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Cycle 3 - CE2

tude de la langue
Catherine Castera
Agrge de lettres modernes, formateur en IUFM

Isabelle Verkindre-Ripard
Professeur des coles matre formateur

Marielle Gastellier
Certifie de lettres modernes, formateur en IUFM

e r i u r t s n o c , r e l u p i n a m , r e r o Expl
son i a g u j n o C z z Grammaire re i a l u b a c o V he z p a r g o h t r O z

CRDITS ICONOGRAPHIQUES p. 33 : Durand Florence / SIPA p. 49 : DR p. 43 : DR p. 75 : a) Medialp / SDP ; b) G. Martin-Raget / HOAQUI p. 122 : Le Balcon, douard Manet, Muse dOrsay p. 128 : Lt, Arcimboldo, Photo RMN / Jean Gilles Berizzi p. 151 : a) Prevot Isabelle / SUNSET ; b) Atkinson Katie / OSF/BIOSPHOTO ; c) Juniors Bildarchiv / SUNSET ; d) Horizon / SUNSET p. 163 : a) Bringard Denis / SUNSET ; b) Bringard Denis / SUNSET p. 172 : a) Poupinet tienne / SUNSET ; b) Conte Henri / SUNSET ; c) Bringard Denis / SUNSET ; d) Durand Philippe / SUNSET p. 175 : a) Le Robert junior 2007 ; b) Le Robert junior 2007.

Illustrations : Marc Goubier.

ditions Sed, 2008 2, rue Chappe 78130 Les Mureaux Tl. : 01 34 92 78 78 Fax : 01 34 92 82 50 Site internet : www.editions-sed.fr ISBN : 978-2-35247-067-0 Rf. : 44400 Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous les pays.

Avant-propos
Les nouveaux programmes et le socle commun raffirment limportance de la matrise de la langue afin que chaque lve puisse accder tous les domaines du savoir et acqurir toutes les comptences. Ltude de la langue est ce titre prsente comme le domaine privilgi qui vise construire une pense prcise ainsi quun raisonnement rigoureux. Ce nest qu cette condition que llve pourra, aprs stre exerc lors de sances spcifiques, lire, comprendre et crire des textes dans diffrents contextes.

Pour atteindre ces objectifs, diffrents axes ont t privilgis dans cet ouvrage, tant sur le plan de la dmarche que sur le choix des activits proposes : la mise en place dune relle situation dapprentissage, qui permette llve dobserver et danalyser des lments linguistiques pour construire la notion aborde. Llve peut ainsi mobiliser diffrentes ressources : reprsentations, savoirs antrieurs et stratgies, tant loral qu lcrit ; des exercices dentranement varis et nombreux, conus sous la forme de parcours diffrencis aprs une valuation formative ; un rinvestissement systmatique en lecture ou en criture et dans les diffrentes disciplines, afin de mettre en vidence les liens avec lexpression, la comprhension et lactivit rdactionnelle ; la possibilit denrichir le vocabulaire de chaque lve en lui proposant systmatiquement la dcouverte et lutilisation de mots nouveaux dans chaque chapitre. De plus, des pages spcifiques prsentant diffrents champs lexicaux aident llve se reprer dans le monde et pouvoir le nommer dans sa diversit ; un rinvestissement rgulier des notions acquises par la pratique de dictes cibles et varies.

En outre, les notions retenues sont celles strictement dfinies par les nouveaux programmes dans les domaines de la grammaire, de lorthographe et du vocabulaire. Elles suivent une progression logique qui prend en compte les prrequis indispensables, tout en laissant au matre la possibilit dorganiser et programmer les apprentissages au sein de sa classe. Il sagit avant tout de construire un parcours cohrent et signifiant pour llve, qui lui permettra de mieux lire entre les lignes .

Les auteurs

Prsentation du manuel
ORGANISATION DU MANUEL
Le manuel est organis en trois parties principales : grammaire, orthographe et vocabulaire. Il prend en compte le dcoupage des contenus denseignement dfinis par les programmes et celui traditionnellement instaur dans les classes. En effet, si les domaines de la grammaire, du vocabulaire et de lorthographe restent reprsents, celui de la conjugaison est dsormais intgr au programme de grammaire en tant qu'tude des variations formelles du verbe. Cest pourquoi la partie grammaire se trouve dcoupe en deux sousparties distinctes, dune part lorganisation de la phrase et lapproche des classes et fonctions des mots, dautre part le verbe (utilisation et conjugaisons). La partie orthographe rappelle les principales correspondances grapho-phonologiques et aborde les rgles lexicales et grammaticales. La partie vocabulaire, quant elle, traite des relations smantiques et morphologiques des mots et de lutilisation des outils. Chacun des quatre domaines est aisment reprable par un code couleur et par linitiale du domaine abord en tte de chapitre : G pour la grammaire, C pour la conjugaison, O pour lorthographe et V pour le vocabulaire. Pour aborder le verbe, nous avons conserv lappellation traditionnelle de conjugaison, qui reste celle usite par les enseignants. De plus, le guidage de llve est renforc par la prsence pour chaque partie dun personnage enfant facilement identifiable.

LA PROGRESSION
Une progression prcise, fonde sur le principe du plus simple au plus complexe, articule les contenus de chaque domaine tant sur le cycle que sur lanne et intgre les propositions officielles de rpartition des notions par niveau. Dans un premier temps, lobservation et les classements des faits de langue sont privilgis pour tre prciss, dfinis et nomms ultrieurement. Ainsi en est-il, par exemple, de lapproche de ladjectif qualificatif. En CE2, les lves le manipulent par ajout et suppression lintrieur du groupe nominal, puis vont dcouvrir dans les autres niveaux ses diffrentes fonctions, lintrieur du groupe nominal en tant qupithte, et dans le groupe verbal en position dattribut. Lorganisation logique de chaque domaine peut tre suivie par lenseignant, mais elle ne constitue pas en soi une stricte programmation.

STRUCTURE DUN CHAPITRE


La structure de chaque chapitre prsente les diffrentes phases dune situation dapprentissage qui sinscrit dans une dmarche de dcouverte et danalyse. Llve, par la manipulation dlments linguistiques varis, opre des classements, dgage des ressemblances et des diffrences, repre les rgularits de la langue pour mieux en comprendre le fonctionnement.
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Petit problme Un problme initial ou une situation de recherche confrontent llve lobservation et lanalyse dun corpus linguistique qui se prsente sous diffrentes formes (observation et/ou comparaison de textes, prsentation dlments contradictoires, textes complter, images lgender). Les situations proposes se veulent proches de lunivers personnel, affectif, scolaire de llve, afin quil se sente impliqu, et ce dautant plus quelles lui sont prsentes par le personnage rfrent du domaine concern. Coup de pouce Une aide est apporte dans la rsolution du problme. Elle ractive des connaissances antrieures ou propose des procdures. Le matre, en fonction des besoins de chaque lve, peut dcider du moment auquel il fait intervenir cette aide lors de la rsolution du problme. Construisons la rgle Un questionnement prcis partir dun corpus rigoureusement slectionn invite llve construire et formaliser des hypothses discutes en groupe puis confrontes la rgle. Cette dernire permet de formaliser et fixer les connaissances et les capacits sous une forme rdige, conforme aux prescriptions des programmes. Jeu oral Une activit ludique centre sur loral invite llve confirmer son nouveau savoir et le rinvestir par le biais de nouvelles manipulations, en petit groupe ou en classe entire. Test Une valuation formative constitue de 5 questions permet llve de se situer et de slectionner son parcours dentranement. Entranement Une srie dexercices dapplication permet dassurer la fixation des procdures et des connaissances, selon une progression dtermine du plus simple au plus complexe. En premier lieu, il est propos llve des exercices dobservation et de reconnaissance, puis des substitutions et enfin des productions crites ou orales. Ils se prsentent sous la forme de deux itinraires diffrencis : les objectifs des exercices restent identiques, mais la formulation des consignes peut prsenter des variantes ainsi que les aides spcifiques ; de mme les phrases ou les textes choisis sont de complexit et de longueur adaptes. Rcration Une activit ludique (charade, devinette, rbus, mots flchs ou croiss) prsente une nouvelle situation de rinvestissement.

As-tu bien compris ? Une srie de 10 questions, scinde en 5 questions/exemples et 5 questions/connaissances portant sur la rgle, propose une valuation sommative des connaissances et des capacits acquises. Autour des textes Un texte authentique, ou produit par des lves, accompagn dun bref questionnement aide llve mobiliser ses connaissances et les rinvestir en situation de comprhension et/ou dcriture. Il peut ainsi apprendre rsoudre certains problmes de comprhension face des textes plus complexes ou spcifiques une discipline, et approcher des phnomnes de langue portant sur lensemble du texte et non sur des phrases isoles. Ainsi, il comprend mieux en quoi ltude de la langue favorise la comprhension des textes et lui permet damliorer son expression. La rgle Cette rubrique correspond lnonciation des rgles qui rgissent la langue franaise. Sa place en fin de chapitre est justifie par le fait que les lves construisant eux-mmes la rgle ne lont pas porte de regard, mais quils peuvent sy rfrer chaque fois que le besoin sen fait sentir. Les mots du jour Des mots sont systmatiquement slectionns dans chaque chapitre, afin daccrotre le lexique des lves et provoquer leur curiosit, en proposant une approche varie et structure des mots en fonction de lintrt quils prsentent (tymologie, formation, orthographe, sens).

PAGES OUTILS
Les pages outils rpondent diffrents objectifs : se reprer dans le manuel : sommaire gnral, prsentation de la structure dun chapitre, pages de sommaire pour chacun des domaines, index des mots du jour ; apporter des aides spcifiques : comprhension des consignes, glossaire des termes mtalinguistiques, tableau des homophones, liste des mots invariables les plus frquents, tableaux de conjugaison, tableau des dterminants.

PAGES ANNEXES
Les dictes Elles visent le rinvestissement des rgles tudies et lvaluation des acquis, tant en orthographe lexicale que grammaticale. Chaque texte est conu partir des mots de vocabulaire vus dans la leon correspondant la notion aborde. Les dictes sont courtes (entre quinze et vingt mots), mais frquentes et deviendront plus consquentes sur les autres niveaux du
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cycle. La diffrenciation est pense en terme de longueur de texte sur la partie finale de la dicte, typographiquement reprable en gras. Pour permettre au matre de varier les situations, trois types de dictes sont prsentes en alternance sur chaque page : lauto-dicte, la dicte trous et la dicte prpare. Les auto-dictes, qui demandent un effort de mmorisation du texte, comportent le plus souvent des structures de phrases plus simples et un vocabulaire de base. Le texte de la dicte prpare est tudi plusieurs jours lavance ; les problmes poss sont identifis, ainsi que les mots nouveaux. Le jour de la dicte, aucune aide nest apporte par le matre. La dicte trous ou dicte complter est prsente dans le manuel avec un code couleur, qui distingue les mots qui seront crits par les lves ; le matre propose le texte crit de la dicte en matrialisant les trous, sous sa dicte les lves le compltent. Il est bien vident que quel que soit le type de dicte choisi, elles sont toutes prpares au pralable ds lors quon les considre comme des situations dapprentissage. Les champs lexicaux Au nombre de cinq, ils visent laccroissement du lexique par la rencontre de mots nouveaux et par leur structuration lors de sances spcifiques o llve peut dcouvrir, mmoriser et utiliser des mots nouveaux ou quil emploie approximativement. Les thmes retenus sont proches de lunivers des lves (les mots de la maison ou de lcole), mais aussi en lien avec des domaines scolaires (les mots de mon manuel, lcole, les cinq sens ou le temps). Les activits proposes permettent de rinvestir des notions abordes dans les diffrents chapitres du point de vue de la langue, de comprendre et demployer les mots dans un contexte particulier, ainsi que de les lier des aspects historiques et culturels.

LE FICHIER RESSOURCES
Lenseignant y trouvera : des propositions de programmation ; des squences dapprentissage commentes : objectifs du matre, comptences des lves, approche thorique de la notion et choix effectus, droulement de la squence, corrigs des exercices et des tests proposs dans le manuel ; des bilans pour chaque notion ; des outils pour la classe (tiquettes mots pour les activits de tri lors des situations de recherche et tableau de classement, tests et rgles photocopier, textes des dictes trous, tableau des sons) ; des tableaux de comptences photocopier.

Sommaire
GRAMMAIRE
La phrase, le nom, le verbe

GRAMMAIRE
G1 Reconnatre la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14
Quest-ce quune phrase ?

CONJUGAISON
C1 Reconnatre le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58
Comment reconnatre le verbe dans la phrase ?

G2 Les groupes dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17


Comment la phrase est-elle construite ?
LA PHRASE

C2 Les variations du verbe : les temps . . . . . . . . . . . . p. 61


Pourquoi le verbe change-t-il de forme ? (1)

G3 Laccord sujet-verbe

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20 Quels sont les liens entre le sujet et le verbe ?

C3 Les variations du verbe : les personnes . . . p. 64


Pourquoi le verbe change-t-il de forme ? (2)

G4 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23


Des phrases pour quoi faire ?

C4 Les trois groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67


Comment classer les verbes ?

G5 Les formes affirmative et ngative


Comment transformer les phrases ?

. . . . . . . . . . . . . . . p. 26

C5 Le prsent du 1er groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 70


Comment conjuguer les verbes du 1er groupe au prsent ?

G6 La nature des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29


Comment reconnatre la nature dun mot ?

C6 Le prsent du 2e groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73
Comment conjuguer les verbes du 2e groupe au prsent ?

G7 Les complments dobjet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32


Pourquoi et comment complter le verbe ? (1)
NATURES ET FONCTIONS

C7 Le prsent du 3e groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76
Comment conjuguer les verbes du 3e groupe au prsent ?

G8 Les complments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35


Pourquoi et comment complter le verbe ? (2)

C8 Le prsent de tre et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79


Comment conjuguer les verbes tre et avoir au prsent ?

G9 Les constituants du groupe nominal . . . . . . . . . . . . p. 38


Comment le groupe nominal est-il construit ?

C9 Le futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82
Comment conjuguer les verbes au futur ?

G10 Les noms propres et les noms communs . . . p. 41


Comment reconnatre les diffrentes catgories de noms ?

C10 Limparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85
Comment conjuguer les verbes limparfait ?

G11 Les dterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44


Comment employer les dterminants ?

C11 Le pass compos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88


Comment conjuguer les verbes au pass compos ?

G12 Les expansions du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47


Pourquoi et comment complter le groupe nominal ?
LA PHRASE

Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91

G13 La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50
La ponctuation pour quoi faire ?

G14 Les mots de liaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53


Comment relier les mots entre eux ?

Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56

PAGES OUTILS
Les consignes de ton manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 Tableau des principaux dterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 180 Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181 Les mots que tu dois connatre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182 Glossaire des termes techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 183
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Index des mots du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 184-185 Tableau phontique des voyelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 186 Tableau phontique des consonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 187 Tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 188

ORTHOGRAPHE
Orthographe grammaticale et lexicale

VOCABULAIRE
Sens et formation des mots

ORTHOGRAPHE
Comment crire ce que lon entend ? Comment prononcer ce que lon voit ?
LE DICTIONNAIRE

VOCABULAIRE
V1 Lordre alphabtique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132
Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

O1 Les correspondances lettres/sons . . . . . . . . . . . . . . . p. 94


LES SONS ET LES LETTRES

O2 Les sons [s] et [z] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97


Comment crire les sons [s] et [z] ?

V2 Chercher dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135


Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

LE SENS DES MOTS

O3 Les sons [g] et [ ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100


Comment crire les sons [g] et [ ] ?

V3 Les diffrents sens dun mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 138


Comment trouver le sens dun mot ?

O4 Le son [k] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103


Comment crire le son [k] ?

V4 Noms abstraits et noms concrets . . . . . . . . . . . . . . p. 141


Comment classer les noms ?

O5 Les accents sur le -e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 106


Pourquoi met-on des accents sur la lettre -e ?
ORTHOGRAPHE LEXICALE

V5 Le sens propre et le sens figur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 144


Quel sens exact donner un mot ?

O6 Le -m devant p, b et m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 109
LA FORMATION DES MOTS

V6 Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147


Comment reconnat-on les mots de la mme famille ?

Quand le -n se transforme-t-il en -m ?

O7 Chercher lorthographe dun mot . . . . . . . . . . . . . . . p. 112


Comment chercher lorthographe dun mot dans le dictionnaire ?

V7 La construction des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 150


Comment les mots sont-ils construits ?

V8 Les prfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153


Comment construire des mots nouveaux ? (1)

O8 Les homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115


Comment crire les mots qui se prononcent de la mme faon ?

V9 Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156


Comment construire des mots nouveaux ? (2)

LE SENS DES MOTS

O9 Le fminin des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 118


ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Comment forme-t-on le fminin des noms ?

V10 Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159


Comment trouver des mots de sens proche ?

O10 Le fminin des adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121


Comment forme-t-on le fminin des adjectifs ?

V11 Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 162


Comment dire le contraire ?

O11 Le pluriel des noms et des adjectifs . . . . . . . . . p. 124


Comment forme-t-on le pluriel des noms et des adjectifs ?

Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 165

O12 Les accords dans le groupe nominal . . . . . . . . p. 127


Comment fait-on les accords dans le groupe nominal ?

Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130

CHAMPS LEXICAUX
CL1 CL2 CL3 CL4 CL5 Les mots de lcole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 168 Les mots des cinq sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 170 Les mots du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 172 Les mots de la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 174 Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176 Comment classer les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178
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Comment fonctionne ton livre ?


Avec Lucie, Manon, William et Arthus, tu vas approfondir tes connaissances sur la langue pour pouvoir mieux texprimer, comprendre les textes et en crire ton tour.
Le titre : ce que tu vas apprendre. Petit problme : une activit de recherche te permet de dcouvrir une nouvelle notion. Construisons la rgle : tu manipules la langue et tu essaies de trouver la rgle. Coup de pouce : un indice pour te mettre sur la piste. Jeu oral : tu commences texercer loral en groupe. Test : tu tvalues pour choisir litinraire le mieux adapt.

Entranement : tu texerces lcrit, parfois loral.

Rcration : tu joues avec la langue. As-tu bien compris ? : tu values ce que tu as compris et ce que tu sais. Autour des textes : tu vrifies tes connaissances en lisant et en crivant des textes en littrature, mais aussi en histoire, en sciences et dans dautres disciplines. Les mots du jour : pour comprendre les mots des exercices et pour enrichir ton vocabulaire. La rgle : ce que tu dois retenir.
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Chaque enfant, lve de CE2 comme toi, va taccompagner dans son domaine.

Lucie pour la phrase, les natures et les fonctions

Manon pour le verbe

William pour lorthographe

Arthus pour le vocabulaire

Dictes
G1 La phrase Auto-dicte Le relief de la France se compose de plateaux, de montagnes mais aussi de valles. Ce sont de vastes espaces.

GRAMMAIRE

G8 Les complments circonstanciels Dicte prpare lautre bout du monde, un hte monstrueux et inquitant vit dans les Rocheuses. Partout des monstres affreux existent. G9 Les constituants du groupe nominal Dicte trous Les fleuves se jettent dans la mer : de nombreux dchets saccumulent dans lembouchure. Ils proviennent de grandes usines. G10 Les noms propres et les noms communs Auto-dicte Notre plante, la Terre, appartient au systme solaire compos du Soleil et de sept plantes. Elle tourne autour du Soleil. G11 Les dterminants Dicte prpare Ma petite sur invite ses nombreux amis pour son anniversaire. Notre mre offre des bonbons. Nos invits aiment les ftes. G12 Les expansions du groupe nominal Auto-dicte Une galaxie est un vaste ensemble dtoiles. Lastrode est une toute petite plante. De nombreux petits astres existent. G13 La ponctuation Dicte trous La bcasse est un oiseau au long bec qui se nourrit de vers de terre. Habite-t-elle dans les bois ? G14 La coordination Dicte prpare Papa rentrait vers six ou sept heures. Mon frre et moi lui racontions notre journe. Maman et lui taient trs attentifs.

Tu pourras aussi prparer tes dictes.

G2 Les groupes dans la phrase Dicte trous Les lgendes des photos de la classe de neige tombent et toutes les images semmlent. Les lves doivent les ranger. G3 Laccord sujet-verbe Dicte prpare Les plantes vertes puisent leau dans le sol humide et fabriquent leurs propres aliments. Elles ont besoin de lumire. G4 Les types de phrases Auto-dicte Les joueurs prennent au hasard un papier dans une corbeille et improvisent une phrase complte. Les gagnants marquent des points. G5 Les formes affirmative et ngative Dicte prpare Les enfants traversent la rue sans faire attention. Ils nattendent pas le feu rouge. Les voitures doivent freiner brusquement. G6 La nature des mots Dicte trous Mes parents content cette histoire dtalons noirs et sauvages. Ils vivaient derrire le couvent. Nous avions aussi des lions. G7 Les complments dobjet Auto-dicte Tom achte des croissants la boulangerie avec son argent. Il prend aussi du pain. Sa sur veut une brioche.
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Prsent de lindicatif
1ER GROUPE aimer jaime tu aimes il ou elle aime nous aimons vous aimez ils ou elles aiment jouer je joue tu joues il ou elle joue nous jouons vous jouez ils ou elles jouent manger je mange tu manges il ou elle mange nous mangeons vous mangez ils ou elles mangent lancer je lance tu lances il ou elle lance nous lanons vous lancez ils ou elles lancent 2E GROUPE finir je finis tu finis il ou elle finit nous finissons vous finissez ils ou elles finissent applaudir japplaudis tu applaudis il ou elle applaudit nous applaudissons vous applaudissez ils ou elles applaudissent rougir je rougis tu rougis il ou elle rougit nous rougissons vous rougissez ils ou elles rougissent salir je salis tu salis il ou elle salit nous salissons vous salissez ils ou elles salissent aller je vais tu vas il ou elle va nous allons vous allez ils ou elles vont faire je fais tu fais il ou elle fait nous faisons vous faites ils ou elles font pouvoir je peux tu peux il ou elle peut nous pouvons vous pouvez ils ou elles peuvent prendre je prends tu prends il ou elle prend nous prenons vous prenez ils ou elles prennent 3E GROUPE tre je suis tu es il ou elle est nous sommes vous tes ils ou elles sont avoir jai tu as il ou elle a nous avons vous avez ils ou elles ont venir je viens tu viens il ou elle vient nous venons vous venez ils ou elles viennent voir je vois tu vois il ou elle voit nous voyons vous voyez ils ou elles voient

188

Au dbut et la fin de ton manuel, des pages taideront dans tes recherches et tes rvisions : une aide pour comprendre les consignes ; des tableaux de conjugaison ; des tableaux des sons ; un tableau des dterminants ; une liste des mots que tu as appris dans les leons ; une liste des mots que tu dois connatre ; des rgles dorthographe.
11

Les consignes de ton manuel


Pour taider mieux comprendre les consignes des exercices et travailler seul, voici une liste rcapitulative des mots employs. Il te suffit de chercher le verbe ou le mot selon son classement alphabtique.
Ajoute : tu dois crire sur ton cahier les lments qui manquent. Associe : tu dois trouver les deux mots ou groupes de mots qui vont ensemble et les runir. Classe : tu dois trouver comment ranger les lettres, les mots ou les phrases proposs. Classe dans le tableau : tu dois remplir le tableau en mettant les mots dans la colonne qui convient. Par exemple : classe les mots arbre, carafe, bateau, arme, balle, par ordre alphabtique. a b c arbre, arme balle , bateau carafe, cl g Complte : Larbre na pas de . Larbre na pas de fruit. Observe : tu dois bien regarder limage ou le texte proposs. Recopie : tu dois crire sur ton cahier le mot, la phrase ou le texte proposs de la mme manire. Reconstitue : tu dois former un mot, une phrase, un texte partir dlments mlangs (lettres, mots, phrases). Par exemple : enfant un sage un enfant sage Rcris : tu dois crire sur ton cahier le mot, la phrase ou le texte proposs en apportant des changements. Rduis : tu dois enlever des mots dans un groupe pour le rendre plus court. Contraire de enrichis. Par exemple : Les petits enfants jouent dans la cour. Les enfants jouent. Relve : tu dois rechercher des mots et les recopier. g Relie : arbre fruit arbre fruit g g

Compte : tu dois noter sur ton cahier le nombre dlments trouvs. Conclus : tu dois chercher une rgle. Correspondant(e) : Par exemple : cris les mots dans la colonne correspondante signifie dans la colonne qui convient. Dcris : tu dois dire ou crire ce que tu vois sur une image. cris : tu dois noter ta rponse sur ton cahier. Encadre : encadrer Enrichis : tu dois ajouter des mots dans les phrases ou le texte propos. Contraire de rduis. Par exemple : la fille la petite fille Entoure : entourer Intrus : mot qui ne doit pas se trouver lendroit o il a t plac. Invente : tu dois chercher dautres possibilits. Justifie : tu dois expliquer pourquoi tu as choisi ta rponse.
12

Relis : tu dois lire le mot ou le texte une deuxime fois. Remplace : tu dois mettre un mot la place dun autre. Jaime les pommes. Jaime les fraises. Manon aime le chocolat. Elle aime le chocolat. Rtablis : tu dois retrouver des lments qui ont disparu et les crire sur ton cahier. Srie : suite de mots qui ont des points communs. Souligne : tu dois tracer un trait avec ta rgle sous le mot. (souligner) Supprime : tu dois enlever des lments. Par exemple : les premires dents. Transforme : tu dois changer la forme du mot, de la phrase ou du texte proposs, en ajoutant ou en enlevant certains lments. Trie : tu dois chercher comment regrouper les lettres, les mots ou les phrases proposs. g g

GRAMMAIRE
G1. Quest-ce quune phrase ? . . . . . . . . . . . . . . G2. Comment la phrase est-elle construite ? . . G3. Quels sont les liens entre le sujet
et le verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20
p. 14 p. 17

G9. Comment le groupe nominal


est-il construit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

G10. Comment reconnatre les diffrentes


catgories de noms ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

G4. Des phrases pour quoi faire ? . . . . . . . . . . G5. Comment transformer la phrase ? . . . . . . G6. Comment reconnatre la nature

p. 23 p. 26

G11. Comment employer


les dterminants ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44

G12. Pourquoi et comment complter


le groupe nominal ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47

dun mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29

G7. Pourquoi et comment


complter le verbe ? (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32

G13. La ponctuation pour quoi faire ? . . . . . . G14. Comment relier les mots entre eux ? . . Dictes

p. 50 p. 53

G8. Pourquoi et comment


complter le verbe ? (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56 13

La phrase

G1

Quest-ce quune phrase ?

PETIT PROBLME

Mon amie Manon a perdu la tte ! Je ne comprends rien sa lettre. Peux-tu maider la rcrire ?

Cou
Rgle p. 16

e pouce pd
1 2

La fillette joue
3

Construisons la rgle
Quas-tu fait avec les mots ? Pourquoi ? Comment as-tu retrouv le premier mot des phrases ? Comment as-tu retrouv le dernier mot des phrases ?

avec ses amis.

LA FABRIQUE DE PHRASES
Chaque joueur prpare deux tiquettes : sur la premire, il crit un mot dsignant un objet et, sur la seconde, un mot dsignant une action. Exemple : chanson pleure Ensuite, tous les joueurs placent leurs tiquettes dans une bote. Lun des joueurs tire quatre mots. Exemple : chanson pleure enfant joue Le premier qui russit construire une phrase qui ait du sens, en utilisant le plus de mots possibles, a gagn. Exemple : Lenfant pleure en coutant une chanson.
4 joueurs

TesT Voici cinq phrases : lesquelles sont correctes ? 1. Mon copain dans pleure la rue. 2. mon papa et ma maman vont au restaurant.
14

3. Chaque jour je regarde la mer 4. Aujourdhui, les lves sont sages. 5. Partir et reviens.

Entranement
Itinraire A
1. Recopie les tiquettes dans lordre pour donner du sens ces trois phrases. les 4 ufs Ajouter dans un grand saladier. la rue. jouent dans Les enfants est de laddition. le rsultat La somme 2. Compte les phrases. Le relief de la France est vari. Le Nord et lOuest sont des rgions de plaines et de plateaux. lest et au sud, des montagnes et des valles se partagent de vastes espaces. 3. Recopie le texte en enlevant les mots en trop. Ex. : Je suis X de en vacances. ric a fabriqu un jouet avion en papier. Il le lance dchire par la fentre. Lavion plane, puis descend lentement vite dans la rue. Il se pose juste sur la tte dune dame fleur. Vous avez un drle lapin de chapeau ! dit sa voisine. 4. Recopie en compltant avec le mot qui manque. l - que - vu - grosses Lnorme crocodile arriva endroit o il avait de des enfants y nombreux cocotiers. Il savait venaient souvent chercher de noix de coco. 5. Retrouve les deux phrases du texte suivant et recopie-les en ajoutant la ponctuation*. Noublie pas les majuscules. des poneys, il y en a des noirs, des blancs, des caf au lait et des tachets il y en a de tout petits, tout poilus comme les poneys shetlands 6. Complte les groupes avec la bonne proposition pour former une phrase qui ait du sens. Papa et maman jouent dans la cour. font les courses. Le directeur signe des autographes. vrifie les signatures des parents. 7. Recopie les deux phrases en sparant les mots et rtablis la ponctuation. Ex. : Ilfaittrschaud. Il fait trs chaud. Luciea10eurosdanssatirelireetelleveutacheterun jouet5euroscombienluirestera-t-ilsiellelachte g

G1. Quest-ce quune phrase ?

Itinraire B
8. Recopie les tiquettes dans lordre pour donner du sens ces phrases. sappelle la jument La femelle le poulain. du cheval et le petit de kilomtres parcourus le nombre en une heure ? Quel est 9. Compte les phrases. Pour dessiner une carte gographique, on reproduit les contours en premier. Puis, on choisit des symboles et des couleurs adapts ce que lon veut reprsenter. Enfin, on indique le nom des lieux. 10. Recopie en enlevant les mots en trop. Le jeu de puces On peut jouer 2, 3 ou 4 joueurs bleus. Il faut un tapis brod de jeu, un petit rcipient et six jetons oreillers par joueur, de couleurs diffrentes : ce sont les puces. 11. Recopie en compltant avec le mot qui manque. Comme Thierry content ! Valrie a promis de lui donner un des trois jolis de sa chatte grise. Lequel veux- ? Celui qui a lair davoir chaussettes et des gants blancs. 12. Recopie ce texte en ajoutant la ponctuation. le nolithique* est aussi appel ge de la pierre polie* il dbute en 9000 avant J.-C. et se termine en 3000 avant J.-C. cette poque le climat se rchauffe 13. Complte les groupes souligns avec la bonne proposition pour former une phrase qui ait du sens. Les hommes prhistoriques chassaient et pchaient. / pchaient les canards. La peau des btes / La chair des btes leur servait pour se protger du froid. 14. Recopie en sparant les mots et les phrases. unfleuristeareu55rosesilprparedesbouquets de5rosesilvendchaquebouquet7euroslafin delajourneilavendutouslesbouquetscombien dargenta-t-ilreu
15

G1. Quest-ce quune phrase ?

Rcration
As-tu bien compris ? VRAI ou FAUX ? 1. Les phrases commencent toujours par une majuscule. 2. Les phrases veulent toujours dire quelque chose. 3. Lordre des mots nest pas important dans une phrase. 4. Les phrases se terminent toujours par un point. 5. Les phrases ont toujours plusieurs mots. Est-ce une phrase ? 6. Blag dou sif du ? 7. Ma maison se situe prs de la tienne. 8. Jambe ma mamie dort 9. jus de fruit 10. Chut, ma mamie dort.

RBUS*

AUTOUR DES TEXTES


Observe cette image extraite dun livre et rponds aux questions par une phrase. 1. Quels lments remarques-tu sur cette image ? 2. Quelle partie du livre est reprsente par cette image ? 3. Combien y a-t-il de personnages sur lillustration ? 4. Qui sont-ils ? ton tour, choisis une image dans un livre et pose des questions ton voisin, qui devra rpondre par une phrase.

RECONNATRE LA PHRASE
Une phrase se compose de mots ordonns : Ce matin, Lucie a reu une lettre.
RGLE

Elle a un sens : On peut jouer 2, 3 ou 4 joueurs. Elle commence par une majuscule et se termine par un point, un point dinterrogation ou un point dexclamation. Il fait trs chaud. / Qui sont les personnages ? / Quelle drle dimage !

16

Chouette, pas dcole ! Je vais au ski. (chouette / pas / d / colle / jeux / v / haie / eau / ski)

Les mots du jour


s La ponctuation : ensemble de signe ions divis qui permettent dindiquer les dun texte. Un rbus : mot dorigine latine qui veut dire chose. Cest une suite de dessins qui, une fois dcode, rvle une phrase. ) Le nolithique : du grec neo (nouveau istoprh de prio la Cest e). (pierr et lithos rique de la pierre polie. ; Poli(e) : adjectif qui a plusieurs sens . lisse est ce surfa la ici : dont

CONJUGAISON
C1. Comment reconnatre le verbe
dans la phrase ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58

C7. Comment conjuguer les verbes


du 3e groupe au prsent ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76

C2. Pourquoi le verbe change-t-il


de forme ? (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 61

C8. Comment conjuguer les verbes tre et avoir au prsent ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79 C9. Comment conjuguer les verbes
au futur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82

C3. Pourquoi le verbe change-t-il


de forme ? (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 64

C4. Comment classer les verbes ? . . . . . . . . . . C5. Comment conjuguer les verbes

p. 67

C10. Comment conjuguer les verbes


limparfait ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85

du 1er groupe au prsent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 70

C11. Comment conjuguer les verbes


au pass compos ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88

C6. Comment conjuguer les verbes


du 2e groupe au prsent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73

Dictes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91 57

Conjugaison

C8

Comment conjuguer les verbes tre et avoir au prsent ?

PETIT PROBLME
En reliant les trois parties, on forme au moins six phrases. Aide-moi les trouver.

Tu Nous Les athltes* Manon Vous Elle

a est ont as sommes avez

un entranement. mal la tte. des bonbons. malade. nombreux. gentilles.

Rgle p. 81

Co

Construisons la rgle
Quelles phrases as-tu trouves ? Compare-les avec celles de ton voisin et compltez vos listes. Quels mots compltent les verbes tre et avoir ? Construis le tableau de conjugaison de chaque verbe.

e e pouc d up Rappelle-toi
les terminaisons des verbes du 3e groupe au prsent.

QUI SUIS-JE ?
Classe entire

Un joueur choisit un objet et le dcrit aux autres en utilisant les verbes tre et avoir. Exemple : Il a six faces*. Il est petit. Les autres joueurs doivent deviner de quoi il sagit (ici, un d). Le premier qui trouve marque un point. Celui qui a le plus de points a gagn.

TesT Complte par avoir ou tre conjugus. 1. Elle trs vive. 2. Ils de bons rsultats. 3. Nous courageux. 4. Tu de la chance ! 5. Je malade.
79

Entranement
Itinraire A
1. Classe les verbes tre et avoir conjugus dans la colonne correspondante. Avoir tre Jai neuf ans. - Mes surs ont six ans. - Elles sont jumelles. - Je suis lane. - Nous sommes heureux. 2. Recopie chaque phrase en ajoutant le verbe qui convient : sont - ont - est - es - ai. William dans la tente. Manon et Arthus de bons amis. J un chien. Les roses belles. Tu adorable. 3. Relie comme il convient. Nous sont gentils. Maman a de la chance. Mes amis es mon amie. Tu allons au march. 4. Recopie les phrases avec la forme conjugue qui convient. Tu es / est gentille. - Nous sommes / sont en vacances. - Jai / est neuf chats. - Vous tes / avez en forme. - Les magasins sont / ont nombreux. 5. Rcris les phrases avec le pronom personnel propos. Indique ensuite linfinitif du verbe. Je suis en colre. Tu Nous sommes les premiers. Il Tu as les cheveux longs. Vous Manon a mal la tte. Elles 6. Recopie le texte en conjuguant les verbes au prsent. Les enfants (tre) devant lcole. Ils (avoir) leur cartable. Lucie (tre) impatiente*. Elle (avoir) une nouvelle robe. 7 . Complte avec le pronom personnel qui convient. a mal aux dents. - est chez le dentiste. - suis inquiet. - as un vlo. - sommes amis. 8. Dcris oralement ton (ta) meilleur(e) ami(e) en utilisant les verbes avoir ou tre chaque phrase.
80

C8. Comment conjuguer les verbes tre et avoir au prsent ?

Itinraire B
9. Classe les verbes tre et avoir conjugus dans la colonne correspondante. Avoir tre Tu as une belle criture. - Vous avez beaucoup de chance. - Nous avons un chat. - Les avions sont dans le ciel. - Je suis amoureux. 10. Recopie ces phrases en conjuguant les verbes au prsent. Nous (tre) fiers de vous. - (avoir)-vous lheure ? - Tu (avoir) mauvais caractre. - Je ne (tre) pas sr de venir. - (tre)-il daccord ? 11. Recopie les verbes en ajoutant le pronom personnel qui convient. avez est ont sommes es a ai sont suis avons tes as 12. Rcris les phrases avec le pronom personnel propos. Indique ensuite linfinitif du verbe. Nous sommes en panne. Je Tu as un nouveau manteau. Vous Jai un chat. Ils Vous tes srieux. Mon ami 13. Recopie les phrases en les compltant avec tre ou avoir. Les spectateurs admiratifs*. Nous au cirque. Cette moto trs rapide. -vous votre sac ? Vous n pas fatigus. 14. Complte avec le pronom personnel qui convient. ai un hamster. - avez un gentil chien. - sont trs sages. - Qui es- ? - as bonne mine. 15. Rcris les phrases en les compltant avec tre ou avoir au prsent. Elle dans son bain. - J peur. - Tu mon meilleur ami. - Vous mouills. - Il rapide. 16. Dcris oralement ton animal prfr en utilisant les verbes avoir et tre.

g g

C8. Comment conjuguer les verbes tre et avoir au prsent ?

Rcration
As-tu bien compris ? VRAI ou FAUX ? 1. la 2e personne du pluriel, le verbe tre se termine par -ez. 2. la 1re personne du pluriel, tre et avoir se terminent par -ons. 3. la 1re personne du pluriel, le verbe tre devient sommes. 4. la 2e personne du singulier, tre et avoir prennent un -s. 5. loral, les 2e et 3e personnes du singulier du verbe avoir se disent de la mme faon mais scrivent diffremment. La forme propose convient-elle ? son 6. Les rues pleines de monde. 7 . Que cette poupe jolie ! est 8. Tu une grande maison. on 9. Sarah et Lola des bonbons. 10. Nous trente dans la classe. sommes g g g g g

MOTS CROISS
Horizontal : 1. 2e pers. pl. avoir 2. 3e pers. sing. tre 3. 2e pers. sing. tre 4. 3e pers. pl. tre 5. 1re pers. pl. tre Vertical : A. 1re pers. pl. avoir B. 2e pers. pl. tre C. 3e pers. pl. avoir D. 1re pers. sing. tre

A 1 4 2 5 B

C 3 D

AUTOUR DES TEXTES

suis une fille et j ai huit ans. Bernard aussi a huit ans. Richard

vais chez eux pour jouer. Je a dix ans. Quoi ? Ah ! Non, cest vrai, il a trois ans de plus. Il

Retrouve lordre de ce texte. Indice : suis toujours les cases qui se touchent. Qui est le narrateur ? Quel ge a-t-il ?

LE PRSENT DE TRE ET AVOIR


Les verbes tre et avoir appartiennent au 3e groupe. Il est ncessaire de connatre leurs conjugaisons, car ils servent former dautres temps. tre je suis tu es il, elle est nous sommes vous tes ils, elles sont Avoir jai tu as il, elle a nous avons vous avez ils, elles ont

Singulier 1re personne 2e personne 3e personne Pluriel 1re personne 2e personne 3e personne

RGLE

Monsieur et madame Cassard

habitent la ferme ct de la ntre. Les Cassard

ont deux enfants, deux garons. Ils sappellent Bernard et Richard. Quelquefois, je a onze ans. La semaine dernire il est arriv quelque chose de trs drle la famille Cassard.

1. avez - 2. est - 3. es - 4. sont - 5. sommes A. avons - B. tes - C. ont - D. suis.

Les mots du jour


Les athltes : mot dorigine grecque. Sportifs de haut niveau. t. Une face : chacun des cts dun obje pade aire contr tif, Impatiente : adjec tiente. Il appartient la famille de patience. Admiratif : tre merveill. Le nom de la mme famille est admiration.

81

ORTHOGRAPHE
O1. Comment crire ce que lon entend ?
Comment prononcer ce que lon voit ? . . . . . . p. 94

O8. Comment crire les mots


qui se prononcent de la mme faon ?. . . . . p. 115
p. 97 p. 100 p. 103

O2. Comment crire les sons [s] et [z] ? . . . O3. Comment crire les sons [g] et [ ] ? . . . O4. Comment crire le son [k] ?. . . . . . . . . O5. Pourquoi met-on des accents

O9. Comment forme-t-on le fminin


des noms ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 118

O10. Comment forme-t-on le fminin


des adjectifs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121

sur la lettre -e ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 106

O11. Comment forme-t-on le pluriel


des noms et des adjectifs ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 124

O6. Quand le -n se transforme-t-il


en -m ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 109

O12. Comment fait-on les accords


dans le groupe nominal ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 127

O7. Comment chercher lorthographe


dun mot dans le dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . p. 112

Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 130 93

Orthographe lexicale

O8

Comment crire les mots qui se prononcent de la mme faon ?

PETIT PROBLME

Peux-tu les aider ?

Rgle p. 1 17

cris le nom des diffrentes choses auxquelles pensent les lves. Prononce les mots que tu as crits. Que remarques-tu ? Compare lorthographe des mots. Que remarques-tu ? Comment la matresse aurait-elle pu aider les lves ?

QUI SUIS-JE ?
Chaque joueur cherche deux mots homophones* et invente une devinette qui permettra aux autres de les trouver. Exemple : compter et conter Je suis un verbe qui parle des princes et des princesses, mais aussi des nombres. Qui suis-je ? Le joueur qui trouve la rponse obtient un point ; sil est capable dorthographier les deux mots au tableau, il marque deux points supplmentaires. Dans tous les cas, il propose son tour une devinette.
Classe entire

TesT Complte par un homophone. 1. Il peint des tableaux. Les forts de brlent vite. 2. Jai gliss sur une de banane. Jai cass le pot de fleurs. 3. Quel sot ! Il a renvers le deau. 4. Jaime le . Le cheval est couch sur le flanc. 5. Manon a mang deux parts de gteau. Passe ici.
115

Cou

Construisons la rgle

Prononce les deux mots en couleur. Il court. Il joue dans la cour.

de p

ouce

Entranement
Itinraire A
1. Relie les homophones. Ex. : conte et compte. vingt point poing o houx cou coup vin part vit vie par 2. Repre et recopie les homophones dans les phrases suivantes. Les enfants courent dans la cour. - Les pantoufles de Cendrillon sont-elles en verre ou en vair ? - Pouah, de la pure de pois casss ! - Mon frre est all au Mont-Dore cet t. 3. Associe chaque homophone sa dfinition. Tu peux taider du dictionnaire. mre il dirige la ville maire tendue deau mer contraire de femelle malle souffrance mle maman mal grande valise 4. Recopie ces phrases en les compltant par lhomophone qui convient. Le kangourou se dplace par (bonds - bons). Jai reu un (cou - coup) de (poing - point). Arthus mange de la confiture de (coins - coings*). William naime ni le (porc - pore) ni les petits (poids - pois). Lili a (vain - vingt) euros dans sa tirelire. 5. cris chaque homophone en ajoutant un dterminant sil sagit dun nom, ou un pronom personnel sil sagit dun verbe. Ex. : pause / pose une pause / je pose. pain / peins - loue / loup - cri / crie - riz / rit vois / voix - paix / paies 6. Trouve lhomophone des mots sang et pont. Complte ensuite les phrases par le mot qui convient. Il roule lheure / Linfirmier lui a fait une prise de . La poule chaque jour / Le dAvignon est trs connu.
116

O8. Comment crire les mots qui se prononcent de la mme faon ?

Itinraire B
7 . Recopie ces phrases en les compltant par lhomophone qui convient. Son effort est (vain - vin - vingt). Cette console cote (mil - mille) euros. Lavare (comte* - compte - conte) son argent. La Corse est une (il - le). William (court - cours - cour). Autrefois, on pratiquait la chasse (courre - court cour). 8. Recopie les mots qui peuvent avoir un homophone et donne un exemple. Un randonneur, en montagne, dcide de faire une pause chaque fois quil montera de cent mtres. Il part de 1 58O mtres daltitude et compte faire six arrts. 9. Recopie les couples dhomophones en ajoutant le dterminant ou le pronom personnel qui convient. reine / renne - sol / sole - croix / croit - mi / mie amende / amande - doigt / dois 10. Trouve les homophones et recopie ces phrases en les compltant. Lavion vole dans le ciel. ! Quelle belle surprise ! Viendras-tu cinma ? L est indispensable la survie de la plante.

11. Recopie les homophones suivants, puis encadre les verbes et souligne les noms. pain / peint - lit / lie - sang / sent - rend / rang rveil / rveille - noie / noix 12. cris pour chaque homophone une phrase qui en montre le sens. pain et pin - bon et bond - phare et fard - mois et moi - menthe et mante 13. Je te dsigne et je protge la maison. Qui sommes-nous ?

O8. Comment crire les mots qui se prononcent de la mme faon ?

Rcration
As-tu bien compris ? VRAI ou FAUX ? 1. Les homophones se prononcent de la mme manire. 2. Les homophones sont obligatoirement des noms. 3. Le sens de la phrase permet de diffrencier les homophones. 4. Les homophones sont des mots qui veulent dire la mme chose. 5. Les homophones peuvent tre de genre diffrent. Ces mots sont-ils des homophones ? 6. sans - sen - sens - sang 7. cours - cour - court - courre 8. coussin - cousin 9. loup - loue - lou 10. un fils - des fils de fer LA MARCHANDE DE FOIE

Il tait une fois Une marchande de foie Qui vendait du Dans la ville de Foix. Elle se dit : Ma Cest bien la premire Et la dernire Que je vends du Dans la ville de .

Retrouve les homophones oublis.

AUTOUR DES TEXTES


Le Jugement Dans cette affaire invraisemblable, le jeune colier Albert Rossi est accus davoir menac sa tante. Le procs va commencer. LA TANTE : Vous constatez vous-mme que ce petit vaurien* la crit noir sur blanc dans son cahier : Je dmonterai ma tante ! Il voulait me mettre en pices dtaches ! [] LE JUGE : Accus, est-ce exact ? LACCUS : Oui, monsieur le juge, je vais vous expliquer : tout est arriv cause dune lettre. LE JUGE : Quelle lettre ? Qui a crit cette lettre ? qui ? O ? Comment ? Quand ? Pourquoi ? LACCUS : Ce nest pas ce que je voulais dire Heu tout est arriv cause dune faute. LE JUGE : Qui a commis cette faute ? LACCUS : Moi, mais [] LAVOCAT DE LA DFENSE : Monsieur le juge, mon client veut dire que cette pnible affaire provient dune simple faute dorthographe
Daprs Tous les soirs au tlphone, Gianni Rodari, La Joie de lire.

Quelle erreur dorthographe a t commise par Albert ? Que voulait-il crire ?

LES HOMOPHONES
Les homophones sont des mots (verbes, noms, adjectifs) qui se prononcent de la mme faon mais scrivent diffremment : conter : raconter / compter : numrer des chiffres. Cest le sens de la phrase qui nous indique comment choisir lorthographe dun homophone : La matresse lit un conte. / Je compte jusqu cent.

Les mots du jour


fie le Un homophone : de homo qui signi , un Donc . mme et phone qui signifie le son . son e mm homophone signifie le gele Le coing : fruit amer qui se mange en . pote com en ou e est Un comte : titre de noblesse ; sa femm une comtesse. de qui Un vaurien : petit voyou, dformation ne vaut rien.

RGLE

117

VOCABULAIRE
V1. Comment et pourquoi classer les mots
par ordre alphabtique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132

V7. Comment les mots sont-ils construits ?. . V8. Comment construire

p. 150

V2. Comment chercher un mot dans


le dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135

des mots nouveaux ? (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153

V9. Comment construire V3. Comment trouver le sens dun mot ? . . V4. Comment classer les noms ?
p. 138

des mots nouveaux ? (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156

. . . . . . . . . . p. 141 p. 144

V10. Comment trouver des mots


de sens proche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159

V5. Quel sens donner un mot ?. . . . . . . . . . V6. Comment reconnat-on les mots

V11. Comment dire le contraire ? . . . . . . . . . . Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 162 p. 165 131

de la mme famille ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147

Le dictionnaire

V1

Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

PETIT PROBLME

Peux-tu maider classer mes fiches comme dans le dictionnaire ?

Rgle p. 134

Construisons la rgle
Comment as-tu fait pour classer les fiches ? Quels sont les lments que tu as reprs pour classer les mots ? Comment fais-tu pour classer deux mots qui commencent par la mme lettre ? ton avis, quel est lintrt de classer les mots par ordre alphabtique ?

LA DEUXIME LETTRE
Un joueur prononce un mot au hasard. Son voisin doit alors trouver un mot commenant par la deuxime lettre du mot cit. Un troisime joueur dit ensuite un mot qui dbute par la deuxime lettre Exemple : licorne ibis ballon arbre radis... Pour ajouter une difficult supplmentaire, on peut prendre la troisime lettre ou choisir un thme (noms danimaux, de fruits, de pays).
Classe entire

TesT Pour chaque srie, trouve le premier mot dans lordre alphabtique. 1. opration - carr - addition - multiplication 4. sommet - schma - segment - situer 2. rsoudre - problme - solution - rsolution 5. solution - solide - souligner - soustraction 3. triangle - rectangle - polygone - octogone
132

Cou p
g g g g

ouce ep

ABCDEF GHIJKL MNOPQRST UVWXYZ abcdef ghijkl mnopqrst uvwxyz

Entranement
Itinraire A
1. Range chaque srie de lettres dans lordre alphabtique. 1. I O A E U 2. Y X Z W O 3. G L H C D 2. Complte chaque lettre par les trois suivantes dans lordre alphabtique. Q--D--L--W--3. Recopie chaque srie de mots dans lordre alphabtique. a. lion - lphant - zbre - tigre - perroquet - girafe b. roman - conte - histoire - posie - pome - thtre 4. Classe les mots dans lordre alphabtique en reprant leur deuxime lettre. Ex. : page plante - pendre - prendre - peser - possible - pigeon photographie - public 5. Recopie les mots dans lordre alphabtique et encadre la lettre qui ta renseigne. Ex. : tig e - tig r e. catastrophe - castor - cacatos - cafard - casier caramel

V1. Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

Itinraire B
10. Retrouve la lettre qui manque dans chaque srie alphabtique. 1. F G I J K 2. O P Q S T 3. S T V W X 11. Complte chaque lettre par les trois prcdentes dans lordre alphabtique. ---E ---K ---R ---W 12. Recopie chaque srie de mots dans lordre alphabtique. a. lphant - paulard - escargot - meu - tourneau cureuil b. posie - pote - pome - potesse - potique pome 13. Recopie les mots dans lordre alphabtique et encadre la lettre qui ta renseign. singe - scorpion - serpent - scolopendre* - serin sanglier - serpentaire* 14. Repre lintrus dans chaque srie. a. castor - casserole - casier - casse-noix - cassis catamaran b. fenouil - femme - fte - fatigue - flin - feuille 15. Recopie les listes alphabtiques en ajoutant cercle, compas, carr la place qui convient. a. comparution, compassion b. cerceau, cercl c. carreau, carrefour

6. Recopie la liste suivante en plaant le mot fe dans lordre alphabtique. enchanteur - magicien - ogre - sorcire 7. Cherche dans le dictionnaire le mot plac avant et aprs chacun des mots suivants. Ex. : calcium - calcul - calculateur. algbre - rgle - triangle - hexagone 8. Repre lintrus dans chaque srie. a. balance - banane - bijou - baobab b. batelier - bateau - balle - bton 9. Avec ton voisin, videz vos trousses et classez par ordre alphabtique tous les objets quelles contiennent.

16. Cherche dans le dictionnaire le verbe plac avant et aprs chacun des mots suivants. saut - course - vlo - voile - parachute 17. Fais linventaire* de tout ce que tu as dans ton cartable et classe les mots par ordre alphabtique. 18. Avec ton voisin, continuez cet alphabet des animaux. alouette - bouc - chvre

133

V1. Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

Rcration
As-tu bien compris ? VRAI ou FAUX ? 1. Pour classer par ordre alphabtique, il faut connatre lalphabet. 2. Les mots du dictionnaire sont classs par ordre alphabtique. 3. Lalphabet se compose de vingt-cinq lettres. 4. Quand des mots commencent par les trois mmes lettres, cest la quatrime qui donne lordre alphabtique. 5. Quand on recherche un mot dans le dictionnaire, on regarde la lettre finale. Es-tu daccord avec ces affirmations ? 6. Scolopendre est plac aprs sauterelle* et avant serpentaire. 7 . -h est la huitime lettre de lalphabet. 8. casserole - casier - castor sont dans le bon ordre. 9. Le mot singe suit le mot singerie. 10. -w est lavant-dernire lettre de lalphabet.

RBUS Les petits enfants apprennent lalphabet avec lui.

d
abcdaire* (A - b - C - d - air)

AUTOUR DES TEXTES


Le jeune Robert Robert a fait tomber le dictionnaire. Il y a des mots partout, comme un sac de billes renvers, des noms communs, des noms propres, des mots simples comme bonjour et dautres trs compliqus, comme zygomatique, xrodermie, yttrialite , etc. Catastrophe ! on dirait des insectes grouillant sur le parquet, des chenilles noires quon nose pas toucher tant elles sont longues et sinueuses. Dautres mots plus courts, comme ah ! eh ! sautent, pareils des puces, ds quon veut les attraper. Range les mots qui sont tombs du dictionnaire. Quelle histoire a ferait si son pre ou sa mre entrait linstant dans sa chambre ! Tant bien que mal, Robert ramasse ce quil peut et remet tout en vrac entre les pages du dico. Heureusement quil ny a pas de gros mots, il naurait jamais pu le refermer. Il reste bien quelques ttragone, clafoutis, mobylette, alpaga , etc. qui tranent encore par-ci par-l, mais on les utilise tellement rarement que personne ne sen apercevra.
Daprs Dico dingo, Pascal Garnier, ditions Nathan, 1996.

LORDRE ALPHABTIQUE
Dans le dictionnaire, les mots sont classs par ordre alphabtique.
RGLE

Les mots du jour


Une scolopendre : mille-pattes. e: Un serpentaire et une sauterell ent serp mots des r parti s mots form et sauter. Un inventaire : liste dtaille dobjets que lon possde. Un abcdaire : livre illustr dans nt lequel les jeunes enfants apprenne lalphabet.

Quand des mots commencent par la mme lettre, cest la deuxime lettre qui donne lordre alphabtique : serin - souris. Quand les mots commencent par les deux mmes lettres, cest la troisime qui donne lordre alphabtique, puis la quatrime casier - casserole - castor.

134

Dictes
V1

VOCABULAIRE

Lordre alphabtique

V8

Les prfixes
Auto-dicte Je rentre de lcole. Je dois refaire mes exercices, relire et rcrire ma rdaction. Mon petit frre me drange.

Auto-dicte Lescargot se cache sous une feuille de peuplier. La sauterelle saute sur une fleur. La scolopendre frotte ses pattes. V2

Chercher dans le dictionnaire

Dicte trous Pour complter ton abcdaire, ouvre ton dictionnaire et cherche un mot la lettre correspondante. Pense observer le mot repre. V3

V9

Les suffixes
Dicte trous La fillette trouva une maisonnette entoure dun jardinet. Elle entendit des petits miaulements plaintifs. Un chaton maigrelet tait perdu.

Les diffrents sens dun mot


V10 Les synonymes Dicte trous Le chiot est n dans la niche, et les ufs ont clos dans le nid. Les mamans nourrissent leurs petits.

Dicte prpare Pendant que je colorie ma carte de gographie, ma voisine range ses fiches dhistoire. Notre range est trs studieuse. V4

Noms abstraits, noms concrets


V11 Les contraires Auto-dicte Je pleure pendant que tu ris, je nai vraiment pas de chance, je travaille. Et toi, tu te reposes.

Dicte prpare La scheresse dure depuis plusieurs jours. Les plantes et les animaux souffrent de la soif. Lherbe des champs jaunit. V6

Les familles de mots


V11 Les contraires Dicte prpare Hier, il faisait chaud et le sol tait sec. Mais maintenant, laverse est violente. Quelle malchance, je suis tremp !

Dicte trous Malgr le vent et les nuages, nous avons atterri sur la piste de laroport. Les voyageurs rcuprent leurs bagages. V7

La construction des mots

Dicte prpare Les pirates attaqurent le navire pour voler le trsor. Leur chef cria : labordage ! Les marins, trs effrays, tremblaient.

165

Dictes
O1 Les sons et les lettres V1

VOCABULAIRE

O7 Chercher lorthographe dun mot V7

Lordre alphabtique

La construction des mots


Dicte prpare Le loup affam est malheureux. Il est impatient de capturer un agnelet pour son djeuner. La louve prpare la soupe.

Dicte trous Au zoo, jai vu des autruches, des gorilles qui faisaient de drles de sauts, des koalas et des otaries. O2 Les sons [s] et [z] V2

Chercher un mot dans le dictionnaire

O8 Les homophones V8

Dicte prpare Je cherche le sens des mots compliqus qui me serviront pour mon expos en histoire. Mes camarades mcouteront attentivement. O3 Les sons [g] et [ ] V3

Les prfixes
Dicte trous Les rennes ont faim. Impatients, ils courent dans la neige. Ils recherchent du pain dur et des pommes de pin.

Le sens des mots

O9 Le fminin des noms V9

Les suffixes
Dicte prpare Logresse capture les garonnets qui approchent de son habitation. Elle prpare alors sa cuisinire et va chercher une allumette.

Auto-dicte Dans le jardin, le geai gazouille au-dessus du jet deau et les grenouilles coassent. Je cueille des groseilles rouges. O4 Le son [k] V4

Noms abstraits, noms concrets

O10 Le fminin des adjectifs V10 Les synonymes Auto-dicte Les pompiers dressent la grande chelle dans une rue troite et sombre. Les gamins observent. Ils parlent voix basse. O11 Le pluriel des noms et des adjectifs V11 Les contraires Dicte prpare La jolie petite princesse avait de grandes tresses blondes et des joues roses et rebondies. Elle portait une robe brode. O12 Les accords dans le groupe nominal G3 Laccord sujet-verbe Dicte trous Un roi et une reine voulaient attraper la chouette blanche car elle tait une fe. Les canards sauvages la protgeaient.

Dicte prpare Les esquimaux pchent des maquereaux avec leurs kayaks et chassent le phoque sur la banquise. La chasse est une ncessit. O5 Les accents sur le -e V5

Le sens propre et le sens figur

Dicte trous Les coliers pellent les mots employs dans le texte. Ils reprent le sens figur des expressions, afin de prparer la dicte. O6 Le -m devant p, b et m V6

Les familles de mots

Auto-dicte Avec mes parents nous emmnageons dans un nouvel appartement. Les dmnageurs emportent nos meubles emballs. Je porte mon ours prfr.
166

CHAMPS LEXICAUX
CL1. Les mots de lcole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL2. Les mots des cinq sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL3. Les mots du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL4. Les mots de la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL5. Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL6. Comment classer les mots ?
p. 168 p. 170 p. 172 p. 174 p. 176

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178 167

Enrichir ton vocabulaire

CL1

Les mots de lcole

Le Cancre Il dit non avec la tte Mais il dit oui avec le cur Il dit oui ce quil aime Il dit non au professeur Il est debout On le questionne Et tous les problmes sont poss Soudain le fou rire le prend Et il efface tout Les chiffres et les mots Les dates et les noms Les phrases et les piges Et malgr les menaces du matre Sous les hues des enfants prodiges Avec des craies de toutes les couleurs Sur le tableau noir du malheur Il dessine le visage du bonheur.
Jacques Prvert, in Paroles, ditions Gallimard.

Ce pome voque un lieu que tu connais bien. Lequel ? Recopie les mots qui te permettent de le trouver.

1. Les lieux de lcole


Relie chaque mot sa dfinition. cantine cour de rcration bibliothque / BCD prau gymnase bureau de la directrice salle de classe Tu y empruntes des livres. Lieu o les lves se rassemblent. On y pratique des sports. Tu y passes la plus grande partie de la journe. Les lves sy dtendent. Cest l que toutes les dcisions sont prises. Tu y djeunes.

2. Ta classe
Dessine le plan de la classe sur ton cahier et complte avec les mots proposs. Tu peux ajouter des mots qui ne sont pas dans cette liste : bureau du matre - tables - chaises - tableau armoire - coin bibliothque - ordinateurs.

4. Tes cahiers
Explique quoi servent ces diffrents cahiers. Ex. : le rpertoire Jy cris les mots par ordre alphabtique. a. cahier de textes ou agenda b. cahier de brouillon ou cahier dessais c. carnet de liaison d. cahier du jour e. cahier de franais d. cahier de posies et de chansons g

3. Ta case
cris les noms de tous les objets qui se trouvent lintrieur de ta case.
168

CL1. Les mots de lcole

5. Ce que tu apprends
Recherche dans ces mots mls les mots suivants : anglais - arts - chimie - classer - crire - gographie gomtrie - histoire - lire - posie - rgle - science do - r - mi - fa - sol - la - si.

8. Le personnel de lcole
Par groupe de quatre, menez lenqute. Allez voir les diffrentes personnes qui travaillent dans lcole et, pour chacune delles, inscrivez son nom, sa fonction et son rle. Ex. : lodie, matresse des CM2.

G S I A L G N A

E C H I M I E E

O I I A O D C I

G E S M R L L R

R N T E O T A T

A C O S O E S E

P E I I L P S M

H F R G E R E O

I A E A L I R E

E R I R C E O G

9. Une famille de mots


Complte les phrases avec les mots suivants : cole - coliers - scolariss - scolaires - scolarit. a. En France, la est obligatoire jusqu' seize ans. b. Arthus et ses camarades vont l lmentaire. c. Aujourd'hui, le matre donne les livrets . d. Lili et ses amis sont l'cole Jules Ferry. e. Arthus, Lili et William sont des .

10. Jeu de mots 6. Le matriel


Rponds ces devinettes. Attention, il y a parfois plusieurs solutions. a. La matresse se sert de moi pour crire au tableau. b. Avec moi, les fautes disparaissent. c. Tu nous utilises pour colorier. d. Tu te sers de moi pour crire. e. Tu corriges avec moi. Comment sappelle linspecteur ? Comprends-tu le jeu de mots ? Rcris lexpression dorigine. Quel arrangement avaient pass M. Ponque et le petit Spirou ?

7. Les diffrentes tapes de ta scolarit


a. Complte le texte avec les mots proposs : collge - cole lmentaire - facult - lyce maternelle. De 3 6 ans, tu es all la . Puis, tu es rentr au CP l' . Aprs le CM2, tu rentreras en 6e au . Ensuite, tu iras au . Enfin, tu iras peut-tre la poursuivre tes tudes. b. Associe ensuite chaque lieu le nom correspondant : collgien - colier - tudiant lycen.

Daprs Le Petit Spirou, Dis bonjour la dame , Tom et Janvry, ditions Dupuis.

169

VOCABULAIRE
V1. Comment et pourquoi classer les mots
par ordre alphabtique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132

V7. Comment les mots sont-ils construits ?. . V8. Comment construire

p. 150

V2. Comment chercher un mot dans


le dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135

des mots nouveaux ? (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153

V9. Comment construire V3. Comment trouver le sens dun mot ? . . V4. Comment classer les noms ?
p. 138

des mots nouveaux ? (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156

. . . . . . . . . . p. 141 p. 144

V10. Comment trouver des mots


de sens proche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159

V5. Quel sens donner un mot ?. . . . . . . . . . V6. Comment reconnat-on les mots

V11. Comment dire le contraire ? . . . . . . . . . . Dictes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 162 p. 165 131

de la mme famille ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147

Le dictionnaire

V1

Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

PETIT PROBLME

Peux-tu maider classer mes fiches comme dans le dictionnaire ?

Rgle p. 134

Construisons la rgle
Comment as-tu fait pour classer les fiches ? Quels sont les lments que tu as reprs pour classer les mots ? Comment fais-tu pour classer deux mots qui commencent par la mme lettre ? ton avis, quel est lintrt de classer les mots par ordre alphabtique ?

LA DEUXIME LETTRE
Un joueur prononce un mot au hasard. Son voisin doit alors trouver un mot commenant par la deuxime lettre du mot cit. Un troisime joueur dit ensuite un mot qui dbute par la deuxime lettre Exemple : licorne ibis ballon arbre radis... Pour ajouter une difficult supplmentaire, on peut prendre la troisime lettre ou choisir un thme (noms danimaux, de fruits, de pays).
Classe entire

TesT Pour chaque srie, trouve le premier mot dans lordre alphabtique. 1. opration - carr - addition - multiplication 4. sommet - schma - segment - situer 2. rsoudre - problme - solution - rsolution 5. solution - solide - souligner - soustraction 3. triangle - rectangle - polygone - octogone
132

Cou p
g g g g

ouce ep

ABCDEF GHIJKL MNOPQRST UVWXYZ abcdef ghijkl mnopqrst uvwxyz

Entranement
Itinraire A
1. Range chaque srie de lettres dans lordre alphabtique. 1. I O A E U 2. Y X Z W O 3. G L H C D 2. Complte chaque lettre par les trois suivantes dans lordre alphabtique. Q--D--L--W--3. Recopie chaque srie de mots dans lordre alphabtique. a. lion - lphant - zbre - tigre - perroquet - girafe b. roman - conte - histoire - posie - pome - thtre 4. Classe les mots dans lordre alphabtique en reprant leur deuxime lettre. Ex. : page plante - pendre - prendre - peser - possible - pigeon photographie - public 5. Recopie les mots dans lordre alphabtique et encadre la lettre qui ta renseigne. Ex. : tig e - tig r e. catastrophe - castor - cacatos - cafard - casier caramel

V1. Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

Itinraire B
10. Retrouve la lettre qui manque dans chaque srie alphabtique. 1. F G I J K 2. O P Q S T 3. S T V W X 11. Complte chaque lettre par les trois prcdentes dans lordre alphabtique. ---E ---K ---R ---W 12. Recopie chaque srie de mots dans lordre alphabtique. a. lphant - paulard - escargot - meu - tourneau cureuil b. posie - pote - pome - potesse - potique pome 13. Recopie les mots dans lordre alphabtique et encadre la lettre qui ta renseign. singe - scorpion - serpent - scolopendre* - serin sanglier - serpentaire* 14. Repre lintrus dans chaque srie. a. castor - casserole - casier - casse-noix - cassis catamaran b. fenouil - femme - fte - fatigue - flin - feuille 15. Recopie les listes alphabtiques en ajoutant cercle, compas, carr la place qui convient. a. comparution, compassion b. cerceau, cercl c. carreau, carrefour

6. Recopie la liste suivante en plaant le mot fe dans lordre alphabtique. enchanteur - magicien - ogre - sorcire 7. Cherche dans le dictionnaire le mot plac avant et aprs chacun des mots suivants. Ex. : calcium - calcul - calculateur. algbre - rgle - triangle - hexagone 8. Repre lintrus dans chaque srie. a. balance - banane - bijou - baobab b. batelier - bateau - balle - bton 9. Avec ton voisin, videz vos trousses et classez par ordre alphabtique tous les objets quelles contiennent.

16. Cherche dans le dictionnaire le verbe plac avant et aprs chacun des mots suivants. saut - course - vlo - voile - parachute 17. Fais linventaire* de tout ce que tu as dans ton cartable et classe les mots par ordre alphabtique. 18. Avec ton voisin, continuez cet alphabet des animaux. alouette - bouc - chvre

133

V1. Comment et pourquoi classer les mots par ordre alphabtique ?

Rcration
As-tu bien compris ? VRAI ou FAUX ? 1. Pour classer par ordre alphabtique, il faut connatre lalphabet. 2. Les mots du dictionnaire sont classs par ordre alphabtique. 3. Lalphabet se compose de vingt-cinq lettres. 4. Quand des mots commencent par les trois mmes lettres, cest la quatrime qui donne lordre alphabtique. 5. Quand on recherche un mot dans le dictionnaire, on regarde la lettre finale. Es-tu daccord avec ces affirmations ? 6. Scolopendre est plac aprs sauterelle* et avant serpentaire. 7 . -h est la huitime lettre de lalphabet. 8. casserole - casier - castor sont dans le bon ordre. 9. Le mot singe suit le mot singerie. 10. -w est lavant-dernire lettre de lalphabet.

RBUS Les petits enfants apprennent lalphabet avec lui.

d
abcdaire* (A - b - C - d - air)

AUTOUR DES TEXTES


Le jeune Robert Robert a fait tomber le dictionnaire. Il y a des mots partout, comme un sac de billes renvers, des noms communs, des noms propres, des mots simples comme bonjour et dautres trs compliqus, comme zygomatique, xrodermie, yttrialite , etc. Catastrophe ! on dirait des insectes grouillant sur le parquet, des chenilles noires quon nose pas toucher tant elles sont longues et sinueuses. Dautres mots plus courts, comme ah ! eh ! sautent, pareils des puces, ds quon veut les attraper. Range les mots qui sont tombs du dictionnaire. Quelle histoire a ferait si son pre ou sa mre entrait linstant dans sa chambre ! Tant bien que mal, Robert ramasse ce quil peut et remet tout en vrac entre les pages du dico. Heureusement quil ny a pas de gros mots, il naurait jamais pu le refermer. Il reste bien quelques ttragone, clafoutis, mobylette, alpaga , etc. qui tranent encore par-ci par-l, mais on les utilise tellement rarement que personne ne sen apercevra.
Daprs Dico dingo, Pascal Garnier, ditions Nathan, 1996.

LORDRE ALPHABTIQUE
Dans le dictionnaire, les mots sont classs par ordre alphabtique.
RGLE

Les mots du jour


Une scolopendre : mille-pattes. e: Un serpentaire et une sauterell ent serp mots des r parti s mots form et sauter. Un inventaire : liste dtaille dobjets que lon possde. Un abcdaire : livre illustr dans nt lequel les jeunes enfants apprenne lalphabet.

Quand des mots commencent par la mme lettre, cest la deuxime lettre qui donne lordre alphabtique : serin - souris. Quand les mots commencent par les deux mmes lettres, cest la troisime qui donne lordre alphabtique, puis la quatrime casier - casserole - castor.

134

Dictes
V1

VOCABULAIRE

Lordre alphabtique

V8

Les prfixes
Auto-dicte Je rentre de lcole. Je dois refaire mes exercices, relire et rcrire ma rdaction. Mon petit frre me drange.

Auto-dicte Lescargot se cache sous une feuille de peuplier. La sauterelle saute sur une fleur. La scolopendre frotte ses pattes. V2

Chercher dans le dictionnaire

Dicte trous Pour complter ton abcdaire, ouvre ton dictionnaire et cherche un mot la lettre correspondante. Pense observer le mot repre. V3

V9

Les suffixes
Dicte trous La fillette trouva une maisonnette entoure dun jardinet. Elle entendit des petits miaulements plaintifs. Un chaton maigrelet tait perdu.

Les diffrents sens dun mot


V10 Les synonymes Dicte trous Le chiot est n dans la niche, et les ufs ont clos dans le nid. Les mamans nourrissent leurs petits.

Dicte prpare Pendant que je colorie ma carte de gographie, ma voisine range ses fiches dhistoire. Notre range est trs studieuse. V4

Noms abstraits, noms concrets


V11 Les contraires Auto-dicte Je pleure pendant que tu ris, je nai vraiment pas de chance, je travaille. Et toi, tu te reposes.

Dicte prpare La scheresse dure depuis plusieurs jours. Les plantes et les animaux souffrent de la soif. Lherbe des champs jaunit. V6

Les familles de mots


V11 Les contraires Dicte prpare Hier, il faisait chaud et le sol tait sec. Mais maintenant, laverse est violente. Quelle malchance, je suis tremp !

Dicte trous Malgr le vent et les nuages, nous avons atterri sur la piste de laroport. Les voyageurs rcuprent leurs bagages. V7

La construction des mots

Dicte prpare Les pirates attaqurent le navire pour voler le trsor. Leur chef cria : labordage ! Les marins, trs effrays, tremblaient.

165

Dictes
O1 Les sons et les lettres V1

VOCABULAIRE

O7 Chercher lorthographe dun mot V7

Lordre alphabtique

La construction des mots


Dicte prpare Le loup affam est malheureux. Il est impatient de capturer un agnelet pour son djeuner. La louve prpare la soupe.

Dicte trous Au zoo, jai vu des autruches, des gorilles qui faisaient de drles de sauts, des koalas et des otaries. O2 Les sons [s] et [z] V2

Chercher un mot dans le dictionnaire

O8 Les homophones V8

Dicte prpare Je cherche le sens des mots compliqus qui me serviront pour mon expos en histoire. Mes camarades mcouteront attentivement. O3 Les sons [g] et [ ] V3

Les prfixes
Dicte trous Les rennes ont faim. Impatients, ils courent dans la neige. Ils recherchent du pain dur et des pommes de pin.

Le sens des mots

O9 Le fminin des noms V9

Les suffixes
Dicte prpare Logresse capture les garonnets qui approchent de son habitation. Elle prpare alors sa cuisinire et va chercher une allumette.

Auto-dicte Dans le jardin, le geai gazouille au-dessus du jet deau et les grenouilles coassent. Je cueille des groseilles rouges. O4 Le son [k] V4

Noms abstraits, noms concrets

O10 Le fminin des adjectifs V10 Les synonymes Auto-dicte Les pompiers dressent la grande chelle dans une rue troite et sombre. Les gamins observent. Ils parlent voix basse. O11 Le pluriel des noms et des adjectifs V11 Les contraires Dicte prpare La jolie petite princesse avait de grandes tresses blondes et des joues roses et rebondies. Elle portait une robe brode. O12 Les accords dans le groupe nominal G3 Laccord sujet-verbe Dicte trous Un roi et une reine voulaient attraper la chouette blanche car elle tait une fe. Les canards sauvages la protgeaient.

Dicte prpare Les esquimaux pchent des maquereaux avec leurs kayaks et chassent le phoque sur la banquise. La chasse est une ncessit. O5 Les accents sur le -e V5

Le sens propre et le sens figur

Dicte trous Les coliers pellent les mots employs dans le texte. Ils reprent le sens figur des expressions, afin de prparer la dicte. O6 Le -m devant p, b et m V6

Les familles de mots

Auto-dicte Avec mes parents nous emmnageons dans un nouvel appartement. Les dmnageurs emportent nos meubles emballs. Je porte mon ours prfr.
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CHAMPS LEXICAUX
CL1. Les mots de lcole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL2. Les mots des cinq sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL3. Les mots du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL4. Les mots de la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL5. Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CL6. Comment classer les mots ?
p. 168 p. 170 p. 172 p. 174 p. 176

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178 167

Enrichir ton vocabulaire

CL1

Les mots de lcole

Le Cancre Il dit non avec la tte Mais il dit oui avec le cur Il dit oui ce quil aime Il dit non au professeur Il est debout On le questionne Et tous les problmes sont poss Soudain le fou rire le prend Et il efface tout Les chiffres et les mots Les dates et les noms Les phrases et les piges Et malgr les menaces du matre Sous les hues des enfants prodiges Avec des craies de toutes les couleurs Sur le tableau noir du malheur Il dessine le visage du bonheur.
Jacques Prvert, in Paroles, ditions Gallimard.

Ce pome voque un lieu que tu connais bien. Lequel ? Recopie les mots qui te permettent de le trouver.

1. Les lieux de lcole


Relie chaque mot sa dfinition. cantine cour de rcration bibliothque / BCD prau gymnase bureau de la directrice salle de classe Tu y empruntes des livres. Lieu o les lves se rassemblent. On y pratique des sports. Tu y passes la plus grande partie de la journe. Les lves sy dtendent. Cest l que toutes les dcisions sont prises. Tu y djeunes.

2. Ta classe
Dessine le plan de la classe sur ton cahier et complte avec les mots proposs. Tu peux ajouter des mots qui ne sont pas dans cette liste : bureau du matre - tables - chaises - tableau armoire - coin bibliothque - ordinateurs.

4. Tes cahiers
Explique quoi servent ces diffrents cahiers. Ex. : le rpertoire Jy cris les mots par ordre alphabtique. a. cahier de textes ou agenda b. cahier de brouillon ou cahier dessais c. carnet de liaison d. cahier du jour e. cahier de franais d. cahier de posies et de chansons g

3. Ta case
cris les noms de tous les objets qui se trouvent lintrieur de ta case.
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CL1. Les mots de lcole

5. Ce que tu apprends
Recherche dans ces mots mls les mots suivants : anglais - arts - chimie - classer - crire - gographie gomtrie - histoire - lire - posie - rgle - science do - r - mi - fa - sol - la - si.

8. Le personnel de lcole
Par groupe de quatre, menez lenqute. Allez voir les diffrentes personnes qui travaillent dans lcole et, pour chacune delles, inscrivez son nom, sa fonction et son rle. Ex. : lodie, matresse des CM2.

G S I A L G N A

E C H I M I E E

O I I A O D C I

G E S M R L L R

R N T E O T A T

A C O S O E S E

P E I I L P S M

H F R G E R E O

I A E A L I R E

E R I R C E O G

9. Une famille de mots


Complte les phrases avec les mots suivants : cole - coliers - scolariss - scolaires - scolarit. a. En France, la est obligatoire jusqu' seize ans. b. Arthus et ses camarades vont l lmentaire. c. Aujourd'hui, le matre donne les livrets . d. Lili et ses amis sont l'cole Jules Ferry. e. Arthus, Lili et William sont des .

10. Jeu de mots 6. Le matriel


Rponds ces devinettes. Attention, il y a parfois plusieurs solutions. a. La matresse se sert de moi pour crire au tableau. b. Avec moi, les fautes disparaissent. c. Tu nous utilises pour colorier. d. Tu te sers de moi pour crire. e. Tu corriges avec moi. Comment sappelle linspecteur ? Comprends-tu le jeu de mots ? Rcris lexpression dorigine. Quel arrangement avaient pass M. Ponque et le petit Spirou ?

7. Les diffrentes tapes de ta scolarit


a. Complte le texte avec les mots proposs : collge - cole lmentaire - facult - lyce maternelle. De 3 6 ans, tu es all la . Puis, tu es rentr au CP l' . Aprs le CM2, tu rentreras en 6e au . Ensuite, tu iras au . Enfin, tu iras peut-tre la poursuivre tes tudes. b. Associe ensuite chaque lieu le nom correspondant : collgien - colier - tudiant lycen.

Daprs Le Petit Spirou, Dis bonjour la dame , Tom et Janvry, ditions Dupuis.

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