Vous êtes sur la page 1sur 48

PLAN DE TRATAMIENTO

FLGA. PAOLA ZAMORANO SALINAS MDULO PROFESIONAL INTEGRADO

ANTES DE EMPEZAR!
1. Informacin a la familia: - Hacerles comprender cul es la dificultad y actitud frente al tratamiento - En qu consiste el tratamiento - Duracin y frecuencia 1. Finalidad del tratamiento: La adquisicin o recuperacin de las habilidades lingusticas que permitan al sujeto producir y/o comprender el lenguaje de su comunidad para poder interactuar con el entorno

ANTES DE EMPEZAR!
1. Si estamos en la escuela, intervenir sobre la actitud del profesor, para modular la sobrecarga de trabajo y procurando que se facilite el xito

2. Hacia el propio nio: facilitar el xito en las tareas, con una actitud de comprensin, refuerzo positivo y ausencia de castigo.

OBJETIVOS
MODALIDAD DE INTERVENCIN SELECCIN DE CONTENIDOS
PRINCIPIOS-MODELOS-ENFOQUE TERAPUTICO DISEO DE LAS SESIONES:

-ACTIVIDADES -ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN -MATERIALES -FRECUENCIA -DURACIN -INDICADOR DE LOGRO

OBJETIVOS

OBJETIVOS

GENERAL ESPECFICOS OPERACIONALES

LARGO PLAZO MEDIANO PLAZO CORTO PLAZO

LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS A LARGO PLAZO:

- Presididos por un criterio evolutivo: que alcancen el desarrollo esperado para su edad. OBJETIVOS A CORTO PLAZO:
- Se establecen para unas pocas semanas o varios meses.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS


Formulacin: verbo en infinitivo Dirigidos a una sola accin (lograr, afianzar, desarrollar, articular, ejecutar, etc.) Debe ser medible (el correcto punto, praxias en secuencia, etc.) No debe incluir material u mtodo

OBJETIVOS OPERACIONALES

Formulacin: verbo en infinitivo Dirigidos a una accin. Accin medible. Accin especfica.

Individual

Grupal

MODALIDAD DE INTERVENCIN

TRATAMIENTO INDIVIDUAL
IDEALMENTE A TODOS Se implementa en las primeras etapas de la intervencin ESPECIALMENTE A: TRASTORNOS DE LA ARTICULACIN DFICITS ATENCIONALES POCO SOCIABLES (AL PRINCIPIO) HIPERACTIVOS DIFICULTADES GRAVES D ELA COMPRENSIN FISURADOS HIPOACUSIAS PROFUNDAS AFASIAS

TRATAMIENTO GRUPAL
Mximo tres personas
En etapas intermedias o ms tardas de la intervencin Grupos homogneos con un gran margen de coincidencia entre ellos y nunca incongruentes

Criterios: Edad semejante Nivel intelectual/comprensivo semejante Comenzar el tratamiento al mismo tiempo Similitud en el tipo de dificultades

TRATAMIENTO GRUPAL
Permite: Favorecer la imitacin Estimula la deshinibicin Estimula la jerga Maduracin de actividades ldicas y sociales Fomenta la comunicacin oral Fomenta el desarrollo de habilidades conversacionales

TRATAMIENTO GRUPAL

Se debe tener en cuenta:

- Mayor preparacin del material y actividades


- Mayor variedad de ejercicios funcionales

- Procurar que todos los nios participen activamente

TRATAMIENTO GRUPAL
Se debe tener en cuenta:
- Procurar dinamismo y control de grupo - El terapeuta debe dar la posibilidad de que cada nio participe de acuerdo a sus posibilidades - Velar por la comprensin de las instrucciones - Recordar que el desarrollo de la competencia comunicativa (uso) es un objetivo en si mismo

CONTENIDOS

Seleccin de contenidos

Jerarquizacin de contenidos
Conductas de entrada meta

Seleccin de procedimientos (actividades)

Seleccin de contenidos
Qu?
Lenguaje (componentes, modalidades/procesos)
Habilidades Metalingsticas Habilidades Psicolingsticas Habla (parmetros) Deglucin Procesos de aprendizaje (LE)

Jerarquizacin de contenidos
Cundo?
Orden Tiempo

Sintomatolgico
Criterios para jerarquizar

Funcional
Evolutivo

Conductas de entrada y meta

GENERALES ESPECFICOS

Conductas de entrada y meta

Determinan lugar de inicio

Tiempo de intervencin= CM-CE

Conductas de entrada y meta


Determinar objetivos teraputicos:

Operacio nales

Espe cficos

Generales

PRINCIPIOS TERAPEUTICOS

Facilitador

Se debe comenzar una intervencin en base a las habilidades que presenta el paciente .

Progresin

La intervencin debe tener una secuencia que incluya los objetivos de menor complejidad hacia los objetivos que poseen una complejidad mayor

Funcional

La intervencin se debe centrar en lo que el individuo necesita, para ello es necesario realizar una exhaustiva evaluacin que de cuenta de los dficit que el paciente presenta y lo que requiere que sea intervenido.

Multi contextual

La intervencin debe contemplar todos los contexto y todas las vas posible para lograr los objetivos propuestos.

Evolutivo

Se basa en lo que el individuo debiera tener de acuerdo a la progresin en sujetos normales.

ENFOQUE Y MODELO TERAPUTICO

ENFOQUES TERAPUTICOS
Clnico: busca potenciar los aspectos relevantes en la terapia (refuerzo de las conductas que se deseen lograr) Multiprofesional: participacin de los distintos especialista en la rehabilitacin de los nios. Semntico Pragmtico Comunicativo: se basa en que la interaccin de los cuidadores con el individuo es el punto de partida para su formacin como sujeto social.

Modelos teraputicos
Cognitivos: se basan en el desarrollo de habilidades cognitivas. Conductuales: se basa en entrenamiento de la conducta. el

Clnicos: se basa en el diagnstico.

Contextualizados: interaccionista.

se

corte

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Modelado Imitacin provocada Etc.


TEMA DE REVISIN!!!

INDICADOR DE LOGRO

Especificar cundo se pasa de una actividad a otra (medible)

4/5 10 repeticiones

DISEO DE LA SESIN

Cmo decidir?

Caractersticas del paciente Tipo de trastorno Caractersticas del entorno Recursos materiales y fsicos Objetivo principal del tratamiento (OBJETIVO TERAPUTICO)

LAS SESIONES
Planificar, no improvisar*

Preparar las actividades y ejercicios concretos, teniendo en cuenta para quin va dirigido

Sesiones estables

ESTRUCTURA DE LA SESIN

SaludoRapport

Actividad de inicio: Actividad conductas 2* de Actividad entrada 3*

Actividad 1*

Retro alienta cin pre mio

Juego final

Cierre

SELECCIN DE ACTIVIDADES
Juegos de prctica oral:
- Repeticin de palabras - Denominacin con lminas - Actividades de percepcin de discriminacin auditiva - Entrenamiento de la actividad bucofacial

SELECCIN DE ACTIVIDADES
Prctica oral en juegos:

- Juegos con materiales donde se exige hablar: lotos, comics para hablar, etc. Juegos estructurados:
- Juegos de dramatizacin/scripts Juegos ms espontneos - Para nios con un buen nivel de desarrollo

DURACIN Y FRECUENCIA
Trabajar de la forma ms intensa posible Se sugiere de 2 a 5 sesiones semanales Sesiones individuales: entre 15 y 60 min Sesiones grupales: entre 30 y 45 min.

ORGANIZACIN DEL ESPACIO


Habitacin amplia Bien iluminada

Poco ruido externo


Sin barreras arquitectnicas Sillas, mesas, mueble Espejo

Rincones de trabajo
Espacio!!!!

MATERIALES
Material variado, motivador y agradable Se sugiere la elaboracin de material especfico Depende de la capacidad del adulto de sacarle partido

MATERIALES RECOMENDADOS SEGN EDAD.

Menores de 3 aos

Juguetes y objetos concretos

4 aos 6 meses y ms

Narraciones o activ. distantes en tiempo y espacio

MATERIALES

Material grfico

Material auditivo-sonoro Material para juego libre

Material escrito

Material para juego estructurado

MATERIALES
Sonajeros Material de estimulacin auditiva Material audiovisual Instrumentos musicales Material de soplo: globos, bombillas, remolinos, pelotitas de ping pong, pitos, velas, etc.. Pauelos desechables, confort, toalla nova Guantes Bajalenguas/palos de helado

Radio

MATERIALES
Objetos concretos:animales de plstico, tacitas, alimentos, etc. Muecas y ropa Tteres Lminas: objetos, acciones, secuencias, opuestos, colores, letras, etc. Palabras y rdenes escritas Impresos: billetes, letreros, etc.

Juguetes de todo tipo


Material fungible: papel, cartulina, pegamentos,etc. Lpices y artculos de escritorio

Juegos didcticos: domin, memorice, lotos, bingos, puzzles, encajes, etc.


Biblioteca: libros, cuentos, poesas, trabalenguas, revistas,etc.

RECOMENDACIONES
Estar a la altura
No hacer preguntas cerradas No hacer correcciones ni tomar accin de terapeuta

Interaccin activa y cmoda para el nio

Si el nio no quiere hablar provocar tentativas comunicativas

EXPECTATIVAS
Alteracin subsanable: resolucin trastorno

Comenzar tempranamente: el trabajo con el nio

Trabajo con los padres

Lectura complementaria

Intervencin del lenguaje. Metodologa y recursos educativos. Aplicaciones especficas a la deficiencia auditiva. Cap. Intervencin. Pag. 11-17