Tatiana Avano Ribeiro Licenciatura em Educao Musical 1 ano Sociedade, Estado e Educao Prof.

Ana Clara Nery

05/05/2012

RESENHA CRTICA Ttulo: A nova educao como ferramenta de transformao nacional Texto: O manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1932) O texto relata como ocorreu a recepo e o desenvolvimento dos ideais propostos para a Educao Nova no Brasil durante o perodo da Segunda Repblica. O primeiro tpico inicia discorrendo que a educao o problema mais grave de todo o pas, superando inclusive os problemas de ordem econmica daquela poca. Mesmo com o atual desenvolvimento econmico do pas, acredito que a educao seja no apenas o mais grave, mas a base de todos os problemas nacionais, uma vez que o crescimento de uma economia depende de mentes preparadas para colaborar com esse desenvolvimento. O sistema educacional anterior a esse perodo mostrava-se fragmentado, dominado pelo empirismo e sem cultura prpria determinada a estabelecer os fins e objetivos para a educao. Tal desorganizao deveu-se majoritariamente falta de esprito cientfico dos pedagogos, devido formao que visava o ensino da teoria dissociada da prtica educacional. Os pioneiros da Educao Nova procuraram introduzir mais filosofia e metodologia cientfica para a resoluo dos problemas da educao. Por terem cado na rotina e no egosmo, as antigas instituies j necessitavam de uma nova forma de funcionamento. J em toda a Amrica Espanhola aconteciam transformaes no mbito educacional, e no Brasil no poderia ser diferente. Levar a educao para ambientes alm da escola e transform-la num meio de influncia sobre a sociedade foram objetivos da reforma proposta. Segundo Alberto Torres, os movimentos de mudana que so propostos no Brasil raramente chegam sua total concluso, pois no assimilamos as idias o suficiente para viv-las como doutrina. Porm, para os educadores adeptos da Educao Nova, a reforma em questo possui alicerces para fundar uma nova forma de ser em todo o mbito educacional, j que ela analisou a educao observando a raiz de cada problema. Uma bela citao de Ernesto Nelson destaca que a educao no privilgio scio-econmico, mas um carter biolgico do ser humano, sendo direito de todo indivduo ser educado at onde permitam suas aptides naturais. Esse trecho vem justificar o direito e o dever educao no como imposio legislativa, mas como necessidade humana. A educao como concepo de vida ir se despir de concepes burguesas e chegar a uma posio mais social, preocupando-se em atender no aos interesses de classes, mas os do prprio indivduo. A personalidade humana deve ser respeitada e estimulada a desenvolver-se, e a educao no tem o direito de transformar os homens em mquinas do trabalho.

O manifesto expe quais so as obrigaes educacionais do Estado, comeando pela educao como funo essencialmente pblica. A famlia tambm possui seu papel de educadora, e as prticas educacionais escolares e familiares devem agir unidas, atravs da colaborao entre pais e professores. Essa concepo tem estado um tanto perdida ultimamente, pois os pais vem a escola como fonte completa da educao, e isso ocorre muitas vezes por falta de tempo para educar pessoalmente os prprios filhos. Tambm so abordadas as questes da escola nica, laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducao. Todos esses fatores so estabelecidos para instituir a educao comum a todos e facilitar o processo educacional, no apenas para os educandos, mas tambm para os educadores. Em seguida so apresentadas as funes educacionais: - Unidade: se a educao procura formar o indivduo como um todo, ela tambm deve ser nica. Os manifestantes reagem contra tudo que possa quebrar a unidade educacional. - Autonomia: a unidade educacional estar ameaada se o controle da educao estiver em mos do Estado. Portanto, as instituies educacionais devem ser dirigidas e coordenadas por tcnicos e educadores cientes dos problemas da educao e capacitados para resolv-los. - Descentralizao: o conceito de unidade no pressupe centralismo, mas multiplicidade. A descentralizao objetiva desenvolver um plano metdico comum a ser seguido por todo o pas, porm adaptando-o de acordo com as caractersticas de cada regio brasileira. O processo educativo enriqueceu-se quando conseguiu libertar-se do empirismo e alcanar uma viso mais cientfica e experimental. A antiga educao era pensada por acrscimo e o aluno era moldado exteriormente (educao bancria). A Nova Educao concebe o processo educativo como sendo uma transformao que vem de dentro para fora, e deixa de ser mecnica para se tornar viva. As atividades deixam de ser passivas e intelectuais para serem espontneas e de acordo com as necessidades biolgicas do indivduo. Esse ltimo aspecto mostra-se, a meu ver, ineficiente enquanto se pretende uma unidade educacional, pois se cada um segue no seu prprio ritmo de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, o resultado final ser no mnimo heterogneo. Para a reconstruo educacional tornou-se necessrio corrigir o erro principal do sistema educacional: a falta de articulao entre os graus de ensino. A educao profissional e a intelectual devem ser postas ao mesmo nvel para que haja adaptao de todas as classes sociais ao ensino comum. O ensino deve ser condizente com o meio social sua volta, pois sem esse fator ele no faz sentido algum. A escola deve ser tambm um meio de irradiao cultural e artstica, uma vez que a arte tem uma significao social de grande importncia, aproxima os homens e estende o seu campo de viso do mundo. A estruturao do plano educacional em quatro perodos do desenvolvimento humano apresenta-se logicamente eficaz, principalmente a partir da bifurcao por preponderncia intelectual, a partir dos 15 anos. nessa poca que o ser humano j consegue perceber quais so suas inclinaes pessoais para cada rea do conhecimento e pode definir quais caminhos seguir.

A educao nas universidades, a partir dos 18 anos, estabelecida por um trip altamente vlido: criao de cincia, transmisso de conhecimentos e popularizadora das cincias e artes. Essas caractersticas indissociveis so o que realmente fazem jus ao nome universidade, um centro no s de formao profissional, mas de interminvel aperfeioamento do conhecimento. Tambm um importante centro de difuso de idias e reflexo para a resoluo de problemas da sociedade. A Universidade como auge do saber buscar diferenciar os homens no atravs de poderes econmicos, mas por diferenciao de capacidades, de acordo com as inclinaes naturais de cada um. Ser professor o mais alto cargo de funo pblica e no era (ainda no ) tratado como tal. A formao de professores, na poca, no oferecia bases slidas para exercer a profisso. Essa formao ocorria durante o ensino secundrio estendendo-se s universidades. Hoje, mesmo sem o devido reconhecimento da profisso, os professores formam-se obrigatoriamente em universidades, o que j um grande avano na criao do esprito cientfico e enriquecimento cultural desse profissional. Infelizmente, a escola tratada como se no fizesse parte da natureza humana, quando a prpria vida uma grande escola. A educao, portanto, precisa ser motivo de convivncia social e familiar, e as instituies extraescolares de carter educativo devem estar incorporadas escola ao mesmo tempo em que transpem os seus muros. Isso potencializar o seu poder educativo. Por mais que existam obstculos e dificuldades na transio da educao antiga para a nova, no se pode deixar de lutar para que a educao seja plena no territrio brasileiro, pois assim que se constroem os grandes homens e os grandes povos. A educao uma ferramenta democrtica, e os pioneiros acreditam que ela seja a fonte da identidade de conscincia nacional, e isso para ns um grande rumo educao completa e de qualidade para todos.

Referncias:
Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb07a.htm - acesso em 01/05/2012