Plan de Emprendimiento Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes
PLAN DE EMPRENDIMIENTO
INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES
MESA DE TRABAJO
SANDRA LUCIA ESTRADA ALBA LUZ MESA GIRALDO LEDWIN YACER SNCHEZ RENTERA LEONCIO DE JESUS GOMEZ ALZATE MARTA MARGARITA ELORZA PARRA EDISON VELEZ PEREZ
2011

PRESENTACIN
La educacion actual tiene un importante rol en entregar competencias de empleabilidad a los estudiantes y tambin proporcionar competencias para el emprendimiento.
Dado el presente escenario podemos sealar que el sistema educativo regularmente no ha tenido entre sus prioridades desarrollar aquellas capacidades y actitudes claves para el emprendimiento, el entorno socio- cultural nacional desalienta actitudes que divergen de la forma convencional de enfrentar problemas, la actividad emprendedora en el mbito empresarial es percibida como valiosa y legtima para acceder a mejora de ingreso y de las perspectivas de crecimiento
El presente escenario ha propiciado la adecuacin de nuestro modelo educativo hacia un sistema de formacin basado en competencias laborales que entreguen herramientas prcticas a los estudiantes galanstas y que les permita un desarrollo de emprendimiento de proyectos.
Los desafos para generar un mayor emprendimiento en nuestro pas descansan en la posibilidad de descubrir oportunidades que ofrece el mundo de hoy, todo ello a travs de la asignatura de Emprenderismo, est asociado a un clima institucional, formacin especfica de emprendimiento, formacin de habilidades genricas de emprendimiento y el entregar oportunidades para ejercitar el emprendimiento.
Finalmente, la asignatura de Emprenderismo establece una estrategia de fomento de la cultura del emprendimiento pertinente dentro del educativo de la Institucin Educativa Ignacio Yepes Yepes y que va mas all impulsando una propuesta de incorporacin del
concepto de emprendimiento al currculum de la educacin bsica y complementado en la media promocionando la articulacin entre el mundo educacional y el mbito empresarial.
La enseanza del emprenderismo busca formar un alumno crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea esta enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, se organizan actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y Procedimental de los alumnos, a travs de actividades practicas, que involucren la utilizacin de las competencias y de las metas de calidad para que con ellos se pueda contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos objetos tecnolgicos.
Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa, se busca beneficiar a todos los estudiantes; favorecindolos con el cambio metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia la construccin de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.
DIAGNOSTICO DEL AREA DE EMPRENDERISMO

tanto, las decisiones que tomemos afectan nuestro desarrollo personal, familiar y social.
El trabajo va dirigido a desarrollar en la Comunidad Escolar la capacidad de comprender que las actividades econmicas involucran todas nuestras acciones diarias y, que por lo
Se busca fundamentalmente, el desarrollo en los/as alumnos/as la capacidad de emprender, el trabajo en equipo, la creacin de empresas, la responsabilidad social, la solidaridad y el emprendimiento, autonoma, creatividad e innovacin, familiarizndose con los conceptos y las habilidades relativas al desarrollo emprendedor y aplicndolos en un proyecto de vida realista y concreto.
Cmo desarrollar en los estudiantes de grado 1 a grado 11 actitudes positivas frente a las competencias laborales y empresariales para el emprendimiento de acuerdo con su edad, contexto socioeconmico y desarrollo psicolgico, de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le ayuden a identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen desempeo en la sociedad, mejorando as su calidad de vida?
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros aos de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creacin de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como econmicamente.
Es por esa razn, que nuestro sistema educativo pretende a travs de la ctedra de emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que le sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.
La Institucin Educativa, cuenta con una poblacin compleja en su diversidad, socioeconmica y cultural, sta situacin sumada a la situacin general del pas y del mundo, conllevan a crear un ambiente desalentador en el cual no se visualiza claramente
posibilidades de empleos dignos, que permitan una mejor calidad de vida; a esto se agregan las dificultades para ingresar al sistema educativo superior. Por eso es importante brindar a los jvenes elementos para que ellos mismos generen oportunidades de negocio que puedan aplicar en su vida diaria, convirtindolo en un elemento de apoyo para su comunidad.
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Desarrollar las competencias del pensamiento emprendedor, laboral, comunicativa para formular y solucionar problemas, potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, la autogestin, la gestin y la proyeccin social, en le marco de una educacin para la diversidad y en pro del desarrollo econmico, social, personal, familiar, poltico, tecnolgico y econmico del municipio y la region.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA.
Acompaar y asesor en las diferentes etapas de construccin de los Proyectos Empresariales de los estudiantes en la institucin.
Aprovechar las alianzas y convenios de cooperacin institucional con el SENA, que permitan el acercamiento del plantel al mundo productivo.
Programar eventos educativos y de refuerzo a la formacin en el rea de Emprendimiento y Creacin y Gestin de Nuevas Empresas de acuerdo con las necesidades y perfiles de los estudiantes involucrados.
Fomentar la cultura de la cooperacin y colaboracin entre los estudiantes de la asignatura de formacin para el Emprendimiento

la conformacin de las nuevas empresas.
Orientar y asesorar sobre las distintas formas asociativas existentes en Colombia para
Desarrollar competencias laborales, interpersonales y comunicativas que permitan a los estudiantes tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas.
Despertar el espritu emprendedor, as como aprender lo que significa iniciar un negocio y el impacto que ste causa en los participantes y en el entorno.
Desarrollar habilidades de salida del estudiante:
Confrontar las motivaciones y caractersticas del emprendedor con las propias Vislumbrar la importancia de trabajar en equipo
Buscar y reconocer ideas y oportunidades de negocio.
Utilizar herramientas para desarrollar la creatividad en generacin de productos y servicios innovadores.
Conocer los elementos bsicos de un plan de negocios y su utilidad.
Utilizar herramientas esenciales para anlisis de mercado.
Reconocer la importancia de la tica y la responsabilidad social en los negocios
Aplicar eficazmente las tcnicas de comunicacin

JUSTIFICACION
El alto nivel de desempleo, el acelerado crecimiento tecnolgico e industrial y el desarrollo y crecimiento de las empresas, motivado bsicamente por una sociedad que exige mejores condiciones de vida, las tcnicas en los diferentes bachilleratos tienen que irse adecuando a las necesidades prioritarias y urgentes que la sociedad exige.
El enfoque de esta area de emprederismo pretende llevar al estudiante a que se autoevale y reconsidere el papel que est desempeando, no como un simple espectador, sino como una persona capaz de adaptarse a los cambios exigidos y as poder ubicarse en una mejor posicin econmica.
Esta area del conocimiento pretende quitarle a los estudiantes el temor a fracasar, para que as sean capaces de emprender proyectos productivos.
Debido a que vivimos una era capitalista de mercado, la funcin de los negocios son vitales para cada grupo familiar de nuestra sociedad, por tal razn hombres y mujeres debemos desarrollar iniciativas empresariales que nos permita una mejores condiciones de vida.
El emprendimiento es un trmino ltimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a sta, en las ltimas dcadas, ste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas econmicos.
La palabra emprendimiento proviene del francs entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada tambin para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, trmino que despus fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente.
En conclusin, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso ms, ir ms all de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona est insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.
MISION
El area de formacin para el emprendimiento, busca en los estudiantes del plantel el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones basadas en la formacin de competencias bsicas, laborales, ciudadanas y empresariales desarrolladas desde el Proyecto Educativo Institucional .
VISIN
El area para la formacin del Emprenderismo para el 2020 se consolidar como un ejercicio pedaggico al interior de la Institucin que promueve la mejora en la calidad de vida de los futuros egresados desde la conciencia de convertirse en ciudadanos productivos y econmicamente competitivos en el espacio productivo de la regin.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN
El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo personal tiene un perfil integral, en las diferentes disciplinas para la formacin de individuos capaces de afrontar los retos presentados en su diario vivir.
El rea de emprenderismo induce a tener un pensamiento emprendedor y crtico, a construir las competencias laborales, comunicativas e interpersonales llevando al
individuo a dar solucin a diferentes problemas, realizando procesos de observacin, descripcin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, formulacin de hiptesis, resolucin de problemas, anlisis, interpretacin, argumentacin, diseo y elaboracin de productos utilizando los recursos disponibles. As mismo, se posibilita formar en la toma de decisiones, trabajo en equipo, planeacin, administracin y gestin del tiempo y los recurso y convivencia.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y expresar sus sentimientos y emociones, creando as un sentido de pertenencia, responsabilidad, respeto por si mismo y los dems, disciplina, organizacin y valoracin de los materiales de trabajo; permite adems interactuar con sus semejantes y crear espacios de compaerismo y solidaridad.
La educacin por competencia en el rea de emprenderismo orienta el desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las deficiencias; formando un ser humano tico con virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad.
La aplicacin del rea de Emprenderismo a los fines del Sistema Educativo pretende propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como mxima expresin de la

de la personalidad dentro de un proceso de desarrollo y formacin integral.
10
inteligencia, despertando la curiosidad por la investigacin, generando el pleno desarrollo
Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeo laboral y social, con sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando la pluralidad, la tolerancia, la autonoma, la plena libertad; donde se preserve el medio ambiente a travs de la prctica de normas de convivencia social y adaptacin, teniendo en cuenta que sta de deben poner en prctica en todo lugar.
Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisicin de habilidades para que aprenda a resolver problemas de la vida diaria.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formacin de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autnomos en la toma de decisiones.
El trabajo emprendedor fortalece la cooperacin, la democracia y la sana
convivencia,
buscando un desarrollo integral que permita poner en prctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresin, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.
El emprenderismo contribuye con el crecimiento personal,
manejando de manera
significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual.

orientada a una formacin profesional u ocupacional como herramienta laboral.
11
Permite a los estudiantes la creacin de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio de transicin en el paso de una etapa de su escolaridad a otra ms significativa,
El rea de Emprenderismo debe educar a la persona para le mundo laboral y social, para el sector productivo y para la educacin superior; en otra palabras, debe educar al hombre para ser feliz.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA
Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la vinculacin al mundo empresarias moderno.
Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de comprensin y asimilacin de los procesos empresariales.
Induce al estudiante a la solucin de problemas a travs de la razn y no la fuerza. Los aprendizajes sobre emprenderismo le facilitan al educando los medios y las herramientas necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos, informticos, tcnicos y laborales.
Desarrolla el pensamiento laboral y empresarial para la solucin de problemas despertando el espritu investigativo, critico, de liderazgo a travs de una formacin tica, moral, para el alcance de sus metas personales y grupales.
Una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa al conocimiento empresarial, laboral, cientfico, tecnolgico, artstico y analtico y de sus

la sociedad y el trabajo.
12
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico.
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y edad.
La adquisicin de habilidades laborales y empresariales para desempearse con autonoma en la sociedad.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Iniciar al estudiante en el desarrollo
competencias laborales, interpersonales y
comunicativas que les permitan tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas.
La iniciacin en los campos del emprendimiento y el desempe;o laboral y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til.
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
13
En el ciclo de Bsica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la comprensin del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor de su entorno familiar, escolar y social. As mismo se fomenta la formacin en valores y asimilacin de conceptos cientficos, laborales y de emprendimiento.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.
Desarrollar en el estudiante competencias laborales, interpersonales y comunicativas que les permitirn tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas Dar una capacitacin bsica inicial para el trabajo. Preparar a estudiante en la vinculacin al sector productivo y a las posibilidades de formacin que ste ofrece.
En el ciclo de la Bsica Secundaria se propicia la ampliacin y profundizacin del razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, en emprenderismo investigativa. y la vida cotidiana, de este modo hacia la prctica
Fomentando la utilizacin de los distintos medios de comunicacin e informacin en el aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.
Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigacin, conocimiento, anlisis, diseo y creacin de empresas.
Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.
14
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA
Mediante la utilizacin de conocimientos de emprenderismo en sus aulas que permitan al estudiante segn sus intereses y potencialidades profundizar en un campo especifico de las ciencias, las artes, la tecnologa y el campo empresarial.
Observacin, planteamiento y solucin de problemas cotidianos que a travs de la investigacin, las Ciencias y la tecnologa puedan mejorar el entorno y por ende el sistema de vida de sus habitantes propiciando ambientates laborales y empresariales pertinentes.
Iniciacin y vinculacin a nivel productivo
El area de emprenderismo contiene un componente de comunicacin que busca establecer informacin, pedagoga y formativa sobre la mentalidad empresarial. Se pretende sensibilizar a los jvenes y a las personas en general sobre los aspectos mas importantes en la creacin de nuevas empresas y negocios y tambin en como puede aportar a las ya creadas.
Lo interesante de las reas de la media academica es que estn centradas en el conocimiento y la informacin. Porque estos dos trminos son los que avanzan en una nueva economa. La nueva economa depende cada vez ms de la investigacin cientfica, personas emprendedoras y del desarrollo de las nuevas tecnologas y productos.
15
El mejor enfoque y al que ms se busca enfatizar es la productividad; se ha definido como la produccin total que se alcanza utilizando todo lo que nos ofrece el medio o creando nuevas formas de trabajo. La productividad se ha establecido en la media academica para medir la mxima capacidad de produccin de las empresas. Debemos formar trabajadores de buena calificacin que utilicen tecnologas avanzadas para que las empresas alcancen mayores niveles de produccin.
INTENCIONALIDAD O PROPOSITOS DEL AREA
El propsito de sta asignatura es mostrar a los estudiantes algunos mtodos de un esquema de la investigacin que necesariamente se desarrolla por etapa teniendo en cuenta que el proceso de construccin no es lineal, con un nico punto de inicio y un punto de finalizacin, sino integral, cada etapa est interrelacionada con las dems y debe tener una visin de conjunto a pesar de que metodolgicamente se plantee una secuencia.
La investigacin en la realidad econmica no se puede siempre adecuar al mtodo de simplificacin. El mundo real de las empresas en especial las de esta regin de Colombia siempre est en movimiento. La economa del departamento durante el ltimo quinquenio permanece en un crecimiento equilibrado pero inestabl e, y sera muy grave error aislar un factor y denominarlo como decisivamente causal para un fenmeno o para explicacin
Son estas condiciones las que hacen que la asignatura de formacin para el Emprenderismo sea por s misma el epicentro institucional para el desarrollo de proyectos productivos y de desarrollo de la investigacin, actividades que en primera instancia propendern por estimular la puesta en prctica de la formacin en competencias

desde el nivel de preescolar hasta el nivel de la media en el plantel.
16
laborales recibida durante su paso por el procesos educativo que la institucin ofrece
ESTANDAR CURRICULAR
Nivel de Bsica Primaria Fomentar la cultura emprendedora para la sensibilizacin -orientacin y formacin del estudiante, que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer.
Nivel de Basica Secundaria Sensibilizar la cultura emprendedora en orientacin y formacin del estudiante que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer.
Nivel de la media Tecnica
Desarrollar la cultura emprendedora en orientacin y formacin del estudiante que contribuya al desarrollo de competencias emprendedoras en el ser, el saber y el hacer. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Observacion de videos Investigaciones en la web 2.0 Trabajo en equipo Talleres escritos Desarrollo de crucigramas Elaboracion de sopas de letras Elaboracion de diccionario grafico de terminos de emprenderismo

Contestar cuestionario Exponer temas previstos
17
Mediante las visitas a las diferentes empresas de la region o municipio tendrn un contacto mas real con las diferentes estrategias de venta, conformacin de la empresa y como se ha posicionado en el mercado, su constante planeacin e investigacin sobre las necesidades y requerimientos de los clientes para buscar satisfacerlos con sus productos. Desarrollo de una feria empresarial podrn vivir el rol de empresarios, ofertar sus productos, darlos a conocer y observar el comportamiento de la poblacin ante ellos. Plasmar sus ideas en algo concreto y enfrentarse directamente a la competencia y exigencias del entorno. Organizar el cronograma de salidas programadas a las diferentes empresas. Realizando cartas, llamadas a los diferentes sitios, adems el permiso de rectora e informacin a coordinacin. Organizar lo referente al transporte. Consultas en bibliotecas Inscripciones a semilleros de emprendimiento. Visitas empresariales Investigaciones en Internet Participacin activa en la feria empresarial de la institucin.
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR SEMANAS Y PERIODOS AREA: EMPRENDIMIENTO INTENSIDAD ANUAL: 40 INTENSIDAD HORARIA POR PERIODO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 GRADO PERIODO UNIDADAD NOMBRE DE LA UNIDAD

1. 1 2 3 4 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1Y2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL EL USO DEL DINERO EN DIFERENTES ASPECTOS DEL DESARROLLO PEROSNAL VALORES ASOCIADOS AL EMPRENDERISMO GENERALIDADES YDEFINICIONES DEL EMPRENDIMIENTO CREATIVIDAD PRINCIPIO DEL EMPRENDIMIENTO LA PERSONA CREATIVA CREATIVIDAD Y DESARROLLO EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL APROXIMNDONOS AL EMPRENDIMIENTO LA PERSONA EMPRENDEDORA EMPRENDEDOR COMPETENTE EL ENTORNO Y EL EMPRENDERISMO LAS NECESIDADES HUMANA Y LA PLANEACION TODO LO QUE SOY QU SIGNIFICA ESCUCHAR IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON OTROS Y EL LIDERAZGO EL DINERO Y EL PRESUPUESTO LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES MANEJO DE CONFLICTOS LOS PROBLEMAS TIENEN SOLUCIN EMPRENDERISMO LA EMPRESA Y EL COOPERATIVISMO LA MICROEMPRESA EL DINERO APRENDIENDO ACREAR EMPRESA APRENDIENDO A PLANEAR EMPRESA EMPRESA Y EQUIPO DE TRABAJO EL MERCADO Y LA EMPRESA COMPETENCIAS LABORALES EXPLORACIN DE ALGUNAS CARRERAS PARA EL FUTURO EL DESARROLLO PERSONAL EL RENDIMIENTO PROFESIONAL EL MERCADO Y LOS CLIENTES LA PLANEACIN EN EL MUNDO EMPRESARIAL EL DINERO Y EL PRESUPUESTO SUPERAR OBSTCULOS EMPEZANDO A EMPRENDER
18
10

3Y4 11 1Y2 3Y4 2 1 2 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL Y EL MERCADEO LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL LA IDEA EMPRENDEDORA Y LA EMPRESA
19

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No1 PERIODO UNO EJES TEMATICOS LOGROS EL AHORRO - QU ES - PARA QU SE UTILIZA NOMBRE DE LA UNIDAD: EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA Hace imgenes que representen diferentes formas de ahorrar. Elabora en arcilla o plastilina una imagen que represente el ahorro. Ej. Una alcanca, un cerdo
20
Conocer el significado de la palabra ahorrar.
Define por escrito lo que es Explica formar de hacer el ahorro y su importancia ahorros desde las vivencias personales Interpreta imgenes sobre Elabora un dibujo donde d las diferentes formas de a conocer acciones que ahorrar. usan en la familia para ahorrar.
Entender la importancia de tener un ahorro.
FORMAS DE AHORRAR Conocer las diferentes DINERO formas que de hacer un ahorro.
Explica las formas en que Escribe mensajes sobre las forma ahorra la familia formas de ahorra dinero y Elabora dinero. lo explica ante sus formas compaeros. dinero
grficos de de ahorrar
USO DEL DINERO PARA ENSEAR A AHORRAR
Ayudar a los nios a aprender a planificar, a desarrollar la paciencia y a aprender a posponer la gratificacin o a tener lo que quieren.
Recortar lminas sobre formas de ahorrar Comenta historias y Argumenta Cmo puede dinero ancdotas sobre las formas usar el dinero para ensear de gastar el dinero. a ahorrar? Elabora una alcanca con Explica como planifica los Explica qu es planificar material de desechos y gastos. la decora creativamente.

USO DEL DINERO PARA ENSEAR ACTITUDES MATEMATICAS Emplear diferentes aptitudes matemticas, entre ellas sumar, restar, igualar y clasificar. Clasifica el dinero segn su valor monetario. Aplica operaciones de suma y resta para contar dinero.
21
Elabora billetes de Formula igualdades a partir Utiliza el dinero para hacer diferentes nominaciones de diferentes nominaciones conteos y formar para jugar al tendero del dinero. secuencias numricas. Calque monedas de Haga "centavitos y billetes" verdad y compare sus Cuenten las monedas en de papel con sus tamaos grupos de uno, cinco y diez. compaeros y marque cada Vean de cuntas maneras uno con un valor. Resuelve problemas que las diferentes monedas tienen que ver con las Calque monedas de verdad pueden sumar diez o veinte operaciones de suma y y compare sus tamaos. pesos. resta utilizando dinero.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No2 PERIODO DOS EJES TEMATICOS NOMBRE DE LA UNIDAD: EL USO DEL DINERO EN DIFERENTES ASPECTOS DEL DESARROLLO PEROSNAL COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Utiliza en actividades escolares dinero ficticio para cambiar por cosas con las que quiere jugar o usar. Por ejemplo, si quiere jugar con bloques, le tiene que dar a usted un centavito. (No complique excesivamente el proceso.) COMPETENCIA PROPOSITIVA Haga una "tienda" de jugar donde usted y sus compaeros pueden comprar cosas para mejorar las condiciones de un grupo de su comunidad.
22
LOGROS
USO DE DINERO COMO UNA FORMA DETOMAR DECISIONES
Orientar al estudiante que aprender a utilizar dinero implica escoger entre diferentes opciones.
Explica en forma verbal la manera de cmo tomas la decisin de gastar el dinero.
USO DEL DINERO PARA DESARROLLAR DESTREZAS COMUNITARIAS
Fomentar la colaboracin con otros a travs del ahorro y el compartir el dinero como elementos de un proceso para alcanzar una meta compartida
Desarrolla actitudes de cooperacin frente a algunos compaeros.
Por medio de imgenes expresa la utilidad del dinero en procesos comunitarios.
Utiliza el dinero para ayudar en campaas de solidaridad. Hacen recolectas de dineros para ayudar a sus compaeros con necesidades o para ayuda en una obra de la institucin.
Dramatice situaciones de cooperacin comunitaria donde el dinero es un aporte importante para solucionar una dificultad.

USO DEL DINERO PARA PRACTICAR LAS DESTREZAS SOCIALES Utilizar todas reglas sociales al hacer una compra. Prctica de las aptitudes sociales como un elemento importante del uso del dinero en la vida diaria Explica que normas de cortesa se utilizan cuando vas a una tienda a comprar Relaciona el dinero a travs de imgenes con valores como:
23
Responsabilidad Honradez Equidad Solidaridad Cooperacin
Haga una recolecta de dinero para que entre todos recojan los materiales para hacer plegados. Elabora un collage utilizando trozos de papel de colores que escenifique un valor que se relacione con el dinero.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No3 PERIODO TRES EJES TEMATICOS LOGROS NOMBRE DE LA UNIDAD: VALORES ASOCIADOS AL EMPRENDERISMO COMPETENCIA INTERPRETATIVA Escucha cuentos relacionados con cada valores y explcalos desde tu entender. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Analiza el texto bblico: la fe mueve montaas desde una mirada del emprendimiento. COMPETENCIA PROPOSITIVA Ilustra cada valor con una imagen que los represente desde el emprendimiento
24
VALORES PARA PRACTICAR UNA PERSONA EMPRENDEDORA: LA HUMILDAD LA PACIENCIA EL AMOR LA ALEGRA LA DISCIPLINA LA RESPONSABILIDAD EL COMPROMISO LA HONRADEZ LA LEALTAD LA PUNTUALIDAD EL SERVICIO LA CONFIANZA
Tomar conciencia que dentro de cada persona hay un enorme potencial de virtudes y valores para desarrollar y encaminar hacia el propio bien y el de los dems.
Inventa una pequea estrofa con cada valor.
Explica la importancia de cada valor para desarrollar un perfil de un emprendedor.
En tu cuaderno del proceso empresarial empieza a formar tu diccionario de trminos.
Definir cada valor dentro del contexto del Define cada valor desde emprenderismo sus saberes previos.
Dramatiza con un grupo de Hace pequeas compaeros la esencia de carteleras con los cada valor desde el proceso valores vistos. del emprendimiento.
Proponer acciones que favorezcan el desarrollo de los valores para el emprendimiento.
Elabora crucidibujos con los valores estudiados. Completa frases que definen cada valor. Busca en sopa de letras los valores vistos durante la unidad. Hace comparaciones con actividades que Recorta lminas que representen cada valor.

EL PERDON LA FE Practicar los valores que favorecen el desarrollo de un emprendedor. representan cada valor.
25

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO UNIDAD No4 PERIODO CUATRO EJES TEMATICOS LOGROS NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERALIDADES YDEFINICIONES DEL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIA INTERPRETATIVA Narra la historia del emprenderismo en forma verbal COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA
26
HISTORIA DEL EMPRENDIMIENTO
Conocer la historia del emprendimiento.
Expresa situaciones Ilustra con imgenes la familiares relacionadas con historia del el emprendimiento desde emprendimiento. el hogar. Ilustra cada palabra con una imagen.
DEFINICIONES DEE PALABRAS CLAVES EMPRENDEDOR EMPRENDIMIENTO EMPRESARIALIDAD FORMACIN PARA EL EMPRENDIMIENTO MENTALIDAD EMPRENDEDORA
Conocer conceptos claves que se manejan desde el emprendimiento
Desde sus presaberes define palabras claves Busca en sopa de letras las que se relacionan con el palabras claves emprendimiento. relacionadas con el emprendimiento. Busca en el diccionario palabras relacionadas con Realiza crucipalabras con el emprendimiento. las definiciones de las palabras claves relacionadas con el Escribe frases relacionadas emprendimiento. con el emprendimiento.
Definir palabras claves del emprendimiento.
Asociar los conceptos claves con actividades diarias.
Dramatiza con sus compaeros unan historia de emprenderismo utilizando las palabras claves.
Escribe pequeos textos utilizando las palabras claves.
Cuenta historias parecidas Organiza en orden las a la del emprendimiento, letras de cada palabra del emprenderismo presentada en desorden.
Recorta lminas que representan cada

INNOVACIN CREATIVIDAD -
27
palabra o una accin que la relacione con ella.

INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO UNIDAD No. 1 PERIODO UNO EJES TEMATICOS LOGROS TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS NOMBRE DE LA UNIDAD: CREATIVIDAD PRINCIPIO DEL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIA INTERPRETATIVA Realiza un trabajo exploratorio, mediante la observacin directa y establece por los menos tres ejemplos de creatividad que se pueden encontrar en el: pas, municipio, hogar, colegio, grupo de amigos. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Anota en su cuaderno los ejemplos y explica COMPETENCIA PROPOSITIVA Inventa adivinazas a partir de palabras sugeridas, como construccin de problemas capciosos
28
QU ES LA CREATIVIDAD
Afianzar el concepto de creatividad mediante situaciones que se presentan en tu propio contexto de desarrollo.
FASES DEL PROCESO CREATIVO Describir las fases que se dan en un proceso creativo
Aplica las fases un proceso creativo en construccin de una historieta sobre el tema.
Escribe el guin para los personajes de una historieta siguiendo las fases del proceso creativo
Elabora una historieta grfica y escrita para explicar las fases del proceso creativo
LAS MANUALIDADES EXPRESIN DE LA CREATIVIDAD
Realizar juguetes con cajas de cartn
Expresa con palabras la
Explica el proceso de realizacin de los juguetes.
Disea un juguete utilizando diferentes

(TRABAJOS CON CAJAS DE CARTN) importancia de reutilizar las cajas de cartn. Investiga sobre el reciclaje. tamaos de cajas Argumenta sobre las cualidades y caractersticas de los materiales a utilizar (cajas)
29
INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO UNIDAD No2 PERIODO DOS EJES TEMATICOS LOGROS TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PERSONA CREATIVA COMPETENCIA INTERPRETATIVA Escoge tres personajes de tu localidad y escribe qu caractersticas tienen de una persona creativa, interpreta gestos, seales, fortalezas y actitudes. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Argumenta desde las definiciones de una persona creativa porque estos personajes son o no son creativos. COMPETENCIA PROPOSITIVA Dale vida a un personaje Imaginario, recorta sus partes de una revista, rmalo y explica porque lo construiste as.
CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS CREATIVAS
Reconocer las actitudes, habilidades, competencias y capacidades necesarias para fortalecer la capacidad creativa.
DIMENSIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD: PERSONA, PROCESO, PRODUCTO Y AMBIENTE.
Conocer los espacios donde se puede desarrollar todo el potencial creativo
Observa grficos de lugares donde se observan diferentes situaciones y los interpreta a la luz de la teora trabajada en clase.
Escribe un texto donde exprese de qu forma la escuela potencia la creatividad de los estudiantes.
Grfica una mapa conceptual sobre un proceso creativo, personas y productos que se pueden dar en el hogar.

LAS MANUALIDADES EXPRESIN DE LA CREATIVIDAD (TRABAJO CON ELEMENTOS QUE LA NATURALEZA DESECHA) Elaborar paisajes utilizando materiales secos que la naturaleza elimina Interpreta mensajes sobre el uso que se le debe dar a los recursos naturales Expone con sus propias palabras el cuidado que debemos tener con los rboles. Elabora un collage o figura utilizando hojas, ramas, races y otros elementos secos que elimina la naturaleza.
30
INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO UNIDAD No3 PERIODO TRES EJES TEMATICOS LOGROS
TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS NOMBRE DE LA UNIDAD: CREATIVIDAD Y DESARROLLO COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA Has una ilustracin, un grfico o una figura que represente cada una de las siguientes palabras: Motivacin Conocimientos Oportunidad Estilo de creatividad Coraje para ser creativo Aceptacin de la propia personalidad
NECESIDADES DE LA CREATIVIDAD
Identificar las necesidades que tiene una persona para explorar su creatividad
Seala mediante un grfico Redacta una reflexin sobre las necesidades de la el texto PARABOLA DEL creatividad y explica con VIAJE A LA SELVA dos palabras en qu consiste cada una de ellas.

HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE IDEAS CREATIVAS Exponer el pensamiento proyectivo para la propuesta de ideas enfocadas a la solucin de necesidades escolares Realice una proyeccin de cmo se ver tu colegio dentro de 10 aos. Para ello analice: cmo se ver fsicamente? cules podran ser los gustos y las necesidades de las personas? Qu nuevas cosas les gustara aprender? Qu cambios sociales se podran presentar a lo largo de los diez aos?
31
Coraje para ser A partir de esta reflexin diferente escribe o presenta 5 ideas que apunten a satisfacer las Detecta ideas. Escribe en nuevas necesidades de los tu cuaderno de trabajo estudiantes por lo menos 5 ideas de creativas que puedan desarrollarse en tu colegio a partir de cada uno de los siguientes aspectos. Necesidades insatisfechas Deficiencias A partir de las caractersticas de las personas Por sugerencias de los compaeros o educadores Recorta imgenes y forma una cartelera donde se expresen los rasgos negativos de la creativdad. Realiza un dibujo del trabajo que hace tu padre utilizando tiza y crayola
RASGOS NEGATIVOS DE LA CREATIVIDAD Identificar los rasgos negativos que presenta una persona creativa. Utilizar tizas y crayolas para crear imgenes decorativas
LAS MANUALIDADES EXPRESIN DE LA CREATIVIDAD (TIZA Y CRAYOLAS)
Expresa en qu consiste cada rasgo negativo de la creatividad y por qu se considera recreativo. Explica los pasos a seguir para realizar su creacin.
Interpreta situaciones donde la creatividad manifiesta ciertos rasgos negativos. Describe las cualidades de los materiales con que va a trabajar

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO UNIDAD No4 PERIODO CUATRO EJES TEMATICOS LOGROS CMO SER CREATIVOS
32
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL AHORRO PRINCIPIO EMPRESARIAL COMPETENCIA INTERPRETATIVA Observa imgenes y las interpreta COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Escribe un texto donde cree una historia con las imgenes observadas. COMPETENCIA PROPOSITIVA Presenta una propuesta sobre un comercial para dar a conocer la historia. Dibuja los objetos manipulados y despus los compara con los objetos reales. Explica en un escrito sus apreciaciones. Trata de ilustrar por medio de imgenes los sonidos escuchados o su origen.
Desarrollar la capacidad de observar.
Estimular la curiosidad y Manipula objetos con los la capacidad de asombro ojos vendados y los describe oralmente.
Redacta un texto describiendo las caractersticas de los objetos manipulados.
Interpreta los sonidos que escucha programados por el profesor, dando su significado.
Inventa cinco trovas asociando ideas y sonidos
Ejercitar la mente para Resuelve problemas que cambiar las percepciones requieren de su capacidad creativa.
Explica los procesos para dar solucin a problemas capciosos.
Investiga cinco problemas capciosos y los expone en clase a sus compaeros para que sean resueltos.
HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO CREATIVO Conocer en qu consisten Aprende a formular las seis habilidades del preguntas haciendo uso de pensamiento creativo las palabras adecuadas Formula preguntas en torno a problemas cotidianos
33
Realiza asociaciones de imgenes con situaciones teniendo en cuenta el tema visto.
PROBLEMAS CREATIVOS
Resolver problemas capciosos que requieren de toda su imaginacin, teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento creativo .
Interpreta problemas Explica el porque de sus formulados para responder respuestas a los problemas preguntas no obvias planteados.
Investiga y propone nuevos problemas a sus compaeros de clase.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No1 PERIODO CUATRO EJES TEMATICOS LOGROS
34
NOMBRE DE LA UNIDAD: APROXIMNDONOS AL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIA INTERPRETATIVA Sistematiza el proceso formativo de emprendimiento empresarial en tu cuaderno empresarial. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Escriba qu significa para cada uno de ustedes el trmino, es decir, lo que se te ocurra cuando escuchas la palabra. COMPETENCIA PROPOSITIVA Dibuja una imagen que represente lo qu significa el trmino sin utilizar palabras.
DICCIONARIO DE TERMINOS: EMPRENDIMIENTO EMPRENDERISMO EMPRENDEDOR LIDERAZGO NEGOCIO CREATIVIDAD INNOVACIN XITO COMPETENCIA, ETC.
Favorecer la familiarizacin y apropiacin de definiciones y terminologa utilizada en el rea de emprendimiento.
CARACTERSTICAS DE UNA PERSONA EMPRENDEDORA.
Conocer las caractersticas de una persona emprendedora
Identifica algunos de los emprendedores con ms trayectoria en el municipio, conociendo la historia y estrategia de durabilidad de sus negocios.
Conversa con tus abuelos o persona de ms edad en tu familia o municipio, pregntales lo siguiente y regstralo en tu cuaderno de emprendimiento: Cules son los negocios ms viejos del municipio.
Una vez realices lo anterior, responde las preguntas segn tu percepcin. Posteriormente renete con cuatro compaeros y comprenla entre ustedes y saquen algunas conclusiones. Las cuales sern

PROYECTO DE VIDA Elaborar un proyecto de vida desde el emprendimiento, reconocindote a ti mismo y proyectando hacia el futuro Dibuja una casa en tu cuaderno del emprendimiento, con las partes que estn sugeridas en los siguientes tems, en ella ubica las respuestas a las preguntas que hay a continuacin: 1. Cimientos - Cul es mi origen - Cul es la educacin y cules son los valores que he recibido de mi familia - Han existido emprendedores que puedan constituirse en ejemplo dentro de mi familia. 2. Ladrillos Qu me sostiene en la vida Cul es mi soporte Cmo refuerzo mi Cul fue el negocio de ms xito en su poca. Todava existe ese negocio Cmo empez ese negocio. Si todava existe. por qu a durado tanto? Por qu otro motivo crees que pueden haber durado tanto tiempo. Actualmente el negocio es igual a cmo era en esa poca, o en qu ha cambiado. socializadas en el aula de clase.
35
Explica a tus compaeros de grupo esta parte de tu proyecto de vida. Contina construyendo la casa de los sueos. 5. La puerta: - qu cosas han ingresado en mi vida que me ayudan a crecer y qu cosas debo sacar para mejorar? - Qu cosas me han
Elabora un cartel donde expongas un mapa conceptual que contenga en pocas palabras esta parte de tu proyecto de vida.

conocimiento desde el emprendimiento. 3. El segundo piso Qu metas tengo A dnde quiero llegar El emprendimiento empresarial hace parte de mis metas. 4. La fachada - qu cosas buenas tengo para dar? - Cules son mis capacidades y habilidades como emprendedor? - Qu me caracteriza positivamente? - Cules han sido mis logros? fortalecido desde el emprendimiento? 6. Reformas y mejorar: - Qu resultados espero de mi vida dentro de unos 10 aos como emprendedor? 7. Los habitantes: - Qu personas importantes hay en mi vida? - Quines influyen positivamente y cmo? - Cmo me apoyan mis padres u otros familiares para ser emprendedor? 8. Daos en la infraestructura. - Qu o quines no aportan constructivamente a mi vida? - Qu o quines me desaniman o me frenan como emprendedor? - Qu es aquello de los cual debo desprenderme? - Qu o quienes me hacen dao?
36

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No2 PERIODO UNO EJES TEMATICOS LOGROS
37
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PERSONA EMPRENDEDORA COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA
PERFIL DEL EMPRENDEDOR
Identificar el perfil de una persona emprendedora
Explica el perfil de un emprendedor.
Analiza cada una de las caractersticas de un emprendedor y enumeras las que cree tener y explica por qu CONVERSACIN CON UN EMPRENDEDOR Conocer un emprendedor , su manera de pensar frente al emprendimiento y lo que puede implicar escoger este camino para tu vida
Realiza un escrito donde describa a un emprendedor del municipio que cumpla con el perfil que se ha descrito.
Elabora una encuesta para ser aplicada a una persona de la comunidad que permita recoger informacin sobre las caractersticas de esta persona
Realiza una discusin sobre Haga una seleccin de un las personas del municipio emprendedor y explique que consideran por qu lo selecciono. emprendedoras y expliquen por qu lo creen. Escoge un emprendedor Explica Por qu crees que del municipio para que los negocios que tienen entablen un dilogo en el estas personas son aula de clase sobre su emprendedores? formacin como persona emprendedora. Pregntale
Elige un emprendedor de tu municipio y aplcale la siguiente entrevista y despus presenta un informa al grupo y al profesor.
Cundo surgi la idea de crear el negocio? cmo sucedi y qu

Qu es lo que ms necesita una persona que quiera montar su propio negocio? Tuvo apoyo de algn tiempo? Cules han sido las mayores dificultades? Cmo las afronto y las super? Ha fracasado alguna vez? Qu piensa de los fracasos? Si pudiera volver al inicio qu no repetira y por qu? -
38
lo motivo? Con cuntas personas comenz? Cuntas personas tiene ahora? Cmo fueron los primeros aos? Necesito mucho dinero para comenzar?
EMPRENDIENDO, UN CAMINO PARA MEJORAR
Reconocer e identificar el emprendimiento como una opcin dentro de tu proyecto de vida.
LOS SUEOS
Reconocer e identificar
Sigue elaborando el Haz una lista de cinco proyecto de vida, para ellos actividades que hayas responde: comenzado y estn sin terminar. Evala y explica - Has sido emprendedor por qu no han sido en alguna situacin de terminadas. tu vida? Si es as, describe cundo y cmo - Te has imaginado siendo emprendedor? Expone ante el grupo el
Elabora una lista de tus sueos a alcanzar Cules crees posibles de alcanzar? Cules crees imposibles de alcanzar?

PERSONALES: PROS Y CONTRAS. los pros y contras que se pueden presentar en la realizacin de tus sueos desde el emprendimiento. Selecciona la lista de sueos a alcanzar, que tengan que ver con el emprendimiento empresarial. Escrbelo detalladamente en tu cuaderno de emprendimiento. sueo que elegiste como persona emprendedora. Un compaero a su derecha alimentar el sueo y le har los aportes para que sea posible, es el de los pros. A la izquierda se ubica el compaero que le propondr obstculos al sueo para su realizacin, y ser quien se encargue de mostrar los contras.
39
Elabora una cartelera y la expondr a todo el grupo en una galera de sueos.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No3 PERIODO DOS EJES TEMATICOS LOGROS NOMBRE DE LA UNIDAD: EMPRENDEDOR COMPETENTE COMPETENCIA INTERPRETATIVA Organiza y asocia valores y trminos con cada uno de los grupos de perfil correspondiente: 1. Competencia: Habilidades y talentos 2. Competencia: Conductas y actitudes 1. Competencia: Personalidad COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Comparte la actividad de trminos por perfil y las respuestas de asociacin de trminos. Defina una persona emprendedora. Haz un perfil de una persona emprendedora. COMPETENCIA PROPOSITIVA Desarrolla en tu cuaderno la actividad llamada el Safari
40
COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS
Reconocer las competencias de un emprendedor y las pueda asociar a un conjunto de perfiles.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Busca una respuesta comn a la actividad y plantee las diferentes soluciones. Imagina una historia de una persona emprendedora de tu familia y slo ilstrala formando una secuencia de imgenes. Socializa frente a tus compaeros fortalezas y debilidades y luego propone acciones que
CONSTRUYE TU HISTORIA
Incentivar tu creatividad e imaginacin
Teniendo en cuenta un glosario de trminos, escoge diez palabras para construir un texto. Este puede ir desde una historia cualquiera hasta un pequeo escrito, critica o anlisis de una situacin. No debe superar media hoja.
Elabora un guin para dramatizar sobre una persona emprendedora.
EMPRENDIENDO UN
Reconocer e identificar el Haz un listado de fortalezas
Haz un listado de

CAMINO PARA MEJORAR emprendimiento como una opcin dentro de tu proyecto de vida personales que tienes y explica por qu crees que las tienes. debilidades personales que desees realizar tienes y la forma de de ir aprovechando tus superndolas fortalezas y que a la vez aminoran tus debilidades.
41

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO UNIDAD: No4 PERIODO UNO EJES TEMATICOS LOGROS LOS SUEOS DE MI FAMILIA NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ENTORNO Y EL EMPRENDERISMO COMPETENCIA INTERPRETATIVA Conversa con cada uno de tus familiares de manera individual sobre algunas cosas que tiene que ver con sus sueos y con sus proyectos de vida. Cul es el grado de escolaridad de cada familia? En qu han trabajado? Qu aportes han hecho en el trabajo? Qu sueos posean cuando tena tu edad? Cules de esos sueos se cumplieron? COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Realiza un listado de tus parientes y sus respuestas para que puedas hacer un anlisis de lo que obtengas como resultado.
42
Reconocer la historia emprendedora y los sueos que se han vivido en la familia.
COMPETENCIA PROPOSITIVA Dibuja un mapa conceptual de tus familiares ms cercanos. En el debers identificar nicamente a tus hermanos, padres, tos y abuelos. Ilustra las siguientes palabras: Sueos Productividad Trabajo Familia
Realiza una socializacin de los sueos que se hicieron realidad y que tantas expectativas tena en la vida.
EMPRENDEDORES EXITOSOS DE TU MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO
Conocer emprendedores exitosos del mundo y sus emprendimientos.
Investiga en la web la vida de una persona emprendedora exitosa en el mundo.
Explica a tus compaeros por qu escogiste a este personaje
Elabora una cartelera en la expondrs a una persona emprendedora, creativa e innovadora. En ella explicars la
43
biografa, el invento o aporte a la sociedad y la duracin que ese aporte ha tenido.
CONCURSO DE EMPRENDIMIENTO
Fortalecer tus conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
Conforma equipos y entre ellos se harn preguntas que corresponden a temas especficos vistos durante todo el curso
Expone las imgenes que fuiste ilustrando durante el camino del curso. Expone en pequeos cuadros cada imagen. Pero antes, ilustra las palabras: Proyecto. Tolerancia Fracaso xito
Inventa un carrusel del emprendimiento, donde se fortalece cada concepto visto.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: cuarto UNIDAD: No1 PERIODO UNO EJES TEMATICOS LOGROS
44
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS NECESIDADES HUMANA Y LA PLANEACION COMPETENCIA INTERPRETATIVA Describe algunas necesidades de los seres humanos COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Pregunta a cinco compaeros cules son las necesidades ms urgentes que tienen en este momento Argumenta la frase que existen unas necesidades iguales para todas las personas de cualquier parte del mundo, pero cada cual satisface de manera diferente. COMPETENCIA PROPOSITIVA Escribe los resultados y concluye cul es el tipo de necesidad ms comn. Busca en el diccionario La palabra Autoestima Auto imagen.
LAS NECESIDADES HUMANA
Identificar qu es una necesidad
QUE ES UNA NECESIDAD
Clasificar las necesidades humanas
Explica en qu consiste la pirmide de las necesidades.
LA PIRMIDE DE LAS NECESIDADES HUMANAS
Reconocer cmo los seres humanos satisfacen las necesidades Explica por medio de imgenes las diferentes necesidades
TODOS CON LAS MISMAS NECESIDADES
Realiza talleres de investigacin sobre las necesidades humanas. Identificar los pasos y componentes de la planeacin Explica qu entiende por planeacin
Responde cuestionarios sobre los diferentes temas de la unidad.
Elabora la pirmide las necesidades
LA PLANEACIN
Elabora un mapa Describe en forma escrita, si conceptual sobre el deseas alcanzar una meta tema qu beneficios puedes SEGN EL TIEMPO, LOS

QU ES LA PLANEACIN Aplicar los pasos de un plan o proyecto a una actividad de la vida Responde en forma oral Es obtener si planeas los pasos vlido planear todo en la para alcanzarla? vida? Por qu? Identifica las necesidades de su barrio y las presenta por escrito. PLANES, PUEDEN SER. Responde a talleres de investigacin y aplicacin relacionados con los temas de la unidad. Realiza una planeacin de actividades para un fin de semana que te quedas en casa. Este plan debe tener: Objetivos Estrategias Acciones Control.
45
Valorar la importancia de la planeacin. IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN
Evala la oportunidad de negocio y escribe la planeacin, para la necesidad identificada en tu barrio.
PLANES, SEGN EL TIEMPO
PARTES DE UN PLAN
Elabora un cartel donde identifique en qu aspectos de tu vida es necesario Completa el cuadro con dos elaborar una planeacin. ejemplos de planes segn el tiempo. Explica en forma escrita, mediante un ensayo la clase - Corto plazo de planes segn el tiempo. - Mediano plazo - Largo plazo.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO UNIDAD: No2 NOMBRE DE LA UNIDAD: TODO LO QUE SOY PERIODO: DOS EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA TIENES UNA MISIN Identificar las fortalezas para asumir retos y dificultades Explica cules son tus rasgos ms valiosos como persona?
46
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Argumenta: En qu aspectos de tu vida tiene s que mejorar? y por qu?
COMPETENCIA PROPOSITIVA Haz un cuadro comparativo sobre hardware y el software y tu cuerpo fsico y y tu ser mgico.
TU CUERPO FSICO Responde por escrito: Cules aspectos caracterizan a unas personas fuertes y cules a una persona dbil? Describe por escrito, al ser mgico que habita dentro de ti Escribe por lo menos dos propsitos para realizar durante este periodo.
TU SER MGICO
Evaluar debilidades personales
Aplica la matriz DOFA, en ella describe. Tus fortalezas Tus debilidades Tus oportunidades Tus amenazas
QU HACE TU SER MGICO
Valorar y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida
Reconoce habilidades, destrezas y talentos personales.
Piensa en un personaje del televisin y escribe lo que ms te gusta de l. Escribe que quisieran hacer y tener en el futuro.
DEBILIDADES Aprender a aplicar la matriz DOFA para el proyecto de vida.
Diferencia actitudes, segn las circunstancias. Explica en qu consiste una matriz DOFA
Elabora un cuadro en que expreses tus mayores fortalezas Explica que aspectos consideras que debes mejorar.
AMENAZAS
FORTALEZAS

Responde por escrito a evaluaciones sobre el tema. OPORTUNIDADES Realiza talleres de investigacin sobre los temas vistos en la unidad.
47

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO UNIDAD: No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: QU SIGNIFICA ESCUCHAR PERIODO TRES EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
48
COMPETENCIA PROPOSITIVA Elabora una cartelera que ilustre los pasos para una excelente escucha.
ESCUCHAR Y OR ES LO MISMO?
Identificar herramientas para lograr una buena comunicacin
Escucha y busca la sintona en la comunicacin con base en el respeto por la diferencia.
Jerarquiza prioridades para el mejoramiento de un equipo de trabajo.
QU IMPLICA ESCUCHAR
Evaluar maneras de expresar sentimientos e ideas
ESCUCHARSE A S MISMO VER, ESCUCHAR Y SENTIR ES PERCIBIR Practicar una buena comunicacin
Escribo alternativas de solucin para una situacin dada.
Compara opciones ante las diferencias entre los integrantes de un grupo.
Responde: Es lo mismo escuchar y or?
Argumenta: Es posible escucharse a s mismo? Cmo?
Busca a dos compaeros de tu curso con los que percibas que tienes sintona y habla durante cinco minutos con ellos. Comenta luego con toda la clase cmo fue esa experiencia.
CMO TENER UNA EXCELENTE ACTITUD DE ESCUCHA
Explicar la diferencia entre or y escuchar
Propone: De qu manera podemos comunicarnos con otros, sin utilizar el lenguaje?
Expone, qu significa escucharse a s mismo?
Consolidacin de tus ideas de negocios: Formula con precisin una idea de negocio y sustentar. - Qu vas a ofrecer - Dnde
SINTONZATE
Reconocer actitudes que demuestran estar en sintona con otras
Responde en forma escrita: Interpreta la siguiente Cmo tener una excelente frase: Si escuchas con actitud de escucha? atencin, percibes el estado

personas. de nimo de quien habla A quines Con qu recursos
49

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO UNIDAD: No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON OTROS Y EL LIDERAZGO PERIODO: CUATRO EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
50
QU ES TRABAJAR EN EQUIPO
Identificar caractersticas de un equipo de trabajo
Explica los ingredientes para hacer un trabajo en equipo. Explica Por qu trabajar en equipo resulta importante?
INGREDIENTES PARA HACER UN TRABAJO EN EQUIPO
Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo
Responde por escrito Consideras que todo trabajo realizado en grupo es un trabajo en equipo? Por qu?
Define con una imagen cada uno de los elementos para el trabajo en equipo: Respeto Sintona Responsabilidad Visin compartida Fortalezas
LA SINERGIA
Valorar las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados como equipo
Expone Qu se requiere para trabajar en equipo?
Escoge uno de los ingredientes para hacer un trabajo en equipo y explcalo con ejemplos.
Elabora una cartelera sobre la importancia del trabajo en equipo. Elabora una campaa publicitaria en equipo que promocione una empresa.
Explica las siguientes frases: a. Es mejor solo que mal acompaado b. La unin hace la fuerza c. Dos cabezas piensan ms que
En la lectura El vuelo de los gansos responde las preguntas: Cmo vuelan los gansos? Por qu vuelan as? Qu sucede si un ganso se sale de la

una d. Entre ms gente, ms estorbo e. Unidos vencemos, divididos caemos. formacin? Qu relacin tiene este ejemplo de la naturaleza con el trabajo en equipo?
51
SOMOS UN MAR DE FUEGUITOS
Identificar las caractersticas de un lder
Explica, Por qu algunas personas tienen gran influencia sobre otras?
Teniendo en cuenta la lectura Somos un mar de fueguitos Argumenta:
QU ES UN LDER
QU ES LIDERAZGO
Relacionar las fortalezas personales con las capacidades para ser un lder
Responde Admiras a alguna persona en especial? Por qu razn?
Elabora una lista de todas las fortalezas que te acompaan. Al frente de cada una, escribe cmo te ayudan a ser lder.
LDER DE EXCELENCIA
Valorar el papel del liderazgo de los grupos
APROVECHAR TUS FORTALEZAS COMO LDER
Dice Por qu es importante que en los grupos existan personas que lideren algunas actividades? Expone con sus propias palabras el significado de la palabra lder Explica las diferencias entre una persona lder y una que no lo es.
SUPERAR LAS DEBILIDADES PARA SER LIDERES
Qu quiere dar a entender el autor cuando dice que somos un mar de fueguitos Con cul de los fuegos que nombre el cuento te identificas? Pregntale a tu familia que tipo de fuego ve en ti y por qu? Qu tipo de fuego ves en cada uno de tus compaeros o compaeras de curso? Admiras a alguno de ellos o crees que son ellos quienes te
Con un dibujo expresa en qu puedes mejorar para convertirte en una mejor persona.
Con imgenes vas construyendo tu diccionario de trminos. Ilustra el trmino Lder Liderazgo Fortaleza Excelencia

admiran? Elabora la lista de debilidades y al frente escribe cmo superarlas. Responde, a qu tipo de persona se le llama lder extraordinario? Al frente de cada fortaleza explica por escrito como las aprovecharas.
52
En equipos dramatizar acciones que te permitan mostrar las caractersticas de un lder

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO UNIDAD: No1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL DINERO Y EL PRESUPUESTO PERIODO UNO EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA
53
COMPETENCIA PROPOSITIVA
EL DINERO CMO SE OBTIENE EL DINERO EMPLEADO TRABAJADOR INDEPENDIENTES QU ES LA GANANCIA
Aplicar el concepto de Explica en forma verbal presupuesto en la - para qu sirve el administracin del dinero dinero? - Cmo se obtiene el dinero?
Responde: por qu algunas Elabora un presupuesto personas no pueden para una actividad que obtener dinero? vayan a realizar en tu casa. Ilustra la diferencia entre un empleado y un trabajador independiente.
Explica: Que puede Reconocer la importancia suceder en una familia que de tener un presupuesto Describe la diferencia entre no respeta el presupuesto y para organizar las un empleado y un gasta ms de lo planeado. finanzas familiares trabajador independiente. Responde por escrito: Por qu es importante ahorrar una parte del dinero que se gana?
EL PRESUPUESTO IMPORTANCIA DEL PRESUPUESTO
Explicar la importancia del ahorro.
Recuerda las partes de un plan y disea una planeacin que justifique la inversin de tu dinero.
Investiga qu es un plan de fondeo?
EL PRESUPUESTO DE UN NEGOCIO
Diferenciar entre un empleado y un trabajador independiente.
Define las actividades que te permitirn conseguir o multiplicar una cantidad de dinero.
Argumenta A partir de de qu actividades se puede generar un ahorro?
Asigna una imagen que describa cada una de las siguientes palabras: Plan Presupuesto Fondeo

MANEJO DEL DINERO Formula algunas ideas de posibles negocios en los que quisieras invertir el dinero conseguido. Inversin Ahorro.
54

GRADO: QUINTO UNIDAD: No2| PERIODO DOS EJES TEMATICOS NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA Explica, qu es una responsabilidad? COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Explica qu significa ser responsable? COMPETENCIA PROPOSITIVA
55
LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES
Identificar los sentimientos de otras personas.
Elabora una lista de todas las cosas de las que eres responsable.
LA RESPONSABILIDAD DE QU ERES RESPONSABLE Evaluar la forma como tratamos a los dems
Comenta en pblico Cules responsabilidades tienes en casa?
Responde en un escrito Qu compromisos consideras que puedes hacer hoy, frente a tus responsabilidades?
Responde: En qu radica una actitud de respeto? ASUMO LA RESPONSABILIDAD DE LO QUE PASA Respetar las diferencias y semejanzas con los dems Explica: Qu significa ser responsable de las reacciones propias?
Elabora una lista de aquellas cosas que podran ser de tu responsabilidad, pero se las dejas a tus padres u otros adultos para que las hagan por ti.
Define con claridad el valor de la responsabilidad. Minimiza las debilidades y utiliza con mayor efectividad tus fortalezas.
RESPONSABLE DE MIS REACCIONES
Asumir la responsabilidad de los actos propios.
RESPETO HACIA M Y HACIA LOS DEMS
Revisa las amenazas, decide como vencerlas y aprovecha al mximo las oportunidades.
Con base en la DOFA, replantea los aspectos que consideras necesarios para tu proyecto. Ilustra con imgenes los valores del: Respeto Responsabilidad
Responde a evaluaciones y Argumenta De qu cuestionarios sobre los manera es valorada una temas de la unidad. persona que no asume sus responsabilidades?

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO UNIDAD: No3 NOMBRE DE LA UNIDAD: MANEJO DE CONFLICTOS PERIODO TRES EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA INTERPRETATIVA MANEJO DE CONFLICTOS Identificar qu es un conflicto Explica, con qu relacionas la palabra conflicto? Expone, Cul consideras que debe ser la actitud de las personas, frente a un conflicto?
56
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
COMPETENCIA PROPOSITIVA
ELEMENTOS DEL CONFLICTO
Identificar las causas de los conflictos
CAUSAS DE LOS CONFLICTOS
PROBLEMAS EN LA COMUNICACIN
Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos. Recuerda un momento de tu vida en el que hayas sido parte de un conflicto. Trae Aprender a diferencias a tu mente las imgenes, los intereses personales los sonidos, las emociones de los intereses de lo que viviste y escribe colectivos. en tu cuaderno: quin o quines eran la otra parte del conflicto? Segn tu punto de vista cules eran las causas del conflicto?
CIRCUNSTANCIAS DEL ENTORNO
INTERESES PERSONALES
Argumenta, por qu se Elaboras un mapa pueden presentar conflictos conceptual donde entre las personas? expongas los elementos de un conflicto. Arguye, es posible afirmar que de los conflictos tambin se aprende? Por Elabora una lista de qu? conflictos que se presenten en el aula de clase y posibles Elabora una lista de causas alternativas de solucin que propician los conflictos al interior de un grupo. Elabora una cartelera en la que identifiques los Escribe ejemplos sobre conflictos que se cada una de las causas de presenten con mayor conflictos que se frecuencia en el saln de mencionan a continuacin: clases. Frente a cada uno escribe las causas y - Problemas de algunas alternativas para comunicacin superarlos. - El entorno - Intereses personales.

cmo actuaste frente al conflicto? Te dejaste llevar por la desesperacin y obtuviste consecuencias negativas , o crees que respondiste con inteligencia Qu resultados obtuviste por haber actuado como actuaste?
57
Elabora un guin para un Investiga qu diferencia hay dramatizado donde se entre un inters personal y expongan los problemas un inters colectivo. de comunicacin que pueden acarrear conflictos al interior de Consulta los pasos que se un grupo. deben seguir para solucionar un conflicto al interior del aula. Realiza la dramatizacin del guin escrito.
De acuerdo a tus fortalezas defines algunos intereses personales para aprovecharlas en actividades de grupo.

PLAN DE UNIDAD AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO UNIDAD: No4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS PROBLEMAS TIENEN SOLUCIN PERIODO CUATRO EJES TEMATICOS LOGROS COMPETENCIA COMPETENCIA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA ZANAHORIA, HUEVOS Identificar qu es un Y CAF problema Analizas la lectura zanahoria, huevos y caf e interpretas el mensaje que te deja en relacin a la solucin de mensajes. Argumenta, Cul es la actitud que asumes ante los problemas?
58
COMPETENCIA PROPOSITIVA Elabora un grfico donde resumas las actitudes para la solucin de problemas.
QUE ES UN PROBLEMA
Asumir actitudes constructivas en la solucin de Problemas
RESUELVE EL PROBLEMA Relacionar las soluciones de los problemas con la toma de decisiones.
Analiza Cuando has tenido algn problema te has comportado como la zanahoria, como el huevo o como los granos de caf?
Responde y justifica es posible que los problemas se conviertan en oportunidades? Por qu?
ACTITUDES PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
SOLUCIN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES
Proponer alternativas de solucin para problemas que se presentan en el aula de clase.
Explica con tus propias palabras qu es un problema?
Responde Qu le recomendaras a uno de tus amigos o amigas qu tenga algn problema en este momento? Investiga A qu se llama estado deseado, cuando se habla de problemas?
Explica mediante un mapa conceptual la definicin de problema, segn la cual es la distancia que existe entre un estado presente y tu estado deseado.
Investiga cules seran los pasos para solucionar problemas. Responde, Qu entiendes
Elabora un dibujo en el que muestre cmo las actitudes positivas favorecen la solucin de problemas.
Argumenta, cual es la importancia de hacer parte
Realizar un mini proyecto sobre la

por toma de decisiones? Expone, por qu se afirma que los problemas ofrecen oportunidades en la toma de decisiones cuando haces parte de un grupo.
59
solucin de un conflicto personal.

GRADO SEXTO EJES TEMTICOS EMPRENDERISMO UNIDAD No. 1 EMPRENDERISMO LOGRO asimilar claramente el concepto de emprenderismo INTRERPRETATIVA Conoce el concepto de emprenderismo. Conceptualizo, las caractersticas de un emprendedor. INTENSIDAD HORARIA: 10 HORAS COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Expone diferentes trminos relacionados con el emprender ismo. Sostiene y explica por qu un emprendedor debe ser ejemplo de liderazgo. PERIODO: 1 PROPOSITIVA Elabora escritos y carteles, invitando a la comunidad educativa a practicar el emprender ismo.
60
ANTECEDENTES Y MARCO LEGAL DEL EMPRENDERISMO.
Reconocer el marco legal del emprenderismo en Colombia.
Conoce los apartes ms importantes de la ley 1014 de 2006 que habla del fomento a la cultura del emprendimiento. Interioriza le concepto de sector productivo, dado por la ley y1014.
Expone en el saln de clases los elementos ms importantes de la ley 1014 de 2006. Explica, cual es el fundamento de la ley 1014. Sustenta por qu la ley 1014, se llama tambin ley del fomento a la cultura del emprenderismo Argumenta la importancia de un lder dentro de una comunidad. Nombra y explica las
Crea un acrstico con las cualidades de un emprendedor. Construye una ficha escolar con los apartes ms importantes de la ley de emprenderismo. Analiza y propone una definicin de emprenderismo, teniendo en cuenta la ley 1014.
EL LIDERAZGO
Aplicar los principios de liderazgo en actividades benficas para la institucin.
Conceptualiza el trmino de liderazgo. Define que es un lder. Asimilo el concepto de
Implementa nuevas propuestas para mejorar la institucin. Escribe frases sobre el

jefe. acciones de algunos lderes importantes en el mundo. Sustenta las diferencias que existen entre un lder y un jefe. Diferencia los tipos de mercado. Sustenta la importancia de los clientes para una empresa. liderazgo. Acta con autonoma personal
61
EL MERCADO Y LOS CLIENTES
Comprender qu es el mercadeo y quin es el cliente.
Define los conceptos de cliente y mercado. Conoce los tipos de mercados que existen. Reconoce los tipos de clientes en una empresa. Define que es un plan. Reconoce las diferentes clases de actividades, que realiza una persona.
Valora el papel de la segmentacin de los clientes. Construye una tabla de diferencias entre bienes y servicios. Propone una lista de recursos, con que cuenta nuestra institucin. Construye un mapa conceptual donde muestra claramente los elementos de una planeacin.
LA PLANEACIN
Identificar que es un plan
Sustenta los pasos para elaborar un plan e identifica los tipos de recursos.
Expone la importancia de Conoce los elementos que un cronograma en el forman parte de un plan desarrollo de u n proyecto. Da ejemplos de proyectos de la familia, del colegio

GRADO SEXTO UNIDAD No2. LA EMPRESA Y EL COOPERATIVISMO. INTENSIDAD HORARRIA 10 HORAS. PRIODO 2. EJES TEMTICOS EL TRABAJO EN EQUIPO LOGRO INTRERPRETATIVA Realizar la mayor parte Reconoce los criterios de los trabajos en equipo. necesarios para el trabajo en equipo. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Expone el por qu de la importancia del trabajo en equipo.
62
LA EMPRESA
Reconocer que es una empresa.
Identifica las cualidades y Relaciona la actitud de las actitudes frente al trabajo persona, con el trabajo en en equipo. equipo. Valora el trabajo en equipo. Define el trmino de Sostiene el por qu es sinceridad. importante la sinceridad, Genera confianza en las la competencia y el relaciones compromiso en un interpersonales. trabajo de equipo. Se complementa con sus equipos de trabajo. Define y clasifica las Sustenta en que se Ubica en su localidad, diferentes empresas. diferencia una empresa diferentes tipos de de otra. empresa. Conceptualiza el trmino capital. Expone cuales son las Identifica empresas del Interioriza el concepto de empresas segn el sector primario en la sector productivo. capital. regin. Define el trmino de asociacin. Sustenta cuales son las Ubica empresas del empresas segn el tipo de sector privado y pblico asociacin. en nuestra regin.
PROPOSITIVA Propone el trabajo en equipo, como una herramienta pedaggica para la elaboracin de trabajos en el aula.

EL COOPERATIVISMO Entender y aplicar el concepto de cooperativismo. Argumenta por qu son importantes las empresas del sector primario. Reconoce el Sustenta por que el cooperativismo como una cooperativismo es forma de ayuda y de importante. trabajo en equipo. Define claramente el concepto de recursos naturales. Conoce variados recursos naturales. Define que son recursos renovables y no renovables. Expone la diferencia que existe entre recursos renovables y no renovables. Sustenta la importancia de cuida los recursos naturales. Justifica de qu manera se pude conciliar la conservacin del medio ambiente en la institucin. Argumenta como se debe actuar, frente a un conflicto. Diferencia los tipos de conflicto.
63
RECURSOS NATURALES Y RENTABILIDAD
Identificar los recursos naturales.
Realiza acciones benficas para la institucin aplicando los conceptos bsicos de cooperativismo. Presenta un plan para proteger los recursos naturales de la institucin. Propone una lista de los recursos naturales de la regin. Construye una tabla donde da a conocer los recursos no renovables que se explotan en la regin. Interioriza y aplica normas para, evitar los conflictos. Acta de manera adecuada frente a un conflicto. Implementa estrategias para actuar frente a un
Como actuar ante un conflicto
Identificar los tipos de conflicto.
Conoce lo que es un conflicto. Define el trmino de convivencia.
Conceptualiza los tipos de Sustenta la consecuencia conflictos. ceder siempre cuando se presenta un conflicto.

Argumenta en qu circunstancias, la persona debe entrar a solucionar un conflicto. conflicto.
64

GRADO SEXTO UNIDAD No3. LA MICROEMPRESA INTENSIDAD HORARRIA 10 HORAS. PRIODO 3. EJES TEMTICOS El negocio LOGRO Comprender y aplicar el concepto de negocio. INTRERPRETATIVA Reconoce el concepto de negocio. Defino el trmino de ganancia. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Sostiene las cualidades de que debe tener un buen negociante. Sustenta la importancia de hacer buenos negocios. Argumenta los parmetros necesarios para la construccin de una microempresa. Identifica y sostiene, cual es lenguaje dominante de s mismo. Expone como debe ser una buena comunicacin. Sustenta la importancia de la escucha en el acto comunicativo.
65
PROPOSITIVA Propone una actividad econmica, para la creacin de su propio negocio.
Creacin de una microempresa.
Las condiciones de la comunicacin
Comprender los lineamientos a seguir para empezar una microempresa. Identificar los canales que utilizamos para la comunicacin
Interpreta los conceptos bsicos para crear una microempresa. Asimila las caractersticas de una buena comunicacin Define que es comunicacin verbal. Define que es comunicacin no verbal. Interioriza los tipos de lenguaje que emplea una persona para comunicarse.
Presenta un plan estructurado, sobre como emprender en el mundo de las empresas. Aplica en la comunicacin los principios bsicos de la misma. Es respetuoso con la palabra de los dems. Escucha atento a sus compaeros. Pide la palabra antes de hablar.

GRADO SEXTO EJES TEMTICOS El dinero UNIDAD No 4. EL DINERO LOGRO INTRERPRETATIVA Dar un buen uso al dinero Conoce el concepto de dinero. INTENSIDAD HORARRIA 10 HORAS. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Sostiene la importancia de planificar el dinero. Expone la importancia del dinero para la estabilidad de una empresa. Expone las diferencias ms notables entre precio, valor y calidad. Relaciono el precio con la calidad de los productos. Sustento la importancia de la materia prima en la calidad y el precio de los productos. Expone, los fundamentos sobre los cuales toma sus decisiones. Argumenta el por qu la expresin, muestra la actitud de las personas frente a la toma de una decisin. Explica en qu momentos ha dejado que otras personas tomen PRIODO 4. PROPOSITIVA Propone un plan de manejo adecuado del dinero.
66
Precio, valor y calidad.
Conocer los conceptos de precio, valor y calidad.
Interioriza los conceptos de precio, valor y calidad. Defino el concepto de materia prima
Presenta una propuesta clara done enfatiza la relacin que tiene la calidad con el precio. Construye un paralelo entre las posibles relaciones de los tres trminos.
Alternativas frente a las decisiones.
Reconocer las Conoce que es una consecuencias, frente a la decisin. toma de decisiones.
Toma decisiones acertadas la mayora de las veces. Escribe en su cuaderno algunas decisiones importantes que hayas tomado este ao.

decisiones por ti.
67

GRADO SEPTIMO. EJES TEMTICOS PERIODO 1: LOGRO INTRERPRETATIVA Conoce el concepto de necesidad. Define claramente que es una empresa. Reconoce el concepto de empresario. Reconcome el concepto de gerente. UNIDAD 1: APRENDIENDO ACREAR EMPRESA COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Clasifica las necesidades humanas. Identifica las diferencias que hay entre las empresa. Expone la diferencia que existe entre empresario y gerente. CLASES: 10
68
Las necesidades humanas Identificar que es una necesidad. Empresa y empresarios Identificar las funciones de un empresario.
PROPOSITIVA Elabora una lista de las necesidades primordiales que tiene en el momento. Crea una lista de empresas del municipio, de acuerdo a su capital, asociacin, actividad econmica y tamao. Identifica los empresarios de la regin. Identifica los gerentes de las empresas ms importantes de la regin.Crea una tabla, donde muestra ejemplificada mente que es un ingreso y que es un egreso. Crea un balance general de sus gastos mensuales.
El manejo contable
Identificar los conceptos de flujos financieros y contables
Reconoce el concepto de contabilidad. Define que son flujos financieros. Asimila el concepto de ingreso. Asimila el concepto de egreso.
Argumenta cmo se hace un balance, bsicamente. Sustenta la diferencia existente entre ingreso y egreso. Explica que es un balance.

GRADO SEPTIMO PERIODO: 2 EJES TEMTICOS La planeacin. UNIDAD NMERO 2: APRENDIENDO A PLANEAR EMPRESA CLASES: 10 CLASES LOGRO Identificar los pasos y componentes de la planeacin Identificar el planeta tierra como un sistema INTRERPRETATIVA Conceptualiza cada paso para la planeacin. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Sustenta la importante de planear.
69
PROPOSITIVA Aplica los pasos de un plan en un proyecto.
Responsables del ambiente.
Asimila la importancia de cuidar el medio. Reconoce que es una agresin contra la naturaleza. Define que es desarrollo sustentable.
Relaciona el concepto de desarrollo con las acciones que atentan contra el planeta. Argumenta el conflicto presente entre el desarrollo humano y comercial con el medio ambiente. Relaciona las formas de percibir el mundo con la generacin de un conflicto. Sostiene por qu los conflictos hacen parte de nuestras vidas. Argumenta, la importancia del dialogo en la solucin de un conflicto.
Asumo compromisos de cuidados y proteccin del medio ambiente. Elabora la representacin grfica de un sistema, y explica cmo es su dinmica.
Que causa un conflicto
Identificar las causales de un conflicto
Profundiza sobre lo negativo de los conflictos. Define el trmino de incompatible. Conceptualiza el trmino de persuadir.
Evita entrar en conflictos con las personas que lo rodean. Propone una lista de los principales conflictos que surgen en la adolescencia.

GRADO SEPTIMO PREIODO 3. EJES TEMTICOS El dinero y el presupuesto UNIDAD NMERO 3: EMPRESA Y EQUIPO DE TRABAJO CLASES: 10 LOGRO Conocer el significado del dinero y el presupuesto. INTRERPRETATIVA Reconoce la importancia de tener un presupuesto, para organizar las finanzas familiares. Identifica algunas dificultades que se presentan en el trabajo en equipo. Asimila el concepto de trabajo en equipo. Define que es trabajo en grupo. Asimila la importancia de una buena comunicacin. Conoce los elementos de la comunicacin. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Explica la relacin que existe entre dinero y presupuesto.
70
PROPOSITIVA Aplica el concepto de presupuesto para la buena administracin del dinero. Valora las decisiones de los dems y practica el trabajo en equipo. Aplica actitudes adecuadas frente al trabajo en equipo.
Trabajo en grupo y equipos de trabajo
Identificar las diferencias existentes entre un grupo de trabajo y trabajo en equipo.
Establece lo bueno y lo malo del trabajo en equipo. Hace la eleccin de la forma como quiere realizar sus actividades.
Barreras de la comunicacin.
Identificar las barreras que afectan la comunicacin.
Establece las relaciones entre el uso de la palabra y la capacidad para actuar. Sustenta cuales son las barreras en la comunicacin oral. Argumenta el mal que le hace la distorsin de la informacin al proceso
Se comunica adecuadamente. Presenta ejemplos de barreras de la comunicacin.

del acto comunicativo.
71

GRADO SEPTIMO PERIODO 4 EJES TEMTICOS UNIDAD 4: CLASE: 10 LOGRO EL MERCADO Y LA EMPRESA COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Diferencia tipos de mercadeo. Presenta una lista de gastos. Explica cmo se crea una tabla en Excel. Sustenta la diferencia entre gastos e ingresos. Enumera las cualidades que debe tener un lder. Expone la importancia de la transparencia de un lder. Sustenta la importancia de ser constantes en nuestras metas. Argumenta por qu se hace necesario la congruencia en el mbito del liderazgo. Identifica, lideres en su entorno. INTRERPRETATIVA Comprende que es el mercadeo y los clientes. Conoce cuales son los gastos de una empresa. Reconoce la importancia de la tecnologa en la contabilidad de una empresa. Conoce el programa Excel. Define que es el liderazgo. Reconoce el concepto de transparencia. Define lo que es congruencia. Conceptualiza el trmino de constancia.
72
El mercadeo y los clientes Conocer los trminos de mercadeo y cliente. Crear una tabla de gastos Crear una tabla sencilla en Excel. en Excel.
PROPOSITIVA Valora el papel de la segmentacin del cliente Propone una tabla de gastos sencilla. Maneja, adecuadamente las tablas en Excel.
Caractersticas de un lder Reconocer las caractersticas de un lder.
Construye una tabla mostrando las cualidades ms especficas que debe tener un lder.

GRADO OCTAVO. PERIODO: 1 EJES TEMTICOS Las competencias laborales generales UNIDAD 1 COMPETENCIAS LABORALES LOGRO Inculcar el trmino de competencias laborales. INTRERPRETATIVA Comprende que es una competencia laboral. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Establece las diferencias que existen entre los diferentes tipos de competencias. Sostiene porque un producto es de calidad. Identifica quienes participan en una red de valor cuando se compra un artculo. Argumenta la importancia de crear redes de valor
73
PROPOSITIVA Desarrolla competencias en su estudio.
Redes de valor y calidad
Identificar los elementos de una cadena de valor
Idntica el concepto de calidad. Define que es una red externa. Define que es una red interna. Define que es una red estable
Aplica parmetros para establecer la calidad de los parmetros. Visita algunos sitios de internet, para realiza consultas de compra de artculos. Es cuidadoso, con el manejo del, internet cuando abre una cuenta. Propone proyectos que cumplan con los criterios de convivencia. Hace una lluvia de ideas e identifica un producto o servicio para ofrecer en la regin.
Gestin de proyectos
Identificar los elementos que debe tener un proyecto
Conoce el trmino de proyecto. Define el trmino de inversin pblica. Reconoce lo que es la inversin privada. Conceptualiza el trmino de investigacin.
Argumenta, porque es importante planear bien un proyecto.
Explica en qu consiste el proceso administrativo y cul es su importancia.

GRADO OCTAVO PERIODO: 2 EJES TEMTICOS Profesiones para el futuro UNIDAD: 2 LOGRO Identificar algunas profesiones, que se acoplan a su perfil de aprendizaje y actitud. Identificar que son los libros contables. INTRERPRETATIVA Define claramente, en qu consiste las diferentes carreras posibles del futuro. Conoce los diferentes libros contables. Define que es el diario. Define que es el libro mayor. Define que es libro de inventarios. Define que es libro auxiliar. Reconoce como actuar frente a un obstculo. Conoce las caractersticas de los hemisferios del cerebro. EXPLORACIN DE ALGUNAS CARRERAS PARA EL FUTURO COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Justifica, cual es la carrera que ms le llama la atencin. Sostiene la importancia de llevar correctamente los libros contables de una empresa.
74
PROPOSITIVA Inicia el camino vocacional para su carrera profesional. Es ordenado con sus gastos e ingresos.
Manejo contable
Elabora una tabla con el registro ficticio de todos Argumenta la importancia los movimientos de de los libros auxiliares. dinero que tienes en un mes. Sustenta por qu algunos libros auxiliares son de obligatorio cumplimiento.
Sper obstculos.
Reconocer que es un obstculo.
Identifica talentos a desarrollar. Explica con ejemplos que es un talento.
Plantea alternativas para superar limitaciones utilizando creencias potencializadoras. Elabora un escrito, sobre qu hemisferio cerebral utiliza con mayor frecuencia. Propone un tex que aplicara a sus
75
compaeros para identificar que hemisferio utilizan ms.

GRADO OCTAVO PERIODO: 3 EJES TEMTICOS El desarrollo personal. UNIDAD 3 EL DESARROLLO PERSONAL LOGRO Iniciar la etapa de desarrollo personal. INTRERPRETATIVA Comprende que es el desarrollo personal. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Sustenta q las acciones formativas y la adaptacin al trabajo son elementos que se necesitan para alcanzar un desarrollo personal. Establece relaciones entre lo tico, la felicidad, la autonoma, la solidaridad y la justicia. Expone cules son sus expectativas frente a la felicidad. Diferencia los conceptos de estatus y rol. Expone cules son sus roles. Sustenta cual es su estatus.
76
PROPOSITIVA Enfoca sus competencias, para lograr un mejor desarrollo personal.
Fines y medios
Identificar el alcance y el concepto de tica.
Conceptualiza el trmino de tica. Define que es el carcter. Conoce la autonoma. Define la justicia.
Asume actitudes que se enmarcan dentro de lo tico. Elabora una lista, con los aspectos concretos en los cuales eres responsable.
Equipos de trabajo.
Hacer parte de equipos de trabajo.
Comprende el concepto de equipos de trabajo. Define que es el estatus. Define que es el rol.
Valora la importancia de los roles en un equipo de trabajo. Aprovecha al mximo sus roles para el trabajo en equipo.
Liderazgo y autoridad.
Reconocer en qu consiste el liderazgo.
Interioriza el trmino de liderazgo.
Diferencia los conceptos de poder, autoridad,
Lidera actividades en pro del bienestar de la

Conoce que es visionar. Define el trmino de iniciativa. Reconoce la autoridad. autoritarismo y liderazgo. comunidad educativa. Toma acciones sin necesidad de estmulos internos.
77
Participa activamente en los trabajos grupales.

GRADO OCTAVO EJES TEMTICOS El rendimiento profesional UNIDAD: 4 LOGRO Inferir, el trmino de rendimiento profesional. INTRERPRETATIVA Interioriza, que es el rendimiento profesional. EL RENDIMIENTO PROFESIONAL. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA Argumente, que elementos se necesitan para rendir y ser el mejor en una profesin. Relaciona las circunstancias, las necesidades, con los conflictos. Expone como se clasifican los conflictos reales. Sustenta la importancia de la tolerancia en la solucin de un conflicto. Evala los diferentes modelos para tomar decisiones. Expone que decisiones piensa que son las ms importantes en tu vida. PERIODO: 4
78
PROPOSITIVA Propone, hacer todas sus actividades de una forma eficiente y competitiva. Asume comportamientos y actitudes especificas frente al buen manejo de un conflicto. Escribe un ejemplo de un conflicto real. Escribe un ejemplo de un conflicto irreal.
Tipos de conflictos.
Identificar los tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia.
Conoce las posibles causas que generan un conflicto. Reconoce que es un conflicto real. Reconoce que es un conflicto irreal.
Toma de decisiones.
Identificar los factores que intervienen en la toma de decisiones.
Define que es una decisin programada. Reconoce que es una decisin no programada.
Proyecta las consecuencias de una decisin. Aplica diferente modelos para la toma de decisiones.

AREA: EMPRENDIMIENTO UNIDAD # 1 EL MERCADO Y SUS CLIENTES EJE TEMATICO El mercado LOGRO GRADO: NOVENO INTERPRETATICVA PERIODO UNO ARGUMENTATIVA Expone la relacin del mercado en la iniciativa empresarial PROPOSITIVA Desarrolla habilidades para el mercado Promueve estrategias para la consecucin del cliente en una empresa Reconoce habilidades para la satisfaccin del cliente
79
Identificar el concepto de Conoce cmo se mercado compone el mercado
El cliente
Debate con tus Identificar el concepto de Determina la importancia compaeros la cliente del cliente en el mercado importancia del cliente Conocer los gusto de los clientes del mercado Analizar como es el comportamiento de las experiencias de satisfaccin Expone la relacin de las experiencias de satisfaccin en la empresa
Experiencias de satisfaccin
Beneficion de la satisfaccin del cliente
identificar las diferentes Analiza la capacidad de la Comenta la expectativa Promueve habilidades formas de satisfaccin del empresa para la de satisfaccin del cliente para obtener beneficios cliente satisfaccin del cliente en una empresa en la empresa Comprender que es el estudio del mercado Analiza los diferentes aspectos del mercado de una empresa Redacta un discurso con las opiniones frente al estudio del mercado Comprende la importancia del estudio del mercado en la empresa
Estudiar el mercado

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO UNIDAD # 2 LA PLANEACION EN EL MUNDO EMPRESARIAL PERIODO DOS
80
Planeacin
Analiza la importancia Identificar el concepto de que tiene la planeacin planeacin en condiciones futuras
Reconoce en un discurso las ideas de planeacin
Propone algunas oportunidades de planeacin en una empresa Reconoce como un plan influye en el xito de un proyecto
Para qu sirve la planeacin?
Reconocer los elementos de un buen plan
Valora la importancia de Formula un escrito sobre la organizacin de las la relacin de la actividades empresariales planeacin y empresa a travs de la planeacin
Plan y proyecto
Distinguir la diferencia entre plan y proyecto Identifico el concepto de misin visin y valores Identifico el concepto de plan de plan de operaciones
Establezca ideas de plan y Reconozco el plan y Redacta informe un plan proyecto para la iniciativa proyecto en mi idea de y un proyecto empresarial empresarial negocios Observa las diferentes partes de la misin y visin Analiza los diferentes planes de gestin en una empresa Promueve la relacin Formula misin y visin existente entre misin y en tu idea emprendedora visin en una empresa Debato sobre las Reconozco la importancia opiniones de mis del plan de operaciones compaeros en los planes en una empresa de operaciones Reconoce claramente la importancia sobre la inversin de capital en una empresa Establece la relacin existente entre capacidad econmica y dinero invertido mediante ejemplos concretos
Misin visin y valores
Plan de operaciones
Capital social
Identificar el proceso de capital social
Analiza la relacin de capital social y propietario

AREA: EMPRENDIMIENTO UNIDAD # 3 EL DINERO Y EL PRESUPUESTO GRADO: NOVENO PERIODO: TRES
81
El dinero
Identificar para qu sirve el dinero
Aplica el concepto de Debate sobre las Reconoce la importancia presupuesto en la diferentes maneras como de tener un dinero administracin del dinero se obtiene el dinero empresarial Desarrolla habilidades para el manejo de un empleado Conoce habilidades para obtener favorables ganancias Conoce habilidades para el buen manejo del presupuesto Conoce sobre el beneficio que recibe una empresa en base a un buen presupuesto
Empleado
Determina la relacin Identificar cual es la labor Conoce la forma como un entre capacidades fsicas del empleado empleado obtiene dinero y salario recibidos Comprender claramente el concepto de ganancia Reconocer la diferencia entre presupuesto, ingreso y gastos Manejar de manera adecuada el presupuesto Identificar la manera como de administra el dinero Distingue las formas como el empresario recibe ganancias Reconoce la importancia de tener buen presupuesto en una empresa Determina el buen manejo del dinero recibido Determina las diferentes formas de un efectivo manejo del dinero Presenta un discurso frente a su compaeros sobre la ganancia en el trabajador Debate con el equipo emprendedor como obtener un buen presupuesto Comienza a identificar la importancia del presupuesto
Que es la ganancia
El presupuesto
Importancia del presupuesto
Manejo del dinero
Debate con el grupo Desarrolla habilidades emprendedor las medidas para saber ahorrar el que tomaran en el dinero que ganamos manejo del dinero

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERIODO CUATRO UNIDAD # 4 SUPERAR OBSTACULOS TUS TALENTOS Conocer la identificacin Descubre cmo funciona Comenta con tus de tu talento la habilidad y el talento compaeros cul es tu talento COMO IDENTIFICAR LOS TALENTOS PREFERENCIAS CEREBRALES Conocer cmo puedes aprovechar los talentos Identificar cules son los hemisferios gemelos del cerebro Analiza fortalezas y debilidades para determinar tu talento Determina las fortalezas y debilidades de cada hemisferio Reconoce claramente en las cuatro reas que se divide el cerebro Distingue la funcionalidad inversa de los hemisferio Comenta con tus compaeros cules son tus debilidades Comienza a identificar las preferencias cerebrales
82
Descubre los talentos con que cuentas haciendo una enumeracin de ellos a travs de un ensayo. Desarrolla habilidades para saber en que eres bueno Desarrolla habilidades para saber cmo cada hemisferio percibe su realidad Comienza a observar ciertas caractersticas de los hemisferios Desarrolla habilidades para el entendimiento de nuestros hemisferio en la vida cotidiana Promueve estrategias para el desarrollo de la informacin cerebral
CARACTERISTICAS DE LOS Reconocer de manera HEMISFERIOS inmediata las divisiones de cada hemisferio QUE HEMISFERIO Reconoce cual es el PREDOMINA EN TI? hemisferio que predomina en ti 0 EL CEREBRO Y LA INFORMACION Conocer cmo funciona nuestro sistema cerebral
Exponer en el grupo las cuatro reas del cerebro Evidencia su discurso claro sobre el hemisferio que predomina en ti Define como interactan las neuronas es este proceso
APROVECHA TUS RECURSOS
Identifica como saber aprovechar tu recursos
Analiza la forma en que la informacin llega al cerebro desde los hemisferios Determina las maneras como puedo aprovechar mis recursos
Debate sobre los recursos Aprende la manera que se pueden adecuada de aprovechar aprovechar tus recursos

APRENDE A SUPERAR LA FRUSTRACION Identificar el concepto de Analiza como debes frustracin aprender a disciplinar la frustracin Comenta con tus compaeros sobre las opiniones que tienen de frustracin Desarrolla habilidades para saber afrontar los fracasos
83

AREA: EMPRENDIMIENTO UNIDA1 EMPEZANDO A EMPRENDER GRADO: DECIMO PERIODO UNO
84
COMPETENCIAS EJE TEMATICO Los equipos emprendedores LOGRO INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Desarrollar la inventiva y Identifica la importancia la creatividad, de conocer sus desplegando habilidades potencialidades para la toma de decisiones Identificar sus primeras potencialidades de liderazgo estimulando la automotivacin Identifica la importancia de pensar en ideas de negocios para su desarrollo personal y social Desarrollar habilidades para la negociacin Reconoce claramente la Reconoce en su idea de importancia de formar un negocio los aportes que grupo emprendedor podra hacer en su pas Reconoce en el un Comienza a observar discurso claro y coherente oportunidades de negocio sabr posibles ideas de en su entrono negocio Comienza a identificar ms habilidades y mis competencias Identifica compaeros afines con mis ideas de negocio Evidencia un discurso claro y coherente en relacin a lo observado y escuchado Define la idea de negocio de manera concertada a travs de una actividad Identifica compaeros con habilidades y competencias comunes a su idea de negocio Reconoce en mi idea de negocio creatividad e innovacin Comienza a observar oportunidades de negocio aprovechando los medios de comunicacin Aprende a trabajar en equipo
Generando ideas de negocios con mi equipo emprendedor
Diferencia entre habilidad Reconocer la diferencia y competencia conceptual entre habilidad y competencia Vamos al comercio
Identificar potencialidades Establece ideas de para el liderazgo negocio y se imagina ponindolas en practica
Observando y escuchando Reconocer sus habilidades Observacin de la oferta nuevas oportunidades de escucha activa de medios masivos de comunicacin Decidiendo mi futuro emprendedor Identificara una oportunidad de negocio potencial Estimular la motivacin y autoconfianza

dialgica para desarrollar y estimular la mentalidad emprendedora empresarial
85

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: DECIMO UNIDA: LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL Y EL MERCADEO EJE TEMATICO Y QUE VAMOS A VENDER LOGRO INTERPRETATIVA Reconocer habilidades para pensar productos o servicios innovadores Desarrollar estrategias que posibilitan el fortalecimiento de la mentalidad emprendedora empresarial Reconocer habilidades para ubicar el lugar donde quiere promover la iniciativa empresarial PERIODO DOS-TRES Y CUATRO COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
86
PROPOSITIVA Determina la pertinencia del emprendedor empresarial Identifica la importancia de tener visin de futuro como fortaleza para un proyecto empresarial
Observa las ventajas del Desarrolla habilidades producto o servicio para el para la gestin de mercado potencial mercadeo Conoce aspectos relacionados con la visin de futuro Determina la pertinencia de tener actitud proactiva en relacin con el futuro emprendedor
DESARROLANDO HABILIDADES VISION DE FUTURO "LA VIDA Y LOS ACERTIJOS"
Y DONDE VAMOS A VENDER
Conoce e identifica las ventajas geogrficas para la promocin y ventajas de los productos o servicios segn el mercado potencial Determina fortalezas y debilidades ante los retos propuestos a corto, mediano y largo plazo
Desarrolla sus habilidades Identifica la importancia para la gestin de de pensar en la ubicacin mercadeo geogrfica del emprendimiento empresarial Evidencia un discurso pertinente en relacin al logro de objetivos y metas Disea planes para un futuro a corto, mediano y largo plazo
DESARROLLANDO HABILIDADES: ORIENTACION AL LOGRO"DISEANDO MI PLAN PARA ELFUTURO"
Valorar positiva de las oportunidades y retos que proponen la orientacin al logro de objetivos

Y A QUIEN VAMOS AVENDER? Reconocer habilidades para pensar en los cliente potenciales de la iniciativa empresarial Observa y argumenta sobre las caractersticas de los potenciales eficientes de los productos y los servicios del mercado Observa y analiza las condiciones bsicas de la tarea creativa Evidencia un discurso claro coherente frente a las propuestas de los integrantes del equipo
87
Reconoce claramente los clientes potenciales para los productos y servicios
DESARROLLANDO HABILIDADES CREATIVAS "LAS TORRES CREATIVAS"
Reconocer habilidades para pensar de manera divergente y convergente
Evidencia un discurso claro y coherente frente a las propuestas creativas de su equipo emprendedor
Reconoce la importancia de la creatividad para el desarrollo de la mentalidad emprendedora
VAMOS RESOLVIENDO "PRIMERA PARTE"
Desarrollar habilidades analticas para realizar resumen de los textos
Identifica las debilidades Diseas un portafolio de Realiza el resumen de la y fortalezas de los productos o servicios y idea emprendedora productos y servicios frente a la caracterizacin empresarial de sus clientes potenciales
QUIEN VENDE MAS
Reconocer habilidades para identificar la competencia en relacin a su iniciativa empresarial
DESARROLLANDO HABILIDADES "LA ESCUCHA" "YO SI TE ESCUCHO"
Reconocer habilidades para la escucha activa
Diferencia las fortalezas y debilidades de competencia para atender la demanda de los clientes en relacin a los productos o servicios Determina la pertinencia de la escucha activa como herramienta que potencia capacidades emprendedoras
Muestra evidencias frente a las propuestas de los productos o servicios de su competencia
Propone ofertas a las empresas que brindan los mismos productos o servicios de su idea emprendedora Plantea propuestas de carcter emprendedor
Evidencia una argumentacin clara y coherente frente al discurso del otro

Y SERA QUE ME COMPRAN? PRIMERA PARTE Desarrollar habilidades analticas para escuchar propuesta dirigida a clientes potenciales Describe las fortalezas y debilidades en los productos o servicios al disear encuesta Evidencia un discurso claro y coherente frente a las propuestas personales y de sus compaeros emprendedores al disear la encuesta Hace un argumento sobre Maneja un discurso claro la observacin y ante las opiniones de sus valorizacin positiva ante compaeros nuevos retos
88
Disea la encuesta de su idea emprendedora empresarial
DESAROLLANDO HABILIDADES LA MOTIVACION"SOY EMPRENDEDOR Y CONOZCO ALGO BUENO DE TI " SERA QUE ME COMPRAN? SEGUNDA PARTE
Reconocer habilidades para expresar afecto y motivar a los dems
Reconoce la importancia de la motivacin como habilidad que fortalece la mentalidad emprendedora Hace un anlisis con los resultados de la encuesta en relacin con su idea emprendedora empresarial
Estimular la motivacin y la autoconfianza
Comprende la oportunidad de idea de negocio con relacin a las fortalezas y debilidades de la competencia Define con claridad y coherencia habilidades, para negociar en su equipo emprendedor
Utiliza un discurso claro y coherente ante las propuesta personales y de sus compaeros
DESARROLLANDO HABILIDADES: NEGOCIACION MINIMA FERIA EMPRENDEDORA"
Reconocer habilidades para la negociacin "LA
Determina las condiciones Establece pautas de necesarias para la valoracin sobre las negociacin habilidades para negociar de manera individual y colectiva Expone con claridad sus opiniones frente a las propuestas de comercializacin planteadas por los integrantes del equipo Reconoce las estrategias de comercializacin de los productos y los servicios
COMO LLEGAMOS AL MERCADO 2
Reconocer habilidades para pensar en las estrategias de comercializacin de la iniciativa empresarial
Explica las caractersticas necesarias para la comercializacin de los productos o servicios en el mercado

DESARROLLA HABILIDADES: TRABAJO EN EQUIPO Reconocer habilidades para trabajar en equipo Define positivamente argumentos, ante las dinmicas del trabajo en equipo Evidencia un discurso claro ante las opiniones de sus compaeros Reconoce la importancia del trabajo en equipo como habilidades que fortalecen la mentalidad emprendedora
89
Y QUIENES SERAN MIS PROVEEDORES
Desarrollar habilidades para gestin de mercado
Analiza las empresas que ofreces insumos en relacin a los productos y servicios
Reconoce en su idea de negocio, creatividad e innovacin
Considera que tiene fortalezas en relacin con la gestin del mercado
RESUMIENDO SEGUNDA PARTE
Desarrollar habilidades analticas para realizar resumen de textos
Expone las fortalezas de los productos o servicios
Relaciona la comercializacin competencia y proveedores con la iniciativa emprendedora
Realiza un resumen de la idea emprendedora y lo pone en practica

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE UNIDAD No1 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIAL EJE TEMATICO LOGRO INTERPRETATIVA Determina cantidades potenciales para la venta de los productos y o servicios en su mercado potencial Observa y analiza las condiciones bsicas que requiere un lder Observa y analiza posibles lugares que determinaran la macro localizacin PERIODO UNO Y DOS ARGUMENTATIVA Evidencia un discurso claro y coherente ante los integrantes del equipo en relacin a las futuras ventas Evidencia un discurso claro y coherente frente al tema liderazgo PROPOSITIVA
90
Desarrollar habilidades Y CUANTO VAMOS para la gestin A VENDER? operativa y logstica de la empresa LIDERAZGO Reconocer la "CONOZCAMOS UN importancia del LIDER" liderazgo Desarrollar habilidades Y DONDE NOS analticas de las VAMOS A UBICAR? variables de macro PARTE 1 localizacin TOMA DE DECISIONES Y DONDE NOS VAMOS A UBICAR? PARTE 2 TRABAJO EN EQUIPO
Potencia la creatividad a travs del desarrollo de proyectos
Determina la importancia de fortalecer habilidades y competencias de liderazgo Propones habilidades para Realiza un discurso claro frente pensar en la macro a propuestas de macro localizacin de iniciativa localizacin empresarial Elabora un discurso frente a toma de decisiones de el equipo emprendedor Desarrolla habilidades para la toma de decisiones Propone habilidades para pensar en la micro localizacin de la iniciativa empresarial Establece pautas para trabajar en equipo
Observa y analiza de acciones Aprender a trabajar en fundamentales para la toma equipo de decisiones Estimular la motivacin y auto confianza
Observa y analiza lugares para Explica su discurso frente a determinar la micro propuestas de micro localizacin localizacin Establecer un discurso ante las opiniones de sus compaeros
Desarrollar habilidades para comprender la Observa y valora la forma importancia del positiva el trabajo en equipo trabajo en equipo

Y COMO SE PRODUCE? Identificar habilidades Presenta propuestas del de observacin para Analiza las ventajas de definir flujogramas por parte del estructurar diseos de flujogramas para productos equipo emprendedor productos Promueve habilidades para comprender la Define una actitud asertiva importancia de frente a la vida relaciones asertivas Estimular la motivacin y auto confianza Describe las ventajas de los espacios fsicos para la venta de productos Comparte opiniones con tus compaeros y equipo emprendedor Realiza un dialogo frente a propuestas de diseos de espacios fsicos Debate las opiniones de tus compaeros Realiza un discurso sobre las consideraciones logsticas
91
Crea habilidades para pensar los procesos de produccin de productos Desarrolla habilidades para expresarse asertivamente los dems Identifica habilidades para pensar en el diseo de espacios fsicos para venta del producto Expresa confianza ante los dems Promueve habilidades analticas para efectuar resmenes
LA ASERTIVIDAD
Y LOS ESPACIOS FISICOS QUE?
LA CONFIANZA
VAMOS RESUMIENDO
Promueve habilidades para comprender la Establece pautas escritas de importancia de la actitud e confianza ante la vida confianza Describe y observa fortalezas y Reconocer habilidades debilidades de la logstica de sntesis empresarial

AREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE UNIDAD # 2 LA IDEA EMPRENDEDORA EMPRESARIA EJE TEMATICO Y COMO COSTITUIRNOS LEGALMENTE? LOGRO Desarrollar habilidades para la gestin administrativa en la empresa Promover habilidades para comprender la importancia de la sensibilidad social Aprender a trabajar en equipo Desarrollar habilidades para la innovacin INTERPRETATIVA Determina aspectos para la constitucin legal de una empresa Valora la sensibilidad social como valor para el desarrollo social Determina cargos pertinentes para el desarrollo de la empresa Analiza las condiciones bsicas de la tarea creativa Determina aspectos relacionados con la filosofa e iniciativa empresarial Observa condiciones bsicas para toma de decisiones PERIODO TRES Y CUATRO
92
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Demuestra en un discurso Promueve habilidades la relacin a la para proyectar la constitucin legal de la constitucin legal empresa Debate opiniones con tus Desarrolla y conoce las compaeros sobre el habilidades para expresar tema sensibilidad social Comenta con tus compaeros la relacin del diseo del organigrama Comenta las propuesta creativas de el equipo emprendedor Idea y organiza un organigrama Propone y crea alternativas de solucin
LA SESCIBILIDAD SOCIAL
Y EN EL ORGANIGRAMA QUE?
CREATIVIDAD
Y LA FILOSOFIA EMPRESARIAL QUE?
Potenciar la creatividad
Explica la relacin entre Visualiza y disea coorporatividad y filosofa objetivos empresariales empresarial Plantea las decisiones de su equipo emprendedor Valora las decisiones tomadas por el grupo empresarial
TOMA DE DECICIONES "EL Destacar las habilidades RESCATE" para toma de decisiones

Y EL FUNCIONAMIENTO QUE? Desarrollar habilidades para la gestin administrativa Aprender a trabajar de manera colectiva y reflexiva Determina aspectos en relacin al funcionamiento de la empresa Describe las oportunidades de orientacin al logro de objetivos Aprende habilidades para Expone el funcionamiento determinar normas del de la iniciativa funcionamiento de la empresarial empresa Evidencia un discurso pertinente al logro de objetivos Debate sobre la fundamentacin de la iniciativa empresarial Aprende habilidades para pensar en la orientacin al logro de objetivos Promueve habilidades para el anlisis empresarial
93
ORIENTACION AL LOGRO
VISITANDO EMPRESAS
Conocer habilidades para Describe las fortalezas y realizar informe de vista debilidades de una empresarial empresas

ENFOQUE EPISTEMOLGICO DEL REA
94
El Emprendimiento es una manera de pensar y actuar, orientada hacia la creacin de riqueza, a travs del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visin global y de un liderazgo equilibrado, de la gestin de un riesgo calculado, cuyo resultado es la creacin de valor que beneficia a: los emprendedores, la empresa, la economa y la sociedad.
Emprendedor y Accin Emprendedora
Emprendedor es una persona con posibilidades de innovar, o sea con la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica, responsable y efectiva. Accin emprendedora es toda accin innovadora que, a travs de un sistema organizado de relaciones interpersonales y la combinacin de recursos, se orienta al logro de un determinado fin. La accin emprendedora tiene que ver con la capacidad de crear algo nuevo y con la
Es el conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que comparte un grupo de personas hacia el EMPRENDIMIENTO, que surgen en la interrelacin social, los cules generan patrones de comportamiento colectivos y establece una identidad entre sus miembros y lo identifica y Formacin para el Emprendimiento Principios para el desarrollo de la cultura del Emprendimiento
Formacin integral en aspectos y valores como: el desarrollo integral del ser humano y su comunidad, autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad, desarrollo del gusto por la innovacin, el estmulo a la investigacin y el aprendizaje permanente.
Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo, en torno a con responsabilidad social.

como individuos y como integrantes de una
95
Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas
Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social, econmica, cultural, ambiental, regional y local.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La formacin para el Emprenderismo que se imparte en la Institucin Educativa Ignacio Yepes Yepes ha sido concebida como un espacio de investigacin y demostracin de que el trabajo colaborativo que en otras asignaturas se utiliza para la consulta, la solucin de problemas, el debate y generacin de ideas, aqu puede redundar en un verdadero proyecto de vida encaminado al progreso personal y sustento econmico de dicho progreso.
Uno de sus pilares es el trabajo en equipo como estrategia para compartir fortalezas individuales que se conviertan en herramientas para sacarle el mximo provecho a las oportunidades que el entorno le puede brindar a sus planes de
Igualmente la utilizacin del aprendizaje autnomo ser una forma innovadora de abordar las nuevas tendencias pedaggicas que exige la sociedad, la modernidad y el desarrollo econmico de la region en los prximos aos, estos esquemas sugieren por lo tanto la elaboracin de nuevas formas de pensamiento desde la formacin en competencias laborales, no obstante los estudiantes necesitaran acudir al recurso ms sofisticado con el que cuenta el ser humano y es la memoria, ya que cuando se enfrente a un problema ste deber acudir a sus conocimientos previos adquiridos gracias a las competencias que gradualmente a lo largo de su proceso de formacin en la educacion basica y en la media han venido adquiriendo y que utilizar para establecer relaciones de El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning), el cual es es un conjunto de mtodos de instruccin y
96
entrenamiento apoyados con tecnologa as como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, comparten la interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo.
Se espera entonces, con estos dos ambientes metodolgicos, que los estudiantes de la asignatura de formacin para el emprendimiento participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de l.
De manera breve, las metodologas consisten en lo siguiente:
Se entiende por metodologa el conocimiento o la teora acerca de los mtodos, tcnicas e instrumentos que permiten construir las competencias especficas del rea por parte de los estudiantes.
Se emplea la metodologa activa porque permite al estudiante ser partcipe en la construccin del conocimiento, donde cada clase permite evidenciar la secuencia y relacin entre los componentes tanto de los contenidos como de las competencias que se pretende alcanzar.
Esta asignatura tiene como base metodolgica un soporte en la teora constructivista donde el sujeto es capaz de construir su propio conocimiento a partir de preconceptos y vivencias anteriores. Tambin se apoya en modelos de pedagoga y aprendizaje significativo, donde el estudiante valora de manera propicia toda experiencia educativa fundamental para su formacin y para el futuro desempeo como profesional.
La metodologa del trabajo en la clase se basa en los siguientes procedimientos:
Explicaciones cortas del tema a tratar: para desarrollar las competencias intelectuales asociadas con la concentracin, la atencin y la memoria.

organizacionales relacionadas con el manejo de la informacin bibliogrfica.
97
Consulta de profundizacin sobre el tema explicado: lo cual desarrolla las competencias
Lectura taller sobre el tema explicado trabajados en equipos. Se hace nfasis en desarrollar la competencia de lectura comprensiva a travs de la lectura y anlisis de textos escritos, grficas, cuadros, etc.
Video relacionado con el tema tratado: la cual busca, entre otras cosas, desarrollar la competencias intelectuales de concentracin, atencin y memoria Exposiciones: con las cuales se desarrolla las competencias interpersonales de trabajo en equipo y proactividad y las competencias intelectuales de concentracin, solucin de problemas y toma de decisiones.
Visitas a la biblioteca: lo cual desarrolla las competencias organizacionales relacionadas con el manejo de la informacin bibliogrfica.
APRENDIZAJE EN EQUIPO
De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de equipos de estudiantes para resolver una situacin y aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeo.
EXPERIMENTAL
La metodologa expertimental se orienta hacia la construccin del pensamiento tecnolgico y parte por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto central del aprendizaje de las
tecnologas. El modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace nfasis en las operaciones y Evan o Wason, que hacen nfasis en la representacin. El modelo propuesto se basa en los principios de constancia, asimetra, condicionalidad y transmisin generativa y las reglas de inferencia de: covariacin donde la misma causa se sigue siempre de los mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa precede o es
98
simultnea al efecto, la covariacin mltiple donde un mismo hecho puede tener ms de una causa distinta y la contiguidad espacial o semejanza en la cual la causa transmite algo de s mima al efecto. Este modelo se basa en la experimentacin como soporte clave para la construccin del pensamiento tecnolgico.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De acuerdo con Ausubel, se entiende por aprendizaje significativo la adquisicin de nuevos significados, y a la inversa, stos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumacin de un proceso de aprendizaje significativo. Tambin puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la disposicin para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploracin de significados, la transformacin y la verificacin de los nuevos significados.
METODOLOGA PROBLMICA
De acuerdo con Medina,podemos definir la enseanza problmica como un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prcticos, utiliza distintos mtodos y tcnicas de enseanza y se caracteriza por tener rasgos bsicos de la bsqueda cientfica. El propsito central de la enseanza problmica no consiste, nicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginacin y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en l, un espritu cientfico y la disciplina del trabajo acadmico
La metodologa problmica ha sido planteada como aquella pertinente para un currculo por competencias, en especial Gonczi, ha dicho que puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en funcin de problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solucin de problemas para la obtencin de un ttulo profesional
99
por ejemplo el ttulo mdico de la Universidad -, los conceptos tericos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solucin de problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos (conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crtica, en una determinada situacin(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solucin de problemas combinado con prcticas concretas en la vida real- parece ser el currculo basado en competencias por excelencia-1.
La enseanza problmica est constituida por cuatro categora fundamentales, segn Fernndez, la situacin problmica, el problema metodolgico docente, las tareas y preguntas problmicas y el nivel problmico de la enseanza.
La primera es aquella situacin pedaggica, sea producto de las reas de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus caractersticas est el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un desafo novedoso su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, mtodos, tcnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solucin o no. la situacin problema se enuncia como aquella
que no sabes resolver cuando se te presenta Implica una
pregunta
que no sabes responder o una situacin que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles. Kantowski (1977)
Y precisa que:
Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin
1
(Argelles 2001:39).

saber en principio, cmo hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafo novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solucin y su expresin, tanto cualitativa como cuantitativa, se buscar con la elaboracin razonada de estrategias personales apoyadas en mtodos, tcnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisin del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastacin de la respuesta obtenida.(Fernndez, 2000).
100
La segunda, (problema metodolgico docente) es el proceso reflexivo a travs del cual a partir de la situacin problmica, de su descripcin, anlisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexin en la bsqueda de su solucin, se construye el inventario de recursos intelectuales y metodolgicos, didcticos, bibliogrficos, culturales y tcnicos, para abordar el problema central.
La tercera o tarea metodolgica consiste en la definicin de las estrategias, mtodos, tcnicas en instrumentos para recolectar informacin y crear conocimiento; la definicin del conocimiento faltante y la bsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solucin al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema comn en situacin problmica, precisar sta ubicando la pregunta central, desglosar el problema central en preguntas problmicas, precisar el conocimiento faltante, definir estrategias y mtodos para la bsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas problmicas y solucionar el problemas central.
La cuarta o el nivel Problmico de la enseanza, es entendido como la relacin que existe entre el conocimiento inicial y la asimilacin de nuevos conocimientos durante la labor problmica, en un proceso que se desarroll a travs de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo, no slo asimila los contenidos del saber en forma conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la bsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de su imaginacin y su utilidad en la solucin de dificultades y se le despierta internamente el inters por la investigacin.

La clase problmica
101
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisin de conocimiento, la clase problmica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento cientfico y tecnolgico, crear y recrear su propio conocimiento a travs del esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento creativo. En sta clase se trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar informacin, de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar estrategias, es decir se trata de un taller de adquisicin y creacin de conocimiento. Lo fundamental no son los contenidos en s mismos que est adquiriendo, puesto que estos cambian de manera vertiginosa con la investigacin cientfica y tecnolgica, sino la capacidad para observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hiptesis, formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar teoras y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginacin, su conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente cientfica, tecnolgica y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos cientficos y tecnolgicos acabados, sino que se le permite con la ayuda de la historia epistemolgica de la tecnologa, comprender los procesos de creacin de ese conocimiento y entender que el
conocimiento es histrico, cambiante, que implica el esfuerzo, la lucha, la aceptacin, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por la verdad.
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del rea, enfatizando la formulacin y solucin de problemas. Es aquel que es conciente que el conocimiento, a decir de Nietzche, es un producto de la tensin, de la lucha entre las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusin y el alejamiento o distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersin en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como smbolo de su adquisicin. Esto es as porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero del conocimiento que

competente.
102
incita, contagia, desafa, la mente del estudiante y moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea
METODOLOGA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
La metodologa de cambio conceptual para el aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los estudiantes, se enfrentan a un evento o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto cognitivo. Ante esta situacin, por la intervencin del maestro, se pueden presentar dos respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este ltimo caso pueden aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la teora 1, en el caso de gamma modifica el ncleo de la teora existente. En betha se desarrolla un proceso de generalizacin y discriminacin para ajustar T1 y se produce un conflicto entre esquemas hasta llegar a la coordinacin de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto postintegrados o entre esquemas y se pasa a la reestructuracin fuerte y a la nueva teora (debido a otro conflicto) o a la reestructuracin dbil, en la cual conviven la teora nueva y la del sujeto.

PLAN ESPECIAL DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
103
PROBLEMA Bajo rendimiento en el rea por falta de inters en la asignatura en los grados de 4 a 11
ACTIVIDAD Realizacin de : Jornadas de refuerzo y recuperacin asignadas por el colegio Talleres prcticos y de consulta extra clase
ESTRATEGIA Trabajo individual Trabajos en grupo Trabajos escritos Sustentaciones orales Desarrollo de propuestas. Acompaamiento del padre de familia en el desarrollo de actividades de refuerzo y recuperacin de los estudiantes.
TIEMPO En el transcurso y desarrollo de cada periodo escolar, los estudiantes podrn ir desarrollando las actividades de recuperacin y de refuerzo una vez sean acordadas con el profesor del rea.
RESPONSABLES En primaria 4 y 5 el profesor Ledwin yacer Snchez Rentera En bsica secundaria: Leoncio Gmez y Edison Vlez En la media: Edison Vlez
RECURSOS La internet Libros textos sugeridos por el docente Videos
EVALUACION Cada estudiante presentara en las fechas pactadas con los docentes el desarrollo de las actividades asignadas y asistir a las jornadas de refuerzo en las fechas propuestas por el colegio.
Investigaciones sobre temas especficos. Realizacin de propuestas segn el tema deficitado.

CRITERIOS DE EVALUACION
104
El proceso de evaluacin est ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institucin y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los desempeos y competencias descritas en este plan de rea. Para identificar el saber-hacer en contexto se evaluarn talleres prcticos, participacin en clase, trabajos de grupo, sustentaciones escritas y orales y talleres de lectura y de escritura; bsqueda de informacin enciclopdica y realizacin de procesos de investigacin en los cuales identifique problemas y plantee soluciones.
En cuanto al procedimiento de evaluacin este es continuo y permanente teniendo en cuenta la participacin activa en las diferentes actividades propuestas dentro y fuera del aula como son la realizacin de los talleres, el trabajo en equipo, la concentracin, escucha y respeto a la palabra del otro, la toma de nota de las explicaciones de clase, el desarrollo profundo de las consultas y tareas en casa, la buena disposicin para las distintas actividades, el cumplimiento, compromiso y la responsabilidad.
Trabajo en equipo, para lo cual nos asumimos como un equipo de alto desempeo que define, alcanza y mejora las metas propuestas.
Evaluacin compartida: que permite monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la evaluacin y la promocin
Planeacin conjunta: el equipo de docentes planea con el siguiente patrn:
Reflexin pedaggica y curricular: leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo.
Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga, el currculo y la enseanza, planea de manera conjunta los ejes temticos de acuerdo con la metodologa del rea.

el equipo.
105
Accin coordinada, acta de manera coordinada segn los roles y responsabilidades establecidas por
Optimizacin: este criterio permite al equipo aplicar en la gestin curricular la optimizacin de los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros, didcticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.
En los procesos de evaluacin se tendr en cuenta: Participacin Trabajos en clase Presentacin de informes Consultas Creatividad en la solucin de problemas presentados Evaluaciones escritas Trabajo practico-terico en la feria empresarial. Presentacin de problemticas empresariales y solucin a cada situacin que se presente por parte del alumno. Presentacin de planes de negocio. Manejo de conceptos bsicos.

RECURSOS Plastilinas, vinilos, lminas, revistas peridicos, tijeras. Biblioteca Sala de informtica TV, VCR, DVD, Videos Grabadora, casetes Trabajo de campo Conferencias Tcnicas grupales Visitas empresariales Actos culturales Guas de trabajo Material fotocopiado Texto gua Peridicos revistas Peridico mural Tablero, marcadores Guas de auto - aprendizaje
106

INDICADORES DE DESEMPEO 8801 FORTALEZAS 8802 GRADO PRIMERO
107
8803 Toma conciencia que dentro de cada persona hay un enorme potencial de virtudes y valores para desarrollar y encaminar hacia el propio bien y el de los dems. 8804 Define cada valor dentro del contexto del emprenderismo 8805 Propone acciones que favorezcan el desarrollo de los valores para el emprendimiento. 8806 Practica los valores que favorecen el desarrollo de un emprendedor 8807 Conoce la historia del emprendimiento. 8808 Conoce conceptos claves que se manejan desde el emprendimiento 8809 Define palabras claves del emprendimiento. 8810 Asocia los conceptos claves con actividades diarias. 8811 Conoce el significado de la palabra ahorrar. 8812 Entiende la importancia de tener un ahorro. 8813 Conoce las diferentes formas que hay de hacer un ahorro. 8814 Planifica y desarrollar la paciencia y a aprende a posponer la gratificacin o a tener lo que quieren. 8815 Emplea diferentes aptitudes matemticas, entre ellas sumar, restar, igualar y clasificar. 8816 Aprende a utilizar dinero, escogiendo entre diferentes opciones. 8817 Fomenta la colaboracin con otros a travs del ahorro y el compartir el dinero como elementos de un proceso para alcanzar una meta compartida 8818 Utiliza todas reglas sociales al hacer una compra. 8819 GRADO SEGUNDO

8820 Afianza el concepto de creatividad mediante situaciones que se presentan en tu propio contexto de desarrollo. 8821 Describe las fases que se dan en un proceso creativo 8822 Realiza juguetes con cajas de cartn
108
8823 Reconoce las actitudes, habilidades, competencias y capacidades necesarias para fortalecer la capacidad creativa. 8824 Conoce los espacios donde se puede desarrollar todo el potencial creativo 8825 Elabora paisajes utilizando materiales secos que la naturaleza elimina 8826 Identifica las necesidades que tiene una persona para explorar su creatividad 8827 Expone el pensamiento proyectivo para la propuesta de ideas enfocadas a la solucin de necesidades escolares 8828 Identifica los rasgos negativos que presenta una persona creativa. 8829 Utiliza tizas y crayolas para crear imgenes decorativas 8830 Desarrolla la capacidad de observar. 8831 Estimula la curiosidad y la capacidad de asombro 8832 Ejercita la mente para cambiar las percepciones 8833 Conoce en qu consisten las seis habilidades del pensamiento creativo 8834 Resuelve problemas capciosos que requieren de toda su imaginacin, teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento creativo . 8835 GRADO TERCERO 8836 Favorece la familiarizacin y apropiacin de definiciones y terminologa utilizada en el rea de emprendimiento. 8837 Conoce las caractersticas de una persona emprendedora 8838 Elabora un proyecto de vida desde el emprendimiento, reconocindote a ti mismo y proyectando hacia el futuro 8839 dentificar el perfil de una persona emprendedora
109
8840 Conocer un emprendedor , su manera de pensar frente al emprendimiento y lo que puede implicar escoger este camino para tu vida 8841 Reconocer e identificar el emprendimiento como una opcin dentro de tu proyecto de vida. 8842 Reconocer e identificar los pros y contras que se pueden presentar en la realizacin de tus sueos desde el emprendimiento. 8843 Reconoce las competencias de un emprendedor y las pueda asociar a un conjunto de perfiles. 8844 Incentiva tu creatividad e imaginacin 8845 Reconoce e identificar el emprendimiento como una opcin dentro de tu proyecto de vida 8846 Reconoce la historia emprendedora y los sueos que se han vivido en la familia. 8847 Conoce emprendedores exitosos del mundo y sus emprendimientos. 8848 Fortalece tus conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
8849 GRADO CUARTO
8850 Identifica qu es una necesidad 8851 Clasifica las necesidades humanas 8852 Reconoce cmo los seres humanos satisfacen las necesidades 8853 Identifica los pasos y componentes de la planeacin 8854 Aplica los pasos de un plan o proyecto a una actividad de la vida 8855 Valora la importancia de la planeacin. 8856 Identifica las fortalezas para asumir retos y dificultades 8857 Evala debilidades personales 8858 Valora y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida

8859 Aprende a aplicar la matriz DOFA para el proyecto de vida. 8860 Identifica herramientas para lograr una buena comunicacin 8861 Evala maneras de expresar sentimientos e ideas 8862 Practica una buena comunicacin 8863 Explica la diferencia entre or y escuchar 8864 Reconoce actitudes que demuestran estar en sintona con otras personas. 8865 Identifica caractersticas de un equipo de trabajo 8866 Evala las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo 8867 Valora las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados como equipo 8868 Identifica las caractersticas de un lder 8869 Relaciona las fortalezas personales con las capacidades para ser un lder 8870 Valora el papel del liderazgo de los grupos 8871 GRADO QUINTO 8872 Aplica el concepto de presupuesto en la administracin del dinero 8873 Reconoce la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares 8874 Explica la importancia del ahorro. 8875 Diferencia entre un empleado y un trabajador independiente. 8876 Identifica los sentimientos de otras personas. 8877 Evala la forma como tratamos a los dems 8878 Respetar la diferencias y semejanzas con los dems 8879 Asume la responsabilidad de los actos propios. 8880 Identifica qu es un conflicto
110

8881 Identifica las causas de los conflictos 8882 Asume actitudes constructivas frente a los conflictos. 8883 Aprende a diferencias los intereses personales de los intereses colectivos. 8884 Identificar qu es un problema 8885 Asume actitudes constructivas en la solucin de 8886 Problemas 8887 Relaciona las soluciones de los problemas con la toma de decisiones. 8888 Propone alternativas de solucin para problemas que se presentan en el aula de clase.
111
8889 DEBILIDADES
8890 GRADO PRIMERO 8891 Tiene dificultad para tomar conciencia que dentro de cada persona hay un enorme potencial de virtudes y valores para desarrollar y encaminar hacia el propio bien y el de los dems. 8892 Tiene dificultad para definir cada valor dentro del contexto del emprenderismo 8893 Tiene dificultad para Proponer acciones que favorezcan el desarrollo de los valores para el emprendimiento. 8894 Tiene dificultad para Practicar los valores que favorecen el desarrollo de un emprendedor 8895 Tiene dificultad para Conocer la historia del emprendimiento. 8896 Tiene dificultad para Conocer conceptos claves que se manejan desde el emprendimiento 8897 Tiene dificultad para Definir palabras claves del emprendimiento. 8898 Presenta dificultad para Asociar los conceptos claves con actividades diarias. 8899 Presenta dificultad para Conocer el significado de la palabra ahorrar. 8900 Presenta dificultad para entender la importancia de tener un ahorro.

8901 Presenta dificultad para Conocer las diferentes formas que hay de hacer un ahorro. 8902 Presenta dificultad para Planificar y desarrollar la paciencia y a aprende a posponer la gratificacin o a tener lo que quieren.
112
8903 Presenta dificultad para Emplear diferentes aptitudes matemticas, entre ellas sumar, restar, igualar y clasificar. 8904 Presenta dificultad para Aprender a utilizar dinero, escogiendo entre diferentes opciones. 8905 Presenta dificultad para Fomentar la colaboracin con otros a travs del ahorro y el compartir el dinero como elementos de un proceso para alcanzar una meta compartida 8906 Presenta dificultad para Utilizar todas reglas sociales al hacer una compra. 8907 GRADO SEGUNDO 8908 Presenta dificultad para Afianzar el concepto de creatividad mediante situaciones que se presentan en tu propio contexto de desarrollo. 8909 Presenta dificultad para Describir las fases que se dan en un proceso creativo 8910 Presenta dificultad para Realizar juguetes con cajas de cartn 8911 Presenta dificultad para Reconocer las actitudes, habilidades, competencias y capacidades necesarias para fortalecer la capacidad creativa. 8912 Presenta dificultad para Conocer los espacios donde se puede desarrollar todo el potencial creativo 8913 Presenta dificultad para Elaborar paisajes utilizando materiales secos que la naturaleza elimina 8914 Presenta dificultad para Identificar las necesidades que tiene una persona para explorar su creatividad 8915 Presenta dificultad para Exponer el pensamiento proyectivo para la propuesta de ideas enfocadas a la solucin de necesidades escolares 8916 Presenta dificultad para Identificar los rasgos negativos que presenta una persona creativa. 8917 Presenta dificultad para Utilizar tizas y crayolas para crear imgenes decorativas 8918 Presenta dificultad para Desarrollar la capacidad de observar.

8919 Presenta dificultad para Estimular la curiosidad y la capacidad de asombro 8920 Presenta dificultad para Ejercitar la mente para cambiar las percepciones 8921 Presenta dificultad para Conocer en qu consisten las seis habilidades del pensamiento creativo 8922 Presenta dificultad para Resolver problemas capciosos que requieren de toda su imaginacin, teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento creativo. 8923 GRADO TERCERO 8924 Presenta dificultad para Favorecer la familiarizacin y apropiacin de definiciones y terminologa utilizada en el rea de emprendimiento. 8925 Presenta dificultad para Conocer las caractersticas de una persona emprendedora
113
8926 Presenta dificultad para Elaborar un proyecto de vida desde el emprendimiento, reconocindote a ti mismo y proyectando hacia el futuro 8927 Presenta dificultad para identificar el perfil de una persona emprendedora 8928 Presenta dificultad para Conocer un emprendedor , su manera de pensar frente al emprendimiento y lo que puede implicar escoger este camino para tu vida 8929 Presenta dificultad para Reconocer e identificar el emprendimiento como una opcin dentro de tu proyecto de vida. 8930 Presenta dificultad para Reconocer e identificar los pros y contras que se pueden presentar en la realizacin de tus sueos desde el emprendimiento. 8931 Presenta dificultad para Reconocer las competencias de un emprendedor y las pueda asociar a un conjunto de perfiles. 8932 Presenta dificultad para Incentivar tu creatividad e imaginacin 8933 Presenta dificultad para Reconocer e identificar el emprendimiento como una opcin dentro de tu proyecto de vida 8934 Tiene dificultad para Reconocer la historia emprendedora y los sueos que se han vivido en la familia. 8935 Tiene dificultad para Conocer emprendedores exitosos del mundo y sus emprendimientos.

8936 Tiene dificultad para Fortalecer tus conocimientos adquiridos a lo largo del curso. 8937 GRADO CUARTO
114
8938 Tiene dificultad para Identificar qu es una necesidad 8939 Tiene dificultad para Clasificar las necesidades humanas 8940 Tiene dificultad para Reconocer cmo los seres humanos satisfacen las necesidades 8941 Tiene dificultad para Identificar los pasos y componentes de la planeacin 8942 Tiene dificultad para Aplicar los pasos de un plan o proyecto a una actividad de la vida 8943 Tiene dificultad para Valorar la importancia de la planeacin. 8944 Tiene dificultad para Identificar las fortalezas para asumir retos y dificultades 8945 Tiene dificultad para Evaluar debilidades personales 8946 Tiene dificultad para Valorar y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida 8947 Tiene dificultad para Aprender a aplicar la matriz DOFA para el proyecto de vida. 8948 Tiene dificultad para Identificar herramientas para lograr una buena comunicacin 8949 Tiene dificultad para Evaluar maneras de expresar sentimientos e ideas 8950 Tiene dificultad para Practicar una buena comunicacin 8951 Tiene dificultad para Explicar la diferencia entre or y escuchar 8952 Tiene dificultad para Reconocer actitudes que demuestran estar en sintona con otras personas. 8953 Tiene dificultad para Identificar caractersticas de un equipo de trabajo 8954 Tiene dificultad para Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo 8955 Tiene dificultad para Valorar las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados como equipo

8956 Tiene dificultad para Identificar las caractersticas de un lder 8957 Tiene dificultad para Relacionar las fortalezas personales con las capacidades para ser un lder 8958 Tiene dificultad para Valorar el papel del liderazgo de los grupos 8959 GRADO QUINTO 8960 Tiene dificultad para Aplicar el concepto de presupuesto en la administracin del dinero 8961 Tiene dificultad para Reconocer la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares 8962 Tiene dificultad para Explicar la importancia del ahorro. 8963 Tiene dificultad para Diferenciar entre un empleado y un trabajador independiente. 8964 Tiene dificultad para Identificar los sentimientos de otras personas. 8965 Tiene dificultad para Evaluar la forma como tratamos a los dems 8966 Presenta dificultades para Respetar la diferencias y semejanzas con los dems 8967 Presenta dificultades para Asumir la responsabilidad de los actos propios. 8968 Presenta dificultades para Identificar qu es un conflicto 8969 Presenta dificultades para Identificar las causas de los conflictos 8970 Presenta dificultades para Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos. 8971 Presenta dificultades para Aprender a diferencias los intereses personales de los intereses colectivos. 8972 Presenta dificultades para Identificar qu es un problema 8973 Presenta dificultades para Asumir actitudes constructivas en la solucin de Problemas 8974 Presenta dificultades para Relacionar las soluciones de los problemas con la toma de decisiones. 8975 Presenta dificultades para Proponer alternativas de solucin para problemas que se presentan en el aula de clase.
115

8976 Grado sexto 8977 FORTALEZAS 8978 Siempre asimila claramente el concepto de emprenderismo 8979 Siempre reconoce el marco legal del emprenderismo en Colombia. 8980 Siempre aplica los principios de liderazgo en actividades benficas para la institucin. 8981 Siempre realiza la mayor parte de los trabajos en equipo. 8982 Siempre reconoce que es una empresa. 8983 Siempre entiende y aplica el concepto de cooperativismo. 8984 Siempre comprende y aplica el concepto de negocio. 8985 Siempre comprende los lineamientos a seguir para empezar una microempresa. 8986 Siempre da un buen uso al dinero 8987 Siempre conoce los conceptos de precio, valor y calidad. 8988 Siempre es atento en clases. 8989 Siempre cumple con sus actividades escolares. 8990 Siempre esta dispuesto a colaborar. 8991 Casi siempre asimila claramente el concepto de emprenderismo 8992 Casi siempre reconoce el marco legal del emprenderismo en Colombia. 8993 Casi siempre aplica los principios de liderazgo en actividades benficas para la institucin. 8994 Casi siempre realiza la mayor parte de los trabajos en equipo. 8995 Casi siempre reconoce que es una empresa. 8996 Casi siempre entiende y aplica el concepto de cooperativismo. 8997 Casi siempre comprende y aplica el concepto de negocio.
116

8998 Casi siempre comprende los lineamientos a seguir para empezar una microempresa. 8999 Casi siempre da un buen uso al dinero 9000 Casi siempre conoce los conceptos de precio, valor y calidad. 9001 Casi siempre es atento en clases. 9002 Casi siempre cumple con sus actividades escolares. 9003 Casi siempre esta dispuesto a colaborar 9004 DEBILIDADES 9005 Algunas veces asimila claramente el concepto de emprenderismo 9006 Algunas veces reconoce el marco legal del emprenderismo en Colombia.
117
9007 Algunas veces aplica los principios de liderazgo en actividades benficas para la institucin. 9008 Algunas veces realiza la mayor parte de los trabajos en equipo. 9009 Algunas veces reconoce que es una empresa. 9010 Algunas veces entiende y aplica el concepto de cooperativismo. 9011 Algunas veces comprende y aplica el concepto de negocio. 9012 Algunas veces comprende los lineamientos a seguir para empezar una microempresa. 9013 Algunas veces da un buen uso al dinero 9014 Algunas veces conoce los conceptos de precio, valor y calidad. 9015 Algunas veces es atento en clases. 9016 Algunas veces cumple con sus actividades escolares. 9017 Algunas veces esta dispuesto a colaborar. 9018 Tiene dificultades para asimilar claramente el concepto de emprenderismo 9019 Tiene dificultades para reconocer el marco legal del emprenderismo en Colombia.

9020 Tiene dificultades para aplicar los principios de liderazgo en actividades benficas para la institucin. 9021 Tiene dificultades para realizar la mayor parte de los trabajos en equipo. 9022 Tiene dificultades para reconocer que es una empresa. 9023 Tiene dificultades para entender y aplicar el concepto de cooperativismo. 9024 Tiene dificultades para comprender y aplicar el concepto de negocio. 9025 Tiene dificultades para comprender los lineamientos a seguir para empezar una microempresa. 9026 Tiene dificultades para dar un buen uso al dinero 9027 Tiene dificultades para conocer los conceptos de precio, valor y calidad. 9028 Tiene dificultades para ser atento en clases. 9029 Tiene dificultades para cumplir con sus actividades escolares. 9030 Tiene dificultades para estar dispuesto a colaborar.
118
9031 RECOMENDACIONES. 9032 Ser ms atento en las clases. 9033 Investigar los temas, en horas extractases. 9034 Mostrar ms nimo por el estudio. 9035 ser responsable con todas las actividades programadas por el maestro. 9036 No ausentarse de las clases. 9037 Trabajar en equipos. 9038 Planear un cronograma de estudio. 9039 participar activamente en clase.

9040 Buscar ayuda y apoyo con sus padres. 9041 Estar pendiente de su rendimiento acadmico
119
9042 .ESTRATEGIAS.
9043 Presentar actividades de refuerzo. 9044 Sacar un espacio de tiempo al da para estudiar. 9045 Involucrar al acudiente, en el proceso de refuerzo. 9046 Mejorar el acompaamiento, por parte de sus padres. 9047 Ser puntual en las clases. 9048 Llevar el cuaderno de copias al da. Falta de sptimo a once

METAS DE CALIDAD
120
En la bsica primaria, el 100% de los estudiantes se inician en el desarrollo competencias laborales, interpersonales y comunicativas que les permitirn tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas. En la bsica secundaria y la media acadmica, el 100% de los estudiantes desarrollan competencias laborales, interpersonales y comunicativas que les permitirn tener bases para ser emprendedores empresariales y nuevos constructores de empresas

PLAN DE MEJORAMIENTO 2011 AREA: EMPRENDIMIENTO PERIODO: N 1
PROBLEMAS CAUSAS OBJETIVO PLAN DE ACCION ESTRATEGIAS POR FECHAS RESULTADOS COSTOS RESPONSABLES
121
Falta de capacitacin a docentes que dictan la signatura
Poca importancia dada a esta asignatura. Poco conocimiento sobre el rea, su estructura y finalidad
Capacitar maestros de emprendimiento por medio de foros para el mejoramiento del rea.
Bsqueda programas de capacitacin sobre emprendimient o.
Docentes con conocimientos sobre el rea que estn orientando.
$2.000.000
Rector Coordinadores Gestin acadmica Consejo acadmico
Participacin en talleres y Disear un plan de foros asignatura programados Alumnos teniendo en con tal fin desmotivados en cuenta las la asignatura necesidades de la Organizacin comunidad de un plan de Bajo escolar. estudio para rendimiento esta rea acadmico en la Establecer partiendo de asignatura jornadas de las necesidades refuerzo y del medio y los recuperacin por estudiantes. cada periodo acadmico
Ms conocimientos para saber orientar los procesos de emprendimiento Plan de estudio bien estructurado partiendo de los conocimientos obtenidos y necesidades de la comunidad escolar.
Mesa de trabajo de emprendimiento: Sandra Estrada Alba Mesa Yace Snchez Leoncio Gmez Edisson Vlez.

2 Carencia de material didctico de apoyo y de material bibliogrfico que permitan el fortalecimiento y resalten su importancia en el desarrollo creativo de los estudiantes Por ser una signatura nueva no se cuenta con material pertinente que permita ilustrarla y orientarla de una manera ms dinmica y fundamentada desde la teora. Dotar la asignatura de emprendimiento de material didctico y biogrfico que permita, profundizar en sus contenidos e importancia. Dotar la biblioteca Institucional con libros y cartillas de emprendimiento, mejorando as la didctica Institucional. Compra de material bibliogrfico pertinente Compra de carteles y material didctico y videos, Asignatura con elementos necesarios para ser dictada de manera dinmica y estructurada. 2.000.000 Rector Coordinadores
122
Gestin acadmica Consejo acadmico
Mesa de trabajo de emprendimiento: Sandra Estrada Alba Mesa Yace Snchez Leoncio Gmez Edisson Vlez.
Falta de recursos terminacin y ejecucin de algunos proyectos empresariales.
Falta gestin de la mesa de trabajo y la administracin. Pocos recursos econmicos asignados para el desarrollo del rea.
Reconocer que tenemos un gran potencial con nuestro entorno que nos puede propiciar ampliamente la generacin de riquezas.
Establecimient o de convenios con entidades domo EL SENA Solicitud al consejo Directivo de la asignacin de recursos para el desarrollo de
Educandos con mentalidad emprendedora y deseos de crear su autodependenci a econmica.
2.000.000
Rector Coordinadores Gestin acadmica Consejo acadmico
Mesa de trabajo de emprendimiento:

Pocas entidades asesoran por ser asignaturas recin reglamentadas. Promover el desarrollo de habilidades emprendedoras como la creatividad, motivacin, trabajo en equipo, toma de decisiones, negociacin y liderazgo. proyectos creativos y empresariales Sandra Estrada Alba Mesa Yace Snchez Leoncio Gmez Edisson Vlez.
123
BIBLIOGRAFA Guillermo Villacres Cardenas y Otros. Educacion para el Emprendimiento. Niveles / A/ B/ C/ D/ E. Grupo Editorial Norma. Bogota. 2009 Documentacin del SENA de la Ctedra de Productividad y Competitividad. Documentacin del SENA de la Ctedra de Fortalezco mi perfil para el trabajo.

Plan de Emprendimiento Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan de Emprendimiento Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

DIAGNOSTICO DEL AREA DE EMPRENDERISMO

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

OBJETIVO GENERAL DEL REA

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA.

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Desarrollar habilidades de salida del estudiante:

Buscar y reconocer ideas y oportunidades de negocio.

Utilizar herramientas para desarrollar la creatividad en generacin de productos y servicios innovadores.

Conocer los elementos bsicos de un plan de negocios y su utilidad.

Utilizar herramientas esenciales para anlisis de mercado.

Reconocer la importancia de la tica y la responsabilidad social en los negocios

Aplicar eficazmente las tcnicas de comunicacin

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

inteligencia, despertando la curiosidad por la investigacin, generando el pleno desarrollo

El trabajo emprendedor fortalece la cooperacin, la democracia y la sana

El emprenderismo contribuye con el crecimiento personal,

significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual.

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

La adquisicin de habilidades laborales y empresariales para desempearse con autonoma en la sociedad.

Iniciar al estudiante en el desarrollo

competencias laborales, interpersonales y

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA

Iniciacin y vinculacin a nivel productivo

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

INTENCIONALIDAD O PROPOSITOS DEL AREA

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Nivel de la media Tecnica

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Conocer el significado de la palabra ahorrar.

Entender la importancia de tener un ahorro.

USO DEL DINERO PARA ENSEAR A AHORRAR

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

USO DE DINERO COMO UNA FORMA DETOMAR DECISIONES

Explica en forma verbal la manera de cmo tomas la decisin de gastar el dinero.

USO DEL DINERO PARA DESARROLLAR DESTREZAS COMUNITARIAS

Desarrolla actitudes de cooperacin frente a algunos compaeros.

Por medio de imgenes expresa la utilidad del dinero en procesos comunitarios.

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Responsabilidad Honradez Equidad Solidaridad Cooperacin

Plan del area de Emprenderismo Institucion Educativa Ignacio Yepes Yepes

Inventa una pequea estrofa con cada valor.

Explica la importancia de cada valor para desarrollar un perfil de un emprendedor.

En tu cuaderno del proceso empresarial empieza a formar tu diccionario de trminos.