Escuela Normal Particular Cinco de Mayo

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Profesor: Martha Morales Snchez Alumna: Melissa Njera Islas 3 A Fecha: 19/ DICIEMBRE/ 2012

Melissa Njera islas

3 A Preescolar

Caractersticas del Plan y Programa de Estudios 2011

El programa de estudios 2011 es de observancia nacional en todas las modalidades y centros de educacin preescolar. Tiene tres caractersticas fundamentales: 1.- Establece propsitos para la educacin preescolar Los propsitos del programa expresan los logros que se quieren adquirir en los nios debido a que no todos adquieren capacidades al mismo tiempo. La educadora de acuerdo a sus nios decidir qu grado de dificultad y como adecuar los aprendizajes esperados a fin de que al concluir la educacin preescolar, se hayan concluido las competencias. 2.- Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar Se quiere que los alumnos lleven a la prctica lo que aprenden en la escuela, es por esta razn que los propsitos se ordenaron por competencias. Una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con cierta eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Esto implica para la educadora conocer el contexto en que se desarrollan los alumnos, adems de trabajar a partir de las experiencias de los nios, pero esto solo lo va a lograr si sus actividades son desafiantes y restadoras. 3.- El programa tiene carcter abierto Este programa no presenta actividades detalladas o tpicos de enseanza, ya que la educadora es la responsable de establecer el orden en que se abordaran las competencias y diseara situaciones didcticas, que ella crea convenientes para lograr los aprendizajes esperados. Tiene libertad de elegir los temas o problemas que propicien el aprendizaje de sus alumnos y que sean pertinentes de acuerdo al contexto sociocultural y lingstico.

ESTNDARES CURRICULARES
Los estndares curriculares son parmetros que miden el aprendizaje de los alumnos, son un referente para lograr una evaluacin, a nivel de los conocimientos y habilidades para ser competentes en la sociedad del conocimiento. Es lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en cada nivel educativo. Estos estndares establecen cierta globalidad de lo que una persona es capaz de hacer para que al integrarse a la comunidad, sea una persona competente y logre contribuir al desarrollo y progreso del pas, por medio de todo su crecimiento educativo.

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Estndares de Espaol
Estos estndares permiten a los estudiantes usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes: Procesos de lectura e interpretacin de textos Produccin de textos escritos Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos Conocimiento de las caractersticas, del la funcin y del uso del lenguaje Actitudes hacia el lenguaje

Estndares Nacionales de Habilidad Lectora

La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dialogo. Es por estas razones que se espera que la lectura sea una prctica cotidiana en la vida de los alumnos. Se espera que de primero de primaria a tercero de secundaria; se lea por minuto de 35 a 160 palabras, claro aumentando segn el grado que se curse.

Estndares de Segunda Lengua: Ingls

Esto es importante debido a criterios nacionales e internacionales y a la necesidad del ingls si queremos ser competentes en este mundo actual. Los estndares se agrupan en: Comprensin Expresin Multimodalidad Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin

Estndares de Matemticas
Se debe transitar de un lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico, adems de que lo aprendido les sirva en su vida diaria y sepan utilizar las herramientas matemticas eficazmente. Se organiza en: Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin Actitud hacia el estudio de las matemticas

Estndares de Ciencias
Se espera que los alumnos tengan una formacin cientfica bsica y puedan interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.

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Se presentan en cuatro categoras: Conocimiento cientfico Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Habilidades asociadas a la ciencia Actitudes asociadas a la ciencia

Estndares de Habilidades Digitales

Presentan la visin de una poblacin que utiliza los medios y entornos digitales para expresarse, interactuar con otros y comunicar ideas e informacin. Implica utilizar las Tics para resolver distintos problemas, comprender conceptos, sistemas y su funcionamiento. Se organizan en seis campos: Creatividad e innovacin Comunicacin y colaboracin Investigacin y manejo de informacin Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones Ciudadana digital Funcionamiento y conceptos de las Tics

APRENDIZAJES ESPERADOS
Son el vnculo entre la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional, permiten comprender la relacin del mapa curricular y el desarrollo, el crecimiento y los logros de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano. Cada aprendizaje esperado nos da un referente de lo que la persona debe ser capaz de hacer para que al integrarse al mundo laboral pueda ser competente.

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Principios Pedaggicos (Plan de Estudios 2011) 1.- Centrar la atencin en Se debe reconocer la diversidad los estudiantes y en sus social, cultural, lingstica, de procesos de aprendizaje capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, adems de la particularidad de situaciones y contextos. 2.- Planificar para La educadora debe escoger potenciar el aprendizaje estrategias didcticas y generar ambientes de aprendizaje, adems de cuestionarse sobre sus alumnos. Y sus actividades deben ser retadoras. 3.- Generar ambientes de Se debe desarrollar un espacio aprendizaje para la comunicacin y las interacciones que facilitaran el aprendizaje 4.- Trabajar en Debe permitir desarrollar el colaboracin para sentido de responsabilidad y construir el aprendizaje corresponsabilidad 5.- Poner nfasis en el Todo esto proveer a los desarrollo de estudiantes de herramientas competencias, el logro de necesarias para la aplicacin Estndares Curriculares y eficiente en todos los contextos y los Aprendizajes Esperados demandas actuales 6.- Usar materiales Se deben apoyar de la tecnologa, educativos para favorecer de la biblioteca escolar y del el aprendizaje aula; adems de las plataformas educativas, del multimedia y del internet

Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje 1.- Los nios y las nias llegan a la escuela cono conocimientos y capacidades que son la base para seguir aprendiendo 2.- Los nios y las nias aprenden en interaccin con sus pares

(Programa de Estudios 2011)

Para que los nios adquieran aprendizajes significativos se debe tomar en cuenta sus conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea. Debe haber un intercambio y una relacin entre iguales para lograr procesos mentales, reflexin y reestructuracin de conceptos. 3.- El juego potencia el El juego sirve para generar desarrollo y aprendizaje participacin y darle sentido en los nios y las nias y complejidad a las cosas. DIVERSIDAD EQUIDAD Y No se debe permitir la desigualdad y se debe valorar, proteger y desarrollar las culturas. Y evita la discriminacin La educadora debe crear oportunidades para todos, crear confianza, valores, participacin, autonoma y aceptacin entre todos

4.- La educacin inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos 5.- La atencin de nios y nias con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y con aptitudes sobresalientes

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7.- Evaluar para aprender

8.- Favorecer la inclusin para atender a la diversidad 9.- Incorporar temas de relevancia social

10.- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 11.- Reorientar liderazgo el

12.- La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Se debe evaluar para obtener evidencias del aprendizaje, elaborar juicios, y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin Se debe reducir la desigualdad y se debe promover el respeto y el valor a diversas culturas Requiere de que todos participen con responsabilidad ante el mundo natural y el social, la vida y la salud; la diversidad cultural, social y lingstica Se deben crear normas de manera participativa para que se conviertan en un compromiso compartido, permitiendo la autonoma. Se debe generar un dialogo para favorecer la toma de decisiones centrada en el aprendizaje Debe haber un acompaamiento cercano en el aprendizaje; y se debe concebir la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor tambin aprenden

6.- La igualdad de derechos entre nios y nias se fomenta desde su participacin en actividades de socializacin y aprendizaje INTERVENCIN EDUCATIVA 7.- Fomentar y mantener en los nios y las nias el deseo de conocer, as como el inters y la motivacin por aprender 8.- La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela 9.- La intervencin educativa requiere de una planificacin flexible 10.-La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los nios

Los nios y las nias deben saber que todos tienen los mismos derechos y tienen la misma oportunidad de participar en todos los mbitos de la vida social, y cultural

Saber que en los nios el inters es situacional, es por esto que las actividades deben generarles curiosidad y sean relevantes para ellos La educadora debe generar confianza para que los nios pidan orientacin y ayuda; adems de que se creen al habito de ofrecer ayuda La educadora debe definir la intencin y las formas organizativas adecuadas Es necesario que los padres conozcan la importancia del preescolar, para as puedan brindarle mayor sentido y participen en colaboracin con la educadora

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