‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫منهاج التربية السلمية‬

‫‪ -1‬تقديم المادة‬
‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪55‬‬
‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬
‫تععد السعنة الثالثعة معن التعليعم المتوسعط امتدادا للسعنة الثانيعة كونهمعا طورا واحدا‪ ،‬لهذا تعم‬
‫البقاء على عدد الدورات‪ ،‬وتوزيع المضامين المتعلقة بمجالتها الساسية وفق الكفاءة المرحلية‬
‫لكلّ دورة‪.‬‬
‫ففي مجال العقيدة السلمية يت ّم التعمق في مفهوم اليمان بالكتب السماوية والرسل عليهم السلم‬
‫كونه ما من أركان اليمان ال ستة‪ ،‬و في مجال القرآن الكر يم والحد يث الشر يف يُ ستمر في ح فظ‬
‫ب عض ال سور من حزب ع مّ وب عض الآيات القرآن ية والأحاد يث النبو ية‪ .‬ك ما يُتعرف على ب عض‬
‫الحكام المتعلقعة بعبادة الحعج والعمرة‪ ،‬وفعي مجال الخلق والسعلوك يُتعرف على جملة معن‬
‫الداب والقيم‪ .‬وفي مجال السيرة والقصص القرآني يُتو قف على محطات من سيرة النبي صلى‬
‫ال عليه وسلم (صلح الحديبية‪ ،‬فتح مكة‪ ،‬حجة الوداع) ومواقف مختارة من قصتي إبراهيم ونوح‬
‫عليهما السلم‪.‬‬

‫‪ -2‬الملمح الخاصة‬
‫ملمح التلميذ عند تخرجه من السنة الثالثة من التعليم المتوسط ‪:‬‬
‫•يحفعظ قدرا معن القرآن الكريعم والحديعث النبوي الشريعف ويفهعم معانيهمعا معع القراءة‬
‫المتقنة وحسن استعمالهما‪.‬‬
‫•يستكمل معارفه حول حقيقة اليمان بالكتب والرسل‪.‬‬
‫عة‬
‫عا الروحيع‬ ‫عا‪ ،‬وأبعادهمع‬‫عرارهما وحكمهمع‬ ‫عج والعمرة ويدرك أسع‬ ‫•يعرف أحكام الحع‬
‫والجتماعية والحضارية‪.‬‬
‫•يعرف محطات من سيرة الرسول صلى ال عليه وسلم (صلح الحديبية‪/‬فتح مكة‪/‬حجة‬
‫الوداع)‪ ،‬بهدف غرس محبته صلى ال عليه وسلم في النفس والقتداء به‪.‬‬
‫•يتفاعل مع المحيط‪ ،‬فيتمسك بالخلق الفاضلة ويتخلى عن الخلق السيئة‪.‬‬
‫•يعرف مواقف من قصتي نوح وإبراهيم عليهما السلم ويستخلص العبر منها‪.‬‬

‫‪ -3‬الكفاءة الختامية‬

‫الكفاءة الختامية للسنة الثالثة من التعلم المتوسط ‪:‬‬

‫قدرةُ المتعلم على توظ يف وتر سيخ مكت سباته المعرف ية وال سلوكية في حيا ته اليوم ية من‬
‫خلل ا ستظهار وتم ثل القدر المحفوظ من الن صوص الشرع ية‪ ،‬وتر سيخ القرار بأركان اليمان‬
‫ال ستة‪ ،‬مع القدرة على تعر يف حقي قة اليمان بالك تب والر سل‪ ،‬وتحد يد كيف ية أداء ال حج والعمرة‬
‫أداء صحيحا‪ ،‬وإدراك موا قف و عبر من سيرة الر سول صلى ال عل يه و سلم وموا قف من حياة‬
‫بعض النبياء‪.‬‬

‫‪ -4‬المصفوفة المفاهيمية‬
‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪56‬‬
‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬
‫تم بناء مفاهيم مادة التربية السلمية وفق العتبارات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬التوافق مع غايات المنظومة التربوية من جهة‪ ،‬والغايات الخاصة بالمادة من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬المسعح المعرفعي قدر المكان لمجالت المادة التعي تعتعبر علومعا قائمعة بذاتهعا‪ ،‬كالعقيدة‬
‫السعلمية‪ ،‬والعبادات‪ ،‬والمعاملت‪ ،‬والقرآن الكريعم‪ ،‬والحديعث الشريعف‪ ،‬والسعيرة النبويعة‪،‬‬
‫والقصص القرآني‪ ،‬والخلق والسلوك‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز على المتعلم بمراعاة جوانبه النفسية والفيزيولوجية وقدراته الذهنية‪.‬‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪57‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪58‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫‪ -5‬مضامين برنامج السنة الثالثة من التعليم المتوسط‬

‫الدورة الولى ‪ :‬أداء الواجب وتقدير المور‬
‫الكفاءة المرحلية (‪ : )1‬القدرة على أداء الواجب وتقدير المور من خلل توظيف المعارف‬
‫المكتسبة‪.‬‬
‫العناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬ ‫المحتوى المعرفي‬
‫المستهدفة للبناء‬ ‫للوحدة‬
‫‪ -‬القراءة الصحيحة‬ ‫‪ -‬بحوار مفتوح يتععععم‬ ‫* السييس الخلقييية‬
‫للحديث‪.‬‬ ‫التعرف على معنعععى‬ ‫القدرة على استظهار‬ ‫للحياة الجتماعية‬
‫‪ -‬الشرح الجمالي‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫عن أ بي هريرة ر ضي الحديث الشريف استظهارا‬
‫للحديث‪.‬‬ ‫ال عنعه أن رسعول ال صحيحا‪ ،‬وتربية النفس على ‪ -‬بمناقشعة مركزة يتعم‬
‫‪ -‬التعريف بالصحابي‬ ‫الوصععول إلى أهععم‬ ‫حب الخير للغير‪،‬‬ ‫صعلى ال عليعه وسعلم‬
‫راوي الحديث‪.‬‬ ‫عععبر‬ ‫الرشادات والعع‬ ‫قال ‪[ :‬إياكم والظن فإن والتواصل اليجابي مع‬
‫‪ -‬حب الخير للغير‪.‬‬ ‫وأهميعة تربيعة النفعس‬ ‫الخرين‬ ‫الظن أكذب ‪]...‬‬
‫‪ -‬التواصل اليجابي‬ ‫على الخصال الحميدة‪.‬‬ ‫رواه البخاري‬
‫مع الخرين‪.‬‬ ‫ومسلم‬

‫‪ -‬من خلل اليات الولى ‪ -‬الاجتهاد والمثابرة‬

‫‪ -‬الصبر على أداء‬ ‫من سورة نوح‪ ،‬يتم‬ ‫القدرة على الجتهاد‪،‬‬
‫استخراج وسائل الدعوة الواجب‪.‬‬ ‫والصبر على أداء الواجب‬ ‫مواقف من قصة‬
‫‪ -‬وسائل الدعوة إلى‬ ‫إلى الحق‪.‬‬ ‫إقتداء بسيدنا نوح عليه‬ ‫سيدنا‬
‫‪ -‬بمناقشة هادفة يتوصل الحق‪.‬‬ ‫السلم‬ ‫نوح عليه السلم‬
‫المتعلم إلى وجوب‬
‫المثابرة والصبر أثناء‬
‫القيام بالواجب ‪.‬‬
‫‪ -‬بمناقشة هادفة يتوصل ‪ -‬الصبر‪.‬‬
‫توظيف الداب المعبرة عن المتعلم إلى أن الصبر ‪ -‬الشكر‪.‬‬ ‫الصبر والشكر‬
‫يستلزم الشكر وبالتالي ‪ -‬فضائل الصبر‬ ‫الصبر والشكر‪ ،‬وتمثل‬ ‫‪ -‬مفهوم الصبر‬
‫والشكر‪.‬‬ ‫التعرف على مفهوم‬ ‫آثارهما في الحياة‬ ‫‪ -‬مفهوم الشكر‬
‫‪ -‬مجالت الصبر‬ ‫الشكر‪.‬‬ ‫‪ -‬مجالت الصبر‬
‫والشكر‪.‬‬ ‫‪ -‬بحوار مركز يتم‬ ‫والشكر‬
‫الوصول إلى مجالت‬ ‫‪ -‬فضائل الصععبر‬
‫الصبر والشكر مع بيان‬ ‫والشكر‬
‫فضائلهما وآثارهما في‬
‫حياة الفرد والمجتمع‪.‬‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪59‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫العناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬ ‫المحتوى المعرفي‬

‫المستهدفة للبناء‬ ‫للوحدة‬
‫‪ -‬صلح الحديبية‬ ‫‪ -‬من خلل سرد قصة‬
‫‪ -‬مواقف الرسول‬ ‫الحديبية يتم التعرف‬ ‫القدرة على القتداء‬
‫صلى ال عليه وسلم‪.‬‬ ‫على قيمة تقدير‬ ‫بالرسول صلى ال عليه‬ ‫* صلح الحديبية‬
‫‪ -‬مواقف الصحابة‪.‬‬ ‫المواقف‪.‬‬ ‫وسلم في عفوه وسلمه‬
‫‪ -‬بنود الصلح‪.‬‬ ‫‪ -‬استخراج قيمة وفضل‬ ‫وتقديره للمور من خلل‬
‫عفوه صلى ال عليه‬ ‫معرفة صلح الحديبية‪.‬‬
‫وسلم مع أصحابه وكذا‬
‫طاعتهم له وقيمة هذه‬
‫السلوكات في تربية‬
‫الفرد‪.‬‬
‫‪-‬النظام العام ‪.‬‬ ‫‪ -‬بنقاش تحليلي يتم‬
‫‪-‬الداب العامة‪.‬‬ ‫التعرف على أهمية‬
‫‪-‬المرافق‬ ‫احترام النظام والداب‬ ‫التفاعل اليجابي مع‬
‫العامة‪.‬‬ ‫العامة‪.‬‬ ‫المحيط بتوظيف القيم‬ ‫* احترام النظام‬
‫‪-‬المحيط‪.‬‬ ‫‪ -‬من خلل مواقف‬ ‫السلمية والجتماعية‬ ‫والداب العامة‬
‫وصور من الحياة اليومية‬ ‫المكتسبة‪.‬‬ ‫‪ -‬المحافظععععة على‬
‫يتم استخراج الثار‬ ‫المرافق العامة‪.‬‬
‫اليجابية لحترام النظام‬ ‫‪ -‬الحرص على سلمة‬
‫والداب العامة‪.‬‬ ‫المحيط‪.‬‬
‫‪ -‬بمناقشة هادفة يتم‬
‫استخراج الثار السلبية‬
‫الناتجة عن عدم احترام‬
‫النظام و‪.‬الداب العامة‪.‬‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪60‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الدورة الثانية ‪ :‬التسامح ورحابة الصدر‬

‫الكفاءة المرحل ية (‪ : )2‬القدرة على ممار سة الت سامح والع فو من خلل معر فة حدث ف تح‬
‫مكة‪ ،‬والقتداء بالرسول صلى ال عليه وسلم في مواقفه‪.‬‬
‫العناصر المفاهيمية‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬ ‫المحتوى المعرفي‬
‫المستهدفة للبناء‬ ‫للوحدة‬
‫‪ -‬القراءة الصحيحة‬ ‫القدرة على الستظهار ‪ -‬بالستماع إلى قراءة الستاذ‬ ‫اليمان والدعاء‬
‫لليات‪.‬‬ ‫الصحيح لليات ‪ /284‬أو التلوة من المسجل‪ ،‬يتدرب‬ ‫قال ال تعال ‪ِ( :‬للّ هِ مَا‬
‫‪ -‬المعنى العام لليات‬ ‫‪ 286 / 285‬من سورة المتعلم على حسن التلوة‪.‬‬
‫‪ -‬اليمان‪.‬‬ ‫البقرة وشرحها شرحا ‪ -‬من خلل مناقشة هادفة‬ ‫السسمَاوَاتِ وَم َا ف ِي‬ ‫ف ِي ّ‬
‫‪ -‬الطاعة‪.‬‬ ‫يتعرف المتعلم على مدلولت‬ ‫مجمل‪ ،‬واستخراج‬ ‫ِنس تُْبدُوا مَا فِي‬ ‫ْضس وَإ ْ‬ ‫الَْأر ِ‬
‫‪ -‬التوبة‪.‬‬ ‫اليات ومعانيها‪.‬‬ ‫الرشادات والعبر‪،‬‬ ‫خفُوهسسُ‬ ‫أَْنفُسسسِ ُكمْ أَو ُت ْ‬
‫‪ -‬الدعاء‪.‬‬ ‫وتوظيفها عند الحاجة‪ - .‬بحوار مركز‪ ،‬يتم استخراج‬
‫أهم الرشادات والعبر من هذه‬ ‫ُيحَاسِْب ُكمْ ِبهِ اللّ ُه‬
‫اليات‪.‬‬ ‫(‪ )286 ،285 ،284‬سورة البقرة‬
‫‪ -‬اليمان بالكتب‪.‬‬ ‫معرفة معنى اليمان ‪ -‬معن خلل آيات سعورة البقرة‬
‫‪ -‬الكتب المنزلة‪.‬‬ ‫(‪ )284/285/286‬وآيات أخرى‬ ‫بالكتب السماوية‬ ‫* اليمان بالكتب‬
‫‪ -‬حا جة الناس إلى الك تب‬ ‫وخصائصها وآثارها في وأحاد يث نبو ية ي تم التعرف على‬ ‫السماوية‬
‫المنزلة‪.‬‬ ‫اليمان بالكتب (ركن أساسي من‬ ‫الحياة البشرية‪.‬‬
‫‪ -‬الكتعب والصعحف التعي‬ ‫القدرة على ممارسة خلقي أركان اليمان)‪.‬‬
‫ذكرت في القرآن‪.‬‬ ‫الحلم والحسان وآدابهما‬
‫‪ -‬أثر اليمان بالكتب‪.‬‬ ‫في الحياة‪.‬‬

‫الحلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬من خلل ق صة (موا قف في‬

‫الحسان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحلم والح سان من ال سيرة) ي تم‬
‫فضلهما‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعرف على مفهومعععي الحلم‬
‫مواطنهما‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫والحسان‪.‬‬ ‫* الحلم والحسان‬
‫آثارهما‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬بحوار مركعز يتعم اسعتخراج‬
‫فوائد الحلم والحسان وآثارهما‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة فتح مكة‪.‬‬ ‫القتداء بمواقف الرسول ‪ -‬من خلل سرد قصة فتح مكة‬
‫‪ -‬العفو والتسامح‪.‬‬ ‫صلى ال عليه وسلم يتم التعرف على قيمة العفو‬ ‫* فتح مكة‬
‫‪ -‬مواقف الرسول صلى‬ ‫الخلقية أثناء فتح مكة والتسامح وخاصة عند المقدرة‪.‬‬
‫ال عليه وسلم أثناء فتح‬ ‫‪ -‬بحوار يتم استخراج فوائد‬
‫مكة‪.‬‬ ‫وأهمية العفو والتسامح في حياة‬
‫المجتمعات‪.‬‬
‫‪ -‬نص السورة القرآنية‪.‬‬ ‫‪ -‬بالستماع إلى قراءة الستاذ‬ ‫الستظهار الصحيح‬
‫‪ -‬القيم الخلقية‪.‬‬ ‫(لسورة عبس) وشرحها أو التلوة من مسجل يتم تدريب‬
‫‪ -‬الإرشادات والعبر‪.‬‬ ‫شرحا مجمل‪ .‬واستخراج المتعلم على حسن التلوة‪.‬‬ ‫* سورة عبس‬
‫أهم الرشادات والعبر ‪ -‬استخراج أهم الرشادات‬
‫التربوية‪.‬‬ ‫منها‬
‫‪ -‬الوقوف على العبر المستقاة‬
‫من السورة‪.‬‬
‫‪ -‬الستعانة بالمصحف المدرسي‬
‫(جزء عم)‪.‬‬
‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪61‬‬
‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الدورة الثالثة ‪ :‬التواصل الجتماعي‬

‫الكفاءة المرحلية (‪ : )3‬القدرة على التواصل اليجابي مع المجتمع بالحوار البناء من خلل‬
‫معرفة أسرار الحج والقتداء بالرسل عليهم السلم‪.‬‬
‫العناصر‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءات‬ ‫المحتوى المعرفي‬
‫المفاهيمية‬ ‫المستهدفة‬ ‫للوحدة‬
‫المستهدفة‬
‫للبناء‬
‫‪ -‬الرسل والنبياء ‪.‬‬ ‫عوص قرآنيععة‬ ‫عن خلل نصع‬ ‫‪ -‬مع‬ ‫معرفة معنى اليمان‬
‫‪ -‬خصائص الرسل‪.‬‬ ‫وحديثيعة‪ ،‬ومعارف مكتسعبة يتعم‬ ‫بالرسل‪ ،‬والقدرة على‬
‫‪ -‬مزايا الرسل‪.‬‬ ‫التعرف على مفهوم اليمان بالرسل‬ ‫ذكر خصائصهم‬
‫* اليمان بالرسل‬
‫‪ -‬حاجة الناس إليهم‪.‬‬ ‫كركن أساسي من أركان اليمان‪.‬‬ ‫ومزاياهم‪ ،‬والحكمة من‬ ‫والنبياء‬
‫‪ -‬حكمععة إرسععال‬ ‫‪ -‬بحوار مفتوح يتعم التوصعل إلى‬ ‫بعثتهم‪ ،‬والقتداء بهم‬ ‫‪ -‬مفهوم اليمان بالرسل‬
‫الرسل‪.‬‬ ‫ععالة والتعرف‬ ‫مفهوم النبوة والرسع‬ ‫في الحياة‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم النبوة والرسالة‬
‫‪ -‬صفات الرسل‪.‬‬ ‫عم‬
‫عل ومزاياهع‬ ‫عفات الرسع‬ ‫على صع‬ ‫‪ -‬وظيفة الرسل وصفاتهم‬
‫ووظيفتهم والحكمة من بعثتهم‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة اليات قراءة‬ ‫‪ -‬بال ستماع إلى قراءة ال ستاذ أو‬ ‫القدرة على الستظهار‬ ‫* النداء للحج‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫التلوة معن مسعجل يتدرب المتعلم‬ ‫َََا الصحيح لليات ‪/26‬‬‫قال ال تعالى ‪( :‬وَِإ ْذ بَوّأْنََ‬
‫عى العام‬‫‪ -‬شرح المعنع‬ ‫على حسن التلوة‪.‬‬ ‫‪ 30 /29 /28 /27‬من‬
‫ِلِإبْرَاهِي َم َمكَانَ ا ْل َبيْت ‪)...‬‬
‫لليات اليات‪.‬‬ ‫‪ -‬من خلل مناق شة هاد فة يتعرف‬ ‫سورة الحج مع شرح‬
‫‪ -‬أهمية عبادة الحج‪.‬‬ ‫المتعلم على معنى اليات‪.‬‬ ‫(‪ )30( )29( )28( )27( )26‬إجمالي لها واستخراج‬
‫‪ -‬الرشادات والعبر‪.‬‬ ‫‪ -‬بحوار مركعز يسعتخرج أهميعة‬ ‫الرشادات والعبر‬ ‫سورة الحج‬
‫الحعج فعي السعلم ويتعرف على‬ ‫وتوظيفها عند الحاجة‪.‬‬
‫فوائده الروحية والجتماعية‪.‬‬
‫الحج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬معن خلل وسعيلة تعليميعة يتعم‬
‫مكان وزمان الحج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعرف على مكان وزمان عبادة‬
‫الحكم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحج‪.‬‬ ‫تمييز الداء الصحيح‬
‫* الحج وأحكامه‬
‫الركان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬بحوار مفتوح ي تم التعرف على‬ ‫لعبادة الحج من خلل‬
‫مفهوم الحج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الواجبات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مفهوم الحععج وتمييععز أركانععه‬ ‫معرفة أركانه وواجباته‬
‫الفوائد والثار‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وواجباته‪.‬‬ ‫وشروطه وكيفيته‬ ‫أركانه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الرشادات والعبر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وإرشاد الغير إليه‪.‬‬ ‫واجباته‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شروطه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬با ستثمار المعارف المكت سبة ي تم‬
‫كيفيته‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ععض فوائد عبادة‬ ‫التعرف على بعع‬
‫الحج وآثارها الروحية والجتماعية‬
‫في حياة النسان‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار البناء‪.‬‬ ‫القدرة على ممارسة ‪ -‬معن خلل آيات قرآنيعة يتعم‬
‫‪ -‬القناع بالحجة‪.‬‬ ‫* مواقف من حياة سيدنا الحوار البناء والقناع التعرف على آداب الحوار‪،‬‬
‫‪ -‬فوائد وآثار المجادلة‬ ‫بالحجة والدليل إقتداء وأسلوب القناع بالحجة والدليل‪.‬‬
‫إبراهيم عليه السلم‬
‫بالتي هي أحسن‪.‬‬ ‫بسيدنا إبراهيم عليه ‪ -‬بحوار مفتوح يتعم التوصعل‬
‫بالمتعلم إلى وجوب المجادلة‬ ‫السلم‪.‬‬
‫بالحجة المقنعة‪.‬‬
‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪62‬‬
‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫العناصر‬ ‫النشاطات‬ ‫الكفاءات‬ ‫المحتوى‬

‫المفاهيمية‬ ‫المقترحة‬ ‫المستهدفة‬ ‫المعرفي‬
‫المستهدفة للبناء‬ ‫للوحدة‬
‫‪ -‬من خلل سرد خطبة حجة ‪ -‬حجة الوداع‪.‬‬ ‫القدرة على القيام‬
‫بالحقوق والواجبات الوداع‪ ،‬يتعععم التعرف على ‪ -‬خطبة الوداع (الوثيقة)‪.‬‬
‫‪ -‬الحقوق والواجبات‪.‬‬ ‫مضمونها العام‪.‬‬ ‫من خلل معرفة‬ ‫* حقوق النسان من‬
‫وتحليل وثيقة خطبة ‪ -‬بمناقشة هادفة يتم الوصول ‪ -‬العبر والعظات‪.‬‬ ‫خلل وثيقة خطبة‬
‫إلى أهعم الععبر والعظات التعي‬ ‫حجة الوداع‪.‬‬ ‫حجة الوداع‬
‫تضمنتها خطبة حجة الوداع‪.‬‬
‫القدرة على العمل ‪ -‬مععن خلل مناقشععة جادة ‪ -‬الداب الجتماعية‪.‬‬
‫* السلوك الجتماعي بتوجيهات الداب يتعرف المتعلم على جملة معن ‪ -‬تمتين الصلت‪.‬‬
‫‪ -‬ف ضل الداب وأثر ها في‬ ‫التالية (إفشاء السلم‪ ،‬الداب الجتماعية‪.‬‬
‫القويم‬
‫عيادة المريض‪ ،‬إجابة ‪ -‬إبراز أهم ية التوا صل ب ين تربيعة النفعس وفعي الحياة‬ ‫‪ -‬إفشاء السلم‪.‬‬
‫الجتماعية‪.‬‬ ‫الدعوة) وتمثلها في أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫‪ -‬عيادة المريض‪.‬‬
‫‪ -‬استخراج قيمة وفضل جملة‬ ‫الحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪ -‬إجابة الدعوة‪.‬‬
‫من السلوكات في تربية الفرد‪.‬‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪63‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫الدورة الرابعة ‪ :‬الجتهاد والمثابرة‬

‫الكفاءة المرحلية (‪ : )4‬القدرة على ممارسة الخير والحرص عليه‪ ،‬وترك الكسل من خلل‬
‫معرفة فضائل العبادات‪.‬‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪64‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬

‫العناصر‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الكفاءات‬ ‫المحتوى‬

‫المفاهيمية‬ ‫المستهدفة‬ ‫المعرفي‬
‫المستهدفة‬ ‫للوحدة‬
‫للبناء‬
‫‪ -‬القراءة الصععحيحة‬ ‫‪ -‬بحوار مفتوح يتم التعرف على معنى‬ ‫* فضائل العبادات‬
‫للحديث‪.‬‬ ‫القدرة على الستظهار الحديث‪.‬‬ ‫عن أ بي مالك الشعري‬
‫عى العام‬‫‪ -‬شرح المعنع‬ ‫‪ -‬بمناقشة مركزة يتم الوصول إلى أهم‬ ‫الصحيح للحديث‬ ‫قال‪ .‬قال رسععول ال‬
‫للحديث‪.‬‬ ‫الشريف والتعرف على الرشادات والعبر‪.‬‬ ‫صلى ال عل يه و سلم ‪:‬‬
‫‪ -‬التعريف بالصحابي‪.‬‬ ‫فضائل بعض العبادات ‪-‬‬ ‫[الطهور شطعر اليمان‬
‫‪ -‬البعد التربوي لجملة‬ ‫وتوطين النفس على‬ ‫والحمد ل تمل الميزان‬
‫معن العبادات والوقوف‬ ‫التعلق بأبعادها‬ ‫‪ ]...‬رواه مسلم‪.‬‬
‫على حقائقها‪.‬‬ ‫الروحية‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف العمرة‪.‬‬ ‫‪ -‬من خلل وسيلة تعليمية يتم التعرف‬
‫‪ -‬الفرق بيعن الحعج‬ ‫على مكان وزمان العمرة‪.‬‬
‫والعمرة‪.‬‬ ‫تمييز الداء الصحيح ‪ -‬بمناقشعة هادفعة يتعم الوصعول إلى‬ ‫* العمرة وأحكامها‬
‫‪ -‬أحكام العمرة‪.‬‬ ‫لعبادة العمرة بمعرفة أحكام العمرة والوقوف على أهميتهععا‬
‫‪ -‬فوائد وآثار العمرة‪.‬‬ ‫وفوائدها‪.‬‬ ‫أحكامها‪.‬‬
‫‪ -‬المسارعة‪.‬‬ ‫القدرة على المسارعة ‪ -‬باسعتغلل موضوع الكتاب (قراءة‬
‫‪ -‬الخيرات‪.‬‬ ‫في فعل الخيرات من وتحليل) مدعععم بنقاش تحليلي يتععم‬
‫‪ -‬مواقف وصور‪.‬‬ ‫عي‬ ‫عارعة فع‬ ‫عة المسع‬
‫التعرف على أهميع‬ ‫خلل توظيف‬ ‫* المسارعة في‬
‫‪ -‬طرق‪.‬‬ ‫المعارف المكتسبة‪ .‬الخيرات‪.‬‬
‫‪ -‬الفوائد والثار‪.‬‬ ‫‪ -‬من خلل مواقف وصور من الحياة‬
‫الخيرات‬
‫اليوم ية ي تم ا ستخراج طرق الم سارعة‬
‫في الخيرات والعمل على تمثلها‪.‬‬
‫‪ -‬من خلل مواقف وصور من الحياة‬
‫القدرة على تجسيد اليوم ية والمدر سية ي تم ا ستخراج طرق‬
‫‪ -‬المثابرة‪.‬‬ ‫المثابرة والجد في المثابرة والتحلي بالجعد والبتعاد ععن‬
‫‪ -‬التهاون‪.‬‬ ‫التهاون والكسل‪.‬‬ ‫العمال وتجنب‬
‫‪ -‬الكسل‪.‬‬ ‫التهاون والكسل من‬ ‫* المثابرة وترك‬
‫خلل توظيف‬ ‫الكسل‬
‫المعارف المكتسبة‪.‬‬
‫‪ -‬بالسعتماع إلى قراءة السعتاذ أو‬
‫‪ -‬حفظ السورة‪.‬‬ ‫الستظهار الصحيح التلوة معن مسعجل يتدرب المتعلم على‬
‫عى العام‬‫‪ -‬شرح المعنع‬ ‫لسورة (النازعات) حسن التلوة‪.‬‬
‫للسورة‪.‬‬ ‫وشرحها شرحا مجمل ‪ -‬إستخراج أهم الرشادات التربوية‪.‬‬ ‫* سورة النازعات‬
‫‪ -‬اسععتخراج القيععم‬ ‫‪ -‬الوقوف على العبرفي هذه السورة‪.‬‬
‫التربوية منها‪.‬‬ ‫‪ -‬الستعانة بالمصحف المدرسي (جزء‬
‫عمّ)‪.‬‬

‫‪ -5‬التوجيهات المنهجية الخاصة‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪65‬‬
‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬
‫أول ‪ -‬إستراتيجية التعليم والتعلم‬
‫هي تلك التقنيات التي يتحكّم فيها الفرد شعوريا ويقوم بتوظيفها في التعلم والحفظ والتذكر‬
‫والتفكير وحل المشكلت ومعالجة المعلومات وتشمل الجوانب التالية ‪:‬‬
‫‪ .1‬أنشطة ما قبل التعلم ‪ :‬مثل اعتدال المزاج والتهيء العقلي والراحة والسترخاء‪.‬‬
‫‪ .2‬أنشطية التعلم ‪ :‬مثييل الترديييد أو التسييميع أو التلخيييص أو رسييم الخرائط المعرفييية أو‬
‫التنظيمات الهرمية أو المصفوفات الخلقية ‪.‬‬
‫‪ .3‬أنشطية ميا بعيد التعلم ‪ :‬مثييل السييتيعاب‪ ،‬أو اشتقاق معانييي أو دللت جديدة‪ ،‬أو ربييط‬
‫المادة المتعلمية مميا هيو ماثيل فيي البناء المعرفيي‪ ،‬مثيل ربيط بمحددات عمليية‪ ،‬تجهييز‬
‫ومعالجيييية المعلومات (المسييييجلت الحاسييييية‪ ،‬الذاكرة قصيييييرة المدى‪ ،‬الذاكرة طويلة‬
‫المدى)‪.‬‬
‫ثانيا ‪ -‬تسيير الوضعيات التعليمية‪ /‬التعلمية‬
‫هي الحالة ال تي يو ضع في ها المتعلم أمام مشكلة أو فكرة تتحدى تفكيره ومعلوما ته‪ ،‬فيتطلب‬
‫م نه المو قف اللجوء إلى توظ يف معار فه ووجدا نه وقدرا ته العقل ية والمعرف ية‪ ،‬ك ما يتطلب من‬
‫المعلم اللجوء إلى توظ يف ال ساليب البيداغوج ية والو سائل التعليم ية الكفيلة بتحق يق الكفاءة و فق‬
‫الخطوات التالية ‪:‬‬
‫الستراتيجية‬ ‫الوضعية‬
‫•التحضير لموضوع الوحدة‪.‬‬
‫•استرجاع المعارف السابقة‪.‬‬ ‫وضعية النطلق‬
‫•إثارة مواضيع أو تساؤلت تشد انتباه المتعلم‪.‬‬
‫•جعل المتعلم في وضعية مشكلة‪.‬‬
‫•الملحظة ‪ :‬باستخدام الحواس والعتماد على الملحظة‪.‬‬ ‫مرحلة بناء التعلم‬
‫•استثارة الفهم ‪ :‬عن طريق إثارة أسئلة حول المعاني‪ ،‬وفهم‬
‫الفقرات الغامضة‪.‬‬
‫•الربط ‪ :‬ويتم بربط المعارف السابقة والمعارف الجديدة‪.‬‬
‫‪ .1‬عمل روابط ذهنية‪ ،‬وتتم من خلل ‪:‬‬
‫أ‪ /‬التصنيف في مجموعات‪.‬‬
‫ب‪ /‬التداعي والتفصيل‪.‬‬
‫ج ‪ /‬استخدام الكلمات الجديدة‪.‬‬ ‫إستثمار المكتسبات‬
‫‪ .2‬الستفادة من الصور والصوات‪ ،‬وتتم من خلل ‪:‬‬ ‫)المرحلة الختامية(‬
‫أ‪ /‬الستراتيجية التصورية‪.‬‬
‫ب‪ /‬الصور الدللية‪.‬‬
‫ج‪ /‬استخدام كلمات مفتاحية‪.‬‬

‫ثالثا ‪ -‬استعمال الوسائل التعليمية‬

‫ويمكن اقتراح الوسائل التعليمية التية ‪:‬‬
‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪66‬‬
‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬
‫‪ -‬جهاز إعلم آلي‪.‬‬ ‫‪ -‬مسجلت‪.‬‬ ‫‪ -‬السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬الجهزة السمعية البصرية‪ - .‬أشرطة ‪ :‬سمعية بصرية‪ - .‬أقراص مضغوطة‪.‬‬
‫‪ -‬صور الماكن المختلفة (مساجد‪ ،‬صور أداء العبادة‪ ،‬الطبيعة)‪.‬‬
‫‪ -‬مراجعع خاصعة (مصعحف مدرسعي‪ ،‬قصعص معن التراث أو معن غيره حسعب‬
‫الوضعيات)‪.‬‬
‫‪ -‬شهادات ومداخلت الئمة والعلماء ورجال التخصصات المختلفة‪ - .‬وسائل أخرى‪.‬‬
‫اقتراح نماذج لستعمال الوسائل التعليمية ‪:‬‬
‫الوسائل التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫الدورات‬
‫‪-‬اختيار قصة مصورة حول الصبر‬ ‫الصبر والشكر‬ ‫أداء الواجب وتقدير ‪1-‬‬
‫والشكر وعرضها على التلميذ‪.‬‬ ‫‪.‬المور‬
‫‪-‬عرض شريط فيديو حول فتح مكة‪.‬‬ ‫فتح مكة‬ ‫‪.‬السماحة ورحابة الصدر ‪2-‬‬
‫‪-‬عرض بحث موجز حول وثيقة‬
‫خطبة حجة الوداع‪.‬‬
‫‪-‬سماع تلوة اليات من خلل شريط‬ ‫النداء للحج‬ ‫‪.‬التواصل الجتماعي ‪3-‬‬
‫سمعي أو قرص‪.‬‬
‫‪-‬بحث موجز حول تاريخ بناء الكعبة‪.‬‬
‫عرض شريط فيديو لخطبة جمعة‬ ‫المسارعة في‬ ‫‪.‬الجتهاد والمثابرة ‪4-‬‬
‫حول المسارعة في الخيرات‪.‬‬ ‫الخيرات‬

‫رابعا ‪ -‬منهجية تقييم التعلم‬

‫نموذج التقويم باستعمال مراحله‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :‬صلح الحديبية‬
‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬القدرة على القتداء بالرسول صلى ال عليه وسلم‪.‬‬
‫تقويم مبدئي ‪ :‬يسأل الستاذ المتعلمين عن خلقي العفو والسلم وآثارهما في المجتمع باستثمار‬
‫المعارف المكتسبة‪.‬‬
‫تقو يم بنائ يي ‪ :‬ب عد أن ت تم درا سة موضوع الوحدة ي سألهم عن بنود صلح الحديب ية‪ ،‬و صور‬
‫العفو والسلم في المجتمع‪ ،‬وعن آثارهما اليجابية على الفرد والمجتمع‪.‬‬
‫تقو يم ختا مي ‪ :‬ي سأل ال ستاذ المتعلم ين عن حقي قة الع فو وال سلم من خلل موا قف الر سول‬
‫صلى ال عليه وسلم في صلح الحديبية‪.‬‬

‫خامسا ‪ -‬النشاطات اللصفية‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪67‬‬

‫مناهج السنة الثالثة متوسط‬
‫هي نشاطات يقوم بها المتعلم خارج القسم من خلل ممارسة القيم ومختلف المكتسبات في‬
‫الوضعيات والمواقف المناسبة‪.‬‬
‫وللستفادة أكثر من النشطة الل صفية لبد أن تخضع للمتابعة والتقويم بما يحقق الغايات‬
‫والهداف التربوية المرجوة‪.‬‬
‫وإليك النشاطات الل صفية المقترحة في مادة التربية السلمية ‪:‬‬

‫النشاط اللصفي‬ ‫الوحدة‬

‫يكلف المتعلمون بإنجاز مجسم لمناسك الحج‪ ،‬يبرزون من خلله‬ ‫‪-‬‬
‫النداء للحج‬
‫الركان والواجبات‪.‬‬
‫يحضر المتعلمين لمشاهدة شريط أو فيلم حول فتح مكة تبرمجه‬ ‫‪-‬‬ ‫فتح مكة‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫يطالب المتعلمون بكتابعة مصعفوفة يميزون معن خللهعا بيعن‬ ‫‪-‬‬ ‫المثابرة وترك‬
‫محاسن الجد والمثابرة‪ ،‬ومساوئ التهاون والكسل‪.‬‬ ‫الكسل‬
‫يشارك المتعلمون في قراءة ق صة أو مشاهدة فيلم حول حياة‬ ‫مواقف من قصة ‪-‬‬
‫سيدنا نوح عليه السلم‪ ،‬تبرمجه المؤسسة‪.‬‬ ‫سيدنا نوح عليه‬
‫يطالب المتعلمون بمطال عة ق صة نوح عل يه ال سلم وا ستخلص‬ ‫‪-‬‬ ‫السلم‬
‫بعض العبر من بعض مواقفه‪.‬‬

‫منهاج التربية السلمية‬ ‫‪68‬‬