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Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CY CY CLE CLE 1 1 C’est pas ma

Mise en

œuvre

AUTOUR D'UNE ŒUVRE

AUTOUR D'UNE ŒUVRE

CYCYCLECLE 11

en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CY CY CLE CLE 1 1 C’est pas ma faute !

C’est pas ma faute !

Christian Voltz

OBJECTIFS

OBJECTIF GÉNÉRAL

pas ma faute ! Christian Voltz OBJECTIFS OBJECTIF GÉNÉRAL • Construire un bagage lexical et syntaxique
pas ma faute ! Christian Voltz OBJECTIFS OBJECTIF GÉNÉRAL • Construire un bagage lexical et syntaxique

Construire un bagage lexical et syntaxique en mettant en scène un album.

Jouer l’histoire de l’album devant un public.

COMPÉTENCES MISES EN JEU

Langue orale

Utiliser un lexique spécifique : champ lexical de la ferme, des parties du corps (humain/animal), des émotions.

Mémoriser des expressions et des tournures de phrases : C’est …, phrases relatives et négatives.

Utiliser des pronoms correctement : je, il, elle, ils.

Utiliser des adjectifs variés : description, émotions, antonymes.

Comprendre et utiliser des verbes d’action.

Utiliser des temps de l’indicatif : présent, passé composé.

Devenir élève

Écouter, coopérer individuellement à un projet commun.

Éprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions.

Échanger, s’exprimer, comprendre

Nommer avec exactitude des objets, une personne ou une action.

Raconter un épisode vécu ou une histoire.

Se familiariser avec l’écrit

Écouter et comprendre un texte raconté puis lu par l’adulte.

Agir et s’exprimer avec son corps

Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et les déplacements.

Percevoir, sentir, imaginer, créer :

Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).

Réaliser des compositions : corpus émotions.

Observer et décrire des œuvres.

DÉROULEMENT

DÉROULEMENT La séquence pédagogique qui suit a été mise en œuvre dans une classe maternelle à

La séquence pédagogique qui suit a été mise en œuvre dans une classe maternelle à trois niveaux : TPS-PS-MS. Des séances de travail ont été communes aux trois niveaux, d’autres ont été différenciées selon les niveaux. Avant la mise en œuvre de cette séquence pédagogique, plusieurs ouvrages de Christian Voltz ont été lus aux élèves.

ÉTAPES

1

TPS

PS

MS

2

TPS

PS

MS

3

MS

Deux

séances

peuvent

être néces-

saires

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Prendre des repères sur une couverture d’album pour émettre des hypo- thèses sur l’histoire

Écouter une histoire simple et reformuler ce qui a été compris après lecture

Décrire des personnages, reconnaître et nommer des expressions (visage)

MS

ACTIVITÉS

Observer la couverture et la décrire.

Essayer de prendre des indices pour savoir de quoi va parler cette histoire : illustration, personnages, mots .

Présentation du projet aux élèves : jouer dans un spectacle l’histoire que raconte ce livre.

Écouter l’histoire.

Remarques des enfants sur :

Ce qu’ils ont compris, ce qu’ils n’ont pas compris Leur ressenti par rapport à cette histoire

Se demander : « à qui la faute ? » : faire des propositions, les justi- fier, si des désaccords apparaissent les laisser en suspend.

Observer les expressions des visages de la fermière :

Les visages se ressemblent-ils ? Demander aux enfants de décrire le visage, les sourcils, les yeux, la bouche.

Désigner la fermière :

Qui a peur, qui est heureuse, qui est en colère ; Qui a mal, qui est étonnée, qui est méchante.

Compléter les propositions en reprenant les mots du texte et en asso- ciant les intonations adéquates.

Demander aux enfants de montrer les différentes expressions avec leur visage.

Chercher des synonymes, d’autres façons de dire la même chose :

MATÉRIEL

Album C’est

• Album C’est

pas ma

faute !

Album C’est

pas ma

pas ma

faute !

Album C’est

pas ma

pas ma
pas ma

faute !

Photocopies

de la

fermière à

divers

moments de

l’histoire

La fermière est heureuse : elle est gaie, elle est contente, elle est souriante, elle est joyeuse…. La fermière a peur : elle est terrifiée, elle est effrayée, elle a très peur, elle est épouvantée… La fermière est en colère : elle n’est pas contente, elle est mécon- tente, ….

ÉTAPES

4

MS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Décrire des personnages, reconnaître et nommer des expressions

Savoir construire un réfé- rent

5

MS

Reconnaître des expres- sions

Nommer et jouer des émotions

Reconnaître des expres- sions Nommer et jouer des émotions MS ACTIVITÉS • Observer les personnages de

MS

ACTIVITÉS

Observer les personnages de différents albums représentant CALME/PEUR. Identifier et faire nommer les deux émotions par les enfants. Situer les personnages dans les albums.

Faire trier et coller les images sur deux affiches différentes : une repré- sentant CALME et l’autre la PEUR.

Recommencer avec GAIÉTÉ/TRISTESSE ; CONTENT/PAS CONTENT (COLÈRE).

Pour chaque panneau chercher et noter les synonymes :

CALME : il/elle est tranquille, serein, paisible, confiant. Ils/elles n’ont pas peur, ils sont calmes. PEUR : Ils/elles ont peur. Il/elle a peur. Il/elle est inquiet, épou- vanté, effrayé, terrifié, angoissé, paniqué, affolé. Il/elle n’est pas tranquille. GAIÉTÉ : Ils/elles sont gais. Ils/elles ne sont pas tristes. Il/elle est heureux, content, joyeux, gai, souriant.

Chercher toutes les possibilités physiques de représenter différentes émotions :

CALME, PEUR, GAIÉTÉ, TRISTESSE, COLÈRE.

Phase de reproduction en verbalisant l’émotion mimée et la manière dont cette émotion est mimée (parties du corps utilisées, vitesse d’exé- cution, déplacement dans l’espace, seul/à deux….)

Réaliser des photos

À partir de 3 émotions, CALME/PEUR/GAIÉTÉ, réinvestir le travail réalisé sur les synonymes (séance 3): la maîtresse propose une des 3 émotions et les enfants doivent la mimer :

Vous êtes effrayés, vous êtes heureux, vous êtes tranquilles, vous êtes apeurés, vous êtes paisibles, vous êtes souriants…

Étendre le répertoire des émotions :

MATÉRIEL

Album C’est pas ma faute ! et autres albums lus

Photocopies de la fermière avec diffé- rentes expressions, et personnages autres albums

diffé- rentes expressions, et personnages autres albums • Une affiche par émotion • Affiches
diffé- rentes expressions, et personnages autres albums • Une affiche par émotion • Affiches

Une affiche

• Une affiche

par émotion

Affiches

émotions

émotions

précédentes

Appareil

photo

Photos des

expressions

expressions

des élèves

Chercher d’autres émotions et essayer de les représenter de manière

gestuelle (si les enfants ne trouvent pas, leur proposer de chercher les

manières de représenter les émotions : SURPRISE, MÉCHANCETÉ, DOULEUR) ;

Réaliser des photos.

ÉTAPES

6

MS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Nommer et jouer des émotions.

Mémoriser des phrases ou de courts extraits de textes

Se repérer dans la chrono- logie d’une histoire (appa- rition des personnages, succession des actions)

(appa- rition des personnages, succession des actions) • MS ACTIVITÉS À partir de marottes disposées sur

MS

ACTIVITÉS

À partir de marottes disposées sur le sol :

Identifier et nommer les différents personnages ;

Chaque enfant choisit un personnage ;

Jouer l’histoire dans l’ordre d’apparition des personnages.

Les enfants n’ayant pas de marottes sont les spectateurs, chargés de donner leur avis à la fin de l’histoire.

Première reformulation de l’histoire par les enfants, personnage après personnage.

À la fin du récit, demander aux enfants spectateurs de donner leur avis : des morceaux de l’histoire ont été oubliés, les mots du livre n’ont pas été utilisés…

Changer les rôles.

Travail plus spécifique sur l’intonation. À partir de certaines phrases sélectionnées dans l’histoire, chercher à trouver l’intonation adéquate (la façon de dire) :

Ouah ! Une ÉNORME araignée ! (fort/cri/peur). Tiens, tiens, beurk ! (fort/sec/méchanceté). Non, mais ça va pas, espèce de grosse vache ? (fort/souligner en appuyant sur certains mots/colère). Si, ça va très bien. (normal/lentement/articulant/ calme)…

MATÉRIEL

Album C’est

pas ma

faute !

calme)… MATÉRIEL • Album C’est pas ma faute ! • Marottes des diffé- rents personnages (fermière,

Marottes des diffé- rents personnages (fermière, araignée, vache, âne, cochon, chien, chat, poussin, moustique)

vache, âne, cochon, chien, chat, poussin, moustique) • Répéter à la manière de. Faire circuler la

Répéter à la manière de. Faire circuler la marotte du personnage concerné.

7

MS

Nommer des émotions et des sentiments, en utili- sant des synonymes, des antonymes

À partir des photos réalisées lors de la séance 5, identifier et nommer les différentes émotions représentées. Réinvestir le vocabulaire décou- vert et les synonymes :

Je vois le visage d’Arsène, il montre qu’il est heureux, il est souriant, il est content…).

Pour chaque photo, noter les propositions des enfants.

Associer chaque émotion à son antonyme :

sur cette photo vous avez dit qu’Arsène était heureux. Essayons de trouver le contraire d’HEUREUX. Si Arsène n’est pas HEUREUX, c’est qu’il est…

Poursuivre l’exercice avec les émotions suivantes :

CALME/FURIEUX, GAI/TRISTE, CONTENT/MECONTENT.

Étendre l’exercice à certains adjectifs issus de l’histoire :

GROSSE vache, ENORME araignée, SALE bête, âne STUPIDE.

Photos affi-

• Photos affi-
• Photos affi-

chées au

tableau.

Affiches

Émotions

Illustrations

de l’album

de l’album

ÉTAPES

8

MS

9

MS

10

PS

MS

11

MS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Nommer des émotions et des verbes d’action (impli- cites/explicites)

Mimer des émotions et des actions

Mimer des émotions et des actions

Mémoriser des phrases ou de courts extraits de textes

Retrouver l’ordre chrono- logique d’une histoire

Raconter avec ses propres mots

Mémoriser texte et mise en scène

avec ses propres mots Mémoriser texte et mise en scène MS ACTIVITÉS • Se souvenir des

MS

ACTIVITÉS

Se souvenir des différentes personnages et de ce qu’ils font dans l’his- toire : pour chacun, le nommer et associer le verbe correspondant dans l’histoire. Certains verbes ne sont pas explicites dans le texte : les déterminer avec les élèves.

À partir des verbes nommés, essayer de les mettre en geste et en déplacement : chercher et montrer différentes façons d’exprimer chaque verbe, choisir une proposition.

S’interroger sur les actions de la fermière et pour chacune, essayer de mimer. Réponses attendues :

Au début : elle va traire sa vache, sursaute parce qu’elle voit l’araignée, l’écrase avec son pied puis la regarde.

Se souvenir de ce que nous a déjà été joué la dernière fois. Mise en gestes.

Poursuite de la mise en scène : chaque enfant choisit un personnage à interpréter ; réinvestissement des propositions gestuelles (verbes d’ac- tion) faites lors de la séance précédente.

S’interroger sur les actions de la fermière et pour chacune, essayer de mimer. Réponses attendues :

Pendant l’histoire : elle crie, elle se frotte les fesses, elle se tape la tête avec son doigt, elle montre le poing, elle saute de colère, elle montre du doigt, elle lève les bras en l’air…

À la fin : elle reste toute seule, elle met la main devant sa bouche parce qu’elle est étonnée.

Au tableau, afficher les photocopies des images du livre mélangées. Essayer de les remettre dans l’ordre de l’histoire.

Qui voit la première image de l’histoire ? Un élève vient chercher

l’image en question et la montre aux autres, se justifie en expliquant ce

que représente cette image dans l’histoire.

Les autres élèves valident ou non la proposition. Si la proposition est validée l’image est accrochée sur le fil.

Procéder ainsi de suite pour toutes les images.

Une fois que toutes les images sont suspendues dans l’ordre, proposer aux élèves de raconter ensemble l’histoire à partir des images.

Se demander (en rappelant les désaccords de la séance 2) :

«

à qui la faute

?

» ;

faire des propositions, les justifier.

Conclusion : tout ce qui arrive est de la faute de la fermière qui a écrasé la pauvre araignée. Formuler les raisons de son choix.

Répéter plusieurs fois la mise en scène de l’histoire en prenant soin de faire tourner les rôles.

MATÉRIEL

Album C’est

• Album C’est
• Album C’est

pas ma

faute !

Marottes ou

marion-

nettes du

petit théâtre

Album C’est

pas ma

pas ma
pas ma

faute !

Marottes ou

marion-

nettes du

petit théâtre

Album C’est

pas ma

pas ma

faute !

Photocopies

• Photocopies

des diffé-

rentes pages

de l’album,

Fil pour accro- cher les images, pinces à linge.

• Fil pour accro- cher les images, pinces à linge.

Album C’est

pas ma

pas ma

faute !

ÉTAPES

12

MS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Évaluer les acquis des élèves

O R I T A I R E S Évaluer les acquis des élèves MS ACTIVITÉS

MS

ACTIVITÉS

L’enseignant interroge soit individuellement soit par l’intermédiaire d’une fiche récapitulative (note les propositions).

Les points évalués sont :

Nommer l’album exploité et le nom de auteur.

Savoir identifier et nommer les personnages.

Savoir identifier et nommer différentes émotions.

Nommer des verbes d’action.

Raconter.

MATÉRIEL

Album C’est

• Album C’est
• Album C’est

pas ma

faute !

Grille d’éva-

luation

(Annexe 3)

Jeu du loto personnages (Annexe 4)

• Jeu du loto personnages (Annexe 4)

ÉTAPES

1

TPS

PS

MS

2

TPS

PS

MS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Savoir prendre des repères sur une couverture d’album pour émettre des hypothèses sur l’his- toire

Savoir écouter une histoire simple et reformuler ce qui a été compris après lecture

3 Savoir décrire des personnages

PS

Deux

séances

peuvent

être

néces-

saires

4

TPS

PS

et donner leurs caractéristiques

Savoir identifier et nommer des personnages, reconnaître et nommer des expressions

des personnages, reconnaître et nommer des expressions TPS-PS ACTIVITÉS • Observer la couverture et la

TPS-PS

ACTIVITÉS

Observer la couverture et la décrire.

Essayer de prendre des indices pour savoir de quoi va parler cette histoire : illustration, personnages, mots.

Présentation du projet aux élèves : jouer dans un spectacle l’his- toire que raconte ce livre.

Écouter l’histoire.

Remarques des enfants sur :

ce qu’ils ont compris, ce qu’ils n’ont pas compris ;

leur ressenti par rapport à cette histoire.

Se demander : « à qui la faute ? » : faire des propositions, les justifier, si des désaccords apparaissent les laisser en suspend.

Prendre les marottes des différents personnages, les nommer et demander aux enfants de les désigner, les retrouver dans l’album :

fermière, araignée, vache, âne, cochon, chien, chat, poussin, moustique.

Proposer des questions qui vont aider à la description des person- nages :

Comment est l’araignée ? (petite et noire). De quelle couleur est la vache ? (elle a des tâches noires et blanches, des cornes pointues). De quelle couleur est l’âne ? (gris), Comment sont ces oreilles ? (longues). De quelle couleur est le cochon ? (rose) Comment appelle-t- on le nez du cochon ? (le groin).

Identifier les personnages et les nommer dans l’ordre d’apparition :

La fermière, l’araignée, la vache (voir comment les enfants justifient ce choix), l’âne, le cochon, le chien, le chat, le poussin, le moustique.

Faire verbaliser (phrases correctes) et nommer les TPS et PS. Faire valider par les MS

Reprendre les photocopies de la fermière (différentes expressions) et renommer les émotions découvertes. Chercher des synonymes pour les différentes émotions :

Elle est gaie, elle est heureuse, contente, souriante, etc. Elle a peur, etc.

MATÉRIEL

Album C’est

• Album C’est

pas ma

faute !

Album C’est

pas ma

pas ma

faute !

Album C’est

pas ma

faute !

pas ma faute ! • Album C’est pas ma faute ! • Marottes des person- nages

Marottes

• Marottes

des person-

nages de

l’histoire

Album C’est

pas ma

pas ma

faute !

Photocopies des person- nages et de la fermière à divers moments de l’histoire

• Photocopies des person- nages et de la fermière à divers moments de l’histoire

ÉTAPES

5

PS

5

TPS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Savoir décrire des lieux et donner leurs caractéristiques, connaître le vocabulaire du champ lexical de la ferme

Utiliser des outils, des matières et des techniques adaptés au projet pour fabriquer l’étable de l’histoire,

Savoir déchirer, coller, assembler

6

TPS

Identifier et nommer des person- nages

Se familiariser avec des phrases interrogatives

Formuler de courtes phrases

avec des phrases interrogatives Formuler de courtes phrases TPS-PS ACTIVITÉS • Rappeler le projet de jouer

TPS-PS

ACTIVITÉS

Rappeler le projet de jouer l’histoire.

Présenter l’affiche des lieux (photocopie) et relier chacun au lieu représenté dans l’album :

Laisser observer puis s’exprimer librement les enfants sur ce qu’ils voient.

Orienter les observations et faire nommer des éléments qui ne l’ont pas encore été.

Disposer sur une table un certain nombre d’objets (bandes de carton, morceau de laine, raphia, allumettes, morceau de feutrine, poule en plastique, feuille de papier en forme de triangle, morceau de fil de fer) et proposer aux enfants de reproduire avec ces objets le lieu de l’histoire.

Réfléchir à l’utilisation des différents objets proposés, proposer, et réaliser

Situer l’activité dans le projet : donner du sens.

Reprendre l’album et le nommer ;

Rappeler le projet de JOUER l’histoire.

Présenter l’activité : fabriquer la maison de la vache (l’étable), déchirer des bouts de papier marron et vert puis les coller sur le carton pour décorer l’étable.

Faire nommer les couleurs des différentes feuilles.

Montrer le geste : DECHIRER.

Déchirer des bouts de papier.

Coller les bouts de papier sur le carton : marron pour les murs et vert pour le toit.

Situer l’activité dans le projet : donner du sens.

Reprendre l’album et le nommer ;

Reprendre les marottes et essayer de nommer les différents

personnages.

Jouer au jeu du loto :

Découverte individuelle et par le groupe des plaques de jeu ;

Présentation de la règle du jeu du loto faite par l’enseignant avec exemple.

Jouer : chacun tire une carte personnage (disposée à l’envers sur la table), l’enfant essaie de nommer le personnage tiré :

Formulation à travailler : « C’est la vache ». L’enseignant formule ensuite la question « Qui a la vache ? »

Élève qui a l’image : réponse à travailler par l’écoute et la répéti- tion « C’est moi. J’ai la vache. »

Élève qui a tiré la carte : formulation à travailler par l’écoute et la répétition « C’est pour Léo. Il a la vache. »

Reprendre pour toutes les cartes personnages.

L’enfant qui termine sa plaque en premier gagne. Refaire 1 (ou 2) fois en changeant les plaques.

MATÉRIEL

Album C’est pas ma faute !

• Album C’est pas ma faute !

Agrandisse- ment image des lieux de l’action.

• Agrandisse- ment image des lieux de l’action.

Bandes carton, laine, raphia, allu- mettes, feutrine, poule plastique, papier triangulaire, fil de fer.

Bandes carton, laine, raphia, allu- mettes, feutrine, poule plastique, papier triangulaire, fil de fer.

Grandes

• Grandes

feuilles

Papier vert,

• Papier vert,

papier

marron,

carton, colle

 

Album C’est

• Album C’est

pas ma

faute !

6

plaques

• 6 plaques

de jeu avec

4

représen-

tations

parmi les

différents

 

personnages de

l’album

ÉTAPES

6

PS

OBJECTIFS

PRIORITAIRES

Décrire des lieux et donner leurs caractéristiques

Identifier et nommer des person- nages

Préparer le petit théâtre pour « jouer »

7

PS

Identifier et nommer des person- nages

Répondre à des devinettes

Utiliser des adjectifs qualificatifs

8 Évaluer les acquis des élèves

TPS

PS

qualificatifs 8 Évaluer les acquis des élèves TPS PS TPS-PS ACTIVITÉS • Rappeler le projet de

TPS-PS

ACTIVITÉS

Rappeler le projet de jouer l’histoire.

Reconstituer les lieux : à partir de la réalisation des PS (panneau) :

Décrire les différents éléments (réinvestir le vocabulaire travaillé lors de la précédente séance) ;

Recomposer le lieu de l’action pour mettre en place le petit

théâtre (étable réalisée par les TPS, la porte : feutrine, corde :

laine, botte de foin : raphia…).

Introduire les personnages de l’histoire dans le petit théâtre :

Proposer aux enfants un certain nombre de personnages (personnages de l’histoire + intrus) ;

Demander à chacun de venir chercher et poser dans le petit théâtre, les personnages de l’histoire ;

Éliminer les intrus.

Présentation de la tâche :

« Aujourd’hui nous allons jouer au jeu des devinettes. »

Afficher au tableau les marottes des animaux de l’histoire. L’ensei- gnant énonce la devinette, les enfants doivent identifier l’animal décrit par la devinette :

Je suis grosse, j’ai des cornes et des taches, qui suis-je ? Je suis petit, je suis jaune, j’ai un bec fin qui suis-je ? Je suis gris, j’ai de longues oreilles pointues, qui suis-je ?

Les enfants montrent l’animal au tableau et le nomme.

Essayer d’inventer une devinette : à partir de l’album, l’enfant choisit un personnage et essaie de le faire deviner aux autres.

L’enseignant interroge soit individuellement soit par l’intermédiaire d’une fiche récapitulative (note les propositions). Les points évalués sont :

TPS

Savoir identifier l’album lu et exploité parmi 2 autres albums ;

Savoir nommer quelques personnages issus de l’album.

PS

Savoir identifier l’album lu et exploité parmi 4 autres albums ;

Savoir identifier et nommer les personnages ;

Savoir décrire les lieux ;

Savoir répondre à des questions de compréhension ;

Raconter.

MATÉRIEL

Album C’est

• Album C’est

pas ma

faute !

Panneau du lieu réalisé à la séance précédente.

• Panneau du lieu réalisé à la séance précédente.
• Panneau du lieu réalisé à la séance précédente. • Photocopies des person- nages de l’histoire

Photocopies des person- nages de l’histoire collées sur socle (bouchons) et 2 intrus

Album C’est

• Album C’est
• Album C’est

pas ma

faute !

Marottes des

animaux

Album C’est

pas ma

faute !

Marottes des animaux • Album C’est pas ma faute ! • Grille d’évaluation (Annexes 1 et

Grille d’évaluation (Annexes 1 et

2)

pas ma faute ! • Grille d’évaluation (Annexes 1 et 2) • Jeu du loto personnages

Jeu du loto personnages

(Annexes 1 et 2) • Jeu du loto personnages C’est pas ma faute ! C. Voltz

BIBLIOGRAPHIE

BIBLIOGRAPHIE • VOLTZ Christian, C'est pas ma faute. - Arles : Rouergue, 2001. illustrations © C.

VOLTZ Christian, C'est pas ma faute. - Arles : Rouergue, 2001.

Christian, C'est pas ma faute. - Arles : Rouergue, 2001. illustrations © C. Voltz / Rouergue

illustrations © C. Voltz / Rouergue

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ANNEXE 1 : GRILLE D’ÉVALUATION TPS   LY LOU MA MI NO Je sais identifier

ANNEXE 1 : GRILLE D’ÉVALUATION TPS

 

LY

LOU

MA

MI

NO

Je sais identifier l’album C’est pas ma faute ! parmi 2 autres albums.

         

Je sais nommer cet album.

Je sais nommer quelques person- nages de l’histoire.

Je sais nommer tous les person- nages de l’histoire.

ANNEXE 2 : GRILLE D’ÉVALUATION PS

VA LY MA GA LI FL RE Je sais identifier l’album C’est pas ma faute
VA
LY
MA
GA
LI
FL
RE
Je sais identifier l’album C’est pas ma
faute ! parmi 4 autres albums.
Je sais donner le titre de l’album.
Je sais nommer quelques personnages.
Je sais nommer tous les personnages.
Je connais l’ordre chronologique des
personnages.
Je sais décrire quelques personnages.
Je sais décrire tous les personnages.
Je sais décrire les lieux partiellement.
Je sais décrire les lieux totalement.
Je sais redire un passage de l’histoire.
Je sais répondre à des questions de
compréhension.
ANNEXE 3 : GRILLE D’ÉVALUATION MS LU CH CHLO LEA LE ANT AR RO LI

ANNEXE 3 : GRILLE D’ÉVALUATION MS

LU CH CHLO LEA LE ANT AR RO LI LY LEO CLA MAT LAU Je
LU
CH
CHLO
LEA
LE
ANT
AR
RO
LI
LY
LEO
CLA
MAT
LAU
Je sais donner le titre
de l’album et le nom de
l’auteur.
Je sais nommer tous
les personnages.
Je sais les nommer
dans l’ordre chronolo-
gique de leur appari-
tion.
Je sais nommer diffé-
rentes émotions (à
partir images).
Je sais donner des
synonymes de GAI,
AVOIR PEUR, ETRE EN
COLERE, CALME.
Je sais donner des
antonymes de TRISTE,
CONTENT, SALE,
ENORME, GROSSE,
STUPIDE.
Je sais expliquer ce que
font quelques person-
nages (verbes
d’action).
Je sais expliquer ce que
font tous les person-
nages.
Je sais respecter le
phénomène d’accumu-
lation des actions.
J’utilise des relatives.
Je sais redire un
passage de l’histoire.
Je sais redire des
passages de l’histoire.
Je sais raconter en
respectant l’ordre chro-
nologique.
Je sais raconter en réin-
vestissant le vocabu-
laire de l’histoire.
Je sais raconter en
mettant l’intonation
adéquate.
ANNEXE 4 : SÉANCE 12 – PS : « ÉVALUATION DE PERSONNAGES » S’APPROPRIER LE

ANNEXE 4 : SÉANCE 12 – PS : « ÉVALUATION DE PERSONNAGES »

S’APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR LE MONDE DE L’ÉCRIT : SAVOIR IDENTIFIER ET NOMMER DES PERSONNAGES.

Consigne :

Entoure les personnages qui se trouvent dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz.

dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.
dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.
dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.
dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.
dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.
dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.
dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz. C’est pas ma faute ! C.