3 Espanol 3 Contexto

ESPAOL SECUNDARIA TERCER GRADO
Direccin de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius Gerencia de publicaciones escolares Ricardo Valdez Gonzlez Coordinacin editorial Agustn Prez Allende Edicin urea Madrigal, Irma Ibarra Autores Alma Yolanda Castillo, Irma Ibarra, Javier Luna Coordinacin de correccin Abdel Lpez Cruz Correccin Nina Salazar Parra, Toms Aranda Luis Direccin de arte Quetzal Len Calixto Diseo de portada Brenda Lpez Romero Diseo de la serie Herminia Olvera, Pedro Castellanos Diagramacin Pedro Castellanos, Trasgos Ediciones Coordinacin de imagen Herminia Olvera Imagen Yina Garza Iconografa Ana Laura Alba Barceinas Mara Mendoza Aguilar Miguel Gerardo lvares Cuevas Digitalizacin y retoque Carlos Lpez Ernesto Negrete Ilustraciones ngel Chnez Santn Margarita Sada Fotografa Archivo SM, Ana Laura Alba, Alonso Garca, Carlos Martnez, Jerry Rodrguez, Leonardo Rodrguez, Aura Perroni, Alma Yolanda Castillo, Armando Mora, Stock. XCHNG , Photos.com, Archivo digital-Jupiter Unlimited, Wikipedia.org Banco de Mxico, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Khalo. Av. Cinco de mayo No. 2, Col. Centro, Deleg. Cuauhtmoc, 06059, Mxico, D. F., Pg.150. Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya Contexto 3. Espaol Secundaria. Tercer grado SERIE CONSTRUIR Segunda edicin, 2011 D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2008 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D. F. Tel.: (55) 10878400 www.ediciones-sm.com.mx ISBN 978-607-471-872-0 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Presentacin
Para el alumno o alumna
ste libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas sociales del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que produzcas e interpretes textos orales o escritos con diversas finalidades comunicativas.
Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms personas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a exponer, a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos. Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu capacidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la valoracin crtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la re exin sobre tu aprendizaje. A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado de este tipo de experiencias. Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por dos, tres o cuatro proyectos cada uno. stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuencias didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de re exin, necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se proponen ejercicios para mejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor. Al nal de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har re exionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, para tomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedas aprender con ayuda de tu maestro. Por ltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te harn pasar gratos momentos. Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca de la comunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante el curso. A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas sesiones desarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y creativa. Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas buenas experiencias de aprendizaje. Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que nalices con xito esta etapa de tu vida. LOS
AUTORES
Presentacin
Para el maestro o maestra
l presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por medio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.
Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos disponibles en las escuelas secundarias del pas. Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracin que puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a los alumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuencias didcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van numeradas para facilitar su localizacin. Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo que las y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de di cultad de la prctica del lenguaje, el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos. El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por cuatro, tres o dos proyectos segn sea el caso. stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrarn las secuencias didcticas, que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de re exin, necesarios para realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notarn que a cada momento se les proponen ejercicios para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores. Al nal de cada bloque encontrarn un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que deben dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello les har re exionar sobre sus limitaciones y lo que han logrado aprender, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an puedan aprender con ayuda de su maestro. Por ltimo, hallarn la seccin Y para terminar, donde les proponemos actividades divertidas que con seguridad les harn pasar gratos momentos. A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura, cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo, para leer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales escritos. Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al nal del libro. Estos cuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente. Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana, aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo. Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conocimiento que tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que contine ejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos; intercambiar signi cados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea, y otras actividades relacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales. Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la tarea de guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje en los alumnos. LOS AUTORES
Gua de uso
Contexto 3 est organizado en cinco bloques mediante los cuales desarrollars quince proyectos. Las secciones que encontrars a lo largo del libro son:
Tabla de contenidos.
Incluye los cinco bloques con sus respectivos proyectos, las sesiones en las que stos debern desarrollarse y sus secuencias didcticas.
Al investigar sobre algn tema en varios textos, puedes encontrar semejanzas entre ellos, pero tambin diferencias. En este bloque leers y comparars textos para comprender la forma en que exponen y argumentan la informacin con el propsito de afirmar un determinado punto de vista o influir en el lector. Este tipo de anlisis es esencial en el mbito de la comunicacin social, para observar cmo opera la publicidad y conocer cules son sus estrategias de persuasin. Por otro lado, en el mbito de la literatura, analizar una serie de poemas que pertenecen a una misma corriente artstica, te permitir identificar las caractersticas de dicho movimiento potico y comprender cmo vea el mundo ese grupo de escritores.
Organizador de proyectos
Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas Producto Nm. de sesiones
Secuencias didcticas Actividades permanentes
Literatura
1. Un recital de poesa
Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.
Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.
Organizar un recital de poesa.
12
1. Algunas escuelas o movimientos poticos 2. Figuras retricas
Estudio
1
2. Por qu compramos lo que compramos? Obtener y organizar informacin. Leer y comparar informacin 3. Analizar para tomar buenas decisiones Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.
Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
Reunir informacin para un peridico mural. Participar en un debate sobre la importancia de los medios de comunicacin en la construccin de comportamientos y creencias. Peridico mural con resmenes, anlisis e informacin reunida mediante encuestas. Reporte de una investigacin sobre solicitudes y trmites para solicitar pasaporte, trabajo, ingreso al bachillerato.
3. Los tipos de texto 4. Tipos de argumentos 5. Estructura de la oracin y estructura del prrafo Lectura libre de cuentos
Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
6. Los nexos causales, concesivos y condicionales 7. El anuncio publicitario
Participacin ciudadana 4. La opinin de los consumidores Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. 5 8. Cmo se hace una encuesta?
BLOQUE 1
Participacin ciudadana
2
5. Presentar solicitudes
Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.
Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.
9. Las solicitudes 10. La redaccin del curriculum vitae
11. Los textos argumentativos y sus caractersticas Estudio Participar en eventos 6. Participar en debates comunicativos formales. Participar en debates sobre temas investigados previamente. Participacin en un debate formal. 8 12. El debate y la contraargumentacin 13. Las falacias, las argumentaciones contradictorias y la irona
Literatura
7. Palabras de mis Leer y escribir para compartir lecturasHacer la interpretacin de textos antologas y prlogos literarios.
Elaborar y prologar antologas.
Antologa prologada.
14. Los prlogos Retos para el buen lector
Estudio
8. Revisar y reescribir informes de experimentos
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.
Revisar y reescribir informes sobre experimentos.
Leer y corregir el informe de un experimento.
15. Las caractersticas del informe de experimentos 8 16. Las explicaciones en los textos informativos y las oraciones compuestas 17. Tomar notas de textos
En este bloque:
G G
Leers y comparars diferentes tratamientos de un mismo tema. Hars el seguimiento de un periodo o movimiento potico. Realizars encuestas sobre la influencia de la publicidad. Analizars los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
Literatura
9. De viaje en el pasado lectura Leer para conocer otros pueblos. de textos medievales y renacentistas 10. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo
Leer una obra en espaol medieval o en espaol renacentista.
Panel sobre la Edad Media y Renacimiento.
14
18. Caractersticas del espaol en la Edad Media y el Renacimiento 19. Los personajes y los ambientes de las obras narrativas
Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo.
Elaboracin de carteles para exponerlos en la escuela.
10
20. Las lenguas en el mundo actual 21. La escritura, sus tipos y sus consecuencias en la cultura
Actividades permanentes: G Lectura libre de cuentos.
col e
c t iva
Entrada de bloque.
Seala el nmero correspondiente, texto introductorio y propsitos.
1 Comenten en el grupo lo siguiente. a) En qu lugares o circunstancias pueden externar libremente sus opiniones? En cules no y por qu? b) Han participado en debates? Ha sido fcil participar en ellos? Por qu? c) Consideran que hacer un debate sobre ciertos asuntos o temas es importante? Por qu? d) Consideran que todos los argumentos tienen igual importancia o validez? Por qu? e) Es fcil argumentar sus opiniones? Por qu? En el cuadro que se presenta a continuacin se sealan las actividades que llevarn a cabo, su propsito y el nmero de sesiones que tienen para efectuarlas.
Los temas de actualidad que generan polmica son ideales para debatir.
Archivo SM
Actividades
Propsito
Sesiones
Actividades.
Son diversas y conforman el eje central del proyecto para obtener los aprendizajes esperados. Algunas hay que resolverlas de manera individual; otras, en parejas, en equipo, o en grupo.
Fase
Leer textos argumentativos para identificarlos y recordar sus caractersticas. Conocer los diferentes tipos de argumentos que pueden usarse para apoyar una afirmacin u opinin sobre un tema. G Analizar debates que se difundan mediante la televisin o la radio. G Definir qu es un debate y sealar cules son sus caractersticas.
G G
Caracterizar el debate.
1, 2, 3 y 4 Retos para el buen lector
Actividades permanentes
Fase
II
Buscar informacin sobre la violencia en la actualidad o sobre un tema de su inters. Preparar opiniones y argumentos relacionados con el tema elegido. G Fijar una fecha para realizar el debate. G Decidir quines desempearn las funciones de moderador, pblico, relator y participantes en el debate. G Llevar a cabo el debate. G Valorar las actividades realizadas en el proyecto.
G G
Prepararse para participar en un debate y llevarlo a cabo.
5, 6, 7 y 8
Total de sesiones: 8
Para la siguiente sesin
Organizador del proyecto.

Contiene los objetivos, las actividades y las sesiones que hay que llevar a cabo en cada fase del proyecto.
Investiguen qu es un debate. Tomen nota de lo que consideren esencial para definirlo y lleven sus apuntes a la siguiente sesin. No olviden escribir los datos de la fuente consultada.
Bloque 2. Estudio. Participar en debates.
65
Para la siguiente sesin. Indicadores para que realices actividades y prepares los materiales que ocupars en la siguiente sesin.
Gua de uso
Para su proyecto.
Se sugieren actividades extraclase especficamente relacionadas con la realizacin del proyecto.
N Para practicar 1 Formen parejas. Lean el siguiente texto y subrayen la informacin ms importante relacionada con los muebles que haba en las casas de la Edad Media.
Glosario.
Definiciones de palabras que precisan algunos conceptos de difcil comprensin.
N Una autobiografa es el relato de la vida de una persona escrito por ella misma. Para elaborar una autobiografa se utilizan recursos literarios que contribuyen a despertar el inters del lector.
obtuvo premios como el Premio Nacional de Literatura en Mxico en 1970 y el Premio Prncipe de Asturias en Espaa en 1983. Falleci en Mxico en 1986.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturalatinoamericana/rulfo/index.asp
3 Expliquen al grupo las razones que los llevaron a saber cul de los textos es una biografa y cul una autobiografa. 4 Revisen los textos que llevaron a la clase. Identifiquen cules son biografas y cules autobiografas. Lean algunos pasajes de los textos y, con ayuda de su maestra o maestro, fjense qu tipo de narrador se usa en cada uno. a) En primera persona (yo: vi, entend, escuch con atencincomprend que). b) En segunda persona (t: caminabas lentamente y mirabaspensaste que). c ) En tercera persona (l, ella: estudi en viva por la calle acostumbraba) 5 Lean la Secuencia didctica 27: Caractersticas de las biografas y autobiografas (pgina 292) y realicen las actividades que all se indican.
La vida, da a da.
El mobiliario de las viviendas medievales era, por lo general, muy limitado. Eso explica que las casas de la Edad Media dieran una sensacin de vaco. Apenas haba otra cosa que los muebles imprescindibles para poder desarrollar las funciones vitales bsicas, como comer y dormir. De hecho el mobiliario giraba en torno a cuatro elementos esenciales: la cama, la mesa, los bancos o asientos y las arcas. La cama era el mueble por excelencia. De ah que decir de alguien que no tiene mas que la cama en donde se echa, expresin frecuente en los textos castellanos de fines de la Edad Media, equivale a considerarlo persona de extrema pobreza. La cama sola ser de gran tamao, debido a que en ella dorman, ordinariamente, varias personas, a veces hasta seis. Ahora bien, en ocasiones la cama era simplemente un mueble desmontable, una serie de bancos o tablas que, al colocar sobre ellos almadraques y colchas, se convertan por la noche en lecho para la familia. Pero tambin poda ser la cama una estructura de madera que, en ocasiones, se adornaba con un dosel. Los colchones podan estar rellenos de paja, en las camas de las gentes ms pobres, o de plumas, lo que constitua un sntoma de confort. Tambin variaba la ropa de cama, desde la sarga en unos casos hasta el lino en otros. Era igualmente de suma importancia en la vivienda de los europeos de la Edad Media la mesa. Haba, por supuesto, numerosas modalidades de mesa, desde la que descansaba sobre caballetes, que se desmontaba al terminar de comer de donde viene la expresin quitar la mesa hasta la adosada sobre la pared. La altura ptima de las mesas era de tres palmos, segn la opinin expresada en el siglo XVI por Juan de Avin, mdico afincado en Sevilla. Era frecuente, no obstante, que no se alcanzara dicha altura, lo que significaba incomodidad evidente para los que se sentaran en torno a ella.
N almadraque. Cojn, almohada o colchn. N dosel. Mueble, a manera de techo, de adorno fijo o porttil que se pone a una cierta altura de la cama y la cubre. N confort. Comodidad. N adosado. Recargada contra la pared. N palmo. Medida de longitud que equivale a 21 cm. Se supone que es el tamao de la palma de la mano de un hombre, extendida desde el extremo del pulgar hasta el meique.
Para su proyecto
G
Elaboren una lista de acontecimientos que hayan ocurrido en su vida para empezar a seleccionar la informacin que incluirn en su autobiografa. Busquen fotografas de cuando eran nios, si tienen con sus paps, amigos o las personas importantes en su vida. Seleccionen tres fotografas que les gustara integrar para ilustrar su autobiografa.
Realicen las actividades de la semana 6 de El taller de escritura (pgina 315).
Al terminar esta sesin, habrn concluido la Fase I de su proyecto.
Fase
G G
Leer biografas y autobiografas de personajes de la historia, el arte o la literatura. Conocer la estructura de biografas y autobiografas. Identificar algunas caractersticas de las biografas y autobiografas.
Secuencias didcticas.
247
Lecturas. Textos literarios, periodsticos, de divulgacin e informativos, entre otros, bsicos para la realizacin de actividades dentro del aula.
Sesin 5
Planear la escritura de la autobiografa y dar los primeros pasos
En este proyecto escribirn su biografa partiendo del anlisis que hagan de ustedes mismos, pero tambin recopilando informacin con familiares y amigos acerca de ustedes, cmo los ven o qu saben de etapas de su vida que no recuerdan bien (por ejemplo, cuando eran bebs). La recuperacin de esta informacin la harn mediante entrevistas, as que pondrn en prctica los aprendizajes que han desarrollado con la realizacin de actividades anteriores.
Actividades permanentes. Son actividades que te permitirn

desarrollar habilidades de lectura y escritura; tambin te servirn para compartir con tus compaeros y compaeras tus intereses y opiniones sobre diversos autores o temas y para que desarrolles una actitud crtica hacia los materiales escritos.
Agenda de actividades permanentes
Semana Actividades Construir relatos de experiencias personales Con su fotografa favorita a la vista, construyan un pequeo relato que haga referencia a cundo la tomaron, a quines, dnde estaban, qu hacan, por qu se las tomaron. Escriban por qu esa foto es su favorita. Lleven un peridico a la siguiente sesin de actividades permanentes. Redactar noticias En esta sesin van a redactar una noticia a partir de alguna que hayan ledo en el peridico que llevaron. Lean algunas noticias que haya en el peridico que llevaron. Seleccionen una que les haya llamado la atencin. Reelabrenla pensando en que los protagonistas son seres de otro planeta. Titulen su texto: Una noticia de ficcin. Revisen que su noticia est completa, (que tenga el qu, o quin hizo qu, cundo, dnde, cmo, por qu); Que las descripciones de los participantes, de los hechos y los lugares sean las adecuadas pensando en que los sucesos ocurrieron en otro planeta. Corrijan ortografa, uso de espacios y signos de puntuacin. Sealar si ya se hizo
152
Bloque 5. Literatura. Mi vida en palabras mi autobiografa.
Cuadros de fases y avance de proyecto.

Este cuadro indica cundo ha terminado una fase del proyecto y las actividades que debes haber realizado.

Para que tengan una idea concreta de cmo formar sus carteles, observen los que hicieron algunos alumnos de otra escuela secundaria. Estos equipos consiguieron, adems, canciones en la lengua que eligieron, para reproducirlas durante la exposicin de sus carteles.
4
5y6
Redactar reseas Pidan a su maestra o maestro que lleve una pelcula de buen cine que puedan ver en el grupo. Ocupen una sesin o dos para verla. La idea es que entre todo el grupo puedan escribir, colectivamente, una resea de ella, con la ayuda de su maestra o maestro. Luego de ver la pelcula, entre todos construyan un resumen de la misma (sealen algunos elementos de la trama, pero sin contar el final). Hagan un comentario sobre la calidad de los personajes, la actuacin, la fotografa, la msica, el vestuario. Busquen informacin en Internet u otros medios sobre la filmacin, los actores o para saber si la pelcula est basada en una historia real. Den algunos datos del director o del guionista. Sealen qu consideran es valioso de la pelcula, qu no les gust, y por qu. Es decir, hagan una valoracin crtica. Redacten la ficha de referencia (director, ao en qu se hizo, formato, etctera). Pongan un ttulo atractivo a su texto. Revsenlo, psenlo en limpio y gurdenlo para la publicacin.
Vamos a argumentar Durante esta sesin van a construir un texto argumentativo sobre un tema de su inters o sobre la esta de muertos de noviembre, en Mxico. Si eligen este tema, realicen lo siguiente: Vuelvan a leer el texto titulado Da de muertos/Halloween importado para la ciudad que est en la Secuencia didctica 11: Los textos argumentativos y sus caractersticas (pgina 219) . Ahora, en parejas, elaboren un texto argumentativo con la misma temtica pero defendiendo una tesis contraria: a la que plantea el texto. Recuerden que pueden argumentar dando ejemplos. Revisen que su texto lleve: ttulo, prrafo (s) de introduccin (para sealar el tema y enmarcar su opinin o tesis), sus argumentos y una conclusin. Ilustren con imgenes su texto argumentativo.
Actividades permanentes.
315
Modelos para elaborar tus propios proyectos.

Se incluyen en cada proyecto.
Bloque 3. Participacin ciudadana. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural.
107
Gua de uso
Esquema de logros.
Contiene cuadros para valorar los logros obtenidos en cada bimestre con el desarrollo de los proyectos.
A. A buscar argumentos para elegir. 1. Observen los mensajes publicitarios que aparecen a continuacin. 2. Seleccionen el ms divertido el ms creativo el que pretende beneficiar a la sociedad el que pretende engaar 3. Argumenten sus elecciones frente a sus compaeros.
En los recuadros de abajo, marca con una ( ) tus niveles de logros o avances. Si consideras que cumples con lo sealado pon la marca en la columna de color verde; si consideras que ests en vas de lograrlo, la marca ir en la columna correspondiente al color amarillo; finalmente, si piensas que lo que se menciona es algo que an no logras hacer o dominar, coloca la marca en la casilla del color rojo. De esta manera identificars en los aspectos que necesitas repasar o practicar ms para cumplir con los objetivos de aprendizaje de este bimestre. Si has tenido algn problema, solicita el apoyo de tu maestro o maestra o de algunos de tus compaeros.
Adquir informacin sobre diversos movimientos poticos. Identifico la funcin de algunas figuras retricas. Adquir ms conocimientos acerca de cmo funcionan los textos argumentativos y los expositivos. Identifico fcilmente diversos tipos de argumentos. Reconozco fcilmente los prrafos en un texto. Identifico los conectores en un texto y puedo reconocer sus funciones. Identifico las funciones que tienen algunos signos de puntuacin como la coma, el punto y coma y el punto y seguido. S qu es una encuesta y cmo se disea. Aprend cmo analizar un mensaje publicitario. Logr expresar oralmente un texto potico y lo hice de manera adecuada. Disfrut la lectura de textos poticos porque entend el mensaje que el autor quiso expresar. Mejor mi habilidad para redactar resmenes. Desarroll mi habilidad para construir y presentar argumentos en un debate o para apoyar una respuesta o eleccin. Mejor mis habilidades para buscar informacin usando medios diversos (con informantes, en libros, en medios electrnicos).
Proyecto Cartele. Proyecto Cartele.
54
Bloque 1. Y para terminar.
52
Bloque 1. Esquema de logros.
Y para terminar... Seccin ldica, cuyo fin es confirmar, de manera divertida, el conocimiento adquirido.
Secuencia didctica
La redaccin del curriculum vitae
10
Secuencias didcticas. Se encuentran

en la segunda parte del libro y abordan, por medio de actividades e informacin, los contenidos (temas de reflexin) que, por su complejidad, requieren un tratamiento especial a fin de que puedas comprenderlos y aplicarlos. A lo largo de los proyectos se encuentran las indicaciones para acudir a la secuencia didctica correspondiente. Cada secuencia est numerada y por el color se puede identificar a qu bloque pertenece. El propsito de esta estructura es que puedas ir de un proyecto a las secuencias didcticas; de un proyecto a otro, etc., segn lo vaya requiriendo el trabajo por bimestres. Adems, podr utilizarse como material de consulta, tanto en la asignatura de Espaol como en otras que se lleven durante el ao escolar.
Cpsula.
Textos breves que complementan la informacin sobre un tema, en el momento en que esto se necesita.
N El trmino vitae
puede pronunciarse vite o vtae. Las dos formas son correctas. Si decides usar la expresin latina original que es curriculum vitae, debes escribirla siempre con cursivas para indicar que ests usando trminos de una lengua distinta del espaol (en este caso, un latinismo). Si escribes esta expresin ya castellanizada, entonces debes ponerle acento: currculo, y eliminar el vitae.
En el curriculum vitae se agrupan los datos personales de la siguiente manera: Generales: nombre, nacionalidad, edad, estado civil, direccin particular, telfono y, si se tiene, correo electrnico. De formacin acadmica o escolaridad: estudios que se han realizado, en dnde y en qu fechas. Tambin se anota si se cuenta con alguna constancia. Otros cursos que se han tomado o habilidades que se han desarrollado (como saber utilizar una computadora, hablar algn idioma, tocar algn instrumento musical, etctera). De la experiencia laboral: se anotan los trabajos o cargos que se han desempeado, el nombre de las empresas o instituciones y las fechas. Mritos: como premios y distinciones o reconocimientos que se han recibido. En algunos otros contextos (ms acadmicos) se pone, adems, si se han escrito libros o artculos, o asistido a congresos, entre otros.
N Para practicar 1 Renanse con sus compaeros de equipo. Lean el curriculum vitae elaborado por una maestra; la finalidad era solicitar una beca para comenzar sus estudios de doctorado. Tambin lean el que hizo una persona que solicita entrar a jugar a un nuevo equipo. Localicen y analicen las partes que contienen. Revisen si tienen todos los datos que antes hemos sealado; vean si faltan algunos y cules son, o si incluyeron otro tipo de datos que no se han mencionado en el esquema anterior. Escriban en su cuaderno lo que hallaron.
A
CURRICULUM VITAE
DATOS GENER ALES Amanda Gonzlez Durn Nombre:
de febrero de 1973 Fecha de nacimiento: 22 Casada Estado civil: Direccin: Tel. casa: Correo electrnico:
ESCOL ARIDAD
14 Poniente 1306, col. Centro. (01-222) 2 87 34 60 amangd86@hotmail.com
Puebla, Pue., C. P. 72000
(2003-2007) Maestra en Educacin, BUAP Bsica, BINE (1991-1995) Licenciatura en Educacin 90) Bachiller ato, CEBETIS 34 (1987-19
216
Secuencias didcticas.
Cartel: Paco Argumosa
ndice
Introduccin Gua de uso Tabla de contenidos y sesiones Aprendizajes esperados
3 5 12 16
Bloque 1 Proyecto 1. Un recital de poesa Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. Los movimientos poticos Sesin 4. La informacin sobre el movimiento potico elegido Sesiones 5 y 6. Figuras retricas Fase II Sesiones 7 y 8. La lectura para seleccionar los poemas Sesin 9. El anlisis del poema Fase III Sesin 10. Organizacin del recital Sesiones 11 y 12. El recital y la valoracin de las actividades Proyecto 2. Por qu compramos lo que compramos? Leer y comparar informacin Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Tipos de texto Sesin 3. Cmo se argumenta Sesiones 4 y 5. La comunicacin de las ideas y el uso de conectores o nexos en el discurso Sesin 6. Lectura de textos sobre la publicidad Fase II Sesiones 7 y 8. Resumir textos Proyecto 3. Analizar para tomar buenas decisiones Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. El anlisis de mensajes publicitarios Fase II Sesin 4. Escribir y corregir el texto de anlisis Fase III Sesin 5. El debate
17 18
18 20 21 21
Proyecto 4. La opinin de los consumidores 44 Fase I Sesin 1. Introduccin 44 Sesiones 2 y 3. Disear encuestas 45 Sesin 4. La elaboracin de grficas y textos con los resultados de la encuesta 48 Fase II Sesin 5. El montaje del peridico mural 51 Esquema de logros Y para terminar... Bloque 2 Proyecto 5. Presentar solicitudes Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Las solicitudes Sesiones 3 y 4. El curriculum vitae y la investigacin sobre ciertos casos Fase II Sesiones 5 y 6. La redaccin del caso Sesiones 7 y 8. La presentacin de resultados en el grupo y la valoracin del proyecto
52 54
55 56
56 58 58 61 62
22 22 26 27
28
28 29 30 31 31 35
Proyecto 6. Participar en debates 64 Fase I Sesin 1. Introduccin 64 Sesiones 2 y 3. La estructura de los textos argumentativos 66 Sesin 4. La argumentacin en el debate 66 Fase II Sesiones 5 y 6. Investigar sobre el tema y preparar la participacin en el debate 67
Sesiones 7 y 8. Efectuar el debate y valorar
38
38 40 40 43
las actividades
68
ndice
Proyecto 7. Palabras de mis lecturas Hacer antologas y prlogos Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. Caractersticas de los prlogos Fase II Sesin 4. Decidir el criterio que se usar para la seleccin de los materiales Sesiones 5 y 6. La seleccin de los materiales y su integracin en una antologa Fase III Sesin 7. Redaccin del prlogo Sesin 8. Lectura de las antologas y prlogos elaborados Esquema de logros Y para terminar... Bloque 3 Proyecto 8. Revisar y reescribir informes de experimentos Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. La estructura de los informes sobre experimentos Sesiones 4 y 5. La importancia de las explicaciones, la tipografa y las ilustraciones Fase II Sesiones 6 y 7 La revisin y correccin del informe sobre experimentos Sesin 8. La reflexin sobre las actividades realizadas Proyecto 9. De viaje en el pasado lectura de textos medievales y renacentistas Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 a 4. Qu sabamos y qu vamos encontrando sobre el periodo histrico elegido Fase II Sesin 5. Caractersticas del espaol de la Edad Media y el Renacimiento Sesiones 6 a 10. Lectura de la obra elegida
Fase III
70 70 72 Sesiones 11 y 12. El anlisis de la obra 97 98 99
Fase IV
Sesin 13. La preparacin del panel Sesin 14. La realizacin del panel y la valoracin
de lo aprendido
72 74 75 77 78 80
81
82 82 83 84
Proyecto 10. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. Las lenguas que se hablan en el mundo Sesin 4. El multilingismo Sesin 5. Las lenguas escritas Fase II Sesiones 6 y 7. La investigacin sobre una lengua y la redaccin de su ficha para el cartel Sesin 8. Elaboracin de los carteles y el montaje de la exposicin Sesiones 9 y 10. La exposicin y la valoracin de lo aprendido Esquema de logros Y para terminar
100 100 102 102 104
105 106 109 110 112
87 89
90 90
93
96 96
ndice
Bloque 4 Proyecto 11. Una lectura de oro lectura en atril de un fragmento de una obra de teatro del Siglo de Oro Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Autores y obras representativos del teatro del Siglo de Oro Sesin 3. Caractersticas de las obra del Siglo de Oro Sesiones 4 a 6. Lectura de la obra Fase II Sesin 7. El anlisis de la obra y la seleccin de los pasajes que leern Sesiones 8 y 9. Preparacin y realizacin de la lectura en atril de los personajes elegidos Proyecto 12. Participar en la solucin de problemas de la comunidad escolar Fase I Sesin 1. Introduccin Sesin 2. Cul ser nuestro problema? Sesin 3. Conocer mejor el problema y proponer soluciones posibles Fase II Sesin 4. Analizar una campaa que se lleva a cabo en la comunidad y disear una campaa para solucionar el problema Sesiones 5 y 6. Los arreglos necesarios y manos a la obra! Proyecto 13. Realizar entrevistas, comunicar los resultados Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 y 3. Caractersticas de la entrevista escrita Fase II Sesin 4. Planear la entrevista Sesiones 5 y 6. Transcribir algunos fragmentos de la entrevista y revisar las notas que se tomaron Sesiones 7 y 8. Redactar el informe de la entrevista, revisarlo y hacer las correcciones pertinentes
113
Sesin 9. Leer algunas entrevistas elaboradas
por los equipos y hacer una valoracin del trabajo realizado

114 114 116 117 118
143 144 146
Esquema de logros Y para terminar Bloque 5 Proyecto 14. Mi vida en palabras mi autobiografa Fase I Sesin 1. Introduccin Sesiones 2 a 4. Lectura de biografas y autobiografas Fase II Sesin 5. Planear la escritura de la autobiografa y dar los primeros pasos Sesiones 6 y 7. Recuperar otras voces para la autobiografa Sesin 8. Cmo se ven a s mismos: su autorretrato Sesiones 9 y 10. Redactar la autobiografa y revisarla Fase III Sesin 11. Formacin de la antologa o del anuario Sesin 12. La lectura de algunos textos autobiogrficos y la valoracin de lo aprendido
147
148 148 150
119 123
152 156 158 159 160
126 126 127 128
163
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132 132 133 134
139
141
ndice
Proyecto 15. Leer y escribir artculos de opinin 164 Fase I Sesin 1. Introduccin 164 Sesiones 2 a 4. Qu es un artculo de opinin 166 Sesin 5. Los artculos de opinin y las noticias 167 Fase II Sesin 6. Qu hacen los expertos cuando escriben artculos de opinin 170 Sesiones 7 y 8. La eleccin del tema, la bsqueda de informacin y el esquema de ideas previo 174 Sesiones 9 y 10. La redaccin del artculo de opinin y su revisin para mejorarlo 176 Fase III Sesiones 11 y 12. Seleccin de los artculos que se publicarn y valoracin de lo aprendido 179 Esquema de logros Y para terminar Secuencias didcticas
1. Algunas escuelas o movimientos poticos 2. Figuras retricas 3. Los tipos de texto 4. Tipos de argumento 5. Estructura de la oracin y estructura 180 182
19. Los personajes y los ambientes de las obras
narrativas 20. Las lenguas en el mundo actual 21. La escritura, sus tipos y sus consecuencias en la cultura 22. El teatro en el Siglo de Oro de la literatura espaola 23. Algunas caractersticas del teatro espaol del Siglo de Oro (las figuras retricas) 24. Cmo identificar y estudiar problemas 25. Estructura y aspectos discursivos de la entrevista escrita 26. Organizacin grfica de algunos elementos caractersticos de la entrevista escrita 27. Caractersticas de las biografas y autobiografas 28. Las caractersticas de los artculos de opinin 29. Algunos recursos lingsticos y discursivos que se usan en los artculos de opinin Actividades permanentes
Primer bimestre: Lectura libre de cuentos Segundo y tercer bimestres: Retos para el buen lector Cuarto y quinto bimestres: El taller de escritura
256 260 265 270 273 279 282
285 292 302 307
183
184 188 191 196 200 205 209 212 214 216 219 223 228 231 236 239 245 249
311
312 313 314
del prrafo 6. Los nexos causales, concesivos y condicionales 7. El anuncio publicitario 8. Cmo se hace una encuesta? 9. Las solicitudes 10. La redaccin del curriculum vitae 11. Los textos argumentativos y sus caractersticas 12. El debate y la contraargumentacin 13. Las falacias, las argumentaciones contradictorias y la irona 14. Los prlogos 15. Las caractersticas del informe de experimentos 16. Las explicaciones en los textos informativos y las oraciones compuestas 17. Tomar notas de textos 18. Caractersticas del espaol en la Edad Media y el Renacimiento
Anexo Bibliografa
317 326
Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas
Literatura
1. Un recital de poesa
Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.
Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.
Estudio
1
2. Por qu compramos lo que compramos? Obtener y organizar informacin. Leer y comparar informacin
Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
3. Analizar para tomar buenas decisiones Participacin ciudadana 4. La opinin de los consumidores
Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.
Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad.
5. Presentar solicitudes
Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.
Estudio
6. Participar en debates
Participar en eventos comunicativos formales.
Participar en debates sobre temas investigados previamente.
Literatura
7. Palabras de mis Leer y escribir para compartir lecturasHacer la interpretacin de textos antologas y prlogos literarios.
Elaborar y prologar antologas.
Estudio
8. Revisar y reescribir informes de experimentos
Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.
Revisar y reescribir informes sobre experimentos.
Literatura
9. De viaje en el pasado lectura Leer para conocer otros pueblos. de textos medievales y renacentistas 10. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo
Leer una obra en espaol medieval o en espaol renacentista.
Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo.
Producto Nm. de sesiones Secuencias didcticas Actividades permanentes
1. Algunas escuelas o movimientos poticos Organizar un recital de poesa. 12 2. Figuras retricas
Reunir informacin para un peridico mural.
3. Los tipos de texto 8 4. Tipos de argumentos Lectura libre de cuentos 5. Estructura de la oracin y estructura del prrafo 5 6. Los nexos causales, concesivos y condicionales 7. El anuncio publicitario
Participar en un debate sobre la importancia de los medios de comunicacin en la construccin de comportamientos y creencias.
Peridico mural con resmenes, anlisis e informacin reunida mediante encuestas.
8. Cmo se hace una encuesta?
Reporte de una investigacin sobre solicitudes y trmites para solicitar pasaporte, trabajo, ingreso al bachillerato.
9. Las solicitudes 8 10. La redaccin del curriculum vitae
11. Los textos argumentativos y sus caractersticas Participacin en un debate formal. 8 12. El debate y la contraargumentacin 13. Las falacias, las argumentaciones contradictorias y la irona
Antologa prologada.
14. Los prlogos Retos para el buen lector
15. Las caractersticas del informe de experimentos Leer y corregir el informe de un experimento. 8 16. Las explicaciones en los textos informativos y las oraciones compuestas 17. Tomar notas de textos Panel sobre la Edad Media y Renacimiento. 14 18. Caractersticas del espaol en la Edad Media y el Renacimiento 19. Los personajes y los ambientes de las obras narrativas
Elaboracin de carteles para exponerlos en la escuela.
20. Las lenguas en el mundo actual 10 21. La escritura, sus tipos y sus consecuencias en la cultura
Bloque mbito Proyecto Prcticas generales Prcticas especficas
Literatura
11. Una lectura de oro lectura en atril de un fragmento Participar en experiencias de una obra de teatrales. teatro del Siglo de Oro 12. Participar en la solucin de problemas de la comunidad escolar
Leer en atril una obra del Siglo de Oro.
Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad.
Estudio
13. Realizar entrevistas, comunicar los resultados
Obtener y organizar informacin.
Comunicar informacin obtenida mediante entrevistas.
Literatura
5
14. Mi vida en palabras mi autobiografa
Escribir textos con propsitos expresivos y estticos.
Escribir su autobiografa.
15. Leer y escribir artculos de opinin
Leer y escribir artculos de opinin.
Producto No. de sesiones Secuencias didcticas Actividades permanentes
22. El teatro en el Siglo de Oro de la literatura espaola Lectura de teatro en atril. 9 23. Algunas caractersticas del teatro espaol del Siglo de Oro (las figuras retricas)
Una campaa planificada para la solucin de problemas de la comunidad escolar.
24. Cmo identificar y estudiar problemas
25. Estructura y aspectos discursivos de la entrevista escrita Realizar una entrevista para obtener informacin. 9 26. Organizacin grfica de algunos elementos caractersticos de la entrevista escrita
El taller de escritura
Escribir sus autobiografas para integrarlas en una antologa o anuario escolar.
12
27. Las caractersticas de las biografas y autobiografas
28. Las caractersticas de los artculos de opinin Redaccin de artculos de opinin. 12 29. Algunos recursos lingsticos y discursivos que se usan en los artculos de opinin
Aprendizajes esperados
Primer bloque Comparars y evaluars el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizars las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos. Evaluars los datos que se presentan. Interpretars poemas. Al hacerlo: Analizars el lenguaje gurado. Identi cars algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento a que pertenecen. Identi cars las caractersticas y las funciones de algunos recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios.
G G G
Segundo bloque Analizars algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates pblicos. Al hacerlo: Evaluars la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho. Identi cars los argumentos que utilizan. Dars a conocer tu opinin en debates y argumentars tu postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden. Utilizars la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa. Completars un formulario para presentar una solicitud e identi cars los documentos que se deben anexar
G G G G
Tercer bloque Escribirs informes sobre experimentos. Al hacerlo: Utilizars vocabulario tcnico pertinente. Utilizars adecuadamente los tiempos verbales. Mantendrs la concordancia entre el sujeto y el verbo. Emplears la puntuacin de manera pertinente. Interpretars una obra del espaol medieval o renacentista. Al hacerlo: Establecers relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. Identi cars algunas variantes histricas del espaol. Valorars los efectos de la escritura en la estabilizacin de las lenguas. Valorars la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.
G G G G
Cuarto bloque Comunicars por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas. Al hacerlo: Sintetizars e integrars en comentarios informacin obtenida de las respuestas del entrevistado. Distinguirs en el reporte el discurso directo del indirecto. Realizars los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral. Emplears la puntuacin de manera pertinente. Interpretars una obra de teatro del Siglo de Oro. Al hacerlo: Identi cars algunas de sus caractersticas literarias. Reconstruirs algunos de los valores de la poca en que fue escrita.
G G
Quinto bloque Escribirs textos autobiogr cos. Al hacerlo: Nombrars los personajes de manera variada y mantendrs la referencia. Utilizars los tiempos y modos verbales de manera coherente. Emplears la puntuacin de manera pertinente. Identi cars el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin. Escribirs artculos de opinin argumentando tu punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema.
G G G
Al investigar sobre algn tema en varios textos, puedes encontrar semejanzas entre ellos, pero tambin diferencias. En este bloque leers y comparars textos para comprender la forma en que exponen y argumentan la informacin con el propsito de afirmar un determinado punto de vista o influir en el lector. Este tipo de anlisis es esencial en el mbito de la comunicacin social, para observar cmo opera la publicidad y conocer cules son sus estrategias de persuasin. Por otro lado, en el mbito de la literatura, analizar una serie de poemas que pertenecen a una misma corriente artstica, te permitir identificar las caractersticas de dicho movimiento potico y comprender cmo vea el mundo ese grupo de escritores.
BLOQUE 1
En este bloque:

Leers y comparars diferentes tratamientos de un mismo tema. Hars el seguimiento de un periodo o movimiento potico. Realizars encuestas sobre la influencia de la publicidad. Analizars los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
Actividades permanentes: Lectura libre de cuentos.
mbito: Literatura
Proyecto 1. Un recital de poesa
Sesin 1
Prctica general: Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento. Prctica especfica: Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.
Introduccin
Los poetas son artistas que trabajan con la palabra y los sentimientos. Desde tiempos remotos, la poesa ha sido un medio para expresar las emociones, ideas y preocupaciones humanas. Antiguamente los poemas se divulgaban slo de manera oral: las historias de los pueblos y de sus hroes se contaban en verso, pues esto facilitaba su memorizacin. Junto con estas historias de hroes y aventuras circulaban canciones y versos sobre el amor, las desilusiones, dudas, ensoaciones y emociones de los hombres de distintas culturas. Con el paso del tiempo la poesa continu expresando las emociones, costumbres, y preocupaciones de los seres humanos y los estilos de vida de las sociedades. Ya sea patritica, amorosa, existencialista o de protesta, la poesa siempre ha generado sentimientos diversos en los corazones de quien la lee o la escucha. En la poesa, la palabra adquiere gran esplendor y belleza y las emociones se enriquecen al ser expresadas de formas nuevas. Debido a que la expresin de los sentimientos relacionados con las experiencias y el conocimiento del mundo que nos rodea es algo muy importante para el ser humano, en este proyecto investigarn cules son las caractersticas de algunos movimientos poticos; buscarn ejemplos de poemas creados por diferentes autores (cuyo trabajo se puede inscribir en el movimiento que elijan) para que identifiquen su temtica y estructura. Tambin conocern la manera en que se usa el lenguaje al crear poesa; y, finalmente organizarn un recital en el que leern en voz alta algunos de los poemas que ms les gustaron para compartirlos con la comunidad escolar.
col e
c t iva
1 Comenten en el grupo. a) Les gusta leer poesa? Por qu? b) Se han conmovido alguna vez con un poema? Por qu? c) Quin era el autor y qu tema trataba? d) Sobre qu temas les gustara leer poesa? e) Han odo hablar de movimientos poticos o literarios?, de cules? f) Cmo averiguaran las caractersticas de los movimientos poticos?
18
Bloque 1. Literatura. Un recital de poesa.
El siguiente cuadro muestra las actividades que realizarn, su propsito y el nmero de sesiones que invertirn en cada una.
Actividades Buscar informacin Leer e investigar sobre distintos movimientos poticos. Elegir un movimiento potico en particular. Investigar, en libros, pginas electrnicas, manuales, enciclopedias o diccionarios, algunas de las caractersticas principales de ese movimiento, para conocer ms sobre el contexto histrico en que surgi. Indagar sobre figuras retricas. Leer y analizar poemas Buscar y leer poemas del movimiento potico elegido. Identificar qu figuras retricas, temas y estructura se usaban en los poemas del movimiento potico elegido. Reflexionar sobre qu elementos de la poca se reflejan en los poemas del movimiento potico escogido. Preparar el recital Discutir en el grupo cules poemas se leern en el recital y preparar los textos de presentacin de cada uno. Fijar fecha para el recital. Establecer los mecanismos adecuados para invitar al evento a la comunidad escolar y a invitados externos. Ensayar la lectura de los poemas que se presentarn en el recital. Realizacin del recital. Valoracin crtica de las actividades realizadas.
Propsito Investigar sobre distintos periodos o movimientos poticos y elegir uno. Indagar en diversas fuentes sobre la historia del periodo elegido.
Sesiones
Fase
1, 2, 3, 4, 5 y 6
Fase
II
Identificar la estructura y los temas de algunos poemas que se produjeron dentro del movimiento potico elegido.
Lectura libre de cuentos
7, 8 y 9
Fase
III
Elegir los poemas que leern en el recital. Efectuar un ensayo previo al recital. Organizar una lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
10, 11 y 12
Total de sesiones: 12 Actividades permanentes

Consulten en la pgina 312 las actividades que realizarn durante las siguientes semanas.
Busquen en diccionarios especializados en literatura o en libros de historia de la literatura las caractersticas de alguno de los siguientes movimientos poticos: barroco, romanticismo, modernismo, as como quines fueron los principales representantes de estos movimientos. Lleven a la siguiente sesin lo que investiguen, en forma de resmenes, esquemas, biografas, poemas, etctera.
Los movientos literarios forman parte de la historia de la literatura.
Archivo SM
19
Sesiones 2 y 3
Los movimientos poticos

La poesa, al igual que todas las artes, evoluciona de manera paralela a la sociedad que la produjo. Durante sta y las siguientes sesiones, estudiarn algunos de los movimientos poticos que se han dado a lo largo del tiempo.
e
qu
ipo
1 Formen equipos de tres integrantes, compartan la informacin que investigaron acerca de los movimientos poticos, y comntenla. Con estos mismos compaeros realizarn todas las actividades de este proyecto.
c t iva
2 Hagan un listado con los nombres de los diversos movimientos poticos que encontraron.
La pintura, al igual que la literatura, tambin ha sido objeto de diferentes movimientos artsticos. La que aqu observas, pertenece al romanticismo. (Girodet-Trioson. Los funerales de Atala. 1808. Museo de Louvre. Pars, Francia.)
col e
3 Con ayuda de su maestro o maestra, discutan con el grupo sus hallazgos y elaboren un esquema general de los movimientos poticos. Pueden usar como gua lo siguiente:
Nombre del movimiento Lugar Periodo Caractersticas de los poemas (Temas, formas, etc.)
Autores representativos
4 Revisen el cuadro de la Secuencia didctica 1: Algunas escuelas o movimientos poticos (pgina 184). Comparen lo que all aparece con lo que investigaron y complementen su informacin. Al final, decidan sobre qu movimiento potico les gustara indagar ms para, posteriormente, buscar y leer poemas con los que prepararn su recital.

En equipo, busquen ms datos sobre el movimiento potico que les interes (qu autores son los representantes de ese movimiento, cules son sus obras ms importantes, sus temticas y caractersticas principales). Profundicen en el conocimiento del contexto histrico, las costumbres de la poca, las modas y los valores de ese periodo. Tomen notas y llvenlas a la siguiente sesin. Recuerden que pueden indagar en libros, diccionarios y pginas electrnicas, y tambin pedir ayuda a su maestro o maestra de Historia. Busquen poemas que pertenezcan a ese movimiento. Recuerden que en su Biblioteca Escolar y de Aula hay libros de poesa. Pueden hacer uso de ellos y de los diccionarios que en ellas se encuentran. Lleven el material que hayan conseguido, pues trabajarn con l durante las siguientes sesiones.
20
Wikimedia.org
Sesin 4
La informacin sobre el movimiento potico elegido
Recuerden que el
Durante esta sesin elaborarn un resumen de las caractersticas del movimiento potico que eligieron.
e
qu
ipo
resumen es un escrito breve que recupera lo esencial de uno o varios textos.
1 Renanse en equipo y elaboren un resumen que incluya lo siguiente. a) Las caractersticas de la poca en que apareci el movimiento potico que eligieron. b) Quines fueron los autores ms representativos y cules se consideran sus obras ms importantes. c) Las caractersticas de los poemas de ese movimiento (temas que se abordan y la forma que tienen). d) Los temas por los que se sentan ms atrados los escritores. 2 Lean de nuevo su resumen y revisen si la manera en que estn redactadas las ideas permite que stas se entiendan, si utilizaron la informacin ms importante de las fuentes que consultaron, si los datos como fechas, nombres de los poetas, etc. estn bien escritos, y si hay un empleo adecuado de la ortografa y la puntuacin. 3 Intercambien con otro equipo sus resmenes. Lean lo que escribieron sus compaeros, revsenlo y escriban al margen algunas sugerencias para mejorar su texto. 4 Con base en los comentarios y sugerencias de sus compaeros, corrijan su resumen, psenlo en limpio y gurdenlo en su carpeta de proyectos, pues esta informacin les ser de utilidad para contextualizar y presentar en el recital el poema que seleccionen.
Investiguen en diccionarios, pginas electrnicas o manuales de literatura qu se entiende por guras retricas.
(pgina 312).
Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 1 de Lectura libre de cuentos
Sesiones 5 y 6
Figuras retricas
Durante las siguientes sesiones leern poemas del movimiento potico que eligieron, para analizar sus caractersticas y seleccionar el que leern en el recital. Por ello, es importante que recuerden lo que estudiaron en primer ao respecto a las figuras retricas, y que amplen su conocimiento sobre estos recursos especiales del lenguaje.
e
qu
ipo
1 Compartan la informacin que consiguieron acerca de las figuras retricas y, con base en ella, elaboren su propia definicin de lo que stas son. 2 Revisen la Secuencia didctica 2: Figuras retricas (pgina 188), y comparen lo que ustedes escribieron con lo que all se expresa; complementen su informacin y lleven a cabo los ejercicios que se piden.
Archivo SM
Lleven los poemas que encontraron sobre el movimiento elegido.

Existen diccionarios especializados para consultar definiciones de las figuras retricas.
21
Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase I de su proyecto. Leer e investigar sobre distintos movimientos poticos. Elegir un movimiento potico en particular. Investigar, en libros, pginas electrnicas, manuales, enciclopedias o diccionarios, algunas de las caractersticas principales de ese movimiento, para conocer ms sobre el contexto histrico en que surgi. Indagar sobre figuras retricas.
Fase
Archivo SM
Sesiones 7 y 8 La lectura para seleccionar los poemas

A lo largo de estas sesiones leern los poemas que encontraron y que corresponden al periodo o movimiento potico que eligieron. Es importante que cuando encuentren uno que les guste mucho pidan a los dems que lo lean para decidir entre todos cul ser el que presentarn en el recital.
Leer varios poemas es importante para conocer las caractersticas de un movimiento potico.
in di v
id u a l
1 Lean individualmente los poemas que encontraron. Pueden poner msica suave mientras leen durante la sesin. 2 Cuando encuentres un poema que te guste, comprtelo con tus compaeros de equipo.
ipo qu
3 De entre todos los poemas que leyeron deben elegir uno por equipo, para leerlo durante el recital. 4 Cuando hayan decidido en equipo qu poema les gusta a todos, fotocpienlo o escrbanlo y gurdenlo en su carpeta de proyectos.

Lleven el poema que eligi su equipo (ya sea en fotocopia o transcrito por ustedes). Consigan diccionarios de trminos literarios o manuales de poesa y llvenlos a la siguiente sesin. Su libro de texto de Espaol 1 tambin les ser de utilidad.

(pgina 312).
Sesin 9
ipo
El anlisis del poema
En esta sesin llevarn a cabo el anlisis del poema que escogieron para darle lectura durante el recital.
e
qu
1 Renanse en equipo, pues juntos analizarn el poema que eligieron. Lanlo con cuidado y escriban en su cuaderno las caractersticas de forma. a) Analicen si tiene mtrica y rima; si es, por ejemplo, un soneto, cuenten las estrofas que tiene, o destaquen si est escrito en verso libre. Para hacer este anlisis consulten lo que estudiaron en primer ao; tambin los diccionarios de trminos literarios y manuales de poesa que consiguieron.
22
2 Sealen si aparecen figuras retricas y cules son. Luego fjense en las caractersticas de contenido. a) Qu tema trata, qu elementos compara o aborda. b) Qu expresiones les gustaron ms por el significado y la emocin que proyectan. 3 De ser necesario, incluyan un glosario con las palabras que no conozcan. Investiguen su significado y escrbanlo en su documento. 4 Con ayuda de su maestra o maestro, describan si algunas caractersticas (de forma o contenido) reejan algo de la poca histrica en que fue escrito. 5 Tomen nota de sus observaciones y redacten un texto que pueden titular como Caractersticas del poema elegido. Pidan a su maestra o maestro que lo revise. Gurdenlo en su carpeta de proyectos.
Las migraciones y exilios, a lo largo de la historia, han generado producciones artsticas. Los nios de Espaa llegaron a Mxico durante el gobierno de Lzaro Crdenas para salvarse de la Guerra Civil Espaola.
A continuacin se presentan dos ejemplos de los textos que prepararon alumnos de secundaria para leerlos durante el recital de su grupo.
Barroco. Siglos XVI y XVII (en Am hasta el siglo XVII)
rica Latina ,
se Alto Renacim iento, poca en que Surge en lo que tambin fue llamado tes elen exc y os tfic cien cubrim ientos inventa la imprenta, hay gra ndes des ia del pensam iento hacia lo cientenc tend una pintores y escu ltores. Hay opa iciosas de la Edad Med ia. En Eur fico, deja ndo atrs las ideas superst inan dom pre arquitectn icas en las que se hacen gra ndes construcciones tams y deslumbra ntes. En la literatu ra la belleza y las formas exuberante ia se de percibi r el mundo: la exuberanc bin se reflej esta nueva forma os scadas y es frecuente el uso de trop man ifiesta en el uso de formas rebu usual). (pa labras con sentido distinto del Temas: re tem as amoroso s, reli gios os y sob Tienen una fuerte pre sencia los preocupaciones humanas. Autores: son: ntes de este mov imiento potico En Espaa, los mx imos representa de una ico, Mx gora, entre otros. En Fra ncisco de Quevedo y Luis de Gn na Jua sor fue este mov imiento potico las ms gra ndes exponentes de Ins de la Cru z. es eto de Fra ncisco de Quevedo, que A continuacin presentamos un son . un buen ejemplo de la poesa bar roca
Literatura Un recital de poesa. Bloque 1. Literatura.
Archivo General de la Nacin
23
Abrasador. Que da
tanto calor, que quema. Da cuidado. Que da preocupacin, recelo o temor por algo que puede ocurrir. Postrero. En una serie, ltimo o final. Parasismo. Antigua forma de paroxismo, exaltacin o intensificacin extrema de las pasiones o de los sentimientos.
Caractersticas del poema eleg ido: En este poema aparece la figu ra de la anttesis, el tema es amoroso y, como es un soneto, est integrado por cua tro estrofas (dos cuartetos y dos tercetos); cada verso mide once slabas y hay rima consonante entre los versos 1 y 4, y 2 y 3 de los cuartetos, y entre 1 y 3 de los tercetos.
Def iniendo el amor Es hielo abrasador, es fuego helado, es her ida que duele y no se siente, es un soado bien, un mal presen te, es un breve descanso muy cansad o. Es un descuido que nos da cuidado , un cobarde con nombre de valiente , un andar solitario entre la gente, un amar sola mente al ser amado. Es una libertad encarcelada, que dura hasta el postrero parasism o; enfermedad que crece si es curada . ste es el nio Amor, ste es su abis mo, mi rad cu l amistad tend r con nad a el que en todo es contrar io de s mis mo!
Francisco de Quevedo. Def inien do el amor, en Rica rdo Baeza (com Antolog a de poetas lricos cast p.). ellan os. Barcelona: Oca no, 2000 , Tomo I, p. 288.
is mo . Del siglo Con l X VI I a Rev I al XIX , o for m l u c a pro i n Fr acin x im a a . n El i m cesa, i mpo dam n a s p a e nt e e f i nes r io n us no p o su a d p e olen l si g lo r mas rge e ico en XVI lr tex to s ar t oma nticis las ar tes abarcaba II, se v ive un am stico g ra n f uer t s de e mo en los y en todo es bient s los par te de p a se st e m e de t como senti m ie E d s con ov i m u e r a n sm ntos r o u n va p s q a i e u p po nt is rdene a lor su s. En r lo que prem tr iticos ; o est pre tados por se ha o. d s e st e Tem tiembla d ente la b icho i mp as e e la l s r q i En l a : o. En u e i d b a e li r t ad los de id y se ti m ie teratu ra d consi entidad y nto p el rom d era a atr it razn a ntic ico st a is y ex tra u na pref , el a mor mo aparec er a v a ga n e tes y encia por la natu ra n obras e n las leza, e sc a n lo fa n que s el da los t e os pa stico ( p dom i n io or lo de la expresa u ra los que s n sen emoc va lor uelen i es de apare n sobre la la p oca). cer p a isaje s
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Bergantn.
El poema elegido y sus caractersticas A continuacin presentamos una composicin de Jos de Espronceda (1808-1842), poeta espaol. Cancin del pirata Con diez caones por banda, viento en popa, a toda vela, no corta el mar, sino vuela un velero bergantn. Bajel pirata que llaman, por su bravura, el Temido, en todo mar conocido del uno al otro confn. La luna en el mar riela, en la lona gime el viento, y alza en blando movimiento olas de plata y azul; y va el capitn pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y all a su frente Estambul: Navega, velero mo, sin temor, que ni enemigo navo ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor. Veinte presas hemos hecho a despecho del ingls, y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies. Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi nica patria, la mar. []
Francisco lvarez Allende y Alfonso Garca Rodrguez. Antologa de poetas espaoles. Madrid: Nebrija, 1978, pp. 78-79 (fragmento).
Embarcacin muy ligera, de vela. Bajel. Barco. Confn. Trmino que divide dos territorios y que seala los lmites de cada uno de ellos. Riela. Que se refleja de forma temblorosa. Bonanza. Tiempo tranquilo o sereno en el mar. Pendones. Banderas.
Observa que el ttulo
El tema de este poema es la vida de un marino y hay un tratamiento del barco y el mar como equivalentes de la patria; tambin aparece un sentimiento de exaltacin de la libertad. Todos los versos son octoslabos, y algunos tienen rima consonante (los versos 2 y 3 por ejemplo). Hay metforas y nos gust mucho la siguiente expresin, por la forma en que se describen los sonidos del viento y los colores del mar. En la lona gime el viento, y alza en blando movimiento olas de plata y azul.
aporta informacin sobre el tema del poema. Desde el primer verso, se puede identificar palabras relacionadas con la vida en un barco y a stas corresponden adjetivos que denotan atributos positivos. Los sentimientos expresados en el poema son de libertad, alegra, y bravura. Al final, ciertos aspectos que pueden considerarse determinantes para la vida (tesoros, dios, la ley y la patria), son comparados con elementos cotidianos en la vida del pirata (barco, libertad, viento y mar). Todo estos elementos son los que permiten fundamentar un comentario.
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Al terminar esta sesin ya deben haber concluido la Fase II de su proyecto. Buscar y leer poemas del movimiento potico elegido. Identificar qu figuras retricas, temas y estructura se usaban en los poemas del movimiento potico elegido. Reflexionar sobre qu elementos de la poca se reflejan en los poemas del movimiento potico escogido.

Fase
II
Sesin 10
Organizacin del recital
En esta sesin decidirn en grupo cuntos poemas leern en el recital, y tomarn decisiones sobre su organizacin. Tambin elaborarn el texto para la presentacin de su poema, a partir de lo que hicieron en las sesiones 3 y 4.
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1 Cada equipo dar el nombre del poema que ms le haya gustado y explicar por qu debe formar parte de la seleccin de poemas para la lectura en voz alta. 2 Decidan si ocuparn una o dos sesiones para llevar a cabo el recital, en funcin del nmero de equipos que se formaron en el grupo, y teniendo en cuenta que no slo leern el poema elegido por cada equipo, sino tambin la pequea introduccin que se elabor para contextualizarlo.
El contenido de los poemas les dar ideas para disear el vestuario y la escenografa del recital, si deciden utilizar estos recursos.
3 Organcense al interior de cada equipo: decidan quin leer el poema, quin pasar en limpio la presentacin del poema y quin la leer. 4 Establezcan cul ser el orden en el que darn lectura a los poemas. Pueden decidirlo a partir del periodo ms antiguo al ms reciente, u optar por una organizacin temtica: primero los de amor, despus los patriticos, etctera. 5 Tomen decisiones respecto a quines sern los invitados, cmo los invitarn, el lugar y la hora del evento.
Para su proyecto El alumno que leer la poesa deber ensayar en casa la lectura de su poema. A quien le haya tocado pasar en limpio el texto de la presentacin debe constatar que en ella se haga referencia al contexto histrico del poema, as como un resumen de sus caractersticas de contenido y forma. El presentador debe practicar tambin, en casa, la lectura del texto para que el da del recital lo haga con soltura y de manera clara.
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Photos.com
Finalmente, para que puedan ensayar mejor la lectura del poema, consideren las siguientes sugerencias.
Entender por completo el significado de lo que estn leyendo, de otra forma es difcil proyectar los sentimientos o las emociones que el poeta quiso comunicar. Poner especial atencin en la claridad, el volumen y la fluidez durante la pronunciacin de las palabras. Moderar sus gestos, los cuales deben guardar relacin con el contenido. Realizar al menos un ensayo en voz alta de la lectura del texto, en el lugar donde ser el recital, de esta manera podrn darse cuenta de cul es el volumen de voz adecuado que debern emplear. Escuchar con atencin las observaciones de sus compaeros y de su maestro o maestra en el o los ensayos y, si lo creen pertinente, hacer las correcciones que les sugieran.
Sesiones 11 y 12
El recital y la valoracin de las actividades
En estas sesiones organizarn y llevarn a cabo su recital. Hagan las presentaciones de los poemas en el orden que hayan decidido.
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c t iva
1 Al final de estas actividades hagan en grupo la siguiente reflexin sobre la experiencia de haber participado en este proyecto. a) Tuvieron dificultades para comprender los poemas que leyeron?, por qu? Cmo se podran solucionar esas dificultades? b) Qu problemas tuvieron cuando redactaron el texto para presentar el poema que eligieron? Cmo pudieron o podran resolverlos? c) Fue fcil o difcil elegir un poema entre los que leyeron?, por qu? d) Cul fue la reaccin del pblico que asisti al recital, ante la lectura de sus poemas? e) Qu aprendizajes consideran que adquirieron en este proyecto? f ) Las actividades que realizaron les ayudarn a ser mejores lectores?, por qu? g) Qu aspectos podran mejorarse si tuvieran que hacer el proyecto nuevamente?
Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase III de su proyecto.
Es importante hacer una reflexin al finalizar un trabajo; tambin pueden escribirla.
Fase
III
Discutir en el grupo cules poemas se leern en el recital y preparar los textos de presentacin de cada uno. Fijar fecha para el recital. Establecer los mecanismos adecuados para invitar al evento a la comunidad escolar y a invitados externos. Ensayar la lectura de los poemas que se presentarn en el recital. Realizacin del recital. Valoracin crtica de las actividades realizadas.

(pgina 312).
Foto: Alma Yolanda Castillo
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Proyecto 2. Por qu compramos lo que compramos? Leer y comparar informacin

Sesin 1
Prctica general: Obtener y organizar informacin. Prctica especfica: Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
Introduccin
Cmo te enteras de que tu cantante o grupo favorito tiene un nuevo disco? Cmo sabes cul es el ltimo modelo de reproductores de msica, de televisores, programas de computacin, zapatos deportivos, ropa, etc.? Cmo es que las empresas logran que sepas del lanzamiento de nuevos productos que pueden interesarte? Muchas veces, te enteras de la existencia de algn producto nuevo gracias a un anuncio publicitario que leste en una revista, peridico o aviso espectacular, que viste en la televisin o escuchaste en la radio. La publicidad es el conjunto de estrategias de comunicacin gracias a las cuales se emiten mensajes dirigidos a diferentes tipos de pblico con el propsito de que conozcan y adquieran un producto, y que adems lo prefieran por encima de otros productos similares. Sin embargo, la publicidad tambin se utiliza para dar a conocer diferentes mensajes de utilidad para la sociedad, como los programas de asistencia social a la poblacin menos favorecida o la difusin de acciones en beneficio de la convivencia y el respeto de los derechos de las personas. A este tipo de publicidad se le denomina propaganda. Actualmente, la publicidad es la principal fuente de ingresos de los medios de comunicacin, por lo que resulta normal la gran cantidad de comerciales que aparecen en la radio, la televisin, las revistas y los peridicos. La competencia es dura y las empresas cada da desarrollan ms esfuerzos para captar tu atencin y convertirte en uno de sus clientes. Es por ello que en este proyecto analizars, de manera crtica, la informacin que se nos da mediante la publicidad y aprenders a valorar sus diferentes funciones.
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c t i vo
1 Comenten en el grupo. a) En su comunidad, qu medio se usa para difundir los mensajes publicitarios (radio, televisin, carteles espectaculares, Internet, anuncios fijados en las paredes, etctera)? b) Qu piensan sobre la influencia de la publicidad en la sociedad? c) Consideran que la publicidad influye en sus hbitos alimenticios, forma de vestir, de comportarse, etctera? Por qu? d) Alguna vez se han comprado cosas muy caras o que no necesitan slo por estar a la moda o porque en el anuncio del producto aparece un artista que admiran? e )Qu aspectos consideran sus padres cuando van a comprar algo? Ustedes utilizan los mismos criterios?
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Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin.
La publicidad actual, debido a los mltiples recursos que utiliza con una funcin persuasiva, contribuye a la creacin de ciertos estereotipos de imagen y conducta que influyen en la construccin de la identidad de las personas. Por eso es necesario aprender a analizar, de manera crtica, la informacin que nos ofrece la publicidad, y aprender a valorar sus funciones. Por lo tanto, en este proyecto van a leer, analizar y comparar informacin sobre un mismo tema, que proviene de textos diferentes. Esto ayudar a que desarrollen habilidades que pueden poner en juego para evaluar esa informacin de diferentes textos y tomar mejores decisiones sobre cmo usarla. Durante este proyecto leern diversos textos sobre la publicidad; luego, redactarn resmenes con la informacin que les haya parecido ms importante y los conservarn, para utilizarlos en el Proyecto 4, en el que todos los integrantes del grupo harn un peridico mural con el tema La publicidad. El siguiente cuadro muestra los objetivos de las actividades que realizarn, su propsito y el tiempo que invertirn en cada una.
Actividades Buscar informacin Buscar y leer textos con informacin sobre la funcin y la manera de hacer publicidad. Analizar y comparar textos acerca de la publicidad en los que se expongan contenidos y argumentos diferentes sobre las funciones de sta. Recuperar la informacin Hacer resmenes y fichas bibliogrficas de los textos que den informacin importante sobre este tema. Corregir y pasar en limpio los resmenes, acompaados de las referencias del texto original, para ponerlos en el peridico mural.
Propsito Leer y comparar diferentes textos sobre un mismo tema.
Sesiones
Fase
I
Fase
1, 2, 3, 4, 5 y 6
Lectura de cuentos
II
Elaborar resmenes de textos informativos sobre el tema de la publicidad.
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Busquen en diccionarios o en Internet las definiciones de texto expositivo y texto argumentativo. Lleven su informacin a la siguiente sesin; no olviden anotar los datos de la fuente que consultaron. Tambin lleven marcadores de texto o pinturas de color verde y amarillo y un lpiz.
Sesin 2
Tipos de texto
Durante esta sesin analizarn algunos rasgos de los textos expositivos y de los argumentativos. Conocer cules son sus caractersticas les permitir analizar y rescatar mejor la informacin que presentan algunos documentos acerca de la influencia de la publicidad en la sociedad. Esto les servir para elaborar los resmenes que se presentarn en el peridico mural. 1 Renanse en parejas de trabajo y lean lo que se expone en la Secuencia didctica 3: Los tipos de texto (pgina 191). Comparen lo que all se presenta con lo que encontraron ustedes sobre texto expositivo y argumentativo; completen su informacin y realicen las actividades que se indican.
Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin
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Sesin 3
Cmo se argumenta
En esta sesin recordarn lo que seguramente estudiaron el ao pasado acerca de cmo se argumenta y de los tipos de argumentos que pueden usarse; les servir para identificar y rescatar mejor las ideas de los textos argumentativos que hablen de la publicidad.
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1 Platiquen lo que saben de la argumentacin. Guense con las siguientes preguntas: Qu es argumentar? En qu situaciones de la vida cotidiana se han visto en la necesidad de argumentar algo? Qu utilidad tuvo? Cmo pueden saber si una idea expuesta o escrita por alguien est mal argumentada?
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2 Lean la secuencia didctica 4: Tipos de argumentos (pgina 196) y hagan las actividades que ah se indican. 3 Comparen lo que se dice en la secuencia didctica con lo que ustedes ya saben acerca de la argumentacin y elaboren un esquema que contenga la siguiente informacin: Qu es la argumentacin. Tipos de argumentos que existen y ejemplos.
4 Escriban en su cuaderno un texto breve en el que expliquen cmo creen que se utiliza la argumentacin en los anuncios publicitarios.
Revisen la informacin que hay en los libros de Espaol de primero y segundo grados acerca de lo que es un prrafo, cules son los tipos de prrafo y los conectores; tambin pueden buscar en Internet. Marquen o apunten las pginas del libro donde se encuentra esta informacin, o bien, lo que hallaron en Internet.
Intercambiando ideas y documentndonos formamos conceptos ms slidos para argumentar mejor.
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Archivo SM
Sesiones 4 y 5
La comunicacin de las ideas y el uso de conectores o nexos en el discurso
Hasta aqu han reflexionado acerca de la estructura general de los textos para poder entender correctamente su contenido. Esto les ayudar a hacer mejores resmenes y a redactar textos bien estructurados para su peridico mural. Adems de la estructura general, los autores o productores de textos deben cuidar la relacin significativa entre todos los elementos de las oraciones que integran un prrafo; de esta forma, las ideas que se quieren comunicar quedan claras para el lector. Por eso, en estas sesiones reflexionars en torno a cmo se construyen los prrafos y sobre el uso de algunos conectores para comunicar eficazmente las ideas.
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1 Formen equipos de tres integrantes. Compartan lo que encontraron acerca de lo que es un prrafo, los tipos de prrafo y los conectores. 2 Ahora lean lo que se encuentra en la Secuencia didctica 5: Estructura de la oracin y estructura del prrafo (pgina 200) y en la Secuencia didctica 6: Los nexos causales, concesivos y condicionales (pgina 205). Analicen qu informacin nueva o diferente a la que ya conocan se encuentra all y lleven a cabo las actividades que se indican.
(pgina 312).
Sesin 6
Lectura de textos sobre la publicidad
Durante esta sesin leern y analizarn textos que hablan acerca de la funcin social de la publicidad. Adems, aplicarn lo que han aprendido hasta aqu para localizar informacin y valorar la calidad de la misma.
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1 Renanse en equipos de tres integrantes y lean los textos que aparecen a continuacin.
Un tumulto de mensajes con funciones diferentes

Cuntos anuncios ha visto usted en su vida? Si trata de recordarlos, es posible que slo vengan a su mente quince o veinte anuncios distintos. Sin embargo, y para formarse una ligera idea, veamos algunos datos: un norteamericano, antes de cumplir los dieciocho aos, puede haber visto cincuenta mil anuncios en la TV; en Mxico, por trmino medio, una persona puede recibir cerca de cien impactos publicitarios diarios, cifra sta que puede llegar a trescientos en el caso de Estados Unidos. Parece poder deducirse que nos hallamos ante un autntico bombardeo de mensajes [] Por otra parte, la influencia de la TV es tal que se ha llegado a afirmar que el norteamericano medio piensa que su vida, sus costumbres y su pas son como la publicidad dice que son. Y lo cierto es que la publicidad, en muchos casos est sobrepasando, cuando no sustituyendo, a la realidad misma, hasta tal punto que nadie pone en tela de juicio la incidencia de la publicidad en los valores sociales, las pautas de comportamiento, las modas y modos de vivir, as como su capacidad de sugestin sobre lo que se debe comprar y amar y lo que debe aborrecerse. La publicidad genera prejuicios, necesidades, expectativas, fomenta o
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Ideologa.
Conjunto o sistema de ideas y creencias. Generalmente los grupos que estn en el poder, en las diferentes sociedades, tratan de imponer su ideologa a los dems; o una ideologa que conviene a sus intereses.
acalla ideologas, porque adems de productos vende tambin modelos de vida y de relaciones sociales. As, cuando el marido besa a la mujer porque la casa est limpia gracias a X, la publicidad vende X y un papel de la mujer, el de su dependencia respecto al marido. Vislumbramos, pues, que la publicidad cumple otras funciones adems de la meramente informativa. Veamos cules. Funcin econmica. En pocas palabras, activar el consumo. Slo as parece posible la no ruptura del crculo econmico establecido: progreso tecnolgico, aumento de la produccin, necesario incremento del consumo [] Funcin financiadora. Sin duda, la publicidad contribuye a financiar los medios de comunicacin. Hoy, un diario o una revista, para sobrevivir, precisan que sus pginas lleven, en muchos casos, alrededor de un tercio destinado a la publicidad [] Funcin sustitutiva. La publicidad opera sustituyendo la presentacin de un objeto real, tal como es, por un elaboradsimo mensaje con el que, en ocasiones, vende un producto que es todo lo contrario de lo que se dice que es. Buen ejemplo, el de algunas urbanizaciones colmena cuya publicidad, paradjicamente, est cargada de elementos ecolgicos: libertad, intemperie, vegetacin, sosiego, naturaleza. Funcin estereotipadora. Por su difusin masiva, la publicidad tiende a igualar gustos, criterios, ideales [] Sorprendera saber cunto ha influido en hbitos de consumo, en relaciones afectivas, en modos de vida. Funcin desproblematizadora. La publicidad tiende a presentar un mundo divertido, ldico, fascinante, en el que la mayora de los productos se consumen en momentos de ocio, nunca durante el trabajo. Esa imagen del lado bello de la vida explotada por el mundo publicitario, pretende desdramatizar la vida cotidiana, suavizar el otro lado: el de la crisis, el paro, la inflacin, la violencia, el dolor, la desigualdad social [] Funcin conservadora. La publicidad ensea lo ya visto, habla de lo ya hablado. Detrs de su aparente innovacin, lo que en realidad procura es hacer parecer como nuevo lo ya aceptado.
Actualmente se publicitan los productos que responden a las necesidades bsicas, ms que en otros tiempos, debido al gran nmero de marcas.
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Miguel A Furones. El mundo de la publicidad. Barcelona: Salvat (Aula abierta, No. 2), 1980, pp. 8-9 (fragmentos).
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Los bebedores
Cada vez ms parece que la industria de los licores ha visto la verdad. Ya no vende botellas, ni copas, ni tan siquiera licor. Vende fantasas.
Carol Nathanson-Mogg, psiclogo norteamericano especialista en publicidad
La bebida es el supremo Producto de Imagen. Gracias a la persistente habilidad del publicitario, una bebida se convierte, no en un sabor, sino en una ilusin, en una copa llena, no de aroma, sino de sueos. Se asocia indeleblemente a la aceptacin social o a la despreocupacin de la juventud, a la atraccin sexual, al erotismo o a la sofisticacin. Como ha dicho David Ogilvy en su ltima cartilla, La publicidad segn Ogilvy: No es el whisky lo que eligen, sino la imagen. La imagen de la marca es 90% de lo que vende el destilador. El poder de la imagen qued bien patente en una investigacin realizada sobre una bebida. A quienes la probaron sin saber lo que era les gust. Luego se les dijo a otras personas que era ron, un producto con muy mala imagen en Gran Bretaa. Resultado: fue rechazado casi antes de empezar. La bebida se describe ahora como alcohol de caa madurado. El alcohol es un producto muy especial para la industria publicitaria. En todo el mundo, el negocio de las bebidas alcohlicas tiene unas ventas aproximadas de ms de 170 000 millones de dlares [] al ao, una cifra muy superior, por ejemplo, al Producto Interno Bruto de Mxico. Los britnicos gastan 42 millones de libras [] al da en alcohol, ms que en ropa o en conducir sus automviles. La venta de alcohol constituye lo que los hombres del marketing llaman un medio de alta movilidad. Eso quiere decir que, aunque el mercado global representa billones de litros de licor, la venta se realiza por botellas [] o por copas, con lo que el anunciante avispado tiene continuas oportunidades de persuadir a alguien de que cambie de bebida o marca.
Erick Clark. La publicidad y su poder. Las tcnicas de provocacin al consumo. Barcelona: Planeta, 1989. pp. 349-350. (adaptacin)
Las empresas que venden alcohol publicitan sus productos con imgenes seductoras para los consumidores.
2 Ahora, llenen el siguiente cuadro con la informacin que obtuvieron de los textos que leyeron. Si no coinciden, fjense otra vez en el texto y traten de buscar una respuesta con la que todos estn de acuerdo.
Jupiter
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El lenguaje
Cuadro para escribir sus respuestas

Aspecto
Qu tipo de texto es: predominantemente expositivo o argumentativo? Cul es el tema que se desarrolla? El autor del texto es un especialista en el tema o un lego (alguien que no sabe del tema)? Quin podra ser el receptor? Hay: Descripcin Narracin Argumentacin Dilogos Uso de enumeraciones Adjetivaciones frecuentes Uso del presente atemporal (por ejemplo, en definiciones) Uso de la primera persona del singular en la enunciacin (opino, considero...) Uso de la tercera persona en la enunciacin (la opinin de..., tambin se cree que..., se les dijo que...) Citas para apoyar, reforzar lo dicho, o para ilustrarlo Tecnicismos o lxico especializado Etimologas Si es argumentativo, cul es la tesis?, qu tipos de argumentos usa? (de ejemplos, de autoridad, de apelacin a hechos por todos conocidos, etctera) Si es expositivo, qu se explica?, qu informacin da? La informacin que se presenta es consistente o es ambigua y contradictoria? En las explicaciones o los argumentos predomina el uso de lenguaje literal o del lenguaje figurado? Caractersticas de algunos consumidores La venta de alcohol y la publicidad
literal es el que se usa para comunicar exactamente lo que las palabras significan. En el lenguaje figurado se usan ciertas palabras para decir otra cosa diferente de lo que stas significan. Por ejemplo, en la expresin tus ojos son las ventanas de tu alma, la palabra ventanas no se refiere a los huecos con cristales que hay en las paredes de las casas (sentido literal), sino que est usada en sentido figurado para dar a entender algo que podramos interpretar como tus ojos reflejan tu manera de ser; mediante ellos muestras tus sentimientos y cualidades humanas.
Tipos de consumidores
Los bebedores
3 Si tuvieran que buscar ejemplos y opiniones fundamentadas acerca de las estrategias que usa la publicidad para impactar e inuir en el consumidor, cul de los dos textos elegiran y por qu? 4 Cul de los dos textos es el que describe o expone mejor las funciones que tiene la publicidad y por qu? 5 El texto titulado Los bebedores hace una crtica fuerte a los consumidores de alcohol? Por qu? Qu piensan sobre consumir alcohol? 6 Comenten sus respuestas, tanto del cuadro como de las actividades 3, 4 y 5, con todo el grupo y traten de llegar a acuerdos.
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Para su proyecto
Busquen en la biblioteca de la escuela, en Internet o en algunos libros que haya en su casa, textos que hablen sobre la publicidad (su origen, cmo se hace, para qu sirve, cul es su influencia en la sociedad), y llvenlos a las siguientes sesiones. Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase I de su proyecto.
Fase
Buscar y leer textos con informacin sobre la funcin y la manera de hacer publicidad. Analizar textos acerca de la publicidad en los que se expongan argumentos diferentes sobre la importancia de sta.
Sesiones 7 y 8
Resumir textos
Durante estas sesiones leern y resumirn los textos que encontraron acerca de la publicidad (definicin, caractersticas, funciones, estrategias, impacto social, etc.). Para ello, seleccionarn las ideas relevantes, las opiniones de los autores sobre el tema y los argumentos que utilizan para apoyarlas o rebatirlas.
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1 Lee los textos sobre la publicidad que llevaste a la sesin. Busca uno que trate un asunto o tema que te interese o creas que puede interesarle a la comunidad escolar (puede ser alguno relacionado con los productos que ms consumen los nios, los jvenes o las mujeres; o bien, las estrategias publicitarias que usan algunas empresas para vender ms un producto que no es necesario, que es daino para la salud, etctera). 2 Elabora un resumen del texto que elegiste. Si es expositivo, destaca el tema y las explicaciones o descripciones de los diversos asuntos que trata. Si es argumentativo, organiza tu resumen en torno a la opinin que da el autor y los razonamientos que expone. Al final escribe tu nombre y anota la referencia bibliogrfica completa del texto del que obtuviste la informacin. 3 Cuando tu resumen est listo, revsalo y decide qu puede cambiarse para que sea ms claro lo que quieres comunicar.
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4 Formen equipos de cinco integrantes y lean los resmenes que elaboraron; elijan uno para integrarlo al peridico mural de su grupo (tambin, pueden armar un peridico mural que incluya los resmenes que cada quien redact). Para su eleccin, tomen en cuenta que el texto est bien elaborado y que su contenido sea interesante. Si es necesario, todos pueden ayudar a mejorar el resumen que eligieron. 5 Pasen en limpio el resumen, hagan las ilustraciones para acompaarlo y ayuden en el montaje del texto en el peridico mural. 6 Tomen un momento de la ltima sesin para leer, frente al grupo, algunos de los resmenes que escogieron. El grupo puede hacer sugerencias para mejorarlos. 7 Guarden los resmenes en su carpeta de proyectos, pues los van a usar ms adelante (al final del Proyecto 4) para armar su peridico mural.
Bloque 1. Estudio. Leer y comparar informacin
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Recuerden que
A continuacin les mostramos algunos resmenes que elaboraron alumnos de otra escuela secundaria quienes, como ustedes, trabajaron con este tema.
resumir es hacer una versin ms corta o abreviada de lo comunicado en otro texto. En un resumen es mejor hacer prrafos con oraciones cortas y bien estructuradas; adems, se debe revisar que los conectores y el tipo de lenguaje que se usan sean los apropiados, segn sea el destinatario de los textos.
Resumen de un texto expositivo
Ficha de resumen Ttulo del texto: La publicidad Autor: Jess Pardinas Fuentes es una publici dad viene de pblico, que En este tex to el autor dice que e que tien , ello Por [...]. la existencia de algo forma de comunicar a los dems ptor rece , saje men la comunicacin: emisor, cumplir con el esquema tpico de (Pardinas, 2007). s de decidir quin ser el receptor, pue En la publicidad es muy importa nte n del ar toda la estrateg ia de presentaci acuerdo con el perfil de ste se dise r: rad io, conocer el med io o canal que se usa producto; tambin es importa nte tera. etc s, aria licit culares, cine, vallas pub televisin, prensa escr ita, especta las cao funcional (si se centra slo en El mensaje puede ser descriptivo os jetiv sub o emotivo (si apela a aspectos ractersticas del producto), afectivo del comprador). sajes e se usa n eslganes, que son men En la publicidad, frecuentement pra r com er hac es cin de la publicid ad fci les de recorda r. Como una fun itipos gen ima la publicidad debe darse una (funcin persua siva), med iante es pas hos la publicidad es engaosa. Muc va del producto; por eso, a veces, ad. licid a que se evite el engao en la pub han ten ido que establecer leyes par ir lo que la creacin de necesidades, al dec La publicidad tambin influye en d, la autida iden la de n con la construcci est de moda; y esto tiene que ver los consum idores. toestima y la integracin social de idor, vo idea l de ser humano: el consum La publicidad ha constru ido un nue tos duc do siempre la ofer ta de nuevos pro es decir, un sujeto que vive esperan e. (Parca estar satisfecho con lo que tien [...] un eter no descontento que nun dinas, 2007). Referencias del texto resumido El texto se encuentra en: iones sobre consumismo. Pardinas Fuentes, Jess. Seis lecc O/etica /seis_lecciones_conEn: ww w.sistemaeducativo.net /ES sum ismo.htm Fecha: 2 de febrero de 2007. a Dom nguez, Pedro MoraIntegrantes del equipo: Mar icel o Secundaria Margar ita les y Elisa Carrera (3 C, Escuela Maza de Jurez)
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Resumen de un texto argumentativo

Cuando escribimos
Ficha de resumen Ttulo del texto: Las pelculas fom entan el vicio del cigarro en los adolescentes? Autor: Richard Klein En este texto el autor dice que muc has pelculas actuales fomentan el consumo del cigarro en los adolescentes, pues los personajes con los que nos identificamos apa recen fumando en varias escenas . Seala como argu mentos: que la mitad de las pelculas pro yectadas entre 1990 y 1995 presentan, al menos, a un personaje principa l fumando en pantalla [...] y la tendencia parece acelerarse. que las pelculas establecen una relacin estrecha entre fumar y una posicin social de poder, confian za o glam our. que a pesar de haber campaas que se alan el dao que el tabaco puede ocasion ar a la salud, muchos adolescentes sigu en consumiendo cigarril los. que tanto en la televisin como en el cine las estrellas ms famosas, por los papeles que representan, hacen ver que el fumar es algo con encanto.
una cita textual deben usarse comillas (" ") para marcar el inicio y final de las frases o palabras de un autor. Adems, podemos poner puntos suspensivos entre corchetes ([]) para indicar que hemos quitado algunas frases del texto porque no son de inters para lo que queremos resaltar.
Referencias del texto resumido El texto se encuentra en: Shi rley Biagi. Impacto de los med ios. 4a. ed. Mx ico: Thomson, 1999. pp. 274-275 . Elabor el resumen: Equ ipo 1 del 3 A Escuela Secundaria Lic. Miguel Alemn

(pgina 312).
Al terminar estas sesiones, ya deben haber concluido la Fase II de su proyecto. Hacer resmenes y las fichas bibliogrficas de los textos que den informacin importante sobre este tema. Corregir y pasar en limpio los resmenes, acompaados de las referencias del texto original, para ponerlos en el peridico mural.
Fase
II
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mbito: Participacin ciudadana

Proyecto 3. Analizar para tomar buenas decisiones
Sesin 1
Prctica general: Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Prctica especfica: Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
Introduccin
Estereotipo.
Son representaciones repetidas frecuentemente sobre lo que es o debe ser algo, las cuales se construyen haciendo nfasis en algunos aspectos de ese algo, mientras que se desatienden otros; por ello son muy parciales. Prejuicio. Es un juicio u opinin que se establece sobre algo sin tener pruebas o fundamentos.
Nuestra vida se desarrolla dentro de un mundo en el que siempre estamos interactuando con personas. Desde pequeos y antes de darnos cuenta de ello, gracias a la comunicacin y al contacto que establecemos con otros seres humanos, aprendemos y enseamos actitudes, opiniones, hbitos, gustos, sentimientos, deseos y formas de vida. Todo esto va construyendo nuestra identidad social. Aprender a hablar uno o ms idiomas, a movernos y vestirnos como lo hacemos, a gesticular de una cierta manera para indicar alegra, enojo, aceptacin o rechazo, a consumir algunos tipos de alimentos, a vivir en espacios construidos y decorados de cierta forma, a tener determinadas ilusiones o metas en la vida, etc., es producto de nuestra relacin y aprendizaje con otros. La publicidad, al usar medios de comunicacin masivos (como la prensa y la televisin), como ya vimos en el proyecto anterior, ejerce una fuerte influencia en la construccin de imgenes acerca de qu es ser una buena mujer, una persona feliz y exitosa o hermoso y saludable, entre otros valores, rasgos y caractersticas que pueden llevarnos a vivir con prejuicios y a construir estereotipos acerca de cmo debemos lucir y actuar. De manera general, todas las cosas que se comunican por medio de la publicidad tienen significados que ejercen una importante influencia en las personas que reciben los mensajes, sin detenerse a analizar qu intenciones hay detrs de cada palabra o imagen utilizada; es decir, sin criterio. Gran parte de la publicidad, que proviene de las compaas que tratan de posicionar sus productos en el mercado, proyecta valores que no siempre pueden ser considerados como los ms convenientes para convivir en armona con la sociedad y el medio ambiente. Diversos mensajes publicitarios instauran estereotipos que pueden daarnos porque atentan contra nuestra salud. Por ello, saber analizar lo que los medios de comunicacin proyectan es una necesidad. Estas reflexiones son el punto de partida para lo que harn en este proyecto: aprender a analizar la informacin que se difunde mediante la publicidad, y aprender a valorar sus funciones y estrategias; slo as, podremos elegir productos, servicios y modos de vida, de manera responsable y consciente.
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Bloque 1. Participacin ciudadana. Analizar para tomar buenas decisiones.
col e
c t iva
1 Comenten en el grupo. a) Qu les atrae ms de un mensaje publicitario? b) Qu dice la publicidad acerca de fumar o ingerir bebidas alcohlicas? Ustedes qu piensan acerca de eso? c) Qu tipo de imgenes proyectan los mensajes publicitarios acerca de lo que es la felicidad? Qu opinan al respecto? d) Se han fijado qu clase de imgenes sobre el ser hombre o el ser mujer se construyen mediante la publicidad? e) Alguna vez se han puesto a pensar en los valores que se proyectan en los mensajes publicitarios? Cmo impactan esos valores en nuestra manera de relacionarlos con otros? En el siguiente cuadro se sealan las actividades que realizarn en este proyecto, sus propsitos y el nmero de sesiones que tienen para llevarlas a cabo.
Actividades
Propsito
Sesiones
Fase
I
Fase
Analizar mensajes publicitarios Conocer algunos elementos que pueden considerarse para el anlisis de mensajes publicitarios. Realizar el anlisis de algunos mensajes publicitarios. Escribir textos para el peridico mural Redactar pequeos textos donde presenten los resultados del anlisis de un mensaje publicitario. Corregir y pasar en limpio su texto para exponerlo en el peridico mural. Participar en un debate Participar en un debate sobre la influencia de los mensajes publicitarios en la construccin de comportamientos y creencias.
Analizar diversos mensajes publicitarios para reconocer las estrategias que utilizan. Presentar una valoracin, de manera crtica, acerca de las caractersticas analizadas de los mensajes publicitarios. Externar los puntos de vista, de manera oral.
1, 2 y 3 Actividades permanentes Lectura libre de cuentos
II
Fase
III

Seleccionen y lleven algunos mensajes publicitarios que les gustara analizar y que encuentren en revistas o peridicos de su comunidad. Si las condiciones lo permiten, tambin pueden grabar o transcribir un mensaje comercial que se difunda por la radio o la televisin.
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Sesiones 2 y 3
El anlisis de mensajes publicitarios
El propsito de las sesiones que siguen es analizar algunos mensajes publicitarios que circulan en su comunidad; as podrn indagar ms acerca de las estrategias utilizadas para ofrecer un producto y persuadir al pblico para que lo consuma. En equipo, elegirn un mensaje que sea de su inters, para explicar a la comunidad que lea el peridico mural cules son las estrategias publicitarias y los estereotipos que se presentan en el anuncio.
e
qu
ipo
1 Lean la Secuencia didctica 7: El anuncio publicitario (pgina 209) y realicen la actividad que all se les solicita. 2 Revisen los anuncios o mensajes publicitarios que llevaron; elijan uno para hacer su anlisis y desarrollar su proyecto. 3 Elaboren un esquema sobre el anlisis del anuncio que seleccionaron, tomen en cuenta lo que vieron antes y llvenlo a la siguiente sesin.
Al terminar esta sesin, habrn concluido las actividades de la Fase I de su proyecto.
Fase
I
Sesin 4
qu
Conocer algunos elementos que pueden considerarse para el anlisis de mensajes publicitarios. Realizar el anlisis de algunos mensajes publicitarios.
Escribir y corregir el texto de anlisis
Durante esta sesin escribirn un texto donde se refleje el anlisis que hicieron de un anuncio publicitario; esto con el fin de dar a conocer los estereotipos que se comunican en l.
ipo
e
1 Renanse en equipo y redacten un texto en el que expongan los resultados del anlisis que hicieron sobre el o los mensajes publicitarios elegidos; para ello, usen el esquema que elaboraron durante la sesin anterior. 2 Relean el texto que redactaron para corregir lo que sea necesario (aumentar o suprimir ideas, organizarlas en otro orden, verificar que queden claras para el lector, cambiar conectores, corregir faltas de puntuacin u ortografa, etctera). 3 Elijan quin del equipo se encargar de pasarlo en limpio para exponerlo en el peridico mural de su grupo (que montarn al final del Proyecto 4) junto con el mensaje publicitario que dio origen al anlisis que hicieron. A continuacin les mostramos un ejemplo de cmo puede quedar su trabajo para el peridico mural. Algunos alumnos de otra escuela secundaria decidieron analizar mensajes publicitarios y establecer una comparacin entre anuncios viejos y nuevos para ver si han cambiado los estereotipos referentes al comportamiento femenino y masculino; adems, usaron publicidad de diferentes lugares. Este ejemplo corresponde al anlisis que hicieron de un anuncio comercial que circulaba en el ao 1947 en Buenos Aires, Argentina. Ustedes tambin pueden analizar anuncios publicitarios de diferentes pocas, o bien, slo anuncios actuales; pueden elegir aquellos que se dirigen a los nios o slo a los hombres, a los jvenes o a las mujeres, para ver qu imagen o estereotipo de estas personas se promueven con la publicidad y tambin para observar qu productos se asocian a ellos.
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Tambin pueden usar estos ejemplos para afinar su esquema de anlisis.
Ficha tcnica del anuncio de Vino Arizu
ncio: Caractersticas generales del anu ad de Impreso en color, dibujado, publicid nja), gra (o cra cha la revista llamada La na, enti Arg s, nmero 202, Buenos Aire agosto de 1947, p. 98.
Arc hivos de autoras
Resultados del anlisis

Efectos en el receptor Canal o medio de difusin lias felices. El anunciado es consumido por las fami Trata de convencernos de que el vino do de nimo. esta su de r icipa part hace tamente y, as, nos personaje femenino nos ve direc a y descubrir permite observar el anuncio con calm Puesto que es impresa, la revista nos todos los detalles importantes. son el amarillo (muy de la revista. Sus colores principales El anuncio ocupa toda una pgina o del espacio donde fond o com de un verde vivo, el negro luminoso) de la pared, una cortina rojo tambin es El s. texto los n est de don , y blanco se encuentra la imagen del producto s grandes son letra Las sobre el blanco y el amarillo. importante porque hace un contraste casa) dice: de ama una o com tifica iden o (y que se rojas; la mujer que est en primer plan s) como si otro nos (a ...!. Adems, mira al espectador Hoy les he preparado un rico men doce. En las para co ticin vein a marc o la pared del fond o que compartiera su felicidad; el reloj de tama o mism a la imagen del producto, casi del copa una franja vertical negra se encuentr una ve se ella, de s detr , ha sido abierta y junto el personaje: es una botella que ya del anuncio se al que se encuentra en la parte baja zont hori y ca blan a franj una servida. En lias. Junto fami las de vino amarillo el eslogan: El ve la marca del vino, y en un recuadro marca que se la de que, ma infor se que el en ngulo rojo con estos elementos se ve un rect eas, se pequ muy rojas s co. Hasta abajo, y con letra anuncia, hay vino tinto, clarete y blan co del lugar blan adro recu el en o, ltim Por . su direccin exponen los datos de la empresa y con letras en negro y s grandes y rojas, hay dos prrafos letra las de jo deba , ierdo izqu rior supe de la comida que uta disfr lia fami la pre, a que, como siem de tamao normal; el primero relat as]; y en el enin fem a ideolgica sobre las tareas hace, con cario, la buena mam [carg . ucto prod sticas positivas del segundo prrafo se dan las caracter iente, que est una mujer joven y hermosa, muy sonr El personaje central del anuncio es s; con muchos vivo res colo de y del producto es grande terminando de cocinar. La imagen se puede no (que ble inefa ento plem com es un detalles y palabras se dice que el vino exagerada y pero tiva, posi n e y delicioso (valoraci describir con palabras), exquisito, suav es. suav s lnea de y des gran son la marca subjetiva del producto). Las letras de
A B
Composicin del texto o anuncio publicitario
C1
Imgenes concretas
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C2
Historia(s) que se muestran o cuentan mediante el anuncio y su significado Valores que se asocian al producto que se oferta o publicita (carga ideolgica)
Una mujer, que es ama de casa, est terminando de cocinar, con cario , ...un rico men para su familia, la cual disfruta de esa comida acompandola con el vino anunciado.
C3
La familia feliz es atendida por la mam, quien es bondadosa y cariosa; adems, tiene buen gusto y habilidad para cocinar rico (porque usa el vino anuncia do).
Comentario: Aunque ste es un anuncio de 1947 y es de otro pas, los anunc ios que se difunden ahora en Mxico no han cambiado mucho respecto a la orientacin ideolgica del compo rtamiento de las mujeres; actual mente encontra mos publicidad para utensi lios o artefactos que se usan en la casa o la cocina cuya imagen principal (y consta nte) es un personaje femen ino. Sin embargo, s hay cambios en cuanto a la caracterizacin fsica de los personajes (ropa y peinados ms moder nos) y respec to al uso de tcnicas; por ejemplo, ahora se utiliza ms la fotografa y no tanto el dibujo. Realizaron el anlisis: Laura Estela Luna Alejandra Ramrez (Alum nos del 3o B)
Junto con su maestra o maestro, decidan quin moderar y preparar las preguntas del debate que se har la prxima sesin, en el grupo, acerca de La influencia de la publicidad en la construccin de comportamientos y creencias.
Por ejemplo, un grupo de tercero de secundaria construy el siguiente guin:

Qu estereotipos o construcciones sobre comportamientos circulan, en los medios publicitarios, sobre el ser una mujer con xito en nuestra poca? Qu piensan las mujeres del grupo sobre esto? Y los varones, qu piensan? Qu estereotipos circulan, en los medios publicitarios, sobre el ser y comportarse como un hombre con xito en nuestra poca? Qu piensan sobre esto los alumnos varones? Y las mujeres? Qu prejuicios o creencias se derivan de algunas imgenes o mensajes publicitarios acerca de lo que deben jugar los nios y las nias? Y acerca de cmo deben vestirse y comportarse los jvenes? Sobre la posesin o uso de aparatos con tecnologa avanzada (reproductores de mp3, pantallas de plasma, computadoras porttiles, telfonos celulares, automviles de lujo, etctera)? Qu productos o servicios se anuncian en su comunidad mediante imgenes o eslganes que favorecen creencias o comportamientos que pueden ser considerados como positivos? Qu comportamientos, creencias y valores se exaltan ms en los mensajes publicitarios acerca de vivir en el campo o en la ciudad?
La publicidad de algunos productos recurre a estereotipos de hombres y mujeres de xito.
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Jupiter
Cada equipo elija un representante para que participe en el debate. Los dems actuarn como pblico y valorarn la participacin de sus compaeros. Segn el nmero de participantes, decidan el tiempo de intervencin de cada uno. Contarn con 40 minutos, en total, para realizar el debate. Relean las notas que han tomado en aos pasados acerca de qu es un debate y cmo se participa en l; de esta forma sabrn qu deben hacer segn la funcin que les haya correspondido. Tambin pueden buscar informacin en Internet sobre este tema.
Al terminar esta sesin, habrn finalizado la Fase II de su proyecto.
Fase
II
Redactar pequeos textos donde presenten los resultados del anlisis de un mensaje publicitario. Corregir y pasar en limpio su texto para exponerlo en el peridico mural.
Realicen las actividades de la semana 6 de Lectura libre de cuentos (pgina 312).
Sesin 5
El debate
Durante esta sesin se llevar a cabo el debate. Para ello, pueden hacer arreglos en cuanto a la disposicin del espacio en el saln, de tal manera que hasta adelante quede un semicrculo formado por los participantes y el moderador (que ocupar el centro) y, frente a ellos, el espacio para el pblico.
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1 Cada participante ocupar el lugar que le corresponda segn la funcin que desempear y los arreglos que se hicieron en el aula. 2 El moderador dar inicio al debate y har las preguntas previstas a los participantes. Cada participante podr tomar la palabra slo durante el tiempo que se fij para ello, y en el momento en que el moderador le d turno para hablar. 3 El pblico tomar nota sobre las caractersticas de las participaciones de sus compaeros: si son claras, respetuosas, bien argumentadas, etctera.
Los debates se llevan a cabo tanto en espacios formales como informales.
4 Luego de terminar el debate, la maestra o maestro pedir a quienes estuvieron de pblico que externen sus opiniones sobre la actividad (qu les pareci, qu consideran que no result de la manera esperada y por qu) y sobre la participacin de sus compaeros. Cuentan con 10 minutos para ello.
Al terminar esta sesin ya deben haber finalizado la Fase III de su proyecto.
Fase
III
Participar en un debate sobre la influencia de los mensajes publicitarios en la construccin de comportamientos y creencias.
Archivo SM
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mbito: Participacin ciudadana

Proyecto 4. La opinin de los consumidores
Sesin 1
Prctica general: Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Prctica especfica: Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad.
Introduccin
Como seala Karl-Heinz Hillmann en el Diccionario enciclopdico de sociologa. (Barcelona: Herder, 2001, p. 277): Las preguntas de opinin se refieren a valores, impresiones, prejuicios, sentimientos, motivos, deseos, intereses, aspiraciones y expectativas de futuro.
La mejor manera de saber qu es lo que opinan las personas acerca de un tema en particular es platicando con ellas. Es por eso que las entrevistas directas y la aplicacin de encuestas son dos de los mecanismos que ms se utilizan en la sociedad actual para obtener informacin fresca y veraz acerca de lo que la gente piensa. De hecho, antes de lanzar sus productos y campaas publicitarias al mercado, muchas empresas aplican encuestas y entrevistas a diferentes grupos de personas con el propsito de conocer sus gustos, necesidades, impresiones u opiniones acerca de los anuncios que ven o escuchan y de los productos que acostumbran o les gustara adquirir. Para saber qu es lo que compra la gente, conocer las razones que tiene para comprar algo y valorar cul es el impacto que tiene la publicidad en su comunidad, ustedes mismos pueden aplicar diferentes tipos de encuestas a consumidores de diferentes edades y ocupaciones. Por ello, en este proyecto encontrarn actividades que les ayudarn a disear y aplicar encuestas para obtener informacin sobre los hbitos de consumo de las personas; analizarn la informacin que recopilen, la organizarn, aprendern a representarla de manera grfica y obtendrn sus propias conclusiones para darlas a conocer a la comunidad escolar. Tambin tendrn la oportunidad de difundir los resmenes que elaboraron en el Proyecto 2 , as como los textos de anlisis de mensajes publicitarios que escribieron en el Proyecto 3 de este bloque, pues adems de que los temas que tratan son complementarios a este proyecto, los utilizarn para armar un peridico mural en el que darn a conocer a la comunidad escolar sus reflexiones acerca de las funciones y la influencia de la publicidad.
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1 Comenten en el grupo. a) Han aplicado ya alguna encuesta? En cul materia y para qu? b) Consideran que es fcil o difcil aplicar una encuesta? Por qu? c) De qu manera han dado a conocer los resultados de su encuesta?
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Bloque 1. Participacin ciudadana. La opinin de los consumidores.
En el siguiente cuadro se indica qu actividades desarrollarn a lo largo de este proyecto, cules son sus propsitos y el nmero de sesiones que tienen para llevarlas a cabo.
Actividades Hacer encuestas Disear encuestas para obtener informacin acerca del impacto de la publicidad en el consumo de algunos productos. Aplicar las encuestas y organizar los datos de las respuestas en grficas. Hacer textos en los que se explique los datos presentados en las grficas para usarlos en el peridico mural.
Propsito Realizar encuestas para valorar el impacto de la publicidad en los hbitos de consumo de receptores diversos. Montar un peridico mural cuyo contenido sea la publicidad; as se dar a conocer a la comunidad escolar las reflexiones desarrolladas en torno a este tema.
Sesiones
Fase
1, 2, 3 y 4 Lectura de cuentos
Fase
II
Elaborar el peridico mural Organizar los textos y las actividades necesarias para hacer el montaje del peridico. Hacer una valoracin crtica de las actividades realizadas en los proyectos 2, 3 y 4.
Investiguen en algn diccionario la definicin de encuesta. Lleven, por escrito, lo que encuentren a la siguiente sesin.
Sesiones 2 y 3
Disear encuestas
Durante estas sesiones utilizarn lo que ya saben acerca de la publicidad y el consumo de productos que se ofrecen por medio de ella; con esa informacin podrn disear y aplicar una encuesta que les permita indagar sobre los criterios que diversos consumidores usan para adquirir diferentes productos.
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u ip
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1 Renanse en equipos de tres integrantes para hacer su proyecto y revisen los datos que encontraron acerca de qu es una encuesta; redacten entre todos una definicin sobre este trmino. 2 Lean la Secuencia didctica 8: Cmo se hace una encuesta? (pgina 212) y realicen la prctica que all se pide. 3 Con lo que aprendieron acerca de cmo hacer una encuesta y lo que ya han ledo e investigado sobre la publicidad y el consumo de productos, diseen un cuestionario para hacer una encuesta. Antes de elaborar las preguntas, piensen detenidamente qu desean averiguar y a quin le aplicarn el cuestionario. Pueden integrar muestras de informantes atendiendo a su edad, gnero, ocupacin, nivel socioeconmico o nivel de estudios.
La participacin de todo el equipo es importante para disear el cuestionario.
Archivo SM
45
4 Pnganse de acuerdo para que todos los miembros del equipo apliquen el mismo cuestionario; por ejemplo, uno encuestar slo a hombres y otro, a mujeres; o bien, puede aplicar el mismo cuestionario a personas de 15 a 20 aos; otro a personas de entre 20 y 40 aos, etc. El propsito de que todos apliquen el mismo cuestionario a diferentes grupos de personas es que puedan comparar los resultados para obtener conclusiones acerca del comportamiento de los consumidores, atendiendo a variables como el gnero, la edad, la ocupacin, etctera.
Al aplicar los cuestionarios, no olviden registrar los datos de la persona encuestada.
5 Antes de comenzar la encuesta, muestren su cuestionario a su maestra o maestro para que lo lea y pueda hacerles algunas sugerencias para mejorarlo. 6 Pasen en limpio las preguntas y armen el cuestionario definitivo que aplicarn. Organcense y saquen o escriban las copias que sean necesarias para aplicarlo. Los alumnos de otra escuela secundaria, disearon los siguientes cuestionarios:
I Cuestionario sobre publicidad Sexo:
Aunque el tema sobre el que se busque informacin sea el mismo, siempre se podrn hacer preguntas diversas en funcin de los datos ms importantes que se quieran recabar. En los cuestionarios pueden aparecer preguntas abiertas, si lo que se desea es que el informante de a conocer libremente su postura o su opinin sobre algo; tambin se pueden estructurar preguntas cerradas. stas pueden ser tan cerradas como para slo permitir un "s" o un "no" por respuesta, o bien, ofrecer un margen de respuesta restringido (opcin mltiple).
y compras
Femenino aos
Masculi no
Edad: Grado escolar Ocupacin
Preguntas 1. Cua ndo compra un producto, en qu se fija? Marque con una X su preferencia. En el empaque o presentacin. En el precio. En sus componentes y usos. 2. Qu le gusta o le gustara com prar ms y por qu?
3. Inf luye la publicidad de un pro ducto
en su decisin de compra?, por qu
4. Qu publicidad considera que influye ms en su decisin de com pra : la de la televisin, de la rad io, del per idico, de revistas, de los anu ncios especta culares?, por qu?
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5. Escriba una lista de cinco produc tos que, segn su opin in, compra ms frecuentemente, pero que usted considera que no son artculos de primera nec esidad.
1 2 3 4 5
6. De la lista anterior, seleccione tres productos e ind ique con una X, en el espacio correspond iente, cu l es el tipo de influencia que motiva su compra (puede marcar varios espacios para cada producto).
Recomendacin de personas cercanas Estar motivado por la publicidad Ser fiel a la marca
Producto
Precio
Calidad
Deseo de disfrutar
Necesidad personal
II y compras Cuestionario sobre publicidad Sexo: Femenino Ocupacin: re adecuado; puede 1. Coloque una X donde lo conside
Es lo que ms compro Es lo que menos compro Me parecen caros
Masculi no
Edad:
aos
Grado escolar:
poner ms de una en cada fila.

Cuando lo compro, lo elijo porque me gusta Cuando lo compro, lo elijo porque cuesta ms barato Lo elijo porque leo u observo sus componentes y me parece bueno Lo elijo porque me gusta el empaque o su presentacin Lo elijo porque me lo recomendaron
Producto
Es lo que me gustara comprar ms
Alimentos (carne, verduras, fruta, leche...) Comida rpida (hamburguesas, pizzas...) Golosinas (refrescos, papitas, pastelitos) Ropa Cosmticos Artculos deportivos Libros Pelculas, msica (discos) Autos Productos de aseo de la casa (papel de bao, detergentes...) Productos de aseo personal (desodorante, shampoo...) Perfumes Medicinas
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Saquen o escriban las copias del cuestionario y tnganlas listas para aplicarlas a los encuestados. En equipos, apliquen las encuestas y llvenlas ya contestadas a la siguiente sesin.

(pgina 312).
Sesin 4
La elaboracin de grficas y textos con los resultados de la encuesta
Como en tu primer curso de espaol tambin elaboraste grficas a partir de ciertos datos, puedes volver a consultar la seccin correspondiente para recordar cmo puedes trabajarlos. Observa que con el conjunto de respuestas dadas a cada pregunta, t puedes construir una grafica. En el ejemplo que aparece en la ilustracin, se hicieron dos preguntas bsicas y por eso aparecen slo dos grficas que muestran las respuestas obtenidas.
Usarn esta sesin para procesar los resultados de su encuesta y elaborar una o varias grficas con el fin de presentarlos. Tambin redactarn un texto en el que comenten y reflexionen las respuestas obtenidas. Para elaborar las grficas (que pueden ser de barras o de pastel) pueden pedir la asesora y el apoyo de su maestro o maestra de Matemticas. Aqu les mostramos el trabajo que hicieron algunos alumnos de otra secundaria.
Cuestionario sobre publicidad Sexo: Edad: Femeni no Mascul ino
y compras
33
aos
Grado escolar Ocupacin
3o de Primaria Empleada domstica
Preguntas n, en su precio, se fija: en el empaque o presentaci qu en to, duc pro 1. Cua ndo compra un en sus componentes y usos?
Componentes y usos
prar 2. Qu le gusta o le gustara com ms y por qu?
necesito Ropa y zapatos porque los

isin de compra?, por qu?
producto en su dec 3. In fluye la publicidad de un
Por las ofertas

pra : la de la televisin, influye ms en su decisin de com que ra side con ad licid pub Qu res?, por qu? 4. istas, de los anu ncios espectacula de la rad io, del per id ico, de rev
isin porque parecen Las de las revistas y telev reales
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Cuestionario sobre publicidad y compras Sexo: Edad: Femenino
20
Masculino
aos
Grado escolar Ocupacin
Estudiante
Cuarto semestre de Medicina
Preguntas 1. Cuando compra un producto, en qu se fija: en el empaque o presentacin, en su precio, en sus componentes y usos?
En la presentacin y el precio
2. Qu le gusta o le gustara comprar ms y por qu?
Ropa porque la puedo utilizar

3. Influye la publicidad de un producto en su decis
Muchas vece s s influye la publicidad, pero no siempre
in de compra?, por qu?
4. Qu publicidad considera que influye ms en su decisin de compra: la de la telev isin, de la radio, del peridico, de revistas, de los anun cios espectaculares?, por qu?
Revistas y TV.
Influye la publicidad en las compras?

Nuestro equipo de trabajo aplic una encuesta a 40 personas de entre 15 y 40 aos de edad, que viven en nuestra comunidad, para saber en qu se fijaban cuando compraban algo y qu medio p publicitario influa ms en su compra. Los resultados fueron los siguientes: 40 30
Personas 23 40 38
II. Las personas se fijan an

para comprar en:
25
Componentes y usos =15 Presentacin y producto =10
Precio 37.5 %
20 10
Televisin Radio
18
Presentacin 25 %
Componentes y uso 37.5 %
Peridico Revistas Espectaculares
Precio =15 Porcentaje por regla de 3 15: = 40: 100% 15 100 40 15 = 37.5 % 10 = 25 %
La publicidad que ms influye en la compra de productos es la anunciada por la televisin y las revistas.
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nd iente, cul el espacio correspo to) en X, a un n co e qu o productos e indi cios de cada produc rior, seleccione ci nc compra (puede marcar varios espa te an ta lis la De 6. cia que motiva su es el tipo de in fluen Mujer
Producto Precio Calidad Recomendacin de personas cercanas Estar motivado por la publicidad Ser fiel a la marca Deseo de disfrutar Necesidad personal
Maquillaje Perfumes Ropa Comida ( golosinas) Zapatos
X X X X X
X X X X X
X X X X
X X X X X
Hombre
Producto Precio Calidad
Recomendacin de personas cercanas
Estar motivado por la publicidad
Ser fiel a la marca
Deseo de disfrutar
Necesidad personal
cigarros alcohol zapato deportivo electrnica ropa
X X X X X X X X X
X X X X
X X X
Qu cosas compramos que no necesitamos y cul es la influencia, de la publicidad en ello?

En nuestro equipo decidimos entrevistar a 20 mujeres y a 20 hombres de entre 15 y 30 aos para saber qu productos no necesarios compran y qu influa en su compra. Los resultados fueron los siguientes:
Las mujeres compran Maquillaje 18 Perfumes 15 Zapatos 20 Ropa 20 Golosinas 18
Las hombres compran Cigarros 18 Alcohol 18 Zapatos deportivos 10 Electrnicos (CD) 20
Compran estos productos porque: Se fijan en el precio Se fijan en la calidad Son fieles a la marca Por el deseo de disfrutar Por necesidad personal Porque la publicidad los motiva
Mujeres 20 20 12 10 20 5
Hombres 15 15 15 20 5 15
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Para su proyecto
Relean el texto que redactaron y que acompaar a las grficas elaboradas. Corrijan todo lo que consideren pertinente; adems, pasen en limpio su texto para integrarlo al conjunto de trabajos que se expondrn en el peridico mural. Lleven los textos redactados en los proyectos 2 y 3 a la siguiente sesin. No olviden tener listo todo lo necesario para poder montar el peridico (cartulina, pegamento, colores, fotografas, mensajes publicitarios, etc.), siempre y cuando est dentro de sus posibilidades.
Al terminar esta sesin, habrn concluido la Fase I de su proyecto. Disear encuestas para obtener informacin acerca del impacto de la publicidad en el consumo de algunos productos. Aplicar las encuestas y organizar los datos de las respuestas en grficas. Hacer textos en los que se explique los datos presentados en las grficas para usarlos en el peridico mural.
Fase
Sesin 5
El montaje del peridico mural
Durante esta sesin montarn el peridico mural en el lugar que la maestra o maestro les asigne; hagan su mejor esfuerzo y colaboren para que quede lo mejor posible. Inviten, luego, a la comunidad escolar a que lo lea.
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1 Al final hagan una valoracin crtica sobre la informacin que obtuvieron luego de aplicar sus encuestas. Por ejemplo, discutan segn los resultados que hallaron: a) Quines consumen ms productos y por qu? b) Qu productos se consumen ms y por qu? c) En qu se fijan los consumidores cuando seleccionan un producto? 2 Despus, discutan lo siguiente en el grupo para evaluar las actividades que llevaron a cabo durante los proyectos 2, 3 y 4. a) Qu les gust ms de todo lo que hicieron durante los proyectos?, por qu? b) Qu se les hizo ms difcil?, por qu? c) Qu cosas nuevas aprendieron? d) Qu cosas mejoraran o cambiaran si volvieran a desarrollar estos proyectos?, por qu?
Los peridicos murales deben ubicarse en un sitio de fcil acceso para la comunidad escolar.
Al llegar esta sesin, ya deben haber concluido la Fase II de su proyecto.
Fase
II
Organizar los textos y las actividades necesarias para hacer el montaje del peridico. Hacer una valoracin crtica de las actividades realizadas en los proyectos 2, 3 y 4.
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En los recuadros de abajo, marca con una ( ) tus niveles de logros o avances. Si consideras que cumples con lo sealado pon la marca en la columna de color verde; si consideras que ests en vas de lograrlo, la marca ir en la columna correspondiente al color amarillo; finalmente, si piensas que lo que se menciona es algo que an no logras hacer o dominar, coloca la marca en la casilla del color rojo. De esta manera identificars en los aspectos que necesitas repasar o practicar ms para cumplir con los objetivos de aprendizaje de este bimestre. Si has tenido algn problema, solicita el apoyo de tu maestro o maestra o de algunos de tus compaeros.
Adquir informacin sobre diversos movimientos poticos. Identifico la funcin de algunas figuras retricas. Adquir ms conocimientos acerca de cmo funcionan los textos argumentativos y los expositivos. Identifico fcilmente diversos tipos de argumentos. Reconozco fcilmente los prrafos en un texto. Identifico los conectores en un texto y puedo reconocer sus funciones. Identifico las funciones que tienen algunos signos de puntuacin como la coma, el punto y coma y el punto y seguido. S qu es una encuesta y cmo se disea. Aprend cmo analizar un mensaje publicitario. Logr expresar oralmente un texto potico y lo hice de manera adecuada. Disfrut la lectura de textos poticos porque entend el mensaje que el autor quiso expresar. Mejor mi habilidad para redactar resmenes. Desarroll mi habilidad para construir y presentar argumentos en un debate o para apoyar una respuesta o eleccin. Mejor mis habilidades para buscar informacin usando medios diversos (con informantes, en libros, en medios electrnicos).
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Pude elaborar y aplicar encuestas sin dificultad. Mejor mi redaccin de textos (expongo mis ideas de manera ms clara, reviso la ortografa y puntuacin y la presentacin del escrito uso de espacios, tipografa, partes que debe llevar). Leo de manera crtica los mensajes publicitarios. Puedo encontrar con mayor facilidad los contenidos relevantes o importantes de un texto. Escucho con respeto la opinin y los argumentos de mis compaeros. Participo libremente en la toma de decisiones de mi equipo de trabajo y en mi grupo. Cuando hago observaciones o sugerencias al trabajo de mis compaeros lo hago de manera respetuosa. Participo en la valoracin crtica de las actividades que realizamos expresando mis opiniones.
Si tienes algn comentario sobre tus logros o dificultades durante este bimestre, que no haya sido abordado en los puntos anteriores, escrbelo a continuacin.
53
A. A buscar argumentos para elegir. 1. Observen los mensajes publicitarios que aparecen a continuacin. 2. Seleccionen el ms divertido el ms creativo el que pretende beneficiar a la sociedad el que pretende engaar 3. Argumenten sus elecciones frente a sus compaeros.
Proyecto Cartele.
54
Bloque 1. Y para terminar.
Proyecto Cartele.
Cartel: Paco Argumosa

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ESPAOL SECUNDARIA TERCER GRADO

Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.

Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.

Organizar un recital de poesa.

1. Algunas escuelas o movimientos poticos 2. Figuras retricas

Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.

Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.

6. Los nexos causales, concesivos y condicionales 7. El anuncio publicitario

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.

Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.

9. Las solicitudes 10. La redaccin del curriculum vitae

Elaborar y prologar antologas.

14. Los prlogos Retos para el buen lector

8. Revisar y reescribir informes de experimentos

Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.

Revisar y reescribir informes sobre experimentos.

Leer y corregir el informe de un experimento.

Leer una obra en espaol medieval o en espaol renacentista.

Panel sobre la Edad Media y Renacimiento.

Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica.

Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo.

Elaboracin de carteles para exponerlos en la escuela.

Actividades permanentes: G Lectura libre de cuentos.

1, 2, 3 y 4 Retos para el buen lector

Prepararse para participar en un debate y llevarlo a cabo.

Para la siguiente sesin

Organizador del proyecto.

Bloque 2. Estudio. Participar en debates.

Al terminar esta sesin, habrn concluido la Fase I de su proyecto.

Planear la escritura de la autobiografa y dar los primeros pasos

Actividades permanentes. Son actividades que te permitirn

Bloque 5. Literatura. Mi vida en palabras mi autobiografa.

Cuadros de fases y avance de proyecto.

Modelos para elaborar tus propios proyectos.

Bloque 1. Y para terminar.

Bloque 1. Esquema de logros.

Secuencias didcticas. Se encuentran

14 Poniente 1306, col. Centro. (01-222) 2 87 34 60 amangd86@hotmail.com

Puebla, Pue., C. P. 72000

Cartel: Paco Argumosa

Introduccin Gua de uso Tabla de contenidos y sesiones Aprendizajes esperados

100 100 102 102 104

105 106 109 110 112

Sesin 9. Leer algunas entrevistas elaboradas

por los equipos y hacer una valoracin del trabajo realizado

143 144 146

152 156 158 159 160

126 126 127 128

132 132 133 134

19. Los personajes y los ambientes de las obras

256 260 265 270 273 279 282

285 292 302 307

Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.

Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.

Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.

Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.

Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.

Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.

Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad.

Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.

Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.

Participar en eventos comunicativos formales.

Participar en debates sobre temas investigados previamente.

Elaborar y prologar antologas.