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CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos.

COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo

RECURSOS:

Tarjetas Crayolas Letras Peridicos Revistas Sopas de letras

Nuestro Nombre Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc. Observar en forma individual una tarjeta con su nombre, Comentar lo que ven, compararla con sus compaeros y Mencionar diferencias, etc. Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien. Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el nmero del total de nios que Empiecen con esa letra. Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Despus intercambiarlo con sus compaeros. Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y Pintarla utilizando pintura. Colocar varias letras en el pizarrn, se les dar tarjetas con su Nombre a cada nio y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre. Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Nios que su nombre tenga la misma inicial. Buscar letras en libros, peridicos y revistas para formar su Nombre por equipos. Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual, donde Encuentren las letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareci las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO: 1 semana

Situacin de Aprendizaje Cmo es?

Campo Formativo
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Aspecto
LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto Aprendizajes Esperados Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa Desarrollo de la Situacin Competencia
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL

Lunes: INICIO: *Sentados en crculo en el piso mencionar el nombre de cada quin . (9:30-9:40 a.m) Responder a cuestionamientos: cmo soy fsicamente, qu actividades suelo hacer en casa, cul es mi deporte favorito, cuntos hermanos tengo, cul es mi juguete favorito, quines son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)

Desarrollo *Salir al patio a observar el jardn y posteriormente comentar cmo

es ste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.) *Escuchar un cuento usando guioles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qu trat, quienes eran dichos personajes.cmo eran fsicamente y actitudes que tomaban, y si les agrad el cuento (por qu).(10:55-11:15 a.m.) *Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus caractersticas y usos. (11:15-11:35) *Cmo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cmo son fsicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio. *la caja sorpresa: un alumno pasar al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconder este para que sus compaeros no lo vean y describir dicho objeto con el motivo que los dems adivinen de qu objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dar la introduccin y se seguir el martes de (9:20-9:35 a.m) Martes: *En lneas observar unas lminas con fenmenos naturales tales como lluvia y el arcoris y responder a cuestionamientos: que ven, cmo creen que suceden estos fenmenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qu colores conforman el arcoris, quin ha observado estos fenmenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.) *En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algn otro fenmeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cmo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al trmino pasar al frente a exponerlos y despus pegarlos afuera. *Conversar cul es mi caricatura favorita y describirla en cuanto

Proposito

Recursos Bibliogrficos: Didcticos: Humanos: Tecnolgicos:

Recursos:

comportamientos y fsicamente. Que les gusta de esto, de qu color es, qu come, etc. (11:20-11:35 a.m.) *En semicrculo en el piso compartir juguetes que trajeron previamente de su casa, manipularlos y despus expresar qu es y describirlo.(11:40-11:55 a .m.) CIERRE *Sentados en el piso responder a cuestionamientos: que aprendieron, qu actividades les gust realizar, qu describimos, qu otra cosa les gustara observar y mencionar cmo es, cmo se sintieron al desarrollar las actividades.(11:55-12 a.m.)

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: REYES MAGOS.

DURACION O TIEMPO: UN DA 7 DE ENERO 2013

COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ? QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO DESARROLLO: CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD) ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS: HOJAS DE ACTIVIDAD CRAYOLAS PAPEL BRISTOL ESCARCHA (DIAMANTINA) PEGAMENTO

LOS JUGUETES. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. RELACIONES INTERPERSONALES APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE, Y PROPICIAN LA ESCUCHA, EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIN ENTRE PARES SITUACION DE APRENDIZAJE: INICIO: QUE SON LOS JUGUETES? DESARROLLO: PREGUNTAR A PAP Y MAM CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTAN Y DIBUJARLO DIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADO TRAER EL JUGUETE FAVORITO, JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAEROS ELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA CIERRE: EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS. RECURSOS: HOJAS CRAYOLAS PEGAMENTO JUGUETES (AQU SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS DURACION O TIEMPO: DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.

COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIN Y EMPATA

Explorando la naturaleza CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo/ Mundo Natural Pensamiento Matemtico/ Nmero COMPETENCIA: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. RECURSOS: Hojas de rboles Pinturas Brochas Cartulinas Piedras Insectos Frascos Marcadores Libreta Lpices Revistas Libros APRENDIZAJES ESPERADOS: Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas del objeto o proceso que lo analiza. Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que significan. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barras, usando material concreto o ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE: Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea. Observar detenidamente las hojas y acomodarlas segn sus caractersticas (forma, tamao, color). Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas segn las caractersticas. Repartir en cantidades iguales las hojas basndonos en las grficas. Colocar las hojas entre pginas de peridico, colocar el peridico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios das, clasificar las hojas y hacer una coleccin de acuerdo la grfica. Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno. Compartir la informacin en clase. Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron. Registrar en la libreta lo que observ y conoci de las hojas. Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros. Formar equipos, observar detenidamente los insectos y analizarlos. Registrar las caractersticas que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa. Tomar un insecto, colocar una gota de pintura, poner al insecto sobre la pintura dejndolo caminar y observar el camino que forma. o 20 min. o 30 min. o 25 min. DURACION O TIEMPO: o 15 min. o 30 min.

o 30 min.

o 10 min. o 20 min.

o 25 min.

o 25 min.

o 25 min. o 30 min.

o 25 min.

CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica Aspecto: expresin y apreciacin teatral

COMPETENCIA: expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS: representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas SITUACION DE APRENDIZAJE: taller TITULO: obra de teatro con tteres Inicio
preguntar si saben que es una obra de teatro con tteres, han ido a una, como son los personajes, les gustara hacer una obra de teatro con tteres etc. mostrar el libro de tteres hechos con diferentes tcnicas mencionando el material con el que estn hechos y como se manejan (guante, varilla, con hilo, etc. desarrollo formar equipos y elegir el tipo de tteres que harn para su obra, cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes segn los integrantes del equipo. anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboracin de sus tteres reunir los materiales (ojos, globos, varillas, telas, moldes etc.) los equipos empezaran con la elaboracin de sus personajes con la ayuda de los papas escoger un lugar del saln o del jardn para sacar los dilogos, lo nios decidirn quienes sern los personajes, repartir los dilogos y empezar a ensayar y aprendrselos. buscar la msica para su obra hacer la escenografa de su cuento cuando todo est listo, hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros nios a ver la obra cierre presentar los cuentos con tteres despus de cada obra cuestionar, les gusto, como se sintieron al trabajar con sus papas, haban hecho un ttere etc.

FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: globos, papel peridico, resistol, pintura, calcetn, ojos movibles, papel china, cartn, cajas palos de madera, hilos, libros, grabadora, msica, CD, padres de familia,

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas. el maestro coloca el dibujo clave en la parte superior del pizarrn y varios dibujos ms en la parte inferior. Luego le dice a los nios vamos a nombrar los dibujos que tenemos aqu abajo. si alguno empieza con la misma slaba, se coloca en la lnea superior del pizarrn

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico Aspecto numero COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar,

reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica TITULO: la tiendita
planteamiento de problema qu cosas podemos adquirir en la tienda? con que compramos? Cul es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quines sern los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran cunto cuesta? Desarrollo cierre reunir y clasificar la mercanca que se vender etiquetar la mercanca con el precio segn crean que cueste. elaborar los billetes y monedas que le servirn para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo, les falto etc. resolver pequeos problemas con utilizacin de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletera y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Hctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al sper y poner en prctica lo que aprendieron con dinero de verdad visitar una tienda comercial con el acompaamiento de algunos padres de familia poner en prctica lo que aprendieron y comprar checando el precio, si les alcanzo, les sobra etc. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluacin que aprendieron? sacaron bien su cuenta? es importante saber los nmeros o no? nos sirvieron?

FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco, champ, pasta, bolsas de papitas, dulces, frijol, arroz etc., monedas, permiso para la visita, dibujos de fomy

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotera de vocales

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven APRENDIZAJES ESPERADOS: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica TITULO: organicemos nuestra biblioteca Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden Escribir en el pizarrn los nombres dados Realizar en forma grupal o individual una pequea semblanza de los libros Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos Organizarse en las mesas de trabajo Explorar un texto(peridico, historieta, folleto, libro, revistas etc.) Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrn Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos Conversar sobre el contenido de su libro explorado identificar el cdigo que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna) ordenar los libros en las cajas de acuerdo al cdigo y color organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo, registrando por escrito estas condiciones (reglas) elegir el libro y registrarse en la lista FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pizarrn ,gis, libros del aula, peridicos, revistas, historietas, folletos cajas lista para los libros prestados ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes areas de trabajo, organizndose por equipos

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros

construyen sus nidos etc.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica TITULO: cmo se comportan los peces
Investigar, conversar y cuestionar a los nios sobre lo que es un acuario Qu es un acuario? saben cmo se prepara un acuario? Qu animalitos hay en un acuario? Cmo son los peces?pueden respirar fuera del agua? Etc. Observar los peces de la pecera y mencionar como son, sus caractersticas etc. Proporcionarle a los nios un vasito con agua, elodea y un pez Observar con una lupa y cuestionar pueden decir cul es la cabeza? la cola? Aletas, ojos, branquias en que se parecen en que se difencian etc. desarrollo cierre Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color Hacer la actividad de un pez en un acuario giratorio Hacer un acuario de papel Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al nio Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reaccin de los peces le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un tnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan, si pasan por el tnel etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian

FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: pecera, carbn, piedra, peces, cajas de zapato, elodea, alimento para peces

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros construyen sus nidos etc.) SITUACION DE APRENDIZAJE: situacin didctica TITULO: cmo se comportan las serpientes Inicio Cuestionar conocen a las serpientes? Como son tienen patas? Cmo se alimentan? Porque sacan la lengua?ven como nosotros? Por qu cambian de piel?Etc. Escuchar sus respuestas Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaucin necesarias Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema Desarrollo Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes Exponer su investigacin Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrn Hacer una clasificacin de serpientes venenosas y las que no son Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente Investigar en los libros de la biblioteca mas informacin acerca de las serpientes Cierre Cuestionar a los nios acerca de lo que aprendieron en relacin con el tema Cmo alejan las serpientes a otros animales?cmo matan a sus presas las anacondas? mastican a sus presas?con que huelen las serpientes? Etc. Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gusto FECHA: PREVENCION DE RECURSOS: serpiente, piel de serpiente, cartoncillo, video libros de la biblioteca ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: SITUACIN DE APRENDIZAJE: No te enojes RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque. Cuando cada uno de los nios este hablando, la maestra puede repetir lo que escucho a ti te enoja que te empuje, etc. Por qu crees que pasa esto, tu como te portas, que pasara si t te portaras diferente. Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el knder. Elaborar un dibujo de lo que les enoja. SITUACIN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazn RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartn, diamantina, pegamento La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cmo nos sentimos hoy. Har reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razn cada alumno le regalara su corazn a un ser querido. Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartn de color rojo en forma de corazn, el cual decoraran con diamantina, bolitas de papel, confeti u otros elementos. Otra opcin es que los nios por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje. Por ltimo la maestra le pondr un moito al corazn y un pedazo de imn para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren. SITUACIN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografas o recortes de caras que expresen distintos sentimientos, Dulces. La maestra explicara el juego: cada nio y nia pasara a tirar el cubo para arriba, el cual al caer quedara una cara, el nio que este participando pondr la misma expresin y si sus compaeros lo adivinan se ganara un dulce.

DURACION O TIEMPO:

15 das

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de ASPECTO: Identidad personal y autonoma lo que vive en la escuela. Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades

COMPETENCIA:

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Campo formativo/ Aprendizajes esperados

Titulo de la situacin de aprendizaje Juguemos con los nmeros

Situacin de aprendizaje
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que significan. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra. Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu. INICIO 1. Preguntas a los nios: conocen los nmeros?, para qu sirven?, dnde los han visto?, creen que son importantes?, etc 2. Mostrar una presentacin en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los nmeros. 3. 4. Entonar canciones que tengan de relacin los nmeros. Hacer el frisso acerca de lo que saben los nios de los nmeros.

DESARROLLO 5. 6. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos sealndolos con su dedo ndice. Entregar a cada alumno un puito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den cuenta de cuantas son. Salir al patio a jugar a "pares y nones". Cantar la Cancin de "Un elefante se columpiaba sobre...". Reflexin grupal sobre la cancin y contar oralmente objetos.

7. 8. 9.

10. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores. 11. Saldremos al patio a buscar hojas cadas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos. 12. Jugaremos al rey matemtico pide. 13. En un semicrculo todos los nios se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas , menor o la misma cantidad. 14. Traern al saln 10 carritos cada nio para jugar a contar y ordenar.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo segn su correpondencia.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10. 15. Contaremos con dulces, practicando los principios de conteo. 16. Haremos conteo de nio y nias que asistieron al jardn de nios y tambin despus de recreo. 17. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrn a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. Rango 1 al 10 18. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo. 19. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didctico de pensamiento matemtico. Juegos de mesa. 20. Utilizar el libro de textos grande de juegos. 21. Buscar una situacin problemtica que necesite del contenido a tratar. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa, por ejemplo tres muecos, dos lapiceras, cinco libros, seis libretas, etc., y preguntarles, cuntos hay en cada conjunto, qu caractersticas tienen, que conjunto tiene ms o cul tiene menos, etc. 22. Hacer dos equipos con los alumnos, pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en slo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos, lpices, colores, muecos, pinturas, zapatos, agujetas, rompecabezas, etc.

23. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados, el equipo que obtenga mayor cantidad de estos ser el ganador. 24. En el pizarrn la maestra realizar una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados. 25. Solicitar una cantidad especfica de un objeto, por ejemplo 8 libros, 20 partes de un rompecabezas, etc. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD 26. Para que el alumno reconozca cual de los nmeros es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene ms cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstraccin e irrelevancia del oren). 27. De forma oral decir un nmero y de acuerdo a la indicacin (sucesor o antecesor) los alumnos tendrn que expresar de forma verbal lo que pida. 28. Pedir a algn nio que diga un nmero, y a partir de ese el grupo continuara los nmeros sucesores o antecesores 29. El juego de los nmeros, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzar un dado, todos tendrn que recordar el nmero que cay. para que a la derecha del nio que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado, de ah iniciar nuevamente la sucesin numrica. El nio que se equivoque realizara alguna tarea que sus compaeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzar el dado para comenzar un nuevo juego. 30. Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer nio comenzara con el 1, el segundo con el 2 y as sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue despus del seis debe iniciar con el conteo.

Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

31. Repartir tarjetas con diferentes nmeros a los alumnos, posteriormente en voz alta dir un nmero, y los nios que tengan la tarjeta con el nmero corrern al frente y el primero en llegar gritara lo tengo, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el saln. 32. Hacer el El gusano de los nmeros. Botes de aluminio, fichas etc. 33. Los alumnos colocaran la sucesin de nmeros que falten en la oruga. 34. Dentro de la oruga el alumno sealar con el color de su agrado, el nmero que represente que su edad. 35. Jugar a Cuntos dulces hay? 36. Jugar a la dulcera 37. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar. 38. Un da jugaremos ala dulcera con monedas de cortn para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo, posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero.

:Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

39. Para poner en prctica la abstraccin numrica y el razonamiento numrico, con los artculos solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. CIERRE 40. Preguntar a los alumnos su telfono, edad, nmero de integrantes de la familia, etc. para que identifiquen que nmeros son los que se emplean en los datos personales.

41. Investigar en nuestras casa donde hay nmeros, en qu lugar estn y su funcin o utilidad. 42. Exponer lo investigado, registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo. 43. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar, por ejemplo, en las camisetas, tallas de ropa y calzado, reloj, aparatos para revisar el pulso, para medir cosas, dar algn reconocimiento, numero de la casa, telfono, edad, etc. 44. Exposicin de materiales utilizados durante el proyecto

Recursos Materiales diversos

Actividades de Apoyo Msica en movimiento

Tiempo 15 das Modalidad PROYECTO

Actividades Permanentes Biblioteca

Transversales
El valor de la perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas

Participacin de padres de Familia


Proporcionar materiales

Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recoleccin de pilas) CAMPO FORMATIVO:
-Exploracin y conocimiento del mundo -Pensamiento matemtico -Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:
INICIO . Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula, proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula. .Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos as como para organizar y realizar actividades .Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy y maana. .Utiliza los trminos adecuados para descubrir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos. .Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos electrnicos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.

SITUACION DE APRENDIZAJE:

DURACION O TIEMPO:

-Organizacin de los nios en semicrculo -Iniciar la actividad conversando con los nios acerca de la importancia del cuidado y preservacin del ambiente en nuestra comunidad -Narrar una ancdota como los encharcamientos por basura -Propiciar la reflexin en los alumnos, el inters y participacin del grupo ubicando las relaciones temporales (mantener reglas y turnos) Creen ustedes que podemos prevenir esto? Cmo? Por qu creen esto? Cmo lo podemos evitar o prevenirlo? Quin puede platicar alguna ancdota? Qu piensan los dems? Qu actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir? DESARROLLO -Organizar al grupo en semicrculo -Pasar y brindar informacin individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje -Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer, ubicarnos en las relaciones temporales -Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas -Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas

15 das

ASPECTO: -Cultura y vida social -Forma, espacio y medida -Lenguaje oral

COMPETENCIA:

-Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medicin -Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida en familia, en la escuela y en la comunidad.

RECURSOS:

Cartulinas -Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel Objetos de desecho Colores Cinta -Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones Cmo podemos reciclar?

C.F. LYC

ASPECTO ESCRITO

COMPETENCIA Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto

texto escrito con ayuda de alguien ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros

PM

NMERO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA EC M CULTURA Y VIDA SOCIAL

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

DFS COORD. FUERZA Y EQUILIBRIO

PROMOCION DE LA SALUD

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

DPS IDENTIDAD PERSONAL

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos

EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en APRECIACION l o ella al contemplar obras pictricas,

VISUAL

escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas

como electrnicos

C.F. LYC

ASPECTO ESCRITO

COMPETENCIA Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

ECM MUNDO NATURAL

Observa caractersticas relevantes de Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, elementos del medio y de fenmenos que como animales, segn el nmero ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se y diferencias y las describe con sus propias arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. palabras

Situacin de Aprendizaje: Mi nombre Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin Aspecto: Lenguaje escrito

Acciones:

Inicio: -Solicitar traer de casa una pertenencia, algo que les agrade mucho -Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compaeros libremente -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueo Propsito: -Cuestionar como saben de quien son Desarrolla inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicie en la prctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedera si algunos trajeran el mismo objeto, como saber de quin es cada cual grficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada propiedades del sistema de escritura material que traigan de casa este bien identificado -Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Estndares curriculares: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita

Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diversos propsitos Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales

Desarrollo: -Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre, con los ojos tapados -comprobar si se acert con la tarjeta que se tomo -Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre -Juego con el nombre propio Identificar que es la inicial con cul letra empieza cul otro empieza como el mo con cul acaba cul es ms largo cul es ms corto - Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada nio/a a su lado. - Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias.

Estrategia: El trabajo con textos Modalidad: Situacin didctica Tiempo: 7 dias, del 22 al 30 Nov Espacio: Aula y patio Materiales: Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en peridico Estambre Gises Recortes de revistas

-Decorar su inicial elaborada con peridico empleando escarcha, pintura, resistol -Crear un rincn de las inciales elaboradas, exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas mviles y colgarlas del techo - Reconocer la inicial del nombre propio, buscar e identificar en recortes una letra inicial igual, para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura. -Agruparse conforme a su inicial, destacar quienes la comparten - Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre s o entre nombres muy parecidos, incluir nombres de personas que nos se encuentran en el saln -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados. -Observar una conjunto de letras mviles, cuales identifican -Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre, emplear su tarjeta como apoyo -Moldear su nombres con plastilina - Conversar sobre Por qu me llamo as Qu pasara si no tuviera un nombre La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo -Jugar a la rueda de san miguel, empleando los sonidos de cada una de las inciales -Competir con carreras de relevos rodantes, tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compaero quien a su vez tendr tambin que encontrar la suya para poder ganar -Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial

Cierre: -Escribe su nombre con gis en diferentes reas del suelo en el patio -Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre, entregarla -Reflexionar sobre donde ms han visto que se emplee el nombre Actividades Permanentes: Biblioteca, saludo, asistencia, coros -Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirlo

Evaluacin Heteroevaluacin:

Estndar curricular

Campos formativos

Competencias

Propsito

Estndares de espaol 3. Participacin en eventos comunicativos orales 3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Desarrollo personal y social Identidad personal y autonoma

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin de aprender.

Aprendizajes esperados

Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin

ntervencin docente

Recursos didcticos

Instrument o de evaluacin Lista de cotejo

DPYS Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Inicio:

Conociendo a mis compaeros


Tema de relevancia social Diversidad social, cultural y lingstica Bibliografa Programa de estudios 2011. Gua para la educadora

LYC

Dar la bienvenida a los nios y presentarme. 5 min. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota) dirn su nombre y respondern las preguntas personales para conocerlos mejor. 15 min. Reconocer algunos sentimientos mencionados que los provocan. 10 min. Platicar sobre qu actividades les gusta hacer con su familia. 15 min. Formar binas, asignado un rompecabezas, exhortndolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar, cuando lo logren podrn intercambiarlo con otro equipo y expresar desafos. 20 min. Dibujarse y compartir a qu les gusta jugar. 10 min. Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido. 10 min. Desarrollo: Escuchar y aprenderse un coro, el cual interpretaran realizando ademanes. ( Si t tienes muchas ganas de rer, llorar, etc.) 20 min. Proponer un juego mencionado las reglas. 10 min. Comentar que significa para ellos reglas de juego. 10 min. Por medio de un guiol establecer reglas del saln, creando un cartel con ellas. 15 min.

Dar la bienvenida

Escucha los comentarios de los nios e interviene de manera conveniente.

Pelota Imgenes de emociones Caja de sentimientos Rompecabezas Hojas Crayones Guiol Cartulinas Marcadores Cuento

Apoya en el uso de diferentes materiales a los alumnos.

Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros. Propone ideas y escucha las de otros para establecer

Realiza cuestionamientos que provoquen el pensamiento reflexivo

acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

En plenaria opinar sobre las reglas del saln. 15 min. Proponer acciones que se tomarn cuando no se cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. 10 min.

Cierre: Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesa que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armona. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o fsicamente y no se utilicen reglas de cortesa , expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no; modificarlas poniendo en prctica las palabras mgicas (por favor, con permiso, buenos das, de nada, lo siento, etc.) 20 min. . 15 min.

Estndar curricular Estndares de espaol 3. Participacin en eventos comunicativos orales 3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos.

Campos formativos

Competencias

Propsito Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Desarrollo personal y social Identidad personal Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Obtiene y comparte informacin mediante diferentes formas de expresin oral.

Aprendizajes esperados DPYS Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. LYC Utiliza informacin de nombres que conoce, datos de s mismo, del lugar donde vive y de su familia. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela.

Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin Nuestra familia Inicio: Comentar en el grupo, que hicieron el fin de semana Se la pasaron con su familia? Fueron a algn lugar? Quienes integran su familia? Cmo se llaman? Cmo son? Qu actividades realizan juntos? Qu les agrada realizar en familia y porque? 25 min. Desarrollo: Mostrar las fotos a los compaeros y platicar acerca de los que estn en la foto, Qu estaban haciendo? que celebraban? Donde estn? 15 min. Observaran sus fotografas y las compararan con las de sus compaeros, resaltando las caractersticas semejanzas y diferencias de las familias. 10 min. Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. 5 min. Platicar acerca de cmo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. (personas mayores= respeto) 15 min. Participa en un juego de adivinanzas en de sus compaeros. 10 min.

Intervencin docente

Recursos didcticos

Escuchar las ideas y comentarios que tienen los nios y las nias.

Promover la participacin de todos los alumnos en las conversaciones.

Observar el desempeo de los alumnos en las actividades.

Foto de la familia. Revistas Libros para recortar. tijeras Resistol Cartulina CD de coros. Platos desechables . escarcha. Bolitas de papel crepe. Estambre Abatelengu as.

Instrumento de evaluacin Registro anecdotario

Tema de relevancia social Equidad de genero

Bibliografa Programa de estudios 2011. Gua para la educadora

Cierre: Realizar un portarretrato con materiales de su eleccin. 35 min. Buscar imgenes en revistas donde vengan familias. 20 min. Pegar las imgenes de las familias y formar un mural. 20 min. Observar el mural y expresar que nos gusta de l y porque, si hay que cambiarle algo. (decoracin) 10 min. Coevaluacion de la jornada (que aprendieron, en que se parecen las familias) Participacin de padres de familia Apoyar a los nios en la realizacin de tareas.

Actividades de apoyo Msica y ejercicios de lenguaje

Planeacin
Estndar curricular Estndares de matemticas 1. Forma, espacio y medida 2.2 Ubicacin 2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos Campos formativos Desarrollo fsico y salud Coordinacin, fuerza y equilibrio Pensamiento matemtico Competencias Mantienen el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Propsito Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones atributos, comparar y usen estrategias yo procedimientos propios para resolverlos.

o posiciones

Forma, espacio y medida

Aprendizajes esperados
P.M Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay ms que menos que y la misma cantidad que Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno.

Situacin de aprendizaje/ Tiempo y organizacin


Donde estn los objetos Inicio: Juega a gigantes y enanos. 10 min. Observa a sus compaeros y compara sus estaturas reconociendo quin es ms alto, ms bajo, quienes miden lo mismo, etctera. 20 min. Escucha una cancin siguiendo las indicaciones (brincar, atrs, arriba- abajo, etctera). 15 min. Desarrollo: Sigue las instrucciones al colocar un objeto segn el nmero que se le indique. 20 min. Manipula diferentes artculos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. 20 min. Observa imgenes reconociendo objetos que se encuentras lejoscerca. 15 min. Cierre: Conocer y repasar el numero dos con el dedo ndice y despus pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrn. Coloca objetos en un dibujo segn sean sus tamaos. (chico al grande) 15 min.

Intervencin docente
Guiar a los alumnos durante los juegos. Apoyar en la realizacin de juegos y actividades.

Recursos didcticos

Instrumento de evaluacin Lista de cotejo

DFYS Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los cuales son retadoras para ellos: Dnde es arriba-abajo, adentro afuera? Dnde estn los objetos? Cmo se ven los objetos de lejos o cerca

CD Grabadora Pelota o material concreto Imgenes Copias Resistol Crayones

Tema de relevancia social Educacin, vida y salud

Bibliografa Programa de estudios 2011. Gua para la educadora.

MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012. LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. GRUPO: 3 A/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE.(15 DIAS). >>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<< >>Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. >> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: MI NOMBRE. << CAMPOS FORMATIVOS: << CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC.: Escribe su nombre con diversos propsitos. >Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. >Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. >Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. >P.M: COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. >APE>> Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. >EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. >>APE>> Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera, etc.

>E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y porque es importante su participacin en ellas. >>DP Y S, COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. >>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros y a otras personas. >>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. >>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. >>ACTIVIDADES>> Secuencia didctica, INICIO: 1. Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas Participaciones. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e Invitarlos a hacer un juego, paseando por Monterrey coro. 2. Sentados en semicrculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no, y si conocen a alguien que se llame igual a l o ella.

>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>> 3. Comentar tambin que se imaginaran que pasara si perdieran su nombre, jugar al nombre perdido. Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de manera que al dar la indicacin, los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre. 4. Utilizar la tcnica de gis y copiar su nombre, sobre el cartoncillo. 5. utilizar tcnica con semillitas y decorar su nombre. 6. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella. 7. Jugar al rompecabezas con su nombre, previamente escribir el nombre da cada alumno(a), recortarlo y formar de nuevo su nombre. 8. Jugar al memorama con su nombre. 9. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrn y encerrarlas en un crculo al identificarlo. 10. Identificar nombres largos y nombres cortos, as como tambin contar las letras de su nombre y escribir cual tiene ms y cual tiene menos. 11. Jugar a la lotera de letras del alfabeto. 12. Identificar la letra inicial de su nombre. 13. Formar su nombre con plastilina. 14. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre. 15. Contar cuantos nombres inician con la misma letra. 16. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno. 17. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto. 18. realizar actividad del da del Descubrimiento de amrica 12 de octubre. >>CIERRE: Mostar en una pequea exposicin a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre. RECURSOS: Hojas de maquina, crayolas, tijeras, lpices de colores, lpiz, Resistol, harina, lija, semillitas diversas, plastilina, papel bond, marcadores, grabadora, gis de colores, Cartoncillo negro, plato desechable, cartn de huevo, palillos, pintura, piladelpiha,etc. ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles, PNL.

PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012. LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. GRUPO: 3A >> SITUACION DE APRENDIZAJE: MI FAMILIA Y YO.<< CAMPOS FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad: APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compaeros( roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones). CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal. COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta o Disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela. TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS: -P.M: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. -EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situacin. -DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. >>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. -LYC:C: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para

construir un texto con ayuda de alguien. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica que dice su texto.

INICIO: 1-Hacer un circulo con los nios y nias del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo, Quien soy yo? Cmo te llamas?, Qu edad tienes?, Qu te gusta hacer en casa? Realizar un pequeo juego para ir animndolos a expresarse como la papa caliente, por Ejemplo. Despus invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina Utilizando la tcnica de gis y escribir su nombre propio. Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno, observarlos y comentar, en que nos Parecemos? Es un nio o una nia la del dibujo? Que pueden hacer los nios? Que pueden Hacer las nias? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno. >>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 2- LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO, en esta actividad retomaremos las regalas Del saln, comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula, Dejarlos que expresen su opinin acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles, Porque? Y si esta bien lo que hacen? Adems de preguntarles si alguna vez han hecho Trampa. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas. 3- MI CUERPO Y YO, De nuevo en el saln conversar en un semi circulo, y cuestionarlos, Acerca de Por qu es importante cuidar nuestro cuerpo? menciona las partes de tu Cuerpo?, como lo debo cuidar?, a donde voy si me siento mal?, para que sirven las vacunas? Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo, al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo, ya mas tranquilos en el saln realizar actividades Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo, as como algunos juegos. 4- MI CUERPO Y YO, refirmando el tema de ayer, de como debo de cuidar mi cuerpo Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mgica, en donde depositaremos Las prendas tradas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos, Si es de nio o nia?, si es de un bebe?, de mama o de papa?, para que nos sirve la ropa? Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro Cuerpo y para tener buena salud, de tarea en casa este carteln se pegara afuera del

Salon, para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevencin Para estar saludable. 5- MI CUERPO Y YO, Ahora en el salon observar los cartelones trados por cada uno de los alumnos Comentar acerca de lo que observan y despus salir a los salones y compartir con los dems Nios del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardn De tarea traer maana una pelota para maana. 6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD, Iniciar retomando el tema de mi cuerpo Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud, Mencionar algunos deportes que les llame la atencin o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte, y buscar fotos de personas haciendo algn Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los nios y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa. 7- DE LA MAANA A LA NOCHE, Comentar con el grupo las actividades que hacemos Cada da y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un da, desde que se levantan Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel, enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un da. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo. 8-MI FAMILIA, Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos, Que es una familia?, quien tiene una familia?, quien vive contigo?, como se llaman? En donde vi Vives?, tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los nios en un papel, pedirles Que levanten la mano para participar, y esperen su turno para hablar, enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja, y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer, refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos. De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora. 9- ASI ERA YO, ASI ERAS TU; Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicrculo ir mostrndoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata, ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrn y estimular la conversacin Con preguntas como, cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia, Acomodarlo en orden, en un

Cartoncillo de como eran mis abuelos, mis papas y ahora yo y completarlo con su foto. De tarea en casa completar un rbol genealgico con ayuda de sus papas y traerlo maana. 10- ASI ES MI FAMILIA AHORA, sentados en semicrculo, mostrar los trabajos que cada Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para Divertirse en casa. Enseguida realizar un dibujo con la tcnica de gis de su familia de Como es ahora. 11-MI FAMILIA Y YO, refirmando el tema comentar la importancia de la participacin de ellos dentro de su familia, de las cosas que les gusta de su familia y de las que no Dejarlos que las mencionen, si ayudan a su mama en casa, qu hacen? Y que mencionen sus actividades, enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina, y al terminar observar sus trabajos. 12- MI FAMILIA Y YO, Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto, la educadora darles Varias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada, enseguida con apoyo de la lap mostrar los derechos y deberes de los nios. 13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD, Mostar las actividades realizadas por los nios a sus mamis, atreves de una pequea exposicin 14- Realizacin de la asamblea. >> MATERIALES: Cartoncillo, crayolas, pegamento, tijeras, acuarelas, gis de colores, Recortes, hojas de maquina, grabadora, lap, proyector, etc. >> ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera, activacin, clase de ingles, Ed. Fsica, lectura de cuentos, clase

>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>> >> GRUPO DE 3 A >> >> EDUCADORA: LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >> >> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula, en la escuela, y fuera de ella actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. >> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. E). LENGUAJE Y COMUNICACIN. ASPECTOS LENG. ORAL Y LENG. ESCRITO. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN < Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de excrecin oral. AP E Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera del saln. C>>Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, Grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. AP. E Compara las caractersticas graficas de su nombre. PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTOS NUMERO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. << Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. AP. E.Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTOS MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE.Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. AP. E<<>> Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad. << DESARROLLO FISICO Y SALUD. ASPECTOS.. COORDINACION FUERZA Y EQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD. <<COMPETENCIA QUE SE FAVORECENMantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio alternar TIEMPO 9 dias.

Desplazamientos utilizando mano derecha, e izquierda, o manos y pies en distintos juegos.

CAMPOS FORMATIVOS,,,, DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL., ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES INTERPERSONALES. COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN... Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad Hacia las cualidades y necesidades de otros. AP. E>> Cuida de su persona y se respeta a s mismo. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. ASPECTOS.. EX. Y AP MUSICAL Y EX. Y AP VISUAL. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Expresa su imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas. Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica. Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. AP. E>> Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo y con instrumentos. Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRAS>> INICIO Conversar sobre nuestras fiestas patrias, que conocen de ellas?, conocen la bandera?, que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustara celebrarla en el knder? DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.. Conversar sobre nuestras fiestas patrias, sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas. Observar e Identificar a nuestra bandera por su fsico y como smbolo patrio. Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros hroes de independencia, ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los ms representativos.

Por equipos elegir a uno de los personajes, llevar a casa su fotografa y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos, llevar la investigacin al saln y en plenaria explicarle al grupo.

Hacer invitacin para de asamblea. Ensayo de la dramatizacin de la Independencia de Mxico, para la asamblea del mes de septiembre, dentro del saln y se ubicaran posteriormente en el patio central Donde se llevara a cabo la asamblea.( 8 das) Realizar actividades con diferentes tcnicas sobre el tema. Aprender coros de Bandera, Padre Hidalgo y nios hroes. CIERRE *El viernes 21 de septiembre se escenificarn la dramatizacin con el grupo alusivo al 16 de septiembre frente a la comunidad escolar.

PREVISIN DE RECURSOS: HARINA, PINTURA VINCY VERDE, BLANCA Y ROJA. LIBRO SE, GRABADORA, LIBRO DE COROS, CD DE SEPTIEMBRE, DIBUJO DE NIOS HEROES E INDEPENDENCIA, ETIQUETAS CON SU NOMBRE, MATERIALES DE CONSTRUCCIN Y DE GRAFICO, PAPEL CREPE, HOJAS DE MAQUINA. LAP , PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIOS HEROES. ACTIVIDADES PERMANENTES.. Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles, PNL IMPREVISTOS

PLAN DE DICIEMBRE DE 2012. DEL 26 DE Nov. al 19 de DICIEMBRE. >>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<< CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Aspectos: cultura y vida social. COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad. *Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porque se hace. CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS: Aspectos: Expresin y apreciacin plstica. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de Representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como Acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera, etc. <<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>> INICIO: Conversare con los nios de mi grupo unos das antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acerca De la navidad, saben que es la navidad?, de que manera la celebran en su casa?, Cmo adornan su casa en navidad?, Quien participa en adornar la casa?, Qu o como

Ayudas tu en adornar el pino? Ponen pinito de navidad?, Cmo se llama el personaje que trae juguetes a los nios que se portaron bien? Qu saben de las posadas? Etc. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que saban y lo que aprendieron con esta situacin.

Actividades: *Investigar el significado de la navidad, as como trae de casa algunas fotografas de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos. * Decorar nuestro saln con motivos navideos. -Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno, navidad, Campana sobre campana, arre borriquito, mes de diciembre, etc. y en ingles Santa Claus in town, y elegir el coro con el cual participaremos en el jardn. * Elaborar manualidad para la navidad: - Elaborar tarjeta de navidad, con un cd. Pintarlo pegar una foto de ellos, decorarla Y dictar a la maestra lo que dir la tarjeta de navidad. - rbol de navidad utilizando una pequea rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco, espuma de nieve, y cada uno traer de casa sus adornos para su arbolito, esta actividad se har con ayuda de los padres de familia. - Elaborar un portalpiz con 2 rollos de papel higinico uno se har con rollitos de peridico de diferente tamaos que harn los nios, luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higinico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol, la base ser rectngulo de cartn de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se har un pinito y los nios lo cubrirn con plastilina verde y le pegaran botones como esferas. Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas Tradicionales de nuestro pas. Ensayo de villancico de navidad. :

RECURSOS: Vestuario para villancicos, coros para villancicos, fotografas, tarjeta ;pintura ,trabajitos manuales navideos. ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Fsica, activacin diaria, honores ala bandera, P.N.L.. SEGURIDAD: Dramatizacin sobre prevencin de accidentes. MUSICA: coros de navidad.(ensayo de villancicos) IMPREVISTOS.:

SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuidemos el agua

Lic. Judith Saldaa

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados: Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno . Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.

DESARROLLO DE LA SITUACIN: INICIO CUESTIONAMIENTOS: Dnde han visto agua? Para que utilizamos el agua? Cmo es el agua? De donde viene el agua? Cmo llega el agua a nuestros hogares? Crees que hay agua en todo el mundo? Cmo se desperdicia el agua? Cmo podemos cuidar el agua? Qu haras si el agua estuviera sucia? Cmo ahorramos agua?

DA 1: - Identificar los usos del agua, conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla - Mencionar los cuidados del agua - Investigar en libros de texto e internet sobre el tema - Exponer informacin sobre de donde proviene el agua, usos y cuidados DESARROLLO DA 2: - Conocer los usos del agua, mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos - Jugar a mmica donde los alumnos harn situaciones donde se utiliza el agua y los dems adivinamos de que se trata - Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente - Conocer lugares donde hay mucha agua: ros, mares, ocanos etc. DA 3: De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminacin del agua

- Exponer ideas apoyndose en imgenes sobre la contaminacin del agua y como perjudica a otras especies - Mencionar ideas sobre el cuidado del agua - Asumir su responsabilidad y su participacin para cuidar el agua - Dibujar como evitar la contaminacin del agua - Escuchar cuento sobre la contaminacin del agua DA 4: - Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla Qu hacer y que no hacer? - Conocer lugares donde no hay agua - Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa - Observar videos e imgenes sobre el tema para crear conciencia - Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos - Escuchar cancin sobre el cuidado del agua CIERRE DA 5: Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminacin Transmitir la informacin a otros grupos y a la comunidad Conversar sobre todo lo realizado

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre el agua EDUCACIN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua, identificar los beneficios del agua despus de realizar una actividad fsica.

Recursos didcticos: recortes sobre el agua, as como videos, imgenes, canciones y cuentos, cartulinas, hojas, colores, marcadores, pintura, dibujos Duracin: 5 das aprox. SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuido lo que como Lic. Judith Saldaa

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aprendizajes esperados:

Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin Aprendizajes esperados: Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades

DESARROLLO DE LA SITUACIN: INICIO

CUESTIONAMIENTOS: Que comiste hoy? Cul es tu comida favorita? Cul comida no te gusta? Cul es la comida chatarra y cual la saludable? Cuntos tacos, fritos, pan, fruta o verdura comes? Cules son frutas y cuales verduras? Que tenemos que hacer antes de comer? Como se prepara tu comida favorita? Qu necesitamos para cocinar? Podemos cocinar solos? Cmo nos cuidamos para prevenir accidentes?

DA 1: Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente, sus favoritos y los que les disgustan Distinguir entre frutas, verduras, alimentos saludables y chatarra Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen Conocer el plato del Bien comer Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos DESARROLLO

DA 2: Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras, alimentos lcteos, y carnes En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos, uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula Dibujar un platillo basndonos en el plato del bien comer y exponerlo Jugar a la lotera de alimentos

DA 3: De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar Realizar una clasificacin de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos

DA 4: Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes Escuchar el cuento Mara se enferma Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas

CIERRE

DA 5: De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sndwich Mencionar los ingredientes Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos Preparar un sndwich de manera individual y comerlo Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras INGLS: Mencionar algunos alimentos en ingles EDUCACIN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didcticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de Mara, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sndwich

Duracin: 5 das aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA) CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAOS) EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROSVERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICETRAIGAN LA FIGURA. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS. OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras

geomtricas entre s. COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAEROS Y COMPAERAS SIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA RECORTAR IMGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIOS QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES CUENTO: TE QUIERO UN MONTON CORO: LA FAMILIA EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA.

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS.

INICIO:

Actividad: Las abejitas mieleras

Forma un semicrculo con sus compaeros Realiza un breve calentamiento previo a la actividad fsica (estiramientos) Responde a los cuestionamientos: *Saben lo que hacen las abejas? A dnde llevan la miel que recolectan? *Cmo crees que lo hacen? *Han jugado a los relevos? Cmo se juega? *Creen que podramos jugar con globos? Cmo? *Cmo llevaran un globo de la lnea de salida a la lnea de meta? De que otras maneras podramos hacerlo? Escucha las instrucciones del juego: Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 nios, quienes sern abejitas que tendrn que llevar la miel al panal, los globos sern la miel, pero, para hacerlo ms divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al or el silbato cada nio le llevar el globo al otro compaero que est adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, ser el equipo ganador. Observa el material que utilizar Escucha las reglas del juego: Vamos a evitar empujar a nuestros compaeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargndolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo. DESARROLLO Forma equipos de 5 nios cada uno con sus compaeros Respeta reglas y sigue instrucciones Se forma en columnas con sus compaeros de equipo (un nio detrs de otro) en la lnea de salida Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer nio de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al nio de adelante el globo y este har lo mismo con el nio de adelante; El ltimo nio de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizar en un tiempo determinado) Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrs o hacia los lados Combina acciones para transportar los globos Acuerda con sus compaeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible. Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolect cada equipo Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien gan Propone variantes al juego para hacerlo ms divertido: De qu otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales? CIERRE

(relevos)

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Propsitos: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico.

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud

Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio

Estrategia: Juego

Modalidad:

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didctica

Recursos

Tiempo

LENGUAJEY COMUNICACIN

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS Qu son los dientes? Para qu sirven? Cmo son los dientes? De qu estn compuestos los dientes? Cules son las partes de los dientes? Todos los dientes hacen la misma funcin? Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin? Cuntos dientes tiene un nio? Tiene igual nmero de dientes un nio que un adulto? A qu edad cambian los dientes los nios? Cuntos dientes tiene un adulto? Los dientes se enferman? Cmo ayudamos a que no se enfermen? Cules son las enfermedades de los dientes? De qu color son los dientes? Cmo los mantenemos limpios y sanos? Slo los humanos tienen dientes? Qu persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 da

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didctica

Recursos

LENGUAJEY COMUNICACIN

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

*Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

*La maestra los invitar a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental, pero para hacerla debemos de:

DESARROLLO PERSONALY SOCIAL

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas

*Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase. * Comenta acerca de textos que escucha leer. *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.

LIBROS LMINAS ESTAMPAS

2 das

1 da * Habla sobre experiencias que pueden Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista, compartirse, y propician la escucha, el reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad. intercambio y la identificacin entre pares.

EXPLORACINY CONOCIMIENTODEL MEDIO

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento la aceptacin y la empata.

* Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad.

Campo Formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didctica
*Elaboremos una dentadura gigante:

Recursos
2 Placas de unicel grande

5 da

PENSAMIENTO MATEMTICO

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

*Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

pintura rosa pintura blanca *Para elaborar los dientes reunamos material de pintura verde desperdicio de acuerdo al nmero de dientes que fieltro rojo tiene una persona, de acuerdo a lo investigado popotes 50 cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares cascarones de huevo (limpios) (8) molares (12) tijeras *Se usaran las bases de los envases de refrescos resistol para la muelas brochas * Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de 12 botellas de refresco color blanco transparentes de 1 lt. * Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de 8 botellas transparentes de 600 verde mlt. *Pintar de rosa lo que sern las encias. 8 cajas de cds. Transparentes. *Ensamblar las piezas dentales en la encia. Cepillo, pasta dental y un vaso. *Recordar la tcnica de cepillado.

DESARROLLOFSICOY SALUD.

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
*Aplica medidas de higine personal como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Campo Formativo
EXPRESINY APRECIACIN

Competencias

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didctica

Recursos
1 da

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de

*Identifica los detalles de un objeto ser vivo o *Decora una ilustracin sobre con cascarn de huevo Cascarn de huevo limpio fenmeno natural que observa, los para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre resistol representa de acuerdo con su percepcin y

ARTSTICAS.

representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

explica esa produccin.

el cuidado de los dientes.

*Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.

* Inventarn una cancin acerca de los dientes y sus cuidados.

Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas. LENGUAJEY COMUNICACIN


*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Los dientes y sus cuidados


CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS Qu son los dientes?, Para qu sirven?, Cmo son los dientes? De qu estn compuestos los dientes?, Cules son las partes de los dientes?, Todos los dientes hacen la misma funcin? Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin? Cuntos dientes tiene un nio?, Tiene igual nmero de dientes un nio que un adulto?, A qu edad cambian los dientes los nios?, Cuntos dientes tiene un adulto?, Los dientes se enferman?, Cmo ayudamos a que no se enfermen? Cules son las enfermedades de los dientes? De qu color son los dientes?, Cmo los mantenemos limpios y sanos? Slo los humanos tienen dientes?, Qu persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

DURACION O TIEMPO:

15 das

COMPETENCIA:

-Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

-Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

-La maestra los invitar a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental, pero para hacerla debemos de: -Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase. -Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad.

-Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas

Comenta acerca de textos que escucha leer.

RECURSO
LIBROS,LMINAS, ESTAMPAS, 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. 8 botellas transparentes de 600 mlt. 8 cajas de cds. Transparentes. Cepillo, pasta dental y un vaso. Cascarn de huevo limpio resistol

Elaboremos una dentadura gigante: -Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al nmero de dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares (8) molares (12) -Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas - Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de color blanco - Pintar lo que ser el cepillo dental gigante de verde -Pintar de rosa lo que sern las encias. -Ensamblar las piezas dentales en la encia. -Recordar la tcnica de cepilla -Decora una ilustracin sobre con cascarn de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes. - Inventarn una cancin acerca de los dientes y sus cuidados.

Campo Formativo

Competencia

Desarrollo fsico y salud

Pensamiento Matemtico

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Aprendizaje Esperado

Actividades
1- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.

Consignas y/o cuestionamientos -Cul es la fecha de hoy? -Qu valor estamos recordando y practicando este mes? - Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda, ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha. - Tomamos aire por la nariz, soltamos el aire por la boca.

Recursos

Tiempo

Espacio

Inicio

- Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y colecciones mayores mediante el conteo. - Utiliza estrategias de conteo como el sealamiento de cada elemento. - Usa y nombra los nmeros que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno.

2- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.

-Calendario

10 min

Aula

3- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral. 1- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1 y 2 (buscar nmeros 1 y 2 en el saln, Simn dice y pirinola).

Desarrollo

-Busquen los nmeros 1 y 2 dentro del saln.


2- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1 al 10 (Rompecabezas de nmeros, boliche, Simn dice)

-Hojas de mquina -Fichas -Rompecabezas -Boliche y pelota -Tarjetas de nmeros 10 min cada uno aprox. Aula

-Tomen las fichas con pinza virtual. -Respeto el turno de mis amigos.

3- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1 al 20 ( nmeros 1 al 10 en orden ascendente y descendente, identificacin del 1 al 20, Boliche) 1- Conteo aplaudiendo del 1 al 10

Cierre

-A la cuenta de cuatro haremos una fila.


2- Conteo brincando del 1 al 10

-Todos vamos a contar fuerte.

5 min

Aula

3- Conteo brincando del 1 al 20

Observaciones:

Ttulo: Los fenmenos naturales CAMPO FORMATIVO: -Lenguaje y Comunicacin -Exploracin y conocimiento del mundo - Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS: Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. 1. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto. Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los SITUACIN DE APRENDIZAJE: Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenmenos naturales y despus intercambiar sus ideas con el resto del grupo. La docente intervendr para ampliar la informacin cuando se requiera.*Elaborar una grafica de clima de cada da. Desarrollo: * Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenmenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo. *Formar 2 equipos y cada uno elaborar un collage de dibujos sobre los fenmenos naturales, escribirn ellos los nombres de sus dibujos. y explicaran su creacin. *Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad. *Cuestionar a los alumnos Cmo creen que se forman los remolinos? Cmo podramos laborarlo en clase? Permitir la participacin de todos *Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua. *Pedir a los nios que entrevisten a sus paps sobre un fenmeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello. *Exponer en clase la informacin obtenida de sus padres. Pasaran 5 alumnos por da. * Registrar el clima de hoy y realizar una comparacin de los das anteriores, Cmo creen que ser el da de maana? *Analizar el video Fenmenos naturales y su desastres y dialogarn sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia. DURACIN O TIEMPO: 1 da

COMPETENCIA: -Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. -Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. -Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. -Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

15 das

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin Desarrollo Personal y Social LUNES 1 DE OCTUBRE DEL 2012

Aspecto: Lenguaje escrito Identidad personal Situacin de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS Que son las letras?

Tiempo:

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados:
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto Situaciones de aprendizaje: Inicio: Responda a cuestionamientos Conocen las letras? Cuales creen que son letras , donde las han visto, para que nos sirven las letras, para que nos sirve nuestro nombre, Desarrollo: Observe los letreros de los nombres

Busque e identifique cual dice su nombre Conozca las letras que aparecen en sus nombre En una hoja trata de copiar el nombre propio Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias Cierre: Observe el trabajo realizado de sus compaeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre,

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido

se les dificulto encontrar su nombre, quien no lo encontr, porque, lograron copiar el nombre de su compaero Previsin de recursos: libreta, lpiz, letreros de nombres de los nios Actividades permanentes: Activacin, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales , despedida. Actividades de apoyo: Ingles, msica y movimiento

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin Desarrollo personal y social Expresion y apreciacin artsticas Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Competencias:

Aspecto Lenguaje escrito Identidad personal Expresion y apreciacin visual Situacin De Aprendizaje: Juguemos con las letras

reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados

Aprendizajes Esperados Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Situaciones De Aprendizaje:

Inicio: Desarrollo: Cierre: Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. Cometa que les parecieron las actividades letras, libreta con su nombre, confeti, resistol, Conteste a cuestionamientos que nio su nombre empieza con esta letra, que letra es, Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrn Observe las letras que estn en el pizarrn Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas

Previsin De Recursos:

Actividades Permanentes: Activacin Fsica, Saludo, Fecha, Conteo, Limpieza De Materiales, Despedida

Actividades De Apoyo:

Ingles, educacin fisica

Campo formativo
Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico Desarrollo personal y social

Aspecto
Lenguaje Escrito Numero Identidad personal

Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Competencia

Situacin de aprendizaje: Identifica palabras

reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

Aprendizajes esperados:

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.

Situaciones de aprendizaje: Inicio:


Recordar lo que estbamos haciendo el da anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo

Desarrollo:
Observa cuantas letras tiene su nombre, Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos , muchas- pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compaero para que realice lo mismo

Cierre:
Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo, tuvieron dificultades, cuales, como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas.

Previsin de recursos: libreta, tijeras, revistas, resistol, mesas con los nombres de los nios, Actividades permanentes: Activacin fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida Actividades de apoyo: Ingles

Campo formativo:
Desarrollo personal y social

Aspecto
Relaciones interpersonales Identidad personal
Hagamos una lotera de letras

Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012

Situacin de aprendizaje:

Competencias:
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Aprendizajes esperados:
participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas. se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.

Situaciones de aprendizaje:

Inicio:
Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotera? quien ha jugado? como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar)

Desarrollo:
Buscar los materiales para jugar a la lotera Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita Lotera Realizar el juego varias veces

Cierre:
Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar , les pareci difcil la actividad, quien gano, quien perdi, se respetaron las reglas del juego

Previsin de recursos: lotera elaborada, fichas de colores, premios Actividades permanentes: Activacin fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida Actividades de apoyo:
Ingles, msica y movimiento

Modalidad: Situacin Didctica * Situacin de Aprendizaje: EL OTOO Aprendizajes esperados:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Expresin Y Apreciacin Artsticas


Aspecto: Lenguaje oral

Visual

Expresin Y Apreciacin Artsticas

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las f fotografas y/o el cine. Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos como e electrnicos. Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
Tiempo: Inicio o Comentar quien sabe Qu es el otoo? Y Cundo inicia la 2 semanas estacin de Otoo? Desarrollo Previsin de Recursos: o Investigar con los paps que es el otoo o Comentar en clase lo investigado. *recortes del otoo, imgenes de o Observar recortes del otoo. otoo, video, pinturas, esculturas, o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina. o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoo. o Observar diferentes pinturas de otoo de diferentes artistas Espacio: (pintores) o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio ao. o Realizar una pintura de una hoja del otoo para decorar el aula. Organizacin del grupo: o Observar un video del otoo. o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. Grupal Equipo o Observar diferentes esculturas. Binas Individual o Realizar una escultura de una hoja de otoo por equipo. o Platicar de las diferentes estaciones del ao (otoo, invierno, Bibliografa primavera, verano) o Observar el producto (copia con las estaciones del ao) para PEP11, 300 Situaciones Didcticas. realizar la actividad coloreando la estacin que represente al otoo. Cierre o Comentar sobre la fecha cuando entra la estacin del otoo y cuando termina. o Comentar la situacin de aprendizaje les gustaron las actividades Por qu? TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen. Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta Exploracin y conocimiento del mundo: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Desarrollo fsico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

Estndar curricular :

Campo formativo:

Competencia: Establece relaciones positivas con otros basadas en el

Propsito: Establecer una comunicacin oral basada en las reglas y

Desarrollo personal y social

entendimiento, la aceptacin y la empata

normas de comportamiento

Aspecto: Relaciones interpersonales

Aprendizajes esperados:
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares *Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta *Muestra disposicin al interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros *Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica *Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos en importante para la vida en la sociedad Situacin de Aprendizaje Organizacin:

Ttulo: digamos el

Inicio:
Identificar saberes previos Poner la radio y pedir a los nios que la escuchen; comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan; dnde estn, qu hacen, etc. Cuestionar e investigar: Qu es dar una noticia, dnde las dan y cmo radio, tv, peridico, historieta, telfono, cine, internetGrupal

Desarrollo:
Motivar al alumnado para realizar y preparar: Entrevistas sobre las vacaciones, exponer y graficar sobre lo que hablaron Jugar al noticiero Jugar a la radio Jugar a los mimos Pares Grupal Binas Equipos

Final:
Efectuar un recopilacin de lo elaborado por medio de fotografas y efectuar un relato con ellas Equipos

Previsin de recursos:
Con materiales de reuso efectuar la tv, radio, utilizar grabadoras verdaderas, utilizar el cable directo a la tv

Imprevistos:

Transversalidad:

Actividades permanentes: Tiempo de compartir

Actividades de rutina Saludo

Otras actividades Bienvenida, recorrido al jardn de nios, presentacin del personal, uso de las instalaciones, zonas de

Adivinanzas

Asistencia Trabalenguas Fecha Problemas razonados Clima

peligro, entre otros

Educacin fsica

Educacin musical

Cantos y juegos Jugar a Pensar.- tiempo de compartir: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Cuando quieras hablar, levanta la mano No hables mientras habla otro compaero Habla claro y alto para que te puedan entender Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra Escucha con atencin Trata bien a tus compaeros Realiza preguntas

Campo formativo: Pensamiento matemtico Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

Propsito: Favorecer las relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata a travs del pensamiento matemtico

Aprendizajes esperados:
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas *Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos

y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras *Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s *Reconoce, dibuja con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones *Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura *Usa y combina formas geomtricas para formar otras *Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas Situacin de Aprendizaje Organizacin:

Inicio:
Partir de los conocimientos previos de los nios, cuestionando grupalmente si conocen las figuras geomtricas, cmo son, para qu nos sirven y dnde las podemos encontrar. Al grupo

Desarrollo:
Por medio de la caja de las sorpresas, cada alumno sacar una forma, observar y describir Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles) Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas Comparar con los compaeros y registrarlo Jugar al rey pide de figuras y formas Hacer un mural de las figuras geomtricas, el cual utilizaremos para: Jugar al aire libre con las figuras por medio de la msica (parecido al juego de las sillas) Hacer figuras geomtricas con material de ensamble. Binas Grupal Individual Tros Binas Individual

Formamos figuras al doblar una hoja actividades de papiroflexia Se motivar a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ngulos, si la volteo qu pasa, sigue teniendo la misma forma?. De manera individual y por equipos, realizarn figuras geomtricas con el cuerpo. Realizar tarjetas de figuras geomtricas, las cuales, al finalizar, las relacionarn con objetos comunes del jardn de nios o de su entorno prximo (por medio del tiempo de compartir). Jugar a la ensalada de figuras geomtricas Elaborar fig. geo. en grande y efectuar juegos

Binas

Binas y tros Individual Al grupo

Cantidad segn lo requieran Individual

Final:
Rally de figuras geomtricas

Recursos:

Imprevistos:

Situacin de aprendizaje: Creaciones con diferentes tcnicas kary limon Campo Formativo: Aspecto: Expresin y apreciacin artstica Expresin y apreciacin visual Competencia: Aprendizajes esperados: Expresa ideas, Manipula arcilla o masa, y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica sentimientos y Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como fantasas mediante la acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. Lunes 5 Mostrar algunas obras pictricas de autores famosas y comentar lo que ven Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e interesantes. Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la tcnica del equipo y cuando acaben pasar al siguiente equipo. Dibujo con estambre, con cloro y cinta en la hoja con crayola Inicio

Desarrollo

Manchar la hoja y doblarla, utilizando gotero, con un carrito. Comentar lo que realizaron Tcnica dactilopintura, salpicando con brocha, utilizando gasa. Mediante el trabajo de talleres. Sellos con manos y pies, con vela y luego pintando toda la hoja con crayola, con sellos de espuma. Platicar lo que les gusto y lo que no Aluminio pintado de negro, tcnica con gis, collage. Pedir a tres madres de familia que nos acompaen en la realizacin de la tcnica Masa de harina. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Comentar lo que sentan al tocar la masa. Tcnica de atomizador. Masa con papel. Hacer esta tcnica de manera grupal pero cada uno lo realizara de manera individual. Masa de aserrn. Cada uno traer sus materiales para su elaboracin. Platicar lo que les gusto o no. Masa de crepe. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final. Invitar a los padres de familia a la exposicin de obras que realizaron sus hijos y ellos darn una pequea explicacin de las tcnicas que utilizaron en cada produccin.

Martes 6 Mircoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Mircoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Previsin de recursos: Pintura, vasijas grandes, cartulinas tamao carta, brocha, gotero, atomizador, carrito, gasa, estambre, pinzas, vela, cloro, espuma, aluminio, cinta adhesiva, gises de colores, harina, sal, agua, moldes, aserrn, crepe, papel higinico.

Cierre

SITUACIN DE APRENDIZAJE: QU HACEMOS EN LA ESCUELA? DIAGNOSTICO

PERLA

TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 das)

LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPETENCIAS A FAVORECER: Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los dems. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

INICIO: Presentacin y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-espaol, hello-ingles, namaste-hindu, chao-vietnam, alohahawai, etc.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos. DESARROLLO: Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal. Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual.

En semicrculo los nios mencionaran su nombre, responder a cuestionamientos: cmo soy, qu actividades hago en casa, cul es mi deporte favorito, cul es mi juguete favorito, que color me gusta, que me gusta ver en la televisin, quines son mis amigos, etc. Realizar un dibujo con las consignas soy y lo que me gusta CIERRE: Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compaeros. Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos, escribir su nombre en los trabajos realizados, conversar y convivir con los compaeros respetando a los dems. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIAS A FAVORECER: Identidad personal: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.

INICIO: Hacer un recorrido por el saln para conocer las diversas areas; como biblioteca, rea grafico-plstica, rea de construccin, etc. Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella, en una lluvia de ideas. Cuestionar a los nios Qu es un reglamento?, Por qu hay que respetarlo?, Son buenas las reglas y por qu? , etc. DESARROLLO: Cuestionar a los alumnos Qu podemos hacer para evitar discusiones en el saln?, Cmo podemos arreglas los problemas y mantener el orden?, Cmo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?, etc. De forma grupal redactar el reglamento del aula, proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera

del aula. Elegir u espacio cmodo en el aula, los nios formaran un crculo con sus sillitas mientras un nio queda de pie sin silla. Explicar el juego canasta revuelta, los nios acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar, cantar, salir del crculo, etc.). Sentados en semicrculo escuchar un cuento que hable de las emociones, puede ser de la biblioteca del aula. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegra, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor, orgullo) Realizar en el patio el juego Fotografa (con un aro los nios se desplazaran por el patio y al escuchar una emocin dicha por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato).

CIERRE: Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen dichas reglas. Poner en prctica las reglas del aula cada da, los mismos alumnos sern los encargados de verificar que todos cumplan las reglas. En un circulo de conversacin recordar las diversas emociones que podemos sentir, los alumnos aportaran experiencias que les han hecho sentir estas emociones Cundo?, Cmo?, Por qu?

PENSAMIENTO MATEMTICO COMPETENCIAS A FAVORECER: Nmero: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo, e identifica donde hay ms qu, menos qu, la misma cantidad de. Usa y nombra los nmeros que sabe en orden ascendente,

empezando por el uno, y ampliando el rango. INICIO: Indagar la forma que utilizan los nios para contar. Conocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Organizar equipos hacer conteo Cuntos nios?, Cuntas nias? hay por equipo y en total; registrar la asistencia de manera grafica. Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compaeros de equipo. Mostrar diversas figuras a los nios y cuestionarlos sobre la forma geomtrica que tienen. DESARROLLO: Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias el gusanito Nachito, conteo uno a uno, etc. Realizar conteo de colecciones, armar conjuntos, determinar cantidades donde hay ms que, menos que. Trabajar en equipos. Identificar los nmeros escritos, colorear un dibujo siguiendo el patrn de colores segn el nmero indicado. De forma grupal buscar formas geomtricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas, piezas de construccin, material para modelar, tangram, etc.). Jugar a la Telaraa utilizando una bola de estambre, formando figuras geomtricas. En un crculo los nios irn pasando la bola de estambre hacia otro compaero haciendo lneas de tal manera que formen una figura. CIERRE: Decir los nmeros que saben en orden, armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. Describir el uso de los nmeros en la vida cotidiana, que significado tienen y para que nos sirven. Identificar las diversas figuras geomtricas, nombrarlas, dibujarlas y comprarlas.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS A FAVORECER: Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Indaga en su historia personal y familiar. Comparte ancdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus familiares, y de ser posible con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.

INICIO: En un crculo de conversacin indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su ao escolar anterior (2 grado) los nios mencionaran: si tenan miedo, si lloraron, que les gustaba hacer, que no les agrada realizar, etc. Conversar de nuestras familias quienes la integran, como son fsicamente, sus gustos, etc. DESARROLLO: Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia, de forma individual. Cada alumno dibujara a su familia y expondr su trabajo con una explicacin oral para los compaeros. Investigar con los adultos de la familia (abuelitos, padres, tos, etc.) como eran cuando nios, que hacan, a que jugaban, que era diferente a ahora, etc. Hacer un comparativo de las pocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. Explicar a los nios lo que es un rbol genealgico y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Exponer los trabajos y diferencias entre familias grandes, pequeas, con hermanos mayores o menores, quienes viven con sus

abuelitos o tos, etc. Elaborar una tarjeta con motivo del Da del abuelito, conversar sobre sus abuelitos Qu hacen con ellos?, Si viven cerca o lejos?, Cmo los tratan?, etc. CIERRE: Con apoyo de la familia, los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. Esta actividad se realizara a largo plazo, se har un Tiempo de compartir diariamente para que cada nio(a) comparta su historia familiar. Se ilustrara con fotografas para conocer mejor a las familias del grupo, sus costumbres y lo que esperan del preescolar. Identificar las diferencias entre alumnos y familias, y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.

DESARROLLO FSICO Y SALUD COMPETENCIAS A FAVORECER: Coordinacin, fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en juegos que implican habilidades bsicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

INICIO: Conversar con los nios sobre cmo podemos estar saludables, estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentacin y ejercicio.

Escuchar las ideas de los nios de manera grupal y hacer un listado en el pizarrn. Enfocar la salud en el mbito de desarrollo fsico. DESARROLLO: Tomar acuerdos para la realizacin de los ejercicios, proponer reglas, medidas de seguridad y hacer equipos o parejas Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta, en cuestin de control de movimientos, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio; adems de la cooperacin y apoyo en trabajo por equipos o parejas. Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada. Observar sobre qu lnea mantiene mejor el equilibrio. Lanzar pelotas hacia un traga bolas, lanzar la pelota a un compaero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota llegue a su destino). Jugar a Las estatuas haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. Realizar un circuito de obstculos (caminar, trepar, gatear, correr, saltar, rodar, lanzar). CIERRE: Realizar ejercicios de respiracin y relajacin. Tomar agua para estar hidratados. Hacer un crculo de conversacin, comentar que ejercicios se dificultaron, por qu, cuales fueron fciles de realizar, que les agrado mas hacer, por qu es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentacin.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS COMPETENCIAS A FAVORECER: Expresin y apreciacin visual: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.

INICIO: Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artsticas pintura, moldeado, baile y teatro. Centra las ideas sobre las creaciones plsticas. Mostrar algunas tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas tcnicas. Realizar talleres donde se practiquen todas las tcnicas mencionadas. DESARROLLO: Realizar un dibujo libre con pintura utilizando tcnica dactilar. Mostrar alguna pintura con acuarelas de algn autor; observarlas, describirlas y comentar sobre ellas. Realizar una pintura con acuarelas de forma libre. Explicar a los nios lo que es un collage. Hacer un collage utilizando recortes de revistas, combinando colores y formas. Colorear un dibujo con crayones de cera, utilizando matices, sombras y combinacin de colores. CIERRE: Conversar sobre los trabajos realizados; que les gusto, que materiales manipularon, que dificultades tuvieron, para que nos sirven las creaciones artsticas propias o de otros, etc. Hacer una exposicin artstica para alumnos y padres de familia. Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.

RECURSOS: Gafetes Hojas de maquina Crayolas Cartulina Tijeras Grabadora Aros Estambre Papel crepe Fotografas familiares Gises Revistas Tarjetas con los nombres Marcadores de colores Plastilina Lpices Coros CDs Material de construccin Cuentos Papel lustrina Copias Pintura Pegamento

ASPECTOS A EVALUAR: Solicita la palabra y respeta turnos. Escucha y propone ideas. Respeta reglas. Utiliza y nombra los nmeros. Comparte experiencias personales. Participa en juegos libres u organizados. Se expresa mediante actividades artsticas.

Laminas de pinturas Tragabolas

Pelotas

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________

SITUACIN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA MODALIDAD: Situacin Didctica CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 das) APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales. Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone.

INICIO: Inaugurar la Biblioteca del aula. Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas.

Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca. DESARROLLO: Leer textos pertenecientes al acervo, identificando si son literarios o informativos. Leer cuentos diariamente elegidos por los nios, describiendo las historias, los personajes y las situaciones por las que pasan, hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. Hacer un cuento en secuencia utilizando imgenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora. CIERRE: Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia. Fomentar el hbito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.

RECURSOS:

EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: Semana del 17 al 21 de Septiembre

EDUCACIN FSICA: Semana del 17 al 21 de Septiembre

Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imgenes en secuencia Lpices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca

20 Sep.-Fundacin de Monterrey Escuchar la narracin de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina

Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato, pato, ganso. Ejercicios de relajacin y respiracin Tomar suficiente agua

OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________

SITUACIN DE APRENDIZJE: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS MODALIDAD: Situacin Didctica CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemtico. Utiliza los nmeros en situaciones varadas que implican poner en prctica los principios del conteo. TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 das) APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Conoce los usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

INICIO: Hacer un circulo de conversacin sobre Para qu nos sirven los nmeros?, En donde los observamos?, Qu uso les damos?, etc. Realizar tarjetas con los nmeros que conocen como: telfono, edad, peso, fecha de nacimiento, direccin, etc. Conocer e identificar los nmeros de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. Armar colecciones.

DESARROLLO: Realizar secuencias ascendentes, en nmeros y cantidades. Educacin fsica: jugar vamos de pesca, por equipos pescan los pececitos en orden ascendente, el equipo mas rpido ser el ganador. Por equipos jugar al memorama (cartas con el nmero y la cantidad). Armar en secuencia numrica Nacho el gusanito Educacin fsica: Jugar El Rey pide el numero. Recortar el Tangram y Domino del libro recortable de preescolar. Educacin fsica: Jugar El barco se hunde formar equipos segn el numero indicado por la educadora. Jugar Cuanto mide, medir objetos de diferentes formas, con listones, palitos, pasos, etc. Agrupar conjuntos segn sus caractersticas. Jugar por equipos Los nmeros escondidos, en el patio la educadora colocara tarjetas con los nmeros escritos, los nios los identificaran y encontraran el correcto segn la indicacin de la educadora. Seguir los nmeros en orden ascendente, en una figura de unir puntos para formar el dibujo.

CIERRE: Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la prctica cotidiana. Jugar a la Tiendita identificando el uso y servicio del dinero. Hacer una lluvia de ideas de los usos de los nmeros, su identificacin escrita y colecciones. RECURSOS: Tarjetas con los nmeros escritos. Fichas, material de construccin y todo tipo de objetos para armar BIBLIOTECA ESCOLAR: EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES: 12 Nov. Da del correo (cartero), conversar sobre las cartas, para que nos sirven, quien es el encargado de

Noviembre:

colecciones. Juego vamos de pesca Memorama de los nmeros Libro recortable de preescolar Reloj Calendario Cinta mtrica Hojas Cartulinas Lpices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura FECHA DE APLICACIN: 8 de Enero de 2013

Leer libros de desastres naturales y comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad Identificar los libros de los nmeros y la formas, los nios escribirn los nmeros que conozcan. Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes.

entregarlas y escribir una carta para algn amigo o familiar. 20 Nov. Aniversario de la Revolucin Mexicana. Conocer la historia de la revolucin con tteres, conocer a los hroes revolucionarios. Participacin en el Desfile por la colonia: Tabla gimnstica, Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas.

MODALIDAD Proyecto

CAMPO Y COMPETENCIA: Exploracin Y Conocimiento Del

Mundo
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
SITUACION DE APRENDIZAJE

Los Medios de Comunicacin INICIO


Cuestionar a los nios si conocen los medios de comunicacin, si saben cules son para qu sirven? Cmo los utilizamos? Cul utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones. Traer recortes de los medios de comunicacin. Observar las imgenes de medios de comunicacin qu observan? para qu sirven? Comentar que una misma informacin puede ser comunicada a travs de diversos medios. Exprese sus ideas sobre los medios de comunicacin. Determina la secuencia de los medios de comunicacin segn el uso que les damos actualmente. Exprese Por qu cree que utilizamos ms? Por qu este menos? a qu cree que se deba? Una vez pegados todos los medios de comunicacin en el friso organizarlos para ver cmo vamos a trabajar cada uno de ellos.

DESARROLLO
A cada nio se le pedir traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte, para jugar a las adivinanzas. Con este material jugar en parejas frente al grupo, un nio toma la tarjeta y se lo describe a su compaero, uso, funcin, formas, etc. y el otro nio tratar de adivinarlo, jugar varias veces hasta que se termine el inters de los nios. Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicacin. La televisin. cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del aparato. Qu caractersticas tiene la televisin que la hace diferente a otro medio de comunicacin? En cartoncillo decorar el contorno de la televisin y el nio dibujar dentro el programa de televisin que ms se ve en su casa o que ms le gusta a l. La computadora. Exprese cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del aparato. Qu caractersticas tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Con apoyo de una caja de cartn, elaborar una laptop, donde los nios le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas. El telfono. Observe imgenes de la evolucin del telfono, Qu diferencias encuentra? cmo explica la evolucin, por qu? tiene telfono en casa, cmo es? Sugerir hacer un telfono nosotros mismos y que ste pueda funcionar. Que los nios infieran sobre cmo haremos el telfono. Hagamos un telfono rudimentario. funcionar? Cmo? con hilo y 2 vasos de desechables, comprobar su uso. La carta. Infiere sobre cmo se comunicaban en el pasado cuando no haba tecnologa. Cmo son las cartas? para qu sirven? a quin se la podemos mandar? cmo mandarla? Recordemos caractersticas de la carta. Hagamos una carta. a quin la mandaremos? Quin la llevar? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde est ubicado. Elaborar un buzn y jugar al cartero.

CIERRE
Una vez elaborados los medios de comunicacin, haremos un juego simblico de la oficina, donde se pedir a los nios que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Recortes de los medios de comunicacin, Imgenes de los medios de comunicacin, Material reciclado: caja de zapatos, Marcadores Hojas de mquina, Vasos, Hilo, Colores. cartoncillo, crayolas

7 das
ESPACIOS

L. Y C. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. D.P.YS. Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares. E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Saln de clases

FECHA DE APLICACIN: 12 de Noviembre de 2012

CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemtico Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.

APRENDIZAJE ESPERADO

Distingue la regularidad en patrones. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
SITUACION DE APRENDIZAJE

Que hay en mi saln


INICIO
Dar un momento a los nios y pedirles que observen lo que hay dentro del saln de clases, que se desplacen, donde puedan explorar, abrir recipientes, mover mesas y sillas. Una vez hecho esto, con la tcnica de lluvia de ideas y de manera grupal, se les cuestionar sobre los objetos que hay dentro del saln, elaborando un listado de ellos, tratando de anotar la mayor cantidad posible. Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias, y an otar las caractersticas de los elementos (forma, tamao, color, utilidad, etc.)

DESARROLLO

En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los nios del equipo. Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Posteriormente se les pedir elegir un color y en base a esto cada mesa buscar los objetos que le pertenezcan. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionar sobre las caractersticas de las tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeo y con el apoyo de sus paps dibujen un circulo dividido en 6 espacios. Elaborar un crculo cromtico con los colores azul y amarillo, donde los nios observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. Tambin dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional. Con apoyo de una plantilla, identificar regularidades en formas geomtricas as como de seriacin.

CIERRE
Con apoyo de figuras geomtricas del tamao de hojas de maquina, elaborar una serie de figuras geomtricas y de colores en el patio, con la participacin de todos los alumnos del grupo, observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontr y como las resolvieron. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS Materiales diversos (pinceles, tijeras, recipientes, libros, cuadernos, lpices, diamantina, etc) cascaron de huevo, pinturas, hojas

3 das
ESPACIOS

P.M. Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela


formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. E.A.A. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.

Saln de clases y

blancas y de color, crayolas. FECHA DE APLICACIN: 23 de Noviembre de 2012

patio
MODALIDAD

Situacin Didctica

CAMPO Y COMPETENCIA: Expresin y Apreciacin Artstica


Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas.

APRENDIZAJE ESPERADO

Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
SITUACION DE APRENDIZAJE

La msica que me gusta


INICIO

Cuestionar a los nios sobre que tipo de msica que escuchan, o es su favorita y cuales ritmos o gneros escuchan en casa, y anotar las aportaciones de los nios. Organizar la informacin en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia. Preguntar a los nios si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical, y que opinen cuales podran ser y la forma que en que se elaborara y el material. DESARROLLO En base a las opiniones de los nios, elegir dos instrumentos que se elaboraran, uno se pedir se elabore en casa en colaboracin de sus padres y el otro se elaborar en el saln, en este caso ser la guitarra. La guitarra se elaborar con material reciclado y se les pedir con anticipacin. Se elaborar con una caja de cartn donde los nios la decoran a libre eleccin, ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas. Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los nios de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad. Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna cancin, y agotar las opciones y las canciones. Organizados en crculos o semicrculos, se le pedir su participacin voluntaria en donde cada nio llevar el ritmo de una cancin utilizando diversos espacios, como el saln de clases o el patio.

Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. Elegir una cancin y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo, escribir la letra que los nios sugirieron. Leerla y reproducirla, grabar en video el trabajo terminado. CIERRE Ensayar la letra que se cambio, y cuando estn listos realizar un video para evidenciar esta actividad, Presentar el video a los padres de familia.

RECURSOS

TIEMPO:

APRENDIZAJES VINCULADOS L. Y C. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o


no con lo que otros opinan sobre un tema. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. P.M. Recopila datos e informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, entrevista o encuesta y la consulta de informacin. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

Papel bond, marcadores, caja de cartn, ligas, pintura, papel, Resistol, reproductor de msica, latas, fomi, videocmara.

6 das
ESPACIOS

Saln de clases y patio


MODALIDAD Proyecto

APRENDIZAJE ESPERADO

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. SITUACION DE APRENDIZAJE

A que jugabas cuando eras nio (a)? INICIO De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis, donde se incluyan preguntas como: cuando eras nio (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. Anotar en pizarrn las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas. Los nios anotaran las preguntas que contendr la entrevista. Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas debern ser dibujos, para que los nios comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. Elaborar una tabla para concentrar las respuestas, observar resultados y organizar los juegos. DESARROLLO Una vez enumerados los juegos, los desarrollaremos; sealando y delimitando muy bien los espacios as como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas, reiterndolas cada vez que sea necesario, intentando que sean los nios quienes las recuerden. Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los nios investiguen. CIERRE Elaborar un collage, con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia, y exponerla ente los papis.
RECURSOS

TIEMPO:

APRENDIZAJES VINCULADOS
L. Y C. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a

Hojas, lpiz,

5 das

crayolas, Bond, hojas de color, marcadores, pelota, recortes, papeles diversos.

ESPACIOS

cerca de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Recopila datos e informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, entrevista o encuesta y la consulta de informacin. D.F.yS. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera. CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Fsico y Salud Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Saln de clases y patio

FECHA DE APLICACIN: 17 al 23 de Octubre de 2012

MODALIDAD Proyecto

APRENDIZAJE ESPERADO

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta SITUACION DE APRENDIZAJE

Qu hay en el Mercadito?
INICIO
En mesa redonda cuestionar a los nios sobre el mercadito y su funcin. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes?

DESARROLLO

Con apoyo de libros, buscar imgenes de los productos del mercadito, recortar y pegar en un friso. Encerrar en un crculo solo las frutas, y posteriormente preguntar cuales frutas adems de las que recortaron podemos encontrar. Con la tcnica de lluvia de ideas, expresaran cual es su fruta favorita. Realizar un cuadro artstico con la fruta de su preferencia, y exponerla con la de sus compaeros. Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado, y que identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. Concientizarlos que la mejor opcin para consumir cualquier alimento siempre sern los preparados en casa. Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron, cuales son los beneficios, y las vitaminas que contiene, y como nos ayudan en nuestro organismo. En equipos elaborar un pequeo folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Preguntarles si vendieran fruta en el mercado, que frutas venderan. Y por equipos organizarse y elegir una fruta. Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. Invitar a los papis para que adquieran los productos.

CIERRE

Traer de casa la fruta elegida, posteriormente realizar los pasos para el consumo higinico de las frutas, y ofrecerla como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos. Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta, asi como ser el vendedor. Contabilizar el dinero y observar quien reunin ms o menos. RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS

Hojas, lpiz, crayolas, Bond, hojas de color, marcadores, pelota, recortes,

3 das
ESPACIOS

Saln de clases y

E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera. L. Y C. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. P.M. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Utiliza

papeles diversos.

patio

estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, etc.

Estndar curricular: Matemticas Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad que

Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemtico

Aspecto(s): cultura y vida socilal, lenguaje oral, Competencia Vinculada: Desarrollo Personal y social

Competencia:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Rene informacin sobre criterios acorados , representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata

Aprendizajes esperados:
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros

Aprendizajes esperados:
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra

Actividades:

Recursos:

Tiempo:

INICIO: Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez, Creen que es fcil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca
25 de octubre Pc Proyector Banda ancha 24 de octubre

DESARROLLO:

formar equipos de 4 alumnos mediante una pequea rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3 puntos, azul=2 puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos debern hacer el clculo de los puntos obtenidos. Y realizar pequeas sumas utilizando los peces

Papeles de colores Tijeras clips

Conversar como realizaremos las caas de pescar, buscar materiales, clasificarlos, repartirlos y elaborar la caa de pescar. Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca

26 de octubre Palitos de madera Iman Estambre Resistol

Se colocarn en el suelo los peces, en un rea destinada para ello, la cual representar "el lago". Cada equipo tendrn 15 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces posible. Al trmino del tiempo, los nios contarn cuntos peces de cada color y cuntos en total atraparon cada uno de los equipos , los nios anotarn la cantidad de peces atrapados

Peces de colores Caas de pescar Crayolas Hojas

29 de octubre

CIERRE:

Utilizando los datos recabados en la dinmica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Sumar puntos con ayuda de la educadora

Rotafolio Crayolas

31 de octubre

SITUACIN DIDACTICA: Cuntos integrantes tiene mi familia? CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos, de cmo es l y su familia, muestra inters ante situaciones retadoras, se esfuerza para lograr lo que se propone, enfrenta desafos, apoya a sus compaeros, se respeta y cuida as mismo. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NMERO COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin la cantidad de elementos, identifica donde hay ms, menos o igual cantidad, utiliza el sobre conteo, nombra los nmeros que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde ms utilizamos los nmeros, utiliza smbolos para representar cantidades, identifica el orden de los nmeros en forma escrita. Tiempo: 7 das Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo. El docente muestra imgenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos. Cmo cual de las imgenes es tu familia? Qu es una familia? Crees que es importante la familia, porqu? Cuntas personas integran tu familia? Cul es la familia que tiene ms, o menos integrantes y cuales tienen igual? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: El docente invita a los nios a organizarse en equipos. Platican lo que es una familia. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un rbol genealgico Mostrar cada uno ante los dems y describir los integrantes. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias, as como caractersticas flaco, gordo alto, bajito etc. Contar en voz alta las personas que la integran.

Proponer a los alumnos representar una familia con guioles. Decidir quin ser cada personaje Seleccionar los dilogos. Representar a la familia. PARA CONCLUIR: Preguntar a los alumnos, Qu les gust ms del trabajo realizado y porqu? Cmo se sintieron? Qu fue ms fcil hacer? Qu fue lo ms difcil hacer? Qu personaje les gust ms?

PREVISION DE RECURSOS: Recortes o dibujos de familias, guioles, biombo.

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SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geomtricas en nuestro entorno CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Juega con distintos materiales, los explora y manipula libremente(objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceracin, realiza construcciones con materiales que se ensamblan, construye o modela objetos de su propia creacin, as como acordado con los dems compaeros distribuyndose la tarea, arma rompecabezas, usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca.) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA: construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos, los nombra y compara con figuras geomtricas ,observa figuras geomtricas por sus caractersticas (caras, planas, curvas, lados rectos, cotos y largos)mencionndolas, reconoce, dibuja y crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado, usa y combina figuras geomtricas para formar otra. TIEMPO: 7 das

Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo realizando cuestionamientos. Qu son las figuras geomtricas? Las conocen? Cules? Cmo se llaman? Cmo estn formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geomtrica? Cul? las puedes dibujar? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. Comentan entre ellos de las figuras geomtricas que conocen y como se realizan. Manipula diversos materiales material de construccin? Formando figuras geomtricas. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geomtrica y comentan entre ellos. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los nios para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con forma de figura geomtrica. Comentan individualmente sobre lo trado de casa con los dems compaeros. Realizan comparaciones entre unos y otros, observando las diferencias entre las dems. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Crear mediante el doblado y recortado figuras geomtricas. Elaborar un dibujo de su creacin e imaginacin incluyendo objetos que tengan forma de figuras geomtricas. Exponerlo y describirlo ante los dems compaeritos.

PARA CONCLUIR: Cuestionar a los alumnos: Qu les gust ms de lo que hicimos? Por qu? Cmo se sintieron? Qu fue lo ms fcil hacer? Qu fue lo ms difcil hacer? PREVISION DE RECURSOS: Recortes, dibujos, tijeras, hojas de papel, colores, libros, material de construccin.

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SITUACION DIDACATICA: As me llamo CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN. ASPECTO: Lenguaje escrito. COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escribe su nombre con diversos propsitos. *Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. ASPECTO: Expresin y apreciacin visual. COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera. TIEMPO: 5 das Inicio: Organizar a los alumnos en semicrculo entablando una conversacin sobre: Por qu creen que es importante tener un nombre propio?, uno a uno decir su nombre. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Juego con el nombre propio (con cul letra empieza, con cul acaba, cul es ms largo, cul es ms corto, letras iguales en dos nombres, etc.). Crear un rincn con los materiales trados por los alumnos (por qu me llamo as). Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada nio/a a su lado. Comparar dos o ms nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.

Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a travs de diferentes tcnicas plsticas. Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre s o entre nombres muy parecidos. Hacer los nombres con plastilina, en el rincn de pastica.

PARA CONCLUIR: Conversar sobre por qu me llamo as? En la asamblea. Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen. Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.

PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre, pintura, papel china, letras de su nombre, plastilina

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SITUACION DIDACATICA: Los Mayas y Nuestras Tierras CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo ASPECTO: Cultura y vida social. COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. *Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de los dems.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS. ASPECTO: Expresin y apreciacin visual. COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera. *Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. *Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica, TIEMPO: 3 das INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los nios la idea de la existencia de pueblos originarios que tenan, en esta parte del mundo, sus costumbres y riquezas.

-Hacer cuestionamientos como: Qu entienden por persona maya?, Creen que el mundo siempre a sido igual?, Despus de una breve explicacin de los mayas: Cmo se imaginan que vivian? SECUENCIA DE ACTIVIDADES: *Mostrar a los nios imgenes de las ruinas mayas como Chichen Itz. *Comentar quien eran los mayas y que vivan en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados. *Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan. *Organizar al grupo en un crculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado. *Hacer una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo. *Escuchar la Leyenda Maya, cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas. *Observar fotos o lminas donde vean su vestimenta, arte, alimentos, vivienda, juegos. *Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora. *Hacer un juego tpico de los mayas la cuerda. PARA CONCLUIR: *Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacan los habitantes de Amrica (dibujos hechos por los nios) y otro de artesanas con hojas de rbol (chozas y canoas). PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imgenes de los mayas, fotografas, informacin, pegamento, tijeras, dibujos, fomi, estambre, mapa, palabras con imgenes, leyenda, hojas de maquina, gis, cuerda.

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SITUACIN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud. ASPECTO: Promocin de la salud. COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante formas de expresin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta as como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Tiempo: 5 das Inicio: Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentacin. Platicar sobre la importancia de la buena alimentacin y el dao que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: Qu alimentos ves? Cules les gustan? Cules no? Cules no han probado? Etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Realizar un campo semntico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo dems es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja. Decorar unas imgenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotera, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotera de las frutas y verduras para concelas e identificarlas. Jugar al juego de los alimentos saludables. Hacer un circulo en el cual cada nio tendr una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.

PARA CONCLUIR: *Proponer hacer un platillo saludable. *Elaborar gorritos de chef. *En convivio hacer su propio sndwich aplicando medidas de higiene. *Reflexionar acerca de la buena alimentacin y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

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SITUACIN DIDACTICA: Conociendo sealamientos para mi seguridad. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud. ASPECTO: Promocin a la salud COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. *Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema. *Narra sucesos reales o imaginarios. *Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Tiempo: 2 das. Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (sealamientos, acciones). *Realizar preguntas como: Conocen sealamientos de seguridad?, Cules?, Saben que significa evacuacin?, En que caso se hace esto? Y Por qu?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Ver una lamina de los sealamientos de seguridad y evacuacin que estn en el jardn de nios. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas seales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los sealamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR: *Salir al patio invitando a los dems grupos para dar a conocer la informacin obtenida. *Relacionar las imgenes visitas en el saln con las reales y hacer acuerdos para respetarlos. *Recordar que estos sealamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

Escuela Segura

Cvica Culturales

Biblioteca

Ciencia y tecnologa

SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:
Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES
+ Cuestionar a los nios: Conocen los planetas? Dnde se encuentran? En qu planeta vivimos? De qu forma parte nuestro planeta? + Registrar sus ideas. + Investigar Qu es el sistema solar? + Individualmente exponer al grupo lo que investigaron. + Observar en lminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atencin socializndolo al grupo.

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo. CAMPO FORMATIVO:

+ Exploracin y Conocimiento del mundo. ASPECTO:

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ El Mundo Natural. OBSERVACIONES:


+ Conocer sus caractersticas y su posicin en el espacio. + Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar. + Cada educando comentar al grupo su dibujo. + Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay da y

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lpices, libros, revistas, material del aula, lminas, videos, diferentes tamaos de bolas de unixel, hilo, papel cascarn, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Rutina de Activacin fisiolgica, Educacin Fsica, + Obtiene y comparte informacin a travs de diversas Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresin oral. cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc. + Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Titulo de la situacin de aprendizaje : la juguetera CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio: Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus , proponer traerlos al jardn para jugar a la juguetera , partir con conocimientos previos para dar a conocer que es una juguetera?, Qu se hace o vende ah? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el saln de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetera Desarrollo: -elaborar carteles con los nombres de las reas de los juguetes como (rea de mueras, carritos etc.), as mismo elaborar el nombre de la juguetera en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento. DURACION O TIEMPO:

Desarrollo personal y social

DPS: Muestra inters , emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades . Enfrenta desafos , busca estrategias para superarlos

1 semana (5dias)

COMPETENCIA: Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta

RECURSOS:

-elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los nios recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos 1peso y 2pesos

Cartulinas Juguetes que trajo santa Claus Tijeras Resistol -Elaborar uniformes de los nios que trabajaran en la juguetera ( mandiles con crepe, gorras , etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetera (donde los nios escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete) -Elaborar bolsas para realizar las compras o carritos como los del sper con cajas y sillas , elaborar por equipos 2 cajas registradoras Cierre : Jugar a la juguetera trayendo de casa los juguetes que trajo santa claus , armar y

Los dientes y sus cuidados CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fisico y Salud COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. RECURSOS:
LIBROS LMINAS ESTAMPAS Para la dentadura 2 Placas de unicel grande pintura rosa pintura blanca pintura verde fieltro rojo popotes 50 cascarones de huevo (limpios) tijeras resistol brochas 12 botellas de refresco transparentes de 1 lt. 8 botellas transparentes de 600 mlt. 8 cajas de cds. Transparentes. *Aplica medidas de higine personal como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

DURACION O TIEMPO:

Investigar sobre los dientes y elaborarn una lmina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compaeros en clase. Compartiremos la informacin recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que d a la comunidad *Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes. . *ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes *iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes *cuento del hada de los dientes * se podra realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal) *Recordar la tcnica de cepillado.

5 dias

PROPOSITO Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.

CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. Desarrollo personal y social COMPETENCIA Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

ESTNDARES CURRICULARES 3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

INTERVENCION DOCENTE Que sabes de lo que son las reglas? En los juegos puede haber reglas como cuales serian? Hay una relacin en las reglas de los juegos que se realizaron. En donde ms creen que hay reglas.

CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO Lenguaje y comunicacin COMPETENCIA Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems

BIBLIOGRAFIA En la pg. 75 del programa, ah nos dice sobre la regulacin de emociones y como los nios se van apropiando de normas de comportarse.

APRENDIZAJES ESPERADOS Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades, dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas INICIO 1. 2. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. Grupo Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Grupo DESARROLLO Realizar la explicacin de lo que es una regla mediante el juego. Grupo Presentacin por medio del juego diciendo su nombre, si conocen algn compaero, que les gusta que no les guste, si le toca la papa. Grupo e individual. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentacin. Grupo e individual Despus del juego sentarnos en sillas. Grupo Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo Despus preguntarles si en un saln podra haber reglas y cuales de ellas podra ser. Grupo Escribir en el pizarrn todas las que vayan mencionando. Grupo Como podramos hacer las reglas para que se vean en el saln y se puedan realizar a diario. En equipo realizar las reglas del saln de clases. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Equipos Una vez terminado las reglas del saln, cuestionar donde se podran pegar. Equipos Como CIERRE realizar la interpretacin de las reglas en equipo elegir una, ponerse de acuerdo como lo haran, pasar al frente a escenificarlo. Equipos.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.

Participacin de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar. 1. 2. Juego: cabeza y hombro, rodillas y pies. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la msica les indica, se realiza en el aula, forma grupal . Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron, si se les hizo difcil hacerlo y porque. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pauelo para hacer la parte de la gallinita ciega. La zona de juego se limita a un determinado campo de accin del cual est prohibido salirse. Los jugadores dicen Gallinita ciega, qu se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal, A lo que los dems responden, da tres vueltas y los encontrars. La gallinita ciega da tres giros sobre s misma y sale en busca de algn jugador que pillar. Una vez haya localizado a alguien tendr que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. Si descubre su identidad, esa persona ser la nueva gallinita ciega. Grupo e individual Encuentra tu pareja. Materiales: Banderitas de diferentes colores. Organizacin: Los nios dispersos por el rea, la educadora les entregar banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Desarrollo: A una seal de la educadora los nios corren por el rea y agitan las banderitas por encima de la cabeza. A la voz de encuentra tu pareja los nios buscan su pareja segn el color de la banderita que portan.

3.

Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. Equipo

TIEMPO 1 semana: 2 das para la presentacin y realizacin del reglamento. 3 das para cada uno de los juegos a realizar.

RECURSOS Hojas, papel bond, marcadores, dibujos, lpices, cartoncillo, papa caliente, grabadora, cd. Banderitas de colores, pauelos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN Lista de cotejo

PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA. Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. Investigar donde mas hay reglas a seguir.

TEMA TRANSVERSAL Bullying

CONOZCO MI CUERPO
BERENICE LPEZ LPEZ

CAMPO FORMATIVO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

DURACION O TIEMPO:

Inicio Identidad Personal: Desarrollo personal y social Cuida de su persona y se respeta a si mismo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. Relaciones Interpersonales:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Se realizan cuestionamientos a los alumnos:

15 dias

Conocen su cuerpo?, Cmo debemos de cuidar nuestro cuerpo?, somos diferentes los nios y las nias?, Menciona algunas partes de tu cuerpo?, Qu funcin tiene cada una?, Saben cules son los 5 sentidos? Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?, Cmo utilizamos los 5 sentidos? Qu actividades podemos realizar con nuestro cuerpo?

COMPETENCIA:

Desarrollo Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al mismo tiempo que las van sealando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar, pintar, reconocer la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en lnea de las partes del cuerpo (Aula de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de cada parte de nuestro cuerpo Realizar un mueco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicacin sobre los 5 sentidos con los que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los nios relacionen

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. Habla sobre experiencias que pueden

PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems; el ejercicio de responsabilidades.

Campo formativo / competencia y aspecto

Situacin didctica

Transversalidad

tiempo

Recursos

Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales

Encontremos las figuras geometricas Hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, Organizar 3 equipos ya que estn formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figuras los dems le gritaran indicndole donde est. Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo. Tarea. Llevar cajas de cartn distintos tamaos y formas. Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si. Comentar como le hicieron para armar sus objetos.
Respeta reglas

Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos trabajo en equipo

2 das

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Hojas blancas Tijeras Cartoncillo Pegamento Foamy Cajas de carton Dibujos Crayolas

Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la equidad y el respeto.

Encontremos el par Por equipos elaborar un memorama de figuras. Iluminar las imgenes y despus recortarlas y pegarlas en un cartoncillo. Escuchan explicacin del juego y se refuerzan las reglas de participacin. Jugar memorama por equipo y de forma grupal

2 das

Campo formativo / competencia y aspecto

Situacin didctica

Transversalidad

tiempo

Recursos

Yo me llamo. Formando un circulo cada nio se presenta es decir dice su nombre .

Lenguaje y comunicacin
Lenguaje oral
Identifica caractersticas del sistema de escritura

Observar tarjetas con sus nombres cada uno. Describir si es largo o si es corto. Realizar actividad de trazos punteados con su nombre Escribir su nombre con pintura usando tcnica dactilar. Encuentra tu nombre. Se esconden las tarjetas con los nombres de cada nio (a),por lo cual a la seal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que l o ella decida (crayolas, pintura, plastilina etc) Platica sobre como supo que ese era su nombre. Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo)

Toma iniciativas 2 dias

Respeta reglas

Tarjetas con nombre Hojas de maqu Crayolas Hojas de trab

Comparte informacin

diario

Campo formativo / competencia y aspecto


Grafica de asistencia.

Situacin didctica

Transversalidad

tiempo

Recursos

Pensamiento matemtico
Nmero.

Observar grafica y explicar al nio (a) en que consiste la actividad. El nio identifica el objeto que debe colocar en su columna. De manera diaria realizarla y cada nio pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad Los nmeros Activar conocimientos previos. Explicar que los nmeros se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y pide a los nios que digan algunos.

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Diario
Grafica Foamy Pegamento Hojas blancas Hojas de colores Botes Crayolas laminas

Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

10 das
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin ora.

Salir al patio y formar dos hileras una nias y una de nios, los dems nios observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo, cantar la siguiente cancin, a la cual los nios cantaran despus a cada uno de los compaeros. diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera poco a poco se va eliminando a un nio , que figurara como el numero, que se cante, Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie numrica oralmente. Realizar actividad grafica (trazos de nmero 1 y 2). Observar lamina con nmero 2 y 3. Agrupar objetos segn les vaya indicando cantidades. Realizar trazos de nmeros 2 y 3 y pegar cantidades. Tarea. Llevar de casa un trabajo con nmero 4 y 5 pegando cantidades. Exponer tarea y explicar porque considera que ah est la cantidad correcta Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de nmero 4 y 5 y colocar cantidades. Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de nmero 6 y 7 y colocar cantidades. Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de nmero 8 9 y 10 y colocar cantidades.

Campo formativo / competencia y aspecto


El otoo

Situacin didctica

Transversalidad

tiempo

Recursos

Exploracin y conocimiento del mundo

Mundo natural observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales.

Activar conocimientos previos Escuchar platica sobre el otoo. Y Observar lminas de las estaciones del ao. Decorar hojita de otoo. Tarea: investigar en casa sobre el otoo. Cada nio expone su tarea dando una explicacin de lo que consigui. Realizar lluvia de ideas despus de haber participado todos. Actividad grafica. (iluminar paisaje de otoo) Las hojitas de otoo. Observar algunas fotografas sobre el otoo. Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoo para crear un rbol

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y compaeros.

3 das

Da de la raza. Platica y realizar Actividad plstica (iluminar y recortar las carabelas) Naciones Unidad Platica e Iluminar dibujo.

Fotografas Hojas de maquina blancas y de colores Crayolas Hojas naturales Pegamento laminas cartoncillo tijeras

2 das

Campo formativo / competencia y aspecto


Expresin y apreciacin artstica

Situacin didctica

Transversalidad

tiempo

Recursos

Hagamos tteres
Activar conocimientos previos: Saben que es un ttere? Como podemos hacer un ttere con un plato? , Observar y elegir algn cuento, despus escuchar narracin. Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento, segn el

1 dia
Favorece el trabajo en equipo

Expresin y apreciacin

Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro

plstica

personaje elegido crearn su ttere con el plato. Puesta en comn: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres?

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

Respeta turnos

Expresin y apreciacin musical


Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l. Coro de otoo. En el otoo los arbolitos tiran sus hojas por que ser.

Varios das

Campo formativo / competencia y aspecto

Situacin didctica

Transversalidad

tiempo

Recursos

Desarrollo fsico y salud


Promocin de la salud

Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella..

La alimentacin Platica sobre alimentacin.. Los nio comparten informacin sobre lo que comen en casa. Observar lmina de alimentacin. Realizar frutas / verduras con plastilina. Tarea: investigar sobre la alimentacin Exponer informacin sobre la alimentacin, realizar actividad plstica sobre los alimentos ms nutritivos. Campaa de alimentacin Elaborar carteles con imgenes de alimentos nutritivos Clasificar los alimentos nutritivos y los chatarra. Realizar actividad grfica.

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral

4 das

Lminas Estampas Hojas de trabajo Cartoncillo Tijeras Pegamento Plastilina Papel bond Hojas blancas y de colores

Lic. Lilibeth Gpe. Mireles Arguello

Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas

propiedades del sistema de escritura

Unidas temtica: Las figuras geomtricas Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo formativo/competenci a Lenguaje y comunicacin Pensamiento Reconoce matemtico caractersticas del Construye sistema de objetos escritura y figuras al utilizar geomtricas recursos propios tomando (marcas, en cuenta grafas, sus letras) caractersticas. para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes esperados Actividades INICO Mi nombre Activar Invitar a conocimientos los nios a buscar previos las letras en peridicos y revistas y que las Descripcin recorten. Ya de listas las haz figuras quegeomtricas cada nio cuente las letras de su nombre y Hojas las compare de trabajo con las de sus compaeros DESARROLLO encuentra tu nombre (TAREA) esconderElaborar las tarjetas unacon figura los geomtrica nombres de en todos casa los diversos nios despus tamaos Comparar propiciar que y clasificar salgan en las buscarlos figuras registrando y que logren informacin encontrar en suuna nombre tabla Juguemos al hacerlo,con compartir las figuras descubrimientos geomtricas con los compaeros Tangram letras mviles CIERRE tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque el Crear letrero un de objeto su nombre casa o sobre le que cada imaginen una deusando las paletas, diversas luego figuras sugiera geomtricas formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre. Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los nios y formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el nmero de letras que lo conforman y a determinar cul es el ms largo y cul es Recursos el ms corto? Y por qu? de foamy, cartn o cartoncillo Figuras Pegamento Hagamos nuestro nombre con? Tijeras Propiciar que los nios elijanlpiz el material adecuado para elaborar su Crayolas, nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos, revistas, tijeras. paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio Tiempo 5 das

Hace referencia a diversas formas que Escribe su nombre observa en su con diversos entorno y dice en qu propsitos. otros objetos se ven esas mismas formas.

5 das

Compara las Observa, nombra, compara objetos y caractersticas figuras geomtricas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Msica Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Msica

Campo formativo/competenci a

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiempo

Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.)

Exploracin y conocimiento del mundo

Para que nos sirven las plantas.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn de nios Hoja de trabajo Motivarlos para formar un rbol. Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre

5 das

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f recursos patio plantas hojas pegamento

Aspecto

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

TALLER DE MSICA PROPSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la danza
aprendizajes esperados actividades tiempo

campo formativo/competencia

Expresin y apreciacin artstica


Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas

Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.

INICIO. Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar caractersticas en comn y diferencias. DESARROLLO: Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y gneros musicales. Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica. Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar espontneamente. Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan CIERRE. Relajacin con msica instrumental Puesta en comn

3 das

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales

Aspecto Expresin y apreciacin por la msica Actividades permanentes Saludo Fecha Msica

Recursos Cd, grabadora, hojas, crayolas

Secuencia de actividades

PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.

campo formativo/competencia

aprendizajes esperados

actividades

tiempo

Desarrollo fsico y salud


Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a

INICIO. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. DESARROLLO: se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les planteara que comenten sobre algn accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 nios para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula, posterior mente se les hablara del Semforo de la Prevencin donde ellos identificaran los colores del semforo y para qu sirve cada uno de ellos. Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso, se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar el material necesario para que elaboren su propio Semforo de la Prevencin. A continuacin se les darn unos banderines de los colores del semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semforo. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun

4 o 5 das

Aspecto Promocin de la salud

Actividades permanentes Saludo Fecha Msica

Recursos
Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc

PLANEACION Pensamiento matemtico CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

ASPECTO: Nmero COMPETENCIA: 1. utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. 2. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. MANIFESTACIONES: identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a travs del conteo. Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, tercero, etc.) o Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra coleccin, seis, siete,) o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros. o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos, dibujos, smbolos y/o nmeros. o Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados. SITUACION DIDACTICA juguemos con los nmeros Actividad Permanente: ENCUENTRA TU LUGAR. Para distribuir los lugares y evitar que los nios se sienten siempre donde mismo, enumerar las sillitas, les colocar en la parte de atrs un nmero y en una caja pondr tarjetas con los nmeros de las sillitas pero con puntos. Los nios al entrar sacaran una tarjeta al azar y debern buscar donde se sentaran. Materiales: tarjetas grandes con los nmeros para las sillas, cinta tipe, caja, tarjetas con puntos. ASPECTOS: cardinalidad, simbologa, conteo, percepcin global, orden estable. Actividades CANCION DE LOS NMEROS. Para reafirmar un poco los nmeros, les pondr una cancin de los nmeros (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cmo son para que sepan la forma. Despus les dar unas hojas con los nmeros, la cual debern colorear y recortar cada nmero, le pondrn un palito para poder realizar la cancin todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrs y a Sofa que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los smbolos. Materiales: CD, grabadora, hojas con los nmeros del 1 al 10, colores, tijeras, pegamento, palitos.

Organizacin: individual. Tiempo y espacio: 30-45 min. Aula PROBLEMAS. Para realizar los problemas, primero se har un cuadernillo donde los nios anotaran sus resultados. Luego en el centro de las mesitas pondr varios palitos y en el pizarrn ir anotando los problemas los cuales los nios con apoyo de los palitos irn resolviendo para luego registrar los resultados. Los resultados se registraran en el cuaderno que los nios tienen. ASPECTOS: agregar, quitar, igualar, comparar, conteo, Problemas. En el pizarrn en una cartulina escribir los problemas que les har a los nios para al final anotar los resultados. 1. la mama de Luis le regalo 3 dulces, llego su abuelo y le dio otros 5 Cuntos dulces tiene ahora Luis? 2. llego la hermanita de Luis y le pidi que le regalara 2, con cuantos dulces se quedo Luis? 3. Aarn fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Aarn tena 6 canicas y Pedro 4. Cuntas canicas tienen entre los dos? 4. Mara tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Quin de ellas tiene ms hojas? Cuntas hojas ms tiene Anita que Maria? 5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. cuntos dulces les tocan a cada quien? Material: cartulina, marcadores, palitos, lpiz. Organizacin: individual. Tiempo y espacio: 30 min. Aula. TOMA TODO. En equipos, les dar a los nios varias fichas, y les dar la instruccin del juego. Les dar a cada equipo una perinola y se las describir para que puedan entenderla. Los nios se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego. ASPECTOS: conteo, agregar, quitar, reunir Material: fichas y perinolas. Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco. Tiempo y espacio: 20 min. (Puede variar segn el ritmo de los nios y el inters). Aula. CUENTOS CON NMEROS. Antes de empezar les dir a los nios que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pedir que se relajen por medio de respiraciones alternadas. Les pedir que pongan mucha atencin pues al final les har algunas preguntas sobre el cuento. Les contare dos historias a los nios sobre los cuentos. cuenta mal y cuenta bien. Despus de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado. 1. Qu paso en la historia?

2. Por qu creen que ocurri? 3. Qu se tuvo que hacer para resolver el problema? Materiales: cuentos, hojas, crayolas, lpiz. Organizacin: individual. Tiempo y espacio: 20 min. Aula. LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Cuestionara a los nios sobre si conocen la baraja. Para qu la usan y cmo se juega. Les preguntare saben que son los pares? Les dir que jugaremos con ella en equipos, pero deben poner mucha atencin a las instrucciones pues si no podran perder muy fcil. Les dar las instrucciones y comenzaran el juego. ASPECTO: igualar, simbologia. Materiales: barajas Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco. Tiempo y espacio: 25 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula. MEMORAMA CON NUMEROS. Les dar a los nios unas hojas con las caras del dado, pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posicin. Y otra con los smbolos de los nmeros, las cuales debern colorear y recortar por los bordes. Despus en binas jugaran al memorama, identificando el nmero en su smbolo y en la coleccin. ASPECTOS: igualar, correspondencia, cardinalidad, orden estable. Materiales: hojas con los smbolos del 1 al 10. Y hoja con las colecciones de puntos. Colores, tijeras. Organizacin: en binas. Tiempo y espacio: 30 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula. CAJERO. En equipos les dir a los nios que ahora jugaremos a l cajero. Les dar las instrucciones y les pedir que pongan demasiada atencin para que puedan entender bien. Les dar fichas de colores (roja, azul y amarillas). Las fichas amarillas valdrn 1, las azules 2 y las rojas 3. los nios tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran, las cuales podrn ir cambiando por fichas azules o rojas. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los nios elegirn a su cajero. Materiales: fichas de colores, dados

Organizacin: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco. Tiempo y espacio: 30 min. (Segn inters y ritmo de los nios) Aula. ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio crculo, explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los nmeros. Un compaero pasar al frente y sacara una tarjeta que tendr un nmero del uno al diez, luego dir adivina, adivinador, cul es el nmero que me toc? el resto del grupo dice un nmero del uno al diez y el nio contesta diciendo si es ms o es menos. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con nmeros ms grandes. ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, mas, menos, conteo. Materiales: tarjetas con nmeros. En smbolo y/o cantidad. Organizacin: grupal. Tiempo y espacio: 30 min. En el patio para cambiar la dinmica. CARTELES. Se les dar una hoja de cartoncillo con el dibujo de un nmero o de un conjunto de objetos del 1 al 9, de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13, uno con nmeros y otro con dibujos. Iluminarn el cartel que le haya tocado, para luego ponerle un listn y poder colgrselo en el cuello, y despus buscaran a su compaero. Una vez hechos los carteles, se les cuestionar a los nios sobre cmo los podemos ordenar, escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Pedir a algn voluntario que pase al frente y observe la secuencia de nmeros, luego se le taparan los ojos y uno de sus compaeros saldr del saln, se le destapan los ojos y tiene que adivinar qu nmero falta. VARIENTE. Podra ser descendente ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, conteo, Materiales: cartoncillo con los dibujos. Colores, tijeras, listn. Organizacin: grupal. Tiempo y espacio: 30 min. A

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones). Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.

ACTIVIDADES

Inicio Con motivo de adentrarlos en la tradicin del Altar de muertos vern pelcula Las tradiciones de Barney, al finalizar la misma se rescatarn por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la pelcula. As mismo se les preguntar sobre las tradiciones que hay en su familia.

Desarrollo PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural y tnica y de gnero. CAMPO FORMATIVO: EXP. Y CONOC. DEL MUNDO ASPECTO: Traern de casa una investigacin sobre los altares de muertos, qu son, y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase. Observarn video de Los altares de muertos en Mxicorescatndose que es una tradicin mexicana. Se intercambiarn comentarios sobre qu fue lo que observaron y qu fue lo que ms les llam la atencin Participarn en una rifa de elementos que debern traer para cooperar en la elaboracin del Altar de muertos del jardnen honor a Walt Disney, cada nio elegir un papelito de una nfora y se publicar a sus mams lo que debern traer y cuando.

EXP. Y AP. ARTISTICA

CULTURA Y VIDA SOCIAL EXPRESION Y APRECIACION VISUAL

Cierre COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.

Observarn cmo se prepara el saln para la elaboracin del altar y se distinguir los 7 escalones.

Posteriormente ayudarn a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los nios que les toc apoyar con ese elemento, y escucharn y observarn el altar terminado.

ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL.3.Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno.

Elaborarn una mscara de Calaverita decorndola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servir de recuerdo para conmemorar la tradicin Mexicana.

SITUACION DE APRENDIZAJE:

La costumbre del Altar de Muertos


ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didctica

APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.

ACTIVIDADES

Inicio Se cambiar la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 nios y 2 nias por equipo, y ya acomodados se les asignar un nmero de equipo, mismo que partir a reforzar los nmeros del 1 al 7 en nmero y cantidad, pues algunos nios (un 40%) an es necesario reforzrselos constantemente. Elaborarn las listas de su equipo y se archivarn como evidencia grupal.

Desarrollo Al da siguiente debern recordar que nmero de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa, pues ser su silla todo el mes

PROPSITO: Aprendan

a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.

Cierre Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas, asear las reas del saln, reorganizar los cuentos de biblioteca. As mismo cada trmino de maana de trabajo acomodarn en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico Des. Personal y Social

ASPECTO:

Nmero Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: . Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

ESTNDARES CURRICULARES:
Nmero. 1.1 Conteo y uso de nmeros

1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad. Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza. Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

ACTIVIDADES

Inicio Con la finalidad de conocer la celebracin de la Revolucin Mexicana, la maestra explicar a los nios el trmino Revolucin (Cambio violento en las instituciones polticas, econmicas o sociales de una nacin) explicar los cambios del Mexico de antes al actual y los privilegios con los que ellos cuentan de los cuales carecan los nios de esa poca como el Estudio. Elaborarn cmo ellos creen que sern de grandes que pueden aportarle a Mxico para ser mejor.

PROPSITO: Usen

la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO: Exp. Y Conoc. del Mundo Exp. Y Ap. Artsticas ASPECTO:

Desarrollo Los alumnos observarn el Dvd Juego, Bailo y aprendo 2 en donde observarn los distintos bailes regionales que existen en Mxico, al trmino del mismo expresarn cules les gustaron ms y por que y elegirn 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes.

Cultura y vida social Exp. Corporal y Ap. De la Danza

Cierre Se ensayar en el saln los primeros 2 das y el tercer ycuarto da ser ensayo en el foro para que se ubiquen mejor. Exhibirn sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes.

COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.

ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL: 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos. 3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo. Desarrollo personal y social.

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares. (EYCM) * Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria. (EYCM) * Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, que hacan cuando eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica. (EYCM) * Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin. (EYCM) * Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. (DPYS) * Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. (DPYS) * Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. (DPYS)

SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales tpicos. Investiga en casa con su familia, los juegos que utilizaban de pequeos. Comenta cules realizara durante la semana. Desarrollo Juega a la lotera. Brinca la cuerda con diferentes dificultades. Juega a el lobo lobito Trata de insertar el balero. Juega al voto. Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compaeros. Cierre Observa imgenes de los diferentes juegos tradicionales. Selecciona las imgenes de los juegos de su preferencia. Realiza un collage con las imgenes.

DURACION O TIEMPO: Una semana.

COMPETENCIA: - Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. - Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

RECURSOS: Investigacin, tablas de lotera, fichas, cuerda de brincar, baleros, paliacate, imgenes de juegos tradicionales, tijeras, pegamento.

TTULO DE LA SITUACIN: CONOCIENDO MI CUERPO


APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FSICO Y SALUD ASPECTO: DESARROLLO FSICO

PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO. CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES, DIRECCIONES, Y POSICIONES, Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR, EMPUJAR, RODAR, ETC. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MSICA LE DESPIERTAN.

CAMPO FORMATIVO:EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo Cuestionarlos sobre lo siguiente Conocen las partes de su cuerpo? Cules conocen? Para qu nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen Qu haces para cuidar tu cuerpo? Qu puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo, proponerles dibujar la figura de un compaero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven, * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. Comentar sobre la importancia de la buena alimentacin y el ejercicio. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano *Escuchar msica diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que sta le provoca. Pedirles elaborar un ttere y vestirlo de acuerdo a la estacin del ao y comentar sobre qu hacer para evitar enfermarnos. *Conversar sobre los sentidos, realizar juegos como la gallinita ciega, que ser? Etc..pedirles dibujar las partes de su cara,

CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. Cuestionarlos les gustaron las actividades realizadas?Qu fue lo que ms les gusto?
RECURSOS: CARTELES, CDS, PLASTILINA, CARTONCILLO, PALITOS DE MADERA, memorama TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012

TTULO DE LA SITUACIN: La buena alimentacin


CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicacin Aspecto: Lenguaje Oral IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO, AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIN CORRECTA Campo formativo: Desarrollo fsico y Salud APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS, ALIMENTOS, DEPORTES, CUENTOS, PELCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos Cales conocen? Conocen las frutas? Conocen las verduras? Cales acostumbran comer en su casa?Porque es importante comerlas?

DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan ms, para luego dibujarlas. * Investigar porque es importante comer frutas y verduras, cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. Jugar al memorama y lotera de frutas y verduras para conocerlas
mejor. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una cancin para el da mundial de la alimentacin.

*Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen, cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad, observar imagen del plato del buen comer, pedirles traer recortes de diversos alimentos, para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas tcnicas para Elaborar un Mural sobre el da mundial de la alimentacin.

CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compaeros en el saln.

Campo Formativo
Exploracin y Conocimiento del mundo

Aspecto
Cultura y vida social

Competencia
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Aprendizajes Esperados
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. INICIO

Situaciones de Aprendizaje

Desarrollo Personal y Social

Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y empata. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones)

Lunes: Comenzar preguntndoles a los nios que a quien le gusta la navidad, que es lo que mas les gusta. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. Martes: Investigarn en casa acerca de las tradiciones navideas, que se hace en una posada, que se utiliza, para que son, como se organiza, que se come, etc.

DESARROLLO Mircoles: Traern de casa informacin de como festejan la navidad en familia, compartirn lo que saben de sus costumbres durante la poca decembrina y se realizar una comparacin para encontrar similitudes o diferencias. Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad, como les gusta que sean las fiestas? Cmo te sientes cuando no te comparten juguetes? Cmo te sientes cuando te prestan un juguete? Cmo te sientes cuando convives? Observaremos una pelcula de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar.

Previsin de Recursos

Tiempo

1 semana Trabajos de casa, imgenes, juguetes.

Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en equidad y el respeto, y las pone en prctica.

CIERRE Viernes: Traern de su casa un juguete, tendremos un momento de convivencia en el saln en donde compartirn o jugaran juntos, buscando una buena convivencia. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir, se respetaron?, que hicieron cuando hubo problemas, pelearon o llegaron a acuerdos?

Actividades musicales

Desarrollo Humano

Educacin Fsica
Martes/ Viernes Estimular la reaccin y la sincronizacin, combinadas con gatear y reptar.

Escuela Segura

Imprevistos

TICS

Biblioteca

Lunes/Mircoles Cantos de villancicos *Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas

La comunicacin familiar

Cuento sobre prevencin de accidentes en la poca navidea

Posada y villancicos

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Seleccionen y vean una pelcula que trate el tema de los derechos de los nios y de las nias. Consideren esta actividad para propiciar el dilogo sobre los derechos humanos. - Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinin al respecto.

Actividades Permanentes:
Lenguaje y comunicacin: Escribiendo una carta a santa clos Crear cuentos navideos Pensamiento matemtico: contaremos los das que faltan para navidad en el calendario.

Modalidad:
Situacin didctica

Campo Formativo
Desarrollo Fsico y Salud

Aspecto
Promocin de la salud

Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta

Situaciones de Aprendizaje
INICIO

Desarrollo Personal y Social

Identidad personal
Cuida de su persona y se respeta a s mismo. Expresin y apreciacin artsticas Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

LUNES Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Observando imgenes. Hablaremos de la alimentacin en que nos beneficia la comida saludable. En hojas pegarn imgenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.

DESARROLLO

Expresin y apreciacin visual


Desarrollo Fsico y Salud

Coordinacin, fuerza y equilibrio


Lenguaje y Comunicacin

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados

Lenguaje oral

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).

MARTES Realizaremos mascaras de frutas y verduras. Hablaremos acerca del da mundial de la alimentacin. Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardn y realizaremos un convivio. MIERCOLES Conoceremos la pirmide alimenticia y el plato del buen comer. Armaremos nuestra pirmide alimenticia con recortes y la presentaremos a los dems grupos. Realizarn un dibujo, a como ellos puedan, con alimentos que pueden consumir para estar saludables. JUEVES Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. Dando nfasis en el desayuno, ya que muchos no lo hacen. Se les contar un cuento de la alimentacin sana y comida chatarra.

Previsin de Recursos

Tiempo

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

CIERRE

VIERNES
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Computadora, bocinas, imgenes de alimentos saludables y chatarra, cartulinas, hojas de maquina, crayolas, cuento de Internet, platillos para la muestra.

1 semana

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imgenes. Conversarn si en alguna ocasin se han enfermado por comida de la calle. Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.

Actividades musicales

Desarrollo Humano

Educacin Fsica
Martes/ Viernes

Escuela Segura

Imprevistos

TICS

Biblioteca
Vinculacin Curricular

Lunes/Mircoles Aprender letra del himno nacional ______

Velocidades. rpido lento


Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.

Presentamos el Manual y Protocolos de Seguridad Escolar a los padres de familia.

Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese da.

computadora

Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada, titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el ndice y los nmeros de pagina. Dles una breve explicacin de por que es importante conocer esta informacin.

Actividades Permanentes:
Pensamiento Matemtico: Uso del calendario, nmeros Lenguaje y comunicacin: Palabras cortas y largas

Modalidad:
Situacin Didctica

Campo Formativo
Desarrollo Personal y Social

Aspecto
Identidad personal

Competencia
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrollar su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes Esperados
Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
INICIO

Situaciones de Aprendizaje

LUNES La maestra presentar a los alumnos imgenes y/o fotografas de lo que le gusta y lo que no le gusta. Se les explicar a los nios que as ellos tambin pueden expresar que es lo que les gusta y que no, para conocernos en el grupo. DESARROLLO MARTES Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no. Se les har reflexionar tu lo agrediras con lo que no le gusta? MIERCOLES

Lenguaje y comunicacin

Relaciones Interpersonales

Lenguaje oral

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.

Se presentarn 2 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.

Se realizar la asamblea de Octubre, participando con el bailable de las naciones unidas. JUEVES
Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarn las mismas series de preguntas.

Previsin de Recursos

Tiempo
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.

Se les entregar un dibujo en donde encerrarn a los nios que si respetan a los dems y tacharn a los que hacen dao. VIERNES

Se les leer un cuento en donde los nios realizan bullying y como detendran a esos nios. LUNES

Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarn las mismas series de preguntas

Fotografas, trabajos de los nios

7 das

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Jugaremos a un serpientes y escaleras si violencia por equipos, en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos. MARTES

Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarn las mismas series de preguntas

Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un nio que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Como solucionar problemas. CIERRE

Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no. Se realizarn las mismas series de preguntas.

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

MIRCOLES

Se les preguntar Cmo te sentiras si te hacen algo que no te gusta? Qu hacer si hacen algo que no te gusta? Cmo va a reaccionar el compaero si le hacemos algo que no le gusta? Cmo evitamos agredir a los dems?

Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.

Se realizar una lluvia de ideas.

Actividades musicales

Desarrollo Humano

Educacin Fsica

Escuela Segura

Imprevistos

TICS

Biblioteca
Vinculacin Curricular

Martes/ Viernes Lunes/Mircoles Aprender letra del himno nacional ______


Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar sus posibilidades de movimiento, utilizando los patrones motrices bsicos, favoreciendo actitudes individuales, sociales y hbitos de salud

Presentamos el Manual y Protocolos de Seguridad Escolar a los padres de familia.

Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese da.

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Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada, titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el ndice y los nmeros de pagina. Dles una breve explicacin de por que es importante conocer esta informacin.

Actividades Permanentes:
Pensamiento Matemtico: uso del conteo con fichas. Lenguaje y comunicacin: uso del ayer, hoy y maana. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones.

Modalidad:
Situacin Didctica

Campo Formativo
Exploracin y conocimiento del mundo

Aspecto
Cultura y vida social

Competencia
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Aprendizajes esperados
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la dems
INICIO

Situaciones de Aprendizaje

Lunes Observamos las caractersticas de las personas y sus culturas. Colorearn dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. Se les contar un cuento de un nio mexicano que conoce a otros nios y como aprende a respetarlos. DESARROLLO Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Mxico, viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Mxico. Bailaremos con msica mexicana.

Expresin y apreciacin artsticas

Expresin y apreciacin musical

Previsin de Recursos
Imgenes, prototipo de avin, objetos o imgenes de las diferentes culturas, disfraces, msica, videos. Palitos de madera, prototipo de avin, objetos o imgenes de las diferentes culturas, disfraces, msica, videos.

Tiempo

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha

Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otro pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.

Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Japn. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Japn. Bailaremos con msica japonesa. Jueves Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en China. Bailaremos con msica china Viernes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Arabia. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Arabia, Bailaremos con msica rabe Lunes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Estados Unidos, viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Estados Unidos. Bailaremos con msica en ingls. Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Europa, viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en Europa. Bailaremos con msica espaola, rusa y francesa. Mircoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de frica. Viajando en un prototipo de avin. Observaremos tteres que nos contarn sus caractersticas y como viven en frica Bailaremos con msica africana. CIERRE Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada regin. Realizaremos tteres con palitos de madera. Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las dems culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la asamblea). En la fiesta cultural, los nios dramatizarn el personaje que hayan elegido con anticipacin. Los nios expresarn que fue lo que ms les gusto y que cultura les llamo ms la atencin.

2 semanas

Actividades musicales

Desarrollo Humano

Educacin Fsica

Escuela Segura

Imprevistos

TICS

Biblioteca

Vinculacin Curricular

Martes/ Viernes Lunes/Mircoles Aprender letra del himno nacional ______ Velocidades rpido lento

Presentamos el Manual y Protocolos de Seguridad Escolar a los padres de familia.

Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese da.

Laptop y bocinas

Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada, titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el ndice y los nmeros de pagina. Dles una breve explicacin de por que es importante conocer esta informacin.

Actividades Permanentes:
Conocimiento del numero Numero y cantidad Trazos

Modalidad:
Situacin Didctica

Nombre de la Situacin: Mi familia


CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE:
INICIO Iniciaremos con la pregunta Qu es la familia?, Quines la integran? Compartirn respuestas, veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentos Conversar en plenaria sobre como es su familia, las caractersticas, nmero de integrante, etc. DESARROLLO Observarn revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. Explicaran en equipo sus caractersticas y cuantos elementos la integran. Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia. Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran segn corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante, recordarles ponerle su nombre a cada produccin que hagan. Los nios realizarn una investigacin sobre su familia en especifico anotar los datos recabados y traer al aula una foto familiar. De manera individual realizara un decorado donde pegar la foto y podr usar diversidad de material usando su creatividad; entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresar CIERRE Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos que actividad les gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y porqu? Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempea papeles especficos, relacionar cada integrante de la familia y la funcin dentro del contexto familiar. Plenaria Grupal.

DURACION O TIEMPO:

Lenguaje y comunicacin

Desarrollo Fsico y Salud

Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo.

De 7 a 10 das depende de la educadora.

COMPETENCIA:

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

RECURSOS:

Cartulina, investigaciones de los nios, crayolas, marcadores, tijeras, revistas, pegamento, foto familiar, hojas, diamantina, foami

Nombre de la Situacin: Seres vivos y no vivos


CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE:
INICIO

DURACION O TIEMPO:

Conversar acerca de los seres vivos y no vivos, escuchar sus conocimientos Exploracin y Conocimiento del Mundo

Desarrollo Personal y Social

Expresin y Apreciacin Artstica

Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).

previos y comparar con la explicacin destacando semejanzas y diferencias. Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos, organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones. DESARROLLO Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean, participa de manera oral frente a los compaeros Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificacin en el pizarrn Iluminar y decorar, pone en prctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos. Realizar el juego del baile de los animales, donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad. Realizar en casa una investigacin segn el equipo (seres vivos- seres no vivos), hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigacin, compartir en los otros salones. Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. (2)

COMPETENCIA:

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

Salir a dar un paseo por el jardn de nios y buscar seres vivos, comentar, describir caractersticas, aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria, al termino dibujar sus observaciones. Desempear la actividad bailemos como insectos, donde intervengan sus movimientos, desplazamientos y ejecuciones corporales. Traer de casa un insecto en un vasito, observarlo mediante una lupa. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?, porqu? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensin analtica. Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a travs de la lupa. Elaborar un folleto de los insectos a travs de las investigaciones hechas y de una estampa trada de casa. Contarles un cuento sobre los seres vivos, recapitular con preguntas el contenido. Hacer un antifaz de algn insecto, utilizando materiales creativos, decorar segn su imaginacin, bailar con el puesto, diversos ritmos de msica y comentar sobre los diversos gneros musicales que escuche. CIERRE

7- a 10 das

Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.

Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas

Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas


el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos que actividad les gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y porqu? Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral; actividades que se realizaron y de los temas tratados Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del saln. Plenaria Grupal.

RECURSOS:

PLANIFICACION 7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013

SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA

Propsito: se interesen en la observacin de fenmenos naturales y caractersticas de los seres vivos, participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla. Aspecto: Mundo Natural Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Prctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION

COMPETENCIA Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata. Expresa ideas , sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto

PENSAMIENTO MATEMATICO

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Elige y usa un objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA

Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.

ACTIVIDAD

INICIO

Observamos fragmentos de la pelcula de Wall-E donde los nios observene el planeta tierra, la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta pelcula.

Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de cmo podemos cuidar el planeta?

Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Elegimos por medio de proposicin y votacin un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. (Planeta Limpio , guardianes de la Tierra, etc)

DESARROLLO Se elabora un vocabulario ecolgico en el aula: ecologa, reciclaje, contaminacin, ozono, composta, sembrar, tala, forestacin, insolacin, protector solar, gas toxico, oxigeno, etc.

Primera accin : BASURA RECICLAR -Realizamos recorrido para levantar basura en el jardn de nios -Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto -Investigar acerca del reciclaje -Presentar 2 botes a los nios para reciclar -Clasificar la basura en orgnica e inorgnica fsicamente con la basura recolectada y diaria. -Clasificar de manera individual basura orgnica e inorgnica en una hoja de trabajo.

Situacin didctica: quiero ser de grande? Campo formativo: exploracin y conocimiento del medio Aspecto: cultura y vida social

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y practica culturales. Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa, con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad. Tiempo: 3 das Inicio +investigar sobre los diversos oficios que existen +hablar con el grupo de que les gustara hacer de grandes +escuchar ideas de los compaeros +elaborar un dibujo expresando su idea Desarrollo +ver imgenes de diversos oficios +preguntar al grupo cuales conocen, como se llevan acabo los oficios, en cual trabaja mi mama o mi papa. +pintar las imgenes de los oficios (pintar, recortar y pega) +elaborar un friso de oficios +observar los diversos oficios Cierre +dramatizar diversas situaciones de oficios, como enfermera, como estilista, maestra etc. +juego compartido, dejar que los alumnos entre grupos, dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los dems su gusto por un oficio. +comentar como me sent jugando a los oficios, preguntar al grupo, si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltara para llevar acabo su oficio

Situacin didctica: Acuerdos del saln Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL Competencia: ACTA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES MBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizajes esperados: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Tiempo 3 dias Inicio +hablar de la relacin entre grupo +comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal +ver imgenes de convivencia +pintar imgenes de convivencia +clasificar imgenes +tomar acuerdos en el saln Desarrollo +realizar una grafica de convivencia +ejercicio de convivencia +juego de compartir +juego colectivo +seleccionar imgenes +evaluacin de grafica Cierre +ver videos de convivencia +ver reflexiones de valores +hablar sobre los videos +reflexionar la convivencia en el aula +ver grafica de convivencia +premiar, a los alumnos que cumplieron con los acuerdos Situacin didctica: Medidas de prevencin Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Promocin de la salud Competencia: PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, AS COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA Aprendizajes esperados: practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. Tiempo 3 dias Inicio +En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela +Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo, incendio e inundaciones o balaceras, que podramos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algn libro donde nos oriente sobre caso de emergencia, qu hacer? Desarrollo +ver imgenes de prevencin (ruta de evacuacin, punto de reunin, peligro, etc.) +iluminar imgenes de prevencin +hablar de las imgenes de prevencin +dar a conocer a los alumnos del plantel, sobre las imgenes de prevencin +elaborar un trptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos +hacer frisos de prevencin en caso de balacera en la escuela +conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnos Cierre +realizar un simulacro de balacera dentro del aula +hablar de como se sintieron +realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera +compartir de como lo hicimos, que podemos mejorar, para no correr peligro

Modalidad: TALLER

Planeacin
Aprendizajes Esperados:

Fecha: 8 OCT. 22 OCT.

* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica. * Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera. *Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra. *Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. *Observa e interpreta creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin. *Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine. *Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados *Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas.

Estndar curricular

*Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias apreciacin visual mediante el lenguaje oral DE ACTIVIDADES *Participa con atencin en dilogos y conversaciones, REGISTRO escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona Inicio: materiales, herramientas y tcnicas que prefiere Recursos cuando va a y crear una obra. Investigan explican con ayuda de imgenes o informacin sobre las obras de arte en general. * Reflexiona y expresaen sus ideas y sentimientos al observar Se acomoda un crculo frente al pizarrn. *Pintura *Pinceles * Yeso diversos tipos de imgenes pintura, el modelado, Observa imgenesen dela tres museos (Museo de las Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco) *Vaselina *Moldes de plstico *Platos, vasos y esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el visita cine. a un museo. Expresa que Observa un video o pelcula sobre una les pareci el video o pelcula y si les gustara visitar alguno y cucharas * Manipula arcilla y o que masa, ellos yvisitar descubre porque, lesmodela parece con la idea de unosus pero hecho por ellos mismos, expresando que obras haran, como lo haran, etc. *Harina *Colorante *Marcadores posibilidades para crear una vez obra plstica. Comenta si alguna ha asistido a estos u otros museos. *Aceite *Papel bond * Agua * Experimenta con materiales, de la realizar. Expresan la obra que herramientas les gust msy ytcnicas si la quisieran *Antifaces recortados *Sal *Pegamento expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, Expone las ideas que tiene al observar las acrlico, diferentes exposiciones en cada museo. *Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes collage, crayones de cera. Responde cuestionamientos: Qu es el museo?, Por qu existen los museos?, Qu podremos encontrar en el museo?, Qu reglas *Maicena *Crema *Caja de cartn *Usa el lenguaje y relacionarse otros nios y existen para en elcomunicarse museo?, Quin trabaja en con un museo?, Conocen los materiales expuestos?, Los han visto y en donde?, entre otros. adultos dentro y de la escuela (LyC) Expresan si fuera les gustara ver cmo sera un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han *Boletos *Escarcha *Imgenes y video del observado. museo Expresan lo que saben sobre los artistas y qu obras han visto *Hojas de mquina *Cmara *Caf Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atencin*Espejos a las imgenes y elaborar nuestras propias obras utilizando *Cartulinas *Papel china y crep diversos materiales). Escuchan una situacin en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama as, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc. Observan arte en fotografas, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotgrafo las tomo, de qu manera las abra tomado y si les gustara algn da hacerlo. Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Campo Formativo Expresin y apreciacin artsticas

Aspecto

1.- Expresin y

Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginacin y creatividad. Experimenta con tcnicas de expresin plstica, como la pintura al crear obras pictricas, utilizando las partes de su cuerpo. Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que ms les gusta (juguete, personaje), utilizando la tcnica que ms le guste (dactilografa, jabn, azcar, etc.) Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harn figuras y jugarn con ellas, para luego expresar a sus compaeros lo que quiso expresar mediante su creacin. Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura pintacaritas. Expresan a que les gustara tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografa y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas reas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustara realizar su autorretrato, como lo haran y porque, para que lo haran y como le daran un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos sern iguales y porque y lo realizan utilizando la tcnica del caf para darle un aspecto antiguo. Observan su autorretrato y el de sus compaeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron as, si les gust realizarlo y si les gustara exponerlo en algn museo o exposicin de arte. Expresan como se llamar su museo y cada rea que habr en l, segn las obras que hicieron para el museo, y como les gustara hacer los letreros para cada rea. En equipos realizan los letreros segn se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los dems equipos para la exposicin de obras. Expresan sus ideas sobre cmo realizar una invitacin y los pasos a seguir. Crea junto a sus compaeros un cartel de invitacin para asistir a la exposicin del museo en el aula. Disea la taquilla para venta de boletos

Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposicin para que los vean los dems grupos. Invitan a los nios de los otros grupos a la exposicin. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qu se elabor, y responden sobre Qu fue lo que les gust?, Qu aprendieron durante la actividad?. Pegan los carteles fuera del saln. Reparten las invitaciones a los dems grupos y expresan sus ideas sobre cmo la realizaron. Expresan lo que pintaron y porqu realizaron esa pintura. En la exposicin, observan las fotografas que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustara exponerlas en su museo Eligen en qu lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo. Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras. Monta en el saln Museo de los Nios Realizan la exposicin y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para l y si les gustara realizar alguna otra exposicin y de que seria, as como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo haban hecho, as como porque creen que son importantes los museos para nuestro pas.

CAMPO FORMATIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

DURACION O TIEMPO:

Desarrollo Fsico y Salud El pequeo deber ubicarse dentro de la institucin educativa, en el punto de reunin sealado, bajo una situacin de emergencia. COMPETENCIA:

Punto de reunin Mostrar video de situaciones de riesgo. Platicar con los nios y nias sobre los riesgos que se corren. Poner lminas de imgenes con sucesos de riesgo. Ensayo de simulacro. Ensear los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia.

3 das.

Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Realizar un simulacro dentro del aula de una situacin de riesgo. Realizar video de simulacro de emergencia, ubicndonos en el punto de reunin

Las lanchas

CAMPO FORMATIVO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

DURACION O TIEMPO:

Inicio: Pensamiento Matemtico Comprende problemas nmericos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. Salir al patio -Organizar al grupo -Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: -Se formara un crculo.
COMPETENCIA:

30 minutos aprox

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.

-La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. -Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres personas y as sucesivamente. -Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros. -Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.

RECURSOS:

Cancha cvica o patio.

-El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos. Cierre: -Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sentndose un momento en

TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACION O TIEMPO:

DESARROLLO P Y S

(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)


COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.

-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificacin entre pares

*Pedir a los nios de tarea una investigacin sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentacin, y valores. *Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron. *Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografas y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia. Pedir que lleven la fotografa de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro. *Elaborar un lbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigacin hasta culminarlo. *Al terminar su lbum elegirn un da para mostrar su trabajo le llamaremos El da especial donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequea resea de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeas historias ante sus compaeros.

RECURSOS:

Fotografas, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situacin didctica: Conozco mi nombre escrito Propsito: se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura

Unidas temtica: Las figuras geomtricas Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos Campo Aprendizajes Actividades Tiempo formativo/competen esperados cia Mi nombre 5 das Lenguaje y Invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y comunicacin que las recorten. Ya listas haz que cada nio cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compaeros Escribe su Reconoce nombre con caractersticas del encuentra tu nombre diversos sistema de escritura al esconder las tarjetas con los nombres de todos los nios propsitos. utilizar recursos despus propiciar que salgan en buscarlos y que logren propios (marcas, encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con grafas, letras) para los compaeros expresar por escrito sus ideas. letras mviles Compara las tarjetas con su nombre. El docente pide que cada nio coloque caractersticas el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego grficas de su sugiera formar otras palabras con las mismas letras que nombre con conforman su nombre. los nombres de

sus compaeros y otras palabras escritas.

Palabras cortas y largas el docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los nios y formando pequeos grupos, invite a los nios a contar el nmero de letras que lo conforman y a determinar cul es el ms largo y cul es el ms corto? Y por qu? Hagamos nuestro nombre con? Propiciar que los nios elijan el material adecuado para elaborar su nombre. Compararlo con las tarjetas Recursos Tarjetas elaboradas con los nombres de los nios, peridicos, revistas, tijeras. paletas de cartn con la letra de los nombres de cada nio

Aspecto Lenguaje escrito Actividades permanentes Saludo Fecha Msica

Campo formativo/competen cia

Aprendizajes esperados

Actividades INICO Activar conocimientos previos Descripcin de las figuras geomtricas Hojas de trabajo DESARROLLO (TAREA) Elaborar una figura geomtrica en casa diversos tamaos Comparar y clasificar las figuras registrando informacin en una tabla Juguemos con las figuras geomtricas Tangram CIERRE Crear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geomtricas

Tiempo

Pensamiento matemtico Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas

5 das

Aspecto Forma, espacio y medida Actividades permanentes Saludo Fecha Msica

Recursos Figuras de foamy, cartn o cartoncillo Pegamento Tijeras Crayolas, lpiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente Propsito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente .

Campo formativo/competen cia Exploracin y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados
INICIO

Actividades

Tiemp o

Dialogar sobre las caractersticas de las plantas (color, tamao, etc.) Para que nos sirven las plantas.

cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Participa en acciones de

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Hoja de trabajo DESARROLLO TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardn de nios Hoja de trabajo Motivarlos para formar un rbol. Realizar en equipo la copa del rbol con la diversidad de hojas que se recolectaron. Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela. Clasificar con los nios: formas, tamao, texturas y olores que tienen las flores. Hacer un huerto en el jardn , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo a los papas. CIERRE

5 das

Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes saludo fecha e.f

Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente. Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre recursos patio plantas hojas pegamento

TALLER DE MSICA PROPSITO:

desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la

danza

campo formativo/competencia

aprendizajes esperados

actividades

tiempo

Expresin y apreciacin artstica


Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas

Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.

INICIO. Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar caractersticas en comn y diferencias. DESARROLLO: Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y gneros musicales. Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica. Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar espontneamente. Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente. Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan CIERRE. Relajacin con msica instrumental Puesta en comn

3 das

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales

Aspecto Expresin y apreciacin por la msica Actividades permanentes Saludo Fecha Msica
Secuencia de actividades

Recursos Cd, grabadora, hojas, crayolas

PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.

campo formativo/competencia

aprendizajes esperados

actividades

tiempo

Desarrollo fsico y salud


Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas Actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela a

INICIO. Activar conocimientos previos Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa Hoja de trabajo. DESARROLLO: se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les planteara que comenten sobre algn accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 nios para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula, posterior mente se les hablara del Semforo de la Prevencin donde ellos identificaran los colores del semforo y para qu sirve cada uno de ellos. Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso, se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar el material necesario para que elaboren su propio Semforo de la Prevencin. A continuacin se les darn unos banderines de los colores del semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semforo. Hojas de trabajo CIERRE: cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo hoja de trabajo puesta en comun

4 o 5 das

Aspecto Promocin de la salud

Actividades permanentes Saludo Fecha Msica

Recursos
Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc

JUGAMOS CON LOS NMEROS

CAMPO FORMATIVO:

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

SITUACION DE APRENDIZAJE:
INICIO: Propiciar la conversacin con los siguientes cuestionamientos: Conoces los nmeros? Cules?Dnde los podemos utilizar o dnde los has visto?

DURACIO NO TIEMPO:

Pensamiento Matemtico.

DESARROLLO: Identificar los nmeros en diversos contextos. Observar imgenes y detectar el uso que se leda a los nmeros. Jugamos a las competencias dando uso a los nmeros para designar turnos, nmero de acciones, posiciones,etc. Repasar los nmeros y jugar con la banda numrica, tapar algunos nmeros para que los alumnos completen la banda. Jugar a las adivinanzas de nmeros. Por equipos, recibirn una bolsa con diversos elementos; solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones; contar y comparar. Repasar la serie numrica, despus los nios inflarn globos, dispersos por el saln comenzaremos con el juego, la maestra dir: un pajarito pas volando por el saln y pum!, revent un globo luego se invitar a los nios a reflexionar cuntos globos van quedando conforme se van reventando. Conocer las fichas de domin, identificar el lado que contiene ms, menos o igual cantidad de puntos; conocer sus reglas y jugar por equipos* Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los nmeros plasmados, cada alumno al participar tomar una carta y colocar la cantidad de fichas indicada. Realizar un registro. Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades. Elaborar un boliche y por equipos jugar; representar con smbolo u objetos las cantidades de pinos derribados. La ranita traga moscas. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Cada nio pasar a tirar un dado, contar los puntos y tomar la cantidad de pelota que lanzar a la rana de acuerdo al resultado del dado. Al final hacer conteo de puntos. Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevar marcados los nmeros del 1-6,se jurar por parejas y se tirar un dado, contarn los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcar una X en la casilla correspondiente. Gana el que primero complete el tablero.

15 das.

COMPETENCIA:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

CIERRE: Elaborar un libro de los nmeros representando cantidades por medio de dibujos* Compartir los aprendizajes, las actividades que ms les gustaron y las que fueron ms difciles de realizar. Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los nmeros.

Campo Formativo:
Expresin y apreciacin artstica

Competencia: expresa ideas y sentimientos y


fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Competencia transversal: Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas

Aprendizajes esperados:
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarelas pintura, etc. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como caractersticas del color. Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situacin. Explica y comparte con sus compaeros las ideas que quiso expresar mediante su creacin

Tiempo: 7 das Recursos: Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro de actividades, preparar la visita al museo: permisos gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de colores, paliacate

Modalidad: Situacin didctica

Situacin de aprendizaje:
Expresando sentimientos Inicio: Para iniciar con la situacin didctica de las pinturas, hacer el juego de los colores, observar hojas de distintos colores: rojo, naranja, verde, blanco, etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color, por ejemplo: las nubes son blancas; Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja. Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos, los dems alumnos le dirn pistas para adivinar el color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores, ya que existe confusiones). Para cerrar la actividad de los colores, hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios, con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre, donde puedan ver

los diferentes matices, tonalidades, etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual Desarrollo: Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete, pinturas, pinceles, etc, que tenemos dentro del saln. Comentar donde las han visto, si tienen pinturas en su casa y sobre la profesin del pintor. Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades, describirlas y comentar sobre sus ttulos y los autores de ellas. Enfocarnos mas sobre que estara pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz, con miedo, o donde estaba para dibujar esa obra de arte. Organizar la visita al museo, escribir el permiso, separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita. Visitar al museo, despus platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden. Cierre: Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan. Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artstica: salir al patio colocar los caballetes , poner msica de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura, con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor. Hacer un pequeo museo en el saln para exponer las obras de A.

Campo Formativo:
Lenguaje y comunicacin

Competencia:

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.

Aprendizajes esperados:
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce. Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone. Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen. Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Competencia transversal:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

Tiempo: 5 das Recursos: Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro de actividades, preparar la visita al museo: permisos gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de colores, paliacate Modalidad: Situacin didctica

Situacin de aprendizaje:
Organizando la biblioteca Inicio:

Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los dems salones, conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos. Desarrollo: Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificacin para ordenarla: libros de cuentos, enciclopedias, diccionarios, actividades etc. Acordar como irn distribuidos para un fcil acceso. Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca. Hacer un inventario de cuntos libros tenemos en cada clasificacin (para llevar un control) Elaborar carteles para pedir la donacin de libros sobre las clasificaciones donde hay menos. Cierre:

Elaborar cartelones para la promocin de la lectura en la escuela y la familia. Inauguracin de la biblioteca con padres de familia y explicar el prstamo de libros.

Campo Formativo:
Pensamiento matemtico Aprendizajes esperados:
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Competencia:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Competencia transversal:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa

Tiempo: 2 das Recursos: Aula interactiva, dado gigante, hojas con el juego de serpientes y escaleras. Modalidad: Situacin didctica

Situacin de aprendizaje:
Serpientes y escaleras Inicio: Observar los nmeros que se encuentran dentro del saln, contarlos y nombrar para que utilizamos los nmeros en lo que llevamos de la maana: para hacer lo ejercicios, para anotar la fecha, para tomar asistencia. Poner en el pizarrn la imagen del juego de serpientes y escaleras, pedir a l los nios que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla. Describir las imgenes que observan: qu hay en cada recuadro?, por qu estn las escaleras? por qu esta la serpiente? para qu sern los numeritos? Observar tambin el dado y comentar conocimientos previos sobre este. Desarrollo: Haremos de cuatro a cinco equipos, y se les asignar un color. Explicar las reglas del juego: cada equipo tendr un turno para participar, y se les dir el orden, despus pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar. Asi sucesivamente seguir le juego, teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarn mas rpido de casilla,

o si les toca la casilla con la cola de la vbora bajaran, gana el llega al a casilla mas rpido Cierre: De tarea se llevarn el juego de manera individual para jugarlo mnimo con un integrante de la familia, un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realiz conteo correcto o necesito ayuda, si identifico los nmeros, y trabajo correctamente con el dado. Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.

Campo

Competencias

Aprendizajes

Situaciones de aprendizaje

Previsin

Tiempo.

Formativo EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

esperados Inicio Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre, que es un mes de fiesta para todos los mexicanos, escuchar sus comentarios.

de recursos

Cultura y vida social

Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas.

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Elaborar friso

Desarrollo Investigar en casa acerca de las fiestas patrias, compartir informacin con compaeros, mostrar su material, conversar, intercambiar ideas.

Decorar el saln con el material que trajeron de casa. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Narra y representa libremente sucesos, as como historias y

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre.

Lenguaje oral

cuentos de tradicin oral y escrita.

Analizar la narracin de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea.

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica. EXPRESIN APRESIACIN ARTSTICA Expresin dramtica y apreciacin teatral Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidade s que deben asumir. Resuelve problemas en situaciones que

Ensayar bailable viva Mxico. Realizar una pequea fiesta en el saln traern diversas comidas mexicanas,

Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

Realizar invitacin para asamblea. Participar en asamblea.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el

Realizar una fiesta mexicana en el saln, traern platillos. Comern, y jugaremos lotera, bolos de boliche, tragabolas, primero unos jugarn y otros atendern los juegos y despus cambiarn roles.

Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el

Pensamiento Matemtico Aspecto Nmero

le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

conteo.

aula, si les agradaron, que se les hizo mas fcil... que aprendieron acerca de las fiestas mexicanas.

PLAN DE TRABAJO
MAESTRA: LOURDES DE JESS GUERRERO MEDELLN SEMANA GRADO: 2 D CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1

CAMPOS FORMATIVOS: PENSAMIENTO MATEMTICO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS COMPETENCIAS: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. Expresa su sensibilidad, imaginacin e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodas. RECURSOS: GRABADORA, CD, TELEVISIN, USB, DVD, HOJAS DE MQUINA, ESPONJAS, PINTURA, CEPILLOS, CARTULINAS, CAJA DE CARTN FIGURAS DE HIELO SECO, RECETAS DE COCINA, RECORTES DE FIGURAS GEOMTRICAS, DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES, FIGURAS GEOMTRICAS DE DIFERENTES COLORES. SITUACIN DE APRENDIZAJE: JUGANDO CON LAS FIGURAS

APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas figuras. Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de ESTNDARES CURRICULARES: cera 1. Procesos de lectura Escucha, canta canciones y participa en Selecciona textos de acuerdo con sus juegos y rondas. propios intereses y/o propsitos. 1.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos 2.1 Nombres y propiedades de las figuras 2.1.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo , un cuadrado.

ACCIONES Leemos libros sobre figuras geomtricas. Los nios investigarn en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarn a casa para que sus papas se los lean. Busquemos figuras los nios vern un video sobre las figuras geomtricas y despus describiremos sus caractersticas y las identificarn en objetos del aula y de su entorno; realizarn un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicacin. (dibujo de tortuga con figuras) Clasifiquemos figuras Hagamos figuras con plastilina El tren de figuras los nios traern recortes de diferentes figuras y las clasificarn colocndolas en el vagn indicado. Busquemos las figuras en el patio los nios escucharn las caractersticas de las figuras y se colocarn en cada una de ellas segn la descripcin. Alimentos nutritivos en forma de figuras geomtricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geomtricas en los ingredientes. Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geomtricas. Decorando las figuras los nios emplearn diferentes tcnicas para decorar los dibujos de las figuras geomtricas.

MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

EVALUACIN:

PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012


PROPSITOS: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera

de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIN: Lista las cualidades y necesidades de otros de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3. Participacin en eventos comunicativos orales Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente 3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela. mediante el lenguaje oral Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus 3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que posibilidades. otros dicen y respeta turnos al hablar. Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO Y RECURSOS SITUACIN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDCTICOS APRENDIZAJE Inicio. Se eligen dos nios para que el resto del grupo los observen y se les cuestionar acerca Grupal e 50 min. Espejos, de: En qu se parecen sus compaeros?, en qu son diferentes? Despus cada nio cartn o individual Aula mencionar algo acerca de su persona, por ejemplo: color de ojos, de cabello, su color de piel, cartulina, ste soy yo entre otras. Comentarles que las caractersticas fsicas hacen especial e irrepetible a cada estambre, persona. palos de Desarrollo. Solicitar a los nios a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera, sus caractersticas fsicas para despus en base en sus comentarios, invitarlos a elaborar su colores, propio retrato con marionetas de platos de cartn y palos de madera, decorndolas con el tijeras, material que prefieran. pegamento, Cierre. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compaero, para diamantina, que el resto del grupo pueda identificar a quin estn imitando y reconozcan las caractersticas de cada uno. Inicio. Se les cuestionar acerca de qu es gnero?, han escuchado esa palabra?, si es as Grupal e 50 min. Libros, en qu lugar? Despus de escuchar comentarios, se dar una definicin de acuerdo a las revistas, individual Aula opiniones grupales. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer peridicos, Somos diferentes ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. tijeras, papel Desarrollo. Buscar en revistas, peridicos, libros, etc., imgenes referentes a personas de bond, diferente gnero (masculino y femenino), comentar acerca de sus caractersticas fsicas (color pegamento, de cabello, de ojos, tez, etc.), su forma de vestir, entre otras, recortarlas y despus de forma prueba grupal clasificarlas para formar un collage. Realizar un juego para fortalecer la apropiacin de objetiva. conceptos, en el cual se les mencionar alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los nios al escuchar la palabra que les corresponde tendrn que ponerse de pie. Cierre. Se les har entrega de una prueba objetiva en la cual identificarn y posteriormente marcarn las personas que pertenecen a su mismo gnero. Comparar sus trabajos con el de sus compaeros. Inicio. Se les narrar la historia de un nio cuyas caractersticas fsicas y personales lo hacen nico (Pulgarcito). Al terminar, cuestionarlos acerca de: Qu es lo que los hace especiales?, en qu son similares a los dems? Desarrollo. Cada alumno elegir a un compaero para despus invitarlo a observar sus caractersticas y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo, es moreno, tiene ojos pequeos, etc.), mismas que sern plasmadas en un dibujo y se presentar al resto de sus compaeros. Posteriormente cada alumno deber realizar el retrato de su bina, para firmarlo deber pedirle a su compaero que ponga nombre y huella digital, Grupal y binas 40 min. Aula Cuento infantil Pulgarcito, hojas blancas, lpiz, colores, cojn de tinta, lupas.

Cmo eres t?

despus invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las caractersticas que observan en ella, si las dos son iguales o diferentes, etc. Cierre. Realizar clasificaciones de caractersticas fsicas, utilizando los retratos elaborados por los alumnos. Para finalizar elaborar una grfica de manera grupal. Inicio. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano, en Grupal y binas 50 min. base en las siguientes preguntas: Qu es el cuerpo humano?, qu partes del cuerpo Aula Mi cuerpo conocen?, para qu utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrn los comentarios. Desarrollo. Se les invitar a investigar en casa con ayuda de sus padres, todo lo referente al cuerpo humano y despus exponer esta informacin frente a sus compaeros. Posteriormente solicitarles que elijan a un compaero de otro gnero distinto al suyo, para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles fsicos de su compaero, as como el tipo y color de vestimenta. Cierre. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde. Inicio. Se les pedir a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. humano que consideren importantes, para despus cuestionarles el por qu de su eleccin grupal Aula (qu funcin tienen las partes seleccionadas) Lotera corporal Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotera, asignando una imagen a cada recuadro, para lo cual usarn los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotera, incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden. Cierre. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego. TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: La educacin en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigacin acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del rea registrar lo ms relevante. Sociocultural. SE, pgs. 55, 58

Papel bond, lpiz, colores.

Revistas, tijeras, pegamento, cartulinas.

de Interaccin

PLAN SEMANAL FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012


PROPSITOS: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero. Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIN: Lista accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en de cotejo la comunidad.

CAMPO FORMATIVO 2: Pensamiento matemtico

COMPETENCIA 2: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Espaol Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su 3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y comunidad, y conversa sobre ello. objetos de su entorno. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, Matemticas con las caractersticas de su entorno natural y social. 1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao. o la encuesta y la consulta de informacin. 1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o frecuencias. ilustraciones. TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Grupal e 50 min. Cuento El *La docente recupera los saberes previos que los nios tienen sobre el comercio, mediante los comercio individual Aula siguientes cuestionamientos: Han escuchado la palabra comercio?, en dnde?, qu es (Biblioteca comercio?, qu comercios conocen?, cules han visitado? escolar), hojas, Desarrollo. colores, *Lee en voz alta el cuento El comercio. pegamento, *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los marcadores, En mi comunidad hay beneficios que aportan a su vida diaria. cartulinas. *Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que ms les haya interesado. *Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compaero las razones por las que eligieron dicha actividad. *Clasificar los dibujos elaborados, tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal. Cierre. *Realizar la exposicin de su dibujo *Dirigirlos para que elaboren un peridico mural con el ttulo En mi comunidad hay. El peridico puede colocarse en un lugar visible para que los dems alumnos de la escuela, docentes y padres de familia lo aprecien. *Solicitar a los nios que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia, solicitndoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes. Inicio. Grupal e 50 min. Bolsas de papel, *Propiciar en los nios la recuperacin de algunas actividades que se realizaron el da anterior. colores, retazos individual Aula *Invitarlos a exponer su investigacin, apoyndose de imgenes o elementos que caractericen de tela, tijeras, alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. pegamento, *Con base en la exposicin preguntar a los alumnos: Qu es un oficio?, qu es una profesin? estambre, Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. marcadores, Desarrollo. imgenes de Servidores pblicos *Mostrar tarjetas con imgenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y clasificarlas. profesiones. *Promover que los alumnos elijan alguna profesin u oficio que llame su atencin, respondiendo a los cuestionamientos: Qu te gustara ser cuando seas grande?, por qu? *Los invita a que hagan un ttere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesin, oficio, campo, casa, etctera). *Clasificar los tteres de acuerdo a sus atributos cualitativos, observando las caractersticas que presenta cada uno. Cierre. *Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles

ASPECTO 2: Nmero

que eligieron e inventando sus propias historias. Inicio. *Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesin que les gustara llevar a cabo cuando sean grandes, incluyendo las caractersticas del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor, sus instrumentos de trabajo y un hospital). Desarrollo. *Presentar al grupo la maqueta elaborada, describiendo las caractersticas de su seleccin en base en los siguientes cuestionamientos: Qu elegiste ser cuando seas grande?, por qu?, en qu consiste?, qu herramientas de trabajo se necesitan?, en qu lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesin). *Registrar en el pizarrn los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos, para despus realizar un conteo general y anotar en una grfica la cantidad de nios que eligieron cada uno de los empleos. *Comparar los resultados obtenidos, preguntando de forma grupal lo siguiente: Qu oficio o profesin fue el ms seleccionado?, cul fue el menos seleccionado?, por qu creen que sucedi eso? Cierre. *Invitarlos a jugar con una lotera de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas. Inicio. Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones), para despus invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las caractersticas que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen. Desarrollo. *Bomberos. Presentar a los alumnos algunas imgenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. Comentar las acciones que realiza un bombero as como tambin los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores, acatar las instrucciones del personal especializado, si hay humo, agacharse y desplazarse a gatas, cubrir con un trapo hmedo nariz y boca. Conversar con los alumnos acerca de cmo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. *Doctores y dentistas. Mostrar imgenes de algunos aparatos y utensilios mdicos. Cuestionar si conocen quin los usa y para qu. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo . *Carteros. Presentar a los alumnos un buzn, una bolsa de correo y sobres de cartas. Cuestionar sobre lo que observan: Qu son?, quin los usa?, para qu se usan? Comentar acerca de cmo el correo llega de un lugar a otro. Presentar imgenes de carteros, platicar con los alumnos acerca de ellos, de la responsabilidad que tienen. *Cocineros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imgenes referentes a la adivinanza mencionada. Cuestionar a los alumnos acerca de quines son, qu hacen, etc. Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros, as como de su mandil y de manera grupal responder: Por qu utilizan este uniforme? *Comentar de forma grupal las caractersticas que recuerdan de cada oficio (o profesin), invitndolos a crear sus propias adivinanzas. Cierre. *Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrn que relacionar la herramienta con el servidor pblico que corresponda. Comentar los resultados obtenidos Individual y grupal 50 min. Aula Maquetas, imgenes de oficios y profesiones, cartulinas, marcadores, lpices, lotera de oficios y profesiones.

Qu quiero ser cuando sea grande?

Grupal e individual

50 min. Aula

Oficios y profesiones

Adivinanzas, imgenes de diferentes oficios y profesiones: Bomberos, doctores, carteros, panaderos, lpices, prueba objetiva.

50 min. Aula

Inicio. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un da, solicitndoles que lleven la receta de Grupal 50 min. Recetas de algn postre que hayan probado y les haya gustado, adems de considerarlo nutritivo. postres, jabn, Desarrollo. Elegir una de las recetas y pedirles a los nios que laven sus manos antes de diversos Seamos productivos preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo, as como las ingredientes, consecuencias de no hacerlo. Posteriormente se llevar a cabo la receta correspondiente, magiteles, verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Servir el postre en cada uno vasos de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido, para lo cual se elaborar un letrero que desechables, diga el precio que consideren adecuado. cucharas de Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. Reflexionar plstico, acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina, profesin. marcadores. TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: La educacin en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin integrante de la familia. Sociocultural. SE, pg.114 *Elaborar una maqueta del oficio o profesin que llame la atencin del alumno. *Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo.

PLAN SEMANAL FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012


PROPSITO: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE Desarrollo fsico y salud Promocin de la salud Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIN: Lista salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo ella. ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a que otros dicen y respeta turnos al hablar. evitar enfermedades. 3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. objetos de su entorno. TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. Imgenes de del da, antes de acudir al Jardn de Nios, al medioda y por la tarde o noche. Registrar en una alimentos individual Aula grfica (con un sello, dibujo, calcomana, estrella u otro) si acude al Jardn de Nios ya nutritivos y desayunado. Al trmino de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan ms sellos, comida estrellas, etc. chatarra. Hbitos alimenticios Desarrollo. Mostrar imgenes de alimentos nutritivos y comida chatarra, cuestionar sobre lo que observan, eligiendo a un nio a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). Realizar la actividad hasta que hayan participado todos

los alumnos. Confrontar en grupo si el alumno clasific correctamente y mencionar las caractersticas que tom en cuenta. Cierre. Encargar de tarea platicar con su mam o pap (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno, comida y cena.

Plato del bien comer

Inicio. Retomar el dilogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentacin diariamente, iniciando con el desayuno, cuestionndolos acerca de: qu alimentos se deben de consumir diariamente?, cules deben de comerse en pequeas cantidades?, han escuchado hablar del plato del bien comer?, en qu creen que consiste? Desarrollo. Invitarlos a investigar en qu consiste el plato del bien comer, comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos, para lo cual se formaron varios equipos con una funcin diferente en cada uno, por ejemplo, algunos nios realizaron los dibujos en grande, otros los colorearon o buscaron imgenes en revistas, mientras otros se encargaban de acomodar las imgenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer. Cierre. Exponer a los compaeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste. Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que adems sea creativo, para presentarlo a la comunidad escolar. Desarrollo. Al momento de la exposicin solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables, mencionando el nombre de cada una, as como de los ingredientes que fueron utilizados. Posteriormente invitarlos a oler, saborear, palpar algunas de ellas Cierre. Con la ayuda de algunas mams mencionar las caractersticas de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud. Inicio. Conversar con los nios acerca del da mundial de la alimentacin, preguntarles en qu creen que consiste ese da, por qu sera llamado as, qu actividades se realizan ese da, entre otras. Desarrollo. Proponerles a los nios disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutricin. Involucrar a los padres de familia para el diseo y elaboracin del vestuario econmico, empleando material reciclable. Cierre. Realizar el desfile, invitando a los nios a mencionar algunas caractersticas del disfraz que trae puesto. Inicio. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene bsicas, para lo cual se les cuestion acerca de cules son estas reglas. Desarrollo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. Elegir previamente una receta para preparar algn platillo sencillo, en este caso con frutas, para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia). Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapi en la importancia de conservar limpio su espacio.

Grupal, equipos

50 min. Aula

Imgenes o dibujos de alimentos nutritivos, pegamento, tijeras, cartulinas, fomi, revistas.

Individual

40 min.

Platillo nutritivo y creativo

Platillos saludables

Grupal e individual

40 min.

Disfraz alimento nutritivo

de

Disfraz creativo y reciclable

Grupal

50 min.

Postre nutritivo

Frutas, nuez, crema norteita, gelatinas, desechables (vasos, cucharas, servilletas, jabn jabn, magiteles, etc.

TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educacin para la salud

PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: Preparacin de platillo nutritivo y creativo Elaboracin de disfraz con material reciclable

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del rea de Apreciacin por la Naturaleza y Ecologa, SE., pgs. 15, 16, 81 y 84

PLAN SEMANAL FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012


PROPSITOS: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2: Expresin y Apreciacin Artsticas Expresin corporal y Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en apreciacin de la danza acompaamiento del canto y de la msica ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles propsitos. familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones). 3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en mediante el lenguaje oral. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. 3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y que otros dicen y respeta turnos al hablar. utilizando diversos objetos. TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O

Qu es la ONU?

Dnde vivimos?

Inicio. Previamente se les solicitar a los nios investigar qu es la ONU, para despus a manera grupal conversar sobre ello, identificando la finalidad de sta organizacin y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. Desarrollo. Mostrar las banderas de algunos pases que participan en esta organizacin, mencionando la importancia y funcin que realiza cada uno de ellos. Invitarlos a investigar la cultura de algunos pases que integran la ONU, incluyendo Mxico. Cierre. Aprender una cancin referente a la funcin que tiene la Organizacin de las Naciones Unidas, ensayarla y presentarla el da que se realice la asamblea. Inicio. Mostrar a los nios un mapa del mundo, pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el pas en el que vivimos. Desarrollo. Reconocer mediante imgenes y videos cul es nuestro idioma, la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente, para proponerles realizar el vestuario tpico con papel crep y diversos materiales. Exponer los resultados de la actividad. Cierre. Investigar cul es la comida tpica de nuestro pas y preparar un platillo referente a los resultados de su investigacin.

Grupal

40 min. Aula

Banderas pases integran ONU.

de que la

Grupal

40 min. Aula

Inicio. Pedir a los nios que identifiquen en el mapa el pas de Estados Unidos de Amrica, Grupal e 40 min. cuestionarles si est ubicado lejos o cerca de nuestro pas, cmo creen que sean las personas individual Aula de ese pas, sus casas, etc. Conozcamos a E.U.A Desarrollo. De manera grupal investigar cul es el idioma que utilizan en ese pas, cmo saludarnos y presentarnos, mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Adems indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan, la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina, para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro pas. Cierre. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses, proponindoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula. Inicio. Observa la imagen que presenta la educadora, respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. Bandera de cuestionamientos: qu colores observas en la bandera, qu dibujos tiene, la habas visto en Aula China, otro lado, a qu pas crees que corresponde. cartulinas, Desarrollo. Proponerles investigar el pas al que corresponde esa bandera, adems de revistas, libros, Quin vive en China? identificar el idioma que utilizan, la forma de saludarse, la comida tpica, sus costumbres, su marcadores, traje tpico, entre otras, registrando en cartulinas toda la informacin con ayuda de la invitaciones. educadora y agregando las imgenes que consideren necesarias. Posteriormente invitarlos a elaborar una grfica para mostrar las diferencias de cada uno de los pases investigados, en lo referente a vestimenta, clima, comida, idioma etc. Cierre. Planear una demostracin de lo aprendido de cada pas, elaborando previamente las invitaciones. Realizar la exposicin Inicio. Presentar imgenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas, para Grupal e 50 min. Imgenes sobre que los nios observen el color de piel y otros rasgos caractersticos, realicen comentarios al diferentes individual Aula respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. culturas. Desarrollo. Solicitar a los nios que investiguen acerca de la cultura que ms inters despert Otras culturas en ellos, para conocer a profundidad caractersticas de otros pases, puede retomar la informacin recabada en las sesiones anteriores. Cierre. Propiciar en los alumnos la organizacin de un bailable o representacin acerca de algunas de las diversas culturas que existen, invitndolos a caracterizarse segn lo observado en las imgenes. TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: La educacin para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin humanos. *Elaborar vestuario para participacin en asamblea Sociocultural. SE, pgs. 74, 110.

Mapa del mundo, imgenes y videos de la cultura mexicana, cartulinas, papel crep, diversos materiales. Libros, revistas, imgenes, accesorios, diversos materiales.

PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012


PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero. CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista respeto hacia la diversidad de cotejo ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. que otros dicen y respeta turnos al hablar. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su 3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad, y sabe por qu se hacen. personas. 3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno. TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS APRENDIZAJE ESPACI O Inicio Grupal e 4 das Video altar de muertos, Presentar a los nios diversas canciones referentes al da de muertos (Ejemplo: Las individual Aula cartulinas, calaveras), elegir las que ms les agraden e invitarlos a memorizarlas. marcadores, Cuestionarlos acerca de qu es un altar de muertos?, alguna vez han visto uno?, para qu calavera, rostro se realiza?, qu se necesita para formar uno? de calavera, Escuchar informacin por parte de la educadora sobre esta tradicin mexicana, preguntar si papel china, han visitado un cementerio o sabe qu lugar es ste. Altar de muertos. Una hojas de Investigar en casa sobre esta tradicin. tradicin muy mexicana colores, prueba Desarrollo objetiva, etc. En base en la investigacin preguntar qu elementos conocen del altar de muertos, haciendo uso de diversas imgenes como apoyo visual. Buscar en el rea de biblioteca escolar o del aula algn libro referente a las tradiciones mexicanas, mostrando a los alumnos las imgenes que contenga. Mostrar el video sobre los altares de muertos. Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video del altar de muertos y las observadas en su investigacin, describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrn.

Cuestionar acerca de qu es halloween y en base a sus hiptesis mostrar las diferencias entre ambas culturas. Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas, el da de muertos o halloween, realizar un dibujo y traerlo al saln para presentarlo en clase. Comente lo que investig en casa. Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectngulos de colores, aprovechando para conversar acerca de cmo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto. Mencionar cmo se puede armar el altar de muertos en la escuela, registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta. Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la Repblica mexicana, identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se est formando. Cierre Elaborar la mscara de una calavera y decrela a su gusto. Utilizarla para decorar el saln con ellas. Escuchar la cancin tumbas para despus invitarlos a proponer pasos para una coreografa. Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores. TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educacin en valores PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboracin del dibujo referente a las diferencias entre da de muertos y halloween. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin Sociocultural. SE, pgs. 129

Ciclo escolar 2012-2013 2 B


SITUACIN DE APRENDIZAJE:

FECHA: LUNES 5 VIERNES 9 NOV El fuego Importante y peligroso


PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos ; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato.
DESCRIPCIN GENERAL

Se trabajara esta situacin didctica, abordando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social, en sus diferentes aspectos, debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente, motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar, dar luz, con velas , calentar agua etc. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades, sino que tambin puede resultar peligroso.

CAMPO FORMATIVO Exploracin y conocimiento del mundo

ASPECTO Mundo Natural

COMPETENCIA Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena. E irreversibles como cocinar. Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri. Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir

Mundo natural

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,

Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico

Lenguaje oral

Forma, espacio y medida

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

pero y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata

procesos en los que participo y utiliza trminos como antes, despus, al final, ayer, hoy, maana. Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.

ESTNDARES CURRICULARES

CIENCIA: 1. Conocimiento cientfico 1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o coccin) 3.habilidades asociadas con la ciencia 3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos.

FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIO S FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Qu es el fuego? Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (da de campo con salchichas asadas) Comentar como fue utilizado el fuego en esta ocasin. (que uso se le dio) Para qu nos sirve? En que se utiliza? Qu utilidad tienen en nuestra casa? Qu es un incendio porque suceden los incendios

Lun 5

Grupal

Saln

Laminas ilustrativa s

Qu observan en estas tarjetas Para qu fue utilizado el fuego?

DESARROLLO

CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

EXPECTATIVAS DEL DOCENTE

FECHA HORA

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

----------------------------------------------------------------------------

Describir y clasificar imgenes de acciones que implique usar el fuego en casa Identificar usos que se les da. Comentar lo que entendieron

En qu ocasiones han utilizado el fuego? Qu tan necesario es el fuego en casa?

Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego

Lun 5

Grupal

Saln

recortes de situaciones donde se presente el fuego

------------------------------------- Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de una quemadura leve en casa Dramatizar la situacin. --------------------------------------------------------------Realizar una experiencia cientfica (identificar el mejor conductor de calor) -Colocar en un recipiente con agua caliente, tres cucharas metal, madera y plstico. - Identificar cual se calent mas Representar grficamente lo sucedido Comentar lo que entendi ---------------------------------------------------------Quin ha observado un incendio? Cmo podramos evitarlo? Qu podemos hacer para sofocarlo? Qu se calentara ms rpido, el metal, madera o plstico?

Reconozcan la situacin de una manera real y como prevenirla

Mart 6

Grupal

Saln

video pantalla gasa agua

Descubran maneras de prevencin


Equipo Mier 7 Saln

parilla elctrica Vasija cuchara metal, platico, madera Hojas Crayolas

Cul se calent ms? Por qu?

Identificar los colores del fuego en diferentes situaciones (amarillo, naranja, rojo (fogata), verde azulados (estufa), colorear un espacio en blanco, despus pintar de negro con tinta, dibujar libremente. -----------------------------------------------------------Realizar actividad grafica, dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas) Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego.

--------------------------------------De qu color es el fuego? Como se observa en las fogatas? Como se observa en la estufa?

Reconozcan las diferentes manifestacione s del fuego Saln Individual Mierc7 Experimenten realmente la accin del fuego

Velas 1 x equipo Crayolas viejas Hojas

-------------------------------------Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego? Porque?

Patio individual Juev 8

FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Vier 9 Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa) Exponerlos ante todos los grupos en el patio. Realizar simulacro de incendio Qu podemos hacer para evitar accidentes con el fuego? Qu dicen sus carteles? Qu debemos hacer en caso de un incendio?

Familiar

Hogar

grupal

Patio

Carteln Campan a Listados

Difusin de resultados

Participacin padres de familia

Exposicin de carteles en los salones Simulacro

Elaboracin de carteles en casa Acompaamiento y supervisin en la actividad grafica de crayola derretida.

Evaluacin

Autoevaluacin.

Ciclo escolar 2012-2013 2 B


SITUACIN DE APRENDIZAJE:

FECHA: VIER 26 OCT- JUEVES 1 NOV Rescatando nuestras tradiciones


PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. DESCRIPCIN GENERAL

Se abordara este tema para lograr rescatar la tradicin de muertos en nuestra comunidad, debido a que se encuentra ms arraigado el Hallowen,

involucrando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo y expresin y apreciacin artsticas, donde los nios conocern caractersticas propias de nuestra cultura y realizaran actividades artsticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro pas, para que se interesen por este festejo.

CAMPO FORMATIVO Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artsticas LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO Cultura y vida social

COMPETENCIA Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, muestra respeto a la diversidad Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usa tcnicas y materiales variados. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral

APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que se prefiere cuando va a crear una obra. Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa miedo o tristeza Narra ancdotas, cuentos, relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Expresin y apreciacin visual Lenguaje oral

ESTNDARES CURRICULARES ESPAOL 3.Participacion en eventos comunicativos orales 3.11 narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio CIENCIA 1. Conocimiento cientfico 1.5 identifica algunas caractersticas que se transmiten en las familias.

FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

qu mes vamos a iniciar Conversar sobre las fechas cvicas que se celebraran en el mes de noviembre. Escuchar la narracin de leyendas mexicanas Saben que celebraremos durante este mes? Que es una tradicin mexicana saben que es una leyenda

Viern 26

grupal

patio

Leyendas Educadora

DESARROLLO

CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

EXPECTATIVAS DEL DOCENTE

FECHA HORA

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACI OS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Instalar el altar de muertos y panten Escuchar explicacin de la tradicin de los altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de leyendas ----------------------------------------------------------Conversar sobre la tradicin de escribir calaveritas Decorar y realizar una mscara de calavera

Qu es un altar Cuantos escalones lleva? Quin festeja el hallowen? De qu pas es esa tradicin? Quin ha escuchado de las calaveritas que son, porque las escriben? Quieren hacer una mscara? Qu materiales podemos utilizar? quien va al panten a visitar a los difuntos? recuerdan q objetos llevaba el altar en que parte de la mesa se ponan?

Reconozcan la tradicin e identifiquen sus elementos.

Lun 29

Todo el jardn

Patio

Telas Mesas Cajones Flores Papel picado Velas Ofrendas Prendas del difunto

Conversar sobre la tradicin de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a la corona. --------------------------------------------------------------Actividad grafica, altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de sper hroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito ------------------------------------------------------------

Reconozcan los objetos significativos de la fecha.

Mart 30

Individual

Saln

Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas

Que expresen sus tradiciones

Papel crepe Palitos Fomy

Mier 31 oct

Individual

Saln Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. Cartero Instrumento s que utiliza

Eliminar la idea de pedir hallowen , formar la tradicin

Festejar el da del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicacin de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de trabajo

Para que se colocaban?

mexicana Grupal Juev 1 Saln

----------------------------------Quin sabe que es un cartero? Qu actividades realiza? Les gustara enviarle la carta a santa?

----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero

nov

--------------------Lun 12 nov Jardn e individual

-----------patio

FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Qu funcin tiene el cartero? Escribir, dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero Realizar el peridico mural En que creen nos pudiera ayudar? Por qu es muy til su trabajo? Quieren enviar con l la carta a santa?

Lun 12 nov

Grupal individual

Saln y patio

Sr cartero Hoja Crayolas Papel craff, hojas crayolas

Qu festejamos en este mes?

Difusin de resultados Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradicin de pedir calaveritas

Participacin padres de familia Investigando leyendas Realizando tumba para el panten - envindolas de tarea - colaborando a su instalacin

Evaluacin

Autoevaluacin.

Ciclo escolar 2012-2013 2 B FECHA: MART 13 NOV- MIER 21 NOV Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA
PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos. DESCRIPCIN GENERAL

SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Favorecer la adquisicin de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia, reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido, transporte etc.), abordando el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, pensamiento matemtico realizando una lnea del tiempo y expresin y apreciacin artstica, realizando actividades graficas, utilizando diferentes materiales, adems de participar en bailable y dramatizacin durante la asamblea.

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico

ASPECTO Forma , espacio y medida

COMPETENCIA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades

Exploracin y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

Expresin y apreciacin artsticas

Expresin dramtica y apreciacin

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones

Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales, grficos y objetos de museo de que significan y a que se refieren las conmemoraciones histricas. Realiza diferentes desplazamientos en el escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer

teatral

teatrales sencillas.

representaciones sencillas.

ESTNDARES CURRICULARES ESPAOL 3 participacin en eventos comunicativos orales 3.10 distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.

4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y espacio

FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Investigar sobre la revolucin mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y actividades a las que se dedicaban, como Vivian, de que se alimentaban etc. Realizar un peridico mural con los personajes

Qu investigaron en casa? Quin sabe que es la revolucin mexicana? Qu pasaba en esa poca Cmo eran los medios de transporte? Cmo se vestan las personas? Qu personas participaron en esa poca?

Mart 13

grupal

Aula

Estampas de la revolucin Recortes alusivos Papel craff

DESARROLLO

CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

EXPECTATIVAS DEL DOCENTE

FECHA HORA

FORMA DE
ORGANIZACI N

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Comentar que diferencias existen con la vida actual

Qu diferencias

Encuentren las diferencias y se

Mier 14v

Grupal

Aula

Cartn Recortes

Realizar una lnea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte, vestido y utensilios de cocina Escuchar narracin de la revolucin, que se har en la asamblea -----------------------------------------------------------

observan? Saben que es una lnea del tiempo? Quien quiere participar en una obra de teatro? Qu personajes participaran? ----------------------------------Qu cosas trajeron de casa? A quin pertenecan? En que se utilizaban? Quin quiere compartir su historia a sus amigos?

ubiquen en el pasado y presente

Pegamento Marcadores

Traer de casa objetos antiguos, que han permanecido por mucho tiempo en su familia. (ropa, herramienta, fotografa, etc.) Observarlos y reconocer para que eran utilizados Organizar una ronda, tomando chocolatito, escuchar. Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. ----------------------------------------------------------Crear e instalar un museo con objetos antiguos Hacer carteles segn el uso de los objetos (herramientas, utensilios etc)

---------------------------Reconocer objetos de diferentes pocas

juev 15 Individual Grupal Aula

Objetos antiguos Jarra con chocolate

Exponer frente al grupo.

------------------------------------------------------------- Repartir comisiones y funciones para el museo Hacer boletos de taquilla -------------------------------------------------------------Quien conoce los museos? Que tendremos que hacer? ----------------------------------Quien quiere participar? Que interacten y Colaboren en el trabajo colegiado --------Vier 16 Grupal y Equipo Aula

Objetos antiguos Carteles

Cartelones Cartones tijeras

---------------------------Que todo el grupo participe en el juego

---------

Quien quiere jugar? Qu cosas tendremos que hacer?

Mart 20

Individual grupal

saln

FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Quin quiere ser el gua? Jugar al museo Presentar dramatizacin en la asamblea Quin ser el de la taquilla? Quin ser el pblico?

M ar20

Grupal

Saln

Carteles Boletos etiquetas

Quin va a participar? Qu personajes participaran? Mierc 21 Individual y grupal foro

Vestuari o Escenogr afa

Difusin de resultados

Participacin padres de familia

Exposicin de museo, explicando lo que hay pueden encontrar Presentacin de dramatizacin y bailable en la asamblea

Ayudando investigando sobre la revolucin Apoyando con el prstamo de objetos antiguos Preparando vestuarios Visita a l museo

Evaluacin

Autoevaluacin.

Ciclo escolar 2012-2013 2 B


SITUACIN DE APRENDIZAJE:

FECHA: MIER 22 NOV- VIER30 NOV


Juguemos con el magnetismo

PROPSITO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR Se interesan en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio. DESCRIPCIN GENERAL Mediante esta situacin se pretende lograr el anlisis, observacin y bsqueda de soluciones en situaciones de juego, de los alumnos analizando el porqu de las cosas y dndoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor, se abordara el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, dndoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos, pensamiento matemtico realizando registros y expresin y apreciacin artsticas al utilizar diversos materiales.

CAMPO FORMATIVO Exploracin y conocimiento del mundo Desarrollo fsico y salud

ASPECTO Mundo natural

COMPETENCIA Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Coordinacin, fuerza y equilibrio

Pensamiento matemtico

numero

Expresin y apreciacin artsticas

Expresin y apreciacin visual

rene informacin sobre criterios acordados y los representa grficamente dicha informacin y la interpreta. Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma. Organiza y registra informacin en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas

ESTNDARES CURRICULARES

CIENCIA
3 Habilidades asociadas a la ciencia 3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el

trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas que sucede si Qu sucede cuando? Como podemos saber ms sobre? 3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral

FECHA HORA INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Quin sabe lo que es un experimento? Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento Comentar si alguien ha realizado alguno? Que sucede cuando se realiza uno?

Juev 22

grupal

aula

DESARROLLO

CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

EXPECTATIVAS DEL DOCENTE

FECHA HORA

FORMA DE ORGANIZACI N

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras estn pegadas a una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el saln objetos que sean atrados por el imn Realizar una clasificacin de objetos en cajas de diferente color. --------------------------------------------------------------Jugar con el magnetismo Experiencia 1 Realizar barquitos con unicel y papel, pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartn Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imn y observar lo que sucede. -------------------------------------------------------- Experiencia 2 Rellenar botellitas de plstico con papel

Quin conoce los imanes? que son? Para que sirven? Qu cosas encontraron que se unen a los imanes?

Den explicaciones segn sus saberes previos Formulen hiptesis

Juev 22

Individual

Aula

Palitos de madera Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos

Quieren hacer un experimento? Quieren a hacer un barco? Que sucede al pasar el

Que experimenten con objetos reales y busquen hiptesis de lo sucedido

Individual Viern 23 Aula

Unicel Clips Papel Madera o cartn Palitos Imn.

crepe boleado o retazos de fomy Colocarles adentro unos clips. Pasar la varita magntica junto al bote Observar que sucede (atraccin o movimiento de los elementos metlicos) ------------------------------------------------------------

imn? Por qu? Les agrado la actividad? ----------------------------------Cmo podemos encontrar los clips? Que se puede hacer? Porque se pegan a la pared de la botella?

Botellitas de plstico Fomy Clips Varita magneto

Experiencia 3 Dar oportunidad de jugar con la varita magntica tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. (fichas, monedas, clips, pasadores, seguros, papel, fomy, etc) , por equipo conseguir ms elementos

Que expresen sus ideas e hiptesis

Lun 26 Individual aula

Experiencia 4 Buscar el clavo Poner clavos y palillos de dientes dentro de popotes dentro de una caja (equipo) Pasar la varita magntica sobre los popotes hasta encontrar los que tienen clavos. Comentar lo que sucedi ---------------------------------------------------------- Experiencia 5 Jugar a pescar, recortar peces de fomy y pegarles un clip Con las caitas, hechas con popotes o palitos con imn Tratar de reunir los peses

Qu objetos encontraron que se pegan al imn? Qu cantidad son? Por qu creen que se pegaron? Que experimenten y traten de comprobar sus propias hiptesis

Varita magntic a Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos etc. Popotes Palillos de dientes Clavos Cajas de cartn

Mart 27

Equipo

Aula

Fomy Palitos Clips Estambr e Bandejas Agua

Dnde creen que estn los clavos escondidos?

Propiciarles la bsqueda de

Como podemos encontrarlos? Qu nos puede ayudar a que sea ms rpido? -----------------------------------

soluciones a problemas

--------------------------Propiciar la observacin, anlisis y bsqueda de soluciones

Mier 28

equipo

Aula

Qu les gustara Atrapar? Como ser ms fcil atraparlos? Qu debemos de utilizar?

Juev 29 equipo Aula

FECHA HORA CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FORMA DE
ORGANIZACIN

ESPACIOS FSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados, en una grafica con dibujos, de los objetos atrados y los que no Realizar una exposicin con padres de familia

Qu actividades realizamos? Cul les gusto ms? Qu aprendieron nuevo? Por qu se pegan las cosas en los imanes? Porque los imanes atraen el metal?

V ier 30

Grupal

aula

Papel bond Plumone s invitaci n Mesas Tarjetas Experim entos Objetos

Difusin de resultados

Participacin padres de familia

Exposicin de actividades para padres de familia

Apoyo en la bsqueda de materiales Asistencia a exposicin

Evaluacin

Autoevaluacin.

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ


AO ESCOLAR 2012 2013 GESTIN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16

FECHA: 3 Diciembre 2012

NIAS: 14

TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas Actividad: PINTURA PROPSITO:

ACCIONES Inicio

DACTILAR

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas ASPECTO: Expresin y apreciacin visual

Toma su lugar por mesas de trabajo Observa el material Responde cuestionamientos o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de qu manera la utilizas la pintura? Escucha indicaciones Respeta las acuerdos tomados

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados


ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera.
APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral TIEMPO: 30 minutos

Escucha la explicacin sobre la pintura dactilar Recibe el material a utilizar Toca con las huellas de sus dedos la pintura que est en los recipientes Dibuja objeto navideo sobre el cartoncillo, utilizando solo las huellas dactilares Socializa con sus compaeros, compartiendo ideas o dudas, al momento de pintar libremente Escribe su nombre en el cartoncillo, apoyndose nuevamente de sus huellas dactilares
Cierre

ESPACIO: Aula MATERIALES:

Cartulina / papel construccin Pintura de diferentes colores

Participa voluntariamente para exponer su dibujo Reflexiona sobre la actividad Responde cuestionamientos: o Qu sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura? En qu otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? De qu manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre?

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ


AO ESCOLAR 2012 2013 GESTIN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16

FECHA: 5 Diciembre 2012

NIAS: 14

TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprenso tcnicas de artes plsticas Actividad: PINTURA

ACCIONES Inicio

AL LEO

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
PROPSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas ASPECTO: Expresin y apreciacin visual

Toma su lugar por mesas de trabajo Observa el material Responde cuestionamientos o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? Qu se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra tcnica, dnde tambin utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel. Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados


ESTNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida
APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresin oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES:

Escucha la explicacin sobre la pintura al leo Recuerda alguna situacin que le gustara plasmar Recibe el material a utilizar Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo, utilizando su imaginacin y creatividad Escribe su nombre en el cartoncillo apoyndose de la tcnica utilizada
Cierre

Cartulina / papel construccin Pintura de diferentes colores Pinceles

Participa voluntariamente para exponer su dibujo Responde cuestionamientos: o Qu sentiste al utilizar esta nueva tcnica de pintura? En qu otro tipo de actividades puedes realizar esta tcnica? qu diferencias has notado entre las tcnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy?

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ


AO ESCOLAR 2012 2013 GESTIN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16

FECHA: 6 Diciembre 2012

NIAS: 14

TOTAL:30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas Actividad: Creo objetos, animales con figuras geomtricas Inicio

ACCIONES

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
PROPSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas ASPECTO: Expresin y apreciacin visual

Se sienta de manera tradicional Observa el material Responde cuestionamientos o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de qu manera? Escucha indicaciones Respeta las acuerdos

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados


ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado stas se hacen a partir de una misma situacin. ESTRATEGIA: Resolucin de problemas TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo

Recibe material Observa un ejemplo Imagina cmo puede crear objetos o animales mediante figuras geomtricas. Resuelve la forma en que usar los materiales para crear lo solicitado

Figuras geomtricas previamente recortadas Hojas de mquina

Participa voluntariamente para exponer su dibujo Compara lo que hizo con sus compaeros Responde cuestionamientos:
o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compaeros?, fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geomtricas?, por qu?, qu mas podramos crear con lo usado?

CENTENARIA Y BENEMRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ


AO ESCOLAR 2012 2013 GESTIN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16

FECHA: 7 Diciembre 2012

NIAS: 14

TOTAL: 30

Situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas Actividad: Tcnica pintura con gelatina Inicio

ACCIONES

Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
PROPSITO: CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas ASPECTO: Expresin y apreciacin visual

Se sienta de manera tradicional Observa el material Responde cuestionamientos o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de qu manera? Escucha indicaciones Respeta las acuerdos

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados


ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Aula MATERIALES: Cierre Desarrollo

Recibe material Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo fantasioso Explica las ideas que quiso expresar mediante su creacin artstica

Gelatina en polvo, pegamento y pintura.

Participa voluntariamente para exponer su dibujo Compara lo que hizo con sus compaeros Responde cuestionamientos:
o qu diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus compaeros?, qu mas se puede crear con estos materiales?, fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales?

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTINEZ


CENTENARIA Y BENEMRITA AO ESCOLAR 2012 2013 GESTIN ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR 7 Semestre
NOMBRE DEL JARDN: Luis Elizondo P LANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernndez Quiones GRADO: 3 GRUPO: A NIOS: 16 NIAS: 14 TOTAL: 30

Titulo de la situacin de aprendizaje: Aprendo tcnicas de artes plsticas PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Expresin y apreciacin artsticas Expresin y apreciacin visual COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. *Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado stas se hacen a partir de una misma situacin. *Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica. ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral. Resolucin de problema. TIEMPO: una semana ESPACIO: Aula MATERIALES: pintura de diferentes colores, figuras geomtricas recortadas, hojas de mquina, pinceles.

MOMENTOS Inicio Escucha explicacin de la tcnica ha trabajar Cuestiona sobre las tcnicas para comprenderlas mejor.

Desarrollo Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geomtricas objetos/animales Usa la tcnica de gelatina con pegamento para dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste

Cierre Expone los trabajos elaborados Comenta cul de la tcnica le gusto ms y cul fue mas sencillo o difcil

P L ANE ACIN C AM PO FO RM AT IVO : Pensamiento matem tic o, Desarrollo fsic o y salud ASPEC T O : Numero, C oordinac in, fuerza y equilibrio DURAC IO N: 1 Semana

PRO PO SIT O : Usen el pensamiento matemtic o en situac iones que demanden establec er rela ciones de c orrespondenc ia, c antidad y ubic ac in entre objetos al c ontar, estimar, rec onoc er atributos, c omparar y medir; c omprendan las relac iones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. C O M PET ENC IA: Rene informac in sobre c riterios ac ordados, representa grfic amente dicha informac in y la interpreta. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar ac tividades diversas. SIT UAC I N DE APRENDIZ AJ E: Pistas, figuras, pistas, figuras INICIO: Elaborar un cartel de ayuda y c on DE S AR R OL L O: O rganizar a
ac titud y v oz mis terios a leerlo ante el grupo. Mos trar im genes de objetos y figuras geomtrica s y que de manera v oluntaria nombren c ada uno de los objetos y que describa n algunos de ellos . los alumnos en equipos de c uatro integrantesy c olocar las imgenes de objetos en una mes a, formar una colec cin con la mayor c antidad de objetos que v an juntos. Hacer un rec orrido por los equipos pa ra c onoc er la forma c omo s e organizan, cues tionarlos Por qu creen que estas imgenes v an juntas? en que s e parecen? en que son diferentes? Por qu no podra ir en este otro grupo?. Solic itarles las razones para integrarlas de esa manera. Solicitar a los alumnos que en s u c asa identifiquen objetos que pueden incorporar en las colec ciones formadas , y que lo dibujen al rec uperar la tarea s olic itar que hablen del objeto y que mues tren el dibujo. Con ayuda de todas las imgenes jugar a la reina pide. Realizar una expedic in por el jardn para que en parejas busquen 3 objetos de diferentes figuras geomtric as, c olocar el botn obtenido. Pdales que salgan del s aln de uno por uno para que elijan un objetos y lo c oloquen dentro de una bolsa que no sea trans parente, c uando todos tengan un objeto que lo representen c on plas tilina. J ugar a inv entar adiv inanzaso dar pis tas ac erc a del objetos que tienen para que el resto del grupo adiv ine.

EST ANDAR C URRIC ULAR: M atemtic as 2. Forma, espac io y medida. 2.1.1 Identific a los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales c omunes. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S
A grupa objetos segn sus atributos O rganiza y registra informac in en c uadros y grafic as de barra usando material c onc reto o ilustrac iones. J uega libremente c on diferentes materiales y desc ubre los distintos usos que puede darles. Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adec uada para realizar una tarea asignada o de su propia c reac in.

CIE R R E : Solicitar de tarea una maqueta de 5 objetos c on figura geomtrica.

Exponer las maquetas . Comentar lo que saban antes y lo que s aben ahora acerc a de las caracters tic as o atributosde los objetos que nos rodean.

REC URSO S: C artel, imgenes, bolsa de papel, cartulina, marc adores, c inta, pa peles de diversos c olores, pegamento, objetos.

P L ANE ACIN C AM PO FO RM AT IVO : Explorac in y c onoc imiento del mundo, Desarrollo personal y soc ial ASPEC T O : C ultura y vida social, Relac iones interpersonales DURAC IO N: 1 Semana

PRO PO SIT O : Se apropien de los valores y princ ipios nec esarios para la vida en c omunidad, reconoc iendo que las personas tenemos rasgos c ulturales distintos, y ac ten con base en el respeto a las caractersticas y los derec hos de los dems. C O M PET ENC IA: Partic ipa en ac tividades que le hac en c omprender la importanc ia de la ac c in humana ene el
mejoramiento de la vida familiar, en la esc uela y en la c omunidad. A c epta a sus c ompaeras y c ompaeros c omo son, y c omprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec hos, los ejerc e en su vida c otidiana y manifiesta sus ideas c uando perc ibe que no son respetados.

SIT UAC IN DE APRENDIZ AJ E: En que trabajan las personas? INICIO: C onversar c on los alumnos ac erc a de lo que es el trabajo,
propic iar que expresen sus ideas respec to a lo que entienden por trabajar y solic itar ejemplos de personas que trabajan. J ugar a un memorama de ofic ios. DES AR R OL L O: Registrar y organizar la informac in que proporc ionaran los alumnos y elaborar una tabla de tres c olumnas: trabajo, que hac en y benefic ios. Propic iar la partic ipac in de todos los nios y nias en espec ial aquellos que menos expresan sus ideas. Preguntar que informac in c onsideran que hac e falta c omo Qu instrumentos utilizan? Qu tienen que estudiar para saber hac erlo? a que otros trabajos se parec en? en que lugar se desenvuelve?. Solic itar de tarea que, de c amino a c asa, observen a las personas en la c alle e identifiquen si estn trabajando registrar en una tabla: personas trabajando, que hac en y c on que. Revisar la informac in que registraron y organizarla en una sola tabla. Exponer el c onc entrado para analizarlo. Enfatizar en las c arac terstic as de los diversos objetos que utilizan y para que los emplean. Promover que los alumnos pregunten, argumenten sus respuestas, expliquen c omo lo hic ieron, las dific ultades y los hallazgos. CIE RR E : C onfrontar la informac in de los registros inic iales y hac er nfasis en lo que han aprendido respec to del trabajo. Invitar a alguien para que les explique a que se dedic a, c on que y c omo lo hac en.

EST ANDAR C URRIC ULAR: Espaol 3. Partic ipac in en eventos c omunic ativos orales. 3.3 C omunic a informac in acerc a de si mismo y de su familia. APRENDIZ AJ ES ESPERADOS
Indaga sobre las ac tivida des produc tivas a la s que se dedic an las personas de su familia y c onversa sobre ello. Establec e relac iones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los benefic ios que aporta dic ho trabajo a la c omunidad. A c epta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le c orresponden, tanto de c arc ter individual c omo colec tivo.

REC URSOS: Estampas, c artulina, c rayolas, c uentos, marc adores.

P L ANEACIN
C A M PO FORM AT IVO : Explorac in y C onoc imiento
del Mundo, Pensamiento matemtic o, Desarrollo personal y soc ial, Expresin y aprec iac in artstic as.

A SPEC TO: Mundo natural, Forma, espac io y


medida, Identidad personal y Expresin y aprec iac in visual.

TIEM PO: 2 Semanas

PROPOSITO: Se interesen en la observ acin de fenmenos na turales y las carac tersticas de los seres v iv os; participen en situac iones de
experimentac in que los lleve a describir, preguntar, predecir, c omparar, registrar, ela borar explicaciones e interc ambiar op iniones sobre procesos de tra nsforma cin del mundo natural y soc ial inmedia to, y adquieran actitudes favorableshac ia el c uidado del medio.

C OM PETENCIA : O bserva c ara ctersticasreleva ntesde elementos del medio y de fenmenos que oc urren en la naturaleza ; distingue semejanza s
y diferencias, y las desc ribe c on sus propias palabras. C onstruye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus cara cterstic as. A c ta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo c on c riterios, reglas y c onvencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que partic ipa . Expresa idea s, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representac iones v isuales, usando tcnic as y materiales v ariados.

SITUACIN DE A PRENDIZ A J E: Base de lanzamiento espac ial


INICIO: La educadora selec cionara un lugar del jardn pa ra exponer imgenes de distintos centros espac iales, nav es, c onstelaciones, y la luna. C uestionar a los alumnos sobre Q u podemos ver en el cielo? hay algo mas? se puede viajar hasta all? Q u es una nav e espac ial? Q uines v iajan en ella? saben que estudia la astronoma? Rec orrer la muestra fotogrfica dando lec tura a la imagen. DES AR R OL L O:Solicitar a los padres de familia informacin sobre el espacio (recortes) y dos tubos de papel higinico. O rganizarnosen equipos pa ra realizar murales con los recortes trados de casa, colorear de negro la c artulina y ponerse de ac uerdo el equipo para acomodar las imgenes. Indagar ac erc a de que son las c onstelaciones, mostrarles dibujos o imgenes, Inv itar a los alumnos a c rea r un c ielo estrellado c on ayuda de una hoja, cra yola negra, estrellas y esc arc ha. Realizar mira lejos c on los tubos, sentarnos en equipo para pegarles cuadritos de papel lustrina de diversos colores a los tubos al terminar salir a l patio a observar objetos permanentesy transitorios, describir los objetos vistos. Inda gar sobre la luna , escuchar la leyenda claro de luna e interca mbiar opiniones, realizar los div ersos tipos de luna con ayuda de la pla stilina. Mostrar un paisaje de los planetas menc ionando el nombre de cada uno y realiza r los planetas modelando la plastilina. CIER R E:Realizar una exposicin con los trabajos elaborados durante estas dos semanas.

ESTA NDA R C URRIC ULAR: C ienc ias

3. Habilidades asoc iadas a la c ienc ia


3.4 Usa informac in para resolver problemas, basndose en observac in, registro de datos, rec olec c in de muestras, dibujos, entrevistas y rec ursos esc ritos.

A PRENDIZ A J ESESPERA DOS


Describe las carac terstic as que observ a en el medio en que vive. Rec onoc e, dibuja y modela formas geomtric as en div ersasposic iones. Se inv olucra y compromete en activ idadesindividuales y colectivasque son acordada s en el grupo, o que l mismo propone. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a pa rtir de una experiencia o situac in v iv ida.

REC URSOS
Imgenes, rec ortes, tubos de papel, pegamento, lustrina, cartulina, c rayolas, estrellas, escarcha, pla stilina.

P L ANEACIN C AM PO FO RM AT IVO : Desarrollo Fsic o y Salud ASPEC TO : Promoc in de la salud DURAC IO N: 1 Semana

PRO PO SIT O : Prac tiquen ac c iones de salud individual y c olec tiva para preservar y promover una vida saludable. C O M PET ENC IA: Prac tic a medidas bsic as preventivas y de segurida d para preservar su salud, as c omo pa ra evitar
ac c identes y riesgos en la esc uela y fuera de ella.

SIT UAC I N DE APRENDIZ AJ E: La alimentac in INICIO: O rganizar a los alumnos sentados en el piso formando un c irc ulo, platic ar sobre el tema de la alimentac in. DES AR R OL L O: Investigar en c asa sobre el tema de la alimentac in y llevar la informac in en c artulinas para exponer ante el resto de sus c ompaeros; identific ar la c omida saludable y la c omida c hatarra, busc ar rec ortes de alimentos en revistas y c lasific arlos (saludables c hatarra). C onoc er el plato del buen c omer e identific ar la c ategora de c ada alimento. Realizar una maqueta del platillo favorito del alumn@ Realizar una rec eta senc illa de algn alimento saludable CIE R R E : Realizar una exposic in c on los trabajos elaborados en la semana y c omentar lo aprendido sobre el tema.

ESTANDAR C URRIC ULAR: Espaol 3. Partic ipac in en eventos c omunic ativos orales. 3.9. Presenta informac in sobre un tema, usando un soporte grafic o y objetos de su entorno. APRENDIZ AJ ES ESPERADO S Aplic a las medidas de higiene que estn a su alc anc e en relac in c on el c onsumo de alimentos. Identific a, entre los produc tos que existen en su entorno, aquellos que puede c onsumir c omo parte de una alimentac in c orrec ta. REC URSO S C artulinas, hojas, c rayolas, tijeras, pegamento, c inta, dibujos, revistas.

ED. FISIC A

M USIC A Timbre nivel 1

Plan de Trabajo
CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Numero COMPETENCIA (s): Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana Organiza y registra informacin en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones SITUACION DE APRENDIZAJE LOS NUMEROS DONDE LOS ENCONTRAMOS ? ACTIVIDADES Investigar Comentar donde podemos encontrar los nmeros? en la escuela y fuera de ella, despus realizar un listado. Traer objetos que contengan nmeros como calculadora, teclado, etc. Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. Observar las diferentes reas del jardn, donde encuentren nmeros.

Plan de trabajo

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASAPECTO: Forma , espacio y medida

COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo, o cuantitativo. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grafica.

SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDO A SER ORDENADO

ACTIVIDADES

Cuestionar a los nios sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el seguimiento para hacer un lonche, que lleva primero?, para vestirse etc.) Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes, primero con material concreto para despus representarlo de manera grafica. Cmo les pareci la actividad? Qu sucede si no se sigue el orden de un patrn a secuencia?

PREVISION DE RECURSOS: libros con imgenes de secuencias, material de construccin, muecos con diversas prendas para ser vestidos

TIEMPO: 2 das

Plan de trabajo
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO : Numero

COMPETENCIA (s): Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. SITUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS JUGUEMOS A LA DULCERIA

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

ACTIVIDADES

Visitar dulcera Cuestionar empleados Conversar sobre lo que observamos en la dulcera Reunir material Cuantificar y realizar colecciones

Organiza y registra informacin en cuadros y graficas de barra usando material concreto o

ilustraciones.

Acomodar los dulces Etiquetar y poner nombre Decir nombre de la dulcera Jugar ala dulcera *Realizar grafica individual de los dulces

RECURSOS: dulces, graficas.

*Conversar sobre los resultados

Tiempo: 3 das

Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: INICIO Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Responde cuestionamientos: Nuestro jardn es seguro? Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? Qu elementos de seguridad conocen? (extinguidores, mangueras, botiqun, llaves, cerrojos, antideslizantes) Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los pueden evitar? Qu sienten cuando les ocurre un accidente?. Si creen que en el jardn existan reas de riesgo? DESARROLLO Escucha indicaciones: Saldremos al jardn, detectaremos zonas de riesgo, las sealizaremos, ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar, en cuanto se de la seal todos debemos regresar al saln. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. Sealizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo. Identificar y descubrir la ubicacin de elementos de seguridad. Comprueba la existencia u omisin de sealizacin apropiada. Reconoce los distintos medios de salida del edificio. Tiempo: 1 semana SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO:

Desarrollo fsico y salud (promocin de la salud) Lenguaje y comunicacin (lenguaje oral)

COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTNEZ


CENTENARIA Y BENEMRITA AO ESCOLAR 2012 2013 GESTIN ESCOLAR L ICENCIATURA EN E DUCACIN P REESCOLAR 7 Semestre

PLANIFICACIN DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL JARDN: Motecuhzoma Zocoyotzin NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Mndez Puente GRADO: 3 GRUPO: B NIOS: 15

FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012

NIAS: 8

TOTAL: 23 alumnos

Situacin de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENMENOS NATURALES Inicio PROPSITO Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleva a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio

ACCIONES

Observa videos de fenmenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos Explica los fenmenos naturales (terremoto, inundacin, huracanes, erupciones volcnicas) y el por qu ocurren

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo Pensamiento matemtico

ASPECTO: Mundo natural Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. ESTNDARES CURRICULARES: Ciencias y matemticas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, porque se caen las hojas de los rboles, que sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes. Utiliza referencias personales para ubicar lugares ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales MODALIDAD: Situacin didctica TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012 ESPACIO: Aula y patio MATERIALES: videos, investigacin, lminas de los fenmenos naturales, sealamientos, un mapa Cierre Realiza exposicin oral sobre lo que aprendi durante la semana (fenmenos naturales, medidas de seguridad, ubicacin de las zonas de riesgo, etc.) Desarrollo Ubica los lugares donde ocurren los fenmenos naturales explicados anteriormente en el mapa de Mxico Identifica los fenmenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenmeno naturales de la comunidad Realiza sealamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardn y poder crear una ruta de evacuacin Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los sealamientos antes vistos

EVALUACION HETEROEVALUACIN (EDUCADORA-NIOS):

COEVALUACION (NIOS-NIOS):

AUTOEVALUACION:

______________________________ Tutora Cruz Ofelia Prez Jimnez

_____________________________________ Normalista Priscila Betsaida Mndez Puente

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio. COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico

Aprendizajes esperados
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar. *par, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Titulo de la situacin de aprendizaje.

Situaciones de aprendizaje.
*JUGAR A LA PAPA CALIENTE *JUGAR A LOBO LOBITO *JUGAR A DOA BLANCA *JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL *JUGAR AL FUTBOL

Espacio *Aula y patio

Recursos
Pelotas .msica, colores, dvd ,televisin

Jugando a los deportes (1)

Actividades permanent es
*honores. *activacin. * saludo *despedida

CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA:

Desarrollo personal y social

ASPECTO: Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros..

Aprendizajes esperados
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. Apoya a quien percibe que lo necesita. Cuida de su persona y se respeta a s mismo

Titulo de la situacin de aprendizaje. Integrndome en mi jardn

Situaciones de aprendizaje.
Identificar las caractersticas personales de cada nio o nia. *comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo. elegir compaeros para equipo y buscar un lugar a su gusto. entregar a cada nio un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos. entrevista s a los alumnos

Espacio *Aula y patio

Recursos Pelotas
.msica, colores, Dvd televisin, material, didctico

Actividades permanentes
*honores. *activacin. * saludo *despedida

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompaamiento del canto y de la msica

Aprendizajes esperados
Baila libremente al escuchar msica. Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo. Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos. Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo. Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo

Titulo de la situacin de aprendizaje.

Situaciones de aprendizaje. *bailar canciones de cri.cri *bailar y cantar canciones con la maestras *reproducir las que veamos en la tele. Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el saln. *jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailaran. *de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas

Espacio *Aula y patio

Recursos Pelotas .msica, colores, dvd ,televisin Actividades permanente s *honores. *activacin. * saludo *despedida

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza. COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompaamiento del canto y de la msica

Aprendizajes esperados Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia. Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan. Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando diversos objetos.
Aspecto: Expresin

Titulo de la situacin de aprendizaje.

Situaciones de aprendizaje. *jugar al msica. las sillitas con

Espacio *Aula y patio

Recursos

*jugar y cantar canciones de Tatiana. jugara escuchar diferentes tipos de msica y movindose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar) *jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos, con diferentes ritmos y modulaciones de voz.

Actividades permanente s *honores. *activacin. * saludo *despedida

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin musical ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin de la danza. COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en Acompaamiento del canto y de la msica

Aprendizajes esperados Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems. Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales. Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Se mueve y desplaza dentro-fuera, cercalejos, adelante-atrs, arribaabajo, en trayectorias circulares,rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza..

Titulo de la situacin de aprendizaje.

Situaciones de aprendizaje. *adivinar canciones. *cantar utilizando la dramatizacin y la onomatopeya la cancin de los tres cochinitos. Ver las pelculas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc.

Espacio *Aula y patio

Recursos

Actividades permanente s *honores. *activacin. * saludo *despedida

Jardn de Nios

______________________________________
Educadora: _____________________ Grado y grupo: 3 Octubre 2012

Situacin didctica:

RECONOCIENDO PALABRAS
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Recursos: Consigna: Hojas, lpices. Lamina de letras libro de trabajo 3 grado. Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro saln, es importante escuchar con atencin para poder escribir las palabras. Vamos a observar algunas imgenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma grupal.

Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos, es importante repetir las veces que el nio requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonologa. Otra actividad que se realizar es entregar a cada nio las imgenes de diferentes objetos y animales, el nio se encargara de buscar las letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra, posteriormente al tenerlas listas las escribir en una hoja para tener la evidencia.

Aprendizajes esperados: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.

Situacin didctica:

LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS


Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.

Consigna: Vamos a observar y leer algunos textos, especialmente me ayudarn a identificar algunas de las caractersticas y para que sirven. Al finalizar cada una de las comentaremos que nos gusto, de que trato, que nos etc. cuentos, de estos lecturas informo,

Recursos: Cuentos diversos y textos. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma grupal.

Desarrollo: Mostrare a los nios todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro saln, posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atencin y los ttulos especialmente, se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imgenes y del texto. Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han ledo en compaa de los nios. De igual forma en otro momento del da se utilizarn diferentes portadores de textos como revistas, enciclopedias, peridico y se leer a los nios para buscar informacin o estar al tanto de acciones que ocurren, se mencionara y cuestionara en todo momento la funcin de

cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector. Los nios podrn elegir algn texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compaeros lo que ha ledo de este y lo que le parece importante. Se comentara al final de cada texto la importancia, caractersticas similares o diferentes de cada uno de los textos revisados. Aprendizajes esperados: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce. Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que informacin ofrecen.

Situacin didctica:

QUIN SE COMI LOS DULCES?


Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero. Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Consigna: Tiempo aproximado: 30 minutos. Vamos a jugar con dulces, para saber con cuantos dulces me quede yo despus de compartir. Recursos: dulces, hojas de registro, lpices de colores Desarrollo:

Primero se entregar a cada integrante del equipo una bolsa con dulces, cada uno tendr diferente cantidad, posteriormente se entregar una hoja en la cual realizarn el registro de los dulces que tiene cada uno. Posteriormente se cuestionara a cada nio, respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa, se observar la estrategia que realizan para contar los objetos, de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente. Subsecuentemente, se comenzar con diferentes preguntas como: Ayer llego mi primo a visitarme y mi mam me pidi que le regalara 1 dulce que sucedi con los que ya tenia y ahora cuantos tengo. Despus mi pap cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces, cuantos dulces tengo en este momento. Pero ayer mi mam me regalo otros dos dulces y los met a mi bolsa, que sucedi en este momento. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce qu sucedi? cuntos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendra que regalar mi mam para tener la cantidad del principio.

Conforme se realicen los cuestionamientos, se pedir a los nios coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar segn las preguntas. Cierre: se rene al grupo para comentar la actividad, qu les pareci la actividad? se les hizo divertida? qu aprendieron?

Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el saln. Aprendizajes esperados: Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Situacin didctica:

TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES.


Campo formativo: Competencia:

Lenguaje y comunicacin

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Consigna: Les voy a leer una rima y algunas canciones, ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus paps, esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el saln. Recursos: hojas blancas, lpices, grabadora, disco de msica, papel rotafolio, plumones. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los nios.

Desarrollo: Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas, adivinanzas y canciones, se leern a los nios, en algunos casos me aprender previamente las canciones, trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los nios y as pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia. Por equipos o de forma grupal, se pedir a los nios que escriban la letra de cada una de los textos, se podra realizar un dictado para que los nios a partir de la fonologa lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.

Aprendizajes esperados: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.

Situacin didctica:

VAMOS A. CONTARNOS
Campo formativo: Pensamiento matemtico Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Consigna: El da de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compaeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales.

Tiempo aproximado: 20 minutos. Se realizar todos los das al iniciar la maana de trabajo. Recursos: pizarrn, gis, plumones, cartulina, recta numrica.

Desarrollo: Colocare en el pizarrn lneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos, en este momento ser eleccin de los nios como se realizar el conteo, utilizando objetos, dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. Uno de los nios me ayudara a contar a sus compaeros y mencionara la cantidad, posteriormente se registrara en el pizarrn o alguno de ellos me ayudar a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo. Finalmente se compara con los dems equipos, realizando diferentes cuestionamientos, cuantos tiene, para estar iguales que tengo que hacer. Variante: Se puede utilizar como recurso el nombre de cada nio, colocndolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compaeros de equipo, esto lo decidirn cada uno. Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.

Aprendizajes esperados: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Situacin didctica:

AYUDA AL GRANJERO.
Campo formativo: Pensamiento matemtico Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Consigna: Vamos a ayudar al granjero, el necesita saber cuntos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, ustedes me ayudaran a registrar cuntos animales de cada uno tiene.

Tiempo aproximado: 20 minutos. Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas, 7 borregos, 4 patos, 6 conejos, 3 pollos y 2 vacas. Pueden ser juguetes o dibujos. Hojas blancas y lpices.

Desarrollo: Primer momento: Organizare a los nios en equipos de 6 participantes, entregare los animales de la granja y mencionare El granjero necesita saber cuntos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, registren cuntos animales de cada uno tiene. Observare cmo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares. Posteriormente pedir a los nios que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrsico: su representacin no tiene que ver con la situacin planteada ni con la cantidad de objetos, pictogrfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos, icnico: representa la cantidad de objetos mediante smbolos que no se parecen al objeto, simblico: representa la cantidad de objetos mediante nmeros. Subsecuentemente preguntare a los nios: es la nica forma en que podemos registrar las cantidades?. qu otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional, mencionare que se pueden apoyar de la banda numrica. A partir del registro que elaboraron los nios, planteare las siguientes preguntas: Qu animales hay ms? Qu animales hay menos? Qu animales hay con la misma cantidad?

Qu hay ms, conejos o gallinas?

Cmo lo saben?

Qu hay menos, borregos o vacas?

Cmo lo saben?

Finalmente solicitare ayuda de algunos nios y les mencionare Vamos a contar cuntos animales hay, juntemos los patos, los conejos, los pollos y las vacas, empezare a contar y ustedes continan (1,2, 3 dar la palabra a otro nio, 4, 5,6,7etc). Variante: Realizar esta situacin de manera grupal para observar que nios participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con nios que requieran mayor atencin y apoyo. Aprendizajes esperados: Identifican por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar, y sobreconteo ( a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando; 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

Situacin didctica:

MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.


Campo formativo: Desarrollo personal y social. Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Consigna: Con la ayuda de todos nuestros compaeros del grupo, decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia.

Tiempo aproximado: 20 minutos. Laminas de imgenes diversas, plumones y rotafolio.

Desarrollo: Se comentara con los nios la importancia de una convivencia sana y de colaboracin entre todos, se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas, ellos ayudarn en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armona. Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinmica de trabajo. Al finalizar el registro se leern nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas. Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los nios las tengan al tanto y logar respetarlas. Aprendizajes esperados: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.

SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

(ESCUELA SEGURA) DURACIO NO TIEMPO:

SITUACION DE APRENDIZAJE:

Desarrollo fsico y salud (promocin de la salud) Lenguaje y comunicacin (lenguaje oral) Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. COMPETENCIA:

INICIO Responde cuestionamientos: Nuestro jardn es seguro? Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar? Qu elementos de seguridad conocen? (extinguidores, mangueras, botiqun, llaves, cerrojos, antideslizantes) Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los pueden evitar? Qu sienten cuando les ocurre un accidente?. Si creen que en el jardn existan reas de riesgo? DESARROLLO Escucha indicaciones: Saldremos al jardn, detectaremos zonas de riesgo, las sealizaremos, ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar, en cuanto se de la seal todos debemos regresar al saln. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.

5 DIAS

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO:

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

COMPETENCIA:

ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES

IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES, ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS, HERRAMIENTAS DE TRABAJO, MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS, VESTMENTA, FESTIVIDADES Y ALIMENTACION.

RECURSOS:

PLASTILINA VIDEOS PC PROYECTOR CAJAS

FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA, INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGN SI ANDAN DEL AGUA, TIERRA O AIRE. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. DE TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION, ADIVINAR DE CUAL MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS, TAPAS, ETC. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN AHORA.

4DIAS

Tercer grado CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS: *Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. *Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen. *Respeta los smbolos patrios. SITUACION DE APRENDIZAJE *Observa con atencin las lminas de los smbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre. *Escucha con atencin algunas canciones que forman parte de la msica mexicana. *Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos tpicos de nuestro pas. *Indaga con los miembros de su familia cmo se celebran las fiestas patrias en su comunidad. *Observa con atencin la obra Hidalgo en casa, predice lo que suceder en la historia a partir del muestreo de los personajes. *Conversa con sus compaeros lo que sabe acerca de la celebracin de los nios hroes. *Investiga, con ayuda de sus padres, acerca de la celebracin del da de los Nios Hroes. *Comparte con sus compaeros los resultados de su investigacin. *Elabora, a partir de las aportaciones del grupo, un mural en donde se exponen los resultados de la investigacin realizada. *Conversa con otros nios acerca de la poca en la que se llev a cabo la independencia cmo vvian?, cmo se alimentaban?, de qu manera vestan? *Realiza un bandern individual utilizando los colores de nuestra bandera. DURACIO NO TIEMPO: 2 semanas

COMPETENCIA: Cultura y vida social

RECURSOS: Lminas de los smbolos patrios Canciones regionales mexicanas Papel lustrina (mural) Pegamento Cinta adhesiva Hojas Obra Hidalgo en casa Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigacin

Situacin didctica: En donde esta? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO:

Pensamiento matemtico

INICIO comunica posiciones y desplazamientos de objetos, personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones. Mencionar donde estn algunas cosas en el aula y jardn (foco, puerta, juegos, etc.) utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc. DESARROLLO identificar la posicin de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es del que se est hablando mencionando su ubicacin jugar enanos y gigantes con las consignas arriba, abajo, dentro y fuera utilizando un aro dibujar un objeto vindolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferencias jugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compaero CIERRE encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicacin correcta

COMPETENCIA:

5 dias

Construye sistemas de referencias en relacin con la ubicacin espacial.

RECURSOS:

Hula hula

Juego de ponle la cola al burro

Taller: Hagamos un titere CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO:

Expresin y apreciacin artsticas

INICIO Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos. Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas. inferir sobre lo que son los guioles platicar si alguna vez han tenido experticias con tteres, guioles, marionetas, etc. observar imgenes y videos de tteres. DESARROLLO dibujar los tteres que ms les gustaron y quisieran realizar elaborar un ttere con papel y bailar al ritmo de diferentes gneros musicales elaborar un guiol de calcetn y hacer una voz para su guiol elaborar un guiol con una bolsa de papel utilizando diferentes materiales (crepe, lustrina, hojas de colores, etc.) hacer un ttere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiol con la participacin de las madres de familia CIERRE escuchar la narracin de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas

COMPETENCIA:

5 dias

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

RECURSOS:

Calcetn

Papeles diversos

Bolsas de papel

Teatro guiol

Cuento

Situacin didctica: Campaa de reciclaje CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO NO TIEMPO:

Exploracin y conocimiento del mundo

INICIO Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar Conversar sobre las circunstancias del ambiente en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al rededor Comentar si saben que de lo que observan afecta a nuestra salud, y por que Dibujar un medio ambiente contaminado DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi Formar un equipo de campaa y elegir un nombre Elaborar gafettes de la campaa Hacer cartelones para pedir apoyo a la comunidad Juntar en contenedores diferentes papel, carton, vidrio, plastico, latas y baterias Elaborar contenedores con el material reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones con el Invitar a la comunidad a elaborar algn juguete con el material reciclable

10 das

COMPETENCIA:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

RECURSOS:

Material reciclable

Licuadora

TITULO:

CUIDANDO MI SALUD APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE:


INICIO: *CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE. *PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS DESARROLLO: *EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA *PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES. *HACER CADA NIO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD *EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR *REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU, COMO GERINGAS, TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL. JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO *HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD. *VESTIRNOS DE DOCTORES FINAL: *EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO *PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

DURACIO NO TIEMPO:

COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD, ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.

IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS.

15 DIAS

RECURSOS: COLORES HOJAS TIJERAS RESISTOL FOAMI POPOTES CARTULINAS

IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS, CULTURALES, DE SALUD, DE COMUNICACIN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD, SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y salud (Promocin de la salud)

APRENDIZAJES ESPERADOS:

SITUACION DE APRENDIZAJE: Me quiero y me cuido Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa, en la calle y en la escuela y compartir la informacin con sus compaeros. Desarrollo: Ver pelculas y videos de prevencin de accidentes. Jugar con el memorama y la lotera de seguridad Yo me cuido Realizar simulacros de evacuacin. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir plticas acerca de la prevencin de riesgos. Realizar carteles acerca de cmo prevenir riesgos y accidentes. Elaborar trpticos por equipos.

DURACIO NO TIEMPO:

COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula.

Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela.

7 das aprox.

RECURSOS:

Fin: Realizar una campaa de seguridad y autocuidado con los compaeros de otros grupos, utilizando el material elabordo.

Descubriendo nuestro cuerpo CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: *Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo. *Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta. *Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien lo informa. SITUACION DE APRENDIZAJE: Inicio *Presentar a los nios el poema pelotas coloridas y acompaar recorriendo el cuerpo con ellas. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. Conversar al respecto. Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre. DURACIO NO TIEMPO:

*Desarrollo fsico y salud *Exploracin y conocimiento del mundo *Lenguaje y comunicacin

10 dias

Desarrollo *Realizar juegos con manos, piernas y cabeza (partes externas). *Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su funcin. *Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales. *Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo. *Investigar sobre la alimentacin y los alimentos nutritivos y no nutritivos. *Clasificar imgenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos. *Hagamos una receta.

COMPETENCIA: *Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

*Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar informacin. RECURSOS: Palitos de madera Pelotas de papel Tarjetas con las partes del cuerpo

Cierre *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y

Qu hago en caso de incendio? CAMPO FORMATIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACI ON O TIEMPO:

Desarrollo Fsico y Salud COMPETENCIA: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella INICIO: Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar. Qu es un incendio y Qu hago en caso de incendio?, en crculo de conversacin. Prctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

DESARROLLO: -Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios 2 das

RECURSOS: Video http://www.youtube.com/watch? v=Mh_ZcL13bmQ -Laptop -Proyector -Bocinas -Cartulinas con dibujos -Crayolas -Papel crepe -Pegamento -Cartelones elaborados

-Comentan cules son las medidas de emergencia que hay que tomar.

-Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cules no.

-Iluminan y decoran cartelones de Medidas de precaucin

CIERRE:

LUNES 28 ACTIVIDADES 1 ACTIVIDADES DE Saludo, conversacin, clima, asistencia

MARTES 29 Saludo conversacin, clima, asistencia

MIRCOLES 30

JUEVES 1 Saludo, conversacin, clima, asistencia

S a

RUTINA 2 3

ACTIVACION TIEMPO DE COMPARTIR ARELY YULISSA ARIEL BETZALEEL LEIDY YAMILETH Que es la convivencia pacifica Averiguar conocimientos previos sobre las carreras, como son, como se iniciaron. Comenzar un friso con la informacin obtenida IRMA BRISEY GENECIS YAMILETH JESUA ELIZABETH Como llevar a cabo la convivencia pacifica Continuar con el friso Como son, como se iniciaron, como se puede organizar una en el jardn, que se materiales se necesitan, donde la llevaremos a cabo. DANIELA ELIZABETH WALTER ENRIQUE MELANIE GUADALUPE Jugar a la familia cambiando los roles Terminar el friso Recorrer el jardn, ubicar los retos de la carrera, asignar tareas

4 SPA 5 SITUACION DIDACTICA

R u

Junta sindical

P l p p c r

RECESO 6 ACTIVIDADES PERMANENTES COMPLEMENTARIA Reconoce palabras largas Cuantas letras tiene cada una Educacin fsica Realiza conjuntos de objetos diversos Hospital de libros

Educacin fsica y msica

Reforzar simulacro

CO-EVALUACION

PLANIFICACIN DIDCTICA
Jardn de Nios FEDERICO GARCA LORCA ANDRS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO

Zona8 Sector V Regin 3 Turno Matutino

Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: Fecha__________________

__3-A_____

Tema:

Los sentidos

Aspecto: Mundo Natural

Modalidad: Proyecto

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.

Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo Estndares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.

Aprendizajes esperados a observar :

Competencias a observar :

Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagacin Qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?

Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.

Especula lo que cree que va a pasar en una situacin observable, por ejm al hervir agua ,mezclar alimentos como agua con aceite, tierra, azcar y observa las reacciones y explica lo que pas.

Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quin le informa.

PLANEACIN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE

Situacin de aprendizaje: Mi Familia

Propsito de la educacin preescolar: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Descripcin general: En esta situacin de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploracin y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social, sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los nios por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas as como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado:

Exploracin y conocimiento del mundo

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).

Desarrollo Personal y Social

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Desarrollo: Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias Hacer tteres de deditos para cantar la cancin de la familia utilizando dichos tteres. Traer un lbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeos mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia Venir vestidos de algn integrante de la familia, y traer objetos de casa para hacer un jugo ldico sobre la vida en familia, de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la mscara correspondiente Con motivo de a asamblea invitar a algn integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar. Qu integrates hay en mi familia? Todas las familias son iguales? Cmo viste mi mam, mi pap?

Quin esta en las fotos? Qu estn haciendo? En dnde estn?

Cierre Invitar a algn integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia as como los mensajes que haya escrito Qu aprendieron de la familia? Todas las familias son iguales? En qu se parecen las familias?

Recursos materiales y humamos

Espacio Fsicos

Tiempo

Forma de organizacin Indivudual

Quince das

PLANEACIN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE

Situacin de aprendizaje: Las figuras geomtricas

Propsito de la educacin preescolar: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Descripcin general: En esta situacin de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemtico considero importante que ellos aprendan a describir las caractersticas de las figuras sus lados, sus formas as como a utilizar su imaginacin para crear con ellas diferentes objetos o imgenes. Tambin se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo. Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado:

Pensamiento Matemtico

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura. Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Desarrollo Fsico y Salud

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras

Desarrollo: Realizar un trabajo con cada figura geomtrica utilizando diferentes tcnicas: rasgado de papel, pintura, foami y estambre. o Cuadrado o Triangulo o Circulo o Rectngulo Con el uso de las figuras geomtricas tratar de reproducir una figura Hacer un collage de figuras geomtricas con la finalidad de crear algn cuadro o una figura Realizar ejercicios de las figuras geomtricas del libro de trabajo. Qu caractersticas cuadrado? tiene el

Qu caractersticas tiene el crculo? Qu caractersticas tiene el tringulo? Qu caractersticas rectngulo? tiene el

Qu podemos realizar con las figuras geomtricas?

Cierre Pintar las figuras geomtricas que se le piden con el uso de los colores Qu aprendimos geomtricas? de las figuras

Para qu las podemos utilizar?

Recursos materiales y humamos

Espacio Fsicos

Tiempo

Forma de organizacin Indivudual Binas

Quince das Dibujos las figuras Aula.

PLANEACIN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE

Situacin de aprendizaje: La Navidad

Propsito de la educacin preescolar: Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresin y Apreciacin Artsticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales Descripcin general: En esta situacin de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Fsico y Salud as como el Desarrollo Personal y social; ya que no solo van a conocer su cuerpo sino tambin de qu forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella as como reconocer sus cualidades Campo formativo y aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado:

Desarrollo Fsico y Salud

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

Desarrollo Personal y Social

Desarrollo: Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar despus con el cuerpo utilizando tambin el ingls y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco ms en ella o Cabello Tronco o Cara Brazos o Ojos- vista Manos- tacto o Boca- gusto Piernas o Nariz- olfato Pies o Orejas- odo Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos tratando de dibujar las partes del cuerpo segn corresponda y escribiendo los nombres segn corresponda. Qu partes tenemos en la cara? Qu partes tienen en el cuerpo? Para que las utilizamos? Qu son los sentidos? Para qu nos sirven? Qu es el gusto? Qu es el tacto? Qu es el odo? Qu es el olfato? Qu es la vista?

Cierre Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo Hacer con plastilina una figura humana Qu aprendimos? Aprendimos a escribir los nombres?

Recursos materiales y humamos

Espacio Fsicos

Tiempo

Forma de organizacin Individual

Quince das

PLANIICACIN DIDCTICA FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013. PROPSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboracin para resolver conflictos a travs del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia. COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y en casa, en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas MUNDO de enero. de porque perdi. Buscar en revistas o en peridicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las seres humanos somos graficas. Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos, que todos somos prefieren los alumnos. Conoce para que sirve una importantes y tenemos votacin. capacidades para Platicar acerca de las votaciones para que sirven participar en sociedad. y en que nos ayudan Conoce la importancia de seguir las reglas en un DESARROLLO FSICO Y A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego. SALUD juegos que pondremos en practica dentro o fuera del saln de clase. Acepta las consecuencias Mantiene el equilibrio y cuando no respeta las control de movimientos Durante tres das se realizaran los juegos pero reglas. antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza, y las reglas del mismo. resistencia Realizar la evaluacin de los juegos: se respetaron las reglas, quien no las respeto, como es mejor jugar, quien era el ganador, que pasaba con el perdedor, etc.

PROPSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

LENGUAJE Y COMUNICACIN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral

Platicar a quien le gusta los cuentos, que caractersticas tienen, a quien le leen en casa, etc.

EXPRESIN Y APRECIACINDel viernes Ampliar su vocabulario. ARTISTCA 11 al Mejoren su capacidad de Comunica y expresa mircoles escuchar as como la Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas, 16 de enero. seguridad al dialogar o Roja los alumnos escucharan la narracin. sentimientos y fantasas hablar enfrente de un mediante publico. Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones a cabo durante la narracin y acomodar las Identifiquen las plsticas, usando tcnicas imgenes de forma correcta. caractersticas principales y materiales variados. de un cuento. En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y alumnos acomodaran la secuencia de imgenes Analicen que todo cuento SOCIAL correcta y leern el cuento a sus padres. lleva una secuencia lgica. Adquieren gradualmente Realizar un ttere con bolsas de lonche y los mayor autonoma alumnos lo decoraran como ellos gusten. Formados en un circulo el maestro iniciara la narracin de un cuento y los alumnos tendrn que ir inventando la secuencia del mismo. Recordar la platica acerca de las caractersticas de los cuentos y mostrar las imgenes de un peridico. Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasa y cuales son hechos reales realizando una clasificacin de los mismos.

COMPETENCIAS

SITUACIONES DIDACTICAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TIEMPO

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicacin espacial y entre objetos. PENSAMIENTO MATEMATICO Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Platicar acerca de lo que hacen los piratas, como se visten, que DESARROLLO FSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es utilizan, que hace, como encuentran las tierras, que utilizan para al martes 22. un mapa, un croquis y un catalejo. Utiliza objetos e encontrar el tesoro. instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicacin Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba, debajo, sobre, a la gusto de cada alumno y se darn indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda, a espaldas, etc. como: arriba de, debajo de, sobre la, a la derecha de, a la actividades diversas. Elabora croquis y mapas sencillos y izquierda, a espaldas de, etc. LENGUAJE Y COMUNICACIN los interprete. Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos. Interpreta o infiere el Disea y representa recorridos o Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos. que hacer para ir a su casa. del conocimiento que tiene Disear de manera individual un croquis de cmo llegar a casa, exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales ms corto. Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas, para que sirven, que son, como los hacen, que caractersticas tienen. Por equipos realizaran un mapa del jardn de nios donde escondern un tesoro y otros equipos lo tendrn que buscar.

PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems y al ejercicio de responsabilidades.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

Observar un video del valor de la responsabilidad Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la pelcula Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad Realizar una lista de acciones para hacer responsables Formar cartelones de dibujos donde los nios pongan en practica acciones responsables.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Adquiere gradualmente mayor autonoma EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

Del mircolesConoce algunos valores para vivir en 23 al lunes sociedad. 28. Identifica cuales son las acciones para ser responsables. Conoce la funcin de un diccionario. Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos. Reconoce que los compaeros somos distintos.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrn que sentimientos y fantasas realizar en casa y los padres de familia estarn atentos en marcar mediante representaciones si lo realizo o no. plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque. Realizar un pollito donde los alumnos tendrn que formarlo, ponerle un nombre, etc. y tendr que ser responsable y cuidarlo durante todo el da. Conversar acerca de quien fue responsable y quien no adems argumentar que falto para ser responsable.

COMPETENCI AS

SITUACIONES DIDACTICAS

COMPETENCIAS TIEMPO APRENDIZAJES TRANSVERSALES ESPERADOS

PROPSITO: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs del lenguaje artstico musical y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamie nto del canto y de la msica.

Conversar sobre el tipo de msica que les gusta, cual es divertida, aburrida, etc.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados de nimo, emociones y al escuchar msica de sentimientos, diferentes gneros el alumno levantara el plato segn la emocin que le cause. emociones y (pueden bailar al escuchar la msica) . vivencias a travs Escuchar msica con ritmo rpido o lento y del en un pliego de papel cartoncillo realizar EXPLORACIN Y dibujos al compas de la msica. CONOCIMIENTO Realizar un bailable tpico o tradicional de la DEL MUNDO regin, siguiendo el ritmo y efectuando Reconoce que los movimientos corporales. seres humanos somos Observar un video de diferentes tipos de animales distintos, que todos Realizar una mascara de los animales que somos importantes mas me gustaron Hacer una escenificacin con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de msica.

Del martes 29 al viernes 31.

Conocer diferentes tipos de msica. Representa mediante la expresin corporal movimientos de animales. Baila libremente con la msica. Participa en actividades de expresin corporal.

PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico.

DESARROLLO FSICO Y SALUD Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Del Platicar acerca de los nios que practican DESARROLLO PERSONAL Y martes deporte. (haciendo hincapi en lo SOCIAL 29 al importante que es practicar y de los jueves calentamientos previos al realizar ejercicio) Comprende que hay 31. criterios, reglas y Ejercicio de respiracin: convenciones Se dividen en dos equipos y se externas que colocan a 3 mts. aproximadamente de distancia de una lnea marcada en regulan su conducta el patio . en los diferentes mbitos en que Llevan en sus manos un popote y participa. una pelota de papel del tamao de una canica y pasan la pelota al otro lado de la lnea. Ejercicio de orientacin: Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante, atrs a la derecha e izquierda. Lo lanzan hacia adelante, hacia atrs, cerca y lejas. Lo colocan arriba de su cabeza, abajo en los pes, segn de le indique.

Reconoce la importancia de practicar algn deporte. Identifica para que sirve el calentamiento. Participa en juegos utilizando diferentes habilidades. Muestra control y equilibrio en situaciones de juego. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. Combina acciones que impliquen niveles ms complejos de coordinacin en actividades que requieren seguir instrucciones.

Ejercicio de rally: Se colocaran varios obstculos donde los alumnos tendrn que saltar, correr, reptar, equilibrio etc.

Los cuentos 1.- Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno, para invitar a los alumnos a que platiquen qu es un cuento? Para qu nos sirve un cuento? Cmo es un cuento?

I Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza.

Hojas 3 das Cuentos Crayolas Lpices

Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.

2.- A partir del ttulo del cuento y lo que es observable LENGUAJE Y COMUNICACIN: para ellos (en este caso, la portada), debern exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. Usa algunos recursos del texto literario Estas predicciones se registraran mediante el dictado a en sus producciones: Haba unavez..., En Lenguaje oral la maestra en el pizarrn. unlu-gar, Y fueronmuy felices..., Colorn colo-rado este cuento haterminado 3.- Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto, recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temtica del cuento. 4.- Despus de escuchar el cuento, evaluaremos cada una de sus predicciones, es decir, veremos si de lo que dijeron que sucedera en el cuento si ocurri. 5.- Recordaremos el cuento verbalmente. Esto servir como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento. 6.- En equipo, cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos, ya que podrn consultar el cuento inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir

Planeacin Educadora: Lic. Jazmn Martnez


Fecha: Sistema Solar Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin Aprendizajes esperados: Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. Mantiene la atencin y sigue la lgica de las conversaciones.

Grado: 2 B

Situacin de aprendizaje:

Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Inicio Comenta lo que seria importante de ver como tema. Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara. Platicar de lo que es el sistema Solar Observar video de la explicacin acerca del sistema solar

Desarrollo Cada nio(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco, as lo expondr el da que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya trado de casa. Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes tcnicas y materiales. Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los nios comentaron.

Cierre Reafirmar lo que es el Sistema Solar. Comentar lo que le gusto y no del tema Dar fin al proyecto

Recursos Resistol, pegamento, crayolas, copias, computadora, papel crepe, hojas de maquina blanca y de colores, pintura, diamantina. Observaciones de la jornada

Adecuaciones e imprevistos

Otras

Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacion.

Aprendizajes esperados:

Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio. Pregunta para saber mas y escucha con atencin a quien le informa.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes esperados:

Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo propone.