Beep 3 Loe

BEEP 3
REA DE LENGUA INGLESA

EDUCACIN PRIMARIA CURSO TERCERO
EDUCACIN PRIMARIA. Beep 3

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NDICE
PRESENTACIN CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIN PRIMARIA PROPUESTA CURRICULAR BEEP 1.Metodologa y recursos 1.1 Principios Bsicos 1.2 Organizacin y Metodologa 1.3 Recursos Materiales Material del alumno Material del profesor 2.Tratamiento de las Competencias Bsicas 2.1 Las Competencias Bsicas como novedad curricular 2.2 El Concepto de Competencia Bsica 2.3 Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las Competencias Bsicas 3.Atencin a la Diversidad 4.Evaluacin 4.1 Actividades de Evaluacin 4.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin 19 20 21 16 16 17 4 5 6 11 12 12 14 15

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PROGRAMACIN DE AULA BEEP 3 - Unit 0. Hello! - Unit 1. Ready for school - Unit 2. My day! - Unit 3. Story World - Unit 4. Sports - Unit 5. Nature Park - Unit 6. After school fun - Unit 7. Transport - Unit 8. Summer fun!
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PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria . El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua durante las primeras etapas de la educacin ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseamos a nuestros jvenes estudiantes. Ms recientemente, la atencin ha girado hacia la integracin de alguna manera del vocabulario y los contenidos curriculares principales. Este enfoque ha conducido a la aparicin de muchas variantes de aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario. El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada leccin. Los profesores trabajan simultneamente con los objetivos del lenguaje y los objetivos de los contenidos. De esta manera, el aprender ingls no se limita a aprender simplemente otro conjunto de palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrs de las propias palabras. Cada unidad de Beep incluye una pgina CLIL que est relacionada con otras disciplinas o reas temticas, por ejemplo conocimiento del medio, educacin fsica o msica. En estas pginas los alumnos exploran otras reas de contenido utilizando el ingls para ampliar sus conocimientos. El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos positivos en la actividad de la clase: Los profesores pueden aprovechar el conocimiento de los contenidos y de los conceptos que ya tienen los alumnos como soporte para desarrollar el aprendizaje de la lengua. Los profesores tienen una fuente muy amplia de contenidos y de recursos con los que trabajar. Este aprendizaje ampla el campo tanto para el profesor como para el estudiante. El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos en el aprendizaje de los alumnos: o o Hay ms probabilidades de que los alumnos participen cuando son percibidos como individuos que tienen algo que ofrecer. Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que lo sostienen. Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en paralelo con el desarrollo de su vocabulario. Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho ms fcilmente que los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal
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es una actividad reconocible por los alumnos, mientras que el aprendizaje de los tiempos verbales no lo es.

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Currculo Oficial REA DE LENGUA INGLESA EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para relacionadas con su experiencia.
la
realizacin
de
tareas
concretas
diversas
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin.

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SEGUNDO CICLO Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico para extraer informacin global y alguna especfica. - Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos. - Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando inters por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir - Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura. - Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos - Composicin a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con diversas intenciones comunicativas. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir y transmitir informacin. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos

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- Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensin y produccin de breves textos orales. - Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido. - Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy estructurados. - Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas. Reflexin sobre el aprendizaje - Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia, para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte del proceso. - Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases donde se habla la lengua extranjera. - Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Criterios de evaluacin 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Con este criterio se evala la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir en prstamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosfrico o sobre gustos o habilidades. Se valorar su participacin en situaciones cotidianas como rutinas, hbitos, lenguaje de aula o en simulaciones, representaciones, canciones o recitaciones. Tambin se evala con este criterio la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta inters por las intervenciones de las dems personas.
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2. Captar el sentido global, e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters. Este criterio quiere evaluar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyndose en elementos lingsticos y no lingsticos presentes en la situacin de comunicacin. Tambin se refiere a la capacidad de reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones ms extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Este criterio evala si son capaces de leer, tambin en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan vocabulario y expresiones conocidas, para extraer informacin global y especfica, con ayuda de estrategias fundamentales de comprensin escrita como usar elementos del contexto lingstico y no lingstico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. Este criterio intenta valorar la capacidad para escribir textos diversos como notas, instrucciones o normas, cartas, carteles, folletos, cmics o descripciones sencillas. Se evaluar la capacidad de utilizar el modelo para producir un texto con cierto grado de autonoma, se evaluar la correccin ortogrfica adquirida a partir de la observacin de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafa. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los nios y nias de reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos . 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez ms autnomo de diccionarios bilinges y de algunos medios tecnolgicos bsicos. Tambin se evaluar la capacidad de ir valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la adquisicin de cierta autonoma en el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.
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7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evala si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas diferentes a la propia, tambin se observar la capacidad de valorar la diversidad lingstica como elemento enriquecedor de la sociedad y de apreciar las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios. Se evala con este criterio la capacidad de observar e identificar algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los pases dnde se habla la lengua extranjera en lo referido a horarios, comidas, tradiciones, festividades y formas de relacionarse de las personas y formas de relacionarse de las personas.
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PROPUESTA CURRICULAR
Beep 3
LENGUA INGLESA EDUCACIN PRIMARIA CURSO TERCERO
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1. METODOLOGA Y RECURSOS
1.1 Principios bsicos
El aprendizaje de una lengua se centra en el significado. Un principio bsico en el mtodo Beep es que todos los contextos y situaciones en las que los alumnos se aproximan al idioma deberan tener un sentido completo y relevante y estar relacionadas con sus experiencias. Los personajes que introducen el nuevo vocabulario y aparecen en las historias resultan atractivos y es fcil para los alumnos identificarse con ellos y con las situaciones en las que se encuentran. Los alumnos tienen tambin numerosas vivencias en el contexto del aula. Adems pareja y produccin escrita personalizada alumnos que hablen de sus intereses y aprendizaje tenga ms sentido para ellos. oportunidades de incorporar sus propias de actividades como encuestas, trabajo en o guiada, con frecuencia se les pide a los experiencias haciendo que el proceso de
El aprendizaje es mucho ms efectivo cuando se disfruta del proceso. Tanto las canciones, como las rimas, las historias o los juegos proporcionan formas divertidas con las que abarcar una variada tipologa de actividades as como los diferentes estilos de aprendizaje. Mientras que en principio es el profesor el que apoya y gua a los alumnos observando sus avances y proporcionando ayuda cuando sea necesaria, se ha comprobado que el apoyo entre compaeros juega un papel esencial en el desarrollo de las clases por lo que se anima a los alumnos a trabajar en colaboracin y apoyarse unos a otros a travs de actividades en parejas y en grupos. En Beep, siempre se les proporciona a los alumnos oportunidades para ver, or y asimilar el lenguaje en contexto antes de iniciar las actividades orales. Adems, todas las actividades se presentan a travs de modelos claros y recurren a situaciones familiares como ir de compras o tomar parte en un juego de adivinar. La prctica oral se presenta de diferentes formas: actividades de repeticin como rimas, canciones o trabalenguas, dilogos donde los alumnos toman parte leyendo la transcripcin, encuestas y cuestionarios, juegos de cartas que implican decir palabras, hacer preguntas o realizar descripciones para seguir el juego, actividades de role-play e intercambios de preguntas y respuestas en parejas. Beep 3 desarrolla una metodologa basada en la utilizacin del CARETAKER LANGUAGE, es decir, describe una manera de utilizar el lenguaje para maximizar la comprensin. Se origin como un trmino para describir la forma en la que las madres y otros educadores hablan con los nios pequeos cuando estn empezando a hablar. Sus caractersticas incluyen: adivinar el significado, facilitar pedazos de lenguaje, reformular palabras o sonidos incorrectos o pronunciados de forma poco clara, repetir informacin clave y dar pautas para seguir manteniendo la conversacin. El propsito explcito del caretaker language es ayudar al nio a comprender y usar la lengua a base de maximizar su exposicin a la misma. Como profesores debemos tener cuidado de no limitarnos a una visin cerrada de la cantidad de vocabulario no conocido que los alumnos pueden entender.
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Un anlisis del caretaker language proporciona ciertas pistas para los profesores en relacin a la manera de utilizar el ingls y proporcionar un modelo de lenguaje en la clase: Uso de soportes visuales y otras herramientas para aclarar el significado. Uso de un tono de voz y un lenguaje corporal que aclare el significado. Repeticin y aclaracin del mensaje clave. Comprobaciones del significado para asegurar que el mensaje se ha entendido. Un rango restringido de temas (aqu y ahora) para que el contenido sea predecible. Locucin expresada de forma (ligeramente) ms lenta y con esmero. Oraciones cortas y bien construidas. Preguntas cerradas para mantener la conversacin. Caretaker language tiene como propsito especfico ayudar al nio a hablar y a expresarse, apoyndolo de forma activa en la conversacin, proporcionando todo el vocabulario que el nio necesite para expresar sus pensamientos; as stos se trasladan a un rea de desarrollo que est ligeramente por encima de su estado natural. Este enfoque les ayuda a avanzar en el aprendizaje y a realizar trabajos que no podran hacer sin el apoyo del profesor, de modo que el progreso es ms evidente para el estudiante. Beep 3 desarrolla, adems, un PROGRAMA DE ALFABETIZACIN que implica no slo el desarrollo del lenguaje y la adquisicin de una base de conocimientos, sino tambin el desarrollo de las destrezas bsicas. Esto, en ocasiones, se conoce como saber qu saber cmo. Las destrezas de alfabetizacin son la base sobre la que se apoya todo el aprendizaje adicional independientemente de los contenidos, e incluye tanto las destrezas de lectura como las de escritura. En la clase de ingls necesitamos desarrollar estas destrezas para asegurar que el progreso de los alumnos est adecuadamente equilibrado. El programa de alfabetizacin de Beep 3 se desarrolla a travs de cuentos y tiene dos elementos bsicos: Desarrollo de la alfabetizacin: Para asegurar el progreso en la alfabetizacin, los alumnos tienen que aprender a reconocer los elementos bsicos de un texto y cmo se conectan. Esto implica destrezas tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes, la prediccin y la anticipacin, las descripciones de lugares, personas y objetos, la cronologa, el propsito y la inferencia. Al alentar a los alumnos a observar y trabajar estas caractersticas, stos llegarn gradualmente a ser capaces de incorporarlas a sus propias obras de escritura. Fontica: Es esencial entender la relacin entre los sonidos y las letras para ser capaz de leer y escribir correctamente. En el caso del ingls, esto es extremadamente complejo y requiere trabajo consistente y detallado. Los alumnos empiezan trabajando con los sonidos iniciales bsicos y avanzan de forma gradual hacia las dems secciones en las que trabajan los dems sonidos de las palabras, para terminar con cuestiones ms complejas de pronunciacin y entonacin. Esto no puede hacerse deprisa y debe espaciarse adecuadamente a lo largo de los 6 niveles.
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Los cuentos son el centro principal de cada unidad. Los personajes y las historias son atractivos para los alumnos y a menudo se hace uso del humor o la tensin dramtica, reforzando la experiencia positiva de leer en ingls. Las historias funcionan como vehculo conductor para introducir o revisar el vocabulario central de cada unidad y proporcionan diferentes oportunidades para encontrar ese vocabulario en contextos significativos. Para cada nivel de Beep, se proporciona tambin un libro de lectura graduada donde aparecen los personajes del libro de texto. En estas lecturas se revisa el vocabulario y estructuras de cada nivel y se proporciona una prctica adicional de lectura con actividades de comprensin. A lo largo del programa Beep 3, se anima a los alumnos a que se esfuercen al mximo con su CAPACIDAD COMUNICATIVA. Para ello, los profesores deben ser conscientes de que la comunicacin real implica que los alumnos utilicen la lengua para decir lo que verdaderamente quieren, y no lo que el profesor quiere que digan. El enfoque principal de todas las lecciones de Beep 3 es la comunicacin oral. Todas las lecciones empiezan y terminan con una actividad a nivel de toda la clase diseada para animar a los alumnos a hablar: Al principio sus contribuciones sern en L1, y el profesor no debe desalentarlas, sino enriquecerlas a base de usar caretaker language y proporcionar las palabras que los alumnos necesiten. A medida que van ganando confianza en el uso del ingls, empezarn a utilizar una mezcla de los dos idiomas. De nuevo, el profesor no puede desalentar esta versin hbrida, que es una fase esencial antes de que los alumnos puedan funcionar de forma ms completa en ingls. En la ltima parte de cada leccin, el profesor gira el enfoque hacia las experiencias personales de los alumnos utilizando un juego u otro tipo de actividad comunicativa. Esta parte asegura que el vocabulario que los alumnos estn aprendiendo en la clase se consolida dentro del campo de la experiencia del alumno; en otras palabras, cobra vida. Adems, la revisin y el reciclaje del lenguaje son elementos vitales para la retencin del vocabulario y las estructuras a largo plazo. Todas las unidades tienen una pgina de revisin que se encuentra en el libro de actividades. De esta manera los alumnos, vuelven a encontrarse con el vocabulario visto en la unidad en otro contexto (un juego, una actividad en parejas, etc.)
1.2 Organizacin y metodologa

Beep 3 est organizado en 8 unidades didcticas adems de una unidad de introduccin. Cada unidad se divide en 7 lecciones ms una leccin final dedicada a la evaluacin. Al final de cada trimestre hay unas pginas dedicadas a la revisin de lo visto en las unidades correspondientes. En el libro del profesor, cada leccin aparece dividida en seccin A (trabajo con el libro del alumno) y seccin B (trabajo con el libro de actividades). En el caso de la leccin 3, hay una seccin C que es la dedicada a actividades de Arts and Crafts donde los alumnos elaboran distintas manualidades que luego podrn utilizar para practicar el vocabulario y las estructuras.
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La leccin 1 presenta el nuevo vocabulario a travs de ilustraciones con sus correspondientes etiquetas. Los elementos de vocabulario tambin se presentan en el contexto de una cancin. Siempre hay una o dos tareas de audio en esta pgina. En la leccin 2 se ofrece una prctica guiada del nuevo vocabulario y se introduce una nueva forma a travs de un dilogo. Se contina con prctica guiada del lenguaje a travs de un role-play, intercambio de informacin, un juego, etc... En la leccin 3 se presenta el uso de las formas anteriores centrndose en el uso funcional de las mismas. En algunas ocasiones se introduce nuevo vocabulario relacionado con el tema de la unidad o se presenta vocabulario visto en las unidades anteriores para que los alumnos puedan revisarlo. Siempre hay una actividad de audio. Adems de la seccin B con el libro de actividades, en este caso hay tambin una seccin C dedicada a Arts and Crafts. Una vez que los alumnos han creado la manualidad correspondiente podrn utilizarla para practicar el vocabulario y las estructuras vistas. La leccin 4 presenta una doble pgina con una historia a color. En la parte superior de la pgina hay una actividad de pre-lectura para practicar el vocabulario. A medida que los alumnos van progresando, las actividades avanzan hacia otras de comprensin, debate y aportacin de experiencias personales. En la leccin 5, se utiliza una cancin u otra actividad de audio para revisar el vocabulario e introducir una nueva estructura. Siempre aparece una actividad de juego para reforzar estos elementos. En la leccin 6, siguiendo el enfoque CLIL, se presenta un tema de otra rea curricular relacionndolo con lo que se ha tratado en la unidad. En la leccin 7, se trabaja con la parte de literacy a partir de una tira cmica con Beep y Robby como protagonistas. Se introduce tambin una actividad de fontica con un trabalenguas que encantar a los alumnos. La unidad termina con las propuestas de evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el pack de recursos para el profesorado se encuentran los fotocopiables y las guas de evaluacin a nivel de comprensin y produccin tanto oral como escrita.
1.3 Recursos materiales

Material del alumno: Students book. El libro del alumno incluye el trabajo principal del ao dividido en 8 unidades. Al final de cada trimestre se ofrece una seccin de revisin de 4 pginas.
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Activity book. Con l se proporcionan actividades de apoyo adicional al libro del alumno para cada leccin de la unidad. Este trabajo puede hacerse en clase o establecerse como deberes. Las actividades son lo suficientemente sencillas como para que los alumnos las puedan realizar solos. Cut-outs. Los cut-outs incluyen versiones mini de las historias que aparecen en cada unidad para que los alumnos puedan hacerse sus propios libros de historias. Hay tambin versiones mini de las flashcards para que los alumnos participen en juegos de repaso. CD-Rom. Cada nivel viene acompaado de un CD-ROM interactivo diseado para facilitar la revisin del vocabulario de una manera divertida a travs de las nuevas tecnologas. CD de audio. El CD incluye todas las historias del libro del alumno y una seleccin de las canciones, las rimas y las pistas del picture dictionary del libro de actividades. Este CD se deja en casa. Constituye as un recurso metodolgico que permitir al alumno trabajar de manera individual y que se fomente la autonoma en el aprendizaje as como para que la familia se involucre en el proceso de aprendizaje escuchando las historias con los nios. Reader. Los alumnos cuentan tambin con un libro de lectura donde se presenta una historia adicional. De esta manera se familiarizan con la lectura en ingls. La historia tiene los mismos personajes que los de los cuentos de cada unidad del libro de alumno. Se incluye un CD con las pistas de audio. En el pack de recursos para el profesorado, se proporcionan fichas de trabajo que se pueden hacer en clase o como deberes.
Material del profesor: Teachers book. La gua del profesor incluye las instrucciones de cada leccin paso a paso. Tambin incluye informacin para ayudar al profesor a desarrollar las destrezas necesarias para trabajar con un enfoque relacionado con los contenidos y otras secciones tiles tales como la anticipacin de dificultades, y preparacin de cada leccin, juegos opcionales y competencias bsicas. Audio CD. Proporciona a los profesores una grabacin completa que incluye las canciones, actividades de audio y cuentos de cada unidad. DVD. El DVD incluye una historia animada para cada unidad, as como sketches con nios nativos. Hay fichas de explotacin en el Teachers Resource Book. Posters. Muchos de los posters tienen dos caras. Presentan el vocabulario de la unidad y el trabalenguas. La unidad de revisin tambin se presenta en formato poster para promover las actividades de grupo. Se proporcionan tambin recortables con los bocadillos o cuadros de dilogo y vocabulario para decorar la clase. Flashcards. Abarcan el vocabulario clave de las diferentes unidades. Se utilizan en cada leccin para ayudar a presentar el vocabulario. Hay tambin muchas sugerencias de juegos usando las flashcards en el libro del profesor. Story cards. Las story cards son versiones grandes de las vietas del cuento que incluyen la transcripcin en la parte posterior de la tarjeta. Resource Book. El libro de recursos del profesor incluye fichas para la unidad que se pueden fotocopiar. Estn divididas en diferentes secciones: Arts and Crafts, fichas para el DVD, fichas de lenguaje (esta seccin incluye una ficha
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por unidad para cada nivel: de revisin, de consolidacin y de ampliacin), fichas para los recin llegados, fichas de lectura, de escritura, de pruebas y de actividades de explotacin del libro de lectura. Adems, se adjuntan actividades para los Younger Learner Exams de Cambridge. i-solutions. El paquete de recursos interactivos del profesor incluye dos CDROMs por nivel: 1) El Beep i-book, una versin digital de todo el material de clase incluyendo las flashcards, las story cards, los posters y actividades interactivas extra. 2) El Activity Generator, una herramienta que permite a los profesores crear sus propias fichas fotocopiables utilizando los recursos grficos, los textos y las ilustraciones del libro de recursos.
2. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Las competencias bsicas como novedad curricular
La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currculo) como los informales. Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias materias. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
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Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.
2.2 El concepto de competencia bsica

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes. Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes , ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal , puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida. La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
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Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. 2. COMPETENCIA MATEMTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
2.3 Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las competencias bsicas

El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Beep 3 contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe: Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didctica o son de uso cotidiano. Ser capaz de poner en prctica los conocimientos necesarios para escribir correctamente. Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios infantiles. Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales bsicos como slaba, palabra, enunciado, nombre, etc.
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2. COMPETENCIA MATEMTICA Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia. Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los nmeros tambin forma parte de la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemtica. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO. En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL. El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la informacin. Los programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras ms concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales. Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y el teatro. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. En la Gua se incluyen adems propuestas para realizar, a partir de los contenidos lingsticos, actividades de creacin plstica. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y su asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la
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atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al desarrollo del aprendizaje. 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL El trabajo con los materiales del rea de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con autonoma. En todas las unidades se pide a los nios que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el desarrollo de esta competencia.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En Beep se tiene en cuenta que existe una gran variedad de experiencias y habilidades por parte del alumnado. Los alumnos aprenden a ritmos diferentes y tienen distintos estilos de aprendizaje. La diferenciacin en el aprendizaje se trata de varias formas: El trabajo en grupo o en parejas fomenta la cooperacin y la ayuda entre compaeros (peer-scaffolding). Hay una gran variedad de tipos de actividades que abarcan todos los estilos de aprendizaje y tienen en cuenta las diferentes inteligencias mltiples, permitiendo la participacin de los alumnos a distintos niveles. En el libro del profesor se resea a travs de un icono de fcil identificacin aquellas actividades que se pueden utilizar a lo largo de cada leccin. Tambin se incluyen una serie de fichas ( worksheets) para apoyar a los alumnos con diferentes niveles (fast finishers, fichas de ampliacin, de refuerzo, etc.)
4. EVALUACIN 4. 1. Actividades de evaluacin:

Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen a lo largo de la Programacin de cada Unidad didctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploracin de conocimientos previos. Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad . Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a travs de diversas tareas.
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Fichas de control y evaluacin, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente realizados en cada Unidad a travs de diversas actividades. Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. - Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados.
4.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Procedimientos: Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves coloquios y debates. Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Autoevaluacin. Coevaluacin. Ficha de test de diagnstico para realizar al principio del curso y determinar as el nivel del que parten los alumnos. Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir cada Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en los Assessment realizados y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin que se haya aplicado.
Instrumentos:
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PROGRAMACIN DE AULA REA DE INGLS
BEEP 3
EDUCACIN PRIMARIA TERCER CURSO
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 0. Hello!
Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Una semana.
0.1. OBJETIVOS
Introducir los personajes del libro. Introducir y practicar las estructuras y el vocabulario. Revisar vocabulario visto en cursos anteriores. Participar en las canciones y rimas. Realizar y contestar preguntas para presentarse y pedir informacin a los dems. Participar en un dilogo sencillo. Reforzar habilidades de comprensin y produccin oral. Reforzar habilidades de comprensin y produccin escrita. Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas. Reconocer las letras del alfabeto y escribirlas. Deletrear nombres. Reconocer los colores. Contar del 1 al 20. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, estableces comunicacin en parejas o en grupos, escribir, etc.)
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Aplicar tcnicas de identificacin (de pronunciacin informacin oral con su representacin grfica y pictrica).
de
vocabulario
0.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados.
Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Uso de los conocimientos adquiridos para deletrear palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario
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El alfabeto. Nmeros del 1 al 20. Revisin colores (blue, green, orange, pink, purple, red, yellow). b) Estructuras Hi! Whats your name? (L.1) Im (Tim) (L.1) How old are you? (L.1, Evaluation) Im (eight). How about you? (L1 Whats your favourite colour? (L.1) Whats that letter? (L.2) How many boats can you see? (L.3) What number is it? (L.3) What colour is it? (L.3) Ive got numbers one and four. (Evaluation) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.2/ L.3)
3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar.
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Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin.
0.3. COMPETENCIAS BSICAS

El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la unidad.
COMPETENCIAS
UNIDAD 0: Hello! L.1 L.2 L.3 Evaluatio n
1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente a lo largo de toda la unidad.
0.4. METODOLOGA Y RECURSOS
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.
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Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se tiene en cuenta que, despus del verano, puede ser confuso enfrentarse de nuevo a la lengua extranjera con lo que se intenta crear un ambiente distendido y motivador. Se pide a los alumnos que repitan la estructura para presentarse ( Hi!. My names). En algunos casos respondern con la frase completa, en otros solamente diciendo su nombre. Una vez que todos recuerden la estructura, se pasa a una actividad de audio en la que tienen que sealar en la escena del libro los personajes que se van presentando. Se presentan tambin las actividades complementarias con el libro de actividades.
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En la leccin 2 se introduce el alfabeto a travs de una cancin y se sigue con una serie de actividades de reconocimiento y reproduccin del mismo. Se contina la prctica con el libro de actividades donde, adems, se revisan los colores. En la leccin 3 se utiliza la actividad de audio para repasar los nmeros y ver la estructura How many can you see?. Se anima a los alumnos a participar en la cancin. De nuevo, el libro de actividades presenta prctica adicional. Al ser la unidad de introduccin, la distribucin de lecciones es ms reducida que en el caso de las dems unidades. Esta unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. Adems, en este caso, la evaluacin sirve como diagnstico para saber de qu nivel parten los alumnos. Las fichas de evaluacin se encuentran en el libro de recursos del profesor. Se incluye tambin una actividad de test de comprensin oral.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.2, 1.3), activity book, poster, flashcards, lpices de colores. L.2: CD (pista 1.4: Listen and sing), activity book, flashcards, lpices de colores, una bolsa. L.3: CD (pista 1.5: Listen and sing), lpices de colores, trozos de papel con nmeros escritos, activity book. Evaluacin: CD Tests (pista 1.1), fotocopias de las pginas 149 y 150 del libro de recursos del profesor.
0.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual en unas ocasiones o participando todo el grupo en otras. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor.
0.6. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
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La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de recursos (ltima leccin de la unidad). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.1) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los colores. Identificar los nmeros del 1 al 20. Deletrear los nombres. Presentarse y preguntar a los dems por su nombre, su edad... Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 1. Ready for school
Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Tres semanas.
1.1. OBJETIVOS
Identificar y describir los objetos del aula. Utilizar los colores para las descripciones. Aprender las preposiciones de lugar. Mejorar las habilidades de comprensin oral. Participar en las canciones y rimas. Participar en un dilogo sencillo. Practicar las preguntas y respuestas. Identificar los objetos que aparecen en un plano y disear el plano de la clase. Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas. Practicar la pronunciacin del sonido /p/ Recordar y practicar el vocabulario y estructuras del curso anterior. Utilizar las estructuras propuestas en la unidad para escribir sobre el colegio. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Leer y comprender una historia y una tira cmica. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Escuchar de manera comprensiva la historia. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, estableces comunicacin en parejas o en grupos, escribir, etc.) Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas (story booklet).
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Aplicar tcnicas de identificacin (de pronunciacin informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Desarrollar la comprensin lectora.
de
vocabulario
1.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para identificar los objetos del aula. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /p/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
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Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Aplicacin de las estructuras vistas en la unidad para escribir un prrafo sencillo sobre el colegio.
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario El aula (book, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, school bag, sharpener). (L.1/L.2/L.3/L.7) Vocabulario de la historia (banana, coat, crocodile, fruit, hat, monkey, sndwiches, sunglasses, youghurt). (L.4/L.7) Preposiciones (behind, in, on, under). (L.5/L.7) Vocabulario para realizar el plano de la clase ( bin, board, bookcase, chair, computer, cupboard, plant). (L.6/L.7) Los colores (black, blue, green, orange, pink, purple, red, yellow ). (L.7) b) Estructuras Are you ready for school? (L.1/L.7) Im ready for school. (L.1/L.7) Ive got my (school bag) (L.1/L.7) How about you?. (L.7) Have you got a (rubber)?. (L.2/L.7) Yes, I have / No, I havent. (L.2/L.7) Here you are. (L.2/L.7) Do you like my picture?. (L.2/L.7) Ive got a (ruler) in my pencil case. (L.3/L.4/L.6) Ive got a (white ruler). (L.7) I havent got a (rubber). (L.3) The rubber is (in) the bag. (L.3) Wheres the book?. (L.5/L.7) Its (under) the table. (L.5/L.7) There it is. (L.5) My names (Lee). (L.6/L.7) This is my teacher. (L.6/L.7) Im in Class 3B. (L.6/L.7) These are my friends. (L.6/L.7)
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I can see it. (L.7) Can I have a pencil?. (L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Wheres the hamster? (L.5) Sonido /d/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los objetos, para pedir permiso Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. (L.2), The alphabet song
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social (en este caso, las expresiones utilizadas en el contexto del aula). Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros destacando la importancia de compartir lo que tienen. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia.

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COMPETENCIA L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
UNIT 1: Ready for school L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval
* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente a lo largo de toda la unidad.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
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complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se introduce el vocabulario de los objetos de la clase con la ayuda del poster. Una vez que los alumnos han ido viendo los objetos y reconocindolos en el poster se pasa a la actividad de audio en la que van oyendo diferentes objetos. El uso de las flashcards proporciona otra oportunidad para revisar el vocabulario. En la seccin B de trabajo con el libro de actividades, los alumnos tienen que escribir las palabras y relacionar cada objeto con la palabra escrita correspondiente. Se proponen actividades extra de lectura y escritura con las fichas del libro de recursos. En la leccin 2 la actividad de audio presenta el dilogo donde los alumnos vern la estructura en contexto. A partir de ah se proponen actividades de role-play para reproducir el dilogo. La siguiente prctica ofrece la posibilidad de practicar la estructura de manera ms autnoma. En la seccin B del libro de actividades, se
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vuelve a proponer una actividad de audio y se ampla la prctica del vocabulario y estructuras. En la leccin 3 se presenta una actividad de audio que les ayudar a poner en uso las estructuras necesarias para describir los objetos. Una vez familiarizados con la estructura, sern capaces de utilizarla de manera autnoma en la siguiente tarea. Se plantea una actividad extra con ayuda del poster para reforzar el uso de preguntas y respuestas. La seccin B, con el libro de actividades, ofrece de nuevo prctica adicional. La seccin C presenta la actividad de Arts and Crafts. Los alumnos elaboran la manualidad que despus podrn utilizar para revisar el vocabulario y las estructuras. En la leccin 4, se presenta el cuento donde los alumnos vern el vocabulario en contexto. Se centra primero la atencin en las imgenes que aparecen en el libro, con la ayuda tambin de las story cards, para fomentar la capacidad de anticipacin, identificacin de los personajes y reconocimiento del vocabulario. Se sigue con la actividad de audio en la que los alumnos oyen la historia mientras siguen las escenas en el libro. Se completa la actividad haciendo que ellos mismos repitan las frases de los distintos personajes y creen su propio story booklet. En la seccin B, se realizan ms actividades de comprensin de la historia. Se propone tambin utilizar el DVD y las fichas del libro de recursos. En la leccin 5, partiendo de una cancin, se introduce una nueva estructura a la vez que se revisa el vocabulario. Se anima a los alumnos a participar en la cancin. En la seccin B de la leccin se introduce prctica adicional de la nueva estructura. Se proponen tambin actividades de refuerzo, consolidacin y ampliacin utilizando las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 6, se utiliza el enfoque CLIL para presentar una actividad en la que los alumnos disearn el plano de su clase con los objetos correspondientes. Con la seccin B se ampla la prctica con el libro de actividades. Por ltimo, se propone la actividad con el DVD y las fichas de trabajo del libro de recursos. En la leccin 7, se trabaja principalmente con el sonido /p/. Aparece tira cmica en el libro del alumno cuyas escenas irn siguiendo mientras escuchan el audio. La leccin finaliza con otra actividad de audio ( tongue twister) para seguir practicando el sonido. En la seccin B los alumnos tienen en el libro de actividades un repaso del vocabulario y estructuras de la unidad. Se utiliza tambin el picture dictionary que tienen en la pgina 69 del libro de actividades. Se plantean actividades de fontica extra con la ficha que aparece en el libro de recursos del profesor. La ltima parte de la unidad es la evaluacin. Para ello se utilizarn las pginas 151 y 152 del libro de recursos (unit 1 test), as como el CD para el test de audio.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 1.6: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (p. 137: reading and writing).
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L.2: CD (pistas 1.9, 2.1), objetos de clase, bolsa, activity book.. L.3: CD (Pista 1.8), poster, objetos de clase, clips, flashcards, bolsa de papel, tijeras, teachers resource book (p. 14). L.4: CD (pista 1.9), story cards, cut-outs, flashcards, teachers resource book (pages 25, 105-106), activity book, DVD . L.5: CD (pistas 1.10: Listen and chant; 1.11), objetos de clase, activity book, teachers resource book (pages 49-51: reinforcement, consolidation, extension) . L.6: poster, papel, lpices de colores, activity book, DVD, teachers resource book (p.26). L.7: CD (pistas 1.12, 1.13: Tongue twister, 3.9: Picture dictionary ), poster, flashcards, teachers resource book (p. 93). Evaluacin: CD Tests (pista 1.14), fotocopias de las pginas 151 y 152 del libro de recursos del profesor.
1.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual en unas ocasiones o participando todo el grupo en otras. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
1.6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En todas las lecciones de Beep 3 se propone la realizacin de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participacin y el xito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los nios pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a la narracin de todo el cuento. Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las pginas 49 a 51 del libro de recursos.
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1.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 151 y 152). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.14) c) Criterios de evaluacin: Identificar y describir los objetos del aula. Utilizar los colores para las descripciones. Describir la ubicacin de los objetos utilizando las preposiciones de lugar. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Utilizar correctamente las formas para preguntar y responder sobre la informacin requerida. Participar en las canciones y rimas. Participar en un dilogo sencillo. Identificar los objetos que aparecen en un plano y disear el plano de la clase. Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas. Reconocer, escribir y pronunciar las palabras que contienen el sonido /p/ Utilizar las estructuras propuestas en la unidad para escribir sobre el colegio. Reproducir por escrito el vocabulario visto en la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Leer y comprender una historia y una tira cmica. Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
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Escuchar de manera comprensiva la historia. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas (story booklet). Desarrollar la comprensin lectora. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 2. My day!
2.1. OBJETIVOS
Reconocer la estructura de Beep 3 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Practicar y reforzar habilidades de lectura. Identificar y describir las rutinas diarias. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Decir la hora (en punto / y media).
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Aprender los das de la semana. Participar en las canciones y las rimas. Leer y comprender una historia y un comic. Leer y comprender descripciones cortas. Escribir una descripcin breve sobre su da favorito. Reconocer y pronunciar el sonido: /i/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
2.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de expresiones adecuadas para hablar sobre la rutina diaria. Uso de las preguntas adecuadas para saber la hora. Uso de las expresiones vistas en la unidad para indicar en qu momento realizamos las distintas actividades diarias. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
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Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /i/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Identificacin y reconocimiento de las instrucciones bsicas para realizar las actividades escritas. Demostracin de la comprensin lectora de la historia propuesta en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Uso de las expresiones vistas en la unidad para realizar una descripcin escrita sobre su da favorito. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Produccin escrita del vocabulario propuesto en la unidad. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Las actividades diarias (brush my teeth, get dressed, get up, go to school, have breakfast, have a shower). (L.1/L.3/L.4/L.6) Los nmeros de 1 al 20 (revisin). (L.2) Los das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday). (L.5/L.6) b) Estructuras Get dressed, quick! (L.1)
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What time is it? (L.2) Its eight oclock. (L.2/L.4/L.7) Its half past three. (L.2/L.4/L.7) I get up at 9 oclock. (L.3/L.6) I go to school at ten oclock. (L.3/L.6) Tom and Lucy go to bed at half past nine. (L.4) Its time for breakfast. (L.4) Its late. (L.4) On Wednesday, I eat pizza. (L.5) I play computer games on Friday. (L.6) I cant sleep. (L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing. Listen and sing. (L.5) Sonido /i/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para describir y preguntar por las rutinas diarias aplicndolo a su propia experiencia. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Aceptacin de las reglas de un juego, respetando los turnos. (L.1), Listen and read (L.2),
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Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia.

COMPETENCIA L.1 L.2 L.3
UNIT 2: My day! L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
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7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente lo largo de toda la unidad.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
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y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Con la actividad de audio (cancin) se introduce el vocabulario y las expresiones para contar las rutinas diarias. Se presenta tambin otra actividad de audio para revisar el vocabulario visto y participar activamente. El profesor utiliza el poster y las flashcards para apoyar estas actividades. En la seccin B de la leccin, se trabaja con el libro de actividades para reforzar el vocabulario de manera escrita. Se propone tambin actividades extra de comprensin y produccin escrita con las fichas del libro de recursos. En la leccin 2 se realiza una actividad inicial en grupo para revisar los nmeros. A partir de ah, las actividades de audio unidas al texto que aparece en el libro del alumno les ayudar a reconocer las estructuras relacionadas con las horas. En la seccin B se realiza utiliza el libro de actividades para que los alumnos relacionen el vocabulario con su forma escrita. En este caso, la seccin C de Arts and Crafts aparece en la unidad 2. En la leccin 3 se plantea una actividad inicial con ayuda de las flashcards para recordar el vocabulario visto hasta ahora. La actividad de audio con las imgenes del libro les ayuda a revisar las distintas rutinas relacionndolas con horarios concretos. A partir de ah, se propone una actividad de trabajo en parejas para reforzar la comprensin lectora. En la seccin B se refuerza la prctica escrita de lo que han visto en la leccin. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En esta leccin, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que contextualiza el tema de cada unidad. El profesor podr realizar una serie de preguntas despus de finalizar la historia para comprobar el grado de comprensin. En la seccin B el libro de actividades presenta tareas de refuerzo escrito. Adems, con los cut-outs los alumnos podrn hacer su propio story booklet. Se incluye tambin una actividad con el DVD y las fichas de las pginas 107 y 108 del libro de recursos.
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En la leccin 5, la actividad de audio introduce el nuevo vocabulario (los das de la semana). La siguiente actividad de audio ayudar a reforzar el vocabulario y relacionar las rutinas diarias con los distintos das de la semana . En la seccin B con el libro de actividades ofrece prctica escrita de lo visto en la leccin. Se proponen tambin actividades extra de ampliacin y refuerzo a partir del libro de recursos (pginas 52 a 54). En la leccin 6, se introduce de nuevo el enfoque CLIL. Se presentan distintas personas comentando su da favorito. La actividad de comprensin oral se complementa con la de comprensin escrita. Se les anima a participar primero en parejas y luego en grupo para aportar sus experiencias personales contando cul es su da favorito. De nuevo el libro de actividades ofrece prctica extra y se introduce una actividad ms con el DVD y la ficha de explotacin del libro de recursos del profesor. La leccin 7 es la dedicada a phonics. En este caso, se centra en el sonido /i/. Con la historia del personaje Beep que van siguiendo en el CD, los alumnos desarrollan la competencia lingstica identificando, relacionando y produciendo las palabras que tienen ese sonido. Estas actividades se realizan de forma oral y animan a los alumnos a que se esfuercen cada vez un poco ms y desarrollen sus destrezas comunicativas. Igualmente, se establecen las bases para mejorar las habilidades de speaking y spelling. En la seccin B los alumnos encuentran una hoja de actividades de revisin en el libro de ejercicios, as como continuarn elaborando el picture dictionary (pgina 70). En el libro de recursos se ofrecen actividades extra para reforzar la fontica (pgina 94). En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda del libro de recursos (pginas 153 y 154) y el CD de tests (pista 1.26) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.15: Listen and sing, 1.16); poster, flashcards, recortes de revista con alimentos relacionados con el desayuno, teachers resource book (p. 138), activity book L.2: CD (pistas 1.17, 1.18), teachers resource book (p.15), cartulina, Tijeras, pins para papel, activity book. L.3: CD (pistas 1.19, 3.2), cut-outs, flashcards, activity book, tarjetas de cartulina. L.4: CD (pista 1.20), story cards, story booklet cut-outs, flashcards, teachers resource book (pages 107-108), DVD, activity book, blu-tack. L.5: CD (pistas 1.21: Listen and sing; 1.22), trozo de papel para cada alumno, teachers resource book (pages 52-54), activity book. L.6: CD (pista 1.23), DVD, teachers resource book (page 28), activity book. L.7: CD (pistas 1.24,1.25, 3.10:, picture dictionary), flashcards, activity book, teachers resource book (page 94).
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Evaluacin: CD test (pista 1.26), teachers resource book (pages 153-154).
2.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

2.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado.
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En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 153 y 154). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.26) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar las rutinas diarias. Reconocer e identificar los das de la semana. Describir de manera oral y por escrito cul es su da favorito. Preguntar por la hora y responder. Producir por escrito el vocabulario de la unidad. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido /i/ y practicarlo mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( What time is it?, Its eight oclock, On Monday I play basketball..) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Elaborar su propio libro de cuentos. Elaborar su picture dictionary. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
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Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 3. Story World
3.1. OBJETIVOS
Reconocer la estructura de Beep 3 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Seguir las diferentes escenas de una historia y comprenderla. Describir los personajes de una historia. Distinguir los posesivos (her / his). Hacer preguntas sobre los personajes utilizando los adjetivos. Utilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para inventar y describir su propio personaje. Participar en juegos lingsticos. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin.
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Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar el sonido: /ai/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
3.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para preguntar por los personajes de una historia. Empleo de las estructuras adecuadas para describir los personajes de una historia. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /ai/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas)
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Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Aplicacin productiva del vocabulario realizando una descripcin del personaje que han inventado. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Personajes de un cuento (dragon, dwarf, giant, pirate, prince, princess, superhero, witch). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.7) Objetos de los personajes (crown, hair, jacket, kite, shoe). (L.5/L.6) Adjetivos (fat, scary, short, strong, tall, thin) (L.2/L.3/L.4/L.5/L.6) b) Estructuras Who is she/he? (L.1/L.3/L.7) Shes got long black hair. (L.1/L.7) Hes got a green frog (L.1/L.7) Hes fat. (L.2) Shes short. (L.2/L.6) I like the (pirate). (L.2) Shes short and thin. (L.3) Hes tall and fat. (L.3)
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Is he tall?. (L.4) Is she scary?. (L.4) Her hair is short. (L.4/L.5) His dog is fat. (L.4/L.7) His kite is blue. (L.5/L.7) Its Tom. (L.4) Hes the prince. (L.4) Look out!. (L.4) Her legs are purple. (L.6) His legs are thin. (L.6) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing Listen and say the tongue twister (L.7) Sonido /ai/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar y describir los personajes de un cuento. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. (L.1), Listen and chant (L.5),
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...)
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Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

COMPETENCIA L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal L.2
UNIT 3: Story World L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
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a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
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las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA En la leccin 1, con ayuda del poster, se anima a los alumnos a que participen localizando a Beep y Robby y se van identificando a los dems personajes. De esta manera, se presenta el vocabulario de la unidad. Las actividades de audio en relacin con las imgenes del libro ayudarn a consolidarlo. En la seccin B, se ampla la prctica con ayuda del libro de actividades. En la leccin 2 se plantea una actividad inicial con ayuda del poster para introducir las expresiones previstas para esta unidad (I like / I dont like ms los distintos adjetivos para describir a los personajes de un cuento. La actividad de audio refuerza la comprensin lectora ya que los alumnos van escuchando las expresiones que tienen en el libro para luego poder repetirlas. Despus de plantea una actividad de juego para que utilicen el vocabulario de manera ms activa. En la seccin B, se refuerza la produccin escrita con el libro de actividades. En la leccin 3 , se utiliza la cancin que vieron en la leccin 1 para repasar el vocabulario. Se plantea una nueva actividad de audio para escuchar distintas descripciones de personajes. A partir de ah, se introduce una actividad de juego para que utilicen de manera ms autnoma esas expresiones. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se propone tambin la actividad de Arts and Crafts de la seccin C para que elaboren su propio marcalibros donde aparezcan distintos personajes. En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin, adems de las actividades del libro, se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los cut-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD. En la leccin 5, aparece una actividad previa con el grupo para ayudarles a distinguir entre el uso de his y de her. Se les anima a participar en la actividad de audio con el chant para practicar el vocabulario y las expresiones vistas en la unidad. Finalmente, se introduce una actividad de comprensin lectora donde tienen que ir relacionando frases con el dibujo correspondiente. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren tambin actividades de ampliacin y de refuerzo. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con las experiencias personales de varios nios que comentan cmo son sus superhroes favoritos. Se presentan descripciones de distintos superhroes que ellos podrn utilizar despus
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para inventar y describir su propio personaje. En la seccin B, adems de la prctica extra con el libro de actividades, se propone una actividad con el DVD. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /ai/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos practican ese sonido. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda del libro de recursos (pginas 155 y 156) y el CD de tests (pista 1.35) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pistas 1.27: Listen and sing, 1.28), poster, flashcards, playing cards, activity book. L.2: CD (pistas 1.29, 3.3), poster, activity book. L.3: CD (pista 1.30), poster, flashcards, cartulina, dibujos de personajes de cuentos, tijeras, activity book. L.4: CD (pista 1.31), story cards, story booklet cut-outs, flashcards, DVD, teacher resource book (pages 109-110 and 29). L.5: CD (pista 1.32: Listen and chant), flashcards, activity book, teachers resource book (pages 55-57). L.6: poster, dibujos de superhroes, DVD, teachers resource book (page 28), activity book. L.7: CD (pistas 1.33, 1.34: Tongue twister, picture dictionary 3.11 ), flashcards, poster, activity book, teachers resource book (page 95). Evaluacin: CD test (pista 1.35), teachers resource book (pages 155-156).
3.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
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3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book. 5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

3.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 155 y 156). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.35) c) Criterios de evaluacin:
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Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con los personajes de los cuentos. Reconocer e identificar el vocabulario necesario para describir a los personajes. Reconocer la diferencia de los posesivos ( her / his). Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Elaborar su propio libro de cuentos. Practicar el sonido /ai/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( Who is he?, I like the prince, Is he scary?, Hes got long black hair. ) Inventar y decribir por escrito su propio personaje. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 4. Sports
4.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Seguir, comprender y disfrutar el desarrollo de una historia. Participar en juegos lingsticos. Hablar sobre las actividades deportivas que les gustan o que pueden practicar. Preguntar a otros sobre sus preferencias. Hablar sobre las propias habilidades y preguntar por las de los dems. Describir las situaciones que tienen lugar en el momento con el Presente Contnuo. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin.
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Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /d/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
4.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para averiguar las preferencias deportivas de los dems. Empleo de expresiones adecuadas para hablar y preguntar por las habilidades de cada uno.
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Uso de las estructuras adecuadas para describir lo que est sucediendo en un momento concreto. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /d / Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (los deportes) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Produccin escrita del vocabulario y estructuras propuestas en la unidad (explicar cul es su deporte favorito). Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Los deportes (basketball, cycling, football, gymnastics, rollerblading, skiing, swimming, tennis). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6)
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Otras actividades de ocio (climb, do, juggle, ride, rollerblade). (L.5/L.6) Actividades relacionadas con las carreras ( hands and feet race, running race, sack race, three legs race ). (L.6) b) Estructuras I like tennis. (L.1) I dont like skiing (L.1) Do you like football? (L.1) Yes, I do / No, I dont. (L.1) He likes tennis. (L.2/L.3/L.6) She doesnt like football. (L.2/L.3/L.6) Does he like football?. (L.2/L.3/L.6) Yes, he does / No, he doesnt. (L.2/L.3/L.6) Tom likes rollerblading. (L.4/L.7) Karim can run fast. (L.4/L.5) The football match starts at two oclock. (L.4) The football match is starting. Oh, no!. (L.4) He can ride a bike. (L.5) She cant swim. (L.5) Can you swim? (L.5) Yes, I can / No, I cant. (L.5) His name is Paul. (L.5) Her name is Dee. (L.5) I dont like playing football. (L.5) There are boys and girls. (L.6) Theyre running. (L.6) He can / cant ski on one leg. (L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and chant (L.5) Sonido /d/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad.
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Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las actividades que pueden hacer los animales. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIA
UNIT 4: Sports
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L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio:
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Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 empieza con una actividad con el poster y las flashcards para presentar el vocabulario. Despus sigue una actividad de audio con una cancin en la que se pone en contexto el vocabulario. Se anima a los alumnos a participar en la misma. Con la siguiente actividad de pair work se practica la estuctura I like / I dont like ms el deporte correspondiente. Se finaliza con una propuesta de juego con las flashcards. La seccin B presenta la prctica adicional con el libro de actividades. Se sugieren adems actividades extras de lecto-escritura con las fichas del libro de recursos. En la leccin 2 se parte de una actividad inicial con las flashcards para poner en prctica las preguntas y respuestas en tercera persona de singular ( She/he likes; she/he doesnt like/ Does she/he like? ). Con la actividad de audio se presenta la estructura y el vocabulario en contexto. Se sigue con una actividad de pair work en la que uno de los alumnos describe lo que le gusta o no le gusta hacer a un personaje y el otro alumno averigua de quin se trata. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos refuercen la parte escrita. En la leccin 3 se empieza recordando la cancin que vieron en la leccin 1. Con la siguiente actividad de audio se refuerza la comprensin oral repasando las estructuras
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vistas anteriormente. Se pasa a la parte de lecto escritura en la que los alumnos ven primero la descripcin de un personaje y realizan despus una descripcin por escrito. En la seccin B, con la ficha del libro de actividades se reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se plantea tambin otra actividad de audio. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se sugiere una actividad para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los cut-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin del libro de recursos. En la leccin 5, se plantea una actividad inicial con las flashcards para practicar la estructura I can/ I cant. Con la actividad de audio se presenta la estructura en contexto y se anima a los alumnos a participar en el chant. Se sigue con una actividad de comprensin en la que relacionan los personajes con el deporte correspondiente segn lo que acaban de escuchar. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades ms actividades extra de refuerzo y ampliacin. La seccin C presenta la actividad de Arts and Crafts en la que elaboran un booklet de 6 pginas presentando a sus amigos utilizando el vocabulario y las estructuras que han visto en la unidad. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se presenta el tema de las carreras y el vocabulario relacionado con las mismas conectando con la asignatura de Educacin Fsica. En la seccin B se presentan la prctica adicional con el libro de actividades y se plantea una actividad extrta con el DVD. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /d/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos practican ese sonido. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda del libro de recursos (pginas 157 y 158) y el CD de tests (pista 1.44) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 1.36: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 150). L.2: CD (pista 1.37), flashcards, activity book. L.3: CD (pistas 1.38, 3.4), flashcards, activity book. L.4: CD (pista 1.39), story booklet cut-outs, flashcards, activity book, DVD, teachers resource book (pages 111-112, 31).
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L.5: CD (pista 1.40: Listen and chant), flashcards, activity book, teachers resource book (pages 58-60, 17), tijeras. L.6: CD (pista 1.41), flashcards, activity book, teachers resource book (pages 32), DVD. L.7: CD (pistas 1.42, 1.43, picture dictionary 3.12 ), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 96), papel A4. Evaluacin: CD test (pista 1.44), teachers resource book (pages 157-158).
4.5. ACTIVIDADES

4.7. EVALUACIN
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a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 157 y 158). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.44) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con los deportes. Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con las carreras. Hablar y preguntar sobre los deportes y actividades que les gustan y los que no. Hablar y preguntar sobre las actividades que pueden y no pueden hacer. Describir a un personaje utilizando el vocabulario y las estructuras vistas en la unidad. Describir lo que estn haciendo los personajes en un momento dado. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Practicar el sonido /d/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad ( I like playing basketball, I dont like cycling, I can/ I cant ride a bike, Does he/she like football?) Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje ( cut-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
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d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 5. Nature Park
5.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Identificar a los animales utilizando diferentes adjetivos. Identificar las diferentes partes del cuerpo de los animales. Describir lo que los distintos animales pueden o no pueden hacer. Utilizar el vocabulario de las partes del cuerpo para describir a los animales. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Comprender el contenido de la historia y revisar el vocabulario que aparece en la misma. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin.
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Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /b/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
5.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin.
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Uso de preguntas sencillas para preguntar por las caractersticas de los distintos animales. Uso de las estructuras presentadas para describir los animales. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /b/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica y en las unidades anteriores. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (los animales) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Comprensin del contenido de una historia. Produccin escrita de las estructuras presentadas para describir los animales. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario
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Los animales (bear, butterfly, eagle, fish, snake, spider, squirrel, wolf ). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.7) Ms animales (dolphin, lion, monkey, penguin, crocodile, parrot, zebra ). (L.6/L.7) Los colores (black, brown, grey, orange ) (L.1/L.7) Partes del cuerpo de los animals ( claws, feet, legs, tail, wings, teeth ) (L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) Adjetivos (big, hairy, horrible, scary, strong ). (L.4/L.6/L.7) Verbos (climb, fly, jump, swim). (L.4/L.5/L.7) b) Estructuras Theres lots to do. (L.1/L.7) Theres lots to see (L.1/L.7) The bears big and brown (L.1/L.7) Has it got claws? (L.2/L.3/L.6/L.7) Yes, it has / No, it hasnt. (L.2/L.3/L.6/L.7) Its got a tail. (L.3/L.4/L.6/L.7) It hasnt got feet. (L.3/L.4/L.6/L.7) Lets go for a walk. (L.4/L.7) Be careful!. (L.4/L.7) Its got a big tail. (L.4/L.7) Its just a spider. (L.4/L.7) Can it fly? (L.4/L.5/L.7) Yes, it can / No, it cant. (L.4/L.5/L.7) Can a bear swim? (L.5/L.7) It can climb, but it cant fly. (L.5/L.7) It can climb trees. (L.6/L.7) Its strong. (L.6/L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and chant (L.5) Sonido /b/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad.
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Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar sobre los animales y sus caractersticas. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIA
UNIT 5: Nature Park

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L.1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente.
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Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 comienza con una actividad con el poster para introducir el vocabulario de los distintos animales. Con la actividad de audio, se ver el vocabulario en contexto y se animar a los alumnos a que participen para reforzar la entonacin y la pronunciacin. La siguiente actividad les permitir ir identificando distintos animales segn sus caractersticas. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los tengan prctica extra de lecto-escritura. En la leccin 2 el poster de nuevo ayudar a presentar el vocabulario de las distintas partes del cuerpo en los animales. La actividad de Listen and read recordar la estructura It has got / It hasnt got / Has it got? adems de seguir repasando el vocabulario visto. Se plantea finalmente una actividad de juego en la que una parte de la clase describir un animal y los dems intentarn averiguar de qu animal se trata. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos sigan reforzando la parte escrita.
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En la leccin 3 se sugiere que se anime a los alumnos a traer fotografas de sus propias mascotas para incorporar el vocabulario y las estructuras vistas a sus propias experiencias. Se siguen presentando actividades para practicar tanto el vocabulario como las estructuras anteriores. En la seccin B se contina con la prctica escrita y se introduce adems una actividad de comprensin oral. Con la seccin C ( Arts and Crafts) los alumnos crearn una rueda de animales que les servir para revisar el vocabulario en actividades posteriores. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los cut-outs del libro. Se plantea tambin una actividad con el DVD y las fichas de explotacin que aparece en el libro de recursos del profesor. En la leccin 5, se plantea una actividad inicial para recordar la estructura CAN/ CANT. El chant ofrece de nuevo la oportunidad de que los alumnos practiquen la pronunciacin y la entonacin. La siguiente actividad plantea una serie de preguntas que deben responder sobre lo que pueden o no pueden hacer los animales propuestos. La pista de audio servir para que revisen las respuestas. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren tambin actividades extra de refuerzo y ampliacin. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona todo el vocabulario y las estructuras con la asignatura de Conocimiento del Medio. Se introduce nuevo vocabulario de animales que an no haban aparecido en esta unidad. Se utiliza el nuevo vocabulario para describir estos animales poniendo en prctica todas las estructuras vistas. En la seccin B se refuerza la prctica escrita y se introduce una actividad extra con el DVD. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /b/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario y las estructuras vistas previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda del libro de recursos (pginas 159 y 160) y el CD de tests (pista 2.9) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 2.1: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (p.141).
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L.2: CD (pista 2.2), poster, flashcards, activity book. L.3: CD (pistas 2.3, 3.5), flashcards, poster, activity book, teachers resource book (page 18), tijeras, cartulina, pins. L.4: CD (pista 2.4), story booklet cut-outs, flashcards, activity book, DVD, teachers resource book (pages 113-114, 33). L.5: CD (pista 2.5: Listen and chant), flashcards, poster, activity book, teachers resource book (page 61-63). L.6: papel, lpices de colores, DVD, flashcards, teachers resource book (page 34). L.7: CD (pistas 2.7, 2.8, picture dictionary 3.13 ), poster, activity book, teachers resource book (page 97). Evaluacin: CD test (pista 2.9), teachers resource book (pages 159-160).
5.5. ACTIVIDADES

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5.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 159 y 160). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.9) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los diferentes animales. Reconocer e identificar las partes del cuerpo de los animales. Explicar lo que tiene cada uno. Explicar lo que cada animal puede o no puede hacer. Preguntar por las caractersticas de los animales. Describir oralmente y por escrito un animal. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Comprender el contenido del cuento. Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido /b/ y practicarlo mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad. Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje ( cut-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
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Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 6. After school fun
Sugerencia de temporalizacin: 2 trimestre. Cuatro semanas.
6.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Comprender dilogos cortos. Mejorar las habilidades de produccin oral. Hablar de las actividades de tiempo libre. Preguntar a los dems lo que estn haciendo. Describir lo que estn haciendo los distintos personajes. Preguntar a los dems por sus actividades de tiempo libre favoritas. Describir por escrito las actividades favoritas. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Comprender el contenido de un cuento. Preguntar dnde estn a los distintos personajes y responder con la ubicacin. Reconocer las distintas partes de la casa. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
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Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /g/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
6.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
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Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de expresiones sencillas para hablar de las actividades de tiempo libre. Uso de la estructura adecuada para preguntar por lo que se est haciendo en este momento. Uso de las estructuras adecuadas para preguntar dnde estn los distintos personajes. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /g/. Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas). Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario (actividades de tiempo libre) y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Comprensin del contenido de un cuento. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Desarrollo de las habilidades de comprensin lectora. Produccin escrita de la descripcin de las actividades favoritas.
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Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Actividades de tiempo libre ( dancing, doing puzzles, gardening, making models, playing cards, playing the guitar, reading, singing ). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7) Partes y objetos de la casa ( bedroom, cupboard, kitchen, bathroom, garden, hall, living room). (L.4/L.5/L.7) b) Estructuras I like reading. (L.1/L.6/L.7) Hes gardening. (L.1/L.7) Shes playing the guitar. (L.1/L.2/L.3/L.4/L.7) Whats he/she doing?. (L.1/L.2/L.3/L.7) Shes reading a comic. (L.2/L.3/L.7) Wheres Tom?. (L.4/L.5/L.7) Hes in the cupboard. (L.4/L.5/L.7) Heres Grandad, hes playing cards. (L.4/L.7) I dont know. (L.4/L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and chant (L.5) Sonido /g/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar de las actividades de tiempo libre. Uso de las expresiones adecuadas para describir lo que cada persona est haciendo y dnde est. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles.
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Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social (en este caso, las expresiones utilizadas en el contexto del aula). Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

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COMPETENCIA L.1 L.2
UNIT 6: After school fun L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e
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introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 comienza con una propuesta de actividad con el poster para introducir el vocabulario de las actividades de tiempo libre. Con el Listen and sing se ver ese vocabulario en contexto y se anima a los alumnos a participar para mejorar pronunciacin y entonacin. Despus se propone una actividad de juego con mmica para que puedan poner en prctica el vocabulario aprendido de manera ms autnoma. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los alumnos reproduzcan el vocabulario de manera escrita. Se proponen tambin actividades extra de lecto-escritura con la ficha del libro de recursos del profesor.
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En la leccin 2 se vuelve a recurrir al poster para introducir la estructura de Whats he/she doing?. Se contina practicando la estructura con la actividad de audio que sigue. A continuacin se propone una actividad de pair work para que los alumnos puedan aplicar la estructura de manera ms autnoma. En la seccin B, se refuerza la prctica escrita. En la leccin 3, el poster ayudar a recordar la estructura vista en la leccin anterior. A travs de la actividad de audio los alumnos identifican los personajes de la imagen con las actividades que estn realizando. La siguiente actividad les permite profundizar en la estructura. En la seccin B se refuerza la prctica escrita y se propone otra actividad de comprensin oral. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad e introduce la estructura Wheres?. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se presenta tambin una actividad con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en el libro de recursos. En la leccin 5, se introduce vocabulario relacionado con las distintas partes de la casa para seguir practicando la estructura vista en la leccin anterior. Con el Listen and chant se pone en prctica la estructura y se anima a los alumnos a que participen para mejorar la pronunciacin y la entonacin. Se propone a continuacin una actividad de pair work para que pongan en prctica lo aprendido de manera ms autnoma. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen y reproduzcan por escrito el vocabulario y las estructuras vistas. Se proponen tambin actividades de refuerzo y ampliacin. La seccin C ( Arts and Crafts) les propone crear sus propios personajes para ir colocndolos en distintas partes de la casa. Podrn utilizar esta manualidad para ir preguntando por los personajes de los compaeros. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se anima a los alumnos a aplicar sus propias experiencias hablando de los hobbies que tiene cada uno e interesndose por los hobbies de los dems. Se propone una actividad inicial para recordar la estructura I like / I dont like. La actividad de audio permite ordenar las imgenes segn el momento en el que se mencionen y relacionarlas con las diferentes frases escritas. Se propone despus una actividad escrita en la que tendrn que describir cules son sus hobbies favoritos. Se sugiere tambin una actividad extra en la que los alumnos podrn realizar un poster con sus hobbies. En la seccin B se trabaja con el libro de actividades y se propone una actividad extra con el DVD. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /g/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.
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En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda del libro de recursos (pginas 161 y 162) y el CD de tests (pista 2.18) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 2.10: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 142). L.2: CD (pista 2.11), poster, activity book, fotografas de revistas. L.3: CD (pista 2.12), poster, flashcards, activity book. L.4: CD (pista 2.13), story booklet cut-outs, teachers resource book (pages 115116, 35), DVD, activity book. L.5: CD (pista 2.14), activity book, papel, cartulinas, tijeras, teachers resource book (pages 64-66, 19). L.6: CD (pista 2.15), flashcards, activity book, teachers resource book (page 36), papel, lpices de colores, DVD. L.7: CD (pistas 2.16, 2.17, picture dictionary 3.14) , poster, activity book, teachers resource book (page 98). Evaluacin: CD test (pista 2.18), teachers resource book (pages 161-162).
6.5. ACTIVIDADES

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6.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 161 y 162). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.18) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre. Preguntar a los dems por sus hobbies y hablar de los propios. Describir las actividades de tiempo libre favoritas. Preguntar y responder lo que se est haciendo en un momento concreto. Preguntar por la ubicacin de las personas y localizarlas. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Comprender el contenido de un cuento.
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Practicar el sonido /g/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Comprender dilogos sencillos. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad. Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase. Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje ( cut-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 7. Transport
Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cuatro semanas.
7.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Deletrear distintas palabras relacionadas con el transporte. Preguntar cmo se deletrea una palabra concreta. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Escuchar y comprender descripciones sencillas. Realizar descripciones sencillas tanto oralmente como por escrito. Hacer preguntas sobre distintos medios de transporte utilizando adjetivos que los describan. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Comprender el contenido de una historia. Leer un texto breve y predecir las respuestas a cuestiones que puedan surgir sobre el mismo. Aprender los nmeros del 10 al 100. Identificar y reproducir la grafa de los nmeros del 10 al 100. Participar en juegos donde aparecen esos nmeros. Aprender y cantar una cancin. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
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Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales con los dems compaeros. Pronunciar y entonar palabras y frases. Mejorar la pronunciacin general. Emplear frmulas bsicas de interaccin. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /t/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
7.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
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Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de expresiones sencillas para describir medios de transporte. Uso de la pregunta adecuada para pedir que se deletree una palabra. Uso del abecedario para deletrear palabras relacionadas con los medios de transporte. Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /t/. Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Respuesta a preguntas sencillas sobre un texto breve. Realizacin de una descripcin sencilla sobre un medio de transporte. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas.
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Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica).
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Medios de transporte (bike, boat, bus, car, helicopter, plane, ship, train, balloon). (L.1/L.2/L.3/L.6/L.7) Adjetivos (big, fast, new, old, shiny, slow, small ) (L.2/L.3/L.4/L.7) Palabras relacionadas con el cuento ( lighthouse, lighthouse keeper) (L.4/L.7) Los nmeros 1 al 100 (L.5/L.7) Colores (blue, brown, green, orange, pink, purple, red, yellow ) (L.5/L.7) Vocabulario relacionado con los globos que tienen que describer ( chicken, clown, eyes, hat, mouth, nose, sad ) (L.6/L.7) b) Estructuras How do you spell (boat)? (L.1/L.7) Its (slow) and (yellow). (L.2/L.7) Is your car old?. (L.3/L.7) Yes, it is / No, it isnt. (L.3/L.7) The children are visiting a lighthouse . (L.4/L.7) The boat is arriving. (L.4/L.7) Karim and Olga are going up the stairs . (L.4/L.7) The boat is leaving. (L.4/L.7) Karim and Olga are flying in the helicopter. (L.4/L.7) What are you doing there? (L.4/L.7) Were late. (L.4/L.7) Can chikdren fly in balloons? (L.6/L.7) Can balloons fly in the rain? (L.6/L.7) This balloon has got a big smile. (L.6/L.7) My balloon has got wings. (L.6/L.7) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and chant. (L.5) Sonido /t/. (L.7)
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3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar cmo se deletrean las palabras y deletrearlas. Uso de las expresiones adecuadas para describir medios de transporte. Uso de los materiales que han creado como herramientas de aprendizaje autnomo. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita. Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
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COMPETENCIA L.1 L.2 L.3
UNIT 7: Transport L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
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favoreciendo su participacin activa y desinhibida, conectados a la clase desde el primer momento.
procurando
que
queden
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 comienza con una actividad con el poster para introducir el vocabulario de los medios de transporte. Con el listen and sing vern el vocabulario en contexto y se les anima a participar para mejorar pronunciacin y la entonacin. Se sigue con una actividad para recordar el abecedario que van a necesitar para deletrear las palabras relacionadas con los medios de transporte. En la seccin B, se presentan las actividades adicionales para reforzar la parte escrita y se proponen tambin actividades extra de lecto-escritura.
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En la leccin 2 se presenta una actividad con el poster para introducir el vocabulario necesario para describir los medios de transporte. Con la actividad de audio seguirn el dilogo que les llevar a identificar el medio de transporte al que se estn refiriendo en cada caso. Se finaliza con una actividad de juego para practicar las estructuras vistas. En la seccin B, se contina la prctica escrita del vocabulario y las estructuras vistas. En la leccin 3 el poster ayudar a presentar otra estructura: Is the bike (fast)? y las respuestas breves. Esta estructura se repite en la actividad de audio y los alumnos van identificando el objeto que se est describiendo en cada caso. A continuacin, se propone una actividad de pair work para poner en prctica de manera ms autnoma lo que han visto en la leccin. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Con la seccin C (Arts and Crafts) colorean y recortan distintos medios de transporte y los colocan en una escena en los lugares adecuados. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad e introduce una nueva estructura. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los cut-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en el libro de recursos. En la leccin 5, se plantea una actividad inicial para recordar los nmeros del 1 al 10 e introducir luego los nmeros del 20 al 100. Con el listen and chant se pone en prctica la pronunciacin de los nmeros. Se plantea despus una actividad de juego para reforzar el vocabulario. La seccin B incluye la prctica adicional con el libro de actividades en la que trabajarn la grafa de los nmeros que han visto. Se presenta tambin una actividad de comprensin de audio en la que se combinan nmeros y colores. Con la ayuda de las fichas del libro de recursos del profesor, se incluyen actividades extra de refuerzo y ampliacin. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario que han visto y las estructuras que han aprendido con la historia de un medio de transporte: el globo. Con la actividad de audio descubren distintas descripciones de los globos que ven en el libro y van relacionando lo que escuchan con las imgenes. La siguiente actividad les plantea una serie de preguntas cuyas respuestas deben anticipar antes de escuchar la comprobacin con una nueva actividad de audio. La actividad final les pide que construyan y decoren su propio modelo de globo para luego describirlo a los dems. De esta manera, aplican los conocimientos adquiridos a su propia experiencia. En la seccin B se presenta la prctica escrita del vocabulario y las estructuras con el libro de actividades, adems de una actividad extra con el DVD. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /t/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta el
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trabajo de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda del libro de recursos (pginas 163 y 164) y el CD de tests (pista 2.28) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 2.19), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 143). L.2: CD (pista 2.20), poster, flashcards, activity book, clips. L.3: CD (pista 2.21), flashcards, poster, activity book, teachers resource book (pages 20-21), cartulina, tijeras, papel. L.4: CD (pista 2.22), story booklet cut-outs, DVD, teachers resource book (pages 117-118, 37). L.5: CD (pistas 2.23, 3.7), activity book, teachers resource book (pages 67-69). L.6: CD (pistas 2.24, 2.25), flashcards, papel embalar, activity book, DVD, teachers resource book (page 38). L.7: CD (pistas 2.26, 2.27, picture dictionary 3.15) , poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 99). Evaluacin: CD test (pista 2.28), teachers resource book (pages 163-164).
7.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades: 1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral. 2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno. 3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo. 4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en el Activity book.
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5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

7.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos. Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 163 y 164). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.28) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar los medios de transporte. Reconocer e identificar los nmeros del 1 al 100.
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Utilizar adecuadamente el abecedario para deletrear las palabras relacionadas con los medios de transporte. Utilizar las estructuras adecuadas para describir los medios de transporte. Utilizar las preguntas adecuadas para obtener caractersticas de distintos medios de transporte. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Comprender el contenido de un cuento. Comprender un texto sencillo para poder contestar preguntas sobre el mismo. Practicar el sonido /t/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad. Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What is it?, Is it a ..?, Where is?) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje ( cut-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin). informacin sobre las
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Educacin Primaria: Curso Tercero REA DE INGLS BEEP 3 UNIT 8. Summer fun!
Sugerencia de temporalizacin: 3er trimestre. Cuatro semanas.
8.1. OBJETIVOS
Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad. Revisar el vocabulario aprendido anteriormente. Pedir y proporcionar informacin sobre lo que se ven en diferentes ilustraciones. Hablar sobre las distintas actividades que se pueden realizar en verano. Hablar de gustos y preferencias sobre esas actividades. Preguntar a los dems por sus gustos y preferencias. Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la unidad. Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Participar en juegos lingsticos. Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Participar en sencillos intercambios orales. Pronunciar y entonar palabras y frases. Emplear frmulas bsicas de interaccin.
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Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral. Reconocer y pronunciar sonidos: /s/. Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Aplicar productivamente programadas. las estructuras gramaticales y lingsticas
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls. Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
8.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales o informticos utilizados. Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Empleo de frmulas bsicas de interaccin. Uso de preguntas sencillas para informarse de los gustos de los dems. Uso de expresiones adecuadas para preguntar lo que los personajes estn haciendo en cada momento y hablar sobre ello.
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Participacin en sencillos intercambios orales. Pronunciacin de los sonidos estudiados. Pronunciacin y entonacin de palabras y frases. Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingsticas. Reconocimiento y pronunciacin del sonido /s/ Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas) Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didctica. Aplicacin productiva programadas. de las estructuras gramaticales y lingsticas
Expresin oral de ideas y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras. Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas. Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad. Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas. Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones. Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas estudiadas. Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin grfica y pictrica). Desarrollo de las habilidades de lecto-escritura.
Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO 3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS a) Vocabulario Actividades de verano (camping, eating ice cream, making sandcastles, playing frisbee, sailing, snorkeling, surfing, taking photos ). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
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b) Estructuras We like camping by the sea (L.1) Hes cooking spaghetti (L.1/L.7) Shes eating pizza. (L.1) Hes in a car. (L.1) Shes on a boat. (L.1/L.7) Do you like sailing/camping by the sea? (L.2/L.4/L.5/L.7) Yes, I do / No, I dont. (L.2/L.4/L.5/L.7) I like sailing/taking photos. (L.3/L.5/L.6/L.7) I dont like taking photos. (L.3/L.4/L.5/L.7) Lucy and Olga are playing Frisbee. (L.4) Its a trick. (L.4) Catch!. (L.4) In summer, I go to the (beach). (L.6) c) Fontica Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and chant (L.6) Sonido /s/ (L.7) 3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Respuesta a instrucciones sencillas. Memorizacin del vocabulario de la unidad. Uso adecuado de las expresiones presentadas para pedir y dar informacin sobre las actividades que les gustan y que no les gustan. Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir , etc.). Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita.
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Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social. Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos ( Are you ready?, Lets play!, Its your turn, Whats the matter?...) Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Respeto por los dems compaeros y por sus gustos o preferencias. Confianza en la capacidad personal para progresar. Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia. Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIA L.1 L.2
UNIT 8: Summer fun! L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
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5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene, adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea considerado conveniente. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de respuesta que se espera de cada nio: Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas. Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas. Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores. El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
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y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica. b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA La leccin 1 comienza con una actividad con el poster para introducir el vocabulario relacionado con las actividades de verano ms la estructura Do you like? y las respuestas breves. Con el listen and sing ven el vocabulario y la estructura en contexto. Se les anima a participar para ir familiarizndose con las preguntas y mejorar la entonacin y la pronunciacin. A continuacin se propone una actividad de pair work para poner en prctica el vocabulario y las estructuras de manera ms autnoma. En la seccin B, se ofrece la prctica adicional con el libro de actividades para profundizar la produccin escrita. Se sugieren tambin actividades extra de lectoescritura con la ficha del libro de recursos del profesor. En la leccin 2, se propone una actividad inicial con el poster para practicar la forma que utilizamos para hablar de lo que nos gusta y lo que no. Con la actividad de audio van siguiendo el dilogo y demostrando la comprensin al relacionar cada personaje con una actividad concreta. La siguiente actividad se realiza en parejas para utilizar la estructura de manera ms autnoma. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los alumnos practiquen la grafa. Se propone adems una actividad de audio para identificar lo que les gusta y lo que no les gusta a los personajes entrevistados. En la leccin 3 se propone una actividad inicial de juego para practicar la estructura I like ing/ I dont like ing . Con la actividad de audio relacionan lo que oyen con las imgenes que aparecen en el libro. A continuacin se propone otra actividad de juego en la que los alumnos aplican la estructura de manera ms autnoma. En la seccin B se encuentran las actividades de produccin escrita adicionales con el libro de ejercicios. La seccin C es la dedicada a Arts and Crafts. En este caso, se trata de que creen su propio juego de domin con el vocabulario y las estructuras vistas. En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los cut-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin de la actividad que aparece en el libro de recursos.
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En la leccin 5, aparece una actividad inicial para recordar la cancin que vieron al principio de la unidad. De esa manera repasan el vocabulario de las distintas actividades realizadas durante las vacaciones. Con el listen and chant, se les anima a participar para mejorar la pronunciacin y la entonacin. Se sigue con una actividad de juego para repasar las preguntas y respuestas sobre lo que les gusta hacer y lo que no. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades para reforzar la prctica escrita. Tambin se sugieren actividades extra de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos del profesor. En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario y las estructuras con diferentes ejemplos de nios y nias que cuentan cmo pasan sus vacaciones de verano. Se propone una actividad inicial con las flashcards para introducir la estructura In summer, I go to I like Los alumnos, guiados de momento por el profesor, van reproduciendo esa estructura escogiendo las actividades que ms les interesan de las que aparecen en las flashcards. Se sigue con una actividad de audio en la que los alumnos van escuchando lo que tambin tienen escrito en el libro: cada persona cuenta su experiencia en verano y tienen que relacionarlo con las imgenes correspondientes. Una vez familiarizados con las estructuras, pasan a elaborar por escrito un pequeo texto en el que ellos comentan su propia experiencia de vacaciones. En la seccin B se encuentra la prctica adicional con el libro de actividades ms una actividad extra con el DVD. En la leccin 7, el sonido que se introduce es /s/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos. En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las flashcards, el libro de recursos (pginas 165 y 166) y el CD de tests (pista 2.37) se realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso. c) RECURSOS PARA LA UNIDAD L.1: CD (pista 2.29: Listen and sing), poster, flashcards, activity book, L.2: CD (pista 2.30), poster, flashcards, activity book. L.3: CD (pista 2.31), flashcards, activity book, pauelo para vendar los ojos, teachers resource book (page 22), cartulina, tijeras. L.4: CD (pista 2.32), story booklet cut-outs, activity book, blu tack, hojas, lpices, DVD, teachers resource book (page 39). L.5: CD (pistas 2.33: Listen and chant), flashcards, activity book, papel, lpices, teachers resource book (pages 70-72). L.6: CD (pista 2.34), flashcards, papel, teachers resource book (page 40), activity book, DVD.
114

______________________________________________________________________________________
L.7: CD (pistas 2.35, 2.36, picture dictionary 3.16 ), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 100), papel, lpices de colores. Evaluacin: CD test (pista 2.37), teachers resource book (pages 165-166).
8.5. ACTIVIDADES

8.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin: La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado. En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos.
115

______________________________________________________________________________________
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad. El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje. b) Actividades de evaluacin: Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 165 y 166). Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.37) c) Criterios de evaluacin: Reconocer e identificar las diferentes actividades que se pueden realizar en las vacaciones de verano. Expresar y preguntar lo que les gusta o no les gusta hacer. Participar en dilogos sencillos. Revisar el vocabulario y las estructuras vistas anteriormente. Identificar los personajes del cuento. Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento. Comprender el contenido de un cuento. Mejorar las habilidades de lecto-escritura. Producir un texto breve explicando lo que hace en las vacaciones de verano. Practicar el sonido /s/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica. Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad. Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase ( What colour is it?, Is it a ?, Where is it? ) Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura. Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de apoyo para el aprendizaje ( cut-outs, picture dictionary, story booklet) Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula. Mostrar respeto por las opiniones de los dems. d) Procedimientos de evaluacin: Intercambios orales. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad didctica. Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
116

______________________________________________________________________________________
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
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