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MATERIAL - SESIN 01

La frase y la oracin.
Las frases son los grupos de palabras que no transmiten un pensamiento completo. Pueden comenzar con letra mayscula o minscula, pero no llevan punto final. Ejemplos: Meses y meses de blanco invierno... con prodigiosas aventuras un nio menudo Las oraciones son palabras o grupos de palabras que expresan un pensamiento completo. Las palabras que forman la oracin deben tener un orden determinado, para que tenga sentido lo que desea comunicar. Las oraciones siempre comienzan con letra mayscula y terminan con punto. Ejemplos: Saturnino siempre suea con prodigiosas aventuras. Es un nio menudo, de mirada alegre. Algunas palabras por s solas pueden formar una oracin, como es el caso de los verbos.

Ejemplos: Vete, Brindemos, Lleg.

A. Indica si los siguientes enunciados son oraciones (O) o frase (F). ____1. ____2. ____3. ____4. ____5. ____6. ____7. ____8. ____9. ___10. Desde por la maana Milena se coma un mantecado. Por nuestra amistad Llover. Debajo de la mesa Mrchate. Cuando llegamos No s. Me gustan las pelculas de ciencia ficcin Marcos lee la seccin de deportes

B. Construye oraciones a partir de las siguientes frases 1. 2. 3. 4. 5. la msica- ________________________________________________________ demasiado dulce- __________________________________________________ lo ms difcil- ______________________________________________________ hablar bien- _______________________________________________________ la pobreza- _______________________________________________________

C. Une con una lnea para formar oraciones. 1. La cotorra puertorriquea 2. Los diarios del pas a. fue sobresaliente b. brill en las Olimpiadas

3. El equipo de baloncesto extincin 4. Luego de muchos meses, los obreros 5. El trabajo que hizo Laura

c. est en peligro de

d. abandonaron su trabajo e. publicaron la noticia

D. Ordena las palabras de cada grupo para formar oraciones. 1. Gautier / poeta / Caguas / naci en / Benitez / puertorriqueo /el 2. libros / Javier / A / y detectives. / leer / de aventuras / le encanta 3. perros/ Algunos / por / quieren / la maana. / comer E. Lee el siguiente dilogo y clasifica las oraciones: Est fra el agua? -Est estupenda. Que fra est el agua! Te pido, que por favor, no me eches agua. Ojal hubiera venido mi hermana. RECUERDA: Segn la actitud del hablante, las oraciones se clasifican en: declarativas o enunciativas- Informan o declaran un hecho o una idea. Pueden ser afirmativas o negativas. Ejemplos: (enunciativas afirmativas) - El agua est estupenda. (enunciativa negativa) - No podr ir a la piscina esta tarde. interrogativas- Preguntan algo. Siempre se escriben entre signos de interrogacin (?). Ejemplos: Est fra el agua? Quieres ir a nadar conmigo? exclamativas- Expresan un sentimiento o una emocin intensa ante un hecho. Siempre se escriben entre signos de exclamacin (!). Ejemplos: Qu fra est el agua! Que empiece la fiesta!
Imperativas- Expresan una orden o un mandato. Ejemplo: Levntate inmediatamente. Psame el peridico.

exhortativas- expresan un consejo, una peticin o una exhortacin. En cierto modo, estas oraciones expresan una orden o inducen a la accin, pero de una forma ms sutil o menos intensa.

Ejemplos: Te pido, por favor, que no me eches agua. Te ruego que vengas. desiderativas- Manifiestan un deseo. Por lo general se usan palabras como deseo, ojal, quisiera, me gustara, si pudiera. Ejemplos: Ojal hubiera venido mi hermana. Me gustara ir de paseo un da completo. F. Indica si la oracin es enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, exhortativa o desiderativa. 1. Ordena tu cuarto. _____________________________. 2. Quieres ir a la biblioteca a estudiar? _________________________________. 3. En este lugar los inviernos son muy fros. ______________________________. 4. Te ruego que no se lo digas. ________________________________. 5. Si pudiera, volara muy alto. _________________________________. 6. Ven tan pronto como puedas. ____________________________________. 7. Qu guapo te ves esta maana! _____________________________. G. Convierte en interrogativas estas oraciones. Luego, convirtelas en exclamativas. Recuerda usar los signos de puntuacin. 1. Anoche dorm bien. 2. El viernes cenaremos en casa. 3. No tengo nada que decirte. 4. Ellos compraron unos muebles preciosos. 5. Nos vamos al museo el viernes. 6 Parece que hoy har mucho calor.

Interrogativas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Exclamativas

MATERIAL - SESIN 02

A) Identifica los Complementos Circunstanciales de las oraciones y seala de qu clase son: La muchacha, por las maanas, tiene una tosecilla ligera. Doa Rosa madruga bastante. Los agricultores labraban la tierra con los azadones Ahora mismo, pensaba yo en los nios Matilde est en Miami. Estudiar mucho para conseguir el aprobado.

B) Identifica los C.D. y los C.I. y sustityelos por los pronombres que convenga. Su mam dio un grito al gato. Carlos arrebat el primer puesto a los ingleses. El bedel abri la puerta a los estudiantes de Derecho. El camarero sirvi la taza de t al excursionista. C) Transforma a pasiva las siguientes oraciones activas. 1. El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo. 2. Cristina consigui el trofeo para el colegio el ao pasado. 3. El profesor de Fsica aprob a los alumnos menos cualificados. 4. Los agricultores labraban la tierra con los azadones. 5. El profesor daba sus lecciones a los alumnos. 6. Nosotros llamamos al gasfitero esta maana.
D) Vuelve a escribir las siguientes oraciones. Para deshacer la ambigedad o la impropiedad, reordnalas o utiliza algn signo de puntuacin Ejemplo: Albertito es un nio de pap inaguantable. Lo correcto sera: Albertito es un inaguantable nio de pap.

1. En esa tienda slo venden pauelos para seoras de seda. 2. Ana tiene tres cinturones de segunda mano de cocodrilo. 3. Segismunda le ha regalado a mi hijo otro juguete de goma infantil. 4. A tu esposo le gustan las pelculas de persecuciones antiguas.

5. Al final se compr la mesa que vio en aquella tienda de madera magnfica. 6. En el anticuario encontr tres libros de cuentos viejos. 7. El barco haca agua por un ojo de buey pequeo. 8. Encontraron la vaca en una colina abandonada. 9. Garca pronunci un discurso en defensa de Jorge Del Castillo acalorado. 10. Su coche estaba cerca de una casa con las puertas abiertas. 11. Maruja se qued mirando a aquella seora sorprendida. 12. La acusada estuvo viviendo con Raquel mientras estuvo soltera. 13. Al fin hoy han detenido al asesino que estrangulaba a mujeres con corbatas. 14. Hall en la tienda un encaje negro de metro.

E) RECONSTRUYE LAS ORACIONES UTILIZANDO CADA PALABRAS PRESENTADA 1. sabe al final para de trabaja cuentas nadie quin 2. sin terrible remedio la es prosigue enfermedad desarrollndose y 3. sueldos tiempo hace reclaman mejores trabajadores los mucho desde

F) AHORA RECONSTRUYE LA ORACIN Y ELIMINA LA PALABRA EXTRAA 7. tus lucen en estrellas ideas de las destino tu simpata 8. mayores delitos impune juez de todo engendra delito cadena una 9. libro bueno contenga que no malo algo no punto hay 10. mentir a poco es aprende de hablando se amor como 11. los aos una o acaba mujer empieza manjar treinta a 12. siempre necio necio el admire otro lo alguna encuentra que 13. aprender virtud los mucho hombres enemigos sus de acostumbran sabios 14. buscando para gran obstculo es felicidad un demasiado la esperar 15. traidor patria por comienza el la amor a familia la 16. quien entregas le dices libertad amigo tu a tu secreto

MATERIAL - SESIN 03

ERRORES DE REDACCIN I IMPRECISIN LXICA, IMPROPIEDAD Y SOLECISMOS


A. Sustituya la palabra impropia por una apropiada.
1. Es un vendedor agresivo. 2. Examinar el tema con profundidad. 3. Juan ostenta el cargo de director del hospital. 4. Ha terminado el redactado del artculo. 5. El dao era bien grande. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

B. Subraye y sustituya la palabra imprecisa por una precisa.


1. La falta de inteligencia es una cosa irremediable. ________________________________________________________________

2. La gula es una cosa vergonzosa. ________________________________________________________________

3. La educacin de los nios es una cosa difcil. ________________________________________________________________

4. Una sola cosa ocupa mi mente. ________________________________________________________________

5. Exponga usted las cosas cmo han pasado. ________________________________________________________________

6. El viejo General se vanagloria de cosas inverosmiles. ________________________________________________________________

7. Sus palabras tienen algo de malicia. ________________________________________________________________

8. He visto en sus ojos algo de odio. ________________________________________________________________

9. El hombre ms fuerte tiene algo dbil.

10. Bajo esta losa hay un hombre enterrado. ________________________________________________________________

11. En el fondo de mi corazn est la esperanza. ________________________________________________________________

12. Sobre el csped se encuentran los rayos de la Luna. ________________________________________________________________

13. Tener un ideal muy elevado. ________________________________________________________________

14. Tener un lenguaje correcto. ________________________________________________________________

15. Este negocio tiene grandes ventajas. ________________________________________________________________

16. Hacer una fosa. ________________________________________________________________

17. Hacer una conspiracin. ________________________________________________________________

18. Hacer mucho dinero. ________________________________________________________________

19. Poner colores en el lienzo. ________________________________________________________________

20. Poner una carta en ingls. ________________________________________________________________

C. Reescriba las siguientes oraciones y elimine los solecismos.


1. Hoy en la noche pasan un estupendo show en la televisin. ________________________________________________________________________ 2. Encontraron rastros de un ser antediluviano. ________________________________________________________________________ 3. Carmen no se recuerda bien del recado. ________________________________________________________________________

4. Hubieron tumultos y violencia en el estadio. ________________________________________________________________________ 5. Las personas de quien te habl nos estn esperando all. ________________________________________________________________________ 6. Me quiero comprar un saco sport que haga juego con varios pantalones que tengo. ________________________________________________________________________ 7. Podrn parquear el carro cerca de aqu. ________________________________________________________________________ 8. Ya se lo preguntamos a todos los maestros pero ninguno sabe la respuesta. ________________________________________________________________________ 9. Yo quera pedir un favor a ustedes. ________________________________________________________________________ 10. Encontramos al licenciado, le saludamos y le enviamos un recado a su hija. ________________________________________________________________________ 11. Volv en s inmediatamente pero me sent muy mal por un rato. ________________________________________________________________________ 12. Hubieron fiestas, desfiles, juegos mecnicos y feria para celebrar el bicentenario del pueblo. ________________________________________________________________________ 13. No quieren depender de cualquiera de los partidos polticos. ________________________________________________________________________ 14. No le gust ni su risa ni sus maneras. ________________________________________________________________________ 15. Hay que plantear ideales claros y precisos. ________________________________________________________________________ 16. Con esto se suelda toda clase de metales. ________________________________________________________________________ 17. Los precios son a 30 pesos la hora. ________________________________________________________________________ 18. Te trajeron unos papeles cuyos papeles puse en tu escritorio. ________________________________________________________________________ 19. Tus amigos no estaban pero haban otras personas. ________________________________________________________________________ 20. Ya se los dije: No puedo ir.

________________________________________________________________________

D. Reemplace las palabras imprecisas por otras de mayor propiedad:


1. La separata tiene 11 pginas. ________________________________________________________________________ 2. Esa flor tiene un rico olor. ________________________________________________________________________ 3. Hay una cosa que debo decirte. ________________________________________________________________________ 4. No hay cosa ms agradable que ver televisin. ________________________________________________________________________ 5. Tiene mala conducta pero nadie hace nada por expulsarlo. ________________________________________________________________________ 6. La marihuana hace que deliren. ________________________________________________________________________ 7. Una cosa extraordinaria es la lectura de esa novela. ________________________________________________________________________ 8. Hice un largo trayecto a la universidad. ________________________________________________________________________ 9. En la refrigeradora hay varias cosas que estn malogradas. ________________________________________________________________________

E. Reemplace la palabra COSA por otra ms precisa.


1. La marihuana es una cosa despreciable. ___________________________ 2. La lujuria es una cosa vergonzosa. __________________________ 3. Esta novela es una cosa extraordinaria. ___________________________ 4. Hablar de poltica es una cosa muy interesante. ___________________________ 5. Una de las cosas que ms me preocupa es cmo hacer para que el dinero me alcance. ____________________________ 6. Una sola cosa ocupa su mente. ____________________________

F. Reemplace la palabra TENER por otra ms precisa.


1. Tiene una bella ilusin. 2. Tiene la funcin de Alcalde. 3. Tiene un pulcro lenguaje. 4. Tiene una mala conducta. 5. Tiene fortsimos dolores. 6. Aquel alumno tuvo el Diploma de Honor. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

G. Reemplace la palabra HACER por otra ms precisa.


1. Tuve que hacer un largo trayecto. 2. Hice un hoyo profundo. 3. Haz una solicitud dirigida al Director de la Escuela. 4. Hiciste una estatua de mrmol. 5. Creo que haces mal al mentir a quien tanto te ama. 6. Debes hacer el plano de la casa. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

H. Reemplace la palabra DECIR por otra ms precisa.


1. Es muy nio, an no sabe decir bien las palabras. ____________________________ ____________________________ ____________________________ cont? Es peligroso, verdad?

2. Demrate, pero di bien tus ideas. 3. Me gustara que digas lo que realmente sientes. 4. Qu dices acerca de lo que te

_______________________ 5. Este alumno dice muy bien los versos. 6. Digo una y mil veces que l es el culpable. ____________________________ ____________________________

I.

Complete el cuadro con las formas correctas de las siguientes expresiones.


SOLECISMO FORMA CORRECTA SOLECISMO FORMA CORRECTA 21. Hablo a nombre de

1. A grandes lneas

2. Abocarse a 3. A resultas de 4. Actualmente en vigor 5. Anteriormente a 6. As fue que 7. Bajo el punto de vista 8. Con o sin msica 9. Cumplir metas 10. Dado que 11. Dar comienzo 12. Dar por finalizado 13. Deviene en 14. El da de hoy 15. En base a 16. En la medida que 17. En paralelo 18. En razn de 19. En relacin a 20. Es por eso que

22. Hacer favor 23. Hacer llegar 24. Hacer memoria 25. Jugar un papel 26. Jugar un rol 27. Lapso de tiempo 28. La primer semana 29. Levantar infraccin 30. Los aos ochentas 31. Los dficits 32. Me alegro que as sea 33. Pararse del asiento 34. Pero sin embargo 35. Mas sin embargo 36. Por la va de 37. Tener efecto 38. Tener verificativo 39. Tengo cuatro aos de 40. Volviste en s

MATERIAL - SESIN 04

ERRORES DE REDACCIN II: GERUNDIO, DEQUESMOS


CONCORDANCIA

A. Complete los espacios en blanco.


1. Hay (poco) __________ perros (manso) __________ en el jardn escocs. 2. Me encontr con tu primo y (le) __________cont lo que habas estado haciendo. 3. Es conveniente que (le) __________ des un manual a todos los alumnos. 4. A esas seoras (le) __________ hace falta un recetario de cocina peruana. 5. Ensea__________ (le) todo lo que piensas a tus discpulos de la facultad. 6. Compra__________ (le) muchos juguetes a ese inquieto e hiperactivo nio. 7. Liz y Mara no han estudiado; di __________ (le) que tienen una oportunidad. 8. (Le) __________ di un pequeo presente a Eduardo, mi primo, y a Juan, mi sobrino. 9. Ofrece__________ (le) un caf a los invitados en este preciso momento. 10. Ramn sera capaz de vender_____ (le) artefactos malogrados a la vecina. 11. Los alumnos no (le) __________ dieron ninguna importancia a ese tema. 12. Esas mansiones fueron (construido) _________ por un gran albail huanuqueo. 13. El pastel fue (preparado) ___________ por mi ta preferida, Leticia Prada. 14. A tus hermanas (la) __________critic tu prima mayor por su aventura nocturna. 15. A tus perros (le) __________ gusta saltar y correr en el parque por las maanas. 16. Esos libros (lo) __________ he ledo varias veces, pero sigo sin entenderlos. 17. Lleg a la reunin con los cabellos, la barba, las uas y su piel __________ (maltratadas). 18. (Le) __________ enviaron toda la informacin a Andrs por el correo electrnico. 19. El oxgeno, el hidrgeno y el carbono (lo) __________ proporciona el medio ambiente. 20. Es muy posible que una mueca y un brazo __________ (roto) te pueda salvar la vida.

B. Corrija los errores de concordancia.


1. Regal los libros y las revistas envejecidas que haba en el desvn. 2. Cre que la asta de la bandera estaba quebrada.

3. Vend las viejas bicicleta, pelota y triciclo. 4. Yo le dije a todos los muchachos que tendramos otra oportunidad. 5. Pedro, tambin su hermana y su ta, parecan contentas. 6. Nada se pueden hacer para solucionar la ria ecuatoriana - colombiana. 7. Le ped prestado una linterna a Jos. 8. Evit contarle a sus hermanos el problema que vivi. 9. El tambor y la guitarra estn tan maltratadas que se desarman. 10. Saca los sucias ollas y los cucharones del depsito. 11. El esclavo al ver a la reina dijo: Su majestad est molesto. 12. Tuvieron unas bellas maanas y das. 13. Algunos esperaron que el director saliera con buena y agradable noticias. 14. Llvate mis casacas negra, est nueva y es de tu talla. 15. Quedaron emocionada las chicas que participaron. 16. El hacha est muy pesado. 17. Sacaron jugosa ganancias del negocio. 18. Dile la verdad a tus hijos. 19. Si no encuentro, el sacacorcho no brindaremos. 20. La clera es una enfermedad muy peligrosa. EL GERUNDIO

C. En las oraciones siguientes aparecen incorrecciones en la utilizacin del gerundio. Modifquelas para solucionar el error.
1. El Barcelona triunf en la cancha, consiguiendo la copa del Rey. 2. Mnica se divirti mucho con Pedro en la discoteca, volviendo todos los fines de semana.

3. Alberto volvi a Espaa tras vivir en Francia, Argentina e Italia, recibiendo en aqu los honores merecidos. 4. Miguel ngel aprob por fin las Matemticas, regalndole su padre la moto prometida. 5. Es obligatorio el uso del casco, no aceptando responsabilidades la empresa si no se cumple esta norma. 6. La casa de su suegra est muy cerca de Chanchamayo, teniendo al lado una esplndida piscina. 7. Los alumnos de Derecho hicieron una excursin a Cajamarca, pasndosela estupendamente. 8. El hambre en Etiopa es un mal casi endmico, siendo muy difcil combatirlo sin ayuda internacional. 9. El da 23 se celebrar en Lima una mesa redonda hablando del rock americano. 10. El Ministro de Educacin viaj a Puno en helicptero, asistiendo a una reunin con el Alcalde.

D. Lea las siguientes oraciones y seale si el gerundio es correcto o incorrecto. Corrjalo si es necesario.
1. Mi hijo llega gateando a cualquier sitio. 2. Me estoy hartando de tus impertinencias. 3. Viniendo de vosotros, no me extraa lo que decs. 4. Aun estando de acuerdo con vosotros, voy a votar en contra. 5. Saliendo de mi casa, me encontr con tu novia. 6. Sebastin ha aprobado Matemticas copiando. 7. En el fondo del Pacfico se han encontrado varios barriles conteniendo uranio empobrecido. 8. Creo que debemos seguir considerndola no apta. 9. No habiendo ms asuntos que tratar, el Director levant la sesin.

10. Ven volando. 11. Encontr a Inmaculada sentada en un banco, mirando al horizonte. 12. Presentndote sin estudiar, no es raro que te hayan suspendido. 13. No entiendo cmo Jacinto, teniendo dinero, no se compra un aparato de aire acondicionado. 14. Zarp ayer un barco llevando vveres y medicamentos a las vctimas del terremoto. 15. Mi padre siempre se baa silbando La Traviata. 16. Hars bien poniendo un candado a la moto. 17. Nos ha llegado una carta informndonos de que nos van a retirar el subsidio de desempleo. 18. En la terraza, mirando al infinito, Juan deca cosas curiossimas. 19. Estaba yo trabajando tranquilamente, cuando lleg Estrella y me dio la noticia del golpe. 20. Antonio Machado naci en Sevilla en 1875, muriendo en Colliure en 1939. DEQUESMO

E. Corrija si es necesario.
1. No creo de que te hayas equivocado. 2. Consideramos que tus ideas son acertadas. 3. Pienso que hoy no va a llover. 4. Te dije de que no vendr la semana prxima. 5. Ahora recuerdo de que an no he hecho los ejercicios 6. Te dije que vinieras. 7. Creo de que debes apurarte. 8. Te aseguro de que no ha mentido. 9. Todava no me he convencido de que no vendr. 10. Debo cerciorarme de que participar. 11. Ya me haban hablado que sucedera.

12. Quiso vanagloriarse de que lo gan todo. 13. Debes asegurarte que llegue a tiempo. 14. Pude percatarme que estudia administracin. 15. Ella dijo de que no bailar contigo.

F. Complete correctamente.
1. Sinceramente, me alegra ____________ hayas ganado ese premio. 2. Sinceramente, me alegro ____________ hayas ganado ese premio. 3. Falt a la cita porque me olvid ____________ habamos quedado en vernos. 4. Falt a la cita porque olvid ____________ habamos quedado en vernos. 5. No soy indolente: s me preocupo ____________ los trmites no hayan avanzado. 6. No soy indolente: s me preocupa ____________ los trmites no hayan avanzado. 7. El poltico manifest ____________ no le encontraba objeciones al proyecto de su partido. 8. Hablar contigo, Ral, despus ____________ acabes tu examen.
G.

Subraye los vicios que presenta el siguiente texto y reescrbalo correctamente.

Sostengo de que es una ficcin, es decir, una invencin, detrs del cual slo se esconde el temor de los adultos. Y ms an: el temor a encontrarse a s mismo reflejado en esos jvenes a los que tanto critican y censuran. Todos fuimos como ellos alguna vez. No nos neguemos a reconocer que la principal razn es de que, de alguna manera, lo envidiamos. Porque en ellos existen en exceso lo que en muchos adultos escasea: vitalidad, entrega, desinters y, por qu no decirlo, la capacidad de equivocarse y aprender todava.

Sostengo es una ficcin, es decir, una invencin, detrs del cual slo se esconde el temor de los adultos. Y ms an: el temor a encontrarse a s mismo reflejado en esos jvenes a los que tanto critican y censuran. Todos fuimos como ellos alguna vez. No nos neguemos a reconocer que la principal razn es de que, de alguna manera, lo envidiamos. Porque en ellos existen en exceso lo que en muchos adultos escasea: vitalidad, entrega, desinters y, por qu no decirlo, la capacidad de equivocarse y aprender todava.

MATERIAL - SESIN 05

USO DE VERBOS

A. Llena correctamente el cuadro: INFINITIVO ABSORBER ATENDER BENDECIR COMPRIMIR ESCRIBIR CONFESAR CONFUNDIR VOLVER VER ABRIR CONVENCER CORREGIR DECIR ELEGIR ROMPER FIJAR FREIR IMPRIMIR MALDECIR PONER PARTICIPIO GERUNDIO INFINITIVO SALVAR JUNTAR PINTAR CABER JUGAR SATISFACER EXIMIR LEER MORIR CORROMPER EXTENDER INVERTIR PREDECIR SUSTITUIR CUBRIR DESCALZAR DIFUNDIR HACER EXPRESAR NACER PARTICIPIO GERUNDIO

B. Completa con la forma adecuada: 1.-Descalzo, descalzado Vi a un nio____________________/ Para pasar se haba _________________ 2.- Harto, hartado Le haban ____________________/ Ya estaba ________ de tanta violencia. 3.- Salvado, salvo Ahora se encuentra sano y _______________/ Le han ___________ la vida.

4.- Corregido, correcto El nio ya ha _____________la tarea/ Es un hombre____________ en su lxico. 5.-Bendecido, bendito El crucifijo __________ era del sacerdote/ Naci el nio y ya fue ______________ 6.- Elegido, electo El presidente ________ fue del partido azul/ Ya fue _________ el nombre del nio. 7.- Abstrado, abstracto El tema era _________________/ El hombre estaba ___________ en sus ideas. 8.- Corrompido, corrupto El Alcalde _________ fue a la crcel / Se ha ____________ la justicia en Mxico. 9.- Extendido, extenso El terreno era_________________/ Margarita se ha _____________ en el tema. 10.-Despertado, despierto El beb ha _____________ a sus padres/ El nio es muy __________________. 11.- Confesado, confeso El ladrn ha __________ su delito/ En la crcel est convicto y _______________ 12.- Eximido, exento Me han _____________ de ir al viaje/ Estoy ___________ de todas mis materias. 13.-maldecido, maldito Es un pueblo _________, nadie entra all/ Creo que han ___________ su nombre. 14.- Difundido, difuso La noticia la han _________ por todos los medios/ Ese cartel es muy _________, no se ve bien. 15.-Nacido,nato Pepe tiene un talento _________para la msica/ Le ha _____________un tumor.

16.- Presumido, presunto Se apres al ____________ asesino/ La PGR ha ____________ su captura. 17.-Pinto, pintado El perro naci con unas manchas, por eso es han_________su casa. 18.-Convencido, convicto El ladrn est ahora _________ en el penal / Le han ____________ de que declare la verdad. 19.-Sustituido, sustituto Ya encontraron un maestro___________ para tica/ No se sabe por qu lo han ______________. _______ /Creo que

C. Identifica los verboides y reconoce su tipo


POR FIN EL CRIMEN PERFECTO No soaba ms que con el crimen perfecto, un crimen que no se supiese cmo se haba realizado ni quin haba podido ser su autor. Haba ledo todas las novelas en que se planteaba la posibilidad y haba asistido a las pelculas en que la preparacin de un buen crimen vale un milln de dlares. No deseaba otra cosa que dejar a la humanidad consternada con el crimen sin posibilidad de solucin ni pesquisas. Se rea de Poe, que necesitaba, para fabricar un crimen casi perfecto, un orangutn que se ha escapado con la navaja de afeitar de un marinero. Un da tuvo la idea genial del crimen perfecto. Eligi una casa misteriosa y puso en su alcoba en la habitacin con ventana de reja y puerta dotada de una buena llave y eficaz cerrojo. Primero sac dinero del banco y destruy ese dinero meticulosamente y sin dejar rastro alguno. En la noche del crimen revolvi sus cajones, dejando fuera y a medio asomar ropa y corbatas. Tir su cartera vaca en el suelo y sin ser zurdo se infiri con la mano izquierda una fuerte pualada en la espalda. Despus, en decbito sobre la cama y con un botn en la mano derecha como si en la lucha se lo hubiera arrancado al asesino se fue desangrando y se muri. El crimen result enrevesado y nadie comprendi jams por donde haba entrado y salido el asesino, pero tambin fue gracioso que para cometer el crimen perfecto su autor tuviera que asesinarse!

(Ramn Gmez de la Serna)

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

D. En las siguientes oraciones subraya el verboide y anota su funcin (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio)
1.- El deber me llama. 2.- La comida hecha en casa es mejor. 3.- El escrito fue enviado rpido. 4.- El transporte ha llegado a tiempo. 5.- El tren iba rodando sobre sus rieles. 6.- Un edificio ardiendo se cay. 7.- Los nios queran descansar en la playa. 8.- El prometer algo es un asunto serio. 9.- El pollo frito me gusta mucho. 10.- Angela anda buscando a su primo. 11.- Los aos pasados fueron mejores. 12.- El cantar de las aves es hermoso. 13.- Este hecho no debe repetirse. 14.- Yo puedo escuchar sus pasos. _______________________ _______________________ ______________________ ______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ______________________ _______________________ ______________________ ______________________ ______________________ _______________________

E. Completa con la conjugacin adecuada de los verbos solicitados:


1. Nunca ________________ (satisfacer) realmente nuestras necesidades.

a. satisfaci d. satisfacera

b. satisfici e. satisficizo

c. satisfizo

2. S que maana nos ________________ (proveer) de los insumos necesarios. a. prover b. preveer c. proveyes d. proviese e. proveer 3. En el futuro, la desgracia ________________ (deshacer) la felicidad que nos habamos forjado. a. deshar b. deshacer c. desar d. deshaciera e. deshizo 4. Supo inmediatamente que en dos meses ________________ (rehacer) el examen. a. rehaci b. rehzo c. rehacer d. rehar e. rehacier 5. Las mujeres, hace un mes, se ________________ (proveer) de conservas. a. previeron b. proveyeron c. provieron b. proviyeron e. preveyeron 6. Ayer ________________ (prever) lo necesario para el evento. a. prove b. prev c. preve b. prov e. prever 7. Ojal ________________ (satisfacer) a tu pblico. a. satisfacieses b. satisficieras c. satisfacieras b. satisfacieramos e. satisfars 8. Quisiera que nos ________________ (proveer) de lo necesario. a. proveeras b.proveeses c. previeses b. proveas e. proveyeses

MATERIAL - SESIN 06

COHESIN EN LOS TEXTOS


PUNTUACIN: USO DEL PUNTO, LA COMA Y EL PUNTO Y COMA

A. Aplica los puntos segn corresponda.


TEXTO 1 Los bancos, con los fondos depositados, conceden prstamos y crditos a otros clientes a cambio de estas operaciones, denominadas de activo, cobran otros tipos de inters estos prstamos pueden ser personales, hipotecarios o comerciales la diferencia entre los intereses cobrados y los intereses pagados constituye la principal fuente de ingresos tambin, ofrecen servicios de cambio de divisas con ello, permiten que sus clientes compren unidades monetarias de otros pases TEXTO 2 Generalmente es posible determinar por qu los seres vivos viven donde viven un animal que necesite una dieta muy especializada solo puede vivir en un hbitat en el que aparezca su alimento imprescindible el oso Koala de Australia se alimenta exclusivamente de hojas de eucalipto y por esta razn slo puede vivir en un hbitat donde existan estos rboles anlogamente los pandas gigantes del Asia viven donde se encuentra su alimento vegetal el bamb en otros casos sin embargo las razones por las que un animal vive en un hbitat determinado son ms complejas todo el mundo sabe que los osos polares solamente viven en libertad en el rtico no existen en ningn otro sitio ni siquiera en el Antrtico cuyo clima es similar TEXTO 3 El tabaco es una planta originaria del continente americano segn observ Cristbal Coln, los indgenas del Caribe fumaban el tabaco valindose de una caa en forma de pipa llamada Tobago de all deriva el nombre de la planta al parecer, le atribuan propiedades medicinales y lo usaban en sus ceremonias en 1510, Francisco Hernndez de Toledo llev la semilla a Espaa cincuenta aos despus, la introdujo en Francia el diplomtico Jean Nicot es de su apellido de donde se deriv el nombre genrico que tiene la planta: nicotina en 1585, el navegante sir Francis Drake llev el tabaco a Inglaterra despus, el explorador ingls Walter Raleigh inici, en la corte isabelina, la costumbre de fumar el tabaco en pipa posteriormente, el nuevo producto se difundi rpidamente por Europa y Rusia en el siglo XVII, lleg a China, Japn y a la costa occidental de frica

B. Coloca las comas en donde sea conveniente y nmbralas segn su uso. Primero lee el texto tal como aparece (es importante entender el mensaje). Luego, haz una nueva lectura y recin coloca la coma.
1. Alfonso era optimista altivo y dicharachero. 2. La bella plebeya mujer hermosa a la que todos admiran enfrenta hoy las consecuencias de una mal llevada fama. 3. Usted caballero acostumbrado a que los hombres lo envidien y las mujeres lo admiren nos puede decir cul es el secreto de su xito. 4. Va a la caja la abre saca el dinero y regresa. 5. Estudia msica compone versos y hace deporte. 6. Entra t Felipe y trae las herramientas. 7. No sabes querida cunto siento lo ocurrido. 8. Qu da es hoy Eugenio? 9. No come no duerme no quiere ver a nadie. 10. Por otra parte las autoridades dieron una buena acogida al proyecto aunque no se comprometieron a financiarlo completamente.

C. Aplica el punto y coma en donde corresponda y explica su uso.


1. El equipo de ftbol obtuvo una medalla de bronce el de vley una mencin honrosa el de natacin el primer puesto el de bsquet solo aplausos. 2. Los dioses tradicionales helnicos eran adorados por haber hecho la guerra o el amor los de la actualidad por ser conocidos es decir por aparecer en la televisin o el cine. 3. El profesor nos elogia constantemente: a Roberto por ser tan responsable a Enrique por su creatividad e imaginacin a Marisa por cuidadosa y exigente a Marco por su habilidad.

D. Ubica la coma y el punto y coma, segn corresponda, en los espacios siguientes.


1. De acuerdo _ Teresa _ te regalar ese vestido. 2. Si apruebo todo _ ir a Italia _ sino _ me quedo en casa. 3. La televisin _ el vdeo _ el equipo de msica _ todo nos robaron. 4. Unas lo hicieron bien _ otras_ mal. 5. Su abuelo fue abogado _ su padre _ fiscal _ l quiere ser juez. 6. Si sales esta tarde _ llmame _ de lo contrario _ me quedar solo. 7. Aunque quisiera ir _ no podra _ mis padres no me dejan. 8. Ya han llegado todos _ slo faltas t. 9. El ambiente _ la comida _ la msica _ todo era estupendo. 10. Siempre que le pregunto _ me contesta mal _ yo creo que me tiene mana. REFERENTES

E. Corrige los errores de redundancia que encuentres en el texto que se presenta a continuacin. Emplea los referentes y conectores que consideres pertinentes para ello.

Texto 1 Para una computadora es fcil traducir palabras sueltas y frases breves; sin embargo, traducir documentos completos no es tan fcil. Traducir es mucho ms que sustituir una palabra por otra palabra. La mayora de las lenguas estn llenas de ambigedades y de palabras que solo pueden comprenderse por el contexto de las palabras. Los trminos coloquiales y tcnicos dificultan todava ms el trabajo de traduccin de la computadora. Correccin

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Texto 2 Cuando el amor es honesto y cuando el amor es sincero y cuando el amor se hace hbito en alguien, se dice que alguien quiere con un amor de amigo. El amor de amigo se coloca fuera del ambiente familiar y el amor de amigo se aparta del color sexual. Segn deca Santo Toms, el amor de amigo es un amor perfecto. Segn deca Santo Toms, en este amor perfecto, salgo totalmente fuera de m y amo a mi amigo por mi amigo mismo. La amistad se refiere a una relacin de intimidad. La amistad no se da en profundidad hasta que la persona llega a descubrir su propia intimidad y aprende luego a compartir su propia intimidad con los dems. La amistad va a implicar un desarrollo de virtudes. No puede haber amistad donde falta virtud. Es imprescindible que haya virtud para que haya amistad. Es importante citar algunas virtudes necesarias para que haya amistad. La lealtad es una virtud necesaria para que haya amistad, la generosidad es una virtud necesaria para que haya amistad, la comprensin es una virtud necesaria para que haya amistad, la confianza es una virtud necesaria para que haya amistad, el respeto

mutuo es una virtud necesaria para que haya amistad. Las virtudes son los ingredientes necesarios para que haya una excelente amistad. Correccin

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F. Ordena el siguiente texto, luego redacta un prrafo coherente, haciendo uso de los elementos de referencia, conectores y signos de puntuacin.
1. Los animales salvajes son muy temidos por el hombre. 2. El hombre no ha podido hacer nada contra las acciones destructoras de los animales salvajes. 3. Los animales salvajes realizan acciones destructoras.

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MATERIAL - SESIN 07

CONECTORES LGICOS
LOS CONECTORES TEXTUALES

1. LGICOS: marcan las relaciones de significado entre las oraciones.

TIPO DE RELACIN

SIGNIFICADO

CASOS

EJEMPLOS ORACIONALES

ADICIN

Cada enunciado aporta nueva informacin al anterior. Establecen alternativa u opciones.

Y, tambin, adems, incluso, aparte, asimismo, ms an, aparte de ello, inclusive, adicionalmente o, u, ora, o bien

Prometi que devolvera el dinero. Adems, dijo que se instalara en un grupo de ayuda social. Le gusta escribir cuentos; tambin, tiene mucho talento para dibujar. Captrenlo: vivo o muerto.

ALTERNATIVA

CONTRASTE U OPOSICIN

Se contrasta o contradice la informacin del primer enunciado.

Pero, sino, mas / no obstante, sin embargo, en cambio, por el contrario

Defendan el ahorro familiar y la inversin; sin embargo, los precios suban y los sueldos seguan siendo los mismos.

Se encontraba plido, pero sereno. Indican cumplimiento de una accin a pesar de existir un obstculo.

CONCESIN

Aunque, a pesar de, pese a que, si bien, aun cuando

Ir al concierto, aunque haya mal tiempo.

No juega, dado que est lesionado. El segundo enunciado es una causa (efecto causa) del 1er enunciado. El segundo enunciado es una consecuencia (causa- efecto) del primer porque, pues, ya que, debido a, a causa de, puesto que, dado que

CAUSA

Los vveres se acabaron en poco tiempo, debido a la demanda de los consumidores. El precio del dinero ha bajado, de modo que las inversiones se han disparado. Nos haban pagado tres veces; por lo tanto, decidimos echar la casa por la

CONSECUENCIA

As pues, as que, pues, por lo cual, de modo que, de esta manera

enunciado.

Por consiguiente, en consecuencia, por esta causa, por ello, por esta razn, por lo tanto

ventana.

CONDICIN

Exigen una condicin para que se cumpla lo dicho en la primera proposicin.

Si, si entonces, siempre que

Si tienes valor, enfrenta la verdad.

2. ORDENADORES DEL DISCURSO: estructuran el texto y sealan el progreso de la informacin. Tambin aclaran ideas, palabras o expresiones, organizan la informacin, introducen aspectos, etctera.
TIPO DE RELACIN ORDEN Y SECUENCIA SIGNIFICADO Indican sucesin de elementos. CASOS Primero, en primer lugar, en segundo lugar, luego, a continuacin, despus, posteriormente, finalmente, por una parte, por un lado, por otro lado, por ltimo. Es decir, o sea, en otras palabras, en otros trminos EJEMPLOS ORACIONALES Primero, bates los huevos. Despus, agregas el tomate picado. Por ltimo, fres la mezcla. Por un lado, debemos escuchar las clases; por otro lado, desarrollaremos las prcticas. Le dijo que era mejor ser slo amigos, es decir, termin con l.

EQUIVALENCIA O REITERACIN EVIDENCIA O NFASIS


EJEMPLIFICACIN

Explica algo con otras palabras

Seala una afirmacin obvia.

Por supuesto, naturalmente, obviamente, en efecto, efectivamente, en verdad As, por ejemplo, tal como, pongamos por caso, verbigracia, es el caso de Para empezar, antes de nada En cuanto a, por lo que respecta a, de acuerdo con, con respecto a, respecto de, en relacin con, con relacin a Para finalizar, por ltimo, en resumen, finalmente, en suma,

Hubo un huayco, naturalmente, todos ayudaremos a los damnificados.

Presenta un ejemplo.

Hay diferentes instrumentos de viento, por ejemplo, la flauta, el clarinete y el oboe. En cuanto a las indicaciones del abogado, debes seguirlas paso a paso.

INTRODUCCIN

Inicia el discurso o introduce un tema.

CONCLUSIN O RESUMEN

Expone sntesis conclusin

una o en

Sali y se le revent luna llanta, lleg tarde al trabajo y no haba luz. En suma,

forma breve

en sntesis.

fue un da terrible.

A. Identifica los conectores de las siguientes oraciones y seala su tipo.


01. Inglaterra y Francia declararon la guerra a Alemania debido a que este pas no

cumpli su palabra de respetar las fronteras de Polonia. 02. El dinero no lleg a tiempo; por ello, los pagos correspondientes al mes de marzo se harn efectivos dentro de una semana. 03. Un oasis se distingue del resto del desierto por las palmeras y otros vegetales que all crecen gracias al agua; en otras palabras es un pequeo rincn de vida en medio de la aridez total. 04. Toda enciclopedia moderna debe permitir una lectura en tres niveles: primero, uno superficial y de informacin general; en segundo lugar, la lectura normal y atenta del texto principal del artculo; finalmente, la lectura profunda, que comprende resmenes y tablas de datos. 05. Muchos ejecutivos no han utilizado jams computadoras en lnea para tomar decisiones, sino han utilizado listados de computacin. 06. Las dimensiones de la pantalla varan de un ordenador a otro. Por ello, es necesario describir las diferentes pantallas que se pueden encontrar.

07. El descubrimiento y la conquista de Amrica implicaron un desarrollo significativo de


la cartografa. Sin embargo, junto a los clculos supuestamente rigurosos, surgi una geografa imaginaria. 08. Estos nuevos aviones son lo mejor que hay en el mercado. Naturalmente, todas las compaas de aviacin quieren tenerlos. 09. La creacin de este dentfrico combate las caries; es ms, la elimina casi completamente. CONECTORES: IDENTIFICACIN DE CONECTORES LGICOS

B. Coloca el conector que complete mejor el sentido de la oracin e indica su tipo.


1. ________________ lo presionaron, no delat a sus compaeros de la universidad. 2. Logr su objetivo de llegar a la universidad, _________no tuvo el apoyo total de sus padres. 3. Defendi de excelente forma sus puntos de vista, _________ no fue escuchado. 4. La clienta segua enojada, ________________ la duea de la tienda le pidi disculpas.

5. Hoy, en el saln, haremos lo que t digas por ser tu cumpleaos, _________maana ya no ser igual. 6. Siempre quiso comprarse un auto. ________________, nunca tuvo el dinero suficiente. 7. Creo que ests arrepentido, ______________no te perdonar. 8. Me casar contigo, ______________ tus padres se opongan. 9. En la antigedad, el hombre islmico tena derecho a cuatro esposas al mismo tiempo. _______________, estaba en la obligacin de mantenerlas a todas. 10. Leonardo da Vinci no solamente fue un gran pintor tambin invent toda clase de artefactos, ______________ en su poca no le hicieron mucho caso.

C. Identifica y corrige los conectores mal empleados en las siguientes oraciones:


01. Era un tpico muchacho costeo que desentonaba en las calles de Bogot, por

consiguiente vesta a la cubana, con camisas y corbatas estridentes. 02. Los tomos que forman los cuerpos son elctricamente neutros, no obstante, tienen igual nmero de corpsculos elctricos positivos y negativos. 03. El hombre empez a conocer las cosas aunque empez a observar el mundo que lo rodea. 04. Los seres vivos adecuan su organismo y sus funciones biolgicas a las caractersticas del medio ambiente; sin embargo, se adaptan a las exigencias externas. 05. Las epopeyas homricas son los poemas ms antiguos que poseemos en la lengua griega, por lo tanto no pueden ser considerados como la ms antigua poesa helnica debido a una serie de indicios que sealan la existencia de la literatura anterior. 06. La medicina preventiva y curativa ha avanzado mucho en este siglo, a pesar de que ahora se ha ampliado la esperanza de la vida del hombre hasta los setenta aos. 07. A los dieciocho aos se alcanza la mayora de edad en el Per; no obstante, se empieza a tener todos los deberes y derechos propias de la condicin de ciudadano. 08. En los cuadros de Aretino casi nunca hay mal gusto porque en ellos existe exageracin y deformacin. 09. Valdelomar tuvo una muerte temprana a los treinta aos; por ello, nos ha dejado muchas pginas magnficas. 10. Salvador Dal es conocido como el mximo representante del surrealismo espaol en la pintura porque incursion en otros campos artsticos.

11. El anlisis de la pelcula no es exhaustivo; por ello, permite obtener una visin en profundidad de la misma. 12. La muerte de su hermano Buonarotto entristeci profundamente a Miguel ngel; por lo tanto, era el hermano al que ms quera. 13. La estructura de estos buses es muy cmoda, pero es fcil soportar en ellos un viaje largo. 14. Ya que la literatura social - catlica es muy rica, hay respecto de ella una lamentable ignorancia.

D. Completa los espacios en blanco.


1. Acaban de traer el televisor de la tienda, ............................................. no funciona. 2. Nos dej el avin que parta a las doce,....................................... saldr otro dentro de dos horas. 3. ............................................. los jugadores se esfuerzan, no logran ganar ningn partido. 4. ............................................ melo repitas mil veces, no te creer. 5. No hemos podido conversar, ............................................. an no nos hemos visto. 6. Una aplanadora atropell al pequeo Fido; ............................................. muri. 7. Juan se prepar mucho para el examen,............................................. le fue muy bien. 8. A Pedro le gusta cantar en pblico, ....................................... lo hace realmente muy mal. 9. Nadie ms pudo entrar al lugar, ............................................. las puertas estaban cerradas. 10. ............................................. Liliana trata de estudiar, no se concentra. 11. Nos atendieron en el banco, ............................................. llegamos tarde.

MATERIAL - SESIN 08

ESQUEMA: CARACTERSTICAS Y ESTRUCTURAS

Redaccin: la produccin del esquema


I. Etapas de la redaccin formal
ETAPAS DE LA REDACCIN FORMAL

1. DEFINICIN
DEL MARCO GENERAL

2. DEFINICIN DE
IDEAS

3. PRODUCCIN
DEL TEXTO

1A. Delimitacin del tema

2A. Produccin de ideas (la lluvia de ideas o listado espontneo es una buena tcnica)

3A. Preparacin de la primera versin o borrador

1B. Preparacin antes de comenzar (definicin de destinatarios, objetivo del texto, nivel de uso, espacio y tiempo de que se dispone)

3B. Correccin

2B. Organizacin de las ideas en un esquema

3C. Versin final

Adaptado de CARNEIRO, M. Manual de redaccin superior (Lima: San Marcos, s/a)

II. Modelo de esquema numrico de texto completo


Caractersticas de la movilidad en Lima (TEMA) 1. Introduccin

2. Aspectos generales del concepto movilidad (Idea principal) 2.1. Generacin y evolucin de la idea de movilidad (Idea secundaria) 2.1.1. Aparicin y uso del trmino trnsito (Idea terciaria) 2.1.2. Aparicin y uso del trmino transporte (Idea terciaria) 2.2. Nocin de la idea de movilidad (Idea secundaria) 2.2.1. Indagacin de medios de transporte utilizados (Idea terciaria) 2.2.1. Indagacin de caractersticas presentadas en la movilidad (Idea terciaria) poblacional 2.3. Importancia de la idea de movilidad (Idea secundaria) 2.3.1. Uso de la idea por parte de las entidades competentes (Idea terciaria) 2.3.2. Posibilidad de clasificar a los usuarios de transporte (Idea terciaria)

3. Concepto de movilidad aplicado a Lima Metropolitana (Idea principal) 3.1. Tipo de movilizacin utilizada (Idea secundaria) 3.1.1. Viajes motorizados: 75% (Idea terciaria) 3.1.2. Viajes a pie: 25% (Idea terciaria) 3.2. Propsito o finalidad de desplazamiento de la poblacin (Idea secundaria) 3.2.1. Viajes obligados como finalidad mayoritaria (Idea terciaria) 3.2.2. Viajes por cuestiones personales (Idea terciaria) 3.3. Predominio de uso de uno de los medios de transporte (Idea secundaria) 3.3.1. Preponderancia del transporte pblico (Idea terciaria) 3.3.2. Mayor frecuencia de uso de transporte pblico masivo frente al transporte pblico exclusivo (Idea terciaria) 4. Cierre

III. Texto modelo basado en el esquema


Caractersticas de la movilidad en Lima Lima es una ciudad de ocho millones de habitantes, cuya densidad poblacional fue aumentando y cuyas periferias se fueron poblando. Es tambin, una urbe donde sus ciudadanos deben desplazarse por un espacio en constante crecimiento. Esto implica concebir el concepto o idea de movilidad como una de las necesidades ms importantes de los limeos. En el presente texto, se desarrollar la evolucin, nocin e importancia del trmino movilidad. Adems, se expondr la situacin de movilidad de nuestra capital a partir del tipo de movilizacin utilizada, del propsito o finalidad de desplazamiento de la poblacin, y del predominio de uso de uno de los medios de transporte. En primer lugar, se hace necesario observar la generacin de esta idea. Entre los trminos trnsito, transporte y movilidad no solo hay una diferencia sino tambin una evolucin en su uso en el urbanismo y las ciencias sociales. Cuando se aplicaba el trmino trnsito, el objeto de estudio era el automvil. Luego, el inters se ampli a otros medios para movilizarse, y apareci la nocin de transporte (transporte motorizado y no motorizado, transporte pblico y privado). En ambas concepciones el objeto de estudio es el vehculo que permite el movimiento, mas no las personas. Es recin con la incorporacin de las personas como objeto de estudio que aparece la nocin de movilidad. Esto nos lleva a definir la idea: el concepto de movilidad se preocupa no solo de los medios de transporte que utilizan los ciudadanos sino de los motivos que los llevan

a moverse, de las facilidades o dificultades que tienen para hacerlo, de las diferentes pautas de movilidad existentes entre los diferentes colectivos sociales, de la vinculacin de esta actividad, la de desplazarse, con su nivel de renta o su nivel de autonoma personal, etc. Esta nocin es importante para las entidades que buscan mejorar la calidad de vida de la ciudad, ya que pueden, utilizando el trmino movilidad, abarcar a los ciudadanos y diferenciarlos entre s. Es decir, no existe un todo homogneo que utiliza medios de transporte, sino que el trmino permite clasificar a los usuarios segn su nivel socioeconmico, su gnero y su edad, entre otras caractersticas. En segundo lugar, en relacin con la situacin de Lima, es importante apreciar tres aspectos de du movilidad. Por un lado, es evidente el predominio de un determinado modo de viaje. El 75% de los viajes que llevan a cabo los limeos son motorizados. Solamente un cuarto de los viajes (25%) se hacen a pie. Esto se debe a que Lima es una ciudad difusa, por lo que los ciudadanos deben efectuar desplazamientos largos, para lo cual es necesario utilizar el transporte motorizado. Adems, cabe aadir que, dentro de la totalidad de los viajes motorizados, encontramos una finalidad de movilizacin predominante: el 66,4% se debe hacer diariamente y son viajes obligados. La mayora de los limeos no trabajan en los mismos distritos en los que duermen, por lo que la movilidad por motivos laborales es fundamental. Lo mismo ocurre con la movilidad para acudir al centro de estudios. Esto concibe a la movilizacin como una de las necesidades ms importantes de los limeos. Tan solo un tercio de los viajes se hace por cuestiones personales, ya sea ir a pasear, comprar o comer. Asimismo, es abrumadora la preponderancia del transporte pblico frente al total del transporte motorizado. La gran mayora de limeos (el 83%) se moviliza usando transporte pblico, ya sea masivo o exclusivo. Por lo tanto, es fundamental contar con un sistema de transporte pblico eficiente y organizado. Entre las dos vertientes de transporte pblico, es mucho ms frecuente el uso de transporte pblico masivo (buses, microbuses, combis), con un 69,1%. La mayora de limeos se desplaza en combis (44,5%), mientras que el transporte en buses, que son los vehculos ms grandes, es el menos frecuente (19,5%). Eso produce que tengamos una gran cantidad de vehculos pequeos de transporte pblico (combis) que circulan por las calles. En sntesis, se mostraron dos aspectos que ayudan a comprender la movilidad poblacional en Lima. Por un lado, se expuso el desarrollo y la importancia de la idea de movilidad. Por otro lado, se observ la situacin de la movilidad en Lima a partir de tres aspectos. La movilidad de la gran mayora de la poblacin recae sobre el transporte pblico masivo, lo que refleja la importancia de este sector; por ello, son las empresas de transporte pblico las primeras responsables de su desarrollo. Lamentablemente, en la actualidad, el sistema de transporte pblico limeo est poco diseado, lo que es indicador del abandono del Estado. Por Lima han pasado diversos planes de desarrollo metropolitano: todos han tenido una seccin de trnsito y vialidad en la que se ha intentado disear el sistema de transporte pblico, pero ninguno de estos planes se ha cumplido a cabalidad. Bibliografa BIELICH, Claudia. La guerra del centavo. Una mirada actual al transporte pblico en Lima Metropolitana. Lima, IEP, 2009.

IV. Basado en la informacin de los siguientes vdeos, construya un esquema numrico de texto completo.
http://www.youtube.com/watch?v=5OdJ9eRv_LY http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=yjtwrBJwVVg&NR=1

(parte 2) http://www.youtube.com/watch?v=pklvtvq5g8g&NR=1&feature=endscreen (parte 3- 30 seg)

MATERIAL - SESIN 09

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO: EL TEMA Y SUBTEMA


Las UNIDADES TEXTUALES asumen determinados roles con los enunciados o prrafos dentro de un texto. Las funciones textuales son diversas y las ms conocidas son las relacionadas con la organizacin de la informacin. Por ello, para que un texto acadmico se considere bien escrito, debe incluir cuatro unidades. Estructura del texto expositivo 1. Ttulo (incluye el tema general del texto y el aspecto tratado)

En cuanto al ttulo, es necesario decir que debe estar formulado en forma de frase o de pregunta. En lo posible, debe capturar la atencin del lector, pero tambin debe ser lo suficientemente informativo para que dicho lector sepa qu es lo que encontrar en el texto (por ello, por ejemplo, no debe ser demasiado general). 2. Introduccin

La introduccin ocupa el prrafo inicial o los primeros prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una presentacin el tema que se desarrollar. A menudo, el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en l, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introduccin son los siguientes: Parte llamativa Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusin de una ancdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales Marco o contexto Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categora superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es los perros, el marco podra ser las mascotas. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc. Enunciacin del tema Es obligatoria. Consiste en explicitar cul es el tema que se abordar. Anticipacin de lo que vendr Es obligatoria. Se debe sealar qu puntos del tema se abordarn a continuacin en el texto.

3. Desarrollo (cuerpo)

El desarrollo o cuerpo se construye a partir de prrafos con oraciones temticas especficas. Cada prrafo debe desarrollar un subtema, es decir, un aspecto o parte del tema. Recuerde que los prrafos de desarrollo pueden ser de enumeracin, de problema-solucin o de comparacin. 4. Conclusin

La conclusin ocupa el prrafo final o los ltimos prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una revisin de la informacin enunciada que la hacer converger hacia un solo sentido que da trmino al texto. La conclusin contiene un ltimo y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas. Los principales elementos de una conclusin son los siguientes: Sntesis Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas ms importantes del texto o de los subtemas desarrollados. Reflexin Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal presentada directamente, un llamado a la accin en un caso concreto, etc.

Ejemplo de texto y sus principales funciones textuales:

Ttulo informativo que captura la atencin

Los asombrosos agujeros negros

Introduccin Contiene marco general, explicitacin del tema y una presentacin de lo que vendr.

Los objetos celestes son los cuerpos que pueblan el universo. Existen cuerpos brillantes, como las estrellas y las nubes de gas caliente. Existen, tambin, objetos celestes opacos, que pueden reflejar la luz de las estrellas, como los planetas, satlites y el polvo. Por ltimo, existe la materia oscura que no emite y absorbe luz. Tal es el caso de los agujeros negros. A continuacin, se presentarn algunas caractersticas de este tipo de cuerpo celeste. Un agujero negro es, como ya se seal, un objeto celeste cuya densidad es tal que la curvatura del espacio adyacente est plegada sobre s misma. Por esta razn, est aislado del universo exterior y ni siquiera la luz puede escapar de l. He aqu el porqu de su nombre: no solo no emiten luz, sino

Desarrollo Primer subtema

que absorben todo tipo de radiacin o materia que se acerque demasiado.

Desarrollo Segundo subtema

Tomando en cuenta su origen, se puede detallar por lo menos tres clases de agujeros negros. Un primer tipo es el de los primordiales, creados temprano en la historia del universo. Sus masas pueden ser variadas y ninguno ha sido observado. Asimismo, pueblan el espacio agujeros negros supermasivos, con varios millones de masas solares. Se forman en el mismo proceso que da origen a las componentes esfricas de las galaxias. Finalmente, otra clase es la de los agujeros negros de masa solar. Estos se forman cuando una estrella supernova explota. Su ncleo se concentra en un volumen muy pequeo que cada vez se va reduciendo ms.

Desarrollo Tercer subtema Creencias/estudios acerca de

Hace varios aos, el fsico norteamericano Stephen Hawking seal que, en los agujeros negros, se violaba el segundo principio de la termodinmica. Esta situacin dio pie a teoras fantsticas sobre viajes en el espacio-tiempo. Por ejemplo, el astrnomo ingls Ian Crawford asegura que el hombre podra atravesar agujeros negros y llegar a puntos remotos del cosmos sin ser desintegrado por las enormes fuerzas gravitatorias. Se podra, as, saltar, en un instante, una distancia prcticamente inimaginable, lo que abrira camino a contactos con civilizaciones remotas, cuya existencia es solo probable hasta el momento. Sin embargo, recientemente, en julio de 2004, Stephen Hawking se retract de la teora que haba propuesto.

Conclusin Contiene sntesis de lo que se ha abordado as como una breve reflexin, que vincula el texto con el ttulo.

En sntesis, los agujeros negros presentan un extraordinario abanico de posibilidades para su estudio. Siempre llamarn la atencin del hombre comn por su gran fuerza para capturar la luz, por sus orgenes diversos y por todas las teoras que se tejen alrededor de ellos. No cabe duda, pues, de que este es un tema fascinante.

Actividades

I. Prepare un esquema con dos subtemas como mnimo para el siguiente tema:
1. Problemas frecuentes de la congestin vehicular en Cajamarca Problemas frecuentes de la congestin vehicular en Cajamarca (tema) 1. Introduccin 2. . (subtema o idea principal del prrafo de desarrollo) 2.1 .(idea secundaria) 2.2 (idea secundaria) 3. (subtema o idea principal) 3.1. (idea secundaria) 3.2. (idea secundaria)

4. Conclusin

II. Prepare un esquema con tres subtemas como mnimo para el siguiente tema: Una verdad incmoda ( documental-video hasta el minuto 20)
http://www.youtube.com/watch?v=VHt2UulbgRc&feature=related

Ttulo___________________________________________________

1. Introduccin

2. Subtema 1 o idea principal del primer prrafo de desarrollo

3. Subtema

idea

principal

del

segundo

prrafo

de

desarrollo

4. Subtema

idea

principal

del

tercer

prrafo

de

desarrollo

5. Cierre o conclusin .. .. .. .

MATERIAL - SESIN 10

INTRODUCCIN Y CIERRE
1. Introduccin La introduccin ocupa el prrafo inicial o los primeros prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una presentacin el tema que se desarrollar. A menudo, el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en l, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introduccin son los siguientes: Parte llamativa

Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusin de una ancdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales Marco o contexto

Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categora superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es los perros, el marco podra ser las mascotas. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc. Enunciacin del tema

Es obligatoria. Consiste en explicitar cul es el tema que se abordar. Anticipacin de lo que vendr

Es obligatoria. Se debe sealar qu puntos del tema se abordarn a continuacin en el texto. Ejemplo El problema del transporte en Lima

Introduccin Saba que los limeos pierden casi tres horas viajando en bus o combis?(parte llamativa) Esto sucede con relacin al trasporte en Lima. Todos los das los ciudadanos deben trasportarse al sus trabajos, centros de estudio u hogares (marco o contexto). El asunto que se suscita es ya conocido por todos: la problemtica del trasporte en Lima (enunciacin del tema). A continuacin, se explicar las causas, consecuencias y posibles soluciones de este importante tema (anticipacin de lo que vendr).

2. El cierre o conclusin La conclusin ocupa el prrafo final o los ltimos prrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una revisin de la informacin enunciada que la hacer converger hacia un solo sentido que da trmino al texto. La conclusin contiene un ltimo y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas. Los principales elementos de una conclusin son los siguientes: Conector de cierre Indica la estructura de la conclusin del texto. Se puede utilizar los siguientes conectores: En conclusin, se concluye, en sntesis, en suma, entre otros. El tema que fue objeto de la redaccin Se puede indicar el tema con un parafraseo o con una oracin temtica explcita Sntesis Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas ms importantes del texto o de los subtemas desarrollados. Reflexin Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal presentada directamente, un llamado a la accin en un caso concreto, etc.

Ejemplo En conclusin, (conector de cierre) el problema del transporte en Lima (tema general) presenta variadas causas, pero tambin soluciones. Las primeras estn relacionadas con la abundancia de unidades de trasporte muy antiguas en el servicio pblico, adems de un sistema vial arcaico para la capital. En cuanto a las soluciones, se podra plantear, desde el Estado, una norma que renueve el plan automotor con crditos reales y competitivos. Tambin, se debera proponer, desde la municipalidad, la reorganizacin de un nuevo sistema vial mucho ms eficaz (sntesis). Los limeos

deberamos tener un rol ms activo en las propuestas de mejora de los problemas de nuestra ciudad (reflexin).

Como te habrs dado cuenta, existen diferentes tipos de introducciones y de cierres: A) INTRODUCCION DE CASO Su poder de fascinacin llev a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de Patrick Sskind, a matar a las personas cuyos cuerpos posean un compendio de "olores perfectos" para l, con el fin de hacerlos suyos. El perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder, pero, lgicamente, este es un caso extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada. El presente texto tratar acerca de...

B) INTRODUCCIN DE ANTECEDENTES U ORGENES El arte de extraer perfumes se practica desde tiempos inmemoriales. Las fragancias de las flores, los olores de los animales y de los minerales han sido apreciados por el hombre desde muy temprano, hasta tal punto que el perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos actualmente, fue la ofrenda ms adecuada para comunicarse con sus dioses y rendirles culto. No obstante, el primer pueblo que us los perfumes para su cuidado personal la aplicacin actual de esos cosmticos fue el egipcio. El presente texto tratar acerca de...

C) INTRODUCCIN PANORMICA, GENERAL O DE SITUACIN ACTUAL Hoy en da, las cifras no dejan lugar a la duda en cuanto al uso del perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos: tres de cada cuatro espaolas se perfuman diariamente. Las francesas tambin se encuentran a la cabeza de este consumo, mientras que las italianas se sitan a la cola. Si en unos pases el perfume es la estrella a la hora de conseguir una buena fragancia corporal, en otros se prefiere el desodorante y el jabn no solo para la higiene sino para conseguir un olor muy agradable. El presente texto tratar acerca de...

D) INTRODUCCIN-DIRECTA (presentacin general y directa del tema central) La palabra 'perfume', segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, se deriva del vocablo 'perfumar' y significa "sustancia que se utiliza para dar buen olor". El presente texto tratar acerca de...

E) INTRODUCCIN-INDIRECTA SOBRE ASPECTO PARTICULAR Solamente una gota consigue que percibamos la fuerza de su seduccin; porque el perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder.

Todo esto gracias al profundo enlace que existe entre el olfato y los circuitos cerebrales. El presente texto tratar acerca de... CIERRE 1 (tema derivado) La mejor manera para aumentar el poder de una buena fragancia es aplicarla en las zonas del cuerpo donde las pulsaciones son ms intensas: el interior de las muecas, detrs de las orejas, la base del cuello, sobre el corazn, las sienes, en los tobillos y detrs de las rodillas. Esto ocurre porque, en estas zonas, la sangre fluye con ms rapidez, y produce calor, el cual ayuda a revelar el olor del perfume. CIERRE 2 (tema derivado) Al momento de aplicarse su perfume favorito, tome en cuenta que existen tres etapas en la duracin de cualquier aroma: la primera comienza cuando el perfume entra en contacto con la piel y luego se desvanece. La segunda sucede al secarse el perfume, es la llamada "etapa verdadera" por ser el momento en el que cada perfume expide su olor caracterstico y, adems, es la ms duradera. La ltima etapa se relaciona con los rezagos del aroma, lo que va quedando a medida que la fragancia desaparece. Actividad

A. Proponga cul es el tema central de los siguientes textos. Luego, escriba una introduccin y una conclusin para cada uno de ellos.
Ejercicio 1: Tema: Introduccin .. Desarrollo La especializacin de Tailandia en el turismo sexual sera -de acuerdo con una reciente investigacin realizada por JaniesL-Petras, un analista social- una prolongacin de la "herencia histrica acumulada por el control y explotacin de esclavos, siervos, mujeres y nios". Petras explica que la "industria del sexo se desarroll durante la guerra de Indochina y se increment rpidamente tras el acuerdo de 1976, que permita a los soldados estadounidenses en Vietnam pasar el tiempo de vacaciones y permisos en Tailandia". En 1974, haba ms de 400,000 prostitutas en Tailandia, la mayora de entre 16 y 21 aos.

Petras sealaba que la industria del sexo es la ms importante en cuanto a nmero de personas empleadas y los ingresos por turismo son los primeros en el comercio exterior, quedando en segundo lugar el sector textil con 3,300 millones de dlares". El informe que citamos indica que "dentro del sector turstico, el turismo del sexo es el componente ms importante: los ingresos directos o indirectos de las empresas relacionadas con el sexo son de 5,000 millones de dlares anuales y el porcentaje de mujeres tailandesas relacionadas con el turismo del sexo se acerca al 13% del total de la fuerza de trabajo femenina, incluyendo dos millones de prostitutas. Se calcula que 800,000 prostitutas tenan entre 10 y 16 aos. Lomann, un socilogo interesado en la situacin de los nios en algunos pases pobres, considera que "el xito de la industria del sexo en Tailandia se basa en una especial relacin de intereses que actualmente son compartidos por una compleja red de altos cargos militares, oficiales de la polica, promotores de negocios tursticos, padrinos y chulos" que se han visto favorecidos con un conjunto de leyes que los protegen. Adems, asegura que las lneas areas internacionales y cadenas hoteleras transnacionales "han trabajado en estrecha relacin con la cpula militar y empresarial para promover la industria del turismo del sexo". Conclusin ..

Ejercicio 2: Tema: Introduccin .. Desarrollo Darwin observ que las especies contenan variabilidad y que las distintas variantes diferan en su capacidad para hacer frente a lo que l denomin "la lucha por la vida", o

sea, la competencia entre individuos planteada por el hecho de que los organismos tienden a reproducirse muy por encima de los niveles de poblacin que caben en el ambiente. El ejemplo original de Darwin es el del elefante africano, una especie realmente muy poco fecunda. Si una hembra saca adelante 6 cras entre los 30 y los 90 aos; al cabo de unos 750 aos, habra 19 millones de elefantes. As que de las 6 cras, 4 tienen que morir sin dejar descendientes para que la poblacin se mantenga estable. Darwin dedujo que las variantes ms eficaces a la hora de encontrar alimento y pareja, escapar de los depredadores, etc., tendran una mayor probabilidad de dejar descendientes. Aunque l no saba nada de los mecanismos de la herencia, concluy que, puesto que los hijos tienden a parecerse a sus padres, era de esperar que los caracteres responsables de la ventaja pasaran al siguiente ciclo de seleccin, aumentando su frecuencia. En realidad, el concepto de seleccin natural, tal y como lo entendemos hoy, tiene estructura lgica de silogismo, con tres premisas de las que se sigue necesariamente una conclusin. As, si un carcter es heredable (primera premisa), muestra variabilidad entre los individuos de una poblacin (segunda premisa) y, adems, las distintas variantes difieren en su eficacia biolgica, definida como el nmero de descendientes que son capaces de producir a lo largo de toda su vida (tercera premisa); entonces, habr un efecto generacional predecible: los individuos con la variante ms eficaz dejarn mayor nmero de descendientes, y su frecuencia aumentar en la siguiente generacin. Existen datos empricos que demuestren el cumplimiento en la naturaleza de estas tres premisas? La respuesta es que s, y el ejemplo ms conocido y mejor documentado es el de la evolucin del melanismo en las polillas inglesas de la poca de la Revolucin Industrial. La forma tpica de! norte de Europa tiene un patrn de coloracin jaspeado sobre fondo claro que le sirve para camuflarse sobre los lquenes que cubren los troncos de rbol sobre los que reposa. La contaminacin en las zonas ms industriales de Inglaterra produjo la muerte de los lquenes, dejando ennegrecidas las cortezas de los rboles. En esa misma poca, hizo su aparicin una forma mecnica que, detectada por primera vez cerca de Manchester en 1848, aument de frecuencia hasta alcanzar el 90% de la poblacin de polillas en rea contaminadas a mediados del siglo XX. Conclusin ..

MATERIAL - SESIN 11

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: LA ENUMERACIN

Redaccin: redaccin de prrafos: Estrategia enumerativa


1. De enumeracin La ciudad de Lima tiene diversos problemas por resolver. En primer lugar, es evidente que el transporte pblico necesita orden; cada vez hay ms automviles y menos rutas viales adecuadas. En segundo lugar, existe mucha basura en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura no siempre funcionan a la hora esperada (durante las noches). Por ltimo, la delincuencia ha aumentado considerablemente; en la actualidad, los secuestros y los robos son las principales modalidades delincuenciales. Los conectores lgicos ms empleados en los prrafos de enumeracin son los siguientes: Puntuacin Relacin lgica Conectores Antes del conector Adems Tambin Adicin informacin de Asimismo Aparte de ello Inclusive Despus del conector

. , ;

Luego Despus Secuencia de hechos en el tiempo Antes Anteriormente Mientras tanto Despus Posteriormente

En primer lugar En segundo lugar

. ,

Orden en enumeracin

A continuacin Finalmente Por ltimo

B. Construya prrafos enumerativos a partir de las siguientes ideas que puede emplear como oraciones temticas (OT). No olvide de adicionar ideas secundarias y adyacentes.
1. Las caractersticas del transporte pblico.

2. La conservacin de los centros tursticos de Cajamarca

3. Incremento de la delincuencia en nuestra ciudad.

MATERIAL - SESIN 12

ESTRATEGIA DISCURSIVA COMPARATIVA Estrategia discursiva: la comparacin


La estrategia discursiva comparativa expone las posibles semejanzas o diferencias entre dos o ms elementos. Una comparacin se estructura sobre la base de aspectos relevantes: forma, contenido, contexto, comercio, etc., los cuales se denominan criterios de comparacin. Finalidad La estrategia comparativa permite explicar o tomar una decisin al analizar las ventajas o beneficios de un elemento. As, la estrategia comparativa es til cuando debemos exponer las semejanzas y diferencias de dos productos, servicios, personas, ideas, etc. Este tipo de texto es expositivo. Por ello, su intencin es informar. 1. Conectores para contrastar ideas Puntuacin antes del conector Conectores Puntuacin despus del conector ningn signo

, . ;

pero sino

Sin embargo En cambio Por el contrario Al contrario No obstante

2. Conectores para enumerar ideas Puntuacin antes del conector Conectores Puntuacin despus del conector

. ;

En primer lugar En segundo lugar A continuacin Finalmente Por ltimo

Actividad

A. Redacte un texto comparativo a partir de los criterios consignados en el cuadro.


CRITERIOS DE COMPARACIN CAJAMARCA 1990 CAJAMARCA 2012

B. Redacte un prrafo comparativo seleccionados por usted.

de

acuerdo

con

tres

criterios

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________

Caso ejemplo Usted es Ismael Fernndez, Jefe de Soporte Tcnico de la Clnica Auna, y le han encargado comprar televisores para las diversas instalaciones del local. Con el presupuesto asignado, las mayores opciones seran las de adquirir televisores LCD o plasma. Como no es especialista en el tema, solicit al proveedor de la clnica, el seor Claudio Sierra, Gerente de Ventas Corporativas, que compare ambas opciones y le ha presentado la siguiente informacin va correo electrnico: Criterio Alta definicin ngulo de visin Brillo de las imgenes Vida til Consumo de energa Plasma Solo en modelos de ms de 42 pulgadas 170 grados Requieren casi total oscuridad 25,000 horas 120 a 169 w LCD En todos los tamaos 170 grados Siempre 50,000 horas 100 a 120 w

Estimado Jos Fernndez: A continuacin, le explico brevemente las semejanzas y diferencias entre un televisin plasma y uno LCD. Criterio En primer lugar, tanto los plasmas como los LCD brindan una alta definicin, lo que 1 implica una mayor resolucin de las imgenes; no obstante, los primeros solamente en los modelos de ms de 42 pulgadas. En cambio, los segundos la presentan en cualquiera de los tamaos. En cuanto al ngulo de visin, los dos permiten uno de 170 grados como mximo, lo Criterio que permite ver con claridad sin estar necesariamente frente a la pantalla. Esto servir mejor en los distintos ambientes de la clnica. 2 Finalmente, debo indicarle que el consumo de energa de un plasma es de 120 a 160 w, mientras que el de los LCD es de 100 a 120W. Criterio Espero que con la informacin proporcionada pueda tomar la mejor decisin para su institucin. Asimismo, le estoy adjuntando informacin tcnica ms detallada de cada 5 uno de los televisores para su posterior consulta. Atentamente, Claudio Sierra Representante de ventas

Actividad

C. Lea el siguiente caso y redacte, con su equipo, un texto comparativo que explique su eleccin.
Usted es el Lic. Jorge Torres, gerente administrativo de Anka Tours, empresa con diez aos de experiencia en el servicio de asesora en turismo, cuyo lema siempre ha sido respeto y calidad total. En estos aos, Anka Tours ha ampliado sus rutas y su cartera de clientes nacionales como internacionales. Por ello, necesita adquirir un vehculo para su nueva sucursal en Ancash, la cual ofrece paquetes tursticos al Parque Nacional Huascarn y a Chavn de Huantar. Luego de analizar diversas propuestas, Leandro Rojas, su asistente, le enva las dos mejores opciones: Hyundai H1 y Toyota Sienna. Usted deber redactar un correo electrnico al gerente general, Luis Garca, en el que explique dos razones para elegir la compra de uno de los vehculos. Recuerde utilizar los conectores pertinentes.

CRITERIOS

HYUNDAI H1
MINIBS 2012

TOYOTA SIENNA
MINIVAN 2012
2,7 L 1AR-FE I4 (187 CV)

AO MOTOR ESTILO DE CARROCERA PASAJEROS TRACCIN

Motor ecolgico 2,5 TDI MOTOR DIESEL


Dos puertas laterales corredizas 12 Delantera

MOTOR DIESEL
Dos puertas corredizas elctricas laterales y puerta trasera elctrica Techo corredizo doble 8 Delantera Aire acondicionado en tres zonas Controles de temperatura individual Sonido AM/FM/MP3 con reproductor de CD, seis bocinas, capacidad para radio satelital Asientos delanteros tapizados en tela Segunda fila de asientos con ms acolchado Pantalla LCD en el asiento trasero Bolsas de aire para el conductor, acompaante y tipo cortina en las filas Cinturones de seguridad de 3 puntos de tensin en todos los asientos Seguros de proteccin para nios en puertas corredizas Carrocera de una sola pieza de acero reforzado con acero de alta resistencia Frenos de discos traseros y delanteros Sistema antirrobo con inmovilizador del motor

CONFORT

Aire acondicionado delantero y posterior Calefaccin y ventilacin Radio CD + MP3 + entrada USB Tapizado de tela Luz posterior tipo fluorescente

SEGURIDAD

Cinturones de seguridad de tres puntos delanteros Parabrisas laminado Panel separador de ventana para la total seguridad de pasajeros Carrocera de deformacin programada Parabrisas laminado Refuerzo de acero en las puertas

PRECIO

$ 24.000 Plazo mximo 60 meses

$ 25.060 Toyota cuenta con un plan de mantenimiento de cortesa y asistencia en la carretera.

CRITERIOS

HYUNDAI H1
MINIBS 2012

TOYOTA SIENNA
MINIVAN 2012
2,7 L 1AR-FE I4 (187 CV)

AO MOTOR ESTILO DE CARROCERA PASAJEROS TRACCIN

Motor ecolgico 2,5 TDI MOTOR DIESEL


Dos puertas laterales corredizas 12 Delantera

MOTOR DIESEL
Dos puertas corredizas elctricas laterales y puerta trasera elctrica Techo corredizo doble 8 Delantera Aire acondicionado en tres zonas Controles de temperatura individual Sonido AM/FM/MP3 con reproductor de CD, seis bocinas, capacidad para radio satelital Asientos delanteros tapizados en tela Segunda fila de asientos con ms acolchado Pantalla LCD en el asiento trasero Bolsas de aire para el conductor, acompaante y tipo cortina en las filas Cinturones de seguridad de 3 puntos de tensin en todos los asientos Seguros de proteccin para nios en puertas corredizas Carrocera de una sola pieza de acero reforzado con acero de alta resistencia Frenos de discos traseros y delanteros Sistema antirrobo con inmovilizador del motor

CONFORT

Aire acondicionado delantero y posterior Calefaccin y ventilacin Radio CD + MP3 + entrada USB Tapizado de tela Luz posterior tipo fluorescente

SEGURIDAD

Cinturones de seguridad de tres puntos delanteros Parabrisas laminado Panel separador de ventana para la total seguridad de pasajeros Carrocera de deformacin programada Parabrisas laminado Refuerzo de acero en las puertas

PRECIO

$ 24.000 Plazo mximo 60 meses

$ 25.060 Toyota cuenta con un plan de mantenimiento de cortesa y asistencia en la carretera.

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MATERIAL - SESIN 13

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: LA CAUSALIDAD


Estrategia discursiva: causal La finalidad de la estrategia causal es la de explicar, es decir, establecer textualmente cmo una serie de hechos (o causas) provocan una cierta consecuencia o efecto. Esta estrategia se puede presentar como una suma de razones o como una cadena causal. Sin embargo, la segunda forma es la que suele tener una mayor fuerza explicativa. En su formulacin, se apela al uso de los conectores causales y de consecuencia. Estructura: cadena causal Actividad

A. Haga un esquema causal a partir de lo observado en el video.


http://www.youtube.com/watch?v=Ud4qCLI3h0A

Existen diversos recursos lingsticos para expresar relaciones de causa-efecto. 1. Conectores lgicos

Para aplicar la estrategia causal, se utilizan los conectores lgicos de causa y consecuencia. Tipo de relacin lgica Conectores lgicos Coordinantes En consecuencia/por consiguiente / Consecuencia por esta razn / en conclusin / entonces /por tanto / por esto / eso / ello / as Pues / porque / ya que / puesto que / debido a que / a/por causa de que / como consecuencia de que Subordinantes as que / de ah que / de manera que / es por eso que / de modo que

Causa

2. Verbos de causalidad Producir Ocasionar Originar Suscitar Generar Causar Provocar Promover

Actividad En tu cuaderno, redacta oraciones en las que se evidencie la relacin de causalidad entre los siguientes enunciados. Recuerda usar conectores lgicos y, de ser necesario, referentes adecuados.
La desnutricin es un problema que aqueja a la poblacin infantil. El Estado debe tomar medidas urgentes que la aplaquen. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ La madre gestante debe cumplir con todos los controles prenatales. La madre gestante contribuir al desarrollo de su beb. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Las polticas asistencialistas que propone el Estado son insuficientes. Las polticas asistencialistas no promueven la autonoma de los ciudadanos. El Estado debera cambiar de medidas para solucionar la pobreza. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Las autoridades privilegian el transporte sobre las necesidades de movilidad de los ciudadanos. Los ciudadanos cumplen un rol pasivo frente a la problemtica de su movilidad. Los planes de desarrollo de la ciudad de Lima son limitados. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Actividad Caso de redaccin Usted es un alumno destacado de la UPN. Por ello, el /la docente de Lengua 1 le ha pedido, a nombre de la universidad, que redacte un texto acadmico formal para el blog de Humanidades. Este deber abordar, en cuatro prrafos, la explicacin de los principales factores determinantes de la desnutricin infantil. Para ello, deber utilizar la informacin de las fuentes 1, 2 y 3. A partir de uno de los videos, escribe algunas oraciones vinculadas causalmente. Fuente 1: http://www.youtube.com/watch?v=EVEp1EelyH8 (Per Hambre) Fuente 2: http://www.youtube.com/watch?v=tFxZ8YAcYoo (Mi futuro en mis primeros centmetros) Fuente 3: Efectos y costos de la desnutricin global en 2005
En este texto, elaborado por el Banco Mundial, se explican las principales consecuencias que genera la desnutricin infantil y los gastos que este problema acarrea para los Estados. Comisin Econmica para Amrica latina y el Caribe (CEPAL). El costo del hambre. Impacto Social y Econmico de la desnutricin infantil en el Per. Consulta: 15 de octubre de 2012. [http://www.eclac.org/publicaciones/xml/1/34171/Peru_Estudio_CostodelHambre.pdf] Salud 1. Morbilidad En el Per, los efectos de la desnutricin en las tasas de morbilidad de las distintas patologas asociadas habran significado 44306 casos extras en el 2005. Entre estos, destacan las

enfermedades diarreicas agudas con 9847 casos, las infecciones respiratorias agudas con 15582 casos y la anemia con 18877. A esto, se suman las patologas propias de las deficiencias nutricionales crticas en caloras y protenas, como son el marasmo y el kwashiorkor. El primero es un tipo de desnutricin que produce adelgazamiento extremo por dficit calrico. El segundo se produce por la falta de protenas cuando el nio deja de consumir leche materna y no se suplen sus nutrientes en la dieta alimenticia; su rasgo ms identificable es el abombamiento abdominal. De acuerdo con la informacin de casos reportados, en el 2005, se habran sumado 744 casos, que representan menos del 1% la poblacin infantil de menores de cinco aos en el Per. 2. Mortalidad Las patologas causadas por desnutricin y que ocasionan mortalidad son diarrea, neumona, malaria y sarampin. Se estima que entre 1941 y el 2005 poco ms de 1,7 millones de menores de cinco aos habra muerto por causas asociadas a la desnutricin. Asimismo, se estima que del total de muertes ocurridas en la poblacin menor de cinco aos de 2005, casi 39000 (18%) habran tenido asociacin con desnutricin global. Por otra parte, entre 1941 y 1990, la desnutricin habra sido el factor de muerte de 1237626 menores de cinco aos que para el 2005 habran tenido entre 15 y 64 aos y, por tanto, formado parte de la poblacin en edad de trabajar. Esto genera importantes impactos en la productividad del pas. 3. Proyecciones a futuro En cuanto a la morbilidad para el Per, se estima que antes de cumplir cinco aos de vida, en el grupo de 0 a 59 meses se producirn casi 67000 casos extras de enfermedades asociadas a desnutricin global, fundamentalmente por anemia, diarreas e infecciones respiratorias agudas. Sobre la base de estas estimaciones, se proyecta realizar atenciones directas a nios o nias con bajo peso, que alcanzaran a ser de 350 mil aproximadamente en los siguientes cinco aos. De ellos, 10815 corresponden a menores con bajo peso al nacer por retardo de crecimiento intrauterino. As, el costo adicional en salud, que resulta de los casos de enfermedad que se estima est generando la desnutricin, ascender a alrededor de S/.258 millones para los prximos cinco aos. Educacin 1. Los efectos en educacin En el contexto regional, las coberturas de educacin consignadas en las estadsticas oficiales del Per son altas en la enseanza primaria (97,1%), aun cuando son relativamente ms bajas en la enseanza secundaria (68,8%). De acuerdo con estadsticas del 2005, el promedio de escolaridad de la poblacin adulta (20 a 64 aos de vida) llega a los nueve aos de estudio, lo que refleja un progresivo incremento de la escolaridad. Sin embargo, se mantiene un xito escolar bajo, sobre todo en el promedio de adultos con secundaria completa. La poblacin desnutrida muestra una menor proporcin de estudiantes que alcanzan la secundaria completa (27%) respecto de los no desnutridos (76%). Asimismo, los desnutridos globales en promedio alcanzan un promedio menor de estudio: el 70% de los desnutridos ha logrado como mximo nivel educativo la primaria completa, frente a los no desnutridos, que han alcanzado en mayora el nivel secundario, incompleto o completo (63%). Estas diferencias son indicadores muy importantes en relacin con las brechas de oportunidad laboral e ingresos existentes entre unos y otros durante la vida laboral.

Entre los niveles primario y secundario, la poblacin peruana con desnutricin presenta un retraso de escolaridad promedio inferior en 2,2 aos respecto de los no desnutridos. Esto en parte se debera a que entre quienes sufrieron de desnutricin en su etapa preescolar hay una mayor proporcin que ni siquiera alcanz el primer grado de educacin primaria. De otro lado, la desnutricin global en el Per genera alrededor de 30 mil repitentes adicionales, que se traducen en correspondientes costos incrementales. El 65% de stos ocurre en el nivel primario. Un elemento a destacar es que el grupo de menores que han sufrido desnutricin muestra una mayor concentracin de casos de repitencia en los primeros grados del nivel primario a diferencia de los que no la han sufrido. No obstante, en ambos grupos, las tasas son ms altas en el nivel secundario, por lo que se mantiene siempre una brecha que afecta mayormente a quienes han sufrido desnutricin. 2. Los costos en educacin

Hay un costo adicional operativo en el sector educativo, producto de la mayor tasa de repitencia de quienes han sufrido desnutricin. Los algo menos de 31000 educandos extras que se producen por ao con probabilidad de repitencia diferencial alcanzan a costar S/.33,4 millones, equivalentes a US$10,2 millones, lo que representa un 0,4% del gasto social en educacin y un 0,013% del PBI anual.
3. Proyecciones a futuro Al proyectar el proceso educativo anual para los menores de cinco aos, se proyecta los costos extras que generaran los futuros educandos peruanos que se estima presentarn desnutricin antes de cumplir cinco aos de vida. De acuerdo con la informacin oficial, es posible estimar que, entre los aos 2007 y 2022, se produciran 20371 casos extra de repeticin de ao escolar. De estos, 85,6% sucederan en la educacin primaria y 14,4% en secundaria, lo que se explica por la mayor cobertura del primer ciclo. Uno de los mayores riesgos de estos casos de repeticin comprende la desercin que se presentara en el caso de los desnutridos. Es decir, aproximadamente 32771 alumnos no terminaran el proceso educativo debido a la desnutricin y su promedio de aos de estudio sera de tan solo siete aos. Asimismo, se estima que 33% de nios desnutridos alcanzarn los 12 aos de estudio, mientras que 53 % de los no desnutridos completar el ciclo educativo. Productividad 1. Los efectos en productividad La desnutricin tiene un impacto negativo en la capacidad productiva de un pas, pues produce mayor prevalencia de mortalidad entre los menores de cinco aos, debido a las patologas asociadas a la desnutricin. Hay una prdida en productividad como consecuencia de los 1,24 millones de muertes de menores de cinco aos que, de no haber fallecido por desnutricin, formaran parte de la poblacin en edad de trabajar. Sin ellos, se perdern alrededor de 1916 millones de horas de trabajo, que equivalen a casi 11% de las horas trabajadas por la PEA (poblacin econmicamente activa) actual. 2. Los costos en productividad

Los mayores costos en productividad responden al valor econmico en que se traducen los efectos de la escolaridad y muerte de desnutridos. Se estima que el menor desempeo escolar de estos genera prdidas que suman S/.3000 millones, equivalentes a US$911 millones, lo que representa alrededor del 13% del gasto social del ao, 37% del gasto pblico en educacin y alrededor de 1,15% del PBI. Por otra parte, la prdida de productividad debida a las muertes relacionadas con la desnutricin entre la poblacin que habra estado en edad de trabajar se estima en casi S/.4700 millones, equivalentes a US$1419 millones, lo que representa el 1,8% del PBI. Se determina que las consecuencias intergeneracionales de la desnutricin inciden profundamente en la economa del Per, no solamente en los costos de salud y de educacin, sino principalmente al afectar gravemente la productividad de su poblacin y sus capacidades de desarrollo socioeconmico. 3. Proyecciones a futuro Los problemas de escolaridad presentados por estudiantes desnutridos se traducen en un menor capital humano acumulado por estas personas, lo que tiene un efecto negativo directo sobre la productividad. Sobre la base de estos antecedentes, se estima que las prdidas econmicas en productividad asociados a la desnutricin global en la poblacin menor de cinco aos del Per alcanzara los S/.872 millones en el 2005, equivalentes a US$264 millones del mismo a ao. De estos, 157 millones son consecuencia del menor nivel educacional y 107 millones se deben a la mortalidad diferencial. El costo anual equivalente de estos costos en productividad equivale a un 0,027% del PIB y 0,31% del gasto social del Per.

Antes de redactar el texto, debes construir una cadena causal, que se convertirn en el prrafo de desarrollo.

MATERIAL - SESIN 14

ESTRATEGIA DISCURSIVA: PROBLEMA-SOLUCIN


Estrategia discursiva: problema-solucin La estrategia problema-solucin plantea la situacin conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla. Estructura del texto problema solucin
Descripcin problema Consecuencias Soluciones

Los conectores lgicos ms empleados en los prrafos de problema-solucin son los siguientes: Puntuacin Relacin lgica Conectores Despus del Antes del conector conector pues porque debido a que puesto que ya que de manera que as que de modo que Consecuencia Por lo tanto Por ello Por esto Por esta razn En consecuencia En conclusin En primer lugar En segundo lugar A continuacin Finalmente Por ltimo

Causa

(no se coloca signo)

(no se coloca signo)

. ; ,

. ; ,

Orden en enumeracin

Actividad

A. Lea atentamente cada texto e identifique su estructura discursiva.


Texto 1 Asentado sobre uno de los ms activos cinturones ssmicos del mundo, el archipilago japons es un terreno volcnico, parte del violento "anillo de fuego" del ocano Pacfico. Esta particular ubicacin ha llevado a los nipones a estudiar con verdadero ahnco las tcnicas de prediccin y prevencin de terremotos, en las cuales hoy son reconocidos maestros. Recientemente se construyeron en Tokio dos edificios con un sistema de prevencin contra terremotos. Se trata de unas enormes abrazaderas con pistones, manejadas por microprocesadores que reciben impulsos de sensores electrnicos. Otros edificios son protegidos por plataformas de goma y acero, ubicadas en la base, cuyo objetivo es aislar la estructura del suelo y, de ese modo, prevenir el impacto de los temblores. Texto 2 Las dos formas principales de evitar la acumulacin de residuos de materiales plsticos en la naturaleza son el reciclaje y la incineracin. Los plsticos generalmente son reciclables. Los termoplsticos se pueden fundir y volver a moldear. Lostermoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plsticos, algunos plsticos se pueden despolimerizar volvindose a obtener los monmeros. La incineracin de los plsticos hasta su combustin total produce dixido de carbono y vapor de agua cuando las molculas de dichos plsticos estn formadas slo por carbono, hidrgeno y oxgeno. Sin embargo, las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo), el plstico hasta ahora ms utilizado en los envases del agua mineral. El PVC, por contener cloro en su composicin, al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambiente y la salud de las personas. Por este motivo, diversos fabricantes han sustituido dicho material por el PET (tereftalato de polietileno). Ambos plsticos tienen un aspecto parecido, aunque el PET es algo ms brillante y transparente y tiene mayor resistencia a los golpes, lo que permite fabricar envases ms ligeros.
Fuente: lvarez, T. (2001) Textos argumentativo. Barcelona: Octaedro. pg. 20. expositivo-explicativos y

Actividad

B. Redacte un texto de tres prrafos que explique el problema de la obesidad infantil en el Per y sus posibles soluciones. No se olvide de elaborar un esquema de ideas.
Fuente 1: http://www.youtube.com/watch?v=hSdD0lYeF8Q

Fuente 2: http://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY&feature=related (considerar hasta 3:13) Fuente 3: Existen alimentos que deben ser ingeridos diariamente, como son los derivados de cereales y patatas, verduras, hortalizas, frutas, leche y derivados lcteos, y aceite de oliva. Algunos alimentos, concretamente legumbres, frutos secos, pescados, huevos y carnes magras, se tomarn alternativamente varias veces a la semana. Moderar el consumo de carnes (bien cocidas: a la plancha o asadas),grasas, pastelera, azcares y bebidas gaseosas o con colorantes. Para obtener frituras saludables utilizar abundante aceite de oliva, introducir el alimento cuando el aceite est bien caliente y al final, colocar al alimento sobre un papel absorbente Mantener una adecuada hidratacin mediante el consumo de agua, infusiones, caldos, etc. Adems, estas recomendaciones se complementan con el consejo de practicar diariamente ejercicio fsico moderado y ajustar la ingesta de alimentos de acuerdo al nivel de actividad habitual, para mantener el peso corporal en niveles deseables En el caso de individuos que ingieran bebidas alcohlicas, habitualmente se recomienda moderar el consumo de alcohol, fomentando el consumo de bebidas fermentadas de bajo contenido alcohlico como el vino, la cerveza, el cava o la sidra, en lugar de otras bebidas alcohlicas

http://www.aesan.msc.es/AESAN/docs/docs/come_seguro_y_saludable/guia_alimentacion2.pdf ESQUEMA: Introduccin __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Desarrollo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Cierre __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________

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