INTRODUCCIN AL NUEVO MODELO EDUCATIVO: Este implica una propuesta educativa que debe abordar a cada persona como

un ser nico, de libre pensamiento, trascendiendo el dualismo cuerpo y alma; individuo y sociedad; naturaleza y cultura; un ser humano complejo, desarrollando su personalidad de forma permanente, adaptndola a los cambios y transformaciones del entorno social, con competencias desde un ngulo complejo; modificando no solo el diseo curricular en su contenido, para abordar el eje social, que reconozca la condicin humana vinculada co n la solucin de problemas sociales, locales y nacionales. Modificando a un docente con capacidad reflexiva, facilitador y competente en el conocimiento que imparte en el nuevo modelo socialista bolivariano, sin ataduras a los viejos esquemas tradicionales y polticos que interrumpan la formacin del nuevo ser. PRINCIPIOS DE LOS NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS: tica Bolivariana: Prctica humanista de los sujetos polticos que estn comprometidos en la teora y la accin con el ideal bolivariano, con la justicia social, con el cambio de la sociedad socialista, con el socialismo, consustanciado con los valores de honradez, responsabilidad, solidaridad y austeridad. Democracia: Eje fundamental de las acciones educativas y sociales, se asume que todos los miembros de la comunidad universitaria tienen el derecho de participar en la toma de decisiones sin discriminacin, ni restricciones. Ciudadana: Fomenta la construccin de un modo de vida individual y colectivo basado en la justicia, la democracia y la solidaridad. Universalizacin: Responde a la libertad de pensamiento transdisciplinario y planetario de las acciones acadmicas de la institucin. Municipalizacin: Se refiere al compromiso que tiene la institucin de dar respuesta social a las demandas del contexto de las comunidades y las comunas. Participacin comunitaria: Se respeta el derecho que tienen las comunidades organizadas en la toma de decisiones del quehacer universitario. Inter y Transdiciplinariedad: Integracin de distintas disciplinas para la construccin de saberes en funcin de las necesidades sociales. Corresponsabilidad de los Consejos Comunales: Responsabilidad compartida entre la universidad y los Consejos Comunales en cuanto al compromiso de contribuir con la formacin del nuevo ciudadano que garantice la construccin y el fortalecimiento de la sociedad socialista venezolana. Autonoma acadmica: Es la libertad que tiene la Universidad de definir democrticamente dentro de la institucin los diferentes programas que contribuyan al desarrollo local y nacional, con base en las necesidades de la sociedad conjuntamente con los Consejos Comunales y la red de universidades. NUEVO DISEO CURRICULAR Los diseos curriculares deben incluir la integracin de las tres funciones universitarias (Docencia, Investigacin y Extensin); propiciar la formacin integral en el sentido, de que articule los ejes temticos de formacin, que incluyan: lo tico-sociopoltico-cultural, epistemolgico-metodolgico, profesional, esttico-ldico y ambiental. Esta integracin de funciones, conocimientos y valores permitir la relacin terico-prctica, la formacin en investigacin, la interaccin con las comunidades para hacer posible la conjuncin de saberes y la produccin de conocimientos contextualizados que respondan a la solucin de los problemas del pueblo venezolano. Los diseos curriculares sern entonces flexibles, dinmicos; organizados por proyectos y alimentado por reas del saber. La transformacin incluye la homologacin curricular, que junto a la creacin del sistema, facilite la movilidad estudiantil y profesoral entre instituciones y programas de formacin. El currculo as concebido rompe con la lgica disciplinar, la fragmentacin de conocimientos y la formacin profesionalizante, cientificista y tecnicista, garantizando as la relacin Universidad-Sociedad y contribuyendo de esta manera a la formacin del nuevo republicano.

CONTRASTE ENTRE LOS NUEVOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y LAS PRCTICAS DOMINANTES NUEVOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS Formacin con un claro compromiso social, tico y poltico, bajo valores de cooperacin, solidaridad y justicia social. Formacin integral, basada en el dilogo permanente entre los estudiantes, con los profesores y las comunidades, a fin de crear y fortalecer la cultura de la cooperacin y el aprendizaje compartido. Los grupos de estudio son de primera importancia, el conocimiento se procesa en interaccin con la prctica. Programas de formacin estrechamente vinculados a los planes de desarrollo. La formacin se realiza en las comunidades, las escuelas, las fbricas, los consultorios populares. Es una formacin para el servicio a las comunidades, arraigada en los contextos sociales. Los programas de formacin giran en torno a proyectos, realizados conjuntamente con las comunidades, planteando y abordando problemas reales en contextos concretos. La investigacin y la innovacin forman parte integral de la formacin. En la investigacin participan profesores y estudiantes, en grupos interdisciplinarios, abordando los problemas que surgen de la prctica. Las unidades curriculares lejos de estar fragmentadas y con un componente puramente conceptual, estn integradas y vinculadas entre s y con las prcticas de campo. Las comunidades estn permanentemente presentes en los espacios universitarios, que se convierten en reas al servicio de la comunidad, para la participacin, discusin y bsqueda de soluciones para los problemas ticos, polticos, sociales, culturales, ambientales, cientfico, tcnico y econmico. PRACTICAS DOMINATES Formacin pretendidamente tcnico-cientfica y sin compromisos, elude los temas ticos, los enfoques y consecuencias de lo que se aprende. Esta formacin, en el fondo, busca en algunos circuitos la conformacin de lites profesionales que integrarn los crculos dominantes o la capa profesional al servicio de la economa transnacional, en otros circuitos plantea una educacin de domesticacin, formando operadores acrticos a la medida del capitalismo dependiente. Formacin unidireccional. El profesor tiene la palabra, el aprendizaje se reduce a procesar lo que dice el profesor. El modelo supone que aprender es recibir solamente conocimientos previamente elaborados Carreras desvinculadas de las realidades nacionales y las necesidades de l desarrollo. El escenario casi exclusivo de aprendizaje es la clase. Las actividades acadmicas se entienden como un espacio separado de la vida social. El centro de los planes de estudio son las asignaturas. Las actividades de investigacin se realizan separadas de las actividades de docencia. La innovacin y la transferencia de conocimiento no se consideran una prioridad universitaria Asignaturas fragmentadas. Cada unidad de conocimiento aparece desvinculada de las dems. La Universidad est separada del entorno.

EVALUACIN CONTINUA DE LAS FORMAS DE TRABAJO EN NUEVO MODELO EDUCATIVO La evaluacin se considera un proceso continuo, cclico, dinmico, reflexin, sistemtico, incluyente, de investigacin accin flexible, participativo, integral e integrado que permitir valorar los logros en las mltiples dimensiones curriculares en sus diferentes momentos, con el fin orientar la toma de decisiones en funcin de la misin de la universidad politcnica. Desde los estudios meso y micro curricular, la evaluacin se constituye en un proceso dialctico de valoracin de las construcciones y reconstrucciones de los saberes cientficos, tecnolgicos, socio humansticos, como articulaciones complejas de aprendizajes significativos, actuaciones pertinentes, actitudes y valores propios, e interacciones dinmicas, continuas y permanentes, que se evalan en mbitos que trascienden la institucin universitaria. La misma tiene carcter colectivo, complejo, sistmico, participativo, cientfico en la accin educativa a travs de apreciaciones cualitativas y cuantitativas basndose en un sistema de registro permanente para su mejoramiento continuo. La evaluacin en la perspectiva de los nuevos enfoques educativos es un proceso que implica una seleccin de formas e instrumentos de acopio de informacin y de evidencias pertinentes sobre el desempeo del alumno, a fin de contrastar adecuadamente los resultados y las intenciones y resultados previstos. 1. Validez: Los mtodos deben de seleccionarse apropiadamente, para asegurar una evaluacin vlida, esto es, que mida lo que pretende medir y no otra cosa. 2. Confiabilidad: Esto significa que los items de evaluacin deben ser diseados de manera tal, que si la evaluacin fuera a ser conducida en cualquier momento por otro evaluador, arroje los mismos resultados. 3. Transparencia: La evaluacin debe darse a conocer por todos los involucrados. La evaluacin ligada a la mejora continua y como estmulo a la actualizacin en el nuevo modelo educativo tiene diferentes ngulos: La autoevaluacin como proceso de reflexin e inicio de la comunicacin eficaz en miras hacia los logros profesionales. La evaluacin que realizan los participantes como parte de la mejora en los procesos de construccin del conocimiento en conjunto La evaluacin supervisora por parte de la institucin como inicio a la promocin de estmulos y a la formacin y actualizacin permanente de los docentes en miras hacia la calidad acadmica. FORTALEZAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO Los nuevos modelos educativos permiten fortalecer la Soberana Nacional, la Democracia Participativa, el desarrollo humano integral y sustentable, como forma de vida poltica ya que est diseado de tal manera que garantiza el derecho a la identidad poltico territorial; las nuevas fronteras de los derechos sociales han avanzado hasta la identificacin del Sujeto Colectivo como actor protagnico del ejercicio de la Democracia. El Diseo Curricular reivindica la importancia de la formacin ideolgica del hombre y la mujer como actores colectivos y sujetos de derechos, que estn en la bsqueda de organizar las comunidades, creadora de redes sociales que fomenten y arraiguen su identidad colectiva, en procura de diversidad y legitimacin poltica, econmica y cultural que favorezcan la superacin de la pobreza y la exclusin social. DEBILIDADES DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO Ausencia de las tendencias mundiales relacionadas con el concepto del aprendizaje significativo, el aprender -aprender y aprender-desaprender y aprender-hacer. Planteamientos de contenidos separados por disciplinas. Desactualizacin de los contenidos administrados en algunas unidades de formacin.

 Ausencia de la poltica de diversidad sociocultural planteada por el sistema educativo venezolano. Carencia de una clara fundamentacin y aplicacin en relacin a la formacin integral, la participacin protagnica y la responsabilidad social y ambiental. La formacin integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadano profesional que se pretende formar. Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposicin con las tendencias actuales a nivel nacional como internacional. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos que vinculen al futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de stas. Ausencia o pocas polticas institucionales permanentes para la formacin docente en las reas de conocimiento y actualizacin tecnolgica, lo que conlleva a un proceso de aprendizaje no acorde con el avance tecnolgico. PEDAGOGA Es el arte de la educacin y conjunto de saberes que se nutren con todas las disciplinas, cuyo fin es proporcionar los conocimientos propicios a los nios y adolescentes para fortalecer y enriquecer su formacin moral, social intelectual y fsica, permitiendo a travs del aprendizaje el mejoramiento de las condiciones de vida del individuo. ANDRAGOGIA Es el arte y disciplina de enseanza de la educacin en donde se busca el desarrollo integral del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser activo y capas de buscar conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se siente motivado a investigar para enriquecer sus conocimientos y as lograr su autorrealizacin DIFERENCIAS ENTRE LA PEDAGOGA Y LA ANDRAGGIA Pedagoga: Es aplicada en nios y adolescentes. Se utilizan mtodos didcticos para el proceso de aprendizaje. El estudiante es mas un receptor que participante. Influye factores externos (motivacin extrnseca). La educacin es formal. Andraggia: Es aplicada en adultos. Se da un proceso autodidacta en donde se generan y enriquecen conocimientos propios. El estudiante posee mayor criterio de participacin Influyen factores internos (motivacin intrnseca). La educacin no necesariamente es formal (pueden existir diversas modalidades).