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Secundario a Distancia para Jvenes y Adultos Mdulo 2

Nos presentamos!

Me siento muy feliz y orgullosa de formar parte de este proyecto de Educacin a Distancia que empezamos a recorrer hace un tiempo pero adems me siento sumamente responsable por tener que seleccionar y acercarles a ustedes el material que tendrn que trabajar en esta segunda etapa. Espero que disfruten tanto de los textos seleccionados como yo al elaborar las actividades y voy a presentarme con una poesa de una autora pampeana que autnticamente me representa. Luego, los invito a buscar alguna frase, verso, cancin o poesa con la que se sientan identificados y a copiarla en sus carpetas.

Postgrado De todos los ttulos diplomas certificaciones de idoneidad papeles juntados en el tiempo que acreditan una parte de mi historia recibirme de yo ha sido la tarea que ms me ha demandado y s que an me faltan cursar varias materias. Anamara Mayol

Mariana Villalba

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ESPACIO DE LENGUA II
Naci la palabra en la sangre, creci en el cuerpo oscuro, palpitando, y vol con los labios y la boca. Pablo Neruda Bienvenidos a este nuevo tramo que transitaremos juntos en el que haremos uso de una de las ms poderosas herramientas que posee el hombre, el lenguaje. Muchos de los seres vivos se comunican, por ejemplo, los perros . Si tens alguna mascota habrs vivenciado cmo ladran diferente acorde a sus necesidades y lo que quieren expresar: hambre, alegra, alerta a sus dueos. Otras hermosas criaturas que tambin se comunican son los delfines que pueblan los mares con sus sonidos diferenciados, en la actualidad, los expertos tratan an de dilucidar ese fantstico lenguaje y de interactuar con ellos. Hasta las abejas, esos pequeos y laboriosos insectos conversan, salen a buscar su alimento y cuando regresan a la colmena le cuentan a las dems con su danza hacia dnde y a qu distancia de all encontrarn el tesoro. Pero el hombre tiene la capacidad creadora de dialogar, o sea de responder a lo que los dems le dicen (la abeja no puede) y adems de reflexionar sobre su propio lenguaje con la dificultad de que debe valerse del mismo para hacerlo (la abeja tampoco puede). En otras palabras, el hombre posee la herramienta para comunicarse pero debe hacer uso de ella misma para reflexionar sobre los hechos que ella produce. Como si tuvieras un martillo para trabajar pero debieras valerte de ese mismo martillo para estudiar los muebles que armaste con l me explico?. Por supuesto, que como vers toda esta historia presenta sus dificultades porque el hombre no cuenta con otro lenguaje que no sea su propia lengua para hablar de los hechos del lenguaje, o sea, si yo quiero analizar las palabras que conforman la trama de un texto tengo que usar las mismas u otras pero siempre las palabras para hacerlo, no me puedo escapar de esa prisin en la cual el lenguaje es quien determina los lmites de mi discurso. Para otras ciencias la cuestin es ms sencilla porque fijte lo que plantea el Mdulo 2 de Matemticas (Ciclo Bsico): En Matemtica a veces nos expresaremos utilizando distintos tipos de lenguajes: un lenguaje coloquial (el que usamos en la vida diaria, verbal), un lenguaje simblico (en el que algunas palabras son reemplazadas por smbolos y/o signos, resultando til para expresar propiedades, dar frmulas, establecer relaciones, etc.) y un lenguaje grfico en el que intervienen las representaciones grficas. (Pg. 37) Tres lenguajes a falta de uno, ahora me parece que nos vamos entendiendo mejor

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Necesitamos expresarnos, decir lo que pensamos y sentimos, comunicarnos con los que nos rodean y para ello nos valemos de esta poderosa herramienta que es el lenguaje. En el Mdulo anterior de este espacio recorriste textos hechos con palabras y que hablaban de las palabras y adems, estableciste diferencias entre la comunicacin escrita y oral. En esta ltima, aprendiste que no slo las palabras son importantes sino tambin los gestos, los tonos, las miradas y el cuerpo, el lenguaje no verbal, el de los sentidos, el que nos permite apreciar una buena msica, una hermosa pintura y una imponente obra arquitectnica, todas ellas obras que el hombre ha utilizado para comunicarse desde que existe sobre la Tierra. Te invito entonces a este nuevo desafo, seguir leyendo y escribiendo la historia de la humanidad con todas esas palabras que traducen lo que pensamos, lo que sabemos, lo que sentimos y en definitiva, lo que somos y lo que podemos llegar a ser. Cuando termins de leer y resolver las actividades de este Mdulo de Lengua deberas lograr: Identificar diferentes tipologas textuales. Comprender discursos orales y escritos teniendo en cuenta el propsito lector, el paratexto y la informacin implcita y explcita. Producir textos coherentes, correctos desde la normativa de la Lengua y adecuados a la situacin comunicativa. Leer e interpretar diferentes textos ficcionales y no ficcionales (fuentes, bibliografa, imgenes, etc.) Reflexionar sistemticamente sobre los aspectos constitutivos de la lengua (gramaticales, sintcticos, lxicos, ortogrficos, normativos, textuales) y sobre el propio proceso de aprendizaje. Desarrollar un pensamiento crtico. Promover espacios de comunicacin y colaboracin a travs de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC).

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Para pensar Resolv el siguiente acrstico para hacer un repaso del Mdulo anterior de Lengua.

1) 2) 3) 4) 5) 6)

____R___ _E____ P_______ ____A___ __ S_______ O________

Las referencias son las siguientes: 1. El arte de argumentar segn los griegos. 2. Aspecto que predomina en la oralidad (tono, mirada, palabras y ). 3. Cuento de Isabel Allende llamado Dos. 4. Apellido del autor de las Instrucciones para llorar. 5. Segunda parte en que se divide un texto argumentativo. 6. Autor del texto La intrusa en el que se plantea la problemtica de la mquina que desplaza al hombre en su trabajo.

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Hablbamos anteriormente de la importancia del lenguaje en la comunicacin humana y ahora vamos a hacer hincapi en una de las formas particulares del lenguaje que es el lingstico o verbal, o sea, el que utilizamos los que escribimos o hablamos una lengua en este caso, la castellana. Record que hay otras formas de expresin que son no lingsticas o no verbales, y de las que ya comentamos algo, la pintura, la msica, la fotografa, la arquitectura y otras formas artsticas tienen sus particulares modos de comunicar los que vers ms adelante en el Mdulo Lenguajes artsticos y comunicacionales. Nosotros nos ocuparemos de la lengua que es el modelo del lenguaje que poseemos y el habla, la prctica de ese modelo que utilizamos a diario. La lengua es econmica, o sea con pocos sonidos podemos formar miles de palabras y con estas, frases, y con estas, textos y discursos.

Con origen en el latn textus describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado escrito u oral. Se estructura con signos que conforman una unidad de sentido. Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. La extensin del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito. Ms all del concepto bsico (el texto como unidad de sentido), el mismo trmino permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre s. En este sentido, un libro completo, una frase de un peridico, un chat a travs de Internet y una conversacin en un bar incluyen textos. Entre las caractersticas de un texto, se encuentran la coherencia (las distintas posturas e informaciones que expone deben ayudar a formar una idea general), la cohesin (todas las secuencias de significado tienen que estar relacionadas entre s) y la adecuacin (debe estar en condiciones de llegar a su lector ideal). Los textos, por otra parte, guardan relacin con otros textos para generar sentido. Esto quiere decir que un texto siempre es interpretado a travs de un marco de referencia. Para terminar hay que subrayar que en el mbito de la tecnologa y, en concreto, en el de la informtica se hace tambin un uso bastante extendido del trmino que estamos analizando. En concreto, se habla de lo que se conoce como procesador de textos que es un programa gracias al cual el usuario puede escribir en su ordenador diversos documentos. Word y OpenOffice Writer son los dos procesadores de este tipo ms importantes y de uso ms generalizado.

Si quers leer todo el contenido entr en: Definicin de texto - Qu es, Significado y concepto http://definicion.de/texto/#ixzz2DX5xJWjj
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Como vers yo me apropi de esta informacin en Internet y la cotej con mis conocimientos previos sobre el tema para acercrtela a vos. La web est llena de informaciones pero nosotros debemos discernir y gestionar apropiadamente esos conocimientos para no caer en la trampa de que todo lo que est en la red es verdadero. Como deca mi abuelito no todo lo que reluce es oro. Tambin podra haber acudido al diccionario de la Real Academia Espaola en el sitio: www.rae.es para consultar el significado de la palabra texto o a un diccionario de mi biblioteca personal, de la escuela o del barrio. Acorde a lo que has ledo acerca del concepto de texto te invito a realizar la siguiente tarea.

ACTIVIDAD 1 1) Le los siguientes escritos e identific cules son textos y cules no-textos: Los monos son mamferos, tambin llamados simios o primates. El juego de ajedrez les sirve para el entretenimiento. De noche, los murcilagos se desplazan con mayor facilidad. Cuando un hombre viaja a un pas lejano debe prepararse para olvidar muchas de las cosas que ha aprendido y adquirir las costumbres propias de la vida en el nuevo pas. Debe abandonar los viejos ideales y dioses y, a menudo, revertir los propios cdigos que delinearon hasta entonces su conducta. Histricamente, los seres humanos se sintieron amenazados. Primero, se armaron de garrotes para preservar sus vidas. Luego construyeron terraplenes y vallas para detener al posible invasor de su propiedad. Los astrnomos se reunirn para debatir acerca del Planeta Rojo. Es el color del verano. Las temperaturas que se pronostican sern devastadoras.

2) Fundament cada eleccin realizada con el soporte terico de la pgina anterior.

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3) A continuacin te presentamos un cuento realista escrito por Jorge Luis Borges. Records qu actividad acordamos en el Mdulo anterior para conocer mejor los autores y comprender ms las condiciones de produccin de sus textos? S? Te sugiero entonces, buscar la biografa de este escritor mundialmente famoso. 4) Luego realiz las actividades propuestas. (En el Dossier al final del Mdulo tens un material terico que te ayudar en la resolucin de estas tareas).

El Cautivo
En Junn o en Tapalqu refieren la historia. Un chico desapareci despus de un maln; se dijo que lo haban robado los indios. Sus padres lo buscaron intilmente; al cabo de los aos, un soldado que vena de tierra adentro les habl de un indio de ojos celestes que bien poda ser su hijo. Dieron al fin con l (la crnica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no s) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida brbara, ya no saba or las palabras de la lengua natal, pero se dej conducir, indiferente y dcil, hasta la casa. Ah se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Mir la puerta, como sin entenderla. De pronto baj la cabeza, grit, atraves corriendo el zagun y los dos largos patios y se meti en la cocina. Sin vacilar, hundi el brazo en la ennegrecida campana y sac el cuchillito de mango de asta que haba escondido ah, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegra y los padres lloraron porque haban encontrado al hijo. Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no poda vivir entre paredes y un da fue a buscar su desierto. Yo querra saber qu sinti en aquel instante de vrtigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querra saber si el hijo perdido renaci y muri en aquel xtasis o si alcanz a reconocer, siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.

a) En el cuento anterior subray los pronombres y sus respectivas referencias. b) De qu otras maneras se nombra al cautivo? c) Transcrib las parejas de antnimos que aparecen en el texto. d) En la siguiente cita textual identific el recurso cohesivo utilizado. Prestar atencin a los verbos que estn en negrita: Ah se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Mir la puerta, como sin entenderla. De pronto baj la cabeza, grit, atraves corriendo el zagun y los dos largos patios y se meti en la cocina. Sin vacilar, hundi el brazo en la ennegrecida campana y sac el cuchillito de mango de asta que haba escondido ah, cuando chico. e) En las siguientes oraciones, clasific los conectores resaltados en negrita:

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o El hombre, trabajado por el desierto y por la vida brbara, ya no saba or las palabras de la lengua natal, pero se dej conducir, indiferente y dcil, hasta la casa. o Ah se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. o Los ojos le brillaron de alegra y los padres lloraron porque haban encontrado al hijo.

5) Busc datos sobre los cautivos en la poca de la Conquista del Desierto (Para entrar en tema pods consultar en el Mdulo de Historia (Ciclo Bsico-pgs. 55 a 57) cmo se organiz nuestro Estado Nacional. Palabras claves: Rosas-Calfulcur-Julio Argentino Roca) y elabor un texto informativo acorde a las siguientes pautas: - El propsito ser informar brevemente a un compaero sobre la relacin entre los indios y los cautivos en la poca de 1880. - Utilizacin de tres recursos cohesivos diferentes e identificacin de los mismos mediante subrayado. - Uso de la tercera persona singular. - La extensin ser de diez renglones.

6) Revis el texto producido atendiendo a las pautas dadas y a los recursos inherentes al mismo.

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Las lenguas son visiones del mundo, modos de vivir y convivir con nosotros mismos y con los otros Octavio Paz (1914-1998) Escritor mexicano La siguiente propuesta que te acerco es que mirs la pelcula La nave de los locos del director Eliseo Subiela. Si pods no la mirs en soledad. Invit a alguien para poder compartirla. Y pods por supuesto mirarla ms de una vez porque cada mirada le agrega un condimento a nuestra comprensin. Record que no slo leemos en soporte papel o sea, textos escritos en una hoja sino tambin en las pantallas de las computadoras o de los televisores, en el teln de un cine o un teatro, en los carteles de las calles, en las paredes del barrio, en el pizarrn.

ACTIVIDAD 2

1) Antes de mirar la pelcula, observ atentamente el afiche que aparece a la derecha y consign por escrito: a) qu elementos aparecen all b) qu diferencias adverts en cuanto a tamao de letras, tipografa, colores, etc. c) a qu se debern esas diferencias d) de qu tema cres que trata el film e) la frase que aparece al pie te suena? escuchaste otras similares? con qu ciencia la asociaras? Escrib todo lo que se te ocurra al respecto.

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2) Luego de ver la pelcula complet las siguientes oraciones: a) La historia se desarrolla en y me d cuenta porque .. b) Los protagonistas de esta historia son .. y se caracterizan por . c) Muchos de los personajes tales como pertenecen a la pob lacin aborigen de origen . d) Los indicios que me permitieron darme cuenta de su etnia fueron e) El lenguaje que utilizan para comunicarse es f) Las relaciones entre las clases sociales que representan se da .. g) El fragmento que me result ms impactante fue porque h) La historia finaliza . i) Las diferencias y semejanzas que puedo establecer entre la pelcula y el cuento de Borges son: 1-. 2-. 3-. 4-. 5-. Como vers el lenguaje en general y la lengua en particular nos permiten expresar entre otras cosas nuestras ideas, lo que pensamos. El derecho a expresarnos en libertad est avalado por convenciones internacionales y tambin por nuestra Constitucin Nacional te acords qu tipo de derecho es este y qu artculo de la Constitucin Argentina lo avala? hay otros derechos que podras relacionar con este? cules y dentro de qu derechos los clasificaras? (Si tens dudas, consult el Mdulo de Construccin de la Ciudadana (Ciclo Bsico) pgs. 21 a 25). Los tipos de textos que nos permitan sentirnos ms cmodos para elaborar la defensa de nuestra posicin ideolgica eran aquellos en los que predominaba la secuencia argumentativa, los que utilizan con mayor frecuencia los grandes oradores: polticos, abogados, fiscales, periodistas y por qu no, profesores. Records cules son los que leste el ao pasado y quines eran sus autores? Qu estrategias argumentativas aprendiste? Tuviste algn episodio en tu vida en el cual hayas tenido que utilizar un texto de este tipo? Contlo en unos breves renglones.

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Esta breve digresin me permite detenerme aqu para explicarte la diferencia entre los textos no ficcionales y los ficcionales. Los que acabamos de recordar pertenecen al mbito de lo jurdico, lo poltico y lo administrativo, por lo tanto, su veracidad (la verdad de lo que cuentan) tiene asidero en la realidad, en el mundo cotidiano. Un juez, un fiscal y un abogado que discuten en un pleito tienen que manejarse con datos objetivos: pistas, indicios, documentos, etc. que se encuentran en el mundo real. Los discursos que ellos producen son textos no ficcionales. En cambio, un poeta, un actor, un humorista, un publicista no necesariamente tienen que apelar a datos objetivos, sino por el contrario, trabajan con lo subjetivo, el ser, el sentir, el jugar y en esos espacios la verdad es tal, siempre que el que est del otro lado sea, sienta y juegue con ellos. O sea, entre en el pacto de esa ficcin que esos oficios construyen para el disfrute de los otros, ya sean lectores, oyentes o espectadores. Yo creo en tanto estoy inmerso en ese dilogo con el texto y su autor, ese contrato se llama VEROSIMILITUD, se parece a la verdad pero slo porque es similar a ella, no es la verdad. Muchos discursos artsticos son ficcionales y por lo tanto, verosmiles. La Literatura es el lugar por excelencia donde se encarnan estos tipos textuales. Dicho de otro modo, si yo no creo en los extraterrestres, en sus naves espaciales o en los monstruos aliengenas igual puedo disfrutar de una buena pelcula de ciencia ficcin como Alien, La guerra de los mundos o Star wars (Viaje a las estrellas). A partir de esta presentacin vamos a deleitarnos con una historia inverosmil cuyo ttulo es Flores. Dado el nombre que eligi su autor, respond de qu crees que tratar el texto que vas a leer.

Este es su creador, Jorge Accame.

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Flores
Yo era profesor de Castellano en la Escuela Normal y a mediados del ochenta, en el segundo ao A del bachillerato, tom una prueba escrita de anlisis sintctico. Al devolver las hojas corregidas sobr una. Los alumnos me dijeron que ese nombre no corresponda al grupo. La evaluacin, que haba sido reprobada, llevaba la firma de un confuso Juan o Jos Flores. La guard dentro de mi portafolios. Por las dudas, en los das sucesivos pregunt en otros cursos: todos ignoraban su origen. Repas las listas; en vano. Nadie apareci con ese apellido. No me sorprend demasiado. Un escrito aplazado era quizs eludido hasta por su propio dueo. Probablemente abusando de mi ignorancia acerca de los integrantes de cada grupo, alguien haba firmado con seudnimo previendo el resultado fatal. Hacia septiembre, volv a examinar al segundo ao. Correg los trabajos y me encontr creo que lo esperaba- con otra hoja firmada por Flores. Tampoco esta vez haba aprobado. No llev a cabo ms pesquisas. Ahora estaba seguro de que Flores perteneca al segundo A. Haber encontrado dos veces un trabajo suyo entre las evaluaciones de ese grupo lo confirmaba. Sospech que se trataba del nombre apcrifo de algn bromista que haba hecho dos pruebas. Una, firmada con su verdadero apellido para obtener un concepto real; la otra, que deba atribuirse a una sombra Flores-, y que era entregada con el solo propsito de perturbarme. Durante el recreo, mencion el episodio en el buffet del colegio, delante de mis colegas. En ese momento, el comentario no produjo ningn efecto. Nunca se escucha realmente lo que dice el otro, salvo que el discurso sea por mera casualidad el que uno mismo est por decir. Cuando ya iba a entrar al aula, sent que me aferraban el brazo para detenerme. Era una preceptora. Se la vea nerviosa. -Sin querer murmur- he odo lo que relat en el bar. Le dije para tranquilizarla que no tena la menor importancia. Ni siquiera intent escucharme y empez a hablar: -Haba hace tiempo, en segundo A, un chico Flores que nunca aprob Castellano. Era voluntarioso y estudiaba mucho, pero sus deficiencias mala escuela primaria o falta de cabeza, se ve- le impidieron eximirse. Una tarde, cuando vena hacia aqu a rendir examen por quinta o sexta vez, lo atropell una camioneta y muri. Fue la nica materia que qued debiendo para siempre. La narracin era algo melodramtica. Sin embargo, la mezcla de ambigedad y precisin entre aquellas coincidencias me inquiet por varias semanas. Ese verano, tom la evaluacin final en segundo A. Busqu la de Flores y la aprob sin leerla. Al da siguiente, la dej sobre el pupitre de un aula vaca.
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Ya no volv a saber de mi inexistente alumno. Deliberadamente, desech una ltima explicacin posible: la intervencin de algn familiar o amigo ntimo del difunto, que cursara en la escuela y hubiera prometido cumplir pstuma y simblicamente su voluntad truncada. Para m (y para la sombra) haba una sola realidad: Flores, ese ao, se eximi en la materia que lo haba fatigado.

ACTIVIDAD 3

Luego de una lectura atenta respond por escrito las siguientes preguntas: 1) Quin era Flores? 2) Qu le ocurri? 3) Coincidi tu hiptesis de lectura con respecto al ttulo o trataba de algo completamente diferente a lo que vos pensaste? 4) Cul fue la decisin del profesor en su ltima evaluacin? 5) Qu cres que ocurri verdaderamente?

La historia que acabs de leer es un texto narrativo denominado cuento. Se diferencia de las narraciones histricas o documentales por su carcter ficcional ya que pertenece al discurso literario. Se clasifica en diversas categoras ya que acorde a sus caractersticas puede ser: folklrico, tradicional, realista, fantstico, policial, de terror, etc. Los siguientes textos hablan de las caractersticas de dos clases de cuentos en particular: el realista y el fantstico.

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El cuento realista Es aquel en que situaciones y personajes se presentan como verosmiles, es decir como probables dentro del orden natural y ordinario que rige el desenvolvimiento de la vida del hombre. Dos son sus tipos ms logrados: 1) Aquel que atiende sobre todo a la plasmacin de un clima en el cual lo emocional, la evocacin de un estado de nimo est por encima de la accin. 2) El artculo de costumbre que presenta aspectos caractersticos del comportamiento social, pero por lo general encarnadas en personajes y situaciones que integraron en conjunto un animado cuadro, el que incluye con frecuencia el humor.

El cuento fantstico Es el relato que tiene como base un acontecimiento extrao, ante el cual se duda entre una explicacin natural o sobrenatural. Teniendo como punto de partida un acontecimiento extrao se produce una vacilacin que es la base fundamental del cuento fantstico, tanto en el narrador como en los personajes y el lector. Surgen de acontecimientos extraos sin los cuales es imposible que exista lo fantstico. Entre otros temas se dan los de la magia, la transposicin o fusin de mundos, el trastrueque de vida y muerte, la transmutacin de sueo y realidad. En el lector surge la duda al tratar de explicar si son naturales o sobrenaturales las causas del fenmeno extrao. Por dos caminos el lector intenta resolver su vacilacin: o admite que el acontecimiento puede darse en una realidad inusitada o lo acepta como producto de la imaginacin o de la ilusin. Esta vacilacin entre el mundo racional y los acontecimientos sobrenaturales no slo es sentida por el lector sino que tambin puede ser vivida por el o los personajes hasta convertirse en muchos casos en uno de los temas de la obra. Lo fantstico produce a travs del suspenso: curiosidad, desazn, miedo. De este modo, el escritor logra la irrupcin de lo extrao e inexplicable en el mundo cotidiano del lector.

Para pensar

Dado lo ledo en los dos textos anteriores cmo clasificaras el texto Flores de

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Jorge Accame y por qu? De acuerdo con la explicacin aceptada por el profesor Qu tipo de cuento es? Qu tipo de cuento sera si la explicacin correcta fuera la que desecha el profesor? Es un texto ficcional o no ficcional? Y los textos El cuento realista y El cuento fantstico son ficcionales? Qu tipos de textos son? Pens la fundamentacin de tus respuestas y volclas por escrito.

No debemos confundir autor con narrador. El autor es quien escribe un texto. El narrador en cambio, es quien se ocupa del relato de los hechos que se cuentan all pero puede hacerlo de una manera particular elegida por l, por ejemplo, un adulto puede narrar desde la mirada de un nio o una autora mujer puede encarnarse en la piel de un varn para narrar.

ACTIVIDAD 4

Los cuentos presentan los hechos de acuerdo con un esquema bsico cuyos elementos son los siguientes: SITUACIN INICIAL MARCO Personajes Espacio Tiempo COMPLICACIN RESOLUCIN SITUACIN FINAL Quines? Dnde? Cundo?

Qu obstculo se presenta? Qu intereses entran en conflicto? Cmo termina la historia? Se resuelve el conflicto o queda abierto? Esa resolucin fue positiva o negativa?

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Realiz un listado con al menos, tres cuentos tradicionales infantiles que records: 1. __________________________________ 2. __________________________________ 3. __________________________________

Luego, complet el siguiente cuadro:

Cuento Personajes Marco Conflicto Desenlace Situacin final 1

Tema

Argumento

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No debemos confundir tema con argumento. El tema es de qu se trata el texto y en general, se enuncia con sustantivos abstractos. Por ejemplo: el amor, la guerra, la tristeza, etc. El argumento en cambio, desarrolla los hechos que se van sucediendo paso a paso.

Otros textos breves fantsticos Un creyente de G.L. Frost Al caer de la tarde, dos desconocidos se encontraron en los oscuros corredores de una galera de cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? Yo no- respondi el otro - Y usted? Yo s- dijo el primero. Y desapareci.

Sueo de la mariposa del libro de Chuang Tzu Chuan Tzu so que era una mariposa. Al despertar ignoraba si era Tzu que haba soado que era una mariposa o si era una mariposa y estaba soando que era Tzu.

Sola y su alma de Thomas Bailey Aldrich Una mujer est sentada sola en una casa. Sabe que no hay nadie ms en el mundo: todos los otros seres han muerto. Golpean a la puerta.

ACTIVIDAD 5 Un creyente 1) En un ambiente siniestro el hombre descubre la existencia de los fantasmas. A cul de los personajes se refiere el ttulo? Por qu?
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2) El lugar parece propicio para apariciones por qu?

Sueo de la mariposa 1) La historia de Chuang Tzu habla de dos mundos Cules son? 2) Chuang Tzu ignora si es una mariposa o un hombre En qu estado de nimo se encuentra? Indic verdadero o falso. Temor/confusin/alegra/alivio.

Sola y su alma 1) La mujer solitaria no espera nada del mundo real Quin habr golpeado a su puerta? 2) En Sola y su alma, qu oracin asegura al lector que los golpes en la puerta tienen un origen sobrenatural?

Si quers continuar leyendo cuentos fantsticos te recomiendo buscar en estos sitios de Internet: http://www.literaturafantastica.tk http://www.literareafantastica.com.ar


Qu hemos aprendido?

. La diferencia entre no textos y textos y las propiedades de estos ltimos. . El reconocimiento de recursos cohesivos que permiten la coherencia de un texto. . El anlisis de una pelcula y las diferentes miradas existentes sobre los pueblos originarios. . El conocimiento de los mbitos de circulacin de los discursos no ficcionales y ficcionales. . El concepto de cuento y sus elementos constitutivos. . La distincin entre cuentos realistas y fantsticos.
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Para tomarnos un recreo te invito a disfrutar de esta historieta de Nik

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Hasta el momento vos y yo hemos compartido la lectura de diversos textos que circulan en el mbito escolar. Algunos de ellos son no ficcionales como los textos expositivo-explicativos que utilic para acercarte algunos temas o los instruccionales que han guiado las consignas de trabajo en las actividades. Otros son ficcionales como la historieta o los cuentos que ilustraron esas explicaciones y con los que vos has llevado a la prctica algunos aprendizajes con respecto a la comprensin y el anlisis de un texto, y la reflexin sobre la lengua que usamos para comunicarnos cotidianamente. Un autor llamado Adams habla de las secuencias que son unidades constituyentes de los textos y opina que hay unas pocas secuencias, por eso las denomina prototpicas, ya que son modelos que uno puede elegir a la hora de expresarse y acorde a cmo quiere hacerlo. Son tipos relativamente estables de combinacin de enunciados que responden a un esquema y se componen en orden a un plan. Resumiendo, un texto se compone en partes o segmentos que se pueden aislar o reconocer y que se denominan secuencias. Hay diferentes clasificaciones de secuencias, la ms conocida es la que propone seis tipos clsicos (prototipos):

Secuencias Narrativa Descriptiva Argumentativa Explicativa

Instructiva Dialogal

Caractersticas Plantea una situacin inicial, una complicacin y una resolucin. Representa por medio del lenguaje objetos, personas o espacios. Demuestra mediante un razonamiento un determinado punto de vista u opinin. Aporta un conocimiento nuevo a travs del desarrollo de un problema que puede aparecer directa o indirectamente en el texto. Indica los pasos/patrones de conducta a seguir para alcanzar un fin determinado. Exhibe la interaccin verbal entre dos o ms hablantes.

Un texto generalmente est formado por varias secuencias, pero una de ellas es la predominante. Segn la secuencia dominante, se puede hablar de textos instruccionales, argumentativos, explicativos, etc.

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En los cuentos predomina una secuencia que se denomina narrativa pero tambin aparecen dilogos, o sea conversaciones entre los personajes, que constituyen secuencias conversacionales y descripciones de los personajes que conforman las llamadas secuencias descriptivas. A veces, las secuencias tambin reciben el nombre de tramas.

LAS CONSIGNAS Son textos instruccionales o instructivos, te indican los pasos a seguir para alcanzar un fin determinado. Generalmente, se enuncian con verbos en Modo Imperativo o en Infinitivo pero a veces se formulan como preguntas. Es fundamental leer las consignas atentamente y en su totalidad para interpretarlas bien en el momento de resolver un ejercicio, una actividad o evaluacin. Realizar una buena evaluacin no es escribir todo lo que se sabe sobre un tema sino responder o resolver especficamente lo que pide la consigna. Por ejemplo: Definir es decir con una frase o palabra equivalente el significado de una cosa. Relacionar es conectar dos o ms ideas u objetos. Comparar es dar las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos. Clasificar es agrupar. Dividir por grupos fenmenos, objetos, textos, etc. segn alguna caracterstica comn. Explicar es hablar (escribir) sobre una cosa o tema para que los dems la comprendan. Describir es sealar las caractersticas propias de un proceso, objeto o persona. Fundamentar es explicar, justificar un contenido con una postura personal crtica.

ACTIVIDAD 6 1. Relev las consignas de las distintas reas. (Para tal fin, debers repasar los Mdulos). 2. Indic los verbos que las expresan. 3. Recopil en un listado los verbos que puedan ser indicadores de consignas.
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Ahora qu te parece si charlamos un ratito

COMPLETAR DILOGO Cubr exclusivamente los seis guiones de dilogo libres: - Qu quieres decir? - Qu pasa? - S? . . . .

- Estars hecho un desastre cuando Walcott termine contigo. - Adis. . .

Fijte que la secuencia dialogal o conversacional se caracteriza por el uso de la raya de dilogo (-) antes de la intervencin de cada uno de los hablantes. Este signo grfico indica la alternancia de turnos, o sea cuando uno habla el otro escucha y luego se intercambian los roles. En las conversaciones reales ocurre que se producen interrupciones (alguien toma la palabra antes de que el hablante la ceda) o superposiciones (hablan ambos interlocutores al mismo tiempo) en los turnos. Estas cuestiones tienen que ver con el grado de confianza entre los participantes ya que a veces hay sobreentendidos, yo s lo que va a decir el otro o lo intuyo y por lo tanto, me anticipo y le tomo la palabra. En contextos ms formales debemos respetar ciertas reglas para comunicarnos exitosamente.

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NO 1 Modific este texto expansionando los noes de B. Por ejemplo: No, ni falta que me hace. No, y cmo voy a tener cuada si no tengo hermanos ni estoy casado? V. - Conoce a mi cuado? B. - No. V. - Ah, no lo conoce? B. - No. V. - Pues pensaba que lo conoca. B. - No. V. - No lo conoce de nada? B. - No. V. - Ni le ha visto nunca? B. - No. V. - Pero, no saba que yo tena un cuado? B. - No. V. - Y no le gustara conocerlo? B. - No. V. - Y a mi cuada? B. - No. V. - No tiene usted, ningn cuado? B. - No. V. - Ni cuada? B. - No. V. - Tampoco tiene ningn hermano? B. - No. V. - Gemelos? B. - No. V. - Tiene hijos? B. - No. V. - As que, no tiene de nada? B. - No. V. - Ni casa? B. - No.
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V. - Ni dinero? B. - No. V. - Si no tiene dinero alguna cosa deber tener? B. - No. V. - Siempre dice a todo que no? B. - No. V. - Entonces, dice que s? B. - No. V. - No est contento con la democracia? B. - No. V. - Eso quiere decir que antes viva mejor? B. - No. V. - Tampoco? B. - No. V. - Alguna cosa deber ser. B. - No. V. - No me diga usted que no es un poco negativo, eh? B. - No. V. - Tampoco es de aquellos que dice a todo que s. B. - No. V. - Usted es un estpido. B. - No. V. - Tampoco? B. - No. V. - Escuche. Tanto decir que no me parece demasiado. B. - S, naturalmente. V. - Ah. Karl Valentn
1 Actividad extractada de Dinamizar textos de Evaristo Carrillo Mateo, Javier Gonzlez Darder y

otros en Editorial Alhambra, Madrid, 1987 (pgs. 66-67).

Para tomarnos otro recreo te invito a disfrutar de una obra de teatro

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ARRIBA EL TELN!

El teatro tiene su origen en ceremonias religiosas y rituales de las culturas primitivas. Est vinculado con la msica, la danza y la mmica. En Occidente fueron los griegos en el siglo V a.C. quienes presentaban obras teatrales en honor del dios del vino, Dionisio a quien en Roma llamaban Baco. Las obras del teatro griego son clsicas, de ah su actualidad, porque plantean conflictos propios comunes para los seres humanos de cualquier tiempo y lugar (el amor, el odio, la venganza, etc.). Se clasifican en dos grandes grupos: la tragedia y la comedia cuyas mscaras lucan los actores al salir a escena para que el pblico supiera qu tipo de obra iba a representarse. La obra que vamos a leer pertenece al dramaturgo argentino Julio Mauricio.

Datos personales Me dijo: NOMBRE Y APELLIDO? CLARA GARCA. Me dijo: EDAD? Pude decirle...: a veces una edad de vieja. (sonre.) Porque es as no ms. Cuando, por ejemplo, quiero hablar con el Daniel y me dice...: no, hoy no, que estoy ocupado, entonces me siento vieja. Y tambin cuando salgo a la calle y la gente anda con la cara tiesa.
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Y cuando me acuesto y me pongo a pensar...: Maana otra vez al taller. En cambio... Vio, seora, esos das con poca humedad que una se siente como nueva? Bueno, ah tengo otra edad. Y cuando tomo el colectivo y me voy a La Salada, por ejemplo, tambin. Mire, seora, compare eso del viaje a La Salada con mi salida medio muerta del taller a las seis. Se puede hablar de una edad que una tiene? Pero, claro, l se refera a otra cosa y entonces no le dije nada de todo esto. Le dije...: TREINTA Y CINCO AOS. Me dijo: NACIONALIDAD? Otro lo. Porque cuando una se pone a pensar en las cosas ms sencillas descubre que no son tan sencillas. Usted, seor!, se puso a pensar alguna vez en las cosas sencillas? Hgalo, es brbaro lo que se puede descubrir! Mire...: mis padres eran gallegos; y los primos de mis padres tambin. As que crec entre gallegos. Y la otra gente hablaba distinto. De chica, mi mejor amiga ay, por dnde andar ahora?! era Carmela. Y los padres eran italianos. Yo iba a la casa de ella, dos piezas ms al fondo que la ma. Y en la pared tenan un retrato de un seor que miraba con los ojos muy abiertos. Despus supe que era Benito Mussolini. Bueno, en esa casa se hablaba de otra manera. Y en el taller tengo dos compaeras de mesa. Una es correntina, se llama Alicia. La otra es jujea y se llama Josefina. Bueno, una habla y habla y va viendo que no parece que hayamos nacido en el mismo pas. Entonces tendra que decir...: soy hija de gallegos, nacida en la Capital. Pero dije lo mismo que dicen la jujea y la correntina. Les dije...: ARGENTINA. Me dijo: CASADA O SOLTERA? Ay! (pausita). Soltera. Pero no cien por ciento (pausita). Tengo una hija de catorce aos. Se llama Marta. Est en segundo ao del Liceo y va por la tarde. Por la maana cose corpios para el taller donde trabajo. Le puse Marta por la mejor amiga que tengo. Ay, miren...! Me parece mentira que yo sea la madre! (Une las manos y mira hacia arriba conmovida.)

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Es tan inteligente y tan fina! El padre, por lo que recuerdo, era simptico, pero no creo que fuera muy inteligente. Tal vez por falta de instruccin. A m, ustedes ya me ven, qu se puede esperar? Miren, yo pienso a veces en cosas muy tristes. Pienso en cuando qued embarazada. Claro, cuando mam lo supo haba pasado bastante tiempo. Miren... no me animaba! Ay, cmo se puso! Ay, qu cosa ms horrible! Pareca loca! Cuando leo en los diarios que han torturado a alguno, yo pienso si ser peor que lo mo cuando mis padres lo supieron. Y todo por qu...? Si uno la ve a Marta, puede preguntarse eso...: por qu tanto lo?. Mi padre, que en paz descanse, despus se puso chocho con la nieta. A mi madre la veo cuando charla con Marta y pienso...: y si le digo ahora, mam, por qu me hiciste tanto lo?. No claro que no se lo voy a decir! Ella tena sus ideas en la cabeza. Ahora todava me aguanto cosas del chusmero, pero yo la miro a Marta y me digo...: qu me importa?. Marta es lo mejor que hice en mi vida. Una ta ma se muri soltera y sin hijos. Pobre! Si por lo menos hubiera tenido un hijo! Porque despus de todo, el marido es secundario si una puede trabajar. Con la nena no me pude casar. Porque una puede aguantarle a los hombres ciertas cosas porque no son perfectos y al fin de cuentas no tenemos nada mejor. Pero es algo personal. Cmo poda meter en mi casa a un hombre que tiene que ver conmigo, pero no s si se llevar bien con Marta? Es un asunto muy delicado y yo lo cuido mucho. Marta me dijo una vez: mam, por qu no te casas? Sos tan joven y tan linda! (sonre enternecida). As nos ven los hijos. (transicin.) Ahora estoy saliendo con el Daniel. Porque las mujeres tambin tenemos sentidos. Vamos a ver qu pasa. Pero al fin de cuentas soy soltera, as que le dije...: SOLTERA. Me dijo: DE QU SE OCUPA? Me levanto a las seis y media de la maana. Pongo la leche al fuego y me meto en el bao. Mi madre me oye y se levanta y llega a la cocina antes de que se escape la leche. Despus tomo el colectivo 42 en Chacarita y me voy a Pompeya, al taller. Con las dos chicas que les dije, revisamos el trabajo de las costureras de afuera como Marta. Dale y dale mirar corpios (re). Cuando salgo veo un corpio flotando en el aire (transicin). De las doce a las dos de la tarde...: tomo el colectivo para casa, como, lavo las cosas en la pileta del patio porque si la dejo a mam le ataca el reuma, vuelvo al colectivo y de dos a seis sigo mirando corpios. A las seis y diez otra vez el colectivo. Hago mi higiene personal y la de la casa. Comemos. Escuchamos algunos noticieros para saber cmo marcha el mundo, y nos vamos a dormir. Me ocupo de todo eso. Pero, claro, la pregunta era para saber si una es abogada, o artista, o profesora, o portera, o empleada; y como yo no soy nada de eso, le dije...:
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OBRERA. Me dijo: DNDE VIVE? En uno de esos departamentos antiguos, de corredor. Tiene tres piezas y una piecita con escalera. Yo alquilo una pieza y la piecita. Antes mi mam dorma en la piecita, pero ahora con las vrices no puede subir. Entonces pas Marta arriba, que por otra parte le viene bien para estudiar. Claro que mam se hace mala sangre porque se levanta mucho de noche es increble el lquido que suelta! y piensa que no me deja dormir; pero una se acostumbra. El problema es con la gente que nos alquila. Quieren que desocupemos y nos hacen la guerra. Sobre todo lo siente mam, que se mete en la pieza cuando est sola para no or cosas desagradables. A m me respetan ms porque tengo mi carcter, pero andamos como perro y gato. Y una comprende, pobre gente!, necesitan el departamento. Pero, qu se puede hacer?, dnde me meto? Si alguien de ustedes sabe de un departamento, no importa que sea viejo y no est pintado; si me hace el favor, deja dicho aqu o a don Pascual del almacn, yo se lo voy a agradecer mucho. La verdulera me habl de una seora sola y enferma que quiere alquilar una parte para tener compaa. Vamos a ver si tengo suerte. Pero, como ustedes comprendern, no era esto lo que me preguntaban, as que dije: OLLEROS 3710. Me dijo: FIRME AQU. Me puse los anteojos de ver de cerca y firm. (Mira a la platea con complicidad, sonre, se encoge de hombros). APAGN

El texto ledo recrea una situacin de comunicacin oral de tipo formal llamada entrevista. Hay varias clases de entrevistas: periodsticas, educativas, vocacionales, clnicas, teraputicas, etc. En este caso, sera una entrevista laboral. Todas estas conversaciones requieren de una intervencin planificada que respete un orden en la exposicin o defensa de las ideas; exige asimismo, un intercambio preciso y el tratamiento de frmulas de cortesa como el saludo, la
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presentacin y el empleo de usted para referirse al interlocutor. Record tambin la importancia del empleo de elementos paralingsticos adecuados (los gestos, el tono, el volumen de la voz, la postura corporal, la mirada y hasta en algunos casos puntuales, la eleccin de la vestimenta).

ACTIVIDAD 7

1) La obra que leste fue escrita para ser interpretada por un nico personaje. Qu nombre recibe la situacin dramtica en la que habla un solo personaje? 2) El personaje reproduce un dilogo que mantuvo con otra persona. Con quin te imagins que dialogaba? Dnde estaban Clara y su interlocutor? Por qu la interrogaba? 3) Cules son las marcas del texto que te permiten reconstruir esa situacin comunicativa a la que se refiere Clara? 4) Quines son los receptores del relato y de los comentarios de Clara? Cmo te das cuenta? 5) El texto de la obra incluye breves acotaciones sobre gestos y movimientos de Clara. Cmo te la imagins? Hac una breve descripcin de Clara sobre su aspecto fsico, vestimenta y actitudes. 6) En la pgina 47 del Mdulo de Ingls I (Ciclo Bsico) tens un ejercicio de completamiento de una solicitud de empleo (Application form) para la empresa de seguros Confort. Te invito a resolverlo con los datos aportados por el personaje de la obra de teatro de Julio Mauricio.

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Qu hemos aprendido?

. El concepto de secuencia y su clasificacin. . Un tipo de texto instrumental: la consigna . El anlisis de algunos verbos que encabezan las consignas. . Un tipo de texto conversacional sencillo: el dilogo. . La reflexin sobre el uso de pasos, pautas y consignas en el entorno social. . Un tipo de texto conversacional complejo: la obra teatral. . El abordaje de contenidos socialmente significativos (la consigna y la entrevista laboral)

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CLAVES DE CORRECCIN ACTIVIDADES DEL MDULO

En este espacio encontrars una ayuda para saber si resolviste correctamente tus actividades. Siempre habr una respuesta aproximada o una gua, en los casos en que considero no necesitas ms que eso, para la resolucin de la actividad. Vos pods!

Acrstico 1) 2) 3) 4) 5) 6) RETRICA GESTOS PALABRAS CORTZAR DESARROLLO ORGAMBIDE

ACTIVIDAD 1

1) Le los siguientes escritos e identific cules son textos y cules no-textos. 2) Fundament cada eleccin realizada con el soporte terico de la pgina anterior. Los monos son mamferos, tambin llamados simios o primates. El juego de ajedrez les sirve para el entretenimiento. De noche, los murcilagos se desplazan con mayor facilidad. Respuestas 1) y 2): Es un no texto. Es un grupo de oraciones aisladas que no tienen relacin entre s, no es coherente ni cohesivo. Cuando un hombre viaja a un pas lejano debe prepararse para olvidar muchas de las cosas que ha aprendido y adquirir las costumbres propias de la vida en el nuevo pas.
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Debe abandonar los viejos ideales y dioses y, a menudo, revertir los propios cdigos que delinearon hasta entonces su conducta. Respuestas 1) y 2): Es un texto. Es coherente, habla de un hombre y desarrolla mnimamente el tema, es cohesivo, adecuado y persigue una finalidad comunicativa (contar la vida de este viajero). Histricamente, los seres humanos se sintieron amenazados. Primero, se armaron de garrotes para preservar sus vidas. Luego construyeron terraplenes y vallas para detener al posible invasor de su propiedad. Respuestas 1) y 2): Es un texto. Es coherente, habla de los seres humanos y su evolucin. Es cohesivo las oraciones se unen mediante distintos conectores (luego, primero). Es adecuado y persigue una finalidad comunicativa (informar sobre los hombres y sus tcnicas defensivas). Los astrnomos se reunirn para debatir acerca del Planeta Rojo. Es el color del verano. Las temperaturas que se pronostican sern devastadoras. Respuestas 1) y 2): Es un no-texto. Es un grupo de oraciones aisladas que no tienen relacin entre s. No es coherente (todas las oraciones hablan de distintos temas). No es cohesivo, adecuado ni persigue finalidad comunicativa ya que no comunica nada slo confunde al lector.

3) Buscar la biografa de Jorge Luis Borges. 4) Luego realiz las actividades propuestas.

El Cautivo
En Junn o en Tapalqu refieren la historia. Un chico desapareci despus de un maln; se dijo que lo haban robado los indios. Sus padres lo buscaron intilmente; al cabo de los aos, un soldado que vena de tierra adentro les habl de un indio de ojos celestes que bien poda ser su hijo. Dieron al fin con l (la crnica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no s) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida brbara, ya no saba or las palabras de la lengua natal, pero se dej conducir, indiferente y dcil, hasta la casa. Ah se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Mir la puerta, como sin entenderla. De pronto baj la cabeza, grit, atraves corriendo el zagun y los dos largos patios y se meti en la cocina. Sin vacilar, hundi el brazo en la ennegrecida campana y sac el cuchillito de mango de asta que haba escondido ah, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegra y los padres lloraron porque haban encontrado al hijo.

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Secundario a Distancia para Jvenes y Adultos Mdulo 2 Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no poda vivir entre paredes y un da fue a buscar su desierto. Yo querra saber qu sinti en aquel instante de vrtigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querra saber si el hijo perdido renaci y muri en aquel xtasis o si alcanz a reconocer, siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.

a) En el cuento anterior subray los pronombres y sus respectivas referencias. Te transcribo la resolucin de la actividad mediante un cuadro ya que si bien se subray y marc en el texto con otro tipo de letra como negrita o cursiva, te quedar ms claro en este formato. PRONOMBRE lo sus lo les su l lo se ah se la se ah le este otros su se REFERENCIAS Se refiere al chico. Se refiere a los padres del chico. Se refiere al chico. Se refiere a los padres del chico. Se refiere a los padres del chico. Se refiere al chico. Se refiere al chico. Se refiere al chico. Se refiere a la casa. Se refiere al chico. Se refiere a la puerta. Se refiere al chico. Se refiere a la campana. Se refiere al chico. Se refiere a recuerdo. Se refiere a recuerdo. Se refiere al chico. Se refiere a pasado y presente.

(Recurso cohesivo utilizado: la sustitucin pronominal).

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b) De qu otras maneras se nombra al cautivo? Indio de ojos celestes, hijo, hombre, indio, hijo perdido, criatura, perro. (Recurso cohesivo utilizado: la sinonimia). c) Transcrib las parejas de antnimos que aparecen en el texto. Hombre-chico; pasado-presente; renaci-muri. (Recurso cohesivo utilizado: la antonimia). d) En la siguiente cita textual identific el recurso cohesivo utilizado. Prestar atencin a los verbos que estn en negrita: Ah se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Mir la puerta, como sin entenderla. De pronto baj la cabeza, grit, atraves corriendo el zagun y los dos largos patios y se meti en la cocina. Sin vacilar, hundi el brazo en la ennegrecida campana y sac el cuchillito de mango de asta que haba escondido ah, cuando chico. El recurso cohesivo utilizado es la elipsis, todo el prrafo habla del cautivo que se ha presentado unas lneas ms arriba pero mediante el uso del sujeto tcito se da por sentado que contina narrando acerca de la misma persona sin necesidad de seguirla nombrando. Es el cautivo quien se detuvo, mir, baj, grit, atraves y realiz todas esas acciones hasta el final. e) En las siguientes oraciones, clasific los conectores resaltados en negrita: o El hombre, trabajado por el desierto y por la vida brbara, ya no saba or las palabras de la lengua natal, pero se dej conducir, indiferente y dcil, hasta la casa. (Pero es un conector adversativo, indica oposicin). o Ah se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. conector causal, indica causa). (Porque es un

o Los ojos le brillaron de alegra y los padres lloraron porque haban encontrado al hijo. (Y es un conector copulativo, indica unin y porque es un conector causal, indica causa).

5) Trabajo de produccin personal. 6) Consult en la pgina 72 del presente Mdulo la Gua para la correccin de lo que escribimos.

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ACTIVIDAD 2 1) Antes de mirar la pelcula, observ atentamente el afiche que aparece a la derecha y consign por escrito: a. Los elementos que aparecen son letras y una fotografa, se trata del ttulo de la pelcula, la lista de sus actores, una escena de la misma fotografiada y una frase al pie del afiche. b. El ttulo est en letras destacadas y en una ubicacin privilegiada, en el centro. Los colores no se diferencian porque la fotocopia est en blanco y negro pero la fotografa aparece como fondo y las letras hacia adelante. c. Esas diferencias se debern a qu elementos se les quiere dar ms importancia. d. Produccin personal. e. La frase que aparece al pie me recuerda a otra Si la historia la escriben los que ganan quiere decir entonces que hay otra historia la verdadera historia quien quiera or que oiga, es la letra de una cancin. La asociara con la Historia. Resto de la consigna de desarrollo individual.

3) Consignas de produccin personal.

ACTIVIDAD 3

Respuestas: 1) 2) 3) 4) 5) Flores era un alumno de segundo A, voluntarioso pero a quien le costaba estudiar. Nunca aprob Castellano. Produccin personal. El profesor en su ltima evaluacin decide aprobarlo sin leer la evaluacin. Opinin personal.

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El texto Flores de Jorge Accame lo clasificara como cuento fantstico porque tiene como base un acontecimiento extrao, se produce una vacilacin que es la base fundamental del cuento fantstico, tanto en el narrador como en los personajes y el lector. El acontecimiento extrao es la aparicin de esa evaluacin que rinde cada ao un alumno imaginario que no es real, es un difunto. De acuerdo con la explicacin aceptada por el profesor tambin sera un cuento fantstico. Si la explicacin correcta fuera la que desecha el profesor, o sea que algn familiar o amigo ntimo del occiso que cursara en la escuela y hubiera prometido cumplir pstuma y simblicamente su voluntad truncada fuera quien hiciera la prueba, el cuento sera realista. El texto es ficcional. Los textos El cuento realista y El cuento fantstico son no ficcionales porque nos permitieron conocer la teora sobre la clasificacin de distintos tipos de cuentos.

ACTIVIDAD 4

Estos son tres cuentos tradicionales infantiles conocidsimos vos pods haber recordado otros, luego, complet el cuadro con los elementos solicitados acorde a las caractersticas del cuento que hayas elegido.

1. Caperucita roja 2. Los tres chanchitos 3. Hansen y Gretel

ACTIVIDAD 5

Un creyente 1) El ttulo se refiere al fantasma porque el que cree en los fantasmas es el que contesta que efectivamente es creyente y luego, desaparece. 2) Porque la accin transcurre en los oscuros corredores de una galera de cuadros, un lugar sombro y solitario.

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Sueo de la mariposa 1) Los mundos son el del sueo y el de la vigilia (la transmutacin de sueo y realidad). 2) Temor (F), confusin (V), alegra (F) y alivio (F). Sola y su alma 1) Si est sola en el mundo y todos los otros seres han muerte evidentemente, un fantasma es quien habr golpeado a su puerta. 2) La oracin que asegura al lector que los golpes en la puerta tienen un origen sobrenatural es: Sabe que no hay nadie ms en el mundo: todos los otros seres han muerto.

ACTIVIDAD 6

La resolucin de estos tres tems es de tipo personal. Las actividades denominadas Completar dilogo y No, tambin.

ACTIVIDAD 7

1) La situacin dramtica en la que habla un solo personaje recibe el nombre de monlogo. 2) Me imagino que dialogaba con un gerente de Recursos Humanos en su oficina. La interroga porque ella se presentaba para un puesto de trabajo. 3) Las marcas que me permiten reconstruir el dilogo entre Clara y el hombre son: la raya de dialgo y el uso de frases verbales del tipo me dije, le dije, pude decirle que introducen intervenciones de uno de los hablantes. 4) Los receptores del relato y de los comentarios de Clara somos los lectores en este caso, o los espectadores si estuviramos viendo la representacin de la obra. Me doy cuenta por (elaboracin personal) 5) Consigna de produccin personal.

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6)

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11)

COMFORT INSURANCE COMPANY

APPLICATION FORM
LAST NAME: GARCA. FIRST NAME: CLARA ADDRESS: ..3710 OLLEROS ST. . CITY: CAPITAL. PROVINCE: BUENOS AIRES.. ZIP CODE: ... PHONE NUMBER: .

12) Preguntas (Questions): 13) MARITAL STATUS: .SINGLE... 14)


NATIONALITY: ARGENTINIAN..

OCCUPATION: WORKER/WORKWOMAN... AGE: 35....

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ACTIVIDADES DE INTEGRACIN PRIMERA PARTE

EJERCICIO 1
1. Le el siguiente escrito que es un no texto: El primer navegante en llegar a la Isla de Pascua fue el holands Roggeven, el da de Pascua el ao 1722. El holands Roggeven y los dems navegantes no pudieron dar crdito al ver las descomunales estatuas modeladas en piedra volcnica. Las descomunales estatuas miden entre 10 y 20 metros. Las descomunales estatuas pesan alrededor de 50 toneladas. Se encontraron junto a las descomunales estatuas, tablillas de madera con inscripciones an no descifradas. Los pascuenses olvidaron el significado de las estatuas y las tablillas.

2. A continuacin, reescrbelo correctamente para convertirlo en un texto y fundament tericamente por qu motivos ahora es un texto y antes no lo era.

EJERCICIO 2
1) Le el siguiente fragmento y resolv las consignas:2

Las bellas palabras

e por: as es como los indios guaranes designan a las metforas con las que se dirigen a sus dioses, y que resultan agradables a sus odos. Bello lenguaje, palabras que
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resplandecen en los labios de los sacerdotes cuando las pronuncian y que estn vedadas a los extranjeros. La cultura guaran, acaso ms que ninguna otra en Amrica, es una cultura de la palabra. Alma y palabras son la misma cosa. En la noche originaria, antes de que la Tierra existiera, amand, el Padre Primero, despleg ya el fundamento de la palabra futura, la que queda as definida como la esencia de lo humano. Crear luego a los cuatro dioses que, con sus respectivas esposas, se ocuparn de dar las palabras-almas a los hombres. Y es la posesin de este lenguaje sagrado lo que funda el orgullo del grupo, que llega as a sentirse el depositario absoluto de lo humano (Ava). Pierre Clastres, La palabra luminosa. Mitos y cantos sagrados de los guaranes.

A) Identific a qu se refiere cada uno de los pronombres destacados en negrita. B) Explic con tus palabras por qu Las bellas palabras es un texto. C) Justific el uso de maysculas en las siguientes palabras o frases: Amrica, Tierra, amand, el Padre Primero Pierre Clastres La cultura guaran
2 Adaptacin de CALERO, Silvia; MARTN, Laura. 2004. Metfora 8 EGB 3.

Ediciones Sm,

Buenos Aires (pg. 17).

EJERCICIO 3 2) Le el siguiente texto y luego complet el cuestionario: LAS LENGUAS MUEREN EN SILENCIO Segn la UNESCO, que en 2001 public el Atlas de las lenguas en peligro de extincin, ms del 50% estn hoy en riesgo y el 96% son habladas slo por el 4% de la poblacin mundial. Ms all de la simpata por lo que perece, hoy se est investigando la relacin entre biodiversidad y diversidad cultural y lingstica. Se considera que una lengua est amenazada cuando un 30% de los nios de su comunidad no la aprende ()
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La muerte de las lenguas se ha acelerado en los ltimos siglos y el continente americano ha sido uno de los ms afectados. Cada lengua corri sus avatares histricos. () La especialista Grinevald es alarmista sobre la situacin en toda Amrica: las comunidades amaznicas son expulsadas de sus territorios, las lenguas mayas de Guatemala se encuentran en peligro de extincin y el yucateco, el tzotzil y el tzetzal no estn siendo aprendidos por los nios, todo ello con independencia de sus poblaciones. Segn las fuentes, habra en Amrica entre 250 y 306 lenguas amerindias en peligro de extincin. Al menos 14 lenguas mexicanas estn en peligro o ya moribundas y otras cuatro o cinco corren riesgo terminal. No sera mejor la situacin en Per, pese a un presidente quechua. En Brasil se estima que cerca de 133 de las 170 lenguas existentes estn condenadas al silencio. En cuanto a la Argentina, somos el espaol que hablamos en una amplia mayora. Sin embargo, podramos ser tambin el aymara, el guaran, el mapuche, el mocov, el quechua, el tehuelche, el toba, el wich, todos ellos hablados con las marcas que les dejaron la conquista y la conquista y la inmigracin. () La lengua mocov an es hablada por ce rca de 4000 personas y el toba tiene alrededor de 15000 hablantes. Pero los indgenas constituyen cerca del 2% de la poblacin del pas. Es llamativo hasta qu punto este cataclismo lingstico, que es tambin cultural dado que cada lengua supone una particular visin del mundo, se produce y aumenta en medio de una gran indiferencia. Si la patria es la lengua, hay patrias dentro de la patria, con lenguas que se tocan, se aparean y tambin se matan y se mueren. Escrito por Daniel Scarf, publicado en revista de Clarn el 13 de noviembre de 2004, pgs. 2021. 3) Acorde a lo que has aprendido en Biologa (Mdulo I Ciclo Bsico pgs. 30-31) qu es la biodiversidad. 4) Qu significa diversidad cultural y lingstica segn el Mdulo I de Construccin de la Ciudadana (Ciclo Bsico) pgs. 33 a 46. 5) Cundo se considera que una lengua est amenazada? 6) Qu continente se ve afectado mayormente por este fenmeno? Ayudte con el Mdulo de Geografa (Ciclo Bsico) para ubicarte espacialmente y revis en el Mdulo de Historia (Ciclo Bsico) las caractersticas de estas sociedades llamadas precolombinas (pgs. 22-23) 7) Cules son las lenguas que se hablan en Argentina y por qu hechos histricos fueron marcadas? 8) Revis en el Mdulo de Geografa (Ciclo Bsico) el tema Estado, nacin y territorio (pg. 13) y respond: Qu responsabilidad tiene el Estado con relacin a estos pueblos? Pueden ser considerados naciones?
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9) Has ledo ltimamente algn artculo periodstico o escuchado informacin sobre alguna ley que se haya dado en Argentina o en La Pampa para la defensa de estas comunidades? 10) Explic con tus propias palabras el ltimo prrafo. 11) Te parece que como sociedad podramos aspirar a la pluriculturalidad y cmo?

EJERCICIO 4
1. Le con atencin los siguientes textos: LA CASA ENCANTADA ANNIMO Una joven so con un hermoso sendero campesino. Al fondo vea una extraa casa blanca. La joven lleg hasta all y golpe la puerta. Respondi un hombre muy anciano con una larga barba blanca. En ese momento se despert. Los detalles del sueo permanecieron en su memoria. Durante varias noches so lo mismo y se despertaba antes de hablar. Poco despus viaj a Lichfield para asistir a una fiesta. De pronto, desde la carretera vio el sendero de sus sueos y detuvo el coche. Camin hasta la casa y, como en el sueo, golpe la puerta. Tambin entonces abri el anciano y le recomend alejarse. La joven no acept la sugerencia e insisti. Acaso vive aqu un fantasma? S. Quin es? Usted.

As respondi el anciano y cerr suavemente la puerta.

FINAL PARA UN CUENTO FANTSTICO DE I.A. IRELAND -Qu extrao!- dijo la muchacha avanzando cautelosamente-. Qu puerta ms pesada! La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe.
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-Dios mo!-dijo el hombre-. Me parece que no tiene picaporte del lado de adentro. Cmo nos ha encerrado a los dos! -A los dos no. A uno solo-dijo la muchacha. Pas a travs de la puerta y desapareci.

I.A. Ireland (1871-) Naci en Hanley, en el centro de Inglaterra. Se proclamaba descendiente del conocido impostor William Henry Ireland, que sostena falsamente haber recibido en herencia los manuscritos del famoso autor ingls William Shakespeare. Las obras ms conocidas son Breve historia de las pesadillas (1899) y Literatura espaola (1911).

2. Resolv las siguientes actividades de anlisis y comprensin del texto: 1) Qu personajes aparecen en los cuentos y cules son sus caractersticas? 2) Indic tiempo y espacio. 3) El hombre ha quedado encerrado Qu es ms aterrador: saber que no podr salir o la desaparicin de su compaera? 4) La simulacin sorprende a los protagonistas. Esa sorpresa se expresa en oraciones exclamativas. Transcrbelas. Sin embargo, el desenlace tiene otra forma de expresin Por qu? 5) Separ en el texto mediante corchetes la parte narrativa y mediante parntesis la parte dialogada. 6) Cules son los signos de puntuacin que te permitieron descubrir el dilogo? 7) Relacion el ttulo con el contenido de los cuentos. 8) Por qu decimos que son cuentos fantsticos? 9) Arm un cuadro donde indiques similitudes y diferencias entre ambos textos. 10) Eleg un lugar propicio para apariciones, un personaje solitario y entonces 3. En el Mdulo I de Construccin de la Ciudadana (pgs. 27 a 30) leste el cuento La gorda de Mara Ins Falconi. A continuacin, resolv: a) Se trata de un cuento realista o fantstico? Fundament. b) Detall los elementos que lo constituyen como cuento. Record el esquema bsico visto en la pgina 15 de este Mdulo.

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ACTIVIDADES DE INTEGRACIN SEGUNDA PARTE

EJERCICIO 1
Relacion las consignas con sus definiciones colocando la letra correspondiente en la lnea de puntos.

A. B. C. D. E. F. G.

Ejemplificar Cotejar Elaborar Justificar Registrar Ubicar Graficar

.. Anotar, sealar. .. Representar por dibujos, figuras o signos. .. Demostrar con algo particular una regla general. .. Confrontar una cosa con otras u otras. .. Idear o inventar algo complejo. .. Probar una cosa con razones convincentes, testigos o documentos. .. Localizar, situar, orientar.

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EJERCICIO 2
Los siguientes textos fueron extractados de los Mdulos de las asignaturas que cursaste o ests cursando actualmente. Descubr en ellos cul de las definiciones de la columna derecha se relacionan con las consignas de la columna izquierda y unlas con una flecha. CONSIGNA DEFINICIN

Establec qu cambios econmicos, sociales y polticos se dieron con las civilizaciones griega y romana. (Historia) En el Mdulo de Construccin de la Ciudadana trabajaste con los tipos de Derechos: revis el concepto de Derechos Econmicos (Historia) Coloc al lado de cada oracin la caracterstica de los seres vivos a la cual hace referencia (se pueden repetir): IRRITABILIDADHOMEOSTASIS-REPRODUCCIN-NUTRICIN-CRECIMIENTOFORMADO POR CLULAS. (Biologa) Analiz los siguientes ejemplos y marc con una x si corresponden a fenmenos fsicos o qumicos. (Qumica) Le el siguiente texto y compar lo ledo con lo expresado en el punto d. (Construccin de la Ciudadana)
Constru una recta numrica vertical considerando que cada segmento debe representar 1000 metros. (Matemtica) Ubic las diferentes formas de relieves, considerando como positivas las que estn sobre el nivel del mar y negativas las distancias martimas. (Geografa)

Comparacin
Construccin

Localizacin

Clasificacin Ejemplificacin Definicin


Descripcin

EJERCICIO 3 Imagin que ests en un examen oral de Fsico-Qumica, complet el dilogo entre el profesor y vos acorde a lo que has aprendido en el Mdulo I del Ciclo Bsico. Profesor: Buenos das, sintese alumno/a. Alumno/a: .. Profesor: Comenzaremos con la definicin de materia y cules son sus estados Te parece? Alumno/a: ..

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Profesor: Si tengo agua en un plato y en una cuchara se evapora ms agua del plato o de la cuchara? Alumno/a: .. Profesor: Te acords qu descubri Arqumedes? Alumno/a: Profesor: Vamos a hablar de sistemas materiales. Qu eran los sistemas materiales? Cmo se clasifican? Alumno/a: Profesor: Si tengo clips, lpices, gomas y papel. Cules de esos objetos sern atrados por el imn? Alumno/a: Profesor: Sac la tabla peridica y clasific los siguientes elementos en metales, no metales y gases inertes. Primero, el cobre; segundo, el hidrgeno y tercero, la kriptonita. Alumno/a: Profesor: Est bien, para m es suficiente, est APROBADO/A/DESAPROBADO/A. (Autocalificte segn lo que hayas contestado en el examen, cotej con las claves de correccin que encontrars al final de este Mdulo).

EJERCICIO 4 1. Qu secuencia predomina en el texto del ejercicio 3? 2. Cules son las caractersticas de este tipo de secuencia? 3. Quines participan en esta conversacin? 4. Qu grado de confianza existe entre los hablantes? 5. Qu frmula de cortesa introduce el profesor? 6. Escrib algunos de los saludos formales e informales que aprendiste en el Mdulo de Ingls I. 7. Cmo se produce la alternancia en los turnos? Qu marca grfica se utiliza para indicarla? Aparece aqu, por qu?
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DOSSIER
EL TEXTO Recursos cohesivos Llamamos recursos cohesivos a aquellos que permiten entretejer los enunciados (oraciones) entre s para lograr coherencia. Son relaciones de sentido que se expresan en la superficie del texto a travs de mecanismos lingsticos es decir que son propios de la lengua- como: la elipsis, la sustitucin pronominal, la sinonimia, la antonimia y el uso de conectores. La elipsis Consiste en la omisin de una palabra que puede deducirse por el contexto. Un ejemplo tpico es el sujeto tcito o sea el que no est enunciado en la oracin pero podemos dilucidar por las oraciones contiguas como en el siguiente fragmento: Todas las lenguas responden a necesidades de los usuarios. No hay inferiores. (En esta ltima oracin se elidi (omiti) la palabra lenguas pero se puede deducir por el resto del texto). Sustitucin pronominal Para evitar reiteraciones se puede reemplazar una palabra o una expresin completa por un pronombre. Ejemplo: Todas las lenguas cambian con el tiempo. Ellas incorporan voces de otras lenguas y tambin, pierden gran parte de las inflexiones que p osean. El trmino ellas reemplaza a la expresin todas las lenguas y evita repeticiones intiles. El pronombre Es una clase de palabras cuyo referente no es fijo sino que se determina en relacin con otras que normalmente ya se han nombrado. Pragmticamente se refieren con
frecuencia a personas o cosas reales extralingsticas ms que a sustantivos del contexto. A esta propiedad de referirse a otros elementos tanto lingsticos como extralingsticos se la denomina deixis; por ejemplo: Pedro no es tan vivo como l pensaba'

El pronombre en espaol
En espaol los pronombres personales expresan obligatoriamente persona, gnero, nmero y caso. Los pronombres posesivos expresan lo anterior excepto el caso, y el resto de pronombres generalmente slo expresan gnero y nmero. Los pronombres del espaol pueden ser clasificados en:

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PRONOMBRES PERSONALES

PRONOMBRES POSESIVOS

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS Indican cercana respecto de quien habla

1. PERSONA (EMISOR)

yo, me, m, conmigo, nosotros, nosotras, nos

mo, ma, mos, mas, mi, mis, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras

este, esta, esto, estos, estas, aqu

Indican cercana respecto de a quien se habla 2. PERSONA (RECEPTOR) t, vos, usted, te, ti, le, contigo, lo, la, le, vosotros, vosotras, ustedes, os, las, los, les tuyo, tuya, tu, tuyos, tuyas, tus, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras ese, esa, eso, esos, esas, ah, all

Indican lejana respecto del hablante y el oyente 3. PERSONA l, ella, lo, la, le, se, s, consigo, ello, ellos, ellas, los, las, les suyo, suya, suyos, suyas aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas, all

PRONOMBRES RELATIVOS

PRONOMBRES ENFTICOS (INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS) qu, cundo, cmo, dnde, quin, cul

PRONOMBRES INDEFINIDOS

quien, que, la que, lo que, el cual, lo cual, los cuales, las cuales

uno, una, uno, unos, unas, alguno, alguna, algo, algunos, algunas, ninguno, ninguna, ninguno, ningunos, ningunas, poco, poca, poco, pocos, pocas, escaso, escasa, escaso, escasos, escasas, mucho, mucha, mucho, muchos, muchas, demasiado, demasiada, demasiado, demasiados, demasiadas, todo, toda, todo, todos, todas, otro/s, otra/s, otro, mismo/s, misma/s, tan, tanto, tanta/s, tanto/s, alguien, nadie, cualquiera, cualesquiera, quienquiera, quienesquiera, dems, dems

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Una caracterstica notable del espaol y las lenguas romances es que los pronombres de objeto (directo o indirecto) coinciden con los pronombres reflexivos y recprocos, a diferencia de lo que sucede en muchas otras lenguas donde existen formas que diferencian los pronombres de objeto.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Pronombre www.gramatica.net http://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-de-conjuncion.html

Sinonimia Una palabra o expresin es sustituida por otra palabra o expresin de sentido equivalente. Ejemplo: Todo nio normal aprender la lengua o lenguas de su entorno, independientemente de la familia a que pertenezca. En otras palabras, un chico espaol expuesto al alemn o al chino aprender estas lenguas con la misma facilidad y naturalidad que el castellano. El trmino nio est sustituido por chico. Un por medio de flechas las palabras de la columna 1 con aquellas de la columna 2 que posean un significado similar. De ser necesario, consult el diccionario.

1 conseguir comer frgil liberar franco rey perezoso podrido reglamento extraa ruido alabado pregunt inmenso cumbre mezquino

2 delicado alimentarse sincero monarca obtener ingerir soltar excntrica interrog estruendo enorme tacao estatuto elogiado rara putrefacto holgazn cima

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Antonimia Una palabra o expresin es sustituida por otra palabra o expresin de sentido contrario. Ejemplos: Durante el da escalbamos unos metros y durante las noches, descansbamos el mayor tiempo posible. Los trminos da y noche contrastan para explicar las actividades que realizbamos. Escrib en la columna 2 palabras que posean un significado opuesto a las de la columna 1. De ser necesario, consult el diccionario.

1 pobreza bajar til prolijo leal normal brillante recordar nunca falso descorts guerra salud tarde lejos negacin Hiperonimia/Hiponimia

Es la relacin de inclusin que se establece entre palabras de significado genrico, amplio (hipernimos) y otras de significado especfico (hipnimos). Ejemplo: mamferos (hipernimo)ballena (hipnimo), mesa (hipnimo)-mueble (hipernimo); felino (hipernimo)-pantera (hipnimo).

SOLITARIO3
En cada lista de palabras hay una que est fuera de lugar. Destacla. (Una vez que hayas respondido, verific que tu respuesta sea correcta con las claves de correccin).
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a 1 2 3 4 5 6 7 tulipn cala coliflor violeta geranio margarita malvn zanahoria repollo tomate poroto musgo berro

b soda refresco leche vino cerveza queso jugo

c tucn benteveo chingolo cachalote paloma zorzal hornero

remolacha

e 1 2 3 4 5 6 7 ludo generala truco damas domin boxeo scrabel tenis mancha ftbol rugby golf bsket polo

f pelear gritar cantar hablar

g diminuto estrecho ancho extenso largo bajo rstico

murmurar aullar conversar

i 1 2 3 4 5 6 7 zapatero plomero electricista gasista albail pordiosero sastre bolero zamba cueca piraa cumbia chamam tango

j siams

k iglesia escuela mercado casa teatro colectivo banco

terranova salchicha caniche chihuahua boxer pequins

Qu nombre la daras a cada conjunto?

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SOLITARIO4
Los hipronimos son palabras que abarcan y pueden sustituir a muchas otras. Por ejemplo: "bebidas" (abarca vinos, gaseosas, agua, jugos, etc.). Tens que sealar los hipernimos en las listas que siguen. a 1 2 3 4 5 6 manzano peral higuera frutal naranjo duraznero mnibus tren diligencia balsa transporte automvil b vestido pulver camisa ropa saco remera c ensalada sopa asado comida puchero polenta d

e 1 2 3 4 5 6 mes marzo mayo julio agosto abril mamfero herbvoro crustceo carnvoro ovparo animal

f revlver sable

g ternura

sentimiento tristeza amor miedo compasin

boleadora arma can ametralladora

i 1 2 3 4 5 6 estao cobre nquel metal hierro plata tifn viento simn pampero sudestada zonda

j batera

k limn guinda uva anan mango

berimbau instrumento contrabajo timbal tumbadora

3 y 4 Actividades extractadas de El lecturn dos mil de Maite Alvarado en Cntaro Editores,

Buenos Aires, 2001 (pgs. 82-83).

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Conectores Se trata de palabras o grupos de palabras que establecen relaciones lgicas, temporales u organizativas entre las oraciones. El siguiente cuadro presenta algunos de los ms utilizados: UNIN (copulativos) ELECCIN (disyuntivos) OPOSICIN (adversativos) CONCESIN CAUSA CONSECUENCIA ANTERIORIDAD SIMULTANEIDAD POSTERIORIDAD SUCESIN TEMPORAL y, e, tambin, adems o, u, o bien pero, sin embargo, no obstante aunque, si bien, a pesar de porque, ya que por lo tanto, tanque, por esa razn anteriormente, antes en ese momento, mientras, en tanto luego, despus, poco despus, ms tarde primero, luego finalmente, despus, por ltimo, sucesivamente en primer lugar, en segundo trmino, por ltimo, en conclusin, finalmente resumiendo, en sntesis

TIEMPO

ORDENAMIENTO DE IDEAS

CONCLUSIN RESUMEN

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AGENDA ORTOGRFICA

Muchos de nosotros llevamos una agenda con las cosas que tenemos que hacer, planificamos reuniones, indicamos fechas de pago, vencimientos, sealamos fechas de cumpleaos y otras ocasiones importantes para que no nos pasen desapercibidas, pues bien, esta propuesta que te acerco es para que tengamos a mano un asistente en caso de dudas sobre cuestiones ortogrficas o normativas de nuestra lengua que nos permitir mejorar y enriquecer nuestros escritos. Te invito a sacarle el mayor jugo posible

LA SLABA Y EL ACENTO Los sonidos de una lengua no aparecen aislados, sino que se unen entre s formando slabas. La slaba es el conjunto de dos o ms sonidos que se pronuncian de una sola vez. El ncleo o parte ms importante de una slaba es un sonido voclico que puede aparecer solo o acompaado por consonantes o por otras vocales. De acuerdo con el nmero de slabas que contienen las palabras se clasifican en: MONOSLABAS: tienen una sola slaba. Por ejemplo: pan, dar, buen. BISLABAS: tienen dos slabas. Por ejemplo: cita, hora. TRISLABAS: tienen tres slabas. Por ejemplo: mgico, pndulo, Elena. POLISLABAS: tienen cuatro o ms slabas. Por ejemplo: tranquilidad, sentimiento.

EL ACENTO

Si pronuncis cualquier palabra vers que hay una slaba que se pronuncia con mayor nfasis o intensidad. Por ejemplo: PRECISO. La slaba CI resaltada en negrita se lleva tu mayor fuerza expiratoria. Si quers pods experimentar con cualquier otra palabra que se te ocurra y vers lo que sucede, este conocimiento te permitir luego comprender mejor las reglas de tildacin de las palabras y cometer menos errores a la hora de escribir. El acento es la mayor fuerza o intensidad con que se pronuncia una slaba. Todos los idiomas tienen acentos pero no todos tienen tilde que es la representacin grfica de ese acento (), por ejemplo, el ingls tiene acento pero no tilde y el francs utiliza tres tildes distintos para diferenciar sus slabas (, ^, `).
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Segn su acentuacin entonces, las slabas se clasifican en: Tnicas: las que tienen acento. Por ejemplo en PRECISO la slaba CI es la tnica. tonas: las que no tienen acento. Por ejemplo en PRECISO, las slabas PRE y SO son las tonas. El acento de una palabra puede aparecer en: La ltima slaba: palabras agudas La penltima slaba: palabras graves La antepenltima slaba: palabras esdrjulas Antes de la antepenltima slaba: palabras sobreesdrjulas __ __ __ ___ com pr r bol br ju la co nc ten se lo

Como les deca antes, en castellano hay reglas para recordar cundo las palabras deben llevar tilde o sea acento ortogrfico, que son: Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, -s o vocal. Ejemplos: ningn, quizs, corr. Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en -n, -s o vocal. Ejemplos: mrtir, til, salten, razas, abro. Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas siempre llevan tilde. Ejemplos: mgico, nmero, rfaga, llvenselos, corrjaselos. Las palabras monoslabas nunca llevan tilde (salvo casos especiales de acentuacin que veremos ms adelante). Ejemplos: fue, fui, vio, dio, fe, red.

La ortografa es como el deporte, hay que practicarlo con frecuencia para ir mejorando. Entonces ahora te propongo que entrens un poco en estos nuevos conocimientos.

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A ejercitar 1. Escrib cinco ejemplos de palabras monoslabas y cinco de polislabas. 2. Clasific las siguientes palabras por su nmero de slabas y por su acento: destacar, reloj, crcel, prrafo, legal, corazn, parsito, pasin. 3. Coloc la tilde donde corresponda y explic la regla utilizada: adios, fue, escucho, si,
Rodriguez, politico, muchsimos, exitos, esta, ojala, Leon, fantasia, leyendole, hacia, mas, geriatrico, clarin, publico, Cortazar, rapidamente, ti, observandolo. Te acerco este cuadro donde sinttica y grficamente se observan las reglas, a m me result muy til espero que a vos tambin te sirva.

REGLAS GENERALES DE TILDACIN Agudas __ __1 LLEVAN __ __ N __ __ S __ __2 VOCAL

NO LLEVAN

__ __ OTRAS CONSONANTES

Graves

__ __

LLEVAN

__ __ CONSONANTE QUE NO ES N O S __ __ N __ __ S __ __ VOCAL

NO LLEVAN

Esdrjulas

__ __ __

LLEVAN SIEMPRE

__ __ __

Sobreesdrjulas

__ __ __ __

LLEVAN SIEMPRE

__ __ __ __

Monoslabos

__

NO LLEVAN NUNCA

__

1 Las rayitas indican la cantidad de slabas de la palabra. 2 Los emoticones indican las tildes y las slabas sobre las que corresponde colocarlas.

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SE ESCRIBEN CON MAYSCULA . La primera palabra de una oracin. . Los nombres propios de ciudades, pases, pueblos,si estos nombres llevan artculo, este tambin se escribe con mayscula. Por ejemplo: La Pampa. . Los nombres propios de accidentes geogrficos, pero los sustantivos comunes que los acompaan van en minscula. Por ejemplo: ro Paran. . Las fechas y smbolos patrios y fechas religiosas. Por ejemplo: Revolucin de Mayo, Pascuas, Escarapela. . Los nombres propios de dioses mitolgicos. Por ejemplo: dios Apolo. . Las siglas y algunas abreviaturas como Sr., Sra., Prof., . Los nombres de jerarquas por cargos importantes (Presidente, Gobernador, Cardenal,) . Los nombres de perodos y acontecimientos histricos: Edad Moderna, Revolucin Industrial. . Los ttulos de libros, la primera palabra: El tnel. . Los nombres de astros y planetas: Sol, Luna, Tierra. . Las abreviaturas de los puntos cardinales, N (norte), S (sur), E (este), O (oeste). . Despus de ? !, siempre y cuando a continuacin no haya una coma.

Aclaracin: Cuando se utilicen maysculas se mantendr la tilde si la acentuacin ortogrfica lo exige.

SE UTILIZAN COMILLAS . Para encerrar una cita o frase textual. Ejemplo: La tambin es gente dijo Mara Elena Walsh. . Para indicar que una palabra se est utilizando en sentido irnico no con su significado habitual. Ejemplo: El primer entrenador de Maradona dijo que era un genio con la pelota. . Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma. Ejemplo: El delincuente fue pescado in fraganti cuando pretenda huir con el botn. . Para citar el ttulo de un artculo, poema, cancin, etc. Ejemplo: Lemos en clase el cuento Un sustantivo abstracto de Irene Klein.

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. Para cambiar de plano dentro de la misma lengua. Ejemplo: La palabra texto deriva del latn textus.

A ejercitar

Le las siguientes oraciones y coloc las comillas donde sea preciso. El polica me pregunt: Me dara la documentacin del vehculo? No tengo muy claro qu es eso de las tribus urbanas. Los adolescentes se entusiasman con los piercing y los tatoo. El poema que ms me gusta es Cantares. El cuento comienza as: Haba una vez un nio llamado Bastin... Los comesales llegaron al restaurant y entregaron la llave del auto al valet parking. Mi programa favorito es Graduados. Mi hobby es coleccionar monedas y billetes. Sers lo que debas ser o no sers nada dijo el General Don Jos de San Martn. La palabra salsa tiene muchos significados. Dice el refrn: A caballo regalado, no se le miran los dientes. Llegamos al hotel e hicimos el check in, despus nos fuimos de excursin. Si quers seguir ejercitando tens ms actividades de normativa y ortografa en el sitio: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/comiejer.htm

SE ESCRIBEN CON B . Despus de m: bombo. . Delante de l y r: sable, cobra. . En las palabras que comienzan con las slabas bu-, bus- y bur-; ta-, te-, ti-, to- y tu-: buzo, burla, bsqueda, tabla. . En los prefijos bio- (vida), biblio- (libro), bi-, bis-, biz- (dos); sub- (debajo de): biologa, biblioteca, bisexual, bisnieto, bizcocho, subterrneo. . Despus de las slabas cu-, tur-: encubrir, turba. . En las palabras que terminan en -bundo, -bunda, -bilidad (excepto movilidad y civilidad): nauseabundo, moribunda, credibilidad.
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. En las desinencias de los verbos de primera conjugacin y en las del verbo ir en Pretrito Imperfecto del Modo Indicativo: saltaba, iba. . En los verbos terminados en bir, -buir (excepto vivir, servir, hervir): escribir, contribuir. . En los verbos beber, haber, deber, saber, y sus derivados: beban, habra, debern, sabrn. . En las palabras de la familia de boca: bocacalle. . En las palabras derivadas de bien: bienvenidos.

SE ESCRIBEN CON V . Despus de b: obviamente. . Despus de n: envo. . En el prefijo vice- (en vez de ): vicecnsul. . En el grupo equiv-: inequvoco. . Despus de los grupos ad-, -ol-, -cla-: advertir, polvareda, enclave. . Despus de las slabas iniciales lla-, lle-, llo-, llu-: llave, lluvia. . En los adjetivos terminados en iva, -ivo y sus derivados: curativa, sustantivo. . En las terminaciones vora, -voro (se alimenta de): herbvoro. . En los verbos andar, estar y tener en el Pretrito Perfecto Simple del Modo Indicativo: anduvieron, estuvo, tuve.

A ejercitar

Repas las reglas de uso de la B y la V y rellen los espacios de estas palabras. Ob__iamente Ad__ertir O__tener Decisi__o Resol__er E__itar Her__olario Suscri__ir Tu__o (tener)

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__ivencia Andu__ieron __oy V__ora Sa__er E__olucin Ad__ersario Na__e O__tuvo Ad__enedizo Her__voro Noci__o __ienhechor Conce__ir Acti__o Apro__echar __olver Inevita__le Mara__illoso __erso Ser__idor

Tu__o (conducto) I__an Tu__iste Insect__oro Nue__o Conser__ar O__servar Octa__o En__idia En__ilecido Ad__ersidad Masi__o __ilinge Prohi__ir Con__encer Atre__erse __aile __eber Impro__isar Ol__ido __ez

Estu__imos Sostu__iera And__amos Ha__a Adver__io No__edad Mozra__e O__struir En__o Re__olucin ra__e __enevolencia Ser__ir Preca__idos Com__inacin A__undante Resol__er Li__ertad Favora__le __ivo

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SE ESCRIBEN CON C . Las palabras terminadas en acio/-acia, -icia/-icie/-icio; -ancia/-ancio/-encio/-uncio; -cente/ -ciente; -cimiento; -ciencia; -cito; -ccin: lacio, democracia, codicia, eficiente, inicio, vagancia, rancio, Fulgencio, pronuncio, decente, creciente, vencimiento, conciencia, ilcito, coaccin. . Las palabras terminadas en cin, si existe en la misma familia una palabra terminada en do, -dor, -to, -tor: construccin, alienacin, evolucin, mencin. . Los sufijos de diminutivos cito, -cillo, -cico, excepto si provienen de palabras que tienen una s en la slaba final: rinconcillo, dientecito, puentecico. . Los sufijos cida (que mata) y cidio (accin de matar): femicida, filicidio. . Los verbos terminados en cer, -cir, -ciar, -cen-: padecer, predecir, presenciar, descender.

SE ESCRIBEN CON S . Las palabras terminadas en erso/-ersa; -esco; -esto/-esta; -ismo: universo, inmersa, principesco, repuesto, respuesta. . Las palabras terminadas en sin, si existe en la misma familia una terminada en so, -sor, -sible, -sivo: comprensin, pretensin, prisin, ilusin. . Los adjetivos terminados en oso/-osa; -sivo/-siva; -sive, -sible (excepto los derivados de los verbos terminados en cer, -cir y las palabras apacible e irascible): amorosa, alusivo, extensible. . El sufijo ista (que ejerce un oficio o profesin): electricista. . Los sufijos superlativos simo, sima: importantsimo, clarsima. . Los adjetivos gentilicios terminados en ense: forense, pquense. . El plural de las palabras terminadas en z: precoces. . Los sustantivos abstractos terminados en encia: violencia.

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SE ESCRIBEN CON Z . Las terminaciones zuelo/-zuela, cuando indican un despectivo: mozuelo. . Las terminaciones azo/-aza, cuando indican un golpe o un aumentativo: plumazo, golpazo. . Los sustantivos terminados en anza (excepto gansa) y azgo (excepto rasgo y trasgo): balanza, cacicazgo. . Los sustantivos abstractos terminados en ez/-eza: preez, grandeza. . Los sustantivos colectivos terminados en zal: maizal. . Los adjetivos acentuados en la ltima slaba y terminados en az: falaz. . La mayora de los verbos terminados en izar (excepto guisar, avisar): neutralizar.

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EL HIATO El hiato es la pronunciacin de vocales seguidas en slabas distintas. El posible diptongo no se produce porque la vocal cerrada lleva tilde. Ej.: conversara, vendra, ro. Recuerden: las palabras con hiato son una excepcin a las reglas de acentuacin. Para que haya hiato la vocal cerrada debe llevar tilde. Preguntita: La h impide el diptongo? S, por ejemplo las palabras bho, tahres.

GRUPO UI Para la escritura se considera siempre una slaba. Slo llevan tilde segn reglas generales. Ejemplos: huid, huir, huimos, hu, casuista, casustica, incluido, influido, cuido, fluido, fuimos, jesuita, juicio, derruido, construido, imbuido, benju, lingstica.

Muchas de las propuestas de juegos de esta agenda ortogrfica fueron tomadas o adaptadas del libro Ortografa en juego de Silvia Schujer, editado por editorial Sudamericana por 17 vez en Buenos Aires en el ao 2008.

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ESCRITURRAMIENTAS

EL INFORME

Es un texto explicativo-expositivo. Su finalidad es mostrar objetivos y datos obtenidos. El escritor informa, describe y explica una determinada realidad o hecho arribando a ciertas conclusiones y/o recomendaciones. Cmo se hace? . Eleccin del tema . Fuente de la informacin (fichaje bibliogrfico): a partir del tema elegido debe recabarse ms informacin en libros, diarios, revisas, Internet . Plan previo: es la organizacin de toda la informacin obtenida. Conviene volcarla en un esquema donde figure el orden de los distintos subtemas a tratar. . Produccin del informe (Momento de la primera escritura): Todo informe consta de tres partes: Introduccin Incluye objetivos generales y especficos del trabajo realizado: responde a las preguntas cul es el tema, cul es el objetivo, cmo est organizado el informe. Desarrollo Seccin fundamental, se vuelca toda la informacin obtenida. Conclusin o conclusiones Se resumen y reescriben los datos ms importantes, producto del desarrollo del trabajo. Puede incluir apreciaciones o evaluaciones sobre el tema en cuestin. . Escritura del informe Luego que hayas elaborado el primer borrador, debs releerlo y modificar aquellas cosas que se pueden modificar. Debs recordar que el texto debe ser cohesivo y coherente para que pueda ser comprendido por todo aquel que lo lea.

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Tambin es importante darle el trabajo a otra persona para que lo lea y verifique si el texto es comprensible. Una vez realizados estos pasos, estars en condiciones de sentarte frente a la computadora y pasarlo en limpio. Adems de todos los puntos que te d para lograr un informe, no debs dejar de organizar los paratextos que acompaarn este trabajo.

PARA TENER EN CUENTA Los paratextos son los elementos que acompaan a un texto y agregan informacin sobre el mismo. En un informe aparecen los siguientes: . Portada: incluye ttulo del trabajo, nombre del autor, datos de la institucin, ao de realizacin. . ndice general: contiene los ttulos, captulos y subdivisiones generales con indicacin de pginas. . Ttulos/Subttulos-temas/subtemas: distintas secciones en las que puede dividirse el trabajo, contribuye a su organizacin. . Notas al pie o al final: las usamos para hacer aclaraciones o agregar informacin que consideramos necesaria o importante. . Bibliografa: lista completa de las fuentes consultadas y los textos utilizados en el trabajo.

Ejercicio Indic cules de los paratextos mencionados aparecieron a lo largo de este Mdulo.

Gua para la correccin de lo que escribimos


Constru correctamente los prrafos? Se relacionan las ideas de cada prrafo y cada uno de los dems prrafos? Utilic correctamente los conectores para relacionar los prrafos? Revis la puntuacin? Correg la ortografa?

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INDICE TEMTICO N de pgina


Concepto de textos y sus propiedades

4 5-7 Dossier 46 a 52 10 12-14 12-13 14 y 16

Recursos cohesivos Discursos ficcionales y no ficcionales El cuento y sus elementos constitutivos bsicos Cuento fantstico, realista y tradicional Diferencia entre autor y narrador y entre tema y argumento Las seis secuencias prototpicas: narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa, instructiva y dialogal Los textos instruccionales: las consignas Los textos dialogales o conversacionales: el dilogo Un tipo de texto dialogal ficcional: las obras teatrales Un tipo de texto dialogal no ficcional: la entrevista laboral Agenda ortogrfica

19 20 21 22 27-28

La slaba y el acento Clasificacin de palabras segn la cantidad de slabas: monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas Clasificacin de slabas segn su acentuacin: tnicas y tonas Clasificacin de palabras segn su acentuacin: agudas, graves y esdrjulas

53 53 54 54 55 59 60 60 63-64 69-70 70

Reglas generales de tildacin Se escriben con mayscula Se utilizan comillas Se escriben con b y v Se escriben con c, s y z Diptongo, triptongo y hiato Grupo ui ESCRITURRAMIENTAS: EL INFORME Concepto y algunos ejemplos de paratextos Gua para la correccin de lo que escribimos

71-72 72

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DOSSIER CLAVES DE CORRECCIN

Sinonimia Un por medio de flechas las palabras de la columna 1 con aquellas de la columna 2 que posean un significado similar. De ser necesario, consult el diccionario.

1 conseguir obtener comer alimentarse/ingerir frgil delicado liberar soltar franco sincero rey monarca perezoso holgazn podrido putrefacto reglamento estatuto extraa rara/excntrica ruido estruendo alabado elogiado pregunt interrog inmenso enorme cumbre cima mezquino tacao monarca rey

Antonimia Escrib en la columna 2 palabras que posean un significado opuesto a las de la columna 1. De ser necesario, consult el diccionario.

1 pobreza bajar
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2 riqueza subir
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til prolijo leal normal brillante recordar nunca falso descorts guerra salud tarde lejos negacin Hiperonimia/Hiponimia

intil desprolijo desleal anormal opaco olvidar siempre verdadero corts paz enfermedad temprano cerca afirmacin

SOLITARIO
En cada lista de palabras hay una que est fuera de lugar. Destacla.

a 1 2 3 4 5 6 7 tulipn cala coliflor violeta geranio margarita malvn zanahoria repollo tomate poroto musgo berro

b soda refresco leche vino cerveza queso jugo

c tucn benteveo chingolo

cachalote paloma zorzal hornero

remolacha

e 1 2 3 4 ludo generala truco damas tenis mancha ftbol rugby

f pelear gritar cantar hablar

g diminuto estrecho ancho extenso

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5 6 7

domin boxeo scrabel

golf bsket polo

murmurar aullar conversar

largo bajo rstico

I 1 2 3 4 5 6 7 zapatero plomero electricista gasista albail pordiosero sastre bolero zamba cueca piraa cumbia chamam tango

j siams

k iglesia escuela mercado casa teatro colectivo banco

terranova salchicha caniche chihuahua boxer pequins

Qu nombre la daras a cada conjunto? a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. Flores Verduras Bebidas Aves Juegos de mesa Deportes Acciones que se llevan a cabo con la boca Dimensiones Oficios Danzas o bailes Razas de perros Lugares

SOLITARIO
Tens que sealar los hipernimos en las listas que siguen.

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a 1 2 3 4 5 6 manzano peral higuera frutal naranjo duraznero mnibus tren diligencia balsa

b vestido pulver camisa ropa saco remera

c ensalada sopa asado comida puchero polenta

transporte automvil

e 1 2 3 4 5 6 mes marzo mayo julio agosto abril mamfero herbvoro crustceo carnvoro ovparo animal

f revlver sable

g ternura

sentimiento tristeza amor miedo compasin

boleadora arma can ametralladora

I 1 2 3 4 5 6 estao cobre nquel metal hierro plata tifn viento simn pampero sudestada zonda

j batera

k limn guinda uva anan mango frutal

berimbau instrumento contrabajo timbal tumbadora

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CLAVES DE CORRECCIN AGENDA ORTOGRFICA

Ejercicio pgina 62 2)
des ta car- trislaba aguda re loj bislaba aguda cr cel bislaba grave p rra fo trislaba esdrjula le gal bislaba aguda co ra zn trislaba aguda pa r si to polislaba esdrjula pa sin bislaba aguda 3) Adis, fue, escuch, Rodrguez, poltico, muchsimos, xitos, est, ojal, Len, fantasa, leyndole, haca, ms, geritrico, clarn, pblico, Cortzar, rpidamente, ti, observndolo. Se explican acorde a las reglas generales y especiales de tildacin.

Las agudas no son graves


Si se resolvi correctamente, al final se formar una frase en el tablero de juego.

Rpida lmina lumnica de rsula


Algunos de los objetos con nombres ms difciles son: brjula, cpula, mscara, lpida, lpices, rgano, mnibus, espculo, etc.

Qu graves son las palabras!


Acrstico primero: 1) pap, 2) ar, 3) liquid, 4) amn, 5) beb, 6) revolver, 7) ir, 8) Toms, 9) Al. Acrstico segundo: 1) papa, 2) aro, 3) liquido, 4) amen, 5) bebe, 6) revlver, 7) ira, 8) tomas, 9) ala. Los acrsticos tienen en comn que las palabras estn formadas por las mismas letras. Se diferencian en que, por la tildacin, las del primer acrstico son agudas y las del segundo, graves.

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Se utilizan comillas
Le las siguientes oraciones y coloc las comillas donde sea preciso. El polica me pregunt: Me dara la documentacin del vehculo? No tengo muy claro qu es eso de las tribus urbanas. Los adolescentes se entusiasman con los piercing y los tatoo. El poema que ms me gusta es Cantares. El cuento comienza as: Haba una vez un nio llamado Bastin... Los comesales llegaron al restaurant y entregaron la llave del auto al valet parking. Mi programa favorito es Graduados. Mi hobby es coleccionar monedas y billetes. Sers lo que debas ser o no sers nada dijo el General Don Jos de San Martn. La palabra salsa tiene muchos significados. Dice el refrn: A caballo regalado, no se le miran los dientes. Llegamos al hotel e hicimos el check in despus nos fuimos de excursin.

Se escriben con B o con V Repas las reglas de uso de la B y la V y rellen los espacios de estas palabras. Ob_v_iamente Ad_v_ertir O_b_tener V_ivencia Andu_v_ieron V_oy V_b_ora Sa_b_er E_v_olucin Ad_v_ersario Na_v_e Decisi_v_o Resol_v_er E_v_itar Tu b o (conducto) I_b_an Tu_v_iste Insect_v_oro Nue_v_o Conser_v_ar O_b_servar Octa_v_o Her_b_olario Suscri_b_ir Tu_v_o (tener) Estu_v_imos Sostu_v_iera And_b_amos Ha_b_a Adver_b_io No_v_edad Mozra_b_e O_b_struir

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O_b_tuvo Ad_v_enedizo Her_b_voro Noci_v_o B_ienhechor Conce_b_ir Acti_v_o Apro_v_echar V_olver Inevita_b_le Mara_v_illoso V_erso Ser_v_idor

En_v_idia En_v_ilecido Ad_v_ersidad Masi_v_o B_ilinge Prohi_b_ir Con_v_encer Atre_v_erse B_aile B_eber Impro_v_isar Ol_v_ido _V_ez

En_v_o Re_v_olucin ra_b_e B_enevolencia Ser_v_ir Preca_v_idos Com_b_inacin A_b_undante Resol_v_er Li_b_ertad Favora_b_le V_ivo

Decir y hacer Si se resolvi correctamente, al final se formar en el tablero de juego la siguiente regla: los verbos terminados en cer y cir se escriben con c. Excepto dice ms abajo: coser, asir y ser.

Visiones o ilusiones Visible/Divisible/Tenso/Expresivo/Extenso/Televisor/Previsor/Ilusorio/Transmisor/Invasor/ Confuso/Impreso. Frase: El juego est bien resuelto porque pudiste leer este mensaje. La ley es la ley: se escriben con s las palabras terminadas en sin cuando estn relacionada s con otras que terminan en sor, so, sorio, sivo y sible.

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Cosas maravillosas Consigna de juego libre (produccin personal).

Diptonguitis 1) Miel, 2) reirn, 3) hiel, 4) vieja, 5) camin, 6) cuadro, 7) duelas, 8) grueso, 9) piernas, 10) fiar, 11) piano, 12) descuida, 13) pierda, 14) cuenta, 15) tierno, 16) ruedas, 17) mientras, 18) cien, 19) Luisa, 20) causar.

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BIBLIOGRAFA AVENDAO, Fernando y otros. 2006. Lengua y literatura. Santillana, Coleccin Perspectivas, Buenos Aires. AVENDAO, Fernando; CETKOVICH, Gabriel M. 1998. Lengua. El texto, el contexto y los procedimientos. Santillana, Coleccin Polimodal, Buenos Aires.
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