EL CONCEPTO DE DIBUJO INFANTIL Y LOS ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN.

Con el lenguaje del dibujo, el nio es capaz de narrarnos hechos que han ocurrido o que pasan por su mente. Son imgenes mentales, imitaciones interiorizadas y evocaciones. Tienen carcter interno que hacen que su interpretacin sea especial, puede llegarse a ellas indirectamente segn su estructura o contenido (visual, tctil, auditivo, etc.). Los nios tienen dificultad para tener imgenes de movimiento, pues se necesita un desarrollo cognitivo superior. El dibujo es el intento que hace el nio al querer imitar la realidad. Piaget define el dibujo como una forma de la funcin semitica que se presenta a mitad del camino entre el juego simblico y la imagen mental con la que comparte el esfuerzo de la imitacin de lo real. Al final del periodo sensomotor aparece la funcin semitica funcin fundamental para la evolucin de las conductas-. El dibujo es aquel que interviene entre el juego y la imagen mental. Para esto, necesitamos analizar los elementos que conforman el dibujo infantil: 1. LA INTENCIN: Es la continuacin de una idea que el nio tiene en la mente al empezar el dibujo. 2. LA INTERPRETACIN: Es la idea del nio durante el transcurso o al final de la ejecucin de su dibujo, del nombre o la explicacin que le dar a ste. 3. EL TIPO: Representacin de un mismo objeto que el nio da en todos sus dibujos, siguiendo una evolucin gradual que est compuesta por dos factores; conservacin del tipo y modificacin del tipo. 4. EL MODELO INTERNO: Este concepto corresponde a una realidad psquica y nos sirve para distinguir la representacin mental y el objeto que se dibuja. 5. EL COLOR.

Entonces, con base a los elementos, vemos que el nio es sensible al color; lo extrae de los objetos que le sirven de soporte y el realismo est presente, tanto en la naturaleza del tema como en el asunto que trata. El color est acompaado de realismo cuando le pertenece totalmente al objeto.

Hay dos clases de dibujo: 1. DIBUJO FIGURATIVO: representa algo. El nio se inclina ms a este cuando demuestra inters por las 'formas de vida' 2. DIBUJO NO FIGURATIVO: es ms geomtrico puesto que no representa nada para el nio. Dejemos claro, que el dibujo infantil es realista; con matices esquemticos e idealistas para ellos.

Primer Etapa Realismo Fortuito. En sus primeros dibujos el nio no busca reproducir una imagen, sino hacer lneas sin ningn propsito. Esto le produce un gran placer al darse cuenta de poseer un poder creador y esto lo lleva a repetirlo. Cuando disfruta de hacer garabatos sin significado alguno, se da cuenta de que el dibujo representa cosas de la realidad y lo goza ms. El nio nota una similitud casi precisa entre un dibujo y un objeto real y es cuando se da cuenta que es una representacin de un objeto determinado. A pesar de esto, no se repite constantemente y vuelve a hacer dibujos sin atribuirles interpretacin, ni siquiera tienen el inters de atribuirle uno.

Segunda Etapa Realismo Malogrado. Cuando el nio es consciente de su facultad grfica busca imitar la realidad, se enfrenta a una serie de obstculos que se lo impiden: FSICO: el nio no logra plasmar lo que ve con los rasgos exactos

PSQUICO: no produce ms que un limitado nmero de detalles o elementos reales del objeto representado porque no les presta mucha atencin. Cuando en algunos dibujos, las dimensiones y proporciones de los elementos no coinciden con la realidad, se habla de una imperfeccin global del dibujo y de un dficit en esta etapa, que se llama 'incapacidad sinttica'; la desproporcin puede deberse a varias causas: torpeza grfica, impotencia del nio para terminar un trazo, falta de espacio, entre otros. Puede que esta incapacidad sinttica se atene gradualmente, y que el nio sufra una especie de estancamiento o hasta retroceso.

Tercer Etapa Realismo Intelectual Una de sus caractersticas principales es el uso de subttulos. Por medio del realismo intelectual se logra un adiestramiento de varios procedimientos para llegar a la siguiente etapa. Uno de los procedimientos ms sencillos se trata de separar bajo diferentes maneras los detalles que en la realidad se confunden y se mezclan. Despus el nivel de los procedimientos va subiendo, el que sigue es la transparencia y uno ms complicado es el plano.

Cuarta Etapa: Realismo Visual Excluye procedimientos propios del realismo intelectual: La transparencia es sustituida por la opacidad El aplanamiento por el enfoque de la perspectiva

Slo se puede llegar al realismo visual cuando se ha superado el realismo intelectual

Cabe aclarar, que en cualquier de las etapas -excepto la primera-, se puede presentar el realismo frustrado , que es cuando el nio intenta organizar el modelo a dibujar.

Dibujo: Etapa sensomotora

Gisel y Jimena son hermanas gemelas de un ao de edad. Les pidieron que dibujaran a sus abuelos, a Pricila su gata, un coche y a mam y pap. A Jimena, nicamente le interes garabatear la hoja con multiples colores, en cambio, a Gisela le interes separar cada dibujo aunque solo fuesen garabatos. Al parecer, Jimena slo se dio cuenta de que poda crear algo, pero Gisela not que lo que ella dibujaba podra parecerse a lo que le peda su mam. Yo esperaba lo contrario, puesto que Jimena es la gemela extrorvertida y Gisela es introrvertida aunque busca hacer lo mismo que su hermana por la influencia que tiene en ella.

Dibujo: Etapa preoperatoria

Diana es la hermana mayor Jimena y Gisela y 5 aos de edad. Su mam le pidi dibujara lo que ella quisiera. Primero, empez con la a la mujer que ah se encuentra. Cuando le pregunt respondi porque es muy penosa, su mam le pregunto pero en realidad es su abuela quien cuando llegue a su sentada en la fuente de su jardn. de tiene que fuente, despus dibujo quin era esa mujer no si era ella y asinti, casa estaba

Se pueden notar el obstculo fsico, puesto que no se distingue si es una nia o una anciana, y el psquico porque slo dibujo a la fuente y a su abuela cuando en su jardn se poda apreciar muchas cosas.

Dibujo: Etapa de las operaciones concretas

Estos dibujos fueron realizados por Frida una nia de 12 aos, se le pidi que dibujara cualquier cosa, ella decidi hacer el dibujo de un perro puesto que son de su agrado.

Este dibujo fue figurativo, ya que su intencin es representar a un perro, en este dibujo podemos observar un realismo visual ya que la forma y perspectiva en que el perro esta dibujado, es mejor que el que se obtendra del realismo intelectual. Los colores utilizados con respectivamente los des un perro real, la forma en que le da una perspectiva es interesante porque la rbita de los ojos muestra que est viendo hacia un punto a la izquierda. Una parte importante a resaltar es que, Frida estaba insegura de su dibujo y fue perfeccionndolo cada vez ms, borrando algunas partes que no concordaban con las dimensiones, tambin empez haciendo la cabeza del perro, despus el cuello pero antes de seguir dibujando el cuerpo, decidi enmarcarlo y as delimitando el dibujo. Los rasgos realistas del perro, son interesantes porque demuestra que ya paso la etapa del realismo intelectual y se encuentra en el realismo visual, tras el anlisis me parece que se encuentra muy bien relacionado con la etapa de operaciones formales, donde su pensamiento es ms cientfico.

En este segundo dibujo, que tambin es figurativo, podemos observar que el realismo ha cambiado, las flores al no ser un objeto de su completo inters, le presta menos atencin a los detalles de la flor fsica, pero si se observa un importante avance al espacio y ordenamiento de las flores, ya que las dividi por 2 tipos, las del florero y las de la maceta. El Angulo de las flores del florero muestran el realismo de la forma que estas tienen normalmente al estar repartidas en el florero, en cambio en la maceta de muestran completamente derechas lo que es un poco ms apropiado a la situacin. El cambio de los colores me parece importante porque diferencia as las del florero de la maceta, tambin, que las del florero se podra decir que son ms grandes y maduras, y las de la maceta estn en pleno desarrollo.

Otra parte que me parece importante de resaltar es que en todos sus dibujos Frida coloca su firma, que es una pequea F cursiva, en la parte inferior izquierda de la hoja, es una importante forma en la que resalta su propiedad y su autora, esto sobresale de los nios de su edad que no acostumbran a hacer esto. La posicin de la firma siempre es igual, aunque los dibujos sean ms pequeos que la hoja y estn en otro extremo.