Trayecto Escolar de CCH

Poblacin Estudiantil del CCH ingreso, trnsito y egreso
Coordinacin
Luca Laura Muoz Corona Juventino vila Ramos

Participantes:
Alberto vila Ramos Jos Miguel Baltazar Glvez Juan Carlos Campuzano Ramrez Judith Adriana Daz Rivera Diana Alicia Lpez y Lpez Juan Patio Corona Daro Eduardo Rodrguez Palacios Clemente Eraim Ruiz Snchez
Fuente: Secretara de Informtica, DGCCH.v

Trayectoria escolar: siete generaciones 2006-2012
Coordinacin:
Luca Laura Muoz Corona Juventino vila Ramos

Participantes:
Alberto vila Ramos Jos Miguel Baltazar Glvez Juan Carlos Campuzano Ramrez Judith Alejandra Daz Rivera Diana Alicia Lpez y Lpez Juan Patio Corona Daro Eduardo Rodrguez Palacios Clemente Eraim Ruiz Snchez

Trayectoria escolar: siete generaciones 2006-2012
ndice
ndice Presentacin v vii
I. Ingreso estudiantil
Captulo 1. El modelo de trayectoria escolar 1.1 Descripcin del modelo de trayectoria escolar 1.2 Anlisis y prospectiva del desempeo escolar con base en el modelo de trayectoria escolar Captulo 2. Caractersticas de ingreso de la poblacin escolar 2.1 Caractersticas generales de la poblacin escolar 2.2 Informacin socioeconmica 2.3 Estrategias de estudio 2.4 Aspectos acadmicos Captulo 3. Consideraciones del perfil de ingreso 3.1 Resumen de indicadores del perfil de ingreso 3.2 Relacin ingreso-egreso de la generacin 2009
1
3 5 10 13 15 21 30 31 49 51 54
II. Desempeo de los alumnos en el trnsito escolar

Captulo 4. Trnsito escolar en el CCH 4.1 Acreditacin y reprobacin 4.2 Opciones de regularizacin 4.3 Comparacin de la trayectoria respecto a la situacin acadmica al inicio de cada semestre 4.4 Esquemas preferenciales Captulo 5. Modelo de trayectoria escolar de las generaciones 2006 a la 2012, pirmides 5.1 Pirmides de las generaciones 2006 a 2012
63
65 67 75 76 79
85 87
vi
III. Egreso del Colegio

Captulo 6. Caractersticas de los alumnos que egresan del Colegio 6.1 El egreso y sus interpretaciones 6.2 Principales caractersticas de los egresados del CCH en 1990 y 2011 6.3 Principales caractersticas de los egresados por planteles en 1990 y 2011
99
101 103 108 119
IV. Seguimiento de egresados en licenciatura

Captulo 7. Avance escolar en licenciatura de los alumnos por bachillerato de procedencia 7.1 Comportamiento general del egreso
145
147 149
V. Seguimiento de egresados en el campo laboral

Captulo 8. Situacin laboral de los egresados por bachillerato de procedencia 8.1 8.2 8.3 8.4 Aspectos generales Situacin laboral del Situacin laboral del en que cursaron sus Situacin laboral del licenciatura egresado en relacin al gnero egresado en relacin al tiempo estudios de licenciatura egresado en relacin al promedio de
161
163 165 168 172 177 181 189
Conclusiones Bibliografa
Presentacin
Este trabajo describe el desempeo de los alumnos de las generaciones 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012 que ingresaron al Colegio, obteniendo su perfil de ingreso y su egreso. Para el seguimiento de los alumnos del Colegio en la licenciatura se tom la base de datos de los alumnos que ingresaron a la licenciatura de escuelas y facultades de la UNAM en el ao 2006 y que concluy sus estudios en planes de nueve y diez semestres, en 2010. Este ejercicio de seguimiento permite conocer el desempeo de los alumnos del Colegio al trmino de su licenciatura intentando comparar con los alumnos que vienen de otros bachilleratos (Preparatoria y concurso de seleccin) y, de esta manera, conocer la dimensin real de su desempeo. Para este estudio, se utiliz el Modelo de Trayectoria Escolar del Colegio, instrumento estadstico construido en la Secretara de Planeacin del CCH en el ao 2002, que permite conocer los momentos crticos que enfrentan los alumnos desde su ingreso hasta su egreso en tres, cuatro o ms aos. Por ello, este trabajo documenta las caractersticas de ingreso de siete generaciones para dar continuidad a los trabajos previos publicados por la Secretara de Planeacin.1 El estudio fue elaborado con indicadores confiables, procesados y analizados por la Secretara de Informtica del Colegio, y contribuye a enriquecer el inters por estos temas que han incentivado el debate sobre la concepcin que tiene la comunidad sobre el Colegio y particularmente en el marco de la actualizacin del Plan de Estudios. En la primera seccin se aborda el ingreso estudiantil desde la perspectiva del Modelo de Trayectoria Escolar; se estudia el ingreso del alumno al Colegio; se describen las caractersticas socioeconmicas; sus antecedentes acadmicos; su autopercepcin como estudiante y los hbitos de estudio. A travs de una serie de indicadores se detecta a los alumnos que tendrn una mayor posibilidad de xito escolar, como se ha planteado en el Modelo de Trayectoria Escolar2, y que le permiten al alumno culminar sus estudios en el periodo reglamentario del Plan de Estudios, estos son: el promedio de secundaria, el gnero y el turno asignado. El reto de la institucin es detectar a los alumnos ms vulnerables y atenderlos para que se conviertan en alumnos que transitan sus estudios en el Colegio de manera exitosa.
Muoz Corona, L. L. et al. (2006). Ingreso Estudiantil al CCH, 2002-2005. Mxico: UNAM, Colegio de Ciencias y Humanidades. Colegio de Ciencias y Humanidades. (2011). Diagnstico Institucional para la Revisin Curricular. Mxico: UNAM, CCH. 15-16. vii
viii
En la segunda seccin se revis el trnsito de los alumnos en el Colegio, las asignaturas con mayores porcentajes de acreditacin y reprobacin, el desempeo de los alumnos en las opciones que ofrece el Colegio para acreditar una asignatura: ordinario, extraordinario y programa de apoyo al egreso. Puede apreciarse el momento en el que se gesta la desercin de los alumnos. Este anlisis se realiz con la base de datos de la generacin 2009. Para aportar mayor informacin sobre el trnsito se revisaron las pirmides del modelo de trayectoria escolar que permitieron conocer la regularidad acadmica de los alumnos en los cortes semestrales de las generaciones; tambin se compar el comportamiento que tienen las generaciones estudiadas, sus similitudes y diferencias entre gneros y turnos. En la tercera seccin se muestra el egreso de la generacin 2009 que concluy en el ao 2011, describiendo la distribucin por campus, carreras y gnero. Se incluy una visin histrica del egreso desde el inicio del Colegio hasta el ao 2011, para ver la tendencia de este indicador. Adicionalmente, se toma como referencia el egreso del ao 1990 para comparar los cambios que ocurrieron en dos dcadas en las preferencias de campus, carrera y otros indicadores con la generacin 2009. Ms adelante, en la cuarta seccin se realiza un seguimiento de egresados del Colegio en la licenciatura. Con la historias acadmicas del egreso de licenciatura del ao 2011, se tiene la oportunidad de comparar el rendimiento con la Escuela Nacional Preparatoria y los alumnos que ingresaron por concurso de seleccin. Para realizar un anlisis ms detallado del egreso de los alumnos del Colegio en la licenciatura, se toman los datos de la generacin 2006 que ingres a ese nivel de estudios y se procedi a hacer un anlisis comparativo del egreso de los alumnos que tienen planes estudios de nueve y diez semestres que corresponden a la mayor proporcin de alumnos egresados. La informacin de estas bases de datos tambin se presenta por bachillerato de origen. La quinta y ltima seccin, permite revisar la situacin del egresado de licenciatura, de acuerdo a la encuesta en lnea realizada por los alumnos durante su trmite de titulacin o revisin de estudios. Pueden revisarse indicadores para conocer si sus estudios tienen relacin con su trabajo, si cuentan con trabajo permanente, los sectores laboral y econmico en donde se desempean, cuntas horas a la semana trabaja, su ocupacin e ingresos mensuales. Esta informacin tambin se presenta por el sistema donde curs sus estudios de bachillerato. La visin de lo que ocurre en el conjunto de los alumnos en su trnsito por el Colegio desde su ingreso, trayectoria y egreso, permite conocer una perspectiva completa de lo que ocurre con los alumnos, se cuantifica la acreditacin en los cursos ordinarios y la proporcin que acredita las asignaturas a travs de las opciones remediales. Se trata de una serie de apartados que, unidos, logran bosquejar las principales caractersticas, incluyendo el desempeo de los exalumnos del Colegio en sus posteriores estudios de licenciatura y el subsiguiente encuentro con el mercado laboral al concluir su carrera.
El modelo de trayectoria escolar
Ingreso estudiantil
Ca aptulo
El mode elo de tr rayecto oria esco olar
1.1 Descrip pcin de el mode elo de tr rayecto oria esco olar

Los s estudios de trayectori ia escolar de e los alumn nos son un e elemento ce entral en la toma de decisiones en el Coleg gio. Las tray yectorias es scolares tien nen como propsito con nocer las tendencias s de aproba acin, repro obacin, rez zago y des sercin de c cada gener racin des sde su ingre eso hasta su u egreso en tres aos A lo largo de varias generacione es se ha d detectado q que el nmero de alumnos reg gulares al trmino del primer sem mestre es e el mismo a al nmero d de alumnos s que egr resan en tre es aos al t rmino del bachillerato. b Con C base en e estos est tudios, en el e ao 2004 4, la Secretara de Plan neacin del CCH dise e un mod delo piramid dal con el que q es posib ble detectar r a los alum mnos regulares e irre egulares y sus trayectorias; ello pe ermite toma ar las medid das pertinentes para ev vitar y com mbatir el rez zago acadm mico. Al A colocar los diferent tes cortes semestrales s s de la reg gularidad ac cadmica de los alumnos en fo orma piramidal, desde el primer a al sexto sem mestre, se p pudo observ var el com mportamiento de la regularidad aca admica de los alumno os. La grfica 1.1 1 muestra a la distribu ucin de la regularidad d acadmic ca en cada corte sem mestral correspondiente e a la gener racin 2009. .
Grfica 1.1
Grfica del d modelo de re egularidad acad mica de los alum mnos de la gene eracin 2009. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Captulo 1
Se pu uede observ var que 56 6% de los alumnos a l final del primer sem mestre son regulares s, y el nm mero de egre esados (reg gularidad en n el sexto s semestre) e es similar a esta cifra a. Conforme los alumn nos van pasando al se egundo, ter rcero, cuart to y quinto semestre es, la regul laridad va disminuyen ndo, es dec cir, hay me enos alumnos que no adeudan materias. En sexto semestre, s ya para egre esar, la reg gularidad se e vuelve a incremen ntar al nivel del primer semestre. En este mo omento, es cuando los programas de tutor as, instrum mentados ad decuadamen nte, se con stituyen en n una gua importante para el estudiante, orientnd dolo para obtener o los s apoyos q que le per rmitan una autonom ma como est tudiante info ormado, sin dejarlo a la a deriva. En la grfica 1.2 se puede observar o cm mo se distri ibuy la pob blacin al te erminar los tres aos de estudio entre alu umnos regu ulares egr resados y la poblacin que no concluy su bachillerato en el ti iempo regular del plan de estudios s.
Grfica G 1.2
Distribucin D de la generacin 200 09 al trmino de el sexto semestre e entre egresado os y alumnos a que no concluyeron el bachillerato b por nmero de asign naturas adeudad das para p concluir el plan de estudios s. Corte al 20 de e junio de 2011. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Aproximadamente 10% de la poblacin n que adeu uda entre u una y seis a asignaturas concluir al siguien nte ao, es s decir, en n cuatro a os, y el r resto de lo os alumnos concluir n en aos posteriores p en e un gote eo prctica amente inter rminable. El com mportamient to de las ge eneraciones s, en cuanto o a la regula aridad, se m muestra en el model lo piramidal que se ha a venido de esarrollando o en la Sec cretara de Planeacin desde el ao 2004. Este modelo consiste en ubicar en una pirm mide los co ortes seme estrales de regularid dad y el nm mero de asi ignaturas re eprobadas. Cada uno d de los ladrillos de la pirmide representa a alumnos regulares r (d del lado izqu uierdo de ca ada escaln o corte: cero asig gnatuas reprobadas), y a medida que avanza an los seme estres se agregan uno, dos, tres s, cuatro, cinco y hasta seis seme estres de a deudo de a asignaturas agrupados por el av vance que se e requiere en e cada sem mestres del p plan de estu udios. Esta geometrizac g cin de los datos d en un n modelo, p permite cono ocer la pros spectiva de egreso desde d el mo omento en que los alumnos concl luyen el pri imer semes stre. En los
El mo odelo de trayectori ia escolar
estudos de tra ayectorias acadmicas realizados e en Seplan d durante los ltimos ao os del siglo XX y lo os primeros s del actual, se obser rv la cons stante sem mejanza ent tre el pro ocentaje de e la regular ridad del primer p sem mestre con el porcenta aje de alumnos egr resados.
Figura 1.1
Descripcin de pirmide de regularidad a acadmica, gene eracin 2009. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Con C esta ob bservacin es e posible establecer e p programas y llevar a c cabo accione es de inte ervencin para p mejora ar las cond diciones aca admicas, e evitar la re eprobacin e en el prim mer semest tre, e incent tivar una pr ronta regula arizacin de e la situacin del alumn no en con ndiciones de e adeudo de e asignatura as desde el trmino de el primer se emestre; con n ello se garantiza que no arrastre los ad deudos y qu ue cubra las s deficiencias acadmica as en un menor tiem mpo para con ntinuar sus estudios co n mayor calidad. En este mo odelo, del la ado derecho o, se repre sentan a lo os alumnos desertores, que deb ben prctica amente todas las asign naturas que e debieran llevar en ca ada corte. En el cen ntro, en ton no ms claro o los candid datos a egr resar en cua atro aos c con ese ritm mo de acr reditacin; y en otra fra anja los que egresarn en cinco o m ms aos. La simplicid dad con la que se ma aneja el m modelo piram midal de la a regularida ad ha per rmitido su aceptacin n entre la a comunida ad acadm mica del C Colegio par ra la imp plementaci n de medid das instituc cionales que e fomentan n el trnsito o regular d de los alumnos en sus estudios. En esta pir rmide, se observa que al trm mino del sex xto semest tre, 57% de los ridad del primer luyeron sus s asignatura as: un punt to arriba de e la regular alumnos concl sem mestre. Ello se debe al impacto de los esfuerzo os institucio onales. Para compr render mejo or cmo se e va dando esta difere encia, hay que revisar r con det talle las pir rmides de cada una de las gene eraciones, en el capt tulo 4. Entr re las
Captulo 1
generacio ones 2000 y 2006, la diferencia a entre la regularidad d en prime er y sexto semestre e egreso era de dos d o tres puntos por rcentuales menos 3 . Esta brecha disminuy y a un pun nto para la generacin 2007 y se present u un superh bit de un punto en n la generacin 2008 y de dos punt tos arriba en n la generac cin 2009. Otro fenmeno que q se refl leja con el paso del tiempo es el hecho d de que ha disminud do la pobla acin que no n concluye e el bachille erato por a adeudar ent tre 1 y 11 asiganaturas, pasando del 18% % para la gen neracin 20 00 a 15% e en la genera acin 2009. Tambi in hay que e destacar que q la poblacin de alumnos que e deben prcticamente todas las s asignatura as en su pas so regular por p el Coleg io (ltimo la adrillo de ca ada piso de la pirmide), ha dis sminuido de e 22% en la generaci n 2000 a nicamente e 7% en la generaci n 2009 que egres en n 2011. Sin em mbargo, para entender las accion nes empren didas por e el cuerpo di irectivo del Colegio a lo largo de los aos, se presenta a en la figu ra 1.2 la pirmide de r regularidad de los alu umnos de la a generacin n 2000, la cual c inici su u bachillerat to durante d del paro de labores de d 1999.
Figura F 1.2
Pirmide P de regu ularidad acadm mica de la genera acin 2000. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En es sta pirmid de tambin puede ap preciarse c mo la pro oporcin de e alumnos regulares s al terminar el prime er semestre e (41%) es s similar a la de los e estudiantes egresado os, 38%. En n estos aos s la regulari idad al trm mino de cada semestre era menor a las de las generac ciones ms recientes, pero p se mu estra el com mportamien nto descrito en el modelo de tray yectoria.
Muoz Corona, L. L. et al. (2001) ). Ingreso Estu udiantil al CCH H. Mxico: UN NAM, Colegio d de Ciencias y Humanidades. Muoz Corona, L. L. et al. (2005). Ingreso Estu udiantil al CCH H, 2002-2005. Mxico: UNAM M, Colegio de Ciencias y Humanidad des.
El mo odelo de trayectori ia escolar
A lo largo de d los aos, la Univers sidad ha rec cuperado la a demanda a su sistem ma de bac chillerato co on alumnos de d mejores promedio; por su parte e, el Colegio o ha invertid do en pro ogramas institucionales como la re evisin de co ontenidos d de los progr ramas de es studio en 2003, la div visin de los grupos de e matemtic cas del tron nco comn a 25 alumno os, el equ uipamiento de las aulas s de historia con proyec ctores. Adicionalme A ente, el CC CH se ha incorporado i o a los pro oyectos ins stitucionales s que e del plantea la adm ministracin n central pa ara mejora r las condi iciones del aprendizaje ingls, el pro oceso de actualizaci n del Plan n y sus P Programas de Estudio o, la imp plementaci n del proye ecto de los nuevos labo oratorios de e ciencias, entre otros; que ha permitido mejorar m la ef ficiencia terminal del Co olegio.
10
Captulo 1
1.2 Anlisis y prospectiva del desempeo escolar con base en el Modelo de Trayectoria Escolar
Como resultado de la construccin del Modelo de la Trayectoria Escolar se conocieron los principales momentos crticos que enfrentan los alumnos desde su ingreso hasta su egreso en tres o cuatro aos o ms, momentos que requieren ser considerados en el proceso de actualizacin curricular, pues merecen una atencin especial por parte de los profesores, de los cuerpos directivos y, en especial, por los tutores, con el objeto de disear estrategias para fortalecer la enseanza en los cursos ordinario, as como impulsar medidas preventivas y remediales que eviten el rezago escolar, a travs de un modelo de intervencin acadmico. Son necesarias diferentes acciones que contribuyan a apoyar a los alumnos en su trayectoria, funcin principal de los Programas Institucionales de Tutoras y Asesoras. Como resultado del anlisis de la informacin aportada por el modelo anteriormente descrito, se pueden sealar de manera clara, los puntos o dimensiones crticas de la trayectoria escolar en el CCH: el trnsito de la secundaria al bachillerato, la experiencia de la reprobacin, el rezago escolar, el egreso y la eleccin de carrera.
El trnsito de la secundaria al bachillerato del CCH

En Mxico la mayora de los alumnos de secundaria, tanto pblica como privada, ha sido formada en un sistema educativo tradicional que prioriza la enseanza del profesor y no el aprendizaje del alumno. En ella predominan esquemas de enseanza vertical que ponen nfasis en lo memorstico y en la transmisin de conocimientos, as como en promover relaciones autoritarias e individualistas. Se trata de un sistema de enseanza en el que no se profundiza en la interiorizacin del conocimiento y, por el contrario, se obstruye la reflexin y la autoconciencia de los alumnos sobre todo en lo que respecta al ejercicio de su libertad con responsabilidad y, por consiguiente, en lo que tiene que ver con su compromiso para alcanzar sus objetivos en la vida. Muchos estudiantes no asimilan bien el trnsito de la secundaria a una escuela con las caractersticas que presenta el Colegio, en la cual el Modelo Educativo propicia el autoaprendizaje, la investigacin, el trabajo en equipo, entre otras habilidades. El ambiente de la escuela permite a los alumnos decidir si entran o no a clases, y la socializacin en el mbito escolar cobra mayor relevancia que el estudio, sobre todo si se considera que estos estudiantes del CCH se encuentran en plena adolescencia.
El modelo de trayectoria escolar
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Los Programas de Institucionales Tutoras y Asesoras, los directivos de los planteles y el conjunto de acadmicos deben prestar especial atencin a los alumnos en su primer semestre, con el objeto de que el ambiente de libertad en el que se encuentran los jvenes les permita, no slo entender la importancia del estudio, sino tambin integrarse a las nuevas alternativas que ofrece la escuela, como son: opciones tcnicas, aplicaciones tecnolgicas, talleres artsticos, clubes cientficos, los programas de jvenes a la investigacin en humanidades y ciencias sociales, las estaciones meteorolgicas, los crculos de estudio, educacin fsica, clubes de ajedrez, entre otros.
La experiencia de la reprobacin
De acuerdo con los datos de la Direccin General de Planeacin de la UNAM, 80% de los alumnos no ha tenido ninguna experiencia de reprobacin en los tres aos que cursaron la secundaria, ms an, se perciben como buenos estudiantes regulares y consideran que su educacin en la secundaria fue buena.4 Sin embargo, al trmino del primer semestre, segn lo muestra el Modelo de Trayectoria Escolar, un nmero importante de los alumnos, alrededor de la mitad, reprueban alguna asignatura. sto genera en ellos un fuerte impacto al enfrentarse por primera vez a una calificacin reprobatoria, lo que les causa problemas de autoestima, que a su vez incide en su recuperacin escolar. Diversos estudios han mostrado que los alumnos del Colegio presentan problemas similares a los que tienen las poblaciones estudiantiles de este nivel escolar de otras instituciones: deficiencias en el conocimiento matemtico y problemas de lectura y de escritura. Por ello, sera conveniente que el Colegio ofreciera de manera ms sistemtica, un curso de nivelacin presencial o en lnea. Como se vio previamente, desde el primer semestre, aproximadamente 50% de los alumnos reprueba de una a seis asignaturas. Si se analiza la contribucin a este porcentaje general, de cada uno de los turnos (matutino y vespertino), el fenmeno de regularidad adquiere distintos matices: de los 10,058 alumnos regulares de la generacin 2009 al trmino del primer semestre, 6,920 (69%) corresponden al turno matutino y 3,138 (31%) al turno vespertino. De esta generacin, egresaron 10,346 alumnos que representan el 57% de la poblacin que egres en el ao 2011, de los cuales 7,448 (72%) correspondieron al turno matutino y, tan slo, 2,898 (28%) al turno vespertino. Ntese que la proporcin de alumnos de cada turno tuvo una ligera variacin: mejor en la maana y disminuy en la tarde. Con estos datos se hace evidente la necesidad de orientar los programas preventivos y remediales para dar mayor nfasis al turno vespertino. Asimismo, el Programa Institucional de Tutoras cobra mayor relevancia durante el primer semestre. Si el maestro tutor acompaa al alumno en su trayectoria, al indicarle las vas y programas a los que puede acceder cuando se encuentre en riesgo,
Direccin General de Planeacin. (2007). Perfil de aspirantes y asignados a Bachillerato y Licenciatura de la UNAM 2006-2007. Mxico: UNAM. Y perfiles anuales posteriores hasta el ao 2012 (vase bibliografa).
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Captulo 1
se cumplir la funcin preventiva de mejor manera y as lograr que un nmero mayor de alumnos sean regulares.
El rezago escolar
El modelo muestra cmo en el segundo ao tercer y cuarto semestres la reprobacin se incrementa considerablemente, al llegar incluso hasta 75% de alumnos irregulares. En el cuarto semestre se gestan de manera clara los probables desertores, como se observa en la pirmide de la figura 1.2 (en los cuadros de la derecha). Algunas posibles explicaciones sobre este fenmeno se relacionan con factores extraescolares, por ejemplo, los casos de alumnos que entran a trabajar, que se involucran en un embarazo, que tienen problemas econmicos en la familia, entre otros. Sin embargo, la institucin no deja de tener incidencia, incluso en estos factores extraescolares, pues la cultura del CCH tiene su propio peso en algunas prcticas que permiten a los estudiantes abandonar los cursos ordinarios.
El egreso
En el ltimo ao escolar, la acreditacin comienza a subir, probablemente por la presin social que ejercen los familiares y compaeros para que los jvenes terminen el bachillerato. A pesar de que la carga acadmica de los alumnos se incrementa en el ltimo ao, la presin del egreso los impulsa a mejorar la acreditacin y el promedio en cursos ordinarios. En contraparte, un segmento importante de alumnos se regulariza al presentar exmenes extraordinarios, acudir a asesoras y asistir a los cursos sabatinos del PAE, que incrementan el esfuerzo para el egreso.
La eleccin de carrera
La generacin 2009 culmin sus estudios en junio de 2011 y alcanz un egreso del 57%, es decir, 43% no culmin sus estudios. Se dice que, otro punto crtico de la trayectoria escolar, se presenta en el sexto semestre, no slo por la fuerte carga acadmica que el alumno experimenta para egresar, sino tambin porque es el momento en el que define su futura carrera. La orientacin vocacional debe ofrecerse a los alumnos desde los primeros semestres y no dejarla para el ltimo. La falta de informacin y orientacin vocacional oportuna es uno de los factores que inciden en que un nmero importante de los estudiantes opte por ciertas carreras de alta demanda, tal es el caso de Derecho, la cual fue elegida por 1,499 egresados del Colegio en 2011. Adicionalmente, 3,402 alumnos (24% de los egresados) eligieron y fueron asignados a las tres carreras de mayor demanda: Medicina, Psicologa y Derecho. En este sentido, la orientacin vocacional debe ser una tarea compartida entre los funcionarios, profesores y el Departamento de Psicopedagoga. Se trata de una labor constante que puede fomentar en los alumnos una cultura de eleccin de carrera en la que, desde el primer semestre, los alumnos se esfuercen por alcanzar un buen promedio, egresar en tres aos y obtener un aprendizaje de calidad.
Ca aptulo
Caracterstica as de ing greso de e la poblaci in esco olar
13
2.1 Caractersticas generales de la poblacin escolar

En este apartado se presentan datos generales (nmero de estudiantes por generacin, gnero y edad) sobre la poblacin de primer ingreso al bachillerato universitario de las generaciones 2006 a 2012, de acuerdo al subsistema en el que ingresan (CCH o ENP). Como se muestra en la tabla 2.1, a partir de 2006 es notable el incremento en el nmero de estudiantes asignados que concluyen su inscripcin a la UNAM respecto de otras generaciones, esta cifra que sobrepasa los 33,000 estudiantes en prcticamente todos los casos estudiados. Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Tabla 2.1
CCH 18,067 17,695 17,737 18,045 17,632 18,161 19,463 126,800
54% 54% 53% 53% 52% 54% 55% 54%
ENP 15,233 14,875 15,448 15,735 16,037 15,263 16,129 108,720
46% 46% 47% 47% 48% 46% 45% 46%
Total 33,300 32,570 33,185 33,780 33,669 33,424 35,592 235,520
Alumnos de primer ingreso por generacin y subsistema. Fuente: Agendas Estadstica 2006-2012, Direccin General de Planeacin.
Puede observarse, que el Colegio ha tenido la mayor proporcin de alumnos asignados de manera histrica, con algunas variaciones, cada generacin ha atendido entre 52% y 55% de la poblacin de nuevo ingreso en cinco planteles, a diferencia de la Preparatoria que cuenta con nueve planteles. As, se observa en la grfica 2.1 que entre las generaciones de la 2006 a la 2012, el promedio de alumnos asignados al bachillerato fue de 33,646 estudiantes de los cuales 54% fueron asignados al CCH y 46% a la ENP.
15
16
Captulo 2
Grfica G 2.1
Promedio P global de alumnos de primer p ingreso p por subsistema. Fuente: F Agendas s Estadstica 2006 6-2012, Direcci n General de Pla aneacin.
En lo que respec cta al Colegio, la distribucin de los alumnos s que ingres san a cada uno de los cinco pla anteles se efecta e de manera uni iforme, asig gnando a ca ada uno de stos 20 0% del total, que repre esenta en promedio p 3 ,623 estudiantes por plantel por generaci n. En la tabla 2.2 puede p aprec ciarse la asignacin de e alumnos d de primer in ngreso que tuvo cada plantel en n las generaciones de la a 2006 a la 2012. Plantel Vallejo
Generaci n 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Azcapo otzalco 3,760 3,611 3,382 3,513 3,518 3,826 3,962 25,572 2
Alumnos s
21% 20% 19% 19% 20% 21% 20% 20%
3,701 3,652 3,675 3,523 3,511 3,668 3,811 25,541
Alu umnos
Naucalpan N
20% 21% 21% 20% 20% 20% 20% 20%
3,733 3,333 3,656 3,526 3,556 3,540 3,840 25,184
Alumnos
2 21% 1 19% 2 21% 2 20% 2 20% 1 19% 2 20% 2 20%
3,510 3,636 3,594 3,611 3,634 3,572 3,929 25,486 6
Alumnos s
Orie ente
19% 21% 20% 20% 21% 20% 20% 20%
3,363 3,463 3,430 3,872 3,413 3,555 3,921 25 5,017
Alu umnos
Sur
19% 20% 19% 21% 19% 20% 20% 20%
Tabla T 2.2
Distribucin D de la poblacin esco olar de nuevo ing greso asignada p por plantel. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En es ste periodo, , el Colegio o recibi a 126,800 e estudiantes, distribuidos con un promedio o de asignac cin de 25,3 360 alumnos cada uno. . El plantel A Azcapotzalc co recibi el mayor volumen v de alumnos de d primer in ngreso con 20.2%, y el plantel con menor asignaci n ha sido el Sur con n 25,017 es studiantes q que represe enta 19.7% %, como se muestra en la grfica 2.2.
Caractersticas de ingr reso de la poblaci n escolar
17
Grfica 2.2 2
Porcenta aje de asignacin n promedio de al lumnos, por plan ntel generacione es 20062012. Fuente: Agendas A Estadst tica 2006-2012, Direccin Gener ral de Planeacin n.
Ed dad
La clasificacin n de los est tudiantes po or edades e en estas gen neraciones, se distribuy ye en seis s rangos, co omo se mue estra en la tabla 2.3 y en la grfic ca 2.3, las cuales sinte etizan esta caracters stica por gen neracin.
Gener racin 20 006 20 007 20 008 20 009 20 010 20 011 20 012 Total
Alumn nos
14 4 aos
Alu umnos
15 aos
Alumnos
16 aos
E Edad
%
Alumnos
17 a 20 aos
%
Alumnos s
21 a 2 25 aos
%
Alumn nos
26 o ms
4,770 0 26.4% 9,896 54.8% 1,840 10. 2% 4,471 25.3% 9,801 55.4% 2,051 11. 6% 4,394 4 24.8% 10 0,125 57.1% 1,958 11. 0% 4,393 3 24.3% 10 0,472 58.0% 2,034 11. 3% 4,117 7 23.3% 10 0,274 58.3% 2,020 11. 5% 4,077 7 22.4% 10 0,621 58.5% 2,291 12. 6% 4,652 2 23.9% 11 1,236 57.7% 2,344 12. 0% 30,87 74 24.3% 72 2,425 57.1% 14,538 11. 5%
Tabla 2.3
1,325 1,161 1,112 1,026 1,098 1,039 1,103 7,864
7.3% 6.6% 6.3% 5.7% 6.2% 5.7% 5.7% 6.2%
201 174 131 97 109 113 109 934
1.1% 1.0% 0.7% 0.5% 0.6% 0.6% 0.6% 0.7%
35 37 17 23 14 20 19 165 5
0.2% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1%
Distribuc cin en el CCH po or edades. Fuente: Secretara de Inf formtica DGCCH H, DGAE.
Como C se observa en la tabla an nterior, en las generac ciones estud diadas el m mayor por rcentaje de e alumnos tienen quince aos al ingresa ar, proporc cin que se ha incrementado ligeramente e en los lt timos aos. . Los alumn nos de cato orce aos siguen
18
Captulo 2
siendo una poblaci n significativa, aproxim madamente la cuarta p parte; mientras que la poblacin n que ingresa. n mayor a diecisis d ao os no alcanz za ni 7% de la poblacin En conclusin, un na poblacin n de menor edad indica a que existe e un menor r rezago en los estud dios previos s y plantea a un reto a la instituc cin para br rindar las c condiciones necesaria as para que estos alum mnos logren un desarrol lo acadmic co. Se ap precia, sin embargo, que q en la generacin g 2012, el r rango de quince aos decreci respecto a la genera acin anter rior al pasa ar de repre esentar 59% % a 58%, mientras s el rango de e catorce a os aument al pasar d e 22% a 24 4%. En la grfica 2.3 se muestra la variacin n en los por rcentajes de e los grupos s de edades en cada una de las generacione es, observndose una clara dismin nucin en la a poblacin de alumnos menores a catorc ce aos y un mayor crecimiento o en la po oblacin de alumnos con quince e aos; en los otros ra angos de ed dades el comportamien nto es ms estable en e las gener raciones estudiadas.
Grfica G 2.3
Distribucin D de la edad por gene eracin. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En sn ntesis, en es ste periodo la mayora de los alum mnos ingresa aron a bachillerato con una edad d de quince e aos, representado 57.1% 5 de t toda la poblacin; los de catorce aos o menos m abarc caron 24.4% % y el porce entaje resta nte se distr ribuy entre e los dems rangos.
19
Grfica 2.4 2
Porcenta aje global de eda ades, generacion nes 2006-2011. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
G nero
Las s ltimas ge eneraciones se han car racterizado por estar c conformadas en su ma ayora por r mujeres, sobrepasan ndo 50% en n cada gen neracin. La a generaci n en la cu ual la pob blacin del gnero masculino m fu ue ms ce ercana a la femenina a fue la 2 2011, rep presentando 48.7%; la a mayor dif ferencia se present e en las generaciones 20 008 y 200 09 con una poblacin masculina de 47% y femenina d de 53%. La a asignacin n por gn nero en cada a generacin puede obs servase en la tabla 2.4 y en la grfica 2.5. G nero Masculino Femeni ino 48% 48% 47% 47% 48% 49% 49% 48% %
%
Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Tabla 2.4
8,710 8 8,552 8 8,362 8 8,478 8 8,525 8 8,836 8 9,440 9 60 0,903
Al lumnos
9,349 9,119 9,351 9,557 9,092 9,311 10,023 65,802
Alumnas
52% 52% 53% 53% 52% 51% 51% 52%
Distribuc cin por gnero de d las poblacin asignada al CCH H de las generaci iones 2006 a la 2012 2. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
20
Captulo 2
Grfica G 2.5
Distribucin D de gnero, g generaci iones 2000-2011. . Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Los da atos de las generacione es 2006 a 2012, 2 mues stran claram mente que la a poblacin de mujer res supera a la de varo ones. Como o puede apr reciarse en la grfica 2.6, en este periodo, 48% de la poblacin co orrespondi al gnero m masculino y 52% al fem menino.
Grfica G 2.6
Promedio P por gnero, generaciones 2006-2012. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Caractersticas de ingreso de la poblacin escolar
21
2.2 Informacin socioeconmica

Los alumnos que ingresan al bachillerato en el CCH tienen caractersticas personales, familiares, acadmicas y socioeconmicas particulares, es decir, cuentan con un capital familiar y cultural que en alguna medida incide en su desempeo como estudiantes en su trnsito por la institucin. En este sentido, conocer este capital es un referente necesario para el diseo de las polticas acadmicas que instrumenta el Colegio. En esta seccin se presenta la informacin de las generaciones 2006 a 2011, que se obtuvo por medio de cuestionarios que recaban datos socioeconmicos, aplicados por la Direccin General de Planeacin de la UNAM, a la poblacin que ingresa a la institucin. En este periodo, 86% del total de la poblacin contest este instrumento.
Generacin 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total 96% 97% 99% 99% 93% 70% 86%
Aplicados
Tabla 2.5
2006 49%
Porcentaje de estudiantes encuestados por generacin. Direccin General de Planeacin, UNAM.
Conformacin familiar
Uno de los aspectos recabados en los cuestionarios sobre la condicin socioeconmica de los jvenes asignados al bachillerato universitario, se relaciona con el nmero de hermanos que tiene el estudiante al ingresar. As, en el periodo 2006-2011 se observa un incremento en el porcentaje de alumnos que son hijos nicos que pas de ser 9.4% en 2006 a 12.5% en 2011 lo mismo que el porcentaje de alumnos que declararon tener un solo hermano que pas de 36.4% del total en 2006 a 46.35% en 2012. Correspondientemente, el porcentaje de alumnos que declararon tener entre dos y tres hermanos decreci en el periodo casi seis puntos porcentuales y los que declararon tener de cuatro o cinco un poco ms de dos puntos porcentuales. Es decir, el nmero de miembros de las familias en las generaciones bajo estudio ha disminuido lo que se enmarca y se corresponde con la dinmica demogrfica que se observa en nuestro pas desde hace una dcada.
22
Captulo 2
Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Tabla 2.6
Ninguno 9.4% 9.7% 10.7% 11.6% 11.8% 12.5% 14.0% 11.4%
Uno 36.4% 36.5% 38.2% 39.9% 40.7% 42.3% 46.5% 40.0%
Dos o tres 46.7% 46.5% 44.7% 43.2% 42.5% 40.9% 44.8% 43.0%
Cuatro o cinco 6.0% 5.8% 5.1% 4.7% 4.2% 3.8% 2.4% 4.6%
Seis o siete 1.1% 1.0% 0.9% 0.9% 0.6% 0.5% 0.3% 0.8%
8 o ms 0.5% 0.4% 0.4% 0.3% 0.2% 0.2% 0.1% 0.3%
Nmero de hermanos. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Adems, en este estudio, la mitad de los encuestados declararon ser primognitos o hijos nicos y 29.3% son el segundo hijo.
Aspiraciones escolares de la familia

Al ingresar el estudiante al bachillerato, los padres manifiestan, casi de manera generalizada, la esperanza que sus hijos continen estudiando. As, en este periodo, 90.8% de los alumnos manifestaron que sus padres insisten mucho para que continen estudiando y 6.4% lo hacen de manera regular, lo que en su conjunto representa ms de 97% de los padres de familia que estn interesados en que sus hijos concluyan el bachillerato y continen con sus estudios de nivel superior. No Insisten 2.2% 1.8% 1.6% 1.7% 1.2% 1.6% 1.0% 1.6% Otra cosa 0.1% 0.1% 0.1% 0.0% 0.0% 0.1% 0.0% 0.1%
Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Tabla 2.7
Mucho 89.5% 89.5% 90.4% 90.9% 91.2% 90.8% 93.4% 90.8%
Regular 6.9% 7.0% 6.6% 6.2% 6.4% 6.5% 4.9% 6.4%
Poco 1.5% 1.6% 1.3% 1.1% 1.2% 1.1% 0.7% 1.2%
Insistencia de los padres ante el estudio. Fuente: Direccin General de Planeacin, DGCCH.
Escolaridad de las madres y padres de los alumnos

Sin lugar a dudas, un elemento fundamental en el desempeo acadmico de los estudiantes del bachillerato se relaciona con la escolaridad alcanzada por sus padres. Como se observa en la siguiente tabla, entre 2006 y 2012, la escolaridad de las
23
madres de los alumnos del CCH se ha h incremen ntado, particularmente de aquellas s que han n cursado el l bachillerato o la licenc ciatura. Generaci n 2006 200 07 2008 2009 20 010 2011 2012 Total 0.7% 1.2% 1.8% 1.5% 1 1.3% % 1.2% 1.2% 1.0 0% 23.0% 21 1.0% 17.8% % 16.5% 14.5% 14.0 0% 9.6% 16.6% 26.7% 27 7.0% 27.6% % 27.8% 2 28.1% 27.1 1% 22.6% 26.7% 2.4% 2.3% 2 2.0% % 1.9% 1.9% 1.9 9% 1.7% 2.0% 17.7% 18 8.7% 19.3% % 19.3% 19.7% 19.6 6% 20.1% 19.2% 13.5% 14 4.4% 15.7% % 16.4% 16.8% 17.5 5% 19.1% 16.2% 12.1% 12 2.9% 14.2% % 14.6% 15.3% 16.5 5% 22.8% 15.5% 1.3% 1.6% 1 1.5% % 1.6% 2.0% 2.1 1% 3.1% 1.9% 0.6% 0.5% 0 0.5% % 0.5% 0.5% 0.4 4% 0.3% 0.5% 1.0% 0.1% 0 0.1% % 0.0% 0.0% 0.0 0% 0.0% 0.2%
Ins struccin de la madre Sin In nstruccin Primaria Secundaria Escue ela Normal Carre era Tcnica Bach hillerato Licen nciatura Posgrado No lo o s No co ontest
Tabla 2.8
Escolarid dad de los madre es. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n de la UNAM.
Dentro de la poblacin n de las ma adres predo mina a nive el global en n este perio odo el nivel secundar ria con 26.7 7%, le sigue e el nivel de e carrera t cnica con 1 19.2%; prim maria, bac chillerato y licenciatura, l , cada uno con c un porc centaje alred dedor de 16 6%.
Grfica 2.7 2
Promedio o de distribucin n de la escolarid ad de las madre es, generaciones 2006-2012. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n de la UNAM.
El promedio o en la pre eparacin acadmica a d de las mad dres est por debajo de la pre eparacin de e los padres, principalm mente en el rubro de niv vel licenciatura con 15.5% y 22. .0%, respec ctivamente, a continuacin se mue estra el det talle del niv vel de estud dio de los padres.
24
Gene eracin 2009 2010 1.2% % 1.1% 12.4% % 10.8% 26.4% % 26.6% 1.4% % 1.4% 8.9% % 9.0% 21.7% % 21.7% 20.9% % 21.6% 3.2% % 3.5% 4.0% % 4.2% 0.0% % 0.0%
Captulo 2
Instruccin del padre e Sin Instruc ccin Primaria Secundari ia Escuela Normal Carrera Tcnica Bachillera ato Licenciatu ura Posgrado No lo s No contes st
Tabla T 2.9
2006 1.2% 16.2% 26.1% 1.3% 8.1% 19.6% 19.4% 3.1% 3.8% 1.3%
2007 1.2% 15.2% 26.4% 1.4% 8.3% 20.5% 20.0% 3.0% 4.0% 0.1%
200 08 1.1% 13 3.3% 26 6.3% 1.3% 9.0% 9 20 0.7% 21.2% 3.2% 3 3.8% 3 0.1% 0
2 2011 0.8% 10.2% 26.5% 1.2% 9.0% 21.9% 22.5% 3.7% 4.2% 0.1%
2012 0. .7% 7. .1% 21. .8% 1. .1% 9. .2% 23. .1% 28. .6% 4. .8% 3. .6% 0. .0%
Total 1.0% 12.2% 25.7% 1.3% 8.8% 21.3% 22.0% 3.5% 3.9% 0.2%
Escolaridad E de lo os padres. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
La pre eparacin acadmica a a nivel bs sico (prima ria o secun ndaria), rep presenta el 37.9% para p los pad dres y el 43 3.3% para la as madres, en el caso de niveles superiores 55.6% y 52.8%, res spectivamen nte. En general, se pr rev un crec cimiento significativo en n la prepara acin acadm mica de los padres en las prxim mas generac ciones.
Grfica G 2.8
Promedio P de dist tribucin de la escolaridad e de lo os padres, genera aciones 2006-201 12. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
Activida ad de los pa adres

En la mayora de las familias s (75%) ambos padres contribuyen n al sostn e econmico. Por gne ero, 87% de e los padres s tienen una actividad renumerad da y en el c caso de las madres este e porcent taje asciend de a 62%, como lo mue estran las siguientes tablas.
25
Actividad remunerada 88.0% 88.8% 87.9% 87.4% 87.1% 87.0% 87.1% 87.6% No lo s o no contest 8.9% 8.2% 8.5% 9.3% 9.0% 8.9% 8.5% 8.8%
Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Tabla 2.10
Sin remuneracin 3.1% 3.0% 3.6% 3.3% 3.9% 4.1% 4.4% 3.6%
Actividad del padre. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Asimismo, se observa en el periodo bajo estudio que el trabajo remunerado realizado por las madres de familia ha incrementado 1%. Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Tabla 2.11
Sin remuneracin 36% 36% 36% 36% 37% 36% 36% 36%
Actividad remunerada 62% 63% 63% 63% 62% 63% 63% 63%
No lo s o no contest 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%
Actividad de la madre. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Personas con las que vive

En este periodo 95.2% de los estudiantes sealaron vivir con sus padres y 2.9% con otros familiares, adems de padres y hermanos. En este sentido, el hecho de que la mayora de los alumnos vivan con sus familias (nucleares o extensas) puede significar un importante apoyo en su desempeo escolar, que es necesario aprovechar de la mejor manera. Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total Padres 94.9% 95.9% 95.7% 95.6% 94.5% 95.2% 94.6% 95.2%
Tabla 2.12
Pareja 0.3% 0.5% 0.3% 0.4% 0.4% 0.3% 0.2% 0.3%
Familiares 2.3% 2.5% 2.8% 2.9% 3.2% 2.9% 3.5% 2.9%
Compaeros 0.08% 0.01% 0.01% 0.02% 0.03% 0.03% 0.00% 0.03%
Slo 0.08% 0.09% 0.10% 0.06% 0.09% 0.04% 0.00% 0.1%
Otros 1.2% 0.9% 1.0% 1.0% 1.7% 1.5% 1.7% 1.3%
No contest 1.1% 0.1% 0.1% 0.03% 0.03% 0.04% 0.00% 0.2%
Personas con la que vive el estudiante. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
26
Situaci n laboral de d los estudiantes
Captulo 2
Por lo qu ue se refiere a la situa acin laboral de los alu umnos del C CCH, se obs serva entre 2006 y 2011, 2 una te endencia de ecreciente en el porcen taje de estu udiantes que trabajan, al pasar de 18.5% en e 2006 a 12 2.8% en 20 012; en prom medio el 83.4% no trab baja. Gener racin 200 06 200 07 200 08 200 09 201 10 201 11 201 12 Tot tal
Tabla T 2.13
Tra abaja 18 8.5% 18 8.5% 16 6.6% 17 7.0% 15 5.1% 13 3.9% 12 2.8% 16 6.1%
No t trabaja 81.5% 81.5% 83.4% 83.0% 84.9% 86.1% 87.2% 8 83.9%
Situacin S laboral l de los estudiantes. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
Grfica G 2.9
Promedio P de alumnos que trabaj jan, generacione es 2006-2012. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
Del 16.6% de la poblacin n que traba aj, 52.2% % mencion que fue d de manera temporal l, 35.3% trabaj t en una empre esa familiar r y 12.5% lo hace d de manera permane ente. Generacin G Permanente e 2006 15.9% 2007 13.4% 2008 12.1% 2009 10.8% 2010 10.7% 2011 11.6% 2012 12.7% Total 12.5%
Tabla T 2.14
Tempora al 50.2% 52.8% 54.1% 52.5% 54.6% 52.3% 49.1% 52.2%
Familia ar 33.9% % 33.9% % 33.7% % 36.7% % 34.8% % 36.1% % 38.2% % 35.3% %
Tipo T de empleo estudiantes. e Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
27
Bienes y servicios en casa

Respecto a los bienes y servicios con que cuentan los alumnos del Colegio en sus viviendas se puede observar, como se muestra en la tabla 2.15, que la mayora, ms de 80% cuenta con cuarto de bao, lavadora de ropa, calentador de agua, lnea telefnica y videograbadora. En trece de los diecisiete bienes que se presentan en la tabla, se ha dado un incremento de una generacin a otra; los bienes que presentaron mayor crecimiento fueron el telfono celular con 17.5%, el horno de microondas con 31.4%, computadora con 30.2% y DVD con 28.8%. Generacin 2009 2010 97.1% 96.9% 83.8% 84.0% 65.1% 65.2% 69.9% 72.2% 21.1% 22.2% 47.5% 49.7% 44.4% 43.4% 83.1% 82.2% 21.5% 20.3% 84.5% 84.3% 45.1% 39.4% 87.9% 87.7% 20.5% 19.3% 26.8% 25.2% 4.5% 4.2%
Bao Lavadora Microondas Telfono celular TV por cable Computadora Automvil Calentador Secadora Lnea telefnica Videograbadora DVD Aspiradora Tostador Personal de servicio
Tabla 2.15
Servicio
2006 97.5% 84.9% 62.5% 59.9% 21.2% 52.2% 44.4% 84.9% 23.6% 88.0% 63.1% 75.1% 20.5% 30.8% 4.9%
2007 97.9% 86.1% 65.5% 63.7% 22.1% 52.0% 45.7% 84.0% 24.1% 88.0% 58.7% 83.6% 21.4% 30.6% 4.9%
2008 97.4% 85.3% 65.8% 65.2% 21.0% 49.4% 45.5% 83.3% 23.0% 85.7% 50.8% 86.5% 21.3% 28.5% 4.5%
2011 97.1% 85.1% 67.9% 77.4% 27.9% 55.0% 45.3% 82.4% 22.6% 83.3% 39.4% 89.1% 21.4% 26.9% 4.6%
2012 97.5% 85.9% 68.2% 84.9% 32.3% 62.0% 48.6% 85.1% 21.1% 87.2% 35.2% 87.1% 23.7% 27.6% 5.4%
Total 97.3% 85.0% 65.7% 70.5% 24.0% 52.5% 45.3% 83.6% 22.3% 85.9% 47.4% 85.3% 21.2% 28.1% 4.7%
Bienes y servicios. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Ingresos familiares
Entre 2006 y 2012 el ingreso econmico familiar mensual presenta ligeras variaciones. En todas las generaciones el porcentaje ms alto se ubica entre quienes perciben de dos a menos de cuatro salarios mnimos; se observa, sin embargo, que en la generacin 2012 quienes se ubican en este rango disminuy un punto porcentual al pasar de 41.7% en 2006 a 40.7% en 2012. En el rango de seis a menos de ocho salarios mnimos y en el de ms de diez se observa, tambin, un decremento. Por el contrario, hay un crecimiento en el porcentaje de familias que ganan menos de dos salarios mnimos. Estos datos parecen indicar un ligero deterioro en las condiciones econmicas de las familias de los alumnos que ingresan al Colegio y reflejan, de alguna manera, las condiciones generales del pas.
28
Captulo 2
Ingreso en e salarios mnimos No contes st Menos de 2 De 2 a me enos de 4 De 4 a me enos de 6 De 6 a me enos de 8 De 8 a me enos de 10 Ms de 10 0

Tabla T 2.16
Ge eneracin 200 06 2007 2008 200 09 2010 2011 2012 Total 1.9% 0.1% 0.1% 0 0.1% 0.1% 0.1% 0 0.0% 0.3% 17.5% 16.6% 21.3% 22 2.3% 23.5% 21.6% 20 0.1% 20.4% 41.7% 39.4% 39.6% 40 0.4% 39.8% 39.2% 40 0.7% 40.1% 20.5% 22.0% 19.8% 19 9.5% 19.3% 21.2% 19 9.4% 20.2% 9.4% 11.5% 9.9% 9 9.3% 9.4% 9.0% 10 0.0% 9.8% 4.6% 5.7% 4.9% 4 4.5% 4.1% 5.1% 4 4.8% 4.8% 4.3% 4.7% 4.4% 4 4.0% 3.8% 3.8% 5 5.0% 4.3%
Distribucin D del ingreso mensual l familiar en sala arios mnimos. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
Para facilitar f la co omparacin de las med diciones, la g grfica 2.10 0 muestra la a tendencia del prom medio de ing greso que tie enen los alu umnos como o percepci n del ingres so familiar, entre las s generacion nes de la 2006 y 2012.
Grfica G 2.10
Ingreso mensual promedio por ge eneracin. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.
Estado civil c
Se muestra en la tabla 2.17 que el 98.3% de la pobla cin de los alumnos qu ue ingresan ado civil; es al Colegio son solter ros y menos s del 2% tie ene otro esta ste dato no ha variado de manera significat tiva en las generacione g s analizadas s. Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Global Casado 0.4% 0.3% 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 0.5% 0.3% Soltero 98.4% 98.3% 98.2% 98.3% 98.3% 98.2% 98.0% 98.3% Otro 1.2% 1.4% 1.5% 1.4% 1.4% 1.6% 1.5% 1.4%
29
Tabla 2.17
Estado ci ivil. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n de la UNAM.
Grfica 2.11 2
Porcenta aje de estado civ vil, de las genera aciones 2006-201 12. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n de la UNAM.
30
Captulo 2
2.3 Estrategias de estudio

Respecto a los hbitos y estrategias de estudio de los alumnos que ingresan al Colegio, se observa que cerca de 90% estudian solos; mientras que 10% restante lo hace en equipo, comportamiento que es semejante en las siete generaciones bajo estudio. Asimismo, 90% estudia en casa y 10% restante se distribuye entre la biblioteca, el transporte y el parque. Estos datos muestran, en apariencia, que los estudiantes que ingresan al CCH no estn preparados ni acostumbrados al trabajo en equipo, a la resolucin colectiva de problemas ni a la utilizacin de las bibliotecas como importantes fuentes de informacin, a veces no sustituibles por Internet.
Acervo de consulta
En lo referente al material de consulta que utilizan los alumnos que ingresan al bachillerato, se aprecia que ha variado el porcentaje de alumnos de estas generaciones que se apoyan en acervos impresos; principalmente ha disminuido el uso de enciclopedias, libros, atlas, mapas y revistas culturales. 2006 53.3% 15.4% 27.6% 57.2% 16.1% 19.1% 44.1% 0.7% 2007 52.5% 14.3% 24.1% 53.9% 14.5% 16.2% 45.6% 0.6% 2008 54.1% 14.5% 24.2% 51.4% 15.3% 17.0% 50.9% 0.7% Generacin 2009 2010 55.3% 53.5% 15.0% 13.9% 24.0% 23.8% 49.6% 43.9% 16.1% 15.1% 17.0% 15.4% 55.7% 62.4% 0.5% 0.6% 2011 49.8% 13.0% 21.3% 38.4% 13.9% 13.9% 68.5% 0.6% 2012 49.0% 13.0% 20.8% 34.4% 13.4% 14.0% 74.3% 0.6% Total 52.5% 14.2% 23.7% 47.0% 14.9% 16.1% 57.4% 0.6%
Libro de texto Revista cultural Otros libros Enciclopedia Peridicos Atlas y mapas Internet Ninguno
Tabla 2.18
Acervo de consulta. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Por el contrario, ha aumentado el nmero de estudiantes que utilizan como fuente de informacin Internet, con un crecimiento de 24.37% respecto a la generacin 2006. En la generacin 2011 cerca de 69% de los encuestados reportaron hacer uso de internet como acervo de informacin, valor que se espera contine en crecimiento, por la mayor penetracin de este medio en los hogares.
31
2.4 Aspectos acadmicos
Escuela de procedencia
Un aspecto importante en el desempeo acadmico de los alumnos que ingresan al Colegio es la escuela de procedencia, ya que los distintos sistemas de educacin bsica implican, sobre todo, distintas formas de comportamiento y dinmicas escolares. Los alumnos que provienen de la enseanza media bsica, han sido educados en un sistema que les impone el uso del uniforme, normas de corte de cabello, ausencia de adornos y presencia de prefectos que los vigilan durante sus tiempos libres. La mayora de los alumnos provienen de enseanza pblica, basada en un sistema educativo tradicional que prioriza la enseanza del profesor y no el aprendizaje de los alumnos. En este aspecto, alrededor de 83% de los alumnos del Colegio proviene de secundarias pblicas. Como se advierte en la grfica 2.19, la generacin 2012 presenta el ms alto porcentaje de alumnos procedentes de escuela pblica (84.9%). Entre 2006 y 2012 el porcentaje de alumnos que vienen del sistema pblico ha incrementado 3.9%; pero tambin, aunque ligeramente, quienes provienen de escuelas privadas han incrementado un punto porcentual. Por el contrario, el porcentaje de quienes ingresaron al CCH y cursaron sus estudios previos en escuelas tanto pblicas como privadas, ha disminuido al pasar de 8% en 2006 a 3.3% en 2012. Escuela de procedencia Pblica Privada Ambas 81.0% 10.8% 8.1% 82.2% 10.3% 7.5% 83.4% 10.9% 5.7% 83.7% 11.1% 5.2% 84.2% 11.6% 4.2% 84.8% 11.7% 3.5% 84.9% 11.8% 3.3% 83.4% 11.2% 5.4%
Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Tabla 2.19
Secundaria de procedencia. Fuente: Direccin General de Planeacin, DGCCH.
32
Captulo 2
Grfica G 2.12
Origen de secund daria, generacio ones 2006-2012. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
Los alumnos que e han ingresado en es ste periodo, 51% prov vienen de una escuela ubicada en el Distr rito Federal, , 48% del Estado de Mxico y e el resto, 1% %, de otra entidad.
Aos em mpleados para estudio os de secundaria

En prom medio, 95.7% % de los j venes que ingresaron n al Colegio o entre 200 06 y 2012, realizaron sus estudios de secundaria en tr res aos. En ntre 2006 y 2011 el por rcentaje de los alumnos que co oncluyeron la secundaria en tres a aos se ha ido increm mentando al pasar de 95.5% a 96 6.1% en la ltima gene eracin que cubre este estudio.
Gene eracin 20 006 20 007 20 008 20 009 20 010 20 011 20 012 To otal
Tabla T 2.20
Termin T en 3 aos S No 95.5% 9 4.5% 95.0% 9 5.0% 95.7% 9 4.3% 95.7% 9 4.3% 95.9% 9 4.1% 96.1% 9 3.9% 96.5% 9 3.5% 95.8% 9 4.2%
Porcentaje P de al lumnos que egresaron de secund daria en 3 aos. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
33
Grfica 2.13 2
Porcenta aje global prome edio de egreso en n 3 aos de secu undaria, generac ciones 2006-201 12. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
Exp periencia de d la repro obacin en secundari a

En promedio 88.5% de los alumno os de prim er ingreso no present taron exm menes ext traordinarios s en secund daria, es dec cir, no han t tenido la ex xperiencia de e la reproba acin. l CCH Ade ems, se ob bserva que la tendencia a en el porce entaje de al lumnos que ingresan al que e no han presentado p exmenes extraordina arios se ha incrementa ado al pasa ar de 87. .33% en 2006 a 89.7% % en 2012. Generaci n 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Tabla 2.21
Ninguno o 87.3% % 87.2% % 89.1% % 88.7% % 89.3% % 89.5% % 89.7% % 88.7% %
1a3 10.9% 11.0% 9.3% 9.6% 9.3% 9.1% 8.9% 9.7%
4a6 1.5% 1.5% 1.3% 1.4% 1.2% 1.2% 1.2% 1.3%
7 o ms 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 0.2% 0.1% 0.2% 0.2%
Extraordinarios presenta ados. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
Grfica 2.14 2
Promedio o de exmenes extraordinarios e p presentados, gen neraciones 2006-2012. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
34
Valoraci in escolar r
Captulo 2
Al evalua ar la prepar racin obtenida durant te su forma acin secund daria, se ob bserva que 70.4% de los estudi iantes la consider com mo buena y 19.9% com mo excelente e, es decir, 91% de la poblacin n calific su educacin n de manera a satisfactor ria; tan slo o 8% opin que su preparacin haba sido regular r y alr rededor de 1 1% la calific caron como deficiente. Gener racin 20 006 20 007 20 008 20 009 20 010 20 011 20 012 To otal Exce elente 16.3% 19.6% 19.9% 21.0% 2 20.1% 2 21.2% 2 21.5% 2 19.9% Buena B 72.4% 7 70.4% 7 70.7% 7 70.0% 7 70.1% 7 69.7% 6 69.6% 6 70.4% 7 Reg gular 9.6% 8.2% 7.8% 7.7% 8.5% 8.3% 8.1% 8.3% De eficiente 1.7% 1.8% 1.5% 1.4% 1.2% 0.9% 0.8% 1.3%
Tabla T 2.22
Percepcin P que tienen t los alumn nos sobre la prep paracin acadm mica recibida en secundaria s donde estudiaron, ge eneraciones 2006 6-2011. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
Grfica G 2.15
Percepcin P que tienen t los alumn nos sobre su dese empeo en secun ndaria, generaciones g 200 06-2012. Fuente: Direccin Gene eral de Planeaci n, UNAM.
35
xi ito como estudiante

Al evaluar la opinin de e los alum mnos sobre el xito q que haban obtenido como estudiantes, se observa que q 67% se e considera aron como b buenos estu udiantes, 24 4% o opinaron que haban te enido un desempeo d excelente, , 9% pe ensaron que su com mportamiento haba sido regula ar y 0.36 % se calificaron como estudia antes def ficientes. Al igual que la opinin sobre su p preparacin, , la percepc cin de que e son estudiantes ex xcelentes se s incremen nt en 5 p puntos porc centuales de la gener racin 200 06(20%) a la 2011 (2 25%); mientras que la percepcin n de quiene es se consid deran com mo estudian ntes buenos o regular estuvo un de ecremento d de 1%.
Gen neracin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Tabla 2.23
Excelente 20.3% 22.3% 23.6% 24.9% 25.8% 25.3% 24.5% 24.0%
Buena 68.4% 67.6% 67.8% 66.4% 66.9% 66.9% 66.8% 67.3%
Regular 10.6% 9.6% 8.3% 8.4% 8.1% 7.7% 7.4% 8.6%
Deficie ente 0.6% 0.5% 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 0.3% 0.3%
Percepcin del alumno sobre su desem mpeo como estu udiante en secun ndaria. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
Grfica 2.16 2
Autoperc cepcin del estud diante en su des sempeo, genera aciones 2006-201 12. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
Promedio de d secun ndaria

El promedio p de e secundaria de los alu umnos que han ingresa ado al Coleg gio en el pe eriodo 200 06-2011 fue e 8.40; siendo 8.06 el menor m prom medio en la g generacin 2006 y el m mayor
36
Captulo 2
de 8.56 en la gener racin 2011. Se observ va que el inc cremento en n el promed dio durante el periodo ha sido gr radual de ge eneracin en generaci n. Tabla 2.7 7.
Grfica G 2.17
Promedio P global reportado respe ecto al xito com mo estudiante, g generaciones 200 062012. 2 Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Ge eneracin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Tabla T 2.24
Promedio 8.43 8.47 8.53 8.53 8.54 8.56 8.56 8.52
Calificaci n mnima5 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0
Calificac cin mxim ma 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 0
Promedio P de sec cundaria. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En la generacin 2006, 35.1 1% tuvo un n promedio de calificac cin en sec cundaria de entre 7.0 0 y 8.0, por rcentaje que e fue superi ior a la gen neracin 201 12 que en e este mismo rango de e calificacion nes tuvo un 29.4% de alumnos, a lo que representa una diferencia de 5.6 punto os porcentu uales entre las generaciones en el r rango de ca alificacin menor.
Del Reg glamento Gene eral de Inscripc ciones de la UN NAM. Artculo 2 2, inciso b: H Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato an nterior un prom medio mnimo de d siete o su e equivalente.
37
Por el contrario, en la generac cin 2006, 26.9% de los alumn nos tuvieron un pro omedio de 9.1 9 a 10 de calificacin, porcentaje e que en la g generacin 2012 aume ent a raciones fue 32. .3% de los estudiantes s, la diferen ncia entre e estas gener e de 5.9 pu untos por rcentuales. Esto significa que hay y un mayor r nmero de alumnos que ingresan al Colegio con un n promedio de secundaria superio or a 9.0. Fi inalmente, el porcentaj je de alumnos en el rango de 8.1 8 a 9.0 no o ha variado o significativamente, re epresentand do en pro omedio 37.6 6% de la poblacin, co on una dife erencia entr re las generaciones 20 006 y 201 12 de apena as 0.2 punto os porcentua ales. Gener racin 200 06 200 07 200 08 200 09 2010 2011 2012 Tot tal
Tabla 2.25
7.0 a 8.0 35 5.1% 33 3.5% 30 0.9% 31.1% 30 0.4% 29 9.5% 29 9.4% 31.4%
8.1 a 9.0 3 8.0% 37 7.2% 37 7.5% 37 7.5% 37 7.3% 37 7.8% 3 8.2% 37 7.6%
9. .1 a 10 2 26.9% 2 29.2% 3 31.6% 3 31.4% 3 32.3% 3 32.7% 3 32.3% 3 30.9%
Porcenta aje de calificacio ones de secundar ria por generaci n. Fuente: Secretara de Pla aneacin, DGCC H.
Grfica 2.18 2
Promedio o global de calificaciones de sec cundaria, genera aciones 2006-2012. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Re esultados s del Exa amen ni ico de Ingreso (Ex xUni)

Par ra ingresar al bachille erato de la a UNAM se requiere presentar u un examen n que (Ex xamen nico o de Ingres so), consta de d 128 preg guntas de o opcin mltiple. De acu uerdo
38
Captulo 2
con esto, el promed dio de aciertos en cada a una de las s generacio ones que ing gresaron al CCH entr re 2006 y 20 012, se ha ido i incrementado. As, en la a generacin n 2006 fue de 79 aciertos, en 201 1 de 86 y e en la genera acin 2012, el prome edio de acier rtos fue de 86. 8 Ge eneracin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tabla T 2.26
Promedio de d aciertos 79 (6.2) 83 (6.5) 86 (6.7) 88 (6.9) 83 (6.5) 86 (6.7) 90 (7.0)
Mnimo de acierto os 65 (5.1) 70 (5.5) 71 (5.5) 74 (5.8) 71 (5.5) 74 (5.8) 77 (6.0)
Mxim mo de acier rtos 123 (9. .6) 119 (9. .3) 125 (9. .8) 125 (9. .8) 123 (9. .6) 124 (9. .7) 124 (9. .7)
Cantidad C de acie ertos por generac cin. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Entre 2006 y 20 011, el plantel Naucalpan presen nt las calificaciones ms bajas (calificac cin reproba atoria). Sin embargo, esta situac cin se revi irti en la generacin 2012, qu ue obtuvo un na calificaci n aprobato oria.
Grfica G 2.19
Porcentaje P de ac ciertos por gener racin. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Los re esultados de el anlisis por p rango de e aciertos (g grfica 2.21 1) muestran n que en el de 76 ac ciertos o menos, m hubo o 41% ms alumnos e en la generacin 2006 que en la 2012; po or otro lado, el porcent taje de alum mnos que ob btienen entr re 77 y 89 aciertos ha presentado pocas va ariaciones, mientras m qu ue se observ va un increm mento de 31 1% en este periodo en los alum mnos que obtienen o en ntre 90 y 101 acierto os; el porce entaje de alumnos con ms de d 102 acier rtos aumento 4% en la generaci n 2012 res specto a la generaci n 2006.
39
Grfica 2.20 2
Porcenta aje de aciertos por p generacin, p por rango de acie ertos. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
An nteceden ntes del estudio e del d Ex xamen de e Diagns stico de Bachillerato

El Examen Diagnstico de Ingreso o (EDI) se ha aplicad do en el C Colegio desd de la gen neracin 1991, este dia agnstico ha tenido la finalidad de e completar r una radiog grafa inic cial de los datos acadm micos de los s alumnos p para constru uir el perfil d de ingreso d de los estudiantes. El instrumento emplea ado para rea alizar este d diagnstico ha cambiando con el paso or lo que los s resultados que pudier ran mostrar rse en una s serie histric ca no del tiempo, po lares. son n comparables. Desde el ao 2000 0 hasta 200 08 se aplica aron instrum mentos simil Sin embargo, para recibir r a las gene eraciones 20 007 y 2008 la Secretar ra de Plane eacin rea aliz dos cambios drst ticos en la metodologa a de aplicac cin y en lo os contenido os de 6 los exmenes, que los hizo incompati ibles para fines de com mparacin. En la gene eracin 2009, que inic ci en agos sto de 2008 8, la Direcc cin Genera al de aluacin Educativa de la UNAM im mplement el Examen de Ingreso o al Bachillerato Eva (an ntes EDI) para p los alu umnos, tant to de la Es scuela Nacio onal Prepar ratoria como del Colegio de Ciencias y Hum manidades. A pesar de que el Colegio ya vena a realizando o este tipo o de exme enes de man nera habitual, este esf uerzo perm miti conocer r y compara ar las car ractersticas de todos lo os alumnos que ingres aron al bac chillerato, po or medio de e una
Para mayor in nformacin sobre los resultados pre evios del Examen D Diagnstico de Ing greso en el Colegio, pueden consult tarse los libros Muoz Corona, L. L. et al. (2001) Ingreso o Estudiantil del C CCH. Mxico: UNA AM, y Muoz Cor rona, L. L. (2005). Ingreso M UNAM. Estudiantil al CCH 20022005. Mxico:
40
Captulo 2
batera de asignaturas comunes y un instrumento nico para ambos sistemas de bachillerato de la Universidad. En la prctica, los profesores del Colegio continan refirindose a este instrumento como EDI. Para esta generacin se tienen adems los resultados de las evaluaciones que se aplicaron en abril de 2011, casi al trmino del tercer ao de inscripcin de los alumnos. En esta seccin se presentarn ambos resultados, mostrando los avances logrados por los alumnos. Sobre esta generacin en particular, se tienen datos comparativos al ingreso entre la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y el CCH, lo que la hace atractiva para su estudio. Antes de entrar en materia, es conveniente revisar los indicadores de ingreso que presentan tanto los alumnos de la ENP como los del CCH. Es preciso recordar que las evaluaciones acadmicas son un factor predictivo en el desempeo escolar y el trnsito de los alumnos en sus estudios. En la tabla 2.27 se presentan tanto las variables acadmicas con las que se pudo contar (promedio de secundaria, examen de ingreso y EDI), como los datos de edad promedio de los alumnos, el porcentaje de mujeres asignadas a cada plantel y el porcentaje de alumnos que tienen su domicilio en el Distrito Federal al ingreso al bachillerato. Estos factores establecen algunas precondiciones que permiten dimensionar mejor los resultados obtenidos en cada subsistema.
Promedio Examen de de ingreso Secundaria
Plantel
Alumnos asignados
EDI
Edad
%Mujeres
%DF
ENP 1 ENP 2 ENP 3 ENP 4 ENP 5 ENP 6 ENP 7 ENP 8 ENP 9 Escuela Nacional Preparatoria ENP Turno matutino ENP Turno vespertino CCH Azcapotzalco CCH Naucalpan CCH Vallejo CCH Oriente CCH Sur Colegio de Ciencias Humanidades CCH Turno matutino CCH Turno vespertino
Tabla 2.27
1,284 1,279 1,398 1,448 3,031 1,687 1,866 1,726 1,949 15,668 6,761 8,604 3,662 3,656 3,682 3,652 4,005 18,657 9,411 9,246
8.8 9.0 8.8 8.6 8.6 8.8 8.5 8.5 9.0 8.7 9.3 8.2 8.5 8.6 8.5 8.7 8.4
7.8 8.3 7.7 7.1 7.7 8.5 7.1 7.3 8.2 7.7 7.8 7.6 6.8 6.5 6.8 7.1 7.1
6.9 6.8 6.5 6.0 6.6 7.6 5.8 6.0 7.3 6.6 6.7 6.8 5.5 5.2 5.7 5.8 5.9 5.6 5.7 5.5
15.4 15.4 15.3 15.6 15.5 15.5 15.5 15.6 15.3 15.5 15.3 15.4 15.6 15.5 15.6 15.6 15.8 15.6 15.3 15.9
50% 47% 54% 53% 50% 49% 52% 53% 51% 51% 62% 42% 53% 57% 55% 52% 49% 53% 63% 43%
96% 67% 57% 75% 97% 97% 77% 97% 51% 81% 76% 80% 38% 10% 49% 42% 95% 48% 42% 54%
8.5 9.2 7.9
6.8 6.8 6.7
Indicadores de ingreso de la generacin 2009, por plantel (ENP y CCH) Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa, UNAM.
41
Dentro de las variables demogrficas, puede observarse que la edad promedio de los alumnos de la ENP es menor a la de los del Colegio y no existe una diferencia significativa entre los turnos de la Preparatoria, pero s se percibe una diferencia de ms de medio ao entre el promedio de edad de los alumnos del turno matutino y sus compaeros del vespertino en el caso del Colegio. El porcentaje de mujeres asignadas a la ENP es similar al del CCH, resalta el de hecho de que los planteles 2 y 6 de la ENP y el plantel Sur del Colegio tienen un porcentaje menor a 50% de alumnas, siendo la prepa 6 y el CCH Sur los planteles ms demandados de cada subsistema. Tanto en la ENP como del Colegio hay alrededor de 63% de mujeres asignadas al turno matutino. Como se ha visto previamente, los indicadores acadmicos son predictores del desempeo del alumno: promedio de secundaria, promedio y examen de ingreso, calificacin en el examen de ingreso y calificacin obtenida en el EDI. En promedio, estos indicadores son ms altos en los alumnos asignados a la Preparatoria en comparacin con los asignados al Colegio, como se muestra a continuacin. Puede observarse que las evaluaciones acadmicas mostradas en la tabla anterior correspondientes a los turnos de la ENP no muestran gran diferencia con los alumnos del CCH, salvo en la calificacin promedio del examen de admisin y el EDI, que son ms bajos en los alumnos del Colegio. Los promedios de los indicadores acadmicos se muestran en la siguiente grfica.
9.5
9.0 9.0 8.8 8.6 8.3 7.8 7.7 7.1 7.7 7.1 7.3 7.3 6.9 6.8 6.5 6.6 6.6 8.6 8.8 8.5 8.5 8.5 8.2 7.7 8.7
9.3 8.8
9.2 8.7 8.5 8.4 8.5
9.0
Evaluacin en escala de 0 a 10
8.5 8.2 7.8
8.6
8.5 8.0 7.5 7.0 6.5 6.0
7.9 7.6 7.1 6.8 6.5 6.8 6.8 7.1 6.8 6.8 6.7
7.6
6.7
6.0
6.0 5.8 5.5 5.7 5.2 5.8
5.5 5.0
5.9 5.6 5.7 5.5
Mat
Vesp
CCH
ENP
CCH Mat.
Plantel y subsistema Promedio de Secundaria Examen de ingreso EDI
Grfica 2.21
Calificaciones de indicadores acadmicos de ingreso de la ENP y el CCH, por plantel y subsistema. Fuente: Secretara de Informtica.
CCH Vesp.
42
Captulo 2
Este marco general se explica por el promedio de aciertos con el que cortan los planteles de la ENP al tener un menor nmero de lugares disponibles para asignar. La mayora de los planteles de la Preparatoria muestran capacidades entre una tercera parte o la mitad de los alumnos de cualquier plantel del Colegio, salvo el plantel 5 donde se tiene una capacidad de 80% de alumnos respecto al CCH. Tambin hay que aclarar que los planteles de la ENP, a diferencia del Colegio, son planteles de escogidos como primera opcin por los aspirantes. Por poner un ejemplo, si el plantel Sur el que tiene mayor demanda del Colegio hiciera un corte de aciertos igual al de la Prepa 6 (7.43, 95 aciertos), slo se aceptara 1,686 alumnos (42% de la matrcula asignada al plantel). Adems, el promedio de secundaria no sera igual al de los alumnos del plantel 6 de la ENP, el cual se ubica en 8.8, mientras que el del plantel Sur sera de 8.5. La Preparatoria oferta menos lugares, y sus planteles se ocupan por alumnos con un corte ms alto de calificaciones del examen de ingreso y con promedios de secundaria ms altos que, como se ha visto, son un factor altamente predictivo del desempeo escolar del alumno.
Examen Diagnstico de Ingreso por materia generacin 2009, CCH

Como se coment previamente, los alumnos pertenecientes a la generacin 2009 fueron evaluados a su ingreso al bachillerato y posteriormente tres aos despus. El propsito de esta evaluacin consisti en indagar si el paso por el bachillerato de la UNAM aport valor agregado al conocimiento de los estudiantes. Durante la aplicacin del examen de diagnstico al universitario bachillerato, el instrumento contempl reactivos de las siguientes materias: x x x x x x x x x x Matemticas. Habilidad matemtica. Qumica. Fsica. Biologa. Historia. Geografa. Espaol. Habilidad verbal. Ingls
En el caso de los alumnos del Colegio, a continuacin se presentan los datos proporcionados por la Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE) de la UNAM en los temas de las materias de Matemticas, Fsica, Qumica, Biologa y Espaol. En estas tablas se mostrarn ordenados los temas por el grado de dificultad que le representaron a los alumnos del Colegio al ingreso al bachillerato, aplicado en el ao 2008. Tambin se muestra el resultado comparado con los resultados aplicados a la
43
misma generacin (2009) al inicio de sus estudios de licenciatura en agosto de 2011; y as podemos obtener una diferencia en puntos porcentuales entre ambas mediciones para evaluar el grado de avance en cada tema. En las siguientes tablas se muestran los resultados de los exmenes de conocimientos de Matemticas, Ciencias Experimentales (Qumica, Fsica y Biologa) y Espaol. Aparecen los temas vistos, ordenados de mayor a menor por grado de dificultad.
Resultados del examen diagnstico de Matemticas

Tema Difciles Trigonometra Ecuaciones Intermedios Medidas descriptivas Monomios y polinomios Nmeros naturales Tringulos Fciles Nmeros naturales Ecuaciones Probabilidad Proporcionalidad Tringulos Tringulos
Tabla 2.28
Subtema Razones trigonomtricas: seno, coseno y tangente Solucin de ecuaciones de primer grado con una y dos incgnitas Uso de porcentajes como ndices o indicadores Productos notables y factorizacin Suma, resta, multiplicacin y divisin Teorema de Pitgoras Mnimo Comn Mltiplo y Mximo Comn Divisor Solucin de ecuaciones de primer grado con una y dos incgnitas Clculo y expresin de la probabilidad de un evento como una fraccin, un decimal y un porcentaje Porcentaje Volumen ngulos interior y exterior
2008 2011 27.2 30.0 27.0 41.5
Dif. -0.2 11.5
40.3 43.4 50.6 53.6 61.5 63.6 66.3 71.0 72.3 72.3
49.9 60.0 57.8 61.4 64.3 62.7 75.7 81.3 72.5 76.3
9.6 16.6 7.2 7.8 2.8 -0.9 9.4 10.3 0.2 4.0
Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Matemticas. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Qumica

Tema Difciles Enlace qumico Estado de agregacin de la materia Reacciones qumicas Intermedios Objeto de estudio de la Qumica Estructura del tomo Oxgeno Subtema Concepto de enlace qumico Caractersticas de slidos, lquidos y gases Tipos de reaccin: descomposicin y sntesis Fenmenos fsicos y qumicos cotidianos Caractersticas de las partculas subatmicas: electrn, protn y neutrn Reacciones de combustin 2008 2011 28.4 33.6 39.9 52.0 54.4 55.2 43.9 36.9 67.1 62.5 68.7 56.1 Dif. 15.5 3.3 27.2 10.5 14.3 0.9
44
Fciles Conceptos de elemento y compuesto Disoluciones cidos y bases Qumicas del carbono Molculas Disoluciones
Tabla 2.29
Captulo 2
Mezclas: homognea y heterognea Tipos de disoluciones: diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas Clasificacin de Arrhenius Estructuras de biomolculas: carbohidratos, lpidos y protenas Identificacin de frmulas qumicas: xido, cidos, bases y sales Disoluciones: soluto y disolvente
62.1 63.4 65.7 70.5 72.1 74.4
68.1 66.4 68.2 78.7 79.5 74.9
6.0 3.0 2.5 8.2 7.4 0.5
Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Qumica. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Fsica

Tema Difciles Luz y Sonido Materia Calor y temperatura Medicin Intermedios Medicin Carga elctrica Medicin Grficas de movimientos rectilneos Electrosttica Fluidos Fciles Subtema Sonido Fases o estados de agregacin Calor Conceptos: medicin, magnitud y unidad Tipos de unidades: fundamentales y derivadas Tipos de carga Conceptos: medicin, magnitud y unidad Grfica de velocidad vs. tiempo Carga elctrica Presin 2008 30.3 40.2 41.6 46.7 54.6 55.5 59.0 64.0 64.1 64.8 2011 54.7 41.6 29.5 45.8 57.6 67.6 63.1 70.8 72.3 65.5 Diferencia 24.4 1.4 -12.1 -0.9 3.0 12.1 4.1 6.8 8.2 0.7
Cinemtica Corriente elctrica

Tabla 2.30
Conceptos de movimiento, sistema de referencia, posicin, desplazamiento, trayectoria, velocidad, media y aceleracin 80.7 Tipos de materiales: conductores y aislantes 81.0
75.9 85.5
-4.8 4.5
Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Fsica. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Biologa

Tema Difciles Procesos evolutivos Salud Estructura y funciones de los seres vivos Sistemas ecolgicos Intermedios Subtema Seleccin natural Alimentacin Percepcin y coordinacin Factores biticos y abiticos 2008 39.6 40.4 41 47.6 2011 52.8 53.9 57.2 53.8 Diferencia 13.2 13.5 16.2 6.2
45
2008 57.1 61.7 62.9 64.4 2011 61.7 84.9 74.6 74.4 Diferencia 4.6 23.2 11.7 10.0
Tema Clasificacin de los seres vivos Gentica: la ciencia de la herencia Sistema reproductor humano El mundo vivo y la ciencia que lo estudia Fciles El mundo vivo y la ciencia que lo estudia Componentes de los seres vivos Sistemas ecolgicos La clula
Tabla 2.31
Subtema Los cinco reinos de los seres vivos: moneras, protistas, hongos, plantas y animales Enfermedades hereditarias y alteraciones genticas. Principales estructuras y funciones Diferencias entre conocimiento cientfico y conocimiento emprico
Principales caractersticas de los seres vivos Biomolculas: lpidos, carbohidratos, protenas, enzimas y cidos nucleicos Cadenas alimentarias y transferencia de energa Organismos auttrofos y hetertrofos
70.6 72.7 76.0 78.7
78.6 74.2 82.1 85.1
8.0 1.5 6.1 6.4
Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Biologa. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Espaol

Tema Subtema Difciles Nexos Signos de puntuacin Oracin simple y compuesta Modificadores del predicado(objeto directo, objeto indirecto y circunstancial) Intermedios Ortografa Uso de las maysculas Oracin simple y compuesta Tipos de sujeto (expreso y tcito o morfolgico) Lengua y utilizacin Formas de expresin de la lengua: narracin, descripcin, dilogo Lengua y utilizacin Intencin comunicativa Lengua y utilizacin Situacin comunicativa e interlocutores Fciles Ortografa Normas de uso de las grafas: c, s, x, z, ll, y, b, v, g, j, h Nexos Preposiciones y conjunciones Oracin simple y compuesta Sujeto y predicado Oracin simple y compuesta Clases de palabras (sustantivo, artculo, adjetivo, verbo, adverbio y pronombre) Lengua y utilizacin Estructuras de un texto
Tabla 2.32
2008 21.3 25.7
2011 14.4 18.9
Diferencia -6.9 -6.8
43.1 43.9 53.0 54.9 60.1 65.1 62.7 68.8 71.1 77.7
39.9 41.8 50.4 48.6 67.3 72.3 54.8 53.3 76.7 77.9
-3.2 -2.1 -2.6 -6.3 7.2 7.2 7.9 16.0 5.6 0.2
Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Espaol. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
46
Captulo 2
Comparacin de las evaluaciones del Examen Diagnstico aplicado a la generacin 2009 a la ENP y el CCH
Al analizar los resultados del Examen Diagnstico de la DGEE por plantel, a la entrada en agosto de 2008 y la salida en abril de 2011, puede observarse el avance en puntos porcentuales entre ambas aplicaciones. Porcentaje de aciertos 2008 2011 Diferencia 61.7 63.3 1.6 61.5 64.3 2.8 59.3 61.4 2.1 55.2 58.7 3.5 59.4 60.9 1.5 66.5 67.5 1.0 53.6 56.5 2.9 56.2 60.2 4.0 64.4 67.5 3.1 60.1 62.6 2.5 51.2 54.0 2.8 47.6 52.9 5.3 51.0 52.5 1.5 53.0 55.9 2.9 54.0 55.7 1.7 51.4 54.2 2.8
Plantel ENP 1 ENP 2 ENP 3 ENP 4 ENP 5 ENP 6 ENP 7 ENP 8 ENP 9 ENP CCH Azcapotzalco CCH Naucalpan CCH Vallejo CCH Oriente CCH Sur CCH
Tabla 2.33
Cuestionarios 708 1,029 792 725 1,449 963 765 1,015 1,239 8,685 2,097 2,018 1,948 1,878 2,256 10,197
Evaluaciones de la generacin 2009 por plantel y subsistema en las aplicaciones de agosto de 2008 y abril de 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Se observa, en primer lugar, que en trminos generales el porcentaje de aciertos del Colegio, en ambos momentos de la evaluacin (2008 y 2011) se ubica por abajo por debajo del de la ENP. Ambos subsistemas incrementaron el porcentaje de aciertos obtenidos en la segunda evaluacin respecto a la primera. En el caso de la ENP el incremento ascendi a 2.48, mientras que en el CCH de 2.79 puntos porcentuales.
47
Materia Matemticas Habilidad matemtica Qumica Fsica Biologa Historia Geografa Espaol Habilidad verbal Ingls
Tabla 2.34
ENP 2008 2001 Diferencia 68.1 72.3 4.2 74.9 76.4 1.6 70.1 73.9 3.8 70.1 70.9 0.8 70.9 77.6 6.7 68.0 71.9 3.9 66.5 69.0 2.5 63.9 61.1 2.8 77.7 82.9 5.2 57.5 67.0 9.5
2008 55.9 66.9 57.4 58.2 59.8 56.4 57.4 55.2 70.2 45.3
CCH 2001 Diferencia 62.0 6.4 68.0 1.1 65.3 7.9 61.8 3.6 69.8 10.1 59.9 3.5 56.3 1.1 52.2 3.0 72.2 1.9 48.4 3.1
Evaluaciones de la generacin 2009 por materia y subsistema en las aplicaciones de agosto de 2008 y abril de 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
90 85
Evaluaciones (escala 0100)
80 75 70 65 60 55 50 45 40
Geografa
Biologa
Espaol
Historia
Habilidad matemtica
Materia evaluada ENP 2008 ENP 2011 CCH 2008
Habilidad verbal
Matemticas
Qumica
CCH 2011
Grfica 2.22
Evaluaciones de la generacin 2009 por materia y subsistema en las aplicaciones de agosto de 2008 y abril de 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Respecto a las evaluaciones por materia, los alumnos del Colegio, en promedio, aumentan ms que la ENP en Ciencias Experimentales y en Matemticas; disminuyendo la brecha en entre ambos subsistemas al terminar los tres aos del bachillerato. Sin embargo, se disminuyen las evaluaciones en los diagnsticos de Ingls, Historia, Geografa (asignatura no obligatoria) y Habilidad verbal. Ambos subsistemas muestran retroceso en los aprendizajes evaluados en el rea de Espaol. En suma, los resultados de ambos subsistemas resultan poco alentadores, pues se espera que despus de tres aos de formacin, el incremento en el porcentaje de aciertos de los alumnos fuera mayor. Asimismo, resultan particularmente preocupantes
Ingls
Fsica
48
Captulo 2
los retrocesos detectados en las materias de Ingls e Historia en el Colegio y de Espaol en ambos subsistemas; por lo que es urgente y fundamental analizar los programas de estudio y prcticas docentes vinculadas con el aprendizaje de las mismas, as como del instrumento de evaluacin empleado por la DGEE.
Ca aptulo
Co onsidera aciones del perfil de ingr reso
49
3.1 Resumen de indicadores del perfil de ingreso

De los datos presentados previamente, se desprenden las principales caractersticas de los alumnos de primer ingreso de las generaciones 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012, podemos destacar lo siguiente:
Poblacin
x A partir de 2006 han ingresado al bachillerato de la UNAM un promedio de 33,000 alumnos por generacin, de los cuales 54% se asigna a los cinco planteles del CCH y 46% a los nueve planteles de la ENP. x Del total de estudiantes asignados al CCH (en promedio 17,788 por generacin), se distribuye a cada plantel 20% de alumnos. x De acuerdo con su edad, 57.1% de los alumnos que ingresan tienen 15 aos y 24.4% tiene 14 aos o menos; en conjunto estos grupos de edad conforman 80% de la poblacin, lo que supone, por un lado, que estos jvenes han cursado sus estudios desde la primaria sin interrupciones y, por otro, la necesidad de prestarles una mayor atencin por encontrarse an en una etapa formativa, no solo acadmica, sino fsica y emocional. x En las generaciones estudiadas, las mujeres han representado 51.9% de la poblacin estudiantil de primer ingreso, dndose un aumento en la generacin 2009, cuando este gnero represent 53% de los estudiantes.
Estudio socioeconmico
x En el periodo 2006-2011 se observa un incremento en el porcentaje de alumnos que son hijos nicos al pasar de ser 9.4% del conjunto de la poblacin de primer ingreso en 2006 a 12.5% en 2011, lo mismo que el porcentaje de alumnos que declararon tener un solo hermano que pas de 36.4% del total en 2006 a 42.3% en 2011.
51
52
Captulo 3
x El nmero de miembros de las familias en las generaciones bajo estudio ha disminuido lo que se enmarca en la dinmica demogrfica por la que atraviesa el pas desde hace una dcada. x Se ha dado un aumento en el porcentaje de los padres que insisten mucho en que sus hijos continen sus estudios ms all del bachillerato, al pasar de ser 89.5% en 2006 a 90.8% en 2011. x En este periodo se dio tambin un incremento en la escolaridad de los padres, aumentando a 0.64% al nivel posgrado, 3.02% en licenciatura y 2.31% en bachillerato, lo que puede significar un elemento importante en el desempeo acadmico de los alumnos. Por otro lado, aunque ha aumentado el porcentaje de madres de familia con estudios de licenciatura o ms, el nmero de profesionistas del gnero masculino sigue siendo mayoritario. x Por lo que respecta a la escolaridad de las madres, se observa que el mayor porcentaje cuenta con secundaria (27.4%), seguido de carrera tcnica (19.6%), primaria (17.8%), bachillerato (15.7%) y licenciatura (14.2%), conformando el campo de la educacin bsica 45.2%. x La mayora de los estudiantes que ingresaron al bachillerato en el periodo 20062011, viven con sus padres, (en promedio 95.3% de la poblacin) y 2.8% con otros familiares (adems de padres y hermanos), datos que al ligarse con la edad de ingreso, reafirman la importancia de la familia en esta etapa del desarrollo de los jvenes estudiantes. x En promedio 81% de familias percibe menos de seis salarios mnimos, indicando un bajo perfil salarial, segn lo reportado por los alumnos. x Asimismo y respecto a la situacin laboral de los alumnos, en las generaciones estudiadas, 83.4% de los estudiantes no trabajan. x De los bienes y servicios con que cuentan los alumnos en sus hogares, los telfonos celulares y las computadoras son los bienes que registraron un mayor crecimiento en el periodo con 175% y 7.5%, respectivamente. x El uso de enciclopedias, libro de texto, revistas, peridicos y mapas, como fuentes de consulta present durante el periodo una disminucin; de manera contraria, el internet tuvo un crecimiento de 24.37%. x La mayora de los estudiantes tiene acceso a Internet y al uso de computadoras. Sin embargo, las actividades realizadas son generalmente de entretenimiento, por lo que es necesario canalizar estos recursos como herramientas de que le permitan complementar su aprendizaje, aprovechando las caractersticas que tienen estas generaciones. x La mayora de la poblacin que es aceptada en el Colegio, proviene de escuelas pblicas: 83%, 11% curs su educacin secundaria en instituciones privadas y solo 6% estuvo en ambos sistemas. x El 95.7% de la poblacin son estudiantes que terminaron su educacin secundaria en 3 aos, porcentaje que en las ltimas generaciones pas de 95.5% a 96.1% x Por lo que respecta a la ubicacin geogrfica de los domicilios de los estudiantes que ingresaron al Colegio entre 2006 y 2012, 53.3% provienen del DF y 45.6% del Estado de Mxico; el resto proviene de otro estado de la Repblica o bien del extranjero. Por las caractersticas actuales del Distrito Federal y la ubicacin de
Cons sideraciones del perfil de ingreso
53
los plante eles, la gran mayora invierte entr re una y do os horas par ra trasladars se de su casa al a plantel as signado, est ta situacin debe ser analizada a f fin de reduc cir los riesgos a los que posiblement p te estn ex xpuestos lo os estudiant tes al salir muy temprano o y al regres sar muy tar rde a su cas sa.
Asp pectos acadmicos

x Se puede observar, , en el per riodo que c cubre este estudio, qu ue el mnim mo de aciertos para ingres sar al Colegio ha ido a umentando. En la generacin 200 06, el mnimo de d aciertos obtenidos para ingres sar fue de 65, equiva alente a 5.0 07 de calificaci n (que es reprobatoria a), mientras s que en la generacin n 2012 fue d de 77 aciertos equivalente e a 6.01. A o con ao el nmero de aciertos s mnimos h ha ido en aumento. x El porcen ntaje de asignados que e ingresa a al Colegio se e conform en su may yora, por estud diantes que tuvieron en ntre 77 y 89 9 aciertos, r representad do 60% del total, seguido por 22% de e estudiantes que obtu uvieron ent tre 90 a 10 01 aciertos, 14% con 76 o menos acie ertos y 4% de d 102 a 11 14 aciertos. Los estudia antes con ms de 114 acier rtos represe entaron, en promedio, 0 0.3% de las s generacion nes 2006-20 012. x La mayo or parte de la poblaci n que ing gresa al Colegio (87.8%) provien ne de escuelas pblicas aunque se aprecia a una a mayor demanda de estudiantes s que cursaron la secundaria en escuelas privada as, al pasar r de 3.3% e en 2006 a 11.7% en 2012. x Las eva aluaciones diagnsticas realizada as han ar rrojado ser rias deficie encias acadmic cas en mate emticas y en e el manejo o de la leng gua materna a.
54
Captulo 3
3.2 Rela acin ingresoe egreso d de la gen neraci n 2009

En este captulo c se analiza la correlacin c que q existe e entre las variables acad dmicas de ingreso con c el egres so de la gene eracin 200 09. Estas va riables son: : x x x x x x Eda ad. Gn nero. Exa amen de ing greso (ExUni). Pro omedio de se ecundaria. Exa amen Diagnstico (EDI) ). Tur rno.
En la grfica 3.1 se muestra la distribuc cin general l de los alum mnos de la generacin 2009, de e la que eg gresaron 10 0,330 alumn nos que rep presenta 57 7% de la g generacin 7 (17,973 alumnos en n total).
Grfica G 3.1
Distribucin D dela a poblacin de la a generacin 200 09 por situacin de egreso regula ar. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Aunqu ue el porcen ntaje de egr resados es el e ms alto e en la historia del Coleg gio, no deja de preoc cupar a la institucin el e hecho de que 7,643 3 alumnos d de esta gen neracin no hayan co oncluido sus estudios de bachiller rato. Si bie en es proba able que en ntre 10% y
Corresp ponde al corte de historias acadmicas a pro oporcionada p or la DGAE co on fecha del 20 de junio de 2011.
Consideraciones del perfil de ingreso
55
15% de los alumnos de la generacin lo har en cuatro aos, existe todava un alto porcentaje de alumnos que no concluirn sus estudios.
Trayectoria acadmica
El Colegio ha venido realizando desde hace varios aos, diferentes estudios de seguimiento del desempeo escolar y acadmico de sus alumnos, a partir de los cuales se dise un modelo que permite predecir las posibilidades de rezago o de xito de los estudiantes. En este modelo se consideran las siguientes variables: resultados del Examen de Ingreso (EDI), el gnero, la edad y el turno, que son variables que han resultado poseer un mayor valor predictivo que los datos socioeconmicos. Las grficas que se muestran en esta seccin deben interpretarse de la siguiente manera: x En blanco aparece la poblacin de alumnos de la generacin 2009 que ingresaron al Colegio, y que cumplen con el criterio de los rangos o caractersticas estudiados. x En negro se muestran aquellos alumnos que concluyeron sus estudios en tres aos y que cumplen con el criterio. x La lnea de tendencia con el porcentaje, muestra la relacin de alumnos egresados entre los alumnos que ingresaron en el rango o caracterstica analizado. x Esa informacin aparece adelante en otro grfico, con figuras de pastel, analizando el rango o caracterstica en cada uno. Las rebanadas oscuras pertenecen a los alumnos egresados de manera regular de la generacin.
Edad del alumno al ingreso

Los alumnos de primer ingreso menores a diecisis aos son alumnos que han llevado una trayectoria regular en su recorrido escolar, es decir, que no presentan atraso en sus estudios. La grfica 3.2 muestra el nmero de alumnos que ingresaron al Colegio por rango de edades, comparado con aquellos que terminaron sus estudios en tres aos y pertenecen al grupo de egresados. Se observa que los alumnos menores de 16 aos tienen una probabilidad de acreditacin del 61%. Para los alumnos de 16 aos, esta posibilidad se reduce a 44% y cae hasta 32% en el caso de los alumnos de 17 a 20 aos. Los alumnos con 21 aos o ms, aunque no son muchos, suelen ser ms responsables pero sus compromisos laborales no les permiten dedicar suficiente tiempo al estudio, an as alcanzan una probabilidad de egreso del 41%.
56
16,000 14,000 70 0% 60 0%
Captulo 3
14,825
61%
Nmero de alumnos
12,000 10,000 8,000 6,000 4,000 2,000 0 a 14 o 15 aos 9,086
44% 32%
41%
50 0% 40 0% 30 0% 20 0%
2,017 886 16 aos 994 315 111 46
10 0% 0% %
17 a 20 aos
21 o ms aos
E Edad
Ingres Egres Relaci n egreso-ingreso
Grfica G 3.2
Distribucin D de la poblacin de la generacin 200 09 por situacin de egreso y eda ad al a ingresar al Col legio. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
La gr fica 3.3 mu uestra la misma informacin pero por rangos analizados en grficos de pastel.
Grfica G 3.3
Distribucin D dela a poblacin de la a generacin 200 09 por situacin de egreso y edad d al ingresar i al Coleg gio. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Porcentaje de alumnos
57
Gnero
De acuerdo co on el gnero, como se s observa en la grfi ica 7.4, egresa una m mayor pro oporcin de mujeres.
Grfica 3.4 3
Distribuc cin de la poblac cin de la genera acin 2009 por si ituacin de egre eso y gnero. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Exa amen de in ngreso (ExU Uni)

El examen e de ingreso es otro o indicador que perm mite predecir el riesgo de rezago d de los alumnos. Como se muestr ra en la figu ura 3.5, los alumnos con calificacio ones bajas tienen una a menor pr robabilidad de egreso. . Aunque lo os extremo os son relat tivamente p pocos cas sos (alrededor de 15% en cada uno o), es evide ente que qui ienes presen ntan menos s de 6 de calificacin en el ExUn ni, tienen una probabil lidad menor r a 50% de e egresar; p por el con ntrario, quie enes present tan 8 o ms s de califica cin en el e examen de ingreso tien nen el 78% % de probabilidades de e terminar sus estudios en tres ao os.
12,000
10,976
90%
78% 6 63%
80%
10,000
8,000
54% 44%
5,977 4,950 0 3,135
60% 50% 40% 30% 20%
6,000
4,000
2,000
1,024
446 D 6 a 6.9 De De 7 a 7.9
994
7 775
10% 0%
0 Menos de 6 8 o m s
Examen de ingreso (ExUni)

Ingres Egres Relacin egreso-ingreso
Grfica 3.5 3
Distribuc cin del egreso de d la generacin 2009 de acuerdo o a la calificaci n del examen de ingreso. formtica, CCH. Fuente: Secretara de Inf
70%
Nmero de alumnos
58
Captulo 3
La gr rfica 3.6 muestra la a informaci n en form mato de p pastel para su mejor comprensin.
Grfica G 3.6
Distribucin D del egreso de la gen neracin 2009 po or rango de califi icaciones del examen e de ingre eso. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Es pre eciso recalca ar que los datos d de la probabilidad d de egreso o son estad sticos y no mo seguro deben de ser utiliz zados para catalogar en autom tico a un alumno com egresado o o desertor r; son simplemente par rmetros qu ue pueden m marcar un riesgo y que es necesario atender a travs de los progra amas institu ucionales.
Promedio de secundaria
El prome edio de secu undaria es un u indicador del desem mpeo que t tuvo el alum mno en sus estudios y es muy predictivo p del d xito en el bachiller rato. En gen neral, los alumnos del Estado de d Mxico presentan promedios de secunda aria ms a altos al igual que las mujeres, , aunque lo os hombres presentan en promed dio evaluaciones ms altas en el examen de ingreso (ExUni). ( La cor rrelacin de el promedio de secunda aria y el egr reso se muestra en la figura 3.7. El prome edio de secu undaria, en el mayor n mero de ca asos, deter rmina que lo os alumnos sean asig gnados al tu urno vesper rtino, en par rticular a los s hombres l los coloca e en situacin de riesgo o dadas las caracterstic cas que se presentan p en este turno o.
59
6,638 6,452 81% 90% 80% 4,854
7,000 6,000
5,000 4,000 3,000 2,000 1,000 0
56%
3,690
60% 50% 40% 30%
29%
1,420
20% 10% 0%
De 7 a 7.9
De 8 a 8.9
De 9 a 10
Promedio de secundaria
Grfica 3.7 3
Distribuc cin del egreso de d la generacin 2009 de acuerdo o promedio de secundaria. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
La grfica 3.8 muest tra la distr ribucin del l egreso por rango d de promedi io de sec cundaria. Se e puede apr reciar que existe e un m mayor nme ero de egres sados cuand do es mayor el prom medio de secundaria s del d alumno o, aunque n no ha varia ado en trm minos globales entre e cada generacin, a nivel de cada alum mno repres senta un f factor imp portante que e pronostica a un comportamiento d de regularida ad en la trayectoria de cada estudiante.
Grfica 3.8 3
Distribuc cin del egreso de d la generacin 2009 por rango de promedio de secundar ria. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
23 5,22
70%
Nmero de alumnos
60
Examen Diagnstico (EDI)
Captulo 3
Como puede observarse en la grfica 3.9, el EDI no es muy predictivo, salvo en los extremos de las calificaciones. Es conveniente observar que la mayor cantidad de alumnos obtienen puntuaciones reprobatorias al ser evaluados con este instrumento. Un patrn que se observa en todas las generaciones objeto de este estudio es que el promedio obtenido en la secundaria difiere notablemente hacia la baja con las calificaciones obtenidas, tanto en el examen de ingreso como en el EDI. As, para la generacin 2009 tenemos: x Promedio de secundaria de la generacin: 8.53. x Promedio del examen de ingreso: 6.84. x Promedio del examen diagnstico: 5.61.
1,800 1,600 1,400 1,547
73% 57% 47%

882 974
80% 70% 60% 50% 40%
60%
1,200 1,000 800 600 400 200 0
522 247
586
30% 20% 146 106 10% 0%
Menos de 5
De 5 a 5.9
De 6 a 6.9
7 o ms
Calificacin del EDI

Grfica 3.9
Distribucin del egreso de la generacin 2009 de acuerdo a la calificacin promedio del examen diagnstico de ingreso (EDI). Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
La grfica 3.10 muestra la informacin de la distribucin de los egresados por rango de calificaciones del EDI en pasteles. La generacin 2009 fue la primera a la que se le aplic el mismo examen estandarizado a los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades.
Nmero de alumnos
61
Grfica 3.10 3
Distribuc cin del egreso de d la generacin 2009 por rango de calificacione es del examen diagnstico de in ngreso (EDI). Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Como C una nota al ma argen, hay que tener en cuenta los esfuerz zos que ha ace el Colegio por pr reparar a lo os estudiantes dado q ue no es u una alternat tiva de pri imera opc cin como si lo es la ENP, y hay y que trabaj jar en ello. Respecto a la Prepara atoria Nac cional, el Colegio en esta generacin rec cibi alumn nos con un promedio en sec cundaria alg go menor al de los que e ingresaron n a la ENP, y con un punto abajo en la cali ificacin del examen de e ingreso y en e el exame en diagnsti ico de ingre eso.
Turno
Est ta es una de e las variables que tien nen mayor c correlacin con el xito o de los alumnos en su trnsito por el Cole egio. Esto se e debe, ent tre otras cosas, a que la asignaci n de turno est asociada al pro omedio de secundaria d del estudiante (los prom medios ms altos se ubican por lo l general en e la maana y los ms s bajos en la a tarde). Como C se muestra m en la grfica a 3.11, los alumnos de la ma ana tienen n una vorables. E pro obabilidad de d egreso del d 75% co on condicion nes ms fav En contraste e, los alumnos del tu urno vesper rtino tienen mayor riesg go de no eg gresar, ya q que slo tuv vieron xit to en un 36%
62
12,000 9 9,918 8,029
Captulo 3
75%
80% 70% 60% 50% 36% 40% 30%

2,896
10,000
8,000
7,437
6,000
4,000
20% 10%
2,000
0 Matutino Vesperti ino
0%
T Turno
Ingr res Egres Relacin egreso-ingreso
Grfica G 3.11
Distribucin D dela a poblacin de la a generacin 200 09 por situacin de egreso y turn no. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Esta in nformacin tambin se muestra en n pasteles en la grfica 3.12.
Grfica G 3.12
Distribucin D del egreso de la gen neracin 2009 po or turno. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Para concluir c con esta secci n, se muest tra una tabl la que sinte etiza los indi icadores de riesgo po or turno y que permite resaltar las diferencias entre ambo os. Indicador Alumnos asignados a Promedio de secundaria < 8.5 Edad 16 6 aos Examen de d ingreso < 7 EDI < 6 Hombres
Tabla T 3.1
Turno T matuti no 9,948 11.3% 8.0% 58.1% 54.7% 38.3%
Turno vespertino 8 8,097 8 86.0% 2 29.5% 7 77.0% 6 60.8% 5 57.7%
Indicadores de ri iesgo por turno de d la generacin n 2009. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Con la l finalidad de disminuir la brecha a entre amb bos turnos, se han imp plementado acciones institucion nales para apoyar a los l alumno os de la ta arde, por e ejemplo, el Programa a Institucional de Tutoras que pla antea la nec cesidad de dar mayor atencin al turno ves spertino. As simismo, se ha increme entado el n mero de pl lazas de pro ofesores de carrera en e el turno vespertino. v
Nmero de alumnos
Desempeo de los alumnos en el trnsito escolar
63
Ca aptulo
Tr rnsito escolar r en el C CCH
65
4.1 Acreditacin y reprobacin

Tronco comn
El Plan de Estudios del Colegio incluye dos aos de tronco comn y un tercer ao con asignaturas optativas. En cada uno de los primeros cuatro semestres los alumnos cursan lgebra y Geometra (Matemticas I a IV), una asignatura del rea de Histrico-Social, una del rea Talleres, dos asignaturas de Ciencias Experimentales, una de lengua extranjera (ingls o francs, a elegir) y un semestre de Taller de Cmputo. Desde el ciclo escolar 2010 se dividieron los grupos de idiomas para atender 25 alumnos y brindar una enseanza basada en el enfoque de cuatro habilidades (leer, escribir, entender y hablar), diferente al que se vena dando, en el cual se desarrolla nicamente de comprensin de lectura. En la tabla 4.1 se muestran los datos de acreditacin, reprobacin y abandono o desercin (calificacin NP) de los alumnos de la generacin 2011, durante su primer ao de bachillerato (ciclo escolar 2010-2011).
Generacin 2011, ciclo escolar 2010-2011 Alumnos Acreditacin Reprobados NP Promedio 7% 18,146 13,467 74% 3,462 19% 1,217 7.11 8% 7% 18,116 15,318 85% 1,491 1,307 8.00 7% 18,139 14,662 81% 2,286 13% 1,191 7.39 6% 18,139 15,058 83% 1,909 11% 1,172 7.69 6% 18,139 15,022 83% 1,979 11% 1,138 7.84 7% 7% 1,942 1,668 86% 136 138 8.04 7% 5% 16,198 14,168 87% 1,209 821 8.02 18,125 12,846 71% 2,799 15% 2,480 14% 7.34 18,127 13,675 75% 2,173 12% 2,279 13% 7.53 9% 18,124 14,303 79% 1,621 2,200 12% 8.02 18,126 14,071 78% 1,798 10% 2,257 12% 7.98 1,936 1,499 77% 198 10% 239 12% 8.02 8% 16,190 13,224 82% 1,331 1,635 10% 8.04 199,447 158,981 80% 22,392 11% 18,074 9% 7.72
Asignatura Matemticas I Taller de Cmputo Qumica I Historia Universal Moderna y Contempornea I TLRIID I Francs I Ingls I Matemticas II Qumica II Historia Universal Moderna y Contempornea II TLRIID II Francs II Ingls II Total primer ao
Tabla 4.1
Acreditacin de las asignaturas del primer ao de estudios en el Colegio. Fuente: Secretara de Informtica, con base a los historiales acadmicos proporcionados por la DGAE en septiembre de 2011.
67
68
Captulo 4
En la tabla 4.1 se presentan sombreadas las asignaturas con ndice de acreditacin menor a 80%. En el segundo semestre el abandono duplica al del primer semestre, pasando de un promedio de 7% a 14%. Las asignaturas con mayor reprobacin son Matemticas I (19%), Matemticas II (15%), Qumica I (13%) y Qumica II (12%). Estas asignaturas se incluyeron inicialmente en el Programa Institucional de Asesoras implementado en agosto de 2009. El promedio de calificaciones de los alumnos del primer ao se ubic en 7.72. Hay que recordar que las evaluaciones con NP no tienen equivalencia numrica y no son tomadas en cuenta para el clculo del promedio. Las materias que corresponden a habilidades transversales (Taller de Cmputo e Idiomas) presentan promedios ms altos y los ms bajos corresponden a Matemticas I y II. Aunque en este ao la acreditacin es la ms alta de los tres aos que constituyen el plan de estudios, hay que notar tambin que las calificaciones son las ms bajas. La tabla 4.2 muestra los resultados de acreditacin del segundo ao, ciclo escolar 2010-2011 correspondiente a la generacin 2010. Siguiendo la tendencia de segundo semestre, mostrada en la tabla anterior, se puede observar un incremento en el nmero de alumnos que abandonan el aula y obtienen NP. Se sombrean las asignaturas siguiendo la misma regla utilizada en el cuadro anterior cuando el porcentaje de alumnos que acreditan la asignatura es menor a 80%.
Generacin 2010, ciclo escolar 2011 Alumnos Acreditacin Reprobados NP Promedio 17,045 11,312 66% 2,974 17% 2,759 16% 7.29 17,045 13,009 76% 1,991 12% 2,045 12% 7.57 17,046 13,344 78% 1,824 11% 1,878 11% 7.64 17,046 13,223 78% 1,800 11% 2,023 12% 7.89 17,046 13,520 79% 1,354 2,172 13% 8.08 8% 1,817 1,408 77% 117 292 16% 7.96 6% 15,232 12,235 80% 1,058 1,939 13% 8.00 7% 17,007 11,198 66% 2,190 13% 3,619 21% 7.56 17,008 12,664 74% 1,800 11% 2,544 15% 7.75 17,007 13,091 77% 1,537 2,379 14% 7.96 9% 17,008 12,854 76% 1,539 2,615 15% 8.10 9% 17,009 12,643 74% 1,386 2,980 18% 8.19 8% 1,806 1,315 73% 142 349 19% 8.12 8% 15,201 11,767 77% 1,008 2,426 16% 8.17 7% 204,323 153,583 75% 20,720 10% 30,020 15% 7.85
Asignatura Matemticas III Fsica I Biologa I Historia de Mxico I TLRIID III Francs III Ingls III Matemticas IV Fsica II Biologa II Historia de Mxico II TLRIID IV Francs IV Ingls IV Total segundo ao
Tabla 4.2
Acreditacin de las asignaturas del segundo ao de estudios en el Colegio. Fuente Secretara de Informtica, con base a los historiales acadmicos proporcionados por la DGAE en septiembre de 2011.
El porcentaje de acreditacin ms bajo corresponde a las asignaturas Matemticas III y IV, ubicndose como las asignaturas del tronco comn con mayor reprobacin. En trminos generales, el cuarto semestre se ubica como el de menor nmero de acreditados. En el caso de tercer semestre, la desercin promedio de las asignaturas se ubica alrededor de 13% y en cuarto semestre se acenta a 17%, para ubicar el abandono en
Trnsito escolar en el CCH
69
15% durante este segundo ao. Adems, se observa que el nmero de alumnos que cursan el segundo ao disminuyen de alrededor de 18,000 alumnos a 17,000, lo que representa una merma derivada de los alumnos repetidores y de aquellos que abandonan la escuela. Consistentemente con las pirmides del modelo de regularidad, se observa que este ao del plan de estudios es el cuello de botella para los alumnos, en el que se acumula el mayor rezago de los estudios. Aunque la desercin respecto al primer ao se incrementa en trminos generales, la proporcin de desertores es mayor en las asignaturas de Matemticas y en Fsica. Esta particularidad, indica que el problema no se deriva exclusivamente del alumno; puede deberse tambin a un prejuicio de que las matemticas son complicadas, a deficiencias en los aprendizajes que se van acumulando, los contenidos de los programas de las asignaturas, al mtodo de enseanza o la excesiva exigencia de los profesores, entre otros. Al terminar el cuarto semestre hay alumnos que deben varias asignaturas del tronco comn, en muchos casos de manera salteada, es decir, pocas asignaturas de cada uno de los primeros cuatro semestres. En el nimo de estos alumnos existe una esperanza de egresar, sin embargo, los estudios de trayectoria han demostrado que tienen muy pocas probabilidades de hacerlo. En lugar de seguir una estrategia de regularizacin antes de iniciar el quinto semestre, los estudiantes dejan hasta el tercer ao el camino a la regularizacin. A travs de las generaciones se ha visto que los alumnos que adeudan hasta seis asignaturas tienen una probabilidad real de egresar. En la tabla 4.3 se sombrean los porcentajes de alumnos que egresaron de cada poblacin con 70% o ms. Puede observarse que los alumnos regulares egresaron en una gran proporcin, tambin con una mayor probabilidad de egreso cuando tienen promedios altos.
Situacin acadmica al finalizar el cuarto semestre Alumnos regulares Adeudan una asignatura Adeudan dos asignaturas Adeudan tres asignaturas Adeudan cuatro asignaturas Adeudan cinco asignaturas Adeudan seis asignaturas Adeudan siete asignaturas Adeudan ms de siete asignaturas Total
Tabla 4.3
Porcentaje de egresados
Por promedio
Total 95% 84% 73% 58% 44% 30% 24% 16% 3% 58%
De 9 a 10
8 a 8.99
7 a 7.99
6 a 6.99
Menos de 6
98% 98% 100% 100%
96% 90% 85% 70% 50% 64% 30% 2% 91%
97%
85% 78% 69% 58% 46% 32% 22% 18% 5% 55%
50% 53% 42% 44% 32% 24% 25% 15% 3% 10%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Probabilidad de egreso de los alumnos dependiendo del nmero de asignaturas adeudadas al final de cuarto semestre. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
70
Descripcin de los bloques de asignaturas optativas
Captulo 4
El egreso regular de la generacin 2009 fue en el ciclo 2011. La distribucin de las evaluaciones de quinto y sexto semestres se muestra en este apartado. En el mapa curricular del Colegio, los dos ltimos semestres se dividen en bloques de asignaturas optativas, organizados en reas de conocimiento: x x x x Primer bloque (Matemticas): Clculo Diferencial e Integral, Estadstica y Probabilidad, Ciberntica y Computacin. Segundo bloque (Ciencias Experimentales): Qumica, Fsica y Biologa. Tercer bloque (Filosficas): Filosofa (obligatoria), Temas Selectos de Filosofa. Cuarto bloque (principalmente Histrico-Social): Administracin, Antropologa, Ciencias de la Salud, Ciencias Polticas y Sociales, Derecho, Economa, Geografa, Psicologa y Teora de la Historia. Quinto bloque (Talleres): Griego, Latn, Taller de Anlisis de Textos Literarios, Taller de Comunicacin, Taller de Diseo Ambiental y Taller de Expresin Grfica.
Quinto semestre
La tabla 4.4 muestra que en el cambio de semestre de cuarto a quinto, nuevamente disminuyeron mil alumnos al bajar de 17,000 a poco ms de 16,000 inscripciones.
Bloque 1 2 3 4 Asignatura Clculo Diferencial e Integral I Estadstica y Probabilidad I Ciberntica y Computacin I Biologa III Fsica III Qumica III Filosofa I Temas Selectos de Filosofa I Administracin I Antropologa I Ciencias de la Salud I Ciencias Polticas y Sociales I Derecho I Economa I Geografa I Psicologa I Teora de la Historia I Griego I Latn I Taller de Anlisis de Textos Literarios I Taller de Comunicacin I Taller de Diseo Ambiental I Taller de Expresin Grfica I Quinto semestre Tabla 4.4 Alumnos 4,527 11,721 5,136 12,226 4,650 9,872 16,045 476 2,590 1,493 5,116 3,254 3,397 1,415 1,287 7,976 631 1,403 4,479 2,306 5,693 2,363 4,260 112,316 Acreditacin 2,960 65% 8,391 72% 3,635 71% 9,533 78% 3,403 73% 7,416 75% 12,735 79% 360 76% 2,040 79% 1,125 75% 4,261 83% 2,480 76% 2,751 81% 1,070 76% 951 74% 6,641 83% 462 73% 1,115 79% 3,531 79% 1,673 73% 4,601 81% 1,840 78% 3,320 78% 86,294 77% Generacin 2009 Reprobados NP 917 20% 650 1,727 15% 1,603 561 11% 940 1,173 10% 1,520 585 13% 662 1,106 11% 1,350 1,019 2,291 6% 33 83 7% 222 328 9% 67 301 4% 373 482 7% 256 518 8% 267 379 8% 130 215 9% 165 13% 171 553 782 7% 40 129 6% 88 200 6% 392 556 9% 228 10% 405 404 688 7% 151 372 6% 291 649 7% 10,748 10% 15,274 Promedio 7.06 7.49 7.44 7.66 7.86 7.50 7.76 7.75 8.33 8.34 8.54 8.16 8.50 8.33 8.24 8.08 8.25 8.11 7.84 8.34 8.23 8.26 8.05 8.09 8.29 8.24 8.51 8.61 8.00
14% 14% 18% 12% 14% 14% 14% 17% 13% 20% 9% 16% 11% 15% 13% 10% 20% 14% 12% 18% 12% 16% 15% 14%
Acreditacin de las asignaturas del quinto semestre del plan de estudios. Fuente Secretara de Informtica, con base a los historiales acadmicos proporcionados por la DGAE en septiembre de 2011.
71
Los porcentajes de acreditacin, reprobacin y desercin se mantienen similares a los del segundo ao. Esta es otra perspectiva que se tiene de la pirmide de regularidad la cual confirma la tendencia de mantenerse el mismo nivel de alumnos que no deben asignaturas al pasar del cuarto al quinto semestre. El primer bloque, que corresponde a las asignaturas del rea de Matemticas, tiene el menor ndice de acreditacin respecto al resto de los bloques. De hecho, contiene a la asignatura de menor porcentaje de aprobacin de quinto semestre, con ello Matemticas III y IV las de mayor reprobacin hasta cuarto semestre. Clculo Diferencial e Integral es la de mayor ndice de reprobacin del bloque, sin embargo, la asignatura del bloque que con un mayor nmero de alumnos reprobados es Estadstica y Probabilidad, pues la selecciona una mayor cantidad de alumnos buscando una opcin ms fcil de acreditar. El promedio de calificaciones es el ms bajo de los cinco bloques: 7.44. El segundo bloque, que corresponde a la especializacin de las materias Ciencias Experimentales vistas en el tronco comn (Qumica, Fsica y Biologa), tiene el segundo lugar del porcentaje de acreditacin ms bajo despus del bloque de Matemticas. El promedio de calificaciones del bloque es 7.76. El tercer bloque incluye las asignaturas Filosofa (obligatoria) y Temas Selectos de Filosofa. Este bloque es el que presenta el promedio ms alto de quinto semestre: 8.34. Dada la forma como se han establecido algunas carreras que incluyen a Temas Selectos de Filosofa como parte del esquema preferencial, es conveniente moverla al cuarto bloque para hacerla compatible con el Plan de Estudios. Respecto al cuarto bloque, principalmente constituidas por el rea de Historia, contiene tres de las cuatro asignaturas con ms de 80% de acreditados. Las dos asignaturas que no son del rea Histrico-Social se ubican con 83% de acreditados y son las ms demandadas del bloque. El promedio de calificaciones se ubica en 8.25. En el ltimo bloque, de las asignaturas de Talleres de Lenguaje y Comunicacin, la acreditacin fue de 78% con un promedio de calificaciones de 8.52.
Sexto semestre
En el sexto semestre, mostrado en la tabla 4.5, la acreditacin disminuye cinco puntos porcentuales. Tambin disminuye el porcentaje de reprobacin y se incrementa el abandono (NP). Es posible afirmar en el ltimo semestre que los alumnos asimilan sus posibilidades reales de egreso; el sector que tiene posibilidades de egreso incrementa su promedio y los que no creen egresar, abandonan los grupos. El comportamiento de los bloques es similar al de quinto semestre, con porcentaje de acreditacin menor, mayor desercin y mejores promedio de calificaciones.
72
Bloque 1 2 3 4 Asignatura Clculo Diferencial e Integral II Estadstica y Probabilidad II Ciberntica y Computacin II Biologa IV Fsica IV Qumica IV Filosofa II Temas Selectos de Filosofa II Administracin II Antropologa II Ciencias de la Salud II Ciencias Polticas y Sociales II Derecho II Economa II Geografa II Psicologa II Teora de la Historia II Griego II Latn II Taller de Anlisis de Textos Literarios II Taller de Comunicacin II Taller de Diseo Ambiental II Taller de Expresin Grfica II Sexto semestre Tabla 4.5 Alumnos 4,521 11,709 5,120 12,206 4,644 9,858 16,022 475 2,589 1,487 5,105 3,251 3,395 1,413 1,287 7,967 631 1,397 4,471 2,307 5,684 2,357 4,251 112,147 Acreditacin 2,809 62% 7,785 66% 3,240 63% 9,140 75% 3,293 71% 7,197 73% 11,807 74% 337 71% 1,898 73% 1,058 71% 4,047 79% 2,329 72% 2,574 76% 1,042 74% 916 71% 6,314 79% 453 72% 1,076 77% 3,356 75% 1,617 70% 4,348 76% 1,645 70% 3,009 71% 81,290 72% Generacin 2009 Reprobados NP 743 16% 969 1,446 12% 2,478 493 10% 1,387 992 2,074 8% 413 938 9% 779 1,882 8% 941 3,274 6% 28 110 6% 192 499 7% 80 349 5% 330 728 6% 216 706 7% 249 572 7% 92 279 7% 102 269 8% 480 1,173 6% 24 154 4% 65 256 5% 286 829 6% 146 544 6% 321 1,015 6% 169 543 7% 296 946 7% 8,883 21,974 8%
Captulo 4
21% 21% 27% 17% 20% 19% 20% 23% 19% 23% 14% 22% 17% 20% 21% 15% 24% 18% 19% 24% 18% 23% 22% 20%
Promedio 7.31 7.63 7.61 7.83 8.18 7.85 8.07 8.02 8.56 8.56 8.67 8.32 8.77 8.47 8.47 8.31 8.48 8.43 8.37 8.58 8.49 8.72 8.47 8.36 8.52 8.47 8.54 8.64 8.24
Acreditacin de las asignaturas del sexto semestre del plan de estudios. Fuente: Secretara de Informtica, con base a los historiales acadmicos proporcionados por la DGAE en septiembre de 2011.
La tabla 4.6, muestra la informacin de asignaturas adeudas por los alumnos que no egresaron del Colegio correspondientes a la generacin 2009 en el periodo regular de tres aos, es decir, en el ao 2011.
Semestre Asignatura Matemticas I (lgebra y Geometra) Taller de Cmputo Qumica I Historia Universal Moderna y Contempornea I TLRIID I Francs I Ingls I Primer semestre Matemticas II (lgebra y Geometra) Qumica II Historia Universal Moderna y Contempornea II TLRIID II Francs II Ingls II Segundo semestre Matemticas III (lgebra y Geometra) Fsica I Biologa I Historia de Mxico I TLRIID III Francs III Ingls III Tercer semestre
Nmero de asignaturas que adeudaban al trmino del sexto semestre 1 2 3 4-6 7-11 12+
25 8 1 3 1 1 4 43 18 2 8 2 3 33 26 2 3 4 2 1 1 39
25 3 8 5 1 1 43 17 8 6 6 1 1 39 28 8 4 4 3 2 49
20 3 3 3 1 30 24 9 7 8 2 50 37 5 4 11 13 3 1 74
37 22 11 18 5 5 6 104 56 28 17 38 3 11 153 98 27 37 29 46 6 7 250
134 52 38 42 40 4 19 329 218 115 70 117 7 52 579 254 128 83 89 117 11 37 719
2,061 1,637 1,552 1,291 1,371 226 969 9,107 2,841 2,395 2,126 2,315 343 1,534 11,554 2,989 2,366 2,209 2,126 2,288 377 1,623 13,978
73
Nmero de asignaturas que adeudaban al trmino del sexto semestre 1 2 3 4-6 7-11 12+
Semestre
Asignatura Matemticas IV (lgebra y Geometra) Fsica II Biologa II Historia de Mxico II TLRIID IV Francs IV Ingls IV Cuarto semestre Clculo Diferencial e Integral I Filosofa I Estadstica y Probabilidad I Ciberntica y Computacin I Biologa III Fsica III Qumica III Temas Selectos de Filosofa I Administracin I Antropologa I Ciencias de la Salud I Ciencias Polticas y Sociales I Derecho I Economa I Geografa I Psicologa I Teora de la Historia I Griego I Latn I Lectura y Anlisis de Textos Literarios I Taller de Comunicacin I Taller de Diseo Ambiental I Taller de Expresin Grfica I Quinto semestre Clculo Diferencial e Integral II Filosofa II Estadstica y Probabilidad II Ciberntica y Computacin II Biologa IV Fsica IV Qumica IV Temas Selectos de Filosofa II Administracin II Antropologa II Ciencias de la Salud II Ciencias Polticas y Sociales II Derecho II Economa II Geografa II Psicologa II Teora de la Historia II Griego II Latn II Lectura y Anlisis de Textos Literarios II Taller de Comunicacin II Taller de Diseo Ambiental II Taller de Expresin Grfica II Sexto semestre Total
19 6 3 11 5 1 3 48 5 8 11 13 2 6 1 4 1 1 6 1 3 2 10 3 4 3 5 5 6 100 44 18 44 10 15 7 12 1 4 15 8 6 1 1 10 3 7 3 8 6 7 17 247 510
30 10 12 16 6 2 3 79 4 7 18 9 14 6 15 2 4 4 3 1 2 7 2 4 3 8 7 10 10 140 30 40 45 19 18 18 22 1 8 4 15 13 4 2 14 2 7 8 9 21 12 14 326 676
45 15 8 12 6 86 12 15 25 13 5 9 19 3 3 4 2 3 1 5 4 1 2 6 10 9 3 12 166 26 29 49 20 13 17 27 1 10 1 8 21 13 5 7 16 2 4 9 13 15 9 20 335 741
114 49 45 59 51 7 10 335 43 70 60 40 51 21 51 18 10 12 13 20 5 8 24 5 9 23 30 26 13 25 577 87 163 167 73 94 73 120 3 40 8 43 32 27 18 10 69 10 18 43 40 59 40 52 1,289 2,708
312 181 100 158 195 13 67 1,026 99 255 230 120 207 77 205 8 56 40 66 54 54 35 26 107 19 35 89 74 109 48 104 2,117 182 577 506 241 438 177 394 14 106 53 151 119 106 53 61 219 29 53 158 120 190 99 202 4,248 9,018
3,463 2,945 2,740 2,925 3,034 452 2,168 17,727 602 2,097 1,685 974 1,616 718 1,360 92 334 250 509 459 405 198 219 927 103 185 605 344 703 388 679 15,452 669 2,633 1,960 1,128 1,940 822 1,548 110 400 312 637 575 511 215 255 1,166 117 196 723 384 852 461 817 18,431 86,249
Tabla 4.6
Asignaturas que adeudaban los alumnos de la gen.2009 al terminar sexto semestre.
74
Captulo 4
Como se muestra en la tabla, 510 alumnos de la generacin 2009 (casi 3%) no egresaron por adeudar una asignatura, la mitad de estos alumnos por deber una asignatura de sexto semestre, 100 por una asignatura de quinto semestre y 163 alumnos por adeudar una asignatura del tronco comn. Entre una y tres asignaturas se ubicaron 1,941 alumnos (10%), de los cuales 711 casos corresponden a una asignatura del rea de Matemticas. Lo anterior nos indica la necesidad de fomentar en los alumnos su asistencia al Programa Institucional de Asesoras antes de gestarse la reprobacin, y atenderla de manera oportuna con informacin sobre las opciones de acreditacin.
75
4.2 Opciones de regularizacin

De acuerdo con el Reglamento General de Inscripciones de la UNAM, el lmite de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, ser de cuatro aos para cada uno de los ciclos de Bachillerato. Ningn alumno podr ser inscrito ms de dos veces en una misma asignatura (de manera ordinaria); en caso de no acreditarla, slo podr hacerlo en exmenes extraordinarios. Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos sealados no sern reinscritos y nicamente conservarn el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exmenes extraordinarios. Por la va de exmenes ordinarios existen dos opciones de acreditacin: x Inscripcin regular por primera ocasin, esta es la va para acreditar las asignaturas que se prefiere e indica que las condiciones dadas por la institucin y por el cumplimiento de profesores y alumnos estn trabajando en armona. Segunda inscripcin. Puede ser como repetidor de ao completo o bien por materia suelta en grupos de recursamiento mediante una convocatoria. Hay que recordar que el alumno slo puede inscribirse dos veces para acreditar por ordinario.
La acreditacin a travs de examen extraordinario se da por dos vas: x Exmenes extraordinarios: un periodo de exmenes por semestre con inscripcin bajo convocatoria y un ltimo periodo (EZ) para los alumnos con posibilidad de egresar al terminar el segundo semestre de cada ao escolar. Cursos del Programa de Apoyo al Egreso (PAE); existe un curso sabatino en cada semestre del ciclo escolar y un periodo intensivo llamado ltimo Esfuerzo, que se da al concluir el semestre par. Los alumnos se evalan en un acta de extraordinario. Los requisitos para poder inscribirse son: cursar a partir del tercer ao de estudios, deber de una a siete asignaturas (seis en el caso del ltimo periodo), haber obtenido una calificacin reprobatoria (5) en ordinario, comprometerse a cumplir con todas las actividades del curso y asistir a todas las clases con puntualidad.
76
Captulo 4
4.3 Comparacin de la trayectoria respecto a la situacin acadmica al inicio de cada semestre

A continuacin se analizar el desempeo de los alumnos en las diferentes opciones de acreditacin. En primer lugar se describir el ordinario, despus los exmenes extraordinarios y finalmente el Programa de Apoyo al Egreso. Con la finalidad revisar el desempeo de los alumnos en las diferentes modalidades de acreditacin, se dividi la poblacin en tres grupos para atencin diferenciada: x Alumnos regulares al iniciar el semestre. A este grupo de alumnos es conveniente promoverles continuar con un avance regular y procurar no reprobar asignaturas. Alumnos que adeudan entre una y seis asignaturas. Son alumnos factibles de regularizar en uno o dos semestres mediante las distintas opciones de acreditacin (segunda inscripcin en ordinario, exmenes extraordinarios y, en el caso del ltimo ao, el Programa de Apoyo al Egreso). Alumnos que adeudan siete o ms asignaturas. Son alumnos que tendrn problemas para regularizarse, esta poblacin con una conduccin adecuada desde el tercer semestre esta poblacin es candidata a egresar en cuatro aos. Se trata, por lo general, de estudiantes que presentan problemas de salud o de conducta.
Rendimiento acadmico en ordinario

En el ciclo escolar 2010-2011 existieron poco ms de 900,000 registros de inscripcin. Entre las generaciones vigentes en los tres aos, existieron 679,232 registros de inscripcin en ordinario: 47% corresponden alumnos que al iniciar el semestre eran regulares, 42% a alumnos que adeudaban entre una y seis asignaturas y 11% a alumnos que deban siete o ms asignaturas.
77
Regulares Inscritos %AC 99,930 82% 53,273 93% 46,703 93% 36,234 96% 42,168 95% 39,711 97% 318,019 (50%) 91% Prom 7.7 8.3 8.3 8.7 8.6 8.9 8.3 Adeudan 1 a 6 Inscritos %AC 46,209 48,277 48,610 51,916 48,425 243,437 (38%) 59% 68% 75% 77% 79% 75% Prom 7.1 7.3 7.6 7.7 7.9 7.7 Adeudan 7 o ms Inscritos %AC Prom 9,361 19,940 28,607 17,714 75,622 (12%) 25% 24% 35% 15% 26% 6.4 6.5 6.7 6.6 6.6
Gen. Gen. Gen. Gen. Gen. Gen. Total
Semestre 2011 (primer semestre) 2011 (segundo semestre) 2010 (tercer semestre) 2010 (cuarto semestre) 2009 (quinto semestre) 2009 (sexto semestre) Tabla 4.7
Alumnos inscritos en ordinario, porcentaje de acreditacin y promedio de las evaluaciones obtenidas en cada semestre de los alumnos vigentes en los tres primeros aos (generaciones 2009, 2010 y 2011) por avance acadmico del ciclo escolar 2011. Fuente: Secretara Informtica.
Cabe aclarar que al ingresar todos los alumnos se consideraron regulares, ya que no deban ninguna asignatura, y en este periodo el porcentaje de evaluaciones acreditadas y el promedio son los ms bajos, ya que se incluyen a todos los alumnos. Los alumnos regulares, conforme avanzan en cada semestre, obtienen mejores calificaciones parciales. Los primeros semestres de cada ao tienen ms registros de inscripcin que los semestres pares. En general, el promedio de las evaluaciones y el porcentaje de acreditacin se incrementan al avanzar en los semestres, y disminuyen mientras mayor es el rezago que tienen los alumnos al iniciar del semestre.
Rendimiento acadmico en exmenes extraordinarios

De las generaciones vigentes en los tres primeros aos, la opcin de acreditacin con el porcentaje de acreditacin ms bajo corresponde a los exmenes extraordinarios, equivalente al 10% de la acreditacin.
Regulares Inscritos %AC Prom Adeudan 1 a 6 Inscritos %AC Prom 8,430 8,871 7,620 7,932 14,093 46,946 (64%) 23% 21% 23% 28% 41% 29% 5.9 5.7 5.7 5.9 6.2 5.9 Adeudan 7 o ms Inscritos %AC Prom 2,744 5,136 11,023 7,239 26,142 (26%) 13% 15% 19% 15% 16% 5.7 5.7 5.8 5.7 5.7
415 415 (1%)
50% 50%
6.8 6.8
Alumnos inscritos en extraordinario, porcentaje de acreditacin y promedio de las evaluaciones obtenidas en cada semestre de los alumnos vigentes en los tres primeros aos (generaciones 2009, 2010 y 2011) por avance acadmico del ciclo escolar 2011. Fuente: Secretara Informtica.
Al ser una opcin de regularizacin, en teora no hay alumnos regulares que se inscriban en esta opcin. Los 415 registros que aparecen, corresponden al periodo de extraordinarios EZ, que es la ltima oportunidad que tienen los alumnos con derecho a pase reglamentado al concluir el sexto semestre e indica que algunos alumnos regulares hasta inicio del sexto semestre, reprobaron alguna asignatura en este periodo.
78
Rendimiento acadmico en PAE
Captulo 4
El Programa de Apoyo al Egreso corresponde tan solo a 3% de las inscripciones registradas de las generaciones 2009 a la 2011 en este ciclo. Los datos de acreditacin son similares a los de ordinario, aunque cabe aclarar que existen una serie de requisitos para el ingreso al programa que predicen un buen aprovechamiento, como se ha mencionado anteriormente: la poblacin corresponde a alumnos que deben pocas asignaturas, que son candidatos a egresar y que deben cumplir con 100% de asistencia, entre otros.
Regulares Inscritos %AC Prom Adeudan 1 a 6 Inscritos %AC Prom 8 436 671 4,177 11,432 16,724 (80%) 63% 73% 65% 72% 82% 79% 6.7 7.1 6.6 7.2 7.4 7.3 Adeudan 7 Inscritos %AC
Prom
715 715 (3%)
96% 96%
8.2 8.2
11 2,218 1,116 3,345 (16%)
55% 53% 37% 48%
6.4 6.8 6.8 6.8
Alumnos inscritos en el Programa de Apoyo al Egreso, porcentaje de acreditacin y promedio de las evaluaciones obtenidas en cada semestre de los alumnos vigentes en los tres primeros aos (generaciones 2009, 2010 y 2011) por avance acadmico del ciclo escolar 2011. Fuente: Secretara Informtica.
Al igual que el ltimo periodo de exmenes extraordinarios, el PAE conocido como Ultimo Esfuerzo es un programa especial que se abre al finalizar el sexto semestre. Los alumnos que aparecen como Regulares al iniciar el sexto semestre, reprobaron alguna asignatura en este periodo y tuvieron la posibilidad de ingresar en este programa.
A manera de conclusin, se puede resumir que sin importar la opcin de acreditacin, los alumnos que no deban asignaturas al iniciar el semestre tuvieron un mayor porcentaje de acreditacin y un promedio de las calificaciones superior a los de los otros grupos con adeudo de asignaturas. La acreditacin y los promedios disminuyen conforme el alumno adeuda ms asignaturas. El PAE y los cursos ordinarios muestran acreditaciones similares en la poblacin de alumnos con menos asignaturas adeudadas, en los mismos grupos de poblacin dado los criterios de inscripcin. En esta poblacin (generaciones 2011, 2010 y 2009) 87% de las evaluaciones corresponden a ordinario, 10% a extraordinario y 3% a PAE. Aunque el gasto en estos cursos es muy elevado, su eficiencia es similar a la de los cursos ordinarios dado que los requisitos de inscripcin estn dirigidos a una poblacin que tiene caractersticas apropiadas para aprovecharlos, y as evitar el desperdicio de recursos.
79
4.4 Esquemas preferenciales

Las tablas de la 4.9 a la 4.12 muestran las asignaturas que cursaron los alumnos de de la generacin 2009, que concluyeron sus estudios en 2011 y fueron asignados a alguna carrera de la UNAM. Estos datos corresponde a alumnos que terminaron en su periodo regular, seis semestres. En estas tablas, las carreras aparecen agrupadas por rea de conocimiento, de acuerdo con la clasificacin de los Consejos Acadmicos por rea; aqu se enlistan por carrera: x x x Nmero de alumnos que fueron asignados a cada carreraNmero y porcentaje de alumnos sobre el total de asignadosque cumplieron con el esquema preferencial y el porcentaje planteado para la carrera. Para cada materia de quinto y sexto semestre, el porcentaje de alumnos que las seleccionaron cada materia. El esquema preferencial aparece sombreado, la materia Filosofa es obligatoria para todos los alumnos, por lo que siempre 100% de los alumnos la curs. Para cumplir con el papel propedutico para la licenciatura, es deseable que las asignaturas del esquema preferencial tengan porcentajes altos.
Las reas de los Consejos Acadmicos son: x x x x rea rea rea rea de de de de las Ciencias Fsico Matemticas y de las Ingenieras (FMI). las Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la Salud (BQS). las Ciencias Sociales (CS). Humanidades y Artes (HA).
En general, el cumplimiento de los esquemas preferenciales depender, entre otros, de factores: x A que exista una relacin directa entre la carrera que pensaba estudiar al seleccionar las asignaturas optativas del ltimo ao y la carrera que finalmente seleccion al momento de realizar su solicitud de pase reglamentado. En muchas ocasiones porque an no tiene clara la carrera a la hora de hacer esta seleccin en cuarto semestre. La carrera asignada sea la carrera solicitada por el alumno como primera opcin. El alumno deliberadamente seleccione las asignaturas de quinto y sexto semestre que no corresponden a su carrera para evitar materias que le son complicadas para no comprometer su egreso.
x x x
80
rea de las Ciencias Fsico Matemticas y de las ingenieras
Captulo 4
El promedio de cumplimiento del esquema preferencia indicado en la eleccin de asignaturas para cursar en el ltimo ao es de 48%. Se muestra que en este bloque son obligatorias Clculo Diferencial e Integral y Fsica; en el resto de las carreras se alterna como tercera asignatura preferente a Estadstica y Probabilidad, Ciberntica y Computacin y Qumica.
Porcentaje de Alumnos que cursaron la materia Cumplen con el esquema preferencial T. Expresin Grfica T. Diseo Ambiental Cib. y Computacin Cs. Polticas y Soc. Alumnos asignados Estadstica y Prob. L. y A. Textos Lit. T. Comunicacin
T. Sel. Filosofa
Administracin
Clculo D. e I.
Teo. Historia
Antropologa
Psicologa
Geografa
Economa
Cs. Salud
Filosofa
Derecho
Qumica
Biologa
Griego
Fsica
Latn
Carrera Actuara Arquitectura Ciencias de la Computacin Diseo Industrial Fsica Ing. Civil Ing. en Minas y Metalurgia Ing. Elctrica y Electrnica Ing. en Computacin Ing. en Comunicaciones y Electr. Ing. Geofsica Ing. Geolgica Ing. Industrial Ing. Mecnica Ing. Mecnica Elctrica Ing. Petrolera Ing. Qumica Ing. Qumica Metalrgica Ing. Topogrfica y Geodesta Matemticas Aplicadas y Comp. Matemticas Ingeniera Mecatrnica Ciencias de la Tierra Total
256 161 485 171 33 17 26 7 53 31 181 71 2 1 92 69 280 196 52 35 32 12 11 5 99 40 150 58 25 6 64 24 139 63 21 8 10 2 33 15 43 24 55 36 41 1 2183 1053
63% 35% 52% 27% 58% 39% 50% 75% 70% 67% 38% 45% 40% 39% 24% 38% 45% 38% 20% 45% 56% 65% 2% 48%
91 100 61 100 61 100 62 100 91 100 80 100 50 100 91 100 80 100 85 100 84 100 64 100 86 100 88 100 80 100 72 100 74 100 62 100 60 100 73 100 93 100 93 100 41 100 77 100
80 73 36 58 21 32 50 11 20 21 28 36 35 17 24 31 25 43 50 39 65 9 71 44
16 32 85 50 62 29 50 82 90 73 28 36 31 45 56 34 8 0 30 70 28 73 15 43
18 38 27 31 11 25 50 15 16 21 19 27 14 15 20 30 47 57 50 33 14 11 78 26
79 67 85 69 92 78 50 88 82 79 91 73 85 90 88 67 53 43 50 67 84 91 34 75
16 28 6 31 23 56 50 13 13 21 50 64 48 45 32 66 94 95 60 18 16 24 61 35
2 1 3 0 4 1 0 2 1 0 0 0 2 2 0 2 3 0 0 0 2 0 2 1
60 25 55 27 21 46 50 49 51 42 25 18 58 43 36 34 24 10 40 45 47 45 5 40
1 9 9 4 13 4 0 7 6 2 13 18 2 7 8 5 6 14 0 0 7 0 20 6
10 10 6 8 15 10 0 12 10 12 16 9 6 14 4 19 47 48 10 15 12 15 24 14
11 7 9 4 8 10 0 11 8 12 9 0 12 4 8 13 8 10 20 18 12 13 10 9
17 9 6 0 15 13 0 12 12 6 6 0 17 11 20 14 12 24 30 3 12 13 10 12
49 7 15 8 19 22 50 22 19 23 9 18 35 26 36 23 12 5 0 39 37 29 2 21
4 20 15 4 21 29 0 16 14 23 53 64 7 19 12 23 13 19 20 9 7 7 27 17
28 44 36 69 40 28 0 33 35 48 44 9 28 33 28 34 45 48 40 42 37 40 59 37
4 3 0 4 9 1 50 1 3 2 0 18 2 6 4 0 2 5 10 0 5 2 0 3
10 18 15 4 12 7 0 21 12 0 12 8 23 36 11 4 22 7 0 0 0 7 16 7 9 19 9 10 10 8 6 31 9 18 9 36 2 15 19 8 20 16 12 24 4 8 30 6 9 32 14 19 33 5 10 10 30 9 15 12 19 21 28 7 15 7 7 20 10 7 19 11
39 22 45 27 17 24 0 36 45 56 22 18 44 26 40 22 25 29 10 39 21 29 34 31
10 23 52 68 12 55 62 65 15 34 38 42 50 100 27 43 17 41 15 33 22 34 36 27 23 26 27 38 24 40 30 38 21 27 19 14 50 20 18 33 5 30 25 53 34 37 29 43
Tabla 4.10
Seleccin de asignatura de los alumnos de quinto y sexto semestres de la generacin 2009 que fueron asignados a una licenciatura de la UNAM en 2011, Ciencias Econmico Administrativas. Fuente: Secretara Informtica.
Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la Salud

Esta es el rea dnde se cumple ms el esquema preferencial por parte de los alumnos, alcanzando una proporcin de 75% de los alumnos egresados. En este bloque de carreras, al menos llevan Biologa y Qumica, intercalando como tercera materia del esquema a Clculo Diferencial e Integral, Estadstica y Probabilidad y Fsica.
81
T. Sel. Filosofa
Administracin
Clculo D. e I.
Teo. Historia
Antropologa
Psicologa
Geografa
Economa
Cs. Salud
Filosofa
Derecho
Qumica
Biologa
Griego
Fsica
Latn
Carrera Biologa Cirujano Dentista Enfermera y Obstetricia Ingeniera Agrcola Ingeniera en Alimentos Medicina Vet. y Zoot. Mdico Cirujano Optometra Psicologa Qumica Qumica de Alimentos Qumica Farm. Biolgica Qumico Industrial Bioqumica Diagnstica Farmacia Enfermera Fisioterapia Odontologa Total
401 315 494 419 75 62 12 8 49 22 310 248 965 840 46 1 836 636 85 12 82 41 259 160 20 2 127 33 25 6 213 182 6 5 26 22 4,031 3,014
79% 85% 83% 67% 45% 80% 87% 2% 76% 14% 50% 62% 10% 26% 24% 85% 83% 85% 75%
12 7 9 25 57 9 8 7 8 51 60 67 30 31 36 8 17 4 16
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
86 94 91 75 45 87 92 87 92 49 44 33 70 65 68 92 83 88 83
10 6 7 17 14 10 5 15 14 5 2 3 0 6 8 6 0 12 8
97 97 96 83 86 97 97 98 95 80 90 93 90 96 88 96 100 100 96
5 6 7 25 12 6 4 7 8 19 6 5 10 5 8 6 0 0 6
91 91 91 75 86 91 95 87 83 96 98 98 100 97 92 92 100 96 91
1 2 3 0 0 2 0 0 3 1 0 1 0 2 0 0 0 0 2
5 6 3 25 31 7 3 4 4 2 22 10 5 10 12 4 0 0 6
15 3 3 17 2 11 3 0 6 8 5 7 0 4 0 3 17 8 6
60 9 81 5 83 5 33 17 49 4 70 6 91 4 83 2 50 10 66 6 70 5 80 6 75 5 78 4 76 12 89 6 100 0 92 0 73 6
7 6 9 0 14 6 5 7 7 5 6 5 10 6 16 6 0 4 6
2 1 3 25 12 3 1 2 1 5 7 5 0 4 8 1 0 0 2
20 3 1 17 6 10 3 0 3 11 12 10 5 9 0 4 0 12 6
49 77 77 17 45 56 79 83 93 65 49 55 70 69 68 77 67 69 73
2 0 1 8 2 1 1 0 1 5 0 1 0 1 0 0 0 0 1
17 13 15 17 6 16 23 26 8 19 11 14 10 17 16 14 17 27 16
39 30 35 17 31 38 39 30 22 40 37 31 45 31 36 42 33 46 33
12 10 13 33 16 11 10 15 14 8 13 12 15 11 8 11 17 4 12
17 31 21 0 33 19 22 24 52 22 28 30 25 20 16 21 33 8 29
24 10 11 33 20 21 6 11 7 13 20 16 15 13 20 8 0 15 12
19 20 17 42 29 22 11 13 19 25 16 17 20 20 12 15 17 15 17
Tabla 4.11
Seleccin de asignatura de los alumnos de quinto y sexto semestres de la generacin 2009 que fueron asignados a una licenciatura de la UNAM en 2011, Ciencias Qumico Biolgicas y de la Salud. Fuente: Secretara Informtica.
Las carreras de Ciencias Fsico Matemticas y de las ingenieras, como el de Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la Salud, tienen sus bloques cargados hacia las reas cientficas del Colegio: Matemticas y Ciencias Experimentales.
rea de las Ciencias Sociales

En cuanto al rea de las Ciencias Sociales, se tiene la seleccin del esquema preferencial ms baja, se ubica en 41%. Las asignaturas se cargan hacia el bloque 4 de la seleccin del Plan de Estudios del Colegio en las asignaturas del rea de Historia, as como en las materias del ltimo bloque: Lectura y Anlisis de Textos Literarios y Taller de Comunicacin.
82
Captulo 4
T. Sel. Filosofa
Administracin
Clculo D. e I.
Teo. Historia
Antropologa
Psicologa
Geografa
Economa
Cs. Salud
Filosofa
Derecho
Qumica
Biologa
Griego
Fsica
Latn
Carrera Administracin Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Ciencias Polticas y Administracin Pblica Contadura Derecho Economa Geografa Informtica Planif. para el Desarrollo Agropecuario Relaciones Internacionales Sociologa Trabajo Social Total
314 424 180 351 1142 153 29 13 3 285 91 37 3022
114 159 54 77 628 44 4 2 1 119 15 14 1231
36% 38% 30% 22% 55% 29% 14% 15% 33%
29 8 16 34 14 50 24 23 0
100 100 100 100 100 100 100 100 100
84 87 84 84 85 76 72 77 100
45 37 41 41 36 37 34 77 33
70 91 86 69 88 59 79 54 67
32 19 26 33 21 41 34 38 0
40 57 47 38 55 38 55 31 100
1 1 1 1 0 2 0 8 0
73 2 5 42 14 8 38 7 23 3 69 0 1 1 3 10 0 33
9 9 7 10 7 8 3 15 0
11 55 12 3 60 10 2 2 74 30 8 9 73 14 3 0 33 65 85 19 0 31 0 46 4 59 21 8 33 2 3 2 6 72 0 33
20 36 15 17 15 22 34 46 33
1 3
2 2
11 8 19 11 61 17 0 8 0
42 12 12 42 8 14 21 0 33
37 83 63 38 23 56 28 54 67
6 4 4 3 3 10 41 23 0
15 20 9 12 7 12 28 38 0
33 3 1 1 31 21 0 33 1 2 2 14 0 0
42% 13 16% 18 38% 8 41% 19
100 88 38 87 23 51 1 7 100 80 37 85 30 51 3 2 100 92 35 95 11 59 3 3 100 84 38 83 25 50 1 18
7 9 67 59 8 4 21 5 4 54 33 7 52 15 2 3 44 10 3 12 19 19 16 54 5 5 62 3 5 19 10 8 51 57 13 3 21 6 2 34
11 30 4 9 13 59 8 33 3 70 8 5 17 41 5 12
Tabla 4.12
Seleccin de asignatura de los alumnos de quinto y sexto semestres de la generacin 2009 que fueron asignados a una licenciatura de la UNAM en 2011, Ciencias Qumico Biolgicas y de la Salud. Fuente: Secretara Informtica.
Las reas donde se ubican las carreras de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes, requieren asignaturas de las reas de Talleres e Histrico-Social del Colegio. Aunque son menos carreras las que se ubican en estos bloques, la seleccin del esquema preferencial es variado debido a la oferta mayor de asignaturas afines a estas carreras.
rea de las Humanidades y de las Artes

Las carreras que se ubican en esta rea, se agrupan, por lo general en torno a Latn y Anlisis de Textos Literarios, y prcticamente la mitad de las carreras de esta rea requieren Antropologa. Slo 38% de los alumnos de la generacin 2009 asignados a las licenciaturas de esta rea cumplieron con el esquema preferencial sugerido a los alumnos.
83
Porce entaje de Alumnos s que cursaron la m materia Cumplen con el esquema preferencial T. Expresin T E i Grfica G fi T. Diseo Ambiental Cib. Y Computacin Cib Cs. Polticas y Soc. g Alumnos asignados Estadstica y Prob. L. y A. Textos Lit. T. Comunicacin
T. Sel. Filosofa
Administracin
Clculo D. e I.
Teo. Historia
Antropologa
Psicologa
Geografa
Economa
Cs. Salud
Filosofa
Derecho
Qumica
Biologa
Griego
Fsica
Latn
Carr rera Artes Visuales Bibliotecologa Diseo y Comuni icacin Visual Diseo Grfico Educacin Music cal Enseanza del In ngls Estudios Latinoa americanos Etnomusicologa Filosofa Historia Instrumentista Lengua y Lit. His spnicas Lengua y Lit. Mo od. Francesas Lengua y Lit. Mo od. Inglesas Lengua y Lit. Mo od. Italianas Letras Clsicas Literatura Dram tica y Teatro Pedagoga Desarrollo y Ges stin Intercult. Total
99 32 3 261 2 147 131 1 81 1 12 4 9 2 1 98 8 80 18 1 47 9 4 1 6 3 1 9 1 48 20 261 2 89 16 3 1088 418
32% 12 100 81 44 4 83 18 62 0 1 13 0% 33 100 67 33 3 100 0 67 0 0 33 56% 20 100 74 51 1 79 29 48 1 3 6 62% 21 100 77 49 9 80 22 51 0 4 5 0% 0 100 100 10 00 100 0 0 0 0 0 33% 8 100 75 33 3 100 17 67 0 8 8 22% 11 100 67 56 6 100 22 44 11 0 44 0% 100 100 0 0 100 100 0 0 0 100 8% 14 100 81 37 7 92 22 54 30 6 15 23% 16 100 78 36 6 91 26 53 4 4 31 0% 100 100 0 10 00 0 100 0 0 0 100 19% 13 100 83 28 8 91 17 68 17 2 45 25% 25 100 75 25 5 100 0 75 0 0 25 50% 17 100 83 33 3 83 17 67 0 0 67 0% 100 100 0 0 100 100 0 100 0 100 11% 0 100 67 56 6 100 22 56 11 22 22 42% 15 100 79 33 3 83 33 56 0 0 17 34% 8 100 87 33 3 94 16 61 36 7 4 19% 19 100 75 31 1 94 25 56 13 0 50 38% 15 100 79 41 87 23 55 13 4 13
6 0 8 6 0 25 0 0 8 4 0 9 0 0 0 0 8 25 13 12
6 3 0 3 79 0 33 0 33 33 7 5 1 2 84 7 5 2 4 82 0 0 0 100 0 8 8 0 0 92 22 0 11 22 22 0 0 0 0 0 14 5 4 5 52 21 3 4 26 25 0 0 0 0 0 9 4 2 4 47 25 25 0 0 25 17 0 0 17 33 0 0 0 0 0 11 0 0 0 56 15 4 0 8 75 8 10 2 3 84 38 6 0 6 38 10 6 2 5 72
6 0 0 1 0 0 56 0 13 59 0 4 25 0 0 0 0 2 25 8
1 4 4 0 33 33 3 5 6 4 4 5 0 100 0 0 58 58 0 0 78 0 100 100 17 34 22 6 16 51 0 0 0 21 45 51 0 75 50 0 50 83 0 0 0 33 33 22 46 15 73 3 13 13 13 19 25 7 14 19
41 42 90 0 33 33 33 3 66 20 85 5 70 17 87 7 0 0 100 17 17 0 33 0 0 0 0 0 31 11 32 2 25 6 15 5 0 100 100 26 4 11 1 25 0 25 5 17 0 17 7 0 0 100 44 11 33 3 27 0 13 3 68 5 18 8 50 0 6 53 14 49 9
Tabla 4.13
Seleccin n de asignatura de d los alumnos d de quinto y sexto o semestres de la generacin 2009 que fue eron asignados a una licenciatur ra de la UNAM en n 2011, Humanid dades y Artes. Fuente: Secretara Inform mtica.
Por los dato os anteriores s y el modelo de trayec ctoria escola ar, es neces sario incrementar la orientacin o vocacional v en e los estud diantes desd de los prime eros semestres y reforz zar en el alumno a su capacidad de autorreg gulacin y a aprendizaje para que, al moment to de elegir carrera, pueda hac cerlo como una decisi n informad da, cuidando o su prome edio y evit tando el rez zago desde el primer se emestre de sus estudios de bachille erato.
Ca aptulo
Mode elo de t trayecto oria esc colar de las gene eraciones 2006 6 a la 20 012 Pirmides
85
5.1 Pirmides de d las ge eneraciones 20 006 a 20 012

Generacin 2006 2
Est ta generaci n alcanz 51% de reg gularidad al l final del pr rimer semestre y un eg greso de 49%. De acuerdo con el mod delo de tra ayectoria, s se tiene un n porcentaj je de reg gularidad al terminar primer p seme estre simila r al egreso o de la generacin, en esta untos gen neracin el porcentaje de alumno os que egr resan en tr res aos es s de dos pu por rcentuales menor m que la a regularida ad al trmin o del primer semestre.
Figura 5.1 5
Pirmide e de regularidad acadmica de la a generacin 200 06. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Puede observarse tambin que la poblacin d de desertor res contina a en 10% (como en generacion nes previas s) y que empieza e a disminuir la poblacin de alumnos can ndidatos a egresar e en cuatro aos, para sumarse a la de e egresados.
Generacin 2007 2
En este caso, contina la tendencia ascenden nte de alum mnos regula ares al fina al del prim mer semest tre, en la fig gura 5.2 se muestra m cm mo se ubica a este indica ador en 54% % y el
87
88
Captulo 5
egreso al final del te ercer ao lle eg a 53%, , es decir, la a diferencia se redujo, respecto a la genera acin anterio or, 1%. Por ot tro lado, tam mbin se ob bserva que los desertor aron alreded dor del 9% res se ubica y disminuy el porce entaje de al lumnos que al final del sexto seme estre deban n entre una y once as signaturas. A esta a generaci n le corres sponden los s cambios a grupos d de 25 alumnos en las asignaturas de mate emticas del tronco com mn.
Figura F 5.2
Generac cin 2008

La gener racin 2008 8 mostr una regularida ad de 56% al finalizar r el primer s semestre y por primera vez un egreso e supe erior a esta cifra, el cua al ascendi a 57%. El por rcentaje de alumnos qu ue no concl luyeron en periodo reg gular, por d deber hasta once asignaturas, se s conserv igual a la a generaci n anteceso ora. El por rcentaje de desertore es tambin mostr un descenso d al ubicarse en n 8%. Esta generacin g tambin t cur rs las asign naturas de m matemticas del tronco o comn en grupos de 25 alumn nos en un pr rograma m s maduro q que la gener racin 2007 7, y aunque en sta ya y se contaba con el programa p de e uso de piz zarrones ele ectrnicos e en las aulas de histo oria, es ha asta la gen neracin 20 008 cuand o empieza a sistema atizarse el aprovech hamiento de e dichos recu ursos, sin alcanzar plen namente su manejo. n 2008. La figu ura 5.3 mue estra los dat tos de regul laridad de la a generacin
Modelo de trayectoria a escolar de las ge eneraciones 2006 a la 2012 Pirmid des
89
Figura 5.3 5
Generacin 2009 2
La generacin 2009 muestra un comportamie c ento similar r a la 2008. . No obstante, la reg gularidad de e alumnos al a final del primer p seme estre fue 56 6%, mientra as que el eg greso de 57%, un pu unto porcent tual arriba del d indicado or del primer r periodo de e corte. El nmero de alumno os egresado os en 2010 0 y 2011, q que corresp ponde al eg greso gular de las generaciones 2008 y 2009, 2 ha mo ostrado un incremento o. Esto se de ebe a reg los apoyos pro oporcionado os por la in nstitucin, e entre los qu ue destacan n los Progr ramas Ins stitucionales s de Tutoras s y Asesora as, el Progra ama de Seg guimiento In ntegral, el P Portal Aca admico y la divisin de grupos s de ingls, , los cuales s permiten lograr cam mbios significativos en e los apren ndizajes de los alumnos s y actuar d de manera p preventiva s sobre los problemas de rezago escolar. e
90
Captulo 5
Figura F 5.4
Al com mparar la pirmide de las ltimas generacion es con la de la genera acin 2000, es posib ble apreciar los avances que ha logrado el l Colegio p para que lo os alumnos obtengan n una mejor r formacin. . Muestra de e ello es qu e al finalizar el sexto semestre se redujo de d 22% a 7% la proporcin de alumnos q que prctic camente de esertaron y abandonaron sus estudios.
Generac cin 2010

Las gene eraciones 2010 y 2011 estn cursando actu ualmente su us estudios s y no han concluido o su bachille erato. La pir rmide de la generacin 2010 es e muy sem mejante a las dos ge eneraciones previas, por lo que debera esp perarse un egreso sim ilar continu uando con la as polticas actuales. . Como se muestr ra en la fig gura 5.5, de ebe poners se atencin en la regu ularidad en cuarto se ciones anteriores. emestre, ya que es men nor a las de e las generac
91
Figura 5.5 5
La proporcin de alum mnos que b brincan de e 31% a 58 8% entre el quinto y sexto sem mestre prov vienen de la distribucin n de asigna aturas adeud dadas al te erminar el q quinto sem mestre. En la pirmide e puede ve erse que lo os alumnos que const tituan el bloque aturas candidatos a egreso regu alumnos que adeudaban a entre una y seis asigna ular se agruparn en una pro oporcin sig gnificatica a al egreso, nueve punt tos porcent tuales con ntunuarn debiendo d en ntre una y seis asign natuas al te erminar ter rminar el ltimo sem mestre y ot tros constituirn el blo oque de alu umnos que deben ent tre siete y once asig gnaruras (6 6%).
Situ uacin al term minar el quinto semes stre Regulare es 1 asignatura adeudada a 2 asignaturas adeudadas 3 asignaturas adeudadas 4 asignaturas adeudadas 5 asignaturas adeudadas 6 asignaturas adeudadas 7 asignaturas adeudadas 8 asignaturas adeudadas 9 asignaturas adeudadas 10 asignaturas adeudadas 11 asignaturas adeudadas Ms de 11 1 asignaturas adeudadas Total
Tabla 5.1
A Alumnos 5,369 2,405 1,429 968 667 556 490 441 372 363 301 266 3,996 17,623
Porc centaje de eg gresados 99% 94% 81% 64% 48% 37% 24% 12% 11% 5% 2% 2% 0% 58%
Porcenta aje de alumnos que q egres de ac cuerdo a la situa cin de los alum mnos de la generacin 2009 al termi inar el sexto sem mestre. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
De esta tab bla se destac ca que exist te una prop porcin muy y alta de alu umnos que estn en posibilidade es de egresar, como se e ha visto, h hasta seis a asignaturas la posibilida ad es
92
Captulo 5
muy alta a. Los alumn nos que ade eudan entre e una y tres asignaturas, tienen m ms de 50% de posibilidad de eg gresar; por otro o lado, in ncluso 1% d de los alum mnos regular res reprob alguna asignatura en sexto sem gresar. mestre y no alcanz a eg Lo que incrementa la posibilidad de eg greso es el contar con alumnos, q que an no siendo re egulares, el nmero de e materias que q adeuda an es manej jable para a acreditarlos en el ltimo semest tre. Si esta situacin se s corrige d esde el prim mer semest tre, incluso reduciendo la repro obacin a travs t del fortalecimie f ento de la responsabilidad en la autorregulacin del l aprendiza aje propio del alumn no, el apro ovechamien nto escolar mejorara a notableme ente.
Generac cin 2011

En cuan nto a la ge eneracin 2011, 2 la re egularidad al concluir r el primer r semestre disminuy y a 53%, por p lo que re epresenta un u gran reto o elevar el e egreso y la calidad del aprendizaje de los alumnos de esta e genera acin.
Figura5.6 F
Generac cin 2012

Para la generacin 2012, el e nmero de d alumnos s regulares al finalizar r el primer semestre e se ubic en e 54%, es decir, contin na bajo re specto a las s generaciones 2009 y 2010, pe ero represen nta un avan nce de un punto p porce ntual en relacin a la generacin 2011. El reto de es sta generac cin es la atencin a de ms de diecinueve m mil alumnos asignado os en primer r ingreso, un na de las ge eneraciones ms grandes del prese ente siglo.
93
Figura 5.7 5
Sin S embarg go, para el l segundo se nota un na mejora respecto a la gener racin ant terior, la cua al tena 42% % de alumnos regulares s increment tando a 44% %; esta situacin la sita en ig gualdad de circunstanc cias que la generacin n 2010, la cual alcanz el mximo histr rico de egre eso de 58% %. Recordem mos que es sta generac cin ingres , por prim mera vez en n doce aos, calificacion nes aprobat torias del ex xamen de in ngreso.
Com mparativo 2006-2010 0

A manera m de resumen, r en n la tabla 5. .2 se presen nta la inform macin corr respondiente e a la situ uacin escolar de los alumnos a de e las genera aciones 200 06-2010, al corte del sexto sem metre. En este cua adro se adv vierte el cre ecimiento s istemtico d del egreso cada ao y que marca un com mpromiso pa ara la institu ucin de ma antener el n nivel de egr reso, y, por r otro lado, lograr un na mejora en e la calidad d del aprend dizaje de los s egresados. Situacin Egreso regular r Adeudan n1a6 Adeudan n 6 a 11 Adeudan n 12 a 17 Adeudan n 18 a 23 Adeudan n 24 a 30 Adeudan n 31 a 37
Tabla 5.2
20 006 49% 4 11% 1 6% 8% 7% 9% 10% 1
2007 53% 9% 6% 8% 7% 8% 9%
2008 57% 9% 6% 7% 7% 7% 8%
200 09 57% 9% 6% 8% 6% 7 7% 7 7%
2010 58% 9% 6% 7% 7% 7% 7%
Distribuc cin histrica de la poblacin de egresados regul lares y de los alu umnos que no concluyeron por nme ero de asignatur ras adeudadas al concluir el sext to semestre e. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
94
Captulo 5
Para hacer h ms clara c la ten ndencia del egreso y d e la compo osicin de lo os alumnos que no concluyen c en e el periodo regular, se s agruparo on las canti idades de la a siguiente forma: x Alumnos con egreso e regul lar o eficiencia terminal l. x Alumnos que adeudan a de e una a 11 asignaturas s y que son n candidatos s a egresar en cuatro aos s. x Alumnos muy rezagados s (que corresponde a la suma d de los ltim mos cuatro ren nglones de la tabla ante erior) y que constituir n un egreso o espordico o a lo largo de los siguient tes aos. La gr rfica 5.8 muestra la a distribucin de est os grupos de alumn nos en las generacio ones analiza adas.
Grfica G 5.1
Serie S histrica de e la situacin escolar de los alum mnos al terminar r sexto semestre e. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Puede e observarse e que se ha mantenido constante l la tendencia a positiva de e eficiencia terminal en los ltim mos aos, de esde la gene eracin 200 01, la cual in ngres en el l ao 2000. Esta gen neracin ing gres despu us del paro o de labore es de 1999 de la UNA AM, el cual provoc una cada en los indicadores de e desempe o acadmi ico de ingreso de las generacio ones subsec cuentes, que se ha ido recuperand o de apoco cada ao. Tambi in se muestra una tendencia que ha lograd do que los a alumnos qu ue adeudan una cant tidad excesiv va de mater rias (ms de e once) al te erminar el t tercer ao de estudios, disminuy ya de 44% a 27%, logra ando que lo os jvenes q que abandon nan sus estu udios y que probablemente no egresen, dism minuyan sig gnificativem nte su prop porcin y se incorporen al pocent taje de alum mnos que eg gresaran en tres o cuat ro aos. Los alumnos a qu ue concluye en el sext to semestre e y adeud dan entre una y 11 asignaturas, constit tuyen un porcentaje p que se ha a mantenido o encima d de 15% y
Modelo de trayectoria escolar de las generaciones 2006 a la 2012 Pirmides
95
garantiza que se tenga un egreso acumulado elevado en cada generacin. Por lo que se puede hablar de que en cuatro aos supera 70% de egreso acumulado de una generacin.
Consideraciones sobre la asignacin de turnos

Nuevamente se hace necesario ver las polticas de asignacin de turno, ya que este parmetro se da en funcin del promedio de secundaria y por una cuota de gnero a partir de la generacin 1999 un porcentaje de mujeres significativamente mayor en el turno matutino. Hasta la generacin 1996 el turno se asignaba de acuerdo con la preferencia del alumno. Cuando la UNAM se incorpor al examen metropolitano con el CENEVAL, se elimin la posibilidad de seleccin de turno en las solicitudes de los alumnos, razn por la cual se asign de la manera anteriormente descrita. Por lo anterior resulta fundamental analizar y reconsiderar los criterios para la asignacin de turno, ya que el procedimiento actual genera "un caldo de cultivo" propicio para que la poblacin del turno vespertino, compuesto en su mayora por varones, y con los promedios de secundaria ms bajos, se concentren en un sector con las condiciones propicias para un bajo rendimiento escolar. Los datos de la generacin 2009 y anteriores demuestran que: x la asignacin del turno se da mayoritariamente por el promedio de secundaria y por el gnero de los alumnos (mayor cantidad de alumnas en la maana, la misma proporcin en todos los planteles). las evaluaciones obtenidas por los alumnos en el concurso de ingreso son menores respecto al promedio de secundaria. En este examen el promedio de calificacin de los hombres se ubica ligeramente por arriba del de las mujeres.
En funcin de lo anterior, probablemente lo ms adecuado sera realizar la asignacin del turno considerando el promedio de calificaciones del examen de ingreso, como se hizo hasta la generacin 1996 y utilizar el promedio de secundaria nicamente como criterio de desempate. En la grfica 5.2 se muestra la diferencia de las evaluaciones entre turnos, se perciben diferencias grandes en el promedio de secundaria entre turnos y muy pequeas en el examen de ingreso. Lo cual indica que existe una correlacin positiva entre el promedio de secundaria y el turno asignado, aunque no necesariamente la correlacin es tan fuerte con la calificacin del examen de ingreso.
96
9.50 9.00 8.50 8.00 7.96 7.50 7.00 7.97 7.94 9.26 9.24 9.23 9.36 9.14 9.24 7.60 7.40 7.20 7.00 6.80 6.60 8.06 7.88 7.96 6.40 6.20 6.00
Azcapotzalco Naucalpan Vallejo Oriente Sur CCH
Captulo 5
7.38 7.03 6.85 6.92 6.72 6.48 7.10 7.11
7.50 7.17 7.28
6.91
5.80
Azcapotzalco
Naucalpan
Vallejo
Oriente
Sur
CCH
Matutino
Vespertino
Matutino
Vespertino
Grfica 5.2
Promedio de secundaria (izquierda) y calificacin del examen de ingreso (derecha) por turno de la generacin 2012. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En el caso del gnero, la grfica 5.3 muestra la media del promedio de secundaria y de la calificacin del examen de ingreso de los alumnos de la generacin 2012 por gnero y plantel. Se observa una separacin de aproximadamente de 0.5 del promedio de secundaria entre turnos. Por otro lado, cuando se comparan las calificaciones del examen de ingreso, en promedio, las evaluaciones de los alumnos son 0.1 superiores a los de las mujeres; esta medida es estandarizada, ya que se aplica el mismo examen a todos los aspirantes.
9.00 8.80 8.60 8.40 8.20 8.00 7.80 8.30 8.32 8.38 8.25 8.29 8.21 8.76 8.79 8.81 8.71 8.94 8.80 7.60 7.40 7.20 7.00 6.80 6.81 6.60 6.40
7.41 7.27 7.35 7.03 6.91 6.69 6.99 7.20 7.07
6.99
6.62
6.20
Azcapotzalco Naucalpan
Vallejo
Oriente
Sur
CCH
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Grfica 5.3
Promedio de secundaria (izquierda) y calificacin del examen de ingreso (derecha) por gnero de la generacin 2012. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En la grfica 5.4, al revisar la ubicacin del domicilio del alumno, en la generacin 2012, la diferencia de los promedios de secundaria es de aproximadamente 0.2 de calificacin, a diferencia del promedio de la calificacin del examen de ingreso, en promedio en el CCH los alumnos que viven en el DF tienen una calificacin del examen de ingreso 0.15 puntos arriba respecto a quienes tienen su domicilio en el Estado de Mxico aproximadamente dos aciertos del examen de ingreso.
Modelo de trayectoria escolar de las generaciones 2006 a la 2012 Pirmides
97
7.44 7.29 7.38 7.17 6.69 6.98
8.90 8.80 8.70 8.60 8.50 8.40 8.30 8.20 8.10 8.00
8.77 8.66 8.61 8.65 8.68 8.66
7.60 7.40 7.20 7.00 6.80 6.94 7.03
7.11 6.95
8.52 8.40 8.26 8.44 8.45 8.45
6.60 6.40 6.20 6.00 5.80 5.60
6.74
6.32
Azcapotzalco Naucalpan
Vallejo
Oriente
Sur
CCH
DF
Estado de Mxico
DF
Estado de Mxico
Grfica 5.4
Promedio de secundaria (izquierda) y calificacin del examen de ingreso (derecha) por entidad federativa del domicilio de los alumnos de la generacin 2012. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
De los tres grupos de grficas anteriores, podemos resumir las siguientes hiptesis: x La asignacin del turno se da mayoritariamente por el promedio de secundaria, en gran parte por gnero del alumno (ms alumnas en la maana). x Las evaluaciones del examen de ingreso son menores respecto al promedio de secundaria, incluso, guardan una correlacin inversa cuando hablamos del gnero. Lo que indica que la exigencia con la que se asientan las calificaciones varan entre secundarias. x Las evaluaciones de conocimientos en el examen de ingreso indican que tanto hombres como mujeres tienen un desempeo similar, aunque, como se sabe, se da preferencia a las mujeres para la asignacin del turno. Por lo anterior, es necesario reconsiderar la forma de asignacin del turno. Como se ha mostrado en esta publicacin, existe una correlacin fuerte entre el egreso y los siguientes factores: mayor eficiencia terminal de las mujeres, del turno matutino y con promedios de secundaria mayores; y por otro lado, la asignacin actual de turno propicia que se junte una poblacin con alto riesgo de reprobacin en el turno vespertino. El siguiente grfico presenta la regularidad acadmica de los alumnos de la generacin 2009, separada por turno. Separados por turno, el modelo de regularidad que se ha visto en las pirmides se confirma. Puede observarse que la regularidad del primer semestre es similar a la regularidad en sexto semestre, con tendencia a caer el ndice hasta llegar a quinto semestre para recuperarse y alcanzar la cifra del egreso.
98
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Primero Segundo Tercero Matutino Cuarto Quinto Sexto 39.1% 26.9% 18.5% 15.6% 14.0% 75.0% 61.0% 50.5% 48.2% 45.9% 36.1%
Captulo 5
69.7%
Vespertino
Grfica 5.5
Regularidad acadmica de la generacin 2009, en cortes semestrales, por turno. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
Tres cuartas partes de los alumnos del turno matutino egresaron, en contraste con solo 35% de estudiantes del turno vespertino menos de la mitad de sus compaeros que cursan en el primer turno. La regularidad de los alumnos que cursan en la tarde, es de la mitad en primero y sexto semestres, esta diferencia se acenta hacia el quinto semestre cuando los alumnos de la tarde slo tienen 14% de regularidad, respecto a la poblacin que ingres en ese turno menos de la tercera parte en comparacin con los alumnos de la maana. De hecho, los alumnos del turno matutino tienen una ligera mejora de seis puntos porcentuales, comparando la regularidad de primer semestre respecto al egreso en sexto semestre, en contraste con los alumnos de la tarde que presentan un pequeo retroceso de tres puntos porcentuales. Una situacin es similar cuando comparamos los gneros. En la grfica 5.6 puede compararse la regularidad de los estudiantes de ambos gneros, aunque las diferencias no son tan marcadas como en el caso de la separacin por turnos.
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Primero Segundo Tercero Hombres Cuarto Quinto Sexto 49.2% 38.5% 29.0% 26.7% 62.0% 52.2% 42.5% 39.7% 38.3% 49.2% 65.1%
24.1%
Mujeres
Grfica 5.6
Regularidad acadmica de la generacin 2009, en cortes semestrales, por gnero. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
Egreso del Colegio
99
Ca aptulo
Caracters sticas de e los alu umnos q que eg gresan d del Cole egio
101
6.1 El egreso y sus s interpretaciones

El egreso, e cuy yo estudio aqu a se expone, repres senta la lti ima etapa d de la trayec ctoria esc colar y se in nserta en el e estudio lo ongitudinal descrito en el captulo o anterior. E Es un indicador que revela, de manera sinttica, el de esempeo y los logros s de los alumnos cua ando concluy yen sus estu udios. De entrada conviene de estacar que existen dist tintas formas s de interpretar el egreso de los estudiantes s. Una de ellas, e lo considera tom mando en c cuenta el tie empo o el plazo el de obligado para concluir la as asignatur ras corresp ondientes a un determ minado nive estudios y otra as, lo definen n a partir de e la conclusi n de los es studios, inde ependientem mente del plazo en el l que esto se logre. As , de acuerd o con estos s puntos de vista, se pu ueden def finir diferent tes formas de d observar el egreso de el Colegio: La eficiencia e ter rminal se entiende e co mo el egre eso de los alumnos de e una gene eracin que concluye sus estudios e en tres aos. La eficiencia e ac cumulada de d una gene eracin cor rresponde a al egreso de los alum mnos de esa generacin a travs de e los aos. La eficiencia ins stitucional se s entiende como el eg greso histr rico de toda as las 8 gene eraciones qu ue han trans sitado por e el CCH.
Cfr. Martnez Rizo Felipe e, Desercin, rezago r y eficie encia terminal en las institu uciones de edu ucacin superior. Mxico, M ANUIES S, 1998.
103
104
Captulo 6
En los s informes anuales a de la l Direccin General de el CCH se han dado a c conocer: la eficiencia a terminal, la eficiencia a acumulad da de cuatro o, cinco o m ms aos y el egreso global ob btenido a lo o largo de todo el tiem mpo de vida del Colegio o. En la gr fica 6.1 se expone el e porcentaje e de alumno os que han terminado s sus estudios s hasta 2011.
Grfica G 6.1
Eficiencia E institu ucional. En el ao 2011 se alcanz z 52% de egresa ados del total de e alumnos a que ingresaron al Colegio a lo largo de 4 40 aos. Fuente: F Secretar ria de Informtic ca, CCH.
En la grfica ante erior, se incl luyeron a lo os alumnos d de las generaciones 20 010, 2011 y 2012 que e an estaban inscritos sin alcanza ar crditos p para egresar r. En la sigu uiente tabla aparece la generacin de ingre eso, el ao que le cor responda e egresar, el nmero de alumnos que conclu uyeron trm mites de insc cripcin, el ingreso acumulado, lo os alumnos que egre esaron en el l ao indicado por la se egunda colu umna, el n mero de alumnos que constituy yen el egres so acumulad do y el porce entaje de alumnos en c cada corte a anual. Ao de ingre eso 197 71 197 72 197 73 197 74 197 75 197 76 197 77 197 78 197 79 198 80 198 81 Ao de e egreso o 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 Ingres so acumulado 14,806 35,737 60,118 73,418 92,939 113,809 135,611 156,957 178,563 200,534 222,128 Egre eso Egr reso Efic ciencia del a ao acum mulado Instit tucional 6,742 6,742 4 46% 8,877 1 15,619 4 44% 1 10,424 2 26,043 4 43% 8,209 3 34,252 4 47% 8,705 4 42,957 4 46% 1 10,467 5 53,424 4 47% 1 11,612 6 65,036 4 48% 1 11,695 7 76,731 4 49% 1 12,113 8 88,844 5 50% 1 12,599 10 01,443 5 51% 1 13,009 11 14,452 5 52%
Ingreso o 14,806 20,931 24,381 13,300 19,521 20,870 21,802 21,346 21,606 21,971 21,594
Caractersticas de los alumnos que egresan del Colegio
105
Ingreso Egreso Egreso Eficiencia acumulado del ao acumulado Institucional 243,887 12,610 127,062 52% 264,543 11,885 138,947 53% 285,964 11,639 150,586 53% 307,335 12,270 162,856 53% 328,677 11,546 174,402 53% 349,625 11,637 186,039 53% 371,957 11,904 197,943 53% 393,959 12,525 210,468 53% 416,515 12,516 222,984 54% 439,040 12,957 235,941 54% 459,107 12,489 248,430 54% 477,287 13,000 261,430 55% 494,274 12,500 273,930 55% 510,682 12,689 286,619 56% 527,650 11,794 298,413 57% 545,768 10,814 309,227 57% 563,898 8,710 317,937 56% 581,314 10,563 328,500 57% 598,884 10,981 339,481 57% 615,876 10,038 349,519 57% 633,257 11,023 360,542 57% 651,338 11,520 372,062 57% 669,155 12,092 384,154 57% 687,433 12,182 396,336 58% 705,500 12,186 408,522 58% 723,195 13,099 421,621 58% 740,932 13,191 434,812 59% 758,977 14,062 448,874 59% 776,609 794,770 813,820 813,820 Al ao 2011: 448,874
Ao de ingreso 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Ao de egreso 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ingreso 21,759 20,656 21,421 21,371 21,342 20,948 22,332 22,002 22,556 22,525 20,067 18,180 16,987 16,408 16,968 18,118 18,130 17,416 17,570 16,992 17,381 18,081 17,817 18,278 18,067 17,695 17,737 18,045 17,632 18,161 19,050 Al ao 2012:
Tabla 6.1
Egreso histrico del CCH. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En el ao 2012 haban egresado 38 generaciones de alumnos del CCH. Ese ao se alcanz un total de 813,820 alumnos que ingresaron a las aulas del Colegio a cursar su bachillerato, de los cuales egresaron hasta el ao 2011 448,874 jvenes. Respecto a la eficiencia terminal, que como se mencion, se obtiene dividiendo el nmero de alumnos que egresan en tres aos entre el nmero de alumnos que ingresaron de una misma generacin, conviene sealar que en las diferentes escuelas del bachillerato, este indicador no siempre se calcula de la misma manera, lo que ha dado lugar a imprecisiones sobre este aspecto. La siguiente tabla especifica la eficiencia (egreso regular en tres aos) y el egreso en cuatro, cinco, ms de cinco aos y el egreso acumulado en el Colegio desde la generacin 1971.
106
Egreso en 3 aos 6,550 44% 7,778 37% 7,773 32% 4,021 30% 5,566 29% 5,685 27% 6,450 30% 6,784 32% 7,152 33% 7,108 32% 7,290 34% 7,245 33% 6,533 32% 6,817 32% 7,178 34% 7,235 34% 7,028 34% 7,388 33% 7,398 34% 7,341 33% 7,199 32% 6,552 33% 6,324 35% 6,488 38% 6,843 42% 7,000 41% 6,199 34% 5,973 33% 6,372 37% 6,618 38% 5,816 34% 6,949 40% 7,874 44% 8,454 47% 8,785 48% 8,794 49% 9,272 52% 9,925 56% 10,324* 57% Egreso en 4 aos 1,038 7% 2,379 11% 3,010 12% 1,491 11% 3,066 16% 3,129 15% 3,051 14% 2,958 14% 3,390 16% 3,511 16% 3,426 16% 3,328 15% 3,022 15% 3,296 15% 2,822 13% 2,960 14% 2,834 14% 3,262 15% 3,144 14% 3,478 15% 3,361 15% 3,568 18% 2,881 16% 2,594 15% 2,258 14% 2,439 14% 1,567 9% 2,364 13% 2,333 13% 2,297 13% 2,350 14% 2,305 13% 2,304 13% 2,030 11% 2,136 12% 2,360 13% 1,943 11% 2,107* 12% Egreso en 5 aos 411 3% 921 4% 1,117 5% 744 6% 1,029 5% 951 5% 997 5% 1,007 5% 1,063 5% 949 4% 1,020 5% 958 4% 940 5% 753 4% 842 4% 887 4% 960 5% 1,094 5% 1,152 5% 1,264 6% 1,533 7% 1,323 7% 1,202 7% 950 6% 852 5% 437 3% 846 5% 851 5% 735 4% 755 4% 764 4% 708 4% 720 4% 622 3% 737 4% 640 4% 706* 4%
Captulo 6
Gen. 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total
Ingreso 14,806 20,931 24,381 13,300 19,521 20,870 21,802 21,346 21,606 21,971 21,594 21,759 20,656 21,421 21,371 21,342 20,948 22,332 22,002 22,556 22,525 20,067 18,180 16,987 16,408 16,968 18,118 18,130 17,416 17,570 16,992 17,381 18,081 17,817 18,278 18,067 17,695 17,737 18,045 17,632 18,161 794,770
Ms de 5 aos 669 5% 1,200 6% 1,819 7% 936 7% 1,203 6% 1,234 6% 1,151 5% 1,127 5% 973 5% 1,027 5% 916 4% 960 4% 948 5% 1,026 5% 1,080 5% 1,166 5% 1,222 6% 1,462 7% 1,485 7% 1,671 7% 1,761 8% 1,416 7% 1,007 6% 900 5% 630 4% 675 4% 874 5% 646 4% 609 3% 571 3% 542 3% 542 3% 482 3% 443 2% 261 1% 925* 5%
Acumulado 8,668 59% 12,278 59% 13,719 56% 7,192 54% 10,864 56% 10,999 53% 11,649 53% 11,876 56% 12,578 58% 12,595 57% 12,652 59% 12,491 57% 11,443 55% 11,892 56% 11,922 56% 12,248 57% 12,044 57% 13,206 59% 13,179 60% 13,754 61% 13,854 62% 12,859 64% 11,414 63% 10,932 64% 10,583 64% 10,551 62% 9,486 52% 9,834 54% 10,049 58% 10,241 58% 9,472 56% 10,504 60% 11,380 63% 11,549 65% 11,919 65% 12,719 70% 11,921 67% 12,032 68% 10,324 57%
278,081
35%
101,792
13%
33,440
4%
35,559
4%
448,872
56%
Tabla 6.2
Egreso por generacin. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
Caractersticas de los alumnos a que egre esan del Colegio
107
Hasta el a o 2011 la generacin con mejor eficiencia t terminal fue e la de 200 09, es dec cir, la primera generaci n que obtu uvo 57%; la a de 1976 tu uvo la ms b baja con 27%; la de ms egresa ados en tr rminos abso olutos fue la a generaci n 1991; la generacin n con ms alumnos egresados e en e trminos relativos fu ue la de 199 95; ninguna alcanza 10% de egr resados con ms de cinco aos. Sin S embargo, la genera acin 2009 alcanza a un e egreso de 5 57% en el tiempo regular de tres s aos en n el ciclo escolar 20 010-2011; del egreso o del ao 2011, 12% % lo con nstituyeron alumnos en n su cuarto ao, 4% en n cinco aos s y egresa 5% con 6 o ms ao os (genera aciones 20 006 y ant teriores). Acumulando o el egre eso constit tuyen apr roximadame ente el 78% de una gen neracin. En 2011, la ltima ge eneracin que egres d del CCH fue e la 2009, la cual tuvo o una efic ciencia term minal de 57.5%, 5 sup perior a la media nacional que es de 36 6% e hist tricamente e es la ms alta. Es necesar rio mejorar estos indic cadores, no slo en su u aspecto c cuantitativo, , sino sob bre todo en el cualitativ vo, es decir, en la calida ad de la form macin de lo os alumnos. Por otra parte, p la ef ficiencia ac cumulada se e puede observar en las dos t tablas ertir que los pre esentadas (v ver tablas 6.1 y 6.2). Hay que adve s porcentaje es del egres so por gen neracin no o pueden compararse c entre s, como se r recordar, la matrcul la ha , los valores cam mbiado en el e Colegio. Obviamente O s ms bajos s del egreso o acumulado o son los de las gene eraciones qu ue concluye eron ms rec cientemente e sus estudios (ver colu umna egr reso por ao os de la tabl la 6.1). Cada ao egresan alrededor de 11,000 alumnos. De ellos, un porce entaje os o eficiencia termin imp portante co orresponde al egreso en e tres ao nal y los dems cor rresponden al egreso acumulado de todas las generac ciones. En el ao 2011 el egr reso acumulado corresponde a 14 4,062 alumn nos (los ma arcados con n asterisco en la tab bla 6.2).
108
Captulo 6
6.2 Principales caractersticas de los egresados del CCH en 1990 y 2011

En esta seccin se estudiar a los alumnos egresados del CCH a partir de las siguientes variables: Aos de permanencia en el bachillerato Gnero Promedio Nmero de opcin asignada de acuerdo a su eleccin de carrera. Carrera asignada Campus asignado
Con el propsito de comparar la evolucin de las variables anteriores, se presentan simultneamente los datos correspondientes a la asignacin del pase reglamentado en 1990 (ao que pertenece al Plan de Estudios de 1971) y del ao 2011. Como se sabe, unos meses antes de concluir sus estudios de bachillerato, los alumnos del Colegio llenan la forma de solicitud de carrera, por medio de la cual eligen carrera y campus, con base en los requisitos indicados para acceder al pase reglamentado. Los alumnos que llenan esta forma generalmente son aquellos que han mantenido una trayectoria ms o menos regular en tres aos, aunque tambin se presentan otros de generaciones rezagadas. Es conveniente advertir que actualmente la UNAM cuenta con cien carreras que al impartirse en seis campus arrojan un total de 140 combinaciones carreras-plantel. Algunas de ellas se imparten en ms de un campus, por ejemplo, Derecho en tres: CU, Acatln y Aragn, con tres planes de estudios distintos, mientras que Biblioteconoma slo se imparte en CU. Existen algunos campus forneos en Cuernavaca, Len, Morelia y Yucatn. Como podr observarse al finalizar este captulo, destaca de manera significativa la tendencia de los alumnos a elegir las carreras tradicionales. stas alcanzan un alto grado de saturacin, debido a que la oferta no corresponde con la demanda. En virtud de lo anterior, es conveniente que los alumnos egresen del CCH en tres o cuatro aos, pues posibilita una asignacin de carrera ms acorde con los proyectos personales, incluso en las carreras saturadas o tradicionales, adems, ello augura mejores posibilidades de xito escolar de los alumnos en los estudios de licenciatura.
109
Aos de permanencia en el CCH

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011 3 aos 59% 73% 4 aos 26% 15% 26% 59%
73%
15%
7%
5%
5 aos 7% 5%
7%
7%
Ms de 5 aos 7% 7%
Grfica 6.2
Egreso y aos de permanencia en el CCH. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En la grfica 6.2 se observa que en 1990 la distribucin del egreso regular respecto al total de egresados alcazaba 59%, mientras que en 2011 esta cifra lleg a 73%. El resto est constituido por alumnos que terminaron el bachillerato en cuatro aos o ms; las diversas proporciones de esta contribucin disminuyen gradualmente conforme aumentan los aos de permanencia. Es decir, en cada generacin disminuye paulatinamente el nmero de egresados en cinco aos. En 2011, con respecto a 1990, se presenta un incremento en el porcentaje de los alumnos egresados en tres aos. Conforme al libro Egreso Estudiantil9, con base en los datos que ya se tienen de las generaciones 2003 a 2005, se corrobora que dicho porcentaje aument hasta la generacin actual. Resulta interesante observar que 7% de los alumnos egresados en 2011 tard ms de cinco aos en terminar sus estudios de bachillerato, que es el mismo comportamiento del ao 1990.
Muoz Corona, L. L. et al. (2005). Egreso Estudiantil del CCH. Mxico: UNAM, Colegio de Ciencias y Humanidades.
110
Gnero
Captulo 6
Grfica G 6.3
Egreso E y gnero. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En la gr fica 6.3 se observa un cambio imp portante en la composi icin del gnero de los egresado os. En 2011 1 el porcent taje de los egresados del gnero o femenino supera, en doce pun ntos porcen ntuales, al del masculino, mientr ras que en 1990 egre esaba igual nmero de d hombres s y mujeres.
Promedio
6 60% 5 50%
47% 37%
Promedio 1990 2011 6 a 6.9 875 8% 8 189 1% 7 a 7.9 5,081 44% 4 5,261 38% 8 a 8.9 3,861 34% 3 6,584 47% 9 a 10 1,612 14% 2,028 14% Totales 11,429 10 00% 14,029 100%
4 40% 3 30% 2 20% 1 10% 0%
44% 34%
4% 14
14 4%
1%
8% 6 a 6.9 8% 1% 7 a 7.9 44% 37% 8 a 8.9 34% 47%
1990 2 2011
9 a 10 14 4% 14 4%
Figura F 6.1
Egreso E y promed dio. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
La dis stribucin de e los promedios se obs serva en la figura 6.1, en 2011 disminuy la ment el nmero de los proporci n de los alumnos con ba ajo promedio o entre 6 y 7 7.9, se increm que obtuv vieron prome edio interme edio entre 8 y 8.9, y se m mantuvo la p proporcin de e promedios encima de nueve de calificacin. Ubicndose el egreso de e 2011, con 61% de egr resados con un prome edio de ocho o superior. El nmero de d alumnos e egresados co on promedio inferior a 7 apenas alcanza 1% del total de eg gresados en 2011.
111
Opcin de carrera
En la asignaci n de carrer ra y campus s, influyen: a aos de rez zago y prom medio. Un alu umno con n ms de nu ueve de pro omedio, que egresa en tres aos a asegura la c carrera y cam mpus de su primera opcin. Es s necesario mencionar que cuando o el alumno o llena la F Forma RA0 02, tiene do os opciones para elegir carrera: en n la primera opcin sele ecciona carr rera y cam mpus y en la segunda nicamente e carrera. S i no logra s ser asignado o en la carr rera y cam mpus de su u primera opcin, o se le asigna la a primera o opcin en o otro campu us. Si tam mpoco esto es e posible, se s le asigna a la carrera d de su segun nda opcin.
Grfica 6.4 6
Egreso y opcin de seleccin de carrera en 2011. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
En la grfica a 6.4 se observa la for rma en que se distribuy yen los alum mnos de acu uerdo con n su primera a o segunda a opcin. El porcentaje que se colo oca segn su u primera opcin se ha increme entado en los ltimos aos, sin e embargo, cerca de 1300 alumnos s son env viados a la segunda. En E este sent tido, resulta a necesario o propiciar, a travs de e una ade ecuada orie entacin vo ocacional, que los e estudiantes tengan co onciencia d de la imp portancia de e su segunda opcin. La orientaci in vocacion nal es de im mportancia trascendental para evitar deserciones, cuy yo origen en n parte se debe a que e la carrera a que eligen n en su seg gunda opci n les resulta ajena y poco atrac ctiva.
112
Distribucin por carrera
0%
Derecho Mdico Cirujano Psicologa Arquitectura Cirujano Dentista Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Biologa Administracin Contadura Medicina Veterinaria y Zootecnista Relaciones Internacionales Pedagoga Ingeniera en Computacin Economa Ingeniera Civil Qumica Farmacutica Biolgica 2.1% 1.6% 3.4%
Captulo 6
1990 2011
5%
10% 10.6% 6.9% 6.7%

6.8% 7.9%
15%
12.6%
4.8% 4.7%
6.4%
3.9%
4.6% 4.1% 3.7% 3.5% 3.4%

4.9%
12.5%
3.0% 2.2%
3.0%
2.9%
3.3%
2.3%
1.9% 1.6%
2.2%
2.1%
1.7%
2.0%
Grfica 6.5
Carrera seleccionada. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En la grfica 6.5 se presentan las 16 carreras que fueron seleccionadas por tener ms de 2% de los estudiantes que egresaron del CCH en 2011. Es importante reforzar los programas de orientacin vocacional, ya que se observa que la asignacin a las carreras de Derecho, Mdico Cirujano y Psicologa ocupan casi una cuarta parte de los alumnos egresados del Colegio. Derecho se mantiene desde hace mucho tiempo como la carrera preferida por los egresados del CCH, en contraste, se puede observar a Contadura, la cual ocupaba el segundo lugar con 12.5% en 1990, pero en 2011 cay drsticamente a 3.5%.
113
Carrera Derecho Mdico Cirujano Psicologa Arquitectura Cirujano Dentista Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Biologa Administracin Contadura Medicina Veterinaria y Zootecnista Relaciones Internacionales Pedagoga Ingeniera en Computacin Economa Ingeniera Civil Qumica Farmacutica Biolgica Enfermera Sociologa Diseo y Comunicacin Visual Actuara Ciencias Polticas y Administracin Pblica Ingeniera Qumica Filosofa Historia Ingeniera Mecnica Bioqumica Diagnstica Diseo Grfico Ingeniera Elctrica y Electrnica Trabajo Social Enfermera y Obstetricia Ingeniera Industrial Artes Visuales Matemticas Aplicadas y Computacin Qumica Ingeniera Petrolera Lengua y Literatura Hispnicas Ingeniera en Alimentos Qumica de Alimentos Geografa Optometra Fsica Farmacia Matemticas Ingeniera Mecnica Elctrica Ingeniera Mecatrnica Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Letras Clsicas Literatura Dramtica y Teatro Ingeniera Qumica Metalrgica Ingeniera Geofsica Ciencias de la Tierra Ciencias de la Computacin Diseo Industrial Qumico Industrial Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera Odontologa
1990 1,438 12.6% 906 7.9% 778 6.8% 394 3.4% 442 3.9% 735 6.4% 178 1.6% 565 4.9% 1,424 12.5% 236 2.1% 340 3.0% 246 2.2% 382 3.3% 212 1.9% 182 1.6% 195 1.7% 60 99 151 206 173 37 35 254 1 44 71 186 25 43 51 54 34 39 40 19 733 8 41 15 12 47 12 0.5% 0.9% 1.3% 1.8% 1.5% 0.3% 0.3% 2.2% 0.0% 0.4% 0.6% 1.6% 0.2% 0.4% 0.4% 0.5% 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 6.4% 0.1% 0.4% 0.1% 0.1% 0.4% 0.1%
2011 1,496 10.6% 965 6.9% 941 6.7% 672 4.8% 663 4.7% 643 4.6% 583 4.1% 526 3.7% 493 3.5% 472 3.4% 423 3.0% 411 2.9% 319 2.3% 311 2.2% 300 2.1% 277 2.0% 269 1.9% 268 1.9% 262 1.9% 256 1.8% 243 1.7% 242 1.7% 177 1.3% 159 1.1% 157 1.1% 139 1.0% 131 0.9% 131 0.9% 128 0.9% 114 0.8% 114 0.8% 100 0.7% 100 0.7% 99 0.7% 96 0.7% 88 0.6% 87 0.6% 82 0.6% 79 0.6% 79 0.6% 77 0.5% 66 0.5% 61 0.4% 60 0.4% 55 0.4% 52 0.4% 48 0.3% 48 0.3% 45 0.3% 44 0.3% 43 0.3% 42 0.3% 36 0.3% 33 0.2% 27 0.2% 27 0.2%
Diferencia 58 4.0% 59 6.5% 163 21.0% 278 70.6% 221 50.0% -92 -12.5% 405 227.5% -39 -6.9% -931 -65.4% 236 100.0% 83 24.4% 165 67.1% -63 -16.5% 99 46.7% 118 64.8% 82 42.1% 269 Nueva 208 346.7% 163 164.6% 105 69.5% 37 18.0% 69 39.9% 140 378.4% 124 354.3% 157 Nueva 139 Nueva -123 -48.4% 131 Nueva 127 12700.0% 70 159.1% 114 Nueva 29 40.8% -86 -46.2% 74 296.0% 53 123.3% 37 72.5% 33 61.1% 48 141.2% 40 102.6% 79 Nueva 37 92.5% 66 Nueva 42 221.1% -673 -91.8% 55 Nueva 52 Nueva 40 500.0% 7 17.1% 30 200.0% 32 266.7% 43 Nueva 42 Nueva -11 -23.4% 33 Nueva 15 125.0% 27 Nueva
114
Carrera Bibliotecologa Informtica Ingeniera Topogrfica y Geodesta Desarrollo y Gestin Interculturales Estudios Latinoamericanos Ingeniera Agrcola Ingeniera Geolgica Ingeniera en Minas y Metalurgia Lengua y Literatura Modernas Inglesas Planificacin para el Desarrollo Agropecuario Lengua y Literatura Modernas Italianas Lengua y Literatura Modernas Francesas Lengua y Literatura Modernas Alemanas Instrumentista Piano Etnomusicologa Composicin Educacin Musical Estudios de la Mujer Arquitectura del Paisaje Canto Ciencias Ambientales Enseanza del Francs como Lengua Extranjera Investigacin Biomdica Bsica Tecnologa Urbanismo Total
Tabla 6.3
Captulo 6
1990 23 0.2% 49 0.4% 12 0.1% 29 32 9 7 10 21 3 3 2 2 1 1 1 0.3% 0.3% 0.1% 0.1% 0.1% 0.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
81
0.7%
11,429 100.0%
Diferencia 2 8.7% -25 -51.0% 8 66.7% 18 Nueva -11 -37.9% -16 -50.0% 6 66.7% 6 85.7% -1 -10.0% -12 -57.1% 4 133.3% 3 100.0% 2 100.0% 1 50.0% 2 200.0% 2 Nueva 0 0.0% 1 Nueva 1 Nueva -1 -100.0% 0 Nueva 0 Nueva 0 Nueva 0 Nueva -81 -100.0% 0 Nueva 14,054 100.0% 2,625 23.0% 0.2% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
2011 25 24 20 18 18 16 15 13 9 9 7 6 4 3 3 2 1 1 1
Comparacin de la asignacin de carreras de los alumnos egresados del CCH en 1990 y 2011. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
La tabla 6.3 contiene la asignacin de carreras de todos los egresados en 1990 y 2011, ordenadas de mayor a menor de acuerdo al nmero de alumnos que ingresaron a licenciatura en 2011. Las licenciaturas que incrementaron su ingreso con egresados del CCH, en trminos absolutos, son: Sociologa, Cirujano Dentista, Medicina Veterinaria y Zootecnista, Enfermera, Arquitectura y Biologa. Las carreras con mayor disminucin son: Contadura e Ingeniera Mecnica Elctrica. De las 82 carreras que tuvieron asignacin de alumnos del Colegio, siete rebasan cuatro puntos porcentuales del total de egresados del CCH: Psicologa, Mdico Cirujano, Administracin, Cirujano Dentista, Contadura y Ciencias de la Comunicacin. A pesar de la significativa disminucin que sufrieron en 2011: Contadura, Mdico Cirujano y Ciencias de la Comunicacin siguen apareciendo entre las carreras que ms demandan los alumnos del Colegio.
115
Distribucin por campus

50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1990 2011 CU 47% 43% Aragn 14% 10% Acatln 13% 15% Cuautitln 10% 7% Iztacala 7% 10% 14% 47%
43%
Escuelas 4% Len y Yucatn 0%
Zaragoza 7% Iztacala 10% Cuautitln 7%
10%
13%
15%
10%
CU 43%
10% 7%
7% 5%
7%
4%
Acatln 15%
4%
Aragn 10%
Zaragoza 5% 7%
Escuelas 4% 4%
Grfica 6.6
Egreso por campus. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En la grfica 6.6 se observa la distribucin de los egresados segn el campus seleccionado. En general se encuentran comportamientos semejantes en 1990 y 2011, sin embargo, destaca la disminucin de cuatro puntos porcentuales de egresados del Colegio que son asignados a Ciudad Universitaria y el incremento de tres puntos de la FES Iztacala. Actualmente, ms de 40% de los alumnos del Colegio ingresan a las facultades ubicadas en Ciudad Universitaria, mientras que el resto se reparte en los dems campus. En 2011 la FES Acatln fue el campus que capt ms estudiantes del CCH, despus de CU.
Asignacin por Facultad

En la tabla 6.4 puede observarse por facultad cmo se distribuy el ingreso de nuestros egresados del Colegio en de 2011.
Escuela Facultad de Arquitectura Facultad de Ciencias Facultad de Ciencias Polticas y Sociales Facultad de Qumica Facultad de Contadura y Administracin Facultad de Derecho Facultad de Economa Facultad de Filosofa y Letras Facultad de Ingeniera Facultad de Medicina Alumnos Asignados 405 3% 546 4% 599 4% 408 3% 798 5% 525 4% 173 1% 686 5% 857 6% 459 3%
116
Facultad de Odontologa Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Facultad de Psicologa Ciudad Universitaria FES Cuautitln FES Acatln FES Iztacala FES Aragn FES Zaragoza Escuela Nacional de Artes Plsticas Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia Escuela Nacional de Msica Escuela Nacional de Trabajo Social Total Escuelas Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales ENES Len Total Generacin 2011
Tabla 6.4
Captulo 6
191 245 319 6,211 1,035 2,150 1,502 1,494 1,071 286 129 10 128 553 1 39 14,609
1% 2% 2% 43% 7% 15% 10% 10% 7% 2% 1% 0% 1% 4% 0% 0% 100%
Distribucin de la campus asignado en el pase reglamentado del ao 2011. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En esta tabla la informacin se separa por campus, y en el caso de CU por facultades, con la finalidad de dimensionar algunas facultades con una gran participacin de alumnos. Los egresados del CCH, tienen casi la misma proporcin de alumnos asignados a la Facultad de Ingeniera en CU (857) que a la FES Cuautitln (1,335) o la FES Zaragoza (1,071).
Promedios de corte por campus en 2011

La tabla 9.5 muestra el nmero de alumnos asignados y en qu calificacin cort el promedio de bachillerato a cada carrera, para el caso de los alumnos del CCH, as como el campus de la UNAM donde fueron asignados los egresados del Colegio.
CU y ENs 135 392 405 100 25 193 42 237 43 123 191 1 Cuautitln
Alum
Carrera Actuara Administracin Arquitectura Artes Visuales* Bibliotecologa Biologa Bioqumica Diagnstica Ciencias de la Computacin Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Ciencias de la Tierra Ciencias Polticas y Administracin Pblica Cirujano Dentista Composicin*
Alum
Prom
Prom
Alum
Acatln
Prom
Alum
Iztacala
Prom
Alum
Aragn
Prom
Alum
Zaragoza
Prom Alum Prom
Len
9.2 8.2 8.3 8.4 7.7 8.6 8.1 8.5 8.8 8.4 8.5 7.2
134 7.7
121 8.6 183 7.9 222 8.0 84 7.7 168 7.8
139 8.3 234 7.9 120 7.8
172 7.7
326 8.0
146 8.1
117
Acatln Iztacala Aragn Zaragoza Len
Carrera Contadura Derecho Desarrollo y Gestin Interculturales Diseo Grfico* Diseo Industrial Diseo y Comunicacin Visual* Economa Educacin Musical* Enfermera* Enfermera y Obstetricia* Enseanza del Ingls Estudios de la Mujer Estudios Latinoamericanos Etnomusicologa* Farmacia Filosofa Fsica Geografa Historia Informtica Ing. Agrcola Ing. Civil Ing. Elctrica y Electrnica Ing. en Alimentos Ing. en Computacin Ing. en Comunicaciones y Electrnica Ing. en Minas y Metalurgia Ing. Geofsica Ing. Geolgica Ing. Industrial Ing. Mecnica Ing. Mecnica Elctrica Ing. Mecatrnica Ing. Petrolera Ing. Qumica Ing. Qumica Metalrgica Ing. Topogrfica y Geodesta Instrumentista* Lengua y Lit. Hispnicas Lengua y Lit. Modernas Alemanas Lengua y Lit. Modernas Francesas Lengua y Lit. Modernas Inglesas Lengua y Lit. Modernas Italianas Letras Clsicas Literatura Dramtica y Teatro Matemticas Mat. Aplicadas y Computacin Medicina Veterinaria y Zootecnista Mdico Cirujano Odontologa Optometra Pedagoga Piano* Planificacin para el Desarrollo
Alum
CU y ENs 406 525 15 187 173 1 15 114 18 2 125 77 79 90 104 86 202 52 13 44 15 70 100 55 96 91 45 20 3 57 4 6 9 7 48 48 61 245 459 156 3
Prom
Cuautitln
Alum
Prom
Alum
Prom
Alum
Prom
Alum
Prom
Alum
Prom Alum Prom
8.2 8.8 8.8 8.6 8.0 7.8 8.3 8.1 7.9 7.6 7.9 8.3 7.7 8.1 8.5 8.2 8.6 8.8 7.6 8.3 7.9 8.7 8.5 9.4 8.1 8.5 7.9 7.9 8.0 8.0 7.8 8.0 8.1 8.2 7.6 8.7 8.3 8.2 9.3 8.2 8.9
87 7.7
482 8.0 131 8.5
489 7.9 3 7.9 36 8.0 50 7.6 117 8.3 137 8.0 1 7.4
75 8.3
88 7.7
27 7.7
66 7.7
52 7.6 69 7.5 110 7.7 86 7.5 45 7.7 117 7.8
24 7.9 16 8.1 87 8.0
60 7.6 41 8.5
44 7.9 57 7.8
110 7.6
31 8.1
100 7.7 227 7.8 382 8.9 126 8.1 79 8.0 129 7.8 9 7.8 124 9.1
27 8.2
118
Carrera CU y ENs Cuautitln
Alum
Captulo 6
Alum
Prom
Prom
Alum
Acatln
Prom
Alum
Iztacala
Prom
Alum
Aragn
Prom
Alum
Zaragoza
Prom Alum Prom
Len
Agropecuario Psicologa 319 Qumica 53 Qumica de Alimentos 82 Qumica Farmacutica Biolgica 137 Qumico Industrial Relaciones Internacionales 127 Sociologa 112 Trabajo Social* 128 Total de alumnos 6,211
Tabla 6.5
8.7 8.3 8.8 9.1 8.7 7.7 7.7 8.5
46 7.8 33 8.0
376 8.2
246 8.2 140 8.3
184 7.9 92 7.4
112 8.0 64 7.6 39 8.1
1,035 7.9 2,150 7.9 1,502 8.3 1,494 7.8 1,071 8.2
Corte de promedio de calificaciones de los alumnos del CCH asignados por pase reglamentado a las distintas carreras y campus. Fuente: Secretara de Informtica, CCH. * Escuelas (ENEO, ENTS, ENM, ENAP)
Se puede observar que los promedios mnimos de calificacin solicitados para ingresar a las licenciaturas de Ciudad Universitaria son ms altos (8.5) que en el resto de los campus, aunque se encuentran cerca Iztacala con 8.3 y Zaragoza con 8.2, sobre el promedio general. Tambin hay que sealar que CU se mantiene como la opcin ms solicitada y que 93% de los alumnos fueron asignados en una combinacin de carrera y campus en primera opcin; muy cercana a esta preferencia se ubica la FES Aragn con 91% aunque con el promedio ms bajo de calificaciones. La preferencia por esta sede se da principalmente por parte de los alumnos con promedios bajos, que dada la baja probabilidad de ingresar a CU, optan por el campus Aragn, con buena ubicacin y en busca de que la carrera que desean les sea asignada. Los campus que recibieron mayor proporcin de estudiantes con egreso regular fueron la ENES Len (87%), Ciudad Universitaria (84%) y la FES Iztacala (80%), aunque hay que sealar que en el primero son muy pocos alumnos. Contrariamente, Cuautitln y Acatln fueron los campus que recibieron menor porcentaje de alumnos regulares que tienen una ubicacin ms lejana y difcil de acceder. Alumnos asignados 6,771 1,035 2,150 1,502 1,494 1,071 39 14,062 Promedio de Calificaciones 8.5 7.9 7.9 8.3 7.8 8.2 8.1 8.2 Alumnos asignados a primera opcin 93% 65% 86% 83% 91% 77% 15% 87% Alumnos con egreso regular 84% 56% 58% 80% 53% 72% 87% 73%
Campus Ciudad Universitaria FES Cuautitln FES Acatln FES Iztacala FES Aragn FES Zaragoza ENES Len Total
Tabla 6.6
Corte de promedio de calificaciones de los alumnos del CCH asignados por pase reglamentado a las distintas carreras y campus. Fuente: Secretara de Informtica, CCH. * Escuelas (ENEO, ENTS, ENM, ENAP)
119
6.3 Principales caractersticas de los egresados por planteles en 1990 y 2011

Nuevamente se presentarn las caractersticas de los egresados contemplando las variables: aos de permanencia, gnero, promedio, opcin, carrera y campus, pero ahora se observarn desde la perspectiva de cada plantel.
Plantel Azcapotzalco
Aos de permanencia / Azcapotzalco
80% 70%
70%
Tres aos Cuatro aos Cinco aos Ms de 5 aos Totales
Tiempo requerido para egresar del CCH
1990
2011
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011 Tres aos 63% 70%
1,457 63% 1,829 70% 531 23% 417 16% 163 7% 162 6% 178 8% 205 8% 2,329 100% 2,613 100%
63% 16% 23%

Cuatro aos 23% 16%
6% 7%
Cinco aos 7% 6%
8% 8%
Ms de 5 aos 8% 8%
Figura 6.2
Alumnos egresados del plantel Azcapotzalco por aos de permanencia. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En al figura 6.2 se observa que los aos de permanencia en el bachillerato se distribuyen de manera semejante en 1990 y 2011. Sin embargo, hay una mejora en la proporcin de estudiantes que concluyeron sus estudios en tres aos pas de 63% en 1990 a 70% en 2011, incrementndose siete puntos porcentuales. La proporcin de alumnos que tardan ms de cinco aos, permanece igual, y los rangos que disminuyen son quienes requirieron de cuatro y cinco aos para terminar el CCH.
120
Gnero / Azcapotz zalco
Gner ro Masculino Femenino Totales s
1990
Captulo 6
199 90 1,132 49% 1,197 51% 2,329 100%
2011 1,1 13 43% 1,50 00 57% 2,6 13 100%
Femenino 1,197 51%
Masculino 1,132 49%
Figura F 6.3
Alumnos A egresad dos del plantel Azcapotzalco A por gnero. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En 19 990, con una u diferen ncia muy pequea, p ya a egresaba an ms mu ujeres que hombres. En 2011, por primer ra vez, cerc ca del 60% de los egre esados corr respondi a las mujeres, en consecuencia lo os hombres s alcanzaron n apenas 43 3% del egre eso total de Azcapotz zalco.
Promedio de califi icaciones / Azcapotza alco

50% 45%
45% 40%
Calific cacin 6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10 Totales s Promed dio
1990 148 1 6% 1,0 005 43% 846 8 36% 330 3 14% 2,3 329 100% 8.05
2011 47 2% 1,038 1 40% 1,183 1 45% 345 13% 2,613 2 100% 8.18
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1990 2011
43%
36%
13% 14%
2% 2 6%
6 a 6.9 6% 2% 7 a 7.9 43% 40% 8 a 8.9 36% 45%
9 a 10 14% 13%
Figura F 6.4
Alumnos A egresad dos del plantel Azcapotzalco A por promedio de ca alificaciones. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Como puede obs servarse, el e promedio de egreso o de los es studiantes del plantel Azcapotz zalco se in ncrement en 2011 respecto a 1990. Las diferen ncias ms significat tivas se obs servan en el l porcentaje e de alumno os que obtuvieron una calificacin en el ran ngo de 6 a 6.9 6 y en el de d aquellos que lograro on un prome edio entre 8 y 8.9, que se increm ment de 36 6% a 45%.
121
Opcin de carrera asign nada / Azca apotzalco
Opcin Prime era Segunda Tercera Totale es
2011 2 2,208 85% 345 13% 60 2% 2,613 100%
Figura 6.5 6
Alumnos egresados del plantel p Azcapotza alco por opcin d de carrera asignada. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
En la figura a 6.5 se ob bserva que a un alto porcentaje de alumno os se les asigna car rrera de acu uerdo con su u primera opcin o (de c cada diez al lumnos casi i nueve obtienen su peticin).
Car rrera asign nada / Azca apotzalco

2011
Derecho Psicologa Mdico o Cirujano Bilogo Arq quitectura Ciencias de la l Comunicacin (Pe eriodismo) Cirujano o Dentista Administracin P Pedagoga Relaciones Intern nacionales Medic cina Veterinaria y Zo ootecnista Enfermera C Contadura Economa Ciencias Polt ticas y Administraci n Pblica Bioqumica Di iagnstica Actuara Ingeniera a Qumica Ingen niera Civil Dise o Grfico Ingeniera en Com mputacin
267 189 160 13 34 13 31 118 114 101 96 86 79 68 60 58 57 55 52 52 50 49 42 0 5 50 100 150 0 200 250 300
Grfica 6.7 6
Carreras de mayor asigna acin a alumnos egresados del p plantel Azcapotza alco. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
122
Carrera Derecho Psicologa Mdico Cirujano Biologa Arquitectura Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Cirujano Dentista Administracin Pedagoga Relaciones Internacionales Medicina Veterinaria y Zootecnista Enfermera Contadura Economa Ciencias Polticas y Administracin Pblica Bioqumica Diagnstica Actuara Ingeniera Qumica Ingeniera Civil Diseo Grfico Ingeniera en Computacin Diseo y Comunicacin Visual Qumica Farmacutica Biolgica Historia Sociologa Filosofa Optometra Ingeniera en Alimentos Matemticas Aplicadas y Computacin Farmacia Trabajo Social Ingeniera Mecnica Elctrica Ingeniera Elctrica y Electrnica Ingeniera Petrolera Qumica Lengua y Literatura Hispnicas Ingeniera Industrial Ingeniera Mecnica Ingeniera Mecatrnica Fsica Artes Visuales Matemticas Qumico Industrial Geografa Enfermera y Obstetricia Informtica Qumica de Alimentos Ingeniera Qumica Metalrgica Diseo Industrial Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Enseanza del Ingls Letras Clsicas Literatura Dramtica y Teatro Odontologa Ingeniera Geofsica Ciencias de la Tierra Ciencias de la Computacin Total escuelas 267 51 189 47 160 55 134 25 131 54 118 22 114 16 101 52 96 29 86 10 79 22 68 2 60 36 58 27 57 19 55 52 15 52 16 50 15 49 42 27 39 10 37 24 36 18 35 15 34 22 30 27 26 22 20 20 19 18 11 17 17 16 8 15 5 15 8 13 7 12 12 12 12 12 12 11 11 11 9 9 9 9 9 8 8 8 8 7 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 4 4
CU y Aragn Acatln Cuautitln
Captulo 6
Iztacala
Zaragoza
Len
56
160
10 17 24 11
67 79 43 65 49 57 24 55 22
132 105 96 91
10 13 7
41
25
28 38 37
4 15
31 49
14
29 18 20 12 26 27 22 19 8
13
30
7 10
7 6
11 9 7 6 6
123
Total escuelas 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2,613 837 100% 32%
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len
Carrera Ingeniera Agrcola Ingeniera en Minas y Metalurgia Bibliotecologa Ingeniera Topogrfica y Geodesta Lengua y Literatura Modernas Inglesas Lengua y Literatura Modernas Italianas Desarrollo y Gestin Interculturales Ingeniera Geolgica Estudios Latinoamericanos Lengua y Literatura Modernas Alemanas Instrumentista Total
Tabla 6.7
167 6%
689 26%
336 13%
495 19%
82 3%
6 0%
Asignacin de alumnos egresados del plantel Azcapotzalco en las carreras y campus de la UNAM. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En la grfica 6.7 aparecen las 19 carreras que en 2011, recibieron ms de 2% de los alumnos egresados de Azcapotzalco. Derecho, Psicologa, Mdico Cirujano, Biologa, Arquitectura, Ciencias de la Comunicacin (Periodismo), Cirujano Dentista y Administracin tienen ms de 100 alumnos que egresaron en 2011. Estas ocho carreras constituyen 46% de los egresados que provenan del plantel Azcapotzalco.
Campus asignado / Azcapotzalco

Campus asignado
CU Acatln Aragn Cuautitln Iztacala Zaragoza Escuelas Forneas Totales
35%
porcentaje de alumnos
32%
1990
734 475 305 391 311 48 65 32% 20% 13% 17% 13% 2% 3%
2011
17% 1 3%
782 30% 689 26% 167 6% 336 13% 495 19% 82 3% 53 2% 9 0% 2,329 100% 2,613 100%
13% 20%19% 26% 13% 6% 2% 3% 32% 30% 3% 2%
30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

1990 2011
30% 26% 20% 17% 13% 13% 13%
19%
Escuelas
6% 2%
CU 32% 30% Acatln 20% 26% Aragn 13% 6% Cuautitln 17% 13% Iztacala 13% 19%
3%
3%
2%
El porcentaje de la parte superior corresponde a 1990 El porcentaje de la parte inferior corresponde a 2011
Zaragoza 2% 3%
Escuelas 3% 2%
Figura 6.6
Distribucin por campus de los alumnos egresados del plantel Azcapotzalco. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
124
Captulo 6
La comparacin entre los aos 1990 y 2011 muestra que la proporcin de egresados del plantel Azcapotzalco disminuy en CU, Aragn y Cuautitln. Dicha disminucin corresponde a los incrementos de Iztacala y Acatln, que son los campus ms cercanos al plantel Azcapotzalco, tal como se observa en el mapa de la figura 6.6. En la misma figura tambin se observa que Acatln y CU absorben la misma cantidad de alumnos provenientes de Azcapotzalco y que Iztacala presenta el incremento ms importante en la recepcin de alumnos egresados del plantel Azcapotzalco del CCH.
Naucalpan
Aos de permanencia / Naucalpan
80% 70%
68%
1990
2011
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011 Tres aos 49% 68%
989 49% 1,847 68% 645 32% 498 18% 201 10% 182 7% 180 9% 185 7% 2,015 100% 2,712 100%
49%
18% 32%
Cuatro aos 32% 18%
7% 10%
Cinco aos 10% 7%
7% 9%
Ms de 5 aos 9% 7%
Figura 6.7
Alumnos egresados plantel Naucalpan por aos de permanencia. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
Este plantel increment en diecisiete puntos el porcentaje de egresados en tres aos en 2011, con respecto a 1990; en trminos absolutos casi logra duplicar el nmero o de egresados en tres aos. Los alumnos que egresan en cuatro disminuyen de 32% a 18%, en trminos absolutos el goteo de ms de cinco aos se conserva.
125
Gnero / Nau ucalpan

Gnero Masculino M Femenino F Totales T 1990 1,009 50% % 1,006 50% % 2,015 100% % 2011 1,085 4 40% 1,627 6 60% 2,712 10 00%
1990 0
Femenino 1,006 50%
Ma sculino 1 1,009 5 50%
Figura 6.8 6
Alumnos egresados del plantel p Naucalpan n por gnero. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
En 1990, ya a egresaban n en Naucalpan prctic camente el mismo nm mero de mu ujeres que e de hombre es. En 2011 las mujeres alcanzaro n 60% del e egreso total l del plantel.
Pro omedio de calificacio ones / Nauc calpan

80% 70%
68%
Pr romedio 6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10 Tot tales Pro omedio
1990 202 967 636 210 2,015 2
10% % 48% % 32% % 10% % 100% % 7.89 9
2011 63 1,142 1,209 298 2,712
60%
2% 42% 45% 11% 100% 8.13
50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011 Tres aos 49% 68%
49%
18% 32%
Cuatro aos 32% 18%
7% 10%
Cin nco aos 10% 7%
7% 9%
Ms de 5 a os 9% 7%
Figura 6.9 6
Alumnos egresados del plantel p Naucalpan n por promedio de calificaciones s. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
En figura 6.9 se observ va un incremento de v veinticuatro centsimos s en el prom medio obt tenido por los egres sados y un aumento o en los intervalos intermedios de cali ificaciones en e detrimento del nme ero de alum mnos con pro omedios baj jos.
126
Opcin de d carrera a asignada / Naucalpa an
Captulo 6
Opcin O Primera Seg gunda Ter rcera Tot tales
2011 2,309 2 85 5% 344 13 3% 59 2% 2 1,722 1 100 0%
Figura F 6.10
Alumnos A egresad dos del plantel Naucalpan por op pcin de carrera asignada. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
La asignacin de carrera seg gn la primera opcin es semejan nte a la del Colegio en su conjunto.
Carrera asignada / Naucalpan n

2 2011
Derecho Mdico Cirujano Psicologa Cirujano Dentista Cie encias de la Comunicacin (Periodismo) Arquitectura Administracin Bilogo Relacio ones Internacionales Pedagoga Medicina Veterinaria y Zootecnista Ingeniera Civil Enfermera Bioq qumica Diagnstica Actuara Ingeniera Qumica Ciencias Polticas y Adm ministracin Pblica Economa Contadura Qumica Farm macutica Biolgica Diseo Grfico Ingenie era en Computacin Matemticas Aplica adas y Computacin
288 183 170 155 134 117 96 92 2 89 9 87 7 85 78 66 59 56 54 53 51 49 45 44 42 42 0 50 100 150 200 250 300 350
Grfica G 6.8
Carreras C de mayor asignacin a alumnos a egresad dos del plantel N Naucalpan. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
127
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 23 31 234 47 133 3 29 138 3 13 140 2 17 6 111 25 3 89 37 59 18 67 7 13 3 73 8 9 70 20 65 11 4 63 1 48 17 59 12 44 22 14 18 10 43 11 2 38 22 27 31 14 44 27 15 42 9 5 26 39 10 27 19 18 7 30 33 28 9 17 25 22 8 11 13 6 14 5 17 4 11 13 12 11 10 9 9 8 8 8 7 6 6 5 5 5 5 4 4 4
Carrera Derecho Mdico Cirujano Psicologa Cirujano Dentista Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Arquitectura Administracin Biologa Relaciones Internacionales Pedagoga Medicina Veterinaria y Zootecnista Ingeniera Civil Enfermera Bioqumica Diagnstica Actuara Ingeniera Qumica Ciencias Polticas y Administracin Pblica Economa Contadura Qumica Farmacutica Biolgica Diseo Grfico Ingeniera en Computacin Matemticas Aplicadas y Computacin Sociologa Ingeniera en Alimentos Historia Filosofa Diseo y Comunicacin Visual Optometra Farmacia Lengua y Literatura Hispnicas Ingeniera Mecnica Elctrica Trabajo Social Ingeniera Industrial Ingeniera Mecnica Ingeniera Elctrica y Electrnica Enfermera y Obstetricia Qumica Fsica Qumico Industrial Qumica de Alimentos Informtica Geografa Enseanza del Ingls Ingeniera Agrcola Letras Clsicas Literatura Dramtica y Teatro Ingeniera Petrolera Ciencias de la Computacin Ciencias de la Tierra Artes Visuales Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Ingeniera Geofsica Odontologa Ingeniera Mecatrnica Ingeniera Qumica Metalrgica Diseo Industrial
Total 288 183 170 155 134 117 96 92 89 87 85 78 66 59 56 54 53 51 49 45 44 42 42 40 39 37 37 37 33 28 26 25 22 19 19 19 17 15 13 12 11 10 9 9 8 8 8 7 6 6 5 5 5 5 4 4 4
128
Carrera Ingeniera Geolgica Estudios Latinoamericanos Matemticas Lengua y Literatura Modernas Italianas Ingeniera Topogrfica y Geodesta Desarrollo y Gestin Interculturales Bibliotecologa Etnomusicologa Ingeniera en Minas y Metalurgia Instrumentista Lengua y Literatura Modernas Inglesas Planificacin para el Desarrollo Agropecuario Total
Tabla 6.8
Captulo 6
Total
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2,712 642 105 948 387 559 64 5 24% 4% 35% 14% 21% 2% 0%
Asignacin de alumnos egresados del plantel Naucalpan en las carreras y campus de la UNAM. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
Las seis carreras que 2011 tuvieron ms de cien alumnos del plantel Naucalpan asignados son Derecho, Mdico Cirujano, Psicologa, Cirujano Dentista, Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) y Arquitectura, juntas incluyen a 1,047 alumnos, que corresponden a 39% de los egresados. El campus con mayor asignacin es Acatln que recibi 35% de los alumnos egresados de Naucalpan el mismo ao, que se explica por su cercana.
Campus asignado / Naucalpan

Campus asignado 1990 558 685 122 337 242 19 52 28% 34% 6% 17% 12% 1% 3% 2011
586 22% 948 35% 105 4% 387 14% 559 21% 64 2% 54 2% 9 0% 2,015 100% 2,712 100%
17% 14%
34% 35%
12% 21%
6% 4%
1% 2% 28% 22%
40% 35%
34% 28% 22% 17% 14% 12% 21% 35%
3% 2%
30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

1990 2011
6%
Escuelas
4% 1% 2% 3% 2%
CU 28% 22%
Acatln 34% 35%
Aragn 6% 4%
Cuautitln 17% 14%
Iztacala 12% 21%
Zaragoza 1% 2%
Escuelas 3% 2%
129
Figura 6.11 6
Distribuc cin por campus de los alumnos e egresados del pl lantel Naucalpan n. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
En trminos s porcentuales, las facu ultades ubica adas en Ciu udad Universitaria recib bieron 90. En gene me enos alumno os del plantel Naucalpa an, respecto o al ao 199 eral, hubo 35% de asignacin adicional de e carrera en n 2011, al p pasar de 2,0 015 egresad dos a 2,712 2. Sin embargo, la FES Iztacala recibi ms del doble e de alumno os y tuvo un incremento de nue eve puntos porcentuale es en el periodo citado.
Pla antel Val llejo

Aos de perm manencia / Vallejo
Tiempo T requerid do pa ara egresar del CCH C
1990 0
2011
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011
71%
Tre es aos Cua atro aos Cinco aos Ms s de 5 aos Tot tales
1,378 61% 1,916 71% 605 27% 432 16% 152 7% 135 5% 141 6% 199 7% 2,276 100% 2,682 100%
61% 16% 27%

Tres aos 61% 71% Cuatro aos 27% 16%
5% 5 7 7%
Cinco aos 7 7% 5 5%
7% 6%
Ms de 5 aos 6% 7%
Figura 6.12 6
Alumnos egresados plant tel Vallejo por a os de permanen ncia. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Entre 1990 y el ao 20 011 se ve un na notable m mejora en el nmero d de egresado os del plantel Vallejo o en tres a os, pasand do de 1,378 8 a 1,916 a alumnos, un n increment to de diez puntos po orcentuales. Acorde con n la tendenc cia global de e egreso, ca ada ao hay y ms egr resados, incrementndo ose ms en el bloque d e egreso re egular. Y disminuyendo en el nm mero de alumnos que concluyen c en n un ao m s. En el ca aso de Vallej jo los bloques de cinc co aos y ms m se man ntienes en nmeros ab bsolutos en el mismo rango en ambas obs servaciones.
130
Gnero / Vallejo
Gn nero Mascu ulino Feme enino Totale es
19 90
Captulo 6
1990 2 011 1,098 48% 1,11 2 41% 1,178 52% 1,56 69 59% 2,276 100% 2,68 81 100%
Femenino 1,178 52%
Masculino 1,098 48%
Figura F 6.13
Alumnos A egresad dos del plantel Vallejo por gner ro. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Aunqu ue en 1990, aunque ya egresaron ms mujere es que hom mbres, la diferencia era de cuatr ro puntos porcentuales; sin emb bargo, para a el ao 2 2011 la dif ferencia se incremen nt a diecioc cho puntos.
Promedio de califi icaciones / Vallejo

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011
46% 39% %
Prome edio 6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10 Totales s Promed dio
19 990 164 4 7% 1,024 4 45% 765 5 34% 323 3 14% 2,276 6 100% 8.01
2011 2 39 1% 1,0 049 39% 1,2 244 46% 350 3 13% 2,6 682 100% 8.32
% 45% 34% 1% 7%
6 a 6.9 7% 1% 7 a 7. .9 45% 39% 8 a 8.9 34% 46%
13% 14%
9 a 10 14% 13%
Figura F 6.14
Alumnos A egresad dos del plantel Vallejo por prome edio de calificac ciones. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Los alumnos de Vallejo V mejo oraron ligera amente su p promedio y se mantuvieron arriba de ocho. En la grfic ca de la figu ura 6.14 se observa que e los porcen ntajes en los extremos disminuy yeron y aum ment la pro oporcin de alumnos co on calificaci iones entre 8 a 8.9, y en trminos generales casi se duplica d el n mero de alu umnos de e este rango.
131
Opcin de carrera asign nada / Valle ejo
Opc cin Primera a Segund da Tercera a Totales s
2011 2,27 75 85% 33 35 12% 72 7 3% 2,02 23 100%
Figura 6.15 6
Alumnos egresados del plantel p Vallejo po or opcin de car rrera asignada. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
En la figura a 6.15, se muestra m que casi nuev ve de cada diez de los s alumnos s se les asig gn la carre era atendien ndo a su primera opci n, 12% acc cede a su se egunda opci in, y en su tercera opcin o fuero on asignados 72 alumno os (3%).
Car rrera asign nada / Valle ejo

2011
Derecho Mdic co Cirujano Psicologa Ciencia as de la Comunicacin (P Periodismo) Cirujano Dentista Bilogo Arquitectura Relaciones Internacionales Z Medicina Veterinaria y Zootecnista Contadura Adm ministracin Pedagoga Ingeniera en Co omputacin Qumica Farmacutic ca Biolgica Economa Enfermera Sociologa Inge eniera Civil Ingenier ra Qumica
333 19 97 173 146 130 108 95 95 93 88 84 79 74 64 58 56 5 53 47 5 45 0 50 100 150 200 250 300 350
Grfica 6.9 6
Carreras de mayor asigna acin a alumnos egresados del p plantel Vallejo. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
132
Carrera Derecho Mdico Cirujano Psicologa Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Cirujano Dentista Biologa Arquitectura Relaciones Internacionales Medicina Veterinaria y Zootecnista Contadura Administracin Pedagoga Ingeniera en Computacin Qumica Farmacutica Biolgica Economa Enfermera Sociologa Ingeniera Civil Ingeniera Qumica Diseo y Comunicacin Visual Actuara Trabajo Social Ingeniera Elctrica y Electrnica Filosofa Ciencias Polticas y Administracin Pblica Diseo Grfico Ingeniera Mecnica Historia Ingeniera Petrolera Qumica Ingeniera Industrial Enfermera y Obstetricia Fsica Matemticas Aplicadas y Computacin Qumica de Alimentos Bioqumica Diagnstica Diseo Industrial Lengua y Literatura Hispnicas Literatura Dramtica y Teatro Geografa Ingeniera en Alimentos Farmacia Artes Visuales Letras Clsicas Odontologa Optometra Matemticas Ingeniera Mecnica Elctrica Ingeniera Qumica Metalrgica Ciencias de la Tierra Enseanza del Ingls Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Bibliotecologa Ingeniera Mecatrnica Qumico Industrial Ingeniera Geofsica Ciencias de la Computacin Total 334 197 173 146 130 108 95 95 93 88 84 79 74 64 58 56 53 47 45 38 35 35 32 32 29 27 27 26 24 23 21 20 18 18 17 17 15 14 13 13 13 12 12 12 10 10 9 8 7 7 7 6 6 6 6 5 4
Captulo 6
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 116 168 50 116 71 10 63 84 26 37 83 26 39 71 20 33 48 27 55 31 9 20 46 29 51 42 79 9 66 18 34 40 5 40 34 26 38 27 19 12 27 29 15 19 19 20 19 8 17 5 23 28 10 23 12 35 14 18 21 11 17 12 27 13 14 16 10 24 11 12 11 10 20 18 18 17 17 15 11 3 13 13 13 12 12 12 10 10 9 8 7 7 7 6 6 6 6 5 4
133
Carrera Desarrollo y Gestin Interculturales Ingeniera Topogrfica y Geodesta Lengua y Literatura Modernas Inglesas Estudios Latinoamericanos Informtica Ingeniera Agrcola Piano Planificacin para el Desarrollo Agropecuario Lengua y Literatura Modernas Alemanas Lengua y Literatura Modernas Francesas Ingeniera Geolgica Ingeniera en Minas y Metalurgia Total
Tabla 6.9
Total
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 4 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2,681 1,251 518 258 158 311 173 12
100% 47% 19% 10% 6% 12% 6% 0%
Asignacin de alumnos egresados del plantel Vallejo en las carreras y campus de la UNAM. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En el caso del plante Vallejo, slo seis carreras quedaron ubicadas con ms de cien alumnos: Derecho, Mdico Cirujano, Psicologa, Ciencias de la Comunicacin (Periodismo), Cirujano Dentista y Biologa. Estos 1,088 alumnos representan 41% de los alumnos asignados del plantel Vallejo a una carrera profesional en la UNAM, destacando los 334 alumnos asignados a Derecho que constituyen 12.5% de la matrcula asignada a licenciatura.
Campus asignado / Vallejo

Campus asignado CU Acatln Aragn Cuautitln Iztacala Zaragoza Escuelas Forneas Totales 1990 922 277 423 257 218 96 83 2,276 41% 12% 19% 11% 10% 4% 4% 100% 2011 1,151 258 517 158 311 173 97 17 2,023 43% 10% 19% 6% 12% 6% 4% 1% 100%
11% 6%
12% 10%
10% 12% 19% 19%
41% 43%
4% 6%
50% 45%
43% 41%
4% 4%
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

1990 2011 CU 41% 43% Acatln 12% 10% Aragn 19% 19% Cuautitln 11% 6% Iztacala 10% 12%
19% 19%
Escuelas
12% 10%
11% 6%
12% 10% 4% 6% 4% 4%
Escuelas 4% 4%
Zaragoza 4% 6%
Figura 6.16
Distribucin por campus de los alumnos egresados del plantel Vallejo. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
134
Captulo 6
Puede observarse que se mantiene la distribucin de los alumnos del plantel Vallejo a los diversos campus de la UNAM, en los dos aos. Con ligeras disminuciones en los asignados a Acatln y Cuautitln, que corresponden a los planteles ms alejados. Tambin se observa que aumentan ligeramente los alumnos enviados a Iztacala y Aragn, que se encuentran un poco ms cercanos al plantel. La asignacin de carrera por campus para los estudiantes del plantel Vallejo en 2011 se muestra grficamente en la figura 6.16. Vallejo, Oriente y Sur quedan ms cerca de CU, lo que manifiesta la preferencia por este campus, adems de que la oferta educativa de CU es mayor. El mapa muestra como los alumnos del plantel Vallejo se desplazan a los distintos campus. La asignacin mayoritaria la sigue teniendo CU y posteriormente la FES Aragn.
Plantel Oriente
Aos de permanencia / Oriente
80% 70%
76%
1990 1,509 634 146 174 2,463 61% 26% 6% 7% 100%
2011 2,245 406 130 192 2,973 76% 14% 4% 6% 100%
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011 Tres aos 61% 76%
61% 14% 27%

Cuatro aos 27% 14%
4% 7%
Cinco aos 7% 4%
6% 6%
Ms de 5 aos 6% 6%
Figura 6.17
Alumnos egresados plantel Oriente por aos de permanencia. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En al figura 6.17 se observa que los aos de permanencia en el bachillerato guardan prcticamente la misma distribucin en 1990 y 2011. En ambos casos, ms de 60% de los egresados terminaron en tres aos. Hay un significativo incremento en los alumnos que egresan en ms de cinco aos de permanencia en el CCH y una disminucin importante en los que egresan con slo un ao de rezago.
135
Gnero / Orie ente

Gnero Masculino M Femenino F Totales T
19 990
1990 1,274 52% % 1,189 48% % 2,463 100% %
2011 1,387 4 47% 1,585 5 53% 2,972 10 00%
Feme enino 1,1 189 48 8%
Mas sculino 1, ,274 5 52%
Figura 6.18 6
Alumnos egresados del plantel p Oriente p por gnero. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Oriente O es el plantel con c mayor egreso mas sculino. En 1990, la d diferencia fu ue de cua atro puntos porcentuales a favor de los hom mbres, mien ntras que e en 2011 egresan ms mujeres que hombres y la diferencia es s de seis p puntos la diferencia ms peq quea de los s cinco planteles.
Pro omedio de calificacio ones / Oriente

60 0% 50 0% 40 0% 30 0% 20 0% 10 0% 0 0% 1990 2011
48% % 33% 18% % 33% 1% 9%

6 a 6.9 9% 1% 7 a 7.9 44% 33% 8 a 8. .9 33% 48%
Pr romedio 6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10 Totales Pro omedio
1990 214 9% 1,096 1 44% 811 33% 342 14% 2,463 2 100% 7.98
2011 25 1% 979 33% 3 1,428 48% 4 541 18% 2,973 10 00% 8.32 8
44%
14%
9 a 10 14% 18%
Figura 6.19 6
Alumnos egresados del plantel p Oriente p por promedio de calificaciones. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Mientras que en 199 90 Oriente ocupaba el cuarto lugar en e el promedio de cali ificaciones, en 2011 oc cup el segu undo lugar despus de el plantel Su ur. El increm mento en egreso ha sido una te endencia de el plantel en n los ltimo os aos. En la grfica de la dist tribucin de e calificaciones se obse erva un de cremento p porcentual importante en el ext tremo inferio or, principal lmente en la as calificacio ones ms ba ajas, lo que repercute e en un incremento en los interval los que van de 8 a 8.9. .
136
Opcin de d carrera a asignada / Oriente
Captulo 6
Opci n Primera Segunda Tercer ra Totale es
201 11 2,623 88% 297 10% 53 2% 2,972 100%
Figura F 6.20
Alumnos A egresad dos del plantel Oriente O por opci n de carrera asi ignada. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Como puede obs servarse en la figura 6.20, 6 la asig gnacin de carrera en la primera opcin de el alumno se otorga cas si a nueve de d cada diez z alumnos.
Carrera asignada / Oriente

2011
Derecho o Mdico Cirujano o Psicologa a Cirujano Dentista a Bilogo o Arquitectura a Contadura a Ciencias de la Com municacin (Periodismo) ) Administracin n Medicina Veterinaria V y Zootecnista a Qumica a Farmacutica Biolgica a Ing geniera en Computacin n Relaciones Internacionales s Pedagoga a Enfermera a l Diseo y Comunicacin Visual Economa a Ingeniera Qumica a Sociologa a Ingeniera Civil l a Ciencias Polticas y Administracin Pblica Actuara a
331 236 220 142 135 134 134 127 11 16 94 90 89 88 82 68 66 63 61 61 55 52 45 0 50 100 1 150 200 250 300 350
Grfica G 6.10
Carreras C de mayor asignacin a alumnos a egresad dos del plantel O Oriente. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Carrera Der recho Md dico Cirujano Psic cologa Ciru ujano Dentista a Biologa Arq quitectura Con ntadura
Total 331 236 220 142 135 134 134
CU y Aragn Acatln Cuau utitln Iztaca ala Zaragoza Len escue elas 16 62 160 9 88 8 43 105 69 9 8 143 33 3 16 93 44 4 4 87 99 9 30 5 12 22 12
137
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 66 52 9 109 7 65 29 27 63 56 33 40 40 8 43 37 2 4 1 63 63 3 39 16 8 18 26 17 17 44 20 34 1 42 10 34 11 24 11 22 9 22 6 20 5 16 9 24 22 20 19 17 17 15 7 8 14 12 12 11 11 10 9 9 8 8 8 7 7 6 6 6 6 5 5 4 4 3 2 2 2 2 2 1 1
Carrera Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Administracin Medicina Veterinaria y Zootecnista Qumica Farmacutica Biolgica Ingeniera en Computacin Relaciones Internacionales Pedagoga Enfermera Diseo y Comunicacin Visual Economa Sociologa Ingeniera Qumica Ingeniera Civil Ciencias Polticas y Administracin Pblica Actuara Ingeniera Mecnica Ingeniera Elctrica y Electrnica Filosofa Historia Ingeniera Industrial Trabajo Social Artes Visuales Enfermera y Obstetricia Qumica de Alimentos Ingeniera Mecatrnica Lengua y Literatura Hispnicas Geografa Qumica Fsica Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Matemticas Ingeniera Petrolera Ciencias de la Tierra Ingeniera Geofsica Matemticas Aplicadas y Computacin Literatura Dramtica y Teatro Ciencias de la Computacin Diseo Grfico Diseo Industrial Bibliotecologa Letras Clsicas Ingeniera Topogrfica y Geodesta Planificacin para el Desarrollo Agropecuario Desarrollo y Gestin Interculturales Ingeniera en Alimentos Bioqumica Diagnstica Ingeniera Qumica Metalrgica Optometra Farmacia Ingeniera Mecnica Elctrica Ingeniera Geolgica Estudios Latinoamericanos Enseanza del Ingls Qumico Industrial Informtica Estudios de la Mujer Odontologa
Total 127 116 94 90 89 88 82 68 66 63 61 61 55 52 45 35 31 28 25 25 24 22 20 19 17 17 15 15 14 12 12 11 11 10 9 9 8 8 8 7 7 6 6 6 6 5 5 4 4 3 2 2 2 2 2 1 1
138
Carrera Ingeniera en Minas y Metalurgia Piano Lengua y Literatura Modernas Alemanas Lengua y Literatura Modernas Francesas Lengua y Literatura Modernas Inglesas Lengua y Literatura Modernas Italianas Total
Tabla 6.8
Captulo 6
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2,971 1,633 471 110 81 76 598 2 100% 55% 16% 4% 3% 3% 20% 0% Total
Asignacin de alumnos egresados del plantel Oriente en las carreras y campus de la UNAM. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En la grfica 6.10 aparecen las 16 carreras que en 2011, recibieron ms de 2% de los alumnos egresados del plantel Oriente. En la tabla 9.8 se encuentran enlistadas las carreras ordenadas por nmero de alumnos asignados a licenciatura. Encontramos que nueve carreras tuvieron ms de cien alumnos asignados: Derecho, Mdico Cirujano, Psicologa, Cirujano Dentista, Biologa, Arquitectura, Contadura, Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) y Administracin; juntas integran 1,575 estudiantes que constituyen 53%.
Campus asignado / Oriente

La figura permite apreciar con claridad cmo se movi el egreso del plantel Oriente a los distintos campus que conforman la UNAM. Campus asignado 1990
1,174 97 570 54 38 429 101 2,463 48% 4% 23% 2% 2% 17% 4% 100%
2011
1,499 110 471 81 76 598 134 4 2,772 50% 4% 16% 3% 3% 20% 5% 0% 100%

60%
2% 3%
2% 3% 4% 4% 23% 16%
50% 40% 30% 20% 10% 0%

1990 2011
48%
50%
48% 50%
17% 20%
4% 5%
23% 16% 17%
20%
Escuelas
4% 5%
4% 4%
CU 48% 50% Acatln 4% 4% Aragn 23% 16%
2% 3%
Cuautitln 2% 3%
2% 3%
Iztacala 2% 3% Zaragoza 17% 20%
Escuelas 4% 5%
Figura 6.21
Distribucin por campus de los alumnos egresados del plantel Oriente. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
139
La participa acin de alumnos del plantel orien nte asignado os a Ciudad Universitar ria se increment de e 1,174 a 1,499; que equivale a un in ncremento de dos pu untos por rcentuales para p situarse en 2011 en 50% de los est tudiantes. T Tambin la a FES Zar ragoza incre ement su matrcula de 17% a 20 0% y, por s su parte, Aragn disminuy de 23% a 16% %. Sin emb bargo, CU, Aragn e I Iztacala con ntinan sien ndo las opc ciones pre eferidas por los alum mnos del plantel. p El resto de los campu us se man ntiene pr cticamente la misma proporcin. p
Pla antel Sur r

Aos de perm manencia / Sur
90% 80%
81%
Tiempo T requer rido 199 90 201 11 par ra egresar del CCH Tres aos 1,447 62% 2,486 81% Cua atro aos 509 22% 354 11% Cinc co aos 184 8% 97 3% Ms s de cinco aos s 206 9% 144 5% Totales 2,346 100% 2,388 100%
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1990 2011 Tres aos 62% 81%
62%
11% 22%
Cuatro aos 22% 11%
3% 8%
Cin nco aos 8% 3%
5% 9%
Ms de 5 a os 9% 5%
Figura 6.22 6
Alumnos egresados plant tel Sur por aos d de permanencia a. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
La mayor pa arte de los alumnos de el plantel Su ur es egresa aron en tres aos (81% %). En con ntraste, tien ne el menor r porcentaje e en los egr resados de cinco o ms aos (8% %). La var riacin entre e 1990 y 20 011, ms significativa, se present t en los eg gresados en n tres ao os, que aum ment diecinueve puntos porcentua ales.
140
Gnero / Sur
Gner ro Masculino Femenino Totales s
1990
Captulo 6
199 90 1,212 52% 1,134 48% 2,346 100%
2011 1,47 73 48% 1,60 04 52% 3,07 77 100%
Femenino 1,134 48%
Masculino 1,212 52%
Figura F 6.23
Alumnos A egresad dos del plantel Su ur por gnero. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
En 1990 la difere encia fue de cuatro pun ntos porcent tuales a fav vor de los ho ombres, en 2004 la diferencia d se e invirti, pe ero a favor de las muje eres. La pro oporcin de varones en el plantel Sur es la mayor m de to odos en el Colegio.
Promedio de califi icaciones / Sur

50%
45 5% 39%
Pr romedio 6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10 Totales Pro omedio
1990 2011 147 6% 15 1% 989 42% 1,0 052 39% 803 34% 1,5 520 45% 407 4 17% 493 4 15% 2,346 100% 3,0 081 100% 8.00 8.29
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1990 2011
42%
34 4%
15% 17%
6%
6 a 6.9 6% 1%
1%
7 a 7.9 42% 39%
8 a 8.9 34 4% 45%
9 a 10 17% 15%
Figura F 6.24
Alumnos A egresad dos del plantel Su ur por promedio o de calificacione es. Fuente: F Secretar ra de Informtic ca, CCH.
Mientr ras que en 1990 los alumnos del Sur ocupar ron el segundo lugar d despus de Azcapotz zalco, en 20 011 fueron los que obtuvieron los mejores pr romedios. E En la figura 2.24 se observa o una a distribuci n donde de esaparecen prcticame ente los egre esados con menos de 7 de califi icacin y un n incremento o important te en las cal lificaciones q que van de 8 a 8.9.
141
Opcin de carrera asign nada / Sur
Primera Segunda Tercera Totales
Opci in
2,8 811 238 2 32 2,3 388
2011
91% 8% 1% 100%
Figura 6.25 6
Alumnos egresados del plantel p Sur por op pcin de carrera a asignada. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
El Sur es el plantel que e logra coloc car el mayor nmero de e alumnos e en la licenciatura de acuerdo a su s primera opcin. o Nue eve de cada diez alumn nos obtiene su asignaci n en la carrera c dese eada, y 78% % de los es studiantes s son asignado os a las facultades ubic cadas en Ciudad Uni iversitaria, gracias a haber h alcanz zado prome edios de calificacin altos y hab ber concluido en tres a os su licenciatura.
Car rrera asign nada / Sur

2 2011
Carrera Derecho Arquitectura M Mdico Cirujano Psicologa Contadura Administracin Cir rujano Dentista Medicina Veterinaria a y Zootecnista Cie encias de la Comunicaci n (Periodismo) Bilogo Diseo y Comu unicacin Visual Economa Sociologa Ingeniera en e Computacin Ingeniera Civil Actuara Pedagoga Relaciones Internacionales I Ingen niera Mecnica Cien ncias Polticas y Administracin Pblica Artes Visuales a y Obstetricia Enfermer
0 276 6 195 189 189 162 129 122 121 118 114 82 81 79 72 70 68 67 65 63 52 49 48 0 50 100 150 200 250 00 30
Grfica 6.11 6
Carreras de mayor asigna acin a alumnos egresados del p plantel Sur. Fuente: Secretara de Inf formtica, CCH.
Carre era Derecho Arquitectu ura
Total 276 195
CU y Ar ragn Acatln n Cuautitln Iztacala Zara agoza Len escuelas 173 74 29 172 10 13
142
Carrera Mdico Cirujano Psicologa Contadura Administracin Cirujano Dentista Medicina Veterinaria y Zootecnista Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Biologa Diseo y Comunicacin Visual Economa Sociologa Ingeniera en Computacin Ingeniera Civil Actuara Pedagoga Relaciones Internacionales Ingeniera Mecnica Ciencias Polticas y Administracin Pblica Artes Visuales Enfermera y Obstetricia Filosofa Qumica Farmacutica Biolgica Ingeniera Petrolera Historia Ingeniera Industrial Geografa Ingeniera Elctrica y Electrnica Ingeniera Qumica Qumica Qumica de Alimentos Trabajo Social Matemticas Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Ingeniera Qumica Metalrgica Fsica Ciencias de la Computacin Ingeniera Geofsica Lengua y Literatura Hispnicas Ingeniera Mecatrnica Letras Clsicas Ciencias de la Tierra Literatura Dramtica y Teatro Enfermera Estudios Latinoamericanos Ingeniera Geolgica Ingeniera en Minas y Metalurgia Bibliotecologa Ingeniera Topogrfica y Geodesta Ingeniera Mecnica Elctrica Matemticas Aplicadas y Computacin Odontologa Lengua y Literatura Modernas Francesas Desarrollo y Gestin Interculturales Diseo Grfico Bioqumica Diagnstica Enseanza del Ingls Ingeniera en Alimentos Total 189 189 162 129 122 121 118 114 82 81 79 72 70 68 67 65 63 52 49 48 46 41 37 35 34 33 31 30 30 27 27 26 23 21 20 20 19 16 16 15 14 12 11 9 8 7 7 5 5 5 5 4 4 3 3 3 2
Captulo 6
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 153 30 6 111 14 64 147 15 128 1 90 8 24 87 34 95 14 9 73 7 34 79 3 69 10 2 55 14 10 52 20 38 25 7 51 17 42 19 6 44 12 9 43 20 35 17 49 48 41 5 29 12 37 26 9 27 7 33 25 6 19 11 23 7 27 27 26 23 21 20 20 19 15 1 16 15 14 12 8 3 9 8 7 7 5 5 5 5 4 3 1 3 3 3 2
143
Carrera Diseo Industrial Lengua y Literatura Modernas Inglesas Optometra Qumico Industrial Lengua y Literatura Modernas Italianas Lengua y Literatura Modernas Alemanas Instrumentista Composicin Ingeniera Agrcola Etnomusicologa Educacin Musical Total
Tabla 6.11
CU y Aragn Acatln Cuautitln Iztacala Zaragoza Len escuelas 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3,080 2,408 233 145 73 61 154 6 78% 8% 5% 2% 2% 5% 0% Total
Asignacin de alumnos egresados del plantel Sur en las carreras y campus de la UNAM. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
En el caso del plantel Sur, hay diez carreras con ms de cien alumnos asignados son: Derecho, Arquitectura, Mdico Cirujano, Psicologa, Contadura, Administracin, Cirujano Dentista, Medicina Veterinaria y Zootecnista, Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) y Biologa; juntas suman 1,615 alumnos y corresponden a 52% de los egresados del plantel. En la grfica 6.11 aparecen las 17 carreras que en alguno de los dos aos, 1990 y 2011, recibieron ms de 2% de los alumnos egresados de Sur. De las ocho carreras en que se increment el porcentaje: Medicina Veterinaria y Zootecnia, Pedagoga y Biologa tuvieron incrementos significativos, por ejemplo, Pedagoga se duplic.
Campus asignado / Sur
Campus asignado CU Acatln Aragn Cuautitln Iztacala Zaragoza Escuelas Forneas Totales
100% 90%
86% 71%
1990 2,017 70 25 67 24 12 131 2,346
86% 3% 1% 3% 1% 1% 6%
100%
2011 2,193 71% 145 5% 233 8% 73 2% 61 2% 154 5% 215 7% 7 0% 3,081 100%
3% 2% 1% 2%
3% 5%
1% 8%
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1990 2011
1% 5%
8 6% % 71 6% 7%
Escuelas
3% 5%
CU 86% 71% Acatln 3% 5%
8% 1%
Aragn 1% 8%
3% 2%
Cuautitln 3% 2%
1% 2%
Iztacala 1% 2%
1%
5%
6% 7%
Escuelas 6% 7%
Zaragoza 1% 5%
Figura 6.26
Distribucin por campus de los alumnos egresados del plantel Sur. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
144
Captulo 6
Un dato que llama la atencin: en 2011, porcentualmente hubo menos alumnos del plantel asignados a Ciudad Universitaria respecto a 1990 al disminuir su participacin de 86% hasta 71%, repartindose en el resto de los campus. Sin embargo, casi tres cuartas partes de los egresados son asignados para continuar sus estudios en CU, en trminos absolutos crece ligeramente la asignacin al campus central y la participacin proporcional en las diversas unidades perifricas continua siendo es muy baja.
Consideraciones generales de la asignacin

A manera de resumen, revisando la tabla 6.12 se pueden distinguir algunas caractersticas comunes entre los planteles Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo; los promedios de calificaciones se ubican entre 8.13 y 8.19, el porcentaje de alumnos asignados en su primera opcin es de 85%, el porcentaje de mujeres se ubica entre 57% y 69%, la proporcin de alumnos asignados a Ciudad Universitaria se ubica abajo del 50% y el nmero de egresados alrededor de 2,700 alumnos. Alumnos con carrera asignada 2,613 2,712 2,683 2,973 3,081 14,062
Tabla 6.12
Plantel Azcapotzalco Naucalpan Vallejo Oriente Sur Total
Promedio de Calificaciones 8.18 8.13 8.19 8.32 8.29 8.23
Alumnos asignados a primera opcin 85% 85% 85% 88% 91% 87%
Alumnos con egreso regular 70% 68% 71% 76% 81% 73%
Mujeres 57% 60% 59% 53% 52% 56%
Campus con mayor asignacin CU (30%) Acatln (35%) CU (43%) CU (50%) CU (50%) CU (43%)
Indicadores por plantel de los alumnos egresados en el ao 2011. Fuente: Secretara de Informtica, CCH.
Por otro lado, en los planteles Oriente y Sur los promedios de calificaciones se ubican alrededor de 8.3, los alumnos asignados en su primera opcin se ubica en 88% y 91%, respectivamente, aunque el porcentaje de mujeres egresadas sigue siendo mayor al de los hombres, este se ubica alrededor de 52%, y la mitad de los alumnos son asignados a CU, y el egreso de cada plantel se ubica alrededor de 3,000 estudiantes.
Seguimiento de egresados en licenciatura
145
Ca aptulo
Avance esc colar en licenci iatura d de los al lumnos por bac chillerat to de pr roceden ncia
147
7.1 Comportamiento general del egreso

En las primeras pginas de este captulo se ver el comportamiento general del ingreso a licenciatura de la UNAM en 2006 y el egreso de licenciatura en el ao 2011. Para ello se revisan las caractersticas generales de las poblaciones dependiendo del bachillerato de origen, ya sean alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), o alumnos que ingresaron por concurso de seleccin (otros como el Colegio de Bachilleres, escuelas incorporadas a la UNAM y a la SEP, Preparatoria Abierta, del Instituto Politcnico Nacional, o de escuelas estatales y municipales).
Ingreso a las licenciaturas de la UNAM

A manera de contextualizacin, en el estudio de perfil de egreso se describen las caractersticas de la poblacin de alumnos que ingres a licenciatura en el ao 2006. Para esta generacin se revisa el egreso regular, con el fin de conocer la eficiencia terminal, los promedios de calificaciones y edades promedio de egreso. Esta generacin se conform con 35,111 alumnos que ingresaron a la licenciatura. El ingreso en 2006 a licenciatura estuvo compuesto con la distribucin mostrada en la tabla 7.1, donde se observa que la ENP tuvo 28% del ingreso, el Colegio 34% y los alumnos que ingresaron de otros bachilleratos por concurso de seleccin representaron 38% de la generacin. Comparando estos porcentajes con los de la generacin 2002 10 , la matrcula se increment de 30,059 alumnos a 35,111, que equivale a 11% ms de alumnos. Se nota una disminucin en la proporcin de los alumnos de la ENP y el CCH y, por otro lado, un incremento de 12 puntos porcentuales en la cantidad de alumnos que ingresan de otros sistemas a travs del concurso de seleccin. Adems, respecto al estudio Egreso Estudiantil del CCH, publicado en 2005, se sabe que las evaluaciones de los alumnos que ingresan a licenciatura disminuyeron de un promedio de 4.9 a 3.8, lo cual puede deberse a una disminucin en la cantidad de aprendizajes evaluados por el instrumento o bien, por un cambio en el grado de dificultad del instrumento.
10
Egreso estudiantil del CCH, pg. 66.
149
150
Bachillerato de procedencia Colegio de Ciencias y Humanidades Escuela Nacional Preparatoria Otros (Concurso de seleccin) Total
Tabla 7.1
Captulo 7
Alumnos que ingresaron en 2006 11,970 34% 9,739 28% 13,402 38% 35,111 100%
Calificacin diagnstico 200611 3.4 3.8 4.3 3.8
Calificacin licenciatura egreso 201112 8.4 8.5 8.5 8.5
Evaluaciones del examen diagnstico de ingreso a la Licenciatura aplicado a la generacin 2006 y promedio de calificaciones de los egresados de licenciatura en el ao 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa, UNAM.
Se observa que las evaluaciones de ingreso no son muy favorables a ningn sistema, ya que el promedio de quienes ingresaron por examen de seleccin es de 5.0 sobre una escala de diez, y promedio de esta evaluacin en los alumnos del Colegio se ubican en 4.1 (casi 20% menos de aciertos), tambin la ENP aparece cercana a los otros bachilleratos de origen con 4.9 de calificacin. Tambin, en este estudio el Colegio tena evaluaciones menores a de los egresados de licenciatura provenientes de la ENP y de otros bachilleratos, y al igual que en ese estudio, se observa que las diferencias en promedios obtenidos por los estudiantes del CCH son similares al resto de los egresados. El promedio de calificaciones obtenido en el examen de ingreso por los alumnos que ingresaron por concurso de seleccin se muestra en la tabla 7.2.
Bachillerato de origen Porcentaje de alumnos que Promedio de present el examen calificaciones diagnstico
Incorporado a la UNAM Incorporado a la SEP Colegio de Bachilleres Otro Escuela Estatal o Municipal Preparatoria abierta CECyT (IPN) CONALEP Normal Superior Extranjero Militar
Tabla 7.2
7% 6% 4% 3% 3% 1% 1% 1% 0.3% 0.2% 0.1%
5.7 4.6 4.0 4.8 4.5 5.2 4.8 3.9 4.4 6.1 4.1
Evaluaciones del examen diagnstico de ingreso a la Licenciatura aplicado a la generacin 2006 provenientes de concurso de ingreso, correspondientes a otros sistemas de bachillerato. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa, UNAM.
En el ao 2006 el examen estuvo constituido por 60 preguntas de espaol, 120 de conocimientos generales de acuerdo con el rea de estudios y 60 preguntas de ingls.
11
Direccin General de Evaluacin Educativa. (2006). Exmenes para el diagnstico de conocimientos de los alumnos que ingresan a nivel licenciatura. Mxico: UNAM: DGEE. Base de datos con el corte de Historias Acadmicas de los alumnos de licenciatura que egresaron en ciclo escolar 2011-2, proporcionada por DGAE.
12
Avance escolar en licenciatura de los alumnos por bachillerato de procedencia
151
Ciencias Fsico Matemticas e Ingenieras, Ciencias Biolgicas Qumicas y de la Salud, Ciencias Sociales, Humanidades y Artes. Las evaluaciones que obtuvieron los alumnos por bachillerato de origen se muestran en la tabla 7.3.
Conocimientos del rea de Estudio

Bachillerato de procedencia Alumnos encuestados Calif. total Espaol Prom Humans. y Artes
Calif Alum
Ciencias Sociales
Calif Alum
C. Bil. Qum. Y de la Salud

Calif Alum
Fsico Mat. e Ings

Calif Alum
Ingls
ENP CCH Otros (concurso de seleccin) - Incorporado a la UNAM - Incorporado a la SEP - Colegio de Bachilleres - Otro - Escuela Estatal o Municipal - Preparatoria abierta - CECyT (IPN) - CONALEP - Normal Superior - Extranjero - Militar Total Tabla 7.3
7,899 9,603 9,272 2,464 2,330 1,381 1,122 992 373 323 144 86 50 7 100%
30% 36% 35% 10% 9% 6% 5% 4% 2% 1% 1% 0.3% 0.2% 0.0%
3.8 3.4 4.3 5.7 4.6 4.0 4.8 4.5 5.2 4.8 3.9 4.4 6.1 4.1 3.8
4.9 4.1 5.0 5.6 4.7 4.3 4.9 4.7 5.4 5.0 4.2 4.6 5.8 4.7 4.6
3.4 4.2 1,033 3.7 3,828 3.3 3.5 1,163 3.2 3,851 3.9 5.1 936 4.2 3,671 5.6 6.1 325 5.4 753 4.8 5.8 174 4.7 903 4.2 5.3 79 4.4 675 5.0 6.0 119 4.8 417 4.8 5.6 82 4.7 436 5.3 6.0 91 5.2 144 5.1 6.0 53 4.8 129 4.2 5.1 11 4.3 53 4.7 5.6 7 4.6 34 5.5 6.4 21 4.5 10 4.5 0.0 0 4.4 4 3.5 4.2 3,132 3.7 11,350
2.7 3.5 3.8 5.6 4.7 4.2 5.0 4.6 5.2 5.0 4.0 4.6 5.2 4.8 3.3
3488 2129 2750 845 701 3,451 317 261 81 68 43 31 9 2 8,367
3.2 2.7 2.9 5.4 5.0 4.7 5.1 4.9 5.0 5.5 4.3 4.6 4.9 2.9
1,023 1,134 2,026 326 165 72 120 70 88 56 10 8 8 4,183
3.7 2.8 4.5 6.3 4.1 3.0 4.2 3.5 4.8 4.0 3.0 3.6 7.6 2.8 3.6
Evaluaciones del examen diagnstico de ingreso a la Licenciatura aplicado a la generacin 2006 provenientes de concurso de ingreso, correspondientes a otros sistemas de bachillerato y tema del examen. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa, UNAM.
Si bien, como lo muestra la tabla 7.3, el promedio de alumnos del Colegio, y en muchas ocasiones a la Preparatoria tampoco, le son muy favorables las comparaciones con los alumnos que ingresan por concurso de seleccin, hay que tener en cuenta lo siguiente: x Como se observ en el captulo 4, donde se analizaron los resultados del Examen de Ingreso, por los cortes de aciertos en el Examen de Ingreso (COMIPEMS) y la cantidad de alumnos atendidos por plantel, los alumnos del CCH presentan deficiencias acadmicas respecto a sus compaeros de la Preparatoria. Sin embargo, en algunas asignaturas los alumnos del Colegio obtuvieron una mejora porcentual mayor aunque no alcanzan a sus compaeros de la ENP al ingresar a licenciatura. Los alumnos de que ingresan de otros sistemas de bachillerato, son alumnos que ingresaron mediante un concurso de seleccin, por lo cual son los mejores alumnos de dichos sistemas, que presentaron examen para ingresar a la Universidad en el nivel de licenciatura. El Colegio, adems de los egresados regulares, egresa una cantidad mayor de alumnos rezagados de generaciones anteriores, quienes tienen deficiencias acadmicas mayores debido a los periodos de inactividad fuera del estudio regular. Recordando la grfica 9.2, 73% de los egresados del CCH son alumnos regulares (concluyeron en tres aos).
152
Captulo 7
Distribucin de egreso por rea de conocimiento

Distribucin de los alumnos que ingresaron en 2006 a licenciatura por reas de conocimiento
La oferta educativa que se tuvo en la UNAM en el ao 2006, que corresponde a la asignacin de carrera, se distribuy principalmente el las reas de Ciencias Sociales (CS) que incluye las carreras econmico administrativas y de Ciencias Biolgicas y de la Salud (CBQS), y representan el 70% de la matrcula de primer ingreso a licenciatura en 2006. Tambin ingresaron 32 alumnos como tcnicos de enfermera, entre los cuales slo uno del Colegio. Esta informacin se muestra en la tabla 7.4.
Bachillerato de procedencia Colegio de Ciencias y Humanidades CCH Azcapotzalco CCH Naucalpan CCH Vallejo CCH Oriente CCH Sur Escuela Nacional Preparatoria ENP 1 ENP 2 ENP 3 ENP 4 ENP 5 ENP 6 ENP 7 ENP 8 ENP 9 Otros (concurso de seleccin) Total
Tabla 7.4
Ciencias Fsico Matemticas e Ingenieras 1,755 15% 308 14% 290 14% 273 13% 384 14% 500 18% 1,679 17% 170 19% 170 16% 112 15% 119 15% 343 18% 256 22% 142 16% 185 18% 182 15% 2,646 20% 6,080 17%
Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la Salud 4,053 34% 784 35% 803 38% 695 33% 956 36% 815 29% 2,500 26% 245 27% 337 32% 194 25% 191 25% 455 24% 288 25% 221 24% 240 23% 329 26% 4,127 31% 10,680 30%
rea Ciencias Sociales 4,575 38% 857 38% 736 35% 882 41% 975 37% 1,125 40% 4,285 44% 360 40% 426 40% 353 46% 367 47% 866 45% 426 37% 443 48% 483 46% 561 45% 5,344 40% 14,204 40% Humanidades y Artes 1,586 13% 293 13% 303 14% 287 13% 334 13% 369 13% 1,275 13% 118 13% 122 12% 104 14% 99 13% 244 13% 172 15% 108 12% 134 13% 174 14% 1,254 9% 4,115 12%
Total 11,969 2,242 2,132 2,137 2,649 2,809 9,739 893 1,055 763 776 1,908 1,142 914 1,042 1,246 13,371 35,079
Distribucin de los alumnos de primer ingreso de la generacin 2006 de a licenciatura. Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
Las reas con menor nmero de alumnos asignados son las correspondientes a las Ciencias Fsico Matemticas e Ingenieras (FMI) y la de Humanidades y Artes (HA) con 17% y 12% de alumnos asignados, respectivamente. En trminos absolutos, el Colegio aporta a cada dina de las reas ms alumnos que la ENP. El mayor porcentaje, respecto al total de alumnos de la generacin 2006 de licenciatura, corresponde al rea de CBQS, con 37% y para la ENP y quienes ingresan
Avan nce escolar en lice enciatura de los alumnos por bachillerato de procede encia
153
por r concurso de d seleccin n las reas con c mayor p proporcin de alumnos s asignados es el re ea de Ciencia as Sociales. Tanto T la Pre eparatoria como c el Cole egio, aporta an en proporciones may yores alumn nos al re ea de Huma anidades y Artes, aunq que dejan m ms lugares s sin ocupa ar en el re ea de Cie encias Fsico o Matemtic cas y de la as Ingenier as, que ap provechan los alumnos s que ingresan de otros bachilleratos.
Duracin del plan de es studios de la licencia atura

Est te document to ofrece un n nuevo niv vel de detall le respecto a la publica acin anterior de acin en la duracin d egr resados de Colegio, se e incluye un na diferencia de los plane es de estudio de la as diferente es carreras s, la oferta a educativa a de la UNAM conte empla dur raciones de los planes de d estudio de d ocho, nue eve, diez y hasta doce semestres. En la gr fica 7.1, se e observa la distribucin n de los alu mnos que ingresaron e en el ao 20 006 a lice enciatura po or la duracin en semes stres del plan de estudio os.
Grfica 7.1 7
Distribuc cin de los alumn nos que ingresar ron en la generac cin 2006 a licen nciatura por duracin del plan de estudios asignad do. Fuente: Direccin Gener ral de Administra acin Escolar, UN NAM.
Entre los alumnos a qu ue cursaron en ocho semestres (26%) quienes deb bieron y los que con ncluir en el segundo se emestre del ciclo 2009 e debieron cursar en n nueve sem mestres (43 3%) y concluir en el semestre 2010-1, h hay 28% d de alumnos s que ingresaron a carreras c cuy yo plan de estudios e es de diez s semestres, y el resto, 3%, fue eron ingresaron a Mdic co Cirujano con c una dur racin de do oce semestr res.
154
Eficiencia terminal por sistema de bachillerato
Captulo 7
De acuerdo con la duracin de los planes de estudio analizados, en la tabla 7.5 se muestran los alumnos que concluyeron con 100% de crditos en licenciatura en nueve y diez semestre, que corresponden a la mayor proporcin de egresados. 9 semestres 25% 31% 26% 27% 10 semestres 26% 33% 27% 31%
Sistema EMS CCH ENP Otros Total
Ingreso
4,871 4,476 5,611 14,958
Egreso Eficiencia terminal Promedio Ingreso Egreso Eficiencia terminal Promedio
1,209 1,408 1,458 4,075
8.7 8.8 8.9 8.8
3,444 897 2,709 900 3,745 996 9,898 2,793
8.6 8.7 8.7 8.7
Tabla 7.5
Eficiencia terminal que ingres a licenciatura en 2006 por subsistema y tiempo de duracin del plan de estudios. Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
En las carreras de nueve semestres la eficiencia terminal de otros bachilleratos y los del Colegio son iguales, y la ENP tiene su nivel un poco ms alto. En cuanto a la eficiencia de las carreras con planes de estudio de diez semestres, los egresados del Colegio tienen mejor desempeo que los provenientes por otros bachilleratos de origen. Se observa que los alumnos que ingresaron por concurso de seleccin ocupan en todos los rangos la mayor proporcin de alumnos inscritos al ingreso. En los siguientes apartados se analiza de manera particular el comportamiento por estos bloques de carreras, dependiendo de la duracin del Plan de Estudios.
Carreras de nueve semestres

Ingreso Egreso regular Eficiencia Terminal Promedio Promedio bachillerato licenciatura Egreso 10 semestres Egreso 11 semestres Egreso 12 semestres
CCH ENP Otros Total
4,871 4,476 5,611 14,958
1,209 1,408 1,458 4,075
25% 31% 26% 27%
8.44 8.48 -8.45
8.69 8.82 8.86 8.80
416 544 552 1,512
9% 12% 4% 10%
365 432 421 1,218
7% 10% 3% 10%
253 258 244 755
5% 6% 4% 5%
Tabla 7.6
Egreso acumulado de los alumnos de licenciatura de la UNAM que ingresaron en generacin 2006 con planes de estudio de nueve semestres, por bachillerato de origen. Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
En la tabla 7.7 se observa el listado de carreras con planes de estudio de nueve semestres; aqu aparecen los alumnos que ingresaron a la carrera en el ao 2006 y que terminaron en el semestre 2009-2, es decir, con egreso regular. Las carreras se encuentran ordenadas de mayor a menor por el nmero de alumnos que ingresaron a la licenciatura en 2006.
155
%ET Ingreso
Carrera Contadura Administracin Psicologa Ciencias de la Comunicacin (Periodismo) Qumica Farmacutica Biolgica Relaciones Internacionales Ciencias Polticas y Administracin Pblica Trabajo Social Diseo y Comunicacin Visual Ingeniera Qumica Sociologa Ingeniera en Computacin Ingeniera Civil Ingeniera Elctrica y Electrnica Informtica Qumica de Alimentos Fsica Matemticas Aplicadas y Computacin Biologa Arquitectura Diseo Grfico Ingeniera Mecnica Ingeniera en Alimentos Ingeniera Industrial Economa Ingeniera Petrolera Qumica Estudios Latinoamericanos Ingeniera Qumica Metalrgica Enseanza del Ingls Ingeniera Geolgica Qumico Industrial Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica Ciencias Genmicas Total Tabla 7.7
Ingreso
Total
Egreso
%ET
Ingreso
CCH
Egreso
ENP
Egreso
%ET
Ingreso
Otros
Egreso
%ET
2,165 1,761 1,318 1,098 1,017 767 623 579 543 422 415 355 328 313 302 249 248 246 232 228 228 227 197 197 190 170 155 126 75 61 45 42 35 1 14,958
763 503 537 447 78 213 192 174 226 99 78 35 48 14 91 25 14 51 59 31 130 13 31 34 81 15 13 16 7 26 4 7 20 4,075
35% 29% 41% 41% 8% 28% 31% 30% 42% 23% 19% 10% 15% 4% 30% 10% 6% 21% 25% 14% 57% 6% 16% 17% 43% 9% 8% 13% 9% 43% 9% 17% 57% 27%
560 572 543 388 407 249 211 123 230 71 147 163 60 126 99 87 52 48 98 107 151 73 42 54 28 57 29 43 20 9 5 10 9 4,871
168 156 250 146 20 72 62 27 88 8 20 11 4 2 22 1 1 12 11 7 84 3 5 10 3 2 6 3 5 1,209
30% 27% 46% 38% 5% 29% 29% 22% 38% 11% 14% 7% 7% 2% 22% 1% 2% 25% 11% 7% 56% 0% 7% 9% 36% 5% 7% 14% 0% 33% 0% 0% 56% 25%
678 548 318 395 334 231 200 99 211 95 129 122 69 133 110 114 63 11 61 10 41 123 10 87 45 61 49 56 31 6 12 4 20 4,476
268 167 170 204 20 82 86 40 98 17 30 17 13 10 39 15 2 1 22 2 29 9 1 13 19 4 1 6 4 4 1 1 13 1,408
40% 30% 53% 52% 6% 35% 43% 40% 46% 18% 23% 14% 19% 8% 35% 13% 3% 9% 36% 20% 71% 7% 10% 15% 42% 7% 2% 11% 13% 67% 8% 25% 65% 31%
927 641 457 315 276 287 212 357 102 256 139 70 199 54 93 48 133 187 73 111 36 31 145 56 117 52 77 27 24 46 28 28 6 1 5,611
327 180 117 97 38 59 44 107 40 74 28 7 31 2 30 9 11 38 26 22 17 4 27 16 52 8 10 4 3 19 3 6 2 1,458
35% 28% 26% 31% 14% 21% 21% 30% 39% 29% 20% 10% 16% 4% 32% 19% 8% 20% 36% 20% 47% 13% 19% 29% 44% 15% 13% 15% 13% 41% 11% 21% 33% 26%
Relacin ingreso y egreso regular de la generacin 2006 de licenciatura por carrera con planes de estudio de nueve semestres, por bachillerato de origen. Con sombreados ms oscuros se marcan los porcentajes ms altos de eficiencia terminal (ET). Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
En general, como se mencion, el desempeo en estas carreras es muy similar entre el Colegio y los alumnos que ingresaron por concurso de seleccin. Cabe sealar, que en este bloque de carreras, la eficiencia terminal es la ms baja, respecto a carreras con mayor o menor nmero de semestres en sus planes de estudio.
Carreras de diez semestres

Las carreras que se cursan en diez semestres, al trmino de los cinco aos de estudio regular, los alumnos del Colegio prcticamente tienen la misma eficiencia terminal que aquellos que ingresaron por concurso de seleccin. En el egreso acumulado, dos semestres despus los alumnos egresados del CCH alcanzaron 46%, la ENP 51% y los
156
Captulo 7
que ingresaron de otros sistemas el 41%. La brecha entre los alumnos del Colegio y los de la ENP disminuy en este periodo.
Ingreso
Egreso regular
Eficiencia Terminal
Promedio bachillerato
Promedio licenciatura
Egreso 11 semestres
Egreso 12semestres
CCH ENP Otros Total
3,444 897 2,709 900 3,745 996 9,898 2,793

Tabla 7.8
26% 33% 27% 31%
8.43 8.36 -8.39
8.58 8.74 8.72 8.68
269 258 336 836
10% 10% 9% 8%
265 215 229 709
10% 8% 6% 7%
Egreso acumulado de los alumnos de licenciatura de la UNAM que ingresaron en generacin 2006 con planes de estudio de diez semestres, por bachillerato de origen. Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
En la tabla 7.9 aparecen listadas las carreras con planes de diez semestres.
Carrera Total
Ingreso Egreso %ET Ingreso
CCH
Egreso %ET
ENP
Ingreso Egreso %ET
Otros
Ingreso Egreso %ET
Derecho Arquitectura Economa Medicina Veterinaria y Zootecnista Mdico Cirujano Ingeniera Mecnica Elctrica Cirujano Dentista Ingeniera en Computacin Geografa Diseo Industrial Ingeniera Civil Ingeniera Mecatrnica Ingeniera Agrcola Ingeniera Geofsica Ingeniera en Minas y Metalurgia Urbanismo Educacin Musical Arquitectura del Paisaje Ingeniera Petrolera Total
Tabla 7.9
4,319 1,751 41% 1,064 122 11% 905 95 10% 864 136 16% 639 307 48% 545 142 26% 506 0 0% 266 79 30% 197 33 17% 168 13 8% 118 30 25% 96 47 49% 59 19 32% 52 5 10% 37 0 0% 26 8 31% 22 0 0% 13 6 46% 2 0 0% 9,898 2,793 28%
1,655 332 165 358 329 95 185 145 54 62 11 9 12 10 10 7 1 4 3,444
647 39% 18 5% 9 5% 21 6% 127 39% 14 15% 0% 35 24% 10 19% 5 8% 2 18% 1 11% 4 33% 0% 0% 2 29% 0% 2 50% 897 26%
1,171 356 281 257 141 44 177 70 74 53 4 31 5 19 4 13 2 5 2 2,709
609 52 24 54 80 14 22 17 3 1 13 3 1 4 3 900
52% 15% 9% 21% 57% 32% 0% 31% 23% 6% 25% 42% 60% 5% 0% 31% 0% 60% 0% 33%
1,493 376 459 249 169 406 144 51 69 53 103 56 42 23 23 6 19 4 3,745
495 52 62 61 100 114 22 6 5 27 33 12 4 2 1
33% 14% 14% 24% 59% 28% 0% 43% 9% 9% 26% 59% 29% 17% 0% 33% 0% 25%
996 27%
Relacin ingreso y egreso regular de la generacin 2006 de licenciatura por carrera con planes de estudio de diez semestres, por bachillerato de origen. Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
En este bloque de carreras los alumnos del Colegio alcanzan ms de 30% de egreso en Arquitectura del Paisaje, Derecho, Mdico Cirujano (incluso arriba de la ENP) e Ingeniera Agrcola.
Listado general de carreras con campus

En la tabla 7.10 se puede observar el desempeo de los alumnos que estudiaron una licenciatura en la UNAM, que ingresaron en la generacin 2006, por bachillerato de
157
procedencia. Esta informacin se presenta con este nivel de detalle para ver las diferencias que tienen los alumnos en su desempeo en los diversos campus.
Carrera Derecho Contadura Enfermera y Obstetricia Administracin Derecho Derecho Mdico Cirujano Arquitectura Psicologa Ciencias de la Comunicacin Economa Psicologa Mdico Cirujano Cirujano Dentista Trabajo Social Contadura Administracin Cirujano Dentista Pedagoga Medicina Veterinaria y Zoot. Ciencias de la Comunicacin Relaciones Internacionales Psicologa Diseo y Comunicacin Visual Medicina Veterinaria y Zootecnista Ciencias de la Comunicacin Pedagoga C Polticas y Admn Pblica Ing en Computacin Qumica Farmacutica Biolgica Qumica Farm. Biolgica Biologa Actuara Relaciones Internacionales Qumica Farmacutica Biolgica Pedagoga Lengua y Lit. Hispnicas Biologa Cirujano Dentista Ing Elctrica y Electrnica Historia Enfermera y Obstetricia Ing Mecnica Elctrica Sociologa Ing en Computacin Filosofa Ing Mecnica Elctrica Relaciones Internacionales C Polticas y Admn Pblica Qumica de Alimentos Fsica Mt Aplicadas y Computacin Ing Civil Ing Qumica Biologa Arquitectura Diseo Grfico Ing Mecnica Informtica Enfermera y Obstetricia Mdico Cirujano Economa Artes Visuales Geografa
Facultad Derecho Contadura y Administracin Enfermera y Obstetricia Contadura y Administracin FES Aragn FES Acatln Medicina Arquitectura Psicologa Ciencias Polticas y Sociales Economa FES Iztacala FES Iztacala FES Iztacala Trabajo Social FES Cuautitln FES Cuautitln Odontologa Filosofa y Letras Medicina Veterinaria y Zoot. FES Aragn FES Acatln FES Zaragoza Artes Plsticas FES Cuautitln FES Acatln FES Aragn Ciencias Polticas y Sociales Ingeniera FES Cuautitln Qumica Ciencias Ciencias Ciencias Polticas y Sociales FES Zaragoza FES Acatln Filosofa y Letras FES Iztacala FES Zaragoza Ingeniera Filosofa y Letras FES Zaragoza FES Cuautitln Ciencias Polticas y Sociales FES Aragn Filosofa y Letras FES Aragn FES Aragn FES Acatln Qumica Ciencias FES Acatln Ingeniera Qumica FES Zaragoza FES Acatln FES Acatln Ingeniera Contadura y Administracin FES Iztacala FES Zaragoza FES Acatln Artes Plsticas Filosofa y Letras
Sem 10 9 8 9 10 10 12 10 9 9 10 8 10 8 9 9 9 10 8 10 8 9 9 9 10 9 8 9 9 9 9 8 8 9 9 8 8 8 8 9 8 8 10 9 10 8 10 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 12 10 8 10
Ingr 2100 1608 1290 1229 1166 1053 926 907 800 707 704 641 639 637 579 557 532 506 496 470 444 427 421 420 394 391 382 374 352 349 343 342 341 340 325 323 316 316 316 313 305 299 285 273 266 265 260 259 249 249 248 246 237 233 232 228 228 227 220 217 215 201 201 197
Total Egr 309 123 92 110 131 207 78 16 126 66 4 184 127 80 27 45 46 57 11 74 54 124 45 10 80 64 36 11 14 6 3 7 18 119 2 32 2 1 7 9 35 2 7 43 26 1 1 12 2 3 11 7 84 11 39 34 5 21 10
%ET 46% 29% 58% 28% 29% 39% 28% 6% 43% 35% 4% 47% 39% 22% 22% 35% 26% 30% 7% 47% 31% 50% 29% 5% 40% 29% 35% 7% 8% 6% 3% 9% 23% 51% 3% 21% 2% 1% 15% 12% 24% 3% 15% 46% 24% 1% 2% 25% 5% 7% 11% 7% 56% 19% 47% 37% 9% 29% 19%
Pr 8.8 8.5 8.6 8.7 8.7 8.6 8.6 8.5 8.9 8.9 8.4 8.6 7.9 8.2 8.7 8.6 8.6 9.0 8.7 8.6 8.3 8.7 8.9 8.2 8.7 8.9 8.9 8.8 8.3 8.4 8.5 8.9 8.9 8.8 8.5 8.6 8.6 9.8 8.3 8.9 8.7 9.4 8.8 8.8 8.5 9.7 8.6 8.6 8.5 8.9 8.8 8.5 8.5 8.4 8.7 8.3 8.5 9.1 8.5
CCH Egr 868 513 1074 326 454 429 417 109 309 266 42 354 307 178 174 250 177 0 154 100 223 133 228 156 36 181 147 105 35 43 35 25 36 80 0 174 23 90 0 14 26 0 60 47 79 17 82 130 87 25 14 51 34 64 59 31 130 13 63 118 83 53 73 33
%ET 41% 32% 83% 27% 39% 41% 45% 12% 39% 38% 6% 55% 48% 28% 30% 45% 33% 0% 31% 21% 50% 31% 54% 37% 9% 46% 38% 28% 10% 12% 10% 7% 11% 24% 0% 54% 7% 28% 0% 4% 9% 0% 21% 17% 30% 6% 32% 50% 35% 10% 6% 21% 14% 27% 25% 14% 57% 6% 29% 54% 39% 26% 36% 17%
Egr 381 250 59 146 152 76 184 49 109 150 16 70 80 23 40 18 21 77 47 92 36 61 82 7 54 40 51 17 7 13 11 15 46 19 13 17 10 11 5 24 22 5 9 51 35 15 2 1 12 16 22 2 29 9 34 6 33 8 36 17
ENP %ET 57% 41% 69% 31% 44% 48% 49% 15% 49% 52% 6% 69% 57% 33% 40% 26% 26% 42% 25% 51% 40% 66% 44% 10% 51% 41% 44% 14% 11% 9% 9% 11% 32% 56% 12% 36% 8% 10% 50% 25% 31% 6% 26% 48% 41% 13% 3% 9% 18% 19% 36% 20% 71% 7% 39% 60% 52% 24% 40% 23%
Pr 8.9 8.6 8.8 8.9 8.8 8.5 8.7 8.7 9.0 9.0 9.1 8.8 8.0 8.3 8.7 8.6 8.4 9.1 8.8 8.7 8.4 8.8 9.1 7.9 8.7 8.9 9.0 8.8 8.2 8.9 9.0 9.2 9.0 8.9 9.1 8.8 8.7 9.0 8.2 8.8 8.6 9.2 8.7 8.8 8.3 8.8 9.4 9.0 8.9 8.9 8.6 8.1 8.9 8.7 8.7 8.7 8.3 8.3 9.2 8.8
Egr 178 140 923 70 171 146 155 44 74 50 22 100 100 75 107 187 110 20 42 57 43 43 29 19 47 43 18 7 22 16 11 14 16 36 8 41 2 14 48 14 22 10 66 36 26 9 11 38 20 45 26 22 17 4 18 73 16 40 16 6
Otros %ET 23% 25% 88% 19% 46% 41% 58% 15% 26% 22% 6% 67% 59% 36% 30% 52% 40% 16% 36% 54% 26% 55% 36% 14% 53% 63% 12% 10% 21% 16% 10% 12% 13% 67% 5% 36% 4% 13% 21% 14% 43% 10% 37% 61% 46% 19% 8% 20% 16% 44% 36% 20% 47% 13% 24% 59% 27% 36% 42% 9%
Pr 9.0 8.7 8.8 9.0 8.9 8.7 8.9 8.8 9.2 9.1 8.9 9.0 8.1 8.4 8.9 8.8 8.8 9.3 8.9 9.0 8.7 9.0 9.2 8.3 9.0 9.2 9.0 9.1 8.5 8.9 9.3 9.0 9.1 9.3 9.4 8.9 8.7 9.5 8.4 9.1 8.8 9.4 8.6 9.1 8.8 8.8 9.4 8.6 8.7 9.1 8.7 8.6 9.0 9.2 8.8 8.7 8.2 8.6 9.4 9.0
158
Carrera Ing en Alimentos Ing Industrial Matemticas Economa Ing Petrolera Actuara Arquitectura Sociologa Optometra Estudios Latinoamericanos Historia Lengua y Lit. Modernas Inglesas Diseo y Comunicacin Visual Ing Qumica Ing Civil Lit. Dramtica y Teatro Qumica Sociologa Psicologa Ing Mecatrnica Diseo Industrial Ing Civil Informtica Diseo Industrial Ing Qumica Metalrgica Lengua y Lit. Hispnicas Letras Clsicas Ciencias de la Computacin Ing Qumica Filosofa Enseanza del Ingls Ing Agrcola Bibliotecologa Ing Geofsica Planificacin para el Desarrollo Agropecuario Instrumentista Ing Geolgica Qumico Industrial Qumica Ing en Minas y Metalurgia Ing en Comunicaciones y Electrnica Ciencias Genmicas Lengua y Lit. Modernas Alemanas Ing Geomtica Lengua y Lit. Modernas Francesas Lengua y Lit. Modernas Italianas Urbanismo Educacin Musical Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera Investigacin Biomdica Bsica Piano Arquitectura del Paisaje Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera Canto Sociologa Composicin Derecho Ing en Computacin Etnomusicologa Enseanza del Francs como Lengua Extranjera Enseanza del Italiano como Lengua Extranjera Ing Petrolera Ing Civil Geografa Contadura Facultad FES Cuautitln Ingeniera Ciencias FES Aragn Ingeniera FES Acatln FES Aragn FES Acatln FES Iztacala Filosofa y Letras FES Acatln Filosofa y Letras FES Cuautitln FES Zaragoza FES Aragn Filosofa y Letras Qumica FES Aragn FES Iztacala Ingeniera Arquitectura FES Acatln FES Cuautitln FES Aragn Qumica FES Acatln Filosofa y Letras Ciencias FES Cuautitln FES Acatln FES Acatln FES Cuautitln Filosofa y Letras Ingeniera FES Aragn Msica Ingeniera FES Cuautitln FES Cuautitln Ingeniera Ingeniera Instituto de Biotecnologa Filosofa y Letras Ingeniera Filosofa y Letras Filosofa y Letras Arquitectura Msica FES Acatln Medicina Msica Arquitectura FES Acatln Msica Ciencias Polticas y Sociales Msica Derecho FES Aragn Msica FES Acatln FES Acatln Ingeniera FES Aragn Filosofa y Letras Contadura y Administracin Sem 9 9 8 9 9 8 10 9 8 9 8 8 9 9 10 8 9 8 9 10 10 9 9 10 9 8 8 8 9 8 9 10 8 10 8 8 9 9 9 10 9 8 8 8 8 8 10 10 8 8 8 10 8 8 8 8 8 9 8 8 8 10 9 8 8 Ingr 197 197 195 190 170 166 157 142 137 126 126 124 123 121 118 115 114 112 97 96 89 89 82 79 75 73 71 71 68 63 61 59 59 52 51 49 45 42 41 37 35 34 33 31 30 30 26 22 21 20 18 13 11 10 8 5 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 29% 7.9 8 9 17 6 6 1 2 1 1 1 50% 9.3 1 31% 43% 85% 33% 46% 9% 20% 13% 20% 33% 2 2 3 1 1 100% 50% 60% 20% 33% 8.7 9.7 8.8 8.9 8.4 4 31% 8.8 Total Egr 3 5 2 10 3 9 2 11 19 6 12 43 2 2 2 7 1 1 2 11 4 5 2 3 1 3 4 2 1 1 2 5 1 %ET 7% 9% 6% 36% 5% 13% 4% 15% 24% 14% 25% 56% 25% 18% 5% 13% 11% 5% 11% 27% 9% 19% 8% 17% 4% 33% 33% 13% 10% 10% 29% 56% 100% Pr 8.3 8.6 9.4 8.4 8.9 8.3 8.7 8.4 7.9 9.0 9.0 8.9 8.6 8.0 8.9 8.8 8.5 8.8 9.1 8.7 8.4 9.0 9.1 8.0 9.7 8.4 8.8 9.4 8.9 9.5 9.0 9.0 8.0 CCH Egr 31 34 8 81 15 33 13 31 49 16 37 70 18 30 16 6 23 47 6 14 28 7 7 15 4 17 9 26 19 14 5 15 12 4 7 7 20 29 %ET 16% 17% 4% 43% 9% 20% 8% 22% 36% 13% 29% 57% 15% 25% 14% 5% 21% 49% 7% 16% 34% 9% 9% 21% 6% 25% 14% 43% 32% 24% 10% 29% 24% 9% 17% 17% 57% 85% Egr 1 13 19 4 2 3 6 17 6 5 16 1 1 9 1 7 13 1 1 5 2 4 2 1 3 4 3 1 1 2 3 1 1 13 3 ENP %ET 10% 15% 42% 7% 6% 11% 18% 57% 11% 12% 64% 10% 25% 19% 2% 27% 42% 4% 33% 23% 8% 13% 11% 3% 14% 67% 60% 8% 5% 25% 38% 8% 25% 65% 100% Pr 8.0 8.7 8.7 9.0 8.6 8.5 8.8 7.9 9.1 9.0 8.9 9.0 8.4 9.2 8.6 8.8 8.9 8.4 8.9 8.5 9.0 8.9 8.9 8.8 8.8 8.9 9.0 9.7 8.3 8.7 9.4 8.4 7.9 9.1 9.3
Captulo 7
Egr 27 16 6 52 8 22 8 14 13 4 20 11 15 27 5 5 9 33 4 11 12 1 3 8 1 14 5 19 12 11 4 12 8 3 6 5 2 25
Otros %ET 19% 29% 5% 44% 15% 37% 11% 38% 46% 15% 54% 52% 15% 26% 19% 10% 29% 59% 10% 16% 63% 9% 13% 29% 7% 28% 28% 41% 29% 35% 17% 36% 26% 11% 21% 17% 33% 83%
Pr 8.5 9.0 9.5 8.8 8.8 8.6 8.7 8.6 8.0 9.4 9.5 9.1 8.6 8.2 9.4 9.1 8.8 9.0 8.8 8.7 9.2 8.6 8.9 8.8 9.7 8.5 9.4 8.8 8.8 9.2 8.7 8.6 9.1 8.7 8.9 9.1 9.1 9.2
7%
11%
9.3
2 9 15 4 1 1 1
33% 47% 83% 31% 25% 20% 20%
8.7 8.7 9.1 9.4 9.3 9.3 9.5
2 1
50% 33%
8.5 8.6
159
Pr CCH Egr %ET Egr ENP %ET Pr Egr Otros %ET Pr
Carrera Psicologa Biologa Tcnico Ciencias Genmicas Ciencias Polticas y Administracin Pblica
Facultad Psicologa FES Zaragoza Msica Instituto de Biotecnologa Ciencias Polticas y Sociales
Sem 8 8 12 9 8
Ingr 2 2 1 1 1
Total Egr
%ET
Tabla 7.10
Eficiencia terminal y promedio de calificaciones por carrera y campus de los alumnos de la generacin 2006 de licenciatura de la UNAM, por bachillerato de origen. Fuente: Direccin General de Administracin Escolar, UNAM. Procesamiento: Secretara de Informtica, CCH.
Seguimiento de egresados en el campo laboral
161
Ca aptulo
Situac cin lab boral de los egre esados por bac chillerat to de pr roceden ncia
163
8.1 Aspectos generales

A partir de los aos setenta la dinmica de los egresados de licenciatura, a nivel nacional, arroja un balance positivo, tanto en lo que se refiere a la cobertura como al crecimiento registrado en casi todas las carreras. El balance es menos positivo cuando se habla de la forma en que estos egresados se incorporan al mercado laboral. Ao 1970 1980 1990 2000 201013
Tabla 8.1
Egresados con licenciatura 21,648 69,572 118,417 238,602 344,765
Incremento decenal (%) 221% 70% 101% 44%
Aos de antigedad como egresados. Fuente: ANUIES.
Segn la ANUIES14 este incremento en la cobertura es an insuficiente para atender las necesidades del pas en materia de formacin de profesionistas. Si comparamos el ao 1970 contra el ao 2000, podemos ver que los egresados de licenciatura superaron una proporcin de siete veces. Se percibe que en cada dcada se tuvo el mayor incremento en egresados respecto anterior. Las predicciones que se tienen para los resultados del ao 2010, en una proyeccin moderada, ser de 344,000 egresados que representan un incremento de 44% respecto a la dcada que concluy en el ao 2000. En este captulo se analiza la situacin laboral de los exalumnos del CCH, una vez que han egresado de licenciatura. Como sucedi en los captulos precedentes, se hace la comparacin con los alumnos que cursaron su bachillerato en la ENP y quienes ingresaron por examen de ingreso a licenciatura. Es importante mencionar el apoyo de la Direccin General de Planeacin (DGPL) de la UNAM que facilit la base de datos original del Perfil de los Alumnos Egresados del Nivel Licenciatura de la UNAM.
13
Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior. (2003). Mercado laboral de profesionistas en Mxico, Escenarios de prospectiva 2000-2006-2010, Segunda Parte. Mxico: ANUIES. Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior. (2000). La educacin superior en el siglo XXI. Mxico: ANUIES.
14
165
166
Captulo 8
La inf formacin expuesta pre esenta los datos d propo orcionados por 12,869 egresados encuesta ados, segn se muestra a en la grfic ca 8.1.
Grfica G 8.1
Egresados E entrev vistados por siste ema. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
Los datos d fuero on correspo onden a la a encuesta realizada a egresad dos de las generacio ones 2002 y 2003 de licenciatu ura de la UNAM que solicitan r revisin de estudios o certificado completo para la real lizacin de s su trmite d de titulacin n. Como se aprecia en la grfic ca 8.2, la mayora m de l los entrevistados son a alumnos de reciente egreso. El promedio s fue de 25 aos, solam p de e edad de lo os egresados mente 15% del total rebasaba los 28 aos. Al revisar los r resultados que se pr resentan a continuacin ser conveniente tener en cuenta c que se trata de e alumnos d de reciente egreso, en su may yora muy jvenes que e inician su u vida laboral, inclusiv ve, un alto porcentaje de ellos no n trabajan.
0 40
Porcentaje de egresados
35 30 0 25 20 0 15 10 0 5 0
35
36
12 8 4 6
Menos de 2
3 Aos
6 o ms
Grfica G 8.2
Aos A de antiged dad como egresa ados. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
Situ uacin laboral de d los egresado os por bachiller rato de proced dencia
167
Los aspecto os que se presentan p en e este apa artado perm miten tener una visin ms amplia de la situacin labo oral de los alumnos, a s stos son: x Cond dicin labor ral del egr resado. Est ta seccin se catego oriza en tra abajo perm manente, trabajo t po or tempora adas, trabajo familia ar con o sin nto de conte remu uneracin o si no trabaj ja al momen estar la enc cuesta. Relac cin entre su trabajo o y sus e estudios de e licenciatura. Un aspecto impo ortante que debe revisa arse es la r relacin de los estudios s con el tra abajo, que corresponde e a la posib bilidad de ap plicar sus estudios en el campo la aboral a tra avs de un empleo e o de e la generac cin de un negocio prop pio. Sector laboral en e el que trabaja. Se refiere a si el egresad do trabaja en el secto or pblico o privado. Sector econmic co de la empresa en qu ue trabaja. S Se refiere a los tres tipos de secto ndustrial (s ores econm micos: agro opecuario (p primario), in secundario) o de servicios (terciario). Hora as de trabajo a la sem mana. Se d distinguen t tres bloques os de s, de meno diecisis horas, entre diecis sis y treint ta y dos o m ms de trein nta y dos; que se refieren normalmente a jo ornadas den nominadas de medio t tiempo o tie empo comp pleto. Princ cipal ocupacin en su u trabajo. En esta pa arte se ind dica el nive el de contratacin que e tiene el eg gresado y b ien si gener r un negocio propio. Ingre eso mensua al. Aqu se reporta r el in ngreso que t tiene el egre esado expre esado en salarios mnimos, para facilitar la comparaci n con otros estudios, y no perder la propor rcin del inc cremento en n el salario m mnimo.
x x
x x
Cada C aspect to se presen ntar a cont tinuacin, co orrelacionn ndolos con t tres elementos: x x x Gne ero. Curs s la licenc ciatura en el tiempo establecido marcado por su pla an de estud dios. El pr romedio de calificacione es obtenido en sus estu udios de lice enciatura.
168
Captulo 8
8.2 Situac cin lab boral de e los egr resados en relacin al gnero
Grfica G 8.3
Distribucin D de egresados e por g nero. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
En la gr fica 8.3 se observa que la mayora de los 12, ,869 egresa ados entrevi istados son mujeres. En las tabl las siguiente es se presenta la distri ibucin del gnero en l la situacin laboral de los egresa ados.
Condici n laboral del egresa ado / gner ro

Si bien la as diferencias no son significativas s s, en la tab la 8.2 se ob bserva que de los tres sistemas s, tomando en cuenta hombres h y mujeres, el mayor por rcentaje de exalumnos con trabajo perman nente lo tienen los hom mbres del C CCH y el m menor las m mujeres del CCH. CCH
Condicin labor ral Masculino M Femenino
ENP
Masc culino Femenino
Otros s sistemas
Masculin no Femenino
Trabajo permanente p Trabajo por p temporadas Trabajo fa amiliar con o sin pago No trabajo TOTAL
Tabla T 8.2
51% 13% 4% 32% 100%
44% 11% 3% 42% 100%
49% 12% 5% 34% 100%
45% 10% 3% 42% 1 100%
45 5% 15 5% 5 5% 36 6% 100 0%
46% 11% 3% 40% 100%
Condicin C labora al del egresado por p gnero. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
Situacin laboral de los egresados por bachillerato de procedencia
169
Por lo que se refiere a los que no trabajan, los hombres y las mujeres del CCH tienen el menor porcentaje al igual que las mujeres de la ENP. Podra parecer alarmante el hecho de que 53% del total de egresados de la UNAM no tenga un trabajo permanente, sin embargo, entre stos solamente 7% del total declaran no encontrar trabajo, 12% tiene un trabajo temporal, 12% sigue estudiando y 14% est preparando su tesis.
Relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura / gnero

Relacin entre el trabajo y los estudios
CCH
Masculino Femenino
ENP
Masculino Femenino
Otros sistemas
Masculino Femenino
Alta Mediana Escasa Inexistente Total

Tabla 8.3
62% 25% 7% 6% 100%
62% 27% 7% 4% 100%
64% 25% 6% 5% 100%
63% 26% 6% 5% 100%
61% 26% 7% 6% 100%
63% 26% 6% 4% 100%
Relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura por gnero. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Una aspiracin vlida de los egresados al iniciar su vida laboral consiste en desarrollar actividades que se vinculen con sus estudios. En este sentido, ms de 60%, tanto hombres como mujeres de los tres sistemas, logran obtener una alta relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura.
Sector laboral en el que trabaja / gnero

CCH ENP Otros sistemas Sector laboral Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Pblico 38% 39% 31% 32% 38% 52% Privado 62% 61% 69% 68% 62% 48% Total 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Tabla 8.4 Sector laboral en el que trabaja el egresado por gnero. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En lo que se refiere al sector en el que trabajan los egresados (tabla encuentran diferencias ms o menos significativas entre los tres sistemas. En pblico, destacan las mujeres de OS con 52%, en contraste con 31% de los de la ENP. En el sector privado sobresalen los altos porcentajes, tanto de como de mujeres de la ENP.
8.4), se el sector hombres hombres
Si se toma en cuenta que a nivel nacional slo 20% de los trabajos formales corresponden al sector pblico, los porcentajes de los egresados de la UNAM, en este sector, son altos.
170
Sector econmico de la empresa en que trabaja / gnero
Captulo 8
En la tabla 8.5 se aprecia que los tres sistemas tienen comportamientos semejantes y en los tres casos ms de 70%, de ambos gneros, pertenecen al sector de servicios, en contraste con el sector agropecuario que tiene un mximo de 3%. CCH ENP Otros sistemas Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres 2% 1% 2% 1% 3% 1% 19% 10% 23% 11% 23% 8% 80% 90% 75% 89% 74% 91% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Sector econmico Agropecuario Industrial Servicios Total

Tabla 8.5
Sector econmico de la empresa en que trabaja por gnero. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En los tres casos, en el sector servicios, los porcentajes de las mujeres son mayores a los de los hombres, lo opuesto ocurre en el sector industrial. A nivel nacional los tres sectores se distribuyen de manera semejante al de los egresados de la UNAM.
Horas de trabajo a la semana / gnero

Otro indicador de su participacin en el trabajo es el que se refiere al nmero de horas laboradas, en la tabla 12.6 se observa que los tres sistemas tienen comportamientos semejantes. CCH ENP Otros sistemas Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres 10% 12% 8% 13% 13% 14% 19% 24% 20% 24% 22% 23% 71% 63% 72% 63% 65% 63% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Horas de trabajo a la semana Menos de 16 16 a 32 Ms de 32 Total

Tabla 8.6
Horas de trabajo a la semana por gnero. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Sin embargo, se aprecia una proporcin ligeramente mayor de mujeres en los intervalos menores a 32 horas de trabajo a la semana, respecto al de los hombres, que tienen empleos que requieren ms tiempo de trabajo a la semana.
171
Principal ocupacin en su trabajo / gnero

Ocupacin Funcionario o gerente Dueo de negocio Profesor de primaria o secundaria Profesor de bachillerato o licenciatura Profesor de postgrado Empleado de confianza Empleado de base Trabajador por su cuenta Otro Total
Tabla 8.7
CCH ENP Otros sistemas Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres 11% 5% 13% 7% 13% 7% 5% 3% 8% 2% 7% 3% 3% 7% 3% 5% 5% 9% 7% 6% 4% 6% 8% 7% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 38% 35% 34% 32% 31% 21% 19% 24% 20% 29% 15% 34% 9% 8% 9% 6% 11% 8% 9% 11% 10% 13% 10% 11% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Principal ocupacin en su trabajo por gnero. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Los egresados de los tres sistemas se concentran, segn se observa en la tabla 12.7, en las ocupaciones correspondientes a los empleados de base y confianza. En los tres sistemas los hombres tienen mejores porcentajes en las categoras de funcionario o gerente y dueo de negocio. En cambio, las mujeres tienen mayores proporciones en ocupaciones de profesoras de primaria o secundaria y empleadas de confianza y de base.
Ingresos Mensuales / gnero

Salarios mnimos Uno o menos De uno a dos De dos a cuatro De cuatro a seis De seis a ocho De ocho a diez Ms de diez TOTAL
Tabla 8.8
CCH ENP Otros sistemas Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino 9% 11% 5% 10% 8% 11% 15% 21% 14% 19% 17% 18% 30% 37% 32% 38% 27% 32% 19% 16% 19% 17% 18% 20% 11% 7% 12% 7% 12% 9% 5% 3% 5% 3% 4% 4% 11% 4% 13% 6% 14% 6% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Ingresos mensuales (salarios mnimos) por gnero. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En los tres sistemas, las mujeres tienen mejores porcentajes, en los intervalos que van de menos de uno hasta cuatro salarios mnimos. En contraste, en los salarios que van de seis a ms de diez ganan los hombres. En este sentido, no sorprende que el promedio de ingresos, en los tres sistemas, los hombres tengan salarios superiores, lo cual corresponde a las tendencias sociales actuales.
172
Captulo 8
8.3 cin lab boral de el egresa ado en relacin n al tiem mpo en Situac el e que cu ursaron n sus est tudios d de licenciatura
Grfica G 8.4
Distribucin D de egresados e respec cto a si curs la l licenciatura en e el tiempo establecido. e Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
En la grfica 8.4 se observa que 60% de los egresa ados s curs saron la licen nciatura en el tiempo o establecido.
Condici n laboral del egresa ado / curs la licencia atura en el l tiempo es stablecido
Condici n laboral Tra abajo perman nente Tra abajo por tem mporadas Tra abajo familia ar con o sin pa ago No o trabajo TO OTAL
Tabla T 8.9
CCH C S No 48% % 46% 10% % 14% 4% % 4% 38% % 36% 100% % 100%
ENP Otros siste emas S No S No 47% 46% % 47% 43% 10% 13% % 10% 16% 4% 4% % 3% 4% 39% 36% % 40% 36% 1 100% 100% % 100% 100%
Condicin C labora al del egresado respecto a si curs s la licenciatura a en el tiempo establecido. e Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
173
Los tres sistemas se distribuyen prcticamente de la misma forma y no hay diferencias significativas entre los alumnos que terminaron sus estudios en el tiempo establecido y los que no lo hicieron as.
Relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura / curs la licenciatura en el tiempo establecido
Relacin entre su trabajo y sus estudios Alta Mediana Escasa Inexistente Total
Tabla 8.10
CCH S No 65% 58% 24% 29% 7% 7% 4% 7% 100% 100%
ENP S No 67% 59% 24% 28% 5% 6% 4% 7% 100% 100%
Otros sistemas S No 64% 60% 25% 27% 6% 7% 5% 6% 100% 100%
Relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura respecto a si curs la licenciatura en el tiempo establecido. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Los tres sistemas tienen comportamientos semejantes. El hecho de que los alumnos terminen sus estudios licenciatura en el tiempo establecido tiene como consecuencia encontrar una ocupacin relacionada con su formacin profesional.
Sector laboral en el que trabaja / curs la licenciatura en el tiempo establecido

Sector laboral Pblico Privado Total
Tabla 8.11
CCH S No 38% 39% 62% 61% 100% 100%
ENP S No 29% 35% 71% 65% 100% 100%
Otros sistemas S No 49% 40% 51% 60% 100% 100%
Sector laboral en el que trabaja respecto a si curs la licenciatura en el tiempo establecido. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En tabla 8.11 se observa que en el CCH los que s terminan en el tiempo establecido tienen prcticamente el mismo comportamiento que los que no los hicieron. En el caso de la ENP, los que no terminaron en el tiempo establecido tienen mayor porcentaje en el sector pblico y en el sector privado se invierte esta tendencia. En OS sucede lo contrario que en la ENP. En los tres sistemas los porcentajes del sector privado son mayores.
174
Captulo 8
Sector econmico de la empresa en que trabaja / curs la licenciatura en el tiempo establecido

Tabla 8.12
1% 11% 88% 100%
CCH
No
2% 18% 80% 100%
1% 12% 87% 100%
ENP
No
2% 24% 74% 100%
Otros sistemas S No 1% 2% 11% 21% 88% 77% 100% 100%
Sector econmico de la empresa en la que trabaja respecto a si curs la licenciatura en el tiempo establecido. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En la tabla 8.12 se observan comportamientos semejantes en los tres sistemas. En el sector servicios, que es donde se agrupan la mayora, los que s terminaron sus estudios en el tiempo establecido tienen mejores porcentajes.
Horas de trabajo a la semana / curs la licenciatura en el tiempo establecido

Tabla 8.13
CCH S No 11% 12% 21% 22% 68% 66% 100% 100%
ENP S So 11% 10% 22% 22% 67% 68% 100% 100%
Otros sistemas S No 13% 14% 22% 24% 64% 63% 100% 100%
Horas de trabajo a la semana respecto a si curs la licenciatura en el tiempo establecido. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Como se observa en la tabla 8.13 los tres sistemas se comportan de manera semejante. En los tres casos alrededor de las dos terceras partes trabajan ms de 32 horas a la semana y los porcentajes de los que s cursaron la licenciatura en el tiempo establecido son prcticamente los mismos que los que no lo hicieron as.
175
Principal ocupacin en su trabajo / curs la licenciatura en el tiempo establecido

En los tres sistemas, tal como se aprecia en la tabla 8.14, la mayora se concentra en los empleados de confianza y de base. Por lo que se refiere a la comparacin entre los que s cursaron en el tiempo establecido y los que no, las diferencias son mnimas, excepto en los empleados de base de OS. En este caso, los que s cursaron su licenciatura en el tiempo establecido son el doble que los que no terminaron a tiempo. CCH ENP Otros sistemas S No 8% 11% 4% 6% 7% 8% 7% 9% 0% 1% 25% 27% 32% 16% 8% 12% 10% 10% 100% 100%
Ocupacin Funcionario o gerente Dueo de negocio Profesor de primario secundaria Profesor de bachillerato o licenciatura Profesor de postgrado Empleado de confianza Empleado de base Trabajador por su cuenta Otro Total
Tabla 8.14
8% 4% 5% 5% 0% 38% 23% 7% 10% 100%
No 8% 4% 5% 8% 0% 34% 20% 10% 10% 100%
9% 4% 3% 4% 0% 33% 27% 6% 12% 100%
No 10% 7% 5% 6% 0% 32% 21% 9% 10% 100%
Principal ocupacin en su trabajo respecto a si curs la licenciatura en el tiempo establecido. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Ingresos mensuales / curs la licenciatura en el tiempo establecido
Salarios mnimos Uno o menos De uno a dos De dos a cuatro De cuatro a seis De seis a ocho De ocho a diez Ms de diez Total
Tabla 8.15
CCH S No 10% 10% 19% 17% 34% 33% 18% 17% 9% 9% 4% 4% 6% 9% 100% 100%
9% 18% 37% 17% 8% 3% 8% 100%
ENP
7% 15% 33% 18% 11% 5% 10% 100%
No
Otros sistemas S No 9% 11% 18% 16% 31% 29% 21% 16% 9% 11% 5% 4% 8% 13% 100% 100%
Ingresos mensuales (salarios mnimos) respecto a si curs la licenciatura en el tiempo establecido. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
176
Captulo 8
En los s tres sistem mas, segn la tabla 8.1 15, las distr ribuciones s son muy sem mejantes y la compa aracin entre los que s y los qu ue no cursa ron su licenciatura en n el tiempo establecido arroja diferencias d mnimas. En E los tres sistemas los egresados que no cursaron su licencia atura en el tiempo est tablecido tie enen un ma ayor porcen ntaje en el grupo co on el mejor promedio p de e sueldos, aunque a este sector es d de los ms r reducidos.
Situ uacin laboral de d los egresado os por bachiller rato de proced dencia
177
8.4 Situacin S n labora al del eg gresado o en rela acin al l prome edio de la licenciat tura
Grfica 8.5
Distribuc cin de los egresados por promed dio de calificacio ones en la licenc ciatura. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
Tal T como se e observa en e la grfica a 8.5, la ma ayora de los s egresados s tiene prom medio infe erior a 8.5.
Con ndicin lab boral del eg gresado / promedio p

Condic cin laboral Trabajo T perma anente Trabajo T por te emporadas Trabajo T famili iar con o sin pago p No N trabajo Total T
Tabla 8.16
CCH ENP P OS 6.0-8 8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 44% 4 51% % 45% 49% 46% 45% 13% 1 11% % 12% 10% 13% 12% 4% 2% % 5% 3% 5% 2% 39% 3 36% % 38% 39% 37% 41% 10 00% 100% % 100% 100% 100% 100%
Condici n laboral del egr resado de acuerd do a su promedi o de calificacion nes. Fuente: Direccin Gener ral de Planeacin n, UNAM.
Segn S se aprecia en la a tabla 8.16 6, en el CCH H y en la E ENP los mejores estudia antes tien nen mayore es porcentaj jes, en lo que se refier re a trabajo o permanen nte, sin emb bargo en OS sucede lo contrario o. De los eg gresados de e OS, 41% de los de a alto promed dio no trabajan.
178
Relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura / promedio
Relacin entre su trabajo y sus estudios Alta Mediana Escasa Inexistente Total
Tabla 8.17
Captulo 8
CCH ENP 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 59% 66% 60% 68% 27% 25% 26% 25% 8% 5% 7% 4% 6% 3% 6% 4% 100% 100% 100% 100%
OS 6.0-8.4 8.5-10 61% 64% 26% 25% 6% 6% 6% 4% 100% 100%
Relacin entre su trabajo y sus estudios de licenciatura de acuerdo a su promedio de calificaciones. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En todos los casos los egresados con mayor promedio marca una correlacin entre sus estudios y el trabajo que desempean, esta distribucin se presenta en los egresados de todos los sistemas en proporciones similares.
Sector laboral en el que trabaja / promedio

Sector laboral Pblico Privado Total
Tabla 8.18
CCH 6.0-8.4 8.5-10 39% 39% 61% 61% 100% 100%
ENP 6.0-8.4 8.5-10 32% 31% 68% 69% 100% 100%
OS 6.0-8.4 8.5-10 43% 46% 57% 54% 100% 100%
Sector laboral en el que trabaja de acuerdo a su promedio de calificaciones. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Las distribuciones del CCH y la ENP son semejantes, en el caso de OS aumentan los porcentajes del sector pblico. En el CCH no existe diferencia entre los egresados de calificaciones altas y los de calificaciones bajas. En la ENP y otros sistemas las diferencias son mnimas.
Sector econmico de la empresa en que trabaja / promedio

Tabla 8.19
CCH ENP OS 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 2% 0% 2% 0% 3% 1% 15% 12% 21% 11% 19% 11% 83% 87% 78% 88% 79% 88% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Sector econmico de la empresa en la que trabaja de acuerdo a su promedio de calificaciones. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
En el sector agropecuario aunque los porcentajes son muy bajos, los egresados con bajo promedio tienen mejores porcentajes. En el sector industrial los alumnos de bajo promedio
179
de la ENP y OS tienen mejores porcentajes que los de bajo promedio del CCH y en el caso del sector servicios en los tres sistemas los de promedios altos tienen mejores porcentajes.
Horas de trabajo a la semana / promedio

Tabla 8.20
CCH ENP OS 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 12% 11% 11% 10% 12% 15% 22% 21% 23% 22% 22% 24% 66% 68% 66% 69% 65% 61% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Horas de trabajo a la semana de acuerdo a su promedio de calificaciones. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Entre los egresados del CCH y la ENP que trabajan ms de 32 horas a la semana, los que tienen mejores promedios tienen porcentajes ligeramente mayores que los de promedios ms bajos, lo contrario sucede con los de OS.
Principal ocupacin en su trabajo / promedio

Ocupacin Funcionario o gerente Dueo de negocio Profesor de primario secundaria Prof. bachillerato o licenciatura Profesor de posgrado Empleado de confianza Empleado de base Trabajador por su cuenta Otro Total
Tabla 8.21
CCH ENP OS 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 8% 8% 10% 10% 9% 10% 5% 2% 7% 3% 6% 3% 5% 6% 3% 5% 7% 8% 5% 8% 5% 6% 6% 11% 0% 1% 0% 0% 1% 0% 36% 36% 33% 32% 28% 23% 21% 23% 22% 27% 25% 25% 10% 5% 9% 5% 10% 9% 10% 11% 11% 12% 9% 11% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Principal ocupacin en su trabajo de acuerdo a su promedio de calificaciones. Fuente: Direccin General de Planeacin, UNAM.
Las diferencias ms significativas se encuentran en: dueos de negocios dnde los egresados con bajo promedio duplican los porcentajes de los de alto promedio; los profesores, en donde los egresados con alto promedio son mayora; los que trabajan por su cuenta tienen mayor proporcin los alumnos de bajo promedio respecto a los de altas calificaciones, esta diferencia es menor entre los egresados de otros bachilleratos de procedencia.
180
Ingresos s mensuale es / promed dio
Salarios mnimos m Uno o men nos De uno a dos d De dos a cuatro c De cuatro a seis De seis a ocho o De ocho a diez Ms de die ez Total
Tabla T 8.22
Captulo 8
CCH ENP P OS 6. .0-8.4 8.5-1 10 6.0-8.4 8.5-10 6.0-8.4 8.5-10 11% 8% 8 8% 7% 10% 9% 18% 17 7% 17% 16% 19% 16% 34% 34 4% 32% 39% 29% 31% 16% 20 0% 18% 17% 19% 19% 9% 10 0% 10% 9% 10% 10% 4% 4% 4 5% 3% 4% 5% 8% 7% 7 10% 8% 9% 11% 100% 100 0% 100% 100% 100% 100%
Ingresos mensuales (salarios mnimos) de acuerd do a su promedio o de calificacione es. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin, UNAM .
Las diferencias d en e ingresos s entre los s egresados s de bajo y alto promedio son mnimas, , de un pun nto porcentu ual en los casos c del CC CH y de dos puntos po orcentuales en el ca aso de la ENP E y de lo os egresado os que estu udiaron su bachillerato o en otros sistemas s y que ingre esaron por concurso c de e seleccin.
Co onclusiones
181
182
Captulo 8
Conclusiones
Toda institucin educativa tiene la responsabilidad de analizar y sistematizar el desempeo acadmico de su poblacin estudiantil. Este estudio pretende aportar puntos de referencia confiables, en el marco del proceso de actualizacin del Plan y los Programas de Estudio para contribuir al debate sobre la concepcin que tiene la comunidad sobre el Colegio. Esta publicacin se fundamenta en el Modelo de Trayectoria Escolar, construido en la Secretara de Planeacin del Colegio en el ao 2002, con el propsito de documentar y dar a conocer las caractersticas de las generaciones de alumnos pasadas y vigentes. Se basa en las siguientes fuentes de informacin:
Dependencia Direccin General de Administracin Escolar de la UNAM Fuentes de informacin Datos de asignacin de los alumnos de primer ingreso. Asignacin de careras y campus de los alumnos egresados del CCH. Historias acadmicas de los alumnos del Colegio. Historias acadmicas de los alumnos que ingresaron a la licenciatura en el ao 2006. Historias acadmicas de los alumnos que egresaron de la licenciatura en el ao 2011. Hoja de datos estadstico (socioeconmicos, acadmicos y hbitos de estudio) de alumnos que ingresan al bachillerato. Encuesta del perfil de alumnos egresados del nivel licenciatura de la UNAM. Diagnstico de conocimientos, ingreso a la licenciatura en 2006. Resultados del Examen Diagnstico de ingreso y egreso de la generacin 2009 de bachillerato. Resultados de la encuesta juvenil y experiencia escolar. Recopilacin, seleccin y procesamiento estadstico de la informacin.
Direccin General de Planeacin de la UNAM
Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM
Secretara de Planeacin del CCH Secretara de Informtica del CCH

Tabla C.1
Fuentes de informacin de la UNAM sobre la trayectoria escolar de los alumnos del Colegio utilizadas en la investigacin.
Ingreso
La Universidad Nacional Autnoma de Mxico, recibe a los estudiantes de la zona metropolitana en dos sistemas: la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH). Sin duda, estos alumnos son de los mejores que se pueden encontrar al egreso de la secundaria, pero al comparar los indicadores
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acadmicos y socioeconmicos de los alumnos matriculados en cada sistema se observan diferencias importantes. Existen varios indicadores acadmicos que explican por qu los aspirantes que ingresan a la ENP tienen mejor desempeo acadmico que los alumnos del CCH: x x La primera opcin en la seleccin de plantel en el Concurso Metropolitano de Ingreso a la Educacin Media Superior es la Escuela Nacional Preparatoria. Los planteles de la ENP tienen un cupo menor, por lo que establecen un corte de aciertos superior al del Colegio el cual, durante varios aos, se ubic en evaluaciones reprobatorias. La ubicaciones de los planteles del CCH es menos cntrica respecto a los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria, incluso el plantel Naucalpan se ubica en el Estado de Mxico, con problemas de entorno ms desfavorables as como tiempos y costos de traslado ms demandantes para los alumnos del Colegio.
Los alumnos que ingresan al Colegio tienen las caractersticas que el Modelo de Trayectoria Escolar ha mostrado: cuentan con mayor probabilidad de alcanzar un desempeo escolar bajo: x x x Promedio de secundaria bajo, y por consiguiente una menor disposicin a mantener hbitos de estudio saludables. Calificacin del examen de ingreso bajo. Calificacin del examen diagnstico bajo.
Aunado a estas caractersticas, los estudiantes del Colegio requieren dos horas para trasladarse de su domicilio a la escuela y la asignacin de turno asociada al promedio de secundaria del estudiante, propicia la concentracin de los promedios ms bajos en el turno vespertino. De acuerdo al Modelo de Trayectoria Escolar, este hecho favorece la concentracin de los estudiantes con mayores probabilidades de reprobacin; lo cual hace evidente la necesidad de una revisin de las polticas de asignacin de turno. El ingreso de los alumnos al bachillerato del CCH, se ha caracterizado por una deficiencia alta en el manejo de la lengua y de las matemticas, el cual parece ser un problema general en la educacin secundaria y que impide un avance regular de los alumnos. En el transcurso de las siete generaciones estudiadas se detect que el acceso a una computadora en casa y el uso de Internet se ha duplicado prcticamente entre los alumnos de las generacin 2006 y 2012, resultando en una reduccin gradual del uso de otros acervos de consulta tradicionales como libros, revistas y enciclopedias. Empero esta difusin del uso de la web persigue ms el entretenimiento que su formacin escolar. Un reto importante en este sentido es la necesidad de ensear a los alumnos un uso de las nuevas tecnologas que les permita buscar y discriminar informacin. En las ltimas generaciones, la edad promedio de los alumnos ha disminuido respecto a la de las primeras generaciones del Colegio. Casi 25% de los estudiantes tiene menos de catorce aos en su primer da de clases, se redujo el nmero de hermanos de los alumnos y ms de 98% de ellos vive con sus padres o con algn otro
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miembro de su familia, lo que aunado a la temprana edad con la que ingresan, reafirma la importancia de la familia y de contar con un tutor acadmico en la escuela que d seguimiento a su trayectoria escolar. Es importante resaltar que el nivel de estudios de los padres de familia de los estudiantes se ha incrementado con el paso de los aos, y las actividades que realizan han pasado del sector obrero al de servicios, lo cual implica un cambio en la actitud que tienen los padres sobre la importancia del estudio de sus hijos. Los alumnos en general, provienen de escuelas pblicas y se ubican en un nivel medio bajo de ingreso familiar. Asimismo, una mayor proporcin de mujeres es asignada al Colegio y esta diferencia porcentual se incrementa al egreso. Por otro lado, la manera en que actualmente se asigna el turno vespertino (de acuerdo a una cuota de mujeres y por promedio de secundaria) ha generado una polarizacin entre los turnos que crea dos escuelas en el mismo plantel, con caractersticas acadmicas particulares. Aunque en los ltimos aos se han incrementado los indicadores acadmicos antes sealados, las ltimas generaciones apenas han alcanzado los niveles que tuvo la generacin 99, hace catorce aos.
Trnsito
Aproximadamente mil alumnos entre el primer y segundo ao (5.6%) dejan de asistir a clases o reprueban el ao completo y optan por cursarlo nuevamente. Una disminucin similar sucede al pasar al tercer ao. Las asignaturas de matemticas tienen el menor porcentaje de acreditacin y por lo tanto contribuyen mayoritariamente al rezago de los alumnos. En este sentido, el cuarto semestre acumula el mayor abandono como lo muestra el Modelo de Trayectoria Escolar. Tambin en el ltimo ao las asignaturas del rea de matemticas son las de mayor reprobacin y, como la realidad alcanza a los estudiantes en el sexto semestre, se incrementa la proporcin de alumnos que ve truncadas sus posibilidades de egreso porque acumularon materias reprobadas anteriormente. Para cursar y acreditar las asignaturas, los alumnos tienen tres opciones: cursos ordinarios, exmenes extraordinarios y el Programa de Apoyo al Egreso. El desempeo de la poblacin estudiantil se puede observar en tres segmentos: alumnos regulares, aquellos que adeudaban de una a seis asignaturas (factibles de regularizacin en un ao) y estudiantes con posibilidades remotas de regularizacin al adeudar siete o ms asignaturas. El Programa de Apoyo al Egreso representa menos de 3% de las inscripciones, tiene un rendimiento similar al ordinario y slo est dirigido a los alumnos que adeudan de una a seis asignaturas. A partir de estos datos, se recalca la importancia de apoyar los cursos ordinarios para mejorar el desempeo escolar de los educandos de manera preventiva a travs de los Programas Institucionales de Tutoras y Asesoras que tambin sirven para preparar los exmenes extraordinarios en caso de ser necesarios. Para ello, es
185
indispensable difundir el Portal Acadmico del Colegio y la amplia gama de recursos que ofrece la Universidad para este propsito, y as hacer posible que la gran cantidad de los alumnos que atiende el Colegio (19% de la poblacin estudiantil de la UNAM), se beneficie con el uso de ellos y logre una mayor calidad de aprendizaje. Es importante sealar que un sector de egresados no recibi suficiente formacin propedutica para la licenciatura que cursa, en parte porque para evadir materias con alto nivel de complejidad que pudieran obstaculizar su egreso no seleccion adecuadamente las asignaturas del ltimo ao escolar de acuerdo a los esquemas preferenciales (bloque de materias optativas que les servirn de manera propedutica para la licenciatura). Esta situacin obedece tambin a la falta de orientacin vocacional o bien a que la carrera que se les asign no correspondi a su preferencia. El rea de Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la Salud (75%) es la que cuenta con una mayor proporcin de correspondencia entre los esquemas preferenciales y su asignacin de carrera. Las pirmides de acreditacin de las generaciones estudiadas, que dan cuenta del Modelo de Trayectoria Escolar del Colegio, han sido ampliamente difundidas, entendidas y aceptadas por los miembros de la comunidad como una herramienta til para apoyar los programas institucionales; y dan cuenta de un patrn comn de comportamiento de las generaciones, al analizarse a travs de los aos, el gnero, plantel o turno. El egreso regular, o eficiencia terminal, se ha mantenido en crecimiento histrico constante, hasta casi alcanzar 60% de los alumnos que ingresan de cada generacin, mientras que el porcentaje de desercin total ha disminuido a un dgito. Una gran cantidad de alumnos egresa cada ao del Colegio pero las caractersticas de egreso se han modificado paulatinamente desde el ao 1990 hasta el 2011 porque una mayor proporcin egres en tres aos.
Egreso
En el captulo seis, hay un estudio detallado de cmo se distribuy el egreso por plantel y campus asignado en licenciatura para la generacin 2009 que egres en 2011. En general se observa una mejora respecto al ao 2011 y una redistribucin de las carreras seleccionadas y asignadas. Para el ao 2011, egresaron 14,062 alumnos con un promedio de calificaciones de 8.23, 87% de ellos fueron asignados en su primera opcin, 73% correspondieron a alumnos que terminaron en tres aos, 56% eran mujeres y el campus con mayor asignacin fue Ciudad Universitaria (43%). Al ingreso a la educacin superior los egresados del Colegio obtienen evaluaciones menores a las de alumnos que cursaron su bachillerato en la Escuela Nacional Preparatoria y en otros sistemas, pero estas diferencias se reducen al trmino de sus estudios y prcticamente terminan con el mismo promedio de calificaciones. Hay que recordar que los alumnos del CCH tenan un desempeo acadmico ms bajo al ingresar al bachillerato respecto a quienes ingresaron a la ENP, lo que oblig a
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un mayor esfuerzo institucional para alcanzar un egresado competitivo comparado con los estudiantes que provienen de otros sistemas, incluida la ENP. Otro punto importante, es que una gran proporcin de los egresados corresponde a alumnos rezagados de otras generaciones, y que el Colegio ha invertido un gran esfuerzo en atenderlos para lograr su egreso. Aunque los alumnos de otros sistemas de bachillerato han tenido mejor desempeo que los alumnos del Colegio, hay que considerar que representan a la poblacin de mejor rendimiento que quiso ingresar a la Universidad por Concurso de Seleccin y no corresponden a la totalidad de los alumnos de dichos sistemas. Las proporciones de distribucin de los alumnos por rea de conocimiento, eficiencia terminal y promedio de calificaciones es similar entre los alumnos del CCH, la ENP y quienes ingresaron por concurso de seleccin. Y existe una proporcin similar de carreras donde los alumnos provenientes del CCH, de la ENP o de otros sistemas tienen porcentajes de eficiencia terminal semejantes. En lo que respecta a la incursin de los egresados en el mercado laboral, podemos decir que los alumnos del Colegio se desempean de la misma manera que sus compaeros de la ENP y de otros sistemas; tienen ocupaciones similares, en los mismos sectores econmicos, en proporciones similares al sector laboral, trabajo fijo, horas de trabajo semanales, remuneracin econmica y correspondencia entre sus estudios y su desempeo laboral. Indudablemente existen aspectos por mejorar en los procesos de enseanzaaprendizaje en el Colegio; en la actualizacin del Plan de Estudios; en la responsabilidad de proporcionar a los estudiantes una formacin integral, basado en el principio didctico-pedaggico de Aprender a Aprender, que brinde a sus egresados un proyecto de vida sano en el sentido emocional, fsico y acadmico.
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Bibliografa
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190
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO Dr. Jos Narro Robles Rector Dr. Eduardo Brzana Garca Secretario General Lic. Enrique del Val Blanco Secretario Administrativo Dr. Francisco Jos Trigo Tavera Secretario de Desarrollo Institucional Mtro. Miguel Robles Brcena Secretario de Servicios a la Comunidad Lic. Luis Ral Gonzlez Prez Abogado General Enrique Balp Daz Director General de Comunicacin Social
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Lic. Luca Laura Muoz Corona Directora General Ing. Genaro Javier Gmez Rico Secretario General Lic. Juan A. Mosqueda Gutirrez Secretario Administrativo Lic. Graciela Daz Peralta Secretaria Acadmica Lic. Laura S. Romn Palacios Secretaria de Comunicacin Institucional M. en I. Juventino vila Ramos Secretario de Informtica Lic. Jos Arturo Souto Mantecn Secretario de Planeacin Mtro. Trinidad Garca Camacho Secretario de Programas Institucionales Lic. Araceli Fernndez Martnez Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje Lic. Guadalupe Mrquez Crdenas Secretaria Estudiantil Directores de los planteles Lic. Sandra Aguilar Fonseca Azcapotzalco Dr. Benjamn Barajas Snchez Naucalpan Dr. Roberto vila Antuna Vallejo Lic. Arturo Delgado Gonzlez Oriente Lic. Jaime Flores Suaste Sur
191
Poblacin estudiantil del CCH, ingreso, trnsito y egreso Trayectoria escolar: siete generaciones 2006-2012 Procesamiento estadstico de la Informacin Alberto vila Ramos Juventino vila Ramos Jos Miguel Baltazar Glvez Juan Carlos Campuzano Ramrez Diana Alicia Lpez y Lpez Juan Patio Corona Daro Eduardo Rodrguez Palacios Clemente Eraim Ruiz Snchez Edicin Laura Severa Romn Palacios Se termin de imprimir en octubre de 2012. El tiraje const de 4,000 ejemplares.
192

Trayecto Escolar de CCH

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Poblacin Estudiantil del CCH ingreso, trnsito y egreso

Luca Laura Muoz Corona Juventino vila Ramos

Fuente: Secretara de Informtica, DGCCH.v

Poblacin Estudiantil del CCH ingreso, trnsito y egreso

Luca Laura Muoz Corona Juventino vila Ramos

Poblacin Estudiantil del CCH ingreso, trnsito y egreso

II. Desempeo de los alumnos en el trnsito escolar

III. Egreso del Colegio

IV. Seguimiento de egresados en licenciatura

V. Seguimiento de egresados en el campo laboral

El modelo de trayectoria escolar

El mode elo de tr rayecto oria esco olar

1.1 Descrip pcin de el mode elo de tr rayecto oria esco olar

El mo odelo de trayectori ia escolar

El mo odelo de trayectori ia escolar

El trnsito de la secundaria al bachillerato del CCH

El modelo de trayectoria escolar

Caracterstica as de ing greso de e la poblaci in esco olar

2.1 Caractersticas generales de la poblacin escolar

CCH 18,067 17,695 17,737 18,045 17,632 18,161 19,463 126,800

54% 54% 53% 53% 52% 54% 55% 54%

ENP 15,233 14,875 15,448 15,735 16,037 15,263 16,129 108,720

46% 46% 47% 47% 48% 46% 45% 46%

Total 33,300 32,570 33,185 33,780 33,669 33,424 35,592 235,520

Generaci n 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

21% 20% 19% 19% 20% 21% 20% 20%

3,701 3,652 3,675 3,523 3,511 3,668 3,811 25,541

20% 21% 21% 20% 20% 20% 20% 20%

3,733 3,333 3,656 3,526 3,556 3,540 3,840 25,184

2 21% 1 19% 2 21% 2 20% 2 20% 1 19% 2 20% 2 20%

3,510 3,636 3,594 3,611 3,634 3,572 3,929 25,486 6

19% 21% 20% 20% 21% 20% 20% 20%

3,363 3,463 3,430 3,872 3,413 3,555 3,921 25 5,017

19% 20% 19% 21% 19% 20% 20% 20%

Caractersticas de ingr reso de la poblaci n escolar

1,325 1,161 1,112 1,026 1,098 1,039 1,103 7,864

7.3% 6.6% 6.3% 5.7% 6.2% 5.7% 5.7% 6.2%

201 174 131 97 109 113 109 934

1.1% 1.0% 0.7% 0.5% 0.6% 0.6% 0.6% 0.7%

0.2% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1%

Caractersticas de ingr reso de la poblaci n escolar

Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

8,710 8 8,552 8 8,362 8 8,478 8 8,525 8 8,836 8 9,440 9 60 0,903

9,349 9,119 9,351 9,557 9,092 9,311 10,023 65,802

52% 52% 53% 53% 52% 51% 51% 52%

Caractersticas de ingreso de la poblacin escolar

2.2 Informacin socioeconmica

Porcentaje de estudiantes encuestados por generacin. Direccin General de Planeacin, UNAM.

Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Ninguno 9.4% 9.7% 10.7% 11.6% 11.8% 12.5% 14.0% 11.4%

Uno 36.4% 36.5% 38.2% 39.9% 40.7% 42.3% 46.5% 40.0%

8 o ms 0.5% 0.4% 0.4% 0.3% 0.2% 0.2% 0.1% 0.3%

Nmero de hermanos. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.

Aspiraciones escolares de la familia

Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total

Mucho 89.5% 89.5% 90.4% 90.9% 91.2% 90.8% 93.4% 90.8%

Regular 6.9% 7.0% 6.6% 6.2% 6.4% 6.5% 4.9% 6.4%

Poco 1.5% 1.6% 1.3% 1.1% 1.2% 1.1% 0.7% 1.2%

Escolaridad de las madres y padres de los alumnos

Caractersticas de ingr reso de la poblaci n escolar

Escolaridad E de lo os padres. Fuente: F Direcci n General de Pla aneacin de la U UNAM.

Activida ad de los pa adres

Caractersticas de ingreso de la poblacin escolar