REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO
MARTÍNEZ
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE

Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez”
El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor:
Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E.
C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

 SECUENCIAS DE CLASE

INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: “B”
DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m. SEMANA: 01
OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda, a través de una
selección de canciones representativas, a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional.

ORGANIZACIÓ
N
FASE OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO
AMBIENTE
TECNICA GRUPO
TIEMPO
-Activar la -(Inicio) El docente saluda al grupo, les indica que a continuación se hará un -Un estudiante hará
INICIO atención del juego de mímicas para comenzar la clase del día. las mímicas, el
grupo mediante -Previamente, el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos resto del grupo
el juego de recortes de cartulina, en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá participa
mímicas representar mediante gestos. adivinando.
“Adivina qué” -Las palabras a representar son: Música, ritmo, bailar, cantar, voz, joropo, -Recursos:
tambor, cuatro, arpa, maracas, guitarra, alpargata, sombrero, vestido, Miranda,Recortes de
Petare, Venezuela. cartulina o papel.
-El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará
mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos, acciones y Tiempo: 10
lugares (Variación de estímulo). minutos.
-Una vez identificadas las palabras, los alumnos deberán interrelacionarlas e
inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas).
 Clasificar los -El docente, apoyado en una representación del estado Miranda, explicará su -Mapa del Estado
géneros división en subregiones. Miranda. Pizarra
musicales del -Ubicará en el mapa, según las subregiones, los géneros musicales del estado acrílica,
DESARROLLO Estado Miranda, Miranda. marcadores, cuatro,
ubicándolos -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género maracas, tambor,
geográficamente. musical. Equipo de sonido,
- El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en CD
cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados
en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo, indígena y Tiempo: 25
africano (Aprovechamiento de respuesta) minutos

Los géneros que se explicarán son:

-Joropo central: Arpa maraca y buche, Joropo de guitarra, Joropo de bandola.
-Parranda.
-Tambores de Barlovento.

- El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los

géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas)
- El grupo, mediante una lluvia de ideas, definirá qué es Música Folklórica
(Conceptualización)
-Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones.
-Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos, los estudiantes
lo repiten.
-Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones, el grupo
el coro. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y
otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo).

-Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos
aprendido en la musicales del estado Miranda. (Resolución de problemas)
CIERRE clase. - Despedida (Cierre)
 SECUENCIAS DE CLASE

INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: “B”
DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m. SEMANA: 02
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que permitan la
discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento
ORGANIZACIÓN
AMBIENTE
FASE OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO
GRUPO
TECNICA TIEMPO
-Conocer el -(Inicio).El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos.
INICIO objetivo que haya cursado o curse estudios de música. Les hace un breve comentario sobre
general de la el objetivo general de la clase.
clase.

-Identificar -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: 35
el pulso y Ritmo, Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) minutos.
acento en la -Los participantes, mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente,
DESARROLLO música, con definirán Ritmo, Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). Recursos:
el apoyo de -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. Metrónomo, cuatro
canciones -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento, y o guitarra, Láminas
populares. que a continuación procederán a identificarlo. de papel bond con
-El docente pregunta qué son palabras agudas, graves y esdrújulas. Luego, qué son canciones a
palabras bisílabas y trisílabas. (Pregunta) compases de 2, 3 y
-El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de 4 tiempos.
estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta)
con la participación de todo el grupo.
-El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los
participantes leen las palabras bisílabas graves, acompañando el pulso del
 metrónomo con palmadas (Variación de estímulo).
Luego, los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las
palabras. (Resolución de problemas).
- Los participantes repiten el ejercicio, pero con palabras esdrújulas trisílabas.
(Resolución de problemas).
- El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora
en las canciones.
- El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares
escritas a compases de 2, 3 y 4 tiempos. Los participantes se pondrán de pie
(variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies, identificando el
acento con una palmada. (Resolución de problemas).
-Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos.
aprendizajes participación y actividades realizadas.
CIERRE alcanzados, - Asignación para la próxima clase: Letra, música y autores del Himno del Estado
sobre Ritmo, Miranda.
Pulso y -Despedida. (Cierre)
Acento.
 SECUENCIAS DE CLASE

INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: “B”
DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m. SEMANA: 03
OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda, a través de la interpretación de su letra y música, para fortalecer
su identidad regional.
ORGANIZACIÓN
AMBIENTE
FASE OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO
GRUPO
TECNICA TIEMPO
-Diagnosticar -(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos.
INICIO los asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda).
conocimientos -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el
previos sobre Himno del Estado Miranda (Pregunta).
el Himno del -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como
estado modelo para el resto del grupo.
Miranda.
-Conocer el -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores. Tiempo: 35
significado -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy minutos.
del la letra del poco de su significado y las subraya en la lámina.(Pregunta-Aprovechamiento de Recursos: Láminas
DESARROLLO Himno del respuesta) de papel bond con
Estado -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas los autores, coro y I
Miranda. elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. estrofa.
-El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las Cuatro o guitarra.
palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo.
-El docente interpretará el Himno, con el cuatro o guitarra, para que el grupo lo
escuche y reconozca.
-El grupo interpretará junto con el docente el Himno, hasta que demuestren
 seguridad en cuanto a ritmo y melodía. El docente hará variaciones en la
intensidad y velocidad (variación de estímulo).
-Los estudiantes conformarán 4 grupos, cada cual hará una reflexión sobre la
importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución
de problemas), para luego compartirla con el grupo general.

-Concienciar -A manera de conclusión, el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos.
la importancia reflexiones del grupo. (Cierre)
CIERRE del Himno del -Despedida
estado
Miranda en la
identidad
cultural de la
persona.
 SECUENCIAS DE CLASE

INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: “B”
DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m. SEMANA: 04
OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro, para relacionarlos
con las causas y consecuencias de la contaminación sónica.
ORGANIZACIÓN
AMBIENTE
FASE OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO
GRUPO
TECNICA TIEMPO
-Conocer el -(Inicio).El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos.
INICIO objetivo general de la clase, indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño
general de la paseo por el patio de entrada de la escuela.
clase.

-Distinguir -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: 35
el entorno el Sonido, Silencio y Ruido, mediante una lluvia de ideas (Pregunta, minutos.
sonoro de la Aprovechamiento de Respuesta, Elaboración de Conceptos)
DESARROLLO escuela y -El grupo, con orientación del docente, comentará sobre las causas del ruido y la
sus efectos. relación de éste con las aglomeraciones humanas. (Pregunta, Aprovechamiento de
Respuesta, Elaboración de Conceptos)

-El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad, que se hará en el
patio de entrada de la escuela, deben permanecer en silencio, guardando el orden y
la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que
escucharán al llegar al lugar.
-El docente llevará al grupo, que debe permanecer en silencio, hasta el patio de
entrada de la escuela, por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. (Variación
 de estímulo).
- Según lo observado durante el paseo, el docente consultará a los participantes:
a) Los ruidos más fuertes. Los participantes imitarán con su voz los sonidos
identificados.
b) Los ruidos más desagradables. Los participantes imitarán con su voz los
sonidos identificados
c) Establecer medidas para la disminución del ruido. (Resolución de problemas)

- Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y

Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos).
-Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos.
aprendizajes participación y actividades realizadas.
CIERRE alcanzados. -Despedida. (Cierre)