EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL EN LA EDUCACIN INICIAL La elaboracin de propuestas didcticas que involucren contenidos de Ciencias Sociales y Naturales en el Nivel

Inicial Propsitos de la enseanza El propsito de la enseanza de las ciencias sociales y naturales en el Nivel inicial es que los alumnos complejicen, enriquezcan, reorganicen sus conocimientos sobre el ambiente. El ambiente El ambiente, una gran trama Seleccin de contextos o recortes Criterios de seleccin Criterios de seleccin Conservar su complejidad Mirar lo conocido con otros ojos Aproximar a contextos no tan conocidos Variedad Respetar intereses genuinos de los nios y promover nuevos intereses. Posibilidad de interaccin entre la indagacin y el juego. Gustos y posibilidades personales del docente. En su totalidad es inabarcable Criterios para seleccionar recortes del ambiente. Siempre el contexto est vinculado al ambiente en su totalidad metafora de la tela buscar con lupa aquellos aspectos que resultan relevantes para su tratamiento Necesidad de renunciar a la exhaustividad Criterios: Que sea capaz de conservar su complejidad pero a la vez capaces de ser abordados por nios pequeos: vs. Contextos simplificados si en la plaza hay gente durmiendo esto podr ser tomado y no ocultado la biblioteca es un contexto muy interesante pero no para ser tratado desde naturales por la complejidad de los contenidos involucrados Mirar lo conocido con otros ojos o acercarse a un contexto desconocido : vs. La idea de que los chicos conocen desde lo ms cercano a lo ms lejano- y solo pueden acceder a los cercano por la necesidad de vivenciar para aprender o que solo lo cercano genera inters en los alumnos tener en cuenta que para aprender o acercarse a ciertos contextos el jardn suele ser la nica via (el teatro de tteres, el museo,) Respetar los intereses genuinos de los chicos y ser capaces de generar nuevos intereses- promover nuevos intereses Caracteristicas del grupo (edad, localizacion, contexto socio economico) Trabajo de adecuacin y contextualizacin: vs. temas Variedad Gustos y posibilidades personales Aportes sobre los criterios de seleccin Pueden referir a acontecimientos ocasionales Actualizar la mirada sobre los contextos Adecuacin a las caractersticas del grupo y de la institucin Contextualizacin del recorte especfico vs. el tratamiento de temas Recorte fsico: el circo, la plaza, la chacra de fulano, O no: la orquesta del municipio. La murga, Acontecimientos ocasionales: las elecciones, 1

Contextos actualizados y no estereotipados- esta necesidad de objetivarlos para poder reconocer particularidades, cambios, permanencias (todas las verduleras no son iguales, depender de la comunidad donde se inserte; las estaciones de servicio y el servicentro) Contextualizacin: qu es lo singular de esa panadera o de esa heladera El ambiente social y natural en la Educacin Inicial Los Contenidos En el Nivel Inicial la enseanza de las ciencias sociales y naturales no est sostenida en el rea sino que los contenidos se ofrecen como herramientas para conocer, organizar, analizar el ambiente. Los contenidos Se abordan desde una perspectiva descriptiva y se organizan en torno a la pregunta: Cmo es el mundo que nos rodea? Ensear y aprender ciencias sociales y naturales Acercarse a un conjunto de ideas y conceptos acerca del mundo, vinculados a las disciplinas que conforman cada una de las reas Acercarse a ciertos modos de conocer propios de las ciencias que permiten indagar el ambiente al convertirlo en objeto de estudio. Convergen en el captulo Se organiza en bloques: Vida social: las instituciones y los trabajos Las historias: de los nios, sus familias y de la comunidad Los objetos: caractersticas fsicas y funciones sociales Los seres vivos El cuidado de la salud y el medio Bloques de sociales - Bloque de naturales Bloques de sociales y naturales Vida social: las instituciones y los trabajos Interesa que los alumnos establezcan relaciones entre: las funciones que cumplen las instituciones y las necesidades de las personas, el modo en que ellas se organizan y los trabajos que desempean las personas, los trabajos y la capacitacin que requieren, las herramientas y maquinarias que utilizan, las normas que los regulan, etc. Los nios conocen las instituciones y los trabajos observando, realizando una entrevista o una encuesta, etc. Ideas de Complejidad, Conflicto, Desigualdad y Diversidad. Las historias: de los nios, de sus familias y de la comunidad Se procura aproximar a los nios a que: cada uno posee una historia que es nica e irrepetible pero que a la vez, tiene puntos de contacto y similitudes con las historias de sus compaeros. Del mismo modo, las familias, las comunidades y el pas en su conjunto construyen sus historias. Los nios aprenden diferentes modos de conocer y valorar el pasado a travs de la observacin de objetos antiguos, de imgenes, etc. Ideas de Cambios y Permanencias, Diversidad. 2

Los objetos: caractersticas fsicas y funciones sociales Desde las Ciencias naturales: caractersticas de los materiales y de los objetos, aproximacin a la idea de material, interacciones entre objetos y materiales y entre materiales, cambios que se producen en objetos y materiales como resultado de la interaccin entre ellos o debido a condiciones fisicoqumicas del ambiente. Desde las Ciencias sociales: funciones que cumplen los objetos, usos que las personas les dan a travs del tiempo y en distintas culturas y comunidades. La exploracin es el modo privilegiado de obtener informacin. Idea de Construccin social Ideas de Unidad y Diversidad, Cambios e Interacciones. Los seres vivos: los animales y las plantas Propone abordar semejanzas y diferencias de los animales entre s y las plantas entre s; algunas relaciones sencillas entre estructuras de animales y plantas y sus funciones; diversidad de comportamientos en relacin con el cuidado de cras y la alimentacin; cambios en los animales y en las plantas a lo largo del ao o de la vida. La observacin sistemtica, la bsqueda de informacin en diversas fuentes y el uso de instrumentos que mejoran la calidad de la informacin son algunos de los modos de conocer propios de este bloque. Contenidos atravesados por las ideas Unidad y Diversidad, Cambios El cuidado de la salud y del medio Se trata de problemticas complejas que suponen considerar para su anlisis diferentes concepciones ticas, religiosas y valorativas; creencias relacionadas con la salud; condiciones socioeconmicas; conocimientos cientfico tecnolgico disponibles, aspectos normativos y jurdicos, etc. Implican diferentes niveles de responsabilidad tanto individuales, familiares y/o gubernamentales. Se propone una escala abordable en el jardn conservando su complejidad. Interesa que los nios en la medida que ms aprenden construyen actitudes de cuidado sobre s mismo y sobre los otros. De la seleccin del contexto a la seleccin de los contenidos Criterios de seleccin de contenidos Cmo organizar un recorrido que de cuenta de lo que nos proponemos que los alumnos aprendan sobre el contexto seleccionado? Implica una mirada particular o itinerario sobre el contexto seleccionado. Criterios de seleccin de contenidos Implica una mirada particular sobre el contexto seleccionado Se trata de profundizar la mirada sobre el contexto y no realizar un recorrido superficial Ofrecer a los nios la posibilidad de conocer aspectos que no conocan o que conocan parcialmente

Qu ensear acerca de ese contexto que posibilite que los conocimientos de los alumnos crezcan. Equilibrio entre lo que pueden aprender los nios a estas edades y que no sea infantilizado. Seleccionar para profundizar - Se trata de mirar el contexto desde los contenidos y no que el contexto sea una excusa para ensear determinados contenidos. - Esto marca la diferencia con otros niveles educativos en los cuales la enseanza est organizada segn la lgica de la disciplina. Por ejemplo cuando en el jardn se trabaja la laguna y se estudian las plantas propias de la laguna, cuando el recorte es la plaza y se estudian las particularidades de los rboles; cuando se aborda la verdulera y se analizan las partes de las plantas que comemos, podemos ver que en todas las propuestas se tratan contenidos relacionados con las plantas, pero el trabajo no est centrado en las plantas sino en comprenden mejor el contexto. - Sino que lo que se pretende es que los nios miren el mundo desde otro lugar, el previsto por el jardn. - Los nios van asiduamente a la panadera pero probablemente no conozcan la trastienda; o nunca fueron al museo o a una reserva y por lo tanto no se han preguntado sobre quienes trabajan en ese lugar y las tareas que realizan, porqu se decide proteger un espacio natural y de qu modo se lo hace, etc. Aportes a los criterios de seleccin La seleccin de contenidos puede favorecer una mirada integral o apuntar a aspectos diferentes de un mismo contexto. Grado de dificultad de los contenidos. Otras variables: institucionales, edad y experiencias de los chicos, etc.

El docente seleccionado el contexto define el recorrido a realizar, porque todo resultar inabarcable: en el recorte de los juegos y juguetes decide comparar dos momentos, por ej. los juegos a los que jugaban sus abuelos y con los que juegan ellos ahora - la plaza podra decir analizar el uso que las personas hacen de ese lugar y las caractersticas de las plantas o cmo son los juegos ; otra alternativa es estudiar los aspectos histricos del lugar (arquitectura, los monumentos) y los animales que viven en la plaza Seleccionar unos pocos contenidos y trabajarlos en profundidad, tampoco resulta adecuado un recorrido exhaustivo porque puede alargarse mucho. Por ejemplo, en el caso de la laguna de don Toms sera pertinente recortar si se estudian los animales o las plantas. - Mirada integral: cuando ms conocen sobre las propiedades de los materiales utilizados por el artista plstico que expone sus obras en el museo ms podrn comprender sobre las caractersticas de su trabajo que dan por resultado esas obras; O estudiar diferentes aspectos del mismo contexto: conocer sobre las especies arbreas de los pisaderos, no ayuda a entender el uso histrico del espacio. - Grado dificultad: cuanto realmente estn aprendiendo de nuevo el teatro y los efectos de las luces VARIEDAD EN EL TIPO DE ACTIVIDADES Actividades de bsqueda de informacin Actividades de sistematizacin Actividades de cierre y comunicacin ACTIVIDADES DE BSQUEDA DE INFORMACIN Observacin directa Observacin de imgenes, videos, fotos Lectura de libros, enciclopedias, revistas Exploracin Observacin de objetos 4

Informantes Salidas (Combinan diferentes modos de obtener informacin: entrevistan, encuestan...)

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN Cuadros , maquetas, carteleras Juegos dramticos Armado de secuencias Produccin de libros, folletos,... La reflexin, hablar de lo que se hizo, organizar y sistematizar la informacin que circula durante la exploracin Diferentes modalidades: Durante por ej. les pregunta cmo estn soplando para que las burbujas se formen (individual) Es un momento de la actividad: por ejemplo volcar en un cuadro los resultados obtenidos al mezclar diferentes materiales con agua) Si todos trabajaron con la misma consigna la maestra recorre los grupos, si trabajaron con distintas cada grupo presenta las conclusiones y leer este cuadro. O una actividad en s misma: volver a mirar los cuadros realizados a lo largo del ao sobre los registros de las plantas...desandar una secuencia sobre flotacin qu sabamos y qu aprendimos. Importancia del registro (dibujos, cuadros, escritura, ) ACTIVIDADES DE CIERRE Y COMUNICACIN Carteleras de difusin Invitacin a la comunidad

Compartir con otras salas Dar a conocer lo realizado El propsito de la enseanza de las ciencias sociales y naturales en el Nivel Inicial es que los alumnos complejicen, enriquezcan, reorganicen sus conocimientos sobre el ambiente. Ambiente social y natural Recorte didctico Seleccin de contenidos Diseo de itinerario de actividades de enseanza Ambiente Entramado social y natural Lo social y lo natural estn en permanente interaccin y se modifican mutuamente El sujeto forma parte del ambiente: dificultad para objetivarlo Complejo, diverso y desigual Cambia y se modifica de manera permanente Surcado por conflictos y tensiones Ambiente social y natural Recorte didctico Seleccin de contenidos Diseo de itinerario de actividades de enseanza Criterios de seleccin de recortes Conservar su complejidad Mirar lo conocido con otros ojos 5

Aproximar a los nios a otros contextos no tan conocidos Variedad Respetar intereses genuinos de los nios y promover nuevos intereses. Posibilidad de interaccin entre la indagacin y el juego. Gustos y posibilidades personales del docente.

Ambiente social y natural Recorte didctico Seleccin de contenidos Diseo de itinerario de actividades de enseanza Contenidos Contenidos como herramientas para comprender cada recorte. En el jardn el eje del trabajo est constituido por el conocimiento del ambiente y no por los contenidos de cada una de las reas (Kaufmann, Serulnicoff). Articulacin de contenidos de distintas reas (mirada integral del recorte o anlisis de distintos aspectos) Propsito del rea Ambiente social y natural Recorte didctico Seleccin de contenidos Diseo del itinerario de actividades de enseanza Actividades De bsqueda de informacin: con variadas estrategias De sistematizacin de la informacin relevada. Instancias de inicio, desarrollo y cierre de la propuesta.