Peru

Ministerio de Educacin

Vice Ministerio de Gestin Pedaggica

Direccin de Investigacin, Supervisin y Documentacin Educativa

Gua para la Elaboracin del PLAN REGIONAL ANUAL DE SUPERVISIN PEDAGGICA

Gua para la elaboracin del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica

Lima, 2011 DISDE Csar Uribe Neyra Director rea de Supervisin Educativa Vicente Pvel Montoya Jara Coordinador (e) Daro Alberto Santana Meza Especialista en Educacin Francisco Manrique Campos Diagramador
Propuesta basada en el documento Orientaciones Tcnicas para el desarrollo de la Supervisin Pedaggica (2010) elaborado por el rea de Supervisin Educativa de la DISDE, en el marco de la RVM N 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y estrategias generales para la supervisin pedaggica.

Introduccin
La Supervisin Pedaggica es un proceso intencionado y sistemtico de carcter tcnico, de verificacin, seguimiento y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedaggicas; incorporando el monitoreo pedaggico como estrategia de seguimiento, y el acompaamiento pedaggico entendido como un servicio destinado a ofrecer asesora . Est centrada en el mejoramiento continuo de los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes, el desempeo profesional de los docentes y la gestin de los servicios educativos que se brindan en el pas, en el marco de la descentralizacin y modernizacin de la educacin. Ofrece una oportuna y consistente informacin, til para tomar decisiones acertadas, en base a un conjunto organizado de principios y procedimientos efectivos y pertinentes, desarrollados en cada una de las instancias de gestin educativa descentralizada, de acuerdo a sus competencias y atribuciones. Una de las herramientas claves para el xito de la supervisin pedaggica es el Plan de Supervisin, elaborado participativamente bajo responsabilidad de una Comisin, reconocida resolutivamente. El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin de Investigacin, Supervisin y Documentacin Educativa DISDE; pone al alcance de los profesionales que ejercen la supervisin pedaggica en las Direcciones Regionales de Educacin del pas la presente Gua para la elaboracin del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica. En ningn caso ha de considerarse este material como una camisa de fuerza ni como una norma a ser aplicada rgidamente. Ms bien pretende ser un documento de apoyo a la supervisin, por tanto es prctico, de fcil manejo y abierto a modificaciones que las regiones estimen pertinentes.
1

MED Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica , aprobado con Resolucin Vice Ministerial N 038-2009-ED. Lima, 13 de Agosto del 2009.

Contenido
Introduccin ................................................................................................................................................. 3 1. 2. 3. 4. 5. Por qu la Supervisin Pedaggica? ............................................................................................. 5 Qu es el Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica? ................................................... 5 Caractersticas del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica ..................................... 5 Elementos bsicos del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica ................................ 6 Pasos para la elaboracin del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica .................... 6 5.1. 5.2. 5.3. Paso 1. Sensibilizar a los actores educativos regionales ............................. ................ 6 Paso 2. Conformar la Comisin de Supervisin Pedaggica - CSP .............................. 7 Paso 3. Desarrollar participativamente los elementos del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica - PRASP ...................................................................... 7 Paso 4. Socializar y aprobar el Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica - PRASP ............................................................................................. ...............17

5.4.

Anexos ...........................................................................................................................................................18

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN REGIONAL ANUAL DE SUPERVISIN PEDAGGICA

1. Por qu la supervisin pedaggica?
Porque es una funcin del estado2 y existe una demanda social que atender, a favor de la calidad y equidad de los servicios educativos que se brindan en las instancias del sistema educativo peruano. Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica.

3. Caractersticas del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica

3.1 Integral; debe ser un documento nico y consistente; es decir que no sea formulado por separado segn niveles y modalidades. As mismo deber evidenciar el desarrollo de las funciones de verificacin, seguimiento y asesoramiento en forma sincrnica.

2. Qu es el Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica - PRASP?

Es un documento elaborado por los directivos y especialistas de la DRE, con participacin de los Directores de las UGEL y miembros del COPARE. Su formulacin debe llevarse a cabo en el marco de las normas legales, R.M. 2011
2

3.2 Sistemtico; que contenga los instrumentos trabajo dos de vlidos campo, para el en construi-

N y

0348-2010-ED. R.V.M. N

Directiva

para el desarrollo del Ao Escolar 038-2009-ED.

participativamente

base a la matriz categorial.

ED Ley 28044 Ley General de Educacin, Art. 21 Funcin del Estado. h) y j)

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3.2 Ejecutable; es decir realizable en el periodo determinado y de acuerdo a la capacidad que disponen para su implementacin.

4. Elementos bsicos del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica

Informacin general. Fundamentacin. Objetivo general y especficos. Matriz categorial. Metas. Actividades. Cronograma. Presupuesto. Anexos. Esta estructura es vlida tambin para los Planes Locales e Institucionales.

5. Pasos para la elaboracin del Plan Regional Anual de Supervisin Pedgogica

5.1 Paso 1. Sensibilizar a los actores educativos regionales El Director Regional debe liderar la
elaboracin del Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica PRASP, a sumiendo la funcin de presidente de la Comisin que le es propia e indelegable.

Para ello, el Director Regional convoca a sus Directivos, Especialistas y representantes del COPARE en torno al tema

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de supervisin; les informa sobre la normatividad vigente (RVM N 038-2009-ED y R.M. N 0348-2010-ED) y los motiva a participar consciente y activamente en el proceso de planificacin de la supervisin. 5.2. Paso 2. Conformar la Comisin Regional de Supervisin Pedaggica Todo el proceso de la supervisin recaer en la Comisin Regional de Supervisin Pedaggica, conformada y reconocida con acto resolutivo. La Comisin Regional de Supervisin

Pedaggica podra estar conformada de la siguiente manera:

El Director Regional de Educacin, quien preside. El Director de Gestin Pedaggica de la DRE, como Secretario Tcnico. El Director de Gestin Institucional de la DRE. El Director de Gestin Administrativa. Los Directores de UGEL. Un miembro del COPARE.

La Comisin, si lo considera necesario, podr, a su vez, designar un Equipo Tcnico para disear y elaborar la propuesta de borrador del PRASP. 5.3. Paso 3. Desarrollar participativamente los elementos del PRASP. Organizar un taller o jornada de formulacin participativa del PRASP, dirigido por la Comisin Regional de Supervisin Pedaggica. Se recomienda tomar en cuenta,

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en cada elemento del PRAS, lo siguiente: 5.3.1 La Informacin general: En este rubro se han de considerar los datos de la DRE como entidad supervisora, consignando un ao para su ejecucin en el mbito de toda la regin. 5.3.2 La Fundamentacin Se expondrn brevemente las razones que justifican el plan y los propsitos que se persigue en general. Es importante incluir una referencia de los logros y dificultades de la supervisin realizada en el ao anterior, cuyo informe constituye un diagnstico cercano del estado de los procesos de gestin institucional y pedaggica de la regin. 5.3.3 Los Objetivos general y especficos: Es una descripcin de los resultados que se esperan alcanzar. Estos debern estar alineados a propsitos nacionales de la supervisin, que son los siguientes: Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para las entidades educativas y las funciones de los profesionales de la educacin conducentes a garantizar el adecuado desarrollo del ao escolar. Recabar, de manera sistemtica y continua, informacin relevante y actualizada sobre: La calidad del proceso pedaggico (prctica y desempeo docente) y sus resultados, para tomar decisiones oportunas de carcter

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tcnico, que aseguren el logro de resultados. La gestin institucional: funcin directiva, clima de trabajo, planificacin, organizacin y ejecucin de las acciones educativas.
Relacin escuela y comunidad: participacin de los padres, funcionamiento de los CONEI.

Ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada e interactiva para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeo docente y la gestin de la institucin educativa.
Se podran incorporar otros objetivos de acuerdo a las polticas y objetivos regionales.

5.3.4 La Matriz categorial: Es un cuadro de elementos jerarquizados que responden a la pregunta qu vamos a supervisar y con qu instrumentos? Por lo tanto, all se precisan los aspectos, variables e indicadores a supervisar, de acuerdo a determinadas dimensiones; as como los instrumentos que se emplearn en la supervisin. Las dimensiones pueden definirse en base a las reas de desempeo de la carrera pblica magisterial puesta en marcha. As: Dimensin de gestin institucional Dimensin de gestin pedaggica Dimensin de investigacin

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A cada una de las dimensiones corresponde determinados aspectos y variables, operativizadas en indicadores. Por ejemplo, en la Dimensin de Gestin Pedaggica, podra determinarse los aspectos relacionados con el desarrollo curricular, es decir programa especial de la hora lectiva adicional, procesos del desarrollo curricular y plan lector. En cada uno de los aspectos subyacen determinadas variables, presentadas de lo macro a lo micro; as, en el caso de los procesos del desarrollo curricular, se pueden abordar las variables: diversificacin curricular, programacin curricular anual, unidades didcticas, sesin de aprendizaje, procesos pedaggicos, evaluacin del aprendizaje, uso de los recursos y materiales educativos.

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Sin embargo, la clave de este cuadro est en la formulacin de los indicadores, tiles para la evaluacin del proceso y de los resultados. Aspecto Variable Indicador
- % de IIEE cuya programacin de la Hora Lectiva Adicional, considera los aspectos previstos en las normas respectivas. - % de IIEE cuya programacin de la hora lectiva adicional tiene relacin con la programacin del rea respectiva. ...... - % de II.EE cuyo PCI cuenta con sus elementos bsicos. Procesos de desarrollo Curricular Diversificacin Curricular - % de II.EE que en su PCI, las necesidades de aprendizaje responden a la problemtica pedaggica priorizada. - % de II.EE cuyos Diseos Curriculares Diversificados incorporan contenidos propios de la regin. ...... ...... Ficha de Observacin de Procesos de Desarrollo Curricular

Instrumento

Programa Especial de la hora Lectiva Adicional

Organizacin del programa

Ficha de Monitoreo del Programa Especial de la Hora Lectiva Adicional

......

NOTA: En los anexos se presenta la matriz categorial en forma completa y sus instrumentos.

5.3.5 Las Metas: Se definen de acuerdo a la capacidad de cobertura de la entidad supervisora para el periodo determinado. As, la DRE considera como meta, la suma de metas de cada UGEL de su mbito jurisdiccional.

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Regin

UGEL/ Municipalidad

Modalidad / Nivel
EBR Inicial EBR Primaria

N de IIEE Focalizadas para el ao

N de Docentes

Ventanilla

EBR Secundaria EBA EBE EBR Inicial EBR Primaria

Callao

Bellavista (M)

EBR Secundaria EBA EBE

TOTAL

Es fundamental que la UGEL determine a cuntas IIEE y Docentes de su mbito, visitar por lo menos dos veces a lo largo del ao. La focalizacin de IIEE se realiza de acuerdo a las prioridades locales y regionales; sabiendo que un ao no bastar para coberturar el 100% y que debe ordenar, articular y distribuir las intervenciones de otros programas donde se ejerce la supervisin como PRONAFCAP, PELA y otras entidades del estado o de la sociedad civil, debidamente autorizadas. 5.3.6 Las Actividades Son definidas de acuerdo al antes, durante y despus de las acciones supervisoras concretas. As:

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Antes Organizacin; se propone programar reuniones para que las UGEL conformen los Comits Locales y Equipos de supervisin pedaggica requeridos para su mbito jurisdiccional. Planificacin; programar Talleres de formulacin de los Planes Locales Anuales de Supervisin Pedaggica PLASP, para: Prever los objetivos, metas, estrategias e instrumentos pertinentes y comunes, as como los recursos, para el ejercicio de supervisin pedaggica en las UGEL, debidamente alineados al PRASP. Fortalecer capacidades y unificar criterios conceptuales y procedimentales de la supervisin. Construir instrumentos participativamente de acuerdo a la matriz categorial. Formular protocolos de intervencin. Durante Ejecucin Programar las visitas de supervisin, que realizarn la Comisin Regional de Supervisin Pedaggica y los Comits Locales, con sus equipos pertinentes, de manera opinada o inopinada, para: Recoger informacin (monitoreo) Brindar asistencia tcnica (acompaamiento pedaggico)

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Despus Comunicacin Determinar plazos para: Procesar, analizar e interpretar la informacin acopiada, utilizando en lo posible algn aplicativo web, que genere reportes con cuadros y grficos estadsticos. Elaborar el informe tcnico, donde se expresen los logros cualitativos y cuantitativos de la intervencin debidamente sustentados con evidencias impresas o audiovisuales.
INFORME TCNICO N AL : DEL : ASUNTO FECHA I. ANTECEDENTES II ANLISIS 2.1 Objetivos previstos 2.2 Meta lograda 2.3 Resultado encontrados 2.4 Acciones de asesoramiento 2.5 Dificultades y medidas correctivas tomadas III CONCLUSIONES IV SUGERENCIAS ANEXOS:

Comunicar los resultados de la supervisin pedaggica ante los actores involucrados. Se sugiere programar reuniones de presentacin de resultados, jornadas de reflexin pedaggica, mesas de trabajo para tomar decisiones con actores educativos o aprovechar el Da de logros, etc.

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Evaluacin De la supervisin en s misma y en todas las etapas anteriores: Programar reuniones peridicas para realizar una valoracin y control del proceso de la accin supervisora Realizar una evaluacin final confrontando los objetivos con los logros alcanzados, segn lo actuado en el ao. 5.3.7 El Cronograma Es una tabla donde se especifican las actividades programadas y se sealan los meses y semanas previstas para su ejecucin.
N 1 Actividad Formulacin del PRASP/PLASP Talleres Regionales de fortalecimiento de capacidades para la supervisin pedaggica Unidad Cantide Medida dad Documento 1 Destinario 10 UGEL Responsable Comisin Regional de Supervisin Pedaggica Comisin Regional de Supervisin Pedaggica Ejecucin 2011 Mes Marzo Sem 4

Taller

10 Directores de Ugel 10 Jefes de AGP 60 Especialistas de Educacin

Marzo Julio Noviembre Abril, Mayo, Junio y Julio Agosto, Setiembre, Octubre y Noviembre Abril, Mayo, Junio y Julio Agosto, Setiembre, Octubre y Noviembre

4 2 2 Todas Todas Todas Todas

10 Ugel Visitas de supervisin

Comisin Regional de Supervisin Pedaggica

Visita

2 600 Instituciones Educativas/ 1200 Docente de Educacin Bsica de toda la regin (El Nmero de IIEE y Docentes ser determinado por cada UGEL) Comits Locales de Supervisin Pedaggica con sus Equipos de Supervisin Pedaggica de cada UGEL

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Elaboracin y envo de informes tcnicos

Comisin Regional de Supervisin Pedaggica Informe 2 Direcciones del MED: DIGEBR, DIGEBA, DIGEBE y DISDE

Comits Locales de Supervisin Pedaggica con sus Equipos de Supervisin Pedaggica de cada UGEL Comisin Regional de Supervisin Pedaggica ...

Junio Octubre

3 3

Julio Noviembre ...

3 3 ...

...

...

...

...

5.3.8 El Presupuesto Es la cuantificacin en nuevos soles, de los costos de las actividades programadas. El PRASP se ejecuta con presupuestos de cada nivel de gestin: La DRE financia los eventos de formulacin e implementacin del plan, la supervisin que realizan sus Directivos y especialistas para el mbito regional, y la UGEL para su propio mbito local. El presupuesto debe ser expreso, forma parte del Plan y por tanto su asignacin no puede ser tocada para otros fines pues el plan que incluye el presupuesto- se aprueba con acto resolutivo. No debemos olvidar que uno de los principales recursos con los que contamos son los humanos, que con una debida organizacin y fortalecimiento de sus capacidades nos permitira cumplir con cada una de las actividades que contempla nuestro PRASP.
Especifica de Gastos (Precisar segn clasificador de los gastos pblicos) Fuente de Financiamiento Recursos ordinarios comtemplados en el POA, presupuetso participativo, convenios, donaciones, etc.

N 1 2 3 4

Actividad Formulacin del PRASP/PLASP Talleres Regionales de fortalecimiento de capacidades para la supervisin pedaggica Visitas de Supervisin Elaboracin y envo de informes tcnicos Locales

Costos (S/.) (Estimaciones definidas por la CRSP y los CLSP, segn responsabildad)

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5.3.9 Los Anexos Se privilegia y adjunta el conjunto de instrumentos elaborados y enriquecidos participativamente en correspondencia con su matriz categorial. La DRE decidir qu otros anexos son tiles para optimizar la labor.

5.4. Paso 4. Socializar y aprobar el PRASP El Director Regional convoca a los actores educativos regionales: Directores de los rganos de Lnea y Asesoramiento de la DRE, Gerencia Regional del Gobierno Regional y Comisiones de Educacin de las Municipalidades a una reunin de presentacin del documento Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica, en dicha reunin se suscribe un acta de aprobacin del plan. Luego de socializarse, consensuarse y aprobarse el PRASP, la Comisin Regional, proyecta la RDR a ser refrendada por el Director regional, anexando el PRASP y el acta de aprobacin. La DRE emite la Resolucin Directoral Regional. En sus artculos, deber quedar explcito: i. Aprobar el Plan Regional Anual de Supervisin Pedaggica

ii. Establecer su calendario de reporte y consolidado de informacin iii. Encargar a las Unidades de Administracin la ejecucin del presupuesto asignado. iv. Publicar en su respectiva pgina web.

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Anexos

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I.

EJEMPLO DE MATRIZ CATEGORIAL PARA LA SUPERVISIN PEDAGGICA EN EDUCACIN SECUNDARIA: DIMENSIN DE GESTIN PEDAGGICA Aspecto Variable Indicador
- % de IIEE cuya programacin de la Hora Lectiva Adicional, considera los aspectos previstos en las normas respectivas. Organizacin del programa - % de IIEE cuya programacin de la hora lectiva adicional tiene relacin con la programacin del rea respectiva. - % de IIEE cuya programacin se realiza en base a proyectos y talleres. - % de IIEE cuya sesin de aprendizaje programada para la hora lectiva adicional contiene actividades prcticas y vinculadas con situaciones reales. - % de docentes que desarrollan actividades de aprendizaje que forman parte de proyectos o talleres. - % de docentes que desarrollan actividades prcticas y vivenciales. - % de docentes que orientan sus actividades al fortalecimiento de las capacidades comunicativas de los estudiantes. FICHA DE MONITOREO DEL PROGRAMA ESPECIAL DE LA HORA LECTIVA ADICIONAL

Instrumento

PROGRAMA ESPECIAL DE LA HORA LECTIVA ADICIONAL

Diversificacin - % de docentes que promueven actividades de lectuCurricular ra que desarrollan los diferentes niveles de comprensin (literal, inferencial y crtico). - % de docentes que desarrollan actividades de expresin oral, mediante, debates, conferencias, mesas redondas, etc. - % de docentes que desarrollan actividades de produccin de textos (informes, ensayos, monografas, etc.), que abordan casos de la vida real.

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- % de docentes que orientan sus actividades al fortalecimiento de las capacidades matemticas de los estudiantes. - % de docentes que ejecutan actividades que propician en los estudiantes el fortalecimiento de la capacidad de razonamiento y demostracin. - % de docentes que desarrollan actividades orientadas a la resolucin de problemas vinculadas a situaciones de la vida diaria. - % de docentes que desarrollan actividades de recopilacin de informacin estadstica, relacionada con las manifestaciones culturales de los estudiantes. - % de docentes que desarrollan actividades para fortalecer la capacidad de comunicacin matemtica de los estudiantes. - % de docentes que evalan permanentemente en funcin de los indicadores previstos. - % de docentes que brindan oportunidad a los estudiantes para que intercambien opiniones sobre los productos obtenidos en la clase. Evaluacin del - % de docentes que brindan orientacin permanente aprendizaje para mejorar los aprendizajes. - % de docentes que aplican instrumentos, segn el objeto de la evaluacin. - % de docentes que han organizado su registro auxiliar. - % de docentes que registran los resultados de la evaluacin Uso de recursos y materiales educativos - % de docentes que durante la sesin, orientan el uso de recursos y materiales para lograr los aprendizajes esperados. - % de docentes que orientan a los estudiantes en el uso de los materiales manipulativos. - % de docentes que promueven actividades para que el estudiante evale su propio aprendizaje. FICHA DE MONITOREO DEL PROGRAMA ESPECIAL DE LA HORA LECTIVA ADICIONAL

Ejecucin pedaggica del programa (MATEMTICA)

PROGRAMA ESPECIAL DE LA HORA LECTIVA ADICIONAL

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- % de II.EE cuyo PCI cuenta con sus elementos bsicos. - % de II.EE que en su PCI, las necesidades de aprendizaje responden a la problemtica pedaggica priorizada.

Diversificacin curricular - % de II.EE cuyos Diseos Curriculares Diversificados incorporan contenidos propios de la regin.

- % de II.EE que sus temas transversales estn relacionados con las necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes. - % de docentes cuya programacin anual contiene sus elementos bsicos. PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR Programacin curricular anual - % de docentes cuya programacin anual tiene propsitos de grado relacionados con los logros de aprendizaje por ciclo. - % de docentes que en su programacin anual priorizan valores y actitudes derivados del PCI. - % de docentes que programan ms de un tipo de unidad didctica, segn la naturaleza del rea. - % de docentes cuyas unidades didcticas contienen aprendizajes esperados coherentes con las estrategias presentadas. - % de docentes que en sus aprendizajes esperados articulan los componentes del rea. - % de docentes que disean los indicadores de evaluacin, que guardan relacin con los aprendizajes esperados. - % de docentes que en sus unidades didcticas explicitan el uso de los textos. FICHA DE OBSERVACIN DE PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Unidades didcticas

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- % de docentes que sus sesiones de aprendizaje contienen los elementos bsicos. - % de docentes que en sus sesiones de aprendizaje contienen aprendizajes esperados programados en la unidad didctica. - % de docentes que elaboran indicadores de evaluacin, que guardan relacin con los aprendizajes esperados. - % de docentes que disean sesiones de aprendizaje incluyendo estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedaggicos. - % de docentes que promueven un clima afectivo favorable para el desarrollo de la sesin de aprendizaje. PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR - % de docentes que motivan y orientan permanentemente a los estudiantes durante la sesin de aprendizaje

Sesin de Aprendizaje

FICHA DE OBSER-

Procesos Pedaggicos

VACIN - % de docentes que usan estrategias orientadas a DE PROCESOS recuperar saberes y experiencias previas de los esDE tudiantes. - % de docentes que desarrollan actividades de re- DESARROLLO flexin y cuestionamiento para promover el conflicto CURRICULAR cognitivo. - % de docentes que utilizan estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedaggicos. - % de docentes que ejecutan actividades para que el estudiante procese la informacin mediante el uso de organizadores visuales y otros. - % de docentes que promueven actividades para que los estudiantes apliquen los aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas. - % de docentes que promueven la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en equipo, prcticas guiadas, experimentaciones, entre otros.

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- % de docentes que promueven la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en equipo, prcticas guiadas, experimentaciones, entre otros. Procesos Pedaggicos - % de docentes que propician en los estudiantes, la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje. - % de docentes que promueven el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas, anlisis de casos, entre otros. - % de docentes que verifican el logro de los aprendizajes, utilizando tcnicas diversas, segn el propsito de la evaluacin. - % de docentes que regulan el proceso de enseanza y aprendizaje. PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR Evaluacin de Aprendizajes % de docentes que aplican instrumentos, segn el objeto de la evaluacin. FICHA DE OBSER-

VACIN - % de docentes que han organizado su registro auxiliar DE PROCESOS y registran los resultados de la evaluacin. DE - % de docentes que brindan oportunidad a los estudiantes para que intercambien opiniones sobre los DESARROLLO productos obtenidos en la clase. CURRICULAR - % de docentes que promueven actividades para que el estudiante evale su propio aprendizaje. - % de docentes que brindan orientacin permanente para mejorar los aprendizajes. - % de docentes que durante las sesiones, orientan el uso de recursos y materiales para lograr los aprendizajes esperados. - % de docentes que durante el desarrollo de la sesin, utilizan los textos para el desarrollo de aprendizajes esperados. - % de docentes que orientan a los estudiantes en el uso pertinente de los materiales manipulativos.

Uso de recursos y materiales educativos

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- % de instituciones educativas que cuentan con un equipo multidisciplinario para la formulacin y evaluacin del Plan Lector. - % de Comits del Plan Lector, que incorpora a representantes de los padres de familia y de los estudiantes. - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector ha sido consensuado, presentado y aprobado por la comunidad educativa. - % de instituciones educativas cuyo plan lector cuenta con diagnstico de intereses lectores de los estudiantes Organizacin - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector presenta metas de logro en forma clara y precisa. - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector FICHA DE contiene la seleccin de lecturas para cada grado MONITOREO debidamente cronogramadas. - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector incluye slo ttulos de literatura. - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector incluye ttulos de contenidos diversos. - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector incluye ttulos del mdulo de Biblioteca 2004-2005. - % de instituciones educativas cuyo Plan Lector contiene seleccin de lecturas para los docentes. - % de docentes que incorporan las lecturas en la Programacin Anual de las reas . Ejecucin - % de docentes que en el desarrollo del Plan Lector incluyen momentos para la lectura libre y recreativa de los estudiantes. - % de docentes que utilizan una estrategia especfica para la ejecucin del Plan Lector. AL PLAN LECTOR

PLAN LECTOR

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- % de docentes que realizan actividades complementarias a la lectura como ferias, teatro, tertulias u otros. Ejecucin - % de instituciones educativas que han realizado campaas de sensibilizacin a los padres de familia. - % de instituciones educativas que han firmado convenios o acuerdos con instituciones de la comunidad para la promocin de la lectura. - % de instituciones educativas que presentan evidencias sobre el seguimiento de las lecturas de estudiantes y docentes. Evaluacin - % de instituciones educativas que aplican estrategias para la evaluacin del Plan Lector. - % de DRE y/o UGEL que han monitoreado el cumplimiento del Plan Lector. - % de instituciones educativas que han recibido asesoramiento de la DRE y/o UGEL.

FICHA DE MONITOREO AL PLAN LECTOR

PLAN LECTOR

Fuente: Instrumentos de Monitoreo elaborados por la DES, DIGEBR, MED 2011.

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I - 1

FICHA DE MONITOREO DEL PROGRAMA ESPECIAL DE LA HORA LECTIVA ADICIONAL

DRE: UGEL: Cdigo de rea Curricular:

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Titular de rea: Institucin educativa: Grado y seccin: Cantidad de estudiantes: Fecha: Aprendizaje Esperado: Escala de valoracin 2 1 0 Varones Mujeres Total Hora de Trmino: Hora de Inicio: Si No Especialidad: Cod Modular:

EQUIVALENCIA Cumple completamente con el indicador Cumple medianamente con el indicador No cumple con el indicador

Marque con un aspa (x) la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia INDICADORES ORGANIZACIN DEL PROGRAMA 1. La programacin de la Hora Lectiva Adicional, considera los aspectos previstos en las normas respectivas. 2. La programacin de la hora lectiva adicional tiene relacin con la programacin del rea respectiva. Valoracin 0 1 2

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3. La programacin se realiza en base a proyectos y talleres. 4. La sesin de aprendizaje contiene actividades prcticas y vinculadas con situaciones reales. EJECUCIN PEDAGGICA DEL PROGRAMA (COMUNICACIN) 5. El docente desarrolla actividades de aprendizaje que forman parte de proyectos o talleres. 6. El docente desarrolla actividades prcticas y vivenciales. 7. El docente orienta sus actividades al fortalecimiento de las capacidades comunicativas de los estudiantes. 8. El docente promueve actividades de lectura que desarrollan los diferentes niveles de comprensin (literal, inferencial y crtico). 9. El docente desarrolla actividades de expresin oral, mediante, debates, conferencias, mesas redondas, etc. 10. El docente desarrolla actividades de produccin de textos (informes, ensayos, monografas, etc.), que abordan casos de la vida real. EJECUCIN PEDAGGICA DEL PROGRAMA (MATEMTICA) 11. El docente orienta sus actividades al fortalecimiento de las capacidades matemticas de los estudiantes. 12. El docente ejecuta actividades que propician en los estudiantes el fortalecimiento de la capacidad de razonamiento y demostracin. 13. El docente desarrolla actividades orientadas a la resolucin de problemas vinculadas a situaciones de la vida diaria. 14. El docente desarrolla actividades de recopilacin de informacin estadstica, relacionada con las manifestaciones culturales de los estudiantes. 15. El docente desarrolla actividades para fortalecer la capacidad de comunicacin matemtica de los estudiantes. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 16. El docente evala permanentemente en funcin de los indicadores previstos. 17. El docente brinda oportunidad a los estudiantes para que intercambien opiniones sobre los productos obtenidos en la clase. 18. El docente promueve actividades para que el estudiante evale su propio aprendizaje.

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19. El docente evala permanentemente en funcin de los indicadores previstos. 20. El docente aplica instrumentos, segn el objeto de la evaluacin. 21. El docente ha organizado su registro auxiliar. 22. El docente registra los resultados de la evaluacin. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 23. El docente durante la sesin, orienta el uso de recursos y materiales para lograr los aprendizajes esperados. 24. El docente orienta a los estudiantes en el uso de los materiales manipulativos.* * Para el rea de Matemtica (Balanza, calculadora y algeplano) u otros. Especifique

OBSERVACIONES: .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. SUGERENCIAS: .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................
____________________ Docente Monitoreado
Cdigo de rea Curricular
01 02 Comunicacin Matemtica

_______________ Especialistas

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I - 2

FICHA DE OBSERVACIN DE PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR

DRE: UGEL: Cdigo de rea Curricular:

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Institucin educativa: Grado y seccin: Cantidad de estudiantes: Fecha: Aprendizaje Esperado: Escala de valoracin 2 1 0 Varones Mujeres Total Hora de Trmino: Hora de Inicio:

EQUIVALENCIA Cumple completamente con el indicador Cumple medianamente con el indicador No cumple con el indicador

Marque con un aspa (x) la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia I N D I C A D O R E S DIVERSIFICACIN CURRICULAR 1. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) cuenta con sus elementos bsicos. 2. En el PCI, las necesidades de aprendizaje responden a la problemtica pedaggica priorizada. 3. Los Diseos Curriculares Diversificados incorporan contenidos propios de la regin. Valoracin 0 1 2

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4. Los temas transversales estn relacionados con las necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes. PROGAMACIN CURRICULAR ANUAL 5. La programacin anual contiene sus elementos bsicos. 6. La programacin anual tiene propsitos de grado relacionados con los logros de aprendizaje por ciclo. 7. En la programacin anual prioriza valores y actitudes derivados del PCI. 8. El docente programa ms de un tipo de unidad didctica, segn la naturaleza del rea. UNIDADES DIDCTICAS 9. Las unidades didcticas contienen aprendizajes esperados coherentes con las estrategias presentadas. 10. Los aprendizajes esperados articulan los componentes del rea. 11. Los indicadores de evaluacin guardan relacin con los aprendizajes esperados. 12. En las unidades didcticas se explicita el uso de los textos. SESIN DE APRENDIZAJE 13. La sesin de aprendizaje contiene sus elementos bsicos. 14. La sesin contiene aprendizajes esperados programados en la unidad didctica. 15. Los indicadores de evaluacin estn relacionados con los aprendizajes esperados. 16. La sesin de aprendizaje incluye estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedaggicos. PROCESOS PEDAGGICOS 17. El docente promueve un clima afectivo favorable para el desarrollo de la sesin. 18. El docente motiva y orienta permanentemente a los estudiantes durante la sesin de aprendizaje. 19. El docente usa estrategias orientadas a recuperar saberes y experiencias previas de los estudiantes. 20. El docente desarrolla actividades de reflexin y cuestionamiento para promover el conflicto cognitivo. 21. El docente utiliza estratgias para desarrollar procesos cognitivos y pedaggicos.

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22. El docente ejecuta actividades para que el estudiante procese la informacin mediante el uso de organizadores visuales y otros. 23. El docente promueve actividades para que los estudiantes apliquen los aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas. 24. El docente promueve la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en equipo, prcticas guiadas, experimentaciones, entre otros. 25. El docente propicia en los estudiantes, la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje. INDICADORES 26. El docente promueve el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas, anlisis de casos, entre otros. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 27. El docente verifica el logro de los aprendizajes, utilizando tcnicas diversas, segn el propsito de la evaluacin. 28. El docente regula el proceso de enseanza y aprendizaje. 29. El docente aplica instrumentos, segn el objeto de la evaluacin. 30. El docente ha organizado su registro auxiliar y registra los resultados de la evaluacin. 31. El docente brinda oportunidad a los estudiantes para que intercambien opiniones sobre los productos obtenidos en la clase. 32. El docente promueve actividades para que el estudiante evale su propio aprendizaje. 33. El docente brinda orientacin permanente para mejorar los aprendizajes. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 34. El docente durante la sesin, orienta el uso de recursos y materiales para lograr los aprendizajes esperados. 35. El docente en la sesin, utiliza los textos para el desarrollo de aprendizajes esperados.* 36. El docente orienta a los estudiantes en el uso pertinente de los materiales manipulativos.* * Solo para las reas que cuenten con texto y/o materiales manipulativos.

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OBSERVACIONES: .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

SUGERENCIAS: .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

___________________ Director

______________________ Docente Monitoreado

____________________ Especialista

Cdigo de rea Curricular

01 02 03 04 05 Comunicacin Matemtica Ciencia Tecnologa y Ambiente Ciencias Sociales Educacin para el Trabajo 06 07 08 09 10 Idioma Extranjero Educacin por el Arte Educacin Fsica Educacin Religiosa Persona, Familia y Relaciones Humanas

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I - 3

MONITOREO IE PLAN LECTOR

DRE: UGEL: IE:

DATOS INFORMATIVOS
Nombre y Apellidos del Director Nombre y Apellidos del Responsable del Plan Lector Fecha: Hora de Inicio: ( ( ( ( ) Titular ) Encargado ) Nombrado ) Contratado

Hora de Trmino:

A continuacin, marque con un aspa X cada accin segn corresponda y escriba las acciones necesarias. A C C I O N E S 1. La institucin educativa cuenta con un equipo multidisciplinario para la formulacin y evaluacin del Plan Lector. te de los materiales manipulativos. 2. El Comit del Plan Lector, incorpora a represen-tantes de los padres de familia y de los estudiantes. Si No OBSERVACIONES

ORGANIZACIN

3. El Plan Lector ha sido consensuado, presentado y aprobado por la comunidad educativa. 4. El plan lector cuenta con diagnstico de intereses lectores de los estudiantes 5. El Plan Lector presenta metas de logro en forma clara y precisa. 6. El Plan Lector contiene la seleccin de lecturas para cada grado debidamente cronogramadas. 7. El Plan Lector incluye slo ttulos de literatura. 8. El Plan Lector incluye ttulos de contenidos diversos. 9. El Plan Lector incluye ttulos del mdulo de Biblioteca 2004-2005. 10. El Plan Lector contiene seleccin de lecturas para los docentes.

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A C C I O N E S 11. Los docentes incorporan las lecturas en la Programacin Anual de las reas .

Si No OBSERVACIONES

EJECUCIN

12. El Plan Lector incluye momentos para la lectura libre y recreativa de los estudiantes. 13. Utiliza una estrategia especfica para la ejecucin del Plan Lector. 14. Se realizan actividades complementarias a la lectura como ferias, teatro, tertulias u otros. 15. La institucin educativa ha realizado campaas de sensibilizacin a los padres de familia. 16. La institucin educativa ha firmado convenios o acuerdos con instituciones de la comunidad para la promocin de la lecturas.

EVALUACIN

17. La institucin educativa presenta evidencias sobre seguimiento de las lecturas de estudiantes y docentes.

el

18. La institucin educativa aplica estrategias para la evaluacin del Plan Lector. 19. La DRE y/o UGEL ha monitoreado el cumplimiento del Plan Lector. 20. La I.E. ha recibido asesoramiento de la DRE y/o UGEL

Firma y sello de la I.E.: ............................................. Nombre del especialista : .............................................

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