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Les mthodes interactives et actives d'enseignement et apprentissage Sminaire national de formation continue

Didactique de la biologie: des rponses concrtes aux questions compliques... Le 25 mars 2011 Lyce Mihai Eminescu de BALTI

Les mthodes actives et interactives ont plusieurs valences formatives qui contribuent au dveloppement de la pense critique de la crativit; elles impliquent activement les lves dans le processus d'enseignement-apprentissage, les mettant dans la situation de penser critiquement, de raliser les connexions logiques, de produire les ides et les options propres, argumenter, de les communiquer aux autres; de synthtiser / essentialiser les informations. Les mthodes actives et interactives se basent sur l'apprentissage indpendant et sur la coopration; les lves apprennent de respecter les opinions des collgues. Le spcifique des mthodes interactives de groupe consiste en ce qu'elles mnent vers un apprentissage actif et avec des rsultats vidents. Les mthodes interactives de groupe se classifient d'aprs leurs fonctions didactiques en: 1. Les mthodes d'enseignement-apprentissage interactives: - L'enseignement-apprentissage rciproque - Le mosaque - La Cascade - La mthode d'apprentissage en petits groupes - La mthode des tournois entre les quipes - La mthode de la pyramide - La mthode du changement de la paire - L'apprentissage dramatis 2. Les mthodes de fixation et de systmatisation des connaissances et de vrification: - La carte cognitive - La carte conceptuelle - Les matrices - Les chanes cognitives - Le diagramme cause-effet - La toile d'araigne - Les cartons lumineux 3. Les mthodes de rsolution des problmes par la simulation de la crativit: - Le brainstorming - L'exploitions stellaire - La mthode des chapeaux pensantes
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- La table ronde - l'interview de groupe - l'tude de cas - Phillips 6/6 - la technique 6/3/5 - la controverse crative - la technique de l'aquarium - la technique focus groupe - la synectique -la mthode Delphi 4. Les mthodes de recherche en groupe: - Le projet de recherche en groupe - L'exprience en quipes - Le portefeuille de groupe Les avantages de l'utilisation des mthodes interactives saisies par les enseignants et les lves: - L'lve est le sujet principal. C'est la personne qui cherche, dcouvre, tant seulement guid par l'enseignant. -On stimule l'esprit d'exploration et on se forme un style actif de travail. - On cultive l'autonomie et l'affichage des propres opinions. - On forme des expriences et des comptences de rsolution des situations de problmes, des tudes de cas dans un temps relativement court. -On dveloppe les aptitudes de communication, d'expression. - On cre les prmisses pour la formation d'un style de travail actif, bas sur lauto-contrle et un feedback rapide, nergisant et moins stress. - On diminue la distance enseignant/lves, on met l'accent sur la sphre des relations, non seulement sur les rsultats. - On dveloppe l'esprit d'quipe, de tolrance et d'aide rciproque. - Elles facilitent le rapprochement de l'lve de la vie relle et des problmes ventuels avec lesquels il se confronte dans la vie quotidienne. Les mthodes d'enseignement se classifient en : A. 1. Les mthodes classiques: - L'exposition - La conversation - La dmonstration intuitive - La lecture - l'tude l'aide du livre - Le dialogue - L'exprience - La dmonstration avec les moyens audiovisuels

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2. Les mthodes modernes: -La dcouverte - La problmatisation - Le modelage - La simulation - Le brainstorming - L'tude de cas B. 1. Les mthodes d'enseigner: - La confrence - La dmonstration - la conversation 2. Les mthodes d'apprentissage: - L'tude l'aide du manuel - L'tude individuel - La dcouverte - L'exercice 5. Les mthodes d'enseignement apprentissage - L'enseignement-apprentissage en quipes -L'exprience -Le brainstorming - La simulation 4. Les mthodes d'valuation: - Les preuves crites-orales - Les preuves pratiques - Les tests docimologiques C. 1. Les mthodes actives : -L'exprience - L'exercice 2. Les mthodes de connaissance directe: -L'observation - L'exprience - L'tude de cas 3. Les mthodes de connaissance indirecte: - La dmonstration intuitive - Le modelage - La simulation 4. Les Mthodes de recherche : - L'observation - L'exprience - La conversation
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- Le questionnaire - L'analogie - L'induction - La dduction - Le brainstorming - L'tude de cas D. 1. Les mthodes verbales : - L'explication - La confrence - La conversation catchtique et euristique - Le dbat - La problmatisation - Le travail avec le manuel - Le brainstorming la mthode d'exposition continue et systmatique - Le rcit 2. Les mthodes intuitives: - L'observation indpendante - La dmonstration - Le modelage 3. Les mthodes actives: - L'exercice - Les travaux pratiques - L'algorithmisation - La dcouverte dirige - La recherche 4. Les mthodes de simulation: - Le jeu didactique - L'apprentissage par la dramatisation le jeu de rle -L'apprentissage par le simulateur 5. Les mthodes de vrification, d'apprciation et d'valuation: - L'valuation orale - L'valuation crite - Le travail pratique -L'examen. Les techniques de l'enseignement interactif pendant l'vocation: - Le brainstorming - Le bouquet - Le graphique T - L'explosion stellaire - La discussion en groupe
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- La carte de la pense - Pense- paires prsente La ralisation du sens: - L'apprentissage/enseignement rciproque - Le mosaque - Le journal double - La technique SINELG - Le diagramme VENN - L'apprentissage assist a l'ordinateur - Je connais/ je veux connaitre/ j'ai appris La rflexion: - La discussion en paires - La discussion en groupes - La technique SINELG - La mthode du cube - La quinte - L'criture libre -La grappe, le bouquet rvis La mthode FRISCO La mthode FRISCO ou le brainstorming rgis est une technique d'valuation dtaille du problme et d'accumulation des ides. On propose pour analyse une situation problme. On tablit les rles: -Le Conservateur- il apprcie les solutions vielles, sans exclure les possibilits de certaines amliorations. - L'Exubrant il met des ides apparemment impossibles d'appliquer. -Le pessimiste il va relever les aspects nfastes de toutes les amliorations. - L'optimiste- il va trouver des possibilits de ralisations les solutions proposes par exubrant. Le dbat collectif: on fait des conclusions et on systmatise les ides proposes. Les avantages: - Les rles peuvent sinverser. - Les participants sont libres de dire ce qu'ils pensent, mais d'tre en accord avec les rles jous. - Elle dveloppe les comptences de l'intelligence linguistique, logique, interpersonnelle.

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LA MTHODE DELPHI La mthode Delphi combine la crativit individuelle avec celle des groupes, tant conue pour l'obtention des pros gnoses de directions ou de solutions pour les problmes importants. En essence, cette mthode suppose: - La fixation du thme. - La ralisation d'un questionnaire - Le compltement individuel du questionnaire (pour ne pas s'influencer). - L'analyse pas critique des rponses - Le projection de l'acte didactique en fonction des rponses reues. - Le compltement du mme questionnaire aprs un priode de temps. Cette mthode s'applique pour le compltement des projets didactiques de courte et de longue dure. L'utilisation de cette mthode aide les lves prendre conscience de leurs propres progrs, valorise l'originalit, les stimule pour explorer le nouveau, sans peur d'chouer. Le CLUSTERING

Le CLUSTERING c'est une modalit d'organisation graphique de l'information. Elle est trs efficace pour l'accumulation et la systmatisation des connaissances, mais qui permet un nouveau traitement du sujet, une exploration de la connexion. Par l'accumulation et la prsentation graphique de l'information, on offre la possibilit de crer des nouvelles associations, on stimule le processus de pense de l'lve, en se formant une vision intgre sur les connaissances et les connexions qui existe entre les concepts et la ralit. La technique peut tre applique dans les activits de groupe et individuellement. LE BOUQUET- LA GRAPPE On crit un mot/un sujet au centre du tableau noir ou sur le poster. Les lves doivent noter toutes les ides/les syntagmes qui leur viennent la tte ce moment, lis ce mot/ ce sujet et ils tracent des lignes entre les mots et le sujet propos. Les avantages : - On ne critique pas les ides proposes. -La mthode peut tre utilise comme mthode libre ou avec l'indication pralable des catgories d'informations attendues par les lves. L'explosion stellaire -On crit l'ide ou le problme nonc sur une feuille de papier et on propose plusieurs questions qui sont lies leurs sujets. -Un bon point de dpart constitue les questions de types: Qui? Quoi? O? Pourquoi? Quand? La liste de questions initiales peut en gnrer d'autres, imprvisibles, qui ncessitent une plus grande concentration.
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Les tapes: - La proposition d'un problme. -La classe peut tre organise en groupes prfrentiels. -Les groupes travaillent pour laborer une liste avec plus de questions et plus diverses. -La communication des rsultats de travail du groupe. - L'vidence des questions les plus intressantes et l'valuation du travail en quipe. - En outre, on peut procder l'laboration des rponses quelques-unes des questions. Les Six Pourquoi La technique 6 Pourquoi est adquate pour l'accumulation et l'explication des arguments. - L'enseignant propose une affirmation sur laquelle se structure l'application de cette technique. -On formule la premire variante pour le premier Pourquoi. -Chaque lve rpond la question individuellement et par crit. - On formule la seconde question, se basant, sur la rponse propre du premier Pourquoi? - La procdure se rpte jusqu l'obtention des 6 questions et des 6 rponses correctes. -Dans les buts instructifs, jusqu l'assimilation de la technique, on va lire chaque arrt et on aiderles lves qui sont bloqus, qui ne voient pas une rponse adquate, soit une question ultrieure. LE MOSAIQUE - On repartie un thme en 4- 5 sous thmes. -Les lves peuvent recevoir alternativement 4 questions-cls qui les dterminent analyser les mmes matriaux, mais de perspectives diffrentes. - L'enseignant divise les lves en 4 groupes. - On ne forme pas les groupes, bass sur l'amiti et la sympathie. L'enseignant lit les groupes qui doivent tre quilibrs du point de vue des habilits, de l'exprience. -Cette activit se passe pendant les cours. - On peut adapter cette mthode aussi bien pour l'apprentissage en dehors les cours. - Les lves vont former des groupes nouveaux. Chaque groupe est un JIGSAW qui a 4 lves des groupes forms antrieurement. Dans le cas ou des lves restent, ils vont former des paires dans le cadre du groupe. Voila comment, chaque groupe un expert. - Le nouveau groupe passe une activit responsable; il a le rle d'enseignant. -Ils vont expliquer l'un l'autre le sujet/ le contenu tudi. Cela implique, une attitude de coopration avec les autres membres du groupe, une activit combine, qui demande d'intgrer les 4-5 sous thmes.

La comparaison et le contraste -Ils sont parfaits pour amliorer la comprhension des sujets tudis par les lves. - C'est la mthode prfre pour aider les lves rendre plus claires les concepts qui sont
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souvent incomprhensibles et confus. -Les lves travaillent en petits groupes ou en paires. -On donne aux lves une grille pareille comme ci-dessous, sur le flip chart ou sur le papier A3. - Ils travaillent sur la cration d'une liste de ressemblances et diffrences entre les deux concepts. - Ils peuvent avoir des notices propres ou des fiches avec les nouvelles informations. LE GRAFFITI C'est une technique d'accumulation de l'information connue. LES TAPES: - Les lves forment des quipes de 4 personnes. -Chaque quipe va recevoir une feuille/ un poster, au centre de laquelle est crit un mot cl. - A partir de ce mot les lves de chaque quipe criront des ides, en traant des lignes entre le mot-cl et leurs ides, sans communiquer entre eux. - 5 minutes aprs, on change de feuille en ajoutant les ides de son groupe, sans lire, ce que ses collgues ont crit. - A la fin, les quipes reoivent leurs feuilles, on analyse et on choisit la meilleure conclusion crite sur le papier. - Les lves formulent leurs ides en noncs simples/ courts et ils les crivent en grosses lettres. - Les lves avec l'enseignant, examinent les informations et discutent sur ce qu'ils ont obtenu.

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