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Objectifs :

Au terme de cette unit , chacun de nous devra tre en mesure : - danalyser un conte avec des modles thoriques. - dappliquer cette analyse au traitement pdagogique des contes des fins denseignement. - de retrouver les caractristiques thmatiques et linguistiques du conte. - Daborder ltude systmatique des faits de langue dans le prolongement de la pratique textuelle.

Texte. Le merle blanc Un roi assez vieux avait trois fils. Les deux ans taient mchants, emports, brutaux mme. Quant au cadet, il tait doux mais assez simple desprit. Un certain jour, le roi les assembla tous trois et leur dit : - On ma assur qu cinquante lieues dici, il y a une bte merveilleuse quon nomme le merle blanc. Cette bte a le pouvoir de rajeunir celui qui peut la possder. Me voil avanc en ge : si donc quelquun pouvait mapporter cette bte merveilleuse, je suis dispos le rcompenser par ma couronne. Lan prenant alors la parole , demanda son pre de le laisser aller la recherche du merle blanc et dclara quil ne reviendrait point sans lavoir trouv. Le roi lui fit donner des armes, un bon cheval et de largent, le laissa partir. Aprs avoir march bien longtemps, il arriva dans une grande et belle ville o rgnait alors un roi dbonnaire et ami du plaisir. Le prince, bien accueilli par les habitants qui le voyaient porteur dun beau sac rempli dor, ne tarda pas tre introduit au milieu de la cour dissipe du roi rgnant. De sorte que, un an aprs son dpart, il ntait pas encore de retour. Voyant cela, le second fils du roi partit la recherche du fameux merle blanc, emportant comme son frre un beau cheval, des armes et de lor. Il lui arriva les mmes aventures qu son frre quil rencontra dpouill de tout. Malgr cet exemple, il y mena une vie dissipe, oubliant compltement et son pre et la couronne promise celui qui pourrait

ramener le grand merle blanc. De sorte quun an aprs son dpart, le roi nen avait encore reu aucune nouvelle. Alors le cadet dit son pre : - Sire, si vous le permettez, jirai, moi aussi, la recherche de la bte merveilleuse, et, dieu aidant, jespre vous revenir avant trois mois. Faitesmoi donner un peu dargent. Je nai pas besoin darmes et de cheval pour faire ce voyage. Cest ma bonne toile que je remets le soin de mon succs. Aprs quelques difficults, le roi laissa partir son dernier fils. Cinq jour aprs avoir quitt le palais de son pre, le prince traversait une fort lorsquil entendit crier une bte. Courir dans cette direction et arriver auprs dun renard pris au pige fut pour lui laffaire dun instant . Emu de piti, le jeune prince dbarrassa le renard qui le remercia en lui disant : - Ecoute, tu mas sauv la vie. Pour te rcompenser de ton bon cur , je me mets ta disposition ; quand tu auras besoin de mon assistance, tu diras : Renard, renard, passe monts et valles. Jai besoin de ton secours . Je viendrai, et il nest point de chose qui puisse me rsister. Je sais que tu vas temparer du merle blanc. Il se trouve deux lieues dici cent pas de la tour de la ville. Il est dans une grotte garde par deux dragons. Pour endormir ces btes, tu prendras seize pains de quatre livres et deux oies. Tu mettras tremper les pains dans leau de vie aprs, le merle blanc sera en ta possession. Cours, et surtout fis diligence. Un dernier conseil: ne rend service personne avant que je tai vu. Adieu. Ayant ainsi parl, le renard disparut dans la profondeur des bois. Rest seul, le prince continua sa route et arriva bientt aux portes de la ville o sa mise simple ne le ft pas remarquer. Ayant entendu le bruit de la trompette dans une rue voisine, il sy rendit et vit nombreuse populace entourant les officiers du roi qui annonait lexcution pour le lendemain matin de deux princes trangers coupables de haute trahison. Le jeune homme ne douta pas que ce ne fusent ses deux frres. Il alla chercher les pains, les oies et leau- de vie qui lui taient ncessaires, et il partit pour rejoindre la grosse tour de la ville. Il y arriva, compta cent pas en allant droit devant lui et trouva effectivement la grotte du merle blanc. Un grande odeur de souffre le suffoqua, mais il sapprocha et jeta aux dragons les provisions quil avait apportes. Une heure aprs le

fameux merle blanc tait en sa possession. Ctait un oiseau gigantesque dont les ailes brillaient comme le soleil. - Que veux-tu de moi ? demanda loiseau ; parle, je suis tes ordres. - Je voudrais dabord que tu me fasses dlivrer mes deux frres qui sont prisonniers du roi. - Soit. Monte sur mon cou et je ty conduirai. Ce disant, le merle blanc se rapetissa tellement quil ne parut plus quun grand coq. Le prince enfourcha ce nouveau coursier et se trouva bientt au milieu de ses frres quil enleva au nez de leurs gardiens bahis.

Malgr le bon service que venait de leur rendre le cadet, les deux princes ne songrent, aussitt libres, qu semparer de la bte merveilleuse. As-tu vu, dit lun, la belle carrire dor qui se trouve l ? Non, je nai pas song la regarder en passant. Alors, venez la voir.

Et les trois frres de sapprocher du gouffre. Pendant que le cadet se penchait pour mieux voir, il fut pouss par ses deux frres et tomba au fond de la mine. Lorsquil revint lui, il songea au renard quil avait sauv et se mit crier : - Renard, passe monts et valles, jai besoin de ton secours. Ces mots taient peine prononcs que dj le renard tait auprs de lui, et en lchant les plaies que lui avait faites sa chute au fond du souterrain, le gurit compltement. - Maintenant que te voil guri , lui dit le renard, il te reste sortir du trou. A cet effet, tu vas te tenir ma queue et je te remonterai. Ne tavise pas de lcher ma queue, car ce serait recommencer. Tiens toi bien, je monte. Et le renard monta en lair, trana aprs lui le prince cramponn sa queue. Le renard allait atteindre le bord du gouffre lorsque le prince, fatigu, lcha le renard et retomba tout meurtri, au fond du gouffre. Le renard revient trouver le jeune prince, le ranima et lui fit recommencer lascension du souterrain.
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Cette fois, le prince arriva en terre ferme. Aprs avoir remerci le renard des services quil lui avait rendus, le jeune prince sen alla rejoindre le chteau de son pre. Avant dy arriver, il se vtit dun habit de garon de ferme, se teignit le visage et vint demander au roi son pre , qui ne le reconnut pas sous ses habits demprunt, de lui donner la garde du merle blanc que ses frres avaient rapport comme leur conqute. Il fut accept. Il apprit alors que le merle blanc avait dclar au roi quil ne le rajeunit pas si on ne lui amenait pas celui qui lavait conquis sur les deux dragons. Les deux princes avaient dit leur pre que ctait eux-mmes qui avaient pris la bte, et que ctait pour se venger que le merle blanc disait que ce ntait pas eux qui lavaient pris. Ds que le jeune prince fut entr dans la salle o se trouvait le merle blanc, il vit loiseau sabaisser et lui commander de monter sur son cou, ce quil fit. Une seconde aprs, tous deux taient dans la salle du roi qui ils racontrent les supercheries des deux princes. Outr de colre, le roi fit dresser deux bchers dans la cour du palais, y fit lier ses deux fils ans et les fit brler vifs. Puis il prit la couronne et la donna au jeune prince. Un instant aprs, le vieux roi tait redevenu jeune, grce au fameux merle blanc.

Conte anonyme (extrait de Pratiques, n11/12)

1. Dfinition.
Le conte est un rcit car cest une histoire qui raconte des vnements qui se droulent successivement. Le conte est un rcit assez court daventures imaginaires destines distraire. Dans le conte intervient le merveilleux. Le merveilleux est dfini comme suit : le merveilleux est ce qui , dans un rcit, nest pas rel mais apparat comme inexplicable(chappe une explication rationnelle) et le plus souvent source de russite , de bonheur et de beaut. Cest lintervention des bonnes fes, des objets magiques,
Manuel la plume et les mots . Ed.Bordas, p :282.

2. Lanalyse structurale du conte.


Lanalyse structurale remonte aux annes 1920. Ltude du conte est luvre des formalistes russes. (linguistes , critiques , folkloristes). On distingue deux poques : 1920 Propp. 1970 Todorov et Kristva.1 Lobjet de leurs recherches porte sur le texte potique ou folklorique. Leurs mthodes ne sintressent pas lcrivain mais elles mettent luvre au centre de leurs proccupations. Ils scartent de leurs habitudes de la critique littraire. Il veulent rendre compte de la fabrication des uvres et dune faon gnrale de lart comme procd. Cest de l que viendra la dnomination : les formalistes russes. Les travaux de Saussure2 sur la langue les rconfortent car il dfinit la langue comme un systme combinatoire autonome et les formalistes dfinissent le texte comme une forme autonome. Deux voies vont souvrir sur cette base linguistique. La premire sappelle lanalyse immanente, la seconde la mthode comparative. a. Lanalyse immanente. Dans lanalyse immanente on remplace le pourquoi par le comment et on sintresse dornavant aux lois qui prsident lorganisation textuelle. Cette loi admettra beaucoup de souplesse, et loin dtre unique, elle englobe un certain nombre de techniques suivant la description des uvres.
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Linguistes russes. Ferdinand de Saussure : linguiste franais

Elle vise le dcoupage du texte et la dtermination des lments constitutifs. Elle met en corrlation des lments isols.

Le dcoupage du texte comporte deux oprations complmentaires et simultanes. La premire consiste dcouper des plans ou strates. Ces plans ou strates sont phoniques, morphologiques, syntaxiques, smantiques En fait il sagit disoler dans labstrait des lments qui correspondent lanalyse linguistique. IL sagit l dune coupe verticale. La deuxime opration effectue une coupe horizontale. Elle isole les lments de luvre considrs comme droulement dans le temps ou comme extension dans lespace : phrases, paragraphes, chapitres. Ces deux oprations sont un quadrillage du texte mettant en relief les lments constitutifs dcrire et ceci varie suivant la configuration du texte.

Coupe verticale Les formalistes tentent de dcouper les mots en units smantiques les plus rduites, ce que Greimas3 appelle les smes. Cette recherche des plus petites units de sens permet une cohrence smantique en opposition ou en complmentarit.

Coupe horizontale La coupe horizontale se fait en dcoupage mais cela ne suffit pas, les formalistes visent le dcoupage en units thmatiques les plus petites quon appelle les motifs.(ces units sont indcomposables). Ex : le roi est malade.
2 motifs Le hros est mort

Chaque unit thmatique ou motif ne peut studier seule. Elle peut avoir des fonctions diffrentes selon le systme o elles sont insres. b. La mthode comparative. La mthode comparative vise le texte comme diffrence. En linguistique structurale, la valeur du signe est dtermine par sa relation au systme4 et aux autres signes . Dune manire gnrale, un texte peut tre analys en fonction de sa relation diffrentielle par rapport dautres textes.
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Greimas : linguiste Systme :une organisation des lments et des relations des signes .

Vladimir Propp5 tudie les contes populaires russes et il est frapp par le double aspect merveilleux des contes. Dune part, il souligne lextraordinaire diversit du conte, deuximement son pittoresque haut en couleurs, troisimement il tudie son uniformit quil appelle la monotonie du conte. Partant de cette constatation il compare les diffrents contes entre eux afin de dcouvrir diverses pripties de surface quil appelle les units fonctionnelles qui pourraient tre de multiples contes. Soient, par exemple, deux contes que lon pourrait dcouper comme suit : - Le roi donne un aigle un brave. 1er conte : - Laigle emporte le brave dans un autre royaume.

- Le grand-pre donne un cheval Sousenko. 2me conte : - Le cheval emporte Sousenko dans un autre royaume.

Pour Propp les actions des personnages seront les parties fondamentales du conte ; mais ces actions qui correspondent aux motifs devront tre isoles en tenant compte de deux proccupations : 1. Dabord en faisant abstraction du personnage excutant. Ce qui compte par exemple dans le conte cest la faute, linterdiction, la fuite, linterrogation 2. Ensuite, il faudra dterminer la signification de telle ou telle action par rapport au droulement global de lintrigue. Soient deux contes : a. dans le premier on raconte lhistoire dune fille qui reoit de largent de son pre et achte un miroir magique. b. dans le deuxime, un hros vient daccomplir un exploit et pour cela il reoit une grosse somme dargent.

Dans chaque conte , on peut isoler le mme motif : le don dargent.


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Vladimir Propp. Op. cit pp. 115.116

Dans chaque conte, en tenant compte du droulement de lintrigue, on peut isoler comme unit : la rception dun auxiliaire6 dans le premier et dans le deuxime il y a le don dune rcompense. Ces units perues dans la signification du rcit sont appeles par Propp des fonctions.

3. La morphologie du conte selon Propp.


En comparant un certain nombre de contes Propp a dgag des constantes qui lui ont permis de construire un schma du conte, selon lui invariant. Ces constituants communs sont des fonctions, terme quil explicite comme suit : Par fonction, nous entendons laction dun personnage dfinie du point de vue de sa signification dans le droulement de lintrigue .7 Voici les 31 fonctions dgages par Propp. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Situation initiale. Un des membres de la famille sloigne de la maison. Le hros se fait signifier une interdiction. Linterdiction est transgresse. Le mchant essaie dobtenir des renseignements. Le mchant reoit des renseignements sur sa victime. Le mchant tente de tromper sa victime. La victime se laisse tromper. Le mchant fait subir un mfait un des membres de la famille, ou il manque quelque chose lun des membres de la famille. 9. Le mfait ou le manque est divulgu : on fait appel au hros. 10.Le hros accepte de rparer ce malheur. 11. Le hros quitte sa maison. 12. Le hros subit une preuve prparatoire la rception dun auxiliaire magique. 13. Le hros ragit lpreuve impose. 14. Lauxiliaire magique est donn au hros. 15. Le hros est amen prs de lobjet de sa qute. 16. Le hros et le mchant combattent. 17. Le hros reoit une marque. 18. Le mchant est vaincu. 19.Le mfait ou le manque est rpar. 20. Le hros prend la route du retour.

Auxiliaire : personnage qui aide le hros. Plusieurs auxiliaires peuvent assumer la fonction dadjuvant dans lanalyse de Greimas. 7 Morphologie des contes. Paris . Edit. du Seuil , 1970. P 31.

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21. Le hros est poursuivi. 22. Le hros est secouru. 23. Le hros entre chez lui incognito. 24.Un faux hros prtend tre lauteur de lexploit. 25.On propose au hros une tche difficile. 26. Le hros accomplit cette tche difficile. 27. Le hros est reconnu. 28. Le faux hros 8est dmasqu. 29. Le hros reoit une nouvelle apparence. 30.Le faux hros ou le mchant est puni. 31. Le hros se marie et/ou monte sur le trne. Selon Propp, toutes les fonctions ne sont pas forcment prsentes dans tous les contes, mais leur ordre dapparition est toujours rigoureusement identique. Le droulement de lintrigue se droule autour des personnages suivants : 1. le hros (hros-quteur ou hros-victime). 2. Lobjet de la qute. 3. Le mandateur (qui envoie le hros en qute). 4. Le mchant. 5. Le donateur (qui soumet le hros des preuves avant lui remettre un auxiliaire magique). 6. Lauxiliaire magique (tre vivant ou objet). 7. Le faux hros. Pour Propp certaines fonctions sont employes par couples. 1. Linterdiction va avec la transgression. 2. Le dpart va avec le retour. 3. Le mfait va avec la rparation du mfait. 4. La lutte va avec la victoire. 5. Le manque va avec le comblement du manque.

a. La situation du conte. Le conte ne peut tre situ avec prcision (pays ou ville) parce que la description le dtruirait en lenfermant dans la vrit. Dans un conte, on ne garde que les traits fonctionnels ncessaires lintrigue et au droulement des vnements.
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Faux hros : personnage qui tente la mme qute que le hros mais , qui du fait de ses dfauts ou de ses erreurs choue.

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b. Les personnages. Il y a absence du prnom en gnral et frquence du surnom. Les personnages sont rduits des fonctions sociales (roi- reine- prince- valetmartre, etc. Ces personnages manquent dpaisseur. On ne souligne chez eux que leurs qualits ou leurs dfauts. Il ny a pas dambiance vritable. On a dun ct les bons et de lautre les mauvais. Il y a une certaine fatalit qui pse sur les personnages : on est bon ou mauvais de naissance. c. Le temps dans le texte. On trouve toujours il y avait une fois et ce il y avait une fois nous projette sans aucune prcision dans les dates. On peut dire que lhistoire se droule au moyen ge : roi seigneur prince, etc.

3. Lanalyse fonctionnelle du conte


Les formalistes russes prolongeant les travaux de Propp parlent de fable. Cest ce qui est effectivement pass. Et le sujet, cest dire la faon dont le lecteur en a pris connaissance. Cest ce que Todorov appelle histoire et narration.9 Claude Brmond10 a mis au point le premier modle fonctionnel sadapant non seulement un ensemble de rcits particuliers mais il vise le rcit en gnral considr comme histoire. Il met au point ce quil appellle la squence .

Fonction n1 a.

Fonction n2

Fonction n 3

actualisation de la a. le succs La situation ouvrant sur posibilit. ou une possibilit. b. Non actualisation de b. lchec. la possibilit. Le rcit, pour Brmond, est une suite dvnements transformant une situation donne en une situation nouvelle. il tait une fois ouvre sur une situation non sur une action. Ils vcurent heureux peut tre une situation finale ou nouvelle.
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Rcit : histoire + narration. Brmond : linguiste

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Paul Larivaille11 propose un autre modle fonctionnel. Il retient les trois moments du rcit tout en incluant le processus de transformation. Avant les vnements Pendant les vnements. Le processus de transformation
provocation action sanction

Aprs les vnements

Ltat initial

Ltat final

Tous les schmas ne sont que des instruments , des moyens permettant dapprhender les grandes articulations dune intrigue .

4.Lanalyse smiotique de Greimas.


Lanalyse du rcit propose par Greimas aboutit un schma plus simple qui devrait donc, en principe, pouvoir sappliquer un plus grand nombre de textes de tous genres. Greimas fournit en effet de lhistoire un modle qui est en quelque sorte une schmatisation gnralise du schma de Propp. Transformation
Situation Initiale SI Evnement Modificateur. Epreuve M Qualifiante E1 Epreuve Principale E2 Epreuve Glorifiante E3 Situation Finale. SF

La situation initiale est stable. Un vnement modifie cet quilibre et oblige le hros subir des preuves qui lamnent la situation finale, de nouveau stable. Lpreuve qualifiante est celle par laquelle le hros se signale comme diffrent des autres personnages. Lpreuve principale est celle qui lui permet dobtenir lobjet de la qute. Lpreuve glorifiante donne au hros loccasion de vaincre le faux hros et consacre donc son titre de hros. Ce modle se retrouve aisment dans le conte du merle blanc.

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Larivaille : linguiste.

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situation initiale Vieillesse du roi.

Evnement modificateur

Transformation
Epreuve qualifiante Epreuve principale Epreuve glorifiante

Situation finale

du Venir en aide 1. Dpart er 1 fils. au roi pour du quil retrouve 2. Dpart me 2 fils. sa jeunesse. 3. Dpart du fils cadet

Le cadet prend possession du merle blanc.

roi Le cadet est Le reconnu par le rajeunit merle. Les menteurs sont dmasqus.

Ce conte suit donc dassez prs le schma propos par Greimas. Mais tous nos contes ne peuvent saligner sur ce type danalyse. Cest pourquoi nous sommes invits consulter dautres spcialistes.

Application sur le conte le merle blanc .


Il y a un manque (la jeunesse). Le roi appelle ses trois fils. Dfinit lobjet de la qute (le merle blanc). Le contact est La situation initiale tabli successivement avec chacun des fils. Les deux ans Reoivent un adjuvant (or, armes, cheval) et ceci avant Lpreuve qualifiante. Le 3me refuse tout adjuvant.

Lpreuve Qualifiante ville.

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La premire transformation (A1) est lpreuve qualifiante Du 1er fils. Dans cette preuve qualifiante, il y a un dpart, une preuve, une sduction de la ville, une non-russite de de lpreuve. Le hros virtuel cde aux plaisirs de la Donc il y a une disqualification du fils an, il y a un nonRetour. (A2) preuve qualifiante du second fils. (A3) preuve qualifiante du fils cadet : dpart, preuve, sauvetage du renard. Lpreuve russit (le cadet devient le hros et reoit un adjuvant, cest--dire une promesse du renard sous une formule magique. Il reoit des informa-

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Epreuve qualifiante : preuve qui permet au hros de se signaler comme diffrent des autres personnages.

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tions sur la manire dapprocher le merle.

Lpreuve principale13

Le cadet se dplace dans la ville vers la grotte o se trouve le merle. Le cadet approche les dragons, prend possession du merle et sur la route, il est agress par ses frres. Il est secouru par la suite par le renard.

Lpreuve glorifiante.14

Le cadet arrive incognito dans le chteau. Il se heurte aux mensonges de ses frres. Le cadet est Reconnu par le merle. La supercherie des deux est dmasque. Ils sont punis par le feu alors que le cadet est couronn.

La situation Finale.

Le roi rajeunit et le manque est combl.

Lanalyse du conte nous permet de dgager la structure suivante : 1. Situation initiale : Dans cette partie on dfinit les personnages et lobjet de la qute. 2. Transformations : A1. Epreuve qualifiante du 1er fils. A2. Epreuve qualifiante du 2me fils. A3. Epreuve qualifiante du fils cadet. B1. Epreuve principale du fils cadet : il affronte les dragons et prend possession du merle blanc. B2. Il est agress par ses frres. B3. Les dragons ne poursuivent pas le cadet mais plutt les frres.

C1. le cadet arrive incognito dans le chteau.


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Epreuve principale : preuve qui permet au hros dobtenir lobjet de sa qute. Epreuve glorifiante : preuve qui consacre le hros et ventuellement lui permet de confondre le faux hros.

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C2. Il se heurte aux mensonges de ses frres. C3. La supercherie est dcouverte et le cadet est couronn.

3. Situation finale. Le roi rajeunit et le manque est combl. Nous pouvons dire que la structure du conte est du type bout bout Que nous pouvons schmatiser comme suit : A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3

Manque initial

danger

malheur

dsobissance

Secours 4. Le systmesituation des stable personnages.

4.Le systme des personnages.


Daprs les thoriciens de la littrature, on dfinit une typologie des personnages en fonction de leurs actions, de leurs rles dans lhistoire relate. Plusieurs typologies des actants ont t proposes parmi lesquelles celle de Greimas. Greimas : Tout rcit manifeste, quoique sous des formes trs varies, une mme configuration de personnages - types (actants) dfinis suivant leurs relations et les fonctions quils jouent dans le rcit, les actants15 dsignent les diffrents personnages vus sous langle de la grammaire narrative .
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Actant = personnage.

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Greimas propose un modle six (6) actants. Destinateur16 Adjuvant19 Objet17 Hros sujet20 Destinateur18 Opposant21

Remarques : Un personnage peut jouer plusieurs rles actanciels : destinateur et destinataire. Plusieurs personnages peuvent ensemble remplir le mme rle actanciel. Opposant : groupe de personnages. Un rle actanciel peut tre assum par une instance inanime : la conscience du hros. Un hros est complexe lorsquil est constitu par plusieurs rcits qui senchssent lun dans lautre. Par exemple tel personnage qui sera dans le rcit 1 le hros pourrait se trouver en position de destinateur dans le rcit 2. Lauxiliaire, le hros et ladversaire sont des actants. Ce terme a t prfr celui de personnage car il sagit plutt que de se livrer une analyse psychologique des personnages de type traditionnel de recenser tous les intervenants dun rcit. Or ces intervenants ne relvent pas toujours de lhumain. Cest pourquoi le terme dactant a t jug plus adquat. Pour dcouvrir comment se rpartissent les diffrents rles actanciels dun rcit, on lui appliquera les questions suivantes : Qui (destinateur) manque de quoi (objet) ? Qui destinataire) obtient quoi (objet) ? Qui (hros) moyennant lengagement dans une qute permet le passage du manque lobtention ? Qui (adjuvant) favorise la qute ?
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Destinateur : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui poussent le hros poursuivre lobjet de la qute. 17 Objet : objet poursuivi par la qute. 18 Destinataire : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages qui lobjet de la qute est destin. 19 Adjuvant : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui aident le sujet dans sa qute. 20 Hros sujet : personnage qui va la recherche de la qute. 21 Opposant : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui font obstacle au sujet dans sa qute.

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Qui (opposant) entrave la qute ?

En tudiant le conte du merle blanc, il est possible de dgager la matrice suivante : Destinateur
Le roi

objet
le merle blanc

destinataire
le roi

Adjuvant
Le renard

sujet
Le fils cadet

opposant
les dragons Les deux frres (faux hros)

Texte 2. GRAIN DAILE.


Le narrateur raconte une petite fille lhistoire de Grain daile : cest une enfant qui, fascine par les oiseaux et les papillons, rve depuis longtemps de voler. Un beau jeudi que Grain dAile tait installe dans son sapin, elle se prit pleurer. Tous les oiseaux volaient, ppiaient travers la campagne, sans trop se soucier delle, car il faisait si clair que le soleil luimme semblait avoir des ailes. Elle tait seule, comme tu nes jamais seule, toi que lon chrit et qui rends chacun la monnaie de sa gentillesse. .Grain dAile pleurait, pleurait Soudain, elle sentit sur ses joues une petite langue rpeuse et une petite patte soyeuse essuyer ses larmes. Levant les yeux, elle vit, tout contre elle , le plus tonnant cureuil qui soit. Son pelage brillait comme le feu, sa queue tait bouriffante et ses yeux vifs parlaient plus vite quaucune bouche bavarde : Veux-tu vraiment voler, voler comme les oiseaux, comme la pie et comme la msange,

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comme le rouge-gorge et comme le merle bleu ? Veux-tu avoir des ailes ? Mais tu nauras plus de bras ; tu ne seras plus une vraie fille den bas. Ne le regretteras-tu pas ? - oh ! non ! non ! dit Grain dAile ! - Bien, dit lcureuil, mais si tu le regrettes viens me trouver, demain, au coucher du soleil ; il sera encore temps pour que tu redeviennes comme avant . Alors, lcureuil, entre ses paupires battantes, dit des mots trs doux, trs savants. Grain dAile sentit de longs chatouillements dans ses bras : ils se recouvraient dun fin duvet blanc, puis des plumes blanches apparurent, Grain dAile avait des ailes ! Folle de joie, elle slana du sapin, descendit au ras de lherbe, rebondit jusquau toit de sa maison et partit comme une flche vers la fort voisine. Darbre en arbre, elle saluait ses amis en chantant et tous la suivaient, encore plus contentes quelle. Ivre de vitesse, Grain dAile alla si loin que la nuit la surprit bientt et quelle sendormit, sans mme voir les toiles, la tte entre ses ailes, au plus haut dun gros chne . Heureusement, un vieux hibou trs srieux avait t charg de veiller sur elle. Grain dAile fut rveille par le tapage joyeux de tous les oiseaux qui saluaient le soleil levant. Ctait la premire fois que Grain dAile se rveillait en plein air et cela lui parut merveilleux. Puis elle saperut quelle mourait de faim et se demanda avec inquitude si lheure de lcole ntait pas passe. Ses amis prenaient leur petit djeuner de graines et de petits vers. Grain dAile pensa au caf au lait et aux tartines bourres ! Mais quelle tait sotte : en deux coups daile , elle serait la maison. Elle monta trs haut, pour voir sa maison, et fona, par la fentre ouverte, dans la cuisine o la famille tait attable. Tout le monde fut rassur de la voir revenir, mais surpris de son nouvel aspect. Grain dAile se prcipita au cou de sa mre. Hlas, ses ailes ne savaient pas treindre ! Et quand il sagit de manger, il fallut lui donner la becque comme un bb ! Ses frres , qui avaient dabord tant admir ses ailes, commencrent se moquer delle. t pour porter son cartable ! Et lcole pour crire ! Bien sr, elle eut sa revanche, la sortie : tandis que les autres marchaient sur le chemin , Grain dAile passait au-dessus de leurs ttes, partait tire daile bien loin devant eux, montait jusqu ce quils lui

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paraissent comme des fourmis, puis piquait sur le petit groupe un peu effray. Comme ils taient drles , ainsi vus den haut, tasss sur eux-mmes , le nez en lair ! Mais pourquoi le petit Pierre faisait-il semblant de ne pas sintresser ses volutions, songea Grain dAile lorsque, un peu dgrise, elle se retrouva dans sa chambre ? Pierre Est-ce-que vraiment elle ne pourrait plus courir dans les prs avec lui, la main dans la main, chercher des champignons ou cueillir des boutons dor ? Puis Grain dAile pensa sa poupe quelle avait nglige. Comment lhabiller, la changer ? Comme cest peu pratique, des ailes quand il ne sagit pas de voler ! Grain dAile assise dans son petit fauteuil ( quoi lui servait les bras du fauteuil, maintenant ?) se mit rflchir profondment. Elle comprenait lavertissement de lcureuil dor. Elle regrettait ses bras , elle voulait redevenir une vraie petite fille. Il ny avait pas un instant perdre : le dernier rayon du soleil glissait derrire lhorizon. Folle dangoisse, Grain dAile vola, vola pour la premire fois jusquau sapin ; lcureuil tait fidle au rendez-vous et il eut le bon got de ne pas poser de questions le visage de Grain dAile disait assez ce quelle voulait et de ne pas se tromper en disant : je te lavais dit , comme font si souvent les grandes personnes. De nouveau ses yeux tincelants prononcrent les paroles magiques Et voil notre Grain dAile aussi joyeuse de retrouver ses bras, ses mains agiles, quelle lavait t , la veille, davoir des ailes. Lentement, Grain dAile descendit, de branche en branche, car la terre , avec les autres, tous les autres , ceux qui sont lgers et ceux qui le sont moins, ceux qui marchent en regardant les cailloux du chemin, et ceux qui regardent le ciel, ceux qui savent que les petites filles ne peuvent pas voler et ceux qui pensent quun jour, sils le dsirent vraiment, tous les petits garons et toutes les petites filles pourront, en restant eux-mmes, avoir des ailes et de bras, tre la fois sur la terre et au ciel. Je tai ce soir cont lhistoire que tu attends, celle qui me fait le cur meilleur, celle qui te fait les yeux confiants.

Paul Eluard *, Grain dAile, Gallimard.

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Paul Eluard, pote franais n en 1895 , mort en 1952. Son vrai nom tait Eugne Grindel.

32. Comprhension globale. Identification du conte.

Le conte

Rcit
(structure narrative)

formule de dbut et de fin.


(Un beau jeudi)

imaginaire (lhistoire est


imaginaire) rellement

(je tai ce soir )

merveilleux
(lhumain transform en oiseau)

vocation du conte
(distraire)

Les trois premires lignes constituent le chapeau introductif qui explicite la situation de communication. La formule finale est originale par rapport au strotype que nous connaissons.

Dfinition du merveilleux :
Le merveilleux est ce qui, dans un rcit, nest pas rel mais apparat comme inexplicable (qui chappe une explication rationnelle) et le plus souvent source de russite, de bonheur et de beaut. Cest lintervention des bonnes fes, des objets magiques. Manuel la phrase et les mots ,Ed. Bordas, p.282.

3.Comprhension approfondie du texte. De la ligne 1 la ligne 1. Sapin (o) jardin secret. Jeudi (quand) . rve de voler
21

Situation initiale Prsentation

De la ligne 11 25 Intervention de lcureuil. Evnements modificateurs De la ligne 25 35. Mtamorphose. Grain dAile merveille Grain dAile dsenchante (69) De la ligne70 77. Grain dAile veut retrouver ses bras. R. mtamorphose de Grain dAile. Son enchantement et son regret.

Les deux mtamorphoses

Situation finale
(fille heureuse, sereine)

De la ligne 78 la fin. Grain dAile retrouve ses bras.

Le systme des personnages Trait de caractre. Grain dAile est une petite fille fascine par les oiseaux.

Moteur de laction.

22

Dans les contes les personnages ne sont dcrits avec prcision pour ne pas toucher luniversalit du texte. Dcrire cest rendre compte dune ralit quelquun qui ne la connat pas.

Lcureuil.

Traits physiques

langue
rpeuse

patte
soyeuse

yeux

pelage

queue

vifs brillant et bavards.

bouriffante

Description valorisante. La parole extrait lcureuil de son monde animal. Forme humaine donne aux animaux : personnification. Lcureuil.

Traits de Caractre.

Savant

perspicace

dlicatesse et Discrtion.

Description valorisante pour lcureuil qui ne gne pas le caractre duniversalit du conte. Dans la description de lcureuil on peut retrouver le champ smantique du chat. 5. Vers le mythe.22 Dans ce texte on relve un double discours : philosophique et potique.

22

Mythe : rcit fabuleux, souvent dorigine populaire, qui met en scne des tres incarnant sous une forme symbolique des forces de la nature , des aspects de la condition humaine.

23

Le discours est caractris par sa double polysmie.23 Il ne sagit plus de lire mais dinterprter. Au bout de ce discours une sagesse est transmise : On veut voler tout en restant sur la terre. Des ailes par la pense (slever)

Lintrt du texte de Grain dAile cest de raliser une sorte de concidence entre ce qui est dit et la manire de le dire, cest dire entre le contenu et le contenant. Cette performance est ralise par lcriture de lauteur dont nous analyserons quelques lments par la mise en vidence des procds rhtoriques utiliss. Analyse des procds rhtoriques. Les lments de la posie : le choix du thme : enfance , oiseaux , papillons. Rythme ordre des mots (inversion). Litration : sonorits rime mots structure rpte. V. V. V. 17 18. Comme - ceux qui. La notion dcart. souvent dans ce texte leffet potique est obtenu par un effet de surprise : le lecteur attend quelque chose et cest autre chose qui vient.

Ex : la monnaie de sa gentillesse. attendu sa pice. Seule comme tu ntais jamais seule. attendu toi. Gros comme des fourmis. petits attendu. Lui donner la becque comme un bb. attendu oiseau.

Ivre de vitesse :leffet de ce procd cest de ractualiser des images uses. Les clichs sont ainsi ravivs , rechargs de sens.
23

Polysmie : caractre dun mot qui recouvre plusieurs sens.

24

Parmi les autres figures se style, la plus productive est la comparaison, ce qui se comprend aisment avec le sens gnral du texte : Une petite fille qui rve de sidentifier un oiseau. En dfinitive, tous ces procds vont contribuer charger le texte de sens second, cest dire de crer un autre niveau de signification. Lcriture de ce conte aboutit une seconde lecture : le lecteur quitte peu peu lhistoire de Grain dAile relate sous forme de conte pour dboucher sur une sorte de mythe. Cest le mythe dIcare version moderne. Si le conte amuse, passionne, enchante, sa signification originale et profonde, sa raison dtre est de transmettre un enseignement .

En vous appuyant sur le conte de Grain dAile essayez de complter la grille suivante :

* le hros *son (ses) ami(s) ceux qui vont laider. * son (ses) ennemi(s) ceux qui vont sopposer lui *un (ou des) objet(s) ou paroles ou animaux magiques , extraordinaires (ensemble lexical du merveilleux) * La qute du hros. * des preuves pour le hros.

Mise en corrlation du schma actanciel et la structure narrative du conte.

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En vous appuyant toujours sur le conte de Grain dAile essayez de complter le tableau suivant :

Le hros .

1. La situation initiale - les personnages... - les lieux.. - le but.. 2. Elment (s) modificateur(s) 3. Rsolution . 4. Situation finale

Que veut-il ? Le ou les opposants . le ou les adjuvants Comment se termine le conte ?

Ecrire des contes. Une histoire merveilleuse ou mme un rcit peuvent sorganiser de la manire suivante. On peut demander aux lves : 1. Choisissez et dcrivez un personnage qui sera le hros de votre histoire et qui eut tre : un roi un animal un petit garon, etc. 2. Imaginez ce quil dsire, ce qui lui manque pour tre heureux : un objet prcieux- un animal - un trsor, 3. Racontez comment le hros reoit des conseils ou des renseignements de la part dune fe - dun magicien - dun vieux sage - dun animal dun messager, etc. 4. Racontez comment il part laventure. 5. Le hros rencontre en chemin un ami- une fe un prince un gnie, etc.

26

6. Imaginez les preuves ou les obstacles que le hros doit surmonter en chemin : combat duel lutte souffrance maladie formule magique nigme, etc. 7. Le hros parvient finalement au but de son voyage. Dcrivez ce lieu (une le un chteau une grotte, etc.) 8. Cest l quhabitent les adversaires du hros (imaginez-les). peut tre un gant un nain un savant fou un monstre sorcier, etc. 9. Le hros est dabord vaincu par son ennemi : il est bless il est expos un danger il pourrait tre laiss pour mort il peut tre tromp et vaincu, etc. 10. Racontez comment lami du hros laide. 11. Racontez comment le hros affronte une seconde fois son ennemi , mais cette fois victorieusement et comment il sempare de ce quil est venu chercher (cette squence doit tre invente librement par les lves ou le scripteur). 12. Le hros rentre chez lui mais il est poursuivi en chemin par les allis de son ennemi : des frres des surs des animaux des piges, etc. 13. Cest la fin de lhistoire . ( raconter librement).

Avant que soit entreprise , avec les lves, une dmarche analytique et explicative, le conte , tout comme la posie, demande tre cout, ressenti, savour. Le problme pour le matre est alors de parvenir enchanter la classe. Le premier contact avec lhistoire doit pouvoir prserver la saveur du langage parl , la vie du conte au moment o il se cre. Il faudrait donc quavant dtre pdagogue, le matre se fasse conteur, rinvente le conte, le parle pour lui-mme et pour les lves. Lensemble du travail effectu en classe sorganise en trois moments : transmission, comprhension, exploitation. Chacun de ces moments se subdivise en plusieurs activits , parmi lesquelles le matre fait un choix ,

27

selon le contenu du conte tudi, le niveau de ses lves et les objectifs poursuivis. 1. Transmission. Rcit par le matre ou le conteur ou travers un enregistrement. Lecture par le matre. Lecture par les lves.

2. Comprhension. - Reconstitution de texte. ou questions de comprhension globale. ou questions avec rponses choix multiples ou vrification de la comprhension par le dessin. 3. Exploitation. Exercices dobservation et danalyse de la langue. Exercices lexicaux. Rdaction de phrases. Rdaction de schmas de contes ou de parties de contes.

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Grille de correction.
Pour vous assurer que vous tes en mesure de comprendre le fonctionnement dun conte, essayez de complter la grille suivante. (Mise en vidence de la structure du 2me conte)

Titre du conte : La formule de dpart. Prsence de ltat initial. Annonce de la qute.

Situation initiale

Intervention de Elment modificateur 1 lopposant Apparition dun obstacle.

Situation finale 1 Ou situation initiale 2

Une solution est trouve Avec laide des amis.

Nouvelle preuve. Elment modificateur 2 (nouvelles difficults avec le mme opposant ou dautres)

Solution Situation finale 2 Ou situation initiale 3 Etc.

Rsultat. Situation finale Russite ou chec.

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Bibliographie.
V. Propp , Morphologie des contes, Paris, Ed. du seuil. D. Paulme, Essai sur la morphologie des contes africains, Paris, Ed. Gallimard , 1976. G. Jean, Le pouvoir des contes, Paris, Ed. Casterman, 1981. B.M. Barth , Lapprentissage de labstraction, Paris Retz, 1987. F. Debyser, Tarot des Mille et Un contes, Paris, Lcole, 1977. Dossier du CEPEC n 46 Lire / Ecrire des histoires en CE- CM 6me. Dossier du CEPEC n 44 - Lire / Ecrire aux cycles 2 & 3 et en sixime.

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Objectifs :
Au terme de cette unit , chacun de nous devra tre en mesure : - danalyser un conte avec des modles thoriques. - dappliquer cette analyse au traitement pdagogique des contes des fins denseignement. - de retrouver les caractristiques thmatiques et linguistiques du conte. - Daborder ltude systmatique des faits de langue dans le prolongement de la pratique textuelle.

Texte. Le merle blanc Un roi assez vieux avait trois fils. Les deux ans taient mchants, emports, brutaux mme. Quant au cadet, il tait doux mais assez simple desprit. Un certain jour, le roi les assembla tous trois et leur dit : - On ma assur qu cinquante lieues dici, il y a une bte merveilleuse quon nomme le merle blanc. Cette bte a le pouvoir de rajeunir celui qui peut la possder. Me voil avanc en ge : si donc quelquun pouvait mapporter cette bte merveilleuse, je suis dispos le rcompenser par ma couronne. Lan prenant alors la parole , demanda son pre de le laisser aller la recherche du merle blanc et dclara quil ne reviendrait point sans lavoir trouv. Le roi lui fit donner des armes, un bon cheval et de largent, le laissa partir. Aprs avoir march bien longtemps, il arriva dans une grande et belle ville o rgnait alors un roi dbonnaire et ami du plaisir. Le prince, bien accueilli par les habitants qui le voyaient porteur dun beau sac rempli dor, ne tarda pas tre introduit au milieu de la cour dissipe du roi rgnant. De sorte que, un an aprs son dpart, il ntait pas encore de retour. Voyant cela, le second fils du roi partit la recherche du fameux merle blanc, emportant comme son frre un beau cheval, des armes et de lor. Il lui arriva les mmes aventures qu son frre quil rencontra dpouill de tout. Malgr cet exemple, il y mena une vie dissipe, oubliant compltement et son pre et la couronne promise celui qui pourrait ramener le grand merle blanc. De sorte quun an aprs son dpart, le roi nen avait encore reu aucune nouvelle. Alors le cadet dit son pre : - Sire, si vous le permettez, jirai, moi aussi, la recherche de la bte merveilleuse, et, dieu aidant, jespre vous revenir avant trois mois. Faitesmoi donner un peu dargent. Je nai pas besoin darmes et de cheval pour faire ce voyage. Cest ma bonne toile que je remets le soin de mon succs. Aprs quelques difficults, le roi laissa partir son dernier fils.

Cinq jour aprs avoir quitt le palais de son pre, le prince traversait une fort lorsquil entendit crier une bte. Courir dans cette direction et arriver auprs dun renard pris au pige fut pour lui laffaire dun instant . Emu de piti, le jeune prince dbarrassa le renard qui le remercia en lui disant : - Ecoute, tu mas sauv la vie. Pour te rcompenser de ton bon cur , je me mets ta disposition ; quand tu auras besoin de mon assistance, tu diras : Renard, renard, passe monts et valles. Jai besoin de ton secours . Je viendrai, et il nest point de chose qui puisse me rsister. Je sais que tu vas temparer du merle blanc. Il se trouve deux lieues dici cent pas de la tour de la ville. Il est dans une grotte garde par deux dragons. Pour endormir ces btes, tu prendras seize pains de quatre livres et deux oies. Tu mettras tremper les pains dans leau de vie aprs, le merle blanc sera en ta possession. Cours, et surtout fis diligence. Un dernier conseil: ne rend service personne avant que je tai vu. Adieu. Ayant ainsi parl, le renard disparut dans la profondeur des bois. Rest seul, le prince continua sa route et arriva bientt aux portes de la ville o sa mise simple ne le ft pas remarquer. Ayant entendu le bruit de la trompette dans une rue voisine, il sy rendit et vit nombreuse populace entourant les officiers du roi qui annonait lexcution pour le lendemain matin de deux princes trangers coupables de haute trahison. Le jeune homme ne douta pas que ce ne fusent ses deux frres. Il alla chercher les pains, les oies et leau- de vie qui lui taient ncessaires, et il partit pour rejoindre la grosse tour de la ville. Il y arriva, compta cent pas en allant droit devant lui et trouva effectivement la grotte du merle blanc. Un grande odeur de souffre le suffoqua, mais il sapprocha et jeta aux dragons les provisions quil avait apportes. Une heure aprs le fameux merle blanc tait en sa possession. Ctait un oiseau gigantesque dont les ailes brillaient comme le soleil. - Que veux-tu de moi ? demanda loiseau ; parle, je suis tes ordres. - Je voudrais dabord que tu me fasses dlivrer mes deux frres qui sont prisonniers du roi. - Soit. Monte sur mon cou et je ty conduirai. Ce disant, le merle blanc se rapetissa tellement quil ne parut plus quun grand coq. Le prince enfourcha ce nouveau coursier et se trouva bientt au milieu de ses frres quil enleva au nez de leurs gardiens bahis.

Malgr le bon service que venait de leur rendre le cadet, les deux princes ne songrent, aussitt libres, qu semparer de la bte merveilleuse. As-tu vu, dit lun, la belle carrire dor qui se trouve l ? Non, je nai pas song la regarder en passant. Alors, venez la voir.

Et les trois frres de sapprocher du gouffre. Pendant que le cadet se penchait pour mieux voir, il fut pouss par ses deux frres et tomba au fond de la mine. Lorsquil revint lui, il songea au renard quil avait sauv et se mit crier : - Renard, passe monts et valles, jai besoin de ton secours. Ces mots taient peine prononcs que dj le renard tait auprs de lui, et en lchant les plaies que lui avait faites sa chute au fond du souterrain, le gurit compltement. - Maintenant que te voil guri , lui dit le renard, il te reste sortir du trou. A cet effet, tu vas te tenir ma queue et je te remonterai. Ne tavise pas de lcher ma queue, car ce serait recommencer. Tiens toi bien, je monte. Et le renard monta en lair, trana aprs lui le prince cramponn sa queue. Le renard allait atteindre le bord du gouffre lorsque le prince, fatigu, lcha le renard et retomba tout meurtri, au fond du gouffre. Le renard revient trouver le jeune prince, le ranima et lui fit recommencer lascension du souterrain. Cette fois, le prince arriva en terre ferme. Aprs avoir remerci le renard des services quil lui avait rendus, le jeune prince sen alla rejoindre le chteau de son pre. Avant dy arriver, il se vtit dun habit de garon de ferme, se teignit le visage et vint demander au roi son pre , qui ne le reconnut pas sous ses habits demprunt, de lui donner la garde du merle blanc que ses frres avaient rapport comme leur conqute. Il fut accept. Il apprit alors que le merle blanc avait dclar au roi quil ne le rajeunit pas si on ne lui amenait pas celui qui lavait conquis sur les deux
5

dragons. Les deux princes avaient dit leur pre que ctait eux-mmes qui avaient pris la bte, et que ctait pour se venger que le merle blanc disait que ce ntait pas eux qui lavaient pris. Ds que le jeune prince fut entr dans la salle o se trouvait le merle blanc, il vit loiseau sabaisser et lui commander de monter sur son cou, ce quil fit. Une seconde aprs, tous deux taient dans la salle du roi qui ils racontrent les supercheries des deux princes. Outr de colre, le roi fit dresser deux bchers dans la cour du palais, y fit lier ses deux fils ans et les fit brler vifs. Puis il prit la couronne et la donna au jeune prince. Un instant aprs, le vieux roi tait redevenu jeune, grce au fameux merle blanc.
Conte anonyme (extrait de Pratiques, n11/12)

1. Dfinition.
Le conte est un rcit car cest une histoire qui raconte des vnements qui se droulent successivement. Le conte est un rcit assez court daventures imaginaires destines distraire. Dans le conte intervient le merveilleux. Le merveilleux est dfini comme suit : le merveilleux est ce qui , dans un rcit, nest pas rel mais apparat comme inexplicable(chappe une explication rationnelle) et le plus souvent source de russite , de bonheur et de beaut. Cest lintervention des bonnes fes, des objets magiques,
Manuel la plume et les mots . Ed.Bordas, p :282.

2. Lanalyse structurale du conte.


Lanalyse structurale remonte aux annes 1920. Ltude du conte est luvre des formalistes russes. (linguistes , critiques , folkloristes). On distingue deux poques : 1920 Propp. Todorov et Kristva.1

1970
1

Linguistes russes.

Lobjet de leurs recherches porte sur le texte potique ou folklorique. Leurs mthodes ne sintressent pas lcrivain mais elles mettent luvre au centre de leurs proccupations. Ils scartent de leurs habitudes de la critique littraire. Il veulent rendre compte de la fabrication des uvres et dune faon gnrale de lart comme procd. Cest de l que viendra la dnomination : les formalistes russes. Les travaux de Saussure2 sur la langue les rconfortent car il dfinit la langue comme un systme combinatoire autonome et les formalistes dfinissent le texte comme une forme autonome. Deux voies vont souvrir sur cette base linguistique. La premire sappelle lanalyse immanente, la seconde la mthode comparative. a. Lanalyse immanente. Dans lanalyse immanente on remplace le pourquoi par le comment et on sintresse dornavant aux lois qui prsident lorganisation textuelle. Cette loi admettra beaucoup de souplesse, et loin dtre unique, elle englobe un certain nombre de techniques suivant la description des uvres. - Elle vise le dcoupage du texte et la dtermination des lments constitutifs. - Elle met en corrlation des lments isols. Le dcoupage du texte comporte deux oprations complmentaires et simultanes. La premire consiste dcouper des plans ou strates. Ces plans ou strates sont phoniques, morphologiques, syntaxiques, smantiques En fait il sagit disoler dans labstrait des lments qui correspondent lanalyse linguistique. IL sagit l dune coupe verticale. La deuxime opration effectue une coupe horizontale. Elle isole les lments de luvre considrs comme droulement dans le temps ou comme extension dans lespace : phrases, paragraphes, chapitres. Ces deux oprations sont un quadrillage du texte mettant en relief les lments constitutifs dcrire et ceci varie suivant la configuration du texte.

Ferdinand de Saussure : linguiste franais

Coupe verticale Les formalistes tentent de dcouper les mots en units smantiques les plus rduites, ce que Greimas3 appelle les smes. Cette recherche des plus petites units de sens permet une cohrence smantique en opposition ou en complmentarit.

Coupe horizontale La coupe horizontale se fait en dcoupage mais cela ne suffit pas, les formalistes visent le dcoupage en units thmatiques les plus petites quon appelle les motifs.(ces units sont indcomposables). Ex : le roi est malade.
2 motifs Le hros est mort

Chaque unit thmatique ou motif ne peut studier seule. Elle peut avoir des fonctions diffrentes selon le systme o elles sont insres. b. La mthode comparative. La mthode comparative vise le texte comme diffrence. En linguistique structurale, la valeur du signe est dtermine par sa relation au systme4 et aux autres signes . Dune manire gnrale, un texte peut tre analys en fonction de sa relation diffrentielle par rapport dautres textes. Vladimir Propp5 tudie les contes populaires russes et il est frapp par le double aspect merveilleux des contes. Dune part, il souligne lextraordinaire diversit du conte, deuximement son pittoresque haut en couleurs, troisimement il tudie son uniformit quil appelle la monotonie du conte. Partant de cette constatation il compare les diffrents contes entre eux afin de dcouvrir diverses pripties de surface quil appelle les units fonctionnelles qui pourraient tre de multiples contes. Soient, par exemple, deux contes que lon pourrait dcouper comme suit :

3 4

Greimas : linguiste Systme :une organisation des lments et des relations des signes . 5 Vladimir Propp. Op. cit pp. 115.116

- Le roi donne un aigle un brave. 1 conte : - Laigle emporte le brave dans un autre royaume.
er

- Le grand-pre donne un cheval Sousenko. 2me conte : - Le cheval emporte Sousenko dans un autre royaume.

Pour Propp les actions des personnages seront les parties fondamentales du conte ; mais ces actions qui correspondent aux motifs devront tre isoles en tenant compte de deux proccupations : 1. Dabord en faisant abstraction du personnage excutant. Ce qui compte par exemple dans le conte cest la faute, linterdiction, la fuite, linterrogation 2. Ensuite, il faudra dterminer la signification de telle ou telle action par rapport au droulement global de lintrigue. Soient deux contes : a. dans le premier on raconte lhistoire dune fille qui reoit de largent de son pre et achte un miroir magique. b. dans le deuxime, un hros vient daccomplir un exploit et pour cela il reoit une grosse somme dargent.

Dans chaque conte , on peut isoler le mme motif : le don dargent. Dans chaque conte, en tenant compte du droulement de lintrigue, on peut isoler comme unit : la rception dun auxiliaire6 dans le premier et dans le deuxime il y a le don dune rcompense. Ces units perues dans la signification du rcit sont appeles par Propp des fonctions.

3. La morphologie du conte selon Propp.


En comparant un certain nombre de contes Propp a dgag des constantes qui lui ont permis de construire un schma du conte, selon lui invariant. Ces constituants communs sont des fonctions, terme
6

Auxiliaire : personnage qui aide le hros. Plusieurs auxiliaires peuvent assumer la fonction dadjuvant dans lanalyse de Greimas.

quil explicite comme suit : Par fonction, nous entendons laction dun personnage dfinie du point de vue de sa signification dans le droulement de lintrigue .7 Voici les 31 fonctions dgages par Propp. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Situation initiale. Un des membres de la famille sloigne de la maison. Le hros se fait signifier une interdiction. Linterdiction est transgresse. Le mchant essaie dobtenir des renseignements. Le mchant reoit des renseignements sur sa victime. Le mchant tente de tromper sa victime. La victime se laisse tromper. Le mchant fait subir un mfait un des membres de la famille, ou il manque quelque chose lun des membres de la famille. 9. Le mfait ou le manque est divulgu : on fait appel au hros. 10.Le hros accepte de rparer ce malheur. 11. Le hros quitte sa maison. 12. Le hros subit une preuve prparatoire la rception dun auxiliaire magique. 13. Le hros ragit lpreuve impose. 14. Lauxiliaire magique est donn au hros. 15. Le hros est amen prs de lobjet de sa qute. 16. Le hros et le mchant combattent. 17. Le hros reoit une marque. 18. Le mchant est vaincu. 19.Le mfait ou le manque est rpar. 20. Le hros prend la route du retour. 21. Le hros est poursuivi. 22. Le hros est secouru. 23. Le hros entre chez lui incognito. 24.Un faux hros prtend tre lauteur de lexploit. 25.On propose au hros une tche difficile. 26. Le hros accomplit cette tche difficile. 27. Le hros est reconnu. 28. Le faux hros 8est dmasqu. 29. Le hros reoit une nouvelle apparence. 30.Le faux hros ou le mchant est puni. 31. Le hros se marie et/ou monte sur le trne.

7 8

Morphologie des contes. Paris . Edit. du Seuil , 1970. P 31. Faux hros : personnage qui tente la mme qute que le hros mais , qui du fait de ses dfauts ou de ses erreurs choue.

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Selon Propp, toutes les fonctions ne sont pas forcment prsentes dans tous les contes, mais leur ordre dapparition est toujours rigoureusement identique. Le droulement de lintrigue se droule autour des personnages suivants : 1. le hros (hros-quteur ou hros-victime). 2. Lobjet de la qute. 3. Le mandateur (qui envoie le hros en qute). 4. Le mchant. 5. Le donateur (qui soumet le hros des preuves avant lui remettre un auxiliaire magique). 6. Lauxiliaire magique (tre vivant ou objet). 7. Le faux hros. Pour Propp certaines fonctions sont employes par couples. 1. Linterdiction va avec la transgression. 2. Le dpart va avec le retour. 3. Le mfait va avec la rparation du mfait. 4. La lutte va avec la victoire. 5. Le manque va avec le comblement du manque.

a. La situation du conte. Le conte ne peut tre situ avec prcision (pays ou ville) parce que la description le dtruirait en lenfermant dans la vrit. Dans un conte, on ne garde que les traits fonctionnels ncessaires lintrigue et au droulement des vnements.

b. Les personnages. Il y a absence du prnom en gnral et frquence du surnom. Les personnages sont rduits des fonctions sociales (roi- reine- prince- valetmartre, etc. Ces personnages manquent dpaisseur. On ne souligne chez eux que leurs qualits ou leurs dfauts. Il ny a pas dambiance vritable. On a dun ct les bons et de lautre les mauvais. Il y a une certaine fatalit qui pse sur les personnages : on est bon ou mauvais de naissance. c. Le temps dans le texte.

11

On trouve toujours il y avait une fois et ce il y avait une fois nous projette sans aucune prcision dans les dates. On peut dire que lhistoire se droule au moyen ge : roi seigneur prince, etc.

3. Lanalyse fonctionnelle du conte


Les formalistes russes prolongeant les travaux de Propp parlent de fable. Cest ce qui est effectivement pass. Et le sujet, cest dire la faon dont le lecteur en a pris connaissance. Cest ce que Todorov appelle histoire et narration.9 Claude Brmond10 a mis au point le premier modle fonctionnel sadapant non seulement un ensemble de rcits particuliers mais il vise le rcit en gnral considr comme histoire. Il met au point ce quil appellle la squence .

Fonction n1 a.

Fonction n2

Fonction n 3

actualisation de la a. le succs La situation ouvrant sur posibilit. ou une possibilit. b. Non actualisation de b. lchec. la possibilit. Le rcit, pour Brmond, est une suite dvnements transformant une situation donne en une situation nouvelle. il tait une fois ouvre sur une situation non sur une action. Ils vcurent heureux peut tre une situation finale ou nouvelle. Paul Larivaille11 propose un autre modle fonctionnel. Il retient les trois moments du rcit tout en incluant le processus de transformation. Avant les vnements Pendant les vnements. Le processus de transformation
provocation action sanction

Aprs les vnements

Ltat initial

Ltat final

Tous les schmas ne sont que des instruments , des moyens permettant dapprhender les grandes articulations dune intrigue .
9

Rcit : histoire + narration. Brmond : linguiste 11 Larivaille : linguiste.


10

12

4.Lanalyse smiotique de Greimas.


Lanalyse du rcit propose par Greimas aboutit un schma plus simple qui devrait donc, en principe, pouvoir sappliquer un plus grand nombre de textes de tous genres. Greimas fournit en effet de lhistoire un modle qui est en quelque sorte une schmatisation gnralise du schma de Propp. Transformation
Situation Initiale SI Evnement Modificateur. Epreuve M Qualifiante E1 Epreuve Principale E2 Epreuve Glorifiante E3 Situation Finale. SF

La situation initiale est stable. Un vnement modifie cet quilibre et oblige le hros subir des preuves qui lamnent la situation finale, de nouveau stable. Lpreuve qualifiante est celle par laquelle le hros se signale comme diffrent des autres personnages. Lpreuve principale est celle qui lui permet dobtenir lobjet de la qute. Lpreuve glorifiante donne au hros loccasion de vaincre le faux hros et consacre donc son titre de hros. Ce modle se retrouve aisment dans le conte du merle blanc

situation initiale Vieillesse du roi.

Evnement modificateur

Transformation
Epreuve qualifiante Epreuve principale Epreuve glorifiante

Situation finale

du Venir en aide 1. Dpart er 1 fils. au roi pour du quil retrouve 2. Dpart me 2 fils. sa jeunesse. 3. Dpart du fils cadet

Le cadet prend possession du merle blanc.

roi Le cadet est Le reconnu par le rajeunit merle. Les menteurs sont dmasqus.

Ce conte suit donc dassez prs le schma propos par Greimas. Mais tous nos contes ne peuvent saligner sur ce type danalyse. Cest pourquoi nous sommes invits consulter dautres spcialistes.

13

Application sur le conte le merle blanc .


Il y a un manque (la jeunesse). Le roi appelle ses trois fils. Dfinit lobjet de la qute (le merle blanc). Le contact est La situation initiale tabli successivement avec chacun des fils. Les deux ans Reoivent un adjuvant (or, armes, cheval) et ceci avant Lpreuve qualifiante. Le 3me refuse tout adjuvant.

Lpreuve Qualifiante ville.

12

La premire transformation (A1) est lpreuve qualifiante Du 1er fils. Dans cette preuve qualifiante, il y a un dpart, une preuve, une sduction de la ville, une non-russite de de lpreuve. Le hros virtuel cde aux plaisirs de la Donc il y a une disqualification du fils an, il y a un nonRetour. (A2) preuve qualifiante du second fils. (A3) preuve qualifiante du fils cadet : dpart, preuve, sauvetage du renard. Lpreuve russit (le cadet devient le hros et reoit un adjuvant, cest--dire une promesse du renard sous une formule magique. Il reoit des informations sur la manire dapprocher le merle.

Lpreuve principale13

Le cadet se dplace dans la ville vers la grotte o se trouve le merle. Le cadet approche les dragons, prend possession du merle et sur la route, il est agress par ses frres. Il est secouru par la suite par le renard.

Lpreuve glorifiante.14

Le cadet arrive incognito dans le chteau. Il se heurte aux mensonges de ses frres. Le cadet est Reconnu par le merle. La supercherie des deux est dmasque. Ils sont punis par le feu alors que le cadet est couronn.

La situation Finale.
12 13

Le roi rajeunit et le manque est combl.

Epreuve qualifiante : preuve qui permet au hros de se signaler comme diffrent des autres personnages. Epreuve principale : preuve qui permet au hros dobtenir lobjet de sa qute. 14 Epreuve glorifiante : preuve qui consacre le hros et ventuellement lui permet de confondre le faux hros.

14

Lanalyse du conte nous permet de dgager la structure suivante : 1. Situation initiale : Dans cette partie on dfinit les personnages et lobjet de la qute. 2. Transformations : A1. Epreuve qualifiante du 1er fils. A2. Epreuve qualifiante du 2me fils. A3. Epreuve qualifiante du fils cadet. B1. Epreuve principale du fils cadet : il affronte les dragons et prend possession du merle blanc. B2. Il est agress par ses frres. B3. Les dragons ne poursuivent pas le cadet mais plutt les frres.

C1. le cadet arrive incognito dans le chteau. C2. Il se heurte aux mensonges de ses frres. C3. La supercherie est dcouverte et le cadet est couronn.

3. Situation finale. Le roi rajeunit et le manque est combl. Nous pouvons dire que la structure du conte est du type bout bout Que nous pouvons schmatiser comme suit : A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3

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Manque initial

danger

malheur

dsobissance

Secours 4. Le systmesituation des stable personnages.

4.Le systme des personnages.


Daprs les thoriciens de la littrature, on dfinit une typologie des personnages en fonction de leurs actions, de leurs rles dans lhistoire relate. Plusieurs typologies des actants ont t proposes parmi lesquelles celle de Greimas. Greimas : Tout rcit manifeste, quoique sous des formes trs varies, une mme configuration de personnages - types (actants) dfinis suivant leurs relations et les fonctions quils jouent dans le rcit, les actants15 dsignent les diffrents personnages vus sous langle de la grammaire narrative .

Greimas propose un modle six (6) actants. Destinateur16 Adjuvant19 Objet17 Hros sujet20 Destinateur18 Opposant21

Remarques : Un personnage peut jouer plusieurs rles actanciels : destinateur et destinataire.

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Actant = personnage. Destinateur : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui poussent le hros poursuivre lobjet de la qute. 17 Objet : objet poursuivi par la qute. 18 Destinataire : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages qui lobjet de la qute est destin. 19 Adjuvant : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui aident le sujet dans sa qute. 20 Hros sujet : personnage qui va la recherche de la qute. 21 Opposant : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui font obstacle au sujet dans sa qute.

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Plusieurs personnages peuvent ensemble remplir le mme rle actanciel. Opposant : groupe de personnages. Un rle actanciel peut tre assum par une instance inanime : la conscience du hros. Un hros est complexe lorsquil est constitu par plusieurs rcits qui senchssent lun dans lautre. Par exemple tel personnage qui sera dans le rcit 1 le hros pourrait se trouver en position de destinateur dans le rcit 2. Lauxiliaire, le hros et ladversaire sont des actants. Ce terme a t prfr celui de personnage car il sagit plutt que de se livrer une analyse psychologique des personnages de type traditionnel de recenser tous les intervenants dun rcit. Or ces intervenants ne relvent pas toujours de lhumain. Cest pourquoi le terme dactant a t jug plus adquat. Pour dcouvrir comment se rpartissent les diffrents rles actanciels dun rcit, on lui appliquera les questions suivantes : Qui (destinateur) manque de quoi (objet) ? Qui destinataire) obtient quoi (objet) ? Qui (hros) moyennant lengagement dans une qute permet le passage du manque lobtention ? Qui (adjuvant) favorise la qute ? Qui (opposant) entrave la qute ?

En tudiant le conte du merle blanc, il est possible de dgager la matrice suivante : Destinateur
Le roi

objet
le merle blanc

destinataire
le roi

Adjuvant
Le renard

sujet
Le fils cadet

opposant
les dragons Les deux frres (faux hros)

Texte 2.
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GRAIN DAILE.
Le narrateur raconte une petite fille lhistoire de Grain daile : cest une enfant qui, fascine par les oiseaux et les papillons, rve depuis longtemps de voler. Un beau jeudi que Grain dAile tait installe dans son sapin, elle se prit pleurer. Tous les oiseaux volaient, ppiaient travers la campagne, sans trop se soucier delle, car il faisait si clair que le soleil luimme semblait avoir des ailes. Elle tait seule, comme tu nes jamais seule, toi que lon chrit et qui rends chacun la monnaie de sa gentillesse. .Grain dAile pleurait, pleurait Soudain, elle sentit sur ses joues une petite langue rpeuse et une petite patte soyeuse essuyer ses larmes. Levant les yeux, elle vit, tout contre elle , le plus tonnant cureuil qui soit. Son pelage brillait comme le feu, sa queue tait bouriffante et ses yeux vifs parlaient plus vite quaucune bouche bavarde : Veux-tu vraiment voler, voler comme les oiseaux, comme la pie et comme la msange, comme le rouge-gorge et comme le merle bleu ? Veux-tu avoir des ailes ? Mais tu nauras plus de bras ; tu ne seras plus une vraie fille den bas. Ne le regretteras-tu pas ? - oh ! non ! non ! dit Grain dAile ! - Bien, dit lcureuil, mais si tu le regrettes viens me trouver, demain, au coucher du soleil ; il sera encore temps pour que tu redeviennes comme avant . Alors, lcureuil, entre ses paupires battantes, dit des mots trs doux, trs savants. Grain dAile sentit de longs chatouillements dans ses bras : ils se recouvraient dun fin duvet blanc, puis des plumes blanches apparurent, Grain dAile avait des ailes ! Folle de joie, elle slana du sapin, descendit au ras de lherbe, rebondit jusquau toit de sa maison et partit comme une flche vers la fort voisine. Darbre en arbre, elle saluait ses amis en chantant et tous la suivaient, encore plus contentes quelle. Ivre de vitesse, Grain dAile alla si loin que la nuit la surprit bientt et quelle sendormit, sans mme voir les toiles, la tte entre ses ailes, au plus haut dun gros chne . Heureusement, un vieux hibou trs srieux avait t charg de veiller sur elle. Grain dAile fut rveille par le tapage joyeux de tous les oiseaux qui saluaient le soleil levant. Ctait la premire fois que Grain dAile se

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rveillait en plein air et cela lui parut merveilleux. Puis elle saperut quelle mourait de faim et se demanda avec inquitude si lheure de lcole ntait pas passe. Ses amis prenaient leur petit djeuner de graines et de petits vers. Grain dAile pensa au caf au lait et aux tartines bourres ! Mais quelle tait sotte : en deux coups daile , elle serait la maison. Elle monta trs haut, pour voir sa maison, et fona, par la fentre ouverte, dans la cuisine o la famille tait attable. Tout le monde fut rassur de la voir revenir, mais surpris de son nouvel aspect. Grain dAile se prcipita au cou de sa mre. Hlas, ses ailes ne savaient pas treindre ! Et quand il sagit de manger, il fallut lui donner la becque comme un bb ! Ses frres , qui avaient dabord tant admir ses ailes, commencrent se moquer delle. t pour porter son cartable ! Et lcole pour crire ! Bien sr, elle eut sa revanche, la sortie : tandis que les autres marchaient sur le chemin , Grain dAile passait au-dessus de leurs ttes, partait tire daile bien loin devant eux, montait jusqu ce quils lui paraissent comme des fourmis, puis piquait sur le petit groupe un peu effray. Comme ils taient drles , ainsi vus den haut, tasss sur eux-mmes , le nez en lair ! Mais pourquoi le petit Pierre faisait-il semblant de ne pas sintresser ses volutions, songea Grain dAile lorsque, un peu dgrise, elle se retrouva dans sa chambre ? Pierre Est-ce-que vraiment elle ne pourrait plus courir dans les prs avec lui, la main dans la main, chercher des champignons ou cueillir des boutons dor ? Puis Grain dAile pensa sa poupe quelle avait nglige. Comment lhabiller, la changer ? Comme cest peu pratique, des ailes quand il ne sagit pas de voler ! Grain dAile assise dans son petit fauteuil ( quoi lui servait les bras du fauteuil, maintenant ?) se mit rflchir profondment. Elle comprenait lavertissement de lcureuil dor. Elle regrettait ses bras , elle voulait redevenir une vraie petite fille. Il ny avait pas un instant perdre : le dernier rayon du soleil glissait derrire lhorizon. Folle dangoisse, Grain dAile vola, vola pour la premire fois jusquau sapin ; lcureuil tait fidle au rendez-vous et il eut le bon got de ne pas poser de questions le visage de Grain dAile disait assez ce quelle voulait et de ne pas se tromper en disant : je te lavais dit , comme font si souvent les grandes personnes. De nouveau ses yeux tincelants prononcrent les paroles magiques Et voil notre Grain
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dAile aussi joyeuse de retrouver ses bras, ses mains agiles, quelle lavait t , la veille, davoir des ailes. Lentement, Grain dAile descendit, de branche en branche, car la terre , avec les autres, tous les autres , ceux qui sont lgers et ceux qui le sont moins, ceux qui marchent en regardant les cailloux du chemin, et ceux qui regardent le ciel, ceux qui savent que les petites filles ne peuvent pas voler et ceux qui pensent quun jour, sils le dsirent vraiment, tous les petits garons et toutes les petites filles pourront, en restant eux-mmes, avoir des ailes et de bras, tre la fois sur la terre et au ciel. Je tai ce soir cont lhistoire que tu attends, celle qui me fait le cur meilleur, celle qui te fait les yeux confiants.

Paul Eluard *, Grain dAile, Gallimard.

Paul Eluard, pote franais n en 1895 , mort en 1952. Son vrai nom tait Eugne Grindel.

32. Comprhension globale. Identification du conte.

Le conte

Rcit
(structure narrative)

formule de dbut et de fin.


(Un beau jeudi)

imaginaire (lhistoire est


imaginaire) rellement

(je tai ce soir )

merveilleux
(lhumain transform en oiseau)

vocation du conte
(distraire)

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Les trois premires lignes constituent le chapeau introductif qui explicite la situation de communication. La formule finale est originale par rapport au strotype que nous connaissons.

Dfinition du merveilleux :
Le merveilleux est ce qui, dans un rcit, nest pas rel mais apparat comme inexplicable (qui chappe une explication rationnelle) et le plus souvent source de russite, de bonheur et de beaut. Cest lintervention des bonnes fes, des objets magiques. Manuel la phrase et les mots ,Ed. Bordas, p.282.

3.Comprhension approfondie du texte. De la ligne 1 la ligne 1. Situation initiale Prsentation Sapin (o) jardin secret. Jeudi (quand) . rve de voler (quoi) Lunivers de lenfance.

De la ligne 11 25 Intervention de lcureuil. Evnements modificateurs De la ligne 25 35. Mtamorphose. Grain dAile merveille Grain dAile dsenchante (69) De la ligne70 77. Grain dAile veut retrouver ses bras. R. mtamorphose de Grain dAile. Son enchantement et son regret.

Les deux mtamorphoses

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Situation finale
(fille heureuse, sereine)

De la ligne 78 la fin. Grain dAile retrouve ses bras.

Le systme des personnages Trait de caractre. Grain dAile est une petite fille fascine par les oiseaux.

Moteur de laction. Dans les contes les personnages ne sont dcrits avec prcision pour ne pas toucher luniversalit du texte. Dcrire cest rendre compte dune ralit quelquun qui ne la connat pas.

Lcureuil.

Traits physiques

langue
rpeuse

patte
soyeuse

yeux

pelage

queue

vifs brillant et bavards.

bouriffante

Description valorisante. La parole extrait lcureuil de son monde animal. Forme humaine donne aux animaux : personnification. Lcureuil.

Traits de Caractre.

Savant

perspicace

dlicatesse et Discrtion.
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Description valorisante pour lcureuil qui ne gne pas le caractre duniversalit du conte. Dans la description de lcureuil on peut retrouver le champ smantique du chat. 5. Vers le mythe.22 Dans ce texte on relve un double discours : philosophique et potique. Le discours est caractris par sa double polysmie.23 Il ne sagit plus de lire mais dinterprter. Au bout de ce discours une sagesse est transmise : On veut voler tout en restant sur la terre. Des ailes par la pense (slever)

Lintrt du texte de Grain dAile cest de raliser une sorte de concidence entre ce qui est dit et la manire de le dire, cest dire entre le contenu et le contenant. Cette performance est ralise par lcriture de lauteur dont nous analyserons quelques lments par la mise en vidence des procds rhtoriques utiliss. Analyse des procds rhtoriques. Les lments de la posie : le choix du thme : enfance , oiseaux , papillons. Rythme ordre des mots (inversion). Litration : sonorits rime mots structure rpte. V. V. V. 17 18. Comme - ceux qui. La notion dcart. souvent dans ce texte leffet potique est obtenu par un effet de surprise : le lecteur attend quelque chose et cest autre chose qui vient.

Ex : la monnaie de sa gentillesse.
22

Mythe : rcit fabuleux, souvent dorigine populaire, qui met en scne des tres incarnant sous une forme symbolique des forces de la nature , des aspects de la condition humaine. 23 Polysmie : caractre dun mot qui recouvre plusieurs sens.

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attendu

sa pice.

Seule comme tu ntais jamais seule. attendu toi. Gros comme des fourmis. petits attendu. Lui donner la becque comme un bb. attendu oiseau.

Ivre de vitesse :leffet de ce procd cest de ractualiser des images uses. Les clichs sont ainsi ravivs , rechargs de sens. Parmi les autres figures se style, la plus productive est la comparaison, ce qui se comprend aisment avec le sens gnral du texte : Une petite fille qui rve de sidentifier un oiseau. En dfinitive, tous ces procds vont contribuer charger le texte de sens second, cest dire de crer un autre niveau de signification. Lcriture de ce conte aboutit une seconde lecture : le lecteur quitte peu peu lhistoire de Grain dAile relate sous forme de conte pour dboucher sur une sorte de mythe. Cest le mythe dIcare version moderne. Si le conte amuse, passionne, enchante, sa signification originale et profonde, sa raison dtre est de transmettre un enseignement .

En vous appuyant sur le conte de Grain dAile essayez de complter la grille suivante :

* le hros *son (ses) ami(s) ceux qui vont laider. * son (ses) ennemi(s) ceux qui vont sopposer lui *un (ou des) objet(s) ou paroles ou

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animaux magiques , extraordinaires (ensemble lexical du merveilleux) * La qute du hros. * des preuves pour le hros.

Mise en corrlation du schma actanciel et la structure narrative du conte.

En vous appuyant toujours sur le conte de Grain dAile essayez de complter le tableau suivant :

Le hros .

1. La situation initiale - les personnages... - les lieux.. - le but.. 2. Elment (s) modificateur(s) 3. Rsolution . 4. Situation finale

Que veut-il ? Le ou les opposants . le ou les adjuvants Comment se termine le conte ?

Ecrire des contes. Une histoire merveilleuse ou mme un rcit peuvent sorganiser de la manire suivante. On peut demander aux lves :

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1. Choisissez et dcrivez un personnage qui sera le hros de votre histoire et qui eut tre : un roi un animal un petit garon, etc. 2. Imaginez ce quil dsire, ce qui lui manque pour tre heureux : un objet prcieux- un animal - un trsor, 3. Racontez comment le hros reoit des conseils ou des renseignements de la part dune fe - dun magicien - dun vieux sage - dun animal dun messager, etc. 4. Racontez comment il part laventure. 5. Le hros rencontre en chemin un ami- une fe un prince un gnie, etc. 6. Imaginez les preuves ou les obstacles que le hros doit surmonter en chemin : combat duel lutte souffrance maladie formule magique nigme, etc. 7. Le hros parvient finalement au but de son voyage. Dcrivez ce lieu (une le un chteau une grotte, etc.) 8. Cest l quhabitent les adversaires du hros (imaginez-les). peut tre un gant un nain un savant fou un monstre sorcier, etc. 9. Le hros est dabord vaincu par son ennemi : il est bless il est expos un danger il pourrait tre laiss pour mort il peut tre tromp et vaincu, etc. 10. Racontez comment lami du hros laide. 11. Racontez comment le hros affronte une seconde fois son ennemi , mais cette fois victorieusement et comment il sempare de ce quil est venu chercher (cette squence doit tre invente librement par les lves ou le scripteur). 12. Le hros rentre chez lui mais il est poursuivi en chemin par les allis de son ennemi : des frres des surs des animaux des piges, etc. 13. Cest la fin de lhistoire . ( raconter librement).

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Avant que soit entreprise , avec les lves, une dmarche analytique et explicative, le conte , tout comme la posie, demande tre cout, ressenti, savour. Le problme pour le matre est alors de parvenir enchanter la classe. Le premier contact avec lhistoire doit pouvoir prserver la saveur du langage parl , la vie du conte au moment o il se cre. Il faudrait donc quavant dtre pdagogue, le matre se fasse conteur, rinvente le conte, le parle pour lui-mme et pour les lves. Lensemble du travail effectu en classe sorganise en trois moments : transmission, comprhension, exploitation. Chacun de ces moments se subdivise en plusieurs activits , parmi lesquelles le matre fait un choix , selon le contenu du conte tudi, le niveau de ses lves et les objectifs poursuivis. 1. Transmission. Rcit par le matre ou le conteur ou travers un enregistrement. Lecture par le matre. Lecture par les lves.

2. Comprhension. - Reconstitution de texte. ou questions de comprhension globale. ou questions avec rponses choix multiples ou vrification de la comprhension par le dessin. 3. Exploitation. Exercices dobservation et danalyse de la langue. Exercices lexicaux. Rdaction de phrases. Rdaction de schmas de contes ou de parties de contes.

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Grille de correction.
Pour vous assurer que vous tes en mesure de comprendre le fonctionnement dun conte, essayez de complter la grille suivante. (Mise en vidence de la structure du 2me conte)

Titre du conte : La formule de dpart. Prsence de ltat initial. Annonce de la qute.

Situation initiale

Intervention de Elment modificateur 1 lopposant Apparition dun obstacle.

Situation finale 1 Ou situation initiale 2

Une solution est trouve Avec laide des amis.

Nouvelle preuve. Elment modificateur 2 (nouvelles difficults avec le mme opposant ou dautres)

Solution Situation finale 2 Ou situation initiale 3 Etc.

Rsultat. Situation finale Russite ou chec.

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Bibliographie.
V. Propp , Morphologie des contes, Paris, Ed. du seuil. D. Paulme, Essai sur la morphologie des contes africains, Paris, Ed. Gallimard , 1976. G. Jean, Le pouvoir des contes, Paris, Ed. Casterman, 1981. B.M. Barth , Lapprentissage de labstraction, Paris Retz, 1987. F. Debyser, Tarot des Mille et Un contes, Paris, Lcole, 1977. Dossier du CEPEC n 46 Lire / Ecrire des histoires en CE- CM 6me. Dossier du CEPEC n 44 - Lire / Ecrire aux cycles 2 & 3 et en sixime.

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Objectifs :
Au terme de cette unit , chacun de nous devra tre en mesure : - danalyser un conte avec des modles thoriques. - dappliquer cette analyse au traitement pdagogique des contes des fins denseignement. - de retrouver les caractristiques thmatiques et linguistiques du conte. - Daborder ltude systmatique des faits de langue dans le prolongement de la pratique textuelle.

Texte. Le merle blanc Un roi assez vieux avait trois fils. Les deux ans taient mchants, emports, brutaux mme. Quant au cadet, il tait doux mais assez simple desprit. Un certain jour, le roi les assembla tous trois et leur dit : - On ma assur qu cinquante lieues dici, il y a une bte merveilleuse quon nomme le merle blanc. Cette bte a le pouvoir de rajeunir celui qui peut la possder. Me voil avanc en ge : si donc quelquun pouvait mapporter cette bte merveilleuse, je suis dispos le rcompenser par ma couronne. Lan prenant alors la parole , demanda son pre de le laisser aller la recherche du merle blanc et dclara quil ne reviendrait point sans lavoir trouv. Le roi lui fit donner des armes, un bon cheval et de largent, le laissa partir. Aprs avoir march bien longtemps, il arriva dans une grande et belle ville o rgnait alors un roi dbonnaire et ami du plaisir. Le prince, bien accueilli par les habitants qui le voyaient porteur dun beau sac rempli dor, ne tarda pas tre introduit au milieu de la cour dissipe du roi rgnant. De sorte que, un an aprs son dpart, il ntait pas encore de retour. Voyant cela, le second fils du roi partit la recherche du fameux merle blanc, emportant comme son frre un beau cheval, des armes et de lor. Il lui arriva les mmes aventures qu son frre quil rencontra dpouill de tout. Malgr cet exemple, il y mena une vie dissipe, oubliant compltement et son pre et la couronne promise celui qui pourrait ramener le grand merle blanc. De sorte quun an aprs son dpart, le roi nen avait encore reu aucune nouvelle. Alors le cadet dit son pre : - Sire, si vous le permettez, jirai, moi aussi, la recherche de la bte merveilleuse, et, dieu aidant, jespre vous revenir avant trois mois. Faitesmoi donner un peu dargent. Je nai pas besoin darmes et de cheval pour faire ce voyage. Cest ma bonne toile que je remets le soin de mon succs. Aprs quelques difficults, le roi laissa partir son dernier fils.

Cinq jour aprs avoir quitt le palais de son pre, le prince traversait une fort lorsquil entendit crier une bte. Courir dans cette direction et arriver auprs dun renard pris au pige fut pour lui laffaire dun instant . Emu de piti, le jeune prince dbarrassa le renard qui le remercia en lui disant : - Ecoute, tu mas sauv la vie. Pour te rcompenser de ton bon cur , je me mets ta disposition ; quand tu auras besoin de mon assistance, tu diras : Renard, renard, passe monts et valles. Jai besoin de ton secours . Je viendrai, et il nest point de chose qui puisse me rsister. Je sais que tu vas temparer du merle blanc. Il se trouve deux lieues dici cent pas de la tour de la ville. Il est dans une grotte garde par deux dragons. Pour endormir ces btes, tu prendras seize pains de quatre livres et deux oies. Tu mettras tremper les pains dans leau de vie aprs, le merle blanc sera en ta possession. Cours, et surtout fis diligence. Un dernier conseil: ne rend service personne avant que je tai vu. Adieu. Ayant ainsi parl, le renard disparut dans la profondeur des bois. Rest seul, le prince continua sa route et arriva bientt aux portes de la ville o sa mise simple ne le ft pas remarquer. Ayant entendu le bruit de la trompette dans une rue voisine, il sy rendit et vit nombreuse populace entourant les officiers du roi qui annonait lexcution pour le lendemain matin de deux princes trangers coupables de haute trahison. Le jeune homme ne douta pas que ce ne fusent ses deux frres. Il alla chercher les pains, les oies et leau- de vie qui lui taient ncessaires, et il partit pour rejoindre la grosse tour de la ville. Il y arriva, compta cent pas en allant droit devant lui et trouva effectivement la grotte du merle blanc. Un grande odeur de souffre le suffoqua, mais il sapprocha et jeta aux dragons les provisions quil avait apportes. Une heure aprs le fameux merle blanc tait en sa possession. Ctait un oiseau gigantesque dont les ailes brillaient comme le soleil. - Que veux-tu de moi ? demanda loiseau ; parle, je suis tes ordres. - Je voudrais dabord que tu me fasses dlivrer mes deux frres qui sont prisonniers du roi. - Soit. Monte sur mon cou et je ty conduirai. Ce disant, le merle blanc se rapetissa tellement quil ne parut plus quun grand coq. Le prince enfourcha ce nouveau coursier et se trouva bientt au milieu de ses frres quil enleva au nez de leurs gardiens bahis.

Malgr le bon service que venait de leur rendre le cadet, les deux princes ne songrent, aussitt libres, qu semparer de la bte merveilleuse. As-tu vu, dit lun, la belle carrire dor qui se trouve l ? Non, je nai pas song la regarder en passant. Alors, venez la voir.

Et les trois frres de sapprocher du gouffre. Pendant que le cadet se penchait pour mieux voir, il fut pouss par ses deux frres et tomba au fond de la mine. Lorsquil revint lui, il songea au renard quil avait sauv et se mit crier : - Renard, passe monts et valles, jai besoin de ton secours. Ces mots taient peine prononcs que dj le renard tait auprs de lui, et en lchant les plaies que lui avait faites sa chute au fond du souterrain, le gurit compltement. - Maintenant que te voil guri , lui dit le renard, il te reste sortir du trou. A cet effet, tu vas te tenir ma queue et je te remonterai. Ne tavise pas de lcher ma queue, car ce serait recommencer. Tiens toi bien, je monte. Et le renard monta en lair, trana aprs lui le prince cramponn sa queue. Le renard allait atteindre le bord du gouffre lorsque le prince, fatigu, lcha le renard et retomba tout meurtri, au fond du gouffre. Le renard revient trouver le jeune prince, le ranima et lui fit recommencer lascension du souterrain. Cette fois, le prince arriva en terre ferme. Aprs avoir remerci le renard des services quil lui avait rendus, le jeune prince sen alla rejoindre le chteau de son pre. Avant dy arriver, il se vtit dun habit de garon de ferme, se teignit le visage et vint demander au roi son pre , qui ne le reconnut pas sous ses habits demprunt, de lui donner la garde du merle blanc que ses frres avaient rapport comme leur conqute. Il fut accept. Il apprit alors que le merle blanc avait dclar au roi quil ne le rajeunit pas si on ne lui amenait pas celui qui lavait conquis sur les deux
5

dragons. Les deux princes avaient dit leur pre que ctait eux-mmes qui avaient pris la bte, et que ctait pour se venger que le merle blanc disait que ce ntait pas eux qui lavaient pris. Ds que le jeune prince fut entr dans la salle o se trouvait le merle blanc, il vit loiseau sabaisser et lui commander de monter sur son cou, ce quil fit. Une seconde aprs, tous deux taient dans la salle du roi qui ils racontrent les supercheries des deux princes. Outr de colre, le roi fit dresser deux bchers dans la cour du palais, y fit lier ses deux fils ans et les fit brler vifs. Puis il prit la couronne et la donna au jeune prince. Un instant aprs, le vieux roi tait redevenu jeune, grce au fameux merle blanc.
Conte anonyme (extrait de Pratiques, n11/12)

1. Dfinition.
Le conte est un rcit car cest une histoire qui raconte des vnements qui se droulent successivement. Le conte est un rcit assez court daventures imaginaires destines distraire. Dans le conte intervient le merveilleux. Le merveilleux est dfini comme suit : le merveilleux est ce qui , dans un rcit, nest pas rel mais apparat comme inexplicable(chappe une explication rationnelle) et le plus souvent source de russite , de bonheur et de beaut. Cest lintervention des bonnes fes, des objets magiques,
Manuel la plume et les mots . Ed.Bordas, p :282.

2. Lanalyse structurale du conte.


Lanalyse structurale remonte aux annes 1920. Ltude du conte est luvre des formalistes russes. (linguistes , critiques , folkloristes). On distingue deux poques : 1920 Propp. Todorov et Kristva.1

1970
1

Linguistes russes.

Lobjet de leurs recherches porte sur le texte potique ou folklorique. Leurs mthodes ne sintressent pas lcrivain mais elles mettent luvre au centre de leurs proccupations. Ils scartent de leurs habitudes de la critique littraire. Il veulent rendre compte de la fabrication des uvres et dune faon gnrale de lart comme procd. Cest de l que viendra la dnomination : les formalistes russes. Les travaux de Saussure2 sur la langue les rconfortent car il dfinit la langue comme un systme combinatoire autonome et les formalistes dfinissent le texte comme une forme autonome. Deux voies vont souvrir sur cette base linguistique. La premire sappelle lanalyse immanente, la seconde la mthode comparative. a. Lanalyse immanente. Dans lanalyse immanente on remplace le pourquoi par le comment et on sintresse dornavant aux lois qui prsident lorganisation textuelle. Cette loi admettra beaucoup de souplesse, et loin dtre unique, elle englobe un certain nombre de techniques suivant la description des uvres. - Elle vise le dcoupage du texte et la dtermination des lments constitutifs. - Elle met en corrlation des lments isols. Le dcoupage du texte comporte deux oprations complmentaires et simultanes. La premire consiste dcouper des plans ou strates. Ces plans ou strates sont phoniques, morphologiques, syntaxiques, smantiques En fait il sagit disoler dans labstrait des lments qui correspondent lanalyse linguistique. IL sagit l dune coupe verticale. La deuxime opration effectue une coupe horizontale. Elle isole les lments de luvre considrs comme droulement dans le temps ou comme extension dans lespace : phrases, paragraphes, chapitres. Ces deux oprations sont un quadrillage du texte mettant en relief les lments constitutifs dcrire et ceci varie suivant la configuration du texte.

Ferdinand de Saussure : linguiste franais

Coupe verticale Les formalistes tentent de dcouper les mots en units smantiques les plus rduites, ce que Greimas3 appelle les smes. Cette recherche des plus petites units de sens permet une cohrence smantique en opposition ou en complmentarit.

Coupe horizontale La coupe horizontale se fait en dcoupage mais cela ne suffit pas, les formalistes visent le dcoupage en units thmatiques les plus petites quon appelle les motifs.(ces units sont indcomposables). Ex : le roi est malade.
2 motifs Le hros est mort

Chaque unit thmatique ou motif ne peut studier seule. Elle peut avoir des fonctions diffrentes selon le systme o elles sont insres. b. La mthode comparative. La mthode comparative vise le texte comme diffrence. En linguistique structurale, la valeur du signe est dtermine par sa relation au systme4 et aux autres signes . Dune manire gnrale, un texte peut tre analys en fonction de sa relation diffrentielle par rapport dautres textes. Vladimir Propp5 tudie les contes populaires russes et il est frapp par le double aspect merveilleux des contes. Dune part, il souligne lextraordinaire diversit du conte, deuximement son pittoresque haut en couleurs, troisimement il tudie son uniformit quil appelle la monotonie du conte. Partant de cette constatation il compare les diffrents contes entre eux afin de dcouvrir diverses pripties de surface quil appelle les units fonctionnelles qui pourraient tre de multiples contes. Soient, par exemple, deux contes que lon pourrait dcouper comme suit :

3 4

Greimas : linguiste Systme :une organisation des lments et des relations des signes . 5 Vladimir Propp. Op. cit pp. 115.116

- Le roi donne un aigle un brave. 1 conte : - Laigle emporte le brave dans un autre royaume.
er

- Le grand-pre donne un cheval Sousenko. 2me conte : - Le cheval emporte Sousenko dans un autre royaume.

Pour Propp les actions des personnages seront les parties fondamentales du conte ; mais ces actions qui correspondent aux motifs devront tre isoles en tenant compte de deux proccupations : 1. Dabord en faisant abstraction du personnage excutant. Ce qui compte par exemple dans le conte cest la faute, linterdiction, la fuite, linterrogation 2. Ensuite, il faudra dterminer la signification de telle ou telle action par rapport au droulement global de lintrigue. Soient deux contes : a. dans le premier on raconte lhistoire dune fille qui reoit de largent de son pre et achte un miroir magique. b. dans le deuxime, un hros vient daccomplir un exploit et pour cela il reoit une grosse somme dargent.

Dans chaque conte , on peut isoler le mme motif : le don dargent. Dans chaque conte, en tenant compte du droulement de lintrigue, on peut isoler comme unit : la rception dun auxiliaire6 dans le premier et dans le deuxime il y a le don dune rcompense. Ces units perues dans la signification du rcit sont appeles par Propp des fonctions.

3. La morphologie du conte selon Propp.


En comparant un certain nombre de contes Propp a dgag des constantes qui lui ont permis de construire un schma du conte, selon lui invariant. Ces constituants communs sont des fonctions, terme
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Auxiliaire : personnage qui aide le hros. Plusieurs auxiliaires peuvent assumer la fonction dadjuvant dans lanalyse de Greimas.

quil explicite comme suit : Par fonction, nous entendons laction dun personnage dfinie du point de vue de sa signification dans le droulement de lintrigue .7 Voici les 31 fonctions dgages par Propp. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Situation initiale. Un des membres de la famille sloigne de la maison. Le hros se fait signifier une interdiction. Linterdiction est transgresse. Le mchant essaie dobtenir des renseignements. Le mchant reoit des renseignements sur sa victime. Le mchant tente de tromper sa victime. La victime se laisse tromper. Le mchant fait subir un mfait un des membres de la famille, ou il manque quelque chose lun des membres de la famille. 9. Le mfait ou le manque est divulgu : on fait appel au hros. 10.Le hros accepte de rparer ce malheur. 11. Le hros quitte sa maison. 12. Le hros subit une preuve prparatoire la rception dun auxiliaire magique. 13. Le hros ragit lpreuve impose. 14. Lauxiliaire magique est donn au hros. 15. Le hros est amen prs de lobjet de sa qute. 16. Le hros et le mchant combattent. 17. Le hros reoit une marque. 18. Le mchant est vaincu. 19.Le mfait ou le manque est rpar. 20. Le hros prend la route du retour. 21. Le hros est poursuivi. 22. Le hros est secouru. 23. Le hros entre chez lui incognito. 24.Un faux hros prtend tre lauteur de lexploit. 25.On propose au hros une tche difficile. 26. Le hros accomplit cette tche difficile. 27. Le hros est reconnu. 28. Le faux hros 8est dmasqu. 29. Le hros reoit une nouvelle apparence. 30.Le faux hros ou le mchant est puni. 31. Le hros se marie et/ou monte sur le trne.

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Morphologie des contes. Paris . Edit. du Seuil , 1970. P 31. Faux hros : personnage qui tente la mme qute que le hros mais , qui du fait de ses dfauts ou de ses erreurs choue.

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Selon Propp, toutes les fonctions ne sont pas forcment prsentes dans tous les contes, mais leur ordre dapparition est toujours rigoureusement identique. Le droulement de lintrigue se droule autour des personnages suivants : 1. le hros (hros-quteur ou hros-victime). 2. Lobjet de la qute. 3. Le mandateur (qui envoie le hros en qute). 4. Le mchant. 5. Le donateur (qui soumet le hros des preuves avant lui remettre un auxiliaire magique). 6. Lauxiliaire magique (tre vivant ou objet). 7. Le faux hros. Pour Propp certaines fonctions sont employes par couples. 1. Linterdiction va avec la transgression. 2. Le dpart va avec le retour. 3. Le mfait va avec la rparation du mfait. 4. La lutte va avec la victoire. 5. Le manque va avec le comblement du manque.

a. La situation du conte. Le conte ne peut tre situ avec prcision (pays ou ville) parce que la description le dtruirait en lenfermant dans la vrit. Dans un conte, on ne garde que les traits fonctionnels ncessaires lintrigue et au droulement des vnements.

b. Les personnages. Il y a absence du prnom en gnral et frquence du surnom. Les personnages sont rduits des fonctions sociales (roi- reine- prince- valetmartre, etc. Ces personnages manquent dpaisseur. On ne souligne chez eux que leurs qualits ou leurs dfauts. Il ny a pas dambiance vritable. On a dun ct les bons et de lautre les mauvais. Il y a une certaine fatalit qui pse sur les personnages : on est bon ou mauvais de naissance. c. Le temps dans le texte.

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On trouve toujours il y avait une fois et ce il y avait une fois nous projette sans aucune prcision dans les dates. On peut dire que lhistoire se droule au moyen ge : roi seigneur prince, etc.

3. Lanalyse fonctionnelle du conte


Les formalistes russes prolongeant les travaux de Propp parlent de fable. Cest ce qui est effectivement pass. Et le sujet, cest dire la faon dont le lecteur en a pris connaissance. Cest ce que Todorov appelle histoire et narration.9 Claude Brmond10 a mis au point le premier modle fonctionnel sadapant non seulement un ensemble de rcits particuliers mais il vise le rcit en gnral considr comme histoire. Il met au point ce quil appellle la squence .

Fonction n1 a.

Fonction n2

Fonction n 3

actualisation de la a. le succs La situation ouvrant sur posibilit. ou une possibilit. b. Non actualisation de b. lchec. la possibilit. Le rcit, pour Brmond, est une suite dvnements transformant une situation donne en une situation nouvelle. il tait une fois ouvre sur une situation non sur une action. Ils vcurent heureux peut tre une situation finale ou nouvelle. Paul Larivaille11 propose un autre modle fonctionnel. Il retient les trois moments du rcit tout en incluant le processus de transformation. Avant les vnements Pendant les vnements. Le processus de transformation
provocation action sanction

Aprs les vnements

Ltat initial

Ltat final

Tous les schmas ne sont que des instruments , des moyens permettant dapprhender les grandes articulations dune intrigue .
9

Rcit : histoire + narration. Brmond : linguiste 11 Larivaille : linguiste.


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4.Lanalyse smiotique de Greimas.


Lanalyse du rcit propose par Greimas aboutit un schma plus simple qui devrait donc, en principe, pouvoir sappliquer un plus grand nombre de textes de tous genres. Greimas fournit en effet de lhistoire un modle qui est en quelque sorte une schmatisation gnralise du schma de Propp. Transformation
Situation Initiale SI Evnement Modificateur. Epreuve M Qualifiante E1 Epreuve Principale E2 Epreuve Glorifiante E3 Situation Finale. SF

La situation initiale est stable. Un vnement modifie cet quilibre et oblige le hros subir des preuves qui lamnent la situation finale, de nouveau stable. Lpreuve qualifiante est celle par laquelle le hros se signale comme diffrent des autres personnages. Lpreuve principale est celle qui lui permet dobtenir lobjet de la qute. Lpreuve glorifiante donne au hros loccasion de vaincre le faux hros et consacre donc son titre de hros. Ce modle se retrouve aisment dans le conte du merle blanc

situation initiale Vieillesse du roi.

Evnement modificateur

Transformation
Epreuve qualifiante Epreuve principale Epreuve glorifiante

Situation finale

du Venir en aide 1. Dpart er 1 fils. au roi pour du quil retrouve 2. Dpart me 2 fils. sa jeunesse. 3. Dpart du fils cadet

Le cadet prend possession du merle blanc.

roi Le cadet est Le reconnu par le rajeunit merle. Les menteurs sont dmasqus.

Ce conte suit donc dassez prs le schma propos par Greimas. Mais tous nos contes ne peuvent saligner sur ce type danalyse. Cest pourquoi nous sommes invits consulter dautres spcialistes.

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Application sur le conte le merle blanc .


Il y a un manque (la jeunesse). Le roi appelle ses trois fils. Dfinit lobjet de la qute (le merle blanc). Le contact est La situation initiale tabli successivement avec chacun des fils. Les deux ans Reoivent un adjuvant (or, armes, cheval) et ceci avant Lpreuve qualifiante. Le 3me refuse tout adjuvant.

Lpreuve Qualifiante ville.

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La premire transformation (A1) est lpreuve qualifiante Du 1er fils. Dans cette preuve qualifiante, il y a un dpart, une preuve, une sduction de la ville, une non-russite de de lpreuve. Le hros virtuel cde aux plaisirs de la Donc il y a une disqualification du fils an, il y a un nonRetour. (A2) preuve qualifiante du second fils. (A3) preuve qualifiante du fils cadet : dpart, preuve, sauvetage du renard. Lpreuve russit (le cadet devient le hros et reoit un adjuvant, cest--dire une promesse du renard sous une formule magique. Il reoit des informations sur la manire dapprocher le merle.

Lpreuve principale13

Le cadet se dplace dans la ville vers la grotte o se trouve le merle. Le cadet approche les dragons, prend possession du merle et sur la route, il est agress par ses frres. Il est secouru par la suite par le renard.

Lpreuve glorifiante.14

Le cadet arrive incognito dans le chteau. Il se heurte aux mensonges de ses frres. Le cadet est Reconnu par le merle. La supercherie des deux est dmasque. Ils sont punis par le feu alors que le cadet est couronn.

La situation Finale.
12 13

Le roi rajeunit et le manque est combl.

Epreuve qualifiante : preuve qui permet au hros de se signaler comme diffrent des autres personnages. Epreuve principale : preuve qui permet au hros dobtenir lobjet de sa qute. 14 Epreuve glorifiante : preuve qui consacre le hros et ventuellement lui permet de confondre le faux hros.

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Lanalyse du conte nous permet de dgager la structure suivante : 1. Situation initiale : Dans cette partie on dfinit les personnages et lobjet de la qute. 2. Transformations : A1. Epreuve qualifiante du 1er fils. A2. Epreuve qualifiante du 2me fils. A3. Epreuve qualifiante du fils cadet. B1. Epreuve principale du fils cadet : il affronte les dragons et prend possession du merle blanc. B2. Il est agress par ses frres. B3. Les dragons ne poursuivent pas le cadet mais plutt les frres.

C1. le cadet arrive incognito dans le chteau. C2. Il se heurte aux mensonges de ses frres. C3. La supercherie est dcouverte et le cadet est couronn.

3. Situation finale. Le roi rajeunit et le manque est combl. Nous pouvons dire que la structure du conte est du type bout bout Que nous pouvons schmatiser comme suit : A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3

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Manque initial

danger

malheur

dsobissance

Secours 4. Le systmesituation des stable personnages.

4.Le systme des personnages.


Daprs les thoriciens de la littrature, on dfinit une typologie des personnages en fonction de leurs actions, de leurs rles dans lhistoire relate. Plusieurs typologies des actants ont t proposes parmi lesquelles celle de Greimas. Greimas : Tout rcit manifeste, quoique sous des formes trs varies, une mme configuration de personnages - types (actants) dfinis suivant leurs relations et les fonctions quils jouent dans le rcit, les actants15 dsignent les diffrents personnages vus sous langle de la grammaire narrative .

Greimas propose un modle six (6) actants. Destinateur16 Adjuvant19 Objet17 Hros sujet20 Destinateur18 Opposant21

Remarques : Un personnage peut jouer plusieurs rles actanciels : destinateur et destinataire.

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Actant = personnage. Destinateur : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui poussent le hros poursuivre lobjet de la qute. 17 Objet : objet poursuivi par la qute. 18 Destinataire : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages qui lobjet de la qute est destin. 19 Adjuvant : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui aident le sujet dans sa qute. 20 Hros sujet : personnage qui va la recherche de la qute. 21 Opposant : figure abstraite recouvrant lensemble des personnages ou des concepts qui font obstacle au sujet dans sa qute.

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Plusieurs personnages peuvent ensemble remplir le mme rle actanciel. Opposant : groupe de personnages. Un rle actanciel peut tre assum par une instance inanime : la conscience du hros. Un hros est complexe lorsquil est constitu par plusieurs rcits qui senchssent lun dans lautre. Par exemple tel personnage qui sera dans le rcit 1 le hros pourrait se trouver en position de destinateur dans le rcit 2. Lauxiliaire, le hros et ladversaire sont des actants. Ce terme a t prfr celui de personnage car il sagit plutt que de se livrer une analyse psychologique des personnages de type traditionnel de recenser tous les intervenants dun rcit. Or ces intervenants ne relvent pas toujours de lhumain. Cest pourquoi le terme dactant a t jug plus adquat. Pour dcouvrir comment se rpartissent les diffrents rles actanciels dun rcit, on lui appliquera les questions suivantes : Qui (destinateur) manque de quoi (objet) ? Qui destinataire) obtient quoi (objet) ? Qui (hros) moyennant lengagement dans une qute permet le passage du manque lobtention ? Qui (adjuvant) favorise la qute ? Qui (opposant) entrave la qute ?

En tudiant le conte du merle blanc, il est possible de dgager la matrice suivante : Destinateur
Le roi

objet
le merle blanc

destinataire
le roi

Adjuvant
Le renard

sujet
Le fils cadet

opposant
les dragons Les deux frres (faux hros)

Texte 2.
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GRAIN DAILE.
Le narrateur raconte une petite fille lhistoire de Grain daile : cest une enfant qui, fascine par les oiseaux et les papillons, rve depuis longtemps de voler. Un beau jeudi que Grain dAile tait installe dans son sapin, elle se prit pleurer. Tous les oiseaux volaient, ppiaient travers la campagne, sans trop se soucier delle, car il faisait si clair que le soleil luimme semblait avoir des ailes. Elle tait seule, comme tu nes jamais seule, toi que lon chrit et qui rends chacun la monnaie de sa gentillesse. .Grain dAile pleurait, pleurait Soudain, elle sentit sur ses joues une petite langue rpeuse et une petite patte soyeuse essuyer ses larmes. Levant les yeux, elle vit, tout contre elle , le plus tonnant cureuil qui soit. Son pelage brillait comme le feu, sa queue tait bouriffante et ses yeux vifs parlaient plus vite quaucune bouche bavarde : Veux-tu vraiment voler, voler comme les oiseaux, comme la pie et comme la msange, comme le rouge-gorge et comme le merle bleu ? Veux-tu avoir des ailes ? Mais tu nauras plus de bras ; tu ne seras plus une vraie fille den bas. Ne le regretteras-tu pas ? - oh ! non ! non ! dit Grain dAile ! - Bien, dit lcureuil, mais si tu le regrettes viens me trouver, demain, au coucher du soleil ; il sera encore temps pour que tu redeviennes comme avant . Alors, lcureuil, entre ses paupires battantes, dit des mots trs doux, trs savants. Grain dAile sentit de longs chatouillements dans ses bras : ils se recouvraient dun fin duvet blanc, puis des plumes blanches apparurent, Grain dAile avait des ailes ! Folle de joie, elle slana du sapin, descendit au ras de lherbe, rebondit jusquau toit de sa maison et partit comme une flche vers la fort voisine. Darbre en arbre, elle saluait ses amis en chantant et tous la suivaient, encore plus contentes quelle. Ivre de vitesse, Grain dAile alla si loin que la nuit la surprit bientt et quelle sendormit, sans mme voir les toiles, la tte entre ses ailes, au plus haut dun gros chne . Heureusement, un vieux hibou trs srieux avait t charg de veiller sur elle. Grain dAile fut rveille par le tapage joyeux de tous les oiseaux qui saluaient le soleil levant. Ctait la premire fois que Grain dAile se

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rveillait en plein air et cela lui parut merveilleux. Puis elle saperut quelle mourait de faim et se demanda avec inquitude si lheure de lcole ntait pas passe. Ses amis prenaient leur petit djeuner de graines et de petits vers. Grain dAile pensa au caf au lait et aux tartines bourres ! Mais quelle tait sotte : en deux coups daile , elle serait la maison. Elle monta trs haut, pour voir sa maison, et fona, par la fentre ouverte, dans la cuisine o la famille tait attable. Tout le monde fut rassur de la voir revenir, mais surpris de son nouvel aspect. Grain dAile se prcipita au cou de sa mre. Hlas, ses ailes ne savaient pas treindre ! Et quand il sagit de manger, il fallut lui donner la becque comme un bb ! Ses frres , qui avaient dabord tant admir ses ailes, commencrent se moquer delle. t pour porter son cartable ! Et lcole pour crire ! Bien sr, elle eut sa revanche, la sortie : tandis que les autres marchaient sur le chemin , Grain dAile passait au-dessus de leurs ttes, partait tire daile bien loin devant eux, montait jusqu ce quils lui paraissent comme des fourmis, puis piquait sur le petit groupe un peu effray. Comme ils taient drles , ainsi vus den haut, tasss sur eux-mmes , le nez en lair ! Mais pourquoi le petit Pierre faisait-il semblant de ne pas sintresser ses volutions, songea Grain dAile lorsque, un peu dgrise, elle se retrouva dans sa chambre ? Pierre Est-ce-que vraiment elle ne pourrait plus courir dans les prs avec lui, la main dans la main, chercher des champignons ou cueillir des boutons dor ? Puis Grain dAile pensa sa poupe quelle avait nglige. Comment lhabiller, la changer ? Comme cest peu pratique, des ailes quand il ne sagit pas de voler ! Grain dAile assise dans son petit fauteuil ( quoi lui servait les bras du fauteuil, maintenant ?) se mit rflchir profondment. Elle comprenait lavertissement de lcureuil dor. Elle regrettait ses bras , elle voulait redevenir une vraie petite fille. Il ny avait pas un instant perdre : le dernier rayon du soleil glissait derrire lhorizon. Folle dangoisse, Grain dAile vola, vola pour la premire fois jusquau sapin ; lcureuil tait fidle au rendez-vous et il eut le bon got de ne pas poser de questions le visage de Grain dAile disait assez ce quelle voulait et de ne pas se tromper en disant : je te lavais dit , comme font si souvent les grandes personnes. De nouveau ses yeux tincelants prononcrent les paroles magiques Et voil notre Grain
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dAile aussi joyeuse de retrouver ses bras, ses mains agiles, quelle lavait t , la veille, davoir des ailes. Lentement, Grain dAile descendit, de branche en branche, car la terre , avec les autres, tous les autres , ceux qui sont lgers et ceux qui le sont moins, ceux qui marchent en regardant les cailloux du chemin, et ceux qui regardent le ciel, ceux qui savent que les petites filles ne peuvent pas voler et ceux qui pensent quun jour, sils le dsirent vraiment, tous les petits garons et toutes les petites filles pourront, en restant eux-mmes, avoir des ailes et de bras, tre la fois sur la terre et au ciel. Je tai ce soir cont lhistoire que tu attends, celle qui me fait le cur meilleur, celle qui te fait les yeux confiants.

Paul Eluard *, Grain dAile, Gallimard.

Paul Eluard, pote franais n en 1895 , mort en 1952. Son vrai nom tait Eugne Grindel.

32. Comprhension globale. Identification du conte.

Le conte

Rcit
(structure narrative)

formule de dbut et de fin.


(Un beau jeudi)

imaginaire (lhistoire est


imaginaire) rellement

(je tai ce soir )

merveilleux
(lhumain transform en oiseau)

vocation du conte
(distraire)

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Les trois premires lignes constituent le chapeau introductif qui explicite la situation de communication. La formule finale est originale par rapport au strotype que nous connaissons.

Dfinition du merveilleux :
Le merveilleux est ce qui, dans un rcit, nest pas rel mais apparat comme inexplicable (qui chappe une explication rationnelle) et le plus souvent source de russite, de bonheur et de beaut. Cest lintervention des bonnes fes, des objets magiques. Manuel la phrase et les mots ,Ed. Bordas, p.282.

3.Comprhension approfondie du texte. De la ligne 1 la ligne 1. Situation initiale Prsentation Sapin (o) jardin secret. Jeudi (quand) . rve de voler (quoi) Lunivers de lenfance.

De la ligne 11 25 Intervention de lcureuil. Evnements modificateurs De la ligne 25 35. Mtamorphose. Grain dAile merveille Grain dAile dsenchante (69) De la ligne70 77. Grain dAile veut retrouver ses bras. R. mtamorphose de Grain dAile. Son enchantement et son regret.

Les deux mtamorphoses

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Situation finale
(fille heureuse, sereine)

De la ligne 78 la fin. Grain dAile retrouve ses bras.

Le systme des personnages Trait de caractre. Grain dAile est une petite fille fascine par les oiseaux.

Moteur de laction. Dans les contes les personnages ne sont dcrits avec prcision pour ne pas toucher luniversalit du texte. Dcrire cest rendre compte dune ralit quelquun qui ne la connat pas.

Lcureuil.

Traits physiques

langue
rpeuse

patte
soyeuse

yeux

pelage

queue

vifs brillant et bavards.

bouriffante

Description valorisante. La parole extrait lcureuil de son monde animal. Forme humaine donne aux animaux : personnification. Lcureuil.

Traits de Caractre.

Savant

perspicace

dlicatesse et Discrtion.
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Description valorisante pour lcureuil qui ne gne pas le caractre duniversalit du conte. Dans la description de lcureuil on peut retrouver le champ smantique du chat. 5. Vers le mythe.22 Dans ce texte on relve un double discours : philosophique et potique. Le discours est caractris par sa double polysmie.23 Il ne sagit plus de lire mais dinterprter. Au bout de ce discours une sagesse est transmise : On veut voler tout en restant sur la terre. Des ailes par la pense (slever)

Lintrt du texte de Grain dAile cest de raliser une sorte de concidence entre ce qui est dit et la manire de le dire, cest dire entre le contenu et le contenant. Cette performance est ralise par lcriture de lauteur dont nous analyserons quelques lments par la mise en vidence des procds rhtoriques utiliss. Analyse des procds rhtoriques. Les lments de la posie : le choix du thme : enfance , oiseaux , papillons. Rythme ordre des mots (inversion). Litration : sonorits rime mots structure rpte. V. V. V. 17 18. Comme - ceux qui. La notion dcart. souvent dans ce texte leffet potique est obtenu par un effet de surprise : le lecteur attend quelque chose et cest autre chose qui vient.

Ex : la monnaie de sa gentillesse.
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Mythe : rcit fabuleux, souvent dorigine populaire, qui met en scne des tres incarnant sous une forme symbolique des forces de la nature , des aspects de la condition humaine. 23 Polysmie : caractre dun mot qui recouvre plusieurs sens.

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attendu

sa pice.

Seule comme tu ntais jamais seule. attendu toi. Gros comme des fourmis. petits attendu. Lui donner la becque comme un bb. attendu oiseau.

Ivre de vitesse :leffet de ce procd cest de ractualiser des images uses. Les clichs sont ainsi ravivs , rechargs de sens. Parmi les autres figures se style, la plus productive est la comparaison, ce qui se comprend aisment avec le sens gnral du texte : Une petite fille qui rve de sidentifier un oiseau. En dfinitive, tous ces procds vont contribuer charger le texte de sens second, cest dire de crer un autre niveau de signification. Lcriture de ce conte aboutit une seconde lecture : le lecteur quitte peu peu lhistoire de Grain dAile relate sous forme de conte pour dboucher sur une sorte de mythe. Cest le mythe dIcare version moderne. Si le conte amuse, passionne, enchante, sa signification originale et profonde, sa raison dtre est de transmettre un enseignement .

En vous appuyant sur le conte de Grain dAile essayez de complter la grille suivante :

* le hros *son (ses) ami(s) ceux qui vont laider. * son (ses) ennemi(s) ceux qui vont sopposer lui *un (ou des) objet(s) ou paroles ou

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animaux magiques , extraordinaires (ensemble lexical du merveilleux) * La qute du hros. * des preuves pour le hros.

Mise en corrlation du schma actanciel et la structure narrative du conte.

En vous appuyant toujours sur le conte de Grain dAile essayez de complter le tableau suivant :

Le hros .

1. La situation initiale - les personnages... - les lieux.. - le but.. 2. Elment (s) modificateur(s) 3. Rsolution . 4. Situation finale

Que veut-il ? Le ou les opposants . le ou les adjuvants Comment se termine le conte ?

Ecrire des contes. Une histoire merveilleuse ou mme un rcit peuvent sorganiser de la manire suivante. On peut demander aux lves :

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1. Choisissez et dcrivez un personnage qui sera le hros de votre histoire et qui eut tre : un roi un animal un petit garon, etc. 2. Imaginez ce quil dsire, ce qui lui manque pour tre heureux : un objet prcieux- un animal - un trsor, 3. Racontez comment le hros reoit des conseils ou des renseignements de la part dune fe - dun magicien - dun vieux sage - dun animal dun messager, etc. 4. Racontez comment il part laventure. 5. Le hros rencontre en chemin un ami- une fe un prince un gnie, etc. 6. Imaginez les preuves ou les obstacles que le hros doit surmonter en chemin : combat duel lutte souffrance maladie formule magique nigme, etc. 7. Le hros parvient finalement au but de son voyage. Dcrivez ce lieu (une le un chteau une grotte, etc.) 8. Cest l quhabitent les adversaires du hros (imaginez-les). peut tre un gant un nain un savant fou un monstre sorcier, etc. 9. Le hros est dabord vaincu par son ennemi : il est bless il est expos un danger il pourrait tre laiss pour mort il peut tre tromp et vaincu, etc. 10. Racontez comment lami du hros laide. 11. Racontez comment le hros affronte une seconde fois son ennemi , mais cette fois victorieusement et comment il sempare de ce quil est venu chercher (cette squence doit tre invente librement par les lves ou le scripteur). 12. Le hros rentre chez lui mais il est poursuivi en chemin par les allis de son ennemi : des frres des surs des animaux des piges, etc. 13. Cest la fin de lhistoire . ( raconter librement).

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Avant que soit entreprise , avec les lves, une dmarche analytique et explicative, le conte , tout comme la posie, demande tre cout, ressenti, savour. Le problme pour le matre est alors de parvenir enchanter la classe. Le premier contact avec lhistoire doit pouvoir prserver la saveur du langage parl , la vie du conte au moment o il se cre. Il faudrait donc quavant dtre pdagogue, le matre se fasse conteur, rinvente le conte, le parle pour lui-mme et pour les lves. Lensemble du travail effectu en classe sorganise en trois moments : transmission, comprhension, exploitation. Chacun de ces moments se subdivise en plusieurs activits , parmi lesquelles le matre fait un choix , selon le contenu du conte tudi, le niveau de ses lves et les objectifs poursuivis. 1. Transmission. Rcit par le matre ou le conteur ou travers un enregistrement. Lecture par le matre. Lecture par les lves.

2. Comprhension. - Reconstitution de texte. ou questions de comprhension globale. ou questions avec rponses choix multiples ou vrification de la comprhension par le dessin. 3. Exploitation. Exercices dobservation et danalyse de la langue. Exercices lexicaux. Rdaction de phrases. Rdaction de schmas de contes ou de parties de contes.

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Grille de correction.
Pour vous assurer que vous tes en mesure de comprendre le fonctionnement dun conte, essayez de complter la grille suivante. (Mise en vidence de la structure du 2me conte)

Titre du conte : La formule de dpart. Prsence de ltat initial. Annonce de la qute.

Situation initiale

Intervention de Elment modificateur 1 lopposant Apparition dun obstacle.

Situation finale 1 Ou situation initiale 2

Une solution est trouve Avec laide des amis.

Nouvelle preuve. Elment modificateur 2 (nouvelles difficults avec le mme opposant ou dautres)

Solution Situation finale 2 Ou situation initiale 3 Etc.

Rsultat. Situation finale Russite ou chec.

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Bibliographie.
V. Propp , Morphologie des contes, Paris, Ed. du seuil. D. Paulme, Essai sur la morphologie des contes africains, Paris, Ed. Gallimard , 1976. G. Jean, Le pouvoir des contes, Paris, Ed. Casterman, 1981. B.M. Barth , Lapprentissage de labstraction, Paris Retz, 1987. F. Debyser, Tarot des Mille et Un contes, Paris, Lcole, 1977. Dossier du CEPEC n 46 Lire / Ecrire des histoires en CE- CM 6me. Dossier du CEPEC n 44 - Lire / Ecrire aux cycles 2 & 3 et en sixime.

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