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Transtorno Global do Desenvolvimento Introduo

Neste trabalho veremos que os transtornos do desenvolvimento podem ser definidos como quaisquer entidades ou eventos, de origem gentica ou adquiridos at os primeiros meses de vida, o comprometimento do desenvolvimento cerebral do indivduo, cujas consequncias podero causar deficincias, fsicas ou mentais, bem como restries funcionalidade e participao social. As diversas manifestaes neuropsicolgicas dos transtornos do desenvolvimento podem ser agrupadas em sndromes caracterizadas por padres recorrentes de dificuldades associadas, as quais refletem disfunes em componentes informacionais e circuitos neuronais especficos.

Transtornos Globais do Desenvolvimento Quando falamos em transtornos globais do desenvolvimento estamos nos referindo a alunos que apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, alteraes das interaes sociais e na comunicao, um repertrio de interesses restrito, estereotipado e repetitivo, que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares. Incluem-se nesse grupo educandos com: Autismo clssico; Sndrome de Asperger; Sndrome de Rett; Transtorno Desintegrativo da Infncia( psicoses) e os Transtornos Invasivos sem outra especificao.( Resoluo N4, de 2 de outubro de 2009, MEC). (Santos,2010). Estas anomalias qualitativas constituem uma caracterstica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasies. Termo original em ingls: Pervasive Developmental Disorders.

Segundo o DSM-IV-TR, os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) caracterizam-se por um comprometimento grave e global em diversas reas do desenvolvimento: habilidades de interao social recproca, habilidades de comunicao ou presena de estereotipias de comportamento, interesses e atividades. Os prejuzos qualitativos que definem estas condies representam um desvio acentuado em relao ao nvel de desenvolvimento ou idade mental do indivduo. So considerados

Transtornos Globais do Desenvolvimento: Autismo Infantil Autismo Atpico Sndrome de Rett Outro Transtorno Desintegrativo da Infncia Transtorno com Hipercinesia Associada a Retardo Mental e a Movimentos Estereotipados Sndrome de Asperger Outros Transtornos Globais do Desenvolvimento Transtornos Globais no Especificados do Desenvolvimento

Segundo a CID-10, os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) so um grupo de transtornos caracterizados por alteraes qualitativas das interaes sociais recprocas e modalidades de comunicao e por um repertrio de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Estas anomalias qualitativas constituem uma caracterstica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasies. Recomenda-se utilizar, se necessrio, um cdigo adicional para identificar uma afeco mdica associada e o retardo mental (F70 F79). No seria excessivo insistir na importncia de tratamento para essas crianas e adolescentes. Como argumenta Kupfer (1996 p.12): A ausncia de tratamento pode gerar pelo menos duas consequncias negativas: o sofrimento das crianas e de seus pais, de um lado, e, de outro, o aumento do nus pblico, j grande, com os custos de tratamento das doenas mentais incidentes na populao adulta. As crianas no tratadas iro, inexoravelmente, engrossar duas fileiras: a dos doentes mentais e a dos deficientes mentais. Com a poltica atual de incluso desses alunos, a escola passa a ter um papel social de estrema importncia, pois acaba por garantir um lugar social para esses indivduos ditos incapazes de produzir lao social(santos, 2010). Assim, acarreta todos os educadores e os que participam do cotidiano escolar, a necessidade de conhecer

essa clientela e entender um pouco sobre seus comportamentos. Podemos ento identificar esses alunos quando apresentam os seguintes comportamentos: Fica agitado, parado ou varia entre os dois estados Fica agressivo, irritado ou mal humorado; Usa as palavras ou frases estranhas; Tem dificuldade de aprendizagem, de concentrao ou para tomar decises; Reage mal quando contrariado; Tem comportamentos como machucar-se por vontade prpria, arrancar fios de cabelo; Apresenta movimentos estereotipados (como balanceio do corpo); Tem dificuldade para realizar atividades j aprendidas.

No que se refere s crianas com Transtornos Globais do Desenvolvimento, a escola e o professor podem oferecer outras interpretaes para seu aluno, interrogando sentidos que, muitas vezes, cristalizaram-se em funo dos diagnsticos, classificaes, avaliaes etc. (Santos, 2010). Ou seja, o professor e a escola deve ter um novo olhar para esses alunos, dar oportunidades e principalmente despert-las para o mundo, no pautar-se apenas em laudos, diagnsticos e limit-los das interaes sociais. Nesse contexto, desloca-se o foco do sujeito com autismo, psictico, para o professor, o outro que l,interpreta e constri possibilidades, implicando-o na construo de uma perspectiva. Os percursos educacionais e as aprendizagens no residem nica e exclusivamente nas condies inerentes ao aluno, pois a aprendizagem construda no encontro entre sujeitos e instituies. O autismo infantil um Transtorno global do desenvolvimento caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado, manifestado antes da idade de trs anos, e apresentando uma perturbao caracterstica do funcionamento em cada um dos trs domnios: interaes sociais, comunicao, comportamento focalizado e repetitivo. Alm disso, o transtorno se acompanha comumente de numerosas outras manifestaes

inespecficas, por exemplo, fobias, perturbaes de sono ou da alimentao, crises de birra ou agressividade (auto-agressividade). J o Autismo atpico um transtorno que ocorre aps a idade de trs anos ou que no responde a todos os trs grupos de critrios diagnsticos do autismo infantil. O autismo atpico ocorre habitualmente em crianas que apresentam um retardo mental profundo ou um transtorno especfico grave do desenvolvimento de linguagem do tipo receptivo. A Sndrome de Rett um transtorno que at o momento se apresentou unicamente em meninas e caracterizado por um desenvolvimento inicial aparentemente normal, seguido de uma perda parcial ou completa de linguagem, da marcha e do uso das mos, associado a um retardo do desenvolvimento craniano e ocorrendo habitualmente entre 7 e 24 meses. Aos poucos, deixa de manipular objetos, surgem movimentos estereotipados das mos (contores, aperto, bater de palmas, levar as mos boca, lavar as mos e esfreg-las), culminando na perda das habilidades manuais e estagnao do desenvolvimento neuropsicomotor. Outro transtorno desintegrativo da infncia caracterizado pela presena de um perodo de desenvolvimento completamente normal antes da ocorrncia do transtorno, sendo que este perodo seguido de uma perda manifesta das habilidades anteriormente adquiridas em vrios domnios do desenvolvimento no perodo de alguns meses. Estas manifestaes se acompanham tipicamente de uma perda global do interesse com relao ao ambiente, condutas motoras estereotipadas, repetitivas e maneirismos e de uma alterao do tipo autstico da interao social e da comunicao. Em alguns casos, a ocorrncia do transtorno pode ser relacionada com uma encefalopatia; o diagnstico, contudo, deve tomar por base as evidncias de anomalias do comportamento. Na Sndrome de Asperger transtorno de validade nosolgica incerta, caracterizado por uma alterao qualitativa das interaes sociais recprocas, semelhante observada no autismo, com um repertrio de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Ele se diferencia do autismo essencialmente pelo fato de que no se acompanha de um retardo ou de uma deficincia de linguagem ou do desenvolvimento cognitivo. Os sujeitos que apresentam este transtorno so em geral muito desajeitados. As anomalias persistem frequentemente na adolescncia e idade

adulta. O transtorno se acompanha por vezes de episdios psicticos no incio da idade adulta.

Concluso

Como vimos, so muitos os transtornos de desenvolvimento infantil, exigindo de todos ns educadores, muita dedicao e principalmente uma interao com as famlias dos educandos. Pois somente assim poder ser dada a eles uma formao/educao que resgate sua dignidade de seres humanos inserindo-os na sociedade.

REFERNCIAS

www.abcdasaude.com.br/artigo.php?425 www.datasus.gov.br/cid10/v2008/.../f80_f89.htm - Em cache - Similares KUPFER, Maria Cristina. Pr-escola Teraputica Lugar de Vida: Um dispositivo para o Tratamento de crianas com DGD. Estilos da Clnica: Revista sobre a Infncia com Problemas. Dossi: Psicoses e Instituio. So Paulo: EDUSP, Ano 1, n.1,1996. p.8 17. DSM-IV tr (Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais 4 Ed. texto revisado)

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