oferta; falta el precio normal.
$80 000 5 n
ADVERTENCIA
Cuando escribes porcentajes como decimales, asegrate de dividir entre 100 moviendo la coma decimal dos lugares hacia la izquierda.
Entonces, el precio normal de los patines para hielo es $80 000.
Un impuesto a las ventas se calcula usando una % que es un porcentaje del precio. Para hallar el valor del impuesto a las ventas, multiplica el precio del artculo por el % de impuesto a las ventas. Precio artculo x impuesto a la venta.
Ejemplo 3 Daniel compr un lpiz tinta para su estuche por $425. El impuesto a las ventas era del 8%. Cul fue el precio total de la compra?
Halla el impuesto a las ventas y smalo al precio. impuesto a las ventas 5 precio del artculo 3 porcentaje de impuesto a las ventas 5 $425 3 8% 5 $425 3 0,08 5 $34 precio total 5 precio del artculo 1 impuesto a las ventas 5 $425 1 $34 5 $459 Entonces, el precio total de compra fue $459.
Cmo volveran a escribir la frmula o 5 p 3 (100% 2 d) para resolver el Ejemplo 2? p 5 o 4 (100% 2 d) Cul es la ventaja de cada mtodo que se muestra en el Ejemplo 3 para hallar el costo total de la compra? Si se halla el impuesto a las
ventas y se suma al precio, se sabe cunto se pag de impuesto a las ventas. Si se suma la tasa del impuesto a las ventas a 100% y luego se multiplica esa suma por el precio, se realizan menos clculos.
Multiplica el precio por 108%, ya que 8% se suma al precio. precio total 5 precio del artculo 3 (% de impuesto a las ventas 1 100%) 5 $425 3 108% 5 $425 3 1,08 5 $459
Tambin puedes hallar el precio de un artculo antes de sumarle el impuesto a las ventas.
Ejemplo 4 Carla pag $3 432 por un juguete que inclua 7,25% de impuesto a las ventas. Cul era el precio del juguete antes del impuesto?
Divide para hallar el precio del artculo. precio del artculo 5 precio total 4 (% de impuesto a las ventas 1 100%) 5 $3 432 4 (7,25% 1 100%) 5 $3 432 4 107,25% 5 $3 432 4 1,0725 5 $3 200 Entonces, el precio antes del impuesto era $3 200.
Cambia el porcentaje a decimal. (mover la coma hacia la izquierda dos lugares y luego, divide).
E scriban dos frmulas para hallar el costo total de un objeto incluyendo el impuesto a las ventas. Usen las variables p 5 precio, i 5 tasa del impuesto a las ventas y t 5 costo total. t 5 p 1 (p 3 i) o t 5 p 3 (100% 1 i) D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 4. En qu se diferencia la informacin de los Ejemplos 3 y 4? Qu informacin falta en cada ejemplo? En el
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Ejemplo 3 se dan el precio y la tasa del impuesto a las ventas; falta el costo total. En el Ejemplo 4 se dan el costo total y la tasa del impuesto a las ventas; falta el precio.
Explicar
Qu pasara si la tasa de descuento de un objeto fuera de 25%? Expliquen cmo calcularan la cantidad del descuento. Se multiplicara
el precio normal por 25% para hallar el descuento.
Si el precio normal del objeto es el mismo, es el precio de oferta con un 25% de descuento mayor o menor que el precio con un 10% de descuento? Expliquen. El precio de oferta es menor con un 25% de
descuento que con un 10% de descuento. Veinticinco por ciento del precio normal es mayor que 10% del precio normal. Cuando se resta el 25% del precio normal, el precio de oferta es menor de lo que sera con un 10% de descuento.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que hallen el precio de oferta de un libro que tiene un precio normal de $24 y est en oferta con un 25% de descuento.
El descuento es 25% de $24 o $6. El precio de oferta es $24 $6 5 $18.
Lesson 20.4 39 39

1. Halla el descuento y el precio de oferta de un abrigo de $45 000 que tiene un descuento de 20%.
descuento 5 $45 000 3 20% Halla el precio de oferta.
precio oferta 5 $45 000 2 descuento

Ejercicios 14 y 68 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 9 para verificar que han entendido.
Practicar
4. precio normal: $270
% de descuento: 25% Halla el precio normal.

6. precio oferta: $12 000
% de descuento: 30%
% de descuento: 10%
% de descuento: 20%
% de descuento: 25%
10.
% de descuento: 10%
% de descuento: 50%
% de descuento: 30%
Explica cmo puedes hallar el precio normal de una guitarra cuando el precio de oferta es $18 500 y el porcentaje de descuento es 25%.

precio normal: $2 150

12. 13.
precio normal: $7 500

14.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 5y 9 ...use esto: En ejercicios 5 y 9 retomar el concepto, asociarlo a una operacin matemtica. Luego modelar la estrategia retomando la explicacin dada en la pgina 38 Libro del alumno
lgebra
% de descuento: 15%
% de descuento: 20%
% de descuento: 50%
Halla el precio normal. 16. precio oferta: $10 800 17. precio oferta: $36 500 18. precio oferta: $31 500 % de descuento: 10% % de descuento: 50% % de descuento: 30%
% de descuento: 35%
Halla el precio total de la compra.

19. precio: $1 290 20. precio: $14 950 21. precio: $1 029 22. precio: $8 900
% de impuesto a las ventas: 6%
% de impuesto a las ventas: 4,5%
USA LOS DATOS Del 23 al 25, usa la tabla. 23. La cera de snowboard est en oferta. El % de descuento es 20%. Cul es el precio de oferta?
24. Jos compra un casco. El % de impuesto a las ventas
Accesorios para deportes de invierno
Artculo
Gafas de nieve Guantes de esqu Cera para snowboard Casco
Precio normal
$42 000 $30 000 $15 000 $65 000
es 8%. Cul es el valor del impuesto a las ventas?

25. Ana compra gafas de nieve y guantes de esqu. El % de
Es posible que los estudiantes ERROR calculen de manera incorrecta COMN el impuesto a las ventas porque representan la tasa del impuesto a las ventas con un decimal errneo. Un objeto cuesta $100 000. Cul es el costo total incluyendo el 7,25% del impuesto a las ventas? Correcto: Precio $100 000 Impuesto a las ventas: 7,25 Costo total: $107 250 Impuesto a las ventas 5 0,0725 3 100 000 Solucin Recuerde a los estudiantes que muevan la coma decimal 2 lugares hacia la izquierda cuando conviertan un porcentaje en un decimal. Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
impuesto a las ventas es 8%. Cul es el precio total de la compra de Ana?

26.
DATO BREVE Las primeras tablas para practicar snowboard se vendieron en 1965 a $1 500 cada una. Imagina que el impuesto a las ventas en ese momento era 5% y halla el precio de compra de una tabla de esa poca.
40
Prctica adicional en la pgina 49, Grupo D
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40
Resuelve. 27. Las entradas al zoolgico estn a la venta con un 25% de descuento. El precio de oferta de la entrada es $2 400. Cul es el precio normal de una entrada al zoolgico?
29. El costo de una entrada al cine, incluido el
28. Plantea un problema Observa el Problema 31.
Escribe un nuevo problema abierto.

30.
8,25% de impuesto a las ventas, era $2 165. Cul era el precio de una entrada al cine antes de sumar el impuesto a las ventas?
Explica dos maneras diferentes de hallar el total del descuento de un artculo en oferta que tiene el 30% de descuento sobre un precio normal de $20 000.
Concluir

31. Preparacin para las pruebas El precio de oferta 33. Preparacin para las pruebas Eduardo pag
de una bicicleta es $252 000. El descuento es 20%. Cul es el costo original de la bicicleta?
A $200 000 B $275 000 C $302 000 D $315 000 32. Si el 10% de un nmero es 6, cunto es
$8 640 por una camiseta. Esta cantidad incluye un 10% de impuesto a las ventas. Cul era el precio de la camiseta sin impuesto?
A $5 691 B C $9 000 D $7 949
Cierre Hoy aprendimos a calcular descuentos y el impuesto a las ventas. Cunto es el impuesto a las ventas de 7% para un objeto que cuesta $50 000? $3 500
el 5% del nmero?
$8 000
Resolucin de problemas Conexin con las Ciencias

En esta actividad, los estudiantes resuelven problemas de varios pasos que incluyen el impuesto a las ventas. L in tiene un amigo en Massachusetts. Su amigo dice que all el impuesto a las 1 . Es el impuesto a las ventas es de __ 20 ventas en Massachusetts mayor o menor que en California? El impuesto a las ventas en C omenten por qu es til el concepto de porcentaje. Usen el ejemplo de Lin y su amigo para ilustrar su respuesta. Respuesta
posible: el concepto de porcentaje es til porque estandariza la comparacin y, en la mayora de los casos, facilita los clculos. Es confuso comparar la tasa del impuesto a las ventas en Masschusetts y en California porque una se escribe como un porcentaje y la otra como una fraccin.
El volcn Puntiagudo tiene la forma ms original de los volcanes de Chile. Su altura es de 2 498 m. Leo escalar la ruta Arista Noroeste, un sendero de invierno. Quiere comprar botas para andinismo, cuerdas, un hacha para hielo y un receptor-transmisor para avalancha. El impuesto a las ventas en Chile es 18%. Cul ser el costo total de la compra de Leo? Redondea a la unidad de mil Valor de la compra 5 $43 000 1 $20 000 1 $25 0001 $30 000 5 $118 000 Halla el impuesto a las ventas y smalo al valor de la compra.
impuesto a las ventas 5 valor de la compra 3 % del impuesto a las ventas
Equipo de alpinismo
Artculo
Hacha para hielo Receptor-transmisor para avalancha Baliza para avalancha Botas para alpinismo Cuerdas Mosquetn
Precio
$24 990 $30 000 $29 889 $42 990 $19 505 $9 909
1 Massachusetts es menor. __ 5 5% y 5% , 7,25%. 20
5 $118 000 3 18% 5 $118 000 3 0,18 5 $21 240 Entonces, el costo total es $139 000
costo total 5 valor de la compra 1 impuesto a las ventas
5 $118 000 1 $21 240 5 $139 240 Halla el costo total de cada compra, incluido el 18% de impuesto a las ventas. Redondea a la decena de mil ms prxima.
1. baliza para avalancha, cuerdas y hacha para hielo 2. botas para alpinismo, cuerdas y 3 mosquetones 3. receptor-transmisor y baliza para avalancha
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41
LECCIN
6 Propinas
Aprende
Ejemplo 1
Piensa:
OBJETIVO: Resolver problemas que incluyen propinas.
Estima la suma al nmero entero ms prximo.

1. 1,25 1 3,89 2. 4,27 1 9 3. 24,87 1 3,12 4. 6,95 1 0,85 5. 9,75 1 63,19
Propinas
Objetivo: Resolver problemas que incluyen propinas.
Es comn dejar una propina por el servicio cuando se come en un restaurante. PROBLEMA Claudia comi quesadillas en un restaurante. Cunto dinero debe dejar aproximadamente si quiere sumar un 15% de propina a la cuenta de la cena de $4 500?
15% 5 10% 1 5% 10% de $4 500 5 $450 5% de $4 500 es la mitad de $450 o sea, $225
1 2
Presentar
Entonces, 15% de $4 500 es aproximadamente $675. Puedes usar una proporcin para hallar la cantidad de la propina.
Ejemplo 2 La familia Lpez fue a tomar un jugo. La cuenta fue de $2 416 y la familia dej el 15% de propina. Cunto gastaron los Lpez en total?
Usa una proporcin.
15 15% 5 ____ 24,16 100 100
Escribe el porcentaje como una razn. Escribe una proporcin. Sea p la cantidad de la propina. Usa la multiplicacin cruzada.
Ensear
Usa una ecuacin. 15% 5 0,15 p 5 0,15 3 $2 416 p 5 362,4 o aproximadamente 3 620 $2 416 1 $362 5 $2 778
Escribe el porcentaje como decimal. Escribe una ecuacin. Sea p la propina. Multiplica. Redondea al centenar ms prximo. Suma la propina a la cuenta.

p 15 _____ 5 ____
100 3 p 5 15 3 2,416 100p 5 362,4
Charla matemtica
Razonamiento
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Es el 15% de 4 500 mayor o menor que la propina estimada? Expliquen. El 15% de 4 500 es
menor porque la propina estimada se calcula como 15% de 5 000.
p 5 3,624 o aproximadamente $362 R edondea al centenar ms

prximo.
p 100 _____ ____ 5 362,4 100 100
Divide.
$2 416 1 $362 5 $2 778 Suma la propina a la cuenta. Entonces, la familia Lpez gast $2 778 en total.
S e acostumbra dejar por lo menos 15% de propina. Formulen una regla para dejar por lo menos el 15% cuando estiman una propina.
Respuesta posible: La estimacin se debe basar en una cantidad mayor que la cuenta real de la cena. Entonces la propina ser por lo menos el 15% de la cuenta real.
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Materiales Tijeras, Monedas y Billetes
D espus de repasar el Ejemplo 2 con los estudiantes, pregunte: Qu mtodo prefieren para calcular una propina: usar una proporcin o una ecuacin? Expliquen. Respuesta posible:
Una ecuacin, porque se necesitan menos operaciones.
Motivar y explorar
Gue a los estudiantes para que comenten lo que ya conocen sobre las propinas. Es posible que ya estn familiarizados con las propinas o con los frascos para dejar propinas. Explique que se da una propina a una persona en agradecimiento por el servicio que brind, como servir una comida. Las propinas suelen calcularse como un porcentaje. D a cada grupo dos pares de tijeras y copias de las pginas con monedas y billetes. Pida a los grupos que recorten las monedas y los billetes. Cmo pueden usar las monedas y los billetes para calcular el 20% de propina del costo de una comida?
M ucha gente prefiere dejar una propina de entre el 15% y el 20%. Cmo podran estimar una propina del 18%? Respuesta posible: Se halla
el 15% y el 20% de la cuenta. Se deja una cantidad que sea levemente mayor que la cantidad que est en medio de estos dos porcentajes.
42

Estima una propina del 15% para las cantidades, aproximando cada una como el modelo.
1. $1 625 < $1 600
$1 625 < $1 600 10% de $1 600 5 $160 5% de $1 600 5 $80 $160 1 $80 5 j
A. $490 2. B. $1 800 C. $2 215 D. $1 185 E. $3 950
3
5. $2 485 10. $833 6. $4 890 11. $5 483 7. $789 12. $7 912
Practicar
Explica cmo podras estimar el 20% de propina de una cena que cost $22 950.
Prctica con supervisin y practica independiente

Comente los Ejercicios 12 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 6 para verificar que han entendido.

Estima un 15% de propina para las cantidades. Aproxima el nmero si es necesario.
3. $1 400 8. $1 229 4. $576 9. $3 365
lgebra
13. $1 675
Usa una proporcin para hallar el 15% de propina redondeando.

14. $5 500 15. $320 16. $2 630 17. $1 267
lgebra
Halla el valor total de la comida y la propina.

22. Eduardo pidi 2 tacos y un refresco de
Intervencin
el estudiante se equivoca en 5y 6 ...use esto: Retomar estrategia de clculo de porcentaje, pgina 32 del alumno.
18. $2 800 con una propina del 15% 19. $7 948 con una propina del 20% 20. $1 877 con una propina del 25% 21. Nora y 3 de sus amigos gastaron un total de
$7 500 para su cena. Decidieron dejar 15% de propina y dividir el total de la cena en partes iguales. Cul fue la parte que pag Nora?
23. Razonamiento Cmo usaras la multiplicacin
frambuesa para almorzar. Cada taco cost $3 150 y el refresco de frambuesa cost $1 250. Eduardo dej 20% de propina. Cunto dinero gast Eduardo en el almuerzo?
24.
por 10% para hallar una propina de 15% para una comida que cuesta $4 000?
Explica cmo podras calcular una propina de 20% de una cuenta de restaurante de $3 250.

25. Escribe 5,25% como decimal. 26. Roberto dio $50 a Jessica y ahora ella tiene 27. Cul es la fraccin decimal de:
16,9 y 16,09
28. Preparacin para las pruebas
$120. Escribe una ecuacin para hallar la cantidad de dinero que tena Jessica originalmente.
Aproximadamente, cunto dinero debes dejar si quieres calcular una propina de 20% para la cuenta de una cena que cost $6 250?
A $3 000 B C $1 250 D $2 000
$600
Prctica adicional en la pgina 49, Grupo E
Captulo 2 43
Concluir
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Cierre Hoy aprendimos a decidir cunto dinero dejar como propina. Si quieren dejar una propina del 15% por una comida de $20 000 cunto deben dejar? $3 000
Explicar
Expliquen cmo podran usar las monedas y los billetes para hallar el costo total de una comida que cuesta $15 000 incluyendo la propina.
Respuesta posible: Como el costo total de la comida es la suma de la cantidad gastada en la comida y la propina, pueden sumar $15 000 a $3 000 = $18 000.
De qu otra manera pueden calcular el 15% de 4? Piensen en otras tcnicas matemticas. Respuesta posible: Se multiplica
_ 4 3 3 o se calcula el 10% de 4 y luego la mitad del 10%. Se suman los dos 2 nmeros para obtener un total de 15%.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen las monedas y los billetes para calcular una propina del 20% de una comida que cuesta $25 000 y una propina del 15% de una comida que cuesta $37 000.
43
LECCIN
LE C C
N I
7 Razones
con la palabra a 1 a 60
OBJETIVO: Identificar razones y escribir razones equivalentes.
Indica si las dos fracciones son equivalentes.

__ , 3 __ 1. 2 5 5 7,1 __ 3. ___ 21 3 3 12 ___ __ 5. , 36 9
Razones
Objetivo: Identificar razones y escribir razones equivalentes.
Aprende
PROBLEMA En el Da de las profesiones, el pap de Erica visita la clase para hablar sobre las partes de un microchip. Tiene un microchip y un diagrama de l. La razn del tamao real del microchip al 1 diagrama es de 1 a 60. Es decir, el tamao del microchip es __ 60 del tamao del diagrama. Puedes escribir una razn de tres maneras: con dos puntos 1:60 como una fraccin
1 ___ 60
primer trmino ____________ segundo trmino
5 10 2. __ , ___ 8 16 10 5 4. ___ , __ 11 6
Vocabulario
razones equivalentes
1 2
Todas ellas se leen: uno a sesenta.
Recuerda
Una razn es una comparacin de dos nmeros, a y b, escritos como una a __ fraccin .
b
Presentar
Las razones comparan cantidades: una parte con otra parte, una parte con el todo, el todo con una parte.
Ejemplo 1 El teclado de la computadora de Toms tiene 104 teclas.

Hay 20 teclas de nmeros y 26 de letras. Escribe las siguientes razones.
la parte con la parte 13 26 o __ 1 ____ la parte con el todo 104 4 104 o 26 ____ ___ el todo con la parte c. cantidad total de teclas a teclas de nmeros 5 20
a. teclas de nmeros a teclas de letras
20 o ___ 10 ___ 26
b. teclas de letras a cantidad total de teclas
Ensear
Las razones equivalentes son razones que expresan la misma comparacin. Puedes escribir razones equivalentes multiplicando los dos trminos por el mismo nmero o dividiendo los dos trminos por un factor comn.
Ejemplo 2 Escribe tres razones equivalentes para comparar las fichas rojas y las fichas amarillas.
fichas rojas ___________ fichas amarillas
2 __ 4
Divide ambos trminos entre un factor comn. Multiplica ambos trminos por el mismo nmero.
I ndique a los estudiantes que observen las tres maneras de escribir una razn. Pida a los estudiantes que resuman los parecidos entre las tres maneras de escribir las razones.
Las respuestas variarn pero podran ser: todas se leen de la misma manera; todas estn en el mismo orden.
2 __ 4 2 __ 4
2 425 1 _____ __ 442 2 2 3 3 5 ___ 6 _____ 433
12
6 son razones equivalentes. 1 2 y _, _ __ Entonces, 2 4 12
44
Cules son las tres maneras en que las razones comparan las partes con el todo? Expliquen la importancia de comprender qu representa la razn. La parte con la parte,
la parte con el todo y el todo con la parte. Para resolver problemas basados en una razn, se deben escribir las partes de una razn en el orden correcto. Cuando se cambia el orden en que est escrita una fraccin, se suele cambiar su significado y lo mismo sucede con las razones.
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Materiales Fichas de colores. Grupo A: 3 rojas y 6 azules; Grupo B: 9 rojas y 18 azules; Grupo C: 6 rojas y 8 azules; Grupo D: 12 rojas y 16 azules
C omparen las razones equivalentes con las fracciones equivalentes. Las dos se hallan
cuando se multiplican o se dividen los dos trminos entre el mismo nmero.
Motivar y explorar
D un conjunto de fichas de colores a cada grupo. Luego presente el siguiente problema. Cul es la razn de las piezas de sus conjuntos? Escriban la razn como rojo:azul. Pida a los estudiantes que escriban y comparen las razones en grupos. Asegrese de que escriban la razn de las tres maneras a _ ( b , a:b, y a a b). Pida a los grupos que comenten las estrategias y razones. Respuestas:
Grupo A: 3:6; Grupo B: 9:18; Grupo C: 6:8; Grupo D: 12:16.
44

1. Escribe la razn de estrellas a lneas diagonales j que hay en la bandera de Punta Arenas. ___ 12 2. Escribe la razn de lneas diagonales a estrellas ___ que hay en la bandera de Punta Arenas. 12 j
Escribe dos razones equivalentes.

6 3. ___ 14
4.
15 ___ 21
5.
3 __ 4
6.
7 __ 8
7.
Explica cmo puedes escribir razones equivalentes.
3
6 8 80
Practicar

Observa los patrones.
8. Elisa se entrena diariamente para participar en una carrera de resistencia ella recorre 2 kilmetros cada
Ejercicios 14 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 6 para verificar que han entendido.
20 minutos Cunto recorrer en 80 minutos? Completa la tabla con los valores Km min 1 2 20 4
OBSERVA los patrones que se van desarrollando y qu operaciones se van realizando.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 5y 6

Escribe dos razones equivalentes.
___ 9. 15 35
8 10. ___ 12
___ 11. 16 40
___ 12. 22 20
__ 13. 3 5
__ 14. 2 9
...use esto: Retome la estrategia con material concreto (fichas) presentada en la pgina 44 del estudiante para volver a explicar el procedimiento para obtener razones equivalentes.
Escribe las razones en forma de fraccin.

15. 72 kilmetros con 4 litros 17. 108 objetos en 12 cajas 19. 16. 90 tarjetas en 6 paquetes 18. 288 pginas en 15 das
En una caja hay 12 botellas. Cuntas botellas hay en 4 cajas?, y en 6 cajas? Cajas Botellas
20.
En un lavado de autos se lavan 25 automviles diariamente, cuntos se lavan en 7 das? Das Autos
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Explicar
Comparen las razones de su grupo con las de los otros grupos. Pueden dividir los conjuntos de fichas en una razn ms pequea? Cul es la razn ms pequea? Respuesta posible: Grupos A y B: 1:2; Observan algn patrn o parecido entre las razones de los grupos? Cules? Respuestas posibles: algunas de las razones de los grupos
son iguales, pero otras son razones equivalentes o simplificadas.
3 _ Grupos C y D: 4
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que juntos escriban el grupo de razones como rojo:nmero total de fichas y azul:nmero total de fichas. Grupo A. 3:9
y 6:9; Grupo B: 9:27 y 18:27; Grupo C: 6:14 y 8:14 y Grupo D: 12:28 y 16:28
45
21. Para preparar una taza de arroz se necesitan 2 tazas de agua. Cuntas tazas de agua se necesitarn si
preparas 7 tazas de arroz? Agua Arroz
Prctica independiente y resolucin de problemas El Ejercicio 30 es un

problema de varios pasos.
Resuelve.
22. En un recital de Rock, al estadio ingresan 30
23. En una sala de cine se proyectan 4 pelculas
personas cada 2 minutos, cuntas personas ingresan al estadio en 1 hora?
cada cinco horas. Si el cine proyecta pelculas durante 16 horas, cuntas pelculas proyecta diariamente?
4
8 _ _ , 6 , __ 4 6 9 12
Concluir
lgebra
Halla el valor de m que hace que las razones sean equivalentes.

25. 3 : 10; 21 : m 26.
5 15 __ ; ___ m 21
24. 5 a 3; m a 9
27. 3 a 8; m a 32
Cierre Hoy aprendimos a identificar razones

y escribir razones equivalentes. Cules son 2 _ tres razones equivalentes a ? Respuesta posible: 3
Del 7 al 10, usa el diagrama de la derecha.
28. Escribe de tres maneras la razn del ancho del monitor
Longitud: 34 cm
a su altura total.
29. Escribe la razn de la altura total del monitor
a su longitud.
30. Hay 23 estudiantes que usan computadoras y 12
Altura total: 36 cm
Ancho: 28 cm
son nias. Escribe las razones de nios a nias y de nias a la cantidad total de estudiantes.
31.
Cul es el error? Elena escribe la __ . Describe su error y razn de longitud a ancho como 28 34 escribe la razn correcta.

32. Ordena los valores de menor a mayor: 34. Preparacin para las pruebas Cul de las
2,35; 2,03; 2,3.

33. Cul es la razn de 55 a 15 reducida a su
siguientes opciones es equivalente a 2:3?

A 4:5 B 8:10 C 12:13 D 14:21
mnima expresin?
46
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46
Preparados!
24 jugadores
TRATO HECHO!
LN
Listos!
Cubo numerado rotulado 1, 1, 2, 2, 3, 3 2 monedas diferentes Tarjetas con ofertas
LL EG AD A

Trato hecho!
Objetivo Practicar cmo elegir de la mejor oferta. Materiales Por parejas: Cubo numerado, rotulado 1, 1, 2, 2, 3, 3; una moneda diferente o de diferente color para cada jugador y 20 tarjetas con ofertas.
EA
DE
EDE ROC S RET GARE U 3 L
SALIDA
AD 1 ELA LU NT G AR A P UN IE TU RDE R S NO
Cmo jugar
ADEL AN 1 LUG TA AR
VUELVE A RE TR JUGAR 1 L OCE UG DE AR
A empezar! Cada jugador elige una moneda distinta y la coloca en la SALIDA. Mezclen las tarjetas y colquenlas en una pila boca abajo. Decidan quin juega primero. El Jugador 1 toma una tarjeta de la pila. El Jugador 1 elige la oferta de la tarjeta que ms le conviene. Los dems jugadores comprueban la respuesta. Si es correcta, el Jugador 1 lanza el cubo numerado y avanza esa cantidad de espacios en el tablero y, entonces, ser el turno del siguiente jugador. Si la respuesta es incorrecta, el turno pasa al siguiente jugador y el juego contina. El primer jugador que alcanza o cruza la LNEA DE LLEGADA es el ganador.
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar cmo elegir la mejor oferta. Cada jugador coloca una moneda o una ficha en la SALIDA. Las tarjetas se mezclan y se colocan en una pila boca abajo. Los jugadores se turnan para elegir una tarjeta y determinar cul es la mejor oferta. El otro jugador o los otros jugadores comprueban la respuesta. Si es correcta, el jugador lanza el cubo numerado y mueve su moneda o ficha el nmero de espacios que corresponde. El jugador sigue cualquier instruccin que haya en el ltimo espacio. Gana el primer jugador que alcanza la LLEGADA!
Captulo 2 47
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Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1.

2. 3.

4. 0,3%; 3%; 33%; 30% 7. 98%, 89%, 76%, 67% 10. 9%; 8,9%; 9,8%; 8,8% 5. 27%, 19%, 17%, 20% 8. 11%; 0,11%; 1,1%; 111% 11. 22%, 13%, 24%, 15% 6. 10%; 1%; 0,1%; 1,1% 9. 62%, 71%, 59%, 60% 12. 70%; 7%; 0,7%; 700%
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de practicar cmo hallar el cambio de porcentaje antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
Grupo B
__ 1. 11 2
Escribe los decimales o fracciones como porcentajes.

2. 0,7
__ 7. 3 5
3.
0,03
__ 4. 1 5
5.
2,9
6. 0,225
__ 11. 3 4
__ 8. 5 8
9. 0,15
7 14. 2 ___ 10
10. 1,85 15. 0,005
12. 0,957
13. 1,35
16. Una panadera horne pasteles de manzana para venderlos en la feria anual.
_ de taza de azcar. Para cada pastel de manzana se necesitan 10 manzanas y 3 4 Qu porcentaje de una taza de azcar se usa para cada pastel?
17. Un congresista hizo una encuesta. Entre los electores que respondieron,
0,85% dijeron que pensaban votar en la prxima eleccin. Qu porcentaje de electores piensa votar en la prxima eleccin?
Grupo C

2. 40% de 45 7. 20% de 120 12. 25% de 256 3. 0,5% de 500 8. 300% de 2 13. 0,1% de 12 4. 200% de 22 9. 1% de 800 14. 250% de 34 5. 10. 15.
1. 25% de 64 6. 150% de 46 11. 100% de 112
10% de 23 20% de 82 37,5% de 240
16. Un fotgrafo descubri que 20% de las 35
17. El equipo de voleibol de Miriam gan el
fotos que tom durante una sesin de fotos deban volver a tomarse. Cuntas fotos se deban volver a tomar?
80% de los 25 partidos jugados durante la temporada. Cuntos partidos gan el equipo de voleibol de Miriam?
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Grupo D

2. precio normal: $1 850 3. precio normal: $6 500 4. precio normal: $3 250
% de descuento: 15%
% de descuento: 15%
% de descuento: 10%
% de descuento: 25%
% de descuento: 20%
% de descuento: 15%
% de descuento: 50%
% de descuento: 35%
Halla el costo total de la compra.

9. precio: $28 750 10. precio: $110 950 11. precio: $365 100 12. precio: $1 265

13. precio: $98 120

14. precio: $45 860

15. precio: $775 090

16. precio: $3 596 620
Grupo E
1. $10 000
Aproxima la propina del 15% para estas cantidades en el caso que sea necesario. $1 260 $4 800
4. $4 520 5. $9 300
2.
3.
6. $220
7.
$1 100
8.
$2 623
9. $1 950
10. $1 865
11. Rosa y sus 2 amigos gastaron un total de $6 600
12. Karen pidi un sndwich de jamn y queso y t
para el almuerzo. Dividieron el costo del almuerzo y un 15% de propina en partes iguales. Cul es la parte de Rosa de la propina y la comida al peso ms prximo?
helado para la cena. El sndwich cuesta $4 950 y el t helado cuesta $1 350. Karen dio una propina del 20%. Cunto dinero gast Karen?
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? es una cantidad que se resta del precio normal 1. Un de un artculo. ? es un porcentaje del costo de un artculo que se suma al 2. El costo del artculo. ? . 3. La cantidad original que se deposita en una cuenta se llama
VOCABULARIO
descuento porcentaje impuesto a las ventas
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 2 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 13 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 426 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 2728 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas para hallar el porcentaje de cambio.

4. 15%, 20%, 8%, 10,1% 6. 30%, 25%, 15%, 52% 5. 45%, 4,5%, 4%, 5% 7. 225%, 125%, 13,5%, 215%
Escribe los decimales o las fracciones como porcentajes.

8. 0,55 9. 0,3
__ 10. 5 8 __ 11. 13 4
12. 1,06

13. 0,6% de 400 14. 135% de 14 15. 35% de 80 16. 15% de 110 17. 5% de 135

18. precio normal: $124 000 19. precio normal: $35 000


porcentaje de descuento: 30% Estima el 15% de propina para las cantidades.

22. $12,34 23. $76,12 24. $6,75
25. $26,00
26. $43,06

Resuelve.
27. Miguel prepara paltas para servir en la once. 28.
Mezcla dos cucharaditas de limn con cinco paltas. Cuntas cucharaditas necesita para 15 paltas?
Explica cmo calcularas una propina del 20% para una cuenta de restaurante de $18 500.
50
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Enriquecimiento Razn urea
Enriquecimiento
Razn urea
55 cm 55 cm 66 cm 66 cm B B
AtrActivo A los ojos

Cualquier razn que equivale a 1,6:1 aproximadamente se denomina 45 cm 45 cm razn urea. Cuando la razn de las dimensiones de un rectngulo es aproximadamente 1,6 a 1, el rectngulo se llama rectngulo ureo. 72 cm 72 cm Muchas personas sienten que el rectngulo ureo es ms atractivo para el ojo humano que cualquier otro rectngulo. Muchas obras artsticas A A y arquitectnicas, desde la antigedad a los tiempos modernos, estn 45 cm basadas en el rectngulo ureo.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el primer prrafo.
55 cm
Observa
45 cm 45 cm
72 cm Indica 72 cm cul de las dos ventanas de la derecha es un rectngulo ureo. A A
72 cm 66 cm 66 cm
45 cm 55 cm 72 cm cm 55 A B
Ventana A
55 cm 66 cm 13,5 m 13,5 m 66 cm 45 cm45 cm 21,6 m 21,6 72 m cm 72 cm

Ventana B
55 cm55 cm 11cm m 11 m 66 cm 66 12 m 12 m B B B B
AB
Creen que es agradable la forma de los elementos que estn en la parte derecha de la pgina. Las respuestas variarn. Pida a los estudiantes que lean el ejemplo de Observa. Expliquen por qu el segundo rectngulo no es ureo. La razn de la longitud al ancho es
aproximadamente 1,2:1 y no 1,6:1.
Compara razones. 13,5 m Escribe la razn de longitud a ancho 72 l __ 5 ___ 13,5 m a 45 de cada ventana.
13,5 m 13,5 m
AA 66 l __ 5 ___ a 55
A A
11 m 21,6 m Divide cada trmino entre el segundo 13,5 m13,5 m 11 m 8 cm 8 cm 72 4 45 1.6 664 55 1.2 _______ ___ _______ ___ 21,6 m 5 5 trmino de la razn. Identifica el 12 m 45 cm45 cm cm 11 m55 cm 1 45 455 45 1 55 4 55 21,6 m 11 m 21,6rectngulo ureo. m m 5 cm 5 12 cm A 21,6 m 66 cm66 cm 21,6 m B 12 m 72 cm72 cm 12 m Aureo. Entonces, la ventana A es un rectngulo B A A A B B B A B A A A A 8 cm 6 cm
6 cm 6 cm cm 4 cm 411 m 11 m 12 m 12 m B B B B
Prubalo
Identifica el rectngulo ureo.

1. 5 cm 5 cm 21,6 m21,6 m
8 cm 8 cm 13,5 m13,5 m
4 cm A A
6 cm 5 cm 4 cm
8 cm cm 65cm A
6 cm 4 cm
2. 4 cm
m 5,8 m 5,8 8 cm 8 cm B
4m 4 m6 cm 6 cm 2,5 m 42,5 cmm 4 cm
11 m 11B mA B 12 m 12 m
3m 3m B 5 cm 5 cm AA A A 4m 4m 2,555 m cm 55 cm 2,5 m 5,8 m 5,8 m 60,5 cm 60,5 cm 3m 3m A A B A A B
BB
BB
Imaginen que el ancho sigue siendo de 55 pulg. Expliquen cmo se halla la longitud necesaria para hacer que el segundo rectngulo sea ureo. Se multiplica 55 por 1,6 para obtener 88. La
longitud debera ser de 88 pulg.
A
3.
3m
5,8 m 5,8 m 8 cm 8 cm 3m A A A
5 cm 5 cm A
B 5,8 m 3m 4m 3m 4m 6 cm 6 cm 2,5 m 2,5 m A 4 cm 4 cm B B B B
5,8 m
4.
55 cm
4m 4m 20 cm 20 cm 2,5 m 2,5 m 32 cm 32 cm B B B B
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 14. Expliquen por qu las tarjetas suelen medir 3 pulgadas por 5 pulgadas. Respuesta posible:
Aunque 5:3 no es un rectngulo ureo, la razn es cercana a 1,6:1.
55 cm Explica cmo puedes usar razones equivalentes para determinar 20 cm 55 papel cm si una hoja de de 8,5 cm 3 11 cm es un rectngulo ureo. 55 cm 60,5 cm 60,5 cm 5,8 m 5,8 m 60,5 cm 3m 3m A A
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60,5 cm 20 cm 20 cm 4 m
cm55 cm 2055 cm 32 cm
A A
32 cm 32 cm 2,5 m 2,5 m A B B B B
4m
32 cm 60,5 cm 60,5 cm B A A
20 cm 20 cm 32 cmCaptulo 32 cm B B
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2 51
Pida a los estudiantes que lean el ejercicio de Escribe. Pdales que expliquen por escrito por qu dividen tanto la longitud como el ancho entre el ancho. Como la razn urea es 1,6:1, se
debe dividir el ancho entre el ancho para obtener 1. Si la longitud dividida entre el ancho es de 1,6, la razn es 1,6:1 y el rectngulo es ureo.
55 cm 55 cm 60,5 cm 60,5 cm A 20 cm20 cm 32 cm 32 cm A B B
51

Opcin mltiple

Captulos 12
6. Una mquina tarda 14 minutos en llenar 160 1. Un entrenador prepara una bebida para hacer
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes repasen Comprensin de los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que en muchas de las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes Esperados que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
deportes y se las da a sus jugadores antes de cada juego. Mezcla 4 litros de agua con 2 paquetes de polvo para bebida. Cul es la razn de litros de agua a paquetes de polvo para bebida?
A 3:1 B 2:1 C 5:3 D 10:7
cajas de cereal. A esta velocidad, cuntas cajas podr llenar en 42 minutos?

A 188 cajas B 320 cajas C 480 cajas D 588 cajas
7. La presidenta de una empresa invit a su
equipo a almorzar. Si el almuerzo cost $125 000 y ella dio una propina de 15%, cunto dinero gast en el almuerzo?
A $18 750 B $106 250 C $143 750 D $152 750
2. Si el 50% de un nmero es 40, cul es el 75%
del nmero?
A 15 B 30 C 60 D 75
_ metros? 8. Cuntos centmetros hay en 2 3 4 A 75 centmetros
_ metros? 3. Cuntos centmetros son 1 3 4
B 225 centmetros C 255 centmetros D 275 centmetros 9. Un granjero cosecha 9 600 kg de algodn en
A 1 750 cm B 175 cm
C 150 cm D 1 500 cm
4. Mnica lee un libro de 150 pginas en 10 horas.
A la misma velocidad, cunto tardar en leer un libro de 225 pginas?

A 15 horas B 17 horas C 20 horas D 30 horas 5. En un mapa se usa una escala de 1 cm igual
un campo de 12 hectreas. Qu proporcin podra resolverse para hallar y, la cosecha esperada de un campo de 40 hectreas?
y 12 A _____ 5 ___ 9 600 40 40 12 B _____ 5 ___ y 9 600 y 40 _____ C 5 ___ 9 600 12 40 12 D _____ 5 ___ y 9 600
Anlisis de los tems

a 30 metros. Cuntas metros representan 4 centmetros en ese mapa?

A 4 metros B 30 metros C 40 metros D 120 metros
10. Juan gast $600 para lavar su auto. Si una
moneda de $50 hace que la mquina funcione durante 60 segundos, cunto tard en lavar su carro?
A 10 minutos B 160 minutos C 17 minutos D 12 minutos
52
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52
Pauta de calificacin
11. Qu opcin es equivalente a 3:4? A 6:9 B 8 a 10 C 13:14 D 15 a 20 18. Jaime cosecha 30 manzanas en 5 minutos.
Escribe una proporcin que podra usarse para calcular cuntas manzanas podra cosechar Jaime en 2 horas.
19. La razn de autos blancos a autos azules que
2 Demuestra que entendi el problema por completo y elige una estrategia apropiada para determinar la solucin. 1 Demuestra que entendi el problema parcialmente y elige una estrategia que no lleva a una solucin completa y exacta. 0 Demuestra que entendi muy poco el problema y muestra pocos indicios de usar alguna estrategia para determinar una solucin.
12. El equipo de ajedrez de Luca gan el 60%
de los 30 torneos en que particip. Cuntos torneos gan?

A6 B 12 C 18 D 60
se encuentran en la calle de una ciudad es 3:5. Si hay 15 autos azules, cuntos autos blancos hay?
13. El precio de oferta de una polera es $6 500.
El descuento es de 20%. Cul era el precio original de la polera?

A $5 500 B $6 500 C $7 800 D $8 125
Respuesta desarrollada
20. Rafael compr una nueva pelota a $3 750. El
impuesto a las ventas era de 6%. Cul fue el precio total de la venta? Explica cmo hallaste tu respuesta.
21. Una camioneta todo terreno puede recorrer
Respuesta breve
14. La familia Daz va en auto desde Santiago
a Tongoy, una distancia de 360 kilmetros. Viajaron 90 kilmetros en 2 horas. A esa velocidad, cunto tardarn en completar el viaje?
15. Diecisiete de las 85 familias que viven en
15 kilmetros con 1 litro de bencina. Cuntos litros de bencina necesitara para recorrer 225 kilmetros? Explica cmo hallaste tu respuesta.
22. Cristin navega en su bote a lo largo del
el pueblo tienen acceso a Internet de alta velocidad. Qu fraccin de las familias que viven en el pueblo no tiene acceso a Internet de alta velocidad?
16. El equipo de Nancy gan 3 de los primeros
ro Valdivia a un promedio de 8 kilmetros por hora. Cunto tardar en recorrer 32 kilmetros? Explica cmo hallaste tu respuesta.
23. Jos compr un set de cuadernos que estaban
en oferta, con un descuento del 10%. Pag $ 4 580. Cul era el valor real del set de cuadernos antes el descuento?
24. La familia Hernndez comi en el restaurante
7 juegos. Cuntos de los prximos 28 juegos esperan ganar?

17. Cuando la rueda B gira 4 revoluciones, la
rueda A gira 1 revolucin. Cuando la rueda B gira 24 revoluciones, cuntas revoluciones gira la rueda A?
cercano a su casa. El total del consumo fue de $28 300. Ellos dejarn al mesero una propina correspondiente al 10% del total de la cuenta. Cunto deber cancelar en total la familia Hernndez?
Captulo 2 53
L6.indb 53
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53
Captulo
Nmeros racionales
Nmeros racionales
La idea importante
Los nmeros racionales se basan en la comprensin de las fracciones y sus opuestos, y se pueden comparar y ordenar en una recta numrica.
Los nmeros racionales se basan en la comprensin de las fracciones y sus opuestos, y se pueden comparar y ordenar en una recta numrica.
Chile
Razonamiento Anime a los estudiantes a comentar en qu se parece la comparacin de nmeros racionales y la comparacin de nmeros enteros. Pregunte: Qu llama la atencin en la cantidad de ingredientes? Qu ingredientes utilizan la misma cantidad?
DATO BREVE
Brazo de gitano en Espaa, pionono en Per, arrollado en Argentina, rocambole en Brasil, en Mxico nio envuelto, brazo de reina en Chile y en Colombia, y otros tantos nombres ms..., es un delicioso pastel que tiene su origen en la receta que un monje medieval espaol llev de Egipto a Espaa. Comenz llamndose brazo egiptiano, y la palabra degener en brazo de gitano.
Investiga
En la receta de la derecha se muestra los ingredientes para preparar un brazo de reina. Menciona algunas conclusiones sobre la informacin entregada.
Receta Brazo De Reina Preparacin: 1 hora Para: 6 personas 4 huevos, a temperatura ambiental 3/4 cucharadita de polvos de hornear 1/2 cucharadita de sal 3/4 taza de azcar granulada 1 cucharadita de extracto de vainilla 3/4 taza de harina azcar flor
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OA 05 Demostrar que comprenden las fracciones y nmeros mixto: identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos, usando material concreto y representaciones pictricas de manera manual y/o con software educativo representando estos nmeros en la recta numrica
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80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30 -40
A B
C Que fraccin representa:

1. 500 ml 3. 100 ml 2. 250 ml 4. 750 ml
C D
C Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos

Compara. Escribe ,, . o 5.
5 1 __ 5. __ 6 6 1 1 __ 4 __ 9. 4 6 3 1 3 __ 6. __ 4 4 2 2 __ 4 __ 10. 4 5 3 3 2 __ 2 __ 7. 2 5 5 1 1 11. __ __ 5 4 1 1 __ 8. __ 2 3 1 4 __ 12. __ 2 5
Leer los conceptos y definiciones. Escribir en tarjetas cada concepto y en otras, cada definicin. Leer y relacionar cada trmino con su definicin.

1 2 1 __ __ 13. __ , , 3 3 6 2 1 3 __ ___ 14. __ , , 5 2 10 2 2 2 __ __ ___ 15. 5 ,5 ,5 3 6 12 3 1 1 __ __ ___ 16. 2 ,2 ,4 4 8 12
C Practicar operaciones de divisin

Halla el cociente.
17. 54 4 9 22. 84 4 7 27. 108 4 2 18. 42 4 6 23. 0 4 7 28. 56 4 8 19. 24 4 6 24. 36 44 29. 88 48 20. 121 4 4 25. 32 48 30. 60 42 21. 21 4 7 26. 72 4 2 31. 49 4 7
PREPARACIN
nmero racional fracciones fraccin irreductible mnima expresin nmero mixto
nmero racional cualquier nmero que puede escribirse _ , donde a y b son enteros y b 0 como a b fracciones equivalentes son fracciones que representan la misma parte o cantidad Nmero mixto Son fracciones mayores que un entero y est representado por un entero mayor que cero y una fraccin entre 0 y 1
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Leccin
1; 2; 3; 4; 5
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LECCIN
LE C C
N I
equivalentes 1 Fracciones y fracciones irreductibles

OBjETIVO: Identificar y escribir fracciones equivalentes, y escribir fracciones en su mnima expresin o fraccin irreductible.
Halla el MFC.
1. 8, 12 3. 9, 30 5. 20, 45
21, 28 32, 60
Fracciones equivalentes y fracciones irreductibles

Objetivo: Identificar y excribir fracciones equivalentes y escribir fracciones en su minima expresin o fraccin irreductible.
Aprende
3 PROBLEMA Para una receta de galletas de avena, se necesitan _ de 4 3 1 y _ , por lo que taza de azcar. Daniel perdi sus tazas para medir de _ 4 4 1 _ Cuntas veces tiene que llenar la taza usar la taza para medir de 8 1 de azcar para preparar las galletas? para medir _ 8
Vocabulario
fracciones equivalentes mnima expresin o fraccin irreductible mximo comn divisor (MCD)
Las fracciones equivalentes son fracciones que representan la misma parte o cantidad. Puedes representar fracciones equivalentes para 3 . hallar cuntos octavos equivalen a _ 4
Actividad
Materiales
barras de fraccin
1 _. Comienza con tres barras de fraccin de 4 1 Coloca barras de fraccin de _ 8 a lo 1 _ hay? Cuntas barras de 8
Presentar
_ largo de las tres barras de 1 4 hasta que la longitud sea la misma.
_56 _ . Entonces, Daniel debe llenar En el modelo se muestra que 3 4 8 1 _. seis veces la taza para medir de 8
Usa las barras de fraccin. Cuntas doceavas partes 3 _ 5 __ _ equivalen a 3 4 ? Completa 4 12
_ 5 6 _ como tres Puedes leer 3 4 8 cuartos es equivalente a seis octavos.
Ensear
Otra manera de hallar una fraccin equivalente es multiplicar o dividir. Es posible multiplicar el numerador y el denominador por el mismo nmero, que no sea 0 o 1. Tambin se puede dividir un numerador o un denominador entre un factor comn mayor que 1.
Ejemplo 1 Completa.
1 __ 5 ___ 6 12 4 ___ __ 5 12 3

Para obtener el denominador 12, multiplica el denominador por 2.

2 1 2 5 ___ _____ 62 12
Para que el valor de la fraccin sea el mismo, tambin debes multiplicar el numerador por 2.
Para que el valor de la fraccin 4 4 45 1 __ ______ sea el mismo, tambin divide el
Para obtener el denominador 3, divide el denominador entre 4.

3
Charla matemtica
Razonamiento
12 4 4
numerador entre 4.
A ntes de comenzar con la Actividad, repase las definiciones con los estudiantes. Qu significa equivalente? Cmo se relacionan entre s las fracciones equivalentes?
Equivalente significa que tiene el mismo valor. Las fracciones equivalentes tienen el mismo valor pero pueden tener formas diferentes.
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Observa los Ejemplos A y B. Qu operacin da como resultado una fraccin con ms partes que la fraccin original? Explica cmo lo sabes.
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L uego ayude a los estudiantes a analizar la Actividad. Imaginen que usan barras de 1 fraccin de ___ para hallar una fraccin 16 3 1 __ equivalente a . Cuntas barras de ___ 4 16 necesitaran? 12
1 ___ Cuntas barras de fraccin de equivalen 16 1 __ a una barra de fraccin de ? Cuntas 8 1 equivalen __ barras de fraccin de a una barra 8 1 1 __ ___ de fraccin de ? dos barras de fraccin de ; 16 4
1 __ dos barras de fraccin de 8
Motivar y explorar
D a cada grupo 40 fichas. Explique que hay fracciones que parecen diferentes pero representan la misma cantidad. Cmo podran hacer un modelo de dos fracciones para determinar si representan la misma cantidad?
_con 16 fichas; Muestre a los estudiantes cmo hacer un modelo de 1 4 4 luego muestre __ con 16 fichas. 16
56
Mnima expresin o fraccin irreductible

Una fraccin est en su mnima expresin o es fraccin irreductible cuando el nico factor comn del numerador y el denominador es 1.
17 __ es una fraccin irreductible porque el nico factor comn de 17 y 24 es 1. 24 18 __ no es una fraccin irreductible porque 18 y 24 tienen el factor comn 6. 24
Ejemplo 2 Escribe
24 __ 36
como fraccin irreductible. Usa un diagrama escalera. 2 24/36 2 12/18 3 6/9 2/3
24 ___ __ 52 36 3
Divide el numerador y el denominador entre un factor primo comn. Repite el proceso hasta que solo tengan como factor comn a 1. El nuevo numerador es 2 y el nuevo denominador es 3.
Practicar
Usa los factores comunes. 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36

24 24 4 6 4 ___ 5 ______ 5 __ 36 36 4 6 6
Halla los factores comunes de 24 y 36.
3 6 S i __ = __ , qu observan en estas fracciones? 4 8
Divide el numerador y el denominador entre un factor comn que no sea 1. Repite el procedimiento hasta que la fraccin sea una fraccin irreductible.
4252 454 _____ __ __ 642 3 6
Si se multiplica el denominador por 2, se obtiene 8 en el denominador de la fraccin equivalente. Luego si se multiplica el numerador por 2, se obtiene el nmero correcto de octavos en la fraccin equivalente.
_ es la fraccin irreductible de 24 __ . Entonces, 2 3 36
Puedes hallar una fraccin irreductible en un solo paso si divides entre el mximo comn divisor (MCD).
O bserven los Ejemplos 1 y 2. Si probaran hacer un modelo de las respuestas con barras de fraccin, qu creen que sucedera?
Respuesta posible: Se necesitara el doble de barras 1 1y cuatro veces ms ___ __ de fraccin de que de 12 6 1 1. ___ __ barras de fraccin de que de
12 3
Halla el MCD.
Ejemplo 3 Escribe la fraccin en su fraccin irreductible.

18 ___ 24 20 ___ 64
Halla el MCD.
18: 1, 2, 3, 6, 9, 18 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 MCD 5 6

18 46 ___ ______ __ 5 18 53 4 24 24 4 6
20: 1, 2, 4, 5, 10, 20 64: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64 MCD 5 4

20 4 4 5 20 5 ______ ___ 5 ___ 64 4 4 16 64
18 __ . 24
Divide el numerador y el denominador entre 6.
Divide el numerador y el denominador entre 4.
Cmo los ayuda el hecho de hallar una fraccin equivalente cuando buscan una fraccin en su mnima expresin? Respuesta
posible: La fraccin equivalente que tiene el denominador ms pequeo es la fraccin reducida a su mnima expresin.
Entonces,
3 _ 4
es la fraccin irreductible de
5 20 __ Entonces, 16 es la fraccin irreductible de __ . 64

1. Observa el modelo. Cuenta para hallar cuntas
3 __ _ . Completa: 3 . doceavas partes equivalen a _ 4 4 = 12
O bserven el Ejemplo 3, A y B. Cuando se 3 6 __ simplifica una fraccin como o __ , cul es el 3 6 resultado? Expliquen. La respuesta es 1, porque
el MFC es el mismo nmero que el numerador y el denominador.
25 ___ 5. ___ 80 10 __ ___5 6. 25 8 40 85 ___ 7. ___ 36 12
Completa.
___ __ 5 2. 3 10 5 5 __ 5 ___ 3. 6 24 __ __ 5 4. 6 4 8
Captulo 3 57

Ejercicios , 2, 3, 4, 5, 6 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas del ejercicio 7 y 13 para verificar que han entendido.
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Explicar
_ Cmo representaran 1 con 12 fichas? Se usan 9 de un color y 3 de 4
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 7 y 13 revisar:
otro color.
_ Qu tienen en comn otras fracciones equivalentes a 1 ? Fracciones 4

4 _ 2 , __ ; los denominadores son todos mltiplos de 4. posibles: 8 16
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que representen ambas fracciones y determinen si son equivalentes. Revise los modelos. 1. no; 2. s; 3. s; 4. no.
_ _ 1. 2 , 4 3 9
5 _ 2. 1 , __ 5 25 5 _ 3. 2 , __ 4 10 9 6 4. __ , _ 18 7
Explique Investigar el concepto.
57
Escribe la fraccin como fraccin irreductible.

___ 8. 70 75
9 9. ___ 12
6 10. ___ 28
44 11. ____ 121
___ 12. 15 27
___ 13. 18 54
14.
12 Explica cmo hallar una fraccin equivalente a __ . 15

Completa.
__ ___5 15. 12 3 18 18 3 5 ___ 21. __ 24 5 __ ___5 16. 15 51 ___ __ 5 22. 7 32 8 24 35 ___ 17. ___ 20 9 __ __ 23. 5 1 3 ___ __ 5 18. 7 72 8 ___ ___5 24. 66 25 75 4 5 __ 19. ___ 7 49 42 ___ __ 25. 5 84 6 ___ ___5 20. 15 11 55 6 2 5 ___ 26. __ 57

Los Ejercicios 30 y 31 son problemas de varios

___ 27. 24 42 ___ 28. 18 30
pasos o de estrategias.
4 29. ___ 10 4 35. ___ 12
___ 30. 48 32 ___ 36. 32 36
45 ___ 31. 20
__ 37. 2 4
___ 32. 50 60
10 ___ 33. 65
8 34. ___ 62
5 ___ 38. 10
Razonamiento Del 39 al 42, escribe siempre, a veces o nunca en cada enunciado.

39. El denominador de una fraccin equivalente 40. El denominador de una fraccin equivalente es un
es menor que el denominador de la fraccin
4
9 __ 12 __ , 6 , __ 15 10 20
mltiplo del denominador de la fraccin original.

42. Puede escribirse una fraccin equivalente para
Concluir
41. El numerador de una fraccin irreductible. a su
Cierre Hoy aprendimos a identificar y escribir

fracciones equivalentes, y a escribir fracciones como fraccin irreductible. Cul puede ser la 3 __ fraccin equivalente de ? Respuestas posibles: 5 Pida a un voluntario que explique cmo lleg a la respuesta. Distinga qu mtodos prefieren usar los estudiantes basndose en la frecuencia con la que se us cada uno.
mnima expresin es mayor que el numerador de una fraccin equivalente que no sea una fraccin irreductible.. USA LOS DATOS Del 43 al 45, usa la grfica.
43. Qu uso domstico del agua puede escribirse
4 en su mnima expresin? como __ 25
cualquier fraccin.
Uso promedio del agua en el hogar

Mquina de lavar 22 la ropa ___ 100 Otros usos domsticos
1 ___ 100
Ducha
17 ___
100
44. La fraccin que corresponde al uso del agua de

17 . Es esta fraccin una la ducha es ___ 100 fraccin irreductible? Si no es as, redcela a la mnima expresin. Explica tu respuesta.
Llave de agua
16 ___ 100
Bao
27 ___
100
Prdidas de agua
14 ___ 100 1 ___ 100
45. Las fracciones de qu usos domsticos del
Lavamanos
agua pueden escribirse como fracciones equivalentes que tengan el nmero 50 como denominador?
46. Mara tiene 25 bolitas verdes, 36 amarillas,
Tina
2 ___ 100
10 azules y 29 rojas. Escribe una fraccin irreductible para mostrar qu parte de las bolitas de su coleccin son azules o verdes.
47.
Cul es la pregunta? Luis tiene 8 manzanas rojas, 6 manzanas verdes y 4 manzanas 4 de las manzanas. amarillas. La respuesta es _ 9
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48. Ral gan $13250 cortando el csped del jardn.
Una soga cuesta $6950. Cunto dinero tendr Ral despus de comprar la soga?
49. Halla el valor de la expresin algebraica
9 __ 51. Preparacin para las pruebas Juan ahorra de 15
lo que gana cada semana. Cul de las siguientes 9 __ ? fracciones es equivalente a 15

18 ___ B 45 3 __ C 5
__ D 5 3
m212 para m 5 51.

50. Escribe una fraccin para la parte sombreada.
__ A 1 5
Poder matemtico
Cmo hallaran a y b si la Pista 1 y la Pista 2 estuvieran invertidas? Respuesta posible:
Se multiplicaran, tanto 4 como 5, por 3 y se obtendra 12 y 15, que estn entre 10 y 20.
52. Preparacin para las pruebas Un pastel se corta
en 16 porciones. Se comen cuatro porciones. Qu fraccin representa, como fraccin irreductible, la cantidad de pastel que sobra?
12 ___ A 16 3 __ B 4 1 __ C 3 4 D ___ 16
Recuerda
RAZONAMIENTO Puedes usar lo que sabes acerca de las relaciones numricas y las fracciones equivalentes para hallar las incgnitas.
_ 5 a _? Ejemplo Cules son los valores de a y b en 4 5 b
En qu se diferencia la fraccin equivalente del Ejercicio 2 de la del Ejercicio 1? En qu se diferencian las pistas? En el Ejercicio 2, a y
b no estn en la misma fraccin. En las pistas del Ejercicio 2, a y b no estn juntas en una misma pista, mientras que en el Ejercicio 1, ambas estn en la pista 2.
Pista 1: Tanto a como b son mayores que 10 y menores que 20. Segn la Pista 1, a y b pueden ser 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 o 19.
Pista 2: Tanto a como b son mltiplos de 3. Segn las Pistas 1 y 2, a y b pueden ser 12, 15 o 18.
Una variable es una letra o un signo que representa uno o ms nmeros. Las letras y los signos x, y, a, b y son ejemplos de variables.
E n el Ejercicio 4, pueden usar solo la Pista 1 para hallar b? S, b tiene que ser 36, porque
ninguno de los nmeros ms pequeos puede tener 36 como factor.
a 4 _ debe ser equivalente a _ , a es 12 y b es 15. Como 5 b
Usa las pistas para hallar los valores de a y b.

3 a 1. ___ 5 __ 10 b 45b __ 2. __ a 6
Pista 1: La suma de los dgitos de a es igual a 9. Pista 2: a y b son nmeros de dos dgitos menores que 65.
5 a 3. __ 5 __ 7 b
Pista 1: a es un mltiplo de 3 menor que 30. Pista 2: b es un nmero primo.

a 16 4. __ 5 ___ 9 b
Pista 1: a y b son nmeros pares mayores que 10 y menores que 30. Pista 2: La suma de a y b es igual a 48.
Pista 1: Los factores de b son 1, 2, 3, 4, 6, 9, 18 y 36. Pista 2: a y b son mltiplos de 4.
Captulo 3 59
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LECCIN
LE C C
N I
2 Fracciones y nmeros mixtos

_ como fraccin. Ejemplo 1 Escribe 2 1 4
OBjETIVO: Escribir fracciones como nmeros mixtos y nmeros mixtos como fracciones.

___ 1. 21 27 ___ 4. 27 36 ___ 2. 24 40 ___ 5. 72 84
Fracciones y nmeros mixtos

Objetivo: Escribir fracciones como nmeros y nmeros mixtos como fracciones.
Aprende
1 _ PROBLEMA Un nmero mixto, como 2 , es un nmero representado 4 por un nmero entero mayor que 0 y una fraccin entre 0 y 1. Los nmeros mixtos tambin pueden representarse con una fraccin mayor 6 , suelen llamarse que uno. Las fracciones mayores que uno, como _ 5 fracciones impropias.
33 3. ___ 77
Vocabulario
nmero mixto
Usa un diagrama. Cuenta los cuartos sombreados. Hay nueve _. cuartos o 9 4 Usa la multiplicacin y la suma.
(4 2) 1 811 9 _ 5 ______ 21 1 _ 5 _____ 5_ 4 4 4 4 4
1 2
Presentar
_____ _ _________ _
_59 _. Entonces, 2 1 4 4
Multiplica el denominador de la parte fraccional por la parte del nmero entero. Luego suma el numerador. El resultado es el nuevo numerador. Usa el mismo denominador.
Puedes usar la divisin para escribir una fraccin mayor que 1 como un nmero mixto o un nmero entero.
Ensear
Ejemplo 2 Escribe
2641052
26 __ 10
como nmero mixto en su mnima expresin.

__ 220
6
__ puede leerse como 26 dividido entre 10, divide el Dado que 26 10 numerador entre el denominador.
Usa el residuo como el numerador y el divisor como el denominador. Escribe la fraccin como fraccin irreductible.
26 6 _. 5 2 __ 5 23 Entonces, __ 5 10 10
Charla matemtica
Razonamiento

1. Observa el modelo. Escribe el nmero representado como un nmero
D en un ejemplo de un nmero mixto. Den un ejemplo de una fraccin impropia. Respuestas

posibles: Cualquier valor que tenga un nmero entero y una fraccin; cualquier fraccin con un numerador mayor que o igual al denominador.
mixto y como una fraccin. Luego escribe cada uno en palabras. Escribe el nmero mixto como fraccin.
1 _ 2. 6 3 3 _ 3. 1 4 2 _ 4. 3 5 7 5. 1 __ 16 1 _ 6. 5 2 1 _ 7. 2 8
60
O bserven la segunda manera en la que el nmero mixto se convirti en una fraccin impropia. Cmo describiran este mtodo?
Respuesta posible: El nmero entero se multiplic por el denominador. Luego se sum el numerador. El total est arriba del denominador.
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Cuadriculado
S i en el Ejemplo no hubiera residuo, qu sabran acerca de la fraccin impropia? El

numerador es un mltiplo del denominador; entonces la respuesta es un nmero entero.
Motivar y explorar
Comente a los estudiantes que las fracciones impropias pueden escribirse como un nmero mixto, o sea, un nmero entero y una fraccin.
__ Cmo escribiran 24 como un nmero mixto? 18
Practicar

Ejercicios 16, 812 y 14 con los estudiantes.
Pida a cada uno de los estudiantes que corte el papel cuadriculado en dos partes de 18 cuadrados cada una. Indique que sombreen un total de 24 cuadrados.
Luego pregnteles qu nmero mixto describen las secciones 6 _ o 1__ sombreadas. 1 1 3 18
60
Escribe la fraccin como nmero mixto en su mnima expresin o como nmero entero.
___ 8. 14 5 ___ 9. 45 10 ___ 10. 56 8 ___ 11. 19 6 ___ 12. 64 16 ___ 13. 55 20
14.
Explica cmo usar el resto y el divisor cuando se utiliza la divisin para escribir una fraccin como nmero mixto.

Escribe el nmero mixto como fraccin.
5 _ 15. 4 8 2 _ 16. 7 3 5 _ 17. 5 6 3 23. 5 __ 10 1 _ 18. 11 4 4 _ 19. 12 5 7 20. 3 __ 10 1 _ 26. 2 2
21.
1 _ 2 2
22.
3 _ 8 5
24.
3 _ 6 8
25.
3 _ 3 4
Escribe la fraccin como nmero mixto en su mnima expresin o como nmero entero.
___ 27. 17 3 ___ 33. 32 7 ___ 28. 44 8 ___ 34. 60 4 ___ 29. 45 12 ___ 35. 34 4 ___ 30. 41 18 ___ 36. 66 8 ___ 31. 65 5 ___ 37. 23 3 ___ 32. 85 25 ___ 38. 39 6
Intervencin
Si Entonces
39.
DATO BREVE En un eclipse total de luna, la Tierra impide que la luz solar directa llegue a la Luna. El eclipse total de luna ms largo de los prximos 90 aos tendr lugar en el ao 2018 11 11 __ ___ h. Escribe 1 como fraccin y usa la fraccin para hallar cuntos minutos y durar 1 15 15 durar el eclipse.
41.
40. El eclipse total de luna ms largo desde 1900
tuvo lugar en el ao 2000 y dur 107 minutos. Escribe 107 minutos en horas como fraccin y como nmero mixto. USA LOS DATOS Del 42 a 43, usa la receta.
42. Para preparar un batido de durazno, Leo tiene solo
1 _ . Escribe la cantidad de cada una taza para medir de 4 ingrediente, salvo de pltanos, como una fraccin en cuartos.
escribe la respuesta correcta.
5 __ _ como 17 . Describe cul es su error y expresar 2 7 7
Cul es el error? Pilar volvi a
MXENL08ASE6X_57A_V2.ai
7. Vuelva a repasar la representacin grfica de un nmero mixto y exprselo solo como una fraccin (impropia). Resuelva el ejercicio de esta forma. 13. Repase la estrategia presentada en la pgina 60 del texto del alumno. Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
_ 43. Imagina que Leo tiene solo una taza de 1 8 para medir.
Anota la cantidad de rodajas de durazno como una fraccin en octavos.

44. Cul es el mximo comn divisor de 46. Cul es el permetro de un cuadrado cuyos
12 y 24?
45. Escribe un nmero mixto para la parte
lados miden 5 centmetros de longitud?

47. Preparacin para las pruebas Juan compr
Concluir
sombreada.
de frutos secos surtidos y los dividi 1 kg. Cuntas porciones en porciones de _ 8 de frutos secos surtidos obtuvo?
A 8 B 15 C 24 D 30
3 _ kg 3 4
Captulo 3 61
Cierre Hoy aprendimos a escribir fracciones como nmeros mixtos y nmeros mixtos como 3 __ fracciones. Cmo se escribe 1 como una 5 8 __ fraccin? 5
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Explicar
Cuando hacen un modelo de fracciones impropias, cmo se dan cuenta de que tienen un nmero entero? Cuando uno de los
modelos est completamente sombreado.
Qu representa un modelo sombreado parcialmente?

La parte fraccionaria del nmero mixto.
Podra haberse representado de otra manera la fraccin __ _ 24 ? Podra haberse simplificado primero a 4 . 3 18
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que repitan la actividad con estas fracciones __ __ __ __ _ _ impropias. 1. 16 2 2 2. 28 5 3 3. 39 3 4. 20 2 1 5 2 6 5 13 8
61
LECCIN
LE C C
N I
3 Comparar y ordenar
Aprende
2 _ 3
OBjETIVO: Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos.
Escribe dos mltiplos comunes para cada par de nmeros.

1. 6, 8 3. 7, 8 5. 9, 5 2. 10, 15 4. 6, 2
Comparar y ordenar
Objetivo: Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos.
Para comparar fracciones con el mismo denominador, compara los numeradores, porque cada parte es del mismo tamao. Para comparar fracciones con el mismo numerador, compara los denominadores. Mismo denominador Mismo numerador
Dos de tres partes iguales es mayor que una de tres 2 _.1 _. partes iguales. Entonces, 3 3
2 _ 3 2 _ 5
1 _
3
Dos de tres partes iguales es mayor que dos de cinco partes iguales. __ . 2 __. Entonces, 2
3 5
Para comparar nmeros mixtos, compara los nmeros enteros y luego las fracciones. Puedes usar mltiplos comunes para comparar y ordenar las fracciones y los nmeros mixtos con distintos denominadores.
Ejemplo 1
1 2
Presentar
En Chilo anualmente se realiza la fiesta del ajo. Las trenzas de 1 _ kg, 5 2 _ kg, 5 5 _ kg. Ordena las trenzas ajos ganadoras pesaban 5 2 3 8 de ajo de mayor a menor peso. Los nmeros enteros son iguales, entonces compara las fracciones. Escribe fracciones equivalentes con el mismo denominador y luego compara los numeradores.
_ 5 5 12 __ 51 2 24 _ 5 5 16 __ 52 3 24 _ 5 5 15 __ 55 8 24
Piensa: 24 es un mltiplo comn

de 2, 3 y 8.
Ensear
_ kg, 5 5 _ kg, 5 2 _ kg. mayor es 5 1 2 8 3
12 __ , 5 15 __ , 5 16 __ , el orden de las trenzas de menor a Como 5 24 24 24
Tambin puedes usar una recta numrica para comparar y ordenar las fracciones.

Ejemplo 2 Ordena
1 _ 2
1 2
,2 y 5
7 10
de mayor a menor.
7 __ Ubica los nmeros en la recta numrica. est a la derecha de 10 1 2 _. y_ est a la derecha de 5 2
Charla matemtica
Razonamiento
1 10
1 5
3 10
2 5
1 2
3 5
7 10
4 5
9 10
Idea matemtica
1
Los valores aumentan a medida que se va hacia la derecha en la recta numrica. Los valores disminuyen a medida que se va hacia la izquierda.
Por qu es importante hallar los denominadores comunes para comparar en el Ejemplo 1? Si las fracciones tienen el mismo
denominador, entonces se pueden comparar los numeradores.
7 1 _. , _, 2 Entonces, el orden de mayor a menor es __ 10 2 5
62
M uestren cmo usaran una recta numrica para resolver el problema del Ejemplo 1.
Revise las rectas numricas de los estudiantes o pida a un voluntario que demuestre cmo usar una recta numrica para comparar los nmeros del Ejemplo 1. Los estudiantes deberan dividir la recta 1 numrica en segmentos de __ entre 5 y 6. 24
7 _ y __ C omparen las fracciones 2 del Ejemplo 2 5 10 1 _ con 2 y usen esa comparacin para ordenar las tres fracciones. Respuesta posible: todas _ (como 3 _ y 4 _) las fracciones que son iguales a 1 2 6 8
L6.indb 62
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Transparencia 1.6. Materiales Tiras de fracciones
Motivar y explorar
D a cada estudiante un conjunto de tiras de fracciones. Luego presente los siguientes problemas.
_ _ _ _ _ _ Ordenen 1 , 9 y 3 de menor a mayor. 1 , 3 , 9 8 8 8 8 8 8
tienen numeradores que equivalen a la mitad del _, el numerador 2 es menor que denominador. En 2 5 _, 1 _ la mitad del denominador 5, entonces 2 ; 5 2 7 __ en 10 , el numerador 7 es mayor que la mitad del 7 _ , __ denominador 10, entonces 1 . Por lo tanto, 2 10 2 1 7 _ _ __ 5, 2 , 10 .
Pida a los estudiantes que usen tiras de fracciones para representar 3 1 __ __ , 9 , __ y que ordenen las tiras de fracciones una debajo de la otra 8 8 8 de menor a mayor. A continuacin, las parejas deben marcar los tres nmeros en la recta numrica que se muestra arriba y repetir el proceso para el siguiente problema. 7 __, 7 __y __de menor a mayor. 7 _ _ _ Ordenen 7 , 7 , 7 6 4 3
3 6 4
62

1. Usa los modelos de fraccin para ver qu parte es mayor. Luego
_ y 2 _ y usa los smbolos ,, . o 5 en la comparacin. compara 2 5 8
4 __ __ 2. 4 9 5
__ 7 __ 3. 5 8 8
3 4 1 ___ __ 4. 1 12 8
5 __ 7 __ 5. 1 6 6
28 4 ___ __ 6. 42 6
Practicar
7.
1 12 1 6
1 11 _ Explica cmo usar la recta numrica para ordenar 2 ;_ y __ de mayor a menor. 3 2 12

1 4
1 3
5 12
1 2
7 12
2 3
3 4
5 6
11 12

___ __ 11 8. 1 12 2
7 7 ___ ___ 9. 15 10
__ __ 4 10. 7 9 9
1 2 __ 6 __ 11. 7 3 3
2 1 __ 1 __ 12. 1 5 3
Ordena de mayor a menor.

5 5 __ ___ __ 13. 5 , , 7 6 12 5 2 __ __ __ 17. 3 , , 7 6 3 4 4 ___ __ __ 14. 4 , , 7 10 5 2 11 __ ___ __ 18. 1 , , 2 9 18 3 5 3 __ __ __ 15. 1 , ,1 4 7 5 6 9 7 __ __ ___ 19. 1 , ,1 8 7 10 7 1 2 ___ __ __ 16. 3 ,3 ,3 10 6 5 5 3 7 __ ___ __ 20. 5 ,5 ,5 8 10 4
Intervencin
Si Entonces
21. La semana pasada, Amalia y Jos compraron cada uno
1 _ kg y a 2 kg de semillas de girasol. A Amalia le quedan 1 3 2 _ . quin ha consumido ms semillas de girasol? Jos, 1 5
5 3 _ 22. Razonamiento Halla una fraccin que est entre y _ . 6 4
23.
Explica cmo hallar qu nmero 5 4 o _ . Luego muestra la comparacin es menor, _ 5 6 con smbolos.
5. Transformar fraccin impropia el nmero mixto. Luego comparar ambas observando solo el numerador ya que su denominador es igual. 6. Dejar denominadores iguales amplifi_o 7 _y comparar. cando la fraccin 4 6 7 Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.

24. Qu es menor: 24 3 3 o 23 3 4? 25. Si n 5 3, cul es el valor de 5 3 (n 2 3)? 26. Cul es el mximo comn divisor de 66, 36 y 27. Preparacin para las pruebas Qu nmero
2 1 _ , , 1 sea hace que la expresin _ 3 8 verdadera?
18?
___ A 11 20 __ B 7 9
1 __ C 1 3 1 __ D 1 5
Captulo 3 63
Concluir
M6_U1_C03.indd 63
23-01-13 14:25
Explicar
Por qu son tiles las tiras de fracciones para comparar fracciones?
Las tiras de fracciones permiten comparar los nmeros visualmente en lugar de usar el clculo mental y hallar los denominadores comunes de los nmeros.
12 ___ mayor, porque en el numerador es menor que la 25 mitad del denominador.
Cierre Hoy aprendimos a comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos. Qu 12 1 1 __ fraccin es mayor: o _ ? Expliquen. _ es 25 2 2
Cmo podran marcar el primer conjunto de fracciones en la recta numrica? Se hace una recta numrica con un rango de 0 a 1 y con
1 __ . Luego se marcan las tres fracciones en la recta numrica. intervalos de 8
Ampliar y evaluar
Usen tiras de fracciones para ordenar los conjuntos de fracciones de menor a mayor.
_ _y 2 _ 2 _ _ _ 1. 3 , 7 , 3 , 7 5 5 5 5 5 5
5 6 5 6 _ __ _ 3. __ , _y 2 , _, 2 , 12 7 1 12 7 1
_ _y 3 _ 3 _ _ _ 2. 5 , 3 , 5 , 3 8 8 4 8 8 4
_ _y 5 _ 7 _ _ _ 4. 5 , 7 , 5 , 5 3 9 6 9 6 3
63
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N I
la multiplicacin cruzada para 4 Usar comparar fracciones

OBjETIVO: Comparar fracciones usando la multiplicacin cruzada.
1. 7 11 9 10 2. 8 11 7 12 3. 4 18 3 19
Usar la multiplicacin cruzada para comparar fracciones

Objetivo: Comparar fracciones usando la multiplicacin cruzada.
Aprende
PROBLEMA Lisa es gimnasta. Trabaja en la barra de equilibrio durante 3 4 _ de su entrenamiento los lunes y _ de su entrenamiento los mircoles. 5 9 En qu da Lisa entrena en la barra de equilibrio durante una fraccin de tiempo mayor?
_ y 3 _. Puedes usar la multiplicacin cruzada para comparar 4 5 9
4. 3 17 15 4 5. 13 7 19 5
Ejemplo 1
4 __ 9 3 __ 5
Multiplica el numerador de cada fraccin por el denominador de la otra fraccin. Comienza por el numerador de la izquierda. Compara los productos.
45
39
1 2
Presentar
20
27
4 _ 9
La relacin entre las fracciones es la misma que la relacin entre los productos.
3 _ . 5
Entonces
Entonces, Lisa entrena en la barra de equilibrio durante una fraccin de tiempo mayor los mircoles. La multiplicacin cruzada funciona porque 20 y 27 son los _y3 _ numeradores cuando se escriben las fracciones equivalentes de 4 5 9 con el producto de los denominadores como denominador comn.
5 454 __ _____ ___ 5 20 45 9 95 3 39 __ ___ 5 _____ 5 27 5 45 59
Ensear
Ms ejemplos Compara. Escribe ,, . o 5.

8 __ 9 8 __ 9
14 ___ 19 14 ___ 19
34 ___ 51 34 ___ 51
2 __ 3 2 __ 3
25 ___ 26 25 ___ 26
28 ___ 29 28 ___ 29

8 19 152
14 9 _ . 14 __ . . 126, entonces 8 9 19
34 3
2 51 __ 5 2 _. 102 5 102, entonces 34 51 3
25 29
28 26
__ , 28 __ . 725 , 728, entonces 25 26 29
Charla matemtica
Razonamiento
96 __ se cambiara por ___ Qu pasara si en el Ejemplo A 14 ? Cambiara la comparacin? 19 108 Explica tu respuesta.
E xpliquen por qu es til usar la multiplicacin cruzada para comparar dos fracciones con distintos denominadores. La
multiplicacin cruzada da como resultado dos productos que pueden compararse entre s para determinar qu lado del enunciado numrico es mayor o menor o si ambos lados son iguales.
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Materiales Rectas numricas
E xpliquen por qu no podran comparar los productos de las dos fracciones del Ejemplo 1 si se multiplicaran los numerados por un lado y los denominadores por el otro en lugar de usar la multiplicacin cruzada. Si se multiplican
los numeradores por un lado y los denominadores por el otro, se obtiene una fraccin nueva que es el producto de las dos fracciones originales en lugar de los numeradores de fracciones con el mismo denominador.
Motivar y explorar
D a los estudiantes copias de rectas numricas marcadas con 1 segmentos de un doceavo ( __ ). Luego presente el problema. 12 Usen denominadores comunes y una recta numrica para _ _ comparar 1 y 2 . 4 3
Necesitan usar la multiplicacin cruzada para comparar fracciones con el mismo denominador? Expliquen. No, las fracciones con
el mismo denominador pueden compararse con solo comparar los numeradores.
_y 2 _que Pida a los estudiantes que hallen fracciones equivalentes a 1 4 3 3 8 __ __ tengan el mismo denominador. 12 y 12
Pida a los estudiantes que marquen las fracciones en la recta numrica.

3 Pida a los estudiantes que muestren sus estrategias y sus respuestas. __ 12 8 , __ , 12
_ _ 1 , 2 entonces 4 3
64

1. Completa y compara.
1 __ 2 5 __ 1 < 2 9
< 10, entonces < .
4 ___ __ 2. 5 10 8 4 5 __ 3. __ 5 6 3 15 ___ 4. __ 4 20 8 48 __ ___ 5. 9 54 3 7 ___ 6. __ 5 12
7.
Mara compar los productos 9 12 7 14. Explica qu fracciones podra haber comparado.
Practicar


2 __ __ 8. 4 5 3 3 6 ___ __ 13. 8 16 5 __ __ 9. 4 5 6 9 ___ ___ 14. 11 12 10 9 __ ___ 10. 7 9 10 9 ___ ___ 15. 14 23 22 11 ___ __ 11. 3 12 4 8 15 ___ ___ 16. 11 17 7 7 ___ ___ 12. 12 10 9 __ ___ 17. 5 7 11
USA LOS DATOS Del 18 al 21, usa la tabla y la multiplicacin cruzada.

18. Alex tuvo xito en 7 de 8 intentos el sbado.
Intervencin
Si Entonces
7 2 22. Compara _ y _ . Luego ubica 8 3
Cmo se compara con los intentos exitosos que tuvo el viernes?

19. Mejor Alex del lunes al
martes? Explica.
20. Mejor Alex del martes al
viernes? Explica.
21.
Entre qu dos das no mejor Alex? Explica.
los nmeros en una recta numrica y escrbelos.
5. Pedir que escriban la fraccin 48 irreductible ___ . 54 Luego modelar la estrategia de la pgina 64 para explicar y verificar si es >, < o =. 6. Pedir que un alumno lo explique usando la estrategia.

9 3 23. Francisca ocup __m de una cinta y Ana __ m 18 12
26. Preparacin para las pruebas Qu comparacin
de esa cinta. Ana dice que ella ocup menos metros que Francisca. Es correcto lo que dice Ana? Por qu? Cmo lo sabes??
es verdadera?
4 2 A __. __ 7 3 3 7 ___ B , __ 12 4 8 3 ___ C , ___ 35 24 5 9 D __. ___ 6 10
24. Cunto mayor es 7,865 con respecto a 0,603? 25. Qu fraccin representan 750ml?
Captulo 3 65
Concluir
L6.indb 65
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Explicar
_ _ Sabemos que 1 , 2 . Si multiplicamos 1 por 3 y 4 por 2, obtenemos 4 3 _ el enunciado 3 , 8. En qu se parece esto a cuando escribimos 1 4 _ con el mnimo comn denominador, 12? Convertimos las fracciones y 2 3
3 8 , __ . 3 y 8 con __ 12 12 3 8 a __ y __ y comparamos los denominadores 12 12
Cierre Hoy aprendimos a usar la multiplicacin cruzada para comparar fracciones. Si usamos la multiplicacin cruzada, 3 5 _ cul es mayor: _ o _ ? 3 5 9 5
Cmo pueden comparar las dos fracciones sin hallar un denominador comn? Se multiplican en forma cruzada los
denominadores y numeradores de los factores.
Ampliar y evaluar
Usen denominadores comunes y una recta numrica para comparar los siguientes pares de fracciones.
_y 5 _ 3 _ _ 1. 3 , 5 6 4 6 4 _y 1 _ 4 _ _ 3. 4 . 1 3 5 3 5 _y 5 _ 3 _ , 5 _ 2. 3 8 7 8 7 _y 5 _ 7 _ _ 4. 7 . 5 7 9 7 9
65
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decimales 5 Fracciones, y porcentajes

OBjETIVO: Convertir fracciones a decimales y porcentajes, decimales a fracciones y porcentajes, y porcentajes a fracciones y decimales.
Escribe en palabras.
1. 0,65
36 4. ____ 100 7 2. ____ 100 5. 0,40
3. 0,03
Fracciones, decimales y porcentajes

Objetivo: Convertir fracciones a decimales y porcentajes, decimales a fracciones y porcentajes, y porcentajes a fracciones y decimales.
Aprende
PROBLEMA Un curso hizo una encuesta sobre nombres de nias. El treinta por ciento de la clase eligi Carolina como favorito. Escribe 30% como fraccin y como decimal. Porcentaje significa por ciento o centsima parte. El smbolo que se usa para escribir el porcentaje es %. Puedes usar una cuadrcula con 100 cuadrados para representar los porcentajes.
Vocabulario
porcentaje
Actividad
Materiales modelos decimales
Treinta por ciento significa 30 de 30 ___ 100, o 100 . El modelo para 30% muestra 30 de 100 partes iguales sombreadas. 30 ___ Representa 100 y 0,30.
Presentar
Sombrea 30 de 100 cuadrados.
30 ___ Entonces, 30% puede escribirse 0,30. 100
Representa 18%. Luego escribe 18% como fraccin y como decimal. Puedes usar el valor posicional y las fracciones equivalentes para escribir una fraccin o un decimal como porcentaje.
Ensear
Ejemplo
Escribe 0,17 como fraccin y como porcentaje. Usa el valor posicional para escribir el decimal como fraccin. 0,17
17 0,17 5 ___ 100
_ como decimal y como porcentaje. Escribe 3 4

Escribe una fraccin equivalente con 100 como denominador.

25 75 3 ______ __ 53 5 ____ 4 4 25 100
75 ___ Piensa: 100 es setenta y cinco
Piensa: 0,17 es igual a diecisiete centsimas. Porcentaje significa de 100.
centsimas.
Usa el valor posicional y el significado de porcentaje.

75 ____ 5 0,75 5 75% 100
Charla matemtica
Razonamiento
17 Entonces, 0,17 5 ___ 5 17%. 100
C omente el problema. Pueden nombrar otros ejemplos en los que hayan visto que se usen porcentajes en la vida real? Respuesta
posible: tasas de inters; descuentos; impuestos a las ventas; proporciones en los alimentos, por ejemplo, 10% de jugo de fruta
__ 5 0,75 5 75%. Entonces, 3

1 _ como decimal y como porcentaje. Explica de qu manera se escribe 5
66
L6.indb 66
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E n la Actividad se muestra un modelo decimal. Por qu el modelo tiene 100 partes? Los porcentajes son por cien, entonces
cada porcentaje es un centsimo.
Materiales Marcadores o lpices de colores, Modelos decimales
Cmo es un modelo de 18%? Se usa una

cuadrcula de 10 10 con 100 cuadrados. Luego se sombrean 18 cuadrados o 18 centsimos.
Motivar y explorar
D a cada estudiante dos modelos y presente este problema. Sombreen 2 filas del modelo decimal. Qu fraccin del modelo est sombreada? Qu cantidad decimal est sombreada? Pida a los estudiantes que comparen las respuestas en grupos. Pdales que sombreen otros cuadrados de su modelo decimal.
20 __ _ ___ , 2 , 1 , 0,2; 0,20 100 10 5
E n el Ejemplo A, cuando se convierte 0,17 a una fraccin, no puede simplificarse. Cmo pueden saber con solo mirar el decimal que la fraccin no puede simplificarse? Porque 17 es
un nmero primo, no tiene ms factores que 1 y s mismo. Como 17 y 100 no tienen factores comunes, la fraccin ya est en su mnima expresin.
Pida a los estudiantes que intercambien los modelos e identifiquen nuevas fracciones y decimales.
66

Completa.
1. El modelo muestra que de partes iguales estn sombreadas.
El modelo representa la fraccin , el decimal y %. Copia y completa. Escribe cada fraccin como fraccin irreductible.
Fraccin Decimal Porcentaje 63% Fraccin Decimal 0,05 Porcentaje
Practicar
2. 4.
3 ___ 100
3. 5.
4 _ 5
Prctica con supervisin Comente los Ejercicios 12, 4 y 6 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 3 y 5 para verificar que han entendido.
6.
7 Explica cmo escribir __ como porcentaje. 20

Copia y completa. Escribe cada fraccin como fraccin irreductible.
Fraccin Decimal Porcentaje Fraccin Decimal Porcentaje
7. 9. 11.
7 __ 10
0,10

9%
8. 10. 12.
45 ___ 100

0,38
76
Intervencin
Si Entonces
USA LOS DATOS Del 13 al 15, usa la tabla. 19 __ 13. Qu nombre fue el preferido de de las 50 personas encuestadas?
14. Qu nombre fue el preferido del 0,3 de las
Nombres preferidos para gatos

Nombre Votos
Pelusa 38% Minino 30% Tom 32%
personas encuestadas?
15. Usa decimales y , o . para comparar las
Explique Investigar el concepto. Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
opciones de Pelusa y Tom.

16. Hay 16 nios y 9 nias en 6. El azul es el color 17.
favorito de 5 nios y 6 nias. El azul es el color favorito de qu porcentaje del curso? Explica.
Un tercio de los estudiantes de una clase dijo que no tenan segundo nombre. La fraccin es mayor o menor que 30%? Explica.

18. Redondea 3,1264 a la centsima ms prxima. 19. Escribe un porcentaje para 20. Cules son los primeros cinco mltiplos de 9? 21. Preparacin para las pruebas Rodrigo obtuvo
4
9 __ , 45% 20
Concluir
la parte sombreada.
24 de 30 preguntas correctas en la prueba de matemticas. Qu porcentaje de las preguntas contest correctamente?

A 20% B 30% C 80% D 90%
Cierre Hoy aprendimos a convertir fracciones, decimales y porcentajes. Cmo se escribe 0,45 como una fraccin y como un porcentaje?
Captulo 3 67
M6_U1_C03.indd 67
23-01-13 14:27
Explicar
Cul es el mayor denominador para una fraccin que se muestra en un modelo decimal? 100 Si 100 por ciento es igual a 1 entero, qu fraccin creen que ___ representa 100 por ciento? 100 de 100 es igual a 1,00 o 100 100 Si 100 por ciento es igual a 1 entero, qu fraccin creen que 1 representa 1 por ciento? 1 de 100 es igual a 0,01 o ___ 100
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban cada porcentaje como un decimal y 9 4 _ __ como una fraccin irreductible. 0,45; __ ; 0,6; 3 ; 0,16; __ ; 0,72; 18 5 20 25 25 1. 45% 2. 60% 3. 16% 4. 72%
67
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6 Destreza: Estimar o hallar una respuesta exacta

OBJETIVO: Decidir cundo estimar y cundo hallar la respuesta exacta.
Destreza: Estimar o hallar una respuesta exacta
Usa la destreza
PROBLEMA Para la fiesta de cumpleaos de Vctor, su pap necesita 2 kilogramos de carne de pavo para preparar hamburguesas. La carne viene en paquetes que pesan 100 gramos, 200 gramos, 300 gramos y 500 gramos. Hay suficiente carne?
A veces, una estimacin es lo nico que necesitas para resolver un problema. Otras veces, se necesita una respuesta exacta. Para saber si hay suficiente carne de pavo, Vctor puede estimar los gramos totales de carne que hay en los paquetes. 100 1 200 1 300 1 500 5 1 100 gramos 70 g , 80 g Entonces, no hay suficiente carne de pavo.
Objetivo: Decidir cundo estimar y cundo hallar la respuesta exacta.
Presentar
Piensa y Comenta
Decide si necesitas una estimacin o una respuesta exacta. Resuelve.
a. El amigo de Victor, Jos, traer 3 frascos de
_ kg. pepinillos a la fiesta. Cada frasco pesa1 1 2 Aproximadamente cuntos kilogramos de pepinillos traer Jos?
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que 1 y 4 __ 1 __ hallen la suma de los nmeros mixtos 3 2 2 para recordarles destrezas requeridas que han aprendido.
b. La ta de Victor traer 7 bolsas de papas
fritas a la fiesta. Cada bolsa pesa 700 gramos. Aproximadamente cuntos gramos de papas fritas traer?
1 c. Catalina usa 1 taza de pimientos rojos, _ 4 de
Ensear
Aprende la destreza Pida a los estudiantes que observen el enunciado numrico de la pgina del estudiante.
68
_ taza de cebollas taza de pimientos verdes, 1 1 2 y pepinos para preparar salsa. Quiere preparar, en total, 1 litro de salsa. Cuntas tazas de pepinos necesita? (1 litro = 4 tazas).
Necesitan conocer la cantidad exacta o aproximada? Expliquen. La cantidad

aproximada; el problema pregunta si el pap de Victor tiene suficiente carne.
L6.indb 68
Destreza de lectura
23-01-13 14:06
Se pudo haber redondeado hacia arriba en el problema? Expliquen. Respuesta posible: S,

en este caso se puede, pero con otros nmeros quiz no.
Objetivo Aplicar la destreza de lectura

sacar conclusiones a problemas de matemticas.
Presentar
Para sacar conclusiones, se identifican todas las partes importantes de un problema y se relaciona cada uno de los detalles con la pregunta. Antes de comenzar a resolver el problema, se hace una prediccin de cul podra ser la respuesta.
_ Mary est haciendo un pastel. Necesita 31 t de harina. Tiene 2 2 7 _ bolsas de 18t de harina cada una. Tiene suficiente harina?
C ambien el nmero de gramos para que, al redondear hacia arriba, haya suficiente carne y la respuesta sea correcta, y que, al redondear hacia abajo, no haya suficiente carne y la respuesta sea incorrecta. Revise las
respuestas de los estudiantes.
Cmo podran volver a escribir el problema para que fuera necesario dar una respuesta exacta? Respuesta posible: Se pregunta si el pap
de Victor tendr exactamente la carne necesaria.
Aplicar
Plantee el siguiente problema.
_ Mary est haciendo un pastel. Necesita 31 t de harina. Tiene 2 bolsas 2 7 _ de 18t de harina cada una. Tiene suficiente harina?
68
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para identificar los detalles importantes y sacar conclusiones mediante la prediccin de la respuesta. Luego pdales que resuelvan el problema.

1. La mam de Vctor calcula que en la fiesta harn falta 10 tazas de
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
ensalada de papas. Alcanzar con cuatro tazones de ensalada de _ tazas, 2 1 _ tazas y 3 1 _ tazas? papas que contengan 3 tazas, 4 1 2 4 4 Primero, decide si se necesita una estimacin o una respuesta exacta. Luego, estima o halla la cantidad exacta de ensalada de papas que pueden contener los cuatro tazones. Por ltimo, compara la cantidad de ensalada de papas que los tazones pueden contener con la cantidad necesaria. Habr suficiente?
2. Qu pasara si la mam de Vctor calculara que se necesitan 16
Practicar

tazas de ensalada de papas? Es necesaria una estimacin o una respuesta exacta? Habr suficiente ensalada de papas? Explica.
3. El pap de Vctor paga $6 400 por unos carteles y $155 por unos
globos. Paga con un billete de $10 000. Cunto dinero debera recibir de vuelto?
Aplicaciones mixtas
USA LOS DATOS Del 4 al 6, usa la tabla. 4. Luis quiere incluir ocho minutos de la grabacin que realiz Luca en el colegio para regalrselo a sus compaeros. Los videos grabados en el colegio cabrn en el DVD. Luis debera estimar o hallar la respuesta exacta? Explica.
5. Luca hace un video musical solo con la grabacin
_ veces para lograr la del recreo. Repite el video 2 1 2 pelcula del largo que ella quiere. Qu duracin tiene el video musical del recreo?
Momentos grabados durante un da de clases

Momento
Recreo Almuerzo Clase de ingls Educacin fsica Salida de clases
Intervencin
Si Entonces
Durecin
2 3 1 2 1 1 2 1 8 7 8 1 3 1 5
6. Ana hace un video que dura 5 minutos exactamente
Taller de resoluciones de problemas Destreza: estimar o hallar una
y trata sobre las grabaciones del colegio. Si incluye el video del almuerzo, qu otro video incluir?
7.
respuesta exacta.
Tiene sentido o no? En la tienda _ menos del Electrnicos se vende una radio a 1 5 precio normal. En la tienda mejor audio la radio est a la venta a un 25% menos del precio normal. Andrs planea comprar la radio en la tienda mejor audio. Tiene sentido su decisin? Explica. florales. Todos los arreglos deben tener la misma cantidad de rosas y de tulipanes. Cul es la mayor cantidad de arreglos que puede armar usando todas las flores? Qu cantidad de cada flor habr en cada arreglo?
8. Luz usa 32 rosas y 72 tulipanes para armar arreglos
Comenta Para resumir la leccin, haga la siguiente pregunta: Cmo puede ayudarlos estimar una respuesta a resolver problemas? Respuesta
posible: Hacer una estimacin puede ahorrar tiempo y esfuerzo.
Aplicaciones mixtas El Ejercicio 4 es un

Captulo 3 69
problema de varios pasos o de estrategias. El Ejercicio 7 es un problema abierto.
L6.indb 69
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Explicar
Cmo predijeron la respuesta? Respuesta posible: Se redondea
_ a 2 y se estima que Mary tiene 4 t de harina, lo cual sera suficiente. 1 7 8
Concluir
La solucin que hallaron responde a la pregunta?

Respuesta posible: Aunque la estimacin es una buena prediccin, solo se puede saber si tiene suficiente harina hallando la respuesta exacta.
_ Son correctos sus clculos? Se multiplica 2 3 1 7 . Como 8 _ _ . 3 1 , Mary tiene suficiente harina. 3 3 4 2
Cierre Hoy aprendimos a decidir cundo se debe estimar. Nombren palabras que indican cundo se debe estimar. Respuestas posibles:
aproximadamente, suficiente.
Qu diferencia hay entre la respuesta y su prediccin? Respuesta

posible: En ambos casos la conclusin es que Mary tiene suficiente harina.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y saquen conclusiones para resolver este problema.
_ litros de pintura para cubrir una pared. Jos necesita 51 4 _ Tiene 2 latas de 27 litros cada una. Tiene suficiente 8 pintura? S.
69
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
__ 5 ___ 1. 1 4 12 18 5 ___ ___ 6. 13 26
Completa.
6 12 ___5 __ 2. 14 8 4 5 __ ___ 7. 20 5 __ 5 ___ 3. 7 21 75 1 ___ __ 8. 14 __ 5 ___ 4. 3 4 16 ___5 ___ 9. 24 30 15 55 1 ___ __ 5. 25 4 5 1 __ __ 10. 4

__ 11. 6 9 ___ 12. 16 30
6 ___ 13. 10
___ 14. 18 36
3 __ 15. 5
Grupo B
Escribe el nmero mixto como fraccin.

1 __ 2. 7 5 1 __ 8. 2 3 2 __ 3. 12 3 4 __ 9. 5 5 7 ___ 4. 5 10 3 ___ 10. 7 10 1 __ 5. 3 2 1 __ 11. 8 4 5 __ 6. 2 8 2 __ 12. 7 3
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de hallar factores y mltiplos de nmeros enteros y escribir fracciones y nmeros mixtos en formas equivalentes antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
3 __ 1. 4 4 3 __ 7. 6 7
Escribe la fraccin como nmero mixto como fraccin irreductible o como nmero entero.
19 ___ 13. 3 58 ___ 19. 4 47 ___ 14. 8 32 ___ 20. 8 54 ___ 15. 9 121 ____ 21. 11 23 ___ 16. 4 112 ____ 22. 6
___ 17. 45 7 57 ___ 23. 5
69 ___ 18. 8
31 __ 24. 18
Grupo C
5 __ __ 1. 5 8
Compara. Usa ,, . o 5.
4 __ __ 2. 3 5 5 3 7 ___ __ 7. 3 3 10 4 3 3 __ __ 3. 5 4 4 4 __ __ 8. 1 1 7 9 7 ___ __ 4. 21 56 8 2 4 __ ___ 9. 2 2 9 15 15 12 ___ ___ 5. 16 13 13 3 ___ __ 10. 1 1 16 4
9 5 1 __ 2 ___ 6. 2 6 12
Grupo D
2 2 __ __ 1. 5 3 8 __ ___ 6. 5 6 10 8 4 __ __ 11. 5 9
Compara. Usa ,, . o 5.
2 4 __ __ 2. 5 3 13 6 ___ ___ 7. 22 21 1 1 __ __ 12. 5 4 8 7 __ __ 3. 9 8 10 16 10 5 ___ __ 13. 12 6 7 12 ___ ___ 8. 2 __ __ 4. 1 4 6 8 4 __ ___ 9. 6 12 5 4 __ __ 14. 8 6 25 1 __ ____ 5. 4 100 20 7 __ ___ 10. 8 24 3 7 ___ __ 15. 5 12
Grupo E
1. 3. 5. 7.

Decimal 0,78 Porcentaje Fraccin
2. 4. 6. 8.
Fraccin
Decimal
Porcentaje 23% 6%
6 _ 7

32%

3 _ 5

0,89
0,50
9. Jaime respondi correctamente 23 de 25
10. En la Escuela Los Copihues, 15% de los
preguntas en una prueba de ciencias. Qu porcentaje de las preguntas respondi correctamente?
estudiantes son miembros de la banda del desfile. Cmo es 15% escrito en forma de fraccin irreductible?
70
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70
F renes de fracciones
Preparados!
2 jugadores
Frenes de fracciones
Objetivo Practicar la multiplicacin de fracciones Materiales Por parejas: poliedro de 8 lados rotulado del 1 al 8, 2 monedas, 4 hojas de Frenes de fracciones (2 por jugador). Este tablero de juego tambin est disponible en Recursos para el maestro.
Listos!
un poliedro de 8 lados numerados del 1 al 8 2 monedas diferentes hojas del juego Frenes de fracciones (4 por jugador)
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar la multiplicacin de fracciones. Cada jugador coloca una moneda en la posicin de salida del Tablero de juego y toma dos copias de la hoja de Frenes de fracciones. Las parejas se turnan para lanzar el dado y anotar el nmero en cualquier casillero vaco de la Ronda 1. Cuando ambos jugadores han completado todos los casilleros de la Ronda 1, cada jugador determina el producto de su problema. El jugador que tiene el producto ms grande mueve su moneda un espacio.
A empezar! Los jugadores eligen sus monedas y las colocan en el lugar de SALIDA. Cada jugador toma cuatro hojas del juego. Los jugadores se turnan para lanzar el poliedro y anotar el nmero que obtienen en uno de los casilleros vacos de la Ronda 1, hasta que todos los casilleros se llenan. Se permiten las fracciones mayores que 1. Cada jugador halla el producto de sus nmeros. El jugador que obtuvo el producto mayor mueve su moneda un espacio en el sentido de las manecillas del reloj. El juego contina; se comienza una ronda diferente en las hojas. Gana el primer jugador que alcanza la LLEGADA.
Los jugadores continan con la Ronda 2 de las hojas y as sucesivamente. Cuando se completa una hoja de Frenes de fracciones, los jugadores pueden continuar el juego con la segunda hoja de Frenes de fracciones. Gana el primer jugador que alcanza la lnea de LLEGADA.
Captulo 3 71
L6.indb 71
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71


1. Un nmero entero mayor que 1 que tiene como nicos factores
VOcABULARIO
mximo comn divisor (MCD) nmero compuesto nmero primo
? . al 1 y a s mismo se llama
? de los nmeros 6 y 15. 2. El nmero 3 es el ? 3. Los factores de 6 son 1, 2, 3 y 6. El nmero 6 es un porque es un nmero entero mayor que 1 que tiene ms de dos factores.
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 3 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 13 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 422 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 2325 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen la teora de los nmeros y los conceptos de fracciones.
Halla el MCD y el M.C.M de cada grupo de nmeros.
4. 3,4 5. 8,64 6. 15,18 7. 9,12,18 8. 10,20,50
Escribe cada nmero mixto como fraccin y cada fraccin como nmero mixto como fraccin irreductible o como nmero entero.
1 __ 9. 6 3 14 ___ 10. 5 35 ___ 11. 9 3 __ 12. 10 4 2 __ 13. 4 7
2 __ __ 14. 3 3 8 6 __ __ 15. 4 7 7 1 __ __ 16. 1 5 4 5 1 __ 6 __ 17. 5 6 6 3 1 __ 3 __ 18. 4 2 4

Fraccin
19. 21.
Decimal 0,44
Porcentaje
Fraccin
20. 22.
Decimal
Porcentaje 62%
3 __ 10
23 ___ 100

Resuelve.
23. Marco descubri que existe una relacin entre los nmeros compuestos 6 y 24. Identifica la relacin y
escribe otros dos nmeros que tengan la misma relacin.

24. Ral escribi los nmeros 12 y 18 en el pizarrn. Descubri que el M.C.M de 12, 18 es 36.
Cul es el MCD del par de nmeros?

25.
Ana escribi los nmeros primos 3 y 11. Dice que cuando el MCD de dos nmeros es 1, el m.c.m. es el cociente de los nmeros. Tiene razn? Explica.
72
L6.indb 72
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72
Enriquecimiento Patrones de fracciones
Enriquecimiento
Qu sigue?
Patrones de fracciones
Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del Captulo 3.
Marcos escribi esta lista de fracciones. Si contina el patrn, qu fraccin ser la siguiente?
5 5 ___ 5 ___ 5 __ , ___ , , . . . , 6 12 24 48
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la explicacin y el ejemplo. La multiplicacin y la suma son las nicas operaciones que se pueden usar para formar un patrn? Expliquen. Respuesta posible: No,
tambin se pueden usar la resta o la divisin para formar patrones que decrecen.
Para hallar el siguiente nmero en la lista, busca una regla posible.

5 __ 5 5 5 _ __ __ 6 , 12 , 24 , 48 . . . Compara cada fraccin 5 5 ___ 5 5 ___ 5 5 1 1 1 __ __ ___ __ ___ __ ___ 5 ; 5 ; 5 con la siguiente. 6 2 12 12 2 24 24 2 48 Recuerda Si los nmeros de un patrn 1 __ Halla una regla posible. Multiplica por . aumentan, es muy posible 2 que la regla sea de suma Halla el nmero que sigue. 5 1 5 __ ___ ___ 5 o multiplicacin. Sin embargo, 2 96 48 si la regla es multiplicar por 5 __ una fraccin menor que 1, Entonces, segn la regla, la fraccin que sigue en el patrn es 96 . entonces los nmeros en el patrn disminuirn.
Ejemplo 1 Halla el nmero que sigue en el patrn
Los patrones de fracciones pueden implicar el uso de otras operaciones adems de la multiplicacin.
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 14. Expliquen cmo se halla la regla de un patrn.
Respuesta posible: Se busca una manera de cambiar el primer nmero del patrn por el segundo. Se prueba si esta regla se puede usar para cambiar el segundo nmero por el tercero y as sucesivamente.
Ejemplo 2 Halla el nmero que sigue en el patrn

3 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 1 1 2 5 3 ; 1 2 5 5 16 16 16 16 16 16 2 Suma ___ . 16 5 ___ ___ ___ 1 2 5 7 16 16 16
3 5 1 __ __ __ 16 , 16 , 16 . . . .
Compara cada fraccin con la siguiente. Halla una regla posible. Halla el nmero que sigue.
7 . Entonces, segn la regla, el nmero que sigue en el patrn es ___ 16
Prubalo
Halla una regla posible. Luego halla el nmero que sigue en el patrn.
1 1 __ __ 1. 1 ,3,4 ,... 2 2 8 16 32 __ ___ ___ 2. 4, , , ,... 3 9 27 18 21 ___ ___ ___ 3. 24 , , ,... 25 25 25 10 1 7 __ __ ___ 4. 1 ,1 ,2 ,... 3 9 27
Pida a los estudiantes que consulten el ejercicio de Desafo. Cmo pueden saber, a partir del patrn, que la regla no se basa en la suma o en la resta?
Respuesta posible: Si la regla fuera sumar, el patrn sera 2, 3, 4, 5. Si la regla fuera restar, los nmeros seran cada vez menores, no mayores.
5. Desafo Michelle escribi la lista de abajo:

3 1 1 __ __ __ 2,3,4 ,6 ,10 ,... 2 4 8
Cul es una regla posible? Qu nmero sigue?
En un patrn de fracciones se usa una regla de multiplicacin y nmeros mayores que cero. Es posible que este patrn aumente y luego disminuya? Explica.
Captulo 3 73
Cuando los estudiantes hayan completado el ejercicio de Escribe, pdales que consideren lo siguiente. Se multiplica un nmero por una fraccin menor que 1. Cul es la diferencia entre el producto y el nmero original? Cul es la diferencia entre el producto y el nmero original cuando el nmero se multiplica por un nmero mixto o un nmero entero mayor que 1? El producto de un nmero y de una fraccin
menor que 1 es un nmero menor que el nmero original. El producto de un nmero y un nmero mayor que 1 es un nmero mayor que el nmero original.
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Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones de muchos estados. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos de las matemticas y destrezas esenciales que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Con cada Comprensin de los Estndares, tambin se repasan cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Medicin y geometra Estadsticas Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede dar a los estudiantes hojas de anotaciones individuales en un formato de opcin mltiple (estandarizado). Una hoja fotocopiable de Respuestas de las pruebas est disponible en la Gua de evaluacin.
L6.indb 74

Captulos 1 - 3
4.
Percepcin numrica
1. Cul de las alternativas muestra
lgebra
1, Cul es el valor de ____ 5 Si x = __ 2 82x
correctamente ordenados los nmeros de menor a mayor?

A 2,36; 2,63; 2,62; 2,26 B 2,26; 2,62; 2,36; 2,63 C 2,63; 2,62; 2,36; 2,26 D 2,26; 2,36; 2,62; 2,63
A B C D
4 __ 6 1 __ 8 4 __ 8 4 __ 16
Utilizando la recta numrica responde las preguntas 2 y 3.
5.
Si a 1 8. Qu valor tiene a?
A B
0 1
2 8 4 6
C D
2. Qu nmeros estn representados por los
puntos rojos de la recta numrica.

A 0,2 y 0,5 B 0,1 y 0,6 C 0,2 y 0,6 D 0,1 y 0,5 3. Cul de los siguientes nmeros no se A B C 6.
51 __ 1, Si y es el resultado de __ 8 8 Qu valor tiene y? 6 __ 16 5 __ 8 1 __ 8 3 __ 4
pueden ubicar entre los puntos rojos?

A 0,52 B 0,46 C 0,22 D 0,61 7.
Explica cmo se resuelve la ecuacin 1 = 4 P 1 __

4 .
A B C D
__ 33
4 3 __ 4 __ 21 4 __ 13 4
74
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74
Geometra y medicin
8. Calcula el permetro de la figura
Estadstica
11. Si se hace girar la flecha, en qu color es
menos posible que se detenga?
3 cm. 7 cm. A 10 cm. B 20 cm. C 21 cm. D 42 cm. A Rojo B Amarillo C Verde D No se puede determinar 9. Cunto mide el permetro del siguiente
Anlisis de los tems

tringulo?
12. En una bolsa negra se introdujeron 10 bolitas
2 negras, 2 amarillas,1 verde y 5 rojas Qu bolita es ms probable sacar?

12 cm 13 cm A Verde B Roja C Amarilla 5 cm A 17 cm B 30 cm C 34 cm D 60 cm
Calificaciones
D Negra 13. Responde la pregunta a partir del grfico.

CALIFICACIONES DE QUMICA 7 6 5 4 3 2 1
10. Si el rea de un cuadrado es 16 cm
Cul es la medida del lado?

A 6 cm B C D
2 3 4 5 Cantidad de alumnos
4 cm 8 cm 16 cm
Cul es la cantidad de la muestra?

A 12 B 28 C 29
D 31
Captulo 3 75
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75
Captulo

La idea importante
La suma y resta de fracciones y nmeros mixtos se basa en la comprensin de las fracciones equivalentes.
La suma y resta de fracciones y nmeros mixtos se basa en la comprensin de las fracciones equivalentes.
Investiga
Imagina que trabajas en la guardia forestal del parque nacional Torres del Paine. Si un visitante quiere hacer una caminata de 15-20 km en un da, qu combinaciones de dos o ms senderos podras sugerir que recorriera.
Senderos del Parque Nacional Torres del Paine
Sendero
Sendero lago Pingo Glaciar Grey Glaciar Thindell Laguna Azul Lago Sarmiento
8 7 1
Razonamiento Anime a los estudiantes a sumar nmeros mixtos a partir de denominadores comunes. Pregunte: De qu manera la estimacin puede ser til para hallar dos o ms senderos que midan entre 9 y 11 km de distancia en total? La estimacin puede ser til para
hallar dos o ms nmeros cuya suma est entre 9 y 11.
Distancia en Km
9
3 5
1 2
1 2 1 10 1 2
Chile
DATO BREVE
Qu necesitaran hacer antes de sumar 3 1 3 __ __ __ 9 y ? Hallar un denominador comn de 5 5

1. y __ 2
Podran sugerir al visitante cualquier combinacin desde el Sendero Lago Pingo hasta el Sendero Glacial Thindell, glaciar y Laguna Azul? No, cualquier
combinacin de esos senderos sera mayor que 11 millas.
L6.indb 76
El parque nacional Torres del Paine pertenece al Sistema Nacional de reas silvestres protegidas del Estado de Chile. Es uno de los parques ms grandes del pas y el tercero en visitas. Su superficie es de 242 242 hectreas.
76
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OA 06 OA 08 Demostrar que comprenden las fracciones y nmeros mixto: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias, nmeros mixtos o decimales hasta la milsima:
76
u Fracciones equivalentes
Completa.
__ 5 ___ 1. 2 7 14 20 25 ____ 6. __ 100 __ 5 ___ 2. 1 24 8 95 __ 1 7. ___ 36 3 15 ___ 3. __ 24 5 1 __ 8. ___ 36 2 5 __ 5 __ 4. 1 6 5 1 __ 9. ___ 15 3 2 __ 5. 5 ___ 6 12
__ ___ 10. 5 11 4 44

u Mnima expresin
__ 11. 3 6 __ 16. 4 6
4 12. ___ 32 6 17. ___ 10
5 13. ___ 15 2 18. ___ 40
2 14. ___ 10 75 5 19. ___
9 15. ___ 27 16 4 20. ___

Cuando introduzca las palabras nuevas del vocabulario ayude a los alumnos a realizar una representacin visual de su significado. Utilice el siguiente modelo.
8 7
u Sumar y restar fracciones semejantes

Halla la suma o la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
9 ___ ___2 21. 11 20 20 91 ___ 1 26. ___ 12 12
__ 1 1 __ 22. 3
1 ___1 ___ 23. 14 15 15 91 ___ 5 28. ___ 20 20
2 __ __ 2 24. 3 4 4 1 __ __ 2 29. 3 5 5
3 __ __ 2 25. 5 8 7
__ 1 1 __ 30. 1
2 92 ___ 27. ___ 10 10
Punto de referencia
Qu es? Cmo es?
ejemplo 1
VOCABULARIO DEL CAPTULO PREPARACIN
ejemplo 2
punto de referencia mnimo comn denominador (m.c.d.) fracciones no semejantes
punto de referencia un nmero familiar usado como parmetro de referencia fracciones no semejantes fracciones con denominadores diferentes mnimo comn denominador (m.c.d.) el mnimo comn mltiplo de dos o ms denominadores
Repita esto para presentar cada palabra.
Para actividades de vocabulario adicionales, vea las pginas del captulo en las que aparecen las palabras.
Captulo 4 77
L6.indb 77
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Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 7 6
77
LECCIN
LE C C
N I
1 Estimar sumas y diferencias

1 10 2 10 3 10 4 10 5 10 1 2 6 10 7 8 10 10 9 10
OBJETIVO: Estimar sumas y diferencias de fracciones y nmeros mixtos.
Estimar sumas y diferencias

Objetivo: Estimar sumas y diferencias de fracciones y nmeros mixtos.
Aprende
Redondear fracciones puede ser de ayuda para estimar sumas y diferencias. Un punto de referencia es un punto ubicado en una recta numrica que resulta til para redondear fracciones. Observa 4 1 est ms prximo a 0, a _ o a 1? la recta numrica. __ 10 2
Lily dio tres saltos en una competencia de salto largo. _ metros, 3 2 _ metros Salt 3 1 5 2 _ metros. Ordena las y 35 6 distancias de menor a mayor.
Vocabulario
punto de referencia
_ 4 __ est ms prximo a 1 Entonces, 2. 10
Tambin puedes comparar el numerador con el denominador.

1 ___ 2 __ 16 7
___ 9 ___ 5
16
11
15 ___ ___ 9 10 16
1 2
Presentar
Cada numerador es mucho menor que la mitad del denominador, entonces las fracciones estn cerca de 0.
Cada numerador es aproximadamente la mitad del denominador, entonces _. las fracciones estn cerca de 1
2
Cada numerador es aproximadamente igual al denominador, entonces las fracciones estn cerca de 1.
PROBLEMA Imagina que en un maratn de Olimpadas especiales, el 1 de kilmetro delante del segundo, maratonista que lleva la delantera est _ 8 15 de kilmetro delante del tercer corredor. A qu distancia quien a su vez est __ 16 aproximada estn el primer maratonista y el tercero?
__ 1 15 ___ Estima. 1
16
1 1 _ est entre 0 y _ , pero ms cerca de 0. 8 2 15 1 __ est entre _ y 1, pero ms cerca de 1. 16 2
Ensear
1 __ 8 15 ___ 1 16
0 11 1
D irija la atencin de los estudiantes al Problema. Cmo los ayudara una recta numrica a resolver el problema? Respuesta
posible: si se ubican las fracciones en la recta numrica, se puede ver a qu distancia se encuentran los puntos de referencia. Entonces, se pueden sumar los puntos de referencia que se encuentran ms cercanos.
Entonces, el primer maratonista est aproximadamente 1 kilmetro delante del tercero.
Ejemplo 1 Estima.
7 __ 8 4 __ 2 5
7 __ 2 4 __ 5 8
Ambos numeradores son aproximadamente iguales a los
2 1 denominadores. Redondea ambas fracciones a 1. 0
7 2 __ 4 es aproximadamente 0. Entonces, __ 5 8
78
L6.indb 78
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P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 1. Cmo saben que los dos nmeros tienen un valor cercano a 1? Respuestas
posibles: el valor de cada numerador est muy cerca de su propio denominador; ambas fracciones estn ms cerca del punto de referencia 1 en una recta numrica.
4 __ Imaginen que, en lugar de , el segundo 5 2 __ nmero en el Ejemplo 1 fuera . Cul 5
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que sombreen 7 _y 1 _ modelos de rea para . 8 9 Explqueles que los modelos de rea se pueden usar como ayuda para _o 1. Como el modelo para 7 _est casi redondear fracciones a 0, 1 2 8 7 _ totalmente sombreado, redondee 8a 1. Indique a los estudiantes 1 _como ayuda para redondear esa que usen el modelo de rea para 9 1 1 _ _ fraccin a 0, 2o 1. 9est ms cerca de 0. De qu manera los modelos de rea son tiles para estimar _ _ 7 1 1 ? Los modelos de rea ayudan a redondear las fracciones. Luego 8 9
sera la estimacin final? Respuesta posible:

2 2 2
1 __ la estimacin final sera aproximadamente 2 2 1 1 1 __ __ __ __ porque 5est ms cerca de y 1 = .
7 _ _ se pueden sumar sus valores aproximados. 0 1 1 5 1, entonces 1 1 es 8 9 aproximadamente 1.
78
Nmeros mixtos
Para estimar sumas y diferencias de nmeros mixtos, compara cada nmero 1 ms prximo. mixto con el nmero entero ms prximo o con el _ 2
Ejemplo 2 Una maratonista tiene el objetivo de correr 20 kilmetros _ durante la primera semana de entrenamiento. El domingo, corri 8 1 5 7 kilmetros. Aproximadamente cuntos kilmetros. El martes, corri 6 __ 10 kilmetros ms debe correr esa semana para alcanzar su objetivo?
7 _ 1 6 __ Estima. 20 2 8 1 5 10
2 20 2 8 1 72
7 _ 1 6 __ 20 2 8 1 5 10
7 _ est cerca de 8 y 6 __ 81 est cerca de 7. 5 10
Suma. Resta.
Un nmero mixto se representa con un nmero entero y una fraccin. _ es un nmero 83 5 mixto.
P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 2. Pueden obtener la misma estimacin de 5 si estiman el Ejemplo 2 con 1est ms cerca de una recta numrica? S. 8 __ 5
20 2 15 5 5
1 y 6 ___ 7 __ 8 en una recta numrica que 8 est ms 2 10 1que de 7; entonces la estimacin sigue __ cerca de 6 2 siendo 5.
Entonces, debe correr aproximadamente 5 kilmetros ms. Algunas situaciones pueden requerir una sobrestimacin o una subestimacin para llegar a la respuesta. Para sobrestimar la suma de dos o ms fracciones, redondea para arriba todas las fracciones. Para subestimar la suma de dos o ms fracciones, redondea para abajo todas las fracciones.
E strategia: Expliquen los pasos que deben seguir para resolver el Ejemplo 2. Primero se
suman las distancias que la maratonista corri el domingo y el martes. Luego se resta ese resultado de su objetivo de 20 kilmetros.
Ejemplo 3 A un ciclista le gusta escuchar msica mientras entrena. Solo le quedan 12 minutos de memoria en su reproductor de MP3. Quiere descargar 2 _ minutos y 4 2 _ minutos. Tendr espacio minutos, 2 3 3 canciones de 3 __ 4 10 3 suficiente en su reproductor de MP3 para descargar las tres canciones?
2 _ 1 42 _ 1 23 Estima. 3 __ 4 10 3
P ida a los estudiantes que observen el 1 con __ Ejemplo 3. Por qu se compara 11 2 12 en el ltimo rengln del ejemplo? El
reproductor de MP3 solo tiene espacio para 12 minutos ms. La suma estimada de la duracin de 1 __ las tres canciones es 11 ; entonces hay espacio 2 suficiente en el reproductor de MP3.
Para decidir si tendr espacio suficiente para las tres canciones, halla una sobrestimacin.
10 3 2__ 4 2 __ 14 3 2 3___
__ 31
2 se redondea a 31 _. 3__ 10 2
3 15
__ 111
_ se redondea a 3. 23
4 _ se redondea a 5. 42 3
En qu tipo de situacin tendra ms sentido subestimar que sobrestimar? Respuesta posible:

si se intentara alcanzar un objetivo de recaudacin en una campaa de caridad, se pueden subestimar las donaciones de las personas para asegurarse de que se recaudar lo suficiente para alcanzar el objetivo.
1 3 5 12 1 2 7 12 2 3 3 4 5 6 11 12
__ , 12. Entonces, habr espacio suficiente en el reproductor de MP3 111 2 para descargar todas las canciones.

1 _ 1. Usa la recta numrica para decir si 3 est 1 o 1. Escribe cerca de 0, ms cerca de 0, _ 2 1 _ o cerca de 1. cerca de 2
1 12
1 6
1 4
Captulo 4 79
L6.indb 79
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Explicar
Describan cmo sera el sombreado de modelos de rea que _ representan fracciones redondeadas a 0, 1 y 1. Solo una parte 2
pequea est sombreada; aproximadamente la mitad del rea est sombreada; casi toda el rea est sombreada.
Describan cmo usaran los modelos de rea para estimar _ y 3 _ _ _ 4 2 3 . Se dibujan y sombrean modelos de rea para 4 . Se usan los 5 8 5 8
1 _ modelos para redondear a 0, o 1, segn el que est ms cerca de la 2 fraccin. Para restar, se usan los nmeros redondeados.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que creen un modelo de rea para cada fraccin. Despus de redondear las fracciones, deben estimar la suma _ o diferencia. 1. 1 ; 2. 1; 3. 2; 4. 0 2
1 _1 __ 1. 5 8 10 1 _2 _ 2. 5 6 8 9 _1 __ 3. 2 3 10 1 _2 _ 4. 1 5 8
79
Estima la suma o la diferencia.

11 __ 1 ___ 2. 6 7 12 3 1 __ 2 __ 3. 5 9 223 7 ___ __ 4. 9 15 8 3 711 ___ __ 5. 5 12 8
6.
1 4 _ _ Explica cmo se usan los puntos de referencia para estimar 4 1 4 . 5 9
Practicar

Usa la recta numrica para determinar si la fraccin _ o 1. Escribe cerca de 0, cerca est ms cerca de 0, 1 2 _ o cerca de 1. de 1 2
12
__ 8. 1 6

0
5 ___ 9. 12
1 12
1 6
1 4
1 3
5 12
1 2
7 12
2 3
3 4
5 6
11 12
7 ___ 7.
__ 10. 5 6

62 1 ___ __ 11. 11 6 5 1 __ 19 __ 15. 8 5 8 8 __ 1 __ 12. 1 5 9 4 1 __ 29 __ 16. 10 5 7 6 4 ___ __ 13. 2 13 9 9 5 ___ __ 17. 7 25 10 8 9 3 1 ___ __ 1 __ 14. 1 5 7 10 8 1 4 __ 113 __ 13 __ 18. 16 5 8 9
Intervencin
Si Entonces
Estima para comparar. Escribe , o . para cada .

7 2 __ 1 ___ 19. 5 8 12 9 2 ___ __ 1 20. 4 23 7 10 3 4 __ 14 __ 15 21. 12 5 9 115 1 ___ __ 22. 4 10 12 6
Del 23 al 24, determina si se necesita una sobrestimacin o una subestimacin. Resuelve.

23. Pamela har una placa conmemorativa para una 24. Raimundo quiere que la distancia de su salto
Redondee las fracciones y luego realice las operaciones. Seguir la estrategia de pgina 79 ResumirUse Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
carrera de postas. Necesita cortar una moldura de madera para bordear una placa rectangular 2 _ centmetros y un que tiene una longitud de 7 5 7 _ centmetros. Estima la longitud del ancho de 4 8 corte de madera que debe comprar. USA LOS DATOS Del 25 al 28, usa la tabla.
25. Ana y sus amigos van a la piscina varias veces
triple combinado sea de por lo menos 20 metros. 2 _ metros, Los tres saltos tienen una longitud de 6 3 5 1 _ _ metros y 8 metro. Estima la distancia de 5 9 8 su salto triple combinado. Alcanz su meta Raimundo?
por semana para entrenar en cuatro estilos de nado diferentes. Estima el total de horas que Ana nada en una semana.
26. Aproximadamente cuntas horas ms que
Tiempo de entrenamiento semanal promedio en horas
Daniela nada Andrea estilo libre y espalda?

1 _ 27. Andrea entrena estilo mariposa durante 4 h 5
Estilo libre Ana Daniela Andrea 52

3
Espalda 41
6
Pecho 32
3
Mariposa
5 12 34 5
Prctica independiente y resolucin de problemas Los ejercicios 23 y 24 son de

varios pasos.
cada semana. Aproximadamente cuntas horas ms que Ana nada este estilo? Andrea dice que entrena estilo libre durante ms tiempo que Ana y Daniela juntas. Es cierto? Explica.
45 6 89
10
51
12
21 5
8 4 15
28.
9 8 10
41 5
Concluir
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Cierre Hoy aprendimos a estimar sumas y diferencias de fracciones y nmeros mixtos. Cul es el nombre de un punto en la recta 1 __ numrica, como 0, , 1, que es til para 2 redondear fracciones? Punto de referencia
80

29. Cul es el mximo comn divisor de 65 y 91? 30. Cules son los primeros cinco mltiplos del 33. Preparacin para las pruebas La doctora Marn debe
nmero 14?
6 31. Escribe _ como fraccin irreductible.. 8
completar la ficha veterinaria de su perro Milo. Cul es la estimacin del peso actual de Milo?
Ficha veterinaria de Milo

3 Peso anterior: 151 5 kg. Peso perdido: 2 4 kg. Peso actual estimado:
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento Hallar un rango para
estimar sumas y diferencias de fracciones y nmeros mixtos es una extensin del mtodo del punto de referencia para estimar sumas y diferencias. Por qu la Estimacin 2 es mayor que la Estimacin 1? Respuesta posible: la segunda
32. Preparacin para las pruebas Antonio necesita
comprar 4095 gramos de pollo para una 6 1 2 _ _ _ g, 4 g y 5 g. cena. Compr tres paquetes: 2 7 4 3 Aproximadamente cuntos gramos ms debe comprar?
A 546 gramos B 1 104 gramos C 1 638 gramos D 2 184 gramos
__ kg A aproximadamente 23 4
B aproximadamente 10 kg
C aproximadamente 12 kg D aproximadamente 18 kg
PERcEPcIN NUMRIcA Puedes redondear fracciones y nmeros mixtos para hallar un rango y estimar una suma o una diferencia.
3 3 __ __ 1 4 Estima. 8 4 8
3 1 _ _ est entre 8 y 9, halla dos estimaciones Como 8 4 2 para la diferencia.
3 __ estimacin es una sobrestimacin porque 8 se 4 redonde a 9, mientras que, en la Estimacin 1, 3 1. __ 8 __ se redonde a 8 4 2
Por qu es til hacer dos estimaciones diferentes cuando se calcula una aproximacin para una respuesta? Respuesta
posible: al hallar estimaciones un poco mayores y un poco menores que la respuesta exacta, se puede comprobar fcilmente si el resultado es razonable.
Estimacin 1
3 3 __ __ 8 1 4 4 8 11 4 5 12 1 __ __ 8 2 2
3 est cerca de 81 _ y 43 __ est 8_ 4 2 8
Estimacin 2
3 3 __ __ 8 1 4 4 8 15 13 1 __ __ 91 4 2 2
_ est cerca de 9 y 43 __ est 83 4
__. cerca de 41
cerca de 4. Suma.
Suma.
1 1 __y 13 __ Las estimaciones son 12 . 2 2 1 3 1 3 _ __ _ _ y 13 , es una buena estimacin de 8 1 4 . Entonces, 13, que est entre 12 2 4 8 2
En qu se parece el mtodo de hallar un rango al mtodo del punto de referencia para estimar sumas y diferencias? Respuesta posible:
1 1 __ 22 __ 4.8 2 8
Usa un rango para estimar cada suma o diferencia.

5 2 __ 12 __ 1. 9 6 8 3 7 __ 14 __ 2. 11 5 8 1 __ 3. 9 24 8
en realidad, el mtodo de hallar un rango incluye al mtodo del punto de referencia; la diferencia es que se realiza dos veces y se usa para comprobar si el resultado es razonable.
Captulo 4 81
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81
LECCIN
LE C C
N I
2 Sumar y restar fracciones

OBJETIVO: Hallar sumas y diferencias de fracciones con distinto denominador.
Completa.
9 _ 1. __ 5 3 4 2 3. __ 5 _ 36 9
__ 5 __ 2. 10 15 3
4 __ 5 __ 4. 16 28

Objetivo: Hallar sumas y diferencias de fracciones con denominadores no semejantes.
Aprende
3 PROBLEMA El cuerpo humano est compuesto por aproximadamente _ 5 1 1 de carbono y __ de hidrgeno. Halla la fraccin del cuerpo de oxgeno, _ 5 10 humano compuesta por estos elementos. Puedes sumar y restar fracciones con distinto denominador con la ayuda de las barras de fraccin.
__ 5 __ 5. 12 54 9
Vocabulario
fracciones con distinto denominador mnimo comn denominador (m.c.d.)
Actividad 1
Materiales barras de fraccin
1 __ 1 1 __ 1 ___ Suma. 3 5 5 10
Estima. 1 1 0 1 0 5 1
Paso
Paso
3 _ 5 4 _5_ 11 5 5
1 2
Presentar
3 1 Primero, usa clculo mental para hallar _ 1_ . 5 5
Por ltimo, halla las barras de fraccin que caben 1 _ y __ . exactamente a lo largo de 4 5 10
Luego, usa las barras de fraccin para 1 _ 1 __ . representar 4 5 10
8 9 4 1 ___ 1 5 ___ 1 5 ___ __ 1 ___ 5 10 10 10 10

9 est cerca de la estimacin de 1, la respuesta es razonable. Como __ 10 9 del cuerpo humano est compuesto por oxgeno, carbono e hidrgeno. Entonces, __ 10
Ensear
Cuando restas una fraccin de un nmero entero, expresas el nmero entero con conversiones.
Actividad 2
__ Resta. 1 2 3 __ 5 1 __ Estima. 1 2 1

2
_. Vuelve a expresar 1 entero con ocho barras de 1 8 _. Resta 3
8
Charla matemtica
Razonamiento
__ 5 8 __ 2 3 __ 5 5 __ 123
Cul es el propsito de comparar la estimacin y las respuestas? Si la respuesta

es significativamente menor o mayor que la estimacin, se sabr que se ha cometido un error. Se tendrn que revisar las estimaciones y los clculos.
5 5 1 _5_ Como _ est cerca de la estimacin de _ , la respuesta es razonable. Entonces, 1 2 3 . 8 2 8 8
82
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Qu otros modelos podran usar para resolver la actividad? Se podra usar una recta
numrica.
Materiales Barras de fraccin
Motivar y explorar
Comente a los estudiantes que usarn fracciones equivalentes cuando aprendan a sumar y restar fracciones en esta leccin.
_ _ Cmo pueden representar 1 y 1 como fracciones equivalentes 2 3 usando barras de fraccin?
1 _ Use barras de fraccin para repsentar _ y 1 . Luego aline tres 2 3
1 1 1 1 barras de _ debajo de _ y dos barras de _ debajo de _ . 6 2 6 3
_ equivalen Pida a los estudiantes que expliquen cmo tres barras de 1 6 1 1 1 _ _ _ a 2 y dos barras de 6equivalen a 3 . Luego pdales que sumen las _ _ nuevas fracciones. Para sumar 1 1 1 , se cuenta el nmero de barras de 2 3
_ fraccin; 5 . 6
82
Usar denominadores comunes

Para sumar o restar fracciones no semejantes sin usar modelos, halla fracciones equivalentes. Las fracciones equivalentes pueden escribirse usando un denominador comn o el mnimo comn denominador (m.c.d.). El m.c.d. es el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de dos o ms denominadores.
__ 1 4 __ . Ejemplo 1 Usa un denominador comn para hallar 5 6 9
5 __ est cerca de 1 __. est cerca de 1 y 4 Estima. __ 6 9 2
__ 5 11 __ 111
5 por __ 9 pero __ 4 se Por qu se multiplica __ 6 9 9 6 __ multiplica por 6 ? Para sumarlas, es necesario
Paso
539 5 5 _____ __ 5 639 6 4 4 3 65 1 1 __ 5 _____ 9 936 45 ___
54
Paso
24 ___
54
Multiplica 6 por 9 para hallar un denominador comn, 54. Usa el denominador comn para escribir fracciones equivalentes.
5 45 __ 5 ___ 54 6 24 4 ___ 1 __ 5 1 54 9 69 5 ___ o 1___ 54 18
Suma los numeradores. Escribe la suma sobre el denominador. Escribe la respuesta como fraccin o como nmero mixto.
que las fracciones tengan un denominador comn. 5 __ Para volver a escribir con 54 en el denominador, 6 9 __ es necesario multiplicar la fraccin por . Por otro 9 6 4 por __ __ lado, es necesario multiplicar para obtener 9 6 el mismo denominador.
ADVERTENCIA ADVERTENCIA
5 Compara la respuesta con tu estimacin. Como 1 __ est cerca de 18
ADVERTENCIA ADVERTENCIA
Multiplica el numerador y el denominador por un mismo factor para hallar una fraccin equivalente.
69 ___ E xpliquen cmo se puede volver a escribir 54 5 ___ . Se divide el numerador entre el como 1
_ , la respuesta es razonable. la estimacin de 1 1 2

5 _14 _ 5 1 __ Entonces, 5 . 6 9 18
Ejemplo 2 Usa el m.c.d. para hallar

12 2 3
7 21 ___ __ . 12 3 12051 __ __ 2 2
7 est cerca de __ 1 y __ 1 est cerca de 0. Estima. ___
Paso
12 12 1 5 _____ 4 1 3 4 5 2 ___ 2 __ 334 3 12 7 ___
Paso
5
7 ___
7 _ El m.c.d. de __ y1 12 3
denominador. El residuo se escribe arriba del denominador. Como 15 y 54 tienen un factor comn, la fraccin puede simplificarse. Se dividen el numerador y el denominador entre el factor comn, 3, para simplificar la parte fraccionaria del nmero mixto.
18
es 12. Multiplica para escribir fracciones equivalentes con el m.c.d.
7 ___ 12 12 1 5 2 ___ 4 2 __ 3 12 3 ___ __ 51 4 12
7 5 ___
Resta los numeradores. Escribe la diferencia sobre el denominador. Anota la respuesta expresada fraccin irreductible.
_ est cerca de la Compara la respuesta con tu estimacin. Como 1 4 _ , la respuesta es razonable. estimacin 1 2
7 1 1 2_ 5_ . Entonces, __ 4 12 3
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Cmo saben que 12 es el mnimo 7 1 ___ y __ ? Pueden comn denominador de 3 12 usar 6 como denominador comn? No. El
denominador comn es un mltiplo comn de los dos denominadores. Seis no es mltiplo de 12; es un factor de 12. Se sabe que 12 es el mnimo comn denominador porque es el mnimo comn mltiplo de 12 y 3.
Tambin puedes usar esta secuencia de teclas en la calculadora.
12
7 1 ___ 2 __ 5 12 3
N __ D
n _ d
3 ___ 12
Para escribir la respuesta fraccin irreductible, sigue presionando las n __ _ aparezca en el visualizador. teclas y mientras N D d
3 ___ cs 12 1 __ 4
Captulo 4 83
L6.indb 83
23-01-13 14:06
Explicar
Cmo saben que las fracciones son equivalentes? Las fracciones
equivalentes ocupan el mismo espacio que las fracciones originales.
Expliquen cmo se usan las barras de fraccin para sumar dos fracciones. Se cambian las fracciones a fracciones equivalentes con el mismo
denominador. Se juntan las fracciones equivalentes y se cuenta cuntas hay.
Ampliar y evaluar
Pida a parejas de estudiantes que repitan la actividad.
7 8 _ _ 1. 3 ; 2. 5 ; 3. __ ; 4. __ 4 8 12 15
_1 1 _ 1. 1 4 2
_1 1 _ 2. 1 8 2
_1 1 _ 3. 1 4 3
_ 1 1 _ 4. 1 5 3
83

1 2 1. Usa las barras de fraccin para hallar _ 1 _ . 4 3
Practicar
Usa un denominador comn para escribir el problema con fracciones equivalentes.

1 __ 1 __ 2. 5 8 6 1 __ 1 __ 3. 5 6 2 1 __ 2 __ 4. 6 7 2 2 __ 2 __ 5. 7 9 3 5 __ 1 ___ 6. 2 3 12

Estima. Luego anota la suma o la diferencia en fraccin irreductible.

1 __ 1 ___ 7. 2 3 12 3 ___2 ___ 8. 11 18 18
5 _ _ Explica cmo se halla 1 . 8 1 6
41 2 ___ __ 9. 5 15
3 71 ___ __ 10. 16 4
5 __ 2 ___ 11. 3 4 12
12.
Intervencin
Si Entonces
Usa un denominador comn para escribir el problema con fracciones equivalentes.

1 __ 1 __ 13. 5 8 4 1 __ 1 __ 18. 2 5 6 8 42 ___ ___ 14. 11 22 1 __ 2 __ 19. 6 7 3 3 71 ___ __ 15. 16 8 1 ___ 20. 1 2 15 1 __ 1 __ 16. 4 5 9 3 __ 1 ___ 21. 1 2 14 1 ___2 __ 17. 11 20 3 2 1 __ 1 __ 22. 5 3
Estima. Luego anota la suma o la diferencia en fraccin irreductible.

1 __ 1 __ 23. 7 9 2 1 __ 2 __ 28. 2 3 4 1 __ 2 ___ 24. 4 5 15 6 4 ___ ___ 29. 2 10 15 7 2 1 __ 2 ___ 25. 3 8 10 6 3 ___ ___ 30. 1 25 10 4 1 __ 1 __ 26. 1 2 3 2 1 ___1 __ 1 __ 31. 11 5 20 2 6 2 __ 2 __ 27. 4 5 5 1 1 __ 1 __ 1 __ 32. 1 4 3 2
Para realizar la intervencin vuelva a utilizar material concreto, acompae a los alumnos verificando si las representaciones son correctas. ResumirUse Comenta para resumir la leccin.
Es posible que, al sumar fracciones,
2 1 33. Cunto es la suma de __y __ ?
1 1 34. Cunto menor es __que __ ?
3 7 35. Cunto ms largo que __de kilmetro es __de kilmetro? 4 8
36.
5 ___ Cul es el total de __ y 5 ? 6 12
lgebra
37.
8
Usa el clculo mental y resuelve. Escribe la respuesta en fraccin irreductible.

8
1 7 __ 5 __ n1
38.
1 1 __ 5 __ y2 6 6
39.
1 2 __ 5 __ m1 3 3
40.
6 1 __ 5 __ z2 9 9
Del 41 al 43, usa el diagrama de la derecha.

41. Halla la suma de las fracciones que estn dentro
ERROR los estudiantes sumen los COMN
denominadores, adems de los numeradores. 15 8 _ _ __ Ejemplo: 3 1 2 5 __ 1 __ 5 23 4 5 20 20 40 SOLUCIN Los estudiantes que cometen este tipo de error quiz no tengan una buena comprensin del concepto de suma de fracciones que tienen el mismo denominador. Refuerce los conceptos de la leccin usando barras de fraccin, practique sumas de fracciones que tengan el mismo denominador y luego sumas de fracciones que tengan distinto denominador.
del tringulo, pero fuera del cuadrado.

42. Halla la suma de las fracciones que estn fuera
4 5
del tringulo, pero dentro del cuadrado.

43. Halla la diferencia entre las fracciones que estn
2 3 1 6
1 3
7 12 1 3
dentro del tringulo y del cuadrado.
84
L6.indb 84
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P ida a los estudiantes que usen barras de fraccin para representar un ejercicio que hayan resuelto incorrectamente. P ida a los estudiantes que usen barras de fraccin para comparar el resultado con su respuesta original. Deben observar que los denominadores no se sumaron en la respuesta correcta. A yude a los estudiantes a entender que, cuando se suman o restan fracciones que tienen el mismo denominador, el tamao de las partes fraccionarias no cambia. El denominador es como una etiqueta que describe el tamao de la fraccin; entonces, no se suma ni se resta.
84
USA LOS DATOS cIENTFIcOS Del 44 al 45, usa la tabla.

44. Qu fraccin de roca sedimentaria no es piedra caliza? 45. Plantea un problema Observa otra vez el Problema 44,
Tipo de roca sedimentaria

Tipo Fraccin de roca sedimentaria Esquisto
3 5
Arenisca
1 4
Piedra caliza
3 20
escribe y resuelve un problema similar.

46.
DATO BREVE Los gelogos clasifican las rocas
en tres grupos principales: gneas, metamrficas y 13 de rocas sedimentarias. La corteza terrestre est compuesta por aproximadamente __ 20 1 1 __ de rocas sedimentarias. Aproximadamente gneas, _ 4 de rocas metamrficas y 10 qu fraccin de la corteza terrestre est compuesta por rocas gneas o por rocas metamrficas?
47.
5 _ _ en Explica cmo se usa el m.c.d. para hallar la suma de 1 4 y 6 fraccin irreductible.
Concluir

_ _ _ 48. Ordena 5 1 3 8, 2, 4 de menor a mayor.
Cierre Hoy aprendimos a sumar y restar fracciones que tienen denominadores no semejantes. Cul es el mnimo comn 3 1 __ denominador que usaran para sumar a __ ? 24
8 6
3 ___ D 2 16
51. Preparacin para las pruebas Cunto es la

9 ___ A 16
___ B 37 16 ___ C 14 16
49.
4 1 Leo necesita _ de metro de tela azul y _ de 5 4 metro de tela roja para hacer un proyecto. Aproximadamente cunta tela necesita?
9 14 12 1 __ 1 __ ? suma, en fraccin irreductible, de __ 16 16 16
Poder matemtico
En el ejemplo, se muestra cmo hallar la regla de un patrn y cmo hallar el siguiente trmino del patrn usando esa regla. Cmo usaron el mtodo de adivinar y comprobar para hallar la regla del patrn y luego el siguiente trmino del patrn? Las
50. Cul es el mnimo comn mltiplo
52. Preparacin para las pruebas Cul es la

8 ___ A 15 9 ___ B 20
___ C 17 60
de 14 y 35?
3 7 __ 2 10 ? diferencia, en fraccin irreductible, entre __ 12
53 ___ D 60
LGEBRA Los patrones numricos obedecen reglas. Si conoces la regla de un patrn, puedes usarla para hallar el nmero que sigue. Observa el 5 1 5 1 _ _ , 1_ , 1 , 2 , . Halla el nmero que sigue en el patrn. patrn _ 6 3 6 3
respuestas pueden variar.
Paso
Halla una regla posible.
Paso
Como los nmeros aumentan, prueba con la suma.

__. Intenta sumar 1
Usa la regla para hallar el nmero que sigue.

__ 1 1 __ 5 25 __ 21
Por qu siempre deben ver ms all de los dos primeros nmeros para hallar un patrn numrico? Respuesta posible: Si solo se observan
los dos primeros nmeros en la secuencia 2, 4, 6, 8, 10..., se podra pensar que la regla es multiplicar el nmero anterior por 2, pero la regla es sumar 2 al nmero anterior.
5 __ __ 5 11 __ 11 6 2 3
__ 1 1 __ 5 15 __ 11
__ 1 1 __ 5 21 __ 15
Una regla posible es sumar

6
1 _ . 2
__ es el nmero que sigue en el patrn. Entonces, 25
Escribe una regla posible. Halla la fraccin que sigue en el patrn.

10 1 1 7 ___ __ ___ ___ 1. , , , , 12 3 12 12 3 1 1 __ __ __ 2. 5,4 ,3 ,2 , 4 2 4 5 2 1 __ __ __ 3. 1 ,1 ,2,2 , 3 6 6
Captulo 4 85
L6.indb 85
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85
LECCIN
LE C C
N I
3 Sumar y restar nmeros mixtos

OBJETIVO: Hallar sumas y diferencias de nmeros mixtos.
Halla la suma o la diferencia en fraccin irreductible.

1 _ 1 __ 1. 3 4 12 5 _ 1 5 _ 2. __ 12 12 3 6 7 _ 3. __ 21 5 10 1 _ 2 __ 4. 3 4 12 5 _ 1 1 _ 1 __ 5. 1 4 3 12
Sumar y restar nmeros mixtos

Objetivo: Hallar sumas y diferencias de nmeros mixtos.
Aprende
1 _ min en PROBLEMA En un parque de diversiones, Valeria estuvo 2 4 3 _ min en otra. En total, cunto tiempo estuvo en una montaa rusa y 1 8 ambas montaas rusas?
3 1 __ 1 1 __ Suma. 2 4 8
1 1 __ 5 3 __ Estima. 2 1 1 2 2
Haz un diagrama.
_ 1 13 _. Muestra 2 1 4 8
1 2
Presentar
21153
3 2 1 __ __ __ 55 8 8 8
Combina los nmeros enteros. Combina las fracciones. 8 es mltiplo comn de 4 y 8. Escribe ocho debajo de
1 _ 4 3 y_ . 8
Suma las fracciones. Suma los nmeros enteros.
_ min en ambas montaas rusas. Entonces, Valeria estuvo 35 8
Ensear
Usa un denominador comn.

__ 1 23 __ Suma. 32 4 3 8 2 5 3___ 3__ 3 12 3 9 5 2___ 1 2__ 4 12 5 5 17 ___ 5 6___ 5 5 5 1 1___ 12 12 12
P ida a los estudiantes que consulten la seccin De una manera Por qu hay tres enteros en la primera fila? Con las tres tiras se
muestra la suma de los nmeros enteros cuando se 3 1 y 1 __ suman 2 __ . 4
8
Escribe fracciones equivalentes con el m.c.d., 12. Suma las fracciones. Suma los nmeros enteros. Expresa la fraccin como nmero mixto. Vuelve a escribir la suma.
5 __ 1 23 __ 5 6___ Entonces, 32 . 3 4 12
Tambin puedes usar esta secuencia de teclas en la calculadora.

3 2 3 2 3 4
5 __ + 23 __ = 6___ 32 3 4 12
86
E xpliquen cmo se relacionan las cinco 1 de la segunda fila con la tira de 1 __ __ tiras de 4 8 1 __ y las tres tiras de de arriba. Con las cinco
tiras se muestra la suma de las fracciones al sumar 1 1. 2 __ 1 3 __ 4
8
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Materiales Barras de fraccin
P ida a los estudiantes que consulten la seccin De otra manera. Expliquen cmo hallar el mnimo comn denominador. El mnimo comn
denominador es igual al mnimo comn mltiplo. Se multiplica cada fraccin por una fraccin igual a x 1, __ x , para cambiar el denominador por el m.c.m.
5 17 ___ ___ Cmo se convierte 5 en 6 ? Se divide 12 12
Motivar y explorar
_1 1 1 _5 ? en el pizarrn. Escriba 2 1 5 2
Pida a los estudiantes que usen barras de fraccin para representar cada nmero mixto. Gue a los estudiantes mientras hacen modelos de fracciones 1 _ equivalentes que tienen un denominador comn. 1 5 dos barras de __ 5 10
17 entre 12. El cociente es 1 con un residuo de 5. Se suma el nmero entero 1 al nmero entero 5. Luego se escribe el residuo, 5, arriba del denominador, 12.
1 _ 1 5 cinco barras de __ y 2 10
Cmo pueden sumar los nmeros mixtos? Se combinan las tres

1 7 barras de 1 y las siete barras de __ . La suma es 3__ . 10 10
86
Restar nmeros mixtos

La montaa rusa Kingda Ka, ubicada en New Jersey, EE.UU., es la ms alta y 1 _ famosa del mundo. Desciende desde su punto ms alto hasta el ms bajo en 3 2 seg. La montaa rusa, ubicada en Fantasilandia, desciende desde su punto ms 3 __ alto hasta su punto ms bajo en 2 seg. Cul es la diferencia entre los tiempos 10 de descenso de cada montaa rusa?
3 __ 2 2 ___ Resta. 31 2 10
Haz un diagrama.
_. Representa 3 1 2
D irija la atencin de los estudiantes a la seccin De una manera. Qu se representa 1 __ en la segunda fila del diagrama? Se muestra 3 2
10 es un mltiplo comn de 2 y 10. Escribe dcimas _. debajo de 1 2
3 _. a 31 Resta 2 __ 10 2
con el denominador comn, 10. Hay cinco barras 5 1 1 = ___ de ___ porque __ .
10 2 10
Qu significan las flechas del diagrama? Las

10 2
3 1. ___ __ flechas marcan 2 el nmero que se resta de 3 ,
3 2 o 11 __ 2 2___ __. Entonces, la diferencia de tiempo es de 11 __ seg. 31 5 1___ 2 10 10 5 5
Explica por qu usaste la resta para resolver el problema.

__ 2 21 __ . Usa el m.c.d. para hallar 44
aproximadamente 3.
16 4___ 5 20 5 1 22__ 5 22___ 4 20 11 2___ 20
__ 5 44
4 est cerca de 5 y 21 __ est cerca de 2. Entonces, la diferencia es de Estima. 4__ 5 4

Escribe fracciones equivalentes usando el m.c.d., 20. Resta las fracciones. Resta los nmeros enteros.
Practicar

La respuesta es razonable porque el resultado est cerca de la estimacin de 3.

__ 2 21 __ 5 211 ___. Entonces, 44
20

1. Copia el siguiente diagrama. Luego
usa tu diagrama para anotar y hallar la diferencia. Haz un diagrama para mostrar la suma o diferencia. Luego escribe la respuesta en fraccin irreductible.
5 1 __ 12 __ 2. 1 6 3 2 1 __ 13 ___ 3. 2 5 10 423 1 ___ __ 4. 3 12 3 1 1 __ 22 __ 5. 3 3 4
1 3
Intervencin
Si
3 4 __ 23 ___ 6. 5 5 10
Entonces
Estima. Luego escribe la suma o diferencia en fraccin irreductible.

7 22 1 __ __ 7. 8 8 8 9 3 ___ __ 9. 10 18 20 4 5 1 __ __ Explica cmo se halla 4 2 2 . 8 4 7 1 __ 13 __ 8. 3 8 2 1 2 __ 21 ___ 10. 8 3 15 1 13 1 __ __ 11. 4 6 4
12.
Captulo 4 87
Para realizar la interaccin vuelva a utilizar material concreto, acompae a los alumnos verificando si las representaciones son correctas al igual que los pasos que dan para realizarlos. Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
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Explicar
Cmo pueden usar barras de fraccin para resolver 1 _ _ _ _ 3 5 2 2 1 ? Se representa 3 5 . Se quitan dos barras de 1 y dos barras de 8 8 8 4
_ _ porque 1 5 2 . 4 8
Imaginen que suman dos nmeros mixtos y que la suma de las partes fraccionarias es mayor que 1. Cmo se escribe la suma de los dos nmeros mixtos en su mnima expresin? Se vuelve a escribir
la suma de las dos partes fraccionarias como un nmero mixto. Se suma la parte del nmero entero de ese nmero mixto a la suma de los nmeros enteros de los nmeros mixtos.
Ampliar y evaluar
Hallen la suma o diferencia. Escriban la respuesta en su mnima expresin.
7 _1 2 1 _6__ 1. 4 1 3 4 12
_2 2 1 _1 1 _ 2. 3 5 6 3 2 _2 1 1 _2 3 _ 4. 3 7 8 2 8
_1 2 2 _3 13 __ 3. 1 1 2 9 18
87

Haz un diagrama que muestre la suma o la diferencia. Luego escribe la respuesta en fraccin irreductible.
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 88. Siga las

resoluciones que dan a los ejercicios.
1 1 __ 22 __ 13. 4 5 2 3 1 __ 25 __ 18. 16 4 3 2 3 __ __ 23. 12 16 3 4
5 1 __ 21 __ 14. 9 6 3 5 2 __ 221 __ 19. 30 6 3 5 1 __ __ 24. 7 24 6 5
5 1 ___ __ 15. 3 1 12 3 7115 1 ___ __ 20. 25 18 6 3 1 __ __ 25. 8 12 3 8
4 1 __ 21 __ 16. 2 7 2 9 3 ___ __ 21. 10 18 20 4 7 2 ___ __ 26. 4 2 1 10 5
1 1 __ 12 __ 17. 1 3 6 1 4 __ 13 __ 22. 4 5 2 1 1 __ __ 27. 5 22 2 6
Estima. Luego escribe la suma o la diferencia en fraccin irreductible.
1 1 _ _ 28. Cunto es la suma de 4 y 7 ? 2 6 3 2 _ _ 30. Cunto mayor es 10 que 8 ? 4 3
5 5 29. Cunto es la suma de 6_ y 4_ ? 6 6 7 1 _ 31. Cunto mayor es 12 __ que 9 ? 12 3
La suma de las partes fraccionarias en el Ejercicio 21 es mayor que 1. Es posible que los estudiantes tengan dificultades con esto. Pueden dejar el nmero como una fraccin impropia o pueden volver a escribir la suma como un nmero mixto pero olvidarse de sumar 1 a la suma de los nmeros enteros.
lgebra Halla la incgnita e identifica la propiedad de la suma que usaste.

32.
1 1 1 __ 1 53 __ 15 __ 5 2 4 2
ERROR COMN
33.
1 __ 10 5 7 8
1 1 1 1 1 __ 1(1 __ 11 __ __ 1 ) 11 __ 34. 1 )5(1 5 6 4 6 4

35. Cunto ms rpida es la montaa rusa Zaturn que la
Velocidades de las montaas rusas ms extremas del mundo

Montaa rusa Silver Star (Europa) Stealth (Europa) Beast (Sudamrica) Thunder Dolphin (Asia) Sheikra (frica) Velocidad mxima (km por hr) 78 10 79 2 64 4 5
8 80 10 1 9
montaa rusa Stealth? Explica.

36. Razonamiento Qu 2 montaas rusas tienen la
menor diferencia en velocidad mxima?

37.
OLUCIN Recuerde a los estudiantes que un S nmero impropio nunca est en su mnima expresin. Repase cmo volver a escribir una fraccin impropia como un nmero mixto. Luego diga a los estudiantes que la suma de las partes fraccionarias de los nmeros mixtos puede dar como resultado una fraccin impropia. Haga una lista con los siguientes pasos en el pizarrn: 1. Sumen los nmeros enteros. Luego sumen las fracciones. 2. Observen el resultado de la suma de las fracciones. Si es una fraccin propia, escrbanla en su mnima expresin. As termina el clculo. 3. Si el resultado es una fraccin impropia, vuelvan a escribirla como un nmero mixto. 4. Escriban un nuevo problema de suma. Un sumando es el nmero entero de la suma del problema original. El otro sumando es el nmero mixto que representa la suma de las fracciones del problema original. 5. Sumen el nmero entero al nmero mixto. Escriban el resultado en su mnima expresin. As termina el clculo.
Cul es el error? Claudio dice que Thunder Dolphin es ms rpida que Sheikra 4 __ de kilmetro por hora. Describe su error por 10 y halla la respuesta correcta.
80 5

38. Cul es el mnimo comn mltiplo de los
nmeros 2 y 3?
39. Haz una lista con los primeros tres mltiplos
_ comunes del numerador y el denominador de 3 5 .
2 _ metros, de tela en un rollo. Si se usan 4 3
_ de taza de jugo de uva y 3 _ de taza 41. Carlos us 2 3 4
de jugo de manzana para preparar refresco de frutas. Aproximadamente cuntas tazas de refresco de frutas prepar?
42. Preparacin para las pruebas Un carnicero

2 _ vendi dos paquetes de carne que pesaban 1 3 3 _ kg. Cunto pesaba la carne en total? kg y 5 4
3 _ 40. Preparacin para las pruebas Hay 16 metros 4
cunto queda?
A 4 kg
1 _ kg B 4 3
_ kg C 5 3 4
5 D 7 __ kg 12
A 10 metros
1metros ___ B 12 12
1 __ metros C 12 4 5 ___ D 21 metros 12
88
L6.indb 88
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88
Atraccin a traccin!
Destreza de lectura
Resumir
4
12
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar las sumas y diferencias de nmeros mixtos. Si la suma de 18 dos nmeros mixtos es 6___ , cmo se escribe 12 18 1 ___ 6 en su mnima expresin? 7 _ 2
antasilandia es el principal parque de atracciones de
Chile y uno de los ms importantes de Latinoamrica. Fue el primer parque temtico de Sudamrica en construir una montaa rusa con una vuelta en 360 grados (Cycln), el segundo en tener una invertida (Raptor) y uno de los la cadena Boomerang. pocos en Hispanoamrica en tener una de las montaas de Un juego de este parque tiene 3 trenes y cada tren tiene 8 filas y cada fila tiene 4 asientos , por lo que cada tren puede llevar 32 personas. Los encargados del juego llevan un registro de las
LEE
Taller
Propsito Usar la Destreza de lectura Resumir para comprender y resolver problemas que incluyen nmeros mixtos.
Cuando resumes, vuelves a enunciar la informacin ms importante de manera ms breve para comprender lo que leste. Resumen: Hay 3 trenes de ocho filas de asientos cada uno. Las filas tienen 4 asientos. En el primer _ 1 tren, un total de 7 4 de los asientos estaban 1 _de los asientos ocupados. En el segundo, 5 2 1 _ de los llevaban pasajeros. En el tercero, 6 2 asientos estaban llenos.
Charla matemtica
Razonamiento
personas que se suben a cada tren. En un recorrido, 1 los encargados informaron que 7 de los asientos del 4 primer tren y 51 de los asientos del segundo tren estaban 2 ocupados. El tercer tren registraron 61 2 de los asientos el primer tren con respecto al tercero?
I dentifiquen la pregunta que se les pide en el problema Cuntos vagones ms que el primer
tren tena ocupados el ltimo tren?
llevaba pasajeros. Cuntos asientos ms tena ocupados
Resolucin de problemas Resume la informacin y resuelve los problemas.

1. Resuelve el problema de arriba. 2. Una de las montaas rusas de madera ms famosas es Psyclone. Tiene un tren que consta de 6
E l resumen del problema sobre el TATSU indica el nmero de vagones que estaban ocupados en el segundo tren. Es necesaria esta informacin para resolver el problema? Expliquen. No, solo es necesario conocer el
nmero de vagones que estaban ocupados en el primer tren y en el tercer tren.
vagones. Los 24 pasajeros del tren se ordenan en 2 filas de 2 pasajeros. Viper, otra montaa rusa del parque, fue alguna vez la montaa rusa de circuito cerrado ms larga del mundo. Viper est compuesta por un tren de 7 vagones y cada vagn tiene capacidad para 4 personas. Segn el registro 1 1 _ _ de los vagones de Viper y 5 de los vagones de Psyclone estaban completos de los operadores, 4 4 2 antes de comenzar el recorrido. Cuntos vagones estaban llenos durante el conteo en ambas montaas rusas? Resuelve el problema.
Qu informacin deben incluir cuando resumen? Solo la informacin importante que se

necesita para resolver el problema, pero escrita en forma abreviada.
Captulo 4 89
L6.indb 89
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H agan un resumen del Ejercicio 2 de 1 de __ Resolucin de problemas. El Viper tiene 4 4
1de los __ los vagones completos y el Psyclone tiene 5 2 vagones completos. Se debe hallar el nmero total de vagones completos en las dos montaas rusas.
89
LECCIN
la resta 4 Representar de nmeros mixtos

Halla el m.c.m. de cada grupo de nmeros.

1. 9, 12 3. 5, 6 5. 12, 18, 72 2. 8, 12 4. 4, 5
OBJETIVO: Usar barras de fraccin para expresar y restar nmeros mixtos.
Manos a la obra:
Representar la resta de nmeros mixtos

Objetivo: Usar barras de fraccin para expresar y restar nmeros mixtos.
Las barras de fraccin pueden usarse como ayuda para restar nmeros mixtos y nmeros enteros.
2 _ Usa barras de fraccin para hallar 3 2 1 . Representa 3 3 con tres barras enteras.
1 2
Presentar
Como ests restando tercios, representa 3 con conversiones, reemplazando una de las barras enteras 1 . con tres barras de __ 3
2 _ Resta 1 . Escribe la respuesta en su fraccin irreductible. 3
Ensear
Sacar conclusiones
1. 2. 3. 4.
Investigar Use la Charla matemtica para

presentar la Actividad.
Explica cmo se expresaron los 3 enteros. En el Paso B, por qu 3 tuvo que expresarse como 3 _ ? 2 3 Hay otras maneras de expresar 3? Explica. Aplicacin Usa pasos similares a los de arriba para 1 _ . hallar 5 2 2 6
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que observen el Paso B. 1 _ Qu representan las tres barras de ?1 3
2 _ _ Cul es la respuesta a 3 2 1 ? 11 3 3
90
Sacar conclusiones Cmo podran usar barras de fraccin para expresar 5 en la pregunta de Aplicacin? Se
toma el entero y se lo representa como seis barras 1 _. de 6
L6.indb 90 23-01-13 14:06
Materiales Tres tortillas pequeas o Tres crculos de papel, Tijeras
Relacionar Por qu se debe volver a expresar? La 3 _ segunda fraccin, , es ms grande que la primera 8 2 _ fraccin, 8. Como sucede con la resta de nmeros enteros, a veces hay que volver a expresar para poder restar fracciones.
10 __ El nmero mixto 1 es otra manera de 8 escribir qu nmero del problema original? 8 2 2 1 _ 1 _ 5 2 _ 5 2 _ __ Expliquen. 1 10 511 8 8 8 4 8
Motivar y explorar
Comente a los estudiantes que la receta para preparar enchilada mexicana lleva tortillas. Ponga tres tortillas sobre una mesa. Diga a _tortillas entran en el fondo de la cazuela. los estudiantes que solo 1 1 2
_ Cmo pueden restar un nmero mixto, como 11 , de un nmero 2 entero, como 3?
Pregunte a los estudiantes cuntas mitades hay en 3 enteros. Luego _ pregunte cuntas mitades hay en 1 1 . 6; 3 2
90
Las barras de fraccin tambin pueden usarse para restar dos nmeros mixtos.
Actividad
__ 2 13 __ . Halla 21
3
4
__ 21
Practicar
1 __. Usa las barras de fraccin para representar 2 4
1 __ y 3 __. Como ests restando octavos, piensa en el m.c.d. de 4 8 Cambia los cuartos por octavos.
__ 22
Practicar Comente los Ejercicios 15, 79 y 11 con los estudiantes.

3 _ de alguno de estos modelos? Puedes restar 1 8 1 _ . Resta 1 3 _ a 1 10 __ . Aqu hay otra manera de representar 2 4 8 8 __ 2 13 __? Cunto es 21
1
__ 2 13 __ 5 7 __. Entonces, 21 4 8 8
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
___ 110
Explica por qu es necesario volver a expresar para hallar _ 2 25 _ . Luego resuelve. 51 9 9
Intervencin
Si Entonces
Halla la diferencia. En los modelos, se muestra la forma en que es necesario expresar la resta.
1 __ 1. 221 5
122 2 __ __ 2. 3 3 3
Para realizar la interaccin vuelva a utilizar material concreto, acompae a los alumnos verificando si las representaciones son correctas al igual que los pasos que siguen. Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Usa barras de fraccin para hallar la diferencia. Escribe la respuesta en en fraccin irreductible.
3 __ 3. 6 22 4 124 7 ___ ___ 7. 5 10 10 1 __ 4. 5 21 2 5 1 __ 21 __ 8. 4 6 6 9 ___ 5. 3 21 10 5 2 __ 25 __ 9. 6 6 6 1 __ 6. 4 21 4 5 1 __ 23 __ 10. 4 8 8
11.
3 1 _ _ Cul es el error? Juan resolvi la operacin 10 26 4 4 5 3 1. 26__ 5 4__ Describe su error y halla la respuesta correcta. Observa su respuesta: 10__
Captulo 4 91
Concluir
L6.indb 91
23-01-13 14:06
Explicar
Si toman una de las 3 tortillas enteras y la cortan por la mitad, de _ qu modo les puede ser til para restar 11 ? Sera fcil quitar una tortilla 2
entera y media tortilla.
Cierre Hoy aprendimos a usar barras de fraccin para expresar y restar nmeros mixtos. 1 _ De qu dos maneras se puede expresar 4 5 4 _ para que se le pueda restar ? Respuesta posible: 5
1 _ se puede expresar 4 con (3) barras de fraccin 5 1 1 _ enteras y (6) barras de o expresar 4 _ con (21) barras 5 5 1 de _ . 5
Imaginen que cortan una de las tres tortillas por la mitad. Cmo _ describiran las tortillas con nmeros? 2 2 2
_ _ _ 2 2 1 1 . La diferencia es 1 1 . 2 2 2 2
_ _ Expliquen cmo hallar 3 2 11 . Se cambia 3 a 2 2 . Luego se resta 2 2
Ampliar y evaluar
D a parejas de estudiantes papel de borrador y tijeras. Pdales que creen sus propios modelos para resolver los problemas.
_ _ 1. 3 2 2 1 2 3 3 _ 2 _ 2. 4 2 1 3 1 4 4
7 5 3. 5 2 2 __ 2 __ 12 12
91
LECCIN
LE C C
N I
de la resta 5 Algoritmo de nmeros mixtos
Halla la diferencia.
__ 2 12 __ 1. 37 8 8 3 __ 3. 8 __ 2 11 4 8 __ 2 11 __ 5. 32 3 6 __ 2 31 __ 2. 54 9 9 1 __ 2 3 ___ 4. 71 2 10
OBJETIVO: Expresar el algoritmo para hallar la diferencia entre dos nmeros mixtos.
Algoritmo de la resta de nmeros mixtos

Objetivo: Expresar el algoritmo para hallar la diferencia entre dos nmeros mixtos.
Aprende
Puedes usar un diagrama de m.c.d. para hallar la diferencia entre dos nmeros mixtos. Haz un diagrama.
__ 2 15 __ . Halla 21
2 6 __ 5 2 15 __ 2 15 6 6
__ 5 21
__ 5 21
__ 23
Escribe una fraccin equivalente usando el m.c.d.
Presentar
__ 5 19 __ 23 2 6 6 5 __ 5 2 15 __ 5 2 15 2 1__ 6 6 6 __ 19
__ . 3 __, expresa 23 __ como 19 __. Como 5
5 2 1__ 6 4 o2 __ __ 6 3
__ 2 15 __ 5 4 __ o 2 __. Entonces, 21
Resta y luego simplifica.
Idea matemtica
Cuando un nmero mixto se expresa con fracciones equivalentes, la parte del nmero entero disminuye 1 y la parte fraccional aumenta 1.
Ensear
Paso
__ 5 81
7. __ 2 4 ___ Usa el m.c.d. para hallar 81

__ 2 41 __ 5 4. Estima. 81
12

Paso
4 8___ 7 4___ 12 12
7 es _ y __ El m.c.d. de 1
7 4___
12
52
12. Escribe fracciones equivalentes usando el m.c.d.
12
16 4 5 8___ 7___ 3 12 12 7 5 2 4___ 7 5 2 4___ 7 2 4___ 12 12 12

__ 5 81
7 4 , __ es mayor que __ 12 12 12 12
entonces hay que expresar

4 con conversiones. 8__ 12 12
4 5 7 1 12 4 5 716 __ 1 __ __ . 8__ 12
9 __ 3___ o 33 12 4
Resta y luego simplifica.
Charla matemtica
Razonamiento
La respuesta es razonable porque est cerca de la estimacin de 4.

7 _ 2 4 __ _. Entonces, 8 1 5 33 4 3 12
P ida a los estudiantes que consulten la seccin De una manera. En qu se parece representar un problema de resta con un diagrama a representarlo con barras de fraccin? Tanto los diagramas como las barras
de fraccin muestran el nmero mixto de manera visual.
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92
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Qu creen que es ms til: un diagrama o las barras de fraccin? Por qu? Respuesta
posible: un diagrama. Se puede representar rpidamente cualquier nmero mixto solamente con lpiz y papel.
Materiales Modelos de rea
P ida a los estudiantes que consulten la seccin De otra manera. Describan con sus propias palabras qu sucede en el Paso 2.
Respuesta posible: el nmero mixto ms grande, 4 8 ___ , se vuelve a expresar para que la parte 12 7 ___ fraccionaria sea mayor que , la parte fraccionaria 12 16 7 ___ ___ de 4 . El nuevo nmero es 7 .
12 12
Motivar y explorar
_2 1 2 _. Pida a los estudiantes que trabajen en Escriba en el pizarrn 4 1 3 3 parejas para hacer un modelo de rea de cada nmero mixto.
Cmo pueden usar los modelos de rea para hallar la diferencia de dos nmeros mixtos? Cuando las parejas hayan completado cada paso, haga un modelo de los pasos para que los estudiantes puedan comprobar su trabajo. Rotule cada modelo de rea con el valor correspondiente. Asegrese _en de que los estudiantes entiendan que al separar un entero de 4 1 3 2 _ tercios se puede restar 1 3.
92

5 2 __como 1 __ 1. Copia y completa para expresar 2 . 3 3 5 25 1 1 1 5 1 __ __ 2 3 3
Estima. Luego escribe la diferencia como fraccin irreductible.

3 5 __ 22 __ 2. 4 8 8 3 7 __ 2 __ 3. 1 4 8 1 1 __ 27 __ 4. 12 9 3 1 4 __ 23 __ 5. 4 2 5 3 1 __ 22 __ 6. 9 6 4
7.
1 1 _ _ Explica cmo se vuelve a expresar la operacin para hallar 3 2 2 . 9 3
Practicar

1 4 __ 21 __ 8. 2 5 5 2 __ 13. 7 25 3 2 11 __ 21 ___ 9. 3 3 12 5 5 __ __ 14. 7 2 2 9 6 1 1 __ 22 __ 10. 4 4 3 1 1 __ __ 15. 1 2 5 2 1 2 __ 23 __ 11. 11 9 3 3 1 __ __ 16. 4 23 8 2 1 __ 12. 6 2 3 2 1 4 __ __ 17. 13 23 6 5

3 2 _ y5 _ 18. Cul es la diferencia entre12 ? 5 4
11 _ que 1 __? 19. Cunto mayor es61 7 14
3 __ 1 c 20. 4 5
lgebra
7 Halla el valor de la expresin, como fraccin irreductible, para c 5 2 __ . 10
1 __ 2 c 21. 5 2
3 __ 2 c 22. 4 5
1 __ 1 c 23. 5 2
Intervencin
Si
Atrvete 271
2

24. 25.
Muros para escalar

Lugar Altura del muro (m) Parque de Aventuras 272
3
Cul es la diferencia entre las alturas de los muros de Parque de Aventuras y Extreme?
3 _ La altura del muro de qu lugar es 2 4 metro ms baja que la de Parque de Aventuras?
Extreme 301
4
Deporte Total 32
Entonces
26. Plantea un problema Observa otra vez el
Problema 24. Escribe un problema de resta similar que se relacione con el muro Deporte Total. Luego, resuelve tu problema.
27.
Por qu escribes fracciones equivalentes antes de expresarlas con conversiones? Puedes cambiar la expresin antes de escribir la fraccin equivalente? Explica.
Repase los algoritmos presentados. Pidale a los estudiantes que sealen cual es ms fcil de aplicar. Supervise la aplicacin de este a los ejercicios errados.

1 _ 28. Toms ech 2 kg de arena en la entrada de 4
31. Preparacin para las pruebas Patricia suele

1 _ horas a la semana. La semana trabajar 38 3 3 _ horas. Cuntas pasada, estuvo ausente 6 4 horas trabaj? 7 A 31 __ horas 12 1 _ horas B 32 3
autos porque estaba cubierta de nieve. Cunto le queda de su bolsa de 5 kg?
1 _ como fraccin. 29. Escribe 5 2 1 1 30. Mara us _ de metro de tela morada y _ de 3 6
_ horas C 32 4 7
7 D 44 __ horas 12
metro de tela amarilla. Cunta tela us en total?
Prctica independiente y resolucin de problemas Siga la resolucin de los

ejercicios.
Captulo 4 93
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Concluir
Explicar
Cuntos tercios hay en un entero? 3
_ Describan cmo expresaron 41 con un modelo de rea.
3
_ Al dividir uno de los enteros en tercios, se represent 3 4 con el modelo de 3
25 4 7__ o como ___ . 3 3
Cierre Hoy aprendimos a volver a expresar fracciones para hallar la diferencia de dos 1 __ nmeros mixtos. Cmo pueden expresar 8 3 2 __ para poder restarle 4 ? Se puede expresar como
3
rea.
Es til el modelo para expresar nmeros mixtos? Creen que podran expresar un nmero mixto solamente con las matemticas?
Las respuestas variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen con su compaero para resolver los problemas usando modelos de rea y que escriban las respuestas en su mnima expresin.
_ _ _ 1. 5 1 2 3 3 1 3 5 5 5 _ _ _ 2. 2 3 2 7 1 1 8 8 2 _ _ _ 3. 7 1 2 2 5 4 1 6 6 3
93
LECCIN
LE C C
N I
6 Estrategia: Hacer un diagrama

En un diagrama, se puede mostrar la posicin.
Ana gan la competencia femenina de salto largo con un salto de 16 metros. Mara obtuvo el segundo lugar, pues salt 14 metros, y Jenny qued en tercer lugar con un salto de 13 metros.
OBJETIVO: Resolver problemas con la estrategia hacer un diagrama.
Estrategia: Hacer un diagrama
Hacer un diagrama puede ser de ayuda para comprender mejor un problema y para descubrir la solucin. Se pueden usar distintos tipos de diagramas para solucionar distintos tipos de problemas.
Objetivo: Resolver problemas con la estrategia hacer un diagrama.
Presentar
En un diagrama, se puede mostrar la direccin.

Nicols camin 4 cuadras hacia el Sur y luego 4 cuadras hacia el Este. Luego continu caminando 6 cuadras hacia el Norte para llegar a la biblioteca.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que describan cmo sumar y restar nmeros mixtos para recordarles destrezas requeridas que han aprendido.
En un diagrama, se puede mostrar el tamao.

Sandra don 2 cajas grandes de alimentos para una colecta. La primera caja pesaba 3 kg ms que el doble del peso de la segunda caja. Juntas, las cajas pesaban 33 kg.
Qu tipos de problemas pueden resolverse con la estrategia hacer un diagrama?
Ensear
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que consulten la pgina del estudiante que se muestra la derecha.
Charla matemtica
Razonamiento
Para usar la estrategia hacer un diagrama, lee cuidadosamente la informacin o sigue las instrucciones que se dan en el problema. El diagrama debe ser simple. Rotula cada parte para mostrar lo que representa.
Qu tipos de diagramas pueden hallar en la vida real? planos, grficas, mapas E xpliquen cmo podran usar un diagrama para resolver un problema. Un diagrama
permite organizar la informacin del problema y visualizar la solucin.
94
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Destreza de lectura
S i un diagrama muestra la direccin, como el segundo diagrama de la pgina, qu ms podra mostrar? La ubicacin actual y anterior de
un objeto.
Motivar y explorar
Ayude a los estudiantes a proponer ejemplos de diagramas que podran usar para resolver un problema de matemticas. Entre los diagramas se pueden incluir rectas numricas, grficos, planos y mapas. Cmo podran usar una recta numrica para resolver un problema de matemticas? Trace la recta numrica en el pizarrn. Explique que, en la recta numrica, se muestra la distancia en pies a la que los estudiantes lanzaron un saquito de porotos. Pregunte a los estudiantes qu preguntas podran responder usando la recta numrica. Respuesta posible: quin lanz el saquito ms lejos? A
qu distancia lanz Hank el saquito? Cunto ms lejos que el de Katie lleg el lanzamiento de Juan.
De qu manera el diagrama de las cajas refleja la informacin del prrafo que est a la izquierda del diagrama? La Caja
1 se representa con 3 rectngulos. Dos de los rectngulos representan el mismo peso: el peso de la Caja 2. El tercer rectngulo representa 3 lb porque la Caja 1 pesa el doble que la Caja 2 ms 3 lb.
KATIE NEENA 0 25 50 HANK 75 100

JUAN
125
150
94
Usa la estrategia
PROBLEMA Imagina que la Sociedad Protectora de Animales de Osorno decide 1 _ metros. Se insertarn comprar un canil rectangular que mide 33 metros por 162 1 _ metros a lo largo del permetro. Habr un poste en cada postes de acero cada 52 esquina y todos los postes medirn 6 metros de altura. Cuntos postes de acero se necesitarn?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Cambiara el nmero de postes si el canil midiera 30 pies de longitud en lugar de 33 pies? Expliquen. Respuesta posible: no, si hubiera
Identifica los detalles. Destreza de lectura Qu detalles usars? Hay algn detalle que no usars? Si es as, cul?
1 _ menos postes, estaran ubicados a ms de 5 pies de 2 distancia uno de otro.

Qu estrategia puedes usar para resolver este problema? Puedes hacer un diagrama para resolver el problema.
Cmo resolveran el problema si no hicieran un diagrama? Se determinara cuntas veces cabe _en la suma 33 1 33 1 16 1 _ 1 16 1 _. 5 1 2 2 2 Si hacen un diagrama, ser ms fcil o ms difcil cometer un error? Expliquen. Respuesta
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Traza un rectngulo para representar el canil. Coloca marcas a lo largo del permetro del rectngulo para representar los postes.
1 poste 1 1 1 5 2 metros 5 2 metros 5 2 metros 1 5 2 metros 1 5 2 metros 1 5 2 metros 1 5 2 metros 1 5 2 metros
posible: ms difcil, porque se podr ver dnde deben ir los postes.
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los Lee para entender estudiantes que vuelvan a plantear el problema con sus propias palabras. Use las preguntas para ayudarlos a entender el problema.
Cuenta el nmero de marcas que colocaste alrededor del rectngulo. Cada esquina debe tener solo una marca.
33 metros
Entonces, se necesitarn 18postes de acero.

1 16 2 metros
1 5 2 metros
Destreza Use la seccin Destreza de lectura como

de lectura ayuda adicional para la lectura.
Cmo puedes comprobar tu respuesta?
Por qu la mejor opcin Planea para resolver este problema es hacer un diagrama? La situacin que plantea el problema se
Captulo 4 95
puede dibujar en un diagrama.
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Cuntos postes se necesiResuelve tan para el canil? 18 postes.
Explicar
Qu informacin se puede obtener de la recta numrica?
La distancia a la que fueron lanzados los saquitos de porotos y la distancia entre s.
Comprueba Qu error podras buscar en tu diagrama para comprobar tu respuesta?

Respuesta posible: que la distancia entre los postes 1 _ metros. no sea de 5 2
De qu manera hacer un diagrama, como una recta numrica, puede ser til para resolver un problema? Los diagramas
pueden ser tiles para hacer comparaciones y comprender la ubicacin de los objetos.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para describir una situacin y hacer el diagrama correspondiente. Pida a los estudiantes que elijan un diagrama que no sea una recta numrica. Revise el trabajo de los
estudiantes.
95

1. Imagina que los veterinarios deciden dividir el canil que se muestra en
Practicar
la pgina 91, para tener un rea que sea solo para perros pequeos. 1 1 _ _ metros por 16 metros. Halla las Esta nueva seccin medir 10 4 2 dimensiones del canil usado para los dems perros. Primero, haz un diagrama de todo el canil. Luego, resta la longitud de la nueva seccin de la longitud de todo el canil. Por ltimo, anota las dimensiones del rea para otros perros.
2. Qu pasara si la longitud de la seccin para
1 _ metros ms larga? Cul perros pequeos fuera 5 2 sera la longitud del canil para los dems perros?

3. Ingresan dos perros nuevos en el canil. Rex

1 _ kg ms que el doble del peso de Bobby. pesa 2 2 Juntos, los perros pesan 100 kg. Cunto pesa cada perro?
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca 2 y 3 en ...use esto:

Haz un diagrama y resuelve.
4. La camioneta de la Sociedad Protectora recorri
1 _ kilmetros hacia el Sur para recolectar una 7 2 _ donacin de provisiones. Luego recorri 3 1 2 1 kilmetros hacia el kilmetros hacia el Este, 4 _ 3 1 _ kilmetros hacia el Oeste. Qu Norte y 11 2 distancia recorri la camioneta antes de cruzar su propio camino?
5. Una tienda de mascotas don en total 72 latas
de alimento para perros y para gatos. Haba 4 latas ms de alimento para perros que el triple de la cantidad de latas de alimento para gatos. Cuntas latas de alimento para perros don la tienda?
7. Marcos llev a su perro al parque el 1. de
Verifique la comprensin del problema. Pidales que identifiquen los datos, la pregunta, si hay algun dato que no aporte informacin para contestar la pregunta. Una vez verificada la comprensin. Pida que los alumnos asocien las acciones que deben realizar a las operaciones matematicas. Acompae y corrija.
6. El gato de Sandra fue uno de los primeros cuatro
del concurso, pero no tuvo mejor posicin que el gato de Carlos. El gato de Pedro se ubic debajo del de Mara y el de Sandra. El gato de Carlos qued dos lugares arriba que el de Bruno. Qu gato fue el ganador?
8. Daniel usa la tabla de la derecha para llevar la
marzo y a partir de esa fecha lo llev una vez cada tres das. Salieron a correr el 2 de marzo y una vez cada cuatro das a partir de esa fecha. Cul es la primera fecha en que Marcos llev a su perro al parque y a correr con l?
cuenta de la cantidad de alimento que debe dar a los perros del canil. A qu perro le dio la mayor cantidad de alimento? A qu perros les 1 1 _ _ tazas y 4 tazas de alimento? dio entre 3 2 4
9. Observa la tabla de la derecha. Dos de los perros
1 _ t de alimentos en una comen un total de 8 8 1 _ t ms que el otro comida. Si un perro come 1 8 por comida, cunto come cada perro?
Cantidad diaria de alimentos

Nombre Ali Blanca Orson Max Tazas de alimento (t) 41
8 4 8 4
31 43 33
COMENTA Para resumir la leccin, haga la siguiente pregunta: De qu manera hacer un diagrama es til para resolver problemas con palabras?
Se puede usar el diagrama como ayuda para organizar la informacin del problema, identificar detalles importantes y hallar la solucin.
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resuelvan los Ejercicios 49.
96
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Es posible que los estudiantes
hasta el final. En el Ejercicio 4, es posible que algunos estudiantes sumen las distancias de los cuatro tramos del viaje y escriban esa suma como resultado. SOLUCIN Pida a los estudiantes que ubiquen la pregunta del Ejercicio 4 y que la lean en voz alta: Qu distancia recorri la camioneta antes de cruzar su propio camino?. Seale la informacin clave de esa pregunta: antes de cruzar su propio camino. Pida a los estudiantes que sigan los pasos de la estrategia hacer un diagrama. Luego pdales que ubiquen en su diagrama el punto donde la camioneta cruza su propio camino. Mustreles que la camioneta recorre 8 mi despus de cruzar su propio camino. Si es necesario, ayude a los estudiantes a escribir el problema que necesitarn resolver: 1 1 1 1 _ _ _ 7 _ 1 3 1 4 1 3 . 2 2 3 2
ERROR resuelvan un problema sin leerlo COMN

10. Un saco de alimento para perros de 50 kg
contiene protenas de carne, vitaminas y cereales. En el saco de 50 kg, las protenas de carne 3 7 _ _ kg y las vitaminas, 18 kg. Cuntos abarcan 19 4 8 kilgramos de cereales hay en el alimento?
_ de su mesada 12. Cada semana, Marcela ahorra 2 3
1 en juguetes para su nuevo cachorro. y gasta _ 5 Qu fraccin de su mesada le queda?
3 _ 11. Un cachorro pes 1 kg al nacer. Durante la 4
1 kg por da. Cunto primera semana, aument _ 8 pesaba el cachorro despus de la primera semana?
13.
Plantea un problema Vuelve a leer el Problema 12. Escribe uno similar, pero cambia la cantidad de dinero que ahorra Marcela de su mesada.
Explica las operaciones que usaste para resolver el Problema 10.
14.
Problema abierto Imagina que quieres

construir un rea de juegos rectangular para tu nuevo cachorro y quieres cercarla. Haz un plano 1 _ metros de cerca. del rea de juegos usando24 2 Haz un diagrama del rea de juego y rotula las medidas en cada lado.
15.
ESFURZATE En la competencia de salto largo de las Olimpadas caninas, se suman las longitudes de los tres saltos de un perro para obtener la distancia final. Del 16 al 17, usa la tabla.
16. Despus de la segunda ronda de saltos, Maisy
3 1 de metro detrs de Luke. Termin con estaba solo _ 4 _ de metro mayor que la de Luke. una distancia final 1
Salto largo de las Olimpadas caninas

Perro Primer salto (m) Segundo salto (m) Tercer salto (m)
Shadow Luke
31 2 41 6
31 3 33 4
1 4 12
35 6
Qu longitud tuvo el ltimo salto de Maisy?

3 _ 17. El ltimo salto de Hunter fue de 3 metros e igual la distancia final de Shadow. El primer salto 4 1 metro ms largo que el segundo. Qu longitud tuvo el segundo salto de Hunter? de Hunter fue _ 2
Prctica de estrategias mixtas Ver pgina 97. Siga los ejercicios 11 y 13, son problemas problemas de varios pasos o de estrategias.
Captulo 4 97
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Concluir
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la estrategia hacer un diagrama. Si en un problema les piden que hallen el permetro de un jardn rectangular, cmo se vera su diagrama? Respuesta posible: Un rectngulo con
la longitud y el ancho escritos en cada uno de los 4 lados y P = ? para recordar que se debe hallar el permetro, no el rea.
97
LECCIN
LE C C
N I
7 Practicar la suma y la resta

OBJETIVO: Sumar y restar fracciones y nmeros mixtos.
Escribe en su forma irreductible.

5 1. ___ 25 ___ 3. 18 36 9 5. ___ 15 10 2. ___ 16 25 4. ___ 30
Practicar la suma y la resta

Objetivo: Sumar y restar fracciones y nmeros mixtos..
Aprende
PROBLEMA Juan junto a su familia visitan el Parque nacional Nahuelbuta. Esta es una reserva de araucarias y eligieron para visitar uno de sus lugares de 4 km aproximadamente, donde encontrarn vistas al ocano Pacfico y bosques 7 3 km para visitar un de diferentes especies. Ayer recorrieron km. Hoy, recorrieron 10 5 mirador llamado La Piedra del guila por la entrada norte. Si la familia quiere recorrer todo el lugar, cuntos kilmetros ms le quedan por visitar?
7 13 ___ __ ). Ejemplo 1 Halla 4 2 (10 5
7 _ estn cerca de 1 _ . Entonces, la Estima. Tanto __ como 3 5 10 2 _11 _ ) o 3. diferencia es aproximadamente 4 2 ( 1 2 2
1 2
Presentar
Suma y halla la distancia que recorrieron hasta ahora.

10 10 6 __ 5 ___ 13 10 5 13 3 ___ o 1___ 10 10 7 5 ___ 7 ___
Escribe fracciones equivalentes usando el m.c.d., 10. Expresa la fraccin como nmero mixto reducido a fraccin irreductible.
Ensear
Resta y halla la distancia que queda por visitar. 4

10
___ 5 310
10
Como ests restando decenas, expresa

__ . 4 como 3 10 10

3 3 5 1___ 2 1___
10 10
Resta las fracciones. Resta los nmeros enteros.
7 2___
Charla matemtica
Razonamiento
La respuesta es razonable porque est cerca de la estimacin de 3.

7 km por visitar. Entonces, a la familia de Juan le quedan 2___ 10
P ida a los estudiantes que observen el 7 ___ Ejemplo 1. Por qu deben sumar y 10 3 __ 5 ? Se deben sumar las dos distancias para hallar
el nmero total de millas que esquiaron los miembros de la familia Diaz.
Qu pasara si para llegar al lugar La Piedra del guila 3 km? Cmo crees que esto hubiesen tenido que recorrer 1___ 10 cambiara la respuesta?
3 7 ___ __ Por qu deben restar la suma de y de 5 10 4? Los circuitos de Beaver Creek miden 4 mi. Los
98
3 7 ___ miembros de la familia Diaz esquiaron + __ mi. 5 10 3 7 ___ __ La diferencia entre 4 y + 5es el nmero de 10 millas que les quedan por esquiar.
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E n la segunda seccin del recuadro, por qu 10 ___ se convierte 4 en 3 ? Cuatro es un nmero

entero, y no se puede restar un nmero mixto de un nmero entero sin volver a expresar el nmero entero.
10
MaterialesRegla
_de cm ms Pida a cinco voluntarios que midan una de sus manos al 1 4 prximo. En el pizarrn, haga una tabla y escriba las medidas.
Motivar y explorar
Cul es la diferencia entre la estimacin del Ejemplo 1 y la respuesta? La estimacin es 3 y la

7 ___ respuesta es 2 ; entonces, la estimacin es mayor 10 pero est prxima a la respuesta exacta; por eso la respuesta es razonable.
Nombre Longitud de la mano (cm)
Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante A: B: C: D: E:
Qu problemas de suma o resta podran resolver con la informacin de la tabla? Las respuestas dependern de la
informacin de la tabla.
Comente con la clase los datos de la tabla. Qu estudiante tiene las manos ms largas? Y ms cortas? Y las ms prximas en longitud?
98
Ejemplo 2
Cul es la diferencia entre lo utilizado en la panadera Las Palmas y Las Penecas?
9 __ 2 42 ___ Resta. 583 5 2 10 2
9 es 10. _ y __ El m.c.d. de 3 5 10
Cantidad promedio de harina utilizada al mes

Panadera Los Acacios Los Cerezos Las Palmas Las Penecas sacos de harina utilizados (kg)
_ 43 1 2
3 84 __ 10
__ 2 43 5 151 __ Estima. 581
6 __ 5 583 58___ 5 10 9 9 2 42___ 5 2 42___ 10 10 6 ___ 58___ 5 5716 5 10 10 9 9 9 ___ ___ 2 42 5 2 42 5 2 42___ 10 10 10 7 15___ 10
__ 5 583
_ 58 3 5
9 42 __ 10
Escribe fracciones equivalentes usando el m.c.d., 10.

9 es mayor que __ 6 , expresa 58__ 6 con Como __ 10 10 10
P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 2. Cmo saben que tienen que restar para resolver el problema? La palabra
diferencia en el problema indica que hay que restar.
nmero mixto equivalente.

6 5 57 1 __ 10 1 __ 6 5 5716 __ . 58__ 10 10 10 10
Resta las fracciones. Resta los nmeros enteros.
E xpliquen por qu 10 es el mnimo comn 3 9 __ ___ y . El mnimo comn denominador de 5

10
10
7 _. est cerca de la estimacin, 15 1 La respuesta es razonable porque 15___ 2 10

7 __ kilos. Entonces, la diferencia entre lo utilizado por ambas panaderas es 15 10
3 __ mltiplo de 5 y 10 es 10, entonces el m.c.d. de 5 9 y ___ es 10.
Ms ejemplos
2 8 __ 5 61 6___ 2 16 7 7 ___ ___ 11 5 11 16 16 __ 5 1 414 ___ 1 47 8 16 7 1 47 __ 1 11___ __. Halla 61 16 8
Escribe fracciones equivalentes usando el m.c.d., 16.
__ Suma. Expresa 2129 __ . como 2213
5 7 12___ 5 35 5 1 __ ___ 27 5 27 7 35
__ 5 121
__ 2 71 __. Halla 121
Escribe fracciones equivalentes usando el m.c.d., 35. Resta.
Podran predecir, a partir del problema original, que necesitarn volver a expresar el promedio mensual de lo utilizado por Las 3 __ Palmas? Expliquen. S. Al estimar, se ve que 5
9 1pero que __ ___ est cerca de est cerca de 1. Eso 2 10 significa 3 3 9 __ __ que ___ es mayor que , entonces 58 debe volver 10 5 5 a expresarse antes de restar.
16
2 5___
35
29 ___ 5 2213 21___ 16 16 2 16 8
16
7 1 47 __ 1 11___ __ 5 2213 ___. Entonces, 61 16
2. __ 2 71 __ 5 5___ Entonces, 121 5 7 35

1. Copia y completa el problema. Luego halla la diferencia.
22 1 ___ ___ 6 5 21 3 21
__5 21
S i el circuito recorrido por la familia de 7 __ Juan el primer da es de 10 km de longitud, necesitaran resolver el problema con otro mtodo distinto del que se muestra en el ejemplo? Expliquen. No. Los pasos seran los
mismos, pero la respuesta sera diferente.
7 __
Captulo 4 99
D irija la atencin de los estudiantes a la seccin Ms ejemplos. Expliquen cmo estimaran el total para el Ejemplo A. Cul sera la diferencia entre la estimacin y la respuesta? Se redondean todos los nmeros
mixtos a la mitad de un nmero entero o al nmero entero ms prximo. Luego se suma. Como se redondean hacia arriba dos de los tres nmeros de un problema de suma, la estimacin ser levemente mayor que la respuesta.
L6.indb 99
23-01-13 14:07
Explicar
Si [Estudiante C] y [Estudiante D] pusieran sus manos de manera que solo se tocaran las puntas de los dedos, cmo hallaran la longitud combinada de sus manos?
Se deben sumar ambas longitudes.
Siempre da como resultado un nmero mixto la suma de dos nmeros mixtos? Expliquen. No, la suma podra dar como resultado
un nmero entero.
Cmo pueden hallar cunto ms larga es la mano de [Estudiante A] que la de [Estudiante B]? Se resta la longitud de la mano del Estudiante B
de la longitud de la mano del Estudiante A.
Es ms larga una yarda que la longitud combinada de las manos de

los cinco estudiantes? Las respuestas variarn, pero debern ser correctas
desde un punto de vista matemtico.
Ampliar y evaluar
_m de tela para hacer una almohada. Necesita Toms necesita 2 1 2 1 _ 3 4m de tela para hacer un cojn. Tiene 6 m de tela. Expliquen cmo _1 3 1 _ puede saber si tiene suficiente tela. 6 2 _2 1 +. 2 4
99
Estima. Luego escribe la suma o la diferencia como fraccin irreductible.

3 ___ 2. 16 5 __ 1 8 _
3.
3 __ 4 2 __ 1 3 _
4.
4 __ 5 3 ___ 2 20 _
5.
7 __ 8 1 __ 2 6 _
Practicar
1 1 __ 1 __ 6. 3 2(2 ) 6 3
5 5 ___ __ 7. 10 18 18 6
12 1 ___ __ 8. 5 12 4
1 __ 9. 3 2 2 6
10.
Explica cmo sabes si es necesario expresar la operacin con conversiones para restar una fraccin o un nmero mixto.


3 11. ___ 10 1 __ 1 5 _ 9 ___ 12. 16 1 __ 2 4 _
__ 13. 1 2 1 __ 1 7 _ __ 14. 7 9 2 __ 2 3 _
Intervencin
Si Entonces
1 __ 15. 4 4 5 __ 12 6 _
16. 3 3 __ 21 4 _
2 __ 17. 6 5 ___ 19 7 10 _
2 __ 18. 8 3 4 __ 23 5 _
3 7 __ 12 ___ 19. 4 4 20 3 __ 23. 7 22 5
1 1 __ 11 __ 20. 2 6 2 5 1 __ 1 __ 24. 8 2 1 4 6
1 1 __ 21 ___ 21. 2 5 20 1 4 __ 1 __ 1 ___ 25. 3 5 3 15
3 3 __ 15 __ 22. 2 5 8 1 1 1 __ 12 __ 1 __ 26. 6 3 2 4
5 1 __ 27. Qu nmero es __menor que 3 ? 7 2
1es 3 __ ___ 28. Cunto mayor que 2 5 ? 2 12
Pida a los estudiantes que expliquen el procedimiento empleado, verifique en cual de ellos estan equivocados (Estimar sumar o resta). Explique paso a paso el procedimiento errado. Pidales que realicen los ejercicios nuevamente. ResumirUse COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
lgebra
1 7 _ _ 29. Razonamiento Eric eligi un nmero mixto, sum , rest 8 8 1 3 3 _ _ _ ms que . El nmero final fue 2 . Cul era el nmero de Eric? y sum 3 4 4
Halla una regla posible para cada patrn. Usa la regla para escribir los siguientes dos nmeros del patrn.
3 3 1 1 _ _ _ _ 31. 5 , 6 , 8 , 9 , , 8 4 8 2
3 1 1 _ _ _ 30. 9, 7 , 6 , 5 , , 4 2 4
Resuelve. Luego explica cmo resolviste el problema.

1 _ 32. Daniela estuvo 3 hr andando en bicicleta 3 3 _ cuesta abajo el sbado y 4 5 hr el domingo. Cuntas horas estuvo andando en bicicleta los dos das? 1 _ 33. Matas recorri en su bicicleta 4 km de un 3
34. Ivn y su hermana participan de una cicletada

5 _ km de largo. que tiene un circuito de 1 6 3 2 km antes del almuerzo y _ km Recorrieron _ 3 4 despus de almorzar. Cuntos kilmetros les quedan por recorrer?
circuito dado que termina en el club Los 7 _ km pas ciclistas. Despus de recorrer los 2 8 cerca de una granja. A qu distancia est el club de la granja?
1 _ km. Qu distancia recorri en total? camin 3 6
1 1 _ km, luego trot 2 _ km y 35. Nicols corri 3 4 8
Prctica independiente y resolucin de problemas El Ejercicio 30 es un

problema de varios pasos o de estrategias.
Es posible que los estudiantes
100
L6.indb 100
23-01-13 14:07
(mnimo comn denominador), pero no vuelvan a escribir correctamente el nmero mixto o la fraccin. Por ejemplo, el mnimo comn denominador del Ejercicio 21 es 20. Sin embargo, es posible que los estudiantes se 5 1 __ apresuren y vuelvan a escribir 2 como 2___ en 5 20 4 ___ lugar de 2 .
20
ERROR identifiquen el m.c.d. correcto COMN
Solucin La mejor manera de evitar este error es trabajar cuidadosamente y no confiar demasiado en el clculo mental. Anime a los estudiantes a escribir siempre el factor por el que multiplicarn una fraccin. En el Ejercicio 21, los estudiantes que se sienten seguros al usar el clculo mental 1 4 tambin deberan escribir 2 __ ( __ ) para 5 4 asegurarse de que multiplicarn correctamente.
100

36. El seor Daz particip en dos circuitos. Recorri un
9 km. En qu dos circuitos particip? total de __ 10
37.
Cul es la pregunta? La respuesta 1 km ms largo. es que el circuito Los Troncos es _ 4
Circuito
Las guilas Las Grutas El Puente Los Troncos
Distancia (km)
4
4
Concluir
2

38. En un plano cartesiano, cmo podra escribirse
como un par ordenado (x, y) el punto que est 3 unidades arriba del origen y 2 unidades a la izquierda?
39. Preparacin para las pruebas Luis corri
3 1 _ _ km el lunes y 3 km el domingo. Cuntos 6 4 2 kilmetros corri los dos das?
_ 40. Si se coloca una caja de 1 3 de metro de altura 3 de metro de altura, encima de una caja de _
aproximadamente qu altura tienen las cajas apiladas?

2 2 2 41. Halla _ 1 _ 1 _ . 3 3 3 42. Preparacin para las pruebas Halla el nmero
Cierre Hoy aprendimos a sumar y restar fracciones y nmeros mixtos. Cmo resuelven 3 1 __ un problema como 5 ( + __ )? Respuesta posi4
que falta.
__ 9 5 8 7
A 8 kilmetros
1 _ kilmetros B 9 2
_ kilmetros C 10 1 4
D 12 kilmetros
A 6 B 7
C 8 D 9
ble: primero se halla el m.c.d. y se suman las fracciones. Luego se resta el resultado de la suma de 5 usando barras de fraccin o diagramas para volver a expresar 5 y poder restar fcilmente un nmero mixto.
Poder matemtico
En la seccin Resolucin de problemas Conexin con los Estudios Sociales, se explica que los romanos escriban fracciones con palabras en lugar de usar una forma estndar para representarlas. Adems, se explica que, cuando los romanos hacan clculos con fracciones, usaban el uncia, medida que representaba ___ 1 12 de cualquier cosa. En las dos preguntas, los estudiantes practican el uso de denominaciones romanas para resolver problemas con fracciones. Pregunte a los estudiantes qu mtodo prefieren: la manera estndar de representar fracciones o el mtodo romano. Pdales que expliquen su respuesta. Lo ms probable es que
Captulo 4 101
En la Antigua Roma, se escriban las fracciones con palabras en lugar de usar nmeros. Por ejemplo, la fraccin dos sptimos se hubiera representado como duae septimae. Sin embargo, cuando los romanos necesitaban hacer 1 clculos con fracciones, usaban el uncia, que representaba __ 12 de cualquier cosa. En la tabla, se muestran las denominaciones de la Antigua Roma para algunas fracciones comunes. Usa la tabla de denominaciones romanas de las fracciones y resuelve.
1. Antavius ar un triens de su campo en la maana y otro
Fraccin
1 12 1 6 1 4 1 3 1 2
Denominacin romana uncia sextans quadrans triens semis
quadrans en la tarde. Cuntos uncia le quedan por arar?

2. Lucia derram un uncia del agua de la jarra mientras la
traa del pozo. Us quadrans de la jarra para preparar sopa. Cuntos uncia de la jarra le quedaron?
u Minerva, diosa de
la sabidura
L6.indb 101
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los estudiantes prefieran el mtodo estndar para representar fracciones porque es ms rpido y la notacin es ms sencilla.
Pida a los estudiantes que nombren algunas palabras comunes que suenen parecidas a quadrans y que tengan un significado 1 similar a __ . Respuestas posibles: cuadrantes, 4
cuatrimestres
101
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
5 4 ___ __ 1. 1 12 9 4 1 __ 2 8 ___ 5. 10 5 11

3 __ 2 __ 2. 4 7 8 8 1 __ 2 3 __ 6. 6 9 3
__ __ 2 1 3. 4 5 9 __ 1 4 __ __ 1 1 4. 2 5 9 3
5 1 __ 15 __ 7. 3 7 6
1 1 4 __ 1 13 __ 1 4 __ 8. 15 5 3 9
Grupo B
2 1 __ 1 __ 1. 3 4 3 __ 1 __ 6. 1 5 2
Usa un denominador comn para escribir el problema usando una fraccin equivalente.
2 1 __ 2 ___ 2. 5 15 9 1 ___ __ 7. 1 10 3 5 1 __ 2 __ 3. 5 8 1 __ 2 __ 8. 6 7 4
__ __ 1 1 4. 1 6 4
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de sumar y restar fracciones antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
3 __ __ 2 2 5. 5 4 1 10. 1 2 __ 6
1 __ 1 __ 9. 3 5 4
Grupo C
5 1 __ 2 3 __ 6. 5 6 2

5 1 __ 23 __ 2. 5 6 3 1 1 __ 2 9 __ 7. 12 3 4 5 5 ___ __ 3. 32 14 18 6 5 1 __ 13 __ 8. 5 8 2 715 1 ___ __ 4. 9 20 4 1 1 __ 12 __ 9. 3 2 9 3 4 __ 17 __ 5. 3 5 4 5 3 __ 2 3 ___ 10. 14 7 14
1 1 __ 27 __ 1. 12 5 3
5 _ kg 11. Uno de los cachorros de Kathy pesa 9 6 1 _ kg. Cunto pesan los dos y el otro, 7 3 juntos?
3 2 _ y 3 _ metros de 12. Pablo cort cuerdas de 6 4 3
longitud. Cunto mayor es la longitud del trozo de cuerda ms largo?
Grupo D
3 1 __ 2 2 __ 1. 3 4 4 1 __ 6. 8 2 4 3

5 2 __ 2 1 __ 2. 2 3 6 1 2 __ 2 4 __ 7. 5 5 6 1 1 __ 2 3 __ 3. 5 5 4 1 __ __ 2 2 8. 1 3 6 3 1 __ 2 4 __ 4. 10 8 4 3 1 __ 2 2 __ 9. 3 8 2 3 __ 5. 5 2 2 4 5 1 __ 2 3 __ 10. 8 3 6
Grupo E
11 1 __ ___ 1. 3 10 11 2 ___2 __ 6. 5 12

13 __ ___2 3 2. 4 16 3 5 __ 16 __ 7. 5 4 6 5 1 __ 2 4 __ 3. 8 8 4 3 123 ___ __ 8. 4 5 10 2 __ 4. 10 2 3 5 3 3 ___ __ 9. 6 22 16 8 7 2 __ 1 ___ __ 1 2 5. 3 15 5 3 5 1 __ 12 __ 1 ___ 10. 4 8 4 12
1 _ metros de caera de cobre y 11. El gsfiter us 2 2
_ luego otros 3 4 de metros. Cunto us en total?
12. Luis guard 14 fardos de pasto seco y Toms,

1 _ fardos de pasto seco. Cunto ms pasto 10 6 seco guard Luis que Toms?
102
L6.indb 102
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102
Dos para ganar!

Dos para ganar!
Objetivo Practicar la suma de fracciones Materiales Tarjetas con nmeros por pareja: 2 1 1 1 __ __ dos tarjetas con , cuatro tarjetas con , __ , __ , 3 6 3 8 1 1 1 1cada __ __ __ , , 1 , 1 una y seis tarjetas con 1 __ 4 4
2 3
Jugadores
2 jugadores
Materiales
tarjetas con nmeros reloj o temporizador
Cmo se juega Los jugadores deciden quin ser el Jugador 1 y quin ser el Jugador 2. Se mezclan las tarjetas con nmeros y se colocan boca arriba en filas de 6 por 6. El Jugador 1 tiene 30 segundos para seleccionar dos o ms tarjetas que sumen 2. Si el Jugador 1 logra sumar 2, se le da un punto por cada tarjeta que us, y las tarjetas se colocan sobre la pila de descarte. Si el Jugador 1 no logra sumar 2, ser el turno del Jugador 2. Las tarjetas vuelven a colocarse en su lugar. El juego contina hasta que no quedan tarjetas con las que se pueda formar una suma de 2. Gana el jugador con la mayor cantidad de puntos al final del juego.
L6.indb 103
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar la suma de fracciones. Los jugadores colocan 36 tarjetas boca arriba en una matriz de 6 6. Los jugadores se turnan para elegir dos o ms tarjetas con nmeros cuya suma sea 2. Cada jugador obtiene un punto por cada tarjeta que usa para sumar 2. El juega termina cuando no se puede sumar 2 con las cartas que quedan. Gana el jugador que tiene ms puntos. La actividad Prctica con un juego tambin est en el Kit de los centros de trabajo.
Captulo 4 103
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103


Elige el mejor trmino del recuadro. ? 1. Las fracciones equivalentes pueden escribirse usando un . ? es un punto en una recta numrica que resulta til para 2. Un redondear fracciones.
VOcABULARIO
punto de referencia mnimo comn denominador (m.c.d.) fracciones con distinto denominador
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 4 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 12 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 330 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 3133 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen sumar y restar fracciones.

8 __ 1 ___ 3. 1 9 11 1 4 __ 26 __ 7. 7 7 8 3 72 ___ __ 4. 5 15 111 7 ___ __ 8. 10 16 8 1 __ 1 __ 5. 6 7 8 3 1 ___1 __ 1 __ 9. 11 7 12 9 5 11 ___22 __ 6. 4 12 8 4 7 1 __ 17 __ 11 __ 10. 3 5 8 9
Usa un denominador comn para escribir el problema usando fracciones equivalentes.

3 __ __ 1 11. 3 4 8 1 __ __ 1 16. 3 5 4 5 3 ___ ___ 12. 2 13 26 5 1 __ 2 __ 17. 6 4 4 __ 1 __ 13. 1 3 9 13 1 ___2 __ 18. 20 3 2 __ 2 ___ 14. 4 5 15 1 __ 2 __ 19. 4 5 9 5 1 __ 1 __ 15. 7 2 1 __ __ 1 20. 1 3 2
Estima. Luego escribe la suma o la diferencia en su fraccin irreductible.

3 ___ __ 2 21. 2 10 5 5 1 ___ __ 26. 7 13 12 6 3 2 __ 1 __ 22. 4 3 3 1 __ 28 __ 27. 10 4 3 2 1 __ 1 __ 23. 9 3 1 2 __ 22 __ 28. 4 2 3 1 __ 2 __ 24. 4 7 2 3 1 __ 22 __ 29. 3 3 4 2 2 __ 21 __ 25. 2 5 5 3 2 __ 14 __ 1 1 __ 30. 2 3 8 2

Resuelve.
3km hacia el Norte, 1 km hacia el Este y 1 1 1 1 _ _ _ km __ km hacia el Sur, 2 km hacia el Oeste, 31. Yuri camina 1 2 4 8 8
hacia el Norte. A qu distancia y en qu direccin debe volver a casa por el camino ms corto?
1 _ metros alrededor del permetro con un poste de ancho. Se colocarn postes de madera cada 4 2 en cada esquina. Cuntos postes necesitar?
1 _ 32. Mara construye un corral rectangular para su cerdo. El corral tiene 13 metros de longitud y 9 metros 2
33.
1 _ Mientras caminan juntos por una calle recta, Juan est 15 metros delante de un punto 2 3 _ metros detrs de Andrea. Dnde est Andrea con respecto a Juan? que est 12 4 Explica con un diagrama.
104
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104
ENRIQUECIMIENTO Fracciones unitarias
Enriquecimiento
Fracciones unitarias
Como los los egipcios egipcios Como
Las fracciones unitarias, creadas por los antiguos egipcios, son fracciones que tienen 1 como numerador y un nmero entero que no sea cero como denominador. Los egipcios usaban sumas de fracciones unitarias para representar todas las fracciones no unitarias. Una fraccin escrita como suma de diferentes fracciones unitarias se llama fraccin egipcia. Cada fraccin puede escribirse como una suma de fracciones unitarias. Cada suma puede escribirse en un nmero ilimitado de formas.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la explicacin y el ejemplo.
A Henry Rhind compr este pergamino de papiro en Egipto, en el ao 1858. El papiro est guardado en el British Museum de Londres, Inglaterra.
Descubre
_ como la suma de fracciones unitarias. Escribe 5 6
Paso 1
5 1 __ . 1 __ , entonces resta __ .Halla la fraccin unitaria mayor que 6 2 2 _. pueda restarse de 5 6
Por qu se puede escribir cualquier fraccin como una suma de fracciones unitarias de infinitas maneras? Cuando se escribe una fraccin
como una suma de fracciones unitarias, tambin se puede escribir cada fraccin unitaria como una suma de fracciones unitarias, y as sucesivamente.
Recuerda
La fraccin unitaria ms grande 1 que puede haber es __.
2 1 __ 2
Paso 2
6 5 __ 3 1 __ 5 __ __ 2 5 2 2 6 6 2 1 __ o __ 5 6 3
_ puede escribirse como 1 _ 1 1 _. Entonces, 5 6 2 3
1 1 _ puede escribirse como 1 _ 1 __ _ puede Muestra que y1 4 4 3 12 1 _ 1 __ . escribirse como 1 5 20
Resta. Repite el proceso hasta que la diferencia sea una fraccin unitaria.
__ . 1 __ . 1 __ . . . .1
3 4 5
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 17.

3 4 puede escribirse como 1 + ___ __ __ La fraccin . Es 5 2 10 4 __ esta una fraccin egipcia? Si no lo es, escribe 5 3 ___ como una fraccin egipcia. No, 10 no es una
4 = 1 1 + ___ 1 __ __ + __ fraccin unitaria; . 5 4 2 20
5 1 _ puede escribirse como 1 _ 1 1 _ 1 __ o como Muestra que 4 6 2 12 1 1 1 _ 1 1 _ 1 __ 1 __ . 5 2 12 20
Traduce
Escribe las fracciones como la suma de fracciones unitarias.
8 ___ 1. 15 10 ___ 4. 21 4 __ 2. 9 4 __ 5. 3 9 ___ 3. 14 7 ___ 6. 24
Pida a los estudiantes que se dirijan al ejercicio de Escribe. Entre qu dos fracciones unitarias se 3 __ 1 1 __ encuentra ? y __ 2 3
8
Informa tus descubrimientos

3 Explica cmo se escribe __ como la suma de fracciones unitarias. 8
Se puede proponer un Proyecto de enriquecimiento sobre Ciencias Sociales.

Captulo 4 105
L6.indb 105
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105

Cmo usar las pginas
Percepcin numrica lgebra Geometra Estadsticas Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
48 y 128?
A 4 B 8 C 12 D 16
5 1 2. __1 __5 6 9 5 A ___ 54
__ B 1 3 17 C ___ 36

Captulos 1 4
Percepcin numrica
1. Cul es el mximo factor comn de 64,
lgebra
6. Qu situacin podra describirse con la 1 __ expresin v1 3 ? 4
1 _ kilmetros ayer A Gloria anduvo en bicicleta 3 4
y v kilmetros hoy.
1 _ kilmetros ayer B Gloria anduvo en bicicleta 3 4
y v veces esa distancia hoy.
C Gloria anduvo en bicicleta v kilmetros ayer

1 _ kilmetros ms lejos hoy. y 3 4
D Gloria anduvo en bicicleta v kilmetros ayer

1 _ kilmetros menos hoy. y 3 4
7. En el siguente plano cartesiano, se muestra la
ubicacin de 4 rboles distintos.
17 D ___ 18
Anlisis de los tems

3. La clase de la profesora Rodrguez estudi
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 _ de da y ortografa de da. ciencias _ 4 3 Qu fraccin del da estudiaron otras materias?
olmo alerce arce pino
1 A ___ 12 5 ___ B 12
__ C 1 2 7 D ___ 12
4. Cul es el mnimo comn mltiplo de 6, 8 y 12? A 36 B 24 C 12 D 2 5.

3 _ 2 _ Halla 1 1 . Explica cmo 4 3 hallaste la respuesta.
Qu rbol est en (3,4)?

A arce B pino C olmo D alerce
106
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106
ESCRIBE Explicacin
Geometra y medicin
8. En la figura de abajo, ABCD es un rectngulo.
A B
Estadstica
10. En el grfico, se muestra la cantidad de meteoritos
que un astrnomo cont durante cuatro noches.
Meteoritos contados
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Si el rea del tringulo ABD es de 24 metros cuadrados, cul es el rea de ABCD?

A 12 metros cuadrados B 24 metros cuadrados C 36 metros cuadrados D 48 metros cuadrados
9. Cul es el rea total de la caja que se forma
segn el dibujo de abajo?
Cantidad de meteoritos
5 5. 2___ Respuesta posible: Primero se ; 12 2 __ convierte el nmero mixto 1 en una 3 3 2 3 5 _ _ _ _ fraccin ( 4 1 1 3 5 4 1 3 ), luego se vuelve a expresar cada fraccin como una fraccin equivalente con 12 como 3 5 _ mnimo comn denominador, 1 _ 4 3 20 9 __ __ 5 1 12 . Luego se suma. Por ltimo, 12 se escribe la suma en su mnima 20 29 9 5 __ __ expresin: 1 __ 5 __ 5 2 . 12 12 12 12
Lun
Mar Da
Mi
Jue
3m 1m 2m 2m 1m 2m 3m 2m 1m
El viernes, cont 6 meteoritos menos que el mircoles. Cuntos meteoritos cont el viernes?
A 2 B 4 C 6 D 8
11. Brbara obtuvo los siguientes puntajes en las
pruebas de matemtica: 88, 97, 82,91, 92

A 6 metros cuadrados B 12 metros cuadrados C 18 metros cuadrados D 22 metros cuadrados
Cul es el promedio de los puntajes?

A 9 B 88 C 90 D 91
Captulo 4 107
L6.indb 107
13.
Tiene sentido o no? Andrea dice que los pares ordenados (2,4) y (21,24) estn a la misma distancia del eje de la x. Tiene razn? Si es as, explica por qu.
23-01-13 14:07
107
Captulo
5
Investiga
La idea importante
La multiplicacin de decimales se basa en el valor posicional y la multiplicacin con nmeros enteros.
La multiplicacin de decimales se basa en el valor posicional y en la multiplicacin con nmeros enteros. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo los ayuda la multiplicacin de nmeros enteros y decimales a determinar el costo de la excursin?
Se multiplica el nmero de estudiantes por el costo por estudiante; el primero es un nmero entero y el segundo es un decimal.
Algunas cursos de 6 bsico visitaron el Parque Nacional Isluga. Mientras estn en el parque, cada clase participar en una exposicin sobre la historia natural del parque. Elige dos cursos y muestra cmo hallar el costo total de participacin en el programa.
Excursin de estudiantes al Parque Isluga

Cantidad de estudiante Seor Prez 29 Seor Gonzlez 27 Seorita lvarez 32 Seorita Muoz 25 Seor Torres 27 Valor entrada $1 500 Profesor
Chile
DATO BREVE
Razonamiento Anime a los estudiantes a buscar sus propias estrategias para dar respuesta (trabajo en parejas).
El Parque Nacional Isluga tiene una superficie de 174 744 hectreas y se encuentra en las comunas de Colchane, Camia y Huara, provincia de Iquique. En su interior destacan el ro Arabilla, la quebrada de Aroma, y las lagunas Parinacota y Arabilla, que poseen gran variedad de avifauna y entornos escnicos relevantes.
108
L6.indb 108
23-01-13 14:07
OA 07 Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y decimales hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica :
108
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar con xito el Captulo 5.
u Estimar productos
Estima el producto.
1. 57 3 4 2. 32 3 8 3. 74 3 5 4. 426 3 7

5. 926 3 2
6. 268 3 9
7. 97 3 3
8. 629 3 8
9. 83 3 5
10. 317 3 3
11. 692 3 6
12. 207 3 4
Presente en cartulinas los conceptos y (individualmente) y su significado. Peguelas en la pizarra revueltas y pida a un trio de alumnos que salgan y los ordenen.
u Multiplicar por nmeros de 2 dgitos

Halla el producto.
13. 94 3 3 14. 47 3 5 15. 83 3 7 16. 32 3 29
17. 18 3 64 21. 72 3 9
18. 92 3 23 22. 78 3 27
19. 76 3 8 23. 56 3 43
20. 67 3 54 24. 25 3 81
PREPARACIN
decimal coma decimal factor centsima dcima
factor un nmero que se multiplica por otro nmero para hallar un producto dcima una de diez partes iguales centsima una de cien partes iguales
Captulo 5 109
L6.indb 109
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Leccin
1
109
LECCIN
la multiplicacin 1 Representar por nmeros enteros

Materiales modelo de centsimas lpices de colores
1. 15 3 5 3. 86 3 3 5. 71 3 9
2. 22 3 8 4. 64 3 6
OBJETIVO: Usar modelos para multiplicar nmeros enteros y decimales.
Manos a la obra:
Representar la multiplicacin por nmeros enteros

Objetivo: Usar modelos para multiplicar nmeros enteros y decimales.
Puedes usar modelos como ayuda para multiplicar decimales por nmeros enteros. Halla 3 3 0,61. Usa el modelo de centsimas. Sombrea 0,61 tres veces. Usa un color diferente cada vez.
Cuenta el nmero de centsimas sombreadas. Cuntas centsimas hay? Escribe 3 3 0,61 en forma de suma iterada. Halla la suma. En qu se parece la suma a tu respuesta en B? Escribe la multiplicacin y la suma que representan tu modelo.
Presentar
Sacar conclusiones
1. Cul es el valor de un cuadrado en el modelo de
centsimas? Cul es el valor de una columna o de una hilera?
Ensear
Razonamiento
2. En qu se parece multiplicar 3 3 0,61 a multiplicar
3 3 61?
3. Es el producto de 3 3 0,61 mayor o menor que 3?
Explica por qu.

4. Sntesis De qu otras maneras puedes expresar el
Investiga Use la Charla matemtica para

presentar la explicacin.
producto de 3 3 0,61?
Charla matemtica
E xpliquen por qu los modelos de centsimos para 3 3 0,61 y la suma repetida dan la misma respuesta. El modelo combina tres grupos
de 0.61. La suma repetida tambin combina tres grupos de 0,61.
110
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Describan un modelo diferente que podran usar para hallar 3 3 0,61. Respuesta posible:
como los dcimos y los centsimos son como monedas de $10 y monedas de $1, se pueden usar 3 grupos de 6 monedas de $10 y una de $1.
Materiales Fichas, Tablero posicional de enteros y decimales
Sacar conclusiones Cmo usan cuadrados decimales para multiplicar 4 3 0,38? Sombrear 0,38 4 veces. Qu generalizacin acerca de un producto pueden hacer cuando multiplican un nmero entero y un decimal menor que 1? El producto
ser siempre menor que el nmero entero.
TABLERO POSICIONAL
Centena Decena Unidad , Dcima Centsima Milsima
Motivar y explorar
Reparta a los estudiantes en parejas un tablero posicional y fichas. Pregunte: cmo podemos resolver la siguiente multiplicacin utilizando fichas y el tablero?Respuesta posible: Representan el
Relacionar Pida a los estudiantes que completen los Pasos 1 y 2 y apliquen destrezas a productos diferentes. Si usan modelos para hallar que 3 3 0,46 da 138 centsimos. De qu otra manera se puede expresar el producto?
1 entero y 38 centsimos, o 1,38.
nmero 0,31 con fichas, cuatro veces en el tablero. 2 fichas en las dcimas, cuatro fichas en las centsimas. Luego pida que cuenten las fichas de cada valor posicional y que en aquella posicin que hay ms de 10 fichas realicen los canjes hacia el lado izquierdo, mayor valor posicional siguiente. Recuerde los canjes, ejemplo: 10 dcimas igual a una unidad o entero.
110
Escribe una multiplicacin para el modelo.
Paso
Halla 4 3 0,27.
Paso
Registra. 0,27 3 4 __ 1,08 Usa el modelo para colocar la coma decimal. 4 3 0,27 es 1 entero 8 centsimas: por lo tanto, coloca la coma decimal despus de 1.
2
Usa modelos de centsimas. Sombrea 0,27 cuatro veces, usando un color diferente cada vez. Cuenta el nmero de cuadrados sombreados. Hay 108 centsimas o 1 entero y 8 centsimas.
Practicar

Ejercicios 13 y 57 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 8 para verificar que han comprendido.
Copia y completa la expresin de multiplicacin para cada modelo. Halla el producto.

1. 2.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en 4 y 8
3 0,22
33
Entonces
6. 0,33 3 6 10. 8 3 0,04
Usa modelos de centsimos para hallar el producto.

3. 4 3 0,42 7. 2 3 0,28 4. 0,13 3 5 8. 0,48 3 5 5. 3 3 0,36 9. 5 3 0,92
...use esto:
Identificar donde esta el error (tablas, algoritmo, lugar que ocupa la coma). Reforzar el Procedimiento que esta errado. Realizar ejercicios nuevamente. ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Halla el producto.
11. 0,44 3 3 15. 0,64 3 2 19. 6 3 0,19 12. 0,67 3 4 16. 0,51 3 3 20. 0,92 3 3 13. 6 3 0,45 17. 0,39 3 4 21. 4 3 0,73 14. 2 3 0,96 18. 7 3 0,61 22. 5 3 0,17
23.
Explica por qu el producto de un decimal entre 0 y 1 y un nmero entero mayor que 1 es un nmero que est entre ambos factores.
Captulo 5 111
4
0,06.
Concluir
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Cierre Hoy aprendimos cmo representar la multiplicacin de decimales y a multiplicar usando la suma repetida. Cunto es 0,02 3 3?
Explicar
Por qu se puede utilizar un tablero de valor posicional y fichas para resolver una multiplicacin? Respuesta posible: El tablero
posicional permite visualizar a los estudiantes la representacin posicional de un nmero y las veces que este se debe repetir y as lograr entender los canjes necesarios para obtener el resultado.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que resuelvan las siguientes multiplicaciones, utilizando el tablero posicional y las fichas. 1.2 3 0,24 0,48 3.5 3 0,37 1,85 2.3 3 0,32 0,96 4.6 3 0,45 2,70
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LECCIN
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N I
en factores 2 Patrones y productos decimales

lgEbra
OBJETIVO: Usar patrones en factores para hallar productos decimales.
1. 8 3 1 3. 8 3 100 5. 8 3 10 000
2. 8 3 10 4. 8 3 1 000
lgebra
Patrones en factores y productos decimales

Objetivo: Usar patrones en factores para hallar productos decimales.
aprende
PrOblEMa La duracin de un da es la cantidad de tiempo que tarda un planeta en hacer una rotacin completa sobre su eje. En realidad, un da terrestre dura aproximadamente 23,93 horas. Un da en Marte dura aproximadamente 24,62 horas terrestres. Cuntas horas hay en 1 000 das terrestres? Cuntas horas hay en 1 000 das en Marte? Puedes usar operaciones bsicas y patrones de valor posicional para hallar productos.
Ejemplo
Tierra 23,93 3 1 5 23,93 1 da 10 das 100 das 1 000 das 23,93 3 10 5 239,3 23,93 3 100 5 2 393 23,93 3 1 000 5 23 930 Marte 24,62 3 1 5 24,62 24,62 3 10 5 246,2 24,62 3 100 5 2 462 24,62 3 1 000 5 24 620
1 2
Presentar
Idea matemtica
La coma decimal se mueve un lugar a la derecha cuando multiplicas por 10, dos lugares a la derecha cuando multiplicas por 100 y tres lugares a la derecha cuando multiplicas por 1 000.
Por lo tanto, en la Tierra, hay aproximadamente 23 930 horas en 1 000 das. En Marte, hay aproximadamente 24 620 horas terrestres en 1 000 das.
Ms Ejemplos
6,75 3 1 5 6,75 6,75 3 10 5 67,50 6,75 3 100 5 675,00 6,75 3 1 000 5 6 750,00 6,75 3 10 000 5 67 500,00 0,769 3 1 5 0,769 0,769 3 10 5 7,69 0,769 3 100 5 76,9 0,769 3 1 000 5 769 0,769 3 10 000 5 7 690 0,004 3 1 5 0,004 0,004 3 10 5 0,04 0,004 3 100 5 0,4 0,004 3 1 000 5 4 0,004 3 10 000 5 40
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Dirija a los estudiantes para que se concentren en el Ejemplo. Expliquen cmo pueden usar el patrn para hallar el nmero de horas de 10 000 das en la Tierra. Multiplicar 23,93 avanza
un lugar a la derecha por cada cero de 10 000, el punto decimal se mover 4 lugares a la derecha: 239 300.

Copia y completa para hallar los productos que faltan.
1. 1 3 0,4 5 0,4 2. 1 3 9,81 5 9,81 3. 1 3 $0,07 5 $0,07
10 3 0,4 5 4 100 3 0,4 5 40 1 000 3 0,4 5
10 3 9,81 5 100 3 9,815 981 1 000 3 9,81 5
10 3 $0,07 5 100 3 $0,075 $7,00 1 000 3 $0,07 5
112
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P ida a los estudiantes que se fijen en Ms ejemplos, Ejemplo A. En la segunda lnea del patrn, por qu hay un cero en el lugar de los centsimos del producto? El dinero se
escribe usando un nmero entero y dos lugares decimales para representar la cantidad de dlares y centavos.
MaterialesCalculadoras
Motivar y explorar
Escriba los siguientes grupos de problemas en el pizarrn: Conjunto A: 1 1,7 10 1,7 100 1,7 1 000 1,7
Dirija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos, Ejemplo B. Cul es el ejemplo de multiplicacin que sigue en el patrn?
0,769 3 100 000 3 76 900.
Conjunto B: 1 0,06 10 0,06 100 0,06 1 000 0,06 Usen su calculadora para hallar cada producto del Conjunto A. Busquen un patrn en los productos. Luego usen ese patrn para hallar los productos del Conjunto B. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hallar los productos y el patrn. Luego pida a los grupos que comenten sus resultados. Conjunto A: 1,7; 17; 170; 1 700; Conjunto B 0,06; 0,6; 6; 60
Por qu nmero necesitaran multiplicar 0,432 para obtener un producto de 432? Expliquen su respuesta. Dado que se necesita
mover el punto decimal en 0,432 tres lugares a la derecha, se necesita multiplicar por 1 000.
112
Usa patrones para hallar el producto.

4. 3,19 3 1 5. 0,298 3 1 6. 0,005 3 1 7. 1,017 3 1
3,19 3 10 3,19 3 100 3,19 3 1 000

8.
0,298 3 10 0,298 3 100 0,298 3 1 000
0,005 3 10 0,005 3 100 0,005 3 1 000
1,017 3 10 1,017 3 100 1,017 3 1 000
Explica por qu el producto de 2,78 3 10 es igual al producto de 0,278 3 100.
Practicar

Usa patrones para hallar los productos.
9. 9,35 3 10 10. 0,002 3 10 11. 3,105 3 10 12. $12,65 3 100

Ejercicios 15 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 6 y 7 para verificar que han comprendido.
9,35 3 100 9,35 3 1 000
0,002 3 100 0,002 3 1 000
3,105 3 100 3,105 3 1 000
$12,65 3 1 000 $12,65 3 10 000
Multiplica cada nmero por 10, 100, 1 000, y 10 000.

13. 1,146 18. 0,1 14. 6,32 19. 0,50 15. 33,52 20. 483,2 16. 0,009 21. 2,14 17. 0,78 22. 81,75
Halla el valor.
23. 10 3 16,49 5 24. 3,24 3 5 324,00 25. 1,41 3 5 14 100 26. 3 0,095 5 95
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca 6y 7 en ...use esto:
USa DaTOS Para 2729, usa la tabla.

27. Cuntas horas hay en 10 das en Neptuno? 28. Cuntas horas hay en 1 000 das en Saturno? 29. Razonamiento Cuntas horas ms hay en
Duracin de los das en los planetas

Planeta Jpiter Saturno Urano Neptuno Duracin del da (en horas terrestres) 9,8 10,2 15,5 15,8
100 das en Urano que en 100 das en Jpiter?

30.
Explica cmo sabes dnde colocar la coma decimal en 75,95 3 10.
Verificar que los estudiantes respeten el valor posicional de los ceros. Usar trablero pericial 0,005 3 1 1 1 0 0 0
Comprensin de los aprendizajes

31. Claudia traz dos rectas que se entrecruzaban y 33. Ancho del campo 567 metros y su permetro es
formaban ngulos rectos. Qu clase de rectas traz?

32. Si un pastel de cerezas tiene ms o menos
2 268 metros. Cul el la longitud de cada lado del campo?

34. Un auto recorre 24 kilmetros por cada tres
250 cerezas, aproximadamente cuntas cerezas hay en 16 pasteles?
litros de bencina Cuantos kilmetros puede recorrer con 33 litros de bencina?

A 2,64 kilmetros B 26,4 kilmetros C 264 kilmetros D 2,264 kilmetros
Captulo 5 113
ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
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23-01-13 14:07
Concluir
Explicar
Qu patrn hallaron cuando multiplicaron un decimal por 10, 100 o 1 000? Respuesta posible: cuando se multiplica por 10, 100 o 1 000, el
punto decimal se mueve 1 lugar a la derecha por cada cero en el factor del nmero entero.
Cierre Hoy aprendimos cmo usar patrones en factores decimales para hallar productos. Si 15,35 3 10 3 153,5, a qu es igual 15,35 3 100? 1 535
Expliquen cmo pueden usar el patrn para hallar este producto: 100 3 0,8 Respuesta posible: dado que hay dos ceros en 100, se mueve el
punto decimal de 0,8 dos lugares a la derecha100 3 0,8 5 80
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen un patrn como antes para hallar productos con el decimal dado multiplicando por 1, 10, 100, 1 000, y que luego usen una calculadora para comprobar sus resultados. 1.0,09 0,09; 0,9; 9; 90 2.0,81 0,81; 8,1; 81; 810
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LECCIN
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3 Destreza: Elegir la operacin
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza elegir la operacin.
Usa la destreza
PrOblEMa Un grupo de nios chilenos viaj a EE UU, como premio a sus investigaciones; este club de ciencias visit un acuario. Los miembros del club de 12 y de menos de 12 aos pagaron US$11,95 por la entrada, los miembros entre 13 y 18 aos de edad pagaron US$18,95 y los adultos pagaron US$19,95. Si cuatro adultos, seis nios de 13 aos y veintids nios de 12 aos fueron a la excursin, cunto pag el club de ciencias por las entradas al acuario? La manera en que se relacionan los nmeros te puede ayudar a elegir la operacin necesaria para resolver el problema. Esta tabla te ayudar a decidir qu operacin puedes usar.
Sumar Restar Une grupos de diferentes tamaos. Quita o compara grupos. Combina grupos de igual tamao. Separa en grupos de igual tamao. Halla cuntos hay en grupos de igual tamao.
Estrategia: Elegir la operacin
Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia elegir la operacin.
Presentar
Multiplicar Dividir
Ver Destreza de lectura. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Hay 3 grupos diferentes de personas y 3 precios de entradas diferentes. Multiplica cada cantidad por el nmero de entradas en cada grupo. Estudiantes hasta de 12 aos Estudiantes de 13 a 18 aos Adultos $11,95 3 22 5 $262,90 $18,95 3 6 5 $113,70 $19,95 3 4 5 $79,80 Suma el costo de las entradas de cada grupo para hallar la cantidad total que pag el club de ciencias por la entrada al acuario.
Ensear
$262,90 1 $113,70 1 $79,80 5 US$456,40
Piensa y comenta
Usa la destreza Pida a los estudiantes que lean el Problema.
Charla matemtica
Razonamiento
Identifica la operacin que se necesita para resolver el problema. Luego, resuelve. a. Imagina que los adultos contribuyen con US$92,40 para cubrir el costo de US$456,40 y los 28 estudiantes se dividen el costo restante. Cunto pagar cada miembro?
b. Los miembros del club compraron 18 camisetas grandes a US$29,95 y
En qu se diferencian las operaciones de suma y multiplicacin? Respuesta posible: la

suma puede unir grupos de diferentes tamaos; la multiplicacin une grupos del mismo tamao.
14 camisetas pequeas a $19,95 cada una. Cul fue el costo total de las camisetas?
114
E xpliquen por qu pueden usar la multiplicacin para hallar la cantidad total que pagaron los adultos. Dado que cada
entrada cuesta la misma cantidad, se puede multiplicar el nmero de entradas para hallar el costo total.
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Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura comparar y contrastar.
Por qu no se puede multiplicar el precio de una entrada por el nmero total de miembros de la excursin? Hay precios diferentes para
miembros de diferentes edades.
Presentar
Cuando comparan y contrastan informacin, determinan en qu se parecen y en qu se diferencian elementos o grupos. Una vez que entiendan cmo se relacionan los nmeros en el problema, pueden determinar que operacin se debe usar en cada paso de la solucin.
Aplicar
Presente este problema:
Dani paga $500 de admisin para entrar al museo. En el museo, compra 6 cintas de 0,75 cm. Dani emplea 20 cm para una pulsera. Cunta cinta le queda?
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para determinar las relaciones entre los detalles importantes del problema y la operacin que se puede usar en cada paso. Luego pida a los estudiantes que resuelvan el problema.
114
resolucin de problemas con supervisin

1. Continuando el viaje, el grupo de Andrea planea una excursin para ver la exhibicin
del acuario llamada Aguamalas, arte vivo. Cada uno de los 21 estudiantes necesita comprar una caja de lpices pastel por US$1,65 y un cuaderno de dibujo por US$3,20. Cunto pagar la clase por los tiles en total?
Suma para hallar el costo de los tiles por estudiante. $1,65 1 $3,20 5 $4,85
Multiplica por el nmero de estudiantes. $4,85 3 5

3. Qu pasara si cada uno de los 21 estudiantes
Practicar
2. Imagina que el costo total de la excursin,
incluyendo el transporte y el almuerzo, es de $278,00. El profesor de Andrea recauda $7,50 de cada uno de los 21 estudiantes para la excursin. l pagar por el resto de la excursin de un fondo para excursiones de clase. Cunto dinero necesitar de ese fondo?
pagara $3,75 por el almuerzo en el acuario? Cunto les costara en total el almuerzo?

Aventuras del acuario

Exploradores submarinos
en el Acuario de la baha de Monterrey

Fiest d e pijama s a orillasa del mar
Aplicacin mixta
USa DaTOS Para 47, usa el folleto.
4. Un grupo de 11 nios de un campamento
particip en Aventuras del acuario de la baha de Monterrey, EE.UU. Cinco nios del grupo asistieron a Exploradores submarinos y 6 asistieron a Detectives del acuario. Cunto le cost al grupo la participacin en el campamento?
Edades: Detectiv rio Eda des: 6-14 8-13 del acua osto: 3-9 $5C Costo: s: e d 00 a 0p d personaor $7 900 por E Costo: r na o p incluyendo, perso $2 000 persona adultos
es
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 2y 3 ...use esto:
6. Juan quiere asistir a los tres programas del 5. Los 3 nios Garca pagarn $6 000 por asistir al
mismo programa de Aventuras del acuario. En qu programa participarn los nios Garca?
7. El club juvenil Madera va a ir al programa Fiesta
acuario. Hasta ahora ha ahorrado $5 800. Cunto ms necesita ahorrar Juan para tener suficiente dinero?
8. El Bosque de Kelp en el Acuario de la baha de
de pijamas a orillas del mar. Hay 31 miembros del club y 6 acompaantes. Cunto le costar la participacin a todo el club?
9.
Monterrey es una de las exhibiciones ms altas de acuarios del mundo. En el ocano, el kelp crece aproximadamente 2 metros por da. Cuntos metros podra crecer en un ao?
El Acuario de la baha de Monterrey tiene en exhibicin un pulpo gigante. Un pulpo hembra del Pacfico, saludable y con 8 tentculos tiene aproximadamente 2 240 ventosas. Halla el nmero de ventosas que tiene el pulpo en cada tentculo. Si cada tentculo tiene aproximadamente el mismo nmero de ventosas, explica qu operacin usaste y por qu.
Asegrese que los estudiantes comprendan la informacin a travs de preguntas como: - Cules son los datos? - Cul es la pregunta?, etc. Retomar la tabla de la pg 120 recordando qu significa cada operacin, para luego ver qu operacin es necesaria para resolver el problema.
Captulo 5 115
L6.indb 115
23-01-13 14:07
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? Cunto cinta le queda a
Dani despus hacer la pulsera.
Concluir
Qu informacin importante les da el problema? La cantidad

de cinta que Dani compra, la admisin que paga, la cinta que usa para la pulsera.
Cierre Hoy aprendimos a elegir una operacin para resolver problemas. Cmo se relaciona la multiplicacin con la divisin?
Respuesta posible: son inversas, por lo tanto se anulan entre s.
Cul es la respuesta? Cmo los ayud comparar y contrastar a elegir las operaciones que usaron para resolver el problema? 430 cm; Revise el trabajo de los estudiantes.
115
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el captulo.
Prctica adicional
Grupo A
1.
Multiplica, copia y completa los productos que faltan, usando patrones. 1 3 0,8 = ________ 10 3 0,8 =
2.
1 3 2,4 = ________ ___ 3 ___ = ________ 100 3 2,4 = ________ 1 000 3 2,4 =
4.
100 3 ___ = ________ ___ 3 0,8 = ________

3.
2 400
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la multiplicacin de decimales antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
1 3 0,011 = ________ 10 3 ___ = ___ 3 0,011 =
0,892 3 1 = ________ ___ 3 10 = ________ 0,892 3 100 = ________ 0,892 3 1 000 = ________
0,1 1,1
___ 3 ___ = ________

Multiplica cada nmero por 10, 100, 1 000 y 10 000. 5. 1,29 10. 0,24 6. 548,1 11. 2,016 7. 9,1 12. 0,003
8. 1,25 13. 0,05
9. 0,7 14. 38,62
15. Una modista ocupa 0,42 cm de cinta para adornar un vestido.
Cunta cinta necesitar para hacer 10 vestidos iguales al que ya confeccion?
Grupo B
Estima el producto redondeando cada nmero.

2. 24 3 2,5 7. 48 3 2,26 3. 2 3 1,31 8. 3,52 3 25 4. 5,15 3 38 9. 4,26 3 92 5. 1,68 3 51 10. 30 3 4,38
1. 54 3 4,3 6. 7,4 3 68
11. El da lunes, Alicia teji 1,75 cm de una bufanda. El da martes, teji 12 veces ms que esa cantidad.
Cuntos centmetros teji el da martes, aproximadamente? 12. Una pulgada equivale a 2,5 cm aproximadamente. Cuntos centmetros, aproximadamente, son 10 pulgadas? Haz una estimacin. Luego halla el producto.
13. 41,2 3 52 18. 0,455 3 24 14. 3,2 3 15 19. 126,3 3 18 15. 0,19 3 63 20. 1,24 3 95 16. 2,01 3 43 21. 0,24 3 68 17. 12,45 3 32 22. 18 3 3,50
23. Eli tiene una cinta para hacer pulseras de 48,125 cm de largo. Karina una cinta que mide 15 veces
ms de largo que la cinta de Eli. Cunto mide la cinta de Karina?
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Productos poderosos
Preprense!
2 jugadores
Productos poderosos
Objetivo Multiplicar decimales.

Listos!
Tarjetas (09) Esquema de productos decimales Tabla de dos columnas Bolsa de papel
Materiales Para los jugadores Tarjetas con nmeros (09), esquema del producto de decimales, calculadora, tabla de dos columnas, bolsa de papel, papel y lpices
Cmo jugar
Esta actividad ofrece a los estudiantes una oportunidad de reforzar su capacidad de multiplicar factores decimales. Los estudiantes se preparan para la actividad haciendo un esquema del producto de decimales que se usar para exhibir los enunciados de multiplicacin. Tambin hacen una tabla de dos columnas para anotar los resultados. El juego empieza cuando se colocan las tarjetas con nmeros dentro de una bolsa de papel. El primer jugador, despus de agitar la bolsa, toma cuatro tarjetas. Las usa para formar dos factores decimales que den el producto mayor posible. Exhibe estos factores decimales en el esquema e identifica el producto. El segundo jugador usa una calculadora para comprobar el resultado. Si es correcto, se anota el producto en la tabla de resultados. Si es incorrecto, se anota un cero. Luego se vuelven a poner las tarjetas en la bolsa. Los jugadores intercambian los papeles y repiten el proceso. Al final de la ronda, el jugador que form el enunciado de multiplicacin que da el producto mayor obtiene 1 punto. El primer jugador que logra reunir 5 puntos gana el juego.
Jugador 1
Producto Correcto? Puntos
Jugador 2
Producto Correcto? Puntos
A jugar! El jugador 1 pone las tarjetas en la bolsa de papel, la agita y luego saca cuatro tarjetas. El jugador 1 usa las tarjetas para crear dos factores decimales que resulten en el mayor producto posible. El jugador 1 pone las tarjetas con los factores en el esquema de productos decimales y halla el producto. El jugador 1 registra el producto en la tabla. El jugador 2 comprueba el producto del jugador 1 y escribe S o No junto al producto en la tabla. Si es incorrecto, se pone un cero en la tabla. Las tarjetas se vuelven a poner en la bolsa. Luego el jugador 2 saca cuatro tarjetas y repite el proceso. Al final de cada ronda, los jugadores comparan los resultados de la tabla. El jugador con ms respuestas correctas obtiene 1 punto. El primer jugador que obtenga 5 puntos gana el juego.
Captulo 5 117
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Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, las destrezas y la resolucin de problemas presentados en el Captulo 5.

Comprueba los conceptos
Completa. 1. Explica cmo puedes usar un modelo para hallar el producto de 4 3 0,37.
2. Por qu al multiplicar el 0,02 X 100 la coma decimal desaparece, quedando como producto el 2?
Explica tu respuesta.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 5 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 323 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2425 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que interviene la multiplicacin de decimales.
Comprueba tus destrezas

Multiplica cada nmero por 10, 100, 1 000, y 10 000.
3. 7,653 4. 8,59 5. 0,8 6. 4,025 7. 265,45
Estima el producto.
8. 2,6 3 94 9. 16 3 87 10. 7 3 3,4 11. 4,59 3 41
Halla el producto.
12. 27 3 0,5 13. 4,07 3 52 14. 93,7 33 15. 9,15 3 10
16. 0,4 3 2
17. 0,09 3 23
18. 0,91 3 2
19. 12 3 0,005
20. 12 3 6,17
21. 36 3 18,7
22. 0,053 3 100
23. 0,08 3 10
Comprueba la resolucin de problemas

Resuelve.
24. En una hojalatera se han apilado varias 25.
lminas de aluminio: tres de 3,2 mm de espesor, dos de 2,1 mm de espesor y una de 1,7 mm de espesor. Cunto mide la altura de dicho montn?
Los estudiantes de 6 bsico recolectan diariamente 3,08 kilogramos de latas de bebida. Esta recoleccin la harn durante 10 das. Cuntos kilogramos juntarn al cabo de los 10 das?
118
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118
Enriquecimiento Expresiones
Una expresin es una frase matemtica que combina nmeros, signos de operaciones y a veces variables, pero que no tiene un signo de igual.
Enriquecimiento
Expresiones
1,4 3 4 5 5,6
Preparacin
0,7 3 8 es una expresin. 1,4 3 4 es una expresin. Son iguales las expresiones? Halla el valor de cada expresin. 0,7 3 8 5 5,6 1,4 3 4 5 5,6 5,6 5 5,6, por lo tanto 0,7 3 8 5 1,4 3 4.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean Intntalo. Cundo forman dos expresiones una ecuacin? cuando las expresiones son iguales
entre s.
0, 7 3 8 5 5 , 6
Intntalo
Elige una expresin de la Casilla A y una expresin equivalente de la Casilla B para equilibrar cada balanza. Usa cada expresin solo una vez. Casilla A 0,15 3 5 9 3 1,2 7 3 0,6 0,3 3 8 0,05 3 6 4 3 0,14 Casilla B 0,7 3 0,8 0,25 3 3 2 3 0,15 6 3 0,4 1,4 3 3 2,7 3 4
Cmo pueden determinar si dos expresiones son equivalentes? Se halla el valor de cada
expresin, y luego se comparan los valores para determinar si son iguales.
1.
2.
3.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Prubalo para que apliquen lo que han aprendido. Anmelos a usar el clculo mental y el razonamiento lgico para comparar las expresiones cuando sea posible. Usen el clculo mental para comparar las expresiones de la casilla B con la primera expresin de la casilla A. Qu expresin o qu expresiones pueden eliminar inmediatamente? Expliquen su respuesta. Respuesta posible: se
eliminan todas las expresiones, excepto 0,25 3 3 y 2 3 0,15, porque 0,15 3 5 debe ser equivalente a otra expresin que sea mltiplo de 0,05. Luego se elimina 2 3 0,15 porque 0,15 3 5 . 2 3 0,15.
4.
5.
6.
Pinsalo!
Explica cmo hallar el nmero de lugares decimales en un producto.
Captulo 5 119
Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe.

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Den un ejemplo de la pgina 309 para apoyar su explicacin. Ejemplos posibles: 0,7 3 8 5 5,6;
0,15 3 5 5 0,25 3 3.
119

Cmo usar las pginas
Percepcin numrica lgebra Geometra Estadstica Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus soluciones.

Captulos 1 5
Percepcin numrica
1. La siguiente tabla muestra los ingredientes
lgebra
4. Cul de las siguientes opciones muestra la
secos que se necesitan para hacer dos tipos de pastel.
propiedad distributiva?
A 8 3 (30 1 2) 5 (8 3 30) 1 (8 3 2) B
(8 3 30) 3 2 5 8 3 (30 3 2) 8 1 (30 1 2) 5 (8 1 30) 1 2
Ingredientes del pastel

Tipo de pastel Pia Caf Harina 0,75 0,5 Azcar 0,5 0,25
D (8 3 30) 1 2 5 8 3 (30 1 2)
Entender el problema.
Cuntos kilogramos de harina necesitas para hacer 3 pasteles de pia?
Mira el tem 5. La ecuacin dice que n 2 7 es igual a 9 1 12, que es 21. Dado que 7 se resta de n, necesitas hallar un nmero que es 7 ms que 21.
5. Qu nmero se representa con n?
A 0,5 kg B C
0,75 kg 1,5 kg
n 2 7 5 9 1 12
A 14 B C 28 D 35
D 2,25 kg
21
2. Un pack de 6 latas de bebidas contiene en
total 4,5 litros. Cuntos litros contiene cada lata?
6. 40 1 8 5 40 1
A 0,75 B C
A 638 B C
0,5 0,45
234 233
D 0,60
D 4 3 12
3.
Explica cmo colocar la coma decimal en el producto de 0,06 3 23.
7.
Encuentra el patrn entre x e y en esta tabla.
Entrada Salida
x y
18 3
30 5
48 8
72 12
120
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120
Estadstica
8. La siguiente tabla muestra la cantidad de puntos
Geometra y medicin
11. Cules de las siguientes figuras muestran
ESCRIBE Explicacin
3. Explicacin posible: se multiplica 6 3 23. 6 3 23 5138. Hay 4 lugares decimales en los factores, por lo tanto, se necesitan 4 lugares decimales en el producto. Se escribe un cero a la izquierda del 1 y se coloca el punto decimal. El producto es 0,0138. 7. Respuesta posible: se divide la entrada, x, entre 6 para hallar la salida, y. 10. Explicacin posible: Usara una escala de 030 porque el nmero mayor de los datos es 27. Usara un intervalo de 5. 13. Explicacin posible: se traza un segmento vertical para dividir la figura en un rectngulo y un cuadrado. Luego se halla el rea de cada parte. El rea del rectngulo es 11 3 12, o 132 centmetros cuadrados. El rea del cuadrado es 5 3 5, o 25 centmetros cuadrados. El rea de la figura es 132 1 25, o 157 centmetros cuadrados.
obtenidos por 4 jugadores en 5 partidos de basquetbol.
pares de rectas que parecen ser paralelas?
Puntos anotados
Nombre Emilia Abigail Isabella Olivia Partido 1 14 12 7 10 Partido 2 8 12 15 9 Partido 3 11 8 13 12 Partido 4 9 11 11 14 Partido 5 10 13 15 11
Quin tuvo una media (promedio) de 12,1 puntos?

A Emilia B Abigail C Isabella D Olivia
9. Cuntos estudiantes estuvieron ausente ms
12. Cul es la longitud de un segmento de recta
de 2 das y menos de 6 das?
vertical con extremos en (4, 5) y (4, 0)?

A 3 unidades B 5 unidades C 7 unidades D 10 unidades

1 2 3 4 5 6 7
13.
Cantidad de estudiantes ausentes

A 14 estudiantes B 13 estudiantes 10. C 9 estudiantes D 8 estudiantes
Mira la siguiente figura.
Imagina que quieres hacer un grfico de barras para los siguientes datos.
Latas recicladas
Semana 1 2 25 3 12 4 19 5 27 Cantidad de latas 16
Explica cmo hallar el rea de la figura.
Explica cmo elegiras la escala del grfico. Qu intervalo usaras?
Captulo 5 121
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121
Captulo
Dividir decimales
Dividir decimales
La idea importante
La divisin de decimales entre nmeros enteros y entre decimales se basa en el valor posicional y en la divisin y multiplicacin con nmeros enteros.
La divisin de decimales entre nmeros enteros y entre decimales se basa en el valor posicional y en la divisin y la multiplicacin con nmeros enteros. Comenta la Idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo pueden usar el valor posicional y la divisin para hallar el peso de un cachorro de huemul en relacin con el padre? Se divide
el peso del oso adulto entre el peso del cachorro para determinar el tamao relativo.
Chile
DATO BREVE
El huemul chileno es un animal autctono que habita exclusivamente en los bosques de la cordillera patagnica andina.
Razonamiento Invite a los estudiantes a leer la tabla y realice preguntas como: Cunto vara el peso entre el macho y la hembra adultos?
Pida a los estudiantes que analicen el problema e identifiquen la operacin que deben realizar.
Investiga
Estas son las referencias de peso del huemul. Elige un peso, hasta una dcima de un kilogramo, dentro de los rangos que se muestran en la tabla para un cachorro recin nacido y una hembra adulta. Cuntas veces ms grande es el peso del adulto comparada con el peso del cachorro?
Pesos del huemul chileno

Edad cachorro recin nacido 5 meses 17 meses macho adulto: hembra adulta: Peso (en kg) 2 3,5 15 25 40 50 80 90 50 65
122 122
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OA 07 Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y decimales hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica :
122
C Patrones de divisin
Completa el patrn.
1. 24 : 6 5 4 2. 21 : 7 5 3 3. 32 : 4 5 n

240 : 6 5 40 2 400 : 6 5 n
4. 30 : 5 5 6
210 : 7 5 n 2 100 : 5 300

5. 54 : 9 5 6
320 : 4 5 80 3 200 : 4 5 800

6. 40 : 8 5 5
300 : n 5 60 3 000 : 5 5 600
n : 9 5 60 5 400 : 9 5 600
400 : n 5 50 4 000 : 8 5 500
C Estimar cocientes
Estima el cociente.
7. 316 : 8 11. 956 : 3 8. 88 : 3 12. 96 : 4 9. 437 : 5 13. 479 : 8 10. 402 : 6 14. 312 : 6
Utilice un mapa semntico para que los estudiantes escriban ideas relacionadas con el concepto.
C Dividir dividendos de 3 dgitos entre 1 dgito

Divide.
15. 258 : 3 19. 882 : 6 23. 630 : 5 16. 210 : 5 20. 342 : 9 24. 924 : 4 17. 912 : 8 21. 448 : 7 25. 354 : 6 18. 276 : 4 22. 651 : 3 26. 584 : 8
PREPARACIN
decimal estimar centsima cociente dcima
estimar hallar un nmero que se aproxime a una cantidad exacta centsima una de cien partes iguales dcima una de diez partes iguales
ESTIMAR
Captulo 6 123
L6.indb 123
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Leccin
1; 2; 3
123
LECCIN
Dividir decimales entre nmeros enteros con modelos

OBJETIVO: Usa modelos para dividir decimales entre nmeros enteros.
1. 329 : 7 3. 804 : 6 5. 891 : 9
2. 475 : 5 4. 756 : 4
Manos a la obra:
Dividir decimales entre nmeros enteros con modelos

Objetivo: Usar modelos para multiplicar nmeros enteros y decimales.
Materiales modelos decimales lpices de colores tijeras
Haz un modelo para dividir un decimal entre un nmero entero. Halla 2,4 : 3. Sombrea el modelo decimal para mostrar 2,4.
Recorta tu modelo para mostrar el nmero de dcimas. Divide las dcimas en 3 grupos del mismo tamao. Usa tu modelo para completar el enunciado de divisin. 2,4 : 3 5 j
1 2
Presentar
Sacar conclusiones
1. Por qu recortaste el modelo en dcimas? 2. Cmo puedes usar tus materiales para hallar
Ensear
Razonamiento
1,4 : 2?
3. Sntesis Explica cmo cambiara tu modelo
para el problema 0,24 : 3.
Investiga Use la Charla matemtica para presentar la Actividad.

Charla matemtica
Qu representa el cociente de un problema de divisin? El cociente dice el nmero de cada
parte despus de dividir el entero en partes iguales.
124
Qu hacen antes de poder dividir un modelo que muestra 2 enteros y 4 dcimos en 3 grupos iguales? Respuesta posible: primero,
recortamos dos cuadrados enteros en dcimos para que todas las partes que representan 2,4 sean del mismo tamao.
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Materiales Jarro de un litro graduado de 100 en 100 ml,
Cmo pueden estar seguros de que su respuesta es correcta? Respuesta posible: cada
grupo es igual a 0,8, y la suma de los tres grupos es igual a 2,4; por lo tanto, la respuesta 0,8 es correcta.
Jarro graduado de 10 en 10 ml, Un recipiente con 4,80 litros de agua, 4 jarros de 1,5 litros, como mnimo
Motivar y explorar
En un curso se repartirn 4,80 litros de jugo, equitativamente, en 4 grupos. Cunto litros de jugo le corresponder a cada grupo?
Sacar Conclusiones Cmo pueden usar el modelo para hallar 2,4 4 6? Respuesta posible: se divide cada grupo
de 0,8 en medios para formar 6 grupos iguales.
Pregunte:
Cmo pueden resolver la divisin: 4,80: 4, utilizando los jarros?
124
Tambin puedes usar dinero para representar la divisin de un decimal entre un nmero entero. Halla 4,11 : 3.
Paso
Usa reglas de 1 metro, de 10 cm (decmetros) y de un cm para mostrar 4,11.
Paso
Divide 3 metros en 3 grupos iguales. Intercambia la regla de un metro que queda (4 regla) por 10 reglas de 10 cm. (Encirrala en una cuerda de color mostrando el canje por huinchas de 10 cm).
R epase con los estudiantes la relacin entre la multiplicacin y la divisin. Saben que 3 3 8 5 24 y 24 4 8 5 3. Si 2,4 4 3 5 0,8, cunto es 2,4 4 0,8? 2,4 4 0,8 5 3. Relacionar Comente por qu es necesario cambiar metros por decmetros. Cuntos decmetros son un metro? 10 Cuntos centmetros son un decmetro? 100
Paso
Paso
Divide las reglas de 10 cm en 3 grupos iguales. Intercambia la regla de 10 cm (encirrala en una cuerda de color mostrando el canje por la huincha de 10 cm por huinchas de un cm) que queda, por huinchas de 1 cm Divide las huinchas de 1 cm en 3 grupos iguales 4,11 cm : 3 cm = 1,37 cm Por lo tanto 4,11 : 3 =1,37
Practicar
Prctica con supervisin Comente el

Ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 8 para verificar que han comprendido.
Entonces, 4,11 : 3 5 1,37
Intervencin
Usa modelos decimales o dinero para representar el cociente. Registra tu respuesta.
1. 1,5 : 3 5. 6,96 : 6 9. 2. 3,2 : 4 6. 6,45 : 5 3. 0,18 : 9 7. 4,68 : 3 4. 0,28 : 4 8. 5,11 : 7
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 4 y 8
...use esto:
Describe cmo puedes usar un modelo para hallar 0,39 : 3.
Captulo 6 125
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Verificar si el error en estos algoritmos corresponde al uso de las tablas de algoritmo. Si es este, acompae a los estudiantes en la utilizacin del material concreto.
Explicar
Por qu los jarros graduados te permiten realizar la divisin?
Respuesta posible: porque los jarros graduados en unidades y subunidades (litros y mililitros) permiten medir y repartir en forma exacta. Expliquen cmo pueden usar su estrategia para resolver 12,5 : 2 = (Las respuestas varan)
Prctica independiente
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que resuelvan las siguientes multiplicaciones, utilizando el tablero posicional y las fichas. 1.2,80 4 2 1,4 2.6,60 4 3 2,2 4.8,40 4 4 2,1
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar modelos para dividir decimales entre nmeros enteros. Cunto es 0,12 4 6? 0,02
125
LECCIN
LE C C
N I
2 Estimar cocientes
Aprende
Ejemplo Usa nmeros compatibles.
Haz una estimacin. 3,3 : 7.
Piensa: 3,3 es 33 dcimas. 28 y 7 son nmeros compatibles.
Haz una estimacin.

1. 195 : 7 3. 276 : 39 5. 451 : 63 2. 362 : 5 4. 743 : 84
OBJETIVO: Estimar cocientes decimales.
Estimar cocientes
Objetivo: Estimar cocientes decimales.
PROBLEMA Diana vive en Concepcin y le gusta esquiar. Hall que 3,3 metros es la mayor cantidad de nieve que ha cado en la falda de la cordillera en un perodo de 7 das. Ocurri en 2011. Estima el promedio de nieve que cay diariamente durante este tiempo.
1 2
Presentar
28 dcimas dividido entre 7 es 4 dcimas o 0,4. 35 y 7 son nmeros compatibles. 35 dcimas dividido entre 7 es 5 dcimas o 0,5.
Por lo tanto, el promedio diario de nieve estuvo entre 0,4 y 0,5 m.
Ensear
Ms ejemplos Estima los cocientes.

Usa dos estimaciones. Estima 263,51 : 62. 263,51 : 62 240 : 60 5 4 300 : 60 5 5 Por lo tanto, 263,51 : 62 est entre 4 y 5. ExplicalosnmeroscompatiblesusadosenlosEjemplosAyB. Usa una estimacin. Estima 70,61 : 9. 70,61 : 9 72 : 9 Por lo tanto, 70,61 : 9 8.
El smbolo se lee como es aproximadamenteiguala. salo cuando tu solucin a un problema es una estimacin y nounarespuestaexacta.

el Problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Halla dos estimaciones para el cociente.
1. 52 : 8 2. 26 : 3 5 j 3. 122,6 : 34 4. 4,812 : 7
C omente qu significa usar nmeros compatibles para estimar un cociente. Por qu 28 y 7 son nmeros compatibles? El
nmero 28 es un mltiplo de 7, y por lo tanto, es fcil dividir 28 entre 7. Como 28 est prximo a 33, dividir 28 dcimas entre 7 dar una estimacin aproximada para 3,3 4 7.
64 : 8 5 j 56 : 8 5 j
27 : 3 5 j 24 : 3 5 j
Puede haber varios conjuntos de nmeros compatibles que den una estimacin razonable. Daran los nmeros 32 y 8 una estimacin razonable para 3,3 4 7? Expliquen su respuesta. S, dado que 32 est prximo a 33, y
8 est prximo a 7.
126
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Materiales Rectas numricas.
P ida a los estudiantes que se concentren en el Ejemplo A. Cmo pueden estimar un rango para un cociente? Respuesta posible:
usando nmeros compatibles para hacer una subestimacin y luego una sobrestimacin del cociente. El cociente real estar entre los dos nmeros.
Motivar y explorar
D a cada estudiante una copia de una recta numrica marcada de 1 en 1 y de 10 en 10. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En el Ejemplo B, cmo estimaran 70,61 9 usando una subestimacin y una sobrestimacin? 70.61 est prximo a 72, por lo
tanto, 72 9 = 8 es una sobrestimacin razonable. 70,61 est prximo tambin a 70, y 9 est prximo a 10. Subestimacin: 70. 70,61 9 est entre 7 y 8.
Estimen cunto es 9,18 4 2 hallando los dos nmeros enteros entre los que est el cociente. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos, usen la recta numrica para resolver el problema y usen las operaciones bsicas de divisin. Pida a los grupos que muestren sus estrategias y sus respuestas.
Entre 4 y 5
126
Estimar el cociente.
5. 44,7 : 6 9. 6. 68,32 : 9 7. 22,6 : 42 8. 3,409 : 83
Explica cmo podras usar nmeros compatibles para estimar 4 : 5.
Halla dos estimaciones para el cociente.

10. 2,36 : 5 11. 502,9 : 8 12. 13,1 : 2 13. 5,621 : 6
Usa nmeros compatibles para estimar el cociente.

14. 39,6 : 9 18. 4,37 : 5 15. 0,218 : 4 19. 67,9 : 8 16. 336,4 : 7 20. 32,51 : 4 17. 20,72 : 3 21. 154,9 : 9
Practicar

Ejercicios 17 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 8 para verificar que han comprendido.

USA DATOS Para 2244, usa la tabla.
22. Estima el promedio diario de nieve que cay en
la gran nevada de 5 das registrada en el mes de julio.

23. Cmo se compara la nevada de 6 das
en agosto al promedio de nieve que cay diariamente durante todo el mes de agosto? Haz una estimacin.
24. Razonamiento Por qu son diferentes los dos
Nevadas registradas en centros de sky chilenos

Suceso Gran nevada de 5 das Gran nevada de 6 das Nevada de julio Cantidad de nieve (en cm) 175,4 174,3 346,1 Fechas en que se registraron julio 27 a julio 31 agosto 1 a agosto 6 1964
Intervencin
Si Entonces
promedios que hallaste en el Problema 23?

25. Cul es el error? Durante una nevada de
6 horas, nev 3,8 cm. Maggie dijo que nev un promedio de 0,06 cm por hora.
26.
Por qu es bueno estimar cuando divides un decimal entre un nmero entero?
Repasar el procedimiento de Estimar pg 126 del alumno. Acompaar en el procedimiento y verifique que esto lo ha logrado.

27. El seor Escobar dividi 2 700 lpices entre los 29. 203 : 7 5 j 30. Preparacin para las pruebas Nadia compr
30 cursos de su escuela. Cuntos lpices recibi cada curso?

28. Cul es el permetro de un jardn rectangular
de 12 metros de largo y 7 metros de ancho?
8,61 metros de cinta para atar tres paquetes iguales. Cul es la mejor estimacin para la medida que ocupar en cada paquete?
A 2,00 B 3,00 C 4,00 D 5,00

Los ejercicios 23 y 28 son problemas de varios pasos o de estrategias.
Captulo 6 127
L6.indb 127
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Explicar
Cmo usaron las operaciones bsicas de divisin para hallar los dos nmeros enteros entre los que est el cociente de 9,18 4 2? Respuesta posible: Us nmeros compatibles; 8
y 2 son nmeros compatibles, y 10 y 2 son nmeros compatibles.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a estimar cocientes decimales. Cul es una estimacin de 3,648 5? Respuesta posible: 35 4 5 5 7, por lo
tanto, 3,5 4 5 5 0,7. Una estimacin es 0,7.
Expliquen cmo pueden usar su estrategia para hallar los dos nmeros enteros entre los que est el cociente de 30,94 4 4. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para usar una recta numrica donde muestren los dos nmeros enteros entre los que est el cociente decimal. 1. 48,3 4 5
Entre 9 y 10
2. 69,66 4 6
Entre 11 y 12
3. 91,05 4 3
Entre 30 y 31
127
LECCIN
LE C C
N I
decimales por 3 Dividir nmeros naturales de

Aprende
1. 827 : 7 3. 2,851 : 9 5. 3,216 : 5
2. 946 : 2 4. 5,225 : 4
Dividir decimales por nmeros naturales de 1 dgito y mltiplos de 10

Objetivo: Divide decimales entre nmeros enteros.
1 dgito y multiplos de 10
OBJETIVO: Divide decimales entre nmeros enteros.
PROBLEMA En una carrera de relevos de natacin, cada nadador nada una parte igual de la distancia total. Dora y otras 3 nadadoras ganaron el relevo en 5,24 minutos. Cul fue el promedio de tiempo que nad cada nia? Usa fracciones. Halla 5,24 : 4. Haz una estimacin. 4 : 4 5 1
Paso
Vuelve a escribir el dividendo y el divisor en forma de fracciones.
524 ____ __ : 4 1 100
Paso
Divide.
1 2
Presentar
Paso
524 524 524 131 4 1 ____ : __ 5 ____ 3 __ 5 ____ 5 ____ 5 1,31 1 4 100 100 400 100
Usa la divisin larga.
Paso
Divide como lo haras con nmeros enteros. 5,24 : 4 = 1,31 24 12 212 04 24 0
Escribe la coma decimal del cociente arriba de la coma decimal del dividendo. 5,24 : 4
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y usen la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
D irija la atencin de los estudiantes a De una manera. Cmo saben que 5,24 es igual 524 ___ a ? Cada nmero puede escribirse en forma 100
Por lo tanto, cada nia nad un promedio de 1,31 minutos. Esestarespuestarazonable?Explica.
de fraccin con el denominador 1. Por lo tanto, ___ 5,24 5 5,24 . Si se multiplica el numerador y el 1 denominador por el mismo nmero, el valor de la fraccin no cambia. 5,24 3 100 5 524 y 1 3 100 5 5,24 ___ ___ 100. Por lo tanto, 5 524 . 1 100
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Materiales Materiales Papel, lpiz, notas obtenidas en matemticas.
En qu se relacionan la multiplicacin y la divisin? Son operaciones inversas. Por lo tanto,

1 _. dividir entre 4 es lo mismo que multiplicar por 4
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Cmo saben dnde se coloca el punto decimal del cociente cuando dividen un decimal entre un nmero entero? El punto
decimal del cociente se coloca exactamente encima del punto decimal del dividendo.
Motivar y explorar
Entregue a sus estudiantes las notas obtenidas en matemticas durante el semestre, deben ser al menos 3. Cul es el promedio obtenido, hasta el momento? En grupos, calculan el promedio de cada integrante, sumando las notas y luego dividiendo el total por el nmero de notas sumadas.
128
Ms ejemplos
Divide Halla 22,95 : 5. 220 29 225 45 2 45 0 Divisor mayor que dividendo Comprueba 4,59 3 5 22,95 Halla 2,61 : 3.
2,61 : 3 = 0,87 Comprueba 224 0,37 3 3 21 2,61 221 0
Agrega ceros al dividendo Halla 9,08 : 8. 9,08 : 8 = 1,135 Comprueba 28 1,135 3 8 9,080 10 2 8 28 224 40 240 0
22,95 : 5 = 4,59
A segrese de que los estudiantes reconozcan los ceros que pueden necesitarse en el cociente, como marcadores de posicin. Cmo dividiran 0,024 entre 8? Se coloca
el punto decimal encima del punto decimal del dividendo. Se escriben ceros encima de los tres primeros dgitos del cociente a modo de marcadores de posicin y luego se escribe 3 encima del 4 de 24.
EnelEjemploB,porqucolocasunceroenellugardelasunidades deldividendo? EnelEjemploC,porqusecolocaunceroaladerechade9,08?

Colocarunceroala derecha del ltimo dgito despus de la coma decimal no cambia el valor.

Usa fracciones para hallar el cociente.
1. 4,11 : 3
411 ____ : 3 __ 100 1 411 1 5 ____ 3 __ 100 j 5j 5 ____ 300 3
Cmo pueden comprobar su respuesta a un problema de divisin? Se halla el producto del

divisor y el cociente. El producto debe ser igual al dividendo.
2. 7,32 : 4
732 4 ____ : __ j j 732 j 5 ____ 3 __ j 4 j 5 ____ 5j 400
3. 3,78 : 7
j j ____ : __ 100 1 1 j 5 ____ 3 __ 100 700 j j 5 ____ 5j
4. 4,72 : 8
8 j ____ : __ 100 j j j 5 ____ 3 __ 100 800 8 j 5 ____ 5j
Cundo necesitaran agregar un cero a la derecha del dividendo? Cuando despus de

dividir queda un residuo, agregar uno o ms ceros permite continuar dividiendo para incluir el residuo como parte del cociente decimal.
Escribe el cociente correctamente.

5. 8,65 : 5 = 173 6. 4,14 : 9 = 046 7. 0,056 : 7 = 0008 8. 51,30 : 8 = 135
Halla el cociente.
9. 224,7 : 3 13. 97,2 : 7 17. 10. 38,88 : 8 14. 64,08 : 7 11. 3,15 : 5 15. 93,42 : 5 12. 0,072 : 9 16. 8,820 : 6
C omente A pensar en Matemticas! Cambia el valor del nmero si se colocan ceros a la derecha del ltimo dgito despus del punto decimal? Expliquen su respuesta. No. Explicacin
posible: El valor posicional nos dice que 10 centsimos es igual a 1 dcimo. Por lo tanto, por ejemplo, 0,8, que son 8 dcimos, tiene el mismo valor que 0,80, que son ochenta centsimos.
Explica cmo puedes comprobar que la coma decimal est ubicada correctamente en el cociente.
Captulo 6 129
Practicar
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Explicar
Completan el siguiente algoritmo: Ejemplo: notas obtenidas: 5,0; 5,3; 5,6; 6,0.
Suma de las notas obtenidas: 5,1 5,3 5,6 1 6,0 22,0 El promedio obtenido es 5,5. Recuerda poner la coma decimal, divide por la cantidad de notas sumadas: 22,0 4 4 5 5,5 20 20 0
Intervencin
Si Entonces
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que, finalizado el ao respondan : Qu promedio obtendran en matemticas al final del ao? Cul sera el promedio final, de todas las asignaturas?
Averiguar cual es el error en el procedimiento (tablas o algoritmo). Si es el algoritmo, repase las dos propuestas con sus alumnos y promueva que elijan el que ms les acomoda.
129

Escribe el cociente correctamente.
18. 94,8 : 4 = 237 19. 0,504 : 6 = 0,084 20. 3,68 : 8 = 0,46 21. 75,40 : 10 = 7,54
Halla el cociente.
ERROR COMN
Es posible que los estudiantes no coloquen correctamente el decimal del cociente.
22. 0,032 : 8 26. 8,46 : 9
23. 7,92 : 3 27. 8,12 : 4
24. 58,88 : 4 28. 7,52 : 6
25. 83,57 : 6 29. 10,20 : 8
Estima el cociente. Luego divide.

30. 0,032 : 8 31. 8,24 : 4 35. 1,253 : 7 32. 2,006 : 9 36. 65,28 : 3 33. 53,9 : 2 37. 281,2 : 7 34. 6,24 : 6
Ejemplo: Pueden escribir el cociente 0,049 7 como 0,7 en lugar de 0,007. Solucin Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado para escribir el problema de divisin y que alineen los dgitos en columnas. Luego pdales que coloquen el punto decimal del cociente y que escriban los ceros necesarios a modo de marcadores de posicin para alinear correctamente el primer dgito distinto de cero del cociente. Pdales que comprueben su respuesta mediante la multiplicacin.
Para 3840, usa el diagrama y la tabla.

38. Generalmente se marcan ocho carriles en una
piscina. Cul es el ancho permitido de cada carril?

39. Imagina que se marcan 10 carriles en una piscina.
Dimensiones de la piscina de competicin

Nmero de carriles marcados 8 9 10 Ancho combinado de todos los carriles marcados (en metros) 21,92 21,96 21,30
Si el ancho total de la piscina es de 25 metros, cul es el ancho de cada lado de la piscina fuera de los carriles en uso?
40. Formula un problema Mira el Problema 38. Usa la tabla
para cambiar el nmero y escribe un problema nuevo. Intercambia problemas con un compaero y resuelve.
41.
DATO BREVE El rorcual comn es la segunda ballena ms grande. Es conocida por ser la ballena que se mueve con mayor rapidez. Puede viajar cerca de 38,6 kilmetros por hora en cortos perodos de tiempo. Qu distancia puede viajar en un minuto a esta velocidad? Pista: 1 hora 5 60 minutos.
azules para hacer un disfraz, las cintas rojas son de 8 metros y las azules son de 4,50 m. Compr en total 28,50 metros de cinta. Cul es la pregunta del problema, si la respuesta es 3?
42. Cul es la pregunta? La seora Daz necesita cintas rojas y

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43. Cules dos de las mascotas de la clase 45. Estima el cociente 319 4 8. 46. Preparacin para las pruebas 570,9 4 3. A 19,3 C 17,3 D 193
recibieron en conjunto 10 votos?
Mascota favorita de la clase

10 8 6 4 2 0 Cantidad de votos
B 190,3
47. Preparacin para las pruebas Daniel pag
4
2,03
Concluir
$4 000 por un pase de natacin mensual. Nad 16 veces ese mes. Qu cantidad representa el costo de cada vez que nad?
pez cobayo tortuga hmster
A $0,250 B $2,50 C $25 D $250
Cierre Hoy aprendimos a dividir decimales entre nmeros enteros. Cunto es 10,15 5?
Tipo de mascota
44. Nico corri 8,45 kilmetros. Redondea esta
distancia a la dcima de kilmetros ms cercano.
Poder matemtico
Propsito Usar la divisin para resolver ecuaciones de multiplicacin.
Por qu la multiplicacin y la divisin se llaman operaciones inversas? La multiplicacin
LGEBRA Puedes usar la divisin para resolver ecuaciones de multiplicacin. Natalia dio 9 vueltas a la piscina. Tardo en total 71,55 minutos en total. Cuanto tiempo emple en cada vuelta? Sea c 5 el tiempo de una vuelta. 9 3 c 5 71,55 minutos. Resuelve esta ecuacin. Ya que la multiplicacin y la divisin son operaciones inversas, si 9 3 c 5 71,55 minutos entonces 71,55 4 9 5 c. 71,55 4 9 5 c 7,95 5 c Por lo tanto, el tiempo de una vuelta es 7,95 minutos. Usa la divisin para resolver cada ecuacin.
1. 5 3 c 5 18,40 2. 7 3 n 5 16,8 3. 3 3 a 5 74,34
y la divisin son operaciones relacionadas. Si se multiplican dos factores para obtener un producto, se puede dividir el producto entre cualquiera de los factores para obtener el otro factor.
Cmo los ayudan las operaciones inversas a resolver ecuaciones como 9 3 c 5 $71,55?
Para resolver una ecuacin, debe aislarse la variable en un lado de la ecuacin. Dado que la multiplicacin y la divisin son operaciones inversas, c 5 $71,55 4 9.
Cmo pueden comprobar que la respuesta es correcta? Se puede sustituir la variable por
Captulo 6 131
su valor en la ecuacin original. Si la ecuacin es verdadera, entonces la respuesta es correcta.
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4 Destreza: Evaluar la lgica de las respuestas

OBJETIVO:Resolverproblemasusandoladestrezaevaluarlalgicadelasrespuestas.
Destreza: Evaluar la lgica de las respuestas

Objetivo: Resolver problemas usando la destreza evaluar la lgica de las respuestas.
Usa la destreza
PROBLEMA La familia de Isabel viajar a Londres, Inglaterra. Antes de ir, los miembros de la familia cambian dlares estadounidenses por libras esterlinas. Reciben 1,725 libras esterlinas por cada 3 dlares estadounidenses. Isabel dice que la tasa de cambio es 1 dlar estadounidense 5 0,575 libras esterlinas. Su hermano Jack dice que la tasa de cambio es 1 dlar estadounidense 5 0,0575 libras esterlinas. Quin tiene la respuesta razonable?
Isabel
Martn
1,725 : 3 = 0,0575 215 22 221 15 215 0
Presentar
1,725 : 3 = 0,575 215 22 221 15 215 0
Cantidad para convertir: De: Dlar estadounidense Libra esterlina
Estima 1,725 : 3. Usa nmeros compatibles para hacer una estimacin. 1,8 : 3 5 0,6
A:
Conversin
Ensear
Muchos sitios Web ofrecen un convertidor de moneda Compara las respuestas de Isabel y de Martn con extranjera como el que se muestra aqu, que puede la estimacin. La respuesta de Isabel de 0,575 est cerca convertir dlares estadounidenses a ms de 100 de la estimacin de 0,6. La respuesta de Martn de 0,0575 monedas extranjeras diferentes.
no est cerca de la estimacin de 0,6. Por lo tanto, l a respuesta de Isabel es razonable.
Usa la destreza Pida a los estudiantes que

lean el Problema.
Piensa y comenta
Responde sin hacer el clculo. Explica tu razonamiento.
a. Gabriel compr 5 libros idnticos por $14,75. Dijo que el costo
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu es importante evaluar si una respuesta es razonable? Respuesta posible:

evaluar si una respuesta es razonable dice si es probable que el clculo sea incorrecto, dado que una respuesta se considera razonable si est prxima a la estimacin.
de un libro era $2,95. Es razonable su enunciado?

b. Estela compr 3 bolsas de tierra de jardinera. Cada bolsa pesa
0,79 kilogramos. Estela dijo que la masa total de la tierra de jardinera es 23,7 kilogramos. Es razonable su enunciado?
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Sin hacer el clculo, cmo saben que 0,25 4 5 es menor que 1? Respuesta posible:
cuando un decimal se divide entre un nmero entero, el punto decimal del cociente se coloca encima del lugar que ocupa en el dividendo. Por lo tanto, el cociente de 0,25 4 5 es menor que 1.
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura sacar conclusiones a problemas matemticos.
Presentar
Para sacar conclusiones acerca de los datos de un problema matemtico, primero identifiquen los detalles importantes y luego relacionen cada detalle con la pregunta formulada. Despus de resolver el problema, comprueben si las conclusiones sacadas son razonables y precisas.
Aplicar
Presente este problema.
En su viaje, Isabel compr cuatro botellas de agua idnticas por US$3,16. El costo de una botella era mayor o menor que US$1,00? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos y que saquen una conclusin acerca de los datos del problema sin hacer el clculo.
Conclusin posible: si cada una cuesta ms de US$1, entonces el costo ser mayor que US$4.
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Prctica dirigida de resolucin de problemas

1. La familia de Aldo viajar a Cancn, Mxico. Antes de ir, los miembros de la familia
cambian dlares estadounidenses a pesos mexicanos. Reciben 86,88 pesos mexicanos por cada 8 dlares estadounidenses. Aldo dice que la tasa de cambio es 1 dlar estadounidense 5 1,086 pesos mexicanos. Su hermana Elena dice que la tasa de cambio es 1 dlar estadounidense 5 10,86 pesos mexicanos. Quin tiene la respuesta razonable?
Aldo
86,8 : 8 = 1,086 28 6 20 68 264 68 264 0
Practicar
Elena
86,8 : 8 = 1,086 28 6 20 68 264 68 264 0
Divide usando nmeros compatibles para hacer una estimacin. Qu ecuacin puedes usar para estimar la solucin? Compara la respuesta de Aldo con la respuesta de Elena. Quin tiene la respuesta ms cercana a la estimacin? Qu respuesta es ms razonable?

2. Qu pasara si Aldo dijera que la tasa de
3. Andrea compr 0,97 kilogramos de manzanas,
cambio es 1 dlar estadounidense 5 10,9 pesos mexicanos y la respuesta de Elena permaneciera igual? Entonces, quin tendra la respuesta razonable?
1,05 kilogramos de bananas y 0,57 kilogramos de naranjas. Andrea dice que compr 25,9 kilogramos de fruta. Felipe dice que Andrea compr 2,59 kilogramos de fruta. Usa la estimacin para hallar quien tiene la respuesta razonable. Explica tu respuesta.
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca 2y 3 en ...use esto:
Aplicaciones mixtas
USA DATOS Para 46, usa la tabla.
4. Tatiana dice que 1 dlar estadounidense 5 77,596
dlares de Hong Kong. Andrs dice que 1 dlar estadounidense 5 7,759 dlares de Hong Kong. Quin tiene la respuesta razonable? Explica tu respuesta.
5. 6.
Tasa de cambio de moneda (septiembre 2011)

Dlares estadounidenses 2 5 8 12 15 Moneda 2,691 dlares australianos 3,928 euros europeos 943,320 yen japons 321,281 rublos rusos 116,868 dlares de Hong Kong
Formula un problema Escribe un problema como el Problema 4 usando nmeros diferentes de la tabla.
Jorge cambi 5 dlares estadounidenses a yenes japoneses. Explica cmo puedes hallar el nmero de yenes que Jorge recibi.
Verificar la comprensin del problema a travs de preguntas, destacar datos y elegir los pertinentes para contestar la pregunta. Revisar procedimiento (algoritmo) acompaar para su uso correcto.

Captulo 6 133
Concluir
L6.indb 133
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Cierre Hoy aprendimos a determinar si una respuesta es razonable o no. El cociente 5 es razonable para 2,5 4 5? Expliquen su respuesta.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? si una botella de agua cuesta
ms de US$1,00 o menos de US$1,00. Respuesta posible: no, cuando el divisor es mayor que el dividendo, el cociente ser menor que 1.
Qu informacin importante da el problema? el costo total de

cuatro botellas de agua idnticas.
Pida a los grupos que comenten sus conclusiones. Pregunte: Cmo los ayudarn sus conclusiones a resolver el problema? Las
explicaciones variarn.
Resumir
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para sacar una conclusin acerca de los datos de este problema. Ramn compr 0,32 kilogramos de queso gauda, 0,27 kilogramos de queso suizo y 0,89 kilogramos de queso cheddar. Ramn compr ms o menos de 1 kilogramo de queso? Revise las
conclusiones de los estudiantes.
133
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1. 37,2 : 4 5. 49,03 : 8 9. 5,63 : 6
Usa nmeros compatibles para estimar el cociente.

2. 2,2 : 7 6. 0,295 : 7 10. 17,91 : 62 3. 87,3 : 29 7. 118,6 : 19 11. 4,063 : 21 4. 3,301 : 51 8. 82,6 : 9 12. 238,1 : 4
13. Luis tiene 25,5 metros de una cuerda para
14. Ana y Clemente participan en la competencia
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la divisin de decimales antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
embalar 6 cajas iguales. Cunta cuerda ocupar en cada caja?
de atletismo de su colegio. Ana corre los 100 m planos en 17,25 segundos, Juan registra una marca de 200 m en 35 segundos. Calcula el tiempo que tardan en recorrer 1 metro. Razona si sus marcas en este caso seran equivalentes?
Divide. Usa la multiplicacin para comprobar tu respuesta.

15. 3,45 : 15 19. 8,61 : 7 23. 7,65 : 17 16. 0,168 : 6 20. 24 : 0,8 24. 59,5 : 25 17. 12 : 0,75 21. 1,92 : 12 25. 6 : 0,6 18. 27,5 : 22 22. 75 : 0,15 26. 57,02 : 2
Grupo B
1.
Usa fracciones para hallar el cociente.

2.
5,23 4 3
3 523 ____ 4 __ 100 1 1 523 5 ____ 5 __ 100 3 j 5 ____ 5j 300
1,09 4 4
4 109 ____ 4 __ j 1 j 109 5 ____ 5 __ j 4 j 5 ____ 5j 4
3.
5,23 4 5
5 2 532 ______ 4 __ j 1 j 2 532 5 ______ 5 __ 1 000 5 j 5 ______ 5j 5 000
4.
4,82 4 4
j j ___ 4 ___ j j j j j j 5 ___ 5 ___ j 5 ___ 5 j j
Halla el cociente.
5. 37,5 : 3 9. 0,035 : 7 13. 1,08 : 9 17. 7,92 : 4 21. 6,3 : 21 6. 3,84 : 4 10. 148,5 : 45 14. 24,84 : 8 18. 254,8 : 7 22. 468,72 : 93 7. 10,68 : 5 11. 67,8 : 6 15. 2,32 : 29 19. 39,78 : 13 23. 571,52 : 47 8. 13,80 : 12 12. 0,038 : 2 16. 364,8 : 96 20. 284,05 : 5 24. 32,65 : 5
25. Felipe us 13,5 tazas de harina para hacer
26. Silvia est cortando un trozo de cordel que
9 tandas de panqueques. Cuntas tazas de harina us en cada tanda?
mide 73,5 metros en 14 partes iguales. Qu longitud tiene cada parte del cordel en metros?
134
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Preprense!
2 jugadores
Listos!
D e t r e s e n t r e s !

De tres en tres!
Objetivo Dividir decimales. Materiales Para los jugadores Tarjetas de divisin, tarjetas con nmeros compatibles, tarjetas de estimacin
tarjetasdedivisin tarjetasdenmeros compatibles tarjetasdeestimacin.
Cmo jugar
Esta actividad ofrece a los estudiantes una oportunidad de reforzar su capacidad de dividir decimales y estimar productos. Durante la preparacin para el juego los estudiantes mezclan las tarjetas de divisin y las colocan boca abajo en una matriz de 3 por 4. Hacen lo mismo con las tarjetas con nmeros compatibles y con las tarjetas de estimacin, en una matriz aparte para cada tipo de tarjeta. El juego empieza cuando el primer jugador da vuelta a una tarjeta de cada matriz. Si las tarjetas coinciden, las toma y juega de nuevo. Si las tarjetas no coinciden, las vuelve a colocar en su posicin original y pasa el turno al jugador que sigue. El juego contina de esta manera hasta que se hayan levantado todas las tarjetas. El jugador que tiene el nmero mayor de tarjetas gana el juego.
A Jugar! Los jugadores barajan las tarjetas de divisin ylascolocanbocaabajoenunamatrizde3 por 4. Los jugadores barajan las tarjetas de nmeros compatibles y las colocan boca abajo en otra matrizde3por4. Los jugadores barajan las tarjetas de estimacin ylascolocanbocaabajoenunaterceramatriz de 3 por 4. Los jugadores se turnan para poner las tarjetas decadamatrizbocaarribaydeterminarsilas tres tarjetas se corresponden entre s. Si las tarjetas s corresponden, el jugador se queda con las tres tarjetas y tiene otro turno. Si las tarjetas no corresponden, las vuelve a colocar boca abajo en su posicin original. El juego contina hasta que no queden tarjetas. El jugador que tenga ms tarjetas gana!
Captulo 6 135
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Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, las destrezas y la resolucin de problemas presentados en el Captulo 6.
entero.

Comprueba los conceptos
Completa. 1. Explica cmo usar un modelo para hallar 0,52 4 4.
2. Explica dnde colocar la coma decimal del cociente cuando divides un decimal entre un nmero 3. Puedes usar fracciones para dividir un decimal entre un decimal. Explica cmo hallar 0,21 4 0,07
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 6 como repaso o como prueba. Los tems 13 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 431 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 3233 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que interviene la divisin de decimales.
usando fracciones.
Comprueba tus destrezas

Estima el cociente.
4. 1,9 4 6 8. 251,43 4 52 5. 63,72 4 8 9. 178,5 4 9 6. 18,5 4 6 10. 0,364 4 5 7. 2,106 4 43 11. 57,6 4 9
Halla el cociente.
12. 5,65 4 5 16. 2,26 4 16 13. 15,6 4 8 17. 6,36 4 2 14. 3,14 4 3 18. 0,45 4 9 15. 1,25 4 5 19. 6,25 4 25
Divide.
20. 18 4 0,03 24. 6,24 4 13 28. 2,10 4 2 21. 0,16 4 4 25. 0,108 4 27 29. 15 4 1,5 22. 72 4 0,06 26. 9 4 0,75 30. 409,6 4 3,2 23. 6 4 0,2 27. 43,86 4 0,51 31. 8 4 0,4
Comprueba la resolucin de problemas

Resuelve.
32. Un jarro de jugo cuya capacidad es de 2,20 34.
mL, se reparte en 4 vasos de igual capacidad. Cunto jugo contiene cada vaso?
33. Una pecera tiene una capacidad de 25,8
litros de agua. Cuntos jarros de 10 litros se ocuparn para llenarla?
Cada vez que Patricia toma el autobs, compra un boleto por $620. Jaime compra un talonario de 6 boletos por $3 150 para ahorrar dinero en cada viaje. Explica cmo saber si Jaime ahorra dinero.
136
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Nombres diferentes
Durante una sesin de entrenamiento, tres corredores comenzaron con ejercicio de calentamiento de 5 minutos. De menor a mayor, en qu orden de distancia recorrida termin cada corredor? La distancia que corri Patricia se muestra en forma de fraccin. _ en forma de decimal. Puedes dividir 5 entre 8 para convertir 5 8 Paso 1 Divide como lo haras con nmeros enteros. 5,000 : 8 = 0,625 24 8 20 216 40 240 Paso 2 Compara los decimales. 0,6 0,4 0,65 Patricia Carla Luisa
Corredor
Patricia Carla Luisa
Enriquecimiento Fracciones y decimales
Enriquecimiento
Fracciones y decimales
Dividir decimales
Distancia ( en km )
5 8 0,4 0,65
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el primer problema. Luego pregnteles:
5 _ Por qu deben convertir en decimal? Para 8
ordenar los nmeros, es necesario que estn expresados en la misma forma de modo de poder compararlos entre s.
Por lo tanto, enumerados de menor a mayor distancia, los corredores son: Carla, Patricia, Luisa.
Preparacin
6 Usa la divisin para escribir __ en forma de decimal. 8 Piensa: Divide el numerador entre el denominador.
Dado que 6 4 8 es menor que 1, coloca un 0 en el lugar de las unidades. Coloca la coma decimal. Divide como lo haras con nmeros enteros.
6 _ 5 0,75. Por lo tanto, 8
6,00 4 8 = 0,75 2 56 40 2 40 0
Pida a los estudiantes que trabajen en la Preparacin. Dirjalos a los problemas de Ejercicio para que apliquen lo que han aprendido. Miren los Ejercicios 110. Supongan que cuando expresan estas fracciones en forma de decimal, obtienen un decimal mayor que 1. Qu deben hacer? Respuesta posible: comprobar el trabajo
11 5. ___ 25 9 10. ___ 15
Ejercicios
Expresa cada fraccin en forma de nmero decimal. 2 1 7 1. __ 2. __ 3. ___
5 4 20 1 6. __ 8 6 7. ___ 25 6 8. ___ 30 3 4. __ 6 13 9. ___ 50
Resumen
7 _ gramos de manzanas, 0,75 Una receta para ensalada de frutas requiere 8 gramos de uvas y 0,35 gramos de cerezas. Explica los pasos que daras para escribir los pesos de las frutas de menor a mayor. Luego, sigue tus pasos y resuelve.
para ver si se cometieron errores porque todas las fracciones son menores que 1; por lo tanto, sus decimales equivalentes deben ser tambin menores que 1.
Pida a los estudiantes que completen el ejercicio de Resumen. Luego, pregnteles: Expliquen cmo convierten una fraccin en decimal. Se divide el numerador entre el
denominador, colocando un 0 en el lugar de las unidades y luego el punto decimal. Se divide como se hara con nmeros enteros.
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Repaso/Prueba de la unidad
Opcin mltiple
Repaso / Prueba Unidad

Captulo 1 - 6
5. Qu lista de fracciones est ordenada de
6 1. Marcos ahorra __ de lo que gana por cortar 16
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos de las matemticas y destrezas esenciales que se han enseado hasta este punto del libro.
mayor a menor?
3 __ 5 ___ 1 __ __ , , 7 , A 5 8 15 4 5 3 1 7 __ __ __ ___ B , , , 8 5 4 15 7 5 3 1 ___ __ __ __ C , , , 15 8 5 4 5 3 7 1 __ __ ___ __ D , , , 8 5 15 4 3 __5 6. ___ 1 1 12 8 1 __ A 6 1 B __ 5 8 ___ C 24 3 __ D 8
_ kg de arena en 7. Pedro dividi 12 1 4
el csped cada mes. Cul de las siguientes 6 ? fracciones es equivalente a __ 16
1 __ A 4 1 B __ 3 3 C __ 8
__ D 8 3
2. En una fiesta de cumpleaos, el pastel
se corta en 12 porciones iguales. Se comen cuatro porciones. Qu fraccin irreductible representa lo que queda del pastel?
1 __ A 4 4 ___ B 12 2 C __ 3 8 ___ D 12
Prueba de la unidad
Si desea consultar tareas relacionadas con los Aprendizajes del captulo, puede consultar la comprensin de los aprendizajes de cada leccin.
3. Una clase de arte tiene 24 estudiantes.

_ de la clase fue a una El mes pasado, 5 6 excursin al museo de arte. Cuntos estudiantes fueron?
6 bolsas de arena. Si cada bolsa tiene la misma cantidad, cuntas libras de arena contiene cada una?
A 2 kg B C
1kg ___ 2 24 12 1kg ___ 2
A 4 B 6
C 16 D 20
5 _ 3 1 _ 4. Cunto es _ 3 2 5 8 2 como fraccin
1 __ kg D 73 2
irreductible?
__ A 1 8
8. Un panadero vendi hogazas de pan que
10 B ___ 80 1 __ C 4
___ D 10 40
_ kg y 1 1 _ kg. Cunto pesaba el pan pesaban 1 2 4 3 en total?
3 __ kg A 1 4
3 __ kg B 2 4
11 ___kg 2 12
D 3kg
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2 9. Miguel y sus amigos tienen entre todos 3 _ 3 kg
de bolitas. Cmo se escribe fraccin?
2 3_ 3
en forma de
Respuesta breve
5 14. En un lugar arqueolgico, _ 9 de los objetos
__ A 11 3
10 ___ B 5
que se hallaron son herramientas y el resto son piezas de alfarera. Qu fraccin de los objetos son piezas de cermica? pequeas. En el modelo de abajo se muestra cunta pizza sobr. Las partes que sobraron estn sombreadas. Cunta pizza comi la familia Fernndez?
Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y comenten sus soluciones.
3 18. 3 _ horas; Respuesta posible: como sabemos 4 que Russell tiene 5 horas de tiempo libre 3 _ de ese tiempo armando una mesa, y pasa 4 se debe multiplicar.
15. La familia Fernndez compr tres pizzas
15 ___ 5
___ D 17 5 _ m de tela y Susana, Clara tiene 5 2 3 _ m de tela. Cunta ms tela tiene 81 4 Susana que Clara?
10. Clara y Susana estn haciendo vestidos.
7metros ___ A 2 12
B 3metros C
3 ___ 13 metros 12
16. Si Jorge tiene tres fracciones con
11 ___metros D 13 12
denominadores de 5, 10 y 6, qu denominador podra usar Jorge para sumar las fracciones?

17. Emilia y Matilde estn preparando 10 bolsas
19. aproximadamente 337; Respuesta posible: Mara tiene una moldura de madera 3 -pies y quiere dividirla en tantas de 8 _ 4 partes como sea posible para enmarcar 5 _ fotografas. Como necesita 2 pies de 8 moldura de madera para enmarcar cada 3 5 _ foto, se divide 8 4 2 _ o, para hacer una 4 8 estimacin, 9 4 3 5 3. 19. 7,65; Respuesta posible: Como el perro de alejandra pesa 2,55 kg y el perro de Marcela 2 veces ms, a 2,55 se debe sumar el peso 2 veces.
11. Cul es el producto de 0,035 3 5? A 0,0175
B 0,175 C
1,75
de palomitas de maz para una fiesta. Tienen _ tazas de palomitas. Si cada bolsa en total 23 3 4 contuviera la misma cantidad de palomitas, cuntas tazas habra en cada bolsa?
D 0,75
12. La mejor estimacin para hallar el producto de
18. Ramn tena 5 horas de tiempo libre y us
3 _ de ese tiempo armando una mesa en su 4 carpintera. Cuntas horas pas construyendo la mesa? Explica cmo elegiste la operacin.
2,26 X 6 es:
A 2,26 = 2,3 X 6
B 2,26 = 2,4 X 6 C
_ 19. Mara tiene una moldura de madera de 8 3 4
2,26 = 2,2 X 6
D 2,26 = 2,0 X 6
13. Cunto es 95,81 : 5? A 19,182
m de largo que quiere usar para enmarcar _ m de algunas fotografas. Si necesita 2 5 8 moldura de madera para enmarcar cada foto, aproximadamente cuntas fotos pueden enmarcar? Explica cmo hallaste la respuesta. Marcela pesa dos veces ms que el perro de Alejandra. Cunto pesa el perro de Marcela? Explica cmo hallaste la respuesta.
20. El perro de Alejandra pesa 2,55 kg. El perro de
B 18,162 C
19,072
D 19,162
Captulo 6 139
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139
ALMANAQUE PARA ESTUDIANTES

De la biblioteca a la Red
Proposito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y las destrezas de los Captulos 2324
De aqu y de all Resolucin de Problemas
ALMA
Contar votos
ee UU
Una
democracia slida en
Informacin adicional
Puede dar esta informacin a los estudiantes: Para la seccin Aplcalo de la pgina 113, pida a los estudiantes que hagan una tabla o lista organizada para llevar un registro de los resultados de la encuesta. Explique que cada persona encuestada puede dar solo una razn de su eleccin. D a los estudiantes un ejemplo de cmo expresar los resultados del tem 1. Por ejemplo, si 3 personas encuestadas eligieran SRazn A, 3 1 la fraccin sera __ 5 __ . 30 10
uando los ciudadanos votan Presidente o Vicepresidente de Estados Unidos, en realidad estn eligiendo a una serie de electores que emitirn su voto para Presidente y Vicepresidente en el Colegio electoral. Hoy, el candidato que obtiene ms votos de los ciudadanos de un estado en particular suele obtener todos los votos electorales de ese estado. En la Antigua Grecia, la forma de gobierno era la democracia directa. Esto significa que era el pueblo de Grecia el que haca las leyes y velaba por su cumplimiento. La nica manera de sancionar una ley era por el consenso de la mayora de las personas. Este tipo de gobierno coloca todo el poder en manos de los ciudadanos.
WA 11 OR 7 NV 5 CA 55 ID 4 UT 5 AZ 10 AK 3
MT 3 WY 3 CO 9 NM 5
Extensin
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para comentar los resultados de su encuesta sobre las monedas de 1. Dentro del grupo, pida a los estudiantes que analicen y comparen sus resultados. Pdales que comuniquen sus conclusiones a la clase.
VT NH ND 3 4 ME 4 3 MN MA 12 10 NY WI SD RI 4 31 10 3 MI CT 7 17 IA PA NE NJ 15 7 21 OH 5 IL IN DE 3 21 11 20 WV VA MD 10 KS MO 5 13 6 11 DC 3 KY 8 NC 15 OK TN 11 AR SC 7 6 MS AL GA 8 15 6 9 LA TX 9 34 FL 27
Del 1 al 4, usa el mapa. Escribe todas las fracciones en su mnima expresin.
Un candidato debe recibir la mayora (ms de la mitad) de los votos electorales para ser presidente. Cuntos votos electorales se requeran para ganar la eleccin de 2012? Escribe esta cantidad como fraccin. Cuntos votos electorales tiene California? Escribe esta cantidad como fraccin. Escribe un enunciado de suma de fraccin que muestre tres o ms estados cuya fraccin total de votos sea igual a la de California.
2 3
HI 4
Nmero de electores en el Colegio electoral por estado al ao 2012total 538.
Plantea un problema Escribe un problema similar al Problema 2, pero emplea otro estado.
140
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Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar los conceptos y las destrezas de los captulos 14
cmo
odo ciudadano estadounidense que tenga 18 aos o ms tiene derecho a votar en las elecciones nacionales, estatales o locales. Las personas votan para elegir a los lderes de sus ciudades, condados, estados y pas. Tambin votan para decidir acerca de temas locales de importancia, por ejemplo, si debera construirse una nueva escuela.
votaras?
En Chile hay 60 distritos electorales para elegir a 120 diputados ( 2 por distrito) y 19 circunscripciones electorales para elegir a 38 senadores ( 2 por circunscripcin). Ambos componen, respectivamente, las cmaras de diputados y senadores.
Informacin adicional Puede comunicar esta

informacin a los estudiantes:
El sistema electoral para votar Presidente y
Vicepresidente se estableci en la Constitucin de Estados Unidos, que fue redactada en 1787.

George Washington, Benjamin Franklin,
Un diputado present un proyecto de ley para que la moneda de 1 saliera de circulacin. Cmo votaras en este tema que afectara a cada ciudadano del pas? En la tabla de abajo, se ofrecen algunos argumentos para iniciar el debate sobre las monedas de 1.
James Madison y muchos otros se encuentran entre los destacados polticos que firmaron la Constitucin.
George Washington, el primer Presidente
Haz una encuesta a 30 personas. Cada persona debe elegir S o No y dar una razn que justifique su eleccin. Si lo deseas, puedes agregar otras razones, pero debe haber igual cantidad de razones por cada opcin. C Escribe una fraccin que represente la parte del total de encuestados que eligi opciones como S-Razn A o No-Razn B. C Escribe una fraccin que represente la parte del total de encuestados que eligi S y otra que represente la que eligi No. C Escribe un prrafo en el que analices tus resultados. Incluye una oracin que ordene las fraccin de mayor a menor.
de Estados Unidos, ejerci su mandato entre 1789 y 1797. John Adams fue el Vicepresidente durante ese perodo.
El nmero de electores de un estado equivale
Estados Unidos debera dejar de acuar monedas de 1?

S A Las mquinas expendedoras no las aceptan. B Estas monedas estn hechas de zinc y recubiertas de cobre. El precio del zinc ha aumentado tanto, que hacer monedas de 1 ahora cuesta 1,4 centavos, segn la Casa de la Moneda de Estados Unidos. No A Las monedas de 1 mantienen los precios bajos. Sin ellas, los vendedores deberan subir los precios de 5 en 5. B Son parte de la Historia y rinden homenaje al presidente Abraham Lincoln. La moneda de 1 de Lincoln fue la primera moneda de Estados Unidos en la que se imprimi el semblante de personaje histrico. Lincoln ha estado en esa moneda desde 1909, el centsimo aniversario de su nacimiento. c Se pueden cambiar paquetes de monedas de 1 por dlares.
al nmero de representantes que tiene ese estado en la Cmara de Diputados de Estados Unidos ms el nmero de senadores. California ha tenido la mayor cantidad de votos electorales desde 1972.
Vocabulario
acuar fabricar moneda candidato una persona que se presenta para
un puesto de trabajo o una eleccin

vendedor una persona que vende algo
c Las monedas de 1 son muy pesadas para transportar.
Cmo usar las pginas

Puede hacer las siguientes preguntas: Quines son los diputados que representan a su estado en el Congreso? Quin es el gobernador de su estado? Las respuestas variarn. Creen que las carreras presidenciales deberan decidirse por voto electoral o por voto popular? Expliquen su respuesta? Las respuestas
variarn.
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UNIDAD 2
Presentar la unidad
Comienza por
Estadstica y lgebra
Pida a los estudiantes que observen las fotografas de la pgina 143 y lean las leyendas. Pdales que expliquen qu se muestra en las secuencias de fotografas.
Respuesta posible: el crecimiento y la cosecha de cultivos.
Comente las fotografas con los estudiantes. Pida a los estudiantes que determinen qu tipo de informacin podra incluirse en una encuesta. Respuestas posibles: el
tamao de los vegetales, la cantidad de vegetales cosechados, una comparacin entre la cantidad de vegetales ms saludables y los menos saludables, la altura de las plantas.
Analice con los estudiantes cmo se pueden usar las muestras al azar y las muestras convenientes para evaluar los tomates. Respuesta posible: Se puede usar
una muestra al azar para supervisar el ltimo de cada 10 tomates que salen de la banda transportadora. Se puede usar una muestra conveniente para supervisar la primera tanda de tomates.
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Pida a los estudiantes que expliquen cmo deciden los clientes si desean comprar productos orgnicos. Respuesta
posible: Toman una muestra de diversas frutas y vegetales y, si les gustan, vuelven para comprar ms.
142
Cmo se usan las estadsticas en Matemtica en contexto? Cmo pueden usar los agricultores las estadsticas para determinar si sus mtodos mejoran sus cultivos?
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
p Los datos que se renen de
las muestras de plantas en los invernaderos se usan para tomar decisiones en la industria de la agricultura.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las siguientes palabras cuando estudiaste acerca de las estadsticas. D qu manera se relacionan estas palabras con Matemtica en contexto?
poblacin el grupo entero de los objetos o individuos que se consideran en una encuesta muestra al azar una muestra en la que cada individuo de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido
Comente los conceptos COMENTA matemticos que los estudiantes ven en las fotografas. Respuestas posibles: conteo,
estadsticas, anlisis
Pida a los estudiantes que comenten cmo se muestran las estadsticas en las fotografas.
Respuestas posibles: el hombre revisa los datos de su investigacin
p Los tomates que se recogen de los
Copia y completa un mapa en forma de rbol como el siguiente. Usa lo que sabes acerca de las estadsticas para completar el mapa.
Es posible que los estudiantes LEE necesiten observar las lecciones cuando se presentan las palabras de repaso. muestra conveniente poblacin muestra al azar muestra encuesta ESCRIBE Los mapas en forma de rbol son tiles para clasificar las ideas principales y las ideas secundarias. Pregunte a los estudiantes qu saben sobre las poblaciones y las muestras.
campos se clasifican segn su calidad antes de empaquetarlos y enviarlos a las tiendas.
Poblacin
Escribe cmo podras elegir una muestra.
Muestra
Muestra al azar Asignar nmeros a las cajas de cebollas y elegir al azar.
Muestra conveniente
p Debido a que cada vez ms tiendas
venden productos orgnicos, ms huertas usarn este sistema de cultivo de alimentos ms puros.
Captulo 7 143
Respuesta posible: Tomar muestras de una poblacin es una manera eficaz de hacer observaciones sobre esa poblacin. Anime a los estudiantes a usar
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los conocimientos previos, las fotografas y el glosario.
143
Captulo
Expresiones
Expresiones
La idea importante
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para evaluar expresiones.
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para evaluar expresiones. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: S i la distancia combinada de h hoyos es de d metros, qu expresin representar d __ la distancia promedio por hoyo? h
Razonamiento Anime a los estudiantes a usar una letra para representar la distancia de cada tiro y luego a escribir una expresin con esas letras para cada hoyo. Pregunte. Qu letras podran usar para representar la longitud de los cinco tiros? Respuesta posible: a, b, c, d y e Es necesario usar las cinco letras en las expresiones usadas para todos los hoyos? Expliquen. No, para las expresiones de
algunos hoyos solo se necesitan 3 o 4 letras ya que solo se necesitaron 3 o 4 tiros para hacer el hoyo.
En el norte de nuestro pas, existen varios campos de golf que han sido construidos totalmente en el desierto y en lugar de csped, estn cubiertos de arena.
Investiga
Imagina que eres un caddy que trata de determinar la distancia que recorri la pelota de golf de un jugador. Elige tres hoyos de la tabla de la derecha. Escribe y evala una expresin algebraica para hallar la distancia total que recorri la pelota del golfista hasta cada uno de los hoyos que elegiste. Hoyo 1 2 3 4 5
Libro de distancias del caddy

1. tiro (m) 216 275 172 266 282 2. tiro (m) 135 231 6 182 104 3. tiro (m) 80 52 2 101 47 4. tiro (m) 3 9 ninguno 8 5 5. tiro (m) ninguno 1 ninguno 2,5 ninguno
144
Cmo escribiran una expresin para un hoyo en el que el jugador hizo un hoyo en uno? La expresin sera solamente
una letra.
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OA 10
Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros, usando expresiones con letras y ecuaciones.
144
u Patrones
Completa cada ejercicio con el valor que falta.
1. 2, 5, 7, x, 11, 13 5. 4, 11, 8, 15, 12, x 2. 3, 6, 9, 12, 15, x 6. 7, 16, 15, 24, x, 32 3. 9, 23 ,37, x, 65, 79 7. 5, 3, 6, x, 7, 5 4. 8, 19, x, 41, 52, 63 8. 6, x, 7, 15, 8, 16

9. 2,5; 5; x; 10; 12,5; 15 10. 2; 3.5; 5; x; 8; 9,5
11. 1,75; x; 5,25; 7; 8,75; 10,5 12. x; 1,3 ; 2,6; 3,9; 5,2; 6,5
u Usar parntesis
13. (3 16. 4 19. (2
1 6) 3 6 3 (3 1 7) 1 6) 3 3
14. 3 17. 4
3 (5 1 7) 1 3 3 (8 2 5) 4 8) 1 (72 4 9)
15. 8 18. (2
2 (9 2 3) 2 3 1 6) 3 (2 1 9) 1 (12 2 5) 1 12
Para actividades de vocabulario adicionales, vea la pgina 145. Se resaltan las palabras de vocabulario que son nuevas.
20. (16
21. 34
u Resolucin de problemas
22. En una fbrica, la mquina de produccin elabora 30 paquetes de galletas por minuto.
Cuntos paquetes habr elaborado en un turno de 8 horas? Explica cmo calcularlo y escribe el ejercicio.
23. Salvador necesita comprar una cmara de fotos que le sirva para tomar muchas imgenes
rpidamente. Le ofrecen una cmara que toma 90 fotos por minuto, otra que toma 22,5 fotos en 15 segundos y una tercera que toma 5 400 fotos por hora. Qu cmara le conviene ms para lo que necesita? Explica cmo calcularlo y escribe el ejercicio.
VOCABULARIO DEL CAPTULO expresin algebraica sistema operativo algebraico trminos semejantes expresin numrica prevalencia de las operaciones trminos
PREPARACIN expresin numrica una frase matemtica que usa solamente nmeros y signos de operaciones prevalencia de las operaciones el proceso usado para evaluar expresiones: primero se resuelven las operaciones que estn entre parntesis, se despejan los exponentes, se resuelven las multiplicaciones y divisiones y, por ltimo, se resuelven todas las sumas y restas sistema operativo algebraico el sistema que usan las calculadoras para seguir el orden de las operaciones al evaluar expresiones
Captulo 7 145
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Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6
145
LECCIN
LE C C
N I
Propiedades y expresiones
OBJETIVO: Usar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para evaluar expresiones.
Repaso rpido
Marcos compr 12 libros a $5 000 cada uno. Marta compr 5 libros a $12 000 cada uno. Gastaron la misma cantidad? Explica.
Propiedades y expresiones
Objetivo: Usar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para evaluar expresiones.
Aprende
PROBLEMA Cristbal apila 12 cajas de pelotas de tenis en los estantes de la tienda de deportes del barrio. Cada caja contiene 32 pelotas. Cuntas pelotas de tenis coloca Cristbal en los estantes? Una expresin numrica es una frase matemtica que usa solamente nmeros y signos de operaciones. Algunos ejemplos de expresiones numricas aparecen en la siguiente tabla. Ejemplos de expresiones numricas 618 537 15 2 4 36 4 9
Vocabulario
expresin numrica evaluar
3 1 16 4 2
1 2
Presentar
Para representar el nmero total de pelotas de tenis que Cristbal coloca en los estantes, puedes usar una expresin numrica. nmero total de pelotas de tenis en los estantes 12 3 32 Para simplificar esta expresin numrica, puedes usar la propiedad distributiva. La propiedad distributiva puede ayudarte a evaluar algunas expresiones mentalmente. Para evaluar una expresin, halla el valor de la expresin.
Ver Investigar. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Ejemplo 1 Evala 12 3 32.

Multiplica 12 cajas por 32 pelotas de tenis por caja.

12 3 32 5 12 3 (30 1 2)
Vuelve a escribir la expresin usando la propiedad distributiva. Multiplica 12 por cada nmero. Suma.
5 (12 3 30) 1 (12 3 2) 5 360 1 24 5 384
Charla matemtica
Razonamiento
Entonces, Cristbal coloca 384 pelotas de tenis en los estantes.
P ida a los estudiantes que lean la definicin de expresin numrica. Luego escriba en el pizarrn 15 4 5 1 7, 5 1 12 5 17, 9 4 a y 6 2 0. Decidan si cada una de estas expresiones es numrica. En caso de que no lo sean, expliquen por qu. 15 4 5 1 7 es una expresin numrica; 5 1 12 5 17 no lo es porque tiene un signo de igual; 9 4 a no lo es porque tiene una variable; 6 2 0 es una
expresin numrica.
Evala 7 3 78 usando la propiedad distributiva.
Otros ejemplos de propiedad distributiva se muestran en la siguiente tabla. Propiedad distributiva 8 3 (3 1 5) 5 (8 3 3) 1 (8 3 5) 9 3 47 5 9 3 (40 1 7) 5 (9 3 40) 1 (9 3 7)
146
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Materiales Aproximadamente 70 monedas de $10
D irija la atencin de los estudiantes al segundo paso de la solucin del Ejemplo 1. Aplicar la propiedad distributiva hace que la expresin sea ms larga. De qu manera facilita la evaluacin el hecho de que la expresin sea ms larga? Aunque la expresin
sea ms larga, la propiedad distributiva hace que sea ms fcil de multiplicar.
Motivar y explorar
D aproximadamente 70 monedas de $10 a cada grupo. Escriba las siguientes expresiones en el pizarrn. 2 3 23 2 3 (20 1 3) (2 3 20) 1 (2 3 3)
Luego plantee el siguiente problema. De qu manera pueden representar las expresiones? Pida a los grupos que representen cada expresin de a una. Los estudiantes deben observar que en las tres expresiones se usa la misma cantidad de monedas y que, por lo tanto, son iguales. 2 pilas de 23
monedas; 1 pila de 20 monedas y una pila de 3 monedas; luego 1 pila de 20 monedas y 1 pila de 3 monedas; 2 pilas de 20 monedas y 2 pilas de 3 monedas
146
Propiedades conmutativa y asociativa

Las propiedades conmutativa y asociativa tambin pueden ayudarte a evaluar expresiones mentalmente. Tanto la propiedad conmutativa como la asociativa son vlidas para la suma y la multiplicacin. En las siguientes tablas aparecen ejemplos de ambas propiedades. Propiedad conmutativa Suma 6155516 Multiplicacin 8365638
Propiedad asociativa Suma (4 1 7) 1 9 5 4 1 (7 1 9) Multiplicacin (3 3 5) 3 2 5 3 3 (5 3 2)
C onsideren las palabras conmutar y asociar. Nombren una manera en que hayan escuchado que se usan esas palabras y expliquen cmo se relacionan con la propiedad conmutativa y la propiedad asociativa. Respuesta posible: la pena de algunos
prisioneros se conmuta por una menor si tienen buena conducta. Al igual que la propiedad conmutativa, describe algo que se cambia. Una persona puede asociarse con varios grupos de amigos. Al igual que la propiedad asociativa, describe algo que se reagrupa.
Usa las propiedades conmutativa y asociativa para sumar y multiplicar mentalmente.
Ejemplo 2 Usa la propiedad conmutativa.

Suma. 14 1 9 1 6 14 1 9 1 6 5 14 1 6 1 9
Vuelve a escribir la expresin usando la propiedad conmutativa. Suma.
Multiplica. 4 3 7 3 5 4 3 7 3 5 5 4 3 5 3 7
V uelve a escribir la expresin usando la propiedad conmutativa. Multiplica.
5 20 1 9 5 29
Entonces, 14 1 9 1 6 5 29.
5 20 3 7 5 140
Entonces, 4 3 7 3 5 5 140.
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2A. Expliquen por qu piensan que la expresin volvi a escribirse de esa manera. Al volver a escribir, se coloca el 6 junto
al 14. La suma de 14 y 6 es 20, un mltiplo de 10, que es ms fcil de sumar a 9.
Ejemplo 3 Usa la propiedad asociativa.

Suma. (23 1 18) 1 2 (23 1 18) 1 2 5 23 1 (18 1 2)
Vuelve a escribir la expresin usando la propiedad asociativa. Suma los nmeros entre parntesis primero. Suma.
5 23 1 20 5 43
Cmo usaran la propiedad conmutativa para volver a escribir la expresin 2 8 15 y facilitar la multiplicacin? 2 3 15 3 8 D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 3A. Por qu es til volver a escribir el problema para agrupar 18 y 2 en vez de 23 y 18? La suma de 18 y 2 es 20, un mltiplo de 10.
La suma de 23 y 18 no es un mltiplo de 10. Es fcil sumar un mltiplo de 10 a otro nmero.
Captulo 7 147
Multiplica. (7 3 6) 3 5 (7 3 6) 3 5 5 7 3 (6 3 5)
Vuelve a escribir la expresin usando la propiedad asociativa. Multiplica los nmeros entre parntesis primero. Multiplica.
5 7 3 30 5 210
Qu pasara si 5 fuera negativo? En qu cambiara la respuesta?
R esuman los pasos que se usan para aplicar la propiedad asociativa en los Ejemplos 3A y 3B. Se vuelven a escribir las expresiones
para que los nmeros que estn entre parntesis formen mltiplos de 10 cuando se suman o multiplican. Se suman o multiplican los nmeros que estn entre parntesis. Se suman o multiplican los nmeros restantes.
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Explicar
Resuman la manera en que se mostr con los mtodos usados que las tres expresiones son iguales. Se sabe quelas tres expresiones son iguales
porque el nmero de monedas de $10 que se necesitaron para representar cada una fue exactamente igual.
Cmo pueden escribir 6 3 58 en forma desarrollada, de manera parecida a la tercera expresin del modelo?
(6 3 50) 1 (6 3 8)
Ampliar y evaluar
Pida a grupos pequeos de estudiantes que usen monedas de $1 para representar cada una de las siguientes expresiones equivalentes. Revise
los modelos de los estudiantes.
1. 3 3 18 2. 2 3 26 3. 4 3 14
3 3 (10 1 8) 2 3 (20 1 6) 4 3 (10 1 4)
(3 3 10) 1 (3 3 8) (2 3 20) 1 (2 3 6) (4 3 10) 1 (4 3 4)
147

1. Evala 7
3 48 mentalmente usando la propiedad distributiva.

Vuelve a escribir la expresin usando la propiedad distributiva. Dentro de los parntesis, multiplica 7 por cada nmero. Suma.
7 3 48 5 7 3 (40 1 8)
5 (7 3 40) 1 (7 3 8)
Practicar
5 280 1 56 5
Evala la expresin. Indica qu propiedad usaste.

2. 5
3 27 1 16 1 17 1 11) 1 9
3. 2 7. 9
3 9 3 15 3 19 3 6) 3 25
4. 25 8. 8
3 46
5. 22 9. 6 13. 5
1 (8 1 4)

6. 23 10. (17 14.
1 14 1 12 3 41
3735 3 (8 3 9)
11. (12
12. 12
Explica cmo puede ayudarte la propiedad asociativa a hallar la suma 80 1 (20 1 75) mentalmente.

Evala la expresin. Indica qu propiedad o propiedades usaste.
15. 6 19. 6
Intervencin
el estudiante se equivoca en 12 y 13 ... use esto: Realice en la pizarra ejercicios de cada uno de los tipos de propiedades, verificando que sean los estudiantes quienes las identi fiquen.
3 47 3 23 1 53) 1 37 3 12
16. 17 20. 5
1 15 1 33
17. 9
3 13 1 19 1 18 3 (5 3 15) 3935
18. (9 22. 7
3 12) 3 5
3732 3 21 1 48 1 22
21. 12 25. 20 29. 10 32. 23
3 12 3 10 1 (19 1 27) 1 (9 1 16)
23. (22 27. 54 31. 14
24. 11 28. 36
26. 11 30. 31
1 9 1 6 1 (11 1 30)
1 5 1 17 1 (5 1 11) 1 9
Escribe verdadero o falso en cada enunciado. Explica tu respuesta.

33. (6
3 12) 3 25 5 6 3 (12 3 25)
34. 17
1 45 1 23 5 17 1 23 1 45
37.
35. (3
3 6) 1 18 5 3 3 (6 1 18)
36. Eduardo compr 14 paquetes de jugo. Cada
paquete tena 8 cajas de jugo. Cuntas cajas de jugo compr?

38. Juan compr 8 entradas para un juego de
Juanita compr 8 entradas para un recital a $47 000 cada una. Quera gastar menos de $380 000. Pudo lograr su objetivo? Explica.
39. Jaime dijo: (20
Es posible que los estudiantes usen
ERROR incorrectamente la propiedad COMN distributiva cuando resuelven

problemas.
basquetbol a $17 000 cada una. Para hallar el costo total, sum el producto de 8 3 1 000 al producto de 8 3 7 000 y obtuvo un total de $13 600. Qu propiedad us?
2 10) 2 5 5 20 2 (10 2 5), entonces, la propiedad asociativa sirve para la resta. Ests de acuerdo con el enunciado de Jaime? Explica.
40. Plantea un problema Vuelve a leer el Problema
Evalen 6 (5 + 2) Incorrecto: Los estudiantes pueden escribir una de las siguientes expresiones: (6 1 5) 3 (6 1 2) o (6 3 5) 3 (6 3 2) o (6 1 5) 1 (6 1 2) Solucin Recuerde a los estudiantes que deben distribuir la multiplicacin en cada uno de los trminos que est entre parntesis. El multiplicador se distribuye a los dos sumandos y el + no debe cambiar. Escriba en el pizarrn: 6 3 (5 1 2). Muestre a los estudiante cmo se traza una flecha arqueada que vaya desde el 6 hasta el 5 y otra que vaya desde el 6 hasta el 2. Anmelos a colocar un signo 3 sobre cada flecha y a encerrar en un crculo el signo 1. Deben escribir 6 3 5 1 6 3 2. D otras expresiones numricas a los estudiantes y pdales que usen la propiedad distributiva correctamente en cada expresin.
148
41. Razonamiento Por qu no se aplica la propiedad conmutativa a la resta o a la divisin? Explica. 36. Escribe y resuelve un problema similar 42. Explica cmo puede ayudarte la cambiando el nmero de cajas de jugo que hay en propiedad conmutativa a hallar mentalmente el cada paquete. producto de 25 3 55 3 4.
L6.indb 148
23-01-13 14:07
148

43. Jos encuest a 80 personas. Si x personas 45. Raquel obtuvo los siguientes puntajes en sus
eligieron el azul como su color preferido y 57 personas eligieron otro color, cul es el valor de x y cuntas personas eligieron el azul?
44. Preparacin para las pruebas Cul de las
ltimos 5 exmenes de matemticas: 87, 92, x, 94, 100. La media de los puntajes que obtuvo en los 5 exmenes es 92. Cul es el valor de x?
46. Preparacin para las pruebas Cul de los
siguientes muestra la propiedad distributiva?

A 9 B 9 C (9 D 9
siguientes enunciados es verdadero?

A 5
3 (7 1 4) 5 (9 3 7) 1 (9 3 4) 1714541719 1 7) 1 4 5 9 1 (7 1 4) 3734573439
3 (6 1 7) 5 (5 1 6) 1 (5 1 7) 3 6 3 5 5 (14 1 6) 3 (14 1 5) 1 6 1 8 5 12 1 8 1 6 1 9 3 8 5 15 3 8 1 9
B 14 C 12 D 15
Concluir
RAZONAMIENTO Puedes usar la propiedad distributiva como ayuda para multiplicar un nmero de cualquier cantidad de dgitos.
Cierre Hoy aprendimos a usar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para evaluar expresiones. Qu propiedad se muestra en el siguiente enunciado: 4 3 (2 1 3) 5 4 3 2 1 4 3 3?
La propiedad distributiva
Ejemplo Multiplica.
12 3 8 752 12 3 8 752 5 12 3 (8 000 1 700 1 50 1 2)
Vuelve a escribir la expresin usando la propiedad distributiva. Multiplica. Reagrupa. Suma.
Poder matemtico
En el ejemplo se muestra cmo se usa la propiedad distributiva para multiplicar nmeros grandes. Con la propiedad distributiva, se pueden volver a escribir los nmeros como mltiplos de 10 y as se facilita el trabajo. Los estudiantes podrn usar esta propiedad para multiplicar nmeros de cualquier cantidad de dgitos. Por qu se escribe 8 752 en forma desarro llada en la primera lnea? Todos los nmeros
menos el 2 se expresan como un mltiplo de 10 porque es ms fcil multiplicarlos por 12 que por 8 752.
5 (12 3 8 000) 1 (12 3 700) 1 (12 3 50) 1 (12 3 2) 5 96 000 1 8 400 1 600 1 24 5 96 000 1 (8 400 1 600) 1 24 5 96 000 1 9 000 1 24 5 105 024
Entonces, 12 3 8 752 5 105 024.
Usa la propiedad distributiva como ayuda para evaluar la expresin.

1. 9
3 1 268 3 4 372
2. 15 5. 5
3 8 451
3. 4
3 6 897 3 4 208
4. 11
3 12 056
6. 25
Captulo 7 149
Expliquen por qu se agrupan 8 400 y 600.

L6.indb 149 23-01-13 14:08
Son fciles de sumar. La suma es 9 000, un mltiplo de diez.
Seale que, una vez que aprendan este mto do, algunos estudiantes podrn usar el clculo mental para multiplicar nmeros grandes.
149
LECCIN
LE C C
N I
2 Escribir expresiones algebraicas

OBJETIVO: Escribir una expresin algebraica para una situacin dada.
Repaso rpido
Escribe una expresin numrica.
1. siete ms cinco 2. dieciocho menos diecisis 3. cuarenta y dos por seis 4. veinticuatro dividido entre 6 5. seis menos que el producto
Escribir expresiones algebraicas

Objetivo: Escribir una operacin algebraica para una situacin dada.
Aprende
PROBLEMA El plan del telfono celular de Irene permite enviar 200 mensajes de texto por mes a una tarifa fija de $4 990, y le cobran $50 por cada mensaje de texto despus de los 200. Escribe una expresin algebraica para la cantidad que deber pagar Irene por los mensajes de texto mensualmente. Una expresin algebraica es una expresin que incluye por lo menos una variable.
de siete por ocho
Vocabulario
expresin algebraica
Ejemplo 1 Escribe una expresin algebraica.

Escribe una expresin con palabras para representar el abono mensual por los mensajes de texto. Usa m para representar el nmero de mensajes de texto que pasen el lmite.
$4 990 por el mes ms $50 por cada uno de los m mensajes de texto que pasen los 200
1 2
Presentar
4 990
50 3 m
Entonces, 4 990 1 50m representa el costo mensual de los mensajes de texto de Irene.
A veces necesitas dos o ms variables para escribir una expresin algebraica.
Ensear
Ejemplo 2 Escribe una expresin algebraica usando dos variables. Una compaa de telfonos celulares cobra $90 por minuto para las llamadas locales y $120 por minuto para las llamadas de larga distancia. Escribe una expresin algebraica que indique el costo total, donde a representa los minutos de llamadas locales y b representa los minutos de llamadas de larga distancia.
expresin con palabras: $90 por minuto para llamadas locales $120 por minuto para llamadas de larga distancia expresin algebraica: 90a 120b

Entonces, una expresin algebraica que representa el costo total es 90a 1120b.
Charla matemtica
Razonamiento
Ejemplo 3 Escribe una expresin algebraica para cada expresin con palabras.
treinta ms que el producto de cuatro por algn nmero, x 4x 1 30 4(x 1 30)
w __ 5t
La multiplicacin que usa una variable puede representarse de varias maneras. 8 3 m 8 m 8(m) 8m
Recuerda
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Por qu se us una expresin algebraica en vez de una expresin numrica para representar el abono mensual del telfono celular? No se da el nmero de
mensajes de texto.
cuatro veces la cantidad de x 1 30 algn nmero, w, dividido entre 5 veces otro nmero, t
150
De qu manera decidiran usar una expresin algebraica o una expresin numrica para resolver un problema? Si el problema incluyera
una cantidad desconocida o variable, se usara una expresin algebraica. Si no hubiera cantidades desconocidas ni variables, se usara una expresin numrica.
L6.indb 150
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Materiales Bolsas de papel, Grupos de 10 lpices u otros objetos pequeos
Motivar y explorar
El maestro deber colocar un lpiz en una bolsa y explicar a los estudiantes que un lpiz cuesta 5 y 2 lpices cuestan 10. Lpices que hay en la bolsa 1 2 5 3 cantidad de lpices 531 532 Costo total 5 10
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Cmo deciden el nmero de variables que necesitan incluir en una expresin algebraica? El nmero de variables
equivale al nmero de elementos que pueden cambiar en el problema. En el Ejemplo 2, se necesitan dos variables, una para representar las llamadas locales y otra para representar las llamadas de larga distancia.
D una bolsa de papel y 10 lpices a cada grupo. Pida a los estudiantes que coloquen distinto nmero de lpices en sus bolsas y que anoten cada vez el nmero de lpices que hay en la bolsa y el costo total en una tabla como la anterior. Revise el trabajo de los
estudiantes.
Luego plantee el siguiente problema: Escriban la expresin para el costo total de todos los lpices de la bolsa. 5 3 10
150
Ejemplo 4 Escribe una expresin algebraica usando tres variables.

Una compaa de telfonos celulares est ofreciendo una promocin especial. Durante el primer mes, se paga la mitad del servicio mensual bsico ms los costos de los mensajes de texto y los costos de las llamadas telefnicas. Escribe una expresin algebraica para el costo total. Elige tus variables. Haz que s represente la tarifa del servicio mensual bsico, que m represente el costo de los mensajes de texto y que l represente el costo de las llamadas telefnicas. Escribe nmeros y signos para las partes de la expresin con palabras.
__s mitad del servicio mensual bsico: 1
Por qu se eligieron las letras s, m y l para las variables del Ejemplo 4 de la pgina 151? Hubieran sido tiles las letras x, y y z? Respuesta posible: Sera aceptable usar
las letras x, y y z, pero usar letras que coincidan con la descripcin de la variable, como s para la tarifa del servicio mensual bsico, puede facilitar la comprensin de una expresin.
costo de los mensajes de texto: m costo de las llamadas telefnicas: l

_ s 1 m 1 l. Entonces, el costo total puede representarse mediante 1 2
Escribe una expresin algebraica para el costo mensual total si la tarifa bsica mensual del servicio se duplica en vez de reducirse a la mitad. Puedes usar las propiedades algebraicas para escribir expresiones algebraicas equivalentes.
L a propiedad distributiva proviene de la palabra distribuir. Describan con sus palabras una situacin de la vida real que ilustre cmo se distribuye algo. Respuesta
posible: La seora Quiroga tiene 6 cajas de jugo, 12 manzanas y 30 galletas para repartir entre sus seis hijos. Da a cada nio una caja de jugo, 2 manzanas y 5 galletas como refrigerio.
Ejemplo 5 Usa las propiedades.

Usa la propiedad conmutativa, la asociativa o la distributiva para escribir una expresin algebraica equivalente. Propiedad conmutativa asociativa distributiva Expresin 3x 1 5y (3x 1 5y) 1 8z 3(2a 1 5b) Expresin equivalente 5y 1 3x 3x 1 (5y 1 8z) 6a 1 15b
Muestra cmo la propiedad distributiva te permite escribir 3(2a 1 5b) 5 6a 1 15b.
3
algebraica para m aumentado en 14.
6. la mitad de algn
Practicar

1. Usa un signo de multiplicacin y escribe una 2. Usa un signo de suma y escribe una expresin

expresin algebraica de x multiplicado por 7.
Escribe una expresin algebraica para la expresin con palabras.

3. g dividido entre 2,39 4. 2 menos que 4 5. 17 ms que x
multiplicado por d
7.
nmero ms el nmero al cuadrado
Explica cmo puedes escribir una expresin algebraica para lo siguiente: Si compras 3 camisas de c pesos cada una, entonces te descuentan $500 del precio total.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 5y 6 ... use esto: Ejercite de forma individual cada uno de los items.
Captulo 7 151
L6.indb 151
23-01-13 14:08
Explicar
Si no saben cuntos lpices hay en la bolsa, pueden representar el valor desconocido con una letra llamada variable. Escriban una expresin para el costo total y usen p para representar los lpices que hay en la bolsa. 5p o p5 Una expresin que usa una variable, como p para lpices, se llama expresin algebraica. Comparen las expresiones 5p y p5. Ambas
expresiones representan la misma cantidad.
Ampliar y evaluar
Pida a cada grupo de estudiantes que escriba una expresin algebraica para cada expresin con palabras. 1. cinco ms que un nmero x x 1 5 2. dos menos que un nmero y y 2 2
151

8. algn nmero
_ disminuido en 9. 3 1 2
10. el producto de un
11. longitud por ancho
aumentado en 32
12. algn nmero
algn nmero
nmero y 36
14. algn nmero que
por altura
15. algn nmero
13. 24 menos que dos
disminuido en 45
Es posible que los estudiantes se ERROR COMN confundan con el orden en que deben aparecer los trminos cuando una expresin con palabras incluye la resta. Por ejemplo: pueden pensar errneamente que6 disminuido en un nmero es equivalente a x 6. olucin Pida a los estudiantes que escriban S las siguientes frases en una tarjeta: 6 disminuido en un nmero significa 6 x y 6 menos que un nmero significa x 6. Explique que 6 puede reemplazarse por cualquier cantidad y las frases seguirn siendo verdaderas. Permita que los estudiantes consulten estas tarjetas cuando resuelvan expresiones algebraicas.
tercios de algn nmero
luego se divide entre 8
aumentado en 5
Usa la propiedad indicada para escribir una expresin algebraica equivalente.

16. Propiedad conmutativa 17. Propiedad asociativa 18. Propiedad distributiva
2x 1 4y
a 1 (2b 1 3c)
__ 1 n2 12
5(3n 1 2m)
Escribe una expresin con palabras para cada expresin algebraica.

19. n
2 14
20. 36
4 2n
21. n
22. 3(n
1 1) 4 4
Resuelve.
23. Una compaa de telfonos celulares cobra $10 por el uso de cada
kilobyte de datos adicional y $50 por cada mensaje de texto adicional. Escribe una expresin algebraica que indique el costo adicional total, donde k represente el nmero de kilobytes adicionales y m represente el nmero de mensajes de texto adicionales.
24. En la boleta de su primer mes, los nuevos clientes pagan un cuarto de la
tarifa bsica del servicio, la mitad de la tarifa por mensajes de texto y se les descuenta un adicional de $1 000 de toda la boleta. Escribe una expresin algebraica para el costo total del primer mes, si s representa el total de la boleta sin los descuentos.
25. Plantea un problema Vuelve a leer el Problema 24. Escribe un problema
similar en el que los clientes nuevos obtienen un descuento menor en el costo de uso de datos y mensajes de texto. Elige tu propio porcentaje de descuento.
26.
Marisol se compra un nuevo telfono celular a $19 990 y se anota en un plan que le costar $29 990 por mes. Explica cmo se puede escribir una expresin para el costo total del telfono y el plan mensual para determinado nmero de meses.

27. Cul es la mediana de los siguientes precios: 29. Preparacin para las pruebas Un camping cuesta
Concluir
$35, $23, $40, $28 y $37?

28.
Las notas que obtuvo Joaqun en matemticas son: 4,8; 5,2; 5,7; 6,0; 4,5 Encuentra el promedio. Si para obtener una beca es necesario tener promedio 5,5, obtuvo Joaqun la beca? Explica
$15 000, ms un cargo adicional de $2 500 por cada acampante, a. Cul expresin algebraica representa el costo total? A 15 1 a C 15a
B 15
Cierre Hoy aprendimos a escribir una expresin

algebraica para una situacin dada. Cmo escribiran una expresin algebraica para ocho menos que x? x 2 8.
152
1 2 500 1 a
D 15
1 2 500a
Prctica adicional en la pgina 152, Grupo B y C
L6.indb 152
23-01-13 14:08
152
Escribir un problema
TALLER
Propsito Usar la Destreza de escritura. Escribir un problema para comprender y resolver problemas con expresiones algebraicas.
En qu se diferencian las expresiones 7,5 (y 1 6) y 7,5 y 1 6? En la expresin 7,5(y 1 6), tanto y como 6 se multiplican por 7,5. En la expresin 7,5y 1 6, solo y se
multiplica por 7,5.
Las matemticas son un lenguaje de dgitos, smbolos y palabras. El lgebra se usa para traducir las palabras a nmeros y smbolos. Necesitas comprender palabras y frases clave, saber qu representa cada variable y cmo seguir el orden de las operaciones para evaluar las expresiones. El profesor Araya pidi a sus estudiantes que escribieran una pregunta que pudiera representarse mediante 3 500y 1 6. Lee los pasos que sigui Mnica para escribir su problema.
Palabras y frases claves

sumado a, combinado, aumentado en, ms que, agregado a, junto con, total de disminuido en, diferencia entre/de, menos que, menos, menor que, cuntos ms que, cuntos menos que, quedan por, producto de, multiplicado por, veces por cada, de, por ciento (divide entre 100), cociente de, razn de, compartido por, separado entre, dividido entre
Operacin
suma (+) resta ()
multiplicacin () divisin ()
E scriban una pregunta que pueda representarse mediante 7,5 (y 1 6). Respuesta
posible: Nelson va a construir una cerca. Cada palo mide 7,5 metros (la y representa la cantidad de palos que usar) y adems debe comprar 6 fierros que tienen la misma medida de los palos. 7,5 (y 1 6), Cuntos metros de material comprar?
Paso1
El problema podra tratar de la compra de artculos que cuestan $3 500 cada uno y despus de la compra de otro artculo que cuesta $2 000.
Paso 2 Paso 3
Piensa en una situacin. Escribe un problema basado en la situacin: Marcia, su hermanito y algunos amigos van al cine. Las entradas cuestan $3 500 cada una para Marcia y sus amigos, y la de su hermanito cuesta $2 000. Escribe una expresin para el costo total de la salida al cine.
U sen las palabras y frases clave para plantear la expresin con palabras para 7,5 (y 1 6).
Respuestas posibles: 7,5 multiplicado por la suma de un nmero y 6 o el producto de 7,5 y la cantidad y 1 6.
Resolucin de problemas Escribe un problema

para cada expresin.
1. 12(x
1 4y)
2. 12x
1 4y
3. x(29,5
2 5) 1 12,5
x1y 4. _____ 3
Captulo 7 153
L6.indb 153
23-01-13 14:08
153
LECCIN
LE C C
N I
3 Destreza: Ordenar en secuencia

y priorizar informacin
OBJETIVO: Resolver problemas con la destreza de resolucin de problemas ordenar en secuencia y priorizar informacin.
Estrategia: Ordenar en secuencia y priorizar informacin

Objetivo: Resolver problemas con la destreza resolucin de problemas ordenar en secuencia y priorizar informacin.
Usa la destreza
PROBLEMA Al empezar el mes, Juan tiene 24 ejemplares de tiras cmicas de Ultradog y 31 ejemplares de tiras cmicas de Aquacat en su tienda. Encarga y recibe 2 cajas de cada una. Cada caja contiene 48 ejemplares. En un mes, vende 87 ejemplares de tiras cmicas de Ultradog y 95 ejemplares de tiras cmicas de Aquacat. Cuntas tiras cmicas tiene en total a fin de mes? A veces un problema complejo describe una secuencia de situaciones. Suele ser de ayuda seguir esa secuencia para resolver el problema. Quiz necesites adems priorizar partes del problema o decidir qu partes son especialmente importantes. Secuencia 1o 2
o
Situaciones Juan comienza con cierta cantidad. Encarga 2 cajas. Prioridad: Hallar 2 3 48 para cada revista de tiras cmicas. Suma tiras cmicas de las cajas. Vende algunas. Tiene un total a fin de mes.
Ultradog 24 2 3 48 24 1 2 3 48 24 1 2 3 48 2 87
Aquacat 31 2 3 48 31 1 2 3 48 311 2 3 48 2 95
Presentar
4o 5o
(24 1 2 3 48 2 87) 1 (311 2 3 48 2 95)
(24 1 2 3 48 2 87) 1 (31 1 2 3 48 2 95) 5 33 1 32 5 65
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que escriban una expresin que represente 5 sumado al doble de 16 para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido. 5 1 (2 3 16) o (2 3 16) 1 5
Entonces, Juan tiene un total de 65 tiras cmicas.
Piensa y comenta
Usa la siguiente informacin para resolver los problemas. Alfonso se ocupa de encargar comida y suministros para el puesto de alimentos. A principio de mes, tiene 129 completos. Durante el mes, el puesto de alimentos vende 327 completos. Tambin durante el mes, Alfonso encarga y recibe 4 paquetes de completos. Cada paquete contiene 75 completos.
Ensear
a. Ordena en secuencia y prioriza los pasos para hallar el nmero total de completos que sobraron, si los hay. b. Alfonso encarg suficiente cantidad de completos? Explica. c. Alfonso podra haber encargado menos completos y aun as haber tenido suficientes? Explica.
Aprende la destreza Pida a los estudiantes que consulten el problema de la pgina del estudiante.
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Destreza de lectura
ordenar en secuencia.
Cmo deciden cul debe ser el primer paso de la lista? Se piensa en el orden de los sucesos
del problema. En el primer paso se debe resolver aquello que sucedi primero.
Creen que es til presentar esta informacin en una tabla? Expliquen. Respuesta posible:
s, porque permite juntar los detalles acerca de las 2 tiras cmicas.
Presentar
Al usar la destreza de lectura ordenar en secuencia, identifiquen primero el tipo de secuencia que se necesita. Algunos ejemplos son secuencia temporal, direccional, numrica y geomtrica. Luego identifiquen las palabras que pueden usar para describir la secuencia.
Aplicar
Plantee el siguiente problema. Gina tiene 48 sellos en su coleccin. Compra 2 nuevos grupos de 5 sellos cada uno. Luego regala 7 sellos.
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1. Pablo comienza el ao con 24 ejemplares de las
tiras cmicas de Ultradog, 26 ejemplares de Aquacat y 38 ejemplares de Green Shield. Todos los meses encarga 2 cajas de tiras cmicas de Ultradog y de Aquacat y 1 caja de tiras cmicas de Green Shield. En cada caja hay 48 ejemplares. Cuntas tiras cmicas tiene a fines de marzo?
Ventas mensuales de tiras cmicas Mes Ene Feb Mar Ultradog 82 93 102 Aquacat 98 89 90 Green Shield 44 52 47
Primero, determina cuntos ejemplares de cada

tira cmica compr en los ltimos tres meses.
Practicar
Luego, suma el nmero de cada tira cmica comprada

al nmero con el que empez al comenzar el ao.
Por ltimo, resta las ventas de los tres meses del

total de nmeros con los que empez y que compr.
2. Qu pasara si hubiera 52 ejemplares en 3. Qu revista de tiras cmicas tiene el mayor
Resolucin de problemas con supervisin Comente el Ejercicio 1 con

los estudiantes.
promedio de ventas mensuales? Cul es ese promedio redondeado al nmero entero ms prximo?
cada caja que encarg? Cuntos ejemplares de Green Shield tendra a fines de marzo?
Aplicaciones mixtas
USA LOS DATOS Del 4 al 6 usa la tabla.
4. Halla el nmero de ejemplares de la
Tira cmica Comparacin de ventas para junio

Ultradog Aquacat Green Shield Cool Kid 33 ejemplares ms que los que vendi Green Shield 11 ejemplares ms que los que vendi Ultradog 54 ejemplares vendidos 43 ejemplares menos que los que vendi Aquacat
tira cmica de Aquacat que se vendieron en junio.

5. Halla el nmero de ejemplares de la
Intervencin
el estudiante se equivoca en 2y 3 ... use esto: Represente grficamente en la pizarra el problema planteado.
tira cmica de Cool Kid que se vendieron en junio. Explica la secuencia de pasos que seguiste.
6. Razonamiento Ordena la cantidad de ejemplares que se
vendieron en junio de cada revista, de menor a mayor.

7. Cuarenta y dos estudiantes del sexto bsico se 8. La tienda de Pablo recibe 3 cajas de revistas de
suscriben a la revista Mundo de Sexto Bsico. La revista se vende a $2 950. Estima la cantidad total de dinero que se gast en la revista durante 5 meses.
9.
DATO BREVE En 2005, las tiras cmicas alcanzaron alrededor de $450 millones en ventas. Imagina que el costo promedio de una tira cmica en 2005 era de $1 800. El nmero de tiras cmicas vendidas en 2005 fue mayor o menor que 255 000? Plantea un problema Vuelve a leer el
Problema 10. Escribe y resuelve un problema similar cambiando el nmero de tiras cmicas que tiene Sara.
tiras cmicas de Red Runner a comienzos de junio. Cada caja contiene 48 ejemplares. A fines de mes, le quedan 34 ejemplares. Cuntos ejemplares se vendieron en junio? La informacin es suficiente o insuficiente para resolver el problema?
10. Antonio tiene el doble de tiras cmicas que Jos.
Jos tiene tres tiras cmicas ms que Sara. Sara tiene 12 tiras cmicas. Cuntas tiras cmicas tiene Antonio?
12.
Comenta Para resumir la leccin, haga la Pregunta esencial: Por qu ordenar en secuencia y priorizar la informacin es til para resolver problemas?
Ayuda a organizar la informacin.
11.
Explica cmo ordenar en secuencia y priorizar la informacin te ayuda a resolver algunos problemas.
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Concluir
Charla matemtica
Cuntos sellos le quedan?

Qu tipo de problema es? ordenar datos en secuencia Cules son algunas palabras que se usan en el problema para describir la secuencia de los sucesos? tiene, compra, luego, regala Pida a los estudiantes que describan la secuencia de los sucesos. De qu manera ordenar en secuencia ayuda a resolver el problema?
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas con la destreza de resolucin de problemas ordenar en secuencia y priorizar informacin. Qu significa priorizar? Respuesta posible:
identificar y usar la informacinms importante.
Practicar
Pida a los estudiantes que ordenen en secuencia para resolver el siguiente problema. Elisa est en el museo desde las 10:30 a.m. hasta las 3:30 p.m. Observa los objetos exhibidos en el interior durante 3 h, almuerza en 1/2 h y luego observa los objetos exhibidos en el exterior durante el tiempo restante. Durante cunto tiempo observ los _ objetos exhibidos en el exterior? 1 1 h 2
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar las destrezas presentadas en el captulo 7.
Prctica adicional
Grupo A
1. 16 3. (7 5. (4
Escribe verdadero o falso para cada enunciado. Explica tu respuesta.

2. 12 4. 6
1 35 1 24 5 16 1 24 1 35 3 4) 1 12 5 7 3 (4 1 12) 3 9) 3 34 5 4 3 (9 3 34)
Enucentra el valor de x.
2. 11
1 24 3 28 5 12 3 28 1 24
3 (3 1 7) 5 (6 3 3) 1 (6 3 7) 1 35 1 29 5 11 1 29 1 35
6. 11
Grupo B
1. 36 4. 3
1 12 1 3x 5 60
3 (9 1 14) 2 3x 5 4 4 2) 1 9x 5 36
3. 6. 9. 12. 15.
121 1 (244 4 2) 1 8x 5 243 4 3 (12 2 5) 1 6x 5 46

3 x __ 3
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de evaluar, escribir y simplificar expresiones antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
3 (2 3 8) 1 22x 5 70
5. 9 3 (4 8. 239 11. 2x
7. 2 3 (x 1 15) 5 32 10. 6x
2 3x 5 26
1253
1 2x 5 8 2 2x 1 x
1 3x 1 5 5 8 1255
21 2 5x 11x 5 15 2 4x
13. 13x
14. 1,5x
16. La cafetera de la escuela tiene 12 mesas para 4 y 14 mesas para 8,
pero faltan 5 sillas. Escribe y evala una expresin numrica que d el nmero de sillas disponibles para los estudiantes.
Grupo C

2. el producto de un nmero y 15 4. el cuadrado de algn nmero que luego se divida
1. un nmero aumentado en 12 3. 17 menos que la mitad de un nmero 5. Los nuevos usuarios de Internet pagan un tercio
entre 6
6. Los clientes pagan la mitad del costo de un
de la tarifa mensual bsica por el primer mes de servicio. Escribe una expresin algebraica que represente el costo del primer mes.
telfono nuevo ms un cuarto de la tarifa mensual bsica durante el primer mes. Escribe una expresin algebraica que represente el costo de un telfono nuevo y el servicio del primer mes.
Grupo D
1. a
Si es posible, simplifica la expresin. Evala
la expresin para a 5 6, b 5 4 y c 5 3.
2 5c 2 4b 1 5a 2 1 1 4b
2. 12b 5. 5a 8. 3a
1 3c 1 a
3. 5a 6. 9a
1 8b 1 6c 2 3a 2 10c 1 2b 2 2c 1 a 1 3b 2 14c 2 8a 1 18c
4. 11c 7. 2a
1 2b 2 c 1 2a 2a2b2c
1 3b 1 4c 2 a 2 2b
9. 10c
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Jugadores
2 jugadores
Explorar la expresin
Explorar la expresin
Objetivo Practicar la evaluacin de expresiones Materiales Por parejas: Cubo numerado del 1 al 6, flecha giratoria de 3 sectores marcados del 1 al 3, 2 monedas diferentes y 30 Tarjetas de expresin
Materiales
Cubo numerado del 1 al 6 Flecha giratoria de 3 secciones, marcadas del 1 al 3 Temporizador o reloj 2 monedas diferentes 30 tarjetas de expresin
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar la evaluacin de expresiones. Cada pareja coloca una moneda en la SALIDA. Se mezclan las tarjetas y se las apila boca abajo. Un jugador saca una tarjeta de expresin y lanza el cubo numerado. Luego reemplaza la variable de la tarjeta por el nmero del cubo numerado y evala la expresin. El otro jugador comprueba la respuesta. Si es correcta, el jugador hace girar la flecha giratoria y avanza el nmero de espacios que sale. El mismo jugador repite el procedimiento. Si la respuesta es incorrecta, pierde su turno. Si un jugador obtiene tres respuestas correctas seguidas o da una respuesta incorrecta, le toca el turno al otro jugador. El primer jugador que alcance la LLEGADA gana.
LLEGADA SALIDA
Cmo jugar Mezcla las tarjetas de expresin y aplalas boca abajo. Cada jugador elige una moneda y la coloca en la SALIDA. Decidan quin saldr primero. El primer jugador saca una tarjeta de expresin de la pila y lanza el cubo numerado. Luego el jugador evala la expresin en la tarjeta de expresin reemplazando la variable por el nmero del cubo. El otro jugador comprueba la respuesta. Si la respuesta es correcta, el jugador hace girar la flecha giratoria, avanza el nmero de espacios que sale y saca otra tarjeta. Si la respuesta es incorrecta, o despus de que un jugador obtenga 3 respuestas correctas en un turno, le toca el turno al otro jugador. El juego contina hasta que un jugador alcanza la LLEGADA. El primer jugador que llegue o pase la LLEGADA es el ganador.
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Repaso/Prueba del captulo 7

1. Una frase matemtica que incluye solamente nmeros y signos
VOcABULARIO
expresin algebraica trminos semejantes expresin numrica prevalencia de las operaciones
? . de operaciones se llama
2. Cuando evalas expresiones que tienen ms de una operacin,
? . sigues una serie de reglas llamadas
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 7 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 13 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 423 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 2425 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen expresiones.
? . 3. Una expresin que incluye al menos una variable es una

Escribe verdadero o falso para cada enunciado. Explica tu respuesta.
4. (16 6. (16
1 4) 1 2 5 16 1 (4 1 2)
__ ) 3 1 __ 5 16 3 (1 __ 3 1 __ ) 31
5. 5 4 7. 2
3 3 1 12 5 5 3 12 1 3 1 (6 3 7) 5 (2 1 6) 3 7
Encuentra el valor de X.
8. 60
2 (5 3 5) 1 3 5 2x
9. 9
3 (5 2 3) 1 18x 1 (7 3 7) 4 7 2 5 5 35x
10. 13. 16.
(5 2 3) 3 (5 2 3) 1 2 3 12 5 7x 4 3 (100 2 6 1 14) 1 28 5 23x (x 3 x) 1 2x 1 4 5 12
11. (64 2 50) 3 2 1 35 4 7 5 x 12. 68 14. 45
1 2x 5 101
15. 2
3 (x 1 0,5) 2 2x 5 2

1 17. 34 menos que __ de y 4 18. un nmero 19. el producto de 20. h por j por k
disminuido en 26
un nmero y 12
Si es posible, simplifica la expresin.

21. 8z
1 4x 1 6y
22. 3y
1 4x 1 13z
23. 17x
1 15z 2 4y

Resuelve.
24. El viaje de Karen durar 4 das y 3 noches. El viaje de ida y vuelta
cuesta $7 500 y el hotel cuesta $20 000 por noche. Si su presupuesto es de $132 500, cunto le quedar para gastar por da si gasta la misma cantidad todos los das?
25.
El seor Snchez tena 12 cajas que contenan 5 patinetas cada una. Vendi todas las patinetas, excepto 7. Cuntas patinetas vendi? Explica los pasos que seguiste para resolver el problema.
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Enriquecimiento Escribir expresiones

para hallar sumas
Enriquecimiento
Escribir expresiones para hallar sumas

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Expresiones y enteros consecutivos

Dado cualquier entero n, puedes hacer una lista de enteros consecutivos usando las expresiones n, n 1 1, n 1 2, n 1 3, etc. Por ejemplo, si n es igual a 17, entonces las expresiones darn como resultado los enteros 17, 18, 19, 20, etc. Del mismo modo, puedes hacer una lista de enteros impares o pares consecutivos usando las expresiones n, n 1 2, n 1 4, n 1 6, etc. Si n es impar, entonces la lista contendr enteros impares. Si n es par, entonces la lista contendr enteros pares. Por ejemplo, si n es igual a 34, entonces las expresiones darn como resultado los enteros 34, 36, 38, 40, etc.
n11 n12 n13

n
17 1 1 5 18 17 1 2 5 19 17 1 3 5 20
34
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo. Expliquen de qu manera n, n + 2 y n + 4 pueden representar, a veces, tres enteros impares consecutivos y, a veces, tres enteros pares consecutivos. Si n es un nmero impar, n 1 2 y n 1 4 tambin sern impares y las expresiones
representarn enteros impares consecutivos. Si n es un nmero par, n 1 2 y n 1 4 tambin sern pares y las expresiones representarn enteros pares consecutivos.
n12 n14 n16
34 1 2 5 36 34 1 4 5 38 34 1 6 5 40
Ejemplo
Halla tres enteros pares consecutivos cuya suma sea igual a 24. Sea n = el primer entero, n + 2 = el segundo entero y n + 4 = el tercer entero. n + (n + 2) + (n + 4) n+n+2+n+4 3n + 6
Escribe una expresin que represente la suma de 3 enteros pares consecutivos. Quita los parntesis. Simplifica combinando trminos semejantes. n 3n 1 6 Resultado
Usa la estrategia predecir y probar para elegir valores para n de modo que 3n + 6 = 24. A continuacin, evala n, n + 2 y n + 4 para n = 6 para hallar los enteros pares consecutivos cuya suma sea 24. n=6 n+2=6+2=8 n + 4 = 6 + 4 = 10 Comprueba: 6 + 8 + 10 = 24 Entonces, tres enteros pares consecutivos cuya suma es 24 son 6, 8 y 10.
Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo. Expliquen por qu los nmeros posibles elegidos para el procedimiento de predecir y probar eran todos nmeros pares.
Se buscan nmeros pares consecutivos, entonces el valor de n debe ser par.
4 8 6
3(4) 1 6 5 18 3(8) 1 8 5 32 3(6) 1 6 5 24
Muy bajo Muy alto Correcto
Prubalo
Halla los enteros dados para la suma dada.
1. 3 enteros consecutivos cuya suma sea 12 3. 3 enteros impares consecutivos cuya suma sea 27 5. 4 enteros impares consecutivos cuya suma sea 16 2. 3 enteros consecutivos cuya suma sea 15 4. 3 enteros pares consecutivos cuya suma sea 48 6. 4 enteros pares consecutivos cuya suma sea 28
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 16. Cul es la menor suma posible de tres enteros impares consecutivos positivos? Expliquen. 9; El
menor entero impar positivo es 1, entonces la menor suma de tres enteros impares consecutivos positivos es 1 1 3 1 5 o 9.
Explica cmo, al usar expresiones de resta para hallar enteros consecutivos, obtendras enteros distintos a los que obtendras usando expresiones de suma.
Captulo 7 159
Dirija la atencin de los estudiantes al ejercicio de Escribe. Pueden usarse n 2 1, n y n 1 1 para representar tres enteros consecutivos? Expliquen. S, si n representa un entero, n 2 1 representa el nmero anterior y n 1 1 representa el
nmero posterior. Los tres nmeros son consecutivos.
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Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes repasen los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que en muchas de las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Geometra Estadstica Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
A 2,1 B 1,9 C 1,81 D 1,75

Captulo 7
Percepcin numrica
1. Todos los das, Toms corre 1,5 km y nada
Geometra y medicin
5. Cul de las siguientes opciones describe mejor
1,8 km. Qu nmero racional est entre 1,5 y 1,8?
la figura?
A ngulo agudo B lneas perpendiculares C ngulo recto D lneas paralelas 6. Si sabemos que los ngulos interiores de un
Eliminar opciones. Observa el Ejercicio 2. Primero ordena las opciones en una recta numrica. Elige la ms cercana a 0.
2. Cul de las siguientes fracciones est ms cerca
cuadriltero suman 360. Cunto mide el ngulo w en la siguiente figura?

A 308 B 608 C 908 D 1508
w 30
150 30
de 0?
2 A ___ 3 4 B ___ 9 1 C ___ 3 D ___ 5
n 3. Cul es el valor de n si __ 12
7. Qu rectngulo tiene un rea de 20 unidades
cuadradas?
A
10
_? 55 3
A 4 B 12 C 20 D 60 4. C
Anlisis de los tems

Luisa mantuvo el rcord de los _ del ao. Eva lo mantuvo 100 m planos durante 3 4 1 __ _ del ao. Explica por 12 del ao y Ana, por 1 6 cmo ordenar estas fracciones de menor a mayor. Quin mantuvo el rcord por menos tiempo? Quin lo mantuvo por ms tiempo?
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lgebra
8. Si la regla es sumar (x 1 7)22 para llegar al
Respuesta breve
13. La seora Gmez tena $22 500 en su cuenta
prximo trmino, cules son los nmeros que faltan en esta secuencia? , 216, , , 231
corriente. Luego hizo 3 cheques por $7 000 cada uno. Cunto dinero tiene ahora la seora Gmez en su cuenta?
14. Mara escribi la expresin (12
A 209, 219, 224 B 214, 218, 229 C 211, 221, 226 D 207, 223, 230
9. Cul es el producto de (5 2 2) 1 (3 3 6)?
2 8) 4 4 en su hoja. Halla el valor de la expresin.
15. Ordena los nmeros racionales de menor a
mayor:
_ ; 20,75; 12 3
1,8;
_ 23
16. Teresa y Karen estn jugando a un juego.
A 27 B 21 C 25 D 23
_ 12 _ )312 _? 10. Cunto es (1 4 5 2
Cada una comienza con $1 000 en dinero de juguete. Durante el juego, Teresa da a Karen $2 800 y luego Karen da a Teresa $3 900. Al final del juego, cunto dinero ms que Karen tiene Teresa?
17. Sara tiene una joyera. Vendi 5 joyas por da
A B C D
13 __ 20 3 _ 2 39 __ 40 16 __ 22
durante 6 das, 3 joyas por da durante 2 das y 8 joyas por da durante 4 das. Halla el nmero total de joyas que vendi Sara en esos 12 das.
18. Jaime se despierta a las 6:30 a.m. Tarda
11. Jessica desea dividir 18 bolitas en partes iguales
entre ella y 5 de sus amigas. Cuntas bolitas le corresponden a cada persona?
A 26 B
3
C 12 D 24
25 minutos en prepararse y luego 15 minutos en tomar el desayuno. La escuela comienza a las 8:10 a.m. Explica cmo se puede hallar la cantidad de tiempo que tiene Jaime desde que termina el desayuno hasta que entra a la escuela.
_ 12 _ )? 12. Cul es el cociente de (3 1 6) y (2 6 3
A 48 B 7
C 27 D 248
Captulo 7 161
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Captulo
Ecuaciones de suma
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Investiga
Ecuaciones de suma
La idea importante
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para resolver ecuaciones de suma.
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para resolver ecuaciones de suma. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: I maginen que un atleta de las Olimpadas Especiales obtiene el nmero mnimo de semanas de entrenamiento ms x semanas adicionales, que suman un total de 12 semanas de entrenamiento. Qu ecuacin de suma representara la situacin? 8 1 x 5 12 Cuntas semanas adicionales de entrenamiento recibi el atleta? 4 semanas
Imagina que eres un coordinador en una competencia de las Olimpadas Especiales. Acabas de recibir el informe de progreso. Elige dos de las disciplinas de abajo y muestra cmo podras usar ecuaciones de suma para hallar el nmero de atletas que todava no compitieron.
Informe de progreso: 2:30 p.m. Informe de progreso: 2:30 p.m.
Disciplina 100 m planos
Atletas Nmero total que ya de atletas compitieron que compiten 45 6 18 98 87 32 51 107
Razonamiento Anime a los estudiantes a escribir ecuaciones de suma en las que una variable ms un nmero dado sea igual a otro nmero dado. Pregunte: Qu dos grupos representan la cantidad total de atletas que compiten en una disciplina? Los atletas que ya han
competido y los que an deben competir.
Salto alto Vallas Salto largo
En los Juegos Paralmpicos de Londres 2012, la delegacin chilena obtuvo una medalla de oro en la competencia de 5 000 metros planos.
Podran haber competido 45 atletas en salto alto? Expliquen. No, solamente 32 se

anotaron para competir en salto alto.
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Qu disciplina creen que todava tiene la mayor cantidad de atletas por competir? Expliquen. Los 100 m planos;
Si usan la estimacin, aproximadamente 40 atletas an deben competir en los 100 m planos; en las otras disciplinas, falta que compitan menos de 40 atletas.
OA 11
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita, utilizando estrategias como: usando una balanza usando la descomposicin y la correspondencia 1 a 1 entre los trminos de cada lado de la ecuacin y aplicando procedimientos formales de resolucin.
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u Escribir expresiones
1. el total, t, aumentado en 25 2 3. 9 ms que __ m 3 5. la suma de 5g y 3,5 2 7. 1.5 ms que __ p 3 9. 34 ms que un nmero, n 11. 17 aumentado en un nmero, p 13. 15 ms que un nmero, y 2. la suma de k y 4,5 4. la suma de 15s y 2,4 1 1 6. la suma de __ j y __ k 2 3 8. 8 ms que 2a 10. el nmero de estudiantes, e, aumentado en 5 12. el nmero x, sumado a 12 14. 234 sumado a un nmero m

u Restar nmeros enteros, decimales y fracciones

15. 2,3
2 1,1 2 10,23
2 16. __ 3
18. 12,45 5 21. 10 __ 6
28 2 2,6
2 1 1 19. 20 __ 210 __ 2 4 22. 10,2 2 8,3 3 25. 2 __ 4 28. 9,5

__ 211
__ 21
17. 1 225
2 925
4 1 20. 1 __ 2 ___ 5 10 23. 234,4 2 102,3 9 2 26. ___ 2 __ 10 3 3 1 29. 12 __ 25 __ 2 8
24. 18,75
__ 27. 7 8 __ 23
2 7,9
VOCABULARIO DEL CAPTULO ecuacin propiedad de resta de la igualdad
PREPARACIN ecuacin un enunciado que demuestra que dos cantidades son iguales propiedad de resta de la igualdad la propiedad que establece que, si se resta el mismo nmero de ambos lados de una ecuacin, los lados permanecen iguales variable una letra o un signo que representa uno o ms nmeros
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Leccin
1; 2; 3; 4
163
LECCIN
LE C C
N I
1 Palabras y ecuaciones
8 1 12 5 20 15 3 3 5 45 a 2 3 5 14
Repaso rpido
A David le arrendaron un auto por $39 990 ms $350 por cada kilmetro que manej. Escribe una expresin que represente el costo total del auto arrendado.
OBJETIVO: Escribir ecuaciones lineales que representen situaciones de problemas.
Palabras y ecuaciones
Objetivo: Escribir ecuaciones lineales que representen situaciones de problemas.
Aprende
PROBLEMA Llenar el tanque de bencina de la camioneta del equipo de ftbol cuesta $60 000. Si el litro de bencina cuesta $750, cuntos litros se necesitan para llenar el tanque? Puedes escribir una ecuacin para ayudarte a hallar el nmero de litros. Una ecuacin es un enunciado que demuestra que dos cantidades son iguales. Los siguientes son ejemplos de ecuaciones: d4357
Vocabulario
ecuacin
1 2
Presentar
Ejemplo 1 Escribe una ecuacin.

Usa nmeros, variables y operaciones para convertir las palabras en ecuaciones.
Paso
Elige una variable. Sea g la variable que representa el nmero de litros de bencina en el tanque.
Paso
Conoce la operacin. Divide el costo total entre el costo por litro para hallar el nmero de litros.
Ensear
Paso
Escribe una ecuacin. Convierte las palabras en una ecuacin.
litros de bencina en el tanque de bencina de la camioneta g
es igual a
el costo de llenar el tanque
dividido entre
el precio por litro
60 000
750
Entonces, una ecuacin es g 5 60 000 4 750.
Ejemplo 2 Escribe una ecuacin para una expresin con palabras. Escribe una ecuacin para la siguiente expresin con palabras:
La cantidad original de los ahorros de la cuenta de Jaime ms los $219 000 que deposit suman $876 540. Elige una variable. Sea a la variable que representa la cantidad original de los ahorros de Jaime en su cuenta.
la cantidad original ms $219 000 depositados es en total $876 540
D irija la atencin de los estudiantes al Paso 1 del Ejemplo 1. Cmo saben cul debe ser la variable? La variable es la cantidad que se quiere hallar. D irija la atencin de los estudiantes al Paso 2 del Ejemplo 1. Cmo saben que en este problema deben dividir? Se da el costo total de llenar la camioneta y el costo por litro de bencina. Se les pide hallar el nmero de galones que se necesitan para llenar el tanque de la camioneta. Pueden pensar: Si el costo total se divide entre el costo por litro, la respuesta que se obtiene sern los litros. D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Qu pasara si Juan tuviera $878 540 despus de sacar $219 000? Expliquen cmo convertiran un problema con palabras en una ecuacin. Se identifica la informacin dada y la que se debe hallar. Luego se elige una variable, se identifica la operacin y se escribe una ecuacin.
219 000
876 540
Entonces, una ecuacin es a 1 219 000 5 876 540.
164
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Motivar y explorar
D 17 tarjetas a cada pareja. Pida a los estudiantes que escriban varios nmeros en 10 tarjetas. Luego pdales que escriban 1, 2, 4 y 3 y n, 2n y 3n en las 7 tarjetas restantes. Pida a un estudiante que elija una tarjeta con nmeros, una tarjeta de operaciones y una tarjeta de variables y las coloquen sobre un escritorio para formar una expresin parecida a la siguiente:
25
2 2n
Cmo leen la expresin algebraica que se muestra en las tarjetas? Permita que los estudiantes se turnen para crear y leer las expresiones que formen.
164

Elige la ecuacin correcta para la expresin con palabras. 1. 25 es 13 ms que un nmero. 2. 10 veces el nmero de globos es 120. 25 5 n 1 13 13 5 n 1 25 Escribe una ecuacin para la expresin con palabras.
2 3. 6 menos que un nmero es 12__. 3 5. 4. El cociente de 20,7 y un nmero es 9.
10 1 n 5 120 10 3 n 5 120
Practicar
Explica cmo se puede convertir una expresin con palabras en una ecuacin.

Escribe una ecuacin para la expresin con palabras.
6. Dos tercios de un nmero es 18. 8. 18,5 es 75 ms que el doble de un nmero. 10. 8 veces un nmero es 62. 7. 56 menos que g es 40. 9. 3,67 menos que un nmero es igual a 46,33. 11. El cociente de un nmero y 3 es 16.

Escribe una expresin con palabras para cada ecuacin.

12. x
2 21 5 6
13. 25
__ n 51
14. 15g
5 135
15. w
__ 5 5 __ 4 31
16. g
2 9 5 10
Intervencin
el estudiante se equivoca en 3y 4 ... use esto: Utilice las ecuaciones inversas para intencionar el aprendizaje.

17. Escribe una ecuacin que podras usar para hallar
Rendimiento del combustible (km por litro)

Carro Camioneta mini van SUV SUV hbrido Camioneta Sedn kms por litro en ciudad kms por litro en carretera 19 22 36 14 20 26 26 31 17 28
cuntos kilmetros puede recorrer un vehculo SUV hbrido en la ciudad con 20 litros de bencina.
18. Un sedn recorri 504 kilmetros por la carretera con
el tanque de bencina lleno. Escribe una ecuacin para hallar el nmero de litros que contiene el tanque.
19.
Cul es el error? Antonio est planificando un viaje de 560 km. El primer da recorre 313 km. Dice que la ecuacin m 2 313 5 560 ayudar a hallar el nmero de km que dej atrs en su viaje. Describe su error.
El rendimiento del combustible se mide en kms por litro.

2 5 20. Cul es mayor: __ o __? 3 7 21. Escribe esta expresin con palabras como una 22. Preparacin para las pruebas Qu opcin
representa a la expresin con palabras 12 menos que un nmero, n, es 17?

A 12n n B ___ 12
expresin algebraica: un nmero aumentado en 6.
5 17
C n D n
1 12 5 17 212 5 17
5 17
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Concluir
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Explicar
Escriban una situacin que pueda representarse con la expresin 25 2 2n. Respuesta posible: Hay 25 estudiantes en el Club de Matemticas.
Hay el doble de estudiantes de sexto bsico que de sptimo bsico. Cuntos estudiantes de sptimo grado hay en el club? Sea n el nmero de estudiantes de sptimo grado.
Cierre Hoy aprendimos a escribir ecuaciones que representan situaciones de problemas. Qu ecuacin puede usarse para resolver el siguiente problema con palabras? Un equipo de ftbol comprar 10 hamburguesas y un recuerdo con $28 000. Si el souvenir cuesta $3 500, cunto cuesta cada hamburguesa?
Sea h el costo de una hamburguesa. 10h 1 3 500 5 28 000
Cules son las diferentes maneras en que pueden leer n 2 6? Respuestas posibles: un nmero menos 6 o 6 menos que un nmero. Contrasten n 2 6 con 6 2 n. n 2 6 se lee 6 menos que un nmero y
6 2 n se lee un nmero menos que 6.
Ampliar y evaluar
Planteen las siguientes expresiones en palabras:
Las respuestas pueden variar.
1. 3n 2 8 8 menos que 3 veces un nmero 2. 16 1 4n 16 ms que 4 veces un nmero 3. 34 2 2n el doble de un nmero restado de 34
165
LECCIN
Representar ecuaciones de suma

OBJETIVO: Representar ecuaciones resolviendo ecuaciones de suma lineales de un paso.
Repaso rpido
Resta. 1. 42 2. 12 3. 37
Manos a la obra:
Representar ecuaciones de suma

Objetivo: Representar ecuaciones resolviendo ecuaciones de suma lineales.
Materiales fichas de lgebra Puedes usar fichas de lgebra para representar y resolver las ecuaciones de suma. Representa x 1 2 5 5. Usa un rectngulo verde para representar la variable. Usa un cuadrado amarillo para representar 1. x
2 16 29 25 4. 14 2 12 5. 18 2 50
Resuelve x 1 2 5 5. Para resolver la ecuacin, debes dejar la variable sola de un lado. Para hacerlo, quita 2 unidades de cada lado.
1 2
Presentar
Cul es la solucin para la ecuacin x 1 2 5 5?

Representa 2x 1 2
5 6. Usa las mismas fichas para representar las

6
variables.
2x
Resuelve 2x 1 2
5 6. Al igual que en ejemplo anterior, debes
Ensear
Razonamiento

dejar la variable sola a un lado. Por lo tanto, quita dos unidades de cada lado. Tenemos que hay dos barras verdes y cuatro cuadrados amarillos, por lo tanto, si queremos dejar solamente una barra verde debemos dividir ambos lados por dos. 5 Por lo tanto,
Investiga Use Charla matemtica para presentar la Actividad.

Charla matemtica
Cul es la solucin para la ecuacin 2x 1 2 5 6?
Cmo cambiara el mtodo de resolucin si el problema fuera 5 5 x 1 2? El problema

se resolvera de la misma manera pero las operaciones se realizaran en el lado opuesto del signo de igual.
Sacar conclusiones
1. Qu operacin representaste en la parte B? Y en la parte D? 2. Sntesis Qu haras para representar y resolver la
ecuacin x 1 9 5 12?
166
S i el objetivo es dejar la variable sola en un lado de la ecuacin, por qu no sacan simplemente las dos fichas de ese lado?
Una ecuacin equilibrada se desequilibrar si realizan una operacin en un solo lado.
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Sacar conclusiones E n la parte B, quitan dos cuadrados amarillos para restar. En la parte D, agregan dos cuadrados rojos para restar. Por qu se usan diferentes mtodos para restar? La ecuacin
de la parte B tiene un nmero positivo en el lado derecho. Es posible quitar dos fichas de ambos lados. La parte D tiene un nmero negativo en el lado derecho de la ecuacin. Entonces, se deben sumar fichas negativas. El efecto sobre la izquierda es el mismo, pero en el lado derecho, se pueden sumar los nmeros negativos.
Motivar y explorar
Se puede representar una muestra simblica en forma abstracta en lenguaje algebraico. Por ejemplo:
es equivalente a: 3x 1 2 5 8
} muestra simblica } forma abstracta
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas. Uno de ellos crea una muestra simblica y el otro escribe su equivalencia en forma abstracta. Pdales adems que exploren la respuesta.
166
Puedes resolver ecuaciones de suma haciendo un modelo. Sea un rectngulo la representacin de la variable. Sea un cuadrado vaco la representacin de 1 y un cuadrado sombreado la representacin de 21. Resuelve x 1 3 5 7. Explica qu representan las
Paso
Haz un modelo para x 1 3 5 7.
flechas en el paso 2.
Practicar
Paso
Deja la variable sola a un lado de la ecuacin.
ADVERTENCIA
Asegrate de encerrar en un crculo el mismo nmero de cuadrados de cada lado de la ecuacin.
Paso
Halla el valor de x.
Intervencin
Copia el modelo y salo para resolver la ecuacin.

1. x
1354
2. 5
5x12
3.
4x1155
Represente los ejercicios en la pizarra y gue el ejercicio.
Resuelve cada ecuacin usando fichas de lgebra o haciendo un dibujo.

4. x 8. x 12. x 16. 7
1156 1155 1254 5x16
5. 8 9. 7 13. 6 17. 9
5x12 5x14 5x14 5 2x 1 3
6. x 10. x 14. 8 18. x
1656 1358 5 2x 1 4 1455
7. x 11. x 15. 4 19. x
1 9 5 11 1 3 5 10 5x13 1357
20.
Explica cmo representar con fichas de lgebra o dibujos te ayuda a resolver ecuaciones de suma.
4
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Concluir
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Explicar
Resuman lo que muestra el modelo. Podemos representar un modelo
simblico por uno abstracto y viceversa.
Cierre Hoy aprendimos a representar ecuaciones de suma lineales de un paso. Si una ficha de variable y 2 fichas rojas estn a la derecha del signo de igual, qu fichas deben sumarse a ambos lados del signo de igual?
2 fichas amarillas
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que: Representen en forma abstracta. 1. 2. 1. 3x 1 1 5 7 2. 2x 5 10
Representen en forma simblica.
167
LECCIN
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N I
3 Resolver ecuaciones de suma

OBJETIVO: Resolver ecuaciones de suma lineales de un paso.
Repaso rpido
1. 14 2 6 5 2 2. 4 __ 2 1 __ 3 6 3. 7,75 2 5,25 4. 59 5. 61,2
Resolver ecuaciones de suma

Objetivo: Escribir ecueciones lineales que representen situaciones de problemas.
Aprende
PROBLEMA El rcord mundial de maratn de baile es de 52 h. Si estuviste bailando durante 24 h, cunto ms tendrs que bailar para empatar el rcord mundial? Resuelve el problema usando la ecuacin de suma h 1 24 5 52, donde h es el nmero de horas que quedan por bailar. Para resolver una ecuacin de suma, usa la operacin inversa, la resta. Propiedad de resta de la igualdad Si restas el mismo nmero de ambos lados de una ecuacin, los dos lados permanecen iguales. 757 7235723 454
2 23,8 2 18,5
Vocabulario
propiedad de resta de la igualdad
1 2
Presentar
Ejemplo 1 Resuelve y comprueba. h 1 24 5 52

h 1 24 5 52 h 1 24 2 24 5 52 2 24 h 1 0 5 28 h 5 28 h 1 24 5 52 28 1 24 5 52 52 5 52
Escribe la ecuacin. Usa la propiedad de resta de la igualdad. Usa la propiedad de identidad.
Comprueba tu solucin. Reemplaza h con 28. Se comprueba la solucin.
Ensear
Entonces, tienes que bailar 28 h ms. Resuelve n 1 13 5 37. A veces la variable estar en el lado derecho de la ecuacin.

Ejemplo 2 Resuelve y comprueba. 10 5 1,5 1 x

10 5 1,5 1 x 10 5 x 1 1,5 10 2 1,5 5 x 1 1,5 2 1,5 8,5 5 x 1 0 8,5 5 x 10 5 1,5 1 x ? 10 5 1,5 1 8,5 10 5 10 Entonces, x 5 8,5.
Escribe la ecuacin. Usa la propiedad conmutativa. Usa la propiedad de resta de la igualdad. Usa la propiedad de identidad. Comprueba tu solucin. Reemplaza x por 8,5. Se comprueba la solucin.
Idea matemtica
Cuando resuelves ecuaciones de suma, resta el nmero que est en el mismo lado que la variable de ambos lados de la ecuacin.
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo saben que deben restar 24 de ambos lados de la ecuacin en el Ejemplo 1? Se debe
dejar la variable sola en un lado de la ecuacin. Para hacerlo, se debe restar 24 de ambos lados.
D irija la atencin de los estudiantes a la ltima lnea del Ejemplo 1: 52 = 52. Qu significara un resultado como 52 = 50? Que deberan hacer? Significara que se ha cometido
un error al resolver o comprobar. Se debe revisar cada paso cuidadosamente para identificar y corregir el error.
168
L6.indb 168
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C omparen los Ejemplos 1 y 2. De qu manera influye el hecho de que la variable est en el lado derecho de la ecuacin en la forma en que la resuelven? El hecho de que
la variable est del lado derecho o izquierdo no influye en la manera de resolver la ecuacin.
Recuerde a los estudiantes que, al resolver una ecuacin, los dos lados deben ser siempre iguales. Si se saca una cantidad de un lado, tambin debe sacarse la misma cantidad del otro lado. D 12 fichas a cada pareja. Luego haga la siguiente pregunta. Cmo pueden mantener las dos pilas iguales si sacan algunas fichas? Pida a los estudiantes que representen 6 2 2 5 6 2 2 con fichas.
168

Resuelve y comprueba. 1. x 1 8 5 15 x 1 8 2 8 5 15 2 8 x5
4. y 6. 2.
g 1 23 5 20 g 1 23 2 23 5 20 2 23 g5
2 5. 8 __ 5
__ 5 d 1 22
3. b
1 7 5 15
1 6,7 5 9,8
Explica cmo dejas a una variable sola de un lado de una ecuacin de suma.
3
3 10. 4 __ 4
__ 1 v 5 121
Practicar

Resuelve y comprueba.
7. n 11. z

Ejercicios 15, 7 y 9 con los estudiantes.
2
1 9 5 25 1 6,8 5 15
8. y
1 11 5 26 1 k 5 32,2
1 9. 16 __ 2
5x14
12. 18,7
13. Razonamiento Cul de los valores numricos 1,
2 y 3 es la solucin a la ecuacin x 1 5 5 7? USA LOS DATOS Del 20 al 22, usa la tabla de la derecha. Escribe una ecuacin y resuelve.
15. Imagina que con un palo de pogo saltas 1 600 veces
14. Qu valor de k hace que la ecuacin
k 1 5 5 9 sea verdadera?
seguidas. Cuntos saltos ms necesitaras para empatar el rcord mundial?

16. Imagina que quieres empatar el rcord mundial de
Rcords mundiales
Nombre Diego Rcord ms helado tomado en 30 seg ms saltos de palo de pogo globo de goma de mascar ms grande Cantidad 264 g 1 899 saltos
Intervencin
el estudiante se equivoca en 3y 4 ... use esto: Solicite al estudiante que vuelva a hacer el ejercicio, pero siguiendo el paso a paso del inicio de leccin. Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
tomar helado. Si tomas 100 g en los primeros 10 seg y 98 g en los siguientes 10 seg, cuntos gramos ms necesitas tomar?
17.
Sara Susan
Cul es la pregunta? Un amigo te dice que hizo 3 series de quinientos saltos cada una. La respuesta es 399 saltos ms.
58,4 cm de ancho
18.
DATO BREVE El rcord ms alto de temperatura, de 57,7 8C, se registr en El Azizia, Libia. Son 22,7 8C ms que la temperatura rcord de Canad. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar la temperatura rcord de Canad.

19. Cmo influye en la media el valor atpico 36 21. Preparacin para las pruebas Francisco est
cuando se suma a los datos 3, 5, 7, 4, 6 y 2?

20. Escribe 7b como una expresin con palabras.
comprando una bicicleta de $88 000 en dos pagos. El primer pago es de $42 000. Qu ecuacin puede usarse para hallar la cantidad del segundo pago, x?
A 42 000 B x
5 x 2 88 000 C x 1 88 000 5 42 000
2 88 000 5 42 000 D 88 000 5 42 000 1 x
Concluir
Captulo 8 169
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Cierre Hoy aprendimos a usar la propiedad de resta de la igualdad para resolver ecuaciones de suma. Qu deben hacer en ambos lados de la ecuacin para resolver 2,5 1 x 5 3,4?
Restar 2,5 de ambos lados de la ecuacin.
Charla matemtica
Si sacan algunas fichas de una pila y las agregan a la otra, siguen teniendo la misma cantidad de fichas. Significa esto que las dos pilas siguen siendo iguales? Expliquen. No; el nmero total de fichas de las dos
pilas no ha cambiado, pero ambas pilas siempre deben tener el mismo nmero de fichas para ser iguales.
Por qu es importante comenzar con dos pilas iguales?

ste es un modelo para una ecuacin en la que los dos lados deben ser iguales.
Resumir
Usen fichas para representar las siguientes operaciones. Revise los
modelos de los estudiantes.
1. 8 5 8 8 2 5 5 8 2 5 3. 9 5 9 9 2 2 5 9 2 2
2. 7 5 7 7 2 3 5 7 2 3 4. 5 5 5 5 2 1 5 5 2 1
169
LECCIN
LE c c
N I
4 Estrategia: Escribir una ecuacin

OBJETIVO: Resolver problemas con la estrategia escribir una ecuacin.
Estrategia: Escribir una ecuacin

Objetivo: Resolver problemas con la estrategia escribir una ecuacin.
Puedes resolver problemas usando la estrategia escribir una ecuacin y convirtiendo cuidadosamente una expresin con palabras en una ecuacin.
Una ecuacin puede ayudarte a hallar un total.

Eric tiene por hobby coleccionar monedas antiguas. El lunes fue a una exhibicin y compr 37 monedas. El martes fue a una tienda y compr 29 monedas. Cuntas monedas compr en total? Sea b la variable que representa el nmero total de monedas. Suma para hallar el nmero total de monedas.
1 2
Presentar
Una ecuacin puede ayudarte a hallar un sumando.
Julio tiene una coleccin de CD de msica. El viernes compr 13 CD y en su coleccin hubo un total de 123 CD. Cuntos CD tena su coleccin el jueves? Sea n la variable que representa el nmero de CD de la coleccin de Julio el jueves. Suma los 13 CD que compr y establece la suma igual al total de 123 CD de su coleccin el viernes.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que hallen x en la ecuacin: 5 1 x 5 17. x 5 12
Ensear
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que consulten las ecuaciones de la pgina del estudiante.
Charla matemtica
Razonamiento
Cul sera el prximo paso para resolver la ecuacin en el segundo problema de arriba?
Cmo pueden indicar qu valor debe
representar una variable en la ecuacin?

La pregunta del problema se refiere al valor desconocido, que debe representarse con una variable. La pregunta suele ser la ltima oracin del problema. De qu otra manera podran escribir la
170
ecuacin del segundo problema de la pgina?

Ecuaciones posibles: n 5 123 2 13 o 123 5 n 1 13
L6.indb 170
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Destreza de lectura
Objective Aplicar la destreza de lectura resumir.
Presentar
Al resumir, se buscan las ideas importantes. Para resumir un problema matemtico, se pueden usar palabras, tablas o diagramas para mostrar las ideas importantes y la informacin que se necesita para resolver el problema.
Aplicar
Plantee el siguiente problema. Pida a los estudiantes que hagan un resumen con palabras, tablas y diagramas. El club de arte dramtico de la escuela vende entradas para su obra. Hasta ahora, han vendido 38 entradas para adultos y 46 para nios. Cada entrada para adultos cuesta $3 500 y cada entrada para nios cuesta $2 000. Cunto dinero han recaudado?
170
Usa la estrategia
PROBLEMA Claudio y Maite estn jugando a un juego de adivinanzas. Claudio form un patrn numrico eligiendo dos nmeros y sumndolos luego para obtener el siguiente nmero del patrn. Abajo se muestra el comienzo de su patrn. 9, 12, 21, 33, 54, . . .
9 1 12 12 1 21 21 1 33 Claudio comienza con 9 y 12. A continuacin, suma 9 y 12 para obtener 21, luego suma12 y 21 para obtener 33 y 21 y 33 para obtener 54.
Cules sern los dos nmeros que siguen en el patrn? 87 y 141 Qu nmero podra estar antes de 9 en el patrn? Expliquen. 3; como 12 est despus de 9
en el patrn, para llegar a 12, se suma 3 a 9.
Claudio le dice a Maite que dos nmeros prximos uno de otro en el patrn son 228 y 369. Maite debe hallar el nmero que viene antes de 228. Cmo puede hallar el nmero?
Destreza Resume lo que se te pide que halles. de lectura Qu informacin tienes?
Es necesario ver el patrn 9, 12, 21, 33, 54 para resolver el problema? Expliquen. No es
necesario ver el patrn porque se indica cmo funciona. Sin embargo, el patrn sirve para entender el problema. Pida a los estudiantes que lean las secciones
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?

Escribe una ecuacin para hallar el nmero que viene antes de 228.
Lee para entender, Planea y Resuelve.

Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?
Elige una variable para representar el nmero antes de 228. Luego, escribe una ecuacin para mostrar la relacin entre la variable y lo que sabes. nmero antes de 228 a ms 228 es igual a 369
Sea a la variable que representa al nmero antes de 228. Escribe una ecuacin. Usa la propiedad de resta de la igualdad. Usa la propiedad de identidad.
228 5 369 a 1 228 5 369 a 1 228 2 228 5 369 2 228 a 1 0 5 141 a 5 141
Pida a los estudiantes que vuelvan a plantear el problema con sus propias palabras. Use la pregunta para ayudarlos a entender el problema.
Destreza Use la seccin Destreza de lectura como de lectura apoyo adicional para la lectura.
Por qu la estrategia escribir una ecuacin es una buena manera de resolver el problema? La suma de dos nmeros
para obtener un tercer nmero se representa fcilmente mediante una ecuacin.
Entonces, antes de 228 viene 141 en el patrn.
Cmo puedes comprobar tu respuesta? De qu otros modos podras resolver el problema?
Captulo 8 171
Qu ecuacin podran usar para hallar el nmero que sigue a 369?

228 1 369 5 x
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Charla matemtica
Qu tienen que hallar? la cantidad de dinero que ha recaudado el club
de arte dramtico.
El hecho de colocar la respuesta en la ecuacin sera una buena manera de comprobar la respuesta? Expliquen.
No del todo, porque al colocar la respuesta en una ecuacin, se comprobara la solucin pero no se mostrara si es correcta.
Qu informacin importante hay en el problema? el nmero de

entradas para adultos y nios que se vendieron, y el costo de cada tipo de entrada.
Pida a los grupos que muestren los resmenes. Pregunte: Cmo los ayudar el resumen a resolver el problema?
Las explicaciones variarn.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir el siguiente problema. Alex practica piano 30 min cada da de semana. Durante un perodo de 10 semanas, solo perdi 3 das de prctica. Cuntas horas en total practic durante las 10 semanas? Revise los
resmenes de los estudiantes.
171

1. Paula forma un patrn numrico que comienza con 7 y 11. Suma 7 y 11 para
obtener el siguiente nmero, 18. Luego suma 11 y 18 para obtener el siguiente nmero, 29. Contina el patrn as:
Practicar
7, 11, 18, 29, 47, . . . En el patrn, el nmero 843 le sigue a 521. Halla el nmero anterior a 521. Primero, elige una variable que represente el nmero anterior a 521. Luego, escribe una ecuacin. Por ltimo, resuelve la ecuacin para hallar el nmero anterior a 521.
2. Qu pasara si tuvieras que hallar el sptimo 3. Patricia est comprando un collar de $1 440 en Sea n la variable que representa el nmero anterior a 521.

n 1 521 5 843
nmero en el patrn del Ejercicio 1? El sexto nmero es 76 y el octavo nmero es 199. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar el sptimo nmero.
dos pagos. El primer pago es de $570. Cunto es el segundo pago?
Intervencin
el estudiante se equivoca en 2y 3 ... use esto: Proponga los patrones que corresponden y desde ah intencione para construir el ejercicio.

Escribe una ecuacin y resuelve.
4. Lucas forma el patrn numrico de la derecha usando
el mismo patrn que en el Ejercicio 1. Lucas ampla el patrn. Halla el nmero anterior a 403.
5. Eliana gast $575 en un sndwich y una bebida. La
bebida cost $125. Halla el costo del sndwich.

6. Daniela tiene 5 aos ms que su hermana Marina.
Marina tiene 11 aos. Cuntos aos tiene Daniela? USA LOS DATOS Del 7 al 9, usa la tabla de temperaturas. Escribe una ecuacin y resuelve.
7. En enero, el promedio mensual de la temperatura
Al resolver problemas, es posible ERROR COMN que los estudiantes tengan dificultades para identificar la informacin que conocen y la informacin que deben descubrir. Solucin Anime a los estudiantes a separar la informacin en: la que conocen la que no conocen la manera en que se relacionan los datos Seale que entender cmo se relaciona la informacin de un problema los guiar para escribir una ecuacin y resolver el problema. Comenta Para resumir la leccin, haga la Pregunta esencial: Cmo pueden usar la estrategia escribir una ecuacin para resolver distintos problemas?
Respuesta posible: Se debe decidir si hay una cantidad desconocida que pueda representarse con una variable. Se vuelve a leer el problema y se completa la informacin conocida cuidando de colocar los nmeros en el lado correcto del signo de igual. Se resuelve la ecuacin y se vuelve a leer el problema para asegurarse de que la solucin responde a la pregunta y tiene sentido.
L6.indb 172
mxima de Santiago es 20 8C ms que el promedio mensual ms alto en Punta Arenas. Cul es el promedio mensual de la temperatura mxima en enero en Punta Arenas?
8. En febrero, el promedio de la temperatura mnima de
Promedio mensual de temperaturas Santiago

Mes Mxima (C) Mnima (C) Ene 30 14 Feb 29 13 Mar 28 12 Abr 24 8
Santiago es 7,5 8C ms que el promedio mensual ms bajo de Punta Arenas. Cul es el promedio mensual de la temperatura mnima en febrero en Punta Arenas?
9.
Explica cmo usaste la estrategia escribir una ecuacin para resolver el Ejercicio 6.
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172

10. Razonamiento Salomn tiene 13 CD. Su
hermano, Leo, tiene 7 CD ms que l. La hermana mayor, Brbara, tiene ms CD que cualquiera de los dos. Juntos, los tres hermanos tienen 58 CD. Cuntos CD tiene Brbara?
11. Carolina centr la mesa sobre la que tiene su
de resolucin de problemas
Hacer un diagrama
ESTRATEGIAS ESTRATEGIA
Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
reproductor de CD contra una pared que meda _ metros 6 metros de ancho. La mesa meda 3 1 2 de ancho. Qu tan lejos estaba el extremo izquierdo de la mesa del extremo izquierdo de la pared? USA LOS DATOS Del 12 al 15, usa la tabla.
12. Razonamiento Una banda quiere donar una

Concluir
parte de sus ganancias para caridad. Podra donar $100 por cada CD vendido o todas sus ganancias por los primeros 12 000 CD vendidos. Cuntos CD necesitara vender la banda para donar la misma cantidad de ambos modos?
13. La agencia de publicidad A puede proveer
Adnde va el dinero de un CD de singles

Gasto Derechos del artista Fabricacin/Distribucin Gastos del sello Ganancia del sello Publicidad Sindicato de msicos Derechos del compositor Gastos del vendedor Ganancia del vendedor Cantidad $800 $850 $1 455 $850 $1 200 $85 $410 $1 940 $410
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas con la estrategia escribir una ecuacin. Cmo deciden qu deben representar mediante una variable en una ecuacin? Respuesta posible: se
debe identificar la pregunta del problema para descubrir la incgnita. Luego se representa como una variable.
publicidad por un tercio del costo que se muestra en la tabla. La agencia de publicidad B ofrece $750 menos que el costo que muestra la tabla. Qu agencia puede publicitar por menos? Cunto menos?
14.
Plantea un problema Escribe un problema

usando al menos tres tems de los datos del recuadro.
15.
Problema abierto Imagina que debes

encargarte de promocionar un CD del que se esperan vender 800 000 copias. Halla cunto dinero puedes gastar. Decide los porcentajes que gastars en anuncios para la televisin, la radio, los peridicos, las revistas e Internet. Halla la cantidad que gastars en cada uno.
ESFURZATE
Una tienda del vecindario vende CD de singles a la mitad de su precio original y cajas de coleccin de CD a tres cuartos de su precio original.
16. Valeria compr un CD rebajado a $7 680 y dos 17. En una semana, la tienda vendi 872 singles que
colecciones rebajadas a $3 885 cada una. Cunto ahorr en total con respecto a los precios normales?
originalmente costaban $2 490 cada uno y 64 cajas de coleccin que originalmente costaban $6 990 cada una. Cunto dinero gan la tienda durante esa semana?
Captulo 8 173
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar las destrezas presentadas en el captulo 8
Prctica adicional
Grupo A
Escribe una ecuacin para la expresin con palabras.
2. Tres cuartos de un nmero es 12. 4. k menos que 48 es 36. 6. 20,3 es 18 ms que el doble de un nmero. 8. x ms que 35 es 56. 10. Se vendieron todas las entradas para un concierto 1. 4,34 menos que un nmero es igual a 67,43. 3. La mitad de un nmero es 34,4. 5. 145 es 45 ms que cuatro veces un nmero.
3 1 7. _ menos que un nmero es 4 _ . 4 2
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de escribir y resolver ecuaciones de suma antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
9. Marcos registr 8 cm3 de agua de lluvia cada
durante el mes pasado. Imagina que registra la misma cantidad durante los prximos 4 meses. Escribe una ecuacin que pueda usarse para hallar la cantidad total de agua de lluvia cada durante los prximos 4 meses. Escribe una expresin con palabras para cada ecuacin.
11. a
__ 5 5 2 21
a cuya primera funcin fueron 1 440 personas. Imagina que la segunda funcin del concierto solo est llena hasta la mitad. Escribe una ecuacin que pueda usarse para hallar el nmero de personas que van a la segunda funcin del concierto.
__ 5 4 41
16. 30 21. x
2 1 __ n 5
12. y 17. w
2 54 5 72 2 32 5 3 2752
13. z
14. 76
1 p 5 23 5 140
4 4
15. 12c 20. d
2 4 5 100
18. 3n 23. 7t
5 10 5 150,5
19. 20x 24. a
4359 2 3 5 11
__ 2 2 5 21
22. 2y
__ 5 51 __ 13
25. 2w
Grupo B
1. x 6 5. 23
2. 45 6. r
__ 5 10 1 35
5 11 1 n
2
3. 3
541s 5 d 1 11,3
4. 12
2h52 1q58
4 2
551v 5 q 1 7,4
__ 5 8 1 51
7. 21,5 5 11. 5 __ 8 1 15. 4 __ 3
1 8. 4 ___ 12 12. v 16.
9. 31,7 13. b
7 10. 5 ___ 12 14. 19
1 k 5 13
1 p 5 13
__ 1 p 5 32
__ 5 231 __ 1 113
1 12 5 44
5m26
15 1 r 522
17. Roberto est comprando un maletn de cuero a $75 000. Si le dio al
cajero $28 000, cunto ms le queda por pagar por el maletn? Escribe y resuelve una ecuacin para hallar la cantidad que an debe pagar.
_ h ms que 18. Esta semana, el seor Salazar pas 12 h en el gimnasio, 4 1 2
la semana pasada. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar el nmero de horas que pas el seor Salazar en el gimnasio la semana pasada.
19. Para un experimento cientfico, Marta y Carolina registraron las
temperaturas todos los sbados durante un mes. El primer sbado la temperatura fue de 13 C, 11 C ms que la temperatura del segundo sbado. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar la temperatura del segundo sbado.
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Preparados!
2 jugadores
Listos!
2 monedas distintas Tarjetas de ecuaciones
Podr s resolverlo?
Llegada
Podrs resolverlo?
Objetivo Practicar para resolver ecuaciones de suma Materiales Por parejas: Dos monedas diferentes y 30 tarjetas de ecuaciones
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar la resolucin de ecuaciones de suma. Cada jugador coloca una moneda en la SALIDA. Se mezclan las tarjetas de ecuaciones y se las coloca boca abajo en una pila. Las parejas se turnan para sacar una tarjeta y resolver la ecuacin. Si la solucin es correcta, el jugador avanza el nmero de espacios que indica la tarjeta. Si la solucin es incorrecta, pierde su turno. El primer jugador que alcance la LLEGADA gana.
Salida
A empezar! Mezcla las tarjetas de ecuaciones y colcalas en una pila boca abajo. Cada jugador selecciona una moneda y coloca la moneda en la SALIDA. Decidan quin empieza. El primer jugador selecciona una tarjeta de ecuaciones de la pila y resuelve la ecuacin. El otro jugador comprueba la respuesta. Si la solucin es correcta, el jugador avanza el nmero de espacios que indica la tarjeta. Luego le toca el turno al otro jugador. Si la solucin es incorrecta, le toca el turno al otro jugador. El juego contina hasta que la moneda de un jugador alcanza o pasa la LLEGADA. El primer jugador que alcanza o pasa la LLEGADA gana.
Captulo 8 175
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Elige el mejor trmino del recuadro. ? es un enunciado que demuestra que dos cantidades son 1. Una iguales e incluye un signo de igual. ? establece que si restas el mismo nmero 2. La de ambos lados de una ecuacin, los dos lados permanecen iguales.
VOcABULARIO
ecuacin expresin propiedad de resta de la igualdad
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 8 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 12 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 330 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 3133 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen ecuaciones de suma.

Escribe una ecuacin para el enunciado con palabras.
3. 34,9 es 14 ms que tres veces un nmero. 5. 4,45 restado de un nmero es igual a 12,89. 4. La mitad de un nmero es 16. 6. k menos que 89 es 40.
Escribe un enunciado con palabras para cada ecuacin.

7. 3h 11. n
56
4
8. 12 12. 12
2x58 5 2k 1 70
9. 16k 13. 5g
5 80
10. n 14. a
2 45 5 672
__ 5 3 1 21
__ 5 1 4 41
2 12 5 96
15. 14 19. x
561x
16. x 20. 6
1255 5x14 5x12
17. x
1 1 5 35 5x15 1 v 5 10 5w15
18. 58 22. x 26. 5
5 x 1 23
1 8 5 12 5 12 1 k
12
21. 10 1 25. 5 __ 5 29. 16
1757 1 n 5 22,2 5 r 1 9,2
23. 72 27. x
24. 10,2 28. 3,2
1 1 5 ___ 5 20
5 s 1 1,1
30. 41,6

Resuelve.
31.
Cristbal form el patrn numrico 3, 8, 11, 19, 30, ___, ___, 128, 207 sumando los dos nmeros previos para obtener el siguiente nmero. Halla el nmero que viene antes de 128 en el patrn.
32.
Javier y Sal coleccionaron un total de 105 lminas de animales. Javier coleccion 41 lminas de animales. Cuntas lminas de animales coleccion Sal?
33.
Explica cmo podras usar la estrategia escribir una ecuacin para resolver el Problema 32.
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Enriquecimiento Resolver problemas mediante
Enriquecimiento
Sistemas de Ecuaciones
Cuando resolvemos una ecuacin de suma, sabemos que debemos encontrar el valor de la incgnita, por lo general llamada x. Pero, qu hacer cuando tenemos una situacin problemtica como la siguiente? Encontrar dos nmeros que sumados den como resultado 1 0, pero si al primero le resto el segundo, el resultado es 2 Las ecuaciones que representan este problema pueden ser: x + y = 10 xy=2 Cada una de las ecuaciones que componen el sistema, por separado, tendran infinitas soluciones, ya que hay infinitas parejas de nmeros que sumen 10 y, por otro lado, infinitos pares de nmeros cuya resta sea 2. Sin embargo, al considerar juntas ambas ecuaciones para formar el sistema, estars buscando un par de nmeros (x, y) que cumplan a la vez las dos. Existen diferentes estrategias de resolucin de sistemas de ecuaciones. En esta oportunidad, utilizaremos un sistema llamado sustitucin. Para ello, toma la primera ecuacin x + y = 10, y despeja la incgnita x x = 10 y
la resolucin de ecuaciones
Ecuaciones de valor absoluto

Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el primer prrafo. Expliquen cmo hallar el valor de x e y en cada una de las ecuaciones. El nico mtodo es ir
probando valores para x e y que sumen 10 y adems que al restar el segundo del primero se obtenga 2
Pida a los estudiantes que resuelvan las ecuaciones: x 1 y 5 3; x 1 2y 5 3. Solicite que expliquen el procedimiento.
Primero, despejar x en la ecuacion: x 1 y 5 3; x 5 y 2 3. Segundo, sustituir el valor de x en la ecuacin x 1 2y 5 3 y se resuelve la ecuacin con una incgnita, encontrando el valor de y. Luego se reemplaza el valor de y en la ecuacin x 1 y 5 3 y se encuentra el valor de x.
Luego, reemplaza el valor de x en la segunda ecuacin y resuelve. xy =2 (10 y) y = 2 10 2y = 2 10 2 = 2y 8 = 2y 4=y
Ya obtuviste y conoces el valor de y, que es 4. Ahora, reemplaza ese valor en la primera ecuacin para obtener el valor de x. x + 4 = 10 x = 10 4 x =6 Por lo tanto, los nmeros que sumados dan como resultado 10 y su diferencia es dos, son 4 y 6.
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones utilizando la estrategia de sustitucin. x+y=3 x + 2y = 5
Captulo 8 177
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Percepcin numrica

Captulos 1-8
lgebra
6. El seor Vergara tena algunas monedas en 1. Qu lista de nmeros est ordenada de mayor
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes repasen. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Geometra Estadstica Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede dar a los estudiantes hojas de anotaciones individuales en un formato de opcin mltiple.
a menor?
3 3 3 3 A __ , __ , ___ , __ 8 7 11 5 3 3 3 3 B __ , __ , ___ , __ 7 5 11 8 3 3 3 3 C ___ , __ , __ , __ 11 8 7 5 3 3 3 3 D __ , __ , __ , ___ 5 7 8 11
1 2. Qu punto corresponde a _ en la recta 2
el bolsillo. Despus de que su esposa le dio $380, el seor Vergara tena $976 en total. Qu ecuacin puede usar para hallar la cantidad de dinero original, d, que tena en el bolsillo?
A
d 1 380 5 976 5 d 2 380 d 5 976 3 380 d 2 976 5 380
B 976 C D
numrica?
7. En la siguiente tabla, se muestran las
A punto A B punto B C punto C D punto D 3. 16
medallas que gan Estados Unidos en las Olimpadas de invierno de 2006.
Conteo de medallas
Pas Estados Unidos Oro 9 Plata p Bronce 7 Total 25
445
A 12 B 4 1 C __ 4 D 14 8. 4. Cul es el mximo comn divisor de 24, 32 y 64? A 12 B 8 C 6 D 4
Qu ecuacin podra haberse usado para hallar el nmero de medallas de plata que gan Estados Unidos?
A B
p 1 17 5 25 p 1 9 5 25
C D
p 1 7 5 25 p 1 16 5 25
Explica cmo se resuelve la _ 5 3 y cmo compruebas tu ecuacin g 1 1 1 3 respuesta.
Anlisis de los tems

5.
Explica cmo se puede hallar _ y 5 _. el producto de 1 2 6
178
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178
ESCRIBE Explicacin
Geometra y medicin
9. En la siguiente figura, ABCD es un paralelogramo.
Estadstica
13. Simn obtuvo los siguientes puntajes totales en
5 partidos de dardos. 85, 92, 110, 123, 145 Cul es el promedio de los datos?
5. Respuesta posible: Primero se multiplican 5 135 5 1 _ los numeradores: 3 _ 5 ____ 5 _ ; luego 2 6 5 1 _ se multiplican los denominadores 3 _ 5 2 6 135 5 ____ __ 5 12 . 2 3 6 8. Respuesta posible: Se usa la propiedad 1 de resta de la igualdad. Entonces, g 1 1 _ 3 1 1 _ _ 5 3 2 1 3 ; luego se usa la propiedad 2 1 3 2 2 de identidad, g 1 0 5 1 _ ; g 5 1 _ ; para 3 3 comprobar la respuesta, se completa 2 g 5 1 _ en la ecuacin original. 3 11. Vrtice, ngulo, segmento y plano. 12. No; Respuesta posible: Un tringulo rectngulo tiene un ngulo igual a 908. Como los ngulos de un tringulo suman 1808, los otros dos ngulos deben ser agudos ya que cada uno mide menos de 908. 15. Se halla el total de los datos y luego se divide el total entre el nmero de datos.
A 66 B 85
C 110 D 111
Si el rea del tringulo ABC mide 18 cm2 cuadrados, cul es el rea de ABCD?
A 9 cm2 B 18 cm2 C 27 cm
2
14. En la tabla se muestran las ganancias mensuales
de cinco compaas.
Ganancias mensuales
Compaa I II III IV 1,5 cm 2,9 cm V Ganancia $150 000 $120 000 $100 000 $175 000 $150 000
D 36 cm2 10. El permetro de la figura es: A 4,4 cm B 7,35 cm C 8,8 cm D 88 cm
Qu enunciado es vlido acerca de las ganancias mensuales de estas cinco compaas?

A Las compaas I y IV obtuvieron
11.
cada parte que compone la siguiente figura plana.
las mismas ganancias.

B Ninguna compaa obtuvo ganancias
menores de $125 000.

C Ninguna compaa obtuvo ganancias
mayores de $150 000.

D La compaa IV obtuvo $25 000 de
ganancias ms que la compaa I.

15.
12.
Cul es el error? Damin dice que un tringulo rectngulo puede tener un ngulo obtuso. Tiene razn? Explica tu razonamiento.
Explica cmo calcular la media o promedio de un grupo de datos.
Captulo 8 179
L6.indb 179
23-01-13 14:08
179
Captulo
Ecuaciones de resta
Ecuaciones de resta
La idea importante
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para resolver ecuaciones de resta.
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para resolver ecuaciones de resta. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Qu ecuacin de resta podra usarse para determinar cunto ms largo que alto es el puente Ferroviario Bo-Bo, si suponemos que su altura es de 18 metros? 1889 2 18 5 1871
El Puente Ferroviario Biobo en Concepcin es un viaducto del subramal Concepcin Curanilahue. Fue construido en 1889, para el FC Particular a Curanilahue que corra hacia las minas de Coronel y Lota. Conectaba las antiguas estaciones de Chepe y Biobo. Tiene una longitud de 1 886 m.
Razonamiento Anime a los estudiantes a usar una letra para representar la longitud total de un puente y luego usar esa letra y los dos nmeros para escribir una ecuacin de resta. Pregunte: Cules son las dos ecuaciones de resta relacionadas para la ecuacin de suma a 1 b 5 c? c 2 a 5 b y c 2 b 5 a Cmo saben que la solucin a la ecuacin x 5 5 9 es 14? Como 5 1 9 5 14, 14 2 5 5 9.
Investiga
Imagina que eres un trabajador de la construccin y te encargas de repavimentar puentes. Conoces la longitud del arco principal y de los arcos laterales de cada puente. Elige dos de los puentes de la derecha y muestra cmo puedes usar una ecuacin de resta para hallar la longitud total del puente.
Longitud de algunos arcos de puentes

Nombres Puente A Puente B Puente C Arcos laterales Arco principal (en metros) (en metros) 685,8 0 308,46 1 280,2 704,09 457,2
180
M6_U2_C09.indd 180
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OA 11
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita, utilizando estrategias como: usando una balanza usando la descomposicin y la correspondencia 1 a 1 entre los trminos de cada lado de la ecuacin y aplicando procedimientos formales de resolucin.
180
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completer exitosamente el Captulo 9.

1 923
u Sumar nmeros enteros, decimales y fracciones.

Suma. 1. 4,5 1 3,1
1 1 __ 1 3 __ 4. 13 4 6 7. 123,4 1 10,23 3 __ __ 1 1 2. 2 4 1 4 __ 1 ___ 5. 1 15 5 8. 10,23 1 3,89 3. 1034

5 __ 1 2 6. 10 6 9. 20 1 12,34
u Clculo mental y ecuaciones

Resuelve cada ecuacin usando el clculo mental.
10. c 13. b 16. x
1659 2257 2 6 5 11
11. 2 14. r 17. 9
5v29 2 3 5 21 5t14
12. q
1 6 5 67 5p28 5 10 1 w
15. 12 18. 25
Para actividades de vocabulario adicionales, vea la pgina 181. Se resaltan las palabras de vocabulario que son nuevas.
u Escribir expresiones
19. el total, t, reducido en 12 21. 4,53 menos que un nmero, x 23. 78 menos que s 25. un nmero, n, disminuido en 175 20. k disminuido en 5 22. la diferencia entre 23 y h 24. b reducido en 234 26. 27 disminuido en un nmero y
VOCABULARIO DEL CAPTULO propiedad de suma de la igualdad
PREPARACIN propiedad de suma de la igualdad la propiedad que establece que, si se suma el mismo nmero a ambos lados de una ecuacin, los lados permanecen iguales ecuacin un enunciado que demuestra que dos cantidades son iguales propiedad de identidad de la suma la propiedad que establece que, cuando se le suma cero a un nmero, el resultado es el mismo nmero
Captulo 9 181
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Leccin
1; 2; 3; 4
181
LECCIN
Representar ecuaciones de resta

OBJETIVO: Representar la resolucin de ecuaciones de resta lineales de un paso.
Repaso rpido
Suma.
1. 24 2. 6
Manos a la obra:
Representar ecuaciones de resta

Objetivo: Representar la resolucin de ecuaciones de resta lineales de un paso.
Materiales fichas de lgebra Puedes usar fichas de lgebra para representar y resolver ecuaciones de resta. Representa y resuelve x 2 3 5 5. Usa un rectngulo verde para representar la variable. Usa un cuadrado amarillo para representar 1 y un cuadrado rojo para representar 21.
18 19 3. 73 1 25,5 4. 43 1 27 5. 10 1 260
Presentar
Para resolver la ecuacin, debes despejar la variable en uno de los lados. Usa 3 cuadrados amarillos para hacer 3 pares nulos en el lado izquierdo y coloca 3 cuadrados amarillos ms en el lado derecho.
Ver Investigar el concepto . El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.

Una ficha roja y una ficha amarilla juntas representan 0.
Recuerda
Cul es la solucin de la ecuacin x 2 3 5 5? Representa y resuelve x 2 4 5 10.
Ensear
Razonamiento
Sacar conclusiones
1. Cul es la solucin de x
Investigar Use Charla matemtica para

presentar la actividad.
2 4 5 10?
2. Qu operacin representaste en la
parte B?
3. Sntesis Explica cmo representaras y
Charla matemtica
resolveras la ecuacin x 2 2 5 8.
Estn de acuerdo con que otra manera de resolver el problema sera mover las tres fichas rojas al otro lado del signo de igual? Expliquen. No. Para que los dos lados de la
ecuacin permanezcan iguales, siempre se debe realizar la misma operacin en ambos lados al mismo tiempo.
182
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D irija la atencin de los estudiantes a la parte C. Cmo saben que deben agregar fichas amarillas y no fichas rojas? Se sabe que
hay que agregarlas porque 4 se representa con cuatro fichas rojas en el lado izquierdo. Se deben agregar cuatro fichas amarillas para hacer pares nulos y dejar la variable sola de un lado.
Motivar y explorar
D 8 fichas a cada pareja. Luego plantee el siguiente problema. Usen la operacin matemtica 8 2 3 5 5 y las fichas para representar la manera en que la suma es la operacin inversa de la resta.
Sacar conclusiones Cmo pueden comprobar la respuesta? Se

reemplaza la ficha verde de variable de la ecuacin original por el nmero correcto de fichas amarillas o rojas y se comprueba si los dos lados de la ecuacin son iguales.
Los estudiantes deben representar la ecuacin 8 2 3 5 5 y luego deshacerla representando 5 1 3 5 8.
182
Puedes resolver ecuaciones de resta haciendo un modelo. Imagina que un rectngulo representa la variable. Imagina que un cuadrado vaco representa 1 y un cuadrado sombreado representa 21. Resuelve x 2 3 5 7.
Paso
Haz un modelo de x 2 3 5 7.
ADVERTENCIA
Asegrate de usar cuadrados sombreados para 23 y cuadrados vacos para 7.
Practicar
Paso
Despeja la variable en uno de los lados de la ecuacin.

Paso
Halla el valor de x.
Explica qu representa
el Paso 2.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 7y 11 ... use esto:
Copia el modelo y salo para resolver la ecuacin.

1. x 23 56 2. 5 5 x 22 3. x 22 53
Realice la representacin grupal en la pizarra.
Resuelve cada ecuacin usando fichas de lgebra o haciendo un dibujo.

4. x 27 56 8. x 29 511 12. x 22 54 16. x 25 5 21 5. x 23 51 9. 7 5 x 24 13. x 23 51 17. x 22 5 27 6. x 26 56 10. x 25 52 14. x 21 56 18. x 24 53 7. x 21 55 11. 8 5 x 22 15. x 24 5 22 19. x 25 5 25
20.
Explica cmo representar con fichas de lgebra o dibujos te ayuda a resolver ecuaciones de resta.
4
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Concluir
Captulo 9 183
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Cierre Hoy aprendimos a representar la resolucin de ecuaciones de resta de un paso. Si del lado izquierdo de una ecuacin hay 3 fichas rojas y una ficha verde de variable, qu deben sumar a ambos lados de la ecuacin para resolverla? 3 fichas
amarillas.
Explicar
Han mostrado que la suma es la operacin inversa de la resta. Cul es la operacin inversa de la suma? la resta Expliquen cmo usaran las operaciones inversas para resolver la ecuacin x 2 3 5 5. Como en la ecuacin hay una resta, se usara
la operacin inversa (la suma de 3 a ambos lados de la ecuacin). Este procedimiento es como formar un par nulo con fichas para dejar la variable sola de un lado.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen las fichas de dos colores para representar las operaciones inversas de suma y resta de las siguientes operaciones matemticas. 1. 4 2 2 5 2 Los estudiantes deben mostrar 4 2 2 5 2 y 2 1 2 5 4. 2. 6 2 1 5 5 Los estudiantes deben mostrar 6 2 1 5 5 y 5 1 1 5 6.
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LECCIN
LE C C
N I
2 Resolver ecuaciones de resta

OBJETIVO: Resolver ecuaciones de resta lineales de un paso.
Repaso rpido
Resuelve.
1. x
1 14 5 86
Resolver ecuaciones de resta

Objetivo: Resolver ecuaciones de la resta lineales de un paso.
Aprende
PROBLEMA El director de la estacin de cable de KIDS-TV contrat a 12 estudiantes y rechaz a 36. Cuntos estudiantes queran trabajar en KIDS-TV? Resuelve el problema usando la ecuacin de resta e 2 36 5 12, donde e es el nmero total de estudiantes que se presentaron para el trabajo. Para resolver una ecuacin de resta, usa la operacin inversa, la suma. Propiedad de suma de la igualdad 757 Si sumas el mismo nmero a ambos lados de una ecuacin, los dos lados permanecen iguales. 7 1 2 5 7 1 2 959
5 2 2. 5 __ 5 p 1 3 __ 3 6 3. 9,75 5 y 1 4,25 4. 14,7 5. a
5 12,8 1 w 1 45,6 5 65,4
Vocabulario
propiedad de suma de la igualdad
1 2
Presentar
Ejemplo 1 Resuelve y comprueba. e 2 36 5 12

e 2 36 5 12 e 2 36 1 36 5 12 1 36 e 1 0 5 48 e 5 48 e 2 36 5 12 48 2 36 5 12 12 5 12
Escribe la ecuacin. Usa la propiedad de suma de la igualdad. Usa la propiedad de identidad.
Comprueba tu solucin. Reemplaza e por 48. La solucin se comprueba.
Ensear
Entonces, 48 estudiantes queran trabajar en KIDS-TV. Resuelve x 2 9 5 23. A veces, la variable se encuentra del lado derecho de la ecuacin.

Ejemplo 2 Resuelve y comprueba. 6,5 5 d 2 15,5

6,5 5 d 2 15,5 6,5 1 15,5 5 d 2 15,5 1 15,5 22 5 d 1 0 22 5 d 6,5 5 d 2 15,5 6,5 5 22 2 15,5 6,5 5 6,5 Entonces, d 5 22.
Charla matemtica
Razonamiento
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Por qu deben usar la propiedad de suma de la igualdad en vez de la propiedad de resta de la igualdad para resolver esta ecuacin? Si se usara la propiedad
de resta de la igualdad, la variable no quedara sola de un lado del signo de igual, entonces no se podran resolver fcilmente la ecuacin.
Comprueba tu solucin. Reemplaza d por 22. La solucin se comprueba.
184
D irija la atencin de los estudiantes al problema del final del Ejemplo 1. De qu manera influye el hecho de que haya un nmero negativo a la derecha del signo de igual en la manera en que resuelven el problema? El procedimiento para solucionar el
problema no cambia. Se sigue usando la propiedad de suma de la igualdad y luego la propiedad de identidad.
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Materiales Fichas de colores, Cartulina, Marcador
Motivar y explorar
D a cada pareja un trozo de cartulina, un marcador y 10 fichas. Pida a los estudiantes que tracen en la cartulina dos rectngulos grandes que representen los lados de una ecuacin. Pdales que coloquen 7 fichas de un color en cada rectngulo y luego agreguen 3 fichas ms de otro color en uno de los rectngulos.
E n el Ejemplo 2, una estudiante quiere dejar la variable del lado izquierdo de la ecuacin. Dice que puede hacerlo si resta la variable de ambos lados. Sobre qu le advertiran? Se
debe tener mucho cuidado con los signos y prestar atencin para ver si se suma o se resta. Luego, se debe recordar multiplicar ambos lados por 1 para obtener una variable positiva.
Pregnteles: Cmo pueden agregar fichas en los rectngulos y que stos permanezcan iguales? Los estudiantes deben descubrir que la nica manera de mantener los dos rectngulos iguales es agregar 3 fichas al otro rectngulo.
184

Resuelve y comprueba. 1. x27515 x271751517
5. y 24,9 59,1 9. 2. a 232 549 3. 78 5 w 239 4. 9,8 5 d 27,2
a2321325 49132 a5
5 __ 6. 10 5 p 2 6 8
7815w2391 w5
7. 52,2 5 s 114,8
9,815d27,21 d5
8. w 3 2 __ 54 __ 2 2 5 5
x5
Explica cmo se puede usar la propiedad de suma de la igualdad para resolver x 1 15 5 6.
Practicar

10. n 226 511 14. y 23,7 513,8 11. 22 5 x 29 15. 2,5 5 k 29,9 3 5 __ 5 __ 12. z 2 5 6 16. p 222 530 2 1 __ 5 15 __ 13. a 29 3 3 17. 6 5 m 212

18. Razonamiento Cul de los valores numricos
19. Qu valor de y hace que la ecuacin
19, 20 y 21 es la solucin de la ecuacin x 2 12 5 7? USA LOS DATOS Del 20 al 21, usa el grfico de barras. Escribe una ecuacin y resulvela.
20. La cantidad de agua que se usa para ducharse es
y 1 6 5 10 sea verdadera?
Consumo aproximado de agua por persona

25 20 Litros 15 10 5 0 1 litro Lavarse los dientes Ducharse Uso del agua Lavar los platos 22,5 litros 15 litros
Intervencin
el estudiante se equivoca en 5y 8 ... use esto: Ejemplifique con ejercicios en la pizarra.
9.
7,5 litros menor que la cantidad de agua que se usa para lavar la ropa. Cuntos litros se usan para lavar la ropa?
21. La cantidad de agua que bebe una persona comn
1 por semana menos _ del agua que se usa por da 5 _ para lavar los platos es igual a 1 litro. Cunta agua 2 bebe una persona comn por semana?
22.
Cul es el error? Rolando dice que la solucin de la ecuacin x 2 3 5 12 es x 5 9 Halla su error y luego resuelve la ecuacin.

23. El cartel de la tienda de Amalia dice la mejor 25. Escribe una ecuacin para el enunciado con
fruta, porque todos los miembros de su familia concuerdan en que su fruta es la mejor. Es vlida la afirmacin de Amalia?
24.
palabras 15 menos que x es igual a 36.

26. Preparacin para las pruebas Cul es la solucin
de y 12 = 16? y = 14 A
B C
Ordena los nmeros de menor a mayor 2,3 ; 2,388 ; 2,35 ; 2,2885
y = 28
y=4
D y = 16
4
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Concluir
Prctica adicional en la pgina 190, Grupo A.
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Cierre Hoy aprendimos a usar la propiedad de suma de la igualdad para resolver ecuaciones de resta. Qu deben hacer en ambos lados de la ecuacin para resolver 12 5 x 2 4,5?
Sumar 4,5 en ambos lados de la ecuacin.
Explicar
Cmo se relaciona el modelo que hicieron con la resolucin de ecuaciones de resta? Para que el nmero de fichas de los rectngulos
permanezca igual, se debe agregar el mismo nmero de fichas en cada uno. Para que los dos lados de una ecuacin de resta permanezcan iguales, se debe agregar el mismo nmero en los dos lados.
Qu pasara si agregaran una variable en vez de un nmero en un lado de una ecuacin? Se debera agregar la variable en ambos lados para
que los lados permanezcan iguales.
Ampliar y evaluar
Pida a cada pareja que represente las siguientes ecuaciones. Revise el
trabajo de los estudiantes.
1. 6 5 6 6 1 3 5 6 1 3 3. 9 5 9 9 1 4 5 9 1 4
2.
757 7115711
4. 12 5 12 12 1 4 5 12 1 4
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LECCIN
LE C C
N I
Ecuaciones de suma y resta

OBJETIVO: Resolver ecuaciones de suma y resta lineales de un paso.
Repaso rpido
Evala.
1. 15 1 2. 2 __ 3 4. 39
1 5,7
__ 2 11
Ecuaciones de suma y resta

Objetivo: Resolver ecuaciones de suma y resta lineales de un paso.
Aprende
PROBLEMA Los Osos anotaron 59 puntos en un partido de basquetbol de desempate. Anotaron 14 puntos menos que sus adversarios, las Panteras. Cuntos puntos anotaron las Panteras?
3. 10,25 5. 16,2
1 4,75
2 18,3 1 68,8
Ejemplo 1 Ecuacin de resta

Puedes resolver este problema escribiendo y resolviendo una ecuacin.
puntaje de las Panteras menos 14 puntos es igual a puntaje de los Osos
1 2
Presentar
p p 2 14 5 59 p 2 14 1 14 5 59 1 14 p 1 0 5 73 p 5 73 p 2 14 5 59 73 2 14 5 59 59 5 59
14
59
Comprueba tu solucin. Reemplaza p por 73. La solucin se comprueba.
Cuando uses la propiedad de suma o resta de la igualdad, recuerda sumar o restar el mismo nmero a cada lado de una ecuacin para que los dos lados permanezcan iguales.
Idea matemtica
Ensear
Entonces, las Panteras anotaron 73 puntos.
Ejemplo 2 Ecuacin de suma

En el partido del campeonato, las guilas ganaron con un puntaje de 67 puntos, que fue 13 puntos mayor que el puntaje de las Panteras. Cuntos puntos anotaron las Panteras?
puntaje de las Panteras ms 13 puntos es igual a puntaje de las guilas

Charla matemtica
Razonamiento
p p 1 13 5 67 p 1 13 2 13 5 67 2 13 p 1 0 5 54 p 5 54 p 1 13 5 67 54 1 13 5 67 67 5 67
13
Escribe la ecuacin.
67
C omparen los pasos de los Ejemplos 1 y 2. En qu se parecen las soluciones a los dos problemas? En ambas soluciones, se realiza la
misma operacin en ambos lados de la ecuacin y las dos soluciones se basan en la propiedad de identidad de la suma.
Usa la propiedad de resta de la igualdad. Usa la propiedad de identidad.
Comprueba tu solucin. Reemplaza p por 54. La solucin se comprueba.
Entonces, las Panteras anotaron 54 puntos.
Qu palabras del Ejemplo 1 indican que deben escribir una ecuacin de resta? El
problema usa las palabras menos que, que es una frase que indica que se debe usar la resta.
186
E xpliquen por qu usan la suma para resolver ecuaciones de resta y la resta para resolver ecuaciones de suma. En ambos casos, se debe
dejar la variable sola a un lado de la ecuacin. Para eso se usa la operacin inversa.
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Materiales Bolsa de papel, Cuadrados pequeos de cartn para cartel de color
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Cmo cambiara la ecuacin si el puntaje final de las guilas fuera de 7 puntos ms que el de las Panteras? Ecuaciones posibles: p 1 7 5 67 o 67 5 p 1 7. La variable
puede aparecer en cualquier lado del signo de igual.
Motivar y explorar
D a cada pareja una bolsa de papel y varios cuadrados de colores. El primer estudiante debe mirar para otro lado mientras el segundo elige un nmero de cuadrados de colores y los coloca en la bolsa. El segundo estudiante debe escribir pistas para describir los cuadrados elegidos. Por ejemplo: el estudiante podra escribir Hay 6 verdes. Hay 4 rojos ms que verdes. Hay 2 azules menos que rojos. Luego, el primer estudiante debe responder a esta pregunta. Cuntos cuadrados de cada color hay en la bolsa? El estudiante debe escribir y resolver una ecuacin para cada pista. Luego las parejas intercambian los roles.
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1. En una prueba de atletismo hubo una diferencia puntaje de Espaa menos 24 es igual a puntaje del segundo puesto
de 24 puntos entre el primer puesto y el segundo puesto. El primer puesto lo obtuvo el equipo de atletismo de la Escuela Bsica Espaa. El equipo que obtuvo el segundo puesto hizo 96 puntos. Cuntos puntos hizo el equipo de la escuela Espaa? Resuelve y comprueba.
2. q 236 519 6. 3. d 27,25 510,75
24
96
c 2 24 5 96 c 2 24 1 24 5 96 1 24 c105
3 1 __ 5 5 ___ 4. v 14 5 10 5. a 115 53
Practicar
Explica cmo puedes decidir entre usar una ecuacin de suma o una ecuacin de resta para resolver un problema con palabras.


7. n 115 536 11. 6 1 n 536 8. y 212 517 12. 6 5 r 213 9. x 14,7 516,5 2 3 13. z 2 __ 5 __ 3 4 10. q 18 525 3 5 __ 5 9 ___ 14. x 23 8 12
USA LOS DATOS Del 15 al 17, usa la tabla. Escribe una ecuacin y resulvela.
15. Los Toros perdieron frente a los Caballeros por
Intervencin
el estudiante se equivoca en 2y 5 ... use esto: Genere un nuevo ejercicio y presntelo para que lo resuelvan en parejas.
15 puntos. Cul fue el puntaje final de los Toros?

16. Los Tigres vencieron a los Cachorros por
Puntajes de ftbol
Caballeros Tigres Halcones 31 24 42 Toros Cachorros Pumas
7 puntos. Cul fue el puntaje final de los Cachorros?

15. Escribe y resuelve un problema similar sobre los puntajes de los Halcones y de los Pumas.
18.
DATO BREVE La longitud de una cancha de ftbol es 120 m. El ancho de una cancha de ftbol 2 _ es 66 3 m menor que su longitud. Es el ancho de una cancha de ftbol mayor que 60 m?
19.
Cul es la pregunta? Lisa y Rodrigo asistieron a un partido de ftbol. Lisa gast $1500 en el puesto de comida rpida. Rodrigo gast $675 ms que Lisa. La respuesta es $2175.

Preparacin para las pruebas 20. Qu valor de d hace que la siguiente ecuacin sea verdadera?
1 __ 245 d 2 11 3 A d B d 2 __ 5 12 3 C d D d 1 __ 5 35 3 3 1 __ 5 37 21.
Sara recauda dinero para el equipo de atletismo. Guarda el dinero en una caja. Despus de colocar $2250 en la caja, Sara tiene un total de $19750.Cunto dinero haba originalmente en la caja? A $2250 C $19750
B $17500
5 13
D $22000
Concluir
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Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas de suma y resta de un solo paso. Cundo se usa la propiedad de resta de la igualdad para resolver una ecuacin? Cuando una ecuacin
incluye la suma de un nmero (o variable).
Explicar
Expliquen de qu manera las ecuaciones de suma y resta son tiles para comparar nmeros de objetos. Indican cunto mayor o cunto menor
es un nmero respecto de otro.
Expliquen cmo se puede escribir ms de una ecuacin para comparar cantidades. Por ejemplo: x 1 7 5 12 tambin puede escribirse
como 12 5 x 1 7 o x 5 12 2 7.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban dos pistas para describir cada una de las siguientes combinaciones de cuadrados de colores. 1. 2 verdes y 10 rojos Respuesta posible: hay 8 cuadrados rojos ms que
verdes; hay 8 cuadrados verdes menos que rojos.
2. 3 azules y 12 amarillos Respuesta posible: Hay 9 cuadrados amarillos ms

que azules; hay 9 cuadrados azules menos que amarillos.
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LECCIN
LE C C
N I
4 Estrategia: Comparar estrategias

OBJETIVO: Resolver problemas con las estrategias predecir y probar y escribir una ecuacin.
Usa la estrategia
PROBLEMA En el club de una escuela, se construye una casa de 450 metros cuadrados con fardos de paja. Varios granjeros donaron 1 1 _ _ 3 toneladas de fardos de paja. El club necesita 1 toneladas ms. 4 8 Cuntas toneladas de fardos de paja necesita el club en total para construir la casa?
Estrategia: Comparar estrategias
Objetivo: Resolver problemas con las estrategias predecir y probar y escribir una ecuacin.
Destreza Qu se te pide hallar? de lectura Identifica los detalles que se dan.
Hay informacin que no usars? De ser as, cul es?
Presentar
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Usa predecir y probar o escribir una ecuacin.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que escriban una ecuacin que represente un nmero n que sea 5 menos que 17 para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido. Ecuacin posible: n + 5 = 17
Cmo puedes usar cada estrategia para resolver el problema? Escribir una ecuacin Predecir y probar
Predice un nmero total de toneladas.
Predecir
_ toneladas 41 4
1 4_ 2
Escribe y resuelve una ecuacin para la situacin.

Toneladas 2 totales toneladas donadas
Probar
_ 2 11 _ 5 31 _ 41 4 8 8 _ 2 11 _ 5 33 _ 41 2 8 8
1 _ 2 11 _ 5 3_ 43 8 8 4
toneladas que an se necesitan
demasiado bajo; revisa demasiado alto; revisa correcto
toneladas
Ensear
_ 43 8 toneladas
2
1 __ x 2 3 1
1 __ 3 4 4 1 __5 3 4
1 __ 1 8
1 1 __5 1 __ x 2 3 4
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los estudiantes que vuelvan a plantear el Problema con sus propias palabras. Use la pregunta para ayudarlos a entender el Problema.
3 _ Entonces, el club necesita 4 toneladas de fardos de 8 paja en total.
8 1 1 __1 3 __ 1 8 4 3 __ x 5 4 8
Cmo sabes que la respuesta es correcta?
188
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Destreza Use la seccin Destreza de lectura de lectura como apoyo adicional para la lectura.
Qu estrategia prefieren para resolver este problema? Expliquen. Las respuestas varan. En qu se parecen la estrategia predecir y probar y la resolucin de una ecuacin algebraica? Se hace una prediccin
y luego se prueba. Es similar a reemplazar la variable de una ecuacin por distintos valores.
Destreza de lectura
identificar los detalles para resolver problemas matemticos.
Presentar
Para identificar los detalles de un problema, primero se identifica la pregunta y se la vuelve a plantear como un enunciado con espacios en blanco. Luego, se identifica cada detalle que se relacione con la pregunta.
Aplicar
Plantee el siguiente problema. Alan puede elegir entre almorzar una hamburguesa con papas fritas o un sndwich. Una hamburguesa tiene 18 g de grasa, las papas fritas tienen 11 g de grasa y el sndwich, 14 g de grasa. Cuntos gramos ms de grasa ingerir si come una hamburguesa con papas fritas en vez de un sndwich? 15 g
188

1. Los miembros del club esperan que se seque la ltima capa de
para resolver problemas
ESTRATEGIAS
estuco que colocaron en su casa de fardos de paja. El nmero total de horas que tienen que esperar es 5,5 h menor que las 18,75 hr que tardaron en instalar las ventanas y las puertas. Cuntas horas deben esperar para que se seque la ltima capa de estuco? Primero, escribe la ecuacin n 1 5,5 5 18,75. Luego, resuelve la ecuacin. Por ltimo, comprueba tu solucin.
2. Qu pasara si el estuco tardara 14,75 h en secarse? Cunto se
habra tardado en instalar las puertas y ventanas?

3. Hasta ahora, los miembros del club usaron 6 tarros de pintura en el
1 _ interior de la casa. Recibieron 3 tarros de esa pintura por donacin. 2 Cunta pintura tuvieron que comprar los miembros del club?
Hacer un diagrama Hacer un modelo o una diamatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una table o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
Cmo deberan cambiar su prediccin si la respuesta no fuera correcta? Si fuera muy alta? Se debera hacer una prediccin ms baja Y si fuera muy baja? Se debera hacer
una prediccin ms alta.

4. Varios voluntarios seleccionan baldosas de una pila de baldosas
Practicar
usadas. De 560 baldosas, 105estn daadas. Cuntas baldosas no estn daadas?

5. En las paredes de la cocina, se va a colocar un patrn de

Costos del fardo de paja
tienda A B C por fardo $2 250 $2 750 $4 150 por tonelada $ 800 $1 200 $1 600
4 azulejos rectangulares de colores que se repite. Los colores son azul, verde, rojo y amarillo. De cuntas maneras se pueden colocar en una fila estas cuatro baldosas de diferente color?
6. Los propietarios pagaron $400000 por 100 metros alrededor de
la casa. Quieren comprar 15 metros ms al mismo precio por metro. Cunto costarn los 15 metros en total? USA LOS DATOS Del 7 al 8, usa la tabla de costos.
7. Para otra construccin, se necesitan 200 fardos de paja
y cada fardo pesa 50 kg. Cul es la menor cantidad que se puede cobrar por 200 fardos de paja?
1 _ 8. El club tiene que comprar 1 toneladas de paja. Hay 40 8
Intervencin
el estudiante se equivoca en 2y 3 ...use esto: Utilice diagrama de bloques para graficar el ejercicio.
fardos en cada tonelada. Cul es el mayor precio que puede pagar el club por la paja? construccin de la casa de fardos de paja. Marcelo trabaj 15 h ms que Toms, que trabaj el doble de horas que Leo. Si Leo trabaj 20 h, cuntas horas trabaj Marcelo?
9. Razonamiento Marcelo, Toms y Leo trabajaron en la
10.
Explica cmo te ayudan las estrategias para resolver problemas predecir y probar y escribir una ecuacin a resolver el Problema 4.
Captulo 9 189
Concluir
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Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para identificar los detalles del problema.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas con las estrategias predecir y probar y escribir una ecuacin. Cmo se usa la estrategia predecir y probar? Se puede estimar la respuesta
y reemplazar la prediccin en el problema. Si es muy alta, se hace una prediccin ms baja. Si es muy baja, se hace una prediccin ms alta.
Charla matemtica
Vuelvan a plantear la pregunta del problema como un enunciado con espacios en blanco. Alan ingerir ________ gramos ms de grasa si
come una hamburguesa con papas fritas en vez de un sndwich.
Cules son los detalles importantes que se relacionan con la pregunta? Grasa: hamburguesa, 18 g; papas fritas, 11 g;
sndwich, 14 g.
Usen los detalles para escribir una ecuacin que responda a la pregunta. Ecuaciones posibles: x 5 (18 1 11) 2 14; 18 1 11 5 x 1 14
Practicar
Pida a las parejas que identifiquen los detalles del siguiente problema.
_ De las 61 horas que Sandra trabaj en la biblioteca, estuvo 4 _ 3 1 horas en la computadora. Cuntas horas no estuvo en la 8 computadora?
_ 31 horas; las respuestas varan. 8
189
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1 2 __ 5 14 __ 2. s 2 7 3 3 1 __ 5 5 5. k 2 1 2 8. 8 5 k 2 17 11. 10 5 5 __ 5 14. 2 8 1 __ q2 7 5 1 __ x2 1 8 3. 27 5 a 2 52 6. x 2 26 5 2 5 1 __ 5 12 __ 9. m 2 9 6 6 12. 7,5 5 y 2 21,7 15. 15,2 5 n 2 21,2 18. x 2 9 5 19 21. 27 5 x 1 12 1. n 2 13 5 10
4. 4,55 y2 2,5 7. 14,35 b2 2,4 10. a2 55 7

13. 91 5 x 2 2 1 1 __ 5 a 2 __ 16. 7 2 2
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de resolver ecuaciones de resta antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
17. k 2 21,3 5 10,5 1 __ 5 a 2 14 20. 21 8
19. 365 n2 32
22.
En el musical de la escuela, participan 14 estudiantes de sptimo bsico. Esto es8 menos que el nmero de estudiantes de sexto bsico. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar el nmero de estudiantes de sexto bsico que participan en el musical. puesto lo obtuvo el equipo de la Escuela Einstein. El equipo que obtuvo el segundo puesto termin con 10 puntos menos que el primero, pues anot 125 puntos en total. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar cuntos puntos anot el equipo de la Escuela Einstein.
23. En una competencia de robtica entre estudiantes de tercer ao, el primer
Grupo B
4. x2 7. k2
2. 12 1 n 5 21 5. a 16 5 12 8. 5 5 m 24,2 4 __ 5 102 11. a 112 5 14. x 2 2 5 44,3 4 __ 5 k 2 11 __ 17. 6 5 5 20. 4,5 1 x 5 9,2 3 1 __ 5 x 2 7 __ 3. 5 4 4 6. 9 1 q 5 31 9. 16 1 n
1. s 2 11 5 22 3 1 __ 5 9 __ 2 5 5 1 __ 5 2 4 4
5 35
10. a2 75 46
13. 3,9 5 2,1 1 k 1 2 __ 5 16 __ 16. v2 3 3 3 1 1 ___ 1 5 9 __ 16 8
12. 38 5 n 2 42 15. y 15,25 5 5,25 18. 7 1 a 5 96 5 1 __ 1 y 5 __ 21. 2 6
19. z2
22. La seora Snchez guarda el dinero que recauda para el centro de Ayuda
animal en un sobre grande. Despus de colocar $15250 en el sobre, la seora Snchez tuvo un total de $34750. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar la cantidad de dinero que haba en el sobre originalmente.
23. Max es4 aos mayor que Paola, que es 2 aos ms joven que Carlos.
Carlos tiene 12 aos. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar la edad de Paola. Luego, escribe y resuelve otra ecuacin para hallar la edad de Max.
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Ecuacin misteriosa
En sus marcas!
2 jugadores
Ecuacin misteriosa
Objetivo Practicar para resolver ecuaciones de resta en un paso Materiales Por parejas: Tarjetas del juego Ecuacin misteriosa y un reloj o temporizador
Listos!
Tarjetas del juego Ecuacin misteriosa Reloj o temporizador
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar para resolver ecuaciones de resta. Las parejas se turnan para sacar dos tarjetas y colocarlas en la ecuacin del tablero de juego. Un jugador saca y coloca las tarjetas y luego controla el tiempo mientras el otro jugador intenta resolver la ecuacin en un minuto. Los jugadores obtienen un punto por cada ecuacin que resuelven correctamente. Gana el primer jugador que obtiene cinco puntos.
bYa! Mezclen las tarjetas del juego y colquenlas boca abajo en un mazo. Lancen una moneda para determinar quin ser el Jugador 1. El Jugador 2 saca dos tarjetas del mazo y las coloca en los espacios vacos de la ecuacin. El Jugador 1 tiene un minuto para resolver la ecuacin. El Jugador 2 controla el tiempo.
=
El Jugador 2 comprueba la respuesta. Si la respuesta es correcta, el Jugador 1 obtiene 1 punto. Si la respuesta es incorrecta, no se otorga ningn punto. Las tarjetas que estn en el tablero se vuelven a colocar en el mazo. Las tarjetas del mazo se mezclan y es el turno del Jugador 2. El juego contina hasta que un jugador obtiene 5 puntos y gana.
Captulo 9 191
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Propsito Comprobar que se han comprendido los conceptos, las destrezas y la resolucin de problemas presentados en el Captulo 9

Elige el mejor trmino del recuadro. ? , si sumas el mismo nmero a ambos lados 1. Segn la de una ecuacin, los dos lados permanecen iguales.
2. Explica cmo puedes usar fichas de lgebra para resolver la ecuacin
VOcABULARIO
propiedad de suma de la igualdad propiedad de identidad de la suma
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 9 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 12 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 322 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 2527 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen ecuaciones de resta.
de resta x245 5.

3. x 2 9 5 2 3 __ 7. 36 5 q 2 1 4 3 1 __ __ 11. w 2 9 5 4 5 5 4. a 2 7 5 15 3 1 __ 5 7 __ 8. s 2 1 4 4 3 __ 12. b 2 4 5 6 8 2 1 __ 5 10 __ 5. k 2 7 3 3 9. 72,2 5 y 2 21,2 13. 10 5 k 2 5,3 6. 7,6 5 d 2 5,2 10. t 2 3,2 5 8,2 14. 6,5 5 y 2 2,2
15. s 2 13 5 24 19. a 112 5 38 3 1 __ 5 4 ___ 23. x 12 5 10 16. 7 1 m 514,15 20. 15 1 k 17. m 2 2,25 5 19,75 21. p 2 4 512 18. 12,5 1 s 5 21,2 1 2 __ 57 __ 22. x 2 2 5 5
5 30
1 __ 5 6 24. d 12 2

Resuelve.
25. Catorce miembros del coro de estudiantes no pudieron viajar al
concierto. Los 26 miembros restantes dieron un concierto exitoso. Cuntos miembros tiene el coro de estudiantes?
26. El seor Vidal est en la sala de espera del consultorio mdico.
1 _ Ya esper durante 1 h. Una enfermera le dice que deber esperar 2 3 _ h ms. Cuntas horas debe esperar el seor Vidal 4 para ver al mdico?
27.
Explica cmo podran ayudarte las estrategias predecir y probar y escribir una ecuacin a resolver el Problema 31.
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Criptografa revelada
La criptografa es un sistema de escritura secreta. Durante siglos, las personas crearon maneras de enviar mensajes secretos codificados. Para enviar tus propios mensajes codificados, puedes elegir un cdigo bsico y asegurarlo con una ecuacin. En la siguiente tabla, se muestran dos cdigos separados que se conectan mediante una ecuacin.
Valores de y A 4 N 16 B C D E F 7 S G H I 0 V 9 J K L 6 Y 13 M 8 Z 5 A 1 N B 2 O C 3 P D 4 Q 10 18 23 -2 O 2 P Q R 20 22 T U 3 12 21 W 17 X 1 Letras decodificadas de x E 5 R F 6 S G 7 T H 8 U I 9 V J K L M
Enriquecimiento Ecuaciones
Enriquecimiento
Ecuaciones
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la explicacin y la seccin Descifra el cdigo. Cmo pueden determinar el valor de E, la segunda letra del mensaje secreto?
Se busca el valor de E, que es 2, en la tabla Valores de y.
10 11 12 13 W X Y Z
14 19 -1 11 15
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Para crear un cdigo difcil de descifrar, necesitas una clave secreta.
Descifra el cdigo
Has recibido un mensaje secreto: AESE ZJH. La ecuacin para decodificarlo es x 2 3 5 y. Para decodificar el mensaje, sigue los siguientes pasos. Paso 1 x23 5y x235A x2354 x57 Paso 2
Reemplaza y por A, la primera letra del mensaje secreto. Reemplaza A por 4, su valor en la tabla Valores de y. Halla el valor de x. Observa la tabla Letras decodificadas de x. Como x
Qu representa la variable x en la ecuacin para decodificar?

Representa el nmero que corresponde a la letra correcta en el mensaje real.
5 7, la letra que corresponde es G.
Entonces, la primera letra del mensaje secreto es G.
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 18. Imaginen que decodifican un cdigo que est mal escrito o no tiene sentido. Cmo pueden comprobar su trabajo? Respuesta posible:
Repite los pasos 1 y 2 para el resto de las letras del mensaje secreto. Entonces, el mensaje secreto es GANA HOY.
Usa la clave
Decodifica el mensaje. Usa la ecuacin x 2 3 5 y para decodificarlo.
1. NL YCOXON 5. ITOO OS 2. VOOT ONWJ 6. WCN LXOEN 3. EATEXOIO E 7. ONUCOTDEWO 4. WC BEONWTJ 8. YJT OVVEN
Es posible asegurarse de que se escribieron los nmeros correctos para las letras del mensaje secreto y comprobar que se resolvieron las ecuaciones correctamente.
Haz tu mensaje
Explica cmo decodificar un mensaje secreto usando una ecuacin. Escribe tu propio mensaje codificado y luego muestra la clave.
Dirija la atencin de los estudiantes a la pregunta de Escribe. Qu pasos seguiran si usaran una ecuacin para crear un mensaje codificado? Respuesta
Captulo 9 193
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posible: Escribir un mensaje real y una ecuacin para usarla como clave. Asignar valores de x a cada letra del mensaje. Reemplazar estos valores de la ecuacin para resolver los valores de y. Asignar valores de y para codificar las letras. Usar las letras codificadas para escribir un mensaje secreto.
193

Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes repasen los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones de muchos estados. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Con cada Aprendizajes, tambin se repasan las cuatro ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede dar a los estudiantes hojas de anotaciones individuales en un formato de opcin mltiple.
7 A ___ 12 1 __ B 3
__ C 1 4 5 D __ 6

Captulo 9
Percepcin numrica
1. Qu fraccin est ms cerca de 0?
lgebra
6. Nelson tiene algo de dinero en su escritorio.
Despus de que Manuel le dio %350, Nelson tuvo $2150 en total. Escribe y resuelve una ecuacin para hallar la cantidad de dinero, d, que Nelson tena en su escritorio originalmente.
A d 5 1800 B d 5 750 C d 5 800 D d 5 2500
5 _ 2. Qu puntos indican la ubicacin de en la recta 2
numrica?
4
7. En la tabla, se muestra la cantidad de cajas de
A punto A B punto B C punto C D punto D 3. En qu lista los nmeros estn ordenados de
helado que vendi la heladera Pingino el mes pasado.
Heladera Pingino
Vainilla Chocolate Frutilla Total
14
32
mayor a menor?
1 __ __ A 1 ; 2 ; 0,45; 0,045 2 2 1 1 __ __ B 2 ; ; 0,045;0,45 2 2 1 1 __ __ C 0,045; 0,45; ; 2 2 2 1 1 __ __ D 2 ; ; 0,45; 0;045 2 2
_ 1 _ 4. 2 3 4 5 5 2 __ A 2 5
8. Cul de las siguientes ecuaciones es la correcta
para encontrar la cantidad de helados de frutilla que vendi la heladera Pingino el mes pasado?
A 8
1 142 x5 32
B 32 2 x 5 8 1 14 C 8 1 14 1 x 5 32 D 32
1 x5 81 14
Anlisis de los tems

B 2 1 __ C 2 5 1 __ D 3 5 5. 9.
Explica cmo se puede resolver 2 1 _ _ la ecuacin a1 9 515 . 3 4
5 1 suma de _ y _ . 2 6
Explica cmo se puede hallar la
194
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194
ESCRIBE Explicacin
5. Respuesta posible: Primero se escriben fracciones equivalentes con el m.c.d. 5 3 5 1 6; _ 1 _ 5 _ 1 _ . Luego se suman las 2 6 6 6 3 5 8 1 _ _ 1 _ 5 _ 5 1 3 . fracciones y se simplifica; 6 6 6 9. Respuesta posible: Primero se usa la propiedad de resta de la igualdad: 2 2 1 2 a 1 9 _ 2 9 _ 5 15 _ 2 9 _ . Despus se usa la 4 3 3 3 1 2 propiedad de identidad: a 1 0 5 15 _ 2 9 _ ; 4 3 1 2 _ a 5 15 _ 2 9 . Luego, se escriben fracciones 4 3 61 29 equivalentes con el m.c.d. 12: a 5 __ 2 __ 4 3 116 67 ___ ___ __ 2 5 . Finalmente, se simplifica la 5 183 12 2 12 67 7 __ __ respuesta: a 5 12 5 5 12 . 13. Respuesta posible: El permetro de un rectngulo es igual a dos veces la longitud ms dos veces el ancho. Primero debe multiplicar el ancho dos veces y restar el producto del permetro de la puerta. Esto dar como resultado un nmero igual a dos veces la longitud. Si divide entre dos, obtendr la longitud de la puerta. 17. Respuesta posible: Se comienza en el origen. Hay que desplazarse dos lugares a lo largo del eje de la x. Luego hay que desplazarse 5 lugares hacia arriba.
Geometra y medicin
10. Cul es el volumen del prisma rectangular?
Estadstica
14. En la escuela de Lorena, hay 5 cursos de sexto
bsico.
6 cm3
Nmero de estudiantes de sexto bsico por curso

19 cm3
A 29 cm3 B 72 cm3 C 190 cm3 D 456 cm
3
4 cm3
Curso Nmero
1 15
2 17
3 18
4 15
5 16
Cul es el promedio del conjunto de datos?

A 15 C 17,2 D 18
B 16,2
11. Qu figura incluye un ngulo mayor que un
15. Un jugador de golf profesional registr los
ngulo recto?
A C
siguientes puntajes durante un campeonato de cuatro das. 68, 70, 73, 69 Cul es la media del conjunto de datos?
A 73 B 71
C 70 D 68
12. Cul es el permetro, en centmetros, de la figura
16. Qu punto representa (4,3) en la siguiente grfica?

y
plana?
16,05cm 7,65cm
9 8 7 6 5 4 3 2 1
C B
A 23,70cm B 47,15cm
C 47,40cm D 39,75cm A
D 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
punto A punto B
C D
punto C punto D
13.
Susana conoce el permetro y el ancho de una puerta rectangular. Explica cmo puede hallar la altura de la puerta.
B 17.
Explica cmo se puede ubicar el punto representado por (2,5) en un grfico.
Captulo 9 195
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195
UNIDAD 3
Presentar la unidad
Comienza por
Geometra: Figuras bidimensionales
Pida a los estudiantes que observen las fotografas de la pgina 197 y lean las leyendas. Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotografas. Respuestas posibles: diferentes tipos
de figuras bidimensionales, diferentes aspectos de la arquitectura
Comente cada una de las fotografas con los estudiantes.
1 2
Pregunte a los estudiantes qu figuras bidimensionales se ven en las fotografas.

Respuestas posibles: tringulo, rombo, rectngulo
Comente cmo se usan las lneas paralelas en la fotografa. Respuestas

posibles: El camino de madera est compuesto por dos lneas paralelas, cada tabla consta de dos lneas paralelas, las partes verticales de la reja son lneas paralelas
Comente los diferentes tipos de ngulos que se ven en la fotografa. Respuestas

posibles: los edificios son ngulos rectos; en la parte superior del edificio, se ven ngulos agudos en el tringulo
196 196
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196
Qu conceptos matemticos se muestran en las fotografas de Matemtica en Contexto? Cmo se usan las lneas paralelas y perpendiculares en la arquitectura paisajstica?
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad. comente los conceptos matemticos que los estudiantes observan en las fotografas. Respuestas posibles: ngulos, geometra Pida a los estudiantes que comenten cmo se muestran las figuras bidimensionales en las fotografas. Respuestas posibles: los edificios
y otros tipos de elementos de arquitectura muestran diferentes figuras bidimensionales, en todos ellos hay lneas paralelas y perpendiculares.
p Los paisajistas crean hermosos espacios cerca de los edificios usando esculturas, agua y plantas.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las siguientes palabras cuando estudiaste sobre figuras bidimensionales. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
congruentes que tienen el mismo tamao y la misma forma lneas paralelas lneas en un plano que estn siempre a la misma distancia lneas perpendiculares dos lneas que se intersecan para formar ngulos rectos o de 90
p Las lneas paralelas y los ngulos congruentes forman vistas de patrones agradables y apacibles.
Copia y completa un mapa de doble burbuja como el siguiente. Usa lo que sabes acerca de las figuras bidimensionales para comparar y contrastar las propiedades de los cuadrados y los rombos.
Cuadrado y rombo
4 lados iguales los ngulos no siempre son de 90
Es posible que los estudiantes necesiten observar las lecciones cuando se presentan las palabras de repaso. congruentes lneas paralelas lneas perpendiculares ngulo recto Los mapas de doble elipse sirven para comparar y contrastar las cualidades de diferentes objetos. Lea las preguntas que se encuentran al comienzo del mapa. Pregunte a los estudiantes de qu manera pueden aparecer los cuadrados y los rombos en la arquitectura.
Respuesta posible: Los cuadrados se usan para disear las estructuras de los edificios y los rombos suelen usarse para el diseo arquitectnico. Anime a los estudiantes a usar los conocimientos previos, las fotografas y el glosario.
cuadrado
rombo
p En una ciudad se forma un contraste asombroso entre los edificios altos y el hermoso espacio que los rodea.
Captulo Unidad 10 3 197 197
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3-01-13 14:08
197
Captulo
10
10 Relaciones entre ngulos

La idea importante
Se pueden identificar, describir y clasificar los ngulos y sus relaciones.
Se pueden identificar, describir y clasificar los ngulos y sus relaciones. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Qu ngulo de la fotografa mide ms que un ngulo recto? Qu ngulo de la fotografa mide menos que un ngulo recto?
Investiga
Haz una lista de los diferentes tipos de ngulos que ves en el puente, incluyendo ngulos agudos, obtusos y rectos. Luego busca pares de ngulos que tengan relaciones especiales. Da cualquier ejemplo de ngulos opuestos por el vrtice, ngulos adyacentes, ngulos complementarios y ngulos suplementarios que puedas hallar.
Tipos de ngulos
Razonamiento Anime a los estudiantes a aprender el significado de ngulo agudo, ngulo recto, ngulo obtuso, ngulos verticales, ngulos adyacentes, ngulos complementarios y ngulos suplementarios. Pregunte: Si dos ngulos son complementarios, es posible que uno de los ngulos sea obtuso? Expliquen. No, la suma de las
medidas de los ngulos complementarios es 90 y la medida de un ngulo obtuso es mayor que 90.
ngulos opuestos por el vrtice
ngulos adyacentes
ngulos complementarios
El viaducto de Malleco fue construido entre 1886 y 1888. Con sus 102 metros de altura, es el segundo ms alto de Chile. Su longitud es de 347,5 metros y descansa sobre cuatro pilares de acero.
ngulos suplementarios
198
Es posible que dos ngulos agudos sean suplementarios? Expliquen. No, la

medida de cualquier ngulo agudo es menor que 90, entonces la suma de dos ngulos agudos debe ser menor que 90 1 90 o 180.
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OA 15 Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geomtricos o software geomtrico: Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ngulos opuestos por el vrtice y pares de ngulos complementarios):
Es posible que dos ngulos adyacentes sean complementarios? Expliquen.

S, si la suma de las medidas de los dos ngulos adyacentes es 90, los ngulos son complementarios.
OA 16
198

S P T U
u Nombrar ngulos
Nombra el ngulo formado por los rayos azules.
1.
R T
Q U
2.
G M F
3. L
A D
4.

Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo. Para iniciar este captulo es necesario repasar los elementos del plano: Recta - semirecta segmento angulo vrtice plano
E
K
7.
5.
Z W U
6.
Y X
P K
O L
J
R D W
8.
H E P
u Usar un transportador para medir ngulos

Del 9 al 14, usa la figura de la derecha. Copia la figura. Luego usa un transportador para medir cada ngulo.
9. /ABD 11. /FBA 13. /CBD 10. /DBF 12. /EBC 14. /FBC
E D F B
VOCABULARIO DEL CAPTULO ngulos adyacentes ngulos complementarios congruentes ngulos suplementarios ngulos opuestos por el vrtice
PREPARACIN ngulos opuestos por el vrtice un par de ngulos, opuestos entre s y congruentes, que se forman cuando se intersecan dos lneas congruentes que tienen el mismo tamao y la misma forma ngulos adyacentes pares de ngulos consecutivos que tienen un vrtice y un rayo en comn
Captulo 10 199
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Leccin
1; 2; 6
3; 4; 5
199
LECCIN
LE C C
N I
1 Medir y trazar ngulos

OBJETIVO: Estimar, medir y trazar ngulos.
Repaso rpido
Clasifica cada ngulo como agudo, recto, u obtuso.
1. 2.
Medir y trazar ngulos

Objetivo: Estimar, medir y trazar ngulos.
Aprende
Para estimar la medida de un ngulo puedes usar puntos de referencia y lo que sabes sobre ngulos agudos, rectos y obtusos.
3.
4.
Ejemplos Estima la medida de cada ngulo.
5.
90 45
1 2
El ngulo LMN es un ngulo agudo, por lo tanto mide menos de 908. El punto de referencia, 458, est en la mitad de 08 y 908.
Vocabulario
transportador
Presentar
B
L M N
Por lo tanto, la medida de /LMN es aproximadamente 458 o un poco menos de 45.
90 135 S
El ngulo STU es un ngulo obtuso, por lo tanto mide ms de 908 y menos de 1808.
U
Ensear
180
El punto de referencia, 1358, est en la mitad de 908 y 1808.

Los topgrafos usan una herramienta llamada teodolito para medir ngulos.
Por lo tanto, la medida de /STU es aproximadamente 1358 o un poco menos de 1358. Puedes usar un transportador para medir ngulos. Un transportador es una herramienta que se usa para medir o trazar ngulos.
Aprende Use la Charla matemtica para

presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Actividad Materiales transportador

Mide /JKL.
1. Coloca el punto central del transportador
100 80
Dirija la atencin de los estudiantes a los ejemplos. Para el Ejemplo expliquen _ A, cmo trazaran un rayo MO para hacer un ngulo obtuso NMO. Respuesta posible: Se _
MO para
Ampla los rayos si es necesario.

110 70
en el vrtice del ngulo.

2. Coloca la base del transportador sobre
40
0
80 70 100 60 110 120 50 0 13
90
12 0 60
necesitara trazar y dibujar el rayo que se extienda desde el punto M a la izquierda del ngulo de 90 grados.
14
13 0 50
14 0 40
150 30
el rayo KL.
3. Lee la escala que empieza con 08 en
30 15 0
160 20
20 160
170 10
0 10 180 170
el rayo KL. La medida de /JKL es 608.
180 0
Comente la actividad Manos a la obra. Por qu alinean uno de los rayos con el 0 en el transportador? Las respuestas pueden variar.
Respuesta posible: Cuando se empieza a medir en cero, la medida del ngulo es el nmero en el transportador por el que pasa el segundo rayo.
200
L6.indb 200
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Materiales cartulina, tijeras, abrazaderas
Motivar y explorar
Pida a cada estudiante que cree un ngulo recortando dos flechas y ajustndolas a sus bases para formar el vrtice. Luego pida a los estudiantes que representen ngulos de diferentes medidas usando lo que saben acerca de los ngulos rectos, agudos y obtusos. Cmo usaran su modelo para mostrar un ngulo que mida aproximadamente 90 grados? aproximadamente 180 grados? Anime a los estudiantes en el grupo a que comparen sus resultados. Comente cmo manipularon sus ngulos para mostrar estas mediciones de referencia.
200
Trazar ngulos
Tambin puedes usar un transportador para trazar ngulos de una medida dada.
Actividad Materiales transportador escuadra

Usa un transportador para trazar /FDE con una medida de 608.
Paso
Dibuja el rayo DE.
Paso
Alinea el rayo con el transportador. Marca el punto F en 608.
50 0 13
Paso
Usa una regla para trazar el rayo DF.
D espus de que los estudiantes completen la actividad Manos a la obra, hable sobre los pasos que se usaron. Digan cmo _ decidieron rotular los puntos en el rayo DE . Respuesta
posible: El ngulo FDE tiene que tener su vrtice en el Punto D, y los rayos del ngulo deben ser los _ _ rayos DF y DE .
80 70 100 60 110 120
90
100 80
110 70
12 0 60
13 0 50
14
30 15 0
40 14 0
0 40
150 30
170 160 10 20
20 160
Qu escala del transportador usaron para medir 588, y por qu? Respuesta posible: El _
0 10 180 170
Cuando los ngulos parecen ser iguales, mdelos con un transportador y luego compralos.
180 0
rayo DE apuntaba a la derecha, por lo tanto us el 0 en el lado derecho del transportador.
Ms ejemplos Halla la medida de los ngulos.

En qu se parecen /ABC y /XYZ ?
A
40
40 14 0
80 70 100 60 110 120 50 0 13
90
100 80
110 70
12 0 60
Ampla los rayos.

50
B
30 15 0
13
0
14 0 40
80 70 100 60 110 120 50 0 13
90
100 80
110 70
12 0 60
A
2 4
14
13 0 50
14 0 40
150 30
ADVERTENCIA
Recuerda que la medida de un ngulo se determina por el grado de rotacin de un rayo y no por la longitud trazada del mismo.
170 160 10 20
D irija la atencin de los estudiantes a los ejemplos A y B. Qu pasara si usaran la escala exterior para medir los ngulos? La
medida de los ngulos sera de 508 en lugar de 1308. Qu observan acerca de cada par de mediciones en el transportador? La suma de cada par es 1808.
150 30
30 15 0
170 160 10 20
0 10 180 170
0 10 180 170
20 160
20 160
180 0
180 0
B
/ABC mide 1308.
/XYZ mide 1308.
Por lo tanto, /ABC y /XYZ tienen la misma medida, 1308.

1. Traza y rotula un ngulo que tenga aproximadamente la misma medida que /MOQ, ilustrado a la derecha. a. Es tu ngulo agudo, obtuso o recto? Estima la medida de tu ngulo. b. Usa un transportador para hallar la medida de tu ngulo. Cmo se compara tu estimacin con la medida real del ngulo?
M O Q
S upongan que colocan la base del _ transportador sobre el rayo XY . Cul es _ la diferencia entre usar esto y usar el rayo YZ ?
Se tendra que usar la escala exterior y empezar en el 0 a la izquierda en lugar del 0 a la derecha; la medida del ngulo es la misma.
Qu estrategias pueden usar para asegurarse de que estn usando la escala correcta en el transportador? Respuestas
posibles: Usar la estimacin, puntos de referencia y claves visuales. Si el ngulo se ve como un ngulo agudo, entonces tiene que medir menos de 908. Si se ve como un ngulo obtuso, entonces tiene que medir ms de 908.
Captulo 10 201
L6.indb 201
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Explicar
Cmo usaran sus modelos para mostrar un ngulo que mida aproximadamente 50 grados? aproximadamente 150 grados?
Las respuestas pueden variar. Respuesta posible: Para 50 grados, primero represent un ngulo de 90 grados. Luego mov el rayo superior hacia abajo a aproximadamente medio camino del rayo inferior. Para 150 grados, primero represent un ngulo de 180 grados; luego mov uno de los rayos inferiores hacia arriba a un poco menos de medio camino entre un ngulo llano y un ngulo agudo.
Practicar

Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen sus modelos para mostrar un ejemplo de los siguientes ngulos. En los ejercicios 13, revise los modelos de los
estudiantes.
1. ngulo obtuso 2. ngulo agudo 3. un ngulo que mide aproximadamente 30
201
Estima la medida de cada ngulo. Luego usa un transportador para hallar la medida.
2. /TXW 5. /YXZ 3. /WXY 6. /TXU 4. /UXY 7. /UXW T X Z U W Y
Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 11 para verificar que han comprendido.
Usa un transportador para trazar cada ngulo. Clasifica los ngulos.

8. 458 12. 9. 608 10. 1258 11. 148
Explica cmo puedes estimar y hallar la medida de /WXZ en la figura anterior.
Intervencin
Si Entonces
Si el estudiante se equivoca en 4 y 11 ...use esto:

Estima la medida de cada ngulo. Luego usa un transportador para hallar la medida.
13. /YXZ 16. /VXU 19. /VXZ 14. /VXT 17. /VXW 20. /UXY 15. /WXZ V 18. /UXT 21. /TXZ T U X Z W Y
Repasar el posicionamiento del transportador
Usa un transportador para trazar los ngulos. Clasifica los ngulos.

22. 358 26. 1208 30. 23. 1598 27. 448 24. 168 28. 1808 25. 958 29. 1358
Un ngulo que mide entre 1108 y 1308
31. Un ngulo que mide menos de 658
Cuando los estudiantes miden ngulos obtusos, es posible que usen la escala incorrecta en el transportador y lleguen a una medida menor de 908. ERROR COMN Solucin Para corregir este error, sugiera a estos estudiantes que primero clasifiquen el ngulo y estimen su medida. Luego pueden medir el ngulo y comparar la respuesta con su estimacin para comprobar si es razonable.
UsA DATOs Para 3234, usa los relojes.

32. Copia el ngulo que forman las manecillas del reloj
que muestra las 6:00. Cunto mide este ngulo? Explica cmo lo sabes.
33. A qu hora forman las manecillas del reloj un ngulo recto? 34. Estima la medida del ngulo que forman las manecillas del
reloj que muestra las 3:05. Luego mide el ngulo.

35.
Cul es el error? Segn Teresa, un ngulo meda 508 pero en realidad meda 1308. Describe su error.
202
L6.indb 202
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Prctica independiente y resolucin de problemasVer pgina 202. Los

ejercicios 33 y 34 son problemas de varios pasos o de estrategias.
202

36.
Si n 5 6, cul es el valor de 5n 2 2?
39.
Preparacin para las pruebas Qu enunciado sobre ngulos obtusos en un transportador es cierto?
A Van de
37.
Qu figura es una superficie que se extiende infinitamente en todas direcciones?
0 a 89.
B Van de 45 a 135. 38.
Clasifica el ngulo.
C Van de
0 a 180.
Concluir
D Van de 91 a 180. 40.
Qu ngulo mide menos de 90?

A ngulo extendido C ngulo agudo B ngulo recto D ngulo obtuso
Cierre Hoy aprendimos a estimar, medir y dibujar ngulos. Cmo estimaran un ngulo?
Comparando el ngulo con ngulos de referencia, como 458 y 908.

Por qu hay estaciones en la Tierra? El planeta est inclinado sobre su eje. Para ver cmo esto produce las diferentes estaciones, mira los diagramas que muestran el ngulo del Sol con respecto al eje de la Tierra.
Propsito Hallar la medida del ngulo del sol en diferentes pocas del ao.
Verano El eje se inclina hacia el Sol en el primer da de verano, con frecuencia el 21 de diciembre.
Ejemplos Hemisferio Norte

Invierno El eje se inclina lejos del Sol en el primer da de invierno, con frecuencia el 21 de junio. Primavera y otoo El eje no se inclina hacia el Sol ni lejos de l en el primer da de primavera y de otoo, con frecuencia el 20 de septiembre y el 22 de marzo.
Cmo usar la pgina

Antes de que los estudiantes lean esta seccin, recurdeles que Chile est en el hemisferio sur. Luego comente los ejemplos con ellos.
invierno Sol Tierra

Sol primavera y otoo
Sol
verano Tierra
Charla matemtica
Razonamiento
Tierra
Qu representa la lnea diagonal que pasa a travs de la Tierra? El eje de la Tierra. Cmo pueden decir qu ngulo muestra la inclinacin de la Tierra en relacin al sol?
Las lneas de puntos curvas muestran el ngulo. Tambin, el ngulo debera incluir el hemisferio norte, no el hemisferio sur.
Usa el diagrama para hallar las medidas de los ngulos.

1. Cul es el ngulo marcado en el da ms corto del ao, el primer da de invierno? 2. Cul es el ngulo marcado en el da ms largo del ao, el primer da de verano? 3. Cul es el ngulo marcado en el primer da de primavera y de otoo?
Captulo 10 203
E xpliquen cmo medir el ngulo de la inclinacin de la Tierra en relacin al sol.

Respuesta posible: Se dibuja un punto donde el sol toca el eje de la Tierra. El punto central del transportador se coloca all. Se coloca la base del transportador sobre el rayo que va del sol a la Tierra. Se extiende el eje de la tierra para ver dnde toca la escala del transportador.
L6.indb 203
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203
LECCIN
LE C C
N I
2 Tipos de ngulos
vrtice B A C
Repaso rpido
Nombra cada figura.
1. 3.
OBJETIVO: Clasificar ngulos e identificar ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes.
Tipos de ngulos
Objetivo: Clasificar ngulos e identificar ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes.
Aprende
Dos rayos que tienen un extremo en comn forman un ngulo. Al extremo se lo llama vrtice del ngulo. Puedes nombrar el ngulo con los tres puntos que se muestran o con el vrtice. /BAC, /CAB o /A
1
O D
5.
R E K
2. 4.
A
L
Vocabulario
ngulos opuestos por el vrtice congruentes ngulos adyacentes
de un crculo. El ngulo se mide en grados. Un grado mide ___ 360 Un ngulo se clasifica por el nmero de grados que mide.
1 2
Presentar
PROBLEMA Para conseguir que una piedra rebote en el agua es mejor arrojarla desde un ngulo de 208 hacia el agua. Qu tipo de ngulo es un ngulo que mide 208? Puedes clasificar los ngulos por sus medidas. Un ngulo agudo mide menos de 908.
Un ngulo recto mide 908.
Ensear
Un ngulo obtuso mide ms de 908 pero menos de 1808. Un ngulo llano o extendido mide 1808. Como 208 , 908, un ngulo que mide 208 es un ngulo agudo. Puedes usar la medida de uno o ms ngulos para hallar la medida de otro ngulo.
20

Ejemplo 1 Qu es m/JKM?
m/JKM 5 m/JKL 1 m/LKM m/JKL 5 408 m/LKM 5 208
K J 40 L 20 M 10 N
Lee m/JKM como la medida del ngulo JKM.
Charla matemtica
Razonamiento
P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 1. Explqueles que el smbolo m/ se lee la medida del ngulo y se refiere al nmero de grados del ngulo y no al vrtice y los rayos fsicos que forma el ngulo. I maginen que estn escribiendo una prueba.
m/JKM 5 408 1 208 Entonces, m/JKM tiene 608.
Por qu los ngulos anteriores no se nombran usando solo la letra del vrtice? Cul es la medida de /JKN? Explica cmo hallaste la respuesta.
Qu pregunta pueden hacer sobre la figura del Ejemplo 1 para que la respuesta sea 308?
Respuesta posible: Cul es mNKL o mLKN? Cunto mide
204
L6.indb 204
23-01-13 14:09
/JKN? Expliquen su respuesta. mJKN 5 mJKL 1 mLKM 1 mMKN, entonces mJKN 5 408 1 208 1 108 o 708.
Materiales Escuadra, Transportador
Por qu los ngulos de la figura no llevan
simplemente el nombre de la letra del vrtice? Respuesta posible: diferentes ngulos

tendran el mismo nombre,
Motivar y explorar
D a los estudiantes una hoja de papel con las lneas secantes impresas. Luego plantee el siguiente problema: Qu observan acerca de las medidas de los cuatro ngulos? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y examinen las medidas de los cuatro ngulos de cada conjunto de lneas secantes. Pida a los grupos que comenten entre ellos sus observaciones. Respuestas posibles:
a) hay pares de ngulos consecutivos que suman 1808 o estn en una lnea recta b) ngulos opuestos entre s que tienen la misma medida.
K.
Explicar
Piensen en algunos ejemplos de objetos reales que formen estos ngulos opuestos congruentes. Respuestas posibles: calles que se
cruzan, tijeras
204
Nombres especiales de ngulos

Ciertos pares de ngulos tienen nombres especiales. Los ngulos opuestos por el vrtice son pares de ngulos opuestos entre s que se forman cuando se intersecan dos lneas. Los ngulos opuestos por el vrtice tienen la misma medida. Los ngulos que comparten la misma medida se llaman congruentes. Usa el smbolo > para mostrar que dos ngulos son congruentes. /PVS y /RVU son ngulos opuestos por el vrtice. Cada uno mide 1508, entonces /PVS > /RVU. Los ngulos adyacentes son pares de ngulos consecutivos que tienen un vrtice y un rayo en comn. Ambos pares de ngulos, /QVR y /QVS y /QVR y /RVU, son ngulos adyacentes. P Q R V S T U
P ida a los estudiantes que lean la seccin
Nombres especiales de ngulos.

P ida a los estudiantes que lean los Ejemplos
Idea matemtica
Un ngulo puede ser parte de un par de ngulos opuestos por el vrtice y parte de un par de ngulos adyacentes. /RVU y /PVS son ngulos opuestos por el vrtice /RVU y /QVR son ngulos adyacentes.
Ejemplo 2 Observa la figura anterior. Es /PVQ adyacente a /RVU?

/PVQ y /RVU tienen un vrtice en comn, V, pero no tienen un rayo en comn. Entonces, /PVQ no es adyacente a /RVU.
2 y 3. Usen la figura que se encuentra al comienzo de la pgina 205 para nombrar un par de ngulos opuestos por el vrtice y un par de ngulos adyacentes que NO se hayan mencionado en los Ejemplos 2 y 3. Respuesta
posible: vrtice y
Ejemplo 3 Observa la figura anterior. Halla un ngulo vertical al ngulo

dado. Luego halla dos ngulos adyacentes al ngulo dado. /SVT ngulo opuesto por el vrtice: /QVR ngulos adyacentes: /PVS, /TVU /PVQ ngulo opuesto por el vrtice: /TVU ngulos adyacentes: /QVR, /PVS
PVS y RVU son ngulos opuestos por el SVT y TVU son ngulos adyacentes.
Puedes nombrar otros ngulos adyacentes a /SVT y /PVQ? Ejemplo 4 Indica si el par de ngulos es opuesto por el vrtice, adyacente o ninguno de los dos. /1 y /2
1
Es posible que los ngulos adyacentes sean tambin verticales? Expliquen. No. Los ngulos adyacentes deben tener un vrtice y un rayo en comn y los ngulos verticales deben estar formados por pares de rayos opuestos y tener un vrtice en comn. Es posible que los ngulos adyacentes sean congruentes? Expliquen. S; si un par de ngulos adyacentes tienen la misma medida, son congruentes.
/A y /B
A B
/1 y /2 son opuestos entre s y estn formados por dos lneas que se intersecan. Entonces, /1 y /2 son ngulos opuestos por el vrtice.
/A y /B son consecutivos y tienen un vrtice y un rayo en comn. Entonces, /A y /B son ngulos adyacentes.

1. /AEB es opuesto a /DEC y estos ngulos estn formados por dos
3
140 B
Practicar
lneas que se intersecan. Nombra el ngulo opuesto por el vrtice a /DEC.
A 40
40 E D 140 C

Captulo 10 205
L6.indb 205
23-01-13 14:09
Estos ngulos opuestos congruentes se llaman ngulos opuestos por el vrtice. Si un ngulo es recto, cul es la medida del ngulo opuesto por el vrtice? 908 Los ngulos adyacentes estn juntos y comparten un rayo o una lnea. Qu observan acerca de la suma de las medidas de cada par de ngulos adyacentes en estos diagramas? La suma de las medidas
es 1808.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que tracen dos pares de lneas secantes en una hoja. Pdales que intercambien las hojas con otro estudiante e identifiquen los ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes. Revise el
205
Del 2 al 4, usa la figura de la derecha. Halla un ngulo opuesto por el vrtice al ngulo dado. Luego halla dos ngulos adyacentes al ngulo dado.
2. /MOS 5. 3. /PON 4. /TOR
S M 35 30 R 115 O 115
P 30 N 35 T
Explica cmo sabes si un par de ngulos es opuestos por el vrtice o adyacente.

Del 6 al 9, usa la figura de la derecha. Halla un ngulo opuesto por el vrtice al ngulo dado. Luego halla dos ngulos adyacentes al ngulo dado.
6. /FPR 8. /RPK 7. /KPL 9. /MPL
Intervencin
Si Entonces
Si el estudiante se equivoca en 3 y 4 ...use esto:
G H
F P S
R K L M
Del 10 al 15, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es opuesto por el vrtice, adyacente o ninguno de los dos.
10. /TUV y /YUT 12. /XUY y /TUV 14. /YUW y /WUV 11. /XUY y /WUV 13. /XUV y /YUX 15. /YUT y /XUV
Y 25 X T 155 25 U 65 V W
90
Marcar las rectas que forman los ngulos con lneas de colores en cada ejemplo por separado.
16.
lgebra Usa la figura de la derecha. Claudia quiere hallar m/ABE. Si /ABC y /DBE miden 158 y /CBD mide 208, cul es la medida de /ABE? Cul es la diferencia entre la medida de /ABE y la medida de /CBE? Explica.
B dos pares de ngulos congruentes. Camila dice que la letra X forma dos pares de ngulos opuestos por el vrtice. Quin tiene razn? Explica.
18.
A C D E
Es posible que algunos ERROR estudiantes supongan que COMN todos los pares de ngulos son opuestos por el vrtice. Por ejemplo: es posible que respondan el ejercicio 11 de la pgina 206 con ngulos opuestos por el vrtice en vez de ninguno. Solucin Haga hincapi en que los ngulos opuestos por el vrtice deben estar formados por la interseccin de dos lneas. Esas lneas sern rectas y los ngulos opuestos por el vrtice sern congruentes.
17. Razonamiento Rodrigo dice que la letra X forma
Cul es el error? Pablo dice que todos los ngulos opuestos por el vrtice. son agudos. Describe el error de Pablo. Justifica tu respuesta con ejemplos.

19. Qu valor de k hace que la siguiente ecuacin 22. Preparacin para las
sea verdadera? k 3 4 5 48
20. Usa el clculo mental para resolver.
pruebas Qu enunciado es verdadero?
CC 130 130 A B B 5050 50 50 130

D
130
+ 135 = 190
21. Patricia quiere saber a dnde quieren ir los
A /CBE es opuesto por el vrtice D a /ABC. B /ABD es adyacente a /CBE. C /DBE es opuesto por el vrtice a /ABD. D /DBE es adyacente a /ABD.
estudiantes de sexto bsico en su prxima excursin. Encuesta a 50 estudiantes elegidos al azar de una lista de todos los estudiantes de sexto bsico. Qu mtodo de muestreo est usando?
206
L6.indb 206
23-01-13 14:09
Prctica independiente y resolucin de problemasVer pgina 206. El Ejercicio

15 es un problema de varios pasos o de estrategias.
206
En la esquina
Destreza de lectura
Visualiza
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar un par de ngulos como verticales o adyacentes y a clasificarlos segn su medida. Qu tipo de ngulo mide siempre ms de 90 pero menos de 180? un ngulo obtuso
El
Paseo Ahumada ofrece muchas opciones de compras y entretenimiento. En la interseccin de Ahumada y Compaa se encuentra la catedral de Santiago. En la tabla se muestran las medidas aproximadas de los ngulos de las intersecciones formadas por algunas calles del centro de Santiago. Puedes visualizar la informacin que se da en un problema para comprender la situacin. Cuando visualizas, te imaginas algo en tu mente.
ngulos aproximados de interseccin

Calles Ahumada y Agustinas 21 de mayo y Diagonal Cervantes Santa Luca y Hurfanos Medida 90 45 150
Ejemplo Clasifica todos los ngulos formados por la interseccin de Ahumada y Agustinas.
Paso
Imagina cmo se podra ver la interseccin de las dos calles desde un avin o en un mapa. Simplifica el dibujo en tu mente para que parezcan lneas que se intersecan.
Ahumada 90 90 Agustinas
Paso
Para que sea ms fcil, usa lo que sabes sobre tipos de ngulos formados por lneas que se intersecan.
Resolucin de problemas Visualiza para entender el problema.

1. Resuelve el problema anterior. 2. Clasifica todos los ngulos formados por la
interseccin de 21 de mayo y diagonal Cervantes.
Captulo 10 207
M6_U3_C10.indd 207
23-01-13 14:53
207
LECCIN
LE C C
N I
3 ngulos complementarios
OBJETIVO: Identificar ngulos complementarios.
Repaso rpido
Nombra dos pares de ngulos adyacentes de la figura. K 35 M 155 P 155 L 35 N
Objetivo: Identificar ngulos complementarios.
Aprende
Actividad
Materiales transportador papel para calcar tijeras Traza /BOC y /AOD sobre papel para calcar. C F G O D I P
Vocabulario
1 2
Presentar
ADVERTENCIA
Es importante leer la escala adecuada sobre un transportador. Lee la escala que _ comienza con 08 en YZ. /XYZ es un ngulo agudo. La m/XYZ 5 758.
H A Usa un transportador para medir ambos ngulos. _ _ OC sobre OD. Recorta los ngulos y coloca Halla m/BOA. _ _ Repite para /FPG y /IPH, coloca PF sobre PI .
X
80 70 100 60 110 0 50 0 12 13
40 14 0
Luego halla m/HPG.
90?
100 80
110 12 70 0 60 13 0 50 0
0 14 40
0 15 30
Ensear
0 10 180 170
Qu observas acerca de /BOA y /HPG? Dos ngulos cuyas medidas suman 908 se llaman ngulos complementarios. Pueden ser adyacentes o no.
30 15 0
170 160 10 20
20 160
180 0
Aprende Pida a los estudiantes que trabajen

con la actividad Manos a la obra; luego use Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Ejemplo El puente mecano que cruza el ro Bobo mide 1 351 metros. Es el ms largo de latinoamrica. Son complementarios los ngulos que forman las vigas cruzadas del puente?
458 1 458 5 908 S, los ngulos son rectos.
45
45
Charla matemtica
Razonamiento
P ida a los estudiantes que observen los diagramas de la actividad Manos a la obra. Dos ngulos cuyas medidas suman 90 son complementarios. Entonces, BOC y DOA son complementarios y FPG y IPH son complementarios. Son complementarios BOC y FPG? Expliquen. No, la suma de mBOC y mFPG no es 90, entonces los ngulos
no son complementarios.

1. Son /SWV y /TWU ngulos complementarios?
T /SWV mide 358. /TWU mide 558. S 358 1 558 5 8 W 35 V 55 U
208
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Las vigas cruzadas forman un par de ngulos complementarios. De qu otra manera podran describir a este par de ngulos? Congruentes y adyacentes Es posible que uno o ambos ngulos de un par de ngulos complementarios sean un ngulo recto o un ngulo obtuso? Por qu?
No. Si uno de los ngulos de un par mide 90, la suma de las medidas debe ser mayor que 90. De la misma manera, si un ngulo mide ms de 90, no puede formar un par de ngulos complementarios.
L6.indb 208
23-01-13 14:09
Materiales Papel y Lpiz
Motivar y explorar
Muestre el siguiente diagrama. Las lneas AD, FC y BE se intersecan en el punto X. Qu pares de medidas de ngulos suman 90? EXF y FXA, BXC y CXD
F E X D
A B C
208
Del 2 al 5, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es adyacente, complementario, ambos o ninguno.
2. /JPO y /KPJ 4. /LPK y /MPN 6. 3. /NPO y /LPK 5. /NPO y /MPN
Explica cmo sabes si dos ngulos son complementarios.
L 60 40 P 80 M 30 J 90 60 N O K

Del 7 al 12, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es adyacente, complementario, ambos o ninguno.
7. /FGE y /CGD 9. /AGB y /BGC 11. /AGF y /FGE 8. /AGF y /BGC 10. /DGE y /BGC 12. /BGC y /CGD
3
C D
Practicar
B A F 20 90 G 70 E 70 90 20

13. Estima las medidas de /JKL y /PQR de la derecha.
Luego mide los ngulos con un transportador e indica si son ngulos complementarios. Fueron razonables tus estimaciones? Explica.
14. Razonamiento La diferencia entre las medidas de
P
L K
dos ngulos complementarios es 188. Cunto mide cada ngulo? Del 15 al 16, usa la figura de la derecha.
1 _ 15. lgebra La medida de /EFD es 2 veces la medida 2
R
E
Intervencin
Si
de uno de los otros ngulos. Qu ngulo es? Cunto mide?
65 60
B
25
125 55
F
30
C
Entonces
16.
Cul es la pregunta? La respuesta es /BEF y /DEF.
50
30

17. La temperatura por la tarde era de 8 8C. 20. Preparacin para las pruebas Qu par de
Marque con lneas de colores las rectas que forman cada ngulo por separado en cada ejercicio. Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Baj 15 8C durante la noche. Cul era la temperatura a la maana siguiente?

18. Resuelve usando el clculo mental.
ngulos es complementario?
A /BGE y /AGB
95 1 5 180
19. Cunto mide /PQR?
A
B /AGF y /FGD
150 G 30 F 90 60 D
B 30 E
P P
Q Q
R R
C /EGD y /AGF D /AGF y /BGE
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 209. El Ejercicio

14 es un problema de varios pasos.
Captulo 10 209
L6.indb 209
23-01-13 14:09
Concluir
Explicar
Dos ngulos cuyas medidas suman 90 se llaman ngulos complementarios. Qu pares de ngulos del diagrama son complementarios? EXF y FXA, BXC y CXD Es posible que los ngulos complementarios sean adyacentes? S, es posible que sean adyacentes pero no es
necesario que lo sean.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas que incluyen ngulos complementarios. Son complementarios dos ngulos que miden 75 y 25? Expliquen. No, la suma de sus medidas
es 100. Deben sumar 90 para ser ngulos complementarios.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que respondan a las siguientes preguntas: 1. Qu ngulos son complementarios de /NZO? MZN, QZR 2. Cul es la relacin entre /NZO y /OZP? son
ngulos adyacentes
T S R Z Q
M N O P
3. Qu ngulo es opuesto por el vrtice a / QZP? MZT
209
LECCIN
LE C C
N I
OBJETIVO: Identificar ngulos suplementarios.
Repaso rpido
Nombra dos pares de ngulos adyacentes de la figura. I H 90 40 G 50 J P 40 140 F
Objetivo: Identificar ngulos suplementarios.
Aprende
Actividad
Materiales transportador papel para calcar tijeras Traza /JOM y /LOK sobre papel para calcar. J S O M L K R Q T P
Vocabulario
1 2
Presentar
Usa un transportador para medir ambos ngulos. Recorta los ngulos y coloca un rayo sobre otro. Mide el nuevo ngulo. Repite para /RTS y /PTQ.
Ensear
Qu observas en los nuevos ngulos?
Aprende Use Charla matemtica para presentar la actividad.

Dos ngulos cuyas medidas suman 1808 son ngulos suplementarios. Los ngulos pueden ser adyacentes o no.
Ejemplo El vitral que se muestra a la derecha fue diseado por Arthur Stern y se lo conoce como Frozen Music. Mira los ngulos rotulados. Son suplementarios?
1358 1 458 5 1808 Entonces, los dos ngulos son suplementarios.
p p Arthur Arthur Stern Stern es es considerado considerado un un experto experto en en Frank Frank Lloyd Lloyd Wright Wright y y la la Escuela Escuela Prairie. Prairie.
En qu se diferencian los ngulos complementarios y suplementarios? La suma

de las medidas de los ngulos complementarios es 90, pero la suma de las medidas de los ngulos suplementarios es 180.

1. Son /AED y /BEC ngulos suplementarios?
En qu se parecen? Tanto los ngulos

complementarios como los suplementarios son pares de ngulos cuya relacin se determina por la suma de sus medidas.
/AED mide 1158. /BEC mide 658. 1158 1 658 5 8
A 115 D E
B 65 C
210
Es posible que los ngulos adyacentes sean suplementarios? Expliquen. S; si los ngulos
adyacentes forman una lnea o un ngulo llano (180), siempre son suplementarios.
L6.indb 210
20 C D 70 F E
23-01-13 14:09
Qu debe ser verdadero acerca de un ngulo que forma parte tanto de un par de ngulos suplementarios como de un par de ngulos complementarios? Debe medir
menos de 90, entonces debe ser agudo.
Materiales Papel y Lpiz
Motivar y explorar
Muestre el siguiente diagrama. Cul es la suma de mAFB y mBFD? Cul es la suma de mDFE y mEFA?
B A
Pida a los estudiantes que respondan a la pregunta anterior. mAFB

y mBFD son equivalentes a un ngulo llano que mide 1808 y mDFE y mEFA son equivalentes a un ngulo llano que mide 1808.
210
Del 2 al 5, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es complementario, suplementario o ninguno de los dos.
2. /IJB y /HJK 4. /BAH y /FGH 6. 3. /IJH y /HJK 5. /HGF y /IJH
B 90 A I
J 45 45 45 45 H
F K 90 G
Explica cmo sabes si dos ngulos son suplementarios.

7. /AOB y /BOC 9. /DOE y /AOB 11. /DOC y /DOE 8. /DOC y /AOB 10. /BOC y /DOC 12. /AOE y /COE
Practicar
A 50 B E 90 40 O D 50 130 C

Completa. Escribe siempre, a veces o nunca.

13. Dos ngulos agudos ? son complementarios. 15. Dos ngulos obtusos ? son complementarios. 17. 14. Dos ngulos obtusos ? son suplementarios. 16. Dos ngulos rectos ? son suplementarios.
DATO BREVE De 1885 a 1923, Frank Lloyd Wright dise ms de 4 500 vitrales decorativos. En la figura de la derecha se muestran ngulos de Frozen Music de Arthur Stern. Halla un ngulo que sea complementario de /2 y suplementario del ngulo formado por los ngulos 5 y 6.
4 adyacentes. Uno de los ngulos es /PQS. Cul es el nombre del otro ngulo?
Intervencin
Si
1 5
2 6
18. Razonamiento El ngulo PQR est formado por dos ngulos suplementarios
Entonces
19.
Explica cmo trazar un par de ngulos suplementarios sin usar un transportador.
Identificar con colores los ngulos requeridos

20. Cmo influye el valor atpico en la media, la 23. Preparacin para las pruebas Cul es la medida
mediana y la moda del siguiente conjunto de datos? 2,5; 12,2; 2,8; 4,6; 2,5
21. Resuelve usando el clculo mental.
del ngulo 1 de la figura?

A 358
20 1 38 1 ? 5 180
B 458 C 658 D 858
115
22. Cunto es 4 3 32 2 (17 2 8)?

Captulo 10 211
Concluir
L6.indb 211
23-01-13 14:09
Explicar
Los ngulos cuyas medidas suman 180 se llaman suplementarios. Es posible que los ngulos suplementarios sean adyacentes? Es posible que sean verticales? Respuesta posible: un par de ngulos
suplementarios son adyacentes u opuestos por el vrtice pero no pueden ser adyacentes y opuestos por el vrtice al mismo tiempo.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas que incluyen ngulos suplementarios. Son suplementarios dos ngulos que miden 40 y 50? Expliquen. No. La suma de los dos
ngulos es 90 y deben sumar 180 para que sean suplementarios.
Si dos ngulos son suplementarios y se conoce la medida de uno de los ngulos, cmo pueden hallar la medida del otro ngulo? Se
resta de 1808 la medida conocida.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que respondan a las siguientes preguntas. 1. N ombren un par de ngulos suplementarios.
Respuesta posible: /TZM y /MZP
T M 40 S 50 N Z 50 10 R 120 P
2. N ombren dos ngulos suplementarios de /NZP. /PZS, /NZT
211
LECCIN
LE C C
N I
desconocidas 5 Medidas de ngulos

OBJETIVO: Usar relaciones entre ngulos para hallar las medidas desconocidas.
Repaso rpido
Nombra dos pares de ngulos suplementarios de la figura.
Medidas desconocidas de ngulos

Objetivo: Usar relaciones entre ngulos para hallar las medidas desconocidas.
Aprende
Puedes usar las propiedades de los ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes para hallar las medidas desconocidas.
G
30
150
I
150
30
Ejemplo 1 Halla m/LNM.

/JNK y /LNM son ngulos opuestos por el vrtice. /JNK > /LNM. Como m/JNK es 1458, m/LNM es 1458. J N L 145 ? K M
Ejemplo 2 La medida de /YZW es 658. Halla m/WZX.
1 2
Presentar
/YZX y /WZX son ngulos adyacentes. m/YZX 1 m/WZX 5 m/YZW 408 1 5 658 658 2 408 5 258
La suma de las medidas es 65.
W X ? 40 Y Z
Resta para hallar la medida desconocida.
Entonces, m/WZX es 258. Tambin puedes usar las propiedades de los ngulos complementarios y suplementarios para hallar las medidas de los ngulos desconocidos.
Ensear
Ejemplo 3 Los que practican salto con esques se inclinan hacia adelante para ampliar la distancia de sus saltos. Cul es el ngulo entre este esquiador y la parte delantera de sus esques?
En la foto, /DCE y /BCD son ngulos suplementarios. m/DCE 1 m/BCD 5 1808 1608 1 5 1808 1808 2 1608 5 208
La suma de las medidas es 1808. Resta para hallar la medida desconocida.

Charla matemtica
Razonamiento
P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 1. Cmo pueden hallar la medida de JNL? Expliquen. JNK y JNL son ngulos suplementarios cuya suma es 1808. Se resta 145 de
180.
Entonces, el esquiador mantiene un ngulo de 208 con respecto a la parte delantera de sus esques. Qu pasara si el esquiador mantuviera un ngulo de 1458 con respecto a la parte trasera de sus esques? A qu ngulo estara con respecto a la parte delantera?
?8
C 212
1608 E
S i saben la medida de uno de los ngulos de un par de ngulos adyacentes, pueden hallar la medida del otro? Expliquen. No
necesariamente, a menos que se conozca ms sobre la relacin entre los dos ngulos. Los ngulos adyacentes estn relacionados porque comparten un rayo, no por sus medidas. Se necesitara saber si los ngulos estn relacionados de otra manera.
L6.indb 212
23-01-13 14:09
Prueba de la leccin
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 3. Qu pasara si el esquiador mantuviera un ngulo de 142 con respecto a la parte trasera de sus esques? Qu ngulo mantendra con respecto a la parte delantera de sus esques? 388 P ida a los estudiantes que sigan observando el Ejemplo 3. Qu pasara si el esquiador mantuviera un ngulo de 39 con respecto a la parte delantera de sus esques? Qu ngulo mantendra con respecto a la parte trasera de sus esques? 1418
Motivar y explorar
Trace en el pizarrn los siguientes ngulos. Imaginen que ADB y BDC son complementarios. Cmo pueden hallar mBDC? Cul es mBDC?
A D
27 B ? C
Sugiera a los estudiantes que consideren lo que saben acerca de los ngulos complementarios al hallar la medida desconocida del ngulo. Restar 27 de 90; mBDC 5 638 Trace el punto E a la izquierda del D para crear la lnea EDC. Pida a los estudiantes que expliquen cmo se halla mEDB. EDB y BDC
son suplementarios. Se resta mBDC de 180.
212
Ejemplo 4 Halla m/ GH IGH . .

/FGI y /IGH son ngulos complementarios. m/FGI 1 m/IGH 5 908 308 1 5 908 908 2 308 5 608
La suma de las medidas es 908. Resta para hallar la medida desconocida.
? 30 I
P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 5. P ida a los estudiantes que hagan un dibujo con ngulos opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios para hallar las medidas desconocidas de los ngulos. Revise
R 55 N P O Q
Entonces, m/IGH mide 608. _ _ Ejemplo 5 En la figura PQ se interseca con MN en O, m/NOP 5 558 y /MOQ > /MOR. Cunto mide m/POR?
Medida del ngulo desconocido /MOQ mide 558. /MOR mide 558. /POR mide 708. Relacin entre los ngulos /MOQ y /NOP son ngulos opuestos por el vrtrice. m/MOQ 5 m/NOP /MOQ > /MOR, entonces m/MOQ 5 m/MOR. /MON es un ngulo extendido, entonces /MON mide 1808. m/MON 5 m/MOR 1 m/POR 1 m/NOP 1808 5 558 1 m/POR 1 558 1808 5 1108 1 m/POR 708 5 m/POR
los dibujos de los estudiantes.
Cuando un objeto cae de una superficie, siempre rebota en el ngulo en que golpea. En la figura, /PSR y /VST miden lo mismo. P
P ida a los estudiantes que observen el Ejemplo 6. El recorrido de un disco de hockey que rebota contra una superficie forma dos ngulos congruentes, 1 y 2. Son 1 y 2 ngulos opuestos por el vrtice tambin? Expliquen. No. Los ngulos opuestos por el vrtice
estn formados por dos lneas secantes, no por dos rayos que se intersecan con una lnea en el mismo punto.
Ejemplo 6
Una bola de pool una mesa de ___ golpea BD, la pared banda de R Spool, en un T ngulo de 258. FC se traza de manera que /BCF y /DCF sean ngulos rectos. Halla las medidas de /1 y /3. La bola rebota en el ngulo en que golpea, entonces /3 mide 258. /BCA y /1 son ngulos complementarios. 258 1 5 908 908 2 258 5 658, entonces m/1 mide 658. Cunto mide m/2?
___
F A 25 B 1 C 2 3 D E
F E 25 1 C 2 3 D
Practicar


1. Halla m/PQR.
R 80 P Q S
m/PQS mide 1808. /RQS y /PQR son ngulos suplementarios. 808 1 /PQR 5 1808 m/PQR mide 8.
Captulo 10 213
L6.indb 213
23-01-13 14:09
Explicar
Imaginen que ADC mide 1008. Son complementarios ADB y BDC? Expliquen. No. La suma de las medidas de los ngulos
complementarios es 908, no 1008.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que respondan a las siguientes preguntas. 1. 1 y 2 son complementarios. m1 5 708, m2 5? 208 2. 3 y 4 son suplementarios. m3 5 758, m4 5? 1058 3. 5 y 6 son congruentes. m5 1 m6 5 648, m5 5? 328
213
Halla la medida del ngulo desconocido. Explica tu respuesta.

2.
145 ?
3.
4.
5.
? 147
39
48
6.
Explica cmo se halla la medida de un ngulo que es complementario de otro que tiene una medida conocida.

Halla la medida del ngulo desconocido. Explica tu respuesta. 90 ?
14.
Intervencin
Si Entonces
7.
72 ?
8.
35
9.
65
10.
11.
12.
13.
? 116
84
23
56
? Del 15 al 18, usa la figura de la derecha. Halla la medida del ngulo desconocido. Explica tu respuesta.
15. /LMQ 16. /QMN 17. /NMR 18. /RMP
L 30 P M R Q N
Revisar investigar el concepto
Del 19 al 22, usa la figura de la derecha.

19. Qu pares de ngulos opuestos por el vrtice incluyen /2? 20. Qu ngulos no son adyacentes a /6?
4 5 6
Es posible que algunos estudiantes ERROR crean que deben usar las medidas COMN numricas que se muestran en la figura y se equivoquen al hallar las medidas de otro ngulo que puede ayudarlos a resolver el problema.
21. Si m/8 mide 418, cunto miden /5, /6 y /7? 22. Si m/3 mide 1398, cunto miden /1, /2 y /4?
Qu observas acerca de la suma de las medidas de /1, /2, /3 y /4? Del 23 al 24, usa la figura de la derecha.
23. Si m/2 mide 38,258, cunto mide m/1? 24. lgebra Qu pasara si m/2 fuera igual a
2 _ 3 (36 3
1 (3 3 3))? Cunto miden m/1 y m/2?
Cunto mide /AFB?
25. Razonamiento Juan dice que dos ngulos
A E
F D
B 32 C
complementarios que son congruentes miden 458 cada uno. Siempre es verdadero, a veces es verdadero o nunca es verdadero el enunciado de Juan? Explica.
27. Plantea un problema Cambia el Problema 26 para
26. Los ngulos A y B son ngulos complementarios.
Si /B mide 758, cunto mide el ngulo suplementario del ngulo A?
que el ngulo que es suplementario de /A mida menos de 1008. Resuelve el nuevo problema.
28.
Cul es la pregunta? La respuesta es 1658.
Como las medidas de /BFC y /CFD estn marcadas en el diagrama (32 y 90 respectivamente), es posible que los estudiantes sumen 32 y 90 o resten 32 de 90 en vez de restar 32 de 180 (que no est marcado) Solucin Recuerde a los estudiantes que deben observar cuidadosamente las lneas, los rayos y los ngulos de un diagrama y la relacin que hay entre ellos.
214
L6.indb 214
23-01-13 14:09

214

29. Cul es el rango del siguiente conjunto de datos? 32. Cul es el volumen de esta figura?
72, 63, 81, 68, 88, 72, 69

30. Cul es el nmero que falta?
3 cm 3 cm
3 cm
12 1 9 1 ___ 5 180
siguientes es la medida del ngulo desconocido?

A 308 B 508 C 708 D 1608
Concluir
49 ? siguientes es la medida del ngulo desconocido?

C 1398 D 2298
A 418 B 1318
20 ?
49
Cierre Hoy aprendimos a aplicar las relaciones entre ngulos para hallar las medidas desconocidas de un ngulo. Si dos ngulos son suplementarios y se conoce la medida de un ngulo, cmo se halla la medida desconocida del ngulo? Se resta de 1808 la medida conocida
del ngulo.
RAZONAMIENTO LGIcO El razonamiento inductivo y deductivo son formas de usar la informacin para sacar conclusiones. Usas el razonamiento inductivo cuando buscas patrones en ejemplos especficos para sacar conclusiones. Usas el razonamiento deductivo cuando usas hechos conocidos para sacar conclusiones.
Poder matemtico
El ejemplo cubre el razonamiento inductivo y deductivo. El razonamiento inductivo sugiere que un enunciado es verdadero, mientras que el razonamiento deductivo se usa para probar que un enunciado es verdadero. Los estudiantes podrn entender, diferenciar y usar estos dos mtodos de razonamiento distintos. P regunte a los estudiantes si el siguiente enunciado es verdadero o falso: Todos los ngulos suplementarios son adyacentes. Expliquen mediante el razonamiento deductivo. Verdadero; Segn la definicin de
ngulos suplementarios, si la suma de dos ngulos es 1808.
Ejemplo Usa el razonamiento inductivo y deductivo para demostrar

el siguiente enunciado. Dos ngulos complementarios adyacentes forman un ngulo recto. Razonamiento inductivo 52 52 38 52 38 Razonamiento deductivo Un ngulo recto mide 908. 61 61 70 70 7061 38 20 20 2029 29 29 La suma de dos ngulos complementarios es 908. Los ngulos adyacentes tienen un rayo y un vrtice en comn.
388 1 528 5 908 208 1 708 5 908 618 1 298 5 908 Entonces, el enunciado es verdadero. Identifica el tipo de razonamiento usado. Explica tu respuesta.
1. Dos ngulos suplementarios adyacentes forman un
2. Los ngulos opuestos por el vrtice tienen
ngulo extendido. Un ngulo llano o extendido mide 1808. La suma de dos ngulos suplementarios es 1808. Los ngulos adyacentes tienen un rayo y un vrtice en comn.
la misma medida.
105 105 105 105 45 45 135 135 135 135 45 45
Captulo 10 215
L6.indb 215
23-01-13 14:09
P ida a los estudiantes que expliquen el mtodo de razonamiento usado en el razonamiento inductivo. Hay un nmero especfico de casos que deben examinarse para asegurarse de que la conclusin sea verdadera o falsa? Respuesta posible: no hay
un nmero especfico de casos que haya que examinar para asegurarse de que la conclusin sea verdadera porque el razonamiento inductivo solo sugiere que algo es verdadero. Se necesita un solo caso para mostrar que un enunciado es falso.
215
LECCIN
LE C C
N I

OBJETIVO: Resolver problemas con la estrategia hacer un diagrama.
Usa la estrategia
PROBLEMA El ngulo 1 mide 308. Los ngulos 1 y 4 son ngulos opuestos por el vrtice. Los ngulos 1 y 2 son ngulos complementarios adyacentes. El ngulo 3 es adyacente al ngulo 2 y al ngulo 4. La suma de las medidas de los ngulos 2, 3 y 4 es 1808. Cules son las medidas de los ngulos 2, 3 y 4?
Objetivo: Resolver problemas con la estrategia hacer un diagrama.
Destreza Cmo pueden ayudarte las claves del contexto a entender el problema? de lectura Qu informacin se da?
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?
Presentar
Puedes hacer un diagrama para resolver el problema.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pregunte a los estudiantes cul es la medida desconocida de un ngulo si es suplementario.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Haz un diagrama donde se muestren las relaciones entre los ngulos. Los ngulos 1 y 4 son ngulos opuestos por el vrtice. Los ngulos opuestos por el vrtice quedan opuestos entre s cuando dos lneas se intersecan. Miden lo mismo. Traza /1 y /4. Rotula m/1 y m/4 con 308. Los ngulos 1 y 2 son complementarios adyacentes. Los ngulos complementarios adyacentes tienen un rayo comn y la medida total es 908. Traza /2 adyacente a /1 para formar un ngulo recto. 908 2 308 5 608, entonces m/2 mide 608. Rotula m/2 con 608. El ngulo 3 es adyacente a los ngulos 2 y 4. Marca /3 en el diagrama adyacente a /2 y /4. La suma de las medidas de los ngulos 2, 3, y 4 es 1808. 308 1 608 5 908 y 1808 2 908 5 908; entonces m/3 mide 908. Rotula m/3 con 908. Entonces, m/2 mide 608, m/3 mide 908 y m/4 mide 308.
Ensear
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema y visualicen la figura a medida que leen. Nombren un par de ngulos congruentes. Expliquen su respuesta. Los ngulos 1 y 4 son
opuestos por el vrtice y los ngulos opuestos por el vrtice son congruentes.
P ida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los estudiantes que vuelvan a plantear el problema con sus propias palabras. Use la pregunta para ayudarlos a entender el problema. Destreza Use la seccin Destreza de lectura como de lectura apoyo adicional para la lectura. Por qu hacer un diagrama es la mejor estrategia para este problema?
Porque se pueden visualizar fcilmente las relaciones entre los ngulos y las medidas de los ngulos.
216
L6.indb 216
Destreza de lectura
23-01-13 14:09
Objetivo Aplicar la destreza de lectura usar

las claves del contexto.
Motivar y explorar
Las claves del contexto son mensajes sutiles en un texto que se usan para comprender su significado. En los problemas matemticos con palabras, los trminos como opuestos por el vrtice, complementario y suplementario son claves del contexto sobre las relaciones entre los ngulos.
Cmo hallan la medida del ngulo 2? Los ngulos 1 y 2 son complementarios, entonces m/1 1 m/2 5 908. Como m/1 5 308, 308 1 m/2 5 908, entonces m/2 5 608. Y la del ngulo 4? 308 5 m/1, m/1 5 m/4, entonces m/4 5 308. Y la del ngulo 3? m/2 1 m/3 1 m/4 5 1808, m/2 5 608, m/4 5 308, entonces 608 1 m/3 1 308 5 1808. Por lo tanto, m/3 1 908 5 1808, entonces m/3 5 908. Cmo pueden usar el problema original para comprobar su respuesta?
Se comprueba la relacin entre cada ngulo del diagrama en comparacin con el problema.
Aplicar
Plantee el siguiente problema: La lnea c se interseca con la lnea d. Los ngulos adyacentes 1 y 2 son congruentes. Cunto mide cada uno de los cuatro ngulos formados por la interseccin de las lneas c y d?
908
216

1. El ngulo 1 es un ngulo recto. Los ngulos 1 y 3 son opuestos por el
vrtice. Cunto miden los ngulos 2, 3 y 4?
Usar el razonamiento lgico Hacer un diagrama o dibujo
Primero, traza /1 y rotula su medida.
Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin
Luego, usa las relaciones entre los ngulos para trazar y hallar la medida del ngulo 3.
Practicar
Por ltimo, usa las relaciones entre los ngulos para trazar y hallar las medidas de los ngulos 2 y 4.

Comente el Ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para verificar que han entendido.
2. Qu pasara si, en el Problema 1, los ngulos 2 y 4 fuesen ngulos
suplementarios en lugar de ser ngulos opuestos por el vrtice? Seran las mismas las medidas de los ngulos 2 y 4? Explica.
3. El tablero de un juego de mesa se compone de 25 cuadrados organizados
en 5 filas iguales. Los colores de los cuadrados se alternan entre rojo y azul en forma horizontal y vertical. El cuadrado del extremo superior izquierdo es azul. Cuntos cuadrados del tablero son azules? Cuntos son rojos?
Intervencin
Si Entonces

Resuelve.
4. El Colegio de Fabin es sede de un maratn de juegos de
mesa. Veintin estudiantes estn jugando solamente al ajedrez y 36 estudiantes estn jugando solamente a las damas. Un total de 75 estudiantes estn jugando al ajedrez, a las damas o a ambos juegos. Cuntos estudiantes estn jugando a ambos juegos? USA LOS DATOS Del 5 al 8, usa la tabla.
5. La calificacin combinada de Marta en creatividad y diseo
Revisar destreza de lectura

Concurso de diseo de juegos
Categora Puntos de Marta
es la mitad de la calificacin combinada de Boris en las mismas categoras. Boris obtuvo 8 puntos ms en creatividad que en diseo. Qu calificacin tiene Boris en creatividad y en diseo?
6. Plantea un problema Observa el Problema 5. Cambia la
Creatividad Diseo Justicia de las reglas Valor del entretenimiento
9 4 10 6
diferencia entre la calificacin de Boris en creatividad y en diseo. Resuelve el nuevo problema.

7. La calificacin total de Pamela en el concurso es 4 ms que
2 veces la calificacin total de Marta. Cul es la calificacin total de Pamela?

8.
Resumir Use Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial. De qu manera dibujar un diagrama puede ser til para resolver problemas sobre ngulos?
Respuesta posible: un diagrama es til para visualizar el problema.
Explica cmo usaste una estrategia para resolver el Problema 7.
Captulo 10 217
Prctica de estrategias mixtas Ver pgina 217. Los Ejercicios 57 son problemas de varios pasos.
L6.indb 217
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Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para identificar las claves del contexto del problema. Luego pdales que hallen la respuesta.
Concluir
Explicar
Qu claves del contexto hallaron? Respuestas posibles: las palabras se
interseca, adyacentes y congruentes.
Cierre Hoy aprendimos a hacer y rotular un diagrama. Cmo saben que su diagrama refleja la informacin del problema?
Se debe ir comprobando con el problema a medida que se hace el diagrama.
De qu manera les servirn las claves del contexto para dibujar un diagrama de las lneas c y d? Se pueden usar para visualizar la
interseccin de las lneas.
Resumir
Hallen las claves del contexto de los dos siguientes problemas: La suma de mADB y mBDC es 868. Si mADB es 428, cul es mBDC? Respuesta posible: la palabra suma y las medidas de los dos
ngulos.
Los ngulos 1 y 3 son verticales. Los ngulos 3 y 4 son complementarios. Si m1 5 158, entonces m4 5 __. Respuesta posible: la frase ngulos verticales,
la palabra complementarios y las medidas de los ngulos.
217
Prctica adicional
Grupo A
1. /AGF y /CGD
Prctica adicional
Del 1 al 6, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es
2. /BGC y /DGE 3. /DGE y /EGF
opuesto por el vrtice, adyacente o ninguno de los dos.
Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar las destrezas presentadas en el captulo.
A
4. /BGC y /EGF 5. /FGA y /AGB 6. /CGD y /EGF
B 50 60
G 70 70 D 60 50 F E
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de identificar las relaciones entre los ngulos antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
Grupo B
Del 1 al 6, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es opuesto por el vrtice, adyacente, complementario o ninguno de los dos.
1. /DGE y /EGF 2. /AGF y /CGD 3. /CGD y /AGB
4. /AGF y /BGC
5. /AGF y /DGE
6. /CGD y /EGF
B 55 90 C 35 G 35 F 90 55 D E
Grupo C
Del 1 al 6, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es
complementario, suplementario o ninguno de los dos.

1. /AED y /BEC 2. /CED y /BEC 3. /AED y /CED
4. /CED y /AEB
5. /AED y /AEB
6. /AEB y /BEC
A 140 40 E D 30 130 B C
Grupo D
1. /AFB 4. /AFC
Del 1 al 3, usa la figura de la derecha. Halla la
medida del ngulo desconocido. Explica tu respuesta.

2. /BFC 3. /CFD
A 60 F E 90 D B C
5. /DFB
6. /EFB
7. Los ngulos A y B son ngulos complementarios.
8. Los ngulos C y D son ngulos suplementarios.
Si la medida del ngulo B es 35, cul es la medida de un ngulo suplementario del ngulo A?
Si la medida del ngulo D es 121, cul es la medida de un ngulo complementario del ngulo C?
218
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218
Cul es el ngulo?
Llegada
Preparados
2 jugadores
Cul es el ngulo?
Objetivo Practicar la medicin de ngulos e identificar relaciones entre ngulos Materiales Por parejas: Tres monedas, transportador, regla y cubo numerado del 1 al 6.
Listos
2 monedas diferentes Transportador Regla Cubo numerado del 1 al 6
Pierdes un turno
Retrocedes 3 casilleros
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar la medicin de ngulos e identificar ngulos complementarios y suplementarios. Cada jugador coloca una moneda en la SALIDA. Luego se lanza una tercera moneda para determinar quin comienza el juego. El jugador que sale segundo traza un ngulo agudo. El primer jugador lo mide y lanza la tercera moneda. Si sale cara, el primer jugador traza un ngulo complementario no adyacente y anota la medida del ngulo. Si sale cruz, el primer jugador traza un ngulo suplementario no adyacente y anota la medida del ngulo. Si el segundo jugador determina que el trabajo es correcto, el primer jugador lanza el cubo numerado, mueve su moneda el nmero de espacios que indica el cubo y sigue las instrucciones del espacio donde coloca la moneda. Los jugadores se intercambian los roles hasta que uno llega al final del tablero de juego. Gana el primer jugador que alcanza la LLEGADA!
Salida
Hazlo otra vez! Pierdes un turno
Avanzas 2 casilleros
Pierdes un turno
Avanzas 2 casilleros
Hazlo otra vez!
A empezar Cada jugador selecciona una moneda y la coloca en la SALIDA. Decidan qu jugador empieza. El Jugador 2 traza dos rayos para formar un ngulo agudo. El Jugador 1 mide el ngulo con un transportador y anota la medida del ngulo. El Jugador 1 lanza una moneda para determinar una relacin del ngulo. Si sale cara, el jugador traza un ngulo complementario no adyacente y anota la medida del ngulo. Si sale cruz, el jugador traza un ngulo suplementario no adyacente y anota la medida del ngulo. El Jugador 2 comprueba la medida del ngulo. Si la respuesta es correcta, el Jugador 1 lanza el cubo numerado y mueve su moneda ese mismo nmero de espacios. Si la respuesta es incorrecta, el Jugador 1 no hace ningn movimiento. Sigue el prximo jugador. Gana el primer jugador en alcanzar la LLEGADA.
Captulo 10 219 Captulo 10 219
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219


1. Los pares de ngulos que tienen un vrtice y un rayo en
VOcABULARIO
adyacentes complementarios opuestos por el vrtice suplementarios
comn son ngulos ___.

2. Dos ngulos cuyas medidas suman 908 se llaman
ngulos ___.
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 10 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 12 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 320 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 2125 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen las relaciones entre ngulos.

Del 3 al 8, usa la figura de la derecha. Indica si el par de ngulos es opuesto por el vrtice, adyacente o ninguno de los dos.
3. /EFA y /AFB 6. /CFD y /BFC 4. /DFE y /BFC 7. /CFD y /AFE 5. /CFD y /AFB 8. /DFA y /BFC
A E D F
9. /AFE y /EFD 12. /BFC y /AFE 10. /CFD y /DFE 13. /EFD y /AFB 11. /AFB y /CFD 14. /AFE y /AFB
A E D F B
Del 15 al 20, usa la figura de la derecha. Halla la medida del ngulo desconocido. Explica tu respuesta.
15. /AGB 18. /DGE 16. /BGC 19. /AGE 17. /CGD 20. /AGD
A B 37 F E D G C

Resuelve.
21. Los ngulos A y B son ngulos complementarios 22. Las lneas AB y CD se intersecan en el punto E.
adyacentes. Los ngulos A y C son ngulos suplementarios adyacentes. Si el ngulo A mide 458, cules son las medidas de los ngulos B y C?
23. Las calles Moneda y Bandera se intersecan en
/AED y /DEB son ngulos suplementarios adyacentes. Cul es la suma de /AEC y /CEB?
24. Sara levanta una pgina de su libro de
ngulos rectos. La calle La Bolsa forma un ngulo de 458 con la calle Moneda. Qu ngulo forma con la calle Bandera?
25.
matemticas abierto y forma un ngulo de 558 con el lado izquierdo del libro. Qu ngulo se forma con el lado derecho del libro?
Ramn dice que dos ngulos suplementarios que son congruentes miden 908. Siempre es verdadero, a veces es verdadero o nunca es verdadero su enunciado? Explica.
220
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220
Enriquecimiento Usar las propiedades de los ngulos
Enriquecimiento
Usar las propiedades de los ngulos

Lneas transversales
Una lnea que se interseca con dos o ms lneas se llama transversal. Los ngulos formados dentro de las dos lneas se llaman ngulos interiores y los ngulos formados fuera de las dos lneas se llaman ngulos exteriores. Los ngulos 3, 4, 5 y 6 son ngulos interiores. Los ngulos 1, 2, 7 y 8 son ngulos exteriores. Los ngulos correspondientes son ngulos que aparecen en la misma posicin en relacin con una lnea transversal y con las lneas que esta lnea interseca. Los ngulos correspondientes son congruentes cuando las lneas que interseca la lnea transversal son paralelas. En la figura 1, /1 y /5, /3 y /7, /2 y /6 y /4 y /8 son pares de ngulos correspondientes. Los ngulos interiores ubicados en los lados opuestos de la lnea transversal se llaman ngulos alternos internos. Los ngulos alternos internos son congruentes cuando las lneas que interseca la lnea transversal son paralelas. En la Figura 1, los ngulos 3 y 6 y los ngulos 4 y 5 son pares de ngulos alternos internos. Los ngulos exteriores ubicados en los lados opuestos de la lnea transversal se m llaman ngulos alternos externos. Los ngulos alternos externos son congruentes cuando las lneas que interseca la lnea transversal son paralelas. En la Figura 1, los ngulos 1 y 8 y los ngulos 2 y 7 son pares de ngulos alternos externos.
1 2 3 4 m 1 2 1 2 4 m 3 4 35 m 6 7 8 n 5 6 5 6 7 8 n 7 8 n1 Figura 1 Figura Figura 1
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la actividad de Prubalo. Expliquen de qu otra manera puede resolverse el Ejemplo. Respuesta posible:
m4 = 180 65 o 115.
m m
3 y 4 son ngulos suplementarios, entonces 4 y 5 son ngulos alternos externos, entonces m5 = 115.
Dirija la atencin de los estudiantes a la actividad de Prubalo. Comparen la Figura 1 y la Figura 2. Ambas
figuras tienen un par de lneas paralelas y una lnea transversal. En la Figura 1, las lneas paralelas son horizontales. En la Figura 2, las lneas paralelas son verticales.
Ejemplo Observa la Figura 2. Las lneas m y n son paralelas. Si m/3 5 658, halla m/5.
/3 y /7 son ngulos correspondientes; entonces m/7 5 658. /5 y /7 son ngulos suplementarios; entonces m/5 5 1808 2 658 5 1158.
Entonces, m/5 5 1158.
n n 5 6 7 8 2 6 1 5 6 5 3 4 8 7 8 2 7 1 1 2 4 3 4 3
Figura 2 2 Figura Figura 2
Prubalo
Del 1 al 6, usa la Figura 3. Las lneas m y n son paralelas. Escribe correspondiente, alterno interno o alterno externo para cada uno.
1. /3 y /7 4. /5 y /4 2. /2 y /6 5. /7 y /2 3. /8 y /1 6. /8 y /4
1 2 3 4 m 1 2 1 2 3 4 m 3 4 m 5 6 7 8 n 5 6 5 6 8 n 7 8 7n Figura 3 3 Figura Figura 3
P ida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 16. Expliquen la diferencia entre ngulos alternos internos y ngulos alternos externos. En ambos
tipos, los ngulos estn en lados opuestos de la lnea transversal. Los ngulos alternos internos estn entre las lneas paralelas y los ngulos alternos externos estn fuera de las lneas paralelas.
Explica cmo podras usar las propiedades de los ngulos para hallar la medida de /7 en la Figura 3 si /2 mide 798.
Captulo 10 221
L6.indb 221
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D irija la atencin de los estudiantes al ejercicio de Escribe. Pregnteles si pueden hallar la medida de 7 de varias maneras. Expliquen. Respuesta posible: S, se podran
usar ngulos alternos externos o ngulos correspondientes y luego verticales.
221

Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos de las matemticas y destrezas esenciales que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Con cada Comprensin de los Aprendizajes, tambin se repasan cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Geometra Estadstica Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
5. A 3 B 6 C 72 D 126

Captulos 1 10
Percepcin numrica
1. Cul es el mximo comn divisor de 42 y 18?
lgebra
6. En la tabla se muestra cunto gasta una empresa
en la produccin de fundas para lpices. Cada funda de 4 lpices le cuesta $2 y por transporte de cada funda le cuesta $5. Qu nmero completa la siguiente tabla de costos? Paquetes 1 2 3 4
A 12
1 _ _ y 11 2? 3
2x 1 5 (2 3 1) 1 5 (2 3 2) 1 5 (2 3 3) 1 5 (2 3 4) 1 5
Costo 7 9 11
2. Cul es el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 10? A 2 B 30 C 60 D 120 3. Cul es el producto de B 13 C 14 D 15
1 A __ 3 2 B __ 3 1 C 1 __ 6 2 D 2 __ 3
3 _ _ 4 4. Cunto es 1 2 5? 7
7. Qu valor de x hace que la siguiente ecuacin
sea verdadera?
0,5 2 x 5 13
A 65 B 26 C 13,5 D 12,5 8. Qu valor de n hace que la siguiente ecuacin
6 A 2 __ 7 1 B 2 __ 4
1 C 2 __ 7
sea verdadera?
27 D ___ 35
A 111
10 1 x 5 120
Sunni escribi 4,05; 4,5; 4,055 y 4,505 en su hoja. Explica cmo se ordenan los decimales de mayor a menor.
B 100 C 11 D 10
Anlisis de los tems

222
L6.indb 222
23-01-13 14:09
222
ESCRIBE Explicacin
Geometra y medicin
9. Armando traz un tringulo con ngulos que
Estadstica
14. Julin quiere saber cul es el deporte preferido de
miden 908, 458 y x. Cul es la medida del ngulo desconocido?

A 458 B 608 C 908 D 1808 10. Si dos ngulos son adyacentes, qu tienen en
los estudiantes de su escuela. Se lo pregunta a los estudiantes mientras entran en la biblioteca. Qu mtodo de muestreo est usando Julin?
A de conveniencia B al azar C respuestas a una encuesta D otro mtodo
5. Respuesta posible: Para ordenar los decimales de mayor a menor, comparen los nmeros enteros y luego los decimales. Si es necesario, agreguen ceros para formar decimales equivalentes. Entonces, ordenados de mayor a menor, los decimales son 4 505, 4,5, 4 055 y 4,05 13. Respuesta posible: Como el ngulo A mide 66 y los ngulos A y B son verticales, mB = 66. Al saber que el ngulo B mide 66, mC = 24 (complementario: 90 66). Como el ngulo C mide 24, la mD = 156 (suplementario: 180 24). Por lo tanto, mE = 156 porque es vertical al ngulo D. 17. Respuesta posible: La pregunta es parcial porque lleva a una persona a elegir el ftbol, lo que influir en la grfica y har creer a las personas que el ftbol era el deporte que se prefera ver.
Asistencia en das de semana

Lun 14 Mar 21 Mi 13 Jue 22 Vie 20
comn?
A solo un vrtice B un vrtice y un rayo C dos vrtices D dos rayos 11. Si dos ngulos son opuestos por el vrtice, qu 15. Cul es el promedio de la asistencia registrada
en la tabla anterior?
A 19,5 B 20 C 20,5
D 19,8
tienen en comn?
A solo un vrtice B un vrtice y un rayo C dos vrtices D dos rayos 12. Si m/A mide 428 y m/B mide 1388, qu
16. Marta dice que el tenis es el deporte favorito
en su escuela. Qu encuesta muestra que la afirmacin de Marta es vlida?

A Marta pregunta a 4 de sus mejores amigos
cul es el deporte que prefieren.

B Marta pregunta a 40 estudiantes
palabra describe los dos ngulos?

A opuestos por el vrtice B complementarios C suplementarios D congruentes 13.
seleccionados al azar si el tenis es el deporte que prefieren.

C Marta pregunta a todos los estudiantes de
sexto bsico de su escuela cul es el deporte que prefieren.

D Marta pregunta a 40 estudiantes
seleccionados al azar cul es el deporte que prefieren.

17.
Los ngulos A y B son ngulos opuestos por el vrtice. Los ngulos B y C son ngulos complementarios. Los ngulos C y D son ngulos suplementarios y los ngulos D y E son ngulos opuestos por el vrtice . Explica cmo puedes hallar m/E, si m/A mide 668.
Explica por qu la pregunta El ftbol es el deporte que prefieres mirar? provoca parcialidad en los datos y un grfico confuso.
Captulo 10 223
L6.indb 223
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223
Captulo
11
11
Figuras planas
La idea importante
Las figuras bidimensionales pueden clasificarse segn sus propiedades geomtricas.
Las figuras bidimensionales pueden clasificarse segn sus propiedades geomtricas. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Qu tringulos y cuadrilteros ven en la fotografa? Las respuestas variarn.
La iglesia La Matriz del Salvador se costruy en 1837. Est ubicada en Valparaso en pleno corazn del barrio puerto. El frontis se caracteriza por lneas simples que forman distintas figuras geomtricas.
Razonamiento Anime a los estudiantes a que aprendan el significado de tringulo acutngulo, tringulo obtusngulo, tringulo rectngulo, tringulo escaleno, tringulo issceles y tringulo equiltero. Qu tipos de tringulos se nombran por sus ngulos? acutngulo, obtusngulo,
rectngulo
Investiga
Observa la fotografa de arriba. Traza un ejemplo de los tipos de cuadrilteros que ves. Clasifica las figuras de todas las formas que puedas.
Tipos de cuadrilteros
Paralelogramo Rectngulo Rombo
Qu tipos de tringulos se nombran por el nmero de lados congruentes?

escaleno, issceles, equiltero.
Cuadrado
Trapecio
General
Es posible que un tringulo obtusngulo sea tambin issceles? Expliquen. S, si un tringulo tiene un
ngulo obtuso y dos lados congruentes es obtusngulo e issceles.
224
L6.indb 224
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OA 10 OA 12 Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones: Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y/o sus ngulos con instrumentos geomtricos o software geomtrico: Demostrar de manera concreta, pictrica y simblica que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360:
OA 17
224
u Clasificar ngulos
Clasifica cada ngulo como agudo, obtuso, recto o extendido.
1.

4.
A B C
2.
3.
L M
N S M
5.
6.
R
X Y
7.
D R
8.
G
B X
Para iniciar este captulo es necesario

recordar la clasificacin de los ngulos.
u Identificar cuadrilteros
Da el nombre ms exacto para la figura. Escribe paralelogramo, rectngulo, rombo, cuadrado o trapecio.
9. 10. 11.
3 cm 3 cm 3 cm
12. 13.
2m
3 cm
2m 2m
6 cm
2m
14.
4m 2m
2 cm
VOCABULARIO DEL CAPTULO tringulo acutngulo conjetura diagonal tringulo equiltero tringulo issceles tringulo obtusngulo tringulo rectngulo tringulo escaleno
PREPARACIN tringulo acutngulo un tringulo que tiene tres ngulos de menos de 908 tringulo rectngulo un tringulo que tiene un ngulo recto tringulo obtusngulo un tringulo que tiene un ngulo mayor de 908
Captulo 11 225
L6.indb 225
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Leccin
4 1; 2; 3
225
LECCIN
LE C C
N I
1 Tringulos
40 65
Repaso rpido
Identifica el ngulo como agudo, obtuso o recto.
OBJETIVO: Usar las propiedades de un tringulo para clasificar tringulos y hallar medidas desconocidas.
Tringulos
Objetivo: usar las propiedades de un tringulo para clasificar tringulos y hallar medidas desconocidas.
Aprende
Un tringulo puede clasificarse segn los ngulos que contiene. Un tringulo acutngulo contiene solo ngulos agudos. Un tringulo rectngulo contiene Vocabulario tringulo acutngulo tringulo issceles un ngulo recto. Un tringulo obtusngulo contiene un ngulo obtuso. Clasificacin por ngulos Tringulo acutngulo Tringulo rectngulo
50 40
tringulo rectngulo tringulo escaleno tringulo obtusngulo diagonal tringulo equiltero
Tringulo obtusngulo
35 120 25
1 2
75
Presentar
Un tringulo tambin puede clasificarse segn las longitudes de sus lados. Los lados que tienen la misma longitud son congruentes. Un tringulo equiltero tiene tres lados congruentes. Un tringulo issceles tiene exactamente dos lados congruentes. Un tringulo escaleno no tiene lados congruentes. Clasificacin por lados Tringulo equiltero
3 cm 3 cm 3 cm
Tringulo issceles
3m 1m 3m
Tringulo escaleno
4 km 9 km 11 km
Ensear
Ejemplo 1 Cristina hizo un bosquejo de uno de los tringulos que se muestran en el edificio de la derecha. Clasifica el tringulo segn sus lados.
El tringulo tiene exactamente dos lados congruentes.
Pida a los estudiantes que observen los
A 7 cm B 7 cm 5 cm C
Entonces, nABC es un tringulo issceles.
Ejemplo 2 Clasifica el tringulo segn sus lados y ngulos.

D 122 3m 27 5m
Ejemplos 1 y 2. El edificio Hearst tiene tringulos issceles. Se les ocurren otros objetos reales que contengan tringulos o estn formados por tringulos? Respuesta
posible: las seales de ceda el paso son tringulos equilteros; el contorno de un abeto o un pino es casi un tringulo issceles; los soportes de los estantes son tringulos rectngulos; los techos a menudo forman tringulos obtusngulos. E n la parte A del Ejemplo 2, se muestra un
2,6 m 31 F
El tringulo no tiene lados congruentes y tiene un ngulo obtuso.
G 45 5,0 cm H 45 5,0 cm J 7,1 cm
El tringulo tiene 2 lados congruentes y un ngulo recto.
Entonces, nDEF es un tringulo obtusngulo escaleno. Entonces, nGHJ es un tringulo rectngulo issceles.
226
L6.indb 226
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tringulo obtusngulo escaleno. Describan un tringulo acutngulo escaleno y un tringulo obtusngulo issceles. Un tringulo acutngulo
escaleno tiene solo ngulos agudos y ningn lado congruente. Un tringulo obtusngulo issceles tiene un ngulo obtuso y dos lados congruentes.
Materiales Transportador
Pida a los estudiantes que tracen un tringulo rectngulo y un tringulo obtusngulo. Luego pdales que unan los dos rayos de cada ngulo.
Explique que el ngulo recto le da nombre al tringulo rectngulo y que el ngulo obtuso le da nombre al tringulo obtusngulo. De qu otra forma se pueden clasificar los tringulos?
por sus lados
Muestre tringulos issceles y equilteros para ayudar a los estudiantes a entender que los tringulos tambin se pueden clasificar segn la longitud relativa de sus lados.
226
Medidas de los ngulos de los tringulos

Puedes usar lo que sabes acerca de los rectngulos para hallar la suma de las medidas de los ngulos de un tringulo rectngulo. Cada ngulo de un rectngulo mide 908. Entonces, la suma de los ngulos de un rectngulo es 4 3 908, o sea, 3608. Si se traza una diagonal, se forman dos tringulos rectngulos congruentes. Una diagonal es un segmento que conecta dos vrtices no adyacentes de un polgono. Como los dos tringulos son congruentes, la suma de los ngulos de cada uno de estos tringulos rectngulos es 3608 4 2, o sea, 1808. Para los tringulos que no son tringulos rectngulos, observa nABC. Un segmento ___ trazado desde el vrtice C perpendicular a AB forma los tringulos rectngulos ADC y BDC , tal como se muestra. El vrtice es el punto de interseccin de dos lados de un polgono. La suma de las medidas de los ngulos en ambos tringulos rectngulos es 1808, por lo que la medida total de todos los ngulos de ambos tringulos combinados es 3608. Si se resta la suma de las medidas de los dos ngulos rectos, queda 1808. Este resultado se obtiene de las medidas de /CAB, /ABC y /BCA, los tres ngulos de nABC. Entonces, la suma de las medidas de los ngulos de nABC debe ser 1808. Entonces, la suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 1808. 180 180
P ida a los estudiantes que lean la seccin
Medidas de los ngulos de los tringulos. Si la suma de los ngulos de nADC y nBDC es 3608, por qu la suma de los ngulos de nABC no es 3608? La suma de 360 incluye
m/ADC y m/CDB, que no forman parte del tringulo formado por
Recuerda
Dos lneas son perpendiculares si se intersectan y forman ngulos rectos.
ABC porque el tringulo ABC est /ACB, /CBA y /BAC.
D ibuje en el pizarrn el tringulo ABC de
Ejemplo 3 Halla la medida de /B. Luego clasifica nABC segn sus ngulos.
x 1 41 1 26 5 180 x 1 67 5 180 x 1 67 2 67 5 180 2 67 x 1 0 5 113 x 5 113
La suma de las medidas de los ngulos en un tringulo es 180. Suma. Usa la propiedad de resta de la igualdad. Usa la propiedad de identidad.
C 26 x B
41
Entonces, la medida de /B es 1138. Como nABC tiene un ngulo obtuso, nABC es un tringulo obtusngulo.

1. Halla la medida del ngulo desconocido. Luego clasifica el tringulo segn sus ngulos.
la seccin Medidas de los ngulos de los tringulos. Rotule el ngulo /BAC con 408 y el ngulo /ABC con 258. Cmo pueden usar estas medidas de los ngulos para mostrar que la suma de los ngulos del tringulo ABC es 180? Si m/BAC 5 408, entonces m/ACD 5 908 2 408 5 508. Si m/ABC 5 258 entonces m/BCD 5 908 2 258 5 658. Como m/ACD 1 m/BCD 5 m/ACB 5 508 1 658 5 1158, la
suma de las medidas de los ngulos del tringulo
x 1 40 1 110 5 180 x 1 150 5 180 x 1 150 2 150 5 180 2 150 x 1 0 5 30 x5j Entonces, nABC es un tringulo j.
2. 3.
C x
ABC es m/BAC 1 m/ABC 1 m/ACB 5 408 1

258 1 1158 5 1808. Cmo se puede extender el enunciado
40
110
B
5.
Clasifica cada tringulo segn sus ngulos y las longitudes de sus lados.
2 cm 31
118
4.
2 cm 31
3,1 cm 60 3,1 cm 60 60 3,1 cm
75 75
4 mm 30 4 mm
1,8 m 1,1 m 32 2,1 m 58
2 mm
3,5 cm
Captulo 11 227
anterior, que usa medidas de ngulos especficas para /BAC y /ABC, de manera que cualquier par de ngulos que midan menos de 908 cada uno pueda usarse para mostrar que la suma de los ngulos del tringulo ABC es siempre 1808? Se suman las
medidas de los ngulos del tringulo
ABC,
m/BAC 1 m/ABC 1 m/ACB 5 m/BAC 1

L6.indb 227 23-01-13 14:09
m/ABC 1 [(908 2 m/BAC) 1 (908 2 m/ ABC)] 5 1808. Esto es vlido para cualquier par de ngulos /BAC y /ABC que midan menos de 908. En el texto en azul del Ejemplo 3, se
Charla matemtica
Cmo creen que se puede llamar un tringulo que tiene solo ngulos agudos? un tringulo acutngulo Observen los tringulos obtusngulo y rectngulo que trazaron. Qu pueden observar acerca de la medida de los otros dos ngulos de cada tringulo? Son ngulos agudos. Puede un tringulo tener ms de un ngulo recto u obtuso? Expliquen. No, los tres lados no se uniran.
mencionan dos propiedades algebraicas. Qu establecen estas propiedades? La

propiedad de resta de la igualdad establece que se puede restar el mismo nmero en ambos lados de una ecuacin. La propiedad de identidad de la suma establece que
x 1 0 5 x.
Resumir
Pida a los estudiantes que describan cada tringulo con sus propias palabras segn sus ngulos y sus lados. 1. tringulo acutngulo con dos
lados congruentes; 2. tringulo obtusngulo con ningn lado congruente; 3. tringulo rectngulo con ningn lado congruente.
5 cm
3
55 3 yd
Practicar

1.
70 70
6 cm 40 6 cm
2.
5 ft
35
9 ft
112
30
3.
6.25 yd 32 5.5 yd
12 ft
227
lgebra Halla la medida de /B y clasifica nABC segn sus ngulos.

6.
7. A
8. A
54 x B
60 60
x B
9.
B x 46 C
B x
10.
A C Explica por qu un tringulo no puede tener dos ngulos obtusos.

C
C 96
37
28

11.
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 5 y 9 use esto:
2,6 cm 47
90 2,8 cm 3,7 cm 43
12.
5m
63
13 m 12 m 27
13.
9 cm 64 33 3,5 cm m 83 5c 8,7
14.
5,8 m 30 120 3,4 m
30 4,2 m
lgebra
15.
Halla la medida de /B y clasifica nABC segn sus ngulos.
C 88
16.
A 48 x B
17.
C 20
18.
x A 20
Repasar la clasificacin de los triangulos.
45
105 C
20
Clasifica cada tringulo segn las longitudes de los lados y las medidas de los ngulos dados.
19. lados: 15 m, 18 m, 20 m 20. lados: 4,5 cm, 4,9 cm, 5,6 cm 21. lados: 8 km, 8 km, 8 km ngulos: 608, 608, 608
Confundir el nombre de los tringulos es un error comn. Algunos estudiantes se equivocan al nombrar los tringulos porque confunden las definiciones. Otros se equivocan porque no entienden por completo las definiciones.
ngulos: 468, 608, 748

22.
ngulos: 508, 588, 728
ERROR COMN
El tringulo PQR es un tringulo rectngulo y el ngulo Q mide 908. Los ngulos P y R son complementarios o suplementarios? Si extiendes un lado de un tringulo, formas un ngulo exterior. /CJL es un ngulo exterior de nGCJ. Halla la medida de /CJL. Explica.
23. El tringulo XYZ es un tringulo rectngulo. Si uno
de los ngulos agudos mide 468, cunto mide el otro ngulo agudo? Explica.
25. Observa la siguiente figura. Nombra todos los
24.
tringulos. Luego clasifica cada tringulo segn sus ngulos y las longitudes de sus lados.
Solucin Escriba en el pizarrn las definiciones de tringulo acutngulo, tringulo rectngulo, tringulo obtusngulo, tringulo equiltero, tringulo issceles y tringulo escaleno. Repase las definiciones con los estudiantes. Al lado de cada definicin, muestre un tringulo como ejemplo. Pida a los estudiantes que busquen otro trmino que se pueda aplicar a cada uno de los tringulos. Por ejemplo, si el tringulo que se us como ejemplo de un tringulo acutngulo tambin es escaleno, los estudiantes pueden agregar el trmino tringulo escaleno. Pida a los estudiantes que tracen un tringulo acutngulo escaleno y un tringulo obtusngulo escaleno; un tringulo acutngulo issceles, un tringulo rectngulo issceles y un tringulo obtusngulo issceles. Esta puede ser una buena oportunidad para explicar que los ngulos de los tringulos equilteros tambin son congruentes. Si lo desea, puede pedir a los estudiantes que observen los Ejercicios 3 y 21 para ver ejemplos.
C 120 27
ngulo exterior
P 4,8 m Q 4,9 m R 53 47 93 74
L
6,4 m T 37 53
8m 10 m
8m
40 53 S
5,6 m
26. Razonamiento En nABC, la medida de /A es dos veces
la medida combinada de /B y /C. La medida de /B es dos veces la medida de /C. Qu medidas tienen los ngulos de nABC? Explica cmo lo sabes.
27. Plantea un problema Repasa el Problema 26. Escribe
un problema similar cambiando las relaciones entre las medidas de los ngulos del tringulo. Luego resuelve.
228
L6.indb 228
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ResumirUse COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 228 - 229. Los

Ejercicios 28 y 31 son problemas de varios pasos o de estrategias.
228
Del 28 al 29, usa la figura de la derecha.

28. Halla todas las medidas de ngulo desconocidas. Nombra
todos los tringulos y clasifcalos segn sus ngulos.

29.
Poder matemtico
M 30 B 120 A 60 60 N
Cul es la pregunta? La respuesta es /MBA y /DBA.

30. El jardn rectangular de Jazmn mide 30 metros 33. Preparacin para las pruebas El tringulo FGH
En esta actividad, los estudiantes descubren la relacin entre la suma de las medidas de los ngulos interiores no adyacentes de un tringulo y la medida del ngulo exterior.
Describan las dos maneras en que se puede
de largo. Si el permetro mide 90 metros, cul es el ancho del jardn?

31. Carolina tiene 332 tarjetas de coleccin. Esto
es un tringulo acutngulo. En qu opcin se muestran las posibles medidas de ngulos para el tringulo FGH?
A 908, 358, 558 B 308, 1158, 358 C 408, 658, 758 D 208, 1408, 208
equivale al doble de lo que tiene Marta. Cuntas tarjetas de coleccin tiene Marta?
32. Halla el valor de n.
189 1 n 5 360
34. Preparacin para las pruebas Los ngulos de un
A 180
tringulo obtusngulo issceles miden 1128, 348 y x8. Cul es el valor de x? B 112 C 68 D 34
hallar m/CJG. Expliquen por qu ambos mtodos son efectivos. Se suman las medidas de los ngulos interiores no adyacentes, 1208 1 288, para obtener la medida del ngulo exterior, 1488. Luego se resta 1488 m/CJL de 1808 porque /CJL
y /CJG son suplementarios. O se resta la suma de m/CGJ y m/GCJ de 1808 porque la suma de las medidas de los ngulos de un tringulo es igual a 1808.
RAZONAMIENTO Un ngulo exterior est formado por un lado de un tringulo y la extensin de otro lado. La medida de un ngulo exterior de un tringulo es igual a la suma de las medidas de sus dos ngulos interiores no adyacentes. En la figura, /CJL es un ngulo exterior de nCGJ. Los ngulos JCG y CGJ son ngulos interiores no adyacentes a /CJL. Halla m/CJL. m/CJL 5 m/JCG 1 m/CGJ m/CJL 5 1208 1 288 m/CJL 5 1488 Entonces, /CJL mide 1488. En cada tringulo, halla el ngulo desconocido.
1.
D C 120
ngulo exterior
L 28 G J ngulos interiores no adyacentes
Concluir
Los ngulos JCG y CGJ son los ngulos interiores no adyacentes a /CJL. Suma.
Cierre Hoy aprendimos a usar las propiedades de un tringulo para clasificar tringulos y hallar medidas desconocidas de ngulos. Qu es un tringulo escaleno? Un tringulo
cuyos lados no tienen la misma longitud.
A
3.
A 30 B 30 x
2.
A 104 B 37 x C
29
131
x C
Captulo 11 229
L6.indb 229
23-01-13 14:09
229
LECCIN
LE C C
N I
Hacer conjeturas
OBJETIVO: Hacer conjeturas usando las propiedades de los tringulos.
Repaso rpido
Para cada conjunto de medidas de ngulos, clasifica el tringulo como acutngulo, obtusngulo o rectngulo.
1. 798, 818, 208 2. 1208, 308, 308 3. 1748, 18, 58
Hacer conjeturas
Objetivo: Hacer conjeturas usando las propiedades de los tringulos.
Aprende
PROBLEMA Natalia construye una casa de pjaros con techo triangular. Quiere que el techo forme un tringulo issceles en el frente con lados de 5,5 cm y una base de 9 cm. Natalia hizo que uno de los ngulos de la base midiera 308. Cul debe ser la medida del otro ngulo de la base? En matemticas una conjetura es una declaracin, basada en observaciones, que se dice que es verdadera. Una conjetura se acepta como verdadera, pero an no se ha demostrado si es verdadera o falsa. Para demostrar que una conjetura no es verdadera, debes hallar un ejemplo falso. Natalia hizo una conjetura acerca de los tringulos issceles. Si un tringulo es issceles, los dos ngulos opuestos a los dos lados congruentes tambin son congruentes. La siguiente actividad pondr a prueba la conjetura de Natalia.
4. 908, 458, 458

5. 308, 608, 908
Vocabulario
conjetura
1 2
Presentar
Actividad
Materiales
regla transportador
Traza nABC. Mide /B y /C con un transportador.

A 5,2 cm 5,2 cm ngulos de la base
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema; luego use Charla matemtica para presentar la Actividad.
Podra Natalia extender su conjetura a los tringulos equilteros? Por qu? S. Tanto los
tringulos issceles como los equilteros tienen al menos dos lados congruentes, entonces, por definicin, un tringulo equiltero tambin es issceles.
C ompara las medidas de /B y /C. Luego, compara las longitudes de ___ ___ AB y AC. , nABC es un tringulo isosceles. Dado que /B > /C, la Dado que AB > AC. conjetura es verdadera para este ejemplo. Entonces, el otro ngulo de la base de la casa de pjaros de Natalia debe medir 308.
___ ___
9 cm
Ejemplo 1 Prueba la conjetura de Natalia acerca de los tringulos

issceles. Conjetura: Si nDEF es un tringulo issceles, entonces /E > /F. Mide /E y /F con un transportador. Luego, compara las medidas. ___ El ___ tringulo DEF es un tringulo issceles con lados congruentes DE y DF. /E y /F tienen medidas iguales. Entonces, la conjetura es verdadera para este ejemplo.
5 cm
5 cm
E n el Ejemplo 1, antes de demostrar la conjetura qu es lo que deben probar? Primero hay que probar que el tringulo nDEF es
un tringulo issceles.
230
L6.indb 230
23-01-13 14:09
Motivar y explorar
Pregunte a los estudiantes si alguna vez probaron una teora en su clase de ciencias, por ejemplo, el vinagre reacciona con el bicarbonato de sodio. Pida a los estudiantes que expliquen el objetivo del experimento. Respuesta posible: hallar si la teora era verdadera o falsa Explique a los estudiantes que tambin se puede probar una teora en matemticas para comprobar si es verdadera. Escriba el siguiente enunciado en el pizarrn. Cuando se multiplica 9 por factores de 1 a 10, la suma de los dgitos de cada producto es 9. Cmo pueden probar si el enunciado es verdadero?
Se escriben las operaciones de multiplicacin hasta 9 3 10 y se suman ambos dgitos de cada uno de los productos de 2 dgitos. Da 9 cada suma?
230

1.
A 3m B 3m C
Mide los ngulos A, B y C. Luego, compara las medidas para demostrar si la conjetura es verdadera o falsa. Conjetura: Los ngulos opuestos a los lados congruentes de un tringulo son congruentes.
Escribe siempre, a veces o nunca para cada conjetura.

2. Un tringulo escaleno es un tringulo rectngulo. 4. 3. Un tringulo acutngulo tiene un ngulo recto.
Practicar
Explica cmo puedes demostrar que la siguiente conjetura es falsa: Un tringulo tiene dos ngulos obtusos.

Ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para verificar que han entendido.

Escribe siempre, a veces o nunca para cada conjetura. 5. La suma de dos nmeros pares es un nmero par.
7. Un tringulo rectngulo es un tringulo equiltero. 6. El producto de dos nmeros impares es un
nmero impar.
8. Un tringulo obtusngulo tiene solo un ngulo
agudo. Del 9 al 12, da un ejemplo que pruebe que la conjetura es falsa.

9. Un tringulo rectngulo tiene tres medidas de 10. Todos los polgonos con 3 o ms lados son
Intervencin
Si Entonces
ngulo diferentes.
11. Todos los nmeros primos son impares. 13. Traza un tringulo con tres medidas de ngulo de
tringulos.
12. Un tringulo issceles es un tringulo acutngulo. 14. Razonamiento Traza y conecta tres puntos
608. Haz una conjetura sobre las longitudes de los lados de este tringulo.
usando una escuadra. Si conectas tres puntos, siempre se formar un tringulo? Explica. Explica la diferencia entre una conjetura y un enunciado falso.
Revisar hacer conjeturas.
11. Haz una conjetura sobre nmeros enteros y demuestra si es verdadera o falsa.

17. Son agudos, obtusos o rectos los dos ngulos 19. Nombra el tipo de lneas que nunca se
menores de un tringulo rectngulo?

18. Jorge necesita 0,25 kilogramos de damascos
intersectan y estn separadas a la misma distancia en cada punto.

para una receta de mezcla de frutos secos. Si los damascos se venden en paquetes que pesan 1,50 kilgramos, qu cantidad de mezcla de frutos secos puede preparar Jorge con 1 paquete de damascos?
siguientes opciones completa este enunciado: Un tringulo obtusngulo ? puede ser un tringulo issceles? A siempre C a veces
B generalmente D nunca

Captulo 11 231
Concluir
L6.indb 231
23-01-13 14:09
Explicar
Qu aprendieron acerca de los tringulos en la leccin anterior que se pueda demostrar como verdadero o falso? Respuestas
posibles: la suma de los ngulos de un tringulo es igual a 180; la medida de un ngulo exterior de un tringulo equivale a la suma de las medidas de sus dos ngulos interiores no adyacentes.
Cierre Hoy aprendimos a hacer conjeturas usando las propiedades de los tringulos. Qu deben hallar para demostrar que una conjetura no es verdadera? Un ejemplo falso.
En matemticas, una teora que se puede demostrar que es verdadera o falsa se llama conjetura. Piensen en una conjetura matemtica sobre los mltiplos de 5. Revise el trabajo de los estudiantes.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para escribir y demostrar una conjetura matemtica. Explqueles que una conjetura debe ser algo que se pueda probar fcilmente, como una regla de divisibilidad. Revise el trabajo de los estudiantes.
231
LECCIN
LE C C
N I
3 Trazar tringulos
Actividad
Repaso rpido
Escribe agudo, obtuso o recto para cada medida de ngulo.
1. 1568 2. 768 4. 908 3. 328 5. 948
OBJETIVO: Usar las propiedades de los tringulos para trazar diferentes tipos de tringulos.
Trazar tringulos
Objetivo: Usar las propiedades de los tringulos para trazar diferentes tipos de tringulos.
Aprende
La suma de los angulos interiores de un tringulo es 180
Materiales
lpiz papel milimetrado regla
Demostracin.
1 2
Presentar
En la figura, L1 y L2 son rectas paralelas y L3 una recta transversal.
L3
L1
A A
Los ngulos definidos por la letra A son opuestos por el vrtice, entonces tienen la misma medida.
L2
Ensear
L4 C A A A B B A C C
L3
L1
L2
Luego trazamos otra transversal L4, que intersecte en un punto a la transversal anterior y marcamos todos los ngulos congruentes, nos queda:
C L4 C A B B A C L3
Problema; luego use Charla matemtica para presentar la Actividad.
L1
A C Al analizar la parte superior del esquema podemos ver que A 1 B 1 C = 180, pues L2 A C forman un ngulo llano Co extendido, como muestra la figura. B A A B C 180 C
Charla matemtica
Razonamiento
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad. Expliquen por qu usaran papel punteado cuadriculado en lugar de papel punteado isomtrico para trazar un tringulo rectngulo escaleno. Se pueden trazar
ngulos rectos fcilmente en el papel punteado cuadriculado. Los puntos del papel punteado isomtrico no estn distribuidos en una cuadrcula y por eso es difcil trazar ngulos rectos.
Tambin podemos ver, en la misma figura, A C que los ngulos interiores del tringulo son tambin A, B, y C, y como ya indicamos anteriormente que la suma de estos es 180, queda demostrado que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180.
C A A A
B B
A C 180 C C
232
Podran usar papel punteado para trazar un tringulo con un ngulo agudo, uno recto y uno obtuso? Por qu? No. La suma de los
ngulos de un tringulo debe ser igual a 180. Un ngulo recto mide 90 y un ngulo obtuso mide ms de 90. La suma de esos dos ngulos solamente sera mayor que 180.
L6.indb 232
23-01-13 14:09
Materiales 9 Trozos de hilo, Regla del sistema mtrico o Regla de doble escala, Transportador
O bserven el ejemplo del papel punteado isomtrico. Qu figura geomtrica se forma con 3 puntos que no estn alineados? un tringulo equiltero Cules son las tres medidas bsicas de ngulos en papel punteado isomtrico? 60, 120, 180
(un ngulo llano)
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes 9 trozos de hilo: tres trozos de 8 cm, dos de 10 cm, dos de 6 cm, uno de 12 cm y uno de 4 cm. Pida a la clase que represente un tringulo issceles. Seale que se necesitan dos trozos de hilo de la misma longitud y otro trozo que puede tener una longitud diferente. Cmo pueden representar un tringulo equiltero? Pregunte a los estudiantes qu necesitan para representar un tringulo equiltero. Tres trozos de hilo de la misma longitud. Despus de que los estudiantes hayan representado el tringulo equiltero, pdales que midan cada lado. 8 cm cada uno.
232

1. Copia y completa el dibujo de la derecha
L1
para trazar un tringulo obtusngulo issceles.
L3
Traza el tringulo. Usar rectas paralelas y transversales.
2. un tringulo 3. un tringulo 4. un tringulo 5. un tringulo
rectngulo issceles
equiltero
rectngulo escaleno
obtusngulo issceles
Practicar
6. un tringulo obtusngulo issceles que tenga cada
7. un tringulo rectngulo escaleno que tenga un
uno de sus lados de 4 unidades de longitud

8.
lado de 3 unidades de longitud

Ejercicios 14 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 7 para verificar que han entendido.
Explica la diferencia entre papel punteado cuadriculado y papel punteado isomtrico.

Traza el tringulo. Usa rectas paralelas y transversales.
9. un tringulo rectngulo escaleno que tiene 10. un tringulo equiltero que tiene lados de
un lado de 6 unidades de longitud

11. un tringulo rectngulo issceles que tiene
8 unidades de longitud cada uno

12. un tringulo equiltero que tiene lados de
Intervencin
Si Entonces
2 lados de 7 unidades de longitud cada uno

13. Mary traz el tringulo equiltero ABC. Luego
4 unidades de longitud cada uno

14. Traza un tringulo rectngulo issceles ABC. Sea
traz un segmento para unir el vrtice A con el punto medio del segmento BC. Qu tipo de tringulos form?
15.
/A un ngulo recto. Halla las medidas de los otros dos ngulos.
Razonamiento El ngulo exterior de un tringulo issceles mide 1268. Halla dos medidas posibles de los ngulos del tringulo. Explica por qu usaras papel punteado cuadriculado en lugar de papel punteado isomtrico para trazar un tringulo rectngulo escaleno.
ngulo exterior 126
Revisar prctica adicional.
16.

17. La temperatura al atardecer era de 28 8C. A la 20. Preparacin para las pruebas En cul de las
medianoche, la temperatura haba bajado 8 8C. Cul era la temperatura a la medianoche?

18. Cules son el rango, y la media del conjunto de
siguientes opciones usaras papel punteado isomtrico para trazar la figura?

A tringulo rectngulo escaleno B tringulo rectngulo issceles C tringulo equiltero D tringulo rectngulo
datos 8, 12, 9, 10, 16, 12, 19, 10, 12?

19. Un tringulo tiene ngulos que miden 568, 498 y x 8.

Cul es el valor de x ?
Prctica adicional en la pgina 238, Grupo D y E
Captulo 11 233
Concluir
L6.indb 233
23-01-13 14:09
Explicar
Es igual a 180 la suma de los ngulos del tringulo equiltero? Por qu? Cuando se usa hilo para representar tringulos, los ngulos que
se obtienen no son perfectos. Es posible que la suma de los ngulos en los modelos de los estudiantes no sea exactamente igual a 180.
Cierre Hoy aprendimos a usar las propiedades de los tringulos para trazar distintos tipos de tringulos. Si trazaran un tringulo issceles, qu partes seran congruentes? Al menos un par de ngulos y un par
de lados.
Expliquen cmo representaran un tringulo rectngulo issceles.

Se necesitan dos trozos de hilo de la misma longitud. Se extienden los trozos en un ngulo recto. Se busca un tercer trozo de hilo para unir los lados.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar los siguientes tringulos. Dgales que pueden superponer los hilos en los vrtices para representar los tringulos correctamente. Revise el trabajo
de los estudiantes.
1. tringulo rectngulo escaleno 3. tringulo acutngulo issceles
2. tringulo obtusngulo 4. t ringulo acutngulo escaleno
233
LECCIN
LE C C
N I
Estrategia: Buscar un patrn

OBJETIVO: Resolver problemas con la estrategia buscar un patrn.
Estrategia: Buscar un patrn
Buscar patrones en los problemas puede servirte para identificar valores u otro tipo de informacin que no se da en el problema. Hay diferentes tipos de patrones en diferentes tipos de problemas.
Los patrones numricos pueden aumentar, disminuir, repetirse o detenerse.

Cristina abre una nueva cuenta de ahorros y deposita $32 000 cada semana. Cul ser su saldo despus de 5 semanas?
Objetivo: Resolver problemas con la estrategia buscar un patrn.
Semana Saldo
1 $32 000
2 $64 000
3 $96 000
$128 000 $160 000
Presentar
Los patrones geomtricos pueden relacionarse con el tamao, la forma, la posicin, el color o el nmero de las figuras.
Alicia est pintando una guarda en la pared. Si contina su patrn, qu figura geomtrica podra pintar a continuacin?
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pregunte a los estudiantes cul es la medida desconocida de un ngulo si es suplementario.
Algunos patrones visuales pueden describirse con nmeros.
Ensear
Vera est trazando formas geomtricas planas. Traza un tringulo equiltero seguido de un cuadrado. La tercera forma es un pentgono regular y la cuarta forma es un hexgono regular. Si el patrn contina, cul podra ser la octava figura?
Aprende Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende la estrategia de la pgina 406.
Por qu te resulta til buscar un patrn para resolver los problemas?
D irija la atencin de los estudiantes al primer
problema. Imaginen que Cristina aumenta en $5 000 ms la cantidad de dinero que deposita en su cuenta de ahorros cada semana. Cmo influye esto el patrn? En
lugar de aumentar en $32 000 cada semana, la cantidad de dinero en la cuenta de ahorros de Cristina aumenta en $32 000. Pida a los estudiantes que lean el segundo
234
L6.indb 234
23-01-13 14:09
Destreza de lectura
Objetivo Explicar cmo se pueden usar los recursos visuales para resolver problemas.
problema. Qu informacin que no est en el problema se obtiene del recurso visual?

En el recurso visual (las figuras geomtricas) se muestra el patrn. El patrn no se describe en el problema. Cmo usaran el lgebra para escribir la regla del tercer patrn? nmero de lados 5 n 1 1, donde n es el nmero de lados de la figura anterior
Presentar
Pregunte a los estudiantes qu es un recurso visual. Respuesta posible: una grfica, un dibujo, una figura Pregunte a los estudiantes cmo usan un recurso visual para resolver un problema. Se vuelve a leer el problema y se vuelve a observar el recurso visual con frecuencia; se puede escribir informacin en el recurso visual.
Aplicar
Plantee el siguiente problema. Pida a las parejas que creen su propio recurso visual con una regla y un transportador. Se dibuja un tringulo equiltero invertido dentro de otro tringulo equiltero. Los vrtices del tringulo interior tocan los lados del tringulo exterior. La longitud de los lados del tringulo exterior es de 3 cm. Cul es la longitud de los lados del tringulo interior?
3 cm
234
Usa la estrategia
PROBLEMA Trinidad est haciendo un jardn que tiene forma de octgono
regular. En un polgono regular, todos los lados son congruentes y todos los ngulos son congruentes. Entonces, un octgono regular tiene 8 lados congruentes y 8 ngulos congruentes. Cunto mide cada ngulo del octgono regular?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Si un lado del jardn de Trinidad mide 6 pies, cunto miden los otros lados? cada lado mide
6 pies.
Qu informacin se da? Cmo puedes organizar la informacin para resolver el problema?
Qu tienen que determinar? la medida de un

Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes buscar un patrn en las sumas de las medidas de los ngulos de los polgonos que tengan menos lados que un octgono.
ngulo de un octgono regular
Cul es el trmino que se usa para denominar a un cuadriltero regular? cuadrado Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve.
Cmo puedes usar la estrategia y los recursos visuales para resolver el problema? Puedes escribir una regla para el patrn. Traza polgonos. Divide cada uno en tringulos.
Polgono Tringulo Cuadriltero
Lados
3 4 5 6
Tringulos
1 2 3 4
Suma de las medidas de los ngulos

1 3 1808 5 1808 2 3 1808 5 3608 3 3 1808 5 5408 4 3 1808 5 7208
Recuerda
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es 1808.
1 180 180
Pentgono Hexgono
Pida a los Lee para entender estudiantes que vuelvan a escribir el problema con sus propias palabras. Use la pregunta para ayudar a los estudiantes a entender el problema. Use la Destreza de lectura. De qu manera es til Planea para resolver el problema la estrategia que se describe en Planea? Como la medida de un ngulo
es igual a la suma de los ngulos dividida entre el nmero de lados, se puede aplicar el patrn hallado.
2 180 360
El nmero de tringulos siempre es 2 veces menor que el nmero de lados. Sea n el nmero de lados de un polgono. Puedes usar ( n 2 2) 3 1808 para hallar la suma de los ngulos interiores de un octgono reemplazando n por 8. (8 2 2) 3 1808 5 6 3 1808 o 1,0808
3 180 540
Entonces, un octgono puede dividirse en 8 2 2 5 6 tringulos. La suma de los ngulos interiores de un octgono es 1,0808. Para hallar la medida de cada ngulo en un octgono regular, divide la suma entre 8. 1,0808 4 8 5 1358
4 180 720
Entonces, cada ngulo de un octgono regular mide 1358.
Captulo 11 235
Hay otras maneras de crear Resuelve tringulos dentro de polgonos. Por qu este mtodo funciona mejor? Si se trazan diagonales
desde un vrtice hacia los otros vrtices del polgono se trazar la menor cantidad posible de tringulos. Si se trazaran demasiados tringulos, el patrn no funcionara.
L6.indb 235
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Charla matemtica
Por qu es til el dibujo de los dos tringulos para hallar la longitud de los lados del tringulo ms pequeo? Porque se puede
ver que los lados del tringulo interior miden exactamente la mitad que los lados del tringulo exterior.
Comprueba Cmo pueden extender la tabla para comprobar que la respuesta es razonable? Se puede agregar una columna en la
que se indique la medida de un ngulo interior. Se calcula el ngulo de cada polgono de la tabla y tambin de un polgono regular de 7 lados.
Qu informacin del problema usaron para dibujar el recurso visual? Respuesta posible: ambos tringulos son equilteros y los vrtices del
tringulo ms pequeo tocan los lados del tringulo ms grande.
Practicar
Pida a parejas de estudiantes que creen un recurso visual para resolver el problema. En los dibujos de los estudiantes, se debe mostrar un hexgono
regular dividido entre 4 tringulos (2 issceles y 2 escalenos) por 3 diagonales.
Un polgono tiene seis lados congruentes. Se trazan tres diagonales desde uno de los vrtices del polgono. Describan el nmero de tringulos que se obtienen.
235

1. En las figuras de la derecha se
Practicar
muestra la cantidad de diagonales que pueden trazarse en un cuadriltero, pentgono, hexgono 5 lados, 4 lados, y heptgono. Cuntas diagonales 2 diagonales 5 diagonales pueden trazarse en un octgono? Primero, organiza la informacin en una tabla.
7 lados, 6 lados, 9 diagonales 14 diagonales

Luego, halla una regla para el patrn de la tabla que permita mostrar cuntas diagonales pueden trazarse en un polgono de n lados. Por ltimo, usa la regla para hallar el nmero de diagonales que hay en un octgono.
Polgono
Nmero de lados Diagonales trazadas desde un vrtice Nmero total de diagonales
Cuadriltero
4 1 2 (4 3 1 4 2 5 2)
Pentgono
5 2 5 (5 3 2 4 2 5 5)
Hexgono
6 3 9 (6 3 3 4 2 5 9)
Heptgono
7 4 14 (7 3 4 4 2 5 14)
2. Qu pasara si te pidieran que hallases el nmero de diagonales que pueden
Intervencin
Si Entonces
trazarse en un polgono que tiene 14 lados? Cuntas diagonales pueden trazarse?

3. Irene traza un octgono regular que tiene un permetro de 48 cm y un
heptgono regular que tiene un permetro de 35 cm. Luego traza un hexgono regular que tiene un permetro de 24 cm y un pentgono regular que tiene un permetro de 15 cm. Qu regla sigue este patrn? Si Irene contina este patrn, cul ser la longitud de cada lado de su tringulo equiltero?
Organice la informacin en un esquema.

Busca un patrn para resolver.
4. Luis traz 40 tringulos en la primera hilera de 5. Eduardo apila cajas cuadradas para crear
Es posible que los estudiantes escriban una regla algebraica para describir un patrn basndose solamente en el primer conjunto de datos. ERROR COMN Nmero de artculo (n) Nmero de otro artculo Resultado 3 1 6 4 2 16 5 3 6 4
un diseo de 4 hileras que hizo en la clase de arte. Traz 30 rectngulos en la segunda hilera y 24 pentgonos en la tercera hilera. Si continu su patrn, qu forma traz en la cuarta hilera y cuntas hileras traz? Cul es la regla posible del patrn?
cuadrados ms grandes. Si apila cajas para crear un cuadrado con 8 unidades por lado, cuntas cajas usar en total y cul ser el permetro del cuadrado ms grande?
= 1 Unidades = 1 =Unidades = 4 Unidades = 4 =Unidades 9 =Unidades 9 =Unidades Unidades Unidades =Unidades 1 =Unidades 1 Unidades 4 =Unidades 4 Unidades 9 =Unidades 9 =Unidades 16 =Unida 16 = Permetro Permetro = 4 Permetro =4 = Permetro Permetro = 8 Permetro =8 = Permetro Permetro = 12 Permetro = 12 = Permetro Perm Permetro Permetro = 4 = 4 Permetro 8 = 8 Permetro 12 = 12 Permetro 16 = 16 =
6.
Describe dos formas de hallar el rea del Tringulo 5 si se contina el patrn de la tabla.
Tringulo 1 Tringulo 2 Tringulo 3 Tringulo 4 Altura (cm) rea (cm2) 2 6 4 12 6 18 8 24
236
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30 48
Una regla para el primer conjunto de datos podra ser n(n 2 2). Esta regla no se aplica a todos los ejemplos. Solucin Indique a los estudiantes que deben asegurarse de que la regla que escriben para un patrn se pueda aplicar a toda la informacin que tienen.
236

USA LOS DATOS Del 7 al 11, usa el diagrama y la tabla.
7. Ana est haciendo un tringulo grande con fichas
Hacer un diagrama Hacer un modelo
para una clase de arte. Usa fichas de color verde claro y oscuro que tienen forma de tringulo issceles. Ana coloca las fichas como se muestra en el diagrama. Cuntas fichas necesitar para hacer un tringulo de 6 hileras?
8. Cuntas fichas verde claro habr en la sptima
Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
hilera? Cuntas fichas verde oscuro habr?
COMENTA Para resumir la leccin, haga la siguiente pregunta: Cmo podran usar esta estrategia para resolver problemas que no sean de geometra? Se busca un patrn numrico en la
informacin del problema.
9. Si Ana quiere que la base del tringulo grande mida
exactamente 80 cm, cuntas hileras necesitar?

Fichas de color verde claro y verde oscuro
Longitud de la base (1 ficha) Longitud del lado (1 ficha) Costo por ficha 8 cm 5 cm $ 75

hagan los Ejercicios 46.
10. Ana tiene $48 000 para comprar las fichas. Cules
son las longitudes de los lados y de la base del tringulo ms grande que puede hacer?
11. Plantea un problema Escribe y resuelve un nuevo
problema acerca del tringulo de Ana usando diferentes costos para las fichas verde claro y verde oscuro.
Hilera 1 Hilera 2 Hilera 3 Hilera 4
Prctica de estrategias mixtasVer pgina 237. Los Ejercicios 4 y 12 son problemas de varios pasos o de estrategias. El Ejercicio 13 es un problema abierto.
12.
Tu profesor te dice que uno de los ngulos de un tringulo rectngulo mide 308. Explica de qu manera hallaras la medida de los otros dos ngulos.
Concluir
ESFURZATE Ana compr una caja de 100 fichas que contena las figuras que se muestran abajo.
13.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas buscando un patrn. Cul es el siguiente nmero en la secuencia: 4, 8, 16, 32, ___? 64
des 16 = 16 etro 16 = 16
La mitad de las fichas de la caja de Ana contienen al menos un ngulo recto. Tres quintos de esas fichas son rectngulos y la mitad de los rectngulos no tienen lados iguales. Cuntas fichas de la caja son rectngulos pero no cuadrados?
Captulo 11 237
L6.indb 237
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237
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1.
2.
3.
4.
30
3,5 cm 45
60 75
2,5 cm
4,6 m 45
100 8m
4,6 m 45
4 cm
5 cm
6 cm
3 cm 60
45
8,5 cm 45
3 cm
6 cm
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de clasificar las figuras planas antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
5. Un tringulo tiene lados que miden 8 m,
6. Un tringulo tiene ngulos que miden 328, 328
8 m y 8 m. Clasifica el tringulo segn las longitudes de sus lados.
y 1168. Clasifica el tringulo segn sus ngulos.
Grupo B
Escribe siempre, a veces o nunca para cada conjetura.

2. Un tringulo obtusngulo tiene un ngulo recto. 4. Un tringulo escaleno es un tringulo acutngulo.
1. Un tringulo equiltero tiene lados congruentes. 3. Un tringulo rectngulo tiene dos ngulos agudos.
Grupo C
Traza el tringulo. Usa papel punteado
cuadriculado o papel punteado isomtrico.

1. Un tringulo rectngulo issceles que tiene dos 2. Un tringulo acutngulo issceles que tiene dos
lados de 4 unidades
3. Un ngulo de un tringulo issceles mide 928.
lados de 3 unidades
4. Un ngulo de un tringulo equiltero mide
Cules son las medidas de los otros dos ngulos?
608. Cules son las medidas de los otros dos ngulos?
Grupo D
Completa el enunciado. ? . 2. Un rectngulo a veces es un
? . 1. Un cuadrado siempre es un
Grupo E
longitud
Traza la figura. Usa papel punteado cuadriculado o papel punteado isomtrico.

2. Un rectngulo que mide 2 unidades por
1. Un rombo con todos los lados de 3 unidades de 3. Ana traz un paralelogramo que tena cuatro
4 unidades.
4. Mara traz una figura plana que tena cuatro
lados congruentes y ningn ngulo recto. Qu tipo de figura traz Ana?
lados congruentes y cuatro ngulos rectos. Qu tipo de figura traz Mara?
238
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238
Todo suma!
En sus marcas!
2 jugadores
Todo suma!
Listos!
Tarjetas 2 monedas diferentes
LLEG ADA
Objetivo Practicar cmo se halla la medida desconocida de los ngulos de figuras planas. Materiales Por parejas: Tarjetas, dos monedas diferentes
SALIDA
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar cmo se halla la medida desconocida de un ngulo. Cada jugador coloca una moneda en el casillero de SALIDA. Los jugadores se turnan para sacar una tarjeta del mazo y hallar la medida desconocida del ngulo de la figura de la tarjeta. Si la respuesta es correcta, el Jugador mueve su moneda un espacio en el tablero. Gana el primer jugador en alcanzar la LLEGADA.
Ya! Mezcla las tarjetas y colcalas en un mazo boca abajo. Cada jugador elige una moneda y la coloca detrs de SALiDA. Decidan quin empezar. El Jugador 1 saca una tarjeta del mazo. El Jugador 1 halla la medida del ngulo desconocido de la figura de la tarjeta. El Jugador 2 comprueba la respuesta. Si es correcta, el Jugador 1 mueve su moneda un espacio en el tablero y el turno pasa al otro jugador. Si la respuesta es incorrecta el jugador no avanza. El turno pasa al otro jugador. Gana el primer jugador en alcanzar la LLEGADA.
Captulo 11 239
L6.indb 239
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239


Elige el mejor trmino del recuadro. ? . 1. Un tringulo sin lados congruentes se llama ? tiene tres lados congruentes. 2. Un ? es una declaracin, basada en observaciones, 3. En matemticas, una que se dice que es verdadera.
VOcABULARIO
tringulo acutngulo conjetura tringulo equiltero tringulo escaleno
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 11 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 13 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 417 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con el tem 1820 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen figuras planas.

4.
5 cm
60
13 cm 30 12 cm
5.
8m 60
90
6.
7.
15 m 30
60 5m 60 5m 5m 60
2,1 cm 20
140 4 cm
2,1 cm 20
17 m
Escribe siempre, a veces o nunca para cada conjetura. 8. Un tringulo escaleno tiene tres ngulos agudos.
10. Un tringulo equiltero tiene un ngulo recto.
9. Un tringulo rectngulo es un tringulo escaleno. 11. Un tringulo acutngulo tiene tres ngulos agudos.
Traza la figura. Usa papel punteado cuadriculado o papel punteado isomtrico.

12. un tringulo obtusngulo 13. una figura plana que tiene 14.
issceles
exactamente un par de lados paralelos
una figura plana que tiene lados iguales pero no tiene ngulos rectos
Halla la medida del ngulo desconocido.

15.
107 42 x
16.
17.
43
45
27

Resuelve. 18. Matas traza un tringulo, un cuadrado y un pentgono. Si su patrn contina, qu figura debe trazar en sexto lugar?
20. 19. Eliana apila cajas cuadradas. Si apila cajas para
crear un cuadrado con 4 unidades de cada lado, cuntas cajas usar?
Mario traz un hexgono con un rea de 30 metros cuadrados, un pentgono con un rea de 20 metros cuadrados y un rectngulo con un rea de 12 metros cuadrados. Si Mario contina el patrn, cul ser el rea de su tringulo? Explica.
240
L6.indb 240
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240
Enriquecimiento Trazar figuras con pares ordenados

Francisca est trazando el rombo ABCD en un plano cartesiano. Ha trazando tres puntos sobre el plano de coordenadas: A (4,7), B (1,5) y C (4,3). Dnde debe colocar el punto D? Completa la actividad para hallar las coordenadas del punto D.
Enriquecimiento
Trazar figuras con pares ordenados

y 8 y
8 6 6 4 4 2 2 0 0 2 2 4 4 B (1,5) B (1,5)
A (4,7) A (4,7)
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la parte superior de la pgina y la Actividad.
x
8 x 8
y y Actividad
8 8 Materiales papel cuadriculado, regla A A (4,7) (4,7)
A Para 6 6 hallar la ubicacin del punto D necesitas conocer las propiedades B B (1,5) (1,5) de un rombo. Un rombo tiene lados opuestos paralelos y cuatro lados congruentes. 4 4 El punto D tiene misma relacin con el punto C que el punto A C Cla (4,3) (4,3) 2 2 el B. Compara el punto A (4,7) con el punto B (1,5). El punto con A est tres unidades a la derecha x x y dos unidades hacia arriba del punto B2 .2 0 0 4 4 6 6 8 8
C (4,3) C (4,3) 6 6
Expliquen cmo pueden hallar el punto desconocido del cuadrado si los otros tres puntos son A(0,0), B(5,0) y C(5,5). Un cuadrado
tiene cuatro lados congruentes y cuatro ngulos rectos. Despus de localizar los puntos A, B y C se puede determinar que el punto ubicado en (0,5) completar el cuadrado.
8 y A (4,7) 8 A (4,7) C Para ubicar el punto D cuenta tres unidades a la derecha y dos unidades 6 B (1,5) hacia arriba desde el punto C (4,3). El punto D se ubica en (7,5). 6 4 B (1,5) y y D Usa una regla para unir los puntos A, B, C y D y formar el 4 C (4,3) 8 8 rombo ABCD. A A (4,7) (4,7) 2 C (4,3) E 6 Para 2 6 asegurarte de que los cuatro lados del rombo ABCD son D D (7,5) (7,5) congruentes, B B (1,5) (1,5) mide las longitudes de los lados con una regla. 0 2 4 6 4 4 Entonces, Francisca debe colocar el punto D para formar el rombo 0 2 4 6 C C (4,3) (4,3) ABCD en (7,5). 2 2 y Prubalo 8 y x x
Halla para completar la figura dada. 0 0 el punto 2 2 desconocido 4 4 6 6 8 8
1. rectngulo 2. paralelogramo
D (7,5) D (7,5)
x 8 x
8

y 8 y
8 6 6 4 4 2 2 0 0 2 2 4 4 (1,3) (1,3)
(5,7) (5,7) (4,3)
Expliquen qu propiedades necesitan conocer y para completar un rectngulo. Los lados opuestos 8
de un rectngulo son paralelos y congruentes, y los 8 6 cuatro ngulos son rectos.
6 4 (3,4)
8 6
y y
8 8 6 6 4 4 2 2 0 0 2 2 4 4 (0,4) (0,4) (6,2) (6,2) (4,0) (4,0) 6 6 8 8 6 6 4 4 2 2
y y
(5,7) (5,7)
6 (0,4) 4 y (0,4) y 4 8 8 2 2 0 6 6 4 4 2 2 (2,6) (2,6) 0 0 2 2
3. trapecio con 2 ngulos rectos
(6,2) (4,0) 4 (4,0) 6 (3,4) (3,4) 4 (1,1) (1,1) (2,7) (2,7) 2 2 6 (6,4) (6,2)
x 8 x
8 (6,1) (6,1)
(3,4) Expliquen4 qu propiedades necesitan conocer (4,3) 2 (6,1) (1,1) para completar un paralelogramo. Los lados 6 (6,1) opuestos de un(1,1) paralelogramo son paralelos 8 x 0 2 4 6 8 x y congruentes. 6 8 0 2 4 6 8
(1,3) (1,3)
(4,3) (4,3)
x x
8 8 0 0 2 2 4 4 6 6 8 8
x x
4 4 (6,4) 6 6
x x
8 8
Expliquen qu propiedades necesitan conocer para completar un trapecio. Un par de lados

opuestos del trapecio son paralelos.
Explica cmo hallaste el punto desconocido en el Problema 2.
(2,6) (2,6)
(2,7) (2,7)
(6,4) (6,4)
Captulo 11 241
L6.indb 241
23-01-13 14:09
Pida a los estudiantes que consulten el ejercicio de Escribe. Pdales que expliquen por escrito cmo pueden comprobar que han trazado la figura correcta. Se comprueba que
los lados que deben ser paralelos sean paralelos. Se usa una regla para comprobar que los lados que deben ser congruentes lo sean. Se usa un transportador para comprobar que los ngulos que deben ser rectos sean ngulos rectos.
241

Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes repasen los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que en muchas de las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo. Con cada Comprensin de los Aprendizajes, tambin se repasan las ramas de las matemticas. Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
1. Cunto es 3 A 1 __ 4 6 B 1 __ 8 6 C 1 __ 7 1 D 2 __ 4
14 __ 8

Captulos 1 11
Percepcin numrica
en su fraccin irreductible?
lgebra
6. (7 1 3) 4 2 5 A 5 B 20 C 10 D 8
2. Cul es la mejor estimacin para

_ 1 48 _ 1 23 _? 31 7 5 9
7. Qu valor de x hace que la siguiente ecuacin
A 12 1 B 10 __ 2 1 C 9 __ 2 D 9 3. Qu lista de nmeros est ordenada de menor
sea verdadera? x 1 13 5 17
A 30 B 4 C 40 D 29
a mayor?
3 3 4 2 A __ , __ , __ , __ 7 8 9 5 4 3 2 3 B __ , __ , __ , __ 9 8 5 7 2 3 4 3 C __ , __ , __ , __ 5 7 9 8 3 2 3 4 D __ , __ , __ , __ 8 5 7 9 4. Qu lista de nmeros est ordenada de mayor 8. En la tabla se indica cunto cuesta patinar y
Anlisis de los tems

alquilar patines en el Centro de patinaje el Sol. Qu expresin indica el costo total, en pesos, por x horas de patinaje?
Centro de patinaje el Sol Patinaje: $7 500 por hora Alquiler de patines: $500
a menor?
1 1 A __ ; 0,05; 0,5; 5 __ 5 5 1 1 B 0,05; __ ; 0,5; 0,5; 5 __ 5 5 1 1 C 5 __ ; 0,5; __ ; 0,05 5 5 1 1 D 5 __ ; 0,5; 0,05; __ 5 5 5.
A 7 500x 1 500 B 500x 1 7 500 C 7 500x 2 500 D 500x 2 7 500
Explica cmo se puede _. expresar 5 antes de que puedas hallar 5 2 2 1 4 Indica la diferencia en su fraccin irreductible.
242
L6.indb 242
23-01-13 14:09
242
ESCRIBE Explicacin
Geometra y medicin
9. Qu enunciado es siempre verdadero sobre dos
Estadstica
12. Abigail ha estado controlando la temperatura de
5. Respuesta posible: Primero se vuelve a 4 _ escribir 5 como 4 . Luego se restan las 4 partes fraccionarias y las partes enteras. 3 1 4 1 5 2 2 _ 5 4 _ 2 2 _ 5 2 _ . 4 4 4 4 12. Respuesta posible: En un trinfulo isosceles. Entonces si uno de los dos ngulos iguales mide 70, los tres ngulos del tringulo miden 70, 70 y 40. Si ninguno de los ngulos iguales mide 70, entonces los tres ngulos miden 70, 55 y 55.
ngulos complementarios?
A Sus medidas suman 90. B Sus medidas suman 180. C Son del mismo tamao. D Sus medidas suman 360.
la piscina en las ltimas 4 semanas. Cul de los siguientes tipos de grficos es la mejor manera de mostrar sus datos?
A un grfico de barras B un grfico de lneas C un grfico circular D una media (promedio)
Busca palabras importantes. Observa el punto 13. En la situacin se te pregunta acerca de un tringulo issceles. Qu sabes acerca de los tringulos issceles que podra ayudarte a hallar las medidas del ngulo que falta?
13. En la tabla se muestran las puntuaciones de
5 estudiantes en una prueba de ortografa. Cul es el rango de las puntuaciones de la prueba de ortografa?
Puntuacin de la prueba de ortografa

Max Andrea 42 Laura 75
C 56 D 42
Alejandro 98
Dante 62
10.
Pablo traz un tringulo issceles en un papel cuadriculado. Midi uno de los ngulos y descubri que meda 708. Qu dos posibilidades hay para los otros ngulos de su tringulo issceles? Explica tu razonamiento
53
A 98 B 62
11. El tringulo abc es issceles uno de sus lados
14. Natalia sum todos los tems de un conjunto de
miden 13,7 centmetros Cunto mide el tercer lado? a
datos y luego dividi entre el nmero de tems del conjunto. Cul de las siguientes medidas hall Natalia?
A media (promedio) B mediana C moda D rango
b
A 13,7 cm
27,4 cm 152,6 cm D 156,2 cm

B C
Captulo 11 243
L6.indb 243
23-01-13 14:09
243
Captulo
12
12 Geometra en movimiento
La idea importante
Las figuras bidimensionales se pueden clasificar segn sus propiedades geomtricas.
Las figuras bidimensionales se pueden clasificar segn sus propiedades geomtricas. Comente La idea importante. Pregunte lo siguiente Qu queremos decir cuando decimos que una flor tiene simetra? Las respuestas variarn.
El desierto florido es un fenmeno natural que se produce en el Desierto de Atacama, el ms rido del mundo. Sucede cuando la poca lluvia hace germinar semillas que permanecen enterradas. Cada vez que esto ocurre florecen ms de 200 especies.
Razonamiento Anime a los estudiantes a entender transformaciones, simetra y congruencia. Pregunte: Imaginen que tienen una flor circular Tendra simetra esa flor? S; un crculo
tiene muchos ejes de simetra.
Investiga
Estudia y describe la simetra en cada una de las flores. Despus, dibuja una flor que tenga justo un eje de simetra y una flor que tenga ms de un eje de simetra. Explica en qu se parecen las dos flores y en qu se diferencian.
Cuntos ejes de simetra tiene el Lirio mariposa? Por lo menos tres ejes de simetra,
porque la flor tiene tres ptalos iguales.
Rosa
Suspiro
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OA 14 Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones:
244
Comprueba si has tener el las destrezas importantes que se necesitan para completar exitosamente el Captulo 12.
u Comparar figuras Di si las dos figuras parecen tener el mismo tamao y forma. Escribe s o no.
1. 2. 3. 4.

u Identificar figuras simtricas Di si la lnea azul parece ser un eje de simetra. Escribe s o no.
5. 6. 7. 8.
Para iniciar este captulo es necesario

recordar las trasformaciones isomtricas: Rotacin Reflexin Traslacin
u Partes de un entero Escribe una fraccin para cada parte sombreada.

9. 10. 11. 12.
PREPARACIN
ngulo grado () patrn unidad de patrn isometra teselacin transformaciones isomtricas
congruente que tiene el mismo tamao y la misma forma
teselacin es un acoplamiento en el plano de piezas entre s sin que se produzcan huecos ni fisuras entre ellas.
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Leccin
1; 2
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LECCIN
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N I
Teselaciones
OBJETIVO: Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.
Repaso rpido
Identifica la figura geomtrica
Teselaciones
Objetivo: Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflecciones y rotaciones.
Aprende
PROBLEMA Se llama teselacin a una regularidad o patrn geomtrico que permite cubrir una superficie usando transformaciones isomtricas sobre la o las figuras originales.
Actividad
Materiales
comps
regla
tijeras
lpiz grafito
goma
hojas de block
papel lustre
Presentar
Dibuja en el papel lustre de colores 20 tringulos equilteros de 3 cm de lado, 20 cuadrados de 3 cm y luego recrtalos.
Ensear
Dispn las figuras geomtricas de papel lustre, tringulos y cuadrados, en una hoja de bloc, de modo que no se superpongan, pero que tampoco queden espacios blancos entre estas, y luego cuando encuentres un patrn de llenado de la hoja, pgalas.

Cubre la hoja de bloc completamente con el patrn geomtrico que decidiste utilizar aplicando las transformaciones isomtricas.
Exhbelos en el muro de la sala de clases junto con el de tus compaeros.
Sacar conclusiones
1. Es posible cubrir la hoja de bloc solo con 4. Que condicin deben cumplir los ngulos de
Charla matemtica
Razonamiento
Qu es un teselado? Pida a los estudiantes que den ejemplos de donde sea posible visualizar teselados. Respuesta posible: es una
superficie cubierta de figuras geomtricas en distintas posiciones y que calzan justo en esta. Es posible encontrar teselados en los pavimentos de las calles, adems en las cermicas.
cuadrados o solo con tringulos?

2. Cuntos patrones geomtricos distintos se
esos polgonos para formar un teselado?

5. Es posible teselar con otras figuras
hicieron en tu clase?
3. Qu condicin deben satisfacer los cuadrados
geomtricas?
6. Qu transformaciones isomtricas utilizaste?
y tringulos para que se forme un teselado?
246
Cul o cules son las trasformaciones isomtricas que estn presentes en el teselado de la pgina? Respuesta posible: en
el caso del reptil amarillo es necesario aplicar la reflexin y traslacin, el caso del reptil verde, es posivle aplicar reflexin y rotacin y el rojo, solo reflexin.
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Materiales Papel, lustre, tijeras, pegamento, regla, lpiz grafito
Motivar y explorar
Muestre a los estudiantes la bolsa de la fotografa de un teselado. Pdales que clasifiquen las figuras geomtricas presentes en el diseo. Qu figuras geomtricas pueden se utilizadas para crear un teselado solo con una de ellas? Cuadrado, rectngulo, hexgono.
Clasificacin de teselados
Los teselados se clasifican segn las caractersticas de las figuras geomtricas que lo componen. Teselado regular, es un teselado que emplea un solo tipo de polgono regular. Ha sido ampliamente utilizada desde la antigedad. Solo son posibles teselados regulares empleando tringulos equilteros, cuadrados y hexgonos regulares.
U sa la actividad de Manos a la obra de la pgina 246, fije los teselados en los muros de la sala de clases y analice conjunto con los estudiantes los distintos teselados que realizaron y encuentren una respuesta en conjunto a las interrogantes. Es posible cubrir la hoja de bloc solo con cuadrados o solo con tringulos? Si, resulta
muy simple.
Teselado semi regular, es un teselado compuesto por 2 o ms polgonos regulares. 7. Qu transformaciones isomtricas fueron utilizadas para la creacin de los teselados?
Cuntos patrones geomtricos distintos se hicieron en tu clase? Depende de los trabajos de

los estudiantes.
Recuerda
Transformacin isomtrica es un cambio de posicin de una figura en el plano que no altera ni su tamao ni su forma. La figura inicial y la figura final son semejantes y geomtricamente congruentes.
Qu condicin deben satisfacer los cuadrados y tringulos para que formen un teselado? En conjunto deben formar un patrn, el cual
se repitir en toda la superficie.
Qu condicin deben cumplir los ngulos de esos polgonos para formar un teselado? La
suma de los ngulos del interior que constituyen un vrtice en el teselado debe ser de 360, vrtice de polgono regular.
Teselado no regular, formado por polgonos no regulares, como por ejemplo las teselaciones formadas por romboides, rectngulos y otros polgonos y combinaciones de estas figuras.
qu transformaciones isomtricas fueron las ms utilizadas? Depende de los trabajos de los

estudiantes.
Captulo 12 247
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Explicar
Qu diferencia hay entre los teselados creados? Respuesta posible:
las figuras geomtricas utilizadas y las traformaciones isomtricas aplicadas
Cules crees que son las figuras geomtricas ms faciles de utilizar al crear un teselado? Respuesta posible: cuadrados, tringulos,
rectngulos.
Con que figuras geomtricas crees que no es posible crear un teselado? Respuesta posible: circulos, elipses.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que comenten al menos tres acoplaciones de los teselados en diferentes contextos, puedes dar como ejemplo la arquitectura o el arte. Crees que existan teselados en tres dimenciones?
Actividad
Comienza con un cuadrado para recortar una figura en un lado del cuadrado y luego aadirla en el lado opuesto con cinta adhesiva.
Practicar
La nueva figura est lista para teselar una superficie. Puedes utilizar otro polgono regular como figura inicial? Qu otro polgono regular puedes utilizar?

Ejercicios 8-9, 12-18 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 10 y 11 para verificar que han entendido.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 10 y 11 ... use esto: Revisar investiga el concepto y analizar los teselados creados por los estudiantes.

Clasifica la teselacin en regular, semi regular o no regular.
1. 2. 3.
Identifica la o las figuras geomtricas que dieron origen a la teselacin.

4. 5. 6. 7.
8. Identifica la o las transformaciones isomtricas que se utilizaron en la teselacin.
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Clasifica la teselacin en regular, semi regular o no regular e identifica las figuras geomtricas presentes en las teselaciones.
9. 10. 11. 12. 13.
Concluir
14. Qu dificultad tuviste para contar los polgonos de la pregunta anterior? 15. Qu isometras podran utilizarse para convertir las figuras claras en las figuras oscuras? 16. Crees que existen otras opciones de transformaciones isomtricas aplicables a la figura para desarrollar la teselacin? 17. Cul es el polgono que da origen a esta teselacin? 18. Podra hacerse esta teselacin slo con traslaciones?
Cierre Hoy aprendimos a identificar como las trasformaciones isomtricas acopladas a figuras congruentes posibilitan pavimentar una superficie (teselar). Adems de las condiciones que deben cumplir estas figuras para poder crear un teselado. Por ejemplo: es posible teselar
slo con un pentgono? No, ya que los ngulos interiores de un pentgono miden 108, entonces no es posible formar un vrtice de un teselado con ngulos de 108, ya que sumados nunca resultaran 360 exactos.
19. Crea una teselacin con al menos la figura indicada en cada caso e indica la
transformacin isomtrica que utilizaste.
Muestre teselados en distintos contextos, por ejemplo, mosaicos utilizados en la decoracin de muros y pisos.
Resolucin de problemas Conexin con el Arte

Qu artista fue famoso por obras de arte basadas en teselaciones? Respuesta posible: un
20. Qu relacion tiene entre s las figuras geomtricas que componen una teselacin? Prctica adicional en la pgina 254, Grupo A
Captulo 12 249
artista representativo es el holands M. C. Escher (1898-1972) quien, por sugerencia de su amigo el matemtico H. S. M. Coxeter, aprendi los tesealdos hiperblicos. Lleg a un sinnmero de bellas, curiosas y misteriosas obras de arte.
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2 Estrategia: Comparar estrategias

OBJETIVO: Comparar estrategias para resolver problemas.
Usa la estrategia
Diseo de mariposa de Mnica
Estrategia: Comparar estrategias
PROBLEMA Mnica us bloques de patrn para hacer una mariposa. Cmo puedes probar que su mariposa tiene simetra axial?
Visualiza lo que se te pide que halles. Qu informacin se da?
Objetivo: Comparar estrategias para resolver problemas.
Qu estrategias puedes usar para resolver este problema? Puedes hacer una dramatizacin o puedes hacer un diagrama.
Presentar
Cmo puedes usar cada estrategia para resolver el problema? Hacer una dramatizacin Usa un espejo y bloques de patrn para hacer una dramatizacin. Copia el diseo y coloca el espejo donde pienses que est el eje de simetra. Mira en el espejo. Compara el reflejo en el espejo con el lado de la mariposa que est detrs del espejo. Si son iguales, la figura tiene simetra axial. Hacer un diagrama Traza alrededor de los bloques de patrn con una lnea negra fuerte. Dobla el diseo por la mitad por la lnea que piensas que tiene simetra axial. Mira el papel doblado a contraluz. Si las dos partes coinciden exactamente, la figura tiene simetra axial.
Ver Destreza de lectura. Use el Repaso rpido Pida a los estudiantes que nombren los tres tipos de transformaciones para recordarles las destrezas requeridas que aprendieron.
Ensear
Por lo tanto, la mariposa de Mnica tiene simetra axial.
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el problema. Qu us Mnica para hacer su mariposa?
bloques de patron
Qu significa que una figura tenga simetra axial? Parece ser la misma cuando se ve desde al
menos una lnea de reflexin.
Cul estrategia fue de ms ayuda, hacer una dramatizacin o hacer un diagrama?
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Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve.
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Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura visualizar a problemas matemticos.
Lee para entender Pida a los estudiantes que vuelvan a escribir el problema en sus propias palabras, usando las preguntas de arriba como gua.
Use la Destreza de lectura. Planea Expliquen por qu las estrategias hacer una dramatizacin y hacer un diagrama son buenas opciones para resolver este problema. Al dramatizar, me aseguro de que
tiene simetra. Hacer un diagrama es bueno si no tengo un espejo.
Presentar
Cuando visualizas un problema, usas modelos, objetos de manipuleo o dibujos que te ayudan a entender lo que el problema te pide que encuentres. Puedes usar modelos o diagramas para hallar la solucin.
Aplicar
Presente este problema. Jaime est aprendiendo a tejer en clase de arte. El patrn que est tejiendo es dos diamantes seguidos de un cuadrado. Si l quiere repetir el patrn tres veces, cuntos de cada figura tiene que tejer? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos y que visualicen el problema haciendo un modelo.
Resuelve Expliquen por qu puede ser til usar ms de una estrategia. Puede ayudarme
a revisar errores en mi solucin.
Comprueba Cmo pueden comprobar si su respuesta es razonable? Las respuestas

variarn.
250

1. Anglica hizo una mariposa diferente con bloques
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
de patrn. Tiene la mariposa simetra axial? Primero, decide si haces una representacin o haces un diagrama para comprobar si la figura tiene simetra axial. Despus, usa la estrategia que elegiste para resolver el problema.
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin
Practicar

ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes.
Hacer una dramatizacin Dnde piensas que hay un eje de simetra?
Hacer un diagrama
Traza alrededor de los bloques de patrn para hacer el diagrama de la mariposa en una hoja de papel. Dobla Coloca un espejo a travs de la el papel por la mitad por la lnea que lnea y comprueba si hay simetra. pienses que es el eje de simetra. 2. Qu pasara si Anglica quisiera determinar si su diseo tiene
Diseo de un conejo de Braulio.
simetra axial? Tiene su mariposa simetra rotacional? Explica.

3. Braulio hizo con bloques de patrn los dos conejos que se
Si
Intervencin
muestran a la derecha. Son congruentes los conejos? Explica.

Para los ejercicios 4 a 7, usa el diseo de los bloques de patrn.
4. Roberto us bloques de patrn para hacer un murcilago.
Entonces
Diseo de Roberto de un murcilago.
Revisar pgina 250.
Tiene simetra axial su murcilago? Explica.

5. Tiene simetra rotacional el murcilago de Roberto? Explica. 6. Roberto quiere usar su diseo de un murcilago en bloques de patrn
para hacer un crculo de 6 murcilagos. Cuntos bloques de patrn de tringulos verdes necesita para hacer el crculo de murcilagos?
7. Roberto usa
COMENTA para resumir la instruccin de toda la clase. Pregunte: Cmo les puede ayudar la comparacin de estrategias a resolver problemas? Me
ayuda a decidir cul estrategia es mejor para un problema especfico o me puede ayudar a revisar mi respuesta.
20 bloques de patrn trapecios para hacer copias del diseo del murcilago. Cuntos murcilagos hizo? 15 bloques de patrn. Us un bloque de
8. Sal hizo una mariposa con
patrn para el cuerpo de la mariposa y dos para las antenas. Cuntos bloques de patrn us Sal para hacer cada ala?
9. Julio hace un insecto con
5 bloques de patrn. Cuntos bloques de patrn usa en total si hace 5 insectos congruentes ms?

Captulo 12 251
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4
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? Cuntas de cada figura
tiene que tejer Jaime.
Concluir
Cierre Hoy comparamos estrategias para resolver problemas. Mencionen dos estrategias que usamos y describan sus diferencias. Hacer
una dramatizacin; usamos un espejo para buscar ejes de simetra. Hacer un diagrama requiri un patrn que pudiera doblarse o rotarse para buscar simetra.
Qu informacin importante se ofrece en el problema? El

patrn y el nmero de que hay que repetirlo.
E xpliquen cmo visualizar los puede ayudar a resolver el problema. Puedo dibujar las figuras y repetir el patrn 3 veces para
ver cuntos de cada figura l necesita tejer.
Resumir
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y que visualicen este problema. Erica est haciendo un rompecabezas. Ella toma una pieza rectangular y la gira 90 grados en el sentido de las manecillas del reloj. Luego ella la traslada diagonalmente. Cmo se ver ahora la pieza de rompecabezas de Erica? Revise los modelos
de los estudiantes.
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Patrones geomtricos
OBJETIVO: Identificar, describir, extender y formar patrones geomtricos.
Repaso rpido
Escribe una regla para el patrn.
1. 2, 5, 8, 11 2. 2, 4, 8, 16 3. 30, 26, 22, 18 4. 80, 40, 20, 10 5. 7, 12, 9, 14, 11
Patrones geomtricos
Objetivo: Identificar, describir, extender y formar patrones geomtricos.
Aprende
PROBLEMA Los patrones geomtricos se usan con frecuencia como adornos en edificios. Se pueden basar en color, tamao, forma, posicin y nmero de figuras.
En los patrones geomtricos, la unidad de patrn se repite una y otra vez. En este patrn victoriano, la unidad es una hoja dentro de un marco. La regla para este patrn es girar 180 y despus repetir. Ejemplo Busca un posible patrn. Escribe una regla.
1 2
Presentar
Regla para el color: amarillo, anaranjado, rojo Regla para el tamao: pequeo, grande Por lo tanto, la regla para el color es: amarillo, anaranjado, rojo y la regla para el tamao es: pequeo, grande.
Actividad Materiales
cuadrados de 1 pulgada en papel de trazar lpices de colores
Paso
Dibuja el mismo diseo sencillo en cinco cuadrados de 1 pulgada de papel.
Paso
Usa giros para formar con los cuadrados un patrn que se repite.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
D escriban con sus propias palabras una unidad de patrn. Una unidad de patrn es la
parte del patrn que se repite.
Cul es la regla para este patrn? Dnde estar el rectngulo anaranjado en la octava figura? Ms ejemplos: Escribe una regla para el patrn. Copia el patrn y dibuja la figura que sigue. Escribe una regla para el patrn. Dibuja la figura que falta.
?
Regla: Aumentar el nmero de columnas por 1. Por lo tanto, la figura que sigue es . Regla: Disminuir el nmero de lados por 1. Por lo tanto, la figura que falta es .
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad. Si el patrn contina, cul ser la posicin del sexto cuadrado? Cada cuadrado
rota 90 grados de giro, lo que har al sexto cuadrado igual que el segundo.
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D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En qu se distingue el primer patrn del segundo? Respuesta posible: El primer
patrn muestra un aumento en la unidad de patrn. El segundo incluye una disminucin. En el segundo, los estudiantes tienen que hallar el patrn de unidad que falta.
Materiales bloques de patron
Motivar y explorar
Muestre este patrn
Qu figuras se repiten en el patrn? rombo, pentgono,

tringulo.
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que usen sus bloques de patrn para hacer un modelo de esta unidad de patrn. Revise
que los estudiantes hayan hecho un modelo de un cuadrado, pentgono y tringulo.
Escriban juntos una regla para el patrn. rombo, pentgono, tringulo,

rotar 90 grados Luego, pida a los estudiantes que hagan un modelo
del patrn que se repite con sus bloques de patrn Revise el trabajo de
los estudiantes.
252

1. Usa la regla repetir cuadrado anaranjado, girar el trapecio rojo
90 en el sentido de las manecillas del reloj para hacer un patrn que se repite. Despus, traza cada figura y colorea las figuras para que coincidan con el patrn que hiciste.
Escribe una regla para el patrn. Despus, copia y dibuja las dos figuras que siguen en tu patrn.
2. 5.
Es posible extender el segundo patrn ms all del tringulo? Expliquen su respuesta.

No, porque es un patrn descendente, y los polgonos no pueden tener menos de 3 lados.
3.
4.
Forma un patrn de un rectngulo y un punto. Escribe una regla para tu patrn.

6.
3
8.
Practicar
7.

ejercicios 1 a 2 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes.
11.
9.
10.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 12 y 13, usa el edredn.

12. Parece que la regla para el patrn incluye color? Explica. 13. Escribe una regla para las dos hileras de abajo del edredn. Si se
Intervencin
Si Entonces
edredn
aade otra hilera al edredn, cmo se vera?

14.
DATO BREVE Los patrones de los frisos Patrn de friso se repiten en una direccin. Describe las traslaciones, las inversiones o giros de este patrn de friso.
Forma tu propio patrn. Explica la regla que usaste para hacer el patrn.
15.
Revisar patrones isomtricos.

16. El par ordenado
(3,2) hace que y 5 2x 2 4 sea verdadera? Escribe s o no.
18. Nombra un polgono de
3 lados.
19. Preparacin para las pruebas Cul sera la
17. Cuntos ejes de simetra tiene la letra E?
dcima figura en el patrn del problema 9? A B C D
Resumir Use Comenta para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
Captulo 12 253
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 253. El ejercicio

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Explicar
Cul es el propsito de una regla de patrn? Una regla de
patrn explica el patrn para que pueda ser repetido, o para que sea posible identificar partes que faltan.
Concluir
Expliquen por qu puede ser descrito un patrn usando tanto una unidad de patrn como una regla. Respuesta posible:
cuando se usa una unidad de patrn, pero su posicin cambia a lo largo del patrn.
Cierre Hoy aprendimos a identificar, describir, extender, y formar patrones geomtricos. Describan cmo podran buscar un patrn. Buscar una seccin que se repita. Buscar
repeticiones al interior de la seccin. Cambios posibles son: tamao, color forma, posicin o nmero.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que usen bloques de patrn para crear su propio patrn, el cual usa tanto una unidad de patrn como una regla. Los estudiantes deben compartir y describir sus patrones. Revise el trabajo de los estudiantes.
253
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
Teselaciones
1. Indica si es posible teselar con cada una de las figuras que se muestran a continuacin, en caso de ser posible hazlo, si no lo es, indica el motivo.
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios dan a los estudiantes oportunidad de practicar usando la geometra en movimiento antes de que se les sea asignado el Repaso/Prueba del Captulo.
2. Agrupa las figuras geomrticas presentes en el teselado de acuerdo a su forma y grafica las transformaciones isomtricas aplicadas para cubrir la superficie.
Grupo B
Patrones geomtricos
1. Encuentra mediante dos procedimientos distintos la medida de los ngulos interiores de los polgonos que se muestran y el nmero de diagonales que poseen. Cmo puedes comprobar tu respuesta?
2. Si el rea de cada tringulo es dos unidades cuadradas, cul es el rea de la figura?
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254
Partido congruente
Dobles!
2 equipos, por lo menos 2 jugadores en cada equipo.
Partido congruente
Objetivo Practicar la identificacin de figuras congruentes. Materiales Papel de trazar, fichas de dos colores.
Sirve!
Papel de trazar fichas de dos colores (rojas y amarillas)
Cmo jugar
Esta actividad da a los estudiantes oportunidad de practicar la identificacin de figuras congruentes. Hay dos jugadores en cada equipo. Un jugador del primero equipo coloca una ficha sobre una figura. El compaero de equipo coloca una ficha en la figura congruente. El equipo usa entonces el papel de trazar para determinar si las figuras son congruentes. Si lo son, las fichas permanecen en la tabla de juego. Si no, las fichas se retiran. Los equipos se turnan hasta que todas las figuras se hayan reclamado. Gana el equipo con ms fichas en la tabla de juego.
Punto!
Un equipo es rojo. El otro es amarillo. Un jugador del equipo rojo coloca una ficha roja en una figura en el tablero de juego. Un compaero de equipo coloca una ficha roja en la figura que es congruente. Pueden usar el papel de trazar para determinar si las figuras elegidas son congruentes. Si lo son, dejen las fichas en el tablero. Si las figuras no son congruentes, saquen las fichas.
Despus, el equipo amarillo coloca fichas amarillas en figuras congruentes. Los equipos se turnan hasta que todas las parejas de figuras congruentes hayan sido reclamadas. El equipo con el mayor nmero de fichas en el tablero gana.
Captulo 14 255 Captulo 12 255
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Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, destrezas y resolucin de problemas presentados en el Captulo 12
1. Las figuras ? 2. Una ?

Elige el mejor trmino del recuadro. VOcABULARIO
congruente teselacin
entre s sin que se produzcan huecos ni fisuras entre ellas.
es un acoplamiento en el plano de piezas
tiene la misma forma y el mismo tamao.
Cmo usar la pgina

Este Repaso/Prueba del Captulo 12 puede ser usado como repaso o prueba. tems 1 y 2 comprueban la comprensin de las palabras de vocabulario del captulo. tems 3 a 8 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas. tems 9 y 10 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren geometra en movimiento.

Clasifica la teselacin en regular, semi-regular o no regular.
3.
4.
5.
Identifica la o las figuras geomtricas presentes en las teselaciones.

6.
7.
8.

Resuelve.
9. Escribe una regla para el patrn. Despus, 10.
copia y dibuja las tres figuras que siguen en tu patrn.
una regla para el patrn. Dibuja la figura que falta.
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Enriquecimiento Percepcin visual

Cuando las letras se escriben en mayscula, algunas no tienen ejes de simetra, algunas tienen 1 eje y otras tienen 2 ejes. Si una letra tiene un eje de simetra, el eje es horizontal o vertical. Puedes leer la palabra de abajo usando la simetra axial?
Enriquecimiento
Percepcin visual
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del Captulo 12
HO LA HO L A
Actividad
Lee la palabra de abajo.
ABCDEFGHI JKLMNOPQ RSTUVWXYZ

Recuerda Una letra puede tener un eje de simetra horizontal o verticlal o ambas. Algunas letras no tienen ejes de simetra.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean Escribir en cdigo simtrico. Para hallar qu palabra est escrita, usen la simetra axial. Coloquen un espejo a lo largo del eje de simetra de cada uno. El reflejo les mostrar la letra completa. Cul es el mensaje? HOLA Observen la Actividad. Cul palabra se muestra? Usen un espejo o dibujen la mitad que falta de cada letra. Cul es la palabra? CAVA Cmo pueden escribir BEBE en cdigo simtrico? Cada letra de esta palabra es simtrica, por lo tanto dibujen la mitad que falta a cada letra. Revise los dibujos de los
estudiantes.
Usa un espejo para ayudarte a leer una letra. Pon el espejo que refleje el eje de simetra. Cuando el espejo est en la posicin correcta, ya sea horizontal o verticalmente, aparece la letra completa.
Escribe la palabra BEBE en cdigo simtrico.
CAVA
Dibuja la segunda mitad de cada letra o usa un espejo. La palabra es CAVA.
B EB E
Dibuja la parte de arriba, la parte de abajo, la mitad derecha o la mitad izquierda de cada letra.
3. FTBOL 6. Escribe una palabra de 4. FAMA
Intntalo
Escribe cada palabra en cdigo simtrico.
1. PEPE 5. Escribe una palabra de 2. HOY
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo.

5 letras en la cual
3 letras en la cual solo
una letra tenga simetra axial.
cada letra tenga simetra axial.
Cmo pueden escribirse las palabras de los problemas 1 a 4 en cdigo simtrico? Revise los
dibujos de los estudiantes.
Explica cmo se lee una palabra que est escrita en cdigo simtrico.
Dirija a los estudiantes a ESCRIBE y pdales que apliquen lo que aprendieron.

Captulo 12 257
Cmo pueden leer un escrito en cdigo simtrico? Las respuestas variarn.
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Cmo usar las pginas
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a repasar los Aprendizajes. Los tems de prueba estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato, que los que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los Aprendizajes que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en un grado previo. Cada Comprensin de los Aprendizajes ofrece repaso de las reas de aprendizaje de matemticas, que se mencionan a continuacin. Se revisan estas reas continuamente. Geometra Percepcin numrica lgebra Estadstica
Z Z Z

Captulos 1 a 12
Geometra y medicin
1. Cul es el valor del ngulo Z?
Percepcin numrica
5. Es correcto decir que:
A 180 B 90 2.
C 60 D no se puede
P
A los ngulos <RPQ y <QPR son
37
determinar Gina dibuja los siguientes tringulos.
suplementarios
B el tringulo es rectngulo issceles PQR C el ngulo <PRQ es recto D sus ngulos interiores miden 360
Explica dos maneras en que puede clasificar cada tringulo.

3. Cul es el permetro de un ring de boxeo
6. 6053 : 7 A 864 r5 B 954 r5 C 1 002 r3 D 1 055 r2
cuadrado de 5 m de lado?
5m
7. Qu enunciado no es verdadero?
A Los nicos factores de 9 son 1 y 9.

A 20 m B 25 m C 80 m D 100 m B Los nicos factores de 7 son 1 y 7. C Los nicos factores de 5 son 1 y 5.
4. El complemento de 35 y el suplemento de
D Los nicos factores de 3 son 1 y 3.

8.
Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
180 es respectivamente: El Sr. Snchez vendi 52 cascos de bicicleta en su tienda de bicicletas por $3 900 cada uno. Estim que reuni un total de $2 000 000. Es esta una estimacin razonable?
A 45 y 0 B 100 y 65
C 55 y 0 D 45 y 90
Anlisis de los tems

Si lo desea, pida a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus resultados.
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ESCRIBE Explicacin
lgebra
9. Mira el problema de abajo.
Estadstica
13. Hugo hizo una encuesta acerca del nmero
j5m16
Si m 5 9, cunto es j?
A 27 B 18 C 15 D 3 10. Cul es el valor de la expresin de abajo?
de veces que los estudiantes compraron almuerzo en la cafetera la semana pasada. Los resultados de su encuesta se muestran en el diagrama de puntos.
2. Explicacin posible: los tringulos pueden clasificarse por sus ngulos o por sus lados. El primer tringulo puede ser rectngulo issceles, el segundo puede ser obtusngulo escaleno y el tercero acutngulo equiltero. 8. S; Explicacin posible: redondear 52 a 50 y $39 a $40; 50 3 $40 5 $2,000. 12. Revise las grficas de los estudiantes; explicacin posible: y es 1 ms que el doble de x. x y 0 1 1 3 2 5 3 7
Encuesta sobre el almuerzo
(15 1 8) 2 (2 3 9)
A 189 B 37

0 1 2 3
Almuerzos en la cafetera
Halla el promedio de los datos de arriba.
A 1,5 B 2,5 14. C 3 D 4
C 7 D 5
11. La expresin algebraica m 3 36 5 d expresada
en palabras es:
A el cociente de un nmero y 36. B el producto de un nmero y 36.
Mira el grfico de lnea.
14. S; Explicacin posible: ellos comenzaron con 24 sndwiches a las 11:00 y a las 3:00 les sobraban 2, por tanto vendieron 22 sndwiches.
C la diferencia entre 36 y un nmero.

Sndwich que no se vendieron
Venta de sndwich
28 24 20 16 12 8 4 0 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 Hora
D la suma de 36 y un nmero. 12.
La cuidadora de mascotas llev a Rex a dar un paseo de 1,6 kilmetros dos veces al da por d das. Explica cmo escribir una expresin algebraica para el nmero total de kilmetros que camin Rex.
Pautas para calificar

2D emuestra una comprensin completa del problema y elige una estrategia apropiada para determinar la solucin. 1D emuestra una comprensin parcial del problema y elige una estrategia que no conduce a una solucin completa y correcta. 0D emuestra escasa comprensin del problema y muestra poca evidencia de uso de alguna estrategia para determinar la solucin.
La meta de los Animadores de la Banda era vender por lo menos 20 sndwich. Lograron su meta? Explica cmo lo sabes.
Captulo 12 259
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Captulo
13
Figuras bidimensionales y tridimensionales
Se pueden medir los atributos de las figuras tridimensionales.
bidimensionales 13 Figuras y tridimensionales

La idea importante
Las figuras bidimensionales y tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo con sus propiedades geomtricas.
Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo pueden cambiar las dimensiones sin cambiar el volumen de las vigas de apoyo?
Se usa la frmula del volumen para colocar las dimensiones nuevas y asegurarse de que el volumen permanece igual..
Valparaso es la segunda ciudad mayor de Chile. A mediados del siglo XIX era el principal centro comercial y financiero del pas. Se caracteriza por ser una ciudad que se resbala por los cerros hacia al mar, en ella viven aproximadamente 276 000 personas.
Razonamiento Anime a los estudiantes

a usar el volumen para cambiar las dimensiones de las vigas. Qu medidas es necesario cambiar?
longitud, ancho, altura
Investiga
Busca ejemplos de figuras planas y de cuerpos geomtricos en el perfil de la ciudad de Valparaso. Luego traza el perfil de tu ciudad en una hoja de papel. Incluye diversas figuras planas y cuerpos geomtricos. Describe las propiedades de tus figuras.
Figuras bidimensionales Figuras tridimensionales
tringulos
prismas
cuadrilteros
pirmides
Por qu cambiar la longitud, el ancho y la altura afecta el volumen? La frmula

de volumen es l 3 a 3 h.
260
otras guras bidimensionales
otras guras tridimensionales
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OA 13 Demostrar que comprenden el concepto de rea de una superficie en cubos y paraleleppedos, calculando el rea de sus redes (plantillas) asociadas:
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Medir y clasificar ngulos u

Clasifica el ngulo. Escribe agudo, recto u obtuso.
1. 2. 3. 4.

Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo. Para iniciar este captulo es necesario recordar: rea de una figura geomtrica. Clasificacin de figuras geomtricas.
u Caras de los cuerpos geomtricos Da el nombre de la figura plana correspondiente a la cara sombreada del cuerpo geomtrico.
5. 6. 7.
8.
9.
PREPARACIN
tringulo acutngulo base tringulo equiltero tringulo issceles red tringulo obtusngulo paralelogramo
tringulo issceles un tringulo que tiene poliedro exactamente dos lados congruentes prisma pirmide tringulo escaleno un tringulo que no tiene lados rombo congruentes tringulo rectngulo tringulo escaleno tringulo equiltero un tringulo que tiene tres trapecio lados congruentes
Captulo 13 261
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Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6
261
LECCIN
LE C C
N I
1 Caras, aristas y vrtices

cara.
Repaso rpido
Identifica la figura.
1. 2. 5. 3.
ObjetIVO: Identificar, clasificar y hacer cuerpos geomtricos.
Caras, aristas y vrtices

Objetivo: Identificar, clasificar y hacer cuerpos geomtricos.
Aprende
En todas partes a donde mires, vers cuerpos geomtricos: en edificios, en esculturas, en objetos de uso diario. Los cuerpos geomtricos tienen longitud, ancho y altura, por lo tanto, son figuras tridimensionales.
Un polgono que es una El segmento en donde se encuentran dos caras es una arista. superficie plana es una
4.
Vocabulario
arista cara vrtice base tridimensional pirmide triangular pirmide rectangular
1 2
Presentar
cubo, prisma cuadrado
El punto de interseccin de tres o ms aristas es un vrtice.
Los prismas y las pirmides deben su nombre a los polgonos que forman sus bases. prisma rectangular
prisma triangular
Los cuerpos geomtricos se pueden clasificar de acuerdo a su forma y el nmero de sus bases, caras, vrtices y aristas.
Idea matemtica
pirmide cuadrada
pirmide rectangular
pirmide triangular
Ensear
Los prismas tienen dos bases congruentes y paralelas.
Las pirmides slo tienen una base.
Aprende Use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.

C omparen el cubo y el prisma rectangular. En qu se parecen? En qu se diferencian?
Ambos tienen seis lados, 12 aristas y 8 vrtices. Todas las caras de un cubo son congruentes pero slo las caras paralelas de un prisma rectangular son congruentes.
Miralafotografadelapgina361. Qu cuerpo geomtrico ves? Fjate bien en las caras de la pirmide rectangular de abajo.
Las caras son tringulos y un rectngulo. Nombra las figuras planas que hay en los otros cuerpos geomtricos de arriba. Algunos cuerpos geomtricos tienen superficies curvas. Un cilindro tiene dos bases. Un cono tiene una base circular.
p En la interseccin de las calles

Alameda y San Diego se encuentra un edificio singular, debido a su forma cilndrica.
cilindro
cono
esfera
Cules son algunos objetos que conocen que tienen forma de prisma? Respuestas
posibles: cualquier caja o forma de cubo (por ejemplo: lonchera, caja de cartn, cubo de hielo); prismas de ciencias, algunas tiendas de campaa.
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En que se diferencian los tres tipos de pirmides? En la forma de sus bases y en el

nmero de sus lados.
Materiales gomitas, palillos
Motivar y explorar
D gomitas y palillos a cada pareja de estudiantes. Presente la pregunta siguiente: Cmo podemos convertir una figura bidimensional en una
figura tridimensional?
Pida a las parejas que hagan dos tringulos, usando 3 palillos y tres gomitas para cada tringulo. Pida a las parejas que comenten si los tringulos son figuras planas o cuerpos geomtricos. Figuras planas Como clase, pregunte a los estudiantes cmo saben que los tringulos son figuras planas. Respuestas posibles: son lisos, estn en un solo plano; no
tienen volumen; slo tienen dos dimensiones (largo y ancho).
262
u Gran Louvre, Pars, Francia
Actividad Haz un cubo.

Materiales bombillas plastilina o material para sujetar
Paso
Primero, haz un cuadrado.
Paso
Agrega unas bombillas que sea perpendicular a cada vrtice. Pon una bolita de plastilina en cada uno de los extremos de las bombillas que agregues.
Paso
Para juntar las bombillas, agrega 4 bombillas ms para completar el cubo.
D en el nmero de bases de cada figura o tipo de figura: prisma, pirmide, cilindro, cono, esfera. 2, 1, 2, 1, 0 Pida a los estudiantes que completen Actividad de la pgina 263 y que luego copien el diagrama del cubo. Nombren otros dos pares de lneas paralelas. Nombren otros dos pares de lneas perpendiculares.
Respuestas posibles: Paralelas: EH y FG, BC y FG, BF y CG, EF y HG, AE y CG, BF y DH. Perpendiculares: EF y BF, HG y CG, DC y BC, AD y AB.
E A F B C D G H
Cuntas bombillas usaste para hacer el cubo? Cuntas aristas tiene un cubo? Cuntos vrtices? Cuntas caras? Qu pasara si quisieras hacer una pirmide triangular? Cuntas bombillas necesitaras? Cuntas aristas tiene una pirmide triangular? Cuntos vrtices? Cuntas caras?
___ ___
Qu observan con relacin a los nombres de las lneas paralelas, en comparacin con las lneas perpendiculares? Los pares de lneas
paralelas no tienen ningn punto en comn; los pares de lneas perpendiculares tienen un punto comn.
AB y DC Fjate en las aristas del cubo de la derecha. Traza y extiende ___ ___ para hacer lneas. Traza y extiende AB y BC para hacer lneas. Qu par de lneas parece que son paralelas? Qu par de lneas parecen perpendiculares?

1. Qu es la base del cuerpo geomtrico de la derecha?
Hay algunos pares de lneas que no sean ni paralelas ni perpendiculares? AB y CG, DH y

EF, HG y BF.
Las caras son rectngulos o tringulos? Nombra el cuerpo geomtrico. Nombra el cuerpo geomtrico que se describe.
2.
12 aristas
3. 5.
4 vrtices 1 base cuadrada
3
Captulo 13 263
Practicar
4. Menosde6 caras 6.
explica En qu se parecen los cubos y los prismas rectangulares? En qu se diferencian?

ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes.
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Intervencin
Si
Explicar
En qu se diferencian las figuras tridimensionales de las
figuras bidimensionales? Las figuras tridimensionales son cuerpos
geomtricos con largo, ancho y altura. Tienen volumen.
Entonces
Revisar caras, aristas y vrtices.
Cmo podemos unir nuestros tringulos con tres palillos

ms para hacer una figura tridimensional? Con palillos que
salgan de cada vrtice de un tringulo al vrtice del otro, podramos hacer un prisma triangular.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en conjunto para hacer las figuras siguientes.
1. prisma triangular 3. pirmide cuadrada 2. pirmide triangular 4.cubo
Revise los modelos de los estudiantes.
263

Nombra el cuerpo geomtrico que se describe.
7. 9.
5 caras 2 bases circulares
8. todas las caras son triangulares 10. ms de
5 vrtices
ERROR COMN
rror Los estudiantes podran tener E dificultades para determinar la diferencia entre una pirmide triangular y una pirmide cuadrada o rectangular.
Qu cuerpo geomtrico o figura ves en cada una?

11. 12. 13. 14.
Ejemplo: Nombra el cuerpo geomtrico.
Para los ejercicios 15 a 17, completa la tabla.

Nombre 15. Prisma rectangular Prisma triangular Pirmide cuadrada Nombre de caras y nmero de cada una Nmero de caras Nmero de aristas Nmero de vrtices
j j j
j j j
j j j
E A B F D C
j j j
pirmide triangular
El estudiante nombr el cuerpo geomtrico de manera incorrecta. El estudiante no se fij en la base para determinar el nombre de la base.
Solucin Recuerde a los estudiantes que el nombre de la figura coincidir con la forma de la base para todas las pirmides, an cuando las caras sean tringulos.
16. 17.
Observa la figura 3D.

18. Nombra un par de segmentos paralelos. 19. Nombra un par de segmentos perpendiculares. 20. Qu cuerpo geomtrico tiene ms aristas: un
21. Razonamiento Si quitas y miras la etiqueta de
prisma triangular o una pirmide triangular? Cuntas ms?

22. Razonamiento Todas las pirmides 23.
una lata de sopa, qu figura plana ves? Cul es la pregunta? La respuesta es 2 caras cuadradas y 3 caras rectangulares.
rectangulares son pirmides cuadradas? explica tu razonamiento.

24. Qu tipo de cuadriltero siempre tiene
26. Preparacin para la prueba Cuntas aristas A
ngulos rectos y 4 lados del mismo largo?
ResumirUse Comenta para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
tiene un cubo? 6 b 8
12
25.
(10 2 4) 1 8 5 j 1 8
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 264.

El ejercicio 23 es un problema de varios pasos o estrategias.
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264
Describe un error
ara identificar un error primero tienes que comprender el concepto matemtico. Para corregir un error, debes poder describir el error y explicar cmo corregirlo. Michelleguardatodassusfotografasenunacajaque tiene la forma de un prisma rectangular. Le dijo a su amiga que la caja tiene 8 aristas. Qu error cometi Michelle? AlbertoescribiestadescripcindelerrordeMichelle.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar, clasificar, describir y hacer prismas, pirmides, cubos, cilindros, conos y esferas. Expliquen la diferencia entre una pirmide y un prisma
Una pirmide tiene una base que es un polgono y sus lados son tringulos que tienen un vrtice comn. Un prisma tiene dos bases que son polgonos congruentes y lados que son rectngulos.
Michelle no dio el nmero correcto de aristas de un prisma rectangular. Hay 12 aristas en un prisma rectangular.
Para describir un error:
Primero, repas la definicin de arista. Una arista es el segmento donde se encuentran dos o ms caras de un cuerpo geomtrico. Despus, cont el nmero de caras y vrtices de la caja para hallar el error que cometi. Yo s que una cara es la superficie plana de un cuerpo geomtrico y que es un polgono. La caja tiene 6 caras o ms aristas de un cuerpo geomtrico. Cont 8 vrtices.
Di cul es el error y da la respuesta correcta. Repasa la definicin de los trminos matemticos que pudieran causar el error. Describe qu hiciste para hallar el error. En la ltima oracin de tu descripcin, explica cmo sucedi el error.
ESCRIBE
Taller
Describe un error
Propsito Usar la destreza de escritura para describir un error para entender y resolver problemas con cuerpos geomtricos.
rectangulares. S que el vrtice es el punto de interseccin de tres
Por lo tanto, como su respuesta es el nmero de vrtices, no el nmero de aristas, creo que Michelle confundi el significado de arista con el de vrtice.
Charla matemtica
Razonamiento
Cul es el primer paso al describir un error que se cometi? Debo decir cul es el error y
dar la respuesta correcta.
Resolucin de problemas Describe cada error.

1. Pablo cont las caras de un prisma triangular.
Cont 3 caras que son tringulos.
2. Ana dice que una pirmide cuadrada tiene
caras y 4 vrtices.
Qu los ayuda cuando escriben lo que caus el error y cmo corrigieron el error? Respuestas posibles: Puedo usar los
trminos matemticos que aprend para que me ayuden a escribir mi descripcin del error. Tambin puedo escribir los pasos que doy para hallar la respuesta correcta.
Captulo 13 265
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Cuando describen un error, es suficiente con slo expresar la respuesta correcta? Expliquen su respuesta. No; cuando describo
un error, tengo que describir tambin cmo se cometi el error y cmo determin por qu se cometi el error.
Prctica Antes de que los estudiantes respondan a los ejercicios de resolucin de problemas, repase las definiciones de cara, vrtice y pirmide cuadrada para ayudarlos a determinar los errores en cada problema.
265
LECCIN
LE C C
N I
2 Redes de cuerpos geomtricos

OBJETIVO: Identificar y hacer redes de cuerpos geomtricos.
Repaso rpido
Identifica cada polgono.
1. 2.
Redes de cuerpos geomtricos

Objetivo: Identificar y hacer redes de cuerpos geomtricos.
Aprende
Este cajn de madera es un cubo. Puedes crear un modelo de este cajn haciendo y doblando una plantilla. Una red es un patrn bidimensional que puede doblarse para formar un poliedro tridimensional.
3. 4.
5.
Vocabulario
redes
Actividad
Materiales
papel cuadriculado de una pulgada
tijeras
cinta adhesiva
1 2
Presentar
Un cubo tiene 6 caras cuadradas congruentes.
Paso
Dibuja la red en papel cuadriculado. Recrtala.
Paso
Dobla la red por las lneas punteadas.
Paso
Pega las aristas con cinta adhesiva. Asegrate de que no haya espacios abiertos y que ninguno de los lados se superponga.
cara superior cara inferior
Ensear
Razonamiento
Ejemplos
Identifica el cuerpo geomtrico que se puede hacer doblando la red.
Aprende Use la Charla matemtica para presentar la Actividad.

Charla matemtica
Lea la seccin Aprende con los estudiantes. Cundo necesitaran usar una plantilla?
Respuesta posible: cuando se necesita representar una figura tridimensional en dos dimensiones.
base
4 tringulos
pirmide triangular
6 rectngulos
prisma rectangular
Explica de qu forma identificar las figuras de una red te ayuda a identificar el cuerpo geomtrico que se puede hacer doblando la red.
Pida a los estudiantes que se concentren en la Actividad Manos a la obra. Cmo pueden decir que la plantilla es un patrn para un cubo?
Respuesta posible: el patrn tiene 6 caras cuadradas congruentes y al plegarse forma un prisma.
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P ida a los estudiantes que miren los Ejemplos A y B. En qu se diferencia un cubo de la pirmide triangular y del prisma rectangular que se muestra en los Ejemplos A y B?
Respuesta posible: las 6 caras de un cubo son congruentes. El prisma triangular tiene solo 4 caras congruentes; el prisma rectangular tiene 6 caras y 3 pares son congruentes.
Materiales Papel cuadriculado de 1 cm lpiz, tijeras, cinta adhesiva
Motivar y explorar
Usando papel cuadriculado y lpiz, pida a las parejas que reproduzcan la plantilla del Ejercicio B en la pgina 266. Recuerde a los estudiantes que hay tres pares de lados congruentes y pdales que rotulen los pares si es necesario. Luego pdales que recorten la plantilla, la doblen para formar un cuerpo geomtrico y peguen las aristas. Compruebe los prismas
rectangulares de los estudiantes para ver si son exactos.
Cmo pueden identificar un cuerpo geomtrico a partir de una plantilla? Respuesta

posible: se identifica la figura de la base o de las bases. Luego se identifica la forma de las caras para ver si la plantilla formar un prisma o una pirmide. Por ltimo, se cuenta el nmero de caras.
Explicar
266

Relaciona cada cuerpo geomtrico con su red.
1. 2. 3. 4.
Practicar

5.
Qu figuras aparecern siempre en una red para un prisma triangular? Explica tu respuesta.

6. 7. 8. 9.
Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 3 y 4 para verificar que han comprendido.
Intervencin
Si Entonces
Recortar las figuras y armarlas.

10. Copia la red que se ve a la derecha. Luego recrtala y trata de doblarla para formar un cubo. Explica por qu la red no se puede doblar para formar un cubo.

11. Cul es el promedio de este conjunto de datos? 13. Cul es el valor de h en la ecuacin
12, 10, 11, 12, 15, 9

12.
27 3 h 5 135?
_ 1 23 _5 11 8 4
Cuntos tringulos contiene la red para una pirmide triangular? A 2 B 3 C 4 D 5
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 267. El ejercicio

Captulo 13 267
L6.indb 267
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Concluir
Cmo los ayuda el papel cuadriculado para volver a crear la plantilla? Respuesta posible: Puedo estar seguro de que los pares de lados
son congruentes contando el nmero de cuadrados.
Cierre Hoy aprendimos a identificar y hacer plantillas de cuerpos geomtricos. Dibujen una plantilla para un prisma triangular. Revise el
Cmo los ayuda la plantilla a comprender los cuerpos geomtricos?

Respuesta posible: Puedo mirar las figuras planas e identificar los cuerpos geomtricos por la forma y el nmero de caras y la base.
En qu se diferencia la plantilla de un prisma de la plantilla de una pirmide? Respuestas posibles: la plantilla de un prisma tiene dos bases
congruentes, la plantilla de una pirmide solo tiene una base; la plantilla de una pirmide tiene algunas caras que son tringulos.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen una plantilla para hacer un cuerpo geomtrico diferente y que repitan la actividad. Revise las plantillas de los estudiantes.
267
LECCIN
Trazar diferentes vistas de cuerpos geomtricos

OBJETIVO: Visualizar y trazar vistas bidimensionales de objetos tridimensionales.
Repaso rpido
Identifica el cuerpo geomtrico que tiene la base o las bases descritas a continuacin.
1. 2 crculos 3. 1 crculo 5. 2 rectngulos 2. 1 cuadrado 4. 2 cuadrados
Manos a la obra:
Investiga
Materiales papel cuadriculado cinta adhesiva
cubos interconectables
Trazar diferentes vistas de cuerpos geomtricos

Objetivo: Visializar y trazar vistas bidimensionales de objetos tridimensionales.
Cuando miras cuerpos geomtricos desde arriba, de frente y de lado, ves figuras bidimensionales diferentes.
Vista superior Vista frontal Vista lateral Cono

Copia en papel cuadriculado la plantilla que aparece abajo y recrtala. Luego dobla la plantilla y pega las aristas con cinta adhesiva para formar un prisma rectangular. Miratuprismarectangulardesdearribaydibujala vista superior en papel cuadriculado.
1 2
Presentar
superior
inferior
Miratuprismarectangulardefrenteydibujala vista frontal. Miratuprismarectangulardeladoydibujala vista lateral.
Ensear
Razonamiento
Investigar Use la Charla matemtica para

presentar Investigar.
Sacar conclusiones
1. En qu se parecen o diferencian la vista superior, la
Vista superior
vista frontal y la vista lateral de un prisma rectangular?

2. Cmo es la vista superior de un prisma triangular
Charla matemtica
Por qu creen que las vistas frontal y lateral de un cono se ven exactamente igual? La
superficie curva es la misma vista de todos lados.
comparada con la vista superior de un prisma rectangular?

3. Aplicacin Miralasvistas,superior,frontalylateraldel
Sacar conclusiones Cmo se vera la vista superior de una pirmide pentagonal? Respuestas posibles: la
parte superior mostrara 5 tringulos que se unen en un vrtice comn, con una base con 5 lados.
cuerpo geomtrico a la derecha. Identifica el cuerpo geomtrico. Explica cmo las vistas, superior, frontal y lateral, te ayudaron a identificar el cuerpo geomtrico.
Vista frontal
Vista lateral
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Relacionar Cmo los ayuda ver un cuerpo geomtrico desde ms de una posicin para comprender la forma total del objeto? Respuesta posible:
las diferentes vistas muestran diferentes partes de un cuerpo geomtrico y dan pistas del nmero de cubos que se necesitan para construir el cuerpo geomtrico.
Materiales Papel cuadriculado de 1 cm lpiz, cubos interconectables, retroproyector
Motivar y explorar
Construya un cuerpo geomtrico irregular a partir de cubos interconectables. Ocltelo de los estudiantes mientras lo ubica en el retroproyector: Pida a los estudiantes que dibujen lo que ven en el papel cuadriculado y que lo rotulen vista desde arriba. Repita con las vistas lateral y frontal. Muestre el cuerpo geomtrico y pida a los estudiantes que lo comparen con sus dibujos. Revise los dibujos.
E n el papel cuadriculado, la vista superior muestra las caras de 6 cubos. Sin mirar la figura, cmo sabran que 2 de las caras estn realmente ms abajo que las otras 4?
Respuesta posible: las vistas frontal y lateral muestran diferentes partes del cuerpo geomtrico.
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Relacionar
Cmo se vera el cuerpo geomtrico, a continuacin, si lo vieras desde arriba, de frente y de lado? Haz un modelo para determinarlo. Usa cubos interconectables para hacer el cuerpo geomtrico. Luego dibuja en papel cuadriculado la vista superior, la vista frontal y la vista lateral del cuerpo geomtrico.
3
Piensa: Qu cubos puedes ver de lado?
Practicar
Piensa: Qu cubos puedes ver desde arriba?
Piensa: Qu cubos puedes ver de frente?

Vista superior
Vista frontal
Vista lateral
Cuntos cubos se ven de la vista lateral izquierda? Cmo se compara la cantidad con la de la vista lateral derecha?
Intervencin
Si
Practicar
Identifica el cuerpo geomtrico que tiene las vistas dadas a continuacin.
1. 2. 3.
Entonces
superior frontal lateral
superior
frontal
lateral
superior
frontal
lateral
Realiza con los estudiantes maquetas 3D

Usa cubos para hacer esta figura. En papel cuadriculado, traza la figura vista desde arriba, de frente y de costado.
4. 5. 6.
7.
Explica en qu cuerpos geomtricos la vista superior es igual a la vista inferior.
Prctica independiente Ver pgina 269.

Captulo 13 269
L6.indb 269
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Concluir
Explicar
Cmo los ayudaron los dibujos a visualizar un cuerpo geomtrico en dos dimensiones? Respuesta posible: los dibujos muestran solo caras
planas desde cada una de las tres vistas.
Cierre Hoy aprendimos a visualizar y dibujar vistas bidimensionales de objetos tridimensionales. Identifiquen el cuerpo geomtrico que tiene la vista superior de un hexgono con seis rectas que se encuentran en un punto en el centro. pirmide hexagonal
Qu vista muestra la mayora de los cubos? Las respuestas variarn

segn la forma del cuerpo geomtrico.
Cuntos cubos no se pueden ver desde arriba? Y con la vista lateral? Y con la vista frontal? Las respuestas variarn segn la forma
del cuerpo geomtrico.
Ampliar y evaluar
Repita la actividad usando otro cuerpo geomtrico irregular construido a partir de cubos interconectables. Compruebe los dibujos con el modelo.
269
LECCIN
LE C C
N I
rea total
ObjetIVO: Hallar el rea total de cubos y paraleleppedos.
Repaso rpido
Halla el producto.
1. 11 3. 12
rea total
Objetivo: Hallar el rea total de cubos y paralelepipedos.
Aprende
PROBLEMA Para el proyecto final de la clase de diseo, Daniel us un cubo de espuma de estireno con aristas de 22 cm cada una para hacer un banco. Cubri cada una de las seis caras con tela. Cunta tela us Daniel para cubrir todo el cubo? Puedes usar la frmula para el rea de un cuadrado y hallar el rea total de un cubo. El rea total, A, es la suma de las reas de cada superficie de un cuerpo geomtrico.
3 4 3 5 2. 16 3 3 3 4 3 6 3 3 4. 20 3 10 3 5 5. 9 3 5 3 2
Vocabulario
rea total paraleleppedo cubo
1 2
Ejemplo 1 Usa una red para hallar el rea total.
22 cm 22 cm P
22 cm Q 22 cm
R S T 22 cm
22 cm U 22 cm
Presentar
Como cada cara es un cuadrado, usa la frmula A 5 l2. rea de la cara P: A 5 222 5 484 Como cada cara de un cubo tiene las mismas dimensiones, las caras Q a U tienen la misma rea que la cara P. El rea total de un cubo es la suma de las reas de sus caras o 6 veces el rea de una cara. At 5 6 3 484 5 2 904
Entonces, Daniel us 2 904 cm2 de tela para cubrir el cubo de espuma de estireno.
Ensear
Qu pasara si cada arista del cubo de espuma de estireno midiera la mitad de la longitud original? Cunta tela usara Daniel?

Para hallar el rea total, At, de un prisma rectangular, recuerda que las caras opuestas tienen la misma rea.
Ejemplo 2 Halla el rea total del paraleleppedo.

Usa la frmula A 5 la.
superior lateral 7 cm frontal 15 cm 2 cm
Multiplica por 2 para incluir las caras opuestas.
Charla matemtica
Razonamiento
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Cunto material necesitara Daniel si no quisiera cubrir la cara inferior del banco? 2 420 cm2 Qu frmula podra usar? y = A2 x 5 E n el Ejemplo 2, cul sera el rea total del prisma rectangular si la parte superior estuviera abierta? 268 cm2 Podran usar la frmula que usaron en el Ejemplo 2 para resolver el problema del Ejemplo 1? Expliquen. S; se podran multiplicar
la longitud y el ancho de cada par de caras, aunque en un cubo sean iguales.
caras frontal y trasera: 2 3 l 3 a 5 2 3 15 3 7 5 210 caras superior e inferior: 2 3 l 3 a 5 2 3 15 3 2 5 60 caras izquierda y derecha: 2 3 l 3 a 5 2 3 7 3 2 5 28 At 5 210 1 60 1 28 5 298 Entonces, el rea total es de 298 cm .
2
Halla la suma.
270
L6.indb 270
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Materiales Tijeras, Cinta adhesiva, Regla, Cubo, Plantilla.
Podran usar el mtodo que usaron en el Ejemplo 1 para resolver el problema del Ejemplo 2? Expliquen. No. La longitud, el ancho
y la altura son valores diferentes, entonces no pueden representarse con una variable l.
Motivar y explorar
D a cada grupo una copia de la plantilla del cubo, tijeras, una regla y cinta adhesiva. Luego plantee el siguiente problema. Cul es el rea total de este cubo? Pida a los estudiantes que, en grupos pequeos, recorten y armen la plantilla para comprobar que se forma un cubo. Luego pdales que lo aplanen para que vuelva a convertirse en una plantilla y que midan el rea total del cubo. Pida a los grupos que comenten sus resultados.
270
Paraleleppedos
Un paraleleppedo es un prisma de seis caras, cuyas caras opuestas son paralelogramos iguales y paralelos.
Hasta el momento hemos trabajado con dos paraleleppedos especiales, el cubo y el prisma rectangular.

La figura corresponde a un paraleleppedo de base rectangular. Para encontrar el rea total, separaremos las caras del cuerpo geomtrico. Las cara roja se repire dos veces, entonces, el rea es: 110 cm 1 110 cm 5 220 cm Lo mismo ocurre con la cara azul. 20 cm 1 20 cm 5 40 cm
1 cm 5,5 cm
Dirija la atencin de los estudiantes al segundo enunciado del Ejemplo 3, que comienza con la frase Duplica las dimensiones.... Duplicaron las dimensiones del prisma triangular y hallaron la nueva rea total. Expliquen por qu la nueva rea total es cuatro veces el rea total del prisma triangular original. Como el rea es
bidimensional y cada una de las dos dimensiones se multiplic por 2, es como multiplicar dos veces por 2, y 2 3 2 5 4.
20 cm
Finalmente con la cara verde. 5,5 cm 1 5,5 cm 5 11 cm
rea total 5 40 cm 1 11 cm 1 220 cm Entonces, el rea total del paraleleppedo es 271 cm.
Dirija la atencin de los estudiantes a la frmula para hallar el rea total del cilindro del Ejemplo 4. Justifiquen el reemplazo de la longitud del rea de la superficie lateral por 2pr. El rea de la superficie lateral del cilindro
rodea completamente la base circular. Por lo tanto, la longitud del rea de la superficie lateral es igual a la circunferencia de la base o 2pr.
Es posible separar las caras de un cubo para calcular su rea?

La figura 3D corresponde a un cubo, el cual tambin es un paraleleppedo, pero de base cuadrada. Para encontrar el rea total, separaremos sus caras. En este caso todas las caras tienen las mismas dimensiones, por lo tanto: rea total 5 49 cm 1 49 cm 49 cm 1 49 cm 49 cm 1 49 cm
Por qu se multiplica por 2 el rea de la base de un cilindro? Para hallar el rea total
de un cilindro, se debe calcular el rea de ambas bases.
7 cm
Entonces, el rea total del paraleleppedo de base cuadrada es 294 cm.
Captulo 13 271
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Explicar
Qu frmula podran usar para hallar el rea total de un cubo?
Respuesta posible: 6l2, donde l 5 la longitud de un lado del cubo.
Cmo podran usar lo aprendido para hallar el rea total de cualquier prisma rectangular? Respuesta posible: se halla el rea de cada
seccin del prisma rectangular y se suman las reas.
Ampliar y evaluar
Tracen una plantilla para el siguiente prisma rectangular y hallen el rea total. 220 cm2
5 cm 10 cm 4 cm
271

1. Halla el rea total del prisma rectangular (paraleleppedo).
rea de las caras frontal y trasera
23j3j5j
11 cm
superior lateral frontal 21 cm 5 cm
rea de las caras superior e inferior 2 3 j 3 j 5 j
Practicar
2.
rea de los lados izquierdo y derecho
23j3j5j
Suma para hallar el total de las reas de todas las caras. Halla el rea total.
3.
2m
2 cm 0,5 cm

Ejecicios 13 y 6 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 5 para verificar que han entendido.
12. 13. Intervencin 14.
4.
1 cm 1_ 5
5.
1 cm 82 1 cm 32
2m 2m
0,5 cm
4 cm
6.
explica cmo se halla el rea total de un cubo que tiene 3 cm de lado.

Halla el rea total.
7.
8m
Si Entonces
8.
5 cm
9.
10.
3m
Revisar rea total

15.
5m 3m
5 cm 5 cm
12,5 m
1 94 m
2m
1 32 m
9,3 m
Halla el rea total de cada cubo, cuyos lados miden la longitud dada, At.
At 5 15 m
16.
At 5 3,5 cm
17.
__ km At 5 41 2
18.
At 5 50 m
Del 19 al 20, calcula las dimensiones y el rea total de cada prisma rectangular.
19. Calcula el rea total y el volumen de un
20. Qu otras dimensiones puede tener un
paraleleppedo cuyos ngulos son rectos y sus dimensiones son 4 cm, 8 cm y 12 cm.
21. Halla un objeto con forma de prisma
paraleleppedo de modo que el volumen sea igual al de uno de rea 1 000 cm?
3 del total de 22. Una caja de leche contiene __
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pginas 272 - 273. Los

Ejercicios 1920 y 30 son problemas de varios pasos o de estrategias.
272
rectangular.Mideelobjetoyredondeala medida al centmetro ms prximo. Estima el rea total redondeada al centmetro cuadrado ms prximo.
4 volumen del envase. Calcula el volumen de lecha que se ha consumido.
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272
23. Para la clase de diseo, Luisa pint un viejo bal rectangular de madera
que mide 21 cm de longitud, 11 cm de ancho y 5 cm de altura. Cul es el rea total de lo que pint? Para un proyecto del curso, 24. DATO BREVE El edificio Costanera Center 25. Daniela cubre los lados de 5 floreros con forma es el edificio ms alto de Chile; mide 300 m de de cubo de lado 26 cm. longitud, 250 m de ancho y 303 m de altura. explica los pasos que debe seguir Daniela para Halla el rea total del edificio. DATO: El rea hallar cunto papel necesita. total no incluye el subterrneo del edificio.
Poder matemtico
Los estudiantes podrn entender y aplicar el razonamiento para resolver problemas en los que deban hallar el rea total de figuras complejas. Por qu en el ejemplo se les pide hallar solamente las reas de 4 caras y 1 base del cubo y las reas de las caras triangulares de la pirmide? Al observar la superficie exterior de
la figura compleja original, eso es todo lo que se ve. La base cuadrada superior del cubo y la base cuadrada de la pirmide estn ocultas dentro de la figura compleja.

26. Preguntaron a los compradores: Les agrada 29. Preparacin para las pruebas Cul es el rea total de un cubo que mide 2,4 centmetros de lado? A b
el nuevo sabor maravilloso que tienen las galletas Costiam? Es parcial la pregunta?
27. Un cuadriltero tiene lados opuestos que
5,76 cm2 13,824 cm

2
C D
23,04 cm2 34,56 cm2
son paralelos y congruentes. Qu tipo de cuadriltero podra ser?

28. Cul es el rea de un rectngulo que mide
30. Preparacin para las pruebas Juan pintar las
9 metros de longitud y 7 metros de ancho.
paredes, el techo y la puerta de una habitacin rectangular sin ventanas que mide 14 m por 15 m por 8 m. Cul es el rea total que pintar?
5 cm
GEOMETRA Para hallar el rea total de una figura compleja, debes descomponerla en figuras ms sencillas y determinar el rea total de cada figura.
6 cm 6 cm 6 cm
Ejemplo Halla el rea total de la figura de la derecha.

6 cm 6 cm 6 cm
Halla el rea de una cara. 6 3 6 5 36 cm2 Multiplica por 5 porque la pirmide cubre la parte superior. 5 3 36 5 180
De qu manera pueden usar el razonamiento para hallar el rea total de figuras complejas? Respuesta posible: se
puede usar el razonamiento para determinar las distintas figuras simples que componen las figuras complejas.
5 cm
Cubo
El rea total de las cinco caras es de 180 cm .
2
6 cm 6 cm Pirmide cuadrada
Halla el rea de las cuatro caras triangulares. No halles el rea de la base cuadrada porque se apoya sobre la parte superior del cubo.
__ 3 6 3 5) 5 60 At 5 4 3 (1
El rea total de las cuatro caras es de 60 cm2.
Entonces, el rea total de la figura es 180 cm2 1 60 cm2 5 240 cm2
Concluir
5 cm
Halla el rea total de la figura.
4 cm 4 cm 4 cm
Captulo 13 273
Cierre Hoy aprendimos a hallar el rea total de prismas y cilindros. Mencionen algunos ejemplos de la vida real en los que se use el rea total. Respuesta posible: para hacer cajas
de cartn; para tapizar muebles; para comprar pintura o tela para hacer determinados proyectos.
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273
LECCIN
LE C C
N I
Volumen de los prismas

ObjetIVO: Estimar y hallar el volumen de los cubos y paraleleppedos.
Repaso rpido
Cuntos metros cuadrados de baldosas se necesitan para cubrir un piso cuadrado cuyos lados miden 3 metros?
Volumen de los prismas

Objetivo: Estimar y hallar el volumen de los cubos y paralelepipedos.
Aprende
El volumen es el nmero de unidades cbicas necesarias para ocupar un espacio determinado. El volumen se mide en unidades cbicas. En la siguiente actividad, se explora el volumen.
Vocabulario
volumen
Actividad
Materiales red de un prisma rectangular cinta adhesiva
tijeras cubos de
1 2
1 centmetro
Presentar
Recorta la red. Pligala a lo largo de las lneas punteadas y pega los lados para formar una caja abierta. Estima cuntos cubos caben en la caja. Luego coloca tantos cubos como puedas en la caja. Crees que el nmero de cubos que colocas en la caja es el volumen real de ella o una estimacin? Explica.
1 cm 22 1 cm 44 1 cm 32
Ensear
Observa el siguiente prisma. En la base hay una capa de cubos de 1 centmetro. Para completar la capa inferior se necesitan 8, o 4 3 2, cubos de 1 centmetro. El prisma completo tiene 3 capas de 8 cubos cada una. Se necesitan 24 cubos, o 4 3 2 3 3, cubos para completar el prisma.
altura
3 cm
longitud ancho
3 cm 4 cm 2 cm 2 cm

Problema; luego use Charla matemtica para presentar la Actividad.
4 cm Observa la tabla. Observa la relacin entre la longitud, el ancho, la altura y el volumen de estos tres prismas rectangulares.
Longitud 4 5 8 Ancho 3 3 4 Altura 4 3 3 Volumen 48 45 96
Charla matemtica
Razonamiento
E n la Actividad, cmo supieron cundo
deban dejar de colocar cubos en la caja?

Respuesta posible: Al ver que la capa siguiente no superara la parte superior del prisma. Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo
La relacin entre las dimensiones y el volumen de un prisma rectangular se puede escribir Volumen 5 longitud 3 ancho 3 altura o V 5 lah. La frmula V 5 Bh tambin se puede usar para hallar el volumen de un prisma rectangular. En esta frmula, B es igual a l 3 a, porque l 3 a es igual al rea de la base de un prisma rectangular y h es la altura del prisma.
Frmulas para hallar el volumen de un prisma rectangular V 5 lah V 5 Bh
1 de la pgina 356. Qu pasara si duplicaran las dimensiones del prisma rectangular? Cul sera la diferencia entre el volumen del prisma rectangular ms grande y el volumen del prisma rectangular original? El volumen
del prisma rectangular ms grande sera 8 veces el volumen del prisma rectangular original. C omparen el proceso de hallar el rea de un
274
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Materiales Tijeras, Cinta adhesiva, Plantilla del prisma rectangular
rectngulo con el proceso de hallar el volumen de un prisma rectangular. El rea de un

rectngulo se halla al multiplicar dos dimensiones: la longitud y el ancho. El volumen de un prisma rectangular se halla al multiplicar tres dimensiones: la longitud, el ancho y la altura.
Motivar y explorar
D a cada estudiante copias de una plantilla de un prisma rectangular abierta. Luego plantee el siguiente problema. Cul es el volumen de este prisma rectangular? Pida a los estudiantes que, en grupos pequeos, recorten las plantillas y formen un prisma rectangular. Pdales que midan la longitud, el ancho y la altura del prisma rectangular. Luego pida a los estudiantes que calculen el producto de los tres nmeros. Este producto representa el volumen o la cantidad de espacio que hay dentro del prisma. Pida a los grupos que comenten los resultados.
274
Ejemplo 1 Halla el volumen.

V 5 Bh, donde B 5 l 3 a V 5 (8 3 3) 3 2 V 5 48 Entonces, el volumen del prisma rectangular es de 48 cm3.
Escribe la frmula. Reemplaza B por 8 3 3 y h por 2. Multiplica.
2 cm 8 cm
3 cm
E n el Ejemplo 1 se muestra que la base del
Si cortas un prisma rectangular por la mitad, como se muestra a la derecha, formas dos prismas triangulares congruentes. Culcreesqueseraelvolumendeunodelosprismastriangulares comparado con el volumen del prisma rectangular?
2 cm 8 cm
prisma es la cara que mide 8 cm por 3 cm. Cmo cambiara el volumen si se usara como base la cara que mide 2 cm por 3 cm? La
3 cm
frmula sera V 5 Bh 5 (2 3 3) 3 8 5 6 3 8 5 48 cm3, que es igual a la respuesta original. D irija la atencin de los estudiantes al
El volumen de un prisma triangular es la mitad del volumen de un prisma rectangular que tiene la misma longitud, ancho y altura. Para hallar el _ lah. Para hallar el volumen de un prisma triangular recto, usa la frmula V 5 1 2 volumen de cualquier prisma triangular, usa la frmula V 5 Bh, donde B es el rea de la base triangular.
Frmulas para hallar el volumen de un prisma triangular
1 _ lah Prisma triangular recto: V 5 2
Cualquier prisma triangular: V 5 Bh
Ejemplo 2. Cmo cambiara el volumen del prisma triangular si usaran como base una de las caras rectangulares en vez de una cara triangular? El volumen sera diferente y no sera
correcto. Expliquen cmo se relacionan las frmulas
Ejemplo 2 Halla el volumen.

V 5 Bh V 5 23 V 5 23
1 5 __ 2 __ 51 2
Escribe la frmula.
3 3,5
__ 331
1 1 Reemplaza B por __ 3 5 __ y h por 3,5. Multiplica. 2 2

Transforma los nmeros decimales y enteros a fraccin o nmero mixto, tambin puedes transformar las fracciones a nmero decimal y resolver. Cambiar todo a fraccin. Multiplicar. Transformar a nmero mixto si es posible. Escribe la frmula.
para hallar un prisma rectangular y un prisma triangular. En ambos casos se puede hallar el
volumen multiplicando el rea de la base por la altura. Pueden cambiar el rea total de un prisma
__ 3 11 __ 3 7 __ V52
__ V 5 77
3,5 cm 2 cm 1 cm 5_ 2
V5
1 38 __ 2
V 5 Bh
__ 3 3,5 V 5 23 5 1
rectangular sin cambiar su volumen? Justifiquen su respuesta con un ejemplo.

S; por ejemplo: un prisma rectangular que mide 8 cm de longitud, 5 cm de ancho y 6 cm de altura tiene un rea total de 236 cm2 y un volumen de 240 cm3. Si se cambian las dimensiones a 10 cm de longitud, 8 cm de ancho y 3 cm de altura, el rea total ser de 268 cm2 mientras que el volumen seguir siendo de 240 cm3.
Reemplaza.
__ cm3. Entonces, el volumen del paraleleppedo es de 38 1
Explica qu debes hacer para calcular el volumen de un cuerpo si las medidas estn expresadas en fracciones, decimales y enteros. En qu se parecera este procedimiento al del clculo del rea de la figura de al lado?
5,4 cm
1 cm 1_ 3
Captulo 13 275
L6.indb 275
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Explicar
Cambiara el volumen si este prisma rectangular estuviera cerrado (si la plantilla tuviera 6 caras en vez de 5)? Expliquen. Respuesta posible:
no; el volumen del prisma se determina por la cantidad de espacio que ocupa y el volumen de un prisma rectangular abierto no cambiara aunque estuviera cerrado.
Ampliar y evaluar
Hallen el volumen del prisma rectangular. 200 cm3 Hallen el rea total del prisma rectangular. 220 cm2
5 cm 10 cm 4 cm
275

Halla el volumen.
1.
V 5 Bh
2.
3.
Practicar
10 cm
5 15 3 10 3 25
25 cm 5 j 15 cm
6m 5m 9m
4 cm 4 cm 8 cm

4.
explica cmo se halla el volumen de un paraleleppedo.

Halla el volumen.
Intervencin
Si Entonces
5.
1,6 cm 0,8 cm 0,8 cm
6.
21 m 32 m 50 m
7.
1 cm 52 1 cm 52 1 cm 52
Halla la longitud desconocida. 8.
9.
10.
Revisar volumen de prismas.

x 8 cm
6 cm x
6 cm
15 cm
12 m
8m
ERROR COMN unidades de medida incorrectas para

representar el volumen.
Es posible que los estudiantes usen
V 5 576 cm3
V 5 1 140 cm3
V 5 480 m3
5 cm 4 cm
8 cm
11. El centro para jvenes tiene una piscina 12. En la clase de carpintera se necesita construir rectangular para nios pequeos que mide una caja rectangular para regalo que tenga un 5 m de longitud y de ancho y 1,5 m de profundidad. volumen de 88 cm3. Si la longitud es de 8 cm y _ cm, qu altura debe tener la Cuntos metros cbicos de agua el ancho es de 5 1 2 se necesitan para llenar la piscina? caja para regalo?
276
Volumen 5 160 cm2 Incorrecto olucin Explique a los estudiantes que S para hallar el volumen siempre hay que multiplicar tres medidas. Cuando multiplican las dimensiones, tambin deben multiplicar las unidades. Entonces, en todas las respuestas se deben mostrar unidades elevadas al cubo, por ejemplo: cm 3 cm 3 cm 5 cm3.
L6.indb 276 23-01-13 14:10
Prctica independiente y resolucin de problemas Los Ejercicios 11 y 12 son

problemas de varios pasos o de estrategias.
276
13. Hallaunobjetoconformadeprismarectangular.Mideelobjetoy
redondea la medida al centmetro ms prximo. Estima el volumen redondeado al centmetro ms prximo.

14. Halla el rea total y el volumen de un cubo cuyos lados 1 metros. Describe la diferencia entre el rea total miden 1 _
y el volumen.
15. Halla el rea total y el volumen del prisma rectangular de la
4 cm
derecha. Luego halla el rea total y el volumen si la altura se duplica. Cul es la diferencia entre el rea total y el volumen nuevos y el rea total y el volumen originales?
16.
Concluir
2 cm
3 cm
Cul es el error? Los estudiantes calcularon que el volumen de un cajn de arena que mide 6 m de longitud, 5 m de ancho y 3 m de profundidad es de 30 m3. Halla y corrige su error.

17. Escribe un enunciado con palabras para la
Cierre Hoy aprendimos a estimar y hallar el volumen de los prismas. Cul es el volumen de un prisma rectangular que mide l 5 9 cm, a 5 3 cm y h 5 5 cm? 135 cm3
siguiente ecuacin: 17 5 n 1 9.
18. Preparacin para las pruebas Cul es
19. Ordena de mayor a menor:
3,508; 3,58;
3,08; 3,85.
Poder matemtico
El ejemplo cubre la resolucin de problemas y el razonamiento. Los estudiantes podrn entender y aplicar el razonamiento para observar la manera en que el cambio en las dimensiones de un prisma rectangular influye en el volumen del prisma.
Cmo pueden cambiar las dimensiones
el volumen de una canasta rectangular que mide 20 centmetros de longitud, 15,6 centmetros de ancho y 30,4 centmetros de altura?
Cul es el volumen del paraleleppedo?
9 484,8 cm3 b 2 788,48 cm3 C 948,48 cm3 D 66 cm3

A
x 12 m
35 53 8m C 25 D 30
A b
cm3 cm3 cm
3
3 cm 15 cm 10 cm
cm3
3 cm 15 cm
del prisma rectangular sin que cambie el volumen? Respuesta posible: se duplica una
dimensin y se reduce la otra a la mitad. U sen una expresin numrica para ilustrar
12 cm
cAMBIAR LAS 10 cmDIMENSIONES El prisma de la derecha mide 12 cm de altura, 6 cm de longitud y 4 cm de ancho.

1. De qu manera cambiara el volumen del prisma rectangular si cada
dimensin se redujera a la mitad?

2. De qu manera cambiara el volumen del prisma rectangular si la altura
y la longitud se duplicaran y el ancho permaneciera igual?

3. De qu manera cambiara el volumen del prisma rectangular si la altura se
de qu manera duplicar una, dos o tres dimensiones de un prisma rectangular influye en el volumen del prisma. Si se duplica una
dimensin, se duplica el volumen (2 3 1 5 2). Si se duplican dos dimensiones, el volumen es 4 veces el volumen original (2 3 2 5 4). Si se duplican tres dimensiones, el volumen es 8 veces el volumen original (2 3 2 3 2 5 8). En trminos algebraicos, la influencia sobre el volumen puede representarse con 2n, donde n es el nmero de dimensiones que se duplican.
redujera a la mitad, la longitud se duplicara y el ancho permaneciera igual?

4. Explica de qu manera podras cambiar todas las dimensiones del prisma
6 cm
4 cm
rectangular para hacer un nuevo prisma rectangular con el mismo volumen.
Captulo 13 277
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277
LECCIN
LE C C
N I
6 Estrategia: Hacer un modelo

ObjetIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer un modelo.
Estrategia: Hacer un modelos
Hacer un modelo te puede ayudar a ver una solucin de un problema. Puedes usar modelos para resolver diferentes tipos de problemas.
Se puede usar un modelo para determinar si dos figuras son congruentes.

Son congruentes las figuras azul y amarilla?
Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia hacer un modelo.
Presentar
Se puede usar un modelo para resolver ecuaciones.

Joel coloca 3 libros en el estante de arriba de su librero. Si el estante tiene capacidad para 7 libros, cuntos libros ms necesita Joel para completar el estante? Resuelve la ecuacin x 1 3 5 7 para hallar la solucin.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que resuelvan (4 3 3 3 5) 5 2 para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido.
Se puede usar un modelo para hallar el rea total.

Un prisma rectangular mide 8 cm de longitud, 6 cm de ancho y 4 cm de altura. Halla el rea total del prisma.
Ensear
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que consulten los modelos de la pgina del estudiante.
Charla matemtica
Razonamiento
Qu otros tipos de modelos crees que puedes usar para resolver problemas?
D irija la atencin de los estudiantes al primer
modelo de la pgina 360. Cules son los parecidos y las diferencias entre este modelo geomtrico y el modelo del tercer ejemplo de la pgina? Ambas figuras son bidimensionales,
pero el modelo del primer ejemplo representa figuras planas y el del tercer ejemplo es una plantilla de un cuerpo geomtrico. Dirija la atencin de los estudiantes al
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Destreza de lectura
Transparencia 24.3. Objetivo Aplicar la destreza de lectura identificar los detalles.
segundo ejemplo. Qu pasara si en el estante de Joel se pudieran colocar 10 libros en vez de 7? Qu ecuacin podran representar para hallar cuntos libros ms necesita Joel para completar el estante si ya hubiera 3 libros en el estante de arriba?
Presentar
Despus de identificar los detalles del siguiente problema matemtico, vuelva a formular la pregunta como un enunciado con espacios en blanco y use los detalles para completar el enunciado.
x 1 3 5 10 o 10 5 x 1 3.
E n el tercer ejemplo, cmo podran volver
a dibujar este modelo para que sea ms fcil calcular el volumen del prisma? Se volvera a
dibujar para que tuviera forma de caja.
Aplicar
Plantee el siguiente problema. Las cajas de cereal vienen en dos tamaos. La caja pequea mide 8 cm 3 cm 12 cm. Las dimensiones de la caja grande son el doble que las de la caja pequea. Cul es la diferencia entre el volumen de la caja grande y el volumen de la caja pequea?
2 304 cm3; 288 cm3; el volumen de la caja grande es 8 veces el volumen de la caja pequea.
278
Usa la estrategia
PROBLEMA Los rompecabezas vienen en cajas de diferentes tamaos. Para una compaa, una caja grande de rompecabezas mide 6 cm de longitud, 4 cm de ancho y 2 cm de altura. Una caja pequea de rompecabezas tiene la mitad de las dimensiones que la caja grande. Cul es la diferencia entre el volumen de la caja ms grande y el volumen de la caja ms pequea?
Destreza Identifica los detalles del problema. de lectura Hay informacin que no usars? Si es as, cul es?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Use Destreza de lectura para ayudarlos a leer y entender el problema. Cules son las dimensiones de la caja ms grande? 6 cm de longitud por 4 cm de ancho por 2
cm de altura.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes hacer un modelo para resolver el problema.
Cules son las dimensiones de la caja ms pequea? 3 cm de longitud por 2 cm de ancho por
1 cm de altura.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Haz un modelo de cada caja. Compara los volmenes.
Cul es el volumen de la caja ms grande?

48 cm3
Cul es el volumen de la caja ms pequea?

6 cm3 P ida a los estudiantes que lean las secciones
Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los Lee para entender estudiantes que vuelvan a plantear el problema con sus propias palabras. Use la pregunta para ayudarlos a entender el problema. Use la seccin Destreza de lectura como apoyo adicional para la lectura. Por qu es la estrategia Planea hacer un modelo una buena opcin para resolver el problema? Un modelo permite ver
Captulo 13 279
Cuenta los cubos para hallar el volumen de cada caja. Ahora, compara los volmenes.
caja grande ____________ caja pequea
___ 5 8 __ 5 48 6 1
6 __ _ , tambin Como 51 48 8 puedes decir que la _ caja pequea tiene 1 8 del volumen de la caja grande.
Entonces, el volumen de la caja grande es de 48 cm3 u 8 veces mayor que el volumen de la caja pequea.
y comparar las dimensiones y los volmenes de las dos cajas.
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Cules seran las dimensioResuelve nes y el volumen de una caja que midiese el doble de la caja ms grande? 12 cm
por 8 cm por 4 cm; 384 cm.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para clasificar y categorizar el problema con palabras, tablas o diagramas.
Comprueba Cmo pueden comprobar si su respuesta es razonable? Respuesta posible:

Se podra dibujar el modelo del prisma ms grande, estimar el nmero de cubos y compararlo con la respuesta.
Vuelvan a escribir la pregunta como un enunciado con espacios en

blanco. El volumen de la caja grande es __ veces el de la caja pequea. Qu detalles del problema se relacionan con la pregunta? La caja
pequea mide 8 cm por 3 cm por 12 cm. Las dimensiones de la caja grande son el doble que las de la caja pequea.
Qu mtodo puede usarse para resolver el problema?

Se multiplican las dimensiones de la caja pequea por 2, luego se usan estas nuevas dimensiones para hallar el volumen de la caja grande.
Practicar
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles para resolver este problema. En el puesto de palomitas de maz se venden bolsas grandes de palomitas de maz de 8 cm por 8 cm por 12 cm y bolsas pequeas cuyas dimensiones son la mitad de las de las bolsas grandes. Cul es la diferencia entre el volumen de la bolsa pequea y el volumen de _ la bolsa grande? la bolsa pequea mide 1 del volumen 8
279

1. Como parte de una actividad para recaudar fondos, los estudiantes
Practicar
venden mezcla para pan de trigo integral en cajas de 3 cm de ancho, 3 cm de longitud y 5 cm de altura. Los estudiantes tambin pueden vender la mezcla para pan en una caja cuyas dimensiones son el doble de las de la caja original. Qu diferencia hay entre el volumen de la caja ms pequea y el volumen de la caja ms grande? Primero, determina las dimensiones de la caja ms grande. ancho: 3 3 2 5 j cm
5 cm

longitud: 3 3 2 5 j cm altura: 5 3 2 5 j cm Luego, usa cubos de un centmetro para hacer un modelo de cada caja. Por ltimo, compara el volumen de la caja ms pequea con el de la caja ms grande.
2. Qu pasara si la altura y el ancho de la nueva caja de mezcla para 3 cm
3 cm
pan de trigo integral fueran el doble de las de la caja original? Qu diferencia habra entre el volumen de la caja nueva y el de la caja original?
3. En otra actividad para recaudar fondos, los estudiantes vendieron galletas
12 cm
Intervencin
Si Entonces
de avena para perros en cajas como la que se muestra a la derecha. Si tambin vendieron galletas para perros con sabor a carne en cajas que tenan la mitad de la longitud y del ancho, pero la misma altura, cul sera el volumen de la caja de galletas con sabor a carne?
8 cm 6 cm

Haz un modelo para resolver los problemas.
4. Para el puesto de la feria, Liliana necesita llenar con man una caja rectangular que
Revisar destreza de lectura.
mide 10 cm de longitud, 10 cm de altura y 15 cm de ancho. Cuntos centmetros cbicos de man necesita Liliana?
5. Jacinta tambin quiere vender cajas de pasas con las cajas de man de Liliana. Cada
caja de pasas mide 10 cm de longitud, 5 cm de altura y 15 cm de ancho. Cul es la diferencia entre el volumen de la caja de man y el volumen de la caja de pasas?
6. Razonamiento Melisaquierehacerunlazode15 cm de longitud. Tiene lazos de
Es posible que los estudiantes cometan un error cuando cambian las dimensiones de los prismas en problemas de volumen o rea total.
ERROR COMN
7 cm, 10 cm y 12 cm de longitud. Cmo puede usar estos lazos para que midan 15 cm de longitud?
7. Andrea est construyendo una torre para decorar. Usa
4 cubos. Coloca uno sobre el otro y pinta la parte externa de la pila, pero no la base. Cuntas caras de los cubos estn pintadas?
Una caja rectangular de palomitas de maz mide 10 cm por 5 cm por 2 cm. explica cmo usaras un modelo para hallar el volumen de la caja.
Ejemplo: Una caja pequea de galletas mide 4 cm de longitud, 3 cm de ancho y 6 cm de altura. Hallen las dimensiones y el volumen de una caja cuyo ancho y longitud midan el doble que los de la caja pequea. Es posible que los estudiantes tambin dupliquen errneamente la altura de la caja cuando debe quedar igual. Solucin Pida a los estudiantes que anoten todos los datos antes de hacer un modelo o un diagrama. Luego deben usar estos datos cuando hagan el modelo y resuelvan el problema.
8.
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Del 9 al 13, usa el diagrama de las cajas para regalo. Cada caja para regalo es un cubo.
9. Compara el volumen de la cuarta caja para regalo con el de la
COMENTA Para resumir la leccin, haga la Pregunta esencial: De qu manera hacer un modelo es til para resolver problemas? Respuesta posible: hacer
un modelo es til para visualizar un problema. Tambin se pueden comparar modelos para ver la solucin de manera ms clara. Si se ha construido un modelo exacto, se lo puede usar para tomar medidas y resolver el problema.
segunda caja para regalo. Cul es la relacin entre ellas?

10. Carla quiere usar la tercera caja para regalo para guardar un
regalo de cumpleaos. Decide envolverla con papel de regalo. Si tiene 750 cm2 de papel de regalo, tiene suficiente papel para cubrir la caja? explica.
10. Escribe y resuelve un problema similar usando una caja diferente y cambiando la cantidad de papel de regalo que tiene Carla.
12. Pablo va a llenar la tercera caja para regalo con
13. Julia quiere apilar las cajas para regalo debajo de
palomitas de maz saborizadas. Las palomitas de maz saborizadas vienen en bolsas que contienen 150 cm3 de palomitas y cuestan $275 cada una. Cunto dinero tendr que gastar Pablo para llenar la caja?
una mesa que mide 3 metros de altura. Podr acomodar todas las cajas debajo de la mesa?

Prctica de estrategias mixtasVer pginas 280 - 281. Los Ejercicios 9 y 10 son problemas de varios pasos o de estrategias. El Ejercicio 15 es un problema abierto.
2,5 cm 5 cm 10 cm 20 cm 14. Nicols,Roberto,ValentinayMartinaabrensus 15. Problema abierto Imagina que debes disear
regalos. Una nia no abre el suyo ni primera ni ltima. Roberto abre el suyo antes que Nicols. MartinaabreelsuyojustoantesdequeNicolsabra el de l. En qu orden abrieron sus regalos? ESFURZATE
una caja para regalo rectangular. Halla las dimensiones de la caja, que tendr un rea total mayor que 500 cm2 y un volumen menor que 900 cm3. Haz un dibujo de tu caja para regalo.
Concluir
Como parte de una actividad para recaudar fondos, los estudiantes venden cajas de frutos secos que miden 3 cm de longitud, 2 cm de ancho y 5 cm de altura.
16. Rosa tiene
$5 000 para gastar en papel de regalo para cubrir las cajas. El papel de regalo cuesta $380 por rollo y cada rollo cubrir 216 m2. Si los estudiantes venden 398 cajas, tiene Rosa suficiente dinero para comprar el papel de regalo?
17. Los estudiantes compraron frutos secos por
$6 000 el kg. Una de las cajas contiene 0,25 Kg por cada 10 cm cbicos. Cunto
deben cobrar los estudiantes por cada caja para obtener una ganancia de $1 000 por caja?
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas con la estrategia hacer un modelo. Por qu es til esta estrategia para resolver problemas?
Respuesta posible: esta estrategia permite ver partes del problema que pueden parecer confusas la primera vez que se lee el problema.
Captulo 13 281
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281
Prctica adicional
Grupo A
1.
Prctica adicional
Identifica y escribe el nombre de cada figura 3D.
2. 3. 4.
Grupo B
1.

2. 3. 4.
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de practicar cmo hallar el rea total y el volumen de figuras tridimensionales antes de comenzar con la pgina de Repaso/ Prueba del captulo.
Grupo C
1.
Halla el rea total.

7 cm
2.
3.
45 m
4.
5 cm 1 cm 3 _ 2 4 cm
27 m 36 m 52 m
3,8 m 3,8 m
19 cm
5 cm
3,8 m
5. La altura de una caja es de cuatro veces su longitud. La longitud es
de 5 cm ms que el ancho. El ancho es de 10 cm. Halla el rea total.

6. Un cubo tiene un rea total de
2 400 m2.
Cul es la longitud de cada arista?
Grupo D
1.
Halla el volumen.
2.
9m
6m 13 m
3.
5,7 cm 4,2 cm
11 mm 18 mm 7 mm
3,1 cm
4. Un macetero mide 30 cm de longitud, 5. Una caja de cereal mide
15 cm de ancho y 15 cm de altura. Cuntos centmetros cbicos de tierra se necesitan para llenar el macetero?
10 cm de longitud, 15 cm de ancho y 5 cm de altura. Cul es el volumen de la caja de cereal?
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Cul es mi volumen?
Jugadores
2 jugadores
Cul es mi volumen?
Objetivo Practicar cmo hallar el volumen de figuras tridimensionales. Materiales 3 cubos numerados del 1 al 6 y 2 monedas diferentes.
Materiales
3 cubos numerados del 1 al 6 2 monedas diferentes
SA
LI
DA
m m ym ym ym +m +y m xy+ + + xy y x + x mx m m mx +m m m y z m m m m zy y y y y + y m m z z z zx x m ym zm zy m m m zm m zm z m 3z z 3 3 3 3z3 LL m 3z E mm m zm m m y m m c m m cz m ym3 mcmcm cm GA m c zm c y my y y c zc m DA cxm x c z z zc xm x m y m c x y c x c z cm z x x m m xm mcy cmc cm m cm m mcz cmc cm m x mx2m x m m cm y cy z m x m 2x 2 y m m c c 2 m z y m 2 z m y m c c m c z m c cx x c c m y 2 2y y2 m 2 zy c m y cy 2x 2y z 2 xm x my x x 2x 2 2yz z cm xc z zm zm xz 2y zm zm zm z mz m zm zm zm zm zm mm m m cmcm m m z m m c m z c m m m m m m 2 y z zc z zc mym m mz m y m ym m 3 xm xym m m ym m z cm m m m zm m x m y m 2y 2zy ym m x mm 2 xm z m zm ym y ym 3 zm m 2 32 3zxmm zmm 2 3x y m zc m zym 33 ym z m2y ym zm zm m y ym 2m z m z+m m +xz + +m 2y m m 2y 2 2y2 2 +y y 3 y+ yz mm m y ++ z m y y y x m x 2 x y x xm x xm m mm mx ym m x m 3m ym m m 3 _m xm ym m ym x m _2 _m x _ mx 3y m _mm 2x x 3y 3 3y3 m2 __ y x m m _2 m 2 2 z 2 3m cm x m m c m m c 2 zm c 4 x xm m z cm 4 xm xm z c 4z 4z4c xx m 4z c4 xm 4z y cm cm mm _ m 3x c m m mxc c c 2m c cm c c cx my _cm y y xm m y _ _c3 3 3x3x x3 _ cy 3y _ _ 2 m 2 2 y _2 c 2 3x2 2
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar cmo hallar el volumen de objetos tridimensionales. Los estudiantes deben hallar las dimensiones de una figura tridimensional lanzando un cubo numerado en los casilleros. Luego los estudiantes hallan el volumen de la figura donde est la moneda. Los estudiantes deben comprobar las respuestas de sus compaeros. Si una respuesta es correcta, el estudiante avanza a la siguiente figura del tablero. Si la respuesta no es correcta, deja la moneda en su lugar.
Cmo se juega Cada jugador elige una moneda y la coloca en la SALIDA. El primer jugador lanza tres cubos numerados y los coloca en los cuadrados marcados x, y y z que aparecen abajo. El nmero que muestra cada cubo representa el valor de esas variables. El jugador usa los valores para hallar el volumen de la figura del tablero donde est su moneda. Las respuestas deben redondearse al nmero entero ms prximo. El otro jugador comprueba la respuesta. Si la respuesta es correcta, el jugador mueve su moneda un espacio. Si la respuesta es correcta o incorrecta, el turno pasa al siguiente jugador. El primer jugador que alcance la LLEGADA y halle el volumen correcto de la figura que est en la LLEGADA es el ganador.
Gana el primer estudiante que halla el volumen correcto de la figura que est en la LLEGADA.
z
Captulo 15 283
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1. La suma de las reas de cada superficie de un cuerpo geomtrico se
VOCABULARIO
cilindro rea total volumen
? . llama
2. El nmero de unidades cbicas necesarias para ocupar un espacio
? . determinado se llama
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 13 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 12 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 310 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con los tems 1920 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas para hallar el rea total y el volumen.

Halla el rea total.
3. 4.
12,3 cm 12,3 cm 12,3 cm
12 m 50 m 15 m
5.
5 cm
Halla el volumen.
6. 7. 8.
1 cm 3 _ 2
1 cm 3 _ 2
39 mm 67 mm 24 mm
12,4 m 26 m 12,4 m
10. 11.
9,1 m 9,1 m 9,1 m
Halla la longitud desconocida.

9.
11 cm 47 cm
50 m 50 m
8 cm x 4 cm
V 5 9 823 cm3
V 5 175 000 m3
V 5 160 cm3

Resuelve.
12. La caja de arena de un parque mide 5,5 m de 13.
longitud, 3 m de ancho y 0,75 m de profundidad. Cuntos metros cbicos de arena se necesitan para llenar la caja de arena?
Explica como podras hallar el volumen de una caja de zapatos utilizando lo que ya has aprendido.
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Agrandar cuerpos geomtricos

Paula y Adn queran duplicar la cantidad de frutos secos que podan vender en cada caja; entonces, aumentaron las dimensiones de la caja de 10 cm de ancho, 30 cm de longitud y 20 cm de altura a 20 cm de ancho, 60 cm de longitud y 40 cm de altura. Duplicaron Paula y Adn el volumen de la caja al duplicar sus dimensiones? Halla y compara los volmenes de la caja original y de la caja nueva. Caja original V 5 10 3 30 3 20 V 5 6 000 cm3 Caja nueva V 5 20 3 60 3 40 V 5 4 800 000 cm3
caja nueva
Escribe la frmula. Reemplaza B y h. Multiplica. Escribe la frmula. Reemplaza B y h. Multiplica.
Enriquecimiento Cambiar las dimensiones
Enriquecimiento
Cambiar las dimensiones

Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el ejemplo. El volumen de la nueva caja era 8 veces el de la caja original, era este el resultado que esperaban? Por qu? Respuesta posible: S.
Cuando se duplica cada lado, el volumen de la nueva caja es (2 3 1) 3 (2 3 3) 3 (2 3 4) 5 (2 3 2) 3 (2 3 1) 3 (3 3 4). Esto es igual a 8 3 (1 3 3 3 4) u 8 veces el volumen de la caja original.
os Fr u e cs t ots o s s t ad o
2 cm
___ 5 8 __ 5 8 Compara: __________ 5 96 caja original 12 1 Entonces, el volumen de la caja nueva es 8 veces el volumen de la caja original, no el doble de ella.
1 cm 4 cm
Fr s c u t o t os s e s s t a do
8 cm
o
Pida a los estudiantes que practiquen con los ejercicios de la seccin Agrndalas. Expliquen en qu se parecen los problemas al ejemplo de la caja. Qu conclusin general pueden sacar? Al igual que en el ejemplo, el
volumen de las nuevas figuras es 8 veces mayor que el de las originales. Si se duplican las dimensiones 10 mm 10 m 10 26 pulg 55 mm 5 m 26 pulg pulg 1313 pulg pulg de un cuerpo geomtrico, el26volumen de la nueva 1320 pulg pulg 20 pulg 10 pulg 10 pulg 20 pulg 10 pulg 10 pulg 10 pulg 55 pulg pulg mm 14 m 14 77 mm 7 m 2 2 mm 2 m14 10 pulg 5 pulg figura ser siempre 8 veces mayor que el de la figura original.
Agrndalas
1.
18 cm 18 cm18 cm 99 cm cm 9 cm 44 cm cm 4 cm 22 cm cm 55 cm 10 cm cm 5 cm 2 cm 10 cm 10 cm
3 cm
6 cm
Halla y compara los volmenes de los dos cuerpos geomtricos.

2.
77 cm cm 7 cm
14 cm 14 cm14 cm
2121 cm cm21 cm
44 m
3. Desafo Compara el volumen de los tres cubos, existe un patrn
matemtico que defina el aumento del volumen en funcion de los lados?
Pinsalo
De qu manera cambiara el volumen de un paraleleppedo si se triplican sus dimensiones? explica tu respuesta con un ejemplo.
Pida a los estudiantes que consulten el problema de Escribe. Piensen en lo que aprendieron acerca de la manera en que duplicar, y ahora triplicar, las dimensiones de un objeto influye en el volumen del objeto. De qu manera influye en el volumen de un objeto multiplicar cualquier nmero por sus dimensiones?
El volumen ser n3 mayor que el volumen del objeto original.
Captulo 15 285
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Opcin mltiple
Captulos 10 13
1. Un prisma rectangular mide
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos de las matemticas y destrezas esenciales que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo.
4,5 cm de ancho. La longitud es el doble del ancho. La altura es tres veces el ancho. Cul es el volumen del prisma rectangular?
5. Respecto de los teselados, es correcto decir:

A Las figuras que se repiten en los teselados
tienen la misma rea, pero son de distintas formas.

b Las figuras que se repiten en los teselados
A 20,25 cm3 b 91,125 cm3 C 121,5 cm3 D 546,75 cm3
tienen la misma forma, pero son de distinto tamao.

C Las figuras geomtricas mantienen la forma
y tamao en todo el teselado.
2. El rea de un tringulo es de
24 cm . Si la
2
D Se forman solo por la rotacin de una o
base mide 6 cm, cul es la altura?

A 4 cm b 6 cm C 8 cm D 10 cm
ms figuras geomticas.
6. El permetro del siguiente pentgono es de _ m. Cul es la longitud desconocida? 61
4
1 A 1 __ m 8 1 b 2 __ m 4 1 C 5 __ m 8 1 D 6 __ m 4
5 8m
1 m 12
3. Cul es la transformacin isomtrica que no
se aplica en el teselado de la foto?

A Rotacin b Traslacin C Reflexin D Ninguna est presente
3 4m
1 m 24
7. Cul es el rea de un cuadrado que mide
26 metros de lado?
A 52 m2 b 104 m2 C 338 m2 D 676 m2
4. En cada circunferencia el radio aumenta el
doble. Cmo es el permetro de la sptima figura comparado con el permetro de la primera figura?
8. El permetro de un rectngulo es de
A Es el doble b Es siete veces mayor C Es diecisis veces mayor D Es sesenta y cuatro veces mayor A 220 km b 120 km C 60 km D 3,2 km
320 km. Si el ancho es de 100 km, cul es la longitud?
286
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286
9. Cul es el volumen de un prisma rectangular
14. Cul es la fugura geomtrica en la que se
que mide 12 m de ancho, 30 m de longitud y 45 m de altura?

A 16 200 m3 b 8 100 m3 C 4 500 m3 D 87 m3
basa el teselado?
A pentgono b rectngulo C cuadrado D rombo
Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que comenten sus soluciones. Respuestas a la seccin Respuesta desarrollada 17. Respuesta posible: Las frmulas son equivalentes. 2l significa lo mismo que l l y 2a significa lo mismo que a a. 18. Respuesta posible: primer tringulo: 52,5 cm2; primer rectngulo: 105 cm2; segundo tringulo: 612,5 milmetros cuadrados; segundo rectngulo: 1 225 milmetros cuadrados; el rea de cada tringulo sombreado es la mitad del rea del rectngulo que lo rodea.
10. En el patrn que muestra la figura,
si el lado del cada tringulo mide 2 cm. Qu permetro tendr la novena figura?
A 9 cm b 25 cm C 27 cm D 35 cm
Respuesta breve
15. Cul es el permetro de un rea de tierra
rectangular que mide 1,2 km de ancho y 2,5 km de longitud?

16. El rea de un tringulo es de
435 cm2. Si la altura es de 20 cm, cunto mide la base?
11. El volumen del siguiente prisma es
de 2 880 cm3. Cul es la longitud desconocida?

A 9 cm b 32 cm C 320 cm D 2 844 cm
x
17. El permetro de un rectngulo se puede
20 cm
16 cm
hallar usando las frmulas P 5 2l 1 2a o P 5 l 1 a 1 l 1 a. Explica por qu se pueden usar ambas frmulas para hallar el permetro.
18. Determina el rea de cada rectngulo y cada
12. Con qu figura es posible teselar una
superficie?
A tringulo b octgono C decgono D semicircunferencia
tringulo sombreados. Explica los patrones que ves.
7 cm 15 cm
13. Qu figura tiene el rea ms grande?

A un cuadrado cuyos lados miden 20 cm. b un rectngulo cuya base mide 26 cm
y que mide 37 cm de altura.

C un paralelogramo cuya base mide
49 mm
44 cm y que mide 40 cm de altura.

D un tringulo cuya base mide 59 cm y que
25 mm
mide 49 cm de altura.
Captulo 13 287
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287

Castillos de arena!
Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar los conceptos y las destrezas de los captulos 1013
De aqu y de all
ALMA
Resolucin de Problemas
Castillos de arena
Informacin adicional Si lo desea, puede comunicar esta informacin a los estudiantes.

Las competencias de castillos de arena son tan divertidas para los participantes como para los espectadores. Algunos escultores se ganan la vida esculpiendo la arena pero la mayora de las personas que intentan construir el castillo de arena perfecto no son profesionales. Algunas pginas web ofrecen consejos para tener xito al hacer un castillo de arena, por ejemplo: qu tipo de arena es la mejor, dnde construir el castillo, cmo cavar y crear formas y cmo determinar cules son las mejores herramientas para esculpir. En el Libro Guinness de los Rcords, aparece un equipo profesional que esculpi una estructura de arena de 64 pies (19,71 m) en Fiesta Island, cerca de San Diego, California, EE.UU.
esde hace 29 aos, se celebra en Via del Mar un importante concurso de Castillos de Arena. Ms de 8 playas, desde Via del Mar a Concn participan en la organizacin del evento. Al concurso acuden familias chilenas, equipos formados por amigos, pololos y turistas. Algunos participantes tardan hasta dos das en realizar su obra. La Municipalidad de Via del Mar reparte importantes premios entre los ganadores: $700 000 para el primer ganador, $500 000 para el segundo y $300 000 para el tercero.
Usa los datos sobre la competencia para responder a las preguntas.
1 En la competencia robtica se asigna una zona cuadrada de

aproximadamente 3 metros por 3 metros a los equipos para trabajar. Cul es el rea de cada zona?
2 Si compiten 12 equipos, cunta cinta se

necesita para marcar las zonas de competicin?
3 Imagina que el ganador del primer puesto de la competencia de

robtica us una pista de entrenamiento de 1,5 metros por 2 metros. Halla el rea de la pista de entrenamiento.
4 Plantea un problema Imagina que los robots tienen forma de

prisma rectangular. Usando esta informacin, escribe y resuelve un problema similar al Problema 3.
Cmo usar las pginas

Puede hacer estas preguntas: Han estado en una competencia de castillos de arena o participado en un taller de esculturas de arena? Describan su experiencia.
288
L6.indb 288
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En una competencia de castillos de arena, qu herramientas vieron que usaban los participantes? Respuestas posibles: pala, pajillas,
cuchillos de pastelera, etc.
Cul creen que es el elemento ms importante para construir un castillo de arena: el agua, la arena o las herramientas? Por qu? Las respuestas variarn.
288
Cmo usar las pginas

constrUir castillos
de arena
El estadounidense Kirk Rademaker disea esculturas de arena y participa en concursos de todo el mundo. Este castillo de arena con aspecto mecnico fue construido por l.
Charla matemtica
Puede resolver el problema de la pgina 288 junto con los estudiantes que necesitan ayuda adicional con el permetro, el rea y el volumen. Escriba en el pizarrn las frmulas para hallar el permetro, el rea y el volumen. Para la seccin Aplcalo de la pgina 288, sugiera a los estudiantes que hagan dibujos para hallar el permetro, el rea y el volumen. Recurdeles que deben rotular las respuestas relacionadas con el rea con pies cuadrados y las respuestas relacionadas con el volumen con pies cbicos. Para la seccin Aplcalo de la pgina 289, sugiera a los estudiantes que primero piensen en un tema. Pdales que empiecen sus diseos con figuras bsicas. Luego pueden apelar a su creatividad y combinar figuras.
o necesitas ser un experto para construir un castillo de arena. Para hacer castillos de arena sencillos, lo nico que necesitas es un cubo y una pala. Llena el cubo con arena mojada y presinala hasta que quede firme. Esto te permitir moldearla y hacer formas. Con cuidado, da vuelta el cubo y luego retralo de la arena. As obtendrs tu primera figura de arena. Apila ms figuras para formar paredes y torres. Cuando tu castillo est listo, usa una pala para hacer detalles como ventanas, puertas y otros elementos decorativos. Los escultores de arena profesionales usan herramientas especiales para alisar los lados y hacer pequeos detalles.
Haz un diseo de una escultura de arena.
1 Dibuja tu diseo. Qu cuerpos geomtricos usars para

hacer tu escultura? Escribe las dimensiones de cada cuerpo de la escultura.
2 Halla el rea de la base de cada figura y la cantidad total

de espacio que ocupar tu escultura.
3 Halla el permetro de la zona que necesitars para hacer

tu escultura. Recuerda dejar espacio alrededor de la zona para construir y observar.
Extensin
Pida a los estudiantes que comenten con la clase los diseos de sus esculturas de arena y la entrevista del peridico local. Puede hacer un collage con sus diseos.
4 Halla el volumen de arena que necesitas para construir cada seccin. Cunta arena
necesitars para hacer toda la escultura?
5 Un periodista de un peridico local vino a entrevistarte. Escribe la forma en que

describirs tu escultura, el tema de la escultura y por qu lo elegiste. Menciona el tamao de la escultura y el tiempo que te llev construirla.
Captulo 13 289
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289
UNIDAD 4
Presentar la unidad
Comienza por
Datos, grficos y probabilidades
Pida a los estudiantes que observen las fotografas de la pgina 291 y lean las leyendas. Pdales que expliquen qu se muestra en las secuencias de fotografas.
Respuesta posible: el crecimiento y la cosecha de cultivos.
Comente las fotografas con los estudiantes. Pida a los estudiantes que determinen qu tipo de informacin podra incluirse en una encuesta. Respuestas posibles: el
tamao de los vegetales, la cantidad de vegetales cosechados, una comparacin entre la cantidad de vegetales ms saludables y los menos saludables, la altura de las plantas.
Analice con los estudiantes cmo se pueden usar las muestras al azar y las muestras convenientes para evaluar los tomates. Respuesta posible: Se puede usar
una muestra al azar para supervisar el ltimo de cada 10 tomates que salen de la banda transportadora. Se puede usar una muestra conveniente para supervisar la primera tanda de tomates.
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Pida a los estudiantes que expliquen cmo deciden los clientes si desean comprar productos orgnicos. Respuesta
posible: Toman una muestra de diversas frutas y vegetales y, si les gustan, vuelven para comprar ms.
290
Qu operaciones matemticas ves en las fotografas de Matemtica en Contexto? Cmo se deben organizar los datos para ayudar a los agricultores a decidir cunto de cada cosecha se debe cultivar cada ao? Qu tipos de grficas se deben usar?
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
La Oficina de Estudios y Polticas Agrarias (ODEPA) rene, organiza y representa datos para ayudar a los agricultores a decidir cunto de cada cosecha deben cultivar cada ao.
REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes las aprendiste cuando estudiaste cmo organizar y analizar datos. De qu manera se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
grfico de barras una grfica que usa barras para mostrar datos datos informacin que se recopila sobre personas o cosas rango la diferencia entre el nmero mayor y el nmero menor en un grupo de datos tabla de conteo una tabla que usa marcas de conteo para registrar datos
COMENTA Comente los conceptos matemticos que los estudiantes ven en las fotografas. Respuestas posibles: conteo,
estadsticas, anlisis.
Pida a los estudiantes que comenten cmo se muestran las estadsticas en las fotografas.
Respuestas posibles: el hombre revisa los datos de su investigacin.
Granos, como la cebada, el maz y el trigo se cultivan en regiones donde los patrones del clima y las estaciones son favorables para estas cosechas.
Copia y completa el esquema de abajo. Escribe sobre cada uno de los conceptos.
Es posible que los estudiantes necesiten observar las lecciones cuando se presentan las palabras de repaso. grfico circular grfico de barras rango grfico de lneas doble
LEE
DIAGRAMA DE PUNTOS
Recta numrica que usa X para mostrar datos
GRFICO DE LNEAS GRFICO DE BARRAS
TABLA REPRESENTAR DATOS
GRFICO CIRCULAR
Los arndanos que flotan en una cinega son succionados por bombas que los hechan en camiones. Tambin se lleva cuenta de los datos acerca de los costos de produccin para ayudar a los agricultores.
Presentar el esquema completado y luego relacionar los trminos a trabajar. Comparar la estructura y la forma de entregar la informacin en cada modo de entregar los datos.
ESCRIBE
Unidad 4 291
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291
Captulo
14
7 personas.
Datos y muestreo
14 Datos y muestreo
La idea importante
Los datos se pueden reunir en varios formatos para analizarlos.
Los datos se pueden reunir en varios formatos para analizarlos. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: S i se encuestara a 80 personas, cuntas personas responderan que sus pelculas favoritas son las de terror? aproximadamente
Investiga
Razonamiento Anime a los estudiantes a que comenten cmo se muestra la informacin en una grfica. Pregunte: Qu tipo de pelcula es el favorito?
Respuesta posible: Accin.
Un investigador pregunt a quienes pasaban delante de un cine: Cree que las mejores pelculas son las de accin o prefiere alguna otra clase?. Qu observaciones puedes hacer sobre la encuesta y sus resultados segn lo que se muestra en este grfico?
Mejor clase de pelcula

Apta para todo pblico 18% Terror 9% Comedia 17% Romance 13%
Qu dos tipos de pelculas obtuvieron aproximadamente el mismo nmero de respuestas? Respuesta posible: Apta para
todo pblico y Comedia.
Accin 43%
Creen que hay una relacin entre la manera en que se formul la pregunta y los resultados de la encuesta? De qu manera el investigador puede volver a plantear la pregunta de la encuesta?
Respuesta posible: En la pregunta de la encuesta se sugiere que las pelculas de accin son las mejores y que la categora Accin fue la ms mencionada en la grfica. El investigador podra haber preguntado: Cul es su tipo de pelcula favorito?
La primera funcin de cine en Chile se realiz en 1896, en el Teatro Unin Central de Santiago.
292
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OA 9
Demostrar que comprenden la relacin entre los valores de una tabla y aplicar en la resolucin de problemas sencillos: identificando patrones entre los valores de la tabla. formulando una regla con lenguaje matemtico
292
u Leer e interpretar una tabla

Del 1 al 5, usa la tabla de la derecha.
1. Cuntas calificaciones se obtuvieron en este examen? 2. Si una A es una calificacin de 90 o ms, cuntos

76 100 94 71 100 83 96 98 95 72 36 70 81 96 99
Puntajes del examen de ingls 98 78 92 83 62 89 90 78 78 51

Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo. Estratgica Utilice la ejercitacin de la pgina 293 para solicitar a los estudiantes que creen nuevos problemas y los intercambien con sus compaeros para ser desarrollados.
estudiantes obtuvieron una A en este examen?

3. Si el puntaje perfecto es 100, cuntos puntajes perfectos
se obtuvieron en este examen?

4. Si el puntaje para aprobar es 70 o ms, cuntos
estudiantes aprobaron el examen?

5. Se reprueba cuando el puntaje es menor de 70.
Cuntos estudiantes reprobaron el examen?
u Leer un grfico de barras

Del 6 al 10, usa el grfico de barras de la derecha.
6. Cuntos estudiantes practican los tres deportes? 7. Cuntos estudiantes juegan slo tenis? 8. Cuntos estudiantes juegan slo tenis o slo ftbol? 9. Cuntos estudiantes no juegan basquetbol? 10. Cuntos estudiantes juegan basquetbol
12 10 8 6 4 2 0
Participacion de los estudiantes en los deportes
is
ol
bo
bo
yT en
Te n
tb
bo
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yF
yF
sq
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Ba
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,T en
Ba
VOCABULARIO DEL CAPTULO encuesta muestra muestra al azar muestra conveniente muestra imparcial muestra parcial poblacin pregunta imparcial pregunta parcial
PREPARACIN encuesta un mtodo para reunir informacin acerca de una poblacin poblacin el grupo entero de los objetos o individuos que se consideran en una encuesta muestra una parte representativa de una poblacin
Ba
sq
ue
y tenis pero no ftbol?
sq
sq
ue
Ba
tb
ol
Captulo 14 293
L6.indb 293
Te n
ue
tb
is
yF
tb
ol
is
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Leccin
1,2; 3; 4; 5
293
LECCIN
LE C C
N I
Muestras y poblaciones
OBjETIVO: Identificar si tiene sentido usar una muestra y comparar datos de las muestras con datos de la poblacin.
Repaso rpido
Completa.
1. 2. 3. 4. 5.
Muestras y poblaciones
Objetivo: Identificar y escribir fracciones equivalentes.
Una encuesta es un mtodo para reunir informacin acerca de una poblacin. La poblacin es el grupo entero de los objetos o individuos que se consideran en una encuesta. Cuando una poblacin de una encuesta es grande, se puede encuestar a una parte representativa del grupo, llamada muestra.
85 12 45 20 36
de de de de de
? % 100 5 ? % 48 5 ? % 90 5 ? % 200 5 ? % 180 5
Vocabulario
encuesta poblacin muestra
Ejemplo 1 Andrea quiere saber en qu da de la semana suelen ir de compras

los estudiantes de su curso. Describe la poblacin. Andrea debera encuestar a la poblacin o usar una muestra? La poblacin son los estudiantes de su curso. La poblacin es pequea. Entonces, Andrea debera encuestar a la poblacin entera. Si la poblacin de la encuesta de Andrea fueran los 1 500 estudiantes de su escuela, encuestara a la poblacin o usara una muestra? Explica.
1 2
Presentar
Ejemplo 2
Alberto quiere descubrir el nmero de estudiantes de su escuela que prefieren el rock a otros tipos de msica. Encuesta a dos muestras y luego a la poblacin entera de la escuela. Cul es la diferencia entre los resultados de las dos muestras y los resultados de la poblacin?
Ensear
Msica preferida de los estudiantes de la escuela

Encuesta Muestra A Muestra B Poblacin
Nmero que elige rock 28 37 288
Nmero de estudiantes encuestados 80 100 800
Porcentaje que elige rock 35% 37% 36%
Charla matemtica
Razonamiento
Los resultados de las dos muestras son aproximadamente iguales a los resultados de la poblacin.
En qu se diferencia el significado matemtico de la palabra poblacin del significado cotidiano? El significado cotidiano
generalmente se refiere a un grupo de personas. El significado matemtico de una poblacin es el grupo entero de los objetos o individuos que se consideran en una encuesta.
Entonces, las dos muestras son buenas representaciones de la poblacin.

1. Un entrenador de ftbol quiere saber qu marca de ropa y accesorios de ftbol
compran generalmente los estudiantes del equipo. Si hay 15 jugadores en el equipo, el entrenador debe encuestar a una muestra o a la poblacin?
294
En qu casos una persona elegira encuestar a una poblacin entera en vez de a una muestra? Cuando la poblacin es muy pequea y
de fcil acceso, se puede encuestar en su totalidad.
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Materiales Alcanca con 24 monedas: 10 monedas de 5, 6 monedas de 10, 7 monedas de 50 y 1 moneda de 100
Por qu tanto la Muestra A como la Muestra B en el Ejemplo 2 son buenas representaciones? En ambas muestras se
obtienen resultados que son muy cercanos a los de la poblacin real.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que agiten la alcanca para que vean que hay monedas adentro. Pdales que nombren las monedas que puede haber en la alcanca. Dgales que hay 24 monedas. Saque 4 monedas de la alcanca y mustrelas a la clase. P redigan cuntas monedas de cada tipo (de 5, 10, 50 y 100) hay en la alcanca.
Pida a los estudiantes que comenten sus predicciones y expliquen su razonamiento. Las predicciones variarn. Vuelva a colocar las monedas en la alcanca y agtela. Repita el proceso, pero esta vez saque 8 monedas de la alcanca. Pida a los estudiantes que comenten sus predicciones nuevamente.
294
Indica si encuestaras a la poblacin o si usaras una muestra.

2. Raquel quiere saber si los estudiantes de su clase de 3. Luca quiere saber si la mayora de las personas
computacin compran computadoras nuevas o usadas.

4. El dueo de una tienda de artculos electrnicos
en San Francisco de Mostazal van a trabajar en auto o en autobs.

5.
quiere saber qu marca de reproductor de msica porttil prefieren los estudiantes de la escuela.
Explica por qu por lo general se usa una muestra en lugar de la poblacin cuando se hace una encuesta.

6. Benito quiere saber si los 23 profesores de 7. Los dueos de un estadio de ftbol quieren
Practicar

la Escuela Bsica Arturo Prat llevan su propio almuerzo o compran comida en el quiosco.
saber qu comida prefieren quienes asisten a los partidos.
USA LOS DATOS Del 8 al 10, usa las grficas circulares de la derecha.
8. Los resultados que se muestran son de una encuesta
en la que se pregunt a los estudiantes: Prefieren comprar por Internet, en el centro comercial o por catlogo? Cul es la diferencia entre los resultados de la muestra y los resultados de la poblacin?
9. Qu tipo de compra tuvo la mayor diferencia entre la
Cmo hacen compras los estudiantes

Por catlogo 15% Por Internet 45% Por catlogo 20% Por Internet 43%
muestra y la poblacin?
10.
lgebra Los resultados de esta encuesta muestran

que 40 estudiantes prefieren comprar en el centro comercial. De los estudiantes encuestados, 21 eligieron los centros comerciales techados y n estudiantes eligieron los centros comerciales al aire libre. Cul es el valor de n?
En el centro comercial En el centro comercial 37% 40% Muestra (100 estudiantes) Poblacin (2 000 estudiantes)
Intervencin
el estudiante se equivoca en 3 y 4 ... use esto: Realice en el aula un ejemplo concreto para demostrar poblacin y muestra.
11.
Escribe una pregunta que te gustara hacer en una encuesta. Define la poblacin que usaras.

3 _ 12. Nicols compr 1 kg de ensalada de papas 4
14. Preparacin para las pruebas Elige el tema sobre
5 _ y 2 kg de ensalada de frutas para un picnic. 8 Cuntas kilogramos de ensalada compr Nicols en total?
el que podras hacer una encuesta usando una poblacin.

A cancin favorita de los adolescentes en una
gran ciudad
13. Sergio realiza una encuesta en la que hace una
pregunta a uno de cada cuatro estudiantes que llegan a la escuela. Crees que esta encuesta representa a la poblacin de la escuela? Explica.
B cancin preferida entre los estudiantes de
todo el pas
C mejor playa entre los surfistas de Pichilemu D poema favorito de los estudiantes de un club
Prctica independiente y resolucin de problemas Verificar en la pizarra los

procedimientos.
de poesa Prctica adicional en la pgina 310, Grupo A
Captulo 14 295
L6.indb 295
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Concluir
Explicar
Cambiaron sus predicciones cuando se sacaron 8 monedas de la alcanca? Por qu? Las respuestas variarn. Cmo se relaciona el tamao de la muestra con la exactitud de su prediccin? Las respuestas variarn.
Cierre Hoy aprendimos a identificar cundo es razonable usar una muestra y a comparar datos de muestras con datos de la poblacin. Si quisieran saber adnde les gustara ir de excursin a los estudiantes de la clase de Ciencias, encuestaran a la poblacin o usaran una muestra? Respuesta posible: se podra
encuestar a la poblacin porque el nmero de personas de una clase de Ciencias no es demasiado grande.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que sugieran otros tamaos para la muestra de monedas que se puede sacar de la alcanca. Despus de sacar algunas muestras ms, muestre a los estudiantes el contenido de la alcanca. Pida a los estudiantes que comparen sus predicciones con la poblacin real.
295
LECCIN
LE C C
N I
2 Mtodos de muestreo
Aprende
Mtodo de muestreo Definicin Se elige a los individuos u objetos de la poblacin que pueden encuestarse con mayor facilidad para obtener los resultados rpidamente. Cada individuo u objeto de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido. Con esto, se obtiene la muestra ms representativa de la poblacin. Los individuos participan en encuestas hechas por correo electrnico, por Internet o por telfono. Muestra conveniente
Repaso rpido
Silvia quiere saber cul es la revista favorita de los estudiantes de San Bernardo. Debe encuestar a la poblacin o usar una muestra?
OBjETIVO: Identificar los diferentes tipos de muestras y determinar si una muestra es representativa de la poblacin.
Mtodos de muestreo
Objetivo: Identificar los diferentes tipos de muestras y determinar si una muestra es representativa de la poblacin.
Existen muchos tipos de mtodos de muestreo. En la tabla se muestran tres mtodos.

Ejemplo Elige un lugar especfico, como la biblioteca o la cafetera, y encuesta a los estudiantes a medida que llegan. Asigna un nmero a cada estudiante de la escuela y luego elige nmeros al azar con la computadora. Enva un cuestionario por correo electrnico a la casa de los estudiantes.
Vocabulario
muestra conveniente muestra al azar
Muestra al azar
1 2
Presentar
Respuestas a una encuesta
Es probable que las muestras convenientes y las respuestas a las encuestas hechas por correo, por telfono y por correo electrnico no sean tan representativas de la poblacin porque cada miembro de la poblacin posiblemente no tenga la misma probabilidad de ser elegido.
Idea matemtica
Es importante elegir una muestra que represente la poblacin con exactitud. Por ejemplo, si la poblacin de la escuela de Pedro se compone de estudiantes de sexto, sptimo y octavo bsico, entonces se deben usar todos los cursos en su muestra.
Ejemplo Omar quiere saber si los estudiantes de su escuela

prefieren usar telfonos fijos o telfonos celulares. Para elegir una muestra para su encuesta, escribe el nombre de cada estudiante en una tarjeta y saca tarjetas sin mirar. Qu mtodo de muestreo est usando Omar?
Ensear
Cul es el significado cotidiano de las palabras conveniente y al azar? Pida a los estudiantes que den ejemplos de uso de ambas palabras. Respuesta posible: la palabra
Cada estudiante de su escuela tiene la misma probabilidad de ser elegido para la encuesta. Entonces, Omar est usando una muestra al azar.
Ms ejemplos Identifica qu mtodo de muestreo se est usando.

Luis quiere saber con qu frecuencia compran tarjetas de telfono los estudiantes de su comunidad. Pregunta entre los estudiantes de su edificio. Luis est usando una muestra conveniente. Beatriz quiere saber qu piensan los estudiantes de su comunidad con respecto a los comerciales de televisin. Llama a los estudiantes de su comunidad que han sido elegidos. eatriz est usando las respuestas a una B encuesta.
conveniente se refiere a algo que es til,

ventajoso o beneficioso. Es conveniente descansar bien antes de un examen. Los sucesos
Explica por qu las muestras de las encuestas de Luis y Beatriz quiz no son representativas de la poblacin.
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al azar son impredecibles y no siguen ningn patrn. Reparti las regalos al azar.
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Materiales Bolsa de galletas, Tazn grande
Motivar y explorar
Muestre a los estudiantes la bolsa de galletas. Pdales que predigan si todas las galletas de la bolsa estn enteras o si algunas estn rotas. Explqueles que les mostrar dos muestras diferentes de la bolsa. Primero abra la bolsa y saque cinco galletas de la parte de arriba. Luego vuelque todo el contenido de la bolsa en el tazn. Saque cinco galletas del medio del tazn. Cul es una muestra conveniente? Cul es una muestra al azar? La primera es una muestra conveniente; la segunda es una
muestra al azar.
296
Actividad
Materiales
hoja de anotaciones
Realiza una encuesta.

A Elige uno de los siguientes temas de encuesta.
Pelcula favorita Horas diarias de navegacin por Internet Videojuego preferido

B Decide qu poblacin quieres encuestar. Quieres incluir a los
estudiantes de todos los grados de tu escuela o solo a los de sexto bsico?

C Escribe una pregunta para tu encuesta. La pregunta debe ser clara y
U se la actividad de Manos a la obra de la pgina 297, identifique a los grupos que eligieron los mismos temas y pida a los estudiantes de esos grupos que comparen las preguntas de sus encuestas. Cmo influy en el resultado la manera en que se formul la pregunta? Es posible que los
estudiantes noten que los resultados fueron levemente diferentes segn la manera en que se formularon las preguntas de sus encuestas.
simple, incluir palabras que tengan el mismo significado para todos y tener una sola respuesta por persona.
D Encuesta a una muestra al azar que tenga al menos 30 estudiantes
de la poblacin y anota los datos en una hoja de anotaciones.

Estudiante 1 2 3 E Organiza los datos en una tabla de frecuencia y haz un grfico para Respuesta
Cmo habran cambiado los resultados si la muestra hubiera sido una muestra conveniente? Respuesta posible: podra haber
incluido solo a los estudiantes que estuvieran sentados cerca o a estudiantes que tuvieran las mismas preferencias.
mostrar los datos.

F Usa tu grfico para sacar conclusiones acerca del tema y la poblacin
de la encuesta. G Compara los resultados de tu encuesta con los resultados de un compaero que haya elegido el mismo tema.
S i se usara una muestra al azar, los resultados seran ms o menos precisos?

Con una muestra al azar, se obtendran resultados similares a los de una encuesta de toda la poblacin, a menos que la muestra fuera muy pequea.

1. Anita quiere saber si los estudiantes de sexto bsico prefieren usar el correo electrnico o los mensajes
de texto. Encuesta a 50 estudiantes. Si cada estudiante de sexto bsico tiene la misma probabilidad de ser elegido para la encuesta, qu mtodo est usando Anita? Identifica qu mtodo de muestreo se est usando. Escribe de conveniencia, al azar o respuestas a una encuesta.
2. Una compaa de tarjetas de felicitacin desea 3. Una importante compaa quiere saber
Esperaran que los estudiantes que hicieron encuestas similares tuvieran exactamente los mismos resultados? No necesariamente;
es posible que hayan formulado la pregunta de manera diferente o que hayan usado un mtodo de muestreo que arroje resultados diferentes.
saber cuntas tarjetas envan los adolescentes de Rancagua por ao. La compaa realiza una encuesta por Internet acerca de los estudiantes de Rancagua que visitan su pgina web.
si los empleados planean asistir al picnic. La compaa encuesta a una lista de empleados generada al azar.
Captulo 14 297
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Explicar
Qu diferencia hay entre las dos muestras? Respuesta posible: con la
muestra conveniente se puede suponer que muy pocas galletas estn rotas. Con la muestra al azar se puede suponer que hay algunas galletas rotas.
Por qu algunos fabricantes de galletas hacen las bolsas con la parte superior transparente para que se vean los galletas? Respuesta
posible: el consumidor solamente ve las galletas que estn enteras, no las que estn rotas.
Si el fabricante de galletas hace las bolsas slo con la parte superior transparente, qu tipo de muestra ofrece? Una muestra conveniente.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que comenten al menos otras dos maneras en que los fabricantes usan las muestras convenientes para animar a los clientes a comprar sus productos.
297
Identifica qu mtodo de muestreo se est usando. Escribe de conveniencia, al azar o respuestas a una encuesta.
4. Juan quiere saber cul es la estacin de radio favorita 5. Ana quiere saber si los estudiantes de su
de los adolescentes de su comunidad. Pregunta entre los estudiantes de su clase de matemticas.
escuela tienen telfonos con cmara. Encuesta a una lista generada al azar de los estudiantes que van a su escuela.
Practicar
6.
Explica cmo sabes si una muestra es representativa de una poblacin.


7. Un proveedor de servicios de Internet quiere 8. Una periodista quiere saber qu tema prefieren
saber cuntos minutos de msica descargan los adolescentes por mes. El proveedor encuesta a los adolescentes que estn en el ciber caf.
9. Hans quiere saber cunto dinero pagaran los
leer los estudiantes de la comunidad en el peridico. Llama a los estudiantes de la comunidad para pedirles su opinin.
10. Susana quiere saber si a los estudiantes de su
Intervencin
el estudiante se equivoca en 3y 5 ... use esto: Solicite a algunos grupos que hayan generado preguntas y defina con todo el curso el tipo de muestreo utilizado.
estudiantes de sexto bsico por un reproductor porttil de msica digital. Encuesta a 40 estudiantes de sexto bsico elegidos al azar.
11. Un empleado de una compaa telefnica de
escuela les gustan los programas de televisin conocidos como reality shows. Los encuesta mientras bajan de un autobs escolar.
12. Una compaa de televisin por cable quiere saber
llamadas de larga distancia quiere saber la calificacin que dan los clientes a la calidad de su servicio telefnico. Encuesta a clientes cuyos nombres estn en una lista generada al azar. USA LOS DATOS Del 13 al 15, usa las tablas de la derecha.
13. David pidi a los estudiantes de la Escuela Bsica El Sol
qu canales prefieren los clientes. La compaa pide a los clientes que completen una encuesta por correo.
Muestra
que nombraran su materia favorita. Primero encuest a dos muestras. Luego encuest a la poblacin de 450 estudiantes. Cul es la diferencia entre los resultados de las dos muestras y los resultados de la poblacin?
14. Razonamiento Si la poblacin es de 1 000 estudiantes,
Estudiantes Porcentaje de la que eligen las muestra ciencias 3 26 30% 52%
10 50 Poblacin
Es posible que los estudiantes hagan ERROR COMN preguntas abiertas en sus encuestas.
aproximadamente cuntos estudiantes elegirn las ciencias? Explica tu razonamiento.

15.
Estudiantes Porcentaje de la que eligen las poblacin ciencias 225 50%
450
Cul es tu color favorito?

Solucin Ayude a los estudiantes a formular preguntas que tengan respuestas definidas, que se contesten con s o con no, o que tengan opciones especficas. Por ejemplo, aydelos a preparar una encuesta sobre el color favorito en la que haya cinco opciones de colores y una opcin de respuesta que sea otro.
La muestra ms grande usada en la encuesta es representativa de la poblacin. La poblacin incluye a todos los estudiantes de la escuela. Describe la forma como quiz se eligieron las muestras.
298
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298

2 _ 3 metros de cinta. Us de la cinta para envolver un paquete. Cuntos metros de cinta us Sara? 17. Jorge pide pizza para sus amigos. Cada porcin 1 es _ de la pizza. Si Jorge quiere pedir un total de 8 24 porciones, cuntas pizzas necesitar? 5 _ 16. Sara tena 2 8
19. Preparacin para las pruebas Javiera quiere
saber cunto dinero de mesada reciben los estudiantes de sexto bsico. Realiza la encuesta de manera de que cada persona tenga igual oportunidad de ser seleccionada. Qu mtodo de muestreo est usando Javiera?
A de conveniencia C respuestas a una encuesta
Concluir
18. Quieres realizar una encuesta entre otros
B al azar
D otro mtodo
estudiantes de sexto bsico para saber cuntos piensan que tu proyecto de exposicin de ciencias es excelente. Escribe la pregunta que haras en tu encuesta. Tu pregunta da una sugerencia o lleva a la respuesta que quieres recibir? Explica.
20. Preparacin para las pruebas Miguel quiere saber
cul es la pgina web ms popular entre los estudiantes de su escuela. Encuesta a los estudiantes a medida que llegan a la cafetera. Qu mtodo de muestreo est usando Miguel?
A de conveniencia C respuestas a una encuesta B al azar D otro mtodo
Cierre Hoy aprendimos a identificar distintos tipos de muestras y a determinar si una muestra es representativa de una poblacin. Cmo se llama la muestra en la que se elige a las personas a medida que entran en un determinado lugar, como una biblioteca? muestra conveniente.
Muestre una tabla que haya aparecido en un peridico o en internet y solicite a los estudiantes que generen el tipo de muestreo que le puede haber dado orgen.
Un solo ecosistema puede contener muchos tipos de organismos. En los ecosistemas que se encuentran en reas de lluvia abundante y temperaturas clidas existen varias formas de vida. Los cientficos utilizan un mtodo llamado marcar, liberar y recapturar para estimar el tamao de la poblacin de animales de un ecosistema. Para utilizar este mtodo, los cientficos capturan unos pocos miembros de una poblacin, los marcan con etiquetas y los liberan nuevamente en el ecosistema. Ms adelante, se captura una nueva muestra de la poblacin. Si los individuos etiquetados se encuentran en la nueva muestra es posible estimar el tamao de la poblacin contando el nmero de los individuos recapturados en la nueva muestra. Imagina que se capturan, etiquetan y liberan 50 individuos de cierto tipo de pez en un estanque. Ms adelante, en una muestra de 20 de esos peces, 2 tienen etiquetas. Entonces, una estimacin de la poblacin es 20 5 500. 503 __ 2
1. En su estudio sobre las mariposas, Ana marc 2. Una ecologista marca y libera 250 ardillas en su

Por qu es importante que los cientficos hagan un seguimiento de las poblaciones de peces? Respuesta posible: para asegurarse
de que la poblacin no sufra los efectos de la contaminacin, el cambio climtico o la pesca indiscriminada.
100 individuos durante su primera visita al hbitat. En su segunda visita, recaptur 10 mariposas marcadas en una muestra de 100. Segn esta muestra, cul es la estimacin de la poblacin entera de mariposas?
primera visita de investigacin a un parque local. En la segunda visita, captura otras 100 ardillas, de las cuales 40 tienen etiquetas. Segn esta muestra, cul es la estimacin de la poblacin total de ardillas del parque?
3. Qu cosas podran hacer que un estudio de
marcar, liberar y recapturar no fuera exacto?
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LECCIN
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Afirmaciones basadas en datos

OBjETIVO: Identificar afirmaciones basadas en datos y evaluar su validez.
Repaso rpido
Indica si la pregunta es parcial o imparcial. Ests de acuerdo con la mayora de los estudiantes en que el ftbol es emocionante?
Afirmaciones basadas en datos

Objetivo: Identificar afirmaciones basadas en datos y evaluar su validez.
Aprende
PROBLEMA Los aficionados al ftbol afirman que Toms es el mejor delantero de su equipo porque hizo un gol imposible en el ltimo partido. Es vlida su afirmacin?
Ejemplo 1 Usa los datos de la tabla. Goles del rival en la divisin A

Jugador 1er partido 2 partido 3er partido 4 partido 5 partido 6 partido 7 partido 8 partido Ins Pedro Ana 4 5 4 1 4 6 3 5 5 2 4 7 2 3 6 1 4 6 3 5 4 3 5 4 3 4 4 5 4 3 2 3 1 2 3 3 1 2 2 3 2 2 1 3 3 5 4 2
1 2
Presentar
Toms Cathy Boris
Una afirmacin no es vlida a menos que est sustentada por los datos dados. Los aficionados al ftbol usan los datos del 8. partido para justificar su afirmacin. Sin embargo, el 8. partido es solo una pequea parte de todos los datos de la tabla. Si analizan todos los datos, los aficionados vern que en cada uno de los otros partidos, Toms le convirti al equipo rival menos goles que otros delanteros de su divisin. Entonces, la afirmacin de los aficionados NO es vlida. Las afirmaciones vlidas se hacen analizando todos los datos relevantes. A continuacin se muestra una tabla de las afirmaciones que se pueden hacer segn los datos anteriores.
Analiza los datos Del1al8partido,Insconvirtimenos goles al equipo rival que la mayora de los otros jugadores. PedroyCathyconvertieroncasielmismo nmero de goles en cada partido. Ambos facilitaron 30 goles en total. Enel8partido,Tomsfueeljugadorque convirti la mayor cantidad de goles. Afirmacin Detodoslosdelanterosdelequipo,Inses la menos goleadora. CathyyPedrosondosdelanteros igualmente buenos. Tomsfueeldelanterodemejor rendimiento en un partido de la copa.
Ensear

Charla matemtica
Razonamiento
Por qu los aficionados del ftbol hicieron afirmaciones incorrectas sobre el gol de Toms? Probablemente vieron solo una pequea
parte de los datos, por ejemplo, un solo juego en vez de los ocho juegos.
QuafirmacinpuedeshaceracercadelrendimientodeTomscomo delantero desde el 1 al 8 partido? Justifica tu respuesta.
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Qu puede suceder si no se observan todos los datos cuando se analiza una afirmacin? La afirmacin puede ser falsa o no
ser representativa de todos los datos.
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P ida a los estudiantes que observen las afirmaciones en la parte inferior de la pgina. Cmo se usaron los datos en el anlisis para llegar a esas afirmaciones? Las respuestas
variarn, pero se debe indicar que se consideraron solo pequeas partes de los datos.
Motivar y explorar
Muestre la siguiente tabla a los estudiantes. Edad 1829 3049 5064 65+ Auto 68 42 50 74 Vehculo SUV 13 28 18 8 Camin 15 17 21 9 Furgoneta 2 12 11 8 Otro 2 0 0 1
Qu afirmaciones vlidas pueden hacerse basndose en la informacin de la tabla? Las respuestas variarn, pero las afirmaciones
deben ser vlidas sobre la base de la informacin presentada.
300
Muestras y preguntas parciales

Ejemplo 2 Muestras parciales e imparciales Francisca quiere saber cul es el deporte favorito de los estudiantes de su escuela. Encuesta a los nios y todos votan por el ftbol. Entonces, Francisca afirma que el deporte favorito de los estudiantes de su escuela es el ftbol. Es vlida la afirmacin de Francisca?
Una afirmacin no es vlida si la muestra que se usa en la encuesta es parcial. La muestra que us Francisca en la encuesta es parcial porque excluye a los estudiantes que no son nios. Entonces, la afirmacin de Francisca no es vlida. A qu muestra imparcial podra encuestar Francisca para hacer una afirmacin vlida? Y qu pasara si Francisca quisiera saber cul es el deporte favorito de los nios de su escuela? Su afirmacin sera vlida? Explica.
N ombren dos motivos por los que una encuesta puede ser parcial. Una encuesta
puede usar una muestra parcial o tener una pregunta parcial.
Una afirmacin vlida puede estar basada en datos parciales? No, porque los datos no
ADVERTENCIA
Aun cuando los datos de la encuesta sustentan la afirmacin, esta es vlida solamente si la muestra y las preguntas son imparciales.
representaran de manera fiel los hechos en los que se basa la afirmacin.
Ejemplo 3 Preguntas parciales e imparciales Patricio quiere saber cul de las cuatro competencias del programa de atletismo de su escuela prefieren ver las personas. Las opciones son: salto alto, salto con garrocha, salto largo y salto triple. Decide encuestar a sus compaeros de curso. Despus de ver los resultados, Patricio afirma que la competencia preferida es salto con garrocha. Es vlida su afirmacin?
La pregunta de la encuesta de Patricio Qu competencia prefieres ver en una prueba de atletismo: salto alto, salto con garrocha, que es extremadamente emocionante, salto largo o salto triple?
Encuesta sobre competencias de las pruebas de atletismo
Nmero de votos
Una afirmacin invlida podra estar basada en datos imparciales? S, a veces las personas
pueden malinterpretar los datos.
Salto Salto Salto alto con garrocha largo Competencia
Salto triple
Una afirmacin no es vlida si la pregunta que se hace en la encuesta es parcial. La afirmacin que hace Patricio parece sustentarse en los datos, pero su pregunta sugiere una respuesta en favor del salto con garrocha. La pregunta es parcial. Entonces, la afirmacin de Patricio no es vlida. Qu pregunta imparcial puede hacer Patricio para que su afirmacin sea vlida?
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Explicar
Se afirma que las personas de entre 30 y 64 aos prefieren manejar otros vehculos que no estn en la lista. Es vlida esta afirmacin? Expliquen. La afirmacin no es vlida ni es invlida
porque no est basada en los datos dados.
Se afirma que los vehculos SUV son los segundos vehculos favoritos. Esta afirmacin es vlida? Expliquen. La afirmacin no es
vlida ni es invlida. Los vehculos SUV son los segundos favoritos solo entre las personas de entre 30 y 49 aos.
Ampliar y evaluar
Repita la actividad con otros datos hasta que los estudiantes puedan reconocer las afirmaciones vlidas e invlidas.
301

1. Un amigo de Ana asegura que Ana es la mejor jugadora
Practicar
del equipo de basquetbol porque anot ms puntos en el primer partido que las dems jugadoras. Observa el rendimiento de Ana en los partidos restantes en comparacin con el de sus compaeras de equipo. Los datos, sustentan la afirmacin? Justifica tu respuesta. Determina si la afirmacin es vlida. Explica tu respuesta.
2. Javier encuesta a 80 estudiantes de su escuela
Puntos anotados en basquetbol

Partido 1 2 3 4 Alejandra 6 4 10 8 Cynthia 6 8 11 14 Ana 12 6 6 14 Gloria 4 2 2 8 Lizette 8 14 9 16

3. Brbara pregunta a un grupo de amigos si
elegidos al azar. Hace la siguiente pregunta: No sera sensacional hacer una reunin de apoyo al equipo antes de los partidos de ftbol? Todos responden s. Entonces, Javier afirma que los estudiantes de su escuela quieren hacer una reunin de apoyo al equipo antes de los partidos de ftbol.
4.
prefieren practicar patinaje sobre hielo o esqu. La mayora dice que prefiere el esqu. Entonces, Brbara afirma que la mayora de los estudiantes de su escuela prefieren el esqu al patinaje sobre hielo.
Explica cmo determinas si una afirmacin es vlida.
Intervencin
el estudiante se equivoca en 2y 3 ... use esto: Escriba un ejemplo en la pizarra que sea analizado por todo el curso. Luego pida que en parejas creen un ltimo ejemplo.

Del 5 al 7, usa la tabla. Determina si la afirmacin es vlida. Explica.
5. Julio afirma que es mejor corredor que Pedro porque
termin la carrera de 400 m antes que l.

6. Pedro afirma que es mejor corredor que Marco. 7. Plantea un problema Escribe una nueva afirmacin que
Resultado de las pruebas de atletismo

100 m planos Pedro Ral Marco Julio 1. lugar 2. lugar 4. lugar 3. lugar 110 m planos 2. lugar 1. lugar 4. lugar 3. lugar 400 m 3. lugar 1. lugar 4. lugar 2. lugar 800 m 1. lugar 2. lugar 4. lugar 3. lugar
podra hacerse. Explica por qu la afirmacin es vlida o no.

8.
tres campeonatos de la NBA entre 1999 y 2002. Bruno encuest a un grupo de estudiantes de su escuela. Pregunt: El equipo de Los Angeles Lakers es tu favorito?. Basndose en los resultados, Bruno afirma que el equipo de basquetbol favorito de la mayora de los estudiantes es el de Los Angeles Lakers. Es vlida la afirmacin de Bruno? Explica. USA LOS DATOS Del 9 al 11, usa el grfico de lneas. Determina si la afirmacin es vlida. Explica.
9. Gabriel afirma que, en total, hubo aproximadamente 300 estudiantes
Total de estudiantes
DATO BREVE El equipo Los Angeles Lakers gan
Participacin en deportes
Es posible que los estudiantes ERROR supongan, errneamente, que COMN cualquier dato que sustenta una afirmacin razonablemente debe ser vlido. Solucin Recuerde a los estudiantes que la forma en que se formulan las preguntas de una encuesta puede influir en los resultados. Encueste a los estudiantes sobre el men del almuerzo de hoy y use tanto preguntas neutras como parciales. Muestre los resultados. Una pregunta parcial en una encuesta no brindar datos vlidos para sustentar una afirmacin.
ms que practicaron deportes en 4 ao que en 1 ao.

10. Razonamiento Andrea afirma que segn la tendencia de participacin
Deportes de verano
en deportes de verano, aproximadamente 550 estudiantes participarn en 5 ao.

11.
Deportes de invierno
Cul es el error? Mario afirma que los deportes de invierno son ms populares que los de verano. Dice que su afirmacin es vlida porque cada ao aumenta ms la participacin en los deportes de invierno que en los de verano.
1 er ao 2 o ao 3 o ao 4 o ao
Ao
302
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12. Paula quiere saber cul es el jugador de 15. Preparacin para las pruebas Usa la tabla para
basquetbol favorito en su escuela. Est en la puerta de la cafetera y necesita resultados rpidos. Encuesta a los estudiantes cuando salen de la cafetera. Qu mtodo de muestreo est usando Paula?
13. Ordena los datos de menor a mayor y halla el
decidir qu afirmacin es vlida. Goles anotados en partidos de ftbol

Partido 1 2 3 4 Franco 1 1 1 1 Gabriel 0 2 1 0 David 3 3 2 2 Esteban 2 2 0 1 Hctor 2 1 0 0
Concluir
valor de la media. 17, 22, 16, 19, 16, 21, 10

14. Preparacin para las pruebas Dbora afirma que
A Hctor anota ms goles que Gabriel. B Franco anota ms goles que Esteban. C David anota ms goles que nadie. D Gabriel anota ms goles que nadie.
el profesor Andrs es el mejor entrenador de la escuela. Pregunta a todas las nias de sexto bsico de su escuela quin es su entrenador favorito. Indica si la afirmacin de Dbora es vlida o no. Explica.
Cierre Hoy aprendimos a identificar y evaluar la validez de las afirmaciones basadas en datos. Para que una afirmacin se considere vlida, en qu debe estar basada? Respuesta posible: la
afirmacin debe estar basada en los datos dados que us la persona o el grupo de personas que hizo la afirmacin.
Las poblaciones de organismos se pueden categorizar segn las funciones que tengan en un ecosistema. Cuando una especie entra en peligro de extincin y no puede cumplir su funcin por completo, el equilibrio de la vida de un ecosistema puede verse afectado. Para ayudar a monitorear las especies dentro de un ecosistema se realizan estudios. Eva est observando la flora y la fauna de una reserva natural cerca de su casa. Anota las especies que ve mientras camina. Basndose en sus resultados, Eva afirma que el zorro culpeo puede estar en peligro de extincin en su regin. Menciona razones por las cuales su afirmacin puede o no ser vlida. Su afirmacin puede no ser vlida. Razn posible: Es posible que los zorros culpeos escaparan antes de que Eva los viera porque la oyeron. Resuelve.
1. Durante sus observaciones, Eva oye aullar a un

Observaciones de la flora y la fauna
Especies Zorro culpeo Nmero 0
Qu evidencia de campo puede sustentar la afirmacin de que una especie en particular est en peligro? Respuesta posible: un
aumento en el nmero de las presas naturales de esa especie.
Cerncalo
2 6
Conejo Loro tricahue
21
2. Razonamiento Usa la tabla. El cerncalo es
puma a cierta distancia, pero no lo ve. Afirma que el puma probablemente no est en peligro de extincin en esta regin, aunque no vio ninguno. Nombra razones por las cuales su afirmacin puede o no ser vlida.
un competidor natural de los loros tricahue. Basndote en el nmero de loros que hay, haz una afirmacin sobre el cerncalo. Justifica tu afirmacin.
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LECCIN
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4 Estrategia: Usar el razonamiento lgico

OBjETIVO: Resolver problemas con la estrategia usar el razonamiento lgico.
El razonamiento lgico te ayuda a resolver los problemas que presentan desafos. Usa el razonamiento lgico para organizar la informacin en listas, tablas y diagramas.
Estrategia: Usar razonamiento lgico
Usa el razonamiento lgico y haz una lista organizada que te ayude a eliminar opciones.
Pregunta de la encuesta: Su viaje al trabajo dura 20, 30, 35, 45, 65 o 90 minutos? Resultados de la encuesta: La mayora respondi que no dura tanto como 1 hr ni tan poco como 1 _ hr y que tampoco dura 35 minutos. 2
Objetivo: Resolver problemas con la estrategia usar el razonamiento lgico.
1 2
Usa el razonamiento lgico y haz una tabla para anotar la informacin y eliminar opciones.
Presentar
Pregunta de la encuesta: Cunto dinero le cuesta por da viajar en autobs, compartir un viaje en camioneta o conducir un auto solo? Resultados de la encuesta: La mayora respondi que compartir un viaje en camioneta cuesta dos veces ms que tomar un autobs y que los costos de traslado por da son $6000, $4000 o $2000.
Ver Destreza de la lectura. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Usa el razonamiento lgico y haz un grfico de barras para mostrar la informacin de manera global. Demoras por el trnsito
Pregunta de la encuesta: Se demora por el trnsito cuando va al trabajo, cuando vuelve a casa o las dos veces? Resultados de la encuesta: Un total de 50 personas respondieron. 15 se demoran por el trnsito cuando van al trabajo, 40 se demoran cuando vuelven a casa.
40 35 30 25 20 15 10 5 0 Ida al trabajo Vuelta a casa Ida al trabajo y vuelta a casa
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que observen los diagramas de la pgina del estudiante.
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu una lista como la de la primera pregunta se puede considerar un recurso visual? Muestra la informacin de una manera
visual que es fcil de entender.
D qu manera est organizada la informacin en cada ejemplo?
304
E n la tercera encuesta de la pgina 170, cmo saben qu nmero hay que poner en cada seccin del diagrama de Venn? Respuesta
posible: las secciones de la izquierda, del centro y de la derecha deben sumar 50. Como en el crculo entero de la derecha hay 40 personas (vuelta a casa), el nmero en la seccin izquierda del crculo de la izquierda es 50 2 40 5 10. El crculo entero de la izquierda representa a 15 personas (solo a la ida al trabajo), entonces la parte que se superpone debe ser 15 2 10 5 5. La seccin de la derecha es 40 2 5 5 35.
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Destreza de lectura
Objetivo Usar recursos visuales para
representar problemas de lgica.
Presentar
Se usan recursos visuales cuando se dibujan o ilustran los elementos de un problema matemtico o de lgica. Cuando se resuelven problemas de razonamiento lgico, se usan recursos visuales como una tabla, una cuadrcula o un diagrama para representar los datos que se deben analizar. La representacin grfica de los datos puede ser til para responder a las preguntas del problema.
Aplicar
Plantee el siguiente problema:
De 85 estudiantes que practican deportes despus de la escuela, 60 juegan al vleibol y 60 juegan al ftbol. Cuntos estudiantes practican ambos deportes?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para hallar la manera de mostrar la informacin usando una tabla de datos.
304
Usa la estrategia
PROBLEMA Luis realiz una encuesta acerca de los medios de transporte que usa un grupo de habitantes del sur de Chile para ir al trabajo todos los das. Los resultados muestran que 25 personas toman el tren, 35 van en bicicleta y 40 van en auto. Seis personas viajan en tren y en bicicleta, 10 viajan en bicicleta y en auto y 9 viajan en tren y en auto. Cuatro personas usan los tres medios de transporte. Cuntas personas participaron en la encuesta?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. De acuerdo con el grfico de barras, cuntas personas van al trabajo solo en bicicleta? 23 Cuntas personas usan tanto el carro como el tren metropolitano para ir al trabajo? 9
Destreza de lectura
Usa recursos visuales para organizar la informacin del problema. Qu informacin se da?
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes usar el razonamiento lgico para resolver el problema.
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los estudiantes que vuelvan a escribir el problema con sus propias palabras. Use las preguntas como ayuda para que los estudiantes entiendan el problema. Use la seccin Destreza de lectura de la Destreza de lectura pgina 305 como apoyo adicional para la lectura. Por qu una tabla o grfico de barras es una buena estrategia de razonamiento lgico? En ellos se muestra la
relacin entre dos o ms grupos.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Haz un grfico que tenga seis barras y agrega la informacin del problema. Rotula cada barra con la variable que corresponda. Cuatro personas viajan en tren, en bicicleta y en auto. Como 6 personas toman el tren y viajan en bicicleta, resta 6 4 = 2. Entonces, 2 personas viajan solo en tren y en bicicleta. Como 9 personas viajan en tren y auto, resta 9 4 = 5. Entonces, 5 personas viajan solo en tren y en auto. 25 personas viajan en tren. Como 4 + 2 + 5 = 11 y 25 11 = 14, 14 personas viajan solo en tren. Usa el mismo procedimiento para completar las otras partes del grfico. Luego suma todas las variables para obtener el resultado total. 14 1 2 1 23 1 5 1 4 1 6 1 25 5 79 Entonces, 79 personas participaron en la encuesta.
Personas del sur de Chile que viajan al trabajo
30 25 20 15 10 5 0 Slo tren Tren y bicicleta Tren y auto Tren, auto y bicicleta Slo auto Bicicleta y auto Slo bicicleta
Cmo pueden hallar el nmero de personas que usan la bicicleta y el tren para ir al trabajo? Se busca la seccin en la
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que se superponen los crculos que corresponden a la bicicleta y al tren metropolitano (no al del auto) y se ve cuntas personas hay en ellos.
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Cmo pueden comprobar si la respuesta es razonable? Se puede escribir un

enunciado de suma para comprobar si la respuesta coincide.
De qu manera este recurso visual los ayuda a visualizar el problema? Respuesta posible: al ordenar los datos de cada casilla tienen
una visin clara de quines y cuntos practican ambos deportes.
Qu otros recursos visuales son tiles para entender los datos de los problemas? listas, dibujos, grficos y cuadrculas.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para crear un recurso visual para resolver el siguiente problema. Una banda tiene 12 msicos. Ocho miembros de la banda tocan instrumentos de viento. Cuatro miembros tocan instrumentos de cuerdas. Dos miembros tocan instrumentos de viento e instrumentos de cuerdas. Cuntos miembros tocan solo instrumentos de cuerdas? 2 miembros tocan solo instrumentos
de cuerdas.
305

Se hizo una encuesta a los habitantes de Santo Domingo que viajan todos los das al trabajo para determinar qu recorridos toman. Los resultados de la encuesta muestran que 90 personas usan las carreteras, 75 usan las calles del centro y 85 usan el camino antiguo. Quince personas usan las carreteras y las calles del centro. Veintin personas usan las calles del centro y el camino nuevo. Once usan el camino antiguo. Nueve personas usan los tres tipos de caminos.
1. Cuntas personas participaron en la encuesta?
Caminos que toman las personas al trabajo
80 70 60 50 40 30 20 10 0
Carretera Carretera y calles del centro Carretera y camino antiguo Camino antiguo Camino antiguo y calles del centro Calles del centro Carretera, Calles del centro y camino antiguo
Practicar

Primero, haz un grfico de barras. Luego, nombra cada una de las barras. Por ltimo, suma las cantidades del grfico para obtener el resultado total.
2. Qu pasara si cambiara el nmero de personas del
Ejercicio 1 que toman los tres tipos de caminos? Qu barras del grfico cambiaran?
3. Carolina, Toms, Kathy y Antonia vaciaron sus alcancas. Encontraron
$7500, $4350, $5000 y $10000, pero no necesariamente en ese orden. Toms tiene el doble de dinero que Kathy. El valor de la cantidad de Carolina est entre el de Kathy y el de Toms. Quin tiene $4350?
Intervencin
el estudiante se equivoca en 2y 3 ... use esto: Pdale a otro estudiante que genere una nueva pregunta con respecto al diagrama, para aprovechar esa instancia e intencionar el aprendizaje.

Usa el razonamiento lgico para resolver los problemas.
4. Un locutor de radio le pidi a Patricio, Alfonso, Jos y Susana que
lo ayudaran a decidir qu tipos de vehculos poda incluir en una encuesta. Cada nio eligi uno de los siguientes: camionetas, camionetas pick up, vehculos SUV y autos. Jos no sugiri las camionetas. Patricio sugiri los vehculos SUV. Alfonso no sugiri las camionetas ni las camionetas pick up. Los cuatro estudiantes eligieron un vehculo diferente. Qu tipo de vehculo sugiri cada uno?
5. Santiago hizo la siguiente pregunta a los individuos de una
COMENTA Para resumir la leccin, haga la siguiente pregunta: Qu tipo de organizador pueden usar para anotar informacin importante? Respuestas
posibles: tabla, lista, grfico y cuadrculas.
encuesta: Qu da es peor el trnsito en hora punta: el lunes, el mircoles o el viernes?. Los resultados de la encuesta muestran que 24 personas eligieron el lunes como el peor da, 19 votaron por el mircoles y 30 votaron por el viernes. Siete personas votaron por el lunes y el mircoles. Nueve votaron por el mircoles y el viernes. Diez votaron por el lunes y el viernes. Tres votaron por los 3 das. Cuntas personas participaron en la encuesta?
6.
Explica cmo puedes determinar el tipo de grfico que te ayudar a resolver un problema complicado.

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306
ELIGE UNA
USA LOS DATOS Del 7 al 11, usa la encuesta sobre trenes.
7. Karen viaja de ida y vuelta a San Fernando
ESTRATEGIA
Metro Tren
Usar el razonamiento lgico Hacer un diagrama o dibujo. Hacer un modelo o una dramatizacin. Hacer una lista organizada. Buscar un patrn. Hacer una tabla o grfico. Predecir y probar. Trabajar desde el final hasta el principio. Resolver un problema ms sencillo. Escribir una ecuacin.
20 das por mes. Elige el abono de tren que hace que su transporte sea menos costoso. Qu abono elige Karen? Cunto ahorra en un mes si usa ese abono en lugar del prximo ms barato?
8. Leonarda elige el abono de diez viajes.
Concluir
Cuando lo compra, da a la cajera 3 billetes y ella le da $3000 de cambio. Qu 3 billetes da Leonarda a la cajera?
9. Olivia, Franco, Armando y Elisa eligieron
diferentes tipos de abono de tren en la encuesta. Olivia no eligi el abono de diez viajes. Franco no eligi el abono de diez viajes ni el abono mensual. Armando eligi el abono de ida. Qu abono eligieron Olivia, Franco, Armando y Elisa?
10. Plantea un problema Observa nuevamente
Cierre Hoy aprendimos a usar el razonamiento lgico para resolver problemas. De qu manera puede ser til usar una tabla para resolver problemas en los que se usa el razonamiento lgico? Respuesta posible: en
una tabla se puede representar la informacin dada de manera que resulte ms fcil de visualizar, asociar y analizar.
el problema 9. Cambia la informacin dada y la que falta para escribir un nuevo problema.
11. Problema abierto Leonora compra
Encuesta sobre trenes

Qu abono de tren compra por lo general? Marque una casilla Abono de ida Abono de un da Abono de diez viajes Abono mensual $1 500 $3 000 $12 000 $36 000
diferentes tipos de abono de tren para su familia. La semana pasada, gast un total de $64500en varios abonos. Qu combinacin de abonos pudo haber comprado Leonora? Qu informacin sobre los costos podra ayudarte a hallar una segunda combinacin?
Solicite a los estudiantes que escriban en su cuaderno un problema a partir de un tema base entregado por usted, como por ejemplo: las combinaciones de bebida, cabritas y chocolate en un cine.
ESFURZATE
Los estudiantes de la escuela de Samuel que viven, lejos van todos los das en autobs. Los que viven cerca van en auto, caminando o en bicicleta, segn el estado del tiempo.
12. Durante todos los das de una semana, la mitad de 13. Un grupo de 60 estudiantes de la clase de Samuel
la clase de Samuel fue a la escuela en autobs. En esa semana, el nmero de estudiantes que fueron caminando o en bicicleta fue mayor que el nmero que fue en auto. Dos estudiantes fueron en auto solo algunos das de esa semana. Si en la clase de Samuel hay 24 estudiantes, cuntos fueron a la escuela caminando o en bicicleta todos los das?
fueron a la escuela en autobs. Otro grupo de estudiantes es cinco sextos del tamao del primer grupo. Esos estudiantes fueron a la escuela en auto o caminando. De ellos, un quinto algunas veces va en bicicleta y otras veces, caminando. Si 19 estudiantes van siempre caminando, cuntos estudiantes ms que los que van caminando van siempre en bicicleta?
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5 Determinacin de Patrones
OBjETIVO: Identificar patrones entre los valores de una tabla.
Determinacin de patrones
Objetivo: Identificar patrones entre valores de una tabla.
Aprende
PROBLEMA Antonio visita una fbrica de helados frente a la mquina que fabrica los helados de chocolate, y anota en una tabla la cantidad de unidades que se generan por cada minuto.
Un estudiante trabaja contando y registrando en una hoja los autos rojos que pasan en un da por la misma esquina. Qu tipo de muestra realiza?
Ejemplo 1
El dueo de la empresa necesita calcular cuntos helados se producirn a los 15 minutos. Como puedes observar en la tabla, por cada minuto se producen 20 helados, entonces puedes multiplicar el minuto por 20 ( x 3 20). 20 3 15 Entonces, en el minuto quince, la mquina habr producido 300 helados de chocolate.
Cantidad de helados por minuto

Minuto Cantidad
1 2
Presentar
1 2 3 4 5
20 40 60 80 100
Ejemplo 2
Al tratarse de una mquina que trabaja constantemente, puedes saber cuntos helados produce en medio minuto. Al igual que en el ejemplo anterior, debemos realizar una operacin matemtica, pero en este caso es una divisin ( y 4 2) 20 4 2 5 10
Ensear
Recuerda
En el caso de una mquina como la del ejemplo, podemos calcular exactamente la cantidad de helados, pero no siempre es as.
Por lo tanto, en medio minuto la mquina produce 10 helados.

1. Con la informacin anterior, crea dos ejemplos de situaciones en las que
Por qu una tabla como la del ejemplo no podra ser igual si hablramos de una persona y no de una mquina? Respuestas
posible: porque la persona no necesariamente mantiene un ritmo constante, la mquina s.
las muestras puedan cumplir con la tabla que aparece a la derecha. Genera una pregunta para cada ejercicio que permita verificar que se cumple el patrn.
x
2 4 6 8 10
y
15 30 45 60 75
Qu pasara si la mquina mantiene su ritmo y llegamos al minuto 20?

Respuesta: se produciran 400 helados.
308
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Motivar y explorar
Muestre la siguiente tabla.
2 4 6 8 10
5 7 9 11 13
Qu regularidades pueden encontrarse entre las columnas de la tabla?
308
Describe la relacin que se da entre los valores de las siguientes tablas.

2.
3 5 8 12 31
7 11 17 25 63
3.
4 8 5
16 24 32 24
4.
2 12 24 36 48
8 48 96 144 192
5.
Explica y justifica en qu casos no podras definir un patrn para una tabla de datos.

Crea una tabla de datos para los siguientes ejemplos.
6. La cantidad de veces que un semforo cambia de color por hora. 7. Las unidades de telfonos celulares que producen por da en una fbrica. 8. Los dgitos 2,3,5,7,9 (crea sus datos relacionados) 9. La temperatura de un frigorfico que baja 2 C por minuto.
Practicar

Ejercicios 1,2,3,4 y 5 con los estudiantes.
Intervencin
x 2 5 7 9

10. Para la tabla de tu derecha, calcula los valores de y si el
patrn es x 1 4.
11.
el estudiante se equivoca en 1 y 2 ... use esto: Repase grupalmente los ejercicios 3 y 4, para incorporar la lgica del ejercicio.
satlites metereolgicos, demoran un da en dar la vuelta al planeta. Cuntas vueltas habrn dado desde el 1 de marzo al 19 de abril?
12.
DATO BREVE Un satlite de rbita baja, como los
Tiene sentido o no? Juan afirma que si cada da en su casa entran 9 visitas, en una semana entrarn 63 personas. Tiene sentido esta afirmacin? Explica.
13. Escribe una regla para el siguiente patrn 16. Preparacin para las pruebas
2, 4, 8, 16, 32
14. Determina el dcimo y decimoprimer elemento
Cul es la regla del siguiente patrn? 16, 32, 64, 128, 256
A x22 C x32 B x12 D x42
Prctica independiente y resolucin de problemas...
de la secuencia anterior.
15. Descubre la regla en el siguiente patrn.
3, 12, 21, 30, 39
4
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Concluir
Captulo 14 309
Cierre Hoy aprendimos que las tablas

de datos en algunos casos nos entregan informacin precisa, que responde a un patrn matemtico. Cundo esta informacin genera un patrn? Respuesta posible: cuando es generada
por una mquina.
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Explicar
Qu ocurre entre cada nmero de la primera columna? Al dgito
anterior se le suman 2 unidades
Qu ocurre entre cada nmero de la segunda columna? Al dgito de

la primera columan se le suman 3.
Ampliar y evaluar
Indique que la situacin anterior se representa como x 1 3 y repita con otros ejemplos para que los estudiantes descubran otros patrones.
309
Prctica adicional
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
2. Amelia quiere saber qu cantidad de tiempo 1. Toms quiere saber si los estudiantes de su
curso prefieren dibujar con lpices de cera o con tmpera.

3. Sara quiere saber si los habitantes de Talca
tardan las personas de su comuna en conducir hasta el trabajo todas las maanas.
4. Ral quiere saber si los empleados de su trabajo
prefieren las pelculas de terror o las romnticas.

5. Paola quiere saber si a sus compaeras del
prefieren trabajar 4 o 5 das a la semana.

6. Marcos quiere saber si los scouts de todo el pas
equipo de ftbol les gusta practicar los fines de semana.
prefieren acampar en otoo o en primavera.
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de analizar encuestas y poblaciones, identificar mtodos de muestreo y determinar si una muestra es parcial antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
Grupo B
1. El alcalde quiere saber cuntos habitantes de 2. Un carnicero de un supermercado local quiere
su ciudad desean ayudar a fundar una nueva biblioteca comunitaria. Enva encuestas a una lista de votantes registrados elegidos al azar.
3. Jorge quiere determinar el nmero de
saber cul es el corte de carne preferido de sus clientes. Encuesta a los primeros 25 clientes que se acercan al mostrador. Les pide que digan cul es su corte de carne preferido.
4. La directora de una escuela quiere saber
estudiantes de su escuela a los que les gusta jugar al ajedrez. Encuesta a 100 estudiantes elegidos al azar de la lista de todos los estudiantes de su escuela.
cuntos estudiantes de educacin bsica de su zona juegan con videojuegos. Enva una encuesta a todos los estudiantes de educacin bsica de su zona.
Grupo C
Indica si la pregunta es parcial o imparcial.

2. Me encanta volar en avin. Y a ti? 4. Ests de acuerdo con la mayora de las
1. Cul es tu medio de transporte preferido? 3. Los mejores postres son los de chocolate,
no crees?
5. Te gusta el ritmo agradable del jazz?
personas en que los televisores de pantalla plana son los mejores?

6. Cul es tu restaurante favorito?
Grupo D
Deter mina si la afirmacin es vlida. Explica tu respuesta.

2. Marta encuesta a 50 compaeros de su curso
1. Rodolfo quiere determinar cul es el pasatiempo
favorito de los habitantes de su ciudad. Encuesta a 100 miembros de su comunidad cuando salen de la piscina local. Todos dicen que su pasatiempo favorito es la natacin. Rodolfo afirma que el pasatiempo favorito de los habitantes de su ciudad es la natacin.
elegidos al azar cuando llegan a la escuela una maana. Les pregunta: Te gusta ms la cumbia o el rock?. La mayora de sus compaeros dicen que prefieren el rock. Marta afirma que la mayora de los estudiantes de su escuela prefieren el rock a la cumbia.
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PARCIAL O IMPARCIAL?
Jugadores
2 equipos de 2 jugadores cada uno
Parcial o imparcial?
Objetivo Practicar cmo determinar si una pregunta de una encuesta es parcial o imparcial. Materiales Por parejas: monedas, tarjetas
Materiales
Monedas de distinta clase Tarjetas
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de comentar si una pregunta es parcial o imparcial. Hay dos equipos con dos jugadores cada uno. Los equipos se turnan para atacar y defender. (Se lanza una moneda al aire para determinar qu equipo ser el primer atacante). Un jugador del equipo defensor lee una pregunta en voz alta al equipo atacante y luego pregunta: Es parcial o imparcial?. Si la pregunta es parcial, el equipo atacante debe volver a formular la pregunta para que sea imparcial. Si el equipo atacante responde correctamente, ese equipo obtiene un punto. Si el equipo atacante responde de manera incorrecta, la defensa obtiene un punto. Los equipos intercambian los roles y continan leyendo las preguntas de la encuesta hasta leer todas las preguntas. El equipo que tenga el mayor puntaje total gana!
Cmo se juega Mezclen las tarjetas con preguntas y pnganlas boca abajo en un mazo. Los equipos se turnan para atacar y defender. El equipo defensor es el que lee la pregunta y el atacante es el que responde. Lancen una moneda al aire para determinar qu equipo ser el primer atacante. Un jugador del equipo defensor lee una pregunta en voz alta al equipo atacante y luego pregunta: Es parcial o imparcial?. Si la respuesta es parcial, el atacante debe volver a formular la pregunta para que sea imparcial. Los equipos comprueban las respuestas entre s. Si la respuesta del equipo atacante es correcta, ese equipo obtiene un punto. Si la respuesta es incorrecta, la defensa obtiene un punto. Los equipos luego intercambian los roles y el nuevo defensor lee una pregunta de encuesta. El nuevo atacante debe decir si la pregunta es parcial o imparcial. El juego contina hasta leer todas las preguntas. El equipo que tenga el mayor puntaje total gana!
Captulo 14 311
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311


1. El grupo entero de los objetos o individuos que se consideran
VOcABULARIO
muestra parcial encuesta muestra imparcial poblacin muestra al azar
? . en una encuesta se llama
? es un mtodo de muestreo en el que cada individuo 2. Una u objeto de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido. poblacin.
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 14 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 13 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 49 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con el tem 10 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen datos y muestreo.
? es un mtodo para reunir informacin acerca de una 3. Una

4. Un organismo educativo quiere determinar qu 5. Un entrenador de natacin quiere saber si a
libro de texto de matemtica prefieren los estudiantes de sexto bsico.
los nadadores les gustan los completos o las hamburguesas.
6. Mara quiere saber cul es el profesor favorito de 7. Karla se pregunta qu comidas son las favoritas
los estudiantes de su escuela. Deja formularios de encuesta en la cafetera para que los estudiantes los completen y se los devuelvan. Indica si la muestra es parcial o imparcial.
entre los estudiantes de su curso. Pide su opinin a diez de sus amigos de la clase de ciencias.
8. Un investigador quiere determinar cunto tiempo por semana, en
promedio, dedican a hacer ejercicio los miembros de una comunidad. El investigador pasa un da en un gimnasio donde pregunta a los hombres presentes sobre sus hbitos de ejercicio. Determina si la afirmacin es vlida. Explica tu respuesta.
9. Soledad encuesta a 100 estudiantes de su escuela elegidos al azar. Pregunta:
No sera genial no tener exmenes los viernes?. Todos responden que s. Entonces, Soledad afirma que los estudiantes de su escuela no quieren tener exmenes los viernes.

Resuelve.
10.
Cuando Daniela pregunt a 130 estudiantes acerca de los deportes que les gustaban, 40 dijeron que les gustaba el basquetbol, 35dijeron tenis de mesa, 55 dijeron natacin, 10 dijeron ftbol y tenis de mesa, 17 dijeron ftbol y natacin y 5 dijeron los tres. Qu podras usar para mostrar estos datos de la mejor manera? Explica.
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Enriquecimiento Muestra estratificada
Enriquecimiento
Prueba una muestra

Para que una muestra sea til, debe representar correctamente a la poblacin que ests estudiando. Se pueden usar muchos mtodos para reunir datos sobre una poblacin. Si ests haciendo una encuesta y quieres asegurarte de que estn representadas ciertas caractersticas de una poblacin, como las edades o el nivel de grado escolar, puedes usar una muestra estratificada. En el muestreo estratificado, la poblacin se separa en poblaciones ms pequeas que tienen distintas caractersticas que quieres mostrar en tu encuesta. Estas poblaciones ms pequeas se llaman estratos. Para realizar la encuesta, las muestras de cada estrato se eligen al azar y se basan en los tamaos de los estratos.
Muestra estratificada
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean la explicacin y el ejemplo. Observen el tamao de la poblacin de cada nivel escolar y el tamao de la muestra que eligi Marcia. Cmo creen que determin el tamao de la muestra para cada estrato?
Marcia redonde la poblacin de cada nivel escolar a la centena ms prxima y luego tom el 10% de ese nmero como el tamao de la muestra para cada estrato.
Haz un muestreo
Marcia quiere saber cul es el parque nacional favorito de los estudiantes de las escuelas pblicas de la comuna de Maip. Planea usar una muestra estratificada para asegurarse que los estudiantes de todos los Comuna de Maip niveles escolares estn representados de forma poblacin (1 855 estudiantes) justa. Qu estrato debe usar? Qu nivel escolar tendr la muestra ms grande? Como Marcia quiere que todos los niveles escolares estn representados de forma justa, separa su poblacin en estratos segn los niveles escolares. Basa el nmero de estudiantes de cada muestra en los tamaos de los estratos. El estrato con el mayor nmero de personas debe tener la muestra de mayor tamao.
Escuelas Liceos Universidad bsicas (841 estudiantes) (432 estudiantes) (582 estudiantes)
estratos
muestras
80 estudiantes
40 estudiantes
60 estudiantes
Entonces, los estratos son los niveles escolares, y las escuelas primarias tendrn la muestra ms grande.
Pida a los estudiantes que practiquen con los Ejercicios 12. Al dividir una poblacin en estratos de diferentes tamaos, por qu no se debe usar el mismo nmero de personas de cada estrato como el tamao de la muestra (por ejemplo, encuestar a 50 personas de cada grupo)? El
tamao de la muestra debe ser proporcional al tamao del estrato para que las caractersticas de la poblacin estn representadas en la encuesta.
Prubalo
Resuelve.
1. Jons quiere saber qu medio de transporte usan los estudiantes que tienen entre 9
y 12 aos para ir a la escuela. Piensa usar el muestreo estratificado para asegurarse de que todas las edades estn representadas. Qu estratos debe usar Jons?
2. Sofa est realizando una encuesta sobre los tipos de mascotas favoritos. Quiere
asegurarse de que estn representados todos los estudiantes de cada curso de su liceo. Sus estratos son primero medio (125 estudiantes), segundo medio (104 estudiantes) y tercero medio (151 estudiantes). Qu muestra debera ser la ms grande? Cul debera ser la ms pequea? Explica cmo usaras el muestreo estratificado para determinar cul es el deporte favorito de los estudiantes de tu escuela.
Pida a los estudiantes que se dirijan al problema de Escribe.

Captulo 14 313
Den algunos ejemplos de caractersticas que podran usarse para dividir a una poblacin en estratos. Respuestas posibles: edad, sexo, nivel de
grado, ubicacin geogrfica
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Opcin mltiple

Captulos 1 - 14
1. Cul de los siguientes nmeros racionales est
3 _ 5. Jaime corre 2 kilmetros por da y Laura corre 4
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos y destrezas esenciales de las matemticas que se ensearon hasta este punto del libro o en un grado previo. Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
entre 0,92 y 1,36?

21 ___ A k51 44 1 ___ B k5 2 17 ___ C k5 24 ___ D k599 100
1 _ 2 kilmetros por da. Si Carlos corre una distancia 8 que est entre las distancias que corren Jaime y Laura, cul de las siguientes opciones podra ser la distancia que corre Carlos?
___ A 2
19 ___ B 2 25 ___ C 2 32 32 8
1 16
2. Qu lista de nmeros est ordenada de menor
a mayor?
A 2,06;2,006;2,0006;2,00006 B 3,1;3,01;3,001;3,0001 C 9,0;9,04;9,044;9,0444 D 0,3;0,03;0,30;0,300
7 D 2___
2 1 6. 5 ___ 2 5___ 6 3
A 1
1 B 5___ 3
C 0 3. Qu lista de nmeros est ordenada de menor

1 D ___ 3
a mayor?
2 1 2 __ __ __ __ A 1 , , , 2 3 4 5 3 1 2 4 __ __ __ __ 1 , 1 , 1 , 1 2 3 4 5 2 4 5 6
7. Cul es el resultado de la operacin 0,24 + 1,26? A 15,0 B 1,5 C 1,05 D 1,505
1 1 1 1 __ __ __ __ C 1 , 1 , 1 , 1 8 7 __ 6 __ __ D 3 ,2 , 1 , ___ 4 11 7 9
Anlisis de los tems

4. Cul de las siguientes fracciones es mayor?

1 A ___ 4 1 B ___ 8 3 C ___ 9 5 D ___ 12
6 1 8. 3,81 (___ 2 ___ ) 5 3 4
A 5,55 B 1,75 C 3,8 D 2,05
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ESCRIBE Explicacin
lgebra
9. A la 1:00, haba 12 clientes en una tienda. A la
Geometra y medicin
13. La medida del ngulo A es el doble que la
1:20, 5 de los clientes se fueron y entraron 3 ms. A la 1:40, x clientes ms entraron en la tienda. Qu expresin representa el nmero de clientes que haba en la tienda a la 1:40?
A x 1 3 2 12 2 5 B 12 1 5 1 3 2 x C 12 2 5 1 3 1 x D x 2 3 212 2 5 10. Qu valor tendra que corresponder a x para
del ngulo C. Qu ecuacin representa esta situacin?

A C=A+C B A=A+C C A=C+C D C=A+A 14. Cul es el rea total de la caja formada por el
12. Respuesta posible: Para hallar el punto (1, 4) se debe comenzar en el origen, avanzar 1 unidad hacia la derecha y 4 unidades hacia arriba. Entonces, el punto (1, 4) se encuentra en el Cuadrante 1. 16. Respuesta posible: Como la suma de los ngulos de todo cuadriltero es 360, se puede restar cada medida conocida de los ngulos para hallar la medida desconocida del ngulo. 360 2 45 2 75 2 90 5 150, entonces la medida del ngulo z es 150.
siguiente patrn?
que la siguiente ecuacin fuera verdadera? x 1 1,7 5 2

A 3 B 0,3 C 3,3 D 8,3
1 cm 3 cm
5 cm 3 cm 3 cm 3 cm
1 cm
1 cm
11. Observa la siguiente tabla.
A 15 cm B 23 cm C 37 cm D 46 cm 15. Cunto mide aproximadamente el ngulo de la
Cul de los siguientes es el valor de y cuando x 5 3? x 1 2 3

A 5 B 6 C 7
y 4 6
siguiente figura?
A 58 B 458 16.
C 1208 D 1808
12.
D 8
Explica dnde hallaras el punto (1,4) en el plano cartesiano.
Si sabemos que la suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es de 360, cul es la medida del ngulo z en la imagen?
A 158 B 1508 C 458 D 758
75 z 45 90
Captulo 14 315
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315
Captulo
15
Hacer grficos de datos
15 Hacer grficos de datos

La idea importante
Los datos se pueden analizar y mostrar usando grficos de varios formatos.
Los datos se pueden analizar y mostrar usando grficos de varios formatos. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Qu informacin se muestra en cada eje?
En el eje horizontal, se muestran los nombres de algunos estadios de ftbol y en el eje vertical, se muestra el nmero de personas que entran en cada estadio.
Chile
DATO BREVE
El Estadio Nacional de Chile (oficialmente, Estadio Nacional Julio Martnez Prdanos) se ubica en el sector oriente de Santiago de Chile, en la comuna de uoa. El estadio posee una capacidad actual de 47 000 espectadores sentados, y una cancha de ftbol central rodeada por una pista atltica. En el exterior, se ubica un gran complejo deportivo y recreacional con mltiples instalaciones en una superficie de 62 hectreas.
Nmero de asientos
Razonamiento Anime a los estudiantes a analizar los datos que se muestran en el grfico de barras. Pregunte: Cul es la escala del eje vertical? El eje
vertical est dividido en intervalos iguales de 10 000.
Investiga
En el grfico de la derecha se muestran los nmeros de asientos que tienen algunos de los estadios de ftbol ms importantes. Haz un nuevo grfico con diferentes intervalos.
50000 40000 30000 20000 10000 0
Capacidad de estadios en Chile
Qu deben tener en cuenta cuando eligen la escala que van a usar en un grfico? En la escala deben estar incluidos
todos los datos. Todos los intervalos deben ser iguales.
Nacional
Monumental Santa Laura
Alcaldesa Regional Esther Roa Antofagasta
Sausalito
Estadio
Qu escala podras utilizar al hacer un nuevo grfico que permita observar en mayor detalle la capacidad de cada estadio?
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OA 24 OA 22 Leer e interpretar grficos de barras doble y circulares y comunicar sus conclusiones: Comparar distribuciones de dos grupos usando diagramas de puntos y de tallo y de hoja
316
u Leer grficos circulares

Del 1 al 4, usa el grfico de la derecha.
1. Qu parte del ejercicio lleva ms

Calentamiento 8% Relajacin 16%
Tiempo dedicado al ejercicio

Estiramiento 13%

tiempo?
2. Qu parte del ejercicio lleva menos
tiempo?
3. Qu porcentaje del tiempo del ejercicio se
dedica al entrenamiento de fuerza?

4. Si una persona hace ejercicios de calentamiento
Ejercicios de fuerza 24% Ejercicio aerbico 39%
durante 5 minutos, cunto tiempo dedica a relajar los msculos?
Lea atentamente con los estudiantes las definiciones. Pida que busquen en diarios y revistas ilustraciones para cada concepto: peguenlos en el cuaderno.
u Leer grficos de barras

Del 5 al 8, usa el grfico de la derecha. 5. Qu deporte prefiere la mayora de las personas?
Deportes preferidos
Natacin Atletismo Tenis Ftbol 0 5 Nmero 10 15 Deporte
6. Qu deporte es el menos preferido? 7. Cuntas personas eligen el tenis
como deporte favorito?

8. Cuntas personas ms que los que
prefieren atletismo prefieren ftbol?
VOCABULARIO DEL CAPTULO grfico circular grfico de barras dobles grfico de lneas dobles
PREPARACIN grfico de barras un grfico que es til para comparar dos conjuntos de datos grfico de lneas doble un grfico que es til para comparar dos conjuntos de datos que cambian con el tiempo grfico circular un grfico que muestra la relacin entre las partes de los datos con el todo y con otras partes
Captulo 15 317
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Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6; 8 7
317
LECCIN
LE C C
N I
1 Grficos de barras
OBjETIVO: Analizar y mostrar datos en grficos de barras.
Grficos de barras
Objetivo: Analizar y mostrar datos en grficos de barra.
Aprende
PROBLEMA Muchas escuelas promueven actividades relacionadas con las artes. En la tabla se muestran los porcentajes de las escuelas bsicas que ofrecen programas de arte extracurriculares en dos regiones del pas. Qu regin tiene mayor porcentaje de escuelas que ofrecen visitas a museos de arte? Un grfico de barras es una forma til de mostrar y analizar datos que se agrupan en categoras. Un grfico de barras doble es til para comparar dos conjuntos de datos.
Los siguientes datos muestran la asistencia a las ltimas cinco visitas. Qu escala se puede usar para hacer grficos de los datos? 45, 63, 24, 42 y 36
Vocabulario
grfica de doble barra
1 2
Presentar
Ejemplo 1 Usa los datos de la tabla para hacer un grfico de barras doble.
Escuelas bsicas con programas de arte
Regin de Valparaso la Araucana Visitas a espectculos 82% 75% Visitas a museos de arte 38% 69% Visitas a artistas 37% 34%
Escuelas bsicas con programas de arte

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Valparaso Araucana
Paso
Determina una escala adecuada. Los nmeros varan de 34% a 82%. Entonces, debes usar una escala de 0% a 100%.
Ensear
Paso
Usa los datos para determinar la longitud de las barras. Haz las barras del mismo ancho.

Porcentaje %
Paso
Usa diferentes colores para representar los diferentes conjuntos de datos.
Visitas a espectculos
Visitas a museos de arte
Visitas a artistas
Tipo de programa de arte
ADVERTENCIA
Asegrate de incluir un ttulo. rotular las escalas. crear una clave.
Charla matemtica
Razonamiento
C omente el Ejemplo 1. De qu manera puede influir la escala en el anlisis de los datos? Una escala muy grande oculta diferencias
pequeas en los datos. En una escala muy pequea, las diferencias pequeas parecen ms grandes de lo que son.
En la comparacin de las visitas a los museos de arte, la Regin de la Araucana tiene la barra ms alta. Entonces, la Regin de la Araucana ofrece un alto porcentaje de viajes a los museos de arte.

1. Imagina que sumas los datos de la derecha al
Regin de Valparaso de la Araucana Programa extracurricular de arte 42% 55%
grfico anterior. Sern ms largas las barras que algunas de las que se muestran? Si es as, cules?
I maginen que quieren comparar los tipos de libros que leen los estudiantes de dos escuelas. Describan cmo se puede hacer con un grfico de doble barra. Se puede crear una
categora por cada tipo de libro y encuestar a los estudiantes. Los porcentajes pueden compararse en una grfica de doble barra.
318
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Materiales Cuadrados de papel de colores.
Motivar y explorar
D a cada estudiante un cuadrado de papel. En un tablero de anuncios, pegue etiquetas con cinco tipos diferentes de libros: misterio, ciencia ficcin, novela romntica, no ficcin, biografa. Cmo podemos representar el nmero de estudiantes que prefiere cada tipo de libro? Pida a los estudiantes que comenten sus ideas sobre cmo usar los cuadrados de papel para representar las preferencias de la clase. Luego pdales que coloquen su cuadrado de papel en el tablero de anuncios arriba del tipo de libro favorito. Cuando cada estudiante haya colocado su cuadrado de papel en el tablero, el resultado ser un grfico de barras.
318

Del 2 al 5, usa la tabla.
2. Haz un grfico de barras doble con los datos de la tabla. 3. Compara las barras correspondientes de los hombres y las mujeres.
Formas de entretenimiento favoritas

Hombres Pelculas Televisin Espectculos en vivo 19% 46% 35% Mujeres 40% 31% 29%
En cul se muestra la mayor diferencia?

4. Qu tipo de espectculo deberan elegir el seor y la seora
Gonzlez para disfrutarlo por igual?

5.
Practicar
Explica los pasos que debes seguir para hacer un grfico de barras. Para tu explicacin, usa el grfico que hiciste en el Ejercicio 2.

6. Usa los datos de la tabla para hacer un grfico

de barras doble.
7. Qu tipo de ayuda financiera ha disminuido
Ayuda financiera para la orquesta sinfnica (en millones de pesos)

Ingresos por los conciertos Hace diez aos Esta temporada 470 520 Contribuciones privadas 350 570 Subsidios del gobierno 60 50
desde hace diez aos hasta esta temporada?

8. Compara la ayuda financiera total de hace diez
aos con el total de esta temporada. Qu tipo de ayuda muestra la mayor diferencia? Del 9 al 11, usa la grfica de barras.
9. Qu dos tipos de pelculas, cuando se combinan,
Intervencin
Tipos de pelculas favoritos (5 ms votados)
Suspenso Ciencia ficcin 9 13 16 21 34 5 10 15 20 25 30 35 40
Si Entonces
son tan votados como las pelculas de accin?

10. Cada porcentaje representa el nmero de personas
Tipo de pelcula
cada 100 que votaron por cada tipo de pelcula. Si en el grfico se muestran los resultados de 400 personas, cuntas personas votaron por cada tipo de pelcula?
11.
Comedia Accin Romance 0
Cul es el error? Luz afirma que si 5 000 personas participaron en la encuesta, entonces 65 eligieron ciencia ficcin. Halla el error y corrgelo.
Porcentaje %

12. Observa el grafico de barras de los ejercicios 15. Preparacin para las pruebas Observa el grfico
9 al 11 Qu tipo de pelcula tiene menor preferencia?

13. Halla el rango de la siguiente lista de nmeros:
de barras de los Ejercicios 9 al 11. Qu tipo de pelcula se elige aproximadamente la mitad de las veces que las pelculas romnticas?
A suspenso B comedia C ciencia ficcin D accin
2. Obserba los datos de la tabla determinen la escala: Variacin entre 19% a 46%. Escriba las escalas dadas por sus estudiantes, comprenlas y busquen la ms adecuada. Qu paso viene ahora? 4. Observen el grfico, anote las respuestas de sus estudiantes y pida que verbalicen y argumenten. Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
24, 35, 16, 52, 37, 13 y 49.

14. En qu tipo de grfico se muestran cambios en
los datos durante un perodo de tiempo?
Captulo 15 319
Prctica independiente y resolucin de problemas Resuelver los ejercicios.
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Explicar
Creen que un grfico de barras es una manera efectiva de mostrar los datos acerca de las preferencias de las personas?
S, porque se puede ver cuntas personas eligieron cierta categora y se las puede comparar.
Concluir
Se puede usar un grfico de barras para comparar los tipos de libros favoritos de dos clases diferentes? Expliquen. S, se puede
usar un grfico de doble barra. Para cada tipo de libro, cada clase tiene una barra.
Cierre Hoy aprendimos a analizar y mostrar datos en grficos de barras. Qu escala usaran para el conjunto de datos: 5, 12, 17, 6, 10, 18? Respuesta posible: una escala de 5 en 5.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para crear cuatro grficos de barras que respondan a otras preguntas sobre las preferencias de sus compaeros. Las respuestas variarn.
319
LECCIN
LE C C
N I
2 Grfico de lneas
Aprende
OBjETIVO: Analizar y mostrar datos en grficos de lneas.
Grficos de lneas
Objetivo: Analizar y mostrar datos en grficos de lneas.
PROBLEMA Ms del 80% de los consumidores compran CD en tiendas. En la tabla se muestran los tipos de tiendas donde se ha comprado msica. Analiza los datos. D qu forma han cambiado los hbitos de compra de CD durante el tiempo que se muestra? Un grfico de lneas doble es til para comparar dos conjuntos de datos que cambian con el tiempo.
Se reunieron los siguientes datos sobre los deportes ms populares. Qu escala se puede usar para hacer grficos de estos datos? Ciclismo: 38 Tenis: 22 Natacin: 15 Ftbol: 57
Vocabulario
grfico de lneas doble
Ejemplo Usa los datos de la tabla para hacer un grfico de lneas doble.
CD de msica vendidos
Presentar
Tipo de tienda Tienda de msica Grandes tiendas
2008 54% 41%
2009 43% 42%
2010 37% 51%
2011 33% 53%
Paso
Determina una escala adecuada. Los nmeros varan de 33% a 54%. Entonces, debes usar una escala de 0% a 60%.
Paso
Marca un punto con un color para el porcentaje vendido cada ao en las tiendas de msica y une los puntos.
60 55 Porcentaje % 50 45 40
CD de msica vendidos
Tienda de msica Grandes tiendas
Ensear
Paso
Marca un punto con otro color para el porcentaje vendido cada ao en las grandes tiendas. Une los puntos.

La lnea roja muestra que la tendencia del porcentaje de compras en las tiendas de msica ha disminuido de un ao al otro, mientras que la lnea azul muestra que el porcentaje de ventas en las grandes tiendas ha aumentado. Entonces, se est comprando un porcentaje menor de CD de msica en las tiendas de msica que en las grandes tiendas.
Recuerda
La lnea irregular de la escala muestra un quiebre en la escala. Algunos nmeros quedan afuera.
35 30 0 2008 2009 2010 2011 Ao
Charla matemtica
Razonamiento
E n el ejemplo, por qu creen que es importante usar porcentajes en lugar del nmero real de CD vendidos? Con los
porcentajes se obtiene una comparacin ms precisa. El nmero real de CD puede ser muy grande y ms difcil de comparar.
Tienda Tienda de msica Grandes tiendas
2012 32% 54%
Observa el grfico de lneas doble de arriba. Qu conclusin puedes sacar sobre las ventas de CD de msica en 2009? Explica.

1. Imagina que sumas los datos de la derecha al grfico de arriba.
Seguirn siendo las mismas las tendencias de cada tipo de tienda?
320
De qu manera puede influir la escala en el anlisis de los datos? Una escala grande puede
ocultar diferencias pequeas. Una escala muy reducida puede hacer que las diferencias pequeas parezcan muy grandes.
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Materiales Tabla, Papel cuadriculado, Marcadores
Motivar y explorar
D a cada grupo una copia de la tabla que se muestra a continuacin. Encueste a los grupos para saber cuntos estudiantes compraron su almuerzo en la escuela y cuntos lo trajeron de su casa la semana pasada. Pdales que anoten sus respuestas en la tabla. Lun almuerzo de la escuela almuerzo de la casa Cmo se pueden mostrar estos datos en un grfico de lneas? Trace y rotule dos ejes en el papel cuadriculado. Luego trabaje con los estudiantes para marcar los datos de la tabla en el grfico. Los estudiantes deben hacer un grfico lineal para cada conjunto de datos con diferentes colores. El grfico muestra las tendencias y las
comparaciones de los almuerzos.
Mar
Mi
Jue
Vie
320

2. Usa los datos de la tabla de la derecha para hacer un grfico
Porcentaje de msica por tipo vendido

Tipo de msica 1995 1998 2001 2004 Hip-hop 7% 8% 11% 12% Rock 11% 13% 11% 11%
de lneas doble.
3. Entre qu aos aument ms el porcentaje de ventas de
msica hip-hop?
4. Halla la diferencia del porcentaje de ventas entre los dos tipos
de msica en cada ao. Ordena las diferencias de menor a mayor.

5.
Practicar
Explica cmo puedes usar el grfico de lneas doble del Ejercicio 2 para hacer predicciones sobre los porcentajes de venta que obtendrn los dos tipos de msica.


6. Usa los datos de la tabla para hacer un grfico
Minutos por da en que se escucha msica

Medio Radio CD/MP3 8 10 aos 29 30 1114 aos 57 45 1518 aos 75 69
de lnesa dobles.
7. Razonamiento Describe la tendencia de la
cantidad de tiempo que se escucha msica entre los 8 y los 18 aos. Explica tu razonamiento. Del 8 al 10, usa la grfica lineal.
Intervencin
Si Entonces
8. Qu dos aos muestran el mismo porcentaje de ventas
de msica rock?
9. Halla la diferencia en el porcentaje de ventas de rock
entre cada par de aos. Entre qu dos aos ocurri el mayor aumento?
10.
Elisa dice que la tendencia de compras de msica rock se ha ido reduciendo en los ltimos aos. Ests de acuerdo? Explica.
3.5 3.4 3.3 3.2 3.1 3.0 2.9 2.8 2.7 2.6 2.5 0
Ventas de Rock
Porcentaje
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Aos
Copie la tabla, omita la columna de Rock, esto permite focalizar al estudiante. Compare y anote la diferencia entre los datos sealados por los aos. Resumir Use COMENTA para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.

11. Ordena las fracciones de menor a mayor.
3 1 2 __ ; ___ ; __ 5 10 2
14. Preparacin para las pruebas Usa el grfico
12. Qu aos muestran el mismo porcentaje de
venta de msica rock?

90 13. Escribe ___ como porcentaje. 360
de lnea sobre el rock. Entre qu dos aos se observa la mayor disminucin de ventas de msica rock?
A 2006-2007 B 2007-2008 C 2008-2009 D 2009-2010
Captulo 15 321
L6.indb 321
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Explicar
Cmo pueden saber cundo la tendencia de un tipo de almuerzo aumenta o disminuye? La lnea del grfico sube o baja. Qu significara si las lneas fueran exactamente iguales?
Que el mismo nmero de estudiantes compr el almuerzo en la escuela y lo trajo de su casa la semana pasada.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a analizar y mostrar datos en grficas lineales. Qu diferencia hay entre una grfica lineal doble y una grfica lineal? Se pueden comparar dos conjuntos de datos
en una sola grfica.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que inventen una situacin en la que se renan datos a lo largo del tiempo, que creen una tabla y hagan un grfico. Luego pdales que muestren lo que hallaron. Revise el trabajo de los
estudiantes.
321
LECCIN
LE C C
N I
3 Grficos circulares
OBjETIVO: Analizar datos de grficos circulares.
Escribe cada ejercicio en forma de una fraccin irreductible.

1. 6 de 10 2. 12 de 32 3. 45 de 135 4. 78 de 99 5. 125 de 500
Grficos circulares
Objetivo: Analizar datos de grficos circulares.
Aprende
PROBLEMA Casi todos tenemos un color preferido. Tambin hay muchas personas a las que no les gustan mucho ciertos colores. Cul es la diferencia entre el porcentaje de las personas que eligen el morado como el color que menos les gusta con el porcentaje que elige el amarillo? En el siguiente grfico circular, donde se muestran los resultados de una encuesta, puedes encontrar una ayuda para responder a esa pregunta. Un grfico circular es til para comparar las partes de los datos con el todo y con otras partes.
Vocabulario
grfico circular
1 2
Presentar
Color que menos prefiere

Rojo 4% Azul 2%
Ejemplo 1 Usa el grfico circular de la derecha.

Halla las partes que representan el morado y el amarillo. Compara los porcentajes de las personas que eligen el morado y el amarillo como el color que menos les gusta. El 26% de las personas eligi el morado y el 13% eligi el amarillo. 26 13 = 2 Entonces, el doble de las personas eligi el morado como el color que menos les gusta en relacin con quienes eligieron el amarillo.
Amarillo 13%
Morado 26% Gris 12%
Verde 13% Anaranjado 30%
Ensear
Ejemplo 2 Usa el grfico circular de la derecha.

Qu fraccin del total de nias encuestadas eligi el azul como su color preferido? Halla la parte que representa el nmero de nias que eligieron el azul como color preferido. 105 nias eligieron el azul como su color preferido. Suma el nmero de nias que eligieron cada color para hallar el nmero total de nias que participaron en la encuesta. 105 + 18 + 9 + 60 + 69 + 27 + 12 = 300
105 __ 7 ___ Escrbelo como una fraccin irredcutible. 300 = 20
Colores que prefieren las nias

18 9 60 105 69 12 27

Charla matemtica
Razonamiento
Cul es la suma de los porcentajes en el grfico del Ejemplo 1? 100% Por qu un grfico circular, como la del Ejemplo 1, es fcil de usar para comparar dos porcentajes? Se pueden comparar los tamaos de
las porciones de el grfico circular.
7 __ Entonces, 20 de todas las nias encuestadas eligieron el azul como color preferido.
Qu porcentaje de las nias eligi el azul como color preferido?
Idea matemtica
Otra forma de mostrar los datos del grfico circular de arriba es usar porcentajes. Convierte cada fraccin en un decimal y luego en un porcentaje.

1. En el Ejemplo 1, el 4% de las personas encuestadas eligi el rojo como
Se puede usar un grfico circular para representar cantidades decimales? S, si la

suma de las partes decimales es igual a 1.
el color que menos les gusta y el 12% eligi el gris. Cul es la diferencia entre el porcentaje de las personas que eligieron el gris y el porcentaje de las que eligieron el rojo?
322
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Materiales Crculos de fracciones, Marcadores de colores, Tijeras.
Motivar y explorar
D a cada pareja un conjunto de crculos de fracciones. Cmo pueden representar un entero con diferentes partes fraccionarias? Pida a los estudiantes que renan las diferentes partes y formen crculos que se asemejen a grficos circulares. Pdales que estimen qu porcentaje del crculo representa cada una de las partes fraccionarias de distintos tamaos y colores. Los porcentajes estimados deben sumar 100. Pida a los estudiantes que comenten sus resultados.
322
Del 2 al 4, usa el grfico circular de la derecha.

2. Escribe una fraccin irreductible para representar el nmero de
Color que menos prefieren los nios

12 12 3 20 20 3 4 2 24
nios que eligieron el morado o el gris como el color que menos les gusta.
3. Qu porcentaje representan los nios que eligieron el amarillo como
el color que menos les gusta?

4. Cul es la diferencia entre el nmero de nios que eligieron el gris
como el color que menos les gusta con el nmero que eligi el verde?
5.
Practicar
Explica por qu usaras un grfico circular para comparar los resultados de una encuesta.


Del 6 al 9, usa el grfico circular de la derecha.
6. Escribe una fraccin reducida a su mnima expresin
Costo de materiales para pintar Cobertura de tela, $200 Pintura azul, $720 Diluyente de pintura, $480 Pincel o rodillo, $400 Pintura blanca, $600
para representar el costo del diluyente de pintura en comparacin con el costo total de los materiales para pintar.
3 _ 7. Qu tres tems combinados forman 4 del costo total?
8. Qu conclusin puedes sacar acerca del costo de
Intervencin
Si Entonces
la pintura? Es vlida tu conclusin? Explica.

9. Cul es la diferencia entre el costo de una cubierta
de tela y el costo de la pintura blanca ms un pincel o un rodillo? Del 10 al 12, usa el grfico circular de la derecha.
_ de los libros de la seccin 10. Qu dos tipos de libros forman 2 5
de leyendas? Explica.
Libros de la biblioteca del colegio (CRA)

Obras dramticas 12% Leyendas 31%
11. Razonamiento Claudia cont 120 libros de cuentos en la
biblioteca. De acuerdo con los datos dados, cuntos libros sobre obras dramticas hay en la biblioteca? Explica.
12.
Cul es la pregunta? La respuesta es que, cuando se combinan, son casi el doble del porcentaje de los libros de leyendas.
Cuentos 48%
Fbulas 9%

13. Brbara compro tres artculos de librera que le 16. Preparacin para las pruebas En un grfico
2. Verifique comprensin del trmino fraccin irreductible. Pregunte, cuntos nios eligieron el morado (anote) y cuntos el gris? Pida que lean Ejemplos. 4. Explique como hallar el porcentaje utilizando la divisin y relacionando: 12 de 100.
costaron: $ 375, $ 915, y $ 435 Cul es el valor total de sus compras?

__ + 1 __ . 14. Halla 2
15. Influir en los resultados de una encuesta preguntar:
circular se muestran los resultados de una encuesta a 320 personas. Qu fraccin del grfico representara a las 100 personas que contestaron s?
4 A. ___ 15 3 B. ___ 10 5 C. ___ 16
__ D. 3 8
Prefieres comer la deliciosa ensalada griega o la ensalada de tomate? Explica. Prctica adicional en la pgina 338, Grupo C
Captulo 15 323
L6.indb 323
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Explicar
Creen que una grfica circular es una buena herramienta para mostrar el nmero exacto de elementos en un grfico? No. Es til
para mostrar cmo se comparan porcentajes entre s y con respecto al total.
Concluir
Qu puede estar mal si el total no suma 100%? Respuesta posible:

quiz no se incluyeron todos los datos en el grfico.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que elijan una pregunta y que hagan una encuesta a la clase. Los estudiantes pueden levantar la mano para contestar. Luego pdales que creen un grfico circular con los porcentajes obtenidos de la encuesta. Revise las respuestas de los
estudiantes.
Cierre Hoy aprendimos a analizar datos con grficos circulares. Cmo se comparan los datos en los grficos circulares? Muestran las
partes en comparacin con el todo.
323
LECCIN
LE C C
N I
Grficos confusos
OBjETIVO: Analizar representaciones de datos y determinar de qu manera se puede haber influido sobre los resultados y las conclusiones.
Repaso rpido
Leo consigui 3 goles para su equipo de ftbol de la escuela. Un jugador de ftbol muy importante de primera divisin lleva 20 goles en el campeonato nacional. Aproximadamente cuntas veces mayor es el rcord del jugador de primera divisin?
Grficos confusos
Objetivo: Analizar representaciones de datos y determinar de que manera se puede haber influido sobre los resultados y las conclusiones.
Aprende
PROBLEMA Jos y David realizaron una encuesta en todo Arica sobre los equipos de ftbol favoritos que compiten en primera divisin. Cul de sus grficos probablemente sea confuso? A veces, la forma en que se representan los datos puede ser confusa. Las representaciones de datos confusas pueden ser el resultado de preguntas parciales hechas en encuestas.
Ejemplo 1 Pregunta parcial

Daniel pregunt cul de estos cinco equipos de ftbol de primera divisin es tu favorito: Colo Colo, Cobreloa, Universidad de Chile, Universidad Catlica, Unin Espaola. Jos pregunt cul de estos cinco equipos de ftbol de primera divisin es tu favorito: el espectacular Colo Colo, Cobreloa, Universidad de Chile, Universidad Catlica, Unin Espaola.
1 2
Presentar
Equipo de ftbol favorito

Nmero de personas
Nmero de personas
50 40 30 20 10 0 Colo Colo U Catlica U Espaola Cobreloa U de Chile 30 25 28 30 23
Equipo de ftbol favorito

50 40 30 20 10 0 Colo Colo U Catlica U Espaola Cobreloa U de Chile 11 29 30 20 43
Equipos
Equipos
Ensear
La pregunta de Jos es parcial porque identifica un equipo como mejor que los dems. En consecuencia, las personas eligen a Colo Colo como equipo favorito. Entonces, el grfico de Jos probablemente sea confuso. Cuando los grficos son confusos pueden llevar a conclusiones que no son vlidas. Hay varios factores que pueden hacer que un grfico sea confuso.

Ejemplo 2 Quiebre en la escala

Asistencia (miles)
Charla matemtica
Razonamiento
Ana lleg a la conclusin de que el promedio de asistencia al estadio cuando Chile juega contra Uruguay es tres veces mayor a los partidos contra Ecuador. Por qu no es vlida la conclusin de Ana?
Promedio de asistencia a los partidos de la Seleccin Chilena

45 40 35 30 25 0
Argentina Per Brasil Uruguay Ecuador
E n el Ejemplo 1, qu hizo que la pregunta de Jos fuera parcial? Cmo influye esto en los resultados del grfico? Jos dijo que
Colocolo eran espectaculares. Esto puede hacer que las personas piensen que son el mejor equipo. Las preguntas parciales pueden influir en las respuestas que dan las personas en las encuestas. Esto significa que es posible que los datos que se muestran en el grfico no sean una buena representacin.
La barra de los partidos contra Uruguay parece ser tres veces mayor que la de los partidos contra Ecuador. Los nmeros de la asistencia muestran que esto es confuso porque contra Uruguay asisten 38 000 personas y al de Ecuador, 26 000 personas. El grfico es confuso porque la escala tiene un quiebre entre 0 y 25.
Equipos
Entonces, la conclusin de Ana no es vlida porque el grfico tiene un quiebre en la escala.
324
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De qu manera puede ser confuso un grfico que tiene un quiebre en la escala para alguien que no conoce los datos exactos?
Alguien que no tiene los nmeros exactos de los resultados puede llegar a la conclusin de que las diferencias son ms grandes o ms pequeas de lo que son en realidad.
Materiales Tarjetas, Papel, Lpiz
Motivar y explorar
Divida a la clase en dos grupos iguales. D a cada grupo una pregunta escrita en una tarjeta, pero escriba una de ellas de manera que sea una pregunta parcial. Pida a los estudiantes que anoten cuntos estudiantes de cada grupo estn de acuerdo con las preguntas. Por ejemplo, use las siguientes preguntas:
Creen que la clase de matemticas es divertida?
Estn de acuerdo con que la clase de matemticas es divertida los das que hacemos actividades?
Qu pregunta obtiene ms respuestas positivas? Es probable que ms estudiantes respondan favorablemente (o desfavorablemente) a la pregunta parcial. Intercambie las preguntas de los dos grupos para ver cmo cambia el resultado.
324
Ejemplo 3 Intervalos diferentes En los dos grficos se muestran los datos de la asistencia a cuatro partidos de clasificacin para el mundial de Brasil 2014. Martn concluy que los partidos de la seleccin sub 17 tenan mayor asistencia que los de los de la seleccin adulta. Por qu no es vlida la conclusin de Martn?
Asistencia a partidos de la seleccin adulta
Asistencia en miles 120 96 72 48 24 0 1 2 Partidos
Los intervalos diferentes en las escalas hacen que los grficos sean confusos. El grfico de la seleccin adulta tiene intervalos de 24, pero el grfico de la seleccin sub 17 tiene intervalos de 10 en el mismo espacio. Para comparar grficos se debe usar la misma escala y el mismo intervalo. Entonces, la conclusin de Martn no es vlida porque los intervalos y las escalas de los dos grficos son diferentes.
Asistencia a partidos de la seleccin sub 17

Asistencia en miles 50 40 30 20 10 0 1 2 Partidos 3 4
E n el Ejemplo 3, por qu es importante que los intervalos sean iguales? Si los intervalos son
diferentes, los conjuntos de datos parecen mucho ms diferentes de lo que son en realidad.
De qu manera el intervalo elegido para un grfico puede dar como resultado un grfico confuso? Si los intervalos son muy pequeos, las
variaciones menores en los datos pueden parecer diferencias muy grandes. Si los intervalos son demasiado grandes, es posible que sea difcil ver las variaciones en los datos.
Ejemplo 4 Intervalos desiguales

Jazmn observ el grfico de la derecha y lleg a la conclusin de que el equipo A encest casi el doble de canastas que las que encest el equipo B. Por qu no es vlida la conclusin de Jazmn? Las longitudes de las barras hacen que parezca que el equipo A encestaron casi el doble de las que encestaron el equipo B. Los nmeros muestran que en realidad esto no es verdad porque el equipo A encest 99 lanzamientos y el equipo B encest 71 lanzamientos. El grfico es confuso porque la escala cambia de intervalos de 20 a intervalos de 10. Para comparar datos, necesitas intervalos que estn representados en el grfico con escalas iguales. Entonces, la conclusin de Jazmn no es vlida porque la escala no tiene intervalos iguales.
Total de lanzamientos encestados en un partido

Equipo de basquetbol A B C 0 31 20 40 60 70 80 90 100 Lanzamientos encestados 71 99
Por qu es importante revisar cuidadosamente el grfico antes de sacar conclusiones acerca de los datos que se muestran? Si el
grfico no est hecha correctamente o los intervalos no son precisos, es posible que el grfico sea confuso y las conclusiones no sean exactas.

1. Natalia observ el grfico total de los kilmetros
3
Total de kilmetros recorridos por pilotos de moto en el primer da de competencia de Rally
Pedro Lpez Juan Muoz Mario Pinto 0 100 200 300 400 420 440 Kilmetros 391 477 480 460 480 500
Practicar
Observa la escala del grfico. Por qu no es vlida la conclusin de Natalia? Pista: observa la escala y los intervalos.
Pilotos
recorridos por los pilotos de moto y lleg a la conclusin que Mario Pinto y Juan Muoz consiguieron casi el doble de kilmetros que Pedro Lpez.

Captulo 15 325
L6.indb 325
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Explicar
Qu hace que la pregunta sea parcial? La pregunta es ms especfica
y supone que los estudiantes estn de acuerdo.
Expliquen cmo puede influir esto en la grfica de los resultados de una encuesta. La grfica mostrar solo los resultados, pero no la
manera en que la parcialidad de la encuesta influy en el resultado.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para crear pares de preguntas que reflejen una interpretacin parcial y una neutra de una encuesta. Pdales que comuniquen sus pares de preguntas a la clase. Las preguntas variarn, pero todas deben incluir una pregunta parcial
y una neutra.
325
Del 2 al 3, usa el grfico de la derecha.

2. El profesor de Educacin Fsica del 3C lleg a la
conclusin de que su representante salt 4 veces ms que el representante del 3B. Por qu no es vlida su conclusin?
Altura de salto alto de los terceros bsicos del colegio San Andrs
3 A 78 52 104 20 40 60 80 85 90 95 100 105
3. Es confuso el grfico? Si es as, explica por qu
Equipos
y cmo podras arreglarla.

4.
Intervencin
Si Entonces
Explica por qu la siguiente pregunta puede generar parcialidad en los datos y dar como resultado un grfico confuso. Qu deporte prefieres ver: el apasionante ftbol, el voleybol o el basquetbol?. Vuelve a escribir la pregunta para que no sea parcial.
3 B 3 C 0
Altura

Usa el grfico que est debajo de cada problema. Determina si la afirmacin es vlida. Luego indica si el grfico es confuso. Si es as, explica por qu e indica cmo podras arreglarlo.
5. Jos lleg a la conclusin de que el viernes es el da 6. Ana lleg a la conclusin que en una prueba de
preferido para hacer la reunin del club.
resistencia de natacin el equipo B consigui aproximadamente un tercio del equipo.
Reforzar el uso de diagramas en la resolucin de problemas de planteamiento.
Da para realizar la reunin

Sbado 25% Viernes 75%
Total de carreras
Equipo de natacin A B C 0 300 305 310 315 320 325 330 335 340 345 350 Carreras
ERROR COMN
Los estudiantes no hacen intervalos exactos en las grficas.
Qu da crees que es mejor para una reunin: el viernes o el sbado, que en general es de mucha actividad?
7. Jorge lleg a la siguiente conclusin: a los tres ltimos partidos de los seleccin
Asistencia (en miles)
Dgales que los cuadrados del papel cuadriculado son tiles para medir el tamao de las unidades que forman los intervalos de la grfica. Pida a los estudiantes que comparen sus grficas y deje que decidan qu grfica parece ms precisa. Permita a los estudiantes que an tienen dificultades para hacer grficas precisas que continen usando papel cuadriculado.
2 Partidos
Asistencia (en miles)
Solucin D a los estudiantes un conjunto de datos para que hagan una grfica. Pdales que hagan la grfica de los datos con papel cuadriculado y papel comn.
chilena de 2011 asistieron ms personas que a los tres ltimos de 2012.
Asistencia a partidos de la seleccin Chilena en el ao 2011

125 100 75 50 25 0
Asistencia a partidos de la seleccin Chilena en el ao 2012

50 40 30 20 10 0
2 Partido
8.
Cul es el error? Felipe hizo un grfico de barras del nmero de puntos que tuvo un equipo de basquetbol de la temporada pasada. El eje vertical empezaba en 0 con intervalos de 20 hasta llegar a 40. Desde 40, Felipe us intervalos de 5. Por qu es posible que su grfico sea confuso? Cmo puedes corregirlo? Prctica adicional en la pgina 338, Grupo D
326
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326

9. Claudia tiene 14 gomas de borrar y 35 lpices. 12. Preparacin para las pruebas Por qu es
Quiere combinar cierto nmero de gomas de borrar con el mismo nmero de lpices para armar conjuntos. Cul es el mayor nmero de conjuntos que puede armar si usa todos los lpices y las gomas de borrar?
10. Ordena de menor a mayor. 12,45; 12,36; 12,33 11. Preparacin para las pruebas Nicols est anotando
confuso el grfico?
Estudiantes de sexto bsico con fruta en su colacin

Nios
Sexo
Nias 10 20 30 40 50 60 Nmero de estudiantes 70
Concluir
los resultados de su investigacin en un grfico de lneas. Comienza rotulando su eje x desde 0 hasta 30 con intervalos de 10. Luego, nota que tiene ms datos y usa intervalos de 5 desde 30 hasta 50. Ser confuso el grfico de Nicols? Explica.
A Los ejes estn mal rotulados. B Hay un quiebre en la escala que exagera
la diferencia.
C La escala no tiene intervalos uniformes. D La escala no empieza en 0.
Cierre Hoy aprendimos a analizar datos en grficos y determinar de qu manera las conclusiones y los resultados obtenidos pueden haber sido confusos. De qu manera un grfico puede ser confuso? Las respuestas
variarn.
Poder matemtico
RAZONAMIENTO En un grfico de barras apiladas como la que est a la derecha se puede mostrar ms de una categora en cada barra. Los datos de una categora se suman a los de la categora anterior. Puedes decir segn el grfico cunto tiempo dedic cada nia a la prctica de triatln? En el grfico se muestra el porcentaje del tiempo de prctica total que cada nia dedic a entrenar de las tres formas. Cada seccin coloreada representa un porcentaje del tiempo total de prctica y ese total es siempre 100%. Sin embargo, la barra no indica el nmero total de minutos u horas representadas por ese 100%, y ese tiempo total puede ser diferente para cada nia. Esto puede ser confuso para alguien que no lee el grfico con atencin.
S i el lugar que corresponde al entrenamiento de fuerza se intercambiara con el de bateo, en qu cambiara? Parecera que Beln hubiera
dedicado ms tiempo que Ana al entrenamiento de fuerza porque terminara con un porcentaje mayor.
Entrenamiento de natacin Trote Ciclismo
Porcentaje del tiempo total de entrenamiento de triatln

Beln Nombre Carola Daniela Ana 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Porcentaje
Cul sera la manera ms fcil de comparar los porcentajes de intercepcin? Se mide desde
el 100% hacia atrs porque todos terminan en el mismo lugar.
Entonces, no puedes decir cunto tiempo dedic cada nia a la prctica de trote segn este grfico de barras apiladas. Del 1 al 4, usa el grfico de barras. Escribe verdadero, falso o no se puede determinar. 1. Daniela y Ana dedican la misma cantidad de tiempo al entrenamiento de natacin.
2. Beln dedic casi el doble de tiempo a trotar que a ciclismo. 3. Las cuatro nias practicaron el mismo tiempo. 4. Qu otro tipo de grfico sera adecuado para mostrar el porcentaje
Cmo hallaran los porcentajes de cada actividad para cada nia? Se restara el
porcentaje donde comenz la actividad del porcentaje donde termin la actividad.
del tiempo que dedic Carola a cada tipo de entrenamiento? Explica.
Captulo 15 327
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327
LECCIN
LE C C
N I
5 Hallar valores desconocidos

Velocidad de nado de Pilar
Tiempo (min) Distancia (m)
Resuelve.
1. 2. 3. 4. 5.
OBjETIVO: Estimar valores desconocidos de un grfico y hallar los valores usando la lgica, la aritmtica y el lgebra.
Hallar valores desconocidos

Objetivo: Estimar vaores desconocidos de una grfica de valores usando la lgica, la aritmtica y el lgebra.
Aprende
PROBLEMA Pilar est entrenando para un triatln, que es una competencia en la que hay que nadar, andar en bicicleta y correr. En la siguiente tabla se muestra cunto tiempo tarda Pilar en nadar diferentes distancias. Cuntos metros puede nadar Pilar en 3,5 min?
50 1 75 90 4 15 3 3 60 120 1 300 225 4 25
1 40
2 80
120 160 200
Puedes usar un grfico de lneas para representar los datos y hallar los datos desconocidos.
1 2
Presentar
Ejemplo 1 Usa un grfico de lneas.

Haz una grfica lineal de los datos dados. Ubica el punto en la lnea que corresponde a 3,5 minutos en la escala horizontal. La escala vertical que corresponde a ese punto muestra 140 metros.
Distancia (m)
Velocidad de nado de Pilar

360 320 280 240 200 160 120 80 40 0 1 2 3 4 5 6 Tiempo (min) 7 8
Entonces, Pilar puede nadar 140 m en 3,5 min. Cmo usaras la grfico de lneas para predecir cuntos metros puede nadar Pilar en 5 min?
Ejemplo 2 Usa el razonamiento lgico y la aritmtica.
Ensear
Cuntos metros puede nadar Pilar en 8 min si sigue nadando a una velocidad constante? Observa los datos de la tabla. Como la velocidad es constante, puedes hallar por lgica qu distancia nada en 8 min usando lo que ya sabes sobre los tiempos que ha marcado. Sabes cunto nada en 5 min, cunto nada en 3 min y que 5 + 3 = 8. 200 + 120 = 320
Suma los metros que nada en 5 min a los que nada en 3 min.
Entonces, Pilar puede nadar 320 m en 8 min. Usa el razonamiento lgico y la aritmtica para hallar cuntos metros puede nadar Pilar en 10 min. Explica.
O bserven la tabla del Problema. De qu manera puede ser til el razonamiento lgico para hallar los valores desconocidos de los ejemplos? La lgica indica que es ms probable
que la velocidad de nado vare regularmente y sea constante y no que vare de manera irregular. Esto hace ms fcil calcular los valores desconocidos usando los tiempos de nado que fueron registrados.
328
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Materiales Papel para hacer aviones, Reloj
Qu prediccin pueden hacer con respecto a la grfica del Ejemplo 1 despus de 8 minutos de nado, segn lo que saben acerca de nadar durante un tiempo largo? Expliquen. Se puede
suponer que las distancias sern menores cuanto ms tiempo se mantenga activa una persona porque la persona se cansara con mucha actividad. La lnea del grfico no ser tan empinada cuando la velocidad disminuya.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que, en grupos, se sienten en crculo alrededor de una mesa. Dgales que cada uno va a hacer un paso para hacer un avin de papel. Comience a controlar el tiempo desde que el primer estudiante le pasa un papel al segundo estudiante. El segundo estudiante hace el primer pliegue y se lo pasa al siguiente. Se contina hasta que el avin est hecho. Cuente el tiempo que les lleva a los estudiantes hacer cinco aviones de papel. Cmo podemos estimar el tiempo que le llevar al grupo hacer 40 aviones de papel? Dgales que es probable que el grupo haga los aviones a la misma velocidad. Pdales que comenten con la clase sus ideas sobre la manera de calcular el tiempo que llevar hacer 40 aviones de papel.
Los estudiantes deben dividir 40 entre 5 para obtener el nmero 8. El tiempo requerido ser 8 veces el tiempo que tardaron los estudiantes en hacer los primeros 5 aviones.
328
Ejemplo 3
Si Pilar sigue nadando a una velocidad constante, cuntos minutos tardar en nadar 240 metros? Observa los datos de la tabla de la pgina anterior. A medida que el tiempo de Pilar aumenta en 1 min, la distancia aumenta 40 metros. 240 4 40 = 6
Divide la distancia total entre 40.
Pueden pensar en otros mtodos que se pueden usar para hallar valores desconocidos? Respuestas posibles: hacer una
ADVERTENCIA
Asegrate de que las unidades son iguales. Como la velocidad es por minuto, el tiempo debe expresarse en minutos tambin.
Como Pilar tarda 1 minuto en nadar 40 metros y como 240 4 40 = 6, el tiempo que tarda en nadar 240 metros es 6 min. Si Pilar nada a la misma velocidad, cuntos segundos tardar en nadar 320 metros?
lista organizada, hacer otro tipo de grfica, comparar datos y sacar conclusiones de las comparaciones.

Del 1 al 3, usa el grfico.
1. En el grfico de la derecha se muestra la velocidad a
Practicar
Velocidad de carrera de Pilar

25 20 Distancia (km) 15 10 5 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4

Ejercicios 1, 3, 4 y 6 y 78 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 5 para verificar que han entendido.
la que corre Pilar. Observa el espacio entre 1 h y 2 h en el eje horizontal del grfico. Cunto corre Pilar en _ h? 11 2
2. Pilar corre 15 km en 3 h. Cuntos kilmetros
puede correr en el doble de tiempo a la misma velocidad?

3. Haz un grfico de lneas para representar la velocidad a la que
Intervencin
Si
4 200 3 150
nada Marco.
_ min? 4. Cunto nada Marco a esta velocidad en 1 1 2
Velocidad de nado de Marco

Tiempo (min) Distancia (m) 1 50 2 100
5. Marco ha estado nadando a la misma velocidad durante
8 min. Cuntos metros ha recorrido Marco?

6. Si Marco nad a la misma velocidad hasta la boya que est
Entonces
a 600 metros de la lnea de largada, cunto tiempo tard?

7.
Explica cmo puedes usar un grfico de lneas de los _ min. datos de la tabla para determinar cunto puede nadar Marco en 3 1 2
Captulo 15 329
2. Anote os datos del problema. Lea la pregunta. Qu es el doble de tiempo?, si se dobla el tiempo se dobla el km. 5. haga la relacin entre tiempo y distancia, vea el patrn de la secuencia y continelo hasta los 8 min.
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Explicar
Creen que es probable que la estimacin sea exacta? S, porque
se basa en el tiempo por unidad de 5 aviones, que probablemente sea constante.
Cundo no sera exacta la estimacin? si variara mucho el tiempo

que les lleva a los estudiantes hacer 5 aviones.
Ampliar y evaluar
Si se pueden hacer 5 aviones en 3 minutos, cunto llevara hacer 15? 9 min Y 45? 27 min Y 60? 36 min
329

8. Haz un grfico de lneas de los datos de la tabla.
Velocidad de caminata de Sofa

Tiempo (h) Distancia (km)
Cunto tiempo tarda Sofa en caminar 5 km?

9. Si Sofa sigue caminando a la misma velocidad durante 6 h,
1 2
2 4
3 6
4 8
Cuando resuelven problemas con velocidades, los estudiantes deben asegurarse de que todas las unidades sean iguales. Por ejemplo, si en un problema se usan tanto minutos como horas, se debe convertir una unidad a la otra para que coincidan. ERROR COMN Solucin: Pida a los estudiantes que hagan una lista de todos los datos del problema, incluidas las unidades. Dgales que encierren en un crculo las unidades que coinciden. Si una unidad no coincide, entonces los estudiantes deben decidir cmo hacer que coincida con las otras. Es posible que los estudiantes necesiten tener una tabla de conversin de unidades. Por ejemplo: 60 minutos 12 m 1h 1 200 cm
qu distancia recorrer?
10. Halla qu distancia recorre Sofa si camina a la misma
velocidad durante 90 minutos.

11.
DATO BREVE En un Gran Premio de la Asociacin Internacional de Federaciones de Atletismo, Tim Montgomery corri a una velocidad de 36 km/h y bati el rcord mundial anterior. Si fuera capaz de mantener esta increble velocidad durante 30 min, qu distancia recorrera?
Del 12 al 14, usa la grfica.

12. En bicicleta, Miguel recorre 1 km en 4 min o 15 km por h.
Si sigue a esa velocidad, qu distancia recorrer en 7 h?

13. Miguel anduvo en bicicleta durante 1 h 15 min. Qu es
Velocidad de Miguel en bicicleta

60 Distancia (km) 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 Tiempo (h)
ms probable: que haya recorrido ms o menos 20 km?

Escribe una pregunta similar cambiando las cantidades de tiempo que Miguel anda en bicicleta. Del 15 al 17, usa la tabla.
15. En la tabla se muestra el cambio que tuvo el
promedio de velocidad de nado de Katy con la prctica. Haz un grfico de lneas. Usa el grfico para estimar el promedio de velocidad de nado que podra _ meses de prctica. alcanzar Katy despus de 2 1 2
16. Halla cul podra ser el tiempo de Katy en el 7 mes.
Promedio del tiempo de nado de Katy en 200 m

Mes Tiempo (min) 1 6 2 5,7 3 5,4 4 5,1 5 4,8
17.
Explica cmo puedes usar el razonamiento lgico para hallar tu respuesta al Ejercicio 16.

18. Halla el m.c.m. del conjunto de nmeros. 21. Preparacin para las pruebas En cuntas
6, 9, 18.
19. Halla el rango, la media, la mediana y la moda de
horas podr Nicols recorrer 100 km aproximadamente?
Pida a los estudiantes que conviertan las unidades hasta que todas las unidades del problema sean iguales. Luego pueden resolver el problema.
los siguientes nmeros: 83, 105, 84, 92, 86 y 84.

20. Cules son las variables que se relacionan en el
Velocidad de Nicols en bicicleta

Tiempo (horas) Distancia (kilmetros) A 2 horas B 5 horas
1 19
C 6 horas D 8 horas
2 38
3 57
4 76
grfico del ejercicio 21.
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Prctica independiente y resolucin de problemas Resolver los ejercicios.
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Escribir preguntas
Los estudiantes de la clase del profesor Escobar aprendieron que una pirmide de poblacin es un tipo especial de histograma: una grfico donde se muestra la distribucin de la poblacin segn la edad y el sexo. Los intervalos de edad se escriben en la escala vertical y las barras se extienden hacia la izquierda y hacia la derecha de esa escala. Las barras comparan la poblacin de individuos de sexo masculino y femenino en millones y en diferentes intervalos de edad. La pirmide de poblacin es como un grfico de barras dobles porque muestra datos sobre dos conjuntos. Los censos de poblacin se realizan cada 10 aos y el ltimo, se llev a cabo recin en 2012, los dos censos anteriores (1992 y 2002) arrojaron estas pirmides de la poblacin chilena. Los estudiantes escribieron las siguientes preguntas y respuestas sobre la pirmide de poblacin del ao 2002: Censo 1992
por sexo y edad
80 y + 75 - 79 70 - 74 65 - 69 60 - 64 55 - 59 50 - 54 45 - 49 40 - 44 35 - 39 30 - 34 25 - 29 20 - 24 15 - 19 10 - 14 5- 9 0- 9
Hombres
Mujeres
4
Hombres Mujeres 600 800
Concluir
800
600
400
200
200
400
en miles
Censo 2002
por sexo y edad
80 y + 75 - 79 70 - 74 65 - 69 60 - 64 55 - 59 50 - 54 45 - 49 40 - 44 35 - 39 30 - 34 25 - 29 20 - 24 15 - 19 10 - 14 5- 9 0- 9
Hombres
Mujeres
Cierre Hoy aprendimos a usar la lgica y la aritmtica para hallar valores desconocidos. Si conocieran la distancia y el tiempo que viaja una persona, cmo hallaran la cantidad de tiempo que le llev recorrer una distancia mayor? Respuesta posible: Se podra usar la
informacin dada y el razonamiento lgico para hallar el tiempo que le llev recorrer una distancia mayor.
Hombres Mujeres
800
600
400
200
200
400
600
800
en miles
Taller
Escribir una pregunta
Qu tipos de preguntas escribieron en el taller? Preguntas para hallar informacin
especfica o para comparar informacin del grfico.
Habamshombresomsmujeresquetenanentre20y24aosenelao2002? Habaaproximadamente10millonesdehombresquetenanesasedades. Habamshombresomsmujeresquetenanentre75y79aos? Comparalasbarrasdelaizquierdayladerecha.Habamsmujeres. Cuntoshombresmsquemujerestenanentre10y14aosaproximadamente? Estimalosnmerosdelasbarrasdelaizquierdaydeladerecha.Habaaproximadamente 1millndehombresms.
Resolucin de problemas Usa los datos de las pirmides de poblacin para escribir preguntas. Responde a tus preguntas.
1. Escribe una pregunta sobre las personas que 2. Escribe una pregunta comparativa acerca de las
Qu otros tipos de preguntas basadas en el grfico pueden hacer? Respuesta posible:

preguntas que lleven a generalizaciones, por ejemplo, preguntas que incluyen el porqu. Las respuestas a estas preguntas tal vez no se encuentren en el grfico y es posible que haya que investigar ms.
tenan entre 5 y 9 aos en el ao 1992.

3. Escribe una pregunta de resta y una pregunta
personas que tenan entre 60 y 64 aos en el ao 1992.

4. Escribe dos preguntas donde compares los
de suma sobre el grfico de 2002.
datos de los grficos de 1992 y 2002.
Captulo 15 331
Por qu debemos saber cmo hacer preguntas sobre los grficos? Respuesta
posible: si se sabe qu preguntas hacer, se entender mejor el grfico.
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LECCIN
LE C C
N I
6 Destreza: Usar un grfico
OBjetivO: Resolver problemas con la destreza usar un grfico.
Usa la destreza
PROBLEMA Roberto vive en Santiago donde la temperatura promedio en enero es de 24 C aproximadamente y en julio de 18 C. Roberto se cambiar de ciudad para vivir y debe elegir una de las siguientes ciudades: Arica, Antofagasta, Temuco, Puerto Montt, Chaaral. Hizo una lista de requisitos. Le gustara que la temperatura promedio en enero no se alejara exactamente 4 C del promedio de la temperatura de Santiago en enero. Le gustara que la temperatura promedio de julio no fuera menos de 13 C y por ltimo vivir muy cerca del Ocano Pacfico Qu ciudad debe elegir Roberto?
Temperatura (C)
Destreza: Usar un grfico

Objetivo: Resolver problemas con la destreza usar un grfico.
Temperatura promedio en enero y julio

25 20 15 10 5 0 Arica Antofagasta Temuco Ciudad Chaaral Pto Montt 22 16 13 7
20 16
21 14 Enero Julio 6
Presentar
Antofagasta es la nica ciudad que cumple con los requisitos de Roberto?
13
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que den ejemplos de lugares donde han visto que se usaran grficos. Pdales que comenten la manera en que los grficos mostraban los datos.
Usa el grfico para identificar los detalles. Luego repasa. Antofagasta, Arica, y Chaaral cumplen con los tres requisitos de Roberto. Entonces, Roberto debera mudarse a Antofagasta, Arica o Chaaral.
Requisitos La temperatura promedio en enero no se alejara ms de 4 C del promedio de la temperatura de Santiago en enero Temperatura promedio de julio no fuera menos de 13 C Vivir muy cerca del Ocano Pacfico
Arica
Antofagasta
Temuco
Chaaral
Puerto Montt
3 3 3
3 3 3 3
3 3 3 3 3
Ensear
Razonamiento
Usa la destreza Pida a los estudiantes que lean el Problema de la pgina del estudiante.
Piensa y comenta
Halla informacin en el grfico para responder a cada pregunta.
Charla matemtica
A. Qu ciudad tiene el menor rango de temperaturas promedio entre enero y julio? Cul es el rango? B. Halla el rango de las temperaturas promedio de cada una de las cinco ciudades y ordena los rangos de menor a mayor.
C. Halla la diferencia entre las temperaturas promedio de Antofagasta y Chaaral en enero. Qu dos ciudades tienen la misma diferencia en julio? Cul es la diferencia? D. Por qu un grfico de barras doble es adecuado para representar estos datos?
D escriban el tipo de grfico que se usa para mostrar los datos del Problema. El grfico es
un grfico de doble barra en la que se comparan dos conjuntos de temperaturas promedio.
Hubiera sido til usar un grfico de barras simple? Expliquen. No, porque se hubieran
necesitado dos grficos para mostrar los datos.
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Destreza de lectura
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usar recursos visuales.
Presentar
Cuando se usa una representacin grfica de los datos, se crea una manera visual de mostrarlos. Esto permite analizar rpidamente lo que se muestra y hacer comparaciones.
Aplicar
Plantee el siguiente problema: Una clase encarga bebidas para el almuerzo. Hay 25 estudiantes en la clase. Cinco estudiantes piden leche chocolatada y 10 piden leche comn. De los estudiantes restantes, 8 piden jugo de naranja y 2 piden agua mineral. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para crear uno o ms grficos con los datos. Luego pdales que escriban preguntas relacionadas con los grficos que crearon.
332

Del 1 al 3, usa el grfico.
1. Cristin se va a mudar de Temuco. La temperatura promedio en
Temuco es 16 C en enero y 7 C en julio. Qu ciudad del grfico debe elegir si prefiere que la temperatura promedio en julio sea ms clida que Temuco en julio y 7 C mayor que la temperatura en enero?
Primero, haz una lista de las ciudades y

los requisitos de Cristin.
Ciudad Arica Antofagasta Santiago Chaaral La Serena Temperatura en julio Temperatura en enero
Temperatura (C)
Temperatura promedio en enero y julio

30 25 20 15 10 5 0 Arica Antofagasta Santiago
Ciudades
3
Enero Julio
Practicar
23 16
24 20 13 21 18 14 21 18

Luego, haz una marca en los requisitos

que cumple cada ciudad. Por ltimo, identifica la ciudad que cumple con todos los requisitos de Cristin.
2. Qu pasara si Cristin tambin considerara
Chaaral
La Serena
3. Los abuelos de Daniel viven en la ciudad con el
Intervencin
Si Entonces
mudarse a Iquique, donde la temperatura en enero es 28 C y en julio es 18 C? Cambiara eso la ciudad que eligiera? Por qu?
menor rango de temperaturas entre enero y julio. En qu ciudad viven?
Aplicaciones mixtas
Del 4 al 8, usa la grfica circular.
4. Qu tres tipos de msica combinados son tan populares
como el hip-hop? Da el porcentaje de cada uno.

5. Cuntas veces mayor es el nmero de estudiantes que
Msica favorita de los estudiantes de 6 bsico

Msica Otra reguetn 6% 4% Hip-Hop 18% Clsica 10%
prefieren hip-hop que el nmero que prefiere otro tipo de msica?

6. Imagina que 10 estudiantes dijeron que prefieren otro tipo de
msica. Cuntos estudiantes crees que elegiran hip-hop? Explica.

7. Escribe una fraccin irreductible que sea equivalente al
Jazz 4%
porcentaje de estudiantes de sexto bsico que eligieron la msica reguetn como favorita.
8.
Rock and roll 58%
2. Anotar la condicin de enero. Luego verificar si la t de Iquique en enero la cumple. 3. Retomar el concepto de rango y el como se calcula. Hacer el ejercicio. Un estudiante explica la estrategia y busca datos en el grfico.
Explica por qu se usa un grfico circular para representar la msica favorita de los estudiantes de sexto bsico.
Captulo 15 333
COMENTA Para resumir la leccin, haga la siguiente pregunta: Cmo pueden usar grficos para responder a preguntas?
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Resuelva los ejercicios del 4 al 8.
Qu tipo de grfico piensan que muestra mejor los datos reunidos? Respuestas posibles: grficos de barras, grficos circulares. Qu tipos de preguntas pueden escribir usando la informacin de los grficos? Respuesta posible: preguntas que comparan y contrastan
informacin.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando un grfico. Qu puede medir la clase con un grfico? Respuesta posible: las calificaciones
de la clase.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para crear un grfico para el siguiente problema. El ao pasado, haba 54 estudiantes en la obra de la escuela. Este ao, hay 70 estudiantes en la obra. Hace dos aos, en la obra, haba la mitad de los estudiantes que hay este ao. Cmo cambi el nmero de estudiantes que participan en la obra a lo largo de los aos? Revise los grficos de los estudiantes.
333
LECCIN
LE C C
N I
7 Hacer diagramas de tallo y hojas

OBjETIVO: Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama de tallo y hojas.

1. 2. 3. 4. 5.
Hacer diagramas de tallo y hojas

Objetivo: Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama de tallo y hoja.
Aprende
PROBLEMA Cmo puedes organizar los siguientes datos para que sea ms fcil interpretarlos?
92, 69, 39, 58 36,27,103,245 75, 84, 80, 87 118, 124, 132, 111 154, 162, 95, 131
Vocabulario
Un diagrama de tallo y hojas es una tabla que muestra grupos de datos ordenados segn su valor posicional. Muestra el valor de cada dato.
diagrama de tallo y hojas
Cantidad de pisos de algunos edificios altos de Chile

64 31 22 28 35 52 30 25 28 24 34 32 28 36 26 42 31 28 24 31 31 31 25 24 27
1 2
Presentar
Actividad
Haz un diagrama de tallo y hojas usando los datos de los edificios, escribe todos los nmeros aunque se repitan.
Paso
Ordena los datos de menor a mayor. 22, 24, 24, 24, 25, 25, 26, 27, 28, 28, 28, 28, 30, 31, 31, 31, 31, 31, 32, 34, 35, 36, 42, 52, 64
Paso
Ensear
Separa los datos en grupos, los que tengan el mismo tallo. Enumera los tallos, en orden, en una columna.
Paso
Escribe cada conjunto de hojas en orden, de menor a mayor, a la derecha de su tallo. Ponle un ttulo a tu diagrama.

el Problema y use la Charla matemtica para presentar la Actividad.
El dgito de las decenas de cada nmero es su tallo.
Edificios de Chile Hojas 2 4 4 5 5 6 7 8 8 8 0 1 1 1 1 1 2 4 5 6 2 2 2 5 | 2 representa 52.
El dgito de las unidades de cada nmero es su hoja.
Charla matemtica
Razonamiento
Tallo 2 3 4 5 6
Comente por qu es til mostrar los tems individuales en un conjunto de datos. Qu tipo de informacin se puede ver fcilmente con el diagrama de tallo y hojas? Respuesta
posible: es fcil ver cuntos edificios tienen ms de un nmero dado de pisos, cuntos tienen el mismo nmero de pisos y cul es el nmero mayor y menor de pisos en el conjunto de datos.
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A segrese de que los estudiantes comprendan que ordenar los datos es el primer paso para hacer un diagrama de tallo y hojas. Cmo se eligieron los tallos para los datos de los edificios altos? Los dgitos de las decenas hacen
los tallos, ordenados de menor a mayor.
Materiales tarjetas, hoja de papel grande
Motivar y explorar
D a cada estudiante dos tarjetas. Pida a los estudiantes que identifiquen el da (131) del mes en que nacieron y luego escriban el dgito de las decenas del da en una tarjeta y el dgito de las unidades en la otra. Pida a los estudiantes con das de un solo dgito que usen 0 para el dgito de las decenas.
Cumpleaos en nuestra clase Tallo 0 1 2 3 1 0 3 0 1 6 4 Hojas 5 6 7 7 9 8 9
Cmo cambiara el diagrama de tallo y hojas si no hubiera datos entre 30 y 39? El tallo de 3
no tendra hojas.
Pida a los estudiantes que formen grupos (19, 1019, 2029 y 3031) y hagan un diagrama de tallo y hojas humano. Luego pdales que peguen sus tarjetas en las columnas de tallo y hojas en una hoja de papel grande como se muestra.
334

1. Vuelve al diagrama de tallo y hojas Edificios de Chile.
Cuntos edificios tienen 31 pisos? Cmo se ve esto en el diagrama? Para 24, usa los puntajes de basquetbol.
2. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo y hojas. 3. Cul fue el puntaje ms bajo del equipo? Y el ms alto? 4.
Resultados de los partidos de Basquetbol

76 79 69 92 73 67 85 81 82 73 85 86 94 92 93 98 86 89 61 86 76 74 75 80
Practicar
Explica la relacin entre una hoja y un tallo en el diagrama de tallo y hojas que hiciste con los datos del puntaje de los partidos de basquetbol.

Ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para verificar que han comprendido.

Para 58, usa los datos de las temperaturas de abril.
5. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo y hojas. 6. Cul fue la temperatura mnima? Y la temperatura
mxima?
7. Qu temperatura se registr con ms frecuencia? 8. Se registraron ms temperaturas en los 20, los 30 o
Temperaturas mximas de diciembre en Rancagua (en C)

28 28 31 23 31 32 29 27 28 32 29 28 29 26 27 27 26 27 25 25 19 28 20 33
Intervencin
Si Entonces
9
los 10 grados? Para 910 y 15 usa el diagrama de tallo y hojas.
los rascacielos. Primer edifico de solo 12 pisos en el ao 1885.

9. Cuntos edificios tienen entre 10 y 19 pisos? 10. Cuntos edificios tienen exactamente 17 pisos? 11.
DATO BREVE Chicago es considerada la ciudad donde nacieron
Cantidad de pisos de los edificios de Chicago Tallo Hojas 1 2 2 5 7 7 7 7 2 3 4 5 6 7 0 0 1 4 5 4 1 6 6 4 7
Explica Qu clase de preguntas puedes responder usando un diagrama de tallo y hojas?

12. Haz un diagrama de tallo y hojas. Responde: 13. Representa grficamente el par ordenado (2,5)
Cuntas lneas de taxi buses tienen entre 30 y 40 buses? Lneas de taxi buses en la Ciudad de Chilln 33 32 26 31 44 42 15 34 34 29 33 26
en una cuadrcula de coordenadas.

14. Preparacin para la prueba Cuntos edificios
de Chicago se incluyen en los datos del diagrama de tallo y hojas anterior?

A 8 B 19 C 20 D 29
2. Recordar el uso del diagrama tallo y hojas y la forma de anotar los datos en las columnas. 4. Observa el diagrama de tallo y hojas: busca el valor ms bajo en la columna tallo luego en esa fila, pero en la columna hoja busca el menor. Anota el nmero. Realiza los mismos pasos para encontrar el mayor valor. ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Captulo 15 335
L6.indb 335
23-01-13 14:11
Prctica independiente y resolucin de problemas Resolver los ejercicios.
Explicar
Expliquen la relacin entre las hojas y el tallo. Respuesta
posible: las hojas de cada fila comparten el mismo tallo, la posicin de las decenas. Las hojas representan los dgitos de las unidades de los datos.
Concluir
En qu grupo se encuentra el da de nacimiento de la mayora de los miembros de nuestra clase? Cmo lo sabes?
Las explicaciones variarn.
Cierre Hoy aprendimos a representar datos de manera apropiada haciendo diagramas de tallo y hojas. En un diagrama de tallo y hojas, cul es la diferencia entre la hoja y el tallo? Los
tallos son la posicin de las decenas, mientras que las hojas son la posicin de las unidades.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y que usen las tarjetas para hacer un diagrama de tallo y hojas para mostrar los datos. Revise los diagramas de los estudiantes. 1. Los puntajes del equipo de basquetbol son 75, 72, 68, 70, 81, 74,
81, 80, 93, 77, 80, 83, 84, 94 y 87.
2. Las edades de las personas que jugaron a los bolos en la pista local
el mes pasado son 11, 42, 30, 17, 26, 19, 30, 19, 22, 23, 19 y 18.
335
LECCIN
LE c c
N I
8 Hacer grficos de lneas

Mes Temperatura (C) Ene (1) 27 Feb (2) 26 Mar (3) 23 Abr (4) 20 May (5) 18
OBjETIVO: Representar datos haciendo un grfico de lneas.
Usa una escala para representar grficamente los datos

1. 2. 3. 4. 5.
Hacer grficos de lneas

Objetivo: Representar datos haciendo grficos de lneas.
Aprende
Un grfico de lneas es una buena manera de mostrar datos que cambian con el transcurso del tiempo.
Promedio mensual aproximado de Temperatura de Santiago

Jun (6) 10 Jul (7) 10 Ago (8) 11 Sep (9) 14
7, 9, 15, 8, 5 30, 77, 36, 48, 33 60, 71, 96, 88, 92 14, 32, 25, 48, 41 92, 122, 87, 127, 82
Vocabulario
grfico de lneas
1 2
Presentar
Actividad
Paso
Elige una escala y un intervalo apropiados para los datos. Dado que no hay temperaturas entre los 0 C y los 9 C, muestra una interrupcin en la escala.
Paso
Escribe los meses a lo largo de la base del grfico. Rotula el eje horizontal y el eje vertical. Ponle un ttulo al grfico.
Paso
Ensear
Basndote en los datos, escribe pares relacionados como pares ordenados. Representa grficamente los pares ordenados. Conecta los puntos con segmentos rectos.
Promedio mensual de temperatura en Santiago

30 Temperatura (en C) 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 Mes 6 7 8 9 Este punto muestra (2,26)
Aprende Use la Charla matemtica para presentar la Actividad.

Pida a los estudiantes que se fijen en la tabla de temperaturas. Describan los datos que se muestran en la tabla. La tabla muestra la
temperatura mensual promedio en Santiag por nueve meses.
Cmo saben qu parte de los datos deben mostrar en el eje horizontal de un grfico de lneas? Un grfico de lneas muestra los cambios
de los datos a lo largo del tiempo. Por lo tanto, el eje horizontal muestra los intervalos de tiempo que se relacionan con los datos.
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Materiales Cuadrcula de Cuadrante 1
Motivar y explorar
Muestre una cuadrcula de coordenadas de 0 a 35 en los ejes de la x y de la y. D a los estudiantes este conjunto de pares ordenados: (1,32), (2,22), (3,15), (4,12). Luego muestre la siguiente tabla y presente este problema. Marquen los pares ordenados en la cuadrcula. Cmo se relacionan los pares ordenados con los datos de la tabla? Pida a los estudiantes que marquen los pares ordenados y que comenten la relacin que hay entre stos y los datos de la tabla.
Cumpleaos en nuestra clase Tallo 0 1 2 3 1 0 3 0 1 6 4 Hojas 5 6 7 7 9 8 9
Temperatura diaria promedio

Da 1 2 3 4 Temperatura (en F) 32 22 15 12
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Grfico de lneas dobles

La tabla muestra el promedio mensual de temperaturas en Antofagasta. Haz un grfico para comparar los datos de temperatura de Santiago, en la pgina 436, con los datos de Antofagasta. Temperatura promedio mensual aproximado de Antofagasta
Mes Temperatura (en C) Ene (1) 21 Feb (2) 20 Mar (3) 18 Abr (4) 17 May (5) 15 Jun (6) 14 Jul (7) 13 Ago (8) 13 Sep (9) 14
D irija la atencin de los estudiantes a la seccin titulado Grficos de lneas dobles. Cmo representaran grficamente una temperatura de 20 C para octubre? Agreguen
un 10 para el mes de octubre en el eje horizontal y luego marquen un punto a mitad de camino entre 15 y 25 en el eje vertical.
Un grfico de lneas es una forma de mostrar dos conjuntos de datos relacionados durante el mismo perodo de tiempo.
Ejemplo Haz un grfico de lneas.

Paso
Elige una escala y un intervalo adecuados.
En qu se parece una grfico de lneas dobles a un grfico de lneas y en qu se diferencia? Ambos grficos muestran cambios
a lo largo del tiempo. El grfico de lneas dobles muestra dos conjuntos de datos que cambian a lo largo del mismo perodo de tiempo.
Paso
Escribe los meses a lo largo de la base del grfico. Rotula el eje horizontal y el eje vertical. Ponle un ttulo al grfico.
Promedio mensual de temperatura en Santiago y Antofagasta

30 Temperatura (en C) 25 20 15 10 5 0 1 2
Santiago
Paso
Haz una clave. Usa un color para Santiago y otro color para Antofagasta.
Cul es la ventaja de usar un grfico de lneas doble antes que dos grficos de lneas para los datos de la temperatura promedio? El grfico de lneas dobles les permite
comparar dos conjuntos de datos a lo largo del mismo perodo de tiempo. Por lo tanto es ms fcil ver qu meses tienen temperaturas que son aproximadamente parecidas en ambos lugares. Adems, se pueden comparar las tendencias de los datos.
Paso 4
Usando el color adecuado, representa grficamente los pares ordenados correspondientes a Santiago y conecta los puntos con lneas rectas. Usa el otro color para representar grficamente los pares ordenados correspondientes a Antofagasta y conctalos con lneas rectas.
5 Mes
Antofagasta
S egn el grfico, qu pueden concluir acerca de las temperaturas mensuales promedio?

1. Imagina que se agregan los datos de la derecha
al grfico ilustrado arriba. Subiran o bajaran las lneas para cada ciudad?
Promedio mensual aproximado de temperatura en octubre

Ciudad Santiago Antofagasta Temperatura (en C) 14 15
La temperatura mensual promedio para Santiago aumenta de 10 C en julio a 28 C en enero aproximadamente. La temperatura mensual promedio para Antofagasta aumenta de 15 C en junio a 20 C en enero aproximadamente.
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Explicar
Cmo pueden escribir los pares relacionados en la tabla como pares ordenados a partir de los datos? Qu son?
Respuesta posible: cada da se relaciona con una temperatura (Da 1, 32), (Da 2, 22), (Da 3, 15), (Da 4, 12).
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir pares relacionados como pares ordenados a partir de los datos. Revise
Asistencia al museo
Da Nmero de visitantes jue 42 vier 58 sab 80 dom 92 lun 66
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Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
Usa la tabla de la derecha. 1. Usa los datos de la tabla para hacer un grfico de barras doble.
2. Qu da fue mayor la diferencia entre el nmero
Ventas del quiosco da sbado

Viernes Agua mineral Bebidas de fantasa 19 13 Sbado 25 26 Domingo 21 14
de botellas de agua mineral y de bebidas de fantasa que se vendieron?
Grupo B
Usa la tabla de la derecha.
1. Usa los datos de la tabla para hacer un grfico de
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios brindan a los estudiantes la posibilidad de hacer grficas de datos y usar grficas lineales, grficas de barras y grficas circulares antes de comenzar con la pgina de Repaso/Prueba del captulo.
lneas dobles.
2. Entre qu aos aumentaron ms los votos por
Materia favorita del 6 ao bsico

2010 Matemticas Ciencias 23 9 2011 18 11 2012 10 29
las ciencias como materia favorita?
Grupo C
Usa el grfico circular de la derecha.
1. Qu categora constituye el porcentaje mayor de
los gastos del estudiante?

2. Qu categoras combinadas suman un poco ms
Gastos de un estudiante universitario 15% 10% 5% 25% Comida Alojamiento Recreacin Transporte Otros
de un cuarto de los gastos del estudiante? 3. Qu tres categoras combinadas suman la mitad de los gastos del estudiante?
45%
Grupo D
Usa el grfico de la derecha.
1. Pedro lleg a la conclusin de que la noche es el
Parte del da
momento que ms les gusta a las personas para ir al cine. Es vlida su conclusin?
2. La pregunta de la encuesta fue: A m me encanta
Momento del da para ir al cine Maana Tarde Noche 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Nmero de personas
ir al cine. Cundo prefieres mirar pelculas t?. Si el grfico es confuso explica por qu.
Grupo E
Usa la tabla de la derecha.
Habitaciones pintadas
1. En el grfico se muestra el nmero de
habitaciones que puede pintar Toms en una cantidad de tiempo dada. Cuntas habitaciones puede pintar Toms en 2 horas?
2. Si Toms pinta durante 8 horas, cuntas
habitaciones podr pintar?
4 3 2 1 0
Habitaciones pintadas por Toms
3 4 5 Tiempo/hora
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GRF SY M FICO S GR S! O IC
LL EG AD A
Grficos y ms grficos!
Objetivo Practicar cmo hacer grficas de datos Materiales Por parejas: Tarjetas con preguntas, 2 monedas, hoja de papel cuadriculado
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
SA LI DA
Mezclen las tarjetas con preguntas y pnganlas boca abajo en un mazo. Los jugadores lanzan una moneda al aire para determinar cul ser el Equipo 1 y cul el Equipo 2. Cada Equipo elige una moneda y la pone en el casillero SALIDA. El Equipo 1 saca una tarjeta de preguntas del mazo y responde a la pregunta mirando la hoja de papel cuadriculado.
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En sus marcas!
2 equipos con 3 jugadores cada uno
Listos!
Tarjetas con preguntas 2 monedas de distinta clase Hoja de papel cuadriculado
Cmo jugar
Esta actividad brinda a los estudiantes la posibilidad de practicar cmo hacer grficas de datos. Hay 2 equipos de 3 jugadores cada uno. Los equipos se turnan para sacar una tarjeta con preguntas y responder a la pregunta usando la hoja de papel cuadriculado. Si el equipo responde a la pregunta correctamente, mueve su moneda el nmero de casilleros que indica la tarjeta. Si la respuesta es incorrecta, es el turno del otro equipo. Gana el primer equipo que avanza hasta el casillero de LLEGADA.
El Equipo 2 comprueba la respuesta. Si es correcta, el Equipo 1 mueve su moneda el nmero de casilleros que indica la tarjeta y cede el turno al Equipo 2. Si la respuesta es incorrecta, es el turno del otro Equipo. Gana el primer equipo que avanza hasta el casillero LLEGADA.
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se pueden contar. con el tiempo.

Repasar el vocabulario y los conceptos Brittanys Running Rate
Elige el mejor trmino del recuadro. ? es til para comparar dos conjuntos de datos que 1. Un ? es til para comparar dos conjuntos de datos que cambian 2. Un ? es til para comparar las partes de los datos con el todo 3. Un y con otras partes.
VOCABULARIO
grfico de barras grfico circular grfico de barras dobles grfico de lneas dobles
Cmo usar la pgina

La pgina de Repaso/Prueba del Captulo 15 puede usarse como repaso o prueba. Con los tems 13 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido el vocabulario del captulo. Con los tems 49 se comprueba que los estudiantes hayan comprendido los conceptos y las destrezas. Con el tem 10 se comprueba que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales que incluyen analizar grficas.

Del 4 al 5, usa la tabla de la derecha.
Nmero de bebs nacidos

4. Usa los datos de la tabla para hacer un grfico de
2008 Nios Nias 47 53
2009 39 46
2010 61 42
2011 58 39
lneas dobles.
5. Entre qu aos nacieron ms nios que nias?
Usa el grfico de la derecha.

6. Cuando Marco mir la grfica del total de ventas
Ventas
Juan Vendedor Marco Pedro 40 45 50 55 60 65 70 Nmero de ventas 75 80 85
de Juan, Marco y Pedro, lleg a la conclusin de que Juan vendi ms del doble que Marco o Pedro Es vlida su conclusin? Explica. Del 7 al 9, usa la tabla de la derecha.
7. Si Pamela escribe en el teclado un promedio de
52 palabras por minuto, cuntas palabras _ minutos? escribir en 2 1 2

8. Si Pamela sigue escribiendo a la misma velocidad
Velocidad de escritura de Pamela

Tiempo (minutos) Palabras 1 52 2 104 3 156 4 208
durante 10 minutos, cuntas palabras escribir?

9. Si Pamela ha escrito 312 palabras, cunto tiempo
hace que est escribiendo?

Resuelve.
10.
Observa el grfico del nmero de artefactos que encontr Ana. Explica por qu un grfico de lneas es adecuado para mostrar la tendencia de estos datos.
16 14 12 10 8 6 4 2 0 2006
Artefactos encontrados
Nmero de artefactos
2007
2008
2009 Ao
2010
2011
2012
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Enriquecimiento Relaciones entre grficos
Enriquecimiento
POTENCIA DE PEDALEO
Paseo en bicicleta de Sofa
Velocidad
Relaciones entre grficos

Valor posicional: Comprender los decimales
Sofa sale a pasear en bicicleta. En el siguiente grfico se cuenta una historia sobre su paseo. En l se muestra la relacin entre la velocidad y el tiempo de Sofa. LavelocidaddeSofaaumentapocoapoco. LuegoSofaavanzaaunavelocidadconstante. Avanzamslentamentecuandosubeunacolina. Pedaleaaunavelocidadlentaconstanteyluego aumenta su velocidad nuevamente cuando baja la colina. Alcanzaunavelocidadmayorqueantesyla mantiene hasta que reduce la velocidad y luego frena de golpe. Distancia
Cmo usar la pgina

Tiempo
Pida a los estudiantes que lean la explicacin. Cmo se ver la lnea de la grfica cuando Sofa baje la colina y su velocidad aumente? La
lnea ir hacia arriba y a la derecha.
Tu paseo en bicicleta
Ejemplo
Vas en bicicleta hasta un parque, juegas al tenis y luego vuelves a casa en bicicleta. Haz un grfico en la que muestres el tiempo que anduviste en bicicleta y la distancia que recorriste.
Tiempo
Pida a los estudiantes que lean el ejemplo. Cmo se ver la lnea de la grfica cuando hayan dejado de andar en bicicleta para jugar al tenis? Como se ha dejado la bicicleta, la distancia
se mantiene constante y la lnea ser horizontal durante ese tiempo.
En tu grfico se mostrar un aumento en la distancia hasta que te detienes en el parque. El tiempo que pasaste en el parque no cambia la distancia. Cuando vuelves a casa, la distancia aumenta nuevamente hasta que llegas a destino.
Prubalo
Describe la historia que se narra en cada grfico.
1.
Tiro libre directo

Altura (en m) sobre el suelo
2.
Saltos de Carla desde el trampoln

Altura (en m) sobre el suelo

Tiempo
Metros hasta el arco
Comparen y contrasten los ejes vertical y horizontal de los Ejercicios 1 y 2. Los ejes
verticales de ambas grficas muestran la altura. El eje horizontal del Ejercicio 1 muestra la distancia y el eje horizontal del Ejercicio 2 muestra el tiempo.
Haz un grfico en la que cuentes la historia.

3. Haz un grfico en el que muestres el tiempo y 4. Haz un grfico en el que muestres el tiempo
la velocidad mientras caminas hacia la parada del autobs, mientras esperas el autobs y mientras ests sentado en el autobs cuando se detiene dos veces rumbo a la escuela. Explica qu cambiara en la grfica del Problema 1 si un jardinero del equipo atrapara la pelota.
y el volumen de agua de una tina. Llenas la tina, te sumerges y te quedas en ella, le agregas agua caliente, te quedas all otro rato y luego vacas la tina.
Pida a los estudiantes que se dirijan al problema de Escribe Si la lnea de la grfica en el Ejercicio 1 tocara el eje de la x, qu significara? Que la pelota
estara en el piso.
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Cmo usar la pgina
Estas pginas pueden usarse como ayuda para que los estudiantes se preparen para las pruebas estandarizadas. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que las evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los objetivos y destrezas esenciales de las matemticas que se han enseado hasta este punto del libro o en un grado previo.
Opcin Multiple
1. En un festival de msica, los organizadores quieren 5. En la tabla se muestran las ganancias de cuatro
negocios de alimentos. Ganancias 2012 Negocios de alimentos I II III IV Ganancias $254 000 $375 000 $300 000 $299 000
saber cunta gente de la que asiste prefiere tomar jugo en lugar de bebida. Cul sera la mejor forma de reunir esa informacin?
A Encuestar a toda la poblacin. B Realizar una encuesta online el da del evento. C Obtener la informacin a partir de una muestra. D Reunir los datos a medida que la gente
va pasando.
2. Cul de las siguientes expresiones es la que
Qu afirmaciones de las ganancias anuales de los 4 negocios es correcta?

A Los negocios III y IV tuvieron las mismas
corresponde al siguiente planteamiento? : Un nmero es aumentado en tres unidades y luego, al resultado, se le resta 6.
A 3+x6 B 3x6 C (3 + x) 6 D (3 x) 6 3. Cul es la propiedad que se utiliza en el siguiente
ganancias.
B El negocio II tuvo $75 000 ms de ganancias
que el negocio III.

C Ningn negocio obtuvo menos beneficio que
$275 000.
D Ningn negocio obtuvo ganancias menores
que $350 000.

6. En el siguiente grafico se muestra el nmero de
ejemplo?
preferencias de sabores de jugo natural.

pera manzana meln uva
0 20 40 60 80 100
Expresin (2x + 3y) 8z
Expresin equivalente 2x + (3y 8z)
A Propiedad asociativa. B Propiedad conmutativa. C Propiedad distributiva. D Propiedad del orden. 4. Cul de las siguientes preguntas no es parcial? A Prefieres nuevas canciones o el clsico de
mujeres hombres
Cul de los siguientes enunciados es verdadero?

A Las preferencias en los sabores de jugo la
todos los tiempos?

B Me encanta la comida Italiana. Cul es tu
contestaron ms mujeres que hombres.

B La misma cantidad de preferencias de
tipo de comida favorita?

C Los cruceros en barco van a diferentes
hombres y mujeres la obtuvo el sabor a manzana con el sabor a meln.

C El sabor de uva es el que tiene menor
destinos. Hasta ahora, el destino ms elegido es el caribe. Dnde te gustara que se detuviera el barco?
D Qu deporte te gusta ms?
preferencia en total.
D El sabor de manzana es el que tiene mayor
preferencia en total.
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7. En el siguiente grfico se muestra el nmero de
preferencias de tres frutas.

Frutas
Respuesta breve
9. Si la tendencia contina, aproximadamente cunto tardara Carola en caminar 20 kilmetros?
naranja 35%
pia 25%
Caminata de 4 kilmetros por hora

distancia en kilmetros
manzana 40%
20 15 10 5 0 1 2 3 4
Cul de los siguientes enunciados es verdadero?

A La mayor preferencia la obtuvo la manzana. B La menor preferencia la obtuvo la naranja. C La diferencia que existe entre la preferencia de
Tempo en horas
naranja y de la manzana es de 6%.

D La diferencia que existe entre la preferencia
10. Qu tipo de grfico es el mejor para representar
de la pia y de la manzana es de 1%.

8. Observa el diagrama de tallo y hojas.
y analizar dos conjuntos de datos que se pueden contar?

11. En la siguiente tabla se muestra la asistencia a 4
Cantidad de boletos vendidos para la funcin de cine tallo 1 2 3 4 hojas 1 0 1 0 1 2 2 2 4 6 7 2 8 7 3 7 5
partidos de voleibol del campeonato de invierno. Imagina que la tendencia contina. Usa el razonamiento lgico para estimar la asistencia al 8 partido. Partido 1 Partido 2 Partido 3 Partido 4 asistencia 30 90 150 210
Cul es la cantidad mayor de boletos vendidos para la funcin de cine?
A 37 boletos B 45 boletos C 54 boletos D 73 boletos 12. Escribe Cul es la pregunta?
Un animador de un partido de ftbol pide a los espectadores su opinin en relacin a una cancin que pueden escuchar en el entretiempo; debera ser: En el mundial del 62 , Chile Lindo, La bamba. La respuesta es En el mundial del 62 Cul es la pregunta?
Captulo 15 343
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Juegos de mesa
Propsito Proporcionar prctica adicional para ejercitar los conceptos y las destrezas de los captulos 14-15 Informacin adicional Si lo desea, puede comunicar esta informacin a los estudiantes: Segn la pgina web de Hasbro, el juego ms largo de Monopoly dur 70 das: 1 680 horas en total. La cantidad total de dinero de juguete usado en el Monopoly es $15 140. Los casilleros ms usados en el juego Monopoly son el Ferrocarril B&O, la Avenida Illinois y SALIDA. Monopoly est disponible en 27 idiomas; se han vendido ms de 200 millones de juegos en todo el mundo.
De aqu y de all
RA ESTUDIANTES NAQUE PA A M L A
Resolucin de Problemas
Juegos de mesa
lados?
cuntos
muchas personas les encanta jugar a juegos de mesa con familiares y amigos. En muchos de los juegos de mesa ms famosos, se lanzan piezas con nmeros. Nombra algunos juegos que hayas jugado en los que se usen piezas con nmeros. Las piezas con nmeros que se usan en los juegos de mesa pueden tener 6, 8, 10 o 20 lados. Todos los lados de la pieza tienen la misma posibilidad de salir. Eso es lo que hace que el juego sea justo.
Cul de estas piezas has visto o usado?
Del 1 al 3, usa un cuerpo geomtrico de diez lados numerados del 1 al 10.
1 2 3
Cul es la probabilidad terica de sacar un nmero par? Cul es la probabilidad terica de sacar un 7? Cul es la probabilidad terica de sacar un mltiplo de 3?
Del 4 al 5, copia y usa la red de un cuerpo geomtrico de 8 lados.
4 5
Colorea las caras del cuerpo geomtrico de 3 1 8 lados de manera tal que sean rojos, 8 4 sea azul y 3 sean verdes. 8 Escribe nmeros en los lados de la pieza de manera tal que la probabilidad de sacar un nmero par sea 3 veces mayor que la probabilidad de sacar un nmero impar. Compara la probabilidad de sacar un nmero impar en un cuerpo geomtrico de 8 lados numerados del 1 al 8 con la de sacar un nmero impar en un cubo de 6 lados numerados del 1 al 6. Explica tu respuesta.
Vocabulario
bancarrota una persona o empresa que legalmente no puede seguir pagando sus deudas. rival una persona que est en contra de otra en un juego, concurso o debate. rplica una copia exacta de algo.
344 Unidad4Captulos16 344
Cmo usar las pginas

Puede hacer las siguientes preguntas: Cules son sus juegos de mesa preferidos? En qu se parecen a Monopoly? Las respuestas
variarn.
M6_U4_C15.indd 344
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Cundo jugaron Monopoly por ltima vez? Describan su experiencia. Las respuestas variarn. Alguna vez jugaron a los juegos que se mencionan en la pgina 345? Describan el juego que ms les gusta. Las respuestas variarn.
344
Charla matemtica
En muchas ciudades de Chile, las municipalidades proporcionan los elementos necesarios para practicar en plazas pblicas juegos de inteligencia. En la foto, la Plaza de Armas de Santiago donde se practica el ajedrez.
da
de juegos
E
1
Puede resolver el problema de la pgina 344 junto con los estudiantes que necesitan ayuda adicional con la probabilidad terica. Proporcione pistas que les sirvan de ayuda para escribir la razn como una fraccin. Para la seccin Aplcalo de la pgina 344, seale que las respuestas a los problemas debern escribirse como una razn en forma de fraccin. Para la seccin Aplcalo de la pgina 345, recuerde a los estudiantes que un diagrama de rbol es una manera de mostrar las diferentes combinaciones. Otra manera de mostrar sucesos compuestos es usar el principio fundamental de conteo.
n muchas ciudades la Asociacin de juegos de mesa celebra los Das de juegos. En estos encuentros, se anima a las personas a que lleven sus juegos de mesa favoritos. Las personas pueden elegir juegos sencillos, como Mancala, o juegos de estrategia ms difciles, que llevan horas. Los encuentros duran todo el da.
Imagina que ests en un encuentro de los Das de juegos. Puedes jugar 3 juegos diferentes. Estas son las opciones. Primera ronda: Segunda ronda: Tercera ronda: ludo o damas ajedrez o tablero chino juego de Historia o juego de preguntas y respuestas
Haz un diagrama de rbol para mostrar todos los resultados posibles de los 3 juegos que puedes jugar. Cuntos resultados diferentes hay?
Extensin
Realice una encuesta sobre los juegos de mesa preferidos. Haga un conteo de los resultados. Pida a los estudiantes que tengan uno de los cuatro juegos de mesa ms elegidos que lo lleven a clase. Reserve un da y un horario especficos para que los grupos de estudiantes jueguen a los juegos de mesa. Comente la probabilidad de cada juego.
En el juego de preguntas y respuestas, estas son las categoras posibles que puedes elegir para cada una de tus tres primeras rondas. Primera ronda: Segunda ronda: Tercera ronda: Historia o noticias de actualidad Msica o deportes Ciencias, Matemtica o Literatura
Haz un diagrama de rbol para mostrar todos los resultados posibles de las tres primeras rondas. Cuntos resultados diferentes hay?
Unidad4Almanaqueparaestudiantes 345
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345
Glosario
ngulos alternos externosPar de ngulos exteriores ubicados en lados opuestos de la lnea transversal alturaLa medida de un polgono o cuerpo geomtrico, tomada como la longitud de una perpendicular desde la base de la figura Ejemplo:
1 8 2 7 3 6 4 5
altura
Los ngulos 1 y 5 y los ngulos 4 y 8 son pares de ngulos alternos externos.
nguloUna figura formada por dos rayos que se unen en un extremo comn Ejemplo:
ngulos alternos internosPar de ngulos interiores ubicados en lados opuestos de la lnea transversal
1 8 2 7 3 6 4 5
MNL04APE6X_GL-1T
ngulo agudoUn ngulo cuya medida es mayor que 0 y menor que 90 ngulo extendidoUn ngulo que mide 180 Ejemplo:
Los ngulos 2 y 6 y los ngulos 3 y 7 son pares de ngulos alternos internos.

MNL04APE6X_GL-2T
ngulos complementariosDos ngulos cuyas medidas suman 90 Ejemplo:

15 75
ngulo obtusoUn ngulo cuya medida es mayor que 90 y menor que 180 ngulo rectoUn ngulo que mide la mitad de un ngulo extendido, es decir, 90 Ejemplo:
ngulos adyacentesPares de ngulos consecutivos que tienen un vrtice y un rayo en comn Ejemplo:
M N
ngulos correspondientesngulos que estn en la misma posicin con relacin a una lnea transversal y a dos lneas cruzadas por la lnea transversal Ejemplo:
1 2 3
8 7 4 6 5
R P Q MRN y NRQ son ngulos adyacentes.
MRN y NRQ son ngulos adyacentes.
Pares de ngulos correspondientes 1 y 3 2 y 4 MNL04APE6X_GL-2T 5 y 7 6 y 8
346
ngulos correspondientesngulos que estn en la misma posicin en figuras planas semejantes Ejemplo:
A C B D
reaEl nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrir una superficie rea totalLa suma de las reas de las superficies de un cuerpo geomtrico
A y D son ngulos correspondientes. ngulos exterioresngulos formados en la parte exterior de dos lneas cruzadas por una lnea transversal
F E A y D son ngulos correspondientes.
base (aritmtica)Un nmero usado como un factor que se repite Ejemplo: 83 8 8 8; la base es 8. base (geometra)En dos dimensiones, un lado de un tringulo o de un paralelogramo que sirve para hallar el rea. En tres dimensiones, una figura plana, generalmente un polgono o un crculo, que se usa para describir parcialmente un cuerpo geomtrico Ejemplos:
altura base base altura base altura
1 2 3
8 7 4 6 5
1, 4, 5 y 8 son ngulos exteriores. ngulos entre dos lneas cruzadas por una lnea transversal
1 8 2 7 3 6 4 5
interioresMNL04APE6X_GL-5T ngulos formados
2, 3, 6 y 7 son ngulos interiores.

MNL04APE6X_GL-5T
cara Uno de los polgonos de un cuerpo geomtrico Ejemplo: CelsiusEscala mtrica para medir la temperatura centsima Una de cien partes iguales. Ejemplos: 0,56 cincuenta y seis centsimas
45 ___ cuarenta y cinco centsimas 100
ngulos suplementariosDos ngulos cuyas medidas suman 180 Ejemplo:
100
80
cocienteEl nmero, sin incluir el residuo, que se obtiene como resultado en ladivisin coma decimalUn signo que se usa para separar las unidades de las dcimas cuando se trata de nmeros decimales. congruentesQue tienen el mismo tamao y la misma forma conjeturaUna declaracin, basada en observaciones, que se dice que es verdadera pero que an no se ha demostrado como tal
ngulos opuestos por el vrticeUn par de ngulos, opuestos entre s y congruentes, que se forman cuando se intersecan dos lneas Ejemplo:
M 20 R 20 N
P Q MRP y NRQ son ngulos verticales.
MRP y NRQ son ngulos opuestos por el vrtice.

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coordenada xEl primer nmero de un par ordenado, que indica la distancia hacia la derecha o hacia la izquierda desde el punto (0,0) coordenada yEl segundo nmero de un par ordenado, que indica la distancia hacia arriba o hacia abajo desde el punto (0,0) cuadradoEl producto de un nmero por s mismo; un nmero con un exponente de 2 cuadrantesLas cuatro regiones de un plano de coordenadas cuadrilteroUna figura plana cerrada formada por cuatro lados rectos que son segmentos conectados y que tiene cuatro ngulos
divisorEl nmero que divide al dividendo Ejemplo: En 45 9, el divisor es 9.
ecuacinUn enunciado que demuestra que dos cantidades son iguales ecuacin linealUna ecuacin que, cuando se representa en forma grfica, forma una lnea recta eje de la xLa recta numrica horizontal de un plano de coordenadas eje de la yLa recta numrica vertical de un plano de coordenadas ejesLa recta numrica horizontal (eje de la x) o vertical (eje de la y) que se usa en una grfica o en un plano de coordenadas
dcima Una de diez partes iguales. Ejemplo: 0,7 siete dcimas decimalUn nmero de uno o ms dgitos, ubicado a la derecha de la coma decimal descomposicin en factores primosUn nmero expresado como el producto de sus factores primos Ejemplo: 24 23 3 descuentoUn monto que se resta al precio normal de un artculo diagrama de rbolUn diagrama que muestra todos los resultados posibles de un suceso diagrama de puntosUn grfico que muestra la frecuencia de los datos en una recta numrica dimetroUn segmento que atraviesa el centro de un crculo y cuyos extremos estn en el crculo Ejemplo:
A B dimetro: AB
encuestaUn mtodo para reunir informacin acerca de una poblacin enterosEl conjunto de nmeros enteros y sus nmeros opuestos enteros negativosCualquier entero ubicado a la izquierda del cero en una recta numrica enteros positivosCualquier entero mayor que cero que se encuentra a la derecha del cero en una recta numrica espacio de muestraEl conjunto de todos los resultados posibles estimacinUn nmero que se aproxima a una cantidad exacta evaluarHallar el valor de una expresin numrica o algebraica exponenteUn nmero que muestra cuntas veces se usa la base como un factor Ejemplo: 23 2 2 2 8; el exponente es 3. expresinUna frase matemtica que combina operaciones, nmeros y a veces variables para representar un nmero expresin algebraicaUna expresin que incluye por lo menos una variable Ejemplos: x 5, 3a 4
dividendoEl nmero que se divide en un problema de divisin Ejemplo: En 56 8, el dividendo es 56.

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expresin numricaUna frase matemtica que usa solamente nmeros y signos de operaciones
grfica de lneas dobleUna grfica que es til para comparar dos conjuntos de datos que cambian con el tiempo
factorUn nmero que se multiplica por otro para hallar un producto figuras semejantesFiguras con la misma forma, pero no necesariamente el mismo tamao frmulaSignos que expresan una regla Ejemplo: A 5 l 3 a fraccin unitariaUna fraccin que tiene el 1 como numerador fracciones equivalentesFracciones que representan la misma parte ocantidad fracciones no semejantesFracciones con denominadores diferentes funcinUna relacin entre dos cantidades donde una depende nicamente de la otra
igualmente probableCon la misma probabilidad de ocurrir imposibleLo que nunca ocurrir impuesto a las ventasUn porcentaje del precio de un artculo que se agrega a su precio final inverso aditivoEl opuesto de un nmero dado inverso multiplicativoEl recproco de un nmero que, al multiplicarse por ese nmero, da como resultado un producto de 1
lados correspondientesLados que estn en la misma posicin en figuras planas semejantes Ejemplo:
A D B
grfico circularUn grfico que muestra la relacin entre las partes de los datos con el todo y con otras partes Ejemplo:
PASATIEMPOS FAVORITOS
F E CA y FD son lados correspondientes.
lnea transversalUna lnea que cruza dos o ms lneas

X A C
_ XY es
Leer 30% Otros 7% Intercambiar tarjetas 25%
Hacer artesanas 15%
B D
Coleccionar monedas 10% Coleccionar estampillas 8% Hacer maquetas 5%
una lnea transversal.
grfico de barrasUn grfico que muestra datos contables en barras horizontales o verticales grfico de barras doblesUna grfica que es til para comparar dos conjuntos de datos grfica de lneasUn grfico que usa segmentos para mostrar cmo cambian los datos con el tiempo
MNL04APE6X_GL-11T lneas paralelasLneas en un plano que estn siempre a la misma distancia Ejemplo:
A M
B L
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lneas perpendicularesDos lneas que se intersecan para formar ngulos rectos, o de 90 Ejemplo:
R T S U
muestra convenienteLos individuos u objetos de ms fcil acceso de la poblacin que son seleccionados para obtener resultados rpidos muestra imparcialUna muestra es imparcial si todos los individuos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser elegidos muestra parcialUna muestra es parcial si ciertos grupos de la poblacin no estn representados adecuadamente en la muestra mltiploEl producto de un nmero entero dado y otro nmero entero
mximo comn divisor (MCD)El mayor divisor que tienen en comn dos o ms nmeros mximo factor comn (MFC)El mayor factor que tienen en comn dos o ms nmeros mediaLa suma de un grupo de nmeros dividida entre la cantidad de sumandos medianaEl valor del medio de un conjunto de nmeros que estn en orden mediameanLa suma de un grupo de nmeros dividida entre la cantidad de sumandos medianamedianEl valor del medio de un conjunto de nmeros que estn en orden mnima expresin o fraccin irreductible Una fraccin est en su mnima expresin cuando el nico factor comn del numerador y el denominador es 1 mnimo comn denominador (m.c.d.)El mnimo comn mltiplo de dos o ms denominadores mnimo comn mltiplo (m.c.m.)El nmero ms pequeo, mayor que cero, que es mltiplo comn de dos o ms nmeros modaEl nmero o el elemento que aparece con mayor frecuencia en un conjunto de datos muestraUna parte representativa de una poblacin muestra al azarUna muestra en la que cada individuo de la poblacin total tiene la misma probabilidad de ser elegido nmero compuestoUn nmero entero mayor que 1 que tiene ms de dos factores enteros nmero enteroUno de los nmeros 0, 1, 2, 3, 4... El conjunto de nmeros enteros contina infinitamente nmero mixtoUn nmero representado por un nmero entero y una fraccin nmero primoUn nmero entero mayor que 1 que tiene como nicos factores el 1 y s mismo nmero racionalCualquier nmero que puede a _ escribirse como , donde a y b son enteros y b b0 nmeros naturalesEl conjunto de nmeros de conteo: 1, 2, 3, 4 . . .
operacin inversaOperaciones que se anulan una a la otra, como la suma y la resta, o la multiplicacin y la divisin opuestosDos nmeros que estn a la misma distancia del cero en una recta numrica orden de las operacionesEl proceso usado para evaluar expresiones: primero se resuelven las operaciones que estn entre parntesis, se despejan los exponentes, se resuelven las multiplicaciones y divisiones y, por ltimo, se resuelven todas las sumas y restas
350
poliedro Un cuerpo geomtrico cuyas caras son polgonos. Ejemplo: par ordenadoUn par de nmeros que se usan para ubicar un punto en un plano de coordenadas Ejemplos: (0,2), (3,4), (4,5) paralelogramoUn cuadriltero cuyos lados opuestos son paralelos y congruentes Ejemplo: porcentajeLa razn de un nmero a 100; porcentaje significa por cien o por ciento pregunta imparcialUna pregunta que no sugiere ni conduce a una respuesta especfica y que no excluye a cierto grupo pregunta parcialUna pregunta que sugiere o conduce a una respuesta especfica y que excluye a cierto grupo principio fundamental de conteoSi un suceso tiene m resultados posibles y un segundo suceso tiene n resultados posibles, entonces hay un total de m 3 n resultados posibles prismaUn cuerpo geomtrico que tiene dos bases congruentes con forma de polgono y las dems caras con forma de rectngulo probabilidadMedida de la posibilidad de que ocurra un suceso plano cartesianoUn plano formado por una lnea horizontal (eje de la x) que interseca una lnea vertical (eje de la y) poblacinEl grupo entero de los objetos o individuos que se consideran en unaencuesta polgonoUna figura plana cerrada formada por tres o ms lados rectos que son segmentos conectados Ejemplos: probabilidad experimentalLa razn entre el nmero de resultados favorables y el nmero total de pruebas o de veces que se realiza la actividad probabilidad tericaLa razn entre el nmero de resultados favorables y el nmero de resultados posibles igualmente probables productoLa respuesta a un problema de multiplicacin propiedad asociativaLa propiedad que establece que, aunque se cambie la manera de agrupar los sumandos o los factores, el total o el producto es el mismo Ejemplos: 12 (5 9) (12 5) 9 (9 8) 3 9 (8 3) propiedad conmutativaLa propiedad que establece que, aunque se cambie el orden de dos sumandos o factores, el total o el producto es el mismo Ejemplos: 6776 7337
351
permetroLa distancia alrededor de una figura pi (p)El rea de un crculo unitario; la razn de la circunferencia de un crculo a su 22 __ dimetro; (p) 3,14 o 7 pirmide Un cuerpo geomtrico cuya base es un polgono y cuyas otras otras caras son tringulos que se unen en un vrtice comn. Ejemplos:
polgonos
no son polgonos
polgono regularUn polgono cuyos lados y ngulos son congruentes
propiedad de divisin de la igualdadLa propiedad que establece que, si se dividen ambos lados de una ecuacin entre el mismo nmero distinto de cero, los lados permanecen iguales propiedad de identidad de la sumaLa propiedad que establece que, cuando se le suma cero a un nmero, el resultado es el mismo nmero Ejemplo: 25 0 25 propiedad de multiplicacin de la igualdad La propiedad que establece que, si se multiplican ambos lados de una ecuacin por el mismo nmero, los lados permanecen iguales propiedad de resta de la igualdad La propiedad que establece que, si se resta el mismo nmero de ambos lados de una ecuacin, los lados permanecen iguales propiedad de suma de la igualdad La propiedad que establece que, si se suma el mismo nmero a ambos lados de una ecuacin, los lados permanecen iguales propiedad distributivaLa propiedad que establece que multiplicar una suma por un nmero es igual que multiplicar cada sumando por ese nmero y luego sumar los productos Ejemplo: 1 4 21 14 (20 1) (14 20) (14 1) proporcinUna ecuacin que demuestra que dos razones son iguales 3 1 _ 5 _ Ejemplo: 3 9 punto de referenciaUn punto ubicado en una recta numrica que resulta til para redondear fracciones
rangoLa diferencia entre el nmero mayor y el nmero menor en un grupo rayoUna parte de una lnea con un solo extremo raznUna comparacin de dos nmeros, a __ a y b, escrita en forma de fraccin
b
razones equivalentesRazones que expresan la misma comparacin redUn patrn de figuras bidimensionales que, al doblarse, forma un poliedro Ejemplo:
resultadoLa consecuencia posible de un experimento de probabilidad romboUn paralelogramo que tiene cuatro lados congruentes
segmentoUna parte de una lnea que tiene dos extremos Ejemplo: seguroQue suceder sin duda semicrculoLa mitad de un crculo sistema operativo algebraicoEl sistema que usan las calculadoras para seguir el orden de las operaciones al evaluar expresiones sobrestimacinUna estimacin mayor que la respuesta exacta solucinUn valor que, cuando se sustituye por la variable, hace verdadera una ecuacin
radioUn segmento que tiene un extremo en el centro de un crculo y el otro extremo en su circunferencia Ejemplo:
subestimacinUna respuesta menor que la respuesta exacta sucesoUn conjunto de resultados suceso compuestoUn suceso compuesto por dos o ms sucesos simples sucesos dependientesSucesos donde el resultado del primer suceso afecta los resultados posibles del segundo suceso
radio: OB
352
sucesos disjuntosDos o ms sucesos que no pueden ocurrir al mismo tiempo sucesos independientesSucesos para los que el resultado del primer suceso no afecta los resultados posibles del segundo suceso
tringulo obtusnguloUn tringulo que tiene un ngulo mayor que 90 Ejemplo:

105
trminosLas partes de una expresin que estn separadas por un signo de suma o de resta trminos semejantesExpresiones que tienen la misma variable con el mismo exponente trapecioUn cuadriltero que tiene solo dos lados paralelos Ejemplos:
tringulo rectnguloUn tringulo que tiene un ngulo recto Ejemplo:
valor absolutoLa distancia que hay desde el cero hasta otro nmero en una recta numrica tringulo acutnguloUn tringulo que tiene tres ngulos de menos de 90 tringulo equilteroUn tringulo que tiene tres lados congruentes Ejemplo:
P 3 cm R 3 cm 3 cm Q
valor atpicoUn valor que es muy pequeo o muy grande en comparacin con la mayora de los valores de un conjunto de datos variableUna letra o un signo que representa uno o ms nmeros vrticeEl punto donde se unen dos o ms rayos; el punto de interseccin de dos lados de un polgono; el punto de interseccin de tres o ms aristas de un cuerpo geomtrico; la cspide de un cono Ejemplos:
tringulo escalenoUn tringulo que no tiene lados congruentes Ejemplo:
vrtice
tringulo isscelesUn tringulo que tiene exactamente dos lados congruentes Ejemplo:
7 cm 5 cm 7 cm
vrtice
volumenEl nmero de unidades cbicas necesarias para ocupar un espacio determinado
353
Bibliografa
Bibliografa para el docente
Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria. Madrid: Pearson. Chamorro, M. (2003). Didctica de la Matemtica Preescolar. Madrid: Pearson. Chamorro M. (2003). Didctica de la Matemtica para Primaria. Madrid: Pearson. Cofr, A. y Tapia, L.(1995). Cmo desarrollar el razonamiento lgico y matemtico. Santiago: Universitaria. Centeno, J. (1989). Nmeros Decimales. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 5. Madrid: Sntesis. Cofr, A. y Tapia, L. (2002). Matemtica Recreativa en el Aula. Santiago: Universidad Catlica de Chile. Godino, J. et al. (2005). Didctica de las Matemticas para Maestros. ProyectoEduMat - Maestros. Departamento de Didctica de la Matemtica. Espaa: Universidadde Granada. Guzmn, M. (1995). Para pensar mejor. Espaa: Pirmide. Holt, R., Wiston. (2003). Mathematics in Context. Encyclopaedia Britannica. Llinares, S ySnchez, M.(1989). Fracciones. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 4 Madrid: Sntesis. Alsina, C.(1989.). Invitacin a la didctica de la geometra. Madrid: Sntesis. Alsina, C. (1991.). Materiales para construir la Geometra. Madrid: Sntesis. Chamorro, M. (2005.) Didctica de las Matemticas. Madrid: Pearson Educacin. Martnez, A. M., Juan, F. R. (1989). Una metodologa activa y ldica para laenseanza de la geometra. Madrid: Sntesis. Boule, F. (2005). Reflexiones sobre la Geometra y su enseanza. Mxico: La Vasija. Siguero, F. y Carrillo, E. (1993). Recursos en el aula de matemticas Madrid: Sntesis. Martnez, A. M. y Juan, F. R. (1989). Una metodologa activa y ldica para laenseanza de la geometra Madrid: Sntesis. Riveros, Zanocco. (1991.). Geometra y aprendizaje. Universidad Catlica de Chile. Garca, J. (1998). Geometra y experiencias. Madrid: Pearson Educacin. Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria. Madrid: Pearson. Maza G, C. (1991). Multiplicacin y divisin. A travs de la resolucin de problemas. Madrid: Visor. Centeno, J. (1989). Nmeros Decimales. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 5. Madrid: Sntesis. Chamorro, C.(2003). Didctica de las matemticas para primaria. Madrid: Pearson Prentice Hall. Martnez, J. (1991). Numeracin y operaciones bsicas en la educacin primaria. Madrid: Escuela Espaola. Resnick, Lauren B. y Ford, Wendy W. (2010). La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos. Paids Barcelona Espaa.
Links para el estudiante

www.elhuevodechocolate.com/mates.htm http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicas-para-ninos www.juegos/matmatica/html http://www.aprendejugando.com/ http://www.sectormatematica.cl/preescolar.htm http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm http://www.todoeducativo.com/ http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#matematicas http://www.santillana.cl/grupo/arbolalegre/ http://www.escolar.com/menugeom.htm http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm http://descartes.cnice.mec.es/matemagicas/pages/jeux_mat/textes/horloge.htm http://sauce.pntic.mec.es/~atub0000/hotpot/reloj/horasini.htm http://members.learningplanet.com/act/mayhem/free.asp http://kids.aol.com/ http://www.ixl.com/ http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308913_188909704_1,00.html http://www.aulademate.com/
354

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Texto para el Estudiante

UNIDAD 2 Estadstica y lgebra

UNIDAD 3 Geometra: figuras bidimensionales

UNIDAD 4 Datos, grficos y probabilidades

Bibliografa .............................................................................................................................................................................................................. 356

Nmeros, conceptos de fracciones y operaciones

Teora de los nmeros

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 3, 25, 55,

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 140

Leccin 6 Propinas.............................................................................................. 42 Leccin 7 Razones............................................................................................... 44

Sumar y restar fracciones

Leccin 1 Estimar sumas y diferencias

102 103 104 105 106

116 117 118 119 120

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 145, 163,

Muestra lo que sabes

134 135 136 137 138 140

Muestra lo que sabes

156 157 158 159 160

174 175 176 177 178

190 191 192 193 194

Geometra: figuras bidimensionales

Relaciones entre ngulos

Leccin 1 Medir y trazar ngulos................................................................ 200 Leccin 2 Tipos de angulos............................................................................ 204

218 219 220 221 222

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 199, 225,

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 288

Muestra lo que sabes ....................................................................................

238 239 240 241 242

Muestra lo que sabes .................................................................................... 245

254 255 256 257 258

Figuras bidimensionales y tridimensionales

Muestra lo que sabes .................................................................................... 261

Datos, grficos y probabilidades

Hacer grficos de datos

Muestra lo que sabes .................................................................................... 317

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 293, 317

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 344

338 339 340 341 342 344

Bibliografa .............................................................................................................. 356

Estructura del texto

Nmeros, conceptos de fracciones y operaciones

p Las comidas listas para servir se

disponen en el plato con gracia y se decoran con un toque floral.

Teora de los nmeros

u Comparar y ordenar nmeros enteros hasta 100 000

Ordena los nmeros de mayor a menor.

Muestra lo que sabes: Monitorea prerrequisitos de aprendizaje.

VOCABULARIO DEL CAPTULO

Capacidad instalada de Generacin Elctrica por Sistema: 2008

Investiga: Pequea actividad relacionada con diversos aspectos de la vida y la sociedad.

Enriquece tu vocabulario: Pequea seccin centrada en el vocabulario.

Prctica con supervisin

Escribe los tres primeros mltiplos comunes.

Escribe los factores comunes.

Explica 2 es el nico nmero primo par.

Prctica independiente y resolucin de problemas

Escribe los factores comunes.

Indica si el nmero es primo, compuesto o ninguno de los dos.

Halla el factor desconocido.

Ejemplo 2 Halla los factores comunes de 24 y 32.

exactamente ocho factores?

41. Razonamiento Ser primo o compuesto el

producto de dos nmeros primos? Explica.

Cul nmero puede hacer una matriz cuadrada? Respuesta posible: 25

Qu representan los eslabones numerados 3, 6, 9, 12 y 15? Representan